導語：如(ru)何才能寫好一篇(pian)物(wu)理(li)現(xian)象，這就需要(yao)搜(sou)集整理(li)更多的(de)資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理(li)的(de)十(shi)篇(pian)范文，供(gong)你借鑒。

篇1

在平坦的(de)(de)馬(ma)路(lu)上，誰都(dou)可以邁(mai)開大步(bu)向前(qian)(qian)(qian)走(zou)。一(yi)(yi)個健康的(de)(de)人(ren)(ren)，走(zou)路(lu)并(bing)不(bu)是什么(me)難(nan)事(shi)，因(yin)而(er)也(ye)沒有想過(guo)人(ren)(ren)是靠什么(me)走(zou)路(lu)的(de)(de)。聽了(le)(le)這(zhe)個問題(ti)，有的(de)(de)人(ren)(ren)會覺得好笑。人(ren)(ren)只(zhi)要(yao)(yao)有氣力(li)(li)(li)，抬腿(tui)，邁(mai)步(bu)，不(bu)就(jiu)可以往前(qian)(qian)(qian)走(zou)了(le)(le)嗎？而(er)事(shi)實上，問題(ti)并(bing)不(bu)那么(me)簡單(dan)。請你(ni)試一(yi)(yi)個動(dong)作(zuo)：挺直(zhi)身(shen)體，背貼著墻站在地上。把(ba)一(yi)(yi)只(zhi)腳(jiao)(jiao)抬起來(lai)，向前(qian)(qian)(qian)邁(mai)步(bu)，只(zhi)要(yao)(yao)身(shen)體不(bu)離開墻壁，這(zhe)只(zhi)腳(jiao)(jiao)是跨不(bu)出(chu)去(qu)的(de)(de)。如(ru)(ru)果抬起來(lai)的(de)(de)腳(jiao)(jiao)向前(qian)(qian)(qian)邁(mai)出(chu)去(qu)一(yi)(yi)步(bu)，那末，回頭一(yi)(yi)望，身(shen)體已經離開墻壁。這(zhe)說(shuo)明(ming)，身(shen)體向前(qian)(qian)(qian)移動(dong)了(le)(le)。人(ren)(ren)身(shen)體向前(qian)(qian)(qian)移動(dong)的(de)(de)時(shi)候(hou)，一(yi)(yi)定依靠了(le)(le)一(yi)(yi)種外力(li)(li)(li)。或者說(shuo)，是這(zhe)種力(li)(li)(li)推著人(ren)(ren)前(qian)(qian)(qian)進的(de)(de)。如(ru)(ru)果這(zhe)種外力(li)(li)(li)比(bi)(bi)較小(xiao)，走(zou)路(lu)就(jiu)會遇到困難(nan)，比(bi)(bi)如(ru)(ru)，在光滑的(de)(de)冰面(mian)上，人(ren)(ren)們(men)就(jiu)不(bu)敢邁(mai)大步(bu)，而(er)只(zhi)能小(xiao)心翼(yi)翼(yi)地挪(nuo)動(dong)雙(shuang)腳(jiao)(jiao)。

我們認真觀察廚房里燃料、炊具，做飯、做菜等全部過程，回憶廚房中發生的一系列變化，會看到有關的物理現象。

一、與電學知識有關的(de)現(xian)象(xiang)

1、電(dian)(dian)飯(fan)堡煮飯(fan)、電(dian)(dian)炒鍋煮菜(cai)、電(dian)(dian)水壺燒開(kai)水是利(li)(li)用電(dian)(dian)能(neng)(neng)轉(zhuan)(zhuan)化為內能(neng)(neng)，都是利(li)(li)用熱傳遞煮飯(fan)、煮菜(cai)、燒開(kai)水的。2、排(pai)氣(qi)扇（抽油煙機）利(li)(li)用電(dian)(dian)能(neng)(neng)轉(zhuan)(zhuan)化為機械能(neng)(neng)，利(li)(li)用空氣(qi)對流進行(xing)空氣(qi)變換。3、電(dian)(dian)飯(fan)煲(bao)、電(dian)(dian)炒鍋、電(dian)(dian)水壺的三腳(jiao)插頭，插入三孔(kong)插座，防止用電(dian)(dian)器漏電(dian)(dian)和觸電(dian)(dian)事故(gu)的發生(sheng)。

二(er)、與力學知(zhi)識有(you)關(guan)的現象

1、電水(shui)(shui)壺(hu)的壺(hu)嘴與(yu)壺(hu)肚構成連通器，水(shui)(shui)面(mian)總是相平的。2、菜刀的刀刃(ren)薄(bo)是為(wei)了減(jian)(jian)小(xiao)受力面(mian)積，增大壓(ya)強。3、菜刀的刀刃(ren)有(you)油(you)，為(wei)的是在切菜時，使接(jie)觸面(mian)光滑，減(jian)(jian)小(xiao)摩擦。4、菜刀柄、鍋鏟柄、電水(shui)(shui)壺(hu)把手有(you)凸凹花紋，使接(jie)觸面(mian)粗糙，增大摩擦。

三(san)、與熱學(xue)知識有關的現(xian)象

（一）與熱(re)學中的熱(re)膨脹(zhang)和熱(re)傳遞(di)有關的現象

1、使用爐(lu)灶(zao)燒水(shui)或炒(chao)菜，要(yao)使鍋(guo)底放在火(huo)苗的外焰，不(bu)(bu)(bu)(bu)要(yao)讓鍋(guo)底壓(ya)住(zhu)火(huo)頭，可使鍋(guo)的溫(wen)度(du)升(sheng)高快，是(shi)(shi)(shi)(shi)因(yin)為(wei)(wei)火(huo)苗的外焰溫(wen)度(du)高。2、鍋(guo)鏟、湯(tang)(tang)勺(shao)、漏(lou)勺(shao)、鋁鍋(guo)等炊具的柄用木料制成(cheng)，是(shi)(shi)(shi)(shi)因(yin)為(wei)(wei)木料是(shi)(shi)(shi)(shi)熱(re)的不(bu)(bu)(bu)(bu)良(liang)(liang)導體，以便在烹任過程(cheng)(cheng)中不(bu)(bu)(bu)(bu)燙(tang)手。3、爐(lu)灶(zao)上(shang)方安裝(zhuang)排風扇，是(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)了加快空(kong)氣(qi)(qi)對流，使廚房油煙及時排出(chu)去(qu)，避免污染空(kong)間(jian)。4、滾燙(tang)的砂(sha)鍋(guo)放在濕地上(shang)易破(po)裂(lie)(lie)。這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)因(yin)為(wei)(wei)砂(sha)鍋(guo)是(shi)(shi)(shi)(shi)熱(re)的不(bu)(bu)(bu)(bu)良(liang)(liang)導體，燙(tang)砂(sha)鍋(guo)放在濕地上(shang)時，砂(sha)鍋(guo)外壁(bi)(bi)迅速放熱(re)收(shou)縮而(er)內壁(bi)(bi)溫(wen)度(du)降低慢(man)，砂(sha)鍋(guo)內外收(shou)縮不(bu)(bu)(bu)(bu)均勻，故易破(po)裂(lie)(lie)。5、往保(bao)溫(wen)瓶(ping)灌開水(shui)時，不(bu)(bu)(bu)(bu)灌滿(man)能(neng)更好(hao)地保(bao)溫(wen)。因(yin)為(wei)(wei)未灌滿(man)時，瓶(ping)口有(you)(you)一(yi)層空(kong)氣(qi)(qi)，是(shi)(shi)(shi)(shi)熱(re)的不(bu)(bu)(bu)(bu)良(liang)(liang)導體，能(neng)更好(hao)地防(fang)止熱(re)量(liang)散失(shi)。6、冬季從保(bao)溫(wen)瓶(ping)里(li)倒出(chu)一(yi)些開水(shui)，蓋緊瓶(ping)塞(sai)時，常會看到(dao)瓶(ping)塞(sai)馬(ma)上(shang)跳一(yi)下。這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)因(yin)為(wei)(wei)隨著開水(shui)倒出(chu)，進(jin)入(ru)(ru)一(yi)些冷(leng)空(kong)氣(qi)(qi)，瓶(ping)塞(sai)塞(sai)緊后，進(jin)入(ru)(ru)的冷(leng)空(kong)氣(qi)(qi)受熱(re)很快膨脹(zhang)，壓(ya)強(qiang)增(zeng)大，從而(er)推開瓶(ping)塞(sai)。7、冬季剛出(chu)鍋(guo)的熱(re)湯(tang)(tang)，看到(dao)湯(tang)(tang)面(mian)沒有(you)(you)熱(re)氣(qi)(qi)，好(hao)像湯(tang)(tang)不(bu)(bu)(bu)(bu)燙(tang)，但(dan)喝起來卻很燙(tang)，是(shi)(shi)(shi)(shi)因(yin)為(wei)(wei)湯(tang)(tang)面(mian)上(shang)有(you)(you)一(yi)層油阻礙(ai)了湯(tang)(tang)內熱(re)量(liang)散失(shi)（水(shui)分蒸發(fa)）。8、冬天(tian)或氣(qi)(qi)溫(wen)很低時，往玻璃杯(bei)中倒入(ru)(ru)沸水(shui)，應當先用少量(liang)的沸水(shui)預熱(re)一(yi)下杯(bei)子，以防(fang)止玻璃杯(bei)內外溫(wen)差過大，內壁(bi)(bi)熱(re)膨脹(zhang)受到(dao)外壁(bi)(bi)阻礙(ai)產(chan)生力，致使杯(bei)破(po)裂(lie)(lie)。9、煮(zhu)熟后滾燙(tang)的雞蛋(dan)放入(ru)(ru)冷(leng)水(shui)中浸一(yi)會兒(er)，容易剝殼。因(yin)為(wei)(wei)滾燙(tang)的雞蛋(dan)殼與(yu)蛋(dan)白遇(yu)冷(leng)會收(shou)縮，但(dan)它們收(shou)縮的程(cheng)(cheng)度(du)不(bu)(bu)(bu)(bu)一(yi)樣，從而(er)使兩(liang)者(zhe)脫離。

（二）與物體狀態變化有關的現象

1、液(ye)化(hua)氣(qi)(qi)是(shi)(shi)在常溫(wen)下(xia)用壓(ya)縮體積(ji)的(de)(de)(de)(de)方法使氣(qi)(qi)體液(ye)化(hua)再裝(zhuang)入(ru)(ru)鋼罐中的(de)(de)(de)(de)；使用時(shi)(shi)，通過減壓(ya)閥(fa)，液(ye)化(hua)氣(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)壓(ya)強降(jiang)低，由液(ye)態變為氣(qi)(qi)態，進入(ru)(ru)灶中燃(ran)燒(shao)。2、用焊錫(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)鐵(tie)(tie)壺(hu)燒(shao)水(shui)(shui)(shui)，壺(hu)燒(shao)不(bu)壞，若不(bu)裝(zhuang)水(shui)(shui)(shui)，把它放在火(huo)上(shang)一會(hui)兒就(jiu)燒(shao)壞了。這(zhe)是(shi)(shi)因為水(shui)(shui)(shui)的(de)(de)(de)(de)沸點(dian)在1標準(zhun)大(da)氣(qi)(qi)壓(ya)下(xia)是(shi)(shi)100℃，錫(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)熔(rong)(rong)點(dian)是(shi)(shi)232℃，裝(zhuang)水(shui)(shui)(shui)燒(shao)時(shi)(shi)，只要(yao)水(shui)(shui)(shui)不(bu)干(gan)，壺(hu)的(de)(de)(de)(de)溫(wen)度(du)不(bu)會(hui)明顯超(chao)過100℃，達(da)不(bu)到錫(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)熔(rong)(rong)點(dian)，更達(da)不(bu)到鐵(tie)(tie)的(de)(de)(de)(de)熔(rong)(rong)點(dian)，故壺(hu)燒(shao)不(bu)壞。若不(bu)裝(zhuang)水(shui)(shui)(shui)在火(huo)上(shang)燒(shao)，不(bu)一會(hui)兒壺(hu)的(de)(de)(de)(de)溫(wen)度(du)就(jiu)會(hui)達(da)到錫(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)熔(rong)(rong)點(dian)，焊錫(xi)(xi)熔(rong)(rong)化(hua)，壺(hu)就(jiu)燒(shao)壞了。3、燒(shao)水(shui)(shui)(shui)或煮(zhu)食物(wu)時(shi)(shi)，噴(pen)出的(de)(de)(de)(de)水(shui)(shui)(shui)蒸氣(qi)(qi)比熱(re)水(shui)(shui)(shui)、熱(re)湯燙傷更嚴(yan)重。因為水(shui)(shui)(shui)蒸氣(qi)(qi)變成同溫(wen)度(du)的(de)(de)(de)(de)熱(re)水(shui)(shui)(shui)、熱(re)湯時(shi)(shi)要(yao)放出大(da)量(liang)的(de)(de)(de)(de)熱(re)量(liang)（液(ye)化(hua)熱(re)）。4、用砂鍋(guo)煮(zhu)食物(wu)，食物(wu)煮(zhu)好后(hou)，讓砂鍋(guo)離開(kai)火(huo)爐，食物(wu)將在鍋(guo)內(nei)繼(ji)續(xu)沸騰一會(hui)兒。這(zhe)是(shi)(shi)因為砂鍋(guo)離開(kai)火(huo)爐時(shi)(shi)，砂鍋(guo)底(di)的(de)(de)(de)(de)溫(wen)度(du)高(gao)于100℃，而鍋(guo)內(nei)食物(wu)為100℃，離開(kai)火(huo)爐后(hou)，鍋(guo)內(nei)食物(wu)能從鍋(guo)底(di)吸收熱(re)量(liang)，繼(ji)續(xu)沸騰，直到鍋(guo)底(di)的(de)(de)(de)(de)溫(wen)度(du)降(jiang)為100℃為止。5、用高(gao)壓(ya)鍋(guo)煮(zhu)食物(wu)熟得快些(xie)。主要(yao)是(shi)(shi)增大(da)了鍋(guo)內(nei)氣(qi)(qi)壓(ya)，提高(gao)了水(shui)(shui)(shui)的(de)(de)(de)(de)沸點(dian)，即(ji)提高(gao)了煮(zhu)食物(wu)的(de)(de)(de)(de)溫(wen)度(du)。我們認真觀察自(zi)行(xing)車，也很容易發現(xian)許(xu)多(duo)物(wu)理現(xian)象(xiang)，下(xia)面(mian)列(lie)舉一些(xie)。

一(yi)、自(zi)行車上的摩擦知(zhi)識。

（一）自行車外胎為什么要有凸(tu)凹不平(ping)的花紋

摩(mo)(mo)擦(ca)力的(de)(de)大(da)(da)小(xiao)跟兩(liang)個因(yin)素有關：壓(ya)力的(de)(de)大(da)(da)小(xiao)、接觸面(mian)的(de)(de)粗糙(cao)程度。壓(ya)力越(yue)大(da)(da)，摩(mo)(mo)擦(ca)力越(yue)大(da)(da)；接觸面(mian)越(yue)粗糙(cao)，摩(mo)(mo)擦(ca)力越(yue)大(da)(da)。自行(xing)車外胎有凸凹不平的(de)(de)花紋，這是通(tong)過增大(da)(da)自行(xing)車與地面(mian)間的(de)(de)粗糙(cao)程度，來增大(da)(da)摩(mo)(mo)擦(ca)力的(de)(de)，其目的(de)(de)是為了防止(zhi)自行(xing)車打滑。

（二）自行車為什么能前進

當我們騎在自行(xing)車(che)上時，由于人(ren)和自行(xing)車(che)對(dui)地面有壓力，輪胎和地面之間(jian)不光滑，因此自行(xing)車(che)與路面之間(jian)有摩(mo)(mo)擦(ca)，不過，要問自行(xing)車(che)為何(he)能前(qian)進(jin)？這還是(shi)依(yi)靠(kao)后(hou)輪與地面之間(jian)的(de)(de)摩(mo)(mo)擦(ca)而產生的(de)(de)，這個摩(mo)(mo)擦(ca)力的(de)(de)方向是(shi)向前(qian)的(de)(de)。

二、自行車上的杠桿、輪軸(zhou)知識。

控制(zhi)前輪(lun)轉向(xiang)的(de)(de)杠桿：自(zi)行(xing)車(che)的(de)(de)車(che)把(ba)，是(shi)(shi)省力(li)(li)杠桿，人們用很小(xiao)的(de)(de)力(li)(li)就能(neng)轉動自(zi)行(xing)車(che)前輪(lun)，來(lai)控制(zhi)自(zi)行(xing)車(che)的(de)(de)運動方向(xiang)和自(zi)行(xing)車(che)的(de)(de)平衡。控制(zhi)剎車(che)閘(zha)(zha)的(de)(de)杠桿：車(che)把(ba)上的(de)(de)閘(zha)(zha)把(ba)是(shi)(shi)省力(li)(li)杠桿，人們用很小(xiao)的(de)(de)力(li)(li)就能(neng)使車(che)閘(zha)(zha)以較大的(de)(de)壓力(li)(li)壓到車(che)輪(lun)的(de)(de)鋼圈上。

篇2

關鍵詞 中學(xue)(xue)物理(li) 物理(li)現象 教學(xue)(xue)方(fang)法

在(zai)自然界當(dang)中存在(zai)許多的物(wu)(wu)(wu)理(li)現(xian)象(xiang)，從古到(dao)今(jin)，人們一(yi)直在(zai)研究這些物(wu)(wu)(wu)理(li)現(xian)象(xiang)，而(er)物(wu)(wu)(wu)理(li)課(ke)程(cheng)(cheng)的魅力所(suo)在(zai)是物(wu)(wu)(wu)理(li)現(xian)象(xiang)的產(chan)生(sheng)(sheng)。只有將(jiang)物(wu)(wu)(wu)理(li)現(xian)象(xiang)有效地應(ying)用于生(sheng)(sheng)活當(dang)中，才能促進(jin)物(wu)(wu)(wu)理(li)課(ke)程(cheng)(cheng)的進(jin)一(yi)步(bu)發展，使其與(yu)生(sheng)(sheng)活息(xi)息(xi)相關，提(ti)高(gao)物(wu)(wu)(wu)理(li)教學的效率，在(zai)完成教學目(mu)標的基礎上，培養學生(sheng)(sheng)對物(wu)(wu)(wu)理(li)課(ke)程(cheng)(cheng)學習的興趣，從而(er)提(ti)高(gao)學生(sheng)(sheng)的自身能力水平(ping)。

1關于(yu)物理課堂的發展現狀

物理學(xue)科(ke)(ke)作(zuo)為理科(ke)(ke)教(jiao)學(xue)當中重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)目(mu)之一(yi)，要(yao)(yao)(yao)求教(jiao)師在對(dui)其進(jin)(jin)行講(jiang)(jiang)解時，要(yao)(yao)(yao)做到(dao)(dao)由(you)淺顯到(dao)(dao)深入、由(you)較低難度到(dao)(dao)較高難度，有邏輯性、層次性地對(dui)知(zhi)識(shi)點(dian)進(jin)(jin)行講(jiang)(jiang)解，對(dui)于重(zhong)點(dian)知(zhi)識(shi)內容需要(yao)(yao)(yao)進(jin)(jin)行強調，并(bing)且(qie)增加(jia)知(zhi)識(shi)點(dian)與知(zhi)識(shi)點(dian)之間的(de)(de)(de)連接(jie)性。教(jiao)師在講(jiang)(jiang)述(shu)理論原(yuan)理的(de)(de)(de)同(tong)時，還要(yao)(yao)(yao)加(jia)強學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)動手(shou)能(neng)力，適(shi)當添加(jia)一(yi)些物理實驗，讓學(xue)生(sheng)能(neng)夠做到(dao)(dao)獨立(li)操作(zuo)實驗的(de)(de)(de)步驟以及提高技術能(neng)力，比如利用天(tian)平對(dui)物體的(de)(de)(de)重(zhong)量進(jin)(jin)行測(ce)(ce)試，利用彈(dan)簧拉(la)力器測(ce)(ce)試拉(la)力的(de)(de)(de)大小等(deng)。同(tong)時，還要(yao)(yao)(yao)培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自學(xue)能(neng)力，在課程開始之前就(jiu)做好預習(xi)的(de)(de)(de)準備，使得在課堂的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)當中能(neng)夠更加(jia)輕松(song)。

據相關調查統計分析(xi)，物(wu)理(li)課堂的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量一直沒有(you)(you)提(ti)高，其原因(yin)不僅是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)方面(mian)的(de)(de)經驗(yan)(yan)不足和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自身的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方面(mian)的(de)(de)經驗(yan)(yan)不足所造成的(de)(de)，還(huan)存(cun)在(zai)著(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思想方面(mian)的(de)(de)不足之處。大(da)多(duo)數教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)采取傳統的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式，注重(zhong)理(li)論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更是依賴于(yu)這種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對理(li)論(lun)知識進行(xing)(xing)講(jiang)解以后，將(jiang)(jiang)其內容背誦下來即可，沒有(you)(you)思考的(de)(de)過程(cheng)，也沒有(you)(you)對知識內容提(ti)出疑問，進一步交流(liu)討論(lun)的(de)(de)過程(cheng)更是不存(cun)在(zai)。一部(bu)分研究(jiu)人(ren)員發現，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)過程(cheng)當中，將(jiang)(jiang)理(li)論(lun)知識作(zuo)為重(zhong)點講(jiang)解對象，沒有(you)(you)注重(zhong)到(dao)實踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，也沒有(you)(you)充分利用(yong)多(duo)媒(mei)體進行(xing)(xing)演示教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，將(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創新(xin)思想的(de)(de)培養嚴重(zhong)忽略了。因(yin)此，在(zai)傳統物(wu)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)基(ji)礎上，需要進行(xing)(xing)改(gai)進，從而達到(dao)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，提(ti)高物(wu)理(li)課程(cheng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量。

2關(guan)于物理課(ke)堂教學(xue)的特點分析

將物理課(ke)程的特點(dian)作為核心(xin)要(yao)點(dian)，合理地(di)對(dui)(dui)物理課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)進(jin)(jin)行(xing)設計與規劃，使得課(ke)堂(tang)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容具(ju)有一(yi)定的順序性，有層次(ci)地(di)了(le)解(jie)相(xiang)關知(zhi)識要(yao)點(dian)，在(zai)對(dui)(dui)知(zhi)識進(jin)(jin)行(xing)講(jiang)解(jie)的過程中，都要(yao)結合一(yi)些實(shi)際的案例進(jin)(jin)行(xing)演(yan)示(shi)，如果存在(zai)現有的實(shi)驗(yan)工具(ju)，就要(yao)利用實(shi)驗(yan)工具(ju)對(dui)(dui)該實(shi)驗(yan)的過程進(jin)(jin)行(xing)演(yan)示(shi)，在(zai)演(yan)示(shi)的過程中，需要(yao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)做到認真聽(ting)講(jiang)，教(jiao)師在(zai)每一(yi)個環節(jie)都要(yao)進(jin)(jin)行(xing)講(jiang)說，并(bing)且對(dui)(dui)重點(dian)問題進(jin)(jin)行(xing)強(qiang)調，使得學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠緊跟教(jiao)師的思路進(jin)(jin)行(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，加深(shen)物理知(zhi)識的印象(xiang)。

3物(wu)理現象在(zai)物(wu)理教學當中的必要特性(xing)

將(jiang)物(wu)理(li)(li)(li)現(xian)象(xiang)體現(xian)在物(wu)理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學當(dang)中(zhong)(zhong)，可(ke)以培養學生(sheng)(sheng)對(dui)物(wu)理(li)(li)(li)的(de)(de)學習(xi)興趣，活躍課(ke)堂(tang)氣氛，擴大學生(sheng)(sheng)的(de)(de)知(zhi)識(shi)面，并且讓學生(sheng)(sheng)對(dui)生(sheng)(sheng)活更加熱愛(ai)，提(ti)高在生(sheng)(sheng)活當(dang)中(zhong)(zhong)對(dui)事(shi)物(wu)的(de)(de)觀察能力(li)，從而提(ti)高學生(sheng)(sheng)自(zi)身(shen)的(de)(de)學習(xi)效果。與此(ci)同時，將(jiang)物(wu)理(li)(li)(li)現(xian)象(xiang)和理(li)(li)(li)論知(zhi)識(shi)有效結合起來，實現(xian)物(wu)理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)真正意(yi)義，利(li)用物(wu)理(li)(li)(li)知(zhi)識(shi)可(ke)以解(jie)決一(yi)些實際(ji)問題。因此(ci)，物(wu)理(li)(li)(li)現(xian)象(xiang)在物(wu)理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學當(dang)中(zhong)(zhong)有著非常大的(de)(de)意(yi)義。

4中學物(wu)理(li)課堂(tang)對物(wu)理(li)現象一些(xie)應用實例(li)

4.1生活與物理(li)課堂(tang)教學之(zhi)間的聯系

許多物(wu)理(li)(li)現(xian)象(xiang)都在生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)當(dang)中(zhong)得以體(ti)現(xian)，教(jiao)師在教(jiao)授學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)理(li)(li)知(zhi)識時(shi)，要起(qi)到引導(dao)作(zuo)用，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過物(wu)理(li)(li)現(xian)象(xiang)加深對物(wu)理(li)(li)規律的理(li)(li)解，將生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)與物(wu)理(li)(li)規律有效地結合起(qi)來，發現(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)存在的物(wu)理(li)(li)現(xian)象(xiang)。例如，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思考在生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)當(dang)中(zhong)的一些與力(li)學(xue)相關的現(xian)象(xiang)，在爬樓(lou)梯時(shi)、拉(la)伸彈簧時(shi)、抬起(qi)石頭時(shi)，物(wu)理(li)(li)的力(li)學(xue)就(jiu)(jiu)體(ti)現(xian)出來了，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)覺得物(wu)理(li)(li)知(zhi)識非常容易(yi)理(li)(li)解，它就(jiu)(jiu)在我們的生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)當(dang)中(zhong)存在著。另外，在課余時(shi)間，鼓舞學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主動(dong)感受周圍的物(wu)理(li)(li)現(xian)象(xiang)，寫下(xia)自(zi)己(ji)的感受，在課堂(tang)當(dang)中(zhong)與大家分享，從而促進學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的自(zi)學(xue)能力(li)。

4.2社(she)會(hui)現象與(yu)課堂教學之間的關系(xi)

隨著(zhu)科學(xue)(xue)(xue)技術的(de)(de)不(bu)斷(duan)發(fa)展，物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式也隨之不(bu)斷(duan)地改革，要(yao)求(qiu)其(qi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)內容需(xu)要(yao)跟得(de)上(shang)時代的(de)(de)發(fa)展節奏，從而體現(xian)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)創新性。因(yin)此，在物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)改革當(dang)(dang)中(zhong)，不(bu)但要(yao)注(zhu)重(zhong)生(sheng)(sheng)活與物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)現(xian)象(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)緊密結(jie)(jie)合(he)(he)，還(huan)要(yao)注(zhu)重(zhong)社會現(xian)象(xiang)(xiang)(xiang)與物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)現(xian)象(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)緊密結(jie)(jie)合(he)(he)。例如(ru)，目前我國(guo)的(de)(de)航(hang)(hang)天(tian)(tian)事(shi)業發(fa)展非常迅速，發(fa)射載(zai)人航(hang)(hang)天(tian)(tian)飛(fei)船(chuan)成功的(de)(de)次數越來越多。那么(me)教(jiao)師在講解這些事(shi)情的(de)(de)時候就可以向(xiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提出一些問題，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己去思考(kao)，當(dang)(dang)航(hang)(hang)天(tian)(tian)員在飛(fei)行的(de)(de)過(guo)程當(dang)(dang)中(zhong)，處于(yu)什么(me)狀(zhuang)態，該(gai)狀(zhuang)態涉及到哪些物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)原理(li)，飛(fei)船(chuan)在太空當(dang)(dang)中(zhong)飛(fei)行的(de)(de)過(guo)程中(zhong)，如(ru)果想改變其(qi)目前的(de)(de)運行軌道，應如(ru)何操作，結(jie)(jie)合(he)(he)自己所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)知識(shi)(shi)，找出相關理(li)論依據，并做出解釋(shi)說明(ming)，當(dang)(dang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將這些問題進行仔細思考(kao)的(de)(de)同時，加(jia)深了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)知識(shi)(shi)的(de)(de)印象(xiang)(xiang)(xiang)，培養了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)知識(shi)(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣，激(ji)發(fa)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)求(qiu)知欲，從而提高了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自身的(de)(de)綜合(he)(he)能力。

5總結

綜上所述，中學物(wu)(wu)理(li)(li)(li)課堂(tang)對物(wu)(wu)理(li)(li)(li)現(xian)象的(de)相關應用意義(yi)非(fei)常大，不管是(shi)生(sheng)(sheng)活方面的(de)現(xian)象，還是(shi)社會(hui)方面的(de)現(xian)象，當它(ta)們與物(wu)(wu)理(li)(li)(li)教(jiao)學有效(xiao)地結合起來時，就可以將傳統的(de)教(jiao)學模式(shi)改(gai)變，跟上教(jiao)育時代的(de)發展(zhan)要求，促進(jin)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)教(jiao)學的(de)迅速發展(zhan)，創造(zao)較好的(de)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)學習氛圍(wei)。在中學時期，物(wu)(wu)理(li)(li)(li)教(jiao)學的(de)目的(de)是(shi)培養(yang)學生(sheng)(sheng)對物(wu)(wu)理(li)(li)(li)知識(shi)的(de)學習興趣，增強物(wu)(wu)理(li)(li)(li)現(xian)象與生(sheng)(sheng)活之間的(de)聯系，從而提(ti)升學生(sheng)(sheng)的(de)自身能力水平(ping)。

作者簡介：崔慧(hui)麗（1978-），女，河南商丘人，本科(ke)，研(yan)究方向：物理教(jiao)學(xue)與研(yan)究。

參考文獻

[1] 黃宇(yu)華.現代(dai)信息技術在(zai)中(zhong)學(xue)物理(li)課堂教學(xue)中(zhong)的應用(yong)模(mo)式探究[J].軟件導(dao)刊，2014（2）：20-22.

篇3

一(yi)、用生活中的物理現象激(ji)發學生的學習興趣(qu)。

“一切有成效工作必須以某(mou)種(zhong)興(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)為先決條件”。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)某(mou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)越感興(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)，則(ze)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)信(xin)心(xin)越來越高，興(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)不(bu)(bu)僅能啟迪學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)智力(li)潛能處于(yu)最活(huo)躍的(de)(de)狀態，而且(qie)也能彌補智能的(de)(de)不(bu)(bu)足。中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)物(wu)(wu)理(li)興(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)主要(yao)可分為四種(zhong)，直(zhi)覺興(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)，操作興(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)，因果興(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)和(he)理(li)論興(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)興(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)的(de)(de)發(fa)展是首先由(you)生動的(de)(de)，具(ju)體(ti)的(de)(de)直(zhi)覺興(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)逐(zhu)步轉化(hua)為內部有規律(lv)的(de)(de)興(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)的(de)(de)。而生活(huo)事(shi)例(li)在物(wu)(wu)理(li)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)引入無疑(yi)會(hui)滿(man)足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)這個要(yao)求的(de)(de)，因為熟(shu)悉生活(huo)事(shi)例(li)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生有較強(qiang)的(de)(de)親和(he)力(li)。引入生活(huo)事(shi)例(li)能增加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生“成功(gong)的(de)(de)機會(hui)”，因為注入了(le)生活(huo)實例(li)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)知識成為有用(yong)的(de)(de)知識，能讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生經常享受(shou)到成功(gong)的(de)(de)喜悅(yue)。克服(fu)了(le)物(wu)(wu)理(li)太難學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，耗時多而且(qie)收獲少的(de)(de)現象，能把所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)知識與生活(huo)現象結合起來，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)物(wu)(wu)理(li)產生了(le)濃厚的(de)(de)興(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)。同時，也培養(yang)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自信(xin)心(xin)。

物(wu)(wu)(wu)理(li)學與我們的生活實(shi)踐聯系很緊密，物(wu)(wu)(wu)理(li)現象(xiang)(xiang)大(da)量地(di)存在(zai)于我們的周(zhou)圍，如(ru)雨后天晴(qing)的彩虹，壺水沸騰時(shi)的氣(qi)(qi)笛聲，浮在(zai)空中(zhong)的氣(qi)(qi)球等，并(bing)且，每人時(shi)時(shi)刻刻都在(zai)自覺不(bu)(bu)自覺應用物(wu)(wu)(wu)理(li)現象(xiang)(xiang)：如(ru)汽(qi)車停下時(shi)，為防前傾，身體(ti)會(hui)不(bu)(bu)自主地(di)向(xiang)后斜(xie)；搬運東西時(shi)，推著走比抬著走省力氣(qi)(qi)等，這一切都給我們學習(xi)物(wu)(wu)(wu)理(li)帶來(lai)了方便(bian)。因此在(zai)物(wu)(wu)(wu)理(li)教學中(zhong)，可根據學生的年齡特點和生活體(ti)驗，科學有效地(di)創(chuang)造生活情(qing)境(jing)，采用靈活多樣的切入(ru)方法，讓學生在(zai)熟悉的物(wu)(wu)(wu)理(li)生活情(qing)境(jing)中(zhong)愉(yu)快地(di)學習(xi)，從而激發學生的學習(xi)興趣。

二、用生(sheng)活中的(de)物理現象加深學(xue)生(sheng)對課本知(zhi)識的(de)理解。

生(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)(de)(de)物(wu)(wu)理(li)現(xian)(xian)(xian)象(xiang)(xiang)對(dui)(dui)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)(lai)說，具有(you)(you)(you)豐富的(de)(de)(de)感(gan)性認(ren)(ren)識(shi)，只要合理(li)應用(yong)(yong)(yong)這些現(xian)(xian)(xian)象(xiang)(xiang)，就能(neng)激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)原有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)對(dui)(dui)這些現(xian)(xian)(xian)象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)，有(you)(you)(you)利(li)于知識(shi)的(de)(de)(de)遷(qian)移，形成(cheng)(cheng)新(xin)的(de)(de)(de)理(li)性認(ren)(ren)識(shi)，方便學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握新(xin)概念，新(xin)理(li)論(lun)，新(xin)的(de)(de)(de)知識(shi)點。并且(qie)把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)新(xin)知識(shi)去(qu)同生(sheng)(sheng)活實(shi)際聯系起(qi)來(lai)(lai)，用(yong)(yong)(yong)于解(jie)決(jue)生(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)(de)(de)物(wu)(wu)理(li)現(xian)(xian)(xian)象(xiang)(xiang)。如：汽車(che)駕駛室外面的(de)(de)(de)觀后鏡(jing)(jing)是(shi)一個(ge)凸鏡(jing)(jing)利(li)用(yong)(yong)(yong)凸鏡(jing)(jing)對(dui)(dui)光(guang)線的(de)(de)(de)發(fa)散作(zuo)用(yong)(yong)(yong)和(he)成(cheng)(cheng)正立、縮小、虛像(xiang)的(de)(de)(de)特點，使看到的(de)(de)(de)實(shi)物(wu)(wu)小，觀察范(fan)圍(wei)更(geng)大，而保(bao)證行車(che)安全(quan)。汽車(che)頭燈里(li)的(de)(de)(de)反射鏡(jing)(jing)是(shi)一個(ge)凹鏡(jing)(jing) 它是(shi)利(li)用(yong)(yong)(yong)凹鏡(jing)(jing)能(neng)把放(fang)在其焦點上的(de)(de)(de)光(guang)源發(fa)出的(de)(de)(de)光(guang)反射成(cheng)(cheng)為平行光(guang)射出的(de)(de)(de)性質做成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)。學(xue)(xue)以(yi)致用(yong)(yong)(yong)，學(xue)(xue)了有(you)(you)(you)用(yong)(yong)(yong)，有(you)(you)(you)利(li)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握、鞏固(gu)已學(xue)(xue)知識(shi)。身(shen)邊的(de)(de)(de)事(shi)物(wu)(wu)是(shi)取之(zhi)不盡(jin)的(de)(de)(de)，對(dui)(dui)與現(xian)(xian)(xian)實(shi)生(sheng)(sheng)活聯系很(hen)緊密的(de)(de)(de)物(wu)(wu)理(li)學(xue)(xue)科來(lai)(lai)說，更(geng)是(shi)時(shi)時(shi)會用(yong)(yong)(yong)到的(de)(de)(de)，用(yong)(yong)(yong)身(shen)邊的(de)(de)(de)事(shi)例去(qu)解(jie)釋和(he)總結物(wu)(wu)理(li)規律，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽(ting)起(qi)來(lai)(lai)熟悉(xi)，接受(shou)起(qi)來(lai)(lai)也就容易了。

三、用生(sheng)活中(zhong)的(de)物(wu)理(li)現象促進物(wu)理(li)知識(shi)同生(sheng)活的(de)聯系

物(wu)理(li)(li)新課程標準中(zhong)(zhong)(zhong)指(zhi)出：“教師要(yao)緊密聯系(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活環境。從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗和(he)(he)已有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)出發(fa)，創(chuang)設生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)理(li)(li)情境…”。所以要(yao)提(ti)高教學(xue)(xue)(xue)(xue)質量，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)理(li)(li)教學(xue)(xue)(xue)(xue)就應該引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)把物(wu)理(li)(li)知(zhi)識(shi)運用到生(sheng)(sheng)活實(shi)(shi)際(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)去，提(ti)高他(ta)們分(fen)析問(wen)題(ti)和(he)(he)解決(jue)實(shi)(shi)際(ji)生(sheng)(sheng)活問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力，使(shi)他(ta)們充分(fen)認(ren)識(shi)到物(wu)理(li)(li)既來(lai)源于生(sheng)(sheng)活同時又是解決(jue)生(sheng)(sheng)活問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本工具(ju)。比(bi)如在運動(dong)(dong)力學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，拋棄原有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)塊等空洞形象運動(dong)(dong)模型(xing)中(zhong)(zhong)(zhong)，代之以汽車(che)、飛機等實(shi)(shi)物(wu)；從(cong)斜拉(la)橋、“雪(xue)龍號”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)受力分(fen)析到過山車(che)、打樁機、“神五”飛船的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運動(dong)(dong)，運用所學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)，解決(jue)現實(shi)(shi)生(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些問(wen)題(ti)，這都能增加學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感性認(ren)識(shi)，加強與(yu)生(sheng)(sheng)活實(shi)(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系(xi)，教材中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些案(an)例(li)，能夠反映當代科學(xue)(xue)(xue)(xue)技術發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)成果和(he)(he)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)思想(xiang)，增強了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)關注(zhu)物(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技術應用，培養其社(she)會參與(yu)意識(shi)和(he)(he)對社(she)會負責任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度。

四、注意運(yun)用身邊物理現象，收集有用信息(xi)

教(jiao)(jiao)師要注意(yi)收集電(dian)視、報(bao)刊(kan)、雜(za)志、互聯網上的(de)(de)(de)(de)信(xin)息。這(zhe)(zhe)就要求老師平時(shi)(shi)要養成關(guan)注收集這(zhe)(zhe)類信(xin)息的(de)(de)(de)(de)良(liang)好習慣(guan)(guan)，并把(ba)這(zhe)(zhe)種習慣(guan)(guan)內化為(wei)一種自(zi)動的(de)(de)(de)(de)行為(wei)。平時(shi)(shi)多(duo)留意(yi)報(bao)紙(zhi)和網上那些(xie)與生(sheng)活關(guan)系(xi)密切的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活現(xian)象或科學事件。如：電(dian)磁波對(dui)人體(ti)是有危害的(de)(de)(de)(de)，那么具(ju)體(ti)會造成哪些(xie)危害，危害到什么程度，剛好報(bao)紙(zhi)上有報(bao)道；核(he)輻射對(dui)人環(huan)境造成的(de)(de)(de)(de)危害程度有多(duo)嚴重，烏克蘭切爾諾貝利核(he)電(dian)站(zhan)爆(bao)炸，所(suo)造成的(de)(de)(de)(de)生(sheng)態(tai)災(zai)難？用活生(sheng)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)事例，告(gao)訴學生(sheng)和平、安全(quan)利用核(he)能(neng)的(de)(de)(de)(de)重要性(xing)；還有三峽大(da)(da)壩建設、神舟系(xi)列飛船的(de)(de)(de)(de)報(bao)道、神舟飛船所(suo)采用的(de)(de)(de)(de)隔熱(re)措施(shi)、減速措施(shi)等(deng)等(deng)知(zhi)識都被我用來充實(shi)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學。這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)材料(liao)不勝枚(mei)舉，這(zhe)(zhe)些(xie)素(su)材大(da)(da)大(da)(da)豐富(fu)了課(ke)堂教(jiao)(jiao)學，把(ba)課(ke)堂延伸到課(ke)外(wai)，豐富(fu)了學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)感性(xing)認識，增(zeng)加(jia)了課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)趣(qu)味性(xing)，激發(fa)了學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學習熱(re)情。

五、在教學環節中(zhong)巧妙應用身邊的物理(li)現象

篇4

關鍵詞：物理(li)；現象；生(sheng)活；興趣

用寓教于樂的(de)(de)氣氛激發大家學(xue)習物理的(de)(de)興趣，并(bing)積極(ji)(ji)引導大家發現(xian)(xian)生活(huo)中的(de)(de)物理現(xian)(xian)象(xiang)，嘗(chang)試用自己學(xue)習過的(de)(de)知識(shi)進行解釋和分析，而(er)遇到不能解釋的(de)(de)問題要能夠(gou)積極(ji)(ji)的(de)(de)求教或(huo)是深(shen)入(ru)的(de)(de)思考，從而(er)就會(hui)有(you)深(shen)入(ru)繼續學(xue)習的(de)(de)激情(qing).將被動灌輸轉變為主動探索(suo)，對于學(xue)生的(de)(de)學(xue)習是大有(you)裨益的(de)(de).

下(xia)面針對不同方面的幾個生活中的物理現(xian)象做一些簡單(dan)的分(fen)(fen)析，部分(fen)(fen)揭開生活奇妙現(xian)象的神奇面紗.

一、光學

下雨天放晴之后，地(di)面上會(hui)有(you)很多(duo)大大小小的(de)水(shui)(shui)塘.在水(shui)(shui)面上有(you)些會(hui)有(you)五顏六(liu)色的(de)花紋，并且還會(hui)隨風變化(hua)，甚是(shi)好看.大家(jia)都知道這是(shi)因為水(shui)(shui)面上飄著一層油(you)(you)膜，風吹動水(shui)(shui)面，油(you)(you)膜也會(hui)隨之飄動，所以圖案會(hui)發生改變，但是(shi)為何油(you)(you)膜浮(fu)在水(shui)(shui)上會(hui)導(dao)致表面有(you)美麗的(de)花紋呢？

當油(you)滴(di)在(zai)水面上(shang)時會形成一層(ceng)很薄的油(you)膜(mo)，油(you)膜(mo)的上(shang)下表面都會反(fan)(fan)射(she)光(guang)(guang)線，兩(liang)束(shu)光(guang)(guang)會發生相互(hu)干涉.隨著反(fan)(fan)射(she)角度(du)的變化，油(you)膜(mo)底層(ceng)的反(fan)(fan)射(she)光(guang)(guang)線會經過不同(tong)厚度(du)的油(you)膜(mo)，發生干涉的光(guang)(guang)波(bo)波(bo)長會發生變化，反(fan)(fan)射(she)的光(guang)(guang)便會呈現(xian)不同(tong)的顏色，從而使得油(you)面上(shang)出現(xian)五顏六色的圖案，其實這就是光(guang)(guang)的薄膜(mo)干涉現(xian)象.

二、熱學

在過橋(qiao)的(de)時候，往往會覺得要顛幾(ji)下，低頭一(yi)看，橋(qiao)上總有幾(ji)處貫穿橋(qiao)面(mian)的(de)縫(feng)隙(xi).這些又會影響(xiang)橋(qiao)面(mian)美(mei)觀又影響(xiang)行駛的(de)舒(shu)適度(du)的(de)縫(feng)隙(xi)到底有什么用(yong)呢？

其實(shi)道(dao)理很簡單，熱脹冷縮的(de)道(dao)理很基本，但是(shi)在生活中的(de)應用就可能不會注意的(de)很多了.在橋(qiao)(qiao)(qiao)(qiao)面(mian)上保留的(de)這個(ge)縫隙(xi)就叫做伸(shen)(shen)縮縫，保證(zheng)橋(qiao)(qiao)(qiao)(qiao)在冬(dong)夏天季節氣(qi)溫變化(hua)導致的(de)橋(qiao)(qiao)(qiao)(qiao)的(de)長(chang)度變化(hua)不會影響到橋(qiao)(qiao)(qiao)(qiao)的(de)結構的(de)穩(wen)定性(xing)，使得(de)橋(qiao)(qiao)(qiao)(qiao)梁保證(zheng)一定的(de)伸(shen)(shen)縮性(xing)，保證(zheng)橋(qiao)(qiao)(qiao)(qiao)的(de)安全性(xing).

三、聲學

在(zai)中國北方，冬(dong)天常常會(hui)下雪(xue)，一(yi)幫大雪(xue)之后，天地間銀(yin)裝素裹，甚(shen)(shen)是(shi)好看.在(zai)雪(xue)后，人(ren)(ren)們往往都(dou)會(hui)覺得萬籟(lai)俱寂，整個世界都(dou)安(an)靜(jing)了(le)很多，身心都(dou)十(shi)分的(de)放松.但(dan)是(shi)為什么雪(xue)后的(de)世界會(hui)顯(xian)得安(an)靜(jing)很多呢(ni)？甚(shen)(shen)至，下雪(xue)之后，人(ren)(ren)們往往會(hui)比(bi)較興(xing)奮，特別是(shi)小孩子(zi)，各種(zhong)堆雪(xue)人(ren)(ren)，打雪(xue)仗的(de)活動讓生活增色不少，但(dan)是(shi)為什么喧囂(xiao)反而(er)減少了(le)呢(ni)？

剛(gang)下(xia)過(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)雪是蓬(peng)松(song)的(de)(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)(de)表面(mian)有很多(duo)的(de)(de)(de)(de)小(xiao)氣(qi)(qi)孔(kong).聲(sheng)(sheng)音(yin)是以(yi)聲(sheng)(sheng)波(bo)的(de)(de)(de)(de)形式進行(xing)傳(chuan)播的(de)(de)(de)(de)，當外界的(de)(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)波(bo)傳(chuan)入這些小(xiao)氣(qi)(qi)孔(kong)時(shi)，就(jiu)會(hui)(hui)(hui)(hui)在(zai)氣(qi)(qi)孔(kong)的(de)(de)(de)(de)內壁上(shang)不斷發生反(fan)(fan)(fan)射(she)，而后再返回至空氣(qi)(qi)中(zhong).而氣(qi)(qi)孔(kong)的(de)(de)(de)(de)結構(gou)往(wang)往(wang)是內部(bu)大(da)而口徑(jing)小(xiao)，因此(ci)聲(sheng)(sheng)波(bo)在(zai)里面(mian)會(hui)(hui)(hui)(hui)經過(guo)(guo)很多(duo)次(ci)(ci)反(fan)(fan)(fan)射(she)才會(hui)(hui)(hui)(hui)返回大(da)氣(qi)(qi).在(zai)每次(ci)(ci)反(fan)(fan)(fan)射(she)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)，都會(hui)(hui)(hui)(hui)有一部(bu)分(fen)能量被(bei)(bei)吸(xi)收(shou)(shou)而損耗掉(diao)(diao)了，反(fan)(fan)(fan)射(she)次(ci)(ci)數越多(duo)損失(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)能量越大(da)，僅有很少部(bu)分(fen)聲(sheng)(sheng)波(bo)的(de)(de)(de)(de)能量能夠通過(guo)(guo)小(xiao)孔(kong)的(de)(de)(de)(de)口徑(jing)反(fan)(fan)(fan)射(she)回來(lai)，而大(da)部(bu)分(fen)的(de)(de)(de)(de)能量在(zai)反(fan)(fan)(fan)射(she)過(guo)(guo)程中(zhong)被(bei)(bei)吸(xi)收(shou)(shou)而損耗掉(diao)(diao)了.這個小(xiao)孔(kong)就(jiu)類似于模(mo)擬的(de)(de)(de)(de)黑體，只是吸(xi)收(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)從光變(bian)成(cheng)了聲(sheng)(sheng)波(bo)而已.生活中(zhong)的(de)(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)音(yin)大(da)部(bu)分(fen)都被(bei)(bei)這個雪的(de)(de)(de)(de)表面(mian)層的(de)(de)(de)(de)蓬(peng)松(song)結構(gou)而吸(xi)收(shou)(shou)掉(diao)(diao)了，因此(ci)就(jiu)會(hui)(hui)(hui)(hui)顯得整個環境安(an)靜(jing)很多(duo).而在(zai)下(xia)完雪后一段(duan)時(shi)間，雪被(bei)(bei)掃開或是踩實(shi)了，喪失(shi)(shi)了表面(mian)蓬(peng)松(song)結構(gou)，雪吸(xi)聲(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)效果就(jiu)會(hui)(hui)(hui)(hui)消(xiao)失(shi)(shi)，雪后的(de)(de)(de)(de)寧靜(jing)就(jiu)會(hui)(hui)(hui)(hui)消(xiao)失(shi)(shi).

四、量子力學

最后再講一個有趣的(de)故事，那(nei)就是(shi)薛定(ding)諤(e)的(de)貓.這(zhe)是(shi)一個很(hen)經典卻又(you)很(hen)難(nan)理(li)解的(de)故事，眾所周(zhou)知，薛定(ding)諤(e)是(shi)不確(que)定(ding)關系和波動方程的(de)奠基人，薛定(ding)諤(e)方程更是(shi)物(wu)理(li)學(xue)上的(de)一大(da)里程碑.

薛定(ding)諤的(de)(de)(de)貓(mao)是關(guan)于量子力學的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個理想(xiang)實驗.內容(rong)是將(jiang)一(yi)(yi)(yi)只貓(mao)放(fang)進一(yi)(yi)(yi)個不(bu)透明(ming)的(de)(de)(de)盒子里，然后把盒子連接到一(yi)(yi)(yi)個包含一(yi)(yi)(yi)個放(fang)射(she)性原(yuan)子核和一(yi)(yi)(yi)個裝(zhuang)有(you)(you)有(you)(you)毒氣(qi)體的(de)(de)(de)容(rong)器的(de)(de)(de)實驗裝(zhuang)置(zhi).設(she)想(xiang)這個放(fang)射(she)性原(yuan)子核在一(yi)(yi)(yi)個小時內有(you)(you)50%的(de)(de)(de)可能發生衰變，如果發生衰變，將(jiang)會發射(she)出觸發實驗裝(zhuang)置(zhi)的(de)(de)(de)粒(li)子.打開裝(zhuang)有(you)(you)毒氣(qi)的(de)(de)(de)容(rong)器從(cong)而(er)殺死這只貓(mao).

根(gen)據量(liang)子(zi)力學(xue)，未進行觀察時(shi)，這(zhe)個原(yuan)(yuan)(yuan)子(zi)核處(chu)(chu)于已衰(shuai)變(bian)(bian)和(he)未衰(shuai)變(bian)(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)疊(die)加(jia)(jia)態(tai)，但是(shi)(shi)如果(guo)一(yi)(yi)個小時(shi)后(hou)打(da)開(kai)盒(he)子(zi)，就會(hui)看到“衰(shuai)變(bian)(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)(yuan)子(zi)核和(he)死貓(mao)”或是(shi)(shi)“未衰(shuai)變(bian)(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)(yuan)子(zi)核和(he)活貓(mao)”兩種情況(kuang).但是(shi)(shi)哥本哈根(gen)派學(xue)說表示，在沒有(you)進行測量(liang)之前(qian)，一(yi)(yi)個粒子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)態(tai)是(shi)(shi)處(chu)(chu)于各種可(ke)能性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)混合疊(die)加(jia)(jia)，只(zhi)有(you)測量(liang)了才(cai)會(hui)隨機的(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇一(yi)(yi)種狀(zhuang)態(tai)出現.這(zhe)個實驗(yan)將原(yuan)(yuan)(yuan)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)“衰(shuai)變(bian)(bian)和(he)未衰(shuai)變(bian)(bian)疊(die)加(jia)(jia)態(tai)”和(he)貓(mao)的(de)(de)(de)(de)(de)“死-活疊(die)加(jia)(jia)態(tai)”聯系在一(yi)(yi)起，使量(liang)子(zi)力學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)微觀不確定(ding)性(xing)變(bian)(bian)為宏觀的(de)(de)(de)(de)(de)不確定(ding)性(xing)，使微觀的(de)(de)(de)(de)(de)混沌變(bian)(bian)為宏觀的(de)(de)(de)(de)(de)荒謬(miu).未打(da)開(kai)盒(he)子(zi)時(shi)，貓(mao)處(chu)(chu)于活與不活的(de)(de)(de)(de)(de)疊(die)加(jia)(jia)態(tai)，而只(zhi)有(you)打(da)開(kai)盒(he)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)瞬間，貓(mao)的(de)(de)(de)(de)(de)波函數立刻收縮到本征態(tai)，才(cai)能決定(ding)貓(mao)之生死.

以(yi)上舉出了物(wu)理學(xue)聲光熱(re)力(li)四個方(fang)面(mian)的生活中有趣的物(wu)理現(xian)象(xiang)，對于(yu)一(yi)些其(qi)他的方(fang)面(mian)，比如，電(dian)學(xue)和力(li)學(xue)方(fang)面(mian)，也有很多(duo)有趣的物(wu)理現(xian)象(xiang)，在(zai)此就不多(duo)做(zuo)贅述(shu).

身(shen)(shen)邊(bian)事(shi)物(wu)是取之(zhi)不竭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，對與現實生(sheng)活聯系緊(jin)密的(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)理學(xue)(xue)科(ke)來(lai)說，只要仔(zi)細觀察，更(geng)(geng)(geng)是時(shi)(shi)時(shi)(shi)會接(jie)觸得到.用(yong)身(shen)(shen)邊(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象來(lai)引出話(hua)題，用(yong)所學(xue)(xue)知(zhi)識來(lai)解釋(shi)物(wu)理規律，學(xue)(xue)生(sheng)則聽(ting)起來(lai)更(geng)(geng)(geng)為熟(shu)悉，并(bing)更(geng)(geng)(geng)有(you)興(xing)趣(qu)，接(jie)受和學(xue)(xue)習(xi)也就更(geng)(geng)(geng)加主動積極了.作為教(jiao)師，應該激發并(bing)保持學(xue)(xue)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，通過對身(shen)(shen)邊(bian)物(wu)理現象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)探索，揭(jie)示其原因，并(bing)將其運用(yong)于生(sheng)活實際；在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)上也應該注重培養學(xue)(xue)生(sheng)探索的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂趣(qu)以及初步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)實踐能(neng)力(li)，這才能(neng)達到事(shi)半功倍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果.

篇5

當人們看(kan)到玻璃杯摔在堅硬的(de)(de)(de)(de)水泥(ni)地上(shang)會(hui)立即破(po)碎(sui)，而(er)摔在柔軟(ruan)的(de)(de)(de)(de)沙灘(tan)上(shang)卻安然(ran)無恙(yang)；看(kan)到沉重的(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)體不易搬動，而(er)輕小(xiao)的(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)體則(ze)相反(fan)；聽(ting)到在空(kong)蕩的(de)(de)(de)(de)大廳里說話能聽(ting)到回聲(sheng)(sheng)，而(er)在放了東西的(de)(de)(de)(de)小(xiao)屋(wu)子里說話則(ze)聽(ting)不到回聲(sheng)(sheng)等(deng)生活(huo)現象時，往往要問為什么，其實這里面蘊含著豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)理(li)知(zhi)識。可見，有(you)些(xie)日常生活(huo)經驗(yan)對(dui)學(xue)生掌握(wo)物(wu)(wu)(wu)理(li)知(zhi)識大有(you)幫助。然(ran)而(er)，一(yi)(yi)些(xie)錯誤(wu)的(de)(de)(de)(de)日常“經驗(yan)”卻給物(wu)(wu)(wu)理(li)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)學(xue)習帶來一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)障(zhang)礙(ai)，筆者在此本文由收集整理(li)談談如何(he)消除錯誤(wu)的(de)(de)(de)(de)經驗(yan)產生負遷移(yi)對(dui)物(wu)(wu)(wu)理(li)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)學(xue)習產生的(de)(de)(de)(de)障(zhang)礙(ai)。

一(yi)、錯誤(wu)的“經驗”帶(dai)來的學習障(zhang)礙(ai)

生(sheng)(sheng)活經(jing)驗(yan)往往是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)習(xi)物(wu)(wu)理前所形(xing)成(cheng)的(de)(de)一些經(jing)驗(yan)性概念(nian)，由于中學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)知(zhi)識(shi)面(mian)(mian)較窄，經(jing)驗(yan)有(you)限，因此(ci)考慮問題難免帶有(you)片面(mian)(mian)性，容易被表(biao)面(mian)(mian)現象迷惑，學(xue)生(sheng)(sheng)形(xing)成(cheng)一些錯(cuo)誤的(de)(de)生(sheng)(sheng)活“經(jing)驗(yan)”是(shi)(shi)不可(ke)避免的(de)(de)。這些“經(jing)驗(yan)”可(ke)分為(wei)(wei)積(ji)(ji)極(ji)與消(xiao)極(ji)兩種，積(ji)(ji)極(ji)的(de)(de)經(jing)驗(yan)在學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)過程中可(ke)產生(sheng)(sheng)正遷(qian)移，而消(xiao)極(ji)經(jing)驗(yan)則產生(sheng)(sheng)負(fu)遷(qian)移。學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)以為(wei)(wei)是(shi)(shi)的(de)(de)那些片面(mian)(mian)性經(jing)驗(yan)往往使學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)物(wu)(wu)體的(de)(de)認識(shi)產生(sheng)(sheng)錯(cuo)覺(jue)，致使一些錯(cuo)誤“經(jing)驗(yan)”在腦子里根深蒂固。這些“經(jing)驗(yan)”對(dui)物(wu)(wu)理知(zhi)識(shi)的(de)(de)掌握不但沒有(you)幫助，反而是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)掌握物(wu)(wu)理知(zhi)識(shi)的(de)(de)障礙。

比如(ru)“原子結構論(lun)”，學(xue)生(sheng)在(zai)掌握這(zhe)(zhe)一知(zhi)(zhi)識(shi)之(zhi)前毫(hao)無感(gan)性(xing)經(jing)(jing)驗(yan)(yan)，但是(shi)(shi)通過教師生(sheng)動有(you)趣的(de)(de)(de)講解，以及flash動畫效(xiao)果，完全能(neng)夠掌握這(zhe)(zhe)一知(zhi)(zhi)識(shi)，盡管這(zhe)(zhe)些(xie)理論(lun)非常(chang)抽(chou)象(xiang)。學(xue)習“力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)作用是(shi)(shi)相互的(de)(de)(de)”這(zhe)(zhe)一知(zhi)(zhi)識(shi)時，學(xue)生(sheng)對(dui)“作用力(li)(li)(li)”和“反(fan)作用力(li)(li)(li)”有(you)一定(ding)的(de)(de)(de)感(gan)性(xing)經(jing)(jing)驗(yan)(yan)，但是(shi)(shi)這(zhe)(zhe)些(xie)感(gan)性(xing)經(jing)(jing)驗(yan)(yan)中(zhong)有(you)些(xie)是(shi)(shi)片(pian)面的(de)(de)(de)，也就是(shi)(shi)說感(gan)性(xing)經(jing)(jing)驗(yan)(yan)中(zhong)有(you)些(xie)是(shi)(shi)錯誤(wu)的(de)(de)(de)“經(jing)(jing)驗(yan)(yan)”。如(ru)“只有(you)人或者動物(wu)(wu)、機器(qi)等物(wu)(wu)體(ti)才能(neng)施(shi)力(li)(li)(li)，而且(qie)施(shi)力(li)(li)(li)是(shi)(shi)單(dan)方(fang)面的(de)(de)(de)”；“打人者和被打者一個是(shi)(shi)單(dan)純(chun)施(shi)力(li)(li)(li)者，一個是(shi)(shi)單(dan)純(chun)受力(li)(li)(li)者”；“雞(ji)(ji)蛋碰石(shi)頭，雞(ji)(ji)蛋破了，石(shi)頭安然(ran)無恙(yang)，所以雞(ji)(ji)蛋受力(li)(li)(li)大，而石(shi)頭受力(li)(li)(li)小”。又如(ru)學(xue)習“力(li)(li)(li)與物(wu)(wu)體(ti)的(de)(de)(de)運動”時，學(xue)生(sheng)認為力(li)(li)(li)是(shi)(shi)維(wei)持物(wu)(wu)體(ti)運動的(de)(de)(de)必(bi)需條件，必(bi)須有(you)力(li)(li)(li)作用在(zai)物(wu)(wu)體(ti)上，物(wu)(wu)體(ti)才會運動，否則(ze)物(wu)(wu)體(ti)就會停下來；馬拉車前進是(shi)(shi)馬拉車的(de)(de)(de)力(li)(li)(li)大于車拉馬的(de)(de)(de)力(li)(li)(li)。再如(ru)，物(wu)(wu)體(ti)做(zuo)自由落(luo)體(ti)運動從同(tong)一高度(du)(du)豎直落(luo)下時，不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)物(wu)(wu)體(ti)不(bu)可(ke)能(neng)同(tong)時落(luo)地；太陽曝曬(shai)下的(de)(de)(de)木塊的(de)(de)(de)溫度(du)(du)不(bu)如(ru)在(zai)同(tong)樣情況下的(de)(de)(de)金屬的(de)(de)(de)溫度(du)(du)高，等等。這(zhe)(zhe)些(xie)先入為主的(de)(de)(de)錯誤(wu)“經(jing)(jing)驗(yan)(yan)”使學(xue)生(sheng)對(dui)“力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)”感(gan)到困惑。

在教學(xue)中(zhong)(zhong)，教師不(bu)但要告訴學(xue)生正確(que)的(de)結論，還要想(xiang)辦(ban)法糾正學(xue)生的(de)錯(cuo)誤觀點，這無疑增加(jia)了教學(xue)的(de)難度。并且每個人對事物的(de)感(gan)受不(bu)同(tong)，所(suo)以(yi)對同(tong)一事物的(de)認(ren)識(shi)(shi)可能產生不(bu)同(tong)的(de)錯(cuo)誤。物理教師在教學(xue)中(zhong)(zhong)應該如何(he)幫助學(xue)生從錯(cuo)誤的(de)“經驗”中(zhong)(zhong)走出來，正確(que)地認(ren)識(shi)(shi)物理現象的(de)本質呢？

二、走出錯誤“經驗”的迷霧，正確認識物(wu)理現象(xiang)的本質

1.從物理概(gai)念和規律入手，引導學生糾正(zheng)錯誤概(gai)念。

教師在備課時要充分(fen)估計(ji)學生(sheng)可(ke)能存在的(de)錯誤(wu)“經驗”，做(zuo)到心中有(you)數(shu)，注重弄清和真正(zheng)掌(zhang)握(wo)物理概念(nian)和規律，并把它們作(zuo)為(wei)解釋物理現象的(de)依據，這(zhe)樣就(jiu)可(ke)有(you)效地糾正(zheng)學生(sheng)的(de)錯誤(wu)“經驗”。當教師在教學中幫助學生(sheng)得出正(zheng)確結論(lun)后不妨將錯誤(wu)認識也提出來，引(yin)起學生(sheng)的(de)注意，讓(rang)學生(sheng)自動摒除錯誤(wu)“經驗”。

如：講(jiang)到“二力(li)(li)(li)平(ping)衡”問題時，讓學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回想“作(zuo)用力(li)(li)(li)與(yu)反(fan)作(zuo)用力(li)(li)(li)”，這(zhe)樣能使(shi)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)意(yi)識(shi)到“作(zuo)用力(li)(li)(li)與(yu)反(fan)作(zuo)用力(li)(li)(li)是(shi)一(yi)對平(ping)衡力(li)(li)(li)”是(shi)錯誤的(de)。在講(jiang)“自(zi)(zi)由(you)落(luo)體”一(yi)節中，學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對“任何物體做(zuo)自(zi)(zi)由(you)落(luo)體運(yun)動(dong)從同一(yi)高(gao)度(du)豎直落(luo)下(xia)時，不同的(de)物體將同時落(luo)地”覺得很難理(li)解，所以(yi)教(jiao)學中應強(qiang)調“自(zi)(zi)由(you)落(luo)體運(yun)動(dong)”是(shi)指在只受(shou)重力(li)(li)(li)作(zuo)用下(xia)的(de)豎直下(xia)落(luo)運(yun)動(dong)，但(dan)在實驗中，不可(ke)避(bi)免(mian)地受(shou)到空氣(qi)等阻力(li)(li)(li)影(ying)響，結果當然不會完美(mei)。從而使(shi)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)建立“密度(du)和(he)重力(li)(li)(li)都不相(xiang)同的(de)物體在空氣(qi)中，從同一(yi)高(gao)度(du)落(luo)下(xia)，快慢幾乎(hu)一(yi)樣”的(de)概念，在此基礎上(shang)再對自(zi)(zi)由(you)落(luo)體運(yun)動(dong)加以(yi)分(fen)析(xi)、研(yan)究。這(zhe)樣，就(jiu)很容易使(shi)讓學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)消除模糊不清(qing)、似是(shi)而非的(de)疑惑的(de)感覺，從而使(shi)概念變(bian)得清(qing)晰明(ming)朗化(hua)，就(jiu)可(ke)以(yi)大大提高(gao)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)課堂學習效(xiao)率。

2.加強實(shi)物演示，豐富感性認識，消除“經(jing)驗”，確立(li)正確概念。

做(zuo)演(yan)示實驗能在教(jiao)學過程中給(gei)學生提供觀察物

理現(xian)象(xiang)的(de)(de)(de)特定條(tiao)件，使學(xue)生在(zai)頭(tou)腦中(zhong)建立正確的(de)(de)(de)物理概念(nian)。同(tong)時(shi)，中(zhong)學(xue)生的(de)(de)(de)抽象(xiang)思維在(zai)很(hen)大(da)程度上屬于經(jing)驗(yan)(yan)型，需要感性經(jing)驗(yan)(yan)支持。因此在(zai)教學(xue)中(zhong)，教師應在(zai)了解學(xue)生實(shi)際的(de)(de)(de)基礎上，充分利(li)用一(yi)切可(ke)以利(li)用的(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)條(tiao)件為學(xue)生演(yan)示或者引(yin)導學(xue)生自己動手演(yan)示一(yi)些現(xian)象(xiang)，通過(guo)實(shi)物演(yan)示消除頭(tou)腦中(zhong)的(de)(de)(de)錯誤概念(nian)。其實(shi)，許(xu)多概念(nian)性的(de)(de)(de)知識并不需要多精密的(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)儀器就能(neng)說明問(wen)題，有時(shi)候僅(jin)僅(jin)需要一(yi)面鏡子(zi)、一(yi)只杯子(zi)、一(yi)瓶(ping)水或者一(yi)個小鋼球等。

比如，在“大氣壓”一(yi)(yi)節教(jiao)學(xue)中，教(jiao)師可以準備一(yi)(yi)杯水和(he)一(yi)(yi)張(zhang)硬紙片，演示前先向學(xue)生提問：用硬紙片蓋住杯口倒過來(lai)，紙片會掉下(xia)來(lai)、水會流(liu)(liu)出(chu)來(lai)嗎(ma)？部分(fen)學(xue)生根據日常(chang)積累的錯誤(wu)“經(jing)驗(yan)”，肯(ken)定會回答：紙片會掉下(xia)來(lai)，水會流(liu)(liu)出(chu)來(lai)。演示的實驗(yan)結(jie)果(guo)馬上會糾正學(xue)生在認識(shi)上的錯誤(wu)，并能避免(mian)這種(zhong)錯誤(wu)在以后的學(xue)習(xi)中延伸(shen)。

又如，講“熱學”時(shi)，教師提問(wen)(wen)：夏(xia)天(tian)天(tian)氣悶熱，怎(zen)樣(yang)做會(hui)覺得涼(liang)(liang)(liang)快些(xie)？學生會(hui)回(hui)答：打開電(dian)(dian)扇(shan)(shan)。教師問(wen)(wen)：為什么？學生回(hui)答：因為電(dian)(dian)扇(shan)(shan)吹(chui)(chui)的(de)(de)是涼(liang)(liang)(liang)風(feng)。其實(shi)教師可以(yi)拿出兩(liang)個溫(wen)(wen)度(du)計(ji)(ji)(ji)，分別放(fang)在(zai)電(dian)(dian)扇(shan)(shan)正吹(chui)(chui)著(zhu)的(de)(de)地(di)方和吹(chui)(chui)不到的(de)(de)地(di)方，過幾分鐘后，看這兩(liang)個溫(wen)(wen)度(du)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)示(shi)數(shu)竟(jing)然一樣(yang)。這時(shi)教師問(wen)(wen)：涼(liang)(liang)(liang)風(feng)為什么沒使(shi)風(feng)扇(shan)(shan)吹(chui)(chui)著(zhu)的(de)(de)溫(wen)(wen)度(du)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)示(shi)數(shu)變低？緊接著(zhu)在(zai)這只溫(wen)(wen)度(du)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)液(ye)(ye)泡上(shang)裹上(shang)一團濕棉(mian)花，再(zai)讓風(feng)扇(shan)(shan)對(dui)著(zhu)它吹(chui)(chui)，會(hui)發現，溫(wen)(wen)度(du)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)示(shi)數(shu)明(ming)顯下降。學生馬上(shang)明(ming)白(bai)了：人身體(ti)(ti)出了汗，電(dian)(dian)扇(shan)(shan)使(shi)空氣流動，加(jia)速了蒸發，而蒸發時(shi)，汗液(ye)(ye)從人體(ti)(ti)吸熱，所以(yi)才覺得涼(liang)(liang)(liang)快。

3.分析錯誤(wu)(wu)根源，讓學生甄別(bie)正誤(wu)(wu)。

篇6

關鍵詞： 高中物理(li) 物理(li)現象 應(ying)用剖析

高(gao)(gao)(gao)中物(wu)理(li)(li)是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)中教(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)(de)(de)重要(yao)學(xue)科(ke)之一(yi)，隨著課程不斷改革(ge)和創新，高(gao)(gao)(gao)中物(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)在做調整，將(jiang)物(wu)理(li)(li)與生(sheng)活結合，讓學(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)觀察和研究，不斷提高(gao)(gao)(gao)物(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)實際應(ying)用能力(li)。高(gao)(gao)(gao)中物(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)是(shi)(shi)培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)興趣和習(xi)得(de)物(wu)理(li)(li)知識的(de)(de)(de)過(guo)程，從而達(da)到高(gao)(gao)(gao)中物(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)意義。

一、高中物理教學的重要(yao)性

1.有效培養學生的學習(xi)興趣

積極激發(fa)學生(sheng)(sheng)的學習興(xing)趣，通(tong)過(guo)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學物(wu)理(li)(li)的理(li)(li)論知(zhi)(zhi)識(shi)學習是遠(yuan)遠(yuan)不夠的。物(wu)理(li)(li)理(li)(li)論知(zhi)(zhi)識(shi)相對來說(shuo)比較枯(ku)燥，教(jiao)(jiao)師有效地將生(sheng)(sheng)活中的物(wu)理(li)(li)現象(xiang)和教(jiao)(jiao)學相結合，可以提(ti)高(gao)學生(sheng)(sheng)學習欲望(wang)，集中學生(sheng)(sheng)注(zhu)意力。教(jiao)(jiao)師要激發(fa)學生(sheng)(sheng)學習興(xing)趣，讓其(qi)不斷吸納新的知(zhi)(zhi)識(shi)。利用物(wu)理(li)(li)知(zhi)(zhi)識(shi)探索自然，結合物(wu)理(li)(li)現象(xiang)，培養(yang)學生(sheng)(sheng)思維的開拓性和創新性。鼓勵學生(sheng)(sheng)大(da)膽質疑(yi)，能夠自主學習，研(yan)究探索物(wu)理(li)(li)現象(xiang)其(qi)中的奧(ao)秘。

2.有效促進學生的全面性發展

將學(xue)(xue)習內容和(he)生(sheng)活有效(xiao)結合，可以(yi)提高學(xue)(xue)生(sheng)的思維(wei)能(neng)力和(he)觀察能(neng)力，學(xue)(xue)生(sheng)知(zhi)識(shi)經驗(yan)得以(yi)豐(feng)富，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)不同領域汲取知(zhi)識(shi)，并(bing)運用知(zhi)識(shi)，使(shi)其得到(dao)相互促進和(he)交流。

3.有效解決實際(ji)生(sheng)活中的物理現象

學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)沒(mei)有(you)真正(zheng)意義上理(li)(li)(li)(li)解(jie)學(xue)習(xi)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)教學(xue)的(de)(de)意義，日(ri)常(chang)學(xue)習(xi)的(de)(de)理(li)(li)(li)(li)論知識(shi)只能(neng)(neng)應用(yong)到(dao)考試和練習(xi)中(zhong)(zhong)，遇到(dao)現實生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)問題(ti)，不能(neng)(neng)夠解(jie)決(jue)。將所學(xue)知識(shi)內容合理(li)(li)(li)(li)運用(yong)到(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)，才是(shi)學(xue)習(xi)高中(zhong)(zhong)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)最主(zhu)要的(de)(de)目的(de)(de)。物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)現象源于日(ri)常(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，但學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)并(bing)沒(mei)有(you)進行這(zhe)方面的(de)(de)研究和觀察(cha)，認(ren)為這(zhe)是(shi)正(zheng)常(chang)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)現象。沒(mei)有(you)合理(li)(li)(li)(li)運用(yong)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)資(zi)源解(jie)決(jue)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)現象和知識(shi)。只有(you)促使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積累物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)知識(shi)和生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)經驗，才能(neng)(neng)夠提高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)理(li)(li)(li)(li)解(jie)、應用(yong)和歸納問題(ti)的(de)(de)能(neng)(neng)力。通過對(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)現象的(de)(de)理(li)(li)(li)(li)解(jie)和物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)理(li)(li)(li)(li)論知識(shi)的(de)(de)運用(yong)，有(you)效解(jie)決(jue)現實生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)出(chu)現的(de)(de)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)現象問題(ti)。

二(er)、對高中物理在生活中物理現象的理解

首先(xian)，教師要引導(dao)學生對生活(huo)中發生的(de)現(xian)象(xiang)進行觀察(cha)，能夠探(tan)索物(wu)(wu)理現(xian)象(xiang)的(de)因果因素，以便更好地激發學生對物(wu)(wu)理內容(rong)的(de)學習欲(yu)望，增(zeng)加物(wu)(wu)理知識的(de)儲備量。解讀生活(huo)現(xian)象(xiang)，關注熱(re)點內容(rong)，如：為什么舉重比賽中，身高較矮的(de)選(xuan)手有優勢？應用(yong)問題作業的(de)方式能夠提(ti)高學生思維模式的(de)靈活(huo)性，對產(chan)生現(xian)象(xiang)愿意(yi)積極研(yan)究探(tan)索答(da)案。

三(san)、將高中物理教學和生活相(xiang)結合

物(wu)理(li)課本理(li)論知識的(de)學(xue)習(xi)(xi)是(shi)枯燥(zao)乏味的(de)，有效(xiao)結(jie)合生活中(zhong)的(de)物(wu)理(li)現象解(jie)決物(wu)理(li)現象，可以提高(gao)學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)物(wu)理(li)的(de)積極性。對所學(xue)習(xi)(xi)內容(rong)感興趣，才能愿意研(yan)究、解(jie)決學(xue)習(xi)(xi)中(zhong)發現的(de)問題。

將(jiang)理(li)論(lun)學(xue)(xue)習(xi)(xi)知識(shi)和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活現(xian)(xian)(xian)(xian)象(xiang)(xiang)結(jie)合，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有效利用儲備(bei)知識(shi)的(de)(de)(de)資(zi)源，推(tui)論(lun)現(xian)(xian)(xian)(xian)象(xiang)(xiang)發展變化，解(jie)(jie)(jie)決(jue)問題(ti)。鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主動(dong)觀察生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活現(xian)(xian)(xian)(xian)象(xiang)(xiang)，對所(suo)出現(xian)(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活現(xian)(xian)(xian)(xian)象(xiang)(xiang)探索解(jie)(jie)(jie)決(jue)。密切物理(li)學(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)現(xian)(xian)(xian)(xian)實(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)聯系(xi)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能夠理(li)解(jie)(jie)(jie)所(suo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)物理(li)知識(shi)，在累積經(jing)驗的(de)(de)(de)過程中鍛煉思維創新能力(li)和(he)實(shi)際解(jie)(jie)(jie)決(jue)問題(ti)的(de)(de)(de)能力(li)。教(jiao)師通過激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)欲望，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)運用所(suo)學(xue)(xue)知識(shi)，根據對問題(ti)的(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)(jie)解(jie)(jie)(jie)決(jue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活和(he)教(jiao)學(xue)(xue)中初(chu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)問題(ti)，真(zhen)正做(zuo)到學(xue)(xue)以(yi)致(zhi)用。

1.實際生活與物理知識有機結(jie)合

將物(wu)理知識與現(xian)(xian)實(shi)(shi)生(sheng)活發生(sheng)的(de)(de)(de)現(xian)(xian)象(xiang)(xiang)結(jie)合(he)，高(gao)中(zhong)物(wu)理教(jiao)學(xue)內(nei)容，大(da)多(duo)來源于(yu)生(sheng)活中(zhong)出現(xian)(xian)的(de)(de)(de)現(xian)(xian)象(xiang)(xiang)。為了提高(gao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)觀察(cha)能力，教(jiao)師要培(pei)養學(xue)生(sheng)敏(min)感的(de)(de)(de)觀察(cha)能力，做(zuo)一個細心的(de)(de)(de)人，幫助(zhu)學(xue)生(sheng)善于(yu)發現(xian)(xian)現(xian)(xian)實(shi)(shi)生(sheng)活中(zhong)出現(xian)(xian)的(de)(de)(de)物(wu)理現(xian)(xian)象(xiang)(xiang)。教(jiao)師布置問(wen)題(ti)作業(ye)，讓學(xue)生(sheng)找到(dao)生(sheng)活中(zhong)出現(xian)(xian)的(de)(de)(de)奇聞奇事(shi)，提煉總(zong)結(jie)出好玩的(de)(de)(de)物(wu)理現(xian)(xian)象(xiang)(xiang)，供大(da)家課(ke)堂學(xue)習實(shi)(shi)驗，驗證現(xian)(xian)象(xiang)(xiang)。

2.有效的解(jie)釋物理現(xian)象(xiang)

教(jiao)師在講解物(wu)(wu)理現象產生的原因時，要(yao)將(jiang)已有知(zhi)識經驗和生活物(wu)(wu)理現象提煉(lian)出的經驗相結合。例如：高一(yi)課程中的“彈(dan)(dan)力(li)”教(jiao)學，學生沒有理解形變的意思(si)，教(jiao)師可通過橡皮筋拉長(chang)讓學生看(kan)到(dao)彈(dan)(dan)力(li)現象，用(yong)力(li)擠(ji)壓裝滿(man)水的玻(bo)璃瓶能夠從(cong)連接細(xi)管的液面(mian)變化(hua)間的感受“形變”作用(yong)。

3.鼓勵學生關注社會熱點

隨著新(xin)課程改革的(de)(de)不斷(duan)發展，對教(jiao)學(xue)內容的(de)(de)創(chuang)新(xin)和理(li)念的(de)(de)跟(gen)進，都提出了(le)進一(yi)步(bu)的(de)(de)要求。物理(li)理(li)論學(xue)習內容和生活緊密聯(lian)系，生活離不開社會的(de)(de)熱(re)點(dian)問題(ti)而(er)存在(zai)。因此，關注(zhu)社會熱(re)點(dian)是很重(zhong)要的(de)(de)。關注(zhu)社會熱(re)點(dian)，能夠提高學(xue)生對新(xin)事物的(de)(de)接(jie)納和對現(xian)象的(de)(de)理(li)解(jie)和認(ren)識(shi)能力。教(jiao)師(shi)可布置(zhi)問題(ti)作(zuo)業，例如：宇航員(yuan)在(zai)太(tai)空中處于失重(zhong)狀態(tai)，是什么(me)物理(li)現(xian)象？為什么(me)發射火箭要采用(yong)豎直發射的(de)(de)方式？太(tai)空中宇宙飛船(chuan)的(de)(de)軌道是有什么(me)樣(yang)的(de)(de)變化？促(cu)進學(xue)生對物理(li)現(xian)象的(de)(de)研究和分(fen)析。

教(jiao)(jiao)師可根據相關知(zhi)識經驗，結合實驗模式有效(xiao)開(kai)展(zhan)(zhan)活動，通(tong)過一(yi)些高效(xiao)方法，結合物(wu)(wu)(wu)理(li)現象(xiang)(xiang)培養(yang)學(xue)生(sheng)的自信(xin)心和(he)對物(wu)(wu)(wu)理(li)現象(xiang)(xiang)的興趣。教(jiao)(jiao)師要不斷鼓勵學(xue)生(sheng)進行物(wu)(wu)(wu)理(li)現象(xiang)(xiang)的研究，并對學(xue)生(sheng)的進步給予肯定，培養(yang)學(xue)生(sheng)的物(wu)(wu)(wu)理(li)思維和(he)創(chuang)新能力，以便更好地開(kai)展(zhan)(zhan)高中物(wu)(wu)(wu)理(li)教(jiao)(jiao)學(xue)，提高物(wu)(wu)(wu)理(li)教(jiao)(jiao)學(xue)的整體(ti)水平。

高中物理教(jiao)學如(ru)何有效結(jie)合生活實際，解決物理現象，這就需要教(jiao)師(shi)不斷增(zeng)加(jia)自身知識理論的(de)(de)儲備(bei)，創新(xin)教(jiao)學方法(fa)，促進物理教(jiao)學開展的(de)(de)實際意義(yi)，更好地(di)解決生活中出現的(de)(de)問(wen)題，從而(er)提(ti)高教(jiao)學質量(liang)。

參考文獻：

[1]華麗(li)娟(juan).關于(yu)生活中(zhong)物理現象與(yu)新課程高(gao)中(zhong)物理教學銜(xian)接的探(tan)討[J].考試(shi)周刊，2013（22）：152-153.

篇7

關鍵詞(ci)：物理(li)學(xue)習；生活；物理(li)現象

中圖分(fen)類號(hao)：G632 文獻標識碼：B 文章(zhang)編號(hao)：1002-7661（2013）29-073-01

教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)家陶行(xing)知先(xian)生(sheng)(sheng)認為，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)受教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)最(zui)直接的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)生(sheng)(sheng)活(huo)，這是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)內在(zai)，不是(shi)任由外界制定的(de)(de)(de)(de)。假設只為學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)物(wu)理(li)(li)(li)而進行(xing)物(wu)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，那么就(jiu)是(shi)在(zai)割裂物(wu)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)與實(shi)際生(sheng)(sheng)活(huo)兩者間(jian)的(de)(de)(de)(de)聯系，失去(qu)生(sheng)(sheng)活(huo)聯系的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是(shi)低效的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，是(shi)死讀(du)書(shu)、讀(du)死書(shu)式的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，完全不符合生(sheng)(sheng)活(huo)教(jiao)育理(li)(li)(li)論里(li)活(huo)讀(du)書(shu)、讀(du)活(huo)書(shu)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)念。從這點出發，物(wu)理(li)(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)就(jiu)是(shi)要(yao)將(jiang)物(wu)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)放在(zai)生(sheng)(sheng)活(huo)中，留(liu)心生(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)際里(li)的(de)(de)(de)(de)物(wu)理(li)(li)(li)現象(xiang)；善(shan)于(yu)動腦思(si)考這些(xie)物(wu)理(li)(li)(li)現象(xiang)的(de)(de)(de)(de)原因，并(bing)試著去(qu)探索(suo)這些(xie)物(wu)理(li)(li)(li)現象(xiang)的(de)(de)(de)(de)本質。這樣就(jiu)有利于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)運用所學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)到的(de)(de)(de)(de)物(wu)理(li)(li)(li)知識，積極(ji)發現并(bing)處理(li)(li)(li)生(sheng)(sheng)活(huo)中出現的(de)(de)(de)(de)問(wen)題，明白致(zhi)用才是(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)。

先舉(ju)生活中(zhong)(zhong)幾個物理(li)現(xian)象(xiang)(xiang)：（1）掛在(zai)(zai)(zai)(zai)壁墻上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)石英鐘，當(dang)電池的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)電能耗盡而停止走動(dong)時(shi)(shi)，其(qi)秒(miao)針往往停在(zai)(zai)(zai)(zai)刻度(du)(du)盤上(shang)“9”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)位置。這(zhe)是(shi)由(you)(you)于秒(miao)針在(zai)(zai)(zai)(zai)“9”位置處(chu)受到(dao)重力(li)矩(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)阻(zu)礙(ai)作(zuo)用最大(da)。（2）有時(shi)(shi)自來水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)管在(zai)(zai)(zai)(zai)鄰近的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)龍頭(tou)(tou)放(fang)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)時(shi)(shi)，偶爾發生陣陣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)響聲(sheng)。這(zhe)是(shi)由(you)(you)于水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)從水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)龍頭(tou)(tou)沖出時(shi)(shi)引(yin)起水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)管共振(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)緣故。（3）對著(zhu)電視畫(hua)面(mian)(mian)拍照(zhao)，應關閉照(zhao)相(xiang)機閃光燈(deng)(deng)和(he)室內(nei)照(zhao)明燈(deng)(deng)，這(zhe)樣(yang)照(zhao)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)照(zhao)片畫(hua)面(mian)(mian)更(geng)清(qing)晰。因為閃光燈(deng)(deng)和(he)照(zhao)明燈(deng)(deng)在(zai)(zai)(zai)(zai)電視屏上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反射光會干(gan)擾電視畫(hua)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)透(tou)射光。（4）冰凍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)豬肉在(zai)(zai)(zai)(zai)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)中(zhong)(zhong)比在(zai)(zai)(zai)(zai)同(tong)溫(wen)度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)氣中(zhong)(zhong)解(jie)凍得快(kuai)。燒(shao)(shao)燙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鐵(tie)釘放(fang)入水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)中(zhong)(zhong)比在(zai)(zai)(zai)(zai)同(tong)溫(wen)度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)氣中(zhong)(zhong)冷卻得快(kuai)。裝有滾燙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)杯(bei)子浸入水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)中(zhong)(zhong)比在(zai)(zai)(zai)(zai)同(tong)溫(wen)度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)氣中(zhong)(zhong)冷卻得快(kuai)。這(zhe)些現(xian)象(xiang)(xiang)都(dou)表明水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)傳遞(di)性比空(kong)氣好。（5）鍋(guo)(guo)內(nei)盛有冷水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)時(shi)(shi)，鍋(guo)(guo)底外表面(mian)(mian)附著(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)滴在(zai)(zai)(zai)(zai)火(huo)(huo)焰上(shang)較(jiao)長時(shi)(shi)間才能被燒(shao)(shao)干(gan)，且直到(dao)燒(shao)(shao)干(gan)也不(bu)沸(fei)騰(teng)，這(zhe)是(shi)由(you)(you)于水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)滴、鍋(guo)(guo)和(he)鍋(guo)(guo)內(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)三(san)者保(bao)持熱(re)傳導，溫(wen)度(du)(du)大(da)致相(xiang)同(tong)，只要(yao)鍋(guo)(guo)內(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)未沸(fei)騰(teng)，水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)滴也不(bu)會沸(fei)騰(teng)，水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)滴在(zai)(zai)(zai)(zai)火(huo)(huo)焰上(shang)靠蒸發而漸漸地被燒(shao)(shao)干(gan)。

一、身邊的光現象

1、朝霞(xia)和(he)晚霞(xia)。霞(xia)是由于日(ri)出和(he)日(ri)落(luo)前后，陽光(guang)通(tong)過厚厚的(de)大氣層，被大量的(de)空氣分子散(san)射（或(huo)折射）的(de)結果(guo)。當空中的(de)塵(chen)埃、水汽等雜質愈多時，其色(se)彩愈顯著。如(ru)果(guo)有云層，云塊也(ye)會染上橙紅艷麗(li)的(de)顏色(se)。

日出前后(hou)出現鮮紅的(de)朝霞，說明大氣(qi)中的(de)水汽已(yi)經很多，而且(qie)云層(ceng)已(yi)經從(cong)西(xi)方開(kai)始侵入(ru)本地(di)區，預示(shi)(shi)天氣(qi)將(jiang)要(yao)轉(zhuan)雨(yu)的(de)征兆(zhao)。出現大紅色金黃色的(de)晚霞，表示(shi)(shi)在我們(men)西(xi)邊(bian)的(de)上游地(di)區天氣(qi)已(yi)經轉(zhuan)晴(qing)或云層(ceng)已(yi)經裂開(kai)，陽(yang)光才能透過來造成(cheng)晚霞，預示(shi)(shi)籠罩在本地(di)上空(kong)的(de)雨(yu)云即(ji)將(jiang)東移，天氣(qi)就要(yao)轉(zhuan)晴(qing)。

2、物體(ti)的(de)(de)(de)顏色(se)(se)(se)(se)(se)。為(wei)什么窗(chuang)紗白天看(kan)到是(shi)紅(hong)(hong)色(se)(se)(se)(se)(se)，漆(qi)黑的(de)(de)(de)夜晚看(kan)起來是(shi)黑色(se)(se)(se)(se)(se)？窗(chuang)紗是(shi)透(tou)明(ming)物體(ti)。透(tou)明(ming)物體(ti)的(de)(de)(de)顏色(se)(se)(se)(se)(se)取決于透(tou)過(guo)它的(de)(de)(de)色(se)(se)(se)(se)(se)光(guang)(guang)(guang)(guang)：它允許與自(zi)(zi)己(ji)(ji)顏色(se)(se)(se)(se)(se)相同的(de)(de)(de)色(se)(se)(se)(se)(se)光(guang)(guang)(guang)(guang)透(tou)過(guo)，吸收與自(zi)(zi)己(ji)(ji)不(bu)同的(de)(de)(de)色(se)(se)(se)(se)(se)光(guang)(guang)(guang)(guang)。太(tai)陽光(guang)(guang)(guang)(guang)由七種色(se)(se)(se)(se)(se)光(guang)(guang)(guang)(guang)組成(cheng)，紅(hong)(hong)色(se)(se)(se)(se)(se)的(de)(de)(de)窗(chuang)紗只允許紅(hong)(hong)色(se)(se)(se)(se)(se)光(guang)(guang)(guang)(guang)透(tou)過(guo)，其它的(de)(de)(de)六(liu)種色(se)(se)(se)(se)(se)光(guang)(guang)(guang)(guang)都被吸收，故只能看(kan)見紅(hong)(hong)色(se)(se)(se)(se)(se)；而漆(qi)黑的(de)(de)(de)夜晚沒有(you)光(guang)(guang)(guang)(guang)線照在窗(chuang)紗上，也就沒有(you)光(guang)(guang)(guang)(guang)線透(tou)進(jin)室(shi)內(nei)，也就沒有(you)光(guang)(guang)(guang)(guang)線射進(jin)你的(de)(de)(de)眼睛，故而你看(kan)到房內(nei)漆(qi)黑一片。

也(ye)許聰明好學的(de)(de)你(ni)又會問：不(bu)透明物體的(de)(de)顏(yan)色(se)又由什(shen)么決定呢？比(bi)如，紅花綠葉，為什(shen)么你(ni)看(kan)到的(de)(de)花是(shi)紅的(de)(de)，葉是(shi)綠的(de)(de)？能(neng)否(fou)像(xiang)劇(ju)場的(de)(de)演員(yuan)一樣，實現大變色(se)呢？

你不(bu)難知道(dao)：不(bu)透明的(de)(de)物(wu)體的(de)(de)顏色取決于它(ta)反(fan)射的(de)(de)色光(guang)，它(ta)只反(fan)射與自己顏色相同的(de)(de)色光(guang)，吸收(shou)與自己不(bu)同的(de)(de)色光(guang)。當陽(yang)光(guang)照到紅(hong)花綠(lv)葉時，紅(hong)花只反(fan)射紅(hong)光(guang)，而吸收(shou)其它(ta)的(de)(de)色光(guang)；綠(lv)葉只反(fan)射綠(lv)光(guang)，而吸收(shou)其它(ta)的(de)(de)六種色光(guang)。故而你看到的(de)(de)是紅(hong)花綠(lv)葉。

當然，想(xiang)進行紅花綠葉(xie)的大變(bian)色，你(ni)(ni)不(bu)妨去試一試：將紅花綠葉(xie)放(fang)在漆黑(hei)的環境中，用其他的色光(guang)(guang)（白(bai)光(guang)(guang)除(chu)外）去照射。你(ni)(ni)不(bu)難(nan)實現(xian)你(ni)(ni)的猜想(xiang)和期望。

二、有關聲音(yin)和電磁波的現(xian)象(xiang)

細心的(de)你可(ke)能(neng)(neng)會(hui)問到：為什(shen)么(me)打開(kai)或不打開(kai)窗戶，就(jiu)能(neng)(neng)聽到聲(sheng)音(yin)，而(er)太(tai)空(kong)(kong)的(de)宇航員卻不能(neng)(neng)直(zhi)接對話(hua)(hua)(hua)，必須借(jie)助無(wu)線(xian)電(dian)話(hua)(hua)(hua)呢？那是由于地(di)球被空(kong)(kong)氣所包圍，被液體和固體所充斥，而(er)太(tai)空(kong)(kong)是真(zhen)空(kong)(kong)。而(er)聲(sheng)音(yin)的(de)傳播需(xu)要介質，電(dian)磁波的(de)傳播不需(xu)要介質。故(gu)而(er)聲(sheng)音(yin)通過空(kong)(kong)氣或窗戶就(jiu)能(neng)(neng)傳播到你的(de)耳中(zhong)，沒了介質的(de)太(tai)空(kong)(kong)就(jiu)只能(neng)(neng)依(yi)靠電(dian)磁波來(lai)進行無(wu)線(xian)電(dian)對話(hua)(hua)(hua)了。

三(san)、有關力和運動的現象

晨風吹動(dong)著的(de)(de)(de)(de)秀(xiu)發(fa)，枯(ku)(ku)葉打著轉(zhuan)越(yue)飄越(yue)遠，枯(ku)(ku)枝又(you)為何(he)東搖西晃，雪(xue)花為何(he)會在跳(tiao)舞呢(ni)？原(yuan)來，這些(xie)物(wu)體(ti)都受到(dao)了力(li)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。而力(li)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用效果有二(er)：一是(shi)改(gai)變(bian)物(wu)體(ti)的(de)(de)(de)(de)形狀，二(er)是(shi)改(gai)變(bian)物(wu)體(ti)的(de)(de)(de)(de)運動(dong)狀態。而運動(dong)狀態的(de)(de)(de)(de)改(gai)變(bian)又(you)包括兩種：速度大小(xiao)的(de)(de)(de)(de)改(gai)變(bian)和運動(dong)方向的(de)(de)(de)(de)改(gai)變(bian)，或兩者同(tong)時改(gai)變(bian)。秀(xiu)發(fa)、枯(ku)(ku)葉、枯(ku)(ku)枝和雪(xue)花都屬于第二(er)種，故或吹動(dong)或飄遠或搖晃或跳(tiao)舞，用這展現大自然的(de)(de)(de)(de)奇異和秀(xiu)美(mei)。

四(si)、花(hua)香(xiang)、露(lu)珠、雪花(hua)又蘊(yun)含怎(zen)樣的(de)奧秘呢？這是(shi)有關(guan)分子運動和(he)物態變(bian)化的(de)現象

花香(xiang)：花朵分泌的(de)香(xiang)分子在(zai)不(bu)停的(de)作(zuo)無規則運動，從(cong)而(er)被你靈敏的(de)嗅覺所發現(xian)。

露(lu)(lu)珠(zhu)：在(zai)0°C以上，空(kong)氣因冷卻(que)而(er)達到水(shui)(shui)汽(qi)飽和時的(de)(de)溫(wen)度(du)(du)叫做“露(lu)(lu)點溫(wen)度(du)(du)”。在(zai)溫(wen)暖(nuan)季節里，夜間地(di)(di)面(mian)物(wu)體(ti)強烈輻射(she)冷卻(que)的(de)(de)時候，與(yu)物(wu)體(ti)表面(mian)相接觸(chu)的(de)(de)空(kong)氣溫(wen)度(du)(du)下(xia)降，在(zai)它降到“露(lu)(lu)點”以后就有多余(yu)的(de)(de)水(shui)(shui)汽(qi)析出。因為這(zhe)時溫(wen)度(du)(du)在(zai)0°C以上，這(zhe)些多余(yu)的(de)(de)水(shui)(shui)蒸汽(qi)就液化(hua)成水(shui)(shui)滴附著在(zai)地(di)(di)面(mian)物(wu)體(ti)上，這(zhe)就是(shi)露(lu)(lu)。露(lu)(lu)大(da)都出現(xian)于天氣晴(qing)朗、無風或微風的(de)(de)夜晚(wan)。同時，容易有露(lu)(lu)形成的(de)(de)物(wu)體(ti)，也往往是(shi)表面(mian)積相對地(di)(di)大(da)的(de)(de)、表面(mian)粗糙的(de)(de)、導熱性不(bu)良的(de)(de)物(wu)體(ti)。露(lu)(lu)一般在(zai)夜間形成，日(ri)出以后，溫(wen)度(du)(du)升高(gao)，露(lu)(lu)就蒸發（或汽(qi)化(hua)）以氣態的(de)(de)水(shui)(shui)蒸氣形式(shi)而(er)和你(ni)開(kai)玩笑，在(zai)你(ni)眼前消失殆(dai)盡。

篇8

關鍵(jian)詞：生活；物理現象；高中物理教學

生活中處(chu)處(chu)都有物(wu)理(li)現象(xiang)，“樹上掉下一個蘋果(guo)”、“人(ren)在死海里可(ke)以漂浮(fu)起(qi)來(lai)”、“海水為什么是藍(lan)色的(de)”等。在物(wu)理(li)知識(shi)的(de)教學(xue)過程中教師也會應用這些生活中物(wu)理(li)現象(xiang)進行(xing)教學(xue)，讓學(xue)生能夠更加直觀的(de)理(li)解這些物(wu)理(li)知識(shi)，從而達(da)到教學(xue)目的(de)。

一(yi)、高中物理教學意(yi)義

（一）W生全面發展

高(gao)中(zhong)物理(li)是高(gao)中(zhong)學(xue)習(xi)(xi)階段一門重(zhong)要(yao)的學(xue)科，這是為了(le)保證學(xue)生德(de)智體美(mei)等(deng)多方面發展。學(xue)生在(zai)學(xue)習(xi)(xi)物理(li)之(zhi)后提高(gao)邏(luo)輯思維、歸納總(zong)結及(ji)抽象思維的能力，為將來大(da)學(xue)的學(xue)習(xi)(xi)及(ji)工(gong)作打下(xia)良(liang)好的基礎。

（二）有效解釋生活中的物理現象

學習(xi)的(de)(de)過程不僅僅是為(wei)以(yi)(yi)后的(de)(de)工作，更多人(ren)在學習(xi)物(wu)理(li)之(zhi)后不會從事物(wu)理(li)相關專業(ye)，但是我們(men)在日常的(de)(de)生活中經常會遇(yu)到物(wu)理(li)現(xian)象。例如：位(wei)于以(yi)(yi)色列(lie)、巴勒斯坦和(he)約旦之(zhi)間的(de)(de)死海，人(ren)可以(yi)(yi)自由的(de)(de)漂浮在水(shui)面之(zhi)上而不下(xia)沉，是因為(wei)死海中含有(you)大量(liang)的(de)(de)鹽分，其密度高于人(ren)體的(de)(de)密度。在生活中正確的(de)(de)解釋所遇(yu)到的(de)(de)物(wu)理(li)現(xian)象是高中教(jiao)學意義(yi)最重要的(de)(de)一(yi)個方面，對于知識是一(yi)種回顧，也同時對大自然更加的(de)(de)了解。

二、將生(sheng)活中的物(wu)理(li)現象融入高中物(wu)理(li)教(jiao)學的意義(yi)

（一）有效解決生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)物(wu)(wu)理困難。最簡(jian)單的(de)(de)例子就是“增(zeng)加(jia)摩擦力(li)”，交(jiao)(jiao)通行(xing)駛中(zhong)，剎車的(de)(de)作用必不(bu)可少，因此通過“輪胎(tai)增(zeng)加(jia)花紋”、“增(zeng)大壓力(li)”、“在結冰路(lu)面行(xing)駛時(shi)，增(zeng)加(jia)防滑鏈”等方法，增(zeng)加(jia)摩擦力(li)降低交(jiao)(jiao)通事故(gu)的(de)(de)發生(sheng)。通過高(gao)中(zhong)物(wu)(wu)理知(zhi)識的(de)(de)學習，有效的(de)(de)運用所學的(de)(de)物(wu)(wu)理知(zhi)識去解決生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)問題，為生(sheng)活(huo)帶來(lai)便利的(de)(de)同時(shi)，降低生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)危險系數。

（二(er)）對物(wu)理(li)(li)教(jiao)學保(bao)持新鮮感。高(gao)中的(de)(de)物(wu)理(li)(li)知(zhi)識(shi)繁(fan)瑣龐雜，需要學生(sheng)(sheng)(sheng)在保(bao)持思(si)維(wei)活躍的(de)(de)同(tong)時能(neng)夠靜(jing)下(xia)心去學習(xi)，因此對于物(wu)理(li)(li)教(jiao)學，保(bao)持新鮮感是重要的(de)(de)一方面(mian)。通過將生(sheng)(sheng)(sheng)活中所發生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)現象用物(wu)理(li)(li)知(zhi)識(shi)進行解(jie)釋來達到增加(jia)物(wu)理(li)(li)與生(sheng)(sheng)(sheng)活聯系的(de)(de)目的(de)(de)，同(tong)時為物(wu)理(li)(li)知(zhi)識(shi)注入生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)新鮮血液，讓學生(sheng)(sheng)(sheng)保(bao)持思(si)維(wei)的(de)(de)活躍。

三(san)、生(sheng)活中的(de)物(wu)(wu)理現象與高中物(wu)(wu)理教學的(de)融合(he)方式

（一(yi)）抽象問題生活化。高中物(wu)理(li)的(de)(de)難(nan)(nan)度較大，對于(yu)大多(duo)數學(xue)生都是一(yi)個困難(nan)(nan)的(de)(de)存在。將生活中的(de)(de)物(wu)理(li)現(xian)(xian)象融(rong)入高中的(de)(de)物(wu)理(li)教學(xue)中，可以使物(wu)理(li)知識更加直(zhi)觀的(de)(de)展現(xian)(xian)出來(lai)，學(xue)生能(neng)夠通過自己的(de)(de)思維去理(li)解物(wu)理(li)知識，達到舉(ju)一(yi)反三的(de)(de)效(xiao)果。

（二）實踐(jian)是檢驗真(zhen)理的(de)(de)(de)(de)(de)唯一(yi)標準(zhun)。高中的(de)(de)(de)(de)(de)物理知識都是前人經過大量的(de)(de)(de)(de)(de)思考和演算得(de)出，具有(you)很強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)歸納(na)總(zong)結特點。很多學(xue)生會對此(ci)產生疑惑，實踐(jian)是檢驗真(zhen)理的(de)(de)(de)(de)(de)唯一(yi)標準(zhun)，通過生活中的(de)(de)(de)(de)(de)物理現象(xiang)去(qu)驗證物理知識，將生活與知識聯系(xi)起(qi)來，更加容易思考。例(li)如：物體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)自由落體(ti)運(yun)動(dong)，存(cun)在著(zhu)許多有(you)名的(de)(de)(de)(de)(de)故(gu)事及(ji)原理，教師可以(yi)講(jiang)故(gu)事講(jiang)述(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)同時，帶領學(xue)生去(qu)高處做實驗，來證明理論知識的(de)(de)(de)(de)(de)正確與否。

（三）興(xing)趣是唯一的(de)老(lao)師(shi)。生(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)的(de)物(wu)理現象(xiang)融入高中(zhong)(zhong)物(wu)理教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)最直(zhi)觀的(de)影響就是可(ke)以(yi)激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣，物(wu)理知識不(bu)再是死板的(de)公式，而是生(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)切身感受到(dao)的(de)。在日常生(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)發現物(wu)理現象(xiang)，在物(wu)理現象(xiang)中(zhong)(zhong)尋找生(sheng)活(huo)。對于天(tian)文(wen)知識愛好的(de)同學(xue)(xue)，可(ke)以(yi)通(tong)過天(tian)文(wen)望(wang)遠鏡去(qu)觀察星體運動，去(qu)檢驗科學(xue)(xue)家(jia)們(men)所(suo)預言(yan)的(de)“流星雨”的(de)到(dao)來。

（四）細節在(zai)于(yu)觀察，成功在(zai)于(yu)思(si)考。蘋果(guo)砸到(dao)牛頓(dun)的(de)頭上，牛頓(dun)發(fa)現(xian)(xian)了萬(wan)有(you)引力。科學(xue)(xue)家漫長(chang)的(de)觀察之后(hou)，發(fa)現(xian)(xian)并總結了某(mou)一現(xian)(xian)象規律。因此發(fa)現(xian)(xian)物(wu)理知識的(de)第(di)一步就在(zai)于(yu)長(chang)期觀察生(sheng)活，通(tong)過(guo)已經(jing)學(xue)(xue)習的(de)知識進行解(jie)釋，或者去學(xue)(xue)習新(xin)的(de)知識，更甚者發(fa)現(xian)(xian)新(xin)的(de)知識。第(di)二步就在(zai)于(yu)思(si)考，如果(guo)僅(jin)僅(jin)是(shi)看到(dao)了下雨(yu)，而不去思(si)考為什么(me)(me)下雨(yu)，那么(me)(me)永遠(yuan)也(ye)無法解(jie)釋下雨(yu)的(de)原因。通(tong)過(guo)思(si)考去發(fa)現(xian)(xian)問題的(de)本(ben)質，這才(cai)是(shi)物(wu)理學(xue)(xue)習中的(de)重要環節。

（五）緊(jin)隨時(shi)代步(bu)伐。學(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)于(yu)新(xin)事(shi)物的(de)理解能力較快(kuai)，他(ta)們能夠接受比較新(xin)鮮的(de)事(shi)件(jian)。在實際的(de)高(gao)中(zhong)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，通過新(xin)聞或者觀察去(qu)發現(xian)新(xin)的(de)事(shi)情(qing)，于(yu)師生分享學(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)生自我講解最新(xin)的(de)物理學(xue)(xue)(xue)事(shi)件(jian)及(ji)知識，有助(zhu)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生自身的(de)理解及(ji)積極性的(de)調動，同時(shi)對(dui)(dui)于(yu)教師也會存(cun)在思維創新(xin)上(shang)的(de)幫助(zhu)。

高(gao)中(zhong)(zhong)的(de)(de)物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)教(jiao)學(xue)充滿了(le)多(duo)種問題，枯(ku)燥乏味，晦澀(se)難(nan)懂。通過生活中(zhong)(zhong)的(de)(de)物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)現(xian)(xian)象進(jin)行(xing)高(gao)中(zhong)(zhong)物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)知(zhi)(zhi)識教(jiao)學(xue)，學(xue)生能夠(gou)更(geng)加直觀的(de)(de)去(qu)(qu)(qu)理(li)(li)(li)解物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)知(zhi)(zhi)識，同時(shi)對物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)知(zhi)(zhi)識保持新鮮(xian)的(de)(de)態度，能夠(gou)不(bu)斷地去(qu)(qu)(qu)汲取物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)知(zhi)(zhi)識。運用(yong)(yong)生活去(qu)(qu)(qu)學(xue)習物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)知(zhi)(zhi)識，應用(yong)(yong)物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)知(zhi)(zhi)識去(qu)(qu)(qu)解決生活中(zhong)(zhong)的(de)(de)問題。在高(gao)中(zhong)(zhong)物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)的(de)(de)教(jiao)學(xue)過程中(zhong)(zhong)最重(zhong)要的(de)(de)還是將物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)知(zhi)(zhi)識能夠(gou)具體(ti)現(xian)(xian)象化，學(xue)生在學(xue)習過程中(zhong)(zhong)重(zhong)要的(de)(de)是能夠(gou)善(shan)于(yu)發(fa)現(xian)(xian)勤(qin)于(yu)思(si)考，從(cong)而舉一(yi)反(fan)三，收(shou)貨(huo)更(geng)多(duo)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識及思(si)維想法。

參考文獻：

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篇9

關鍵詞：物(wu)理 光學現象 生活 現象

高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)物(wu)(wu)理(li)是整個物(wu)(wu)理(li)科目中(zhong)(zhong)非常重要的(de)(de)一(yi)部分，尤(you)其(qi)是光(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，它(ta)(ta)在(zai)光(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)儀器、照(zhao)明設(she)備(bei)、激光(guang)設(she)備(bei)、光(guang)感傳輸(shu)等領(ling)域都(dou)得到了廣泛的(de)(de)應用。然而(er)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)物(wu)(wu)理(li)中(zhong)(zhong)的(de)(de)光(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，大都(dou)來源于自然現象或者(zhe)日(ri)常的(de)(de)生活(huo)現象，所以在(zai)對(dui)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)物(wu)(wu)理(li)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)之后(hou)，反過來從物(wu)(wu)理(li)角度解釋它(ta)(ta)們(men)實現的(de)(de)基本(ben)原理(li)，對(dui)于高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)物(wu)(wu)理(li)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)水平提升(sheng)將會(hui)有(you)很大的(de)(de)幫助。

1 、 光(guang)波(bo)的(de)長短變化與吸收現象

在(zai)上學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)路上，我們可(ke)看到(dao)(dao)交(jiao)通指(zhi)示燈(deng)顏色(se)(se)為(wei)紅(hong)(hong)、黃、綠三色(se)(se)，那(nei)么大家(jia)知道它槭裁椿嵴庋設計(ji)呢？根(gen)據我們所(suo)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)光(guang)學(xue)(xue)知識(shi)可(ke)了(le)解到(dao)(dao)紅(hong)(hong)光(guang)波長最長，而(er)波長越長越容易(yi)發生衍射，且紅(hong)(hong)光(guang)比較醒目，在(zai)即使有(you)(you)霧(wu)的(de)(de)(de)(de)天氣中也更容易(yi)被(bei)看見(jian)，因(yin)此交(jiao)通指(zhi)示燈(deng)正是借助(zhu)了(le)紅(hong)(hong)光(guang)的(de)(de)(de)(de)光(guang)程遠，被(bei)散射光(guang)線少(shao)的(de)(de)(de)(de)原理，被(bei)采用作為(wei)禁止通行(xing)的(de)(de)(de)(de)信號。另外，民(min)間有(you)(you)俗語“朝霞不(bu)出(chu)市，晚霞走千里(li)”的(de)(de)(de)(de)說法，那(nei)么，大家(jia)知道霞和天氣之間有(you)(you)什么聯系(xi)呢？曾有(you)(you)一位(wei)老(lao)師告訴我，如(ru)果霞的(de)(de)(de)(de)顏色(se)(se)是干紅(hong)(hong)，預示是晴天；如(ru)果霞的(de)(de)(de)(de)顏色(se)(se)是深(shen)紅(hong)(hong)色(se)(se)，則表示今(jin)天會下(xia)雨。起初我不(bu)信，后來發現這是有(you)(you)一定的(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)道理的(de)(de)(de)(de)。因(yin)為(wei)霞的(de)(de)(de)(de)顏色(se)(se)主要與大氣中的(de)(de)(de)(de)懸浮微粒(li)和水(shui)(shui)蒸氣的(de)(de)(de)(de)含量(liang)有(you)(you)關，加之相對于青光(guang)，水(shui)(shui)滴對紅(hong)(hong)光(guang)的(de)(de)(de)(de)吸收能力更強，所(suo)以(yi)當霞是深(shen)紅(hong)(hong)色(se)(se)時，表示空氣中的(de)(de)(de)(de)水(shui)(shui)分子較多，可(ke)能下(xia)雨，而(er)顏色(se)(se)是干紅(hong)(hong)色(se)(se)時則相反。

2 、 光的折(zhe)射現象

夏日的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)午后，雨過(guo)天晴，在陽(yang)光照射(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)面(mian)天空(kong)中，我們有(you)時會(hui)(hui)發(fa)現(xian)一(yi)(yi)個(ge)內(nei)紫外紅(hong)，顏(yan)(yan)色(se)排列有(you)規律的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)半(ban)圓(yuan)形彩環，也(ye)稱彩虹(hong)。那么(me)彩虹(hong)又是(shi)(shi)(shi)怎么(me)形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)？由(you)于(yu)(yu)太陽(yang)光是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)復合光，而(er)(er)這些不(bu)同(tong)(tong)(tong)顏(yan)(yan)色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)色(se)光其對(dui)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)波長不(bu)同(tong)(tong)(tong)，也(ye)就是(shi)(shi)(shi)說它們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)頻率(lv)(lv)是(shi)(shi)(shi)不(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，又由(you)于(yu)(yu)頻率(lv)(lv)不(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)色(se)光對(dui)于(yu)(yu)同(tong)(tong)(tong)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)介質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)折(zhe)射(she)率(lv)(lv)不(bu)同(tong)(tong)(tong)，而(er)(er)折(zhe)射(she)率(lv)(lv)不(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)光線(xian)(xian)(xian)(xian)又會(hui)(hui)發(fa)生色(se)散(san)現(xian)象，因(yin)此(ci)當(dang)太陽(yang)光照射(she)到小(xiao)水(shui)珠上時，由(you)于(yu)(yu)空(kong)氣(qi)與(yu)(yu)水(shui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)折(zhe)射(she)率(lv)(lv)不(bu)同(tong)(tong)(tong)，光線(xian)(xian)(xian)(xian)在射(she)入(ru)兩種(zhong)(zhong)不(bu)同(tong)(tong)(tong)折(zhe)射(she)率(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)介質時會(hui)(hui)發(fa)生折(zhe)射(she)，而(er)(er)當(dang)進入(ru)水(shui)珠里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)光線(xian)(xian)(xian)(xian)由(you)于(yu)(yu)其折(zhe)射(she)率(lv)(lv)比空(kong)氣(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)折(zhe)射(she)率(lv)(lv)更大，滿足全(quan)(quan)反(fan)(fan)射(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)條件與(yu)(yu)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度時，其會(hui)(hui)發(fa)生全(quan)(quan)反(fan)(fan)射(she)，而(er)(er)由(you)于(yu)(yu)發(fa)生全(quan)(quan)反(fan)(fan)射(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)光線(xian)(xian)(xian)(xian)會(hui)(hui)反(fan)(fan)射(she)出水(shui)珠，此(ci)時光線(xian)(xian)(xian)(xian)就會(hui)(hui)發(fa)生散(san)射(she)，因(yin)此(ci)光線(xian)(xian)(xian)(xian)會(hui)(hui)因(yin)頻率(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)同(tong)(tong)(tong)，由(you)復合光分散(san)成(cheng)七(qi)種(zhong)(zhong)色(se)光，即紅(hong)、橙、黃、綠、藍、靛、紫，當(dang)然完全(quan)(quan)有(you)可(ke)能(neng)發(fa)生第一(yi)(yi)次全(quan)(quan)發(fa)射(she)之后，光線(xian)(xian)(xian)(xian)還(huan)是(shi)(shi)(shi)不(bu)能(neng)射(she)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，而(er)(er)此(ci)時它還(huan)會(hui)(hui)出現(xian)第二次或者是(shi)(shi)(shi)第三次全(quan)(quan)反(fan)(fan)射(she)，而(er)(er)這就是(shi)(shi)(shi)彩虹(hong)形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin)，也(ye)是(shi)(shi)(shi)我覺得神奇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方。

3 、 光的鏡面反射(she)和漫反射(she)

相(xiang)信我(wo)們大多數年輕人有在(zai)公園里(li)劃船的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)歷，拿(na)我(wo)自(zi)身來說(shuo)，就(jiu)(jiu)經(jing)(jing)常在(zai)湖面(mian)(mian)(mian)上(shang)(shang)(shang)遇(yu)到(dao)使人視覺產(chan)生疲勞的(de)(de)(de)(de)(de)耀眼(yan)(yan)(yan)炫(xuan)光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)，從(cong)而(er)影響到(dao)劃船的(de)(de)(de)(de)(de)舒適度，而(er)這(zhe)是因(yin)為在(zai)水(shui)(shui)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)面(mian)(mian)(mian)同時發(fa)生了(le)鏡面(mian)(mian)(mian)反(fan)射(she)(she)(she)和漫(man)(man)(man)反(fan)射(she)(she)(she)，它們的(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)射(she)(she)(she)光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)在(zai)重(zhong)疊時就(jiu)(jiu)造成了(le)這(zhe)種炫(xuan)光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)現(xian)象。同時由(you)于太陽光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)是自(zi)然(ran)光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)，經(jing)(jing)過(guo)鏡面(mian)(mian)(mian)反(fan)射(she)(she)(she)后(hou)通常形成了(le)部分偏(pian)振(zhen)(zhen)(zhen)光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)，而(er)經(jing)(jing)過(guo)漫(man)(man)(man)反(fan)射(she)(she)(she)后(hou)是非偏(pian)振(zhen)(zhen)(zhen)光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)，這(zhe)些從(cong)水(shui)(shui)平面(mian)(mian)(mian)上(shang)(shang)(shang)反(fan)射(she)(she)(she)回來的(de)(de)(de)(de)(de)光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)中(zhong)含有大量(liang)在(zai)水(shui)(shui)平方(fang)向(xiang)振(zhen)(zhen)(zhen)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)直(zhi)線(xian)偏(pian)振(zhen)(zhen)(zhen)光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)，因(yin)此(ci)(ci)只有將水(shui)(shui)平方(fang)向(xiang)振(zhen)(zhen)(zhen)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)偏(pian)振(zhen)(zhen)(zhen)光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)減弱，才能消除水(shui)(shui)面(mian)(mian)(mian)上(shang)(shang)(shang)形成的(de)(de)(de)(de)(de)炫(xuan)光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)，所以(yi)游客(ke)們遇(yu)到(dao)這(zhe)種情況時，都會戴上(shang)(shang)(shang)與普通眼(yan)(yan)(yan)鏡外觀相(xiang)同的(de)(de)(de)(de)(de)偏(pian)振(zhen)(zhen)(zhen)太陽眼(yan)(yan)(yan)鏡。這(zhe)種偏(pian)振(zhen)(zhen)(zhen)太陽眼(yan)(yan)(yan)鏡中(zhong)設計安裝了(le)偏(pian)振(zhen)(zhen)(zhen)軸在(zai)豎直(zhi)方(fang)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)偏(pian)振(zhen)(zhen)(zhen)片，水(shui)(shui)面(mian)(mian)(mian)上(shang)(shang)(shang)沿水(shui)(shui)平方(fang)向(xiang)振(zhen)(zhen)(zhen)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)偏(pian)振(zhen)(zhen)(zhen)光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)在(zai)經(jing)(jing)過(guo)偏(pian)振(zhen)(zhen)(zhen)片后(hou)會被大大減弱，從(cong)而(er)達(da)到(dao)“吸收”的(de)(de)(de)(de)(de)效果，因(yin)此(ci)(ci)游客(ke)就(jiu)(jiu)不(bu)會感到(dao)有炫(xuan)光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)刺眼(yan)(yan)(yan)。另(ling)外，大家都知道磨(mo)(mo)(mo)砂(sha)(sha)(sha)(sha)玻(bo)(bo)(bo)(bo)璃能夠透光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)但(dan)不(bu)能反(fan)射(she)(she)(she)清(qing)晰(xi)景象，但(dan)是當磨(mo)(mo)(mo)砂(sha)(sha)(sha)(sha)玻(bo)(bo)(bo)(bo)璃沾水(shui)(shui)變(bian)濕后(hou)，就(jiu)(jiu)變(bian)得透明了(le)，而(er)這(zhe)是由(you)于磨(mo)(mo)(mo)砂(sha)(sha)(sha)(sha)玻(bo)(bo)(bo)(bo)璃的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)面(mian)(mian)(mian)是凹(ao)凸(tu)不(bu)平的(de)(de)(de)(de)(de)，當光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)線(xian)照在(zai)上(shang)(shang)(shang)面(mian)(mian)(mian)會發(fa)生漫(man)(man)(man)反(fan)射(she)(she)(she)，加之折(zhe)(zhe)射(she)(she)(she)光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)線(xian)也無(wu)(wu)規則，因(yin)此(ci)(ci)無(wu)(wu)法反(fan)映(ying)清(qing)晰(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)景象，而(er)當磨(mo)(mo)(mo)砂(sha)(sha)(sha)(sha)玻(bo)(bo)(bo)(bo)璃沾上(shang)(shang)(shang)水(shui)(shui)以(yi)后(hou)，凹(ao)凸(tu)不(bu)平的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)面(mian)(mian)(mian)被填滿，光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)線(xian)就(jiu)(jiu)能保持規則的(de)(de)(de)(de)(de)折(zhe)(zhe)射(she)(she)(she)方(fang)向(xiang)，故能使人看清(qing)楚磨(mo)(mo)(mo)砂(sha)(sha)(sha)(sha)玻(bo)(bo)(bo)(bo)璃另(ling)一面(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)景物。

4 、 光譜效應

不(bu)知道大家有(you)沒(mei)有(you)聽過宇(yu)宙膨脹(zhang)學說(shuo)，它認為很(hen)多(duo)星(xing)球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)都(dou)是(shi)(shi)逐漸遠(yuan)離(li)地(di)(di)(di)球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)，宇(yu)宙處(chu)在(zai)不(bu)斷膨脹(zhang)過程中(zhong)，而得出宇(yu)宙膨脹(zhang)論的(de)(de)(de)一(yi)項重要參考(kao)指標(biao)，就是(shi)(shi)根據星(xing)球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)光(guang)(guang)譜數(shu)據來(lai)進行說(shuo)明的(de)(de)(de)。起初，我(wo)對(dui)此(ci)表示很(hen)驚(jing)訝也不(bu)相(xiang)信，但(dan)生活中(zhong)卻有(you)類(lei)似此(ci)原(yuan)理(li)的(de)(de)(de)現象(xiang)，例(li)如(ru)：火(huo)車(che)(che)進站(zhan)鳴笛時，在(zai)火(huo)車(che)(che)站(zhan)內的(de)(de)(de)人(ren)會感(gan)覺(jue)到火(huo)車(che)(che)聲(sheng)音(yin)音(yin)調越來(lai)越高(gao)(gao)，而在(zai)火(huo)車(che)(che)離(li)站(zhan)鳴笛時音(yin)調會越來(lai)越低(di)，這就是(shi)(shi)聲(sheng)波(bo)(bo)的(de)(de)(de)多(duo)普勒(le)(le)現象(xiang)。聲(sheng)音(yin)也是(shi)(shi)一(yi)種波(bo)(bo)的(de)(de)(de)存在(zai)形式，當火(huo)車(che)(che)進站(zhan)時，由于(yu)(yu)火(huo)車(che)(che)處(chu)在(zai)靠近運動中(zhong)，鳴笛聲(sheng)源生成的(de)(de)(de)固定頻(pin)(pin)率(lv)會隨著火(huo)車(che)(che)速度(du)的(de)(de)(de)變(bian)(bian)(bian)化(hua)而變(bian)(bian)(bian)化(hua)。聲(sheng)音(yin)接(jie)受者認為，速度(du)會增加，距離(li)不(bu)變(bian)(bian)(bian)，而傳播時間(jian)則(ze)會變(bian)(bian)(bian)短(duan)，對(dui)于(yu)(yu)聲(sheng)波(bo)(bo)來(lai)說(shuo)，頻(pin)(pin)率(lv)則(ze)會變(bian)(bian)(bian)高(gao)(gao)，在(zai)火(huo)車(che)(che)出站(zhan)時，頻(pin)(pin)率(lv)則(ze)會降低(di)。同(tong)樣覺(jue)得不(bu)可思議的(de)(de)(de)是(shi)(shi)與(yu)上文聲(sheng)波(bo)(bo)原(yuan)理(li)相(xiang)同(tong)，在(zai)書(shu)中(zhong)看到有(you)研(yan)究(jiu)者說(shuo)宇(yu)宙中(zhong)很(hen)多(duo)星(xing)球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)都(dou)會發(fa)光(guang)(guang)，假如(ru)一(yi)個(ge)星(xing)球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)相(xiang)對(dui)于(yu)(yu)地(di)(di)(di)球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)距離(li)不(bu)變(bian)(bian)(bian)，那(nei)么類(lei)似于(yu)(yu)聲(sheng)波(bo)(bo)多(duo)普勒(le)(le)現象(xiang)，地(di)(di)(di)球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)上接(jie)收到的(de)(de)(de)光(guang)(guang)波(bo)(bo)頻(pin)(pin)率(lv)與(yu)該星(xing)球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)光(guang)(guang)波(bo)(bo)發(fa)射(she)頻(pin)(pin)率(lv)則(ze)相(xiang)同(tong)。但(dan)是(shi)(shi)，如(ru)果該星(xing)球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)逐漸遠(yuan)離(li)地(di)(di)(di)球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)，那(nei)么在(zai)地(di)(di)(di)球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)上接(jie)收到的(de)(de)(de)光(guang)(guang)波(bo)(bo)頻(pin)(pin)率(lv)應該小于(yu)(yu)該星(xing)球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)光(guang)(guang)波(bo)(bo)發(fa)射(she)頻(pin)(pin)率(lv)，反之(zhi)亦(yi)然。

5、光(guang)的干涉與衍射現象

全息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)作(zuo)為一(yi)(yi)種(zhong)新型的(de)投影(ying)技(ji)(ji)術(shu)，其第一(yi)(yi)步是(shi)利(li)用光(guang)(guang)(guang)(guang)的(de)干涉(she)原(yuan)理記(ji)錄(lu)(lu)物體(ti)光(guang)(guang)(guang)(guang)波信(xin)息(xi)(xi)，即被(bei)拍攝物體(ti)在(zai)(zai)激光(guang)(guang)(guang)(guang)輻射下形(xing)成漫射式(shi)的(de)物光(guang)(guang)(guang)(guang)束，而(er)另一(yi)(yi)部分(fen)激光(guang)(guang)(guang)(guang)作(zuo)為參考光(guang)(guang)(guang)(guang)束射到全息(xi)(xi)底片上(shang)，與物光(guang)(guang)(guang)(guang)束疊加形(xing)成干涉(she)，通過(guo)把物體(ti)光(guang)(guang)(guang)(guang)波上(shang)各點的(de)相位和振幅轉(zhuan)換成在(zai)(zai)空(kong)間(jian)上(shang)變化的(de)強度，從而(er)利(li)用干涉(she)條紋間(jian)的(de)間(jian)隔將物體(ti)光(guang)(guang)(guang)(guang)波的(de)信(xin)息(xi)(xi)記(ji)錄(lu)(lu)下來，而(er)記(ji)錄(lu)(lu)著(zhu)的(de)干涉(she)條紋的(de)底片經過(guo)顯影(ying)、定影(ying)等處理程序后(hou)，便成為一(yi)(yi)張全息(xi)(xi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)；其第二(er)步是(shi)利(li)用光(guang)(guang)(guang)(guang)的(de)衍射原(yuan)理再現物體(ti)光(guang)(guang)(guang)(guang)波信(xin)息(xi)(xi)，即全息(xi)(xi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)在(zai)(zai)激光(guang)(guang)(guang)(guang)照射下，其衍射光(guang)(guang)(guang)(guang)波一(yi)(yi)般可給出兩(liang)個(ge)像(xiang)，即原(yuan)始像(xiang)和共軛像(xiang)，再現的(de)圖(tu)(tu)(tu)(tu)象立體(ti)感強，具(ju)有真實的(de)視覺(jue)效(xiao)果，全息(xi)(xi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)的(de)每(mei)一(yi)(yi)部分(fen)都(dou)記(ji)錄(lu)(lu)了物體(ti)上(shang)各點的(de)光(guang)(guang)(guang)(guang)信(xin)息(xi)(xi)，所以它(ta)的(de)每(mei)一(yi)(yi)部分(fen)都(dou)能再現原(yuan)物的(de)整(zheng)個(ge)圖(tu)(tu)(tu)(tu)象，而(er)這就(jiu)是(shi)全息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)的(de)光(guang)(guang)(guang)(guang)學原(yuan)理。

6、 總結

生(sheng)活(huo)是我(wo)們(men)最好的(de)老(lao)師(shi)，只要(yao)我(wo)們(men)處處留(liu)心(xin)生(sheng)活(huo)，就會發(fa)現其實物理(li)(li)就在身(shen)邊。培養善于觀察周圍事物的(de)能(neng)力，并用所學知(zhi)識進行合理(li)(li)的(de)解(jie)釋(shi)，可使我(wo)們(men)能(neng)夠了解(jie)到物理(li)(li)現象，并能(neng)幫助(zhu)我(wo)們(men)進行試驗操作，激(ji)發(fa)我(wo)們(men)學習物理(li)(li)的(de)興趣(qu)。

參考文獻：

[1] 王化銀，張東(dong)雨.幾(ji)例有趣光(guang)學(xue)現象的定量分析[J].科教(jiao)文匯（下旬(xun)刊(kan)），2013（08）.

篇10

關(guan)鍵詞：物理 磁現象 古(gu)代 應用原(yuan)理 電磁技術

1、古代的磁應用

1.1 磁石的(de)指向性及其應(ying)用

我(wo)國古代先民很(hen)早就知(zhi)道磁(ci)(ci)石(shi)能(neng)吸鐵(tie)(tie)(tie)，而(er)不(bu)能(neng)吸金、銀、銅等其(qi)它金屬(shu)，同時《淮南子》中(zhong)也(ye)有(you)(you)記載(zai)：“慈石(shi)能(neng)吸鐵(tie)(tie)(tie)，及其(qi)于銅則不(bu)通(tong)矣。”早期(qi)的(de)(de)(de)(de)司(si)南或者說指(zhi)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)磁(ci)(ci)性(xing)工(gong)具是(shi)(shi)放(fang)(fang)在標有(you)(you)方(fang)位的(de)(de)(de)(de)銅盤(pan)上的(de)(de)(de)(de)，司(si)南由(you)磁(ci)(ci)石(shi)制成，比較笨重，與銅盤(pan)的(de)(de)(de)(de)摩擦(ca)力比較大，使用(yong)起(qi)來不(bu)方(fang)便，指(zhi)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果也(ye)不(bu)好，為此，人們又開(kai)始(shi)探索性(xing)能(neng)更(geng)好、更(geng)穩定、攜帶更(geng)方(fang)便的(de)(de)(de)(de)指(zhi)向(xiang)工(gong)具。人們通(tong)過(guo)探索發現(xian)改進放(fang)(fang)置的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)得(de)知(zhi)，用(yong)人造磁(ci)(ci)體取代天然磁(ci)(ci)體會更(geng)好，其(qi)做法(fa)是(shi)(shi)：取一鐵(tie)(tie)(tie)片，通(tong)過(guo)高溫加(jia)熱(re)(re)至遍(bian)體通(tong)紅，然后(hou)(hou)沿南北方(fang)向(xiang)迅(xun)速放(fang)(fang)入水中(zhong)，冷卻(que)過(guo)后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)鐵(tie)(tie)(tie)片就具有(you)(you)了磁(ci)(ci)性(xing)。通(tong)過(guo)物理學(xue)習，我(wo)們知(zhi)道這(zhe)種(zhong)方(fang)法(fa)是(shi)(shi)符(fu)合(he)物理規律的(de)(de)(de)(de)，高溫加(jia)熱(re)(re)，不(bu)管其(qi)有(you)(you)無磁(ci)(ci)性(xing)，均可(ke)讓它去磁(ci)(ci)，使鐵(tie)(tie)(tie)片內部磁(ci)(ci)疇激活，處于無序(xu)(xu)狀(zhuang)態(tai)，然后(hou)(hou)在地磁(ci)(ci)場的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)下有(you)(you)序(xu)(xu)排列(lie)，最后(hou)(hou)用(yong)迅(xun)速冷卻(que)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)使有(you)(you)序(xu)(xu)的(de)(de)(de)(de)磁(ci)(ci)疇排列(lie)固定，鐵(tie)(tie)(tie)片就被(bei)地磁(ci)(ci)場磁(ci)(ci)化(hua)了，但是(shi)(shi)，這(zhe)種(zhong)方(fang)法(fa)獲得(de)的(de)(de)(de)(de)磁(ci)(ci)性(xing)卻(que)很(hen)弱。

1.2 靜電(dian)現象與電(dian)磁應用

西晉張(zhang)華《博物志》中(zhong)(zhong)寫道：“今人梳(shu)頭，脫著衣時，有(you)隨梳(shu)、解結有(you)光(guang)者，亦有(you)詫聲。”意(yi)思是(shi)(shi)：梳(shu)頭時頭發‘隨梳(shu)’是(shi)(shi)因為(wei)摩擦后(hou)梳(shu)子與頭發帶(dai)有(you)異(yi)種(zhong)電(dian)(dian)荷(he)，而異(yi)種(zhong)電(dian)(dian)荷(he)相互吸引(yin)；‘解結’是(shi)(shi)因為(wei)頭發因摩擦后(hou)帶(dai)有(you)同(tong)種(zhong)電(dian)(dian)荷(he)，同(tong)種(zhong)電(dian)(dian)荷(he)相互排斥(chi)；‘有(you)光(guang)’則是(shi)(shi)由于摩擦使物體(ti)帶(dai)有(you)大量靜電(dian)(dian)形(xing)成(cheng)高(gao)壓而產生(sheng)的(de)(de)放電(dian)(dian)現象。另(ling)外(wai)(wai)唐代段成(cheng)式在(zai)《西陽雜俎續集卷(juan)八(ba)》中(zhong)(zhong)這(zhe)樣(yang)寫道“貓黑者，暗中(zhong)(zhong)逆循其毛，即若火星。”這(zhe)更(geng)清(qing)楚的(de)(de)描述了摩擦起電(dian)(dian)現象。另(ling)外(wai)(wai)，在(zai)我學習語(yu)文(wen)的(de)(de)《水(shui)經注》一(yi)文(wen)中(zhong)(zhong)，提到(dao)了秦始皇為(wei)了防備刺客行刺，曾用磁(ci)(ci)石(shi)建筑阿房宮的(de)(de)北閥門，以阻止身帶(dai)刀(dao)劍(jian)的(de)(de)刺客入內。此外(wai)(wai)，南北朝梁代的(de)(de)陶弘(hong)景在(zai)《名醫別錄》中(zhong)(zhong)提出(chu)了磁(ci)(ci)力測(ce)量的(de)(de)方法，他(ta)指出(chu)：優(you)良磁(ci)(ci)石(shi)出(chu)產在(zai)南方，磁(ci)(ci)性很強，能吸引(yin)三、四根鐵針，使幾根針首(shou)尾相連掛在(zai)磁(ci)(ci)石(shi)上，磁(ci)(ci)性更(geng)強的(de)(de)磁(ci)(ci)石(shi)，能吸引(yin)十多根鐵針，甚至能吸住(zhu)一(yi)、二斤(jin)刀(dao)器。

除此之外，我通(tong)過翻閱書籍(ji)得知有晉曹洪記(ji)載，可用棗核大的磁(ci)石吸出小兒誤食的小鐵針，磁(ci)化后的水(shui)還可以治(zhi)療一些疾病，這在今天也是重(zhong)要的保健用品。

1.3 古代人工磁化材料(liao)技(ji)術

北宋(song)的(de)曾公亮在《武經總要》中(zhong)(zhong)(zhong)詳盡(jin)地(di)(di)(di)記(ji)載了在地(di)(di)(di)磁(ci)場(chang)中(zhong)(zhong)(zhong)磁(ci)化鐵(tie)片(pian)的(de)方法：“以(yi)(yi)薄鐵(tie)片(pian)剪裁長二寸闊五(wu)分，首(shou)尾銳如魚(yu)形(xing)，置炭火中(zhong)(zhong)(zhong)燒之(zhi)，候通(tong)(tong)赤，以(yi)(yi)鐵(tie)鈴魚(yu)首(shou)出火，以(yi)(yi)尾正對子位(wei)，蘸水(shui)(shui)盆(pen)中(zhong)(zhong)(zhong)，沒尾數(shu)分則止(zhi)，以(yi)(yi)密器收藏。”，其(qi)(qi)施工步驟為將燒紅的(de)鐵(tie)片(pian)作淬火處理，冷卻時順著地(di)(di)(di)磁(ci)場(chang)的(de)南北方向，使鐵(tie)片(pian)中(zhong)(zhong)(zhong)磁(ci)疇排列有方向性，特(te)別強調淬火時，只使其(qi)(qi)尾沒水(shui)(shui)分，以(yi)(yi)使整塊鐵(tie)片(pian)在水(shui)(shui)中(zhong)(zhong)(zhong)形(xing)成一傾斜方向。通(tong)(tong)過(guo)現今我們的(de)物理知(zhi)識(shi)來看，其(qi)(qi)實質上是(shi)利(li)用地(di)(di)(di)磁(ci)傾角，使F片(pian)與地(di)(di)(di)磁(ci)場(chang)方向更接(jie)近，從而(er)更有效地(di)(di)(di)得到地(di)(di)(di)磁(ci)場(chang)的(de)磁(ci)化。

2、 現代(dai)社會電磁(ci)波的應用

2.1 校園一卡通

校園一(yi)(yi)卡(ka)通(tong)對于我(wo)(wo)們(men)學生(sheng)(sheng)來(lai)(lai)說，是(shi)(shi)最為(wei)熟悉與常見的(de)(de)(de)，其實它的(de)(de)(de)結(jie)構(gou)并不是(shi)(shi)十分復(fu)雜，通(tong)過物(wu)理(li)知識(shi)來(lai)(lai)解(jie)釋它的(de)(de)(de)原(yuan)理(li)，實質上是(shi)(shi)以(yi)射頻(pin)識(shi)別技術(shu)為(wei)核心(xin)的(de)(de)(de)非接觸式IC卡(ka)。物(wu)理(li)老(lao)師告訴(su)我(wo)(wo)，卡(ka)內主體其實就是(shi)(shi)一(yi)(yi)個集成電(dian)路芯片和一(yi)(yi)個感應(ying)線圈，但是(shi)(shi)其配套的(de)(de)(de)讀(du)卡(ka)器(qi)結(jie)構(gou)就復(fu)雜多(duo)了。讀(du)卡(ka)器(qi)隨時都在發著(zhu)頻(pin)率(lv)和LC振(zhen)蕩器(qi)固(gu)有(you)頻(pin)率(lv)相(xiang)同的(de)(de)(de)脈(mo)沖，當卡(ka)靠(kao)近時，產(chan)生(sheng)(sheng)電(dian)磁激勵，LC振(zhen)蕩器(qi)隨之(zhi)產(chan)生(sheng)(sheng)共振(zhen)，以(yi)此導(dao)通(tong)芯片工作，讀(du)寫數據，而這一(yi)(yi)切(qie)只(zhi)發生(sheng)(sheng)在短短的(de)(de)(de)毫(hao)秒之(zhi)間。另外，我(wo)(wo)剛開始(shi)的(de)(de)(de)時候會(hui)有(you)不同的(de)(de)(de)一(yi)(yi)卡(ka)通(tong)是(shi)(shi)怎么(me)區別開來(lai)(lai)的(de)(de)(de)？以(yi)及為(wei)什么(me)卡(ka)丟(diu)(diu)了你的(de)(de)(de)錢不會(hui)少(shao)呢(ni)？這樣類(lei)似的(de)(de)(de)問題。后來(lai)(lai)通(tong)過向(xiang)老(lao)師請(qing)教，才知道這兩個問題有(you)一(yi)(yi)個共同的(de)(de)(de)答案，那(nei)就是(shi)(shi)IC卡(ka)里面只(zhi)含有(you)身份(fen)信息，與身份(fen)信息相(xiang)對應(ying)的(de)(de)(de)財務信息只(zhi)在電(dian)腦終端上有(you)，所以(yi)每(mei)個人的(de)(de)(de)一(yi)(yi)卡(ka)通(tong)都是(shi)(shi)區別開來(lai)(lai)的(de)(de)(de)，以(yi)此我(wo)(wo)們(men)卡(ka)丟(diu)(diu)了以(yi)后去補辦，還是(shi)(shi)能恢復(fu)原(yuan)有(you)的(de)(de)(de)錢。

2.2 電磁(ci)輻射的應用

廣播電(dian)視發送設(she)備主要組成(cheng)部分是發射(she)機(ji)和(he)發射(she)天(tian)線，其物理基本原理是用將傳送的(de)信號經調(diao)制器(qi)去(qu)控制，并通(tong)過(guo)對高(gao)頻(pin)振蕩器(qi)產生的(de)高(gao)頻(pin)電(dian)流(liu)放大到(dao)(dao)一定電(dian)頻(pin)，送到(dao)(dao)天(tian)線上，從而以電(dian)磁(ci)波(bo)的(de)形式輻射(she)出去(qu)。另外(wai)，高(gao)壓電(dian)力(li)系統則主要通(tong)過(guo)高(gao)壓輸(shu)變電(dian)工(gong)程影響環境，其具有電(dian)場、磁(ci)場和(he)電(dian)暈(yun)三種(zhong)電(dian)磁(ci)場特性。同時高(gao)壓電(dian)力(li)系統的(de)物理電(dian)磁(ci)污染，主要表(biao)現(xian)在由(you)電(dian)暈(yun)放電(dian)和(he)絕緣子放電(dian)引起的(de)無線電(dian)干擾，以及熱(re)效(xiao)(xiao)應(ying)、非熱(re)效(xiao)(xiao)應(ying)兩種(zhong)生物學(xue)效(xiao)(xiao)應(ying)。

2.3 電磁凈化

影(ying)響金(jin)屬(shu)(shu)質(zhi)量的(de)主(zhu)要原因之一(yi)就(jiu)是含有(you)過(guo)多(duo)的(de)雜(za)質(zhi)，如果能(neng)在(zai)金(jin)屬(shu)(shu)材(cai)料鑄造(zao)時盡可(ke)(ke)能(neng)的(de)去(qu)除雜(za)質(zhi)，就(jiu)可(ke)(ke)以提高它的(de)綜合性能(neng)。不(bu)知(zhi)道大(da)家(jia)有(you)沒(mei)有(you)發現，母(mu)親的(de)金(jin)戒(jie)指會在(zai)一(yi)段時間后(hou)(hou)拿去(qu)金(jin)屬(shu)(shu)店進(jin)行(xing)清洗(xi)(xi)，我(wo)以前(qian)也自己偷(tou)偷(tou)的(de)嘗試用(yong)(yong)水洗(xi)(xi)凈，但(dan)總也洗(xi)(xi)不(bu)干凈，后(hou)(hou)來通(tong)過(guo)物(wu)理課程(cheng)才知(zhi)道，液態金(jin)屬(shu)(shu)在(zai)電(dian)(dian)磁(ci)(ci)(ci)力(li)的(de)作用(yong)(yong)下能(neng)夠進(jin)行(xing)有(you)規律的(de)運(yun)動(dong)，在(zai)這種運(yun)動(dong)的(de)情況下就(jiu)可(ke)(ke)以分離其(qi)(qi)中(zhong)(zhong)的(de)雜(za)質(zhi)。到金(jin)屬(shu)(shu)店后(hou)(hou)，負責進(jin)行(xing)清洗(xi)(xi)的(de)工作人員告訴我(wo)，其(qi)(qi)實(shi)他就(jiu)是根據這一(yi)原理，通(tong)過(guo)把(ba)液態金(jin)屬(shu)(shu)盛裝在(zai)陶瓷管當中(zhong)(zhong)，然后(hou)(hou)將(jiang)其(qi)(qi)放在(zai)磁(ci)(ci)(ci)場里(li)，這時會在(zai)金(jin)屬(shu)(shu)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)出頻率(lv)和交(jiao)變磁(ci)(ci)(ci)場一(yi)致(zhi)的(de)渦流，而(er)渦流與(yu)感(gan)生(sheng)(sheng)磁(ci)(ci)(ci)場在(zai)相互作用(yong)(yong)下，會產生(sheng)(sheng)指向軸心(xin)的(de)電(dian)(dian)磁(ci)(ci)(ci)力(li)，加上由于(yu)含在(zai)其(qi)(qi)中(zhong)(zhong)的(de)雜(za)質(zhi)的(de)導電(dian)(dian)率(lv)相對(dui)于(yu)金(jin)屬(shu)(shu)液體來說要小很多(duo)，因此戒(jie)指里(li)的(de)雜(za)質(zhi)就(jiu)可(ke)(ke)以在(zai)電(dian)(dian)磁(ci)(ci)(ci)壓力(li)的(de)作用(yong)(yong)下，順著(zhu)電(dian)(dian)磁(ci)(ci)(ci)力(li)方向的(de)反(fan)方向運(yun)動(dong)，最(zui)終(zhong)落在(zai)陶瓷管壁上而(er)被(bei)去(qu)除。

3 、總結

綜合上(shang)述(shu)(shu)，通過對(dui)我國古代(dai)與現(xian)代(dai)電磁(ci)波(bo)的(de)(de)發(fa)現(xian)與運用(yong)進行簡(jian)述(shu)(shu)，我們能用(yong)現(xian)在所學的(de)(de)物(wu)(wu)理知識來解釋其現(xian)象(xiang)，并能從中聯系生(sheng)活(huo)實際，找到學習物(wu)(wu)理的(de)(de)興趣，從而(er)提高我們對(dui)物(wu)(wu)理現(xian)象(xiang)的(de)(de)認(ren)識，以及對(dui)其原理更(geng)深層次的(de)(de)理解。

參考文獻：

[1] 張(zhang)秋臻.奇妙的磁(ci)現(xian)象[J].生物磁(ci)學，2003（01）.