導語：小學(xue)校園(yuan)建筑設計及VI設計統一性一文來源于網友(you)上傳，不(bu)代表本站觀點(dian)，若需要原創文章(zhang)可咨詢客服老(lao)師，歡(huan)迎參考(kao)。

一、小學校園建筑設計和小學校園vi設計一致性的關系

VI是IdentitySystem的簡稱，譯為企業形象戰略，或企業視覺形象識別系統。任何一個社會組織的生存和發展，都有其特定的理念系統、行為系統和視覺系統。學校也是如此。小學校園導入VI，是從研究學校文化現象入手，通過系統作業幫助學校總結與提煉辦學的核心理念，設計文化建設、戰略服務、有效管理的途徑與方法，從而形成具有濃郁校本特色和獨特品牌內涵的學校形象和管理模式，提高教育教學的整體運作水平的能力，具有激勵師生和體現價值追求的作用，同時也使學生對學校產生認同感和自豪感，使學生從小就能有一套完整的學校標識概念。而經過平面設計師和建筑設計師的有效溝通，在學校建筑設計開始時即著手進行符合建筑設計效果的視覺形象設計，使二者相得益彰，提高學校在視覺上的完整性和統一性，從而塑造(zao)獨特的(de)視(shi)覺新形(xing)象(xiang)，使(shi)家(jia)長和師生對學(xue)校(xiao)印象(xiang)更深刻，是(shi)學(xue)校(xiao)的(de)視(shi)覺形(xing)象(xiang)工程(cheng)。

二、小學(xue)校園建筑設計(ji)和小學(xue)校園VI設計(ji)一致性研究(jiu)的背景和意(yi)義

過(guo)去，我們(men)雖然(ran)也談學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)(wen)(wen)化(hua)，但(dan)真正(zheng)對(dui)于(yu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)應(ying)用研究，對(dui)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)效力(li)的(de)(de)認識局限在(zai)一(yi)些零碎的(de)(de)、個別的(de)(de)形式上(shang)。不同(tong)的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)辦(ban)學(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)(zhong)，都有(you)(you)一(yi)些由學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)成員在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、科(ke)研、組織(zhi)和生活的(de)(de)長期活動與發(fa)展(zhan)演(yan)變過(guo)程中(zhong)(zhong)共(gong)同(tong)創造的(de)(de)，對(dui)外具有(you)(you)個性的(de)(de)精神和物(wu)資共(gong)同(tong)體(ti)的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)現(xian)象(xiang)。實踐(jian)證明，任何規(gui)章制度(du)、組織(zhi)結構、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法都必(bi)須植根于(yu)相應(ying)的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)中(zhong)(zhong)，必(bi)須和學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)特有(you)(you)的(de)(de)價值體(ti)系相吻合。同(tong)時，隨著國家對(dui)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)大(da)量(liang)投入，新的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)園建筑(zhu)更多的(de)(de)被設(she)(she)計(ji)和建造出(chu)來。而我們(men)在(zai)一(yi)定程度(du)上(shang)對(dui)小(xiao)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)園VI設(she)(she)計(ji)進行(xing)了研究和發(fa)展(zhan)，卻沒有(you)(you)對(dui)小(xiao)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)園VI設(she)(she)計(ji)和小(xiao)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)園建筑(zhu)設(she)(she)計(ji)的(de)(de)一(yi)致(zhi)性進行(xing)更多的(de)(de)研究和實踐(jian)。所以，在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)管理中(zhong)(zhong)認為(wei)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)視覺形象(xiang)的(de)(de)設(she)(she)計(ji)和校(xiao)(xiao)(xiao)園的(de)(de)建筑(zhu)設(she)(she)計(ji)的(de)(de)一(yi)致(zhi)性已(yi)逐(zhu)漸成為(wei)一(yi)種(zhong)共(gong)識。

目前(qian)，VI的(de)(de)(de)理(li)念和(he)(he)(he)(he)(he)建(jian)設(she)(she)(she)雖然取得(de)了一(yi)些成果(guo)，并(bing)得(de)到(dao)一(yi)些教(jiao)(jiao)育(yu)管(guan)理(li)和(he)(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)文化研究專(zhuan)家的(de)(de)(de)充分(fen)肯定(ding)(ding)，但(dan)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)VI設(she)(she)(she)計和(he)(he)(he)(he)(he)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)建(jian)筑(zhu)(zhu)設(she)(she)(she)計的(de)(de)(de)一(yi)致性(xing)存(cun)在的(de)(de)(de)問題(ti)卻(que)沒(mei)有(you)(you)得(de)到(dao)重視(shi)。在新的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)建(jian)設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)過(guo)程中校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)VI設(she)(she)(she)計和(he)(he)(he)(he)(he)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)建(jian)筑(zhu)(zhu)設(she)(she)(she)計往往互(hu)不溝通，各(ge)行其是，使得(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)視(shi)覺(jue)系統的(de)(de)(de)傳達力大(da)打折扣(kou)。如果(guo)廣大(da)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)能(neng)有(you)(you)意(yi)識地用小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)VI設(she)(she)(she)計和(he)(he)(he)(he)(he)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)建(jian)筑(zhu)(zhu)設(she)(she)(she)計的(de)(de)(de)一(yi)致性(xing)來對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)形象進(jin)行科學(xue)(xue)(xue)整合、設(she)(she)(she)計并(bing)有(you)(you)效應用，將勢(shi)必使辦學(xue)(xue)(xue)理(li)念更(geng)先進(jin)、發展思路更(geng)清晰、管(guan)理(li)職能(neng)更(geng)分(fen)明(ming)、校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本特(te)色更(geng)彰顯(xian)、社會形象更(geng)突出同時，針對(dui)(dui)安徽省作(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)大(da)省的(de)(de)(de)背景，對(dui)(dui)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)VI設(she)(she)(she)計和(he)(he)(he)(he)(he)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)建(jian)筑(zhu)(zhu)設(she)(she)(she)計的(de)(de)(de)一(yi)致性(xing)問題(ti)的(de)(de)(de)研究，不僅(jin)有(you)(you)利(li)于突破目前(qian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)管(guan)理(li)的(de)(de)(de)瓶頸，有(you)(you)利(li)于學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)品牌形成與發展，實現(xian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本管(guan)理(li)的(de)(de)(de)目標(biao)，進(jin)而提(ti)升整體辦學(xue)(xue)(xue)水平，實現(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)創新的(de)(de)(de)有(you)(you)效載體。真正(zheng)體現(xian)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)VI設(she)(she)(she)計和(he)(he)(he)(he)(he)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)建(jian)筑(zhu)(zhu)設(she)(she)(she)計的(de)(de)(de)一(yi)致性(xing)在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)管(guan)理(li)和(he)(he)(he)(he)(he)發展過(guo)程中進(jin)行戰(zhan)略(lve)定(ding)(ding)位(wei)、優勢(shi)強化、規范設(she)(she)(she)計、創建(jian)和(he)(he)(he)(he)(he)諧寧(ning)靜的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)(he)(he)(he)工(gong)作(zuo)環(huan)境的(de)(de)(de)功能(neng)。

三、小(xiao)學校園建筑(zhu)設(she)(she)計和(he)小(xiao)學校園VI設(she)(she)計一致(zhi)性研究的(de)內容

近兩年來，國(guo)內(nei)一(yi)些教育(yu)管理和學(xue)校文化研究(jiu)的專家對學(xue)校導入CIS在(zai)理論(lun)和實踐(jian)上做了(le)一(yi)些探(tan)索后提出(chu)了(le)VI的概念(nian)。

在北(bei)京(jing)、江蘇(su)、山東、四(si)川、浙江等省的(de)(de)(de)個別大(da)學(xue)(xue)(xue)、中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)校中(zhong)做了具有(you)(you)VI成分(fen)的(de)(de)(de)整(zheng)體或局(ju)部設(she)計，也(ye)有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)校請VI的(de)(de)(de)策劃機構為學(xue)(xue)(xue)校做了這方面(mian)的(de)(de)(de)設(she)計，對提升學(xue)(xue)(xue)校形象和辦(ban)學(xue)(xue)(xue)質量起到(dao)了一定的(de)(de)(de)積極作用。但(dan)是(shi)在小學(xue)(xue)(xue)校園(yuan)建設(she)啟動之初就把小學(xue)(xue)(xue)校園(yuan)VI設(she)計和小學(xue)(xue)(xue)校園(yuan)建筑設(she)計的(de)(de)(de)一致(zhi)性提出完整(zheng)的(de)(de)(de)構想和實踐(jian)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校并(bing)不多(duo)，因此我們有(you)(you)必要(yao)(yao)在此問(wen)題上進行(xing)更多(duo)的(de)(de)(de)投入(ru)，主要(yao)(yao)內容包(bao)括：

1．小(xiao)學(xue)校園建筑的設(she)計

2．小學校園VI的設計

3．小(xiao)學校園VI設(she)計(ji)和小(xiao)學校園建筑設(she)計(ji)理念的統一

4．小(xiao)學校園VI設計(ji)和(he)小(xiao)學校園建(jian)筑設計(ji)視覺的統一(yi)

四、小學校園(yuan)建(jian)筑設計和小學校園(yuan)VI設計一致性的研究的目標(biao)

可(ke)以說對小(xiao)學(xue)校園導(dao)入(ru)VI問(wen)題(ti)(ti)的研究(jiu)，不僅具有(you)現實意義，并在一定程(cheng)度上具有(you)開拓性意義。也(ye)正因為如此(ci)，通過對小(xiao)學(xue)校園VI設計和小(xiao)學(xue)校園建筑設計一致性的問(wen)題(ti)(ti)研究(jiu)努力實現下列目標：

1．對小學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)VI設(she)(she)計(ji)和(he)(he)小學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)建(jian)(jian)筑設(she)(she)計(ji)的(de)(de)(de)推廣普及(ji)和(he)(he)在應(ying)(ying)用的(de)(de)(de)層(ceng)面上進(jin)行研(yan)究和(he)(he)實(shi)踐，使其真正成為具有(you)“教本”、“校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本”特色的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)化管(guan)理模(mo)式，完全(quan)可以為在日(ri)異(yi)競(jing)爭的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)環(huan)境中尋求創(chuang)造差異(yi)，創(chuang)造品(pin)牌，提升(sheng)整體辦學(xue)(xue)(xue)水平的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)提供新的(de)(de)(de)助力模(mo)式。同時(shi)要(yao)研(yan)究小學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)心理和(he)(he)審美需求，使小學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)VI設(she)(she)計(ji)和(he)(he)小學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)建(jian)(jian)筑設(she)(she)計(ji)的(de)(de)(de)在學(xue)(xue)(xue)生推廣中更易接受和(he)(he)喜愛。近年來，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)(jian)設(she)(she)正成為一(yi)些學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)管(guan)理與發展的(de)(de)(de)積極追求，并且一(yi)些學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在實(shi)踐中多(duo)已觸及(ji)VI的(de)(de)(de)一(yi)些內(nei)容要(yao)素，可以說(shuo)是自發意義上的(de)(de)(de)導入。因此，我(wo)們(men)認為對小學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)VI設(she)(she)計(ji)和(he)(he)小學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)建(jian)(jian)筑設(she)(she)計(ji)的(de)(de)(de)一(yi)致性研(yan)究目標(biao)之一(yi)，應(ying)(ying)該(gai)是在對小學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)導入VI現狀進(jin)一(yi)步(bu)的(de)(de)(de)了解和(he)(he)分析(xi)基礎(chu)上，探討如何(he)讓更多(duo)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)管(guan)理者了解熟悉VI設(she)(she)計(ji)，在建(jian)(jian)筑設(she)(she)計(ji)的(de)(de)(de)同時(shi)進(jin)行同步(bu)的(de)(de)(de)VI設(she)(she)計(ji)。日(ri)本設(she)(she)計(ji)師佐藤(teng)可士和(he)(he)的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)建(jian)(jian)筑和(he)(he)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)VI設(she)(she)計(ji)可以給我(wo)們(men)很大的(de)(de)(de)啟發。（圖(tu)1～2）

2．如(ru)今，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)間(jian)競(jing)(jing)爭關系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)存(cun)(cun)在(zai)已成(cheng)不爭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事實(shi)。如(ru)何擴(kuo)大(da)生源(yuan)、引進(jin)師資，創(chuang)造品牌，是(shi)目前學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)所面臨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嚴峻(jun)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)。在(zai)安(an)徽省公辦(ban)、民(min)辦(ban)教育同(tong)(tong)步發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)今天，各類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)都將(jiang)面對布局調(diao)整(zheng)所帶(dai)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“存(cun)(cun)亡(wang)”問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，因而“適者生存(cun)(cun)”將(jiang)在(zai)很長一(yi)(yi)段時期內成(cheng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)不可(ke)抗拒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)律，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)競(jing)(jing)爭中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勝劣汰就帶(dai)有必然性(xing)(xing)(xing)(xing)。為此，一(yi)(yi)些學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)已感受(shou)到市場(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)危(wei)機(ji)感，正因為如(ru)此，他們(men)努力(li)在(zai)擴(kuo)大(da)規(gui)模(mo)、硬(ying)件(jian)投入上(shang)做文章。與此同(tong)(tong)時，如(ru)果能更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)把小學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)VI設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)和小學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)建(jian)筑設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)致(zhi)(zhi)(zhi)性(xing)(xing)(xing)(xing)實(shi)現，將(jiang)大(da)大(da)提升學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會形象和社會信任度。這一(yi)(yi)點已在(zai)一(yi)(yi)些民(min)辦(ban)貴族學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)消亡(wang)中(zhong)得到證(zheng)實(shi)。鑒于此原(yuan)因，我(wo)們(men)對小學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)VI設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)和小學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)建(jian)筑設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)致(zhi)(zhi)(zhi)性(xing)(xing)(xing)(xing)研究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)之二，應該是(shi)在(zai)分析了解收(shou)集一(yi)(yi)些小學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)VI設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)和小學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)建(jian)筑設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)致(zhi)(zhi)(zhi)性(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，存(cun)(cun)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)和可(ke)能出(chu)(chu)現問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)，對如(ru)何在(zai)小學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)VI設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)和小學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)建(jian)筑設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)致(zhi)(zhi)(zhi)性(xing)(xing)(xing)(xing)實(shi)施中(zhong)防止和減少(shao)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出(chu)(chu)現，少(shao)走彎路，并且實(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)低投入實(shi)現小學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)VI設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)和小學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)建(jian)筑設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)致(zhi)(zhi)(zhi)性(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)式提出(chu)(chu)相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)措施。（圖3～4）

綜上所述(shu)，作為一(yi)(yi)(yi)個(ge)完(wan)整而負責任(ren)的(de)小學(xue)設計系統(tong)(tong)應該在一(yi)(yi)(yi)開(kai)始的(de)建(jian)筑設計過(guo)程中(zhong)就要考慮它和(he)VI的(de)聯系，以更多小學(xue)生(sheng)的(de)體會(hui)來設計，是學(xue)校的(de)視覺系統(tong)(tong)更加完(wan)整和(he)統(tong)(tong)一(yi)(yi)(yi)，是學(xue)生(sheng)更加有認同感(gan)和(he)信(xin)賴感(gan)，使社會(hui)和(he)家長對學(xue)校也更加信(xin)任(ren)。