導語：如何才(cai)能(neng)寫好一(yi)篇物理(li)學專業，這就需要搜集整理(li)更多的資料(liao)和文獻，歡迎(ying)閱(yue)讀由公務員之家整理(li)的十(shi)篇范文，供你(ni)借鑒(jian)。

篇1

關鍵詞：專業英語；物理學；教學效果

物理學專業英(ying)語(yu)(yu)是高(gao)(gao)等院校(xiao)物(wu)(wu)理(li)學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)一(yi)門(men)重要的專(zhuan)業(ye)(ye)課程，是基礎英(ying)語(yu)(yu)的延伸和(he)補充。物(wu)(wu)理(li)學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)將物(wu)(wu)理(li)學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)知識和(he)英(ying)語(yu)(yu)緊(jin)密結合在一(yi)起(qi)，能(neng)夠幫助學(xue)(xue)生更(geng)好地進(jin)行科技論文的閱讀和(he)寫作，有利于學(xue)(xue)生掌握(wo)國際上最新最全的專(zhuan)業(ye)(ye)知識和(he)技術(shu)(shu)，更(geng)流(liu)利順暢地進(jin)行國際間(jian)的學(xue)(xue)術(shu)(shu)交流(liu)。因此，近年(nian)來，物(wu)(wu)理(li)學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)的教(jiao)學(xue)(xue)越來越被高(gao)(gao)等院校(xiao)所重視(shi)。本(ben)文就高(gao)(gao)等院校(xiao)物(wu)(wu)理(li)學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)的教(jiao)學(xue)(xue)進(jin)行分析，提(ti)出一(yi)些教(jiao)學(xue)(xue)建議(yi)，供教(jiao)學(xue)(xue)同仁們參(can)考、指正。

一、教材方面

目前高等(deng)院校(xiao)物(wu)(wu)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)比較少，不(bu)能滿足不(bu)同院校(xiao)不(bu)同層次學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)需要(yao)(yao)(yao)[1]。而(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)又是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)載體，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響都是(shi)巨(ju)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。作為(wei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，不(bu)要(yao)(yao)(yao)僅(jin)僅(jin)局限于(yu)一(yi)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，而(er)應該(gai)根據所在院校(xiao)對物(wu)(wu)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)目標和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)定位以及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)水(shui)平(ping)來靈活組織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)材(cai)料。物(wu)(wu)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實質上是(shi)用英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)來說明(ming)物(wu)(wu)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)方面，語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言能力和專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識兩者不(bu)可(ke)偏廢，因此(ci)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)材(cai)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)取過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，既要(yao)(yao)(yao)涵(han)蓋專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞匯(hui)、語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法、修(xiu)辭等(deng)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識，又要(yao)(yao)(yao)包含(han)物(wu)(wu)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)力學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、熱(re)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、電磁(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、光學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識，并(bing)以最新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)發展為(wei)補充，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供豐(feng)富合理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)材(cai)料。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)難度方面，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)難度要(yao)(yao)(yao)適中(zhong)。物(wu)(wu)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)本(ben)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，決定了物(wu)(wu)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)材(cai)料具有很強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏輯性(xing)和專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)性(xing)，因而(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在選(xuan)擇教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)材(cai)料時，不(bu)可(ke)一(yi)味追求(qiu)新(xin)和全，難度過(guo)(guo)大會造(zao)成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)困難，打擊學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性(xing)。不(bu)利(li)于(yu)取得(de)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)。

二、課堂教學方面

1.應(ying)將(jiang)(jiang)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)與英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)相(xiang)結合(he)。物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)旨在(zai)(zai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)基礎扎實(shi)，能(neng)(neng)熟(shu)練地(di)用英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)進行(xing)本(ben)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)術交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高素質科(ke)技人才(cai)。因(yin)(yin)而在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)都應(ying)得到(dao)(dao)足(zu)夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重視。如(ru)果只(zhi)注重專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)授(shou)(shou)，那么專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)將(jiang)(jiang)會(hui)變(bian)成“物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)文獻翻(fan)(fan)(fan)(fan)譯(yi)(yi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”[2]，從(cong)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言學(xue)(xue)(xue)(xue)角度來講(jiang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)只(zhi)能(neng)(neng)學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)詞匯和(he)(he)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)表達，這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)遠(yuan)遠(yuan)不(bu)夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。另一(yi)方(fang)面(mian)(mian)，如(ru)果我(wo)們太過(guo)注重于英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，又(you)容易使(shi)(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)變(bian)成“高難(nan)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)公共英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”，而使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)理(li)(li)(li)(li)(li)解得不(bu)深(shen)(shen)(shen)不(bu)透，這(zhe)(zhe)(zhe)就本(ben)末倒(dao)置了(le)。因(yin)(yin)而，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中，要(yao)牢記課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)質和(he)(he)目標，平(ping)衡專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)與英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言能(neng)(neng)力(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)這(zhe)(zhe)(zhe)兩(liang)者之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系，使(shi)(shi)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)作為溝通(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)橋梁，更好地(di)為物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)交(jiao)流服務。以物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)文獻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)翻(fan)(fan)(fan)(fan)譯(yi)(yi)為例(li)。一(yi)方(fang)面(mian)(mian)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)先講(jiang)授(shou)(shou)翻(fan)(fan)(fan)(fan)譯(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)原則、物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)術語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)翻(fan)(fan)(fan)(fan)譯(yi)(yi)、名(ming)詞化結構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)翻(fan)(fan)(fan)(fan)譯(yi)(yi)、長句(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)翻(fan)(fan)(fan)(fan)譯(yi)(yi)等翻(fan)(fan)(fan)(fan)譯(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)技巧，傳授(shou)(shou)、培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)能(neng)(neng)力(li)。另一(yi)方(fang)面(mian)(mian)，在(zai)(zai)翻(fan)(fan)(fan)(fan)譯(yi)(yi)過(guo)程(cheng)(cheng)中，對(dui)句(ju)(ju)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解構(gou)和(he)(he)分析應(ying)適可(ke)而止(zhi)，只(zhi)要(yao)將(jiang)(jiang)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)弄懂弄清即可(ke)，不(bu)可(ke)在(zai)(zai)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法等方(fang)面(mian)(mian)過(guo)多糾纏(chan)。2.理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與閱讀(du)(du)、翻(fan)(fan)(fan)(fan)譯(yi)(yi)實(shi)踐(jian)(jian)相(xiang)結合(he)。理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)實(shi)踐(jian)(jian)鍛煉相(xiang)輔相(xiang)成，相(xiang)互促進。理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)是(shi)基礎，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)提供(gong)方(fang)向和(he)(he)方(fang)法，實(shi)踐(jian)(jian)則為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)運用理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更加深(shen)(shen)(shen)入地(di)理(li)(li)(li)(li)(li)解和(he)(he)熟(shu)練掌握(wo)(wo)所學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)。在(zai)(zai)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)講(jiang)授(shou)(shou)過(guo)程(cheng)(cheng)中，既要(yao)重視物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)講(jiang)授(shou)(shou)，又(you)要(yao)注重閱讀(du)(du)與翻(fan)(fan)(fan)(fan)譯(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)鍛煉，將(jiang)(jiang)兩(liang)者進行(xing)合(he)理(li)(li)(li)(li)(li)安排。理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)授(shou)(shou)通(tong)(tong)常(chang)(chang)會(hui)稍顯枯燥，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)盡量使(shi)(shi)每一(yi)次授(shou)(shou)課(ke)(ke)過(guo)程(cheng)(cheng)都包含理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)實(shi)踐(jian)(jian)練習(xi)兩(liang)部分。可(ke)在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)中先講(jiang)授(shou)(shou)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，然后活學(xue)(xue)(xue)(xue)活用，通(tong)(tong)過(guo)閱讀(du)(du)與翻(fan)(fan)(fan)(fan)譯(yi)(yi)實(shi)踐(jian)(jian)來運用這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，這(zhe)(zhe)(zhe)樣可(ke)以檢驗(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握(wo)(wo)情況，及時(shi)查缺補漏(lou)、加深(shen)(shen)(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)(li)解。因(yin)(yin)為物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)通(tong)(tong)常(chang)(chang)開(kai)設(she)在(zai)(zai)第五或(huo)第六學(xue)(xue)(xue)(xue)期，此時(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)閱讀(du)(du)和(he)(he)翻(fan)(fan)(fan)(fan)譯(yi)(yi)實(shi)踐(jian)(jian)練習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中，不(bu)要(yao)想當然地(di)認為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已(yi)經熟(shu)練的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握(wo)(wo)了(le)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，只(zhi)是(shi)將(jiang)(jiang)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)文獻翻(fan)(fan)(fan)(fan)譯(yi)(yi)通(tong)(tong)就停止(zhi)，而要(yao)對(dui)其進行(xing)深(shen)(shen)(shen)入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真(zhen)正對(dui)本(ben)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)看懂吃透。

三、教學評價方式

1.注重(zhong)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)性(xing)評價。應(ying)試(shi)(shi)教(jiao)育下容易出(chu)現高(gao)分(fen)(fen)(fen)低能(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題，物理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業英(ying)(ying)語(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)應(ying)推進(jin)基于(yu)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)評價的(de)(de)(de)(de)(de)非標(biao)準(zhun)(zhun)答案考(kao)試(shi)(shi)改革，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)性(xing)、創(chuang)造性(xing)、發散性(xing)思維的(de)(de)(de)(de)(de)全面培(pei)養。對(dui)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)測(ce)(ce)評不應(ying)只(zhi)看(kan)重(zhong)期末(mo)(mo)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)張試(shi)(shi)卷，而應(ying)加入(ru)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)性(xing)評價并使其在(zai)(zai)最(zui)(zui)終的(de)(de)(de)(de)(de)期末(mo)(mo)成(cheng)績中占有相當的(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)重(zhong)。過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)性(xing)評價可(ke)(ke)以選擇課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)論文、在(zai)(zai)線測(ce)(ce)試(shi)(shi)、期中測(ce)(ce)試(shi)(shi)、課(ke)(ke)堂(tang)提(ti)(ti)(ti)問(wen)(wen)、隨堂(tang)測(ce)(ce)驗、英(ying)(ying)文短劇(ju)表(biao)演(yan)(yan)(yan)等方(fang)式(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)(xing)考(kao)核評價，構建過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)性(xing)評價體系與及時(shi)反饋機制，以達到教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)和效率的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)(zui)大(da)化。這樣一(yi)方(fang)面可(ke)(ke)以對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)起到督促(cu)的(de)(de)(de)(de)(de)作用，另一(yi)方(fang)面也(ye)使評價結(jie)果(guo)更加客觀。2.注重(zhong)綜(zong)合能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)評。過(guo)去，物理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業英(ying)(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)測(ce)(ce)評方(fang)式(shi)比(bi)較(jiao)單一(yi)，通(tong)常只(zhi)是(shi)筆試(shi)(shi)詞匯和翻譯(yi)兩部(bu)分(fen)(fen)(fen)，不能(neng)(neng)(neng)(neng)準(zhun)(zhun)確反映(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)掌握情況。英(ying)(ying)語(yu)語(yu)言能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)分(fen)(fen)(fen)為(wei)聽(ting)、說(shuo)(shuo)、讀(du)、寫(xie)四個(ge)(ge)部(bu)分(fen)(fen)(fen)，所以對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)核也(ye)應(ying)分(fen)(fen)(fen)為(wei)這四個(ge)(ge)部(bu)分(fen)(fen)(fen)，也(ye)只(zhi)有聽(ting)、說(shuo)(shuo)、讀(du)、寫(xie)四種能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)都(dou)具(ju)備了，才能(neng)(neng)(neng)(neng)成(cheng)為(wei)符合時(shi)代要(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)新型科(ke)技(ji)人(ren)(ren)(ren)才。語(yu)言的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)重(zhong)要(yao)功能(neng)(neng)(neng)(neng)在(zai)(zai)于(yu)它的(de)(de)(de)(de)(de)交際功能(neng)(neng)(neng)(neng)[3]。在(zai)(zai)日常教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，要(yao)設計豐富合理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)活(huo)動(dong)，多為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)(ti)供(gong)(gong)實踐練習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)機會，使得人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)都(dou)開口說(shuo)(shuo)，人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)都(dou)參(can)(can)與到課(ke)(ke)堂(tang)中來(lai)，而不是(shi)被動(dong)地接受知(zhi)識。例(li)如(ru)，可(ke)(ke)以專(zhuan)(zhuan)門安排一(yi)次課(ke)(ke)來(lai)舉辦一(yi)個(ge)(ge)英(ying)(ying)文短劇(ju)大(da)賽，可(ke)(ke)由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自由(you)組(zu)合形成(cheng)4-6人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)小組(zu)，每組(zu)表(biao)演(yan)(yan)(yan)5-8分(fen)(fen)(fen)鐘的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)文短劇(ju)。在(zai)(zai)準(zhun)(zhun)備和表(biao)演(yan)(yan)(yan)短劇(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中，寫(xie)劇(ju)本鍛煉了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“寫(xie)”的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，表(biao)演(yan)(yan)(yan)鍛煉了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“說(shuo)(shuo)”的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，看(kan)別(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)表(biao)演(yan)(yan)(yan)則鍛煉了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“聽(ting)”的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。在(zai)(zai)這個(ge)(ge)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)團隊合作能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)也(ye)可(ke)(ke)以得到很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)鍛煉和提(ti)(ti)(ti)高(gao)。這種課(ke)(ke)堂(tang)活(huo)動(dong)形式(shi)深(shen)受學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)喜愛，人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)都(dou)可(ke)(ke)平等地參(can)(can)與進(jin)來(lai)，能(neng)(neng)(neng)(neng)夠大(da)大(da)提(ti)(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性(xing)。在(zai)(zai)每個(ge)(ge)短劇(ju)表(biao)演(yan)(yan)(yan)之后，教(jiao)師要(yao)適(shi)時(shi)地進(jin)行(xing)(xing)點評和提(ti)(ti)(ti)問(wen)(wen)，并讓其他同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)打(da)分(fen)(fen)(fen)。最(zui)(zui)后在(zai)(zai)小組(zu)得分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上再根據每個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現和貢獻打(da)出(chu)區(qu)別(bie)分(fen)(fen)(fen)。在(zai)(zai)此活(huo)動(dong)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)績由(you)教(jiao)師打(da)分(fen)(fen)(fen)和同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相互打(da)分(fen)(fen)(fen)兩部(bu)分(fen)(fen)(fen)組(zu)成(cheng)，最(zui)(zui)后放(fang)入(ru)期末(mo)(mo)總(zong)成(cheng)績中去。開展諸如(ru)此類的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)活(huo)動(dong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)才能(neng)(neng)(neng)(neng)得到提(ti)(ti)(ti)高(gao)，而不再是(shi)只(zhi)會看(kan)和寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)“啞巴英(ying)(ying)語(yu)”。在(zai)(zai)科(ke)技(ji)高(gao)速發展的(de)(de)(de)(de)(de)今天，培(pei)養具(ju)有良好外語(yu)水平的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)素(su)(su)質(zhi)專(zhuan)(zhuan)業人(ren)(ren)(ren)才是(shi)國家發展的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)。本文總(zong)結(jie)了在(zai)(zai)物理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業英(ying)(ying)語(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些心得和體會，供(gong)(gong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)同(tong)行(xing)(xing)們參(can)(can)考(kao)、指(zhi)正(zheng)，共同(tong)為(wei)社會培(pei)養專(zhuan)(zhuan)業知(zhi)識扎實，英(ying)(ying)語(yu)語(yu)言能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)過(guo)硬的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)素(su)(su)質(zhi)人(ren)(ren)(ren)才。

參考文獻：

[1]王壯,雷(lei)琳.理工類專業(ye)英語課程教學(xue)改革探索與實踐[J].高等教育研(yan)究學(xue)報,2010,33(1).

[2]楊冰.淺析專(zhuan)業英語(yu)課堂教學(xue)的改革[J].中國科教創新導刊,2013,(22).

篇2

您好！首先感謝您抽出時(shi)間來(lai)閱讀我(wo)的求(qiu)職信。我(wo)是XX大學物理系教(jiao)育專業XX級學生(sheng)(sheng)，現經過四(si)年的大學生(sheng)(sheng)活(huo)，業已達到一名(ming)合格(ge)畢業生(sheng)(sheng)的要求(qiu)。

我(wo)是一名(ming)來自農村的(de)(de)孩子，從小就耳(er)濡(ru)目(mu)染了(le)父輩們辛勤耕作的(de)(de)生活。艱(jian)苦(ku)的(de)(de)生活條件造就了(le)我(wo)堅忍(ren)不拔的(de)(de)品格，因此，從上小學(xue)(xue)(xue)開始一直(zhi)到大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生活結束，我(wo)始終(zhong)在(zai)各方面嚴格要(yao)求自己(ji)。在(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)期間(jian)，我(wo)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習上刻苦(ku)鉆研，學(xue)(xue)(xue)習成績優異，年年獲得專業(ye)獎學(xue)(xue)(xue)金。課(ke)余時間(jian)，我(wo)在(zai)吉林工業(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)旁聽了(le)計算(suan)(suan)機課(ke)程，現已基(ji)本掌握(wo)了(le)WINDOWS 98和WORD等計算(suan)(suan)機技能。

我(wo)(wo)(wo)深知(zhi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)最重要的(de)(de)職責是傳道、授(shou)業、解(jie)惑(huo)。個人的(de)(de)知(zhi)識固然重要，但是傳授(shou)、解(jie)惑(huo)是關鍵。這幾年中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)直在(zai)不斷提高自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)基(ji)本技能。在(zai)讀書期(qi)間(jian)我(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)直從(cong)事家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)工作，在(zai)這過程(cheng)中(zhong)我(wo)(wo)(wo)逐步掌握(wo)了中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和心理(li)規律，取(qu)得(de)很好(hao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果，受(shou)到學(xue)(xue)(xue)生與家(jia)長很高的(de)(de)評價。再有，我(wo)(wo)(wo)利用三年級(ji)下半(ban)年的(de)(de)試講和四年級(ji)上半(ban)年的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)習(xi)機會積極鍛煉自己，對板書、教(jiao)(jiao)(jiao)案、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法等多加(jia)(jia)練(lian)習(xi)，多加(jia)(jia)揣摩，進一(yi)(yi)步提高了自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)基(ji)本素質。尤(you)其在(zai)市重點初中(zhong)實(shi)習(xi)期(qi)間(jian)得(de)到了指導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們(men)的(de)(de)一(yi)(yi)致(zhi)好(hao)評，取(qu)得(de)了優異的(de)(de)實(shi)習(xi)成績(ji)。

在思想上，我積極要(yao)求進步(bu)。大一(yi)時做(zuo)班級學(xue)委工(gong)作期(qi)間，多次(ci)組織活動(dong)，得(de)(de)到了同(tong)學(xue)和老師們的(de)(de)一(yi)致好(hao)評(ping)，在擔任(ren)寢室長期(qi)間，任(ren)勞(lao)任(ren)怨，團(tuan)結同(tong)學(xue)，寢室被評(ping)為優秀寢室，我也被評(ping)為優秀寢室長。在工(gong)作中，我的(de)(de)組織能力(li)、表達能力(li)、分(fen)析問(wen)題、解決問(wen)題的(de)(de)能力(li)也得(de)(de)到了很(hen)好(hao)的(de)(de)鍛煉。

我(wo)(wo)熱愛教師(shi)這一(yi)(yi)(yi)職業，高考我(wo)(wo)所填報的第一(yi)(yi)(yi)志愿全(quan)是師(shi)范(fan)院校(xiao)，我(wo)(wo)覺得教書(shu)育人不(bu)僅(jin)僅(jin)是一(yi)(yi)(yi)項工(gong)作，一(yi)(yi)(yi)名真正的教師(shi)將會影響到(dao)學生的一(yi)(yi)(yi)生！就像(xiang)師(shi)大附中的校(xiao)訓所說的，不(bu)做教書(shu)匠，只(zhi)做教育家。

機會(hui)(hui)留(liu)給有準備的頭腦，而(er)我已(yi)經做好準備了，希望您(nin)們能(neng)給我這樣一個機會(hui)(hui)。如(ru)能(neng)錄用，定(ding)當(dang)全(quan)力(li)以(yi)赴，做到最好。承蒙審閱(yue)，深表感激。

此致

敬禮！

篇3

摘 要：本(ben)文從物理教師對(dui)物理學(xue)科專業(ye)(ye)知(zhi)識的(de)再(zai)(zai)學(xue)習(xi)的(de)意義、內容、途徑三方(fang)面來談物理教師對(dui)物理學(xue)科專業(ye)(ye)知(zhi)識的(de)再(zai)(zai)學(xue)習(xi)。強調再(zai)(zai)學(xue)習(xi)對(dui)物理教師的(de)發展(zhan)和物理教學(xue)質(zhi)量提(ti)高的(de)重要性。

關鍵詞：物(wu)理教師；專業知識；再學習(xi)

隨著(zhu)科(ke)(ke)學技術的(de)(de)發(fa)(fa)展、時代的(de)(de)進步(bu)以(yi)及新課程的(de)(de)改革(ge)，對(dui)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提出了新的(de)(de)要(yao)(yao)求、新的(de)(de)挑戰、新的(de)(de)任(ren)務和使命。于此(ci)，物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)學科(ke)(ke)專(zhuan)業知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)學習變得十分重要(yao)(yao)，也頗受社會各界關注。物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)素(su)質(zhi)，物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)終(zhong)身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)學習等問題(ti)都伴(ban)隨著(zhu)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)發(fa)(fa)展。因而，物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)學科(ke)(ke)專(zhuan)業知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)再學習，成(cheng)為了迫(po)切(qie)需要(yao)(yao)解決的(de)(de)問題(ti)。

物理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)是(shi)一(yi)(yi)(yi)門實(shi)驗(yan)學(xue)(xue)(xue)科(ke)，是(shi)一(yi)(yi)(yi)門嚴密的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)科(ke)學(xue)(xue)(xue)，是(shi)一(yi)(yi)(yi)門定(ding)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精密科(ke)學(xue)(xue)(xue)，是(shi)一(yi)(yi)(yi)門研究物質運動(dong)形式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)般規律(lv)及(ji)其(qi)應用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)十(shi)分廣泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎學(xue)(xue)(xue)科(ke)，也(ye)是(shi)一(yi)(yi)(yi)門帶有方法論(lun)性質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)。其(qi)中(zhong)，一(yi)(yi)(yi)個十(shi)分重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)質特征是(shi)，物理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)任何知(zhi)識，不論(lun)是(shi)現象、事實(shi)、概念、物理(li)(li)量(liang)、定(ding)律(lv)、理(li)(li)論(lun)等，都(dou)必然涉及(ji)實(shi)驗(yan)、物理(li)(li)思想、邏輯方法、定(ding)量(liang)表(biao)述、數學(xue)(xue)(xue)公式幾個基本(ben)因素。這也(ye)決定(ding)了物理(li)(li)教(jiao)師對(dui)物理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)科(ke)專業知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)再學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)。

作(zuo)為一名優秀的(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)理(li)教(jiao)師(shi)，應(ying)該(gai)(gai)具備物(wu)理(li)學(xue)科(ke)專(zhuan)業(ye)素(su)養(yang)、道德素(su)養(yang)、教(jiao)育專(zhuan)業(ye)素(su)養(yang)以(yi)及能(neng)力(li)素(su)養(yang)。這幾方面的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)養(yang)，決定了物(wu)理(li)教(jiao)師(shi)對物(wu)理(li)學(xue)科(ke)專(zhuan)業(ye)知識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)再學(xue)習，還(huan)必須與(yu)物(wu)理(li)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)課(ke)(ke)改緊密相連。物(wu)理(li)新(xin)課(ke)(ke)改提出了新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)要求，課(ke)(ke)程(cheng)目標(biao)應(ying)達(da)到(dao)知識(shi)(shi)(shi)與(yu)技能(neng)、過程(cheng)與(yu)方法、情(qing)感態(tai)度與(yu)價(jia)值觀的(de)(de)(de)(de)(de)三維目標(biao)；課(ke)(ke)程(cheng)內容的(de)(de)(de)(de)(de)選取應(ying)注重(zhong)過程(cheng)性知識(shi)(shi)(shi)、生(sheng)成知識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)方法以(yi)及體驗(yan)性知識(shi)(shi)(shi)；學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習方式(shi)(shi)應(ying)為建構(gou)、探究方式(shi)(shi)；知識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)范圍(wei)應(ying)該(gai)(gai)是有機的(de)(de)(de)(de)(de)整合。因此對其物(wu)理(li)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)知識(shi)(shi)(shi)結構(gou)也(ye)提出了更(geng)新(xin)和(he)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)要求，物(wu)理(li)教(jiao)師(shi)應(ying)該(gai)(gai)不斷的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習，與(yu)時俱進，不斷地更(geng)新(xin)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)和(he)教(jiao)學(xue)方法，更(geng)新(xin)知識(shi)(shi)(shi)結構(gou)，以(yi)勝任新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)。

由此說，物理教師(shi)對物理學(xue)(xue)科專業知識的(de)再(zai)學(xue)(xue)習，則具有了如(ru)下三方面的(de)重要意義：

1、物理(li)教師對(dui)物理(li)學科專業(ye)知(zhi)識再學習的意(yi)義

新課(ke)改要(yao)(yao)求關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)諧發(fa)(fa)展(zhan)，同(tong)時也(ye)(ye)關注教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業發(fa)(fa)展(zhan)。因此，物(wu)(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)物(wu)(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業知識(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習具有了重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)意義(yi)。一(yi)方(fang)面(mian)，物(wu)(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)通過(guo)不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習來提(ti)高(gao)自(zi)身(shen)素(su)質和(he)(he)(he)掌(zhang)(zhang)握更(geng)多知識(shi)的(de)(de)(de)(de)同(tong)時，也(ye)(ye)促使(shi)自(zi)己(ji)擁有提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)(li)，提(ti)高(gao)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題的(de)(de)(de)(de)解答能(neng)力(li)(li)(li)(li)。這些能(neng)力(li)(li)(li)(li)，是(shi)物(wu)(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)基于雙向促進的(de)(de)(de)(de)關系上，基于對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)負責的(de)(de)(de)(de)角度而(er)實施(shi)的(de)(de)(de)(de)；較強的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)(li)(li)(li)也(ye)(ye)是(shi)物(wu)(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業知識(shi)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)(li)之一(yi)。唯有不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習知識(shi)，不(bu)滿足于現(xian)狀，才能(neng)使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)(li)(li)(li)也(ye)(ye)不(bu)斷提(ti)高(gao)；還(huan)有獲取、篩選和(he)(he)(he)整合信息的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)研能(neng)力(li)(li)(li)(li)；運(yun)(yun)用現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技術的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)(li)；以及提(ti)高(gao)運(yun)(yun)用策(ce)略性知識(shi)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)(li)和(he)(he)(he)掌(zhang)(zhang)握科(ke)技發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)前沿性知識(shi)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)(li)等等。另(ling)一(yi)方(fang)面(mian)，物(wu)(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)通過(guo)對(dui)(dui)物(wu)(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業知識(shi)的(de)(de)(de)(de)再(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)努(nu)力(li)(li)(li)(li)實現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)經(jing)濟功能(neng)、政治功能(neng)、文(wen)化(hua)功能(neng)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)經(jing)濟功能(neng)，體現(xian)在物(wu)(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)再(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習上，即(ji)是(shi)指相對(dui)(dui)于培(pei)養(yang)物(wu)(wu)理(li)(li)人(ren)才而(er)于社會價值的(de)(de)(de)(de)創(chuang)造。這點對(dui)(dui)于社會的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)與(yu)科(ke)技振興，同(tong)樣(yang)重要(yao)(yao)。在政治功能(neng)上，物(wu)(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)通過(guo)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)再(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，對(dui)(dui)于培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)明確(que)政治意識(shi)，更(geng)好(hao)的(de)(de)(de)(de)為社會服務，其作用也(ye)(ye)不(bu)言而(er)喻(yu)。物(wu)(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業知識(shi)的(de)(de)(de)(de)再(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，同(tong)樣(yang)有重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)功能(neng)。嚴(yan)格(ge)意義(yi)上講，科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)本身(shen)也(ye)(ye)是(shi)一(yi)種文(wen)化(hua)，只是(shi)它表現(xian)的(de)(de)(de)(de)比較理(li)(li)想，建立于邏輯嚴(yan)密的(de)(de)(de)(de)推理(li)(li)與(yu)辨證。

2、物(wu)理教師對物(wu)理學(xue)科專業知識再學(xue)習(xi)的(de)內容

作為一(yi)名(ming)物(wu)理(li)(li)教(jiao)師，應該(gai)(gai)精通物(wu)理(li)(li)這(zhe)一(yi)門(men)學(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)性(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和技能，了解與該(gai)(gai)學(xue)(xue)(xue)科(ke)相關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)、發展脈(mo)絡(luo)以及該(gai)(gai)學(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)一(yi)些思維(wei)方(fang)(fang)式和方(fang)(fang)法(fa)論(lun)。關(guan)(guan)于物(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)（物(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)、物(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)思想(xiang)和觀念、物(wu)理(li)(li)科(ke)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)、物(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)史、物(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)實驗、物(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)應用）、教(jiao)育(yu)(yu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)（物(wu)理(li)(li)教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)、物(wu)理(li)(li)新(xin)課程知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)、工具性(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)、教(jiao)育(yu)(yu)信念、自我知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)、情境(jing)性(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)、策略性(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)、文(wen)化知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)）以及相關(guan)(guan)學(xue)(xue)(xue)科(ke)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)（物(wu)理(li)(li)文(wen)化、相關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)自然科(ke)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)、相關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)人文(wen)社(she)科(ke)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)）的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習對每一(yi)個物(wu)理(li)(li)教(jiao)師來說都是非常有必要的(de)(de)(de)(de)。

物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)所(suo)(suo)涉(she)及(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)識修養(yang)，是(shi)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)必須具(ju)備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，甚(shen)至可以(yi)說(shuo)，至少是(shi)比較豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因為(wei)(wei)(wei)信(xin)息(xi)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)與普及(ji)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辨識能力(li)(li)與通(tong)達能力(li)(li)，有(you)(you)時(shi)甚(shen)至也(ye)是(shi)極為(wei)(wei)(wei)可觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這就要求物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)具(ju)有(you)(you)捕捉物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前瞻性與時(shi)代性。作為(wei)(wei)(wei)言(yan)傳(chuan)身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，必要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與心理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)修養(yang)也(ye)是(shi)必須的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這是(shi)包(bao)(bao)括(kuo)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)內所(suo)(suo)有(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)基本素(su)質。還(huan)有(you)(you)，多(duo)媒體技術在(zai)(zai)(zai)(zai)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運用(yong)，也(ye)提到(dao)了(le)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)程，這能使物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中，更為(wei)(wei)(wei)有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量，促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)革新(xin)。物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)具(ju)備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)條(tiao)件，還(huan)有(you)(you)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)點(dian)，那就是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)機智。臨(lin)場應變能力(li)(li)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)速反(fan)(fan)應能力(li)(li)，考察了(le)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)素(su)質以(yi)及(ji)對(dui)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貫通(tong)性。調動各種(zhong)知識乃(nai)至于融合(he)其他學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識在(zai)(zai)(zai)(zai)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，使復(fu)雜抽(chou)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形象(xiang)化(hua)(hua)、易懂化(hua)(hua)、生(sheng)動化(hua)(hua)，均(jun)可以(yi)反(fan)(fan)應在(zai)(zai)(zai)(zai)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中。另外，能反(fan)(fan)應物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)知識與物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)現象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、人文科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，包(bao)(bao)括(kuo)藝術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與美(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)(zai)(zai)內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識，只要與物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)關，能促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果，也(ye)可以(yi)為(wei)(wei)(wei)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)所(suo)(suo)采用(yong)。物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)所(suo)(suo)具(ju)備物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)專業知識再學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容中，還(huan)要有(you)(you)情(qing)感(gan)性。那種(zhong)認為(wei)(wei)(wei)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不包(bao)(bao)含情(qing)感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)，是(shi)不可取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。任何學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，都是(shi)情(qing)感(gan)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。雖(sui)然物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)知識是(shi)抽(chou)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)，這些知識是(shi)為(wei)(wei)(wei)人而教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。從這個(ge)角度來說(shuo)，物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)性，是(shi)必要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，否(fou)則，就是(shi)僵硬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。這不符合(he)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本質與規律。

3、物理教師對(dui)物理學(xue)科專業知識再學(xue)習(xi)的途(tu)徑

職前(qian)培養、入(ru)職培訓、在職研修、反(fan)思(si)（經驗+反(fan)思(si)=成長）、讀書、看科普類電視節目(mu)、專業合(he)作(zuo)、繼(ji)續教育、終(zhong)身學習等。

不斷(duan)的(de)(de)(de)(de)優化(hua)和(he)完善物(wu)(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業知識結構是(shi)物(wu)(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)繼(ji)續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、繼(ji)續學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)一項重要(yao)(yao)任務。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)繼(ji)續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、繼(ji)續學(xue)(xue)習(xi)中，關注物(wu)(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)自我(wo)專業發展的(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)和(he)意識，根據物(wu)(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業知識更新的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)設置相應的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓或(huo)學(xue)(xue)習(xi)。通(tong)過采(cai)用(yong)多樣化(hua)的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓和(he)學(xue)(xue)習(xi)交流(liu)方(fang)式，倡導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)主動學(xue)(xue)習(xi)，不斷(duan)的(de)(de)(de)(de)進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究，同時運用(yong)特定(ding)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)理(li)(li)論(lun)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)(li)論(lun)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究成果(guo)，不斷(duan)的(de)(de)(de)(de)改(gai)善自己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行(xing)為(wei)，提高課堂的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效率及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量。同時，物(wu)(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)進(jin)行(xing)繼(ji)續學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)時候要(yao)(yao)具有(you)針對(dui)性和(he)有(you)效性，以及要(yao)(yao)注重再學(xue)(xue)習(xi)途徑的(de)(de)(de)(de)多樣性和(he)選(xuan)擇性。（作者單位：云南師(shi)(shi)(shi)范大學(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)與電子學(xue)(xue)院）

參考文獻

[1] 孔慶.面向新課程的中學物理教師專業知識結構研究[D].浙江師范大學，2006.

[2] 黃濟、王策(ce)三(san).現代教育論[M].人民(min)教育出版社：1996.

篇4

關(guan)鍵詞：中國特(te)色基(ji)層型(xing)大學；應(ying)用物理學專業；人(ren)才(cai)培養模式(shi)；應(ying)用型(xing)人(ren)才(cai)；理工交(jiao)融

中(zhong)圖分類(lei)號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0194-02

應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)物(wu)(wu)理(li)學(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)是荊楚理(li)工(gong)學(xue)(xue)院新辦的(de)(de)本科專(zhuan)(zhuan)業(ye)之(zhi)一(yi)(yi)，2012年(nian)我(wo)校(xiao)提出了(le)(le)“建設中(zhong)國特色(se)基層(ceng)型(xing)大(da)(da)學(xue)(xue)[1]”的(de)(de)辦學(xue)(xue)定位(wei)，根(gen)據學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)總體(ti)定位(wei)和社(she)會、企(qi)業(ye)對(dui)(dui)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)物(wu)(wu)理(li)學(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)人(ren)才(cai)的(de)(de)需求(qiu)(qiu)，我(wo)們對(dui)(dui)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)物(wu)(wu)理(li)學(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)式(shi)(shi)進行(xing)了(le)(le)改革，同時對(dui)(dui)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)方(fang)(fang)案進行(xing)了(le)(le)修訂(ding)。在硬件和軟件資(zi)源(yuan)都不太豐(feng)富的(de)(de)情況(kuang)下(xia)，地方(fang)(fang)高(gao)(gao)校(xiao)如何(he)培(pei)(pei)養(yang)(yang)出較高(gao)(gao)水平的(de)(de)、符合(he)社(she)會需要(yao)(yao)的(de)(de)畢業(ye)生呢？除了(le)(le)最大(da)(da)限度地整合(he)、優(you)化、利(li)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)資(zi)源(yuan)外，人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)式(shi)(shi)的(de)(de)創新也(ye)是一(yi)(yi)個重要(yao)(yao)的(de)(de)環節，除了(le)(le)要(yao)(yao)吸收(shou)一(yi)(yi)流院校(xiao)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)物(wu)(wu)理(li)學(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)先(xian)進培(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)式(shi)(shi)外，還要(yao)(yao)結合(he)自(zi)己的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)情況(kuang)，體(ti)現(xian)自(zi)身的(de)(de)辦學(xue)(xue)特色(se)。首(shou)先(xian)專(zhuan)(zhuan)業(ye)方(fang)(fang)向(xiang)(xiang)上不能(neng)求(qiu)(qiu)多，國內很多院校(xiao)的(de)(de)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)物(wu)(wu)理(li)學(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)都設置(zhi)了(le)(le)幾個專(zhuan)(zhuan)業(ye)方(fang)(fang)向(xiang)(xiang)，例如有(you)光電(dian)(dian)、材料、電(dian)(dian)子等方(fang)(fang)向(xiang)(xiang)，而我(wo)校(xiao)在有(you)限的(de)(de)師資(zi)力量和實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗設施的(de)(de)情況(kuang)下(xia)，選擇光電(dian)(dian)信息技術作(zuo)為專(zhuan)(zhuan)業(ye)培(pei)(pei)養(yang)(yang)方(fang)(fang)向(xiang)(xiang)，集中(zhong)精力辦好一(yi)(yi)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)方(fang)(fang)向(xiang)(xiang)。其次(ci)培(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)式(shi)(shi)要(yao)(yao)體(ti)現(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)性，要(yao)(yao)密切與企(qi)業(ye)結合(he)，爭取定單式(shi)(shi)培(pei)(pei)養(yang)(yang)，要(yao)(yao)將企(qi)業(ye)的(de)(de)需求(qiu)(qiu)融入到(dao)培(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)式(shi)(shi)當中(zhong)來，讓(rang)學(xue)(xue)生畢業(ye)后有(you)一(yi)(yi)技之(zhi)長(chang)，到(dao)企(qi)業(ye)后能(neng)馬上從事相關工(gong)作(zuo)。通(tong)過到(dao)武漢光谷信息園(yuan)、荊門東(dong)光電(dian)(dian)子廠等企(qi)業(ye)調(diao)研和論(lun)證，并(bing)查閱參考(kao)了(le)(le)潘懋元教(jiao)授的(de)(de)“高(gao)(gao)等學(xue)(xue)校(xiao)分類理(li)論(lun)”、“應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)型(xing)本科院校(xiao)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)理(li)論(lun)與實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐研究”、“高(gao)(gao)等教(jiao)育大(da)(da)眾化理(li)論(lun)體(ti)系”等相關資(zi)料[2]，并(bing)且根(gen)據我(wo)校(xiao)“中(zhong)國特色(se)基層(ceng)型(xing)大(da)(da)學(xue)(xue)”的(de)(de)理(li)論(lun)與實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐，依托學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)工(gong)科優(you)勢和社(she)會對(dui)(dui)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)物(wu)(wu)理(li)學(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)人(ren)才(cai)的(de)(de)需求(qiu)(qiu)，最終確定了(le)(le)“夯(hang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)基礎，理(li)工(gong)融合(he)，突出應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)”的(de)(de)復(fu)合(he)型(xing)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)式(shi)(shi)。

一、應用物理學專(zhuan)業人才的培養定(ding)位與培養目標

我校最初設置應用物(wu)理(li)(li)學專(zhuan)(zhuan)業(ye)時，專(zhuan)(zhuan)業(ye)定(ding)位主(zhu)要(yao)是面向(xiang)物(wu)電(dian)(dian)(dian)方(fang)向(xiang)，學生就(jiu)業(ye)面窄，專(zhuan)(zhuan)業(ye)沒有特(te)色，不能(neng)(neng)(neng)順應時展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求，通過到(dao)沿海和周邊城市(shi)進(jin)行調(diao)研(yan)(yan)，發(fa)(fa)(fa)現目前我國光(guang)(guang)(guang)電(dian)(dian)(dian)產業(ye)每年以20%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)速度增長，約(yue)占全(quan)球市(shi)場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)5%，從業(ye)人(ren)員(yuan)需求達20萬(wan)人(ren)，其(qi)中(zhong)研(yan)(yan)發(fa)(fa)(fa)和制造(zao)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)員(yuan)需求將達到(dao)3萬(wan)人(ren)左右(you)，湖北地(di)區(qu)也將占到(dao)可觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)份額，但目前研(yan)(yan)發(fa)(fa)(fa)人(ren)才(cai)(cai)(cai)奇(qi)缺，復合光(guang)(guang)(guang)電(dian)(dian)(dian)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高層次物(wu)理(li)(li)類(lei)人(ren)才(cai)(cai)(cai)將會(hui)有較高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)率。近年來，武漢“中(zhong)國光(guang)(guang)(guang)谷(gu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)光(guang)(guang)(guang)電(dian)(dian)(dian)子(zi)信(xin)(xin)息(xi)(xi)產業(ye)基(ji)(ji)地(di)，極大地(di)帶動(dong)了太陽能(neng)(neng)(neng)光(guang)(guang)(guang)伏產業(ye)、光(guang)(guang)(guang)電(dian)(dian)(dian)子(zi)產業(ye)以及相(xiang)關產業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)迅速發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，此類(lei)高級(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)技(ji)(ji)術人(ren)才(cai)(cai)(cai)將大受青睞，因此將原(yuan)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)定(ding)位改為培養光(guang)(guang)(guang)電(dian)(dian)(dian)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高級(ji)應用型人(ren)才(cai)(cai)(cai)。本專(zhuan)(zhuan)業(ye)開(kai)設光(guang)(guang)(guang)電(dian)(dian)(dian)信(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術方(fang)向(xiang)，直接對(dui)接企業(ye)在信(xin)(xin)息(xi)(xi)顯示與光(guang)(guang)(guang)電(dian)(dian)(dian)技(ji)(ji)術產業(ye)高速發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)形勢(shi)下對(dui)人(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)，體(ti)(ti)現了“理(li)(li)工交融[1]”和融入區(qu)域社(she)會(hui)經濟發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養理(li)(li)念。修訂后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養目標：培養適應社(she)會(hui)與經濟發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)需要(yao)，德、智、體(ti)(ti)全(quan)面發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，具(ju)有系統、扎實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數學和物(wu)理(li)(li)學基(ji)(ji)礎(chu)，掌握光(guang)(guang)(guang)電(dian)(dian)(dian)子(zi)信(xin)(xin)息(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)理(li)(li)論(lun)和實踐技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)，能(neng)(neng)(neng)在光(guang)(guang)(guang)纖通信(xin)(xin)、光(guang)(guang)(guang)電(dian)(dian)(dian)信(xin)(xin)息(xi)(xi)獲取及處(chu)理(li)(li)等領域從事研(yan)(yan)究、開(kai)發(fa)(fa)(fa)及維護(hu)等方(fang)面工作，具(ju)有較強(qiang)綜合能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高級(ji)應用型人(ren)才(cai)(cai)(cai)。

二、應(ying)用(yong)物理學專業人(ren)才(cai)培(pei)養方案的修(xiu)訂

人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心在(zai)(zai)于制訂科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合(he)(he)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)案(an)，培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)案(an)是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)開展(zhan)各項(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)依據(ju)，是實(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)目標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本依據(ju)。因(yin)此，圍繞新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)目標制定完善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)案(an)是必須解決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)首要(yao)問題(ti)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)重(zhong)新(xin)定位(wei)以(yi)后，我專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)積(ji)極申報了(le)《地(di)方(fang)(fang)院校(xiao)(xiao)應用物(wu)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)模(mo)式(shi)(shi)研究》、《應用物(wu)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)模(mo)式(shi)(shi)改革研究》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)，項(xiang)目組在(zai)(zai)仔細調(diao)(diao)研國(guo)內高校(xiao)(xiao)應用物(wu)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)現(xian)(xian)狀、人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)模(mo)式(shi)(shi)及(ji)相應專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)計劃(hua)[3]的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)，結合(he)(he)應用物(wu)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)在(zai)(zai)21世紀(ji)經濟(ji)、科技(ji)、社會發展(zhan)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位(wei)和(he)作用，對應用物(wu)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)案(an)進行(xing)(xing)了(le)較大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)修訂。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體系(xi)(xi)設(she)置(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則是：開放課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體系(xi)(xi)，整合(he)(he)同類課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，平臺與(yu)模(mo)塊(kuai)(kuai)結合(he)(he)，突出專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，體現(xian)(xian)全球化視(shi)野[3]。其(qi)(qi)中(zhong)通(tong)識課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)為(wei)(wei)校(xiao)(xiao)一級課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，即(ji)人(ren)(ren)(ren)(ren)文課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)和(he)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)類基礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科基礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)為(wei)(wei)院一級課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，強(qiang)調(diao)(diao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)理(li)(li)(li)論(lun)素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)方(fang)(fang)向(xiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生意愿和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)所(suo)在(zai)(zai)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)際(ji)需要(yao)，靈活(huo)設(she)置(zhi)不同方(fang)(fang)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)模(mo)塊(kuai)(kuai)。上(shang)述三方(fang)(fang)面課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)例(li)為(wei)(wei)4∶3.5∶2.5，其(qi)(qi)中(zhong)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)與(yu)理(li)(li)(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)例(li)為(wei)(wei)4∶6，且(qie)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)不少(shao)于45周。在(zai)(zai)具體設(she)置(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)時優選(xuan)(xuan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)，整合(he)(he)重(zhong)組學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科基礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，研究課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)銜接，橫向(xiang)貫通(tong)理(li)(li)(li)論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系(xi)(xi)。修訂后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)案(an)加大了(le)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)比(bi)例(li)，降(jiang)低了(le)基礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時量，加開了(le)光電方(fang)(fang)向(xiang)限(xian)選(xuan)(xuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，以(yi)滿足應用型人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)際(ji)需要(yao)。培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)案(an)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)采用了(le)模(mo)塊(kuai)(kuai)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)置(zhi)，整個(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體系(xi)(xi)分為(wei)(wei)4個(ge)模(mo)塊(kuai)(kuai)，每一個(ge)模(mo)塊(kuai)(kuai)可以(yi)看成一個(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)群。

第一個模塊由思(si)想(xiang)政治教(jiao)育(yu)課和基(ji)礎(chu)文化素質教(jiao)育(yu)課構成(cheng)，其中包括了基(ji)本原理、思(si)想(xiang)和中國特色社(she)會主義理論體系(xi)概論、大學(xue)(xue)英語(yu)、計算機(ji)基(ji)礎(chu)和體育(yu)等課程，培養學(xue)(xue)生良好的思(si)想(xiang)素質，增(zeng)強英語(yu)、計算機(ji)應用(yong)能力(li)，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)生身(shen)心全(quan)面(mian)發展(zhan)。

第二個模塊由學(xue)(xue)科基礎課和專業主干課構成，其中包括高等(deng)數學(xue)(xue)、普通物(wu)理、四(si)大力(li)學(xue)(xue)、數字(zi)電(dian)子(zi)技術、模擬(ni)電(dian)子(zi)技術、信號與系(xi)統(tong)、物(wu)理實驗(yan)、電(dian)子(zi)技術實驗(yan)等(deng)課程，讓學(xue)(xue)生(sheng)掌握物(wu)理、電(dian)子(zi)方面的基本(ben)知識，為學(xue)(xue)生(sheng)以后的學(xue)(xue)習打下了堅(jian)實的基礎。

第三個模塊(kuai)(kuai)由專業限選課(ke)構成，其中包括光(guang)電子技術、光(guang)電探測(ce)與信號處理(li)、激光(guang)原理(li)及技術的課(ke)程(cheng)，這部分課(ke)程(cheng)也(ye)是培養方案(an)的特色(se)，是培養目標在培養方案(an)中的體(ti)現，該模塊(kuai)(kuai)緊緊依托光(guang)電行業背(bei)景，培養學(xue)(xue)生分析、解決問題的能力，為學(xue)(xue)生以后(hou)從事光(guang)電方面的工作奠定基礎。

第(di)四個模(mo)塊(kuai)由(you)專業(ye)拓展(zhan)選修課(ke)(ke)構成，該模(mo)塊(kuai)包含了光電前沿、智能(neng)通訊(xun)等方面的課(ke)(ke)程(cheng)，拓寬學(xue)(xue)生的知識面，為學(xue)(xue)生的就(jiu)業(ye)打(da)好理論基(ji)礎。

這(zhe)四個模塊各(ge)成系統、相(xiang)互牽連、層(ceng)層(ceng)遞(di)進，緊密結合(he)專業培養目標和(he)定位，科學(xue)合(he)理(li)地構成了應用物理(li)學(xue)光電(dian)方向課程體系。目前(qian)該方案已經實施，效果明(ming)顯。

三、應用物理學專業人(ren)才培養途(tu)徑(jing)上的創(chuang)新(xin)

 為提(ti)高(gao)人才培(pei)養(yang)質(zhi)量(liang)，我們在學生(sheng)的(de)(de)培(pei)養(yang)途徑上進行了(le)積極的(de)(de)探(tan)索，采取了(le)相(xiang)應的(de)(de)措施(shi)，制定了(le)相(xiang)關的(de)(de)制度。這(zhe)些制度的(de)(de)實施(shi)，極大地提(ti)高(gao)了(le)學生(sheng)的(de)(de)綜合素質(zhi)。

1.本(ben)(ben)科(ke)(ke)生(sheng)導(dao)師(shi)制(zhi)度[4]。為(wei)了更好地提高辦學(xue)(xue)(xue)質量，增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣，實(shi)現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)跟(gen)蹤培養，我(wo)院(yuan)組織了一(yi)支(zhi)高素質的(de)(de)(de)本(ben)(ben)科(ke)(ke)生(sheng)導(dao)師(shi)隊(dui)伍，隊(dui)伍中的(de)(de)(de)人(ren)員由教授、博士和(he)重點大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)碩士組成。從大(da)學(xue)(xue)(xue)二年級開(kai)始(shi)由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主選擇導(dao)師(shi)，每個導(dao)師(shi)根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)具體情況，實(shi)施個性(xing)化指導(dao)，不僅指導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)研究，撰寫(xie)畢業(ye)論文和(he)參加(jia)各種科(ke)(ke)技競(jing)賽，還要不斷地和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)思想(xiang)交流，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)身心健康(kang)發(fa)展。本(ben)(ben)科(ke)(ke)生(sheng)導(dao)師(shi)制(zhi)的(de)(de)(de)實(shi)施，大(da)大(da)提高了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)踐創(chuang)新(xin)能力，充分尊(zun)重和(he)發(fa)展了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)個性(xing)。

2.開展(zhan)物(wu)理(li)(li)(li)(li)創新(xin)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)競賽(sai)活(huo)動(dong)，提升學(xue)(xue)生(sheng)綜合(he)素質。我(wo)院每年舉辦一(yi)次物(wu)理(li)(li)(li)(li)創新(xin)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)競賽(sai)活(huo)動(dong)，并成立了物(wu)理(li)(li)(li)(li)創新(xin)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)興趣(qu)小組，建立了物(wu)理(li)(li)(li)(li)創新(xin)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室，指派經驗(yan)(yan)(yan)豐富(fu)的(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)教師對學(xue)(xue)生(sheng)進行指導，開展(zhan)物(wu)理(li)(li)(li)(li)創新(xin)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)。該項措(cuo)施不僅培養了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)動(dong)手操作、撰(zhuan)寫(xie)論(lun)文、相互交流與協(xie)作等能力，也開拓了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)視野，豐富(fu)了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)知識，提高了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)綜合(he)素質。通過(guo)活(huo)動(dong)的(de)(de)開展(zhan)，我(wo)院學(xue)(xue)生(sheng)取(qu)得了喜人的(de)(de)成績，去(qu)年獲(huo)得了四項國家發明專(zhuan)利(li)，兩項湖(hu)北省(sheng)大學(xue)(xue)生(sheng)科(ke)研成果獎及(ji)湖(hu)北省(sheng)物(wu)理(li)(li)(li)(li)創新(xin)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)競賽(sai)三等獎等獎項。

3.校(xiao)企(qi)合作，促進就(jiu)業。依托荊門市周邊企(qi)業，大力推進校(xiao)企(qi)合作。去年(nian)我們與荊門天合源(yuan)電子有限公司簽訂了校(xiao)企(qi)合作協議，通過引(yin)進來的(de)(de)方(fang)式，聘(pin)請企(qi)業的(de)(de)高(gao)水(shui)平(ping)工(gong)(gong)程(cheng)師、核(he)心技(ji)術(shu)人才(cai)和(he)一線操(cao)作工(gong)(gong)人到我院講學(xue)(xue)，講授(shou)專業知識，交(jiao)流工(gong)(gong)作經驗，傳授(shou)操(cao)作技(ji)能(neng)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習與社(she)會(hui)的(de)(de)需求接軌(gui)。這(zhe)種方(fang)式，豐富(fu)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)知識，提高(gao)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)操(cao)作技(ji)能(neng)，更實踐了我校(xiao)“中國特色基層型(xing)大學(xue)(xue)[1]”的(de)(de)辦學(xue)(xue)定位，達到了服務(wu)基層、服務(wu)社(she)會(hui)的(de)(de)目的(de)(de)。

4.鼓勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)繼續深(shen)造(zao)，提(ti)升辦(ban)學(xue)(xue)水平。學(xue)(xue)院(yuan)把學(xue)(xue)生(sheng)考(kao)研(yan)(yan)作(zuo)為一(yi)項常規的(de)工作(zuo)來抓，每學(xue)(xue)年(nian)選(xuan)派(pai)優秀的(de)教(jiao)師(shi)對(dui)考(kao)研(yan)(yan)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行輔(fu)導，并安(an)排專(zhuan)門(men)的(de)教(jiao)室讓學(xue)(xue)生(sheng)安(an)心(xin)學(xue)(xue)習。每學(xue)(xue)期(qi)舉辦(ban)一(yi)次考(kao)研(yan)(yan)座談會，邀(yao)請(qing)已(yi)經考(kao)上(shang)和正在攻(gong)讀碩士的(de)畢業生(sheng)與(yu)在校生(sheng)進(jin)行交流(liu)，傳授他們的(de)學(xue)(xue)習經驗。通過(guo)這種方(fang)式一(yi)部分成績(ji)優秀的(de)學(xue)(xue)生(sheng)脫穎而出(chu)，走上(shang)了(le)更高的(de)臺(tai)階。我專(zhuan)業近三年(nian)研(yan)(yan)究生(sheng)錄取比例直線上(shang)升，今年(nian)更是達到了(le)學(xue)(xue)生(sheng)總(zong)人(ren)數(shu)的(de)30%，其中有五名(ming)同(tong)學(xue)(xue)被(bei)一(yi)本院(yuan)校錄取，成績(ji)喜人(ren)。

5.加大實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)建設投(tou)入，提高辦(ban)學質量。我們積極申(shen)報校級實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)建設項(xiang)目(mu)，爭(zheng)取購(gou)買(mai)一批(pi)光電子信息(xi)方面實(shi)(shi)驗(yan)儀器，加強學生(sheng)動(dong)手操作能力，為學生(sheng)就業打好實(shi)(shi)踐(jian)基礎。今年(nian)學校總共投(tou)入120萬元為我專業添置了(le)(le)新實(shi)(shi)驗(yan)儀器，豐富了(le)(le)實(shi)(shi)驗(yan)教學，提高了(le)(le)辦(ban)學水平。

我(wo)校應用物理學專業人(ren)(ren)才培養模式改革(ge)中的(de)(de)一些思(si)考和做法(fa)，在人(ren)(ren)才培養實(shi)踐中取得(de)了初步成(cheng)效。如(ru)何在地(di)方(fang)本(ben)科高校向(xiang)應用技術大學轉型的(de)(de)新形勢下，真正實(shi)現(xian)“夯實(shi)基礎，理工融合(he)，突出應用”的(de)(de)復合(he)型應用人(ren)(ren)才培養模式還(huan)需要在實(shi)踐中進一步探索。

參考文獻：

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[2]潘懋元.中國高(gao)等教育大眾(zhong)化(hua)的理論與政策[M].廣(guang)東高(gao)等教育出版，2008，（12）.

篇5

第一，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中要尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)主體性(xing)(xing)、教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)主導性(xing)(xing)，全面(mian)發揮(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自覺(jue)性(xing)(xing)、主動性(xing)(xing)、創造性(xing)(xing)。第二，“電動力學(xue)(xue)(xue)”課程(cheng)屬于專業基(ji)礎課程(cheng)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)安排上除了讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習本(ben)(ben)門課程(cheng)的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)知識、基(ji)本(ben)(ben)理(li)論(lun)、基(ji)本(ben)(ben)思路，與其他物理(li)學(xue)(xue)(xue)分支也(ye)具有共性(xing)(xing)和個性(xing)(xing)的(de)(de)(de)關系。針對這一特點，老師(shi)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中要注(zhu)意引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)相(xiang)似性(xing)(xing)形象思維(wei)。第三，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)應突(tu)出(chu)探究式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，改變傳統的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式，把信息技術與電動力學(xue)(xue)(xue)課程(cheng)最大(da)限度地整合，運用多(duo)種現(xian)代教(jiao)(jiao)育手段優化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)，推(tui)行啟(qi)發式、探究式、討論(lun)式、小制作(zuo)等授課方式，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創新思維(wei)和創新理(li)念。

二、在(zai)本(ben)課程教學中(zhong)應當做到以下幾點

1.講授內容應理論聯系實際

“電動力(li)學(xue)(xue)(xue)”作為一門專業學(xue)(xue)(xue)科(ke)課程，是師(shi)范院校物理(li)專業的基礎理(li)論課。教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握課程的基本(ben)知識、基本(ben)理(li)論和基本(ben)原(yuan)理(li)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)加深(shen)對所授知識的理(li)解，更可深(shen)刻認(ren)識電動力(li)學(xue)(xue)(xue)的實際應用價值，達到學(xue)(xue)(xue)以致用的目(mu)的，同時(shi)提(ti)升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分析問(wen)題、解決問(wen)題的能力(li)。

2.注重學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)主體性和個體性培養

從(cong)課(ke)程的(de)(de)設計到評(ping)(ping)價各(ge)個環節(jie)，在(zai)(zai)(zai)注(zhu)(zhu)意發揮教(jiao)師在(zai)(zai)(zai)教(jiao)學(xue)中主導(dao)作用的(de)(de)同134教(jiao)改課(ke)改2016年3月時，應(ying)特別注(zhu)(zhu)意體(ti)現學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)主體(ti)地(di)位(wei)，以充(chong)分(fen)(fen)發揮學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)積極(ji)性(xing)和挖掘學(xue)習(xi)(xi)潛能(neng)。要求學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)初步分(fen)(fen)析(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)、生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中的(de)(de)電(dian)動(dong)力(li)(li)(li)學(xue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，以提(ti)升學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)分(fen)(fen)析(xi)問(wen)(wen)題(ti)(ti)和解(jie)決問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)。在(zai)(zai)(zai)電(dian)動(dong)力(li)(li)(li)學(xue)理論的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)中運用數學(xue)工具(ju)處理問(wen)(wen)題(ti)(ti)，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認識(shi)數學(xue)和物理的(de)(de)密切關系，培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)運用數學(xue)工具(ju)解(jie)決物理問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)。培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自學(xue)能(neng)力(li)(li)(li)，重(zhong)要的(de)(de)不是(shi)教(jiao)內容，而(er)是(shi)教(jiao)給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)(xi)方法。要充(chong)分(fen)(fen)注(zhu)(zhu)意學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣、特長和基礎等(deng)方面(mian)的(de)(de)個體(ti)差(cha)異，因(yin)材(cai)施教(jiao)，根據(ju)這種差(cha)異性(xing)來(lai)確定學(xue)習(xi)(xi)目標和評(ping)(ping)價方法，并提(ti)出(chu)相應(ying)的(de)(de)教(jiao)學(xue)建議。課(ke)程標準在(zai)(zai)(zai)課(ke)程設計、教(jiao)學(xue)方案、計劃制(zhi)訂、內容選(xuan)取和教(jiao)學(xue)評(ping)(ping)價等(deng)環節(jie)上，為(wei)教(jiao)學(xue)、學(xue)習(xi)(xi)提(ti)供(gong)了選(xuan)擇余地(di)和發展的(de)(de)空間。

3.運用多(duo)種現(xian)代教育手段優化(hua)教學環(huan)節

充分利(li)用現代化教學(xue)(xue)(xue)手(shou)段，發揮信(xin)息(xi)化教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)優勢，增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣，進一(yi)步強(qiang)化需(xu)要掌握(wo)的(de)(de)(de)知(zhi)識點(dian)，拓寬知(zhi)識面，增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)實踐操作技能(neng)，培養科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)思維(wei)方式，這樣學(xue)(xue)(xue)生能(neng)更好地掌握(wo)“電動力學(xue)(xue)(xue)”課(ke)程知(zhi)識所涉及的(de)(de)(de)相關科學(xue)(xue)(xue)方法，有效(xiao)提升其發現問(wen)題(ti)(ti)、分析問(wen)題(ti)(ti)、解決問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)能(neng)力。

4.具備良好的實驗條件(jian)，充分保證(zheng)實驗和實踐訓練質量(liang)

鼓勵學(xue)生(sheng)開展科(ke)研實(shi)踐訓練(lian)，參加各類(lei)科(ke)技競賽(sai)。實(shi)驗(yan)課及實(shi)踐訓練(lian)要注(zhu)意(yi)培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)邏輯思維、創(chuang)造性思維，充分(fen)利用好物理、電子競賽(sai)等創(chuang)新平(ping)臺，促(cu)進(jin)電動力學(xue)課程的(de)教學(xue)。

三、課程學習策略(lve)探(tan)究

第一(yi)，針對“電動力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”是理(li)論(lun)基(ji)礎(chu)課(ke)的(de)(de)特點，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生必須(xu)堅持課(ke)前預(yu)(yu)習(xi)，預(yu)(yu)習(xi)過(guo)(guo)程中有意識(shi)地提出(chu)問(wen)題(ti)。課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)主要采用(yong)探(tan)究式課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法，即每節課(ke)突出(chu)一(yi)個主題(ti)，講清論(lun)透相關(guan)原(yuan)理(li)知識(shi)，每個主題(ti)通過(guo)(guo)師生多種形式的(de)(de)互動，教(jiao)師及時(shi)了解(jie)、解(jie)決(jue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)疑難問(wen)題(ti)，以(yi)增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣。第二，將(jiang)傳統板(ban)書、電子課(ke)件(jian)、網絡(luo)和(he)視頻(pin)多種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)相結合(he)。如(ru)課(ke)內講授與(yu)課(ke)外(wai)討論(lun)和(he)制(zhi)作相結合(he)、基(ji)礎(chu)理(li)論(lun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)前沿講座結合(he)、基(ji)本(ben)(ben)理(li)論(lun)與(yu)科(ke)研實(shi)踐訓(xun)練相結合(he)。第三，鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生參加科(ke)研實(shi)踐訓(xun)練和(he)各(ge)類科(ke)技(ji)競賽。培養(yang)多樣化應(ying)用(yong)型(xing)人(ren)(ren)才，以(yi)培養(yang)應(ying)用(yong)型(xing)、復合(he)型(xing)、技(ji)能(neng)(neng)型(xing)人(ren)(ren)才，增強畢業生就業能(neng)(neng)力(li)，完成本(ben)(ben)課(ke)的(de)(de)預(yu)(yu)期目標。第四，電動力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也是一(yi)門實(shi)踐性很強的(de)(de)課(ke)程，其(qi)研究對象是區別于(yu)實(shi)物的(de)(de)物質(zhi)形態，具有抽象的(de)(de)特征。為(wei)避免(mian)課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化，我們(men)將(jiang)充(chong)分應(ying)用(yong)當代信息技(ji)術的(de)(de)優勢，比如(ru)說以(yi)視頻(pin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)感性認(ren)識(shi)和(he)動手能(neng)(neng)力(li)。再次(ci)，實(shi)驗課(ke)及實(shi)踐訓(xun)練要注(zhu)意培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)邏輯思維、創造(zao)性思維能(neng)(neng)力(li)和(he)素質(zhi)，充(chong)分發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)物理(li)思維和(he)物理(li)探(tan)究能(neng)(neng)力(li)。

四、課程教學方法探(tan)究(jiu)

本課(ke)程教學中(zhong)應(ying)注意電動(dong)(dong)力學理(li)論(lun)(lun)與實踐的(de)(de)結合，尊(zun)重學生(sheng)(sheng)(sheng)學習(xi)的(de)(de)主體性(xing)，適當安排指導(dao)性(xing)自習(xi)，培養(yang)(yang)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)自學能(neng)力。加強對(dui)學生(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)前(qian)、課(ke)后的(de)(de)答疑輔導(dao)，注重學生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)力的(de)(de)培養(yang)(yang)，使學生(sheng)(sheng)(sheng)通過對(dui)電動(dong)(dong)力學中(zhong)基(ji)本理(li)論(lun)(lun)的(de)(de)理(li)解，認識和(he)掌(zhang)握電動(dong)(dong)力學原(yuan)理(li)的(de)(de)研究(jiu)規律(lv)，開拓思(si)路，初步培養(yang)(yang)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)科研思(si)維(wei)。

1.“雙邊反饋式(shi)”教學法

這種教學(xue)法由“自學(xue)”和(he)“反(fan)饋(kui)”兩部分(fen)構成(cheng)，其(qi)著眼點是學(xue)生在教師指(zhi)導下的自學(xue)和(he)教師由反(fan)饋(kui)來的信息而(er)進(jin)行(xing)的有重點的講解，使學(xue)生的能力在反(fan)復訓練中得到鍛煉。“自學(xue)”和(he)“反(fan)饋(kui)”體現了學(xue)生和(he)教師的相(xiang)(xiang)互聯系、相(xiang)(xiang)互配合(he)、相(xiang)(xiang)互作用(yong)的訓練過程。

2.以問(wen)題為中心，開(kai)展(zhan)課(ke)堂討論

式教(jiao)(jiao)學(xue)法建(jian)議課堂教(jiao)(jiao)學(xue)中遵(zun)循科(ke)學(xue)性、主體(ti)性、發展(zhan)性原則，采用以學(xue)生(sheng)為主體(ti)的(de)(de)小組(zu)討論(lun)(lun)式的(de)(de)方法，從提出問(wen)題入手，激發學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)(de)興趣(qu)，讓學(xue)生(sheng)有(you)針對性地去探索(suo)并運用理論(lun)(lun)知識解決實(shi)際問(wen)題；也可以針對教(jiao)(jiao)研室科(ke)研工作中遇到(dao)的(de)(de)問(wen)題設計(ji)討論(lun)(lun)或思(si)考題，以啟發學(xue)生(sheng)分析、討論(lun)(lun)有(you)關電(dian)動力學(xue)問(wen)題，學(xue)習并鞏固(gu)電(dian)動力學(xue)知識，開(kai)拓思(si)路，培養(yang)科(ke)研思(si)維(wei)。

3.提倡(chang)學導式的教學方式

在教(jiao)(jiao)師指導下，學(xue)(xue)生進行自學(xue)(xue)、自練，教(jiao)(jiao)師把學(xue)(xue)生在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中的認(ren)知(zhi)活動(dong)視為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)的主(zhu)體，讓(rang)學(xue)(xue)生主(zhu)動(dong)地去獲取(qu)知(zhi)識，發展各自能(neng)力，從而達到在充分發揮學(xue)(xue)生主(zhu)動(dong)性的基礎上，滲入(ru)教(jiao)(jiao)師的正確引導，使教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)雙(shuang)方各盡其能(neng)，各得其所(suo)。

4.多開展課(ke)外(wai)實踐活動(dong)

課(ke)(ke)外實踐訓練中(zhong)(zhong)，要注(zhu)(zhu)意培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)邏輯(ji)思(si)維、創造性(xing)思(si)維能(neng)力(li)(li)(li)和(he)素質(zhi)。鼓勵和(he)指導有(you)能(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)入(ru)科(ke)(ke)研(yan)實踐訓練，參加各類科(ke)(ke)技競(jing)賽(sai)(sai)。將(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)撰寫的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)小(xiao)論(lun)文融入(ru)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)全過程(cheng),從中(zhong)(zhong)選出(chu)有(you)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)項(xiang)目進(jin)入(ru)科(ke)(ke)研(yan)實踐訓練。充(chong)分利(li)用好物(wu)理(li)、電(dian)(dian)子競(jing)賽(sai)(sai)等(deng)(deng)創新平臺，促進(jin)電(dian)(dian)動(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，培養應(ying)用型、復合(he)型、技能(neng)型人才，增強畢業(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)能(neng)力(li)(li)(li)。“電(dian)(dian)動(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)”作為一(yi)門探究(jiu)性(xing)課(ke)(ke)程(cheng)，在課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，要突出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)參與性(xing)，使(shi)他(ta)們(men)主動(dong)(dong)(dong)(dong)獲取(qu)而不(bu)是被動(dong)(dong)(dong)(dong)接受科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)結論(lun)，互(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)思(si)維使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感覺電(dian)(dian)動(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)人深(shen)思(si)，不(bu)難入(ru)門。“電(dian)(dian)動(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)”與其他(ta)物(wu)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)分支具有(you)“共性(xing)”和(he)“個性(xing)”的(de)(de)(de)關系。為了激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，可(ke)以經(jing)常(chang)采(cai)用課(ke)(ke)堂討(tao)論(lun)形式，由學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)問(wen)，在教(jiao)師引導下大家討(tao)論(lun)，總結得(de)出(chu)正(zheng)確結論(lun)。由于分析“電(dian)(dian)動(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)”需要運用抽(chou)象(xiang)思(si)維，所以課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)充(chong)分使(shi)用多(duo)媒體(ti)，盡(jin)量(liang)使(shi)用圖(tu)像和(he)色(se)彩(cai)搭(da)配，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)建(jian)立(li)正(zheng)確的(de)(de)(de)物(wu)理(li)圖(tu)像。注(zhu)(zhu)意“信(xin)息(xi)技術”與“電(dian)(dian)動(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)”課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)有(you)效整(zheng)合(he)，這對于整(zheng)體(ti)優化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)專業(ye)知識學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效果、提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)信(xin)息(xi)技術能(neng)力(li)(li)(li)、培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)合(he)作意識和(he)創新精神均具有(you)重(zhong)大的(de)(de)(de)現實意義。同時，可(ke)將(jiang)(jiang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)應(ying)用到創新實踐能(neng)力(li)(li)(li)訓練中(zhong)(zhong)，應(ying)用到物(wu)理(li)、電(dian)(dian)子等(deng)(deng)各類競(jing)賽(sai)(sai)中(zhong)(zhong)。

參考文獻：

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篇6

關鍵詞：地(di)球物理學(xue)專業教學(xue)實習；地(di)震學(xue)；教學(xue)改革

中圖(tu)分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編(bian)號：1674-9324（2017）03-0108-02

“地(di)(di)球物理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)習”（以下(xia)簡(jian)稱教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)習）是(shi)(shi)中(zhong)國(guo)地(di)(di)質大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)（武漢）地(di)(di)球物理與空間(jian)信(xin)息學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院（以下(xia)簡(jian)稱本(ben)院），為培養本(ben)院地(di)(di)質與地(di)(di)球物理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)試驗班(ban)及李(li)四(si)光學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院精英(ying)班(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)所開設(she)的(de)(de)(de)骨干實(shi)踐課程(cheng)，目的(de)(de)(de)是(shi)(shi)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)系統地(di)(di)了解實(shi)際科研任(ren)務中(zhong)的(de)(de)(de)野外工作(zuo)內(nei)容；其中(zhong)，地(di)(di)震(zhen)(zhen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)野外實(shi)習是(shi)(shi)此課程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)重(zhong)要內(nei)容之(zhi)一。過(guo)去的(de)(de)(de)地(di)(di)震(zhen)(zhen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)習內(nei)容主要著重(zhong)于地(di)(di)震(zhen)(zhen)勘(kan)探方向(xiang)[1]，對每個(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)班(ban)安(an)排8天的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時間(jian)。在本(ben)年度的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)習中(zhong)，我們對課程(cheng)時間(jian)安(an)排及教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)儀(yi)器的(de)(de)(de)選用做出了重(zhong)大(da)的(de)(de)(de)修改，力求通(tong)過(guo)合理的(de)(de)(de)規劃，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有充分的(de)(de)(de)時間(jian)獲得良好的(de)(de)(de)野外基(ji)礎工作(zuo)技能(neng)，為將來(lai)從(cong)事(shi)的(de)(de)(de)地(di)(di)震(zhen)(zhen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)打下(xia)基(ji)礎[2]。

一、地震學實(shi)習課程(cheng)時間安(an)排(pai)

本院“地(di)(di)(di)球物理學(xue)(xue)(xue)(xue)專業教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)習”的(de)(de)(de)(de)總教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)周(zhou)數(shu)為(wei)(wei)5周(zhou)，傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式是對應重(zhong)力(li)、磁力(li)、地(di)(di)(di)電(dian)(dian)和(he)(he)(he)地(di)(di)(di)震(zhen)4個主要(yao)的(de)(de)(de)(de)方向(xiang)，將學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)分(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)4組(zu)，每組(zu)安排4輪(lun)(lun)不(bu)(bu)同方向(xiang)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習課(ke)(ke)程(cheng)，每個方向(xiang)各分(fen)(fen)(fen)配(pei)8天(tian)(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)。在地(di)(di)(di)震(zhen)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)習8天(tian)(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)中，有(you)(you)(you)3個半(ban)天(tian)(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)野外實(shi)(shi)(shi)踐(jian)課(ke)(ke)、3個半(ban)天(tian)(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)室內課(ke)(ke)程(cheng)、1天(tian)(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)總結及(ji)器(qi)(qi)材交接，其余時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)數(shu)據處(chu)理及(ji)撰(zhuan)寫報告時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)。在這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)設計下，若(ruo)天(tian)(tian)(tian)(tian)候(hou)不(bu)(bu)佳迫使(shi)野外課(ke)(ke)程(cheng)必須延后(hou)時(shi)(shi)(shi)，將大幅度地(di)(di)(di)壓縮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在室內練(lian)習相(xiang)關處(chu)理的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果有(you)(you)(you)所折扣。在新一輪(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)改革中，考慮(lv)到(dao)野外工作特性，我們(men)將地(di)(di)(di)電(dian)(dian)和(he)(he)(he)地(di)(di)(di)震(zhen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)合(he)并，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)為(wei)(wei)16天(tian)(tian)(tian)(tian)。為(wei)(wei)了使(shi)每位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)能有(you)(you)(you)自己動手操作儀(yi)(yi)(yi)器(qi)(qi)及(ji)練(lian)習數(shu)據采集(ji)的(de)(de)(de)(de)機會，在實(shi)(shi)(shi)習站內的(de)(de)(de)(de)儀(yi)(yi)(yi)器(qi)(qi)操練(lian)課(ke)(ke)程(cheng)，我們(men)保持傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)訓練(lian)模(mo)式，將學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)分(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)2組(zu)，每組(zu)各有(you)(you)(you)1天(tian)(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)熟悉(xi)儀(yi)(yi)(yi)器(qi)(qi)使(shi)用方法。但是在野外工作階段，各組(zu)在當(dang)天(tian)(tian)(tian)(tian)都(dou)會進行(xing)大地(di)(di)(di)電(dian)(dian)磁儀(yi)(yi)(yi)和(he)(he)(he)地(di)(di)(di)震(zhen)儀(yi)(yi)(yi)布(bu)(bu)設（表(biao)1）。布(bu)(bu)設儀(yi)(yi)(yi)器(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)方式是由教(jiao)(jiao)(jiao)師帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)布(bu)(bu)設完大地(di)(di)(di)電(dian)(dian)磁儀(yi)(yi)(yi)之(zhi)后(hou)，隨即(ji)開始布(bu)(bu)設地(di)(di)(di)震(zhen)儀(yi)(yi)(yi)，進行(xing)3―4小(xiao)時(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)數(shu)據采集(ji)工作。在傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)震(zhen)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)習時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)安排里，教(jiao)(jiao)(jiao)師分(fen)(fen)(fen)別(bie)要(yao)對4個不(bu)(bu)同小(xiao)組(zu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)重(zhong)復講課(ke)(ke)3個半(ban)天(tian)(tian)(tian)(tian)，而(er)野外實(shi)(shi)(shi)踐(jian)環節只有(you)(you)(you)3個半(ban)天(tian)(tian)(tian)(tian)。新的(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)震(zhen)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)習課(ke)(ke)程(cheng)安排有(you)(you)(you)效地(di)(di)(di)降(jiang)低教(jiao)(jiao)(jiao)師重(zhong)復講課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)次數(shu)，野外實(shi)(shi)(shi)踐(jian)時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)擴展到(dao)4天(tian)(tian)(tian)(tian)，更有(you)(you)(you)效地(di)(di)(di)運用教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)，實(shi)(shi)(shi)習的(de)(de)(de)(de)內容更充實(shi)(shi)(shi)。

二、地震(zhen)學實(shi)習(xi)儀器(qi)簡述

在以往的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實習過程(cheng)中(zhong)，由于受(shou)到教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)(de)(de)和觀測儀(yi)器(qi)種類(lei)的(de)(de)(de)(de)限制(zhi)，主要(yao)(yao)進行地(di)(di)(di)(di)震(zhen)(zhen)(zhen)勘探方(fang)法技術的(de)(de)(de)(de)基(ji)本訓(xun)練(lian)，缺乏(fa)地(di)(di)(di)(di)震(zhen)(zhen)(zhen)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)連(lian)續波(bo)形(xing)(xing)數據(ju)采(cai)(cai)(cai)集、分析及地(di)(di)(di)(di)震(zhen)(zhen)(zhen)定(ding)位等重要(yao)(yao)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)。傳(chuan)統上連(lian)續地(di)(di)(di)(di)震(zhen)(zhen)(zhen)波(bo)形(xing)(xing)數據(ju)的(de)(de)(de)(de)采(cai)(cai)(cai)集是使(shi)用如STS-1、STS2、Trullium120等數據(ju)采(cai)(cai)(cai)集器(qi)來(lai)進行工作，這類(lei)的(de)(de)(de)(de)數據(ju)采(cai)(cai)(cai)集器(qi)都有寬頻、精度(du)高且(qie)穩定(ding)的(de)(de)(de)(de)特點，但是其附屬配(pei)件多(duo)且(qie)體積(ji)大。近年來(lai)，隨著便攜式寬頻地(di)(di)(di)(di)震(zhen)(zhen)(zhen)儀(yi)（如EPS系列）的(de)(de)(de)(de)普(pu)及和在采(cai)(cai)(cai)集精度(du)上的(de)(de)(de)(de)提高，此類(lei)型地(di)(di)(di)(di)震(zhen)(zhen)(zhen)儀(yi)迅速(su)地(di)(di)(di)(di)在國內的(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)(di)震(zhen)(zhen)(zhen)學(xue)(xue)(xue)科(ke)研(yan)和野(ye)外工作中(zhong)成為主力(li)。因此，在“地(di)(di)(di)(di)球物理學(xue)(xue)(xue)專業教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實習”地(di)(di)(di)(di)震(zhen)(zhen)(zhen)學(xue)(xue)(xue)方(fang)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)中(zhong)有必要(yao)(yao)引入便攜式寬頻地(di)(di)(di)(di)震(zhen)(zhen)(zhen)儀(yi)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生在了(le)解野(ye)外科(ke)研(yan)工作的(de)(de)(de)(de)同時，對儀(yi)器(qi)發展的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)也(ye)有一定(ding)程(cheng)度(du)的(de)(de)(de)(de)認識。

本年(nian)度(du)實習使用(yong)的(de)是EPS-2便攜式微(wei)功耗寬(kuan)頻(pin)帶(dai)(dai)地(di)震(zhen)儀(yi)(yi)（以(yi)(yi)下簡稱(cheng)EPS-2地(di)震(zhen)儀(yi)(yi)），此地(di)震(zhen)儀(yi)(yi)是重慶地(di)質儀(yi)(yi)器(qi)廠開發的(de)一種寬(kuan)頻(pin)帶(dai)(dai)、低價格、微(wei)功耗地(di)震(zhen)儀(yi)(yi)。內(nei)置三分量地(di)震(zhen)傳(chuan)感器(qi)、全向(xiang)高靈敏度(du)的(de)GPS、電子羅(luo)盤、姿(zi)態傳(chuan)感器(qi)以(yi)(yi)及(ji)可充電鋰(li)電池(chi)，無需任何外部(bu)電源即(ji)可連(lian)續工作(zuo)30天以(yi)(yi)上。儀(yi)(yi)器(qi)主要應用(yong)在(zai)傳(chuan)統的(de)地(di)震(zhen)勘探、土建工程(cheng)質量檢測和地(di)震(zhen)監(jian)測系統設(she)置等方(fang)向(xiang)。在(zai)地(di)震(zhen)學實習用(yong)的(de)型號為EPS-2，頻(pin)帶(dai)(dai)寬(kuan)度(du)為0.2―200Hz，耐(nai)受工作(zuo)溫度(du)為-20―+55℃，可設(she)置的(de)采樣率為每秒50―500點。數據存儲在(zai)外接microSD卡(ka)上，可支援到(dao)64GB的(de)容量。儀(yi)(yi)器(qi)開機后，首先利用(yong)內(nei)建GPS進行定位及(ji)校時，接著會(hui)對傳(chuan)感器(qi)所記錄到(dao)的(de)地(di)振動波形(xing)授時。內(nei)部(bu)自(zi)動進行多次校正(zheng)后，可以(yi)(yi)達到(dao)0鐘差的(de)精確度(du)，實時地(di)反應地(di)表(biao)振動情況。

三、結語

現代(dai)便攜式(shi)寬頻帶(dai)地(di)震(zhen)儀(yi)(yi)的(de)問世(shi)改善了傳統(tong)地(di)震(zhen)儀(yi)(yi)配件(jian)多、不便于(yu)攜帶(dai)的(de)缺點，使過去(qu)許多難(nan)以在本科(ke)(ke)實(shi)踐課(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)被設(she)計(ji)的(de)內(nei)容(rong)能出現在當前的(de)野(ye)外(wai)實(shi)習中(zhong)。結合校內(nei)“地(di)震(zhen)學(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)[3]和(he)EPS-2地(di)震(zhen)儀(yi)(yi)的(de)特(te)點，我們在“地(di)球(qiu)物(wu)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)教學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)習”課(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)設(she)計(ji)了一系列的(de)地(di)震(zhen)觀測實(shi)踐環節，從野(ye)外(wai)工作最(zui)開始的(de)地(di)震(zhen)儀(yi)(yi)布設(she)到實(shi)際(ji)數據采集都讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生親自動(dong)手。在這(zhe)個過程(cheng)中(zhong)，老(lao)師們擔當著協(xie)助者(zhe)的(de)角色(se)，以“引導但不指導”的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)，朝培育優秀的(de)基礎地(di)震(zhen)科(ke)(ke)研人才方向而努力。然而，“地(di)球(qiu)物(wu)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)教學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)習”地(di)震(zhen)學(xue)(xue)(xue)(xue)方向教學(xue)(xue)(xue)(xue)改革隨著未(wei)來儀(yi)(yi)器的(de)進(jin)步(bu)和(he)師資的(de)增加，將會是(shi)一項長期(qi)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)改革工程(cheng)，應(ying)當定期(qi)根據人才培養目標和(he)教育資源等因素(su)修正，以學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)需(xu)求為出發點，建構(gou)出帶(dai)有(you)特(te)色(se)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)[4]。

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Reform in Seismological Curriculum of "Geophysical Major Teaching Practice" Exploration on Offering the Absolute

Gravity Measurement Experiment in the Course of Gravitology and Gravity Prospecting

TANG Qi-jia，LUO Yin-he，HUANG Rong

（Hubei Subsurface Multi-scale Imaging Key Laboratory，Institute of Geophysics and Geomatics，

China University of Geosciences，Wuhan，Hubei 430074，China）

篇7

論(lun)文摘要：隨(sui)著國(guo)(guo)際交流日益增多，英語(yu)作為(wei)一種(zhong)國(guo)(guo)際通用語(yu)言，其地位也日益突(tu)出(chu)(chu)。本(ben)文從物理(li)學(xue)科(ke)的(de)基礎(chu)性(xing)和(he)碩士研(yan)究生(sheng)的(de)過渡性(xing)出(chu)(chu)發，對物理(li)學(xue)科(ke)碩士研(yan)究生(sheng)專業(ye)英語(yu)教學(xue)目(mu)標和(he)教學(xue)內容的(de)改革進行了探討。提出(chu)(chu)物理(li)學(xue)科(ke)碩士研(yan)究生(sheng)專業(ye)英語(yu)教學(xue)應(ying)(ying)該抓好科(ke)學(xue)研(yan)究和(he)服務(wu)于教育兩個方面，從而為(wei)學(xue)科(ke)深入研(yan)究和(he)高(gao)等教育國(guo)(guo)際化打下基礎(chu)，以(yi)培養(yang)適(shi)應(ying)(ying)國(guo)(guo)際化需要的(de)高(gao)素質科(ke)研(yan)人才。

在(zai)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)國際化(hua)的(de)(de)(de)(de)背景(jing)下，如何與國際接軌(gui)，適應教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)國際化(hua)的(de)(de)(de)(de)需要，已經成為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)特(te)別(bie)是(shi)(shi)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)當務(wu)之急。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部2001年(nian)頒發的(de)(de)(de)(de)第4號文件《關于加(jia)強高(gao)等(deng)學(xue)校本(ben)(ben)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)若(ruo)干意見(jian)》中明(ming)確(que)提(ti)出(chu)“要在(zai)高(gao)校積極(ji)推動使(shi)用英語(yu)等(deng)外語(yu)進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，加(jia)快高(gao)校高(gao)層次(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與國際接軌(gui)的(de)(de)(de)(de)步(bu)伐”。但是(shi)(shi)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)國際化(hua)并(bing)非一日之功(gong)，必須結(jie)合我國高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)現狀和學(xue)科(ke)(ke)本(ben)(ben)身(shen)的(de)(de)(de)(de)特(te)點展開(kai)。本(ben)(ben)文針對(dui)(dui)物理(li)學(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎性和碩(shuo)士(shi)研(yan)究(jiu)生的(de)(de)(de)(de)過渡性，結(jie)合筆者自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)生專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)英語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經歷以(yi)及對(dui)(dui)中外研(yan)究(jiu)生培養的(de)(de)(de)(de)調研(yan)，對(dui)(dui)物理(li)學(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)碩(shuo)士(shi)研(yan)究(jiu)生專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)英語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)提(ti)出(chu)一些探索(suo)性的(de)(de)(de)(de)建議，以(yi)期為(wei)(wei)學(xue)生進一步(bu)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)深(shen)造和高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)國際化(hua)打下基(ji)礎。

一、物理學科的基礎性與碩士研究生過渡性分(fen)析

本部分(fen)主要對物理(li)學(xue)科的(de)(de)基(ji)礎地位和碩士研究生的(de)(de)過(guo)渡性，結合我國高(gao)等教(jiao)育(yu)的(de)(de)現(xian)狀進行(xing)深(shen)入(ru)分(fen)析(xi)，指出專業(ye)英語(yu)教(jiao)學(xue)改革(ge)的(de)(de)必然性。

1.物理學科的基礎性分析

物(wu)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)科(ke)(ke)是研究物(wu)質(zhi)的(de)(de)(de)基(ji)本結構、相(xiang)(xiang)互(hu)作用和(he)物(wu)質(zhi)最基(ji)本最普遍的(de)(de)(de)運動形式及(ji)其相(xiang)(xiang)互(hu)轉化規律的(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)(ke)。它(ta)的(de)(de)(de)基(ji)本理(li)(li)(li)論滲透在自然科(ke)(ke)學(xue)(xue)許多領域，應用于生(sheng)產技術(shu)(shu)的(de)(de)(de)各(ge)(ge)個部門，它(ta)是自然科(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)許多領域和(he)工程技術(shu)(shu)的(de)(de)(de)基(ji)礎，大學(xue)(xue)物(wu)理(li)(li)(li)課(ke)更是高等理(li)(li)(li)工科(ke)(ke)學(xue)(xue)校各(ge)(ge)專業學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)一門重要的(de)(de)(de)必(bi)修基(ji)礎課(ke)。這也使得物(wu)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)科(ke)(ke)可(ke)以(yi)(yi)成為(wei)(wei)高等教(jiao)育(yu)與(yu)國際接軌，實現雙語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)突破口。所以(yi)(yi)物(wu)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)科(ke)(ke)專業英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)提高可(ke)以(yi)(yi)為(wei)(wei)高等教(jiao)育(yu)國際化服(fu)務。

2.碩士研究生(sheng)的過渡性分析

碩士研究(jiu)(jiu)生處于從(cong)本科(ke)向更高(gao)級(ji)科(ke)學(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)的(de)過(guo)渡階段。碩士研究(jiu)(jiu)生在物理專(zhuan)業(ye)上經(jing)過(guo)大學(xue)(xue)四年學(xue)(xue)習(xi)，具(ju)(ju)備(bei)了(le)較(jiao)為系統的(de)基礎知識(shi)；在英(ying)語(yu)(yu)方面基本都具(ju)(ju)備(bei)較(jiao)好的(de)聽說讀寫能力(li)。在國際接軌和人才(cai)市場競爭激(ji)烈的(de)社會大環(huan)境(jing)下，他們(men)已(yi)經(jing)逐漸走出(chu)了(le)英(ying)語(yu)(yu)僅僅用(yong)來過(guo)級(ji)、用(yong)來考試的(de)誤區(qu)。面對專(zhuan)業(ye)的(de)挑戰，他們(men)強烈地渴望(wang)能夠擁有用(yong)英(ying)語(yu)(yu)思考和解決專(zhuan)業(ye)問題的(de)能力(li)，以了(le)解專(zhuan)業(ye)前沿動態和發表學(xue)(xue)術成果。

二(er)、物(wu)理(li)學科碩士研究生專業英語教學目標(biao)改革(ge)

專(zhuan)(zhuan)業(ye)英(ying)語(yu)是學術研究的基礎，其教學目標是提高學生(sheng)用(yong)英(ying)語(yu)對本(ben)專(zhuan)(zhuan)業(ye)信息進行表(biao)達和交流的能力，不等于公共(gong)英(ying)語(yu)加(jia)專(zhuan)(zhuan)業(ye)詞(ci)匯(hui)，也不等于專(zhuan)(zhuan)業(ye)英(ying)語(yu)閱讀加(jia)專(zhuan)(zhuan)業(ye)英(ying)語(yu)寫作。專(zhuan)(zhuan)業(ye)英(ying)語(yu)教學的初級(ji)階段的教學目標是使學生(sheng)能夠較順利地閱讀與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)基礎知識(shi)相關(guan)的英(ying)文(wen)材料。

但(dan)是，物理(li)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎地位使(shi)得物理(li)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)碩(shuo)士(shi)研(yan)(yan)究生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要兼顧(gu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究和(he)為(wei)高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育國(guo)際(ji)化服務(wu)。所(suo)以物理(li)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)碩(shuo)士(shi)研(yan)(yan)究生(sheng)(sheng)專(zhuan)業英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)必(bi)須在培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用(yong)英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)思維方(fang)式了解專(zhuan)業前沿的(de)(de)(de)(de)(de)同時，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)正確、熟(shu)練地用(yong)英(ying)語(yu)表達物理(li)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)基本知識。這樣一方(fang)面使(shi)得想要繼(ji)續深造的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠(gou)經(jing)過專(zhuan)業英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，準確閱讀(du)和(he)理(li)解外文專(zhuan)業文獻，寫出合(he)乎英(ying)文思維模式的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業論文；另(ling)一方(fang)面使(shi)得走上工(gong)作崗位的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，尤其是走向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育崗位的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠(gou)響(xiang)應教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育國(guo)際(ji)化的(de)(de)(de)(de)(de)要求，實現雙語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。因此(ci)，物理(li)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)碩(shuo)士(shi)研(yan)(yan)究生(sheng)(sheng)專(zhuan)業英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)應該(gai)兩手(shou)抓：一手(shou)抓科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究，一手(shou)抓為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育服務(wu)。

三(san)、物理學(xue)(xue)科碩(shuo)士研究生專業英語教學(xue)(xue)內容的選(xuan)擇

專業(ye)(ye)英(ying)語(yu)是貼(tie)合專業(ye)(ye)的(de)英(ying)語(yu)，但絕不是用英(ying)語(yu)講述(shu)某一門專業(ye)(ye)課(ke)程。物理學(xue)專業(ye)(ye)英(ying)語(yu)屬于科技(ji)英(ying)語(yu)的(de)范疇，同時具有一定(ding)的(de)專業(ye)(ye)特色，在教(jiao)學(xue)中應該選擇合適的(de)教(jiao)學(xue)內容，以引起學(xue)生的(de)注意和共(gong)鳴，同時還要(yao)兼顧物理學(xue)科的(de)基(ji)礎性，為教(jiao)育與(yu)國際接軌做好鋪墊(dian)。

1.認識專業英文(wen)(wen)文(wen)(wen)獻(xian)

碩士(shi)研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)教育的目標之一是培養學(xue)術(shu)研(yan)究(jiu)(jiu)的后備人才(cai)，大部(bu)分的碩士(shi)研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)也都期望(wang)自己能(neng)夠在(zai)專業上有所建樹。隨著(zhu)國際(ji)學(xue)術(shu)交(jiao)流日益(yi)頻繁，社(she)會對高學(xue)歷科技人才(cai)的英(ying)語(yu)要(yao)求(qiu)也逐步提高。現在(zai)，高等院(yuan)校、科研(yan)單位(wei)越(yue)來越(yue)多(duo)的研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)被要(yao)求(qiu)在(zai)國際(ji)知名學(xue)術(shu)期刊(kan)及國際(ji)學(xue)術(shu)會議上，即使在(zai)國內刊(kan)物上也要(yao)提供英(ying)文(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)名和(he)摘要(yao)。但是由于(yu)中文(wen)(wen)(wen)和(he)英(ying)文(wen)(wen)(wen)在(zai)語(yu)法、句子結(jie)構、表達方式等方面(mian)差異很大，從而經常出現許多(duo)讓外國人摸(mo)不(bu)著(zhu)頭腦(nao)的“中式英(ying)語(yu)”，結(jie)果很多(duo)數(shu)據很好的文(wen)(wen)(wen)章(zhang)因為表達問題(ti)(ti)被退稿或者被要(yao)求(qiu)重寫。如何提高專業英(ying)語(yu)寫作(zuo)水(shui)平、加強(qiang)對外交(jiao)流的文(wen)(wen)(wen)字表達能(neng)力，已成為迫切需要(yao)解決的問題(ti)(ti)。

培養專(zhuan)業英(ying)語(yu)(yu)(yu)思維模式的(de)(de)最好(hao)方(fang)法(fa)就是閱讀專(zhuan)業外文(wen)(wen)文(wen)(wen)獻(xian)，從實用(yong)的(de)(de)角度出發(fa)，以論(lun)述與(yu)實例結(jie)合的(de)(de)方(fang)式介紹(shao)科(ke)技英(ying)語(yu)(yu)(yu)論(lun)文(wen)(wen)各章節的(de)(de)基(ji)本結(jie)構、寫作要(yao)點(dian)、實驗(yan)方(fang)法(fa)的(de)(de)描述、理論(lun)分析(xi)常用(yong)句型等。通(tong)過講解英(ying)文(wen)(wen)文(wen)(wen)章的(de)(de)基(ji)本結(jie)構，讓學(xue)生通(tong)過結(jie)構來認識(shi)(shi)專(zhuan)業文(wen)(wen)獻(xian)。此部分教(jiao)師可以選擇一些母語(yu)(yu)(yu)為英(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)作者寫的(de)(de)專(zhuan)業文(wen)(wen)獻(xian)，通(tong)過剖析(xi)文(wen)(wen)獻(xian)的(de)(de)寫作思路讓學(xue)生對科(ke)技論(lun)文(wen)(wen)有基(ji)本的(de)(de)認識(shi)(shi)。

2.輔助外文(wen)資料的選(xuan)擇

碩士研究生的(de)學(xue)(xue)習屬(shu)于(yu)高(gao)級學(xue)(xue)習，他(ta)們對于(yu)提(ti)高(gao)英語(yu)應(ying)用能力(li)的(de)自(zi)我(wo)意識(shi)空(kong)前(qian)覺醒，學(xue)(xue)習動機和求(qiu)知欲也明(ming)顯增強。因(yin)此，自(zi)我(wo)監控、深入思(si)考(kao)與積極(ji)參與實踐是這種學(xue)(xue)習模式(shi)的(de)關鍵。所(suo)以專業英語(yu)課的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環(huan)境中的(de)角色不應(ying)只是教(jiao)(jiao)(jiao)材內容的(de)傳播(bo)者，還應(ying)該是學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)指導者和示范者。教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)重點是引導學(xue)(xue)生形成專業性(xing)的(de)英語(yu)表達和思(si)維模式(shi)。

筆者認為，在物理(li)學(xue)(xue)(xue)科(ke)碩士研究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)專(zhuan)業英(ying)語輔助資料的(de)(de)選擇上越(yue)基(ji)礎(chu)越(yue)好(hao)，最好(hao)是(shi)國外(wai)原版本科(ke)專(zhuan)業英(ying)文(wen)教(jiao)材(cai)，這(zhe)(zhe)部分教(jiao)材(cai)也是(shi)相對成(cheng)熟、可靠、邏輯清晰(xi)便(bian)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)接受(shou)的(de)(de)教(jiao)材(cai)。這(zhe)(zhe)樣學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在閱讀和(he)(he)使用時(shi)，可以(yi)結合所學(xue)(xue)(xue)知識，深入理(li)解英(ying)文(wen)表(biao)達與中(zhong)文(wen)表(biao)達之(zhi)間(jian)的(de)(de)異同，引起學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)共鳴，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在一種自我啟發(fa)和(he)(he)引導的(de)(de)模式(shi)下學(xue)(xue)(xue)習(xi)，從而在有限的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)時(shi)間(jian)內，鍛煉出能夠(gou)終生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)受(shou)用的(de)(de)專(zhuan)業英(ying)語應(ying)用能力，在原文(wen)教(jiao)科(ke)書中(zhong)最大限度地(di)獲取本學(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)英(ying)文(wen)表(biao)達和(he)(he)寫作模式(shi)，從而為后續學(xue)(xue)(xue)習(xi)打(da)下基(ji)礎(chu)。

3.教(jiao)學(xue)內容(rong)的四(si)個重點

一是(shi)(shi)(shi)詞(ci)匯(hui)。詞(ci)匯(hui)的教(jiao)學(xue)(xue)既是(shi)(shi)(shi)重點(dian)(dian)，又是(shi)(shi)(shi)難(nan)點(dian)(dian)。專(zhuan)業(ye)英語教(jiao)學(xue)(xue)的一個很重要方(fang)面就是(shi)(shi)(shi)指導學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習和掌(zhang)握一定量的專(zhuan)業(ye)詞(ci)匯(hui)、專(zhuan)業(ye)術語。但是(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)英語詞(ci)匯(hui)具(ju)有(you)專(zhuan)業(ye)性強(qiang)、縮略詞(ci)多(duo)、組(zu)合詞(ci)和派生詞(ci)多(duo)等特點(dian)(dian)，讓(rang)學(xue)(xue)生望而生畏(wei)，因此我們可(ke)以采用多(duo)種教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)力求將詞(ci)匯(hui)的教(jiao)學(xue)(xue)組(zu)織的形象、生動、有(you)趣。比如，學(xue)(xue)生普遍(bian)感到對基礎(chu)英語和專(zhuan)業(ye)英語中(zhong)有(you)不同含(han)義的單(dan)詞(ci)理解記憶(yi)困(kun)難(nan)，我們可(ke)以采用啟(qi)發式教(jiao)學(xue)(xue)，讓(rang)學(xue)(xue)生從大量的專(zhuan)業(ye)文獻閱讀中(zhong)去吸收消化(hua)。

二是時(shi)(shi)(shi)態(tai)(tai)(tai)與語態(tai)(tai)(tai)。相(xiang)對于公共英語的(de)時(shi)(shi)(shi)態(tai)(tai)(tai)而言，專業(ye)英語的(de)時(shi)(shi)(shi)態(tai)(tai)(tai)比(bi)較(jiao)簡單，使(shi)用最多的(de)是一(yi)(yi)般(ban)現(xian)在(zai)時(shi)(shi)(shi)、一(yi)(yi)般(ban)過去時(shi)(shi)(shi)和現(xian)在(zai)完(wan)成時(shi)(shi)(shi)。要(yao)通過專業(ye)英語的(de)教學(xue)，使(shi)學(xue)生(sheng)可以基本掌(zhang)握時(shi)(shi)(shi)態(tai)(tai)(tai)的(de)使(shi)用，并進一(yi)(yi)步根據時(shi)(shi)(shi)態(tai)(tai)(tai)明確作者想要(yao)表達的(de)真(zhen)實(shi)含義。例如(ru)，在(zai)介(jie)紹(shao)背景(jing)資料時(shi)(shi)(shi)，應該用一(yi)(yi)般(ban)現(xian)在(zai)時(shi)(shi)(shi)來敘(xu)述(shu)不受時(shi)(shi)(shi)間影響的(de)普遍事實(shi)，而如(ru)果是對某(mou)項研究的(de)動向進行概述(shu)，則(ze)應使(shi)用現(xian)在(zai)完(wan)成時(shi)(shi)(shi)；論文的(de)內容(rong)介(jie)紹(shao)模型(xing)、算(suan)法、分析方法等，應該用一(yi)(yi)般(ban)現(xian)在(zai)時(shi)(shi)(shi)，而如(ru)果是實(shi)驗則(ze)通常用一(yi)(yi)般(ban)過去時(shi)(shi)(shi)描(miao)述(shu)。

三(san)是長(chang)句(ju)(ju)(ju)(ju)。專(zhuan)(zhuan)業英語中從(cong)句(ju)(ju)(ju)(ju)、長(chang)句(ju)(ju)(ju)(ju)用(yong)(yong)的(de)(de)比較多，句(ju)(ju)(ju)(ju)子(zi)一般會比較長(chang)，甚至(zhi)可能(neng)存(cun)在多重(zhong)嵌套，增加了閱讀的(de)(de)難度(du)(du)。所以專(zhuan)(zhuan)業英語教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)一個(ge)(ge)重(zhong)要(yao)內(nei)容是以大量(liang)的(de)(de)長(chang)句(ju)(ju)(ju)(ju)實例對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行分(fen)解性(xing)(xing)的(de)(de)講解，教會學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一些快速(su)解析長(chang)句(ju)(ju)(ju)(ju)的(de)(de)技巧和方法(fa)。引(yin)(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對主(zhu)要(yao)句(ju)(ju)(ju)(ju)型進(jin)行連(lian)詞拆分(fen)，先把整個(ge)(ge)復(fu)合句(ju)(ju)(ju)(ju)拆分(fen)為幾個(ge)(ge)簡(jian)(jian)單句(ju)(ju)(ju)(ju)，根據引(yin)(yin)導詞的(de)(de)用(yong)(yong)法(fa)來判斷各(ge)從(cong)句(ju)(ju)(ju)(ju)分(fen)別是哪(na)一種性(xing)(xing)質的(de)(de)，確定各(ge)句(ju)(ju)(ju)(ju)之間的(de)(de)關系(xi)，再按照(zhao)三(san)點法(fa)，快速(su)找到句(ju)(ju)(ju)(ju)子(zi)的(de)(de)主(zhu)、謂(wei)、賓(bin)結構，采用(yong)(yong)這樣的(de)(de)簡(jian)(jian)化法(fa)和還原(yuan)法(fa)，不僅使句(ju)(ju)(ju)(ju)子(zi)結構清晰，而且提高(gao)了專(zhuan)(zhuan)業文獻的(de)(de)閱讀速(su)度(du)(du)。

四(si)是(shi)常犯錯誤。本部分要求(qiu)老(lao)師花大量的(de)(de)(de)時間與精力，結合自(zi)己的(de)(de)(de)科(ke)研和教學經歷整理(li)出科(ke)技英語中常犯的(de)(de)(de)錯誤，以實例(li)的(de)(de)(de)形式進行講解。中國(guo)人在科(ke)技英語中常會(hui)(hui)出現不(bu)完(wan)(wan)整的(de)(de)(de)句子、缺少(shao)連接(jie)詞、時態或(huo)修飾(shi)詞語誤用、不(bu)合理(li)的(de)(de)(de)比較等。例(li)如(ru)：“The tests are nearly all completed”和“The tests are all nearly completed”兩者(zhe)表(biao)示(shi)的(de)(de)(de)意思完(wan)(wan)全不(bu)一樣。前者(zhe)表(biao)示(shi)大多數的(de)(de)(de)測試已(yi)經完(wan)(wan)成(cheng)，還有少(shao)量未做完(wan)(wan)；后者(zhe)表(biao)示(shi)沒有一個測試已(yi)經完(wan)(wan)成(cheng)，但是(shi)所有的(de)(de)(de)都會(hui)(hui)很快完(wan)(wan)成(cheng)。一個修飾(shi)詞語nearly的(de)(de)(de)位置不(bu)同導致兩句含義(yi)完(wan)(wan)全不(bu)同。

總之，物理學(xue)(xue)(xue)(xue)科碩士研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)專(zhuan)業英(ying)語有其自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)性(xing)，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中應該(gai)選擇合(he)適的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)，以引起學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)注意和(he)共(gong)鳴，同時還要兼顧(gu)物理學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)性(xing)，為(wei)高等(deng)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)國際接軌鋪墊(dian)。為(wei)提高專(zhuan)業英(ying)語的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果，需要授課教(jiao)(jiao)師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)互動(dong)，根據碩士研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)本身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)特(te)點和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)科特(te)性(xing)，根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)語言能(neng)力水平和(he)研(yan)究(jiu)方向，制定(ding)合(he)適的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃和(he)目標、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)。這個過(guo)(guo)程(cheng)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體，教(jiao)(jiao)師(shi)是向導。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與實例相結合(he)，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完成從學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)到(dao)實際應用的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)渡(du)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)繼續深造(zao)和(he)走向工作(zuo)崗位打下良好基(ji)礎(chu)。

參考文獻：

[1]艾永樂(le)，李端.研究生專業外語教學實(shi)踐探索與體會[J].中國(guo)電力教育，2009，(14).

[2]俞炳豐.科技英語論文寫作[M].臺北:五南圖書出版有限公司，2003.

篇8

關鍵詞 固體(ti)物理(li)學 教學改(gai)革(ge) 教學方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.01.031

Solid State Physics Teaching Reform and Practice Adapt to Materials

Physics and Electronic Science and Technology Needs

LI Zijiong， SU Yuling， WANG Yongqiang， GONG Gaoshang

（School of Physics & Electronic Engineering， Zhengzhou University of Light Industry， Zhengzhou， He'nan 450002）

Abstract Solid State Physics is physics and electronic material science and technology important professional courses， according to the needs of both professional features in the teaching content， teaching methods and capacity-building and improving other aspects of solid state physics curriculum reform and practice.

Key words solid state physics; teaching reform; teaching methods

0 引言

隨(sui)著人才(cai)需求(qiu)的(de)不斷變化(hua)和學(xue)科的(de)發(fa)展，不同專業(ye)的(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)和人才(cai)培(pei)養模(mo)式應與時(shi)(shi)俱進(jin)地作(zuo)相應的(de)調(diao)整(zheng)和優化(hua)，不斷完善和發(fa)展以適應專業(ye)特(te)點和新形勢下(xia)需求(qiu)的(de)培(pei)養目標。①②固體(ti)物(wu)理(li)學(xue)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)主要研(yan)究(jiu)固體(ti)（晶體(ti)）的(de)微觀(guan)結構特(te)征、相互作(zuo)用(yong)及其(qi)運(yun)動(dong)規律，并(bing)闡述其(qi)用(yong)途的(de)學(xue)科。固體(ti)物(wu)理(li)學(xue)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是物(wu)理(li)、材料、化(hua)學(xue)和電子等專業(ye)的(de)基礎課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。③但受傳統(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)、教(jiao)(jiao)學(xue)手段和有限課時(shi)(shi)等的(de)影(ying)響，不少(shao)學(xue)生缺(que)少(shao)對該(gai)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在專業(ye)培(pei)養中的(de)重要作(zuo)用(yong)的(de)認識，學(xue)習(xi)(xi)重視程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度不夠，缺(que)乏學(xue)習(xi)(xi)積(ji)極性。因此，有必(bi)要根據不同專業(ye)方向特(te)點，在教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)、教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)和考核體(ti)系(xi)等方面對固體(ti)物(wu)理(li)學(xue)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)。

材料(liao)物(wu)(wu)理和電(dian)子(zi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)術(shu)是鄭州輕工業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)院物(wu)(wu)理與電(dian)子(zi)工程學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)兩(liang)個專(zhuan)業(ye)，我們在這兩(liang)個專(zhuan)業(ye)開(kai)設了(le)固體(ti)(ti)物(wu)(wu)理學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程，分別(bie)制定(ding)了(le)課(ke)(ke)程標(biao)準和課(ke)(ke)程教學(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)。針對固體(ti)(ti)物(wu)(wu)理教學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程自(zi)身的(de)特點，結合材料(liao)物(wu)(wu)理和電(dian)子(zi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與技(ji)術(shu)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)培(pei)養模式和需要，根(gen)據多年對固體(ti)(ti)物(wu)(wu)理學(xue)(xue)(xue)(xue)在兩(liang)個專(zhuan)業(ye)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)，提出了(le)關(guan)于固體(ti)(ti)物(wu)(wu)理課(ke)(ke)程教學(xue)(xue)(xue)(xue)根(gen)據專(zhuan)業(ye)不同需求的(de)優化(hua)與調(diao)整方案，并在教學(xue)(xue)(xue)(xue)中進行了(le)實踐(jian)，取(qu)得了(le)一定(ding)的(de)效果。

1 根據專業特點(dian)，進行教學內容的調整(zheng)和優化

固體物理學(xue)(xue)是一門綜合性很強的(de)課(ke)程，除了(le)需要量(liang)子力(li)學(xue)(xue)和統(tong)計物理、大學(xue)(xue)物理等方面的(de)基礎知識外，在傳統(tong)的(de)內(nei)容(rong)上也是增加了(le)很多現代科技前沿的(de)內(nei)容(rong)。由于不同專(zhuan)業學(xue)(xue)生的(de)背景和培養(yang)目標的(de)差異，在授課(ke)內(nei)容(rong)方面首先(xian)要進(jin)行一定的(de)調(diao)整和優化。

材(cai)料物(wu)(wu)理專(zhuan)業(ye)是(shi)我校較早開(kai)設(she)的(de)傳統(tong)(tong)專(zhuan)業(ye)，其(qi)目的(de)是(shi)培養較系(xi)統(tong)(tong)地掌握(wo)材(cai)料科(ke)學(xue)的(de)基本(ben)理論(lun)與(yu)(yu)方法，具備材(cai)料物(wu)(wu)理相(xiang)關(guan)的(de)基本(ben)技能和基本(ben)知識(shi)，能在材(cai)料科(ke)學(xue)與(yu)(yu)工(gong)(gong)程及與(yu)(yu)其(qi)相(xiang)關(guan)的(de)領域從事教(jiao)(jiao)學(xue)、研究、教(jiao)(jiao)學(xue)科(ke)技開(kai)發教(jiao)(jiao)學(xue)及相(xiang)關(guan)管理工(gong)(gong)作的(de)材(cai)料物(wu)(wu)理高級專(zhuan)門人(ren)才(cai)。由于(yu)學(xue)生的(de)材(cai)料和物(wu)(wu)理背(bei)景較好(hao)，考(kao)慮到(dao)該專(zhuan)業(ye)與(yu)(yu)固(gu)體物(wu)(wu)理學(xue)聯系(xi)較緊(jin)密的(de)特(te)點，需要對傳統(tong)(tong)固(gu)體物(wu)(wu)理學(xue)課程教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容進行強化和延伸。

如(ru)在講解(jie)晶(jing)(jing)(jing)體(ti)結(jie)構(gou)一(yi)章時(shi)，在讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深刻理解(jie)晶(jing)(jing)(jing)體(ti)結(jie)構(gou)平移性(xing)(xing)和對(dui)(dui)稱性(xing)(xing)特點的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上(shang)，我(wo)們適當增(zeng)加了(le)材(cai)(cai)料(liao)結(jie)構(gou)分析方(fang)面的(de)(de)(de)(de)內容，除了(le)晶(jing)(jing)(jing)體(ti)結(jie)構(gou)詳細講解(jie)外，對(dui)(dui)非晶(jing)(jing)(jing)體(ti)、準晶(jing)(jing)(jing)等(deng)也要做一(yi)定的(de)(de)(de)(de)介紹，并(bing)結(jie)合科研工作中常見的(de)(de)(de)(de)晶(jing)(jing)(jing)體(ti)缺陷問(wen)題，對(dui)(dui)相關材(cai)(cai)料(liao)進行分析，增(zeng)加了(le)如(ru)何利(li)用X射線衍(yan)射分析晶(jing)(jing)(jing)體(ti)結(jie)構(gou)，并(bing)安排學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動手制(zhi)備一(yi)些(xie)新(xin)材(cai)(cai)料(liao)，學(xue)(xue)(xue)習應用掃描電子顯(xian)(xian)微鏡、投射電子顯(xian)(xian)微鏡、XRD等(deng)工具對(dui)(dui)所(suo)制(zhi)備材(cai)(cai)料(liao)的(de)(de)(de)(de)微觀結(jie)構(gou)進行表(biao)征分析，從而加深學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)所(suo)學(xue)(xue)(xue)知識的(de)(de)(de)(de)理解(jie)，提(ti)高解(jie)決實際問(wen)題的(de)(de)(de)(de)能(neng)力，獲得了(le)對(dui)(dui)固體(ti)物理課程學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)主動性(xing)(xing)和針對(dui)(dui)性(xing)(xing)。

在(zai)(zai)(zai)講(jiang)述(shu)晶(jing)體(ti)(ti)結合(he)一章，增(zeng)加了(le)(le)氫鍵結合(he)形成不同晶(jing)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)特點及規律，將共價(jia)性(xing)結合(he)和(he)金(jin)屬(shu)結合(he)的(de)(de)(de)特點和(he)規律采用(yong)第一性(xing)原理(li)進(jin)(jin)行計(ji)算，并將結果(guo)進(jin)(jin)行課堂視頻展(zhan)示(shi);在(zai)(zai)(zai)講(jiang)述(shu)金(jin)屬(shu)、半導體(ti)(ti)電(dian)子結構(gou)章節中，有意(yi)(yi)識(shi)(shi)地(di)增(zeng)加了(le)(le)態密度、摻雜、能(neng)帶調控等(deng)概念，在(zai)(zai)(zai)此基礎上，適當分析一下半導體(ti)(ti)材(cai)料的(de)(de)(de)電(dian)子結構(gou)對其電(dian)學和(he)光學性(xing)質的(de)(de)(de)影響(xiang)，有意(yi)(yi)識(shi)(shi)地(di)加強材(cai)料物理(li)專(zhuan)業學生的(de)(de)(de)分析和(he)解(jie)決問題的(de)(de)(de)能(neng)力。結合(he)當前材(cai)料科學研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)新(xin)材(cai)料如石墨(mo)烯、二(er)硫化鉬等(deng)納米材(cai)料、金(jin)屬(shu)氧(yang)化物量子點等(deng)，進(jin)(jin)行了(le)(le)結構(gou)和(he)潛(qian)在(zai)(zai)(zai)應用(yong)的(de)(de)(de)分析，對拓寬學生的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)結構(gou)、開闊視野和(he)提高學習興趣起到了(le)(le)積(ji)極作用(yong)。

在講解(jie)能帶理論一章時，注(zhu)重問題(ti)(ti)提出和解(jie)決(jue)的思路方(fang)(fang)法，將復雜(za)的材料問題(ti)(ti)運用合理的物理近似處理方(fang)(fang)法，使材料物理專業能夠把所(suo)學(xue)的物理知識(shi)和材料有機結合起來，并能夠運用所(suo)學(xue)知識(shi)解(jie)決(jue)實(shi)際問題(ti)(ti)，通過實(shi)踐，收(shou)到(dao)較好效(xiao)果(guo)。

針對(dui)電(dian)子(zi)科學與(yu)(yu)技術專業(ye)主(zhu)要(yao)培養學生從事與(yu)(yu)光電(dian)子(zi)器件應(ying)用與(yu)(yu)光電(dian)工程技術等(deng)工作(zuo)，需要(yao)實際(ji)與(yu)(yu)理(li)(li)論(lun)(lun)相結(jie)合，并且能夠把理(li)(li)論(lun)(lun)知識能夠運用在(zai)生產與(yu)(yu)工作(zuo)當中的(de)(de)要(yao)求，在(zai)講述固(gu)體物(wu)理(li)(li)傳統(tong)內容(rong)時，抓住物(wu)理(li)(li)過程的(de)(de)主(zhu)要(yao)方面，構(gou)造(zao)簡化的(de)(de)模型，進行有效的(de)(de)數學處理(li)(li)。教(jiao)學過程緊扣(kou)物(wu)理(li)(li)模型和(he)思(si)想，適當降低知識難度，而且還要(yao)適當減少傳統(tong)固(gu)體物(wu)理(li)(li)內容(rong)與(yu)(yu)電(dian)子(zi)科學和(he)技術專業(ye)關(guan)(guan)聯不大的(de)(de)問題。將與(yu)(yu)電(dian)子(zi)科學技術專業(ye)密切(qie)相關(guan)(guan)的(de)(de)能帶理(li)(li)論(lun)(lun)、晶體缺(que)陷、半導體電(dian)子(zi)倫和(he)金(jin)屬電(dian)子(zi)論(lun)(lun)等(deng)章節作(zuo)為重點講授(shou)的(de)(de)內容(rong)，同時也盡(jin)量保持(chi)知識的(de)(de)連慣性和(he)系統(tong)性。

科技(ji)發展(zhan)日新(xin)(xin)月異(yi)，不(bu)斷出現的(de)(de)(de)新(xin)(xin)技(ji)術和新(xin)(xin)發現為固體物理(li)學課程(cheng)內容(rong)的(de)(de)(de)延伸(shen)不(bu)斷開拓出新(xin)(xin)的(de)(de)(de)研究領域。在教學實(shi)踐中(zhong)，我們將(jiang)傳統的(de)(de)(de)固體物理(li)學教學內容(rong)與(yu)(yu)日新(xin)(xin)月異(yi)的(de)(de)(de)物理(li)前(qian)沿內容(rong)間(jian)的(de)(de)(de)關聯有機結合(he)起來，例如，與(yu)(yu)能帶理(li)論有關的(de)(de)(de)LED、與(yu)(yu)晶體結構有關的(de)(de)(de)C60、太陽能光(guang)伏電(dian)(dian)池的(de)(de)(de)研究進展(zhan)和應用(yong)、以及固體激光(guang)器等與(yu)(yu)光(guang)電(dian)(dian)技(ji)術相關的(de)(de)(de)前(qian)言知(zhi)識(shi)穿插在教學當中(zhong)，強(qiang)化學生的(de)(de)(de)基礎知(zhi)識(shi)學習，提高學生的(de)(de)(de)學習興趣、明確學生的(de)(de)(de)專(zhuan)業方向，拓寬學生的(de)(de)(de)視野。

2 根據專業特色調整和優化教(jiao)學(xue)方法

針對材(cai)料物(wu)理(li)和電子科學(xue)與技術專業的不同特點(dian)，除了進(jin)(jin)行(xing)固(gu)體物(wu)理(li)教學(xue)內容的優化調(diao)整外(wai)，在(zai)教學(xue)方法也(ye)要進(jin)(jin)行(xing)改革，以(yi)適應這兩個(ge)專業的培養(yang)目(mu)標(biao)需要。

首先(xian)改變傳統教師(shi)(shi)(shi)課(ke)堂(tang)一(yi)言堂(tang)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，將課(ke)堂(tang)主(zhu)體(ti)交給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，增(zeng)加(jia)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)(dong)環(huan)節(jie)。課(ke)堂(tang)上老(lao)師(shi)(shi)(shi)把要(yao)講授(shou)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容以提(ti)(ti)出(chu)(chu)(chu)問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)形式(shi)展出(chu)(chu)(chu)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)解(jie)答這(zhe)(zhe)些問題(ti)(ti)，充分(fen)發(fa)揮(hui)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)積極(ji)主(zhu)動(dong)(dong)性(xing)。對(dui)(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)普遍(bian)不(bu)好理(li)解(jie)和(he)(he)(he)(he)難(nan)(nan)懂的(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)，教師(shi)(shi)(shi)再(zai)進行細致(zhi)講解(jie)，這(zhe)(zhe)樣(yang)做到重(zhong)點突出(chu)(chu)(chu)，有(you)的(de)(de)(de)(de)放矢(shi)，充分(fen)實現教師(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)課(ke)題(ti)(ti)互(hu)動(dong)(dong)，極(ji)大地提(ti)(ti)高了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)。同(tong)(tong)(tong)時加(jia)強習(xi)(xi)題(ti)(ti)課(ke)環(huan)節(jie)，任課(ke)教師(shi)(shi)(shi)事先(xian)將要(yao)講的(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)題(ti)(ti)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，并安排學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)組(zu)討論(lun)。課(ke)堂(tang)上，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極(ji)主(zhu)動(dong)(dong)上臺講解(jie)習(xi)(xi)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)不(bu)同(tong)(tong)(tong)解(jie)答方(fang)法(fa)，并可對(dui)(dui)不(bu)同(tong)(tong)(tong)解(jie)答提(ti)(ti)出(chu)(chu)(chu)質議，這(zhe)(zhe)樣(yang)既增(zeng)強了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)解(jie)和(he)(he)(he)(he)解(jie)決問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)能力，又極(ji)大提(ti)(ti)高了(le)(le)課(ke)堂(tang)效(xiao)率。對(dui)(dui)不(bu)同(tong)(tong)(tong)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，除(chu)了(le)(le)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)側重(zhong)點不(bu)同(tong)(tong)(tong)以外(wai)，在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)方(fang)法(fa)上也體(ti)現出(chu)(chu)(chu)差(cha)別。如對(dui)(dui)材料物理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時要(yao)注重(zhong)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)邏輯關系，強化(hua)對(dui)(dui)概(gai)(gai)念(nian)和(he)(he)(he)(he)規律(lv)的(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)、記憶，對(dui)(dui)于與專(zhuan)業(ye)(ye)相關的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)，要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能夠理(li)論(lun)推導。而(er)對(dui)(dui)電子(zi)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與技術專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，提(ti)(ti)出(chu)(chu)(chu)“聯(lian)(lian)(lian)想(xiang)式(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)”，例如，從(cong)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物理(li)中的(de)(de)(de)(de)光(guang)和(he)(he)(he)(he)機(ji)械波(bo)傳播(bo)的(de)(de)(de)(de)干涉和(he)(he)(he)(he)衍射現象引入倒(dao)格(ge)矢(shi)的(de)(de)(de)(de)概(gai)(gai)念(nian)，把抽象難(nan)(nan)懂的(de)(de)(de)(de)倒(dao)格(ge)子(zi)與光(guang)的(de)(de)(de)(de)波(bo)動(dong)(dong)性(xing)聯(lian)(lian)(lian)系起(qi)來，從(cong)而(er)聯(lian)(lian)(lian)想(xiang)到對(dui)(dui)微觀粒子(zi)波(bo)動(dong)(dong)性(xing)的(de)(de)(de)(de)空間描述;從(cong)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物理(li)中聲(sheng)波(bo)和(he)(he)(he)(he)電磁場的(de)(de)(de)(de)耦(ou)合激化(hua)現象引領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)聲(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)波(bo)和(he)(he)(he)(he)光(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)波(bo)的(de)(de)(de)(de)異同(tong)(tong)(tong)點;從(cong)光(guang)伏太陽能電池的(de)(de)(de)(de)原理(li)入手(shou)聯(lian)(lian)(lian)想(xiang)到能帶理(li)論(lun)等等，從(cong)而(er)加(jia)深對(dui)(dui)固體(ti)物理(li)圖像及物理(li)本質認(ren)識，而(er)不(bu)是(shi)僅(jin)僅(jin)停(ting)留(liu)在對(dui)(dui)概(gai)(gai)念(nian)和(he)(he)(he)(he)規律(lv)的(de)(de)(de)(de)推導和(he)(he)(he)(he)理(li)解(jie)上。

其次是將(jiang)生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)直觀的(de)(de)(de)(de)物理(li)(li)演示(shi)模(mo)型引入課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中，提高課堂效率。我(wo)(wo)們(men)將(jiang)固體(ti)(ti)物理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)課程中的(de)(de)(de)(de)相關難懂知(zhi)識(shi)點(dian)，做成一(yi)系列教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)型，通過(guo)(guo)課堂演示(shi)，加深對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)固體(ti)(ti)物理(li)(li)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)和(he)掌握。如講解(jie)(jie)(jie)不(bu)同(tong)晶(jing)體(ti)(ti)結(jie)構時，我(wo)(wo)們(men)分別(bie)演示(shi)了Si、Cu和(he)NaCl等的(de)(de)(de)(de)不(bu)同(tong)晶(jing)體(ti)(ti)結(jie)構的(de)(de)(de)(de)原子排列模(mo)型;講解(jie)(jie)(jie)晶(jing)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)稱(cheng)性(xing)時，我(wo)(wo)們(men)分別(bie)演示(shi)立方體(ti)(ti)、圓柱體(ti)(ti)、錐體(ti)(ti)等的(de)(de)(de)(de)模(mo)型，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分析不(bu)同(tong)模(mo)型的(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)稱(cheng)特點(dian)，同(tong)時采用3D MAX 動(dong)(dong)畫制作(zuo)軟件(jian)，將(jiang)不(bu)同(tong)晶(jing)體(ti)(ti)結(jie)構制作(zuo)成三(san)維(wei)圖(tu)像及視(shi)頻，既形象又(you)生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)，充分調(diao)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性(xing)。對(dui)(dui)于固體(ti)(ti)物理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)帶(dai)理(li)(li)論一(yi)章(zhang)，推導(dao)復(fu)雜，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)有一(yi)定的(de)(de)(de)(de)困難，針對(dui)(dui)理(li)(li)論推導(dao)不(bu)作(zuo)重(zhong)點(dian)要(yao)求的(de)(de)(de)(de)電(dian)子科學(xue)(xue)(xue)(xue)與技術專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，我(wo)(wo)們(men)重(zhong)點(dian)通過(guo)(guo)講解(jie)(jie)(jie)模(mo)型建立和(he)合理(li)(li)簡(jian)化(hua)處(chu)理(li)(li)問題的(de)(de)(de)(de)物理(li)(li)思想，通過(guo)(guo)引入不(bu)同(tong)能(neng)(neng)帶(dai)結(jie)構的(de)(de)(de)(de)半導(dao)體(ti)(ti)材料在(zai)LED、太陽能(neng)(neng)電(dian)池的(de)(de)(de)(de)應用，講解(jie)(jie)(jie)晶(jing)體(ti)(ti)能(neng)(neng)帶(dai)的(de)(de)(de)(de)特點(dian)和(he)調(diao)控方法，加深了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)這部分的(de)(de)(de)(de)重(zhong)視(shi)和(he)理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)。

最后是重視課(ke)后反饋(kui)，增強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)運用(yong)能力(li)的(de)(de)提高(gao)。對(dui)學(xue)(xue)(xue)有(you)余力(li)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，我(wo)們(men)(men)結合院系的(de)(de)科研(yan)條件，安(an)排一部分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)到實驗室，協助老師做些科研(yan)工作(zuo)，結合課(ke)堂所學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)進(jin)行應用(yong)指(zhi)導(dao)。我(wo)們(men)(men)將MS、CASTEP等(deng)計(ji)算軟(ruan)件對(dui)電(dian)(dian)子科學(xue)(xue)(xue)與技(ji)術專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行了培訓使(shi)用(yong)指(zhi)導(dao)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠(gou)利(li)(li)用(yong)計(ji)算軟(ruan)件建立基本模型，并進(jin)行能帶、光電(dian)(dian)性(xing)質的(de)(de)計(ji)算， 進(jin)一步加深(shen)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)該相(xiang)關知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)理解(jie)和應用(yong)能力(li)的(de)(de)提高(gao)。利(li)(li)用(yong)課(ke)下時間，我(wo)們(men)(men)還引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)運用(yong)不(bu)同數據庫查閱(yue)相(xiang)關外文文獻，教會學(xue)(xue)(xue)生(sheng)如何快(kuai)速(su)閱(yue)讀文獻，找到自(zi)己想(xiang)要知(zhi)(zhi)道(dao)的(de)(de)信息(xi)，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)了解(jie)前沿課(ke)題研(yan)究的(de)(de)概況，對(dui)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創新和解(jie)決問題的(de)(de)能力(li)起到了積極作(zuo)用(yong)。

3 根(gen)據專業特色調整和優化考核體(ti)系

針對(dui)固體物(wu)理學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)在材料(liao)物(wu)理和(he)電(dian)子科學(xue)(xue)與技術專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式的(de)不同，對(dui)這兩個專(zhuan)業(ye)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)制定出相應的(de)考核體系。平時(shi)成(cheng)績的(de)計算上，除(chu)了傳統的(de)考勤(qin)、作(zuo)業(ye)分(fen)以外還設置課(ke)堂(tang)(tang)獎(jiang)勵分(fen)，主要是對(dui)于課(ke)堂(tang)(tang)上任課(ke)教(jiao)(jiao)師提出的(de)問題(ti)和(he)安(an)排的(de)課(ke)題(ti)能夠認真、積(ji)極準備，完成(cheng)或回(hui)答較好的(de)，可(ke)給予一定的(de)分(fen)數(shu)獎(jiang)勵，以鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)積(ji)極參與課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)習，充分(fen)發揮學(xue)(xue)生(sheng)的(de)創造(zao)性和(he)主動性。

對(dui)于電子(zi)科學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)技術(shu)專(zhuan)業的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，主要采(cai)用(yong)(yong)平時(shi)成績(ji)(ji)與(yu)期末考查(cha)相結合(he)(he)的(de)(de)(de)評(ping)價形式(shi)，平時(shi)成績(ji)(ji)和期末考查(cha)各(ge)占50%。平時(shi)成績(ji)(ji)主要包含學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)考勤、作業、課(ke)(ke)(ke)堂回答問題(ti)(ti)、課(ke)(ke)(ke)下參加課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)研究的(de)(de)(de)情況，各(ge)部分所(suo)占比例也(ye)進行了細分，這有助于客觀公(gong)正地評(ping)價學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)固體物(wu)理學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)積極性(xing)和主動性(xing)。期末考查(cha)一(yi)般采(cai)用(yong)(yong)小(xiao)論文(wen)的(de)(de)(de)形式(shi)，小(xiao)論文(wen)的(de)(de)(de)題(ti)(ti)目(mu)涉及到(dao)本課(ke)(ke)(ke)程相關的(de)(de)(de)前沿內容和本課(ke)(ke)(ke)程基(ji)礎知識的(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動探索(suo)分析學(xue)(xue)(xue)(xue)科前沿動態(tai)和應(ying)用(yong)(yong)領(ling)域，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)綜合(he)(he)分析問題(ti)(ti)和解決(jue)問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)能力，有利于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)充分發(fa)表自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)見(jian)解，展現自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)能力，發(fa)揮自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)水平。

總(zong)之(zhi)，隨著科技(ji)發展的日新月異(yi)，傳統(tong)固體物理(li)學(xue)(xue)課程的教(jiao)學(xue)(xue)已經不(bu)(bu)(bu)能很(hen)好地適(shi)應材(cai)料(liao)物理(li)和電子科學(xue)(xue)與(yu)技(ji)術(shu)專(zhuan)業等不(bu)(bu)(bu)同(tong)專(zhuan)業學(xue)(xue)生的需要(yao)，在教(jiao)學(xue)(xue)內容、教(jiao)學(xue)(xue)方法和考核體系針對不(bu)(bu)(bu)同(tong)專(zhuan)業進行優化(hua)和調整(zheng)，對培養不(bu)(bu)(bu)同(tong)專(zhuan)業的創新型人才具(ju)有非常重要(yao)的作用。

注釋

① 付(fu)殿玲，郭(guo)文躍，趙(zhao)聯明.“固體物理(li)”課程教(jiao)(jiao)學內容和方法的改革與(yu)實踐[J].中國(guo)電力(li)教(jiao)(jiao)育，2014.21：72-73.

篇9

本次(ci)會(hui)議的(de)(de)主要議題是：(1)交流(liu)各校近年(nian)來(lai)數(shu)(shu)字化、信息(xi)化教學改革成果(guo)與(yu)(yu)經驗及其對創新型人才(cai)培養的(de)(de)促進作用：(2)交流(liu)各校精品課程(cheng)網站建設及多(duo)媒體課件(jian)制(zhi)作經驗；(3)探討新形式下數(shu)(shu)字化、信息(xi)化教學與(yu)(yu)傳統教學方式、方法的(de)(de)利弊(bi)，以及如(ru)何實(shi)現傳統與(yu)(yu)現代教學方式的(de)(de)有機結合：(4)各校在今后5年(nian)地球科學高(gao)等教育電子化教材建設方面的(de)(de)建議與(yu)(yu)規劃。

張國(guo)(guo)(guo)偉院士在(zai)(zai)會(hui)上(shang)作(zuo)(zuo)了(le)(le)(le)題為(wei)“深(shen)(shen)化(hua)(hua)(hua)地(di)(di)(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)改(gai)，提高(gao)質量，加(jia)強(qiang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)技術(shu)(shu)改(gai)革(ge)發(fa)展(zhan)(zhan)”的(de)(de)(de)(de)中心(xin)發(fa)言。他指(zhi)出，資(zi)源、能(neng)(neng)源、環境(jing)、災害與(yu)社會(hui)可(ke)持續(xu)發(fa)展(zhan)(zhan)給我國(guo)(guo)(guo)發(fa)展(zhan)(zhan)帶來了(le)(le)(le)雙重(zhong)需求(qiu)與(yu)壓力；全球變化(hua)(hua)(hua)、地(di)(di)(di)球系(xi)統科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、人與(yu)自然(ran)的(de)(de)(de)(de)關系(xi)等地(di)(di)(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)觀念(nian)、新(xin)理(li)論的(de)(de)(de)(de)孕育(yu)(yu)(yu)，需要(yao)(yao)(yao)更新(xin)地(di)(di)(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)知識(shi)體(ti)系(xi)與(yu)方法，對復(fu)合(he)型(xing)、創(chuang)新(xin)型(xing)地(di)(di)(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)人才的(de)(de)(de)(de)培(pei)養提出了(le)(le)(le)更高(gao)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，地(di)(di)(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)要(yao)(yao)(yao)抓住機遇，迎接挑(tiao)戰(zhan)，適應國(guo)(guo)(guo)家與(yu)地(di)(di)(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)展(zhan)(zhan)需求(qiu)，培(pei)養創(chuang)新(xin)型(xing)地(di)(di)(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)人才。張國(guo)(guo)(guo)偉院士還指(zhi)出，科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)技術(shu)(shu)發(fa)展(zhan)(zhan)迅速，地(di)(di)(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)面臨整體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)短(duan)、知識(shi)更迭加(jia)快(kuai)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容多(duo)(duo)而(er)新(xin)的(de)(de)(de)(de)情況，因此數字化(hua)(hua)(hua)、信息化(hua)(hua)(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)顯得尤(you)為(wei)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)。國(guo)(guo)(guo)內各高(gao)校進(jin)行了(le)(le)(le)許(xu)多(duo)(duo)有益(yi)地(di)(di)(di)探索，對于新(xin)世(shi)紀創(chuang)新(xin)型(xing)人才培(pei)養已經產生了(le)(le)(le)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)推動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)。所(suo)以(yi)，廣泛交流并推廣數字化(hua)(hua)(hua)、信息化(hua)(hua)(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)成果(guo)(guo)與(yu)經驗，已成為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)指(zhi)導(dao)委員會(hui)當前(qian)面臨的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)任務之一(yi)。以(yi)互(hu)(hu)聯(lian)網為(wei)基礎(chu)，促(cu)進(jin)了(le)(le)(le)師(shi)生間(jian)、校際(ji)間(jian)、學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)間(jian)和(he)國(guo)(guo)(guo)際(ji)間(jian)的(de)(de)(de)(de)溝通和(he)互(hu)(hu)動(dong)(dong)，深(shen)(shen)化(hua)(hua)(hua)了(le)(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)。同時(shi)，現(xian)代教(jiao)育(yu)(yu)(yu)技術(shu)(shu)雖然(ran)有著(zhu)明(ming)顯的(de)(de)(de)(de)優勢，但如果(guo)(guo)使用(yong)(yong)不當，也存在(zai)(zai)明(ming)顯的(de)(de)(de)(de)缺陷，簡(jian)單化(hua)(hua)(hua)、表(biao)面化(hua)(hua)(hua)、負(fu)誘導(dao)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)，不利于學(xue)(xue)(xue)(xue)生深(shen)(shen)化(hua)(hua)(hua)思(si)維、鉆研(yan)思(si)考等。如果(guo)(guo)要(yao)(yao)(yao)深(shen)(shen)刻地(di)(di)(di)認識(shi)某種復(fu)雜(za)事物(wu)的(de)(de)(de)(de)本(ben)質或過(guo)程，只(zhi)靠(kao)快(kuai)速瀏覽(lan)和(he)表(biao)層理(li)解是(shi)遠遠不夠的(de)(de)(de)(de)，它需要(yao)(yao)(yao)深(shen)(shen)入的(de)(de)(de)(de)邏(luo)輯(ji)性(xing)(xing)和(he)推理(li)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)思(si)維。這一(yi)點與(yu)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)面授和(he)板(ban)書相比，恰(qia)恰(qia)是(shi)多(duo)(duo)媒體(ti)課(ke)件的(de)(de)(de)(de)劣勢。教(jiao)育(yu)(yu)(yu)技術(shu)(shu)和(he)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)方法畢竟(jing)只(zhi)是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)輔助手(shou)段，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中起主(zhu)導(dao)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)仍然(ran)是(shi)教(jiao)師(shi)，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)技術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)應用(yong)(yong)并沒(mei)有改(gai)變教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)功(gong)能(neng)(neng)。如何真正重(zhong)視(shi)、調動(dong)(dong)教(jiao)師(shi)根本(ben)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)，正確(que)發(fa)揮先進(jin)技術(shu)(shu)方法的(de)(de)(de)(de)效益(yi)，從而(er)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習主(zhu)觀能(neng)(neng)動(dong)(dong)性(xing)(xing)與(yu)志(zhi)趣，培(pei)養其創(chuang)造(zao)性(xing)(xing)智能(neng)(neng)，才是(shi)深(shen)(shen)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)改(gai)的(de)(de)(de)(de)真正目標。

鄭卓(zhuo)、劉家(jia)鐸、岑況、宋傳中、楊(yang)樹峰(feng)等也先(xian)后在會上(shang)發(fa)言。

通(tong)過(guo)討論和交(jiao)流，會議達成了以(yi)下(xia)共識：

1，國家的(de)需求、學科(ke)的(de)發展，給(gei)地球科(ke)學帶來了(le)前(qian)所未有的(de)機遇和挑戰，也(ye)給(gei)地學人(ren)才(cai)培養提(ti)出(chu)了(le)更高要求。人(ren)才(cai)培養是頭等大(da)事，教(jiao)學指導(dao)委員會一(yi)定要認真履行好教(jiao)育部賦予(yu)的(de)職責，努力(li)完成這項歷(li)史使命(ming)。

2，科學技術的(de)迅(xun)猛發展，數字化、信(xin)息化的(de)不(bu)斷進(jin)步，推動了(le)地(di)學教(jiao)育(yu)改革的(de)發展。國(guo)內各高(gao)(gao)校(xiao)在地(di)學教(jiao)育(yu)的(de)數字化、信(xin)息化方而做(zuo)了(le)大量工(gong)作(zuo)和有益的(de)探索，在解決知識(shi)更新(xin)快、教(jiao)學內容多等(deng)矛盾中(zhong)發揮了(le)很大的(de)作(zuo)用(yong)，提高(gao)(gao)了(le)教(jiao)學效(xiao)率，促進(jin)了(le)溝(gou)通交流，縮(suo)小(xiao)了(le)時空限(xian)制，增進(jin)了(le)資源共享，在復合型、創新(xin)型地(di)學人才培(pei)養方面顯示(shi)出較強的(de)生命力。

3，現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技術是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)重要(yao)手(shou)段，但教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)主導地位沒有改變，現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技術的(de)發展(zhan)也(ye)沒有改變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)基本功能，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果的(de)好壞、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量的(de)高低與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)個(ge)人密切(qie)相(xiang)關(guan)，要(yao)避(bi)免(mian)過(guo)分依(yi)賴多媒體(ti)技術的(de)偏向(xiang)，要(yao)避(bi)免(mian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)與(yu)多媒置顛倒的(de)現象，過(guo)分強(qiang)調知識傳輸(shu)會壓制創造性(xing)的(de)培(pei)養。

篇10

    1激發學生(sheng)學習物理的興趣(qu)

    11揭(jie)示物(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“相融”的歷(li)史整(zheng)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中,應(ying)循(xun)序漸進(jin)地打開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們的思(si)維。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)具體(ti)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)的同(tong)時(shi),可先(xian)講解與這(zhe)些(xie)(xie)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)相關的物(wu)知識(shi)(shi),例(li)(li)如(ru):生物(wu)、護理(li)(li)、生理(li)(li)、生命(ming)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的知識(shi)(shi),然后把(ba)(ba)這(zhe)些(xie)(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)中的一(yi)些(xie)(xie)知識(shi)(shi)和(he)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)聯系(xi)起來。其主要是(shi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生明白三(san)個(ge)道理(li)(li):一(yi)是(shi),每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)之間都(dou)有(you)交(jiao)叉和(he)浸透之處,這(zhe)是(shi)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)整(zheng)體(ti)化(hua)的表現(xian)和(he)趨勢。二是(shi),讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生把(ba)(ba)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)同(tong)其他學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)聯系(xi)起來,更好(hao)的認(ren)識(shi)(shi)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)。三(san)是(shi)作(zuo)為醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究、工作(zuo)人員,應(ying)詳細了(le)解其他學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)。例(li)(li)如(ru):物(wu)理(li)(li)實驗(yan)派創始人伽利(li)略(lve)年少時(shi)是(shi)一(yi)名醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。英國醫(yi)(yi)生托(tuo)馬斯·楊(yang)發現(xian)了(le)光(guang)的雙(shuang)縫干(gan)涉現(xian)象,為光(guang)的波動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)說提供(gong)了(le)有(you)力證據(ju)。倫琴(qin)發現(xian)X射線,讓(rang)人們第一(yi)次(ci)看到了(le)活體(ti)骨骼影(ying)像,從而開辟(pi)了(le)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)影(ying)像學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。居里夫人第一(yi)次(ci)將(jiang)放(fang)射線引入到治療中,開創了(le)放(fang)射療法。

    12介(jie)(jie)紹物理學(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)成果對醫學(xue)發(fa)展的(de)(de)(de)推動(dong)(dong)在教學(xue)中向學(xue)生介(jie)(jie)紹物理學(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)成果對醫學(xue)發(fa)展的(de)(de)(de)推動(dong)(dong),讓學(xue)生了解物理學(xue)對醫學(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)重要性。例如顯微鏡的(de)(de)(de)發(fa)明使(shi)醫學(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)從(cong)(cong)解剖(pou)水(shui)平提(ti)高到細(xi)胞水(shui)平,電子顯微鏡的(de)(de)(de)發(fa)明使(shi)醫學(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)從(cong)(cong)細(xi)胞水(shui)平提(ti)高到亞(ya)細(xi)胞水(shui)平;X射線(xian)衍射技術、波普(pu)技術的(de)(de)(de)應(ying)用,使(shi)醫學(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)從(cong)(cong)細(xi)胞水(shui)平進入分子水(shui)平,發(fa)現(xian)了脫氧核糖核酸的(de)(de)(de)雙(shuang)螺旋結構,實現(xian)了醫學(xue)史上的(de)(de)(de)飛躍(yue)。

    2課(ke)堂(tang)教學重概念、穩基(ji)礎

    五年制臨(lin)床醫學(xue)(xue)(xue)專業物理(li)(li)(li)課(ke)采用的(de)教(jiao)(jiao)材為人民衛生出版社出版,共有(you)十五章,包(bao)括力(li)、熱、光、電等普(pu)通物理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)及原子物理(li)(li)(li)知(zhi)(zhi)識。書中(zhong)涉及的(de)內容(rong)(rong)廣泛,教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時間為一(yi)學(xue)(xue)(xue)年,每周(zhou)四學(xue)(xue)(xue)時。在這(zhe)么短的(de)時間內給(gei)學(xue)(xue)(xue)生講述如此多的(de)知(zhi)(zhi)識,教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)應(ying)有(you)計劃的(de)選取教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong),在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)應(ying)注(zhu)重概(gai)念的(de)講述,讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生掌握基礎知(zhi)(zhi)識,而(er)不是一(yi)味的(de)推理(li)(li)(li)演算。在教(jiao)(jiao)材中(zhong)鉆難度,對五年制臨(lin)床醫學(xue)(xue)(xue)專業數理(li)(li)(li)基礎知(zhi)(zhi)識較薄弱的(de)學(xue)(xue)(xue)生而(er)言(yan),只能(neng)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生對物理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)習望而(er)怯(qie)步。

    21在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)就(jiu)簡避(bi)繁,傾(qing)向(xiang)醫用物理(li)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)應(ying)(ying)把(ba)與(yu)醫學(xue)(xue)有(you)聯(lian)系的(de)物理(li)知識講(jiang)透、講(jiang)清。例如《液(ye)體(ti)的(de)流動》一章中(zhong)先向(xiang)學(xue)(xue)生講(jiang)述連(lian)續方(fang)(fang)程(cheng)與(yu)伯(bo)(bo)努(nu)利方(fang)(fang)程(cheng)兩(liang)個關于液(ye)體(ti)流動的(de)基(ji)本(ben)規律,然后分析血(xue)液(ye)流動時流速及血(xue)壓(ya)的(de)變化。伯(bo)(bo)努(nu)利方(fang)(fang)程(cheng)的(de)推(tui)導(dao)是一個復雜的(de)過程(cheng),由教(jiao)師演(yan)算(suan)即可,而(er)學(xue)(xue)生應(ying)(ying)重點掌握的(de)是方(fang)(fang)程(cheng)中(zhong)所敘述的(de)內容,以及在(zai)醫學(xue)(xue)和生活(huo)中(zhong)的(de)應(ying)(ying)用。

    22教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)講述人(ren)體內(nei)部(bu)的(de)(de)生(sheng)(sheng)理(li)(li)過程與(yu)物(wu)理(li)(li)過程中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)密切(qie)關聯為(wei)了讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在醫學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)(zhong)打下良(liang)好的(de)(de)基礎,教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)應注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)講述人(ren)體內(nei)部(bu)的(de)(de)生(sheng)(sheng)理(li)(li)過程與(yu)物(wu)理(li)(li)過程中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)密切(qie)關聯。例如(ru)人(ren)的(de)(de)神(shen)經傳(chuan)導、心電(dian)、腦(nao)電(dian)、肌電(dian)等生(sheng)(sheng)理(li)(li)過程與(yu)電(dian)現(xian)象(xiang)的(de)(de)聯系,體溫調(diao)節(jie)與(yu)熱現(xian)象(xiang)的(de)(de)聯系,人(ren)的(de)(de)機械行(xing)走與(yu)機械運動的(de)(de)聯系,眼的(de)(de)成像原(yuan)理(li)(li)與(yu)光學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)的(de)(de)聯系,聽覺與(yu)聲(sheng)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)的(de)(de)聯系。

    23教學(xue)(xue)中注意介紹一些(xie)與醫(yi)學(xue)(xue)相(xiang)關的新知識為了(le)擴大學(xue)(xue)生(sheng)的知識面,在教學(xue)(xue)過程中結合教學(xue)(xue)不失時機的向學(xue)(xue)生(sheng)介紹一些(xie)新信(xin)息、新進展,拓寬學(xue)(xue)生(sheng)的思路。例如超聲原理、核磁共振技術、激光及其在醫(yi)學(xue)(xue)上的應用(yong)等。這些(xie)內容新穎(ying),貼(tie)近現代醫(yi)學(xue)(xue)水平,頗受學(xue)(xue)生(sheng)歡(huan)迎。

    3注重(zhong)學前預習

    由于(yu)五年制臨床(chuang)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)專業學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數理知識較(jiao)為薄弱(ruo),而預(yu)(yu)習(xi)(xi)是為了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)前做好準備(bei),對不能(neng)理解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容進行(xing)標注,這(zhe)樣(yang)教(jiao)(jiao)師(shi)在課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中講(jiang)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou),選擇性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽(ting)取,有(you)助(zhu)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校效(xiao)率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升。同時(shi),作為教(jiao)(jiao)師(shi),還可(ke)以安排適當(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)預(yu)(yu)習(xi)(xi)作業給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng),讓他們找出(chu)本次學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)、難(nan)點(dian),然后課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi),重(zhong)點(dian)講(jiang)解(jie)和(he)解(jie)答。從形(xing)式上(shang)來(lai)看(kan),課前預(yu)(yu)習(xi)(xi)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供了一個自(zi)由探索的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間,讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在沒有(you)教(jiao)(jiao)師(shi)具(ju)體(ti)指導的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下親身(shen)感受和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)新知識。從功能(neng)上(shang)來(lai)看(kan),則給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供了一個鍛煉自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞臺,醫(yi)用物理教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)是知識性(xing)、邏輯(ji)性(xing)強,預(yu)(yu)習(xi)(xi)時(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)查閱資料、分(fen)析教(jiao)(jiao)材,無形(xing)中增強了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力。從教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果來(lai)看(kan),有(you)預(yu)(yu)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容會(hui)提(ti)前有(you)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識,同時(shi)也有(you)一些困(kun)惑,在這(zhe)種(zhong)情況下學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)思(si)考,帶著問題來(lai)聽(ting)課,就會(hui)有(you)利(li)于(yu)提(ti)高(gao)上(shang)課效(xiao)率。

    4組(zu)織好課堂教學