導語：如何才(cai)能寫好一篇物理(li)學科學論文(wen)，這就需要搜(sou)集(ji)整(zheng)理(li)更(geng)多的(de)資料(liao)和文(wen)獻，歡迎閱讀由公務(wu)員之家整(zheng)理(li)的(de)十(shi)篇范文(wen)，供你借鑒。

篇1

物理化學與物理學或(huo)其他化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(如(ru)(ru)無(wu)機(ji)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、分析化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue))重(zhong)疊的(de)(de)(de)(de)(de)知識部(bu)分盡(jin)量讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在課(ke)前學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)或(huo)者采用課(ke)堂提(ti)問等方式減(jian)(jian)少不必要的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)復。在有限(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時內貫徹少而精的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)則，將一(yi)些(xie)公式的(de)(de)(de)(de)(de)推導(dao)(例(li)如(ru)(ru)統計熱力(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)公式)和(he)概念的(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)出(例(li)如(ru)(ru)熱力(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)部(bu)分利(li)用卡諾循環引(yin)出熵(shang)函(han)數(shu))做適當的(de)(de)(de)(de)(de)精簡，課(ke)堂上只講(jiang)具體的(de)(de)(de)(de)(de)結論，推導(dao)過(guo)程留給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生課(ke)外(wai)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)[4]。再比如(ru)(ru)，界面化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)膠體化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)可合并講(jiang)解，對這兩章的(de)(de)(de)(de)(de)內容可做一(yi)定程度的(de)(de)(de)(de)(de)刪減(jian)(jian)和(he)調整。課(ke)堂內學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時及內容雖然減(jian)(jian)少了，但(dan)要注意(yi)加強課(ke)外(wai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，教師可提(ti)供一(yi)些(xie)課(ke)外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)參考(kao)資料(liao)或(huo)者自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)講(jiang)義(yi)，教給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)方法，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)己去學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力(li)(li)。

2設計課堂教學

在課程教學(xue)(xue)(xue)中介(jie)紹物理(li)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)原理(li)的(de)(de)同時(shi)，采(cai)取理(li)論聯系實(shi)際的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)方式，結(jie)合(he)(he)生(sheng)活中常見的(de)(de)或有(you)趣(qu)(qu)的(de)(de)實(shi)際現(xian)象，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)帶(dai)著問題(ti)(ti)(ti)去聽(ting)課，以(yi)激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習熱(re)情和學(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)(qu)，使(shi)原本(ben)晦澀難懂的(de)(de)內容變得生(sheng)動、易(yi)于理(li)解。例如，在講化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)熱(re)力學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)知識(shi)時(shi)，先問為(wei)什(shen)么人穿上(shang)冰(bing)刀溜冰(bing)鞋(xie)滑冰(bing)會(hui)非常順暢？在講到(dao)表(biao)面(mian)(mian)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)知識(shi)時(shi)，先問為(wei)什(shen)么衣物上(shang)的(de)(de)油污只用(yong)水是洗(xi)不(bu)干凈的(de)(de)，必須用(yong)肥皂、洗(xi)衣粉等(deng)(deng)表(biao)面(mian)(mian)活性劑？為(wei)什(shen)么雨后荷葉、小草上(shang)水珠都呈球形？為(wei)什(shen)么毛細玻璃管中的(de)(de)水呈現(xian)凹液面(mian)(mian)，汞則(ze)呈現(xian)凸液面(mian)(mian)？還有(you)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)用(yong)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)動力學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)理(li)論來(lai)(lai)說(shuo)明為(wei)什(shen)么天氣(qi)熱(re)的(de)(de)時(shi)候，牛奶、食(shi)物更容易(yi)變質？能否應用(yong)滲透壓的(de)(de)知識(shi)來(lai)(lai)解決海(hai)水的(de)(de)淡化(hua)(hua)問題(ti)(ti)(ti)等(deng)(deng)等(deng)(deng)。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)帶(dai)著問題(ti)(ti)(ti)去聽(ting)課，利用(yong)所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)知識(shi)對(dui)問題(ti)(ti)(ti)做出(chu)合(he)(he)理(li)的(de)(de)解釋，才(cai)能讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正的(de)(de)體(ti)會(hui)到(dao)物理(li)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)理(li)論學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)重要性和實(shi)用(yong)性，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習熱(re)情和學(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)(qu)。

3改革教學模式

美國教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)家杜威指出(chu)：教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)不是一(yi)(yi)(yi)種“告訴”和“被(bei)告訴”的(de)事情，而是一(yi)(yi)(yi)個(ge)主動(dong)和建設的(de)過程。改(gai)革以前(qian)“填鴨(ya)式(shi)”、“灌輸式(shi)”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法，盡量采用“研究式(shi)、啟(qi)發式(shi)、討(tao)論式(shi)”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法的(de)先進與否，將直接影(ying)響創新(xin)人才的(de)培養成果(guo)。因此，在課(ke)(ke)堂(tang)(tang)上一(yi)(yi)(yi)方(fang)面教(jiao)(jiao)(jiao)師講課(ke)(ke)要堅持少而精、博而通的(de)原則，另一(yi)(yi)(yi)方(fang)面也(ye)要適(shi)當(dang)的(de)開展討(tao)論啟(qi)發式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，提出(chu)一(yi)(yi)(yi)些拓寬思路的(de)研究型(xing)問題，增加(jia)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)上師生(sheng)的(de)互動(dong)，增強雙向交流。改(gai)變教(jiao)(jiao)(jiao)師“一(yi)(yi)(yi)言(yan)堂(tang)(tang)”的(de)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)，利于(yu)學(xue)生(sheng)注意力的(de)集中，激(ji)發學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習積極性(xing)，有效提高(gao)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果(guo)。

4實施創新教育

同志曾將講過：“一個沒有(you)(you)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)精(jing)(jing)神(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)民(min)族是(shi)(shi)永(yong)遠不(bu)會前進的(de)(de)(de)(de)(de)民(min)族”。換而言之，沒有(you)(you)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)精(jing)(jing)神(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)也將是(shi)(shi)永(yong)遠不(bu)會成功的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)。教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)本質(zhi)就是(shi)(shi)開(kai)發(fa)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)潛(qian)能(neng)(neng)(neng)(neng)，塑造具有(you)(you)健(jian)全(quan)人(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)。建(jian)立“以(yi)(yi)人(ren)為(wei)本”的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念，以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)體，教(jiao)(jiao)師為(wei)主(zhu)導，把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)放在(zai)首位，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中應(ying)介(jie)(jie)紹(shao)些和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相關的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前沿的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容，拓(tuo)寬學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)面(mian)，不(bu)斷(duan)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意識(shi)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)能(neng)(neng)(neng)(neng)力和(he)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)(neng)力。例如，在(zai)電(dian)(dian)(dian)(dian)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)部分講授(shou)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)電(dian)(dian)(dian)(dian)源時，除了介(jie)(jie)紹(shao)早期使用的(de)(de)(de)(de)(de)鋅錳電(dian)(dian)(dian)(dian)池(chi)、可(ke)充電(dian)(dian)(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)鉛酸電(dian)(dian)(dian)(dian)池(chi)和(he)鎳氫電(dian)(dian)(dian)(dian)池(chi)外(wai)，可(ke)以(yi)(yi)結合(he)(he)現(xian)代社會面(mian)臨的(de)(de)(de)(de)(de)節能(neng)(neng)(neng)(neng)和(he)環(huan)保(bao)的(de)(de)(de)(de)(de)要求，向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)講解一些綠(lv)色環(huan)保(bao)新(xin)(xin)電(dian)(dian)(dian)(dian)池(chi)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)。如20世紀60年代以(yi)(yi)來就被(bei)用作空間站及(ji)宇(yu)宙飛(fei)船(chuan)空間電(dian)(dian)(dian)(dian)源的(de)(de)(de)(de)(de)燃料電(dian)(dian)(dian)(dian)池(chi)，利用太陽(yang)(yang)光中的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)量進行光電(dian)(dian)(dian)(dian)轉化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)太陽(yang)(yang)能(neng)(neng)(neng)(neng)電(dian)(dian)(dian)(dian)池(chi)等。在(zai)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)動(dong)力學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)部分，光化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反應(ying)雖然內(nei)容較少，但是(shi)(shi)光化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與環(huan)境(jing)(jing)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、材料科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)及(ji)信息科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等緊密相關。因此，可(ke)結合(he)(he)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前沿介(jie)(jie)紹(shao)一些光催化(hua)(hua)(hua)技(ji)術在(zai)環(huan)境(jing)(jing)污水處理(li)中的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用，開(kai)闊(kuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)視野，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究的(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)(neng)力。

5結束語

篇2

1.1“商務(wu)(business)”的定義

“商(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)”是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)很寬泛(fan)的(de)(de)(de)概(gai)念,它的(de)(de)(de)詞(ci)(ci)典(dian)意(yi)義(yi)(yi)(yi)至少有(you)20多種(zhong)。那么(me),在(zai)商(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)中(zhong)的(de)(de)(de)“商(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)”到底(di)指的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)什么(me)?它的(de)(de)(de)界定,對于商(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)專業的(de)(de)(de)學(xue)科建設和(he)課程設置都具有(you)重大(da)意(yi)義(yi)(yi)(yi)。有(you)學(xue)者認為(wei)“商(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)”這(zhe)個(ge)(ge)概(gai)念可以(yi)(yi)有(you)廣(guang)(guang)義(yi)(yi)(yi)和(he)狹(xia)義(yi)(yi)(yi)之分(fen)。例(li)如,對外經濟(ji)貿易大(da)學(xue)商(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)本科專業申報(bao)報(bao)告中(zhong)寫道(dao),狹(xia)義(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)商(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)指做(zuo)生意(yi),廣(guang)(guang)義(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)商(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)是(shi)(shi)(shi)(shi)指包(bao)括貿易、金融(rong)、投資(zi)、旅游、外事(shi)等在(zai)內(nei)(nei)的(de)(de)(de)業務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)和(he)公務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)。但這(zhe)種(zhong)定義(yi)(yi)(yi)太過(guo)寬泛(fan),并沒有(you)對商(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)中(zhong)的(de)(de)(de)“商(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)”進行準確定義(yi)(yi)(yi)。在(zai)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)中(zhong),“business”這(zhe)個(ge)(ge)詞(ci)(ci)在(zai)商(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)用(yong)語(yu)(yu)和(he)普(pu)通用(yong)語(yu)(yu)中(zhong)含義(yi)(yi)(yi)不同。《劍(jian)橋(qiao)商(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)詞(ci)(ci)典(dian)》網絡版(ban)的(de)(de)(de)解釋是(shi)(shi)(shi)(shi)“買賣商(shang)(shang)(shang)(shang)品或(huo)服務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong),或(huo)以(yi)(yi)從(cong)事(shi)此類活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)組織(zhi)、公司(si)或(huo)個(ge)(ge)人以(yi)(yi)求賺錢的(de)(de)(de)工(gong)作”。在(zai)這(zhe)種(zhong)語(yu)(yu)境下,“business”的(de)(de)(de)特點(dian)是(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)盈利為(wei)主要(yao)目(mu)的(de)(de)(de),這(zhe)也是(shi)(shi)(shi)(shi)“business”最(zui)(zui)初始的(de)(de)(de)內(nei)(nei)涵(han)意(yi)義(yi)(yi)(yi),即(ji)(ji)我們漢語(yu)(yu)中(zhong)“商(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)”的(de)(de)(de)意(yi)義(yi)(yi)(yi)范疇,可以(yi)(yi)稱其為(wei)狹(xia)義(yi)(yi)(yi)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)“business“。例(li)如:?Ourfirmdoesalotofbusinesswithoverseascustomers.(business:theactivityofbuyingandsellinggoodsandservices)?Sheownsseveralbusinessesinthecity.(business:狂companyororganizationthatbuysandsellsgoodsorservices)?He''''sinthefrozenfoodbusiness.(business:workthatyoudotoearnmoney)在(zai)《劍(jian)橋(qiao)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)高級詞(ci)(ci)典(dian)》?這(zhe)部普(pu)通英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)詞(ci)(ci)典(dian)(網絡版(ban))中(zhong),"business"除了表(biao)示以(yi)(yi)上(shang)(shang)含義(yi)(yi)(yi)外,還能表(biao)示個(ge)(ge)人所做(zuo)的(de)(de)(de)事(shi)情或(huo)只涉及個(ge)(ge)人的(de)(de)(de)事(shi)項,或(huo)是(shi)(shi)(shi)(shi)個(ge)(ge)人參與(yu)(yu)其中(zhong)并給出意(yi)見的(de)(de)(de)情況或(huo)活(huo)(huo)動(dong)(dong)。這(zhe)種(zhong)用(yong)法(fa)中(zhong)的(de)(de)(de)“business”的(de)(de)(de)特點(dian)是(shi)(shi)(shi)(shi)不以(yi)(yi)盈利為(wei)目(mu)的(de)(de)(de),所以(yi)(yi)不能把它翻譯(yi)成(cheng)“商(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)”,只能譯(yi)成(cheng)“事(shi)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)”。例(li)如:?Whatshedoeswithherlifeisherbusiness.(business:thethingsthatyoudoorthematterswhichrelateonlytoyou)?Imakeitmybusiness(=Ifeelitismyparticularduty)tocheckthemonthlyaccounts.?Arrangingatripabroadisatime-consumingbusiness.(business:asituationoractivity,oftenonethatyouaregivingyouropinionabout)由此可見,商(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)中(zhong)的(de)(de)(de)“商(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)”應該指狹(xia)義(yi)(yi)(yi)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)“business”,即(ji)(ji)與(yu)(yu)盈利相關的(de)(de)(de)商(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)貿易活(huo)(huo)動(dong)(dong)、組織(zhi)或(huo)工(gong)作。而“以(yi)(yi)盈利為(wei)目(mu)的(de)(de)(de)”是(shi)(shi)(shi)(shi)“商(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)”的(de)(de)(de)重要(yao)特征,因為(wei)正(zheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)一(yi)(yi)特征,最(zui)(zui)終從(cong)性質上(shang)(shang)確定了商(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)與(yu)(yu)普(pu)通英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)差異。這(zhe)一(yi)(yi)意(yi)義(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)確定,對商(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)學(xue)科建設也具有(you)重要(yao)意(yi)義(yi)(yi)(yi)。

1.2“英(ying)語”的定義

商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)“英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”與英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言文學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)(英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye))的(de)(de)(de)(de)“英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”并(bing)非(fei)同一(yi)個概念。在(zai)現行的(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong),英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)是(shi)以(yi)(yi)文學(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)為文本進(jin)(jin)行的(de)(de)(de)(de)普(pu)通英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。而(er)商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)“英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”是(shi)國際(ji)商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)活動中(zhong)傳(chuan)遞知識信(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)載體,由于所(suo)傳(chuan)遞的(de)(de)(de)(de)知識信(xin)息(xi)具(ju)有(you)國際(ji)商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)活動的(de)(de)(de)(de)特(te)性,所(suo)以(yi)(yi)與普(pu)通英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)相比(bi),商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)“英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”具(ju)有(you)其自(zi)身獨特(te)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言特(te)征,如正式(shi)、準確、精練、專(zhuan)業(ye)(ye)性強等(deng)。因此,商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)“英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)應該(gai)是(shi)以(yi)(yi)合(he)同、信(xin)函、演講、報(bao)告(gao)、貨幣支付、保險等(deng)商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)內容(rong)為文本,教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)重點是(shi)商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)交際(ji)中(zhong)所(suo)使用的(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言特(te)點,包括詞、句(ju)、篇章、語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體、語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)用、修辭、寫(xie)作等(deng)方面的(de)(de)(de)(de)特(te)點,以(yi)(yi)及商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與普(pu)通英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)所(suo)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)差異(張(zhang)武保、嚴新生(sheng),2008:102)。但是(shi)從目前(qian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)情況看來,商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)文本與英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)并(bing)沒有(you)太大區別(bie),這種情況嚴重制約了商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)發展,應該(gai)得到(dao)充分重視和改(gai)進(jin)(jin)。

1.3“商務英(ying)語(BusinessEnglish)“的定義

“商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(BusinessEnglish)"一(yi)詞(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定義(yi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)目前(qian)也存在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)很多爭議,主要(yao)分(fen)歧在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)于作(zuo)為專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定義(yi)與作(zuo)為課程(cheng)名稱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)混淆。我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)學(xue)(xue)者根(gen)據中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊(shu)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)情,對(dui)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)給出(chu)了不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定義(yi)。例如(ru):張(zhang)佐成(2008:28)認為:國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)作(zuo)為社會(hui)經(jing)(jing)濟活(huo)動(dong)(dong),其活(huo)動(dong)(dong)參與人(ren)采用(yong)(yong)(yong)/化用(yong)(yong)(yong)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)慣例和(he)程(cheng)序,選擇使(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞(ci)(ci)匯語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)以(yi)及(ji)(ji)視覺、聽覺符(fu)號資(zi)(zi)源(yuan)(yuan),通(tong)過書面、口頭或/及(ji)(ji)多種模態,以(yi)實現其交際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)以(yi)這個策(ce)略際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)系統(tong)為內(nei)(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)。翁鳳(feng)(feng)翔(xiang)(2009:7)認為:商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)人(ren)們(men)(men)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)從事國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)活(huo)動(dong)(dong)過程(cheng)中(zhong)(zhong)經(jing)(jing)常使(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)以(yi)及(ji)(ji)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)科所(suo)(suo)1涉(she)及(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。簡(jian)單來說,商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)普通(tong)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)+國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)行業英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。從學(xue)(xue)科角度看,商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)研究商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)規(gui)律(lv)(lv)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規(gui)律(lv)(lv)以(yi)及(ji)(ji)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)環(huan)(huan)境中(zhong)(zhong)所(suo)(suo)使(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)律(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)。陳準民、王(wang)立非(2009:5)認為:商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)指(zhi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)經(jing)(jing)濟錢化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)境下,圍繞(rao)貿易(yi)、投資(zi)(zi)開展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各類(lei)經(jing)(jing)濟、公務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)和(he)社會(hui)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)所(suo)(suo)使(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan),具(ju)體(ti)包括貿易(yi)、管理、金(jin)(jin)融、營銷、旅游、新聞、法(fa)律(lv)(lv)等(deng)。總結(jie)以(yi)上(shang)觀點(dian),“商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”一(yi)詞(ci)(ci)主要(yao)指(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)兩種概(gai)(gai)念(nian):(1)指(zhi)人(ren)們(men)(men)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)所(suo)(suo)使(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)概(gai)(gai)念(nian);(2)指(zhi)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業概(gai)(gai)念(nian)。當“商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”指(zhi)人(ren)們(men)(men)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)所(suo)(suo)使(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)時(shi),它實際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)上(shang)是(shi)(shi)(shi)一(yi)種交際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)工具(ju),是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)傳遞知識信息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)載體(ti)。根(gen)據之前(qian)提到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)(gai)念(nian),我(wo)們(men)(men)可以(yi)把(ba)“商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”定義(yi)為“以(yi)盈(ying)利為目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織、個人(ren)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)買賣商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)品或服務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)所(suo)(suo)使(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)”。當“商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”指(zhi)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候,它指(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)以(yi)涉(she)及(ji)(ji)貿易(yi)、管理、營銷、金(jin)(jin)融、法(fa)律(lv)(lv)、外事、旅游等(deng)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)活(huo)動(dong)(dong)為內(nei)(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)作(zuo)為滿(man)足特殊(shu)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)科在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)層(ceng)面上(shang)有自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)術語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)形(xing)式,在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)需求分(fen)析、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)(nei)容、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評估、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱(gang)上(shang)也有其自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)(尤亞(ya)敏(min)、張(zhang)武保,2011:160)。至于我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)"是(shi)(shi)(shi)否應該叫做“國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”,正(zheng)如(ru)翁鳳(feng)(feng)翔(xiang)(2009:98)所(suo)(suo)說,我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”其實已經(jing)(jing)等(deng)同于“國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”了。對(dui)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)人(ren)來說,英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)本身(shen)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)門外語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu),我(wo)們(men)(men)通(tong)常所(suo)(suo)提及(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)指(zhi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)從事國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)活(huo)動(dong)(dong)過程(cheng)中(zhong)(zhong)所(suo)(suo)使(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu),而從事國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)活(huo)動(dong)(dong)就(jiu)(jiu)必然(ran)會(hui)涉(she)及(ji)(ji)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)支付、國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)金(jin)(jin)融等(deng)涉(she)外領(ling)域,因此商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)自(zi)然(ran)就(jiu)(jiu)具(ju)有國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)性(xing)。換言(yan)之,在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo),“商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)指(zhi)“國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”’而“商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)”就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)指(zhi)“國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)”,“國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)”二字只是(shi)(shi)(shi)被省(sheng)略了。

2.商務英語專業中(zhong)旳(di)概念

目前我國對商務英語(yu)專業的(de)英文(wen)表(biao)達方(fang)式主要(yao)有“BusinessEnglish”和(he)“EnglishforInterna-tionalBusiness”兩(liang)種。雖然中文(wen)同為“商務英語(yu)”,但這兩(liang)者的(de)關注點是否相同?另(ling)外,我國的(de)商務英語(yu)專業人(ren)才(cai)培(pei)養目標和(he)課程設(she)置應該是什么?下文(wen)將對這些問題展開討論。

2.1“BusinessEnglish”與"EnglishforInternationalBusiness”的(de)異同

商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)研究起源于(yu)(yu)(yu)應用語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)門(men)用途(tu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(EnglishforSpecificPurposes,簡稱(cheng)(cheng)ESP),它具(ju)有(you)(you)(you)應用于(yu)(yu)(yu)特(te)(te)(te)(te)(te)定職業(ye)(ye)(ye)領(ling)域的(de)(de)(de)特(te)(te)(te)(te)(te)殊目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)性(xing)以(yi)(yi)及(ji)內容(rong)專(zhuan)(zhuan)門(men)化的(de)(de)(de)特(te)(te)(te)(te)(te)點(dian),而(er)ESP的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理論(lun)就是要(yao)針(zhen)(zhen)(zhen)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者特(te)(te)(te)(te)(te)定的(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)和(he)特(te)(te)(te)(te)(te)定的(de)(de)(de)需要(yao)進(jin)行(xing)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。在ESP理論(lun)下,商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)還(huan)可以(yi)(yi)分(fen)為(wei)(wei)普(pu)通(tong)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(EnglishforGeneralBusinessPurposes,簡稱(cheng)(cheng)EGBP)和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(Eng-lishforSpecificBusinessPurposes,簡稱(cheng)(cheng)ESBP)。EGBP是以(yi)(yi)各種不同的(de)(de)(de)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)背景(jing)為(wei)(wei)綜(zong)合教(jiao)材(cai)內容(rong)的(de)(de)(de)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)培(pei)(pei)訓,而(er)ESBP則(ze)對(dui)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)專(zhuan)(zhuan)門(men)知識(shi)的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)較高,是指特(te)(te)(te)(te)(te)定行(xing)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)培(pei)(pei)訓(張武(wu)保、王維,2011:306)。前者的(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓對(dui)象(xiang)是粗放型的(de)(de)(de),教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)是讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)國(guo)(guo)際商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)活(huo)動中(zhong)各個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科領(ling)域的(de)(de)(de)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)有(you)(you)(you)所了(le)(le)解,掌(zhang)握基(ji)(ji)本(ben)的(de)(de)(de)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)知識(shi)。而(er)后者的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)對(dui)象(xiang)是具(ju)體(ti)的(de)(de)(de)、有(you)(you)(you)針(zhen)(zhen)(zhen)對(dui)性(xing)的(de)(de)(de),學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習普(pu)通(tong)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)為(wei)(wei)基(ji)(ji)礎(chu),同時學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習較為(wei)(wei)系統的(de)(de)(de)國(guo)(guo)際商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)基(ji)(ji)礎(chu)知識(shi)以(yi)(yi)及(ji)某一國(guo)(guo)際商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識(shi)。目(mu)(mu)(mu)前’商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式主要(yao)有(you)(you)(you)兩類(lei):一類(lei)是國(guo)(guo)外的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)培(pei)(pei)訓模(mo)式,其特(te)(te)(te)(te)(te)點(dian)是短期性(xing)、針(zhen)(zhen)(zhen)對(dui)性(xing)、課程(cheng)性(xing)、商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)業(ye)(ye)(ye)性(xing)等(deng)(deng),屬(shu)(shu)典型的(de)(de)(de)ESP理念(nian)研究范(fan)疇。中(zhong)國(guo)(guo)早期的(de)(de)(de)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)取名(ming)為(wei)(wei)“Eng-lishforInternationalBusiness",就是受了(le)(le)ESP理念(nian)的(de)(de)(de)影響。這一類(lei)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式能夠針(zhen)(zhen)(zhen)對(dui)不同職業(ye)(ye)(ye)領(ling)域進(jin)行(xing)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓,也(ye)更(geng)利于(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓機(ji)構針(zhen)(zhen)(zhen)對(dui)市場(chang)需求(qiu)做推廣,屬(shu)(shu)于(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。而(er)另一類(lei)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式就是我國(guo)(guo)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)里(li)的(de)(de)(de)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式,具(ju)有(you)(you)(you)全(quan)日性(xing)、復合性(xing)(語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)與(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)并重(zhong))、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)性(xing)、服務(wu)(wu)(wu)(wu)性(xing)等(deng)(deng)特(te)(te)(te)(te)(te)點(dian),屬(shu)(shu)于(yu)(yu)(yu)普(pu)通(tong)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)文名(ming)稱(cheng)(cheng)雖然為(wei)(wei)“Busi-nessEnglish",但實(shi)質(zhi)上只是“English",其課程(cheng)設置與(yu)(yu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)沒有(you)(you)(you)太大區別,有(you)(you)(you)些甚至連教(jiao)材(cai)都是一樣的(de)(de)(de),這就導致了(le)(le)概念(nian)的(de)(de)(de)混淆。因此我們建議(yi),商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)應該從教(jiao)材(cai)、課程(cheng)設置、師資等(deng)(deng)方(fang)面著手,徹底從“English"轉變為(wei)(wei)“BusinessEnglish"。為(wei)(wei)了(le)(le)更(geng)好地區分(fen)普(pu)通(tong)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu),我們提議(yi)可以(yi)(yi)把普(pu)通(tong)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)稱(cheng)(cheng)為(wei)(wei)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(BusinessEnglish),如我國(guo)(guo)的(de)(de)(de)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)就屬(shu)(shu)于(yu)(yu)(yu)這個范(fan)疇;而(er)把專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)稱(cheng)(cheng)為(wei)(wei)EFX(Englishfor...),如“EnglishforMarketing"、“EnglishforManagement"等(deng)(deng),以(yi)(yi)便于(yu)(yu)(yu)研究和(he)區分(fen)。

2.2商(shang)務英語(yu)專業(ye)與英語(yu)專業(ye)的比較研究

2011年(nian)(nian)底(di),教(jiao)(jiao)育(yu)部把(ba)(ba)商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)正式列入(ru)新(xin)頒布的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《普通高等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)本(ben)科專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)(mu)錄(修訂(ding)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)稿(gao))?中(zhong)(zhong),商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)成(cheng)為(wei)了(le)(le)(le)與(yu)(yu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)平行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)門(men)(men)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。根據《高等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要求(qiu)(qiu)》(試行(xing)(xing))(下(xia)(xia)稱(cheng)“《要求(qiu)(qiu)(試行(xing)(xing))》”),商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)(zhong)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)能(neng)力(li)課(ke)程(cheng)(cheng)、商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)知(zhi)(zhi)識課(ke)程(cheng)(cheng)以(yi)(yi)及跨文(wen)(wen)化交際(ji)能(neng)力(li)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)(bi)重是(shi)6:3:1。然(ran)而,通過對(dui)(dui)比(bi)(bi)商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、管(guan)理專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱(gang)(gang)①可以(yi)(yi)發(fa)(fa)現(詳見(jian)附(fu)錄一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)),商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)有(you)(you)(you)55學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)與(yu)(yu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)(xiang)同或(huo)相(xiang)(xiang)(xiang)似,有(you)(you)(you)34學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)課(ke)程(cheng)(cheng)與(yu)(yu)管(guan)理專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)(xiang)同或(huo)相(xiang)(xiang)(xiang)似,它們(men)(men)分(fen)別占(zhan)了(le)(le)(le)商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)總(zong)125學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)44%和27.2%,合(he)計超過70%。所(suo)(suo)以(yi)(yi)說(shuo),目(mu)(mu)前商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)設(she)置(zhi)(zhi)(zhi)實際(ji)上(shang)(shang)是(shi)把(ba)(ba)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)和管(guan)理專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)課(ke)程(cheng)(cheng)進行(xing)(xing)了(le)(le)(le)拼湊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果(guo)。雖(sui)(sui)然(ran)這(zhe)(zhe)是(shi)商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科建設(she)初期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必然(ran)現象,能(neng)夠幫助一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個新(xin)興(xing)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)快速成(cheng)型(xing)(xing),但如(ru)(ru)果(guo)商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)直保持(chi)這(zhe)(zhe)種(zhong)借鑒已(yi)有(you)(you)(you)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)設(she)置(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過渡時(shi)期產(chan)物,而沒有(you)(you)(you)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)創(chuang)性(xing),長此(ci)以(yi)(yi)往必然(ran)會失去生命力(li)。一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)旦英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)加(jia)大(da)(da)商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)(bi)重,或(huo)管(guan)理專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)加(jia)大(da)(da)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)(bi)重,那商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)存(cun)在(zai)(zai)(zai)性(xing)就會受(shou)到前所(suo)(suo)未(wei)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖擊。此(ci)外,?要求(qiu)(qiu)(試行(xing)(xing))》中(zhong)(zhong)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)約占(zhan)了(le)(le)(le)總(zong)比(bi)(bi)重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)60%’在(zai)(zai)(zai)商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)(zhong)處(chu)于(yu)核(he)心地位(wei)。然(ran)而我們(men)(men)應(ying)(ying)(ying)(ying)探討這(zhe)(zhe)樣一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個問(wen)題(ti),英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)作為(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)技(ji)(ji)能(neng),是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)載(zai)體,在(zai)(zai)(zai)商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)(zhong)大(da)(da)家都將其稱(cheng)之(zhi)為(wei)工(gong)(gong)具(ju)。如(ru)(ru)果(guo)把(ba)(ba)工(gong)(gong)具(ju)與(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)內(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)(bi)重倒置(zhi)(zhi)(zhi),這(zhe)(zhe)樣合(he)理嗎?在(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)點上(shang)(shang),我們(men)(men)可以(yi)(yi)從英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)(zhong)獲得一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些啟示。根據2000年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《高等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱(gang)(gang)》(下(xia)(xia)稱(cheng)“《大(da)(da)綱(gang)(gang)》”),此(ci)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)卷(juan)調(diao)査早已(yi)證明(ming),參加(jia)調(diao)査的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)有(you)(you)(you)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、外經貿公司和教(jiao)(jiao)育(yu)部門(men)(men)等(deng)對(dui)(dui)于(yu)單一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)外語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)類畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)量已(yi)降至(zhi)零。為(wei)了(le)(le)(le)適應(ying)(ying)(ying)(ying)新(xin)時(shi)代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu),高等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)外語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)指導委員會英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)組對(dui)(dui)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)綱(gang)(gang)進行(xing)(xing)了(le)(le)(le)修訂(ding)。2000年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《大(da)(da)綱(gang)(gang)》把(ba)(ba)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)分(fen)為(wei)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)、英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識和相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)(guan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識三種(zhong)類型(xing)(xing),其中(zhong)(zhong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)課(ke)程(cheng)(cheng)占(zhan)總(zong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)65%,專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識課(ke)程(cheng)(cheng)占(zhan)總(zong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)15%,相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)(guan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識課(ke)程(cheng)(cheng)占(zhan)總(zong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)20%。雖(sui)(sui)然(ran)相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)(guan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(指與(yu)(yu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)有(you)(you)(you)關(guan)(guan)聯(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)其他專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)(bi)例得到了(le)(le)(le)增加(jia),但從2010年(nian)(nian)開始,英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)連續3年(nian)(nian)都被教(jiao)(jiao)育(yu)部列為(wei)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)十大(da)(da)“紅(hong)牌”專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)?,成(cheng)為(wei)失業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)量較大(da)(da)、就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率持(chi)續走低、月收人(ren)(ren)較低且就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)滿意度較低的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高失業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)風險型(xing)(xing)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)這(zhe)(zhe)個曾經的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱門(men)(men)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)如(ru)(ru)今(jin)卻(que)變成(cheng)了(le)(le)(le)“紅(hong)牌”專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye),它是(shi)否(fou)(fou)需(xu)(xu)要重新(xin)思考一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)下(xia)(xia)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心應(ying)(ying)(ying)(ying)該是(shi)什么(me)?在(zai)(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)設(she)置(zhi)(zhi)(zhi)中(zhong)(zhong),英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)(bi)例是(shi)否(fou)(fou)偏(pian)重?如(ru)(ru)果(guo)把(ba)(ba)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)這(zhe)(zhe)種(zhong)工(gong)(gong)具(ju)當(dang)做(zuo)是(shi)本(ben)科專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心,是(shi)否(fou)(fou)欠妥?畢竟(jing)只(zhi)有(you)(you)(you)在(zai)(zai)(zai)大(da)(da)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)或(huo)中(zhong)(zhong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)這(zhe)(zhe)些培(pei)養層次才是(shi)以(yi)(yi)工(gong)(gong)具(ju)或(huo)技(ji)(ji)能(neng)為(wei)培(pei)養核(he)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。相(xiang)(xiang)(xiang)比(bi)(bi)之(zhi)下(xia)(xia),商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱(gang)(gang)與(yu)(yu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)如(ru)(ru)出一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)轍,除比(bi)(bi)例上(shang)(shang)有(you)(you)(you)少許差異外’內(nei)(nei)容(rong)上(shang)(shang)幾乎趨于(yu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)致(zhi),這(zhe)(zhe)樣又是(shi)否(fou)(fou)恰當(dang)?從英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《大(da)(da)綱(gang)(gang)》中(zhong)(zhong)我們(men)(men)不難發(fa)(fa)現一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個事(shi)實,那就是(shi)我國(guo)(guo)每年(nian)(nian)僅需(xu)(xu)要少量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)或(huo)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)(xiang)(xiang)結(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才來(lai)從事(shi)外國(guo)(guo)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和研究(jiu)工(gong)(gong)作,但卻(que)大(da)(da)量需(xu)(xu)要英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)其他學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科,如(ru)(ru)管(guan)理、法(fa)律、科技(ji)(ji)等(deng)相(xiang)(xiang)(xiang)結(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復合(he)型(xing)(xing)人(ren)(ren)才。培(pei)養復合(he)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)化人(ren)(ren)才是(shi)社會主(zhu)義(yi)市場(chang)經濟對(dui)(dui)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)提(ti)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)(qiu)。因此(ci),順(shun)應(ying)(ying)(ying)(ying)時(shi)代新(xin)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)應(ying)(ying)(ying)(ying)運而生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye),其專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)核(he)心內(nei)(nei)容(rong)應(ying)(ying)(ying)(ying)該是(shi)“商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)”,即以(yi)(yi)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)為(wei)載(zai)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科知(zhi)(zhi)識。這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)問(wen)題(ti)我們(men)(men)將在(zai)(zai)(zai)下(xia)(xia)文(wen)(wen)3.3中(zhong)(zhong)評述。

2.3商務英語(yu)專業的人才培養(yang)目標是(shi)什么

根據(ju)《要求(試(shi)(shi)行(xing)(xing)(xing)(xing))》,商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)本科(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)是(shi)(shi)(shi)(shi)“培(pei)(pei)(pei)養(yang)具(ju)(ju)有(you)(you)(you)扎實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)基(ji)(ji)(ji)本功、寬闊的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)視(shi)野、合(he)(he)(he)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)知(zhi)識(shi)(shi)與(yu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng),掌握(wo)(wo)經(jing)(jing)濟、管(guan)(guan)理(li)(li)和(he)法學(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)相關學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)本知(zhi)識(shi)(shi)和(he)理(li)(li)論,具(ju)(ju)備較高的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)素(su)養(yang)和(he)跨文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)交際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)與(yu)溝(gou)通(tong)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力,能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)在(zai)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)環境中(zhong)(zhong)(zhong)用(yong)(yong)(yong)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)從(cong)(cong)事(shi)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)、經(jing)(jing)貿(mao)、管(guan)(guan)理(li)(li)、金融(rong)、外(wai)事(shi)等(deng)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)(fu)合(he)(he)(he)型(xing)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)”(陳準民、王(wang)立非(fei),2009:5)。而(er)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)《大綱(gang)》的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)是(shi)(shi)(shi)(shi)“培(pei)(pei)(pei)養(yang)具(ju)(ju)有(you)(you)(you)扎實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言基(ji)(ji)(ji)礎和(he)廣(guang)博的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)知(zhi)識(shi)(shi)并(bing)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)熟練(lian)(lian)地(di)(di)運用(yong)(yong)(yong)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)外(wai)事(shi)、教(jiao)育、經(jing)(jing)貿(mao)、文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)、科(ke)技(ji)(ji)(ji)、軍事(shi)等(deng)部(bu)門(men)從(cong)(cong)事(shi)翻譯、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、管(guan)(guan)理(li)(li)、研究(jiu)等(deng)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)(fu)合(he)(he)(he)型(xing)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)”。那(nei)(nei)么(me),商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)和(he)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)“復(fu)(fu)合(he)(he)(he)型(xing)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)”到底有(you)(you)(you)何差異呢?如果(guo)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)畢(bi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生也能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)滿足(zu)《要求(試(shi)(shi)行(xing)(xing)(xing)(xing))》所提(ti)到的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao),教(jiao)育部(bu)又何必(bi)另設商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)呢?此外(wai),“英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)”指的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)什(shen)么(me)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)?是(shi)(shi)(shi)(shi)否只(zhi)要能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)夠用(yong)(yong)(yong)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)從(cong)(cong)事(shi)某(mou)(mou)種活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)就算是(shi)(shi)(shi)(shi)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)了?如果(guo)是(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)話(hua),以(yi)(yi)此類推,只(zhi)要能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)用(yong)(yong)(yong)漢語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)從(cong)(cong)事(shi)某(mou)(mou)種活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)也算是(shi)(shi)(shi)(shi)漢語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)了。這顯然不合(he)(he)(he)乎(hu)邏輯。因此,商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)培(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)該(gai)是(shi)(shi)(shi)(shi)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai),而(er)非(fei)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)。英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)只(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)必(bi)備的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng),而(er)非(fei)他們從(cong)(cong)事(shi)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)范(fan)疇(chou)。英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不應(ying)該(gai)、也不能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)夠成為(wei)(wei)(wei)高校(xiao)一個(ge)(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)。綜上所述,商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)應(ying)該(gai)是(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)為(wei)(wei)(wei)載體,以(yi)(yi)管(guan)(guan)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)、經(jing)(jing)濟學(xue)(xue)(xue)(xue)、法學(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)相關學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)干(gan)課程(cheng)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)修內(nei)容,培(pei)(pei)(pei)養(yang)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)夠熟練(lian)(lian)地(di)(di)運用(yong)(yong)(yong)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)直接(jie)有(you)(you)(you)效(xiao)地(di)(di)進行(xing)(xing)(xing)(xing)各種國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)。目(mu)(mu)(mu)(mu)前對國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)較權(quan)威定義是(shi)(shi)(shi)(shi):“在(zai)進一步(bu)加強愛(ai)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)主(zhu)義教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時,注(zhu)重(zhong)培(pei)(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)理(li)(li)念、國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)競爭與(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)合(he)(he)(he)作(zuo)意識(shi)(shi);在(zai)繼承中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)優秀文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時,注(zhu)重(zhong)多元化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)吸收(shou),并(bing)具(ju)(ju)備良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)“免疫(yi)力”,注(zhu)重(zhong)綜合(he)(he)(he)素(su)質、良好(hao)(hao)心理(li)(li)素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang);鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生掌握(wo)(wo)一種或多種外(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu),并(bing)善于進行(xing)(xing)(xing)(xing)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)間的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)合(he)(he)(he)作(zuo)、溝(gou)通(tong)及信息處(chu)理(li)(li);具(ju)(ju)有(you)(you)(you)創新意識(shi)(shi)和(he)創造能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力”?。但這個(ge)(ge)培(pei)(pei)(pei)養(yang)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)很(hen)寬泛(fan),商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)關注(zhu)點應(ying)該(gai)更為(wei)(wei)(wei)集中(zhong)(zhong)(zhong),即培(pei)(pei)(pei)養(yang)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)。那(nei)(nei)么(me),何謂國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)?為(wei)(wei)(wei)了結合(he)(he)(he)我國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)市場(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)需(xu)求,我們進行(xing)(xing)(xing)(xing)了一個(ge)(ge)《國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)知(zhi)識(shi)(shi)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)調(diao)査》(下稱"《調(diao)査》”),收(shou)集了來自不同(tong)行(xing)(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)108份(fen)有(you)(you)(you)效(xiao)問卷(juan)(調(diao)查結果(guo)見附(fu)錄二)。調(diao)査結果(guo)發現’受(shou)訪企業(ye)(ye)普遍認(ren)為(wei)(wei)(wei)管(guan)(guan)理(li)(li)知(zhi)識(shi)(shi)、跨文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)知(zhi)識(shi)(shi)、市場(chang)營(ying)銷(xiao)知(zhi)識(shi)(shi)、國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)貿(mao)易知(zhi)識(shi)(shi)、經(jing)(jing)濟學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)、中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)模式知(zhi)識(shi)(shi)以(yi)(yi)及國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)金融(rong)知(zhi)識(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)必(bi)備的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識(shi)(shi),而(er)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)溝(gou)通(tong)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力、合(he)(he)(he)作(zuo)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力、應(ying)變(bian)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力、執行(xing)(xing)(xing)(xing)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力、時間管(guan)(guan)理(li)(li)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力、環境適應(ying)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力、商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)聽說(shuo)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力等(deng),則是(shi)(shi)(shi)(shi)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)應(ying)該(gai)具(ju)(ju)備的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)。總的(de)(de)(de)(de)(de)來說(shuo),我國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)應(ying)該(gai)是(shi)(shi)(shi)(shi):在(zai)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)背(bei)景下,掌握(wo)(wo)管(guan)(guan)理(li)(li)知(zhi)識(shi)(shi)、市場(chang)營(ying)銷(xiao)知(zhi)識(shi)(shi)、國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)貿(mao)易知(zhi)識(shi)(shi)、跨文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)知(zhi)識(shi)(shi)、中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)模式知(zhi)識(shi)(shi)等(deng)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識(shi)(shi),具(ju)(ju)備跨文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)溝(gou)通(tong)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力、合(he)(he)(he)作(zuo)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力、應(ying)變(bian)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力等(deng)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng),了解中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)情(qing),能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)夠熟練(lian)(lian)地(di)(di)運用(yong)(yong)(yong)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)直接(jie)有(you)(you)(you)效(xiao)地(di)(di)從(cong)(cong)事(shi)以(yi)(yi)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)服務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)、國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)運作(zuo)、國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)。

2.4關于商務英語專業課(ke)程設(she)置的原(yuan)則(ze)討論

在(zai)討論商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設置(zhi)(zhi)之(zhi)前,有(you)(you)(you)(you)兩(liang)(liang)個(ge)定義必(bi)須(xu)理(li)(li)(li)清,那(nei)就(jiu)是(shi)(shi)“curriculum"和(he)(he)(he)“sylla-bus"。“curriculum"可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)翻譯為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)“全部課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、必(bi)須(xu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”,它(ta)是(shi)(shi)對(dui)(dui)一(yi)(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科或專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總體課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)規劃,包括(kuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科或專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎課(ke)(ke)(ke)、必(bi)修課(ke)(ke)(ke)、選(xuan)修課(ke)(ke)(ke)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong),以(yi)(yi)(yi)(yi)及(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)(biao)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活(huo)動(dong)(dong)等(deng)(deng);而(er)“syl?labus"則可(ke)理(li)(li)(li)解為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)大(da)(da)綱”,是(shi)(shi)某一(yi)(yi)(yi)門(men)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃,重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)點(dian)是(shi)(shi)在(zai)一(yi)(yi)(yi)門(men)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)選(xuan)擇和(he)(he)(he)組(zu)織(zhi)上(shang)(shang)(shang),同(tong)(tong)時(shi)(shi)(shi)(shi)還(huan)規定了(le)(le)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)安(an)排(pai)。可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)說,“syllabus”與(yu)“curriculum"是(shi)(shi)兩(liang)(liang)個(ge)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念(nian),兩(liang)(liang)者(zhe)是(shi)(shi)有(you)(you)(you)(you)密切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系,但不(bu)(bu)(bu)可(ke)混淆。根(gen)據《要(yao)求(試行(xing)(xing))》,商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)主(zhu)要(yao)由語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、跨(kua)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)交際(ji)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)人(ren)文(wen)(wen)(wen)素(su)養(yang)(yang)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)4個(ge)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)(kuai)構成,各課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)群開(kai)課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)(shi)數的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)體比(bi)例(li)(li)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei):語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言能(neng)(neng)(neng)力(li)(li):50%~60%,商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi):20%~30%,跨(kua)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)交際(ji)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li):5%~10%,人(ren)文(wen)(wen)(wen)素(su)養(yang)(yang):5%~10%。雖然“試行(xing)(xing)”中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設置(zhi)(zhi)體現了(le)(le)跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)性(xing),但從英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言、商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)(yi)(yi)及(ji)跨(kua)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)約為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)6:3:1的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)例(li)(li)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)看出(chu)(chu),英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言這個(ge)“工(gong)具”所占(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)較大(da)(da),而(er)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)偏少。在(zai)上(shang)(shang)(shang)文(wen)(wen)(wen)我們(men)巳經(jing)提(ti)(ti)過,目前商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設置(zhi)(zhi)實(shi)(shi)際(ji)上(shang)(shang)(shang)是(shi)(shi)把(ba)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)管理(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行(xing)(xing)了(le)(le)拼湊(cou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過渡(du)時(shi)(shi)(shi)(shi)期產(chan)物。為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)了(le)(le)突(tu)(tu)出(chu)(chu)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)所應(ying)(ying)(ying)(ying)有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)特(te)(te)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi),其(qi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設置(zhi)(zhi)應(ying)(ying)(ying)(ying)該(gai)(gai)遵循以(yi)(yi)(yi)(yi)下幾個(ge)原(yuan)(yuan)(yuan)則:(1)目標(biao)(biao)集中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)原(yuan)(yuan)(yuan)則:緊緊圍(wei)繞人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)目標(biao)(biao),順應(ying)(ying)(ying)(ying)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)、全球化(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)(he)(he)改(gai)革開(kai)放趨(qu)勢;(2)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)名(ming)著原(yuan)(yuan)(yuan)則:教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)應(ying)(ying)(ying)(ying)該(gai)(gai)包括(kuo)國(guo)際(ji)流(liu)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)教(jiao)(jiao)材(cai)與(yu)專(zhuan)(zhuan)著;‘(3)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)外(wai)(wai)(wai)兼(jian)顧(gu)原(yuan)(yuan)(yuan)則:教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)(ying)(ying)兼(jian)顧(gu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)外(wai)(wai)(wai)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)念(nian)、商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)實(shi)(shi)踐和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi);(4)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)突(tu)(tu)出(chu)(chu)原(yuan)(yuan)(yuan)則:教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)(ying)(ying)突(tu)(tu)出(chu)(chu)本(ben)(ben)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)(te)色(se)和(he)(he)(he)獨(du)創性(xing);(5)動(dong)(dong)態(tai)變化(hua)(hua)(hua)(hua)原(yuan)(yuan)(yuan)則:中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)以(yi)(yi)(yi)(yi)往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)以(yi)(yi)(yi)(yi)“引進(jin)來(lai)”為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)主(zhu),現在(zai)應(ying)(ying)(ying)(ying)兼(jian)顧(gu)“走出(chu)(chu)去(qu)”。根(gen)據以(yi)(yi)(yi)(yi)上(shang)(shang)(shang)原(yuan)(yuan)(yuan)則,商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設置(zhi)(zhi)可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)調(diao)整(zheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)三(san)大(da)(da)主(zhu)要(yao)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)(kuai)’即(ji)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。其(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong),商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包括(kuo)綜合商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)寫(xie)作、英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。筆者(zhe)認為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei),此模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)(ying)(ying)定位為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)基于商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),將目標(biao)(biao)內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)有(you)(you)(you)(you)機(ji)結(jie)(jie)合起來(lai),為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)服務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)。因(yin)此,將商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)基礎知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)基本(ben)(ben)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)滲透到基礎階(jie)段(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)當中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)(shi)極為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)必(bi)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。具體做法(fa)可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)在(zai)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)材(cai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)加(jia)(jia)入經(jing)典(dian)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben),如(ru)MichaelPorter^AdamSmith等(deng)(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名(ming)家名(ming)著,通過對(dui)(dui)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)百技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合并交融,使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)“習(xi)(xi)(xi)得(de)”語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言,在(zai)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)境下實(shi)(shi)際(ji)使用和(he)(he)(he)操練語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言。語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言水(shui)平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)有(you)(you)(you)(you)助(zhu)(zhu)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi),而(er)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)又會幫助(zhu)(zhu)他們(men)提(ti)(ti)高(gao)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言水(shui)平,兩(liang)(liang)者(zhe)相(xiang)輔相(xiang)成。第(di)(di)二(er)個(ge)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)(kuai)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所傳授(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi),應(ying)(ying)(ying)(ying)該(gai)(gai)是(shi)(shi)我國(guo)從事國(guo)際(ji)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)人(ren)才(cai)所必(bi)須(xu)具備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。根(gen)據調(diao)查所反映出(chu)(chu)市場(chang)對(dui)(dui)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)才(cai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求,本(ben)(ben)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)應(ying)(ying)(ying)(ying)該(gai)(gai)包括(kuo)管理(li)(li)(li)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、市場(chang)營(ying)銷知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、國(guo)際(ji)貿易知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、法(fa)律知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、經(jing)濟學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)等(deng)(deng);而(er)且(qie),本(ben)(ben)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)(kuai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)應(ying)(ying)(ying)(ying)該(gai)(gai)采(cai)用靈活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雙語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)。例(li)(li)如(ru),采(cai)用全英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)課(ke)(ke)(ke)本(ben)(ben)、雙語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi),以(yi)(yi)(yi)(yi)求幫助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生把(ba)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)雙語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)融會貫通,遇到晦澀(se)難懂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)點(dian)時(shi)(shi)(shi)(shi),老(lao)師(shi)也(ye)(ye)可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)用中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)解釋,這樣就(jiu)可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)避免(mian)出(chu)(chu)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生一(yi)(yi)(yi)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)半(ban)解,或只懂英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)文(wen)(wen)(wen)不(bu)(bu)(bu)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)尷她局面。最后,隨著中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)綜合國(guo)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)斷加(jia)(jia)強(qiang),中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)在(zai)當今國(guo)際(ji)舞臺上(shang)(shang)(shang)所扮演的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色(se)也(ye)(ye)越來(lai)越重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)要(yao),現在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)除了(le)(le)要(yao)“引進(jin)來(lai)",還(huan)要(yao)“走出(chu)(chu)去(qu)”。因(yin)此,第(di)(di)三(san)個(ge)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)(kuai)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)除了(le)(le)有(you)(you)(you)(you)跨(kua)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)、西方文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)倫理(li)(li)(li)等(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng),還(huan)應(ying)(ying)(ying)(ying)該(gai)(gai)加(jia)(jia)人(ren)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)元素(su),如(ru)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)等(deng)(deng),以(yi)(yi)(yi)(yi)達到中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)西結(jie)(jie)合,突(tu)(tu)出(chu)(chu)培(pei)(pei)養(yang)(yang)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)點(dian)。另外(wai)(wai)(wai),“6:3:1”這種固定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)比(bi)例(li)(li)設置(zhi)(zhi)對(dui)(dui)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)持續(xu)性(xing)發展(zhan)其(qi)實(shi)(shi)是(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)利(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de),如(ru)果能(neng)(neng)(neng)夠根(gen)據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)階(jie)段(duan)(duan)側(ce)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)、動(dong)(dong)態(tai)調(diao)整(zheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong),從輸(shu)人(ren)和(he)(he)(he)輸(shu)出(chu)(chu)兩(liang)(liang)個(ge)階(jie)段(duan)(duan)入手培(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生,將有(you)(you)(you)(you)利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發(張武保,2011:9)。如(ru)圖1所示,在(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)(yi)、二(er)年級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)培(pei)(pei)養(yang)(yang)階(jie)段(duan)(duan),商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)6:3:1,對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)行(xing)(xing)大(da)(da)量密集的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)訓(xun)練,使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生突(tu)(tu)破英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽、說、讀、寫(xie)關(guan);同(tong)(tong)時(shi)(shi)(shi)(shi),在(zai)這一(yi)(yi)(yi)段(duan)(duan)以(yi)(yi)(yi)(yi)培(pei)(pei)養(yang)(yang)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong),采(cai)用大(da)(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)背景(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言材(cai)料,使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)時(shi)(shi)(shi)(shi),獲得(de)一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)詞(ci)匯和(he)(he)(he)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)背景(jing)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi),從而(er)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)第(di)(di)二(er)階(jie)段(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)奠定基礎。此為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)“輸(shu)人(ren)”階(jie)段(duan)(duan)。而(er)在(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)三(san)、四年級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)階(jie)段(duan)(duan),課(ke)(ke)(ke)裎(cheng)比(bi)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)則調(diao)整(zheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)“3:6:1”,并采(cai)用靈活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雙語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)。此外(wai)(wai)(wai),學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生還(huan)需(xu)要(yao)參加(jia)(jia)各類與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會實(shi)(shi)踐,在(zai)實(shi)(shi)戰中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)檢驗和(he)(he)(he)提(ti)(ti)高(gao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。此為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)“輸(shu)出(chu)(chu)”階(jie)段(duan)(duan)。商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)動(dong)(dong)態(tai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)體現了(le)(le)“雙重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)復(fu)合”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)征和(he)(he)(he)“知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)技(ji)(ji)并舉、階(jie)段(duan)(duan)側(ce)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)、先知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)后行(xing)(xing)、轉識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)智”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)理(li)(li)(li)念(nian),也(ye)(ye)體現了(le)(le)“先英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)后專(zhuan)(zhuan)、由淺(qian)人(ren)深、先利(li)其(qi)器、后善其(qi)事”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施戰略(lve)。這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設置(zhi)(zhi)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)能(neng)(neng)(neng)夠突(tu)(tu)出(chu)(chu)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)特(te)(te)性(xing),也(ye)(ye)是(shi)(shi)我國(guo)商(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成功保障之(zhi)一(yi)(yi)(yi)。

3.結語

篇3

一、創設適(shi)合學生進入(ru)學習狀(zhuang)態(tai)的情境

蘇霍姆林斯基指出：“如果不想辦(ban)法使學(xue)(xue)生(sheng)產生(sheng)情(qing)緒高(gao)昂和(he)智力振奮的內心狀態，就(jiu)急于(yu)傳授知識，不懂情(qing)感(gan)的腦(nao)力勞動，就(jiu)會(hui)帶來疲倦，沒有歡欣(xin)鼓(gu)舞的心情(qing)，學(xue)(xue)習(xi)就(jiu)成為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)的負擔。”因此創設(she)適合學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)入學(xue)(xue)習(xi)狀態的情(qing)境就(jiu)顯(xian)得尤為(wei)重要(yao)，它是將(jiang)學(xue)(xue)習(xi)主體帶進(jin)和(he)諧、求知殿堂(tang)的興奮劑。

例(li)如：講物體沉(chen)(chen)浮(fu)之(zhi)前表演(yan)“沉(chen)(chen)浮(fu)玩偶”的(de)小(xiao)魔術：用(yong)一支10cm長的(de)吸(xi)管(guan)對折，用(yong)發夾(jia)夾(jia)住，調(diao)整發夾(jia)位置，把它插入盛水的(de)礦泉水瓶中并讓一小(xiao)段的(de)吸(xi)管(guan)吸(xi)入水使之(zhi)直立浮(fu)于水中，蓋上瓶蓋。用(yong)手(shou)壓瓶子（學生(sheng)沒(mei)覺察到），沉(chen)(chen)浮(fu)玩偶聽話(hua)地(di)下沉(chen)(chen)，松手(shou)后又(you)聽話(hua)地(di)浮(fu)起來(lai)，同學們看(kan)后驚嘆不已，激(ji)發了(le)學生(sheng)強烈的(de)求知欲。

又如(ru)在講摩擦力時，表演(yan)了魔術(shu)“神奇的(de)小(xiao)(xiao)球”：用一根無色透明(ming)的(de)尼(ni)龍細線(xian)(xian)，穿(chuan)過內孔是彎曲的(de)塑料(liao)實心(xin)球，兩(liang)(liang)手拉住細線(xian)(xian)兩(liang)(liang)端，球可(ke)在細線(xian)(xian)上滑動，改變細線(xian)(xian)的(de)繃緊程度，小(xiao)(xiao)球可(ke)停在空中任(ren)意位置，可(ke)聽(ting)人指(zhi)揮。學生觀(guan)后百思(si)不解，興趣陡增。

再如在講(jiang)《慣性》時(shi)引入(ru)一個故(gu)事：話(hua)說(shuo)(shuo)有(you)一油(you)田突然失(shi)火(huo)(huo)，情況萬(wan)分緊急(ji)！有(you)人迅(xun)速報警。各路消(xiao)(xiao)防(fang)(fang)車(che)(che)陸續趕到(dao)，但由于(yu)火(huo)(huo)勢(shi)太大，消(xiao)(xiao)防(fang)(fang)隊員(yuan)無(wu)法靠近，火(huo)(huo)勢(shi)一時(shi)無(wu)法撲滅(mie)。正在這時(shi)，大家聽到(dao)遠處傳(chuan)來(lai)了汽車(che)(che)的(de)(de)(de)轟鳴聲。只見一輛舊消(xiao)(xiao)防(fang)(fang)車(che)(che)疾駛(shi)而(er)來(lai)，該(gai)車(che)(che)幾(ji)乎(hu)沒有(you)減速就直奔火(huo)(huo)源中(zhong)心沖去，車(che)(che)上(shang)(shang)隊員(yuan)急(ji)忙(mang)下車(che)(che)救火(huo)(huo)，火(huo)(huo)舌很快(kuai)被撲滅(mie)。油(you)田老板(ban)激動的(de)(de)(de)握住該(gai)隊隊長的(de)(de)(de)手(shou)說(shuo)(shuo)不出話(hua)來(lai)。記者(zhe)急(ji)忙(mang)采訪隊長并興(xing)奮地說(shuo)(shuo)：“油(you)田老板(ban)已經(jing)許諾，哪支消(xiao)(xiao)防(fang)(fang)隊首(shou)先(xian)滅(mie)火(huo)(huo)，將獎勵一大批錢”。請(qing)問：“你(ni)們得到(dao)錢后，第一件想做的(de)(de)(de)事是(shi)什(shen)(shen)么？”隊長憤憤地說(shuo)(shuo)：“我們首(shou)先(xian)要換掉車(che)(che)上(shang)(shang)那個失(shi)靈的(de)(de)(de)剎車(che)(che)片！”同(tong)學們聽后大笑(xiao)不已。老師馬上(shang)(shang)提問：“你(ni)們為什(shen)(shen)么笑(xiao)？”并在同(tong)學們回答的(de)(de)(de)基礎上(shang)(shang)進一步引導：“這就是(shi)我們這一節課要講(jiang)的(de)(de)(de)慣性。”通過創設(she)情境(jing)，學生(sheng)思維處于(yu)高度活躍狀態，接下來(lai)課進行(xing)得很順利(li)。

由(you)此而知，在(zai)物理教學(xue)中，教師無(wu)論(lun)是(shi)在(zai)教學(xue)的整(zheng)體過程，還是(shi)在(zai)局部環節上，都應十分重視問題情(qing)境的創設(she)。要使(shi)刺(ci)激有新穎性，引起學(xue)生的好奇心和新鮮感，從(cong)而為課堂教學(xue)實施和探(tan)究活動提供強有力的動力支點，使(shi)學(xue)生進入(ru)探(tan)索者的角色(se)，真正參(can)與到學(xue)習活動之中，掌握知識，提高能力。

二、強化有效的科學探究

新課程教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)核心就是促進學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)全面(mian)發展(zhan)，而學(xue)(xue)生發展(zhan)的(de)(de)(de)一個(ge)重要(yao)(yao)方面(mian)就是探(tan)究(jiu)意(yi)識的(de)(de)(de)形(xing)成與主(zhu)動(dong)參(can)與能(neng)力(li)的(de)(de)(de)培養。蘇霍姆林斯基說(shuo)過：“在人的(de)(de)(de)心靈深處(chu)，都(dou)有(you)一個(ge)發現(xian)者、研究(jiu)者、探(tan)索者。”新課程所提倡的(de)(de)(de)探(tan)究(jiu)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)，就是要(yao)(yao)利用學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)探(tan)究(jiu)本(ben)能(neng)，通過合(he)適的(de)(de)(de)探(tan)究(jiu)，激發學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)探(tan)究(jiu)意(yi)識，使學(xue)(xue)生保持積極(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣和強烈(lie)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)動(dong)機，并培養起(qi)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)問題意(yi)識。

目前物(wu)理課(ke)堂教學中存在的較(jiao)大的問題主(zhu)要(yao)有(you)三個方(fang)面：

首先是形式上的(de)(de)探(tan)(tan)究(jiu)。認(ren)為按(an)照(zhao)“提出問(wen)題——猜想與假設——制定計(ji)劃——進(jin)(jin)行試(shi)驗———收集(ji)數(shu)據——分析(xi)論(lun)證——交流與評價”這(zhe)樣(yang)的(de)(de)環節教學(xue)(xue)(xue)就是進(jin)(jin)行科學(xue)(xue)(xue)探(tan)(tan)究(jiu)。生(sheng)搬硬(ying)套、約定俗成，缺乏(fa)探(tan)(tan)究(jiu)的(de)(de)真(zhen)正(zheng)內(nei)涵(han)。甚(shen)至探(tan)(tan)究(jiu)課(ke)(ke)是由教師(shi)導演的(de)(de)探(tan)(tan)究(jiu)表演課(ke)(ke)，課(ke)(ke)堂熱鬧的(de)(de)背后違背了探(tan)(tan)究(jiu)式教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)宗旨，損害了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)積極(ji)性。

其次是學(xue)(xue)(xue)生的(de)思維(wei)受教師(shi)(shi)誘導(dao)的(de)限制的(de)探(tan)(tan)究(jiu)。教師(shi)(shi)為(wei)了完成預設的(de)教學(xue)(xue)(xue)任務，得(de)出正確(que)的(de)探(tan)(tan)究(jiu)結論，“導(dao)”得(de)超前(qian)。即在(zai)學(xue)(xue)(xue)生還(huan)(huan)沒有主動討論探(tan)(tan)索(suo)知識之前(qian)，或者還(huan)(huan)沒有遇到(dao)困難之前(qian)，教師(shi)(shi)為(wei)了讓學(xue)(xue)(xue)生能順利地掌握所學(xue)(xue)(xue)知識，過早地給予(yu)鋪墊(dian)，過早地給學(xue)(xue)(xue)生提示。這樣就沒有給學(xue)(xue)(xue)生創造獨立思考(kao)、積(ji)極探(tan)(tan)索(suo)的(de)時間和機會。

再次就是“導”得過(guo)細，在(zai)教學中教師(shi)大包大攬，留(liu)給學生(sheng)(sheng)討論探究(jiu)的(de)空間太小，缺(que)少深(shen)度和(he)思考(kao)的(de)價值，導致學生(sheng)(sheng)的(de)認知停(ting)留(liu)在(zai)表面上，成(cheng)為過(guo)眼云煙，探究(jiu)失去了意義。

那(nei)么如何引導學(xue)(xue)生開展有效的科(ke)學(xue)(xue)探(tan)究，促進學(xue)(xue)生全面發展呢？

1、應給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)探(tan)究(jiu)(jiu)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)開展提(ti)(ti)供足夠的(de)(de)(de)(de)(de)支持(chi)條件。首(shou)先沒有(you)充(chong)足的(de)(de)(de)(de)(de)材料，在較短的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)內(nei)(nei)組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)開展探(tan)究(jiu)(jiu)是比較困難的(de)(de)(de)(de)(de)。即(ji)使(shi)(shi)激起(qi)了(le)探(tan)究(jiu)(jiu)活動(dong)，也難于(yu)展開和深(shen)入。從(cong)時(shi)間(jian)(jian)方面來說，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們需(xu)要(yao)有(you)時(shi)間(jian)(jian)去實驗自己的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)想法，需(xu)要(yao)留出(chu)被(bei)錯誤耽誤的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)，需(xu)要(yao)有(you)時(shi)間(jian)(jian)作(zuo)沉思(si)默想，還得有(you)時(shi)間(jian)(jian)用來開展相互討論，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在親(qin)歷(li)探(tan)究(jiu)(jiu)過程中，經歷(li)挫折與失敗、成功與興奮、感(gan)受和體驗，理解科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)本質(zhi)、理解科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精神的(de)(de)(de)(de)(de)意義與價值的(de)(de)(de)(de)(de)基礎。即(ji)使(shi)(shi)有(you)些探(tan)究(jiu)(jiu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)走了(le)彎路，遭遇(yu)挫折和艱辛，甚至最終也沒有(you)找到(dao)問題的(de)(de)(de)(de)(de)答案而不得不求(qiu)助于(yu)教(jiao)(jiao)師直接給(gei)(gei)出(chu)解釋，但學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)仍從(cong)這(zhe)一親(qin)歷(li)過程中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)了(le)不少(shao)東西，否則會欲速則不達。其次課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)主導情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)時(shi)刻影響(xiang)著(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)緒，課(ke)堂(tang)應充(chong)滿(man)(man)著(zhu)激情(qing)(qing)(qing)(qing)、快樂、信(xin)任、鼓勵、輕松和諧，真正達到(dao)“知情(qing)(qing)(qing)(qing)并茂”的(de)(de)(de)(de)(de)效果。唯有(you)這(zhe)樣，才(cai)能感(gan)染學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)緒也興奮起(qi)來，整個課(ke)堂(tang)氣(qi)(qi)氛也隨之充(chong)滿(man)(man)應有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)氣(qi)(qi)和活力(li)。教(jiao)(jiao)師要(yao)善(shan)于(yu)挖掘教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容中蘊(yun)含的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)因(yin)素(su)，提(ti)(ti)高駕馭教(jiao)(jiao)材中情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)，善(shan)于(yu)用情(qing)(qing)(qing)(qing)景來烘托教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)氣(qi)(qi)氛，要(yao)善(shan)于(yu)賦(fu)于(yu)某些表面上不含情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)因(yin)素(su)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容以(yi)適當的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)色彩。因(yin)此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在探(tan)究(jiu)(jiu)過程中教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)支持(chi)也尤為重要(yao)。

2、精(jing)心設計(ji)使(shi)探(tan)(tan)究內容(rong)(rong)有層(ceng)次(ci)感(gan)和(he)(he)深度。由(you)于(yu)教(jiao)師面對的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)層(ceng)次(ci)參差不(bu)一(yi)，教(jiao)師在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)的過程中，必須考(kao)慮教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)(rong)有一(yi)定(ding)(ding)的梯度和(he)(he)和(he)(he)深度。例如，進行“二力(li)(li)平衡”的新課前，可(ke)以設置這樣幾個問題：（1）什(shen)么叫慣性(xing)定(ding)(ding)律？（讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回答）（2）物(wu)體(ti)受(shou)到外(wai)力(li)(li)時能(neng)不(bu)能(neng)保持(chi)靜止或勻(yun)速直(zhi)線(xian)運動狀態呢(ni)？（學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過聯(lian)系(xi)日常(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)，可(ke)很快做(zuo)出(chu)肯定(ding)(ding)的回答）（3）物(wu)體(ti)在(zai)受(shou)到什(shen)么樣的外(wai)力(li)(li)作(zuo)用時才保持(chi)靜止或勻(yun)速直(zhi)線(xian)運動狀態呢(ni)？（4）這時外(wai)力(li)(li)之間(jian)有什(shen)么關(guan)系(xi)呢(ni)？如此通過精(jing)心設計(ji)一(yi)系(xi)列(lie)有層(ceng)次(ci)的疑(yi)問，導出(chu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的興趣(qu)，不(bu)同(tong)層(ceng)次(ci)的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)探(tan)(tan)究過程中盡(jin)自(zi)己(ji)的能(neng)力(li)(li)不(bu)斷地(di)思考(kao)提(ti)煉出(chu)物(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)習方(fang)法，同(tong)時也(ye)體(ti)現出(chu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)才是探(tan)(tan)究式課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)的主人(ren)的理(li)(li)念。由(you)于(yu)教(jiao)師的參與指導，全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都全身心參與，積極運用各(ge)種感(gan)官，自(zi)主地(di)開展科學(xue)(xue)探(tan)(tan)究活(huo)動，做(zuo)好收集事(shi)實、整理(li)(li)事(shi)實、研究事(shi)實這三件(jian)事(shi)，從(cong)而培養了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的探(tan)(tan)究能(neng)力(li)(li)。

3、及(ji)時(shi)(shi)反饋課堂(tang)的探(tan)(tan)究效果，使(shi)探(tan)(tan)究的有效性最大化。課堂(tang)反饋能(neng)促進(jin)師生(sheng)(sheng)互(hu)動，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)的質疑能(neng)及(ji)時(shi)(shi)解(jie)決，同時(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)也能(neng)鞏(gong)固所學(xue)的知(zhi)識(shi)，有利于提(ti)高學(xue)生(sheng)(sheng)建(jian)構知(zhi)識(shi)的能(neng)力和水平(ping)。教師應在學(xue)生(sheng)(sheng)的探(tan)(tan)究過(guo)程中注意(yi)對學(xue)生(sheng)(sheng)的觀(guan)察，看他(ta)們在做(zuo)些(xie)什么，聽他(ta)們談些(xie)什么，并對其(qi)學(xue)習狀況(kuang)進(jin)行評價，及(ji)時(shi)(shi)提(ti)供(gong)有意(yi)義的反饋直接地指導學(xue)生(sheng)(sheng)。

三(san)、要提高課堂提問的(de)有效(xiao)性。

課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)目標是(shi)使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲取知識(shi)、形成技能、訓練思(si)(si)維，而(er)課(ke)(ke)堂提(ti)問(wen)是(shi)實現這一(yi)目標的(de)(de)(de)重要(yao)手段。提(ti)問(wen)可以引起(qi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)聽課(ke)(ke)的(de)(de)(de)有意注(zhu)意和獨立(li)思(si)(si)考。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)往往在(zai)回(hui)答問(wen)題(ti)時精力集(ji)中，而(er)聽課(ke)(ke)時則(ze)常常散漫(man)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師如能用一(yi)個由(you)淺入深、循序漸進的(de)(de)(de)“問(wen)號”來吸引學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)注(zhu)意力，更容易(yi)收到事半功(gong)倍的(de)(de)(de)效果。而(er)且(qie)提(ti)問(wen)是(shi)最好的(de)(de)(de)反饋方(fang)式(shi)，通過提(ti)問(wen)所接收的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)反饋信息，比其它形式(shi)的(de)(de)(de)反饋信息具(ju)有準(zhun)確(que)性(xing)、具(ju)體性(xing)、即時性(xing)和簡潔性(xing)。它可以使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師當堂了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對知識(shi)的(de)(de)(de)理解和掌握程(cheng)度，從而(er)及(ji)時調控教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)程(cheng)序，改變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更加積(ji)極主(zhu)動地(di)參(can)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動。在(zai)具(ju)體的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐中，以下問(wen)題(ti)值(zhi)得注(zhu)意。

1、課(ke)堂提問要把(ba)握好頻度(du)和(he)坡度(du)

一(yi)(yi)(yi)講到底的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“滿(man)堂(tang)(tang)灌”“填(tian)鴨(ya)式(shi)”教學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)不足取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)低級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、重復的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、漫無(wu)(wu)邊際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、迷迷糊(hu)糊(hu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)問(wen)(wen)(wen)卻往往借著“討論式(shi)”“啟(qi)發式(shi)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幌子而(er)被人們容忍。滿(man)堂(tang)(tang)都是(shi)(shi)(shi)“對(dui)不對(dui)”“是(shi)(shi)(shi)不是(shi)(shi)(shi)”“懂(dong)不懂(dong)”等，學(xue)(xue)(xue)生幾乎(hu)不假思(si)索(suo)便能(neng)(neng)回(hui)答(da)，既(ji)無(wu)(wu)法回(hui)味、聯(lian)想、思(si)考又缺少刺(ci)激而(er)提(ti)不起(qi)興趣，這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)，無(wu)(wu)疑(yi)是(shi)(shi)(shi)在(zai)浪費課(ke)堂(tang)(tang)寶貴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間，對(dui)提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力毫(hao)無(wu)(wu)裨益。因此(ci)課(ke)堂(tang)(tang)提(ti)問(wen)(wen)(wen)要(yao)以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)生思(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性和主(zhu)動性為(wei)出(chu)發點，根據思(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“最(zui)近發展(zhan)(zhan)區”原理(li)，盡可能(neng)(neng)選擇一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)“最(zui)佳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智能(neng)(neng)高(gao)(gao)度”進行(xing)提(ti)問(wen)(wen)(wen)，使(shi)大多(duo)數(shu)學(xue)(xue)(xue)生能(neng)(neng)夠“跳一(yi)(yi)(yi)跳，夠得著”。問(wen)(wen)(wen)題(ti)是(shi)(shi)(shi)思(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“外衣”，學(xue)(xue)(xue)生自(zi)主(zhu)、合(he)作、探(tan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習方(fang)式(shi)是(shi)(shi)(shi)發展(zhan)(zhan)思(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)佳途徑(jing)。例(li)如把(ba)一(yi)(yi)(yi)冰塊放(fang)在(zai)0℃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)(shui)中，外界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溫(wen)度也為(wei)0℃，問(wen)(wen)(wen)：冰和水(shui)(shui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量哪個(ge)(ge)發生了(le)(le)變化？我設(she)置以(yi)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)：（1）水(shui)(shui)和冰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溫(wen)度各為(wei)多(duo)少？（2）水(shui)(shui)凝(ning)固和冰溶(rong)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)條件(jian)是(shi)(shi)(shi)什(shen)么(me)(me)？（3）熱傳遞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)條件(jian)是(shi)(shi)(shi)什(shen)么(me)(me)？如此(ci)設(she)計問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提(ti)，要(yao)求(qiu)教師對(dui)學(xue)(xue)(xue)生已有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識進行(xing)診斷(duan)，了(le)(le)解(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關知(zhi)(zhi)識儲備，以(yi)使(shi)問(wen)(wen)(wen)題(ti)能(neng)(neng)和學(xue)(xue)(xue)生獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)(zhi)結構聯(lian)系起(qi)來。在(zai)把(ba)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)問(wen)(wen)(wen)題(ti)分解(jie)(jie)為(wei)若干個(ge)(ge)小(xiao)問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，尤其(qi)要(yao)注意各小(xiao)問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)坡(po)度，要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)生感(gan)受到這樣分解(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)由，并能(neng)(neng)自(zi)然地(di)把(ba)各個(ge)(ge)階(jie)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)決策(ce)略串聯(lian)起(qi)來而(er)得到原問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)決，否則(ze)就是(shi)(shi)(shi)教師把(ba)知(zhi)(zhi)識“嚼碎”“喂”給學(xue)(xue)(xue)生，對(dui)提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)沒有幫助的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

2、課堂提問要(yao)增強時機意識

課(ke)堂提(ti)問要把握好(hao)適當時機，應(ying)(ying)結合(he)教學(xue)(xue)的(de)(de)不同環節(jie)，分(fen)清主次提(ti)出(chu)各種問題。設(she)計(ji)提(ti)問的(de)(de)著眼點(dian)應(ying)(ying)該(gai)是(shi)：內容的(de)(de)關(guan)鍵(jian)處(chu)、矛盾(dun)處(chu)、題眼處(chu)、知(zhi)識的(de)(de)規律處(chu)、知(zhi)識點(dian)聯系處(chu)、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)不在意處(chu)等，主要是(shi)內容的(de)(de)關(guan)鍵(jian)處(chu)，即指教學(xue)(xue)的(de)(de)重(zhong)點(dian)、難點(dian)，明晰考綱要求。抓住(zhu)這(zhe)些(xie)內容設(she)問，往往會牽一發而動(dong)全(quan)身，是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主合(he)作探究(jiu)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)向縱(zong)深發展的(de)(de)關(guan)鍵(jian)。如(ru)歐(ou)姆定律一課(ke)，應(ying)(ying)緊扣(kou)重(zhong)點(dian)、難點(dian)，就如(ru)何控制(zhi)變量(liang)提(ti)問，提(ti)問要有的(de)(de)放矢。怎樣發問，提(ti)問要解決(jue)什么問題，都必(bi)須服從探究(jiu)內容和(he)教學(xue)(xue)活動(dong)的(de)(de)需要。

3、課堂(tang)提問應注意點(dian)面結合(he)。

篇4

【關鍵(jian)詞】信息技術；理科課程；整合

一、運用(yong)積(ji)件(jian)思想，尋求(qiu)高層(ceng)次整(zheng)合(he)方法

目(mu)前，在(zai)計算機輔(fu)助(zhu)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)這個(ge)領域中(zhong)(zhong)，市場上已有(you)一定(ding)數量的(de)(de)理科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)軟件(jian)，但能夠真正適合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)卻(que)不(bu)多(duo)，加上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師自制(zhi)課(ke)件(jian)的(de)(de)水平又不(bu)是(shi)(shi)很高，很容易造成(cheng)“低水平重(zhong)復(fu)”的(de)(de)現象。因而(er)尋求計算機輔(fu)助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)軟件(jian)開(kai)發和(he)(he)應(ying)用(yong)的(de)(de)新(xin)路子——積(ji)件(jian)思想應(ying)運(yun)而(er)生。積(ji)件(jian)“是(shi)(shi)由教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生根(gen)據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需要自己(ji)組合運(yun)用(yong)多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)信(xin)息(xi)資源的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)軟件(jian)系(xi)統”，是(shi)(shi)一個(ge)完全開(kai)放的(de)(de)軟件(jian)系(xi)統，它包括帶有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)特色的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平臺(tai)和(he)(he)多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)資料庫，師生可以根(gen)據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)情境和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平臺(tai)，選用(yong)、增刪、修(xiu)改已有(you)的(de)(de)軟件(jian)，或方便地制(zhi)作新(xin)軟件(jian)，為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)服(fu)務。例(li)如(ru)由人民教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育出版社和(he)(he)全國中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計算機研(yan)究中(zhong)(zhong)心聯(lian)合從國外引進(jin)的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)幾(ji)(ji)(ji)何教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平臺(tai)《幾(ji)(ji)(ji)何畫板(ban)》，它不(bu)僅為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)幾(ji)(ji)(ji)何教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提(ti)(ti)供(gong)了方便，而(er)且(qie)也非常適用(yong)于(yu)物理中(zhong)(zhong)的(de)(de)力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、光(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。又如(ru)《CSC電子備(bei)課(ke)系(xi)統》、《天翼(yi)全景(jing)多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)輔(fu)助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)軟件(jian)》等中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物理、化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、生物版都是(shi)(shi)面向師生設計的(de)(de)新(xin)一代大型(xing)集成(cheng)化(hua)多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)輔(fu)助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)理科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平臺(tai)，它們集眾多(duo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)命令家(jia)和(he)(he)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)科(ke)研(yan)成(cheng)果及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗于(yu)一體(ti)(ti)(ti)，為(wei)(wei)提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量、探索新(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式和(he)(he)辦法提(ti)(ti)供(gong)了豐富的(de)(de)資料和(he)(he)必要的(de)(de)手段，它們界(jie)面簡單，容易學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，直(zhi)觀好用(yong)，充分體(ti)(ti)(ti)現積(ji)件(jian)思想，很受師生的(de)(de)歡迎。

在素(su)材(cai)資料庫的(de)(de)(de)建(jian)設(she)方面(mian)，中(zhong)學(xue)(xue)(xue)理科教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應該(gai)成為信息技術與學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)整合(he)的(de)(de)(de)先行者。目前許多教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在Internet網(wang)(wang)絡(luo)上(shang)已建(jian)立(li)了自己(ji)的(de)(de)(de)網(wang)(wang)站，并把(ba)(ba)自己(ji)制作的(de)(de)(de)課(ke)(ke)件(jian)、教(jiao)(jiao)(jiao)案、論文等放在該(gai)網(wang)(wang)站中(zhong)，同時還把(ba)(ba)其(qi)它網(wang)(wang)站已有的(de)(de)(de)課(ke)(ke)件(jian)通(tong)過(guo)鏈接功能融合(he)到自己(ji)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)件(jian)里，以“搭積木”的(de)(de)(de)形式，把(ba)(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐過(guo)程中(zhong)制作的(de)(de)(de)每一個課(ke)(ke)件(jian)鏈接起來，通(tong)過(guo)長(chang)時間教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)積累，逐步建(jian)立(li)一個完整的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)件(jian)體系。這(zhe)樣其(qi)它教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)(xue)生也可通(tong)過(guo)網(wang)(wang)絡(luo)共享自己(ji)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)件(jian)，克服了傳(chuan)統的(de)(de)(de)“軟件(jian)包”形式的(de)(de)(de)課(ke)(ke)件(jian)不(bu)能共享的(de)(de)(de)缺點，提高了課(ke)(ke)件(jian)資源的(de)(de)(de)利(li)用率，充實(shi)了網(wang)(wang)上(shang)學(xue)(xue)(xue)科資料庫。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)(xue)生可以在任何(he)時候(hou)、任何(he)網(wang)(wang)絡(luo)終端(duan)通(tong)過(guo)Internet網(wang)(wang)絡(luo)來訪問這(zhe)些網(wang)(wang)站，進行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)探討和鞏固(gu)性學(xue)(xue)(xue)習。

運用(yong)積(ji)件(jian)思(si)想(xiang)，走素材(cai)資(zi)源庫和(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)平(ping)臺相結合的(de)新思(si)路，是軟件(jian)開(kai)發和(he)(he)應用(yong)走出(chu)目前困境的(de)有效(xiao)方(fang)法，也是實現(xian)信息(xi)技術(shu)與(yu)課程高層次(ci)整合的(de)有效(xiao)手段。因(yin)此學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)師應根據(ju)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實際，運用(yong)積(ji)件(jian)思(si)想(xiang)，充分利用(yong)現(xian)有條件(jian)下的(de)網(wang)絡(luo)、多媒體信息(xi)資(zi)源庫和(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)軟件(jian)，從中選取適(shi)合自己(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)需要的(de)內容來制作課件(jian)，從而適(shi)應不同教(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)情境的(de)需要，徹底改變教(jiao)學(xue)(xue)(xue)

軟件在設計、開發(fa)和(he)使用上(shang)的(de)(de)相互分離的(de)(de)局面，使計算機輔助教學在課內或課外的(de)(de)運(yun)用朝著(zhu)信息技術與(yu)學科(ke)教學整合這一更廣闊、更深層的(de)(de)方向發(fa)展(zhan)。

二、構建模擬實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)模式，發(fa)揮演示實(shi)驗(yan)(yan)、虛擬實(shi)驗(yan)(yan)室功能

1．信息(xi)技(ji)術與(yu)中(zhong)學理科實驗教學整合(he)，發揮演示實驗作用

中(zhong)(zhong)學(xue)物理、化學(xue)、生(sheng)物三門學(xue)科均(jun)是實(shi)驗(yan)(yan)(yan)科學(xue)，具有很強的(de)(de)實(shi)踐(jian)性(xing)，實(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)和(he)演示實(shi)驗(yan)(yan)(yan)是中(zhong)(zhong)學(xue)理科教(jiao)學(xue)的(de)(de)重要組成部分。但(dan)在理、化、生(sheng)課(ke)堂的(de)(de)學(xue)生(sheng)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)和(he)演示實(shi)驗(yan)(yan)(yan)中(zhong)(zhong)，由于受到常規實(shi)驗(yan)(yan)(yan)儀器、實(shi)驗(yan)(yan)(yan)材料、危害程度等條(tiao)件(jian)的(de)(de)限制，實(shi)驗(yan)(yan)(yan)效果(guo)不(bu)如人意。而(er)采用模擬(ni)(ni)型實(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)模式，通過多(duo)媒體技術模擬(ni)(ni)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)輔助，模擬(ni)(ni)一(yi)些重要的(de)(de)在目(mu)前條(tiao)件(jian)下難以完成的(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)，彌補(bu)常規實(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)不(bu)足，提高實(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)演示效果(guo)。

例如(ru)，做(zuo)物(wu)理(li)《凸透鏡(jing)成(cheng)像(xiang)規(gui)(gui)律》實(shi)驗(yan)時(shi)，若用常規(gui)(gui)儀(yi)器按傳統實(shi)驗(yan)方(fang)法進行演(yan)(yan)示(shi)，由于常現(xian)實(shi)驗(yan)儀(yi)器和(he)環境的(de)限制，蠟燭在光屏上所形成(cheng)的(de)影像(xiang)隨著物(wu)距的(de)變化而(er)變化的(de)這一現(xian)象不(bu)是很明(ming)顯，誤差(cha)較大，致使學生(sheng)(sheng)對凸透鏡(jing)成(cheng)像(xiang)的(de)特點(dian)不(bu)甚理(li)解，并產生(sheng)(sheng)迷惑。此時(shi)如(ru)改用多媒體技術進行凸透鏡(jing)成(cheng)像(xiang)規(gui)(gui)律模擬實(shi)驗(yan)，演(yan)(yan)示(shi)物(wu)距從無窮遠至小于焦距的(de)整(zheng)個實(shi)驗(yan)過(guo)程(cheng)中物(wu)距、像(xiang)距和(he)像(xiang)的(de)變化情況，整(zheng)個模擬實(shi)驗(yan)過(guo)程(cheng)流暢、直(zhi)觀(guan)、明(ming)了，從而(er)使學生(sheng)(sheng)對該實(shi)驗(yan)有了一個清晰(xi)完整(zheng)的(de)認識，利(li)于學生(sheng)(sheng)對凸透鏡(jing)成(cheng)像(xiang)規(gui)(gui)律概(gai)念的(de)形成(cheng)。

由此可見，通過(guo)信息技(ji)術與(yu)中學(xue)(xue)理利實(shi)(shi)驗(yan)的(de)(de)(de)整(zheng)合，可以(yi)突(tu)破常規(gui)實(shi)(shi)驗(yan)條件的(de)(de)(de)局限，所(suo)以(yi)我們應當(dang)充分發揮信息技(ji)術的(de)(de)(de)特長，對那些(xie)難以(yi)觀察到(dao)的(de)(de)(de)、復(fu)雜的(de)(de)(de)、困難的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)進行模擬，使之成(cheng)為(wei)常規(gui)實(shi)(shi)驗(yan)的(de)(de)(de)補充，并與(yu)常現實(shi)(shi)驗(yan)有機地結合起來，使實(shi)(shi)驗(yan)教學(xue)(xue)上(shang)升(sheng)到(dao)一個更高的(de)(de)(de)層次，從而有助于學(xue)(xue)生發現規(gui)律、形成(cheng)概念、獲得新知(zhi)，提高學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)文化素質和實(shi)(shi)驗(yan)技(ji)能。

2．運用網絡技術(shu)支持下的虛擬實驗室，發揮學生自(zi)主探索性實驗作用

在傳統(tong)的(de)(de)理(li)科實驗(yan)(yan)(yan)室(shi)，由(you)于怕發(fa)生意(yi)外和(he)造成實驗(yan)(yan)(yan)儀(yi)器的(de)(de)損失，許多實驗(yan)(yan)(yan)中的(de)(de)規(gui)章制度對(dui)學生進行了諸(zhu)多限制；由(you)于實驗(yan)(yan)(yan)條件的(de)(de)限制，實驗(yan)(yan)(yan)結果往(wang)往(wang)和(he)理(li)論不(bu)一致，甚(shen)至出現(xian)相反的(de)(de)數據；有(you)(you)些(xie)實驗(yan)(yan)(yan)材料的(de)(de)選用和(he)實驗(yan)(yan)(yan)產物的(de)(de)排出，有(you)(you)悖現(xian)代環保意(yi)識(shi)。這一切(qie)無(wu)不(bu)暴露出傳統(tong)實驗(yan)(yan)(yan)室(shi)的(de)(de)弊端(duan)。

網絡虛擬(ni)(ni)(ni)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)是在web中創建出一(yi)(yi)個可(ke)(ke)視化的(de)三維物(wu)件環境(jing)，其中每一(yi)(yi)個可(ke)(ke)視化的(de)三維物(wu)體代(dai)表(biao)一(yi)(yi)種(zhong)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)對象(xiang)，學(xue)(xue)生(sheng)可(ke)(ke)通(tong)過鼠(shu)標的(de)點擊及拖動(dong)操(cao)作(zuo)，進行虛擬(ni)(ni)(ni)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)。這種(zhong)虛擬(ni)(ni)(ni)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室為學(xue)(xue)生(sheng)提供了全方位的(de)開放性操(cao)作(zuo)環境(jing)，使學(xue)(xue)生(sheng)在課堂上實(shi)(shi)現了虛擬(ni)(ni)(ni)世(shi)界的(de)真實(shi)(shi)體驗(yan)(yan)。信(xin)息技(ji)術與理科(ke)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教學(xue)(xue)整(zheng)合能(neng)夠(gou)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)觀察(cha)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)、自主模擬(ni)(ni)(ni)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)，歸納、總(zong)結、抽象(xiang)成所需知識和技(ji)能(neng)的(de)能(neng)力，并(bing)促使學(xue)(xue)生(sheng)建立(li)科(ke)學(xue)(xue)的(de)世(shi)界觀。

學(xue)(xue)生在網(wang)絡技術環(huan)境下進行多媒(mei)體虛擬實(shi)驗操作的同時(shi)，還可以通過網(wang)上(shang)人機對話，一邊操作，一邊網(wang)上(shang)暢(chang)游(you)，或與其(qi)它同學(xue)(xue)交流、討論、獲(huo)取新知。讓學(xue)(xue)生自主學(xue)(xue)習、自主觀察。進行虛擬實(shi)驗，從而掌握學(xue)(xue)習方法(fa)。

三、構建探索研究性理論教學(xue)模式，培養學(xue)生(sheng)的創(chuang)(chuang)新思維和創(chuang)(chuang)造能力

探索研(yan)究(jiu)性理(li)論教學(xue)模式依托由信息技術支持的(de)網絡環境，網絡為學(xue)生提供了豐富的(de)學(xue)習(xi)資(zi)源。在教師的(de)指導下(xia)，學(xue)生分成若干學(xue)習(xi)小組，在學(xue)習(xi)任務的(de)驅動下(xia)小組成員相(xiang)互(hu)協作地(di)收集信息、交(jiao)流討論、總(zong)結(jie)歸納(na)、完成學(xue)習(xi)任務，培養了學(xue)生解決實際問題的(de)能力。

例如(ru)，生(sheng)(sheng)物(wu)教學(xue)(xue)(xue)中的(de)《克隆(long)技術對人(ren)(ren)類(lei)(lei)的(de)影響》課題，克隆(long)技術是生(sheng)(sheng)命科(ke)學(xue)(xue)(xue)研究的(de)重大突破，是與高中生(sheng)(sheng)物(wu)密切(qie)相(xiang)關(guan)的(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)問題。克隆(long)技術在(zai)(zai)農(nong)業、醫學(xue)(xue)(xue)和社(she)會生(sheng)(sheng)活各(ge)方向(xiang)都有著(zhu)廣(guang)闊(kuo)的(de)應用(yong)(yong)前景，但問時也存在(zai)(zai)著(zhu)過(guo)度(du)和濫用(yong)(yong)的(de)問題，以及由此所引發的(de)一些負而的(de)社(she)會影響。這一研究性課題旨在(zai)(zai)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)關(guan)心(xin)社(she)會、關(guan)心(xin)人(ren)(ren)類(lei)(lei)、關(guan)心(xin)未來的(de)思想意(yi)識(shi)，并在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)中利用(yong)(yong)網絡資源收集和處理生(sheng)(sheng)物(wu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)信息的(de)過(guo)程中，培養其創(chuang)新思維與創(chuang)造能力。

四、利用(yong)網絡資源，增(zeng)進課堂(tang)教學效果

進入網(wang)絡(luo)時代(dai)(dai)后，網(wang)絡(luo)環境為(wei)師生提(ti)供了豐富的資源庫(ku)，網(wang)絡(luo)資源的開發和利用已成為(wei)一(yi)個現(xian)代(dai)(dai)教育工作(zuo)者必備的信息(xi)素(su)養(yang)。網(wang)上(shang)資源具(ju)有信息(xi)量大、更新速度(du)快(kuai)的特點(dian)，例如中(zhong)國中(zhong)小學(xue)(xue)教育教學(xue)(xue)網(wang)（）可謂(wei)是一(yi)間完整的中(zhong)小學(xue)(xue)教學(xue)(xue)資源庫(ku)，它為(wei)我們提(ti)供了同(tong)步教學(xue)(xue)、優(you)秀(xiu)課(ke)件等(deng)多種資源，且處于動態的更新之中(zhong)，通過了我這些(xie)優(you)秀(xiu)課(ke)件、優(you)秀(xiu)習題(ti)，再(zai)作(zuo)進一(yi)步的組織加(jia)工就能設計(ji)出適合自(zi)己風格的課(ke)件，為(wei)提(ti)高課(ke)堂教學(xue)(xue)正效果服(fu)務。

例(li)如，在物(wu)理中(zhong)(zhong)《浮力(li)》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)，須向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)解釋浮力(li)產生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin)。先設想一個(ge)立方體浸沒(mei)在水(shui)中(zhong)(zhong)，它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)六(liu)個(ge)表(biao)面(mian)(mian)都受(shou)到(dao)(dao)(dao)水(shui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓(ya)力(li)，它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)左右兩側面(mian)(mian)、前后兩側面(mian)(mian)，受(shou)到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓(ya)力(li)都是大(da)小(xiao)相(xiang)(xiang)等、方向相(xiang)(xiang)反，互相(xiang)(xiang)平(ping)衡，只有(you)上(shang)下(xia)(xia)兩面(mian)(mian)由于深(shen)度(du)不(bu)同(tong)，受(shou)到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓(ya)強大(da)小(xiao)不(bu)同(tong)，壓(ya)力(li)也因(yin)而不(bu)相(xiang)(xiang)等。浮力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產生(sheng)(sheng)(sheng)是由下(xia)(xia)表(biao)面(mian)(mian)受(shou)到(dao)(dao)(dao)水(shui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)向上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓(ya)力(li)和上(shang)表(biao)面(mian)(mian)受(shou)到(dao)(dao)(dao)水(shui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)向下(xia)(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓(ya)力(li)差。但(dan)如果(guo)使用(yong)語言和文(wen)字向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)講授向上(shang)向下(xia)(xia)壓(ya)力(li)差時(shi)(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理解起(qi)來比較抽象(xiang)，對(dui)整(zheng)個(ge)過程反映比較茫然(ran)。可(ke)通過中(zhong)(zhong)國中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)網物(wu)理課件庫(ku)下(xia)(xia)載相(xiang)(xiang)關課件解決(jue)這(zhe)一難題。該課件以動畫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式慢(man)(man)鏡頭表(biao)示前、后、左、右的(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓(ya)強、壓(ya)力(li)相(xiang)(xiang)等，小(xiao)木塊保持不(bu)動，但(dan)加載上(shang)、下(xia)(xia)表(biao)面(mian)(mian)壓(ya)強、壓(ya)力(li)時(shi)(shi)(shi)，小(xiao)木塊慢(man)(man)慢(man)(man)向上(shang)移動。活潑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動畫效(xiao)果(guo)、直觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖形，快速有(you)效(xiao)地激(ji)發了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，收到(dao)(dao)(dao)很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)，同(tong)時(shi)(shi)(shi)為講授下(xia)(xia)一節阿基米德原理打好(hao)理論基礎，而這(zhe)一切是傳(chuan)統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)難以做到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。總(zong)之，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在生(sheng)(sheng)(sheng)動、形象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境中(zhong)(zhong)進行學(xue)(xue)(xue)習(xi)，由此起(qi)到(dao)(dao)(dao)事半功倍(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)，達到(dao)(dao)(dao)提高課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)正效(xiao)果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

五、擴大信息來源，提高教師(shi)教學(xue)水平

1．了(le)解學(xue)科(ke)(ke)發(fa)展(zhan)(zhan)形(xing)勢，及時(shi)(shi)把握(wo)教(jiao)學(xue)動(dong)態。理(li)科(ke)(ke)學(xue)科(ke)(ke)發(fa)展(zhan)(zhan)較(jiao)快，通(tong)過(guo)Internet網(wang)絡(luo)小的(de)(de)權威網(wang)站(zhan)(zhan)查(cha)看有關學(xue)科(ke)(ke)發(fa)展(zhan)(zhan)動(dong)態，可(ke)以(yi)做到(dao)緊(jin)跟形(xing)勢，在學(xue)科(ke)(ke)教(jiao)學(xue)時(shi)(shi)作(zuo)出(chu)及時(shi)(shi)的(de)(de)調整。對(dui)于(yu)(yu)理(li)科(ke)(ke)學(xue)科(ke)(ke)，必(bi)要(yao)的(de)(de)習(xi)題(ti)也是(shi)必(bi)要(yao)的(de)(de)，但訂購(gou)的(de)(de)習(xi)題(ti)集往(wang)(wang)往(wang)(wang)又存(cun)在著題(ti)型偏舊、信息(xi)過(guo)時(shi)(shi)的(de)(de)缺點；為了(le)克服這(zhe)一(yi)缺點，可(ke)以(yi)充分(fen)利用Internet網(wang)絡(luo)這(zhe)一(yi)信息(xi)資(zi)源，從權威網(wang)站(zhan)(zhan)或(huo)重點中學(xue)網(wang)站(zhan)(zhan)上的(de)(de)試題(ti)庫(ku)中下載最新試卷，用來給學(xue)生作(zuo)測試題(ti)和(he)平時(shi)(shi)練習(xi)。這(zhe)些題(ti)目往(wang)(wang)往(wang)(wang)題(ti)型新穎、信息(xi)準確，對(dui)于(yu)(yu)啟發(fa)學(xue)生的(de)(de)思(si)維，開(kai)闊學(xue)生的(de)(de)視(shi)野有著很大的(de)(de)幫助。

2．增進學(xue)習(xi)交(jiao)流(liu)(liu)，提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)。網絡的(de)交(jiao)互(hu)性給(gei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)互(hu)相學(xue)習(xi)交(jiao)流(liu)(liu)提(ti)供了機(ji)會。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)可(ke)(ke)以一方面利用E-mail。與(yu)有關專家進行(xing)交(jiao)流(liu)(liu)，學(xue)習(xi)前沿的(de)理論(lun)知(zhi)識；另一方面還可(ke)(ke)以參與(yu)網上(shang)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和一系列教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)網站的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)論(lun)壇。如在中(zhong)國名師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)網上(shang)可(ke)(ke)以與(yu)重點學(xue)校(xiao)的(de)名師(shi)(shi)(shi)專家探討(tao)學(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)應培養怎(zen)樣的(de)人才，在中(zhong)國園丁網的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)論(lun)壇可(ke)(ke)以與(yu)各(ge)地的(de)同行(xing)探討(tao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)遇到的(de)問(wen)題(ti)以及對學(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革的(de)看法，通過網上(shang)學(xue)習(xi)交(jiao)流(liu)(liu)，達到提(ti)高(gao)(gao)自己教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)的(de)目的(de)。

總之(zhi)(zhi)，信(xin)息技術(shu)(shu)應用(yong)于理(li)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，對傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)念和課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式的(de)沖擊(ji)是(shi)非常之(zhi)(zhi)大的(de)，但它(ta)并不排斥(chi)傳(chuan)統的(de)理(li)論、實(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式，實(shi)際運(yun)用(yong)中應把它(ta)們兩(liang)者(zhe)辯證統一起(qi)來，最終實(shi)現信(xin)息技術(shu)(shu)與理(li)科(ke)課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)整(zheng)合。通(tong)過(guo)整(zheng)合激發學(xue)(xue)(xue)生對理(li)科(ke)學(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)習的(de)興(xing)趣，課(ke)堂(tang)(tang)內外(wai)參與意識(shi)(shi)會(hui)增強，對知(zhi)識(shi)(shi)的(de)理(li)解(jie)掌握程度會(hui)加深，尤(you)其是(shi)實(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)生的(de)實(shi)驗(yan)理(li)解(jie)能力(li)(li)、動(dong)手能力(li)(li)。創新能力(li)(li)均(jun)會(hui)取得(de)長足的(de)進步。同時(shi)，信(xin)息技術(shu)(shu)與理(li)科(ke)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)整(zheng)合也(ye)能鞭策(ce)教(jiao)(jiao)(jiao)師進一步構建新的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式，完善(shan)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，使教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程更(geng)具有科(ke)學(xue)(xue)(xue)性，幫助教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)課(ke)堂(tang)(tang)上(shang)更(geng)合理(li)地掌握和利用(yong)時(shi)間，吸引學(xue)(xue)(xue)生的(de)注意力(li)(li)，使學(xue)(xue)(xue)生在(zai)課(ke)堂(tang)(tang)上(shang)接(jie)受和掌握更(geng)多的(de)知(zhi)識(shi)(shi)，發展更(geng)多的(de)能力(li)(li)。

【參考文獻】

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篇5

一(yi)、什么(me)要改(gai)革物理實驗教學

物理(li)實(shi)驗(yan)教(jiao)學，從18世紀德國(guo)、法國(guo)建立了學校(xiao)的(de)(de)演(yan)示(shi)實(shi)驗(yan)室，教(jiao)師(shi)經常(chang)用昂(ang)貴的(de)(de)儀器演(yan)示(shi)生動的(de)(de)現(xian)象，從此便開始了世界上的(de)(de)物理(li)實(shi)驗(yan)教(jiao)學，成為物理(li)教(jiao)學中重要的(de)(de)教(jiao)學手(shou)段和有效(xiao)的(de)(de)教(jiao)學形式(shi)。

近年來(lai)中(zhong)考物(wu)(wu)(wu)理試(shi)(shi)卷對實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)考查，已從簡單的(de)背誦實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)知(zhi)識轉(zhuan)向考查對實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)思(si)想、原理、方法的(de)理解上，重在(zai)考查學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)能(neng)力(li)(li)(li)和(he)(he)(he)綜(zong)合分(fen)析能(neng)力(li)(li)(li)。但是(shi)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)題(ti)的(de)得(de)分(fen)率都(dou)不(bu)高(gao)，反映(ying)了(le)(le)目(mu)前在(zai)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)(wu)理教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一(yi)個(ge)薄(bo)弱的(de)環節。許多物(wu)(wu)(wu)理教師都(dou)不(bu)同地只重視(shi)理論的(de)講授(shou)和(he)(he)(he)解題(ti)能(neng)力(li)(li)(li)的(de)培養(yang)，而忽視(shi)了(le)(le)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)動(dong)手(shou)能(neng)力(li)(li)(li)的(de)培養(yang)。不(bu)少(shao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教學(xue)(xue)(xue)(xue)經費(fei)不(bu)足，儀器設備陳舊簡陋(lou)，地方陜小(xiao)(xiao)擁擠，嚴重制(zhi)約了(le)(le)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)正常開(kai)展，對于大綱規定(ding)的(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)，不(bu)僅開(kai)出率低，而且演(yan)示(shi)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)作用(yong)和(he)(he)(he)地位還在(zai)低水平下(xia)徘徊(huai)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)動(dong)手(shou)能(neng)力(li)(li)(li)普遍(bian)較(jiao)低。近幾年我國中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)素(su)質較(jiao)差(cha)。又(you)如1990～1995年期間，國家(jia)教委儀器研究所對一(yi)萬(wan)余名學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)能(neng)力(li)(li)(li)測試(shi)(shi)，結果是(shi)我國中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)動(dong)手(shou)能(neng)力(li)(li)(li)幾乎都(dou)不(bu)及格。說(shuo)明了(le)(le)我國中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)動(dong)手(shou)能(neng)力(li)(li)(li)普遍(bian)較(jiao)差(cha)。因(yin)此，為(wei)了(le)(le)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)技能(neng)、觀(guan)察(cha)能(neng)力(li)(li)(li)、思(si)維(wei)能(neng)力(li)(li)(li)和(he)(he)(he)科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)思(si)維(wei)方法，提高(gao)他們(men)(men)發現問(wen)題(ti)、分(fen)析問(wen)題(ti)和(he)(he)(he)解決問(wen)題(ti)的(de)能(neng)力(li)(li)(li)，進一(yi)步(bu)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習物(wu)(wu)(wu)理的(de)興趣和(he)(he)(he)愛好，調動(dong)他們(men)(men)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習積極性(xing)(xing)，發揮非(fei)智力(li)(li)(li)因(yin)素(su)的(de)能(neng)動(dong)作用(yong)，引導他們(men)(men)從小(xiao)(xiao)愛科學(xue)(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)，激發他們(men)(men)樹(shu)立(li)敢于攀(pan)登科學(xue)(xue)(xue)(xue)高(gao)峰的(de)雄心壯志，縮(suo)小(xiao)(xiao)與世界先進國家(jia)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)差(cha)距，我們(men)(men)應進一(yi)步(bu)改(gai)善(shan)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)條(tiao)件(jian)，改(gai)革實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，直觀(guan)形象地為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)感性(xing)(xing)認識。

二、怎樣改革物(wu)理(li)實驗教學

1、重視(shi)實驗(yan)教學，加強(qiang)能(neng)力培(pei)養。

目前(qian)(qian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)普遍感到物(wu)理(li)“難學(xue)(xue)(xue)(xue)”，其(qi)原因(yin)之一就(jiu)是物(wu)理(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)缺乏實驗。而(er)一些(xie)(xie)經濟發達的(de)(de)(de)(de)(de)國家，他(ta)(ta)們非常重視(shi)物(wu)理(li)實驗教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和研(yan)(yan)(yan)究問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法，如日本(ben)初中(zhong)(zhong)物(wu)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)數只有75課(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)，但安(an)排的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實驗卻(que)有20個，演示實驗有130個，并(bing)且絕大(da)多(duo)(duo)數都是研(yan)(yan)(yan)究性實驗，基本(ben)形成以實驗為中(zhong)(zhong)心的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)體系。可見，他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在實驗方(fang)面得(de)到訓練(lian)和能力(li)(li)(li)培(pei)(pei)養比(bi)我(wo)(wo)國的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)(duo)得(de)多(duo)(duo)，他(ta)(ta)們學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實驗心理(li)素質比(bi)我(wo)(wo)國中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)強。因(yin)此(ci)，在當前(qian)(qian)我(wo)(wo)國中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育由(you)應試(shi)教(jiao)(jiao)育向(xiang)素質教(jiao)(jiao)育轉變(bian)過程中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)們對物(wu)理(li)實驗教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，必(bi)須(xu)(xu)引起高度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)重視(shi)，為了研(yan)(yan)(yan)究好(hao)這(zhe)些(xie)(xie)課(ke)(ke)題(ti)，教(jiao)(jiao)師必(bi)須(xu)(xu)研(yan)(yan)(yan)究教(jiao)(jiao)材(cai)中(zhong)(zhong)哪(na)些(xie)(xie)地(di)方(fang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感到抽(chou)象(xiang)、容(rong)易混淆、接受困(kun)難，并(bing)結(jie)合教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實際，研(yan)(yan)(yan)究解決(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法，努(nu)力(li)(li)(li)開發一些(xie)(xie)直觀的(de)(de)(de)(de)(de)演示，同(tong)時(shi)(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)引進近(jin)代物(wu)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)某些(xie)(xie)思想方(fang)法和現代科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)新成就(jiu)，例如“分子間作用力(li)(li)(li)”的(de)(de)(de)(de)(de)演示，可在兩只乒乓球(qiu)間夾上(shang)一段彈簧(huang)，球(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)側(ce)套上(shang)橡皮(pi)筋，平衡時(shi)(shi)(shi)，引力(li)(li)(li)等(deng)于(yu)斥(chi)力(li)(li)(li)；增大(da)球(qiu)距時(shi)(shi)(shi)，引力(li)(li)(li)大(da)于(yu)斥(chi)力(li)(li)(li)；縮小球(qiu)距時(shi)(shi)(shi)，引力(li)(li)(li)小于(yu)斥(chi)力(li)(li)(li)。這(zhe)樣不僅培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對物(wu)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，更(geng)多(duo)(duo)地(di)拓寬學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)視(shi)野豐(feng)富(fu)他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)想象(xiang)，而(er)且能有效(xiao)地(di)提(ti)高了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)觀察能力(li)(li)(li)、分析問題(ti)和解決(jue)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)(li)。

2、變驗證性實驗為探索性實驗。

中學(xue)(xue)物理(li)實(shi)驗(yan)可分(fen)為驗(yan)證(zheng)(zheng)性(xing)實(shi)驗(yan)和探(tan)索(suo)(suo)性(xing)實(shi)驗(yan)，而(er)大部(bu)分(fen)是驗(yan)證(zheng)(zheng)性(xing)實(shi)驗(yan)。驗(yan)證(zheng)(zheng)性(xing)實(shi)驗(yan)是對(dui)(dui)知識(shi)的(de)(de)正(zheng)確與否加以(yi)驗(yan)證(zheng)(zheng)，鞏固和加深對(dui)(dui)基(ji)(ji)本(ben)規律和基(ji)(ji)本(ben)原理(li)的(de)(de)認識(shi)。但(dan)是，對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)習物理(li)的(de)(de)科學(xue)(xue)方法(fa)和科學(xue)(xue)態度方面不(bu)能(neng)得到(dao)鍛煉(lian)，也不(bu)利于(yu)培(pei)(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)主動探(tan)索(suo)(suo)物理(li)規律的(de)(de)能(neng)力(li)，而(er)探(tan)索(suo)(suo)性(xing)實(shi)驗(yan)對(dui)(dui)培(pei)(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)思維(wei)能(neng)力(li)、創造能(neng)力(li)、自學(xue)(xue)能(neng)力(li)、觀察實(shi)驗(yan)能(neng)力(li)及解決實(shi)際問(wen)題的(de)(de)能(neng)力(li)有獨到(dao)的(de)(de)作用。正(zheng)如愛因(yin)斯坦所說：“對(dui)(dui)真(zhen)理(li)的(de)(de)探(tan)索(suo)(suo)比占有更加寶貴(gui)”。

因此，在(zai)(zai)教學(xue)(xue)中可把(ba)一(yi)些驗(yan)證(zheng)性(xing)的實(shi)驗(yan)變(bian)為探索性(xing)的實(shi)驗(yan)。在(zai)(zai)實(shi)驗(yan)教學(xue)(xue)中，要盡量(liang)再(zai)現(xian)實(shi)驗(yan)的設計過程，多讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)想想：“為什么要這樣(yang)做(zuo)？”“換種(zhong)方(fang)法行(xing)不行(xing)？”以此滲(shen)透物理思想，啟(qi)迪(di)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思路。讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用實(shi)驗(yan)探索和(he)理論探研(yan)兩(liang)種(zhong)方(fang)法自(zi)我進行(xing)推證(zheng)，在(zai)(zai)推證(zheng)過程中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就自(zi)然而然地對核定的研(yan)究對象、成立(li)條件、使用范圍、注意事項搞(gao)得一(yi)清(qing)二楚。讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)由學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)變(bian)為主動(dong)探索自(zi)然規律，對知(zhi)識(shi)(shi)學(xue)(xue)得更(geng)扎實(shi)更(geng)牢固，同(tong)時(shi)使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)受(shou)到(dao)科(ke)學(xue)(xue)方(fang)法的熏陶。

3、合理運(yun)用多媒體，優化演示實(shi)驗教學。

利(li)用常用儀(yi)器、教(jiao)(jiao)具進行演示是一種最基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)手(shou)段(duan)，而利(li)用多媒體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)現(xian)代化(hua)的(de)(de)(de)重要標志，是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)重要組成(cheng)部(bu)分(fen)。因為多媒體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是指在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)運用系(xi)統科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)觀(guan)察和方法，組織多媒體信息，形(xing)成(cheng)合理(li)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結構，以(yi)實現(xian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)優化(hua)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)真(zhen)正體會到物(wu)(wu)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方法，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)觀(guan)察及分(fen)析問題(ti)的(de)(de)(de)能力。如應用多媒體展示課堂實驗(yan)無法演示的(de)(de)(de)宏觀(guan)的(de)(de)(de)、微(wei)觀(guan)的(de)(de)(de)、極快的(de)(de)(de)、極慢的(de)(de)(de)物(wu)(wu)理(li)過(guo)程，從而突(tu)破(po)時間以(yi)及空間的(de)(de)(de)束縛，進行逼真(zhen)的(de)(de)(de)模擬，靈活地放大或縮小物(wu)(wu)理(li)場景，將物(wu)(wu)理(li)過(guo)程生(sheng)動形(xing)象地展現(xian)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)眼前(qian)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認識加強，理(li)解透徹。

篇6

要開發(fa)(fa)(fa)適合當地和本(ben)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)，在課(ke)程(cheng)開發(fa)(fa)(fa)前做(zuo)到知己(ji)知彼是非常必要的(de)。根據我國學(xue)(xue)者及部(bu)分(fen)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)經驗，情境分(fen)析可以借助(zhu)SWOT模(mo)型。S即Strengths（實力(li)），指學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)強項和優勢；W指Weakness（缺陷與不足）；O指Opportunities，表(biao)示機(ji)遇(yu)；T即Threats，表(biao)示危機(ji)和威脅。校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)開發(fa)(fa)(fa)借助(zhu)SWOT模(mo)式，校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)可以系統認識學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)課(ke)程(cheng)開發(fa)(fa)(fa)的(de)內外部(bu)條件，如在學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)規模(mo)，地理環境，硬件設備，教師資源，學(xue)(xue)生，家(jia)長等(deng)方面進行W，O，T，S的(de)列(lie)舉，便于開發(fa)(fa)(fa)者把握(wo)機(ji)會(hui)，預測(ce)挑戰，發(fa)(fa)(fa)揮學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)優勢，避免(mian)障礙。

2課程教學的組織與實施

五個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)境教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)均來自于校企合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)單位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)實(shi)(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)（每(mei)(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)內容(rong)可能(neng)(neng)有所不同(tong)(tong)），使教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)充分體現工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合，同(tong)(tong)時，引(yin)(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生參與(yu)(yu)企業(ye)(ye)(ye)(ye)市(shi)場(chang)調研(yan)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)，以加深(shen)對(dui)(dui)市(shi)場(chang)調研(yan)理論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)及(ji)實(shi)(shi)(shi)際工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈(ling)活運用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感悟。在市(shi)場(chang)調查(cha)(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)微觀設計(ji)(ji)上，盡量(liang)做到(dao)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)激勵和(he)(he)(he)(he)(he)親驗教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為基本點，以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)團隊組(zu)(zu)織的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)參與(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)戰(zhan)市(shi)場(chang)調研(yan)為主線，構建由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生全員、全方(fang)(fang)位(wei)、全過程(cheng)參與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念、組(zu)(zu)織形式、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開放教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系統。具(ju)體每(mei)(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)任務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)施，嚴格(ge)按照咨詢、計(ji)(ji)劃(hua)、決策(ce)(ce)、實(shi)(shi)(shi)施、檢(jian)查(cha)(cha)、評(ping)(ping)價(jia)(jia)六步(bu)(bu)(bu)法組(zu)(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。具(ju)體實(shi)(shi)(shi)施步(bu)(bu)(bu)驟如下：首先，咨詢，此(ci)步(bu)(bu)(bu)驟要求(qiu)企業(ye)(ye)(ye)(ye)兼職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)根據工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)要求(qiu)設計(ji)(ji)有關(guan)市(shi)場(chang)調查(cha)(cha)具(ju)體工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)任務(wu)，理論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提出課程(cheng)要求(qiu)和(he)(he)(he)(he)(he)要達到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)，此(ci)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)不僅包括知(zhi)識(shi)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)，還包括能(neng)(neng)力目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)（專業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力、方(fang)(fang)法能(neng)(neng)力）和(he)(he)(he)(he)(he)態度目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)（職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)養(yang)），引(yin)(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生獲取完成(cheng)(cheng)(cheng)具(ju)體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)任務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)。第(di)(di)二步(bu)(bu)(bu)，計(ji)(ji)劃(hua)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生根據教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要求(qiu)自行(xing)組(zu)(zu)成(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)小(xiao)組(zu)(zu)；每(mei)(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)小(xiao)組(zu)(zu)在理論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)往(wang)(wang)(wang)屆優秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導下制定完成(cheng)(cheng)(cheng)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)任務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)案(an)，此(ci)方(fang)(fang)案(an)要涉(she)及(ji)市(shi)場(chang)調查(cha)(cha)各(ge)個(ge)典型工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)（調查(cha)(cha)計(ji)(ji)劃(hua)、調查(cha)(cha)方(fang)(fang)法選擇、資料整(zheng)理分析、調查(cha)(cha)報告(gao)撰寫等）；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生通過討論(lun)、交(jiao)流等方(fang)(fang)式比較各(ge)種方(fang)(fang)案(an)；企業(ye)(ye)(ye)(ye)兼職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)、理論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)、往(wang)(wang)(wang)屆優秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生共(gong)同(tong)(tong)對(dui)(dui)各(ge)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)小(xiao)組(zu)(zu)進(jin)行(xing)指導、交(jiao)流和(he)(he)(he)(he)(he)修正。第(di)(di)三(san)步(bu)(bu)(bu)，決策(ce)(ce)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生和(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)共(gong)同(tong)(tong)確(que)(que)定最終(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)計(ji)(ji)劃(hua)方(fang)(fang)案(an)。第(di)(di)四(si)步(bu)(bu)(bu)，實(shi)(shi)(shi)施，明確(que)(que)小(xiao)組(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)及(ji)合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，按照項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)計(ji)(ji)劃(hua)方(fang)(fang)案(an)所確(que)(que)定工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)步(bu)(bu)(bu)驟和(he)(he)(he)(he)(he)程(cheng)序實(shi)(shi)(shi)施學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)（工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)）任務(wu)，形成(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)（工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)）任務(wu)成(cheng)(cheng)(cheng)果。第(di)(di)五步(bu)(bu)(bu)，檢(jian)查(cha)(cha)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)檢(jian)查(cha)(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)各(ge)個(ge)階(jie)段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)（工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)）任務(wu)執行(xing)情(qing)(qing)況和(he)(he)(he)(he)(he)完成(cheng)(cheng)(cheng)情(qing)(qing)況；同(tong)(tong)時檢(jian)查(cha)(cha)每(mei)(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)于相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)是(shi)否掌握，所涉(she)及(ji)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技能(neng)(neng)和(he)(he)(he)(he)(he)方(fang)(fang)法是(shi)否熟練(lian)；并對(dui)(dui)各(ge)個(ge)階(jie)段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)（工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)）成(cheng)(cheng)(cheng)果進(jin)行(xing)初步(bu)(bu)(bu)鑒定。第(di)(di)六部，評(ping)(ping)價(jia)(jia)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)（理論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)兼職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)、往(wang)(wang)(wang)屆優秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生）和(he)(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生共(gong)同(tong)(tong)對(dui)(dui)實(shi)(shi)(shi)施學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)（工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)）任務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)、結(jie)果，以及(ji)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)風等情(qing)(qing)感因素(su)進(jin)行(xing)評(ping)(ping)價(jia)(jia)，通過過程(cheng)+結(jie)果模式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全方(fang)(fang)位(wei)評(ping)(ping)價(jia)(jia)，發(fa)現問題，總(zong)結(jie)經驗教(jiao)(jiao)(jiao)訓，持續改進(jin)，不斷提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)（工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)）質(zhi)量(liang)。

3《市場調查與預測》課程(cheng)改革總結

篇7

物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)概念(nian)與(yu)(yu)(yu)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)規(gui)(gui)律(lv)(lv)是(shi)(shi)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)組成(cheng)(cheng)部分(fen)(fen)(fen)，是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必備(bei)內容之(zhi)一，在(zai)(zai)平(ping)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)應該得以(yi)重(zhong)(zhong)視(shi);然而存在(zai)(zai)部分(fen)(fen)(fen)老師(shi)簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)為對(dui)于(yu)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)概念(nian)與(yu)(yu)(yu)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)規(gui)(gui)律(lv)(lv)只要(yao)在(zai)(zai)新(xin)授課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)介(jie)紹給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)就行(xing)，再利用(yong)(yong)相(xiang)對(dui)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)題(ti)進(jin)行(xing)大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反復的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)練與(yu)(yu)(yu)鞏固，以(yi)便讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握和(he)理(li)(li)(li)(li)(li)解物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)概念(nian)與(yu)(yu)(yu)規(gui)(gui)律(lv)(lv)，達到自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，實(shi)踐(jian)說(shuo)明這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)法(fa)是(shi)(shi)錯(cuo)誤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，可以(yi)說(shuo)是(shi)(shi)本末倒置，對(dui)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)影(ying)響很大(da)，甚(shen)(shen)至是(shi)(shi)一種危害(hai)，往往是(shi)(shi)“吃力(li)(li)不(bu)(bu)討(tao)好(hao)”、“事倍功(gong)半(ban)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)法(fa)和(he)效果(guo)．如(ru)果(guo)我們在(zai)(zai)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)新(xin)授課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，放棄(qi)“灌輸式”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)(zhu)動(dong)參(can)與(yu)(yu)(yu)到課(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)活動(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)去，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)不(bu)(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)驗、質疑、生(sheng)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)循環中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)刺激著思(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)速運(yun)(yun)轉，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)交流合(he)作探討(tao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)親身(shen)體(ti)驗物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)概念(nian)與(yu)(yu)(yu)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)規(gui)(gui)律(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)(cheng)，從而實(shi)現物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)刻(ke)理(li)(li)(li)(li)(li)解和(he)內化，培養了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)處理(li)(li)(li)(li)(li)實(shi)際(ji)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)．案例1高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)必修1模(mo)塊中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)《牛頓第三(san)定(ding)(ding)律(lv)(lv)》是(shi)(shi)牛頓運(yun)(yun)動(dong)三(san)定(ding)(ding)律(lv)(lv)之(zhi)一，由于(yu)在(zai)(zai)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)也(ye)涉及(ji)到相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容，初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)老師(shi)也(ye)進(jin)行(xing)了介(jie)紹和(he)講(jiang)解，有些研(yan)究比較投入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)老師(shi)甚(shen)(shen)至介(jie)紹了相(xiang)互(hu)作用(yong)(yong)力(li)(li)與(yu)(yu)(yu)平(ping)衡力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)區別(bie)和(he)聯系，進(jin)入高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)以(yi)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)是(shi)(shi)相(xiang)互(hu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)一結論經(jing)常在(zai)(zai)處理(li)(li)(li)(li)(li)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)成(cheng)(cheng)與(yu)(yu)(yu)分(fen)(fen)(fen)解相(xiang)關習(xi)(xi)題(ti)時(shi)也(ye)用(yong)(yong)到，因(yin)而部分(fen)(fen)(fen)老師(shi)在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)一定(ding)(ding)律(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)并不(bu)(bu)重(zhong)(zhong)視(shi)，習(xi)(xi)慣性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一帶(dai)而過;事實(shi)證明，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)只知(zhi)道物(wu)(wu)體(ti)間力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)是(shi)(shi)相(xiang)互(hu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)句話是(shi)(shi)遠(yuan)遠(yuan)不(bu)(bu)夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)并不(bu)(bu)能理(li)(li)(li)(li)(li)解物(wu)(wu)體(ti)處于(yu)不(bu)(bu)同運(yun)(yun)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點、性質、狀態(tai)下(xia)相(xiang)互(hu)作用(yong)(yong)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，對(dui)于(yu)拔河比賽(sai)等具體(ti)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)析中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)經(jing)常得出錯(cuo)誤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結論，正是(shi)(shi)由于(yu)沒(mei)有主(zhu)(zhu)動(dong)參(can)與(yu)(yu)(yu)到實(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)而造(zao)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)后(hou)果(guo)，沒(mei)有主(zhu)(zhu)動(dong)參(can)與(yu)(yu)(yu)構建的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)知(zhi)識對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)而言理(li)(li)(li)(li)(li)解是(shi)(shi)不(bu)(bu)夠(gou)深(shen)刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，往往存在(zai)(zai)造(zao)成(cheng)(cheng)錯(cuo)誤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)危險;下(xia)面簡單(dan)介(jie)紹下(xia)參(can)與(yu)(yu)(yu)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)一節課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)(yun)用(yong)(yong):

(1)創(chuang)設物理(li)情(qing)境，導入課題———列舉西楚(chu)霸(ba)王(wang)項羽(yu)力(li)(li)大能(neng)拔山(shan)舉鼎，但舉不動自己的身體，從而引入古(gu)人在(zai)《論(lun)(lun)衡•效力(li)(li)篇》中已經認識到物體之間力(li)(li)的作(zuo)用是相互的結論(lun)(lun)，導出物理(li)學家牛頓總(zong)結并創(chuang)立了牛頓第三(san)定律．

(2)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根據教(jiao)材內(nei)容進(jin)行(xing)自學(xue)(xue)———學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在發(fa)揮(hui)主體(ti)(ti)作用(yong)的過(guo)程(cheng)中(zhong)通過(guo)參與活動(dong)發(fa)現問題、提出(chu)質疑以(yi)及(ji)尋找解(jie)決問題的途徑和方法．這樣的設置比(bi)部分(fen)老師(shi)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提出(chu)固定的思(si)考題要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去解(jie)決的方式更能體(ti)(ti)現學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的參與性，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的思(si)維空間(jian)被進(jin)一步(bu)拓(tuo)展，這正符合新型師(shi)生(sheng)(sheng)關(guan)系理論(lun)的要求．

(3)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面交流———盡情(qing)發揮(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主觀能動(dong)性(xing)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與(yu)(yu)到(dao)實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)去(qu)，成為學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主人，提(ti)高了(le)課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效益．師(shi):通過(guo)自學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)疑難(nan)問(wen)題，由(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)出(chu)(chu)?生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng):在一對(dui)(dui)相(xiang)互作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)力(li)(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)，究竟哪(na)個(ge)(ge)是(shi)(shi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)力(li)(li)(li)(li)哪(na)個(ge)(ge)是(shi)(shi)反作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)力(li)(li)(li)(li)呢?師(shi):其(qi)中(zhong)(zhong)任何一個(ge)(ge)都可(ke)(ke)以(yi)(yi)，這里提(ti)出(chu)(chu)問(wen)題讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聯系(xi)實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題情(qing)境思(si)考作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)力(li)(li)(li)(li)與(yu)(yu)反作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念．生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng):主要看我們所選的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究對(dui)(dui)象．師(shi):同學(xue)(xue)(xue)們課桌(zhuo)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)受(shou)到(dao)幾個(ge)(ge)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)?以(yi)(yi)及他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)力(li)(li)(li)(li)是(shi)(shi)什么?生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng):支(zhi)持(chi)(chi)力(li)(li)(li)(li)和重(zhong)力(li)(li)(li)(li)，支(zhi)持(chi)(chi)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)力(li)(li)(li)(li)是(shi)(shi)書(shu)對(dui)(dui)桌(zhuo)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓(ya)力(li)(li)(li)(li)．師(shi):面對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)重(zhong)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)力(li)(li)(li)(li)不敢確(que)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況下，老師(shi)可(ke)(ke)以(yi)(yi)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)考重(zhong)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)施力(li)(li)(li)(li)物(wu)體是(shi)(shi)誰(shui)?生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng):重(zhong)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)力(li)(li)(li)(li)是(shi)(shi)物(wu)體對(dui)(dui)地球的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)吸(xi)引力(li)(li)(li)(li)．生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng):學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)又提(ti)出(chu)(chu)問(wen)題:牛(niu)頓第(di)三(san)定(ding)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“總是(shi)(shi)”兩字的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)含義．師(shi):提(ti)供學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)器材(cai)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分組(zu)進行演(yan)示(shi)，提(ti)出(chu)(chu)傳統儀器的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足之處(chu)，師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)共同運用(yong)(yong)(yong)(yong)DIS系(xi)統進行演(yan)示(shi)，同時可(ke)(ke)以(yi)(yi)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)列舉生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)涉及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象和實例說明作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)力(li)(li)(li)(li)與(yu)(yu)反作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)力(li)(li)(li)(li)．

(4)以日常生(sheng)(sheng)活實(shi)例(li)為(wei)(wei)載體，感受體驗(yan)過程(cheng)(cheng)師(shi):以自行(xing)車后(hou)輪的(de)摩擦(ca)(ca)力方向問題為(wei)(wei)例(li)，在人腳蹬(deng)車的(de)過程(cheng)(cheng)中后(hou)車輪有向后(hou)運(yun)動的(de)趨勢，這與人走路腳蹬(deng)地一樣，腳受到地面對其向前(qian)的(de)摩擦(ca)(ca)力，車后(hou)輪受到向前(qian)的(de)摩擦(ca)(ca)力．引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做小游(you)戲，甲乙兩(liang)名學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)同向站(zhan)立(li)在一條(tiao)直線(xian)上(shang)，后(hou)面同學(xue)(xue)(xue)推前(qian)面同學(xue)(xue)(xue)，感受自己運(yun)動趨勢和受摩擦(ca)(ca)力方向，可以互換角色進(jin)行(xing)游(you)戲，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)談感受和體會．師(shi):以拔(ba)河(he)問題為(wei)(wei)例(li)，讓兩(liang)名同學(xue)(xue)(xue)手拉手進(jin)行(xing)特殊(shu)的(de)拔(ba)河(he)比(bi)賽，看誰的(de)“力氣大”?再讓所謂力氣大的(de)同學(xue)(xue)(xue)穿(chuan)上(shang)溜冰鞋再進(jin)行(xing)比(bi)賽，看誰能勝?引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)小結得出結論．參與式教學(xue)(xue)(xue)的(de)思想在本節高(gao)中物理課堂教學(xue)(xue)(xue)中充(chong)分(fen)體現出來，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)親自參與到實(shi)驗(yan)實(shi)踐中，體驗(yan)作用(yong)力與反作用(yong)力之間的(de)關系，在老(lao)師(shi)創設的(de)情(qing)境中師(shi)生(sheng)(sheng)之間、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間進(jin)行(xing)交流合(he)作，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)會了自學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在互動中提高(gao)了處理問題的(de)能力．

二、參與(yu)式教學在高中(zhong)物理習題課教學中(zhong)的探究與(yu)案例(li)分析

物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)概念與物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)規律的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鞏固離不(bu)開(kai)(kai)習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練，在(zai)(zai)(zai)(zai)現行(xing)高(gao)(gao)考制(zhi)度下，高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)基(ji)本(ben)(ben)在(zai)(zai)(zai)(zai)高(gao)(gao)一和(he)(he)高(gao)(gao)二(er)完成基(ji)礎(chu)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務，高(gao)(gao)三(san)年級(ji)基(ji)本(ben)(ben)都(dou)是(shi)(shi)進行(xing)復習(xi)(xi)，對(dui)(dui)于高(gao)(gao)三(san)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)存在(zai)(zai)(zai)(zai)較多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)往往是(shi)(shi)容(rong)量(liang)大、難(nan)度高(gao)(gao)，對(dui)(dui)于習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)課(ke)如(ru)若只是(shi)(shi)一味(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講解(jie)(jie)(jie)容(rong)易(yi)造成課(ke)堂(tang)氣氛沉悶，枯燥無味(wei)，久(jiu)而(er)久(jiu)之學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣和(he)(he)積極性(xing)被打消，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)率自然(ran)不(bu)斷下降;可見，在(zai)(zai)(zai)(zai)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)恰當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)采取(qu)(qu)參(can)與式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)夠調(diao)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)(dong)參(can)與學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)，提(ti)升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)能(neng)力(li)(li)．有關物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)(li)論很多，他們唯一相同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)都(dou)離不(bu)開(kai)(kai)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)示(shi)(shi)(shi)范，若高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)老師(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)進行(xing)習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)講解(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)，善于利(li)用(yong)日(ri)常(chang)(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)容(rong)易(yi)得(de)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些(xie)常(chang)(chang)用(yong)器材(cai)，通(tong)過(guo)(guo)精心設計出一些(xie)列的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實驗，創(chuang)設一些(xie)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，將物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)抽(chou)象情境通(tong)過(guo)(guo)實驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)演(yan)示(shi)(shi)(shi)和(he)(he)操作(zuo)(zuo)過(guo)(guo)程展現出來，有助于活(huo)(huo)(huo)躍課(ke)堂(tang)氣氛，提(ti)升教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果．案例2如(ru)圖(tu)1所(suo)示(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)長為(wei)L的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輕繩(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)右端系這一質量(liang)為(wei)m的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鐵(tie)球(qiu)(qiu)，左端固定(ding)于O點(dian)(dian)，若鐵(tie)球(qiu)(qiu)從圖(tu)示(shi)(shi)(shi)位置由靜止開(kai)(kai)始下落，已知細(xi)(xi)繩(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)(kai)始與水平方(fang)向夾角(jiao)θ=30°，試求:鐵(tie)球(qiu)(qiu)運(yun)動(dong)(dong)到最低點(dian)(dian)時(shi)(shi)細(xi)(xi)繩(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)鐵(tie)球(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)拉力(li)(li)．本(ben)(ben)題(ti)(ti)(ti)(ti)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)容(rong)易(yi)形成混淆(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方(fang):①鐵(tie)球(qiu)(qiu)從釋(shi)放后就(jiu)做(zuo)勻速圓周運(yun)動(dong)(dong)，采取(qu)(qu)牛頓運(yun)動(dong)(dong)定(ding)律、向心力(li)(li)公式、機(ji)(ji)械(xie)能(neng)守(shou)恒定(ding)律相結合(he)進行(xing)求解(jie)(jie)(jie);②開(kai)(kai)始釋(shi)放鐵(tie)球(qiu)(qiu)做(zuo)自由落體(ti)運(yun)動(dong)(dong)，接(jie)(jie)下來鐵(tie)球(qiu)(qiu)在(zai)(zai)(zai)(zai)細(xi)(xi)繩(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)下做(zuo)圓周運(yun)動(dong)(dong)，前后兩個運(yun)動(dong)(dong)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)只有重力(li)(li)做(zuo)功(gong)機(ji)(ji)械(xie)能(neng)守(shou)恒．然(ran)而(er)本(ben)(ben)題(ti)(ti)(ti)(ti)中(zhong)(zhong)(zhong)處理(li)(li)(li)(li)問題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)處是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)鐵(tie)球(qiu)(qiu)下落至對(dui)(dui)稱(cheng)點(dian)(dian)時(shi)(shi)，細(xi)(xi)繩(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)突然(ran)拉緊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)瞬間(jian)，細(xi)(xi)繩(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)鐵(tie)球(qiu)(qiu)存在(zai)(zai)(zai)(zai)一個沖(chong)量(liang)，從而(er)使得(de)鐵(tie)球(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)械(xie)能(neng)損失一部分，如(ru)果物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)老師(shi)直接(jie)(jie)講給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)聽，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)難(nan)于理(li)(li)(li)(li)解(jie)(jie)(jie)和(he)(he)接(jie)(jie)受(shou)．這里物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)老師(shi)可以準備(bei)鐵(tie)球(qiu)(qiu)和(he)(he)細(xi)(xi)繩(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己參(can)與實驗活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)操作(zuo)(zuo)和(he)(he)演(yan)示(shi)(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)操作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)能(neng)夠明顯(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感受(shou)到在(zai)(zai)(zai)(zai)對(dui)(dui)稱(cheng)點(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)位置細(xi)(xi)繩(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)被球(qiu)(qiu)“猛拉一下”，對(dui)(dui)于這道題(ti)(ti)(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)基(ji)本(ben)(ben)都(dou)參(can)與探究(jiu)之中(zhong)(zhong)(zhong)，難(nan)點(dian)(dian)也(ye)得(de)以解(jie)(jie)(jie)決．這種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)手段(duan)有時(shi)(shi)候看似好像在(zai)(zai)(zai)(zai)浪費時(shi)(shi)間(jian)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)自我參(can)與的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情境下培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)領悟(wu)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)道理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維和(he)(he)解(jie)(jie)(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)能(neng)力(li)(li)被大大提(ti)高(gao)(gao)，反而(er)節(jie)省了(le)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)，提(ti)高(gao)(gao)了(le)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)率，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)業(ye)成績(ji)也(ye)得(de)到了(le)較快(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)．

三、總結

篇8

論(lun)文摘要(yao)：科(ke)(ke)學(xue)(xue)探(tan)(tan)究是(shi)新課程(cheng)理念(nian)提(ti)出(chu)的(de)卓(zhuo)有成(cheng)效的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方式。文章從科(ke)(ke)學(xue)(xue)探(tan)(tan)究的(de)含(han)義出(chu)發，挖掘其(qi)研究的(de)理論(lun)依據，論(lun)述了科(ke)(ke)學(xue)(xue)探(tan)(tan)究的(de)過程(cheng)和(he)設計策(ce)略，以教(jiao)學(xue)(xue)案例為基(ji)拙，討論(lun)了如何在物理教(jiao)學(xue)(xue)中實施科(ke)(ke)學(xue)(xue)探(tan)(tan)究

課(ke)程(cheng)(cheng)改革(ge)的(de)(de)(de)核心環節(jie)是課(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)施。新課(ke)程(cheng)(cheng)中科學(xue)(xue)(xue)(xue)探究作為(wei)一(yi)個(ge)獨具特色的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)領域，首次成(cheng)為(wei)我(wo)國(guo)基礎教(jiao)育課(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系的(de)(de)(de)有機(ji)組成(cheng)，被(bei)公認為(wei)是我(wo)國(guo)當前課(ke)程(cheng)(cheng)改革(ge)的(de)(de)(de)一(yi)大亮點。科學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)通過(guo)科學(xue)(xue)(xue)(xue)探究的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方式(shi)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)體(ti)驗科學(xue)(xue)(xue)(xue)探究活動的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)和(he)方法，發展(zhan)初步的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)探究能力。《物理課(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)(zhun)》(以下簡稱(cheng)《標(biao)準(zhun)(zhun)》)將內容標(biao)準(zhun)(zhun)分(fen)為(wei)兩部分(fen):科學(xue)(xue)(xue)(xue)探究和(he)科學(xue)(xue)(xue)(xue)內容。科學(xue)(xue)(xue)(xue)探究的(de)(de)(de)提(ti)出在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)上本身是一(yi)個(ge)大的(de)(de)(de)飛躍，而《標(biao)準(zhun)(zhun)》不僅(jin)要求把科學(xue)(xue)(xue)(xue)探究作為(wei)重要的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)還要求成(cheng)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習目標(biao)，這更是一(yi)個(ge)大的(de)(de)(de)飛躍。

現(xian)代教學(xue)(xue)旨(zhi)在(zai)促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)多元智(zhi)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，而衡量多元智(zhi)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)準是:以能(neng)(neng)否解決現(xian)實生(sheng)活中實際(ji)問題(ti)或(huo)生(sheng)產(chan)及創(chuang)造出社會需要的(de)(de)(de)(de)(de)有效產(chan)品的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力為核心。物理(li)課程(cheng)中科(ke)學(xue)(xue)探究方(fang)式的(de)(de)(de)(de)(de)實施充分(fen)表現(xian)出:重視對學(xue)(xue)生(sheng)終身(shen)學(xue)(xue)習愿望、科(ke)學(xue)(xue)探究能(neng)(neng)力、創(chuang)新(xin)意識及科(ke)學(xue)(xue)精神(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)培養，提高科(ke)學(xue)(xue)素(su)養，它必(bi)將在(zai)現(xian)代教學(xue)(xue)和新(xin)課程(cheng)改革中占據更加重要的(de)(de)(de)(de)(de)地位并發揮出更重要的(de)(de)(de)(de)(de)作用。

一、科學探究的含義及理論基礎

(一)科學探(tan)究的含義

“探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)”在(zai)(zai)《牛(niu)津(jin)英語(yu)詞典》中(zhong)的(de)(de)(de)(de)定義是:“求索知(zhi)識或信息特別是求真的(de)(de)(de)(de)活動，是提問和(he)質疑的(de)(de)(de)(de)活動。”大(da)多數學(xue)(xue)(xue)者認為，新課(ke)程(cheng)《標(biao)準》中(zhong)的(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)指的(de)(de)(de)(de)是學(xue)(xue)(xue)生探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)式學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動而非科(ke)學(xue)(xue)(xue)家的(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)，它(ta)實質上是一種(zhong)思(si)維創(chuang)新方式、一種(zhong)思(si)維習(xi)(xi)慣、一種(zhong)能力系列。明確了這一點(dian)，我(wo)們便可把(ba)科(ke)學(xue)(xue)(xue)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)定義為:在(zai)(zai)教師的(de)(de)(de)(de)指導和(he)幫助(zhu)下，讓學(xue)(xue)(xue)生經(jing)歷與科(ke)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作者進行科(ke)學(xue)(xue)(xue)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)時的(de)(de)(de)(de)相(xiang)似過程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識和(he)技(ji)能，體驗科(ke)學(xue)(xue)(xue)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)樂趣，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)家的(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)方法(fa)，領(ling)悟科(ke)學(xue)(xue)(xue)思(si)想和(he)精神，全面提高科(ke)學(xue)(xue)(xue)素(su)養。在(zai)(zai)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)過程(cheng)中(zhong)，重在(zai)(zai)探(tan)(tan)(tan)索的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)而非結果(guo)，重在(zai)(zai)收集證據而非繁雜(za)的(de)(de)(de)(de)計算，重在(zai)(zai)對結果(guo)的(de)(de)(de)(de)評價(jia)而不迷信結果(guo)。

(二)科學探究的理論基礎

1.科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)本(ben)(ben)質(zhi)和教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)本(ben)(ben)質(zhi)統一(yi)于(yu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)探(tan)究。科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)什么?在國(guo)際基礎教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中，目前(qian)對于(yu)“科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)本(ben)(ben)質(zhi)”的(de)看法是(shi)(shi)一(yi)個(ge)富(fu)于(yu)色彩的(de)爭論，至今沒有(you)一(yi)個(ge)公認(ren)的(de)結論。美國(guo)《國(guo)家科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)標準》提出:科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)格物致(zhi)知的(de)一(yi)種(zhong)途(tu)徑，其(qi)基本(ben)(ben)特點(dian)是(shi)(shi)以實證(zheng)為判(pan)斷(duan)尺度，以邏(luo)輯作(zuo)論辯(bian)的(de)武器(qi)，以懷疑作(zuo)審視的(de)出發點(dian)。人(ren)(ren)們(men)一(yi)般認(ren)為，科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)知識、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法和科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)精神三(san)個(ge)方(fang)面組成的(de)不可分(fen)割的(de)有(you)機整體。而(er)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，它的(de)本(ben)(ben)質(zhi)是(shi)(shi)傳承(cheng)人(ren)(ren)類文(wen)化，促進(jin)人(ren)(ren)的(de)社會化，因而(er)呈現出人(ren)(ren)的(de)發展功(gong)能或育(yu)(yu)人(ren)(ren)功(gong)能。只有(you)將科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)寄于(yu)探(tan)究，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)目的(de)才能實現，科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)(shi)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)探(tan)究過程的(de)簡約復現。

2.現代建(jian)構主(zhu)義學(xue)(xue)習(xi)觀是(shi)科學(xue)(xue)探(tan)究(jiu)的(de)(de)理(li)論先(xian)驅(qu)。現代建(jian)構主(zhu)義認為，學(xue)(xue)生是(shi)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主(zhu)體，學(xue)(xue)生要(yao)獲(huo)得知識的(de)(de)提高，必須經歷兩次心(xin)理(li)的(de)(de)自我(wo)調節，這是(shi)任何人(ren)都(dou)不(bu)能替代的(de)(de)。不(bu)難看出，建(jian)構主(zhu)義對(dui)教(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)生的(de)(de)作用(yong)有(you)了(le)重新的(de)(de)定位(wei)，學(xue)(xue)習(xi)者不(bu)是(shi)知識的(de)(de)被動(dong)接受(shou)者，而是(shi)知識的(de)(de)主(zhu)動(dong)建(jian)構者。它要(yao)求學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)習(xi)過程中用(yong)探(tan)究(jiu)法(fa)、發現法(fa)去(qu)建(jian)構知識，教(jiao)學(xue)(xue)過程不(bu)再(zai)是(shi)一(yi)個(ge)同步(bu)(bu)的(de)(de)，而是(shi)一(yi)個(ge)異步(bu)(bu)的(de)(de)、發散式的(de)(de)思(si)維過程。我(wo)們乒，有(you)序建(jian)構的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)觀為科學(xue)(xue)探(tan)究(jiu)提供了(le)理(li)論先(xian)導。

3.系(xi)統(tong)(tong)(tong)科(ke)(ke)學的(de)(de)(de)三個(ge)基本(ben)原(yuan)理(li)(li)提供(gong)了科(ke)(ke)學探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)方法論(lun)(lun)。系(xi)統(tong)(tong)(tong)論(lun)(lun)、控(kong)(kong)(kong)制論(lun)(lun)、信(xin)息(xi)(xi)(xi)論(lun)(lun)以系(xi)統(tong)(tong)(tong)論(lun)(lun)為代表，統(tong)(tong)(tong)稱系(xi)統(tong)(tong)(tong)科(ke)(ke)學。學習者(zhe)必(bi)須把自己(ji)置于一(yi)個(ge)開放(fang)的(de)(de)(de)、有(you)(you)漲落的(de)(de)(de)、遠離平衡態的(de)(de)(de)系(xi)統(tong)(tong)(tong)，運(yun)用(yong)(yong)控(kong)(kong)(kong)制論(lun)(lun)的(de)(de)(de)調控(kong)(kong)(kong)與(yu)反饋原(yuan)理(li)(li)調控(kong)(kong)(kong)探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)目標的(de)(de)(de)實施，運(yun)用(yong)(yong)信(xin)息(xi)(xi)(xi)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)有(you)(you)序(xu)原(yuan)理(li)(li)對知識進(jin)行(xing)有(you)(you)序(xu)建構，通過(guo)吸收(shou)、輸(shu)出(chu)、反饋和評價等對信(xin)息(xi)(xi)(xi)進(jin)行(xing)加工(gong)，構成(cheng)一(yi)個(ge)有(you)(you)序(xu)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)學探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)過(guo)程，并(bing)抓住(zhu)信(xin)息(xi)(xi)(xi)各部分的(de)(de)(de)聯系(xi)，形(xing)成(cheng)整(zheng)體(ti)結構，發揮整(zheng)體(ti)功能。使教(jiao)育(yu)系(xi)統(tong)(tong)(tong)、教(jiao)學系(xi)統(tong)(tong)(tong)乃至(zhi)學習者(zhe)個(ge)人系(xi)統(tong)(tong)(tong)成(cheng)為一(yi)個(ge)開放(fang)的(de)(de)(de)、有(you)(you)漲落的(de)(de)(de)系(xi)統(tong)(tong)(tong)，從(cong)而達(da)到有(you)(you)序(xu)，是當代教(jiao)育(yu)、教(jiao)學改革(ge)的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)思路(lu)。

二、科學探究(jiu)的基本過程

科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是一(yi)種過(guo)程(cheng)(cheng)，有一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)活動程(cheng)(cheng)序或階段。尾科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)中，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)雖(sui)然也要經(jing)歷科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本過(guo)程(cheng)(cheng)，用(yong)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)方(fang)法和(he)(he)思維(wei)方(fang)式去發現“新(xin)(xin)知(zhi)(zhi)識”，但與(yu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)復的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是有區別的(de)(de)(de)(de)(de):一(yi)是科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)家(jia)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)問題結論是到知(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)問題結論對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)雖(sui)然是未知(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)，但相(xiang)又人類整體而(er)言是已知(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de);二(er)是科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)家(jia)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)是發現霎理或創造(zao)出具有社會(hui)意義和(he)(he)價值的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)產品，而(er)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)7探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)其基(ji)本目的(de)(de)(de)(de)(de)是培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)(xin)素質，強調(diao)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)過(guo)程(cheng)(cheng)又學(xue)(xue)(xue)生(sheng)個體發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)意義;三是科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)一(yi)般要經(jing)掃復雜曲折，甚至是漫(man)長的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)，而(er)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)則是桿據(ju)教學(xue)(xue)(xue)需要精心設計和(he)(he)組織的(de)(de)(de)(de)(de)，它(ta)對實(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)過(guo)程(cheng)(cheng)進千了篩選和(he)(he)重(zhong)組，成(cheng)為適合(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)典(dian)型化(hua)、簡約仁了的(de)(de)(de)(de)(de)活動過(guo)程(cheng)(cheng);四是科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)家(jia)在科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)過(guo)程(cheng)(cheng)中是完全獨立的(de)(de)(de)(de)(de)主體，而(er)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)由(you)于(yu)受自(zi)身知(zhi)(zhi)識基(ji)礎、能(neng)(neng)力發展(zhan)水(shui)平和(he)(he)美(mei)心發展(zhan)不成(cheng)熟的(de)(de)(de)(de)(de)制約，使他們(men)還需要在教師的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導和(he)(he)幫到下才(cai)能(neng)(neng)順(shun)利進行。

學(xue)生(sheng)的科學(xue)探究活(huo)動(dong)雖然和科學(xue)家的有所不同(tong)，但確幾(ji)個基本(ben)過程(cheng)是相(xiang)同(tong)的:提(ti)出(chu)問(wen)題一建立猜想(xiang)與(yu)假定一帶訂計劃(hua)一獲取事(shi)實與(yu)論據一檢驗與(yu)評價(jia)一表(biao)達與(yu)交流《從(cong)這幾(ji)個要素中(zhong)我們看(kan)到，科學(xue)探究過程(cheng)突出(chu)了學(xue)生(sheng)主動(dong)、生(sheng)動(dong)地學(xue)習(xi)，突出(chu)學(xue)生(sheng)親自感悟，培養(yang)多向思(si)維，真正能運用各種能動(dong)感官，生(sheng)動(dong)體驗，真正提(ti)高獲得新知的靛力(li)。

三、物理教學中科學探究活動的設計策略(lve)

(一)關注過程，著眼科學(xue)素養(yang)的培養(yang)

科學(xue)(xue)(xue)(xue)探究離不開四個W:WhatWhyHOWWho。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動需要(yao)(yao)產(chan)生(sheng)一(yi)種(zhong)參與愿(yuan)望強烈、互動性強、不怕(pa)困難、嚴(yan)謹求實的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)探究氛(fen)(fen)圍。教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)善于(yu)設(she)計教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)情境，既(ji)要(yao)(yao)營造熱烈的(de)(de)課堂氣氛(fen)(fen)，又要(yao)(yao)善于(yu)抓住學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)維的(de)(de)閃(shan)光(guang)點(dian)，適(shi)時點(dian)撥，串起學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)維火(huo)花的(de)(de)珍珠，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)素養，巧妙把握課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)全局(ju)。

(二)關注應用，著(zhu)眼(yan)能力提高(gao)

科(ke)學(xue)探(tan)(tan)究的(de)開(kai)端是發現和(he)提出問題，問題是科(ke)學(xue)探(tan)(tan)究的(de)關鍵。恰當的(de)問題特別是應(ying)用性強與(yu)(yu)生活(huo)緊密(mi)相(xiang)關的(de)問題，會激起(qi)學(xue)生強烈的(de)探(tan)(tan)究欲望、思考(kao)沖動，激發起(qi)創新(xin)聯想，從而(er)獲得(de)(de)新(xin)的(de)知識和(he)方法的(de)頓悟與(yu)(yu)突破。不僅僅是獲得(de)(de)了有意義的(de)學(xue)習經歷，而(er)且(qie)知識遷移、綜合能(neng)(neng)力(li)及數據記錄與(yu)(yu)處(chu)理能(neng)(neng)力(li)、正確運(yun)用科(ke)學(xue)語(yu)言(yan)和(he)文字表述(shu)(shu)能(neng)(neng)力(li)、對結論(lun)進(jin)行評述(shu)(shu)和(he)分析能(neng)(neng)力(li)等(deng)都應(ying)得(de)(de)到鍛煉和(he)提高(gao)。

(三(san))關注體臉，著眼情(qing)感、態度、價(jia)值觀

物理學(xue)(xue)具有(you)的(de)實踐(jian)性、應用性和創新性，為(wei)科學(xue)(xue)探究提供了極其豐(feng)富(fu)的(de)價值(zhi)內容。從培(pei)養(yang)(yang)人、塑(su)造(zao)人的(de)角(jiao)度，注重(zhong)(zhong)了學(xue)(xue)生能力的(de)培(pei)養(yang)(yang)和素質(zhi)的(de)提高，對于培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)生熱(re)愛科學(xue)(xue)，勇于實踐(jian)，加強學(xue)(xue)生對科學(xue)(xue)、技術和社會(hui)關系的(de)認識，發(fa)展學(xue)(xue)生對于科學(xue)(xue)技術的(de)興趣和愛好(hao)，十分有(you)益(yi)。科學(xue)(xue)探究活動的(de)過程，應重(zhong)(zhong)視學(xue)(xue)生在興趣與(yu)動機、自信與(yu)意志、態度與(yu)習慣等(deng)方面的(de)表現，用科學(xue)(xue)研究熏陶學(xue)(xue)生，使學(xue)(xue)生受到唯物論、辯證法、認識論和科學(xue)(xue)方法論及愛國主(zhu)義(yi)方面的(de)教育。

(四)關注形式，著眼促進成長

學(xue)生(sheng)在科(ke)學(xue)探究(jiu)活動中所經歷(li)的(de)(de)(de)猜想、推測、設計、討論、歸納、交流、評(ping)價等等過程，無不(bu)充(chong)滿著(zhu)發(fa)散(san)、合作(zuo)與取長補短的(de)(de)(de)“景觀”，每一(yi)(yi)次的(de)(de)(de)探究(jiu)歷(li)程，就是一(yi)(yi)次科(ke)學(xue)精神、科(ke)學(xue)態(tai)度和科(ke)學(xue)方法(fa)的(de)(de)(de)錘煉，就是一(yi)(yi)次心智的(de)(de)(de)成(cheng)長，將成(cheng)為他們終身學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)瑰寶(bao)。教師(shi)在教學(xue)中要大(da)膽切實開展科(ke)學(xue)探究(jiu)活動，不(bu)漏掉“半數”學(xue)生(sheng)，超越課本(ben)，真(zhen)正帶領學(xue)生(sheng)進(jin)人探究(jiu)人類(lei)科(ke)學(xue)知識的(de)(de)(de)境界(jie)。

四、科學(xue)探究活動(dong)的教學(xue)設計示例

(一)創(chuang)設情境示例—“蒸發少，教學的引入

第一步(bu):教師用濕毛巾在干凈的黑(hei)板上寫下“學(xue)習(xi)愉快”四個字，引導學(xue)生進人問(wen)題情境。

(1)老師送(song)給大家的四(si)個(ge)字發生了什么現象?

(2)生活中你發現過類似的現象嗎?

(3)這一(yi)現象是怎么產生(sheng)的?

第二(er)步:引導學生(sheng)參與實(shi)驗的設(she)計和討論。

(1)以兩(liang)個同學為一(yi)個小組發一(yi)張濕(shi)毛(mao)巾，你能提供哪些方(fang)法使毛(mao)巾變干?實際做一(yi)做。

(2)你能(neng)將這些方法進行歸類嗎?

教師將學生(sheng)回答(da)的方(fang)(fang)法逐一寫在事先準(zhun)備好的空白紙片上，用實物投影儀(yi)展(zhan)示，再引導(dao)學生(sheng)對各種方(fang)(fang)法歸(gui)類，進一步提問(wen)。

(3)你能(neng)否用簡潔的語言(yan)歸納出影響液體蒸發快(kuai)慢(man)的因素?

教師的(de)這一(yi)系(xi)列(lie)設問猶如(ru)給學(xue)生(sheng)“干枯的(de)思(si)維”下了一(yi)場“即時(shi)雨”，他們思(si)維探(tan)究的(de)火花被迅速點(dian)燃。教學(xue)活(huo)動(dong)全過(guo)程，學(xue)生(sheng)自(zi)組織、自(zi)討論、自(zi)實驗、自(zi)總結、自(zi)表述，充分體(ti)現(xian)了學(xue)生(sheng)主體(ti)特(te)征。學(xue)生(sheng)心中洋溢的(de)是發現(xian)者和(he)創新者的(de)自(zi)豪之感，從而(er)產生(sheng)主動(dong)學(xue)習、探(tan)究、創新的(de)強烈沖動(dong)。

(二)整體(ti)設計示例—“浮力(li)”的(de)科學探(tan)究教學活動示例

1.創設情境，引人新課(ke)

讓學生(sheng)把乒(ping)(ping)乓球(qiu)(qiu)投人(ren)水(shui)中(zhong)，觀察后(hou)鼓(gu)勵學生(sheng)描述看到(dao)的(de)情景，鼓(gu)勵他們回憶生(sheng)活中(zhong)見(jian)到(dao)的(de)輪(lun)船、氣球(qiu)(qiu)的(de)情景。然后(hou)教師簡潔地指出:我們在描述他們時都用(yong)到(dao)了(le)“浮”字。接著鼓(gu)勵學生(sheng)想一(yi)想、說一(yi)說:乒(ping)(ping)乓球(qiu)(qiu)和輪(lun)船都受到(dao)了(le)重力(li)的(de)作用(yong)，為什么還會浮起呢(ni)?抓住學生(sheng)回答中(zhong)的(de)“有向上托的(de)力(li)”引(yin)導他們結合這個力(li)的(de)功效(xiao)為自(zi)己發現(xian)的(de)力(li)取(qu)一(yi)個名字—浮力(li)，使新課(ke)引(yin)人(ren)既簡單又自(zi)然，又能給學生(sheng)帶來自(zi)己發現(xian)創(chuang)造的(de)喜悅(yue)。

2.探究小循環一

突破“下沉的(de)物(wu)體也受到浮力”的(de)思維(wei)難點，并發(fa)現測浮力的(de)一種方法(F,=一F)

〔提出問題〕學生(sheng)先觀(guan)察金屬塊在水里(li)下(xia)沉，鼓勵學生(sheng)提出問題。引導猜想:下(xia)沉的(de)(de)金屬塊也(ye)受浮(fu)力嗎(ma)?它受的(de)(de)浮(fu)力方(fang)向也(ye)向上嗎(ma)?

[探究(jiu)方案(an)]你能用(yong)一杯水、一只彈(dan)簧秤(cheng)、一個(ge)金屬塊對你的猜想進行(xing)驗證嗎(ma)?

讓學生通過交流和討論后得出:先稱金屬塊重(zhong)力，再(zai)觀察它在水中時(shi)彈簧(huang)秤拉力F，比(bi)較‘和F的大小。

接著，讓學生親歷探究實踐、分析歸納、交流評價的(de)過程(cheng)，教師充分肯(ken)定學生的(de)探究思維。

3.探究小循環二

突(tu)破浸人深度、物體密度、物體體積等相近因素(su)干擾產生的思維(wei)障礙。

〔提(ti)出問題(ti)(ti)〕用手將乒乓球(qiu)緩(huan)緩(huan)壓(ya)入水中，手會(hui)有什(shen)么感覺?請就(jiu)這一(yi)現象提(ti)出一(yi)個值得(de)探究的問題(ti)(ti)。

學生充分(fen)猜想討論后，再確(que)定如下探究方案:

1)用彈簧秤分別提(ti)起相同體積的銅塊、鋁塊，測出(chu)浸沒(mei)時二者(zhe)受到的浮(fu)力;

2)用彈簧秤提起一(yi)金屬塊(kuai)，逐漸增加浸人體積，觀察拉力的變化(hua)，明確(que)浮力的變化(hua);

學生通過(guo)第(di)2)步，突破了浮力大小與深度有關的思維障礙，再引導(dao)學生反思采用什么(me)研究(jiu)方法繼(ji)續(xu)探究(jiu)—控制變量(liang)法。

3)用彈簧秤提(ti)著(zhu)金屬塊在浸沒的(de)條件下，改變浸人深(shen)度，觀察拉力(li)和浮(fu)力(li)的(de)變化，總(zong)結影響浮(fu)力(li)大(da)小的(de)因素。

4.探究小循環三

引導探索研究，經歷阿基米(mi)德(de)原(yuan)理的發(fa)現。

[提出問題]鼓勵學生玩(wan)一玩(wan):在(zai)溢水杯中盛滿水，用彈簧秤提起(qi)金(jin)屬塊逐漸(jian)浸人，讓學生注意觀(guan)察并(bing)表達(da)自己的(de)(de)(de)發(fa)現;鼓勵猜想(xiang):浮力大小可能與排開的(de)(de)(de)水的(de)(de)(de)多(duo)少有關。

〔探究方(fang)案(an)〕鼓勵學生(sheng)自己設計(ji)驗證方(fang)案(an)，經合作交流和討論后(hou)再確定:在(zai)溢水(shui)杯中(zhong)盛滿水(shui)，用(yong)彈(dan)簧秤提起金屬塊測(ce)出‘，計(ji)算出F，同(tong)時用(yong)小桶承接排出的水(shui)，測(ce)出排水(shui)，再比較F浮與排水(shui)。

同樣讓學(xue)生親歷探究(jiu)(jiu)實踐、分析歸納、交(jiao)流評(ping)價的(de)過程，形成統一(yi)認識:F浮二(er)‘排水，鼓(gu)勵學(xue)生用(yong)語(yu)言敘述，并拓展得出數(shu)學(xue)表達式:證明前(qian)面研究(jiu)(jiu)的(de)浮力(li)決(jue)定因素的(de)正(zheng)確性，使前(qian)后(hou)呼應起來。

篇9

在(zai)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)物理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)恰當處理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)關系(xi)，是(shi)提(ti)高(gao)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)物理(li)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率的(de)(de)前提(ti)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)一定(ding)要(yao)(yao)(yao)擺正自己的(de)(de)位(wei)置，要(yao)(yao)(yao)以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)發(fa)展(zhan)為(wei)本，切(qie)忌(ji)“高(gao)高(gao)在(zai)上(shang)”，要(yao)(yao)(yao)多與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交流，努力讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)敢于、樂于親近(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，從而實現“親其(qi)師(shi)(shi)，信其(qi)道”的(de)(de)良好師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)關系(xi)。在(zai)平(ping)時的(de)(de)物理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，對每一位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)僅(jin)要(yao)(yao)(yao)一視同仁，還要(yao)(yao)(yao)和藹可親，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)覺(jue)得教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)僅(jin)是(shi)他們(men)(men)的(de)(de)師(shi)(shi)長，還是(shi)他們(men)(men)的(de)(de)朋友(you)。對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)一些(xie)錯誤或是(shi)不(bu)足(zu)(zu)之(zhi)處，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)要(yao)(yao)(yao)動輒大發(fa)雷(lei)霆式的(de)(de)批評，而是(shi)心平(ping)氣和地指(zhi)出(chu)來，給(gei)他們(men)(men)足(zu)(zu)夠的(de)(de)時間去(qu)改正或提(ti)高(gao)。久而久之(zhi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)會(hui)喜歡教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，也就(jiu)會(hui)喜歡物理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)科。我(wo)認為(wei)，這一點對提(ti)高(gao)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)物理(li)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率很(hen)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)，要(yao)(yao)(yao)引起我(wo)們(men)(men)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)物理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)足(zu)(zu)夠重(zhong)視。

二、重視課(ke)(ke)前、課(ke)(ke)中、課(ke)(ke)后的(de)(de)(de)全過程的(de)(de)(de)教學和學習方法(fa)，是提(ti)高(gao)初(chu)中物理課(ke)(ke)堂教學效(xiao)率(lv)的(de)(de)(de)關鍵

（一(yi)(yi)(yi)(yi)）課(ke)前關注學(xue)(xue)情，備(bei)好(hao)(hao)課(ke)，是(shi)提高物(wu)理課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)效率(lv)的(de)(de)基(ji)礎我(wo)這(zhe)里所(suo)(suo)說的(de)(de)課(ke)前備(bei)課(ke)，不僅是(shi)指傳統意義上教(jiao)師(shi)對(dui)所(suo)(suo)講(jiang)授內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)準備(bei)，還(huan)包括對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)情的(de)(de)了解(jie)和(he)(he)準備(bei)。我(wo)們知道，不同的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)班級(ji)，對(dui)所(suo)(suo)學(xue)(xue)相同內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)接(jie)受(shou)和(he)(he)理解(jie)情況(kuang)是(shi)有(you)(you)差(cha)別的(de)(de)。因(yin)此(ci)，就某一(yi)(yi)(yi)(yi)節課(ke)的(de)(de)準備(bei)而(er)(er)言，教(jiao)師(shi)除了扎實準備(bei)所(suo)(suo)講(jiang)授的(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)以外，一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)要充分(fen)(fen)考慮(lv)到(dao)所(suo)(suo)帶班級(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)情，根據學(xue)(xue)情，或是(shi)采用講(jiang)授法，或是(shi)采用討論(lun)法，還(huan)是(shi)采用實驗法，要因(yin)班而(er)(er)異，因(yin)情（學(xue)(xue)情）而(er)(er)定(ding)。如(ru)(ru)我(wo)所(suo)(suo)帶的(de)(de)三(san)個(ge)班級(ji)中(zhong)，其中(zhong)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)班是(shi)重(zhong)點班，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)理解(jie)和(he)(he)接(jie)受(shou)能(neng)力要明顯好(hao)(hao)于(yu)其他(ta)兩(liang)個(ge)班。為此(ci)，在講(jiang)授同樣的(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)時，我(wo)總是(shi)準備(bei)兩(liang)套(tao)(tao)教(jiao)學(xue)(xue)方案(an)，一(yi)(yi)(yi)(yi)套(tao)(tao)較容(rong)(rong)易(yi)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)，另一(yi)(yi)(yi)(yi)套(tao)(tao)就有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)深度。這(zhe)樣既照顧到(dao)了普通班學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習程度，同時也(ye)滿足了重(zhong)點班學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)“胃口”。如(ru)(ru)講(jiang)授“電路(lu)”一(yi)(yi)(yi)(yi)節時，對(dui)普通班的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，我(wo)讓(rang)(rang)他(ta)們掌握電路(lu)的(de)(de)基(ji)本知識和(he)(he)如(ru)(ru)何畫(hua)常用的(de)(de)電路(lu)圖等知識后(hou)，就進入練習階段(duan)，讓(rang)(rang)他(ta)們舉一(yi)(yi)(yi)(yi)反三(san)，鞏固好(hao)(hao)基(ji)本知識。而(er)(er)對(dui)于(yu)重(zhong)點班的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，我(wo)沒有(you)(you)進行講(jiang)解(jie)，而(er)(er)是(shi)讓(rang)(rang)他(ta)們自己(ji)上網查閱資(zi)料，動手準備(bei)，再讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)(fen)組總結、歸納，通過自己(ji)的(de)(de)實踐去搞清楚這(zhe)部分(fen)(fen)內(nei)容(rong)(rong)。

（二）課(ke)(ke)中(zhong)努(nu)力將物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)知(zhi)識與(yu)與(yu)日(ri)常(chang)生(sheng)活相(xiang)聯系(xi)，是提(ti)高物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)課(ke)(ke)堂教(jiao)學效(xiao)率的(de)(de)(de)法寶眾所(suo)周知(zhi)，物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)學科是一(yi)門與(yu)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)生(sheng)活實際聯系(xi)很(hen)緊密的(de)(de)(de)一(yi)門學科。因(yin)此，若我(wo)們(men)在(zai)(zai)平(ping)時的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)學中(zhong)努(nu)力將所(suo)講授的(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)知(zhi)識與(yu)學生(sheng)的(de)(de)(de)日(ri)常(chang)生(sheng)活聯系(xi)起(qi)來(lai)，就會很(hen)好(hao)地激(ji)發(fa)學生(sheng)學習物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)知(zhi)識的(de)(de)(de)好(hao)奇心，進而(er)促使學生(sheng)進一(yi)步探究物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)現(xian)(xian)象與(yu)內在(zai)(zai)規(gui)律之間的(de)(de)(de)聯系(xi)，積極思(si)考其中(zhong)的(de)(de)(de)奇妙之處(chu)，大(da)大(da)提(ti)高學習物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)興(xing)趣和效(xiao)率。如(ru)在(zai)(zai)講授“慣(guan)(guan)(guan)性(xing)(xing)”知(zhi)識時，我(wo)故(gu)意(yi)遲到(dao)了(le)一(yi)分(fen)鐘(zhong)，跑步進入教(jiao)室，有(you)意(yi)地將講桌碰(peng)了(le)一(yi)下，以此來(lai)引出“慣(guan)(guan)(guan)性(xing)(xing)”的(de)(de)(de)概念(nian)及有(you)關(guan)生(sheng)活中(zhong)慣(guan)(guan)(guan)性(xing)(xing)現(xian)(xian)象。之后，我(wo)讓(rang)學生(sheng)列舉(ju)他們(men)生(sheng)活中(zhong)觀察到(dao)的(de)(de)(de)與(yu)慣(guan)(guan)(guan)性(xing)(xing)有(you)關(guan)的(de)(de)(de)現(xian)(xian)象，并分(fen)析哪些慣(guan)(guan)(guan)性(xing)(xing)現(xian)(xian)象是應該(gai)加以利(li)用的(de)(de)(de)，哪些慣(guan)(guan)(guan)性(xing)(xing)現(xian)(xian)象是應該(gai)加以避免的(de)(de)(de)。

（三）課(ke)后(hou)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)構建物(wu)(wu)理知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)網絡，使(shi)概念系統(tong)化，是提(ti)(ti)高物(wu)(wu)理課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)率的(de)(de)保證(zheng)物(wu)(wu)理知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)數學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)一樣(yang)(yang)，具有較強(qiang)的(de)(de)系統(tong)性(xing)和(he)(he)邏(luo)輯性(xing)，所以在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習了(le)一定時(shi)(shi)間后(hou)，教師(shi)要(yao)及時(shi)(shi)引導(dao)和(he)(he)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對相(xiang)關的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)進行(xing)一番梳理，使(shi)之(zhi)能在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)頭腦中形成一定的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)網絡。將一些相(xiang)互有關聯的(de)(de)物(wu)(wu)理概念系統(tong)化，就會(hui)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對以前所學(xue)(xue)(xue)(xue)內容進行(xing)再(zai)(zai)反思、再(zai)(zai)總(zong)結、再(zai)(zai)調高。這(zhe)樣(yang)(yang)，無(wu)疑會(hui)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)所學(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)形成體系，不(bu)僅使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)扎實掌握了(le)所學(xue)(xue)(xue)(xue)內容，也(ye)在(zai)(zai)無(wu)形中提(ti)(ti)高了(le)課(ke)堂的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)率。總(zong)之(zhi)，只要(yao)我們在(zai)(zai)平時(shi)(shi)的(de)(de)物(wu)(wu)理教學(xue)(xue)(xue)(xue)中重視了(le)課(ke)前、課(ke)中、課(ke)后(hou)的(de)(de)全過程的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方法，那么，提(ti)(ti)高初中物(wu)(wu)理課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)率就不(bu)會(hui)成為一句空話。

三、激發學生(sheng)興趣，培養(yang)學生(sheng)的動手能力(li)，是鞏固物理課堂教學效率的保證

篇10

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)物(wu)理(li)及自(zi)(zi)(zi)然(ran)科(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)主(zhu)導者(zhe)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)一(yi)言一(yi)語都(dou)會受到學(xue)生(sheng)的(de)(de)關注(zhu)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)只有(you)(you)提高自(zi)(zi)(zi)身的(de)(de)語言運用(yong)能力，采取風趣(qu)的(de)(de)講(jiang)課方(fang)式，才能營造出良好的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)氛(fen)圍，減少學(xue)生(sheng)上課的(de)(de)緊張感，同時(shi)也可(ke)以(yi)提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材講(jiang)解的(de)(de)效率。如在正式開始上課前(qian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)問學(xue)生(sheng)：“同學(xue)們(men)，從(cong)古至今有(you)(you)三(san)個(ge)有(you)(you)名的(de)(de)蘋(pin)果(guo)(guo)，你們(men)知(zhi)道是(shi)哪(na)三(san)個(ge)嗎？”大(da)多(duo)數(shu)學(xue)生(sheng)都(dou)搖頭，紛(fen)紛(fen)說不知(zhi)道。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)趁機(ji)(ji)解釋：“第一(yi)個(ge)蘋(pin)果(guo)(guo)，被夏娃和亞(ya)當吃了(le)(le)(le)；第二個(ge)蘋(pin)果(guo)(guo)，砸在牛頓(dun)頭上了(le)(le)(le)；第三(san)個(ge)蘋(pin)果(guo)(guo)，就(jiu)是(shi)蘋(pin)果(guo)(guo)手(shou)機(ji)(ji)啊！我們(men)現(xian)在沒有(you)(you)蘋(pin)果(guo)(guo)，但是(shi)可(ke)以(yi)看(kan)看(kan)牛頓(dun)被蘋(pin)果(guo)(guo)砸了(le)(le)(le)之后，為物(wu)理(li)及自(zi)(zi)(zi)然(ran)科(ke)學(xue)做了(le)(le)(le)什(shen)么貢獻。”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)講(jiang)話會讓(rang)學(xue)生(sheng)覺(jue)得很有(you)(you)趣(qu)，同時(shi)對物(wu)理(li)及自(zi)(zi)(zi)然(ran)科(ke)學(xue)課堂也有(you)(you)了(le)(le)(le)更多(duo)的(de)(de)期(qi)待。這時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)就(jiu)可(ke)以(yi)講(jiang)解教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材內(nei)容(rong)了(le)(le)(le)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)風趣(qu)的(de)(de)講(jiang)課不僅可(ke)以(yi)創設輕松的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)氛(fen)圍，而且可(ke)以(yi)增加學(xue)生(sheng)對物(wu)理(li)及自(zi)(zi)(zi)然(ran)科(ke)學(xue)的(de)(de)喜愛之情(qing)，這都(dou)有(you)(you)利于(yu)物(wu)理(li)及自(zi)(zi)(zi)然(ran)科(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)有(you)(you)效開展。

二(er)、實驗導入，激(ji)發學生(sheng)的學習好奇心

好奇心(xin)(xin)能夠驅使人們積極思考，通(tong)過努力獲(huo)得答案，從(cong)而(er)得到(dao)心(xin)(xin)理(li)上(shang)的滿足。因(yin)此，在中等師(shi)范(fan)物(wu)理(li)及自然科學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)師(shi)應把握學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的心(xin)(xin)理(li)特點，通(tong)過實驗(yan)導入(ru)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的好奇心(xin)(xin)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)努力思考和(he)認真(zhen)聽課。如教(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)(ke)以問學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)：“同學(xue)(xue)(xue)(xue)們，不同物(wu)體下降時(shi)(shi)的速(su)度(du)一樣(yang)嗎(ma)？它們會(hui)同時(shi)(shi)落到(dao)地上(shang)嗎(ma)?”學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一時(shi)(shi)難以肯定(ding)地回答教(jiao)(jiao)師(shi)的問題，于是教(jiao)(jiao)師(shi)就可(ke)(ke)以做一個實驗(yan)，選(xuan)取幾種不同的物(wu)體在同一時(shi)(shi)間從(cong)相同的高(gao)度(du)拋下，然后與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一起(qi)觀察實驗(yan)結果。當(dang)實驗(yan)結果與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的認知(zhi)發生(sheng)(sheng)(sheng)沖突(tu)時(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一定(ding)很(hen)想弄清楚原因(yin)，這時(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)就可(ke)(ke)以引入(ru)教(jiao)(jiao)材內容(rong)，解(jie)決學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的疑問，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)理(li)解(jie)教(jiao)(jiao)材內容(rong)。

三、鼓勵學(xue)生自己動手，加強(qiang)對(dui)課(ke)本(ben)知識的理解

物(wu)理(li)及(ji)自(zi)(zi)然(ran)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之所(suo)以讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)覺得很難，主(zhu)要原因(yin)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)缺乏實(shi)踐，難以驗(yan)(yan)證和(he)深(shen)入地理(li)解(jie)(jie)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)知識。動(dong)手(shou)實(shi)踐有(you)利于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)鞏(gong)固課本知識，也有(you)助(zhu)于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)實(shi)踐中(zhong)(zhong)(zhong)發現問題、解(jie)(jie)決問題，從而加深(shen)他們對知識的(de)理(li)解(jie)(jie)。因(yin)此(ci)，在(zai)(zai)中(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)師(shi)(shi)范的(de)物(wu)理(li)及(ji)自(zi)(zi)然(ran)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)師(shi)(shi)應當鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)多自(zi)(zi)己(ji)動(dong)手(shou)。如在(zai)(zai)講(jiang)關于(yu)(yu)摩擦力的(de)知識時(shi)，教(jiao)師(shi)(shi)就可(ke)以鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)動(dong)手(shou)，采用不(bu)(bu)同的(de)物(wu)體(ti)(ti)做實(shi)驗(yan)(yan)，通過自(zi)(zi)己(ji)的(de)實(shi)踐發現摩擦力的(de)大小(xiao)與什么有(you)關，然(ran)后再(zai)根(gen)據(ju)教(jiao)材內容的(de)講(jiang)解(jie)(jie)驗(yan)(yan)證自(zi)(zi)己(ji)的(de)實(shi)驗(yan)(yan)結果和(he)猜想(xiang)。親自(zi)(zi)動(dong)手(shou)可(ke)以讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)充分(fen)參與到(dao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)當中(zhong)(zhong)(zhong)，不(bu)(bu)僅體(ti)(ti)現了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習主(zhu)體(ti)(ti)地位(wei)，而且(qie)發揮了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)主(zhu)觀(guan)能動(dong)性。所(suo)以，在(zai)(zai)中(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)師(shi)(shi)范物(wu)理(li)及(ji)自(zi)(zi)然(ran)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)師(shi)(shi)應多鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)動(dong)手(shou)，從而提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)自(zi)(zi)信(xin)心(xin)，強化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對教(jiao)材內容的(de)理(li)解(jie)(jie)和(he)掌握(wo)。

四、總結