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篇1

論文關鍵詞：大學英語教學；教育技術；電子化學習；混合式學習

1大學混合式英語(yu)教學的實施(shi)

混合式(shi)教學雖然是一種較新的(de)教學方式(shi)，但是它在課堂教學實(shi)踐(jian)中的(de)表(biao)現形式(shi)與傳統教學模式(shi)也有類似(si)之(zhi)處。所以，筆者也遵(zun)循(xun)備課、教學實(shi)施和課后輔(fu)導的(de)順序來(lai)進行(xing)闡述。

1.1備課

我們(men)在應用混合式(shi)教學模式(shi)過程中，除了要吸收傳統模式(shi)的(de)經(jing)驗外(wai)，還要注意:

(1)廣泛(fan)收集資(zi)(zi)(zi)料(liao)(liao)。除了課本內容外，教(jiao)師還通過給學生(sheng)預設一些(xie)任務引(yin)導(dao)學生(sheng)自主(zhu)尋找(zhao)和(he)課文內容相關的資(zi)(zi)(zi)料(liao)(liao)，并且引(yin)導(dao)學生(sheng)從自己收集的資(zi)(zi)(zi)料(liao)(liao)中提取有價值的信息(xi)。

(2)教師要為學(xue)生選擇適合的(de)資源(yuan)供其在(zai)課后進行自主學(xue)習，并配合適當(dang)的(de)任務(wu)型(xing)作(zuo)業讓學(xue)生來(lai)強化知識(shi)。

(3)強調教(jiao)師協作備(bei)課。在混合(he)式教(jiao)學模式下，教(jiao)師能夠利用網(wang)絡(luo)平(ping)(ping)臺(tai)的(de)優勢將收集的(de)各種教(jiao)學資源進(jin)行(xing)分(fen)類儲存，并通過(guo)網(wang)絡(luo)平(ping)(ping)臺(tai)強大的(de)信息處理功能對所獲資源進(jin)行(xing)交(jiao)換(huan)。

1.2教學實施

在完成了(le)資料(liao)準備和課程設計(ji)后，我們就(jiu)可以(yi)進入課堂教(jiao)學階段(duan)了(le)。在這(zhe)個部分，筆者以(yi)所在的大連東軟信息技術(shu)學院為例來說明。

(1)課堂上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師通過一套多媒體(ti)平臺(tai)軟(ruan)件(jian)對學生的電(dian)腦進行廣(guang)播教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學，這(zhe)既能夠保證(zheng)學生在(zai)自己筆(bi)記本電(dian)腦上接收到和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師同步的電(dian)子(zi)課件(jian)，并(bing)且這(zhe)種同步是全媒體(ti)的內容呈現，也(ye)就是說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師不僅可以展示PPT形(xing)式(shi)的電(dian)子(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案，也(ye)能根據需(xu)要(yao)資料庫(ku)中(zhong)的播放音頻或視頻文(wen)件(jian)。

(2)為了達到(dao)建構主(zhu)義教學(xue)理論(lun)強(qiang)調的(de)學(xue)習(xi)者(zhe)在(zai)實(shi)(shi)踐過程中(zhong)認知的(de)理論(lun)，我(wo)們通過技(ji)術方法實(shi)(shi)現了同(tong)一課堂中(zhong)非同(tong)步學(xue)習(xi)小組的(de)教學(xue)模式，并(bing)且教師(shi)會(hui)鼓勵(li)學(xue)習(xi)者(zhe)利(li)用網絡資源進(jin)行合作學(xue)習(xi)。在(zai)整個學(xue)習(xi)過程中(zhong)，教師(shi)僅(jin)(jin)作為教學(xue)任務的(de)組織者(zhe)和指導者(zhe)，而(er)不(bu)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)充當知識的(de)直接(jie)傳授者(zhe)。

(3)在這樣的(de)課堂中，教(jiao)師可以(yi)隨時通(tong)過(guo)網絡(luo)參(can)與到小(xiao)(xiao)組討論。由(you)于網絡(luo)中數據的(de)交流既可以(yi)實(shi)現(xian)點對點也可以(yi)實(shi)現(xian)點對面，教(jiao)師便能(neng)自由(you)切(qie)換于不同(tong)學(xue)習(xi)者或學(xue)習(xi)小(xiao)(xiao)組之間，給教(jiao)學(xue)活動帶(dai)來了更大的(de)空(kong)間。

1.3課后輔導

在混合式教(jiao)學(xue)模式下課(ke)堂可以被任意延伸到任意時間(jian)和空間(jian)中。通過網(wang)絡，教(jiao)師和學(xue)生之間(jian)會保持著順暢(chang)的信息交(jiao)流。同時為了(le)能讓學(xue)生們的語言(yan)學(xue)習(xi)更加貼近自然(ran)習(xi)得，教(jiao)師為學(xue)生們設計了(le)各種任務，并(bing)且(qie)鼓(gu)勵和指(zhi)導他們利用信息技術進(jin)行語言(yan)學(xue)習(xi)。

(1)教(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)(yi)給(gei)學(xue)生(sheng)留(liu)聽力(li)作(zuo)(zuo)業(ye)和語音作(zuo)(zuo)業(ye)。這里的(de)(de)聽力(li)形式(shi)不僅是音頻的(de)(de)，也可(ke)以(yi)(yi)是視頻的(de)(de)，甚至是網(wang)絡(luo)上的(de)(de)某個(ge)媒體文(wen)件。除此之(zhi)外(wai)，還要強調對語言輸出技能的(de)(de)訓練。教(jiao)師(shi)讓(rang)學(xue)生(sheng)將自己的(de)(de)朗(lang)讀、同伴(ban)之(zhi)間的(de)(de)對話聯(lian)系以(yi)(yi)及和外(wai)教(jiao)的(de)(de)情(qing)景模擬任務錄制成(cheng)語音文(wen)件，通(tong)過網(wang)絡(luo)服務器進(jin)行提交。這樣(yang)教(jiao)師(shi)在辦公室通(tong)過網(wang)絡(luo)就可(ke)以(yi)(yi)檢查學(xue)生(sheng)們的(de)(de)語音作(zuo)(zuo)業(ye)并且(qie)給(gei)與指導。

(2)布置寫作(zuo)作(zuo)業:這里(li)，教師所留的(de)寫作(zuo)作(zuo)業不只(zhi)是一個題(ti)目(mu)，而會在作(zuo)業平(ping)臺上為同學(xue)們提供(gong)相關多媒體資料支(zhi)持，這些資料可以讓(rang)同學(xue)對文章的(de)題(ti)目(mu)有(you)更深刻的(de)理(li)解，從(cong)而寫出更有(you)深度(du)的(de)文章。

(3)布(bu)置(zhi)課后作(zuo)(zuo)業:傳(chuan)統的應試型作(zuo)(zuo)業對(dui)于(yu)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)語言能力的作(zuo)(zuo)用是有限的。在混合式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式下(xia)，教(jiao)師會將作(zuo)(zuo)業設計(ji)得(de)更(geng)加任(ren)務化(hua)，實用化(hua)。同學(xue)(xue)(xue)(xue)們通過(guo)查詢網絡(luo)就(jiu)可以清楚地了解自己的任(ren)務并去尋找需要的資(zi)源。同時，教(jiao)師也會強調(diao)小組的協(xie)作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，這(zhe)樣通過(guo)分工協(xie)作(zuo)(zuo)獲(huo)得(de)的信息再經過(guo)小組討論而形成共(gong)識(shi)，這(zhe)對(dui)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效果作(zuo)(zuo)用顯著。

(4)如(ru)果(guo)學(xue)(xue)生(sheng)有(you)任(ren)何(he)伺(si)題，可以(yi)通過網絡平臺、電子郵(you)件系統及MSN、工CQ等和教師聯系。這樣(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)問題不僅可以(yi)得到(dao)及時(shi)解(jie)答，同時(shi)教師對某(mou)一個學(xue)(xue)生(sheng)向題的(de)解(jie)答也(ye)會(hui)同時(shi)到(dao)網絡平臺上，方便(bian)有(you)類(lei)似問題的(de)同學(xue)(xue)來查看。

1.4教學效果評估

教學(xue)過程實施(shi)之后對其效(xiao)果(guo)進行評估(gu)是非常必要的(de)，為了保證(zheng)評估(gu)效(xiao)果(guo)我(wo)們采用了階段(duan)性評估(gu)和(he)綜合(he)性評估(gu)相結合(he)的(de)方式(shi)。

1.4.1階段性評估

 (1)隨堂(tang)測驗(yan):這里，單詞聽寫和(he)對(dui)語言(yan)點的(de)隨堂(tang)測試(shi)都是通過電腦平臺實現的(de)。這既可以保(bao)證(zheng)測驗(yan)的(de)頻度，也保(bao)證(zheng)不增加教師的(de)工(gong)作量(liang)。

(2)對語(yu)音(yin)、寫作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)業和自主(zhu)練(lian)習紀錄(lu)(lu)的(de)(de)檢查(cha):在(zai)信息技術的(de)(de)幫助下，學(xue)生利用(yong)自己的(de)(de)電腦進行錄(lu)(lu)音(yin)，并(bing)且將(jiang)錄(lu)(lu)音(yin)文(wen)件(jian)傳到教師指(zhi)定的(de)(de)網絡(luo)系統(tong)中供檢查(cha)。對子課后(hou)練(lian)習，學(xue)生則直接在(zai)網絡(luo)平(ping)臺(tai)上(shang)完成，系統(tong)會自動批改(gai)并(bing)記(ji)錄(lu)(lu)學(xue)生成績。

這種(zhong)階段性評價，既(ji)可以保證對學(xue)生的(de)日常學(xue)習(xi)有一定(ding)督促，又能夠(gou)及時(shi)校正學(xue)生們在學(xue)習(xi)過程中產生的(de)偏差。

1.4.2綜(zong)合(he)性評估

經過(guo)一(yi)階段(duan)學(xue)習，教(jiao)師(shi)會對學(xue)生的(de)英語(yu)能(neng)力進行(xing)一(yi)次綜合性(xing)評(ping)估(gu)。這里我們(men)采用的(de)是一(yi)套(tao)特(te)有的(de)凱思考試(shi)系(xi)統(tong)。該(gai)測評(ping)系(xi)統(tong)基(ji)于(yu)項(xiang)目反應(ying)理論來測試(shi)應(ying)試(shi)者實(shi)際(ji)水平，實(shi)時(shi)變(bian)換(huan)題目難(nan)度，能(neng)在短(duan)時(shi)間內把準確的(de)能(neng)力分值、權威性(xing)測評(ping)分析呈現給每位同(tong)學(xue)。

篇2

關鍵(jian)詞(ci)：移動教學平(ping)臺；大學數學；課程思政

高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教育(yu)(yu)要(yao)(yao)立德樹人(ren)，不能(neng)僅(jin)僅(jin)依靠高(gao)(gao)(gao)(gao)校思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治課(ke)(ke)(ke)，要(yao)(yao)從(cong)高(gao)(gao)(gao)(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各科課(ke)(ke)(ke)程(cheng)入(ru)(ru)手，全(quan)方(fang)位(wei)、全(quan)過程(cheng)進行(xing)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)，讓思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治教育(yu)(yu)滲(shen)透(tou)到(dao)當代大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)方(fang)面面，使(shi)我國高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教育(yu)(yu)事業(ye)有(you)一個新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展局面。近年(nian)來，三全(quan)育(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念已經被社會(hui)所認知和(he)(he)重(zhong)視，且(qie)各大(da)(da)(da)(da)(da)高(gao)(gao)(gao)(gao)校將課(ke)(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念提到(dao)了非常(chang)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)度，要(yao)(yao)求全(quan)體教師結合自己(ji)所教授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)給(gei)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)合適的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治教育(yu)(yu)，用正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)觀、世界(jie)觀和(he)(he)價(jia)值(zhi)觀武(wu)裝大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)頭腦，避免作為社會(hui)主(zhu)義(yi)接班人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)偏離正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)軌道(dao)，從(cong)而(er)有(you)效地踐行(xing)社會(hui)主(zhu)義(yi)核(he)心價(jia)值(zhi)觀。且(qie)各大(da)(da)(da)(da)(da)高(gao)(gao)(gao)(gao)校及時(shi)(shi)構建了課(ke)(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模式，建設了課(ke)(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體系，并取(qu)得了豐碩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成果。民辦高(gao)(gao)(gao)(gao)校是(shi)我國高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)組成部分(fen)，肩(jian)負著(zhu)培養(yang)德才兼備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用型人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)任，在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)上(shang)任重(zhong)道(dao)遠。大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)是(shi)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)基礎課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，包含(han)《高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)數(shu)學(xue)(xue)》《微積分(fen)》《概(gai)率論與數(shu)理統計》《線性(xing)代數(shu)》等(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)與各工科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)之間聯系密切(qie)而(er)廣泛。新生(sheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)萌芽階段是(shi)新生(sheng)入(ru)(ru)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一學(xue)(xue)年(nian)，這時(shi)(shi)挖掘大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)精(jing)神(shen)和(he)(he)人(ren)文精(jing)神(shen)，實時(shi)(shi)地融入(ru)(ru)社會(hui)主(zhu)義(yi)核(he)心價(jia)值(zhi)觀，對于(yu)(yu)(yu)增強大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)命感(gan)和(he)(he)奠定正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)觀尤為重(zhong)要(yao)(yao)。近年(nian)來，95后、00后學(xue)(xue)生(sheng)進入(ru)(ru)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)，信息化(hua)(hua)(hua)(hua)、智能(neng)化(hua)(hua)(hua)(hua)、社交化(hua)(hua)(hua)(hua)是(shi)他(ta)們(men)(men)生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)常(chang)態，同時(shi)(shi)，由于(yu)(yu)(yu)網絡(luo)化(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)(he)信息化(hua)(hua)(hua)(hua)，他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)相(xiang)對多元(yuan)和(he)(he)復(fu)(fu)雜(za)。要(yao)(yao)培養(yang)他(ta)們(men)(men)成為社會(hui)主(zhu)義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接班人(ren)和(he)(he)承擔中(zhong)華民族偉大(da)(da)(da)(da)(da)復(fu)(fu)興的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)史使(shi)命，就要(yao)(yao)從(cong)他(ta)們(men)(men)成長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)背景和(he)(he)成長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規律(lv)入(ru)(ru)手，把握他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)特(te)征，宜疏忌堵。以前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)缺乏雙向互動(dong)(dong)(dong)(dong)，一味照本宣科，學(xue)(xue)生(sheng)聽起來索(suo)然(ran)無味，將課(ke)(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)與移(yi)動(dong)(dong)(dong)(dong)教學(xue)(xue)相(xiang)結合，展示新思(si)(si)(si)(si)(si)(si)路、新方(fang)法，通(tong)過學(xue)(xue)習通(tong)、泛雅等(deng)(deng)移(yi)動(dong)(dong)(dong)(dong)教學(xue)(xue)平臺(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔助功(gong)能(neng)，使(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)具有(you)時(shi)(shi)代感(gan)和(he)(he)同步感(gan)，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)觀能(neng)動(dong)(dong)(dong)(dong)性(xing)得到(dao)充分(fen)調(diao)動(dong)(dong)(dong)(dong)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)人(ren)效果在(zai)潛移(yi)默化(hua)(hua)(hua)(hua)中(zhong)得到(dao)升華，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)心得到(dao)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鍛煉，思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)得到(dao)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熏陶。現在(zai)以大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)為例，展示基于(yu)(yu)(yu)移(yi)動(dong)(dong)(dong)(dong)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐探索(suo)。

1準備階段

1．1充分挖掘大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精神和(he)務(wu)實(shi)態(tai)度等思(si)(si)(si)(si)政元(yuan)素。在(zai)講(jiang)(jiang)授大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)每一章開頭(tou)時，可展示世(shi)界(jie)上著名數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家的(de)(de)事(shi)跡，如牛頓、萊(lai)布(bu)尼茨、柯(ke)西等科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家甘于(yu)平(ping)淡，忍受孤(gu)獨(du)，不斷探索數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)定理(li)、公式的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精神和(he)求(qiu)真務(wu)實(shi)的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態(tai)度，激發(fa)(fa)當代大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)奮力(li)開拓(tuo)，銳意(yi)進取的(de)(de)優良(liang)品質(zhi)，不斷追求(qiu)創(chuang)新卓(zhuo)越的(de)(de)良(liang)好精神，堅定唯(wei)物客觀，啟迪學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)，陶冶他們的(de)(de)情操，升(sheng)華他們的(de)(de)精神，從而(er)(er)大(da)(da)(da)大(da)(da)(da)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)興趣。講(jiang)(jiang)授《概率論(lun)與數(shu)(shu)(shu)理(li)統(tong)計》課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)協方(fang)差(cha)內(nei)容時，引入(ru)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政內(nei)容，做(zuo)(zuo)(zuo)人(ren)做(zuo)(zuo)(zuo)事(shi)，除了(le)(le)個人(ren)的(de)(de)努(nu)力(li)外，還(huan)要加(jia)強人(ren)與人(ren)之間的(de)(de)團(tuan)結合作，團(tuan)隊的(de)(de)努(nu)力(li)所創(chuang)造的(de)(de)成就遠(yuan)遠(yuan)大(da)(da)(da)于(yu)個人(ren)努(nu)力(li)取得的(de)(de)成就，從而(er)(er)對社會(hui)做(zuo)(zuo)(zuo)出更(geng)大(da)(da)(da)的(de)(de)貢獻。《微積分》的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)授中(zhong)(zhong)，實(shi)時的(de)(de)提(ti)出我國古代天文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家張(zhang)衡(heng)、祖沖之、張(zhang)遂等在(zai)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、天文(wen)上的(de)(de)卓(zhuo)越貢獻，激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)愛(ai)國情懷，增(zeng)強民族(zu)意(yi)識(shi)，堅定政治認同，文(wen)化自(zi)信。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)還(huan)有(you)許多(duo)的(de)(de)知識(shi)體現了(le)(le)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)對立(li)統(tong)一，量變到質(zhi)變等思(si)(si)(si)(si)辨觀點，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)加(jia)深入(ru)的(de)(de)思(si)(si)(si)(si)考人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)，思(si)(si)(si)(si)考未(wei)來，反省自(zi)己，樹立(li)理(li)想(xiang)，有(you)助于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形成正確的(de)(de)三(san)觀，從而(er)(er)為(wei)社會(hui)做(zuo)(zuo)(zuo)出更(geng)大(da)(da)(da)貢獻。1．2豐(feng)富數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資源，移(yi)(yi)動平(ping)臺推送(song)信息。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師既可以(yi)精心制作微課(ke)(ke)(ke)視(shi)頻講(jiang)(jiang)解重難點知識(shi)，也可以(yi)利(li)用(yong)中(zhong)(zhong)國大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)MOOC，給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)優秀(xiu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)視(shi)頻。在(zai)超(chao)星(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習通或文(wen)華在(zai)線等移(yi)(yi)動平(ping)臺上實(shi)時結合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)群(qun)體推送(song)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)PPT，教(jiao)(jiao)案及相關(guan)前沿知識(shi)等資料，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)隨時隨地了(le)(le)解大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)方(fang)方(fang)面(mian)面(mian)。

2教學實施（以微分中值定理(li)為(wei)例）

2．1課(ke)(ke)前(qian)。在課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)充分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)發(fa)揮主(zhu)(zhu)(zhu)導(dao)作(zuo)用(yong)，要(yao)(yao)(yao)體(ti)現師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)魂，將(jiang)課(ke)(ke)程(cheng)思(si)政貫穿授課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全過(guo)程(cheng)。首先，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樹立榜樣(yang)，要(yao)(yao)(yao)有高尚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道德(de)(de)和(he)(he)(he)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情操(cao)。以(yi)(yi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想、內(nei)涵(han)和(he)(he)(he)人(ren)(ren)格魅力贏得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)尊重(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)親其(qi)師(shi)(shi)(shi)(shi)而(er)(er)信其(qi)道。其(qi)次，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)準(zhun)備合(he)適的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)思(si)政內(nei)容(rong)，結(jie)(jie)合(he)所(suo)(suo)講(jiang)(jiang)授知識點，巧(qiao)妙地(di)進(jin)(jin)行思(si)想教(jiao)育，深入思(si)考如何將(jiang)思(si)政元素巧(qiao)妙適當(dang)(dang)地(di)滲透(tou)到課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，避免把大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)上(shang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)政課(ke)(ke)，將(jiang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識與思(si)政元素恰當(dang)(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)合(he)，且利(li)用(yong)移動(dong)(dong)(dong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行良(liang)好(hao)互動(dong)(dong)(dong)，使整(zheng)個(ge)課(ke)(ke)堂(tang)變(bian)得(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)活潑，個(ge)性十足。最(zui)后，在班級群上(shang)實時(shi)預(yu)習(xi)(xi)要(yao)(yao)(yao)求。一(yi)是認真鉆研(yan)書中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)：微(wei)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)值(zhi)定(ding)(ding)(ding)(ding)理(li)(li)(li)(li)(li)；二是在中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)慕(mu)課(ke)(ke)上(shang)看視(shi)頻，思(si)考三(san)大(da)(da)(da)微(wei)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)值(zhi)定(ding)(ding)(ding)(ding)理(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)條件(jian)和(he)(he)(he)結(jie)(jie)論分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)別是什(shen)(shen)么，有什(shen)(shen)么區別；三(san)是預(yu)習(xi)(xi)后帶著問(wen)題(ti)(ti)進(jin)(jin)課(ke)(ke)堂(tang)：如何應(ying)用(yong)微(wei)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)值(zhi)定(ding)(ding)(ding)(ding)理(li)(li)(li)(li)(li)解(jie)決(jue)(jue)問(wen)題(ti)(ti)，如證明(ming)等式或不等式。2．2課(ke)(ke)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)。對(dui)于(yu)基(ji)(ji)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)(ding)(ding)義、性質(zhi)、定(ding)(ding)(ding)(ding)理(li)(li)(li)(li)(li)，以(yi)(yi)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)講(jiang)(jiang)授為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)，對(dui)于(yu)計算、證明(ming)、解(jie)答等內(nei)容(rong)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)組討論，自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)解(jie)決(jue)(jue)問(wen)題(ti)(ti)。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在講(jiang)(jiang)授基(ji)(ji)本內(nei)容(rong)時(shi)，可(ke)以(yi)(yi)結(jie)(jie)合(he)移動(dong)(dong)(dong)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)，如學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)通(tong)進(jin)(jin)行在線(xian)(xian)(xian)選人(ren)(ren)，在線(xian)(xian)(xian)回(hui)答等環節，這(zhe)樣(yang)整(zheng)個(ge)課(ke)(ke)堂(tang)變(bian)得(de)(de)豐富(fu)(fu)有趣，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)也體(ti)現了(le)親和(he)(he)(he)力。多(duo)元多(duo)維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，能充分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)觀能動(dong)(dong)(dong)性。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在講(jiang)(jiang)授三(san)大(da)(da)(da)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)值(zhi)定(ding)(ding)(ding)(ding)理(li)(li)(li)(li)(li)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認識三(san)大(da)(da)(da)微(wei)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)值(zhi)定(ding)(ding)(ding)(ding)理(li)(li)(li)(li)(li)是以(yi)(yi)三(san)位科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名字命(ming)名的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。三(san)位科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)家耗(hao)費畢生(sheng)(sheng)(sheng)心血(xue)創(chuang)立了(le)定(ding)(ding)(ding)(ding)理(li)(li)(li)(li)(li)，其(qi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神、科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)態度(du)和(he)(he)(he)推(tui)動(dong)(dong)(dong)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)值(zhi)得(de)(de)后輩學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)膜(mo)拜(bai)，為(wei)世人(ren)(ren)留下寶貴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神財(cai)富(fu)(fu)和(he)(he)(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)財(cai)富(fu)(fu)，另外，三(san)大(da)(da)(da)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)值(zhi)定(ding)(ding)(ding)(ding)理(li)(li)(li)(li)(li)之一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)羅(luo)(luo)爾(er)(er)定(ding)(ding)(ding)(ding)理(li)(li)(li)(li)(li)，雖然(ran)(ran)命(ming)名為(wei)羅(luo)(luo)爾(er)(er)定(ding)(ding)(ding)(ding)理(li)(li)(li)(li)(li)，但并(bing)不是科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)家羅(luo)(luo)爾(er)(er)個(ge)人(ren)(ren)創(chuang)立的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，羅(luo)(luo)爾(er)(er)只(zhi)是該定(ding)(ding)(ding)(ding)理(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)拓(tuo)者(zhe)和(he)(he)(he)奠基(ji)(ji)者(zhe)。事(shi)實上(shang)，羅(luo)(luo)爾(er)(er)定(ding)(ding)(ding)(ding)理(li)(li)(li)(li)(li)是由科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)家德(de)(de)羅(luo)(luo)比什(shen)(shen)在羅(luo)(luo)爾(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎上(shang)根(gen)據(ju)(ju)微(wei)積分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)理(li)(li)(li)(li)(li)論重(zhong)新論證，總結(jie)(jie)和(he)(he)(he)歸納(na)，從而(er)(er)形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)定(ding)(ding)(ding)(ding)理(li)(li)(li)(li)(li)，并(bing)把它推(tui)廣(guang)到一(yi)般的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)函數(shu)(shu)，最(zui)終也就形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)了(le)現在大(da)(da)(da)家所(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)羅(luo)(luo)爾(er)(er)定(ding)(ding)(ding)(ding)理(li)(li)(li)(li)(li)，這(zhe)原本是屬于(yu)德(de)(de)羅(luo)(luo)比什(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)，但德(de)(de)羅(luo)(luo)比什(shen)(shen)卻非常(chang)謙(qian)虛大(da)(da)(da)度(du)地(di)將(jiang)此定(ding)(ding)(ding)(ding)理(li)(li)(li)(li)(li)命(ming)名為(wei)羅(luo)(luo)爾(er)(er)定(ding)(ding)(ding)(ding)理(li)(li)(li)(li)(li)，以(yi)(yi)紀念(nian)此定(ding)(ding)(ding)(ding)理(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)拓(tuo)者(zhe)，盡(jin)管此定(ding)(ding)(ding)(ding)理(li)(li)(li)(li)(li)是由自(zi)己(ji)創(chuang)立的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這(zhe)一(yi)典故告訴人(ren)(ren)們，謙(qian)讓大(da)(da)(da)度(du)是非常(chang)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)品格，生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)遇到榮譽，利(li)益時(shi)保持謙(qian)讓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)風，會大(da)(da)(da)大(da)(da)(da)提(ti)升自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)格魅力。2．3課(ke)(ke)后。通(tong)過(guo)在移動(dong)(dong)(dong)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)上(shang)課(ke)(ke)后作(zuo)業(ye)，開(kai)展(zhan)專題(ti)(ti)討論，微(wei)信群，QQ群，超星學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)通(tong)班級群等溝通(tong)方(fang)式與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行互動(dong)(dong)(dong)，實時(shi)反饋問(wen)題(ti)(ti)。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)也可(ke)以(yi)(yi)布置(zhi)書面作(zuo)業(ye)，要(yao)(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)線(xian)(xian)(xian)上(shang)作(zuo)業(ye)或線(xian)(xian)(xian)下作(zuo)業(ye)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，如果(guo)遇到問(wen)題(ti)(ti)，可(ke)以(yi)(yi)通(tong)過(guo)網絡平(ping)(ping)(ping)臺(tai)查(cha)(cha)閱(yue)相關(guan)資源，盡(jin)量自(zi)我解(jie)決(jue)(jue)，確實無法解(jie)決(jue)(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)，可(ke)以(yi)(yi)反饋給(gei)老師(shi)(shi)(shi)(shi)，老師(shi)(shi)(shi)(shi)會根(gen)據(ju)(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)性問(wen)題(ti)(ti)，及(ji)時(shi)進(jin)(jin)行線(xian)(xian)(xian)上(shang)或線(xian)(xian)(xian)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)解(jie)，不留死(si)角。這(zhe)樣(yang)，自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)與輔(fu)導(dao)相結(jie)(jie)合(he)，既(ji)鍛煉了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)性，也體(ti)現了(le)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)導(dao)性。當(dang)(dang)然(ran)(ran)，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)也可(ke)以(yi)(yi)在線(xian)(xian)(xian)上(shang)布置(zhi)小論文(wen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行有目標(biao)、有步驟地(di)展(zhan)開(kai)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)探(tan)究，查(cha)(cha)找(zhao)資料，從不同角度(du)進(jin)(jin)行論證，然(ran)(ran)后在線(xian)(xian)(xian)上(shang)提(ti)交，老師(shi)(shi)(shi)(shi)在線(xian)(xian)(xian)上(shang)打(da)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，也可(ke)以(yi)(yi)輪流(liu)在下次課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)匯報論文(wen)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。課(ke)(ke)后在移動(dong)(dong)(dong)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)上(shang)論文(wen)修改稿和(he)(he)(he)反思(si)總結(jie)(jie)，讓所(suo)(suo)有同學(xue)(xue)(xue)(xue)在線(xian)(xian)(xian)共(gong)享，這(zhe)樣(yang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)既(ji)有學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)，也有學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績，在平(ping)(ping)(ping)臺(tai)上(shang)體(ti)現得(de)(de)清楚明(ming)白，師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)目了(le)然(ran)(ran)。這(zhe)是組成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)過(guo)程(cheng)性評價(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)部分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，為(wei)后續的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)評價(jia)提(ti)供(gong)客觀依據(ju)(ju)。

3學習評價階段

傳統教(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式對(dui)應的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)評(ping)價存(cun)在很大的(de)(de)(de)(de)(de)局限性和主觀(guan)性，缺(que)少客(ke)觀(guan)量化的(de)(de)(de)(de)(de)依據，不能很好地激發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主體意識。結(jie)(jie)合移動教(jiao)(jiao)學(xue)平臺的(de)(de)(de)(de)(de)混合式教(jiao)(jiao)學(xue)中，我們(men)采用的(de)(de)(de)(de)(de)是過(guo)(guo)程性評(ping)價與終結(jie)(jie)性評(ping)價相結(jie)(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式。在移動平臺上教(jiao)(jiao)師首先設置(zhi)過(guo)(guo)程性評(ping)價與終結(jie)(jie)性評(ping)價的(de)(de)(de)(de)(de)比例，然(ran)后設置(zhi)過(guo)(guo)程性評(ping)價的(de)(de)(de)(de)(de)細分比例，讓學(xue)生(sheng)(sheng)做到一目了然(ran)，心(xin)中有數，在自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)過(guo)(guo)程中有方(fang)向有目的(de)(de)(de)(de)(de)。教(jiao)(jiao)師設置(zhi)各項比例后，系統會自(zi)動生(sheng)(sheng)成(cheng)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)平時成(cheng)績(ji)和總評(ping)成(cheng)績(ji)，大大減輕了教(jiao)(jiao)師對(dui)于學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)(xi)評(ping)價的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)量，有利于推(tui)動教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)良性循環。

4教學評價階段

在混合(he)(he)式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)下(xia)，大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中進行(xing)課(ke)(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育應有一(yi)定的評(ping)價標準和(he)體系(xi)，評(ping)價的標準應包括以下(xia)幾點：一(yi)是數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識與思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)內容銜接起(qi)來(lai)不突兀，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自然接受，不能(neng)(neng)(neng)為(wei)思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)而(er)思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)，將(jiang)(jiang)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)上成思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)；二(er)是課(ke)(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)的內容要能(neng)(neng)(neng)傳(chuan)遞主流價值觀(guan)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)感同身受，激(ji)(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)力和(he)樹(shu)立遠大理想(xiang)，不能(neng)(neng)(neng)純粹的講(jiang)故事；三是能(neng)(neng)(neng)夠(gou)激(ji)(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，同時(shi)加深(shen)對課(ke)(ke)程(cheng)知識的理解、掌握(wo)、拓(tuo)展(zhan)和(he)深(shen)化。我們(men)為(wei)此進行(xing)了調(diao)查(cha)問卷(juan)(juan)，調(diao)查(cha)對象(xiang)為(wei)所授(shou)課(ke)(ke)的四(si)個數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大課(ke)(ke)堂，近300名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。通(tong)過對問卷(juan)(juan)調(diao)查(cha)得到的數據進行(xing)統計分析，我們(men)得出，基于移(yi)動(dong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平臺(tai)的數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)混合(he)(he)式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在授(shou)課(ke)(ke)形式(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)力的激(ji)(ji)發(fa)、知識的掌握(wo)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)(neng)力的提(ti)高、團隊合(he)(he)作能(neng)(neng)(neng)力的提(ti)高等方面(mian)的滿意度明(ming)顯(xian)增強(qiang)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果較好(hao)。“互聯網(wang)＋”時(shi)代(dai)將(jiang)(jiang)移(yi)動(dong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與傳(chuan)統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相結合(he)(he)，讓(rang)智能(neng)(neng)(neng)手機融入課(ke)(ke)堂，這給課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)帶(dai)來(lai)了歷史性(xing)的變(bian)革，現代(dai)教(jiao)(jiao)育具有時(shi)代(dai)特征，教(jiao)(jiao)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)變(bian)得多元多維(wei)。

移動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)使(shi)大(da)學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)得豐(feng)富有(you)趣，也使(shi)學(xue)(xue)生對于學(xue)(xue)習變得興趣盎然(ran)，有(you)效(xiao)避(bi)免了“填鴨式(shi)”傳(chuan)統課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)弊端(duan)。傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與移動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)相(xiang)結合(he)的(de)混合(he)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)的(de)構建，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)變得豐(feng)富多元，高(gao)效(xiao)有(you)趣。基(ji)于移動平臺的(de)混合(he)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，能(neng)將知識點(dian)模塊化(hua)(hua)、評價反(fan)饋客觀化(hua)(hua)、交(jiao)流互動實時(shi)化(hua)(hua)、資源推送智(zhi)能(neng)化(hua)(hua)、便捷化(hua)(hua)，將大(da)學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)政教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)形式(shi)和內容進行全面變革，構建互聯網(wang)和大(da)數(shu)據時(shi)代的(de)新型課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)。大(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要主動適應(ying)新形勢、新潮(chao)流，不斷思(si)(si)考、不斷探索，共(gong)同(tong)促進高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)發展。

參考文獻

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［3］安鳳平，王憲蓮，陳貴賓．移動混合式(shi)教學模式(shi)設計和(he)應用(yong)———基于微信(xin)公眾號平臺的實踐［J］．高(gao)等財經教育研究，2017，（3）：67－69．

［4］王若飛．淺(qian)談借助移動教(jiao)學實現高效課堂(tang)的策略［J］．職業教(jiao)育，2018，（5）：48－50．

［5］苗青(qing)．基于超(chao)星學(xue)習通的移動(dong)教(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)分析［J］．互聯科技，2017，（20）：88－89．

篇3

【關鍵詞】醫(yi)用物理學；混合式教(jiao)學；內容模塊；資(zi)源整合

1更新觀(guan)念，深(shen)化對混合式教(jiao)學(xue)的(de)認識

傳統(tong)意(yi)義(yi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)混(hun)(hun)合(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)往往指的(de)(de)(de)(de)是某種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論與(yu)(yu)現(xian)代信息技術結(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，最(zui)簡單和(he)直接的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)就(jiu)是將E-Learning同(tong)傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)相混(hun)(hun)合(he)(he)(he)；之后，出(chu)現(xian)了翻轉(zhuan)課(ke)堂(tang)模(mo)式，但這一(yi)模(mo)式的(de)(de)(de)(de)實(shi)施(shi)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)取(qu)決于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)性(xing)，若學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)性(xing)不強，則就(jiu)會在(zai)操作層面上(shang)存在(zai)很多(duo)問題。2003年(nian)，祝智庭教(jiao)(jiao)授在(zai)國內首(shou)次對“混(hun)(hun)合(he)(he)(he)式學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)”進行了詳細(xi)介紹[2]。十余年(nian)來(lai)，我(wo)國高校的(de)(de)(de)(de)混(hun)(hun)合(he)(he)(he)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革取(qu)得了較(jiao)好(hao)的(de)(de)(de)(de)實(shi)際效果(guo)，如上(shang)海交大(da)的(de)(de)(de)(de)“大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)‘翻轉(zhuan)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)’研究(jiu)與(yu)(yu)實(shi)踐”[3]等(deng)。醫(yi)(yi)用物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)同(tong)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)課(ke)程(cheng)一(yi)道共同(tong)構(gou)成醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生入校以(yi)后即(ji)接觸的(de)(de)(de)(de)重要(yao)基(ji)礎課(ke)，它為(wei)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后續(xu)課(ke)程(cheng)奠定堅實(shi)的(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)礎，為(wei)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)圖像診斷(duan)、醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技術創新等(deng)提(ti)供物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)依據，因而(er)既具有“物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”本身的(de)(de)(de)(de)系統(tong)性(xing)和(he)完(wan)整性(xing)，又具有“醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”特(te)(te)色。正(zheng)是由于醫(yi)(yi)用物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)具有這樣的(de)(de)(de)(de)雙(shuang)重特(te)(te)性(xing)，因此無法僅通過在(zai)線學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)去有效地獲(huo)取(qu)相關(guan)知(zhi)識與(yu)(yu)技能。同(tong)時，目前(qian)醫(yi)(yi)用物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論授課(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時從120學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時減少到30-40學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時[4]，如何根據醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)培養目標和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生特(te)(te)點安排教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)，就(jiu)成為(wei)迫(po)切需要(yao)解(jie)決的(de)(de)(de)(de)問題。近年(nian)來(lai)，我(wo)們將“在(zai)線自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)預(yu)習(xi)(xi)、課(ke)堂(tang)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)探究(jiu)”為(wei)特(te)(te)征(zheng)的(de)(de)(de)(de)混(hun)(hun)合(he)(he)(he)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式應用于醫(yi)(yi)用物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)，通過線上(shang)與(yu)(yu)線下(xia)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)整合(he)(he)(he)、問題導入與(yu)(yu)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)探究(jiu)的(de)(de)(de)(de)結(jie)合(he)(he)(he)、物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)本理(li)(li)論與(yu)(yu)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐的(de)(de)(de)(de)融合(he)(he)(he)，提(ti)高了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)效性(xing)。

2構(gou)建(jian)內容模塊，促進知識融合

2.1知識點模塊

所(suo)謂知識點模(mo)塊(kuai)(kuai)，是指以模(mo)塊(kuai)(kuai)化(hua)的(de)(de)方式將醫(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)必須掌握(wo)(wo)的(de)(de)物(wu)(wu)理(li)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)呈現(xian)出(chu)來，著眼于讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)理(li)解掌握(wo)(wo)每(mei)一(yi)(yi)個(ge)模(mo)塊(kuai)(kuai)，并且能舉一(yi)(yi)反三。教學(xue)(xue)(xue)中，我們將課程(cheng)劃分為(wei)基(ji)礎模(mo)塊(kuai)(kuai)與(yu)專(zhuan)業(ye)模(mo)塊(kuai)(kuai)。基(ji)礎模(mo)塊(kuai)(kuai)分為(wei)普通(tong)物(wu)(wu)理(li)的(de)(de)力、電(dian)、光、原子物(wu)(wu)理(li)等內(nei)容(rong)模(mo)塊(kuai)(kuai)，包(bao)含大學(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)中需要學(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握(wo)(wo)的(de)(de)基(ji)本(ben)知識和理(li)論(lun)；專(zhuan)業(ye)模(mo)塊(kuai)(kuai)是根據我校醫(yi)學(xue)(xue)(xue)影像學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)課程(cheng)的(de)(de)需要所(suo)設置的(de)(de)模(mo)塊(kuai)(kuai)，分為(wei)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)影像物(wu)(wu)理(li)學(xue)(xue)(xue)模(mo)塊(kuai)(kuai)和醫(yi)用電(dian)子學(xue)(xue)(xue)模(mo)塊(kuai)(kuai)，內(nei)容(rong)包(bao)括(kuo)X射線、磁共振(zhen)、核醫(yi)學(xue)(xue)(xue)、超聲、電(dian)路基(ji)礎、半導體器件和放大器的(de)(de)基(ji)本(ben)原理(li)、集成運算(suan)放大器、門(men)電(dian)路與(yu)組合邏輯(ji)電(dian)路、時序邏輯(ji)電(dian)路等。通(tong)過模(mo)塊(kuai)(kuai)構建，既滿足(zu)不同專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)需求，同時也在一(yi)(yi)定(ding)程(cheng)度上實現(xian)了教學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)的(de)(de)優化(hua)。

2.2物(wu)理學思維方法(fa)模(mo)塊

教(jiao)(jiao)(jiao)學中，我們經由思(si)(si)(si)維(wei)(wei)方(fang)法模(mo)塊(kuai)(kuai)建(jian)立(li)起經典物(wu)理(li)學知識與當代醫(yi)學問題(ti)(ti)的(de)“醫(yi)-理(li)”融合，具體(ti)分為(wei)四個主要環節。以(yi)“超聲(sheng)”模(mo)塊(kuai)(kuai)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學為(wei)例：一是通(tong)過(guo)(guo)線上課(ke)(ke)(ke)程，讓學生(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)(ke)(ke)前(qian)進行自學，用大量的(de)視(shi)頻與圖(tu)片展示(shi)去激(ji)發學生(sheng)(sheng)的(de)學習興(xing)趣，用這樣的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學導入來引發學生(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)動機；二是通(tong)過(guo)(guo)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學活動，以(yi)問題(ti)(ti)探究式教(jiao)(jiao)(jiao)學法為(wei)主，以(yi)此來激(ji)發學生(sheng)(sheng)的(de)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)動力(li)；三(san)是通(tong)過(guo)(guo)超聲(sheng)模(mo)塊(kuai)(kuai)的(de)實(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)學，以(yi)實(shi)(shi)證(zheng)式的(de)實(shi)(shi)驗方(fang)法培養學生(sheng)(sheng)的(de)動手與操作(zuo)能力(li)，以(yi)此進一步激(ji)發其思(si)(si)(si)維(wei)(wei)活力(li)；四是通(tong)過(guo)(guo)學生(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)后搜集(ji)相關問題(ti)(ti)，以(yi)理(li)論(lun)聯系(xi)實(shi)(shi)際(ji)促(cu)進教(jiao)(jiao)(jiao)學反思(si)(si)(si)，以(yi)此達到培養學生(sheng)(sheng)創新與批判思(si)(si)(si)維(wei)(wei)能力(li)，提(ti)高其綜合素(su)養。

2.3醫(yi)學的(de)物理問題(ti)模塊

解決(jue)學(xue)生(sheng)不(bu)喜歡、聽不(bu)懂物理課(ke)(ke)的(de)(de)一個有效(xiao)方法就是(shi)與(yu)(yu)“醫”相(xiang)結(jie)合[5]。要引起(qi)學(xue)生(sheng)學(xue)習興趣，關鍵在于有學(xue)生(sheng)感興趣的(de)(de)問(wen)題，以“問(wen)題探(tan)究(jiu)(jiu)”將知(zhi)(zhi)識(shi)模(mo)塊與(yu)(yu)思維(wei)模(mo)塊串(chuan)聯(lian)(lian)起(qi)來(lai)，我們對(dui)(dui)(dui)此進(jin)行了長期(qi)的(de)(de)探(tan)索與(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)。以“心(xin)(xin)電(dian)圖(tu)”部分的(de)(de)教學(xue)為例(li)：課(ke)(ke)前，讓(rang)學(xue)生(sheng)收集臨床(chuang)心(xin)(xin)電(dian)圖(tu)資(zi)料，思考(kao)“心(xin)(xin)電(dian)圖(tu)是(shi)如何形成的(de)(de)”等(deng)問(wen)題；課(ke)(ke)中，教師從(cong)電(dian)偶(ou)極子這(zhe)個物理模(mo)型出發(fa)，講授心(xin)(xin)肌細胞的(de)(de)除(chu)極與(yu)(yu)復(fu)極、瞬時心(xin)(xin)電(dian)向量、空間(jian)心(xin)(xin)電(dian)向量環(huan)、平面(mian)心(xin)(xin)電(dian)向量環(huan)、心(xin)(xin)電(dian)導聯(lian)(lian)等(deng)基(ji)本知(zhi)(zhi)識(shi)，引導學(xue)生(sheng)將這(zhe)些知(zhi)(zhi)識(shi)與(yu)(yu)自我探(tan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)問(wen)題結(jie)合起(qi)來(lai)思考(kao)；課(ke)(ke)后(hou)，我們主要是(shi)通過開放實(shi)(shi)(shi)驗室，鼓勵學(xue)生(sheng)對(dui)(dui)(dui)現有實(shi)(shi)(shi)驗進(jin)行改進(jin)并設計(ji)其他物理規律的(de)(de)驗證實(shi)(shi)(shi)驗方案，從(cong)而提升對(dui)(dui)(dui)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)掌握(wo)與(yu)(yu)思維(wei)的(de)(de)培養。

3優化教學環節，促進資源(yuan)整合

3.1課堂教學(xue)資源

挖(wa)掘有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)以提高(gao)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)率(lv)，應是任課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中所(suo)要面對的(de)(de)(de)(de)首要問題(ti)(ti)。我(wo)(wo)(wo)們(men)一是在處理(li)(li)(li)(li)和(he)加工(gong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)環節(jie)上(shang)下功夫(fu)，努(nu)力挖(wa)掘蘊(yun)含在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)中的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)進(jin)而在課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中加以呈(cheng)現。1999年(nian)，我(wo)(wo)(wo)們(men)就嘗試編寫(xie)出(chu)版了(le)(le)《醫(yi)學(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)基(ji)礎(chu)》教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，突出(chu)與強化(hua)了(le)(le)“醫(yi)學(xue)(xue)(xue)”特色；二(er)是在活化(hua)和(he)優化(hua)師(shi)生(sheng)、生(sheng)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)互動上(shang)下功夫(fu)，努(nu)力激發(fa)蘊(yun)含在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)中的(de)(de)(de)(de)探(tan)究(jiu)欲望進(jin)而在動態(tai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中生(sheng)成資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)。我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)“醫(yi)學(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)自主探(tan)究(jiu)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)”研(yan)究(jiu)發(fa)表了(le)(le)相關(guan)論文、課(ke)題(ti)(ti)也被省教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)規劃(hua)項(xiang)目立項(xiang)；三是在建設和(he)實(shi)踐案例(li)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)上(shang)下功夫(fu)，努(nu)力完善在“醫(yi)-理(li)(li)(li)(li)”融合中的(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)導向，進(jin)而在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)習中深化(hua)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)。2008年(nian)，科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)出(chu)版社出(chu)版了(le)(le)我(wo)(wo)(wo)國(guo)第一部《醫(yi)學(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)》（案例(li)版）教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，同年(nian)出(chu)版了(le)(le)《醫(yi)學(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習指導》，我(wo)(wo)(wo)們(men)參編了(le)(le)人(ren)體的(de)(de)(de)(de)生(sheng)物(wu)(wu)電場(chang)、原子核和(he)放(fang)射性等章節(jie)的(de)(de)(de)(de)編寫(xie)工(gong)作，為醫(yi)學(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革實(shi)踐奠定(ding)了(le)(le)堅實(shi)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)。

3.2實(shi)驗實(shi)訓(xun)資源

在實(shi)驗(yan)教學(xue)(xue)的(de)設計(ji)(ji)環節，我(wo)們按(an)照(zhao)課(ke)堂教學(xue)(xue)的(de)內容設置，設計(ji)(ji)了必(bi)做實(shi)驗(yan)模(mo)塊和開放式(shi)實(shi)驗(yan)模(mo)塊。必(bi)做實(shi)驗(yan)模(mo)塊包括(kuo)：液體粘滯度的(de)測(ce)定、液體表面張(zhang)力(li)系數的(de)測(ce)定、心電圖(tu)機(ji)的(de)使(shi)(shi)用(yong)(yong)、超(chao)聲(sheng)診斷儀的(de)使(shi)(shi)用(yong)(yong)、旋光(guang)(guang)儀的(de)使(shi)(shi)用(yong)(yong)、窗口技(ji)(ji)術。此外，適(shi)度開設綜(zong)合(he)性、設計(ji)(ji)性實(shi)驗(yan)，使(shi)(shi)實(shi)驗(yan)項目(mu)能充分(fen)發揮培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)生動(dong)手操(cao)作和實(shi)踐能力(li)培(pei)養(yang)(yang)方面的(de)作用(yong)(yong)。比如：MCT-D1激(ji)光(guang)(guang)模(mo)擬(ni)(ni)實(shi)驗(yan)儀的(de)使(shi)(shi)用(yong)(yong)、非(fei)正常眼的(de)模(mo)擬(ni)(ni)與矯正、用(yong)(yong)掃場(chang)法觀察核磁(ci)共振并(bing)測(ce)量旋磁(ci)比、X-CT計(ji)(ji)算機(ji)模(mo)擬(ni)(ni)實(shi)驗(yan)——圖(tu)象重建和圖(tu)像后(hou)處理技(ji)(ji)術等。

3.3網絡學習資源

醫(yi)用物理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)混(hun)合(he)(he)式(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)改(gai)革，既(ji)要有(you)(you)利于(yu)發揮(hui)教師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)導作用，又(you)要有(you)(you)助于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)掌握；既(ji)要引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)探索(suo)知(zhi)識(shi)主(zhu)(zhu)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，又(you)要為師生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創設(she)情境化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)空(kong)間。多年來(lai)，經過大(da)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)同(tong)努力，我(wo)們自(zi)主(zhu)(zhu)開發的(de)(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)列網絡(luo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資(zi)源，在(zai)省(sheng)部級課件大(da)賽(sai)中(zhong)多次獲獎(jiang)；同(tong)時(shi)，我(wo)們借助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)網絡(luo)資(zi)源平臺(tai)，精心制(zhi)作了適合(he)(he)臨床(chuang)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、臨床(chuang)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)5+3一體化(hua)(hua)、口腔醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、預防醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和生(sheng)物技術(shu)專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)授(shou)課20學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《醫(yi)用物理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》課件，適合(he)(he)麻(ma)醉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業理(li)論(lun)(lun)授(shou)課29學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《醫(yi)用物理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》課件，以及適合(he)(he)生(sheng)物醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工程(cheng)專業理(li)論(lun)(lun)授(shou)課26學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《普通物理(li)》課件，上傳到平臺(tai)供師生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)使用，取得了明顯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。

篇4

>> 大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程(cheng)建(jian)(jian)設探(tan)析(xi)(xi) 高(gao)校(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程(cheng)探(tan)析(xi)(xi) 基(ji)于(yu)(yu)微(wei)(wei)信(xin)(xin)平(ping)臺的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)新(xin)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu) 基(ji)于(yu)(yu)微(wei)(wei)信(xin)(xin)公(gong)眾平(ping)臺的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu) 大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課課程(cheng)現(xian)狀分(fen)析(xi)(xi)與對策(ce)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu) 高(gao)職院校(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程(cheng)體系(xi)初探(tan) 大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程(cheng)混合式(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu) 基(ji)于(yu)(yu)體驗(yan)的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生心理健(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程(cheng)體系(xi)的(de)(de)構(gou)建(jian)(jian) 大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)改革的(de)(de)思考 基(ji)于(yu)(yu)微(wei)(wei)信(xin)(xin)公(gong)眾平(ping)臺加強大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu) 淺(qian)析(xi)(xi)微(wei)(wei)平(ping)臺建(jian)(jian)設對大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)影(ying)響 討論式(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)在大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課中(zhong)的(de)(de)應用 中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生生命安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程(cheng)的(de)(de)構(gou)建(jian)(jian)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu) “以(yi)人(ren)為本”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念下大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)的(de)(de)構(gou)建(jian)(jian) 獨立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院90后大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)的(de)(de)構(gou)建(jian)(jian)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu) 構(gou)建(jian)(jian)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)人(ren)本化模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi) 大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實現(xian)機制的(de)(de)體系(xi)化構(gou)建(jian)(jian) 論案例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)在《大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》課程(cheng)中(zhong)的(de)(de)運用 《大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段的(de)(de)改革與實踐(jian) 關于(yu)(yu)《大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)若干思考 常見問(wen)題解答 當前所在位置(zhi)：.

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摘要：本文在(zai)基(ji)(ji)于SPOC模式的《大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)算(suan)機基(ji)(ji)礎(chu)(chu)》教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)(ji)下，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)引入案(an)(an)例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)。根據(ju)課(ke)程內容，劃分知識點(dian)(dian)，設計(ji)(ji)很多個貼近學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)例，錄制案(an)(an)例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)視頻(pin)(pin)，供學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)線上觀看，在(zai)視頻(pin)(pin)后(hou)再次設計(ji)(ji)各種課(ke)后(hou)練習(xi)案(an)(an)例，供學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)線下操(cao)作(zuo)練習(xi)。后(hou)期(qi)為(wei)專(zhuan)業背景不(bu)同的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)設計(ji)(ji)若干(gan)個不(bu)同的綜(zong)合(he)(he)案(an)(an)例，每一(yi)個綜(zong)合(he)(he)案(an)(an)例貼近學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)業，作(zuo)為(wei)一(yi)個完整連(lian)貫(guan)的項目(mu)，涵蓋《大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)算(suan)機基(ji)(ji)礎(chu)(chu)》絕(jue)大(da)多數課(ke)程知識點(dian)(dian)，這(zhe)樣學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以(yi)把所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識運用到這(zhe)個連(lian)貫(guan)的項目(mu)中(zhong)，切實加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)動手實踐能力。本文是對傳統(tong)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)的一(yi)次創新實踐，推進了計(ji)(ji)算(suan)機基(ji)(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的改革，改善(shan)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。

關鍵(jian)詞：案例教學法；教學改(gai)革；SPOC；混(hun)合式教學

中圖分類(lei)號(hao)(hao)：G642.4 文獻(xian)標志(zhi)碼：A 文章編號(hao)(hao)：1674-9324（2017）26-0189-03

一、《大學計算機基礎》課程特點及存在(zai)的問題(ti)

《大(da)學(xue)(xue)計算機(ji)基(ji)礎(chu)(chu)》課(ke)程是(shi)高等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)面向全體(ti)非計算機(ji)專業(ye)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)開設的(de)(de)(de)一門公共(gong)必(bi)修課(ke)，它(ta)的(de)(de)(de)目(mu)標不是(shi)單(dan)純的(de)(de)(de)理(li)論課(ke)程的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，而是(shi)通過普及計算機(ji)基(ji)礎(chu)(chu)知識和(he)應(ying)用技能(neng)，培(pei)養(yang)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)計算機(ji)應(ying)用能(neng)力(li)、提(ti)高大(da)學(xue)(xue)生(sheng)信(xin)息素養(yang)，使(shi)計算機(ji)成為大(da)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)其他(ta)專業(ye)課(ke)程和(he)勝任工作崗位的(de)(de)(de)有(you)利工具。目(mu)前，計算機(ji)基(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)學(xue)(xue)存(cun)在著教(jiao)學(xue)(xue)方式落(luo)伍、教(jiao)學(xue)(xue)理(li)念陳舊、教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)更新緩慢等(deng)問題。《大(da)學(xue)(xue)計算機(ji)基(ji)礎(chu)(chu)》課(ke)程學(xue)(xue)時(shi)少，課(ke)程內容(rong)繁、多、雜，如(ru)何在有(you)限的(de)(de)(de)課(ke)時(shi)數(shu)的(de)(de)(de)情況下(xia)有(you)效(xiao)提(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果是(shi)該門課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)關鍵(jian)。

二、案例教(jiao)學法在基(ji)于SPOC模(mo)式《大學計(ji)算機基(ji)礎》課程中引(yin)入的意(yi)義

案(an)例(li)教(jiao)學法不同于(yu)傳統(tong)的(de)教(jiao)師單向理論(lun)灌輸(shu)的(de)方式，而是通過一個(ge)個(ge)生(sheng)動(dong)豐富有趣的(de)案(an)例(li)提出具體(ti)任(ren)務，由教(jiao)師錄制(zhi)的(de)視頻引導學生(sheng)對案(an)例(li)進行分析(xi)、討(tao)論(lun)、成(cheng)果展示等一系列活(huo)動(dong)，將知識點、基(ji)本(ben)原理和操作(zuo)技能自然而然地(di)融入到具體(ti)的(de)案(an)例(li)視頻之(zhi)中(zhong)，最后得(de)出案(an)例(li)中(zhong)演繹的(de)結論(lun)。

本(ben)文針對《大(da)學(xue)(xue)(xue)計算機基(ji)礎(chu)》課程操(cao)作性(xing)強(qiang)的(de)(de)(de)性(xing)質(zhi)，旨在(zai)研究基(ji)于(yu)SPOC模式下探討一種(zhong)與傳統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法不同的(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法。在(zai)案(an)(an)例(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)，教(jiao)師(shi)設(she)計各種(zhong)貼近現(xian)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)，先(xian)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)感性(xing)的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)，然后上(shang)升到理論高度，將案(an)(an)例(li)的(de)(de)(de)講授(shou)融合到知識(shi)點的(de)(de)(de)講授(shou)中(zhong)(zhong)。通過案(an)(an)例(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法的(de)(de)(de)實(shi)(shi)施，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成為學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主體，增強(qiang)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主動性(xing)，并能將實(shi)(shi)際所學(xue)(xue)(xue)知識(shi)運用到日常學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自學(xue)(xue)(xue)能力，是對傳統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法的(de)(de)(de)一次創新實(shi)(shi)踐(jian)，有(you)助于(yu)推(tui)進(jin)該課程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革。在(zai)計算機基(ji)礎(chu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)應用案(an)(an)例(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)可(ke)以彌補傳統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)弊(bi)端，提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。

三、案例教學法在基(ji)于SPOC模式《大(da)學計算機基(ji)礎》課程中的實施

（一）主要實施內(nei)容

案例(li)教學(xue)法在基于SPOC模式《大學(xue)計算(suan)機(ji)基礎》課程中的實施內容(rong)主要包括四個(ge)方面：

1.更新(xin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀念，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)能力。在《大學(xue)(xue)(xue)(xue)計算機(ji)基礎(chu)》教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中，老師或多或少的(de)(de)(de)受傳統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想(xiang)的(de)(de)(de)束縛，課堂上(shang)還是(shi)以(yi)講授為主(zhu)(zhu)(zhu)，與學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)互(hu)動比較少，因此學(xue)(xue)(xue)(xue)生感覺(jue)枯(ku)燥無味、抽象、難以(yi)理解。在上(shang)機(ji)操(cao)作上(shang)，老師通(tong)常講完一個題型(xing)，就(jiu)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生模仿練習(xi)，約束了學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)動性和(he)(he)創新(xin)性。所以(yi)就(jiu)會出(chu)現一些共性問題，如(ru)題目稍(shao)加改動，就(jiu)不會做。這(zhe)也正(zheng)反映(ying)出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生并(bing)沒有真正(zheng)掌握知識，而是(shi)浮于表面，對于知識的(de)(de)(de)應(ying)用(yong)缺乏靈活(huo)(huo)性和(he)(he)應(ying)變性。教(jiao)師應(ying)安(an)排學(xue)(xue)(xue)(xue)生緊緊圍繞一個共同的(de)(de)(de)任(ren)(ren)務活(huo)(huo)動中心，在強烈的(de)(de)(de)問題動機(ji)的(de)(de)(de)驅動下，通(tong)過對學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資源的(de)(de)(de)積極主(zhu)(zhu)(zhu)動應(ying)用(yong)，進(jin)行自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)探(tan)索和(he)(he)互(hu)動協作的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，并(bing)在完成既定任(ren)(ren)務的(de)(de)(de)同時，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生產生一種學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)實(shi)踐活(huo)(huo)動。任(ren)(ren)務驅動是(shi)一種建(jian)(jian)立在建(jian)(jian)構主(zhu)(zhu)(zhu)義教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理論(lun)基礎(chu)上(shang)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法。它要求(qiu)“任(ren)(ren)務”的(de)(de)(de)目標性和(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)情境的(de)(de)(de)創建(jian)(jian)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生帶著真實(shi)的(de)(de)(de)任(ren)(ren)務在探(tan)索中學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。

2.分(fen)解(jie)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點、精心設計教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)視頻，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)講(jiang)解(jie)以(yi)及(ji)課(ke)后練(lian)習案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)。《大學(xue)(xue)(xue)計算機(ji)(ji)基(ji)(ji)礎(chu)》課(ke)程(cheng)(cheng)需(xu)(xu)要(yao)講(jiang)授的(de)內容主要(yao)有信息技術(shu)(shu)概論和計算機(ji)(ji)基(ji)(ji)礎(chu)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、中文Windows7操(cao)作系統、Office2010辦公系列軟件、數(shu)據庫(ku)基(ji)(ji)礎(chu)、多(duo)(duo)媒體技術(shu)(shu)基(ji)(ji)礎(chu)、計算機(ji)(ji)網絡基(ji)(ji)礎(chu)以(yi)及(ji)信息安全(quan)技術(shu)(shu)基(ji)(ji)礎(chu)，知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點眾(zhong)多(duo)(duo)且具(ju)關聯性不大，需(xu)(xu)要(yao)將眾(zhong)多(duo)(duo)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點進行分(fen)解(jie)，以(yi)便設計各種(zhong)不同情(qing)境的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)視頻和課(ke)后練(lian)習案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)。同一(yi)模塊的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點設計多(duo)(duo)個(ge)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)，一(yi)部分(fen)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)用(yong)(yong)于錄制(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)視頻，一(yi)部分(fen)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)用(yong)(yong)于編寫(xie)實驗指導書中的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)講(jiang)解(jie)，還(huan)有一(yi)部分(fen)案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)作為課(ke)后實踐練(lian)習，鞏固所(suo)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點，后期還(huan)有若干個(ge)具(ju)有專業特色(se)的(de)綜合案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)，學(xue)(xue)(xue)生可(ke)以(yi)把所(suo)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)運用(yong)(yong)到(dao)綜合案(an)(an)例(li)(li)(li)(li)中，切實加強學(xue)(xue)(xue)生動手實踐能力。

3.教(jiao)W案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)的(de)(de)(de)應(ying)用(yong)。根(gen)據分解的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)點(dian)設(she)計一(yi)定情景下的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)，并(bing)將教(jiao)學(xue)(xue)案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)涉及到的(de)(de)(de)術語、概(gai)念、命令格(ge)式和(he)實際(ji)操作錄制(zhi)成短小精悍(han)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)視頻，學(xue)(xue)生在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)中的(de)(de)(de)問題驅動下，主動性地觀看教(jiao)學(xue)(xue)視頻，或者查看實驗指導書，這(zhe)樣學(xue)(xue)生不僅可以理(li)解相關知(zhi)識(shi)點(dian)，還知(zhi)道(dao)知(zhi)識(shi)點(dian)應(ying)該如何應(ying)用(yong)。在(zai)此基(ji)礎(chu)上，提供事(shi)先設(she)計好的(de)(de)(de)貼(tie)近生活的(de)(de)(de)課(ke)后練習案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)，學(xue)(xue)生應(ying)用(yong)所學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)完成課(ke)后習題案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)。后期設(she)計的(de)(de)(de)多個綜合案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)具有專(zhuan)業(ye)特色，不同專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生選擇不同的(de)(de)(de)綜合案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)，將《大學(xue)(xue)計算機基(ji)礎(chu)》課(ke)程中所學(xue)(xue)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)點(dian)應(ying)用(yong)到自己的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)中去。

4.教學(xue)(xue)(xue)案(an)例(li)(li)(li)解決實(shi)際(ji)問(wen)題。根據教學(xue)(xue)(xue)視(shi)頻、實(shi)驗指導書(shu)和(he)課后練習(xi)中(zhong)(zhong)案(an)例(li)(li)(li)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)制作(zuo)，學(xue)(xue)(xue)生掌握知識點后，可以(yi)解決大(da)學(xue)(xue)(xue)生活(huo)中(zhong)(zhong)遇到的各種實(shi)際(ji)問(wen)題，比如為學(xue)(xue)(xue)生活(huo)動(dong)制作(zuo)宣傳(chuan)海報、制作(zuo)同學(xue)(xue)(xue)聚會(hui)請柬、統計(ji)分(fen)析(xi)班級成績表，撰寫分(fen)析(xi)課程(cheng)論(lun)(lun)文、排版畢業論(lun)(lun)文、制作(zuo)答辯PPT等。如此，案(an)例(li)(li)(li)教學(xue)(xue)(xue)法可以(yi)讓學(xue)(xue)(xue)生主動(dong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，加(jia)強實(shi)踐(jian)動(dong)手能力，并學(xue)(xue)(xue)以(yi)致用，受用終身。

（二）取得的進展及(ji)成效

本文(wen)采(cai)用新型(xing)的(de)(de)線(xian)(xian)上教學(xue)(xue)(xue)和線(xian)(xian)下教學(xue)(xue)(xue)相(xiang)(xiang)結合的(de)(de)SPOC教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，以《大學(xue)(xue)(xue)計算(suan)機基礎》課程(cheng)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)設計為(wei)著力(li)點(dian)，以新穎的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)體(ti)會(hui)到在線(xian)(xian)教育和現實(shi)生(sheng)活(huo)的(de)(de)關(guan)聯性以及(ji)實(shi)用性，激起學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)好奇(qi)心(xin)和求知(zhi)欲，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣。《大學(xue)(xue)(xue)計算(suan)機基礎》課程(cheng)要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握有關(guan)信息的(de)(de)相(xiang)(xiang)關(guan)知(zhi)識(shi)，根據(ju)教學(xue)(xue)(xue)大綱，劃(hua)分(fen)(fen)為(wei)五篇，共計16講(jiang)內容，劃(hua)分(fen)(fen)后的(de)(de)具體(ti)知(zhi)識(shi)點(dian)如下表1所示：

十(shi)六講(jiang)(jiang)(jiang)內容中，每(mei)(mei)一(yi)講(jiang)(jiang)(jiang)都根據(ju)不同的(de)(de)(de)(de)知識點設計(ji)了(le)不同的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)(an)(an)例(li)，共計(ji)設計(ji)了(le)51個(ge)(ge)視頻(pin)(pin)(pin)案(an)(an)(an)(an)例(li)錄(lu)制(zhi)成了(le)教學視頻(pin)(pin)(pin)、72個(ge)(ge)教學案(an)(an)(an)(an)例(li)編寫(xie)成了(le)實驗指(zhi)導書和(he)198個(ge)(ge)課(ke)后(hou)案(an)(an)(an)(an)例(li)和(he)綜合案(an)(an)(an)(an)例(li)作為習(xi)題。以(yi)第二篇word2010中的(de)(de)(de)(de)第五講(jiang)(jiang)(jiang)word2010表(biao)格(ge)(ge)處理為例(li)，將word2010表(biao)格(ge)(ge)制(zhi)作劃分為5.1表(biao)格(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本概念和(he)創建、5.2表(biao)格(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)編輯、5.3表(biao)格(ge)(ge)樣式設計(ji)及5.4表(biao)格(ge)(ge)內數(shu)據(ju)操作4個(ge)(ge)小節，對其中的(de)(de)(de)(de)每(mei)(mei)一(yi)節相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)知識點設計(ji)視頻(pin)(pin)(pin)案(an)(an)(an)(an)例(li)、教學案(an)(an)(an)(an)例(li)、課(ke)后(hou)習(xi)題案(an)(an)(an)(an)例(li)，如后(hou)面圖(tu)1和(he)圖(tu)2所示，設計(ji)視頻(pin)(pin)(pin)案(an)(an)(an)(an)例(li)4個(ge)(ge)，錄(lu)制(zhi)視頻(pin)(pin)(pin)片段(duan)4段(duan)，設計(ji)教學案(an)(an)(an)(an)例(li)7個(ge)(ge)，課(ke)后(hou)習(xi)題案(an)(an)(an)(an)例(li)8個(ge)(ge)。

在(zai)第五(wu)講的(de)四個小(xiao)節(jie)(jie)(jie)中(zhong)，每(mei)(mei)一(yi)節(jie)(jie)(jie)都制(zhi)作(zuo)了(le)課(ke)件，在(zai)各小(xiao)節(jie)(jie)(jie)中(zhong)，同一(yi)知識(shi)點(dian)(dian)分別設計(ji)(ji)了(le)視(shi)頻(pin)(pin)案(an)例和(he)教學(xue)案(an)例，視(shi)頻(pin)(pin)案(an)例錄制(zhi)成(cheng)為(wei)不(bu)同長(chang)度的(de)視(shi)頻(pin)(pin)片(pian)段，教學(xue)案(an)例用(yong)作(zuo)編(bian)寫實驗指導(dao)書的(de)詳細操作(zuo)步(bu)驟(zou)，同時在(zai)每(mei)(mei)講的(de)最后，設計(ji)(ji)了(le)綜合案(an)例，供學(xue)生(sheng)(sheng)操作(zuo)練習(xi)(xi)(xi)，加強實踐。其中(zhong)，設計(ji)(ji)的(de)課(ke)后習(xi)(xi)(xi)題(ti)案(an)例如簡歷、課(ke)程表、成(cheng)績表等(deng)包含了(le)表格繪制(zhi)、編(bian)輯(ji)、樣式設計(ji)(ji)和(he)簡單數據計(ji)(ji)算(suan)和(he)排序等(deng)知識(shi)點(dian)(dian)。這些(xie)習(xi)(xi)(xi)題(ti)案(an)例都是(shi)以學(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活、日(ri)常學(xue)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)遇到的(de)實際問題(ti)為(wei)出發點(dian)(dian)來設計(ji)(ji)的(de)，貼近學(xue)生(sheng)(sheng)日(ri)常活動(dong)，學(xue)生(sheng)(sheng)能夠把學(xue)習(xi)(xi)(xi)到的(de)word2010表格處(chu)理的(de)知識(shi)點(dian)(dian)實際應用(yong)到生(sheng)(sheng)活中(zhong)，切實加強實踐能力(li)。

其(qi)他15講案(an)例(li)的設(she)(she)計采用第5講的方法(fa)，設(she)(she)計了多個視頻案(an)例(li)、教學案(an)例(li)、課后體系案(an)例(li)和綜合案(an)例(li)。

2016年本課(ke)程順利(li)開展兩輪教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作，對全大(da)學(xue)(xue)(xue)各(ge)學(xue)(xue)(xue)院五千(qian)多名學(xue)(xue)(xue)生進行問卷調查(cha)。調查(cha)結果表(biao)明95%以(yi)上的學(xue)(xue)(xue)生表(biao)示對《大(da)學(xue)(xue)(xue)計(ji)算機(ji)基(ji)礎》課(ke)程非(fei)常(chang)滿(man)意(yi)，94%學(xue)(xue)(xue)生認(ren)為這種(zhong)線(xian)上+線(xian)下的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)及(ji)學(xue)(xue)(xue)習形式(shi)比(bi)較新穎(ying)，可以(yi)接受。全國計(ji)算機(ji)等級一級考試通過率從2015年的25.65%提高到(dao)2016年的51.34%，表(biao)明改革效(xiao)果顯著。

四、結語

本文主要研究基(ji)于(yu)SPOC模(mo)式的(de)(de)(de)(de)《大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)算機(ji)基(ji)礎》課(ke)程中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法，在(zai)分析教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)需求與問題的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)(shang)，為相(xiang)同的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)模(mo)塊設計(ji)多個貼近學(xue)(xue)(xue)(xue)生生活的(de)(de)(de)(de)線(xian)(xian)上(shang)(shang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)例(li)和線(xian)(xian)下(xia)(xia)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)例(li)以(yi)及具有各專(zhuan)(zhuan)業(ye)特色的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)(he)案(an)(an)例(li)，其中(zhong)(zhong)線(xian)(xian)上(shang)(shang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)例(li)錄制為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)視(shi)頻供學(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，一部分線(xian)(xian)下(xia)(xia)案(an)(an)例(li)用于(yu)編寫實驗指導書中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程講解，還有一部分線(xian)(xian)下(xia)(xia)案(an)(an)例(li)作(zuo)為課(ke)后實踐(jian)練習(xi)，鞏固所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)點，后期設計(ji)的(de)(de)(de)(de)具有專(zhuan)(zhuan)業(ye)特色的(de)(de)(de)(de)多個綜(zong)合(he)(he)案(an)(an)例(li)，不同專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生選擇不同的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)(he)案(an)(an)例(li)，將(jiang)《大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)算機(ji)基(ji)礎》課(ke)程中(zhong)(zhong)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)點應用到自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)中(zhong)(zhong)去。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)表明，絕大(da)(da)(da)多數學(xue)(xue)(xue)(xue)生能(neng)夠接(jie)受并喜歡(huan)這種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式，學(xue)(xue)(xue)(xue)生不僅(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)會了(le)知(zhi)識(shi)(shi)，還學(xue)(xue)(xue)(xue)會了(le)將(jiang)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)應用到自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)，應用到自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)生活中(zhong)(zhong)，提高了(le)實踐(jian)操作(zuo)能(neng)力，全(quan)國(guo)計(ji)算機(ji)等(deng)級(ji)一級(ji)考試通過(guo)(guo)率也大(da)(da)(da)大(da)(da)(da)提高了(le)，本文方法很(hen)大(da)(da)(da)程度(du)上(shang)(shang)改(gai)善(shan)《大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)算機(ji)基(ji)礎》課(ke)程的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)。

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[4]魯紅英，肖思河.案例教學(xue)法在“大學(xue)計算機(ji)基礎”教學(xue)的(de)應(ying)用研究[J].中國電力教育，2013，（7）：94-95.

篇6

包括生(sheng)(sheng)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)、天然(ran)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)化(hua)、藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)、制劑(ji)和(he)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)事管理(li)等。若詳細講述(shu)各(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關內(nei)(nei)(nei)容(rong)需要大量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)數，可能會(hui)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)重復學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)一(yi)些(xie)(xie)專(zhuan)業知(zhi)識，甚至會(hui)讓(rang)(rang)(rang)有(you)些(xie)(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)到課(ke)程(cheng)(cheng)繁(fan)重而卻步。因此(ci)(ci)，我(wo)們在(zai)有(you)限(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)18學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，圍繞(rao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)新藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)研(yan)(yan)(yan)發(fa)(fa)(fa)，精心選擇(ze)各(ge)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)領域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論知(zhi)識和(he)方(fang)法技(ji)術(shu)，更(geng)注(zhu)重介(jie)紹(shao)了(le)解(jie)各(ge)領域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)途徑(jing)，提供各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科“接(jie)口”，便于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)后(hou)自(zi)主(zhu)拓展(zhan)知(zhi)識。本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)主(zhu)要包括政策法規(gui)(gui)，研(yan)(yan)(yan)究(jiu)內(nei)(nei)(nei)容(rong)與(yu)方(fang)法，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現狀(zhuang)與(yu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)等三大部分(fen)(fen)(fen)(fen)。中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)新藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)研(yan)(yan)(yan)發(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關政策法規(gui)(gui)較多(duo)(duo)，且不時(shi)(shi)更(geng)新。在(zai)課(ke)堂上(shang)，我(wo)們重點介(jie)紹(shao)《中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)、天然(ran)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物注(zhu)冊分(fen)(fen)(fen)(fen)類及申報資料(liao)要求》，以及中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)新藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)申報的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)流(liu)程(cheng)(cheng)，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了(le)解(jie)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)新藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)類型、申報資料(liao)和(he)流(liu)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)框架；同(tong)時(shi)(shi)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)近年注(zhu)冊分(fen)(fen)(fen)(fen)類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)動(dong)內(nei)(nei)(nei)容(rong)及原因，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體會(hui)我(wo)國中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)新藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)方(fang)向。其他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)諸多(duo)(duo)法規(gui)(gui)，在(zai)課(ke)上(shang)僅(jin)指引(yin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到國家食品(pin)(pin)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)品(pin)(pin)監(jian)督管理(li)局(ju)(ju)網(wang)站(zhan)上(shang)查(cha)詢最新版法規(gui)(gui)，并強(qiang)調在(zai)研(yan)(yan)(yan)發(fa)(fa)(fa)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)應(ying)隨(sui)時(shi)(shi)關注(zhu)法規(gui)(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)動(dong)。中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)新藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)與(yu)方(fang)法涉及多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業知(zhi)識，本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)選擇(ze)提純工藝(yi)、制劑(ji)工藝(yi)、質量(liang)評價、藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)效(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)毒理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)這(zhe)幾項重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)發(fa)(fa)(fa)內(nei)(nei)(nei)容(rong)展(zhan)開(kai)講述(shu)。由于(yu)每(mei)一(yi)方(fang)面僅(jin)2學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)，因此(ci)(ci)我(wo)們讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)上(shang)掌握核心環節(jie)，初步但(dan)較全(quan)面地了(le)解(jie)傳統和(he)現代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法；增(zeng)加自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)，將各(ge)種方(fang)法、技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體原理(li)和(he)應(ying)用，以及一(yi)些(xie)(xie)易于(yu)理(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)外自(zi)主(zhu)拓展(zhan)；介(jie)紹(shao)相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參考書，并讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)關注(zhu)國家食品(pin)(pin)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)品(pin)(pin)監(jian)督管理(li)局(ju)(ju)網(wang)站(zhan)上(shang)相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術(shu)指導(dao)原則。中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現狀(zhuang)與(yu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)部分(fen)(fen)(fen)(fen)是(shi)讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了(le)解(jie)和(he)思考我(wo)國中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)新藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現狀(zhuang)以及研(yan)(yan)(yan)究(jiu)與(yu)開(kai)發(fa)(fa)(fa)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)策略。這(zhe)部分(fen)(fen)(fen)(fen)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)研(yan)(yan)(yan)討(tao)為主(zhu)，教師講授為輔。研(yan)(yan)(yan)討(tao)主(zhu)題不追求知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)系統、全(quan)面，而是(shi)根(gen)據(ju)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)以及社(she)會(hui)熱點問題適時(shi)(shi)調整，在(zai)促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)靈活應(ying)用所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)(shi)，激發(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣，增(zeng)強(qiang)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)新藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)使命(ming)感(gan)。

二、綜合應(ying)用多種教(jiao)學方法教(jiao)學方法對于激發(fa)學習熱(re)情、培(pei)養創新(xin)能(neng)力至(zhi)關重要

《中(zhong)藥新藥研究與(yu)開發》課(ke)(ke)程內容(rong)多(duo)樣，且學生(sheng)(sheng)層次(ci)不(bu)一，高、低(di)年級的學生(sheng)(sheng)都有，單一的方法(fa)很難適用于所有內容(rong)與(yu)學生(sheng)(sheng)，必須采用多(duo)種教(jiao)(jiao)(jiao)學方法(fa)。混合式教(jiao)(jiao)(jiao)學法(fa)在國內教(jiao)(jiao)(jiao)育界頗受認可，是(shi)現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)學方法(fa)改革的發展(zhan)趨勢，已逐步推廣(guang)應用，但在具體課(ke)(ke)程中(zhong)尚需(xu)摸索。我們根(gen)據這門(men)課(ke)(ke)程的內容(rong)、學生(sheng)(sheng)的情(qing)況(kuang)以及教(jiao)(jiao)(jiao)學的設備(bei)，靈活運用了講授法(fa)、案例教(jiao)(jiao)(jiao)學法(fa)和(he)研討法(fa)，取得了較好的教(jiao)(jiao)(jiao)學效果(guo)。

1.講授法

該(gai)法(fa)是(shi)傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)、最(zui)基(ji)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)，由教(jiao)師扮演傳(chuan)授知識的(de)(de)(de)(de)角色(se)，學(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以直(zhi)接、快(kuai)速(su)地(di)掌握知識。我(wo)們(men)主(zhu)(zhu)要應用該(gai)法(fa)介紹中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)新(xin)藥(yao)(yao)研(yan)發與(yu)申報的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)流程、主(zhu)(zhu)要研(yan)究(jiu)內容以及各研(yan)究(jiu)領(ling)域(yu)的(de)(de)(de)(de)核心理論知識與(yu)重要方(fang)法(fa)，使學(xue)生(sheng)(sheng)，尤其是(shi)沒(mei)有(you)(you)專業基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，很快(kuai)了(le)解研(yan)發的(de)(de)(de)(de)概貌和重點(dian)。在講(jiang)授知識的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)，穿插提示學(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)拓展(zhan)的(de)(de)(de)(de)自學(xue)內容并(bing)介紹相關的(de)(de)(de)(de)參考文獻。這樣，學(xue)生(sheng)(sheng)在短暫的(de)(de)(de)(de)課堂學(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)能夠了(le)解主(zhu)(zhu)線和重點(dian)，課后可(ke)以有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)放矢(shi)地(di)根據(ju)興(xing)趣自主(zhu)(zhu)學(xue)習(xi)。此外，講(jiang)授法(fa)還用于介紹新(xin)藥(yao)(yao)研(yan)發的(de)(de)(de)(de)實際經(jing)驗(yan)，因(yin)為經(jing)驗(yan)很難從書本(ben)(ben)中(zhong)(zhong)獲得，是(shi)教(jiao)師多年從事相關領(ling)域(yu)研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)積累(lei)。

2.案例教學法

現代案(an)例教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)主要是(shi)指由哈佛大學(xue)(xue)法(fa)學(xue)(xue)院提出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)，最早應用(yong)(yong)于(yu)法(fa)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育中，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)良好，因而逐漸推(tui)廣用(yong)(yong)于(yu)其他學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。在這種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)中，教(jiao)(jiao)師提出(chu)案(an)例并(bing)調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積(ji)極參(can)與(yu)分析(xi)(xi)，扮演的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)設計者(zhe)和激勵(li)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色。我們(men)在講授基(ji)礎知識(shi)之后，常引入(ru)典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實例，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分析(xi)(xi)。比如在介紹(shao)完(wan)(wan)提取工藝的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種方(fang)法(fa)之后，給出(chu)一個不完(wan)(wan)全(quan)合(he)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提取工藝實例。多數學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過回顧當(dang)堂課所學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)，能(neng)夠(gou)找(zhao)出(chu)工藝方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不合(he)理(li)之處，并(bing)設計出(chu)新路線(xian)；少數思(si)維(wei)活躍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)聯想到之前講過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，甚至是(shi)課外獲得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)，延伸至藥(yao)效物(wu)質(zhi)基(ji)礎、質(zhi)量標準、環境保護、藥(yao)物(wu)經(jing)濟學(xue)(xue)等方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)探討(tao)。在這過程中，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析(xi)(xi)和綜(zong)合(he)能(neng)力(li)顯著(zhu)提高。

3.研討教學法

該法(fa)源(yuan)于(yu)(yu)早期的(de)(de)(de)(de)(de)德國(guo)大學(xue)(xue)(xue)(xue)，現已經成為各(ge)國(guo)高校中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)之(zhi)一。在這(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師提(ti)出(chu)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨(du)(du)立(li)思考后(hou)(hou)互(hu)相研(yan)(yan)討，最后(hou)(hou)教(jiao)(jiao)(jiao)師補(bu)充并總結(jie)。教(jiao)(jiao)(jiao)師與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)角色與(yu)案例教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)類(lei)(lei)似，案例也可(ke)以(yi)看作(zuo)是(shi)(shi)(shi)一種(zhong)(zhong)(zhong)特殊類(lei)(lei)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，但研(yan)(yan)討法(fa)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)更寬泛，不(bu)局限(xian)于(yu)(yu)案例。關于(yu)(yu)研(yan)(yan)討主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)，我們設計了三種(zhong)(zhong)(zhong)類(lei)(lei)型(xing)：第(di)(di)一類(lei)(lei)是(shi)(shi)(shi)案例，這(zhe)(zhe)在上(shang)(shang)一點(dian)案例教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)中(zhong)已介(jie)紹；第(di)(di)二類(lei)(lei)是(shi)(shi)(shi)較具體的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，如新(xin)版中(zhong)藥注冊分(fen)(fen)類(lei)(lei)與(yu)上(shang)(shang)一版的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)動之(zhi)處及變動原因。這(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)(zhong)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)范圍較窄，目(mu)標明(ming)確，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)查閱和(he)(he)整理文獻(xian)比較容(rong)易，剛開始的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)討通常設計這(zhe)(zhe)類(lei)(lei)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體會(hui)(hui)研(yan)(yan)討的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)，但又不(bu)會(hui)(hui)感到漫無(wu)目(mu)標、無(wu)所(suo)適從；第(di)(di)三類(lei)(lei)是(shi)(shi)(shi)寬泛的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)自行擬定具體題(ti)(ti)目(mu)，如增強(qiang)我國(guo)中(zhong)藥產品國(guo)際競爭力的(de)(de)(de)(de)(de)策略，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)自擬題(ti)(ti)為提(ti)高質(zhi)量是(shi)(shi)(shi)我國(guo)中(zhong)藥產品走向國(guo)際的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵。這(zhe)(zhe)類(lei)(lei)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)只是(shi)(shi)(shi)定方向，具體目(mu)標不(bu)太明(ming)確，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需要廣泛閱讀(du)文獻(xian)，縝密思考，提(ti)出(chu)自己認(ren)為重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，難度相對較大。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)經過一兩(liang)(liang)次(ci)前兩(liang)(liang)類(lei)(lei)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)討之(zhi)后(hou)(hou)，我們設計這(zhe)(zhe)類(lei)(lei)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)，進一步(bu)鍛煉學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合能(neng)力，尤(you)其是(shi)(shi)(shi)提(ti)出(chu)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力，這(zhe)(zhe)對于(yu)(yu)創(chuang)新(xin)藥物的(de)(de)(de)(de)(de)立(li)題(ti)(ti)與(yu)設計至關重(zhong)要。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)研(yan)(yan)討的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式也分(fen)(fen)為三種(zhong)(zhong)(zhong)：一種(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨(du)(du)立(li)準備(bei)(bei)并匯報，讓每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都有鍛煉的(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)(hui)；第(di)(di)二種(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)小(xiao)組(zu)合作(zuo)準備(bei)(bei)，然后(hou)(hou)各(ge)組(zu)推選代表發(fa)言(yan)；第(di)(di)三種(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)以(yi)所(suo)持(chi)的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)不(bu)同(tong)分(fen)(fen)為兩(liang)(liang)組(zu)進行辯論。無(wu)論采用上(shang)(shang)述哪一種(zhong)(zhong)(zhong)形(xing)式研(yan)(yan)討，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從準備(bei)(bei)到課(ke)堂研(yan)(yan)討的(de)(de)(de)(de)(de)整個(ge)過程(cheng)(cheng)，自主(zhu)(zhu)探索(suo)、積極思維、相互(hu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，不(bu)僅(jin)提(ti)高了分(fen)(fen)析問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)和(he)(he)解決問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力，而且增強(qiang)了提(ti)出(chu)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力，這(zhe)(zhe)些能(neng)力對于(yu)(yu)創(chuang)新(xin)型(xing)人才的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養十分(fen)(fen)重(zhong)要。

三、不斷更新(xin)參考資(zi)料

全(quan)課程(cheng)采用自制的(de)多媒體課件(jian)授課。由于課程(cheng)內容(rong)涉(she)及生藥(yao)、天然藥(yao)物(wu)、藥(yao)物(wu)分(fen)析、制劑和藥(yao)事(shi)管理等(deng)多學(xue)科的(de)知識，而(er)且(qie)需緊跟政策法(fa)規，所(suo)以參考資料不是固定的(de)教(jiao)材，而(er)是不斷更新(xin)(xin)(xin)的(de)書(shu)籍、文獻(xian)、法(fa)規等(deng)。我們(men)除了建(jian)議(yi)學(xue)生參看一些(xie)書(shu)籍和最(zui)新(xin)(xin)(xin)的(de)文獻(xian)外，還(huan)教(jiao)給(gei)學(xue)生查閱和獲得文獻(xian)的(de)方法(fa)，使(shi)學(xue)生在課程(cheng)學(xue)習使(shi)可以吸收(shou)新(xin)(xin)(xin)鮮知識，課程(cheng)結束之后能夠(gou)自主攝取新(xin)(xin)(xin)信息(xi)。

四、改(gai)革課程考(kao)核方(fang)式

篇7

1.效率取向:中學英語課堂時間管理研(yan)究

2.提高(gao)中學英(ying)語課堂(tang)教學效率(lv)的探索(suo)  

3.中學英語教學中終結性(xing)評價(jia)與形成性(xing)評價(jia)的現(xian)狀(zhuang)調查與思考(kao)

4.新課程(cheng)改革(ge)背景(jing)下高校(xiao)與(yu)中學(xue)英語(yu)教師教育的契合

5.淺析(xi)(xi)中學英語教學中的錯誤(wu)分析(xi)(xi) 

6.創新教育下的中學英語課堂教學模式分析

 7.中學英語(yu)課堂教(jiao)師(shi)反饋(kui)語(yu)的類型與特征研究(jiu)

8.中學英(ying)語閱讀教(jiao)學中的誤區 

9.中學(xue)英(ying)語教學(xue)應加強標(biao)準聽(ting)寫訓練——一項關于聽(ting)寫在上海市中學(xue)英(ying)語教學(xue)中使用現狀的調查

10.2000～2009年我國中學英語(yu)口語(yu)教學研究述評 

11.論中學英語課堂教學的生(sheng)態化 

12.中學英語(yu)教師專業發展(zhan)現狀及其需求分(fen)析(xi)

13.中學英語教(jiao)師教(jiao)學效(xiao)能(neng)感調查(cha)研(yan)究  

14.中學(xue)英語教師(shi)話(hua)語狀況調查與分析 

15.中學英語教師培訓(xun)模式綜(zong)述 

16.中(zhong)學英語課堂教學需要(yao)關(guan)注(zhu)的三個問題 

17.農村中學英語教師專業發展現(xian)狀及改進方案

18.中(zhong)學英語課(ke)堂教學效率的提高策(ce)略 

19.中學英語(yu)教師課堂話(hua)語(yu)語(yu)法復(fu)雜度——一項基于課堂話(hua)語(yu)語(yu)料庫(ku)的對比研(yan)究

20.中學(xue)英語(yu)課堂培養(yang)學(xue)生英語(yu)文化(hua)素養(yang)分(fen)析(xi)

21.緩解教(jiao)師職業壓(ya)力 關注教(jiao)師身心健康——關于中學英語教(jiao)師職業壓(ya)力狀況(kuang)的問卷(juan)調查分(fen)析 

22.淺談中學英語詞匯(hui)教學中存在(zai)的問題(ti)及解(jie)決(jue)對(dui)策

23.淺談中學英語聽力教學 

24.中學英語教材的活(huo)化策略 

25.中(zhong)學(xue)英語語法教學(xue)的(de)方(fang)法及其分(fen)析 

26.行動研(yan)究在中學英語教師專業發展中的作用  

27.中學(xue)英(ying)語閱讀教(jiao)(jiao)學(xue)中有效詞匯教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)研(yan)究 

28.情景教學法在中學英(ying)語課堂(tang)教學中的應用 

29.河北省中學(xue)英語教學(xue)模(mo)式調(diao)查(cha)報告

30.中學英語課堂反思性教學的探討

31.新課程改革環境下(xia)中學(xue)英語(yu)教師教學(xue)觀念(nian)與教學(xue)行為(wei)特征及(ji)其(qi)相關性研(yan)究

32.中(zhong)學英語教(jiao)學滲透中(zhong)國(guo)傳統文化的現(xian)實問題與對策

33.新(xin)課程改革下中學英語教(jiao)師教(jiao)育的目(mu)標(biao)與模式研究

34.中學英語教學與(yu)跨(kua)文化(hua)交(jiao)際(ji)能力(li)培養  

35.新(xin)課(ke)改(gai)背景下(xia)的中學英語教(jiao)師(shi)現狀調查研究

36.努力提高英語(yu)教師的(de)英語(yu)文化素養——談對中學英語(yu)教師的(de)繼續教育

37.例析中學(xue)英(ying)語閱讀教學(xue)中批判性思維(wei)的培(pei)養 

38.淺談中學英語閱讀教學中存在的誤區及策略 

39.農村(cun)中(zhong)學(xue)英語教學(xue)問(wen)題(ti)與對策研究  

40.中學(xue)英(ying)語(yu)新課標(biao)實施中教師專(zhuan)業化成長的內涵特點(dian) 

41.對中學(xue)英語(yu)閱讀課常見問題(ti)的分析(xi)及改進(jin)建(jian)議 

42.中(zhong)學英語課堂中(zhong)教師語碼轉換使用的態度研究(jiu) 

43.淺談(tan)中學(xue)英語(yu)課堂教學(xue)活(huo)動設計的有效性

44.新課(ke)改背景下的中(zhong)學英語課(ke)堂互動探究 

45.從教學(xue)模(mo)式(shi)的(de)改革(ge)談中(zhong)學(xue)英語大學(xue)英語教學(xue)的(de)銜接 

46.中學英語教(jiao)師(shi)教(jiao)學準(zhun)備(bei)行為(wei)現狀調查報告

47.自媒(mei)體時代中學英(ying)語教學的思(si)考(kao)

48.中學(xue)英語教(jiao)師(shi)跨(kua)文化交際能力的現狀調(diao)查及思考 

49.淺析中(zhong)學(xue)英(ying)語(yu)閱(yue)讀的整體(ti)教學(xue)法  

50.職前中(zhong)學英(ying)語教(jiao)師教(jiao)學實習中(zhong)的(de)認知發展:一(yi)項基于日志的(de)個案研究  

51.探(tan)討中學英語教學中的文(wen)化導入問題

52.中學(xue)英(ying)語閱讀障(zhang)礙分(fen)析及對策  

53.中學英(ying)語教師(shi)業務素質評(ping)估標準研究 

54.論(lun)(lun)中學英(ying)語教師(shi)實踐(jian)性知識(shi)的(de)生(sheng)成、創新及共享——基于知識(shi)創生(sheng)理論(lun)(lun)的(de)視角 

55.認知視角下中學英語(yu)與大學英語(yu)教材(cai)銜(xian)接問(wen)題之探析

56.中學英(ying)語教育(yu)中創新性教育(yu)模(mo)式探討

57.中(zhong)學英語課堂教學質量的(de)三(san)維解析(xi)

58.新課程(cheng)改革(ge)背(bei)景下中學英語教(jiao)師的角色定位

59.以(yi)評(ping)價(jia)導(dao)引為(wei)依托的(de)中學英語寫(xie)作(zuo)同伴互評(ping)

60.關于大學英語與中學英語教學銜接(jie)的(de)實證研究 

61.中(zhong)學英語(yu)初(chu)任教(jiao)師教(jiao)學能力發展的自主路徑(jing)

62.中學(xue)英語讀(du)寫(xie)教學(xue)實驗研究:基(ji)于文學(xue)讀(du)本的閱讀(du)與寫(xie)作

63.中學(xue)英語寫作(zuo)研(yan)究現狀(zhuang)的調查(cha)與(yu)思考  

64.中學英語(yu)教師(shi)文化意識(shi)現狀調(diao)查(cha)與對策 

65.關聯理論視域下的中學(xue)英(ying)語閱讀教學(xue)

66.中(zhong)學(xue)(xue)英語(yu)教師專業發(fa)展現象歸因與(yu)發(fa)展途徑探究——以省級教學(xue)(xue)名師為研究個案

67.以合(he)作學(xue)習策略為指導(dao)的中學(xue)英語閱讀教學(xue)實驗  

68.對中學英語教(jiao)學中跨文(wen)化教(jiao)育的調查  

 69.社會(hui)文(wen)(wen)化(hua)視域(yu)下的中學英語(yu)課堂話語(yu)實證研(yan)究(英文(wen)(wen)) 

70.基(ji)于(yu)多元智(zhi)能理論(lun)談中學(xue)英語教(jiao)學(xue)  

71.中學(xue)英語(yu)閱讀教學(xue)的語(yu)篇(pian)分析理(li)論教學(xue)體(ti)現(xian)

72.論21世紀(ji)中學英語聽力的培養 

73.新(xin)課改(gai)下的(de)中學英語課堂小組合(he)作學習研究 

74.中學(xue)(xue)英語課堂(tang)中的互動式教學(xue)(xue)方式解讀與分析

75.關于中國西部(bu)地區中學英語(yu)教師職業倦怠調查(cha)與研究(英文) 

76.中學英(ying)語閱讀教學存在(zai)的問題(ti)與反思

 77.對中(zhong)學英(ying)語(yu)教(jiao)師課堂活動組織的調查(cha)與分(fen)析

78.中學(xue)英語課堂合作教學(xue)模式(shi)探(tan)究 

79.“零(ling)適(shi)應期”中學英語教(jiao)師(shi)培(pei)養(yang)模式研(yan)究——影(ying)響教(jiao)師(shi)成為(wei)未來(lai)“零(ling)適(shi)應期”中學英語教(jiao)師(shi)諸(zhu)因素(su)的調查與分析

80.情(qing)景教學法在中學英(ying)語(yu)教學中的應用 

81.淺談中學英語教學策略的創設

82.關于中學英語閱讀能力培養的策略分析

83.論中(zhong)學(xue)英語(yu)教師繼續教育的課程開(kai)發

84.少數民族地區中學英語教育(yu)現(xian)狀與對策(ce)分析——以(yi)西(xi)藏拉薩市城關區初高中為例

85.關于中學(xue)英(ying)語(yu)課(ke)堂教學(xue)的哲學(xue)思考 

86.基于混合(he)式學(xue)習的中(zhong)學(xue)英語(yu)課(ke)堂教學(xue)設計

87.基于語料庫的中學英語課(ke)堂規約話(hua)語研究 

88.淺談中(zhong)學英語課堂教學中(zhong)的創新(xin)教育(yu) 

89.西部地區中學英(ying)語教(jiao)師培訓存在的問題及其對策 

90.建立輕松活躍的中學英(ying)語課堂 

91.基于(yu)語料庫的中學英語教(jiao)師課堂(tang)話(hua)語標記語研究  

92.圖示理論在中學英語口(kou)語教學中的運用  

93.中(zhong)學(xue)英語教(jiao)師教(jiao)育科研(yan)中(zhong)的問題與對策

94.中學(xue)英語課(ke)堂互(hu)動教學(xue)的策略研究 

95.基于信(xin)念(nian)意識下中(zhong)學英語教師(shi)專業發展(zhan)策略

96.論如何把(ba)深層閱讀技巧與方(fang)法(fa)引入中(zhong)學英語教(jiao)學

97.淺析中學(xue)英語學(xue)困生及其轉化策略 

98.中學英語教師(shi)教學策略設計的現狀(zhuang)研究

99.中學英語(yu)教(jiao)學要重視文化教(jiao)育

100.中學英語教學所面臨的(de)困境  

101.蒙古族中學英語教師(shi)素質現狀調(diao)查研究報(bao)告(gao)

102.談(tan)中學英語教師的(de)角色轉換 

103.中(zhong)學英語聽力障礙分析及(ji)教學策略研(yan)究 

104.提高中學英語課堂教(jiao)學效(xiao)率的探索(suo) 

105.中學英語課程(cheng)優化國際理解教育的措(cuo)施 

106.基于(yu)情感因素的中(zhong)學英(ying)語教學方(fang)法 

107.中學英語(yu)寫作教學中形成性評(ping)價的應(ying)用

108.淺(qian)析中學(xue)英(ying)語(yu)課(ke)堂教學(xue)中存在的問題及策略研究(jiu)

109.基于MS-EEPO有效(xiao)教育的中(zhong)學英(ying)語(yu)課堂互動有效(xiao)性研究——以(yi)福綿二中(zhong)為例 

110.國際理解教育實施的有效策略——以中學英語課程為例

111.中學英語閱讀教學探析(xi) 

112.城鄉中學英語教師專業素質對比研究(jiu) 

113.新(xin)教(jiao)材下(xia)中學(xue)英(ying)語教(jiao)師提高(gao)專業(ye)能力策略研究(jiu)

114.淺談中學英語詞匯(hui)教(jiao)學  

115.情境(jing)教學(xue)在(zai)中學(xue)英(ying)語教學(xue)中的運用(yong)

116.中(zhong)學英語教師能力提高的(de)內容及策略(lve)

117.中學英語閱(yue)讀教學的(de)原則(ze)和策略(lve) 

118.中(zhong)學英語語音教學的(de)問題與(yu)思(si)考

119.淺談中(zhong)學(xue)英語詞匯教學(xue)  

120.中學英(ying)語課堂教(jiao)學的問題與對策 

121.探討中學英語聽(ting)力教(jiao)學 

122.中學英語課堂教學中語碼轉(zhuan)換現象分析 

123.在(zai)中學(xue)英語(yu)教(jiao)學(xue)中正確認識和使用交際(ji)法教(jiao)學(xue)

124.新課標下中(zhong)學英(ying)語課堂互動(dong)現狀調查與(yu)分析

125.探討如(ru)何在情景中(zhong)進(jin)行中(zhong)學英語語法教學

126.中(zhong)學英語口語教(jiao)學的困難與應(ying)對(dui)措施芻議 

127.如何在中學英語教學中實施(shi)有效的同伴合作學習策(ce)略

128.實踐經驗對中學英(ying)語教(jiao)師PCK發展的影(ying)響(xiang)研(yan)究

篇8

一、民辦(ban)高校教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學信息(xi)化建設中存在的(de)問題

普通高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)特別是民辦(ban)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)，在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)作、工學(xue)結合(he)、融合(he)創新(xin)等方面(mian)與知名高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)相比(bi)，存在(zai)著較(jiao)大差距(ju)。對教(jiao)學(xue)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)的(de)認識(shi)仍需進(jin)一(yi)(yi)步深化(hua)，還(huan)沒(mei)有充分認識(shi)和體會到信(xin)(xin)息(xi)技(ji)術(shu)對教(jiao)育教(jiao)學(xue)的(de)革(ge)命性(xing)影響(xiang)；信(xin)(xin)息(xi)化(hua)與教(jiao)育教(jiao)學(xue)仍沒(mei)有完(wan)全(quan)融合(he)，民辦(ban)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)推進(jin)教(jiao)育信(xin)(xin)息(xi)化(hua)建(jian)設的(de)積極(ji)性(xing)有待(dai)提高(gao)(gao)，力度還(huan)需進(jin)一(yi)(yi)步加(jia)大；體制(zhi)機(ji)制(zhi)仍需創新(xin)，廣大教(jiao)師和教(jiao)育管(guan)理(li)(li)者應用(yong)現代信(xin)(xin)息(xi)技(ji)術(shu)的(de)主動(dong)性(xing)有待(dai)進(jin)一(yi)(yi)步調動(dong)；在(zai)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)建(jian)設過(guo)程(cheng)中往(wang)往(wang)只注重硬件(jian)(jian)建(jian)設而忽視軟件(jian)(jian)開發、人(ren)員培訓，只管(guan)數據采(cai)集而不顧數據維護的(de)粗放(fang)式管(guan)理(li)(li)模式比(bi)較(jiao)常見等等。

二、多(duo)措(cuo)并舉，實現教、學、督(du)、管全(quan)方位多(duo)角(jiao)度建設

為(wei)(wei)了(le)促(cu)進(jin)(jin)(jin)(jin)民辦高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)建(jian)設(she)(she)(she)順利進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)，進(jin)(jin)(jin)(jin)一步完善和(he)(he)(he)(he)(he)(he)規(gui)(gui)范(fan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)過(guo)(guo)(guo)程，不(bu)(bu)斷(duan)(duan)提(ti)(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)水(shui)平和(he)(he)(he)(he)(he)(he)人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)養質(zhi)量，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研等(deng)(deng)(deng)各個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)領(ling)(ling)域(yu)，作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)領(ling)(ling)導、廣大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)人(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)，首(shou)先要(yao)轉變以(yi)往(wang)只(zhi)注(zhu)重傳(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維定(ding)式(shi)(shi)(shi)，努力(li)推(tui)(tui)動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)念(nian)創新(xin)，推(tui)(tui)進(jin)(jin)(jin)(jin)人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)養模式(shi)(shi)(shi)創新(xin)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)及評價方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)創新(xin)，以(yi)加快高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)水(shui)平應(ying)用(yong)(yong)型(xing)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)設(she)(she)(she)步伐。充(chong)分發(fa)揮計算(suan)機、網(wang)(wang)(wang)絡通(tong)訊及多媒體(ti)等(deng)(deng)(deng)現(xian)代(dai)(dai)化(hua)(hua)(hua)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)(shu)(shu)開(kai)放、共(gong)享、交互(hu)(hu)、協作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)特征，開(kai)展(zhan)(zhan)與(yu)(yu)傳(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)融合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數字化(hua)(hua)(hua)、網(wang)(wang)(wang)絡化(hua)(hua)(hua)、智能(neng)(neng)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)混合(he)(he)(he)式(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)，打破教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)照本(ben)(ben)宣科(ke)(ke)滿(man)堂灌，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)只(zhi)埋頭苦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)(bu)敢提(ti)(ti)問或質(zhi)疑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)勢思維、僵化(hua)(hua)(hua)思維。其次，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)充(chong)分利用(yong)(yong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)(shu)(shu)及網(wang)(wang)(wang)絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢，發(fa)揮外(wai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)名(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)示范(fan)、引(yin)(yin)領(ling)(ling)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)輻射作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)，組織廣大(da)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)共(gong)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、觀摩、參與(yu)(yu)優秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)優秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程，積極(ji)組織開(kai)展(zhan)(zhan)多種形(xing)(xing)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)，將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)(shu)(shu)應(ying)用(yong)(yong)能(neng)(neng)力(li)提(ti)(ti)升情況納入到(dao)年(nian)終考評體(ti)系(xi)中(zhong)(zhong)，促(cu)進(jin)(jin)(jin)(jin)課(ke)(ke)(ke)程轉型(xing)，進(jin)(jin)(jin)(jin)而(er)帶動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)轉型(xing)。將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)提(ti)(ti)升與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)緊(jin)密結合(he)(he)(he)，鼓(gu)(gu)勵(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)將信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)(shu)(shu)與(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程內容深(shen)度融合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)當(dang)前(qian)課(ke)(ke)(ke)程改(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)突破點，有(you)針對性地開(kai)展(zhan)(zhan)以(yi)深(shen)度融合(he)(he)(he)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)(shu)(shu)為(wei)(wei)特點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)授課(ke)(ke)(ke)大(da)賽、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)比武(wu)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流(liu)、培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，培(pei)(pei)(pei)(pei)養教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)利用(yong)(yong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)(shu)(shu)開(kai)展(zhan)(zhan)個(ge)性化(hua)(hua)(hua)特色教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)。鼓(gu)(gu)勵(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)依托網(wang)(wang)(wang)絡和(he)(he)(he)(he)(he)(he)現(xian)代(dai)(dai)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)(shu)(shu)，建(jian)設(she)(she)(she)一批高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)水(shui)平、高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)型(xing)課(ke)(ke)(ke)程，促(cu)使各專業形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)獨具(ju)特色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)養方(fang)(fang)(fang)案和(he)(he)(he)(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)程體(ti)系(xi)。通(tong)過(guo)(guo)(guo)在(zai)(zai)(zai)線問卷調查、在(zai)(zai)(zai)線學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)評教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)等(deng)(deng)(deng)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)逐步實現(xian)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)日常學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)狀況的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)數據(ju)采集和(he)(he)(he)(he)(he)(he)分析，從而(er)幫(bang)助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)找到(dao)自(zi)身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)短板，逐步優化(hua)(hua)(hua)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)創新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)(shi)，推(tui)(tui)動(dong)(dong)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)“課(ke)(ke)(ke)堂用(yong)(yong)、經(jing)(jing)常用(yong)(yong)、普遍用(yong)(yong)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)常態(tai)。再次，鼓(gu)(gu)勵(li)(li)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)支持學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)用(yong)(yong)計算(suan)機、平板電腦甚至智能(neng)(neng)手機等(deng)(deng)(deng)工(gong)具(ju)，利用(yong)(yong)課(ke)(ke)(ke)余的(de)(de)(de)(de)(de)(de)碎片(pian)化(hua)(hua)(hua)時間開(kai)展(zhan)(zhan)微課(ke)(ke)(ke)、MOOC學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、拓(tuo)展(zhan)(zhan)閱讀(du)、網(wang)(wang)(wang)絡選(xuan)修課(ke)(ke)(ke)等(deng)(deng)(deng)活動(dong)(dong)，以(yi)解決學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)傳(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)被動(dong)(dong)接受(shou)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣不(bu)(bu)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效果不(bu)(bu)佳等(deng)(deng)(deng)突出問題，養成(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)、自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)良好(hao)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)；鼓(gu)(gu)勵(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)家長(chang)應(ying)用(yong)(yong)網(wang)(wang)(wang)絡媒介與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)便捷溝(gou)通(tong)、交流(liu)，關注(zhu)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成(cheng)(cheng)長(chang)全(quan)過(guo)(guo)(guo)程，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)共(gong)同(tong)督促(cu)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)引(yin)(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)專注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)建(jian)設(she)(she)(she)是一項系(xi)統(tong)(tong)工(gong)程，需要(yao)全(quan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)多個(ge)職能(neng)(neng)部門(men)協調配合(he)(he)(he)、通(tong)力(li)協作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)觀念(nian)影響著(zhu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)系(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)速度，在(zai)(zai)(zai)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li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ue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)經(jing)(jing)驗和(he)(he)(he)(he)(he)(he)能(neng)(neng)力(li)，做(zuo)一個(ge)創新(xin)型(xing)、復合(he)(he)(he)型(xing)、技(ji)術(shu)(shu)(shu)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)方(fang)(fang)(fang)位人(ren)(ren)(ren)(ren)才。在(zai)(zai)(zai)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)隊(dui)伍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)設(she)(she)(she)方(fang)(fang)(fang)面學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)堅持培(pei)(pei)(pei)(pei)養和(he)(he)(he)(he)(he)(he)引(yin)(yin)進(jin)(jin)(jin)(jin)相(xiang)結合(he)(he)(he)，在(zai)(zai)(zai)引(yin)(yin)進(jin)(jin)(jin)(jin)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)素質(zhi)人(ren)(ren)(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，本(ben)(ben)著(zhu)“請(qing)(qing)進(jin)(jin)(jin)(jin)來，走出去”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則，通(tong)過(guo)(guo)(guo)邀請(qing)(qing)名(ming)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)專家來校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)講座(zuo)或外(wai)派(pai)本(ben)(ben)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)人(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)參與(yu)(yu)調研、參加會(hui)議(yi)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)等(deng)(deng)(deng)形(xing)(xing)式(shi)(shi)(shi)，主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)吸(xi)取(qu)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)單位或兄弟院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)先進(jin)(jin)(jin)(jin)經(jing)(jing)驗及做(zuo)法(fa)(fa)(fa)，提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)人(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)意(yi)(yi)識(shi)(shi)，重點培(pei)(pei)(pei)(pei)養和(he)(he)(he)(he)(he)(he)提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)人(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)素養，幫(bang)助(zhu)他們具(ju)備信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)系(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)操作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)獲(huo)取(qu)、數據(ju)分析、加工(gong)處(chu)理(li)(li)(li)等(deng)(deng)(deng)能(neng)(neng)力(li)。隨著(zhu)我國(guo)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)事業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)蓬勃發(fa)展(zhan)(zhan)、高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷(duan)(duan)深(shen)化(hua)(hua)(hua)，對于高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)水(shui)平和(he)(he)(he)(he)(he)(he)人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)養質(zhi)量都提(ti)(ti)出了(le)更高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)各級各類教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)人(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)及任(ren)(ren)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)日常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)要(yao)結合(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)當(dang)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)方(fang)(fang)(fang)向，積極(ji)運用(yong)(yong)計算(suan)機、網(wang)(wang)(wang)絡通(tong)訊等(deng)(deng)(deng)現(xian)代(dai)(dai)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)(shu)(shu)，加強(qiang)與(yu)(yu)外(wai)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)與(yu)(yu)交流(liu)，探索(suo)適合(he)(he)(he)本(ben)(ben)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)建(jian)設(she)(she)(she)道路。通(tong)過(guo)(guo)(guo)整合(he)(he)(he)資源，創建(jian)新(xin)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)境，將傳(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)環(huan)境和(he)(he)(he)(he)(he)(he)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)環(huan)境相(xiang)結合(he)(he)(he)，實現(xian)兩者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)互(hu)(hu)補充(chong)、相(xiang)互(hu)(hu)促(cu)進(jin)(jin)(jin)(jin)，改(gai)變傳(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結構(gou)(gou)，實現(xian)“以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)導，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)體(ti)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雙主(zhu)(zhu)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結構(gou)(gou)，實現(xian)新(xin)課(ke)(ke)(ke)改(gai)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)社會(hui)對創新(xin)性人(ren)(ren)(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求。

作(zuo)者:孫蓓 單位(wei):西安思源學院

參考文獻:

[1]儲朝暉.“互(hu)聯(lian)網+教(jiao)(jiao)育”還是“教(jiao)(jiao)育+互(hu)聯(lian)網”.互(hu)聯(lian)網文檔資源.

[2]皋春.高校(xiao)教學管理信(xin)息化研究.南京工業大學碩士(shi)論文(wen)，2013-12-01.

篇9

【關鍵(jian)詞】計算機；高校(xiao)；教育；網絡

1引言

網絡(luo)(luo)技術(shu)已(yi)全面滲透社會文(wen)化(hua)、經濟等領(ling)域，無處不在、無處不有(you)，具(ju)有(you)分(fen)布性(xing)與(yu)(yu)交互(hu)性(xing)特(te)點，可高效(xiao)獲取、加工、識(shi)(shi)別、傳(chuan)輸、處理(li)及(ji)(ji)分(fen)享(xiang)信息(xi)，是(shi)電子信息(xi)與(yu)(yu)數字(zi)時代的(de)必備(bei)傳(chuan)播(bo)媒(mei)介，也是(shi)功(gong)能強大的(de)教(jiao)育工具(ju)、手段，能使教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)更形(xing)象化(hua)及(ji)(ji)具(ju)體(ti)化(hua)。運(yun)用(yong)(yong)網絡(luo)(luo)創新(xin)教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)，能改(gai)革落后教(jiao)學(xue)(xue)體(ti)系(xi)(xi)，確保網絡(luo)(luo)教(jiao)學(xue)(xue)涵蓋理(li)論知(zhi)識(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)、實踐教(jiao)學(xue)(xue)體(ti)系(xi)(xi)。計算機知(zhi)識(shi)(shi)，包括系(xi)(xi)統原理(li)、系(xi)(xi)統開發(fa)與(yu)(yu)調試(shi)、應(ying)用(yong)(yong)程序、安(an)裝與(yu)(yu)使用(yong)(yong)方法、硬件(jian)與(yu)(yu)軟件(jian)理(li)論、數據庫操作及(ji)(ji)編程語(yu)言(yan)等日新(xin)月異、飛速發(fa)展[1]。為了讓高校學(xue)(xue)生掌(zhang)握與(yu)(yu)運(yun)用(yong)(yong)課程知(zhi)識(shi)(shi)，構建完整知(zhi)識(shi)(shi)體(ti)系(xi)(xi)，改(gai)善教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果，應(ying)根據網絡(luo)(luo)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)特(te)點合理(li)運(yun)用(yong)(yong)教(jiao)學(xue)(xue)方法。

2利用網(wang)絡系統輔助(zhu)教育(yu)教學(xue)

E-mail、QQ、個人網(wang)(wang)(wang)站或微(wei)博、飛信(xin)、FTP服務(wu)器、微(wei)信(xin)群(qun)、QQ群(qun)等雖(sui)然能(neng)(neng)形成計(ji)(ji)算(suan)機(ji)學(xue)(xue)習平(ping)(ping)臺(tai)與增加教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容，但網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)較為(wei)(wei)松散(san)，難以持續跟(gen)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進(jin)度(du)，且互動性差，難以滿足(zu)高(gao)(gao)校學(xue)(xue)生(sheng)的(de)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)需求。對此，可(ke)(ke)利用(yong)(yong)(yong)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)輔助課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，高(gao)(gao)效講解部分理(li)解難度(du)較大的(de)計(ji)(ji)算(suan)機(ji)知(zhi)(zhi)識，提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)的(de)交互性與操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)性，同(tong)(tong)時(shi)依托(tuo)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)提高(gao)(gao)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)化計(ji)(ji)算(suan)機(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)層次，促(cu)使學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)會深(shen)入(ru)研究、探(tan)索知(zhi)(zhi)識，拓展邏輯能(neng)(neng)力(li)、思維(wei)能(neng)(neng)力(li)。利用(yong)(yong)(yong)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)輔助教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時(shi)，應(ying)重視合理(li)銜(xian)接(jie)理(li)論及實(shi)際操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)，適(shi)當增加實(shi)踐操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)比例，確保教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)(ke)以利用(yong)(yong)(yong)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)高(gao)(gao)效組織教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動，在師(shi)(shi)生(sheng)交互中邊講邊練。為(wei)(wei)保證網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)可(ke)(ke)以有效輔助教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，應(ying)根據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標架構網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)[2]。例如，可(ke)(ke)采用(yong)(yong)(yong)基(ji)于Windows桌面、Web服務(wu)器、CLR通用(yong)(yong)(yong)語(yu)言的(de)NET平(ping)(ping)臺(tai)，系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)可(ke)(ke)采用(yong)(yong)(yong)B/S與C/S工作(zuo)(zuo)模式(shi)、VPN訪問方式(shi)，方便學(xue)(xue)生(sheng)隨時(shi)進(jin)入(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，同(tong)(tong)時(shi)屏蔽非授權用(yong)(yong)(yong)戶或網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)接(jie)入(ru)，確保網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)運行安全。可(ke)(ke)在網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)中設置課程(cheng)學(xue)(xue)習、練習測試、在線答疑等前臺(tai)功能(neng)(neng)，同(tong)(tong)時(shi)設計(ji)(ji)用(yong)(yong)(yong)戶、課件、試題庫、論壇(tan)管理(li)等后(hou)臺(tai)功能(neng)(neng)，提高(gao)(gao)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)導航能(neng)(neng)力(li)，方便學(xue)(xue)生(sheng)瀏(liu)覽教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容，同(tong)(tong)時(shi)利用(yong)(yong)(yong)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)為(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)詳(xiang)細演示計(ji)(ji)算(suan)機(ji)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)過程(cheng)。例如，可(ke)(ke)先(xian)利用(yong)(yong)(yong)Flash制作(zuo)(zuo)Word操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)應(ying)用(yong)(yong)(yong)動畫，包(bao)括符(fu)號、格(ge)式(shi)、段(duan)落、字體、插入(ru)、查找、顏(yan)色設置等操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)方法，或制作(zuo)(zuo)Excel表格(ge)動態操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)動畫，并將(jiang)動畫上(shang)傳到網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)中，學(xue)(xue)生(sheng)可(ke)(ke)在觀看(kan)案例時(shi)動手操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)，盡快熟悉與掌握(wo)Word、Excel操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)技能(neng)(neng)。

3創(chuang)新(xin)網絡教(jiao)(jiao)學思維(wei)與教(jiao)(jiao)育方法

網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)堅(jian)持(chi)與(yu)時(shi)俱進(jin)，全(quan)面跟進(jin)新(xin)(xin)課(ke)改要求及結合(he)高校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)認(ren)知(zhi)(zhi)規律創新(xin)(xin)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思維、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育方(fang)(fang)法(fa)(fa)。網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思維應(ying)具有(you)創新(xin)(xin)多(duo)樣(yang)、開(kai)放共(gong)享的(de)特點(dian)，創新(xin)(xin)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思維時(shi)需(xu)堅(jian)持(chi)群(qun)體性(xing)(xing)、創造性(xing)(xing)、系(xi)統(tong)性(xing)(xing)與(yu)發散(san)性(xing)(xing)原則，以(yi)便(bian)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)培養(yang)復雜性(xing)(xing)問題理(li)解(jie)與(yu)拆分思維、群(qun)體意(yi)識(shi)(shi)、創新(xin)(xin)意(yi)識(shi)(shi)。例(li)如，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)通(tong)信時(shi)，可以(yi)先(xian)利(li)用(yong)(yong)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)平臺系(xi)統(tong)性(xing)(xing)講(jiang)解(jie)接入(ru)協議，講(jiang)解(jie)后(hou)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)總結共(gong)享信道形成條件、安全(quan)問題與(yu)解(jie)決(jue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)，同時(shi)借(jie)助網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)仿真設(she)備(bei)模(mo)擬網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)環境(jing)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以(yi)在(zai)相(xiang)對(dui)(dui)(dui)真實(shi)的(de)環境(jing)中(zhong)(zhong)(zhong)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)應(ying)用(yong)(yong)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)通(tong)信命令、通(tong)信程(cheng)(cheng)序，提升(sheng)應(ying)用(yong)(yong)能(neng)力(li)。另一方(fang)(fang)面，還可以(yi)根據(ju)課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育目標(biao)應(ying)用(yong)(yong)任(ren)務(wu)(wu)(wu)驅(qu)動、分層教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、案例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)(deng)方(fang)(fang)法(fa)(fa)創新(xin)(xin)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。任(ren)務(wu)(wu)(wu)驅(qu)動型網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)適用(yong)(yong)于講(jiang)解(jie)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)類知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)技能(neng)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)與(yu)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)過程(cheng)(cheng)更易于接受，設(she)計網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務(wu)(wu)(wu)時(shi)，可在(zai)任(ren)務(wu)(wu)(wu)中(zhong)(zhong)(zhong)融(rong)入(ru)綜合(he)性(xing)(xing)、人文性(xing)(xing)應(ying)用(yong)(yong)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)[3]。例(li)如，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)硬(ying)件設(she)備(bei)時(shi)，可利(li)用(yong)(yong)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)購物平臺讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)完(wan)(wan)成選(xuan)(xuan)購電腦的(de)任(ren)務(wu)(wu)(wu)，先(xian)在(zai)課(ke)堂中(zhong)(zhong)(zhong)講(jiang)解(jie)選(xuan)(xuan)擇(ze)硬(ying)件設(she)備(bei)的(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)與(yu)技巧(qiao)，待學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)初步了解(jie)選(xuan)(xuan)擇(ze)竅門(men)后(hou)可打(da)開(kai)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)購物平臺，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)購物商(shang)城中(zhong)(zhong)(zhong)挑選(xuan)(xuan)配件與(yu)電腦，深入(ru)了解(jie)及認(ren)知(zhi)(zhi)硬(ying)件設(she)備(bei)。計算(suan)機課(ke)程(cheng)(cheng)概念(nian)多(duo)、知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)量大，且概念(nian)、知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)變(bian)化速度快、新(xin)(xin)應(ying)用(yong)(yong)與(yu)新(xin)(xin)技術層出不窮，無明(ming)確(que)定義的(de)理(li)論背(bei)景，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)(dui)于計算(suan)機的(de)了解(jie)程(cheng)(cheng)度、應(ying)用(yong)(yong)能(neng)力(li)存在(zai)差異。在(zai)實(shi)施網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)可根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)興趣愛好、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習基礎等(deng)(deng)運用(yong)(yong)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)平臺進(jin)行分層教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育、差異化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育。例(li)如，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)Excel時(shi)，先(xian)利(li)用(yong)(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系(xi)統(tong)為(wei)應(ying)用(yong)(yong)能(neng)力(li)相(xiang)對(dui)(dui)(dui)薄弱(ruo)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)演(yan)(yan)示(shi)基礎性(xing)(xing)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)方(fang)(fang)法(fa)(fa)，包括求平均值、求和及順(shun)序排列等(deng)(deng)，對(dui)(dui)(dui)于應(ying)用(yong)(yong)能(neng)力(li)、操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)能(neng)力(li)較好的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，可在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系(xi)統(tong)中(zhong)(zhong)(zhong)演(yan)(yan)示(shi)函(han)數運算(suan)、數據(ju)分析與(yu)處理(li)等(deng)(deng)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)，或(huo)要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)統(tong)計表(biao)(biao)格數據(ju)，將表(biao)(biao)格數據(ju)轉換為(wei)圖(tu)表(biao)(biao)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師則利(li)用(yong)(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系(xi)統(tong)實(shi)時(shi)監(jian)控學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)情況，及時(shi)協助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)完(wan)(wan)成應(ying)用(yong)(yong)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)。

4借助(zhu)網(wang)絡課(ke)程資源引導自主學(xue)習

網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能夠為(wei)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)提(ti)(ti)供(gong)良好的保(bao)障，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可根(gen)據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進度(du)(du)、不同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階段需要(yao)掌(zhang)握的知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)設(she)計(ji)(ji)不同的網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)模塊，針對性(xing)提(ti)(ti)供(gong)不同的網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，如示(shi)(shi)范授(shou)課(ke)(ke)(ke)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、實驗指導(dao)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、應用(yong)案(an)例資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、圖(tu)片素材資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、應用(yong)試題資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、電(dian)(dian)子教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、操(cao)作(zuo)演示(shi)(shi)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、重難點(dian)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)講(jiang)解資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)等。設(she)置課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)時(shi)可利用(yong)Dreamweaver軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)、屏幕錄(lu)(lu)像設(she)備、Flash、PowerPoint等軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)對論文資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)站資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、著作(zuo)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、案(an)例演示(shi)(shi)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)等進行電(dian)(dian)子化(hua)處理，并(bing)收集(ji)常用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)、工(gong)具軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)、電(dian)(dian)子書籍，制作(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)演示(shi)(shi)、錄(lu)(lu)像視頻，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)主(zhu)選(xuan)擇進入網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)模塊鞏固知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)，使自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)層(ceng)面更廣泛、更多元[4]。網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)多為(wei)開放性(xing)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，可下載(zai)保(bao)存、共享程(cheng)(cheng)度(du)(du)高，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應考慮課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)特點(dian)，選(xuan)擇優(you)質網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，利用(yong)電(dian)(dian)子郵件(jian)(jian)(jian)、QQ群、微信(xin)群及BBS等交流討論課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，提(ti)(ti)供(gong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)鏈接，指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生利用(yong)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)搜索引擎自(zi)主(zhu)搜索課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，進一(yi)步(bu)擴充知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)體(ti)(ti)系。此(ci)外，在網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)應注意強化(hua)監控自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)我(wo)記錄(lu)(lu)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)進度(du)(du)，并(bing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會自(zi)我(wo)提(ti)(ti)問，自(zi)覺安排好網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)時(shi)間(jian)，包括基礎類知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)時(shi)間(jian)、計(ji)(ji)劃(hua)及實用(yong)類知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)時(shi)間(jian)、計(ji)(ji)劃(hua)。要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生根(gen)據自(zi)我(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)風(feng)格、興趣與(yu)水平選(xuan)擇網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，通過(guo)(guo)觀看網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)與(yu)掌(zhang)握Internet知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、操(cao)作(zuo)系統知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、多媒體(ti)(ti)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、辦(ban)公軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)使用(yong)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)頁制作(zuo)及網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)應用(yong)等知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)。

5結語

綜上，計算(suan)機(ji)(ji)的(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)軟件、操作系統(tong)版(ban)本及功能等可快速更新、沒有止境，在大數據、云存儲(chu)、云服務(wu)、云計算(suan)等網(wang)絡(luo)技術(shu)高速發(fa)展(zhan)的(de)(de)時代，應(ying)(ying)在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中融入網(wang)絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)法(fa)，避(bi)免高校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與人才(cai)需求(qiu)脫軌。在網(wang)絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)模(mo)式(shi)下選擇教(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)法(fa)時，應(ying)(ying)培養計算(suan)思維、獨立(li)思維、敏捷思維，并重(zhong)知識(shi)結構(gou)教(jiao)(jiao)(jiao)學、能力教(jiao)(jiao)(jiao)學、素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，做到與時俱進、以(yi)生(sheng)(sheng)為本，更新知識(shi)體系，鼓(gu)勵質(zhi)疑，使學生(sheng)(sheng)可以(yi)成(cheng)為網(wang)絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)主導者，教(jiao)(jiao)(jiao)會(hui)學生(sheng)(sheng)正確認(ren)知網(wang)絡(luo)用(yong)途、網(wang)絡(luo)文化，利(li)用(yong)網(wang)絡(luo)交流、探討教(jiao)(jiao)(jiao)學內容。此外，可設計多元化的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)法(fa)、等級化的(de)(de)理(li)論(lun)與上機(ji)(ji)實踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學體系，結合實驗室(shi)與視頻室(shi)網(wang)絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)模(mo)式(shi)，增加實踐(jian)操作機(ji)(ji)會(hui)。

【參考文獻】

[1]王玲，王楊，鄭津.創新(xin)地方高校MOOC教(jiao)學(xue)(xue)模式的探(tan)索(suo)與實(shi)踐(jian)——以西南(nan)石油大學(xue)(xue)“大學(xue)(xue)計算(suan)機基(ji)礎”混合式教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)為例(li)[J].中(zhong)國大學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)，2016(12)：59-64.

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篇10

【關鍵詞(ci)】 民(min)辦高校；教(jiao)育教(jiao)學；信息化建設；存在問題；改進對策

當(dang)前(qian)，由于信(xin)息技(ji)術(shu)的(de)高(gao)速發展(zhan)，慕課(ke)、微課(ke)、在(zai)(zai)線(xian)課(ke)程(cheng)等網絡教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)(shi)的(de)不斷更(geng)新，以及(ji)國(guo)家倡導的(de)“互聯網+”模式(shi)(shi)的(de)啟動(dong)，使得信(xin)息化技(ji)術(shu)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)領(ling)域中的(de)運用愈加廣泛(fan)，優(you)質數字教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)源(yuan)日益(yi)豐富(fu)，信(xin)息化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)日漸普(pu)及(ji)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成為了(le)應用新技(ji)術(shu)、新觀念的(de)重要領(ling)域，國(guo)內(nei)各高(gao)校(xiao)(xiao)都在(zai)(zai)積極(ji)探索教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)信(xin)息化建(jian)設(she)。高(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理(li)(li)部門也大(da)(da)都采用了(le)管理(li)(li)信(xin)息系統(tong)對各教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節進(jin)行信(xin)息化管理(li)(li)，已(yi)初(chu)步實現了(le)對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理(li)(li)過程(cheng)大(da)(da)量(liang)數據(ju)的(de)批量(liang)處理(li)(li)，管理(li)(li)流程(cheng)逐步規范，管理(li)(li)效(xiao)(xiao)率較(jiao)之前(qian)有(you)了(le)很大(da)(da)的(de)提高(gao)。盡管，我們在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)信(xin)息化建(jian)設(she)工作中已(yi)取得了(le)一(yi)定(ding)的(de)進(jin)展(zhan)和成效(xiao)(xiao)，但與(yu)此同時也面臨著一(yi)些(xie)亟待解決的(de)問(wen)題(ti)和困難。

一、民(min)辦高(gao)校教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學信息化建設中存在(zai)的(de)問題

普(pu)通高(gao)(gao)校(xiao)特別是民辦高(gao)(gao)校(xiao)，在(zai)校(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)、工學(xue)結合(he)(he)、融合(he)(he)創(chuang)新等(deng)(deng)方面(mian)與知名高(gao)(gao)校(xiao)相比，存(cun)在(zai)著較大(da)差距。對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)信(xin)息(xi)(xi)(xi)化的(de)認識(shi)仍需(xu)進(jin)一步深化，還沒有(you)充分認識(shi)和體會到(dao)信(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)對教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)革命性影響；信(xin)息(xi)(xi)(xi)化與教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)仍沒有(you)完全融合(he)(he)，民辦高(gao)(gao)校(xiao)推(tui)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信(xin)息(xi)(xi)(xi)化建設的(de)積(ji)極性有(you)待提高(gao)(gao)，力度還需(xu)進(jin)一步加大(da)；體制(zhi)機制(zhi)仍需(xu)創(chuang)新，廣大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)師和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管理者應用現代信(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)的(de)主動性有(you)待進(jin)一步調動；在(zai)信(xin)息(xi)(xi)(xi)化建設過(guo)程中往往只注(zhu)重硬件建設而(er)忽視軟件開發、人員培訓，只管數(shu)據(ju)采集而(er)不顧數(shu)據(ju)維(wei)護的(de)粗放式(shi)管理模式(shi)比較常見等(deng)(deng)等(deng)(deng)。

二、多措并(bing)舉，實現教、學、督(du)、管全方(fang)位(wei)多角度建(jian)設

為了促進(jin)民辦高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)信息(xi)化(hua)(hua)(hua)建(jian)設(she)順(shun)利進(jin)行，進(jin)一(yi)步完善和規范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理過程，不斷(duan)提升學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理水(shui)平和人(ren)才(cai)培養質量，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)管(guan)理、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科研(yan)等各個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)領域，作(zuo)(zuo)為學(xue)(xue)(xue)校(xiao)領導、廣大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理人(ren)員，首先要轉變以(yi)往只注重(zhong)傳(chuan)統課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)思維定(ding)式(shi)，努力推動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念創(chuang)新，推進(jin)人(ren)才(cai)培養模式(shi)創(chuang)新和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法及評價方(fang)式(shi)方(fang)法創(chuang)新，以(yi)加快高(gao)水(shui)平應用(yong)型高(gao)校(xiao)的(de)建(jian)設(she)步伐。充分發揮(hui)計算機(ji)、網絡通訊(xun)及多媒體(ti)等現代化(hua)(hua)(hua)信息(xi)技術(shu)開(kai)(kai)放(fang)、共(gong)享、交互、協作(zuo)(zuo)的(de)基本特征，開(kai)(kai)展與傳(chuan)統課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)相融合(he)的(de)數字化(hua)(hua)(hua)、網絡化(hua)(hua)(hua)、智能(neng)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)混合(he)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動，打破教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)照(zhao)本宣科滿堂(tang)灌，學(xue)(xue)(xue)生只埋頭(tou)苦學(xue)(xue)(xue)，不敢提問(wen)或質疑的(de)定(ding)勢思維、僵化(hua)(hua)(hua)思維。

其次，學(xue)(xue)(xue)(xue)校應(ying)(ying)充(chong)分(fen)利(li)用信(xin)(xin)息技(ji)術(shu)(shu)(shu)及網絡(luo)(luo)的(de)優勢(shi)，發揮(hui)外校名師的(de)示范、引領(ling)和(he)輻射(she)作用，組織(zhi)廣大師生共同學(xue)(xue)(xue)(xue)習、觀(guan)摩(mo)、參與優秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校優秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)，積極組織(zhi)開(kai)展多種(zhong)形式(shi)的(de)信(xin)(xin)息化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)，將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)師信(xin)(xin)息技(ji)術(shu)(shu)(shu)應(ying)(ying)用能力(li)提升情況(kuang)納入到年(nian)終考評體(ti)系(xi)中，促進課(ke)程(cheng)轉(zhuan)型(xing)，進而(er)帶動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)師轉(zhuan)型(xing)。將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)能力(li)提升與學(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)培訓(xun)緊密結(jie)合(he)，鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)師將(jiang)信(xin)(xin)息技(ji)術(shu)(shu)(shu)與課(ke)程(cheng)內容深(shen)度融合(he)作為(wei)當前課(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)的(de)突破點，有針對(dui)性地開(kai)展以深(shen)度融合(he)信(xin)(xin)息技(ji)術(shu)(shu)(shu)為(wei)特點的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師授課(ke)大賽、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)比武(wu)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)的(de)交流、培訓(xun)，培養(yang)(yang)教(jiao)(jiao)(jiao)師利(li)用信(xin)(xin)息技(ji)術(shu)(shu)(shu)開(kai)展個性化(hua)特色教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)能力(li)。鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)師依托網絡(luo)(luo)和(he)現(xian)代信(xin)(xin)息技(ji)術(shu)(shu)(shu)，建設一(yi)批高水平(ping)、高質量的(de)應(ying)(ying)用型(xing)課(ke)程(cheng)，促使各專業形成獨具特色的(de)人才(cai)培養(yang)(yang)方(fang)案和(he)課(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)。通過(guo)在線(xian)問卷調查、在線(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生評教(jiao)(jiao)(jiao)等方(fang)式(shi)逐步實現(xian)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生日常(chang)(chang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習狀況(kuang)的(de)大數據采集和(he)分(fen)析，從而(er)幫助教(jiao)(jiao)(jiao)師找到自身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中的(de)短板，逐步優化(hua)和(he)創新教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，推動(dong)形成“課(ke)堂用、經常(chang)(chang)用、普(pu)遍(bian)用”的(de)信(xin)(xin)息化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)新常(chang)(chang)態。

再次(ci)，鼓勵(li)和支持學(xue)(xue)生(sheng)應用(yong)計(ji)算機、平板電腦甚至(zhi)智能手機等工具，利用(yong)課余的碎片化時間開展(zhan)微課、MOOC學(xue)(xue)習(xi)(xi)、拓展(zhan)閱讀、網絡選(xuan)修課等活動，以解(jie)決學(xue)(xue)生(sheng)在傳統教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中被動接受、學(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣不高、學(xue)(xue)習(xi)(xi)效果不佳等突(tu)出問(wen)題，養成(cheng)學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)管理、自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的良(liang)好習(xi)(xi)慣；鼓勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)家長(chang)(chang)應用(yong)網絡媒介與(yu)學(xue)(xue)校、教(jiao)師便捷溝通、交流，關注和了解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)長(chang)(chang)全過(guo)程，幫助學(xue)(xue)校和教(jiao)師共同督促和引導學(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)注學(xue)(xue)習(xi)(xi)。

教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)建設是一(yi)項系(xi)統工程，需要(yao)(yao)全校(xiao)多(duo)個職(zhi)能部門(men)協調配合、通力(li)協作。信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)管理(li)(li)觀念影響著管理(li)(li)系(xi)統的(de)發(fa)展速度，在進行信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)學(xue)(xue)管理(li)(li)系(xi)統建設時，學(xue)(xue)校(xiao)要(yao)(yao)做好整體(ti)規劃，成立信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)建設工作領(ling)導小組，由校(xiao)領(ling)導親(qin)自抓好此(ci)項工作。各(ge)級教(jiao)學(xue)(xue)管理(li)(li)人(ren)員要(yao)(yao)認清信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)在教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)中的(de)意義和重(zhong)要(yao)(yao)性(xing)，更新教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)理(li)(li)念，不(bu)斷(duan)提高思想(xiang)認識(shi)，加大宣傳力(li)度，使教(jiao)學(xue)(xue)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)的(de)意識(shi)深入人(ren)心。學(xue)(xue)校(xiao)要(yao)(yao)制(zhi)定和完(wan)善信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)建設管理(li)(li)辦法(fa)、規章制(zhi)度，明確各(ge)相關職(zhi)能部門(men)在教(jiao)學(xue)(xue)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)建設中各(ge)自的(de)責任與義務，確保教(jiao)學(xue)(xue)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)正確、有(you)序地(di)建設。

在(zai)當(dang)今全球(qiu)信(xin)息(xi)(xi)(xi)化快速(su)l展的(de)(de)(de)(de)大背景下，高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)信(xin)息(xi)(xi)(xi)化不僅意味著(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)信(xin)息(xi)(xi)(xi)系統相關(guan)硬(ying)件(jian)、軟件(jian)平臺的(de)(de)(de)(de)開發(fa)建(jian)設(she)，同(tong)時(shi)也對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)理(li)(li)念的(de)(de)(de)(de)現代(dai)化、科學(xue)(xue)化、高(gao)效(xiao)化提出了(le)較(jiao)高(gao)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求。作為高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)人(ren)員必須了(le)解(jie)現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)思想，具(ju)備豐富的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)經驗和(he)能(neng)力，做一個創(chuang)新型(xing)、復合型(xing)、技術型(xing)的(de)(de)(de)(de)全方位(wei)(wei)人(ren)才。在(zai)管(guan)理(li)(li)隊伍的(de)(de)(de)(de)建(jian)設(she)方面學(xue)(xue)校(xiao)應堅持培養(yang)和(he)引進(jin)相結合，在(zai)引進(jin)信(xin)息(xi)(xi)(xi)化高(gao)素質人(ren)才的(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，本(ben)著(zhu)“請(qing)進(jin)來(lai)，走出去”的(de)(de)(de)(de)原則，通過邀請(qing)名校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)專家來(lai)校(xiao)講座或外派(pai)本(ben)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)人(ren)員參與調(diao)研(yan)、參加(jia)會(hui)議(yi)培訓等形式，主動學(xue)(xue)習和(he)吸取校(xiao)外單位(wei)(wei)或兄(xiong)弟院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)先進(jin)經驗及(ji)做法，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)人(ren)員的(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)(xi)化意識，重點培養(yang)和(he)提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)人(ren)員的(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)(xi)素養(yang)，幫(bang)助他們具(ju)備信(xin)息(xi)(xi)(xi)化管(guan)理(li)(li)系統的(de)(de)(de)(de)基本(ben)操作、信(xin)息(xi)(xi)(xi)獲取、數據分析、加(jia)工處(chu)理(li)(li)等能(neng)力。

隨著我國高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事業(ye)的(de)(de)蓬(peng)勃發展、高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)的(de)(de)不(bu)斷深化，對于高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理水平和(he)(he)人(ren)才培(pei)養質量都提出了(le)更(geng)高(gao)的(de)(de)要(yao)求。學(xue)(xue)校(xiao)各級各類教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理人(ren)員(yuan)及任課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在日(ri)常的(de)(de)工作中要(yao)結(jie)(jie)(jie)合(he)學(xue)(xue)校(xiao)當(dang)前的(de)(de)發展方(fang)向(xiang)，積(ji)極運用計算機、網絡通(tong)訊等(deng)現(xian)(xian)代(dai)信(xin)息技術(shu)，加強與外界的(de)(de)溝通(tong)與交流，探索適合(he)本校(xiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)信(xin)息化建設(she)道路。通(tong)過(guo)整合(he)資源，創(chuang)建新型的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環境，將傳(chuan)統(tong)的(de)(de)學(xue)(xue)習環境和(he)(he)信(xin)息化環境相(xiang)結(jie)(jie)(jie)合(he)，實現(xian)(xian)兩(liang)者(zhe)的(de)(de)相(xiang)互(hu)補充、相(xiang)互(hu)促進，改變(bian)傳(chuan)統(tong)的(de)(de)“以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)主”的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)構，實現(xian)(xian)“以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)主導，以學(xue)(xue)生為(wei)主體”的(de)(de)“雙主”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)構，實現(xian)(xian)新課(ke)(ke)改和(he)(he)社會對創(chuang)新性人(ren)才的(de)(de)需求。

【參考文獻】

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