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一、良好教學氛圍的營造

在新課(ke)改(gai)背景下，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)調動逐漸成為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)點所在，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積極性(xing)(xing)(xing)會直(zhi)接(jie)影響(xiang)到(dao)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量效果(guo)。而通過為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)營(ying)造良好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習氛(fen)圍(wei)，尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)性(xing)(xing)(xing)化特點，可以(yi)實現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)求知(zhi)欲的(de)激發，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全身(shen)心投入其中(zhong)，進(jin)而實現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效果(guo)提升。基于此(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)需(xu)(xu)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)性(xing)(xing)(xing)化差(cha)(cha)異(yi)、環(huan)境(jing)(jing)差(cha)(cha)異(yi)、識(shi)字(zi)(zi)基礎差(cha)(cha)異(yi)等因素的(de)綜(zong)合分析，以(yi)此(ci)為(wei)依據(ju)進(jin)行良好教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氛(fen)圍(wei)的(de)營(ying)造，以(yi)此(ci)達到(dao)調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)目(mu)的(de)，進(jin)而保障其識(shi)字(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)順利開展。當然(ran)，還(huan)(huan)需(xu)(xu)注意識(shi)字(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)開展并不(bu)局限于識(shi)字(zi)(zi)講授，還(huan)(huan)需(xu)(xu)涉及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱讀，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)只有在具體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)始終秉持著識(shi)讀同步的(de)原則，才能進(jin)一(yi)步提高識(shi)字(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)。例如教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)《一(yi)去(qu)二三(san)里》時，其課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標不(bu)僅包括相關漢字(zi)(zi)的(de)識(shi)讀，還(huan)(huan)包括學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對古(gu)詩(shi)的(de)掌握與內化。基于此(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應基于對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認知(zhi)能力(li)的(de)考量，結合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)識(shi)字(zi)(zi)差(cha)(cha)異(yi)，進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)境(jing)(jing)構建，例如用多(duo)媒體設備(bei)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)構建古(gu)詩(shi)的(de)情(qing)景，把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶入到(dao)詩(shi)一(yi)般的(de)境(jing)(jing)界(jie)和(he)情(qing)景中(zhong)去(qu)。在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習古(gu)詩(shi)詞(ci)“飛流直(zhi)下三(san)千尺，疑似銀河(he)落九天(tian)”用擬人的(de)書寫(xie)手段(duan)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體會廬山瀑布(bu)的(de)壯觀優美，作者的(de)喜愛之(zhi)情(qing)越于紙上，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可以(yi)在這時候實施識(shi)字(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)關鍵。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在你追我趕的(de)環(huan)境(jing)(jing)下輕松地識(shi)字(zi)(zi)是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)懈的(de)追求目(mu)標。

二、趣味識字教學形式的豐富

當前小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)趣(qu)(qu)(qu)(qu)味識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，其主要教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重點在(zai)(zai)于(yu)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)興(xing)趣(qu)(qu)(qu)(qu)的(de)(de)調動(dong)和(he)(he)激發，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動(dong)參與(yu)(yu)到(dao)識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，全身(shen)心投(tou)入(ru)課(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)。而要想真正做到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)興(xing)趣(qu)(qu)(qu)(qu)的(de)(de)調動(dong)，關(guan)鍵在(zai)(zai)于(yu)“趣(qu)(qu)(qu)(qu)”的(de)(de)體現，所以教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)具(ju)體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)需進(jin)行(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)(qu)味性教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)式的(de)(de)創(chuang)造(zao)與(yu)(yu)使用，基于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認知(zhi)水平和(he)(he)興(xing)趣(qu)(qu)(qu)(qu)點，進(jin)行(xing)(xing)識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)式的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計，在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)將(jiang)主導(dao)權轉移(yi)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)手中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，無法(fa)提升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校參與(yu)(yu)活(huo)(huo)動(dong)參與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)積極(ji)性。所以，在(zai)(zai)趣(qu)(qu)(qu)(qu)味識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)以依據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具(ju)體情況(kuang)(kuang)進(jin)行(xing)(xing)動(dong)作表演、識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)歌曲編排、識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)比賽(sai)(sai)、猜字(zi)(zi)(zi)謎(mi)、多媒體識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)等(deng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)式。以識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)比賽(sai)(sai)為(wei)例(li)，在(zai)(zai)具(ju)體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)針對識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)開展融(rong)合(he)(he)比賽(sai)(sai)游戲(xi)，吸(xi)引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)注意(yi)力，滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)愛玩(wan)心理和(he)(he)興(xing)趣(qu)(qu)(qu)(qu)。當然，通過識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)比賽(sai)(sai)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)組(zu)織(zhi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)此其中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)還可(ke)以實(shi)現對知(zhi)識(shi)(shi)(shi)內容(rong)的(de)(de)深化，進(jin)行(xing)(xing)識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)途徑的(de)(de)拓(tuo)寬。而在(zai)(zai)實(shi)際(ji)識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)比賽(sai)(sai)開展中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)以嘗試組(zu)織(zhi)不同類型的(de)(de)識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)比賽(sai)(sai)，比如(ru)開火車識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)、摘(zhai)果子比賽(sai)(sai)、猜謎(mi)語(yu)比賽(sai)(sai)等(deng)。而教(jiao)(jiao)師(shi)需要在(zai)(zai)識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)開展前做好備課(ke)(ke)，將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)內容(rong)盡可(ke)能地簡單化，結合(he)(he)簡單的(de)(de)謎(mi)語(yu)來吸(xi)引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)注意(yi)力。例(li)如(ru)教(jiao)(jiao)師(shi)提出謎(mi)語(yu)“十八張口(kou)”“皇帝的(de)(de)衣(yi)服——襲”等(deng)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)猜可(ke)以組(zu)成什么漢字(zi)(zi)(zi)，如(ru)“杏(xing)、束、呆”等(deng)。針對小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而言，其猜謎(mi)語(yu)游戲(xi)的(de)(de)開展必須符合(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)際(ji)認知(zhi)水平，盡可(ke)能在(zai)(zai)活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)將(jiang)漢字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)字(zi)(zi)(zi)形(xing)、字(zi)(zi)(zi)音、字(zi)(zi)(zi)義進(jin)行(xing)(xing)充分融(rong)入(ru)，并在(zai)(zai)兼具(ju)趣(qu)(qu)(qu)(qu)味性的(de)(de)情況(kuang)(kuang)下，達(da)到(dao)了(le)預期的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

三、生活化識字教學開展

小學語文與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)現(xian)實生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)之間聯系(xi)緊密，通(tong)過引(yin)導(dao)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)現(xian)實生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)進行識(shi)(shi)字(zi)(zi)與實物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系(xi)，可(ke)(ke)以(yi)起到(dao)強(qiang)化(hua)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)鞏固、加強(qiang)識(shi)(shi)字(zi)(zi)記(ji)憶(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)。基于(yu)此，在(zai)具體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)教(jiao)(jiao)師(shi)需(xu)側重識(shi)(shi)字(zi)(zi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與實際(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)融合(he)。并(bing)且在(zai)相互聯系(xi)過程中(zhong)進行最(zui)佳學(xue)(xue)(xue)習(xi)、記(ji)憶(yi)方式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)找尋。例(li)如(ru)漢字(zi)(zi)“看(kan)”，部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)記(ji)憶(yi)時(shi)(shi)通(tong)常會將(jiang)“目(mu)”與“日(ri)(ri)”混(hun)淆記(ji)憶(yi)。此時(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)(ke)以(yi)點(dian)撥學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過聯系(xi)現(xian)實進行記(ji)憶(yi)。例(li)如(ru)教(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)(ke)以(yi)說到(dao)：“同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們知(zhi)道孫悟空是(shi)怎么看(kan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)？”學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會爭相模仿孫悟空的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動作，此時(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)(ke)以(yi)指導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)：“看(kan)字(zi)(zi)就像孫悟空看(kan)東(dong)西一(yi)樣，上面像一(yi)只手(shou)，而手(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)下面則是(shi)眼睛，所(suo)以(yi)應該是(shi)‘目(mu)’”。通(tong)過此種指導(dao)方式，可(ke)(ke)以(yi)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)深化(hua)對“看(kan)”字(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)記(ji)憶(yi)，避免學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)再次出(chu)現(xian)此類錯誤。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)化(hua)識(shi)(shi)字(zi)(zi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)可(ke)(ke)以(yi)說是(shi)無(wu)處(chu)不(bu)在(zai)，無(wu)處(chu)不(bu)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能夠(gou)認識(shi)(shi)家(jia)里面人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)稱(cheng)謂比如(ru)爺(ye)爺(ye)、奶奶、爸(ba)爸(ba)、媽(ma)媽(ma)、兄弟、姐妹等(deng)，還有自(zi)己(ji)所(suo)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)有科目(mu)、同(tong)(tong)班同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)姓名(ming)。還可(ke)(ke)以(yi)把(ba)自(zi)己(ji)一(yi)天吃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)食(shi)物、看(kan)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西，以(yi)及家(jia)里面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些東(dong)西寫(xie)出(chu)來(lai)。這(zhe)些東(dong)西看(kan)似(si)非(fei)常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)簡單(dan)，但是(shi)日(ri)(ri)積(ji)月累的(de)(de)(de)(de)(de)(de)去做，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)識(shi)(shi)字(zi)(zi)量會進一(yi)步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升。教(jiao)(jiao)師(shi)識(shi)(shi)字(zi)(zi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容不(bu)要(yao)僅僅限制在(zai)課本上，限制在(zai)課堂上，限制在(zai)作業本上。因為語(yu)文(wen)就是(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)既是(shi)語(yu)文(wen)，把(ba)語(yu)文(wen)識(shi)(shi)字(zi)(zi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)應用(yong)于(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)能夠(gou)提升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)能力。

四、小學識字教學要和多媒體結合起來

小學識字教學是小學階段的重點同時也是教學的難點，教師要利用好現代化的教學媒體來實施教學，以便達到教學的更高效果。漢字音形脫節，字形結構偏旁復雜，多音字很多。小學生學習起來有很大的困難。這就要求老師把信息技術和識字教學進行有機的結合，要靈活地使用各種軟件和App來展示字體的結構、筆順、意義以及正確的讀音、組詞和造句的等。通過讓學生自主性的選擇，通過觀看動畫視頻提升他們學習漢字的興趣。讓一二年級同學下載“悟空學漢字”這個軟件，抓住了學生愛玩游戲的特點，讓學生投入精力去練習，不知不覺中對拼音和漢字有了掌握。通過信息技術教學，教師要深挖一些漢字的意義，把趣味性的故事帶到課堂，在識字的(de)(de)(de)同時擴展學生(sheng)的(de)(de)(de)視野，讓(rang)學生(sheng)學到很多的(de)(de)(de)知識(shi)，了解中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)傳統(tong)文化知識(shi)。如根據漢(han)字(zi)“家”，進(jin)行講解，這(zhe)(zhe)個字(zi)的(de)(de)(de)結(jie)構屬于(yu)上(shang)下結(jie)構，漢(han)語拼音“jia”意(yi)思(si)是主人的(de)(de)(de)地(di)方，在英語中(zhong)(zhong)可(ke)以翻譯“family，home”有兩層(ceng)的(de)(de)(de)意(yi)思(si)，能夠住人的(de)(de)(de)地(di)方，和有愛的(de)(de)(de)地(di)方。從它的(de)(de)(de)結(jie)構來看，漢(han)語可(ke)以理解為上(shang)面(mian)寶蓋頭是屋檐(yan)，而(er)下面(mian)是豕。《說文解字(zi)》中(zhong)(zhong)解釋說：家，居也。從宀，豭省(sheng)聲。當(dang)(dang)學生(sheng)學習了這(zhe)(zhe)個字(zi)后會(hui)對(dui)中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)漢(han)字(zi)有了更加濃厚的(de)(de)(de)興趣，當(dang)(dang)學生(sheng)每學習一個漢(han)字(zi)就像(xiang)是在聽(ting)一個故(gu)事。無形中(zhong)(zhong)滲透了中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)傳統(tong)文化自(zi)信。當(dang)(dang)老(lao)師緊緊地(di)抓住學生(sheng)學習漢(han)字(zi)的(de)(de)(de)興趣，讓(rang)他(ta)們自(zi)主地(di)尋找(zhao)一些有意(yi)思(si)的(de)(de)(de)漢(han)字(zi)進(jin)行分析，進(jin)行學習從而(er)提升了他(ta)們對(dui)漢(han)字(zi)研究的(de)(de)(de)興趣也增加了他(ta)們識(shi)字(zi)量。

結束語

總而言之，小學階段識字教學是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的主要內(nei)容。而要想(xiang)進一(yi)(yi)步強化(hua)識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果，需(xu)側(ce)重對趣(qu)味(wei)識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)展(zhan)，結合對良(liang)好(hao)(hao)氛圍(wei)構建、識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)式豐(feng)富以及(ji)生(sheng)活化(hua)識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)展(zhan)，來強化(hua)趣(qu)味(wei)識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)有效(xiao)性，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱讀(du)、寫作(zuo)能(neng)力(li)的強化(hua)提(ti)供幫助。趣(qu)味(wei)識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)夠滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)發(fa)展(zhan)需(xu)要，可以使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過程(cheng)中(zhong)產生(sheng)良(liang)好(hao)(hao)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)感受，在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)體驗(yan)語文學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的魅力(li)，在實踐中(zhong)體驗(yan)識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的成(cheng)功(gong)感，把趣(qu)味(wei)元素有效(xiao)融入到識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，讓教(jiao)和學(xue)(xue)(xue)(xue)都是(shi)一(yi)(yi)件(jian)令人愉快的事情(qing)。

作者：孫(sun)愛紅 單(dan)位：甘肅省定西市岷縣岷陽鎮第(di)二中(zhong)心小學