高中(zhong)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)已經(jing)在廣東(dong)、山東(dong)、海南、寧夏、江蘇五省（自治區）全(quan)面推廣，新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)提出了“知(zhi)識與(yu)(yu)技能，過程(cheng)與(yu)(yu)方法、情(qing)感(gan)(gan)態度與(yu)(yu)價(jia)值觀(guan)”的(de)(de)三維課(ke)程(cheng)目標，就是要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)初(chu)步(bu)掌(zhang)握化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)基礎知(zhi)識和(he)基本(ben)(ben)(ben)原理；獲得化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)基本(ben)(ben)(ben)操(cao)作技能，發(fa)展化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)維能力，初(chu)步(bu)掌(zhang)握學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)探究化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)問題(ti)的(de)(de)基本(ben)(ben)(ben)方法和(he)技術手段；增強愛國主義情(qing)感(gan)(gan)，樹立科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)人生(sheng)觀(guan)、資(zi)源(yuan)觀(guan)、環境觀(guan)和(he)可持(chi)續發(fa)展觀(guan)念。廣大教(jiao)(jiao)育工作者深刻領會課(ke)改精(jing)(jing)神，認真學(xue)(xue)(xue)(xue)習新(xin)(xin)課(ke)標，刻苦鉆研新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)材，全(quan)身心投入課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革。應(ying)該(gai)說，他們積累了許多寶貴的(de)(de)經(jing)驗，但也有(you)很多的(de)(de)困惑。許多教(jiao)(jiao)師(shi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習能力、思(si)(si)維過程(cheng)、創新(xin)(xin)精(jing)(jing)神、情(qing)感(gan)(gan)態度價(jia)值觀(guan)等(deng)的(de)(de)訓練和(he)評價(jia)等(deng)感(gan)(gan)到很難操(cao)作，也很難把握。

筆者(zhe)認為，開(kai)放(fang)性(xing)習(xi)題(ti)是(shi)一(yi)類很好(hao)的(de)訓練和考查學(xue)生的(de)化(hua)學(xue)學(xue)習(xi)能(neng)力、分析(xi)化(hua)學(xue)問題(ti)和解(jie)決化(hua)學(xue)問題(ti)的(de)題(ti)目類型，開(kai)放(fang)性(xing)習(xi)題(ti)又是(shi)一(yi)類兼顧各種(zhong)版本(ben)教材的(de)好(hao)題(ti)，它(ta)也將會是(shi)化(hua)學(xue)高考中的(de)一(yi)大(da)特色(se)題(ti)。

1開放性(xing)習題的(de)概念

化學開放性習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)是(shi)與(yu)封(feng)(feng)閉(bi)性習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)相對應的(de)(de)，是(shi)指條件確定(ding)，而結論不唯一(yi)的(de)(de)習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)。這類習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)要(yao)求(qiu)解答(da)者充分利用題(ti)(ti)(ti)設條件進行大膽思(si)考(kao)，由過(guo)去解唯一(yi)答(da)案的(de)(de)定(ding)向(xiang)思(si)維(wei)，拓展轉(zhuan)變為多方位的(de)(de)發散思(si)維(wei)。它(ta)能夠培養學生的(de)(de)發散性思(si)維(wei)、創新思(si)維(wei)能力(li)和運(yun)用所學知識解決化學問題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)能力(li)，在很(hen)大程度上彌補了(le)封(feng)(feng)閉(bi)性化學習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)不足，在考(kao)查學生的(de)(de)情感態度價值觀方面也(ye)有著封(feng)(feng)閉(bi)性習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)無(wu)法取(qu)代的(de)(de)優點。

2開放(fang)性習(xi)題(ti)的特(te)點

學(xue)(xue)生(sheng)的(de)智力層次是不同的(de)，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習水平也有(you)多種層次，從低級的(de)記憶與(yu)復現、再(zai)認，到高(gao)級的(de)分析與(yu)綜合(he)，應用與(yu)評價，創(chuang)造性(xing)(xing)思維等等。設(she)計恰當的(de)化(hua)學(xue)(xue)開放(fang)性(xing)(xing)習題，可(ke)以盡(jin)可(ke)能地(di)提供(gong)機會讓學(xue)(xue)生(sheng)運用所學(xue)(xue)的(de)化(hua)學(xue)(xue)知識解(jie)決生(sheng)產、生(sheng)活(huo)和科學(xue)(xue)實驗中的(de)實際問題，也能夠客觀地(di)檢測出學(xue)(xue)生(sheng)的(de)各種水平等次。化(hua)學(xue)(xue)開放(fang)性(xing)(xing)習題一般具(ju)有(you)以下特點：

論(lun)文(wen)摘要(yao)：開(kai)(kai)放(fang)性(xing)習題是一類(lei)符(fu)合(he)新(xin)課程理念的(de)好題，本文(wen)從開(kai)(kai)放(fang)性(xing)習題的(de)概念出發，詳細論(lun)述了開(kai)(kai)放(fang)性(xing)習題的(de)特點，提(ti)出了開(kai)(kai)放(fang)性(xing)習題的(de)編制方法，旨(zhi)在培養學生的(de)思(si)維能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、動手能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、觀(guan)察(cha)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、綜合(he)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)及表達能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。

高中化學(xue)(xue)(xue)新(xin)(xin)課程(cheng)已經(jing)在廣(guang)東(dong)、山東(dong)、海南、寧夏、江蘇五省(sheng)（自治區）全(quan)面推廣(guang)，新(xin)(xin)課程(cheng)提出(chu)了“知識與技(ji)能(neng)，過程(cheng)與方(fang)(fang)法、情感態(tai)度(du)與價值觀(guan)”的(de)(de)(de)(de)三維課程(cheng)目標，就是要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)初(chu)步掌(zhang)握化學(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)礎知識和(he)(he)基(ji)(ji)本原(yuan)理；獲得化學(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)本操作技(ji)能(neng)，發(fa)展(zhan)化學(xue)(xue)(xue)思維能(neng)力，初(chu)步掌(zhang)握學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和(he)(he)探究(jiu)化學(xue)(xue)(xue)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本方(fang)(fang)法和(he)(he)技(ji)術手(shou)段(duan)；增(zeng)強愛(ai)國主義情感，樹立科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)人生(sheng)觀(guan)、資源觀(guan)、環境觀(guan)和(he)(he)可(ke)持續發(fa)展(zhan)觀(guan)念。廣(guang)大教(jiao)(jiao)育工作者(zhe)深刻領會課改精(jing)神(shen)，認真學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)新(xin)(xin)課標，刻苦(ku)鉆研新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)材，全(quan)身心(xin)投入課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)。應該說，他們(men)積累了許多寶(bao)貴的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗，但也(ye)有很(hen)多的(de)(de)(de)(de)困(kun)惑。許多教(jiao)(jiao)師對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)化學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)力、思維過程(cheng)、創新(xin)(xin)精(jing)神(shen)、情感態(tai)度(du)價值觀(guan)等的(de)(de)(de)(de)訓練和(he)(he)評價等感到很(hen)難操作，也(ye)很(hen)難把握。

筆者認為，開(kai)(kai)放性習(xi)題是(shi)一(yi)(yi)類很(hen)好(hao)的訓(xun)練和考(kao)(kao)查(cha)學(xue)生的化學(xue)學(xue)習(xi)能力、分析化學(xue)問(wen)題和解決化學(xue)問(wen)題的題目(mu)類型(xing)，開(kai)(kai)放性習(xi)題又是(shi)一(yi)(yi)類兼顧(gu)各種版(ban)本教(jiao)材的好(hao)題，它(ta)也(ye)將(jiang)會是(shi)化學(xue)高考(kao)(kao)中的一(yi)(yi)大特色題。

1開放性習題的概念

化(hua)學(xue)(xue)開放性習(xi)(xi)(xi)題(ti)是與封閉性習(xi)(xi)(xi)題(ti)相對應的(de)(de)(de)，是指條(tiao)件確(que)定，而結論不唯一的(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)題(ti)。這類習(xi)(xi)(xi)題(ti)要求解答者充(chong)分利用題(ti)設條(tiao)件進行大膽(dan)思(si)考，由(you)過去解唯一答案的(de)(de)(de)定向思(si)維(wei)，拓展轉變(bian)為多方位的(de)(de)(de)發散思(si)維(wei)。它(ta)能夠培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)發散性思(si)維(wei)、創新思(si)維(wei)能力和運用所學(xue)(xue)知識解決化(hua)學(xue)(xue)問題(ti)的(de)(de)(de)能力，在很大程度(du)上彌補(bu)了封閉性化(hua)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)題(ti)的(de)(de)(de)不足(zu)，在考查學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)情感(gan)態度(du)價值觀方面也有(you)著封閉性習(xi)(xi)(xi)題(ti)無(wu)法取代(dai)的(de)(de)(de)優點。

2開放(fang)性習題的特點

摘要：開放(fang)性(xing)習題(ti)是一類符合新(xin)課程(cheng)理念的好題(ti)，本文(wen)從(cong)開放(fang)性(xing)習題(ti)的概念出發，詳(xiang)細論述了開放(fang)性(xing)習題(ti)的特(te)點，提出了開放(fang)性(xing)習題(ti)的編制方法，旨(zhi)在培養(yang)學生的思維(wei)能力(li)(li)、動手能力(li)(li)、觀察能力(li)(li)、綜(zong)合能力(li)(li)及表達能力(li)(li)。

關鍵詞：新(xin)課程；開放性習題；綜合能力

高中化學(xue)(xue)新課(ke)程(cheng)已(yi)經在廣東(dong)、山東(dong)、海南(nan)、寧(ning)夏、江蘇五省（自治(zhi)區(qu)）全面推廣，新課(ke)程(cheng)提出了“知識(shi)與(yu)技(ji)能(neng)，過程(cheng)與(yu)方法(fa)、情(qing)感態度與(yu)價值觀”的(de)三維(wei)(wei)課(ke)程(cheng)目標，就是要求學(xue)(xue)生初步掌握(wo)(wo)化學(xue)(xue)基礎知識(shi)和(he)基本原理；獲得化學(xue)(xue)基本操(cao)作(zuo)技(ji)能(neng)，發展化學(xue)(xue)思(si)維(wei)(wei)能(neng)力，初步掌握(wo)(wo)學(xue)(xue)習(xi)和(he)探究(jiu)化學(xue)(xue)問題的(de)基本方法(fa)和(he)技(ji)術(shu)手(shou)段；增強愛國主(zhu)義情(qing)感，樹立科學(xue)(xue)的(de)人(ren)生觀、資源觀、環境(jing)觀和(he)可持續發展觀念。廣大教(jiao)育工作(zuo)者深刻領會課(ke)改精神，認真學(xue)(xue)習(xi)新課(ke)標，刻苦鉆研新教(jiao)材，全身(shen)心投(tou)入(ru)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)。應該說，他們積累了許多寶(bao)貴的(de)經驗，但也(ye)有很多的(de)困惑(huo)。許多教(jiao)師對學(xue)(xue)生化學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)能(neng)力、思(si)維(wei)(wei)過程(cheng)、創(chuang)新精神、情(qing)感態度價值觀等的(de)訓練和(he)評(ping)價等感到很難操(cao)作(zuo)，也(ye)很難把(ba)握(wo)(wo)。

筆(bi)者認為，開(kai)放性(xing)習題(ti)(ti)是(shi)一(yi)類(lei)很好的(de)(de)訓練和(he)考查學生的(de)(de)化(hua)(hua)學學習能力、分析化(hua)(hua)學問題(ti)(ti)和(he)解決(jue)化(hua)(hua)學問題(ti)(ti)的(de)(de)題(ti)(ti)目類(lei)型，開(kai)放性(xing)習題(ti)(ti)又是(shi)一(yi)類(lei)兼顧各種版本教材的(de)(de)好題(ti)(ti)，它也(ye)將會是(shi)化(hua)(hua)學高考中的(de)(de)一(yi)大特色題(ti)(ti)。

一、開(kai)放(fang)性習(xi)題的概念(nian)

化學(xue)開放性(xing)(xing)習(xi)(xi)(xi)(xi)題(ti)是(shi)(shi)與封(feng)閉性(xing)(xing)習(xi)(xi)(xi)(xi)題(ti)相對應(ying)的，是(shi)(shi)指(zhi)條(tiao)件(jian)確定，而結論不唯一(yi)的習(xi)(xi)(xi)(xi)題(ti)。這類習(xi)(xi)(xi)(xi)題(ti)要求解(jie)答(da)(da)者(zhe)充分利用(yong)題(ti)設(she)條(tiao)件(jian)進行大膽思(si)(si)考，由過(guo)去解(jie)唯一(yi)答(da)(da)案的定向思(si)(si)維，拓展轉變為多方位(wei)的發(fa)散思(si)(si)維。它能夠培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)的發(fa)散性(xing)(xing)思(si)(si)維、創新思(si)(si)維能力和運(yun)用(yong)所(suo)學(xue)知識(shi)解(jie)決(jue)化學(xue)問題(ti)的能力，在很(hen)大程度上(shang)彌補了封(feng)閉性(xing)(xing)化學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)題(ti)的不足，在考查學(xue)生(sheng)(sheng)的情感態(tai)度價值(zhi)觀方面(mian)也有著封(feng)閉性(xing)(xing)習(xi)(xi)(xi)(xi)題(ti)無法取(qu)代(dai)的優點。

摘(zhai)要：開(kai)放(fang)性(xing)習題是一類符合(he)新(xin)課程理念的好題，本文從開(kai)放(fang)性(xing)習題的概念出發，詳細論(lun)述了(le)(le)開(kai)放(fang)性(xing)習題的特點，提出了(le)(le)開(kai)放(fang)性(xing)習題的編制方法(fa)，旨在培養學(xue)生的思維能(neng)(neng)力(li)、動手(shou)能(neng)(neng)力(li)、觀察能(neng)(neng)力(li)、綜合(he)能(neng)(neng)力(li)及表達能(neng)(neng)力(li)。

關鍵(jian)詞(ci)：新(xin)課程；開放性習題(ti)；綜合(he)能力

高中化(hua)(hua)學(xue)(xue)新課(ke)(ke)程已經在(zai)廣東(dong)、山東(dong)、海(hai)南(nan)、寧夏、江(jiang)蘇(su)五省（自治區）全(quan)面(mian)推廣，新課(ke)(ke)程提出了(le)(le)“知識與(yu)技能(neng)(neng)，過程與(yu)方法、情(qing)感(gan)態度(du)與(yu)價(jia)值觀(guan)”的(de)(de)三維(wei)(wei)課(ke)(ke)程目標，就是要(yao)求學(xue)(xue)生初步掌(zhang)握(wo)化(hua)(hua)學(xue)(xue)基礎知識和基本(ben)(ben)(ben)原理；獲得化(hua)(hua)學(xue)(xue)基本(ben)(ben)(ben)操(cao)作技能(neng)(neng)，發展化(hua)(hua)學(xue)(xue)思維(wei)(wei)能(neng)(neng)力(li)，初步掌(zhang)握(wo)學(xue)(xue)習和探究(jiu)化(hua)(hua)學(xue)(xue)問題的(de)(de)基本(ben)(ben)(ben)方法和技術手段；增(zeng)強(qiang)愛(ai)國(guo)主義情(qing)感(gan)，樹立(li)科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)人生觀(guan)、資源觀(guan)、環(huan)境觀(guan)和可持續發展觀(guan)念(nian)。廣大教(jiao)育工作者深刻領會課(ke)(ke)改精神(shen)，認真(zhen)學(xue)(xue)習新課(ke)(ke)標，刻苦鉆(zhan)研新教(jiao)材，全(quan)身(shen)心投入課(ke)(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)改革。應(ying)該說(shuo)，他們積累(lei)了(le)(le)許多(duo)寶(bao)貴的(de)(de)經驗，但也有很多(duo)的(de)(de)困惑(huo)。許多(duo)教(jiao)師對學(xue)(xue)生化(hua)(hua)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習能(neng)(neng)力(li)、思維(wei)(wei)過程、創新精神(shen)、情(qing)感(gan)態度(du)價(jia)值觀(guan)等的(de)(de)訓練和評價(jia)等感(gan)到很難操(cao)作，也很難把握(wo)。

筆者認為，開放性習題(ti)是一類很好的(de)(de)訓練和考查學(xue)生的(de)(de)化(hua)學(xue)學(xue)習能力(li)、分析化(hua)學(xue)問題(ti)和解決化(hua)學(xue)問題(ti)的(de)(de)題(ti)目類型，開放性習題(ti)又是一類兼(jian)顧各種版本教材的(de)(de)好題(ti)，它(ta)也將會(hui)是化(hua)學(xue)高考中的(de)(de)一大(da)特色題(ti)。

1開放性(xing)習題(ti)的概念

化(hua)(hua)學開放性(xing)習題(ti)(ti)是與(yu)封閉(bi)性(xing)習題(ti)(ti)相對應的(de)(de)(de)，是指條件確(que)定，而結論不唯一的(de)(de)(de)習題(ti)(ti)。這類(lei)習題(ti)(ti)要求(qiu)解(jie)答(da)者(zhe)充分利用(yong)題(ti)(ti)設條件進(jin)行大膽思(si)考，由過去解(jie)唯一答(da)案(an)的(de)(de)(de)定向思(si)維，拓展轉變為多方(fang)(fang)位的(de)(de)(de)發散(san)思(si)維。它能夠培養學生的(de)(de)(de)發散(san)性(xing)思(si)維、創新思(si)維能力(li)和運用(yong)所(suo)學知識(shi)解(jie)決化(hua)(hua)學問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)能力(li)，在很大程度(du)上彌補了(le)封閉(bi)性(xing)化(hua)(hua)學習題(ti)(ti)的(de)(de)(de)不足，在考查學生的(de)(de)(de)情感(gan)態度(du)價值觀方(fang)(fang)面也有(you)著(zhu)封閉(bi)性(xing)習題(ti)(ti)無(wu)法取代(dai)的(de)(de)(de)優點。

1.引言

因此教師在進行歷史習題課程(cheng)設計的時候應該從以(yi)下幾個方面來著(zhu)手提高(gao)高(gao)中歷史習題課的教學質量。

2.培(pei)養學生歷史(shi)學科的思維能(neng)力

2.1培(pei)養學(xue)生學(xue)習(xi)歷(li)史的興趣

興趣是最好(hao)的(de)(de)(de)老師，首先要培養學(xue)(xue)生對歷(li)(li)(li)史(shi)(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣，才(cai)能激發他們(men)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)熱情(qing)和(he)主動性。在教(jiao)學(xue)(xue)過程中可以考慮把(ba)歷(li)(li)(li)史(shi)(shi)事(shi)件和(he)人(ren)物(wu)移入我們(men)現(xian)實際(ji)的(de)(de)(de)生活中，根據歷(li)(li)(li)史(shi)(shi)事(shi)件間的(de)(de)(de)相互聯系，把(ba)所(suo)有這些歷(li)(li)(li)史(shi)(shi)事(shi)件串聯起(qi)來(lai)，運用身邊所(suo)熟悉的(de)(de)(de)場景和(he)人(ren)物(wu)來(lai)充當真實事(shi)件人(ren)物(wu)的(de)(de)(de)替代物(wu)，使學(xue)(xue)生能夠產生一種親近歷(li)(li)(li)史(shi)(shi)的(de)(de)(de)感覺，從而激發歷(li)(li)(li)史(shi)(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)熱情(qing)和(he)興趣。培養歷(li)(li)(li)史(shi)(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)興趣將是提高習(xi)(xi)題(ti)課教(jiao)學(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)第一步。

2.2培(pei)養學生學習歷史的開放性思(si)維(wei)

新(xin)課程改革(ge)(ge)影響著教學(xue)(xue)方式(shi)(shi)(shi)的(de)改革(ge)(ge)，教學(xue)(xue)方式(shi)(shi)(shi)的(de)改革(ge)(ge)期待著教師改變傳統的(de)封閉性教學(xue)(xue)方式(shi)(shi)(shi)，實施開放(fang)式(shi)(shi)(shi)的(de)教學(xue)(xue)．所謂開放(fang)式(shi)(shi)(shi)教學(xue)(xue)是指(zhi)以書本教學(xue)(xue)為載體，把關注人的(de)發(fa)展作(zuo)為首要目標，通過創(chuang)造一(yi)個開放(fang)的(de)教學(xue)(xue)環境，給學(xue)(xue)生(sheng)提供充分(fen)發(fa)展的(de)空間，促(cu)使學(xue)(xue)生(sheng)主動地去發(fa)現、去想(xiang)象(xiang)、去探(tan)索，讓學(xue)(xue)生(sheng)在發(fa)揮主體作(zuo)用(yong)的(de)基(ji)礎上的(de)到全面發(fa)展．作(zuo)為引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)健康成長的(de)教師，應(ying)及(ji)時引入鮮(xian)活的(de)教學(xue)(xue)資(zi)源，開展以學(xue)(xue)生(sheng)為中心，具有開放(fang)性的(de)交互式(shi)(shi)(shi)教學(xue)(xue)．

一、開放教學理念

1．內涵．開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是上(shang)世紀60年代(dai)末美國教(jiao)(jiao)育家科(ke)恩提(ti)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人本主(zhu)(zhu)義(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)，該理念(nian)(nian)是針對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中存在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、課(ke)堂(tang)、教(jiao)(jiao)材(cai)”為(wei)中心封閉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀．開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)以(yi)“問題”為(wei)載體，通過開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)境創造良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育氛圍，開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度(du)構建(jian)新型師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系，開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)(zhu)進(jin)(jin)行學(xue)(xue)習，開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)促進(jin)(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面(mian)發(fa)展．2．特征(zheng)．開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)主(zhu)(zhu)要具有以(yi)下三個方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特征(zheng):(1)主(zhu)(zhu)體性(xing)．開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)性(xing)理念(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心是以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展為(wei)本，強調學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體地位(wei)，將課(ke)堂(tang)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)動權還給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)．(2)開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)性(xing)．開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)性(xing)不僅包括(kuo)環(huan)(huan)境、態(tai)度(du)、空間和課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)，還包括(kuo)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)、方法、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段和思維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)．(3)合作(zuo)性(xing)．開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)離不開(kai)(kai)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)交(jiao)流，這(zhe)也促使師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間拉近距離，進(jin)(jin)行合作(zuo)交(jiao)流，最終實現師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間相(xiang)(xiang)互補充和相(xiang)(xiang)互促進(jin)(jin)，達到共同提(ti)高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)．

二、基于開放教學(xue)理念(nian)的初(chu)中數學(xue)教學(xue)

1．營(ying)造開(kai)(kai)放氛(fen)圍，構建新(xin)(xin)(xin)型(xing)師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系(xi)．教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)影響學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主性發(fa)(fa)揮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個主要(yao)(yao)因(yin)素，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)舉(ju)止、觀念等(deng)(deng)都(dou)會影響學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)揮，沃勒認為，在(zai)(zai)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)抗(kang)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)必然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象，因(yin)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中企(qi)圖達(da)到(dao)(dao)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)控制，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就有可能(neng)(neng)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)控制進行(xing)反抗(kang)．新(xin)(xin)(xin)型(xing)師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系(xi)要(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)尊(zun)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體地位，創(chuang)建一(yi)(yi)(yi)(yi)個師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)平等(deng)(deng)、自(zi)(zi)由、民主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系(xi)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)消除心(xin)(xin)(xin)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)卑，樹立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信心(xin)(xin)(xin)，做到(dao)(dao)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)唯師(shi)(shi)(shi)(shi)、不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)唯書(shu)，能(neng)(neng)夠積(ji)極主動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)向老師(shi)(shi)(shi)(shi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)問(wen)、敢于質疑，大膽表達(da)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)．2．優化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)，豐富教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式(shi)．開(kai)(kai)放性數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)要(yao)(yao)力(li)(li)(li)求(qiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)化(hua)(hua)、活(huo)動化(hua)(hua)．素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)(xin)(xin)是(shi)(shi)(shi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)精神(shen)和實踐能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)改變(bian)習(xi)(xi)(xi)題內(nei)容(rong)，增加(jia)開(kai)(kai)放性，書(shu)本(ben)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)題是(shi)(shi)(shi)固(gu)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，具有封閉(bi)性，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)題大多(duo)數(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)經過(guo)(guo)(guo)猜測、判斷(duan)、推理、證(zheng)明等(deng)(deng)由條件探(tan)尋結論(lun)，缺少開(kai)(kai)放性，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)發(fa)(fa)展有一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)限(xian)制作(zuo)用，而對(dui)(dui)習(xi)(xi)(xi)題進行(xing)重(zhong)組，有利(li)于培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)散(san)思維(wei)．因(yin)此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)處(chu)理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材時要(yao)(yao)進行(xing)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)程度上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)造性改變(bian)．例(li)如(ru)(ru)，引用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)平時生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中常(chang)見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)物內(nei)容(rong)作(zuo)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)，巧妙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改變(bian)書(shu)本(ben)例(li)題展開(kai)(kai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，這樣才能(neng)(neng)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，也(ye)會樂于參(can)與討論(lun)．3．重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)．初中數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導下，以固(gu)定(ding)知(zhi)(zhi)識教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)來(lai)間接掌(zhang)(zhang)握(wo)經驗為主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識方(fang)式(shi)．在(zai)(zai)這個過(guo)(guo)(guo)程當中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識雖然是(shi)(shi)(shi)我(wo)們人(ren)(ren)類(lei)已知(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)于剛(gang)剛(gang)步(bu)入應試階段學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)初中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)說，這些(xie)知(zhi)(zhi)識都(dou)是(shi)(shi)(shi)全新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、未知(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)．因(yin)為是(shi)(shi)(shi)從(cong)未知(zhi)(zhi)到(dao)(dao)熟知(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程，所以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)可能(neng)(neng)單靠學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)現成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結論(lun)來(lai)完成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，其中包含(han)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想方(fang)法(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)很難獲(huo)取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)．在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)僅要(yao)(yao)要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)(zhang)握(wo)課本(ben)抽象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結論(lun)，還更(geng)要(yao)(yao)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)夠參(can)與概念形成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程中感受(shou)知(zhi)(zhi)識發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程，進而達(da)到(dao)(dao)掌(zhang)(zhang)握(wo)解(jie)決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦法(fa)．如(ru)(ru)果學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了解(jie)一(yi)(yi)(yi)(yi)個公式(shi)是(shi)(shi)(shi)如(ru)(ru)何得來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，那么他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)也(ye)會慢(man)慢(man)提(ti)高．4．注重(zhong)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想方(fang)法(fa)，強化(hua)(hua)發(fa)(fa)散(san)思維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)練．在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)必須(xu)要(yao)(yao)注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)接受(shou)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程，并且要(yao)(yao)把握(wo)好(hao)基礎(chu)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，并對(dui)(dui)知(zhi)(zhi)識進行(xing)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)技(ji)能(neng)(neng)訓(xun)練，這些(xie)都(dou)是(shi)(shi)(shi)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)前提(ti)．創(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)(xin)(xin)步(bu)驟是(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)于不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題要(yao)(yao)采用不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)，從(cong)而使思維(wei)達(da)到(dao)(dao)多(duo)方(fang)面、多(duo)層次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)散(san)．經過(guo)(guo)(guo)研究(jiu)表明:在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)個人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識量累積(ji)到(dao)(dao)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)數(shu)(shu)(shu)(shu)量后，他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個人(ren)(ren)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)和自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)散(san)思維(wei)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)是(shi)(shi)(shi)成正(zheng)比的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)．因(yin)此教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動中，要(yao)(yao)多(duo)多(duo)鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)解(jie)放思想，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)．總之(zhi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)課堂中真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)求(qiu)知(zhi)(zhi)者(zhe)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)點(dian)撥(bo)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保證(zheng)，創(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)升華(hua)．開(kai)(kai)放教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念核心(xin)(xin)(xin)是(shi)(shi)(shi)確立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體地位，以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為中心(xin)(xin)(xin)設計開(kai)(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課堂，建立(li)新(xin)(xin)(xin)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系(xi)，營(ying)造自(zi)(zi)由和諧(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂氣(qi)氛(fen)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會主動思考、探(tan)索和交流．開(kai)(kai)放性數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)新(xin)(xin)(xin)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育模式(shi)，也(ye)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想，

總之(zhi)，數學(xue)教(jiao)學(xue)要遵循以人為本的(de)理念(nian)，著眼于(yu)學(xue)生(sheng)的(de)終身發(fa)展．

義務教育階段，物(wu)理(li)(li)(li)課程(cheng)不(bu)僅應(ying)該注重科學(xue)知識(shi)的傳授和(he)技(ji)(ji)能的訓(xun)練，還應(ying)重視對(dui)學(xue)生(sheng)終(zhong)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)愿望(wang)、科學(xue)探究能力(li)、創(chuang)(chuang)新意(yi)識(shi)以及科學(xue)精神(shen)的培養(yang)。為了實現這(zhe)一(yi)目標(biao)，我們必須優(you)化習(xi)(xi)題教學(xue)，使之密切聯系生(sheng)活、生(sheng)產(chan)、科學(xue)技(ji)(ji)術(shu)和(he)物(wu)理(li)(li)(li)實驗，體現從(cong)生(sheng)活走向(xiang)物(wu)理(li)(li)(li)，從(cong)物(wu)理(li)(li)(li)走向(xiang)社(she)會，使學(xue)生(sheng)感到(dao)物(wu)理(li)(li)(li)就(jiu)在身邊，而(er)且通(tong)過創(chuang)(chuang)新思維與物(wu)理(li)(li)(li)知識(shi)的有機結合(he)還可培養(yang)學(xue)生(sheng)的創(chuang)(chuang)新能力(li)。

根據當今中(zhong)(zhong)考(kao)(kao)改革的(de)要(yao)求(qiu)：聯系實(shi)際、培養應(ying)用所(suo)學知識解決(jue)實(shi)際問題(ti)(ti)能(neng)力已成為中(zhong)(zhong)考(kao)(kao)命題(ti)(ti)指導思想(xiang)中(zhong)(zhong)的(de)熱點。這幾(ji)年我(wo)都從事(shi)畢業班(ban)的(de)教學，為了提高學生解決(jue)開放(fang)性綜(zong)合題(ti)(ti)的(de)能(neng)力，我(wo)主要(yao)著(zhu)眼于(yu)如何優(you)化總復習中(zhong)(zhong)的(de)習題(ti)(ti)教學這方面的(de)工(gong)作，在中(zhong)(zhong)考(kao)(kao)收到了較好的(de)效果。

一、以(yi)學生(sheng)(sheng)為主體，培(pei)養學生(sheng)(sheng)創新(xin)性解決問(wen)題的能力。

習(xi)題教(jiao)(jiao)學(xue)是初中(zhong)物理教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)一(yi)(yi)個重要環節，在通(tong)常觀念(nian)中(zhong)，習(xi)題教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)很難進(jin)行創(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育。以前的(de)習(xi)題教(jiao)(jiao)學(xue)是單一(yi)(yi)模式----課上(shang)老師(shi)講例題，課后學(xue)生搞題海戰(zhan)。因此(ci)，若能把(ba)創(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育運(yun)用到習(xi)題教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)去，優化習(xi)題教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)，必將促(cu)進(jin)學(xue)生創(chuang)新(xin)(xin)思(si)維的(de)形(xing)成(cheng)，更好(hao)地推(tui)進(jin)創(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育的(de)發展。

在實際教學(xue)中(zhong)常常遇到(dao)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)：老師埋怨(yuan)學(xue)生做過多次也(ye)講(jiang)過多次的(de)(de)(de)(de)題目(mu)，仍(reng)然考不(bu)(bu)出(chu)來，老師把這(zhe)一問題簡單地歸納(na)為(wei)學(xue)習不(bu)(bu)踏實。學(xue)生有時會覺(jue)得(de)上課是(shi)(shi)聽懂了的(de)(de)(de)(de)，課后卻(que)(que)不(bu)(bu)會做。老師卻(que)(que)把這(zhe)歸結為(wei)學(xue)生上課聽不(bu)(bu)懂。這(zhe)些認識是(shi)(shi)不(bu)(bu)全面的(de)(de)(de)(de)。物理學(xue)習本(ben)身不(bu)(bu)是(shi)(shi)看懂、讀懂的(de)(de)(de)(de)，也(ye)不(bu)(bu)是(shi)(shi)聽懂的(de)(de)(de)(de)，而是(shi)(shi)“悟懂”的(de)(de)(de)(de)。

因為這(zhe)些學生(sheng)平時(shi)做(zuo)題(ti)只是(shi)(shi)機械性記住(zhu)了(le)(le)過(guo)(guo)程，沒有(you)(you)思考為什么(me)這(zhe)樣做(zuo)，時(shi)間長了(le)(le)，忘記了(le)(le)也(ye)就考不(bu)(bu)(bu)出(chu)。上(shang)課聽懂的(de)(de)(de)也(ye)只是(shi)(shi)過(guo)(guo)程，僅僅是(shi)(shi)知道步(bu)驟而(er)已，每一個結論都(dou)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)學生(sheng)想(xiang)出(chu)來的(de)(de)(de)，在頭腦中沒有(you)(you)任(ren)何深層次印象，上(shang)課教師沒有(you)(you)讓學生(sheng)有(you)(you)足夠的(de)(de)(de)動腦時(shi)間，打(da)出(chu)問題(ti)后，匆忙給出(chu)解題(ti)過(guo)(guo)程和答案，沒有(you)(you)讓學生(sheng)自己去(qu)尋找解決(jue)問題(ti)的(de)(de)(de)方法，從而(er)提(ti)高分析為體的(de)(de)(de)能(neng)力。長此下去(qu)，大(da)部分同(tong)學可能(neng)就是(shi)(shi)“花了(le)(le)很多時(shi)間，但卻學不(bu)(bu)(bu)好，講過(guo)(guo)的(de)(de)(de)會(hui)，沒講的(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)會(hui)，剛(gang)講的(de)(de)(de)會(hui)，時(shi)間長了(le)(le)就不(bu)(bu)(bu)會(hui)，甚至是(shi)(shi)早上(shang)講，晚上(shang)就不(bu)(bu)(bu)會(hui)”，老師和學生(sheng)都(dou)在不(bu)(bu)(bu)斷地重復勞動。

摘要:本文作(zuo)為重慶(qing)市基礎教(jiao)育課(ke)程(cheng)改(gai)革專項課(ke)題(ti)(ti)“高中化學(xue)(xue)新教(jiao)材(cai)最優(you)化教(jiao)學(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)”子(zi)課(ke)題(ti)(ti)研究(jiu)(jiu)內(nei)容,站(zhan)在(zai)課(ke)改(gai)對(dui)習(xi)題(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)要求(qiu)這一(yi)(yi)角度闡述了(le)作(zuo)者對(dui)高一(yi)(yi)新舊教(jiao)材(cai)習(xi)題(ti)(ti)對(dui)比、高一(yi)(yi)化學(xue)(xue)新教(jiao)材(cai)習(xi)題(ti)(ti)存(cun)在(zai)的(de)問題(ti)(ti)、如何實現習(xi)題(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)等的(de)看(kan)法。

關鍵詞:習題對(dui)比問(wen)題優(you)化教(jiao)學(xue)

化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)題(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)組成部分，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)基礎知識和(he)(he)基本(ben)技(ji)能(neng)、自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力、創造能(neng)力等(deng)都可通過答題(ti)的(de)(de)(de)形(xing)式反映出來(lai)。傳統(tong)的(de)(de)(de)“題(ti)海(hai)”戰術(shu)(shu)制約(yue)著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)各方面(mian)潛(qian)質的(de)(de)(de)發(fa)展，也(ye)適(shi)應(ying)不了(le)當今課(ke)改(gai)和(he)(he)高(gao)考的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，而(er)要(yao)(yao)真正(zheng)擺脫“題(ti)海(hai)”戰術(shu)(shu)，必須加(jia)強(qiang)對習(xi)題(ti)及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)研(yan)究，為(wei)此,由(you)武隆縣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業委員會承擔的(de)(de)(de)重慶市基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育課(ke)程改(gai)革專(zhuan)項(xiang)課(ke)題(ti)“高(gao)中化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材最優(you)化(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究”課(ke)題(ti)組對高(gao)一化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)習(xi)題(ti)及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)(jin)行了(le)系(xi)統(tong)研(yan)究，在(zai)兩年(nian)的(de)(de)(de)研(yan)究與實(shi)踐中，我(wo)們對新(xin)(xin)舊(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)習(xi)題(ti)對比、新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材習(xi)題(ti)存在(zai)的(de)(de)(de)問題(ti)、如何(he)實(shi)現習(xi)題(ti)的(de)(de)(de)優(you)化(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)進(jin)(jin)行了(le)深入的(de)(de)(de)研(yan)究，有了(le)一些發(fa)現和(he)(he)思考。

一.新舊教材習題對比

高一新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)與(yu)舊(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)對(dui)比(bi)，在(zai)內(nei)容和編排上(shang)作了(le)(le)較(jiao)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調整(zheng)，習(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)也作了(le)(le)相應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)增刪。高一化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)舊(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)共有(you)(you)326個(ge)(ge)(ge)(ge)習(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，其中(zhong)(zhong)填空題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)68個(ge)(ge)(ge)(ge)，選(xuan)擇題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)114個(ge)(ge)(ge)(ge)，簡(jian)答(da)(da)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)（包括寫(xie)方程式、判斷、推斷等）94個(ge)(ge)(ge)(ge)，計(ji)算(suan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)50個(ge)(ge)(ge)(ge);新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)共471個(ge)(ge)(ge)(ge)習(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti),其中(zhong)(zhong)選(xuan)作題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)23個(ge)(ge)(ge)(ge)，討(tao)(tao)論(lun)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)43個(ge)(ge)(ge)(ge)，選(xuan)擇題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)163個(ge)(ge)(ge)(ge)，填空題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)117個(ge)(ge)(ge)(ge),簡(jian)答(da)(da)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)98個(ge)(ge)(ge)(ge)，計(ji)算(suan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)54個(ge)(ge)(ge)(ge)。新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)與(yu)舊(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)相比(bi)，增加(jia)(jia)了(le)(le)討(tao)(tao)論(lun)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、研(yan)究性(xing)(xing)(xing)(xing)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、開(kai)放性(xing)(xing)(xing)(xing)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。新(xin)舊(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)主要基于兩(liang)點:一是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調整(zheng)，新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)對(dui)知(zhi)識(shi)點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)安排既考慮了(le)(le)知(zhi)識(shi)體系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)序性(xing)(xing)(xing)(xing)，同時更突出(chu)了(le)(le)難(nan)度分(fen)布的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)理(li)性(xing)(xing)(xing)(xing),這必然伴有(you)(you)相應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)調整(zheng)；二是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調整(zheng)引起(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)，舊(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)各種題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目更加(jia)(jia)注重基礎，絕大(da)(da)部分(fen)習(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)答(da)(da)案(an)可以(yi)直接(jie)在(zai)書本上(shang)找到答(da)(da)案(an)，這就形(xing)成(cheng)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)聽(ting)得(de)懂(dong)課(ke),作得(de)起(qi)課(ke)本上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作業，而(er)(er)經不(bu)起(qi)考試的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況，以(yi)致教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都不(bu)得(de)不(bu)拋(pao)開(kai)課(ke)本去(qu)做(zuo)大(da)(da)量(liang)習(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)而(er)(er)陷入題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)海戰術，而(er)(er)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)在(zai)重視基礎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時重視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思維和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程，注重能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養，新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)答(da)(da)案(an)絕大(da)(da)多數(shu)需學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)進(jin)行總結、提(ti)煉(lian)后才(cai)能(neng)得(de)出(chu)，這讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會閱讀(du)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會思考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會遷移(yi)，提(ti)高了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)能(neng)力。特別是新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)增加(jia)(jia)了(le)(le)討(tao)(tao)論(lun)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過討(tao)(tao)論(lun)得(de)出(chu)結論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程即活躍了(le)(le)課(ke)堂氣(qi)氛、激發了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，又讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)師生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)討(tao)(tao)論(lun)中(zhong)(zhong)取(qu)長(chang)補(bu)短，訓練了(le)(le)思維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈活性(xing)(xing)(xing)(xing)、全(quan)面(mian)性(xing)(xing)(xing)(xing)、創造性(xing)(xing)(xing)(xing)等品質。而(er)(er)一些開(kai)放性(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)試題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)舉一反三(san)(san)、觸(chu)類旁通(tong)，有(you)(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)真(zhen)正擺脫(tuo)“題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)海”戰術。以(yi)《氧化(hua)-還原反應(ying)(ying)》一節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)為例，舊(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)將氧化(hua)還原反應(ying)(ying)中(zhong)(zhong)氧化(hua)劑、還原劑與(yu)化(hua)合(he)價、電子轉移(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)進(jin)行分(fen)別安排(舊(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)P21－22頁(ye)3.4.5.6大(da)(da)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)),而(er)(er)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)將此安排為一道題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)（新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)13頁(ye)三(san)(san).1題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)）這樣既避免了(le)(le)舊(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目重復(fu)而(er)(er)練習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)面(mian)窄，又提(ti)高了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)能(neng)力。又如，《元素周(zhou)期(qi)(qi)律(lv)》一節,舊(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)三(san)(san)個(ge)(ge)(ge)(ge)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)機械地(di)考察(cha)周(zhou)期(qi)(qi)律(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)三(san)(san)個(ge)(ge)(ge)(ge)周(zhou)期(qi)(qi)性(xing)(xing)(xing)(xing)變化(hua)，而(er)(er)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)安排了(le)(le)11個(ge)(ge)(ge)(ge)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)知(zhi)識(shi)進(jin)行提(ti)煉(lian)和遷移(yi)，加(jia)(jia)深(shen)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)元素周(zhou)期(qi)(qi)律(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解與(yu)應(ying)(ying)用。

二.新(xin)教材習(xi)題存在的問題

摘要:本(ben)文作為重慶市基礎教育課程改革(ge)專項課題(ti)“高中化(hua)學(xue)(xue)新(xin)教材最(zui)優化(hua)教學(xue)(xue)研究”子課題(ti)研究內容,站(zhan)在課改對(dui)習題(ti)教學(xue)(xue)的要求這(zhe)一角度闡述了作者對(dui)高一新(xin)舊教材習題(ti)對(dui)比(bi)、高一化(hua)學(xue)(xue)新(xin)教材習題(ti)存在的問題(ti)、如何(he)實現(xian)習題(ti)教學(xue)(xue)等的看法。

關鍵詞:習題(ti)對比問(wen)題(ti)優化教學

化學(xue)(xue)(xue)習題(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是化學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)重要組成部分，學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)知識和(he)(he)基(ji)本技能、自學(xue)(xue)(xue)能力(li)、創造能力(li)等都可(ke)通(tong)過答題(ti)(ti)的(de)(de)形式(shi)反(fan)映出來。傳統的(de)(de)“題(ti)(ti)海”戰術(shu)制(zhi)約著(zhu)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)各方(fang)面潛(qian)質(zhi)的(de)(de)發(fa)展(zhan)，也適應(ying)不了當(dang)今課改和(he)(he)高(gao)考的(de)(de)要求，而要真正擺(bai)脫(tuo)“題(ti)(ti)海”戰術(shu)，必(bi)須加(jia)強對習題(ti)(ti)及教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)研(yan)究(jiu)，為此,由武(wu)隆縣教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)會化學(xue)(xue)(xue)專業(ye)委員會承擔的(de)(de)重慶市基(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)課程改革專項課題(ti)(ti)“高(gao)中化學(xue)(xue)(xue)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)材(cai)最優(you)化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)”課題(ti)(ti)組對高(gao)一(yi)化學(xue)(xue)(xue)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)習題(ti)(ti)及教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進(jin)行了系統研(yan)究(jiu)，在兩年(nian)的(de)(de)研(yan)究(jiu)與(yu)實(shi)踐(jian)中，我(wo)們對新(xin)(xin)(xin)舊教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)習題(ti)(ti)對比、新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)材(cai)習題(ti)(ti)存在的(de)(de)問題(ti)(ti)、如(ru)何實(shi)現(xian)(xian)習題(ti)(ti)的(de)(de)優(you)化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)等進(jin)行了深(shen)入的(de)(de)研(yan)究(jiu)，有了一(yi)些發(fa)現(xian)(xian)和(he)(he)思考。

一.新舊教材習題對比

高(gao)(gao)一(yi)(yi)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)與舊(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)對(dui)比，在(zai)內(nei)容和(he)編(bian)排上作(zuo)(zuo)了(le)(le)(le)較大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)(diao)整，習題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)也作(zuo)(zuo)了(le)(le)(le)相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)增(zeng)刪。高(gao)(gao)一(yi)(yi)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)舊(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)共有(you)326個(ge)(ge)(ge)(ge)習題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，其(qi)中(zhong)(zhong)填空題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)68個(ge)(ge)(ge)(ge)，選(xuan)擇(ze)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)114個(ge)(ge)(ge)(ge)，簡答題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)（包括(kuo)寫方程式(shi)、判斷(duan)、推(tui)斷(duan)等）94個(ge)(ge)(ge)(ge)，計算題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)50個(ge)(ge)(ge)(ge);新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)共471個(ge)(ge)(ge)(ge)習題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti),其(qi)中(zhong)(zhong)選(xuan)作(zuo)(zuo)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)23個(ge)(ge)(ge)(ge)，討(tao)(tao)論題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)43個(ge)(ge)(ge)(ge)，選(xuan)擇(ze)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)163個(ge)(ge)(ge)(ge)，填空題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)117個(ge)(ge)(ge)(ge),簡答題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)98個(ge)(ge)(ge)(ge)，計算題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)54個(ge)(ge)(ge)(ge)。新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)與舊(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)相比，增(zeng)加了(le)(le)(le)討(tao)(tao)論題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、研(yan)究性(xing)(xing)(xing)(xing)問題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、開放性(xing)(xing)(xing)(xing)問題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。新(xin)舊(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)主要基(ji)于(yu)兩點:一(yi)(yi)是教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)(diao)整，新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)對(dui)知(zhi)識(shi)點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)安(an)排既(ji)考(kao)慮了(le)(le)(le)知(zhi)識(shi)體系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)序性(xing)(xing)(xing)(xing)，同(tong)時更突出(chu)了(le)(le)(le)難度分(fen)(fen)布的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合理性(xing)(xing)(xing)(xing),這(zhe)必然伴(ban)有(you)相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)習題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)調(diao)(diao)整；二(er)是教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)(diao)整引起的(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)，舊(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)各(ge)種題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)更加注重(zhong)基(ji)礎(chu)，絕大(da)(da)部分(fen)(fen)習題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)答案可以直接(jie)在(zai)書本上找到答案，這(zhe)就形成了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聽得懂(dong)課(ke)(ke),作(zuo)(zuo)得起課(ke)(ke)本上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)業，而(er)經不起考(kao)試(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況，以致教(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)不得不拋開課(ke)(ke)本去做(zuo)大(da)(da)量習題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)而(er)陷入(ru)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)海戰(zhan)(zhan)術(shu)，而(er)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)在(zai)重(zhong)視(shi)(shi)基(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時重(zhong)視(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思維和(he)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程，注重(zhong)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)，新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)習題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)答案絕大(da)(da)多數需學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)進行(xing)總結、提煉后才能(neng)得出(chu)，這(zhe)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)會(hui)閱讀、學(xue)(xue)(xue)會(hui)思考(kao)、學(xue)(xue)(xue)會(hui)遷移(yi)，提高(gao)(gao)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)能(neng)力。特別(bie)是新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)增(zeng)加了(le)(le)(le)討(tao)(tao)論題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過討(tao)(tao)論得出(chu)結論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程即活躍了(le)(le)(le)課(ke)(ke)堂氣氛、激發了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣，又讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)討(tao)(tao)論中(zhong)(zhong)取(qu)長補短(duan)，訓練了(le)(le)(le)思維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈活性(xing)(xing)(xing)(xing)、全面性(xing)(xing)(xing)(xing)、創造性(xing)(xing)(xing)(xing)等品質。而(er)一(yi)(yi)些(xie)開放性(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)試(shi)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)舉一(yi)(yi)反三(san)、觸(chu)類(lei)旁通，有(you)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真正擺脫“題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)海”戰(zhan)(zhan)術(shu)。以《氧化(hua)(hua)-還(huan)原(yuan)反應(ying)》一(yi)(yi)節(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)習題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)為(wei)例(li)，舊(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)將氧化(hua)(hua)還(huan)原(yuan)反應(ying)中(zhong)(zhong)氧化(hua)(hua)劑、還(huan)原(yuan)劑與化(hua)(hua)合價、電子轉(zhuan)移(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系進行(xing)分(fen)(fen)別(bie)安(an)排(舊(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)P21－22頁(ye)3.4.5.6大(da)(da)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)),而(er)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)將此安(an)排為(wei)一(yi)(yi)道題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)（新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)13頁(ye)三(san).1題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)）這(zhe)樣既(ji)避免了(le)(le)(le)舊(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)重(zhong)復(fu)而(er)練習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)面窄(zhai)，又提高(gao)(gao)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合能(neng)力。又如(ru)，《元(yuan)素(su)周期(qi)(qi)律(lv)》一(yi)(yi)節(jie)(jie),舊(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)三(san)個(ge)(ge)(ge)(ge)問題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)機(ji)械地(di)考(kao)察周期(qi)(qi)律(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)三(san)個(ge)(ge)(ge)(ge)周期(qi)(qi)性(xing)(xing)(xing)(xing)變(bian)化(hua)(hua)，而(er)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)安(an)排了(le)(le)(le)11個(ge)(ge)(ge)(ge)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)知(zhi)識(shi)進行(xing)提煉和(he)遷移(yi)，加深了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)元(yuan)素(su)周期(qi)(qi)律(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)與應(ying)用(yong)。

二.新教材習題存(cun)在(zai)的問題

一(yi)、當前小學數學練習題設(she)計存在的(de)問題

（一(yi)）練習題過于(yu)單一(yi)

在小學數(shu)學教學中(zhong)，部分教師(shi)直接(jie)用(yong)(yong)課(ke)本上的練(lian)(lian)習(xi)題幫助學生(sheng)進行知識建構，但(dan)是這些練(lian)(lian)習(xi)題存在著模(mo)式僵(jiang)化、重復性嚴重、枯(ku)燥低效(xiao)等問題，從(cong)而導致練(lian)(lian)習(xi)目(mu)標(biao)單(dan)一、形式單(dan)一、內容單(dan)一、方法單(dan)一，不(bu)利于培養學生(sheng)數(shu)學思(si)維(wei)能力和解決(jue)問題能力。同時(shi)，單(dan)一的練(lian)(lian)習(xi)題模(mo)式對學生(sheng)情感、態度(du)、價值觀的引導較少，難(nan)以凸顯(xian)數(shu)學學習(xi)的趣味性、實用(yong)(yong)性和吸引力。

（二(er)）練習題脫離實際生活(huo)

在小學(xue)(xue)數學(xue)(xue)練習題(ti)(ti)(ti)(ti)中，有部分練習題(ti)(ti)(ti)(ti)僅(jin)僅(jin)圍繞數字知(zhi)識進行設(she)計，目的(de)(de)在于使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)掌握(wo)基(ji)礎數學(xue)(xue)知(zhi)識和解題(ti)(ti)(ti)(ti)方法。但是，這些練習題(ti)(ti)(ti)(ti)與學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)生(sheng)活實際相脫節，甚至存在練習題(ti)(ti)(ti)(ti)信息(xi)虛假(jia)(jia)、問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)虛假(jia)(jia)、解答無意義的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)，不僅(jin)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思維造成了誤(wu)導(dao)，而且還難以激發學(xue)(xue)生(sheng)探(tan)索問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)答案的(de)(de)興趣。

（三）練(lian)習題目的性不強