導語：如何才(cai)能寫好一篇法學(xue)(xue)學(xue)(xue)習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱(yue)讀由公務員(yuan)之家(jia)整理的十篇范(fan)文，供(gong)你借(jie)鑒。

篇1

學習計劃的(de)設計包括價值意義(yi)的(de)認定、基本的(de)設計方法和計劃時間的(de)安排三個方面(mian)的(de)問題(ti)。

一、價值(zhi)(zhi)意(yi)義(yi)這(zhe)(zhe)(zhe)屬于(yu)(yu)(yu)意(yi)識形態上的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，即：為什么要制定學(xue)(xue)(xue)習(xi)計(ji)(ji)劃(hua)?有(you)(you)無學(xue)(xue)(xue)習(xi)計(ji)(ji)劃(hua)對(dui)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)會有(you)(you)什么影響?第(di)(di)一個問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)答案是(shi)(shi)(shi)：為了實(shi)現自(zi)身的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)價值(zhi)(zhi)——具有(you)(you)廣(guang)泛意(yi)義(yi)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理想(xiang)目標。無論古(gu)今中外，對(dui)于(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)一個共同的(de)(de)(de)(de)度量標準(zhun)：時(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)(jian)!任(ren)何人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都是(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)用分分秒(miao)秒(miao)的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)(jian)來計(ji)(ji)算的(de)(de)(de)(de)，這(zhe)(zhe)(zhe)對(dui)于(yu)(yu)(yu)每一個人(ren)(ren)(ren)(ren)來說都是(shi)(shi)(shi)絕對(dui)公平的(de)(de)(de)(de)，而且具有(you)(you)不(bu)可(ke)回(hui)溯的(de)(de)(de)(de)特性。所(suo)以(yi)有(you)(you)人(ren)(ren)(ren)(ren)講，人(ren)(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)最(zui)大的(de)(de)(de)(de)資本(ben)是(shi)(shi)(shi)時(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)(jian)，人(ren)(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)最(zui)短缺的(de)(de)(de)(de)資源也(ye)是(shi)(shi)(shi)時(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)(jian)。在智力正常(chang)的(de)(de)(de)(de)前提下，每個人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)就(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)大小，人(ren)(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)價值(zhi)(zhi)能(neng)否實(shi)現，在很大程度上取決(jue)于(yu)(yu)(yu)其時(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)(jian)觀念，以(yi)及對(dui)于(yu)(yu)(yu)時(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)支配能(neng)力。所(suo)以(yi)，古(gu)往今來許多仁人(ren)(ren)(ren)(ren)志士往往感嘆人(ren)(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)苦短，終生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)勤(qin)勉有(you)(you)加(jia)，才成(cheng)(cheng)就(jiu)(jiu)了記載青史的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)偉業。正是(shi)(shi)(shi)由于(yu)(yu)(yu)時(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)(jian)對(dui)于(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)如此重要的(de)(de)(de)(de)價值(zhi)(zhi)意(yi)義(yi)，所(suo)以(yi)人(ren)(ren)(ren)(ren)們對(dui)于(yu)(yu)(yu)時(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)哲理性思考才從(cong)未有(you)(you)停止過。如：“時(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)(jian)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)”，這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)哲學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)命(ming)(ming)題(ti);“時(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)(jian)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)金錢”，這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)經營哲學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)命(ming)(ming)題(ti);“時(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)(jian)決(jue)定著成(cheng)(cheng)敗(bai)”，這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)成(cheng)(cheng)功學(xue)(xue)(xue)和失敗(bai)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)共同命(ming)(ming)題(ti)。有(you)(you)了第(di)(di)一個問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)答案，則(ze)第(di)(di)二(er)個問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)答案也(ye)就(jiu)(jiu)涵蓋于(yu)(yu)(yu)其中了。有(you)(you)無學(xue)(xue)(xue)習(xi)計(ji)(ji)劃(hua)，能(neng)否嚴格地執行(xing)即定的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)計(ji)(ji)劃(hua)，對(dui)于(yu)(yu)(yu)未來的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)顯(xian)然具有(you)(you)決(jue)定性的(de)(de)(de)(de)影響。可(ke)以(yi)認為，確(que)立正確(que)的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)(jian)觀念，掌握計(ji)(ji)劃(hua)時(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)方法，科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)利用和支配寶貴的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)(jian)，是(shi)(shi)(shi)我(wo)們必修的(de)(de)(de)(de)第(di)(di)一課!有(you)(you)一門新興學(xue)(xue)(xue)科就(jiu)(jiu)叫做(zuo)“時(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)(jian)學(xue)(xue)(xue)”，這(zhe)(zhe)(zhe)必須認真(zhen)地學(xue)(xue)(xue)習(xi)研讀才是(shi)(shi)(shi)。

二、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)計(ji)(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)(ji)要(yao)(yao)點就是(shi)要(yao)(yao)解決好計(ji)(ji)劃(hua)項(xiang)與(yu)(yu)時間分配的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。計(ji)(ji)劃(hua)項(xiang)是(shi)指我(wo)們(men)需要(yao)(yao)時間耗費的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容確定與(yu)(yu)劃(hua)分，，可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)概括為(wei)(wei)(wei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)(wai)(wai)(wai)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)(wai)(wai)(wai)活(huo)(huo)動(dong)和生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)雜務(wu)等(deng)四(si)(si)項(xiang)內容。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)業是(shi)支(zhi)撐未(wei)來人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)業發展最基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎性(xing)知(zhi)識(shi)(shi)、技(ji)能(neng)體(ti)系(xi)(xi)(xi)，由一(yi)(yi)(yi)系(xi)(xi)(xi)列(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)所組(zu)成(cheng)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)是(shi)國家對大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)硬(ying)性(xing)規(gui)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)任(ren)務(wu)，有(you)(you)專業課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)與(yu)(yu)公共課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)之(zhi)(zhi)分，必修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)與(yu)(yu)選修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)之(zhi)(zhi)別。盡管課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)質不(bu)(bu)同(tong)，對大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)要(yao)(yao)求也有(you)(you)所不(bu)(bu)同(tong)，但(dan)(dan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)是(shi)有(you)(you)規(gui)律可(ke)(ke)(ke)(ke)循的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，即各(ge)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)均(jun)包括預(yu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、復習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、練(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)和考試五個(ge)(ge)環節,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)計(ji)(ji)劃(hua)設計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)要(yao)(yao)求就是(shi)，要(yao)(yao)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)度，對每(mei)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)環節做出適合于自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間分配，不(bu)(bu)得有(you)(you)遺漏。否(fou)(fou)則(ze)(ze)，就必然會出現一(yi)(yi)(yi)系(xi)(xi)(xi)列(lie)影(ying)響課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，如(ru)偏科、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)效(xiao)率低(di)下、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)績不(bu)(bu)理想甚至不(bu)(bu)及格等(deng)等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)(wai)(wai)(wai)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)是(shi)現代(dai)(dai)(dai)(dai)高(gao)等(deng)院校(xiao)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育手段(duan)與(yu)(yu)途徑(jing)，是(shi)知(zhi)識(shi)(shi)經濟時代(dai)(dai)(dai)(dai)基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)形(xing)(xing)式之(zhi)(zhi)一(yi)(yi)(yi)，在(zai)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質養(yang)成(cheng)過程(cheng)中(zhong)與(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)具有(you)(you)同(tong)等(deng)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極作(zuo)用，對于掌握科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方法，養(yang)成(cheng)終生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)良好習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣而言，其(qi)(qi)(qi)(qi)意義更大(da)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)(wai)(wai)(wai)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)劃(hua)項(xiang)范圍包括：專業核心讀(du)(du)(du)(du)物(wu)(wu)、專業相關讀(du)(du)(du)(du)物(wu)(wu)、新(xin)興學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科讀(du)(du)(du)(du)物(wu)(wu)、興趣愛好讀(du)(du)(du)(du)物(wu)(wu)及完善(shan)知(zhi)識(shi)(shi)、技(ji)能(neng)結(jie)構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)其(qi)(qi)(qi)(qi)他學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科讀(du)(du)(du)(du)物(wu)(wu)等(deng)。閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)“量(liang)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，即讀(du)(du)(du)(du)多(duo)少為(wei)(wei)(wei)好?理論(lun)上(shang)(shang)講是(shi)開(kai)卷有(you)(you)益、多(duo)多(duo)益善(shan)。但(dan)(dan)受時間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)限(xian)制，所以(yi)(yi)(yi)不(bu)(bu)可(ke)(ke)(ke)(ke)能(neng)是(shi)無限(xian)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)覺得每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期至少要(yao)(yao)精讀(du)(du)(du)(du)40本(ben)書(shu)，即平均(jun)每(mei)周要(yao)(yao)讀(du)(du)(du)(du)兩本(ben)書(shu)，寒暑(shu)假要(yao)(yao)按一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)量(liang)安(an)排(pai)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)計(ji)(ji)劃(hua)，其(qi)(qi)(qi)(qi)中(zhong)不(bu)(bu)包括報刊雜志的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)量(liang)。如(ru)此(ci)算來，四(si)(si)年本(ben)科相當于16個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，可(ke)(ke)(ke)(ke)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)640本(ben)書(shu)，加上(shang)(shang)教材(cai)和其(qi)(qi)(qi)(qi)他讀(du)(du)(du)(du)物(wu)(wu)，相當于1000本(ben)左右的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)量(liang)。這(zhe)就是(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)期間必須(xu)完成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)積累(lei)。 當代(dai)(dai)(dai)(dai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)(wai)(wai)(wai)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)式是(shi)豐富多(duo)彩(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，如(ru)各(ge)種(zhong)社(she)團(tuan)(tuan)(tuan)活(huo)(huo)動(dong)，班級、系(xi)(xi)(xi)、院、團(tuan)(tuan)(tuan)委(wei)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會組(zu)織(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)類(lei)文(wen)體(ti)活(huo)(huo)動(dong)，還有(you)(you)自行(xing)安(an)排(pai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)社(she)會實(shi)踐(jian)、兼職(zhi)活(huo)(huo)動(dong)等(deng)，可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)使(shi)我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到許(xu)多(duo)從(cong)書(shu)本(ben)上(shang)(shang)和傳統觀(guan)念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂上(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)技(ji)能(neng)，對于完善(shan)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)結(jie)構(gou)和素質技(ji)能(neng)結(jie)構(gou)，積累(lei)職(zhi)業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寶貴(gui)經驗，具有(you)(you)不(bu)(bu)可(ke)(ke)(ke)(ke)替代(dai)(dai)(dai)(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極作(zuo)用，教育界、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術界把課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)(wai)(wai)(wai)活(huo)(huo)動(dong)稱之(zhi)(zhi)為(wei)(wei)(wei)“第(di)二課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂”，是(shi)很有(you)(you)見地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。所以(yi)(yi)(yi)，參(can)加課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)(wai)(wai)(wai)活(huo)(huo)動(dong)也應(ying)該列(lie)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)劃(hua)之(zhi)(zhi)中(zhong)。如(ru)有(you)(you)有(you)(you)時間應(ying)積極參(can)加院、系(xi)(xi)(xi)、班組(zu)織(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)集體(ti)活(huo)(huo)動(dong);參(can)加一(yi)(yi)(yi)兩個(ge)(ge)影(ying)響較大(da)或者自己(ji)非(fei)常感興趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)團(tuan)(tuan)(tuan)組(zu)織(zhi)，認(ren)真地(di)參(can)入其(qi)(qi)(qi)(qi)各(ge)項(xiang)活(huo)(huo)動(dong)，努力爭取對其(qi)(qi)(qi)(qi)決策產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)某種(zhong)影(ying)響，努力進(jin)入其(qi)(qi)(qi)(qi)決策層 ，這(zhe)樣就可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)通(tong)過社(she)團(tuan)(tuan)(tuan)活(huo)(huo)動(dong)比(bi)較全面地(di)鍛(duan)煉自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)才能(neng)，充分展示自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)抱負(fu)。此(ci)外(wai)(wai)(wai)(wai)，從(cong)二年級開(kai)始，從(cong)事(shi)些社(she)會兼職(zhi)活(huo)(huo)動(dong)，如(ru)做家教，這(zhe)樣可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)通(tong)過自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際職(zhi)業性(xing)勞(lao)動(dong)體(ti)會勞(lao)動(dong)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)酸(suan)甜苦樂(le)，領悟(wu)父母兄妹師長等(deng)勞(lao)動(dong)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)艱辛，培育勞(lao)動(dong)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感和敬業精神;還可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)通(tong)過社(she)會兼職(zhi)增(zeng)加一(yi)(yi)(yi)些收入，改善(shan)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟狀況，緩解家庭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟負(fu)擔。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)(wai)(wai)(wai)活(huo)(huo)動(dong)可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)為(wei)(wei)(wei)我(wo)們(men)脫掉“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)裝”成(cheng)為(wei)(wei)(wei)“社(she)會人(ren)(ren)”提供先期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)磨(mo)練(lian)機(ji)會。進(jin)年來高(gao)等(deng)院校(xiao)為(wei)(wei)(wei)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)此(ci)類(lei)相關服務(wu)越來越全面，但(dan)(dan)基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)技(ji)能(neng)是(shi)任(ren)何他人(ren)(ren)所不(bu)(bu)可(ke)(ke)(ke)(ke)替代(dai)(dai)(dai)(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)必須(xu)由個(ge)(ge)人(ren)(ren)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)掌握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。所以(yi)(yi)(yi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)技(ji)能(neng)，處理好自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)事(shi)務(wu)，應(ying)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)計(ji)(ji)劃(hua)之(zhi)(zhi)中(zhong)，認(ren)真對待，不(bu)(bu)可(ke)(ke)(ke)(ke)敷(fu)衍草率。否(fou)(fou)則(ze)(ze)，或影(ying)響個(ge)(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美好形(xing)(xing)象，或有(you)(you)害于個(ge)(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身體(ti)健康，都是(shi)父母師長乃至個(ge)(ge)人(ren)(ren)非(fei)常不(bu)(bu)愿意發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果。

篇2

[中圖(tu)分類(lei)號]G633.55　[文獻(xian)標識碼]C

[文章編(bian)號(hao)]1004-0463(2012)06-0086-01

地(di)理教(jiao)學(xue)(xue)(xue)是學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)育的(de)重要組(zu)成部分(fen)。其(qi)對培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)現代公民(min)必(bi)備(bei)的(de)地(di)理素養。發(fa)(fa)展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)地(di)理思維(wei)能(neng)力，增強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)愛國(guo)主義情感具有重要意(yi)義。在地(di)理教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，要想(xiang)(xiang)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)切實(shi)掌握(wo)地(di)理基(ji)本知識(shi)和(he)基(ji)本原(yuan)理，獲得地(di)理基(ji)本技能(neng)，樹(shu)立(li)起科學(xue)(xue)(xue)的(de)人口觀、資源(yuan)觀、環(huan)境(jing)觀，教(jiao)師應努力優化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，想(xiang)(xiang)方設法激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣。

一、巧妙(miao)設疑，以疑引思

我國(guo)清代學(xue)者陳曾說(shuo)：“學(xue)貴有疑(yi)(yi)，小疑(yi)(yi)則小進，大(da)疑(yi)(yi)則大(da)進。疑(yi)(yi)者，覺悟之機也。”“疑(yi)(yi)”能調動學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維，引(yin)發學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)探究(jiu)欲望。在地理教(jiao)(jiao)學(xue)中，教(jiao)(jiao)師要根據教(jiao)(jiao)學(xue)內容，通過(guo)多種(zhong)方(fang)式(shi)巧(qiao)妙設疑(yi)(yi)，以疑(yi)(yi)引(yin)思，以疑(yi)(yi)促(cu)學(xue)。如，在教(jiao)(jiao)學(xue)有關“大(da)陸漂移”的(de)(de)(de)(de)內容時，我是(shi)(shi)這(zhe)樣進行新課(ke)導入的(de)(de)(de)(de)：冰川是(shi)(shi)水的(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)存在形(xing)式(shi)，是(shi)(shi)雪(xue)經(jing)過(guo)一(yi)系(xi)列變化(hua)轉變而(er)來的(de)(de)(de)(de)，其分布于極寒之地或(huo)高海拔的(de)(de)(de)(de)山上。但科學(xue)家(jia)卻(que)在非洲、印度及靠近赤(chi)道處的(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)熱帶地區發現了(le)古冰川的(de)(de)(de)(de)遺跡。這(zhe)是(shi)(shi)為什么呢(ni)?本節課(ke)我們(men)就將(jiang)揭(jie)曉(xiao)這(zhe)一(yi)答案。在導人(ren)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中進行設疑(yi)(yi)，既集中了(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)注意力，又調動了(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維，進而(er)為新課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)奠定(ding)了(le)良好的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。

二(er)、運用多媒體進行輔助教學

地(di)理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)包含的(de)內(nei)容(rong)(rong)非常豐(feng)富，其中(zhong)(zhong)有一(yi)些地(di)理概念、地(di)理原理和(he)地(di)理圖表令學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)難(nan)以(yi)理解(jie)(jie)，如果教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師采用(yong)傳統(tong)的(de)方法進(jin)行(xing)(xing)講解(jie)(jie)，不但費時費力，而(er)且(qie)(qie)不易讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理解(jie)(jie)，難(nan)以(yi)激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣。而(er)運用(yong)多(duo)媒體(ti)進(jin)行(xing)(xing)輔助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，通過動(dong)態圖像、動(dong)畫視頻(pin)等(deng)將地(di)理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)內(nei)窬直(zhi)觀、形象地(di)展現在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)面前，可有效(xiao)調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)多(duo)種(zhong)感官(guan)，幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)深刻理解(jie)(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)內(nei)容(rong)(rong)，并促使其主(zhu)動(dong)參(can)與到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)來。如，在講解(jie)(jie)“地(di)球(qiu)(qiu)運動(dong)”這(zhe)部分內(nei)容(rong)(rong)前，筆者把(ba)從互聯網上下載的(de)有關地(di)球(qiu)(qiu)在宇宙空間運動(dong)的(de)動(dong)畫視頻(pin)及圖片(pian)、樂曲等(deng)根(gen)據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)需要制(zhi)成了課件，在上課時，則一(yi)邊播放課件一(yi)邊進(jin)行(xing)(xing)講解(jie)(jie)。這(zhe)樣做，不僅(jin)突(tu)出了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)重點(dian)，突(tu)破了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)難(nan)點(dian)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握了諸如南(nan)北半球(qiu)(qiu)晝(zhou)夜長短變化和(he)太(tai)陽直(zhi)射點(dian)移(yi)動(dong)的(de)規律，而(er)且(qie)(qie)豐(feng)富了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)情感體(ti)驗，加深了他們對地(di)理學(xue)(xue)習(xi)(xi)意(yi)義的(de)認識(shi)。

三、教學中穿插趣味故事

在地理(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)師(shi)根(gen)據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容巧妙(miao)地穿(chuan)插一(yi)些趣味故事，不僅能(neng)夠加深學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)地理(li)(li)基本知識(shi)、基本原理(li)(li)的(de)(de)(de)理(li)(li)解，而且有(you)利于營造良好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氛(fen)圍，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習地理(li)(li)的(de)(de)(de)興趣。如，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)關(guan)“日(ri)界線”的(de)(de)(de)內容時，教(jiao)(jiao)師(shi)可給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)講一(yi)講一(yi)對(dui)孿生(sheng)(sheng)姐(jie)妹(mei)(mei)(mei)出(chu)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)故事，并提出(chu)問題讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思考(kao)：在一(yi)艘航行于太平洋的(de)(de)(de)輪船上，一(yi)位孕婦生(sheng)(sheng)下了(le)一(yi)對(dui)孿生(sheng)(sheng)姐(jie)妹(mei)(mei)(mei)。但令人奇(qi)怪(guai)的(de)(de)(de)是(shi)，后(hou)出(chu)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)妹(mei)(mei)(mei)妹(mei)(mei)(mei)卻比先出(chu)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)姐(jie)姐(jie)大一(yi)天。這(zhe)是(shi)為什么呢?這(zhe)既引發了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)探究(jiu)欲望，又在良好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氛(fen)圍中加深了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)“日(ri)界線”的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)。

四、加強學科整合

提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)地(di)理(li)素養，發展學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)地(di)理(li)思維能(neng)力是地(di)理(li)教學(xue)(xue)的(de)(de)一項重要任務(wu)。教師(shi)應(ying)在注重對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)地(di)理(li)基本(ben)知(zhi)識(shi)和(he)技能(neng)傳授的(de)(de)同時，合(he)理(li)利用學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已(yi)有(you)知(zhi)識(shi)，引導(dao)他們從多角(jiao)度(du)考慮問(wen)題(ti)(ti)，并根據教學(xue)(xue)實際來加強不同學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)整合(he)，把握好學(xue)(xue)科(ke)知(zhi)識(shi)內容(rong)(rong)問(wen)的(de)(de)交叉(cha)點，正(zheng)確地(di)利用相關學(xue)(xue)科(ke)知(zhi)識(shi)，從而促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知(zhi)識(shi)與能(neng)力的(de)(de)遷(qian)移，提高(gao)其地(di)理(li)素養和(he)地(di)理(li)審(shen)美(mei)情(qing)趣。如(ru)，在講(jiang)有(you)關環(huan)境和(he)人類的(de)(de)對立統一的(de)(de)內容(rong)(rong)時，教師(shi)可(ke)以(yi)用哲學(xue)(xue)中辯證唯(wei)物主義(yi)的(de)(de)觀點進行分(fen)析；在講(jiang)有(you)關人口遷(qian)移的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)時，可(ke)以(yi)結合(he)歐洲殖民(min)者的(de)(de)殖民(min)活(huo)動予(yu)以(yi)闡釋。

篇3

一、發(fa)揮實驗作(zuo)用，激發(fa)學生學習興趣

化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)是(shi)一(yi)門(men)以實(shi)(shi)(shi)驗基礎的(de)(de)自然科學(xue)(xue)(xue)，化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗是(shi)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)本身具有的(de)(de)魅力。初次接(jie)觸化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)無不被它千變萬化(hua)(hua)的(de)(de)現(xian)象所吸引。如(ru)鎂帶燃燒、冰棍點炮、顏色(se)變化(hua)(hua)、氣體(ti)生(sheng)成(cheng)、沉淀出現(xian)等實(shi)(shi)(shi)驗現(xian)象。這(zhe)些有趣(qu)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗，大開了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)眼(yan)界(jie)，因為他們在(zai)日常生(sheng)活中(zhong)還(huan)沒有見(jian)到過這(zhe)樣(yang)的(de)(de)新奇景象，很容(rong)易引起(qi)他們的(de)(de)好(hao)奇心，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)習化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)興(xing)趣(qu)。因此(ci)，教師(shi)要努(nu)力上好(hao)第一(yi)節化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗課，親(qin)鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認真(zhen)觀察，積極(ji)動手去(qu)做實(shi)(shi)(shi)驗。

在此(ci)基(ji)礎(chu)上(shang)，充分利用(yong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)奇心，為他們(men)提供(gong)做實(shi)(shi)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會。其做法是：教師演示(shi)――摹擬(ni)實(shi)(shi)驗(yan)（跟我學(xue)(xue)）――學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)演示(shi)（簡單）――學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)驗(yan)（復雜），這(zhe)樣(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很容(rong)(rong)易(yi)取得第(di)一次實(shi)(shi)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)功(gong)，體會到成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)樂趣(qu)，能近(jin)一步(bu)激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)和近(jin)一步(bu)調動(dong)(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主動(dong)(dong)學(xue)(xue)習化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)積極性。同(tong)時(shi)，還應鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)質疑。而教師對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)疑不(bu)要忙于(yu)作答(da)(da)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過做實(shi)(shi)驗(yan)，自己找出(chu)答(da)(da)案，以培(pei)養(yang)(yang)其化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)能力(li)。不(bu)僅要做好(hao)(hao)實(shi)(shi)驗(yan)室里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)，還可結合教材內容(rong)(rong)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做家庭實(shi)(shi)驗(yan)。如(ru)：講空氣時(shi)向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)介(jie)紹(shao)如(ru)何用(yong)茶杯和小蠟(la)燭測量(liang)(liang)空氣中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)氧(yang)氣含量(liang)(liang)；講到氫氣時(shi)可介(jie)紹(shao)利用(yong)廢干電池鋅皮制氫氣；講二氧(yang)化(hua)(hua)(hua)碳時(shi)介(jie)紹(shao)怎(zen)樣(yang)用(yong)建(jian)筑材料石子制二氧(yang)化(hua)(hua)(hua)碳，并(bing)告訴他們(men)什么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)石子效果(guo)好(hao)(hao)；及(ji)我們(men)吃的(de)(de)(de)(de)(de)油(you)條、饅頭(tou)、面包是怎(zen)樣(yang)在我們(men)手中(zhong)變得疏(shu)松多孔(kong)的(de)(de)(de)(de)(de)。以此(ci)培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)能力(li)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)養(yang)(yang)成(cheng)勤動(dong)(dong)手、常(chang)動(dong)(dong)手做化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)習慣。

二、發揮語言魅(mei)力，激(ji)發學生學習(xi)動機

在課堂教學中，語言是師生(sheng)(sheng)間傳遞(di)信息(xi)的(de)主要媒介。因此“教師的(de)語言修養在很大程度上決定著學生(sheng)(sheng)腦力勞(lao)動的(de)效率。”

首先，發(fa)(fa)揮教(jiao)師(shi)語(yu)言(yan)的(de)感(gan)(gan)(gan)召力(li)。教(jiao)師(shi)語(yu)言(yan)抑揚頓(dun)挫，熱(re)情洋溢，流露出情感(gan)(gan)(gan)的(de)錯綜復(fu)雜變化，再(zai)附以(yi)表情、眼神(shen)、體態、富有感(gan)(gan)(gan)召力(li)和影(ying)響(xiang)力(li)。教(jiao)師(shi)授課時和顏悅(yue)色，期(qi)待信(xin)任，親昵適度，講(jiang)解起伏，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從中(zhong)(zhong)獲得喜(xi)悅(yue)、親切(qie)、激勵、自(zi)信(xin)等情感(gan)(gan)(gan)體驗。在此情景中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不僅自(zi)覺地全(quan)神(shen)貫注聽講(jiang)解，而(er)且充溢著愉悅(yue)全(quan)身(shen)心地去感(gan)(gan)(gan)受悟。師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)情感(gan)(gan)(gan)交融而(er)產生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)合(he)力(li)，成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)催人(ren)向上(shang)的(de)巨大精(jing)神(shen)動(dong)(dong)力(li)，能(neng)(neng)(neng)切(qie)實地激發(fa)(fa)和調(diao)動(dong)(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)(dong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)興(xing)趣(qu)和主(zhu)動(dong)(dong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)積極性(xing)。例(li)如在在講(jiang)到(dao)“什么是(shi)化學(xue)(xue)”時講(jiang)：“化學(xue)(xue)是(shi)一(yi)(yi)門研究物質及其變化的(de)科學(xue)(xue)，它(ta)是(shi)現(xian)代的(de)一(yi)(yi)根科學(xue)(xue)“魔杖”，它(ta)能(neng)(neng)(neng)點石(shi)成(cheng)(cheng)金；化碳為(wei)(wei)鉆石(shi)；亦能(neng)(neng)(neng)將粘土變成(cheng)(cheng)寶(bao)石(shi)；也(ye)能(neng)(neng)(neng)使(shi)棉(mian)花變成(cheng)(cheng)移山填(tian)海(hai)、劈山引(yin)水(shui)的(de)炸藥；它(ta)能(neng)(neng)(neng)向空氣索取糧食；使(shi)煤和石(shi)油長出“羊毛(mao)”，人(ren)們幾(ji)千年(nian)的(de)幻想(xiang)今天終于成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)現(xian)實。”短短幾(ji)句(ju)話，激發(fa)(fa)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)定要學(xue)(xue)好化學(xue)(xue)的(de)信(xin)念。因此，化學(xue)(xue)教(jiao)師(shi)一(yi)(yi)定要像語(yu)文教(jiao)師(shi)一(yi)(yi)樣，認真(zhen)錘煉語(yu)言(yan)。總之，教(jiao)師(shi)語(yu)言(yan)形象生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)，引(yin)人(ren)入勝，能(neng)(neng)(neng)很(hen)好地激發(fa)(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)機(ji)。常言(yan)道：“知(zhi)之者不如好知(zhi)者”，課堂上(shang)要讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)“好知(zhi)者”，教(jiao)師(shi)應在課堂語(yu)言(yan)上(shang)下(xia)功(gong)夫(fu)，以(yi)激發(fa)(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)和學(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)機(ji)。

其次(ci)，教(jiao)師語言富于(yu)(yu)啟發(fa)(fa)性(xing)，靈活有(you)致，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)就學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得深入淺出(chu)，生(sheng)動活潑，寓理于(yu)(yu)景(jing)，興趣(qu)盎然。例如(ru)有(you)講(jiang)(jiang)“物(wu)理變(bian)化(hua)”“化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)變(bian)化(hua)”時(shi)(shi)，打破(po)教(jiao)材的(de)(de)(de)安排程序(xu)。首(shou)先提(ti)問(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)：冬天 ，人行走在冰(bing)天雪(xue)地(di)里，渴了怎么辦？夏季的(de)(de)(de)飯菜易(yi)(yi)變(bian)質(zhi)(zhi)而春節時(shi)(shi)則(ze)不(bu)易(yi)(yi)變(bian)質(zhi)(zhi)呢(ni)？通(tong)(tong)過冰(bing)、雪(xue)、水的(de)(de)(de)變(bian)化(hua)來講(jiang)(jiang)解(jie)物(wu)理變(bian)化(hua)的(de)(de)(de)本(ben)質(zhi)(zhi)是：形、態變(bian)化(hua)；通(tong)(tong)過食物(wu)的(de)(de)(de)變(bian)質(zhi)(zhi)來講(jiang)(jiang)解(jie)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)變(bian)化(hua)的(de)(de)(de)本(ben)質(zhi)(zhi)是變(bian)質(zhi)(zhi)：由此(ci)物(wu)質(zhi)(zhi)變(bian)成彼物(wu)質(zhi)(zhi)，同時(shi)(shi)又(you)講(jiang)(jiang)到(dao)了化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)變(bian)化(hua)的(de)(de)(de)速率與溫度的(de)(de)(de)關系，并由此(ci)聯想到(dao)冰(bing)箱的(de)(de)(de)用處。這樣(yang)，一開(kai)始利用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)好(hao)奇心，把(ba)注意力吸引(yin)到(dao)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上來。再(zai)如(ru)：復習(xi)碳(tan)及其化(hua)合物(wu)時(shi)(shi)，問(wen)(wen)：“一氧化(hua)碳(tan)、二氧化(hua)碳(tan)之間是如(ru)何轉化(hua)的(de)(de)(de)？”這樣(yang)的(de)(de)(de)提(ti)問(wen)(wen)平(ping)淡乏味，不(bu)能激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)興趣(qu)，吸引(yin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)注意力，因為此(ci)問(wen)(wen)題無思考的(de)(de)(de)必要，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)只須憑記(ji)憶就能作答。如(ru)果(guo)換一種問(wen)(wen)法(fa)：在煤爐中(zhong)可能發(fa)(fa)生(sheng)哪(na)些(xie)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反應？這種啟發(fa)(fa)性(xing)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)問(wen)(wen)，就激發(fa)(fa)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)思維，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)便可總(zong)結(jie)出(chu)六種化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反應，近(jin)而產生(sheng)濃厚的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)。

三、利用(yong)先進的(de)教(jiao)學(xue)手(shou)段、采用(yong)多種教(jiao)學(xue)形式(shi)，振奮學(xue)生(sheng)情緒，促(cu)使(shi)學(xue)生(sheng)主(zhu)動學(xue)習化(hua)學(xue)

如(ru)果學(xue)(xue)生(sheng)面對單一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)場(chang)景，進行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)過長，無論是講(jiang)授還是解題，都會由(you)于這種(zhong)(zhong)單調刺激，而促使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)疲勞狀態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)早出現，造成學(xue)(xue)生(sheng)注意(yi)力分(fen)散。因此(ci)，利(li)用先(xian)進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)手段、采(cai)用多種(zhong)(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)形式(shi)，以(yi)講(jiang)、練、聽(ting)、看、議等不斷變化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)節奏(zou)，激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)意(yi)記(ji)(ji)憶(yi)和(he)無意(yi)記(ji)(ji)憶(yi)交替進行(xing)(xing)，非常(chang)利(li)于整節課(ke)效率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高。如(ru)在講(jiang)物質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)微觀(guan)結構或(huo)微觀(guan)粒子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運動(dong)狀態時(shi)，利(li)用多媒體課(ke)件通過動(dong)畫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)將其展示出來，可以(yi)使(shi)抽(chou)象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西直觀(guan)化。在講(jiang)質(zhi)量(liang)守恒(heng)定(ding)律時(shi)，借(jie)助實驗不難使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)得出結論。但在解釋“為什么化學(xue)(xue)反應會遵循質(zhi)量(liang)守恒(heng)定(ding)律”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題時(shi)，學(xue)(xue)生(sheng)總(zong)會有(you)一種(zhong)(zhong)只可意(yi)會不可言傳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)覺。如(ru)果借(jie)助課(ke)件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)展示，學(xue)(xue)生(sheng)會清(qing)晰(xi)地(di)看到：幾(ji)個氧(yang)分(fen)子和(he)幾(ji)個氫分(fen)子碰撞反應生(sheng)成了幾(ji)個水分(fen)子。生(sheng)動(dong)形象地(di)“告訴”學(xue)(xue)生(sheng)化學(xue)(xue)反應遵循質(zhi)量(liang)守恒(heng)定(ding)律的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本質(zhi)，且記(ji)(ji)憶(yi)深刻(ke)。

四、創設和諧課(ke)堂氛圍

篇4

高中化學；教學；學習(xi)興趣

【中圖分類號】O6-051 文(wen)(wen)獻(xian)標(biao)識碼：B文(wen)(wen)章編號：1673-8500（2012）12-0209-02

化學(xue)是一(yi)門(men)以實(shi)(shi)驗為(wei)基礎的(de)學(xue)科，化學(xue)實(shi)(shi)驗不僅可以幫助學(xue)生鞏固(gu)化學(xue)基本(ben)(ben)概(gai)念和(he)(he)基本(ben)(ben)理論，還可以培養(yang)學(xue)生觀察能力(li)、實(shi)(shi)驗能力(li)和(he)(he)創造性思維能力(li)，而且在(zai)培養(yang)學(xue)生素質，使學(xue)生全(quan)面發展方(fang)面起著(zhu)重(zhong)要作用。新課(ke)程(cheng)標準理念強調化學(xue)學(xue)習(xi)方(fang)式的(de)特征(zheng)是自主學(xue)習(xi)，探究學(xue)習(xi)和(he)(he)合(he)作學(xue)習(xi)。本(ben)(ben)文重(zhong)點探討(tao)在(zai)新課(ke)程(cheng)標準下(xia)的(de)高中(zhong)化學(xue)實(shi)(shi)驗的(de)教(jiao)學(xue)與實(shi)(shi)施，針對不同的(de)實(shi)(shi)驗內容(rong)，應選擇(ze)不同的(de)教(jiao)學(xue)策(ce)略，學(xue)生選擇(ze)不同的(de)學(xue)習(xi)方(fang)式，使學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)更(geng)加(jia)直觀和(he)(he)具有啟發性。如何培養(yang)學(xue)生學(xue)習(xi)的(de)興(xing)趣，激發其學(xue)習(xi)動力(li)呢(ni)？

1上(shang)好緒言課，激發學習興趣

所(suo)謂成(cheng)功(gong)，即(ji)行為(wei)(wei)者達到了預定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標或獲得(de)(de)了預期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)結果(guo)。行為(wei)(wei)者一(yi)(yi)旦(dan)取得(de)(de)成(cheng)功(gong)便會(hui)產生(sheng)(sheng)(sheng)愉快(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)緒和(he)體(ti)驗(yan)。在(zai)化學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，成(cheng)功(gong)意味著(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)上(shang)獲得(de)(de)進(jin)(jin)步(bu)和(he)好(hao)評。因(yin)此(ci)，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)揚(yang)與肯(ken)定(ding)顯(xian)得(de)(de)格外重(zhong)要(yao)，尤(you)其是(shi)對(dui)那些學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)困難的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，一(yi)(yi)次好(hao)成(cheng)績的(de)(de)(de)(de)(de)取得(de)(de)，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)句表(biao)揚(yang)和(he)贊賞，或是(shi)一(yi)(yi)種信(xin)(xin)任目(mu)光，都會(hui)給他(ta)(ta)們以(yi)無窮(qiong)的(de)(de)(de)(de)(de)力(li)量(liang)，使他(ta)(ta)們興奮(fen)不(bu)(bu)已(yi)。教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)(bu)僅(jin)(jin)要(yao)鼓(gu)勵成(cheng)績優秀的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更上(shang)一(yi)(yi)層樓，更要(yao)注重(zhong)發展后進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)潛在(zai)能力(li)。教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)盡可能地給他(ta)(ta)們提(ti)供成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)，充分信(xin)(xin)任、尊重(zhong)、愛護他(ta)(ta)們，善于(yu)(yu)發現，善于(yu)(yu)引(yin)導，對(dui)他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)點滴進(jin)(jin)步(bu)及時(shi)給予表(biao)揚(yang)和(he)鼓(gu)勵，以(yi)堅定(ding)他(ta)(ta)們克(ke)服(fu)困難的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)信(xin)(xin)心(xin)(xin)。有(you)(you)(you)趣(qu)(qu)，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)化學(xue)(xue)(xue)(xue)興趣(qu)(qu)形成(cheng)和(he)發展的(de)(de)(de)(de)(de)前提(ti)。有(you)(you)(you)趣(qu)(qu)即(ji)化學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)富有(you)(you)(you)趣(qu)(qu)味性(xing)(xing)(xing)，它包(bao)括兩方面(mian)含義：一(yi)(yi)是(shi)化學(xue)(xue)(xue)(xue)知識以(yi)特殊的(de)(de)(de)(de)(de)方式變(bian)得(de)(de)富有(you)(you)(you)魅力(li)；二是(shi)傳授和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)化學(xue)(xue)(xue)(xue)知識的(de)(de)(de)(de)(de)過程生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)活潑，引(yin)人入(ru)勝。有(you)(you)(you)趣(qu)(qu)并不(bu)(bu)等(deng)于(yu)(yu)興趣(qu)(qu)，因(yin)為(wei)(wei)有(you)(you)(you)趣(qu)(qu)不(bu)(bu)屬于(yu)(yu)人的(de)(de)(de)(de)(de)個性(xing)(xing)(xing)心(xin)(xin)理品質，而僅(jin)(jin)屬于(yu)(yu)對(dui)形成(cheng)興趣(qu)(qu)起(qi)作用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)象和(he)動(dong)作的(de)(de)(de)(de)(de)品質。鑒于(yu)(yu)有(you)(you)(you)趣(qu)(qu)對(dui)初中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)化學(xue)(xue)(xue)(xue)興趣(qu)(qu)形成(cheng)和(he)發展中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)作用(yong)(yong)(yong)，在(zai)化學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)應(ying)努(nu)力(li)挖掘化學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)材中(zhong)現有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)和(he)潛在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)趣(qu)(qu)味性(xing)(xing)(xing)，力(li)求采用(yong)(yong)(yong)趣(qu)(qu)味性(xing)(xing)(xing)強的(de)(de)(de)(de)(de)、激緒的(de)(de)(de)(de)(de)啟發式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)愉悅的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)情(qing)緒，為(wei)(wei)他(ta)(ta)們學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)和(he)發展創造良(liang)好(hao)條(tiao)件。由生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)活潑的(de)(de)(de)(de)(de)緒言課揭開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)化學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)序幕，俗話說，“好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)始(shi)等(deng)于(yu)(yu)成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)半”。經驗(yan)告訴我們，第(di)一(yi)(yi)節化學(xue)(xue)(xue)(xue)課尤(you)為(wei)(wei)重(zhong)要(yao)。因(yin)此(ci)，把第(di)一(yi)(yi)節化學(xue)(xue)(xue)(xue)課上(shang)得(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)、有(you)(you)(you)趣(qu)(qu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)就會(hui)培養起(qi)來。

2加強實驗教學(xue)，培(pei)養學(xue)習興趣

化學(xue)(xue)(xue)(xue)是一(yi)(yi)門以實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)為(wei)基礎(chu)的(de)自然科學(xue)(xue)(xue)(xue)，實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)在(zai)化學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)作(zuo)用是不(bu)可(ke)忽視的(de)。要(yao)(yao)(yao)保證(zheng)課(ke)(ke)堂演示(shi)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)成(cheng)(cheng)功(gong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)每(mei)次(ci)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)前都要(yao)(yao)(yao)做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)充分(fen)準備，努(nu)力(li)做(zuo)(zuo)到操(cao)作(zuo)規范，速度適中，便于觀(guan)(guan)察(cha)。為(wei)避免(mian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)只(zhi)看(kan)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，覺得好(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)奇、好(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)玩而(er)忽視學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)每(mei)次(ci)觀(guan)(guan)察(cha)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)都要(yao)(yao)(yao)有(you)(you)(you)明(ming)(ming)確具(ju)體的(de)觀(guan)(guan)察(cha)提綱和(he)(he)真實(shi)(shi)(shi)詳細的(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)現(xian)象記錄，逐(zhu)步(bu)培養觀(guan)(guan)察(cha)能力(li)。另外，對于教(jiao)(jiao)(jiao)材中的(de)演示(shi)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，有(you)(you)(you)的(de)現(xian)象不(bu)明(ming)(ming)顯，這(zhe)就需要(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)開動(dong)(dong)腦筋不(bu)斷改進實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)方法，使(shi)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)現(xian)象鮮明(ming)(ming)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)條件允(yun)許的(de)情況下(xia)，可(ke)以把一(yi)(yi)些(xie)觀(guan)(guan)察(cha)性較差(cha)(cha)而(er)方法較簡(jian)單的(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)改為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)指導下(xia)邊講邊實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)。化學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)不(bu)僅要(yao)(yao)(yao)做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)演示(shi)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，還要(yao)(yao)(yao)上(shang)好(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)組實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)(ke)。如果說學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)(guan)察(cha)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)演示(shi)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)有(you)(you)(you)趣，那么，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)親自動(dong)(dong)手(shou)做(zuo)(zuo)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)就更加富(fu)有(you)(you)(you)趣味性。但(dan)要(yao)(yao)(yao)上(shang)好(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)組實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)(ke)，提高課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平是需要(yao)(yao)(yao)下(xia)一(yi)(yi)番功(gong)夫(fu)的(de)。根據布盧姆的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育理論，可(ke)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)分(fen)組實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)(ke)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)標(biao)分(fen)為(wei)認知目(mu)(mu)(mu)標(biao)、技能目(mu)(mu)(mu)標(biao)和(he)(he)情感目(mu)(mu)(mu)標(biao)。目(mu)(mu)(mu)標(biao)確定后(hou)，師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)雙方要(yao)(yao)(yao)圍(wei)繞(rao)目(mu)(mu)(mu)標(biao)，完成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)任務。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)內容要(yao)(yao)(yao)反(fan)復預試，掌(zhang)握與實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)成(cheng)(cheng)功(gong)有(you)(you)(you)關的(de)條件和(he)(he)關鍵，同時根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)際情況擬訂出上(shang)課(ke)(ke)時向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交待的(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)注(zhu)意(yi)事項，做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)巡回指導計劃，準備好(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)儀器、藥品和(he)(he)器材，并將(jiang)其(qi)放置有(you)(you)(you)序。最(zui)后(hou)，實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)結(jie)(jie)束后(hou)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)一(yi)(yi)定要(yao)(yao)(yao)做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)小結(jie)(jie)。通(tong)過實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)小結(jie)(jie)，指出問題所(suo)在(zai)，鼓勵(li)做(zuo)(zuo)得好(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。事實(shi)(shi)(shi)證(zheng)明(ming)(ming)，有(you)(you)(you)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)基礎(chu)差(cha)(cha)，但(dan)動(dong)(dong)手(shou)能力(li)強(qiang)，化學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)做(zuo)(zuo)得很(hen)好(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)(hao)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)及時發(fa)現(xian)這(zhe)些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)閃光點，及時表揚(yang)，這(zhe)樣，他們的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)熱情就會倍增(zeng)。

3用新穎(ying)的教學(xue)方(fang)法(fa)，穩(wen)定(ding)學(xue)習(xi)興趣

篇5

關鍵詞(ci)：化學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)；課堂教學(xue)(xue)(xue)；學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣；學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法；信心；成(cheng)功

中(zhong)圖分類(lei)號：G421；G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0040-02

美(mei)國哈(ha)佛(fo)大學(xue)(xue)(xue)心理學(xue)(xue)(xue)家詹姆士(shi)曾用實驗證明，通(tong)過激(ji)(ji)發興趣(qu)(qu)，人(ren)的(de)積極性甚至可以增加3～4倍。有(you)人(ren)推出了(le)這樣一(yi)(yi)個(ge)描(miao)繪性公式：學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)成績=能(neng)力×興趣(qu)(qu)。著(zhu)名教(jiao)育家蘇(su)霍姆林斯基說過：“在(zai)每(mei)一(yi)(yi)個(ge)年輕的(de)心靈里，存放(fang)著(zhu)求(qiu)知好學(xue)(xue)(xue)、渴望(wang)知識(shi)的(de)‘火藥’。就(jiu)看你能(neng)不(bu)能(neng)點燃這‘火藥’。”激(ji)(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)興趣(qu)(qu)就(jiu)是點燃渴望(wang)知識(shi)火藥的(de)導火索。而在(zai)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)激(ji)(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)(qu)，是一(yi)(yi)個(ge)老生(sheng)常談的(de)話(hua)題，也是每(mei)一(yi)(yi)位教(jiao)師在(zai)自己(ji)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)涯(ya)中(zhong)(zhong)一(yi)(yi)直(zhi)考(kao)慮的(de)問題。有(you)很多教(jiao)師都在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、研(yan)(yan)究的(de)基礎上，結合自身的(de)經驗總結出多種課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)激(ji)(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)(qu)的(de)方法。本文(wen)研(yan)(yan)究在(zai)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)如何(he)激(ji)(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)(qu)。

一、合理處理教材，樹立學(xue)生(sheng)能(neng)學(xue)好的(de)信(xin)心

教育家(jia)維(wei)果茨基(ji)提(ti)出(chu)的“最近發展區理(li)(li)論”認為，教學(xue)應著眼于(yu)學(xue)生(sheng)的最近發展區。對于(yu)教學(xue)中的難點(dian)，可以合(he)理(li)(li)處理(li)(li)教材，巧(qiao)妙設置坡度，通過分層化解、逐層突(tu)破(po)的方法，讓學(xue)生(sheng)跳一跳就能夠得(de)著。

以“化(hua)學(xue)(xue)鍵(jian)”中(zhong)電子(zi)(zi)(zi)式書(shu)(shu)寫(xie)的(de)教學(xue)(xue)為(wei)例，直接要學(xue)(xue)生用(yong)電子(zi)(zi)(zi)式表(biao)示離子(zi)(zi)(zi)鍵(jian)、共(gong)(gong)(gong)價(jia)鍵(jian)的(de)形成過程，對于一(yi)(yi)些基礎和能力一(yi)(yi)般地學(xue)(xue)生來說是(shi)很困難的(de)。如果教師在教學(xue)(xue)中(zhong)設置坡(po)度，把這一(yi)(yi)問題化(hua)解為(wei)原(yuan)子(zi)(zi)(zi)的(de)電子(zi)(zi)(zi)式書(shu)(shu)寫(xie)（進(jin)一(yi)(yi)步(bu)細分(fen)為(wei)金(jin)屬原(yuan)子(zi)(zi)(zi)、非金(jin)屬原(yuan)子(zi)(zi)(zi)），離子(zi)(zi)(zi)的(de)電子(zi)(zi)(zi)式書(shu)(shu)寫(xie)（進(jin)一(yi)(yi)步(bu)細分(fen)為(wei)陽離子(zi)(zi)(zi)、陰離子(zi)(zi)(zi)），化(hua)合(he)物(wu)的(de)電子(zi)(zi)(zi)式書(shu)(shu)寫(xie)（進(jin)一(yi)(yi)步(bu)細分(fen)為(wei)離子(zi)(zi)(zi)化(hua)合(he)物(wu)、共(gong)(gong)(gong)價(jia)化(hua)合(he)物(wu)），用(yong)電子(zi)(zi)(zi)式表(biao)示離子(zi)(zi)(zi)鍵(jian)、共(gong)(gong)(gong)價(jia)鍵(jian)的(de)形成過程等幾(ji)個層次，讓學(xue)(xue)生在逐層解決問題的(de)過程中(zhong)化(hua)解難點、突破難點，他們(men)就不會因為(wei)學(xue)(xue)習內容太難而(er)喪失學(xue)(xue)習的(de)信心。

二、精心(xin)設計問題，調動學生的思維積(ji)極性

思維(wei)是從問題開始(shi)的(de)(de)(de)。如果把(ba)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)大腦比作一(yi)泓平(ping)靜的(de)(de)(de)池水，那(nei)么(me)教師富(fu)有針對性和啟發性的(de)(de)(de)課堂提問就像投入池水中的(de)(de)(de)一(yi)粒(li)石子，可(ke)以激起學(xue)生(sheng)思維(wei)的(de)(de)(de)浪花，啟迪(di)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)心扉，開拓學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)思維(wei)，使(shi)他們處于思維(wei)的(de)(de)(de)最佳(jia)狀態。

例如，教師(shi)在(zai)(zai)(zai)進行萃取操作教學時，講述了(le)(le)要(yao)將(jiang)分液(ye)漏斗倒轉(zhuan)過來進行振蕩的(de)(de)原(yuan)理(li)后(hou)，可向學生(sheng)(sheng)們質疑(yi)：當(dang)兩種(zhong)(zhong)互不相溶的(de)(de)溶液(ye)發(fa)生(sheng)(sheng)反應時，應怎(zen)樣才能使(shi)兩種(zhong)(zhong)溶液(ye)反應充(chong)分？在(zai)(zai)(zai)復習完氨氣的(de)(de)噴(pen)泉實驗后(hou)，提出：氯氣、二氧(yang)化(hua)(hua)碳在(zai)(zai)(zai)氫氧(yang)化(hua)(hua)鈉溶液(ye)中(zhong)、乙烯在(zai)(zai)(zai)溴水中(zhong)、二氧(yang)化(hua)(hua)硫在(zai)(zai)(zai)酸(suan)(suan)性(xing)高錳酸(suan)(suan)鉀溶液(ye)中(zhong)能否(fou)形(xing)成噴(pen)泉？在(zai)(zai)(zai)講硝(xiao)酸(suan)(suan)的(de)(de)氧(yang)化(hua)(hua)性(xing)時，可提出：酸(suan)(suan)能跟多種(zhong)(zhong)金(jin)屬反應放出氫氣，但是為什么在(zai)(zai)(zai)制(zhi)備氫氣和(he)硫化(hua)(hua)氫時，卻要(yao)用(yong)鹽酸(suan)(suan)或稀(xi)硫酸(suan)(suan)，而不能應用(yong)稀(xi)硝(xiao)酸(suan)(suan)。教師(shi)通過設(she)置問題(ti)情(qing)境(jing)，真正(zheng)把學生(sheng)(sheng)探索(suo)的(de)(de)熱情(qing)激發(fa)出來了(le)(le)。因此，教師(shi)在(zai)(zai)(zai)設(she)置問題(ti)時要(yao)抓(zhua)住(zhu)教材的(de)(de)重點(dian)、難點(dian)和(he)關鍵(jian)，問題(ti)的(de)(de)內(nei)容應潛(qian)伏著教材內(nei)容的(de)(de)內(nei)在(zai)(zai)(zai)聯系和(he)符(fu)合(he)知識(shi)積累(lei)的(de)(de)邏輯順(shun)序，一環(huan)扣一環(huan)，由(you)淺入深，由(you)簡(jian)單(dan)到復雜，叩開學生(sheng)(sheng)思維(wei)的(de)(de)大門(men)，使(shi)學生(sheng)(sheng)感(gan)到新(xin)穎，造成連續(xu)的(de)(de)思索(suo)，形(xing)成持久的(de)(de)內(nei)驅力，引起學生(sheng)(sheng)思想上的(de)(de)共(gong)鳴。這樣，既(ji)活躍了(le)(le)課堂(tang)氣氛(fen)，又有效(xiao)地調動了(le)(le)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)思維(wei)積極性(xing)，激發(fa)了(le)(le)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)學習興趣。

三、使用鼓(gu)勵性語(yu)言，維持學(xue)生的學(xue)習熱情

在教學(xue)中經常會遇到這(zhe)樣的(de)學(xue)生，喊他回答問(wen)題(ti)，他不(bu)做任何嘗試(shi)(shi)，直(zhi)接(jie)說不(bu)會。而實(shi)(shi)際(ji)情(qing)況是問(wen)題(ti)并(bing)不(bu)是很難，學(xue)生只(zhi)要稍(shao)稍(shao)努力就(jiu)能夠解決。這(zhe)其實(shi)(shi)是學(xue)生害怕出(chu)錯(cuo)，對自己沒信心的(de)表現。這(zhe)時只(zhi)要教師稍(shao)加鼓勵，“沒關系，你試(shi)(shi)一試(shi)(shi)。”“錯(cuo)了(le)(le)也沒事，我(wo)們(men)就(jiu)是因為不(bu)會才學(xue)的(de)，會就(jiu)不(bu)需要學(xue)了(le)(le)。”“你試(shi)(shi)一下(xia)，錯(cuo)了(le)(le)正好讓我(wo)們(men)一起來看看問(wen)題(ti)出(chu)在哪兒(er)！”

學(xue)生(sheng)在(zai)教師的這種鼓勵下(xia)，會逐漸排(pai)除膽怯心理，嘗試回(hui)(hui)(hui)答解決問(wen)題。有(you)時候學(xue)生(sheng)回(hui)(hui)(hui)答得很好(hao)，這時教師就要即時給予肯定，“回(hui)(hui)(hui)答得不(bu)(bu)錯(cuo)，繼(ji)續(xu)努力。”如果學(xue)生(sheng)回(hui)(hui)(hui)答得不(bu)(bu)好(hao)，教師不(bu)(bu)能直(zhi)接批(pi)u，而是從錯(cuo)誤出(chu)發(fa)，分析原因所(suo)在(zai)，告訴(su)學(xue)生(sheng)，“沒(mei)關(guan)系(xi)，學(xue)習(xi)(xi)的過(guo)程(cheng)也是一個不(bu)(bu)斷出(chu)錯(cuo)、不(bu)(bu)斷改(gai)正的過(guo)程(cheng)，這樣你們才(cai)能學(xue)得深，才(cai)不(bu)(bu)容易遺忘(wang)。”經(jing)常(chang)進行(xing)這樣的鼓勵，可以避免學(xue)生(sheng)出(chu)現自卑感，樹(shu)立(li)自信心，維(wei)持繼(ji)續(xu)學(xue)習(xi)(xi)的熱情。

四、充(chong)分運用各種(zhong)教學手段，提升課堂的(de)趣味性

1. 實驗教(jiao)學(xue)激趣

實(shi)驗(yan)(yan)(yan)是化學(xue)(xue)學(xue)(xue)習的(de)重要手段，教(jiao)師(shi)應充分利用實(shi)驗(yan)(yan)(yan)激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習興趣。例(li)如，教(jiao)師(shi)可(ke)根據教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容精心設計(ji)課(ke)(ke)前導入實(shi)驗(yan)(yan)(yan)、課(ke)(ke)堂演示實(shi)驗(yan)(yan)(yan)、學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)或課(ke)(ke)后家庭實(shi)驗(yan)(yan)(yan)，只要實(shi)驗(yan)(yan)(yan)選取得當，設計(ji)巧妙，就(jiu)可(ke)以(yi)使學(xue)(xue)生(sheng)發生(sheng)驚奇，產生(sheng)疑問，從而激發他們的(de)濃(nong)厚興趣。

2. 現代教育手段激趣

教師(shi)應充(chong)分應用各(ge)種現代教育手段如幻(huan)燈片(pian)、投影儀、多(duo)媒體技(ji)術等(deng)，向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)直觀展(zhan)示教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中所(suo)涉及(ji)的(de)(de)(de)(de)內容(rong)，以(yi)刺激學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)感(gan)觀。把(ba)抽(chou)象的(de)(de)(de)(de)內容(rong)形象化(hua)、具體化(hua)，不但有(you)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)理解，更能激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)熱情，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)。教師(shi)還可(ke)以(yi)將一些名(ming)師(shi)講解的(de)(de)(de)(de)重要知(zhi)識(shi)點(dian)(dian)或難(nan)點(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)微課(ke)視頻(pin)應用于(yu)課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)跟多(duo)位名(ming)師(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，聽(ting)懂(dong)了(le)(le)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會了(le)(le)，有(you)了(le)(le)成功感(gan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)也自(zi)然(ran)就有(you)了(le)(le)。同時教師(shi)要告訴學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，這些視頻(pin)網上都能找到。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)了(le)(le)興(xing)趣(qu)以(yi)后(hou)(hou)，對于(yu)有(you)些沒聽(ting)懂(dong)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)點(dian)(dian)，課(ke)后(hou)(hou)就會自(zi)己主動(dong)去網上搜索學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，從而提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績。

3. 利(li)用聯想激(ji)趣

以(yi)“化學(xue)(xue)鍵”的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)為例，這(zhe)節課的(de)(de)(de)內容(rong)總(zong)的(de)(de)(de)來說抽象(xiang)、枯燥，學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習起來缺乏熱情。但如(ru)果(guo)教(jiao)師將(jiang)相關內容(rong)制成課件(jian)，利用多(duo)媒(mei)體技術來進行教(jiao)學(xue)(xue)，效果(guo)就(jiu)會大不一樣。比如(ru)，教(jiao)師將(jiang)原(yuan)(yuan)子(zi)中電子(zi)的(de)(de)(de)得失用動畫形(xing)式展現(xian)，會增添很多(duo)的(de)(de)(de)趣味(wei)性(xing)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)形(xing)成較深刻的(de)(de)(de)印象(xiang)。同(tong)時(shi)，教(jiao)師還可展示多(duo)種寫錯的(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)子(zi)、離子(zi)、化合物的(de)(de)(de)電子(zi)式，由(you)學(xue)(xue)生(sheng)糾正，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)更多(duo)地參(can)與(yu)到學(xue)(xue)習中來。

而在講解(jie)共(gong)(gong)(gong)價鍵中非(fei)金屬原(yuan)(yuan)子(zi)(zi)(zi)與(yu)非(fei)金屬共(gong)(gong)(gong)用(yong)(yong)電(dian)子(zi)(zi)(zi)對(dui)，如(ru)H原(yuan)(yuan)子(zi)(zi)(zi)與(yu)Cl原(yuan)(yuan)子(zi)(zi)(zi)共(gong)(gong)(gong)用(yong)(yong)電(dian)子(zi)(zi)(zi)對(dui)形(xing)成(cheng)HCl分子(zi)(zi)(zi)時，教師打了個(ge)(ge)(ge)比方：兩(liang)(liang)(liang)個(ge)(ge)(ge)小(xiao)(xiao)孩(hai)在一(yi)起玩(wan)(wan)(wan)(wan)，一(yi)個(ge)(ge)(ge)小(xiao)(xiao)孩(hai)有(you)(you)(you)(you)(you)1個(ge)(ge)(ge)心愛的玩(wan)(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)，他想(xiang)再得(de)到(dao)1個(ge)(ge)(ge)玩(wan)(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)，讓自(zi)己(ji)總共(gong)(gong)(gong)擁有(you)(you)(you)(you)(you)2個(ge)(ge)(ge)玩(wan)(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)（H原(yuan)(yuan)子(zi)(zi)(zi)最(zui)外(wai)層有(you)(you)(you)(you)(you)兩(liang)(liang)(liang)個(ge)(ge)(ge)電(dian)子(zi)(zi)(zi)達到(dao)穩定(ding)結構(gou)）；另(ling)一(yi)個(ge)(ge)(ge)小(xiao)(xiao)孩(hai)有(you)(you)(you)(you)(you)7個(ge)(ge)(ge)玩(wan)(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)，他也想(xiang)再得(de)到(dao)一(yi)個(ge)(ge)(ge)玩(wan)(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)，讓自(zi)己(ji)一(yi)共(gong)(gong)(gong)擁有(you)(you)(you)(you)(you)8個(ge)(ge)(ge)玩(wan)(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)（Cl原(yuan)(yuan)子(zi)(zi)(zi)最(zui)外(wai)層有(you)(you)(you)(you)(you)8個(ge)(ge)(ge)電(dian)子(zi)(zi)(zi)達到(dao)穩定(ding)結構(gou)）……于(yu)(yu)是(shi)兩(liang)(liang)(liang)個(ge)(ge)(ge)小(xiao)(xiao)孩(hai)共(gong)(gong)(gong)同協商，一(yi)人拿1個(ge)(ge)(ge)玩(wan)(wan)(wan)(wan)具(ju)(ju)出(chu)來作為兩(liang)(liang)(liang)人共(gong)(gong)(gong)有(you)(you)(you)(you)(you)財產（共(gong)(gong)(gong)用(yong)(yong)電(dian)子(zi)(zi)(zi)對(dui)，為H和(he)Cl原(yuan)(yuan)子(zi)(zi)(zi)共(gong)(gong)(gong)同所有(you)(you)(you)(you)(you)），這樣兩(liang)(liang)(liang)個(ge)(ge)(ge)人既(ji)可以一(yi)起玩(wan)(wan)(wan)(wan)兒(er)，又能達到(dao)自(zi)己(ji)的愿望(wang)。利用(yong)(yong)聯想(xiang)，把抽象(xiang)的理(li)論用(yong)(yong)形(xing)象(xiang)的語言概述(shu)出(chu)來，將原(yuan)(yuan)子(zi)(zi)(zi)之(zhi)間共(gong)(gong)(gong)用(yong)(yong)電(dian)子(zi)(zi)(zi)對(dui)的形(xing)成(cheng)形(xing)象(xiang)地給學生描(miao)述(shu)出(chu)來，學生聽(ting)起來會覺(jue)得(de)很有(you)(you)(you)(you)(you)趣，既(ji)發揮(hui)了學生的想(xiang)象(xiang)力，又使學生易于(yu)(yu)理(li)解(jie)和(he)接受(shou)。

五、加(jia)強學習方法的指導(dao)，以成功體驗激發學生的學習興趣

美國教(jiao)育心理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家和教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家布魯姆指(zhi)出(chu)：“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中經常取得(de)(de)成功(gong)可能會導致(zhi)更大(da)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)(qu)。”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)(qu)很大(da)程度上與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效果有關(guan)。如(ru)果學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)付(fu)出(chu)了努力，卻得(de)(de)不到成功(gong)的回報，就會漸漸喪失學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的興趣(qu)(qu)。“授人以魚，不如(ru)授人以漁。”所以，教(jiao)師要指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握好的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方法(fa)，教(jiao)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)切實掌握和運用所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識獲得(de)(de)成功(gong)的體驗，這(zhe)也是激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)(qu)的一個(ge)有效措施。

教(jiao)師(shi)可教(jiao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)記(ji)憶的(de)(de)方法(fa)。記(ji)憶是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行學(xue)(xue)(xue)習(xi)、獲得知(zhi)(zhi)識(shi)和技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)必要條件(jian)，是人腦對感(gan)知(zhi)(zhi)事物的(de)(de)認識(shi)并(bing)保(bao)持下來而表(biao)現(xian)(xian)出來的(de)(de)能(neng)(neng)力。在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中，有(you)很多(duo)需要記(ji)憶的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)點。如何讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)輕(qing)松掌握(wo)，記(ji)憶方法(fa)很重要。教(jiao)師(shi)通過研究心(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)發現(xian)(xian)，若在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中教(jiao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)記(ji)憶的(de)(de)方法(fa)技(ji)巧，提高記(ji)憶能(neng)(neng)力，對于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)促進知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)保(bao)持，獲得學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)成功(gong)體驗很有(you)幫助，可以激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)熱情、學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)。

教師可(ke)告(gao)訴(su)學生：“心理(li)學研究表(biao)明，人的(de)(de)記(ji)憶(yi)能力(li)80%靠(kao)眼睛，11%通過(guo)耳(er)朵，3%～4%通過(guo)觸覺(jue)(jue)和嗅(xiu)覺(jue)(jue)。研究也(ye)表(biao)明，經過(guo)訓(xun)練，人的(de)(de)記(ji)憶(yi)能力(li)可(ke)以(yi)(yi)增強3倍～5倍”，從而(er)讓學生知(zhi)(zhi)道經常背誦(song)可(ke)以(yi)(yi)增強記(ji)憶(yi)力(li)，手腦(nao)眼耳(er)并用能促進(jin)記(ji)憶(yi)。如(ru)背誦(song)時(shi)一邊讀(du)，一邊寫；告(gao)訴(su)學生與(yu)記(ji)憶(yi)相反的(de)(de)遺忘也(ye)有規(gui)律可(ke)遁，“艾賓浩斯遺忘曲線(xian)”是對記(ji)憶(yi)和遺忘的(de)(de)最好研究，人們在記(ji)憶(yi)后的(de)(de)第(di)一天遺忘速度最快，所以(yi)(yi)背誦(song)過(guo)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識要及時(shi)復(fu)習鞏(gong)固，防止遺忘。

另外，教(jiao)師(shi)可(ke)以教(jiao)給(gei)(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)運用比較、概括、歸(gui)納(na)、化(hua)(hua)(hua)繁(fan)為簡(jian)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)記(ji)憶(yi)(yi)，按(an)順(shun)序(xu)、押韻的(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)來進行記(ji)憶(yi)(yi)，運用聯(lian)想的(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)記(ji)憶(yi)(yi)。如(ru)(ru)(ru)(ru)根(gen)據(ju)知識特點，將學(xue)(xue)(xue)生(sheng)需要(yao)(yao)記(ji)憶(yi)(yi)但量大難(nan)記(ji)或易混(hun)淆的(de)(de)(de)東(dong)西(xi)編(bian)成記(ji)憶(yi)(yi)口訣、朗(lang)朗(lang)上(shang)口的(de)(de)(de)順(shun)口溜等。例如(ru)(ru)(ru)(ru)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)習氧(yang)(yang)化(hua)(hua)(hua)還(huan)(huan)(huan)原(yuan)(yuan)反應中化(hua)(hua)(hua)合價升降、電子得(de)失(shi)、氧(yang)(yang)化(hua)(hua)(hua)反應、還(huan)(huan)(huan)原(yuan)(yuan)反應及氧(yang)(yang)化(hua)(hua)(hua)劑(ji)、還(huan)(huan)(huan)原(yuan)(yuan)劑(ji)的(de)(de)(de)關系時(shi)(shi)，可(ke)幫學(xue)(xue)(xue)生(sheng)總(zong)結如(ru)(ru)(ru)(ru)下(xia)：“高(gao)(gao)(gao)、失(shi)、氧(yang)(yang)，低(di)、得(de)、還(huan)(huan)(huan)。若問(wen)劑(ji)，則相(xiang)反。”教(jiao)師(shi)有時(shi)(shi)在(zai)給(gei)(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)總(zong)結了(le)記(ji)憶(yi)(yi)口訣的(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)再適當(dang)發(fa)(fa)揮一(yi)下(xia)，更能(neng)取得(de)意想不(bu)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)效果(guo)。如(ru)(ru)(ru)(ru)在(zai)講“高(gao)(gao)(gao)、失(shi)、氧(yang)(yang)，低(di)、得(de)、還(huan)(huan)(huan)”（當(dang)然(ran)一(yi)定(ding)要(yao)(yao)強調清(qing)楚(chu)：“氧(yang)(yang)”指被(bei)(bei)氧(yang)(yang)化(hua)(hua)(hua)，“還(huan)(huan)(huan)”指被(bei)(bei)還(huan)(huan)(huan)原(yuan)(yuan)）六字口訣時(shi)(shi)，教(jiao)師(shi)說：“同(tong)學(xue)(xue)(xue)們，你們想象一(yi)下(xia)，如(ru)(ru)(ru)(ru)果(guo)你來到(dao)(dao)海拔(ba)很高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)原(yuan)(yuan)地區，結果(guo)會(hui)怎樣(yang)(yang)？”學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們一(yi)聽(ting)這(zhe)個問(wen)題，立即來了(le)精神，紛紛踴躍回答這(zhe)個問(wen)題。最(zui)后(hou)(hou)教(jiao)師(shi)歸(gui)納(na)說：“海拔(ba)越高(gao)(gao)(gao)，空氣(qi)(qi)越稀(xi)薄，氧(yang)(yang)氣(qi)(qi)濃度小，人(ren)體(ti)(ti)會(hui)出(chu)現(xian)(xian)缺氧(yang)(yang)（失(shi)氧(yang)(yang)）狀況，臉(lian)色發(fa)(fa)紫(zi)，身體(ti)(ti)極不(bu)舒服。而如(ru)(ru)(ru)(ru)果(guo)我們回到(dao)(dao)平原(yuan)(yuan)地帶(dai)（低(di)處），氧(yang)(yang)氣(qi)(qi)濃度大了(le)，身體(ti)(ti)得(de)到(dao)(dao)氧(yang)(yang)的(de)(de)(de)補充，就會(hui)逐(zhu)漸得(de)以恢復（還(huan)(huan)(huan)原(yuan)(yuan)）到(dao)(dao)健康狀況。”教(jiao)師(shi)歸(gui)納(na)時(shi)(shi)故意加強“高(gao)(gao)(gao)、失(shi)、氧(yang)(yang)、低(di)、得(de)、還(huan)(huan)(huan)”幾個字的(de)(de)(de)語(yu)氣(qi)(qi)，在(zai)枯燥乏(fa)味的(de)(de)(de)知識講授中穿插這(zhe)段(duan)內容，會(hui)使W生(sheng)聽(ting)了(le)后(hou)(hou)立即表現(xian)(xian)出(chu)很大的(de)(de)(de)興趣(qu)，很快將這(zhe)一(yi)口訣記(ji)住(zhu)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)經常(chang)受到(dao)(dao)這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)感(gan)染，自己也(ye)會(hui)去(qu)發(fa)(fa)掘新的(de)(de)(de)記(ji)憶(yi)(yi)方(fang)(fang)法(fa)，提高(gao)(gao)(gao)興趣(qu)。教(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中經常(chang)給(gei)(gei)(gei)予學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習方(fang)(fang)法(fa)上(shang)的(de)(de)(de)指導，能(neng)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)輕松掌握(wo)所(suo)學(xue)(xue)(xue)知識，提高(gao)(gao)(gao)解決問(wen)題的(de)(de)(de)能(neng)力，享受學(xue)(xue)(xue)習帶(dai)來的(de)(de)(de)成功體(ti)(ti)驗。

六、結束語

德國教育家(jia)第斯多(duo)惠說：“教學(xue)(xue)的(de)藝術不在于傳授的(de)本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞(wu)。”因(yin)此，教師要做(zuo)教學(xue)(xue)的(de)有(you)心人，千方百(bai)計(ji)創(chuang)設學(xue)(xue)生喜聞樂見的(de)教學(xue)(xue)情境，采取(qu)多(duo)種多(duo)樣(yang)、行之有(you)效的(de)形式來激發學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣，讓學(xue)(xue)生愛上學(xue)(xue)習，成為學(xue)(xue)習的(de)主人，從而積極(ji)地(di)、能動地(di)、自覺地(di)學(xue)(xue)習。

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篇6

【摘 要】初中化(hua)(hua)學(xue)是一門新的學(xue)科，在化(hua)(hua)學(xue)教(jiao)學(xue)過程(cheng)中改(gai)變教(jiao)學(xue)方法(fa)，優化(hua)(hua)課堂結構，激發學(xue)生學(xue)習化(hua)(hua)學(xue)的興趣。

【關鍵詞】化學教學；學習興趣；激(ji)發

興趣是(shi)最(zui)好(hao)的老(lao)師，也是(shi)學習(xi)的一(yi)(yi)種(zhong)動力和源泉。如果一(yi)(yi)個學生(sheng)對某一(yi)(yi)學科產生(sheng)了(le)濃厚的學習(xi)興趣并保持持久(jiu)，他就一(yi)(yi)定能(neng)學好(hao)這門課程。托爾斯泰曾經說(shuo)過：“成功的教學，所需的不是(shi)強制，而是(shi)激(ji)發(fa)(fa)學生(sheng)學習(xi)的興趣”。想方設法激(ji)發(fa)(fa)學生(sheng)學習(xi)興趣，使學生(sheng)享(xiang)受(shou)學習(xi)化(hua)學的樂趣，是(shi)初中化(hua)學教學的首要(yao)任務之一(yi)(yi)。怎樣才能(neng)激(ji)發(fa)(fa)學生(sheng)的興趣呢？現(xian)將自己的教學體會淺談如下：

1. 上(shang)好(hao)(hao)第(di)一(yi)(yi)堂(tang)緒言(yan)課(ke)(ke)是(shi)激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)首要條件(jian) 俗語說：“萬(wan)事開頭難(nan)(nan)”。 初中化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)初三才(cai)開設的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)門課(ke)(ke)程，對(dui)于新(xin)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)充滿(man)好(hao)(hao)奇心(xin)，什(shen)(shen)么(me)是(shi)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)什(shen)(shen)么(me)用(yong)？為(wei)(wei)什(shen)(shen)么(me)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難(nan)(nan)不(bu)難(nan)(nan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？等(deng)等(deng)，這(zhe)(zhe)此問題大(da)多數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都思考過(guo)(guo)。如何(he)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)開始接(jie)觸化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)(jiu)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)比較(jiao)濃(nong)厚的(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)呢？上(shang)好(hao)(hao)第(di)一(yi)(yi)堂(tang)課(ke)(ke)緒言(yan)課(ke)(ke)是(shi)關鍵，因為(wei)(wei)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)開端是(shi)成功的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)半。因此，在(zai)(zai)(zai)上(shang)緒言(yan)課(ke)(ke)時，教(jiao)師必(bi)須(xu)充分準備，精心(xin)設計(ji)教(jiao)案讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)開始學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，就(jiu)(jiu)能激(ji)發(fa)他們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)。我(wo)在(zai)(zai)(zai)上(shang)緒言(yan)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)時，并沒(mei)有(you)按(an)照教(jiao)材(cai)按(an)部(bu)就(jiu)(jiu)班地(di)一(yi)(yi)開始就(jiu)(jiu)進入(ru)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，如果這(zhe)(zhe)樣平鋪(pu)直敘的(de)(de)(de)(de)按(an)老教(jiao)法去上(shang)課(ke)(ke)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)是(shi)枯燥(zao)無味的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，那么(me)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)就(jiu)(jiu)失去了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)。為(wei)(wei)了(le)一(yi)(yi)開始就(jiu)(jiu)能激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中，我(wo)首先做了(le)幾個小(xiao)試驗(yan)，比如：“雨落紅花開”、“清水變牛奶”、“溶液變果凍”等(deng)試驗(yan)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)在(zai)(zai)(zai)觀看(kan)這(zhe)(zhe)些有(you)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實驗(yan)時，眼(yan)睛(jing)里流(liu)露出一(yi)(yi)種驚奇、疑(yi)惑的(de)(de)(de)(de)神色，好(hao)(hao)象在(zai)(zai)(zai)問這(zhe)(zhe)是(shi)為(wei)(wei)什(shen)(shen)么(me)呀？這(zhe)(zhe)使他們(men)情緒激(ji)昂(ang)，內心(xin)興(xing)(xing)奮，注意(yi)力非(fei)常集(ji)中，他們(men)被(bei)這(zhe)(zhe)些奇妙(miao)的(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)現象所吸引，產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)奇心(xin)，對(dui)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實驗(yan)有(you)了(le)強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)，很(hen)想知道為(wei)(wei)什(shen)(shen)么(me)？增(zeng)強了(le)他們(men)的(de)(de)(de)(de)求知欲望(wang)。然后，接(jie)著(zhu)我(wo)又問，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)什(shen)(shen)么(me)用(yong)？讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)閱(yue)讀教(jiao)材(cai)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明(ming)白化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)僅(jin)在(zai)(zai)(zai)我(wo)們(men)日(ri)常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活、工農業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產、國防科(ke)技、新(xin)材(cai)料的(de)(de)(de)(de)研制和生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產有(you)著(zhu)巨(ju)大(da)的(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻，而且還使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)了(le)解到(dao)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)各(ge)(ge)行各(ge)(ge)業的(de)(de)(de)(de)相互聯系和重要關系。通過(guo)(guo)這(zhe)(zhe)節課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，不(bu)僅(jin)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握了(le)知識，還激(ji)發(fa)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)，也(ye)使他們(men)意(yi)識到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重要性。

2. 教(jiao)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)記(ji)(ji)(ji)(ji)憶知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)(dian)，能夠(gou)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)持(chi)(chi)久興(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu) 化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)繁(fan)。這(zhe)個(ge)“繁(fan)”實(shi)際上(shang)就反(fan)映了化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)(dian)既多又分散，并(bing)且(qie)大量的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)需要(yao)識(shi)記(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)特點(dian)(dian)。特別(bie)是(shi)當學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用(yong)(yong)語(yu)、無素(su)符(fu)號和(he)基本概念(nian)時，常會感(gan)到(dao)抽象難懂、枯燥(zao)乏味，有(you)(you)(you)(you)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)常常埋怨需要(yao)記(ji)(ji)(ji)(ji)憶的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)(dian)記(ji)(ji)(ji)(ji)不牢，往往會把(ba)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)視(shi)為(wei)(wei)“第二(er)外語(yu)”或認為(wei)(wei)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)門“死記(ji)(ji)(ji)(ji)硬背”的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，有(you)(you)(you)(you)可能會使原有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)消失。如(ru)何在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)培養和(he)保(bao)持(chi)(chi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)突破初中(zhong)(zhong)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)分化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，使原有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)、暫時的(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)轉變(bian)為(wei)(wei)穩定的(de)(de)(de)(de)、持(chi)(chi)久的(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)？教(jiao)師(shi)有(you)(you)(you)(you)必要(yao)在化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)讓(rang)他們知(zhi)(zhi)道(dao)記(ji)(ji)(ji)(ji)憶的(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)規律并(bing)掌握(wo)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)記(ji)(ji)(ji)(ji)憶方(fang)法。進一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)。在初三(san)(san)的(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中(zhong)(zhong)，我巧妙(miao)的(de)(de)(de)(de)運用(yong)(yong)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)韻語(yu)，口訣(jue)、詩(shi)歌(ge)、順口溜等記(ji)(ji)(ji)(ji)憶的(de)(de)(de)(de)方(fang)法溶入(ru)課堂中(zhong)(zhong)，這(zhe)不僅有(you)(you)(you)(you)利(li)(li)(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基本技能的(de)(de)(de)(de)掌握(wo)，還有(you)(you)(you)(you)利(li)(li)(li)于激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)。使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在快樂中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)得到(dao)快樂。現將有(you)(you)(you)(you)關(guan)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容摘要(yao)如(ru)下：（1）順序記(ji)(ji)(ji)(ji)憶法。a、在實(shi)驗室制氧(yang)(yang)氣(qi)時，制氧(yang)(yang)氣(qi)的(de)(de)(de)(de)步(bu)(bu)驟“查、裝、定、點(dian)(dian)、收、離(li)、熄”七個(ge)字概括，可用(yong)(yong)諧(xie)(xie)音(yin)記(ji)(ji)(ji)(ji)憶為(wei)(wei)“茶莊定點(dian)(dian)收利(li)(li)(li)息.”b、化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)合物(wu)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)式書寫步(bu)(bu)驟概括為(wei)(wei)“一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)排順序二(er)標(biao)價(jia)；三(san)(san)是(shi)關(guan)鍵要(yao)交叉(cha)；下標(biao)能約要(yao)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)簡(jian)；最后一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)部是(shi)檢查。” （2）對(dui)(dui)比記(ji)(ji)(ji)(ji)憶，概括記(ji)(ji)(ji)(ji)憶。主要(yao)針對(dui)(dui)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些相(xiang)近或相(xiang)對(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)概念(nian)。如(ru)“化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)合反(fan)應(ying)多變(bian)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)，分解反(fan)應(ying)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)變(bian)多，置換反(fan)應(ying)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)換一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)，復(fu)分解反(fan)應(ying)雙互(hu)換。”（3）歌(ge)訣(jue)、口訣(jue)記(ji)(ji)(ji)(ji)憶法。針對(dui)(dui)需要(yao)記(ji)(ji)(ji)(ji)憶的(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)，利(li)(li)(li)用(yong)(yong)音(yin)韻編(bian)成(cheng)(cheng)歌(ge)訣(jue)，口訣(jue)，融知(zhi)(zhi)識(shi)性(xing)和(he)趣(qu)味性(xing)于一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)體，讀起來朗朗上(shang)口，利(li)(li)(li)記(ji)(ji)(ji)(ji)宜誦，如(ru)把(ba)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)合價(jia)編(bian)成(cheng)(cheng)：“鉀、鈉、氫(qing)、銀正(zheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)價(jia)；鈣、鎂、鋇、鋅(xin)正(zheng)二(er)價(jia)；氫(qing)為(wei)(wei)負一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)氧(yang)(yang)負二(er)；鋁(lv)有(you)(you)(you)(you)正(zheng)三(san)(san)硅正(zheng)四，單質元素(su)顯零價(jia)。”“滴(di)加試(shi)劑入(ru)試(shi)管(guan)；滴(di)管(guan)在上(shang)且(qie)懸空。”在講量筒量取液(ye)體讀數時，同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們往往會產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)仰(yang)視(shi)和(he)俯(fu)視(shi)兩種不正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)讀數方(fang)法，可編(bian)成(cheng)(cheng)；“羊(yang)小(xiao)虎大”（仰(yang)視(shi)偏小(xiao)，俯(fu)視(shi)偏大。）在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)到(dao)水電解負極(ji)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)氫(qing)氣(qi)，正(zheng)極(ji)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)氧(yang)(yang)氣(qi)記(ji)(ji)(ji)(ji)憶為(wei)(wei)“負氫(qing)正(zheng)氧(yang)(yang)”用(yong)(yong)諧(xie)(xie)音(yin)記(ji)(ji)(ji)(ji)憶為(wei)(wei)“父親正(zheng)癢(yang)”。總之，在教(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)可根據(ju)實(shi)際情(qing)況，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)歸納適(shi)合自己的(de)(de)(de)(de)記(ji)(ji)(ji)(ji)憶方(fang)法，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)(zhi)道(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)并(bing)不是(shi)死記(ji)(ji)(ji)(ji)硬背 ，讓(rang)他們感(gan)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)輕(qing)松和(he)快樂。

3. 把(ba)(ba)教(jiao)材中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)進行(xing)適(shi)當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改進，是激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)因素 化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是一(yi)門新開設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)本身(shen)對它就有(you)(you)好(hao)奇心(xin)(xin)和(he)求知(zhi)欲(yu)，加上他們(men)早已枯燥(zao)了(le)(le)書本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論知(zhi)識，迫切(qie)想把(ba)(ba)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識在實(shi)(shi)(shi)踐中應運，利用化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)進一(yi)步激發(fa)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)奇心(xin)(xin)和(he)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)，讓他們(men)在實(shi)(shi)(shi)踐中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，是他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)所(suo)在。實(shi)(shi)(shi)踐證明生(sheng)動有(you)(you)趣(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)是激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)因素。由于現(xian)行(xing)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)材中演(yan)(yan)示實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)多，有(you)(you)些演(yan)(yan)示實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)際(ji)操作(zuo)起來產(chan)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象并(bing)不如理論上講得那么明顯(xian)；還有(you)(you)有(you)(you)些試(shi)驗(yan)(yan)并(bing)不能(neng)完全把(ba)(ba)我(wo)們(men)要(yao)(yao)講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識點通(tong)過(guo)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)現(xian)象表現(xian)出來。，當老師做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)試(shi)驗(yan)(yan)現(xian)象不明顯(xian)或有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)試(shi)驗(yan)(yan)本身(shen)并(bing)不能(neng)說(shuo)明問題(ti)時，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)就會對化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)試(shi)驗(yan)(yan)失去了(le)(le)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)，甚(shen)至(zhi)喪(sang)失對化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信心(xin)(xin)。本人在講授到(dao)第七(qi)單元(yuan)課(ke)(ke)題(ti)1《燃(ran)燒與滅火(huo)(huo)》這一(yi)課(ke)(ke)時，在演(yan)(yan)示教(jiao)材125頁【7-2】的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)時，發(fa)現(xian)課(ke)(ke)本上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)演(yan)(yan)示試(shi)驗(yan)(yan)并(bing)不能(neng)說(shuo)明滅火(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)三個原(yuan)(yuan)理，通(tong)過(guo)演(yan)(yan)示課(ke)(ke)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)試(shi)驗(yan)(yan)只得出“隔絕氧氣”和(he)“使可燃(ran)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溫度降到(dao)著火(huo)(huo)點以下”兩個原(yuan)(yuan)理。為了(le)(le)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更(geng)容易理解(jie)滅火(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)三個原(yuan)(yuan)理，我(wo)把(ba)(ba)此(ci)試(shi)驗(yan)(yan)用以下方法(fa)改進：

實驗名稱：蠟燭火焰熄(xi)滅(mie)方法的探究。

實驗(yan)用品(pin)：蠟燭、火(huo)柴(chai)、剪刀、燒杯 水(shui)、碳(tan)酸鈉(na)粉(fen)末、鹽酸（碳(tan)酸鈉(na)和鹽 酸反應能夠生成二氧化碳(tan)）。

讓學生根(gen)據試驗桌上的(de)(de)用(yong)(yong)品(pin)(pin)找出熄滅(mie)蠟燭火焰的(de)(de)方法有(you)多(duo)少種，這(zhe)些(xie)方法是利用(yong)(yong)哪一種原(yuan)理滅(mie)火。學生利用(yong)(yong)試驗桌上的(de)(de)藥品(pin)(pin)進(jin)行試驗并總結出了以下幾種方法和對應原(yuan)理：

（1）方法(fa)：用(yong)嘴對著燃燒的蠟燭(zhu)吹氣，結果蠟燭(zhu)熄(xi)滅；

原(yuan)理(li)：使(shi)溫度降到(dao)著火(huo)點(dian)以(yi)下。

（2）向燃著(zhu)的蠟燭(zhu)上(shang)澆水，結果蠟燭(zhu)熄滅(mie)；

原理：使溫度(du)降到著火點以下。

（3）在點燃的蠟(la)燭上方倒扣(kou)一只燒杯，結果氧氣耗(hao)完，蠟(la)燭熄滅；

原理：可燃物與氧氣隔(ge)絕。

（4）方法：用碳酸(suan)鈉(na)和鹽酸(suan)反應，產生二氧化碳，蠟燭熄(xi)滅；

原理：二氧化碳氣體不能支(zhi)持(chi)燃(ran)燒，密度比(bi)空氣大，覆蓋在可燃(ran)物(wu)上面，使(shi)可燃(ran)物(wu)與氧氣隔絕。

（5）方(fang)法：剪(jian)去蠟燭的(de)燭芯；

原理(li)：清除可燃(ran)物（或隔離可燃(ran)物）。

此(ci)試(shi)(shi)驗通過如此(ci)改(gai)進后，課堂氣氛很活(huo)躍，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習熱(re)情很高漲，不僅使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握了滅火的三個原理，而(er)且也培養(yang)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動手試(shi)(shi)驗的能力，學(xue)(xue)習化學(xue)(xue)的積極性得到了很大的提高。

4. 幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)單(dan)元(yuan)(yuan)同步(bu)復(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)，是激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)保障(zhang) 就(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)來(lai)說，初(chu)中(zhong)(zhong)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)又(you)一(yi)新起點(dian)，趣(qu)味的(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實驗，悠久的(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)史，日常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)事(shi)實所展現的(de)(de)(de)(de)新世(shi)界，能(neng)引(yin)起他(ta)們強烈的(de)(de)(de)(de)求知(zhi)欲，這(zhe)(zhe)種情況下，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)憑著一(yi)時的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)來(lai)接受化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)這(zhe)(zhe)門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科。隨著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)深(shen)入，課程難度的(de)(de)(de)(de)增大，需(xu)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)識記的(de)(de)(de)(de)概念和(he)(he)定律越(yue)來(lai)越(yue)多(duo)，有的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)越(yue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)越(yue)覺(jue)得困(kun)難，不(bu)懂的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識逐漸的(de)(de)(de)(de)積累，使得一(yi)部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)失去了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，有的(de)(de)(de)(de)甚(shen)至放棄了對(dui)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)。就(jiu)我這(zhe)(zhe)幾年的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗來(lai)講，上完每一(yi)個(ge)單(dan)元(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)新課，我都要(yao)(yao)進行(xing)(xing)單(dan)元(yuan)(yuan)同步(bu)復(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)。這(zhe)(zhe)樣不(bu)但診斷和(he)(he)彌補(bu)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)不(bu)足，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)系(xi)統化(hua)(hua)和(he)(he)網絡(luo)化(hua)(hua)；而且(qie)通過復(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)，進一(yi)步(bu)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力和(he)(he)發(fa)(fa)展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)辯證思(si)維能(neng)力，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)水平，激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)興(xing)趣(qu)。復(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)，教(jiao)師一(yi)般要(yao)(yao)大膽對(dui)教(jiao)材(cai)進行(xing)(xing)整合(he)、拓展，上下聯系(xi)，在創(chuang)設問題(ti)情境的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)、合(he)作、探究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，構建(jian)知(zhi)識網絡(luo)，形成(cheng)并(bing)發(fa)(fa)展各項能(neng)力。所以，在單(dan)元(yuan)(yuan)復(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)，我主(zhu)要(yao)(yao)按照(zhao)四個(ge)環節(jie)進行(xing)(xing)：即知(zhi)識回顧――辨(bian)析解疑(yi)――重點(dian)習(xi)(xi)(xi)(xi)題(ti)訓練――檢測反饋，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)維始終處于(yu)高度集中(zhong)(zhong)狀態。轉變學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)式，變“要(yao)(yao)我學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”為“我要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”、“我會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)活(huo)動越(yue)多(duo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)動性會(hui)越(yue)強，復(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)越(yue)好。實踐證明，多(duo)樣的(de)(de)(de)(de)方(fang)法，能(neng)克服學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)復(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)“重復(fu)”的(de)(de)(de)(de)厭煩，激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)。下面(mian)以第十(shi)單(dan)元(yuan)(yuan)《酸(suan)和(he)(he)堿》為例：（只選其中(zhong)(zhong)一(yi)個(ge)知(zhi)識點(dian)）

【復習過程】

知識要點：

所(suo)學化合物的(de)概念、分類

①酸H+ + 酸根離子(zi) 舉例：

②堿金屬離子 + OH- 可溶性堿：舉(ju)例：

微溶性堿：舉例：

難溶性堿：舉例：

③鹽(yan)金屬(shu)離子(zi) + 酸根離子(zi) 可溶性鹽(yan)： 舉例(li)：

微溶性鹽：舉例：

難溶性鹽：舉例：

④氧化物 金屬氧化物：舉例：

非金屬氧(yang)化物(wu)：舉例：

相關練習：

（1）下列物(wu)質屬(shu)于(yu)酸(suan)的(de)(de)是(shi)______，屬(shu)于(yu)堿的(de)(de)是(shi)_______，屬(shu)于(yu)鹽(yan)的(de)(de)是(shi)______，屬(shu)于(yu)金屬(shu)氧(yang)化物(wu)的(de)(de)是(shi)______ ，屬(shu)于(yu)非金屬(shu)氧(yang)化物(wu)的(de)(de)是(shi)________。

①H2CO3 ② Ba（OH）2 ③ H3PO4 ④CO ⑤Na2O ⑥CuO ⑦CO2 ⑧SO2 ⑨CaSO4

（2）由Cu、Na、S、O、H中選擇元素組成下列物質，并(bing)用化學式填空：

①酸______、②堿(jian)______、③鹽_______、④金(jin)屬(shu)氧化物(wu)_____、⑤非金(jin)屬(shu)氧化物(wu)______

（3）醋酸(suan) 、檸檬酸(suan)等是食品(pin)加(jia)工(gong)中(zhong)(zhong)常用的酸(suan)，它們在水(shui)中(zhong)(zhong)都能(neng)電離生(sheng)成 （ ）

篇7

一、教材的挖掘

教(jiao)書不(bu)是耍貧嘴、說笑話，也(ye)不(bu)是抖包袱(fu)。一切脫離教(jiao)材(cai)、不(bu)切實際的(de)調侃，都會有嘩眾取寵之嫌。與此相反，只有博覽群書、深挖教(jiao)材(cai)，不(bu)斷研究課標(biao)與考(kao)試說明，具備一桶水、一井水的(de)知(zhi)識(shi)(shi)功(gong)底，帶著深厚(hou)的(de)愛生激情披文入(ru)情，把握知(zhi)識(shi)(shi)要點(dian)，體會感情空(kong)間，才能理清教(jiao)材(cai)思路，融會貫通，選準知(zhi)識(shi)(shi)興趣爆發點(dian)，灌滿“一杯(bei)水”。

二、興趣的激發

興趣的(de)激(ji)發就(jiu)是觸(chu)發知識(shi)興趣的(de)爆發點(dian)。九年級(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)剛(gang)剛(gang)學(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)，急切(qie)期望了(le)(le)解何謂化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)、化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)有何用(yong)、怎樣學(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)等問題。筆者抓住學(xue)(xue)(xue)生(sheng)這種強(qiang)烈的(de)求(qiu)知心(xin)(xin)理，第一(yi)堂(tang)課就(jiu)做(zuo)(zuo)了(le)(le)兩(liang)個小演示：一(yi)個是“玻璃(li)(li)棒點(dian)燈”——取(qu)少量(liang)高錳酸鉀晶(jing)體放(fang)在表面(mian)皿（或玻璃(li)(li)片）上(shang)，在高錳酸鉀上(shang)滴2~3滴濃硫酸，用(yong)玻璃(li)(li)棒蘸取(qu)后(hou)，去接觸(chu)酒(jiu)精燈的(de)燈芯，酒(jiu)精燈立刻就(jiu)被點(dian)著了(le)(le)；再一(yi)個是“噴(pen)(pen)霧顯字(zi)(zi)”——事先(xian)用(yong)毛(mao)筆蘸酚酞(tai)溶液在白(bai)紙(zhi)上(shang)寫“化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)”二字(zi)(zi)，待干后(hou)，用(yong)裝有稀(xi)氫氧化(hua)(hua)(hua)(hua)鈉溶液的(de)噴(pen)(pen)霧器向紙(zhi)上(shang)噴(pen)(pen)霧，在“白(bai)紙(zhi)”上(shang)顯示這兩(liang)個鮮紅的(de)大字(zi)(zi)。從而先(xian)聲奪人，激(ji)起了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)熱情和強(qiang)烈的(de)好(hao)奇(qi)心(xin)(xin)。在此基礎上(shang)，我又演示了(le)(le)鎂帶的(de)燃燒與白(bai)熾燈泡的(de)通(tong)電發光等實(shi)(shi)驗，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)較容(rong)易地掌握(wo)了(le)(le)物理變化(hua)(hua)(hua)(hua)與化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)變化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)本質區(qu)別(bie)。怎樣學(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)？我重復了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)卡(ka)爾(er)的(de)教授所做(zuo)(zuo)的(de)“舔指”試驗，強(qiang)調(diao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)應特別(bie)注(zhu)重培養觀察能力、善于比較異同、透過表面(mian)現象敢于追根求(qiu)源的(de)嚴謹科學(xue)(xue)(xue)態(tai)度和勇于獻(xian)身精神(shen)。筆者在教學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐中(zhong)體會到：巧(qiao)用(yong)“七性(xing)(xing)”點(dian)撥，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)興趣，是行之有效的(de)好(hao)辦法。所謂“7性(xing)(xing)”，即示范性(xing)(xing)、新奇(qi)性(xing)(xing)、實(shi)(shi)用(yong)性(xing)(xing)、淺易性(xing)(xing)、競爭性(xing)(xing)、直觀性(xing)(xing)和游戲性(xing)(xing)。

三、興趣的發展

化(hua)學(xue)(xue)(xue)是一(yi)(yi)門以實(shi)驗(yan)為基礎的(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)，化(hua)學(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)是化(hua)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)最大特點。實(shi)踐證明，生(sheng)(sheng)動有(you)趣(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)學(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)是激起(qi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)興(xing)趣(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)重要因素(su)。一(yi)(yi)種(zhong)元(yuan)素(su)的(de)(de)(de)(de)(de)發現(xian)、一(yi)(yi)個(ge)定理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)，做不做實(shi)驗(yan)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)興(xing)趣(qu)(qu)(qu)和學(xue)(xue)(xue)習效(xiao)果(guo)截然不同。因此，要發展(zhan)穩定學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)興(xing)趣(qu)(qu)(qu)，教師除了做好教材中已有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)外，還要結合教學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)，補充一(yi)(yi)些趣(qu)(qu)(qu)味實(shi)驗(yan)。例如，白磷的(de)(de)(de)(de)(de)水下(xia)燃燒，鎂帶(dai)在二(er)氧(yang)化(hua)碳(tan)氣體中的(de)(de)(de)(de)(de)點燃，氯酸鉀(jia)中氯元(yuan)素(su)的(de)(de)(de)(de)(de)鑒(jian)定，酚酞等(deng)各種(zhong)試(shi)劑的(de)(de)(de)(de)(de)應用等(deng)，都會發展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)(qu)，使抽象概念變得生(sheng)(sheng)動直觀(guan)，增強學(xue)(xue)(xue)習效(xiao)果(guo)。

美國心(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)家赫茨伯格的(de)(de)雙因素理(li)論研究表明：“激勵因素”能(neng)(neng)令心(xin)情舒暢，充(chong)(chong)分(fen)調動人的(de)(de)積極性(xing)和主動性(xing)。作為教(jiao)師，要(yao)充(chong)(chong)分(fen)了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，做好學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)“知(zhi)音”，才能(neng)(neng)因材施教(jiao)，真正(zheng)做到“知(zhi)其心(xin)，救其失也(ye)(ye)”。要(yao)善于捕捉(zhuo)他們(men)身上的(de)(de)“閃光點”，對有(you)(you)創新(xin)或有(you)(you)不同觀(guan)點的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)首(shou)先(xian)給(gei)予(yu)肯(ken)定，對有(you)(you)創新(xin)的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)給(gei)予(yu)高度的(de)(de)贊揚，對有(you)(you)進步的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)每次給(gei)予(yu)鼓勵性(xing)的(de)(de)評語。尤其要(yao)注意(yi)多為差(cha)生(sheng)創造成(cheng)功的(de)(de)機會，讓(rang)他們(men)品味(wei)(wei)、體(ti)(ti)會成(cheng)功的(de)(de)滋味(wei)(wei)，使他們(men)形成(cheng)“我也(ye)(ye)能(neng)(neng)學(xue)(xue)(xue)好”的(de)(de)良好心(xin)理(li)狀(zhuang)態。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)體(ti)(ti)驗(yan)到自(zi)己的(de)(de)價值，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)感受(shou)成(cheng)功的(de)(de)喜悅(yue)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)體(ti)(ti)驗(yan)到“跳一跳，摘到桃子”的(de)(de)愉悅(yue)。所以，激勵是興趣發展(zhan)的(de)(de)正(zheng)催化劑。

四、興趣的鞏固

做氫(qing)(qing)氧化銅(tong)跟(gen)酸(suan)的(de)反應(ying)實驗，用(yong)現成的(de)氫(qing)(qing)氧化銅(tong)粉末，現象(xiang)并不(bu)明(ming)(ming)顯。但(dan)若(ruo)在(zai)此基(ji)礎上(shang)，用(yong)硫(liu)酸(suan)銅(tong)溶液(ye)(ye)與氫(qing)(qing)氧化鈉溶液(ye)(ye)混合，先(xian)制(zhi)取鮮明(ming)(ming)的(de)藍(lan)色絮(xu)狀沉淀，再加鹽(yan)(yan)酸(suan)溶液(ye)(ye)，使沉淀溶解又變成藍(lan)色溶液(ye)(ye)，現象(xiang)將更(geng)為(wei)明(ming)(ming)顯。在(zai)做Cl-、SO2-4的(de)檢驗時，學生(sheng)(sheng)往往對滴加稀硝酸(suan)的(de)作用(yong)不(bu)易理解，這時若(ruo)補充上(shang)碳酸(suan)鹽(yan)(yan)沉淀生(sheng)(sheng)成與溶解來(lai)對比說明(ming)(ming)，就能鞏固已學知識。學習金(jin)屬活(huo)動性順序(xu)時，補充演示金(jin)屬鈉跟(gen)水(shui)的(de)反應(ying)實驗和金(jin)屬鈉跟(gen)硫(liu)酸(suan)銅(tong)水(shui)溶液(ye)(ye)的(de)反應(ying)實驗，便能增強實驗效(xiao)果。

化學(xue)用(yong)語的集(ji)中(zhong)出現，能使學(xue)生(sheng)產生(sheng)畏難(nan)情緒。教師為穩(wen)定學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)興趣，可對常見(jian)元(yuan)素符號提前按(an)(an)周期表中(zhong)的族(zu)分散識記；把金屬活動(dong)情形順序表中(zhong)的十五種元(yuan)素，分成五組(zu)記憶；把1~36號元(yuan)素及其他主族(zu)元(yuan)素和0族(zu)元(yuan)素，按(an)(an)周期表格式畫成一表，印好發(fa)給每個學(xue)生(sheng)，讓他放在口袋里，天(tian)天(tian)識讀，很快便能認全(quan)、記熟、會寫。

另外，每節課(ke)教(jiao)師都要留(liu)出(chu)時間，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生大膽質疑，對教(jiao)師的(de)授(shou)課(ke)、教(jiao)材提出(chu)自己的(de)見解，豐(feng)富第(di)二課(ke)堂(tang)，布置觀察、實驗性作業，介紹著名化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)家事跡，成立化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)興趣小組，傳(chuan)授(shou)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)魔術小技(ji)巧(qiao)，舉辦化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)專題講座、組織小型化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)競賽等活動，都可以在通過對學(xue)(xue)(xue)(xue)生進行(xing)熱(re)愛(ai)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、獻身科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)的(de)同(tong)時穩定鞏固學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣。

篇8

【關(guan)鍵(jian)詞】課堂教學(xue)；學(xue)生；數學(xue)學(xue)習；興趣

新的(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程標準(zhun)明確提出了“義務教(jiao)育階(jie)段的(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育要(yao)實(shi)現人人學(xue)(xue)(xue)(xue)有價值(zhi)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)，人人都能獲得必(bi)需的(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)，不同(tong)的(de)(de)(de)人在數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)得到不同(tong)的(de)(de)(de)發(fa)展”的(de)(de)(de)基本(ben)理念.但現實(shi)中由于(yu)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)具有的(de)(de)(de)抽象性(xing)，使得部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生“討厭數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)”.因此如何優化數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)興趣，實(shi)現新課(ke)標要(yao)求，是我們教(jiao)育工作者必(bi)須思考的(de)(de)(de)問題(ti).

一(yi)、注(zhu)重課堂引入，激發興趣

課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是一(yi)(yi)門藝術，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對新(xin)知(zhi)識學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)興(xing)趣、參(can)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)程度以及學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效(xiao)果(guo)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)導(dao)入(ru)有很大關(guan)系(xi).一(yi)(yi)個好的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)開頭，不但可以收到(dao)先聲奪人之(zhi)效(xiao)，緊緊抓住(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)注意(yi)力，而且可使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有余味三日之(zhi)感.例(li)如：在幾何里講三角形的(de)(de)穩定(ding)性(xing)時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師首先出示一(yi)(yi)幅(fu)射擊(ji)運動(dong)員射擊(ji)的(de)(de)圖片（此時(shi)槍桿、手臂(bei)、胸(xiong)部恰好構成三角形），并向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)問：“為什么(me)射擊(ji)運動(dong)員瞄準時(shi)，要(yao)保持這(zhe)種(zhong)姿勢？”“你們(men)想(xiang)不想(xiang)知(zhi)道為什么(me)？”這(zhe)時(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)立即對學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了很大的(de)(de)興(xing)趣，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)起來(lai)更加投入(ru)，這(zhe)節課(ke)(ke)效(xiao)果(guo)自然很好.因此，教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)法，貴在啟(qi)導(dao).精彩的(de)(de)導(dao)入(ru)將(jiang)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣，點(dian)燃學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)求(qiu)知(zhi)欲望(wang)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)變“要(yao)我學(xue)(xue)(xue)(xue)”為“我要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”.

二(er)、聯(lian)系生活實際，激發興趣

《數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程標準》指(zhi)出：“數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)是(shi)從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)經驗和(he)已有(you)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)背景(jing)出發(fa)，向(xiang)他們(men)提(ti)供充(chong)分的(de)(de)(de)從事數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動和(he)交流(liu)的(de)(de)(de)機會.”因此(ci)，教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)該聯系生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)實(shi)際(ji)，把數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)融入到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)際(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體會數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自然以及(ji)人類(lei)社會的(de)(de)(de)密切(qie)聯系，提(ti)升對數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)價(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)認識(shi)(shi)，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu).一是(shi)從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身(shen)邊提(ti)煉數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)(wen)題(ti).如折扣、水電費(fei)、通信費(fei)、利息(xi)、稅(shui)收、投資、保險、中獎概率、分期付款、環(huan)保等(deng)問(wen)(wen)(wen)題(ti)情景(jing)，都是(shi)引(yin)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對問(wen)(wen)(wen)題(ti)興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)好材料.二是(shi)應(ying)用(yong)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)解決(jue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中的(de)(de)(de)實(shi)際(ji)問(wen)(wen)(wen)題(ti).如：在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)“相似三角(jiao)形”后，組織實(shi)踐活(huo)(huo)動，要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)測量操場邊旗(qi)桿的(de)(de)(de)高(gao)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)樓(lou)的(de)(de)(de)高(gao)等(deng).通過(guo)(guo)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)利用(yong)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)解決(jue)實(shi)際(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中的(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)，不(bu)僅(jin)可以開拓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)視(shi)野(ye)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)用(yong)能力，而且可以提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)理解和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)信心.

三、運用直觀教(jiao)學，激發興趣

數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)抽象(xiang)(xiang)性不僅(jin)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)帶來很大的(de)(de)(de)(de)(de)困難(nan)，而且極(ji)大地影響學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性.因此，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中，教(jiao)師(shi)(shi)要充(chong)分利(li)用(yong)直(zhi)(zhi)觀(guan)教(jiao)具(ju)、多媒體(ti)等(deng)(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)形(xing)象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)(duan)，化抽象(xiang)(xiang)為(wei)具(ju)體(ti)，使(shi)靜態的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)動(dong)(dong)態化，使(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)澀難(nan)懂的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)變(bian)得(de)淺顯易(yi)懂，以此，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性.例如：“數(shu)軸(zhou)”概念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)師(shi)(shi)首先(xian)出示(shi)溫度計，根據溫度計上液面不同位置(zhi)讀出不同的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)，然(ran)后(hou)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在一條直(zhi)(zhi)線上畫刻度，標出讀數(shu)和(he)方向，用(yong)直(zhi)(zhi)線上的(de)(de)(de)(de)(de)點(dian)表(biao)示(shi)正(zheng)數(shu)、負數(shu)和(he)0，由此引出數(shu)軸(zhou)的(de)(de)(de)(de)(de)定義，這樣的(de)(de)(de)(de)(de)講解(jie)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)具(ju)體(ti)容易(yi)理解(jie)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣.又如：利(li)用(yong)多媒體(ti)等(deng)(deng)現代(dai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)(duan)進行直(zhi)(zhi)觀(guan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，將難(nan)以理解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)平移、旋轉(zhuan)、軸(zhou)對稱(cheng)、中心對稱(cheng)、直(zhi)(zhi)線與圓(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)位置(zhi)關系、軌跡(ji)、函數(shu)圖像、圖形(xing)間的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)互轉(zhuan)化等(deng)(deng)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)變(bian)成一幅幅生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)形(xing)象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)態畫面展(zhan)現在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)面前，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有耳目一新的(de)(de)(de)(de)(de)感覺，從(cong)而調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性.

四、運(yun)用數學游戲，激發興(xing)趣

游戲，是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)非常(chang)喜歡參加的(de)(de)(de)(de)一(yi)種活動(dong).為了(le)(le)讓(rang)(rang)數學(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)不再枯燥，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中教(jiao)師可以(yi)通過游戲形式(shi)，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)愿望.如(ru)：在教(jiao)同(tong)類(lei)項(xiang)概念時，一(yi)位老(lao)師采取了(le)(le)“找同(tong)類(lei)項(xiang)朋(peng)友(you)”游戲的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa).即(ji)：教(jiao)師事先準(zhun)備好配組的(de)(de)(de)(de)同(tong)類(lei)項(xiang)卡(ka)片(pian)，上課后，每人發一(yi)張，讓(rang)(rang)一(yi)名學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去找與自(zi)己卡(ka)片(pian)上同(tong)類(lei)項(xiang)的(de)(de)(de)(de)朋(peng)友(you)，找對的(de)(de)(de)(de)同(tong)類(lei)項(xiang)朋(peng)友(you)坐在同(tong)桌，另(ling)一(yi)個被“擠(ji)”出的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)站(zhan)起來(lai)再找.在老(lao)師的(de)(de)(de)(de)引導(dao)下，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在愉(yu)快的(de)(de)(de)(de)氣氛中，興(xing)致盎然而(er)(er)又迅速地掌握了(le)(le)確定同(tong)類(lei)項(xiang)的(de)(de)(de)(de)法(fa)則(ze)，合并(bing)同(tong)類(lei)項(xiang)的(de)(de)(de)(de)法(fa)則(ze)也在同(tong)座討論中得到順利(li)解決.采用這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)方式(shi)來(lai)學(xue)(xue)(xue)習知識(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)很感興(xing)趣(qu)，不僅任務完成(cheng)得特(te)別好，而(er)(er)且增加了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu).

五、利用語言的(de)藝術性，激發興趣(qu)

蘇霍姆林(lin)斯(si)基指出：“教師(shi)(shi)的(de)(de)語言修養，在(zai)極大程度上(shang)決定著(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)腦力勞(lao)動(dong)的(de)(de)效率.”實(shi)踐也證(zheng)明(ming)，在(zai)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)中，如果教師(shi)(shi)的(de)(de)語言平鋪直敘，沒有激情(qing)，只能(neng)像(xiang)(xiang)一(yi)支催眠曲，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)昏昏欲(yu)睡，提不起學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)興趣.相(xiang)反，教師(shi)(shi)語言抑(yi)揚頓挫(cuo)，聲音和諧悅(yue)耳，表述生(sheng)(sheng)動(dong)活潑、簡潔練達，根據需要(yao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)注意的(de)(de)內容、知識，采(cai)用不同(tong)的(de)(de)語速和音調，根據內容適當(dang)插入一(yi)些頗(po)具(ju)情(qing)趣的(de)(de)比喻、典故，并在(zai)應(ying)用比喻時選擇生(sheng)(sheng)動(dong)貼切、淺(qian)顯熟悉(xi)的(de)(de)事(shi)物去比喻說(shuo)明(ming)那些抽象深(shen)奧的(de)(de)事(shi)物或原理等等，就能(neng)像(xiang)(xiang)興奮劑、磁石，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很快進入興奮狀態，并深(shen)深(shen)吸(xi)引(yin)著(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，喚起學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)熱情(qing).因此(ci)，教師(shi)(shi)要(yao)善于運(yun)用語言的(de)(de)藝術性(xing)，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)保持相(xiang)對長時間的(de)(de)注意力.

六、利用數(shu)學文化，培養(yang)興趣

篇9

關鍵詞：初(chu)中化學(xue)教學(xue)；學(xue)習興趣；方法(fa)探討(tao)

托(tuo)爾斯(si)泰曾經說過：“成功(gong)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，所需(xu)的(de)(de)(de)不(bu)是強制，而是激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣。”興(xing)(xing)趣是學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)最好的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)，只有(you)采取合理的(de)(de)(de)手段努力激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)(xing)趣，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)享受學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)樂趣，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在迫(po)切(qie)要求(qiu)下接受知識，才能使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)由“要學(xue)(xue)(xue)(xue)”到(dao)“愿學(xue)(xue)(xue)(xue)”，再到(dao)“會學(xue)(xue)(xue)(xue)”和“樂學(xue)(xue)(xue)(xue)”。如(ru)何在化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)堂中激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)(xing)趣，是每個化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)者的(de)(de)(de)任務(wu)之一，也是減輕學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)課(ke)(ke)業負擔(dan)，提高課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量的(de)(de)(de)有(you)效途徑。怎樣激發(fa)、培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)(xing)趣呢？現就如(ru)何提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣談(tan)幾點看法：

一(yi)、借(jie)助各類實驗(yan)激發(fa)興趣，引導學(xue)生樂學(xue)

化學(xue)課(ke)(ke)是初三(san)才開設的(de)(de)一(yi)門新課(ke)(ke)，讓(rang)學(xue)生(sheng)都充(chong)滿好(hao)奇心，是一(yi)門以實(shi)驗為(wei)基(ji)礎的(de)(de)學(xue)科，因此我們可(ke)以充(chong)分挖掘實(shi)驗的(de)(de)趣味性做好(hao)每一(yi)個(ge)實(shi)驗，從而(er)激發學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習興(xing)趣。

1．在(zai)演示實驗過(guo)程中(zhong)要有明確的(de)(de)目(mu)的(de)(de)和(he)具體的(de)(de)要求，教師要規(gui)范操(cao)作，一絲不茍。如在(zai)藥品的(de)(de)取(qu)用、儀器的(de)(de)裝配、儀器的(de)(de)洗滌等(deng)方面都要給學生(sheng)(sheng)起(qi)到示范作用，通過(guo)讓學生(sheng)(sheng)觀察現象得出結論，從而使這些知識在(zai)學生(sheng)(sheng)腦海(hai)里(li)烙上深深的(de)(de)烙印，達到耳聽(ting)為(wei)虛，眼見為(wei)實的(de)(de)效(xiao)果。

2．美國哲學(xue)家約翰·密爾(er)說過：天(tian)才只能在自由的(de)空(kong)氣里自由自在地(di)呼吸。一些演(yan)示實驗(yan)可以大膽的(de)放手讓學(xue)生(sheng)做，甚至允(yun)許他們(men)在保證安全的(de)前提下按照自己的(de)方(fang)案進行探(tan)究(jiu)活(huo)動，讓學(xue)生(sheng)在探(tan)究(jiu)過程中受挫折(zhe)的(de)磨練，并體驗(yan)探(tan)究(jiu)的(de)樂趣和成功的(de)喜悅。

3．在(zai)通(tong)過學生(sheng)實(shi)驗(yan)進行探究性學習(xi)的過程中，鼓勵(li)(li)學生(sheng)大(da)膽地提(ti)(ti)出實(shi)驗(yan)方(fang)案，即(ji)使是(shi)在(zai)對學生(sheng)提(ti)(ti)出的不全面、不完善甚至錯誤的實(shi)驗(yan)方(fang)案，也(ye)要以表揚鼓勵(li)(li)為主，充(chong)分(fen)肯定學生(sheng)在(zai)提(ti)(ti)出實(shi)驗(yan)方(fang)過程中的主動參與精神和創新意(yi)識。

4．推(tui)薦(jian)學(xue)生做一些家庭小實(shi)驗以補充(chong)課堂(tang)實(shi)驗的不足，使(shi)(shi)學(xue)生感受到生活中(zhong)處(chu)處(chu)有化(hua)(hua)學(xue)，學(xue)好化(hua)(hua)學(xue)就(jiu)可(ke)以提高我(wo)們的生活質量(liang)。如(ru)將雞蛋(dan)放入(ru)食醋中(zhong)制作無殼(ke)蛋(dan)、點燃(ran)蠟燭檢驗蠟的成(cheng)分、用純(chun)堿中(zhong)和發面中(zhong)的酸而使(shi)(shi)蒸(zheng)出的饅頭(tou)松軟可(ke)口等。

總之，通過實驗既培養了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動手動腦(nao)的(de)能(neng)力(li)，又使(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)增加了感性認識，使(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)親(qin)身體(ti)驗到獲取知識的(de)過程。這樣就有可能(neng)使(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)化學(xue)(xue)的(de)興趣，進而愛化學(xue)(xue)，努力(li)學(xue)(xue)好化學(xue)(xue)。

二、 注重聯系生活，激(ji)發探究興(xing)趣

化學是與日常生活聯系緊(jin)密(mi)的學科，教師講(jiang)課聯系實(shi)際生活，必將增強(qiang)學生的參與意識，極大的激發探(tan)究問題的興趣。

1．某些內(nei)容講(jiang)授(shou)時(shi)學(xue)生(sheng)可能(neng)一(yi)時(shi)難以(yi)理(li)解，此時(shi)教(jiao)師可講(jiang)解一(yi)些與實際生(sheng)活(huo)緊密相連的實例，使抽象難懂的內(nei)容具體(ti)(ti)(ti)化、形象化，從而激發(fa)他(ta)們(men)的學(xue)習興趣，進而使他(ta)們(men)掌握知識。如(ru)講(jiang)到100mL酒(jiu)精和(he)100mL水混(hun)合(he)后(hou)總體(ti)(ti)(ti)積(ji)小于200mL。學(xue)生(sheng)不(bu)能(neng)理(li)解，這(zhe)時(shi)我們(men)舉例問(wen)學(xue)生(sheng)把一(yi)碗(wan)蠶豆和(he)一(yi)碗(wan)小米混(hun)合(he)后(hou)體(ti)(ti)(ti)積(ji)是不(bu)是兩碗(wan)時(shi)，學(xue)生(sheng)回(hui)答不(bu)是。并(bing)讓他(ta)們(men)解釋原因，這(zhe)樣他(ta)們(men)把微觀(guan)粒子與宏(hong)觀(guan)物質聯(lian)系起(qi)來也就理(li)解了(le)酒(jiu)精和(he)水混(hun)合(he)是由于小分(fen)子進入(ru)大分(fen)子間隙使體(ti)(ti)(ti)積(ji)小于200mL。

2．巧設問題，因勢利(li)導，激(ji)(ji)發探(tan)究化學(xue)知識的興(xing)趣。如在(zai)(zai)二(er)戰期間，德軍占領了丹麥(mai)，諾貝爾(er)物理獎的獲(huo)得者玻爾(er)教授利(li)用化學(xue)方法(fa)，使諾貝爾(er)金質獎章(zhang)溶解在(zai)(zai)王水中，在(zai)(zai)德國鬼子的眼皮子底(di)下保存(cun)了兩年(nian)，安然無恙，之后又(you)用化學(xue)的方法(fa)從溶液中置換(huan)出所有的金子，得以重(zhong)鑄諾貝爾(er)獎章(zhang)。請(qing)問同學(xue)們，教授采(cai)用什么(me)辦法(fa)把溶液中的黃金全部置換(huan)出來？“一石激(ji)(ji)起(qi)千層浪”，這個問題立即引起(qi)了學(xue)生探(tan)究性(xing)學(xue)習的興(xing)趣，激(ji)(ji)發了學(xue)生進一步探(tan)究的動力，因勢利(li)導，從而在(zai)(zai)快樂中獲(huo)得知識。 轉貼于

三、優(you)化課堂(tang)教學(xue)，提升學(xue)習興(xing)趣

豐富多(duo)彩的(de)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)課外(wai)活動，對于學(xue)(xue)(xue)(xue)習緊(jin)張的(de)初(chu)三學(xue)(xue)(xue)(xue)生來講，是極具誘惑力的(de)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在緊(jin)張的(de)初(chu)三學(xue)(xue)(xue)(xue)習之余，在輕松(song)愉(yu)快的(de)氣氛中鞏固許多(duo)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)。可以利(li)用一些課余時間進行一系(xi)列的(de)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)課外(wai)活動，比如 “化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)講座”、“化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)競賽”、“化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)猜謎”等等，也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫(xi)”、“侯德榜”等著名(ming)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)家的(de)成才(cai)之路，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生樹立崇高的(de)理想，端正學(xue)(xue)(xue)(xue)習態(tai)度。

在平(ping)時的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中，要充(chong)分發(fa)揮學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)觀(guan)能動性，如(ru)讓學(xue)(xue)生(sheng)來講解一(yi)(yi)些(xie)課本上(shang)的(de)(de)(de)知識，讓他(ta)們(men)去搜(sou)集相關的(de)(de)(de)資料(liao)，給(gei)同(tong)學(xue)(xue)們(men)分享(xiang)一(yi)(yi)下他(ta)們(men)自(zi)己找到的(de)(de)(de)有趣的(de)(de)(de)化學(xue)(xue)知識。教(jiao)師(shi)根據教(jiao)學(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)特點(dian)，可以(yi)采取諸如(ru)自(zi)學(xue)(xue)輔導法、質疑答疑法、邊講邊實驗法、聽(ting)題(ti)(ti)判斷法和(he)(he)化學(xue)(xue)游(you)戲法等多種(zhong)啟(qi)發(fa)式教(jiao)學(xue)(xue)方法，這些(xie)方法都(dou)能收(shou)到較好(hao)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)效果。可以(yi)利(li)用(yong)一(yi)(yi)些(xie)時間，讓學(xue)(xue)生(sheng)輪(lun)流找出一(yi)(yi)些(xie)題(ti)(ti)目然(ran)后(hou)給(gei)同(tong)學(xue)(xue)們(men)講題(ti)(ti)，通(tong)過(guo)這樣的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)過(guo)程，不僅(jin)提高學(xue)(xue)生(sheng)做題(ti)(ti)的(de)(de)(de)興(xing)趣，開闊(kuo)思路(lu)，還可以(yi)培養學(xue)(xue)生(sheng)思考問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)能力和(he)(he)表達能力。

課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)注重多媒體(ti)課(ke)件的(de)(de)應用，便于同學(xue)(xue)(xue)(xue)們理解(jie)、接受。如在(zai)(zai)講(jiang)氧化汞受熱分解(jie)時，通過多媒體(ti)課(ke)件學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)清楚的(de)(de)了(le)解(jie)到在(zai)(zai)這一變化中(zhong)各(ge)種(zhong)原(yuan)子本身并沒有變，只是氧化汞分子被(bei)破壞了(le)，原(yuan)來(lai)的(de)(de)原(yuan)子進(jin)行了(le)重新(xin)組(zu)合。這樣學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)就掌(zhang)握了(le)化學(xue)(xue)(xue)(xue)反應的(de)(de)實質，使微觀(guan)抽象、難以理解(jie)的(de)(de)知識變得生(sheng)動(dong)具(ju)體(ti)，更(geng)加易于讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)理解(jie)，進(jin)而進(jin)一步激發學(xue)(xue)(xue)(xue)習化學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)興趣。

四、 作業(ye)類型多樣化(hua)，鞏固學習興趣

俗(su)話說得好：創業(ye)(ye)難，守業(ye)(ye)更(geng)難。在化學教學中可通過(guo)改(gai)單(dan)一性的書面作業(ye)(ye)為多類型作業(ye)(ye)，在進一步鞏(gong)固學習內容的同時鞏(gong)固學習興趣(qu)，使濃厚的學習興趣(qu)能一直保持(chi)下(xia)去。

1．閱(yue)(yue)讀作業(ye)——新教材結合(he)教學(xue)內(nei)容，提供了(le)較(jiao)多的(de)“閱(yue)(yue)讀材料(liao)”和選(xuan)學(xue)內(nei)容，有利(li)于開闊學(xue)生(sheng)(sheng)知(zhi)識視野和培養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自學(xue)興趣。

2．記憶作業(ye)——識記化學(xue)概念(nian)，化學(xue)用語。

3．實踐作業——社會調查（如測定酸雨的(de)pH值、空氣質量(liang)的(de)檢(jian)測，參觀(guan)學習(xi)（參觀(guan)硫酸廠、磷肥(fei)廠）。

篇10

關鍵詞：初中化學 興趣 激(ji)發

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.231

初中化(hua)(hua)學(xue)(xue)是(shi)初中階段開設的最后一(yi)(yi)門(men)課，它(ta)是(shi)化(hua)(hua)學(xue)(xue)教育的啟蒙和基(ji)(ji)礎階段。它(ta)的特點是(shi)以實驗(yan)為基(ji)(ji)礎，學(xue)(xue)好(hao)它(ta)不(bu)僅(jin)能(neng)為學(xue)(xue)生(sheng)升入(ru)高一(yi)(yi)級學(xue)(xue)校(xiao)打(da)下基(ji)(ji)礎.也(ye)能(neng)為畢(bi)業生(sheng)步(bu)入(ru)社會(hui)然(ran)后解決一(yi)(yi)些實際問題打(da)下基(ji)(ji)礎，怎樣才能(neng)讓學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)好(hao)化(hua)(hua)學(xue)(xue)呢？這(zhe)個問題答案有多種，但有一(yi)(yi)點是(shi)不(bu)可否認的，這(zhe)就是(shi)培養學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習化(hua)(hua)學(xue)(xue)的興趣。俗話說“興趣是(shi)最好(hao)的老(lao)師(shi)”同時興趣是(shi)求知的巨大動力，如(ru)何培養學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習化(hua)(hua)學(xue)(xue)的興趣，除了同行們常(chang)提到的做(zuo)好(hao)演示(shi)和學(xue)(xue)生(sheng)實驗(yan)，上好(hao)第一(yi)(yi)節結言(yan)課等之外(wai)，我(wo)覺得還有三(san)方面(mian)也(ye)不(bu)容忽視。

一(yi)、用(yong)生(sheng)活中的化(hua)學(xue)激發學(xue)生(sheng)渴求化(hua)學(xue)知識的興趣

化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)源(yuan)于生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)聯系生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識最感興趣，因(yin)此，我們(men)(men)(men)(men)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)要(yao)緊密聯系生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)實際，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)道學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)可(ke)(ke)(ke)以(yi)提高我們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)質量(liang)，解(jie)(jie)決很多生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)實際問題。如我在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)講(jiang)(jiang)了用少量(liang)食(shi)用檸(ning)檬酸加適量(liang)小(xiao)蘇打和香精甜蜜(mi)素可(ke)(ke)(ke)制成可(ke)(ke)(ke)口的(de)(de)(de)(de)汽水(shui)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)馬(ma)上對(dui)這(zhe)個問題產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)了興趣，隨后我詳(xiang)細(xi)的(de)(de)(de)(de)介紹了配制的(de)(de)(de)(de)方法(fa)和要(yao)點，并要(yao)求他們(men)(men)(men)(men)課(ke)(ke)外試一試。隨著(zhu)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)深入(ru)，我適時講(jiang)(jiang)了胃舒平可(ke)(ke)(ke)治胃酸、食(shi)醋(cu)可(ke)(ke)(ke)除水(shui)垢、稀鹽酸可(ke)(ke)(ke)擦(ca)去鐵器表面(mian)的(de)(de)(de)(de)鐵銹，二氧化(hua)(hua)(hua)碳氣(qi)體可(ke)(ke)(ke)以(yi)滅火等(deng)(deng)，并解(jie)(jie)釋(shi)了它們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原理，適時演示了魔(mo)棒點燈，用無色液體在白紙(zhi)上寫(xie)出紅(hong)字等(deng)(deng)實驗，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)了濃厚(hou)的(de)(de)(de)(de)興趣。初(chu)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)正處在人生(sheng)(sheng)(sheng)觀和價值(zhi)觀形成的(de)(de)(de)(de)初(chu)級階段，我們(men)(men)(men)(men)除了在化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)上講(jiang)(jiang)解(jie)(jie)居(ju)里夫人、諾貝爾(er)等(deng)(deng)人對(dui)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所做的(de)(de)(de)(de)貢獻，還(huan)可(ke)(ke)(ke)適時講(jiang)(jiang)解(jie)(jie)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識，使他們(men)(men)(men)(men)覺(jue)得化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就在身邊，認(ren)識到(dao)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)工農(nong)業生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)、人民生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)、國防科技等(deng)(deng)方面(mian)非(fei)常強實用性，從而(er)激(ji)發他們(men)(men)(men)(men)更加努力地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)興趣，以(yi)達到(dao)我們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)(de)(de)。

二、采取(qu)各種(zhong)辦法幫(bang)助(zhu)學(xue)生理解(jie)化學(xue)基礎知識和基本(ben)概念(nian)

初中化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)礎知(zhi)識(shi)繁雜，概(gai)(gai)(gai)念(nian)(nian)多、抽(chou)象，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)起(qi)來感到困難，部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用(yong)死記(ji)硬背的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，結果(guo)是(shi)下了(le)功夫而收(shou)不(bu)到良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)，進而挫(cuo)傷他(ta)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)。初中化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎知(zhi)識(shi)和(he)基(ji)本概(gai)(gai)(gai)念(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應該(gai)以(yi)理(li)解(jie)為(wei)(wei)主(zhu)，記(ji)憶(yi)(yi)為(wei)(wei)輔，在理(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上記(ji)憶(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)更(geng)深(shen)刻、持久(jiu)、牢固，怎樣才能(neng)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)快地(di)理(li)解(jie)基(ji)礎知(zhi)識(shi)和(he)基(ji)本概(gai)(gai)(gai)念(nian)(nian)呢？其一(yi)是(shi)要(yao)(yao)教(jiao)師(shi)利(li)用(yong)實例(li)很形象地(di)講清(qing)概(gai)(gai)(gai)念(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)涵(han)和(he)外延(yan)，其二是(shi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在理(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上能(neng)舉(ju)出(chu)(chu)例(li)子(zi)(zi)，如(ru)(ru)(ru)講到氧化(hua)物(wu)(wu)時，我們(men)(men)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)展開(kai)了(le)O2是(shi)氧化(hua)物(wu)(wu)嗎、H2SO4是(shi)氧化(hua)物(wu)(wu)嗎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)討論，并讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)舉(ju)出(chu)(chu)一(yi)些(xie)(xie)氧化(hua)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實例(li)，反過來再讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)記(ji)憶(yi)(yi)氧化(hua)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)(gai)(gai)念(nian)(nian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很快就掌(zhang)握了(le)這個(ge)概(gai)(gai)(gai)念(nian)(nian)。對單質、化(hua)合物(wu)(wu)、酸、堿(jian)、鹽等概(gai)(gai)(gai)念(nian)(nian)，如(ru)(ru)(ru)果(guo)我們(men)(men)都讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理(li)解(jie)了(le)能(neng)舉(ju)出(chu)(chu)實例(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)背誦(song)起(qi)這些(xie)(xie)概(gai)(gai)(gai)念(nian)(nian)就會(hui)更(geng)快，記(ji)憶(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)就會(hui)更(geng)持久(jiu)，牢固。另外，對于用(yong)符號(hao)表示(shi)和(he)符號(hao)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)字(zi)表示(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很容(rong)易(yi)(yi)(yi)混(hun)淆，如(ru)(ru)(ru)3NH3、2Mg2+， H2SO4，5CI-等符號(hao)中，告(gao)訴學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)符號(hao)前(qian)(qian)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)字(zi)都表示(shi)微(wei)粒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)數(shu)(shu)（符號(hao)前(qian)(qian)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)字(zi)是(shi)1時也可(ke)表示(shi)宏觀概(gai)(gai)(gai)念(nian)(nian)），而符號(hao)右(you)下角(jiao)(jiao)和(he)右(you)上角(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)字(zi)則表示(shi)該(gai)微(wei)粒中所含原(yuan)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)數(shu)(shu)或(huo)離子(zi)(zi)所帶的(de)(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)荷數(shu)(shu)，舉(ju)例(li)來說如(ru)(ru)(ru)在2Mg2+中，前(qian)(qian)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)2可(ke)理(li)解(jie)為(wei)(wei)兩只(zhi)(zhi)(zhi)羊(yang)或(huo)者兩頭牛(niu)，而右(you)上角(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)2則表示(shi)一(yi)只(zhi)(zhi)(zhi)羊(yang)有兩只(zhi)(zhi)(zhi)耳朵或(huo)者是(shi)一(yi)頭牛(niu)有兩只(zhi)(zhi)(zhi)眼睛(jing)，經過反復訓練，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就可(ke)以(yi)掌(zhang)握這些(xie)(xie)概(gai)(gai)(gai)念(nian)(nian)。根(gen)據本人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)會(hui)，我認(ren)為(wei)(wei)初中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)志(zhi)為(wei)(wei)，能(neng)舉(ju)出(chu)(chu)例(li)子(zi)(zi)，列上化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)式子(zi)(zi)，算出(chu)(chu)數(shu)(shu)字(zi)。教(jiao)師(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中要(yao)(yao)想方設法(fa)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理(li)解(jie)知(zhi)識(shi)，如(ru)(ru)(ru)為(wei)(wei)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)記(ji)憶(yi)(yi)可(ke)用(yong)編(bian)口訣，性(xing)質相(xiang)近的(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)質相(xiang)互(hu)對比找出(chu)(chu)異同(tong)點，增加一(yi)些(xie)(xie)簡便易(yi)(yi)(yi)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實驗等方法(fa)，變抽(chou)象難懂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)易(yi)(yi)(yi)于接受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，努(nu)力做到變學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)要(yao)(yao)我學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)我要(yao)(yao)自己學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)伸(shen)手(shou)摘桃子(zi)(zi)和(he)跳起(qi)來摘桃子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)，激發(fa)他(ta)們(men)(men)強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)求知(zhi)欲(yu)。

三(san)、用教師的親和魅力感染學生