導語：護理論(lun)文(wen)寫(xie)作要意分析論(lun)文(wen)一文(wen)來源于網友(you)上傳，不代表本站觀點，若需(xu)要原創(chuang)文(wen)章可咨(zi)詢(xun)客服老師，歡迎參考。

護理學術論文是科技議論文。它是以文字形式反映護理科學技術實踐和成果的一種信息貯存和傳播活動。論文的價值，集中體現于作者在論文中報告的學術觀點、看法、主張和經驗，亦即“意”的價值。學術論文的“意”，不是在寫作時才萌生的。就特定的論點而言，它不是可以用文字任意延伸的“彈性物”。“意”是作者在思考、實驗驗證并獲得結果的基礎上的理性判斷。也就是說，在寫作前，意就是清晰的、充實的、有條理的和成形的。那種臨時抱佛腳，指望筆下生花的寫作方法，是導致所撰論文或無綱目層次，或無因果邏輯，或無中心思想的根本原因。為此，特強調護理論文寫作要先(xian)立意(yi)、煉意(yi)、理意(yi)后再動筆成文。

1立意

研究(jiu)寫作(zuo)的(de)(de)學者(zhe)常(chang)將意喻作(zuo)軍(jun)中(zhong)統帥，人(ren)之靈魂。若軍(jun)無統帥，戰則必(bi)潰不成軍(jun)；若人(ren)無靈魂，行則必(bi)無精神。可(ke)見意的(de)(de)重要(yao)性(xing)。學術論文(wen)(wen)較其它(ta)文(wen)(wen)體(ti)更重于先立意。一篇論文(wen)(wen)，如沒有反映(ying)作(zuo)者(zhe)的(de)(de)觀點、主張、看(kan)法和經驗，即使層次段落再(zai)清楚，字句(ju)再(zai)俊秀，也(ye)不能稱其為(wei)(wei)(wei)論文(wen)(wen)。古(gu)人(ren)說，“凡為(wei)(wei)(wei)文(wen)(wen)以意為(wei)(wei)(wei)主，以氣為(wei)(wei)(wei)輔(fu)，以辭采章(zhang)句(ju)為(wei)(wei)(wei)之兵已”(杜牧《樊川文(wen)(wen)集．答莊充(chong)書》)。把意比(bi)作(zuo)主將，文(wen)(wen)氣比(bi)作(zuo)副將，詞句(ju)比(bi)為(wei)(wei)(wei)可(ke)以調遣(qian)的(de)(de)兵卒，正是強(qiang)調了(le)意在一篇文(wen)(wen)章(zhang)中(zhong)的(de)(de)不可(ke)缺(que)少性(xing)。

意如此重要，立意應注意哪些問題呢?

1.1意不等于材料材料，泛指文中敘述的研究對象和研究方法。論文的意既不能游離于材料之外，也不等于材料。它是作者思想和實踐化合出的新的“物質”。例如，在護理1例或一組病人后獲得了護理經驗，這個經驗既不是作者的原始想法，也不是一般的護理過程，而是經過本例(組)護理實踐檢驗的可行經驗。在論文中，病人的一般情況、護理措施，都只是“材料”，是為意服務的。意體現在護理效果中。“1例創傷后應激障礙患者的心理支持”的作者［1］，在文中簡述傷者夜間睡眠時，遭意外槍擊致多發性火器傷的病因，詳述傷者應激障礙的表現，重點圍繞傷者的心理狀態，報告護理措施及效果。提出：①綜合評定傷者的心理狀態，明確導致傷者應激障礙的因素；②認同傷者有益的、適度的防衛機制；③鼓勵傷者訴說內心感受；④以提高生存質量為激勵目標；⑤掌握時機，及時調整護理策略；⑥減少負性刺激，尋求社會支持。最后作出理性的討論分析。全文始(shi)(shi)終在病人和(he)護理的結合面上展(zhan)開，始(shi)(shi)終以(yi)護理效果來論(lun)證(zheng)作者的觀點，意(yi)也就立起來了。

1.2意不等于問題通常認為，論文寫作的(de)邏輯順序(xu)為(wei)提(ti)出問(wen)題(ti)—分析問(wen)題(ti)—解(jie)決問(wen)題(ti)。提(ti)出問(wen)題(ti)是論(lun)文立意的(de)起點，但僅(jin)此還不能寫論(lun)文。重要的(de)是，論(lun)文中要反映作者對(dui)提(ti)出問(wen)題(ti)的(de)回答(da)和評價。提(ti)出的(de)問(wen)題(ti)有(you)了(le)明確(que)的(de)“答(da)案，即(ji)作者在實踐驗證(zheng)、深思熟慮并有(you)了(le)明確(que)的(de)傾向性(xing)觀點時，才(cai)有(you)了(le)寫論(lun)文的(de)前提(ti)。猶(you)如旅行者在出發前，不僅(jin)要設定旅行路線(xian)，更要確(que)立目的(de)地。只有(you)前者而無(wu)后者，則難免勞而無(wu)功，甚至會南(nan)轅北轍。

一篇科學(xue)研究論(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)意，是(shi)(shi)被實(shi)驗(yan)(yan)證實(shi)的(de)(de)客(ke)觀結果及由此引發的(de)(de)討論(lun)，而不是(shi)(shi)實(shi)驗(yan)(yan)程序；一篇臨(lin)床護理論(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)意，是(shi)(shi)能夠被讀(du)者評價(jia)的(de)(de)經(jing)(jing)驗(yan)(yan)，而不是(shi)(shi)病人的(de)(de)一般資料；一篇調(diao)查(cha)(cha)研究論(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)意，是(shi)(shi)調(diao)查(cha)(cha)結果的(de)(de)現(xian)實(shi)性，而不是(shi)(shi)調(diao)查(cha)(cha)內容和經(jing)(jing)過。總之，當確(que)定的(de)(de)答案(an)替代(dai)了(le)模(mo)糊的(de)(de)提問，當作者在事(shi)件經(jing)(jing)過中確(que)立了(le)自己(ji)的(de)(de)觀點，論(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)意才(cai)真正顯示(shi)出來。

2煉意

立(li)意(yi)(yi)之后還(huan)要(yao)煉意(yi)(yi)。因為論(lun)文寫作(zuo)的(de)(de)目的(de)(de)是要(yao)讓讀者(zhe)明(ming)確(que)作(zuo)者(zhe)的(de)(de)論(lun)點，引起讀者(zhe)共鳴或爭(zheng)鳴。使作(zuo)者(zhe)的(de)(de)主(zhu)觀(guan)意(yi)(yi)圖與(yu)文字(zi)表達(da)的(de)(de)客觀(guan)效應盡(jin)可(ke)能的(de)(de)吻合，是煉意(yi)(yi)的(de)(de)內涵。

2.1選好切入點一項(xiang)研(yan)究可能帶來方法、結(jie)果等方面的革新，一個論點可能需要多(duo)個分論點來支持。所謂煉意(yi)，就是要考慮誰(shui)主誰(shui)從(cong)(cong)，從(cong)(cong)何切入，以使論點更(geng)直觀、更(geng)集中。

“口咽(yan)部清(qing)潔(jie)準(zhun)(zhun)備預防心臟(zang)直視(shi)術(shu)后(hou)呼(hu)(hu)(hu)吸(xi)道(dao)感染的(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)分(fen)析(xi)”［2］一文的(de)(de)(de)(de)(de)初稿，是以(yi)“圍心臟(zang)直視(shi)手術(shu)期(qi)呼(hu)(hu)(hu)吸(xi)道(dao)細(xi)(xi)菌學(xue)研(yan)究”為(wei)題的(de)(de)(de)(de)(de)。原(yuan)文從詳細(xi)(xi)分(fen)析(xi)兩組(zu)病例呼(hu)(hu)(hu)吸(xi)道(dao)細(xi)(xi)菌種類入(ru)(ru)手，說(shuo)明(ming)細(xi)(xi)菌感染的(de)(de)(de)(de)(de)危害，進而(er)(er)提示術(shu)前(qian)呼(hu)(hu)(hu)吸(xi)道(dao)清(qing)潔(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)重要性(xing)。這(zhe)(zhe)種切入(ru)(ru)途徑，不能(neng)準(zhun)(zhun)確(que)地(di)反(fan)映這(zhe)(zhe)項研(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)核心觀點(dian)是口咽(yan)部清(qing)潔(jie)準(zhun)(zhun)備方法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)革新。經與(yu)作(zuo)者多次討論，改(gai)成以(yi)兩組(zu)不同的(de)(de)(de)(de)(de)術(shu)前(qian)準(zhun)(zhun)備方法(fa)(fa)入(ru)(ru)手，通(tong)過細(xi)(xi)菌學(xue)等其它(ta)指標(biao)，論證實驗組(zu)采用方法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)行性(xing)，以(yi)方法(fa)(fa)革新切入(ru)(ru)，中心觀點(dian)鮮明(ming)，使讀者能(neng)夠清(qing)晰(xi)地(di)評價方法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)性(xing)和實用性(xing)，而(er)(er)不致產生是細(xi)(xi)菌學(xue)分(fen)類研(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)疑惑。

煉意(yi)，要求作者(zhe)在紛紜復雜的問題(ti)中，善(shan)于捕捉決定問題(ti)性質的主要方面，從中切入(ru)，層層剝筍，使意(yi)明朗、集中。

2.2重在創新(xin)煉(lian)意(yi)的過程(cheng)就是(shi)創新(xin)的過程(cheng)。創新(xin)雖是(shi)博(bo)大的話題(ti)，但艱(jian)苦的獨(du)立(li)思考和不斷認識(shi)，作(zuo)為創新(xin)中最基礎的部分則不容置疑。若一(yi)項(xiang)研究(jiu)是(shi)熱(re)門話題(ti)，切忌人(ren)云(yun)我(wo)云(yun)，要(yao)設法(fa)拾遺補缺。有位外國(guo)作(zuo)者看(kan)到騎(qi)山地車(che)引(yin)起的外傷趨(qu)多，盡(jin)管以腦(nao)外傷最常見、最嚴重，但作(zuo)者報(bao)告(gao)了(le)8例騎(qi)山地車(che)撞車(che)致肝臟(zang)損傷的護理，并分析了(le)致傷原因(yin)，提出修改車(che)把(ba)的建議，很有獨(du)到見解。此文被我(wo)國(guo)文摘雜(za)志(zhi)再次轉載［3］。煉(lian)意(yi)強調你無我(wo)有，忌“你有我(wo)有全都有”。

煉意(yi)還強調從簡(jian)單中挖掘深(shen)(shen)刻(ke)。整(zheng)體(ti)(ti)護(hu)(hu)(hu)理(li)觀的(de)(de)(de)影響(xiang)，給(gei)護(hu)(hu)(hu)理(li)工(gong)作(zuo)注(zhu)入了發(fa)展的(de)(de)(de)生(sheng)機(ji)，也帶(dai)來許多新(xin)(xin)問(wen)題。面對國(guo)家(jia)衛生(sheng)體(ti)(ti)制(zhi)的(de)(de)(de)變革(ge)，經(jing)濟社(she)會的(de)(de)(de)轉型，護(hu)(hu)(hu)理(li)界要(yao)解決(jue)的(de)(de)(de)問(wen)題應當更具(ju)體(ti)(ti)、更實際(ji)。不(bu)少(shao)論文以什么(me)“……的(de)(de)(de)整(zheng)體(ti)(ti)護(hu)(hu)(hu)理(li)”一言敝之，顯(xian)然缺少(shao)煉意(yi)的(de)(de)(de)過(guo)程。論文的(de)(de)(de)深(shen)(shen)度在于(yu)論點的(de)(de)(de)深(shen)(shen)度，論點的(de)(de)(de)深(shen)(shen)度在于(yu)有解決(jue)問(wen)題的(de)(de)(de)具(ju)體(ti)(ti)方向(xiang)和對策。這要(yao)求(qiu)作(zuo)者掌握大(da)量的(de)(de)(de)新(xin)(xin)信(xin)息，通過(guo)對信(xin)息的(de)(de)(de)分析、判斷、去(qu)(qu)偽存真、去(qu)(qu)粗取精(jing)，提出(chu)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)論點。這是完(wan)成論文寫作(zuo)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)步驟。

3理意

當“意(yi)”已(yi)清晰(xi)，材(cai)料已(yi)具(ju)(ju)備(bei)時，理(li)意(yi)是(shi)將(jiang)其有(you)機地結(jie)合。設立框架，列提綱，梳理(li)文字(zi)，是(shi)理(li)意(yi)的具(ju)(ju)體化。

要寫(xie)好(hao)學術論文，不(bu)可不(bu)列提綱(gang)(gang)，特別是初寫(xie)者(zhe)。列提綱(gang)(gang)可以使思(si)路(lu)固定(ding)，格局有(you)形。據近(jin)年的(de)寫(xie)作體(ti)會，以細列提綱(gang)(gang)為好(hao)，將全文分成三個部分，即主體(ti)結(jie)構、中間結(jie)構和基(ji)礎材料，具(ju)體(ti)方(fang)法以“硅膠胃管(guan)留置時間研究”為例［4］。

4結論結論

需要(yao)說(shuo)明的(de)是(shi)，結構(gou)(gou)是(shi)為(wei)論(lun)文(wen)(wen)服務(wu)的(de)，不同(tong)論(lun)文(wen)(wen)類型(xing)，如研究類、臨床護理(li)類、小經(jing)驗，其結構(gou)(gou)會有差異(yi)，特別是(shi)中間(jian)結構(gou)(gou)。因此，作(zuo)者要(yao)根據論(lun)文(wen)(wen)表達的(de)需要(yao)，設計結構(gou)(gou)，擬(ni)寫提綱。結構(gou)(gou)提綱可以變通，但不可沒有，這是(shi)成功作(zuo)者的(de)共同(tong)經(jing)驗。