第一條(tiao)為加強對低(di)值耐(nai)用(yong)品(pin)的管理和使用(yong)，發揮其使用(yong)效益，防止積壓浪(lang)費，保(bao)證教學、科研、行政、后(hou)勤(qin)等工作順利(li)進行，特制訂本(ben)辦(ban)法(fa)。

第二(er)條低(di)值耐(nai)用品的范圍(wei)：

㈠不(bu)夠固定資(zi)產標準(zhun)，單價在200元(yuan)以(yi)上500元(yuan)以(yi)下（不(bu)含500元(yuan)），且耐用(yong)期(qi)在一年以(yi)上能獨(du)立使(shi)用(yong)的(de)物資(zi)設備(bei)；

㈡單價100——200元(yuan)，民用(yong)性較強的物品，如；照(zhao)相機、電風扇、取暖器、收錄機、鐘表、計(ji)算器等。

第(di)三條低值耐用品的驗收

㈠無(wu)論來自(zi)何種(zhong)渠道或(huo)用何種(zhong)經費購(gou)置（包括(kuo)外(wai)單(dan)位捐贈）的(de)符合第(di)二(er)條(tiao)標(biao)準(zhun)的(de)物(wu)品，其產(chan)權屬于學(xue)校(xiao)，均須持使用單(dan)位領導(dao)和(he)物(wu)資管理人簽(qian)字(zi)的(de)購(gou)物(wu)發票，到校(xiao)產(chan)設(she)備(bei)管理處登記，憑(ping)校(xiao)產(chan)設(she)備(bei)管理處打(da)印的(de)《西南財經大(da)學(xue)低值耐用品驗(yan)收(shou)單(dan)》到財務部(bu)門報帳。

您好!首先感謝您在(zai)百忙之(zhi)中(zhong)抽出時間來閱讀我的自薦材料(liao)!

我是安(an)徽財(cai)經(jing)大學(xue)商務學(xue)院物流系(xi)的一(yi)名(ming)學(xue)生(sheng)，即將(jiang)面(mian)臨畢業。我的理想是作一(yi)名(ming)優秀的物流業人員。

四(si)年(nian)來，在師(shi)(shi)友的(de)嚴格(ge)教(jiao)益及個人的(de)努(nu)力(li)下，我具備了(le)(le)扎實的(de)專(zhuan)業基礎知(zhi)識。系統(tong)地掌(zhang)握了(le)(le)物流(liu)管理(li)、國際貿(mao)易、市場營(ying)銷和(he)采購管理(li)等有關理(li)論;并且參(can)加了(le)(le)物流(liu)師(shi)(shi)資格(ge)認(ren)證(zheng)的(de)培訓和(he)考試，已經(jing)獲得物流(liu)師(shi)(shi)的(de)資格(ge)證(zheng)書;熟悉涉外工作常(chang)用禮儀;具備較好的(de)英語聽、說、讀、寫、譯等能(neng)力(li);能(neng)熟練(lian)操作計算(suan)機(ji)辦公軟件和(he)網(wang)頁三(san)劍客等實用軟件。同時，我利用課余(yu)時間廣泛地涉獵了(le)(le)大(da)量關于物流(liu)，管理(li)和(he)營(ying)銷方(fang)面的(de)書籍(ji)，不但(dan)充實了(le)(le)自己，也培養了(le)(le)自己多(duo)方(fang)面的(de)技(ji)能(neng)。更重要的(de)是，嚴謹的(de)學(xue)(xue)風和(he)端正的(de)學(xue)(xue)習態度塑造了(le)(le)我樸實、穩重、創新的(de)性格(ge)特點。不僅取得了(le)(le)優(you)異的(de)學(xue)(xue)習成績，也多(duo)次獲得了(le)(le)學(xue)(xue)校獎學(xue)(xue)金(jin)等榮(rong)譽(yu)。

此外，我還積極地參加(jia)各種社會活動(dong)，曾擔任校(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)會網(wang)絡信息部部長(chang)，抓住每(mei)一(yi)個機會，鍛(duan)煉自己。大學(xue)四年，我深(shen)深(shen)地感(gan)受到，與優秀學(xue)生(sheng)(sheng)共事，使我在(zai)競爭中獲益;向實際困難挑戰(zhan)，讓(rang)我在(zai)挫(cuo)折中成長(chang)。祖輩們教我勤奮、盡責、善良、正直(zhi);安徽財經大學(xue)培養了我誠信博學(xue)、知行統一(yi)的(de)作(zuo)風。我熱愛(ai)貴公司(si)所(suo)從事的(de)事業(ye)，殷切地期望能夠(gou)在(zai)您的(de)領導下，為這一(yi)光榮的(de)事業(ye)添(tian)磚加(jia)瓦;并且在(zai)實踐(jian)中不斷學(xue)習、進步。

收筆(bi)之際，鄭重地(di)提一個(ge)小小的(de)(de)要求：無論您(nin)(nin)是否(fou)選擇我，尊敬(jing)的(de)(de)領導，希望您(nin)(nin)能(neng)夠接受我誠懇的(de)(de)謝意!

下頁附個(ge)人簡(jian)歷表，盼面談(tan)!祝(zhu)愿(yuan)貴(gui)單位(wei)事業(ye)蒸(zheng)蒸(zheng)日上(shang)!公務員之(zhi)家(jia):

1．本制度(du)適用(yong)于西南財經(jing)大學(xue)經(jing)濟管理實驗教學(xue)中心之下的各實驗室主(zhu)任（負責人(ren)）。

2．主持(chi)專業實驗室(shi)工作，負責(ze)組(zu)織實施專業實驗室(shi)建設長期規劃和(he)近期規劃，并組(zu)織實施和(he)檢查執(zhi)行(xing)情況，具體有以下四點：

（1）根據本科人才專(zhuan)(zhuan)業培養方案組織實(shi)施實(shi)驗(yan)(yan)教學(xue)任(ren)務(wu)，不斷完善實(shi)驗(yan)(yan)指導(dao)書(shu)、實(shi)驗(yan)(yan)教材等教學(xue)資料，合理(li)配置(zhi)實(shi)驗(yan)(yan)技術隊(dui)伍，實(shi)驗(yan)(yan)硬件和(he)軟(ruan)件條件，保證高質量完成(cheng)專(zhuan)(zhuan)業實(shi)驗(yan)(yan)教學(xue)任(ren)務(wu)。

（2）努力(li)提(ti)高實(shi)驗(yan)教學(xue)(xue)(xue)質量，帶領專業實(shi)驗(yan)室，汲取科(ke)研和(he)教學(xue)(xue)(xue)新(xin)成果，完善實(shi)驗(yan)課程(cheng)體系、更新(xin)實(shi)驗(yan)內容(rong)，改革教學(xue)(xue)(xue)方法，注重培養學(xue)(xue)(xue)生理論聯系實(shi)際的(de)學(xue)(xue)(xue)風、嚴(yan)謹(jin)的(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)態度，活(huo)躍的(de)創新(xin)思維(wei)和(he)解(jie)決問題的(de)能力(li)；

（3）努力(li)提高實驗技術，完善實驗環境，積(ji)極開(kai)展(zhan)開(kai)放實驗，加(jia)大(da)對專(zhuan)業實驗室的宣傳(chuan)力(li)度，開(kai)展(zhan)校(xiao)企(qi)聯合項目(mu)、社會服(fu)務、學術和技術交(jiao)流活(huo)動；

（4）嚴(yan)格執行專業(ye)(ye)實(shi)驗(yan)室(shi)工作的(de)各(ge)項規范，搞好(hao)專業(ye)(ye)實(shi)驗(yan)室(shi)的(de)科學管理，貫徹實(shi)施學校實(shi)驗(yan)教學的(de)相關規章制度。

為貫徹(che)原國家教委《高等學校實驗(yan)(yan)室工作規程》的(de)精(jing)神和規定(ding)，科學規范(fan)地做好實驗(yan)(yan)室工作的(de)檔案管(guan)理(li)，提高實驗(yan)(yan)室功能和效(xiao)率，使實驗(yan)(yan)室更好地為科研教學服務，更好地評估實驗(yan)(yan)教學投資收益，特制定(ding)本制度。

一(yi)、實驗中心（室）工作檔案管理的(de)內容

1．實驗(yan)(yan)中心（室(shi)(shi)）概況：學校和業務主(zhu)管部門下發的實驗(yan)(yan)中心（室(shi)(shi)）建設(she)與管理的有關(guan)文件和資料。實驗(yan)(yan)中心（室(shi)(shi)）建設(she)與發展規(gui)劃，實驗(yan)(yan)中心（室(shi)(shi)）占(zhan)用的房間數、面(mian)積及改造等資料。

2．實(shi)(shi)驗(yan)(yan)中心（室）任務(wu)(wu)：實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)大綱、實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)進(jin)度表(biao)、實(shi)(shi)驗(yan)(yan)課程及項目、每學(xue)期實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)任務(wu)(wu)及實(shi)(shi)驗(yan)(yan)開課記(ji)錄、實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)科表(biao)及實(shi)(shi)驗(yan)(yan)項目統計、實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)的考核方法(fa)及歷年試題、實(shi)(shi)驗(yan)(yan)報(bao)告等有關記(ji)錄，承擔的科研和社會(hui)服務(wu)(wu)項目及工作(zuo)量。

3．實驗(yan)中(zhong)心（室）儀(yi)器設備、低制(zhi)耐用(yong)品及材料(liao)(liao)：儀(yi)器設備的(de)固定(ding)資產帳(zhang)、卡、分(fen)戶統計帳(zhang)、低制(zhi)耐用(yong)品分(fen)戶帳(zhang)、領用(yong)單、使(shi)用(yong)維(wei)修記(ji)錄(lu)、技術資料(liao)(liao)等，大型儀(yi)器設備的(de)論(lun)證(zheng)報告、訂貨(huo)合同(tong)、安裝驗(yan)收報告、損壞維(wei)修記(ji)錄(lu)說(shuo)明書(shu)、使(shi)用(yong)記(ji)錄(lu)、說(shuo)明書(shu)等，材料(liao)(liao)領用(yong)記(ji)錄(lu)等。

4．實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)中(zhong)心(xin)（室）管理制(zhi)度和工(gong)作記(ji)(ji)錄(lu)：實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)中(zhong)心(xin)（室）人員崗位責任制(zhi)、實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)中(zhong)心(xin)（室）專職人員工(gong)作日志、實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)中(zhong)心(xin)（室）研究活動(dong)記(ji)(ji)錄(lu)、人員考核記(ji)(ji)錄(lu)、培訓計劃及實(shi)(shi)施情(qing)況，實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)中(zhong)心(xin)（室）工(gong)作計劃、研究論文、成果鑒定證書、自制(zhi)或(huo)改造的實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)儀器設備裝置的驗(yan)(yan)(yan)收報(bao)告(gao)等。

［提要］本研究(jiu)(jiu)(jiu)探討科(ke)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)視(shi)(shi)角下專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)財經(jing)(jing)大學(xue)(xue)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)模(mo)式(shi)(shi)存在(zai)的問(wen)題、改革的必要性和(he)改革措施，從而建立健全專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)財經(jing)(jing)大學(xue)(xue)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)模(mo)式(shi)(shi)。研究(jiu)(jiu)(jiu)表(biao)明：現(xian)(xian)行(xing)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)財經(jing)(jing)院(yuan)校人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)模(mo)式(shi)(shi)出現(xian)(xian)嚴重(zhong)的“科(ke)研漂移(yi)”和(he)“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)漂移(yi)”現(xian)(xian)象(xiang)，重(zhong)視(shi)(shi)應用型人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)，忽略(lve)科(ke)研型、復合(he)(he)(he)型、創新型人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)。在(zai)科(ke)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)視(shi)(shi)角下進行(xing)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)財經(jing)(jing)院(yuan)校人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)模(mo)式(shi)(shi)改革，可(ke)以滿(man)足學(xue)(xue)生獲取(qu)動態(tai)性專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)知識的需求，幫助(zhu)學(xue)(xue)生提升綜(zong)合(he)(he)(he)能力(li)，幫助(zhu)教(jiao)(jiao)師同(tong)步提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量和(he)科(ke)研生產力(li)。可(ke)采取(qu)的改革措施包(bao)括：借鑒研究(jiu)(jiu)(jiu)技能發展框(kuang)架，實時評價學(xue)(xue)生的研究(jiu)(jiu)(jiu)技能發展狀況；建立面(mian)向(xiang)教(jiao)(jiao)師和(he)學(xue)(xue)生的“雙向(xiang)激勵制度”；引導(dao)差異化學(xue)(xue)生群體與教(jiao)(jiao)師進行(xing)多樣(yang)化科(ke)研合(he)(he)(he)作。

關鍵(jian)詞：科教(jiao)融合；專業財經大學；人(ren)才培養模式；教(jiao)學改革

一、引言

隨著“雙一流(liu)”高(gao)(gao)校建(jian)設的(de)(de)(de)(de)(de)蓬勃開(kai)展(zhan)(zhan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)評估中科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)權(quan)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷增大(da)(da)，以及(ji)新時期(qi)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)力引(yin)進，近(jin)年(nian)來專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)財經(jing)(jing)(jing)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)視程(cheng)度(du)與(yu)(yu)日俱增。然而，受傳統觀(guan)念束縛，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)財經(jing)(jing)(jing)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)主要職(zhi)能被定(ding)位為“傳道授業(ye)(ye)”，即(ji)面(mian)向職(zhi)場培(pei)養專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)性(xing)(xing)(xing)、技術性(xing)(xing)(xing)、實踐(jian)性(xing)(xing)(xing)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)素質應用型(xing)(xing)人才(cai)。這導致與(yu)(yu)綜合(he)型(xing)(xing)、研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)型(xing)(xing)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相比(bi)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)財經(jing)(jing)(jing)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)存在更(geng)為顯著的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教分離(li)現象(xiang)，出現了科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)與(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“兩層皮”的(de)(de)(de)(de)(de)問題。但是(shi)，首先(xian)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)財經(jing)(jing)(jing)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)并非職(zhi)業(ye)(ye)培(pei)訓機構；其次，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)才(cai)教育也不(bu)(bu)應忽略創(chuang)新性(xing)(xing)(xing)。正如2019年(nian)10月《教育部關于一流(liu)本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)程(cheng)建(jian)設的(de)(de)(de)(de)(de)實施意見(jian)》中所強(qiang)調(diao)的(de)(de)(de)(de)(de)，“一流(liu)本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)程(cheng)建(jian)設的(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)原則之(zhi)一是(shi)要突出創(chuang)新性(xing)(xing)(xing)”，具(ju)體措施包(bao)括“教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容體現前(qian)沿性(xing)(xing)(xing)與(yu)(yu)時代性(xing)(xing)(xing)，及(ji)時將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)、科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技發展(zhan)(zhan)前(qian)沿成(cheng)果引(yin)入課(ke)(ke)程(cheng)。積極引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行探(tan)究(jiu)(jiu)式與(yu)(yu)個性(xing)(xing)(xing)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習”。可見(jian)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教融合(he)是(shi)培(pei)養創(chuang)新型(xing)(xing)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)必經(jing)(jing)(jing)之(zhi)路。事(shi)實上(shang)，相比(bi)綜合(he)型(xing)(xing)、研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)型(xing)(xing)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，財經(jing)(jing)(jing)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)生(sheng)(sheng)在財經(jing)(jing)(jing)領域更(geng)具(ju)“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)性(xing)(xing)(xing)”優勢(shi)，這對(dui)于他們在本(ben)領域科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)“深度(du)”發展(zhan)(zhan)提供了便利，并在一定(ding)程(cheng)度(du)上(shang)與(yu)(yu)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)型(xing)(xing)、綜合(he)型(xing)(xing)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)實踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)“廣度(du)”、“高(gao)(gao)度(du)”、“力度(du)”發展(zhan)(zhan)形成(cheng)互補。鑒于此，本(ben)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)立(li)足專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)財經(jing)(jing)(jing)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，探(tan)討科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教融合(he)視角下該(gai)類(lei)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)人才(cai)培(pei)養模式存在的(de)(de)(de)(de)(de)問題、改(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)必要性(xing)(xing)(xing)和(he)改(gai)革措施，從而建(jian)立(li)健(jian)全專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)財經(jing)(jing)(jing)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)養模式。

二、現(xian)行專業財(cai)經大學人才(cai)培養模式存在的問(wen)題

（一(yi)）出現(xian)(xian)嚴重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)漂移(yi)(yi)(yi)”和(he)(he)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)漂移(yi)(yi)(yi)”現(xian)(xian)象(xiang)。高(gao)校(xiao)(xiao)是(shi)(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同(tong)載(zai)體(ti)，將(jiang)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)方邊(bian)緣化(hua)甚至(zhi)剝離，或(huo)者(zhe)將(jiang)二(er)者(zhe)割(ge)裂將(jiang)會(hui)(hui)(hui)造成(cheng)“科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)漂移(yi)(yi)(yi)”和(he)(he)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)漂移(yi)(yi)(yi)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)象(xiang)，即科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)別(bie)囿(you)于各自(zi)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)場(chang)所(suo)(suo)，最終導(dao)致高(gao)校(xiao)(xiao)異(yi)化(hua)為低(di)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業培(pei)訓(xun)機構，純粹的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)機構或(huo)二(er)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)簡單拼(pin)盤。事實上(shang)，周(zhou)光禮等(deng)（2018）認(ren)(ren)為科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)當(dang)是(shi)(shi)“松散(san)耦(ou)合(he)(he)”關系，區別(bie)于“非耦(ou)合(he)(he)”和(he)(he)“緊密耦(ou)合(he)(he)”關系，“松散(san)耦(ou)合(he)(he)”是(shi)(shi)指(zhi)保持科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)各自(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)趨向共同(tong)目標。事實上(shang)，科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)注入了(le)靈魂和(he)(he)新(xin)鮮血液，脫(tuo)離了(le)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)將(jiang)成(cheng)為“無本之(zhi)木”，喪失了(le)思辨性(xing)、前沿性(xing)和(he)(he)創(chuang)新(xin)性(xing)。而(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)則為科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)帶(dai)來了(le)生(sheng)(sheng)(sheng)機和(he)(he)活力(li)，脫(tuo)離了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)將(jiang)是(shi)(shi)高(gao)校(xiao)(xiao)職(zhi)能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)異(yi)化(hua)，喪失了(le)傳承性(xing)、反饋性(xing)和(he)(he)共益性(xing)。此(ci)外，在科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)活動中(zhong)，“閉(bi)門造車(che)”往往很(hen)難(nan)“出門合(he)(he)轍”。而(er)(er)將(jiang)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)，建構“科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)共同(tong)體(ti)”，還(huan)可(ke)以(yi)借助廣(guang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)量(liang)，集思廣(guang)益、群策群力(li)地對(dui)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)命題、假設等(deng)進行反思體(ti)悟式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)修正。（二(er)）重視(shi)應(ying)用型(xing)(xing)(xing)(xing)人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養，忽略(lve)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)型(xing)(xing)(xing)(xing)、復合(he)(he)型(xing)(xing)(xing)(xing)、創(chuang)新(xin)型(xing)(xing)(xing)(xing)人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養。現(xian)(xian)階段(duan)，本科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)參與(yu)活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“陣地”依然集中(zhong)于研(yan)(yan)(yan)(yan)究型(xing)(xing)(xing)(xing)、綜合(he)(he)型(xing)(xing)(xing)(xing)和(he)(he)理工類大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，專業財經(jing)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)于其(qi)(qi)所(suo)(suo)扮(ban)演的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雙重角(jiao)(jiao)色(se)(se)”都普遍(bian)缺(que)乏認(ren)(ren)同(tong)。具體(ti)而(er)(er)言，由(you)于應(ying)用型(xing)(xing)(xing)(xing)高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)初始定(ding)位問題，很(hen)多年齡偏(pian)(pian)(pian)長(chang)同(tong)時(shi)職(zhi)稱和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)偏(pian)(pian)(pian)低(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師只(zhi)認(ren)(ren)同(tong)其(qi)(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)角(jiao)(jiao)色(se)(se)，而(er)(er)對(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)或(huo)研(yan)(yan)(yan)(yan)究者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)份并不(bu)認(ren)(ren)同(tong)；學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)只(zhi)認(ren)(ren)同(tong)其(qi)(qi)應(ying)用型(xing)(xing)(xing)(xing)人(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)(jiao)色(se)(se)，對(dui)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)型(xing)(xing)(xing)(xing)、復合(he)(he)型(xing)(xing)(xing)(xing)人(ren)才(cai)(cai)(cai)也缺(que)乏認(ren)(ren)同(tong)。同(tong)時(shi)，由(you)于“重研(yan)(yan)(yan)(yan)輕(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)頂層設計和(he)(he)激(ji)勵(li)制度，以(yi)及近(jin)年來對(dui)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)人(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)力(li)引進，很(hen)多年齡偏(pian)(pian)(pian)低(di)同(tong)時(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)較高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)引進人(ren)才(cai)(cai)(cai)，以(yi)及年齡偏(pian)(pian)(pian)長(chang)同(tong)時(shi)職(zhi)稱和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)偏(pian)(pian)(pian)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術骨(gu)干會(hui)(hui)(hui)更多地認(ren)(ren)同(tong)其(qi)(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)或(huo)研(yan)(yan)(yan)(yan)究者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)(jiao)色(se)(se)。此(ci)類教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師即便(bian)口頭上(shang)承認(ren)(ren)其(qi)(qi)“雙重角(jiao)(jiao)色(se)(se)”，也會(hui)(hui)(hui)由(you)于時(shi)間(jian)、資源(yuan)、精力(li)等(deng)稀缺(que)而(er)(er)在實際工作(zuo)(zuo)中(zhong)偏(pian)(pian)(pian)向科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)工作(zuo)(zuo)，忽略(lve)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)。以(yi)上(shang)問題不(bu)僅進一(yi)步加深了(le)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)脫(tuo)節，使高(gao)校(xiao)(xiao)人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養、科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)究與(yu)服務社會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)三大(da)(da)(da)職(zhi)能分(fen)離，甚至(zhi)導(dao)致了(le)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)沖突出現(xian)(xian)，使科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)型(xing)(xing)(xing)(xing)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)型(xing)(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師之(zhi)間(jian)難(nan)以(yi)相互理解(jie)，矛盾加深。

財經大學(xue)信(xin)息學(xue)院文藝晚會節目串詞

開篇：《鼓震(zhen)神州(zhou)》

開幕詞：

（男(nan)）尊敬(jing)的領導(dao)，

（女）親愛(ai)的老(lao)師、同(tong)學們：

（合）大家(jia)晚(wan)上好！公務員之(zhi)家(jia)版權所有

第一條(tiao)為適應國家財政(zheng)國庫集中支付的要求(qiu)，進一步(bu)加強(qiang)對辦(ban)公用品、低(di)耗物(wu)資的管理，規(gui)范(fan)物(wu)資采購工作，提高(gao)資金(jin)使用效(xiao)益，根據教育部、財政(zheng)部《高(gao)等學校(xiao)材料、低(di)值品易耗品管理辦(ban)法》的規(gui)定，結合學校(xiao)實際，制(zhi)定本辦(ban)法。

第(di)二條辦公用品、低耗物資集中(zhong)采購(gou)配送是(shi)指(zhi)學校委(wei)托國(guo)有資產管理(li)處以招(zhao)標采購(gou)方(fang)式確(que)定供貨商(shang)，集中(zhong)配置(zhi)貨物、分別送達(da)、統一結算(suan)支付的(de)行為。

第三條校內各單位使用(yong)學校事業(ye)資(zi)金采購辦公(gong)用(yong)品(pin)、低耗物資(zi)均適應本辦法(fa)。校內實行(xing)企業(ye)化(hua)管理(li)的單位應參照本辦法(fa)制定(ding)相應辦法(fa)，報國有資(zi)產管理(li)處備案后，自(zi)行(xing)組(zu)織(zhi)實施采購。

第四條辦(ban)公用品、低(di)耗物資集中采(cai)購配(pei)送(song)管理堅持實事求是、滿足需要、勤儉節(jie)約、提高(gao)效益的原(yuan)則。

第(di)五條集中(zhong)采購配送物資范圍：

（一）辦(ban)公(gong)用品指辦(ban)公(gong)文具、紙張、墨盒等辦(ban)公(gong)所需物品。

在(zai)省(sheng)委(wei)教(jiao)育工委(wei)的正確領導(dao)下，在(zai)指導(dao)檢查組的精(jing)心指導(dao)下，學(xue)校領導(dao)班子(zi)和(he)廣大黨員(yuan)(yuan)干部(bu)從2009年3月5日動員(yuan)(yuan)以來，堅持求真務(wu)實，突(tu)出實踐(jian)特色(se)，第一階段(duan)(duan)的學(xue)習調研(yan)活動取得了階段(duan)(duan)性成效。

一、思想發動到(dao)位，工(gong)作措施有效

為保(bao)障整(zheng)個學(xue)習實(shi)踐活動(dong)取得實(shi)效(xiao)，學(xue)校(xiao)進行了廣(guang)泛動(dong)員，制定了第(di)一階段工作計(ji)劃，提出了切實(shi)可行的(de)措(cuo)施，為整(zheng)個活動(dong)的(de)順(shun)利開(kai)展打下(xia)了堅實(shi)的(de)基礎。

首先是全(quan)(quan)面(mian)動(dong)(dong)員，提高思想(xiang)認識(shi)。我校(xiao)于3月(yue)5日在仙(xian)林校(xiao)區召(zhao)開深入學(xue)(xue)習實踐科學(xue)(xue)發展觀活動(dong)(dong)動(dong)(dong)員大會。學(xue)(xue)校(xiao)全(quan)(quan)體教(jiao)職(zhi)工(gong)(gong)黨員和(he)在校(xiao)學(xue)(xue)生黨員代(dai)(dai)(dai)表(biao)以(yi)及非(fei)中(zhong)共黨員中(zhong)層干部、教(jiao)授、人(ren)(ren)大代(dai)(dai)(dai)表(biao)、政協委(wei)(wei)員、派負(fu)責人(ren)(ren)、無黨派代(dai)(dai)(dai)表(biao)人(ren)(ren)士、教(jiao)代(dai)(dai)(dai)會執委(wei)(wei)會委(wei)(wei)員、工(gong)(gong)會委(wei)(wei)員會委(wei)(wei)員、離退(tui)休(xiu)老同志(zhi)代(dai)(dai)(dai)表(biao)共1100余人(ren)(ren)參(can)加了(le)會議。姜建中(zhong)書記代(dai)(dai)(dai)表(biao)學(xue)(xue)校(xiao)黨委(wei)(wei)作了(le)動(dong)(dong)員報告。3月(yue)6日—3月(yue)11日各學(xue)(xue)院結合自身實際進行了(le)二次(ci)動(dong)(dong)員，實現了(le)學(xue)(xue)習實踐活動(dong)(dong)動(dong)(dong)員的(de)全(quan)(quan)覆蓋(gai)。

其次(ci)是制(zhi)定工作方案(an)，明(ming)確方法措施。學校(xiao)于3月6日召開了由我和從才校(xiao)長主持的領導小組(zu)(zu)辦(ban)公(gong)室(shi)和督導室(shi)聯席會議，專題(ti)(ti)討論(lun)(lun)第一(yi)階段的工作計劃，就(jiu)理論(lun)(lun)學習(xi)和調研課題(ti)(ti)以及解放思想(xiang)討論(lun)(lun)的內(nei)容、方法、步驟(zou)、組(zu)(zu)織(zhi)、指導堅(jian)持等進行了討論(lun)(lun)。學校(xiao)二級黨組(zu)(zu)織(zhi)根據(ju)學校(xiao)領導小組(zu)(zu)辦(ban)公(gong)室(shi)的部(bu)署(shu)于3月13日前分(fen)別制(zhi)定并(bing)上(shang)報了活動方案(an)和學習(xi)調研活動計劃。

第三是健全工(gong)作(zuo)機構(gou)，落實(shi)(shi)領(ling)導(dao)(dao)責任(ren)。學(xue)校(xiao)(xiao)成(cheng)立(li)學(xue)習(xi)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)工(gong)作(zuo)領(ling)導(dao)(dao)小(xiao)組(zu)(zu)，建立(li)了(le)“雙(shuang)組(zu)(zu)長(chang)(chang)制(zhi)”，黨委(wei)書(shu)記姜建中和(he)黨委(wei)副書(shu)記、校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)徐(xu)從才共(gong)同擔(dan)任(ren)學(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)習(xi)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)領(ling)導(dao)(dao)小(xiao)組(zu)(zu)組(zu)(zu)長(chang)(chang)，成(cheng)員由(you)全體校(xiao)(xiao)領(ling)導(dao)(dao)組(zu)(zu)成(cheng)。領(ling)導(dao)(dao)小(xiao)組(zu)(zu)下(xia)設辦公(gong)室和(he)督導(dao)(dao)室，負責日常工(gong)作(zuo)和(he)指導(dao)(dao)檢(jian)查工(gong)作(zuo)。各二(er)級黨組(zu)(zu)織成(cheng)立(li)了(le)相應的(de)工(gong)作(zuo)機構(gou)，學(xue)院由(you)黨總支主要領(ling)導(dao)(dao)和(he)黨員院長(chang)(chang)擔(dan)任(ren)組(zu)(zu)長(chang)(chang)，其它單位(wei)由(you)黨員主要負責人擔(dan)任(ren)組(zu)(zu)長(chang)(chang)，負責本(ben)單位(wei)學(xue)習(xi)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)的(de)組(zu)(zu)織實(shi)(shi)施。

策劃方案

一、活動主題：

科技（TECHNOLOGY）人文（HUMANISM）創新（INNOVATION）

二、活動宗旨：

塑造(zao)先進的南財校園文化，培養新世紀(ji)的高素質人才(cai)

三、活動時間：

學習(xi)(xi)科(ke)學實踐(jian)(jian)(jian)發(fa)展(zhan)觀是黨的中(zhong)心工(gong)作(zuo)(zuo)，黨的十七(qi)大總(zong)書記強(qiang)調我(wo)(wo)們黨的中(zhong)心工(gong)作(zuo)(zuo)要(yao)(yao)按照(zhao)科(ke)學發(fa)展(zhan)觀的要(yao)(yao)求全(quan)(quan)面(mian)實踐(jian)(jian)(jian)和認(ren)識。我(wo)(wo)校(xiao)作(zuo)(zuo)為(wei)*市(shi)全(quan)(quan)面(mian)學習(xi)(xi)實踐(jian)(jian)(jian)科(ke)學發(fa)展(zhan)觀活動的首批市(shi)級(ji)單位，為(wei)我(wo)(wo)們全(quan)(quan)面(mian)學習(xi)(xi)實踐(jian)(jian)(jian)并充分在(zai)工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)落實科(ke)學發(fa)展(zhan)觀的要(yao)(yao)求提供了一個很好的學習(xi)(xi)平(ping)臺，為(wei)工(gong)作(zuo)(zuo)全(quan)(quan)面(mian)上水平(ping)起(qi)到積極(ji)的作(zuo)(zuo)用。

藝(yi)術學(xue)院(yuan)黨總(zong)支按照學(xue)校學(xue)習實(shi)踐(jian)發(fa)展觀(guan)活(huo)動(dong)整體部署(shu)，認真組(zu)織落實(shi)各項活(huo)動(dong)，并開展了一(yi)系(xi)列活(huo)動(dong)，積極(ji)推動(dong)了學(xue)院(yuan)整體工作上水平，為更(geng)好(hao)地、可持(chi)續的發(fa)展藝(yi)術教(jiao)育(yu)，我們把整個科學(xue)發(fa)展觀(guan)活(huo)動(dong)做一(yi)認真的總(zong)結。

一、學習實踐查(cha)找問(wen)題階段的工作匯總

在第一(yi)(yi)階段的學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)實(shi)踐(jian)(jian)查(cha)找(zhao)不足之處的工作(zuo)中(zhong)，我們做到了學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)有收獲，查(cha)找(zhao)問題有針對(dui)性，具體做法(fa)：召(zhao)開(kai)了全(quan)體教職工動(dong)員大會，強調科學(xue)(xue)發展觀(guan)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)實(shi)踐(jian)(jian)的重(zhong)要(yao)性并采取，一(yi)(yi)是組(zu)織中(zhong)心組(zu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，二是采取不同形式的學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方式，包(bao)括座談會、查(cha)找(zhao)問題、工作(zuo)獻一(yi)(yi)計、參觀(guan)先進企業(ye)，使學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目的更加(jia)明確，對(dui)科學(xue)(xue)發展觀(guan)的認識不斷提高。

1、認真(zhen)查找工作不足之處

全(quan)面分析和認真查找(zhao)藝術(shu)學(xue)院在(zai)(zai)各項工(gong)作中的(de)(de)(de)不足，是學(xue)習實踐科學(xue)觀中一項重要的(de)(de)(de)工(gong)作，根據(ju)工(gong)作中不足之處安排班子成(cheng)員(yuan)專人負責并深入(ru)調查研究。同時(shi)，為了(le)(le)解更多(duo)工(gong)作上存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)問題(ti)，我(wo)們(men)設了(le)(le)意(yi)見箱(xiang)，征(zheng)求廣大(da)教職(zhi)工(gong)的(de)(de)(de)意(yi)見并根據(ju)集中的(de)(de)(de)意(yi)見進行(xing)梳理(li)。