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篇1

【關鍵詞】應用物理學；發展

1 應用物理(li)的起步和發展

在(zai)(zai)(zai)古時(shi)候，雖(sui)然人(ren)(ren)們(men)對自(zi)然界(jie)中(zhong)(zhong)事物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識只依靠直覺和思(si)辨性猜測，但是(shi)(shi)此(ci)時(shi)已經有(you)了物(wu)理(li)(li)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)。從刀耕火種之(zhi)中(zhong)(zhong)就能看到物(wu)理(li)(li)力學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本應(ying)用(yong)(yong)，由此(ci)可見應(ying)用(yong)(yong)物(wu)理(li)(li)在(zai)(zai)(zai)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)普遍性，以及應(ying)用(yong)(yong)物(wu)理(li)(li)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)然性。這個時(shi)期(qi)，得到較(jiao)大發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)與生(sheng)產實踐(jian)密切相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力學(xue)(xue)，諸如靜力學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)簡單機(ji)械、杠桿原(yuan)理(li)(li)等在(zai)(zai)(zai)農業(ye)和狩(shou)獵之(zhi)中(zhong)(zhong)有(you)廣(guang)泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)。在(zai)(zai)(zai)該過程(cheng)中(zhong)(zhong)很多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經典(dian)物(wu)理(li)(li)理(li)(li)論(lun)得到實踐(jian)。而后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)期(qi)中(zhong)(zhong)更是(shi)(shi)有(you)了電磁學(xue)(xue)在(zai)(zai)(zai)實際(ji)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)和發展(zhan)，指(zhi)南針就是(shi)(shi)電磁學(xue)(xue)方(fang)面(mian)應(ying)用(yong)(yong)于實際(ji)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要代表作。聲學(xue)(xue)方(fang)面(mian)，唐朝(chao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)編鐘聞名世界(jie)，優美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音律讓人(ren)(ren)們(men)能更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)享受生(sheng)活(huo)(huo)(huo)。自(zi)古時(shi)候到近(jin)代，總可以在(zai)(zai)(zai)現實生(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)(zhong)看到物(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)，這就是(shi)(shi)最初期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)物(wu)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)起步和發展(zhan)。在(zai)(zai)(zai)應(ying)用(yong)(yong)物(wu)理(li)(li)沒有(you)成(cheng)為專(zhuan)門化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)科時(shi)，它早已經融入了人(ren)(ren)們(men)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)點點滴(di)滴(di)，貫穿于生(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)個角落(luo)。

2 應用物理在經典物理學時期(qi)的發展和(he)貢獻(xian)

15世(shi)紀(ji)末，在資本主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)生(sheng)(sheng)產(chan)關(guan)系(xi)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，生(sheng)(sheng)產(chan)和技術(shu)得(de)到(dao)(dao)了(le)(le)(le)更(geng)大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展。近(jin)代自然科學(xue)(xue)在該時(shi)(shi)期(qi)特(te)定歷(li)史(shi)需(xu)求下誕生(sheng)(sheng)了(le)(le)(le)。物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)增加了(le)(le)(le)系(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀察實驗和嚴密數(shu)學(xue)(xue)演繹相結合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)方法(fa)。引發(fa)(fa)了(le)(le)(le)17世(shi)紀(ji)在物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)天文學(xue)(xue)和力學(xue)(xue)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)發(fa)(fa)展。牛頓建(jian)立力學(xue)(xue)體(ti)系(xi)，開啟(qi)了(le)(le)(le)近(jin)代物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)門。到(dao)(dao)了(le)(le)(le)18世(shi)紀(ji)時(shi)(shi)期(qi)，應(ying)(ying)用(yong)(yong)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)在資本主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)生(sheng)(sheng)產(chan)關(guan)系(xi)中(zhong)(zhong)有(you)了(le)(le)(le)突破性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進展，瓦特(te)改良的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)蒸汽(qi)機(ji)(ji)(ji)大(da)(da)(da)大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升了(le)(le)(le)工(gong)業革(ge)命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進程(cheng)，出(chu)(chu)現了(le)(le)(le)發(fa)(fa)明(ming)(ming)和使(shi)用(yong)(yong)機(ji)(ji)(ji)械(xie)大(da)(da)(da)時(shi)(shi)代。如(ru)(ru)爾(er)頓于1814年英(ying)國人史(shi)蒂芬孫發(fa)(fa)明(ming)(ming)蒸汽(qi)機(ji)(ji)(ji)車(che)；玻爾(er)茲曼，吉布斯(si)等創建(jian)了(le)(le)(le)統計物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)，使(shi)得(de)熱機(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)率(lv)得(de)到(dao)(dao)了(le)(le)(le)很大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，結束了(le)(le)(le)二類(lei)永動(dong)機(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輝煌時(shi)(shi)期(qi)。在18世(shi)紀(ji)應(ying)(ying)用(yong)(yong)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展也使(shi)機(ji)(ji)(ji)械(xie)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自然觀成(cheng)為(wei)當時(shi)(shi)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)導思想。19世(shi)紀(ji)，物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)得(de)到(dao)(dao)了(le)(le)(le)快(kuai)速(su)和重(zhong)大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進展，不(bu)(bu)同領域(yu)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系(xi)不(bu)(bu)斷(duan)(duan)被挖掘(jue)出(chu)(chu)來。如(ru)(ru)新(xin)數(shu)學(xue)(xue)方法(fa)與(yu)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)研究(jiu)(jiu)不(bu)(bu)斷(duan)(duan)聯系(xi)，并建(jian)立了(le)(le)(le)熱力學(xue)(xue)、分(fen)子運動(dong)論(lun)(lun)、波(bo)動(dong)光學(xue)(xue)、經典(dian)電(dian)磁(ci)場理(li)(li)論(lun)(lun)等完整(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)(lun)體(ti)系(xi)。從奧斯(si)特(te)發(fa)(fa)現在實驗中(zhong)(zhong)發(fa)(fa)現了(le)(le)(le)電(dian)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)磁(ci)效(xiao)應(ying)(ying)，到(dao)(dao)安培提出(chu)(chu)分(fen)子電(dian)流(liu)(liu)假(jia)設，再(zai)到(dao)(dao)電(dian)磁(ci)感應(ying)(ying)定律的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)現，最終麥克斯(si)韋總結出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)位移(yi)電(dian)流(liu)(liu)假(jia)定，創建(jian)一套完整(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)磁(ci)理(li)(li)論(lun)(lun)體(ti)系(xi)。同期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)也取得(de)了(le)(le)(le)重(zhong)大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，從第一臺電(dian)動(dong)機(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制作，到(dao)(dao)電(dian)力工(gong)程(cheng)、電(dian)磁(ci)通(tong)訊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)迅速(su)發(fa)(fa)展。無疑是應(ying)(ying)用(yong)(yong)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)在歷(li)史(shi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)逐(zhu)步登(deng)臺，應(ying)(ying)用(yong)(yong)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)正(zheng)從現在中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平民角色變為(wei)更(geng)為(wei)人們熟知(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)明(ming)(ming)星形象。應(ying)(ying)用(yong)(yong)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)正(zheng)在不(bu)(bu)斷(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)凸顯，在歷(li)史(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科技生(sheng)(sheng)產(chan)和日(ri)常生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)占有(you)了(le)(le)(le)更(geng)加重(zhong)大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位。

3 物理應(ying)用指出(chu)了近代物理的不完備性(xing)

18世紀(ji)在統(tong)計(ji)力(li)學(xue)(xue)和(he)(he)(he)熱(re)力(li)學(xue)(xue)及麥克(ke)斯韋電(dian)磁場(chang)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立后，經典(dian)(dian)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)發展達到(dao)一個歷(li)史的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)至(zhi)高(gao)點(dian)。經典(dian)(dian)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)取得(de)了(le)(le)比之歷(li)史看來(lai)十分(fen)突出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成績(ji)，令不少(shao)當時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)家(jia)萌生(sheng)了(le)(le)一種錯誤(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知：物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識已(yi)經完備，物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)最(zui)基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、核心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)都得(de)到(dao)了(le)(le)應(ying)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)決(jue)，只(zhi)有需(xu)要(yao)更深層(ceng)(ceng)次細化(hua)和(he)(he)(he)需(xu)要(yao)深入(ru)研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)在細節上(shang)需(xu)要(yao)作(zuo)出(chu)一小部(bu)(bu)分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)補充(chong)和(he)(he)(he)修整，從(cong)而令已(yi)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)式更加的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貼近最(zui)真實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)本(ben)質(zhi)。但在19世紀(ji)，生(sheng)產技術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展，隨(sui)著各種精(jing)密、大(da)型儀器的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)作(zuo)，研(yan)究(jiu)對(dui)象由宏(hong)觀(guan)(guan)(guan)到(dao)微觀(guan)(guan)(guan)、從(cong)低速到(dao)高(gao)速，并不斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觸及到(dao)神秘(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)宇宙和(he)(he)(he)物(wu)(wu)(wu)(wu)質(zhi)內部(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)構(gou)。讓(rang)人(ren)們對(dui)宏(hong)觀(guan)(guan)(guan)世界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識，發生(sheng)了(le)(le)巨大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉變。在物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)應(ying)用(yong)于現實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中，在進(jin)行科(ke)學(xue)(xue)實(shi)驗(yan)時發現了(le)(le)一些(xie)不能用(yong)當時經典(dian)(dian)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)解(jie)釋的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象。從(cong)開(kai)始的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)子、X射線和(he)(he)(he)放(fang)射性(xing)現象被(bei)人(ren)們所(suo)發現。到(dao)黑體輻射的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“紫外災難”和(he)(he)(he)無(wu)結(jie)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“以太(tai)漂移(yi)”。此類與經典(dian)(dian)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)和(he)(he)(he)基(ji)本(ben)概念(nian)有強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖突的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)，使傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經典(dian)(dian)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)觀(guan)(guan)(guan)念(nian)受(shou)到(dao)了(le)(le)重大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)疑，這(zhe)正(zheng)是物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)應(ying)用(yong)引起的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一場(chang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)史進(jin)程(cheng)。在矛盾被(bei)提出(chu)后愛因斯坦(tan)提出(chu)了(le)(le)相對(dui)論(lun)(lun)；相繼的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)薛(xue)定諤、海林堡等物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)家(jia)提出(chu)了(le)(le)量子力(li)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)(guan)點(dian)，由此結(jie)束了(le)(le)經典(dian)(dian)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)深受(shou)質(zhi)疑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)局面(mian)，將理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)提升到(dao)了(le)(le)一個新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度(du)。在該物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)性(xing)提升的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中，物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)應(ying)用(yong)起著不可忽略的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。正(zheng)是將理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)付諸于應(ying)用(yong)才將理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)深層(ceng)(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不完備性(xing)挖(wa)掘出(chu)來(lai)，進(jin)一步推動物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)化(hua)進(jin)程(cheng)。

4 應用物理(li)專業化(hua)的正(zheng)式確立(li)

4.1 正式確立

在十九世紀(ji)末(mo)期(qi)(qi)，二十世紀(ji)初期(qi)(qi)隨著物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)學(xue)的(de)(de)不斷發(fa)展，核技術的(de)(de)逐步崛(jue)起(qi)，此時應(ying)(ying)用物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)作為一個領域從(cong)整體物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)中被專(zhuan)門挑選出來(lai)，相(xiang)對(dui)于更(geng)加注重結合(he)數學(xue)的(de)(de)理(li)論(lun)研究(jiu)的(de)(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)專(zhuan)業而(er)言，應(ying)(ying)用物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)更(geng)注重理(li)論(lun)在現實(shi)生活(huo)中的(de)(de)實(shi)際運用。確立了(le)應(ying)(ying)用物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)的(de)(de)地位，表(biao)明(ming)了(le)對(dui)應(ying)(ying)用物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)態度的(de)(de)改變。是(shi)應(ying)(ying)用物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)正(zheng)式走向專(zhuan)業化的(de)(de)標志。在20世紀(ji)以來(lai)應(ying)(ying)用物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)在航空航天、電子電信、聲、光等基(ji)礎開(kai)發(fa)和應(ying)(ying)用中取得了(le)巨(ju)大(da)成就。

4.2 獨立化意義

應(ying)用(yong)物(wu)(wu)理(li)在(zai)現在(zai)的(de)(de)應(ying)用(yong)面(mian)(mian)不斷(duan)拓寬，在(zai)醫(yi)療(liao)、宇航、新(xin)能(neng)源(yuan)開發等方面(mian)(mian)都有廣泛(fan)應(ying)用(yong)，在(zai)人(ren)們(men)生活水平不斷(duan)提高的(de)(de)當(dang)代，在(zai)發展新(xin)型能(neng)源(yuan)的(de)(de)今天，人(ren)們(men)對(dui)醫(yi)療(liao)條(tiao)件和能(neng)源(yuan)供應(ying)有了更深層(ceng)次的(de)(de)要求。應(ying)用(yong)物(wu)(wu)理(li)的(de)(de)重要性日益明顯，只有不斷(duan)發展應(ying)用(yong)物(wu)(wu)理(li)才能(neng)滿足當(dang)代人(ren)們(men)的(de)(de)生活需求。曾經的(de)(de)蒸汽機極(ji)大(da)程(cheng)度(du)的(de)(de)解放了勞動力，電子(zi)通信(xin)的(de)(de)發展拉近了人(ren)們(men)的(de)(de)距離(li)，讓(rang)一(yi)個(ge)個(ge)新(xin)興娛樂(le)產(chan)業萌芽，極(ji)大(da)的(de)(de)加速(su)了經濟的(de)(de)發展。在(zai)現有的(de)(de)科技水平上不斷(duan)的(de)(de)發展應(ying)用(yong)物(wu)(wu)理(li)才能(neng)加速(su)一(yi)個(ge)時(shi)代的(de)(de)進(jin)步。

5 應用(yong)物理學未來發展展望

就(jiu)(jiu)應(ying)(ying)用(yong)(yong)物理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展來(lai)(lai)說(shuo)在(zai)這里引用(yong)(yong)物理(li)學(xue)家、諾貝爾獎得主(zhu)楊(yang)振寧前(qian)輩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)句話來(lai)(lai)說(shuo)：“今后二十(shi)物理(li)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成就(jiu)(jiu)會(hui)(hui)遠遠不(bu)及100年(nian)前(qian)，每(mei)一(yi)門學(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展都是有(you)起伏的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。未來(lai)(lai)相(xiang)當(dang)一(yi)段時(shi)(shi)(shi)(shi)間，物理(li)學(xue)不(bu)會(hui)(hui)在(zai)理(li)論上(shang)有(you)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)突破，此時(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物理(li)學(xue)很多新領域(yu)出現了(le)(le)，為我們打開了(le)(le)很多門，每(mei)一(yi)個門走進(jin)去都能(neng)(neng)大(da)有(you)作為。”無(wu)疑應(ying)(ying)用(yong)(yong)物理(li)就(jiu)(jiu)是這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個新領域(yu)，在(zai)理(li)論無(wu)法取得重大(da)突破的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現在(zai)，應(ying)(ying)用(yong)(yong)物理(li)在(zai)各(ge)(ge)方面取得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成績是可喜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)物理(li)理(li)論近乎停滯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)近些年(nian)，各(ge)(ge)國(guo)相(xiang)繼(ji)在(zai)應(ying)(ying)用(yong)(yong)物理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導下將各(ge)(ge)種航天(tian)器(qi)送(song)入太空(kong)，不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探索(suo)宇(yu)宙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)奧秘。在(zai)信(xin)息(xi)傳遞(di)方面不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)革(ge)新，將信(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳遞(di)變得簡單(dan)化(hua)和便捷化(hua)。從巨(ju)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)計算機到mini iPad，每(mei)一(yi)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)步都帶來(lai)(lai)了(le)(le)更(geng)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)驚(jing)喜。應(ying)(ying)用(yong)(yong)物理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究方向(xiang)是順應(ying)(ying)歷史需求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，就(jiu)(jiu)應(ying)(ying)用(yong)(yong)物理(li)今后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)程很多學(xue)者有(you)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)，就(jiu)(jiu)當(dang)前(qian)時(shi)(shi)(shi)(shi)代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求：對宇(yu)宙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開發(fa)。新型(xing)航天(tian)器(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研發(fa)將會(hui)(hui)是每(mei)一(yi)個國(guo)家努力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)。再次應(ying)(ying)新時(shi)(shi)(shi)(shi)代能(neng)(neng)源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求，核反應(ying)(ying)進(jin)一(yi)步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可控(kong)化(hua)也將是一(yi)個研究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)方向(xiang)，同時(shi)(shi)(shi)(shi)新型(xing)能(neng)(neng)源(yuan)(yuan)開發(fa)必不(bu)可少。

6 總結語

本文(wen)通過分析應(ying)用(yong)物(wu)理學(xue)(xue)的(de)(de)發(fa)展(zhan)歷程，總(zong)結了應(ying)用(yong)物(wu)理學(xue)(xue)發(fa)展(zhan)過程中出現的(de)(de)比(bi)較重要(yao)(yao)的(de)(de)幾個(ge)時期，我(wo)們(men)要(yao)(yao)不斷(duan)的(de)(de)回顧和總(zong)結應(ying)用(yong)物(wu)理學(xue)(xue)的(de)(de)發(fa)展(zhan)歷史，從歷史中吸(xi)取發(fa)展(zhan)經驗，為應(ying)用(yong)物(wu)理學(xue)(xue)的(de)(de)日后發(fa)展(zhan)提(ti)供經驗。

【參考文獻】

篇2

1、理(li)(li)論物理(li)(li)學(xue)專業方向：培養(yang)運用物理(li)(li)學(xue)的基本理(li)(li)論、方法和計(ji)算機(ji)及網絡(luo)技術，研究物質(zhi)的基本運動規律(lv)、物質(zhi)結構理(li)(li)論和時空(kong)理(li)(li)論，在(zai)交叉學(xue)科及跨學(xue)科領域具有較強開拓能力(li)的專門人才；

2、磁(ci)(ci)(ci)學與新型磁(ci)(ci)(ci)性材料(liao)(liao)專(zhuan)(zhuan)業方(fang)向：培(pei)養磁(ci)(ci)(ci)性薄膜物理(li)、磁(ci)(ci)(ci)記錄物理(li)、新型磁(ci)(ci)(ci)記錄材料(liao)(liao)、磁(ci)(ci)(ci)光存(cun)儲材料(liao)(liao)、非晶磁(ci)(ci)(ci)性及(ji)鐵磁(ci)(ci)(ci)體的超精細相(xiang)互作用等方(fang)面具有堅實理(li)論基(ji)礎、實驗工(gong)作能力和(he)利用計算機進行多道分析、模擬設計的磁(ci)(ci)(ci)學和(he)磁(ci)(ci)(ci)性材料(liao)(liao)方(fang)面的專(zhuan)(zhuan)門人(ren)才；

3、電(dian)子材料與(yu)器件(jian)工程專業方向：培養能夠(gou)適應信息材料與(yu)器件(jian)領域國民經濟建(jian)設和高

（來源(yuan)：文章(zhang)屋網 ）

篇3

2011考(kao)研(yan)國家線(xian)尚未(wei)公布，預計將于本月(yue)31日公布。報考(kao)南(nan)開大(da)(da)學泰(tai)(tai)(tai)達應用(yong)(yong)物理(li)學院研(yan)究生(sheng)院的考(kao)生(sheng)請注意，考(kao)生(sheng)關注的2011南(nan)開大(da)(da)學泰(tai)(tai)(tai)達應用(yong)(yong)物理(li)學院研(yan)究生(sheng)分數線(xian)、南(nan)開大(da)(da)學泰(tai)(tai)(tai)達應用(yong)(yong)物理(li)學院研(yan)究生(sheng)復試分數線(xian)已公布！

為了方便考生及時查詢，

物理(li)科學學院與泰達(da)應(ying)用物理(li)學院執(zhi)行我校理(li)工科的復試分數線(xian)。

篇4

Abstract： Information optics is a frontier discipline in optics. It is a new optical discipline developed based on the combination of optics， computer science and information science. It is also an important component of modern information science. According to the characteristics of information optics course and the present situation of teaching， combined with the basic requirement of optical information science and technology specialty for information optics teaching， based on the fact that "information optics" theory is difficult and the mathematical formula is cumbersome， and it is throughout the specialty of applied physics， this article systematically introduces the information optics in the teaching of applied physics from several aspects， such as the establishment of teaching content， the construction of the laboratory experiment platform， strengthening the computer-aided experiment， taking advantage of the Internet and outside resources and strengthening practice teaching.

關鍵詞： 信息光學；應用物理；探索；思考

Key words： information optics；applied physics；exploration；reflections

中圖分類號：G642.3 文(wen)獻標識碼：A 文(wen)章(zhang)編號：1006-4311（2017）01-0216-03

0 引言

隨(sui)著全(quan)球一(yi)體化經濟(ji)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)是(shi)(shi)21世(shi)紀(ji)的(de)(de)(de)主要支柱(zhu)之一(yi)，它(ta)將(jiang)取代物(wu)質和能源成(cheng)為創造財富的(de)(de)(de)主要源泉。信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)科(ke)學(xue)與技術和信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)緊(jin)密(mi)連接、密(mi)不(bu)可(ke)分。近幾年來，光(guang)電信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)發(fa)展(zhan)迅猛，已(yi)經對科(ke)學(xue)研究、社會發(fa)展(zhan)及(ji)各個(ge)(ge)方面產(chan)(chan)生了巨大的(de)(de)(de)影響。光(guang)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)是(shi)(shi)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)時代不(bu)斷發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)必(bi)然產(chan)(chan)物(wu)，它(ta)已(yi)經應(ying)用到(dao)了光(guang)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)存(cun)(cun)儲(chu)、全(quan)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)存(cun)(cun)儲(chu)、光(guang)纖(xian)通信(xin)(xin)(xin)等多個(ge)(ge)領域中，它(ta)推動(dong)著國民經濟(ji)、科(ke)技和軍事的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)光(guang)學(xue)作為光(guang)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)重要分支，是(shi)(shi)光(guang)學(xue)中的(de)(de)(de)前(qian)沿(yan)學(xue)科(ke)，是(shi)(shi)基于應(ying)用光(guang)學(xue)、計算機科(ke)學(xue)和信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)科(ke)學(xue)相結(jie)合而發(fa)展(zhan)起來的(de)(de)(de)一(yi)門新(xin)興光(guang)學(xue)學(xue)科(ke)，也是(shi)(shi)現(xian)代信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)科(ke)學(xue)的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)重要組(zu)成(cheng)部(bu)分。信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)光(guang)學(xue)促進了圖像科(ke)學(xue)、應(ying)用光(guang)學(xue)、光(guang)纖(xian)通信(xin)(xin)(xin)和光(guang)電子學(xue)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)光(guang)學(xue)包含了光(guang)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)傳遞的(de)(de)(de)全(quan)過(guo)程，其中包括對光(guang)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)收集，調制、傳遞、存(cun)(cun)儲(chu)及(ji)再現(xian)的(de)(de)(de)整個(ge)(ge)過(guo)程。

應用(yong)物(wu)理(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)作(zuo)為(wei)理(li)(li)(li)工科的(de)(de)(de)(de)重要(yao)分支，對光(guang)(guang)(guang)電(dian)(dian)(dian)方(fang)向的(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握(wo)是(shi)該專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本技(ji)能(neng)。為(wei)了(le)適(shi)應市場(chang)對光(guang)(guang)(guang)電(dian)(dian)(dian)方(fang)向人(ren)才的(de)(de)(de)(de)需(xu)求，成都(dou)理(li)(li)(li)工大(da)學(xue)(xue)(xue)地(di)球物(wu)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)院在應用(yong)物(wu)理(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)置了(le)光(guang)(guang)(guang)電(dian)(dian)(dian)信(xin)(xin)息(xi)(xi)類課(ke)程(cheng)，目標就是(shi)要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握(wo)光(guang)(guang)(guang)電(dian)(dian)(dian)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)基(ji)本技(ji)能(neng)。近幾(ji)年來(lai)，應用(yong)物(wu)理(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在大(da)四(si)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)選擇(ze)就業(ye)(ye)(ye)(ye)和考(kao)研的(de)(de)(de)(de)比例(li)明顯增加，以(yi)成都(dou)理(li)(li)(li)工大(da)學(xue)(xue)(xue)2015屆(jie)應用(yong)物(wu)理(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)例(li)（1個(ge)自然班30人(ren)），9位考(kao)取(qu)研究生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)有4位是(shi)考(kao)取(qu)了(le)光(guang)(guang)(guang)學(xue)(xue)(xue)或光(guang)(guang)(guang)學(xue)(xue)(xue)工程(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，16位就業(ye)(ye)(ye)(ye)和創業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)有6位同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)與(yu)光(guang)(guang)(guang)電(dian)(dian)(dian)信(xin)(xin)息(xi)(xi)有關，再次選擇(ze)考(kao)研的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)又有3位同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)報(bao)考(kao)了(le)光(guang)(guang)(guang)學(xue)(xue)(xue)和光(guang)(guang)(guang)學(xue)(xue)(xue)工程(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)。也(ye)有越來(lai)越多(duo)的(de)(de)(de)(de)高校近幾(ji)年開設(she)了(le)光(guang)(guang)(guang)電(dian)(dian)(dian)信(xin)(xin)息(xi)(xi)這個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)。同(tong)(tong)時(shi)(shi)(shi)為(wei)了(le)今后(hou)申(shen)報(bao)“光(guang)(guang)(guang)信(xin)(xin)息(xi)(xi)科學(xue)(xue)(xue)與(yu)技(ji)術”新專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，我們著手在應用(yong)物(wu)理(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)本科生(sheng)(sheng)講授(shou)《信(xin)(xin)息(xi)(xi)光(guang)(guang)(guang)學(xue)(xue)(xue)》課(ke)程(cheng)，理(li)(li)(li)論授(shou)課(ke)學(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)數定為(wei)60學(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)，實驗課(ke)時(shi)(shi)(shi)數定為(wei)4個(ge)學(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)。

應(ying)用(yong)物(wu)理專(zhuan)業(ye)(ye)目(mu)(mu)前本科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)嚴重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)脫(tuo)離社(she)會經(jing)濟發展，脫(tuo)離生(sheng)(sheng)(sheng)產實(shi)際，與(yu)社(she)會對大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求極不(bu)適(shi)應(ying)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)所(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)理論性強(qiang)，嚴重影響本科(ke)(ke)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)社(she)會生(sheng)(sheng)(sheng)產之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)系(xi)，因(yin)(yin)此(ci)(ci)，開(kai)拓(tuo)目(mu)(mu)前發展較好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)光電(dian)信(xin)息(xi)(xi)方向，對應(ying)用(yong)物(wu)理專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本科(ke)(ke)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)受益(yi)匪淺(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。如果能(neng)夠跟光電(dian)類(lei)企(qi)(qi)業(ye)(ye)合作，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在假期（主要(yao)是(shi)寒暑假）去企(qi)(qi)業(ye)(ye)實(shi)習(xi)，讓(rang)所(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)跟社(she)會生(sheng)(sheng)(sheng)產有(you)(you)相互聯(lian)系(xi)，這(zhe)樣不(bu)僅(jin)符(fu)合當今社(she)會對大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，增加就業(ye)(ye)，更(geng)能(neng)夠讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)意識(shi)到所(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理論知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)起來有(you)(you)目(mu)(mu)標，不(bu)盲目(mu)(mu)。今后我(wo)們(men)力(li)爭跟一些光電(dian)企(qi)(qi)業(ye)(ye)合作，使我(wo)們(men)培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對光電(dian)信(xin)息(xi)(xi)與(yu)技(ji)(ji)術產業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研發和市場需(xu)求有(you)(you)及時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)得到社(she)會實(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鍛煉(lian)。但是(shi)應(ying)用(yong)物(wu)理專(zhuan)業(ye)(ye)和光信(xin)息(xi)(xi)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)技(ji)(ji)術專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)光學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)背景知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，因(yin)(yin)此(ci)(ci)，在講(jiang)授(shou)這(zhe)門課(ke)程(cheng)時，不(bu)能(neng)和光信(xin)息(xi)(xi)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)技(ji)(ji)術專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一樣授(shou)課(ke)。經(jing)過幾(ji)年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)，在應(ying)用(yong)物(wu)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)中教(jiao)授(shou)《信(xin)息(xi)(xi)光學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》從(cong)以(yi)下五個方面探索和思考。

1 教學內容設置

在上《信(xin)(xin)息(xi)光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》這門(men)課之前，應(ying)用(yong)(yong)物理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已經開設了(le)(le)與光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科目，主(zhu)要(yao)是(shi)光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容包含了(le)(le)：光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)干(gan)涉、衍(yan)射、偏振、幾何光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本原理(li)(li)、光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)儀器的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本原理(li)(li)、光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)吸收、散(san)射和色(se)散(san)、光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)量子性(xing)以及(ji)簡(jian)單介紹現代光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。通過(guo)(guo)這門(men)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握了(le)(le)初(chu)步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)，但是(shi)對(dui)(dui)(dui)標(biao)(biao)量衍(yan)射、傳(chuan)遞函(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)、部分(fen)相干(gan)、全(quan)息(xi)和信(xin)(xin)息(xi)處理(li)(li)了(le)(le)解甚少，更對(dui)(dui)(dui)莫爾條紋、傅(fu)里葉變(bian)換(huan)、阿達瑪變(bian)換(huan)、光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)小波變(bian)換(huan)、光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)計算(suan)(suan)和三維面形(xing)測量沒(mei)有聽(ting)過(guo)(guo)。因此，在進行(xing)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容設定時(shi)(shi)，保證既要(yao)強(qiang)調(diao)(diao)基(ji)(ji)礎理(li)(li)論及(ji)相關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)技術，強(qiang)調(diao)(diao)理(li)(li)論與應(ying)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結合(he)，同時(shi)(shi)兼顧(gu)理(li)(li)論和技術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)當前發(fa)展(zhan)，使應(ying)用(yong)(yong)物理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)電(dian)信(xin)(xin)息(xi)產生(sheng)(sheng)濃(nong)厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣。在講授信(xin)(xin)息(xi)光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開始(shi)階段，簡(jian)單講授有關(guan)(guan)二維線(xian)性(xing)系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些(xie)基(ji)(ji)本知識(shi)，如矩(ju)形(xing)函(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)、sinc函(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)、三角形(xing)函(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)、符號(hao)函(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)、階躍函(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)、圓柱函(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)及(ji)δ函(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)等。重點強(qiang)調(diao)(diao)應(ying)用(yong)(yong)物理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)陌生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)算(suan)(suan)，如傅(fu)里葉變(bian)換(huan)、卷積和相關(guan)(guan)運(yun)算(suan)(suan)。我們詳細(xi)講授標(biao)(biao)量衍(yan)射理(li)(li)論、光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成像系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)遞函(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)、部分(fen)相干(gan)理(li)(li)論，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有一個夯實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)礎。同時(shi)(shi)結合(he)其他科研工作者和自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科研工作，講授光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)全(quan)息(xi)，計算(suan)(suan)全(quan)息(xi)及(ji)空間濾波，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了(le)(le)解信(xin)(xin)息(xi)光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在現代科技中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)，讓他們對(dui)(dui)(dui)光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)電(dian)信(xin)(xin)息(xi)有個初(chu)步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)。并(bing)且通過(guo)(guo)對(dui)(dui)(dui)信(xin)(xin)息(xi)光(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)科研的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本思路有個初(chu)步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)，基(ji)(ji)本思路是(shi)：通過(guo)(guo)物理(li)(li)概念、到建立數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)型(xing)、編寫計算(suan)(suan)機程(cheng)序到實(shi)驗驗證。

2 校內(nei)實驗(yan)平臺的(de)建設(she)

信息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)光(guang)(guang)(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程概(gai)念抽(chou)象，邏輯推理能力(li)要求(qiu)強(qiang)，在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中僅僅以(yi)講授為主，減少實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)環(huan)節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)，可能會導致應用(yong)物理專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)信息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)光(guang)(guang)(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)理解達不(bu)(bu)到(dao)(dao)要求(qiu)，以(yi)及(ji)對(dui)光(guang)(guang)(guang)電(dian)(dian)信息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)也(ye)(ye)不(bu)(bu)可能產(chan)生(sheng)興趣(qu)，同(tong)時(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果也(ye)(ye)得不(bu)(bu)到(dao)(dao)很好的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果。因此(ci)在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中應加大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)環(huan)節(jie)，但(dan)是，在(zai)應用(yong)物理這個專業(ye)中，很多與光(guang)(guang)(guang)信息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)設(she)備又不(bu)(bu)具備，大量的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)器(qi)材也(ye)(ye)沒有到(dao)(dao)位，所以(yi)選擇經(jing)典(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)光(guang)(guang)(guang)信息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)內容(rong)尤為重要。由于實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)條件(jian)限制，我們開(kai)設(she)了(le)與信息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)光(guang)(guang)(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)四個實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)，全息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)光(guang)(guang)(guang)柵制作及(ji)特性(xing)、阿貝成像原(yuan)理與空間濾(lv)(lv)波、面形的(de)(de)(de)(de)(de)三(san)維干涉(she)(she)(she)測量和(he)光(guang)(guang)(guang)電(dian)(dian)探測原(yuan)理實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)。這四個實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)分別涉(she)(she)(she)及(ji)信息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)光(guang)(guang)(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)光(guang)(guang)(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)全息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，空間濾(lv)(lv)波，干涉(she)(she)(she)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)時(shi)測量技術和(he)光(guang)(guang)(guang)照度、測量的(de)(de)(de)(de)(de)基本知識(shi)、光(guang)(guang)(guang)電(dian)(dian)池的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)構、工(gong)作原(yuan)理和(he)光(guang)(guang)(guang)照度特性(xing)及(ji)其應用(yong)等。結(jie)合這些實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)理論(lun)知識(shi)做(zuo)一(yi)個透徹(che)的(de)(de)(de)(de)(de)理解，同(tong)時(shi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)光(guang)(guang)(guang)電(dian)(dian)信息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)產(chan)生(sheng)濃厚的(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)。光(guang)(guang)(guang)電(dian)(dian)類(lei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)能夠(gou)體(ti)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)直接使(shi)用(yong)，使(shi)應用(yong)物理專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認識(shi)到(dao)(dao)光(guang)(guang)(guang)電(dian)(dian)類(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)知識(shi)在(zai)現(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)活中的(de)(de)(de)(de)(de)直接使(shi)用(yong)，相(xiang)比(bi)純物理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)來講，更有實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)用(yong)價值。比(bi)如讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)做(zuo)4f光(guang)(guang)(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系(xi)(xi)統(tong)FT及(ji)IFT系(xi)(xi)統(tong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以(yi)直接根據4f光(guang)(guang)(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)FT系(xi)(xi)統(tong)觀(guan)察常見圖(tu)(tu)樣的(de)(de)(de)(de)(de)逆(ni)傅(fu)里葉變換(huan)圖(tu)(tu)，以(yi)及(ji)FT頻(pin)譜，比(bi)較(jiao)復雜的(de)(de)(de)(de)(de)公式通(tong)過(guo)一(yi)個光(guang)(guang)(guang)路和(he)圖(tu)(tu)像顯現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)淋漓盡致。

3 加(jia)強計(ji)算機(ji)輔助(zhu)實驗

由(you)于(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)器材的(de)(de)(de)缺(que)陷(xian)和(he)基(ji)礎設施的(de)(de)(de)缺(que)乏，基(ji)于(yu)以(yi)上幾個實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)是(shi)(shi)遠(yuan)(yuan)遠(yuan)(yuan)不能實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)對信(xin)息(xi)光學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)掌(zhang)握和(he)理(li)(li)解(jie)，同(tong)(tong)時(shi)由(you)于(yu)光學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)苛(ke)刻要求(qiu)，很難達到(dao)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)要求(qiu)。因此，采用計(ji)算機仿(fang)真(zhen)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)是(shi)(shi)信(xin)息(xi)光學(xue)(xue)(xue)(xue)不可(ke)(ke)或缺(que)的(de)(de)(de)一種手(shou)段。使用計(ji)算機仿(fang)真(zhen)光學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，不僅可(ke)(ke)以(yi)直(zhi)觀的(de)(de)(de)觀察到(dao)真(zhen)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)效果，同(tong)(tong)時(shi)對理(li)(li)論(lun)的(de)(de)(de)推(tui)導(dao)也(ye)有更(geng)(geng)深的(de)(de)(de)認識，還(huan)能解(jie)決信(xin)息(xi)光學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)抽象(xiang)(xiang)問題(ti)。通(tong)過數值模擬(ni)計(ji)算，有利(li)于(yu)將信(xin)息(xi)光學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)抽象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)、難以(yi)描述的(de)(de)(de)物(wu)理(li)(li)現(xian)象(xiang)(xiang)可(ke)(ke)視(shi)化顯(xian)示出(chu)來，有助于(yu)抽象(xiang)(xiang)為形象(xiang)(xiang)思維(wei)，從而(er)更(geng)(geng)好地讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生掌(zhang)握理(li)(li)論(lun)方(fang)法，了解(jie)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)用價值。比如說學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)相(xiang)干(gan)光學(xue)(xue)(xue)(xue)傳(chuan)遞函(han)數和(he)非相(xiang)干(gan)光學(xue)(xue)(xue)(xue)傳(chuan)遞函(han)數時(shi)，就可(ke)(ke)以(yi)結合工程光學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)像質評價的(de)(de)(de)相(xiang)干(gan)內容，通(tong)過Zemax來計(ji)算模擬(ni)的(de)(de)(de)MTF曲線解(jie)釋，使學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)內容更(geng)(geng)加直(zhi)觀。使用Matlab工具，可(ke)(ke)以(yi)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生對繁(fan)瑣(suo)的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)公式(shi)，變成具有物(wu)理(li)(li)意義的(de)(de)(de)直(zhi)觀圖像，從而(er)將學(xue)(xue)(xue)(xue)生對理(li)(li)論(lun)的(de)(de)(de)掌(zhang)握從枯燥的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)推(tui)導(dao)深入到(dao)豐富的(de)(de)(de)物(wu)理(li)(li)本質，有助于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生創新能力的(de)(de)(de)培養。

例如利用(yong)Matlab矩陣(zhen)實驗(yan)可(ke)以將空間二維光(guang)場(chang)從(cong)輸入面(mian)到光(guang)場(chang)空間分(fen)布，經過(guo)二維傅里葉變換之后在頻(pin)譜面(mian)和濾波(bo)之后的(de)(de)場(chang)強(qiang)空間的(de)(de)頻(pin)譜分(fen)布，最后得(de)到輸出面(mian)的(de)(de)空間場(chang)強(qiang)分(fen)布的(de)(de)變化過(guo)程用(yong)圖像(xiang)和動畫輸出的(de)(de)形(xing)式(shi)描述清楚，更換輸入光(guang)場(chang)或濾波(bo)器，可(ke)以獲(huo)得(de)相應的(de)(de)輸出的(de)(de)圖像(xiang)。總之，使(shi)用(yong)計算機輔助實驗(yan)，可(ke)以使(shi)教學內容更加(jia)逼真，更加(jia)接近實際，同時讓學生深刻(ke)理解繁(fan)(fan)瑣(suo)(suo)的(de)(de)數學公(gong)式(shi)，把繁(fan)(fan)瑣(suo)(suo)的(de)(de)數學公(gong)式(shi)變成有意義的(de)(de)物理概念(nian)。

4 借(jie)助互聯(lian)網和校(xiao)外資源

由于(yu)校內資源(yuan)(yuan)和實驗(yan)器材的(de)(de)(de)(de)缺乏，使得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生掌握(wo)更多的(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)光(guang)(guang)(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)受到(dao)(dao)了(le)限制，但(dan)是(shi)，各(ge)個光(guang)(guang)(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)目強的(de)(de)(de)(de)高校都已經(jing)建設了(le)信(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)光(guang)(guang)(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)網(wang)站，比如浙(zhe)江(jiang)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、華中(zhong)科(ke)技大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、北京理工大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、四(si)川(chuan)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等，同(tong)時教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部光(guang)(guang)(guang)電專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)指委全(quan)國(guo)光(guang)(guang)(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)光(guang)(guang)(guang)電類專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)支委也在(zai)(zai)(zai)積極籌建光(guang)(guang)(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)網(wang)站，讓全(quan)國(guo)優秀的(de)(de)(de)(de)光(guang)(guang)(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)傳遞到(dao)(dao)每一所大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。通過(guo)信(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)光(guang)(guang)(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)網(wang)站，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生能夠(gou)充(chong)分利用豐富的(de)(de)(de)(de)網(wang)絡資源(yuan)(yuan)來彌補在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂上疑惑(huo)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)，從(cong)而(er)達到(dao)(dao)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生積極主動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，確立了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)中(zhong)心(xin)地位，這種教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)模式將成為(wei)革新傳統教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)模式的(de)(de)(de)(de)重要途徑。在(zai)(zai)(zai)實際教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，講(jiang)授(shou)(shou)到(dao)(dao)計算(suan)全(quan)息(xi)(xi)(xi)(xi)這一章節的(de)(de)(de)(de)時間，和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生一同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)了(le)由四(si)川(chuan)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)電子信(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院曹益(yi)平(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)負(fu)責的(de)(de)(de)(de)光(guang)(guang)(guang)信(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)處理這門精品課(ke)程(cheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)錄像(xiang)的(de)(de)(de)(de)第三章計算(suan)全(quan)息(xi)(xi)(xi)(xi)，主講(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)師是(shi)蘇顯渝教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)，網(wang)址(zhi)是(shi)http：///G2S/Template/View.aspx？courseId=1299&topMenuId=125878

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125901，通過學(xue)(xue)(xue)習視頻內容，一(yi)方面讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習到了計算全息的(de)抽樣(yang)定(ding)理與信(xin)息容量(liang)、時域(yu)信(xin)號和空域(yu)信(xin)號的(de)調制與解調，更重要的(de)是讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)見識國內頂尖大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)教學(xue)(xue)(xue)模式(shi)以(yi)及教學(xue)(xue)(xue)大(da)師的(de)教學(xue)(xue)(xue)風采。通過這次視頻課教學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)反向強(qiang)烈，受益匪淺。

5 加強實踐教學

信(xin)(xin)息(xi)(xi)光(guang)(guang)學(xue)是(shi)(shi)一門(men)實(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)性(xing)很(hen)強(qiang)的(de)課程(cheng)(cheng)，光(guang)(guang)靠課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、實(shi)(shi)(shi)(shi)驗室(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)或者(zhe)計算(suan)(suan)機輔助教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)往往都不能體現(xian)該門(men)學(xue)科(ke)(ke)的(de)重要性(xing)。因此(ci)，實(shi)(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)是(shi)(shi)非常重要的(de)。它可以提高學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)動手能力(li)、工程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐能力(li)、科(ke)(ke)研能力(li)和創新能力(li)，這些能力(li)很(hen)難(nan)從課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、實(shi)(shi)(shi)(shi)驗室(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和計算(suan)(suan)機輔助教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)提升。因此(ci)，我們在(zai)大四(si)(si)開學(xue)之后(hou)進行兩周的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)，實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)基地是(shi)(shi)四(si)(si)川(chuan)綿陽長虹培訓中(zhong)心，實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)內(nei)(nei)容主要是(shi)(shi)在(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗室(shi)對(dui)電(dian)視(shi)(shi)機內(nei)(nei)部(bu)(bu)電(dian)路進行理論的(de)學(xue)習(xi)以及(ji)對(dui)電(dian)視(shi)(shi)機實(shi)(shi)(shi)(shi)物(wu)各個部(bu)(bu)分識別和元器件(jian)參數的(de)測量。通過實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)意(yi)識到信(xin)(xin)息(xi)(xi)光(guang)(guang)學(xue)中(zhong)的(de)光(guang)(guang)在(zai)信(xin)(xin)息(xi)(xi)處理中(zhong)起(qi)(qi)到承載(zai)傳到信(xin)(xin)號(hao)(hao)(hao)，把(ba)(ba)信(xin)(xin)號(hao)(hao)(hao)加載(zai)在(zai)原(yuan)(yuan)光(guang)(guang)信(xin)(xin)號(hao)(hao)(hao)中(zhong)，使(shi)信(xin)(xin)號(hao)(hao)(hao)發生(sheng)(sheng)改(gai)變，然后(hou)接受光(guang)(guang)波的(de)時(shi)候把(ba)(ba)信(xin)(xin)號(hao)(hao)(hao)還(huan)原(yuan)(yuan)出(chu)來，起(qi)(qi)到了調(diao)制調(diao)解的(de)作(zuo)用(yong)。同樣在(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)的(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)會接觸到與信(xin)(xin)息(xi)(xi)光(guang)(guang)學(xue)相關的(de)知識點，比如說，波前編碼、傅(fu)里(li)葉變換(huan)、空間(jian)濾波、計算(suan)(suan)全(quan)息(xi)(xi)等。

6 結束語

我們從教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容設(she)置、校內(nei)實驗(yan)平臺的(de)(de)(de)建設(she)、加(jia)強(qiang)(qiang)計(ji)算機(ji)輔(fu)助(zhu)(zhu)實驗(yan)、借助(zhu)(zhu)互聯(lian)網(wang)和(he)(he)(he)(he)(he)校外資源(yuan)以及加(jia)強(qiang)(qiang)實踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)五個方(fang)面總結了(le)應用(yong)物(wu)理(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)信(xin)息光(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)探索與思(si)考。但是要進行應用(yong)物(wu)理(li)在(zai)(zai)光(guang)電(dian)(dian)類的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革，增加(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)光(guang)電(dian)(dian)類專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)考研和(he)(he)(he)(he)(he)就業(ye)(ye)，光(guang)靠一門課(ke)程(cheng)或(huo)者(zhe)實驗(yan)是遠遠達不到要求的(de)(de)(de)。應從光(guang)電(dian)(dian)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人才(cai)培養需求和(he)(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自身素質(zhi)的(de)(de)(de)實際情況出發，不僅在(zai)(zai)課(ke)堂和(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)中加(jia)強(qiang)(qiang)光(guang)電(dian)(dian)信(xin)息的(de)(de)(de)改(gai)善，更需要光(guang)電(dian)(dian)信(xin)息的(de)(de)(de)教(jiao)師不斷提高個人業(ye)(ye)務水平、科研能(neng)力，更需要教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)單位配備有助(zhu)(zhu)于光(guang)電(dian)(dian)信(xin)息教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)(he)實踐(jian)的(de)(de)(de)場(chang)地和(he)(he)(he)(he)(he)器材(cai)。在(zai)(zai)各個方(fang)面的(de)(de)(de)配合下(xia)，應用(yong)物(wu)理(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)才(cai)能(neng)將學(xue)(xue)(xue)(xue)轉(zhuan)化為用(yong)，才(cai)能(neng)滿(man)足社會的(de)(de)(de)需求。因此，通過一步一步的(de)(de)(de)努力，進一步深入(ru)研究(jiu)光(guang)電(dian)(dian)技術專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)方(fang)面的(de)(de)(de)人才(cai)培養特點，拓展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)內(nei)容和(he)(he)(he)(he)(he)手段，為我校申辦(ban)光(guang)電(dian)(dian)信(xin)息專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)打下(xia)堅實的(de)(de)(de)基礎。

參考文獻：

[1]孔偉金(jin)，云茂(mao)金(jin)，黃家寅，等.光信息科學(xue)(xue)與技術(shu)專(zhuan)業實(shi)踐教學(xue)(xue)創新(xin)體系(xi)的研究(jiu)[J].實(shi)驗技術(shu)與管理，2010，27（3）：19-21.

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篇5

【關鍵詞】人(ren)才(cai)培養；應用物(wu)理；模式探索

1 學科建設(she)和(he)人才培養現狀

當下應(ying)(ying)用物(wu)(wu)理(li)(li)(li)主(zhu)要(yao)目標在于讓校學生掌握物(wu)(wu)理(li)(li)(li)學基(ji)(ji)本理(li)(li)(li)論(lun)與(yu)方法(fa)。在此(ci)基(ji)(ji)礎(chu)上(shang)，應(ying)(ying)用物(wu)(wu)理(li)(li)(li)學致力(li)于培(pei)養(yang)具有良好的(de)(de)(de)基(ji)(ji)本實(shi)(shi)驗技能(neng)(neng)和(he)數學基(ji)(ji)礎(chu)，掌握生物(wu)(wu)醫學物(wu)(wu)理(li)(li)(li)、電子技術、光纖通信技術、計算機(ji)(ji)技術等(deng)方面的(de)(de)(de)應(ying)(ying)用基(ji)(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)、技術和(he)基(ji)(ji)本實(shi)(shi)驗方法(fa)，培(pei)養(yang)在物(wu)(wu)理(li)(li)(li)學、光電子技術、航(hang)(hang)空航(hang)(hang)天(tian)、能(neng)(neng)源開(kai)發(fa)(fa)(fa)、自動控制、計算機(ji)(ji)技術及(ji)應(ying)(ying)用、郵電通信等(deng)相關高校技術領域從事教(jiao)學、科研、技術開(kai)發(fa)(fa)(fa)與(yu)、應(ying)(ying)用等(deng)需要(yao)較強專業(ye)(ye)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)定向型人(ren)才(cai)。隨(sui)著我國在經濟領域的(de)(de)(de)眾多(duo)戰略性(xing)措施的(de)(de)(de)實(shi)(shi)施，對(dui)應(ying)(ying)用物(wu)(wu)理(li)(li)(li)學方面的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)化人(ren)才(cai)需求不(bu)(bu)斷加大，光學領域、第三代(dai)信息產品的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展，讓現有的(de)(de)(de)教(jiao)育體系下培(pei)養(yang)出來(lai)的(de)(de)(de)應(ying)(ying)用專業(ye)(ye)人(ren)才(cai)無法(fa)完全滿足時(shi)展的(de)(de)(de)需求。在新一代(dai)的(de)(de)(de)科技進程中對(dui)應(ying)(ying)用物(wu)(wu)理(li)(li)(li)學人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)提出了(le)更(geng)大的(de)(de)(de)要(yao)求。只有改革傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模式。才(cai)能(neng)(neng)使應(ying)(ying)用物(wu)(wu)理(li)(li)(li)學得(de)到(dao)更(geng)好的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展。同(tong)時(shi)更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)科技產物(wu)(wu)涉(she)及(ji)到(dao)了(le)各方面的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)知(zhi)識(shi)，單一化的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)教(jiao)學已跟不(bu)(bu)上(shang)科技的(de)(de)(de)需求。只有培(pei)養(yang)專業(ye)(ye)知(zhi)識(shi)基(ji)(ji)礎(chu)扎實(shi)(shi)、知(zhi)識(shi)涉(she)及(ji)面廣、知(zhi)識(shi)多(duo)元化、實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力(li)強的(de)(de)(de)復合型人(ren)才(cai)才(cai)能(neng)(neng)滿足時(shi)代(dai)對(dui)應(ying)(ying)用物(wu)(wu)理(li)(li)(li)方面的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)需求。

結(jie)合中外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養現(xian)狀(zhuang)，通(tong)(tong)過市(shi)場對(dui)所需(xu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)調研(yan)和實(shi)際(ji)分(fen)析，我(wo)們確(que)定了(le)今后應(ying)用(yong)物理人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾(ji)個(ge)方(fang)向。近(jin)代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養模(mo)式(shi)主要(yao)(yao)(yao)是(shi)(shi)延(yan)續美(mei)國(guo)為(wei)代表的(de)(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)(tong)才(cai)(cai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和上世(shi)紀蘇聯(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)才(cai)(cai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)模(mo)式(shi)。我(wo)們將要(yao)(yao)(yao)求(qiu)理論性強(qiang)、知(zhi)識(shi)面(mian)(mian)廣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)(tong)才(cai)(cai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和要(yao)(yao)(yao)求(qiu)專(zhuan)業能(neng)力(li)、實(shi)踐能(neng)力(li)較強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)才(cai)(cai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)模(mo)式(shi)進行(xing)優勢整合，在某(mou)些方(fang)面(mian)(mian)加(jia)強(qiang)相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論知(zhi)識(shi)，同(tong)時在不必要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)節減少實(shi)踐時間。針對(dui)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)實(shi)需(xu)求(qiu)強(qiang)化所需(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)應(ying)能(neng)力(li)，以發(fa)展(zhan)(zhan)相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養模(mo)式(shi)。在最(zui)近(jin)幾(ji)年間，通(tong)(tong)才(cai)(cai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養中占有很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位(wei)，在美(mei)國(guo)對(dui)于應(ying)用(yong)物理學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)科(ke)設(she)置(zhi)是(shi)(shi)理工結(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，在進行(xing)理論知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)強(qiang)化記憶(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，加(jia)強(qiang)實(shi)踐能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)。眾多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)家(jia)正在改變(bian)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)。相(xiang)比以往，在應(ying)用(yong)物理方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)家(jia)不再是(shi)(shi)單一方(fang)面(mian)(mian)精通(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技術能(neng)人(ren)(ren)(ren)或是(shi)(shi)有研(yan)究方(fang)向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)名領域(yu)人(ren)(ren)(ren)物，而是(shi)(shi)加(jia)大(da)了(le)專(zhuan)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)范圍，對(dui)專(zhuan)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)層次要(yao)(yao)(yao)求(qiu)從單一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)科(ke)理論精通(tong)(tong)擴展(zhan)(zhan)到了(le)學(xue)科(ke)內(nei)多領域(yu)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)合。培養能(neng)力(li)更加(jia)全面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合性應(ying)用(yong)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)。

在(zai)二(er)十(shi)世紀六十(shi)年代(dai)，我(wo)(wo)國采用了專(zhuan)(zhuan)(zhuan)才(cai)教(jiao)育(yu)(yu)模(mo)(mo)(mo)式(shi)。在(zai)當時為我(wo)(wo)國社(she)會主(zhu)義(yi)(yi)的(de)(de)(de)建設培(pei)養(yang)(yang)了一(yi)大(da)批擁有扎實(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)基(ji)(ji)礎的(de)(de)(de)優(you)秀(xiu)人(ren)才(cai)。可是不(bu)能否(fou)認這種專(zhuan)(zhuan)(zhuan)才(cai)教(jiao)育(yu)(yu)模(mo)(mo)(mo)式(shi)也(ye)(ye)存在(zai)著一(yi)定的(de)(de)(de)不(bu)足(zu)。從我(wo)(wo)國的(de)(de)(de)大(da)方(fang)向就業(ye)(ye)難問題來(lai)看(kan)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)不(bu)對口是無法就業(ye)(ye)的(de)(de)(de)重要原(yuan)因(yin)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)才(cai)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)弊病就在(zai)于(yu)此(ci)，更(geng)加專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)化的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)模(mo)(mo)(mo)式(shi)帶來(lai)一(yi)大(da)批專(zhuan)(zhuan)(zhuan)精人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)同時也(ye)(ye)讓很(hen)多需(xu)要多能力結合的(de)(de)(de)崗位(wei)閑置(zhi)，但(dan)廣大(da)的(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)生卻(que)找不(bu)到(dao)屬于(yu)自己(ji)的(de)(de)(de)位(wei)置(zhi)。在(zai)如(ru)(ru)此(ci)尷尬的(de)(de)(de)局(ju)面(mian)中(zhong)，我(wo)(wo)們可以看(kan)出(chu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)才(cai)教(jiao)育(yu)(yu)在(zai)我(wo)(wo)國的(de)(de)(de)實(shi)行并不(bu)是如(ru)(ru)想(xiang)象(xiang)中(zhong)的(de)(de)(de)那么成功。因(yin)此(ci)當代(dai)應(ying)用物理(li)至整個教(jiao)育(yu)(yu)界的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)模(mo)(mo)(mo)式(shi)都(dou)應(ying)該是服(fu)務于(yu)社(she)會主(zhu)義(yi)(yi)經濟建設的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)理(li)念(nian)。當代(dai)高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)首要任務是了解時下(xia)經濟發(fa)展對人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)需(xu)求，不(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)對教(jiao)育(yu)(yu)進行改革以滿足(zu)社(she)會主(zhu)義(yi)(yi)經濟發(fa)展的(de)(de)(de)需(xu)求。培(pei)養(yang)(yang)“厚基(ji)(ji)礎、寬口徑、高素質”的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才(cai)。打(da)破(po)教(jiao)學內(nei)容(rong)單一(yi)化的(de)(de)(de)格局(ju)。同樣在(zai)應(ying)用物理(li)學人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)模(mo)(mo)(mo)式(shi)探索也(ye)(ye)是一(yi)個需(xu)要深入研究的(de)(de)(de)課題。

2 應用物理(li)學人(ren)才培養目標

2.1 多元化(hua)復(fu)合(he)型人才

從(cong)以(yi)上(shang)對(dui)國(guo)內外高(gao)等教育主導模式(shi)(shi)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養現(xian)狀分(fen)析來看，只(zhi)有具(ju)有多(duo)領(ling)(ling)域技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)復合型(xing)(xing)專業(ye)人(ren)才(cai)才(cai)是符合我國(guo)社會(hui)主義經濟建設所(suo)需要的(de)(de)(de)目標人(ren)群。就此可充分(fen)結合工(gong)科(ke)的(de)(de)(de)實驗教學模式(shi)(shi)，培(pei)養具(ju)有扎(zha)實應用物(wu)理理論(lun)基礎的(de)(de)(de)實踐型(xing)(xing)人(ren)才(cai)。在(zai)精通本專業(ye)理論(lun)知識的(de)(de)(de)同時加(jia)強實踐能(neng)力的(de)(de)(de)培(pei)養。在(zai)計算機運用能(neng)力、物(wu)理測量能(neng)力方面(mian)進行強化(hua)。培(pei)養能(neng)在(zai)理論(lun)和(he)相關科(ke)學領(ling)(ling)域從(cong)事科(ke)研、教學和(he)科(ke)技(ji)開發的(de)(de)(de)綜合型(xing)(xing)技(ji)術人(ren)才(cai)。加(jia)強應用物(wu)理專業(ye)學生在(zai)電子通信、計算機運用等實用領(ling)(ling)域的(de)(de)(de)技(ji)能(neng)培(pei)養。

2.2 專業知(zhi)識能(neng)力(li)和畢業生(sheng)能(neng)力(li)要求

為了(le)培養具有(you)(you)多元化能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)性人才(cai)，需(xu)(xu)要加(jia)強學生的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，加(jia)大結合(he)實(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)教學力(li)(li)度，在具有(you)(you)了(le)良好的(de)(de)(de)(de)(de)本專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)理論(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)之(zhi)后逐步(bu)(bu)進入到(dao)應(ying)(ying)用基(ji)礎研(yan)究(jiu)和工(gong)程(cheng)技(ji)術(shu)開(kai)發的(de)(de)(de)(de)(de)初(chu)步(bu)(bu)實(shi)踐階段。應(ying)(ying)用物理學畢(bi)業(ye)(ye)生應(ying)(ying)具有(you)(you)相(xiang)應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)技(ji)能(neng)。并掌(zhang)握(wo)符合(he)市場需(xu)(xu)要的(de)(de)(de)(de)(de)電子通信和計算機領域技(ji)能(neng)。進一步(bu)(bu)深化到(dao)相(xiang)應(ying)(ying)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)細(xi)化，了(le)解相(xiang)近學科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)一些基(ji)本知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，管理專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)技(ji)能(neng)以更(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)符合(he)我(wo)國的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會主(zhu)義(yi)建設需(xu)(xu)求。在其他(ta)方面應(ying)(ying)該了(le)解我(wo)國最(zui)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)技(ji)發展動(dong)態、最(zui)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)產權。熟練的(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握(wo)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)檢索的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)，能(neng)在生活中不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解最(zui)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)技(ji)動(dong)態，能(neng)夠(gou)快速的(de)(de)(de)(de)(de)檢索到(dao)自己所需(xu)(xu)要的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)。加(jia)強處理突發事件的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)，在科(ke)(ke)技(ji)探索的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中及時的(de)(de)(de)(de)(de)查閱到(dao)自己所欠(qian)缺的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)。使畢(bi)業(ye)(ye)生更(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)適(shi)應(ying)(ying)于社(she)(she)會主(zhu)義(yi)經濟體系(xi)下的(de)(de)(de)(de)(de)競爭需(xu)(xu)求。

3 新型人才(cai)培養模式

為了培養出能適(shi)應(ying)于(yu)新時(shi)(shi)(shi)代市場經(jing)(jing)濟需(xu)求以(yi)(yi)及(ji)符合(he)社(she)會(hui)主(zhu)義經(jing)(jing)濟建(jian)設需(xu)求的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)型(xing)符合(he)型(xing)人才，首先需(xu)要對高等(deng)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程體(ti)系(xi)進行改(gai)革。在(zai)(zai)原(yuan)來的(de)(de)(de)(de)公共(gong)基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)、實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)課(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)必修課(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)任選課(ke)(ke)(ke)、實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)中(zhong)加(jia)入實(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)型(xing)的(de)(de)(de)(de)電子(zi)通信(xin)和(he)(he)(he)(he)計算機課(ke)(ke)(ke)程要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生達(da)到(dao)(dao)(dao)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)能力水平。同(tong)時(shi)(shi)(shi)加(jia)大(da)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)融合(he)程度(du)，開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)與(yu)當下最新科(ke)(ke)技技術相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)課(ke)(ke)(ke)，進行時(shi)(shi)(shi)下熱點的(de)(de)(de)(de)理論(lun)性(xing)(xing)(xing)論(lun)述和(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)性(xing)(xing)(xing)研究(jiu)。在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)方(fang)面加(jia)強與(yu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)溝通，在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提供假期進廠實(shi)(shi)(shi)(shi)習，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)(he)(he)理解自己(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)知(zhi)識在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)際生活和(he)(he)(he)(he)生產之中(zhong)的(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)。在(zai)(zai)另一(yi)方(fang)面，就相(xiang)對于(yu)市場和(he)(he)(he)(he)整體(ti)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)而言較為簡單的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)物理，應(ying)該在(zai)(zai)一(yi)定(ding)程度(du)上弱(ruo)化(hua)，保(bao)證(zheng)基(ji)礎(chu)物理知(zhi)識可以(yi)(yi)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)下一(yi)步(bu)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)性(xing)(xing)(xing)教育(yu)就開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)下一(yi)步(bu)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。這樣可以(yi)(yi)在(zai)(zai)完成基(ji)礎(chu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)(shi)(shi)，開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)性(xing)(xing)(xing)課(ke)(ke)(ke)程，同(tong)時(shi)(shi)(shi)注(zhu)意要加(jia)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)內(nei)知(zhi)識之間的(de)(de)(de)(de)聯系(xi)，做(zuo)到(dao)(dao)(dao)前(qian)后的(de)(de)(de)(de)銜接(jie)和(he)(he)(he)(he)串聯，為下一(yi)步(bu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)打下堅實(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)。在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)環節建(jian)立完整的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)目標，從基(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)始到(dao)(dao)(dao)逐步(bu)走向市場，面向社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)深入實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)，在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生增(zeng)(zeng)加(jia)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)探(tan)討(tao)。在(zai)(zai)探(tan)討(tao)過(guo)程中(zhong)為提出一(yi)些帶有錯誤性(xing)(xing)(xing)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)物理實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)之中(zhong)發現問(wen)(wen)題(ti)(ti)，加(jia)深印象，確保(bao)課(ke)(ke)(ke)程教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)深刻性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)(he)(he)到(dao)(dao)(dao)位性(xing)(xing)(xing)。在(zai)(zai)發現問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)增(zeng)(zeng)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提出問(wen)(wen)題(ti)(ti)和(he)(he)(he)(he)探(tan)索解決問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)能力。真正做(zuo)到(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)(yi)致用(yong)，理論(lun)結合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)。要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生積極參加(jia)社(she)會(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)，及(ji)時(shi)(shi)(shi)了解市場需(xu)求現狀。更(geng)好的(de)(de)(de)(de)定(ding)位自己(ji)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)向。在(zai)(zai)將(jiang)本(ben)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好的(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)(shi)(shi)，結合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)時(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)市場需(xu)求，靈(ling)活的(de)(de)(de)(de)改(gai)變(bian)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)向，更(geng)好的(de)(de)(de)(de)定(ding)位自己(ji)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)向。加(jia)強競爭力和(he)(he)(he)(he)適(shi)應(ying)力。

4 總結語

結合(he)國(guo)內外的(de)教(jiao)育體制和現行的(de)教(jiao)育模(mo)(mo)式(shi)，我們應(ying)該找(zhao)出更(geng)適(shi)(shi)合(he)于社會主義經濟發展需求(qiu)的(de)教(jiao)育模(mo)(mo)式(shi)，并在教(jiao)學(xue)過程中根(gen)據實時(shi)的(de)市場(chang)反饋做出適(shi)(shi)時(shi)調整，讓教(jiao)學(xue)模(mo)(mo)式(shi)更(geng)加適(shi)(shi)合(he)經濟需求(qiu)。

【參考文獻】

篇6

1、物理學(xue)(xue)考(kao)研有在于(yu)難本專(zhuan)業要(yao)求學(xue)(xue)生具有強(qiang)大的數學(xue)(xue)邏輯(ji)思(si)維與深厚的基礎物理知識為鋪墊，并(bing)且(qie)還要(yao)求學(xue)(xue)生具有極(ji)強(qiang)的空間立體思(si)維和(he)充足的想象力。而且(qie)這一(yi)專(zhuan)業考(kao)研的錄取分(fen)數線也高(gao)，所(suo)以說(shuo)，這一(yi)專(zhuan)業考(kao)研是非常(chang)的不容易(yi)的。

2、物(wu)(wu)理學專業主(zhu)要培(pei)養(yang)學生掌握與物(wu)(wu)理相關的(de)基礎(chu)知識和(he)實驗技(ji)能。這個(ge)專業主(zhu)要研究物(wu)(wu)質運動的(de)規(gui)律，了解(jie)它的(de)本質，通過(guo)一些實踐研究和(he)初步(bu)訓練，獲得比較好的(de)科學素養(yang)和(he)應用開發能力。

3、物(wu)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)專業主要(yao)分為應用物(wu)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)專業、核(he)物(wu)理(li)(li)(li)專業、聲學(xue)(xue)(xue)專業等類別(bie)。主要(yao)學(xue)(xue)(xue)習的(de)課(ke)程有(you)高等數學(xue)(xue)(xue)、光學(xue)(xue)(xue)、力(li)學(xue)(xue)(xue)、原子物(wu)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)、電(dian)磁學(xue)(xue)(xue)、量子力(li)學(xue)(xue)(xue)、數學(xue)(xue)(xue)物(wu)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)等。這些課(ke)程最(zui)核(he)心的(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)就是數學(xue)(xue)(xue)，要(yao)想學(xue)(xue)(xue)好(hao)物(wu)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)必須要(yao)有(you)良好(hao)的(de)數學(xue)(xue)(xue)知識。物(wu)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)考研比較(jiao)難，如果考研成功了(le)，就業的(de)工資(zi)待遇很(hen)不錯。

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篇7

關鍵詞：物理(li)學(xue)史(shi)；物理(li)教(jiao)學(xue)；作(zuo)用

物(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)人類社會實(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產物(wu)。作(zuo)為人類對(dui)物(wu)理(li)(li)(li)(li)世界客(ke)觀規(gui)律(lv)認識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果(guo)(guo)，物(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)有一(yi)個不(bu)斷積累和(he)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)個基本概念(nian)、基本定律(lv)和(he)基本理(li)(li)(li)(li)論(lun)，都有一(yi)個萌芽、形(xing)成(cheng)和(he)發(fa)展(zhan)演化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)曲(qu)折過程(cheng)。但是(shi)(shi)，在大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)理(li)(li)(li)(li)教(jiao)科(ke)(ke)(ke)書中，人類對(dui)物(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)認識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷史痕(hen)跡被擦拭殆盡，物(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)家們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)曲(qu)折頑(wan)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創作(zuo)過程(cheng)常(chang)常(chang)被物(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)(li)論(lun)嚴(yan)密、精(jing)美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏輯(ji)體系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)面紗遮蓋起來(lai)，人們只能通過具體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)理(li)(li)(li)(li)定律(lv)或公式前(qian)面所冠有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名字(zi)，模糊地了解那一(yi)段歷史。我國物(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)輩(bei)錢三強(qiang)先生(sheng)(sheng)指出(chu)：“科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)經歷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)一(yi)條非常(chang)曲(qu)折，非常(chang)艱(jian)難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道路(lu)，然(ran)而(er)，我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師在對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候往(wang)往(wang)是(shi)(shi)應用經過幾次(ci)消化了的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)材料來(lai)講授，或者經過抽象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)論(lun)分(fen)析加以表述，把(ba)已有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)系統歸納，形(xing)成(cheng)簡明扼要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)論(lun)體系，這當然(ran)是(shi)(shi)必(bi)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，往(wang)往(wang)會使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)概念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產生(sheng)(sheng)和(he)發(fa)展(zhan)引起誤解，以為什么結論(lun)都可(ke)用數學(xue)(xue)(xue)(xue)推(tui)導(dao)出(chu)來(lai)，失(shi)去了對(dui)觀察和(he)實(shi)驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣。這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果(guo)(guo)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們不(bu)了解科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)怎(zen)樣來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。”把(ba)物(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)史的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容溶(rong)入課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，可(ke)以讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了解物(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)特點，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)物(wu)理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣；讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從物(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度來(lai)理(li)(li)(li)(li)解物(wu)理(li)(li)(li)(li)知(zhi)識(shi)，促進知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握；并從物(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事跡中感受科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神(shen)，人文精(jing)神(shen)。

1 通過物理學(xue)(xue)史(shi)的(de)學(xue)(xue)習， 使學(xue)(xue)生了解學(xue)(xue)習物理的(de)重要性，激發學(xue)(xue)生對物理學(xue)(xue)科的(de)興趣和(he)探究欲

物(wu)(wu)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是研究物(wu)(wu)質的(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)結構、相互(hu)作用和(he)物(wu)(wu)質最基(ji)(ji)本(ben)的(de)(de)(de)最普遍的(de)(de)(de)運動(dong)形式及其(qi)(qi)(qi)相互(hu)轉化規律的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)，是自然(ran)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)帶頭學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)，它的(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)原理和(he)方法滲透到了自然(ran)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)一切(qie)領(ling)域，應用于生(sheng)(sheng)產技(ji)(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)各個部門(men)，是自然(ran)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)許多領(ling)域和(he)工程技(ji)(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎。通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習物(wu)(wu)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)史，我們可以發(fa)(fa)(fa)現(xian)(xian)正是物(wu)(wu)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展推動(dong)了自然(ran)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)其(qi)(qi)(qi)他學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)，諸如化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、天文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展與(yu)(yu)新(xin)的(de)(de)(de)交叉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)誕生(sheng)(sheng)，同時極大地促(cu)進(jin)了科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展。比(bi)如現(xian)(xian)今的(de)(de)(de)尖端(duan)技(ji)(ji)(ji)術(shu)領(ling)域——核能與(yu)(yu)核能技(ji)(ji)(ji)術(shu)、航天與(yu)(yu)空間技(ji)(ji)(ji)術(shu)、信(xin)息(xi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)、激光技(ji)(ji)(ji)術(shu)、生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)技(ji)(ji)(ji)術(shu)等(deng)，或是物(wu)(wu)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)本(ben)身(shen)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展，或是植根于物(wu)(wu)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。歷(li)年來科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)界最高獎項——諾(nuo)(nuo)貝爾獎的(de)(de)(de)獲(huo)(huo)得者們當中(zhong)除了諾(nuo)(nuo)貝爾物(wu)(wu)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)獎的(de)(de)(de)獲(huo)(huo)得者外(wai)，還有相當一部分人是具有物(wu)(wu)理背景的(de)(de)(de)，他們的(de)(de)(de)成功與(yu)(yu)其(qi)(qi)(qi)物(wu)(wu)理背景的(de)(de)(de)關聯(lian)甚(shen)大。

孔子曰“：知之(zhi)者(zhe)(zhe)(zhe)不(bu)如好之(zhi)者(zhe)(zhe)(zhe)，好之(zhi)者(zhe)(zhe)(zhe)不(bu)如樂之(zhi)者(zhe)(zhe)(zhe)。”濃厚的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣(qu)(qu)一直被認(ren)為(wei)是學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)“催化劑”。只(zhi)有學(xue)(xue)生(sheng)了(le)解了(le)物(wu)理(li)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重要性(xing)，才能激發(fa)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)，從而(er)(er)調(diao)動學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習物(wu)理(li)的(de)(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)。而(er)(er)且在(zai)教學(xue)(xue)中經常穿插(cha)一些(xie)物(wu)理(li)學(xue)(xue)史(shi)的(de)(de)(de)(de)材料，把物(wu)理(li)學(xue)(xue)上一些(xie)重大知識(shi)的(de)(de)(de)(de)發(fa)現歷程融入到教學(xue)(xue)中，就會為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)創設一個生(sheng)動活(huo)潑(po)、自覺主動的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習環(huan)境。物(wu)理(li)學(xue)(xue)史(shi)向學(xue)(xue)生(sheng)展示了(le)一幅理(li)論(lun)與(yu)實驗(yan)交叉、 失(shi)敗與(yu)成功并(bing)存、 邏輯(ji)與(yu)非(fei)邏輯(ji)思(si)維(wei)并(bing)用的(de)(de)(de)(de)豐富(fu)多彩的(de)(de)(de)(de)畫面，思(si)想與(yu)方法的(de)(de)(de)(de)演變、物(wu)理(li)學(xue)(xue)發(fa)展跳動的(de)(de)(de)(de)脈(mo)搏，都可以調(diao)動學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)情(qing)緒，喚起他們(men)強烈的(de)(de)(de)(de)好奇心和奮發(fa)向上的(de)(de)(de)(de)激情(qing)，引起濃厚的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)和積極(ji)的(de)(de)(de)(de)思(si)考。

2 通過物(wu)理(li)學(xue)史的學(xue)習，增強學(xue)生對物(wu)理(li)知識的全面理(li)解和掌(zhang)握

物(wu)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)以實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)為本的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)，而不僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)一(yi)門(men)根(gen)據公式堆積(ji)起來的(de)(de)(de)純(chun)理(li)(li)(li)論(lun)學(xue)(xue)(xue)科(ke)。物(wu)理(li)(li)(li)理(li)(li)(li)論(lun)與物(wu)理(li)(li)(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)就(jiu)如(ru)同物(wu)理(li)(li)(li)科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)兩(liang)(liang)條腿一(yi)樣使(shi)得(de)物(wu)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)得(de)以發(fa)展和(he)(he)前(qian)進(jin)(jin)(jin)，兩(liang)(liang)者是(shi)(shi)(shi)相輔相成(cheng)的(de)(de)(de)。現代實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)物(wu)理(li)(li)(li)大師密(mi)立(li)根(gen)的(de)(de)(de)名言“：科(ke)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)在(zai)用理(li)(li)(li)論(lun)和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)兩(liang)(liang)只腳(jiao)(jiao)前(qian)進(jin)(jin)(jin)的(de)(de)(de)，有時是(shi)(shi)(shi)這(zhe)只腳(jiao)(jiao)先(xian)邁出(chu)(chu)(chu)一(yi)步(bu)，有時是(shi)(shi)(shi)另(ling)一(yi)只腳(jiao)(jiao)先(xian)邁出(chu)(chu)(chu)一(yi)步(bu)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)前(qian)進(jin)(jin)(jin)要(yao)靠兩(liang)(liang)只腳(jiao)(jiao)；先(xian)建立(li)理(li)(li)(li)論(lun)然后做實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)，或者是(shi)(shi)(shi)先(xian)在(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)中得(de)出(chu)(chu)(chu)了新(xin)的(de)(de)(de)關系，然后再(zai)邁出(chu)(chu)(chu)理(li)(li)(li)論(lun)這(zhe)只腳(jiao)(jiao)并推動(dong)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)前(qian)進(jin)(jin)(jin)，如(ru)此不斷交(jiao)替(ti)進(jin)(jin)(jin)行。”物(wu)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)最重要(yao)的(de)(de)(de)研(yan)究方法是(shi)(shi)(shi)：假(jia)說實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)理(li)(li)(li)論(lun)。科(ke)學(xue)(xue)(xue)家在(zai)研(yan)究物(wu)理(li)(li)(li)問(wen)題時，一(yi)般是(shi)(shi)(shi)依據以往(wang)的(de)(de)(de)觀察和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)經驗(yan)進(jin)(jin)(jin)行推斷，得(de)出(chu)(chu)(chu)初步(bu)的(de)(de)(de)結論(lun)，這(zhe)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)“假(jia)說”。為了進(jin)(jin)(jin)一(yi)步(bu)檢驗(yan)假(jia)說是(shi)(shi)(shi)否正(zheng)確(que)，需要(yao)進(jin)(jin)(jin)一(yi)步(bu)“實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)”，如(ru)果大量的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)結果證明假(jia)說是(shi)(shi)(shi)正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)，這(zhe)種“假(jia)說”就(jiu)上升為“理(li)(li)(li)論(lun)”；否則，就(jiu)要(yao)被(bei)修(xiu)改或補充(chong)。這(zhe)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)物(wu)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)發(fa)展的(de)(de)(de)重要(yao)規律。

對于物(wu)理學(xue)(xue)中(zhong)各個基本概(gai)念、基本原理和定(ding)律，只有了(le)(le)解(jie)它們(men)(men)如何產生(sheng)、形成和發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程，即了(le)(le)解(jie)它們(men)(men)是(shi)如何得來的(de)(de)(de)(de)，又如何演變(bian)發展(zhan)成為現在這個樣的(de)(de)(de)(de)，才能真正懂(dong)得它們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)本質，在教學(xue)(xue)中(zhong)也才能深(shen)入(ru)淺出，講(jiang)深(shen)講(jiang)透。通過(guo)物(wu)理學(xue)(xue)史(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，有助于學(xue)(xue)生(sheng)了(le)(le)解(jie)具(ju)體的(de)(de)(de)(de)概(gai)念、定(ding)理、定(ding)律的(de)(de)(de)(de)來龍去(qu)脈和具(ju)體的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)過(guo)程，可(ke)以使學(xue)(xue)生(sheng)對該知(zhi)識有更深(shen)層的(de)(de)(de)(de)理解(jie)和掌握，而不(bu)再是(shi)簡(jian)單地(di)記(ji)住一(yi)些概(gai)念、公式和定(ding)律。

3 通過物(wu)理學(xue)史的學(xue)習(xi)，使學(xue)生樹立正確的價值觀

物理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)史(shi)集中(zhong)體現了(le)人類對物理(li)(li)(li)世界的(de)(de)(de)(de)探索和(he)逐步認識(shi)的(de)(de)(de)(de)歷(li)程(cheng)，每(mei)個科(ke)學(xue)(xue)(xue)家(jia)的(de)(de)(de)(de)成就不是(shi)一(yi)(yi)(yi)蹴而就的(de)(de)(de)(de)。他(ta)們的(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)(shi)跡(ji)留給我們更(geng)多的(de)(de)(de)(de)是(shi)一(yi)(yi)(yi)種精(jing)神：探索未知、發現真(zhen)理(li)(li)(li)、獻身科(ke)學(xue)(xue)(xue)事(shi)(shi)(shi)業的(de)(de)(de)(de)精(jing)神。在物理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)史(shi)上(shang)，有(you)許多物理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)家(jia)具有(you)難以(yi)想象的(de)(de)(de)(de)毅力(li)、信心(xin)和(he)意志(zhi)。他(ta)們與(yu)(yu)困難或(huo)過時傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)觀(guan)念作(zuo)斗爭(zheng)，以(yi)及與(yu)(yu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)界內部和(he)外部的(de)(de)(de)(de)阻(zu)力(li)作(zuo)斗爭(zheng)，甚至還要(yao)(yao)經受(shou)惡勢力(li)的(de)(de)(de)(de)迫害(hai)，這需要(yao)(yao)科(ke)學(xue)(xue)(xue)家(jia)頑強的(de)(de)(de)(de)意志(zhi)和(he)獻身科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)犧(xi)牲精(jing)神。居里夫婦研究放射性(xing)(xing)元(yuan)素(su)(su)，百(bai)受(shou)放射性(xing)(xing)元(yuan)素(su)(su)射線的(de)(de)(de)(de)危(wei)害(hai)，歷(li)經四十(shi)多個月(yue)艱苦勞動，數(shu)萬次的(de)(de)(de)(de)反(fan)復提煉，才從幾噸瀝青鈾(you)礦渣中(zhong)提煉出了(le)0.12克(ke)的(de)(de)(de)(de)氯化鐳；布魯(lu)諾(nuo)為捍衛科(ke)學(xue)(xue)(xue)真(zhen)理(li)(li)(li)義無反(fan)顧地走上(shang)了(le)火刑場(chang)，像(xiang)這樣一(yi)(yi)(yi)些生(sheng)動的(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)(shi)例，在物理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)史(shi)上(shang)比(bi)(bi)比(bi)(bi)皆是(shi)。物理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)史(shi)在培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)高尚的(de)(de)(de)(de)情(qing)感、進(jin)取的(de)(de)(de)(de)人生(sheng)態度(du)、樹立正確的(de)(de)(de)(de)價值觀(guan)方面具有(you)不可(ke)替代(dai)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)，運用(yong)(yong)物理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)史(shi)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)情(qing)感態度(du)、價值觀(guan)是(shi)一(yi)(yi)(yi)種可(ke)行性(xing)(xing)途徑(jing)。

4 結語

教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐告訴(su)我們，不僅要教(jiao)(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)現代科(ke)(ke)技(ji)所必需的(de)(de)(de)物理(li)知(zhi)識(shi)，還應(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習和(he)研究(jiu)方(fang)法。科(ke)(ke)學(xue)(xue)既是(shi)一(yi)種知(zhi)識(shi)體(ti)(ti)系(xi)，又是(shi)一(yi)種人類認(ren)識(shi)世界的(de)(de)(de)方(fang)式和(he)探索過程，而(er)一(yi)般的(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)方(fang)法都貫穿在(zai)(zai)物理(li)學(xue)(xue)發(fa)展的(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)(zhong)。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)穿插物理(li)學(xue)(xue)史的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，具有(you)重(zhong)要的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育功能，有(you)助于提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)理(li)性，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創新思維能力，加(jia)強學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育，有(you)助于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)建立起自己正(zheng)確的(de)(de)(de)價值體(ti)(ti)系(xi)。總(zong)之，在(zai)(zai)物理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)有(you)目的(de)(de)(de)地(di)滲透物理(li)學(xue)(xue)史，是(shi)完(wan)全(quan)有(you)必要的(de)(de)(de)，也是(shi)切(qie)實可行的(de)(de)(de)。

參考文獻：

[1]徐壽忠.淺談物理學(xue)史在(zai)物理教學(xue)中的作用[J].魅力中國.2009（29）

篇8

大家(jia)知(zhi)道，教師(shi)上(shang)(shang)課(ke)如果(guo)能在一(yi)(yi)(yi)種(zhong)和(he)諧(xie)的(de)(de)氣(qi)(qi)氛(fen)中進行，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)將(jiang)(jiang)會收到很好的(de)(de)效果(guo)。那么，怎(zen)(zen)樣才能營造這(zhe)(zhe)種(zhong)氛(fen)圍呢(ni)？首先(xian)，應(ying)“蹲下”身(shen)子來與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說話(hua)，將(jiang)(jiang)自(zi)己換(huan)個(ge)角色(se)，以好朋友的(de)(de)身(shen)份幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)角度出發，和(he)顏悅(yue)色(se)地啟(qi)(qi)發鼓勵他(ta)(ta)們(men)，尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)尊心(xin)(xin)，對他(ta)(ta)們(men)少(shao)批評，多(duo)表(biao)揚(yang)。在上(shang)(shang)新課(ke)時(shi)(shi)，可能有(you)個(ge)別學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)調(diao)皮(pi)搗蛋(dan)，注意力不(bu)(bu)(bu)(bu)集中，這(zhe)(zhe)時(shi)(shi)可指名(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回答(da)問(wen)題或讓其(qi)上(shang)(shang)來做(zuo)一(yi)(yi)(yi)些演示(shi)實(shi)驗，讓他(ta)(ta)們(men)表(biao)現(xian)表(biao)現(xian)。不(bu)(bu)(bu)(bu)要(yao)擔心(xin)(xin)他(ta)(ta)們(men)會搞(gao)砸，恰恰相反，可能會使他(ta)(ta)更(geng)加(jia)喜(xi)歡(huan)上(shang)(shang)物理。如果(guo)真的(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)會，也(ye)不(bu)(bu)(bu)(bu)要(yao)批評他(ta)(ta)們(men)，而(er)是(shi)給予(yu)一(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)的(de)(de)肯(ken)定(ding)(ding)(ding)，并說：“你(ni)如果(guo)認真聽講，一(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)會回答(da)得（或做(zuo)得）更(geng)棒(bang)的(de)(de)”。本來這(zhe)(zhe)是(shi)試探(tan)(tan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)“惡作劇”，其(qi)他(ta)(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)是(shi)想看熱(re)鬧，而(er)被(bei)老師(shi)加(jia)以肯(ken)定(ding)(ding)(ding)，課(ke)堂氣(qi)(qi)氛(fen)也(ye)隨(sui)之活躍(yue)起(qi)來，變不(bu)(bu)(bu)(bu)和(he)諧(xie)為和(he)諧(xie)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之所以調(diao)皮(pi)，就(jiu)(jiu)是(shi)因為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)好表(biao)現(xian)，愛出風頭，也(ye)在試探(tan)(tan)老師(shi)，是(shi)否“好惹”。比如，在課(ke)堂演示(shi)“溫度計”時(shi)(shi)，先(xian)讓一(yi)(yi)(yi)個(ge)調(diao)皮(pi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)(shang)來，請他(ta)(ta)先(xian)將(jiang)(jiang)一(yi)(yi)(yi)手放入(ru)熱(re)水(shui)(shui)(shui)(shui)杯(bei)，另一(yi)(yi)(yi)手放入(ru)冷(leng)水(shui)(shui)(shui)(shui)杯(bei)（手不(bu)(bu)(bu)(bu)離杯(bei)）。問(wen)他(ta)(ta)哪杯(bei)冷(leng)哪杯(bei)熱(re)，然后(hou)，將(jiang)(jiang)他(ta)(ta)蒙上(shang)(shang)眼睛，分別用(yong)兩手去感(gan)(gan)覺同(tong)(tong)(tong)一(yi)(yi)(yi)杯(bei)溫水(shui)(shui)(shui)(shui)，問(wen)他(ta)(ta)，感(gan)(gan)覺怎(zen)(zen)樣，他(ta)(ta)肯(ken)定(ding)(ding)(ding)會回答(da)一(yi)(yi)(yi)杯(bei)冷(leng)一(yi)(yi)(yi)杯(bei)熱(re)，這(zhe)(zhe)時(shi)(shi)其(qi)他(ta)(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)會奇怪(guai)：“是(shi)啊，怎(zen)(zen)么同(tong)(tong)(tong)一(yi)(yi)(yi)杯(bei)水(shui)(shui)(shui)(shui)會有(you)兩種(zhong)感(gan)(gan)覺呢(ni)？”再請兩位(wei)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)(shang)來試試，方法是(shi)一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將(jiang)(jiang)手放入(ru)冷(leng)水(shui)(shui)(shui)(shui)，另一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將(jiang)(jiang)手放入(ru)熱(re)水(shui)(shui)(shui)(shui)，再將(jiang)(jiang)他(ta)(ta)們(men)蒙上(shang)(shang)眼睛，分別用(yong)手去感(gan)(gan)覺同(tong)(tong)(tong)一(yi)(yi)(yi)杯(bei)溫水(shui)(shui)(shui)(shui)，問(wen)他(ta)(ta)們(men)是(shi)冷(leng)還是(shi)熱(re)？答(da)案(an)是(shi)相同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)。“這(zhe)(zhe)是(shi)怎(zen)(zen)么回事？其(qi)實(shi)，這(zhe)(zhe)是(shi)因人的(de)(de)感(gan)(gan)覺錯誤，就(jiu)(jiu)像夏天感(gan)(gan)覺井水(shui)(shui)(shui)(shui)冷(leng)，而(er)冬天感(gan)(gan)覺井水(shui)(shui)(shui)(shui)熱(re)，由于(yu)外界(jie)溫度不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)，人的(de)(de)感(gan)(gan)覺就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)(bu)(bu)一(yi)(yi)(yi)樣，因此，人有(you)時(shi)(shi)判斷不(bu)(bu)(bu)(bu)準確。這(zhe)(zhe)時(shi)(shi)，就(jiu)(jiu)得用(yong)溫度計測量溫度才會準確。”通過(guo)這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)引入(ru)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)大腦處于(yu)興奮狀態，啟(qi)(qi)發了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思考，整個(ge)課(ke)堂氣(qi)(qi)氛(fen)就(jiu)(jiu)顯得熱(re)烈、活躍(yue)了(le)(le)。

二、運用(yong)活潑多樣的課堂語言(yan)藝術(shu)

語(yu)言是(shi)人們(men)交流思(si)想、傳遞信(xin)息、表達(da)情感的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)工(gong)具。當然，物(wu)理(li)教師的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)語(yu)言也(ye)顯得尤(you)為重(zhong)要(yao)(yao)。那么，如何運用(yong)好課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)語(yu)言的(de)(de)藝術(shu)性呢(ni)？首先，講課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)語(yu)言要(yao)(yao)和藹(ai)可親，對物(wu)理(li)成(cheng)績不好的(de)(de)學(xue)生，可用(yong)名言去鼓勵(li)他們(men)。其次，物(wu)理(li)課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)中(zhong)，教師的(de)(de)語(yu)言像說(shuo)書(shu)，要(yao)(yao)把枯燥無(wu)味的(de)(de)定理(li)、定律引起學(xue)生的(de)(de)共鳴和興(xing)趣。再次，用(yong)風趣幽默的(de)(de)語(yu)言來處理(li)課(ke)(ke)(ke)堂偶發事件。最后，在課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)中(zhong)使用(yong)一(yi)些體態性語(yu)言教學(xue)手段。

三、運用靈活多樣(yang)的方式幫助學生(sheng)掌(zhang)握(wo)物理知(zhi)識(shi)

篇9

關鍵(jian)詞：CAI多媒體物理應用

在傳統(tong)的(de)課堂(tang)教學中，限于(yu)種種條件，許(xu)多(duo)精彩絕(jue)倫的(de)物(wu)理現象往(wang)往(wang)無法十分清(qing)晰地呈現于(yu)學生的(de)面前，這確實(shi)是(shi)我們物(wu)理教師的(de)一個(ge)遺憾。

幸運的(de)(de)是(shi)，隨著計(ji)算機技術的(de)(de)飛速進步(bu)，這種曾經(jing)的(de)(de)遺憾已經(jing)可(ke)以通過(guo)現代技術手段CAI加以彌(mi)補(bu)。學過(guo)計(ji)算機的(de)(de)人都知道，CAI也就(jiu)是(shi)所謂計(ji)算機輔(fu)助教(jiao)學（Computer-AssistedInstruction）。

那(nei)么，究(jiu)竟CAI為(wei)何(he)有如(ru)此(ci)魔力(li)能超越我(wo)們沿(yan)襲已久的傳統(tong)課堂教學呢？下面我(wo)們就(jiu)此(ci)問題作(zuo)一個初(chu)步的探(tan)討。

第(di)一、從教育心理學角度看，運用CAI手段對提高(gao)課(ke)堂(tang)教學質量(liang)肯定大有裨益。

教育心理(li)學(xue)(xue)研究(jiu)表明：人獲取的(de)外界信(xin)息中，83％來自(zi)視覺，11％來自(zi)聽覺，3.5%來自(zi)嗅覺，1.5％來自(zi)觸覺，1％來自(zi)味(wei)覺，顯然(ran)增加視覺、聽覺信(xin)息量(liang)是多獲取信(xin)息最(zui)可取的(de)方(fang)法。而CAI教學(xue)(xue)手段以其(qi)豐富的(de)色(se)、聲(sheng)、圖、文(wen)以及動感、技巧，生(sheng)動直(zhi)觀地、科學(xue)(xue)準確(que)地傳遞(di)大量(liang)信(xin)息，恰(qia)(qia)恰(qia)(qia)在視覺、聽覺效(xiao)果方(fang)面(mian)有(you)其(qi)獨特的(de)優勢。這樣，CAI教學(xue)(xue)手段有(you)利(li)于學(xue)(xue)生(sheng)在課堂上(shang)獲取物理(li)知識，必然(ran)能(neng)提高(gao)教學(xue)(xue)質量(liang)。

第(di)二、從實際應(ying)用分(fen)析，運用CAI教學(xue)(xue)可以大大提(ti)高教學(xue)(xue)質量。

理(li)論上(shang)，CAI教學(xue)可以提高教學(xue)質(zhi)量，但實際上(shang)如何呢？必須(xu)通過實踐加(jia)以驗證。近兩年(nian)，我在(zai)物理(li)教學(xue)中嘗(chang)試充分運用CAI教學(xue)手段，以論證其作用的(de)真實性。結果，從多方面(mian)表明，CAI教學(xue)確(que)有不可比擬的(de)效果。

 1．CAI教(jiao)學(xue)能激發學(xue)生學(xue)習興趣，提高教(jiao)學(xue)質(zhi)量

我們知道(dao)，動(dong)(dong)態的(de)事物比靜(jing)態的(de)事物更(geng)能引(yin)起學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)注意，更(geng)能調(diao)動(dong)(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)，從而(er)激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)。CAI為教學(xue)(xue)創設一(yi)個生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)有趣(qu)(qu)的(de)教學(xue)(xue)情境，化無聲為有聲，化靜(jing)為動(dong)(dong)，激(ji)發了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)，提(ti)高了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)積極(ji)(ji)性(xing)(xing)。傳統教學(xue)(xue)中，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)面向(xiang)靜(jing)態呆板的(de)課(ke)本和板書，難免枯燥乏味。計算機(ji)多媒體教學(xue)(xue)克(ke)服了(le)這(zhe)一(yi)缺陷，靜(jing)止的(de)物體可(ke)以按指(zhi)定的(de)軌跡運動(dong)(dong)，靜(jing)態的(de)圖可(ke)以像動(dong)(dong)畫一(yi)樣移動(dong)(dong)，可(ke)以像流(liu)水般(ban)呈現一(yi)幅(fu)幅(fu)變幻的(de)圖象(xiang)，色彩可(ke)以變化，速度可(ke)以控制。例如：在教"并聯電路(lu)(lu)"時，我采用改變逐漸(jian)改變電路(lu)(lu)連線顏色的(de)動(dong)(dong)畫方式展示電流(liu)的(de)流(liu)動(dong)(dong)方向(xiang)與(yu)流(liu)動(dong)(dong)過程(cheng)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在視覺上對抽象(xiang)的(de)知識有直觀認識，進而(er)理(li)解了(le)電路(lu)(lu)并聯這(zhe)一(yi)比較抽象(xiang)的(de)概(gai)念。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在動(dong)(dong)畫的(de)刺激(ji)下(xia)，始終保持著(zhu)濃(nong)厚的(de)學(xue)(xue)習(xi)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)，極(ji)(ji)大地調(diao)動(dong)(dong)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)積極(ji)(ji)性(xing)(xing)，收到了(le)良好的(de)效果。

2．CAI教學能將(jiang)難點簡單(dan)化，提高教學質量

我們不(bu)少物理教(jiao)師也常采(cai)用(yong)CAI教(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段(duan)進行物理教(jiao)學(xue)(xue)，把難(nan)以(yi)用(yong)傳(chuan)統(tong)教(jiao)學(xue)(xue)表達的(de)(de)(de)(de)(de)重點、難(nan)點利(li)用(yong)CAI教(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段(duan)，或制作相(xiang)(xiang)(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)畫、或模擬(ni)實(shi)驗現(xian)(xian)象、或人(ren)為控(kong)制模擬(ni)實(shi)驗過程，讓抽象、現(xian)(xian)有實(shi)驗設備(bei)難(nan)以(yi)完(wan)成的(de)(de)(de)(de)(de)物理現(xian)(xian)象呈現(xian)(xian)在學(xue)(xue)生(sheng)面前，使學(xue)(xue)生(sheng)如見其(qi)人(ren)、如聞其(qi)聲、如臨其(qi)境，從而將難(nan)點簡單化。如我考慮到以(yi)往(wang)講"波(bo)的(de)(de)(de)(de)(de)干(gan)涉"一課時(shi)，學(xue)(xue)生(sheng)對干(gan)涉現(xian)(xian)象的(de)(de)(de)(de)(de)產生(sheng)較難(nan)理解，我先(xian)將兩列連續的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)(xiang)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)波(bo)疊加(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)模擬(ni)過程展(zhan)示給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)看，再將波(bo)的(de)(de)(de)(de)(de)干(gan)涉示意(yi)圖用(yong)動(dong)畫的(de)(de)(de)(de)(de)形式展(zhan)示給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)看，學(xue)(xue)生(sheng)觀察(cha)到兩列波(bo)向(xiang)外傳(chuan)播時(shi)，各點的(de)(de)(de)(de)(de)疊加(jia)規(gui)律，從而進一步理解"穩定的(de)(de)(de)(de)(de)互相(xiang)(xiang)(xiang)間隔(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)振動(dong)最強的(de)(de)(de)(de)(de)區域(yu)和振動(dong)最弱的(de)(de)(de)(de)(de)區域(yu)"這一知識(shi)點，大大提(ti)高了教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量。

3．CAI教學能提(ti)高教學效率，提(ti)高教學質量

40分種一節(jie)課(ke)(ke)，確(que)實令不少(shao)教(jiao)師覺(jue)得(de)時間不夠用，如何(he)(he)提高(gao)教(jiao)學(xue)效(xiao)率，確(que)是一個值得(de)商討的(de)問(wen)題。往(wang)往(wang)，我們的(de)時間經(jing)常會浪費在(zai)畫圖、抄習(xi)題題目(mu)上(shang)。如果我們在(zai)備課(ke)(ke)時充分利用CAI，將(jiang)圖象及(ji)上(shang)課(ke)(ke)要用的(de)題目(mu)事(shi)先在(zai)電(dian)腦中畫好(hao)、輸入，甚至將(jiang)解(jie)題步驟、過(guo)程在(zai)電(dian)腦上(shang)準(zhun)備好(hao)，以備上(shang)課(ke)(ke)之用。上(shang)課(ke)(ke)時，我們就能節(jie)約不小的(de)時間，和用課(ke)(ke)前的(de)準(zhun)備時間與電(dian)腦的(de)功能，提高(gao)堂上(shang)的(de)教(jiao)學(xue)效(xiao)率，亦(yi)不失為一項明智之舉。我?quot;透鏡成像作圖法"一課(ke)(ke)中，事(shi)先將(jiang)各種透鏡的(de)成像作圖法用"幾何(he)(he)畫板"準(zhun)備好(hao)。上(shang)課(ke)(ke)時，我利用動畫依次顯示各光線來(lai)代(dai)替手工作圖，既增加(jia)課(ke)(ke)堂的(de)趣味(wei)性，又節(jie)約出更多時間讓學(xue)生練習(xi)、思考，真正達到"還時于(yu)生"的(de)目(mu)的(de)，教(jiao)學(xue)質量(liang)相應得(de)到提高(gao)。

事實上，在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中善于使用現(xian)(xian)代(dai)化多媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段進行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，有(you)利(li)(li)于增強教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)直觀性(xing)、生(sheng)動性(xing)和時代(dai)性(xing)，增加(jia)(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)容量(liang)；有(you)利(li)(li)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)理解(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)性(xing)、系(xi)統性(xing)；有(you)利(li)(li)于增加(jia)(jia)師生(sheng)交流(liu)機會，使教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)氛圍更(geng)加(jia)(jia)生(sheng)動活潑(po)，更(geng)好地落實因材(cai)施教(jiao)(jiao)(jiao)，提高(gao)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)效率和質量(liang)，從(cong)(cong)而有(you)利(li)(li)于提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)素質。實踐(jian)證(zheng)明，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)媒(mei)體(ti)(ti)的(de)(de)現(xian)(xian)代(dai)化是(shi)實現(xian)(xian)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)技術基礎和重要環節。第三(san)、從(cong)(cong)比較實驗結(jie)果得出，運用CAI教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成績(ji)大(da)大(da)提高(gao)了。

筆者也(ye)對CAI教學作了比較實驗，我執教的(de)普通(tong)班高(gao)(gao)一(2)班58人(ren)，重點班高(gao)(gao)一(12)班55人(ren)；在(zai)學習《機械波(bo)》一節時，以高(gao)(gao)一(12)班為實驗班，高(gao)(gao)一(2)班為對照班，上完(wan)這部(bu)分內容后進行(xing)(xing)試驗測試，并對成績進行(xing)(xing)比較分析，結(jie)果如下表：

班別人(ren)數期末平(ping)均分試(shi)驗測試(shi)平(ping)均分

實驗(yan)班5573.682.4

對照班5862.161.16

由(you)于兩(liang)個班(ban)不是(shi)(shi)平衡班(ban)，只能借助上學(xue)期(qi)期(qi)末(mo)考試作比較(jiao)，從(cong)試驗(yan)結(jie)果(guo)看來(lai)，利用(yong)(yong)(yong)CAI輔助教學(xue)，確實(shi)有(you)很大的(de)(de)(de)(de)優(you)勢(shi)。在實(shi)驗(yan)班(ban)使用(yong)(yong)(yong)了利用(yong)(yong)(yong)《Flash4.0》軟件(jian)制作的(de)(de)(de)(de)課件(jian)。通(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)對(dui)繩(sheng)波(bo)（橫波(bo)）的(de)(de)(de)(de)傳播(bo)過(guo)(guo)(guo)(guo)程、螺旋(xuan)彈(dan)簧（縱波(bo)）的(de)(de)(de)(de)傳播(bo)過(guo)(guo)(guo)(guo)程進行模擬，讓學(xue)生(sheng)觀(guan)察，發(fa)現兩(liang)種(zhong)波(bo)各(ge)質點的(de)(de)(de)(de)運動方(fang)向與傳播(bo)方(fang)向進行存(cun)在差異(yi)，通(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)對(dui)動態(tai)(tai)動畫的(de)(de)(de)(de)直觀(guan)比較(jiao)，突(tu)破以前(qian)僅用(yong)(yong)(yong)靜態(tai)(tai)圖象難(nan)以突(tu)破的(de)(de)(de)(de)難(nan)點，從(cong)而對(dui)橫波(bo)和(he)縱波(bo)的(de)(de)(de)(de)概(gai)念(nian)、特點加深理解，又(you)極大地(di)調動了學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，教學(xue)效(xiao)果(guo)好。此實(shi)驗(yan)說明，運用(yong)(yong)(yong)CAI手段進行數學(xue)課堂教學(xue)效(xiao)果(guo)是(shi)(shi)顯(xian)著的(de)(de)(de)(de)。

實(shi)踐證明，CAI教(jiao)學(xue)具(ju)有(you)形(xing)象性(xing)、多樣性(xing)、新穎性(xing)、趣(qu)味性(xing)、直觀(guan)性(xing)、豐(feng)富(fu)性(xing)等特點，在提高課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)上具(ju)有(you)極大(da)的潛能，是一個對(dui)教(jiao)學(xue)具(ju)有(you)極大(da)影響力的課(ke)題(ti)。CAI教(jiao)學(xue)對(dui)于(yu)深(shen)化課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)改革(ge)，大(da)面積提高教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)，全面提高學(xue)生素質(zhi)具(ju)有(you)相(xiang)當重要的作用。

篇10

一、注重引導，培養興(xing)趣

對于初中生，對新(xin)異刺激的(de)(de)出現(xian)非常敏感。教學中可以通過物理實(shi)(shi)驗來(lai)引(yin)起學生的(de)(de)注意。物理實(shi)(shi)驗的(de)(de)新(xin)穎有趣是吸(xi)引(yin)學生注意的(de)(de)重要手段之一。初中物理實(shi)(shi)驗中的(de)(de)現(xian)象，有聲有色，對學生都(dou)有很(hen)大(da)的(de)(de)吸(xi)引(yin)力，所以教材(cai)把各種有趣的(de)(de)物理現(xian)象放到前面去。

同時，初中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)天(tian)生(sheng)(sheng)好動(dong)，對實驗(yan)感(gan)到新奇(qi)，有操作(zuo)的(de)(de)(de)欲望(wang)。教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)實驗(yan)可(ke)以滿足學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)這(zhe)一方面(mian)的(de)(de)(de)需要。在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實驗(yan)的(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是實驗(yan)的(de)(de)(de)操作(zuo)者，實驗(yan)的(de)(de)(de)成功可(ke)以讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分(fen)體會到成功帶(dai)來的(de)(de)(de)喜(xi)悅，從而(er)激發學(xue)(xue)(xue)習物理、探索科技(ji)的(de)(de)(de)積極性(xing)、主動(dong)性(xing)和(he)創造(zao)性(xing)。

因此(ci)，教(jiao)學中(zhong)不僅要(yao)(yao)加強演示(shi)實驗(yan)(yan)，更重要(yao)(yao)的是讓學生多做實驗(yan)(yan)；教(jiao)師在設計實驗(yan)(yan)時(shi)要(yao)(yao)充(chong)分考慮實驗(yan)(yan)的新穎(ying)性(xing)，盡可能通過實驗(yan)(yan)激起學生的興趣(qu)和求知欲。

二、提供感(gan)性(xing)材料，有利于概念的形(xing)成，得出物理的規(gui)律。

在(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)，形(xing)成概念(nian)，掌握(wo)(wo)規律(lv)(lv)既(ji)是(shi)教(jiao)學(xue)的(de)重(zhong)點(dian)，又是(shi)難點(dian)。實驗(yan)是(shi)突(tu)破這(zhe)一難點(dian)的(de)重(zhong)要(yao)手(shou)段。例如：光的(de)反(fan)射(she)、折射(she)定律(lv)(lv)等規律(lv)(lv)的(de)建(jian)(jian)立(li)過程，都是(shi)依賴于實驗(yan)的(de)。人的(de)理(li)性(xing)(xing)認識是(shi)建(jian)(jian)立(li)在(zai)感性(xing)(xing)認識之(zhi)上(shang)的(de)，因而(er)形(xing)成概念(nian)，掌握(wo)(wo)規律(lv)(lv)需要(yao)借助(zhu)大(da)量的(de)感性(xing)(xing)材料，必要(yao)的(de)感性(xing)(xing)材料和數據(ju)是(shi)形(xing)成概念(nian)、掌握(wo)(wo)規律(lv)(lv)的(de)基(ji)礎。實驗(yan)更有(you)(you)優勢。所以物理(li)實驗(yan)有(you)(you)典型性(xing)(xing)、可(ke)控(kong)性(xing)(xing)、可(ke)重(zhong)復性(xing)(xing)、趣(qu)味性(xing)(xing)、全面性(xing)(xing)。鑒(jian)于實驗(yan)有(you)(you)以上(shang)優點(dian)，因此在(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)要(yao)充分利用實驗(yan)為(wei)學(xue)生提供感性(xing)(xing)材料，使(shi)學(xue)生的(de)理(li)性(xing)(xing)認識建(jian)(jian)立(li)于感性(xing)(xing)認識之(zhi)上(shang)。

三、注重能力的培養

物(wu)(wu)理學是(shi)以實驗為(wei)基礎的(de)。物(wu)(wu)理教(jiao)學要注意培養學生的(de)各個方面的(de)能力(li)。物(wu)(wu)理實驗對(dui)學生能力(li)培養有著(zhu)重要作(zuo)用。

1、培養(yang)學生的觀察能力

2、養學生的分(fen)析、概(gai)括能力

3、培養(yang)學生應用(yong)物(wu)理知(zhi)識解決實際問題的能力(li)

4、培養學生的實(shi)驗能力

實(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)學能(neng)使學生(sheng)(sheng)獲得(de)(de)物(wu)理知(zhi)識，同時使學生(sheng)(sheng)獲得(de)(de)接受物(wu)理知(zhi)識的能(neng)力――實(shi)驗(yan)(yan)(yan)方法和技能(neng)，即(ji)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)能(neng)力。初三物(wu)理教(jiao)材中(zhong)有(you)一(yi)節(jie)(jie)是要(yao)求學生(sheng)(sheng)用一(yi)個電流表或一(yi)個電壓(ya)表和一(yi)已知(zhi)電阻測(ce)未(wei)知(zhi)電阻，這一(yi)節(jie)(jie)能(neng)很好地培養學生(sheng)(sheng)的實(shi)驗(yan)(yan)(yan)能(neng)力。

四、注意(yi)實(shi)驗探究方(fang)法的培養

物理實驗不僅能(neng)深化(hua)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)到的(de)物理知識，而且(qie)能(neng)引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀察周(zhou)圍的(de)事物，發現事物的(de)變(bian)化(hua)、聯系(xi)和規律，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從中(zhong)學(xue)(xue)到科學(xue)(xue)的(de)研究方法(fa)。初中(zhong)物理教學(xue)(xue)中(zhong)的(de)實驗可(ke)分為(wei)如下幾類：

1、實驗歸納法

實(shi)驗(yan)在(zai)(zai)前，結(jie)論在(zai)(zai)后，實(shi)驗(yan)是為了探索規律而(er)做的(de)，現在(zai)(zai)的(de)教材中的(de)許(xu)多演(yan)示實(shi)驗(yan)都屬于(yu)此范圍。如：歐(ou)姆定(ding)律、焦(jiao)耳定(ding)律、等(deng)都是采用了實(shi)驗(yan)歸納法得出的(de)。

2、實驗驗證法

驗(yan)(yan)(yan)證(zheng)(zheng)性(xing)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)是先有推(tui)理假說(shuo)，后(hou)有實(shi)驗(yan)(yan)(yan)驗(yan)(yan)(yan)證(zheng)(zheng)。當一個(ge)假設提(ti)出(chu)或(huo)推(tui)導出(chu)一個(ge)新的結(jie)論，就需要通過實(shi)驗(yan)(yan)(yan)驗(yan)(yan)(yan)證(zheng)(zheng)其真理性(xing)，從而判斷結(jie)論正確與(yu)否。如教材中馬德堡半球實(shi)驗(yan)(yan)(yan)，等(deng)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)均屬于此類。

3、理想實驗法

理想(xiang)(xiang)(xiang)實(shi)驗(yan)是(shi)人們在(zai)頭腦中塑造(zao)的(de)一種理想(xiang)(xiang)(xiang)過(guo)程。理想(xiang)(xiang)(xiang)實(shi)驗(yan)的(de)條(tiao)件是(shi)無法達到的(de)，但是(shi)它可(ke)(ke)以(yi)在(zai)有(you)限的(de)實(shi)驗(yan)的(de)基礎上，經過(guo)推(tui)論、判斷(duan)，得出理想(xiang)(xiang)(xiang)條(tiao)件下的(de)物理規律。例如慣性定(ding)律等。運(yun)用理想(xiang)(xiang)(xiang)實(shi)驗(yan)可(ke)(ke)以(yi)發展學生的(de)想(xiang)(xiang)(xiang)象力和邏輯推(tui)理能(neng)力。