導語(yu)：如何才能寫(xie)好(hao)一篇財(cai)務管理(li)實習(xi)周記，這就需要搜集整理(li)更(geng)多(duo)的(de)資(zi)料和文(wen)獻，歡迎閱讀由公務員之家整理(li)的(de)十篇范文(wen)，供(gong)你借鑒。

篇1

財務管理專業實習周記500字一

由于是春節(jie)結束(shu)之后的第一周，公(gong)司沒有什么大的項目(mu)，我(wo)的主要工作就是在辦公(gong)室查閱(yue)以(yi)前的財務報表(biao)和(he)會計分(fen)錄復習之前的實踐內容。

2月20日，我跟隨公司的(de)副總(zong)林經(jing)理前(qian)往公司的(de)倉庫(ku)進(jin)行巡視和核(he)查。公司在***一共有兩個貨倉，一個位(wei)(wei)于(yu)城(cheng)東路主(zhu)要(yao)是(shi)(shi)存放用(yong)于(yu)出售的(de)各種(zhong)建筑(zhu)材料。另外一個倉庫(ku)位(wei)(wei)于(yu)少年宮附近的(de)一棟倉庫(ku)內，主(zhu)要(yao)是(shi)(shi)用(yong)于(yu)存放公司建筑(zhu)房產用(yong)的(de)各種(zhong)機械(xie)工具(ju)。倉庫(ku)的(de)保管(guan)措(cuo)施做的(de)非常到位(wei)(wei)，并且在許(xu)多地方都配備了滅火設施，和火警報告系統。

特別值得紀念的(de)是2月21日(ri)，公(gong)(gong)司(si)給了我一個機會(hui)讓我填寫一張匯(hui)(hui)款(kuan)單據。因為突然有(you)一筆比較大的(de)建(jian)筑材(cai)料訂單，所以公(gong)(gong)司(si)需要向浙江(jiang)省的(de)一家建(jian)筑材(cai)料生產公(gong)(gong)司(si)匯(hui)(hui)去30多(duo)萬(wan)元的(de)匯(hui)(hui)款(kuan)單。

整個填(tian)(tian)寫(xie)的(de)(de)過程(cheng)我(wo)(wo)一(yi)(yi)(yi)(yi)共花(hua)費了(le)10分鐘，力求每(mei)個字都寫(xie)的(de)(de)清晰(xi)工整。每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)個數(shu)字都力求工整清晰(xi)。在填(tian)(tian)寫(xie)完成(cheng)之(zhi)后，我(wo)(wo)又花(hua)了(le)5分鐘一(yi)(yi)(yi)(yi)遍(bian)又一(yi)(yi)(yi)(yi)遍(bian)的(de)(de)校對數(shu)目(mu)，畢竟這是我(wo)(wo)第一(yi)(yi)(yi)(yi)次填(tian)(tian)寫(xie)數(shu)額如(ru)此巨大的(de)(de)貨款(kuan)單(dan)。后來(lai)我(wo)(wo)才知道，象這樣的(de)(de)匯(hui)款(kuan)單(dan)據公(gong)司一(yi)(yi)(yi)(yi)年要來(lai)好幾十份(fen)(fen)。在工程(cheng)繁忙的(de)(de)季節，有時候(hou)一(yi)(yi)(yi)(yi)份(fen)(fen)匯(hui)款(kuan)單(dan)票面(mian)就有近千萬。看來(lai)我(wo)(wo)真是膽子太小了(le)。填(tian)(tian)寫(xie)一(yi)(yi)(yi)(yi)份(fen)(fen)30多(duo)萬的(de)(de)匯(hui)款(kuan)單(dan)都緊張的(de)(de)手心(xin)出(chu)汗，如(ru)果有幸能填(tian)(tian)寫(xie)一(yi)(yi)(yi)(yi)份(fen)(fen)價值(zhi)過百萬的(de)(de)貨款(kuan)單(dan)，那么(me)我(wo)(wo)估計(ji)要失眠了(le)。

財務管理專業實(shi)習周記500字二(er)

進入第二周的(de)公(gong)司(si)實習(xi)，由(you)于經(jing)(jing)(jing)過了(le)上一(yi)(yi)周的(de)學習(xi)，我(wo)(wo)更加熟悉(xi)了(le)公(gong)司(si)的(de)業務(wu)章(zhang)程和業務(wu)情況(kuang)條例(li)。本周，我(wo)(wo)開始(shi)學習(xi)如何編制公(gong)司(si)的(de)財務(wu)報(bao)表(biao)。剛剛開始(shi)我(wo)(wo)先(xian)是用了(le)兩天的(de)時間翻(fan)閱公(gong)司(si)上一(yi)(yi)個財務(wu)季度的(de)財務(wu)報(bao)表(biao)，以(yi)及原始(shi)憑(ping)證等。由(you)于時值(zhi)***地方稅務(wu)局開展學習(xi)新勞動法的(de)學習(xi)講(jiang)座，公(gong)司(si)的(de)幾位經(jing)(jing)(jing)理(li)以(yi)及財務(wu)部(bu)門的(de)經(jing)(jing)(jing)理(li)都去(qu)開會了(le)。

所以正式的(de)工作直到星期3才開(kai)始(shi)(shi)。為了鍛煉我的(de)能力，公(gong)司讓我用手工編(bian)制報(bao)表。我的(de)任務主要是(shi)幫助(zhu)公(gong)司的(de)財務主任核對各項數據是(shi)否有(you)缺(que)漏以及原(yuan)(yuan)始(shi)(shi)憑證(zheng)是(shi)否有(you)遺(yi)漏。我在工作開(kai)始(shi)(shi)的(de)階段也嘗試(shi)著(zhu)參(can)與原(yuan)(yuan)始(shi)(shi)憑證(zheng)以及總分類帳幕(mu)的(de)報(bao)表的(de)編(bian)制。

但是由于在(zai)工作中(zhong)的(de)粗心大意，在(zai)總(zong)賬中(zhong)漏填了一個數據，導致我試編的(de)財務(wu)報表最后(hou)不管(guan)怎么算都算不平衡，在(zai)財務(wu)主任(ren)和(he)財務(wu)經理(li)的(de)幫助下，我終于找(zhao)到了這個錯誤的(de)地方并且加以改正(zheng)。因為我是

試著(zhu)編(bian)制報表，所以公司并沒有因(yin)為我的疏忽而造(zao)成工(gong)作進(jin)度的延誤。

錯誤的原因：在同(tong)一天發生(sheng)的財務活動過多，過于頻(pin)繁(fan)。在編制(zhi)的過程中(zhong)(zhong)不夠細心(xin)，錯誤的將(jiang)一份(fen)還沒有(you)來得及編制(zhi)的原始憑(ping)證(zheng)放(fang)入已經錄入的原始憑(ping)證(zheng)中(zhong)(zhong)。造(zao)成最后的試算不平衡(heng)。

經驗(yan)教(jiao)訓：在開始錄(lu)入信息之(zhi)前(qian)(qian)，一(yi)定(ding)要(yao)(yao)先把(ba)桌面(mian)清(qing)(qing)理干(gan)凈，整(zheng)(zheng)理清(qing)(qing)楚。并且把(ba)各項(xiang)財務信息整(zheng)(zheng)理歸納，在開始之(zhi)前(qian)(qian)一(yi)定(ding)要(yao)(yao)事先調整(zheng)(zheng)好自(zi)己的(de)精神狀態。不能著(zhu)急，也不能在工作中(zhong)產生厭煩的(de)情緒。(雖然真的(de)很(hen)無聊)。在工作過程中(zhong)，要(yao)(yao)注意檢查每一(yi)份報(bao)表的(de)是(shi)否完整(zheng)(zheng)的(de)錄(lu)入，避免最(zui)后不必要(yao)(yao)的(de)返工。

財務(wu)管理(li)專業實習周(zhou)記500字(zi)三

已經進入第三周(zhou)的實(shi)(shi)習(xi)(xi)段了，在本(ben)周(zhou)的實(shi)(shi)習(xi)(xi)過程中，單(dan)位實(shi)(shi)習(xi)(xi)指導老師教會(hui)(hui)我(wo)如(ru)何(he)發放(fang)工資和春節(jie)獎金(紅包(bao))。她先把工資取回來(lai)，讓我(wo)在財(cai)務辦(ban)公室(shi)中發放(fang)。本(ben)以為(wei)這是多么簡單(dan)的事情啊。因(yin)為(wei)不要自己(ji)去計(ji)算，所(suo)以覺(jue)得很容易(yi)，會(hui)(hui)很快就完(wan)成(cheng)。

可(ke)實際上在(zai)發(fa)工(gong)資(zi)的(de)(de)過程中卻(que)又(you)(you)出現了很多(duo)的(de)(de)問(wen)題。看似簡單(dan)的(de)(de)事情(qing)，其(qi)實做起來卻(que)并不那么(me)容(rong)易了。并且由于春節降至，所以(yi)(yi)我(wo)們(men)周末要(yao)進(jin)行加班工(gong)作。體會整個發(fa)放(fang)(fang)工(gong)資(zi)的(de)(de)過程我(wo)感覺好像(xiang)是在(zai)打仗(zhang)，這個人還(huan)沒有結算完，下一個又(you)(you)在(zai)那邊催了。同事們(men)焦(jiao)急的(de)(de)等待著工(gong)資(zi)的(de)(de)發(fa)放(fang)(fang)，好像(xiang)再慢幾分鐘就(jiu)會少很多(duo)錢(qian)。因為我(wo)是新手，對整個公司的(de)(de)人員情(qing)況并不熟悉。所以(yi)(yi)就(jiu)要(yao)求我(wo)根據他們(men)的(de)(de)名字在(zai)工(gong)資(zi)單(dan)上慢慢的(de)(de)尋(xun)找對應的(de)(de)人，而且出現了兩個同名的(de)(de)人，所以(yi)(yi)發(fa)放(fang)(fang)過程中還(huan)發(fa)生弄錯對象，工(gong)資(zi)發(fa)錯了人。

因為同(tong)(tong)事們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解，所(suo)以(yi)事情很(hen)快的(de)(de)(de)(de)(de)解決了(le)(le)。發(fa)(fa)放(fang)工資的(de)(de)(de)(de)(de)時候，還(huan)要計(ji)算著自己所(suo)發(fa)(fa)放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)錢的(de)(de)(de)(de)(de)零(ling)和整(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)情況，第一次發(fa)(fa)放(fang)沒有(you)(you)(you)注意，一開始把所(suo)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)零(ling)頭(tou)都找光了(le)(le)后面還(huan)有(you)(you)(you)幾個部門的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，只好(hao)麻煩人(ren)家(jia)(jia)去找別人(ren)借錢以(yi)零(ling)換整(zheng)(zheng)。而且(qie)一開始把所(suo)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)一百的(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)(zheng)錢發(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)差不(bu)(bu)多沒有(you)(you)(you)了(le)(le)，最后發(fa)(fa)放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)是管(guan)理(li)階層人(ren)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)工資，基本(ben)上大家(jia)(jia)全是整(zheng)(zheng)數，但(dan)卻(que)只好(hao)用五十(shi)來代替，惹的(de)(de)(de)(de)(de)大家(jia)(jia)怨聲載道(dao)。還(huan)有(you)(you)(you)就是有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)事不(bu)(bu)止(zhi)做了(le)(le)一份工作，所(suo)以(yi)他們(men)(men)應有(you)(you)(you)兩份工資可拿，但(dan)我自己不(bu)(bu)知道(dao)多虧(kui)旁邊的(de)(de)(de)(de)(de)指導老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)提醒才注意到(dao)。所(suo)以(yi)小(xiao)小(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)工資的(de)(de)(de)(de)(de)工作卻(que)還(huan)存在很(hen)大問題，這是從課本(ben)上學不(bu)(bu)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)。

存在問題：

1. 沒有(you)搞清楚人員名單，把同(tong)名的人的工資發放錯誤。

2. 沒有(you)注意到發工(gong)資時應該有(you)所規(gui)律，導致最后零頭和(he)百(bai)元大鈔發放(fang)光了，使得管理部門(men)人(ren)員(yuan)的工(gong)資最后拿的是五十、五十的。

3. 沒(mei)有搞清楚有些同事(shi)干了兩份(fen)工作(zuo)，所以有兩份(fen)工資。她們的工資是分(fen)開來抄的，發放的時候應(ying)該一起(qi)給付。

經驗教訓：

1. 發(fa)放(fang)工(gong)資之前先要(yao)看清楚(chu)有無人員同名同姓，分清楚(chu)究竟(jing)每一份工(gong)資對應(ying)的該(gai)發(fa)給誰。

篇2

頂崗會計實習周記400字一

本周最深(shen)的(de)(de)(de)印象是(shi)第一(yi)天報到。那(nei)天如約來到建行(xing)的(de)(de)(de)人(ren)力(li)資源部(bu)報到，填好(hao)表(biao)格后(hou)(hou)，等待實(shi)習(xi)崗位的(de)(de)(de)分配。原本好(hao)像(xiang)說(shuo)是(shi)要去(qu)網點實(shi)習(xi)的(de)(de)(de)，但(dan)通電話(hua)后(hou)(hou)，辦(ban)公室(shi)的(de)(de)(de)同志告訴我要去(qu)6樓實(shi)習(xi)，并讓一(yi)位剛從6樓下來辦(ban)事的(de)(de)(de)面目和善帶點知識分子(zi)氣(qi)息的(de)(de)(de)女(nv)(nv)士帶我一(yi)起上去(qu)。報到后(hou)(hou)，碰巧(qiao)上次有(you)過一(yi)面之緣的(de)(de)(de)陳經理帶我找師(shi)傅，緣分啊緣分，發現(xian)我的(de)(de)(de)新師(shi)傅就是(shi)剛才領(ling)我上樓的(de)(de)(de)女(nv)(nv)士，真是(shi)師(shi)傅領(ling)進門，看來我要好(hao)好(hao)開始(shi)自(zi)己的(de)(de)(de)實(shi)習(xi)修行(xing)了。

在接下來(lai)的幾天，我(wo)主要(yao)了(le)解(jie)未來(lai)10周的工(gong)作環境及初步的內容(rong)。在師傅的幫助下，我(wo)主要(yao)學(xue)習了(le)關于(yu)同城(cheng)交換這一塊的簡單操作。

本周，慢慢融入陌生的工作環境是我最迫切的任務(wu)，對人的一(yi)個(ge)微笑(xiao)、一(yi)個(ge)熱情(qing)的招呼，做好認(ren)識(shi)新(xin)同事(shi)并讓同事(shi)認(ren)識(shi)我的互動(dong)工作，是我邁向(xiang)畢(bi)業實習(xi)的第一(yi)步。

頂(ding)崗會計實習(xi)周(zhou)記400字二(er)

今(jin)天(tian)的(de)(de)(de)(de)天(tian)氣很好(hao)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)這一天(tian)有很大的(de)(de)(de)(de)收獲。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)心(xin)情也非常好(hao)。今(jin)天(tian)他們(men)交我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)做賬，又領我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)去了(le)(le)銀行(xing)看他們(men)辦理(li)業務。他們(men)的(de)(de)(de)(de)熱情和真誠讓我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)心(xin)熱呼呼的(de)(de)(de)(de)!我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)學了(le)(le)一天(tian)。雖然很累(lei)但(dan)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)心(xin)里甜滋滋的(de)(de)(de)(de)。晚上我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)還(huan)跟他們(men)做游戲、唱歌、打乒乓球等。玩的(de)(de)(de)(de)可開心(xin)了(le)(le)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)越(yue)來(lai)越(yue)感覺我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)以前對他們(men)的(de)(de)(de)(de)想法(fa)太偏激了(le)(le)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)要學會融入他們(men)中(zhong)去。那樣(yang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)在他們(men)當中(zhong)的(de)(de)(de)(de)生活會很開心(xin)的(de)(de)(de)(de)!

在實習的過程當(dang)中，我(wo)(wo)學(xue)到了(le)很多在課(ke)堂(tang)上學(xue)不到的知識(shi)(shi)，真可謂上了(le)非常珍(zhen)貴(gui)的一課(ke)，受益(yi)匪淺。通(tong)過這次，我(wo)(wo)也對今后自(zi)己的學(xue)習、發展(zhan)方向有了(le)更進一步的認識(shi)(shi)：學(xue)習不僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是(shi)學(xue)習課(ke)本知識(shi)(shi)，還要也是(shi)更重要的是(shi)學(xue)習如何將(jiang)學(xue)到的知識(shi)(shi)應用于實踐。

頂崗會計實習(xi)周記400字(zi)三

本周(zhou)是新的開始，在(zai)接受完上周(zhou)人際大(da)考驗后，我決定將(jiang)重心轉向拜師學藝(yi)的牛(niu)刀(dao)小試。

篇3

這個(ge)學(xue)(xue)期學(xue)(xue)習了生產運營管(guan)理(li)(li)(li)這門課(ke)，我(wo)(wo)們都(dou)知道(dao)這門課(ke)對(dui)我(wo)(wo)們學(xue)(xue)習管(guan)理(li)(li)(li)的學(xue)(xue)生來(lai)說是(shi)很重(zhong)要的，對(dui)我(wo)(wo)們以后出來(lai)工作(zuo)有(you)很大的幫助。我(wo)(wo)們的曾(ceng)應(ying)老師曾(ceng)經說過，“管(guan)理(li)(li)(li)是(shi)三分理(li)(li)(li)論，七分實踐，學(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)(li)就是(shi)要在實踐中悟出道(dao)理(li)(li)(li)”。既然實踐占了這么(me)大比重(zhong)，我(wo)(wo)也想去體驗一下。

于是(shi)，經過親戚的(de)介紹，我(wo)利用五一(yi)(yi)(yi)的(de)假期時(shi)間(jian)，去了廣州市番愚區市頭(tou)五金塑料模(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)廠(chang)。這家廠(chang)成立于1989年，是(shi)一(yi)(yi)(yi)家集產(chan)品開發、工(gong)模(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)制造(zao)、注(zhu)塑生(sheng)(sheng)產(chan)為一(yi)(yi)(yi)體的(de)私(si)營(ying)廠(chang)商(shang)，主要從事各(ge)類型的(de)塑膠模(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)、五金模(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)的(de)生(sheng)(sheng)產(chan)并設(she)(she)有(you)多臺(tai)(tai)注(zhu)塑機(ji)為客戶提(ti)供(gong)一(yi)(yi)(yi)條龍服務。模(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)廠(chang)設(she)(she)開發部(bu)(bu)(bu)、技術部(bu)(bu)(bu)、cnc部(bu)(bu)(bu)、財務部(bu)(bu)(bu)、物(wu)流部(bu)(bu)(bu)、模(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)生(sheng)(sheng)產(chan)車(che)間(jian)、注(zhu)塑生(sheng)(sheng)產(chan)車(che)間(jian)等(deng)職能(neng)部(bu)(bu)(bu)門。現有(you)員(yuan)工(gong)50多人，其(qi)中管理人員(yuan)8人，工(gong)程(cheng)技術人員(yuan)10人，生(sheng)(sheng)產(chan)工(gong)人30余(yu)人。模(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)廠(chang)擁有(you)各(ge)種機(ji)械加工(gong)設(she)(she)備14臺(tai)(tai)，50-1000克注(zhu)塑設(she)(she)備6臺(tai)(tai)，各(ge)種輔助(zhu)生(sheng)(sheng)產(chan)設(she)(she)備12臺(tai)(tai)。年注(zhu)塑產(chan)成品達800噸。由于是(shi)實習(xi)，而且時(shi)間(jian)有(you)限，所以這段時(shi)間(jian)我(wo)主要是(shi)幫幫忙打打下手，有(you)空余(yu)時(shi)間(jian)就了解下模(mo)(mo)(mo)具(ju)(ju)主要的(de)生(sheng)(sheng)產(chan)流程(cheng)。

首先說下(xia)廠里各部門的職(zhi)能。

開發部(bu)：要了解市場的(de)(de)供需情(qing)況，及(ji)時(shi)開發市場所需但尚缺的(de)(de)產(chan)品。根據(ju)所要開發的(de)(de)產(chan)品項目寫(xie)成型塑料制(zhi)件(jian)(jian)的(de)(de)任務書，通常模具(ju)設計任務書是由(you)塑料制(zhi)件(jian)(jian)工(gong)藝員(yuan)根據(ju)成型塑料制(zhi)件(jian)(jian)的(de)(de)任務書提出的(de)(de)。經廠長與各(ge)部(bu)門商討后，決(jue)(jue)定是否開發該模具(ju)。如果決(jue)(jue)定，就會開出開模通知單，（轉載自(zi)shixi.exam8/，請保留此標(biao)記。）之后的(de)(de)生(sheng)產(chan)工(gong)作才能順利展開。在技術部(bu)的(de)(de)支援下(xia)，模具(ju)設計人員(yuan)以成型塑料制(zhi)件(jian)(jian)任務書、模具(ju)設計任務書為依(yi)據(ju)來設計磨具(ju)。

技術部：一個很重要(yao)的部門，給予一切工作(zuo)以技術上的支持。接到(dao)了開模(mo)(mo)通知單(dan)后(hou)，他們需要(yao)收集(ji)、分析、消化原(yuan)始資料(liao)，包括收集(ji)整(zheng)理有關制作(zuo)設(she)計、成(cheng)型(xing)工藝、成(cheng)型(xing)設(she)備、機械加工及特殊(shu)加工資料(liao)；消化塑料(liao)制件圖、消化工藝資料(liao)，以備設(she)計模(mo)(mo)具(ju)時使用。接著確(que)定成(cheng)型(xing)方法，選擇成(cheng)型(xing)設(she)備。最后(hou)確(que)定具(ju)體的結(jie)構方案（包括模(mo)(mo)具(ju)類型(xing)和(he)模(mo)(mo)具(ju)類型(xing)的主要(yao)結(jie)構）。

cnc部(bu)門：為(wei)這部(bu)分出(chu)來的(de)(de)產(chan)品建立(li)完整、嚴格的(de)(de)質量驗(yan)收標準。數據(ju)加控中心。審(shen)核cnc生產(chan)出(chu)來的(de)(de)部(bu)分的(de)(de)質量。

財務部：給予產品開發(fa)的(de)資(zi)金支(zhi)持。預計(ji)開發(fa)項目(mu)所需的(de)成本，負責(ze)開發(fa)過程的(de)資(zi)金需求。

物流部：負責模具的輸送，把開發好的成品送到(dao)客戶手中。

模(mo)具(ju)(ju)生(sheng)產車間：顧名思義，當然就是生(sheng)產模(mo)具(ju)(ju)的地方啦。模(mo)具(ju)(ju)廠一定要(yao)有這么(me)一個車間。根據(ju)模(mo)具(ju)(ju)設計圖、總(zong)裝圖、零件(jian)圖制造出模(mo)具(ju)(ju)，再進行校對、審圖、描圖、送曬 ，還要(yao)進行試模(mo)試驗，看成型的制件(jian)質量(liang)如何，發(fa)現問題(ti)以后，進行排除錯(cuo)誤性的修(xiu)模(mo)。最后整理(li)資(zi)料進行歸檔。

篇4

關鍵詞： 高職(zhi)思政(zheng)教(jiao)育(yu) 職(zhi)業(ye)生涯(ya)規劃教(jiao)育(yu) 校園文(wen)化職(zhi)業(ye)特色 實習教(jiao)育(yu)

當前，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)依照(zhao)“高(gao)(gao)(gao)素質(zhi)技(ji)能(neng)型人(ren)才”的(de)培養(yang)目(mu)(mu)標，大多建(jian)立了以(yi)(yi)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)為(wei)(wei)(wei)導(dao)向(xiang)、以(yi)(yi)技(ji)術應(ying)用能(neng)力培養(yang)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)線(xian)的(de)教(jiao)學(xue)體系，注重(zhong)質(zhi)量提高(gao)(gao)(gao)、重(zhong)視內涵建(jian)設(she)已成為(wei)(wei)(wei)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)共識。隨著高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)內涵建(jian)設(she)的(de)推進，在培養(yang)目(mu)(mu)標中(zhong)將(jiang)“創業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)”元(yuan)素引入單純的(de)“就(jiu)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)”中(zhong)；將(jiang)平面式的(de)“適應(ying)性”優化為(wei)(wei)(wei)多維度的(de)“導(dao)向(xiang)性”培養(yang)模式。在課程建(jian)設(she)上，實現(xian)“以(yi)(yi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)活(huo)動為(wei)(wei)(wei)中(zhong)心”向(xiang)“以(yi)(yi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)人(ren)為(wei)(wei)(wei)中(zhong)心”的(de)轉變(bian)[1]已成為(wei)(wei)(wei)一種(zhong)趨勢。因此，作為(wei)(wei)(wei)綜合職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力培養(yang)的(de)重(zhong)要保障，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)的(de)思政教(jiao)育(yu)目(mu)(mu)標應(ying)進行(xing)調適。

一、注重職業(ye)生(sheng)涯規(gui)劃教育的(de)同(tong)時做好學生(sheng)學業(ye)規(gui)劃

在(zai)以就業為導(dao)向的高職(zhi)教(jiao)育(yu)目(mu)標的指引下，職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)(hua)(hua)教(jiao)育(yu)在(zai)高職(zhi)院校得到(dao)空前(qian)(qian)重視，但(dan)是，大多數(shu)院校的教(jiao)育(yu)重點主(zhu)要放在(zai)就業指導(dao)方(fang)面，但(dan)忽(hu)略職(zhi)業準(zhun)備與(yu)選擇階段的學(xue)業規劃(hua)(hua)(hua)教(jiao)育(yu)。而(er)學(xue)業規劃(hua)(hua)(hua)恰恰是高職(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)進行合理自我(wo)定(ding)位、提高自我(wo)管(guan)理能力(li)、增強成才主(zhu)動性及提升就業競爭力(li)，從而(er)實現向職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯(ya)平穩過(guo)渡的關鍵所(suo)在(zai)。但(dan)目(mu)前(qian)(qian)學(xue)業規劃(hua)(hua)(hua)沒有得到(dao)普及，內(nei)容安排缺(que)乏系(xi)統，學(xue)業生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)(hua)(hua)指導(dao)人員(yuan)少(shao)，缺(que)乏有效的個性化指導(dao)[2]。

要(yao)做好學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規劃，首(shou)先要(yao)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣(qu)。一(yi)些新生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)選擇專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)時，是(shi)(shi)(shi)盲目(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)或是(shi)(shi)(shi)被調劑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，對目(mu)(mu)(mu)(mu)前就讀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)其實(shi)(shi)不(bu)了解甚至不(bu)喜歡。因此(ci)，讓(rang)剛入(ru)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明晰(xi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)養(yang)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)、知識(shi)(shi)結構及核心課程(cheng)；了解專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展現狀和(he)(he)(he)前景、就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需求狀況(kuang)，并(bing)通過開展與學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)實(shi)(shi)踐活動，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感性認識(shi)(shi)上升為理性認識(shi)(shi)，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真正了解和(he)(he)(he)認識(shi)(shi)所學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，從而(er)激發(fa)對專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，確立學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)會(hui)很有(you)幫助(zhu)。其次要(yao)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)確立學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)。學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)可分(fen)為四(si)個階(jie)段(duan)(duan)進行規劃：第(di)一(yi)階(jie)段(duan)(duan)是(shi)(shi)(shi)適應(ying)期，通常在(zai)(zai)入(ru)學(xue)(xue)(xue)第(di)一(yi)學(xue)(xue)(xue)期完成(cheng)(cheng)，主(zhu)(zhu)要(yao)是(shi)(shi)(shi)熟悉學(xue)(xue)(xue)習(xi)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活環(huan)境，建立新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)際關系，轉變學(xue)(xue)(xue)習(xi)觀念與方法，培(pei)養(yang)自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)等(deng)。第(di)二階(jie)段(duan)(duan)是(shi)(shi)(shi)定(ding)向期，通常在(zai)(zai)第(di)二至第(di)四(si)學(xue)(xue)(xue)期完成(cheng)(cheng)，主(zhu)(zhu)要(yao)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)(shi)和(he)(he)(he)培(pei)養(yang)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素質。第(di)三階(jie)段(duan)(duan)是(shi)(shi)(shi)沖刺期，通常在(zai)(zai)第(di)五學(xue)(xue)(xue)期完成(cheng)(cheng)，主(zhu)(zhu)要(yao)是(shi)(shi)(shi)通過頂崗實(shi)(shi)習(xi)等(deng)方式培(pei)養(yang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)適應(ying)能(neng)力(li)。第(di)四(si)階(jie)段(duan)(duan)是(shi)(shi)(shi)分(fen)化期，通常在(zai)(zai)第(di)六學(xue)(xue)(xue)期完成(cheng)(cheng)，主(zhu)(zhu)要(yao)是(shi)(shi)(shi)根據(ju)學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)完成(cheng)(cheng)情況(kuang)及自身條件選擇就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、升學(xue)(xue)(xue)還是(shi)(shi)(shi)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。教(jiao)師(shi)應(ying)根據(ju)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性特點和(he)(he)(he)能(neng)力(li)素質指導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)完成(cheng)(cheng)上述四(si)個階(jie)段(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，根據(ju)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)選定(ding)、目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)分(fen)解和(he)(he)(he)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)完成(cheng)(cheng)情況(kuang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評估，從而(er)有(you)效引領(ling)高職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)快速成(cheng)(cheng)長成(cheng)(cheng)才(cai)。

二、突出高(gao)職校園文化職業特色的同時加強(qiang)創(chuang)業文化滲透(tou)

校園(yuan)文(wen)化是高(gao)職(zhi)(zhi)院校生(sheng)(sheng)(sheng)存和(he)發展(zhan)的(de)根基和(he)血脈(mo)，在堅定(ding)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)信念、健全學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)格(ge)、引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)步等(deng)(deng)方面起到的(de)不(bu)可替代的(de)作(zuo)用。高(gao)職(zhi)(zhi)校園(yuan)文(wen)化的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)特(te)色(se)，包括突出職(zhi)(zhi)業(ye)定(ding)向(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育、注重職(zhi)(zhi)業(ye)道德教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育、強化職(zhi)(zhi)業(ye)能(neng)力培養(yang)和(he)融合優秀的(de)企業(ye)文(wen)化等(deng)(deng)，已得到較大關注，卻(que)很少涉及在校園(yuan)文(wen)化中滲透(tou)創(chuang)業(ye)文(wen)化的(de)研究[3]。但(dan)是高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育既具有“職(zhi)(zhi)業(ye)性(xing)(xing)(xing)”，又具有“高(gao)等(deng)(deng)性(xing)(xing)(xing)”，因(yin)此，不(bu)能(neng)將高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)“以就業(ye)為(wei)導(dao)向(xiang)(xiang)”簡單(dan)理解為(wei)“從(cong)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育”、“上崗(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育”，而是要(yao)融入(ru)“創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育”，從(cong)而使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)習由(you)一次性(xing)(xing)(xing)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)向(xiang)(xiang)終身性(xing)(xing)(xing)、由(you)單(dan)一性(xing)(xing)(xing)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)向(xiang)(xiang)兼(jian)容性(xing)(xing)(xing)、由(you)技(ji)能(neng)型轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)向(xiang)(xiang)創(chuang)新創(chuang)造性(xing)(xing)(xing)，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)未來的(de)發展(zhan)奠定(ding)堅實基礎[1]。創(chuang)業(ye)文(wen)化滲透(tou)可以遵循以下策略：

1.豐(feng)富創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)文化的物質載體。如建設創(chuang)(chuang)富中心、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園等(deng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)孵化場所；建立創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)咨詢服務(wu)(wu)中心等(deng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)服務(wu)(wu)機構(gou)；創(chuang)(chuang)建創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)成(cheng)功(gong)人士(shi)事跡宣傳畫(hua)廊、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)主(zhu)題雕塑等(deng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)文化景觀；編撰校(xiao)友成(cheng)功(gong)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)歷程的文字、影(ying)像(xiang)資料(liao)。

2.構建(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)教育體系。如在(zai)(zai)一年級學生(sheng)中(zhong)普及創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基礎知識(shi)等(deng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)萌芽教育，包括創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)機(ji)遇、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識(shi)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)動機(ji)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)經營管(guan)理、商業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)計劃書撰寫、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)團隊的(de)建(jian)設與(yu)管(guan)理、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者的(de)財務(wu)管(guan)理等(deng)；在(zai)(zai)二年級學生(sheng)中(zhong)開展(zhan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)過程模擬(ni)，包括市(shi)場(chang)調查、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)計劃書撰寫、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)融資(zi)、工(gong)商稅務(wu)登記(ji)注冊、產(chan)品營銷、企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)運營管(guan)理等(deng)，并(bing)對出(chu)現的(de)問題和運營結果進行(xing)分析與(yu)評估，進一步(bu)提(ti)升(sheng)學生(sheng)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識(shi)，增強(qiang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)；在(zai)(zai)三年級學生(sheng)中(zhong)開展(zhan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰演練，并(bing)組(zu)建(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)導師(shi)團隊，通(tong)過一對一把脈和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)提(ti)升(sheng)班集訓等(deng)形式，及時(shi)(shi)解決創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)項目在(zai)(zai)實(shi)戰中(zhong)遇到的(de)問題，力(li)爭(zheng)孵化(hua)一個，成功一個，帶(dai)動一批；同時(shi)(shi)組(zu)建(jian)廣泛的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)團體，幫助學生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者積累(lei)人脈，并(bing)努力(li)將創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐理化(hua)化(hua)以指導創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育活動。

3.開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)主題活動(dong)(dong)。“挑(tiao)戰杯(bei)”大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)計劃(hua)競賽(sai)(sai)和(he)課(ke)外學(xue)術作(zuo)品競賽(sai)(sai)是進(jin)行創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)非常好的(de)(de)(de)(de)載(zai)體之一(yi)，并可圍繞這一(yi)主題開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)培訓(xun)班、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)講(jiang)座(zuo)、校友論壇、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)節(jie)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)演講(jiang)賽(sai)(sai)等活動(dong)(dong)，以(yi)普及創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意識(shi)，傳授創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)經驗和(he)技(ji)能(neng)(neng)。學(xue)生(sheng)(sheng)社(she)團(tuan)是豐富(fu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)另一(yi)有(you)效(xiao)載(zai)體，如浙江經貿(mao)職業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)院(yuan)依(yi)托專業(ye)(ye)(ye)(ye)組建了多個創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)生(sheng)(sheng)社(she)團(tuan)，如未來企業(ye)(ye)(ye)(ye)家(jia)協會(hui)(hui)(hui)主辦的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)講(jiang)座(zuo)、浙商(shang)(shang)文化(hua)社(she)的(de)(de)(de)(de)浙商(shang)(shang)文化(hua)展(zhan)(zhan)、就業(ye)(ye)(ye)(ye)職業(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)協會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃(hua)大(da)(da)賽(sai)(sai)、電(dian)子商(shang)(shang)務協會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)網商(shang)(shang)大(da)(da)賽(sai)(sai)、英語協會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)跳蚤市場及校園展(zhan)(zhan)銷會(hui)(hui)(hui)；安徽工貿(mao)職業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)院(yuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)辦的(de)(de)(de)(de)億繡創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)工作(zuo)小(xiao)組，電(dian)子產品維修協會(hui)(hui)(hui)、大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)租(zu)賃中心、大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興趣小(xiao)組等眾多創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)社(she)團(tuan)，促使(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)第(di)一(yi)、二課(ke)堂聯系更為緊密(mi)，有(you)目的(de)(de)(de)(de)地培養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)組織能(neng)(neng)力(li)、表(biao)達能(neng)(neng)力(li)、動(dong)(dong)手(shou)能(neng)(neng)力(li)、交際(ji)能(neng)(neng)力(li)和(he)協作(zuo)能(neng)(neng)力(li)，逐步提高學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)[4][5]。

三、加強校(xiao)內(nei)學生(sheng)管理的(de)同時要重(zhong)視校(xiao)外實習學生(sheng)的(de)教育

學(xue)(xue)生管理是高(gao)(gao)校人才培(pei)養工作(zuo)的(de)重要環節，許(xu)多高(gao)(gao)職院校為適應新時(shi)期高(gao)(gao)職學(xue)(xue)生的(de)特點(dian)，在學(xue)(xue)生管理工作(zuo)中作(zuo)了許(xu)多有益的(de)探索(suo)與(yu)改革，但這些探索(suo)與(yu)改革多以(yi)校內(nei)學(xue)(xue)生為主(zhu)，很少涉及校外實(shi)習學(xue)(xue)生，致使校外實(shi)習學(xue)(xue)生的(de)管理相對(dui)滯后、松(song)散(san)，實(shi)習過程中的(de)問題層出不窮，因此，如何(he)開展實(shi)習學(xue)(xue)生的(de)教育管理工作(zuo)，提高(gao)(gao)實(shi)習質量值得深(shen)入(ru)探索(suo)。要做好校外實(shi)習學(xue)(xue)生的(de)教育管理：

1.理解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對實(shi)習(xi)不適應的(de)客觀存在(zai)。畢竟(jing)實(shi)習(xi)生(sheng)(sheng)活與校內的(de)學(xue)(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)活是(shi)有本質區別的(de)，其學(xue)(xue)習(xi)不再是(shi)紙上談兵，不再是(shi)純(chun)理論的(de)研讀，而是(shi)從課堂(tang)走轉(zhuan)化為實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)的(de)實(shi)踐活動，同時(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也具有雙重身份，既是(shi)在(zai)校學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，又(you)是(shi)企(qi)業(ye)的(de)準員工(gong)，既要(yao)接(jie)受(shou)學(xue)(xue)校的(de)管理、監督與考核(he)，接(jie)受(shou)實(shi)習(xi)指導(dao)老師的(de)指導(dao)，又(you)要(yao)服從企(qi)業(ye)的(de)工(gong)作安排，遵守企(qi)業(ye)的(de)規章(zhang)制度，服從企(qi)業(ye)的(de)管理。

2.改革校內學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)管理(li)模(mo)式(shi)(shi)，實現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校與企(qi)業(ye)兩種管理(li)模(mo)式(shi)(shi)的(de)(de)有效(xiao)對接。這種對接僅靠實習(xi)前(qian)的(de)(de)引導教(jiao)育(yu)(yu)，如(ru)開展(zhan)實踐性(xing)(xing)認知、強化(hua)吃苦耐勞精神、紀(ji)(ji)律教(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)愛崗敬業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)等往(wang)往(wang)是(shi)不(bu)(bu)夠的(de)(de)，是(shi)表(biao)面(mian)(mian)化(hua)的(de)(de)，沒(mei)有真正內化(hua)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)行為之中，效(xiao)果通常不(bu)(bu)是(shi)很理(li)想。因此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)校內學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)期間(jian)，要(yao)注重加強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)“三自(zi)教(jiao)育(yu)(yu)”，通過“三自(zi)教(jiao)育(yu)(yu)”，充分(fen)發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)主觀能(neng)(neng)動性(xing)(xing)、創造性(xing)(xing)、積極性(xing)(xing)和(he)(he)主體性(xing)(xing)，最大限度(du)地培(pei)(pei)養和(he)(he)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)能(neng)(neng)力特(te)長(chang)，觸及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更深的(de)(de)心理(li)層面(mian)(mian)，滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展(zhan)特(te)長(chang)的(de)(de)需(xu)要(yao)及(ji)對成(cheng)功的(de)(de)渴望，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)三自(zi)教(jiao)育(yu)(yu)中培(pei)(pei)養紀(ji)(ji)律觀念。同時，要(yao)盡(jin)可能(neng)(neng)多地開展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感興(xing)趣的(de)(de)活動，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主組織或參(can)與，從而(er)培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極思(si)考的(de)(de)習(xi)慣、克服(fu)挫折的(de)(de)能(neng)(neng)力和(he)(he)團隊合作精神。

3.加(jia)強(qiang)(qiang)實(shi)(shi)(shi)(shi)習過(guo)程的(de)(de)(de)跟蹤教(jiao)育管理(li)。學(xue)校(xiao)經常與實(shi)(shi)(shi)(shi)習單位(wei)（尤其是(shi)企業指(zhi)導老師）聯系(xi)，實(shi)(shi)(shi)(shi)現學(xue)校(xiao)與單位(wei)的(de)(de)(de)雙重(zhong)管理(li)；與家長的(de)(de)(de)聯系(xi)，實(shi)(shi)(shi)(shi)現學(xue)校(xiao)與家長的(de)(de)(de)雙重(zhong)督促；挑選有責任(ren)心，工(gong)作(zuo)能力強(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)學(xue)生，建立學(xue)生“信息員隊伍”，及(ji)時掌握學(xue)生動態(tai)，做好引導；認真(zhen)批閱網絡管理(li)平臺(tai)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)習紀(ji)錄及(ji)周記，及(ji)時了解(jie)實(shi)(shi)(shi)(shi)習動態(tai)和思(si)想狀態(tai)，將(jiang)不良傾向和違紀(ji)苗頭扼殺在萌芽(ya)狀態(tai)；加(jia)強(qiang)(qiang)校(xiao)內教(jiao)師的(de)(de)(de)走訪(fang)、指(zhi)導工(gong)作(zuo)（尤其是(shi)在實(shi)(shi)(shi)(shi)習初期），通過(guo)面(mian)對面(mian)的(de)(de)(de)溝通、交(jiao)流，為學(xue)生解(jie)決生活、工(gong)作(zuo)上(shang)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)際困難，穩(wen)定(ding)學(xue)生的(de)(de)(de)情緒。

4.開展實習感悟交流(liu)(liu)活動。通過(guo)同年級/同專業的交流(liu)(liu)學(xue)習，可(ke)以促進自身成(cheng)長(chang)，為今后(hou)走(zou)上崗位奠定(ding)了(le)基礎。通過(guo)跨年級間(jian)的交流(liu)(liu)，可(ke)以讓低年級學(xue)生提前接受教育，對(dui)今后(hou)的實習有一個很好的引導作(zuo)用(yong)。

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