（一(yi)）辯證唯物主義的啟蒙教育

通過(guo)許許多(duo)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)科學教(jiao)育(yu)，使孩子懂得，事(shi)(shi)物(wu)之間都(dou)(dou)是(shi)有聯(lian)系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)發展(zhan)(zhan)變(bian)(bian)(bian)化的(de)(de)(de)(de)(de)，對幼(you)兒(er)進行科學的(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)方法和(he)(he)思維(wei)形式教(jiao)育(yu)，從小培(pei)養實事(shi)(shi)求是(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)好習(xi)慣。幼(you)兒(er)科學教(jiao)育(yu)，它包含著培(pei)養幼(you)兒(er)辯證唯物(wu)主義啟蒙(meng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)豐富內容。這在(zai)大班尤其突出。例(li)如：在(zai)講地(di)球旋(xuan)轉(zhuan)、太陽和(he)(he)影(ying)子變(bian)(bian)(bian)化的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)時(shi)，早上一(yi)(yi)入園(yuan)就觀(guan)察太陽在(zai)什么地(di)方升(sheng)起(qi)，并(bing)用粉筆在(zai)地(di)上畫下自己的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)子，每(mei)隔(ge)2小時(shi)讓(rang)孩子們(men)記錄(lu)一(yi)(yi)次，到(dao)離園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，他(ta)(ta)(ta)們(men)驚喜地(di)發現，早上的(de)(de)(de)(de)(de)太陽與(yu)中(zhong)午、傍晚的(de)(de)(de)(de)(de)太陽位置發生(sheng)了變(bian)(bian)(bian)化，他(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)子由長(chang)(chang)(chang)———短———長(chang)(chang)(chang)，方向也變(bian)(bian)(bian)了，使他(ta)(ta)(ta)們(men)真正感(gan)到(dao)地(di)球是(shi)運動的(de)(de)(de)(de)(de)，知道影(ying)子與(yu)光源的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)。在(zai)講四(si)季變(bian)(bian)(bian)化時(shi)，要讓(rang)幼(you)兒(er)從動植物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)(bian)化與(yu)人們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)活動、服飾認識四(si)季，從而懂得事(shi)(shi)物(wu)之間都(dou)(dou)是(shi)互(hu)(hu)相聯(lian)系(xi)、互(hu)(hu)相影(ying)響的(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)講青蛙的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)長(chang)(chang)(chang)過(guo)程、蠶的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)長(chang)(chang)(chang)過(guo)程、有趣的(de)(de)(de)(de)(de)彈力、水的(de)(de)(de)(de)(de)三態(tai)變(bian)(bian)(bian)化和(he)(he)物(wu)體沉(chen)浮等(deng)等(deng)時(shi)，讓(rang)幼(you)兒(er)在(zai)親自操作(zuo)、觀(guan)察過(guo)程中(zhong)體會、發現事(shi)(shi)物(wu)都(dou)(dou)處在(zai)不斷(duan)變(bian)(bian)(bian)化、發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)，消除迷信和(he)(he)偏見(jian)，培(pei)養實事(shi)(shi)求是(shi)、不畏艱險、追求真理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)精神和(he)(he)品質，并(bing)為他(ta)(ta)(ta)們(men)今后的(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)統學習(xi)打下基礎。總之，要用科學的(de)(de)(de)(de)(de)原理(li)給幼(you)兒(er)解(jie)釋他(ta)(ta)(ta)們(men)周圍的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)物(wu)和(he)(he)發生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些現象。

（二）培養幼(you)兒愛的能(neng)力

自(zi)上(shang)(shang)個(ge)世(shi)紀八十(shi)年(nian)(nian)代初實行計(ji)劃(hua)生(sheng)育(yu)后(hou)，我(wo)國(guo)(guo)(guo)很(hen)多的(de)(de)(de)(de)家庭基(ji)本(ben)(ben)上(shang)(shang)都是獨生(sheng)子女(nv)。面對獨生(sheng)子女(nv)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)似乎存在(zai)(zai)某些欠缺(que)：開著(zhu)奧迪車，卻不(bu)知道母親(qin)(qin)常年(nian)(nian)賣血；很(hen)小的(de)(de)(de)(de)孩子，對于(yu)流浪(lang)街(jie)頭(tou)的(de)(de)(de)(de)乞討人(ren)(ren)員，在(zai)(zai)行為(wei)上(shang)(shang)充滿了鄙(bi)夷和(he)蔑(mie)視(shi)；珍愛動物，煮三(san)只雞蛋，可以分給狗兩只，而對父母卻很(hen)吝(lin)嗇；生(sheng)活(huo)標準很(hen)高，心(xin)理承(cheng)受能(neng)力卻很(hen)低......通過科學(xue)教(jiao)育(yu)，使幼(you)兒(er)(er)了解我(wo)國(guo)(guo)(guo)歷史、物產、著(zhu)名的(de)(de)(de)(de)科學(xue)家、英(ying)雄(xiong)人(ren)(ren)物，激發(fa)幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)民族(zu)自(zi)尊心(xin)和(he)自(zi)豪(hao)感。同(tong)時讓他們真(zhen)正理解父母的(de)(de)(de)(de)辛勞。重視(shi)愛國(guo)(guo)(guo)主義教(jiao)育(yu)是我(wo)們中華名族(zu)的(de)(de)(de)(de)優良傳統(tong)。那(nei)么，對于(yu)幼(you)兒(er)(er)來(lai)說，愛祖國(guo)(guo)(guo)教(jiao)育(yu)應(ying)當達(da)到怎(zen)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)深度和(he)廣(guang)度才算完成了教(jiao)育(yu)任(ren)務？我(wo)認為(wei)，幼(you)兒(er)(er)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)愛祖國(guo)(guo)(guo)教(jiao)育(yu)是受幼(you)兒(er)(er)發(fa)展(zhan)水(shui)平和(he)認知規(gui)律制(zhi)約的(de)(de)(de)(de)，它(ta)只能(neng)是最(zui)初步的(de)(de)(de)(de)愛國(guo)(guo)(guo)主義的(de)(de)(de)(de)啟(qi)蒙教(jiao)育(yu)。其基(ji)本(ben)(ben)要求在(zai)(zai)于(yu)對家鄉和(he)親(qin)(qin)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)依戀感；對所能(neng)理解的(de)(de)(de)(de)祖國(guo)(guo)(guo)成就的(de)(de)(de)(de)朦(meng)朧的(de)(de)(de)(de)自(zi)豪(hao)感；對本(ben)(ben)民族(zu)傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)親(qin)(qin)切感。心(xin)理學(xue)告訴我(wo)們，人(ren)(ren)對外界事(shi)物的(de)(de)(de)(de)反映，從來(lai)不(bu)像(xiang)鏡子那(nei)樣(yang)簡單的(de)(de)(de)(de)反映。在(zai)(zai)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)頭(tou)腦(nao)中先前形成的(de)(de)(de)(de)感受、經驗、觀點(dian)、動機、需要必(bi)然會影響以后(hou)的(de)(de)(de)(de)認識。

幼(you)年(nian)時(shi)(shi)期對(dui)家(jia)(jia)鄉(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)依(yi)戀、對(dui)祖(zu)國(guo)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)豪、對(dui)本民(min)族文化(hua)的(de)(de)(de)(de)親切喜愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)情感，必將(jiang)形(xing)(xing)成(cheng)一(yi)(yi)(yi)種心理(li)上的(de)(de)(de)(de)定勢，這(zhe)種牢(lao)固、深刻的(de)(de)(de)(de)痕(hen)跡(ji)會(hui)成(cheng)為幼(you)兒(er)(er)(er)長大(da)時(shi)(shi)學國(guo)廣博文化(hua)的(de)(de)(de)(de)強大(da)動(dong)(dong)(dong)力(li)之一(yi)(yi)(yi)，成(cheng)為以后(hou)建立(li)愛(ai)(ai)國(guo)主義(yi)品德的(de)(de)(de)(de)基礎，成(cheng)為幼(you)兒(er)(er)(er)個(ge)性(xing)結構中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個(ge)組成(cheng)部(bu)分。但是(shi)(shi)，對(dui)于(yu)幼(you)兒(er)(er)(er)來說，枯燥無(wu)味的(de)(de)(de)(de)說教，他(ta)們(men)是(shi)(shi)無(wu)法理(li)解和接(jie)受(shou)的(de)(de)(de)(de)，對(dui)祖(zu)國(guo)這(zhe)個(ge)概念(nian)他(ta)們(men)一(yi)(yi)(yi)時(shi)(shi)無(wu)法理(li)解，所以，只有通過一(yi)(yi)(yi)些(xie)具(ju)體、生動(dong)(dong)(dong)、形(xing)(xing)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)科學教育(yu)，使幼(you)兒(er)(er)(er)真(zhen)實地感受(shou)到(dao)父母(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)辛苦、家(jia)(jia)鄉(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)可愛(ai)(ai)、祖(zu)國(guo)的(de)(de)(de)(de)偉(wei)大(da)。如：對(dui)“三(san)·八”節的(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)，從而培養(yang)對(dui)母(mu)(mu)親的(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)；在認識(shi)(shi)紙(zhi)、火、筷子……中(zhong)(zhong)(zhong)，讓他(ta)們(men)知道(dao)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)人是(shi)(shi)多么的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)豪；在熱愛(ai)(ai)家(jia)(jia)鄉(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)，通過引(yin)導幼(you)兒(er)(er)(er)認識(shi)(shi)家(jia)(jia)鄉(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)名山大(da)川、名勝古跡(ji)、主要建筑(zhu)等，逐步(bu)擴大(da)幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)視野(ye)，讓幼(you)兒(er)(er)(er)從所見所聞中(zhong)(zhong)(zhong)真(zhen)正感受(shou)到(dao)家(jia)(jia)鄉(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)可愛(ai)(ai)、祖(zu)國(guo)的(de)(de)(de)(de)偉(wei)大(da)。在大(da)班還(huan)可介紹“我國(guo)有世(shi)(shi)界上最原始的(de)(de)(de)(de)弓箭”、“我國(guo)有世(shi)(shi)界上最早(zao)的(de)(de)(de)(de)大(da)炮筒”等等，這(zhe)些(xie)材料的(de)(de)(de)(de)內(nei)容有的(de)(de)(de)(de)很激動(dong)(dong)(dong)人心，很實用(yong)。還(huan)可以讓每(mei)個(ge)幼(you)兒(er)(er)(er)談自(zi)(zi)己去過的(de)(de)(de)(de)地方(fang)和自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)鄉(xiang)(xiang)，并(bing)在中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)地圖上找(zhao)出它們(men)的(de)(de)(de)(de)位置，并(bing)貼上這(zhe)些(xie)地方(fang)的(de)(de)(de)(de)特產。這(zhe)樣進行愛(ai)(ai)國(guo)主義(yi)教育(yu)，具(ju)體、有力(li)、新鮮、生動(dong)(dong)(dong)，幼(you)兒(er)(er)(er)易于(yu)接(jie)受(shou)，對(dui)于(yu)一(yi)(yi)(yi)些(xie)比(bi)較(jiao)抽象(xiang)的(de)(de)(de)(de)概念(nian)也理(li)解了。

實踐(jian)說(shuo)明，通過(guo)(guo)科學教(jiao)育進(jin)行(xing)(xing)啟蒙愛國主義(yi)教(jiao)育是有(you)(you)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，幼(you)(you)兒(er)(er)也樂于接(jie)受，效(xiao)果(guo)也是很不錯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)(zai)培養幼(you)(you)兒(er)(er)“大愛”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識之前(qian)，個人(ren)(ren)認為培養幼(you)(you)兒(er)(er)對(dui)家(jia)人(ren)(ren)、朋友，尤其(qi)是父(fu)母(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)心(xin)和(he)理解就顯(xian)得格(ge)(ge)外重(zhong)要(yao)(yao)(yao)。若要(yao)(yao)(yao)達到(dao)(dao)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，父(fu)母(mu)為此需要(yao)(yao)(yao)付出許多努力和(he)準(zhun)備。首先，作為父(fu)母(mu)，必須讓幼(you)(you)兒(er)(er)切實感受到(dao)(dao)父(fu)母(mu)愛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溫(wen)暖，讓孩子(zi)在(zai)(zai)健全(quan)人(ren)(ren)格(ge)(ge)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道路(lu)上(shang)打下堅實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎；其(qi)次，父(fu)母(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)言傳身(shen)教(jiao)也顯(xian)得格(ge)(ge)外重(zhong)要(yao)(yao)(yao)，幼(you)(you)兒(er)(er)在(zai)(zai)成長過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習模仿(fang)能力是驚(jing)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，父(fu)母(mu)在(zai)(zai)日(ri)程(cheng)生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)點滴中(zhong)，即便(bian)只是無意流(liu)露的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一絲(si)對(dui)于長輩禮節上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)疏忽，若被(bei)幼(you)(you)兒(er)(er)無意習得，必定會在(zai)(zai)未來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)埋下深(shen)(shen)深(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)隱患(huan)；最(zui)后(hou)，讓幼(you)(you)兒(er)(er)在(zai)(zai)生(sheng)活中(zhong)去體(ti)會關(guan)愛別(bie)人(ren)(ren)和(he)被(bei)別(bie)人(ren)(ren)需要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感，是整個過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)最(zui)為重(zhong)為重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個環節，因(yin)為它會激發幼(you)(you)兒(er)(er)內心(xin)深(shen)(shen)處“向善”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原動力。在(zai)(zai)整個教(jiao)育過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，我(wo)們需要(yao)(yao)(yao)達到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)終效(xiao)果(guo)，是使幼(you)(you)兒(er)(er)從“學會去愛”到(dao)(dao)“主動去愛”。世界在(zai)(zai)以(yi)前(qian)所(suo)未有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)速度前(qian)進(jin)著，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地球(qiu)已(yi)經全(quan)然不是從前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舊(jiu)家(jia)園了(le)。日(ri)益(yi)棘手的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道德(de)問題———從貪婪到(dao)(dao)虛偽、從暴力犯罪到(dao)(dao)自我(wo)毀滅，使人(ren)(ren)們普遍認識到(dao)(dao)道德(de)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)性。總之，我(wo)認為，好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學是德(de)育和(he)智(zhi)育緊密(mi)結(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學，高水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學都是有(you)(you)著深(shen)(shen)刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)育內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學，因(yin)此，一定要(yao)(yao)(yao)長期地既教(jiao)書又育人(ren)(ren)，一定要(yao)(yao)(yao)有(you)(you)計劃有(you)(you)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地對(dui)學生(sheng)進(jin)行(xing)(xing)思(si)想教(jiao)育。

兒(er)(er)童(tong)(tong)是人(ren)類的(de)(de)(de)未來(lai)和(he)(he)(he)希望，我國是一(yi)個擁(yong)有(you)著(zhu)14億之多人(ren)口(kou)的(de)(de)(de)大國，兒(er)(er)童(tong)(tong)數量約(yue)占(zhan)全國總人(ren)口(kou)數的(de)(de)(de)1/3，其身心健(jian)康直接關系著(zhu)國家興亡。兒(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)體格(ge)和(he)(he)(he)智(zhi)能(neng)處于不(bu)斷生長(chang)發(fa)育(yu)中，具有(you)動態變化特點，其發(fa)病(bing)率(lv)和(he)(he)(he)死(si)亡率(lv)均高(gao)于成(cheng)(cheng)人(ren)。因此，不(bu)斷探索兒(er)(er)科(ke)(ke)醫學(xue)(xue)(xue)理論，在實踐的(de)(de)(de)基礎上總結經(jing)驗，降低發(fa)病(bing)率(lv)和(he)(he)(he)死(si)亡率(lv)，增強兒(er)(er)童(tong)(tong)體質、提高(gao)兒(er)(er)童(tong)(tong)保(bao)健(jian)和(he)(he)(he)疾(ji)病(bing)防治(zhi)水平至關重要(yao)。《兒(er)(er)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)》就是這樣一(yi)門研究(jiu)小(xiao)兒(er)(er)的(de)(de)(de)生長(chang)發(fa)育(yu)規律、衛生保(bao)健(jian)和(he)(he)(he)疾(ji)病(bing)防治(zhi)的(de)(de)(de)綜合性醫學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)，范圍涉及發(fa)育(yu)兒(er)(er)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)、臨床兒(er)(er)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)預防兒(er)(er)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)。內容包括兒(er)(er)科(ke)(ke)基礎、兒(er)(er)童(tong)(tong)保(bao)健(jian)、新生兒(er)(er)與新生兒(er)(er)疾(ji)病(bing)、各系統疾(ji)病(bing)、遺(yi)傳代謝性疾(ji)病(bing)及兒(er)(er)科(ke)(ke)常見急癥(zheng)等，從小(xiao)兒(er)(er)的(de)(de)(de)體格(ge)、智(zhi)能(neng)、神經(jing)心理行為和(he)(he)(he)社會各個方面來(lai)研究(jiu)和(he)(he)(he)保(bao)護兒(er)(er)童(tong)(tong)，內容豐富(fu)，發(fa)展迅速，已成(cheng)(cheng)為與成(cheng)(cheng)人(ren)醫學(xue)(xue)(xue)相并列的(de)(de)(de)獨立的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)體系。

一課程性質及定位

《兒科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)》歸屬于臨床(chuang)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)二級學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，隨著(zhu)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)的(de)(de)進(jin)展，還(huan)將不斷向更深入(ru)的(de)(de)三級學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)細化(hua)發展，同時不斷派(pai)生出新的(de)(de)專業。與其(qi)他學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)相比，兒科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)具有明顯的(de)(de)特殊性，因為兒科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)研究(jiu)(jiu)和(he)服(fu)務(wu)對象是兒童(tong)(tong)，年齡分(fen)布跨度(du)大(da)，從出生到青(qing)春期(qi)結束(shu)，期(qi)間要經歷(li)身(shen)體(ti)及生理(li)上的(de)(de)巨大(da)變(bian)化(hua)。醫學(xue)(xue)(xue)(xue)將這(zhe)個(ge)過(guo)程劃分(fen)為七個(ge)階(jie)段，且每個(ge)階(jie)段都有自己(ji)的(de)(de)特點，包括兒童(tong)(tong)的(de)(de)解剖(pou)、生理(li)病(bing)理(li)、免(mian)疫和(he)心理(li)行為等基礎醫學(xue)(xue)(xue)(xue)方面(mian)(mian)以及疾(ji)病(bing)種類、臨床(chuang)表現、診療(liao)等臨床(chuang)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)方面(mian)(mian)，有別于成人，情(qing)況復雜、病(bing)情(qing)多(duo)樣，個(ge)體(ti)差(cha)(cha)異(yi)、性別差(cha)(cha)異(yi)和(he)年齡差(cha)(cha)異(yi)都是評估兒童(tong)(tong)健(jian)康狀(zhuang)況和(he)疾(ji)病(bing)診療(liao)標準的(de)(de)需(xu)要衡量的(de)(de)因素。兒科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)所涉及的(de)(de)內容不僅有醫學(xue)(xue)(xue)(xue)，還(huan)有心理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)、教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)、社會學(xue)(xue)(xue)(xue)等，范圍較廣。

二教學內容

教學(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)選(xuan)(xuan)擇上(shang)，要以職業能(neng)力需(xu)求為(wei)(wei)導向，對(dui)醫學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)未(wei)來(lai)將(jiang)(jiang)要從事(shi)的(de)臨床(chuang)工作崗位中典型的(de)工作任務進行(xing)分(fen)析，遵(zun)循“必(bi)需(xu)、夠用”的(de)原則(ze)。基于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)源(yuan)特點(dian)，并考(kao)(kao)慮(lv)到高職大(da)專臨床(chuang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)未(wei)來(lai)就(jiu)業方(fang)向普遍為(wei)(wei)農(nong)村(cun)、社區或(huo)基層，為(wei)(wei)培養出適應未(wei)來(lai)醫學(xue)(xue)建設、管(guan)理(li)、服務第(di)一(yi)(yi)(yi)線需(xu)求的(de)高技能(neng)兒科醫學(xue)(xue)人才(cai)，需(xu)要合理(li)篩選(xuan)(xuan)和優(you)化(hua)教學(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)。在(zai)教學(xue)(xue)大(da)綱和考(kao)(kao)試大(da)綱要求的(de)基礎上(shang)，選(xuan)(xuan)取兒科臨床(chuang)工作中的(de)一(yi)(yi)(yi)些常見(jian)病(bing)、多(duo)(duo)發病(bing)為(wei)(wei)必(bi)講(jiang)內(nei)(nei)容(rong)(rong)，如小兒肺(fei)炎(yan)、佝僂病(bing)、缺鐵性(xing)(xing)(xing)貧血、先天(tian)性(xing)(xing)(xing)心臟病(bing)、腹瀉病(bing)等，這些內(nei)(nei)容(rong)(rong)應做精講(jiang)；部(bu)分(fen)少(shao)見(jian)病(bing)、罕見(jian)病(bing)如鋅缺乏癥、硬腫癥、傳(chuan)(chuan)染(ran)性(xing)(xing)(xing)單(dan)核細胞增多(duo)(duo)癥等則(ze)可(ke)安排學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自學(xue)(xue)；對(dui)于(yu)一(yi)(yi)(yi)些重(zhong)點(dian)、難點(dian)內(nei)(nei)容(rong)(rong)如腹瀉病(bing)里涉及到的(de)小兒液體療法(fa)、人工喂養里的(de)奶粉配比等問題除了(le)(le)課(ke)(ke)堂(tang)傳(chuan)(chuan)統教學(xue)(xue)以外，可(ke)要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以小組為(wei)(wei)單(dan)位作課(ke)(ke)堂(tang)病(bing)例討論，并監督課(ke)(ke)后復習使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)加(jia)深對(dui)知識的(de)理(li)解和鞏(gong)固；還有(you)一(yi)(yi)(yi)些疾病(bing)如胃潰瘍、急性(xing)(xing)(xing)中毒、寄生(sheng)(sheng)(sheng)蟲病(bing)等在(zai)其他(ta)科目(mu)中均(jun)有(you)講(jiang)授，為(wei)(wei)了(le)(le)避免(mian)學(xue)(xue)科間不必(bi)要的(de)重(zhong)復，節省教學(xue)(xue)時(shi)數，優(you)化(hua)教學(xue)(xue)大(da)綱時(shi)便可(ke)將(jiang)(jiang)此內(nei)(nei)容(rong)(rong)定為(wei)(wei)自學(xue)(xue)，通過精簡(jian)課(ke)(ke)程，調整教學(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)，減少(shao)重(zhong)復，進一(yi)(yi)(yi)步拓寬了(le)(le)醫學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)專業培養口徑[1]。

三教學資源

1適時更(geng)新教學大(da)綱合理安排授課內容(rong)

根據五(wu)年制中醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)本課程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)目的(de)和(he)(he)要求(qiu)(qiu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)安排和(he)(he)具體(ti)(ti)情況，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱(gang)進行了更新(xin)，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)(nei)容(rong)(rong)進行了重組、整合、增減等(deng)處理(li)：（1）目前使用(yong)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)為(wei)《全(quan)國中醫(yi)藥(yao)行業(ye)(ye)高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育“十二五(wu)”國家級規劃教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)•全(quan)國高等(deng)中醫(yi)藥(yao)院(yuan)校規劃教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(第九(jiu)版)•中醫(yi)兒(er)(er)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)》，該(gai)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)由汪受傳(chuan)、虞堅爾主(zhu)編。教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)具用(yong)很(hen)強(qiang)的(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)性、系統性和(he)(he)實用(yong)性，能(neng)充分體(ti)(ti)現教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱(gang)的(de)要求(qiu)(qiu)，內(nei)(nei)容(rong)(rong)適合專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系的(de)要求(qiu)(qiu)。（2）一(yi)些(xie)兒(er)(er)科(ke)常(chang)見(jian)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)、多(duo)(duo)發病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)為(wei)必講內(nei)(nei)容(rong)(rong)，如肺(fei)炎喘嗽(sou)、哮喘病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)、泄(xie)瀉病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)等(deng)。安排學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自學(xue)(xue)(xue)(xue)臨床少見(jian)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)、罕(han)見(jian)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)如寄生(sheng)蟲病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)、胎(tai)怯病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)、硬腫(zhong)癥(zheng)。（3）個別疾(ji)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)雖然常(chang)見(jian)，但與其他(ta)疾(ji)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)相(xiang)似或學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)較易理(li)解(jie)(jie)，如咳嗽(sou)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)、奶麻等(deng)，我們組織學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)小(xiao)組為(wei)單位談(tan)論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。（4）部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不易理(li)解(jie)(jie)、掌握(wo)的(de)內(nei)(nei)容(rong)(rong)和(he)(he)疾(ji)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)，如腹(fu)瀉病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)涉及(ji)的(de)小(xiao)兒(er)(er)液(ye)體(ti)(ti)療法、小(xiao)兒(er)(er)驚風等(deng)作(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)難(nan)點(dian)進行講解(jie)(jie)。（5）“多(duo)(duo)發性抽搐癥(zheng)”這(zhe)一(yi)節多(duo)(duo)年來在兒(er)(er)科(ke)及(ji)針灸學(xue)(xue)(xue)(xue)均有講授，為(wei)了避免學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)間不必要的(de)重復，節省教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)數，重新(xin)修訂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱(gang)，將此節定為(wei)自學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)。通過精簡課程(cheng)(cheng)(cheng)，調整教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)，減少重復，進一(yi)步拓寬(kuan)了醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)培養口徑。

2改(gai)革教學(xue)方法充(chong)分調動學(xue)生學(xue)習積極性

新世紀對(dui)(dui)(dui)(dui)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)不僅是具備(bei)廣泛(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)技能、扎實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)(jie)決(jue)實(shi)際(ji)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能力，而且要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)具有(you)(you)(you)自學(xue)(xue)(xue)、不斷自我完善的(de)(de)(de)(de)(de)能力及(ji)較廣的(de)(de)(de)(de)(de)適應能力和(he)競爭、創(chuang)新意識。為此，根據(ju)不同(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容和(he)特(te)(te)點(dian)，嘗(chang)試(shi)采用多樣化的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式。1）自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習：對(dui)(dui)(dui)(dui)于教(jiao)(jiao)材中(zhong)(zhong)要(yao)求(qiu)熟悉和(he)了解(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)部分(fen)章節(jie)如(ru)便秘(mi)病(bing)(bing)(bing)、鵝口(kou)瘡(chuang)等以此種(zhong)方式要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自學(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)師采取(qu)答疑、總結(jie)等方法對(dui)(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)存在的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)等進(jin)(jin)行解(jie)(jie)(jie)答和(he)歸納總結(jie)。2）小(xiao)(xiao)(xiao)組討(tao)論。分(fen)兩種(zhong)情(qing)(qing)況進(jin)(jin)行。（1）對(dui)(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不分(fen)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)給(gei)予同(tong)一(yi)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)進(jin)(jin)行討(tao)論，如(ru)“你如(ru)何理解(jie)(jie)(jie)中(zhong)(zhong)醫(yi)‘治未病(bing)(bing)(bing)’的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想，在兒(er)科有(you)(you)(you)何特(te)(te)點(dian)？”、“對(dui)(dui)(dui)(dui)小(xiao)(xiao)(xiao)兒(er)推拿(na)療法有(you)(you)(you)何認識？”。（2）根據(ju)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)不同(tong)制定不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)方案。如(ru)第七(qi)章肝系疾(ji)病(bing)(bing)(bing)的(de)(de)(de)(de)(de)第三節(jie)癲癇，對(dui)(dui)(dui)(dui)于中(zhong)(zhong)醫(yi)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可提出以下問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以小(xiao)(xiao)(xiao)組為單位(wei)學(xue)(xue)(xue)習并解(jie)(jie)(jie)答：①本病(bing)(bing)(bing)除與(yu)暈厥、癔病(bing)(bing)(bing)性發作(zuo)鑒(jian)別(bie)外，還(huan)可和(he)哪(na)些(xie)(xie)疾(ji)病(bing)(bing)(bing)進(jin)(jin)行鑒(jian)別(bie)，其鑒(jian)別(bie)要(yao)點(dian)有(you)(you)(you)哪(na)些(xie)(xie)？②本病(bing)(bing)(bing)治療上有(you)(you)(you)哪(na)些(xie)(xie)單方驗方？而對(dui)(dui)(dui)(dui)于針推專業(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可提出以下問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)：①癲癇發作(zuo)期(qi)和(he)緩解(jie)(jie)(jie)期(qi)取(qu)穴有(you)(you)(you)何異同(tong)？②《千金藥方》中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)“十三鬼穴”為哪(na)些(xie)(xie)穴位(wei)？3）病(bing)(bing)(bing)例(li)(li)分(fen)析。教(jiao)(jiao)師結(jie)合臨床(chuang)常見病(bing)(bing)(bing)、多發病(bing)(bing)(bing)給(gei)予學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)典型(xing)病(bing)(bing)(bing)例(li)(li)，各小(xiao)(xiao)(xiao)組通過討(tao)論得出結(jie)論。如(ru)肺炎(yan)喘(chuan)嗽和(he)咳(ke)嗽病(bing)(bing)(bing)通過實(shi)際(ji)病(bing)(bing)(bing)例(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)(dui)(dui)比，加深學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)(dui)疾(ji)病(bing)(bing)(bing)診(zhen)治的(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)(jie)(jie)和(he)區分(fen)。4）情(qing)(qing)景模(mo)(mo)擬(ni)。借(jie)助大學(xue)(xue)(xue)實(shi)訓(xun)室、模(mo)(mo)擬(ni)人系統(tong)，模(mo)(mo)擬(ni)兒(er)科常見急癥(zheng)如(ru)高熱驚厥、哮(xiao)喘(chuan)持續狀態等，檢驗學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)(dui)急重(zhong)癥(zheng)處理的(de)(de)(de)(de)(de)能力。

3重(zhong)視實踐(jian)教學注(zhu)重(zhong)能(neng)力培養

中醫兒科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作為臨(lin)床主干課(ke)程建(jian)立(li)了本科(ke)生(sheng)臨(lin)床導師(shi)制度，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)室輪轉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)基礎上，為每位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)配備1~2名臨(lin)床教(jiao)師(shi)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)技(ji)能、臨(lin)床思維(wei)和(he)職業規范進(jin)行有(you)針對(dui)性(xing)的(de)訓(xun)練(lian)和(he)強化。同時，聘(pin)請老中醫工(gong)作室成員擔任(ren)“中醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業優秀本科(ke)生(sheng)個性(xing)化培養計劃”臨(lin)床導師(shi)，并在(zai)基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習階(jie)段就(jiu)予介入。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)經實(shi)(shi)訓(xun)考(kao)核后，進(jin)入臨(lin)床實(shi)(shi)習階(jie)段。實(shi)(shi)習教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中采(cai)取：入科(ke)告知—實(shi)(shi)際講解(jie)—學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)侍(shi)診或(huo)獨(du)(du)立(li)操作—出科(ke)考(kao)試的(de)程序模式。通過實(shi)(shi)習，帶教(jiao)老師(shi)發現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)存在(zai)的(de)共性(xing)和(he)個性(xing)問題，有(you)針對(dui)性(xing)的(de)講解(jie)，并利用(yong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)錄像(xiang)、典(dian)型病(bing)(bing)例討論等方法強化和(he)鍛煉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)臨(lin)床能力，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)采(cai)集(ji)病(bing)(bing)史、查(cha)體、書(shu)寫病(bing)(bing)歷、中醫辨證思維(wei)方法及獨(du)(du)立(li)分析處理病(bing)(bing)人(ren)等方面得到(dao)提高。

1對兒科學自主學習信息(xi)化平臺建設(she)的(de)構建對策(ce)

為了在(zai)(zai)今后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)中對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)發展(zhan)起到(dao)有(you)(you)(you)效幫助(zhu)，就(jiu)更(geng)(geng)應(ying)(ying)該(gai)(gai)對(dui)(dui)兒(er)(er)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)和(he)(he)水平進(jin)(jin)行(xing)進(jin)(jin)一步強化，特別是(shi)廣大教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)對(dui)(dui)信(xin)息化平臺進(jin)(jin)行(xing)構建(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)節(jie)中，筆者建(jian)議從以(yi)下(xia)幾個環(huan)節(jie)著(zhu)手。1.1建(jian)立兒(er)(er)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)病(bing)(bing)(bing)(bing)例(li)(li)(li)討(tao)(tao)論(lun)體系。兒(er)(er)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)病(bing)(bing)(bing)(bing)例(li)(li)(li)討(tao)(tao)論(lun)系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)構建(jian)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)是(shi)為醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環(huan)節(jie)中能(neng)(neng)(neng)提供大量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)病(bing)(bing)(bing)(bing)例(li)(li)(li)，在(zai)(zai)對(dui)(dui)典(dian)型(xing)病(bing)(bing)(bing)(bing)例(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中進(jin)(jin)一步提升自(zi)(zi)身(shen)臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)實(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)，從而在(zai)(zai)實(shi)際(ji)工作(zuo)中獲取(qu)更(geng)(geng)有(you)(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。該(gai)(gai)體系中要(yao)能(neng)(neng)(neng)準確(que)地提供從疾病(bing)(bing)(bing)(bing)到(dao)大綱瀏(liu)覽、教(jiao)(jiao)(jiao)材學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)病(bing)(bing)(bing)(bing)例(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關內容(rong)，最后還要(yao)確(que)保學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)(neng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中進(jin)(jin)行(xing)自(zi)(zi)測，將(jiang)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)流程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行(xing)有(you)(you)(you)效發展(zhan)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)由組合，進(jin)(jin)一步推(tui)動和(he)(he)開展(zhan)互(hu)動式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)病(bing)(bing)(bing)(bing)例(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。從當(dang)前(qian)病(bing)(bing)(bing)(bing)例(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)背(bei)景(jing)中進(jin)(jin)行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，更(geng)(geng)有(you)(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)思維能(neng)(neng)(neng)力(li)，并將(jiang)其最終(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，通(tong)過(guo)這(zhe)種方式更(geng)(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們認識和(he)(he)掌握更(geng)(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識[2]。1.2兒(er)(er)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)網(wang)絡模(mo)擬考試(shi)系統(tong)。在(zai)(zai)網(wang)絡中進(jin)(jin)行(xing)考試(shi)系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創設(she)實(shi)際(ji)上也是(shi)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果進(jin)(jin)行(xing)考察的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)方式。隨機對(dui)(dui)考試(shi)試(shi)題(ti)進(jin)(jin)行(xing)抽(chou)取(qu)，即時生(sheng)成考試(shi)試(shi)卷，即時獲取(qu)考試(shi)成績(ji)也是(shi)這(zhe)一系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)功能(neng)(neng)(neng)。在(zai)(zai)傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考試(shi)模(mo)式影(ying)響下(xia)，由于(yu)醫(yi)(yi)患矛(mao)盾(dun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)始終(zhong)無法(fa)得到(dao)有(you)(you)(you)效處理，因此在(zai)(zai)開展(zhan)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中，醫(yi)(yi)患問題(ti)也面(mian)對(dui)(dui)著(zhu)前(qian)所未有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)難[3]。在(zai)(zai)網(wang)絡環(huan)境和(he)(he)多媒體技術下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)擬考試(shi)系統(tong)中，可(ke)以(yi)借助(zhu)典(dian)型(xing)案(an)例(li)(li)(li)創設(she)一個模(mo)擬性質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)治療方案(an)和(he)(he)環(huan)境，同時需(xu)要(yao)在(zai)(zai)固(gu)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)要(yao)求(qiu)下(xia)，更(geng)(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)模(mo)擬病(bing)(bing)(bing)(bing)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)癥狀進(jin)(jin)行(xing)研究，在(zai)(zai)信(xin)息系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫助(zhu)下(xia)展(zhan)示相(xiang)應(ying)(ying)檢查結果，通(tong)過(guo)結果制定(ding)(ding)更(geng)(geng)完善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)診斷方案(an)。在(zai)(zai)此環(huan)節(jie)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)背(bei)景(jing)下(xia)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)于(yu)每個環(huan)節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)診療工作(zuo)也將(jiang)更(geng)(geng)為明確(que)，有(you)(you)(you)助(zhu)于(yu)臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)思維能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升。1.3兒(er)(er)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)圖(tu)(tu)庫(ku)素(su)材采(cai)(cai)集(ji)系統(tong)。為了對(dui)(dui)當(dang)前(qian)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業知識范圍進(jin)(jin)行(xing)拓展(zhan)，進(jin)(jin)一步補充和(he)(he)完善當(dang)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)和(he)(he)不足。兒(er)(er)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)圖(tu)(tu)庫(ku)素(su)材采(cai)(cai)集(ji)系統(tong)要(yao)進(jin)(jin)一步收集(ji)對(dui)(dui)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)(you)著(zhu)重要(yao)意(yi)義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)例(li)(li)(li)圖(tu)(tu)片，并且在(zai)(zai)實(shi)際(ji)工作(zuo)中還需(xu)要(yao)對(dui)(dui)視頻資源進(jin)(jin)行(xing)規范采(cai)(cai)集(ji)，實(shi)現合理化儲存(cun)，這(zhe)樣(yang)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)也可(ke)以(yi)在(zai)(zai)借助(zhu)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)資源進(jin)(jin)行(xing)臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，有(you)(you)(you)助(zhu)于(yu)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面(mian)提升[4]。

2兒科學自主(zhu)學習信息化平臺建設(she)中需要(yao)解(jie)決的教學問題

2.1落(luo)實(shi)和完善“三(san)基、三(san)嚴、三(san)早”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原則和傳統(tong)(tong)，從而(er)在科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)式下(xia)探(tan)索(suo)一段更(geng)(geng)(geng)(geng)(geng)(geng)具備現(xian)代化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)向(xiang)，為(wei)廣大工(gong)作(zuo)人(ren)員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)提(ti)(ti)供(gong)更(geng)(geng)(geng)(geng)(geng)(geng)為(wei)準確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)向(xiang)和途徑。2.2在實(shi)際(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)(huan)節(jie)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)應該充(chong)(chong)(chong)分展(zhan)(zhan)(zhan)現(xian)兒(er)科(ke)(ke)臨床(chuang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特征，在此(ci)環(huan)(huan)(huan)節(jie)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)也(ye)需要(yao)(yao)加(jia)強對(dui)(dui)(dui)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜合素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)和提(ti)(ti)升，更(geng)(geng)(geng)(geng)(geng)(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)在此(ci)環(huan)(huan)(huan)節(jie)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)實(shi)現(xian)對(dui)(dui)(dui)人(ren)文醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特點和臨床(chuang)知識(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)進(jin)(jin)行(xing)(xing)全(quan)面結合，通(tong)(tong)過(guo)此(ci)種(zhong)(zhong)方(fang)(fang)(fang)(fang)式確(que)保(bao)兒(er)科(ke)(ke)工(gong)作(zuo)和當(dang)前(qian)國際(ji)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)實(shi)現(xian)共同發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)[5]。2.3將(jiang)傳統(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)(huan)節(jie)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優點和現(xian)代信(xin)息(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢進(jin)(jin)行(xing)(xing)有(you)效(xiao)結合，在此(ci)背景下(xia)，兒(er)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)網(wang)站的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出現(xian)在很(hen)大程(cheng)度(du)上(shang)豐富(fu)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)內容，在此(ci)環(huan)(huan)(huan)節(jie)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)還可以(yi)(yi)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)供(gong)更(geng)(geng)(geng)(geng)(geng)(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)空間(jian)。通(tong)(tong)過(guo)現(xian)代信(xin)息(xi)技術提(ti)(ti)供(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理想學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)環(huan)(huan)(huan)境(jing)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)供(gong)了(le)更(geng)(geng)(geng)(geng)(geng)(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)新(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)式和思維(wei)，因此(ci)這項(xiang)(xiang)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開展(zhan)(zhan)(zhan)也(ye)將(jiang)在很(hen)大程(cheng)度(du)上(shang)改進(jin)(jin)了(le)傳統(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式，這種(zhong)(zhong)方(fang)(fang)(fang)(fang)式也(ye)可以(yi)(yi)促進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握更(geng)(geng)(geng)(geng)(geng)(geng)為(wei)完整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)建構，通(tong)(tong)過(guo)對(dui)(dui)(dui)問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解決更(geng)(geng)(geng)(geng)(geng)(geng)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握兒(er)科(ke)(ke)知識(shi)。在當(dang)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)環(huan)(huan)(huan)節(jie)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，充(chong)(chong)(chong)分展(zhan)(zhan)(zhan)現(xian)了(le)當(dang)前(qian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式。在今后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)充(chong)(chong)(chong)分發(fa)揮此(ci)種(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)式，將(jiang)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)性(xing)(xing)和自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能力發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)起到更(geng)(geng)(geng)(geng)(geng)(geng)為(wei)顯著的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫(bang)助和影(ying)響，因此(ci)無(wu)論(lun)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師還是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都應該加(jia)強對(dui)(dui)(dui)這項(xiang)(xiang)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)注和重視[6]。2.4推(tui)進(jin)(jin)和統(tong)(tong)一教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)配套(tao)、系統(tong)(tong)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)編寫。在工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)(huan)節(jie)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，需要(yao)(yao)相關(guan)工(gong)作(zuo)人(ren)員加(jia)強對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)(geng)(geng)(geng)(geng)(geng)新(xin)和完善，通(tong)(tong)過(guo)此(ci)種(zhong)(zhong)方(fang)(fang)(fang)(fang)式將(jiang)人(ren)機對(dui)(dui)(dui)話的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式更(geng)(geng)(geng)(geng)(geng)(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調動(dong)師生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)互動(dong)。所以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)在實(shi)際(ji)工(gong)作(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)充(chong)(chong)(chong)分認識(shi)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)體(ti)系構建的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性(xing)(xing)，從而(er)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)(huan)節(jie)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)更(geng)(geng)(geng)(geng)(geng)(geng)積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)索(suo)，以(yi)(yi)便將(jiang)討論(lun)型(xing)和研究性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)式更(geng)(geng)(geng)(geng)(geng)(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引進(jin)(jin)在課(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)環(huan)(huan)(huan)節(jie)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)。通(tong)(tong)過(guo)對(dui)(dui)(dui)當(dang)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)充(chong)(chong)(chong)分應用，發(fa)現(xian)這種(zhong)(zhong)方(fang)(fang)(fang)(fang)式對(dui)(dui)(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)轉(zhuan)變為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)計劃(hua)者和執行(xing)(xing)者也(ye)有(you)著十分重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響，所以(yi)(yi)更(geng)(geng)(geng)(geng)(geng)(geng)需要(yao)(yao)積(ji)極轉(zhuan)變學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)人(ren)。正是因為(wei)當(dang)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)(huan)節(jie)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)充(chong)(chong)(chong)分展(zhan)(zhan)(zhan)現(xian)主(zhu)(zhu)體(ti)作(zuo)用，所以(yi)(yi)更(geng)(geng)(geng)(geng)(geng)(geng)需要(yao)(yao)注重教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)揮，以(yi)(yi)便為(wei)今后我國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開展(zhan)(zhan)(zhan)奠(dian)定良(liang)好基礎(chu)。

3結論

綜上所述，在(zai)(zai)進行兒科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)信息化發(fa)(fa)展(zhan)環節中，學(xue)(xue)生可(ke)以(yi)適當(dang)發(fa)(fa)揮自(zi)身在(zai)(zai)學(xue)(xue)習(xi)中的(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)和(he)自(zi)主性(xing)，有效選擇學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)、地點和(he)內容等問題，進一(yi)步分(fen)析(xi)這(zhe)項教學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)所要(yao)(yao)發(fa)(fa)揮的(de)(de)(de)深度(du)。借(jie)助網絡(luo)環境發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)兒科學(xue)(xue)資(zi)源共享和(he)自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)信息化平臺的(de)(de)(de)建設與發(fa)(fa)展(zhan)也給當(dang)前(qian)我國(guo)醫(yi)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)和(he)研(yan)究(jiu)提供了更為充分(fen)和(he)完善的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)機會，在(zai)(zai)此種前(qian)提下，不(bu)僅豐富了典型(xing)的(de)(de)(de)病(bing)案病(bing)例，同(tong)時(shi)對于廣大學(xue)(xue)生臨床的(de)(de)(de)實(shi)踐和(he)考核也有著極為重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)幫助。但(dan)是經(jing)過筆者(zhe)的(de)(de)(de)實(shi)際研(yan)究(jiu)發(fa)(fa)現(xian)，當(dang)前(qian)很多(duo)醫(yi)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)者(zhe)并沒(mei)有認識到這(zhe)項工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性(xing)，嚴重影響了學(xue)(xue)生自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)開展(zhan)和(he)落實(shi)，因(yin)此在(zai)(zai)今后的(de)(de)(de)網絡(luo)環境發(fa)(fa)展(zhan)下，更需要(yao)(yao)充分(fen)建立網絡(luo)環境平臺的(de)(de)(de)安(an)全(quan)性(xing)，為學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)提供更積(ji)極和(he)健康(kang)的(de)(de)(de)空間(jian)，實(shi)現(xian)對醫(yi)學(xue)(xue)臨床實(shi)驗和(he)考核工(gong)作(zuo)水平的(de)(de)(de)全(quan)面(mian)提升。

1.規劃(hua)科學(xue)培(pei)養課程(cheng)，設立引(yin)導(dao)目(mu)標

若(ruo)要(yao)發(fa)揮“引導(dao)(dao)(dao)式”科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)(jing)(jing)神(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，設(she)(she)立相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標。（1）開發(fa)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)思(si)維(wei)能(neng)力(li)，幫助幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)形成良好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)思(si)維(wei)習(xi)慣(guan)。幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)思(si)維(wei)能(neng)力(li)是(shi)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)(jing)(jing)神(shen)的(de)(de)(de)(de)保(bao)證，我國(guo)未來(lai)(lai)所需(xu)的(de)(de)(de)(de)人才是(shi)具備強(qiang)烈(lie)的(de)(de)(de)(de)創新能(neng)力(li)，能(neng)夠以獨(du)特(te)的(de)(de)(de)(de)想(xiang)法解決問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)新型人才。幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)(jing)(jing)神(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)就(jiu)應(ying)以此(ci)為主題(ti)(ti)，設(she)(she)置培養(yang)(yang)計劃。（2）強(qiang)調學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態(tai)度(du)，幫助幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)建立良好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)態(tai)度(du)。科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)(jing)(jing)神(shen)實際上就(jiu)是(shi)一種做事(shi)態(tai)度(du)，幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)不僅要(yao)強(qiang)調教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)結果，而且要(yao)規(gui)范幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態(tai)度(du)，以實現(xian)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)養(yang)(yang)成良好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)(jing)(jing)神(shen)。幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)(jing)(jing)神(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)在引導(dao)(dao)(dao)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)行為，讓幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)能(neng)夠學(xue)(xue)(xue)(xue)會解決一般(ban)問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)方法，具備良好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)態(tai)度(du)。（3）將(jiang)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)(jing)(jing)神(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)主線，合理規(gui)劃科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)培養(yang)(yang)課(ke)程。幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)要(yao)做到將(jiang)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)(jing)(jing)神(shen)作(zuo)為主線，以實際課(ke)程來(lai)(lai)引導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)(jing)(jing)神(shen)的(de)(de)(de)(de)養(yang)(yang)成與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法有著密切聯系，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)設(she)(she)立相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標，循序漸進地開展科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)(jing)(jing)神(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。

2.設計科學(xue)精神的教學(xue)內容，構建(jian)

“引(yin)導(dao)式(shi)(shi)(shi)”課程構(gou)架幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要積極(ji)開展(zhan)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精神的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)研究，從(cong)(cong)全面和多層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)(de)角度(du)(du)進(jin)行設計，為(wei)幼(you)(you)兒(er)(er)構(gou)建“引(yin)導(dao)式(shi)(shi)(shi)”課程構(gou)架，從(cong)(cong)而保證幼(you)(you)兒(er)(er)在(zai)幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)就(jiu)能(neng)(neng)(neng)獲得科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精神的(de)(de)(de)(de)全面發(fa)展(zhan)，主要內(nei)容包括：（1）提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活動的(de)(de)(de)(de)靈活性，讓幼(you)(you)兒(er)(er)快樂學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容涉及的(de)(de)(de)(de)領域非(fei)常多，從(cong)(cong)復雜的(de)(de)(de)(de)航天知(zhi)(zhi)識(shi)到簡單的(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)公式(shi)(shi)(shi)，從(cong)(cong)人(ren)類文明到世(shi)界奇觀(guan)，都(dou)蘊(yun)含(han)著(zhu)豐富的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)。這些內(nei)容要以吸引(yin)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)注意力為(wei)主，提高幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)興趣，并(bing)且在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中能(neng)(neng)(neng)夠促(cu)(cu)使幼(you)(you)兒(er)(er)養(yang)成(cheng)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)。靈活性能(neng)(neng)(neng)夠讓幼(you)(you)兒(er)(er)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)引(yin)導(dao)產生積極(ji)的(de)(de)(de)(de)信號，從(cong)(cong)而不斷地培養(yang)自身科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精神。（2）科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中注重設問(wen)引(yin)導(dao)，積極(ji)培養(yang)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)探索(suo)精神。幼(you)(you)兒(er)(er)所(suo)處(chu)的(de)(de)(de)(de)年齡階段決定了(le)其具(ju)有強烈的(de)(de)(de)(de)求知(zhi)(zhi)欲，對于科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)有著(zhu)很高的(de)(de)(de)(de)渴望(wang)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中要以設問(wen)為(wei)主，采取提問(wen)的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)(shi)來(lai)幫助幼(you)(you)兒(er)(er)成(cheng)長，突出引(yin)導(dao)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用要從(cong)(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)講課的(de)(de)(de)(de)每句話中體現(xian)。（3）專(zhuan)題(ti)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)，觸發(fa)幼(you)(you)兒(er)(er)形成(cheng)專(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)意識(shi)。采取專(zhuan)題(ti)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)能(neng)(neng)(neng)促(cu)(cu)進(jin)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)模(mo)塊化(hua)，讓幼(you)(you)兒(er)(er)在(zai)潛意識(shi)中形成(cheng)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態度(du)(du)。幼(you)(you)兒(er)(er)通過(guo)集(ji)中訓練能(neng)(neng)(neng)夠更(geng)好地養(yang)成(cheng)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)探索(suo)的(de)(de)(de)(de)習(xi)慣(guan)，并(bing)保持持續(xu)的(de)(de)(de)(de)研究，為(wei)以后在(zai)社會中獲得良(liang)好發(fa)展(zhan)打下基礎。

3.強(qiang)化幼兒的主體地位，合理組織

“引(yin)導(dao)式(shi)”科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)主動(dong)參與程度決(jue)定了(le)“引(yin)導(dao)式(shi)”科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)精(jing)(jing)(jing)神(shen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)效果(guo)。主要內容包括：（1）課(ke)堂(tang)發(fa)(fa)(fa)揮幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)猜想(xiang)天賦，供幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)自(zi)由發(fa)(fa)(fa)揮。教(jiao)(jiao)師應營造好課(ke)堂(tang)氣(qi)氛，讓幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)有條不(bu)紊地發(fa)(fa)(fa)揮想(xiang)象，發(fa)(fa)(fa)表(biao)對(dui)于(yu)(yu)當前科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)問(wen)題的(de)(de)(de)見解，并(bing)給出恰(qia)當的(de)(de)(de)評論(lun)，引(yin)導(dao)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)思路。通過教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)，可(ke)以有效地開(kai)發(fa)(fa)(fa)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)思維潛能，加深對(dui)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)知識的(de)(de)(de)理解，并(bing)形成(cheng)學(xue)(xue)(xue)習科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)知識的(de)(de)(de)內驅力(li)。（2）注重(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)銜接，讓幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)能夠及時地回憶科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)內容。幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)雖然有著(zhu)獨特的(de)(de)(de)記憶力(li)，然而采取(qu)重(zhong)復和相互銜接的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法能夠提高幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習效果(guo)。綜(zong)上所述，幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)精(jing)(jing)(jing)神(shen)的(de)(de)(de)培養能夠加快我國(guo)人才的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)素質(zhi)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，對(dui)于(yu)(yu)社(she)會發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)有著(zhu)重(zhong)要的(de)(de)(de)作用。幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)精(jing)(jing)(jing)神(shen)“引(yin)導(dao)式(shi)”教(jiao)(jiao)法是根據我國(guo)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)思維和學(xue)(xue)(xue)習習慣，結合(he)實際教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法提出的(de)(de)(de)理論(lun)，能夠有效地培養我國(guo)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)精(jing)(jing)(jing)神(shen)，對(dui)于(yu)(yu)未來幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)有著(zhu)重(zhong)要影響。

[摘(zhai)要(yao)]課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)是(shi)當代高(gao)校(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)重要(yao)環(huan)(huan)節(jie),是(shi)人(ren)才培養的(de)關鍵部分,是(shi)做好(hao)其(qi)他(ta)學(xue)(xue)校(xiao)工作的(de)前提(ti)。高(gao)校(xiao)需(xu)要(yao)把立(li)德(de)樹人(ren)貫穿(chuan)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作的(de)全(quan)(quan)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng),以立(li)德(de)樹人(ren)為核心(xin)的(de)“三全(quan)(quan)育(yu)(yu)(yu)人(ren)”理(li)念(nian)是(shi)對(dui)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)教(jiao)學(xue)(xue)思(si)(si)想的(de)完善,使得課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)貫穿(chuan)教(jiao)學(xue)(xue)始終,實現全(quan)(quan)員、全(quan)(quan)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、全(quan)(quan)方位(wei)育(yu)(yu)(yu)人(ren),這(zhe)與中(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)整體觀良好(hao)契合(he)(he)(he),符合(he)(he)(he)中(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)天人(ren)合(he)(he)(he)一、大(da)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)精誠、以人(ren)為本的(de)思(si)(si)想道德(de)傳統。學(xue)(xue)生(sheng)標準化病(bing)人(ren)(SSP)教(jiao)學(xue)(xue)以真實模擬(ni)典型案例,使學(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)扮演患(huan)(huan)者、家屬、醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)師(shi)等(deng)(deng)不同(tong)角色(se),切實體驗臨床患(huan)(huan)者接診(zhen)、病(bing)史采(cai)集、四診(zhen)合(he)(he)(he)參(can)、病(bing)歷書寫、醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)患(huan)(huan)溝(gou)通、人(ren)文關懷等(deng)(deng)各個環(huan)(huan)節(jie),可有(you)效(xiao)提(ti)升學(xue)(xue)生(sheng)積極性(xing)及主動(dong)性(xing),符合(he)(he)(he)現代高(gao)校(xiao)中(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)兒科學(xue)(xue)臨床學(xue)(xue)科的(de)教(jiao)學(xue)(xue)需(xu)要(yao)。基(ji)于“三全(quan)(quan)育(yu)(yu)(yu)人(ren)”理(li)念(nian)指導下的(de)SSP教(jiao)學(xue)(xue)可在有(you)效(xiao)提(ti)升中(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)兒科學(xue)(xue)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)專業技能的(de)同(tong)時,潛移默化地(di)將大(da)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)精誠、人(ren)文關懷等(deng)(deng)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)內容融入(ru)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng),以培養出德(de)才兼備的(de)全(quan)(quan)能型優秀中(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)兒科人(ren)才。

[關(guan)鍵詞]三(san)全育(yu)人;SSP教學;中(zhong)醫兒科學

“三(san)全(quan)(quan)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)”是(shi)指(zhi)以(yi)全(quan)(quan)員、全(quan)(quan)方位、全(quan)(quan)過程為模(mo)式的(de)(de)現代課程思(si)政理念,有(you)利于(yu)從系(xi)統(tong)和整(zheng)體(ti)的(de)(de)角度綜合(he)提升高(gao)校(xiao)的(de)(de)課程思(si)政教(jiao)育(yu)(yu)水(shui)平。“三(san)全(quan)(quan)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)”理念契合(he)了(le)中醫(yi)(yi)學(xue)“整(zheng)體(ti)觀(guan)念”的(de)(de)思(si)想,符(fu)合(he)中醫(yi)(yi)學(xue)高(gao)校(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)理論體(ti)系(xi)。中醫(yi)(yi)兒(er)(er)科(ke)(ke)學(xue)是(shi)一門特殊的(de)(de)臨床(chuang)學(xue)科(ke)(ke),既有(you)中醫(yi)(yi)學(xue)臨床(chuang)課程整(zheng)體(ti)觀(guan)念、辨證論治的(de)(de)特點,又有(you)小兒(er)(er)“啞科(ke)(ke)”的(de)(de)特殊之處(chu)。中醫(yi)(yi)兒(er)(er)科(ke)(ke)學(xue)除了(le)需要(yao)扎實(shi)的(de)(de)理論知(zhi)識儲備(bei)外,人(ren)(ren)(ren)文素養、以(yi)人(ren)(ren)(ren)為本的(de)(de)優(you)秀醫(yi)(yi)德醫(yi)(yi)風也占有(you)同(tong)(tong)等地(di)位。同(tong)(tong)時,中醫(yi)(yi)兒(er)(er)科(ke)(ke)學(xue)還需要(yao)醫(yi)(yi)者有(you)良好(hao)的(de)(de)耐(nai)心(xin)、細心(xin)以(yi)及誠心(xin)。學(xue)生標準化病人(ren)(ren)(ren)(SSP)教(jiao)學(xue)以(yi)情景模(mo)擬(ni)的(de)(de)形式,讓學(xue)生切(qie)身體(ti)會兒(er)(er)科(ke)(ke)臨床(chuang)不同(tong)(tong)角色的(de)(de)特點,身臨其境地(di)感受(shou)患兒(er)(er)、家屬、醫(yi)(yi)者之間的(de)(de)現實(shi)問題,將理論知(zhi)識與臨床(chuang)實(shi)踐多元化融(rong)合(he)。SSP教(jiao)學(xue)是(shi)“三(san)全(quan)(quan)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)”理念與臨床(chuang)課程實(shi)際(ji)需要(yao)的(de)(de)融(rong)合(he)創新,有(you)利于(yu)培養德才兼備(bei)的(de)(de)中醫(yi)(yi)兒(er)(er)科(ke)(ke)學(xue)高(gao)端人(ren)(ren)(ren)才。

1“三全育人”理念符(fu)合中醫藥人才培養需(xu)求(qiu)

高校教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)培養中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)核心部(bu)分,課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)政元素(su)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)展是(shi)培養德(de)(de)才(cai)兼備的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)文(wen)(wen)化傳承者和實(shi)踐者的(de)(de)(de)(de)(de)必要因(yin)素(su),是(shi)做(zuo)好其他高校工作的(de)(de)(de)(de)(de)前提(ti)[1]。高校對中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)培養需(xu)要以(yi)(yi)立德(de)(de)樹人(ren)為核心理(li)(li)(li)(li)念(nian),嚴格落(luo)實(shi)“德(de)(de)育(yu)(yu)為先(xian)、能力為重、全(quan)(quan)(quan)面發(fa)展”的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)宗(zong)旨[2]。“三(san)全(quan)(quan)(quan)育(yu)(yu)人(ren)”以(yi)(yi)立德(de)(de)樹人(ren)為根本(ben)任務(wu),以(yi)(yi)理(li)(li)(li)(li)想信念(nian)為教(jiao)育(yu)(yu)核心,使課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)政內(nei)容貫穿學(xue)科體系、教(jiao)學(xue)體系、教(jiao)材體系、管(guan)理(li)(li)(li)(li)體系,形(xing)成全(quan)(quan)(quan)員、全(quan)(quan)(quan)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、全(quan)(quan)(quan)方(fang)位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)人(ren)格局,符合現(xian)(xian)代中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)人(ren)才(cai)培養的(de)(de)(de)(de)(de)切實(shi)需(xu)要。徐張(zhang)杰等[3]以(yi)(yi)“三(san)全(quan)(quan)(quan)育(yu)(yu)人(ren)”為指導,進(jin)行(xing)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)臨床課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)政教(jiao)育(yu)(yu)改革建設探(tan)索,雷磊等[4]基于“三(san)全(quan)(quan)(quan)育(yu)(yu)人(ren)”理(li)(li)(li)(li)念(nian)探(tan)索中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)婦產科學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方(fang)法,并進(jin)行(xing)創新(xin)改革。同(tong)時徐凱等[5]研(yan)究發(fa)現(xian)(xian)“三(san)全(quan)(quan)(quan)育(yu)(yu)人(ren)”理(li)(li)(li)(li)念(nian)在中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)有(you)利于促進(jin)學(xue)生(sheng)就業(ye)模式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)優化,利于學(xue)生(sheng)未來(lai)發(fa)展。基于“三(san)全(quan)(quan)(quan)育(yu)(yu)人(ren)”的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)念(nian)指導,中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)院校紛紛探(tan)索課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)政在各專(zhuan)業(ye)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)融合,使得教(jiao)學(xue)與(yu)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)政形(xing)成協同(tong)效(xiao)應,以(yi)(yi)立德(de)(de)樹人(ren)、以(yi)(yi)人(ren)為本(ben)為宗(zong)旨,培養專(zhuan)業(ye)知識過(guo)硬、醫(yi)(yi)(yi)(yi)德(de)(de)醫(yi)(yi)(yi)(yi)風(feng)優良的(de)(de)(de)(de)(de)綜合素(su)質醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)人(ren)才(cai)[6-7]。特別是(shi)新(xin)型冠狀病毒肺炎疫情期(qi)間(jian),醫(yi)(yi)(yi)(yi)務(wu)人(ren)員的(de)(de)(de)(de)(de)奉獻精神,加(jia)之中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)在疫情防控過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)發(fa)揮的(de)(de)(de)(de)(de)突出(chu)優勢,結(jie)合“三(san)全(quan)(quan)(quan)育(yu)(yu)人(ren)”的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)念(nian),更加(jia)有(you)利于中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)培養出(chu)學(xue)生(sheng)們的(de)(de)(de)(de)(de)大醫(yi)(yi)(yi)(yi)情懷以(yi)(yi)及對中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)自信[8]。

2“三全育人(ren)”理念與(yu)中醫(yi)學整體觀良好契合(he)

［摘要(yao)］目的：探(tan)討(tao)“誰是(shi)臥(wo)底”在(zai)《兒科學(xue)(xue)(xue)(xue)導論(lun)》教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的應(ying)用(yong)效果(guo)。方法(fa)：選取兒科系本科生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為研究對象，隨機分成(cheng)對照組(zu)(zu)(zu)30名(ming)和(he)(he)(he)試驗(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)23名(ming)。對照組(zu)(zu)(zu)采(cai)用(yong)傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，試驗(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)采(cai)用(yong)“誰是(shi)臥(wo)底”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)貫穿教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)全周期(qi)以推動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)式(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。結果(guo)：試驗(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成(cheng)績相比對照組(zu)(zu)(zu)明(ming)顯(xian)提高（P＜0.05）。在(zai)自我導向學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能力測定(ding)中(zhong)(zhong)，試驗(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)意識、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)策略(lve)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)行(xing)為、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)反饋以及人際關系5個方面(mian)均(jun)明(ming)顯(xian)優于對照組(zu)(zu)(zu)（P＜0.01）。課(ke)堂(tang)(tang)滿意度(du)評價中(zhong)(zhong)，試驗(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的課(ke)堂(tang)(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)氛圍、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣提升、課(ke)程參與(yu)程度(du)和(he)(he)(he)目標達成(cheng)的評分均(jun)高于對照組(zu)(zu)(zu)，差(cha)異有統(tong)計(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)意義（P＜0.01）。結論(lun)：“誰是(shi)臥(wo)底”以“學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)式(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)”為切入點，有效提高了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主觀能動(dong)性和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效果(guo)。

［關(guan)鍵詞］參與式學(xue)(xue)習(xi)(xi)；誰是(shi)臥(wo)底；教學(xue)(xue)應用；自(zi)我導向學(xue)(xue)習(xi)(xi)能力；兒科(ke)學(xue)(xue)導論

《兒(er)科(ke)學(xue)(xue)導論(lun)》是(shi)兒(er)科(ke)學(xue)(xue)專業重(zhong)要(yao)的(de)(de)臨(lin)床課程之(zhi)一，具有(you)(you)重(zhong)要(yao)的(de)(de)教學(xue)(xue)價值(zhi)。傳統(tong)《兒(er)科(ke)學(xue)(xue)導論(lun)》教學(xue)(xue)模式過(guo)于(yu)(yu)注重(zhong)“教”，而忽略(lve)“學(xue)(xue)”，不利于(yu)(yu)激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主觀能(neng)(neng)動(dong)性及(ji)思維創造(zao)性。采(cai)取(qu)何種教學(xue)(xue)方式更行(xing)之(zhi)有(you)(you)效(xiao)地引(yin)領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做到高效(xiao)的(de)(de)課前(qian)自學(xue)(xue)、課中(zhong)內化及(ji)課后深化需(xu)要(yao)改革與創新。“誰(shui)是(shi)臥底(di)”是(shi)一款深受年輕(qing)人(ren)喜歡的(de)(de)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)。有(you)(you)學(xue)(xue)者將(jiang)(jiang)其應用(yong)于(yu)(yu)中(zhong)等教育(yu)的(de)(de)教學(xue)(xue)中(zhong)發現(xian)該(gai)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)能(neng)(neng)調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極性、培養創造(zao)力[1]。然而，如何將(jiang)(jiang)該(gai)娛樂游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)轉化為教育(yu)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)未(wei)見科(ke)學(xue)(xue)合(he)理的(de)(de)設計(ji)，將(jiang)(jiang)其應用(yong)于(yu)(yu)醫學(xue)(xue)高等教育(yu)領域也缺乏有(you)(you)效(xiao)指(zhi)引(yin)[2-4]。筆者將(jiang)(jiang)以《兒(er)科(ke)學(xue)(xue)導論(lun)》為例，結合(he)“誰(shui)是(shi)臥底(di)”的(de)(de)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)特點，將(jiang)(jiang)其應用(yong)于(yu)(yu)醫學(xue)(xue)疾病(bing)的(de)(de)教學(xue)(xue)中(zhong)并驗證教學(xue)(xue)成效(xiao)。

1．資料與方法

1.1研究對象

選(xuan)取(qu)重慶醫科(ke)大學(xue)(xue)2020級兒科(ke)系本科(ke)生53名(ming)(ming)，隨(sui)機分為(wei)對(dui)照組(zu)30名(ming)(ming)和試驗組(zu)23名(ming)(ming)。對(dui)照組(zu)采(cai)用(yong)傳統教(jiao)學(xue)(xue)，試驗組(zu)采(cai)用(yong)“誰是臥底”游戲教(jiao)學(xue)(xue)法貫穿教(jiao)學(xue)(xue)全周期以推(tui)動學(xue)(xue)生參(can)與式學(xue)(xue)習，授課教(jiao)師經(jing)過教(jiao)研(yan)室統一(yi)培訓、集體備課，課時、教(jiao)學(xue)(xue)大綱和教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)一(yi)致。

1講授法教學

講(jiang)授法(fa)教(jiao)(jiao)學(xue)是(shi)教(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂上，對疾(ji)病(bing)的病(bing)因和發(fa)病(bing)機制、病(bing)理(li)(li)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)、臨床(chuang)表現、實驗室檢(jian)查、診(zhen)斷、鑒別診(zhen)斷、治療(liao)原(yuan)則等進行講(jiang)解，以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)師為主體，深入學(xue)習理(li)(li)論知(zhi)識，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了解所(suo)學(xue)課(ke)程(cheng)前沿動態(tai)，系統掌握課(ke)程(cheng)相(xiang)關理(li)(li)論.是(shi)目(mu)前應用(yong)(yong)較廣泛的一種教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)，在(zai)(zai)(zai)短(duan)時間(jian)內將大量的知(zhi)識信(xin)息一次性傳播.課(ke)堂講(jiang)授教(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)重視(shi)知(zhi)識的講(jiang)授以(yi)(yi)及(ji)教(jiao)(jiao)師的主導(dao)作用(yong)(yong)，忽視(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)認(ren)識過程(cheng)中的主導(dao)作用(yong)(yong)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與(yu)(yu)性不(bu)強，不(bu)能更好的理(li)(li)論與(yu)(yu)實踐相(xiang)結合，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)往(wang)往(wang)忙于應付考(kao)試(shi)，不(bu)能使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真正(zheng)靈活地掌握知(zhi)識〔2〕.

2啟發式教學法

啟發(fa)(fa)(fa)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)是(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟發(fa)(fa)(fa)和(he)(he)(he)引(yin)導(dao)下,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極(ji)參(can)與課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),成(cheng)為課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti),可以充(chong)(chong)分調(diao)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)和(he)(he)(he)主(zhu)(zhu)動性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing),誘導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)深入思考(kao)和(he)(he)(he)討論(lun)(lun)(lun)(lun).比如(ru)，在(zai)講(jiang)授(shou)維(wei)(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)素D缺(que)乏(fa)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)佝(gou)僂病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)時(shi)(shi)“為什(shen)么(me)(me)維(wei)(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)素D缺(que)乏(fa)時(shi)(shi)會(hui)出現(xian)骨(gu)骼畸形？”回答(da)(da)這個問(wen)(wen)題之前,如(ru)果教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)先給(gei)予(yu)提示:“應該(gai)從維(wei)(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)素D缺(que)乏(fa)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)佝(gou)僂病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)發(fa)(fa)(fa)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)機(ji)理(li)(li)(li)(li)出發(fa)(fa)(fa)來分析和(he)(he)(he)解答(da)(da)”,這樣(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將(jiang)會(hui)很快想到:維(wei)(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)素D缺(que)乏(fa)時(shi)(shi)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)存在(zai)低(di)血(xue)鈣,機(ji)體(ti)為了(le)(le)盡可能(neng)糾正低(di)血(xue)鈣,使舊(jiu)骨(gu)中鈣鹽釋放(fang)入血(xue)，同時(shi)(shi)存在(zai)低(di)血(xue)磷(lin)，導(dao)致骨(gu)礦化受阻，而(er)最(zui)終出現(xian)骨(gu)骼畸形.這樣(yang)安排(pai)(pai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),不(bu)(bu)至于(yu)出現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)茫然失措(cuo)和(he)(he)(he)答(da)(da)非所問(wen)(wen)等情(qing)(qing)況.教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)啟發(fa)(fa)(fa)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行討論(lun)(lun)(lun)(lun)之后給(gei)予(yu)總結(jie)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解,這樣(yang)會(hui)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)堂吸收的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果，增(zeng)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)興(xing)趣.3病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)是(shi)根(gen)據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標,在(zai)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)講(jiang)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，結(jie)合生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、具(ju)(ju)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際案(an)例(li)(li)，既活躍了(le)(le)課(ke)(ke)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)氣氛，又調(diao)動了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)兒(er)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)，積(ji)極(ji)主(zhu)(zhu)動參(can)與，加(jia)深了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)基(ji)本知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)解和(he)(he)(he)記(ji)憶，激活了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)(wei)，打(da)破(po)了(le)(le)傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式,模擬臨(lin)(lin)床(chuang)典(dian)型(xing)案(an)例(li)(li)作(zuo)為基(ji)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)材料(liao),把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)帶(dai)人(ren)實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)仿真情(qing)(qing)境(jing)中〔3〕.如(ru)在(zai)講(jiang)述“營(ying)養性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)缺(que)鐵性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)貧血(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開始，引(yin)入典(dian)型(xing)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)例(li)(li)，在(zai)復述完病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)例(li)(li)后提出為問(wen)(wen)題，（1）該(gai)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)初步診(zhen)斷是(shi)什(shen)么(me)(me)？（2）有(you)(you)(you)(you)哪些陽性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)體(ti)征？（3）本例(li)(li)患兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)史特點是(shi)什(shen)么(me)(me)？（4）進(jin)一步確診(zhen)需(xu)做(zuo)什(shen)么(me)(me)檢(jian)查？（5）應與哪些病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)相(xiang)鑒別？（6）請給(gei)出治療(liao)原(yuan)則(ze).讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)帶(dai)著問(wen)(wen)題去聽課(ke)(ke)，這樣(yang)充(chong)(chong)分調(diao)動起了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)，激發(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)興(xing)趣，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果.案(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)具(ju)(ju)有(you)(you)(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動、形象、直觀，具(ju)(ju)有(you)(you)(you)(you)真實(shi)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一種真正走(zou)進(jin)臨(lin)(lin)床(chuang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)覺，所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)容易掌(zhang)(zhang)握(wo)(wo).通(tong)(tong)過(guo)實(shi)際案(an)例(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)列舉，能(neng)增(zeng)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)書本理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)解，從而(er)豐富教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容.在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中經(jing)常引(yin)入問(wen)(wen)題及(ji)實(shi)例(li)(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)處于(yu)不(bu)(bu)斷地(di)思考(kao)狀態，有(you)(you)(you)(you)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)集中精(jing)力(li).同時(shi)(shi)，課(ke)(ke)堂引(yin)入典(dian)型(xing)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)例(li)(li)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)斷發(fa)(fa)(fa)表自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)見解，師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互動，可以活躍課(ke)(ke)堂氣氛，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)動性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)和(he)(he)(he)積(ji)極(ji)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)，有(you)(you)(you)(you)利于(yu)培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新思維(wei)(wei)能(neng)力(li).通(tong)(tong)過(guo)列舉實(shi)例(li)(li)，培(pei)(pei)養分析和(he)(he)(he)解決問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與實(shi)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)結(jie)合.案(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)中，通(tong)(tong)過(guo)小(xiao)組討論(lun)(lun)(lun)(lun)、互相(xiang)交(jiao)流(liu)、有(you)(you)(you)(you)效(xiao)激發(fa)(fa)(fa)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)興(xing)趣,擴大知(zhi)(zhi)識(shi)面.病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)基(ji)礎知(zhi)(zhi)識(shi)積(ji)累(lei),促使醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)早(zao)期(qi)接(jie)觸臨(lin)(lin)床(chuang),可以培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)能(neng)力(li)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)效(xiao)率(lv).通(tong)(tong)過(guo)課(ke)(ke)前準備和(he)(he)(he)預習(xi)(xi)(xi)(xi)及(ji)其(qi)課(ke)(ke)堂討論(lun)(lun)(lun)(lun)及(ji)交(jiao)流(liu),加(jia)強(qiang)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)解和(he)(he)(he)掌(zhang)(zhang)握(wo)(wo)，使理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)與臨(lin)(lin)床(chuang)實(shi)踐相(xiang)結(jie)合.病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)通(tong)(tong)過(guo)討論(lun)(lun)(lun)(lun)和(he)(he)(he)交(jiao)流(liu),培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)處理(li)(li)(li)(li)實(shi)際問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li),培(pei)(pei)養團(tuan)結(jie)協作(zuo)精(jing)神,可有(you)(you)(you)(you)效(xiao)鍛煉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)臨(lin)(lin)床(chuang)思維(wei)(wei)能(neng)力(li)，為今后臨(lin)(lin)床(chuang)工(gong)作(zuo)打(da)下良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎.此外(wai)，病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)列舉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)不(bu)(bu)能(neng)完全涵蓋所要(yao)講(jiang)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)點，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)除按(an)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求外(wai)，還(huan)應根(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)(ju)體(ti)情(qing)(qing)況等合理(li)(li)(li)(li)安排(pai)(pai)案(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，針對(dui)(dui)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容和(he)(he)(he)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業水平選擇不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)(fa)，以此來激發(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)兒(er)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)和(he)(he)(he)主(zhu)(zhu)動性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing).

綜上所述,教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)靈活(huo)運用(yong)講(jiang)授法(fa)、啟發式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)、病例教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)等多種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa),充分利(li)用(yong)現代化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段(多媒體(ti)、幻(huan)燈、錄(lu)像等),利(li)用(yong)模型、器(qi)械等教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工具,使學(xue)生熟悉兒科(ke)臨床常見(jian)癥狀、體(ti)征(zheng)，主動(dong)(dong)參(can)與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)(dong)中,成為(wei)學(xue)習主體(ti).同時，兒科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)不(bu)斷提(ti)高綜合素質,認真備課,精心設(she)計教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)(dong),勤奮(fen)學(xue)習,使自己的(de)(de)(de)業務水(shui)平和(he)講(jiang)課藝術(shu)不(bu)斷提(ti)高.同時,要(yao)了解學(xue)生的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)狀況、理解和(he)接受能力(li),因材(cai)施教(jiao)(jiao)(jiao)，有的(de)(de)(de)放矢，從而達到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目的(de)(de)(de)，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)果〔4〕.

作者:初(chu)忠(zhong)俠吳(wu)春霞(xia)單位:內(nei)蒙古民族大(da)學

一、洞察整合優勢，感知整合效值

1.在(zai)真(zhen)實中(zhong)再現(xian)，提升實在(zai)意識。科學(xue)(xue)知識相對(dui)幼兒(er)(er)的接受能力而言(yan)(yan)比較生(sheng)硬(ying)，兒(er)(er)童(tong)常(chang)常(chang)難(nan)(nan)(nan)以理(li)解與(yu)消化(hua)。這(zhe)就要求教師在(zai)選(xuan)用多媒體(ti)課件時，不僅要關注信息(xi)手(shou)段(duan)(duan)外在(zai)的生(sheng)動(dong)形(xing)象性(xing)，更要強化(hua)考量信息(xi)手(shou)段(duan)(duan)對(dui)突破科學(xue)(xue)知識的重難(nan)(nan)(nan)點所起(qi)(qi)到(dao)(dao)的作用，讓信息(xi)手(shou)段(duan)(duan)將(jiang)孩子(zi)在(zai)現(xian)實生(sheng)活中(zhong)難(nan)(nan)(nan)以覺察(cha)與(yu)關注到(dao)(dao)的事物現(xian)象形(xing)象、清晰、準確(que)地定位在(zai)孩子(zi)面前，起(qi)(qi)到(dao)(dao)高度濃縮、放大(da)核心的教學(xue)(xue)效益。例如在(zai)組(zu)織“小水滴旅(lv)行(xing)記”這(zhe)一(yi)活動(dong)時，教師旨在(zai)讓孩子(zi)了解雨滴的形(xing)成過程。在(zai)針對(dui)這(zhe)一(yi)活動(dong)的重點時，教師就為孩子(zi)制作了充滿童(tong)趣的課件，將(jiang)雨滴在(zai)空中(zhong)的形(xing)成過程通過鮮活的形(xing)象以及深入淺出的語言(yan)(yan)介紹(shao)，解開兒(er)(er)童(tong)內心的種種疑惑(huo)，有效地引導孩子(zi)攻克的認(ren)知難(nan)(nan)(nan)點，起(qi)(qi)到(dao)(dao)了較好的教學(xue)(xue)效果。

2.在認(ren)(ren)(ren)(ren)知(zhi)(zhi)中(zhong)(zhong)拓展，提升想(xiang)象范疇。科(ke)學(xue)認(ren)(ren)(ren)(ren)知(zhi)(zhi)就是(shi)(shi)要讓兒(er)童在思維(wei)過(guo)程中(zhong)(zhong)經歷矛(mao)(mao)盾(dun)，新認(ren)(ren)(ren)(ren)知(zhi)(zhi)體系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成就是(shi)(shi)要讓孩子在經歷矛(mao)(mao)盾(dun)、克服矛(mao)(mao)盾(dun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)進(jin)(jin)(jin)行(xing)大膽(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)假設，在解決問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)契合孩子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)(ren)(ren)知(zhi)(zhi)需要。但在實(shi)踐中(zhong)(zhong)，兒(er)童由(you)于認(ren)(ren)(ren)(ren)知(zhi)(zhi)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)限制，往往難以大膽(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)假設與思考，這也在一定(ding)程度上阻礙(ai)了(le)孩子認(ren)(ren)(ren)(ren)知(zhi)(zhi)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升。教師可以利(li)用多(duo)(duo)媒體信息手段，讓孩子在自主思考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)進(jin)(jin)(jin)行(xing)創(chuang)造(zao)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)(ren)(ren)知(zhi)(zhi)與思考，從(cong)而引導孩子在自由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯想(xiang)中(zhong)(zhong)了(le)解知(zhi)(zhi)識，掌(zhang)握知(zhi)(zhi)識。例如(ru)(ru)在利(li)用傳統故事(shi)《烏鴉喝水》進(jin)(jin)(jin)行(xing)了(le)科(ke)學(xue)探究性學(xue)習“如(ru)(ru)何才能(neng)(neng)喝到(dao)水”時，教師利(li)用多(duo)(duo)媒體課(ke)件(jian)呈現(xian)出(chu)各(ge)種鮮活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)(ren)(ren)知(zhi)(zhi)狀態，為孩子再現(xian)了(le)故事(shi)本身，從(cong)而將鮮活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題呈現(xian)在孩子前(qian)面。正是(shi)(shi)信息手段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷(duan)利(li)用，孩子才能(neng)(neng)釋(shi)放了(le)自我思維(wei)力量(liang)，進(jin)(jin)(jin)行(xing)大膽(dan)而富(fu)有創(chuang)造(zao)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法(fa)。

3.在(zai)畫面中引導(dao)，提升觀(guan)察效益。由于所要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)科(ke)學知(zhi)識與孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)現實(shi)生活(huo)有時具(ju)有一定(ding)的(de)距(ju)離，對于小(xiao)小(xiao)年紀的(de)幼兒來講著實(shi)有一定(ding)的(de)難度。而(er)多媒體(ti)信息技(ji)術手(shou)段的(de)探索過(guo)程如(ru)果(guo)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)簡(jian)潔化、直觀(guan)化，就(jiu)能(neng)(neng)(neng)引導(dao)兒童刪(shan)繁就(jiu)簡(jian)，把握孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)熱值規律(lv)，給予(yu)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)更多地實(shi)踐探索，從而(er)提升孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)認知(zhi)能(neng)(neng)(neng)力。例如(ru)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學“垃圾藏到哪里”時，知(zhi)識點相對就(jiu)比較繁瑣，如(ru)果(guo)僅(jin)僅(jin)依靠教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)語(yu)言進行描(miao)述(shu)，易于造成(cheng)幼兒思維的(de)混亂。而(er)如(ru)果(guo)將其制作成(cheng)鮮(xian)活(huo)的(de)場景畫面，兒童就(jiu)能(neng)(neng)(neng)一眼識別，并形(xing)(xing)成(cheng)鮮(xian)明的(de)形(xing)(xing)象認知(zhi)，讓孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)在(zai)耳目一新中，獲取知(zhi)識的(de)豐富(fu)性，實(shi)現內化效率的(de)提升。

二、緊扣整合(he)優勢，促發整合(he)質態(tai)

1.開(kai)課有(you)趣，喚(huan)醒(xing)探究(jiu)動(dong)力(li)(li)(li)。幼兒尚沒(mei)有(you)建立自主的(de)(de)認知(zhi)動(dong)力(li)(li)(li)，他們對(dui)于(yu)科學(xue)(xue)認知(zhi)完全(quan)在(zai)(zai)(zai)于(yu)對(dui)客觀世界的(de)(de)把握與認知(zhi)。因此(ci)在(zai)(zai)(zai)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)之初，教(jiao)(jiao)師首(shou)先良好(hao)的(de)(de)開(kai)端入手，在(zai)(zai)(zai)開(kai)始就讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)在(zai)(zai)(zai)高效的(de)(de)興(xing)趣動(dong)力(li)(li)(li)下進(jin)入教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容。俗話(hua)說：好(hao)的(de)(de)開(kai)始是(shi)成功的(de)(de)一半。因此(ci)在(zai)(zai)(zai)充(chong)分考量教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容與兒童學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)認知(zhi)特點中(zhong)，教(jiao)(jiao)師就應(ying)該了(le)(le)解孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)認知(zhi)能力(li)(li)(li)的(de)(de)基礎上，遵(zun)循趣味性和針對(dui)性原則，為孩(hai)子(zi)(zi)(zi)制作出鮮明可(ke)感的(de)(de)動(dong)畫場景，促發孩(hai)子(zi)(zi)(zi)求知(zhi)欲的(de)(de)提升，讓幼兒進(jin)入最佳的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)狀態。例如(ru)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)“認識竹筍(sun)”的(de)(de)過程中(zhong)，教(jiao)(jiao)師考慮到安全(quan)因素，無法引(yin)領孩(hai)子(zi)(zi)(zi)真正地走進(jin)自然，真實地觀察孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)認知(zhi)能力(li)(li)(li)。因此(ci)在(zai)(zai)(zai)導入新課的(de)(de)環(huan)節，教(jiao)(jiao)師就為孩(hai)子(zi)(zi)(zi)播放了(le)(le)關于(yu)春筍(sun)的(de)(de)視頻錄(lu)像(xiang)，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)被竹林的(de)(de)色彩和外(wai)形深深吸引(yin)，也就有(you)效地促進(jin)了(le)(le)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)觀察能力(li)(li)(li)。

1關(guan)注幼兒已有的前概念(nian)，幫助幼兒實(shi)現(xian)概念(nian)轉變

在(zai)接(jie)受(shou)正(zheng)(zheng)式教(jiao)(jiao)育(yu)之前(qian)(qian)，孩(hai)子(zi)們(men)(men)對(dui)于他(ta)們(men)(men)看(kan)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)然世(shi)界(jie)已經(jing)構造(zao)出了(le)他(ta)們(men)(men)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法(fa)和(he)(he)思(si)考。所以(yi)，孩(hai)子(zi)們(men)(men)對(dui)于自(zi)然界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)解釋和(he)(he)想(xiang)法(fa)通常和(he)(he)成人是(shi)(shi)不一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)，甚至(zhi)是(shi)(shi)錯(cuo)誤的(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)一(yi)些(xie)文獻(xian)中(zhong)，孩(hai)子(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)這些(xie)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)(gai)(gai)(gai)念(nian)(nian)(nian)叫做(zuo)“前(qian)(qian)概(gai)(gai)(gai)(gai)念(nian)(nian)(nian)”、“迷思(si)概(gai)(gai)(gai)(gai)念(nian)(nian)(nian)”、“錯(cuo)誤概(gai)(gai)(gai)(gai)念(nian)(nian)(nian)”等(deng)。有大量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)文獻(xian)事實表明，孩(hai)子(zi)們(men)(men)是(shi)(shi)帶著大量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)先(xian)前(qian)(qian)概(gai)(gai)(gai)(gai)念(nian)(nian)(nian)走入正(zheng)(zheng)規(gui)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)，這些(xie)概(gai)(gai)(gai)(gai)念(nian)(nian)(nian)會(hui)影(ying)響到(dao)孩(hai)子(zi)們(men)(men)后來的(de)(de)(de)(de)(de)進一(yi)步學(xue)(xue)(xue)(xue)習，而且在(zai)孩(hai)子(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)頭腦中(zhong)根深蒂固，即便經(jing)過(guo)老師的(de)(de)(de)(de)(de)講授(shou)，這些(xie)概(gai)(gai)(gai)(gai)念(nian)(nian)(nian)仍然會(hui)存(cun)在(zai)。國內(nei)外研究(jiu)(jiu)者從不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度對(dui)兒(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)(gai)(gai)(gai)念(nian)(nian)(nian)發(fa)展進行(xing)了(le)研究(jiu)(jiu)，其中(zhong)，概(gai)(gai)(gai)(gai)念(nian)(nian)(nian)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)理(li)論占(zhan)據了(le)非常重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位(wei)。該(gai)(gai)理(li)論認為兒(er)童可通過(guo)對(dui)原有概(gai)(gai)(gai)(gai)念(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)和(he)(he)重建來獲得正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)(gai)(gai)(gai)念(nian)(nian)(nian)。在(zai)針對(dui)兒(er)童概(gai)(gai)(gai)(gai)念(nian)(nian)(nian)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)策略上，很多研究(jiu)(jiu)者做(zuo)了(le)探索。對(dui)于幼(you)(you)兒(er)園的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師們(men)(men)，應該(gai)(gai)了(le)解概(gai)(gai)(gai)(gai)念(nian)(nian)(nian)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)導(dao)向教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)用法(fa)以(yi)及它的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性，教(jiao)(jiao)師設(she)計的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容和(he)(he)方法(fa)應該(gai)(gai)重在(zai)發(fa)掘學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)(qian)概(gai)(gai)(gai)(gai)念(nian)(nian)(nian)，消除學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)錯(cuo)誤概(gai)(gai)(gai)(gai)念(nian)(nian)(nian)。在(zai)幼(you)(you)兒(er)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)，關(guan)注(zhu)幼(you)(you)兒(er)前(qian)(qian)概(gai)(gai)(gai)(gai)念(nian)(nian)(nian)，努力引導(dao)其接(jie)近(jin)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)概(gai)(gai)(gai)(gai)念(nian)(nian)(nian)并在(zai)此過(guo)程中(zhong)發(fa)展科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)維是(shi)(shi)可行(xing)且十分(fen)必要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)。

2了解(jie)幼(you)兒的(de)思維發展特(te)點(dian)，關(guan)注幼(you)兒的(de)年齡(ling)差(cha)異

幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)期(qi)是思維(wei)開始發(fa)展的(de)(de)(de)(de)時期(qi)。幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)早期(qi)的(de)(de)(de)(de)思維(wei)以(yi)直覺行(xing)動思維(wei)為主，幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)中期(qi)的(de)(de)(de)(de)思維(wei)以(yi)具(ju)體形象(xiang)思維(wei)為主，幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)末期(qi)抽(chou)象(xiang)思維(wei)開始萌芽。幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)期(qi)兒(er)(er)(er)童所掌握的(de)(de)(de)(de)概念(nian)，大量是實物概念(nian)。從幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)期(qi)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展趨(qu)勢看，下定(ding)義的(de)(de)(de)(de)水平隨年(nian)齡增長有(you)所提高。不會說(shuo)或不會解詞的(de)(de)(de)(de)人數在(zai)四歲前所占的(de)(de)(de)(de)比例較(jiao)大，4~5歲以(yi)后(hou)有(you)所縮小，5歲以(yi)后(hou)顯著降(jiang)低，而達到(dao)初(chu)步概念(nian)的(de)(de)(de)(de)人數，則在(zai)5歲以(yi)后(hou)顯著增加(jia)。幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)年(nian)齡階(jie)段(duan)對科學(xue)概念(nian)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習和(he)獲得水平是有(you)差(cha)異的(de)(de)(de)(de)。因此(ci)，在(zai)教(jiao)授(shou)科學(xue)概念(nian)方面，教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)了解幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)科學(xue)概念(nian)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)普遍情(qing)況，分析其(qi)概念(nian)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)不同(tong)水平以(yi)及各(ge)水平的(de)(de)(de)(de)特(te)點，重視幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)年(nian)齡和(he)個體差(cha)異。教(jiao)師(shi)應(ying)根(gen)據科學(xue)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)總要(yao)(yao)求，制(zhi)定(ding)出符(fu)合幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)年(nian)齡特(te)點的(de)(de)(de)(de)科學(xue)教(jiao)育(yu)目(mu)標(biao)，選擇合適的(de)(de)(de)(de)內容，制(zhi)定(ding)教(jiao)學(xue)方法(fa)。同(tong)時，要(yao)(yao)遵循由近(jin)及遠、由淺入深(shen)、由具(ju)體到(dao)抽(chou)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)原則，逐步加(jia)深(shen)和(he)提高要(yao)(yao)求。此(ci)外，教(jiao)師(shi)還應(ying)在(zai)科學(xue)教(jiao)育(yu)過(guo)程中結合實際情(qing)況靈活掌握教(jiao)學(xue)方法(fa)。

3重視幼兒(er)課堂(tang)上科學活動的運用(yong)

幼(you)(you)(you)兒(er)(er)掌握科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)概念是(shi)一個十分復雜而漫(man)長的(de)(de)(de)(de)建構(gou)過程，它(ta)需要(yao)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習方(fang)法(fa)和(he)智慧(hui)的(de)(de)(de)(de)引導。基(ji)于幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)年(nian)齡(ling)特點(dian)(dian)，以主題的(de)(de)(de)(de)方(fang)式組織幼(you)(you)(you)兒(er)(er)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)活(huo)(huo)動更(geng)(geng)符合(he)(he)年(nian)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習特點(dian)(dian)。幼(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)師可以根據(ju)不同的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)領域范圍、幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本經驗(yan)，選擇、生成不同的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)探究活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)主題。幼(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)育(yu)(yu)要(yao)把幼(you)(you)(you)兒(er)(er)探索(suo)自身和(he)周圍世界的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動納入有目的(de)(de)(de)(de)、有計劃的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)程序中。科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)主題多以游(you)戲方(fang)案的(de)(de)(de)(de)形式進(jin)行，更(geng)(geng)能(neng)引起幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)興趣，激起幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動熱情(qing)。幼(you)(you)(you)兒(er)(er)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)認(ren)識(shi)周圍世界獲得(de)知識(shi)、經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)途徑(jing)。針對幼(you)(you)(you)兒(er)(er)年(nian)齡(ling)的(de)(de)(de)(de)特點(dian)(dian)，需要(yao)合(he)(he)理地(di)安排科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)內(nei)容，多渠道地(di)開展科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)活(huo)(huo)動，精心地(di)指導科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)活(huo)(huo)動，這樣(yang)才能(neng)取得(de)良好的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)(de)(de)。