導語：如(ru)何(he)才能寫好一(yi)篇(pian)物理學報，這就需要搜集整理更多(duo)的(de)資料和文獻，歡迎閱讀由(you)公(gong)務員之家整理的(de)十篇(pian)范文，供(gong)你借(jie)鑒。

篇1

英文名稱：Acta Mathematica Scientia

主管單位：中國(guo)科學院

主辦單位：中國科學院武漢物理與數學研究所

出版周期：雙月刊

出版地(di)址：湖北省武漢市

語

種：中文

開

本：16開

國(guo)際刊號：1003-3998

國內刊號：42-1226/O

郵發代號：38-214

發行范(fan)圍：國(guo)內外統一(yi)發行

創刊時(shi)間：1981

期刊收錄：

SCI 科學引文(wen)索(suo)引(美(mei))(2009)

CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(zhi)(俄)(2009)

中(zhong)國科學引文(wen)數據庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期(qi)刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核(he)心期刊(1992)

期刊榮譽：

聯系方式

期刊簡介

《數學物理學報》（雙(shuang)月刊）創(chuang)辦于1981年4月，是由(you)中國科學院主管、中科院武漢物(wu)理與數學研究(jiu)所主辦的綜合性學術刊物(wu)。

篇2

Open Journal of Biophysics  生物物理學(xue)報

ISSN Print: 2164-5388

ISSN Online: 2164-5396

Aims & Scope

Open Journal of Biophysics (OJBIPHY) is an international journal dedicated to the latest advancements in biophysics. The goal of this journal is to provide a platform for scientists and academicians all over the world to promote, share, and discuss various new issues and developments in different areas of biophysics.

篇3

【關(guan)鍵詞】 教學思維； 物(wu)理診(zhen)斷(duan)教學； 物(wu)理診(zhen)斷(duan)查體； 應用(yong)

The Application of Teaching Thinking of Exposure-Location-Technique-Structure or Function in Physical Exam teaching/SHAO Hong，CHENG He-xiang，WANG Hai-chang，et al.//Medical Innovation of China，2014，11（12）：135-137

【Abstract】 Physical diagnosis was the first clinical related class for medical students. Developing interest in medical work and teaching well-knit knowledge were purposes of this course. Moreover， learning the skills of physical diagnosis was a critical part of the medical education， which will help for shortening the mature phase for medical students. The thinking logic of “exposurelocationtechniquestructure or function” was practicable and emphasized repeatedly in physical exam courses and had a better teaching effect.

【Key words】 Teaching thinking； Physical diagnosis； Physical exam； Application

First-author’s address： Xijing Hospital of Fourth Military Medical University，Xi an 710032，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2014.12.053

《物(wu)理(li)診斷(duan)學》是(shi)基礎與臨(lin)床的(de)橋梁課程，通過講授查體方(fang)法(fa)（視、觸、叩、聽）及其他物(wu)理(li)學檢(jian)測方(fang)法(fa)（如(ru)心電、超聲等）來研究并闡述診斷(duan)疾病(bing)的(de)基本(ben)理(li)論、基本(ben)技能和臨(lin)床思維方(fang)法(fa)的(de)學科，是(shi)醫學生的(de)必備臨(lin)床技能之一(yi)。但目(mu)前物(wu)理(li)診斷(duan)學的(de)授課質量有待完善和提高。本(ben)文介紹(shao)提升(sheng)授課效(xiao)果(guo)和效(xiao)率，切實幫助學員煉(lian)鑄扎實基本(ben)功而總結出的(de)一(yi)套(tao)較為行之有效(xiao)的(de)教學方(fang)法(fa)。

1 物理診斷教學特點

1.1 內容(rong)(rong)相對龐(pang)(pang)雜(za) 初(chu)涉(she)物(wu)理診斷的醫學(xue)生(sheng)，大多對其有“零亂、冗雜(za)”之感，其原因(yin)之一為(wei)教(jiao)科書(shu)內容(rong)(rong)多為(wei)在形式上(shang)的簡(jian)單的動作羅(luo)列和描述。也就(jiu)是說，目前(qian)的物(wu)理診斷教(jiao)科書(shu)多是按照從頭部(bu)到足部(bu)的空間順序，強調(diao)在頭頸部(bu)，胸部(bu)，背部(bu)，腹(fu)部(bu)，四肢(zhi)各部(bu)位包含哪種組織/器官就(jiu)將涉(she)及該組織/器官的視、觸、叩、聽等(deng)體格(ge)檢查方法(fa)逐一羅(luo)列出來，但(dan)沒有進行教(jiao)學(xue)方法(fa)分析。因(yin)此，在教(jiao)學(xue)過程中(zhong)，對于初(chu)次接觸臨(lin)床的醫學(xue)生(sheng)而言，難免感覺內容(rong)(rong)龐(pang)(pang)雜(za)，缺乏(fa)頭緒，課后較難留下深刻印象，容(rong)(rong)易(yi)產生(sheng)挫敗感，教(jiao)員也易(yi)感知識較為(wei)零散[1-3]。

1.2 缺(que)乏提綱(gang)挈領的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)邏(luo)輯思(si)維(wei)(wei) 每種組織/器(qi)(qi)官具有特定的(de)(de)(de)生物結構，其存在目(mu)的(de)(de)(de)是(shi)為(wei)(wei)了完成某一(yi)特定的(de)(de)(de)生物功(gong)能(neng)，而所有的(de)(de)(de)視、觸、叩、聽等查體(ti)手法均是(shi)為(wei)(wei)初步評估這些(xie)組織/器(qi)(qi)官的(de)(de)(de)結構和(he)/或功(gong)能(neng)而設計(ji)的(de)(de)(de)。因此逆向思(si)維(wei)(wei)，也(ye)就(jiu)是(shi)說查某種組織/器(qi)(qi)官時，先(xian)想到它本應具有的(de)(de)(de)結構/功(gong)能(neng)，自然便會(hui)聯(lian)想到為(wei)(wei)它而設計(ji)的(de)(de)(de)查體(ti)手法。例如：雙眼為(wei)(wei)視覺(jue)、色覺(jue)器(qi)(qi)官，可以靈活轉動(dong)，瞳孔會(hui)發生舒縮(suo)，進而也(ye)就(jiu)可以聯(lian)想到為(wei)(wei)查雙眼而設計(ji)的(de)(de)(de)觀察(cha)眼球外(wai)(wai)形(xing)、結膜形(xing)態、視力(li)、眼球運動(dong)、輻輳反射、對光反射等檢查項(xiang)目(mu)。再如雙手功(gong)能(neng)為(wei)(wei)抓(zhua)握，該功(gong)能(neng)由(you)掌(zhang)指關節(jie)的(de)(de)(de)屈曲(qu)和(he)對掌(zhang)動(dong)作完成，因此自然需要(yao)觀察(cha)掌(zhang)指關節(jie)外(wai)(wai)形(xing)，觸診其關節(jie)飽滿性，以及做屈曲(qu)和(he)對掌(zhang)動(dong)作。以此類推(tui)(tui)，觸類旁通。教(jiao)員(yuan)需要(yao)歸(gui)納總結并傳授的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方法，幫助學(xue)(xue)員(yuan)清晰思(si)路，促進思(si)考，通過邏(luo)輯推(tui)(tui)理(li)使記(ji)憶更為(wei)(wei)深刻。但(dan)目(mu)前(qian)物理(li)診斷教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)缺(que)乏這些(xie)提綱(gang)挈領的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)邏(luo)輯思(si)維(wei)(wei)的(de)(de)(de)授予。

1.3 學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時間短暫，需要高效的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)式 不同學(xue)(xue)(xue)校(xiao)給(gei)予(yu)物理診(zhen)斷學(xue)(xue)(xue)不同的(de)課(ke)(ke)時安排，同時學(xue)(xue)(xue)生往(wang)往(wang)還兼(jian)修多門(men)其他醫學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程。課(ke)(ke)時較(jiao)少，授課(ke)(ke)進度(du)快(kuai)，教學(xue)(xue)(xue)任(ren)務較(jiao)重也是(shi)物理診(zhen)斷教學(xue)(xue)(xue)中所面(mian)臨(lin)的(de)另一(yi)個問題。授魚不如授漁，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)員掌握正確(que)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)法，有助于他們在如此(ci)快(kuai)節奏的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)動中既能奠定扎實的(de)體格檢查基(ji)本(ben)功又能建(jian)立臨(lin)床專業興趣和信(xin)心。

2 “暴露定位(wei)手法(fa)結(jie)構、功能”教學思路的運用

“暴(bao)露定位手(shou)法結(jie)(jie)構(gou)、功能”這(zhe)一教學(xue)思(si)維是基于對人體內在(zai)規律(lv)和每項檢查的(de)共性規律(lv)的(de)總結(jie)(jie)。

“暴(bao)露(lu)(lu)(lu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)質(zhi)是(shi)被檢對(dui)象，使其更(geng)易于(yu)(yu)被檢查(cha)(cha)，具體(ti)查(cha)(cha)體(ti)中(zhong)(zhong)，實際是(shi)屬于(yu)(yu)查(cha)(cha)體(ti)手(shou)法中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一部(bu)分(fen)。比如：撥開頭(tou)(tou)(tou)發的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)暴(bao)露(lu)(lu)(lu)頭(tou)(tou)(tou)皮；上翻(fan)下翻(fan)眼瞼，是(shi)暴(bao)露(lu)(lu)(lu)球結(jie)膜(mo)和(he)瞼結(jie)膜(mo)；上翻(fan)鼻翼(yi)，是(shi)暴(bao)露(lu)(lu)(lu)鼻前(qian)庭；向上向后(hou)向外(wai)(wai)拉(la)耳廓，是(shi)暴(bao)露(lu)(lu)(lu)外(wai)(wai)耳道；張口(kou)(kou)是(shi)為(wei)了(le)(le)(le)(le)暴(bao)露(lu)(lu)(lu)口(kou)(kou)腔內部(bu)結(jie)構；向對(dui)側偏(pian)頭(tou)(tou)(tou)，是(shi)通過伸展頸(jing)部(bu)肌群從而(er)(er)使鎖骨(gu)上淋巴結(jie)更(geng)接近(jin)體(ti)表而(er)(er)暴(bao)露(lu)(lu)(lu)出來(lai)；低頭(tou)(tou)(tou)可使頸(jing)部(bu)和(he)下頜肌群松弛，從而(er)(er)更(geng)容易暴(bao)露(lu)(lu)(lu)腫大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)下頜淋巴結(jie)；退去(qu)衣物是(shi)為(wei)了(le)(le)(le)(le)暴(bao)露(lu)(lu)(lu)皮膚(fu)和(he)被檢器(qi)(qi)官；從背(bei)部(bu)進行(xing)肺部(bu)查(cha)(cha)體(ti)時(shi)，雙手(shou)平舉(ju)抱肩(jian)，為(wei)了(le)(le)(le)(le)暴(bao)露(lu)(lu)(lu)肺臟，因為(wei)這樣使得覆蓋在肺部(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)肩(jian)胛骨(gu)充分(fen)張開；膽(dan)囊查(cha)(cha)體(ti)時(shi)，深吸(xi)氣(qi)動作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)也是(shi)為(wei)了(le)(le)(le)(le)充分(fen)將膽(dan)囊底(di)暴(bao)露(lu)(lu)(lu)出肋弓外(wai)(wai)；雙手(shou)觸診肝(gan)脾(pi)臟器(qi)(qi)時(shi)，左手(shou)托(tuo)舉(ju)也是(shi)為(wei)了(le)(le)(le)(le)盡量將埋藏在腹(fu)腔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)臟器(qi)(qi)暴(bao)露(lu)(lu)(lu)于(yu)(yu)體(ti)表；查(cha)(cha)肱三頭(tou)(tou)(tou)肌反(fan)射(she)(she)(she)時(shi)，前(qian)臂(bei)外(wai)(wai)展且肘關節半曲，查(cha)(cha)橈(rao)骨(gu)膜(mo)反(fan)射(she)(she)(she)時(shi)，前(qian)臂(bei)半曲半旋前(qian)位，查(cha)(cha)膝反(fan)射(she)(she)(she)時(shi)，小腿自然下垂與(yu)大(da)腿成直角(jiao)，查(cha)(cha)跟(gen)(gen)腱反(fan)射(she)(she)(she)時(shi)，足(zu)部(bu)背(bei)曲成直角(jiao)，這些(xie)特殊目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)均是(shi)為(wei)了(le)(le)(le)(le)充分(fen)暴(bao)露(lu)(lu)(lu)跟(gen)(gen)腱內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)肌梭(suo)感受(shou)器(qi)(qi)等。分(fen)析(xi)了(le)(le)(le)(le)解這些(xie)手(shou)法設計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原理，記憶就越深刻。

“定位(wei)(wei)”就是找尋到被(bei)檢(jian)器(qi)官的正(zheng)確(que)空間位(wei)(wei)置(zhi)。這(zhe)里需要注意的是，一(yi)切的體表標(biao)(biao)志(zhi)及人為劃分的區(qu)域(yu)（骨骼標(biao)(biao)志(zhi)、垂直線(xian)標(biao)(biao)志(zhi)、自然陷窩、解剖區(qu)域(yu)），都(dou)是為了輔助器(qi)官定位(wei)(wei)而(er)設計的，這(zhe)點也很容易理解。

“手(shou)法”是物理診(zhen)斷中(zhong)最(zui)為核心的內容，即(ji)為視、觸、叩(kou)(kou)、聽等具體(ti)方法。這些手(shou)法可以在(zai)實際運用中(zhong)，根據患者(zhe)的病情和靈活(huo)變更。比如：在(zai)查肺臟叩(kou)(kou)診(zhen)時，醫(yi)生位于患者(zhe)右側(ce)，所(suo)以雖然教科書上要求扳(ban)指(zhi)(zhi)平行于肋(lei)間隙(xi)，但在(zai)右側(ce)肺臟叩(kou)(kou)診(zhen)時，尤其是腋前(qian)線和腋中(zhong)線區域叩(kou)(kou)診(zhen)時，扳(ban)指(zhi)(zhi)可以垂(chui)直于肋(lei)間隙(xi)。

“結構、功能(neng)”是體格檢(jian)查(cha)的終極(ji)目(mu)標。體格檢(jian)查(cha)的目(mu)的就是為(wei)了在不借助儀器情(qing)況(kuang)下，初步評估被檢(jian)對(dui)(dui)象的結構是否(fou)完整，功能(neng)是否(fou)正常。當然在某(mou)項(xiang)具體檢(jian)查(cha)中兩者側重點會(hui)不同。例如：對(dui)(dui)雙眼、雙耳、關節、神經系統等較為(wei)側重功能(neng)學檢(jian)查(cha)，對(dui)(dui)甲狀腺、腹部臟(zang)器等則(ze)較為(wei)側重結構形態學檢(jian)查(cha)。

在(zai)開(kai)始每項查(cha)體(ti)教學(xue)(xue)(xue)前，首(shou)(shou)先向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說明(ming)將按照“暴露定(ding)位手(shou)法(fa)(fa)結構、功(gong)能(neng)”這(zhe)一教學(xue)(xue)(xue)思維順序進(jin)(jin)行，盡可能(neng)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)開(kai)始便對物理查(cha)體(ti)產(chan)生(sheng)(sheng)較為(wei)簡單的(de)感覺，而(er)后(hou)在(zai)具體(ti)每項檢查(cha)中再對特有的(de)定(ding)位、手(shou)法(fa)(fa)和(he)(he)被檢器(qi)官(guan)的(de)結構和(he)(he)功(gong)能(neng)加以原理說明(ming)。這(zhe)里需要說明(ming)的(de)是(shi)，在(zai)查(cha)某項具體(ti)器(qi)官(guan)時，首(shou)(shou)先會(hui)提問學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)該器(qi)官(guan)本應具有的(de)結構或功(gong)能(neng)是(shi)什么，而(er)后(hou)在(zai)介紹為(wei)這(zhe)種(zhong)結構或功(gong)能(neng)而(er)設計的(de)查(cha)體(ti)手(shou)法(fa)(fa)又是(shi)什么。這(zhe)樣結合(he)順向和(he)(he)逆向思維，促進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動思考和(he)(he)記憶。

舉例闡明(ming)(ming)“前面(mian)甲(jia)(jia)狀(zhuang)(zhuang)(zhuang)腺(xian)側葉觸診(zhen)”授課(ke)方式：首先強調該(gai)內容依照(zhao)“暴(bao)露定(ding)(ding)位(wei)手法結構(gou)(gou)、功(gong)能”邏輯順序進行，提問學(xue)生并(bing)說(shuo)明(ming)(ming)甲(jia)(jia)狀(zhuang)(zhuang)(zhuang)腺(xian)是個內分泌器官，查體(ti)時(shi)主要(yao)側重(zhong)形態學(xue)檢查，它本應(ying)的(de)定(ding)(ding)位(wei)和形態是什么(me)。然后(hou)再(zai)介紹(shao)具(ju)體(ti)觸診(zhen)方法，首先應(ying)該(gai)是暴(bao)露甲(jia)(jia)狀(zhuang)(zhuang)(zhuang)腺(xian)，主要(yao)包括通(tong)過(guo)暴(bao)露頸部皮膚的(de)初步暴(bao)露甲(jia)(jia)狀(zhuang)(zhuang)(zhuang)腺(xian)以及(ji)通(tong)過(guo)一(yi)手拇指(zhi)施壓于一(yi)側甲(jia)(jia)狀(zhuang)(zhuang)(zhuang)軟骨（定(ding)(ding)位(wei)），將(jiang)氣(qi)管推向對側從而將(jiang)甲(jia)(jia)狀(zhuang)(zhuang)(zhuang)腺(xian)更進一(yi)步的(de)暴(bao)露；具(ju)體(ti)觸診(zhen)手法是另一(yi)手示、中指(zhi)在(zai)對側胸鎖乳突肌后(hou)緣（定(ding)(ding)位(wei)）向前推擠甲(jia)(jia)狀(zhuang)(zhuang)(zhuang)腺(xian)側葉，拇指(zhi)在(zai)胸鎖乳突肌前緣（定(ding)(ding)位(wei)）觸診(zhen)，配合(he)吞咽動作(zuo)，重(zhong)復檢查，對側同理。目的(de)是觸診(zhen)甲(jia)(jia)狀(zhuang)(zhuang)(zhuang)腺(xian)側葉結構(gou)(gou)是否正(zheng)常，如果觸及(ji)腫大需進一(yi)步明(ming)(ming)確分級。

再舉例闡明“肱(gong)二頭(tou)(tou)肌(ji)腱(jian)(jian)反(fan)射(she)(she)”授課方(fang)式：如上，首先(xian)向學生強(qiang)調該內容(rong)(rong)是(shi)(shi)(shi)依照“暴露定(ding)位手法結構(gou)、功能(neng)(neng)”邏輯順序進行。提問學生并說明肱(gong)二頭(tou)(tou)肌(ji)肌(ji)腱(jian)(jian)中(zhong)有肌(ji)梭(suo)，它是(shi)(shi)(shi)本體反(fan)射(she)(she)弧(hu)的(de)感受器，神(shen)(shen)經沖動從肱(gong)二頭(tou)(tou)肌(ji)肌(ji)梭(suo)傳入神(shen)(shen)經頸髓5～6節傳出神(shen)(shen)經前臂快速屈曲(qu)（生理(li)反(fan)射(she)(she)引出），說明同一(yi)肌(ji)肉的(de)梭(suo)外肌(ji)反(fan)射(she)(she)弧(hu)完整性良好(hao)。然后(hou)再介紹(shao)具體觸診(zhen)方(fang)法，首先(xian)暴露肘部皮膚，被(bei)檢(jian)者前臂自然屈曲(qu)，搭在檢(jian)查者前臂上（肱(gong)二頭(tou)(tou)肌(ji)腱(jian)(jian)在該動作時暴露最充分），進一(yi)步手法是(shi)(shi)(shi)檢(jian)查者以(yi)左(zuo)拇指定(ding)位于被(bei)檢(jian)者肱(gong)二頭(tou)(tou)肌(ji)腱(jian)(jian)上，然后(hou)右手持(chi)叩診(zhen)錘叩擊左(zuo)拇指。目的(de)是(shi)(shi)(shi)檢(jian)查反(fan)射(she)(she)弧(hu)結構(gou)和功能(neng)(neng)完整性。教員(yuan)或學員(yuan)也(ye)可根(gen)據物理(li)診(zhen)斷內容(rong)(rong)制(zhi)表，以(yi)輔(fu)助總結和記憶，見(jian)表1。

3 討論

物(wu)理診(zhen)斷(duan)(duan)學(xue)是(shi)通過問診(zhen)、查體(ti)及其他物(wu)理學(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)（如心電圖(tu)、影像技(ji)術(shu)等），研究診(zhen)斷(duan)(duan)疾(ji)病的(de)(de)基(ji)(ji)本理論、基(ji)(ji)本技(ji)能和臨床思(si)維方(fang)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)學(xue)科。雖然(ran)醫(yi)學(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)技(ji)術(shu)日新(xin)月異地在發展和進(jin)步，而體(ti)格檢(jian)查依然(ran)是(shi)最(zui)基(ji)(ji)本、簡單、有(you)效的(de)(de)診(zhen)斷(duan)(duan)方(fang)法(fa)(fa)(fa)。扎(zha)實的(de)(de)體(ti)格檢(jian)查基(ji)(ji)本功對(dui)于醫(yi)學(xue)生的(de)(de)重要(yao)性不(bu)言而喻[4-5]。但是(shi)實際物(wu)理診(zhen)斷(duan)(duan)教(jiao)學(xue)內容多、廣、深、雜(za)，也(ye)缺乏教(jiao)員(yuan)對(dui)學(xue)員(yuan)的(de)(de)正確(que)(que)引(yin)導，對(dui)于學(xue)員(yuan)而言，強記(ji)不(bu)如善悟，其實通過正確(que)(que)的(de)(de)分(fen)析和理解(jie)，自然(ran)會避(bi)免死記(ji)硬背[6-7]。如何提(ti)高物(wu)理診(zhen)斷(duan)(duan)學(xue)教(jiao)學(xue)質量也(ye)是(shi)每個(ge)帶教(jiao)教(jiao)員(yuan)所面臨的(de)(de)重要(yao)問題[8-10]。

教(jiao)學(xue)本(ben)身(shen)為(wei)教(jiao)員(yuan)(yuan)與學(xue)員(yuan)(yuan)間的(de)(de)(de)(de)互動(dong)過(guo)程，教(jiao)學(xue)效果不但取決于(yu)學(xue)員(yuan)(yuan)對授(shou)課(ke)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，也(ye)(ye)取決于(yu)教(jiao)員(yuan)(yuan)對授(shou)課(ke)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)。這就(jiu)(jiu)要求教(jiao)員(yuan)(yuan)對教(jiao)材內容(rong)要融會貫通，平時也(ye)(ye)要多思(si)考(kao)，注重(zhong)自身(shen)相(xiang)關(guan)知識儲備和(he)語言積累，才能總(zong)結(jie)出復雜現(xian)(xian)象背(bei)后的(de)(de)(de)(de)本(ben)質規律，才能深入(ru)淺(qian)出解析查體(ti)動(dong)作(zuo)設計(ji)原(yuan)理(li)，啟發學(xue)員(yuan)(yuan)主(zhu)動(dong)學(xue)習積極性。學(xue)員(yuan)(yuan)并(bing)不存在文(wen)字(zi)識別困難，需要的(de)(de)(de)(de)是(shi)對原(yuan)理(li)的(de)(de)(de)(de)說明(ming)，因此教(jiao)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)任務也(ye)(ye)就(jiu)(jiu)在于(yu)此。教(jiao)學(xue)中，筆(bi)者(zhe)發現(xian)(xian)解釋了(le)查體(ti)機制后，學(xue)員(yuan)(yuan)非常容(rong)易牢記授(shou)課(ke)內容(rong)，并(bing)明(ming)顯表現(xian)(xian)出學(xue)習樂趣(qu)。

面對內容(rong)龐雜的(de)查體(ti)內容(rong)和方法(fa)，筆者摸索(suo)出(chu)較為行之有(you)效的(de)“暴露-定位(wei)-手法(fa)-結構(gou)、功能(neng)”這一(yi)教(jiao)學(xue)(xue)思維方式(shi)，貫穿于(yu)整個(ge)物(wu)理診斷教(jiao)學(xue)(xue)始終，并在教(jiao)授每項體(ti)格檢(jian)(jian)查內容(rong)時(shi)反復強調，使之成為學(xue)(xue)生的(de)慣性思維[11-12]。該思維方式(shi)的(de)優(you)點在于(yu)：（1）使得所有(you)看(kan)似凌亂(luan)的(de)知識都有(you)相似規律可循，易化每項檢(jian)(jian)查的(de)記憶；（2）灌輸臨床上重視人(ren)體(ti)機能(neng)器官的(de)結構(gou)和功能(neng)相關性概念；（3）引導(dao)學(xue)(xue)員活(huo)學(xue)(xue)活(huo)用日(ri)后(hou)的(de)其(qi)他臨床課程。

物理診斷體(ti)格(ge)(ge)檢(jian)(jian)查的(de)(de)每項內容(rong)近乎(hu)可(ke)以總結入表1。此思維方式(shi)更有益于(yu)讓(rang)學生理解所有的(de)(de)手(shou)法是為檢(jian)(jian)查某一器官(guan)的(de)(de)結構(gou)和(he)功能而設定的(de)(de)，物理診斷體(ti)格(ge)(ge)檢(jian)(jian)查的(de)(de)最終目的(de)(de)和(he)實用性也正是為了檢(jian)(jian)查臨床患者臟器的(de)(de)結構(gou)和(he)功能。

筆者發(fa)現在(zai)此教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思(si)維(wei)指導下(xia)，初涉臨(lin)床的醫學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠更快地(di)發(fa)現每項體格(ge)檢查的共性與(yu)個性，容(rong)易對物理(li)診(zhen)斷產生(sheng)興趣，并(bing)理(li)解、記憶(yi)和(he)推(tui)導醫學(xue)(xue)知(zhi)識，能(neng)夠較早的聯系臨(lin)床實際并(bing)建(jian)立臨(lin)床自信(xin)心。此外，該思(si)路也有益于教(jiao)(jiao)(jiao)員梳(shu)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思(si)路，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)深(shen)入淺(qian)出，顯著(zhu)提高(gao)物理(li)診(zhen)斷學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量與(yu)效果，也使(shi)得教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)和(he)學(xue)(xue)習過程變得相(xiang)對輕松有趣[13]。

參考文獻

[1]楊文(wen)卓，程黎明，楊長青，等.加強醫(yi)學(xue)生臨(lin)床思(si)維能力培養和考核(he)的(de)實踐[J].中華(hua)醫(yi)學(xue)教育探索雜志，2012，11（4）：412-414.

[2]李麗萍(ping).外科實驗中(zhong)臨床思維的(de)早期培養探(tan)討[J].中(zhong)外醫學研究，2013，9（11）：140.

[3]殷(yin)自振(zhen)，龐振(zhen)國(guo).實習生(sheng)臨床(chuang)思(si)維能力的培養[J].中國(guo)醫學(xue)創新，2012，9（9）：82-83.

[4]許杰(jie)州，吳(wu)麗萍(ping)，吳(wu)凡，等.臨床基本技(ji)能課程(cheng)中有關物理(li)診(zhen)斷學的教學改革[J].中華醫(yi)學教育(yu)雜志(zhi)，2011，31（5）：675-676，711.

[5]何智輝，蔣云生(sheng)，朱健玲，等.物(wu)理診斷學(xue)教(jiao)學(xue)改革的(de)實踐與認識[J].中華醫學(xue)教(jiao)育(yu)雜(za)志，2006，26（2）：22-23.

[6]蘭萍，劉穎，邵(shao)錦霞，等.淺談診斷學臨床技能教學改革[J].中國醫學創(chuang)新，2011，8（34）：114-116.

[7]徐智媛，楊婧(jing)，吳華美，等.物理診斷見習課(ke)教學體會[J].中國醫學創新，2011，8（26）：164-165.

[8]王建文(wen)，沈守榮(rong)，彭偉蓮(lian)，等(deng).持續質量改進(jin)在物(wu)理診斷(duan)教學(xue)中(zhong)的(de)作用[J].中(zhong)華醫(yi)學(xue)教育探索雜志(zhi)，2011，9（10）：1050-1052.

[9]許杰(jie)州(zhou)，吳麗萍，吳凡，等(deng).臨床基本技能(neng)課程中有(you)關物理診斷學(xue)的教學(xue)改革(ge)，2011，5（31）：675-676.

[10]王(wang)新平，曹國(guo)輝.提高(gao)物(wu)理診斷學教學質量的體(ti)會[J].醫學研究與教育，2012，5（29）：91-94.

[11]劉磊，田衛(wei)東，李聲偉，等(deng).在(zai)醫(yi)學(xue)教(jiao)學(xue)中注(zhu)重(zhong)培養(yang)學(xue)生的(de)臨(lin)床(chuang)思維能力[J]. 西北醫(yi)學(xue)教(jiao)育(yu)，2004，12（2）：161-162.

[12]蘭冰潔(jie)，陳(chen)仁(ren)兵，等(deng).在物理教(jiao)學中(zhong)如(ru)何培養學生的發展思維[J].山西醫科大學學報，2002，4（3）：250-251.

篇4

英文(wen)名(ming)稱：Journal of Plant Physiology and Molecular Biology

主管單位：中國科學院

主辦單位：中(zhong)國植物生理學會;中(zhong)國科學院上海植物生理所

出版周期：雙月刊

出版地址：上海市

語

種：雙語

開

本：大16開

國際刊號：1671-3877

國內刊號(hao)：31-1878/Q

郵(you)發代號：4-161

發(fa)(fa)行(xing)(xing)范圍(wei)：國(guo)內外統一發(fa)(fa)行(xing)(xing)

創刊時間：1964

期刊收錄：

CA 化(hua)學文摘(美)(2009)

SCI 科學(xue)引(yin)文(wen)索引(yin)(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國科學引(yin)文數據庫(ku)(CSCD―2008)

核心期刊：

中文(wen)核心期(qi)刊(kan)(2004)

中文(wen)核心(xin)期刊(2000)

中文核心(xin)期刊(1996)

中(zhong)文(wen)核心期刊(kan)(1992)

期刊榮譽：

中科雙效期刊

聯系方式

期刊簡介

篇5

一、把新課(ke)程(cheng)標(biao)準走的(de)理(li)念帶進課(ke)堂

怎樣教(jiao)物(wu)理(li)(li),《國家(jia)物(wu)理(li)(li)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)》對(dui)物(wu)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學內容，教(jiao)學方(fang)式，教(jiao)學評估教(jiao)育價(jia)值觀等(deng)多方(fang)面都(dou)提出了許多新的(de)(de)(de)(de)要(yao)求。無疑我(wo)(wo)們每位物(wu)理(li)(li)教(jiao)師(shi)身置其中(zhong)去迎接這種(zhong)挑(tiao)戰，是我(wo)(wo)們每位教(jiao)師(shi)必須重新思考的(de)(de)(de)(de)問題。因此我(wo)(wo)不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)學習讓我(wo)(wo)有(you)了鮮明(ming)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)念(nian)，全新的(de)(de)(de)(de)框架，明(ming)晰(xi)的(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)，而有(you)效的(de)(de)(de)(de)學習對(dui)新課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)的(de)(de)(de)(de)基本理(li)(li)念(nian)，設計思路(lu)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)，內容標(biao)準(zhun)及課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)施建議有(you)更深的(de)(de)(de)(de)了解(jie)，本學期我(wo)(wo)在新課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)的(de)(de)(de)(de)指導下教(jiao)育教(jiao)學工(gong)作躍上(shang)了一(yi)個(ge)新的(de)(de)(de)(de)臺(tai)階(jie)。

二、改革(ge)課堂教學(xue)，加強了師生互動，促進共(gong)同(tong)發展。

本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)我(wo)(wo)(wo)(wo)深知(zhi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)每位物(wu)理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都(dou)是(shi)(shi)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)者，為(wei)(wei)保證新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)落實(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)把(ba)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)有利(li)于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動探索(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)無學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)境(jing)，把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)獲得知(zhi)識和(he)技能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，在(zai)(zai)情感(gan)、態度(du)價值觀(guan)等方(fang)面都(dou)能(neng)(neng)夠充分(fen)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)指(zhi)導(dao)思(si)(si)想(xiang)，把(ba)物(wu)理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)看(kan)成(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)師(shi)生(sheng)(sheng)之間(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間(jian)交往互動，共(gong)同(tong)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組長、集(ji)體(ti)(ti)備(bei)(bei)課(ke)組長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)帶(dai)領下(xia)，緊扣新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)，和(he)我(wo)(wo)(wo)(wo)校“自(zi)主——創新(xin)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)。在(zai)(zai)有限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)吃透(tou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，分(fen)工撰寫(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)，以(yi)(yi)組討論定搞，每個人(ren)根(gen)據本(ben)班(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情況說課(ke)、主講、自(zi)評；積極利(li)用(yong)(yong)(yong)各種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源，創造性(xing)地使用(yong)(yong)(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材公(gong)開(kai)輪講，反(fan)復聽評，從(cong)研、講、聽、評中(zhong)推敲完善出(chu)精(jing)彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例。在(zai)(zai)集(ji)體(ti)(ti)備(bei)(bei)課(ke)中(zhong)，這(zhe)(zhe)種分(fen)合協作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)備(bei)(bei)課(ke)方(fang)式(shi)(shi)(shi)，既照(zhao)顧到(dao)各班(ban)實(shi)(shi)際(ji)情況，又有利(li)于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢(shi)互補(bu)，從(cong)而(er)(er)整體(ti)(ti)提(ti)高備(bei)(bei)課(ke)水平(ping)，課(ke)前精(jing)心備(bei)(bei)課(ke)，撰寫(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)，實(shi)(shi)施以(yi)(yi)后(hou)趁記(ji)憶猶新(xin)，回顧、反(fan)思(si)(si)寫(xie)下(xia)自(zi)己(ji)(ji)執教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)切身(shen)體(ti)(ti)會或疏漏，記(ji)下(xia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閃光點(dian)或困惑，是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)最寶貴(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)(yi)手資(zi)料，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)吸取，對今后(hou)改(gai)進(jin)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水評是(shi)(shi)十分(fen)有用(yong)(yong)(yong)。較強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)理(li)(li)(li)思(si)(si)想(xiang)方(fang)法得于(yu)(yu)滲透(tou)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)觀(guan)察、操(cao)作(zuo)(zuo)、實(shi)(shi)驗(yan)、討論、交流、猜測、分(fen)析和(he)整理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，公(gong)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)(cheng)(cheng)、獲得、應用(yong)(yong)(yong)了(le)然于(yu)(yu)心。提(ti)倡自(zi)主性(xing)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組織者、指(zhi)導(dao)者、與參(can)與者。”這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)觀(guan)念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)確立，灌輸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)市(shi)場就大大削弱(ruo)。九年(nian)級(ji)電路、圖(tu)型(xing)連(lian)接、各種物(wu)理(li)(li)(li)電學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)公(gong)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)計算、實(shi)(shi)驗(yan)都(dou)體(ti)(ti)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主探索(suo)、研究。突出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)性(xing)，注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)結果，更注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)以(yi)(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受和(he)體(ti)(ti)驗(yan)。這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探索(suo)實(shi)(shi)驗(yan)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主人(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)了(le)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)有發(fa)(fa)(fa)現(xian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)有樂趣，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)有收獲，這(zhe)(zhe)說明：設(she)計學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動探究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)探究性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間(jian)、載體(ti)(ti)和(he)途徑。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動兼顧到(dao)知(zhi)識教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育與人(ren)文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)諧統一(yi)(yi)，而(er)(er)這(zhe)(zhe)些都(dou)并非是(shi)(shi)一(yi)(yi)朝(chao)一(yi)(yi)夕就能(neng)(neng)完完成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。需(xu)要每一(yi)(yi)位我(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)斷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、不(bu)斷修煉，提(ti)高文化水平(ping)與做(zuo)人(ren)境(jing)界，這(zhe)(zhe)將(jiang)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個長期(qi)而(er)(er)非常有價值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力(li)(li)(li)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)。研討反(fan)思(si)(si)將(jiang)公(gong)開(kai)課(ke)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)華延伸運(yun)(yun)用(yong)(yong)(yong)于(yu)(yu)日(ri)常教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐(jian)我(wo)(wo)(wo)(wo)在(zai)(zai)總結自(zi)己(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，不(bu)斷反(fan)思(si)(si)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以(yi)(yi)科研促(cu)課(ke)改(gai)，以(yi)(yi)創新(xin)求發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan),不(bu)斷地將(jiang)公(gong)開(kai)課(ke)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)華延伸運(yun)(yun)用(yong)(yong)(yong)于(yu)(yu)日(ri)常教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐(jian)，把(ba)仍在(zai)(zai)困惑這(zhe)(zhe)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)許多問題，有個在(zai)(zai)認識。努力(li)(li)(li)處理(li)(li)(li)好(hao)(hao)物(wu)理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與現(xian)實(shi)(shi)實(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系，努力(li)(li)(li)處理(li)(li)(li)好(hao)(hao)應用(yong)(yong)(yong)意識與解決問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性(xing)，重(zhong)視培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應用(yong)(yong)(yong)物(wu)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識和(he)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)。重(zhong)視培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探究意識和(he)創新(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)。常思(si)(si)考，常研究，常總結，以(yi)(yi)科研促(cu)課(ke)改(gai)，以(yi)(yi)創新(xin)求發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan),進(jin)一(yi)(yi)步轉變(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)念，堅持“以(yi)(yi)人(ren)為(wei)(wei)本(ben)，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，打好(hao)(hao)基(ji)礎，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創新(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)”，以(yi)(yi)“自(zi)主——創新(xin)”課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究與運(yun)(yun)用(yong)(yong)(yong)為(wei)(wei)重(zhong)點(dian)，努力(li)(li)(li)實(shi)(shi)現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)高質量，課(ke)堂(tang)高效(xiao)率。

三、創(chuang)新評價，激(ji)勵(li)促進學生全(quan)面發展。

怎樣(yang)提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)績，我把評價作為(wei)全面考察學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)狀況，激勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)熱情，促(cu)進(jin)(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全面發展(zhan)的(de)(de)(de)手段，也作為(wei)教(jiao)(jiao)師反思和改(gai)進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)有力手段，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)評價，既關注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)(zhi)識與(yu)技能的(de)(de)(de)理解和掌握，更關注他(ta)們情感與(yu)態度(du)的(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)和發展(zhan)；既關注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)理學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)結果，更關注他(ta)們在學(xue)(xue)習(xi)過程中的(de)(de)(de)變化(hua)和發展(zhan)。抓(zhua)基礎(chu)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)掌握，抓(zhua)課堂作業(ye)的(de)(de)(de)堂堂清(qing)，采(cai)用(yong)定性與(yu)定量(liang)相結合，定量(liang)采(cai)用(yong)等級制，多鼓(gu)勵肯定學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。堅持以(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)為(wei)中心，強化(hua)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管理，進(jin)(jin)一(yi)步規范教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行為(wei)，并力求常(chang)規與(yu)創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)有機結合，促(cu)進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)師嚴謹、扎實、高效、科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)良好教(jiao)(jiao)風及學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)嚴肅、勤(qin)奮、求真、善問的(de)(de)(de)良好學(xue)(xue)風的(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)。

四、加強競賽輔導，培(pei)養對科學的興趣

本(ben)學期我(wo)們(men)繼(ji)續發(fa)揚我(wo)校科(ke)技示范(fan)校的(de)傳(chuan)統優勢，積極組建青少年電(dian)(dian)子(zi)制作(zuo)競賽(sai)小(xiao)組，參(can)加市青少年電(dian)(dian)子(zi)制作(zuo)競賽(sai)。經過50多天(tian)的(de)高強度集中(zhong)訓練，我(wo)們(men)取得(de)了驕人(ren)的(de)成(cheng)績。其中(zhong)，我(wo)指導(dao)的(de)小(xiao)拼裝項目獲得(de)市團體(ti)第(di)一(yi)名(ming)(ming)。同(tong)學獲得(de)個(ge)人(ren)創新電(dian)(dian)路第(di)一(yi)名(ming)(ming)。同(tong)學獲指定(ding)電(dian)(dian)路第(di)一(yi)名(ming)(ming)，吳(wu)超同(tong)學獲理論比賽(sai)市第(di)一(yi)名(ming)(ming)。本(ben)人(ren)獲市優秀指導(dao)教師。

五(wu)、堅持學習，促進(jin)個人(ren)專業(ye)成長

一(yi)年多來，我多次參加由(you)市縣邀請專(zhuan)家(jia)們舉辦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新課程(cheng)教(jiao)改理(li)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，在(zai)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)期間，我對(dui)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)出現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)許(xu)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)惑(huo)與(yu)專(zhuan)家(jia)舉進行探(tan)討(tao)、交流(liu)。在(zai)專(zhuan)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導下我解決教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)所遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)許(xu)多問題(ti)。年我還參加了年萬名中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)國(guo)家(jia)級(ji)遠程(cheng)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)。該班(ban)(ban)(ban)于10月(yue)14日(ri)開班(ban)(ban)(ban)，至11月(yue)29日(ri)圓(yuan)滿(man)結束，為期一(yi)個半月(yue)。本次培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，沒有(you)從(cong)抽象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念、理(li)論出發，也(ye)沒有(you)采(cai)用(yong)(yong)專(zhuan)家(jia)報告的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座方式(shi)，而是(shi)采(cai)用(yong)(yong)了從(cong)情境出發的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)式(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)。培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)內(nei)容緊(jin)貼班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)日(ri)常(chang)(chang)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)節，緊(jin)緊(jin)圍(wei)繞(rao)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)工(gong)作經常(chang)(chang)遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)疑難和(he)(he)困(kun)惑(huo)，通過(guo)(guo)“班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)天”、“班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)學(xue)(xue)年”、“班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)與(yu)每次活動”、“班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)與(yu)每個班(ban)(ban)(ban)級(ji)”、“班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)與(yu)每個學(xue)(xue)生”、“做一(yi)個專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)”等6個模塊，48組(zu)案(an)例(li)(li)展開。班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)老師感到(dao)這(zhe)些案(an)例(li)(li)通過(guo)(guo)動漫(man)或講故事形式(shi)來呈(cheng)現，新穎活潑，生動感人，既感到(dao)似(si)曾相識(shi)，如(ru)在(zai)身邊(bian)，其中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)平時思之不(bu)深，因此感到(dao)很有(you)震撼性和(he)(he)穿(chuan)透力。通過(guo)(guo)學(xue)(xue)習(xi)，使自已向專(zhuan)業班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標又邁進了一(yi)步。

六、自我反(fan)思，不斷積累經驗(yan)和材料。

篇6

【關鍵詞】環(huan)境問題 環(huan)保意(yi)識 環(huan)保教育

【中(zhong)圖分(fen)類號】G632 【文獻(xian)標識碼(ma)】A 【文章編號】1674－4810（2012）03－0168－02

2011年7月19日(ri)，國(guo)務院總(zong)(zong)理主持(chi)召開(kai)國(guo)家(jia)應(ying)對氣候變化及節能(neng)減(jian)排工作會議，審議并通過“十二五”節能(neng)減(jian)排綜(zong)合性(xing)工作方案，以及節能(neng)目標分解方案、主要污染(ran)物排放總(zong)(zong)量控制(zhi)(zhi)計劃。國(guo)家(jia)為什么要高(gao)度重(zhong)視(shi)節能(neng)減(jian)排、控制(zhi)(zhi)污染(ran)、保(bao)護環(huan)(huan)境？因為環(huan)(huan)境是人類(lei)賴以生存和(he)發展(zhan)的(de)基礎，環(huan)(huan)境問題(ti)是關(guan)系(xi)到一個(ge)(ge)國(guo)家(jia)和(he)民族，甚至整個(ge)(ge)人類(lei)持(chi)續發展(zhan)的(de)重(zhong)要課題(ti)。要實現國(guo)家(jia)的(de)可持(chi)續發展(zhan)，對中學生進行(xing)環(huan)(huan)保(bao)教育(yu)具(ju)有重(zhong)要的(de)戰略意義。

一(yi) 對中學生實施環保教育的(de)依(yi)據

1．是全球環境日趨惡化現狀下的趨勢(shi)

目(mu)前(qian)，全球變暖、臭氧層空洞、酸(suan)雨、森林破(po)(po)壞(huai)(huai)與生(sheng)(sheng)物多樣(yang)性減少(shao)、土(tu)地(di)沙化(hua)與水(shui)資源(yuan)短缺、海洋和大氣污染(ran)等一系列的(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)生(sheng)(sheng)態(tai)問(wen)(wen)題(ti)正在越來越嚴(yan)重(zhong)地(di)破(po)(po)壞(huai)(huai)著我(wo)們生(sheng)(sheng)存(cun)的(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)，嚴(yan)重(zhong)威(wei)脅著人類(lei)的(de)(de)(de)(de)可持續發展。造成這(zhe)些環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)主要(yao)原因，是(shi)(shi)由(you)于人類(lei)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)保(bao)(bao)(bao)意識(shi)(shi)薄(bo)弱，忽視(shi)社會發展和生(sheng)(sheng)態(tai)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)之間的(de)(de)(de)(de)和諧統一所(suo)造成的(de)(de)(de)(de)。我(wo)國(guo)是(shi)(shi)一個經(jing)濟快速發展的(de)(de)(de)(de)國(guo)家，但(dan)高(gao)(gao)發展同(tong)時意味著高(gao)(gao)能(neng)耗，而(er)高(gao)(gao)能(neng)耗不(bu)可避免地(di)會帶(dai)來環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)問(wen)(wen)題(ti)。我(wo)國(guo)的(de)(de)(de)(de)經(jing)濟實力雖(sui)然(ran)提升了(le)，國(guo)民(min)的(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)保(bao)(bao)(bao)意識(shi)(shi)卻還很淡(dan)薄(bo)。從(cong)工業廢(fei)水(shui)、廢(fei)氣的(de)(de)(de)(de)大量(liang)排放(fang)，農(nong)藥(yao)、化(hua)肥(fei)的(de)(de)(de)(de)大量(liang)使(shi)用(yong)(yong)，到(dao)生(sheng)(sheng)活中人們亂(luan)(luan)丟(diu)亂(luan)(luan)扔(reng)、大量(liang)使(shi)用(yong)(yong)一次性用(yong)(yong)品等漠視(shi)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)不(bu)良行為習慣(guan)，這(zhe)些都在不(bu)知(zhi)不(bu)覺(jue)中破(po)(po)壞(huai)(huai)著周(zhou)圍的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)態(tai)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)。所(suo)以，環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)問(wen)(wen)題(ti)并不(bu)是(shi)(shi)只(zhi)靠一個國(guo)家和政府的(de)(de)(de)(de)有限政策(ce)就可以解決好(hao)的(de)(de)(de)(de)。要(yao)從(cong)根本上控制(zhi)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)污染(ran)和破(po)(po)壞(huai)(huai)的(de)(de)(de)(de)趨勢(shi)(shi)，必須培養全體公(gong)民(min)的(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)保(bao)(bao)(bao)意識(shi)(shi)，使(shi)全體公(gong)民(min)共同(tong)擔負起保(bao)(bao)(bao)護環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)職責。中學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)祖國(guo)未來建設的(de)(de)(de)(de)繼承(cheng)者，他們擔負著國(guo)家可持續發展的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)使(shi)命，對中學(xue)生(sheng)(sheng)實施環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)保(bao)(bao)(bao)教育是(shi)(shi)當前(qian)全球環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)日趨惡化(hua)現狀下(xia)的(de)(de)(de)(de)必然(ran)趨勢(shi)(shi)。

2．是新(xin)課(ke)程標準下的教學目標之一

全球嚴峻(jun)的(de)環(huan)境(jing)(jing)問題(ti)使我們清醒地認識(shi)到，生(sheng)態環(huan)境(jing)(jing)和(he)(he)社會環(huan)境(jing)(jing)是(shi)相(xiang)互(hu)作用、相(xiang)互(hu)影響、相(xiang)互(hu)依存(cun)的(de)。保(bao)護和(he)(he)改善環(huan)境(jing)(jing)，已成為(wei)當(dang)前人(ren)類的(de)一(yi)項(xiang)緊迫任務。所以，科學發展(zhan)、人(ren)與自然(ran)和(he)(he)諧共處的(de)可(ke)持續發展(zhan)理念，已貫穿于整個新課程標(biao)(biao)準(zhun)中，在教材中也增加了大量的(de)關于環(huan)境(jing)(jing)方面的(de)內容。培(pei)(pei)養學生(sheng)的(de)環(huan)保(bao)意(yi)識(shi)和(he)(he)責任感(gan)，培(pei)(pei)養未來具有環(huan)保(bao)意(yi)識(shi)和(he)(he)可(ke)持續發展(zhan)觀念的(de)人(ren)才(cai)，是(shi)新課程標(biao)(biao)準(zhun)的(de)教學目標(biao)(biao)之一(yi)。

3．是學校德育工(gong)作的重要組(zu)成(cheng)部分

德育是學(xue)校(xiao)的(de)核心工(gong)(gong)作(zuo)，它的(de)基本(ben)任務就是培(pei)養有社會公(gong)(gong)德、文明習(xi)慣(guan)、遵紀守法的(de)好(hao)公(gong)(gong)民。加強環(huan)(huan)保(bao)教育，使中(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)在日常生(sheng)活中(zhong)(zhong)養成良好(hao)的(de)行為習(xi)慣(guan)，讓學(xue)生(sheng)明白保(bao)護環(huan)(huan)境是每個公(gong)(gong)民的(de)職責和義務，這本(ben)身(shen)就是學(xue)校(xiao)德育工(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)(zhong)的(de)重(zhong)要內容。

二 對中學生實施環(huan)保(bao)教育的途徑

1．結合教材的有關知識點，在物(wu)理課堂教學中進行滲透

物(wu)理教(jiao)(jiao)材中(zhong)有大(da)量(liang)環境(jing)問題的(de)(de)內容，物(wu)理課堂是一(yi)個對(dui)中(zhong)學生(sheng)實施(shi)環保教(jiao)(jiao)育的(de)(de)好陣地(di)(di)。如(ru)在(zai)“地(di)(di)球的(de)(de)溫(wen)室(shi)效(xiao)應”的(de)(de)教(jiao)(jiao)學中(zhong)，教(jiao)(jiao)師可先介(jie)紹(shao)地(di)(di)球變暖可能帶來的(de)(de)影響：兩極冰川融化、海面上升、浸沒(mei)沿海城市、全球氣(qi)(qi)候惡劣、大(da)陸沙漠化嚴(yan)重等(deng)。然后引出造成地(di)(di)球溫(wen)室(shi)效(xiao)應的(de)(de)主要(yao)殺手：溫(wen)室(shi)氣(qi)(qi)體。溫(wen)室(shi)氣(qi)(qi)體中(zhong)的(de)(de)主要(yao)成員是二(er)氧化碳(tan)，目(mu)前(qian)主要(yao)來源(yuan)(yuan)于現代工(gong)業(ye)、現代交通、運輸中(zhong)的(de)(de)燃料的(de)(de)燃燒。在(zai)教(jiao)(jiao)學中(zhong)可播放(fang)有關溫(wen)室(shi)效(xiao)應、大(da)氣(qi)(qi)污染(ran)的(de)(de)圖(tu)片(pian)，并列舉有關溫(wen)室(shi)氣(qi)(qi)體的(de)(de)排放(fang)數據，如(ru)僅(jin)在(zai)2010年(nian)全球排放(fang)的(de)(de)二(er)氧化碳(tan)就達306億噸之多。通過圖(tu)片(pian)、數據等(deng)向學生(sheng)滲透節(jie)能減(jian)排對(dui)保護環境(jing)的(de)(de)意義，使他們明白(bai)：我們消耗的(de)(de)能源(yuan)(yuan)越(yue)多，對(dui)環境(jing)的(de)(de)影響就越(yue)大(da)。

又如在“內能(neng)”的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，教(jiao)師(shi)可(ke)結合現代城市的(de)(de)一(yi)種比(bi)較(jiao)隱蔽的(de)(de)污(wu)(wu)染――“熱(re)污(wu)(wu)染”的(de)(de)有(you)關知(zhi)識對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)環保教(jiao)育。熱(re)污(wu)(wu)染是人(ren)(ren)(ren)(ren)類在現代工(gong)業生(sheng)產和日常生(sheng)活中(zhong)(zhong)所排放的(de)(de)大(da)量(liang)的(de)(de)廢(fei)熱(re)對環境造成的(de)(de)一(yi)種比(bi)較(jiao)特殊的(de)(de)污(wu)(wu)染。它能(neng)使(shi)水溫上升(sheng)，分(fen)解水中(zhong)(zhong)的(de)(de)氧(yang)，使(shi)水中(zhong)(zhong)厭氧(yang)型微生(sheng)物大(da)量(liang)繁殖(zhi)，而魚類卻大(da)量(liang)死(si)亡。微生(sheng)物的(de)(de)大(da)量(liang)滋生(sheng)會(hui)導致(zhi)疾病流行(xing)，嚴重危(wei)害人(ren)(ren)(ren)(ren)們的(de)(de)健康。城市人(ren)(ren)(ren)(ren)口的(de)(de)急劇增加，工(gong)業和交通日益發達，每(mei)天要燃(ran)燒(shao)大(da)量(liang)燃(ran)料，但燃(ran)燒(shao)產生(sheng)的(de)(de)能(neng)量(liang)并(bing)沒有(you)得(de)到充分(fen)合理的(de)(de)利用，大(da)部分(fen)成為了熱(re)污(wu)(wu)染源。人(ren)(ren)(ren)(ren)類文(wen)明進(jin)步(bu)的(de)(de)同時(shi)，也給生(sheng)存的(de)(de)環境帶來了很多(duo)負面的(de)(de)影(ying)響。教(jiao)師(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)應(ying)適時(shi)地啟迪學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思考并(bing)討論：如何有(you)效(xiao)地減(jian)少熱(re)污(wu)(wu)染，保護我們的(de)(de)地球(qiu)家園(yuan)？

物(wu)理教(jiao)材中涉及環保(bao)問題的知識點有很(hen)多，如光污染、核(he)污染、噪聲(sheng)污染、電磁(ci)污染等，只要教(jiao)師充分挖掘，物(wu)理課堂隨時(shi)都可(ke)以成為對學生進行(xing)環保(bao)教(jiao)育的良好(hao)陣地。

2．聯(lian)系生活實際，培養環保意識(shi)

在日常(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)中，我(wo)們(men)很多行為習(xi)慣都與環(huan)境(jing)(jing)問題息息相關(guan)。作(zuo)為物理教(jiao)(jiao)師(shi)，可針對(dui)(dui)人們(men)在生(sheng)(sheng)活(huo)中常(chang)見的不(bu)良(liang)習(xi)慣，對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)進行環(huan)保(bao)教(jiao)(jiao)育(yu)。最常(chang)見的是生(sheng)(sheng)活(huo)中隨處(chu)亂丟(diu)垃圾，這(zhe)種不(bu)良(liang)習(xi)慣最易(yi)(yi)造成(cheng)環(huan)境(jing)(jing)的污染(ran)(ran)。如(ru)廢電池中含有重金(jin)屬鉛(qian)、汞等有害物質，一(yi)旦(dan)泄漏，就(jiu)會(hui)對(dui)(dui)環(huan)境(jing)(jing)造成(cheng)巨大的污染(ran)(ran)。教(jiao)(jiao)師(shi)應教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)改正(zheng)生(sheng)(sheng)活(huo)中可能對(dui)(dui)環(huan)境(jing)(jing)影(ying)響的不(bu)良(liang)行為，提高環(huan)保(bao)意(yi)識，養(yang)成(cheng)良(liang)好的環(huan)保(bao)行為習(xi)慣。另外，在日常(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)中，人們(men)對(dui)(dui)一(yi)次(ci)性(xing)用品(pin)(pin)(pin)的廣泛(fan)使(shi)用，不(bu)僅浪費了大量(liang)資源，還極易(yi)(yi)形成(cheng)“白色污染(ran)(ran)”，造成(cheng)巨大的環(huan)境(jing)(jing)破壞。一(yi)次(ci)性(xing)用品(pin)(pin)(pin)大多是高分(fen)子的塑(su)料制品(pin)(pin)(pin)，具有耐(nai)酸、耐(nai)堿、不(bu)易(yi)(yi)分(fen)解的特性(xing)，如(ru)果(guo)將其填埋，會(hui)占用土地資源，且長時間不(bu)能降解。如(ru)果(guo)將其焚燒，則會(hui)產生(sheng)(sheng)大量(liang)有毒氣(qi)體，直接污染(ran)(ran)大氣(qi)。所以，教(jiao)(jiao)師(shi)要教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)在生(sheng)(sheng)活(huo)中養(yang)成(cheng)良(liang)好的生(sheng)(sheng)活(huo)習(xi)慣，增(zeng)強(qiang)環(huan)保(bao)意(yi)識，盡量(liang)減少(shao)或杜絕使(shi)用一(yi)次(ci)性(xing)用品(pin)(pin)(pin)。

此外，教(jiao)師在演(yan)示課堂小實驗時，可以利用一(yi)些日(ri)常生(sheng)活中常見的廢(fei)棄(qi)物(wu)品當作器材，不但(dan)簡(jian)單實用，還可對學生(sheng)進行潛移(yi)默化的環保教(jiao)育。如礦泉水瓶、橡(xiang)皮筋、漆包線(xian)、氣球、乒乓球、斷鋸條等(deng)，都是很(hen)好的物(wu)理小實驗器材。

生活中涉及環(huan)保(bao)的問題隨(sui)處(chu)可見，教師只要聯(lian)系生活實際對學生進行環(huan)保(bao)教育，一定可以獲得較(jiao)好的效果。

3．加大(da)環保宣傳力(li)度，開展環保活(huo)動

要提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)的環(huan)(huan)(huan)保(bao)(bao)(bao)意識(shi)(shi)，還需加大環(huan)(huan)(huan)保(bao)(bao)(bao)宣傳(chuan)力(li)度。充分利用電視、網絡等(deng)媒體(ti)，多播放有關環(huan)(huan)(huan)保(bao)(bao)(bao)方面(mian)的公益廣(guang)告，通過(guo)開(kai)(kai)展(zhan)環(huan)(huan)(huan)保(bao)(bao)(bao)方面(mian)的宣傳(chuan)欄、廣(guang)播、板報、講座等(deng)宣傳(chuan)活(huo)動(dong)(dong)，營造良好的氛圍，培養學(xue)生(sheng)(sheng)的環(huan)(huan)(huan)保(bao)(bao)(bao)意識(shi)(shi)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)覺(jue)地投入(ru)到(dao)保(bao)(bao)(bao)護環(huan)(huan)(huan)境(jing)的行(xing)動(dong)(dong)中。學(xue)校(xiao)可利用“6.5”世界環(huan)(huan)(huan)保(bao)(bao)(bao)日，積極開(kai)(kai)展(zhan)相關的環(huan)(huan)(huan)保(bao)(bao)(bao)活(huo)動(dong)(dong)。如組織學(xue)生(sheng)(sheng)參觀工(gong)廠污(wu)水處理過(guo)程、組織植樹造林活(huo)動(dong)(dong)等(deng)。物理教師(shi)可結合自(zi)身學(xue)科(ke)的特點，開(kai)(kai)展(zhan)有關環(huan)(huan)(huan)保(bao)(bao)(bao)方面(mian)的小制作、小發明競賽(sai)活(huo)動(dong)(dong)，使學(xue)生(sheng)(sheng)在參加實(shi)際的環(huan)(huan)(huan)保(bao)(bao)(bao)活(huo)動(dong)(dong)中提高(gao)環(huan)(huan)(huan)保(bao)(bao)(bao)熱情，形(xing)成環(huan)(huan)(huan)保(bao)(bao)(bao)意識(shi)(shi)。

總之，對(dui)(dui)中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實施環(huan)(huan)保教育(yu)的途徑是多(duo)種(zhong)多(duo)樣的。教師(shi)要加強認識，多(duo)管(guan)齊下，經常(chang)對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行環(huan)(huan)保教育(yu)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)養成良好的環(huan)(huan)保習慣，自(zi)覺地(di)投入(ru)到愛護環(huan)(huan)境、保護環(huan)(huan)境的行列(lie)中，成為(wei)具有可(ke)持續發展觀(guan)念的公民。

參考文獻

篇7

根(gen)據大(da)會安(an)排，我受學校行政委托，向大(da)家匯(hui)報學校一(yi)年(nian)來的財務(wu)工作(zuo)情況(kuang)，請予審議。

學(xue)(xue)校財務工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，是學(xue)(xue)校各項工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)重要組成部分，是一項政策性較強的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。它(ta)直接(jie)涉及到學(xue)(xue)校各項工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)正常運轉和教職(zhi)工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)切身利益。因(yin)此，我分管(guan)財務工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)多年來始終堅(jian)持嚴(yan)謹、節(jie)約(yue)、規(gui)范的(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)原則，在民校長的(de)(de)(de)(de)直接(jie)領導下，將學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)有限(xian)資(zi)金(jin)進(jin)行合(he)理(li)(li)安排(pai)。做(zuo)到長安排(pai)，短打算。在使用經費(fei)上，始終堅(jian)持服務于教學(xue)(xue)，有利于教職(zhi)工(gong)(gong)積(ji)極(ji)性的(de)(de)(de)(de)提高(gao)，堅(jian)持做(zuo)好民主理(li)(li)財，杜絕(jue)貪污、挪用的(de)(de)(de)(de)不(bu)良(liang)現象發生。

下面(mian)我就如下幾點向大會匯報工作(zuo)

一、學校經費(fei)總概(gai)況

(一)20*年經費收支(zhi)情況(kuang)

1、小(xiao)學部(bu)分(元(yuan)—7月)總收(shou)(shou)(shou)入(ru)：5177*，其(qi)(qi)中(zhong)(zhong)：財政補助收(shou)(shou)(shou)入(ru)：1533*(含爭取財政所(suo)撥款(kuan)：500*)；上級補助收(shou)(shou)(shou)入(ru)：138*；專(zhuan)款(kuan)收(shou)(shou)(shou)入(ru)：2567.7*；事(shi)(shi)業(ye)收(shou)(shou)(shou)入(ru)：2958*(雜費收(shou)(shou)(shou)入(ru))；其(qi)(qi)他收(shou)(shou)(shou)入(ru)：289*(含小(xiao)賣(mai)部(bu)等勤工儉學收(shou)(shou)(shou)入(ru))。小(xiao)學(元(yuan)—7月)總支出(chu)50718.0*。其(qi)(qi)中(zhong)(zhong)：專(zhuan)款(kuan)支出(chu)(兩(liang)免(mian)一(yi)補：2568.3*):事(shi)(shi)業(ye)費開支4814*(主要包含：教(jiao)學津貼625*，教(jiao)輔補助10998.3*，教(jiao)學獎(jiang)600*，辦公費1927.*，水(shui)電(dian)費330*，差旅費347*，招待費312*，維修費401*，其(qi)(qi)它開支(含業(ye)務費、綠化校(xiao)園(yuan)、會議等)841*。

小學(xue)部分05年度結(jie)轉余額10518.6*。其中：現(xian)金9339.4*；銀行存(cun)款4.3*；財政(zheng)專戶1176.8*。

合并前，小學帳上結余12490.4*(其中：現金9533.3*；銀(yin)行存(cun)款(kuan)2.3*；財(cai)政專(zhuan)戶2954.6*。)

帳(zhang)外未結算(suan)欠款(各(ge)店(dian)鋪)：450*。

并(bing)校前(qian)實際結余：7990.4*。

2、中(zhong)學(xue)部分(fen)(元—7月)收(shou)入：99285.9*，其(qi)中(zhong)：財政補助收(shou)入2134*；上級補助收(shou)入718*；事(shi)業費收(shou)入1323*(雜(za)費)；其(qi)它收(shou)入(含(han)教師宿(su)舍轉讓費)5312*；撥入專款(兩免一補)4401.9*。

中學(xue)(xue)部分(元—7月)總支出98851.7*，其(qi)中專款支出(兩免一(yi)補)4401.9*；事業費支出94449.8*；津貼(tie)2219*；福利3110*；辦(ban)公(gong)費22532.*；水電573.*；差旅276*；招待964*；其(qi)它開(kai)支(含業務費)5619.8*。合并(bing)前(qian)中學(xue)(xue)帳上結余7678.6*。其(qi)中：白(bai)條230*，待報銷發票5372.4*，銀行存款6.2*。合并(bing)前(qian)中學(xue)(xue)老欠(qian)4150*(其(qi)中：信用社2000*，教育局1000*，店鋪(pu)960*，待報發票190*)。

(二)合(he)并(bing)后兩(liang)校共負債：4150*減去(qu)小學(xue)結存7990.4*，上(shang)湯學(xue)校實際負債33509.6*。

(三)并(bing)校(xiao)后收支(zhi)情(qing)況

本學期總收入：112579.2*

其中:舊房出售(shou)2300*，生(sheng)均(jun)公(gong)用經費(fei)948*，局撥款540*，代(dai)(dai)課人員工(gong)資900*，事業(ye)收入(雜費(fei))2635*，代(dai)(dai)收費(fei)(書作業(ye)等(deng))39344.2*。

總(zong)支出(chu)：7854*

其(qi)中：書作費30945.*，維修費404*，固定資(zi)產：565*，教學津貼(tie)1617*(包代(dai)課金)，招待費360*，醫保(bao)金1813*。

二、財務分析

根據兩校(xiao)(xiao)合并前后(hou)的財務情況，總(zong)的形勢是嚴(yan)竣的，的確(que)面臨運行困難的嚴(yan)重(zhong)性。合并后(hou)幾個(ge)月以來(lai)，我們(men)在學校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)務會的正確(que)領導下，通(tong)過各方(fang)努力爭(zheng)取上級支持，克(ke)服了重(zhong)重(zhong)困難。短短的幾個(ge)月，學校(xiao)(xiao)財務運行出(chu)色，首先(xian)是解(jie)決(jue)了全(quan)體教師(shi)一年(nian)未(wei)交的醫保金1800*元，添置固定資(zi)(zi)產近(jin)萬(wan)元，校(xiao)(xiao)舍維(wei)修4仟余元，教學津貼較(jiao)上年(nian)有所增加，教師(shi)福利可望提高。現已爭(zheng)取上級資(zi)(zi)金，將用于改(gai)善辦學條(tiao)件，如改(gai)廁、改(gai)水、維(wei)修學生宿舍均已列入07年(nian)度安排之(zhi)中(zhong)。

三、工作總結

嚴(yan)格執(zhi)行收費制度，禁(jin)止了(le)違規收費。我們(men)學(xue)校一年來嚴(yan)格執(zhi)行上(shang)(shang)級(ji)規定的(de)收費標準，沒有(you)向學(xue)生(sheng)多(duo)收亂(luan)收一分錢，多(duo)次(ci)經上(shang)(shang)級(ji)有(you)關(guan)部(bu)門檢查(cha)，均(jun)合格過關(guan)。

(一)酌(zhuo)情編制財務預(yu)算(suan)，合理安(an)排(pai)資金(jin)。

近年來生源不斷下(xia)降，隨之經(jing)費收(shou)入逐年減少。為(wei)了保持學(xue)(xue)(xue)校正常運轉，不得不精打細算，每學(xue)(xue)(xue)期初，我們都要作好財(cai)經(jing)開支計劃，突出(chu)重點，保證服務于教學(xue)(xue)(xue)，把有(you)限(xian)的(de)資(zi)金投(tou)入到有(you)效的(de)點子上，注重提(ti)高資(zi)金使用效益。

(二)多方爭取(qu)資(zi)金，彌(mi)補經(jing)費不足(zu)

開辦附設學前班，每學期(qi)創收500*元，而學前教師工資爭(zheng)取(qu)了主(zhu)(zhu)管局(ju)撥(bo)款(kuan)300*。共(gong)爭(zheng)取(qu)主(zhu)(zhu)管局(ju)撥(bo)款(kuan)1600*元，爭(zheng)取(qu)了財政所撥(bo)款(kuan)700*。一年(nian)來多(duo)方(fang)爭(zheng)取(qu)資金*余元，為學校經(jing)費減輕(qing)負擔。

四、今后打算

我校目前(qian)經(jing)(jing)濟仍然存在著較(jiao)大的困難，要想改變這個(ge)現(xian)狀必須繼續(xu)努力，認真總(zong)結經(jing)(jing)驗、吸取教訓、合理計劃、精心安(an)排、開源節支、勤儉辦校。具體作(zuo)法(fa)：

1、繼續(xu)爭取多方支持，擴大經濟收入。

2、節約(yue)開(kai)(kai)支、合理計劃，尤(you)其是(shi)壓(ya)縮(suo)招待(dai)費(fei)開(kai)(kai)支，旅(lv)差費(fei)開(kai)(kai)支和不必要(yao)的重(zhong)復(fu)建設(she)。

3、積(ji)極償還有息債務，降低惡性循環。

篇8

我校(xiao)(xiao)電(dian)子商務專業(ye)(ye)(ye)一(yi)直(zhi)在積(ji)極思考如(ru)何(he)依托校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)資源、學(xue)(xue)(xue)(xue)院實(shi)(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源優勢(shi)，提(ti)升職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)技術含量，培養(yang)專業(ye)(ye)(ye)綜合(he)(he)技能突(tu)出的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)導(dao)向(xiang)型專業(ye)(ye)(ye)人才(cai)。目(mu)前(qian)主(zhu)要涉及(ji)邀請企(qi)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導(dao)人員進行認證(zheng)，并(bing)對實(shi)(shi)(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)系中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)各類實(shi)(shi)(shi)(shi)訓的(de)(de)(de)(de)(de)安(an)排和(he)設計提(ti)出相(xiang)應建議，在一(yi)些(xie)課程(cheng)(cheng)上(shang)進行案例實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)。例如(ru)電(dian)商專業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)系中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)每個(ge)環節滲入(ru)(ru)企(qi)業(ye)(ye)(ye)資源、電(dian)子服務項(xiang)目(mu)及(ji)業(ye)(ye)(ye)務，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生在每個(ge)環節都在真實(shi)(shi)(shi)(shi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)情境中(zhong)過關，并(bing)能在就業(ye)(ye)(ye)前(qian)就達(da)到企(qi)業(ye)(ye)(ye)要求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)水平。目(mu)前(qian)很多(duo)企(qi)業(ye)(ye)(ye)為了更(geng)致力于分工(gong)化合(he)(he)作，有意向(xiang)把企(qi)業(ye)(ye)(ye)內部的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)部分流程(cheng)(cheng)引入(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，一(yi)者(zhe)可以(yi)(yi)減少(shao)企(qi)業(ye)(ye)(ye)成本(ben)，二者(zhe)如(ru)果深入(ru)(ru)校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作，可以(yi)(yi)為后(hou)續的(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)輸入(ru)(ru)提(ti)供來源。如(ru)果校(xiao)(xiao)企(qi)兩(liang)方(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)能夠(gou)結合(he)(he)得很好，那我們向(xiang)企(qi)業(ye)(ye)(ye)輸送電(dian)子商務專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)才(cai)能實(shi)(shi)(shi)(shi)現真正意義上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)零距(ju)離(li)。

網絡美工(gong)課(ke)程中的“淘寶美工(gong)技(ji)能(neng)實踐(jian)項目“就是(shi)這種適應外包服務的其中的一個創新案(an)例。

一、課程介紹

“網絡美工(gong)”課(ke)(ke)程(cheng)是針對(dui)電子商務(wu)專業(ye)的(de)大一(yi)年級學生普遍開(kai)設的(de)一(yi)門專業(ye)課(ke)(ke)。這個課(ke)(ke)程(cheng)是專業(ye)技(ji)能(neng)課(ke)(ke)，有(you)較(jiao)強的(de)實操性，在實例及課(ke)(ke)程(cheng)內容結構的(de)安排(pai)方(fang)面猶為重(zhong)要(yao)。處(chu)理(li)得好，會在很(hen)大程(cheng)度上調動(dong)學生的(de)積極性。淘寶是電子商務(wu)的(de)典型應用，而且基本所有(you)的(de)同學在淘寶上買過商品，對(dui)它的(de)認知感很(hen)強，因此淘寶美工(gong)技(ji)能(neng)實踐(jian)比較(jiao)適合貫穿在教學之中(zhong)。

（一）綜(zong)合(he)性教學目的

本課程目的(de)(de)是(shi)通過(guo)運用專(zhuan)業方法進(jin)行(xing)資(zi)料的(de)(de)收集(ji)與(yu)(yu)研究(jiu)，提高學(xue)生(sheng)審美能(neng)力(li)、商(shang)務訴求(qiu)(qiu)與(yu)(yu)圖片處理結合、溝通與(yu)(yu)協調(diao)能(neng)力(li)、團隊合作能(neng)力(li)，激發其(qi)專(zhuan)業學(xue)習的(de)(de)熱情(qing)，提升電商(shang)專(zhuan)業技(ji)能(neng)，并(bing)促成(cheng)電子商(shang)務專(zhuan)業氛(fen)圍(wei)的(de)(de)營建(jian)。本案(an)例通過(guo)參(can)觀進(jin)駐淘(tao)寶商(shang)城(cheng)的(de)(de)企(qi)業后(hou)，由(you)學(xue)生(sheng)自行(xing)選擇五(wu)種不同材質和(he)功能(neng)的(de)(de)物(wu)品(pin)，如(ru)保溫杯、毛巾、手機、茶具、……等，在學(xue)習了基本ps方法的(de)(de)基礎上(shang)(shang)讓學(xue)生(sheng)就寶貝詳情(qing)頁(ye)面形(xing)式進(jin)行(xing)PS編(bian)輯，并(bing)以團隊形(xing)式進(jin)行(xing)拍攝（尤其(qi)注意不同物(wu)品(pin)的(de)(de)拍攝特點），PS好寶貝詳情(qing)頁(ye)面，并(bing)在淘(tao)寶上(shang)(shang)進(jin)行(xing)注冊上(shang)(shang)傳（特別注意商(shang)品(pin)訴求(qiu)(qiu)及商(shang)品(pin)細節描述）。

課(ke)(ke)程(cheng)結束后根(gen)據學生在本輪活(huo)動中的表現以及商店建設，酌情給予(yu)優良中等(deng)五(wu)級(ji)(ji)制評分，作為平時成績記(ji)入(ru)(ru)該課(ke)(ke)程(cheng)成績。本次活(huo)動（選(xuan)修課(ke)(ke)程(cheng)）的總(zong)體策劃與組織由(you)電子(zi)商務教(jiao)研(yan)室老師和(he)企業兼(jian)職教(jiao)師合作研(yan)究，期間由(you)學生自行在淘寶上購買反(fan)光板、無紡布等(deng)、入(ru)(ru)市場挑選(xuan)寶貝、場地安(an)排、處理(li)等(deng)均由(you)班級(ji)(ji)學生承擔(dan)。

（二）內容設計

本案例的設計

案例前期安排了相應(ying)的講(jiang)座培訓(xun)、教師輔(fu)導環(huan)節，引導學(xue)生做各環(huan)節工作。總(zong)體為五種(zhong)不同的材(cai)質(zhi)一個(ge)(ge)輪回，其中每個(ge)(ge)流(liu)程的具體情況如(ru)下：

1、介紹任務，布(bu)置(zhi)(zhi)采(cai)購，商品(pin)選擇，場景布(bu)置(zhi)(zhi)等(deng)。

2、根據商品特(te)點來(lai)選擇拍(pai)攝(she)手段進行拍(pai)攝(she)（如茶(cha)具(ju)可以提供水拍(pai)攝(she)倒茶(cha)圖片(pian)，水流動的質感充分(fen)表現了陶瓷的精巧。

3、寶貝(bei)詳情方案討論策劃，并(bing)出策劃方案。

4、ps處理圖片

5、注冊上傳商品描述

6、團隊代表講解、分析不足

二、教學實施

（一）教學組織

三、預期效果

 這樣一個和淘(tao)寶美工緊密結合的案例(li)，使電(dian)子(zi)商務(wu)學生(sheng)與老師(shi)都從中(zhong)獲益，做到了真(zhen)正的教學相(xiang)長、共(gong)同進步。

（一）案(an)例促進學生(sheng)思考

案(an)例教(jiao)(jiao)學(xue)法屬于行(xing)動導向(xiang)教(jiao)(jiao)學(xue)的方式之一，學(xue)生是(shi)主角，材料(liao)等由學(xue)生選，教(jiao)(jiao)師于教(jiao)(jiao)學(xue)中是(shi)引導者角色，鼓勵學(xue)生積極參與實(shi)踐和分析討論。案(an)例教(jiao)(jiao)學(xue)法適合于開發(fa)分析、綜合及團隊能力的開發(fa)，能在(zai)很大程度上結合以前學(xue)過的知識，自己去摸索(suo)，尋找不(bu)同的答案(an)。

（1）改(gai)變了(le)從知識到技能的簡(jian)單重復，實(shi)現(xian)了(le)從感(gan)知到實(shi)踐的過(guo)程(cheng)

這一(yi)課程設計(ji)的(de)(de)基本思路就是打(da)破課程界限(xian)，打(da)破教(jiao)師為主的(de)(de)固有模式，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成為學(xue)(xue)習的(de)(de)主角。在(zai)案例(li)教(jiao)學(xue)(xue)改變(bian)了兩個(ge)課時(shi)一(yi)個(ge)單位，基本以(yi)4個(ge)課時(shi)為單位。以(yi)案例(li)為載體(ti)，以(yi)淘寶美工(gong)技能(neng)實(shi)踐為項目，先讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感知崗位、強化(hua)、推(tui)進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從知識到(dao)能(neng)力的(de)(de)轉變(bian)。面(mian)對(dui)案例(li)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需要(yao)進(jin)入企業了解，企業專家(jia)的(de)(de)介紹，先進(jin)行消(xiao)化(hua)，多方查閱必要(yao)的(de)(de)知識。結合網(wang)絡營銷理(li)(li)論知識后，還要(yao)經過縝密地(di)(di)思考，提(ti)出解決問題的(de)(de)方案，并(bing)能(neng)在(zai)細節上對(dui)不同(tong)的(de)(de)商品(pin)進(jin)行不同(tong)的(de)(de)處理(li)(li)，這不僅大(da)(da)大(da)(da)加深了對(dui)知識的(de)(de)理(li)(li)解，更是能(neng)力靈活(huo)度大(da)(da)大(da)(da)地(di)(di)提(ti)升。

（2）任(ren)務安排給予學(xue)生選擇度，學(xue)生能在多(duo)方面自(zi)行考(kao)慮多(duo)種問(wen)題的處理。

案(an)(an)例教(jiao)學(xue)法強(qiang)調(diao)案(an)(an)例討論思路(lu)的(de)(de)(de)(de)多樣性(xing)與豐富性(xing)，強(qiang)調(diao)案(an)(an)例設(she)置情景(jing)的(de)(de)(de)(de)真實(shi)性(xing)與生(sheng)動(dong)性(xing)。淘寶美工案(an)(an)例不僅結合工作實(shi)際(ji)，而且讓學(xue)生(sheng)自己(ji)(ji)選(xuan)擇(ze)商品(pin)材質(zhi)，如(ru)毛(mao)(mao)巾要拍出(chu)毛(mao)(mao)茸茸的(de)(de)(de)(de)感(gan)覺，首飾拍出(chu)金屬(shu)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)感(gan)，如(ru)何用反光板的(de)(de)(de)(de)金色面能反射(she)暖(nuan)色，玻璃制品(pin)加了水可以(yi)看(kan)出(chu)商品(pin)的(de)(de)(de)(de)潔凈(jing)度等(deng)等(deng)。每(mei)個團(tuan)隊有五種不同(tong)材質(zhi)，作出(chu)不同(tong)風格的(de)(de)(de)(de)五種寶貝詳情，學(xue)生(sheng)學(xue)會了去學(xue)習，琢磨，甚至有時覺得(de)圖片不好看(kan)，可以(yi)不厭其煩地用多種顏色背(bei)景(jing)拍攝(she)多遍。在第一(yi)輪的(de)(de)(de)(de)過程中，教(jiao)師感(gan)受到了學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)積極性(xing)和(he)踴躍程度，大(da)大(da)激發了他們(men)的(de)(de)(de)(de)靈感(gan)，在拍攝(she)手機和(he)包的(de)(de)(de)(de)時候，同(tong)學(xue)們(men)把(ba)自己(ji)(ji)當成了模特兒，爭取獲(huo)得(de)滿意的(de)(de)(de)(de)效果。

（二）校(xiao)企合作(zuo)深入

這個案(an)例中有(you)雙邊(bian)學生(sheng)的(de)(de)互動(dong)、師(shi)生(sheng)的(de)(de)互動(dong)，還(huan)有(you)校內外的(de)(de)互動(dong)。（1）企業安(an)排了學生(sheng)的(de)(de)參(can)觀(guan)和講(jiang)座(zuo)活動(dong)，學生(sheng)對美工(gong)崗位(wei)很(hen)感興趣(qu)。（2）電子商務老師(shi)的(de)(de)全程(cheng)參(can)與(yu)。課程(cheng)的(de)(de)開設、任(ren)務的(de)(de)分配、案(an)例的(de)(de)選(xuan)擇(ze)、技術與(yu)專(zhuan)業指導(dao)，無一老師(shi)置身(shen)事外。這也(ye)是近幾年教師(shi)經常下企業所(suo)汲取的(de)(de)創(chuang)新經驗。

（三）學生能(neng)力的提高

（1）專業能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)：圖(tu)片(pian)拍(pai)攝能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)、圖(tu)片(pian)處(chu)理能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)、商務知識(shi)的(de)應用能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)，審美能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)。（2）解決問(wen)題能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)：拍(pai)攝環境組織與布置、圖(tu)片(pian)拍(pai)攝中(zhong)的(de)靈活應用，與企業溝通，體現了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)組織能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)創新能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)。（3）團隊合作與溝通能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)：在(zai)(zai)淘寶(bao)美工中(zhong) ，每個人都有(you)自(zi)己的(de)職(zhi)責所(suo)在(zai)(zai)，也有(you)協調(diao)分配任務的(de)過(guo)程(cheng)。特別是寶(bao)貝詳情的(de)整(zheng)體處(chu)理上，要求(qiu)所(suo)有(you)同學(xue)(xue)都能(neng)(neng)(neng)(neng)步調(diao)一(yi)致(zhi)，色調(diao)一(yi)致(zhi)，才能(neng)(neng)(neng)(neng)取得好(hao)效果(guo)(guo)。（雖然制(zhi)作內容不(bu)一(yi)樣）（4）策劃和(he)文(wen)案能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)：寶(bao)貝詳情中(zhong)有(you)促(cu)銷、有(you)布局，需要學(xue)(xue)生(sheng)有(you)整(zheng)體策劃能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)；圖(tu)片(pian)中(zhong)的(de)細節(jie)及軟文(wen)的(de)描寫提高了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)寫作文(wen)案能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)。（5）商務能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)：在(zai)(zai)制(zhi)作過(guo)程(cheng)中(zhong)不(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)一(yi)味(wei)地追求(qiu)圖(tu)片(pian)效果(guo)(guo)，更重要的(de)是反映商品(pin)訴求(qiu)和(he)能(neng)(neng)(neng)(neng)站在(zai)(zai)顧(gu)客的(de)角(jiao)度上來考慮賣點。

四、教學特點

（一）行動導向

案例靈活度大，教(jiao)師在整個(ge)教(jiao)學(xue)(xue)環節(jie)中，主(zhu)要充(chong)當(dang)組織與引導的角色，學(xue)(xue)生在過程中起主(zhu)導作用(yong)，他們(men)會自己(ji)發現問(wen)題、解決問(wen)題，以今后的教(jiao)學(xue)(xue)改革積累了學(xue)(xue)習的范本(ben)。

（二(er)）與競賽、就業(ye)、創(chuang)業(ye)結合

電子(zi)商務大(da)賽(sai)中深刻體現了各種(zhong)專業(ye)(ye)能力，如包括(kuo)策劃和(he)(he)圖(tu)片能力，該課程的(de)(de)學習為大(da)賽(sai)做充分的(de)(de)準備。中小企(qi)業(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)，淘寶是一個很好的(de)(de)途徑，因此寶貝(bei)詳情的(de)(de)描(miao)述和(he)(he)商品的(de)(de)描(miao)繪、關鍵字設定、店標的(de)(de)制作、促(cu)銷方案的(de)(de)策劃無疑為今后的(de)(de)直接(jie)創(chuang)業(ye)(ye)和(he)(he)就(jiu)業(ye)(ye)打下(xia)基礎。

參考文獻：

[1]蘇雪峰.電(dian)子商(shang)務(wu)專業實驗教學(xue)研(yan)究(jiu)與探(tan)索[J].電(dian)子商(shang)務(wu)，2010（3）

[2] 勞動(dong)和社會保障部(bu)職業(ye)技能鑒定中心編.與人合作能力（訓練(lian)手冊(ce)）[M].人民出(chu)版社，2007

[3] 易文泉.高職(zhi)學(xue)生(sheng)職(zhi)業核心能力培養途(tu)徑的探討(tao)[J].中國教育與社會科學(xue)，2009（6）

[4] 李衛光.職業核(he)心(xin)能力培養與高(gao)職教(jiao)育教(jiao)學質量的提高(gao)[J].新課程研究(jiu)，2008（4）

[5] 黃麗(li)娃.高職高專職業核(he)心能力培養的實踐(jian)與(yu)探索[J].長春(chun)中醫藥大(da)學學報(bao)，2010（2）

篇9

實驗者:張子科、劉(liu)開鑫 實驗時(shi)間: 2000/4/17

氣溫(wen): 21.7 ℃ 大氣壓(ya): 101.7 kpa

實驗一 恒(heng)溫水浴的組裝及其(qi)性能測試

1目的要求

了解恒溫(wen)水(shui)浴(yu)的構(gou)造(zao)及其構(gou)造(zao)原(yuan)理(li)，學會(hui)恒溫(wen)水(shui)浴(yu)的裝(zhuang)配技(ji)術； 測繪恒溫(wen)水(shui)浴(yu)的靈敏(min)度曲線； 掌握貝克曼溫(wen)度計的調節技(ji)術和正確(que)使用方法。

2儀器與試劑

5升大燒杯 貝(bei)克曼溫度計 精密溫度計 加(jia)熱器(qi)

水銀接(jie)觸溫(wen)度計 繼電器(qi)(qi) 攪拌(ban)器(qi)(qi) 調壓變壓器(qi)(qi)

3數據處理:

實驗時間

4/17/2000

室溫 ℃

21.7

大氣壓pa

101.7*10^3

1

2.950

2.840

2.770

2.640

2.510

2.650

2.620

2.530

2.420

2.310

2.560

2.510

2.420

2.310

2.200

2

3.130

2.980

2.950

3.110

2.930

3.730

3.090

2.930

3.600

3.050

2.880

3.220

2.970

3.150

3.170

3

2.860

2.950

3.210

2.860

2.940

3.150

2.840

2.920

3.040

2.930

2.910

3.040

2.910

2.860

2.970

曲線圖:

4思考:

篇10

[關鍵(jian)詞]財(cai)務管理(li)專業;保險學教學改革;教學目標

財務(wu)管(guan)理(li)(li)專(zhuan)業(ye)保(bao)險學(xue)(xue)(xue)的(de)教學(xue)(xue)(xue)目(mu)標是培(pei)養具(ju)有現代保(bao)險意(yi)識、能(neng)夠運用現代保(bao)險技術(shu)、掌握現代風(feng)險管(guan)理(li)(li)理(li)(li)念的(de)財務(wu)管(guan)理(li)(li)人才。財務(wu)管(guan)理(li)(li)專(zhuan)業(ye)保(bao)險學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)應當(dang)緊密結(jie)合財務(wu)管(guan)理(li)(li)人才對保(bao)險知識和能(neng)力的(de)要求進行科學(xue)(xue)(xue)設計(ji)，但目(mu)前保(bao)險學(xue)(xue)(xue)的(de)教學(xue)(xue)(xue)單純考慮自身的(de)內容體系比較(jiao)重，而與有針對性(xing)的(de)教學(xue)(xue)(xue)還(huan)存在相(xiang)當(dang)大的(de)差距(ju)，因此，高(gao)等院校財務(wu)管(guan)理(li)(li)專(zhuan)業(ye)加強保(bao)險學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)研(yan)究非常必要。

一、科(ke)學優化教學內容，建立與財(cai)務管理(li)專業相匹配(pei)的(de)保險學知識體系

財(cai)務管(guan)理專業保險學課程應當在遵循(xun)保險學自身知識結(jie)構的基礎(chu)上，科學優(you)化教學內容，建立與之相匹配(pei)的知識體系，充(chong)分(fen)滿足財(cai)務管(guan)理人(ren)才對保險知識的需求。

(一)風險管(guan)理(li)(li)是財務管(guan)理(li)(li)專業保險學(xue)知識體系(xi)的基礎內容(rong)

風(feng)(feng)險(xian)(xian)(xian)(xian)管理是研究風(feng)(feng)險(xian)(xian)(xian)(xian)發(fa)生規(gui)律和(he)風(feng)(feng)險(xian)(xian)(xian)(xian)控制技術(shu)的一(yi)門新興管理科(ke)學。保(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)(xian)是風(feng)(feng)險(xian)(xian)(xian)(xian)管理最重要的技術(shu)手(shou)段，是企業或個(ge)(ge)人(ren)把自身的風(feng)(feng)險(xian)(xian)(xian)(xian)以交納(na)保(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)(xian)費為(wei)(wei)代(dai)價。將風(feng)(feng)險(xian)(xian)(xian)(xian)轉嫁(jia)給(gei)保(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)(xian)人(ren)承擔，當發(fa)生保(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)(xian)風(feng)(feng)險(xian)(xian)(xian)(xian)損失時，保(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)(xian)人(ren)按照合同約定(ding)進行經濟補償。保(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)(xian)雖然僅(jin)僅(jin)作為(wei)(wei)整(zheng)個(ge)(ge)風(feng)(feng)險(xian)(xian)(xian)(xian)管理過程中財務管理手(shou)段之(zhi)一(yi)，卻表現出極大的社(she)會保(bao)(bao)(bao)障功能，得到廣泛(fan)應用。

風險管(guan)理(li)(li)(li)是財務管(guan)理(li)(li)(li)專業(ye)保(bao)(bao)險學研(yan)究的(de)(de)重(zhong)要基礎內(nei)容。企(qi)業(ye)風險管(guan)理(li)(li)(li)整(zheng)合框架下非投機風險的(de)(de)發(fa)生(sheng)發(fa)展(zhan)規律、類型、本(ben)質特(te)征(zheng)、成本(ben)的(de)(de)形成和(he)度量(liang)、風險管(guan)理(li)(li)(li)理(li)(li)(li)論(lun)、風險管(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)基本(ben)程序(xu)和(he)方法、風險管(guan)理(li)(li)(li)與保(bao)(bao)險的(de)(de)關系等都(dou)應當作為(wei)教(jiao)學的(de)(de)重(zhong)點(dian)，使(shi)學生(sheng)深入理(li)(li)(li)僻(pi)風險管(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)內(nei)涵(han)，充分認識通過(guo)保(bao)(bao)險轉移企(qi)業(ye)風險的(de)(de)重(zhong)要意義。

(二)保(bao)險基礎理論是(shi)財務管理專業保(bao)險學知識(shi)體系(xi)的核心內(nei)容(rong)

科學的(de)(de)理(li)論是人(ren)們認識和指導實(shi)踐的(de)(de)重要基礎(chu)。在財務管(guan)(guan)理(li)專業保險(xian)(xian)(xian)學知識體系中(zhong)，加強保險(xian)(xian)(xian)基礎(chu)理(li)論的(de)(de)內容設計，對學生科學指導企業風(feng)險(xian)(xian)(xian)防范，提高風(feng)險(xian)(xian)(xian)管(guan)(guan)理(li)中(zhong)保險(xian)(xian)(xian)的(de)(de)綜合運用能力(li)和理(li)論分析水平產生重要的(de)(de)影響。

保險(xian)(xian)(xian)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)隨著保險(xian)(xian)(xian)實踐(jian)的(de)不(bu)斷深入(ru)而逐步形成(cheng)并(bing)得到快速(su)發(fa)展，對經(jing)(jing)濟產生(sheng)了巨大的(de)推進(jin)作用(yong)。作為(wei)財(cai)務管(guan)理(li)(li)(li)(li)專業學生(sheng)必須掌(zhang)握(wo)(wo)保險(xian)(xian)(xian)經(jing)(jing)濟學原(yuan)理(li)(li)(li)(li)、保險(xian)(xian)(xian)功能理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)、風險(xian)(xian)(xian)防范理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)，掌(zhang)握(wo)(wo)保險(xian)(xian)(xian)合同(tong)的(de)法律(lv)規范要求，掌(zhang)握(wo)(wo)保險(xian)(xian)(xian)運(yun)行的(de)基本原(yuan)則(ze)、應用(yong)范圍及(ji)法律(lv)后果。達到能夠運(yun)用(yong)保險(xian)(xian)(xian)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)與技術指導企(qi)(qi)業的(de)風險(xian)(xian)(xian)管(guan)理(li)(li)(li)(li)行為(wei)。解決企(qi)(qi)業在保險(xian)(xian)(xian)合同(tong)訂立(li)、履行過程(cheng)中發(fa)生(sheng)的(de)一系(xi)列復(fu)雜的(de)業務及(ji)法律(lv)問題(ti)，保護企(qi)(qi)業的(de)合法權益。保險(xian)(xian)(xian)基礎理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)是財(cai)務管(guan)理(li)(li)(li)(li)專業保險(xian)(xian)(xian)學課程(cheng)的(de)核心內(nei)容。

(三)商業保(bao)險是財務管理專業保(bao)險學(xue)知識體(ti)系的主干(gan)內容

商業(ye)保險(xian)作為(wei)風險(xian)管理的重要平臺，對保持經濟(ji)繁榮與健康發(fa)展、企業(ye)災后(hou)重建、維(wei)持企業(ye)持續經營、保障員(yuan)工福利等方面發(fa)揮著無可(ke)替代的作用。

企業(ye)(ye)在生(sheng)產(chan)經(jing)營中，所面(mian)臨的(de)(de)(de)(de)財(cai)產(chan)風(feng)險(xian)(xian)、責任風(feng)險(xian)(xian)、信用風(feng)險(xian)(xian)等已經(jing)成為(wei)束縛(fu)企業(ye)(ye)發展的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要因素。企業(ye)(ye)通(tong)過制定保(bao)(bao)險(xian)(xian)計劃(hua)，購買各類企業(ye)(ye)財(cai)產(chan)保(bao)(bao)險(xian)(xian)產(chan)品，實現對風(feng)險(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)有效(xiao)管(guan)理。可以通(tong)過制定企業(ye)(ye)年金計劃(hua)，為(wei)員工的(de)(de)(de)(de)生(sheng)命、健康、意外傷害提(ti)供更高層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)(de)人身保(bao)(bao)障，增(zeng)強企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)凝聚力，促進優質人力資源的(de)(de)(de)(de)穩定。因此(ci)，商業(ye)(ye)保(bao)(bao)險(xian)(xian)是財(cai)務管(guan)理專業(ye)(ye)保(bao)(bao)險(xian)(xian)學課(ke)程的(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)和主(zhu)干。

通過商業保(bao)險(xian)知識的(de)學(xue)習使學(xue)生比較系統地了(le)解和(he)掌握各(ge)類商業保(bao)險(xian)的(de)產(chan)品特點，能夠(gou)根(gen)據企業生產(chan)與財務(wu)狀(zhuang)況，在企業風(feng)險(xian)評估(gu)基(ji)礎上科學(xue)制定保(bao)險(xian)計劃。選擇優質的(de)保(bao)險(xian)產(chan)品和(he)保(bao)險(xian)公司，提高企業風(feng)險(xian)管理(li)和(he)財務(wu)管理(li)水平(ping)。

(四)社會保(bao)險是財務管(guan)理專業保(bao)險學知識(shi)體系的重(zhong)要內容

在(zai)企(qi)(qi)業(ye)運行中，存在(zai)著員工退休養老、醫療費開支、勞動力流動而(er)產生(sheng)的失業(ye)等風險，這些風險只能(neng)通過社(she)會(hui)保險來解(jie)決。社(she)會(hui)保險制度是建立現代企(qi)(qi)業(ye)制度的需要，可以改變勞動力對企(qi)(qi)業(ye)的依附(fu)關系，使企(qi)(qi)業(ye)在(zai)市場競爭中地位平等。

社(she)(she)(she)會(hui)保(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)與商業(ye)保(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)同屬于社(she)(she)(she)會(hui)保(bao)(bao)障(zhang)范疇，具(ju)有相同的(de)業(ye)務(wu)和(he)數理技術基(ji)礎，都是(shi)社(she)(she)(she)會(hui)安全機制的(de)重(zhong)要組成部分。通過學(xue)習使學(xue)生了解社(she)(she)(she)會(hui)保(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)對企業(ye)發(fa)展的(de)積極影響。明確企業(ye)員(yuan)工(gong)所享(xiang)有的(de)社(she)(she)(she)會(hui)保(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)的(de)權利和(he)應盡(jin)的(de)法律義(yi)務(wu)，企業(ye)應該如何(he)遵(zun)守社(she)(she)(she)會(hui)保(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)的(de)法律規范，保(bao)(bao)證員(yuan)工(gong)社(she)(she)(she)會(hui)福利待(dai)遇(yu)的(de)實(shi)現。社(she)(she)(she)會(hui)保(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)是(shi)財務(wu)管理專業(ye)保(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)學(xue)知識(shi)體(ti)系的(de)重(zhong)要內容。

(五)保險企(qi)業經營與監管(guan)是財務(wu)管(guan)理專(zhuan)業保險學知識(shi)體系不可(ke)缺少(shao)的內容

保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)經營具有負債(zhai)性，保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)產品是(shi)無(wu)形產品。財務管(guan)(guan)理人員在實施企(qi)業(ye)(ye)風(feng)(feng)險(xian)(xian)(xian)保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)轉移、制(zhi)定員工福利(li)計劃時，必須了(le)(le)解保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)企(qi)業(ye)(ye)的(de)經營狀況(kuang)，了(le)(le)解保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)企(qi)業(ye)(ye)臺前(qian)幕后(hou)的(de)各項業(ye)(ye)務及程序(xu)，了(le)(le)解國家如何對(dui)保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)企(qi)業(ye)(ye)進行(xing)監督與管(guan)(guan)理。只有這(zhe)樣，才能保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)證(zheng)企(qi)業(ye)(ye)通過保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)途徑管(guan)(guan)理風(feng)(feng)險(xian)(xian)(xian)的(de)效果(guo)。提高運(yun)用保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)手段管(guan)(guan)理風(feng)(feng)險(xian)(xian)(xian)的(de)水平。所以，保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)企(qi)業(ye)(ye)經營與監管(guan)(guan)是(shi)財務管(guan)(guan)理專業(ye)(ye)保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)學知識(shi)體系不可缺少的(de)內容。

二、積極強化能力培養，提高財務管(guan)理專業保險學(xue)的教學(xue)效果

掌握和運用(yong)保(bao)險(xian)(xian)知識。分析與解決(jue)財務(wu)(wu)管(guan)(guan)理中出現的風(feng)險(xian)(xian)管(guan)(guan)理問題(ti)，提高財務(wu)(wu)管(guan)(guan)理的綜合能力，是財務(wu)(wu)管(guan)(guan)理專業保(bao)險(xian)(xian)學(xue)課程始(shi)終如一的教學(xue)目標，因此，能力培養(yang)在保(bao)險(xian)(xian)學(xue)教學(xue)中非常重要(yao)。

(一)通過保(bao)險案例教學(xue)強化能力(li)培養

財(cai)務管理(li)專(zhuan)業(ye)保(bao)(bao)險(xian)(xian)學(xue)教學(xue)應該以案(an)例教學(xue)為先導(dao)，綜(zong)合運(yun)用保(bao)(bao)險(xian)(xian)、法(fa)(fa)律(lv)(lv)及財(cai)務管理(li)專(zhuan)業(ye)知(zhi)識，正確(que)處理(li)企業(ye)風險(xian)(xian)管理(li)中(zhong)出現的(de)(de)各種保(bao)(bao)險(xian)(xian)問題(ti)。例如。美國“9.11”恐怖風險(xian)(xian)與(yu)保(bao)(bao)險(xian)(xian)分析、達(da)姆(mu)達(da)輪火災案(an)、大連國際合作集(ji)團公(gong)司索賠案(an)等。這些案(an)例具有(you)一(yi)定的(de)(de)代(dai)表(biao)性，涉及的(de)(de)法(fa)(fa)律(lv)(lv)問題(ti)比較復雜(za)，通過解(jie)(jie)析讓(rang)學(xue)生明晰法(fa)(fa)律(lv)(lv)規(gui)范，提(ti)高對保(bao)(bao)險(xian)(xian)知(zhi)識的(de)(de)理(li)解(jie)(jie)，加強專(zhuan)業(ye)知(zhi)識的(de)(de)深化。提(ti)高分析與(yu)解(jie)(jie)決問題(ti)的(de)(de)能力，面對企業(ye)風險(xian)(xian)管理(li)中(zhong)錯綜(zong)復雜(za)的(de)(de)保(bao)(bao)險(xian)(xian)法(fa)(fa)律(lv)(lv)案(an)件能夠找(zhao)到解(jie)(jie)決的(de)(de)途(tu)徑與(yu)方法(fa)(fa)。

案(an)例教學(xue)能(neng)夠(gou)極大地(di)激發學(xue)生的(de)參與意識。對于提(ti)(ti)高學(xue)生的(de)理解能(neng)力、思維能(neng)力和表達(da)能(neng)力具有良好的(de)效果(guo)。財務(wu)管理專業保險學(xue)案(an)例教學(xue)要強(qiang)調(diao)案(an)例的(de)真實性、典型(xing)性，啟(qi)發學(xue)生從不同角(jiao)度提(ti)(ti)出(chu)解決方案(an)。找到理論(lun)依(yi)據。

(二(er))通過社會調查(cha)強化能力培養

社會調(diao)查是將社會關注(zhu)的某一(yi)具(ju)體(ti)問題，通(tong)過讓學(xue)生直接進入社會調(diao)查研究得出(chu)結論(lun)的教學(xue)方法。學(xue)生在收(shou)集信息、設計方案(an)(an)、實施方案(an)(an)、完(wan)成任務中學(xue)習和(he)掌握(wo)知識，使能(neng)力得到提高(gao)。

財務管理(li)專業(ye)(ye)保(bao)險(xian)學(xue)(xue)課程主要是(shi)為了處(chu)理(li)企(qi)業(ye)(ye)靜態(tai)財務風險(xian)，加強企(qi)業(ye)(ye)風險(xian)管理(li)。提高保(bao)險(xian)意識而設置(zhi)。在確定社會調(diao)查(cha)(cha)項(xiang)目(mu)(mu)時，要緊(jin)密結合企(qi)業(ye)(ye)風險(xian)管理(li)的(de)(de)實際情況，針對學(xue)(xue)生的(de)(de)興(xing)趣及程度(du)進行(xing)選(xuan)擇。例如。在風險(xian)管理(li)、財產保(bao)險(xian)、團體(ti)人身保(bao)險(xian)、社會保(bao)險(xian)等教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，可以(yi)確立一(yi)些社會調(diao)查(cha)(cha)項(xiang)目(mu)(mu)，學(xue)(xue)生根據自己(ji)的(de)(de)興(xing)趣選(xuan)擇其中(zhong)(zhong)的(de)(de)一(yi)項(xiang)或(huo)幾項(xiang)，如某(mou)企(qi)業(ye)(ye)保(bao)險(xian)情況調(diao)查(cha)(cha)、某(mou)企(qi)業(ye)(ye)保(bao)險(xian)方案策(ce)劃、某(mou)企(qi)業(ye)(ye)員工福(fu)利策(ce)劃等。在調(diao)查(cha)(cha)中(zhong)(zhong)深入(ru)企(qi)業(ye)(ye)，對有效資料進行(xing)科學(xue)(xue)分析，寫出調(diao)查(cha)(cha)報(bao)告(gao)。根據學(xue)(xue)生的(de)(de)表現、調(diao)查(cha)(cha)報(bao)告(gao)的(de)(de)質量給出考核評價。

(三(san))通過(guo)實踐教(jiao)學強化能力培(pei)養

實(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的核心是學(xue)(xue)生根據所學(xue)(xue)的理論和方(fang)法進(jin)行具體操作，發現問(wen)題(ti)與解決問(wen)題(ti)。通過實(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，達到(dao)學(xue)(xue)以致用的同化(hua)，鞏固所掌(zhang)握的知識，提高(gao)能力的轉化(hua)率(lv)。

在企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)財(cai)產保(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)、責任保(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)、工程保(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)等(deng)實(shi)(shi)(shi)務(wu)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)將收到顯著的教(jiao)(jiao)學(xue)效果。首先。設定一個(ge)目標企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)，學(xue)生(sheng)可(ke)以到企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)了解生(sheng)產及財(cai)務(wu)狀況、風險(xian)(xian)管(guan)理情況，排查企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)風險(xian)(xian)隱患，制(zhi)定企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)風險(xian)(xian)防范與保(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)計劃，企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)辦理投保(bao)(bao)(bao)事項。其(qi)次，模(mo)(mo)擬(ni)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)發生(sheng)保(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)事故，學(xue)生(sheng)代(dai)表企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)向保(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)公(gong)司申請索賠(pei)，參加損失鑒定，理算保(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)賠(pei)款。再次，選擇企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)保(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)務(wu)訴(su)訟(song)案例，建立(li)模(mo)(mo)擬(ni)保(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)法(fa)(fa)庭，模(mo)(mo)擬(ni)代(dai)表企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)參加法(fa)(fa)律訴(su)訟(song)。要充分利用(yong)校內外實(shi)(shi)(shi)習(xi)資(zi)源(yuan)，采用(yong)模(mo)(mo)擬(ni)實(shi)(shi)(shi)訓和現(xian)場實(shi)(shi)(shi)習(xi)相結合、輔(fu)以比賽等(deng)多種教(jiao)(jiao)學(xue)形式(shi)。使學(xue)生(sheng)能(neng)(neng)夠將所學(xue)的保(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)學(xue)知(zhi)識運用(yong)到企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)風險(xian)(xian)管(guan)理之(zhi)中(zhong)，達(da)到強化能(neng)(neng)力培(pei)養的目的。

(四)改革考核評價方法(fa)強化(hua)能力培(pei)養(yang)

為了(le)保證財(cai)務(wu)管理專(zhuan)業保險(xian)學課程的(de)(de)教學質量(liang)必須設(she)計(ji)與(yu)保險(xian)學教學目(mu)標(biao)相匹配的(de)(de)、信度和效度較高(gao)的(de)(de)、易于操作的(de)(de)考核評價方法。

財務(wu)管理(li)(li)專業(ye)(ye)對(dui)學(xue)生的(de)能力(li)(li)水平要(yao)求(qiu)較高，保(bao)險(xian)學(xue)課(ke)程(cheng)的(de)教學(xue)考(kao)核評(ping)價要(yao)緊緊抓(zhua)住(zhu)能力(li)(li)培養這(zhe)個關(guan)鍵要(yao)素。可(ke)以(yi)采用多種形(xing)式，如在(zai)一(yi)定(ding)筆(bi)試基礎(chu)考(kao)核外，增加企業(ye)(ye)保(bao)險(xian)案(an)例分(fen)析、企業(ye)(ye)保(bao)險(xian)調查報告、企業(ye)(ye)投保(bao)索(suo)賠業(ye)(ye)務(wu)技能模擬操作等能力(li)(li)考(kao)核項目，加大平時成績(ji)比例。變一(yi)次性(xing)、終結性(xing)考(kao)試為全過(guo)程(cheng)考(kao)核，減少(shao)學(xue)習(xi)的(de)功利性(xing)，有效(xiao)完成財務(wu)管理(li)(li)專業(ye)(ye)保(bao)險(xian)學(xue)課(ke)程(cheng)的(de)教學(xue)目標。

三(san)、高(gao)度重視(shi)教學研究，提高(gao)財務管理專(zhuan)業保險(xian)學的教學水平(ping)

財(cai)務(wu)管理專業保險學(xue)課程應(ying)該(gai)高度重視教學(xue)研究。充分考(kao)慮(lv)財(cai)務(wu)管理專業人(ren)才的(de)知識結(jie)構和能力需要，全(quan)面提(ti)高教學(xue)質量。

(一)注(zhu)重綜合(he)性教學(xue)研究

財務管(guan)理專業(ye)的課程體系比較(jiao)寬(kuan)泛，學生的知識面(mian)廣、發散性思維強。在保險學教(jiao)學研究(jiu)中，應當積極探索如何發揮學生的知識儲備優(you)勢(shi)，注重(zhong)經濟學、金融學、管(guan)理學、法學、自然(ran)科(ke)學等多學科(ke)的融合(he)。

例如，在(zai)解釋保險(xian)(xian)概念(nian)時(shi)，可以(yi)(yi)從(cong)經濟學(xue)、法(fa)學(xue)、管理學(xue)的(de)不同角(jiao)度進(jin)行(xing)闡述，從(cong)保險(xian)(xian)的(de)自然屬(shu)性(xing)(xing)(xing)和社會屬(shu)性(xing)(xing)(xing)的(de)表現特征。揭示保險(xian)(xian)經濟現象內在(zai)的(de)規(gui)律(lv)性(xing)(xing)(xing)與(yu)矛(mao)盾的(de)特殊性(xing)(xing)(xing)及(ji)與(yu)其他經濟現象的(de)普遍聯系。在(zai)介紹損(sun)(sun)失補償(chang)原則時(shi)，可以(yi)(yi)鎖(suo)定某個目標企業(ye)，從(cong)風險(xian)(xian)管理、財務管理、法(fa)律(lv)規(gui)范等(deng)角(jiao)度去分析損(sun)(sun)失補償(chang)原則的(de)內涵與(yu)財務效果，也可以(yi)(yi)進(jin)行(xing)計量(liang)和博弈分析等(deng)。通過多視角(jiao)提(ti)高學(xue)生對教(jiao)學(xue)內容(rong)的(de)理解力(li)。

(二)注重發展性與前瞻性教(jiao)學研(yan)究

我國經濟正處在(zai)(zai)快速發(fa)(fa)展時期(qi)，保險理論和(he)實務不斷發(fa)(fa)展與更新(xin)。企(qi)業風險管理水平也(ye)在(zai)(zai)不斷提高(gao)，發(fa)(fa)展性和(he)前瞻(zhan)性教(jiao)學研究是時代的要求。

例如，隨(sui)著我國(guo)經濟(ji)發(fa)展和(he)現代企業(ye)(ye)(ye)制度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)完(wan)善(shan)，責任保(bao)險(xian)(xian)與(yu)(yu)信(xin)用保(bao)險(xian)(xian)成為企業(ye)(ye)(ye)經營不(bu)可缺少的(de)(de)(de)(de)風險(xian)(xian)轉移手段，其理(li)論與(yu)(yu)實務(wu)(wu)發(fa)展速(su)度(du)(du)快(kuai)，自身(shen)的(de)(de)(de)(de)業(ye)(ye)(ye)務(wu)(wu)體系不(bu)斷(duan)完(wan)善(shan);員工(gong)福(fu)利計(ji)劃是(shi)近幾年從國(guo)外引進的(de)(de)(de)(de)內(nei)容，是(shi)我國(guo)企業(ye)(ye)(ye)將(jiang)來必須(xu)面對的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。是(shi)一種由(you)雇主提(ti)供員工(gong)因死亡、生(sheng)病、失能(neng)、退休或(huo)失業(ye)(ye)(ye)而失去生(sheng)活所得(de)的(de)(de)(de)(de)救助計(ji)劃，包括社會保(bao)險(xian)(xian)、團體保(bao)險(xian)(xian)、健康保(bao)險(xian)(xian)計(ji)劃和(he)退休計(ji)劃，企業(ye)(ye)(ye)實施了(le)員工(gong)福(fu)利計(ji)劃可以獲得(de)國(guo)家的(de)(de)(de)(de)稅制優惠，是(shi)企業(ye)(ye)(ye)人力資源管理(li)、企業(ye)(ye)(ye)財務(wu)(wu)管理(li)的(de)(de)(de)(de)重要內(nei)容。發(fa)展性與(yu)(yu)前瞻性教學研究(jiu)高度(du)(du)體現了(le)財務(wu)(wu)管理(li)專業(ye)(ye)(ye)保(bao)險(xian)(xian)學課(ke)程的(de)(de)(de)(de)知識價值。

(三(san))注(zhu)重實用性教(jiao)學研(yan)究

保(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)學(xue)(xue)是(shi)一門指導保(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)實(shi)踐(jian)的(de)應用(yong)科(ke)學(xue)(xue)，保(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)學(xue)(xue)課(ke)程必須注重實(shi)用(yong)性(xing)(xing)教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)，應選(xuan)擇當前(qian)保(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)市場比較成熟、適應財務管理(li)專業人(ren)(ren)才培養的(de)保(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)內(nei)容(rong)作(zuo)為教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)的(de)重點(dian)(dian)。例如，保(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)合同與保(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)基本原則既是(shi)保(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)學(xue)(xue)的(de)核心內(nei)容(rong)，也是(shi)保(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)學(xue)(xue)中(zhong)實(shi)用(yong)性(xing)(xing)最(zui)強(qiang)的(de)內(nei)容(rong)，保(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)活動(dong)在遵循保(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)基本原則的(de)基礎上(shang)，通(tong)過訂(ding)立保(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)合同來完成;企業財產保(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)、責(ze)任保(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)、工程保(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)、團(tuan)體人(ren)(ren)身保(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)等是(shi)工商企業風險(xian)管理(li)最(zui)重要的(de)險(xian)種。應用(yong)范(fan)圍廣(guang)，因此。這些內(nei)容(rong)應該作(zuo)為財務管理(li)專業保(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)學(xue)(xue)課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)的(de)重點(dian)(dian)。

[參考文獻]

[1]羅向明，論保險高等教(jiao)育存(cun)在的(de)問題和解決辦法[J]，高教(jiao)研究，2005(28):68-69