導語：案例(li)教學(xue)法在法學(xue)本科(ke)教學(xue)的(de)應用一(yi)文(wen)來源于網友上傳，不代表本站觀點，若(ruo)需要原創(chuang)文(wen)章(zhang)可咨詢客服老(lao)師，歡迎參(can)考。

摘要：案例教學法自引入我國以來，在法學本科教學中便有著不容忽視的重要地位，不僅在培養學生的綜合運用能力方面發揮了極大價值，同時還能提高教師的綜合教學能力。目前案例教學法在我國的法學本科中具體表現為案例討論、模擬法庭、法律診所等形式，但在具體應用中仍存(cun)在某些局限性，包括適用(yong)(yong)范圍不(bu)明、專業師資隊伍薄弱、教材參差不(bu)齊等問題。就現(xian)階段而言，針對案(an)例(li)(li)(li)教學(xue)法的應用(yong)(yong)提(ti)出若(ruo)干建議(yi)，如(ru)明確(que)案(an)例(li)(li)(li)教學(xue)的適用(yong)(yong)課程(cheng)和(he)對象(xiang)、加強(qiang)專業師資隊伍建設、重視教學(xue)案(an)例(li)(li)(li)的選擇與(yu)編寫等，以期充分發揮案(an)例(li)(li)(li)教學(xue)的應有功能。

關鍵詞：案例教學；法(fa)學；應用

一、案例教學法的內涵與價值

（一）案(an)例教學法的內涵界(jie)定

案(an)例教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)首(shou)創于(yu)美國(guo)哈佛大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院，以(yi)法(fa)院判例為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)引(yin)(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生充分討論、進行詳盡地分析(xi)，隨之作為一種(zhong)(zhong)系統化的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式在(zai)各國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育中(zhong)(zhong)得到推廣。案(an)例教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)在(zai)我國(guo)高校的(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)應用始于(yu)20世紀(ji)90年代［1］。案(an)例教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)，是(shi)一種(zhong)(zhong)以(yi)案(an)例為基礎的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，本質(zhi)上是(shi)利用具體的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例作為討論分析(xi)內(nei)容(rong)，促使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生通過歸納(na)和(he)演繹的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)實現(xian)并掌握蘊涵其中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)律規范和(he)法(fa)律精神，表(biao)現(xian)為“教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提出問(wen)題，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生討論問(wen)題”。相較于(yu)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)講授教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)，案(an)例教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)更加形象、生動，容(rong)易引(yin)(yin)起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)積極性和(he)主動性，所以(yi)在(zai)法(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)具有不容(rong)忽視的(de)(de)(de)(de)(de)地位(wei)。

（二）案例教學法在法學本科(ke)教學中的價值

我國(guo)教育(yu)部將法(fa)學(xue)(xue)本(ben)科教育(yu)定位為“培養應(ying)用(yong)型(xing)法(fa)律人才(cai)”，旨(zhi)在使學(xue)(xue)生經(jing)過這一階(jie)段(duan)的學(xue)(xue)習(xi)，掌握法(fa)學(xue)(xue)基礎理論知識，培養敏(min)銳的法(fa)律思維，提(ti)高綜合(he)應(ying)用(yong)能力。在實現這一目(mu)標(biao)的過程(cheng)中(zhong)，案例教學(xue)(xue)法(fa)有(you)著(zhu)不可(ke)替代的作用(yong)。

（三(san)）培養學生(sheng)的綜(zong)合運用能力

傳統的(de)(de)法(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)教(jiao)育中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)師更(geng)加注(zhu)重(zhong)對(dui)(dui)概(gai)念性理(li)(li)論(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)講(jiang)授(shou)(shou)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)教(jiao)師的(de)(de)填鴨式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)對(dui)(dui)法(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)基(ji)礎(chu)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)有(you)(you)了(le)(le)整體了(le)(le)解(jie)和把握，為(wei)解(jie)決實際(ji)問(wen)(wen)題(ti)奠定基(ji)礎(chu)。但是(shi)，單純的(de)(de)課堂講(jiang)授(shou)(shou)大(da)多是(shi)按照教(jiao)材向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行灌(guan)輸法(fa)(fa)(fa)律(lv)規(gui)則等內(nei)容，空洞且沒有(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命力，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)只能懵懵懂懂被動接(jie)(jie)受(shou)與(yu)實際(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活相(xiang)脫節的(de)(de)理(li)(li)論(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)。而(er)(er)案(an)例教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)注(zhu)重(zhong)的(de)(de)是(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“授(shou)(shou)之(zhi)以(yi)漁”。在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，尤其強調學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)論(lun)與(yu)實踐相(xiang)結(jie)合，將所(suo)學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)融(rong)合到實際(ji)問(wen)(wen)題(ti)中(zhong)(zhong)(zhong)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)往(wang)往(wang)會(hui)對(dui)(dui)真實的(de)(de)案(an)例產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)極(ji)高(gao)的(de)(de)興致，通(tong)過(guo)案(an)例使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)解(jie)并(bing)掌握法(fa)(fa)(fa)律(lv)概(gai)念、條文、原理(li)(li)乃至制度設計的(de)(de)理(li)(li)念，不(bu)僅能加深對(dui)(dui)法(fa)(fa)(fa)律(lv)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)內(nei)化(hua)于心，亦能了(le)(le)解(jie)法(fa)(fa)(fa)律(lv)理(li)(li)論(lun)在(zai)(zai)實踐中(zhong)(zhong)(zhong)如何(he)應(ying)用(yong)，從而(er)(er)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)論(lun)聯系實際(ji)的(de)(de)能力。同時，為(wei)了(le)(le)解(jie)決案(an)例中(zhong)(zhong)(zhong)所(suo)提(ti)出的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需(xu)查閱相(xiang)關法(fa)(fa)(fa)律(lv)法(fa)(fa)(fa)規(gui)，運用(yong)所(suo)學(xue)(xue)理(li)(li)論(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)案(an)例獨立地(di)思(si)考(kao)、深入地(di)研究(jiu)和認真地(di)分析，并(bing)給出可行性的(de)(de)結(jie)論(lun)。在(zai)(zai)這一(yi)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)變(bian)被動接(jie)(jie)受(shou)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)為(wei)主動索取(qu)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，培養其獨立分析和解(jie)決問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)能力，并(bing)能夠促進(jin)創新思(si)維的(de)(de)形成［2］。

（四）提高教(jiao)師的(de)綜合教(jiao)學能力

實(shi)施案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)對(dui)授課(ke)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)要求極高(gao)，不(bu)僅(jin)要具備(bei)系統的(de)(de)(de)法(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論知(zhi)識，還(huan)應有(you)(you)一定的(de)(de)(de)司(si)法(fa)(fa)實(shi)踐經驗(yan)，并能(neng)(neng)(neng)在大量(liang)的(de)(de)(de)案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)中精選出契合(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱的(de)(de)(de)典型案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)，針對(dui)案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)課(ke)堂討論環(huan)節(jie)進行(xing)合(he)理(li)的(de)(de)(de)設計，體(ti)現出重點和難(nan)點，組(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生分(fen)析(xi)討論。從(cong)案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)選取、課(ke)堂的(de)(de)(de)組(zu)織到(dao)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)點評與(yu)(yu)總結，對(dui)教(jiao)師(shi)無(wu)一不(bu)是一個(ge)嚴峻的(de)(de)(de)考驗(yan)，這些(xie)都會促(cu)使教(jiao)師(shi)不(bu)斷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，加(jia)強與(yu)(yu)實(shi)務(wu)(wu)界溝通(tong)交流，獲取最新的(de)(de)(de)司(si)法(fa)(fa)案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)，更新自(zi)己的(de)(de)(de)知(zhi)識庫，提(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)力和業務(wu)(wu)水平，改進教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)。只有(you)(you)如此(ci)，才(cai)能(neng)(neng)(neng)勝(sheng)任具有(you)(you)創新性(xing)、實(shi)踐性(xing)和靈活性(xing)的(de)(de)(de)案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)需要，同時，教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)綜合(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)力也會得(de)到(dao)極大提(ti)高(gao)。

二、案例教學法在法學本科教學中應用的現狀與局限

（一）案例教學法的具體應用

案(an)例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)不(bu)是(shi)一種(zhong)獨立(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)，在(zai)(zai)法(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)本(ben)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)可以采(cai)取多(duo)種(zhong)形(xing)式(shi)(shi)(shi)(shi)靈活運(yun)用(yong)，結(jie)合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)，各大(da)(da)高校經常使(shi)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)外(wai)乎于(yu)(yu)(yu)以下(xia)(xia)幾種(zhong)：1．課(ke)堂案(an)例(li)討論(lun)(lun)(lun)方式(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)堂案(an)例(li)討論(lun)(lun)(lun)是(shi)在(zai)(zai)某一課(ke)程(cheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)(lun)知識講授基礎之上，針對該課(ke)程(cheng)基本(ben)知識選取典型案(an)例(li)組織學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)討論(lun)(lun)(lun)。在(zai)(zai)這(zhe)一環節，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)盡(jin)可能地(di)調動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)(xing)(xing)與(yu)(yu)(yu)參(can)與(yu)(yu)(yu)度(du)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)運(yun)用(yong)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)(lun)(lun)知識并結(jie)合相(xiang)關(guan)法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)規(gui)范思(si)考分析案(an)例(li)，鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主動(dong)(dong)(dong)闡(chan)述自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)(dian)(dian)。基于(yu)(yu)(yu)課(ke)堂時(shi)(shi)(shi)間有(you)限，亦可將學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分成(cheng)幾個小組，選出代表(biao)發(fa)(fa)(fa)言，各抒己見。接著由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對各小組的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)言進(jin)(jin)(jin)行(xing)總結(jie)和(he)(he)點(dian)(dian)(dian)評，同(tong)時(shi)(shi)(shi)允許(xu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)(dian)(dian)提(ti)出質(zhi)疑。在(zai)(zai)此過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真正參(can)與(yu)(yu)(yu)到(dao)討論(lun)(lun)(lun)中(zhong)來(lai)(lai)，有(you)助(zhu)(zhu)于(yu)(yu)(yu)及時(shi)(shi)(shi)了(le)解自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)薄弱(ruo)點(dian)(dian)(dian)，發(fa)(fa)(fa)現(xian)不(bu)足，在(zai)(zai)今后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)更(geng)(geng)有(you)針對性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)(xing)。2．模(mo)(mo)擬(ni)法(fa)(fa)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)下(xia)(xia)，以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主導(dao)，借助(zhu)(zhu)模(mo)(mo)擬(ni)法(fa)(fa)庭(ting)(ting)實(shi)驗室，進(jin)(jin)(jin)行(xing)模(mo)(mo)擬(ni)開庭(ting)(ting)審判(pan)。現(xian)在(zai)(zai)絕(jue)大(da)(da)多(duo)數的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高校都建設(she)有(you)模(mo)(mo)擬(ni)法(fa)(fa)庭(ting)(ting)實(shi)驗室，配備統一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)服裝和(he)(he)相(xiang)關(guan)設(she)施，營造(zao)出莊(zhuang)重、嚴肅(su)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣氛，為(wei)開展(zhan)模(mo)(mo)擬(ni)法(fa)(fa)庭(ting)(ting)提(ti)供了(le)強有(you)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)撐。在(zai)(zai)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)下(xia)(xia)，由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)扮(ban)演某一角(jiao)色，全程(cheng)參(can)與(yu)(yu)(yu)到(dao)訴(su)訟活動(dong)(dong)(dong)中(zhong)，更(geng)(geng)容易激發(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好奇心和(he)(he)主動(dong)(dong)(dong)參(can)與(yu)(yu)(yu)性(xing)(xing)(xing)，此時(shi)(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)僅(jin)(jin)要(yao)掌握實(shi)體(ti)法(fa)(fa)理(li)論(lun)(lun)(lun)知識，還要(yao)熟知程(cheng)序(xu)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)規(gui)定。具(ju)體(ti)操作模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)：首先，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)選取具(ju)有(you)新(xin)穎(ying)性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)可辯性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)(mo)擬(ni)案(an)例(li)，避免過(guo)(guo)(guo)于(yu)(yu)(yu)簡(jian)單或(huo)者(zhe)陳舊(jiu)，使(shi)模(mo)(mo)擬(ni)失去意義(yi)；其次，充分考慮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)身條件和(he)(he)性(xing)(xing)(xing)格特點(dian)(dian)(dian)挑(tiao)選法(fa)(fa)官、檢察官、律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)師(shi)(shi)等(deng)(deng)角(jiao)色，或(huo)者(zhe)由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)告奮勇扮(ban)演自(zi)己喜歡且(qie)擅長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)色，接下(xia)(xia)來(lai)(lai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根(gen)據(ju)自(zi)己所(suo)扮(ban)演角(jiao)色做好諸(zhu)如搜集(ji)證(zheng)(zheng)據(ju)、分析案(an)情(qing)、制作文書(shu)等(deng)(deng)一系列的(de)(de)(de)(de)(de)(de)庭(ting)(ting)前準備工作；最后，模(mo)(mo)擬(ni)開庭(ting)(ting)審判(pan)整個過(guo)(guo)(guo)程(cheng)后，每個參(can)與(yu)(yu)(yu)者(zhe)談自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)會，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)行(xing)最后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)點(dian)(dian)(dian)評，點(dian)(dian)(dian)評圍(wei)繞案(an)件爭議(yi)焦點(dian)(dian)(dian)是(shi)否準確(que)、事實(shi)是(shi)否清晰、證(zheng)(zheng)據(ju)是(shi)否確(que)鑿(zao)、適用(yong)法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)是(shi)否正確(que)等(deng)(deng)。3．法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)診(zhen)所(suo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)(shi)(shi)法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)診(zhen)所(suo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)一種(zhong)創新(xin)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)，表(biao)現(xian)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)下(xia)(xia)處理(li)社(she)會中(zhong)真實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)件。當學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)置身于(yu)(yu)(yu)現(xian)實(shi)案(an)件中(zhong)，便負有(you)了(le)責任，產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓力，于(yu)(yu)(yu)是(shi)，更(geng)(geng)為(wei)積極主動(dong)(dong)(dong)查閱材料，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)相(xiang)關(guan)理(li)論(lun)(lun)(lun)知識，解決所(suo)遇(yu)見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)難(nan)題，有(you)效(xiao)地(di)改(gai)變(bian)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)被(bei)動(dong)(dong)(dong)消(xiao)極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)［3］。在(zai)(zai)這(zhe)一過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是(shi)法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)知識，更(geng)(geng)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)體(ti)驗律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)師(shi)(shi)辦案(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)，訓練法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)邏輯思(si)維，學(xue)(xue)(xue)(xue)會厘(li)清案(an)件事實(shi)，提(ti)高綜(zong)合運(yun)用(yong)能力。同(tong)時(shi)(shi)(shi)，由(you)于(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)診(zhen)所(suo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)(shi)(shi)秉(bing)承(cheng)“以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)本(ben)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)僅(jin)(jin)起(qi)到(dao)引領作用(yong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參(can)與(yu)(yu)(yu)貫(guan)穿整個過(guo)(guo)(guo)程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)果自(zi)然顯而易見。

（二）案例教學法在法學本科教育(yu)應(ying)用中存在的問題

盡管案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)在(zai)我國法(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)本科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育中得(de)(de)到(dao)(dao)(dao)越(yue)來(lai)越(yue)多(duo)的(de)(de)(de)(de)青(qing)睞(lai)，也取(qu)(qu)得(de)(de)了一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)成效，但在(zai)應用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中仍存(cun)在(zai)諸多(duo)問題。1．案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)適用(yong)(yong)范(fan)圍不(bu)(bu)明(ming)。首(shou)先，從(cong)適用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)來(lai)看，案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)主要(yao)是運(yun)用(yong)(yong)基礎性(xing)的(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理論(lun)(lun)知(zhi)識(shi)深入分(fen)析案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)，在(zai)與社會生(sheng)(sheng)活聯系(xi)(xi)緊密的(de)(de)(de)(de)應用(yong)(yong)性(xing)強的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)中更易(yi)得(de)(de)到(dao)(dao)(dao)有(you)(you)(you)(you)(you)效適用(yong)(yong)，如刑法(fa)(fa)、民(min)法(fa)(fa)等(deng)課(ke)(ke)程(cheng)［4］。而(er)有(you)(you)(you)(you)(you)些(xie)高校，絲(si)毫不(bu)(bu)顧案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)特(te)性(xing)，在(zai)所(suo)有(you)(you)(you)(you)(you)課(ke)(ke)程(cheng)中均予以采用(yong)(yong)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果大(da)打(da)折扣(kou)。其次，從(cong)適用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)象來(lai)看，案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)儲備(bei)(bei)要(yao)求較高，只有(you)(you)(you)(you)(you)當(dang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)接受(shou)了系(xi)(xi)統(tong)的(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理論(lun)(lun)知(zhi)識(shi)培(pei)訓(xun)之后，才可(ke)對(dui)(dui)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)進行(xing)自主分(fen)析。實(shi)踐中，部(bu)分(fen)高校為(wei)了契合應用(yong)(yong)型大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)定位(wei)，對(dui)(dui)剛(gang)進校的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就迫不(bu)(bu)及待地(di)實(shi)行(xing)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)，而(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根本沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)(you)完整的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)體系(xi)(xi)，參(can)(can)與案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)主動性(xing)和積極性(xing)不(bu)(bu)強，課(ke)(ke)堂(tang)上敷(fu)衍了事，使(shi)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)推行(xing)流于形式(shi)。2．專(zhuan)(zhuan)業師(shi)(shi)(shi)(shi)資力量(liang)的(de)(de)(de)(de)薄弱(ruo)。一(yi)(yi)(yi)堂(tang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)，離不(bu)(bu)開教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)精心準備(bei)(bei)。案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)實(shi)施要(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)具備(bei)(bei)一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)律實(shi)務(wu)經驗，能(neng)(neng)(neng)(neng)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合理地(di)選(xuan)(xuan)擇和設計案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)，調(diao)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)(can)與課(ke)(ke)堂(tang)討論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)積極性(xing)，組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)運(yun)用(yong)(yong)法(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理論(lun)(lun)分(fen)析解決案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)，并(bing)能(neng)(neng)(neng)(neng)有(you)(you)(you)(you)(you)效應對(dui)(dui)課(ke)(ke)堂(tang)中隨時出(chu)(chu)現的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)可(ke)控(kong)因素。但我國目(mu)前從(cong)事法(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)整體水平還未達到(dao)(dao)(dao)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求，部(bu)分(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)討論(lun)(lun)課(ke)(ke)上不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)有(you)(you)(you)(you)(you)效控(kong)制課(ke)(ke)堂(tang)秩序，缺(que)(que)乏隨機應變能(neng)(neng)(neng)(neng)力，甚至個(ge)(ge)別教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)內(nei)涵都(dou)缺(que)(que)乏清晰的(de)(de)(de)(de)認識(shi)，以“舉例(li)(li)(li)(li)(li)(li)解釋”代替(ti)“案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”。3．案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材參(can)(can)差(cha)不(bu)(bu)齊(qi)。案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇是否得(de)(de)當(dang)直接關(guan)系(xi)(xi)到(dao)(dao)(dao)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)堂(tang)活動的(de)(de)(de)(de)成敗(bai)。在(zai)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)推行(xing)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中，許(xu)多(duo)高校和專(zhuan)(zhuan)家學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者編寫了種類(lei)繁(fan)多(duo)的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材供教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)使(shi)用(yong)(yong)，但這些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)質量(liang)參(can)(can)差(cha)不(bu)(bu)齊(qi)，所(suo)選(xuan)(xuan)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)亦不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)滿足時效性(xing)和系(xi)(xi)統(tong)性(xing)。這就導致(zhi)部(bu)分(fen)沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)(you)實(shi)務(wu)經驗的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)選(xuan)(xuan)取(qu)(qu)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)時缺(que)(que)少可(ke)參(can)(can)照性(xing)，從(cong)實(shi)際(ji)情(qing)況來(lai)看，個(ge)(ge)別教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)了省(sheng)事，直接從(cong)網絡引(yin)擎中搜索案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)，一(yi)(yi)(yi)字不(bu)(bu)差(cha)地(di)照搬(ban)到(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中來(lai)，所(suo)選(xuan)(xuan)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)(li)不(bu)(bu)夠典型，案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)情(qing)簡單缺(que)(que)乏爭議性(xing)，涵蓋知(zhi)識(shi)點較為(wei)單一(yi)(yi)(yi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)無須思考(kao)討論(lun)(lun)即可(ke)得(de)(de)出(chu)(chu)結論(lun)(lun)，難以達到(dao)(dao)(dao)應有(you)(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)效果。

三、法學本科教學中應用案例教學法的路徑選擇

目前，推行(xing)案例教學(xue)法，必須充(chong)分考慮我國的(de)法學(xue)教育(yu)現狀(zhuang)，因校(xiao)而異、因法而異，規范案例教學(xue)法在法學(xue)本科(ke)中的(de)應(ying)用(yong)。

（一）明確(que)案例教學的課(ke)程和對(dui)象

案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)最(zui)大(da)的(de)(de)(de)優勢(shi)即“以學(xue)(xue)(xue)生為主(zhu)體(ti)”，能夠有效培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)邏輯分(fen)析(xi)能力(li)，這(zhe)是傳統的(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)授式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)不能與(yu)之(zhi)相(xiang)比(bi)的(de)(de)(de)。但(dan)對(dui)于(yu)(yu)知(zhi)(zhi)識體(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)構建，很顯(xian)然講(jiang)(jiang)授式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)更勝一籌。基于(yu)(yu)此，即可(ke)根據教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)(de)，合理(li)安(an)排案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)適用范圍(wei)。案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)首(shou)要的(de)(de)(de)就是案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)，就法(fa)(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)而(er)言(yan)，刑法(fa)(fa)(fa)(fa)、民法(fa)(fa)(fa)(fa)、商(shang)法(fa)(fa)(fa)(fa)等這(zhe)些與(yu)社(she)會生活緊密相(xiang)連的(de)(de)(de)應用性實體(ti)法(fa)(fa)(fa)(fa)更適合采用此種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)(fa)，而(er)法(fa)(fa)(fa)(fa)理(li)學(xue)(xue)(xue)、法(fa)(fa)(fa)(fa)制(zhi)史等課(ke)程(cheng)(cheng)則(ze)不宜使(shi)用。于(yu)(yu)適用對(dui)象而(er)言(yan)，案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)開(kai)展(zhan)盡量在全面系(xi)(xi)統地(di)講(jiang)(jiang)授法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)前提下進行，大(da)一大(da)二處于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)基礎(chu)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)時期(qi)，重在知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)授，在理(li)論課(ke)程(cheng)(cheng)授課(ke)結束后可(ke)適當分(fen)配一定(ding)比(bi)例(li)(li)的(de)(de)(de)課(ke)時進行案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，大(da)三(san)大(da)四的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生已基本具備了完(wan)整的(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)知(zhi)(zhi)識體(ti)系(xi)(xi)，更應側重于(yu)(yu)能力(li)的(de)(de)(de)培養(yang)，可(ke)安(an)排專門的(de)(de)(de)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，如開(kai)設“民商(shang)法(fa)(fa)(fa)(fa)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)討論”“刑法(fa)(fa)(fa)(fa)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)分(fen)析(xi)”等課(ke)程(cheng)(cheng)。

（二）加強(qiang)專(zhuan)業師資隊伍建(jian)設

法學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)是(shi)實(shi)務性(xing)很強(qiang)的(de)(de)工(gong)作，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)作為教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)主體，要(yao)想教(jiao)(jiao)好學(xue)生，不(bu)僅要(yao)精通本專(zhuan)業(ye)的(de)(de)理論知識，還(huan)要(yao)具備便于開(kai)展(zhan)案例(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)實(shi)踐經(jing)驗。但目前(qian)來看，案例(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)不(bu)能有(you)效(xiao)進(jin)行(xing)的(de)(de)關(guan)鍵因素即(ji)是(shi)師(shi)(shi)資(zi)薄弱(ruo)。加強(qiang)專(zhuan)業(ye)師(shi)(shi)資(zi)隊伍建設勢(shi)在必(bi)行(xing)，可從以(yi)下幾個(ge)方面出(chu)發：一(yi)是(shi)從現有(you)的(de)(de)法學(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)室發展(zhan)，鼓勵符合條件的(de)(de)校內教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進(jin)入兼職律師(shi)(shi)行(xing)業(ye)，提供接觸(chu)司法案例(li)(li)的(de)(de)機(ji)會，培養出(chu)一(yi)支既有(you)淵博(bo)法學(xue)理論知識又有(you)豐富實(shi)踐經(jing)驗的(de)(de)“雙師(shi)(shi)型”教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍；二是(shi)從實(shi)務部門中聘請真才實(shi)學(xue)又實(shi)戰經(jing)驗豐富的(de)(de)人(ren)擔任定期(qi)講授案例(li)(li)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，側重(zhong)訓練學(xue)生的(de)(de)邏輯思維(wei)，有(you)能力解決真實(shi)案例(li)(li)；三是(shi)加強(qiang)校內教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與實(shi)務界專(zhuan)家(jia)之間的(de)(de)溝通，每學(xue)期(qi)開(kai)展(zhan)案例(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)交流會，提供必(bi)要(yao)的(de)(de)真實(shi)案例(li)(li)，畢(bi)竟高校的(de)(de)法學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)崗是(shi)有(you)限的(de)(de)，不(bu)可能一(yi)味(wei)地引進(jin)人(ren)才或是(shi)完全(quan)依靠(kao)自我成長。

（三）重(zhong)視教學案(an)例(li)的選擇(ze)與編寫(xie)

案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)在案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)教學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)中起著最直接(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響，案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)眾多(duo)，但并非(fei)所有(you)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)都適(shi)用于教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，因此，對于教學(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇與(yu)編寫一(yi)(yi)定要(yao)(yao)(yao)(yao)慎(shen)(shen)之又慎(shen)(shen)。一(yi)(yi)般來說，教學(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)應(ying)(ying)遵循目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性、真實(shi)(shi)(shi)性、時效性、爭議性、系(xi)(xi)統(tong)性等原(yuan)則(ze)。目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性即(ji)為了教學(xue)(xue)(xue)(xue)目標而(er)選擇此案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)，所選案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)涉及問題當(dang)與(yu)要(yao)(yao)(yao)(yao)講授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識密切相關，不(bu)能偏離教學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)；真實(shi)(shi)(shi)性則(ze)要(yao)(yao)(yao)(yao)求精(jing)心(xin)挑選生(sheng)(sheng)(sheng)活中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型(xing)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)，在真實(shi)(shi)(shi)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)面前，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)易產生(sheng)(sheng)(sheng)切實(shi)(shi)(shi)感(gan)受，更能激起斗志和正義(yi)感(gan)，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)思考(kao)生(sheng)(sheng)(sheng)活中隨處(chu)可(ke)(ke)(ke)見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)，將(jiang)注意(yi)力放到對生(sheng)(sheng)(sheng)活糾紛(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)預防和解決(jue)上，如(ru)中國裁判文書(shu)網上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)可(ke)(ke)(ke)作為教學(xue)(xue)(xue)(xue)素材使用；時效性指的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)教師要(yao)(yao)(yao)(yao)及時更新教學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)，從時下國內(nei)(nei)外發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱點事(shi)(shi)件中不(bu)斷發(fa)掘(jue)適(shi)宜(yi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)，并根據新修(xiu)法(fa)律(lv)法(fa)規進行調(diao)整；爭議性是(shi)指案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)所呈(cheng)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)和問題要(yao)(yao)(yao)(yao)復雜，有(you)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛(mao)盾所在，避免(mian)過(guo)于簡單，缺少分析的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必要(yao)(yao)(yao)(yao)；系(xi)(xi)統(tong)性是(shi)所選案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)應(ying)(ying)直觀、全面地(di)體現某一(yi)(yi)法(fa)律(lv)領(ling)域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點知識，如(ru)侵權責(ze)(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識體系(xi)(xi)包括歸責(ze)(ze)原(yuan)則(ze)、構成要(yao)(yao)(yao)(yao)件、共同侵權、責(ze)(ze)任(ren)抗辯(bian)、損害賠償等內(nei)(nei)容(rong)，選入教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)應(ying)(ying)盡可(ke)(ke)(ke)能地(di)涵蓋這些知識點，通過(guo)多(duo)個案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)形(xing)成侵權責(ze)(ze)任(ren)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)體系(xi)(xi)，以協調(diao)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個別性與(yu)法(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)(xi)統(tong)性之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛(mao)盾。

四、結語

案例(li)(li)(li)教學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)的(de)(de)(de)(de)推行大大地彌補(bu)了傳(chuan)(chuan)統講(jiang)授(shou)法(fa)存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)(de)不(bu)足，具有傳(chuan)(chuan)統講(jiang)授(shou)法(fa)所不(bu)可比擬的(de)(de)(de)(de)優點(dian)(dian)，在(zai)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)司法(fa)操作能力(li)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)較好，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)畢業后(hou)進入(ru)法(fa)律(lv)類的(de)(de)(de)(de)工作崗位提供了重要的(de)(de)(de)(de)支撐(cheng)。但(dan)案例(li)(li)(li)教學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)系統全面(mian)地學(xue)(xue)(xue)(xue)習法(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)方面(mian)是欠缺(que)的(de)(de)(de)(de)，因而我們不(bu)能偏廢其一(yi)。案例(li)(li)(li)教學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)的(de)(de)(de)(de)有效(xiao)實施必須結合(he)傳(chuan)(chuan)統講(jiang)授(shou)法(fa)，依據課程和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)(dian)在(zai)適當時間開展案例(li)(li)(li)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，二者取(qu)長補(bu)短，方能達(da)到最佳(jia)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)。

參考文獻

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作者：李(li)芳芳 單位：鄭(zheng)州經貿學院