摘要：目的(de)實現傳統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為主向混合(he)(he)式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)轉變，實施(shi)翻轉課(ke)堂(tang)(tang)，提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)自主性，提(ti)(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)師專(zhuan)業技(ji)術(shu)能力(li)。方法教(jiao)(jiao)(jiao)師團(tuan)隊通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)培訓(xun)，進行課(ke)程(cheng)(cheng)設計并(bing)建立兒科(ke)護(hu)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)在線開(kai)放課(ke)程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)登錄超星學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)通平臺，按照(zhao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)指南完成(cheng)線上學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和課(ke)堂(tang)(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任務(wu)。結果在線開(kai)放課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)建立與應(ying)用，收到護(hu)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)院師生(sheng)好評。結論兒科(ke)護(hu)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)在線開(kai)放課(ke)程(cheng)(cheng)建設不僅(jin)提(ti)(ti)高了(le)高職院校(xiao)護(hu)理(li)專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力(li)和學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效(xiao)果，而且提(ti)(ti)高了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師信息技(ji)術(shu)和學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)整(zheng)合(he)(he)能力(li)，深化了(le)高職教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)。

關(guan)鍵詞：高職(zhi)；護(hu)理專業；兒科護(hu)理學；在線開放課(ke)程

在(zai)(zai)社會進步和網絡(luo)信息技術(shu)飛速發展的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)代(dai)，全國(guo)各大高(gao)校(xiao)等教(jiao)育機(ji)構、網絡(luo)媒體陸(lu)續(xu)推出在(zai)(zai)線課(ke)程(cheng)資(zi)源(yuan)(yuan)；教(jiao)育部辦公廳連續(xu)多年舉辦全國(guo)高(gao)職(zhi)院校(xiao)教(jiao)師信息化(hua)(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)技能大賽，對(dui)高(gao)職(zhi)院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師信息化(hua)(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力(li)提出新的(de)(de)(de)(de)(de)要求。我(wo)國(guo)高(gao)職(zhi)院校(xiao)生(sheng)源(yuan)(yuan)較多，雖(sui)然高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)素質參(can)差(cha)不齊，但他們成長于(yu)信息化(hua)(hua)、多元化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)網絡(luo)時(shi)代(dai)，思想活(huo)躍，善于(yu)接受新事物，樂于(yu)通過網絡(luo)獲取(qu)更多優質的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資(zi)源(yuan)(yuan)。兒(er)科護理學(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)線開放課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)設與應用，解決了(le)教(jiao)師資(zi)源(yuan)(yuan)短缺和班級(ji)授(shou)課(ke)人數受限問題；打破(po)傳統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時(shi)間(jian)與空間(jian)上的(de)(de)(de)(de)(de)局限，實現師生(sheng)課(ke)內外教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)信息傳遞與對(dui)接，全面滿足教(jiao)師與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)需求，師生(sheng)通過做(zuo)中學(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)中做(zuo)，最終達到(dao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)相長。

1兒科(ke)護理學(xue)在線開放課(ke)程建設的意義

近年來，以愛課程(cheng)(cheng)、智慧(hui)樹、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)堂在(zai)(zai)(zai)線(xian)等為代表的(de)(de)(de)(de)MOOC在(zai)(zai)(zai)線(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)平臺，給廣大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者提(ti)(ti)供了(le)文本、視頻、圖像等豐(feng)富、明(ming)快、清晰的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習資源(yuan)。護(hu)(hu)理(li)專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)兒科(ke)護(hu)(hu)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)這門(men)課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業實踐(jian)性較強，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)多，課時數(shu)量少，臨床(chuang)實踐(jian)課時數(shu)更少，而教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)涉及的(de)(de)(de)(de)知識與技術常滯后于(yu)臨床(chuang)護(hu)(hu)理(li)；又因(yin)近年來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)人數(shu)增加，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)研任務重(zhong)(zhong)，傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習評價方法較為單一固化(hua)，不僅局限了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)時間和(he)空間，而且影響師生(sheng)有效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)信(xin)息交流和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果。通過兒科(ke)護(hu)(hu)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)(zai)線(xian)開放(fang)課程(cheng)(cheng)建設與應用，不僅能共享優(you)質教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)、探索新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式及考核方式、提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量和(he)效(xiao)(xiao)率，而且對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能力的(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)和(he)促進“雙(shuang)師型”教(jiao)(jiao)師能力的(de)(de)(de)(de)培養具(ju)有重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)(de)現實意義。

2在線(xian)開放課程建設目標

整(zheng)(zheng)體護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)屬于新(xin)興的一種護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)干預(yu)方(fang)式(shi)，將現代(dai)護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)理(li)(li)念作為(wei)基本指導，將護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)程序當做護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)核心(xin)內容(rong)，系(xi)統化護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)管理(li)(li)以及(ji)臨床護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)的所有環節的護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)模式(shi)。整(zheng)(zheng)體護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)模式(shi)實(shi)施的基本目的就是，依據人心(xin)理(li)(li)、生理(li)(li)、精神、社(she)會(hui)、以及(ji)文化等(deng)基本需(xu)要給出的最合理(li)(li)護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)方(fang)法。整(zheng)(zheng)體護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)是基于現代(dai)科學交叉(cha)綜合發展(zhan)和(he)大科學觀形(xing)成(cheng)干預(yu)方(fang)法，是不斷認(ren)識疾病和(he)自身情(qing)況的必然趨勢(shi)。

1整體護理理念

醫學現代模式(shi)下發現健(jian)康基(ji)本(ben)(ben)內涵不(bu)但需(xu)(xu)要沒有身體(ti)(ti)疾(ji)病，也(ye)(ye)需(xu)(xu)要存(cun)在完整(zheng)(zheng)社會適(shi)應(ying)能力、生理(li)(li)(li)(li)(li)(li)情況以(yi)(yi)及心理(li)(li)(li)(li)(li)(li)情況。所以(yi)(yi)，護(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)重點不(bu)局限于(yu)某生物學角(jiao)度(du)(du)(du)(du)(du)疾(ji)病中(zhong)，需(xu)(xu)要將人當(dang)做(zuo)整(zheng)(zheng)體(ti)(ti)，依據(ju)患(huan)者(zhe)文(wen)化需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)、身心需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)、社會需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)，為人們提供最佳且(qie)(qie)舒適(shi)的(de)護(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)。隨(sui)著(zhu)(zhu)不(bu)斷開(kai)展(zhan)(zhan)現代護(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)實踐活(huo)以(yi)(yi)及推出(chu)現代醫學模式(shi)，將護(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)4個(ge)基(ji)本(ben)(ben)概念進(jin)(jin)行(xing)進(jin)(jin)一(yi)步展(zhan)(zhan)示，形成整(zheng)(zheng)體(ti)(ti)護(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)念[1]。所以(yi)(yi)，理(li)(li)(li)(li)(li)(li)解(jie)整(zheng)(zheng)體(ti)(ti)護(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)為整(zheng)(zheng)體(ti)(ti)的(de)護(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)對(dui)象，也(ye)(ye)就(jiu)是(shi)將患(huan)者(zhe)和疾(ji)病當(dang)做(zuo)統(tong)一(yi)整(zheng)(zheng)體(ti)(ti)，將社會、生存(cun)環境以(yi)(yi)及生物學患(huan)者(zhe)當(dang)做(zuo)統(tong)一(yi)整(zheng)(zheng)體(ti)(ti)，將患(huan)者(zhe)從(cong)入(ru)院(yuan)至出(chu)院(yuan)過(guo)程當(dang)做(zuo)連(lian)續整(zheng)(zheng)體(ti)(ti)。此外，將醫院(yuan)作(zuo)(zuo)為護(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)整(zheng)(zheng)體(ti)(ti)，也(ye)(ye)就(jiu)是(shi)連(lian)續、系統(tong)護(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)患(huan)者(zhe)，確保患(huan)者(zhe)從(cong)人院(yuan)至出(chu)院(yuan)開(kai)始(shi)予以(yi)(yi)其不(bu)間斷護(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)，予以(yi)(yi)患(huan)者(zhe)積極且(qie)(qie)主(zhu)動的(de)護(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)服(fu)務(wu)，依據(ju)基(ji)本(ben)(ben)護(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)程序開(kai)展(zhan)(zhan)有計劃的(de)護(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)模式(shi)，確保防患(huan)于(yu)未然，予以(yi)(yi)患(huan)者(zhe)整(zheng)(zheng)體(ti)(ti)且(qie)(qie)全面的(de)護(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)。易利(li)純等[1]研究中(zhong)，在200例患(huan)兒(er)中(zhong)進(jin)(jin)行(xing)分組(zu)(zu)(zu)(zu)，一(yi)組(zu)(zu)(zu)(zu)納入(ru)100例，對(dui)照(zhao)組(zu)(zu)(zu)(zu)患(huan)兒(er)開(kai)展(zhan)(zhan)功能制護(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)干(gan)預模式(shi)，觀(guan)察(cha)(cha)組(zu)(zu)(zu)(zu)患(huan)兒(er)開(kai)展(zhan)(zhan)責任制度(du)(du)(du)(du)(du)整(zheng)(zheng)體(ti)(ti)護(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)干(gan)預模式(shi)，觀(guan)察(cha)(cha)組(zu)(zu)(zu)(zu)患(huan)兒(er)家(jia)(jia)屬(shu)滿(man)(man)(man)(man)意(yi)度(du)(du)(du)(du)(du)優良率98.00%顯著(zhu)(zhu)高(gao)于(yu)對(dui)照(zhao)組(zu)(zu)(zu)(zu)患(huan)兒(er)家(jia)(jia)屬(shu)滿(man)(man)(man)(man)意(yi)度(du)(du)(du)(du)(du)優良率87.00%(P＜0.05)；且(qie)(qie)觀(guan)察(cha)(cha)組(zu)(zu)(zu)(zu)患(huan)兒(er)家(jia)(jia)屬(shu)對(dui)護(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)人員(yuan)儀表儀容滿(man)(man)(man)(man)意(yi)度(du)(du)(du)(du)(du)98.00%、舉止言談滿(man)(man)(man)(man)意(yi)度(du)(du)(du)(du)(du)99.00%、工(gong)作(zuo)(zuo)態度(du)(du)(du)(du)(du)滿(man)(man)(man)(man)意(yi)度(du)(du)(du)(du)(du)98.00%、主(zhu)動服(fu)務(wu)滿(man)(man)(man)(man)意(yi)度(du)(du)(du)(du)(du)98.00%、技術(shu)操(cao)作(zuo)(zuo)滿(man)(man)(man)(man)意(yi)度(du)(du)(du)(du)(du)97.00%、健(jian)康教(jiao)育滿(man)(man)(man)(man)意(yi)度(du)(du)(du)(du)(du)96.00%、生活(huo)護(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)滿(man)(man)(man)(man)意(yi)度(du)(du)(du)(du)(du)98.00%、出(chu)院(yuan)指(zhi)導滿(man)(man)(man)(man)意(yi)度(du)(du)(du)(du)(du)100.00%顯著(zhu)(zhu)高(gao)于(yu)參照(zhao)組(zu)(zu)(zu)(zu)的(de)員(yuan)儀表儀容滿(man)(man)(man)(man)意(yi)度(du)(du)(du)(du)(du)90.00%、舉止言談滿(man)(man)(man)(man)意(yi)度(du)(du)(du)(du)(du)88.00%、工(gong)作(zuo)(zuo)態度(du)(du)(du)(du)(du)滿(man)(man)(man)(man)意(yi)度(du)(du)(du)(du)(du)90.00%、主(zhu)動服(fu)務(wu)滿(man)(man)(man)(man)意(yi)度(du)(du)(du)(du)(du)84.00%、技術(shu)操(cao)作(zuo)(zuo)滿(man)(man)(man)(man)意(yi)度(du)(du)(du)(du)(du)88.00%、健(jian)康教(jiao)育滿(man)(man)(man)(man)意(yi)度(du)(du)(du)(du)(du)89.00%、生活(huo)護(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)滿(man)(man)(man)(man)意(yi)度(du)(du)(du)(du)(du)84.00%、出(chu)院(yuan)指(zhi)導滿(man)(man)(man)(man)意(yi)度(du)(du)(du)(du)(du)89.00%（P＜0.05）。

2兒科(ke)護(hu)理學教學方法

2.1理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)前(qian)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)上是(shi)(shi)采取(qu)交(jiao)(jiao)談、觀察(cha)(cha)、查詢資(zi)料以(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)體(ti)(ti)(ti)檢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本流程(cheng)(cheng)(cheng)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)。臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)重(zhong)點(dian)是(shi)(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容，促使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員能(neng)(neng)夠充分(fen)(fen)(fen)(fen)了解(jie)(jie)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)情況、基(ji)礎數據(ju)、既往健康情況、遺傳疾病(bing)史(shi)、家(jia)族史(shi)、社(she)會狀態(tai)以(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)體(ti)(ti)(ti)檢結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義，及(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)時(shi)(shi)和(he)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)進(jin)行(xing)溝通交(jiao)(jiao)流，獲取(qu)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)以(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)家(jia)屬(shu)闡述的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)有價(jia)值資(zi)料。護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)上就(jiu)和(he)社(she)區、家(jia)庭以(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)個人(ren)(ren)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)目(mu)前(qian)潛(qian)在(zai)(zai)或者(zhe)現(xian)(xian)(xian)存(cun)健康問(wen)(wen)(wen)題重(zhong)點(dian)展(zhan)(zhan)(zhan)現(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)判(pan)斷(duan)(duan)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，是(shi)(shi)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)人(ren)(ren)員為了滿足預期(qi)(qi)效(xiao)(xiao)果(guo)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)干預方法(fa)，主要(yao)(yao)(yao)涵蓋四個部分(fen)(fen)(fen)(fen)，即為定(ding)義、名稱、相關因素、診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)依(yi)據(ju)。臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)帶(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)老師(shi)應該讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分(fen)(fen)(fen)(fen)了解(jie)(jie)醫療診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)和(he)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)之間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差異(yi)，不可(ke)(ke)將(jiang)二者(zhe)進(jin)行(xing)混淆。護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)更加(jia)注(zhu)重(zhong)潛(qian)在(zai)(zai)健康診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)和(he)心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)，并(bing)(bing)且(qie)(qie)和(he)病(bing)情變化情況結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)將(jiang)關鍵問(wen)(wen)(wen)題及(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)時(shi)(shi)發(fa)(fa)現(xian)(xian)(xian)，開展(zhan)(zhan)(zhan)規范且(qie)(qie)準確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)判(pan)斷(duan)(duan)。護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)計(ji)劃實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)上是(shi)(shi)基(ji)于(yu)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)果(guo)開展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有組(zu)(zu)織(zhi)地的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)方案(an)(an)。計(ji)劃整(zheng)(zheng)體(ti)(ti)(ti)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)方案(an)(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)依(yi)據(ju)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)基(ji)本需求(qiu)，依(yi)照(zhao)事情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輕重(zhong)緩(huan)急對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)進(jin)行(xing)安排。并(bing)(bing)且(qie)(qie)臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)注(zhu)重(zhong)基(ji)礎知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)夯實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員了解(jie)(jie)能(neng)(neng)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)涉及(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)次優(you)問(wen)(wen)(wen)題、中(zhong)(zhong)優(you)問(wen)(wen)(wen)題以(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)首優(you)問(wen)(wen)(wen)題，對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)近期(qi)(qi)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)目(mu)標(biao)(biao)以(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)遠期(qi)(qi)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)目(mu)標(biao)(biao)進(jin)行(xing)確(que)(que)定(ding)，制(zhi)(zhi)定(ding)合(he)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)措施(shi)以(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)計(ji)劃。在(zai)(zai)朱(zhu)曉紅[2]研究(jiu)中(zhong)(zhong)顯示(shi)，將(jiang)2010年(nian)5月(yue)—2011年(nian)12月(yue)期(qi)(qi)間(jian)(jian)該院參與診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)治(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反復(fu)呼吸(xi)道(dao)感(gan)(gan)染患(huan)(huan)(huan)兒(er)(er)(er)(er)84例(li)隨機分(fen)(fen)(fen)(fen)成兩組(zu)(zu)，即為對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)照(zhao)組(zu)(zu)以(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)觀察(cha)(cha)組(zu)(zu)，每組(zu)(zu)納(na)入42例(li)患(huan)(huan)(huan)兒(er)(er)(er)(er),對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)照(zhao)組(zu)(zu)開展(zhan)(zhan)(zhan)常規護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)干預，觀察(cha)(cha)組(zu)(zu)開展(zhan)(zhan)(zhan)整(zheng)(zheng)體(ti)(ti)(ti)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)模式，觀察(cha)(cha)組(zu)(zu)反復(fu)呼吸(xi)道(dao)感(gan)(gan)染患(huan)(huan)(huan)兒(er)(er)(er)(er)并(bing)(bing)發(fa)(fa)癥(zheng)發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)率7.14%低(di)于(yu)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)照(zhao)組(zu)(zu)反復(fu)呼吸(xi)道(dao)感(gan)(gan)染患(huan)(huan)(huan)兒(er)(er)(er)(er)并(bing)(bing)發(fa)(fa)癥(zheng)發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)率2.38%（P＜0.05）。觀察(cha)(cha)組(zu)(zu)反復(fu)呼吸(xi)道(dao)感(gan)(gan)染患(huan)(huan)(huan)兒(er)(er)(er)(er)家(jia)長(chang)(chang)滿意(yi)率100.00%高(gao)于(yu)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)照(zhao)組(zu)(zu)反復(fu)呼吸(xi)道(dao)感(gan)(gan)染患(huan)(huan)(huan)兒(er)(er)(er)(er)家(jia)長(chang)(chang)滿意(yi)率92.86%（P＜0.05），證實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，整(zheng)(zheng)體(ti)(ti)(ti)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)模式應用(yong)在(zai)(zai)反復(fu)呼吸(xi)道(dao)感(gan)(gan)染患(huan)(huan)(huan)兒(er)(er)(er)(er)中(zhong)(zhong)具有顯著作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)，可(ke)(ke)將(jiang)并(bing)(bing)發(fa)(fa)癥(zheng)發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)率顯著降(jiang)低(di)，且(qie)(qie)得(de)到廣(guang)大患(huan)(huan)(huan)兒(er)(er)(er)(er)家(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)青睞和(he)歡迎。實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)計(ji)劃實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)上屬(shu)于(yu)漫(man)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，需要(yao)(yao)(yao)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)操作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)和(he)臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，一(yi)邊(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)一(yi)邊(bian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)。首先對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)計(ji)劃進(jin)行(xing)了解(jie)(jie)，明確(que)(que)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)技術和(he)知識(shi)(shi)基(ji)本要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)可(ke)(ke)能(neng)(neng)發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)情況進(jin)行(xing)預測，合(he)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)安排護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)時(shi)(shi)間(jian)(jian)，對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)人(ren)(ren)力(li)物力(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應用(yong)，同時(shi)(shi)和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)情況結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)健全護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)方案(an)(an)，定(ding)期(qi)(qi)指(zhi)導和(he)檢査(cha)(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)記錄，提(ti)升(sheng)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)質(zhi)量以(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)果(guo)。護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)后(hou)(hou)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)上是(shi)(shi)整(zheng)(zheng)體(ti)(ti)(ti)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)后(hou)(hou)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)開展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出(chu)院評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)以(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)每日評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)。每日評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)應該結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)査(cha)(cha)房(fang)方式實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)針(zhen)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃，出(chu)院評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)是(shi)(shi)通過(guo)(guo)(guo)集(ji)中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)每月(yue)出(chu)院病(bing)歷護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)記錄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)方案(an)(an)，促使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員能(neng)(neng)夠對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)要(yao)(yao)(yao)點(dian)進(jin)行(xing)正確(que)(que)掌(zhang)握[2]。2.2臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)帶(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)明確(que)(que)。臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)帶(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)目(mu)標(biao)(biao)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)上就(jiu)是(shi)(shi)被課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)支撐分(fen)(fen)(fen)(fen)配的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)目(mu)標(biao)(biao)包(bao)括學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)解(jie)(jie)決問(wen)(wen)(wen)題能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)運(yun)用(yong)技能(neng)(neng)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)展(zhan)(zhan)(zhan)示(shi)優(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業行(xing)為等3個內(nei)(nei)容。依(yi)據(ju)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)(biao)制(zhi)(zhi)定(ding)合(he)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱，并(bing)(bing)且(qie)(qie)需要(yao)(yao)(yao)帶(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)需要(yao)(yao)(yao)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)培養方向(xiang)明確(que)(que)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創造基(ji)本條(tiao)件，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)和(he)性格進(jin)行(xing)全面了解(jie)(jie)。臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)活動中(zhong)(zhong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)(ke)能(neng)(neng)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)害(hai)怕、焦(jiao)慮等心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)反應，不能(neng)(neng)及(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)時(shi)(shi)面對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)現(xian)(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差異(yi)，認為自(zi)(zi)身能(neng)(neng)力(li)不足，且(qie)(qie)懷疑自(zi)(zi)身護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)水(shui)(shui)平(ping)(ping)。臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)環境逐漸(jian)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)成為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓力(li)源，帶(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)需要(yao)(yao)(yao)給予(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分(fen)(fen)(fen)(fen)表(biao)達內(nei)(nei)心(xin)心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)感(gan)(gan)受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會，鼓勵實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)間(jian)(jian)及(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)時(shi)(shi)交(jiao)(jiao)流。在(zai)(zai)徐飛(fei)華等[3]研究(jiu)中(zhong)(zhong)顯示(shi)，研究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)30例(li)反復(fu)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)到感(gan)(gan)染患(huan)(huan)(huan)兒(er)(er)(er)(er)，將(jiang)其作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為RRTI組(zu)(zu)，選取(qu)同期(qi)(qi)研究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)30名健康體(ti)(ti)(ti)檢兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)照(zhao)組(zu)(zu)，均開展(zhan)(zhan)(zhan)整(zheng)(zheng)體(ti)(ti)(ti)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)干預，RRTI組(zu)(zu)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)林白細胞亞群檢測中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)CD3、CD4、CD8、CD4/CD8、NK水(shui)(shui)平(ping)(ping)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)比對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)照(zhao)組(zu)(zu)呈現(xian)(xian)(xian)差異(yi)有統(tong)計(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)意(yi)義；且(qie)(qie)RRTI組(zu)(zu)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)IgA、IgG、IgM、C4、C3水(shui)(shui)平(ping)(ping)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)比對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)照(zhao)組(zu)(zu)呈現(xian)(xian)(xian)差異(yi)有統(tong)計(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)意(yi)義。整(zheng)(zheng)體(ti)(ti)(ti)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)屬(shu)于(yu)應用(yong)性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種，所以(yi)(yi)，需要(yao)(yao)(yao)注(zhu)重(zhong)合(he)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)設置(zhi)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)(biao)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分(fen)(fen)(fen)(fen)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)和(he)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)知識(shi)(shi)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)(yi)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)人(ren)(ren)員角色及(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)時(shi)(shi)處(chu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)，解(jie)(jie)決實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關問(wen)(wen)(wen)題。基(ji)于(yu)此需要(yao)(yao)(yao)帶(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)符合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)解(jie)(jie)決以(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)分(fen)(fen)(fen)(fen)析學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)出(chu)現(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題，并(bing)(bing)且(qie)(qie)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)運(yun)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)進(jin)行(xing)回(hui)憶(yi)，有利(li)于(yu)思考(kao)問(wen)(wen)(wen)題能(neng)(neng)力(li)以(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)解(jie)(jie)決問(wen)(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養。運(yun)用(yong)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)需要(yao)(yao)(yao)全面了解(jie)(jie)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)病(bing)情，偶(ou)爾提(ti)出(chu)問(wen)(wen)(wen)題，并(bing)(bing)且(qie)(qie)予(yu)(yu)以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更多決策處(chu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)帶(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)指(zhi)導下可(ke)(ke)依(yi)據(ju)自(zi)(zi)身決策實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)。整(zheng)(zheng)體(ti)(ti)(ti)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)模式實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)最后(hou)(hou)1周的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)組(zu)(zu)織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)病(bing)例(li)進(jin)行(xing)總結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)討論(lun)(lun)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)間(jian)(jian)交(jiao)(jiao)流學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)心(xin)得(de)和(he)體(ti)(ti)(ti)會，促使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)夠全面了解(jie)(jie)疾病(bing)常見治(zhi)療方法(fa)以(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)措施(shi)，同時(shi)(shi)定(ding)期(qi)(qi)開展(zhan)(zhan)(zhan)考(kao)核。考(kao)核主要(yao)(yao)(yao)內(nei)(nei)容有儀表(biao)素質(zhi)、觀察(cha)(cha)能(neng)(neng)力(li)、交(jiao)(jiao)流溝通能(neng)(neng)力(li)、分(fen)(fen)(fen)(fen)析判(pan)斷(duan)(duan)能(neng)(neng)力(li)、應變能(neng)(neng)力(li)、護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)程(cheng)(cheng)(cheng)序、資(zi)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收(shou)集(ji)、護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)、制(zhi)(zhi)定(ding)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)方案(an)(an)、設置(zhi)預期(qi)(qi)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)目(mu)標(biao)(biao)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)措施(shi)、評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)效(xiao)(xiao)果(guo)、提(ti)出(chu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)問(wen)(wen)(wen)題[3-5]。

3討論

1前言

案例在兒科(ke)護(hu)理(li)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中扮演的(de)角(jiao)色是(shi)極(ji)為(wei)重(zhong)(zhong)要的(de)，合(he)適(shi)的(de)案例能夠讓學(xue)(xue)生更加直觀的(de)對(dui)(dui)知(zhi)(zhi)識(shi)進行(xing)掌(zhang)握(wo)，這對(dui)(dui)學(xue)(xue)生職業素養的(de)提升以及專業知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)掌(zhang)握(wo)都是(shi)極(ji)為(wei)重(zhong)(zhong)要的(de)。因此相關教(jiao)師必須加強(qiang)對(dui)(dui)其(qi)的(de)重(zhong)(zhong)視(shi)，積(ji)極(ji)的(de)采取措施對(dui)(dui)兒科(ke)護(hu)理(li)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)中的(de)案例合(he)理(li)性進行(xing)保證(zheng)，為(wei)兒科(ke)護(hu)理(li)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)的(de)保證(zheng)奠定基礎。

2對案列教學模式的概述

案例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)最先是由美國哈(ha)佛商(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院所(suo)提(ti)升，所(suo)提(ti)出的(de)時(shi)間為(wei)上世(shi)紀，此教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)旦(dan)被提(ti)出，就被廣泛應用(yong)到醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、法學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、師范(fan)等多個專(zhuan)業的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中，并(bing)且教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)相(xiang)對(dui)(dui)較(jiao)為(wei)顯(xian)著(zhu)。我國教(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)也對(dui)(dui)案例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)(jin)行(xing)了明確(que)的(de)界定，所(suo)謂的(de)案例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)指(zhi)的(de)就是在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中通過(guo)(guo)對(dui)(dui)一(yi)個具體情(qing)境(jing)的(de)描述，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)夠在(zai)(zai)所(suo)營造的(de)情(qing)境(jing)中進(jin)(jin)行(xing)討論與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)一(yi)種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法。近年來在(zai)(zai)兒科(ke)護(hu)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中對(dui)(dui)于案例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)應用(yong)范(fan)圍被進(jin)(jin)一(yi)步(bu)擴大(da)，在(zai)(zai)應用(yong)案例(li)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)兒科(ke)護(hu)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中，相(xiang)關(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)師把教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標作為(wei)基礎，以(yi)(yi)臨床實踐(jian)為(wei)切入點對(dui)(dui)具體的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案例(li)進(jin)(jin)行(xing)設計，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中，教(jiao)(jiao)(jiao)師會根據案例(li)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)引導，并(bing)加(jia)以(yi)(yi)相(xiang)關(guan)問題的(de)提(ti)出，在(zai)(zai)所(suo)提(ti)出問題后，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)(guo)對(dui)(dui)自己所(suo)掌(zhang)握(wo)知識的(de)組織(zhi)對(dui)(dui)案例(li)進(jin)(jin)行(xing)討論，這(zhe)種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)(shi)(shi)會更(geng)加(jia)直觀的(de)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)進(jin)(jin)行(xing)把握(wo)，并(bing)能(neng)(neng)夠促(cu)進(jin)(jin)其把所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)內(nei)容(rong)(rong)加(jia)以(yi)(yi)應用(yong)，這(zhe)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜合能(neng)(neng)力(li)的(de)有著(zhu)極為(wei)重(zhong)要的(de)意(yi)義。

3案(an)例在兒科護理(li)教學(xue)中的應用過程

3.1選擇案例(li)，設置問題

【摘要(yao)(yao)】高(gao)職《兒科(ke)(ke)護(hu)(hu)理學(xue)(xue)(xue)》作(zuo)為(wei)護(hu)(hu)理專業(ye)課程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)主要(yao)(yao)課程(cheng)，教(jiao)育改革中(zhong)明確提出要(yao)(yao)注重培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生護(hu)(hu)理的(de)(de)(de)基本知(zhi)識、專業(ye)素(su)養(yang)以及職業(ye)能(neng)力。而(er)想要(yao)(yao)有(you)效(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)率(lv)，首先要(yao)(yao)促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)求(qiu)知(zhi)欲，學(xue)(xue)(xue)生有(you)了(le)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)興(xing)趣才能(neng)積極主動的(de)(de)(de)進(jin)行學(xue)(xue)(xue)習(xi)，從而(er)也能(neng)促進(jin)思維的(de)(de)(de)發(fa)展。在高(gao)職《兒科(ke)(ke)護(hu)(hu)理學(xue)(xue)(xue)》課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)應(ying)用情(qing)(qing)境(jing)(jing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)夠有(you)效(xiao)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生主動學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)興(xing)趣，學(xue)(xue)(xue)生在生動形象的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)境(jing)(jing)中(zhong)也能(neng)更(geng)好的(de)(de)(de)掌握所需(xu)的(de)(de)(de)技能(neng)。本文根據高(gao)職《兒科(ke)(ke)護(hu)(hu)理學(xue)(xue)(xue)》課程(cheng)的(de)(de)(de)實際教(jiao)學(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)況，分析在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)應(ying)用情(qing)(qing)境(jing)(jing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法的(de)(de)(de)效(xiao)果。

【關鍵詞】情(qing)境(jing)教學;高(gao)職(zhi)院校;兒科護理(li)學

高職(zhi)教(jiao)育中(zhong)《兒科護理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)》教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)一門專(zhuan)業性很強的(de)課程(cheng)，其(qi)理(li)論知識與臨床實踐都是(shi)(shi)非常重要的(de)。在實際教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)要注重培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，要調動(dong)一切(qie)因素來(lai)促使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生積(ji)極、主(zhu)動(dong)地學(xue)(xue)(xue)(xue)習。情(qing)境(jing)(jing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法是(shi)(shi)指教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)設置生動(dong)、形(xing)象的(de)相應情(qing)景，并以此來(lai)促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，從而提(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量和效率。所以高職(zhi)《兒科護理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)》課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)應該要充分(fen)發揮情(qing)境(jing)(jing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)作用。

1情(qing)境教學(xue)在《兒(er)科護理(li)學(xue)》教學(xue)中應用的必(bi)要(yao)性

高職《兒科(ke)護理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)應用情(qing)境教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，教(jiao)師要(yao)有意識地引入教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)，并(bing)根據(ju)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)來創(chuang)設相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)景(jing)(jing)，而(er)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)境一(yi)定要(yao)是(shi)能(neng)夠(gou)促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)情(qing)緒發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)，并(bing)且(qie)是(shi)生(sheng)動(dong)形(xing)象的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)場景(jing)(jing)。這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)境能(neng)夠(gou)帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)入真(zhen)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)臨床(chuang)護理(li)中(zhong)，是(shi)有利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)理(li)解(jie)教(jiao)材(cai)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式。在實(shi)際教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程，教(jiao)師可以創(chuang)設相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)疾病護理(li)情(qing)境，在生(sheng)動(dong)活(huo)躍(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂氛圍中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠(gou)積(ji)極地參與到(dao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)中(zhong)，充分挖掘了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)潛能(neng)，從而(er)促(cu)進(jin)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對護理(li)知識的(de)(de)(de)(de)(de)發散性(xing)思(si)維能(neng)力。具體的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)境能(neng)夠(gou)拓(tuo)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)考的(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)間，在優化了(le)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)時，也(ye)能(neng)突出教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)重點(dian)(dian)和難(nan)點(dian)(dian)，并(bing)有效(xiao)提高了(le)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率(lv)。由于《兒科(ke)護理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》課(ke)程本(ben)身(shen)就是(shi)一(yi)門專業性(xing)較強的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時往往會難(nan)以理(li)解(jie)教(jiao)材(cai)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論知識，而(er)通(tong)過創(chuang)設相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)境就能(neng)夠(gou)增加(jia)課(ke)堂容(rong)量同(tong)(tong)，也(ye)讓(rang)原本(ben)枯燥(zao)無味(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)變得生(sheng)動(dong)豐富起來了(le)，從而(er)大大提高了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)率(lv)。

2情境(jing)教學在《兒(er)科護(hu)理學》教學中(zhong)應用的措(cuo)施

摘要：由于兒科(ke)(ke)護(hu)理學(xue)(xue)(xue)知識的(de)(de)理論性(xing)(xing)較強(qiang)及中(zhong)職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合素(su)質不(bu)高等(deng)特點，目前很(hen)多中(zhong)職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對兒科(ke)(ke)護(hu)理學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)和積極(ji)性(xing)(xing)不(bu)強(qiang)。從教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評價等(deng)多個方面來探索適合于中(zhong)職兒科(ke)(ke)護(hu)理學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式，以滿足(zu)中(zhong)職兒科(ke)(ke)護(hu)理學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要求，培養高素(su)質的(de)(de)實用型護(hu)理人(ren)才。

關鍵詞：中職；兒科護理學；教學模式；教學效果(guo)

兒(er)(er)(er)科(ke)護(hu)(hu)(hu)理(li)學(xue)(xue)是(shi)(shi)護(hu)(hu)(hu)理(li)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)一門重要(yao)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)課(ke)程，主(zhu)要(yao)研究小(xiao)兒(er)(er)(er)生(sheng)(sheng)長(chang)(chang)發育規(gui)律、小(xiao)兒(er)(er)(er)保健、疾(ji)病(bing)預防及臨床護(hu)(hu)(hu)理(li)等。本課(ke)程的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)目(mu)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)掌握小(xiao)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)長(chang)(chang)發育特點(dian)及小(xiao)兒(er)(er)(er)疾(ji)病(bing)的(de)(de)(de)防治與(yu)保健，能(neng)為小(xiao)兒(er)(er)(er)提供綜合性、廣泛性的(de)(de)(de)護(hu)(hu)(hu)理(li)服務，以增強小(xiao)兒(er)(er)(er)體質(zhi)，降低小(xiao)兒(er)(er)(er)發病(bing)率(lv)和(he)(he)死亡(wang)率(lv)，保障和(he)(he)促(cu)進小(xiao)兒(er)(er)(er)健康。兒(er)(er)(er)科(ke)護(hu)(hu)(hu)理(li)學(xue)(xue)不(bu)僅與(yu)基礎(chu)學(xue)(xue)科(ke)聯(lian)系緊(jin)密，而且與(yu)內(nei)、外科(ke)護(hu)(hu)(hu)理(li)和(he)(he)護(hu)(hu)(hu)理(li)學(xue)(xue)基礎(chu)都有密切的(de)(de)(de)關系，在開課(ke)時(shi)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對部分知識已有所了解，但學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)兒(er)(er)(er)科(ke)護(hu)(hu)(hu)理(li)學(xue)(xue)仍然存在較大困難。再加(jia)上絕大多數中職(zhi)護(hu)(hu)(hu)理(li)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)基礎(chu)薄弱(ruo)、學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣不(bu)良、學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目(mu)標不(bu)明(ming)確，對學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)缺乏興(xing)趣，這就(jiu)更加(jia)使我們的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)難以收到滿意的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)效果。為提升學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣、提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)效果，筆者結合多年教(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)，談(tan)談(tan)中職(zhi)兒(er)(er)(er)科(ke)護(hu)(hu)(hu)理(li)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)幾點(dian)體會(hui)。

1結(jie)合學生(sheng)特點，因材施教(jiao)，調動學生(sheng)的學習積極性

1．1深入了解學(xue)生(sheng)，激發學(xue)習(xi)興趣

托爾斯泰說(shuo)過，“成功的(de)(de)教學(xue)(xue)所(suo)需(xu)要的(de)(de)不是強制而是激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣(qu)”，濃厚的(de)(de)興趣(qu)能有(you)效激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)積(ji)極(ji)性，所(suo)以我們在教學(xue)(xue)中(zhong)要有(you)效激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)積(ji)極(ji)性。目(mu)前中(zhong)職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)基礎(chu)普遍比較(jiao)差(cha)，且(qie)絕大多(duo)數學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)沒(mei)有(you)較(jiao)好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，在學(xue)(xue)習(xi)上沒(mei)有(you)成就感(gan)，缺(que)乏(fa)學(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)和動力、厭學(xue)(xue)心(xin)理(li)較(jiao)為嚴重(zhong)，不知道自己要學(xue)(xue)什(shen)么，沒(mei)有(you)一個明確(que)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)目(mu)標。所(suo)以，教師要在教學(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)多(duo)去了(le)解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、多(duo)和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交流與溝通，并以自身的(de)(de)人格魅力去影響學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。在和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)接觸過程(cheng)中(zhong)，教師還要多(duo)加(jia)留心(xin)，發現學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣(qu)，并因勢利導(dao)，把興趣(qu)引導(dao)到學(xue)(xue)習(xi)上來，從而激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)積(ji)極(ji)性，促(cu)使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)取得好(hao)的(de)(de)成績。

摘(zhai)要：二孩政策(ce)催生(sheng)了諸如(ru)育嬰師(shi)等(deng)新(xin)興職(zhi)業(ye)，其發(fa)展前景(jing)廣闊。本著中職(zhi)教(jiao)育以市場需求為導向(xiang)原則，中職(zhi)衛校(xiao)可以利(li)用(yong)自(zi)身醫(yi)學院校(xiao)優勢，積極(ji)進行教(jiao)學改革，將兒科護理學教(jiao)學與育嬰師(shi)培訓相融合，使護生(sheng)擴大知識面(mian)，掌(zhang)握一項實(shi)用(yong)技(ji)能，增強就業(ye)競爭(zheng)力。

關鍵(jian)詞：兒(er)科護(hu)理學；育(yu)嬰師；培訓

2015年12月(yue)27日(ri)，全(quan)國(guo)(guo)人(ren)(ren)大(da)(da)(da)常委會表決通過(guo)了(le)《中(zhong)華人(ren)(ren)民共和(he)國(guo)(guo)人(ren)(ren)口與(yu)計劃生(sheng)育法修正案》，全(quan)面二孩政策于2016年1月(yue)1日(ri)起正式實施。這就(jiu)(jiu)意味著未來(lai)一(yi)段時間內(nei)我國(guo)(guo)將(jiang)迎來(lai)二胎(tai)潮，“二胎(tai)經濟”逐(zhu)漸(jian)顯現，在(zai)其(qi)拉動相關產業(ye)發(fa)展(zhan)的(de)(de)同時也催(cui)生(sheng)了(le)一(yi)些新職(zhi)業(ye)，如(ru)育嬰師、營(ying)養師、早教師等。由于目前我國(guo)(guo)母(mu)嬰護理還未形成連續服務體(ti)系，使得(de)從醫(yi)(yi)院到家庭的(de)(de)過(guo)渡過(guo)程中(zhong)，母(mu)嬰護理出現服務缺口，因此育嬰師等專業(ye)人(ren)(ren)員的(de)(de)社會需(xu)求逐(zhu)漸(jian)增大(da)(da)(da)。在(zai)國(guo)(guo)家大(da)(da)(da)力發(fa)展(zhan)職(zhi)業(ye)教育的(de)(de)今天，中(zhong)職(zhi)衛(wei)校(xiao)可以利用自身醫(yi)(yi)學(xue)院校(xiao)優(you)勢，將(jiang)學(xue)科教學(xue)與(yu)職(zhi)業(ye)培訓相融合(he)，不但幫(bang)助學(xue)生(sheng)擴大(da)(da)(da)知識面，掌握一(yi)項實用技能(neng)，還能(neng)使學(xue)生(sheng)拓寬(kuan)就(jiu)(jiu)業(ye)渠道，增加就(jiu)(jiu)業(ye)機會。

1育嬰師職業現狀及給中職護生帶來的發展機遇

育(yu)(yu)嬰(ying)(ying)(ying)(ying)師(shi)是(shi)指對(dui)(dui)0～3歲嬰(ying)(ying)(ying)(ying)幼兒(er)(er)進(jin)行生(sheng)(sheng)活照(zhao)料(liao)、日常生(sheng)(sheng)活保(bao)健與護(hu)(hu)理(li)、教育(yu)(yu)，輔助家(jia)庭完(wan)成(cheng)科學(xue)育(yu)(yu)兒(er)(er)工作的(de)(de)(de)人員(yuan)[1]。育(yu)(yu)嬰(ying)(ying)(ying)(ying)師(shi)的(de)(de)(de)主要職(zhi)責是(shi)育(yu)(yu)人，不同于保(bao)姆和(he)(he)(he)保(bao)育(yu)(yu)員(yuan)，其(qi)必須(xu)經(jing)過專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)培訓，全(quan)面掌握(wo)0～3歲嬰(ying)(ying)(ying)(ying)兒(er)(er)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)理(li)、心理(li)生(sheng)(sheng)長發(fa)育(yu)(yu)相關專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識(shi)(shi)(shi)，清楚不同年齡(ling)段(duan)嬰(ying)(ying)(ying)(ying)兒(er)(er)的(de)(de)(de)言行、思維和(he)(he)(he)情(qing)感方式，懂得(de)與嬰(ying)(ying)(ying)(ying)兒(er)(er)相處和(he)(he)(he)溝通的(de)(de)(de)技巧，能夠適(shi)時(shi)開(kai)發(fa)嬰(ying)(ying)(ying)(ying)兒(er)(er)潛能。目前(qian)社會上從(cong)事育(yu)(yu)嬰(ying)(ying)(ying)(ying)工作的(de)(de)(de)人員(yuan)文化素(su)養普(pu)遍較低，大多數(shu)只接(jie)受過短期培訓，缺乏專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)綜(zong)合素(su)質，尚(shang)未達到行業(ye)(ye)(ye)標準，這就使(shi)得(de)該行業(ye)(ye)(ye)對(dui)(dui)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技術人員(yuan)的(de)(de)(de)需求更為迫(po)切(qie)。中職(zhi)護(hu)(hu)生(sheng)(sheng)通過在(zai)校系統學(xue)習，已具(ju)備醫學(xue)基礎知識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)護(hu)(hu)理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識(shi)(shi)(shi)以(yi)及相關職(zhi)業(ye)(ye)(ye)道德(de)，若從(cong)事育(yu)(yu)嬰(ying)(ying)(ying)(ying)工作，將(jiang)會獲得(de)早教機構和(he)(he)(he)家(jia)庭的(de)(de)(de)青睞。故(gu)護(hu)(hu)生(sheng)(sheng)可以(yi)利(li)用自身專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)優勢(shi)，增強育(yu)(yu)嬰(ying)(ying)(ying)(ying)師(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力，提升就業(ye)(ye)(ye)競爭力。

2我校中職護(hu)生對育嬰師職業的(de)認可程(cheng)度

［摘要］目(mu)的(de)：探討人文關(guan)懷模(mo)(mo)式在兒科(ke)護(hu)理(li)學(xue)(xue)實踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)應(ying)用效(xiao)(xiao)果。方法：選取廣(guang)州(zhou)衛(wei)生職業技術學(xue)(xue)院2014級(ji)和2015級(ji)護(hu)理(li)專業學(xue)(xue)生為(wei)(wei)研究對象(xiang)。隨機(ji)抽取某自(zi)然班50名學(xue)(xue)生為(wei)(wei)對照(zhao)組(zu)，另(ling)一自(zi)然班53名學(xue)(xue)生為(wei)(wei)觀(guan)(guan)察組(zu)。對照(zhao)組(zu)采取常規(gui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，觀(guan)(guan)察組(zu)予以人文關(guan)懷教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)(mo)式。結(jie)果：教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)后，觀(guan)(guan)察組(zu)理(li)念、能力、知識、感知數據(ju)分(fen)別(bie)為(wei)(wei)（42.70±0.89）分(fen)、（46.70±0.93）分(fen)、（58.42±1.43）分(fen)、（39.11±0.54）分(fen)，均(jun)(jun)高于對照(zhao)組(zu)，P<0.05；觀(guan)(guan)察組(zu)理(li)論知識、實踐(jian)(jian)(jian)操作評分(fen)分(fen)別(bie)為(wei)(wei)（87.42±2.06）分(fen)、（90.11±2.40）分(fen)，均(jun)(jun)高于對照(zhao)組(zu)，P<0.05。結(jie)論：人文關(guan)懷模(mo)(mo)式在兒科(ke)護(hu)理(li)學(xue)(xue)實踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中應(ying)用效(xiao)(xiao)果顯著，可有效(xiao)(xiao)提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量。

［關(guan)(guan)鍵詞(ci)］人文關(guan)(guan)懷(huai)模式;兒科護理學;實踐教學;教學質量

隨著(zhu)社會不(bu)斷(duan)發(fa)(fa)展，人(ren)(ren)們對醫療水平要求(qiu)越來越高，實際(ji)過程中(zhong)(zhong)發(fa)(fa)現，臨床醫患糾紛發(fa)(fa)生(sheng)概率不(bu)斷(duan)增多［1］，如何改善(shan)醫患關系(xi)是急需(xu)解決的(de)(de)(de)問題。部分醫療糾紛是因人(ren)(ren)文(wen)(wen)關懷缺乏所致(zhi)，尤其(qi)是兒(er)(er)童護(hu)理(li)中(zhong)(zhong)，其(qi)健康備受關注，護(hu)理(li)欠佳可能(neng)會導(dao)致(zhi)家長出現不(bu)良情緒(xu)，引發(fa)(fa)醫患沖突。人(ren)(ren)文(wen)(wen)關懷主要是以人(ren)(ren)為本(ben)，充分考慮患者心理(li)、生(sheng)理(li)，提(ti)供優質、全面服務，便于(yu)其(qi)配(pei)合(he)度及預后效(xiao)果的(de)(de)(de)提(ti)高。本(ben)文(wen)(wen)旨在分析人(ren)(ren)文(wen)(wen)關懷模式在兒(er)(er)科護(hu)理(li)學(xue)實踐教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)應用價值(zhi)，便于(yu)為實際(ji)工作奠定理(li)論基(ji)礎。

1方法

1.1研究(jiu)對(dui)(dui)象。以(yi)(yi)廣州衛生(sheng)(sheng)職業技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院（以(yi)(yi)下簡稱“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院”）50名(ming)(ming)2014級(ji)護(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)(wei)對(dui)(dui)照組，觀(guan)(guan)察(cha)組取(qu)(qu)2015級(ji)護(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)（53名(ming)(ming)），均(jun)行(xing)兒科(ke)護(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。1.1.1對(dui)(dui)照組年齡(ling)［上限21歲(sui)，下限18歲(sui)，平(ping)均(jun)值(zhi)（19.03±0.55）歲(sui)］，男女(nv)(nv)之(zhi)比(bi)為(wei)(wei)9∶41；其(qi)中(zhong)，31名(ming)(ming)為(wei)(wei)理(li)(li)(li)(li)(li)科(ke)生(sheng)(sheng)，19名(ming)(ming)為(wei)(wei)文(wen)(wen)(wen)科(ke)生(sheng)(sheng)。1.1.2觀(guan)(guan)察(cha)組年齡(ling)［上限21歲(sui)，下限19歲(sui)，平(ping)均(jun)值(zhi)（19.78±0.32）歲(sui)］，男女(nv)(nv)之(zhi)比(bi)為(wei)(wei)11∶42；其(qi)中(zhong)，35名(ming)(ming)為(wei)(wei)理(li)(li)(li)(li)(li)科(ke)生(sheng)(sheng)，18名(ming)(ming)為(wei)(wei)文(wen)(wen)(wen)科(ke)生(sheng)(sheng)。上述資(zi)料(liao)對(dui)(dui)比(bi)不具意(yi)(yi)義，P>0.05。1.2研究(jiu)方(fang)法(fa)。對(dui)(dui)照組采(cai)取(qu)(qu)常規教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，根據書本內(nei)(nei)(nei)容(rong)制訂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱，課堂授(shou)課，重(zhong)點講解相關(guan)(guan)重(zhong)點難點內(nei)(nei)(nei)容(rong)。觀(guan)(guan)察(cha)組予以(yi)(yi)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)關(guan)(guan)懷教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，主(zhu)要(yao)(yao)涉及(ji)：①制訂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標，以(yi)(yi)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)關(guan)(guan)懷品質結構為(wei)(wei)基本理(li)(li)(li)(li)(li)論，在理(li)(li)(li)(li)(li)論教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，注重(zhong)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)關(guan)(guan)懷知識(shi)的理(li)(li)(li)(li)(li)解，獲取(qu)(qu)關(guan)(guan)懷與(yu)被關(guan)(guan)懷感(gan)知（特(te)定(ding)情(qing)境），實(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，通過親(qin)身體驗(yan)(yan)形成(cheng)(cheng)關(guan)(guan)懷能(neng)(neng)力(li)，外化(hua)行(xing)為(wei)(wei)，內(nei)(nei)(nei)化(hua)品質。②挖掘內(nei)(nei)(nei)容(rong)，聯(lian)系生(sheng)(sheng)活實(shi)際、臨(lin)床經驗(yan)(yan)，人(ren)(ren)(ren)性(xing)化(hua)設(she)計(ji)、改造兒科(ke)護(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)，包(bao)括(kuo)講解專(zhuan)(zhuan)業知識(shi)、人(ren)(ren)(ren)物故事等，適當增(zeng)(zeng)加教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)（人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)關(guan)(guan)懷），通過電影、圖片等增(zeng)(zeng)加教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)欣賞性(xing)，進(jin)一(yi)步激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)悟(wu)(wu)力(li)，通過醫院實(shi)習(xi)、實(shi)地觀(guan)(guan)察(cha)，培養其(qi)行(xing)為(wei)(wei)觀(guan)(guan)察(cha)、專(zhuan)(zhuan)業感(gan)悟(wu)(wu)等能(neng)(neng)力(li)，舉辦知識(shi)競賽、短句(ju)、辯論等，增(zeng)(zeng)加其(qi)對(dui)(dui)工作(zuo)的理(li)(li)(li)(li)(li)解，熟練掌握人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)關(guan)(guan)懷方(fang)法(fa)，增(zeng)(zeng)強其(qi)認(ren)同感(gan)。③設(she)計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)節，通過審(shen)美、體驗(yan)(yan)、感(gan)悟(wu)(wu)、認(ren)同、實(shi)踐，方(fang)可形成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)關(guan)(guan)懷品質，理(li)(li)(li)(li)(li)論課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)采(cai)取(qu)(qu)關(guan)(guan)聯(lian)、設(she)置情(qing)景(jing)、審(shen)美、感(gan)悟(wu)(wu)，見(jian)習(xi)采(cai)取(qu)(qu)觀(guan)(guan)察(cha)、陪(pei)伴、溝通、感(gan)悟(wu)(wu)，不斷體驗(yan)(yan)、感(gan)悟(wu)(wu)，逐漸獲得認(ren)同，進(jin)而主(zhu)動(dong)實(shi)踐。④完(wan)善教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，定(ding)期檢查(cha)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果，掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知識(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)況，聽取(qu)(qu)其(qi)相關(guan)(guan)意(yi)(yi)見(jian)及(ji)建議，不斷完(wan)善教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)。1.3評(ping)價(jia)(jia)。觀(guan)(guan)察(cha)兩組人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)關(guan)(guan)懷品質、期末(mo)成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)，分(fen)(fen)析觀(guan)(guan)察(cha)組對(dui)(dui)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)關(guan)(guan)懷模式滿(man)(man)(man)意(yi)(yi)度(du)及(ji)評(ping)價(jia)(jia)。人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)關(guan)(guan)懷品質采(cai)取(qu)(qu)調(diao)(diao)查(cha)問卷評(ping)估，主(zhu)要(yao)(yao)涉及(ji)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)關(guan)(guan)懷理(li)(li)(li)(li)(li)念、能(neng)(neng)力(li)、知識(shi)、感(gan)知，行(xing)五級(ji)評(ping)分(fen)(fen)法(fa)，共(gong)44個條目，每項1~5分(fen)(fen)。期末(mo)成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)主(zhu)要(yao)(yao)包(bao)括(kuo)理(li)(li)(li)(li)(li)論知識(shi)、實(shi)踐操作(zuo)，最高100分(fen)(fen)，得分(fen)(fen)越高表示情(qing)況越佳。滿(man)(man)(man)意(yi)(yi)度(du)采(cai)取(qu)(qu)自制問卷調(diao)(diao)查(cha)，主(zhu)要(yao)(yao)分(fen)(fen)為(wei)(wei)十分(fen)(fen)滿(man)(man)(man)意(yi)(yi)、基本滿(man)(man)(man)意(yi)(yi)、不滿(man)(man)(man)意(yi)(yi)，總滿(man)(man)(man)意(yi)(yi)概(gai)(gai)率以(yi)(yi)總概(gai)(gai)率與(yu)不滿(man)(man)(man)意(yi)(yi)概(gai)(gai)率之(zhi)差(cha)表示。1.4統計(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處理(li)(li)(li)(li)(li)。人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)關(guan)(guan)懷品質評(ping)分(fen)(fen)、期末(mo)成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)屬于(yu)計(ji)量資(zi)料(liao)，借(jie)(jie)助T檢驗(yan)(yan)，滿(man)(man)(man)意(yi)(yi)度(du)屬于(yu)計(ji)數(shu)資(zi)料(liao)，借(jie)(jie)助卡方(fang)檢驗(yan)(yan)，以(yi)(yi)SPSS20.00軟件分(fen)(fen)析，兩者對(dui)(dui)比(bi)差(cha)異(yi)較大(da)的必要(yao)(yao)條件為(wei)(wei)P<0.05。

2結果

【摘(zhai)要】目的(de)分析研(yan)究(jiu)信(xin)息技(ji)術(shu)(shu)下(xia)混合式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)在本(ben)科護(hu)理(li)“兒科護(hu)理(li)學(xue)(xue)(xue)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的(de)應用(yong)(yong)。方(fang)法選(xuan)取某院校護(hu)理(li)系2016級本(ben)科護(hu)理(li)由同(tong)一個任課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)2個平行(xing)班(ban)級護(hu)理(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)100名作為研(yan)究(jiu)對(dui)象，按照(zhao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法的(de)不同(tong)將(jiang)其分為對(dui)照(zhao)組(zu)(zu)和觀察(cha)組(zu)(zu)，各50例，對(dui)照(zhao)組(zu)(zu)采(cai)(cai)用(yong)(yong)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，觀察(cha)組(zu)(zu)采(cai)(cai)用(yong)(yong)信(xin)息技(ji)術(shu)(shu)下(xia)混合式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)結束對(dui)兩(liang)組(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)結果進行(xing)分析。結果兩(liang)組(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)期末考(kao)試護(hu)理(li)成績均取得理(li)想(xiang)成績，但是使用(yong)(yong)信(xin)息技(ji)術(shu)(shu)下(xia)混合式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)方(fang)法進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)護(hu)理(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，期末成績明顯高(gao)于對(dui)照(zhao)組(zu)(zu)，差異有(you)統計學(xue)(xue)(xue)意義（P＜0.05）。結論信(xin)息技(ji)術(shu)(shu)下(xia)混合式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)在本(ben)科護(hu)理(li)“兒科護(hu)理(li)學(xue)(xue)(xue)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的(de)應用(yong)(yong)能取得理(li)想(xiang)成績，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。

【關鍵詞】混(hun)合式(shi)教學(xue)模式(shi)；學(xue)習通(tong)；應用

混(hun)合式(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)是把(ba)傳統(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)與現代信(xin)息(xi)技術完美結合，優勢互補(bu)，借(jie)助現代信(xin)息(xi)技術的(de)幫(bang)助將老師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法傳授給學(xue)生(sheng)，使學(xue)生(sheng)更好的(de)吸收知識，充(chong)分挖掘(jue)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習能力并取得理想的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)效果的(de)目的(de)[1]。本文通(tong)過分析信(xin)息(xi)技術下(xia)(xia)混(hun)合式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)在本科(ke)護理“兒科(ke)護理學(xue)“教(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)應用來探討它的(de)理想教(jiao)(jiao)學(xue)效果，具(ju)體(ti)如下(xia)(xia)。

1資料與方法

1.1一般(ban)資料。選取某院校(xiao)護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)系(xi)2016級本科(ke)(ke)護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)由(you)同(tong)一個任課(ke)(ke)(ke)教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)2個平(ping)行(xing)班級護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)100名(ming)作(zuo)為研究對(dui)象(xiang)，按(an)照(zhao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)同(tong)將其分(fen)為對(dui)照(zhao)組和(he)(he)觀察組，各50例(li)(li)(li)(li)。其中，對(dui)照(zhao)組男8例(li)(li)(li)(li)，女42例(li)(li)(li)(li)，平(ping)均(jun)年齡（17±0.5歲(sui)），采(cai)(cai)用(yong)(yong)(yong)(yong)傳統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)；觀察組男10例(li)(li)(li)(li)，女40例(li)(li)(li)(li)，平(ping)均(jun)年齡（17.01±0.4）歲(sui)，采(cai)(cai)用(yong)(yong)(yong)(yong)信息技術下(xia)混合(he)(he)式(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)(shi)。兩(liang)組患(huan)者一般(ban)資料（年齡、性(xing)(xing)別、醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)礎(chu)成(cheng)績(ji)等(deng)）比(bi)較，差異無統計(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)意(yi)義（P＞0.05）。1.2方法(fa)。對(dui)照(zhao)組的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)使用(yong)(yong)(yong)(yong)傳統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)。以(yi)(yi)老(lao)師講課(ke)(ke)(ke)為主(zhu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聽課(ke)(ke)(ke)記(ji)筆記(ji)，完(wan)(wan)成(cheng)課(ke)(ke)(ke)后習(xi)(xi)(xi)(xi)題(ti)練習(xi)(xi)(xi)(xi)，完(wan)(wan)成(cheng)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)小(xiao)測驗，復(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)錯題(ti)，圍(wei)繞教(jiao)材進行(xing)期末(mo)復(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)。觀察組的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)使用(yong)(yong)(yong)(yong)信息技術下(xia)混合(he)(he)式(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)。①老(lao)師提前備課(ke)(ke)(ke)，事(shi)先將需(xu)要(yao)準備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)材料借助多(duo)媒(mei)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)(shi)(shi)將關(guan)于兒(er)(er)科(ke)(ke)護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)(li)(li)具體呈現在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上，包括住院患(huan)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)、健康(kang)兒(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)等(deng)相關(guan)典(dian)型案(an)例(li)(li)(li)(li)，并設(she)(she)置相關(guan)提問(wen)，一步(bu)步(bu)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)探究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣；逐漸讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動性(xing)(xing)和(he)(he)求知欲(yu)。②老(lao)師可(ke)以(yi)(yi)提供可(ke)以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)機軟件例(li)(li)(li)(li)如護(hu)(hu)(hu)士(shi)筆記(ji)和(he)(he)執業護(hu)(hu)(hu)士(shi)萬題(ti)庫等(deng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)(yi)利用(yong)(yong)(yong)(yong)手(shou)機瀏(liu)覽及時補充一些難度較高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)知識也(ye)(ye)能自己學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，例(li)(li)(li)(li)如呼(hu)吸(xi)系(xi)統疾病患(huan)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)、循環系(xi)統疾病患(huan)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)，以(yi)(yi)便及時彌補自身護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足(zu)。③告知學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)利用(yong)(yong)(yong)(yong)教(jiao)務系(xi)統特地開設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)通(tong)，制(zhi)作(zuo)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)專題(ti)，展(zhan)示自己對(dui)兒(er)(er)科(ke)(ke)護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知，和(he)(he)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互相分(fen)享(xiang)，加強交流，以(yi)(yi)團隊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)(shi)(shi)共(gong)同(tong)完(wan)(wan)成(cheng)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)小(xiao)目標。老(lao)師需(xu)要(yao)指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，幫助完(wan)(wan)善學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)過程(cheng)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足(zu)，利用(yong)(yong)(yong)(yong)視(shi)頻播放直(zhi)觀展(zhan)示護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)過程(cheng)，能夠豐富學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知，也(ye)(ye)豐富了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方式(shi)(shi)(shi)。以(yi)(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能力為重點，堅持思想性(xing)(xing)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)、啟發性(xing)(xing)并重。1.3療效判(pan)定標準。通(tong)過分(fen)析兩(liang)組學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)使用(yong)(yong)(yong)(yong)不(bu)同(tong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)之后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)期末(mo)考(kao)試護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)成(cheng)績(ji)來判(pan)定信息技術下(xia)混合(he)(he)式(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)(shi)在(zai)本科(ke)(ke)護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)“兒(er)(er)科(ke)(ke)護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)是否效果(guo)良好。1.4統計(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)采(cai)(cai)用(yong)(yong)(yong)(yong)SPSS17.0統計(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)軟件對(dui)數(shu)(shu)(shu)據進行(xing)處理(li)(li)(li)(li)(li)(li)，計(ji)(ji)量(liang)資料以(yi)(yi)“x±s”表示，采(cai)(cai)用(yong)(yong)(yong)(yong)t檢(jian)驗；計(ji)(ji)數(shu)(shu)(shu)資料以(yi)(yi)例(li)(li)(li)(li)數(shu)(shu)(shu)（n）、百分(fen)數(shu)(shu)(shu)（%）表示，采(cai)(cai)用(yong)(yong)(yong)(yong)x2檢(jian)驗。以(yi)(yi)P＜0.05為差異有統計(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)意(yi)義。

2結果

一、研究(jiu)的(de)目(mu)的(de)與(yu)意(yi)義(yi)

2009年國務院制定了新的職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的辦學方(fang)(fang)針(zhen)“以(yi)服務為(wei)宗旨，以(yi)就業(ye)為(wei)導(dao)向”，這就對(dui)我們中(zhong)等(deng)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)提出(chu)了新的要(yao)(yao)求，如何能夠培(pei)養(yang)出(chu)更(geng)適(shi)應現代社會的醫學人才(cai)，必須要(yao)(yao)求中(zhong)等(deng)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)改變原有的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學觀念，教(jiao)(jiao)(jiao)學應以(yi)學生(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)體，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)主(zhu)導(dao)，在教(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)(fang)式上要(yao)(yao)更(geng)注(zhu)重(zhong)培(pei)養(yang)學生(sheng)(sheng)自己動手、動腦(nao)解(jie)決問題的能力，使學生(sheng)(sheng)獲(huo)得終身學習的能力。隨著職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的發展，兒科護(hu)理學的教(jiao)(jiao)(jiao)學改革也(ye)迫在眉睫，目前中(zhong)職兒科護(hu)理學教(jiao)(jiao)(jiao)學過程中(zhong)單一(yi)的傳統講(jiang)授法顯然不能滿足教(jiao)(jiao)(jiao)學改革需要(yao)(yao)，因此，研究該采用何種教(jiao)(jiao)(jiao)學法才(cai)能適(shi)應現代中(zhong)職兒科護(hu)理學教(jiao)(jiao)(jiao)學具有十分重(zhong)要(yao)(yao)的意義(yi)。

二、兒科(ke)護理學(xue)(xue)學(xue)(xue)科(ke)特點及(ji)中(zhong)職生學(xue)(xue)情分析(xi)

兒科護(hu)理學(xue)(xue)是(shi)研究小兒生(sheng)(sheng)(sheng)長發育規(gui)律、小兒保健(jian)、疾病(bing)防治和(he)護(hu)理，以促進(jin)小兒身心健(jian)康的(de)(de)一(yi)門學(xue)(xue)科。是(shi)一(yi)門具有(you)較強(qiang)實踐性(xing)的(de)(de)臨床學(xue)(xue)科。而目(mu)前大多數(shu)中職學(xue)(xue)校(xiao)采取的(de)(de)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)太過(guo)(guo)單一(yi)，很(hen)容易讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)注意力(li)不集中，過(guo)(guo)分依賴教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)講授，實際操作能力(li)很(hen)差，再加上中職生(sheng)(sheng)(sheng)本身生(sheng)(sheng)(sheng)源素質較差，有(you)一(yi)大部(bu)分是(shi)所謂的(de)(de)“差生(sheng)(sheng)(sheng)”“后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)”，不但(dan)文化基礎較差，年齡(ling)偏小，而且缺乏自控能力(li)，沒(mei)有(you)良好的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方法(fa)(fa)和(he)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，缺乏學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主動性(xing)和(he)積極(ji)性(xing)，更加使得傳統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)(fa)難以收到(dao)良好的(de)(de)效果。但(dan)是(shi)如(ru)果利用中職生(sheng)(sheng)(sheng)興趣(qu)廣(guang)泛、動手(shou)能力(li)較強(qiang)、樂于(yu)接受新鮮(xian)事物、新鮮(xian)觀念的(de)(de)特點(dian)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中加入(ru)新的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)，增加動手(shou)機會，加強(qiang)理論聯(lian)系實踐，發掘他們(men)的(de)(de)潛力(li)，激發他們(men)的(de)(de)興趣(qu)，一(yi)定能達(da)到(dao)更好的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果。

三、LBL教學(xue)法與(yu)PBL教學(xue)法

1．LBL教學法

1資料與方法

1.1一般資料

選擇我校2009～2011年分別(bie)(bie)招收(shou)護理專業學生，每級三個(ge)班，分別(bie)(bie)有198名(ming)，203名(ming)及211名(ming)學生，均為初中畢業生，在本(ben)校已(yi)就讀一(yi)(yi)年半，具備(bei)一(yi)(yi)定的醫(yi)學理論基礎(chu)。

1.2方法

《兒科護理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)》是護理(li)(li)專(zhuan)業臨床主干學(xue)(xue)(xue)(xue)科之(zhi)一，我校(xiao)一般(ban)安(an)排在第二(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)年下學(xue)(xue)(xue)(xue)期講授(shou)，是護考(kao)必(bi)考(kao)課程，兒科護理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)試(shi)題(ti)一般(ban)占(zhan)護考(kao)總(zong)試(shi)題(ti)的13-16％。隨著筆者對教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、護考(kao)認識和實踐的深入，自(zi)2011年起，采用兒科護理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與護考(kao)緊密結合的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法,具體(ti)方(fang)(fang)法如(ru)下。

1.2.1提(ti)高護考認識，加強(qiang)學習(xi)的積(ji)極性和(he)主(zhu)動性