一(yi)、財務管理專業的特(te)點(dian)及其畢(bi)業論文的難點(dian)

自從(cong)1998年(nian)國(guo)家教育部批準設立(li)本科財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)以來,財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)已經有(you)了很大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養目標是使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了解國(guo)內外(wai)財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)與金(jin)(jin)融理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)與實踐(jian)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷史(shi)、現(xian)狀及(ji)其趨勢，掌握財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)學(xue)基本理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識和(he)財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本技(ji)能(neng)，熟悉(xi)有(you)關財(cai)(cai)(cai)政、金(jin)(jin)融和(he)企業(ye)(ye)(ye)財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)律、方針(zhen)和(he)政策，成為(wei)具(ju)有(you)較(jiao)深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)學(xue)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)素養和(he)現(xian)代金(jin)(jin)融意識并能(neng)運用(yong)(yong)先進(jin)技(ji)術手段進(jin)行業(ye)(ye)(ye)務(wu)(wu)(wu)操作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)與金(jin)(jin)融方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)通用(yong)(yong)人才。財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)屬于軟科學(xue)，財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)研(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對象是主(zhu)觀世界(jie)，研(yan)究問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)答案(an)往(wang)往(wang)不是唯一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)畢業(ye)(ye)(ye)實踐(jian)論(lun)(lun)(lun)文教學(xue)環節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程，包括到實習單位跟崗(或頂崗)、調研(yan)、選題(ti)、收集資料、確定研(yan)究思路、撰寫論(lun)(lun)(lun)文。對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來說除了要(yao)具(ju)備(bei)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)外(wai)，還要(yao)具(ju)備(bei)文字、語言能(neng)力(li)(li)、人際(ji)交(jiao)往(wang)能(neng)力(li)(li)、團結協作能(neng)力(li)(li)。這實際(ji)是學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜合(he)知(zhi)識、綜合(he)技(ji)能(neng)、綜合(he)素質運用(yong)(yong)和(he)發揮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程，是對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜合(he)素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鍛煉和(he)檢驗。財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)難點(dian)主(zhu)要(yao)體現(xian)在以下幾方面(mian)：

（一(yi)）畢(bi)業論(lun)文資料、素材獲得難

畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論文通常應利用(yong)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)來獲取相關的實(shi)(shi)(shi)(shi)踐素材(cai)，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)一般(ban)應在(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)際工作崗(gang)位進行。相對(dui)而言(yan)會(hui)計(ji)專業(ye)(ye)(ye)學生比較(jiao)(jiao)容易找(zhao)到對(dui)口的實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)崗(gang)位，學生可(ke)以(yi)到企(qi)業(ye)(ye)(ye)或事業(ye)(ye)(ye)單位的會(hui)計(ji)核算(suan)崗(gang)位實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)會(hui)計(ji)業(ye)(ye)(ye)務(wu)(wu)，或者去會(hui)計(ji)師(shi)事務(wu)(wu)所實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)審計(ji)業(ye)(ye)(ye)務(wu)(wu)，而財務(wu)(wu)管理(li)屬(shu)于企(qi)業(ye)(ye)(ye)較(jiao)(jiao)高層次的管理(li)工作崗(gang)位，財務(wu)(wu)管理(li)專業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)內容常常涉及企(qi)業(ye)(ye)(ye)的商(shang)業(ye)(ye)(ye)秘密(如需要了解企(qi)業(ye)(ye)(ye)的財務(wu)(wu)狀況如投資、成本(ben)、利潤、稅(shui)金、價格等)，學生實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)幫企(qi)業(ye)(ye)(ye)干(gan)活不(bu)多，卻要給企(qi)業(ye)(ye)(ye)增加很多麻煩，所以(yi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)一般(ban)不(bu)愿(yuan)接(jie)納(na)，更不(bu)愿(yuan)意提(ti)供有關資料數據。

（二）畢業論文寫作(zuo)主觀(guan)性強，無一定之(zhi)規

財務(wu)管理的(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)論(lun)文(wen)(wen)環(huan)節的(de)(de)特點是主觀性(xing)強，論(lun)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作無(wu)一定之規。由于(yu)有的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)單位實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)內容(rong)不(bu)能(neng)(neng)(neng)事(shi)先確定，因(yin)此論(lun)文(wen)(wen)題目(mu)、論(lun)文(wen)(wen)素(su)材(cai)、寫(xie)(xie)作方(fang)(fang)法及內容(rong)的(de)(de)選擇都需要(yao)通過學生在實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)中(zhong)了(le)解(jie)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)情況(kuang)后自行確定。整(zheng)個畢業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)文(wen)(wen)環(huan)節要(yao)求學生理論(lun)聯系實(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)，充分(fen)(fen)發揮主觀能(neng)(neng)(neng)動(dong)性(xing)，能(neng)(neng)(neng)針對企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)情況(kuang)提(ti)出問題、分(fen)(fen)析(xi)(xi)問題、解(jie)決問題。這是一個系統工程(cheng)，不(bu)僅(jin)需要(yao)學生精通有關專業(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)并對實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)生產經營、財務(wu)狀況(kuang)有深入(ru)的(de)(de)了(le)解(jie)，還要(yao)涉及國家的(de)(de)方(fang)(fang)針政策、市場因(yin)素(su)、技術經濟因(yin)素(su)等(deng)，需要(yao)有較強的(de)(de)綜合(he)分(fen)(fen)析(xi)(xi)能(neng)(neng)(neng)力(li)及寫(xie)(xie)作能(neng)(neng)(neng)力(li)。這常(chang)常(chang)使得學生在畢業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)的(de)(de)一段較長時間(jian)內，以及論(lun)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作初期均感到無(wu)從下手。因(yin)此財務(wu)管理專業(ye)(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)文(wen)(wen)若要(yao)寫(xie)(xie)好很不(bu)容(rong)易，但若寫(xie)(xie)成(cheng)假大(da)空，則花(hua)不(bu)了(le)多少時間(jian)和精力(li)就可完成(cheng)。

一、財(cai)務(wu)管理專(zhuan)業的特點及(ji)其畢業論(lun)文的難點

自(zi)從1998年(nian)國家(jia)教育(yu)部批準設立本科(ke)財(cai)(cai)(cai)務(wu)管(guan)理(li)(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)以來(lai)(lai),財(cai)(cai)(cai)務(wu)管(guan)理(li)(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)已(yi)經有了(le)很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展。財(cai)(cai)(cai)務(wu)管(guan)理(li)(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)目標是(shi)(shi)使學生(sheng)了(le)解國內外財(cai)(cai)(cai)務(wu)與(yu)金融(rong)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)與(yu)實踐發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷史、現(xian)狀及其趨勢，掌握財(cai)(cai)(cai)務(wu)學基本理(li)(li)(li)論(lun)(lun)、專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識和(he)(he)財(cai)(cai)(cai)務(wu)管(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本技能，熟(shu)悉有關財(cai)(cai)(cai)政、金融(rong)和(he)(he)企業(ye)(ye)財(cai)(cai)(cai)務(wu)方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)律、方(fang)(fang)針(zhen)和(he)(he)政策，成為具(ju)有較(jiao)深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)財(cai)(cai)(cai)務(wu)學理(li)(li)(li)論(lun)(lun)素(su)養(yang)和(he)(he)現(xian)代(dai)金融(rong)意識并能運用先進技術手段進行(xing)業(ye)(ye)務(wu)操作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)財(cai)(cai)(cai)務(wu)與(yu)金融(rong)方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)通用人才。財(cai)(cai)(cai)務(wu)管(guan)理(li)(li)(li)屬于軟科(ke)學，財(cai)(cai)(cai)務(wu)管(guan)理(li)(li)(li)研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對象是(shi)(shi)主觀世界，研(yan)究(jiu)問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)答(da)案往往不(bu)是(shi)(shi)唯一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。財(cai)(cai)(cai)務(wu)管(guan)理(li)(li)(li)畢業(ye)(ye)實踐論(lun)(lun)文(wen)(wen)教學環節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程，包括到實習(xi)單位跟崗(gang)(或頂(ding)崗(gang))、調研(yan)、選(xuan)題、收集(ji)資(zi)料(liao)、確定研(yan)究(jiu)思路(lu)、撰寫論(lun)(lun)文(wen)(wen)。對學生(sheng)來(lai)(lai)說(shuo)除了(le)要具(ju)備(bei)專(zhuan)業(ye)(ye)能力(li)外，還要具(ju)備(bei)文(wen)(wen)字、語言能力(li)、人際交往能力(li)、團結協作能力(li)。這實際是(shi)(shi)學生(sheng)綜(zong)合(he)(he)知(zhi)識、綜(zong)合(he)(he)技能、綜(zong)合(he)(he)素(su)質(zhi)(zhi)運用和(he)(he)發揮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程，是(shi)(shi)對學生(sheng)綜(zong)合(he)(he)素(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鍛煉和(he)(he)檢驗。財(cai)(cai)(cai)務(wu)管(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)難(nan)點主要體現(xian)在以下幾(ji)方(fang)(fang)面：

（一）畢業論文資料、素材獲得(de)難

畢(bi)業(ye)論文通(tong)常應(ying)利(li)用畢(bi)業(ye)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)來獲取相(xiang)關的(de)實(shi)(shi)踐素材，畢(bi)業(ye)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)一般(ban)應(ying)在實(shi)(shi)際工作(zuo)崗位(wei)進行。相(xiang)對而言(yan)會計(ji)專業(ye)學生比較容易找到(dao)(dao)對口的(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)崗位(wei)，學生可(ke)以到(dao)(dao)企(qi)(qi)(qi)業(ye)或事業(ye)單位(wei)的(de)會計(ji)核算崗位(wei)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)會計(ji)業(ye)務(wu)(wu)，或者去會計(ji)師(shi)事務(wu)(wu)所實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)審計(ji)業(ye)務(wu)(wu)，而財務(wu)(wu)管(guan)理屬于企(qi)(qi)(qi)業(ye)較高層次(ci)的(de)管(guan)理工作(zuo)崗位(wei)，財務(wu)(wu)管(guan)理專業(ye)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)內容常常涉及(ji)企(qi)(qi)(qi)業(ye)的(de)商業(ye)秘密(如需要了(le)解企(qi)(qi)(qi)業(ye)的(de)財務(wu)(wu)狀(zhuang)況如投資(zi)、成本、利(li)潤、稅金、價格等(deng))，學生實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)幫企(qi)(qi)(qi)業(ye)干(gan)活不多，卻要給企(qi)(qi)(qi)業(ye)增加很多麻煩，所以企(qi)(qi)(qi)業(ye)一般(ban)不愿接納，更不愿意(yi)提(ti)供有關資(zi)料數據。

（二(er)）畢(bi)業論文寫(xie)作主觀性(xing)強，無一定(ding)之規(gui)

財務管理(li)的(de)畢(bi)業實(shi)習論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)環節(jie)的(de)特點是主觀(guan)性(xing)強(qiang)，論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)寫(xie)作無(wu)一(yi)定之(zhi)規。由于有的(de)實(shi)習單位實(shi)習內容不能事(shi)先(xian)確(que)定，因此論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)題(ti)目(mu)、論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)素(su)(su)材、寫(xie)作方法及內容的(de)選擇都需要(yao)通過(guo)學生(sheng)在實(shi)習中(zhong)了(le)解(jie)企業情況后(hou)自行確(que)定。整個畢(bi)業論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)環節(jie)要(yao)求學生(sheng)理(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)聯系實(shi)際，充分發揮主觀(guan)能動(dong)性(xing)，能針(zhen)(zhen)對企業實(shi)際情況提(ti)出(chu)問題(ti)、分析問題(ti)、解(jie)決問題(ti)。這是一(yi)個系統工(gong)程，不僅(jin)需要(yao)學生(sheng)精(jing)通有關專業知(zhi)識并對實(shi)習企業的(de)生(sheng)產經營、財務狀(zhuang)況有深入的(de)了(le)解(jie)，還要(yao)涉及國(guo)家(jia)的(de)方針(zhen)(zhen)政策、市場因素(su)(su)、技術經濟因素(su)(su)等，需要(yao)有較強(qiang)的(de)綜(zong)合分析能力及寫(xie)作能力。這常(chang)常(chang)使得學生(sheng)在畢(bi)業實(shi)習的(de)一(yi)段較長時間內，以及論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)寫(xie)作初期均感到無(wu)從下手。因此財務管理(li)專業畢(bi)業論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)若要(yao)寫(xie)好很(hen)不容易(yi)，但若寫(xie)成假大空，則花不了(le)多少時間和精(jing)力就(jiu)可完成。

一、無形(xing)資產資本化策略

企(qi)業(ye)(ye)進(jin)行(xing)(xing)資(zi)(zi)本(ben)(ben)運營，不僅要重視有(you)形(xing)資(zi)(zi)產，而且妥(tuo)善于對企(qi)業(ye)(ye)的(de)無(wu)形(xing)資(zi)(zi)產進(jin)行(xing)(xing)價(jia)值(zhi)化(hua)、資(zi)(zi)本(ben)(ben)化(hua)運作。一(yi)般來(lai)說，名牌(pai)(pai)優勢企(qi)業(ye)(ye)利用無(wu)形(xing)資(zi)(zi)產進(jin)行(xing)(xing)資(zi)(zi)本(ben)(ben)化(hua)運作的(de)主要方(fang)式是(shi)，以名牌(pai)(pai)為龍頭發展企(qi)業(ye)(ye)集(ji)團，依靠(kao)一(yi)批(pi)名牌(pai)(pai)產品和企(qi)業(ye)(ye)集(ji)團的(de)規模聯動，達到對市場覆蓋之目標的(de)。

二、特許經(jing)營融資策略

現代(dai)特(te)許(xu)(xu)經營的(de)(de)(de)(de)意(yi)義(yi)已超越這一(yi)特(te)殊(shu)投(tou)(tou)資(zi)方式本(ben)身，并對(dui)人(ren)(ren)(ren)們(men)經濟和文化生(sheng)活(huo)產生(sheng)重(zhong)大的(de)(de)(de)(de)影響。特(te)許(xu)(xu)經營實際上是(shi)，在常(chang)見的(de)(de)(de)(de)資(zi)本(ben)紐帶(dai)之外又加(jia)上一(yi)條契約(yue)紐帶(dai)。特(te)許(xu)(xu)人(ren)(ren)(ren)和受許(xu)(xu)人(ren)(ren)(ren)保持各自的(de)(de)(de)(de)獨(du)立(li)性(xing)，經過特(te)許(xu)(xu)合作共同獲(huo)利。特(te)許(xu)(xu)人(ren)(ren)(ren)可以(yi)以(yi)較少的(de)(de)(de)(de)投(tou)(tou)資(zi)獲(huo)得較大的(de)(de)(de)(de)市場(chang)，受許(xu)(xu)人(ren)(ren)(ren)則可以(yi)低成本(ben)地參(can)與分享他(ta)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)投(tou)(tou)資(zi)，尤其是(shi)無形資(zi)產帶(dai)來的(de)(de)(de)(de)利益。

三、交鑰(yao)匙工(gong)程(cheng)策略

交鑰匙工程(cheng)是指，跨國公司為東(dong)道國建(jian)造(zao)工廠或其(qi)它(ta)工程(cheng)項(xiang)目(mu)(mu)，當設計與建(jian)造(zao)完成并初步運轉后，將該(gai)工廠或工程(cheng)項(xiang)目(mu)(mu)的(de)所有權(quan)和(he)管理(li)權(quan)的(de)“鑰匙”，依(yi)照合同(tong)完整(zheng)地“交”給對方(fang)，由(you)對方(fang)開始經營。

1高校經(jing)濟管理(li)的(de)相關概述

經(jing)(jing)濟(ji)管(guan)(guan)理(ManagementOftheEconomy)，指經(jing)(jing)濟(ji)管(guan)(guan)理者(zhe)為實現(xian)預定目標對社會經(jing)(jing)濟(ji)活(huo)動和(he)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)經(jing)(jing)營活(huo)動所進行的(de)(de)有(you)組織、計劃、指揮及(ji)協調的(de)(de)活(huo)動。它可以(yi)使潛在的(de)(de)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)力變為現(xian)實的(de)(de)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)力系統，各種毫(hao)無關聯(lian)的(de)(de)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)力通過(guo)有(you)效管(guan)(guan)理而結合在一(yi)(yi)起，形(xing)成現(xian)實的(de)(de)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)力系統。人們征服自然(ran)和(he)改(gai)造(zao)(zao)自然(ran)的(de)(de)能(neng)力來(lai)源于兩(liang)個方面，一(yi)(yi)是(shi)經(jing)(jing)濟(ji)管(guan)(guan)理水平的(de)(de)提高，另(ling)一(yi)(yi)方面是(shi)具有(you)一(yi)(yi)定的(de)(de)勞動技(ji)能(neng)的(de)(de)勞動者(zhe)和(he)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)資料。經(jing)(jing)濟(ji)管(guan)(guan)理水平越(yue)高，則證明人與(yu)人、人與(yu)物(wu)及(ji)物(wu)與(yu)物(wu)之間結合得越(yue)科學，生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)力等諸(zhu)多要素(su)才能(neng)形(xing)成現(xian)實的(de)(de)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)力和(he)綜合力量，也就會有(you)越(yue)來(lai)越(yue)強的(de)(de)征服和(he)改(gai)造(zao)(zao)自然(ran)的(de)(de)能(neng)力，從而提高工作(zuo)效率，增大(da)經(jing)(jing)濟(ji)效益。

2加強高校經濟管理(li)的重要(yao)性

2.1目前高校財(cai)務管(guan)理現狀(zhuang)要求加強財(cai)務管(guan)理

我國高(gao)校會計長(chang)期以來(lai)(lai)(lai)的(de)工(gong)(gong)作模(mo)式(shi)是事(shi)后核算(suan)，記賬(zhang)(zhang)(zhang)、算(suan)賬(zhang)(zhang)(zhang)、報(bao)賬(zhang)(zhang)(zhang)等原始功能還是高(gao)校財(cai)(cai)(cai)務(wu)工(gong)(gong)作的(de)核心，嚴重忽略了事(shi)前(qian)預(yu)測(ce)和事(shi)中(zhong)控制。高(gao)校改革因這種“報(bao)賬(zhang)(zhang)(zhang)型(xing)”的(de)工(gong)(gong)作模(mo)式(shi)受到了嚴重影(ying)響，不能充分(fen)發揮財(cai)(cai)(cai)務(wu)管理作用(yong)，被動地進行(xing)(xing)財(cai)(cai)(cai)會工(gong)(gong)作。尤其(qi)是近年來(lai)(lai)(lai)高(gao)校普(pu)遍存在因各種融資和巨額銀行(xing)(xing)貸款(kuan)所(suo)帶來(lai)(lai)(lai)的(de)財(cai)(cai)(cai)務(wu)風險，都給高(gao)校財(cai)(cai)(cai)會工(gong)(gong)作帶來(lai)(lai)(lai)不小的(de)壓力。一些列變化(hua)都要(yao)求著高(gao)校在財(cai)(cai)(cai)務(wu)管理方面合(he)理配置(zhi)和利用(yong)資金，進行(xing)(xing)事(shi)前(qian)預(yu)測(ce)和事(shi)中(zhong)控制，從而真(zhen)正做到為學校發展和規劃起到“參謀”的(de)作用(yong)。

2.2財務管理因高校籌資多元化注入(ru)了新(xin)型的理念

會計畢業論文

一(yi)、撰寫畢(bi)業論文的目的及意義

撰寫畢業論文(wen)是高等學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生在校學(xue)(xue)習期間的(de)最(zui)后一個教學(xue)(xue)環(huan)(huan)節(jie)，也是培養(yang)學(xue)(xue)生綜(zong)合運用所學(xue)(xue)理論知識分析(xi)和解決實際問題能力的(de)重要環(huan)(huan)節(jie)之－。

通過(guo)撰寫(xie)畢(bi)業論文(wen)(wen)，可(ke)培養學(xue)(xue)(xue)生綜合運用經濟管(guan)理(li)科學(xue)(xue)(xue)、財(cai)務管(guan)理(li)理(li)論、會(hui)計及(ji)審計理(li)論和方法，獨立(li)分析解決企(qi)業事業行政單位(wei)財(cai)務管(guan)理(li)與(yu)會(hui)計核(he)算問題(ti)的(de)初(chu)(chu)步能力；通過(guo)撰寫(xie)畢(bi)業論文(wen)(wen)，可(ke)以(yi)鞏固和深化所學(xue)(xue)(xue)專業理(li)論和相關學(xue)(xue)(xue)科知識；通過(guo)撰寫(xie)畢(bi)業論文(wen)(wen)，培養學(xue)(xue)(xue)生樹立(li)理(li)論聯系實(shi)際的(de)工作作風，培養學(xue)(xue)(xue)生初(chu)(chu)步掌握獨立(li)調(diao)查研究企(qi)業財(cai)務管(guan)理(li)實(shi)際問題(ti)的(de)技(ji)能，初(chu)(chu)步掌握解決企(qi)業事業單位(wei)財(cai)務管(guan)理(li)會(hui)計核(he)算、審計等方面(mian)問題(ti)的(de)方法步驟；通過(guo)撰寫(xie)畢(bi)業論文(wen)(wen)，檢查學(xue)(xue)(xue)生對所學(xue)(xue)(xue)專業理(li)論知識理(li)解程度和運用能力。

二(er)、撰寫畢(bi)業論文程(cheng)序

撰(zhuan)寫畢業論文按(an)以下步驟進(jin)行：

會計畢業論文

計(ji)專業本科畢業論(lun)文要求總體上(shang)見《學生畢業設計(ji)(論(lun)文)周(zhou)志》中的(de)"哈爾濱工業

大學成人高等教育畢業設計(論文)要求(qiu)(qiu)",但在寫(xie)作目的,選題等方(fang)面,應符合以(yi)下要求(qiu)(qiu)

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〖BT1〗一,畢業設(she)計(ji)(論文)的目的

1.提高學(xue)生綜合運用所學(xue)專業(ye)理(li)論知識(shi)的能力,探討會計,財務管理(li)前沿理(li)論問題;

研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)論文(wen)是本科(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)四年本科(ke)學(xue)(xue)習的終究(jiu)一個環節，也(ye)是最為重要的關節，它要求畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能夠歸納運(yun)用(yong)所學(xue)(xue)的專(zhuan)業(ye)常(chang)識(shi)結合(he)實際進行編撰，以反映畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對所學(xue)(xue)常(chang)識(shi)的把握(wo)程度和使用(yong)才能。可(ke)是關于終究(jiu)應該(gai)怎么更好(hao)地輔導畢(bi)業(ye)論文(wen)寫(xie)作以及選(xuan)用(yong)什么規范判(pan)別一篇合(he)格的畢(bi)業(ye)論文(wen)等問(wen)題，會計學(xue)(xue)院(yuan)的教師和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。

1．周密的論(lun)文(wen)(wen)輔(fu)導(dao)程(cheng)序與(yu)時刻(ke)安(an)排。論(lun)文(wen)(wen)輔(fu)導(dao)和辯論(lun)悉數作業包括預備與(yu)發動(dong)、論(lun)文(wen)(wen)編撰(zhuan)與(yu)輔(fu)導(dao)和論(lun)文(wen)(wen)檢驗與(yu)辯論(lun)等三個階(jie)(jie)段。預備與(yu)發動(dong)階(jie)(jie)段主要(yao)使命(ming)就是畢(bi)業論(lun)文(wen)(wen)選題、主管(guan)教育(yu)的副(fu)(fu)院長(chang)為學(xue)生進(jin)行(xing)論(lun)文(wen)(wen)寫作發動(dong)、學(xue)生選題、會(hui)計(ji)學(xue)院斷(duan)定輔(fu)導(dao)教師、分擔教育(yu)的副(fu)(fu)院長(chang)為教師進(jin)行(xing)怎(zen)么(me)輔(fu)導(dao)論(lun)文(wen)(wen)的發動(dong)。論(lun)文(wen)(wen)編撰(zhuan)與(yu)輔(fu)導(dao)階(jie)(jie)段詳細(xi)又可(ke)細(xi)分為五(wu)個階(jie)(jie)段，這(zhe)五(wu)個階(jie)(jie)段的主要(yao)使命(ming)是：

（1）選題輔(fu)(fu)導(dao)與寫作方(fang)案輔(fu)(fu)導(dao)；（2）綱要(yao)輔(fu)(fu)導(dao)；（3）初稿輔(fu)(fu)導(dao)；（4）二稿輔(fu)(fu)導(dao)；（5）論(lun)文(wen)定(ding)稿。論(lun)文(wen)檢驗(yan)與辯論(lun)階(jie)段(duan)歸于終究一個(ge)階(jie)段(duan)，其主要(yao)使命(ming)就是：檢驗(yan)論(lun)文(wen)和安排辯論(lun)。

2．充沛的(de)論(lun)文輔導(dao)(dao)(dao)支撐與輔助東西。能夠(gou)(gou)為學生和教師供給許多論(lun)文寫作和輔導(dao)(dao)(dao)支撐性(xing)和輔助性(xing)的(de)東西。比方每(mei)一(yi)(yi)屆本科(ke)畢(bi)(bi)業生在預備與發動階段都能夠(gou)(gou)取得一(yi)(yi)份《畢(bi)(bi)業論(lun)文寫作輔導(dao)(dao)(dao)及辯論(lun)作業指南》，一(yi)(yi)起能夠(gou)(gou)取得一(yi)(yi)份《畢(bi)(bi)業論(lun)文選題》。

3．嚴厲的(de)(de)(de)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)寫作(zuo)(zuo)、輔(fu)導(dao)(dao)(dao)和(he)辯(bian)(bian)(bian)(bian)論(lun)(lun)(lun)(lun)質(zhi)量(liang)操控(kong)辦法(fa)(fa)(fa)。為了保證本科畢業(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)質(zhi)量(liang)，就需要(yao)對學(xue)(xue)生和(he)輔(fu)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)師的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)業(ye)進(jin)行監(jian)督與(yu)操控(kong)。為此，會計學(xue)(xue)院(yuan)針對論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)寫作(zuo)(zuo)、輔(fu)導(dao)(dao)(dao)和(he)辯(bian)(bian)(bian)(bian)論(lun)(lun)(lun)(lun)等(deng)各項環節采(cai)取(qu)了一(yi)(yi)(yi)些操控(kong)的(de)(de)(de)辦法(fa)(fa)(fa)。其間，最主(zhu)要(yao)的(de)(de)(de)操控(kong)辦法(fa)(fa)(fa)，就是規(gui)劃并運(yun)用《作(zuo)(zuo)業(ye)草(cao)稿》。《作(zuo)(zuo)業(ye)草(cao)稿》是監(jian)督與(yu)操控(kong)學(xue)(xue)生和(he)教(jiao)師在論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)寫作(zuo)(zuo)和(he)輔(fu)導(dao)(dao)(dao)作(zuo)(zuo)業(ye)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種東西，也(ye)是學(xue)(xue)生和(he)教(jiao)師就論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)寫作(zuo)(zuo)和(he)輔(fu)導(dao)(dao)(dao)相關問題進(jin)行溝通(tong)與(yu)溝通(tong)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種前(qian)言。其次，會計學(xue)(xue)院(yuan)專門樹立(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)檢驗(yan)小(xiao)組(zu)，依據(ju)現(xian)已規(gui)劃好的(de)(de)(de)相應表格及其項目(mu)要(yao)求，對學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)定(ding)稿進(jin)行匿(ni)名(ming)審閱，只要(yao)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)質(zhi)量(liang)符合(he)檢驗(yan)規(gui)范(fan)的(de)(de)(de)，方有資歷參與(yu)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)辯(bian)(bian)(bian)(bian)論(lun)(lun)(lun)(lun)。再者，規(gui)則(ze)(ze)輔(fu)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)師逃避(bi)準則(ze)(ze)，即不審閱本身(shen)輔(fu)導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)畢業(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)，也(ye)不參與(yu)本身(shen)輔(fu)導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)辯(bian)(bian)(bian)(bian)論(lun)(lun)(lun)(lun)。終究，樹立(li)辯(bian)(bian)(bian)(bian)論(lun)(lun)(lun)(lun)小(xiao)組(zu)，指定(ding)資深(shen)教(jiao)授擔任辯(bian)(bian)(bian)(bian)論(lun)(lun)(lun)(lun)主(zhu)席，并規(gui)則(ze)(ze)辯(bian)(bian)(bian)(bian)論(lun)(lun)(lun)(lun)結(jie)(jie)果(guo)和(he)辯(bian)(bian)(bian)(bian)論(lun)(lun)(lun)(lun)成果(guo)由辯(bian)(bian)(bian)(bian)論(lun)(lun)(lun)(lun)委(wei)員會經過無記名(ming)表決方式發生。辯(bian)(bian)(bian)(bian)論(lun)(lun)(lun)(lun)成果(guo)的(de)(de)(de)判(pan)定(ding)是依據(ju)一(yi)(yi)(yi)套完善(shan)的(de)(de)(de)點(dian)評辦法(fa)(fa)(fa)進(jin)行，這一(yi)(yi)(yi)套點(dian)評辦法(fa)(fa)(fa)主(zhu)要(yao)是從(cong)觀(guan)念、內容(rong)、格式、結(jie)(jie)構、辯(bian)(bian)(bian)(bian)論(lun)(lun)(lun)(lun)等(deng)五個(ge)方面狀況進(jin)行點(dian)評。

我以(yi)為(wei)(wei)要進(jin)步(bu)會計(ji)學院(yuan)本(ben)科生畢(bi)業論文(wen)的質量(liang)，除了(le)輔導(dao)教師的盡力以(yi)外，會計(ji)學院(yuan)還必須從(cong)整體上(shang)統籌安排(pai)。為(wei)(wei)此(ci)，我對本(ben)科畢(bi)業論文(wen)輔導(dao)作(zuo)業提出以(yi)下(xia)若(ruo)干主張：

摘要(yao):財(cai)(cai)務(wu)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)專業是一門融合經濟(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)、管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)、會計學(xue)(xue)(xue)(xue)和金(jin)融學(xue)(xue)(xue)(xue)等多學(xue)(xue)(xue)(xue)科知(zhi)識的(de)應用型(xing)綜合性專業，構建(jian)(jian)財(cai)(cai)務(wu)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)專業實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)系(xi)具有重要(yao)的(de)意義。本(ben)文(wen)針對我(wo)國(guo)財(cai)(cai)務(wu)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)專業實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)系(xi)存在(zai)的(de)問題，以華南(nan)師范大學(xue)(xue)(xue)(xue)國(guo)際商學(xue)(xue)(xue)(xue)院為(wei)例從實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標、實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)、實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)制度和實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)保障機制四方面構建(jian)(jian)財(cai)(cai)務(wu)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)專業實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)系(xi)，最(zui)后提(ti)出了(le)相關建(jian)(jian)議。

關鍵詞:財務管理專業(ye);實踐(jian)教(jiao)學體系;目標;內容;制度;保障(zhang)機制

一、前言

我國(guo)(guo)經(jing)(jing)濟已經(jing)(jing)進入(ru)新常態(tai)，為(wei)了適應經(jing)(jing)濟轉型(xing)升(sheng)級的(de)(de)要求，迫切需(xu)要我國(guo)(guo)高校(xiao)培(pei)(pei)養大(da)(da)量的(de)(de)應用型(xing)、創(chuang)新型(xing)人才。財(cai)(cai)務(wu)(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)是一(yi)門融(rong)合經(jing)(jing)濟學(xue)(xue)、管(guan)(guan)理(li)(li)學(xue)(xue)、會計學(xue)(xue)和金(jin)融(rong)學(xue)(xue)等多學(xue)(xue)科(ke)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)綜合性專(zhuan)(zhuan)業(ye)，集(ji)應用性和創(chuang)新性于(yu)一(yi)體(ti)。在上述背景下，探索我國(guo)(guo)高校(xiao)財(cai)(cai)務(wu)(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)具有重要的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)際意義(yi)。另一(yi)方(fang)面，我國(guo)(guo)財(cai)(cai)務(wu)(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)人才培(pei)(pei)養存在重理(li)(li)論(lun)學(xue)(xue)習，輕實(shi)(shi)(shi)踐創(chuang)造;重知(zhi)(zhi)識(shi)傳授，輕能(neng)力(li)培(pei)(pei)養等問題。因此，本文試圖突破我國(guo)(guo)財(cai)(cai)務(wu)(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)側重于(yu)圍繞理(li)(li)論(lun)學(xue)(xue)習、知(zhi)(zhi)識(shi)傳授來設計實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)體(ti)系的(de)(de)傳統觀念，以華南師范(fan)大(da)(da)學(xue)(xue)國(guo)(guo)際商學(xue)(xue)院為(wei)例基(ji)于(yu)創(chuang)新型(xing)、應用型(xing)人才培(pei)(pei)養目標所需(xu)要的(de)(de)“實(shi)(shi)(shi)踐和創(chuang)新能(neng)力(li)”來構建財(cai)(cai)務(wu)(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)特色專(zhuan)(zhuan)業(ye)校(xiao)內(nei)外實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)體(ti)系。

二、我國財務(wu)管理專業實(shi)踐教學體系(xi)存(cun)在的問題

(一(yi)(yi))實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)時(shi)(shi)較(jiao)(jiao)少(shao)(shao)由于財(cai)(cai)務(wu)(wu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)對(dui)(dui)(dui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)環(huan)境要求不(bu)(bu)夠(gou)嚴(yan)格(ge)，國(guo)(guo)內許多高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)所制(zhi)定培(pei)(pei)養方(fang)案(an)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)課(ke)(ke)時(shi)(shi)占全(quan)部課(ke)(ke)時(shi)(shi)的(de)(de)比例(li)較(jiao)(jiao)低。雖然近(jin)(jin)年來(lai)有所改善，但與歐美(mei)發達國(guo)(guo)家相比，財(cai)(cai)務(wu)(wu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)學(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)比例(li)仍然偏低。據經驗(yan)(yan)數(shu)據統計表(biao)明，國(guo)(guo)內很少(shao)(shao)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)財(cai)(cai)務(wu)(wu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)課(ke)(ke)時(shi)(shi)能(neng)夠(gou)超過15%，歐美(mei)發達國(guo)(guo)家大多數(shu)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)該專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)課(ke)(ke)時(shi)(shi)占比則(ze)超過50%。這一(yi)(yi)問題導(dao)致(zhi)財(cai)(cai)務(wu)(wu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教師(shi)在(zai)教學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)存在(zai)重(zhong)(zhong)理(li)(li)論講授，輕實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際操作(zuo)現(xian)象(xiang)，進而(er)造成了畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)操作(zuo)能(neng)力(li)(li)偏弱(ruo)(ruo)(ruo)，對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)競爭力(li)(li)、創新創業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)帶(dai)來(lai)了負面(mian)影(ying)響(xiang)。(二(er))實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)基(ji)(ji)礎(chu)比較(jiao)(jiao)薄弱(ruo)(ruo)(ruo)國(guo)(guo)內許多高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)對(dui)(dui)(dui)財(cai)(cai)務(wu)(wu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)建設不(bu)(bu)夠(gou)重(zhong)(zhong)視(shi)(shi)，不(bu)(bu)少(shao)(shao)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)沒有建立專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)門(men)的(de)(de)財(cai)(cai)務(wu)(wu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)，而(er)是(shi)與其(qi)(qi)他經濟(ji)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)享實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)，即(ji)在(zai)共(gong)享實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)硬(ying)件基(ji)(ji)礎(chu)上專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)門(men)安(an)(an)裝少(shao)(shao)量(liang)(liang)的(de)(de)財(cai)(cai)務(wu)(wu)軟件，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)基(ji)(ji)礎(chu)比較(jiao)(jiao)薄弱(ruo)(ruo)(ruo)。這一(yi)(yi)現(xian)象(xiang)帶(dai)來(lai)兩個(ge)問題:一(yi)(yi)是(shi)對(dui)(dui)(dui)財(cai)(cai)務(wu)(wu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)特殊性考慮不(bu)(bu)夠(gou)，財(cai)(cai)務(wu)(wu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)更(geng)重(zhong)(zhong)視(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際操作(zuo)，需(xu)要安(an)(an)裝和(he)運(yun)行ERP、Oracle、CS-MAR、Wind、SPSS、SAS和(he)Stata等(deng)大型軟件，對(dui)(dui)(dui)硬(ying)件設備要求更(geng)高(gao)，在(zai)很多情況下共(gong)享實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)能(neng)滿足這些(xie)(xie)要求。二(er)是(shi)不(bu)(bu)能(neng)保(bao)證實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)時(shi)(shi)數(shu)量(liang)(liang)，由于各大高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)經管(guan)(guan)(guan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)數(shu)量(liang)(liang)巨大，共(gong)享實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)往往超負荷(he)運(yun)行，財(cai)(cai)務(wu)(wu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)課(ke)(ke)時(shi)(shi)不(bu)(bu)可(ke)(ke)避免被(bei)其(qi)(qi)他專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)擠(ji)占，影(ying)響(xiang)了財(cai)(cai)務(wu)(wu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教學(xue)(xue)(xue)任務(wu)(wu)不(bu)(bu)能(neng)順利完(wan)成。(三(san))校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)基(ji)(ji)地(di)(di)不(bu)(bu)足大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內課(ke)(ke)程(cheng)拓展、未(wei)(wei)(wei)來(lai)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)等(deng)方(fang)面(mian)具有不(bu)(bu)可(ke)(ke)替代的(de)(de)作(zuo)用。國(guo)(guo)內不(bu)(bu)少(shao)(shao)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)財(cai)(cai)務(wu)(wu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)在(zai)臨近(jin)(jin)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)時(shi)(shi)主要依(yi)靠學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)本人聯系(xi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)單位，不(bu)(bu)得不(bu)(bu)采取(qu)分散實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)方(fang)式，未(wei)(wei)(wei)能(neng)建立穩(wen)定可(ke)(ke)靠的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)基(ji)(ji)地(di)(di)以實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)行集中(zhong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi);即(ji)使(shi)一(yi)(yi)些(xie)(xie)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)有穩(wen)定的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)基(ji)(ji)地(di)(di)，但數(shu)量(liang)(liang)和(he)質(zhi)量(liang)(liang)都(dou)存在(zai)不(bu)(bu)足，而(er)不(bu)(bu)得不(bu)(bu)采取(qu)分散實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)+集中(zhong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)方(fang)式。在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)基(ji)(ji)地(di)(di)缺乏情況下所采取(qu)的(de)(de)分散實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)模式不(bu)(bu)利于對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)質(zhi)量(liang)(liang)進行全(quan)過程(cheng)監控和(he)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)流(liu)于形(xing)(xing)式，對(dui)(dui)(dui)我國(guo)(guo)財(cai)(cai)務(wu)(wu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)效果造成比較(jiao)(jiao)嚴(yan)重(zhong)(zhong)的(de)(de)負面(mian)影(ying)響(xiang)。(四)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教學(xue)(xue)(xue)未(wei)(wei)(wei)形(xing)(xing)成完(wan)整的(de)(de)體(ti)系(xi)雖然人才(cai)(cai)培(pei)(pei)養方(fang)案(an)設計在(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教學(xue)(xue)(xue)內容上包括實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)和(he)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論文(wen)和(he)社會(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)等(deng)教學(xue)(xue)(xue)環(huan)節，但是(shi)這些(xie)(xie)教學(xue)(xue)(xue)環(huan)節缺乏總(zong)體(ti)設計，沒有形(xing)(xing)成一(yi)(yi)個(ge)由實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教學(xue)(xue)(xue)目標、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教學(xue)(xue)(xue)內容、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教學(xue)(xue)(xue)制(zhi)度和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教學(xue)(xue)(xue)保(bao)障機(ji)制(zhi)相互(hu)銜接(jie)、相互(hu)支持的(de)(de)貫穿財(cai)(cai)務(wu)(wu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)人才(cai)(cai)培(pei)(pei)養全(quan)過程(cheng)的(de)(de)完(wan)整體(ti)系(xi)，嚴(yan)重(zhong)(zhong)制(zhi)約了我國(guo)(guo)財(cai)(cai)務(wu)(wu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)人才(cai)(cai)培(pei)(pei)養的(de)(de)質(zhi)量(liang)(liang)。

摘(zhai)要(yao)：近年來我國(guo)獨立學院工(gong)商(shang)管理(li)(li)類(lei)專業(ye)發展迅猛，但(dan)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學環節(jie)薄弱(ruo)，還未建(jian)立完善的(de)(de)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學體(ti)系(xi)。本(ben)文在分(fen)析(xi)獨立學院獨特的(de)(de)人(ren)才培(pei)養(yang)目標定(ding)位的(de)(de)基礎上(shang)，構建(jian)科學的(de)(de)工(gong)商(shang)管理(li)(li)類(lei)專業(ye)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學體(ti)系(xi)。該體(ti)系(xi)由(you)實(shi)(shi)踐能力體(ti)系(xi)、實(shi)(shi)踐內容體(ti)系(xi)、實(shi)(shi)踐保障體(ti)系(xi)、實(shi)(shi)踐評價體(ti)系(xi)構成，為(wei)培(pei)養(yang)社(she)會(hui)急需(xu)的(de)(de)工(gong)商(shang)管理(li)(li)類(lei)實(shi)(shi)踐能力強的(de)(de)應用(yong)型人(ren)才提供有(you)益的(de)(de)借鑒(jian)。

關鍵(jian)詞：獨立學院(yuan)；工商管(guan)理類專業；實踐(jian)教學體系

21世紀(ji)初(chu)，我(wo)國(guo)特有的(de)(de)(de)(de)獨立(li)學(xue)(xue)院(yuan)得(de)到了快(kuai)速發展(zhan)，它是我(wo)國(guo)高等教育(yu)辦學(xue)(xue)體制改革(ge)創新的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)成果(guo)，為發展(zhan)民辦高等教育(yu)事(shi)業、促(cu)進高等教育(yu)大(da)眾化(hua)做出(chu)了積極(ji)貢獻。隨著獨立(li)學(xue)(xue)院(yuan)工(gong)商(shang)管理類專(zhuan)業數(shu)量(liang)的(de)(de)(de)(de)快(kuai)速擴張，如何提高教學(xue)(xue)質量(liang)和教學(xue)(xue)效果(guo)，培(pei)養(yang)(yang)適應社(she)會需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)合格人(ren)(ren)才日益受到重(zhong)視。由(you)于獨立(li)學(xue)(xue)院(yuan)工(gong)商(shang)管理類專(zhuan)業有其自(zi)身的(de)(de)(de)(de)特點和規律，培(pei)養(yang)(yang)實(shi)踐能力強的(de)(de)(de)(de)應用型人(ren)(ren)才，加(jia)強人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)目標定位，倡導(dao)實(shi)踐教學(xue)(xue)體系的(de)(de)(de)(de)建立(li)和實(shi)驗條件的(de)(de)(de)(de)改善就成為關鍵性問題(ti)。

一(yi)、獨立學院(yuan)應用型人才培(pei)養目標的定位

在人才培養(yang)(yang)(yang)目標上，獨(du)(du)(du)(du)立(li)(li)(li)學院(yuan)(yuan)(yuan)應(ying)(ying)根(gen)據這種新型的(de)(de)(de)高等(deng)教育類(lei)型自身的(de)(de)(de)特點(dian)，進行獨(du)(du)(du)(du)特定位(wei)。由(you)于(yu)獨(du)(du)(du)(du)立(li)(li)(li)學院(yuan)(yuan)(yuan)是三類(lei)本(ben)科，所以應(ying)(ying)找到(dao)普(pu)(pu)通(tong)本(ben)科高校(xiao)和(he)高職高專(zhuan)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)在人才培養(yang)(yang)(yang)中的(de)(de)(de)相(xiang)對(dui)弱(ruo)勢，作為獨(du)(du)(du)(du)立(li)(li)(li)學院(yuan)(yuan)(yuan)人才培養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)著力(li)點(dian)和(he)突破點(dian)。從(cong)目前(qian)來看(kan)，普(pu)(pu)通(tong)本(ben)科高校(xiao)的(de)(de)(de)理(li)論基(ji)礎相(xiang)對(dui)較(jiao)強(qiang)，實踐能(neng)(neng)力(li)相(xiang)對(dui)較(jiao)弱(ruo)，高職高專(zhuan)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)則恰恰相(xiang)反。這樣，獨(du)(du)(du)(du)立(li)(li)(li)學院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)人才培養(yang)(yang)(yang)側(ce)重點(dian)就在于(yu)：與(yu)普(pu)(pu)通(tong)本(ben)科高校(xiao)相(xiang)比，獨(du)(du)(du)(du)立(li)(li)(li)學院(yuan)(yuan)(yuan)培養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)人才應(ying)(ying)有更強(qiang)的(de)(de)(de)實踐技(ji)能(neng)(neng)和(he)動手能(neng)(neng)力(li)；與(yu)高職高專(zhuan)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)相(xiang)比，獨(du)(du)(du)(du)立(li)(li)(li)學院(yuan)(yuan)(yuan)培養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)人才應(ying)(ying)有更扎實的(de)(de)(de)知識(shi)基(ji)礎、更強(qiang)的(de)(de)(de)學習(xi)能(neng)(neng)力(li)和(he)適(shi)應(ying)(ying)性。獨(du)(du)(du)(du)立(li)(li)(li)學院(yuan)(yuan)(yuan)要在深入研究自身的(de)(de)(de)服務(wu)對(dui)象、層(ceng)次(ci)定位(wei)的(de)(de)(de)基(ji)礎上，區別于(yu)母體高校(xiao)的(de)(de)(de)培養(yang)(yang)(yang)目標，避免“趨(qu)同(tong)化”，找準自己的(de)(de)(de)位(wei)置，科學合理(li)地進行辦學定位(wei)。在這種定位(wei)下(xia)，獨(du)(du)(du)(du)立(li)(li)(li)學院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)人才培養(yang)(yang)(yang)目標應(ying)(ying)以市場為導(dao)向，培養(yang)(yang)(yang)面向生產一線、基(ji)礎扎實、專(zhuan)業實踐能(neng)(neng)力(li)強(qiang)，符合社會需求的(de)(de)(de)應(ying)(ying)用技(ji)能(neng)(neng)型高級(ji)專(zhuan)門人才。

根(gen)據教(jiao)(jiao)育部(bu)《關于(yu)進一(yi)步深化本科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革全面提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)若干意見》（教(jiao)(jiao)高(gao)〔2007〕2號）的(de)(de)(de)文(wen)(wen)件精神(shen)，要“高(gao)度重視實(shi)(shi)(shi)(shi)踐環(huan)節(jie)，提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)生實(shi)(shi)(shi)(shi)踐能(neng)力(li)(li)。人(ren)文(wen)(wen)社會科學(xue)(xue)類(lei)(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)一(yi)般不(bu)(bu)應少于(yu)總學(xue)(xue)分(fen)（學(xue)(xue)時）的(de)(de)(de)15%，理工(gong)農(nong)醫(yi)類(lei)(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)一(yi)般不(bu)(bu)應少于(yu)總學(xue)(xue)分(fen)（學(xue)(xue)時）的(de)(de)(de)25%”。因此，在培(pei)(pei)養方案(an)中要加大實(shi)(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)比重，制定與理論教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計劃相符(fu)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)總體建設(she)方案(an)，明(ming)確實(shi)(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)建設(she)目標(biao)，從(cong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐能(neng)力(li)(li)和社會實(shi)(shi)(shi)(shi)踐能(neng)力(li)(li)出發，加強實(shi)(shi)(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、課(ke)程設(she)計、課(ke)程實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)、職業(ye)(ye)(ye)(ye)資格培(pei)(pei)訓、畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)、畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)計（論文(wen)(wen)）和社會實(shi)(shi)(shi)(shi)踐等實(shi)(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環(huan)節(jie)。

［摘要］針(zhen)對會計(ji)學(xue)(xue)專業(ye)本科(ke)畢(bi)業(ye)設(she)(she)計(ji)質量下滑的(de)(de)影響因素(su)，課(ke)題組提(ti)出4+2+3培(pei)養模式，從夯實寫作基礎、培(pei)育科(ke)研功底(di)入(ru)手，到(dao)加強專業(ye)訓練與(yu)寫作模擬(ni)，再到(dao)分類寫作實踐，最后輔之以管理體(ti)制的(de)(de)改革。課(ke)題組改進培(pei)養方案(an)，將(jiang)創新創業(ye)教育理念(nian)融入(ru)培(pei)養目(mu)標；調(diao)整(zheng)課(ke)程體(ti)系(xi)設(she)(she)置，體(ti)現應(ying)用型大學(xue)(xue)的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)宗(zong)旨；改革畢(bi)業(ye)設(she)(she)計(ji)的(de)(de)模式，引入(ru)多樣化(hua)的(de)(de)畢(bi)業(ye)設(she)(she)計(ji)類型；完善激勵考評機(ji)制，促進師生在畢(bi)業(ye)設(she)(she)計(ji)中主(zhu)觀能動性(xing)(xing)的(de)(de)發揮。通過以上(shang)模塊，層層遞進，力(li)求在畢(bi)業(ye)設(she)(she)計(ji)環(huan)節培(pei)養學(xue)(xue)生的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)精神，體(ti)現學(xue)(xue)生的(de)(de)創造性(xing)(xing)思維和創新能力(li)。

［關鍵(jian)詞］會計本科畢業設計；創新(xin)創業教育；4+2+3培養模式(shi)

畢業(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)為(wei)會計(ji)(ji)專業(ye)(ye)(ye)最后一(yi)門實踐(jian)必(bi)修(xiu)課，也是(shi)檢(jian)驗本科生(sheng)培(pei)養質(zhi)量的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)重要環(huan)節(jie)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)剖析與專業(ye)(ye)(ye)相關的(de)(de)(de)理(li)論問題、會計(ji)(ji)實踐(jian)中存在的(de)(de)(de)問題或(huo)會計(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)所關注(zhu)的(de)(de)(de)熱點問題，結合(he)(he)對(dui)專業(ye)(ye)(ye)知識的(de)(de)(de)掌握(wo)，形成專題研(yan)(yan)究(jiu)、調(diao)查報(bao)告或(huo)文(wen)獻綜述，體現(xian)對(dui)專業(ye)(ye)(ye)相關理(li)論或(huo)實踐(jian)的(de)(de)(de)認識，以(yi)鍛(duan)煉自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習與終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)力(li)、時間管(guan)控與合(he)(he)理(li)制訂并實施計(ji)(ji)劃的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，以(yi)促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)后不斷(duan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)適應發(fa)展(zhan)。教(jiao)(jiao)育部(bu)在2004年、2005年、2007年、2012年的(de)(de)(de)發(fa)文(wen)中指出：畢業(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)等環(huan)節(jie)的(de)(de)(de)實踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)需要強化，要基于(yu)不同專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科特征(zheng)和(he)條件，研(yan)(yan)究(jiu)建(jian)立有效(xiao)的(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)質(zhi)量管(guan)理(li)模式與監控制度。由于(yu)會計(ji)(ji)專業(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)多(duo)以(yi)一(yi)個(ge)(ge)具體的(de)(de)(de)實習企(qi)業(ye)(ye)(ye)為(wei)研(yan)(yan)究(jiu)對(dui)象，通過(guo)調(diao)查研(yan)(yan)究(jiu)形成前期(qi)調(diao)查報(bao)告作為(wei)基礎分(fen)析資料，然后通過(guo)大樣本數(shu)據進(jin)行實證分(fen)析或(huo)通過(guo)問卷進(jin)行深入調(diao)查，其質(zhi)量直接反(fan)映了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)理(li)論聯系實際的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，能(neng)(neng)夠(gou)檢(jian)驗學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)綜合(he)(he)素(su)質(zhi)以(yi)及創新實踐(jian)能(neng)(neng)力(li)，與培(pei)育學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)科研(yan)(yan)精神、激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創新思維(wei)的(de)(de)(de)培(pei)養目(mu)標相符。

一、會計專(zhuan)業本科畢業設計存在(zai)的問題分析

本科畢業(ye)設(she)計(ji)是(shi)培育學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)新實(shi)踐(jian)能力(li)，體(ti)現(xian)(xian)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育理念的(de)(de)(de)(de)重要實(shi)踐(jian)環節。然而，筆者對(dui)某校會(hui)(hui)計(ji)專業(ye)近幾(ji)屆畢業(ye)設(she)計(ji)情況進(jin)行(xing)了(le)問(wen)卷調查(cha)，發現(xian)(xian)學(xue)(xue)生在日(ri)(ri)益嚴(yan)格的(de)(de)(de)(de)管(guan)理體(ti)制下(xia)不(bu)(bu)僅沒(mei)有(you)體(ti)現(xian)(xian)出創(chuang)(chuang)新實(shi)踐(jian)精神，其畢業(ye)設(she)計(ji)質量(liang)反(fan)而呈現(xian)(xian)逐年下(xia)降的(de)(de)(de)(de)趨(qu)勢。首先，在選(xuan)題(ti)(ti)方(fang)(fang)面(mian)，表現(xian)(xian)出選(xuan)題(ti)(ti)領域嚴(yan)重不(bu)(bu)均(jun)，理論(lun)研究(jiu)(jiu)(jiu)占較(jiao)(jiao)大比例，部分(fen)選(xuan)題(ti)(ti)過(guo)于(yu)(yu)寬泛，選(xuan)題(ti)(ti)價(jia)值較(jiao)(jiao)低(di)，極少結合學(xue)(xue)科領域的(de)(de)(de)(de)最(zui)新動(dong)態進(jin)行(xing)研究(jiu)(jiu)(jiu)等(deng)特點(dian)。根據(ju)2012屆會(hui)(hui)計(ji)專業(ye)畢業(ye)設(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)統計(ji)資料(liao)，財務管(guan)理方(fang)(fang)向的(de)(de)(de)(de)選(xuan)題(ti)(ti)比例較(jiao)(jiao)大，共165篇(pian)(pian)，涉及企業(ye)并購、業(ye)績評價(jia)、融(rong)資問(wen)題(ti)(ti)、投(tou)資問(wen)題(ti)(ti)等(deng)方(fang)(fang)面(mian)。審(shen)計(ji)方(fang)(fang)向28篇(pian)(pian)。財務會(hui)(hui)計(ji)方(fang)(fang)向選(xuan)題(ti)(ti)較(jiao)(jiao)少，共有(you)46篇(pian)(pian)，包括盈余(yu)管(guan)理、會(hui)(hui)計(ji)舞(wu)弊、會(hui)(hui)計(ji)政策選(xuan)擇等(deng)方(fang)(fang)面(mian)。這個(ge)方(fang)(fang)向比例相對(dui)較(jiao)(jiao)低(di)，可(ke)能是(shi)因為其寫(xie)作范(fan)式(shi)(shi)較(jiao)(jiao)為理論(lun)化，難(nan)(nan)以(yi)做(zuo)實(shi)證研究(jiu)(jiu)(jiu)，也就難(nan)(nan)以(yi)體(ti)現(xian)(xian)工作量(liang)，難(nan)(nan)以(yi)湊(cou)足(zu)字(zi)數要求。另外，由于(yu)(yu)日(ri)(ri)常科學(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)(jiu)訓練(lian)不(bu)(bu)足(zu)，部分(fen)學(xue)(xue)生選(xuan)題(ti)(ti)時(shi)(shi)沒(mei)有(you)對(dui)所選(xuan)取(qu)研究(jiu)(jiu)(jiu)對(dui)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)國(guo)內外研究(jiu)(jiu)(jiu)現(xian)(xian)狀及學(xue)(xue)術研究(jiu)(jiu)(jiu)背(bei)景進(jin)行(xing)梳理，隨(sui)便確(que)定選(xuan)題(ti)(ti)，導致(zhi)寫(xie)作過(guo)程中困難(nan)(nan)重重，選(xuan)題(ti)(ti)毫無意(yi)義，沒(mei)有(you)任(ren)何學(xue)(xue)術價(jia)值。其次，在論(lun)文(wen)質量(liang)方(fang)(fang)面(mian)，表現(xian)(xian)出格式(shi)(shi)上(shang)極不(bu)(bu)規范(fan)，內容上(shang)拼(pin)湊(cou)嚴(yan)重，缺少數據(ju)與第一(yi)(yi)手調查(cha)資料(liao)等(deng)特點(dian)。很多論(lun)文(wen)還(huan)存(cun)(cun)在各式(shi)(shi)各樣(yang)的(de)(de)(de)(de)格式(shi)(shi)問(wen)題(ti)(ti)，如參考文(wen)獻的(de)(de)(de)(de)引用(yong)(yong)格式(shi)(shi)不(bu)(bu)規范(fan)、字(zi)體(ti)與段間(jian)行(xing)距全(quan)文(wen)不(bu)(bu)一(yi)(yi)致(zhi)，甚至還(huan)有(you)很多錯別字(zi)。內容上(shang)，很多學(xue)(xue)生論(lun)文(wen)口語化，專業(ye)名詞的(de)(de)(de)(de)表達不(bu)(bu)熟(shu)悉(xi)，語句不(bu)(bu)通(tong)順，嚴(yan)重影響論(lun)文(wen)可(ke)讀(du)性(xing)。更(geng)有(you)一(yi)(yi)些論(lun)文(wen)的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)(jiu)方(fang)(fang)法有(you)問(wen)題(ti)(ti)，在適用(yong)(yong)性(xing)、樣(yang)本要求及內生性(xing)控制上(shang)存(cun)(cun)在偏誤。此外，論(lun)文(wen)抄(chao)襲現(xian)(xian)象(xiang)非常普遍(bian)，一(yi)(yi)方(fang)(fang)面(mian)是(shi)由于(yu)(yu)部分(fen)學(xue)(xue)生并沒(mei)有(you)實(shi)地調研，缺少一(yi)(yi)手的(de)(de)(de)(de)調查(cha)資料(liao)和數據(ju)，沒(mei)法進(jin)行(xing)數據(ju)分(fen)析就只能拿文(wen)字(zi)來湊(cou)；另一(yi)(yi)方(fang)(fang)面(mian)是(shi)由于(yu)(yu)學(xue)(xue)生忙于(yu)(yu)找工作，平(ping)時(shi)(shi)不(bu)(bu)寫(xie)論(lun)文(wen)，到(dao)要交的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)臨時(shi)(shi)抱佛腳，從(cong)網(wang)上(shang)復制粘(zhan)貼(tie)拼(pin)湊(cou)自己的(de)(de)(de)(de)論(lun)文(wen)，根本不(bu)(bu)可(ke)能通(tong)過(guo)思考提出自己的(de)(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)，更(geng)談(tan)不(bu)(bu)上(shang)思維的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新。

二(er)、會(hui)計專業本科(ke)畢業設(she)計質量下滑的(de)成(cheng)因分析