導語：小學生開(kai)展(zhan)植(zhi)物(wu)保護(hu)科(ke)普活動(dong)的(de)實(shi)踐一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要(yao)原創文章可咨(zi)詢客服老師，歡迎參(can)考。

摘要：國家重點實驗室不僅在科技創新、人才培養方面發揮了重大作用，還在科普教育方面作出了巨大貢獻。文章以植物病蟲害生物學國家重點實驗室為例，分析了國家重點實驗室針對中小學生開展植物保護科普活動的優勢，闡述了開展植物保護科普活動的探索與實踐，并從舉辦內(nei)容豐富(fu)的植(zhi)物(wu)(wu)保護(hu)(hu)(hu)科(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)講(jiang)座、播放植(zhi)物(wu)(wu)保護(hu)(hu)(hu)科(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)視頻(pin)、制作植(zhi)物(wu)(wu)保護(hu)(hu)(hu)科(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)宣傳(chuan)材料等方面(mian)，列舉了開展植(zhi)物(wu)(wu)保護(hu)(hu)(hu)科(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)活動的形式，以(yi)期(qi)通過(guo)植(zhi)物(wu)(wu)保護(hu)(hu)(hu)科(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)活動提(ti)升中小學生在植(zhi)物(wu)(wu)保護(hu)(hu)(hu)方面(mian)的科(ke)(ke)(ke)學素養(yang)和科(ke)(ke)(ke)技創新能(neng)力。

關鍵詞：國家(jia)重點(dian)實驗室；植物保護；科普教育；中小學生(sheng)；科學素養

科(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)活動(dong)是面(mian)向公眾傳播(bo)科(ke)(ke)(ke)學知識(shi)(shi)、普(pu)(pu)及(ji)科(ke)(ke)(ke)學常識(shi)(shi)、提(ti)升(sheng)科(ke)(ke)(ke)學素(su)養的(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)形式，是科(ke)(ke)(ke)技部自2004年啟動(dong)實施的(de)(de)(de)一(yi)項(xiang)對外開(kai)放重要方針政策。在人類(lei)社(she)(she)會(hui)科(ke)(ke)(ke)技發(fa)(fa)(fa)展(zhan)過程中，科(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)教育(yu)的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用是毋庸置疑的(de)(de)(de)。正(zheng)確認識(shi)(shi)科(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)教育(yu)是提(ti)高(gao)科(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)教育(yu)水(shui)(shui)平的(de)(de)(de)基本(ben)要求。中小學生(sheng)(sheng)是祖國(guo)(guo)的(de)(de)(de)希望和未(wei)來，提(ti)高(gao)他(ta)們的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)學素(su)養直接關系國(guo)(guo)家的(de)(de)(de)未(wei)來[1]。植(zhi)物(wu)病(bing)蟲害生(sheng)(sheng)物(wu)學國(guo)(guo)家重點實驗室(shi)恪守“服務社(she)(she)會(hui)、普(pu)(pu)及(ji)科(ke)(ke)(ke)學”的(de)(de)(de)宗旨(zhi)，充分利(li)用自身(shen)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)研、人才和資(zi)源優(you)勢，在面(mian)向中小學生(sheng)(sheng)開(kai)展(zhan)植(zhi)物(wu)保護科(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)教育(yu)、宣傳植(zhi)物(wu)保護科(ke)(ke)(ke)學思想等方面(mian)做(zuo)了(le)許多工作(zuo)(zuo)，并產(chan)生(sheng)(sheng)了(le)良好的(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)反(fan)響[2]。我國(guo)(guo)是一(yi)個植(zhi)物(wu)病(bing)蟲害頻發(fa)(fa)(fa)、農業(ye)生(sheng)(sheng)態環境(jing)脆弱的(de)(de)(de)農業(ye)大(da)國(guo)(guo)，隨(sui)著農作(zuo)(zuo)物(wu)品種(zhong)更替(ti)、高(gao)復種(zhong)指數、高(gao)密度(du)種(zhong)植(zhi)的(de)(de)(de)推行，植(zhi)物(wu)病(bing)蟲害發(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)得越來越頻繁。例如(ru)，小麥銹病(bing)、稻瘟病(bing)、水(shui)(shui)稻病(bing)毒病(bing)、稻飛虱(shi)、玉米螟等病(bing)蟲害連年大(da)規模發(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)，不但危害程度(du)大(da)，而且持續時間(jian)長，給國(guo)(guo)家造(zao)成了(le)嚴(yan)重的(de)(de)(de)經濟損失。

1針對中小學生開展植物保護科普活動的優勢

1.1一流的植物保護科普平(ping)臺

植物(wu)病(bing)蟲害生物(wu)學(xue)國家重(zhong)點實驗室是我國植物(wu)保護(hu)學(xue)科最早建立的(de)專(zhuan)門研(yan)究(jiu)農(nong)作物(wu)病(bing)蟲害成災(zai)機制(zhi)與綜合治理(li)的(de)國家重(zhong)點實驗室，在國內(nei)(nei)外(wai)具有(you)重(zhong)要影響(xiang)力。該實驗室重(zhong)點圍繞植物(wu)病(bing)蟲草害基礎(chu)生物(wu)學(xue)、暴發(fa)成災(zai)機理(li)以(yi)及綜合治理(li)問題，開展前沿性(xing)、創造性(xing)和(he)探索(suo)性(xing)研(yan)究(jiu)，已經(jing)成為我國植物(wu)保護(hu)科學(xue)研(yan)究(jiu)的(de)國家知識(shi)創新中心(xin)、技術研(yan)發(fa)中心(xin)、學(xue)術交(jiao)流中心(xin)和(he)優秀人才培養基地(di)，在國內(nei)(nei)外(wai)相關研(yan)究(jiu)領(ling)域享有(you)很高聲譽。

1.2專(zhuan)業(ye)的植物保護科普團(tuan)隊

國家(jia)重(zhong)點(dian)實驗室是高(gao)端學(xue)術人才培(pei)養的(de)(de)(de)基(ji)地，具有(you)高(gao)水(shui)平專業(ye)背景的(de)(de)(de)科(ke)(ke)普(pu)隊伍，這支隊伍具備培(pei)訓、教學(xue)、科(ke)(ke)研等(deng)實戰(zhan)經驗[3]。植(zhi)物(wu)(wu)(wu)病蟲(chong)害生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)學(xue)國家(jia)重(zhong)點(dian)實驗室擁有(you)一支高(gao)水(shui)平植(zhi)保(bao)專家(jia)團隊，研究(jiu)內容包括(kuo)植(zhi)物(wu)(wu)(wu)重(zhong)大(da)病蟲(chong)害、危險性外來入侵生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)、植(zhi)保(bao)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)功能組學(xue)和重(zhong)要農業(ye)轉(zhuan)基(ji)因生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)環境安全性評價等(deng)領域，為中(zhong)小學(xue)生(sheng)(sheng)進行科(ke)(ke)普(pu)講座(zuo)和科(ke)(ke)普(pu)服務創造了良好的(de)(de)(de)條件(jian)。同時，科(ke)(ke)學(xue)家(jia)結合(he)植(zhi)物(wu)(wu)(wu)保(bao)護(hu)相關知(zhi)識，不斷地開發科(ke)(ke)普(pu)活動的(de)(de)(de)內容與方(fang)式，更(geng)好地滿足中(zhong)小學(xue)生(sheng)(sheng)對植(zhi)物(wu)(wu)(wu)保(bao)護(hu)科(ke)(ke)普(pu)知(zhi)識的(de)(de)(de)需求[4]。

1.3一流的植物(wu)保護科(ke)研水平

國家(jia)(jia)(jia)(jia)重(zhong)(zhong)(zhong)點(dian)實驗室(shi)是(shi)國家(jia)(jia)(jia)(jia)科(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)體(ti)系的(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)組成(cheng)部分，是(shi)國家(jia)(jia)(jia)(jia)組織高(gao)水平(ping)基礎(chu)(chu)研(yan)(yan)究和(he)(he)應用基礎(chu)(chu)研(yan)(yan)究、聚集(ji)和(he)(he)培養(yang)優(you)秀科(ke)(ke)(ke)學(xue)家(jia)(jia)(jia)(jia)、開展(zhan)(zhan)(zhan)高(gao)層次學(xue)術(shu)交流的(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)基地。主(zhu)要(yao)圍繞(rao)國家(jia)(jia)(jia)(jia)發展(zhan)(zhan)(zhan)戰略目標，面(mian)向國際競爭(zheng)，開展(zhan)(zhan)(zhan)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)性研(yan)(yan)究。植(zhi)物(wu)(wu)病蟲(chong)害生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)學(xue)國家(jia)(jia)(jia)(jia)重(zhong)(zhong)(zhong)點(dian)實驗室(shi)擁有農業(ye)昆蟲(chong)與害蟲(chong)防治、植(zhi)物(wu)(wu)病理學(xue)、生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)防治學(xue)、轉基因生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)安全學(xue)、生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)化學(xue)與分子生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)學(xue)、入侵生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)學(xue)和(he)(he)農藥(yao)學(xue)等與植(zhi)物(wu)(wu)保護學(xue)科(ke)(ke)(ke)相關的(de)專(zhuan)業(ye)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)資源，可以向中(zhong)小學(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供高(gao)水平(ping)的(de)科(ke)(ke)(ke)普講座[5]。實驗室(shi)先進的(de)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)設施、科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)技(ji)術(shu)和(he)(he)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)成(cheng)果為科(ke)(ke)(ke)普活動的(de)開展(zhan)(zhan)(zhan)提(ti)供強(qiang)大的(de)支撐。國家(jia)(jia)(jia)(jia)重(zhong)(zhong)(zhong)點(dian)實驗室(shi)的(de)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)人員利用自(zi)身強(qiang)大的(de)植(zhi)物(wu)(wu)保護專(zhuan)業(ye)知識儲備，對自(zi)己研(yan)(yan)究內(nei)容進行科(ke)(ke)(ke)普創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)，形成(cheng)能夠滿足中(zhong)小學(xue)生(sheng)(sheng)需求的(de)科(ke)(ke)(ke)普大綱[6]。

1.4中小學生需求與認可

隨著(zhu)科技的(de)(de)進步，社會(hui)經濟(ji)的(de)(de)發展，中小學(xue)生(sheng)對科普知識的(de)(de)需求也日益增加(jia)。科普活動可以(yi)培養青少年的(de)(de)創新精神和動手能(neng)力，在現在的(de)(de)中小學(xue)教育中發揮著(zhu)重要的(de)(de)作用[7]。由于環境的(de)(de)影響，尤其是城市里的(de)(de)中小學(xue)生(sheng)接觸(chu)農業的(de)(de)機會(hui)很少，對于為什么自己(ji)每天吃的(de)(de)水(shui)果(guo)和蔬菜有(you)些(xie)在采摘(zhai)的(de)(de)時候(hou)就有(you)蟲(chong)眼、儲放久(jiu)的(de)(de)水(shui)果(guo)和蔬菜就會(hui)腐爛、不洗手吃東西(xi)就有(you)可能(neng)出現拉肚(du)子現象等(deng)充滿了(le)(le)疑惑，這些(xie)問題激(ji)發了(le)(le)中小學(xue)生(sheng)對植(zhi)物保護科學(xue)的(de)(de)興趣(qu)和強烈(lie)的(de)(de)求知欲。

2針對中小學生開展植物保護科普活動的探索與實踐

“植物保護科普講堂”活(huo)動(dong)，作為植物病蟲害生物學(xue)國家(jia)重點實驗室面向中小學(xue)生推(tui)出的(de)(de)科普活(huo)動(dong)，通過專家(jia)的(de)(de)不(bu)斷實踐與創新，不(bu)斷探討與改進，已經打造出自(zi)身的(de)(de)活(huo)動(dong)品(pin)牌，得到了社(she)會公眾的(de)(de)認可(ke)與好評。

2.1結(jie)合(he)實驗(yan)室的研究(jiu)特色選題

植物(wu)病蟲害生(sheng)物(wu)學(xue)國(guo)家重點實驗室已經完全(quan)具備對外開(kai)放(fang)(fang)(fang)和(he)參觀的(de)(de)條(tiao)件，并且制定(ding)了“植物(wu)保(bao)護科普開(kai)放(fang)(fang)(fang)日制度”，能(neng)夠滿足中小(xiao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)科普需(xu)求和(he)自身工作的(de)(de)安排(pai)。結(jie)合(he)實驗室的(de)(de)研究特(te)色(se)進行選(xuan)題，定(ding)期或(huo)不定(ding)期地面向中小(xiao)學(xue)生(sheng)開(kai)放(fang)(fang)(fang)，圍繞(rao)植物(wu)重大病蟲害、危(wei)險性(xing)外來(lai)入侵(qin)生(sheng)物(wu)、植保(bao)生(sheng)物(wu)功能(neng)組學(xue)和(he)重要農業轉(zhuan)基因生(sheng)物(wu)環境安全(quan)性(xing)等問題開(kai)展科普講座(zuo)[8]。例如，近年(nian)來(lai)開(kai)展的(de)(de)神秘(mi)的(de)(de)遷飛(fei)昆(kun)(kun)蟲科普講座(zuo)，給學(xue)生(sheng)們講解(jie)了昆(kun)(kun)蟲為(wei)什么要遷飛(fei)、昆(kun)(kun)蟲沒有鼻子是如何聞到(dao)氣味(wei)等昆(kun)(kun)蟲世(shi)界(jie)的(de)(de)奧秘(mi)。

2.2實踐操作體驗實驗過程

國(guo)(guo)民教育要從(cong)基礎教育抓起，科(ke)普教育活動(dong)也(ye)應該從(cong)孩子做(zuo)起，從(cong)中(zhong)(zhong)小學(xue)生(sheng)做(zuo)起[9]。要讓(rang)中(zhong)(zhong)小學(xue)生(sheng)走進國(guo)(guo)家重點實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)，讓(rang)他(ta)(ta)們接觸科(ke)學(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，體驗(yan)(yan)(yan)科(ke)學(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)過程(cheng)中(zhong)(zhong)的樂趣，培養他(ta)(ta)們自(zi)己動(dong)手和實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)操作的能力。植(zhi)物(wu)病(bing)蟲(chong)(chong)害生(sheng)物(wu)學(xue)國(guo)(guo)家重點實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)每次科(ke)普活動(dong)都讓(rang)中(zhong)(zhong)小學(xue)生(sheng)接觸儀器(qi)設備，如讓(rang)中(zhong)(zhong)小學(xue)生(sheng)親自(zi)動(dong)手操作熒光體式顯(xian)微鏡和超景深顯(xian)微鏡，觀(guan)察昆(kun)蟲(chong)(chong)在顯(xian)微鏡下(xia)的各種形(xing)態，知道如何(he)區分昆(kun)蟲(chong)(chong)的雌雄等。

2.3科普活(huo)動內容分年齡(ling)段(duan)設置(zhi)

科(ke)普(pu)活動的對象不(bu)僅僅是中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，還(huan)有(you)很多大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)科(ke)技(ji)愛好者，因此需要分層(ceng)次、分年(nian)齡(ling)段設置科(ke)普(pu)內容[10]。植物病蟲害生(sheng)(sheng)(sheng)物學(xue)(xue)國家重點實驗室根據科(ke)普(pu)對象年(nian)齡(ling)段，設置了(le)幼小(xiao)組(zu)(zu)、小(xiao)低組(zu)(zu)、小(xiao)高組(zu)(zu)、中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)組(zu)(zu)不(bu)同的科(ke)普(pu)內容。例如：通(tong)過給(gei)幼小(xiao)組(zu)(zu)講(jiang)述神(shen)奇的微(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)物，讓孩子們對微(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)物有(you)所了(le)解(jie)(jie)，知道回家洗(xi)手的重要性；通(tong)過給(gei)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)組(zu)(zu)講(jiang)述農(nong)業轉(zhuan)基因技(ji)術的產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)及(ji)其應用，讓同學(xue)(xue)們深(shen)入了(le)解(jie)(jie)轉(zhuan)基因技(ji)術的基礎知識和(he)原(yuan)理(li)[11]。

2.4科普(pu)活動(dong)的制度化

國家(jia)重點實驗室根據(ju)科(ke)(ke)技部(bu)的要求執行“國家(jia)重點實驗室公(gong)眾開放(fang)”政策，強(qiang)調(diao)面向社會(hui)長期(qi)、持續、穩定(ding)共享開放(fang)。植物(wu)(wu)病蟲害生(sheng)物(wu)(wu)學國家(jia)重點實驗室十分重視(shi)科(ke)(ke)普開放(fang)日(ri)(ri)活動，為(wei)了充分宣傳(chuan)和展示植物(wu)(wu)保護科(ke)(ke)普知(zhi)識，培(pei)養中(zhong)(zhong)小(xiao)學生(sheng)對植物(wu)(wu)保護科(ke)(ke)普的興趣，除了開放(fang)日(ri)(ri)中(zhong)(zhong)小(xiao)學生(sheng)參加植物(wu)(wu)保護科(ke)(ke)普講堂外，還(huan)通過與中(zhong)(zhong)小(xiao)學的科(ke)(ke)普共建(jian)模式，讓科(ke)(ke)學家(jia)走(zou)進校園(yuan)開展植物(wu)(wu)保護科(ke)(ke)普宣傳(chuan)[12]。

3針對中小學生開展植物保護科普活動的形式

依托國家(jia)重點實驗室的(de)優勢資源，針對中小學(xue)生(sheng)的(de)科(ke)普需求(qiu)，實驗室積極參(can)與(yu)科(ke)技部公眾開(kai)放日(ri)活動、農科(ke)開(kai)放日(ri)活動，通過策(ce)劃協調組織，開(kai)展了形式多(duo)樣的(de)植物(wu)保護(hu)科(ke)普活動，主要的(de)活動形式有(you)以(yi)下幾種。

3.1舉辦內容豐富的植物保護科普講座(zuo)

植物病(bing)蟲害生(sheng)物學國家重(zhong)點(dian)實驗室除(chu)了不定期(qi)組織植物保護(hu)科(ke)(ke)普講(jiang)堂外，還(huan)與中(zhong)小(xiao)學聯(lian)合舉辦(ban)科(ke)(ke)普講(jiang)座。例如：與中(zhong)國農(nong)業大學附屬(shu)小(xiao)學聯(lian)合舉辦(ban)“植保-農(nong)和講(jiang)堂”活動，通(tong)過(guo)“走進(jin)昆(kun)蟲小(xiao)課堂”“假如一覺(jue)醒來我變(bian)成了昆(kun)蟲”“昆(kun)蟲之衣”“揭秘昆(kun)蟲遷飛——昆(kun)蟲雷達”“為什么昆(kun)蟲沒(mei)有鼻子卻嗅覺(jue)靈敏？”等講(jiang)座，讓同學們了解了昆(kun)蟲世界(jie)的(de)奧秘；通(tong)過(guo)“真(zhen)菌(jun)的(de)世界(jie)”“神(shen)奇的(de)微(wei)生(sheng)物”“神(shen)奇的(de)殺蟲微(wei)生(sheng)物”“保護(hu)植物的(de)精靈——生(sheng)防(fang)菌(jun)”“走進(jin)病(bing)毒星球”“悄(qiao)悄(qiao)搬家的(de)病(bing)毒”等講(jiang)座，讓同學們對真(zhen)菌(jun)、細菌(jun)、病(bing)毒有了深入直觀的(de)認識。這些科(ke)(ke)普講(jiang)座不僅豐富了孩(hai)子的(de)科(ke)(ke)學知識，同時也激發(fa)了中(zhong)小(xiao)學生(sheng)對植物保護(hu)的(de)興趣。

3.2播(bo)放植物(wu)保護(hu)科普視頻

植物病蟲害生物學國(guo)家(jia)重點實驗(yan)室(shi)的(de)(de)專家(jia)為了(le)讓(rang)中小(xiao)學生能夠更加直(zhi)觀地了(le)解植物保護科(ke)(ke)普的(de)(de)重要性，錄(lu)制了(le)各(ge)類科(ke)(ke)普微(wei)視頻，傳播(bo)植物保護科(ke)(ke)普知識(shi)。例(li)如：通過新華網拍攝了(le)科(ke)(ke)普宣傳片《守(shou)護糧食安(an)全走進植物病蟲害生物學國(guo)家(jia)重點實驗(yan)室(shi)》，使社會(hui)各(ge)界人士了(le)解植物保護的(de)(de)重要性；參與錄(lu)制的(de)(de)《外來生物防治》電(dian)影，讓(rang)公(gong)眾對(dui)外來入(ru)侵生物的(de)(de)危害及入(ru)侵的(de)(de)狀態有(you)了(le)一(yi)定的(de)(de)認識(shi)。

3.3制作植物保(bao)護(hu)科普宣傳材料(liao)

為了激發中小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)植物(wu)保護(hu)(hu)相關知(zhi)識的(de)學(xue)(xue)習熱情，培養對(dui)(dui)植物(wu)保護(hu)(hu)科學(xue)(xue)的(de)興趣，加深理(li)解(jie)植物(wu)保護(hu)(hu)的(de)意義，實驗(yan)室(shi)還(huan)舉(ju)辦了植物(wu)保護(hu)(hu)科普繪畫展(zhan)，讓(rang)中小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過繪畫形式(shi)來(lai)表達自(zi)己(ji)心目中的(de)植物(wu)保護(hu)(hu)。同(tong)時，實驗(yan)室(shi)還(huan)設(she)計了一系列(lie)科普產品，如(ru)昆蟲拼圖、昆蟲琥珀手工制作、昆蟲橡皮、病蟲害(hai)防治書簽(qian)等，增強(qiang)了中小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)科普活動的(de)興趣和(he)參與感。

4結語

文章通過介(jie)紹植物(wu)病(bing)蟲(chong)害生(sheng)物(wu)學國家重點實驗室舉辦(ban)植物(wu)保護科(ke)(ke)普(pu)活動(dong)的(de)(de)(de)相(xiang)關實踐，總結得出：科(ke)(ke)普(pu)講座需要(yao)分年(nian)齡(ling)段(duan)設計、內容豐富多樣，活動(dong)持之以恒，將科(ke)(ke)研與科(ke)(ke)普(pu)相(xiang)結合，采取“請(qing)進來”和“走出去(qu)”相(xiang)結合的(de)(de)(de)科(ke)(ke)普(pu)模(mo)式(shi)。中(zhong)小(xiao)(xiao)學生(sheng)是科(ke)(ke)技(ji)發展的(de)(de)(de)儲備軍，針對中(zhong)小(xiao)(xiao)學生(sheng)開展科(ke)(ke)普(pu)教育是有效(xiao)提高中(zhong)小(xiao)(xiao)學生(sheng)科(ke)(ke)技(ji)水平和科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)能力的(de)(de)(de)主要(yao)手段(duan)。同時，可以鼓勵更(geng)多的(de)(de)(de)科(ke)(ke)研工作者投身(shen)于科(ke)(ke)普(pu)工作，對進一步(bu)提高科(ke)(ke)普(pu)教育成效(xiao)有著重要(yao)的(de)(de)(de)推動(dong)作用。

作者：陳東莉 解曉(xiao)平 單位：植物(wu)(wu)病蟲(chong)害生物(wu)(wu)學國家重(zhong)點實(shi)驗室 中(zhong)國農業(ye)科(ke)學院植物(wu)(wu)保護研究所