導語：如何才能寫好一篇開放式(shi)創新概(gai)念，這就需要搜集整理(li)更多的(de)資料和文獻，歡(huan)迎閱讀由公(gong)務員之家(jia)整理(li)的(de)十篇范文，供(gong)你借鑒。

篇1

關鍵詞：改革開放；蘇南模式；新蘇南模式；創新；方向

蘇南(nan)模式，通(tong)常是指(zhi)江蘇省和(he)蘇州、無錫和(he)常州（有的也包(bao)括南(nan)京和(he)鎮江）等地區通(tong)過發展(zhan)鄉鎮企業實現非農(nong)化發展(zhan)的方(fang)式。

新(xin)蘇南模式，主(zhu)要(yao)是(shi)指蘇南地區廣大干部群眾(zhong)在科(ke)學發(fa)展(zhan)觀指引(yin)下(xia)，經(jing)過(guo)連續幾年的(de)企業產權改革轉(zhuan)制和(he)探索適(shi)合自身特點的(de)發(fa)展(zhan)道路，對蘇南模式進行的(de)創新(xin)和(he)提(ti)升。

一、新蘇南模式(shi)(shi)對蘇南模式(shi)(shi)的創(chuang)新

（一(yi)）產業結構重新調整

蘇南(nan)模式形成(cheng)時期，產業(ye)結構以工業(ye)為(wei)主(zhu)：1988年，蘇南(nan)鄉鎮工業(ye)產值占農(nong)村農(nong)副工三業(ye)總產值的比例(li)由1978年的52.51%提高到90.83%，成(cheng)為(wei)農(nong)村經濟的主(zhu)體。

在新(xin)蘇(su)(su)南(nan)模式中(zhong)，經濟（產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)）結(jie)構(gou)(gou)的(de)(de)三(san)(san)(san)產(chan)(chan)(chan)布局上，生產(chan)(chan)(chan)、分配、交換、消費(fei)四大(da)生產(chan)(chan)(chan)環節(jie)層層緊扣，無明顯薄(bo)弱項目。蘇(su)(su)錫(xi)常的(de)(de)農(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和第三(san)(san)(san)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)產(chan)(chan)(chan)值(zhi)(zhi)比(bi)(bi)例適當，同時突出(chu)了工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)核心地(di)位，這符合(he)蘇(su)(su)錫(xi)常工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)后期階段(duan)發展現狀(zhuang)。近幾年(nian)蘇(su)(su)南(nan)地(di)區產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)結(jie)構(gou)(gou)升級(ji)的(de)(de)步伐明顯加(jia)快，產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)逐(zhu)步拉(la)長，供應鏈(lian)得(de)到有(you)效整合(he)，基本形成(cheng)了從采購、研發到產(chan)(chan)(chan)品營銷和售后服務(wu)的(de)(de)比(bi)(bi)較(jiao)完(wan)善的(de)(de)生產(chan)(chan)(chan)體系。2007年(nian)，在產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)結(jie)構(gou)(gou)上，以制造業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)為主，占51%；服務(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)占38%，剩下(xia)的(de)(de)則(ze)是農(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。2007年(nian)，蘇(su)(su)州規(gui)模以上工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)總(zong)產(chan)(chan)(chan)值(zhi)(zhi)在全(quan)國緊次于上海，達(da)15914.7億(yi)，加(jia)上無錫(xi)8945.1億(yi)、常州4253.9多(duo)億(yi)，三(san)(san)(san)個城市工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)產(chan)(chan)(chan)值(zhi)(zhi)相當于整個中(zhong)部(bu)地(di)區產(chan)(chan)(chan)值(zhi)(zhi)的(de)(de)總(zong)和，可見(jian)工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)模的(de)(de)驚人。在新(xin)蘇(su)(su)南(nan)模式下(xia)，蘇(su)(su)錫(xi)常在全(quan)國率(lv)先完(wan)成(cheng)工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)的(de)(de)同時，第三(san)(san)(san)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)比(bi)(bi)值(zhi)(zhi)和所占GDP比(bi)(bi)重大(da)幅(fu)度提高，蘇(su)(su)錫(xi)常將迅(xun)速從單(dan)一制造工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)環節(jie)向流通和服務(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)市場(chang)質變(bian)。

（二(er)）經(jing)濟形(xing)式的更新

蘇(su)南(nan)模式形成時(shi)期，所(suo)有(you)(you)制(zhi)(zhi)形式以集體(ti)(ti)為主。“一公獨大(da)”曾經(jing)(jing)是(shi)(shi)(shi)20世紀80年代(dai)蘇(su)南(nan)經(jing)(jing)濟在(zai)(zai)(zai)所(suo)有(you)(you)制(zhi)(zhi)結構方面(mian)的(de)(de)主要特征。在(zai)(zai)(zai)各級(ji)政府直接參與(yu)和推動(dong)下(xia)(xia)，蘇(su)南(nan)鄉村集體(ti)(ti)經(jing)(jing)濟的(de)(de)規模空前壯大(da)，在(zai)(zai)(zai)計劃經(jing)(jing)濟時(shi)代(dai)，這是(shi)(shi)(shi)蘇(su)南(nan)的(de)(de)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)優(you)勢，也是(shi)(shi)(shi)蘇(su)南(nan)跨越發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)內在(zai)(zai)(zai)動(dong)力(li)，蘇(su)南(nan)鄉鎮(zhen)企業是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)社隊企業的(de)(de)基礎上發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)起(qi)來的(de)(de)，雖(sui)然(ran)撤社改鄉（鎮(zhen)）后，但(dan)在(zai)(zai)(zai)蘇(su)南(nan)農(nong)村，鄉村企業的(de)(de)集體(ti)(ti)所(suo)有(you)(you)制(zhi)(zhi)性質(zhi)沒有(you)(you)變(bian)，而且(qie)由于其特有(you)(you)的(de)(de)優(you)勢，在(zai)(zai)(zai)新(xin)舊體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)轉換時(shi)期的(de)(de)中(zhong)國經(jing)(jing)濟發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)中(zhong)占盡先機(ji)，發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)速度不僅(jin)超過國有(you)(you)經(jing)(jing)濟，也與(yu)個體(ti)(ti)私(si)有(you)(you)經(jing)(jing)濟不相上下(xia)(xia)。

在新蘇南(nan)模式中，國(guo)(guo)資(zi)(zi)(zi)、民(min)(min)資(zi)(zi)(zi)、外資(zi)(zi)(zi)三足鼎立、比翼齊(qi)飛(fei)的(de)(de)(de)混合(he)互補(bu)型經濟(ji)(ji)格局，成為(wei)蘇南(nan)發展(zhan)的(de)(de)(de)強勁動力(li)。20世(shi)紀(ji)90年代以來，蘇南(nan)地區在改革(ge)開放的(de)(de)(de)大(da)潮(chao)中，加快鄉鎮企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)和國(guo)(guo)有(you)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)產權制度改革(ge)，迅(xun)速催生了大(da)量“次生型”民(min)(min)營(ying)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)。如，蘇州(zhou)(zhou)(zhou)外資(zi)(zi)(zi)吸引量已經連(lian)續多(duo)年位(wei)居大(da)中小城(cheng)市第(di)一名，無(wu)錫常(chang)(chang)州(zhou)(zhou)(zhou)緊隨其后，成為(wei)外資(zi)(zi)(zi)高地，截至2007年底，已有(you)200余(yu)家世(shi)界500強公司在蘇錫常(chang)(chang)落戶。同時(shi)，蘇錫常(chang)(chang)的(de)(de)(de)民(min)(min)營(ying)經濟(ji)(ji)具有(you)雄厚實力(li)，2007年蘇州(zhou)(zhou)(zhou)市民(min)(min)營(ying)經濟(ji)(ji)總(zong)量、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)總(zong)量和民(min)(min)營(ying)資(zi)(zi)(zi)本注冊總(zong)額(e)，是(shi)(shi)民(min)(min)營(ying)代表城(cheng)市溫州(zhou)(zhou)(zhou)的(de)(de)(de)兩(liang)倍以上(shang)。據有(you)關統(tong)計顯示，全國(guo)(guo)100強民(min)(min)營(ying)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)蘇錫常(chang)(chang)的(de)(de)(de)就(jiu)有(you)近20多(duo)家，比如無(wu)錫尚(shang)德、蘇州(zhou)(zhou)(zhou)沙鋼、常(chang)(chang)州(zhou)(zhou)(zhou)中天(tian)鋼鐵，都(dou)是(shi)(shi)在重要(yao)領(ling)域扎(zha)根且(qie)做出品牌的(de)(de)(de)民(min)(min)營(ying)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)。而國(guo)(guo)有(you)經濟(ji)(ji)方面，蘇錫常(chang)(chang)的(de)(de)(de)老(lao)牌國(guo)(guo)企(qi)(qi)(qi)精(jing)簡求新，在國(guo)(guo)民(min)(min)經濟(ji)(ji)體系中主導地位(wei)也(ye)大(da)大(da)加強。

（三）企業組(zu)織集團化

在新(xin)蘇(su)南模式(shi)中(zhong)(zhong)，蘇(su)南鄉鎮企業(ye)(ye)，經(jing)過30多年的(de)(de)(de)(de)發展，與(yu)蘇(su)南模式(shi)形成時期的(de)(de)(de)(de)個體私營企業(ye)(ye)不同，集中(zhong)(zhong)化(hua)、組織(zhi)化(hua)程(cheng)度(du)較高(gao)，“江(jiang)陰(yin)板塊”的(de)(de)(de)(de)崛起和張家(jia)(jia)港(gang)規模企業(ye)(ye)也是蘇(su)南經(jing)濟(ji)引人注目(mu)的(de)(de)(de)(de)現象(xiang)。而同樣(yang)是縣級(ji)市(shi)并與(yu)江(jiang)陰(yin)毗鄰的(de)(de)(de)(de)常熟，以5個中(zhong)(zhong)國名牌、2個馳名商標、11個產品全(quan)國“單打冠軍”和34個江(jiang)蘇(su)省名牌異軍突(tu)起，擁有(you)的(de)(de)(de)(de)全(quan)國名牌和江(jiang)蘇(su)省名牌占到(dao)了江(jiang)蘇(su)省的(de)(de)(de)(de)半壁江(jiang)山，在蘇(su)南呈現出(chu)另一(yi)種發展態勢(shi)。在蘇(su)州及其(qi)管轄范圍內的(de)(de)(de)(de)昆(kun)(kun)山，園區經(jing)濟(ji)已經(jing)成長到(dao)一(yi)個新(xin)的(de)(de)(de)(de)高(gao)度(du)，僅昆(kun)(kun)山一(yi)地，目(mu)前共有(you)臺資企業(ye)(ye)1200多家(jia)(jia)，其(qi)中(zhong)(zhong)有(you)30家(jia)(jia)是臺灣的(de)(de)(de)(de)上(shang)市(shi)公司。在過去的(de)(de)(de)(de)10年里(li)，臺資在昆(kun)(kun)山投資超過100億(yi)美元。與(yu)由外資投入發展IT產業(ye)(ye)，使產業(ye)(ye)結構迅速得(de)到(dao)調整的(de)(de)(de)(de)蘇(su)州、昆(kun)(kun)山、吳江(jiang)相(xiang)比，江(jiang)陰(yin)、張家(jia)(jia)港(gang)經(jing)濟(ji)依(yi)然集中(zhong)(zhong)在傳統紡織(zhi)、化(hua)工、機械(xie)等行業(ye)(ye)上(shang)。

（四(si)）市(shi)場結構(gou)開拓

蘇(su)(su)(su)南(nan)(nan)模(mo)式中，蘇(su)(su)(su)南(nan)(nan)農村的(de)要素及(ji)產(chan)品市(shi)場以區(qu)(qu)內國內為(wei)主，而在(zai)(zai)(zai)新(xin)蘇(su)(su)(su)南(nan)(nan)模(mo)式中，外向(xiang)型(xing)市(shi)場結構(gou)日(ri)趨發(fa)(fa)展完善。20世(shi)紀90年代初，以上海為(wei)龍頭的(de)長江三角(jiao)洲地(di)(di)(di)區(qu)(qu)已經(jing)成(cheng)為(wei)世(shi)界制造業(ye)生產(chan)基(ji)地(di)(di)(di)，蘇(su)(su)(su)南(nan)(nan)地(di)(di)(di)區(qu)(qu)憑借其(qi)獨特的(de)區(qu)(qu)位優(you)勢(shi)和良好的(de)工(gong)業(ye)基(ji)礎(chu)，以工(gong)業(ye)園(yuan)(yuan)區(qu)(qu)和開發(fa)(fa)區(qu)(qu)為(wei)載體，吸引(yin)國際產(chan)業(ye)資本(ben)大規(gui)模(mo)地(di)(di)(di)向(xiang)這一(yi)地(di)(di)(di)區(qu)(qu)轉移，并形(xing)成(cheng)了產(chan)業(ye)集聚(ju)的(de)規(gui)模(mo)效應(ying)。呼(hu)應(ying)浦東(dong)開發(fa)(fa)開放，在(zai)(zai)(zai)建(jian)設開發(fa)(fa)區(qu)(qu)上又占了先機。蘇(su)(su)(su)州、無錫、常州三市(shi)建(jian)立了國家(jia)(jia)級(ji)高新(xin)技(ji)術(shu)開發(fa)(fa)區(qu)(qu)；昆山先自(zi)費開發(fa)(fa)，后被(bei)國家(jia)(jia)承認(ren)為(wei)國家(jia)(jia)級(ji)開發(fa)(fa)區(qu)(qu)；張家(jia)(jia)港建(jian)成(cheng)江蘇(su)(su)(su)省(sheng)唯一(yi)的(de)國家(jia)(jia)級(ji)保稅區(qu)(qu)；中國和新(xin)加坡合(he)作開發(fa)(fa)的(de)工(gong)業(ye)園(yuan)(yuan)區(qu)(qu)也建(jian)在(zai)(zai)(zai)蘇(su)(su)(su)州；再(zai)加上各縣市(shi)的(de)省(sheng)級(ji)和市(shi)級(ji)開發(fa)(fa)區(qu)(qu)，蘇(su)(su)(su)南(nan)(nan)地(di)(di)(di)區(qu)(qu)形(xing)成(cheng)了全面開放的(de)態(tai)勢(shi)。蘇(su)(su)(su)南(nan)(nan)地(di)(di)(di)區(qu)(qu)的(de)經(jing)濟發(fa)(fa)展水平穩(wen)步提高，鄉(xiang)鎮企業(ye)實(shi)現(xian)了第二次異(yi)軍(jun)突起，上了一(yi)個(ge)新(xin)臺階。

（五）信(xin)息化成就了新(xin)蘇南模式

首(shou)先，政(zheng)務(wu)(wu)(wu)信息化(hua)(hua)是龍頭。蘇南地區的(de)政(zheng)務(wu)(wu)(wu)信息化(hua)(hua)已走在全國前列，電子政(zheng)務(wu)(wu)(wu)建設的(de)內容(rong)不(bu)斷豐富、政(zheng)務(wu)(wu)(wu)信息公開的(de)渠道多樣化(hua)(hua)、服務(wu)(wu)(wu)型政(zheng)府的(de)職能特色不(bu)斷顯現(xian)。常熟首(shou)先建設了一套政(zheng)務(wu)(wu)(wu)信息移動查詢系統，通過手機短信和WAP的(de)形式為(wei)百姓提供政(zheng)務(wu)(wu)(wu)公開信息。宜興市則(ze)加強對政(zheng)府網站(zhan)下“咨詢與建議”系統的(de)管理，體(ti)現(xian)了政(zheng)府的(de)工作(zuo)效(xiao)率和便民的(de)服務(wu)(wu)(wu)原則(ze)。

其(qi)次，企業信息(xi)化(hua)呈多(duo)層次。1996年(nian)，昆山好孩子集團成功開(kai)發(fa)(fa)的(de)公司成品倉庫管理系統(tong)(tong)和銷售(shou)管理系統(tong)(tong)解決了(le)成品進銷存管理及結算(suan)管理上的(de)問題，邁出了(le)企業信息(xi)化(hua)建設的(de)第一步(bu)。如(ru)今，自主研發(fa)(fa)的(de)基(ji)于互聯網應用的(de)網絡分(fen)銷資源計劃管理（DRP）系統(tong)(tong)和商業連(lian)鎖(suo)零售(shou)系統(tong)(tong)（POS）已經在各部門中發(fa)(fa)揮了(le)不(bu)可替代的(de)作用。

隨著經(jing)濟(ji)的不斷發(fa)展(zhan)和內在(zai)需求的提(ti)升，信息化已經(jing)成為(wei)企(qi)業(ye)發(fa)展(zhan)道路(lu)上(shang)的一(yi)(yi)個強(qiang)有力的推手。蘇南地區發(fa)達的經(jing)濟(ji)依賴于(yu)當地企(qi)業(ye)實力的壯大，企(qi)業(ye)信息化在(zai)其中發(fa)揮著重要作用。當然(ran)，各企(qi)業(ye)在(zai)行業(ye)和規模上(shang)存在(zai)差(cha)異，在(zai)信息化建(jian)設水平(ping)上(shang)也各有高低，但(dan)隨著信息化意識的增(zeng)強(qiang)，蘇南各企(qi)業(ye)正逐步走(zou)上(shang)一(yi)(yi)條自主化的信息化道路(lu)。

（六(liu)）鄉鎮政(zheng)府職(zhi)能變遷

在(zai)(zai)蘇(su)(su)南(nan)(nan)模式中，當時(shi)蘇(su)(su)南(nan)(nan)地(di)區的(de)(de)(de)大部分(fen)(fen)(fen)鄉鎮(zhen)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)是由(you)鄉鎮(zhen)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)，或(huo)者利(li)用(yong)原有(you)的(de)(de)(de)集(ji)體積累，或(huo)者利(li)用(yong)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)的(de)(de)(de)動員(yuan)力量，或(huo)者由(you)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)出面(mian)向銀(yin)行(xing)貸款興辦(ban)的(de)(de)(de)。這里(li)的(de)(de)(de)社(she)區（鄉鎮(zhen)）政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)與(yu)(yu)其說是執行(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)職(zhi)能(neng)，不如(ru)說是利(li)用(yong)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)職(zhi)能(neng)全力興辦(ban)和發展鄉鎮(zhen)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)。鄉鎮(zhen)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)嚴格(ge)地(di)說是農(nong)(nong)村(cun)(cun)社(she)區政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)，是中國最基層的(de)(de)(de)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)，農(nong)(nong)村(cun)(cun)社(she)區政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)的(de)(de)(de)利(li)益(yi)與(yu)(yu)鄉鎮(zhen)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)密(mi)切聯系在(zai)(zai)一(yi)起。因(yin)此(ci)，社(she)區政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)更(geng)多是作為(wei)(wei)鄉鎮(zhen)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)總代表行(xing)事(shi)。而在(zai)(zai)新蘇(su)(su)南(nan)(nan)模式中，農(nong)(nong)村(cun)(cun)經(jing)濟管理(li)體制，在(zai)(zai)已有(you)明晰企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)產權、政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)企(qi)(qi)分(fen)(fen)(fen)開的(de)(de)(de)基礎上，進一(yi)步(bu)明晰鄉村(cun)(cun)范圍內的(de)(de)(de)集(ji)體財產所有(you)權（包(bao)括土(tu)地(di)所有(you)權），并(bing)(bing)通過建立和健全社(she)區農(nong)(nong)民(min)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)合作經(jing)濟組(zu)織（如(ru)鄉村(cun)(cun)股(gu)份合作社(she)），占有(you)、處置、使(shi)用(yong)、經(jing)營現有(you)的(de)(de)(de)社(she)區集(ji)體資產，實現政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)與(yu)(yu)鄉村(cun)(cun)經(jing)濟組(zu)織的(de)(de)(de)職(zhi)責分(fen)(fen)(fen)開。這些新蘇(su)(su)南(nan)(nan)模式的(de)(de)(de)特征，可(ke)概括為(wei)(wei)“三為(wei)(wei)主(zhu)、一(yi)并(bing)(bing)舉(ju)、二(er)化、兩分(fen)(fen)(fen)開”，即以股(gu)份經(jing)濟（或(huo)混合型(xing)(xing)經(jing)濟）為(wei)(wei)主(zhu)、以集(ji)團型(xing)(xing)網絡企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)為(wei)(wei)主(zhu)、以外(wai)向型(xing)(xing)經(jing)濟為(wei)(wei)主(zhu)傳統加工業(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)高新技術產業(ye)(ye)(ye)同時(shi)并(bing)(bing)舉(ju)；城(cheng)鎮(zhen)化、城(cheng)鄉一(yi)體化；政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)企(qi)(qi)分(fen)(fen)(fen)開，政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)經(jing)分(fen)(fen)(fen)開。

此外，還存在其他的創新(xin)。如：從經(jing)濟(ji)增長方(fang)式來看，原(yuan)蘇(su)(su)南模(mo)(mo)式是(shi)(shi)粗放型經(jing)營(ying)，靠大量(liang)消耗自然(ran)資源來獲取(qu)少許經(jing)濟(ji)效益，產品附(fu)加(jia)值(zhi)低；新(xin)蘇(su)(su)南模(mo)(mo)式是(shi)(shi)依靠科技進(jin)步和提(ti)高(gao)勞動者素質(zhi)，著力提(ti)高(gao)經(jing)濟(ji)發展質(zhi)量(liang)，產品附(fu)加(jia)值(zhi)高(gao)。從城(cheng)(cheng)鄉關系(xi)來看，原(yuan)蘇(su)(su)南模(mo)(mo)式是(shi)(shi)鄉村經(jing)濟(ji)，農(nong)村支援城(cheng)(cheng)市；新(xin)蘇(su)(su)南模(mo)(mo)式則是(shi)(shi)城(cheng)(cheng)鄉統籌發展，城(cheng)(cheng)市反哺農(nong)村，城(cheng)(cheng)鄉一體(ti)化發展。

二、新蘇南模式存在的問題

新蘇南模式，作為對蘇南模式的(de)創新，具(ju)有積極的(de)意義(yi)。但是從蘇南經濟(ji)發(fa)展的(de)趨(qu)勢(shi)看，新蘇南模式還存在(zai)著一些問題。

（一）開發區的(de)不斷(duan)建設導致土地(di)供應緊張，失地(di)農民成(cheng)為嚴重的(de)社會問題

隨(sui)著(zhu)經(jing)濟的發(fa)(fa)展、開(kai)(kai)發(fa)(fa)區(qu)(qu)如火如荼(tu)地(di)(di)(di)建設(she)，蘇(su)南地(di)(di)(di)區(qu)(qu)土(tu)地(di)(di)(di)供應趨緊(jin)，勞(lao)動(dong)力(li)成本上升(sheng)，開(kai)(kai)發(fa)(fa)區(qu)(qu)的建設(she)侵(qin)(qin)占了大(da)片耕地(di)(di)(di)，使農民的利益受到了極(ji)大(da)的侵(qin)(qin)犯(fan)。據(ju)統計，新蘇(su)南蘇(su)、常(chang)、鎮(zhen)、寧共有各類大(da)小開(kai)(kai)發(fa)(fa)區(qu)(qu)數千(qian)個(ge)。其(qi)中(zhong)國家級開(kai)(kai)發(fa)(fa)區(qu)(qu)10多個(ge)，省級開(kai)(kai)發(fa)(fa)區(qu)(qu)30多個(ge)，其(qi)余的就(jiu)是以各級政府(fu)名義創辦的。開(kai)(kai)發(fa)(fa)區(qu)(qu)小輒占地(di)(di)(di)十(shi)(shi)畝(mu)(mu)二十(shi)(shi)畝(mu)(mu)，大(da)輒數千(qian)畝(mu)(mu)。蘇(su)州僅2003年上半年，就(jiu)占用農地(di)(di)(di)8.6萬(wan)畝(mu)(mu)，然而與此(ci)相配套(tao)的就(jiu)業、保障、賠償等卻遲(chi)遲(chi)跟不上，失地(di)(di)(di)農民問題已成為(wei)嚴重的社會問題。

（二）“經濟飛地(di)”的狀(zhuang)況使(shi)蘇南(nan)地(di)區在國(guo)際產業(ye)分工(gong)中處(chu)于末(mo)端(duan)

以蘇(su)(su)州(zhou)為例：蘇(su)(su)州(zhou)經濟的(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)謂新亮點純粹(cui)是(shi)外(wai)(wai)資(zi)大規模的(de)(de)(de)(de)(de)涌(yong)入帶來的(de)(de)(de)(de)(de)，因為蘇(su)(su)州(zhou)是(shi)中(zhong)國(guo)長(chang)江三角(jiao)洲的(de)(de)(de)(de)(de)心臟(zang)地(di)(di)帶，處于傳統經濟發(fa)達的(de)(de)(de)(de)(de)軸線上，與(yu)上海(hai)浦東近在(zai)咫尺，所(suo)以，外(wai)(wai)資(zi)特別(bie)是(shi)跨國(guo)公司選中(zhong)蘇(su)(su)州(zhou)作為它們的(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)工基地(di)(di)。蘇(su)(su)州(zhou)外(wai)(wai)資(zi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)旺在(zai)某種(zhong)程度上掩蓋了蘇(su)(su)州(zhou)本(ben)地(di)(di)生產(chan)力衰(shuai)落的(de)(de)(de)(de)(de)事實。只看到(dao)外(wai)(wai)向型經濟飛速發(fa)展(zhan)，財政收入顯(xian)著增加(jia)而(er)掩蓋了蘇(su)(su)州(zhou)改革的(de)(de)(de)(de)(de)問題，在(zai)這方(fang)面(mian)，蘇(su)(su)南(nan)鄉鎮企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)以發(fa)展(zhan)代替改革是(shi)有教訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)。不(bu)僅如(ru)此，外(wai)(wai)資(zi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)一(yi)般是(shi)只生產(chan)成品，其研發(fa)基地(di)(di)、核心技(ji)術及市場銷(xiao)路都由外(wai)(wai)資(zi)掌握，因此外(wai)(wai)資(zi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)無法很好地(di)(di)與(yu)本(ben)地(di)(di)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)配套、擴散，也不(bu)能指望依靠外(wai)(wai)資(zi)孵化出高科(ke)技(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，以市場換(huan)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)目標在(zai)一(yi)定意義上并(bing)未實現。雖然世界上許多大的(de)(de)(de)(de)(de)跨國(guo)公司落戶蘇(su)(su)南(nan)，但由于蘇(su)(su)南(nan)地(di)(di)區自身(shen)(shen)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)結(jie)構(gou)層次和產(chan)品檔次不(bu)高，自身(shen)(shen)創新能力不(bu)強，很難在(zai)世界范圍的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)構(gou)調整中(zhong)，搶占(zhan)有利地(di)(di)位(wei)。所(suo)以，外(wai)(wai)資(zi)為主的(de)(de)(de)(de)(de)園區經濟是(shi)一(yi)種(zhong)“經濟飛地(di)(di)”，對蘇(su)(su)州(zhou)等蘇(su)(su)南(nan)城市來說是(shi)有一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)風(feng)險(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)。

（三）GDP的高速增長帶來了嚴重的環保問(wen)題(ti)

太湖藍藻事件，無(wu)錫飲用(yong)水危機，都令人(ren)想到了(le)"殺雞取卵"這(zhe)個(ge)詞。環保總局(ju)副局(ju)長(chang)潘岳曾(ceng)經說過(guo)：“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)用(yong)20年改革取得了(le)西方(fang)100年的(de)(de)經濟(ji)成果，但西方(fang)100多(duo)年的(de)(de)環境問(wen)(wen)題也在(zai)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)20年中(zhong)(zhong)集(ji)中(zhong)(zhong)體現。”環保問(wen)(wen)題目前在(zai)全國(guo)(guo)普遍存(cun)在(zai)，作為(wei)在(zai)經濟(ji)發展中(zhong)(zhong)走在(zai)全國(guo)(guo)前沿的(de)(de)蘇南，也不可避免地更早、更嚴重地出現了(le)這(zhe)些環保問(wen)(wen)題。

除此之外(wai)，如蘇南地區(qu)外(wai)資企(qi)(qi)業享受的(de)超國民待遇(yu)在(zai)一定程度上擠壓(ya)了本地民營(ying)企(qi)(qi)業的(de)生存空(kong)間，“強政(zheng)府”的(de)影子仍然存在(zai)。

三、新蘇南模式的創新方向

（一(yi)）充分(fen)發(fa)揮政(zheng)府職能，進一(yi)步優化(hua)產業結構，幫助企業實現品牌戰略

蘇南地區發(fa)展(zhan)(zhan)外(wai)向型經(jing)(jing)濟(ji)固然帶來了(le)一(yi)些問題，但并不能因此就不排斥引(yin)進(jin)(jin)技術(shu)和利用(yong)外(wai)資(zi)，而是應(ying)當(dang)注重在(zai)引(yin)進(jin)(jin)消化吸收基礎上(shang)(shang)的(de)再(zai)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)，把加(jia)(jia)強引(yin)進(jin)(jin)消化吸收再(zai)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)作為(wei)提高(gao)(gao)自主創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能力和產(chan)(chan)業競爭力的(de)關鍵措施。要充分(fen)利用(yong)各(ge)類開(kai)發(fa)區尤其是高(gao)(gao)新(xin)(xin)(xin)(xin)技術(shu)開(kai)發(fa)區的(de)載體(ti)功能，在(zai)更高(gao)(gao)層次(ci)上(shang)(shang)引(yin)進(jin)(jin)國外(wai)先進(jin)(jin)技術(shu)，在(zai)更廣領(ling)域內加(jia)(jia)速二次(ci)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)，實現技術(shu)進(jin)(jin)步和經(jing)(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)跨越，促進(jin)(jin)產(chan)(chan)業結構的(de)升級。重點(dian)發(fa)展(zhan)(zhan)高(gao)(gao)新(xin)(xin)(xin)(xin)技術(shu)產(chan)(chan)業，突(tu)出電子(zi)信息、生物(wu)醫藥、裝(zhuang)(zhuang)備制(zhi)造、現代紡織(zhi)、新(xin)(xin)(xin)(xin)材料和軟件等優勢產(chan)(chan)業，推(tui)動高(gao)(gao)新(xin)(xin)(xin)(xin)技術(shu)產(chan)(chan)業從以加(jia)(jia)工裝(zhuang)(zhuang)配(pei)為(wei)主向價值(zhi)鏈上(shang)(shang)游(you)的(de)研(yan)發(fa)設計和下游(you)的(de)品牌(pai)營銷等高(gao)(gao)附加(jia)(jia)值(zhi)環節提升，促使外(wai)資(zi)“浮萍經(jing)(jing)濟(ji)”落地生根，延長產(chan)(chan)業鏈條。形(xing)成聚集經(jing)(jing)濟(ji)。

（二）實施(shi)可持(chi)續(xu)發展戰略，解決三農(nong)問題和環(huan)保問題

篇2

關鍵詞：宿(su)遷(qian)；中小企業；自主創(chuang)新能(neng)力；提升路徑(jing)

中圖分類號：F127 文(wen)獻標識碼：A

原標題：基(ji)于開放式(shi)創(chuang)新的宿遷(qian)中小企業自主(zhu)創(chuang)新能力提升路(lu)徑研究

收錄(lu)日(ri)期：2014年4月(yue)14日(ri)

一(yi)、宿(su)遷(qian)市(shi)中小企業開放式創新(xin)的必要性(xing)

一(yi)般認為，中(zhong)(zhong)小企(qi)業(ye)(ye)(ye)無法負擔大規模(mo)(mo)的(de)(de)R&D投資，而創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)日益復雜需要大量R&D投資作(zuo)保障，因此中(zhong)(zhong)小企(qi)業(ye)(ye)(ye)在(zai)與大企(qi)業(ye)(ye)(ye)競爭中(zhong)(zhong)處(chu)于劣勢。開(kai)(kai)(kai)放式(shi)(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)使中(zhong)(zhong)小企(qi)業(ye)(ye)(ye)得以(yi)跳出僅依靠自身資源(yuan)完成(cheng)整(zheng)個(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)過程(cheng)的(de)(de)思維模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)，在(zai)本地區、本省、本國甚至在(zai)世界(jie)范圍內(nei)整(zheng)合創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)資源(yuan)，加以(yi)消化吸收(shou)，以(yi)提(ti)升企(qi)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)速度(du)、規模(mo)(mo)和(he)(he)效率。Chesbrough和(he)(he)Crowther調查(cha)了12家低技術行業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)中(zhong)(zhong)小企(qi)業(ye)(ye)(ye)，發現這(zhe)些企(qi)業(ye)(ye)(ye)幾(ji)(ji)乎(hu)都在(zai)某種(zhong)程(cheng)度(du)上開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)了開(kai)(kai)(kai)放式(shi)(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)。經濟合作(zuo)與發展(zhan)(zhan)(zhan)組織（OECD）的(de)(de)研究顯示，近一(yi)半的(de)(de)OECD國家中(zhong)(zhong)，開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)合作(zuo)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)中(zhong)(zhong)小企(qi)業(ye)(ye)(ye)達到10%～20%。Vrande對荷(he)蘭中(zhong)(zhong)小企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)開(kai)(kai)(kai)放式(shi)(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)狀況進行了調查(cha)，結果表明開(kai)(kai)(kai)放式(shi)(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)趨(qu)勢在(zai)過去幾(ji)(ji)年不斷增(zeng)強，絕大多數中(zhong)(zhong)小企(qi)業(ye)(ye)(ye)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)了多種(zhong)形(xing)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)開(kai)(kai)(kai)放式(shi)(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)。開(kai)(kai)(kai)放式(shi)(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)已成(cheng)為國內(nei)外中(zhong)(zhong)小企(qi)業(ye)(ye)(ye)進行創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)一(yi)種(zhong)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)趨(qu)勢。

宿(su)遷(qian)(qian)市(shi)大多數中(zhong)(zhong)小企(qi)(qi)(qi)業是(shi)從勞(lao)動(dong)密集(ji)型產(chan)業起步，主要依靠(kao)資源(yuan)優勢(shi)或廉價勞(lao)動(dong)力(li)(li)，產(chan)品技(ji)術(shu)(shu)(shu)含量低(di)(di)，大多數中(zhong)(zhong)小企(qi)(qi)(qi)業沒有(you)申(shen)請專(zhuan)利，即使擁(yong)有(you)專(zhuan)利也主要是(shi)技(ji)術(shu)(shu)(shu)含量較低(di)(di)的(de)(de)實用新(xin)(xin)型和外觀設計專(zhuan)利，缺乏(fa)核(he)心技(ji)術(shu)(shu)(shu)，在(zai)(zai)技(ji)術(shu)(shu)(shu)上往往“受制于人”，這些已成(cheng)為制約宿(su)遷(qian)(qian)市(shi)中(zhong)(zhong)小企(qi)(qi)(qi)業發展(zhan)的(de)(de)瓶(ping)頸(jing)。目前，宿(su)遷(qian)(qian)自主創新(xin)(xin)主要存在(zai)(zai)著大多數中(zhong)(zhong)小企(qi)(qi)(qi)業管理者缺乏(fa)自主創新(xin)(xin)意識；缺乏(fa)高(gao)水平(ping)人才(cai)，企(qi)(qi)(qi)業持續創新(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)不強；融資困(kun)難，企(qi)(qi)(qi)業持續創新(xin)(xin)投入不足；激勵不足，企(qi)(qi)(qi)業持續創新(xin)(xin)動(dong)力(li)(li)不強；行為短視，企(qi)(qi)(qi)業創新(xin)(xin)戰略(lve)眼光(guang)不夠(gou)等諸(zhu)多問題(ti)。在(zai)(zai)此背景下，開(kai)放式創新(xin)(xin)模式為中(zhong)(zhong)小企(qi)(qi)(qi)業突破創新(xin)(xin)瓶(ping)頸(jing)提供了契機，它(ta)使中(zhong)(zhong)小企(qi)(qi)(qi)業得以跳出僅依靠(kao)自身資源(yuan)完成(cheng)整(zheng)個(ge)創新(xin)(xin)過程的(de)(de)思維模式，在(zai)(zai)本(ben)(ben)地(di)區、本(ben)(ben)省、本(ben)(ben)國甚至在(zai)(zai)世(shi)界范(fan)圍內(nei)整(zheng)合創新(xin)(xin)資源(yuan)，加以消化吸(xi)收，以提升技(ji)術(shu)(shu)(shu)創新(xin)(xin)的(de)(de)速度、規模和效率(lv)。因此，開(kai)放式創新(xin)(xin)對宿(su)遷(qian)(qian)中(zhong)(zhong)小企(qi)(qi)(qi)業自主創新(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)提升是(shi)必要的(de)(de)。

二、開放式創(chuang)新與中小企(qi)業自主創(chuang)新能力(li)的關系(xi)

“開放式創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)”的(de)概念最早由(you)Chesbrough明確提(ti)出(chu)：企業(ye)(ye)在從(cong)(cong)創(chuang)(chuang)(chuang)意(yi)(yi)到(dao)研究(jiu)開發(fa)，直到(dao)創(chuang)(chuang)(chuang)意(yi)(yi)商品化的(de)整(zheng)個創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)過(guo)(guo)程中的(de)每個環節，都可同(tong)時利用內部(bu)(bu)和(he)(he)(he)外(wai)(wai)(wai)部(bu)(bu)相互(hu)補(bu)充(chong)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)資源(yuan)實現創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)。開放式創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)模式意(yi)(yi)味著，有價值的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)意(yi)(yi)可以(yi)從(cong)(cong)公(gong)司的(de)外(wai)(wai)(wai)部(bu)(bu)和(he)(he)(he)內部(bu)(bu)同(tong)時獲(huo)得，其商業(ye)(ye)化路徑可以(yi)從(cong)(cong)公(gong)司內部(bu)(bu)進(jin)(jin)行，也可以(yi)從(cong)(cong)公(gong)司外(wai)(wai)(wai)部(bu)(bu)進(jin)(jin)行。開放式創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)本質是(shi)(shi)(shi)對(dui)外(wai)(wai)(wai)部(bu)(bu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)資源(yuan)的(de)獲(huo)取和(he)(he)(he)利用，強調(diao)企業(ye)(ye)內外(wai)(wai)(wai)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)資源(yuan)的(de)整(zheng)合。自主(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)概念的(de)提(ti)出(chu)，是(shi)(shi)(shi)針對(dui)以(yi)前(qian)過(guo)(guo)多模仿引進(jin)(jin)而缺少自主(zhu)知識(shi)產權(quan)和(he)(he)(he)核心(xin)技術而言的(de)。兩者(zhe)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)相對(dui)立(li)的(de)概念，只(zhi)是(shi)(shi)(shi)對(dui)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)觀察的(de)角度不(bu)(bu)同(tong)。

中(zhong)小企(qi)業(ye)自主創(chuang)(chuang)新(xin)能力(li)(li)是指中(zhong)小企(qi)業(ye)有效組(zu)合各(ge)種技術資源(yuan)從(cong)而(er)獲得自主知識(shi)產(chan)權和開發新(xin)產(chan)品的綜合能力(li)(li)。在(zai)(zai)開放式(shi)創(chuang)(chuang)新(xin)體系下(xia)，要使(shi)中(zhong)小企(qi)業(ye)自主創(chuang)(chuang)新(xin)過程得以(yi)順利實現，企(qi)業(ye)必須在(zai)(zai)目(mu)標確定、資源(yuan)整合、研究開發與產(chan)業(ye)化應用等關鍵環節具備獨特的競爭優勢，即自主創(chuang)(chuang)新(xin)能力(li)(li)，具體包(bao)括創(chuang)(chuang)新(xin)選擇能力(li)(li)、創(chuang)(chuang)新(xin)運行能力(li)(li)、資源(yuan)集(ji)成能力(li)(li)以(yi)及創(chuang)(chuang)新(xin)實現能力(li)(li)。

開放式(shi)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)強調外(wai)部創(chuang)(chuang)意、技術合作(zuo)和外(wai)部市場化渠道的重要性。從顧客(ke)、供應商甚至競爭對手(shou)獲(huo)得創(chuang)(chuang)意來源，從大學和科研機(ji)構(gou)獲(huo)取技術資源，借助開放的市場力(li)量加快(kuai)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)速度，提(ti)高創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)效率，最終提(ti)升自身的自主創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力(li)。

（一(yi)）企業創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)主體對中(zhong)小企業自(zi)主創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)(li)產生不同影響。企業創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)主體主要有6種(zhong)：顧(gu)客、供應商、競爭(zheng)者、高校和科研機構、價(jia)值鏈(lian)下游企業和政府。企業通過與各(ge)種(zhong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)主體合作，可(ke)以(yi)從外(wai)部(bu)獲(huo)得技術信息(xi)、市(shi)場信息(xi)、競爭(zheng)信息(xi)、技術資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)、生產制造和營銷能(neng)力(li)(li)(li)以(yi)及產業優惠(hui)政策等創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)，有效彌補自(zi)身資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)和能(neng)力(li)(li)(li)的(de)不足。各(ge)種(zhong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)獲(huo)取以(yi)及內外(wai)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)整合本身就是創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)(li)的(de)關鍵組成部(bu)分。同時，在獲(huo)取、利用各(ge)種(zhong)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)過程中(zhong)，進一(yi)步提升了各(ge)種(zhong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)(li)，最終(zhong)實現了中(zhong)小企業自(zi)主創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)(li)的(de)提升。

（二(er)）創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)資(zi)(zi)(zi)(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲取(qu)(qu)進一步提(ti)(ti)升了(le)(le)中小企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)自主創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)。中小企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)自主創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)是一個復雜(za)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)系，包(bao)含多個能(neng)力(li)(li)維度，各個維度創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)升需要(yao)中小企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)不(bu)(bu)斷(duan)地(di)獲取(qu)(qu)各種(zhong)外部(bu)資(zi)(zi)(zi)(zi)源。具體(ti)而言，中小企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)在(zai)不(bu)(bu)斷(duan)獲取(qu)(qu)市場需求信息(xi)、技(ji)術(shu)發(fa)展趨勢(shi)和競爭態勢(shi)等(deng)方面信息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，能(neng)夠制定(ding)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)戰(zhan)略，明(ming)確(que)自主創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)，選(xuan)擇(ze)適合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)項目(mu)，從而有利(li)于中小企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)選(xuan)擇(ze)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)升。而共性技(ji)術(shu)、先進技(ji)術(shu)以(yi)及科技(ji)人才等(deng)技(ji)術(shu)資(zi)(zi)(zi)(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲取(qu)(qu)，有利(li)于企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)運行(xing)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)升。借助于下游企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制造能(neng)力(li)(li)、營(ying)銷能(neng)力(li)(li)等(deng)互補資(zi)(zi)(zi)(zi)源，企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)加快新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)技(ji)術(shu)、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)產品轉(zhuan)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)速度，提(ti)(ti)高(gao)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)實現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效率，從而提(ti)(ti)升企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)實現能(neng)力(li)(li)。在(zai)綜合利(li)用各種(zhong)外部(bu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)資(zi)(zi)(zi)(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)實現了(le)(le)對(dui)來自供應商、顧客、競爭對(dui)手、高(gao)校和科研(yan)機構、政(zheng)府以(yi)及其(qi)他企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)資(zi)(zi)(zi)(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)集(ji)成(cheng)，從而提(ti)(ti)升了(le)(le)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)資(zi)(zi)(zi)(zi)源集(ji)成(cheng)能(neng)力(li)(li)。因此，企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)不(bu)(bu)斷(duan)地(di)獲取(qu)(qu)外部(bu)關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)資(zi)(zi)(zi)(zi)源，同時也鍛(duan)煉和提(ti)(ti)升了(le)(le)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)過(guo)程中所需的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種(zhong)能(neng)力(li)(li)，從而增強了(le)(le)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自主創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)。

三、基于開放式創新的宿(su)遷(qian)中小企業(ye)自主創新能力提升(sheng)路徑

宿(su)(su)遷市中(zhong)小企業在長(chang)期的(de)競爭中(zhong)，如何以弱勝強是其(qi)成長(chang)中(zhong)面臨的(de)難題，而選擇合適的(de)創(chuang)新(xin)機制是實現這(zhe)一目標的(de)關鍵(jian)。因而，宿(su)(su)遷中(zhong)小企業需(xu)要不斷積(ji)累有用的(de)互補性(xing)資(zi)產，提升自(zi)身消(xiao)化吸收(shou)能力，有意識地結成外部(bu)網絡關系，在與外部(bu)各創(chuang)新(xin)伙伴的(de)合作博弈(yi)中(zhong)，動態地實施創(chuang)新(xin)戰略互動。

（一）構建中(zhong)小(xiao)企業(ye)(ye)內(nei)部(bu)(bu)創新平(ping)臺(tai)。中(zhong)小(xiao)企業(ye)(ye)作為宿遷企業(ye)(ye)的(de)重要(yao)(yao)組成(cheng)部(bu)(bu)分，在自主創新體系中(zhong)發揮著舉足輕重的(de)重要(yao)(yao)作用(yong)。要(yao)(yao)想提(ti)高中(zhong)小(xiao)企業(ye)(ye)的(de)自主創新能力(li)，首先(xian)需要(yao)(yao)建立(li)促進(jin)中(zhong)小(xiao)企業(ye)(ye)自主創新的(de)內(nei)部(bu)(bu)平(ping)臺(tai)，形(xing)成(cheng)企業(ye)(ye)自身良性(xing)循環(huan)的(de)內(nei)部(bu)(bu)系統。

1、建立(li)(li)科(ke)學用人(ren)機制。一是要建立(li)(li)科(ke)學完(wan)整的職業晉升通道；二是建立(li)(li)人(ren)才選拔任用機制；三是建立(li)(li)靈活的團(tuan)隊架(jia)構；四是建立(li)(li)知識共享與培訓(xun)機制；五(wu)是建立(li)(li)人(ren)才定(ding)期考評機制。

2、建立(li)(li)創新(xin)激(ji)勵機制(zhi)。一方面要(yao)關注員工(gong)(gong)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)條件、薪酬水平等保健因素；另一方面要(yao)建立(li)(li)創新(xin)激(ji)勵機制(zhi)，激(ji)發人才創新(xin)潛力。具體包括建立(li)(li)有(you)競爭力的(de)薪酬分配機制(zhi)、資源調配機制(zhi)和(he)獎勵激(ji)勵機制(zhi)。

3、建(jian)(jian)(jian)立風(feng)(feng)險共擔(dan)機制(zhi)。在中(zhong)小企(qi)業(ye)經營(ying)發展(zhan)過程中(zhong)，要正確(que)區分風(feng)(feng)險等級、風(feng)(feng)險責(ze)任(ren)，通過建(jian)(jian)(jian)立風(feng)(feng)險共擔(dan)機制(zhi)，使(shi)員工與企(qi)業(ye)同(tong)(tong)呼吸、共命運，為中(zhong)小企(qi)業(ye)持續發展(zhan)共同(tong)(tong)努(nu)力(li)。一是要建(jian)(jian)(jian)立風(feng)(feng)險投(tou)資機制(zhi)；二是建(jian)(jian)(jian)立團隊風(feng)(feng)險機制(zhi)；三(san)是建(jian)(jian)(jian)立個人風(feng)(feng)險機制(zhi)。

（二(er)）構(gou)建(jian)中(zhong)小企業(ye)開放(fang)式(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)價(jia)值網絡(luo)(luo)(luo)。中(zhong)小企業(ye)開放(fang)式(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)價(jia)值網絡(luo)(luo)(luo)則以(yi)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)資源（人才、資金、物(wu)質(zhi)、技術和信息）的(de)獲取為(wei)主(zhu)抓手，以(yi)知識(shi)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)造，應用(yong)、擴散(san)為(wei)主(zhu)線來協調研發、生(sheng)產、市場和網絡(luo)(luo)(luo)合作(zuo)(zuo)，發揮知識(shi)的(de)強福射(she)作(zuo)(zuo)用(yong)，引領開放(fang)式(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)快(kuai)速(su)發展。其主(zhu)要包括兩個子系(xi)統(tong)：一是價(jia)值網絡(luo)(luo)(luo)主(zhu)體(ti)系(xi)統(tong)；二(er)是外(wai)部輔助網絡(luo)(luo)(luo)系(xi)統(tong)。

價(jia)值(zhi)網絡主(zhu)(zhu)體(ti)系統(tong)主(zhu)(zhu)要包括中小企業（SMEs）和價(jia)值(zhi)網絡成(cheng)員，在知(zhi)識產權創造過程中，他(ta)們是知(zhi)識的主(zhu)(zhu)體(ti)來源和擴散知(zhi)識的主(zhu)(zhu)要機構，是整(zheng)個中小企業開(kai)放式創新(xin)價(jia)值(zhi)網絡的核心。

外部輔助網絡(luo)系(xi)統(tong)主要是提(ti)供(gong)直接(jie)或(huo)間接(jie)的外部服務：一(yi)是為中小企業的創造、孵(fu)化、流轉(zhuan)、擴(kuo)散、合作和應用(yong)提(ti)供(gong)動(dong)力和幫助；二是為整個(ge)核心(xin)網絡(luo)系(xi)統(tong)提(ti)供(gong)各種支持要素(su)和法律、文化、政(zheng)策(ce)以及金融保障。

（三）構(gou)建(jian)集群(qun)(qun)(qun)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)協(xie)同(tong)機制(zhi)，推(tui)(tui)動中小企(qi)業(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)集群(qun)(qun)(qun)發展。集群(qun)(qun)(qun)能夠推(tui)(tui)動創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)，因(yin)為(wei)集群(qun)(qun)(qun)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)具有互惠共生性、協(xie)同(tong)競爭性、資源共享性、地方結網(wang)(wang)性。集群(qun)(qun)(qun)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)實際上是以(yi)產業(ye)關聯為(wei)基(ji)礎，以(yi)設(she)施配套、機構(gou)完善(shan)為(wei)支撐條件，以(yi)文化(hua)融合(he)為(wei)聯結紐(niu)帶(dai)的本地化(hua)的區域創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)，各企(qi)業(ye)間(jian)存在著密切的互動和依存關系，容易實現開放(fang)式(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)。通過集群(qun)(qun)(qun)式(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)，構(gou)建(jian)集群(qun)(qun)(qun)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)協(xie)同(tong)機制(zhi)，能夠加(jia)快產業(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)速度。

集(ji)群(qun)網絡協(xie)(xie)同(tong)機制運(yun)作的關鍵在(zai)(zai)于協(xie)(xie)同(tong)中小(xiao)企(qi)業(ye)(ye)(ye)集(ji)群(qun)產(chan)業(ye)(ye)(ye)鏈上各個利益相關者，促進信(xin)息流和知識流在(zai)(zai)民(min)營(ying)企(qi)業(ye)(ye)(ye)產(chan)業(ye)(ye)(ye)集(ji)群(qun)內流動和擴散，助力(li)創(chuang)新共(gong)生、信(xin)任(ren)合作、價值聯盟的建(jian)立，繼而營(ying)造出良好的協(xie)(xie)同(tong)氛圍，推動形成(cheng)以(yi)中小(xiao)企(qi)業(ye)(ye)(ye)為(wei)主(zhu)體，以(yi)創(chuang)新主(zhu)體協(xie)(xie)同(tong)和創(chuang)新要素協(xie)(xie)同(tong)為(wei)兩翼(yi)的協(xie)(xie)同(tong)機制，通過“一體兩翼(yi)”驅動集(ji)群(qun)創(chuang)新網絡的發展。

主要參考文獻：

[1]Chesbrough，H，Vanhaverbeke，W，West，J.Open Innovation：Researching A Ncw Paradigm[M].New York：Oxford University Press，2006.

[2]陳(chen)鈺(yu)芬，陳(chen)勁.開(kai)放式創新：機理與模式[M].北京：科(ke)學出版社(she)，2008.

篇3

如(ru)今(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)，概(gai)念(nian)(nian)一詞(ci)在數學(xue)(xue)課(ke)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)例很(hen)(hen)大，尤其初中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)又往(wang)(wang)往(wang)(wang)是(shi)(shi)從新(xin)概(gai)念(nian)(nian)入手. 所以(yi)能(neng)否(fou)正確理(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)新(xin)概(gai)念(nian)(nian)，是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)否(fou)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)好數學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵. 概(gai)念(nian)(nian)教(jiao)學(xue)(xue)有(you)它特殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)方，它不(bu)僅要(yao)(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)記(ji)住其中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容，還(huan)要(yao)(yao)明確與這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)知識相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系，并且要(yao)(yao)靈活(huo)地(di)(di)(di)運用這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)知識來解(jie)(jie)(jie)(jie)決一些(xie)實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題. 概(gai)念(nian)(nian)往(wang)(wang)往(wang)(wang)是(shi)(shi)比(bi)較(jiao)抽象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，從初中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)角度(du)(du)(du)以(yi)及(ji)(ji)發(fa)展情況來看(kan)：他們對這(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)枯燥、乏味(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)起(qi)(qi)來是(shi)(shi)非常(chang)沒有(you)興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，對抽象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念(nian)(nian)以(yi)及(ji)(ji)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)含義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解(jie)(jie)(jie)(jie)是(shi)(shi)很(hen)(hen)困難(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de). 但是(shi)(shi)采取變(bian)式(shi)法教(jiao)學(xue)(xue)卻(que)能(neng)很(hen)(hen)輕松地(di)(di)(di)處理(li)其中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難(nan)題和(he)障(zhang)礙，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)順利度(du)(du)(du)過這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)難(nan)關(guan). 它通(tong)(tong)過變(bian)式(shi)前和(he)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識對比(bi)，并且將(jiang)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)創新(xin)和(he)實際情況有(you)機地(di)(di)(di)結(jie)合起(qi)(qi)來，從而(er)激(ji)起(qi)(qi)大家對學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，使(shi)乏味(wei)難(nan)懂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識變(bian)為興(xing)趣(qu). 比(bi)如(ru)說(shuo)：在學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)“正數”和(he)“負數”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，教(jiao)師可以(yi)先提(ti)出：某(mou)地(di)(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣候(hou)，白天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最高溫度(du)(du)(du)為15℃，而(er)夜(ye)晚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溫度(du)(du)(du)最低能(neng)夠達(da)到-15℃，問(wen)：晝夜(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溫度(du)(du)(du)會(hui)(hui)是(shi)(shi)一樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嗎(ma)？大家學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)了這(zhe)(zhe)(zhe)一課(ke)就能(neng)很(hen)(hen)輕松地(di)(di)(di)解(jie)(jie)(jie)(jie)決問(wen)題了！教(jiao)師這(zhe)(zhe)(zhe)樣問(wen)就會(hui)(hui)激(ji)起(qi)(qi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲(yu)望，這(zhe)(zhe)(zhe)樣一種(zhong)“樂學(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)和(he)氛(fen)圍(wei)就會(hui)(hui)隨之產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，由(you)此，新(xin)概(gai)念(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握經過變(bian)式(shi)法從內(nei)化提(ti)高到一種(zhong)能(neng)力. 又例如(ru)：在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)了兩種(zhong)梯(ti)形(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)含義后，教(jiao)師提(ti)出：當有(you)一組對邊(bian)(bian)是(shi)(shi)平行時，而(er)另一組對邊(bian)(bian)是(shi)(shi)等長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，那么(me)這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)否(fou)就是(shi)(shi)等邊(bian)(bian)梯(ti)形(xing)(xing)(xing)？這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)通(tong)(tong)過反例變(bian)式(shi)法反面地(di)(di)(di)刺激(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)更加明確地(di)(di)(di)理(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)以(yi)及(ji)(ji)掌握“梯(ti)形(xing)(xing)(xing)”、“等腰梯(ti)形(xing)(xing)(xing)”等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念(nian)(nian).

二、變式法教學能(neng)培(pei)養(yang)學生的(de)良好品質

1. 利用興趣

利用(yong)興趣來培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思(si)(si)維主(zhu)動(dong)性(xing)(xing)(xing)以(yi)及積(ji)(ji)極(ji)性(xing)(xing)(xing)，在教學(xue)過程(cheng)中(zhong)，教師應有(you)(you)意識地利用(yong)興趣變(bian)式來誘(you)發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)好奇(qi)心，激發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)鉆研、積(ji)(ji)極(ji)思(si)(si)考的(de)興致，這(zhe)樣(yang)既可以(yi)用(yong)來克服惰性(xing)(xing)(xing)，也可以(yi)用(yong)來培養(yang)思(si)(si)維的(de)主(zhu)動(dong)積(ji)(ji)極(ji)性(xing)(xing)(xing). 具(ju)體來說，在教學(xue)中(zhong)要提(ti)倡“各抒己見，暢所欲言”的(de)課堂氛圍，這(zhe)為學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)了(le)獨立活動(dong)以(yi)及自我(wo)表現的(de)條件(jian)和(he)機會；還(huan)有(you)(you)應該鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對老師的(de)提(ti)問敢提(ti)出(chu)質(zhi)疑，并且能提(ti)出(chu)自己不同的(de)看(kan)法以(yi)及觀點；再就是鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)思(si)(si)考，由此及彼，從一個問題(ti)衍生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)到一個嶄新的(de)、并且有(you)(you)創造性(xing)(xing)(xing)的(de)問題(ti). 只(zhi)有(you)(you)這(zhe)樣(yang)，教師才會最(zui)大(da)可能地激發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)創造性(xing)(xing)(xing)思(si)(si)維.

2. 利用(yong)反(fan)例(li)變式(shi)法(fa)

利用(yong)反例變式法來(lai)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)(si)維的(de)(de)(de)(de)嚴謹(jin)和(he)批判性. 在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，教(jiao)(jiao)師可以通過反例變式法有意識地設置一(yi)些(xie)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)陷阱(jing)，去訓練學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，刺激學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)“吃一(yi)塹，長一(yi)智”的(de)(de)(de)(de)感(gan)覺. 數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習是通過思(si)(si)考(kao)(kao)(kao)來(lai)進行的(de)(de)(de)(de)，沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)考(kao)(kao)(kao)就沒有所(suo)謂(wei)真正的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，并(bing)且思(si)(si)考(kao)(kao)(kao)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)是需要(yao)一(yi)定時(shi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de). 所(suo)以說，在(zai)教(jiao)(jiao)師提出(chu)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)后(hou)(hou)，應該(gai)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多少的(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)來(lai)考(kao)(kao)(kao)慮問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)呢？實驗表明，假如思(si)(si)考(kao)(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)很(hen)短(duan)，那么(me)(me)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)回答(da)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)時(shi)的(de)(de)(de)(de)答(da)案(an)(an)也會(hui)(hui)非常簡短(duan)，如果要(yao)是把思(si)(si)考(kao)(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)延長，那么(me)(me)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)回答(da)就會(hui)(hui)更(geng)加的(de)(de)(de)(de)全面. 這樣回答(da)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)準確(que)率就會(hui)(hui)提高. 當然，思(si)(si)考(kao)(kao)(kao)時(shi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)長短(duan)也與(yu)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)難易程度(du)有關. 目前來(lai)看，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中，教(jiao)(jiao)師一(yi)般都是提出(chu)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)后(hou)(hou)，幾乎不(bu)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)任(ren)何的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)考(kao)(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)，就要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)立(li)即作答(da)，而(er)且一(yi)旦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)能立(li)刻說出(chu)答(da)案(an)(an)，教(jiao)(jiao)師便會(hui)(hui)不(bu)斷重復這個問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，催促學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作答(da)或者干脆提出(chu)另一(yi)個問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)來(lai)轉移問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，看似挺(ting)好其(qi)實這是在(zai)干擾學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng). 使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)無(wu)法專(zhuan)心思(si)(si)考(kao)(kao)(kao).

3. 培(pei)養(yang)逆向思維

教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)運用(yong)逆向(xiang)變式(shi)法(fa)來培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)逆向(xiang)思(si)(si)維(wei)(wei)能(neng)力，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雙向(xiang)思(si)(si)維(wei)(wei)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習慣，這種訓練(lian)必須(xu)保持經常(chang)性(xing)(xing)(xing)以(yi)(yi)及(ji)多樣性(xing)(xing)(xing)，并且(qie)逐步強化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)(wei)品(pin)質(zhi). 教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們(men)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中常(chang)常(chang)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)通過(guo)歸納以(yi)(yi)及(ji)總結得出某(mou)一(yi)(yi)些問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“通法(fa)”，這種方(fang)式(shi)固(gu)然是正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也(ye)(ye)是必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)且(qie)也(ye)(ye)是有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但是我(wo)們(men)認(ren)為過(guo)分強調“通法(fa)”而(er)去讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)號入(ru)座，這樣或(huo)許(xu)得不到預期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果，從而(er)導(dao)致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)維(wei)(wei)變得呆板，而(er)且(qie)一(yi)(yi)旦“通法(fa)”在某(mou)個問題中失(shi)去效果時，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就會束手無策. 因(yin)此，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)歸納總結時，不要(yao)(yao)忘了(le)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)大(da)膽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)索(suo)，并敢(gan)于創(chuang)新，尋求解決問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新路子. 還(huan)可以(yi)(yi)采用(yong)舉(ju)一(yi)(yi)反三(san)開(kai)放式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)(wei)來培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)造性(xing)(xing)(xing)，適當地采用(yong)舉(ju)一(yi)(yi)反三(san)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會獨立自(zi)主思(si)(si)考，讓結論(lun)開(kai)放化也(ye)(ye)把重復性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習變為自(zi)主創(chuang)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習. 創(chuang)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)(wei)方(fang)式(shi)可以(yi)(yi)訓練(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)(wei)以(yi)(yi)及(ji)提升他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力. 鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主動設計(ji)開(kai)放性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)題目，對(dui)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)(yi)后學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，研究和探(tan)索(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力都(dou)有著(zhu)極大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)益處.

三、變式(shi)法讓轉換成為可能

在(zai)初中階段，隨著學(xue)生(sheng)(sheng)年齡和(he)年級的(de)增(zeng)長，學(xue)習數(shu)(shu)學(xue)的(de)困(kun)(kun)(kun)難程(cheng)度也(ye)在(zai)不(bu)斷地提高，而(er)且學(xue)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)的(de)人數(shu)(shu)也(ye)逐漸增(zeng)多. 所以(yi)(yi)目前教學(xue)面(mian)臨的(de)問題(ti)是(shi)盡可能(neng)地減(jian)少學(xue)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)的(de)人數(shu)(shu)，并(bing)且更重要(yao)的(de)是(shi)關(guan)注學(xue)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)轉(zhuan)化(hua)后的(de)工作(zuo)情況. 利用以(yi)(yi)往的(de)教學(xue)體制(zhi)是(shi)不(bu)能(neng)解決這(zhe)一問題(ti)的(de)，通過實踐來看(kan)，應掌握和(he)學(xue)習各(ge)種各(ge)樣的(de)變式(shi)(shi)方法，授課的(de)類型加(jia)以(yi)(yi)改變，盡量讓不(bu)同層(ceng)次的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)加(jia)以(yi)(yi)適(shi)應，并(bing)讓他(ta)們(men)(men)身邊(bian)的(de)實例將興(xing)趣(qu)(qu)進(jin)行一系列的(de)變式(shi)(shi)，促使(shi)他(ta)們(men)(men)有自(zi)覺性、主動(dong)性以(yi)(yi)及增(zeng)強自(zi)己的(de)自(zi)信(xin)心，并(bing)且減(jian)輕他(ta)們(men)(men)的(de)心理負(fu)擔，教師也(ye)要(yao)關(guan)心和(he)愛(ai)護(hu)他(ta)們(men)(men)，要(yao)對癥下藥和(he)優化(hua)疏(shu)導，只有這(zhe)樣才能(neng)激發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習興(xing)趣(qu)(qu)，最終使(shi)學(xue)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)發生(sheng)(sheng)轉(zhuan)化(hua).

總之，變(bian)式(shi)法教(jiao)學(xue)(xue)有(you)著(zhu)它獨到的(de)(de)功效(xiao)，因為(wei)它是(shi)培養(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)思(si)維(wei)(wei)能(neng)力(li)，提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)生(sheng)應變(bian)能(neng)力(li)的(de)(de)一(yi)種有(you)效(xiao)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)手段. 通過實踐證(zheng)明，變(bian)式(shi)法教(jiao)學(xue)(xue)能(neng)使(shi)教(jiao)學(xue)(xue)擺(bai)脫(tuo)“題(ti)海(hai)”，將被動思(si)維(wei)(wei)變(bian)為(wei)主(zhu)動思(si)維(wei)(wei)，形成“趣學(xue)(xue)”、“樂學(xue)(xue)”的(de)(de)良好氛圍(wei)，讓學(xue)(xue)生(sheng)成為(wei)學(xue)(xue)習的(de)(de)主(zhu)人，并且減少差(cha)生(sheng)，培養(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)良好的(de)(de)思(si)維(wei)(wei)品質，提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)效(xiao)益，大幅度提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)學(xue)(xue)質量.

【參考文獻】

[1]宋遂青.變式法在(zai)初(chu)中數學教學中的應(ying)用[J].學周刊，2013（08）.

篇4

1“生成式(shi)教學”的(de)概念

探(tan)(tan)討“生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)式(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”這(zhe)一新興概念(nian)，最先需(xu)要(yao)(yao)了解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)它的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)(ding)義(yi)(yi)(yi)與(yu)(yu)(yu)范疇。從(cong)反面(mian)來考察，“生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)”所(suo)針(zhen)對(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)“預(yu)(yu)設(she)(she)”。傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)預(yu)(yu)設(she)(she)式(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，其(qi)特(te)征呈(cheng)線性(xing)(xing)、封閉、確(que)定(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)，強(qiang)(qiang)(qiang)調教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對(dui)課(ke)堂秩序、節奏與(yu)(yu)(yu)語境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)掌控，該教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)(shi)(shi)固(gu)然順(shun)利流暢，但(dan)卻喪失(shi)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)靈活(huo)性(xing)(xing)與(yu)(yu)(yu)開(kai)放(fang)性(xing)(xing)以及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)性(xing)(xing)與(yu)(yu)(yu)創造性(xing)(xing)。互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)式(shi)(shi)(shi)(shi)、啟發式(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)雖做出(chu)了有(you)(you)益的(de)(de)(de)(de)(de)嘗試，但(dan)在(zai)根本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念(nian)上并未深入觸及問題的(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)所(suo)在(zai)。于是(shi)(shi)(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究者(zhe)提出(chu)了“生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)式(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”。在(zai)《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育大辭典》(第五(wu)卷)中，有(you)(you)關(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)“生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)”定(ding)(ding)(ding)義(yi)(yi)(yi)如下:“強(qiang)(qiang)(qiang)調學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)原(yuan)有(you)(you)認知(zhi)結構與(yu)(yu)(yu)從(cong)環境(jing)接受(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)感受(shou)(shou)信(xin)息(xi)相(xiang)(xiang)互(hu)(hu)作用(yong)、主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)建構信(xin)息(xi)意(yi)義(yi)(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)。”后(hou)現(xian)(xian)代主(zhu)(zhu)義(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀的(de)(de)(de)(de)(de)提倡(chang)者(zhe)多爾(er)曾明確(que)表(biao)示，后(hou)現(xian)(xian)代課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)非預(yu)(yu)先界定(ding)(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)。它并不(bu)意(yi)味著某種(zhong)絕對(dui)真(zhen)理(li)，相(xiang)(xiang)反卻賦予了每個(ge)人探(tan)(tan)究與(yu)(yu)(yu)理(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)權利。基于此定(ding)(ding)(ding)義(yi)(yi)(yi)，可得出(chu)一個(ge)基本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)概念(nian)，即(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)“生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)”或“生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)式(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”是(shi)(shi)(shi)(shi)一個(ge)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)、變(bian)化的(de)(de)(de)(de)(de)、各(ge)種(zhong)因素建構的(de)(de)(de)(de)(de)，強(qiang)(qiang)(qiang)調互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)、開(kai)放(fang)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)態(tai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)。在(zai)此過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)需(xu)要(yao)(yao)“內化”課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)相(xiang)(xiang)關(guan)信(xin)息(xi)，而(er)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)會在(zai)已有(you)(you)經驗(yan)和新信(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)互(hu)(hu)作用(yong)與(yu)(yu)(yu)影響中逐步(bu)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)。但(dan)這(zhe)并不(bu)意(yi)味著簡單的(de)(de)(de)(de)(de)“以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)中心(xin)”而(er)放(fang)任自(zi)流的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)和地位(wei)以及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)向(xiang)性(xing)(xing)仍是(shi)(shi)(shi)(shi)非常(chang)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)。如此理(li)解(jie)“生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)式(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”應是(shi)(shi)(shi)(shi)較為(wei)(wei)妥帖的(de)(de)(de)(de)(de):“‘生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)’是(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)動(dong)(dong)(dong)態(tai)性(xing)(xing)、不(bu)確(que)定(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)展開(kai)狀態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)刻劃。即(ji)強(qiang)(qiang)(qiang)調在(zai)師生(sheng)(sheng)(sheng)交互(hu)(hu)作用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中，師生(sheng)(sheng)(sheng)之間呈(cheng)現(xian)(xian)出(chu)有(you)(you)機關(guan)聯性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)，并不(bu)斷產生(sheng)(sheng)(sheng)新的(de)(de)(de)(de)(de)、具有(you)(you)情境(jing)性(xing)(xing)和針(zhen)對(dui)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需(xu)要(yao)(yao)，從(cong)而(er)使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)(dong)呈(cheng)現(xian)(xian)出(chu)指(zhi)向(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)態(tai)推(tui)進(jin)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)。”由是(shi)(shi)(shi)(shi)，生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)式(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)可在(zai)“生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)”的(de)(de)(de)(de)(de)概念(nian)基礎(chu)上，建構起(qi)其(qi)機制，體現(xian)(xian)出(chu)獨特(te)內涵，并蘊涵著交往互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)性(xing)(xing)、動(dong)(dong)(dong)態(tai)性(xing)(xing)、開(kai)放(fang)性(xing)(xing)、過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)性(xing)(xing)、非線性(xing)(xing)與(yu)(yu)(yu)創造性(xing)(xing)等諸多特(te)征，形(xing)成(cheng)(cheng)對(dui)傳(chuan)統預(yu)(yu)設(she)(she)式(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、或是(shi)(shi)(shi)(shi)稍后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)式(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、啟發式(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)批判、借鑒與(yu)(yu)(yu)超越。

2建筑設(she)計課程(cheng)與生成式教學(xue)的(de)特殊聯系(xi)

建(jian)筑(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范疇涉及甚廣，兼有(you)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)技(ji)術(shu)和(he)(he)藝術(shu)等相關(guan)學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，強(qiang)調(diao)(diao)技(ji)術(shu)與(yu)(yu)(yu)(yu)人文、藝術(shu)等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結合(he)(he)，強(qiang)調(diao)(diao)應用(yong)(yong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)和(he)(he)藝術(shu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結合(he)(he)，突出(chu)(chu)(chu)應用(yong)(yong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)。因而(er)(er)，相較(jiao)于(yu)其(qi)(qi)他(ta)專(zhuan)(zhuan)業，建(jian)筑(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)有(you)其(qi)(qi)獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)規(gui)律與(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)(shi)(shi)。建(jian)筑(zhu)(zhu)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)是(shi)(shi)(shi)建(jian)筑(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，作為設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)概括為:基(ji)(ji)礎概念(nian)(nian)(nian)(nian)講解(jie)－教(jiao)(jiao)師布置(zhi)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)任(ren)務(wu)書(shu)－學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)行設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)－教(jiao)(jiao)師講解(jie)與(yu)(yu)(yu)(yu)批改－學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)修改。后兩個階(jie)段不(bu)斷反(fan)復，直至成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)圖(tu)。在(zai)此教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)下，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)本(ben)身(shen)(shen)(shen)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)多元而(er)(er)開(kai)(kai)放(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，其(qi)(qi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標也(ye)(ye)應真正(zheng)著(zhu)(zhu)眼于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)切(qie)實提(ti)高(gao)與(yu)(yu)(yu)(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)造性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發揮。設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)沒(mei)有(you)固定(ding)答案(an)(an)，教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)偏好(hao)也(ye)(ye)不(bu)該作為準(zhun)繩(sheng)或(huo)鐵則(ze)(ze)。長期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)預設(she)(she)(she)(she)(she)(she)式(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)帶來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)固有(you)思想與(yu)(yu)(yu)(yu)其(qi)(qi)說(shuo)束縛(fu)了教(jiao)(jiao)師，不(bu)如(ru)說(shuo)更多地(di)束縛(fu)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，因為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)自(zi)(zi)(zi)覺(jue)或(huo)不(bu)自(zi)(zi)(zi)覺(jue)地(di)去迎合(he)(he)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)準(zhun)則(ze)(ze)或(huo)傾向(xiang)，盡管教(jiao)(jiao)師可(ke)能(neng)一(yi)(yi)再強(qiang)調(diao)(diao)獨立思考和(he)(he)自(zi)(zi)(zi)由創(chuang)(chuang)(chuang)造。那(nei)么(me)，這(zhe)一(yi)(yi)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，本(ben)身(shen)(shen)(shen)蘊涵(han)著(zhu)(zhu)哪(na)些(xie)與(yu)(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)式(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊聯系呢(ni)?設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)身(shen)(shen)(shen)即是(shi)(shi)(shi)“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。任(ren)何設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)均是(shi)(shi)(shi)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)者固有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)系統(tong)與(yu)(yu)(yu)(yu)認(ren)知(zhi)(zhi)結構(gou)在(zai)一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)限定(ding)條件下，在(zai)具體(ti)任(ren)務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指引下結合(he)(he)給(gei)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)信(xin)息(xi)、新(xin)(xin)(xin)(xin)概念(nian)(nian)(nian)(nian)建(jian)構(gou)出(chu)(chu)(chu)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。建(jian)筑(zhu)(zhu)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)中(zhong)，設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)者基(ji)(ji)于(yu)自(zi)(zi)(zi)身(shen)(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)(zhi)去理(li)解(jie)任(ren)務(wu)書(shu)與(yu)(yu)(yu)(yu)基(ji)(ji)地(di)環境(jing)(jing)、了解(jie)類似(si)建(jian)筑(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)理(li)念(nian)(nian)(nian)(nian)，進而(er)(er)提(ti)出(chu)(chu)(chu)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)方案(an)(an)。此過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)者必(bi)(bi)須積極(ji)地(di)使(shi)原有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)(zhi)結構(gou)與(yu)(yu)(yu)(yu)來自(zi)(zi)(zi)環境(jing)(jing)、任(ren)務(wu)或(huo)理(li)念(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)信(xin)息(xi)相互作用(yong)(yong)，才能(neng)主動(dong)建(jian)構(gou)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)方案(an)(an)。如(ru)勒•柯(ke)布西耶設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)郎香教(jiao)(jiao)堂(tang)時(shi)，在(zai)動(dong)筆之前，便充分(fen)考察基(ji)(ji)地(di)環境(jing)(jing)，深(shen)入了解(jie)宗教(jiao)(jiao)文脈，結合(he)(he)自(zi)(zi)(zi)己對教(jiao)(jiao)堂(tang)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)(zhi)，提(ti)出(chu)(chu)(chu)了設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心理(li)念(nian)(nian)(nian)(nian)———“形(xing)式(shi)(shi)(shi)(shi)領域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽覺(jue)器件”(象征著(zhu)(zhu)人與(yu)(yu)(yu)(yu)上帝溝(gou)通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)渠道和(he)(he)關(guan)鍵)，同(tong)時(shi)從內(nei)(nei)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)系統(tong)中(zhong)提(ti)取(qu)巨量元素(su)———薄殼(ke)(ke)屋蓋形(xing)式(shi)(shi)(shi)(shi)源自(zi)(zi)(zi)蟹殼(ke)(ke)與(yu)(yu)(yu)(yu)飛機、采(cai)光井形(xing)式(shi)(shi)(shi)(shi)源自(zi)(zi)(zi)古羅馬(ma)石窟、墻面處(chu)理(li)方法源自(zi)(zi)(zi)北非民居等。他(ta)談及自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)作方法便是(shi)(shi)(shi)先將任(ren)務(wu)存于(yu)腦(nao)中(zhong)并不(bu)動(dong)筆，但(dan)盡可(ke)能(neng)輸入與(yu)(yu)(yu)(yu)任(ren)務(wu)有(you)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大量信(xin)息(xi)，讓“內(nei)(nei)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)作過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)完成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”。這(zhe)實際上也(ye)(ye)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)種“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)(shi)(shi)(shi)。如(ru)果(guo)以生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)式(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)六個特征(交往(wang)互動(dong)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、動(dong)態性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、開(kai)(kai)放(fang)(fang)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、非線性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、創(chuang)(chuang)(chuang)造性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing))來審視建(jian)筑(zhu)(zhu)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，我們便能(neng)發現(xian)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)與(yu)(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)式(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)固有(you)聯系:“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)－教(jiao)(jiao)師修改”這(zhe)一(yi)(yi)反(fan)復的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，較(jiao)一(yi)(yi)般課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)擁有(you)更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交往(wang)互動(dong)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing);建(jian)筑(zhu)(zhu)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)身(shen)(shen)(shen)即具有(you)動(dong)態與(yu)(yu)(yu)(yu)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)，因而(er)(er)不(bu)可(ke)用(yong)(yong)靜態觀念(nian)(nian)(nian)(nian)待之;這(zhe)一(yi)(yi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標與(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)蘊涵(han)著(zhu)(zhu)開(kai)(kai)放(fang)(fang)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)能(neng)，而(er)(er)其(qi)(qi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)本(ben)就(jiu)(jiu)將是(shi)(shi)(shi)開(kai)(kai)放(fang)(fang)而(er)(er)多元并存的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de);建(jian)筑(zhu)(zhu)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)在(zai)于(yu)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)力，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)也(ye)(ye)應當重(zhong)在(zai)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)身(shen)(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)，即強(qiang)調(diao)(diao)“過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)”;建(jian)筑(zhu)(zhu)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)身(shen)(shen)(shen)所蘊含的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復雜多維、靈活多變也(ye)(ye)決定(ding)了課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)不(bu)應當用(yong)(yong)線性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、單向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思路去完成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，而(er)(er)要(yao)體(ti)現(xian)多種因素(su)綜(zong)合(he)(he)作用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)非線性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)與(yu)(yu)(yu)(yu)復雜性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing);“創(chuang)(chuang)(chuang)造性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)”是(shi)(shi)(shi)所有(you)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)必(bi)(bi)備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特征，而(er)(er)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)就(jiu)(jiu)更是(shi)(shi)(shi)如(ru)此，以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)者、教(jiao)(jiao)師為指導者，一(yi)(yi)方面將真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)創(chuang)(chuang)(chuang)造出(chu)(chu)(chu)來，另一(yi)(yi)方面也(ye)(ye)將設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)創(chuang)(chuang)(chuang)造出(chu)(chu)(chu)來。因而(er)(er)，在(zai)建(jian)筑(zhu)(zhu)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)提(ti)倡生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)式(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)順(shun)理(li)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)十分(fen)必(bi)(bi)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

3“生成式教學(xue)”在建筑設(she)計(ji)課(ke)程中的運作方式

“‘生成性教(jiao)學(xue)’理(li)念……主要(yao)體現為:問題式(shi)教(jiao)學(xue)方法、開放(fang)式(shi)教(jiao)學(xue)模式(shi)、互動式(shi)教(jiao)學(xue)過程。”這雖(sui)是談論在城(cheng)市規劃(hua)與(yu)城(cheng)市設計(ji)教(jiao)學(xue)中(zhong)的“生成式(shi)教(jiao)學(xue)”，但就(jiu)建(jian)筑設計(ji)和城(cheng)市規劃(hua)的專業相似度而言，是可以借鑒的。如何真正地將生成式(shi)教(jiao)學(xue)理(li)念導入建(jian)筑設計(ji)課程中(zhong)，筆者(zhe)認為可從五個(ge)方面做一(yi)些(xie)嘗(chang)試。

3．1考慮(lv)任務(wu)書的“生(sheng)成”

建筑(zhu)設(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)起點即是任(ren)(ren)務書(shu)(shu)。在大學(xue)(xue)(xue)建筑(zhu)學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，普遍采用(yong)的(de)(de)(de)(de)是如下方式:在講解基礎概念(nian)(nian)(nian)之后，布置任(ren)(ren)務書(shu)(shu)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)基于對基礎概念(nian)(nian)(nian)與任(ren)(ren)務書(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解開始進入設(she)計(ji)階段。一(yi)(yi)般而(er)言，任(ren)(ren)務書(shu)(shu)是由教師(shi)(shi)討論設(she)計(ji)出來的(de)(de)(de)(de)，并無“生(sheng)(sheng)成(cheng)”的(de)(de)(de)(de)必(bi)要。但(dan)筆(bi)者在湖南大學(xue)(xue)(xue)本(ben)科時期(qi)所經歷的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)帶有試驗性質的(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)課卻并非如此(ci)。當(dang)時教師(shi)(shi)出了(le)“吃•喝•玩•樂”這(zhe)樣一(yi)(yi)道題(ti)(ti)，任(ren)(ren)由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分為四組(zu)，各選一(yi)(yi)字，在給(gei)定的(de)(de)(de)(de)基地上自(zi)擬任(ren)(ren)務書(shu)(shu)自(zi)行設(she)計(ji)，功(gong)能不限(xian)但(dan)須合(he)(he)情合(he)(he)理(li)(li)。這(zhe)一(yi)(yi)新(xin)穎的(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)目(mu)(mu)，充分調動了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)積極性與創(chuang)新(xin)能力，很(hen)多有趣(qu)而(er)精彩的(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)就(jiu)此(ci)誕生(sheng)(sheng)。筆(bi)者認為可(ke)使用(yong)類似競(jing)賽(sai)的(de)(de)(de)(de)寬泛而(er)概念(nian)(nian)(nian)化(hua)的(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)目(mu)(mu)，例如本(ben)院楊(yang)健老(lao)師(shi)(shi)在設(she)計(ji)周(zhou)中(zhong)所提供的(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)目(mu)(mu)“平凡的(de)(de)(de)(de)建筑(zhu)”，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們在一(yi)(yi)個(ge)抽象概念(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)指引下，結合(he)(he)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)念(nian)(nian)(nian)和靈感自(zi)行“生(sheng)(sheng)成(cheng)”自(zi)己的(de)(de)(de)(de)任(ren)(ren)務書(shu)(shu)。當(dang)然這(zhe)種(zhong)題(ti)(ti)目(mu)(mu)要和傳統的(de)(de)(de)(de)類型化(hua)的(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)目(mu)(mu)相互(hu)(hu)結合(he)(he)、穿插交互(hu)(hu)，以(yi)免偏(pian)頗而(er)使得學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)過于講究(jiu)自(zi)由創(chuang)作而(er)難以(yi)適(shi)應傳統設(she)計(ji)方式。

3．2強調教(jiao)學過程中(zhong)的(de)“生(sheng)成”

教(jiao)(jiao)師要(yao)明確一點，“在(zai)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)中教(jiao)(jiao)學(xue)設(she)(she)(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力是統一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，只(zhi)有將課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)設(she)(she)(she)計(ji)看成是一種實(shi)時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動態(tai)設(she)(she)(she)計(ji)過程(cheng)(cheng)，才能避免靜態(tai)教(jiao)(jiao)學(xue)設(she)(she)(she)計(ji)與(yu)(yu)動態(tai)教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛盾。”換言之，教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)(cheng)中應(ying)時刻注(zhu)意“生(sheng)(sheng)(sheng)成”，不過分拘(ju)泥于原本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)設(she)(she)(she)計(ji)，隨機應(ying)變，在(zai)互動中不斷啟發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“生(sheng)(sheng)(sheng)成”新(xin)概(gai)(gai)念(nian)、新(xin)思想(xiang)。如(ru)先不揭示正確概(gai)(gai)念(nian)與(yu)(yu)答案(an)，而是針對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)設(she)(she)(she)計(ji)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種問(wen)題加以誘(you)導和啟發，以使他們(men)自(zi)己“生(sheng)(sheng)(sheng)成”正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)(gai)念(nian);可從身邊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建筑物實(shi)例出發，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)行總結出不同建筑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)風格特(te)征與(yu)(yu)設(she)(she)(she)計(ji)要(yao)點。這些做法雖然簡單(dan)，但對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)興趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高、設(she)(she)(she)計(ji)思路的(de)(de)(de)(de)(de)(de)打(da)開有很大好處。

3．3強調設計過程中的“生(sheng)成(cheng)”

局限(xian)于固(gu)有(you)的(de)(de)(de)(de)觀(guan)念，學(xue)生(sheng)(sheng)總是(shi)單向(xiang)而(er)線性地思(si)考任務書中(zhong)提出的(de)(de)(de)(de)種(zhong)種(zhong)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)解決方(fang)案(an)，期(qi)望(wang)得到“最優(you)(you)解”，但實際上(shang)建筑設(she)(she)計是(shi)不存在“最優(you)(you)解”的(de)(de)(de)(de)。每個(ge)(ge)設(she)(she)計者(zhe)都可以(yi)按照自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計素養(yang)與認知(zhi)結構(gou)去(qu)找(zhao)到屬(shu)于自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)“解”，也因此(ci)，設(she)(she)計者(zhe)必須嘗試大量的(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)、繪制大量的(de)(de)(de)(de)草圖(tu)(tu)、閱讀大量的(de)(de)(de)(de)資(zi)料去(qu)整合自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)諸(zhu)多(duo)思(si)路，以(yi)此(ci)“生(sheng)(sheng)成”屬(shu)于自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)方(fang)案(an)。一(yi)方(fang)面(mian)應向(xiang)學(xue)生(sheng)(sheng)強調多(duo)方(fang)案(an)、多(duo)方(fang)向(xiang)探索的(de)(de)(de)(de)必要性和重要性，摒除他們腦海中(zhong)固(gu)有(you)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)向(xiang)單一(yi)結果(guo)的(de)(de)(de)(de)思(si)想;另一(yi)方(fang)面(mian)，教(jiao)師要注意自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)“預(yu)設(she)(she)”可能帶(dai)來(lai)的(de)(de)(de)(de)困擾(rao)，不要讓(rang)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計理(li)念和傾向(xiang)束(shu)縛(fu)了學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)路。筆(bi)者(zhe)認為可以(yi)采用多(duo)個(ge)(ge)教(jiao)師聯(lian)合評圖(tu)(tu)改(gai)圖(tu)(tu)的(de)(de)(de)(de)方(fang)式，來(lai)規避一(yi)些個(ge)(ge)人傾向(xiang)所帶(dai)來(lai)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。

3．4強(qiang)調設(she)計(ji)(ji)中的(de)交流與互動，“生成”設(she)計(ji)(ji)氛圍

要(yao)強(qiang)調(diao)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)與互動(dong)。首先(xian)，不(bu)僅師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)間(jian)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)間(jian)更要(yao)強(qiang)調(diao)。在教學實(shi)踐中，筆者常(chang)常(chang)發(fa)現(xian)，師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)的密(mi)度強(qiang)度遠超過(guo)(guo)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)。換(huan)言之，學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)本身相(xiang)互交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)探(tan)討的氛圍并(bing)不(bu)是很容易建立(li)，這當(dang)(dang)然也(ye)是固有觀念帶(dai)來(lai)(lai)的影(ying)響。在帶(dai)課(ke)程設(she)計(ji)及畢業設(she)計(ji)的過(guo)(guo)程中，筆者要(yao)求學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)組成小組進行定期討論，很多(duo)問題在自行討論中解(jie)決，很多(duo)靈感也(ye)就在其中誕生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，同時也(ye)增強(qiang)了集體(ti)凝(ning)聚力，效果相(xiang)當(dang)(dang)不(bu)錯。其次，與外界(jie)的互動(dong)。如促成學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)接(jie)觸校(xiao)外的實(shi)際項目，結合真實(shi)項目來(lai)(lai)提升學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的設(she)計(ji)能(neng)力，或(huo)是促成學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學會與甲方(fang)、政府人員、使用者等之間(jian)的溝通(tong)，當(dang)(dang)然這一部分在實(shi)習中也(ye)將涉及，在設(she)計(ji)課(ke)程中作為一些輔助要(yao)素加入即可。

3．5采(cai)用全新的(de)設(she)計(ji)(ji)思(si)路(lu)與(yu)設(she)計(ji)(ji)方式，結合(he)“生成(cheng)式教學(xue)”

如近來(lai)引起了(le)極大關(guan)注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)”與(yu)“仿生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)”。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)是(shi)使用(yong)特(te)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)算(suan)機(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)系統來(lai)實現諸多設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)元素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)組織方(fang)(fang)式(shi)排列(lie)組合，以此來(lai)激發設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)者借助(zhu)傳統方(fang)(fang)法(fa)不能得到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈感與(yu)思想。仿生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)是(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)筑教學(xue)方(fang)(fang)法(fa)論，提(ti)供了(le)關(guan)于(yu)自(zi)然功能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本(ben)(ben)信(xin)息(xi)，以便將自(zi)然界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結構法(fa)則應(ying)用(yong)在建(jian)(jian)筑中。仿生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)方(fang)(fang)法(fa)在建(jian)(jian)筑中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)是(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)基(ji)于(yu)自(zi)然現象(xiang)觀察規(gui)律(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)。需要(yao)注意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)，“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)”與(yu)“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)式(shi)教學(xue)”并(bing)無概念上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系。“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)”是(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)運用(yong)計(ji)(ji)算(suan)機(ji)對(dui)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)加以“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)方(fang)(fang)式(shi)，“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)式(shi)教學(xue)”是(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)注重“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)方(fang)(fang)式(shi)。但由(you)于(yu)“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)”與(yu)“仿生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)”等全新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)思路與(yu)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)方(fang)(fang)式(shi)，其本(ben)(ben)身就(jiu)極具開放、多元與(yu)創(chuang)造性(xing)(xing)等特(te)性(xing)(xing)，因此與(yu)“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)式(shi)教學(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)似性(xing)(xing)極高，完全可以成(cheng)(cheng)為(wei)“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)式(shi)教學(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)手段，對(dui)“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)式(shi)教學(xue)”做有力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)補充。

4結語

篇5

關鍵詞(ci); 創新(xin)意識(shi) 小(xiao)學數學 創新(xin)思維 教(jiao)育 創新(xin)能力

“創新(xin)是(shi)一(yi)(yi)個民族的(de)(de)靈魂,是(shi)國(guo)家(jia)興旺發達的(de)(de)不竭動力。”同志一(yi)(yi)再(zai)強(qiang)調創新(xin)對(dui)于(yu)國(guo)家(jia)和民族的(de)(de)重要(yao)意(yi)義。在小學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中增(zeng)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)生創新(xin)意(yi)識,提高創新(xin)能力已(yi)成(cheng)為當前素質教(jiao)育的(de)(de)主旋律(lv)。一(yi)(yi)言(yan)以(yi)蔽(bi)之(zhi)是(shi)培養學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)創新(xin)思(si)維能力。我現(xian)就(jiu)自己的(de)(de)工作實踐談一(yi)(yi)談體會,以(yi)與同仁共勉。

一、教(jiao)學(xue)模式要創新

要(yao)(yao)培養(yang)學生的創(chuang)造(zao)思維,就應該(gai)有(you)與之(zhi)相適應的,能(neng)促(cu)進創(chuang)新(xin)(xin)思維培養(yang)的模(mo)式(shi),當前數學創(chuang)新(xin)(xin)教學模(mo)式(shi)主要(yao)(yao)有(you)以下幾種形式(shi)。

1.開放式教學。

這種教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式在(zai)通常情況下,都是教師(shi)引(yin)進開(kai)(kai)放題(ti),學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與解決(jue)(jue),使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)問(wen)題(ti)的(de)解決(jue)(jue)過(guo)程中體驗(yan)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)本(ben)質。開(kai)(kai)放式教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)開(kai)(kai)放題(ti),一般有以(yi)(yi)下幾個特點:①結果開(kai)(kai)放。例(li)如(ru)有這樣(yang)一道題(ti):用兩個完全一樣(yang)的(de)直角三角形(xing)可(ke)以(yi)(yi)拼(pin)成什么圖形(xing)?學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)看到這個題(ti)目(mu)后(hou)很快(kuai)地(di)(di)說:“可(ke)以(yi)(yi)拼(pin)成一個平行四邊形(xing)。”這時(shi)我(wo)就適時(shi)地(di)(di)給(gei)予提示(shi):“就一種拼(pin)法(fa)(fa)嗎?”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)我(wo)的(de)點撥下,思(si)(si)維馬(ma)上活躍(yue)起來,得出了還可(ke)以(yi)(yi)拼(pin)成長方(fang)形(xing),等(deng)腰三角形(xing)等(deng)。這種教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)不(bu)(bu)僅激發(fa)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)求知欲望,而(er)且培養了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)發(fa)散思(si)(si)維。②方(fang)法(fa)(fa)開(kai)(kai)放。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)(yi)用不(bu)(bu)同的(de)方(fang)法(fa)(fa)解決(jue)(jue)問(wen)題(ti),而(er)不(bu)(bu)必根據固定的(de)解題(ti)程序,這樣(yang)可(ke)以(yi)(yi)進一步(bu)活躍(yue)思(si)(si)維、開(kai)(kai)闊思(si)(si)路(lu),使思(si)(si)路(lu)靈活。③思(si)(si)路(lu)開(kai)(kai)放,強(qiang)調學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)解決(jue)(jue)問(wen)題(ti)時(shi)的(de)不(bu)(bu)同思(si)(si)路(lu)。其實(shi)方(fang)法(fa)(fa)開(kai)(kai)放,思(si)(si)路(lu)也自然(ran)開(kai)(kai)放了。

2.活動式教學。

這(zhe)種教(jiao)學(xue)模(mo)式主要是(shi)“讓(rang)(rang)學(xue)生進行適合自己(ji)的(de)(de)教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong),包括模(mo)型制作(zuo)、游戲、行動(dong)、調(diao)查研(yan)究等方式,使學(xue)生在(zai)(zai)活(huo)動(dong)中認識(shi)數(shu)學(xue)、理解數(shu)學(xue),熱愛數(shu)學(xue)”。例如,在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)面積單位(wei)的(de)(de)認識(shi)中,由(you)于(yu)1平(ping)方厘米(mi)(mi)和1平(ping)方分米(mi)(mi)可以(yi)直接從(cong)學(xue)具中感(gan)受接觸(chu)到,而教(jiao)學(xue)1平(ping)方米(mi)(mi)這(zhe)個(ge)面積單位(wei),雖然我指出了(le)1平(ping)方米(mi)(mi)的(de)(de)面積,但(dan)學(xue)生只能通(tong)過觀察感(gan)受其大小,無法通(tong)過接觸(chu)這(zhe)種更直觀的(de)(de)方法去(qu)感(gan)受。于(yu)是(shi)我把1平(ping)方米(mi)(mi)的(de)(de)面積畫在(zai)(zai)地(di)(di)上讓(rang)(rang)學(xue)生排成一個(ge)方陣站上去(qu),使學(xue)生通(tong)過實踐活(huo)動(dong)認識(shi)到1平(ping)方米(mi)(mi)的(de)(de)正方形大約能站16個(ge)同學(xue)。這(zhe)使學(xue)生直觀地(di)(di)體驗了(le)1平(ping)方米(mi)(mi)的(de)(de)大小。

二、課堂教(jiao)學要(yao)創(chuang)新

實踐證明:學(xue)生(sheng)的學(xue)習過程越開放(fang),思維就越活躍,思維發展也就越充分。

1.鼓勵學生主動創(chuang)新。

現代心理學(xue)(xue)(xue)認(ren)為:人的(de)(de)(de)一(yi)切行為都是由動機引起的(de)(de)(de),而人的(de)(de)(de)動機欲望是在(zai)一(yi)定的(de)(de)(de)情境中誘(you)發(fa)的(de)(de)(de)。培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創新(xin)精神首(shou)先要為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)設置新(xin)奇、困惑、充滿情趣(qu)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)情境,從而產生(sheng)創新(xin)動機,激發(fa)、強化學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創新(xin)行為。如(ru)在(zai)教學(xue)(xue)(xue)“梯(ti)形(xing)面(mian)積公(gong)式(shi)的(de)(de)(de)推(tui)導(dao)(dao)”時(shi),我先讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)回(hui)憶平行四邊形(xing)和三角形(xing)的(de)(de)(de)面(mian)積公(gong)式(shi)是如(ru)何推(tui)導(dao)(dao)的(de)(de)(de),并有意(yi)滲透轉(zhuan)化思想,然后讓(rang)大家想一(yi)想兩個完(wan)全一(yi)樣的(de)(de)(de)梯(ti)形(xing)可以拼成(cheng)一(yi)個什么圖形(xing),導(dao)(dao)出(chu)梯(ti)形(xing)面(mian)積的(de)(de)(de)計算公(gong)式(shi),比一(yi)比誰的(de)(de)(de)方(fang)法最新(xin)穎、獨特、有創造(zao)性。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)這(zhe)樣的(de)(de)(de)情境中創新(xin),邊思考(kao)、邊討論(lun)、邊操(cao)作(zuo),得出(chu)了多種推(tui)導(dao)(dao)方(fang)法。

2.培養學生協作創新。

合(he)作(zuo)學(xue)習是發揮學(xue)生集體(ti)智慧、讓學(xue)生參與、交流信息、互相(xiang)學(xue)習、相(xiang)互促進、主動(dong)求知、共同提高的一(yi)種學(xue)習方式(shi)。一(yi)個人要(yao)有(you)(you)所創(chuang)造,除了個人努力(li)鉆研和具有(you)(you)開拓精(jing)神(shen)外,還要(yao)有(you)(you)善(shan)于與人合(he)作(zuo)共事的精(jing)神(shen)。在課(ke)堂教(jiao)學(xue)中,教(jiao)師應(ying)充分發揮小組群體(ti)的活動(dong)功能,給學(xue)生較多討(tao)論分析的機會,使(shi)學(xue)生在知識方面相(xiang)互補充,在學(xue)習方法上互相(xiang)借鑒,善(shan)于合(he)作(zuo),集智取長,協作(zuo)創(chuang)新(xin),努力(li)培養創(chuang)新(xin)精(jing)神(shen)。

三、學生思(si)維(wei)要(yao)創(chuang)新

1.通過觀察、想象(xiang)訓練(lian)、培養學生直覺思維。

創(chuang)造(zao)性思維離不(bu)開(kai)想(xiang)(xiang)象,想(xiang)(xiang)象是人類創(chuang)造(zao)活動不(bu)可(ke)缺少的(de)心理(li)因素。牛頓說:“沒有大膽(dan)的(de)想(xiang)(xiang)象,就(jiu)作不(bu)出偉大的(de)發(fa)現(xian)(xian)。”因此,教師要(yao)注意(yi)這(zhe)方面的(de)訓(xun)練,引(yin)導學(xue)生大膽(dan)猜想(xiang)(xiang)、合理(li)想(xiang)(xiang)象。如我用投(tou)影片講“射(she)線(xian)”“角”的(de)概念時,首(shou)先在投(tou)影片上出現(xian)(xian)一(yi)個點,然后(hou)慢(man)慢(man)移動出現(xian)(xian)一(yi)條(tiao)線(xian),使(shi)學(xue)生聯(lian)想(xiang)(xiang)到射(she)線(xian)是無限(xian)長的(de)。再從(cong)該點引(yin)出另一(yi)條(tiao)射(she)線(xian)組成角,使(shi)學(xue)生想(xiang)(xiang)象到角的(de)大小與(yu)邊(bian)的(de)長短無關。這(zhe)樣(yang)可(ke)使(shi)學(xue)生思路逐漸開(kai)闊、流暢(chang),為創(chuang)新的(de)迸發(fa)創(chuang)造(zao)條(tiao)件。

2.通過一題多解,培養學生發散(san)思(si)維(wei)。

發(fa)散(san)思維(wei)是一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)開(kai)放的(de)(de)思維(wei),是一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)不(bu)依常(chang)規、不(bu)受拘束充分展開(kai)自己聯想(xiang)和(he)想(xiang)象的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)思維(wei)形式。徐立(li)之教授(shou)強調(diao)了(le)(le)數學創(chuang)(chuang)造(zao)能力中發(fa)散(san)思維(wei)的(de)(de)作用:“數學上的(de)(de)新(xin)思路,新(xin)概(gai)念和(he)新(xin)方法(fa)往往來(lai)源于(yu)發(fa)散(san)思維(wei)。”他總結概(gai)括了(le)(le)創(chuang)(chuang)造(zao)能力的(de)(de)公式:創(chuang)(chuang)造(zao)能力=知識量×發(fa)散(san)思維(wei)能力,并(bing)指出:“數學創(chuang)(chuang)造(zao)往往開(kai)始于(yu)發(fa)散(san)思維(wei)。”數學學科中培養學生的(de)(de)發(fa)散(san)思維(wei)能力可通(tong)過(guo)學生進行一(yi)(yi)(yi)題(ti)多(duo)解(jie)的(de)(de)訓練進行。教師通(tong)過(guo)一(yi)(yi)(yi)題(ti)多(duo)解(jie),可使學生將自己所學的(de)(de)知識,向多(duo)方面擴(kuo)散(san),善于(yu)用所學知識去解(jie)決各種(zhong)(zhong)(zhong)問題(ti),培養創(chuang)(chuang)新(xin)能力。

四、讓學生愛上創(chuang)新

每個學(xue)生(sheng)都有創(chuang)(chuang)造欲望。創(chuang)(chuang)新教(jiao)育(yu)就是(shi)使(shi)每個學(xue)生(sheng)都能意識到(dao)自(zi)己的創(chuang)(chuang)造能力,并在(zai)創(chuang)(chuang)造活動中感受(shou)到(dao)創(chuang)(chuang)造的愉快(kuai)和(he)歡樂。教(jiao)師認識到(dao)這一點,在(zai)教(jiao)學(xue)中,就會設法為(wei)學(xue)生(sheng)安排“創(chuang)(chuang)造”的機(ji)會,并使(shi)各類學(xue)生(sheng)都能體驗到(dao)成功的愉悅。

例如(ru)“可能性”進(jin)行到綜合練習(xi)這(zhe)(zhe)(zhe)一階段時(shi),我讓學(xue)(xue)生回憶近期學(xue)(xue)過的(de)內容,自己(ji)編題(ti)(ti)(ti):有(you)的(de)說:“兩個同(tong)學(xue)(xue)擲色子做游戲,擲出(chu)單數甲贏,擲出(chu)雙(shuang)數乙贏,公(gong)平嗎(ma)?”有(you)的(de)說:“桌子上扣著(zhu)七張牌(1―7),如(ru)果摸到單數小亮贏,摸到雙(shuang)數小紅贏,這(zhe)(zhe)(zhe)個游戲公(gong)平嗎(ma)?你(ni)能設計一個公(gong)平的(de)規(gui)則嗎(ma)?”我將這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)題(ti)(ti)(ti)加以整(zheng)理,就成了一組(zu)完(wan)整(zheng)的(de)綜合練習(xi)題(ti)(ti)(ti)。在教學(xue)(xue)過程中(zhong)學(xue)(xue)生計算著(zhu)自己(ji)編出(chu)的(de)題(ti)(ti)(ti)目,體驗著(zhu)學(xue)(xue)習(xi)和創新(xin)的(de)樂(le)趣。

葉圣陶先生在(zai)《創(chuang)造的(de)兒童教育》中(zhong)說(shuo):“處處是(shi)創(chuang)造之(zhi)地、天天是(shi)創(chuang)造之(zhi)時、人(ren)人(ren)是(shi)創(chuang)造之(zhi)人(ren)。”總之(zhi),人(ren)貴在(zai)創(chuang)造,創(chuang)造思維是(shi)創(chuang)造力(li)的(de)核心,培(pei)養有(you)創(chuang)新意識和創(chuang)造才能的(de)人(ren)才是(shi)中(zhong)華民族振(zhen)興(xing)的(de)需要。

參考文獻:

[1]小(xiao)學數(shu)學教師(shi).

[2]小學(xue)數(shu)學(xue)教育.

篇6

案(an)例(li)一:在一次爬山過程中，看到一隊(dui)學生個(ge)個(ge)拿著照相機(ji)，圍著安樂塔(ta)一邊嘰嘰噪喳喳議論，一邊忙著拍照。細問之下(xia)，原來(lai)是寫《一次游(you)覽活動》的作文，老師請他(ta)們(men)把(ba)游(you)覽過程中按順序(xu)把(ba)覺得最美的地方拍下(xia)來(lai)，然后(hou)再(zai)帶(dai)到課堂(tang)上(shang)進行寫作。

案例二:一(yi)堂《一(yi)項體(ti)育(yu)活(huo)動或游(you)戲》的作(zuo)文教學(xue)公開課，老師(shi)設計了一(yi)個(ge)“比巧力”的小游(you)戲，讓學(xue)生在(zai)游(you)戲中習作(zuo)，學(xue)生參與(yu)興致高，習作(zuo)效果也很好。很多學(xue)生都覺得感覺不到是在(zai)上作(zuo)文課，非(fei)常快樂。

案(an)例三:老師(shi)(shi)在(zai)教學應用文留(liu)言條時，先(xian)讓(rang)學生(sheng)表演:教師(shi)(shi)節幾(ji)位學生(sheng)去看(kan)老師(shi)(shi)，可(ke)老師(shi)(shi)不在(zai)，怎么(me)辦?讓(rang)大家幫(bang)他們(men)想辦法(fa)。接著大家幫(bang)他們(men)寫了(le)留(liu)言條。最后，老師(shi)(shi)因為看(kan)到了(le)留(liu)言條，她們(men)第二次去終于看(kan)到了(le)老師(shi)(shi)。

二、由此引(yin)出的(de)對(dui)傳統作(zuo)文教學的(de)反思

傳統的(de)(de)作(zuo)文(wen)(wen)教學造就了許多大文(wen)(wen)豪、大作(zuo)家，但隨著社會的(de)(de)發展，其(qi)存(cun)在(zai)的(de)(de)弊(bi)端也日益顯現:(1)把學生(sheng)的(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)放(fang)在(zai)作(zuo)文(wen)(wen)教學之外，認(ren)為學生(sheng)的(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)不是作(zuo)文(wen)(wen)教學的(de)(de)任務，缺(que)乏指導。因此，學生(sheng)在(zai)實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)中參(can)與無意識，對(dui)事物的(de)(de)認(ren)識缺(que)乏方(fang)法，認(ren)識片面、淺膚(fu)。(2)由(you)于實(shi)踐(jian)(jian)與寫作(zuo)的(de)(de)時(shi)間間隔長，容易遺(yi)忘。(3)教學過(guo)于死板，難以激活(huo)(huo)學生(sheng)的(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)記憶。(4)從立意到選材等(deng)框框太多，使學生(sheng)不能自由(you)表(biao)(biao)達自己的(de)(de)想法。這樣，使“實(shi)踐(jian)(jian)—認(ren)識—表(biao)(biao)達”的(de)(de)通路受阻(zu)，結果是作(zuo)文(wen)(wen)與生(sheng)活(huo)(huo)脫節，缺(que)乏真情實(shi)感，陳式化。學生(sheng)對(dui)習(xi)作(zuo)的(de)(de)態度扭曲(qu)，表(biao)(biao)現為厭惡(e)，甚(shen)至(zhi)恐(kong)懼。

玩是孩(hai)子的(de)(de)天(tian)(tian)性。把當(dang)前活(huo)動(dong)課程的(de)(de)教學理念(nian)全面引(yin)人到作(zuo)文(wen)教學中，提(ti)出活(huo)動(dong)化作(zuo)文(wen)教學的(de)(de)思想，正(zheng)是順(shun)應(ying)了小學生這個年齡段的(de)(de)天(tian)(tian)性。像前面案例所舉，實踐證明是一條行之(zhi)有效(xiao)的(de)(de)途徑。

三、提高學(xue)生(sheng)寫作(zuo)興(xing)趣(qu)和水平(ping)的(de)對(dui)策

要提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)作(zuo)興趣(qu)和寫(xie)作(zuo)水(shui)平，采(cai)用活動(dong)化作(zuo)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)法是一條很好(hao)的(de)(de)途徑。活動(dong)化作(zuo)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)是一種(zhong)新型的(de)(de)作(zuo)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)思(si)想(xiang)，主要通過(guo)活動(dong)化教學(xue)(xue)，激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)寫(xie)作(zuo)興趣(qu)，激活學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)維，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)營造一個民主和諧(xie)的(de)(de)、自由(you)表達的(de)(de)寬(kuan)松環(huan)境，從而(er)使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有話(hua)可寫(xie)，有話(hua)想(xiang)寫(xie)，逐步提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)寫(xie)作(zuo)水(shui)平。在實踐中應努力體現以(yi)下特征:

(1)自(zi)主性。習作是學生(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)眼睛觀察，用(yong)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)耳朵(duo)聆聽(ting)，用(yong)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)大腦思考，用(yong)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)語(yu)言表達自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)感受的(de)(de)(de)動態過(guo)程。這個過(guo)程任何人都(dou)不能代替，具有自(zi)主性。在(zai)教學活(huo)(huo)動中(zhong)(zhong)，學生(sheng)(sheng)(sheng)才是真正的(de)(de)(de)主角，他們自(zi)主地參與，充(chong)分(fen)地體驗，自(zi)由地表達。并在(zai)教學活(huo)(huo)動中(zhong)(zhong)自(zi)悟(wu)—領(ling)悟(wu)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)真諦(di)和(he)寫作的(de)(de)(de)規(gui)律。

(2)開(kai)(kai)放(fang)(fang)性(xing)。開(kai)(kai)放(fang)(fang)，才(cai)能激活(huo)學(xue)(xue)生的(de)思(si)維(wei);開(kai)(kai)放(fang)(fang)，才(cai)能體(ti)現自主。開(kai)(kai)放(fang)(fang)式教學(xue)(xue)是素(su)質(zhi)教育的(de)召(zhao)喚。活(huo)動(dong)化(hua)作(zuo)文(wen)教學(xue)(xue)的(de)開(kai)(kai)放(fang)(fang)性(xing)包括:教學(xue)(xue)渠道的(de)開(kai)(kai)放(fang)(fang)，除(chu)課(ke)堂教學(xue)(xue)外(wai)(wai)，學(xue)(xue)生的(de)課(ke)外(wai)(wai)閱讀、興(xing)趣(qu)活(huo)動(dong)和家庭社會活(huo)動(dong)都可(ke)以(yi)為寫(xie)好作(zuo)文(wen)服務;寫(xie)作(zuo)方(fang)式的(de)開(kai)(kai)放(fang)(fang)，除(chu)個人(ren)作(zuo)文(wen)外(wai)(wai)，還可(ke)以(yi)采(cai)用(yong)合作(zuo)作(zuo)文(wen)等(deng)(deng)方(fang)式;作(zuo)文(wen)評(ping)價(jia)(jia)的(de)開(kai)(kai)放(fang)(fang)，除(chu)教師評(ping)價(jia)(jia)外(wai)(wai)，還可(ke)以(yi)讓(rang)同學(xue)(xue)、家長評(ping)價(jia)(jia)，甚至讓(rang)習作(zuo)走出校園(yuan)，讓(rang)社會來(lai)評(ping)價(jia)(jia)。此外(wai)(wai)還有(you)題材的(de)開(kai)(kai)放(fang)(fang)，體(ti)裁的(de)開(kai)(kai)放(fang)(fang)，教學(xue)(xue)方(fang)法(fa)的(de)開(kai)(kai)放(fang)(fang)等(deng)(deng)。

(3)趣味性。興趣是(shi)最好的(de)老師。教師要善于(yu)把(ba)握學(xue)(xue)生(sheng)的(de)年齡特征(zheng)，把(ba)學(xue)(xue)生(sheng)最喜歡的(de)故(gu)事、表演、游戲等活動引人作文教學(xue)(xue)，變(bian)枯燥(zao)乏味的(de)技法(fa)傳(chuan)授為學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)動活潑的(de)自主體(ti)驗，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)興趣中學(xue)(xue)習，在(zai)愉快(kuai)中領悟。如《一項體(ti)育活動或游戲》，把(ba)“貼鼻子(zi)”等簡單游戲搬(ban)進課(ke)堂(tang)，氣氛一下子(zi)活躍起來。學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)玩中體(ti)驗，邊玩邊寫，思(si)維活躍，作文也很生(sheng)動。

(4)創新(xin)性。習作(zuo)是一(yi)種(zhong)創造性勞動，具(ju)有創新(xin)性。創新(xin)，首先要(yao)(yao)從(cong)教師做起。教師要(yao)(yao)在教學(xue)的(de)(de)設計(ji)，教學(xue)方法上博采(cai)眾長，不(bu)斷創新(xin)，把學(xue)生吸引到習作(zuo)教學(xue)中，取得良好的(de)(de)教學(xue)效果。其次，要(yao)(yao)從(cong)學(xue)生身(shen)上做起。教師要(yao)(yao)鼓(gu)勵學(xue)生的(de)(de)創新(xin)思維(wei)，在題材、結構、思想、表(biao)達上充分發(fa)揮自主，使作(zuo)文具(ju)有一(yi)種(zhong)新(xin)概念的(de)(de)特征(zheng)。

篇7

一(yi)、我(wo)國高(gao)等教育電子(zi)電路實驗教學的現(xian)狀及原因分析

（一(yi)）教師(shi)實(shi)(shi)踐(jian)技能匱乏(fa)，學(xue)(xue)生(sheng)動手能力(li)(li)提(ti)升不(bu)(bu)(bu)明顯(xian)在(zai)高(gao)等院校(xiao)中，電子電路課程的(de)(de)教師(shi)嚴重缺少企業一(yi)線(xian)工作經(jing)歷，在(zai)實(shi)(shi)踐(jian)技能方面(mian)十分匱乏(fa)，缺乏(fa)新技術駕馭能力(li)(li)，最終導致在(zai)實(shi)(shi)際的(de)(de)操作過程中，表(biao)現出經(jing)驗(yan)(yan)不(bu)(bu)(bu)足，無(wu)法很(hen)好地滿足學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)習過程中的(de)(de)求知欲(yu)望。在(zai)以(yi)往教學(xue)(xue)中，學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)課程只(zhi)(zhi)要(yao)按照規(gui)定要(yao)求進行操作就可以(yi)，但這種(zhong)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)模式更加(jia)側重于對(dui)書本知識的(de)(de)驗(yan)(yan)證，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)來說只(zhi)(zhi)是一(yi)個(ge)形式，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)動手能力(li)(li)的(de)(de)提(ti)高(gao)，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)分析和解(jie)決問題能力(li)(li)的(de)(de)提(ti)升作用不(bu)(bu)(bu)大。隨(sui)著近(jin)年來擴招規(gui)模的(de)(de)加(jia)大，本科學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)人數不(bu)(bu)(bu)斷攀升，學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)場地、設備、教師(shi)隊伍(wu)跟(gen)不(bu)(bu)(bu)上，這對(dui)高(gao)等院校(xiao)電子電路實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教學(xue)(xue)質量提(ti)高(gao)非常不(bu)(bu)(bu)利。

（二）對電子(zi)電路(lu)實(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)定(ding)(ding)位存在(zai)(zai)(zai)偏(pian)差，整(zheng)體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)缺乏(fa)創(chuang)新性(xing)目前(qian)，我國已經將(jiang)創(chuang)新能(neng)力(li)(li)(li)與(yu)對知識(shi)的(de)(de)(de)應用能(neng)力(li)(li)(li)作為衡量一個人才的(de)(de)(de)標準，因(yin)此(ci)將(jiang)實(shi)(shi)驗課(ke)(ke)作為輔助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行理論知識(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)工具的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法已經很難跟(gen)上(shang)(shang)時(shi)代對人才的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求。現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)電子(zi)電路(lu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)仍舊是跟(gen)著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)參加電子(zi)電路(lu)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗課(ke)(ke)程(cheng)。在(zai)(zai)(zai)這種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式下的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗課(ke)(ke)程(cheng)往(wang)往(wang)都是與(yu)理論課(ke)(ke)程(cheng)同(tong)步進(jin)行，過(guo)(guo)(guo)于(yu)依賴(lai)于(yu)課(ke)(ke)堂理論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，導致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)容易被(bei)條條框框給約束(shu)住，導致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)常(chang)常(chang)在(zai)(zai)(zai)被(bei)動(dong)地接受知識(shi)。在(zai)(zai)(zai)電子(zi)電路(lu)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)(zai)開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之前(qian)需要(yao)(yao)做(zuo)足課(ke)(ke)前(qian)的(de)(de)(de)準備，在(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以按(an)照實(shi)(shi)驗中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求進(jin)行相關方(fang)面的(de)(de)(de)操(cao)作，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲得最(zui)終(zhong)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗結(jie)果，但是，絕大多數的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)就是走(zou)個程(cheng)序(xu)，沒有(you)切實(shi)(shi)地培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)動(dong)手(shou)能(neng)力(li)(li)(li)和(he)操(cao)作能(neng)力(li)(li)(li)，更沒有(you)進(jin)行思維上(shang)(shang)的(de)(de)(de)創(chuang)新，無法將(jiang)理論知識(shi)和(he)實(shi)(shi)踐結(jie)合起來(lai)。由于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)動(dong)手(shou)以及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)(li)(li)上(shang)(shang)存在(zai)(zai)(zai)著一定(ding)(ding)的(de)(de)(de)差異，因(yin)此(ci)，基(ji)礎知識(shi)能(neng)力(li)(li)(li)相對較(jiao)差的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，在(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)就會有(you)些(xie)吃力(li)(li)(li)，而基(ji)礎知識(shi)能(neng)力(li)(li)(li)較(jiao)強(qiang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，在(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)就會感(gan)覺較(jiao)輕松，這樣很難真正實(shi)(shi)現開展實(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)的(de)(de)(de)最(zui)終(zhong)目的(de)(de)(de)。

（三(san)）實(shi)驗(yan)教(jiao)學模(mo)式(shi)過時(shi)，課(ke)程(cheng)設置內容多(duo)且復雜1．電(dian)(dian)子電(dian)(dian)路(lu)(lu)實(shi)驗(yan)教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)內容和(he)體系較(jiao)為滯后由(you)于我國目前的(de)(de)(de)(de)電(dian)(dian)子電(dian)(dian)路(lu)(lu)實(shi)驗(yan)教(jiao)學體系以及(ji)教(jiao)育理(li)念相對落后使(shi)得(de)整個電(dian)(dian)子電(dian)(dian)路(lu)(lu)實(shi)驗(yan)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學過于依賴理(li)論課(ke)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學，實(shi)驗(yan)課(ke)程(cheng)進度(du)往(wang)(wang)(wang)往(wang)(wang)(wang)都安(an)排到(dao)理(li)論課(ke)之后進行(xing)，從而對實(shi)驗(yan)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)內容產生(sheng)了禁錮(gu)的(de)(de)(de)(de)作用(yong)，使(shi)得(de)學生(sheng)在應用(yong)能(neng)力(li)以及(ji)創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力(li)上很難得(de)到(dao)提(ti)升(sheng)(sheng)。2．實(shi)驗(yan)教(jiao)學設備(bei)的(de)(de)(de)(de)缺失由(you)于我國在實(shi)驗(yan)室教(jiao)學管理(li)水平不(bu)(bu)高(gao)，加(jia)之實(shi)驗(yan)手(shou)段以及(ji)實(shi)驗(yan)室設備(bei)都比較(jiao)落后，無法(fa)為學生(sheng)提(ti)供創(chuang)新(xin)(xin)、設計型實(shi)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)條件，使(shi)得(de)電(dian)(dian)子電(dian)(dian)路(lu)(lu)實(shi)驗(yan)教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學效果(guo)受到(dao)影響。3．實(shi)驗(yan)手(shou)段不(bu)(bu)足在我國高(gao)等院校的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統(tong)實(shi)驗(yan)教(jiao)學模(mo)式(shi)之中(zhong)，學生(sheng)往(wang)(wang)(wang)往(wang)(wang)(wang)是根(gen)據教(jiao)師所給出的(de)(de)(de)(de)電(dian)(dian)路(lu)(lu)圖(tu)進行(xing)電(dian)(dian)路(lu)(lu)連(lian)接，這對提(ti)高(gao)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)動(dong)手(shou)創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力(li)沒有絲毫的(de)(de)(de)(de)裨益(yi)。同時(shi)在實(shi)驗(yan)教(jiao)學課(ke)程(cheng)之中(zhong)也(ye)缺乏相應的(de)(de)(de)(de)考(kao)核制(zhi)度(du)，無法(fa)對教(jiao)學效果(guo)進行(xing)實(shi)時(shi)地檢(jian)測(ce)，不(bu)(bu)利于電(dian)(dian)子電(dian)(dian)路(lu)(lu)教(jiao)學質量的(de)(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)(sheng)。

二、電子電路實驗教學的改(gai)革措施

（一）建立師(shi)(shi)(shi)資隊(dui)伍改革(ge)教(jiao)學(xue)評價體系(xi)實(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)中質量的(de)(de)有(you)(you)效(xiao)保(bao)證就是要有(you)(you)良好的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)資隊(dui)伍，高等院校需要主動培養且發展綜合(he)能力(li)強(qiang)和經驗(yan)豐富的(de)(de)理(li)論性(xing)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)加入到(dao)實(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)中，同時(shi)，通過(guo)在崗學(xue)習或者進修培訓的(de)(de)方(fang)(fang)法，不斷拓展教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)知(zhi)識(shi)范圍，提高教(jiao)師(shi)(shi)(shi)綜合(he)性(xing)能力(li)以(yi)(yi)及業(ye)務水平(ping)(ping)。實(shi)驗(yan)評分方(fang)(fang)面可以(yi)(yi)從實(shi)驗(yan)過(guo)程和實(shi)驗(yan)報告(gao)兩(liang)個(ge)方(fang)(fang)面著手(shou)。共同對學(xue)生(sheng)的(de)(de)實(shi)驗(yan)評價打出客(ke)觀的(de)(de)分數。在考核(he)的(de)(de)過(guo)程中，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)可通過(guo)抽題方(fang)(fang)式保(bao)證公平(ping)(ping)性(xing)。

（二）逐(zhu)步采取開(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理電子(zi)(zi)電路實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)，開(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)管(guan)理模(mo)式(shi)(shi)將(jiang)是未來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展方向。開(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)所指(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)場(chang)地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)儀器(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)。讓學(xue)(xue)生自(zi)(zi)主進行實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)，全面培養學(xue)(xue)生思(si)維(wei)能(neng)力和(he)(he)創新(xin)能(neng)力。目前，考慮到部分(fen)高等院校實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)場(chang)地(di)和(he)(he)學(xue)(xue)生知識水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)限制，可以從傳統實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上進行，有計劃地(di)推行開(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)式(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)，將(jiang)開(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)管(guan)理和(he)(he)計劃安排有機地(di)結合起來。電子(zi)(zi)電路開(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)式(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，將(jiang)其實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)時(shi)間(jian)和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)內(nei)容(rong)分(fen)開(kai)(kai)(kai)，對(dui)必做和(he)(he)選做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)進行區分(fen)，對(dui)于額外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)內(nei)容(rong)學(xue)(xue)生可以自(zi)(zi)主進行選擇，并由學(xue)(xue)生對(dui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)進行預約，教(jiao)(jiao)師只對(dui)學(xue)(xue)生自(zi)(zi)主實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)中(zhong)所出現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題進行指(zhi)導。在這(zhe)一開(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)式(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)中(zhong)，學(xue)(xue)生要事(shi)先和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師多(duo)溝通，對(dui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)安排進行核對(dui)查看，以避免(mian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)場(chang)地(di)在使用上出現(xian)沖突。

（三）優化實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)的(de)(de)方(fang)式(shi)和內容將現場演示(shi)和當面指導相結(jie)合(he)；將理論驗(yan)(yan)證和電路設計(ji)相結(jie)合(he)；將實(shi)(shi)物安裝和計(ji)算機仿真技術相結(jie)合(he)；必(bi)(bi)修選修和創(chuang)新(xin)(xin)(xin)發明相結(jie)合(he)。同時(shi)，實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)對象是(shi)全體(ti)學(xue)生，在實(shi)(shi)驗(yan)(yan)方(fang)法上，可將教(jiao)學(xue)時(shi)間和教(jiao)學(xue)方(fang)式(shi)同時(shi)開展，因(yin)材施(shi)教(jiao)，為不同層(ceng)次(ci)的(de)(de)學(xue)生制定有效(xiao)的(de)(de)培(pei)養計(ji)劃(hua)，創(chuang)建實(shi)(shi)驗(yan)(yan)新(xin)(xin)(xin)平臺。在內容的(de)(de)優化創(chuang)新(xin)(xin)(xin)上，必(bi)(bi)要(yao)的(de)(de)驗(yan)(yan)證試驗(yan)(yan)是(shi)學(xue)生一定要(yao)掌(zhang)握(wo)的(de)(de)，在此基礎上，可以適當增加一些(xie)綜合(he)性(xing)的(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)，或者設計(ji)性(xing)的(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)，從(cong)學(xue)生日常所感興(xing)趣的(de)(de)內容出發，開發實(shi)(shi)驗(yan)(yan)內容。

（四）重(zhong)視新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)技(ji)(ji)術(shu)(shu)在實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)目前，我國很多新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)技(ji)(ji)術(shu)(shu)得到(dao)(dao)了開發和(he)應(ying)用(yong)(yong)，在電子(zi)電路(lu)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)已(yi)經不再(zai)是儀器和(he)理(li)論(lun)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)組合(he)，它需(xu)要從(cong)各種新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)軟件(jian)和(he)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)硬件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)(shu)平臺中(zhong)(zhong)(zhong)建立起來。實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)也(ye)不僅僅是對(dui)(dui)課程(cheng)理(li)論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)驗(yan)(yan)(yan)證，也(ye)是對(dui)(dui)其發展(zhan)前景和(he)應(ying)用(yong)(yong)場(chang)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐探(tan)索。所以(yi)(yi)，在電子(zi)電路(lu)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)實(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)(zhong)(zhong)，更(geng)需(xu)要加強(qiang)對(dui)(dui)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)技(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)。在教(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱的(de)(de)(de)(de)(de)制定中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)師要從(cong)實(shi)(shi)(shi)際出發，在原有實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)手段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，將(jiang)各種現代化的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)技(ji)(ji)術(shu)(shu)融入(ru)(ru)到(dao)(dao)電子(zi)電路(lu)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，采取以(yi)(yi)設(she)計性(xing)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)為主(zhu)，由(you)淺(qian)到(dao)(dao)深、由(you)分(fen)離到(dao)(dao)綜合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)積木方式，循環漸(jian)進地對(dui)(dui)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)內容進行設(she)置(zhi)。創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，對(dui)(dui)理(li)論(lun)性(xing)較強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)統與信號實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，可以(yi)(yi)將(jiang)虛擬(ni)儀器技(ji)(ji)術(shu)(shu)、MATLAB、EWB等技(ji)(ji)術(shu)(shu)融入(ru)(ru)其中(zhong)(zhong)(zhong)，使每一個實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)都能(neng)成為學(xue)(xue)生掌握新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)概念(nian)和(he)應(ying)用(yong)(yong)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)技(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)切(qie)入(ru)(ru)點，讓電子(zi)電路(lu)學(xue)(xue)生在新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)技(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)中(zhong)(zhong)(zhong)獲得更(geng)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)思維空間，從(cong)而激發學(xue)(xue)生在電子(zi)電路(lu)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)意(yi)識(shi)，逐步提高學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)。

（五）引入多(duo)(duo)媒體網絡技術，激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣興趣是學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)主要原(yuan)動(dong)(dong)(dong)力，將(jiang)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積極性進(jin)行大(da)力且有效的(de)(de)調動(dong)(dong)(dong)，才(cai)是達到教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標的(de)(de)第(di)一步。教(jiao)師可(ke)(ke)(ke)(ke)以自己設計出與教(jiao)材相(xiang)同(tong)但實(shi)驗(yan)過(guo)程(cheng)不同(tong)的(de)(de)實(shi)驗(yan)，讓學(xue)(xue)(xue)生自己動(dong)(dong)(dong)手(shou)，發(fa)(fa)現實(shi)驗(yan)中(zhong)(zhong)的(de)(de)趣味性，從(cong)而激發(fa)(fa)起學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣。將(jiang)多(duo)(duo)媒體技術充分應(ying)用到電(dian)子電(dian)工實(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，可(ke)(ke)(ke)(ke)以將(jiang)原(yuan)本單(dan)一化的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)形(xing)式(shi)轉變成多(duo)(duo)種表(biao)現形(xing)式(shi)，多(duo)(duo)媒體技術中(zhong)(zhong)可(ke)(ke)(ke)(ke)以通過(guo)圖像(xiang)、文字、聲音、動(dong)(dong)(dong)畫等，將(jiang)原(yuan)本教(jiao)材中(zhong)(zhong)枯(ku)燥乏味的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容變得更加(jia)(jia)生動(dong)(dong)(dong)形(xing)象，讓學(xue)(xue)(xue)生有學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)興趣，同(tong)時(shi)也可(ke)(ke)(ke)(ke)以更加(jia)(jia)形(xing)象、直觀地幫助學(xue)(xue)(xue)生了解相(xiang)關(guan)知識，加(jia)(jia)上教(jiao)師將(jiang)多(duo)(duo)媒體中(zhong)(zhong)的(de)(de)實(shi)驗(yan)進(jin)行現場演示，可(ke)(ke)(ke)(ke)以加(jia)(jia)深(shen)學(xue)(xue)(xue)生對知識的(de)(de)印象。

三、結語

篇8

1.1制定具有前(qian)瞻性(xing)、系統性(xing)的(de)培(pei)養方案

進(jin)行市(shi)場(chang)預測研究，超前(qian)確(que)定(ding)符合(he)(he)市(shi)場(chang)需求的人才培養方案；提高(gao)復合(he)(he)型教學實習的比(bi)例，如文理交匯、學科專業相融；重(zhong)視用人單位(wei)信(xin)息反饋(kui)，來優化(hua)課程體系設置。

1.2注重學生知(zhi)識、能力、素質綜合培養(yang)并協調發展

除培養學生(sheng)基本實踐技能(neng)、專業技能(neng)外(wai)，還應將以人生(sheng)觀、世(shi)界觀、價(jia)值觀教育為主體，思想(xiang)教育和勤業、精業、敬業職(zhi)業道德教育貫穿其(qi)中。

2整合校內(nei)外工科(ke)實(shi)踐教學(xue)資源(yuan)

2.1實行(xing)開放式(shi)實驗教學

對于高校(xiao)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)，尤其(qi)是工(gong)科實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)來說，“實(shi)(shi)(shi)驗(yan)學時多，而教學設備臺(tai)套(tao)數少”的(de)(de)現象普遍(bian)存在著。通(tong)(tong)過(guo)開(kai)放(fang)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)，一(yi)(yi)方面可以解決這一(yi)(yi)矛盾，另一(yi)(yi)方面可以優化實(shi)(shi)(shi)驗(yan)教學資源，進(jin)而在一(yi)(yi)定程度上提高教學設備的(de)(de)使用(yong)率(lv)。利用(yong)開(kai)放(fang)式的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)，通(tong)(tong)過(guo)編制實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)介紹、指導(dao)教師介紹等開(kai)放(fang)指南，根(gen)(gen)據學生實(shi)(shi)(shi)際情況(kuang)明確(que)開(kai)放(fang)內容。通(tong)(tong)過(guo)建立遠(yuan)程教育開(kai)放(fang)式實(shi)(shi)(shi)驗(yan)教學與之相(xiang)配套(tao)的(de)(de)管理辦法，使得遠(yuan)程教學的(de)(de)學員可根(gen)(gen)據自身的(de)(de)時間來安(an)排實(shi)(shi)(shi)驗(yan)，解決學員不能(neng)按統一(yi)(yi)的(de)(de)時間來進(jin)行(xing)課程實(shi)(shi)(shi)驗(yan)或綜合實(shi)(shi)(shi)驗(yan)的(de)(de)問題(ti)。

2.2重視(shi)實習基地的(de)建設

隨著科學(xue)(xue)(xue)(xue)技術(shu)的(de)(de)不(bu)斷(duan)發展(zhan)，在(zai)市場(chang)上(shang)必將(jiang)出現一(yi)(yi)些新(xin)的(de)(de)崗位(wei)，為了滿足這些崗位(wei)的(de)(de)需要(yao)，進而需要(yao)引進新(xin)技術(shu)、新(xin)設(she)備。對崗位(wei)特征較強的(de)(de)工科實(shi)踐(jian)環(huan)節(jie)來說(shuo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)畢(bi)業實(shi)習(xi)階(jie)段(duan)，通(tong)(tong)常(chang)情況下，需要(yao)將(jiang)畢(bi)業實(shi)習(xi)與(yu)崗位(wei)實(shi)習(xi)、崗位(wei)資格證書(shu)教(jiao)育進行(xing)結合(he)，進一(yi)(yi)步(bu)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)培養適應工作的(de)(de)能力(li)。通(tong)(tong)過與(yu)企業進行(xing)聯合(he)，共同建設(she)實(shi)習(xi)實(shi)訓基(ji)地。走(zou)產、學(xue)(xue)(xue)(xue)、研相互聯合(he)的(de)(de)道(dao)路，使網(wang)絡實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)實(shi)訓實(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進行(xing)結合(he)，進而提高實(shi)驗(yan)效(xiao)果，一(yi)(yi)方(fang)面(mian)能夠(gou)保(bao)證實(shi)施遠程(cheng)(cheng)高等教(jiao)育的(de)(de)順(shun)利(li)實(shi)施，另一(yi)(yi)方(fang)面(mian)能夠(gou)提高實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)質(zhi)量，進而在(zai)一(yi)(yi)定(ding)程(cheng)(cheng)度上(shang)實(shi)現遠程(cheng)(cheng)教(jiao)育的(de)(de)培養目標。

2.3利(li)用仿(fang)真(zhen)實(shi)驗(yan)軟件(jian)進行實(shi)驗(yan)仿(fang)真(zhen)

對于(yu)現代遠程教(jiao)育中(zhong)的(de)(de)工(gong)(gong)科學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來說(shuo)，加強(qiang)專業應變能力的(de)(de)訓(xun)練(lian)實(shi)習是教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃中(zhong)的(de)(de)一個重點(dian)，它(ta)是理(li)論聯系(xi)(xi)實(shi)際的(de)(de)一種(zhong)可(ke)靠手(shou)段。受市場經濟體制、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業去向多(duo)元化的(de)(de)影響和(he)制約(yue)，企(qi)業喪失了接收學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)習的(de)(de)積(ji)極性，即使接收學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)習，通常情(qing)況下(xia)不(bu)允(yun)許學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動手(shou)操(cao)作，在這種(zhong)情(qing)況下(xia)，就(jiu)(jiu)(jiu)會減少學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)鍛煉實(shi)習的(de)(de)機(ji)會，進而不(bu)能培(pei)養(yang)工(gong)(gong)程實(shi)際問題(ti)的(de)(de)能力。隨著科學(xue)(xue)(xue)(xue)技術(shu)的(de)(de)發展(zhan)，對于(yu)實(shi)習中(zhong)的(de)(de)難點(dian)，借助(zhu)計算機(ji)仿真系(xi)(xi)統(tong)進行解決。對于(yu)計算機(ji)仿真系(xi)(xi)統(tong)來說(shuo)，實(shi)際上就(jiu)(jiu)(jiu)是利用計算機(ji)技術(shu)對實(shi)際的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)產過(guo)(guo)程進行模擬，在模擬的(de)(de)工(gong)(gong)業控制鍵盤上，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)仿真的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)產過(guo)(guo)程進行操(cao)作。在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)完(wan)化工(gong)(gong)原理(li)等(deng)基礎課之后，我們會組(zu)織安排一次仿真單元實(shi)習，對離心(xin)泵(beng)、換熱器、液位控制系(xi)(xi)統(tong)、精餾塔(ta)等(deng)單元過(guo)(guo)程利用兩周的(de)(de)時間進行仿真操(cao)作訓(xun)練(lian)。由(you)于(yu)仿真室是開(kai)放的(de)(de)，對于(yu)遠程教(jiao)育的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)員來說(shuo)，可(ke)以(yi)隨時到中(zhong)心(xin)進行訓(xun)練(lian)，通過(guo)(guo)反復強(qiang)化練(lian)習，可(ke)以(yi)進一步提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)員綜(zong)合(he)運用專業知(zhi)識(shi)的(de)(de)能力，同時培(pei)養(yang)了其(qi)應變能力。

2.4制作多種形式的實驗媒體

實(shi)驗(yan)媒(mei)體是遠程教育實(shi)踐(jian)教學的重要(yao)媒(mei)介，它的好壞直接影響到遠程教育的成(cheng)敗。實(shi)踐(jian)教學由于(yu)其實(shi)用性和針(zhen)對性較強(qiang)，實(shi)驗(yan)媒(mei)體的制作需要(yao)大量人(ren)力、物(wu)力和資(zi)金的投入。

3創新實踐教(jiao)學模式

普(pu)通高校(xiao)中的(de)工(gong)(gong)科院(yuan)校(xiao)，培(pei)(pei)養(yang)的(de)是工(gong)(gong)程(cheng)設計(ji)(ji)型人(ren)才，他們(men)以某個工(gong)(gong)程(cheng)領域(yu)的(de)設計(ji)(ji)院(yuan)工(gong)(gong)作(zuo)為已任，要(yao)根據現有學科體系和(he)理論系統設計(ji)(ji)出符合當(dang)前社會(hui)需(xu)要(yao)量的(de)工(gong)(gong)程(cheng)項目(mu)，開發(fa)(fa)出新的(de)設計(ji)(ji)規范和(he)模(mo)式，從這(zhe)一出發(fa)(fa)點可以看(kan)出，培(pei)(pei)養(yang)工(gong)(gong)科型人(ren)才要(yao)從培(pei)(pei)養(yang)知識能力(li)、技能能力(li)和(he)創(chuang)新能力(li)這(zhe)三個方面出發(fa)(fa)。

3.1對實(shi)踐(jian)課程(cheng)教學創新

實(shi)(shi)踐(jian)課程可(ke)以多(duo)重(zhong)目(mu)標(biao)，我們(men)(men)突出其(qi)中的(de)(de)(de)能(neng)力目(mu)標(biao)；課程要(yao)(yao)用(yong)(yong)項目(mu)任務訓練學(xue)生的(de)(de)(de)能(neng)力，課程要(yao)(yao)以學(xue)生為主體(ti)。或者(zhe)簡單(dan)地說：①能(neng)力目(mu)標(biao)；②任務訓練；③學(xue)生主體(ti)。根(gen)據(ju)三個中心來將(jiang)我們(men)(men)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)教學(xue)進行知識理論(lun)實(shi)(shi)踐(jian)一(yi)(yi)體(ti)化的(de)(de)(de)課程設計。可(ke)根(gen)據(ju)課程性質(zhi)的(de)(de)(de)不同將(jiang)實(shi)(shi)踐(jian)教學(xue)模(mo)(mo)式(shi)設計為：①驗證性實(shi)(shi)踐(jian)模(mo)(mo)式(shi)；②應用(yong)(yong)型(xing)實(shi)(shi)踐(jian)模(mo)(mo)式(shi)；③教學(xue)與實(shi)(shi)踐(jian)一(yi)(yi)體(ti)化模(mo)(mo)式(shi)；④技(ji)能(neng)培(pei)訓模(mo)(mo)式(shi)；⑤實(shi)(shi)踐(jian)基地模(mo)(mo)式(shi)等，針對不同性質(zhi)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)教學(xue)采用(yong)(yong)不同模(mo)(mo)式(shi)化的(de)(de)(de)教學(xue)。

3.2課內和課外相結(jie)合

開展豐富多彩的(de)校園文化活(huo)(huo)動，營(ying)造求知探索的(de)校園文化氛圍，特(te)別(bie)是高水平的(de)化工操(cao)作工技能大(da)賽、檢(jian)修鉗工技能大(da)賽、電子設(she)計大(da)賽。積極鼓勵廣大(da)遠程教育學(xue)生(sheng)參加課外科技競賽活(huo)(huo)動。

3.3實踐教學與科研(yan)相結合

針對(dui)生(sheng)產實際問題(ti)(ti)，引導學生(sheng)盡(jin)早參與科研，學生(sheng)可(ke)結合學校教師的(de)(de)科研項(xiang)(xiang)目，也可(ke)根據工作(zuo)的(de)(de)企業單位的(de)(de)項(xiang)(xiang)目。制(zhi)定遠程(cheng)教育研究(jiu)訓練計(ji)劃，采取申(shen)請立項(xiang)(xiang)-全程(cheng)質量跟蹤-結題(ti)(ti)工作(zuo)流(liu)程(cheng)，項(xiang)(xiang)目結題(ti)(ti)后學生(sheng)可(ke)獲得一(yi)定的(de)(de)實踐課程(cheng)學分。

4現代遠程工(gong)科實踐(jian)教學面臨的(de)問(wen)題

篇9

1研究理論及綜述

互(hu)(hu)聯(lian)(lian)(lian)網(wang)(wang)是由眾(zhong)多計算機網(wang)(wang)絡(luo)相(xiang)互(hu)(hu)連接(jie)而成，至(zhi)目前(qian)已經歷了4個(ge)階段:起步發展、精英互(hu)(hu)聯(lian)(lian)(lian)、大(da)眾(zhong)互(hu)(hu)聯(lian)(lian)(lian)、智能互(hu)(hu)聯(lian)(lian)(lian)階段。互(hu)(hu)聯(lian)(lian)(lian)網(wang)(wang)基于網(wang)(wang)絡(luo)中立原則而保持(chi)了開放(fang)性、虛擬(ni)性、平(ping)等(deng)性(去中心化)、交互(hu)(hu)性等(deng)特征(zheng)［3］，使(shi)得參與(yu)其中的(de)用戶能平(ping)等(deng)自由地(di)連接(jie)互(hu)(hu)通，共享(xiang)全球(qiu)信息資源。企(qi)業通過(guo)互(hu)(hu)聯(lian)(lian)(lian)網(wang)(wang)與(yu)外(wai)界即時聯(lian)(lian)(lian)接(jie)，技術創新(xin)的(de)空間范圍被無限拓寬(kuan)，協作創新(xin)成本降低，開放(fang)創新(xin)等(deng)理(li)論(lun)在更大(da)程度上被應(ying)用。

1.1開放創新(xin)理論(lun)

開(kai)放創(chuang)新(xin)(xin)理論認(ren)為技(ji)術資(zi)源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)流動能夠突破企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)邊界(jie)，企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)應(ying)該(gai)有意識(shi)地流入和流出知識(shi)，通過與(yu)外(wai)部(bu)組織的(de)(de)(de)(de)開(kai)放合作獲(huo)取、利(li)用(yong)外(wai)部(bu)創(chuang)新(xin)(xin)資(zi)源(yuan)(yuan)，同(tong)(tong)時充分(fen)整合內(nei)外(wai)部(bu)的(de)(de)(de)(de)資(zi)源(yuan)(yuan)，以加速(su)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)技(ji)術創(chuang)新(xin)(xin)，最終(zhong)實(shi)(shi)現技(ji)術的(de)(de)(de)(de)發展［4－5］。高(gao)度(du)(du)開(kai)放的(de)(de)(de)(de)互聯網(wang)(wang)(wang)，降(jiang)低了(le)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)間知識(shi)共享(xiang)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)本并在(zai)一定(ding)程度(du)(du)上模糊了(le)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)邊界(jie)，同(tong)(tong)時信(xin)息技(ji)術的(de)(de)(de)(de)不斷(duan)提高(gao)，促使(shi)更多隱(yin)性(xing)知識(shi)顯性(xing)化，降(jiang)低了(le)知識(shi)共享(xiang)的(de)(de)(de)(de)難度(du)(du)，網(wang)(wang)(wang)絡(luo)的(de)(de)(de)(de)平等、自組織特性(xing)使(shi)互聯網(wang)(wang)(wang)上的(de)(de)(de)(de)資(zi)源(yuan)(yuan)豐富且(qie)免費(fei)，從而使(shi)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)具(ju)備了(le)在(zai)全(quan)球(qiu)范圍內(nei)利(li)用(yong)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)資(zi)源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施條件，在(zai)研(yan)發過程中(zhong)同(tong)(tong)供應(ying)商、經銷商、同(tong)(tong)行、用(yong)戶(hu)、科研(yan)機構等進行廣泛合作成(cheng)為可能，企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)技(ji)術創(chuang)新(xin)(xin)借助互聯網(wang)(wang)(wang)可以擴展到全(quan)球(qiu)［6］。

1.2社會網絡理(li)論(lun)(socialnetworktheory)

社(she)會網絡(luo)是(shi)由(you)包括個(ge)人(ren)及(ji)(ji)組織在內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會行(xing)動(dong)(dong)者(zhe)(zhe)及(ji)(ji)其關(guan)(guan)系(xi)(xi)組成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相對穩定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)集(ji)合系(xi)(xi)統［7］。擁有各(ge)種差異(yi)化資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)動(dong)(dong)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數量和(he)密度(du)、行(xing)動(dong)(dong)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)系(xi)(xi)和(he)行(xing)動(dong)(dong)者(zhe)(zhe)在網絡(luo)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)位置(zhi)等(deng)，會影響網絡(luo)中(zhong)(zhong)(zhong)資(zi)源(yuan)流動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式和(he)效率(lv)。在規模(mo)(mo)(mo)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)網絡(luo)中(zhong)(zhong)(zhong)，部(bu)分占(zhan)據著結(jie)構洞位置(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)動(dong)(dong)者(zhe)(zhe)連接(jie)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(即(ji)影響力(li)(li))要(yao)顯著高(gao)于(yu)其他，并對該網絡(luo)中(zhong)(zhong)(zhong)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)配(pei)置(zhi)有著巨大(da)(da)影響。社(she)會網絡(luo)中(zhong)(zhong)(zhong)行(xing)動(dong)(dong)者(zhe)(zhe)通(tong)過(guo)強鏈(lian)接(jie)關(guan)(guan)系(xi)(xi)獲得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息(xi)(xi)(xi)往往重(zhong)復(fu)性(xing)很高(gao)，而弱(ruo)鏈(lian)接(jie)關(guan)(guan)系(xi)(xi)充(chong)當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息(xi)(xi)(xi)橋(qiao)，使(shi)(shi)行(xing)動(dong)(dong)者(zhe)(zhe)更能(neng)(neng)(neng)跨越(yue)邊(bian)界獲得異(yi)質(zhi)性(xing)信息(xi)(xi)(xi)和(he)資(zi)源(yuan)，因而弱(ruo)鏈(lian)接(jie)關(guan)(guan)系(xi)(xi)比強鏈(lian)接(jie)關(guan)(guan)系(xi)(xi)更能(neng)(neng)(neng)推動(dong)(dong)人(ren)們獲得成(cheng)(cheng)功(gong)［8］。研(yan)究發現行(xing)動(dong)(dong)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會網絡(luo)規模(mo)(mo)(mo)越(yue)大(da)(da)，異(yi)質(zhi)性(xing)越(yue)強，社(she)會資(zi)本越(yue)豐(feng)(feng)富，其通(tong)過(guo)弱(ruo)關(guan)(guan)系(xi)(xi)攝取資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)越(yue)強［9］。互(hu)聯網的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開放性(xing)、虛(xu)擬性(xing)及(ji)(ji)去中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)化特性(xing)，使(shi)(shi)參與網絡(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)動(dong)(dong)者(zhe)(zhe)數量眾(zhong)多(duo)，他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)系(xi)(xi)多(duo)為(wei)弱(ruo)鏈(lian)接(jie)關(guan)(guan)系(xi)(xi)，這(zhe)將成(cheng)(cheng)為(wei)企(qi)業(ye)建立(li)規模(mo)(mo)(mo)網絡(luo)，及(ji)(ji)與用(yong)戶、消費者(zhe)(zhe)、競爭者(zhe)(zhe)甚至技(ji)(ji)術創(chuang)客等(deng)建立(li)弱(ruo)聯結(jie)關(guan)(guan)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)基礎。企(qi)業(ye)可以借助這(zhe)些豐(feng)(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)弱(ruo)鏈(lian)接(jie)關(guan)(guan)系(xi)(xi)充(chong)當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息(xi)(xi)(xi)橋(qiao)，獲得企(qi)業(ye)邊(bian)界外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)異(yi)質(zhi)性(xing)技(ji)(ji)術信息(xi)(xi)(xi)和(he)資(zi)源(yuan)進行(xing)技(ji)(ji)術創(chuang)新。

1.3技術的社(she)會(hui)形成理(li)論(socialshapingoftechnol-ogy)

技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)形成(cheng)(cheng)(cheng)理論(lun)(簡稱(cheng)為SST)認(ren)為技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)由創(chuang)(chuang)造和(he)(he)使用(yong)它的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)條件(或因素)所(suo)決定(ding)的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)產物(wu)，技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)形成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程取(qu)決于(yu)(yu)形成(cheng)(cheng)(cheng)新(xin)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)、非技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)因素的(de)(de)(de)(de)共同(tong)建構(gou)，進(jin)而“社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)地形成(cheng)(cheng)(cheng)”技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)［10］。技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)主體(ti)不(bu)(bu)再局限于(yu)(yu)科學(xue)家(jia)和(he)(he)工程師(shi)，而是(shi)關系到更廣(guang)的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)群體(ti)，技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)呈現出受社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)群體(ti)影響的(de)(de)(de)(de)多向發(fa)(fa)展(zhan)模(mo)式。SST理論(lun)認(ren)為任何一項技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)發(fa)(fa)展(zhan)路徑(jing)(jing)都不(bu)(bu)是(shi)唯一的(de)(de)(de)(de)，在(zai)新(xin)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)每(mei)一個階段，都會(hui)(hui)涉及技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)一系列的(de)(de)(de)(de)可能性(xing)路徑(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)選擇(ze)［11］。這種技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)選擇(ze)本質(zhi)上是(shi)用(yong)戶(hu)的(de)(de)(de)(de)各(ge)種需求滿足(zu)的(de)(de)(de)(de)體(ti)現，而用(yong)戶(hu)需求的(de)(de)(de)(de)滿足(zu)來自于(yu)(yu)用(yong)戶(hu)群體(ti)對(dui)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)共同(tong)認(ren)識，這種認(ren)識是(shi)在(zai)不(bu)(bu)同(tong)利益的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)群體(ti)之間通(tong)過(guo)協(xie)商(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)機(ji)制達(da)到的(de)(de)(de)(de)［12］。依托互(hu)聯網的(de)(de)(de)(de)開放和(he)(he)交互(hu)特性(xing)，企業(ye)可以建立基于(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)平臺，聚集(ji)研發(fa)(fa)人員、供(gong)應商(shang)(shang)、經銷商(shang)(shang)、用(yong)戶(hu)、科研機(ji)構(gou)、技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)創(chuang)(chuang)客等利益不(bu)(bu)同(tong)資源異質(zhi)的(de)(de)(de)(de)行動者，發(fa)(fa)起(qi)對(dui)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)新(xin)需求和(he)(he)新(xin)解決方案的(de)(de)(de)(de)互(hu)動，通(tong)過(guo)協(xie)商(shang)(shang)選擇(ze)機(ji)制取(qu)得包括(kuo)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)商(shang)(shang)品的(de)(de)(de)(de)有效性(xing)在(zai)內的(de)(de)(de)(de)共識，達(da)成(cheng)(cheng)(cheng)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)形成(cheng)(cheng)(cheng)。

1.4技(ji)術創新(xin)互聯網(wang)化

易(yi)觀(guan)預測報告在(zai)2007年提出了“互(hu)(hu)(hu)(hu)聯(lian)(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)化(hua)”概念(nian)，認(ren)為(wei)(wei)互(hu)(hu)(hu)(hu)聯(lian)(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)化(hua)是企業(ye)將(jiang)(jiang)內(nei)部(bu)的(de)(de)行為(wei)(wei)、信(xin)(xin)息資(zi)源同網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)資(zi)源相連從(cong)事(shi)的(de)(de)內(nei)外(wai)部(bu)商務(wu)活動［1］。互(hu)(hu)(hu)(hu)聯(lian)(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)對(dui)(dui)(dui)傳(chuan)統(tong)企業(ye)的(de)(de)促進(jin)作(zuo)用(yong)首(shou)先是信(xin)(xin)息化(hua)，其(qi)次是營(ying)銷(xiao)互(hu)(hu)(hu)(hu)聯(lian)(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)化(hua)，最(zui)終將(jiang)(jiang)是企業(ye)的(de)(de)全(quan)面互(hu)(hu)(hu)(hu)聯(lian)(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)化(hua)［13］。商業(ye)的(de)(de)互(hu)(hu)(hu)(hu)聯(lian)(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)化(hua)主要(yao)是企業(ye)重新構建(jian)和(he)(he)消(xiao)費(fei)者的(de)(de)關系(xi)，并利用(yong)互(hu)(hu)(hu)(hu)聯(lian)(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)工具改造(zao)企業(ye)內(nei)部(bu)流程［14］，而(er)(er)工業(ye)的(de)(de)互(hu)(hu)(hu)(hu)聯(lian)(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)化(hua)是在(zai)低成(cheng)本小型化(hua)傳(chuan)感(gan)技(ji)(ji)(ji)術(shu)取得(de)突破的(de)(de)基礎上，利用(yong)制造(zao)信(xin)(xin)息、互(hu)(hu)(hu)(hu)聯(lian)(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)及物(wu)聯(lian)(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)技(ji)(ji)(ji)術(shu)交(jiao)匯來(lai)促使生產制造(zao)過(guo)程智能化(hua)、互(hu)(hu)(hu)(hu)聯(lian)(lian)(lian)化(hua)，將(jiang)(jiang)人(ren)和(he)(he)機器(qi)，機器(qi)與機器(qi)聯(lian)(lian)(lian)合起來(lai)，從(cong)而(er)(er)為(wei)(wei)制造(zao)者和(he)(he)客戶帶來(lai)前所(suo)未有(you)的(de)(de)數據和(he)(he)信(xin)(xin)息解(jie)決(jue)方案(an)［2］。對(dui)(dui)(dui)企業(ye)而(er)(er)言，技(ji)(ji)(ji)術(shu)創新互(hu)(hu)(hu)(hu)聯(lian)(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)化(hua)是通過(guo)構建(jian)以企業(ye)為(wei)(wei)中心的(de)(de)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)平(ping)臺(tai)，將(jiang)(jiang)內(nei)部(bu)的(de)(de)技(ji)(ji)(ji)術(shu)信(xin)(xin)息和(he)(he)資(zi)源與網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)資(zi)源相連，通過(guo)達成(cheng)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)平(ping)臺(tai)用(yong)戶群(qun)體(ti)間對(dui)(dui)(dui)創新技(ji)(ji)(ji)術(shu)及產品有(you)效性(xing)的(de)(de)共識而(er)(er)最(zui)終實(shi)現技(ji)(ji)(ji)術(shu)創新的(de)(de)一系(xi)列(lie)活動。

2研究模型與假設

技術創新(xin)互(hu)聯網(wang)(wang)(wang)化(hua)能(neng)讓(rang)企業面對一個無比豐(feng)富的(de)創意資源庫(ku)。企業在利用網(wang)(wang)(wang)絡(luo)資源的(de)同時(shi)，會面臨因辯認(ren)搜索信息而(er)產(chan)生(sheng)較大的(de)成本以及虛擬技術交易(yi)風險(xian)等。綜合考慮，筆者認(ren)為(wei)影(ying)響企業技術創新(xin)互(hu)聯網(wang)(wang)(wang)化(hua)的(de)因素主要有網(wang)(wang)(wang)絡(luo)資源豐(feng)富易(yi)得性、與網(wang)(wang)(wang)絡(luo)用戶交互(hu)程度、網(wang)(wang)(wang)絡(luo)資源管理能(neng)力(li)、網(wang)(wang)(wang)絡(luo)資源搜索成本、網(wang)(wang)(wang)絡(luo)交易(yi)風險(xian)及企業家精神等。本文的(de)研究框架(jia)如圖1所示。

2.1網(wang)絡資源(yuan)豐富易得性與企(qi)業技術創新(xin)互聯(lian)網(wang)化的(de)關系(xi)

計算機(ji)強大(da)的(de)(de)(de)(de)儲存、壓縮、互(hu)聯功能，網絡開放、平等、自組織特性(xing)(xing)，使互(hu)聯網能以(yi)低單位(wei)成本(ben)(ben)匯集(ji)、整合和(he)分析(xi)人(ren)類近年(nian)來所(suo)積累的(de)(de)(de)(de)巨大(da)的(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)量(liang)，網絡數(shu)(shu)(shu)(shu)據呈(cheng)爆發(fa)式、指數(shu)(shu)(shu)(shu)級(ji)的(de)(de)(de)(de)增長，根據新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)摩(mo)爾定律，全(quan)球數(shu)(shu)(shu)(shu)據量(liang)將(jiang)每兩年(nian)翻一(yi)番。網絡大(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)據的(de)(de)(de)(de)海量(liang)、多元、異構，非結構化(hua)、連續性(xing)(xing)、實時性(xing)(xing)等特征，使其(qi)就(jiu)像(xiang)一(yi)個記載人(ren)類行為和(he)物理世(shi)界特征的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)寫(xie)真(zhen)，無限(xian)接近真(zhen)實世(shi)界，被(bei)(bei)全(quan)球用戶挖掘、分析(xi)和(he)優(you)化(hua)［2］。信(xin)息(xi)壟(long)斷(duan)被(bei)(bei)實時互(hu)動與異步(bu)傳(chuan)(chuan)(chuan)輸并(bing)舉的(de)(de)(de)(de)功能所(suo)打破，大(da)規模使信(xin)息(xi)邊(bian)際成本(ben)(ben)趨于零，人(ren)人(ren)都能通過互(hu)聯網得(de)(de)到同版本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)免費信(xin)息(xi)［15］，如果(guo)想獲得(de)(de)技術(shu)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)相關(guan)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)，世(shi)界就(jiu)是企(qi)(qi)(qi)業的(de)(de)(de)(de)研(yan)發(fa)部［16］。企(qi)(qi)(qi)業只需將(jiang)有限(xian)的(de)(de)(de)(de)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)集(ji)中在核心問題的(de)(de)(de)(de)研(yan)發(fa)上(shang)，新(xin)(xin)(xin)(xin)點子、新(xin)(xin)(xin)(xin)理念、資(zi)金(jin)源(yuan)(yuan)(yuan)以(yi)及大(da)量(liang)的(de)(de)(de)(de)開創(chuang)性(xing)(xing)人(ren)才都可(ke)以(yi)直接從外(wai)部獲得(de)(de)［4］。通過谷歌、百度等專業搜(sou)索(suo)引擎及其(qi)他檢(jian)索(suo)工具(ju)，拷貝(bei)、粘貼(tie)、上(shang)傳(chuan)(chuan)(chuan)、下載、收藏、打印(yin)等方式，企(qi)(qi)(qi)業在網上(shang)查找、傳(chuan)(chuan)(chuan)遞、存儲信(xin)息(xi)資(zi)訊(xun)變得(de)(de)十(shi)分便捷。企(qi)(qi)(qi)業能夠通過互(hu)聯網以(yi)低成本(ben)(ben)、廣范圍(wei)的(de)(de)(de)(de)找尋創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)，以(yi)開放式創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)模式減少創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)時間并(bing)提(ti)高(gao)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)效率［17］。因此(ci)網絡資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)豐富易得(de)(de)性(xing)(xing)會促進企(qi)(qi)(qi)業的(de)(de)(de)(de)技術(shu)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)互(hu)聯網化(hua)。

2.2和網絡用戶(hu)的互(hu)動程(cheng)度與企(qi)業技術(shu)創(chuang)新互(hu)聯網化的關(guan)系

互聯(lian)網(wang)同時(shi)在(zai)(zai)線、即時(shi)交(jiao)(jiao)互的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)(shu)發展(zhan)使企(qi)(qi)業(ye)(ye)與用(yong)戶(hu)(hu)間的(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)絡交(jiao)(jiao)往(wang)更加便(bian)捷(jie)和高(gao)效。企(qi)(qi)業(ye)(ye)通過(guo)(guo)(guo)互聯(lian)網(wang)構(gou)建(jian)強大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)異質性創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)網(wang)絡，為其(qi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)實施(shi)提供了社(she)會場所。作(zuo)為技(ji)(ji)術(shu)(shu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)行動(dong)者，企(qi)(qi)業(ye)(ye)處于該(gai)技(ji)(ji)術(shu)(shu)網(wang)絡結構(gou)洞位(wei)置，是(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)網(wang)絡的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計、發起、形成(cheng)與發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)推(tui)動(dong)主體(ti)，通過(guo)(guo)(guo)與用(yong)戶(hu)(hu)頻繁的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)流逐步(bu)建(jian)立起良好的(de)(de)(de)(de)(de)信任關系(xi)，獲知其(qi)潛(qian)在(zai)(zai)需求(qiu)及新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)意新(xin)設(she)想，并有(you)意識地(di)將用(yong)戶(hu)(hu)轉化成(cheng)為開發、測試產品(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)人，使其(qi)成(cheng)為企(qi)(qi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)(shu)迭代(dai)(dai)開發過(guo)(guo)(guo)程不(bu)可或缺的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)部分(fen)。企(qi)(qi)業(ye)(ye)可以把新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)意或新(xin)概念盡快做成(cheng)簡(jian)單初(chu)級的(de)(de)(de)(de)(de)原型產品(pin)(pin)，尋求(qiu)用(yong)戶(hu)(hu)體(ti)驗和反(fan)(fan)饋，在(zai)(zai)與用(yong)戶(hu)(hu)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)頻度(du)互動(dong)中不(bu)斷總結經驗，調(diao)整(zheng)認(ren)知，對產品(pin)(pin)進行快速、多次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)迭代(dai)(dai)優(you)化。每一(yi)次(ci)迭代(dai)(dai)優(you)化過(guo)(guo)(guo)程都是(shi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)及產品(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)趨于完善的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程，是(shi)用(yong)戶(hu)(hu)們反(fan)(fan)復交(jiao)(jiao)互達(da)成(cheng)技(ji)(ji)術(shu)(shu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會形成(cheng)過(guo)(guo)(guo)程，既(ji)極大(da)地(di)降低(di)了企(qi)(qi)業(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)體(ti)試錯成(cheng)本，又(you)更準確地(di)捕捉用(yong)戶(hu)(hu)需求(qiu)以應(ying)對高(gao)度(du)不(bu)確定的(de)(de)(de)(de)(de)市(shi)場。企(qi)(qi)業(ye)(ye)與網(wang)絡用(yong)戶(hu)(hu)交(jiao)(jiao)互程度(du)越深(shen)，從網(wang)絡用(yong)戶(hu)(hu)中得到的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)意及反(fan)(fan)饋資源(yuan)越多，越有(you)利(li)于企(qi)(qi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)達(da)成(cheng)，因此，與網(wang)絡用(yong)戶(hu)(hu)高(gao)交(jiao)(jiao)互度(du)會促進企(qi)(qi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)(shu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)互聯(lian)網(wang)化。

2.3企(qi)業(ye)網絡資源管理能(neng)力與企(qi)業(ye)技術(shu)創(chuang)新(xin)的關系

資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)在(zai)(zai)網(wang)絡(luo)(luo)中(zhong)(zhong)(zhong)流動(dong)的(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)實質上是(shi)企業(ye)對(dui)(dui)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)的(de)(de)吸收能(neng)(neng)力(li)發揮作用(yong)的(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)。如果忽略了(le)對(dui)(dui)網(wang)絡(luo)(luo)中(zhong)(zhong)(zhong)心位置與知識(shi)吸收能(neng)(neng)力(li)之間關(guan)系的(de)(de)考(kao)察，則意(yi)味著(zhu)企業(ye)從(cong)網(wang)絡(luo)(luo)搜(sou)尋中(zhong)(zhong)(zhong)獲(huo)得(de)的(de)(de)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)難以在(zai)(zai)其內部(bu)進行(xing)轉換(huan)。用(yong)戶從(cong)網(wang)絡(luo)(luo)中(zhong)(zhong)(zhong)獲(huo)取資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)是(shi)一個去除不相(xiang)關(guan)或者(zhe)冗余信息，降低時(shi)間和(he)空間復雜度，提高數據質量(liang)的(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)。網(wang)絡(luo)(luo)信息資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)的(de)(de)海量(liang)性、信息上傳時(shi)間的(de)(de)累積(ji)迭(die)加性、傳遞信息資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)的(de)(de)用(yong)戶對(dui)(dui)象無邊(bian)界(jie)性及信息分享者(zhe)無信用(yong)背書等(deng)特征，是(shi)企業(ye)高效(xiao)利用(yong)網(wang)絡(luo)(luo)信息的(de)(de)極大挑戰。企業(ye)需(xu)要具(ju)(ju)備機敏的(de)(de)外部(bu)感(gan)知能(neng)(neng)力(li)來(lai)定位新(xin)市場(chang)，新(xin)技術以及確認(ren)新(xin)出現的(de)(de)競爭(zheng)威(wei)脅［15］，同時(shi)還需(xu)要對(dui)(dui)網(wang)絡(luo)(luo)技術信息具(ju)(ju)有(you)較強(qiang)的(de)(de)搜(sou)索與評價、甄別與采集以及轉化(hua)利用(yong)的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，從(cong)而(er)能(neng)(neng)高效(xiao)獲(huo)得(de)所(suo)需(xu)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)并對(dui)(dui)其進行(xing)科學的(de)(de)、快速(su)的(de)(de)協同創(chuang)新(xin)。因(yin)此，企業(ye)具(ju)(ju)有(you)較強(qiang)的(de)(de)網(wang)絡(luo)(luo)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)管理能(neng)(neng)力(li)能(neng)(neng)促進技術創(chuang)新(xin)互聯網(wang)化(hua)。

2.4網(wang)絡交易的風(feng)險性與企業技術創新互聯網(wang)化的關系(xi)

互(hu)聯網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)通過對(dui)信(xin)息(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)數字化(hua)處(chu)理，使虛(xu)(xu)(xu)擬(ni)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)具(ju)有許多(duo)傳統現實(shi)(shi)中(zhong)具(ju)有的(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)。網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)中(zhong)交(jiao)(jiao)往(wang)(wang)活動(dong)多(duo)是尚未謀面的(de)(de)(de)(de)(de)陌生(sheng)(sheng)人(ren)(ren)，網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)互(hu)動(dong)不(bu)(bu)具(ju)備(bei)實(shi)(shi)際交(jiao)(jiao)往(wang)(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)體(ti)性(xing)和可(ke)感性(xing)，也(ye)不(bu)(bu)具(ju)有可(ke)察覺的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)空位置與形(xing)態［18］。這種超(chao)時(shi)空性(xing)、無規范(fan)性(xing)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)往(wang)(wang)使網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)行(xing)動(dong)者能(neng)自由(you)選擇交(jiao)(jiao)流對(dui)象，借助(zhu)虛(xu)(xu)(xu)擬(ni)身份(fen)在(zai)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)上(shang)虛(xu)(xu)(xu)擬(ni)群落里呈(cheng)現真(zhen)實(shi)(shi)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)交(jiao)(jiao)往(wang)(wang)。在(zai)虛(xu)(xu)(xu)擬(ni)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)中(zhong)產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)信(xin)任(ren)(ren)和關系信(xin)任(ren)(ren)使交(jiao)(jiao)往(wang)(wang)對(dui)象間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)小額交(jiao)(jiao)易(yi)風(feng)險較小。然而，由(you)于(yu)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)使用者呈(cheng)現虛(xu)(xu)(xu)假信(xin)息(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)約(yue)束力降低，交(jiao)(jiao)易(yi)違約(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)懲罰(fa)小且易(yi)逃避(bi)，對(dui)利(li)益較大的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)易(yi)潛在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)風(feng)險性(xing)較高。因而，互(hu)聯網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)虛(xu)(xu)(xu)擬(ni)性(xing)不(bu)(bu)可(ke)避(bi)免地讓(rang)參與其中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)易(yi)個體(ti)產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)疑慮和對(dui)不(bu)(bu)可(ke)控(kong)的(de)(de)(de)(de)(de)恐懼，如網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)交(jiao)(jiao)易(yi)詐騙(pian)、網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)隱私曝光(guang)等(deng)。盡管網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)上(shang)已經(jing)出現網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)店評(ping)級(ji)、網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)店交(jiao)(jiao)易(yi)第(di)三方，甚至(zhi)有行(xing)業正在(zai)討論引進人(ren)(ren)品及(ji)信(xin)譽(yu)，但網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)真(zhen)假難辨(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)符號世界，原有的(de)(de)(de)(de)(de)現實(shi)(shi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)約(yue)定(ding)率現已變得模糊(hu)，使人(ren)(ren)與人(ren)(ren)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)動(dong)在(zai)面前利(li)益特別是巨大利(li)益時(shi)容易(yi)產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)信(xin)任(ren)(ren)危機［19］。這種信(xin)任(ren)(ren)危機會導致網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)技(ji)術資源(yuan)交(jiao)(jiao)易(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)一方受到技(ji)術泄密、資金損失及(ji)時(shi)間(jian)成(cheng)(cheng)本等(deng)風(feng)險，企(qi)業利(li)用互(hu)聯網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)獲取資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)愿及(ji)成(cheng)(cheng)功率會降低，從而影響企(qi)業的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術創新互(hu)聯網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)化(hua)。

2.5網絡(luo)技術(shu)搜尋成本(ben)與企業技術(shu)創新互聯網化的關系

企(qi)業獲(huo)取(qu)(qu)網(wang)(wang)絡(luo)技(ji)(ji)術(shu)(shu)資源及(ji)信(xin)(xin)(xin)息的(de)(de)(de)(de)行為(wei)受(shou)到(dao)其對(dui)(dui)網(wang)(wang)絡(luo)技(ji)(ji)術(shu)(shu)信(xin)(xin)(xin)息的(de)(de)(de)(de)識別和(he)潛(qian)在(zai)成本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)影響。在(zai)互(hu)聯(lian)網(wang)(wang)中，企(qi)業首(shou)先要通過(guo)網(wang)(wang)絡(luo)搜(sou)(sou)索(suo)(suo)知(zhi)(zhi)道自己需(xu)要的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)擁有(you)方(fang)，并對(dui)(dui)其掌握程度有(you)一(yi)個主觀評估(gu)，才能(neng)(neng)(neng)(neng)開始深(shen)入的(de)(de)(de)(de)目標(biao)搜(sou)(sou)尋和(he)知(zhi)(zhi)識索(suo)(suo)取(qu)(qu)。根據認(ren)知(zhi)(zhi)心理(li)學理(li)論，行為(wei)主體為(wei)了達到(dao)一(yi)個既定(ding)的(de)(de)(de)(de)目標(biao)，總是傾向于采取(qu)(qu)那些(xie)路徑(jing)最短、能(neng)(neng)(neng)(neng)耗最低的(de)(de)(de)(de)方(fang)法。聯(lian)系人能(neng)(neng)(neng)(neng)否及(ji)時(shi)將(jiang)信(xin)(xin)(xin)息提供和(he)傳達也是影響搜(sou)(sou)尋決策的(de)(de)(de)(de)一(yi)個因素。互(hu)聯(lian)網(wang)(wang)的(de)(de)(de)(de)廣域性使網(wang)(wang)絡(luo)信(xin)(xin)(xin)息資源呈極度分散(san)狀況，企(qi)業需(xu)要瀏(liu)覽許多網(wang)(wang)站才能(neng)(neng)(neng)(neng)查(cha)到(dao)相關信(xin)(xin)(xin)息，而良(liang)莠(you)不齊(qi)的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息進(jin)一(yi)步延(yan)長了用(yong)(yong)戶搜(sou)(sou)索(suo)(suo)信(xin)(xin)(xin)息的(de)(de)(de)(de)時(shi)間。盡(jin)管(guan)網(wang)(wang)絡(luo)用(yong)(yong)戶可以使用(yong)(yong)搜(sou)(sou)索(suo)(suo)引擎工具在(zai)數量龐大的(de)(de)(de)(de)網(wang)(wang)絡(luo)資源中快速獲(huo)取(qu)(qu)自己所需(xu)的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息，但現有(you)的(de)(de)(de)(de)搜(sou)(sou)索(suo)(suo)引擎存在(zai)的(de)(de)(de)(de)誤(wu)檢率和(he)漏檢率較高、查(cha)全率和(he)查(cha)準(zhun)率低、專指性差(cha)等缺(que)(que)陷，使企(qi)業對(dui)(dui)網(wang)(wang)絡(luo)資源的(de)(de)(de)(de)需(xu)求與(yu)利用(yong)(yong)出現了不一(yi)致(zhi)。企(qi)業必須花費大量的(de)(de)(de)(de)人員及(ji)時(shi)間成本(ben)(ben)從網(wang)(wang)絡(luo)中搜(sou)(sou)索(suo)(suo)并利用(yong)(yong)相關技(ji)(ji)術(shu)(shu)資源，從而導致(zhi)企(qi)業可能(neng)(neng)(neng)(neng)出現稀(xi)缺(que)(que)資源分散(san)，甚至耽誤(wu)創(chuang)新進(jin)度。因此，出于對(dui)(dui)獲(huo)取(qu)(qu)網(wang)(wang)絡(luo)技(ji)(ji)術(shu)(shu)資源的(de)(de)(de)(de)搜(sou)(sou)索(suo)(suo)成本(ben)(ben)考慮會影響企(qi)業技(ji)(ji)術(shu)(shu)創(chuang)新互(hu)聯(lian)網(wang)(wang)化(hua)。

2.6企業(ye)家開(kai)放(fang)創新(xin)精神與企業(ye)技術(shu)創新(xin)互(hu)聯網化的關(guan)系

熊彼特(te)把“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)”作(zuo)為企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)家(jia)精(jing)神(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)核心，認為企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)家(jia)精(jing)神(shen)是(shi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)家(jia)具有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)不甘現(xian)(xian)狀、刻意求新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)。彼得•德魯克繼承并發揚(yang)了熊彼特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點，認為企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)家(jia)精(jing)神(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)實質(zhi)是(shi)變革，包含著創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)、冒險、信任等內(nei)涵(han)［20］。企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)家(jia)是(shi)技術(shu)(shu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)倡(chang)導者(zhe)和實施者(zhe)，其主體作(zuo)用貫穿于技術(shu)(shu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)全過程(cheng)，企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)家(jia)精(jing)神(shen)有(you)助于企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)(shu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)互(hu)(hu)聯(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)。首先，高(gao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)精(jing)神(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)家(jia)憑借(jie)著高(gao)超的(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)外界的(de)(de)(de)(de)(de)敏銳性，在(zai)(zai)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)時代更(geng)(geng)(geng)善于從(cong)互(hu)(hu)聯(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)運行規則中發現(xian)(xian)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意實施創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)行為;其次(ci)，高(gao)冒險精(jing)神(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)家(jia)往往更(geng)(geng)(geng)能(neng)承擔網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)中虛擬交易的(de)(de)(de)(de)(de)風險承擔更(geng)(geng)(geng)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)搜索(suo)成本(ben)，率先獲得更(geng)(geng)(geng)多與網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)用戶接(jie)觸、溝通和合(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)，從(cong)而(er)(er)能(neng)找(zhao)到(dao)更(geng)(geng)(geng)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)、更(geng)(geng)(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)時機去實現(xian)(xian)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)行為;最后，高(gao)信任感的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)家(jia)在(zai)(zai)與他人互(hu)(hu)動(dong)(dong)過程(cheng)中所表現(xian)(xian)出來的(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)誠性往往容易誘發他人信任，從(cong)而(er)(er)改(gai)善創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)效(xiao)果。總(zong)之(zhi)，企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)家(jia)扮演著一個發現(xian)(xian)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)、培育(yu)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)、維(wei)護網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)角色，并積(ji)極(ji)引(yin)導企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)提高(gao)拓展(zhan)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)和利(li)用網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)［21］。企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)家(jia)精(jing)神(shen)積(ji)極(ji)推動(dong)(dong)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)在(zai)(zai)更(geng)(geng)(geng)廣泛的(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)(hu)聯(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)范圍(wei)內(nei)尋(xun)(xun)求新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)資(zi)(zi)源，提倡(chang)組(zu)織與網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)用戶的(de)(de)(de)(de)(de)深層次(ci)互(hu)(hu)動(dong)(dong);培育(yu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)快速搜尋(xun)(xun)和利(li)用轉化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)資(zi)(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)并盡量節約成本(ben)轉化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)風險，進而(er)(er)提高(gao)知識創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)效(xiao)率［22］，力(li)圖把內(nei)外部資(zi)(zi)源組(zu)合(he)成新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)(geng)(geng)具生產力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)形態。高(gao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)性、冒險性及(ji)信任感的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)家(jia)將(jiang)強化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)各(ge)影(ying)響(xiang)因(yin)素(su)對(dui)(dui)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)(shu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)互(hu)(hu)聯(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)，而(er)(er)相對(dui)(dui)低的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)性、冒險性及(ji)信任感的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)家(jia)則會(hui)弱化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)各(ge)影(ying)響(xiang)因(yin)素(su)對(dui)(dui)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)(shu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)互(hu)(hu)聯(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)。因(yin)此，企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)家(jia)精(jing)神(shen)對(dui)(dui)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)(shu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)互(hu)(hu)聯(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)進程(cheng)中起著至關重要的(de)(de)(de)(de)(de)調節作(zuo)用。

3案(an)例研(yan)究:以海(hai)爾集團為例

3.1案例選擇

至2013年(nian)底(di)海(hai)(hai)爾(er)集團累計專(zhuan)利申請15737項(xiang)其(qi)(海(hai)(hai)外專(zhuan)利3299項(xiang))，獲得授權專(zhuan)利10167項(xiang)，是無(wu)線電力聯(lian)(lian)盟(meng)(WPC)的(de)(de)核心成員，主(zhu)導和參(can)與317項(xiang)國家標準(zhun)的(de)(de)編制。2012年(nian)度(du)海(hai)(hai)爾(er)被評為(wei)“全(quan)球(qiu)最具(ju)創(chuang)新(xin)力企(qi)業50強”榜(bang)單第八名，具(ju)有較強的(de)(de)創(chuang)新(xin)及轉化(hua)(hua)能力。同年(nian)，海(hai)(hai)爾(er)集團建(jian)立全(quan)流程并聯(lian)(lian)交互開放式創(chuang)新(xin)生(sheng)態體系，推行基于互聯(lian)(lian)網(wang)思維(wei)的(de)(de)企(qi)業平臺化(hua)(hua)、員工(gong)創(chuang)客(ke)化(hua)(hua)、用(yong)戶個性(xing)化(hua)(hua)“三化(hua)(hua)改(gai)革”。海(hai)(hai)爾(er)通(tong)過改(gai)革裁(cai)員近(jin)萬人后(hou)將員工(gong)分成2000多個自(zi)組(zu)(zu)織，以網(wang)絡(luo)化(hua)(hua)組(zu)(zu)織的(de)(de)企(qi)業無(wu)邊界、網(wang)絡(luo)化(hua)(hua)資源(yuan)的(de)(de)組(zu)(zu)織無(wu)領導和網(wang)絡(luo)化(hua)(hua)用(yong)戶資源(yuan)的(de)(de)供應鏈(lian)無(wu)尺度(du)的(de)(de)三無(wu)管理(li)戰略推進創(chuang)新(xin)。某種(zhong)意(yi)義上(shang)講，海(hai)(hai)爾(er)是中國真正(zheng)踐行開放創(chuang)新(xin)理(li)論并將之與互聯(lian)(lian)網(wang)緊密聯(lian)(lian)系的(de)(de)企(qi)業，以海(hai)(hai)爾(er)做為(wei)案例研(yan)究企(qi)業技術創(chuang)新(xin)互聯(lian)(lian)網(wang)化(hua)(hua)的(de)(de)相關(guan)課題具(ju)有典型性(xing)和代表性(xing)。

3.2海(hai)爾(er)的技術創新互聯網化

張瑞敏［23］認(ren)為(wei):“在(zai)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)化市場(chang)(chang)下，用(yong)戶(hu)(hu)掌握了信(xin)息不(bu)對稱(cheng)的(de)(de)主(zhu)動權，用(yong)戶(hu)(hu)的(de)(de)選擇可(ke)以決(jue)定企業的(de)(de)生死，只有網(wang)(wang)絡(luo)(luo)化的(de)(de)企業才能跟上網(wang)(wang)絡(luo)(luo)化的(de)(de)時(shi)代”。海(hai)(hai)爾(er)采取開放式創新生態(tai)體(ti)系(xi)(xi)(xi)進(jin)行技(ji)術創新的(de)(de)互(hu)(hu)聯網(wang)(wang)化，搭建了HOPE(HaierOpenPartnershipE-cosystem)系(xi)(xi)(xi)統(tong)、資源(yuan)共享云(yun)、創意工場(chang)(chang)、海(hai)(hai)立方(fang)(fang)、眾創意等平(ping)臺，依(yi)靠云(yun)技(ji)術建設了近70個(ge)成熟智慧社區(qu)，形成600多個(ge)云(yun)交(jiao)(jiao)互(hu)(hu)的(de)(de)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)入口，以“外(wai)去中間商，內去隔(ge)熱層”的(de)(de)設計(ji)理念，吸引用(yong)戶(hu)(hu)深(shen)度參與產(chan)品(pin)(pin)前端個(ge)性化設計(ji)，避免(mian)效(xiao)率延遲和信(xin)息的(de)(de)扭曲(qu)失真。任何(he)的(de)(de)注冊用(yong)戶(hu)(hu)都(dou)可(ke)查看海(hai)(hai)爾(er)的(de)(de)創新需求并(bing)隨時(shi)提交(jiao)(jiao)解決(jue)方(fang)(fang)案(an)。提交(jiao)(jiao)后的(de)(de)解決(jue)方(fang)(fang)案(an)會自動在(zai)平(ping)臺上與其他用(yong)戶(hu)(hu)等相(xiang)關利益方(fang)(fang)進(jin)行反復的(de)(de)交(jiao)(jiao)互(hu)(hu)，直至形成可(ke)被選擇的(de)(de)技(ji)術或產(chan)品(pin)(pin)方(fang)(fang)案(an)。在(zai)開放系(xi)(xi)(xi)統(tong)上，每(mei)天有超(chao)過100萬(wan)活躍粉(fen)絲參與海(hai)(hai)爾(er)產(chan)品(pin)(pin)的(de)(de)互(hu)(hu)動，平(ping)均(jun)每(mei)天產(chan)生有效(xiao)創意200多項(xiang)。

3.3創新成功案例(li)呈現

(1)改良(liang)式創(chuang)新案(an)例(li):海(hai)(hai)爾“雷(lei)(lei)(lei)神(shen)”游(you)戲本(ben)。海(hai)(hai)爾研發(fa)(fa)團隊對游(you)戲筆記本(ben)價格(ge)、銷量(liang)、抱怨等信(xin)(xin)息進(jin)行搜集(ji)，在(zai)篩(shai)選、歸類、比對近3萬多(duo)條中(zhong)差評(ping)信(xin)(xin)息后確認重(zhong)點研發(fa)(fa)解(jie)決(jue)13項技(ji)(ji)(ji)術問題如屏幕上有亮點、分辨率低等。研發(fa)(fa)過(guo)(guo)程中(zhong)，通(tong)過(guo)(guo)微(wei)博、微(wei)信(xin)(xin)、QQ群、論壇、官網(wang)(wang)(wang)(wang)等平(ping)臺建立由游(you)戲本(ben)玩(wan)家參(can)與(yu)(yu)的(de)(de)(de)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡交流空(kong)間(jian)，如2000人(ren)的(de)(de)(de)雷(lei)(lei)(lei)神(shen)QQ群、百度(du)雷(lei)(lei)(lei)神(shen)吧等，結合(he)線(xian)下的(de)(de)(de)“雷(lei)(lei)(lei)神(shen)日(ri)”(每月24日(ri))實(shi)地活(huo)動(dong)(dong)，完成從線(xian)上到(dao)線(xian)下全方(fang)位的(de)(de)(de)互(hu)動(dong)(dong)，了(le)解(jie)雷(lei)(lei)(lei)粉的(de)(de)(de)核(he)(he)心需求(qiu)、技(ji)(ji)(ji)術創(chuang)意(yi)和(he)及(ji)相關新技(ji)(ji)(ji)術反(fan)饋。“雷(lei)(lei)(lei)神(shen)”游(you)戲本(ben)的(de)(de)(de)規格(ge)參(can)數、性(xing)能(neng)(neng)配置、外觀(guan)、品牌命名以及(ji)LOGO設計(ji)，都是(shi)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡互(hu)動(dong)(dong)中(zhong)雷(lei)(lei)(lei)粉們的(de)(de)(de)共同(tong)選擇的(de)(de)(de)結果。研發(fa)(fa)團隊通(tong)過(guo)(guo)互(hu)聯網(wang)(wang)(wang)(wang)聯系上游(you)代工企(qi)業(ye)并采用(yong)(yong)網(wang)(wang)(wang)(wang)上預訂(ding)的(de)(de)(de)銷售方(fang)式，將雷(lei)(lei)(lei)神(shen)產品推向社會并取得成功。(2)突破(po)式創(chuang)新案(an)例(li):海(hai)(hai)爾“天(tian)(tian)樽(zun)(zun)”空(kong)調。海(hai)(hai)爾空(kong)調交互(hu)團隊通(tong)過(guo)(guo)與(yu)(yu)用(yong)(yong)戶(hu)(hu)的(de)(de)(de)網(wang)(wang)(wang)(wang)上互(hu)動(dong)(dong)，發(fa)(fa)現“空(kong)調病”的(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)術難題，通(tong)過(guo)(guo)海(hai)(hai)爾生態開(kai)放(fang)平(ping)臺上向全球(qiu)用(yong)(yong)戶(hu)(hu)進(jin)行創(chuang)意(yi)征集(ji)，以整合(he)全球(qiu)的(de)(de)(de)設計(ji)機構、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家資源及(ji)創(chuang)客高手(shou)全力解(jie)決(jue)。在(zai)海(hai)(hai)爾開(kai)放(fang)式研發(fa)(fa)互(hu)動(dong)(dong)平(ping)臺，幾(ji)百萬網(wang)(wang)(wang)(wang)友的(de)(de)(de)需求(qiu)得到(dao)交互(hu)，共形成了(le)67萬多(duo)條的(de)(de)(de)有效交互(hu)信(xin)(xin)息，其(qi)中(zhong)“空(kong)穴來風”、微(wei)信(xin)(xin)控(kong)制(zhi)遙(yao)控(kong)等創(chuang)意(yi)理念得到(dao)了(le)大家的(de)(de)(de)認可并最終(zhong)獲(huo)選。天(tian)(tian)樽(zun)(zun)空(kong)調的(de)(de)(de)設計(ji)經(jing)過(guo)(guo)創(chuang)意(yi)庫的(de)(de)(de)5次(ci)篩(shai)選，在(zai)海(hai)(hai)爾空(kong)調專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家、網(wang)(wang)(wang)(wang)絡高手(shou)和(he)需求(qiu)用(yong)(yong)戶(hu)(hu)之間(jian)的(de)(de)(de)多(duo)次(ci)交互(hu)后形成最終(zhong)的(de)(de)(de)產品。天(tian)(tian)樽(zun)(zun)空(kong)調擁(yong)有65項專(zhuan)(zhuan)(zhuan)利技(ji)(ji)(ji)術，其(qi)中(zhong)送風核(he)(he)心專(zhuan)(zhuan)(zhuan)利25個。2014年，海(hai)(hai)爾天(tian)(tian)樽(zun)(zun)空(kong)調憑借其(qi)顛覆性(xing)外觀(guan)設計(ji)、“讓家電會思考”的(de)(de)(de)智能(neng)(neng)理念和(he)涼(liang)而不(bu)冷的(de)(de)(de)健康(kang)功能(neng)(neng)，在(zai)眾多(duo)國際品牌如3M、GE等參(can)與(yu)(yu)角逐的(de)(de)(de)艾普蘭獎(jiang)項的(de)(de)(de)評(ping)選中(zhong)勝(sheng)出(chu)摘得桂冠(guan)，并獲(huo)得由業(ye)內(nei)評(ping)選、網(wang)(wang)(wang)(wang)友投票的(de)(de)(de)創(chuang)意(yi)設計(ji)獎(jiang)“百姓獎(jiang)”。

3.4案例分析

“雷神”游(you)戲本(ben)和“天(tian)樽”空調的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成功是(shi)(shi)海爾(er)(er)實(shi)行技(ji)術(shu)(shu)創(chuang)新(xin)互(hu)聯網(wang)(wang)(wang)(wang)化(hua)(hua)(hua)(hua)戰略的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果。海爾(er)(er)通過減(jian)少在(zai)冊員(yuan)工(gong)并提(ti)倡微組織在(zai)線，建(jian)立與全球互(hu)聯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)，從(cong)豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)中獲(huo)取有益(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)信息(xi)，整理、歸納、挖掘目(mu)標用戶(hu)(hu)需(xu)求(qiu)(qiu)，與目(mu)標用戶(hu)(hu)進行高度互(hu)動，獲(huo)取其核心訴求(qiu)(qiu)信息(xi)、創(chuang)意(yi)設想及(ji)改(gai)進建(jian)議(yi)，從(cong)而(er)將網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)轉(zhuan)化(hua)(hua)(hua)(hua)為(wei)自身(shen)創(chuang)新(xin)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)，快速提(ti)升產品(pin)(pin)及(ji)技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)能，最終形(xing)成用戶(hu)(hu)群體對(dui)技(ji)術(shu)(shu)商品(pin)(pin)有效(xiao)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)識，此外引導用戶(hu)(hu)參與技(ji)術(shu)(shu)創(chuang)新(xin)加強用戶(hu)(hu)對(dui)企(qi)業產品(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)粘性(xing)與忠誠度。在(zai)海爾(er)(er)集團(tuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)化(hua)(hua)(hua)(hua)戰略及(ji)其技(ji)術(shu)(shu)創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)現(xian)中，集團(tuan)主(zhu)席張瑞敏(min)倡導企(qi)業向互(hu)聯網(wang)(wang)(wang)(wang)轉(zhuan)化(hua)(hua)(hua)(hua)，突(tu)破組織中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種障礙，打(da)破企(qi)業管理層級常規實(shi)現(xian)扁平化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)結(jie)構，其企(qi)業家(jia)精神是(shi)(shi)實(shi)現(xian)技(ji)術(shu)(shu)創(chuang)新(xin)互(hu)聯網(wang)(wang)(wang)(wang)化(hua)(hua)(hua)(hua)必不可少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)強推動力。

4結論與討論

篇10

一、聚(ju)焦現實作文教學鏡頭

鏡頭一(yi)：參觀古跡朦(meng)(meng)朧寶塔(ta)時，看到(dao)一(yi)隊學生個(ge)個(ge)拿著(zhu)照(zhao)相機，圍著(zhu)朦(meng)(meng)朧塔(ta)一(yi)邊嘰嘰噪喳喳議論，一(yi)邊忙著(zhu)拍照(zhao)。細問之(zhi)下(xia)(xia)，原來(lai)(lai)是寫《一(yi)次游覽活動》的(de)作(zuo)文(wen)，老師請他們(men)把游覽過程中(zhong)按順序把覺得最美(mei)的(de)地方拍下(xia)(xia)來(lai)(lai)，然后再帶到(dao)課堂(tang)上進行寫作(zuo)。

鏡頭二：一堂(tang)《一項體育活動或游(you)戲》的作文(wen)(wen)教(jiao)學公開課(ke)，楊老(lao)師設計了一個(ge)“比(bi)巧力”的小游(you)戲，讓學生(sheng)在(zai)游(you)戲中習作，學生(sheng)參與興致高，習作效果也很(hen)好。很(hen)多(duo)學生(sheng)都感覺不到是在(zai)上作文(wen)(wen)課(ke)，非常快樂。

鏡(jing)頭三：李老(lao)(lao)師(shi)(shi)在教學(xue)應用文留(liu)言條時，先讓(rang)學(xue)生(sheng)表演：教師(shi)(shi)節幾位學(xue)生(sheng)去(qu)看老(lao)(lao)師(shi)(shi)，可老(lao)(lao)師(shi)(shi)不在，怎么辦(ban)？讓(rang)大(da)(da)家(jia)幫他們(men)想辦(ban)法。接(jie)著大(da)(da)家(jia)幫他們(men)寫了(le)留(liu)言條。最后(hou)，老(lao)(lao)師(shi)(shi)因為看到了(le)留(liu)言條，她們(men)第二次去(qu)終于看到了(le)老(lao)(lao)師(shi)(shi)。

二、反思傳統作文(wen)教學

傳統的(de)(de)作文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)造就了許多大文(wen)(wen)豪、大作家，但隨著社會的(de)(de)發展，其(qi)存在(zai)的(de)(de)弊端也日益顯現：（1）把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)動放在(zai)作文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)之外，認(ren)為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)動不是(shi)作文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)任務，缺乏指導。因此，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)動中(zhong)參(can)與(yu)無意識(shi)，對事物的(de)(de)認(ren)識(shi)缺乏方法，認(ren)識(shi)片面、淺膚(fu)。（2）由(you)于實(shi)踐(jian)(jian)(jian)與(yu)寫作的(de)(de)時(shi)間間隔長(chang)，容易遺(yi)忘。（3）教(jiao)學(xue)(xue)過于死板，難以(yi)激活(huo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)記憶。（4）從(cong)立意到(dao)選材等(deng)框框太多，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不能自由(you)表達自己(ji)的(de)(de)想法。這(zhe)樣，使“實(shi)踐(jian)(jian)(jian)――認(ren)識(shi)――表達”的(de)(de)通路受阻，結果(guo)是(shi)作文(wen)(wen)與(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)脫節(jie)，缺乏真情實(shi)感(gan)，陳式化。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對習作的(de)(de)態度扭(niu)曲，表現為厭惡，甚(shen)至恐懼。

玩是孩子的(de)天性。把當(dang)前活(huo)動課程的(de)教(jiao)學(xue)理念(nian)全面引入到作(zuo)文(wen)教(jiao)學(xue)中，提出(chu)活(huo)動化作(zuo)文(wen)教(jiao)學(xue)的(de)思想，正是順應了(le)小(xiao)學(xue)生這個(ge)年齡段的(de)天性。像前面案例所(suo)舉(ju)，實踐證明(ming)是一條(tiao)行之(zhi)有(you)效的(de)途徑。

三、提高學生(sheng)寫作(zuo)興趣和水平(ping)的對策

要提高(gao)(gao)學(xue)(xue)生(sheng)寫作(zuo)興(xing)趣和(he)(he)寫作(zuo)水平，采用活(huo)(huo)動化作(zuo)文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法是一條很(hen)好(hao)的(de)途徑。活(huo)(huo)動化作(zuo)文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是一種新型(xing)的(de)作(zuo)文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思(si)想，主要通(tong)過活(huo)(huo)動化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)寫作(zuo)興(xing)趣，激活(huo)(huo)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)思(si)維，為學(xue)(xue)生(sheng)營造(zao)一個(ge)民主和(he)(he)諧的(de)、自由表達的(de)寬松環(huan)境，從而使學(xue)(xue)生(sheng)有(you)(you)話可寫，有(you)(you)話想寫，逐步提高(gao)(gao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)寫作(zuo)水平。在實踐中應努力體現以下特征：

1.自(zi)(zi)主(zhu)性。習作是學生(sheng)用自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)眼(yan)睛觀察(cha)，用自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)耳朵聆(ling)聽，用自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)大腦思考(kao)，用自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)表達自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)感受(shou)的(de)(de)(de)動態(tai)過(guo)(guo)程。這個過(guo)(guo)程任何人都(dou)不能代替，具(ju)有自(zi)(zi)主(zhu)性。在(zai)(zai)教學活(huo)(huo)動中(zhong)，學生(sheng)才是真(zhen)正的(de)(de)(de)主(zhu)角(jiao)，他們自(zi)(zi)主(zhu)地參與，充分地體驗，自(zi)(zi)由地表達。并在(zai)(zai)教學活(huo)(huo)動中(zhong)自(zi)(zi)悟(wu)――領悟(wu)生(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)真(zhen)諦和寫(xie)作的(de)(de)(de)規律。

2.開(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)性。開(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)，才能激(ji)活(huo)學(xue)(xue)生的(de)(de)思維；開(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)，才能體現自(zi)主。開(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)是素質教(jiao)育的(de)(de)召喚。活(huo)動化作(zuo)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)開(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)性包括：教(jiao)學(xue)(xue)渠道的(de)(de)開(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)，除課堂教(jiao)學(xue)(xue)外，學(xue)(xue)生的(de)(de)課外閱讀、興趣活(huo)動和家庭(ting)社會(hui)活(huo)動都可(ke)以(yi)為(wei)寫好作(zuo)文(wen)服(fu)務；寫作(zuo)方式(shi)的(de)(de)開(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)，除個(ge)人(ren)作(zuo)文(wen)外，還可(ke)以(yi)采用(yong)合作(zuo)作(zuo)文(wen)等方式(shi)；作(zuo)文(wen)評(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)開(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)，除教(jiao)師評(ping)價(jia)(jia)外，還可(ke)以(yi)讓同學(xue)(xue)、家長(chang)評(ping)價(jia)(jia)，甚至讓習(xi)作(zuo)走(zou)出(chu)校園，讓社會(hui)來(lai)評(ping)價(jia)(jia)。此外還有題材的(de)(de)開(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)，體裁的(de)(de)開(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)，教(jiao)學(xue)(xue)方法的(de)(de)開(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)等。

3.趣(qu)(qu)味(wei)性。興趣(qu)(qu)是最(zui)好的(de)老師(shi)。教(jiao)師(shi)要善于把握(wo)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)年齡特征，把學(xue)生(sheng)(sheng)最(zui)喜歡(huan)的(de)故事、表演、游戲(xi)等活(huo)動(dong)引入(ru)作文教(jiao)學(xue)，變枯(ku)燥乏味(wei)的(de)技法傳授(shou)為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)動(dong)活(huo)潑的(de)自主體(ti)驗，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在興趣(qu)(qu)中(zhong)學(xue)習，在愉快中(zhong)領悟(wu)。如《一項體(ti)育活(huo)動(dong)或游戲(xi)》，把“貼鼻子”等簡(jian)單游戲(xi)搬進課堂，氣氛一下子活(huo)躍(yue)起(qi)來。學(xue)生(sheng)(sheng)在玩中(zhong)體(ti)驗，邊(bian)(bian)玩邊(bian)(bian)寫，思維活(huo)躍(yue)，作文也很生(sheng)(sheng)動(dong)。

4.創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)性(xing)。習作(zuo)是一(yi)種(zhong)創(chuang)(chuang)造性(xing)勞(lao)動，具有創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)性(xing)。創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)，首先(xian)要從教(jiao)師做起。教(jiao)師要在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)的設計(ji)，教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法上博采眾(zhong)長，不(bu)斷創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)，把學(xue)(xue)生吸引到習作(zuo)教(jiao)學(xue)(xue)中，取得良好的教(jiao)學(xue)(xue)效果。其次，要從學(xue)(xue)生身上做起。教(jiao)師要鼓勵(li)學(xue)(xue)生的創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)思維(wei)，在(zai)題材(cai)、結(jie)構、思想、表(biao)達上充分發揮自主，使作(zuo)文具有一(yi)種(zhong)新(xin)(xin)概念(nian)的特(te)征。