一實驗目的

探討提高初(chu)中(zhong)數學(xue)教學(xue)實效(xiao)性的可操作程度。

二.實驗班級

實(shi)驗班(ban)級是武漢六(liu)中初(chu)(chu)三(l)班(ban)，全班(ban)47人(ren)。把該(gai)班(ban)初(chu)(chu)二年級的學習情(qing)況作(zuo)為實(shi)驗的參照情(qing)況。

三(san).實(shi)驗班級基本情況

該(gai)(gai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)內(nei)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)四類班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)，在(zai)這個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)前(qian)面有(you)兩個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)競(jing)賽班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)，三(san)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)重點(dian)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)，兩個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)次(ci)重點(dian)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)，這七個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)源情況(kuang)從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)情況(kuang)來(lai)(lai)看，那都是(shi)(shi)要高于(yu)(yu)(yu)該(gai)(gai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。另(ling)外，與其處(chu)于(yu)(yu)(yu)同(tong)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)層次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)共有(you)六(liu)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)，在(zai)這一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)層次(ci)下面還有(you)五個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)更低層次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)。從(cong)該(gai)(gai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)情況(kuang)看，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)上(shang)有(you)近(jin)30人情況(kuang)還是(shi)(shi)不錯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情和積極性還是(shi)(shi)有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)，由(you)(you)(you)于(yu)(yu)(yu)各種各樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因，該(gai)(gai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)同(tong)他(ta)們(men)(men)(men)前(qian)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)老(lao)師(shi)有(you)著(zhu)(zhu)這樣(yang)那樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)隔閡(he)，該(gai)(gai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)大多(duo)(duo)(duo)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)熱情和積極性受到了(le)(le)很(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)打擊。在(zai)初(chu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)時，教(jiao)(jiao)他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)老(lao)師(shi)，由(you)(you)(you)于(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)在(zai)我們(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)原來(lai)(lai)是(shi)(shi)長期教(jiao)(jiao)競(jing)賽班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)，所以(yi)該(gai)(gai)老(lao)師(shi)在(zai)該(gai)(gai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)和題(ti)目，對(dui)該(gai)(gai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)來(lai)(lai)講(jiang)，實(shi)際(ji)上(shang)是(shi)(shi)難了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些，超出了(le)(le)很(hen)多(duo)(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)理解和接受能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。很(hen)多(duo)(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)由(you)(you)(you)于(yu)(yu)(yu)在(zai)初(chu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)年級(ji)就覺得數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)很(hen)難，從(cong)而(er)使(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)很(hen)多(duo)(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，對(dui)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)有(you)著(zhu)(zhu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種恐懼。在(zai)初(chu)二上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期時，教(jiao)(jiao)他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)老(lao)師(shi)，由(you)(you)(you)于(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感(gan)覺到這個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)老(lao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技巧和方法(fa)上(shang)與他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)老(lao)師(shi)有(you)著(zhu)(zhu)比(bi)較大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差異，所以(yi)很(hen)多(duo)(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)于(yu)(yu)(yu)這個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)老(lao)師(shi)缺(que)乏一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信任，很(hen)多(duo)(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情況(kuang)實(shi)際(ji)上(shang)可以(yi)說(shuo)是(shi)(shi)很(hen)糟糕的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。另(ling)外，由(you)(you)(you)于(yu)(yu)(yu)該(gai)(gai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)在(zai)初(chu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)時候的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主任是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)英(ying)(ying)語(yu)(yu)老(lao)師(shi)，該(gai)(gai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)英(ying)(ying)語(yu)(yu)有(you)很(hen)濃(nong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，同(tong)時，他(ta)們(men)(men)(men)對(dui)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)存(cun)在(zai)問題(ti)，數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)他(ta)們(men)(men)(men)來(lai)(lai)講(jiang)，存(cun)在(zai)著(zhu)(zhu)比(bi)較大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)。

這一(yi)次期末(mo)考試(shi)的結束，表示著初(chu)一(yi)生活接近尾聲(sheng)。為(wei)使初(chu)二(er)的學習(xi)有目標和動力(li)，我對(dui)后(hou)半(ban)學期做一(yi)個總結并(bing)提出(chu)今后(hou)的努力(li)方向和目標。

先總結語(yu)文。我(wo)認為后半學期我(wo)的(de)語(yu)文學得還不錯(cuo)，每次上課我(wo)都(dou)能(neng)(neng)(neng)認真聽(ting)講(jiang)，老師講(jiang)的(de)重(zhong)點都(dou)能(neng)(neng)(neng)記(ji)住并把它們抄在本上，這(zhe)對語(yu)文復習有很(hen)大幫助。我(wo)的(de)作文也(ye)有了很(hen)大進步(bu)，虛實文能(neng)(neng)(neng)寫(xie)得比較(jiao)好，現在正努力寫(xie)一些(xie)議論(lun)文或(huo)小說，希(xi)望(wang)能(neng)(neng)(neng)是作文水平上升一個臺階。我(wo)打(da)算在暑假(jia)完成這(zhe)個愿望(wang)。

在(zai)做語文(wen)(wen)作(zuo)業時，我(wo)(wo)(wo)有時會(hui)(hui)有一(yi)(yi)(yi)些煩躁的(de)(de)心理，一(yi)(yi)(yi)看到那些作(zuo)業就打不(bu)起精神，放棄了很(hen)多練習(xi)(xi)機(ji)會(hui)(hui)。從(cong)放暑(shu)假開始，我(wo)(wo)(wo)要盡量(liang)使(shi)自己(ji)平靜，認真完成每一(yi)(yi)(yi)道題，盡量(liang)寫對。學(xue)語文(wen)(wen)是一(yi)(yi)(yi)個慢功，課(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)分析(xi)和(he)理解，詞句的(de)(de)應用都需(xu)要長(chang)期(qi)的(de)(de)積累和(he)練習(xi)(xi)。為此(ci)，我(wo)(wo)(wo)對自己(ji)提出要求：每星期(qi)記(ji)五個成語；每星期(qi)讀(du)(du)(du)一(yi)(yi)(yi)篇好作(zuo)文(wen)(wen)；每星期(qi)學(xue)會(hui)(hui)一(yi)(yi)(yi)個閱讀(du)(du)(du)技巧。此(ci)外，我(wo)(wo)(wo)還要多讀(du)(du)(du)課(ke)外書，豐富自己(ji)的(de)(de)頭(tou)腦。

在(zai)數(shu)學(xue)(xue)(xue)方(fang)面，我擔心(xin)的(de)比較少。我的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)成績總(zong)令(ling)我滿(man)意，在(zai)大考(kao)時(shi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)總(zong)會取得(de)(de)不錯的(de)成績。解題是用數(shu)學(xue)(xue)(xue)思想來解的(de)。“擁有數(shu)學(xue)(xue)(xue)思想是學(xue)(xue)(xue)好(hao)數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)必備(bei)條件(jian)。”的(de)確，學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)不能把寫看得(de)(de)太(tai)重(zhong)視，重(zhong)點應(ying)該是想。

學完一(yi)課(ke)后，誰都會做這一(yi)課(ke)的(de)基本練(lian)習(xi)和作業，但是(shi)(shi)把易題(ti)(ti)(ti)變(bian)難(nan)題(ti)(ti)(ti)，一(yi)題(ti)(ti)(ti)變(bian)十(shi)題(ti)(ti)(ti)就(jiu)不(bu)(bu)是(shi)(shi)人人都能做到了(le)。我(wo)認為(wei)難(nan)題(ti)(ti)(ti)是(shi)(shi)由基本的(de)數(shu)學思想結合而成(cheng)，看清本質，解(jie)題(ti)(ti)(ti)就(jiu)不(bu)(bu)難(nan)了(le)。我(wo)雖然(ran)會解(jie)難(nan)題(ti)(ti)(ti)，但那是(shi)(shi)憑著“題(ti)(ti)(ti)海戰(zhan)術”和活腦子練(lian)出來(lai)的(de)。而數(shu)學并不(bu)(bu)需要(yao)用“題(ti)(ti)(ti)海戰(zhan)術”來(lai)獲得做題(ti)(ti)(ti)經(jing)驗。所以，對于(yu)很難(nan)的(de)題(ti)(ti)(ti)，我(wo)就(jiu)束手無(wu)策了(le)。看來(lai)，我(wo)的(de)數(shu)學要(yao)真正入門(men)還需要(yao)努力。此(ci)外，我(wo)心態的(de)好壞也決定(ding)成(cheng)績的(de)高(gao)低，因為(wei)自(zi)己心態不(bu)(bu)定(ding)，使我(wo)的(de)數(shu)學成(cheng)績高(gao)低起伏。但我(wo)認為(wei)小(xiao)考(kao)只是(shi)(shi)一(yi)種練(lian)習(xi)，雖然(ran)各種練(lian)習(xi)都要(yao)重視(shi)(shi)，但重視(shi)(shi)程度不(bu)(bu)同，大型(xing)(xing)考(kao)試(shi)(shi)我(wo)是(shi)(shi)盡力去(qu)做，而小(xiao)型(xing)(xing)考(kao)試(shi)(shi)我(wo)可以不(bu)(bu)用使出全部精力，而是(shi)(shi)從空(kong)閑(xian)時間中去(qu)學習(xi)其(qi)它(ta)課(ke)程，這反而有利于(yu)我(wo)綜(zong)合素質的(de)提高(gao)。因為(wei)初二數(shu)學是(shi)(shi)分化點，領會者上(shang)，未領會者下(xia)。

英(ying)語(yu)，我(wo)擔心得最(zui)多，它是(shi)我(wo)所有(you)科目中最(zui)“小(xiao)氣”的，每次都只“給”我(wo)那么一點兒分(fen)。看(kan)(kan)著別(bie)人從英(ying)語(yu)上大把(ba)撈分(fen)時，我(wo)又羨慕又妒忌。但又能有(you)什么用(yong)？經過長期思(si)考，我(wo)發現我(wo)的課堂知識的掌握和(he)背誦很(hen)好(hao)，還(huan)有(you)一些不(bu)(bu)足：詞匯量小(xiao)。所以(yi)做“完型填(tian)空”和(he)“閱讀(du)理解”時我(wo)感覺吃力。有(you)些生(sheng)詞不(bu)(bu)認識就別(bie)想看(kan)(kan)懂文章大意(yi)，我(wo)連意(yi)思(si)都看(kan)(kan)不(bu)(bu)懂，更別(bie)提把(ba)題(ti)作對了。大把(ba)丟分(fen)！說到原因，只有(you)倆字：缺練！

這(zhe)一(yi)次期末考(kao)試的(de)結(jie)束，表示(shi)著初(chu)一(yi)生活接(jie)近尾聲。為使(shi)初(chu)二(er)的(de)學習有目標和動力(li)，我對后半學期做一(yi)個(ge)總結(jie)并(bing)提出今后的(de)努力(li)方向(xiang)和目標。

先總結(jie)語文(wen)(wen)。我認(ren)(ren)為后半學期我的語文(wen)(wen)學得(de)還不錯，每次上(shang)課我都能認(ren)(ren)真(zhen)聽講(jiang)，老(lao)師講(jiang)的重點都能記住并把它們抄在本上(shang)，這(zhe)對(dui)語文(wen)(wen)復習有(you)很(hen)大幫助。我的作文(wen)(wen)也(ye)有(you)了很(hen)大進步，虛實文(wen)(wen)能寫(xie)得(de)比較好(hao)，現在正(zheng)努力寫(xie)一些議論文(wen)(wen)或小說，希望能是作文(wen)(wen)水平上(shang)升一個臺階。我打(da)算在暑(shu)假(jia)完成這(zhe)個愿望。

在做語(yu)文(wen)作業時(shi)(shi)，我有時(shi)(shi)會有一(yi)(yi)(yi)些煩(fan)躁的(de)(de)心理，一(yi)(yi)(yi)看到那些作業就打不起(qi)精(jing)神，放(fang)棄(qi)了(le)很多練習機會。從放(fang)暑假開始(shi)，我要盡(jin)量使自(zi)己平靜，認真完成每(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)道題，盡(jin)量寫對。學語(yu)文(wen)是(shi)一(yi)(yi)(yi)個慢功，課文(wen)的(de)(de)分析和(he)理解，詞句的(de)(de)應用都需要長期(qi)(qi)的(de)(de)積累和(he)練習。為此，我對自(zi)己提出要求：每(mei)(mei)星期(qi)(qi)記(ji)五個成語(yu)；每(mei)(mei)星期(qi)(qi)讀一(yi)(yi)(yi)篇好(hao)作文(wen)；每(mei)(mei)星期(qi)(qi)學會一(yi)(yi)(yi)個閱讀技巧。此外，我還要多讀課外書，豐(feng)富(fu)自(zi)己的(de)(de)頭(tou)腦。

在(zai)數(shu)學(xue)方面，我(wo)擔心的(de)(de)(de)比較少。我(wo)的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)成(cheng)績總(zong)令我(wo)滿意，在(zai)大(da)考時數(shu)學(xue)總(zong)會取得(de)不錯的(de)(de)(de)成(cheng)績。解(jie)題是(shi)用數(shu)學(xue)思想(xiang)(xiang)來解(jie)的(de)(de)(de)。“擁有數(shu)學(xue)思想(xiang)(xiang)是(shi)學(xue)好數(shu)學(xue)的(de)(de)(de)必備條件。”的(de)(de)(de)確(que)，學(xue)數(shu)學(xue)不能把(ba)寫(xie)看得(de)太重視，重點應該是(shi)想(xiang)(xiang)。

學完(wan)一課(ke)(ke)后，誰都(dou)(dou)(dou)會(hui)做這(zhe)一課(ke)(ke)的(de)(de)(de)基本練(lian)習和作業(ye)，但(dan)(dan)是(shi)(shi)把易題(ti)(ti)變難(nan)題(ti)(ti)，一題(ti)(ti)變十題(ti)(ti)就不(bu)是(shi)(shi)人(ren)人(ren)都(dou)(dou)(dou)能做到了。我認為難(nan)題(ti)(ti)是(shi)(shi)由基本的(de)(de)(de)數學思想結合而成，看清本質，解題(ti)(ti)就不(bu)難(nan)了。我雖(sui)然(ran)會(hui)解難(nan)題(ti)(ti)，但(dan)(dan)那是(shi)(shi)憑著“題(ti)(ti)海(hai)戰術”和活腦子練(lian)出來(lai)(lai)的(de)(de)(de)。而數學并不(bu)需(xu)要(yao)用(yong)“題(ti)(ti)海(hai)戰術”來(lai)(lai)獲得做題(ti)(ti)經驗。所(suo)以(yi)，對(dui)于很(hen)難(nan)的(de)(de)(de)題(ti)(ti)，我就束手無策了。看來(lai)(lai)，我的(de)(de)(de)數學要(yao)真(zhen)正(zheng)入門(men)還需(xu)要(yao)努(nu)力。此外(wai)，我心態的(de)(de)(de)好壞也決定成績的(de)(de)(de)高(gao)(gao)低(di)，因(yin)為自己心態不(bu)定，使我的(de)(de)(de)數學成績高(gao)(gao)低(di)起(qi)伏。但(dan)(dan)我認為小考只是(shi)(shi)一種練(lian)習，雖(sui)然(ran)各種練(lian)習都(dou)(dou)(dou)要(yao)重(zhong)視，但(dan)(dan)重(zhong)視程(cheng)度不(bu)同，大型考試我是(shi)(shi)盡(jin)力去(qu)做，而小型考試我可以(yi)不(bu)用(yong)使出全部(bu)精力，而是(shi)(shi)從空閑時間(jian)中去(qu)學習其它課(ke)(ke)程(cheng)，這(zhe)反而有利(li)于我綜合素質的(de)(de)(de)提高(gao)(gao)。因(yin)為初(chu)二數學是(shi)(shi)分化(hua)點，領會(hui)者(zhe)上(shang)，未領會(hui)者(zhe)下。

英語，我(wo)(wo)擔心得最多，它是(shi)我(wo)(wo)所(suo)(suo)(suo)有科目中最“小(xiao)氣”的(de)，每次都只“給(gei)”我(wo)(wo)那么(me)(me)一(yi)點兒分。看著別人從英語上大把撈分時(shi)，我(wo)(wo)又(you)羨慕(mu)又(you)妒(du)忌。但又(you)能有什么(me)(me)用？經(jing)過長期(qi)思考，我(wo)(wo)發現我(wo)(wo)的(de)課堂(tang)知識的(de)掌握(wo)和背誦(song)很好，還有一(yi)些不足：1.詞匯量小(xiao)。所(suo)(suo)(suo)以做“完型填空”和“閱讀理解”時(shi)我(wo)(wo)感覺(jue)吃(chi)力。有些生(sheng)詞不認識就(jiu)別想看懂文(wen)章大意，我(wo)(wo)連意思都看不懂，更別提把題作對了(le)。大把丟分！說到原(yuan)因，只有倆字：缺練！>有句(ju)話(hua)說“身體(ti)是(shi)革命(ming)的(de)本錢”。這一(yi)學期(qi)我(wo)(wo)沒有得過什么(me)(me)病，身體(ti)比(bi)較健康。體(ti)育成(cheng)績比(bi)以前有所(suo)(suo)(suo)提高。立定跳遠、拋(pao)實(shi)心球(qiu)、單杠等項目我(wo)(wo)都取得較為不錯的(de)成(cheng)績。公務(wu)員之家

[論文(wen)關鍵詞]初一學(xue)生(sheng)數(shu)學(xue)學(xue)習(xi)學(xue)習(xi)方(fang)法

[論文(wen)摘要]初一年級學(xue)(xue)生往(wang)往(wang)不善于預習(xi)，也不知道(dao)預習(xi)起什么作用。因此，教師要從數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)法指導(dao)的內容上、數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)法指導(dao)的形式上對(dui)學(xue)(xue)生進(jin)行指導(dao)。

學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)(cong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)升到(dao)(dao)初(chu)中以(yi)后(hou)(hou),是(shi)(shi)要(yao)有一(yi)(yi)(yi)(yi)個時(shi)期的(de)(de)過度期,因(yin)為(wei)小學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)接觸的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)全都是(shi)(shi)以(yi)數字為(wei)主,但到(dao)(dao)中學(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)后(hou)(hou)就(jiu)是(shi)(shi)代數式,是(shi)(shi)從(cong)(cong)具體(ti)到(dao)(dao)抽象的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個轉(zhuan)變(bian)(bian)，即內(nei)容拓寬(kuan)、知識深化,從(cong)(cong)形(xing)象思維到(dao)(dao)抽象思維的(de)(de)轉(zhuan)變(bian)(bian)，特(te)別是(shi)(shi)初(chu)一(yi)(yi)(yi)(yi)年級學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，在(zai)小學(xue)(xue)(xue)(xue)階(jie)段(duan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習科目少、知識內(nei)容淺，并(bing)多(duo)以(yi)教師教為(wei)主，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)所需要(yao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)法簡單。許多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)適應不了(le)這種轉(zhuan)變(bian)(bian),必將影(ying)響學(xue)(xue)(xue)(xue)習成績。這也往(wang)往(wang)是(shi)(shi)初(chu)二階(jie)段(duan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)明顯出現“兩極(ji)分化”的(de)(de)原因(yin)。因(yin)此，重(zhong)視對初(chu)一(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)數學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)法的(de)(de)指(zhi)導是(shi)(shi)非常必要(yao)的(de)(de)。下(xia)面談談我在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)點體(ti)會。

一(yi)、數學學習方法指導的內容(rong)

1.培養預習方法

初一(yi)學生(sheng)往(wang)往(wang)不善于(yu)預(yu)習(xi)(xi)，也不知(zhi)道預(yu)習(xi)(xi)起什么作用，小學不習(xi)(xi)慣預(yu)習(xi)(xi)，初中學生(sheng)預(yu)習(xi)(xi)很重要(yao)，指導(dao)學生(sheng)應，一(yi)粗讀(du)(du)，先(xian)粗略瀏覽教(jiao)材的(de)(de)有(you)關內容(rong)，掌握本節知(zhi)識(shi)的(de)(de)概貌(mao)。二細讀(du)(du)，對(dui)重要(yao)概念(nian)(nian)、公式、法(fa)則、定理反復(fu)閱讀(du)(du)、體會、思考(kao)，注意知(zhi)識(shi)的(de)(de)形(xing)成過程，對(dui)難以理解的(de)(de)概念(nian)(nian)作出記號，以便帶著疑問去(qu)聽(ting)課(ke)。預(yu)習(xi)(xi)前教(jiao)師先(xian)布置預(yu)習(xi)(xi)提綱，要(yao)有(you)目的(de)(de)地去(qu)預(yu)習(xi)(xi)，使學生(sheng)有(you)的(de)(de)放矢。

教(jiao)務(wu)(wu)處最(zui)常規的工作(zuo)就(jiu)是保(bao)證全(quan)校(xiao)1個(ge)(ge)班(ban)級(ji)(ji)(ji)的教(jiao)學工作(zuo)能(neng)正(zheng)常運行(xing)。首先是學生(sheng)，教(jiao)務(wu)(wu)處從6月(yue)份就(jiu)開(kai)始(shi)迎來送往，和(he)11屆的全(quan)體同仁一(yi)(yi)(yi)同送走了(le)19個(ge)(ge)班(ban)級(ji)(ji)(ji)的學生(sheng)，同時(shi)開(kai)展極富挑戰(zhan)性的工作(zuo)——施教(jiao)區(qu)招生(sheng)。接下來是空(kong)前(qian)規模的三(san)校(xiao)區(qu)聯合自(zi)主招生(sheng)報(bao)名(ming)和(he)面試，記得報(bao)名(ming)人數(shu)超(chao)過2000人，面試時(shi)一(yi)(yi)(yi)共有(you)108個(ge)(ge)場(chang)次(ci)。7、8月(yue)份也沒(mei)有(you)閑(xian)著，但是保(bao)密工作(zuo)做得還是比(bi)較好(hao)的，所(suo)以現(xian)在(zai)初(chu)一(yi)(yi)(yi)的生(sheng)數(shu)是讓初(chu)二初(chu)三(san)非(fei)常眼饞的。8月(yue)份王(wang)老師根據年級(ji)(ji)(ji)組的需要(yao)，加班(ban)熬夜，終于如(ru)期排出了(le)課表(biao)。8月(yue)份還有(you)初(chu)一(yi)(yi)(yi)分(fen)班(ban)。我們堅持(chi)平衡(heng)分(fen)班(ban)的原則，第一(yi)(yi)(yi)學生(sheng)數(shu)相(xiang)(xiang)等，第二各班(ban)級(ji)(ji)(ji)均分(fen)基本相(xiang)(xiang)同，班(ban)級(ji)(ji)(ji)間總均分(fen)差(cha)不超(chao)過0.3，第三(san)男女生(sheng)比(bi)例相(xiang)(xiang)當，第四個(ge)(ge)分(fen)數(shu)段相(xiang)(xiang)當。包括補錄的學生(sheng)，我們都(dou)盡可能(neng)組織測試，根據測試成(cheng)績編入合適的班(ban)級(ji)(ji)(ji)。

9月份開始(shi)，因(yin)為(wei)(wei)多種原(yuan)因(yin)，經常(chang)性地長期調(diao)(diao)課(ke)(ke)(ke)，臨時調(diao)(diao)課(ke)(ke)(ke)，有(you)服務(wu)不(bu)到位的(de)(de)(de)地方，請大家原(yuan)諒。同時也提(ti)醒一(yi)下(xia)，為(wei)(wei)了工(gong)(gong)作量統計(ji)的(de)(de)(de)方便，為(wei)(wei)了大家相互聽課(ke)(ke)(ke)和(he)校督導組(zu)成(cheng)員(yuan)聽課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)準確性，也是(shi)為(wei)(wei)了維護課(ke)(ke)(ke)表(biao)的(de)(de)(de)嚴(yan)肅性，課(ke)(ke)(ke)務(wu)變動要以(yi)(yi)教(jiao)務(wu)處(chu)的(de)(de)(de)臨時或(huo)長期調(diao)(diao)課(ke)(ke)(ke)單為(wei)(wei)準，緊急情況(kuang)下(xia)以(yi)(yi)教(jiao)務(wu)處(chu)電(dian)話或(huo)短信通知為(wei)(wei)準。初(chu)一(yi)初(chu)二(er)調(diao)(diao)課(ke)(ke)(ke)人(ren)陳衛俊老師，初(chu)三調(diao)(diao)課(ke)(ke)(ke)人(ren)王軍老師。兩(liang)人(ren)自(zi)行協調(diao)(diao)的(de)(de)(de)臨時調(diao)(diao)課(ke)(ke)(ke)、代課(ke)(ke)(ke)也要到教(jiao)務(wu)處(chu)履行登記手續，以(yi)(yi)免(mian)工(gong)(gong)作量統計(ji)失(shi)誤。還有(you)外出賽課(ke)(ke)(ke)、培訓或(huo)其他公(gong)差的(de)(de)(de)，在校辦請假之后，也請和(he)教(jiao)務(wu)處(chu)正(zheng)式(shi)說明，便于安(an)排代課(ke)(ke)(ke)，工(gong)(gong)作量統計(ji)也不(bu)會出錯。除了這些瑣碎的(de)(de)(de)，也必須做(zuo)好的(de)(de)(de)常(chang)規(gui)工(gong)(gong)作之外，教(jiao)務(wu)處(chu)還做(zuo)了一(yi)些經常(chang)性的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作。

一、開(kai)學(xue)(xue)初，召開(kai)兩(liang)次教研(yan)組長會議(yi)：評定上個學(xue)(xue)年的先進教研(yan)組、優秀備(bei)課組、優秀教案(an)；商討協調了本學(xue)(xue)期工作(zuo)。發放校歷和作(zuo)息時間(jian)、調整作(zuo)息時間(jian)。

二(er)、上學期(qi)期(qi)末(mo)命題比(bi)(bi)賽（期(qi)末(mo)考試）評比(bi)(bi)結果(guo)公布(bu)、證書發放。目前正在(zai)對本次命題結果(guo)進行(xing)評定。第10周(zhou)周(zhou)一交(jiao)稿，周(zhou)四考試，有的老師比(bi)(bi)較匆(cong)忙，校對錯(cuo)誤(wu)比(bi)(bi)以(yi)往都多了一些。文(wen)印室(shi)也十分辛苦。

三、積極組織協調各級各類優課、基本功(gong)大賽。朱敏老師(shi)、張紅梅、湯景(jing)晨老師(shi)一(yi)等(deng)獎(jiang)、于志富省(sheng)二等(deng)獎(jiang)、林慧敏省(sheng)一(yi)等(deng)獎(jiang)、蔣立力開始開設省(sheng)級名校名師(shi)觀摩課，近期朱禮朝(chao)、楊(yang)冬晴等(deng)幾位教師(shi)還將代表(biao)淮(huai)安市參加(jia)江蘇省(sheng)學(xue)科基本功(gong)大賽。

四、再次匯(hui)總上(shang)學(xue)期課堂(tang)觀察(cha)報告整理并發放證書要(yao)求教(jiao)研組對上(shang)學(xue)期的課堂(tang)觀察(cha)進(jin)行了(le)整合，收到案例(li)10個(ge)(ge)。已(yi)經評出(chu)獎項抱歉的是，因為(wei)T盤同步問題(ti)，上(shang)學(xue)期期末(mo)在提(ti)交案例(li)過(guo)程有個(ge)(ge)別教(jiao)研組提(ti)交的資料(liao)丟失，很是抱歉。

九八年以來(lai)，我校數學(xue)組在學(xue)校領導的(de)正(zheng)確(que)領導下，在省市(shi)縣(xian)各級(ji)專家的(de)關心指(zhi)導下，積累(lei)了一(yi)定經驗，取得了一(yi)點成績(ji)，現總結匯(hui)報如下：

一、基本情況介紹

我們城關初中數(shu)學組現(xian)有專(zhuan)任教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)12人(ren)(ren)（最多時達16人(ren)(ren)），其中高級教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)8人(ren)(ren)，鎮級骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)4人(ren)(ren)，縣級骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)2人(ren)(ren)、數(shu)學學科帶頭人(ren)(ren)2人(ren)(ren)，市(shi)(shi)級骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)2人(ren)(ren)，國(guo)家數(shu)學奧(ao)林匹克二級教(jiao)(jiao)(jiao)練員一人(ren)(ren)。多人(ren)(ren)次獲省市(shi)(shi)縣優秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、先(xian)進個(ge)人(ren)(ren)稱(cheng)號。

二、工作特色

1.正確定位教研組

我們城關初中八九(jiu)年建(jian)校(xiao)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)從建(jian)校(xiao)初期的(de)(de)(de)快速(su)提升之(zhi)后，由(you)于地(di)理(li)位置、經費及(ji)生(sheng)(sheng)源等多方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)影響，一直處(chu)于徘(pai)徊的(de)(de)(de)尷尬境地(di)，有一種后繼乏力之(zhi)感(gan)。華東版數學(xue)(xue)(xue)(xue)新教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)實(shi)驗，為探求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)存和(he)(he)發展(zhan)之(zhi)道而苦無(wu)(wu)良策的(de)(de)(de)我校(xiao)，提供了(le)一個(ge)契機。使我們真正意義上理(li)解了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命線(xian)，是立(li)校(xiao)之(zhi)本，它(ta)關系(xi)到千家(jia)萬戶，是家(jia)長和(he)(he)社會普(pu)遍關注的(de)(de)(de)問題。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)好壞，直接(jie)關系(xi)到一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)效益。教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)工(gong)作(zuo)開(kai)(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)如何，將直接(jie)影響全體教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)思(si)想，業(ye)務素質(zhi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)提高(gao)，必須將教(jiao)(jiao)研(yan)落到實(shi)處(chu)。必須改(gai)變教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)考核(he)落實(shi)到年級(ji)和(he)(he)班級(ji)，教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)反而無(wu)(wu)足輕重的(de)(de)(de)局面(mian)(mian)。為此，成立(li)了(le)以(yi)校(xiao)長為組(zu)長、各部門負責人參加的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)實(shi)驗領導小(xiao)組(zu)，將數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)考核(he)作(zuo)為學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)一個(ge)主(zhu)要方(fang)面(mian)(mian)對待。明確(que)以(yi)整體推進基礎教(jiao)(jiao)育課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革為中心(xin)，以(yi)課(ke)(ke)題研(yan)究(jiu)為主(zhu)線(xian)，以(yi)深(shen)化課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為重點，努力為我校(xiao)的(de)(de)(de)新課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革及(ji)全面(mian)(mian)實(shi)施素質(zhi)教(jiao)(jiao)育服務的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)工(gong)作(zuo)目標。正確(que)的(de)(de)(de)定位教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)，為教(jiao)(jiao)研(yan)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)開(kai)(kai)展(zhan)帶來了(le)活力，為教(jiao)(jiao)材實(shi)驗工(gong)作(zuo)帶來了(le)巨(ju)大的(de)(de)(de)動(dong)力。

，1982年(nian)出生，2000年(nian)8月(yue)參(can)加工(gong)作(zuo)，本科學歷；2003年(nian)4月(yue)加入中(zhong)(zhong)國共(gong)產黨；2003—2011年(nian)任(ren)學校教(jiao)務(wu)處主任(ren)，2011年(nian)8月(yue)至(zhi)今(jin)任(ren)中(zhong)(zhong)學副校長、支部組(zu)織委員；現有中(zhong)(zhong)學高中(zhong)(zhong)教(jiao)師(shi)資格(ge)證，中(zhong)(zhong)學一(yi)級(ji)教(jiao)師(shi)。從教(jiao)十(shi)四年(nian)，多年(nian)擔任(ren)初三畢業(ye)班數(shu)學教(jiao)學,工(gong)作(zuo)中(zhong)(zhong)一(yi)直(zhi)以飽(bao)滿的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)熱(re)情、扎實(shi)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)作(zuo)風，出色完成了(le)學校交辦的(de)(de)(de)各(ge)項教(jiao)育教(jiao)學任(ren)務(wu)，受到了(le)領導、同(tong)事(shi)的(de)(de)(de)一(yi)致好評，得到學生家長及社會的(de)(de)(de)廣泛認可。

一、善于學習，不(bu)斷追(zhui)求

平時(shi)，他(ta)一直堅持學(xue)(xue)習(xi)鄧小平理(li)(li)論(lun)、三個(ge)代(dai)表、科學(xue)(xue)發展觀、黨(dang)的(de)群眾路線教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，黨(dang)和(he)國(guo)(guo)家的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方針政策等。他(ta)認(ren)真閱讀了每期《人(ren)民(min)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)》、《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)》、《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師博覽(lan)》、《中(zhong)國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師報》等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)報刊(kan)雜志，他(ta)常(chang)常(chang)看《中(zhong)小學(xue)(xue)新(xin)課(ke)程標準》，認(ren)真研究中(zhong)小學(xue)(xue)數育(yu)。通(tong)過不(bu)斷學(xue)(xue)習(xi)，在理(li)(li)論(lun)上，他(ta)能熟(shu)悉(xi)國(guo)(guo)家的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方針政策，了解(jie)當前的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)形勢，學(xue)(xue)習(xi)新(xin)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)(li)念。在實踐中(zhong)，他(ta)能深入課(ke)堂指導青年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。在現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方面(mian)，他(ta)能熟(shu)練地應用現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)設(she)備，有(you)較(jiao)高(gao)的(de)計算機操作能力。善于(yu)學(xue)(xue)習(xi)是他(ta)一貫的(de)作風，成就了他(ta)具備較(jiao)高(gao)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基本功、較(jiao)強(qiang)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)(li)論(lun)水(shui)平和(he)個(ge)人(ren)綜合(he)素質。一年來，有(you)多篇(pian)論(lun)文獲市級以上獲獎，其(qi)中(zhong)《淺談(tan)數學(xue)(xue)問題情景的(de)創設(she)》在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)刊(kan)登發表。

二(er)、愛(ai)崗(gang)敬業(ye)，為人師表(biao)

在思想上(shang)，他積(ji)極要求上(shang)進，始終(zhong)能(neng)以(yi)中共黨員的身份嚴格(ge)自律，處(chu)處(chu)身正(zheng)為(wei)范，遵守規章(zhang)制度，服從學(xue)(xue)校安排，尊重領導、團結(jie)同(tong)事、熱愛學(xue)(xue)生，不(bu)(bu)貪清閑、不(bu)(bu)圖私利、不(bu)(bu)迷信、不(bu)(bu)沾(zhan)黃賭(du)毒。在工作(zuo)(zuo)中，他熱愛工作(zuo)(zuo)，勤于鉆研，不(bu)(bu)怕苦、不(bu)(bu)怕累，不(bu)(bu)早退(tui)，不(bu)(bu)遲到，全身心(xin)投入(ru)到學(xue)(xue)校管理和教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)中去，始終(zhong)以(yi)飽(bao)滿(man)的熱情(qing)對(dui)待每天的工作(zuo)(zuo)。在自己(ji)的工作(zuo)(zuo)崗位上(shang)任勞任怨，從來沒(mei)有耽誤過學(xue)(xue)校工作(zuo)(zuo)，沒(mei)有損(sun)害過教(jiao)職工的任何利益，能(neng)不(bu)(bu)折不(bu)(bu)扣地(di)完成自己(ji)的本職工作(zuo)(zuo)。他協助校長分(fen)管教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)，經(jing)常深(shen)入(ru)教(jiao)學(xue)(xue)和活(huo)動一(yi)線，與(yu)教(jiao)務正(zheng)副主任、各年(nian)級組長、教(jiao)師配合密切、關系(xi)和諧，共同(tong)制定工作(zuo)(zuo)方案并(bing)組織參與(yu)活(huo)動。

三、積極教研，共同(tong)引(yin)領

由于歷史(shi)和現(xian)實的(de)(de)各種(zhong)原因，我校(xiao)成(cheng)了(le)佛山(shan)城區薄(bo)弱中學(xue)之一，如何(he)全(quan)面提(ti)高學(xue)生的(de)(de)素質，改變(bian)學(xue)校(xiao)的(de)(de)落后面貌，是我校(xiao)的(de)(de)重大問(wen)題(ti)。1993年下半年，我們根據學(xue)校(xiao)、學(xue)生的(de)(de)實際，開展(zhan)了(le)激勵教(jiao)育(yu)實驗(yan)。

一(yi)、問(wen)題的(de)(de)提(ti)出和激勵教育方案的(de)(de)形成

我(wo)(wo)(wo)校是(shi)(shi)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)條(tiao)件、生(sheng)(sheng)(sheng)源素(su)(su)(su)質(zhi)比較(jiao)(jiao)差(cha)(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校。辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)條(tiao)件差(cha)(cha)，主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)場室一(yi)少二差(cha)(cha)，不(bu)(bu)(bu)(bu)符合中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需要(yao)(yao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)普(pu)遍不(bu)(bu)(bu)(bu)愿(yuan)到(dao)(dao)六中(zhong)(zhong)就讀(du)。生(sheng)(sheng)(sheng)源素(su)(su)(su)質(zhi)差(cha)(cha)，就是(shi)(shi)每年(nian)(nian)招生(sheng)(sheng)(sheng)經(jing)過三、四(si)次(ci)擇校后(hou)(hou)，很多(duo)素(su)(su)(su)質(zhi)較(jiao)(jiao)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都轉走了(le)(le)(le)(le)(le)，而補充素(su)(su)(su)質(zhi)較(jiao)(jiao)差(cha)(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進來(lai)，使“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)困(kun)難(nan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)”占了(le)(le)(le)(le)(le)較(jiao)(jiao)大(da)比例。年(nian)(nian)夏一(yi)年(nian)(nian)，我(wo)(wo)(wo)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)源一(yi)直(zhi)是(shi)(shi)處于市(shi)直(zhi)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)第三檔次(ci)。過去(qu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校曾努力(li)嘗(chang)試過用(yong)片面追(zhui)(zhui)求升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“應試教(jiao)(jiao)(jiao)育”，或用(yong)拼體力(li)、耗(hao)時間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法去(qu)爭取好(hao)成(cheng)績，但都不(bu)(bu)(bu)(bu)能從(cong)根本上解(jie)(jie)決問(wen)(wen)題。九三年(nian)(nian)調整(zheng)領導班子后(hou)(hou)，我(wo)(wo)(wo)們根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際，圍繞如(ru)何提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量問(wen)(wen)題，進行反(fan)復的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、研究。大(da)家從(cong)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體會和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)認識到(dao)(dao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)績差(cha)(cha)，并非(fei)(fei)智力(li)水平低(di)，而主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)是(shi)(shi)非(fei)(fei)智力(li)因(yin)素(su)(su)(su)方(fang)面各種(zhong)心(xin)理(li)障礙造成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。如(ru)果能從(cong)培養非(fei)(fei)智力(li)因(yin)素(su)(su)(su)入手，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)動(dong)性(xing)(xing)和(he)(he)積(ji)極性(xing)(xing)，變“要(yao)(yao)我(wo)(wo)(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”為(wei)“我(wo)(wo)(wo)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，他(ta)們是(shi)(shi)能夠進步(bu)和(he)(he)成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。大(da)家達(da)成(cheng)了(le)(le)(le)(le)(le)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共識：我(wo)(wo)(wo)們這類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，不(bu)(bu)(bu)(bu)改革是(shi)(shi)沒(mei)有(you)出(chu)路的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，只有(you)改革才(cai)能提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)育質(zhi)量，改變學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校落(luo)后(hou)(hou)面貌。在此同時，我(wo)(wo)(wo)們組(zu)織了(le)(le)(le)(le)(le)本校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)去(qu)參觀(guan)廣州109中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)論，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)上海建平、閘北八中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革經(jing)驗(yan)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行廣泛問(wen)(wen)卷調查(cha)，到(dao)(dao)二十(shi)多(duo)間小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)去(qu)了(le)(le)(le)(le)(le)解(jie)(jie)情況，召開(kai)了(le)(le)(le)(le)(le)幾十(shi)次(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)座談會。發動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)展開(kai)討論等。經(jing)過一(yi)系列工作后(hou)(hou)，我(wo)(wo)(wo)們對“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)困(kun)難(nan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)”出(chu)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin)、心(xin)理(li)特征、人生(sheng)(sheng)(sheng)追(zhui)(zhui)求等有(you)了(le)(le)(le)(le)(le)較(jiao)(jiao)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)(le)(le)(le)解(jie)(jie)和(he)(he)較(jiao)(jiao)深(shen)刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識。比較(jiao)(jiao)一(yi)致地認為(wei)，對待學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)良行為(wei)，無心(xin)向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)(bu)(bu)(bu)愿(yuan)接受教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育等，不(bu)(bu)(bu)(bu)能用(yong)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)批評(ping)、處分、懲(cheng)罰(fa)等方(fang)法去(qu)解(jie)(jie)決，要(yao)(yao)從(cong)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際出(chu)發，為(wei)他(ta)們創設激勵(li)(li)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)，給(gei)予成(cheng)功(gong)機會，進行激勵(li)(li)性(xing)(xing)評(ping)價，鼓勵(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)信心(xin)，強化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)內驅力(li)。經(jing)過反(fan)復醞釀，提(ti)出(chu)了(le)(le)(le)(le)(le)開(kai)展激勵(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設想(xiang)。經(jing)過三個多(duo)月的(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備，形成(cheng)了(le)(le)(le)(le)(le)《佛(fo)山(shan)六中(zhong)(zhong)激勵(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)育實(shi)驗(yan)方(fang)案》(討論稿)。今(jin)年(nian)(nian)初，在總結經(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，作出(chu)了(le)(le)(le)(le)(le)深(shen)入開(kai)展激勵(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)育(深(shen)入到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科課堂，深(shen)入到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理(li)素(su)(su)(su)質(zhi)，深(shen)入到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育思(si)想(xiang)轉變)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)決議(yi)，修訂了(le)(le)(le)(le)(le)方(fang)案。

二(er)、激(ji)勵教(jiao)育(yu)方案的(de)實(shi)施按照激(ji)勵教(jiao)育(yu)方案的(de)指導(dao)思想、目標(biao)和要求。

我們主要(yao)在把德育工(gong)作(zuo)與培養(yang)非智力因素(su)結合(he)起(qi)來(lai)和“兩個(ge)課程(cheng)”教學方面(mian)進行實驗(yan)。

(一)、把德育(yu)工作與(yu)非智力因素結合起來

前(qian)蘇聯著(zhu)名教(jiao)育(yu)(yu)家(jia)斯托利亞爾(er)在(zai)他(ta)所(suo)著(zhu)的(de)《數(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)》一書中指出(chu)：“數(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)是(shi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)活(huo)動的(de)教(jiao)學(xue)(xue)（思維(wei)活(huo)動的(de)教(jiao)學(xue)(xue)）前(qian)蘇聯著(zhu)名教(jiao)育(yu)(yu)家(jia)斯托利亞爾(er)在(zai)他(ta)所(suo)著(zhu)的(de)《數(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)》一書中指出(chu)：“數(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)是(shi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)活(huo)動的(de)教(jiao)學(xue)(xue)（思維(wei)活(huo)動的(de)教(jiao)學(xue)(xue)）。”這種(zhong)提法，是(shi)符(fu)合數(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)發展要求的(de)，在(zai)數(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)改革的(de)今天，使數(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)成為數(shu)(shu)學(xue)(xue)活(huo)動的(de)教(jiao)學(xue)(xue)非常必要。

所謂(wei)數(shu)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)是(shi)指把數(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)積極性概念(nian)作為(wei)具有一定結(jie)構的(de)(de)(de)思維(wei)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)形式(shi)和發(fa)展來理解的(de)(de)(de)。按這(zhe)種解釋，數(shu)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)教學(xue)(xue)所關心的(de)(de)(de)不(bu)是(shi)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)結(jie)果，而(er)是(shi)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)過程，讓不(bu)同思維(wei)水平(ping)的(de)(de)(de)兒(er)童去研究不(bu)同水平(ping)的(de)(de)(de)問(wen)題，從而(er)發(fa)展學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)思維(wei)能力，開(kai)發(fa)智力。

那么，要(yao)想(xiang)使數學教學成(cheng)為數學活動的教學主要(yao)應考慮哪幾個(ge)問題呢？下(xia)面談談筆者一些想(xiang)法。

一、考慮學生(sheng)現有的知(zhi)識結(jie)構

知識和思維(wei)是互相(xiang)聯系(xi)的，在進行某種(zhong)思維(wei)活動(dong)的教學之前，首先要考慮學生的現有知識結(jie)構(gou)。

什么是(shi)知(zhi)識(shi)結(jie)構？一般人(ren)們(men)認(ren)為(wei)：在數(shu)學中，包括(kuo)定義、公理、定理、公式(shi)、方法等，它們(men)之間存在的(de)聯(lian)系(xi)以及(ji)人(ren)們(men)從一定角度(du)出發，用(yong)某種(zhong)觀點去描述這種(zhong)聯(lian)系(xi)和作(zuo)用(yong)，總結(jie)規(gui)律，歸納為(wei)一個系(xi)統，這就是(shi)知(zhi)識(shi)結(jie)構。在教學中只有了(le)解(jie)學生(sheng)的(de)知(zhi)識(shi)結(jie)構，才能進一步了(le)解(jie)思維水平，考慮(lv)教新知(zhi)識(shi)基(ji)礎是(shi)否(fou)夠(gou)用(yong)，用(yong)什么樣的(de)教法來完成數(shu)學活動(dong)的(de)教學。

在(zai)(zai)這學期(qi)里，數學組全體老(lao)師團(tuan)結協作，奮(fen)力(li)拼搏，在(zai)(zai)教(jiao)育教(jiao)學和教(jiao)科研工作中取得了可(ke)喜的成績(ji)，但在(zai)(zai)全面(mian)推進跨世紀的素質教(jiao)育的形勢下，在(zai)(zai)寶安中學面(mian)臨(lin)的新的發展(zhan)機(ji)遇面(mian)前(qian)，我(wo)們要進一步改變(bian)觀念(nian)，為(wei)寶中的數學質量提高到(dao)新的水(shui)平而努(nu)力(li)奮(fen)斗。

一．加強政治學習，提(ti)高思想認識公務員(yuan)之家(jia)版權所有(you)

在這(zhe)個(ge)學(xue)(xue)期中，我們(men)圍(wei)繞(rao)學(xue)(xue)校工作(zuo)的(de)總(zong)體(ti)目標，按照(zhao)教導(dao)處、教科研室的(de)具體(ti)布置和要求，以(yi)高度責任(ren)感，強烈的(de)緊(jin)迫(po)感，看到我們(men)在教學(xue)(xue)、教研方面的(de)不足(zu)，居(ju)安思危，繼續努力，積極開(kai)展各項工作(zuo)。我們(men)堅持抓學(xue)(xue)習，加強科組師資隊伍建設，提(ti)

高(gao)了(le)全體教師的理論水(shui)平(ping)和業(ye)素(su)質。我們數學(xue)組通過多種方式組織學(xue)習了(le)有關提高(gao)教師職業(ye)道(dao)德的相(xiang)關文(wen)章(zhang)，提高(gao)了(le)全體老師的思想(xiang)素(su)質，老師團結協作，安心教學(xue)。

二(er)．積極開展(zhan)教科研活動，加強(qiang)師資(zi)隊伍建(jian)設，提(ti)高教師隊伍的政(zheng)治理(li)論水(shui)平(ping)和業務能力。

1．為健全科(ke)組業務學(xue)習制度，我們(men)組定(ding)期（每(mei)周一次）組織教師(shi)開展業務學(xue)習，認真學(xue)習有(you)關教育改(gai)革(ge)和(he)發展，中學(xue)數學(xue)教學(xue)改(gai)革(ge)（包括教材、教法、課本體系、考(kao)試(shi)內(nei)容、形(xing)式等）的一系列文件、文章等，認清形(xing)勢(shi)，轉(zhuan)變觀念，自覺投(tou)身于教學(xue)改(gai)革(ge)之中。