導語：如何才能寫好一篇(pian)趣味課堂(tang)教(jiao)學論文，這就(jiu)需(xu)要搜集整理(li)更多的(de)資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家(jia)整理(li)的(de)十篇(pian)范文，供你借鑒。

篇1

崔干行認為：“語文課是否有趣味，學(xue)生對(dui)語文(wen)課是(shi)否(fou)感興趣(qu)(qu)，是(shi)個可(ke)大可(ke)小的(de)(de)問題。說‘小’了，是(shi)因為這(zhe)看(kan)起來(lai)似(si)乎只關系到(dao)(dao)技巧與(yu)情緒，至(zhi)(zhi)多不(bu)過影響(xiang)一點考試分(fen)數(shu)罷了。而‘大’呢，即使不(bu)‘杞人(ren)憂(you)天’地提升到(dao)(dao)‘保衛漢語’的(de)(de)高度來(lai)看(kan)，至(zhi)(zhi)少也關系到(dao)(dao)民族語言(yan)的(de)(de)生命力，關系到(dao)(dao)每個人(ren)的(de)(de)生存環境(jing)和生活質(zhi)量吧。”這(zhe)是(shi)從興趣(qu)(qu)培養的(de)(de)重要(yao)性角度對(dui)語文(wen)課提出(chu)的(de)(de)要(yao)求。

據上面的(de)(de)觀點和要求，語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)應(ying)成為學(xue)生的(de)(de)一(yi)種快(kuai)樂的(de)(de)生活(huo)和積極的(de)(de)情感(gan)體驗，而(er)不(bu)是(shi)一(yi)項長期繁(fan)重的(de)(de)任務(wu)。然(ran)而(er)，我們(men)發現(xian)，一(yi)些(xie)最起碼的(de)(de)道理被有(you)些(xie)人忽視了(le)，他們(men)除了(le)對知識生吞活(huo)剝，盡展分解、翻(fan)炒之(zhi)能事，實在看(kan)不(bu)出語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)還(huan)能做些(xie)什么，學(xue)生很少有(you)自(zi)己思維的(de)(de)空間，激(ji)情、想象力(li)根本得不(bu)到發揮。沒(mei)有(you)了(le)自(zi)主，何(he)談興(xing)趣(qu)？沒(mei)有(you)興(xing)趣(qu)，學(xue)習何(he)樂？

那么，如何使學生對語文感興(xing)趣呢(ni)？

崔干(gan)行說：“經驗告訴我們：孩(hai)(hai)子(zi)在搖籃時，母親總喜歡給他講一些傳統的或(huo)新(xin)編的有趣的故事(shi)(shi)，孩(hai)(hai)子(zi)總是聽得(de)津津有味，從中獲(huo)得(de)享受。后來，由于各種原因(yin)，媽媽‘肚(du)子(zi)’里的故事(shi)(shi)沒有了，或(huo)者孩(hai)(hai)子(zi)不(bu)滿足媽媽的那些‘狼外婆’故事(shi)(shi)，于是顯出不(bu)耐煩。”因(yin)此，在語文教學中，有時不(bu)妨變(bian)知識教學為故事(shi)(shi)教學，化理(li)性為感(gan)性，讓概念成(cheng)為有血有肉的故事(shi)(shi)。

值(zhi)得注意的是，故(gu)(gu)事(shi)(shi)教學的前(qian)提是語文(wen)教師要有(you)心收集(ji)故(gu)(gu)事(shi)(shi)，善(shan)于講故(gu)(gu)事(shi)(shi)，了解不(bu)同學生(sheng)不(bu)同的“故(gu)(gu)事(shi)(shi)”需(xu)求。

增強趣味性的方法很多，李懷源認為，可以“通過玩‘識字魔方’的游戲，提高學生的識字興趣，同時增加生字與學生見面的次數，確實起到了鞏固識字的作用。用猜字謎的形式檢驗識字效果，讓識字變得輕松，更讓人感受到教師對學生學習特點的關照，整個識字過程，學生是在生動活潑的情境中進行的。”這是在識字技巧方面對學生興趣的激發，其實，在整個語文教學過程中，要想使學生的興趣被調動起來，需要互動課堂，讓(rang)學生在課堂參與的(de)(de)(de)過(guo)程中，始終處(chu)于被激活(huo)(huo)狀(zhuang)態。歐陽代娜認為，語文教(jiao)學要(yao)體現一個(ge)“活(huo)(huo)”字，“活(huo)(huo)”是(shi)語文教(jiao)學藝術的(de)(de)(de)契機。因(yin)此，她(ta)認為應(ying)力求避(bi)免教(jiao)師在課堂上唱獨角(jiao)戲，而是(shi)千方百(bai)計調(diao)動(dong)學生的(de)(de)(de)積極性(xing)，使(shi)師生雙方都(dou)處(chu)于最(zui)佳狀(zhuang)態，在師生雙向(xiang)交流中集思(si)廣益，迸(beng)發(fa)出創造性(xing)的(de)(de)(de)智慧火花……互動(dong)課堂就(jiu)(jiu)是(shi)一種“活(huo)(huo)”的(de)(de)(de)課堂，有了“活(huo)(huo)”，就(jiu)(jiu)有了學習的(de)(de)(de)積極性(xing)，就(jiu)(jiu)有了興(xing)趣。

提高語(yu)(yu)(yu)文(wen)素(su)養，讓語(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)為(wei)一(yi)(yi)(yi)門藝術。有(you)(you)(you)人(ren)說，朱(zhu)自清先生(sheng)的(de)《背(bei)影》很感人(ren)，但我們的(de)有(you)(you)(you)些教(jiao)(jiao)師(shi)一(yi)(yi)(yi)講，就(jiu)沒那種(zhong)感覺了，一(yi)(yi)(yi)些語(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)師(shi)在用較平淡(dan)無味(wei)的(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)解(jie)釋較好(hao)(hao)的(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)，這(zhe)種(zhong)現象比較普遍。如好(hao)(hao)多(duo)語(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)師(shi)安于現狀，幾(ji)乎看不到他們有(you)(you)(you)意識(shi)地(di)去積累語(yu)(yu)(yu)文(wen)知識(shi)，接受文(wen)學(xue)熏陶。其實，即便是“灌注”，教(jiao)(jiao)師(shi)首先自己是滿(man)滿(man)的(de)一(yi)(yi)(yi)桶，桶里(li)沒有(you)(you)(you)，怎么灌注？這(zhe)滿(man)滿(man)的(de)一(yi)(yi)(yi)桶就(jiu)是語(yu)(yu)(yu)文(wen)素(su)養，即文(wen)學(xue)素(su)養和語(yu)(yu)(yu)言(yan)素(su)養，還(huan)包括(kuo)日(ri)常生(sheng)活的(de)素(su)養。有(you)(you)(you)了足夠的(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)素(su)養打底，再(zai)去好(hao)(hao)好(hao)(hao)琢(zhuo)磨各種(zhong)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)之(zhi)法，藝術地(di)講解(jie)語(yu)(yu)(yu)文(wen)知識(shi)，學(xue)生(sheng)的(de)興(xing)趣就(jiu)會被激發。

我(wo)們曾讓(rang)語(yu)文知識(shi)學習(xi)需要幫助的(de)(de)(de)十幾個小(xiao)(xiao)朋友組(zu)(zu)(zu)成三(san)個小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)，讓(rang)他們輪(lun)流當小(xiao)(xiao)老師。這樣，既(ji)能(neng)讓(rang)成績(ji)差(cha)的(de)(de)(de)從好的(de)(de)(de)身上(shang)獲得很多好方法，又能(neng)促進成績(ji)好的(de)(de)(de)在當小(xiao)(xiao)老師的(de)(de)(de)過程(cheng)中激發興趣(qu)(qu)，換位(wei)思考(kao)，鞏固知識(shi)，發現(xian)問(wen)題(ti)和不足(zu)。在互當小(xiao)(xiao)老師的(de)(de)(de)過程(cheng)中，在榮譽感(gan)的(de)(de)(de)激發下，彼(bi)此發現(xian)問(wen)題(ti)，解決問(wen)題(ti)，共同提高。孩子的(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)是可(ke)以(yi)自己培養的(de)(de)(de)，組(zu)(zu)(zu)建興趣(qu)(qu)小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)可(ke)以(yi)讓(rang)他們通過各(ge)種途徑去(qu)發現(xian)語(yu)文，用適合自己的(de)(de)(de)方式學習(xi)，帶(dai)著自己的(de)(de)(de)心理特征去(qu)感(gan)受語(yu)文的(de)(de)(de)多姿多彩。

愛(ai)無堅不(bu)摧(cui)，她能使冰冷的(de)知(zhi)識化作一(yi)(yi)股股暖(nuan)流，注(zhu)進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)心田。因此，愛(ai)每(mei)一(yi)(yi)位(wei)學(xue)(xue)生(sheng)，理解和信任(ren)每(mei)一(yi)(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)，把愛(ai)上升(sheng)到把學(xue)(xue)生(sheng)看(kan)做自己孩子(zi)的(de)高度也是培養學(xue)(xue)生(sheng)興趣的(de)關鍵(jian)。在(zai)(zai)這一(yi)(yi)方面江蘇省(sheng)阜寧(ning)縣施莊中(zhong)學(xue)(xue)做得非常好，在(zai)(zai)陳穗校長、戴海(hai)波主任(ren)的(de)倡導(dao)下，學(xue)(xue)校推出感恩教(jiao)育、愛(ai)心教(jiao)育，并且聘請專家(jia)做激情(qing)演講，收到了(le)很(hen)好的(de)效果，全(quan)校老師都在(zai)(zai)踐行著(zhu)“捧著(zhu)一(yi)(yi)顆心來(lai)，不(bu)帶(dai)半(ban)根草去”的(de)崇高理想，學(xue)(xue)生(sheng)感受到愛(ai)，愿意學(xue)(xue)習，樂于學(xue)(xue)習，保(bao)持(chi)旺盛的(de)學(xue)(xue)習興趣。

當然，如何培(pei)養興趣，是一個說(shuo)起(qi)來容易做(zuo)起(qi)來難的(de)(de)事情，需要花工(gong)夫去(qu)研究。但(dan)是，只要我們意識到自己的(de)(de)神圣使(shi)命和(he)光榮(rong)職責(ze)，做(zuo)教(jiao)學(xue)上的(de)(de)有心人(ren)，定會使(shi)自己的(de)(de)課堂興趣盎然，學(xue)生們定然會滿懷(huai)激(ji)情地去(qu)學(xue)習語(yu)(yu)文，我們定會在語(yu)(yu)文教(jiao)學(xue)園地里碩果累累。

參考文獻：

[1]崔干行.誰(shui)能讓語文變得有趣[M].廣州：中(zhong)山大學(xue)出版社(she)，2008.

篇2

一(yi)、常(chang)規(gui)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)常(chang)抓(zhua)不懈(xie)本學(xue)(xue)期，語文(wen)組根(gen)據學(xue)(xue)校語文(wen)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)總體(ti)(ti)發(fa)展(zhan)規(gui)劃和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)要求，主抓(zhua)了這(zhe)樣幾(ji)項(xiang)常(chang)規(gui)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)：一(yi)是(shi)(shi)集體(ti)(ti)備(bei)課(ke)(ke)。充分發(fa)揮年(nian)(nian)級備(bei)課(ke)(ke)組的(de)(de)(de)(de)職能作(zuo)(zuo)用，利用集體(ti)(ti)智慧(hui)的(de)(de)(de)(de)力量，促進(jin)每(mei)一(yi)位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)成長(chang)(chang)。在(zai)(zai)開辟的(de)(de)(de)(de)“網(wang)上備(bei)課(ke)(ke)”平臺上，每(mei)一(yi)位(wei)語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參與其(qi)中，“指點”課(ke)(ke)例，指導教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，每(mei)位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)參與中實(shi)(shi)現教(jiao)(jiao)(jiao)研的(de)(de)(de)(de)多元(yuan)發(fa)展(zhan)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)共同進(jin)步(bu)。二(er)是(shi)(shi)青(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)練(lian)課(ke)(ke)。我們(men)把促進(jin)青(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)成長(chang)(chang)作(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)項(xiang)常(chang)規(gui)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)來抓(zhua)，抓(zhua)出方法，抓(zhua)出實(shi)(shi)效(xiao)。我們(men)繼續開展(zhan)了青(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)練(lian)課(ke)(ke)和(he)公開展(zhan)示活(huo)動(dong)(dong)(dong)，把青(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)成長(chang)(chang)和(he)專業(ye)(ye)引領(ling)置(zhi)于活(huo)動(dong)(dong)(dong)之中，全員(yuan)參與，講評(ping)一(yi)體(ti)(ti)，在(zai)(zai)活(huo)動(dong)(dong)(dong)中礪練(lian)，在(zai)(zai)活(huo)動(dong)(dong)(dong)中思(si)考，在(zai)(zai)活(huo)動(dong)(dong)(dong)中成長(chang)(chang)。在(zai)(zai)實(shi)(shi)踐中，我們(men)感(gan)到(dao)這(zhe)種方法是(shi)(shi)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)。三是(shi)(shi)專業(ye)(ye)培(pei)訓(xun)。我們(men)借學(xue)(xue)校課(ke)(ke)程班學(xue)(xue)習(xi)之機，積極組織(zhi)語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參與學(xue)(xue)習(xi)和(he)培(pei)訓(xun)，從名(ming)家和(he)專家那里汲取營養，積攢(zan)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)后勁。四(si)是(shi)(shi)常(chang)規(gui)檢(jian)查(cha)(cha)。按照學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)安排，學(xue)(xue)期常(chang)規(gui)檢(jian)查(cha)(cha)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)按時進(jin)行。檢(jian)查(cha)(cha)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容有(you)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)(jiao)案編(bian)寫(xie)、作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)批改等。

二、教(jiao)研(yan)活(huo)動扎實有效本期語(yu)文組(zu)積極(ji)組(zu)織教(jiao)師參加區里和市級的各項教(jiao)研(yan)活(huo)動和競賽活(huo)動，同時，根(gen)據實際(ji)在(zai)校內開展系列活(huo)動。

1.語文(wen)(wen)組(zu)積(ji)極(ji)參(can)加(jia)區教(jiao)(jiao)研(yan)室(shi)安排的(de)各項(xiang)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)。本(ben)期，語文(wen)(wen)組(zu)參(can)加(jia)了教(jiao)(jiao)研(yan)室(shi)組(zu)織的(de)小學(xue)(xue)語文(wen)(wen)名家(jia)展示課觀摩活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)論文(wen)(wen)評選活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)、小學(xue)(xue)語文(wen)(wen)綜合性學(xue)(xue)習專題(ti)研(yan)討活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)和(he)課本(ben)劇(ju)展演活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)等(deng)。在小學(xue)(xue)語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)論文(wen)(wen)評選活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中，白(bai)蓮(lian)(lian)花、耿瑞(rui)、劉艷君分(fen)獲區級一(yi)二三等(deng)獎，白(bai)蓮(lian)(lian)花獲推參(can)加(jia)市(shi)級評選活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)。課本(ben)劇(ju)獲區級一(yi)等(deng)獎。

2.積極組(zu)織學生(sheng)參加深圳市第五屆童(tong)話節創編活動。這(zhe)次(ci)活動，學校共組(zu)織了(le)200多幅作品參評，均獲獎，其中金獎18項。

3. 組(zu)織(zhi)開(kai)展主題(ti)讀(du)(du)書(shu)活動。組(zu)織(zhi)開(kai)展了“我閱讀(du)(du)，我快樂”的(de)(de)(de)主題(ti)讀(du)(du)書(shu)活動。內容有美文誦讀(du)(du)、書(shu)香寶貝、作家(jia)交流(liu)、創編(bian)童話等，師生樂于參(can)與。從反(fan)饋(kui)的(de)(de)(de)情(qing)況看(kan)，這次主題(ti)讀(du)(du)書(shu)月活動取(qu)得了令人滿(man)意的(de)(de)(de)效(xiao)果。

4.建立(li)青年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)（學(xue)習(xi)）小組。3月2日下(xia)午，語文組在接待室對(dui)(dui)本組青年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行(xing)了(le)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)。本次培(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)內容是(shi)(shi)如何(he)撰寫教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)論文和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計。余虹老師(shi)(shi)主(zhu)持培(pei)(pei)(pei)訓(xun)。張晶(jing)主(zhu)任到會(hui)并通過鮮(xian)活的(de)事例鼓勵青年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)腳踏實地虛心學(xue)習(xi)刻苦礪練早成(cheng)名師(shi)(shi)，對(dui)(dui)青年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)成(cheng)長也提(ti)出了(le)殷(yin)切希望(wang)。本次會(hui)議不僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)對(dui)(dui)青年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)，還給他(ta)們提(ti)供了(le)展示(shi)自(zi)己的(de)舞(wu)臺(tai)和(he)提(ti)升(sheng)自(zi)己的(de)機(ji)會(hui)。本學(xue)期，青年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)將(jiang)扎實上好(hao)匯報課(ke)，積(ji)極參加南(nan)山(shan)區3月份(fen)舉行(xing)的(de)優(you)秀教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)論文和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計評選、南(nan)山(shan)區課(ke)本劇表演(yan)以及(ji)4月份(fen)南(nan)山(shan)區小學(xue)品德與生活（社(she)會(hui)）優(you)質教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)課(ke)件評比(bi)。會(hui)上通過了(le)建立(li)青年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)習(xi)小組事宜，白蓮花(hua)任學(xue)習(xi)小組組長。

三、主(zhu)(zhu)題教(jiao)(jiao)研充滿人(ren)(ren)(ren)氣(qi)(qi)本學(xue)(xue)期，語文組(zu)(zu)著重(zhong)圍繞“課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)有(you)效(xiao)(xiao)性”這一(yi)(yi)主(zhu)(zhu)題開展系列教(jiao)(jiao)研活動(dong)：一(yi)(yi)是(shi)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)交(jiao)流(liu)(liu)活動(dong)，人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)參與，分(fen)批(pi)展示，集中研討，形(xing)成共(gong)識(shi)。二(er)是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)論文、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計交(jiao)流(liu)(liu)活動(dong)，個(ge)個(ge)撰寫，分(fen)組(zu)(zu)交(jiao)流(liu)(liu)，取(qu)人(ren)(ren)(ren)經驗，補己(ji)不足。三是(shi)實驗教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)新(xin)方法新(xin)策(ce)略引路活動(dong)，融合(he)理念(nian)，借鑒策(ce)略，創新(xin)方法，強效(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。 一(yi)(yi)是(shi)韻(yun)文品讀(du)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)內容有(you)的(de)選(xuan)自(zi)教(jiao)(jiao)材，有(you)的(de)選(xuan)自(zi)適合(he)孩子(zi)閱讀(du)的(de)課(ke)(ke)外讀(du)物(wu)。張慧(hui)老師(shi)(shi)執教(jiao)(jiao)的(de)是(shi)選(xuan)自(zi)課(ke)(ke)外讀(du)物(wu)的(de)《聲律啟蒙·弟(di)子(zi)規》、魯建(jian)強老師(shi)(shi)執教(jiao)(jiao)的(de)是(shi)來自(zi)教(jiao)(jiao)材的(de)《古詩(shi)詞三首》。課(ke)(ke)堂(tang)上，或(huo)背或(huo)誦，外加欣賞，師(shi)(shi)生一(yi)(yi)道，交(jiao)流(liu)(liu)分(fen)享。孩子(zi)們帶有(you)稚氣(qi)(qi)的(de)韻(yun)文誦讀(du)，別有(you)一(yi)(yi)番韻(yun)味在其中。聽著聽著，似(si)有(you)往日(ri)私塾之情趣(qu)。

二是多式(shi)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)。紙(zhi)質閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)、視頻閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)、網絡閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)等在(zai)(zai)這(zhe)次的(de)(de)(de)課例(li)中都有展(zhan)示。雖然都是涉及歷史或經典故(gu)事(shi)，但形式(shi)不同(tong)，方法(fa)也有所(suo)(suo)不同(tong)。如嚴君娥老(lao)師執(zhi)教(jiao)《草船(chuan)借(jie)箭》，依(yi)據(ju)情節，巧設(she)懸念(nian)，品(pin)味(wei)語(yu)言，徐徐展(zhan)開(kai)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從中領悟人物(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)性格特點，品(pin)味(wei)語(yu)言的(de)(de)(de)表達效果(guo)(guo)。丁為所(suo)(suo)老(lao)師執(zhi)教(jiao)《將相和》，抓住(zhu)關(guan)鍵(jian)，設(she)計疑問，故(gu)事(shi)引導，領悟文意，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)故(gu)事(shi)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)與(yu)交流中進一步解讀(du)(du)(du)(du)文章(zhang)，在(zai)(zai)對關(guan)鍵(jian)議題(ti)的(de)(de)(de)辯(bian)論中更(geng)明人物(wu)(wu)(wu)胸襟(jin)。袁(yuan)楊(yang)老(lao)師執(zhi)教(jiao)《景陽岡》，小組合(he)作，互助互學(xue)(xue)，交流互動(dong)，顯示效果(guo)(guo)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)或讀(du)(du)(du)(du)，或講(jiang)，或議，或辯(bian)，個(ge)個(ge)踴(yong)躍，氣氛融融，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)多式(shi)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)中增強對人物(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)更(geng)全面的(de)(de)(de)認識。還有，烏音老(lao)師執(zhi)教(jiao)《畫家(jia)和牧童》，課前(qian)網讀(du)(du)(du)(du)，課中補充，拓展(zhan)思路，抒(shu)發見解，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)結合(he)網讀(du)(du)(du)(du)談(tan)理解，談(tan)看法(fa)，談(tan)出自己獨到(dao)的(de)(de)(de)思考。教(jiao)師運用課堂，搭(da)建平臺(tai)，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)、交流、思考、碰(peng)撞、借(jie)鑒、分享，使個(ge)體閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)向縱深發展(zhan)。

三(san)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“為(wei)師(shi)(shi)”。在新課程(cheng)理念的(de)導引(yin)(yin)下，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習意識和自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)力逐步加強(qiang)，教(jiao)師(shi)(shi)將(jiang)此引(yin)(yin)入教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，充分體(ti)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)主(zhu)體(ti)地位，進一步發揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)主(zhu)動(dong)性(xing)和創造性(xing)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“為(wei)師(shi)(shi)”，主(zhu)導教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。如張莉老師(shi)(shi)執(zhi)教(jiao)《真理誕(dan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)于一百(bai)個(ge)問號之后(hou)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“為(wei)師(shi)(shi)”，小組上陣，互動(dong)探討，交流感受，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)答問、解(jie)說別(bie)(bie)有(you)情趣(qu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之舉，不乏“師(shi)(shi)”味。葉愛紅老師(shi)(shi)執(zhi)教(jiao)《趣(qu)味語(yu)(yu)文》，教(jiao)師(shi)(shi)搭臺，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)唱(chang)，口(kou)齒清晰，落落大方。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交互欣賞，互補有(you)益。廖(liao)少云(yun)老師(shi)(shi)執(zhi)教(jiao)《趣(qu)味語(yu)(yu)文》，涉足成(cheng)(cheng)語(yu)(yu)領(ling)域，感悟(wu)成(cheng)(cheng)語(yu)(yu)魅力。或(huo)講述成(cheng)(cheng)語(yu)(yu)故事，或(huo)解(jie)讀(du)趣(qu)味成(cheng)(cheng)語(yu)(yu)，或(huo)開(kai)展(zhan)成(cheng)(cheng)語(yu)(yu)游戲(xi)，或(huo)展(zhan)示(shi)成(cheng)(cheng)語(yu)(yu)集(ji)錦。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)享有(you)課堂，心智別(bie)(bie)樣綻放，教(jiao)師(shi)(shi)穿插(cha)指點，更是神采飛揚。

四是讀(du)(du)寫(xie)(xie)(xie)融合(he)。在(zai)大語(yu)(yu)文背景下(xia)做語(yu)(yu)文教(jiao)學(xue)該做的(de)事，識(shi)字、閱讀(du)(du)、習作(zuo)等在(zai)語(yu)(yu)文教(jiao)學(xue)中都(dou)該有一(yi)席(xi)之地，都(dou)該有所作(zuo)為。如王衛寧老師(shi)執(zhi)教(jiao)《稱象(xiang)》，運用多(duo)策略指導學(xue)生識(shi)字，并將(jiang)識(shi)字與(yu)寫(xie)(xie)(xie)字適時結合(he)起(qi)來(lai)，識(shi)得多(duo)，寫(xie)(xie)(xie)得實(shi)。張亮(liang)老師(shi)執(zhi)教(jiao)《鄉下(xia)人家》，教(jiao)師(shi)在(zai)導讀(du)(du)導寫(xie)(xie)(xie)上更有一(yi)番心意。教(jiao)師(shi)的(de)引導和所創(chuang)情境(jing)，將(jiang)導讀(du)(du)與(yu)導寫(xie)(xie)(xie)結合(he)起(qi)來(lai)，這個過程，也將(jiang)實(shi)現了消極詞匯向積(ji)極詞匯的(de)轉化(hua)，很有意蘊。王曙(shu)老師(shi)執(zhi)教(jiao)《果園機器人》，教(jiao)師(shi)憑借教(jiao)材(cai)，啟(qi)迪(di)思維(wei)，發揮想(xiang)象(xiang)，適度拓展，將(jiang)讀(du)(du)寫(xie)(xie)(xie)融合(he)起(qi)來(lai)，寫(xie)(xie)(xie)出(chu)學(xue)生的(de)想(xiang)象(xiang)，寫(xie)(xie)(xie)出(chu)學(xue)生的(de)創(chuang)造。

篇3

以市教育局的工作思路為(wei)指導(dao)方(fang)針，結合本(ben)校(xiao)特點，圍繞新課(ke)(ke)程標(biao)(biao)準(zhun)，繼續推進(jin)“以生(sheng)為(wei)本(ben)、學(xue)(xue)為(wei)中心(xin)、能(neng)力(li)為(wei)重”的課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)轉型，堅(jian)持(chi)以生(sheng)為(wei)本(ben)，充分(fen)發揮學(xue)(xue)習(xi)主動(dong)性；強化課(ke)(ke)堂常規，提(ti)高教學(xue)(xue)效(xiao)率(lv)；開展教學(xue)(xue)反思，積(ji)累教學(xue)(xue)經(jing)驗；改變觀課(ke)(ke)視(shi)角，關注學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)；突出(chu)問題查找，研討(tao)教學(xue)(xue)方(fang)向，分(fen)析(xi)教學(xue)(xue)方(fang)法，為(wei)新課(ke)(ke)標(biao)(biao)析(xi)疑解難(nan)。確(que)立“作業管理(li)”為(wei)重點，組織教師開展作業設計、有(you)效(xiao)的作業評價等一(yi)系列活動(dong)。具體如下：

二(er)、工作要點與措(cuo)施：

（一）加強理論學(xue)習，增強課程改革的意識

1、利用(yong)業余學(xue)習時間，繼續(xu)組織組內教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)習《新課程(cheng)標準》以及(ji)相關的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育論著(zhu)，每位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)每周必(bi)讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)育家的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理(li)論，研究作業的(de)有效設計(ji)和管理(li)，并定期(qi)開展研討活(huo)動，以此來提(ti)升自己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)思想。積極參加(jia)各(ge)級部門(men)組織的(de)各(ge)種培訓、觀摩活(huo)動，認真做(zuo)好記載，活(huo)動后及(ji)時進(jin)行(xing)反(fan)思。

2、加強教研(yan)學習(xi)，緊(jin)(jin)緊(jin)(jin)圍繞校長室(shi)、教導處制定的工作(zuo)(zuo)目標(biao)，切(qie)實(shi)訂好本學期(qi)的教學計劃，合理安排教學進度(du)，扎(zha)扎(zha)實(shi)實(shi)開展教學工作(zuo)(zuo)。要求語文教師積極參加作(zuo)(zuo)業(ye)設計、論文評比等各種(zhong)競(jing)賽活動，爭取獲得好成績。

（二(er)）完善(shan)常規工作，構建和諧課堂

1、改(gai)革備(bei)課(ke)(ke)形式(shi)，嘗試(shi)電(dian)子備(bei)課(ke)(ke)，同(tong)級段教(jiao)(jiao)師相互合作，資源共(gong)享。并針對本(ben)班實(shi)際進行修改(gai)，在教(jiao)(jiao)學過程(cheng)(cheng)中加(jia)以(yi)調(diao)整(zheng)，寫(xie)好(hao)教(jiao)(jiao)學后記。全體語文老師以(yi)集體電(dian)子備(bei)課(ke)(ke)為突破(po)口，堅持(chi)以(yi)新課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)理念為指(zhi)導思想，重(zhong)視“自(zi)主、合作、探究(jiu)”的學習方式(shi)在課(ke)(ke)堂上的具體落(luo)實(shi)。課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學倡(chang)導真(zhen)實(shi)、樸實(shi)、扎實(shi)的教(jiao)(jiao)學風格(ge)。

2、加強課題(ti)研究，要做(zuo)到：在平(ping)時處處實踐(jian)自(zi)己(ji)(ji)的(de)研究，勤于動筆記錄自(zi)己(ji)(ji)的(de)點滴收獲，在行動研究的(de)過程中不斷地(di)完善自(zi)己(ji)(ji)的(de)教學方法，提(ti)高自(zi)己(ji)(ji)的(de)業務水(shui)平(ping)。

（三）規范教(jiao)研組(zu)活動，提高教(jiao)學實效(xiao)

2、要(yao)(yao)夯(hang)實(shi)一(yi)年(nian)級(ji)(ji)新(xin)生的(de)(de)(de)拼音教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，做(zuo)到每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生都(dou)要(yao)(yao)進(jin)行過關(guan)測試(shi)。扎(zha)實(shi)做(zuo)好低(di)年(nian)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)識(shi)字、閱讀教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，注重情趣(qu)性(xing)、啟(qi)發性(xing)、互(hu)(hu)動(dong)性(xing)、自主(zhu)性(xing)。要(yao)(yao)努(nu)力(li)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生主(zhu)動(dong)識(shi)字的(de)(de)(de)愿望和(he)自主(zhu)識(shi)字的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)、相互(hu)(hu)交流(liu)的(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)慣。加強(qiang)低(di)年(nian)級(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生課堂常規的(de)(de)(de)訓練，從而使每(mei)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生都(dou)養(yang)成(cheng)良好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣，提(ti)高語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量；積極探索低(di)年(nian)級(ji)(ji)寫話的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生養(yang)成(cheng)留心觀察(cha)生活的(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)慣，二年(nian)級(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生嘗(chang)試(shi)寫每(mei)日一(yi)句，每(mei)周一(yi)段。鼓勵中(zhong)高年(nian)級(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生每(mei)天寫成(cheng)長日記(ji)。 開辟作(zuo)文(wen)寫作(zuo)的(de)(de)(de)源泉(quan)，切實(shi)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)作(zuo)文(wen)能力(li)，指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生寫好作(zuo)文(wen)。

3、進一步強化(hua)寫(xie)(xie)字教(jiao)學和朗(lang)讀(du)教(jiao)學,加大(da)寫(xie)(xie)字教(jiao)學和朗(lang)讀(du)教(jiao)學的研(yan)究(jiu)力度，不(bu)斷(duan)提高寫(xie)(xie)字和朗(lang)讀(du)的教(jiao)學質(zhi)量，使學生認認真真地讀(du)書(shu)，端端正正地寫(xie)(xie)字。

4、加強(qiang)(qiang)教(jiao)學(xue)質量監控。要將語文教(jiao)學(xue)質量追求分解到每(mei)一(yi)課每(mei)一(yi)單元的評價上，減少或消除錯誤積累。特別重視提優補差工作(zuo)(zuo)。教(jiao)研組(zu)將配合教(jiao)導處在期中(zhong)時(shi)進(jin)行(xing)隨機質量調測，及時(shi)分析反饋(kui)調控。同時(shi)加強(qiang)(qiang)各(ge)類素(su)質競賽(sai)(sai)，一(yi)、二、三年(nian)級(ji)學(xue)生(sheng)每(mei)個(ge)月(yue)(yue)(yue)(yue)一(yi)個(ge)主題開展活動：10月(yue)(yue)(yue)(yue)份一(yi)年(nian)級(ji)學(xue)生(sheng)的借助(zhu)拼音(yin)識(shi)字(zi)比(bi)賽(sai)(sai)；11月(yue)(yue)(yue)(yue)份二年(nian)級(ji)學(xue)生(sheng)詞(ci)語接龍比(bi)賽(sai)(sai)；12月(yue)(yue)(yue)(yue)份三年(nian)級(ji)學(xue)生(sheng)趣味詞(ci)語競賽(sai)(sai)。以此促進(jin)學(xue)生(sheng)素(su)質全面(mian)發展。堅持(chi)不定期的作(zuo)(zuo)業(ye)、備課檢查。嚴格(ge)把(ba)握作(zuo)(zuo)業(ye)的質量，控制數量、及時(shi)批改、及時(shi)調控教(jiao)學(xue)。

5、根據學(xue)(xue)校工作安排，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)閱(yue)(yue)讀(du)興趣，發揮學(xue)(xue)校圖書(shu)室的(de)作用(yong)，全(quan)體(ti)語(yu)文老(lao)師要通力配合，高度重(zhong)視抓好(hao)(hao)(hao)這項工作。要激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)讀(du)書(shu)興趣，指導學(xue)(xue)生(sheng)利用(yong)早讀(du)課、閱(yue)(yue)讀(du)課、下午放(fang)學(xue)(xue)時間及(ji)雙休日廣泛開展(zhan)閱(yue)(yue)讀(du)活動。讓每(mei)一位(wei)學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)多(duo)讀(du)書(shu)、讀(du)好(hao)(hao)(hao)書(shu)、好(hao)(hao)(hao)讀(du)書(shu)，從讀(du)書(shu)中收(shou)獲知識、明(ming)白事理、陶冶情操。讓讀(du)書(shu)成為(wei)每(mei)一位(wei)學(xue)(xue)生(sheng)終(zhong)身學(xue)(xue)習的(de)自覺行為(wei)，從而全(quan)面提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)語(yu)文素養(yang)。

20xx最新小學語文教研組工作計劃工作計劃

6、期末做好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)工作總結，做好(hao)組(zu)內檔(dang)(dang)案資料積累工作，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資料、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)論文(wen)、教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)計(ji)劃、教(jiao)(jiao)(jiao)研活動記錄、教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)總結、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)績統(tong)計(ji)等都要認真做好(hao)記載，健全檔(dang)(dang)案。

三、活動安排：

九(jiu)月份(fen)：1、校教研組(zu)長會(hui)議，商討電子備課如何操作。

2、教研組制(zhi)定教研計劃。

3、參加市(shi)教研組長培(pei)訓。

4、校教研組(zu)成員會議。

5、全體語(yu)文教(jiao)師參加區域“作業設計與實施”培訓活動。

十月份：1、學習沙龍“作業設計與實施”。

2、組(zu)內教師開展作業設計競賽活動。

3、一年級拼音教(jiao)學研(yan)討(tao)活動(dong)。（教(jiao)導處、教(jiao)研(yan)組(zu)）

4、四年級(ji)段教(jiao)師(shi)“同(tong)課異構”活(huo)動。

十(shi)一(yi)月份：1、五年級段教(jiao)師“同課異構”活(huo)動。

2、二年級學(xue)生詞語接(jie)龍比賽。

3、集(ji)體探討：如(ru)何有效設計(ji)與實(shi)施課堂(tang)作業。

4、中青年教師參加市(shi)優質課評比(bi)。

十二月份：1、六年級段教師“同課(ke)異構”活動(dong)。

2、三年級學(xue)生趣味詞語競賽。

3、課題(ti)探討活動。

4、校內論(lun)文、案(an)例(li)評比(bi)。

一月(yue)份：1、常規檢查、總結。

2、試卷的(de)出(chu)題(ti)研究、交流。

篇4

【摘 要】 高(gao)中階(jie)段(duan)英(ying)語課(ke)程難度無疑是加大了(le)，教(jiao)學(xue)的任(ren)務也更(geng)加繁重(zhong)了(le)，“五嚴禁令(ling)”的提出(chu)更(geng)是對課(ke)堂教(jiao)學(xue)提出(chu)了(le)新(xin)的挑戰(zhan)——課(ke)時(shi)減少了(le)，課(ke)堂教(jiao)學(xue)任(ren)務加重(zhong)了(le)，激(ji)活英(ying)語課(ke)堂，提高(gao)效率勢在(zai)必行。筆者經過不斷地(di)學(xue)習和教(jiao)學(xue)實踐(jian)總結出(chu)幾點(dian)激(ji)活課(ke)堂，提高(gao)效率的方法。

【關鍵(jian)詞(ci)】 激(ji)活 英語課堂 學習效率(lv)

新(xin)課(ke)(ke)標對高(gao)中(zhong)生(sheng)應達到的(de)英語(yu)水平要求更高(gao)，要掌握的(de)詞匯量更大，學(xue)(xue)(xue)習(xi)難度更大。因此，要讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)好高(gao)中(zhong)英語(yu)，教師必(bi)須要考慮如(ru)何給英語(yu)課(ke)(ke)堂加點(dian)催化劑，進(jin)而(er)激活課(ke)(ke)堂，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)效率。筆者(zhe)根據本人幾年來(lai)的(de)不斷學(xue)(xue)(xue)習(xi)和教學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐總結出以下幾點(dian)淺(qian)薄的(de)見(jian)解(jie)：

一、進一步優(you)化備課工作——編寫導學案(an)

一(yi)直以(yi)來(lai)，很多(duo)(duo)老師(shi)都在認真(zhen)的(de)備(bei)(bei)課(ke)(ke)，可是(shi)(shi)真(zhen)正到課(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)(zhong)實踐之后(hou)才發現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效率依然達不(bu)(bu)到預(yu)期的(de)效果。這(zhe)是(shi)(shi)因為(wei)很多(duo)(duo)老師(shi)在備(bei)(bei)課(ke)(ke)的(de)時候忽略(lve)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主體作用，只(zhi)是(shi)(shi)自己單方面的(de)在備(bei)(bei)課(ke)(ke)，而沒有(you)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也(ye)參與到備(bei)(bei)課(ke)(ke)工作中(zhong)(zhong)來(lai)。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“備(bei)(bei)課(ke)(ke)”?聽起(qi)來(lai)有(you)點不(bu)(bu)可思議，其(qi)實也(ye)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在老師(shi)的(de)指導(dao)下認真(zhen)預(yu)習(xi)(xi)。這(zhe)就(jiu)(jiu)要求教師(shi)要事先按照大綱(gang)的(de)要求，認真(zhen)分析(xi)教材，再(zai)根據(ju)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)水平適當(dang)地調整課(ke)(ke)程難度，設計成為(wei)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目標、課(ke)(ke)前預(yu)習(xi)(xi)、新知導(dao)學(xue)(xue)(xue)、新知檢(jian)測(ce)幾個板塊，做成導(dao)學(xue)(xue)(xue)案，提前分發給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)預(yu)習(xi)(xi)。這(zhe)樣，有(you)了導(dao)學(xue)(xue)(xue)案，很多(duo)(duo)不(bu)(bu)會預(yu)習(xi)(xi)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)可以(yi)輕(qing)松地做好(hao)預(yu)習(xi)(xi)工作了。

此(ci)外，教(jiao)師(shi)還可(ke)以(yi)(yi)根據(ju)各班的(de)實(shi)際人數、學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)特點(dian)、個性(xing)(xing)差(cha)異(yi)等，分編學(xue)(xue)習(xi)小(xiao)(xiao)組，每小(xiao)(xiao)組選(xuan)出一名(ming)組長負責主持本小(xiao)(xiao)組的(de)活(huo)動(dong)(dong)。讓(rang)他(ta)們(men)(men)進(jin)(jin)行分組預習(xi)，這樣(yang)便于學(xue)(xue)生(sheng)們(men)(men)進(jin)(jin)行討論(lun)和探討，讓(rang)學(xue)(xue)優生(sheng)帶(dai)動(dong)(dong)學(xue)(xue)困生(sheng)共(gong)同進(jin)(jin)步。在導學(xue)(xue)案的(de)指導下(xia)，教(jiao)師(shi)還可(ke)以(yi)(yi)鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)網絡(luo)、詞典等各種資源做好預習(xi)工(gong)作。可(ke)以(yi)(yi)讓(rang)各小(xiao)(xiao)組成員之(zhi)(zhi)(zhi)間分工(gong)合作，讓(rang)生(sheng)生(sheng)之(zhi)(zhi)(zhi)間充(chong)分地互(hu)動(dong)(dong)起來(lai)。在師(shi)生(sheng)都(dou)進(jin)(jin)行了充(chong)分的(de)準備(bei)之(zhi)(zhi)(zhi)后(hou)，學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)會(hui)更(geng)加自信，更(geng)加積極地參與課(ke)堂活(huo)動(dong)(dong)，課(ke)堂就(jiu)會(hui)活(huo)躍起來(lai)。形(xing)成了這種良性(xing)(xing)循環之(zhi)(zhi)(zhi)后(hou)，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)效率也會(hui)隨之(zhi)(zhi)(zhi)大大地提高(gao)。

二、設計精彩的導入——激(ji)發學生的學習(xi)興趣

孔子云：“知之者(zhe)不(bu)如好(hao)之者(zhe)，好(hao)之者(zhe)不(bu)如樂之者(zhe)”，興趣(qu)(qu)是(shi)(shi)(shi)最好(hao)的(de)(de)(de)老師(shi)，是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)原動(dong)(dong)力(li)，要(yao)想激(ji)活(huo)課堂，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效率(lv)，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)是(shi)(shi)(shi)關(guan)鍵(jian)。很多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)好(hao)英(ying)語(yu)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)因為缺(que)乏學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)(qu)。那么教師(shi)就(jiu)(jiu)要(yao)通過(guo)各(ge)種(zhong)方法讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)。一堂成功(gong)的(de)(de)(de)英(ying)語(yu)課就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)要(yao)做到(dao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在輕松的(de)(de)(de)氛圍中獲取(qu)語(yu)言知識以及(ji)應用語(yu)言的(de)(de)(de)能(neng)力(li)，要(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動(dong)(dong)地吸(xi)取(qu)知識并(bing)掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)知識的(de)(de)(de)方法，要(yao)變被動(dong)(dong)為主動(dong)(dong)，首先要(yao)有生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)有趣(qu)(qu)的(de)(de)(de)，能(neng)激(ji)起學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)欲望的(de)(de)(de)課堂導入。

新(xin)(xin)授英語(yu)(yu)課(ke)的(de)(de)(de)導(dao)(dao)(dao)(dao)入(ru)(ru)(ru)(ru)要符合(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)理(li)特征(zheng)，要有趣(qu)(qu)味(wei)性(xing)(xing)、新(xin)(xin)穎性(xing)(xing)、針對性(xing)(xing)，要新(xin)(xin)奇(滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)求(qiu)新(xin)(xin)心(xin)理(li))、多(duo)變(bian)(bian)(不斷(duan)更新(xin)(xin)和(he)變(bian)(bian)化(hua)刺激(ji)形(xing)式)、多(duo)樣(采(cai)用多(duo)種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)、導(dao)(dao)(dao)(dao)入(ru)(ru)(ru)(ru)方法(fa)(fa)多(duo)樣)、熱烈(創設和(he)諧熱烈的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氛圍，喚起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)共鳴，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)熱情(qing))。課(ke)堂導(dao)(dao)(dao)(dao)入(ru)(ru)(ru)(ru)時間不宜過長，否則(ze)就會顯得冗長，從(cong)而影響整節課(ke)的(de)(de)(de)進(jin)程。此(ci)外，英語(yu)(yu)新(xin)(xin)課(ke)導(dao)(dao)(dao)(dao)入(ru)(ru)(ru)(ru)還要遵循一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)程序(xu)，即：集(ji)中注意——引(yin)發(fa)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)——激(ji)發(fa)思(si)(si)維——明(ming)確(que)目的(de)(de)(de)——進(jin)入(ru)(ru)(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)主題(ti)(ti)(ti)。導(dao)(dao)(dao)(dao)語(yu)(yu)設計要有明(ming)確(que)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)，針對教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)特點，既能吸引(yin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)注意，誘(you)導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)求(qiu)知，又能引(yin)起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)，啟發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)維，使舊知與新(xin)(xin)知聯系緊密，進(jin)入(ru)(ru)(ru)(ru)課(ke)題(ti)(ti)(ti)自(zi)然(ran)合(he)(he)理(li)。具體可(ke)以(yi)采(cai)取直觀導(dao)(dao)(dao)(dao)入(ru)(ru)(ru)(ru)法(fa)(fa)、懸念導(dao)(dao)(dao)(dao)入(ru)(ru)(ru)(ru)法(fa)(fa)、復(fu)習(xi)導(dao)(dao)(dao)(dao)入(ru)(ru)(ru)(ru)法(fa)(fa)、預習(xi)導(dao)(dao)(dao)(dao)入(ru)(ru)(ru)(ru)法(fa)(fa)、實事(shi)導(dao)(dao)(dao)(dao)入(ru)(ru)(ru)(ru)法(fa)(fa)、背景(jing)知識(shi)導(dao)(dao)(dao)(dao)入(ru)(ru)(ru)(ru)法(fa)(fa)和(he)游戲導(dao)(dao)(dao)(dao)入(ru)(ru)(ru)(ru)法(fa)(fa)。例(li)如上“Film and Film Events”這一(yi)(yi)單元Reading課(ke)時，我事(shi)先在網上下載了(le)一(yi)(yi)些電(dian)影以(yi)及奧斯卡頒(ban)獎(jiang)典禮的(de)(de)(de)片(pian)段(duan)和(he)花絮，在新(xin)(xin)課(ke)一(yi)(yi)開(kai)始(shi)(shi)時播(bo)放給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀看，電(dian)影這一(yi)(yi)主題(ti)(ti)(ti)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)所感(gan)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)的(de)(de)(de)，因(yin)此(ci)，一(yi)(yi)開(kai)始(shi)(shi)我就成功(gong)地(di)吸引(yin)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)注意力，激(ji)發(fa)了(le)他們(men)進(jin)一(yi)(yi)步了(le)解電(dian)影知識(shi)的(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)，然(ran)后再設置幾個簡單的(de)(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)引(yin)入(ru)(ru)(ru)(ru)本(ben)課(ke)話(hua)題(ti)(ti)(ti)，輕(qing)松地(di)把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)引(yin)進(jin)了(le)知識(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)大門。閱讀過程中通過分組(zu)(zu)討論(lun)，情(qing)景(jing)對話(hua)，小組(zu)(zu)競賽等活動讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分參與課(ke)堂，展示自(zi)己(ji)，就能讓(rang)整節課(ke)在輕(qing)松愉(yu)快、有張有弛的(de)(de)(de)氛圍中結束(shu)。

三、確保學(xue)生的主(zhu)體(ti)地位(wei)——讓(rang)學(xue)生扮演課(ke)堂主(zhu)角

英(ying)語(yu)作為一門基礎學(xue)科，不僅要(yao)(yao)使學(xue)生掌(zhang)握語(yu)言本身，同時通過語(yu)言教(jiao)學(xue)來培養學(xue)生的(de)(de)(de)(de)觀察能(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)、思維(wei)能(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)、想象能(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)、交往能(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)及合作精神，培養學(xue)生表達(da)情(qing)感(gan)、認識(shi)社(she)會的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)，培養學(xue)生對美(mei)的(de)(de)(de)(de)感(gan)知能(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)。因此，在高(gao)(gao)(gao)中英(ying)語(yu)教(jiao)學(xue)中，教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)運用正確(que)的(de)(de)(de)(de)指導方(fang)法(fa)，把教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)“中心”讓給學(xue)生，促使學(xue)生主動(dong)學(xue)習(xi)英(ying)語(yu)，增(zeng)加英(ying)語(yu)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)吸(xi)收，提(ti)高(gao)(gao)(gao)英(ying)語(yu)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)技能(neng)，以此來達(da)到(dao)學(xue)生自(zi)主發展的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)，并最(zui)終(zhong)達(da)到(dao)綜(zong)合能(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)和自(zi)信心的(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)(gao)，這是(shi)激(ji)活課堂(tang)、提(ti)高(gao)(gao)(gao)學(xue)習(xi)效(xiao)率的(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)，也(ye)是(shi)教(jiao)育改革(ge)的(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)，更是(shi)社(she)會發展的(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)。

四、結束語

隨著新課改(gai)的(de)不(bu)斷(duan)深入，“五嚴禁令”的(de)提(ti)出，只(zhi)有激活英語課堂(tang)，才能提(ti)高學生學習效率。

蔣陳立美. 高中英語教學中如何提(ti)高課(ke)堂教學的有效性[J]. 考試周刊，2012(77).

篇5

一、指導思想

社會(hui)生活的信息(xi)化和經濟(ji)的全(quan)球化，使英(ying)語(yu)(yu)的重要性日益突(tu)出(chu)，英(ying)語(yu)(yu)已成為我國(guo)對外開放和進行(xing)國(guo)際交(jiao)流的重要工具，在基礎教育階段中(zhong)，英(ying)語(yu)(yu)教育也(ye)是一個(ge)重要組成部分(fen)，通(tong)過英(ying)語(yu)(yu)學習，激發學生的興趣，掌握知識，提(ti)高(gao)口語(yu)(yu)水平和交(jiao)際能力，同時又能磨(mo)礪(li)意志，陶冶情操，拓寬(kuan)視野，發展(zhan)個(ge)性。

二、重點工作

（一）合理(li)安排教(jiao)(jiao)材，因材施教(jiao)(jiao)。

本學期我擔(dan)任(ren)四(si)(si)年級(ji)和六年級(ji)的英(ying)語(yu)教(jiao)學任(ren)務。四(si)(si)年級(ji)班(ban)容(rong)量(liang)少(shao)，學生(sheng)基礎比較好(hao)。為(wei)了今后(hou)更(geng)好(hao)的學習(xi)英(ying)語(yu)，在每堂課上(shang)完成教(jiao)學任(ren)務的前提下(xia)滲透(tou)音標教(jiao)學。前十周(zhou)使學生(sheng)能夠認讀48個音標，后(hou)8周(zhou)在熟(shu)悉掌握音標的基礎上(shang)練習(xi)主動拼讀音標詞。六年級(ji)在原有(you)的音標基礎上(shang)有(you)所(suo)提高，練習(xi)書寫部分(fen)音標。

（二）落(luo)實教(jiao)學常(chang)規，深化教(jiao)育(yu)教(jiao)學改革。

1.進一步(bu)落實(shi)“教學(xue)常(chang)規”和實(shi)施工作。學(xue)習(xi)常(chang)規，學(xue)習(xi)校(xiao)內外先進典型，加強檢(jian)查(cha)督促，使學(xue)習(xi)常(chang)規、實(shi)施常(chang)規成為(wei)自覺(jue)行為(wei)。

2.繼續加(jia)強(qiang)(qiang)集(ji)(ji)體(ti)(ti)備(bei)課(ke)。集(ji)(ji)體(ti)(ti)備(bei)課(ke)是(shi)發揮群體(ti)(ti)優勢，提高備(bei)課(ke)質量的(de)重要(yao)途徑(jing)，也是(shi)落(luo)實教學(xue)常(chang)規，提高教學(xue)效率的(de)必要(yao)措施(shi)。因此這學(xue)期(qi)要(yao)繼續加(jia)強(qiang)(qiang)集(ji)(ji)體(ti)(ti)備(bei)課(ke)，做到有計劃、有組織、有目標(biao)，有實效，并在(zai)授課(ke)之(zhi)后做好教學(xue)工作總結。

（二(er)）重視課堂教(jiao)學，提(ti)高教(jiao)學效(xiao)率。

英語教學(xue)的主(zhu)陣地是在課堂(tang)，因此要提高(gao)教學(xue)效率就必須重視課堂(tang)教學(xue)的研究。

1.激(ji)(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習英(ying)語(yu)(yu)的(de)興(xing)趣(qu)(qu)。英(ying)語(yu)(yu)老師(shi)必(bi)須(xu)具(ju)備較(jiao)為扎實的(de)英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方面(mian)的(de)基本知識和基本技能，能夠自(zi)如地駕馭(yu)教(jiao)(jiao)材和課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程，了解教(jiao)(jiao)材特點，并創造性地使用(yong)教(jiao)(jiao)材，因此，教(jiao)(jiao)師(shi)一開始就要給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)正確(que)、活潑(po)、富有韻律感(gan)的(de)語(yu)(yu)音(yin)、語(yu)(yu)調，加上豐富的(de)面(mian)部(bu)表(biao)情、夸張的(de)肢體語(yu)(yu)言帶(dai)領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)誦(song)讀，重(zhong)在(zai)(zai)激(ji)(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)興(xing)趣(qu)(qu)，建立學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)信心，打好(hao)扎實的(de)英(ying)語(yu)(yu)基礎(chu)。上課的(de)內容應(ying)符合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)興(xing)趣(qu)(qu)，貼近生(sheng)活，教(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)根(gen)據(ju)教(jiao)(jiao)材重(zhong)新組(zu)合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感(gan)興(xing)趣(qu)(qu)的(de)內容，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)生(sheng)活中學(xue)(xue)(xue)(xue)習英(ying)語(yu)(yu)，在(zai)(zai)生(sheng)活中運(yun)用(yong)英(ying)語(yu)(yu)。

2.采用(yong)(yong)靈活(huo)多樣的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法。小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，特(te)別是(shi)詞匯和句型(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，枯(ku)燥的(de)講解和機械的(de)記憶單詞會使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)起來毫無(wu)趣(qu)味。因此我們要根據兒童的(de)年(nian)齡、心理(li)、生(sheng)理(li)特(te)點，采用(yong)(yong)游戲(xi)、謎語、歌曲、故事、簡筆(bi)畫、韻律(lv)詩等形式呈(cheng)現單詞、句型(xing)。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在游戲(xi)化的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)享受(shou)到異乎尋(xun)常的(de)樂趣(qu)，從而輕(qing)松掌握所學(xue)(xue)(xue)(xue)內容。另(ling)外，本學(xue)(xue)(xue)(xue)期重點還要在培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)預習(xi)習(xi)慣(guan)上下(xia)工(gong)夫(fu)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力，并(bing)做好課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作總結。

3.鼓勵(li)后進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)。要(yao)(yao)想提(ti)高一個(ge)班級(ji)的(de)(de)整體成績，就必須(xu)消滅后進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)。特別是近(jin)年來外(wai)地生(sheng)(sheng)增多(duo)，基礎(chu)參差不(bu)齊(qi)。因此要(yao)(yao)提(ti)倡鼓勵(li)后進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)，善待后進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)，糾(jiu)正后進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)錯誤觀念，讓他(ta)(ta)們(men)知道自(zi)己(ji)能行，鼓勵(li)他(ta)(ta)們(men)去追(zhui)求。在(zai)課堂上，要(yao)(yao)多(duo)用鼓勵(li)性的(de)(de)語言，要(yao)(yao)掌握評價的(de)(de)藝術，保護后進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)尊心(xin)，發現他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)優點與(yu)長(chang)處，讓他(ta)(ta)們(men)盡情發揮(hui)。教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)耐心(xin)幫助他(ta)(ta)們(men)，以自(zi)身的(de)(de)人(ren)格魅力去影(ying)響和感化他(ta)(ta)們(men)，從而(er)提(ti)高教(jiao)學質量。

（三(san)）加(jia)強業務和理論學習，逐步提高自身素質。

1.加強理論學(xue)習，本學(xue)期重點(dian)學(xue)習《英(ying)語課(ke)(ke)程(cheng)標準》和(he)《英(ying)語學(xue)習質量評價標準》等有關課(ke)(ke)程(cheng)改革的材(cai)料，明確(que)英(ying)語課(ke)(ke)程(cheng)在基礎教育階段的任(ren)務，掌握新課(ke)(ke)改對學(xue)生和(he)老師提出的新要求，要善(shan)于學(xue)習和(he)思考，勤于研究和(he)總(zong)結(jie)，不斷反思，不斷提高。

篇6

婉君(jun)，女(nv)，一(yi)九(jiu)六(liu)八年(nian)(nian)七月生。一(yi)九(jiu)九(jiu)0年(nian)(nian)七月畢業(ye)于中山大學(xue)(xue)(xue)化學(xue)(xue)(xue)系，本科(ke)學(xue)(xue)(xue)歷，獲理(li)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)位。畢業(ye)后一(yi)直在(zai)南海(hai)市第一(yi)中學(xue)(xue)(xue)任(ren)教，有十三年(nian)(nian)教齡，八年(nian)(nian)擔任(ren)班(ban)主(zhu)任(ren)工作(zuo)，多年(nian)(nian)擔任(ren)化學(xue)(xue)(xue)備課組(zu)組(zu)長工作(zuo)。現(xian)任(ren)高一(yi)化學(xue)(xue)(xue)備課組(zu)組(zu)長、高一(yi)（8）班(ban)班(ban)主(zhu)任(ren)及高一(yi)（6）到（10）班(ban)共五個教學(xue)(xue)(xue)班(ban)化學(xue)(xue)(xue)課。

一九九五(wu)年(nian)十二月，經佛山(shan)市中(zhong)級(ji)(ji)職(zhi)務評(ping)(ping)審委員會評(ping)(ping)審通過，具備“中(zhong)學(xue)(xue)化學(xue)(xue)一級(ji)(ji)教師(shi)”職(zhi)務任職(zhi)資格，至今已任職(zhi)七年(nian)。根據(ju)職(zhi)務晉升條(tiao)例，符(fu)合申(shen)報中(zhong)學(xue)(xue)化學(xue)(xue)高級(ji)(ji)教師(shi)條(tiao)件(jian)。

二、本人述職

任現職八年來，能(neng)熱愛黨(dang)(dang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育事(shi)業，堅(jian)持四項基(ji)本(ben)(ben)原則，擁護黨(dang)(dang)的(de)(de)路(lu)線、方針、政(zheng)策，有正(zheng)確(que)的(de)(de)政(zheng)治立(li)場(chang)。遵守(shou)法規(gui)法紀，關心集體，團結同事(shi)，作(zuo)(zuo)風正(zheng)派，從(cong)嚴治教(jiao)(jiao)，有較高的(de)(de)思想覺悟和(he)良(liang)好的(de)(de)教(jiao)(jiao)師職業道德。能(neng)全(quan)心全(quan)意(yi)從(cong)事(shi)本(ben)(ben)學(xue)(xue)科的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，力求精(jing)益求精(jing)；全(quan)心全(quan)意(yi)去(qu)(qu)完(wan)成(cheng)教(jiao)(jiao)育和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)，絕(jue)對服從(cong)上級(ji)和(he)學(xue)(xue)校領導(dao)的(de)(de)工作(zuo)(zuo)安排，任勞(lao)任怨，誠(cheng)誠(cheng)懇(ken)懇(ken)，從(cong)工作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)去(qu)(qu)體味教(jiao)(jiao)育工作(zuo)(zuo)的(de)(de)崇高，從(cong)工作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)去(qu)(qu)獲取人生(sheng)的(de)(de)奮(fen)斗意(yi)義，在(zai)工作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)享受(shou)為人師表(biao)的(de)(de)樂趣，在(zai)工作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)逐漸充實了(le)自己(ji)。

（一）、探索課堂教學藝術，提高自我形象(xiang)，展現(xian)教師風采

任職(zhi)以來(lai)(lai)，能(neng)(neng)認真鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)，努(nu)力(li)探(tan)索(suo)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)藝術性，開(kai)展主(zhu)(zhu)體(ti)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，課(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)盡(jin)力(li)體(ti)現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)主(zhu)(zhu)導，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)(zhu)體(ti)，以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)(zhu)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)輔的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原則，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)更(geng)多的(de)(de)時間和空間去思(si)考、討論(lun)、消化(hua)、吸收(shou)；課(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)多與其(qi)它學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科如數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、物理(li)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物等緊密聯系，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)知識面更(geng)廣、更(geng)寬，做到每一節(jie)課(ke)(ke)都生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)活潑，引人(ren)入(ru)勝，嚴肅中不乏幽(you)默(mo)，幽(you)默(mo)中透著(zhu)嚴肅，而且教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)要達(da)標，要把(ba)每一節(jie)課(ke)(ke)都當(dang)成(cheng)是優質示范課(ke)(ke)來(lai)(lai)上(shang)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從心底里喜(xi)歡上(shang)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)，渴望上(shang)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)；課(ke)(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)形(xing)式(shi)多種多樣，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)臺自己動(dong)手做實驗，體(ti)現(xian)實驗的(de)(de)樂趣，培養(yang)動(dong)手的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)臺當(dang)小老師(shi)講課(ke)(ke)、評(ping)習題、評(ping)試卷(juan)等，開(kai)展辯論(lun)活動(dong)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)口頭表達(da)能(neng)(neng)力(li)，開(kai)展課(ke)(ke)外家庭小實驗設計比賽(sai)等。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中還注意樹(shu)立教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)個人(ren)形(xing)象，展現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)風采(cai)，多與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)接(jie)觸(chu)和溝通，與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)打成(cheng)一片，做到既受學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)敬重(zhong)，又能(neng)(neng)與之和諧共處(chu)，既是師(shi)長(chang)又是朋友(you)，能(neng)(neng)通過自己的(de)(de)言行舉止(zhi)，以自身的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)魅力(li)來(lai)(lai)做學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)表率，吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。

（二）、精(jing)心準(zhun)備，講(jiang)究方法，向(xiang)四十分鐘(zhong)要(yao)質量

在(zai)教學方(fang)面，我有多年的(de)指(zhi)導高(gao)考復習的(de)教學經驗，所以(yi)，在(zai)對教材(cai)的(de)處理上，能充(chong)分做到以(yi)綱為(wei)本，以(yi)人為(wei)本，精心準備，講究方(fang)法，針對所教班級的(de)具(ju)體情況，因(yin)材(cai)施教，因(yin)人施教，向四十(shi)分鐘要質量。

在(zai)(zai)95－96學(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)度，我(wo)擔(dan)任高二（5）－（8）班(ban)四個(ge)班(ban)的(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作，其(qi)中(zhong)(zhong)兩(liang)個(ge)理科(ke)班(ban)、兩(liang)個(ge)為文科(ke)班(ban)。在(zai)(zai)文科(ke)班(ban)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，針對其(qi)只需通過“會(hui)考(kao)(kao)關”且對化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)易“降溫”的(de)特(te)點(dian)，立足于(yu)基(ji)(ji)礎(chu)知(zhi)識的(de)傳授(shou)，立足于(yu)會(hui)考(kao)(kao)考(kao)(kao)綱；對每一(yi)堂課(ke)，都(dou)力爭做到：備課(ke)深(shen)入，講課(ke)淺出，使大部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)能聽懂(dong)；做到既能穩定學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)興趣，又能完成化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務；在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，充分(fen)利用化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)與生(sheng)活緊(jin)密相(xiang)連(lian)的(de)特(te)點(dian)，采取(qu)趣味教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)輕松(song)自如的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環境中(zhong)(zhong)掌握了化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)礎(chu)知(zhi)識。在(zai)(zai)該學(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)度的(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)考(kao)(kao)中(zhong)(zhong)，兩(liang)個(ge)理科(ke)班(ban)的(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)全部通過會(hui)考(kao)(kao)，其(qi)中(zhong)(zhong)有(you)(you)76位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)優秀，優秀率達(da)到68％；兩(liang)個(ge)文科(ke)班(ban)只有(you)(you)4人不合格，會(hui)考(kao)(kao)合格率為97.3%，優秀率為45.2%。

在(zai)(zai)96-97學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年度(du)(du)(du)(du)，我(wo)(wo)擔(dan)任高(gao)三理科(ke)重點班307、308班的(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作。在(zai)(zai)理科(ke)重點班中，我(wo)(wo)采(cai)取立足課本，緊靠(kao)高(gao)考(kao)(kao)考(kao)(kao)點的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段，有目的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)提(ti)高(gao)知識的(de)(de)(de)(de)(de)綜合程(cheng)度(du)(du)(du)(du)，加深練習題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)訓練強度(du)(du)(du)(du)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樹立化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)考(kao)(kao)意識。在(zai)(zai)授課過(guo)程(cheng)中，我(wo)(wo)經(jing)常(chang)采(cai)用：“提(ti)出(chu)問題(ti)(ti)－自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)－討(tao)論－精(jing)練－評講”的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，根據本節課的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)求，聯系(xi)教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)重點、難點和關鍵知識，提(ti)出(chu)一(yi)(yi)些有針對性，難度(du)(du)(du)(du)適中，富于啟發(fa)性的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)定向思維，帶著(zhu)問題(ti)(ti)邊看書(shu)邊獨立思考(kao)(kao)，使(shi)他們自覺進入認識過(guo)程(cheng)，去探究解(jie)決問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法。同(tong)時，我(wo)(wo)還激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)散思維，廣泛進行(xing)討(tao)論，再針對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和討(tao)論中提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)，突出(chu)重點進行(xing)講評。講課時主要(yao)(yao)是(shi)講知識結構系(xi)統，講精(jing)華，講關鍵，講規律，講思路，講方(fang)法，最后適當補(bu)充深淺適宜(yi)，形式多樣的(de)(de)(de)(de)(de)典型習題(ti)(ti)，并控制課堂(tang)練習的(de)(de)(de)(de)(de)時間和數(shu)量，講究練的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法，不搞題(ti)(ti)海(hai)戰(zhan)術(shu)。評講習題(ti)(ti)主要(yao)(yao)是(shi)講解(jie)題(ti)(ti)方(fang)法、思路、規律和查漏補(bu)缺，強化(hua)記憶，全(quan)方(fang)位(wei)地(di)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素養。在(zai)(zai)該(gai)年度(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)考(kao)(kao)中，307、308班上省三線42人，其中307班的(de)(de)(de)(de)(de)嚴華堅同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以683的(de)(de)(de)(de)(de)成績位(wei)居(ju)該(gai)年度(du)(du)(du)(du)南(nan)海(hai)一(yi)(yi)中的(de)(de)(de)(de)(de)理科(ke)冠(guan)軍，被(bei)華南(nan)師范大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系(xi)錄取，這是(shi)南(nan)海(hai)一(yi)(yi)中全(quan)面恢(hui)復(fu)普高(gao)后的(de)(de)(de)(de)(de)零(ling)的(de)(de)(de)(de)(de)突破。

99－20**學(xue)(xue)(xue)年(nian)度(du)，我擔(dan)任高三(san)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)班(ban)的(de)(de)(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)兼班(ban)主任工(gong)作，全班(ban)77位(wei)(wei)同(tong)學(xue)(xue)(xue)，獲(huo)(huo)學(xue)(xue)(xue)校“十優(you)”稱(cheng)號的(de)(de)(de)有二人，南海(hai)市(shi)(shi)優(you)秀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)干部一(yi)(yi)人，南海(hai)市(shi)(shi)“三(san)好(hao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)”一(yi)(yi)人，當年(nian)的(de)(de)(de)高考中(zhong)(zhong)，共有54位(wei)(wei)同(tong)學(xue)(xue)(xue)上省(sheng)線，其(qi)中(zhong)(zhong)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)單科平(ping)均成(cheng)績(ji)排名(ming)(ming)第(di)二，本(ben)人也獲(huo)(huo)得了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)績(ji)優(you)異獎(jiang)的(de)(de)(de)獎(jiang)勵，其(qi)中(zhong)(zhong)，何志球同(tong)學(xue)(xue)(xue)、李碧環同(tong)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)別以(yi)(yi)730、721分(fen)(fen)的(de)(de)(de)優(you)異成(cheng)績(ji)奪得南海(hai)一(yi)(yi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)冠軍和亞軍殊(shu)榮，分(fen)(fen)別被華南理工(gong)大學(xue)(xue)(xue)和汕頭醫學(xue)(xue)(xue)院臨(lin)床專業錄取；關倫超同(tong)學(xue)(xue)(xue)以(yi)(yi)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)績(ji)730分(fen)(fen)一(yi)(yi)舉(ju)奪得該年(nian)度(du)南海(hai)一(yi)(yi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)x科第(di)一(yi)(yi)名(ming)(ming)；我班(ban)的(de)(de)(de)劉永錦同(tong)學(xue)(xue)(xue)更以(yi)(yi)綜合科882分(fen)(fen)的(de)(de)(de)優(you)異成(cheng)績(ji)一(yi)(yi)舉(ju)奪下廣東省(sheng)第(di)4名(ming)(ming)、佛山市(shi)(shi)第(di)二名(ming)(ming)、南海(hai)市(shi)(shi)第(di)一(yi)(yi)名(ming)(ming)的(de)(de)(de)好(hao)成(cheng)績(ji)，為南海(hai)一(yi)(yi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)輝煌添(tian)上更精(jing)彩的(de)(de)(de)一(yi)(yi)筆。

（三）、加強實驗教(jiao)學，提高(gao)實驗能力(li)

加(jia)強實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是提(ti)高化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量的重要(yao)一(yi)環。為此，我除了認真做好每(mei)一(yi)個演示實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)外，還善于進行實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)改革，把演示實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)改為隨堂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)，采用邊(bian)(bian)講、邊(bian)(bian)議、邊(bian)(bian)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)的方(fang)法，增(zeng)加(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動手的機會，指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用眼(yan)看，用手做，用腦想(xiang)，邊(bian)(bian)做實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)，邊(bian)(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習新(xin)課，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正(zheng)成為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的主人，加(jia)深(shen)印象，記(ji)得牢(lao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得活，興趣盎然(ran)。同時，組織和指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)展(zhan)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)課外活動，撰寫實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)報告或小論文，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，開(kai)闊視野，培養和發展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能力，發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的聰(cong)明才智。每(mei)年化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會考的實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)操作考查中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過率100％。

針(zhen)對每(mei)年高(gao)考中(zhong)實(shi)(shi)驗(yan)題(ti)得(de)分率最低的(de)(de)特(te)點，我(wo)通過(guo)多年指導高(gao)考復習的(de)(de)體會，發現采取分三步(bu)的(de)(de)方法，收效顯著。首先是安排閱讀(du)課(ke)，以近5年的(de)(de)廣(guang)東省高(gao)考化學(xue)(xue)(xue)(xue)試(shi)(shi)題(ti)為藍本，閱讀(du)分析(xi)試(shi)(shi)題(ti)，找關(guan)鍵(jian)詞、關(guan)鍵(jian)句，找使用的(de)(de)儀(yi)器，找實(shi)(shi)驗(yan)的(de)(de)操作(zuo)的(de)(de)先后(hou)順序(xu)，找問(wen)題(ti)與題(ti)干(gan)的(de)(de)聯(lian)系等，目的(de)(de)是讀(du)通讀(du)懂題(ti)目；第二(er)是開放實(shi)(shi)驗(yan)室，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生就有關(guan)的(de)(de)高(gao)考試(shi)(shi)題(ti)或(huo)模(mo)擬(ni)試(shi)(shi)題(ti)動手(shou)做(zuo)實(shi)(shi)驗(yan)，體會實(shi)(shi)驗(yan)的(de)(de)意(yi)圖和思路方法，鞏固所學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)知(zhi)識，目的(de)(de)在(zai)于提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生對實(shi)(shi)驗(yan)題(ti)的(de)(de)意(yi)識。第三是實(shi)(shi)戰階段，動手(shou)做(zuo)高(gao)考題(ti)或(huo)模(mo)擬(ni)題(ti)或(huo)專項(xiang)訓練題(ti)，并(bing)注意(yi)規范的(de)(de)操作(zuo)順序(xu)和清晰流暢的(de)(de)文(wen)字表達。通過(guo)三個(ge)階段的(de)(de)強(qiang)化訓練，學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)能(neng)力都能(neng)得(de)到相(xiang)當大的(de)(de)提高(gao)。

（四(si)）、教書育人，為人師表

在(zai)教育(yu)方面，能處(chu)處(chu)以身作則(ze)，為人(ren)師(shi)表，關心學(xue)(xue)生(sheng)，做學(xue)(xue)生(sheng)的(de)表率。任(ren)教12年(nian)(nian)來，共擔任(ren)七年(nian)(nian)的(de)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)工作，所帶班(ban)(ban)(ban)級(ji)每月均(jun)被(bei)(bei)(bei)評(ping)為“文明(ming)班(ban)(ban)(ban)”、“標兵(bing)班(ban)(ban)(ban)”，受到學(xue)(xue)校(xiao)的(de)多(duo)次(ci)表揚和(he)獎勵(li)。1999-20**學(xue)(xue)年(nian)(nian)度(du)，我擔任(ren)的(de)306班(ban)(ban)(ban)，不(bu)管在(zai)班(ban)(ban)(ban)風(feng)(feng)(feng)(feng)上(shang)和(he)學(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)上(shang)，均(jun)為年(nian)(nian)級(ji)第一，每個月都(dou)被(bei)(bei)(bei)評(ping)為文明(ming)班(ban)(ban)(ban)、標兵(bing)班(ban)(ban)(ban)，何志球(qiu)、李翠霞兩位同(tong)學(xue)(xue)被(bei)(bei)(bei)評(ping)為學(xue)(xue)校(xiao)“十佳”學(xue)(xue)生(sheng)，陳德昌(chang)同(tong)學(xue)(xue)被(bei)(bei)(bei)評(ping)為南海市(shi)優秀團(tuan)干，李碧環(huan)同(tong)學(xue)(xue)被(bei)(bei)(bei)評(ping)為南海市(shi)“三(san)好學(xue)(xue)生(sheng)”。92-93學(xue)(xue)年(nian)(nian)度(du)，我擔任(ren)環(huan)保班(ban)(ban)(ban)的(de)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)，針(zhen)對本(ben)班(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)生(sheng)素質的(de)參差不(bu)齊，我首先樹(shu)立良(liang)好的(de)教師(shi)形象，同(tong)時狠抓班(ban)(ban)(ban)風(feng)(feng)(feng)(feng)和(he)學(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)，以學(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)促班(ban)(ban)(ban)風(feng)(feng)(feng)(feng)，收到了(le)明(ming)顯的(de)效果，本(ben)班(ban)(ban)(ban)的(de)紀律表現和(he)學(xue)(xue)習成績均(jun)獲表揚，吳月華、羅艷明(ming)兩位同(tong)學(xue)(xue)獲得了(le)特等獎學(xue)(xue)金的(de)獎勵(li)。

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（五）、以老帶新，共同提高

從(cong)93年(nian)開始(shi)至今(jin)，連續(xu)多年(nian)擔任(ren)備課(ke)(ke)(ke)組長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作。積極帶(dai)領(ling)本備課(ke)(ke)(ke)組成(cheng)員開展備課(ke)(ke)(ke)組活(huo)(huo)動(dong)，效(xiao)果(guo)顯(xian)著，得(de)到學(xue)校(xiao)領(ling)導的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)致好評(ping)，多次被評(ping)為(wei)(wei)(wei)(wei)“先進(jin)備課(ke)(ke)(ke)組”。94-95學(xue)年(nian)度，學(xue)校(xiao)安排(pai)(pai)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)呂翠芬(fen)老師(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)(wei)我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)對象(xiang)；97-98學(xue)年(nian)度，學(xue)校(xiao)安排(pai)(pai)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)胡燕華老師(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)(wei)我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)對象(xiang)；98-99年(nian)，新(xin)(xin)老師(shi)(shi)(shi)陳靜華老師(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)(wei)我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)對象(xiang)。在指(zhi)導新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)，我真正做到言傳身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，幫助新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)解(jie)決(jue)(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)疑(yi)難問(wen)題(ti)(ti)，使新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)能早(zao)日成(cheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)骨干(gan)，同時(shi)也促進(jin)了自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)業(ye)務(wu)提高。新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺點(dian)是(shi)(shi)理論知識豐富而(er)實(shi)戰(zhan)經驗不足，授(shou)課(ke)(ke)(ke)過(guo)程重點(dian)難點(dian)把握不準(zhun)，容易超出(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)大綱或(huo)考試大綱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求而(er)忽視了學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接受能力(li)。他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優點(dian)是(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)知識新(xin)(xin)穎(ying)、系(xi)統(tong)、全面，實(shi)驗能力(li)強，精(jing)力(li)充沛。因此(ci)，在備課(ke)(ke)(ke)組活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)，我把大部分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)用(yong)(yong)于與(yu)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析上，分析教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點(dian)、難點(dian)，分析學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況，決(jue)(jue)定各(ge)章節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)(ke)(ke)時(shi)數，各(ge)章節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習題(ti)(ti)等，對于課(ke)(ke)(ke)本中(zhong)(zhong)出(chu)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)演(yan)示(shi)實(shi)驗，課(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)進(jin)行(xing)多次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)演(yan)練，并能與(yu)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)不斷(duan)探討，不斷(duan)尋求改進(jin)，務(wu)必使實(shi)驗效(xiao)果(guo)更好，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)更佳(jia)。如關于氯化氫或(huo)氨氣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)噴泉(quan)(quan)實(shi)驗，按照課(ke)(ke)(ke)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)演(yan)示(shi)，雖然實(shi)驗現象(xiang)明顯(xian)，但能清(qing)楚觀(guan)察(cha)到現象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)只有(you)前(qian)(qian)排(pai)(pai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾(ji)位(wei)同學(xue)，而(er)后(hou)(hou)排(pai)(pai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)只能看到最后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果(guo)，噴泉(quan)(quan)卻無法看到。為(wei)(wei)(wei)(wei)解(jie)決(jue)(jue)這個(ge)(ge)問(wen)題(ti)(ti)，我與(yu)胡燕華老師(shi)(shi)(shi)等進(jin)行(xing)了幾(ji)個(ge)(ge)對比(bi)實(shi)驗，發現用(yong)(yong)礦泉(quan)(quan)水(shui)瓶來代替課(ke)(ke)(ke)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)燒(shao)瓶，不但容易操(cao)(cao)作，現象(xiang)明顯(xian)，而(er)更重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)可(ke)以用(yong)(yong)手拿著在課(ke)(ke)(ke)室里(li)任(ren)何一(yi)個(ge)(ge)地方操(cao)(cao)作，全班(ban)學(xue)生(sheng)都能清(qing)楚地觀(guan)察(cha)到噴泉(quan)(quan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象(xiang)。在以幫帶(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總結上，胡燕華老師(shi)(shi)(shi)說(shuo)：“在生(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)，在學(xue)習中(zhong)(zhong)，在工作中(zhong)(zhong)，我有(you)一(yi)個(ge)(ge)非(fei)常深(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感受，那就(jiu)是(shi)(shi)，身(shen)邊有(you)一(yi)位(wei)老教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)指(zhi)導自己(ji)，可(ke)以少(shao)走許(xu)多彎(wan)路(lu)，可(ke)以用(yong)(yong)最少(shao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)取得(de)最大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)步。”

（六）堅(jian)持學習(xi)，教研結合，提高(gao)理論水平

陶(tao)行知先生說：“要想學(xue)(xue)生學(xue)(xue)好(hao)，必(bi)須先生好(hao)學(xue)(xue)，惟有學(xue)(xue)而不厭的(de)(de)先行，才(cai)能(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)出學(xue)(xue)而不厭的(de)(de)學(xue)(xue)生。”因此不斷(duan)學(xue)(xue)習(xi)，終身(shen)(shen)學(xue)(xue)習(xi)，使自己(ji)(ji)永(yong)遠立于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)最前沿，是對每個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作者的(de)(de)要求(qiu)。所以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)之(zhi)余，我堅持(chi)學(xue)(xue)習(xi)各種專業技(ji)術知識，充(chong)實自己(ji)(ji)，不斷(duan)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)(ping)。如(ru)學(xue)(xue)習(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)多媒(mei)體(ti)的(de)(de)應用技(ji)術等，現在(zai)已(yi)(yi)能(neng)自如(ru)地運用powerpoint、authorware、excel等多媒(mei)體(ti)輔助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，還能(neng)充(chong)分利用internet網(wang)上資(zi)源輔助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果更顯著(zhu)，并已(yi)(yi)順(shun)利通過南(nan)海(hai)(hai)市舉辦(ban)的(de)(de)中(zhong)小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師電腦初(chu)級(ji)(ji)班(ban)和中(zhong)級(ji)(ji)班(ban)的(de)(de)考試；勇于承(cheng)擔公(gong)開課和示(shi)范課，與同(tong)行互(hu)相切搓學(xue)(xue)習(xi)，互(hu)相提(ti)高；也能(neng)堅持(chi)學(xue)(xue)習(xi)與本專業有關的(de)(de)知識，參加由(you)南(nan)海(hai)(hai)市舉辦(ban)的(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)化學(xue)(xue)青年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師解(jie)題競賽(sai)，獲(huo)一等獎；能(neng)積(ji)極(ji)參加由(you)廣東教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)主辦(ban)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進修班(ban)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)；還能(neng)積(ji)極(ji)撰寫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)論(lun)文(wen)，提(ti)高理(li)論(lun)水平(ping)(ping)，其(qi)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)論(lun)文(wen)《把好(hao)“三關”、精練精評(ping)、形成能(neng)力(li)》獲(huo)南(nan)海(hai)(hai)市20**年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)論(lun)文(wen)評(ping)比中(zhong)學(xue)(xue)組(zu)三等獎；《化學(xue)(xue)知識的(de)(de)記(ji)憶(yi)方法(fa)(fa)淺談》一文(wen)，被(bei)錄(lu)入(ru)(ru)煙臺師范學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)學(xue)(xue)報自然科學(xue)(xue)版；《培養興趣，訓練方法(fa)(fa)，提(ti)高質量》一文(wen)被(bei)錄(lu)入(ru)(ru)《中(zhong)國改革與發展(zhan)叢書》；《守恒法(fa)(fa)解(jie)題探(tan)析》一文(wen)被(bei)編入(ru)(ru)《南(nan)海(hai)(hai)一中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)論(lun)文(wen)集》中(zhong)；《化解(jie)知識層次，突破(po)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)難點》在(zai)校(xiao)內交(jiao)流；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)論(lun)文(wen)《一身(shen)(shen)四心(xin)，分心(xin)有術――成功(gong)班(ban)主任(ren)必(bi)備》在(zai)校(xiao)內交(jiao)流。

三、今后的(de)努力方(fang)向

1、堅(jian)持政(zheng)治(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和業務(wu)進修(xiu)，提(ti)高(gao)自(zi)(zi)己的政(zheng)治(zhi)思想覺(jue)悟和業務(wu)能力(li)。多參(can)加(jia)科組(zu)活動(dong)和備課組(zu)活動(dong)，積極(ji)參(can)加(jia)跨校的高(gao)三備課組(zu)活動(dong)；堅(jian)持參(can)加(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)校安排的各(ge)種(zhong)教學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)，積極(ji)參(can)加(jia)由廣東省教育學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)組(zu)織的教師進修(xiu)班的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，不(bu)斷提(ti)高(gao)自(zi)(zi)己的教學(xue)(xue)(xue)(xue)水平的業務(wu)能力(li)。

篇7

現(xian)(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技術(shu)是一(yi)種充滿生機和極富(fu)發展前(qian)景的(de)(de)促進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)現(xian)(xian)代化(hua)(hua)的(de)(de)現(xian)(xian)代化(hua)(hua)手段，能對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)產(chan)生積極的(de)(de)影響。通過現(xian)(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段與思想品德課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)整合，有(you)(you)利(li)于(yu)(yu)(yu)加(jia)強和改(gai)進(jin)(jin)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生思想品德教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，增(zeng)強思想品德課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)針(zhen)對(dui)性(xing)、實效性(xing)和主(zhu)動性(xing)；有(you)(you)利(li)于(yu)(yu)(yu)把理性(xing)的(de)(de)傳授(shou)與具體(ti)的(de)(de)“形、聲、光、色(se)”融(rong)為一(yi)體(ti)，創(chuang)造主(zhu)動、活潑、高效、立體(ti)的(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環(huan)境；有(you)(you)利(li)于(yu)(yu)(yu)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)整體(ti)素(su)質(zhi)，構(gou)建新課(ke)(ke)程觀，促進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業成長；也有(you)(you)利(li)于(yu)(yu)(yu)促進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)探索新的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與學(xue)(xue)(xue)習(xi)模(mo)式，優(you)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與學(xue)(xue)(xue)習(xi)過程，提(ti)高品德課(ke)(ke)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量；還有(you)(you)利(li)于(yu)(yu)(yu)使思品課(ke)(ke)中抽象(xiang)的(de)(de)道(dao)德觀念(nian)、道(dao)德規范、道(dao)德行為具體(ti)化(hua)(hua)、形象(xiang)化(hua)(hua)和趣味(wei)化(hua)(hua)。

筆(bi)者(zhe)經認真(zhen)分析(xi)、論證，確定(ding)選(xuan)題并申報了省級課(ke)題《現代(dai)教學手段與(yu)初(chu)中思想品德課(ke)程(cheng)資源的整(zheng)合》的研究，獲得了江西省課(ke)題立(li)項批復(fu)后(hou)，與(yu)課(ke)題組成人員一起進行了三年的探索與(yu)實踐，現已申請結項。

一、課題(ti)實施策略及(ji)步驟

1. 統一認識，步調(diao)一致(zhi)

利用教(jiao)(jiao)研沙(sha)龍、課題(ti)組(zu)會議、專題(ti)研討會等(deng)多種形式加強教(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)課題(ti)研究重要性的(de)認識，組(zu)織課題(ti)組(zu)成(cheng)員學習了相關教(jiao)(jiao)育理論。配(pei)合學校科研處(chu)的(de)工作，有計劃地開展了各(ge)種培訓活(huo)(huo)動、運用現(xian)代教(jiao)(jiao)學手段輔助教(jiao)(jiao)學競賽活(huo)(huo)動等(deng)，促進(jin)了教(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)現(xian)代教(jiao)(jiao)學手段與思(si)想品德課程(cheng)資(zi)源的(de)整合水(shui)平。

2. 外造氛(fen)圍，內練功夫(fu)

學(xue)校(xiao)、年級部、教(jiao)研組、課(ke)題(ti)組經常(chang)性(xing)地關注著本課(ke)題(ti)的研究(jiu)，利(li)用各種會(hui)議(yi)進行(xing)了(le)(le)輿論(lun)宣傳，形成(cheng)了(le)(le)課(ke)題(ti)研究(jiu)的良好氛圍。同時，還組織了(le)(le)教(jiao)師學(xue)習現(xian)代教(jiao)學(xue)手段的培(pei)訓(xun)等。

3. 新老結合，幫(bang)帶有序(xu)

讓有(you)教(jiao)(jiao)學(xue)經驗的教(jiao)(jiao)師(shi)與年輕教(jiao)(jiao)師(shi)配對，相互(hu)學(xue)習(xi)；將能熟練使用多(duo)媒(mei)體等(deng)現代教(jiao)(jiao)學(xue)手段的教(jiao)(jiao)師(shi)和信息(xi)技術(shu)初(chu)學(xue)的教(jiao)(jiao)師(shi)結對子，互(hu)相學(xue)習(xi)，共同提高。

4. 校際(ji)交流，共(gong)同進步

組織了課題組教師到浙江(jiang)、江(jiang)蘇、山東等名校考察學(xue)(xue)習(xi)，加強了與(yu)兄(xiong)弟學(xue)(xue)校的學(xue)(xue)習(xi)交流。

5. 立足課堂，充分整合

我們(men)在課(ke)(ke)(ke)(ke)堂上(shang)下(xia)足(zu)工夫，經常性地開展運用現代教(jiao)學手段進行(xing)的觀(guan)摩課(ke)(ke)(ke)(ke)、對比課(ke)(ke)(ke)(ke)、示范課(ke)(ke)(ke)(ke)、公(gong)開課(ke)(ke)(ke)(ke)、優(you)質課(ke)(ke)(ke)(ke)競(jing)賽活(huo)動，促使課(ke)(ke)(ke)(ke)題組成員(yuan)得(de)到鍛(duan)煉。

6. 課題研究方法

根據思想(xiang)品(pin)德課的特點和課題(ti)實施(shi)的實際情況(kuang)，我們(men)主要采用的研究方法(fa)有(you)調查研究法(fa)、行動研究法(fa)、實驗法(fa)、分析法(fa)。

7. 課題實施步驟(zou)

總體分三個階段實(shi)施：

第一階段為(wei)準(zhun)備(bei)階段（為(wei)期(qi)一年）：主要任務是組織教師學(xue)習(xi)新(xin)課(ke)程(cheng)理念(nian)》《思想品德課(ke)課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)》、現(xian)代信息技術(shu)等(deng)，對確立本課(ke)題(ti)進行前期(qi)調研、準(zhun)備(bei)、立項申報等(deng)。

第(di)二(er)階段(duan)為(wei)主(zhu)體研究階段(duan)（為(wei)期一年(nian)）：主(zhu)要任務(wu)是(shi)確定本課(ke)題組成員，教(jiao)學現(xian)代(dai)信息(xi)技術(shu)培訓，學習新課(ke)程(cheng)理念，研究現(xian)代(dai)教(jiao)學手段(duan)在初(chu)中(zhong)思(si)品課(ke)教(jiao)學中(zhong)的(de)運(yun)用(yong)。如制作多媒體課(ke)件并(bing)運(yun)用(yong)于教(jiao)學、在思(si)品課(ke)課(ke)程(cheng)資源開發中(zhong)信息(xi)技術(shu)的(de)具體運(yun)用(yong)、結(jie)合(he)信息(xi)技術(shu)對初(chu)中(zhong)思(si)品課(ke)教(jiao)學模式的(de)探(tan)索(suo)等(deng)。

第三階段為(wei)總結推(tui)廣(guang)和結題階段（為(wei)期一年）：主要任務是組(zu)織課(ke)題組(zu)成員運用現代教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段進行課(ke)件(jian)制(zhi)作比賽，公(gong)開課(ke)、示范課(ke)、觀摩課(ke)、對比課(ke)競賽活動；將現代教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段與思品課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)整合后形成的新(xin)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式進行全校(xiao)推(tui)廣(guang)等。

二(er)、課(ke)題研究(jiu)取(qu)得的成(cheng)果

1. 在課(ke)題研究過程中形(xing)成的寶(bao)貴資(zi)料(liao)

（1）調(diao)查(cha)報告(gao)；（2）課(ke)題階段性小(xiao)結(jie)、結(jie)題報告(gao)；（3）“現代教學(xue)手段與初中(zhong)思(si)想品德(de)(de)課(ke)程(cheng)資源整合(he)”的研究論文(wen)；（4）新課(ke)程(cheng)初中(zhong)思(si)想品德(de)(de)課(ke)教學(xue)設計實例(li)；（5）新課(ke)程(cheng)初中(zhong)思(si)想品德(de)(de)課(ke)教學(xue)課(ke)件；（6）新課(ke)程(cheng)初中(zhong)思(si)想品德(de)(de)課(ke)教學(xue)實錄；（7）新課(ke)程(cheng)初中(zhong)思(si)想品德(de)(de)課(ke)教學(xue)案例(li)分(fen)析。

2. 初步構建起了現(xian)代教(jiao)(jiao)學手段與思想品德學科整合的(de)教(jiao)(jiao)學模式

以樂享為(wei)主題(ti)的“欣賞(shang)――探(tan)究(jiu)――生成”的課堂教學模式。

3. 構建起了適合本學(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)的思想品德教(jiao)(jiao)學(xue)資源庫，如教(jiao)(jiao)案、教(jiao)(jiao)學(xue)案例(li)、教(jiao)(jiao)學(xue)日志(zhi)和反思、教(jiao)(jiao)學(xue)課件、錄像課、教(jiao)(jiao)學(xue)論文等

4. 有(you)利(li)于(yu)提高學(xue)生學(xue)習效果

（1）通過現代(dai)教學手段(duan)與思品課資源(yuan)的整合，學生能充分享用網絡等(deng)各(ge)種學習資源(yuan)，開闊視野和(he)拓(tuo)寬學習空(kong)間，從而(er)擺(bai)脫以學校(xiao)、課本和(he)教師為中心的束縛。

（2）通過(guo)現代教學(xue)(xue)手段與思品課資(zi)源的整合，能突破(po)學(xue)(xue)習信(xin)息單一化的局(ju)限(xian)，使學(xue)(xue)習信(xin)息的呈現形式多(duo)樣化，圖文并(bing)茂(mao)，情景(jing)交融，形聲(sheng)并(bing)舉(ju)，學(xue)(xue)生學(xue)(xue)得既輕松有趣又快樂高(gao)效(xiao)。

（3）在(zai)2009年、2010年、2011年中考中，我校(xiao)學生思想品德(de)學科的學業成績(ji)在(zai)全縣名列(lie)前(qian)茅。

5. 有利于教師(shi)專業發展(zhan)

（1）通過(guo)現(xian)代教學手段與思品(pin)課資源的(de)整合，教師的(de)課件制(zhi)作和運用能(neng)力有了大(da)幅度的(de)提(ti)升，課題組教師自己制(zhi)作的(de)課件幾乎涉及(ji)每框題。

（2）通過現(xian)代教(jiao)學手段與思品課資源(yuan)的整合，教(jiao)師對(dui)《新課程標準》、教(jiao)學理(li)念有了更(geng)高層(ceng)次的認識；對(dui)教(jiao)材的處理(li)也更(geng)加駕輕就熟了；還(huan)能有效地調動學生(sheng)積極參與教(jiao)學，幫助學生(sheng)養成自(zi)主學習(xi)的習(xi)慣(guan)。

（3）運用現(xian)代媒體教學(xue)，能(neng)改善(shan)學(xue)生(sheng)認識(shi)事(shi)物過程的途徑和方法(fa)；能(neng)把信息化小為(wei)大(da)，化大(da)為(wei)小，化靜為(wei)動，化動為(wei)靜，便于學(xue)生(sheng)認知；能(neng)用新的時空觀念展(zhan)(zhan)現(xian)事(shi)物或(huo)事(shi)件(jian)的發展(zhan)(zhan)變化過程，有利于學(xue)生(sheng)認清現(xian)象，把握本(ben)質。

（4）教(jiao)師(shi)在(zai)積極參與本(ben)課(ke)題的研究過程(cheng)中(zhong)，教(jiao)學基本(ben)功取得了長(chang)足的發展。如利用現代教(jiao)學手(shou)段進行備課(ke)、說課(ke)、上(shang)課(ke)、評課(ke)等全(quan)能競賽中(zhong)屢屢獲獎；在(zai)教(jiao)學論文、教(jiao)學案例、錄像課(ke)等各級競賽中(zhong)也(ye)有出色的表現。

三、存在(zai)的(de)問題和建議

課題實施(shi)過(guo)程仍然存(cun)在一些問題，阻礙(ai)課題的(de)實施(shi)，例如(ru)：學校(xiao)硬(ying)件設施(shi)仍存(cun)在滯后現象；部分教師教學觀念(nian)陳舊，有待提(ti)升等。

篇8

一(yi)、傾心教(jiao)育(yu)，為人師表

身為教師(shi)，為人(ren)(ren)師(shi)表，我深深認識(shi)到(dao)“教書育(yu)人(ren)(ren)”的(de)重要性(xing)(xing)和艱(jian)巨性(xing)(xing)。多年(nian)來，始(shi)終具有(you)(you)明(ming)確的(de)目標，崇(chong)高的(de)品德(de)修養，自覺遵(zun)(zun)守國家法(fa)律和法(fa)規立(li)足，堅持黨的(de)四項基本原則，堅持黨的(de)教育(yu)方(fang)針，認真貫徹教書育(yu)人(ren)(ren)的(de)思想(xiang)。同事之間能做(zuo)到(dao)相互尊(zun)重、相互學習、互幫互助(zhu)。在工(gong)作(zuo)中，具有(you)(you)高度的(de)責任心，嚴謹的(de)工(gong)作(zuo)作(zuo)風和良好的(de)思想(xiang)素養，熱愛、關(guan)心全體學生(sheng)(sheng)，幫助(zhu)學生(sheng)(sheng)樹立(li)正確的(de)人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)觀。每天堅持早到(dao)晚歸，嚴格遵(zun)(zun)守學校的(de)各項規章制度，按照(zhao)學校的(de)要求做(zuo)好各項工(gong)作(zuo)。

二(er)、精心施(shi)教，形(xing)成特(te)色

在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)業務上(shang)，我始終將(jiang)做(zuo)一個好教(jiao)(jiao)師作(zuo)為孜(zi)孜(zi)以求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)目標而不懈(xie)努力。為了激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣，優化課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)氛圍(wei)，提高課(ke)(ke)堂效率，我深(shen)入學(xue)(xue)(xue)(xue)習了新(xin)課(ke)(ke)程標準的(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)理(li)論(lun)，努力更新(xin)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)，并把這種理(li)念(nian)貫徹到(dao)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)中。然(ran)后虛心請(qing)教(jiao)(jiao)其(qi)(qi)他(ta)老(lao)師。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)，有疑必問。在(zai)各個章節的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習上(shang)都積極征求(qiu)(qiu)其(qi)(qi)他(ta)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)意見(jian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)，同(tong)時，多聽老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)，做(zuo)到(dao)邊聽邊講(jiang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習別人的(de)(de)(de)(de)(de)長處，克服自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)不足，并經常邀請(qing)其(qi)(qi)他(ta)老(lao)師來(lai)聽課(ke)(ke)，征求(qiu)(qiu)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)意見(jian)，改進工作(zuo)。經過多年的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)實踐(jian)、研究、探索和積累，逐(zhu)漸(jian)形(xing)成了自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)風格。

從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)以來，我一(yi)直擔任語文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作。工作中，我積(ji)(ji)極(ji)(ji)鉆研、勇(yong)于探索(suo)、不甘落后、虛心(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期初，我都積(ji)(ji)極(ji)(ji)地鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)、新課(ke)程標準，并(bing)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)基礎實(shi)際(ji)，編(bian)寫出具有針(zhen)對性(xing)、導向性(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃，以確立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期目(mu)(mu)標、明確階段目(mu)(mu)標，把(ba)握好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)難點。課(ke)前，我積(ji)(ji)極(ji)(ji)鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)，結合自(zi)(zi)身實(shi)際(ji)及(ji)現(xian)(xian)有的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設備，認真(zhen)備好每一(yi)節課(ke)。課(ke)上，我充分(fen)利用現(xian)(xian)代(dai)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段，采(cai)用靈活多樣的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，生(sheng)動(dong)了(le)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，優化(hua)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量；此外，我還(huan)以新課(ke)標提出的(de)(de)：“倡(chang)導自(zi)(zi)主、合作、探究的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方式”為指導，積(ji)(ji)極(ji)(ji)開展(zhan)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革。通(tong)(tong)過改(gai)(gai)革，課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)現(xian)(xian)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)主體(ti)性(xing)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)主導性(xing)，提高(gao)(gao)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)參(can)與度(du)，調動(dong)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)積(ji)(ji)極(ji)(ji)性(xing)，提高(gao)(gao)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。課(ke)外，我認真(zhen)批改(gai)(gai)作業；積(ji)(ji)極(ji)(ji)反思教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，認真(zhen)寫好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)隨筆，通(tong)(tong)過總結得(de)失，爭取不斷(duan)提高(gao)(gao)自(zi)(zi)身的(de)(de)業務能力。

近三年(nian)來，我除了(le)(le)擔(dan)任(ren)小學語(yu)文教學工(gong)作(zuo)，還擔(dan)任(ren)了(le)(le)小學班(ban)主(zhu)任(ren)工(gong)作(zuo)。著(zhu)(zhu)名的(de)教育(yu)改革家魏書生曾這(zhe)(zhe)樣說過：”班(ban)級像(xiang)一個(ge)大家庭，同學們如(ru)兄弟姐妹般(ban)互相關心著(zhu)(zhu)、幫助(zhu)著(zhu)(zhu)，互相鼓舞著(zhu)(zhu)、照(zhao)顧著(zhu)(zhu)，一起長大了(le)(le)，成(cheng)熟了(le)(le)，便離開這(zhe)(zhe)個(ge)家庭，走向了(le)(le)社會。”一個(ge)良好(hao)的(de)班(ban)集體對每(mei)個(ge)學生的(de)健康發展有(you)著(zhu)(zhu)巨大的(de)教育(yu)作(zuo)用。形成(cheng)一個(ge)良好(hao)的(de)班(ban)集體，需要每(mei)一位班(ban)主(zhu)任(ren)做大量深入細(xi)致的(de)工(gong)作(zuo)。在(zai)多(duo)年(nian)的(de)班(ban)主(zhu)任(ren)工(gong)作(zuo)中，我兢兢業(ye)業(ye)，孜孜以(yi)求。通過工(gong)作(zuo)實踐，我總結出了(le)(le)一些(xie)行(xing)之有(you)效(xiao)的(de)經(jing)驗。

在班(ban)(ban)級(ji)(ji)管理中，我(wo)主要做(zuo)到勤管、嚴管、善管，培(pei)養正確的(de)(de)輿論(lun)和(he)良(liang)(liang)好的(de)(de)班(ban)(ban)風(feng)。正確的(de)(de)輿論(lun)是一種巨大的(de)(de)教育力量，對班(ban)(ban)級(ji)(ji)每(mei)個(ge)(ge)成(cheng)(cheng)員都有(you)約束(shu)、感染、熏(xun)陶、激勵的(de)(de)作(zuo)用(yong)。我(wo)在班(ban)(ban)級(ji)(ji)中經常(chang)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)溫習《小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)守(shou)則》、《小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)日(ri)常(chang)行為(wei)(wei)規(gui)范》、《中小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)禮儀常(chang)規(gui)》，為(wei)(wei)他(ta)(ta)們(men)指(zhi)明了紀(ji)律方向；通過引(yin)導(dao)他(ta)(ta)們(men)自(zi)查自(zi)糾，變“他(ta)(ta)律”為(wei)(wei)“自(zi)律”，又使準則內化為(wei)(wei)他(ta)(ta)們(men)自(zi)覺的(de)(de)外在行為(wei)(wei)。這樣既起到了教育個(ge)(ge)體的(de)(de)作(zuo)用(yong)，也為(wei)(wei)形(xing)成(cheng)(cheng)良(liang)(liang)好的(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)(ji)輿論(lun)奠定(ding)了基礎。同時，在班(ban)(ban)級(ji)(ji)建設(she)中，我(wo)善于引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對班(ban)(ban)級(ji)(ji)生(sheng)(sheng)活中一些現象(xiang)進行評(ping)(ping)價，形(xing)成(cheng)(cheng)“好人好事有(you)人夸，不良(liang)(liang)現象(xiang)有(you)人抓”的(de)(de)風(feng)氣(qi)。并(bing)注重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)行為(wei)(wei)規(gui)范，抓典型(xing)，樹榜樣，在班(ban)(ban)級(ji)(ji)中開展評(ping)(ping)比激勵機制，形(xing)成(cheng)(cheng)互爭(zheng)(zheng)互賽(sai)的(de)(de)競(jing)爭(zheng)(zheng)氛圍，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過競(jing)賽(sai)看到自(zi)己的(de)(de)閃光之(zhi)處，明白自(zi)己的(de)(de)不足和(he)今(jin)后努力的(de)(de)方向。班(ban)(ban)集體形(xing)成(cheng)(cheng)了良(liang)(liang)好的(de)(de)班(ban)(ban)風(feng)、學(xue)(xue)(xue)風(feng)，紀(ji)律良(liang)(liang)好，常(chang)常(chang)受(shou)到學(xue)(xue)(xue)校和(he)各科老師的(de)(de)稱贊。

三、潛(qian)心鉆研，完善自(zi)我(wo)

近三年來，我在較(jiao)好地(di)完(wan)成(cheng)教學(xue)(xue)工作的同(tong)時，我還善于進行教學(xue)(xue)研(yan)究，積累教學(xue)(xue)經驗，不斷錘煉(lian)自己的教學(xue)(xue)基本功。

1、評優課比賽：

2、撰寫教學論文(wen)：

3、課題研究：

積極參加課(ke)題(ti)研(yan)究，本人參加研(yan)究的課(ke)題(ti)《道德教育(yu)的層次性》被評為市(shi)德育(yu)課(ke)題(ti)研(yan)究一等獎。

4、繼續教育

年暑假，參加了“全國(guo)中小學教(jiao)師(shi)新課程遠程培(pei)訓項目”的培(pei)訓

年參(can)加(jia)了縣班主任培訓

篇9

中學(xue)數學(xue)高效課堂 有效教學(xue)一、前言(yan)

“優化課(ke)(ke)堂(tang)結構，實(shi)施(shi)有效(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)”是(shi)(shi)(shi)(shi)每位(wei)數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)思考、探(tan)索(suo)的(de)(de)重要課(ke)(ke)題。課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)作(zuo)為(wei)師(shi)生活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)中心環節(jie)和(he)基本的(de)(de)組織形(xing)式(shi)(shi)，是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生獲取知(zhi)識、鍛煉能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)提高各種技能(neng)(neng)和(he)素質的(de)(de)主(zhu)要途徑。課(ke)(ke)堂(tang)上學(xue)(xue)(xue)生不再是(shi)(shi)(shi)(shi)消極、被動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)知(zhi)識的(de)(de)接受者(zhe)，不是(shi)(shi)(shi)(shi)程序化的(de)(de)機(ji)器，而應是(shi)(shi)(shi)(shi)主(zhu)動(dong)(dong)(dong)、積(ji)極的(de)(de)知(zhi)識探(tan)索(suo)者(zhe)，是(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)主(zhu)人。在新(xin)(xin)課(ke)(ke)標理念下，必(bi)須突出課(ke)(ke)堂(tang)上學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)主(zhu)體地(di)位(wei)，把時間(jian)、空間(jian)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)經歷還給學(xue)(xue)(xue)生；課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)不能(neng)(neng)再是(shi)(shi)(shi)(shi)“濤(tao)聲(sheng)依(yi)舊”，不能(neng)(neng)是(shi)(shi)(shi)(shi)“滿堂(tang)灌”“填鴨式(shi)(shi)”；教(jiao)(jiao)師(shi)應轉(zhuan)變角(jiao)色、觀念和(he)師(shi)生的(de)(de)關(guan)系，教(jiao)(jiao)師(shi)成為(wei)課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)組織者(zhe)、引領者(zhe)、參與者(zhe)、合作(zuo)者(zhe)，是(shi)(shi)(shi)(shi)“導演”。評價一堂(tang)數(shu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)高效(xiao)，就要看能(neng)(neng)否(fou)(fou)充分調動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)積(ji)極性、主(zhu)動(dong)(dong)(dong)性、參與性，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)認知(zhi)需求，培養學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)創新(xin)(xin)精神和(he)實(shi)踐能(neng)(neng)力(li)(li)，促進學(xue)(xue)(xue)生各種能(neng)(neng)力(li)(li)素質的(de)(de)全(quan)面提高和(he)發(fa)展。

二、弘揚課(ke)改理念，研(yan)究高(gao)效(xiao)(xiao)課(ke)堂(tang)特(te)征，探求構建高(gao)效(xiao)(xiao)課(ke)堂(tang)的策略

“打造高(gao)效課堂，實施(shi)有效教學”在我校(xiao)實施(shi)以來，教師對新課堂教學方法(fa)和(he)模式有了全(quan)新認識(shi)和(he)深刻感悟，探求出有效構(gou)建高(gao)效課堂的(de)策略。

1.教師做好師生角色和關系的轉變

教師(shi)(shi)做好師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)角色和關系的(de)轉變是關鍵。平(ping)等(deng)參與教學(xue)(xue)活(huo)動(dong)，貼(tie)近學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)道(dao)參與學(xue)(xue)習(xi)經歷(li)過程，和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)起(qi)質疑釋(shi)惑(huo)，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)活(huo)動(dong)和結果進行及時有效的(de)幫助、指(zhi)導、調控和評價；真心熱愛學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感到老師(shi)(shi)愛他，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)才(cai)能信任老師(shi)(shi)，你講的(de)話(hua)才(cai)有感召(zhao)力。

2.高效課(ke)堂需(xu)要充分的準備

課堂要高效除備(bei)好學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)外還(huan)要用好教材(cai)，教師(shi)根據教學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)際(ji)情(qing)況，對教材(cai)做有效的(de)整合，活(huo)化教材(cai)，把文本變為自己的(de)東西(xi)，要求教師(shi)精心設(she)計出能激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)(qu)、調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性(xing)的(de)問(wen)題(ti)和作業(ye)，將(jiang)這些(xie)活(huo)化為貼近(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活(huo)實(shi)際(ji)的(de)東西(xi)（趣(qu)(qu)、奇、懸、妙(miao)），呈現多(duo)樣性(xing)、趣(qu)(qu)味性(xing)、情(qing)境性(xing)和探(tan)究性(xing)，因為興趣(qu)(qu)是提(ti)高課堂效率的(de)一個重(zhong)要原因。

3.高效(xiao)課堂需要活(huo)躍的課堂狀態

教師根據具體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)情況，靈活運用(yong)各種教學(xue)方法，發(fa)現和(he)培(pei)養創新人(ren)才(cai)，成為學(xue)生(sheng)(sheng)創造潛能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)開發(fa)者(zhe)。就要重(zhong)視課(ke)(ke)堂(tang)民(min)主平等氛(fen)圍的(de)(de)(de)(de)(de)營造，引導學(xue)生(sheng)(sheng)自主、合作(zuo)(zuo)、探究學(xue)習，引導學(xue)生(sheng)(sheng)積極參與、獨(du)立思考、自由表達(da)、愉(yu)快合作(zuo)(zuo)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)心理上處(chu)于興奮的(de)(de)(de)(de)(de)狀態，讓學(xue)生(sheng)(sheng)充(chong)滿求(qiu)知的(de)(de)(de)(de)(de)愉(yu)悅感，調動(dong)起(qi)(qi)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)良好情緒。課(ke)(ke)堂(tang)上讓每個學(xue)生(sheng)(sheng)都動(dong)起(qi)(qi)來，課(ke)(ke)堂(tang)節奏要隨著(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習節奏的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化而變(bian)化，課(ke)(ke)堂(tang)要面向全體(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)。為此，老師認識到：培(pei)優補差不是(shi)課(ke)(ke)后的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)，而是(shi)課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要內容。

4.教師課堂結(jie)構的重新構建(jian)

打造高效課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)今天(tian)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要改變自己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，更應指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)擁(yong)有科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)法(fa)。課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要堅持(chi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)(zhu)探(tan)究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)為主(zhu)(zhu)，強(qiang)調(diao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)過程，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獨立(li)完成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任(ren)務的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)整體效果。這個(ge)過程中，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)始終都是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)導，以(yi)點撥啟發為主(zhu)(zhu)，通(tong)過巧(qiao)妙的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)起來，積極參與到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)經歷中。課(ke)堂(tang)上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)練習(xi)(xi)是(shi)主(zhu)(zhu)線(xian)，練習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式各(ge)種各(ge)樣，生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)互動(dong)，師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)互動(dong)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)起主(zhu)(zhu)持(chi)人的(de)(de)(de)(de)(de)作用，環節的(de)(de)(de)(de)(de)導入、時(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)控制(zhi)、爭議的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)等都可能(neng)是(shi)調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)觀能(neng)動(dong)性的(de)(de)(de)(de)(de)一種途(tu)徑。這個(ge)環節教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應視具(ju)體情況給予(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)評(ping)價(jia)，以(yi)練習(xi)(xi)強(qiang)化課(ke)堂(tang)互動(dong)，并通(tong)過練習(xi)(xi)達到(dao)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)效性。

5.建立(li)恰當的學習興趣小組

高效課(ke)堂離(li)不(bu)開(kai)學(xue)生間的(de)有效合作和師生精(jing)彩的(de)展示。教師根據(ju)學(xue)習不(bu)同層次劃分學(xue)習興趣小組，規劃教室布(bu)局(ju)，建立(li)班級文化(hua)墻，第(di)二(er)課(ke)堂活動，營造合作探究、自(zi)主學(xue)習的(de)教學(xue)氛圍。

三、探究數學實踐，優(you)化課(ke)堂結構，穩步(bu)推進高效課(ke)堂的模式

有效(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)雖然沒(mei)有固(gu)定的(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)(mo)式(shi)(shi)，但(dan)它的(de)(de)(de)(de)(de)目標是明(ming)確的(de)(de)(de)(de)(de)，是對傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)改革。現已推行的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)，如(ru)杜郎(lang)口中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)、洋思中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)、山西太(tai)谷縣、山東昌樂二中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)“三三六問(wen)題式(shi)(shi)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法”“3510循(xun)環大(da)(da)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)”“271高效(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)”等值得我(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和借鑒(jian)。這些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師可大(da)(da)膽借鑒(jian)，鼓勵和幫助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師編制(zhi)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)案（新(xin)授課(ke)(ke)(ke)、復習(xi)(xi)課(ke)(ke)(ke)、練習(xi)(xi)課(ke)(ke)(ke)、講評(ping)課(ke)(ke)(ke)）。在導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)案中(zhong)體現以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生為主體，倡導(dao)(dao)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)法指(zhi)導(dao)(dao)，初步形(xing)(xing)成(cheng)適(shi)合我(wo)(wo)區的(de)(de)(de)(de)(de)“3+X”的(de)(de)(de)(de)(de)高效(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)上學(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)行展示(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要創設情景，把(ba)說的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)讓(rang)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生，讓(rang)他(ta)們(men)在小組里能(neng)大(da)(da)膽陳述自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)觀點與見解，甚至于(yu)能(neng)與同學(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)行辯論(lun)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要等待、要放手、要聆聽，對共性(xing)做出講解，師生形(xing)(xing)成(cheng)多(duo)元評(ping)價，達到(dao)“以(yi)評(ping)促教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)。開展經驗交流會(hui)、專題培訓(xun)班、校本培訓(xun)等多(duo)種方式(shi)(shi)，讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師掌握新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)操作方法。組織公開課(ke)(ke)(ke)、研討課(ke)(ke)(ke)、示(shi)范(fan)課(ke)(ke)(ke)、高效(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)優活(huo)動，引(yin)導(dao)(dao)廣大(da)(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師反思課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，逐步形(xing)(xing)成(cheng)高效(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)，及(ji)時發現問(wen)題，確立校本研究課(ke)(ke)(ke)題，探(tan)索構建高效(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)有效(xiao)策略(lve)，強勢(shi)推進(jin)高效(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)。

四、優化(hua)課(ke)堂教學模式，構建高效課(ke)堂，讓數學課(ke)堂放(fang)飛精(jing)彩

學(xue)(xue)校制(zhi)定相關制(zhi)度(du)保(bao)障，強勢推進(jin)高(gao)效課堂模式的同時，對學(xue)(xue)生進(jin)行(xing)科(ke)學(xue)(xue)分組，突出小組特色(se)，創建班級特色(se)文化，使合(he)作(zuo)探究(jiu)、自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習成為班級的主(zhu)流，全面推行(xing)教(jiao)師高(gao)效課堂的獎(jiang)勵制(zhi)度(du)。制(zhi)定學(xue)(xue)習小組評價制(zhi)度(du)，督促年(nian)級組長和班主(zhu)任(ren)每周每月(yue)落實(shi)獎(jiang)懲；制(zhi)定各學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)學(xue)(xue)進(jin)度(du)，帶領各學(xue)(xue)科(ke)組長和教(jiao)師超周編制(zhi)各年(nian)級、各學(xue)(xue)科(ke)“導學(xue)(xue)案(an)、訓(xun)練學(xue)(xue)案(an)”，做到“主(zhu)備人(ren)——審(shen)核人(ren)——教(jiao)研組長——教(jiao)導處——主(zhu)管(guan)副校長”層層把(ba)關機制(zhi)，實(shi)行(xing)責任(ren)追究(jiu)制(zhi)。

五、總結(jie)經驗，形成模式，不(bu)斷探(tan)究彰(zhang)顯(xian)特色(se)，使高效(xiao)課堂成為提高教(jiao)育(yu)質量的(de)保證

及時總(zong)結(jie)學(xue)(xue)習“高(gao)效課(ke)堂”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式的成功經驗，以(yi)專題講(jiang)座、研(yan)討(tao)會等形式予以(yi)交(jiao)流推廣，供教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)(xue)習借鑒，發揮(hui)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)示范帶(dai)頭作用(yong)，促(cu)進全體教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)共同提(ti)高(gao)。在階(jie)段(duan)(duan)性成果的基(ji)礎上，學(xue)(xue)校(xiao)及時總(zong)結(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)中(zhong)存在的問題，結(jie)合實際進一步制(zhi)定和完善措(cuo)施，深入(ru)開展研(yan)究，撰(zhuan)寫高(gao)效課(ke)堂階(jie)段(duan)(duan)性匯報材(cai)料(liao)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)論文。學(xue)(xue)校(xiao)召開階(jie)段(duan)(duan)性成果表彰會，對教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)中(zhong)表現突出的優秀班級、備課(ke)組(zu)和教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)個人進行表彰獎(jiang)勵。

總(zong)之，“路(lu)漫(man)(man)漫(man)(man)其(qi)修遠兮(xi)，吾將上下而求(qiu)索”，高(gao)(gao)效(xiao)課(ke)堂的(de)(de)(de)探索之路(lu)任重而道遠。打(da)造高(gao)(gao)效(xiao)課(ke)堂，實(shi)施有效(xiao)教學(xue)工作(zuo)不(bu)能一蹴而就，但每個數學(xue)教師(shi)積(ji)極投(tou)身于(yu)課(ke)堂教學(xue)改革，不(bu)懈努(nu)力，用(yong)(yong)自己(ji)的(de)(de)(de)眼光發(fa)現問(wen)題，用(yong)(yong)自己(ji)的(de)(de)(de)思考分析問(wen)題，用(yong)(yong)自己(ji)的(de)(de)(de)智(zhi)慧(hui)解決問(wen)題，在(zai)教學(xue)實(shi)踐中(zhong)不(bu)斷(duan)探索，多管(guan)齊下，共(gong)同努(nu)力，倡導“以(yi)先(xian)學(xue)為(wei)根本，以(yi)問(wen)題為(wei)引領，一活動(dong)為(wei)載體，以(yi)訓練位主線”的(de)(de)(de)課(ke)堂模(mo)式(shi)，相信數學(xue)課(ke)堂必將充滿朝氣與(yu)活力，數學(xue)課(ke)堂教學(xue)效(xiao)果也一定能大大提高(gao)(gao)。

參考文獻：

篇10

    五(wu)年來，我一直扎扎實實勤(qin)勤(qin)懇(ken)懇(ken)高質量地完成工作任務(wu)，在德、能(neng)、勤(qin)、績(ji)方面(mian)成績(ji)顯著。根(gen)據職務(wu)晉升條件，我符合(he)申報(bao)中學語文高級教(jiao)師條件。

    我申報中學語文高級(ji)教師的理由(you)是：     一、師德高尚健(jian)康，教育觀念正確先(xian)進。

    我有高尚、健康的(de)師德。我熱(re)愛生(sheng)于斯長于斯的(de)中(zhong)(zhong)國，對黨無限忠誠，獻身(shen)教育(yu)事業(ye)。我在各(ge)方(fang)面(mian)都(dou)從(cong)嚴從(cong)高要求自(zi)己(ji)，品德言行(xing)堪為學(xue)(xue)生(sheng)表率。熱(re)愛每(mei)個學(xue)(xue)生(sheng)，全面(mian)關心(xin)學(xue)(xue)生(sheng)，有在艱苦平凡崗位上(shang)甘于奉獻和創(chuang)建不朽功業(ye)的(de)追求和志(zhi)向。我有創(chuang)新精神，在教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)敢(gan)于打破教育(yu)陳規，以創(chuang)新精神和百(bai)折(zhe)不撓(nao)的(de)毅力，不斷探索(suo)新的(de)科學(xue)(xue)的(de)教育(yu)模式。講究工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)的(de)團結協(xie)作(zuo)(zuo)，服從(cong)組織安排，敢(gan)挑能挑重(zhong)擔，完成工(gong)作(zuo)(zuo)成績顯著。

    我(wo)有正(zheng)確先進的教育思想和觀念。我(wo)認為，教育必(bi)須為社(she)會和人(ren)的發(fa)展服(fu)務(wu)，即為社(she)會主義現代化和提高國民(min)素質服(fu)務(wu)。在(zai)實際教學(xue)(xue)中，我(wo)注重(zhong)教書(shu)育人(ren)，其中育人(ren)是根(gen)本，讓學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)會做人(ren)、學(xue)(xue)會求知、學(xue)(xue)會實踐、學(xue)(xue)會與人(ren)合(he)作、學(xue)(xue)會發(fa)展自我(wo)。

    二、基(ji)礎理論和(he)專業知識(shi)扎實，具有科學(xue)優化的知識(shi)結構。

語文(wen)學(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)性決定了語文(wen)教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)具有"專(zhuan)"與(yu)"博"的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)結構。從教(jiao)(jiao)十年，我一直(zhi)在繼續學(xue)(xue)(xue)習語文(wen)專(zhuan)業知(zhi)識(shi)(shi)、教(jiao)(jiao)育專(zhuan)業知(zhi)識(shi)(shi)、文(wen)化科(ke)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)，以廣博的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)開拓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)視(shi)野(ye)，以傳神(shen)的(de)(de)(de)(de)語言撥動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)心弦，以先進的(de)(de)(de)(de)理論(lun)指導教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)實踐。

我(wo)堅持有(you)目的(de)(de)(de)(de)，有(you)計劃地學(xue)習(xi)，再學(xue)習(xi)。我(wo)自學(xue)語(yu)(yu)文研究(jiu)生(sheng)課(ke)程，經(jing)常通過報刊雜志(zhi)書籍網絡資源了(le)解本學(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)最新(xin)發(fa)展(zhan)動態，不斷更新(xin)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育方式，廣采與語(yu)(yu)文有(you)關的(de)(de)(de)(de)知識，使自己(ji)跟上21世紀改革步伐，知識結構(gou)常新(xin)常進。平時，涉獵贊科夫的(de)(de)(de)(de)"教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)"、布魯諾的(de)(de)(de)(de)"知識結構(gou)" 、蘇霍姆林(lin)斯基(ji)的(de)(de)(de)(de)"發(fa)展(zhan)智(zhi)力(li)"，研究(jiu)葉(xie)圣(sheng)陶的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)思(si)想，切實(shi)解決(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)際問題。

    《學(xue)記》說："學(xue)然后知不足(zu)，教然后知困，知不足(zu)然后能知反也……"我在傳授知識汲取(qu)知識上進取(qu)，做一個充滿(man)"文(wen)學(xue)細胞"的雜家。

    1998年1月(yue)到1999年6月(yue)，我參(can)(can)加(jia)了由(you)廣東(dong)(dong)教科所、華南師大教科所聯合(he)開(kai)辦的語(yu)文教育科學(xue)研究法研究生課程班學(xue)習(xi)，并獲得結業證書。我參(can)(can)加(jia)了學(xue)校組織的計(ji)算機(ji)培訓、英語(yu)培訓，參(can)(can)加(jia)廣東(dong)(dong)省統一考試，已過(guo)計(ji)算機(ji)初級(ji)、中級(ji)。

    2001年到2002年，利用雙休(xiu)日(ri)參加了(le)由廣東省繼續教育指導中心組辦(ban)的(de)語(yu)(yu)文課堂(tang)優化研究、中學(xue)(xue)現代(dai)閱(yue)讀(du)教學(xue)(xue)研究、漢(han)(han)語(yu)(yu)詞(ci)義系統與(yu)中學(xue)(xue)語(yu)(yu)文教學(xue)(xue)、漢(han)(han)語(yu)(yu)和漢(han)(han)文化、中國民俗學(xue)(xue)、普通(tong)話與(yu)誦讀(du)藝術等六門課程的(de)學(xue)(xue)習(xi)。

    三、教學能力(li)強，教學經驗豐富(fu)。

    （一）教學能力方(fang)面：

    我能(neng)正確(que)理(li)解、運用掌握(wo)教學大綱和教材，正確(que)傳授教學內容，重(zhong)點突出，難點講析透徹(che)，"雙(shuang)基"教學扎實。人們(men)說："一個好老(lao)師，應有一張巧嘴(zui)一筆好字(zi)能(neng)分析、寫好文章(zhang)。"本人個人素質好，普通話動聽標準，字(zi)端(duan)正美觀，平時博(bo)覽群書(shu)，閱(yue)讀面廣，寫作是特長，所以教學有示范(fan)性，能(neng)帶出一大批語文方面冒尖的學生。

    高中語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程是(shi)(shi)一個嚴密的(de)(de)(de)螺旋(xuan)上(shang)升的(de)(de)(de)過程。這要(yao)求(qiu)(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)本領強，自己(ji)擁有源源不斷的(de)(de)(de)活水。我(wo)通(tong)曉語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)體系(xi)(xi)，鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材遵循從(cong)整體到局部，再由局部到整體的(de)(de)(de)思路；通(tong)讀全(quan)套教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，把握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材編(bian)寫意(yi)圖(tu)、編(bian)排體系(xi)(xi)，安(an)排出范文(wen)系(xi)(xi)統、知識(shi)系(xi)(xi)統和作業(ye)系(xi)(xi)統的(de)(de)(de)最(zui)佳(jia)組(zu)合(he)方式及縱橫聯系(xi)(xi)。在具體操作中又采(cai)用主體式課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法，講(jiang)究以學(xue)(xue)(xue)(xue)生為主體，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生探(tan)究問題，這樣能優化課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生創新精神。語(yu)文(wen)是(shi)(shi)一門語(yu)言(yan)藝術(shu)課，充滿魅力的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)是(shi)(shi)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)取(qu)得成(cheng)功的(de)(de)(de)重要(yao)因素。我(wo)設計出聲情(qing)并茂的(de)(de)(de)課堂用語(yu)，力求(qiu)(qiu)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生感到上(shang)語(yu)文(wen)課是(shi)(shi)一種美的(de)(de)(de)享受(shou)。自己(ji)的(de)(de)(de)電腦(nao)水平(ping)高，花(hua)時間制作優秀課件，加(jia)大課堂容(rong)量，擴展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生視野，電腦(nao)上(shang)課率97%以上(shang)。

    我講(jiang)究情境教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，經常(chang)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)走出(chu)斗室，從生(sheng)活中掇取素材，多"看"；借(jie)助音樂、電影、電視錄像等好的(de)媒(mei)介(jie)，營造(zao)一種美的(de)境界，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)課堂上入迷(mi)地(di)"聽"也入心地(di)寫；我收集(ji)許多有(you)趣(qu)味(wei)有(you)延展性(xing)的(de)題目，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)投(tou)入思考，利用網絡資源輔助作文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，要求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)摘抄剪(jian)貼(tie)互評習作，每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)期讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)選題目，寫出(chu)兩篇(pian)研究性(xing)論文(wen)。我對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)嚴格要求，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)五項(xiang)任務完成達標(biao)：①語(yu)文(wen)知識的(de)傳授；②語(yu)文(wen)能(neng)力的(de)培養；③發展學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)智力；④進(jin)行(xing)思想政治教(jiao)(jiao)育；⑤進(jin)行(xing)道德審美教(jiao)(jiao)育。

    總之，在(zai)工作(zuo)上，我認真(zhen)(zhen)踏實一絲(si)不茍，講質(zhi)量(liang)講效(xiao)率(lv)。認真(zhen)(zhen)備課(ke)(ke)、上課(ke)(ke)、批改作(zuo)業、下班輔導(dao)（這(zhe)些檢查一向為(wei)優秀(xiu)），每堂(tang)課(ke)(ke)都(dou)要求自己達(da)到既定效(xiao)果，學(xue)生(sheng)語文能力(li)強，所教(jiao)的學(xue)生(sheng)高(gao)考成績相當優秀(xiu)。組織語文第二(er)課(ke)(ke)堂(tang)活動(dong)小組，培養學(xue)生(sheng)演講與口(kou)才、辯論能力(li)。能正確指導(dao)教(jiao)師開展教(jiao)育教(jiao)學(xue)教(jiao)研活動(dong)，培養青年教(jiao)師。每年承擔一次(ci)校級公開課(ke)(ke)，受到好評(ping)，是優質(zhi)課(ke)(ke)。

    （二）教學經驗豐(feng)富：

    我原在中師(shi)四年(nian)，教(jiao)"文選""語基(ji)"兩(liang)門(men)課程，是學(xue)(xue)校骨干教(jiao)師(shi)，把(ba)關教(jiao)師(shi)，備(bei)課組長，教(jiao)學(xue)(xue)成績(ji)優(you)異，勝任由低年(nian)級到高年(nian)級循環教(jiao)學(xue)(xue)，并一直擔任班主任，所帶班一直是校先(xian)進班集(ji)體，多次評為校標兵班。

    97年(nian)調到南海一中后，我(wo)(wo)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)態(tai)度仍保持著(zhu)一貫(guan)的(de)認真性，責任(ren)(ren)感相當強。在一中，我(wo)(wo)一直(zhi)是(shi)教(jiao)兩(liang)個班(ban)語文(wen)，任(ren)(ren)一個班(ban)班(ban)主任(ren)(ren)。班(ban)主任(ren)(ren)方(fang)面講(jiang)究(jiu)"勤"，注意(yi)言傳身教(jiao)，"學(xue)(xue)高為人師，身正為人范"，嚴格要求自己也嚴格培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。重班(ban)主任(ren)(ren)工作藝術，熱愛關心(xin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，有(you)很強的(de)教(jiao)育管理(li)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)能(neng)力(li)和經(jing)驗。注意(yi)因材施教(jiao)，對好(hao)(hao)、中、差(cha)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實行(xing)分層管理(li)，分類推(tui)進(jin)，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實行(xing)"做(zuo)人、知識"雙(shuang)方(fang)面教(jiao)育，經(jing)常找學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個別談心(xin)，進(jin)行(xing)良好(hao)(hao)引導，重視專題班(ban)會課教(jiao)育，采用比賽、文(wen)藝活動(dong)等(deng)各種方(fang)法增強學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)紀律意(yi)識、競賽意(yi)識、集體意(yi)識，并組織(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)交流學(xue)(xue)習方(fang)法，發揮(hui)干(gan)部作用，并培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)合作能(neng)力(li)，特色(se)是(shi)實行(xing)分層勵進(jin)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)管理(li)模式，"一幫一"活動(dong)。所教(jiao)班(ban)一直(zhi)是(shi)校(xiao)優秀班(ban)集體，多次被(bei)評為校(xiao)標兵(bing)班(ban)，有(you)很好(hao)(hao)的(de)學(xue)(xue)風班(ban)風，班(ban)上同學(xue)(xue)思想進(jin)步(bu)，學(xue)(xue)習勤奮，后進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)轉(zhuan)變成效好(hao)(hao)，成績居年(nian)級前列(lie)，高考成績好(hao)(hao)。

    四(si)、工(gong)作勤奮，工(gong)作量(liang)大，成績優異。

    1 、工作量大：

    1998年(nian)度至(zhi)1999年(nian)度，我(wo)教(jiao)高中語文二(er)年(nian)級，共2個班(ban)，周(zhou)15節(jie)課，任(ren)(ren)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)。

    1999年度(du)至(zhi)2000年度(du)，我教高(gao)中語文一年級，共2個班(ban)(ban)，周13節課，任班(ban)(ban)主任。

    2000年度(du)至2001年度(du)，我教高中語文(wen)二年級(ji)，共(gong)2個(ge)班(ban)，周15-21節課，任副班(ban)主任。

    2001年度至2002年度，我教高中語文二年級，共2個班(ban)，周15節課以(yi)上(shang)，任副班(ban)主任。

    2002年度至2003年度，我教高中語(yu)文三年級，共2個班，周22節課以上，任副(fu)班主任。

    2、成績優異(yi)：

    我(wo)(wo)一直認(ren)為，一個(ge)優(you)(you)秀的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)，一方(fang)面(mian)專(zhuan)業水平要高(gao)(gao)(gao)，傳(chuan)授給學(xue)生正確的(de)(de)知識，學(xue)習知識的(de)(de)規律(lv)和(he)方(fang)法，另(ling)一方(fang)面(mian)又要勤奮(fen)。我(wo)(wo)是一個(ge)嚴格勤快(kuai)的(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)。我(wo)(wo)對(dui)所教(jiao)的(de)(de)學(xue)生一個(ge)都不放(fang)棄，耐心細(xi)心地教(jiao)導他們。我(wo)(wo)所教(jiao)班語(yu)文(wen)(wen)整體水平高(gao)(gao)(gao)，差生轉化明顯，有一大批高(gao)(gao)(gao)才生。96年(nian)(nian)度我(wo)(wo)教(jiao)的(de)(de)兩個(ge)畢業班在(zai)(zai)省中(zhong)(zhong)師(shi)(shi)"文(wen)(wen)選"統考中(zhong)(zhong)，取得(de)平均(jun)分(fen)(fen)(fen)85分(fen)(fen)(fen)以上(shang)(shang)（百分(fen)(fen)(fen)制(zhi)）的(de)(de)優(you)(you)異成(cheng)績(ji)(ji)，在(zai)(zai)省名列前(qian)茅，獲得(de)省教(jiao)委的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)度評價(jia)。2003年(nian)(nian)我(wo)(wo)教(jiao)的(de)(de)南海一中(zhong)(zhong)兩個(ge)b班在(zai)(zai)全國(guo)語(yu)文(wen)(wen)高(gao)(gao)(gao)考中(zhong)(zhong)分(fen)(fen)(fen)別獲得(de)平均(jun)分(fen)(fen)(fen)521．3分(fen)(fen)(fen)和(he)512．11分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)好成(cheng)績(ji)(ji)（2003年(nian)(nian)專(zhuan)科(ke)大專(zhuan)a線為500分(fen)(fen)(fen)），我(wo)(wo)班參(can)加(jia)考試125人，語(yu)文(wen)(wen)上(shang)(shang)重點線5人（最(zui)高(gao)(gao)(gao)分(fen)(fen)(fen)753分(fen)(fen)(fen)，年(nian)(nian)級第(di)(di)2名），上(shang)(shang)本科(ke)線48人，上(shang)(shang)大專(zhuan)線112人（總上(shang)(shang)線90%），兩班語(yu)文(wen)(wen)高(gao)(gao)(gao)考成(cheng)績(ji)(ji)在(zai)(zai)年(nian)(nian)級7個(ge)b班中(zhong)(zhong)居第(di)(di)一第(di)(di)二，尖(jian)子(zi)生人數與幾乎a班齊(qi)平，總成(cheng)績(ji)(ji)與a班原始分(fen)(fen)(fen)只(zhi)相差1分(fen)(fen)(fen)左(zuo)右(you)。這(zhe)種語(yu)文(wen)(wen)成(cheng)績(ji)(ji)是南海一中(zhong)(zhong)b班首例。學(xue)生充(chong)滿了感激之情，好幾個(ge)學(xue)生在(zai)(zai)南海一中(zhong)(zhong)網上(shang)(shang)留言(yan)"春輝(hui)老(lao)(lao)師(shi)(shi)，您(nin)是一位優(you)(you)秀的(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)，您(nin)是南海一中(zhong)(zhong)最(zui)勤奮(fen)的(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)，您(nin)用最(zui)適合我(wo)(wo)們的(de)(de)方(fang)式教(jiao)育我(wo)(wo)們，我(wo)(wo)們非常感謝(xie)您(nin)……"