導(dao)語：趣味性教學(xue)在小(xiao)學(xue)信息技術(shu)教學(xue)中運用(yong)一文來源于網友上傳，不(bu)代(dai)表本站觀點，若(ruo)需要原創文章(zhang)可咨詢客(ke)服(fu)老師，歡(huan)迎(ying)參考(kao)。

隨著教育事業的不斷發展和進步，要求教師必須更新教學理念，以便于更好地應對教學帶來的挑戰。在信息技術時代，生活中的各個環節都離不開信息技術的支持。因此，學校越來越重視小學信息技術教學，為了提高課堂教學效率，讓小學生從小樹立重視信息技術的意識并掌握基本的信息技術知識，教師必須想辦法提高教學的趣味性。與此同時，充分考慮學生的身心發展規律、年齡特點和興趣愛好等，創設符合他們的教學模式。

一、根據小學生的興趣愛好，實施趣味性導入教學

（一）創(chuang)設趣味性情(qing)境，導(dao)入(ru)課堂(tang)教學

上好一節課的前提和關鍵是課堂導入環節，好的導入能使小學生的注意力充分集中起來，并激發他們對接下來學習內容的好奇心和探索欲望。小學生的思維特點是具體、形象，無論是對知識的理解，還是對事物的掌握，他們都要借助相對直觀的情境才能實現，身臨其境的直觀感受不僅有利于經驗的積累，而且還能夠充分感受信息技術對人們生活的重要性。在小學信息技術教學中，教師在(zai)課堂(tang)教學正式開始之前(qian)，有目的(de)和有計劃地引入或創(chuang)設具有一定情(qing)感(gan)色彩和生(sheng)動(dong)具體(ti)的(de)情(qing)境，引導學生(sheng)進入這(zhe)一情(qing)境，能幫助他們(men)激發學習動(dong)機，并(bing)且在(zai)課堂(tang)學習中長時間(jian)維持較好的(de)學習狀態。如在(zai)學習甘肅教育出版社六(liu)年級上冊信(xin)息(xi)科(ke)技第二單(dan)元第五課“Panda 打招呼”時，教師可以創(chuang)設 Panda與同(tong)學打招呼的(de)情(qing)境，營(ying)造活潑的(de)課堂(tang)氛圍(wei)，提高其趣味性。

（二）設(she)置疑問激發學(xue)生(sheng)的學(xue)習興趣

在進行課(ke)前導入的(de)時(shi)(shi)候，為了(le)使學生(sheng)(sheng)及時(shi)(shi)將注意力(li)(li)從課(ke)外轉(zhuan)移(yi)到課(ke)堂中來(lai)(lai)，教師要根據教學內容(rong)，設計滿足學生(sheng)(sheng)好奇心和探索欲(yu)的(de)問題。通過課(ke)前提出問題引(yin)發思考，還能(neng)對接下(xia)來(lai)(lai)的(de)學習(xi)奠定堅實的(de)基礎，激發學生(sheng)(sheng)強烈(lie)的(de)獲得新(xin)知識的(de)愿望。對小(xiao)學生(sheng)(sheng)來(lai)(lai)說，提出問題不(bu)僅有利于引(yin)發思考，更(geng)有利于提高能(neng)力(li)(li)，通過提出創(chuang)造性(xing)的(de)問題，滿足不(bu)同能(neng)力(li)(li)水平學生(sheng)(sheng)的(de)學習(xi)需求。只有這樣，才能(neng)在保持興(xing)趣的(de)同時(shi)(shi)提高能(neng)力(li)(li)。如在學習(xi)甘肅教育出版社六年級上冊信息技術第(di)二單元第(di)八(ba)課(ke)“Panda 闖(chuang)迷(mi)宮(gong)”時(shi)(shi)，教師可以讓學生(sheng)(sheng)把(ba)主人(ren)公(gong)換成自己，然(ran)后(hou)引(yin)導學生(sheng)(sheng)闖(chuang)迷(mi)宮(gong)。先提問，激發欲(yu)望，再創(chuang)設情境。

（三）融入(ru)游戲，激發(fa)濃厚的課堂活動(dong)參與興趣

處于小(xiao)學(xue)階段的學(xue)生天真、活潑、好動(dong)，喜歡參與(yu)趣(qu)味性的游(you)(you)戲(xi)，在游(you)(you)戲(xi)中，不僅能(neng)充分發(fa)揮自身(shen)的潛能(neng)，而且能(neng)深刻體會(hui)學(xue)習(xi)(xi)帶來的樂趣(qu)。但(dan)小(xiao)學(xue)生對游(you)(you)戲(xi)的分辨(bian)能(neng)力(li)比(bi)較弱、缺(que)乏游(you)(you)戲(xi)經驗。教(jiao)(jiao)師作為學(xue)習(xi)(xi)路上的指(zhi)導(dao)者(zhe)和(he)引導(dao)者(zhe)，應該幫(bang)助他們(men)一起精心挑(tiao)選和(he)設(she)計游(you)(you)戲(xi)，將(jiang)游(you)(you)戲(xi)用于導(dao)入教(jiao)(jiao)學(xue)環節，注重游(you)(you)戲(xi)與(yu)知識的有(you)機融合(he)，真正實現寓教(jiao)(jiao)于樂，從小(xiao)培養學(xue)生對信(xin)息技術的學(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)。如在學(xue)習(xi)(xi)甘(gan)肅教(jiao)(jiao)育出版(ban)社(she)六年級上冊“Panda 彈(dan)鋼琴”時(shi)，讓學(xue)生彈(dan)鋼琴接龍(long)，時(shi)刻保持清醒，集中注意力(li)。

（四）充(chong)分利用(yong)現代(dai)化信息(xi)技術(shu)激發興趣

在這(zhe)個信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)飛速(su)發展的(de)時(shi)代，現(xian)代化信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)在各個行業應用(yong)的(de)范(fan)圍越(yue)來越(yue)廣泛，而且(qie)取得(de)了(le)較好的(de)效果。在小學(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，現(xian)代化信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)更(geng)(geng)是必(bi)不(bu)可少的(de)設(she)備。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)開(kai)展的(de)目(mu)的(de)就是讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)初(chu)步了(le)解信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)的(de)功能，并且(qie)掌握基(ji)本的(de)操(cao)作方法(fa)，適應當今社會的(de)發展。多媒(mei)體具有(you)(you)將視頻、音頻、圖片、動(dong)畫和(he)文字結合(he)起來的(de)特點，有(you)(you)利(li)于調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)多種感(gan)(gan)官(guan)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)習內(nei)容有(you)(you)多方面(mian)的(de)感(gan)(gan)知，同時(shi)使教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)更(geng)(geng)加生(sheng)動(dong)、形象(xiang)。因此，把現(xian)代化信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)應用(yong)于課堂導入(ru)環節，能更(geng)(geng)加直(zhi)觀地創設(she)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)場景(jing)，同時(shi)，實(shi)現(xian)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容的(de)豐富性(xing)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)的(de)多樣性(xing)。如在學(xue)(xue)(xue)(xue)習甘肅教(jiao)(jiao)(jiao)育出版社六年級“Panda 捉海星”時(shi)，用(yong)多媒(mei)體先展示相關(guan)情景(jing)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)產生(sheng)興趣。

二、教師不斷提高專業素養，激發學生的學習興趣

作為一(yi)名(ming)小學(xue)(xue)信息技術教師(shi)(shi)，與時俱進(jin)、不斷提高自身(shen)的綜(zong)合(he)素(su)(su)養是促進(jin)課堂(tang)更具(ju)魅力的關鍵性因素(su)(su)。在傳(chuan)統的教學(xue)(xue)中，存在教師(shi)(shi)上課時語(yu)氣平淡(dan)、缺乏一(yi)定(ding)肢體動作語(yu)言的現(xian)(xian)象(xiang)，學(xue)(xue)生面對這(zhe)樣的課堂(tang)，提不起興(xing)趣，更別說參與探索性學(xue)(xue)習活動。教師(shi)(shi)應該注意(yi)語(yu)音的高低起伏、語(yu)速的輕(qing)重緩急，適當采用轉折和(he)停頓(dun)，有(you)利于讓學(xue)(xue)生明白學(xue)(xue)習的重點(dian)和(he)難點(dian)。教師(shi)(shi)的表現(xian)(xian)直接影響課堂(tang)是否具(ju)有(you)感(gan)召力，在專業(ye)素(su)(su)養方面，一(yi)定(ding)要讓自己(ji)成為一(yi)個談吐有(you)激情、具(ju)有(you)感(gan)召力、教學(xue)(xue)摻雜表演性質的優秀教師(shi)(shi)。

（一(yi)）教學形象(xiang)化

在(zai)小(xiao)學(xue)(xue)信息技(ji)術教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中，由于課(ke)程的特(te)殊性，經常使(shi)用(yong)一(yi)些專業性較強的術語，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了解這些術語也是重要(yao)的教(jiao)學(xue)(xue)目的。針對壓(ya)抑沉悶的課(ke)堂(tang)氛圍，教(jiao)師要(yao)加(jia)以重視，并且(qie)改善和優化課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)，在(zai)課(ke)堂(tang)中，促進(jin)教(jiao)師與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的互動(dong)、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的互動(dong)以及學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與教(jiao)學(xue)(xue)環境的互動(dong)，充分的交(jiao)流(liu)(liu)溝通，能挖掘(jue)更多教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容、拓展學(xue)(xue)習視野、提(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)效率。當與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行交(jiao)流(liu)(liu)溝通時，教(jiao)師要(yao)有耐心、有愛心、有責任心和有親切(qie)感，盡量(liang)俯下身來(lai)傾(qing)聽，把枯燥、乏味的課(ke)堂(tang)轉變為生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)、形(xing)象的課(ke)堂(tang)。

（二）編口訣教學

針對小學(xue)生愛說、愛唱(chang)的年齡(ling)特點，在(zai)教學(xue)時為了更好地(di)幫助他(ta)們(men)掌(zhang)握(wo)重點、突破難(nan)點，可以(yi)適當圍(wei)繞教學(xue)內(nei)容創編順口(kou)溜(liu)、配上相應的手勢動作，使學(xue)生在(zai)活躍(yue)的狀態下理(li)解知(zhi)(zhi)識(shi)、掌(zhang)握(wo)知(zhi)(zhi)識(shi)，學(xue)習效率大大提高。

（三）創(chuang)設語言情境

小學(xue)生的想象(xiang)力(li)非常豐富，而(er)且(qie)具有(you)(you)激(ji)發創造力(li)的需求。把學(xue)生的創作應用(yong)于具體的環境中，必然能有(you)(you)效創設(she)一個(ge)適合(he)學(xue)習，并(bing)且(qie)有(you)(you)利于建構知識(shi)框架的世界(jie)。加(jia)上他(ta)們(men)的好(hao)勝心比(bi)較強，而(er)且(qie)希望(wang)自己(ji)付出的努力(li)能夠(gou)被教(jiao)(jiao)師(shi)夸獎，所以(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)要鼓勵他(ta)們(men)創作，提供平臺讓(rang)(rang)他(ta)們(men)創作，讓(rang)(rang)他(ta)們(men)敢說、想說和愿意說。如(ru)在學(xue)習甘肅教(jiao)(jiao)育出版社(she)六年級(ji)上冊“Panda 打招(zhao)呼(hu)”時，教(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)創設(she)情境，讓(rang)(rang)學(xue)生用(yong)自己(ji)的方式跟(gen)特定(ding)對(dui)象(xiang)打招(zhao)呼(hu)。

三、預設學習目標，激發濃厚興趣

著名的(de)(de)心理學(xue)(xue)家和教(jiao)育家布魯那(nei)認為學(xue)(xue)生對學(xue)(xue)習(xi)內容的(de)(de)興(xing)趣是最好的(de)(de)動機。這(zhe)也意味著教(jiao)師自身要對教(jiao)學(xue)(xue)內容有足夠(gou)的(de)(de)把握，同時深入(ru)了(le)解學(xue)(xue)生的(de)(de)實際情況(kuang)，結(jie)合兩者(zhe)來設計(ji)學(xue)(xue)習(xi)目(mu)標和學(xue)(xue)習(xi)任務，以(yi)此激發(fa)學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣。

（一）設(she)計分解性任務

小學(xue)(xue)階段的(de)學(xue)(xue)生(sheng)知識儲備比較少、學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)經驗(yan)缺乏(fa)，當(dang)(dang)面(mian)對一(yi)(yi)個困難的(de)任(ren)務時(shi)，不僅會降低學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣(qu)(qu)，甚至可能對這(zhe)一(yi)(yi)課程的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)產(chan)生(sheng)抵觸心(xin)理。因此，教師可以將困難的(de)任(ren)務分解(jie)，分解(jie)出來的(de)小任(ren)務一(yi)(yi)個一(yi)(yi)個突(tu)破(po)，進一(yi)(yi)步降低學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)難度，當(dang)(dang)突(tu)破(po)一(yi)(yi)個一(yi)(yi)個任(ren)務后(hou)，學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)會產(chan)生(sheng)成就(jiu)感，大(da)大(da)提高(gao)自信心(xin)，進而激發濃(nong)厚的(de)興趣(qu)(qu)。

（二）設置探究性任務

創設良好的(de)情(qing)境，使小學生(sheng)擁有探(tan)索(suo)知識的(de)需求和(he)欲(yu)望。無論是教師還是學生(sheng)，都應該遵循(xun)循(xun)序漸(jian)進(jin)的(de)原(yuan)則，所以教師要引導學生(sheng)由(you)易到難(nan)、由(you)淺入深，在(zai)課堂中，開展自主性探(tan)究(jiu)學習(xi)活(huo)動。針(zhen)對小學階段(duan)學生(sheng)的(de)特點，開展小組合作學習(xi)，這一方(fang)面調動了小學生(sheng)參與(yu)探(tan)究(jiu)的(de)積極性。另一方(fang)面有利于培養(yang)他們的(de)自主學習(xi)能力和(he)探(tan)究(jiu)能力，使不同水平和(he)不同層次的(de)學生(sheng)都能在(zai)自己的(de)最(zui)近發展區(qu)獲得突破和(he)發展。

（三(san)）設置闖關性任務(wu)

教(jiao)師將整(zheng)節課(ke)的(de)全部知(zhi)識點與闖關(guan)(guan)操作任務結合起來(lai)，每一關(guan)(guan)之間的(de)關(guan)(guan)系環環相扣(kou)，前面一關(guan)(guan)是(shi)后一關(guan)(guan)得以通過的(de)基礎(chu)和條件(jian)，后面一關(guan)(guan)是(shi)對(dui)前面一關(guan)(guan)知(zhi)識的(de)鞏固和復雜(za)化(hua)，創設具有挑戰(zhan)性的(de)課(ke)堂活動，一關(guan)(guan)的(de)完成(cheng)(cheng)有利(li)于學(xue)(xue)生對(dui)下一關(guan)(guan)產生濃厚的(de)興(xing)趣，也是(shi)提高自(zi)信心和成(cheng)(cheng)就感的(de)重要手段。在這樣的(de)課(ke)堂中，學(xue)(xue)生時刻對(dui)學(xue)(xue)習充滿(man)動力和激情。

（四）設置游戲(xi)性任務

學(xue)(xue)生(sheng)最喜歡的(de)活(huo)動(dong)(dong)(dong)就(jiu)是(shi)游(you)戲(xi)(xi)，游(you)戲(xi)(xi)是(shi)他們(men)日(ri)常生(sheng)活(huo)中最基(ji)本(ben)的(de)互(hu)動(dong)(dong)(dong)。所以，設置游(you)戲(xi)(xi)性任(ren)務讓課堂(tang)有親切感(gan)，學(xue)(xue)生(sheng)也能(neng)調動(dong)(dong)(dong)已有的(de)生(sheng)活(huo)經驗展(zhan)開生(sheng)動(dong)(dong)(dong)有趣的(de)游(you)戲(xi)(xi)活(huo)動(dong)(dong)(dong)。適當融入(ru)學(xue)(xue)習(xi)任(ren)務，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)會更加輕松和愉悅，在某種程度上(shang)也能(neng)減輕教(jiao)師的(de)教(jiao)學(xue)(xue)負擔，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)幸(xing)福感(gan)增加，教(jiao)師的(de)教(jiao)學(xue)(xue)幸(xing)福感(gan)也會增加。

（五）設置競(jing)賽性任務

小(xiao)學生具有較強的(de)好勝心理，適當利用這(zhe)一(yi)心理，并且開展(zhan)良性競賽活動，能引(yin)導學生不斷(duan)朝著更(geng)高境界(jie)前進。如在學習甘肅教育出(chu)版社六年級上冊“Panfa 闖(chuang)迷宮”時(shi)，教師可以設置關卡(ka)，鼓勵大家(jia)闖(chuang)關，體(ti)驗樂趣的(de)同時(shi)掌握信息技術知識。

四、創新作品展示和評價方式，激發興趣

作品(pin)展(zhan)示(shi)和(he)(he)(he)評價是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環(huan)節中的重要(yao)組成部分，同時(shi)，也是教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)之間交流溝通的重要(yao)途(tu)徑。為(wei)了提高作品(pin)展(zhan)示(shi)和(he)(he)(he)評價的價值，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必須不斷創新展(zhan)示(shi)和(he)(he)(he)評價的方式，使教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)更加多樣性，激發學(xue)(xue)生(sheng)釋放(fang)情感(gan)，進一步促進綜合素質和(he)(he)(he)身心全面發展(zhan)。

（一）采用(yong)綜(zong)合性激勵(li)評價

評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)方式(shi)多種(zhong)(zhong)多樣，教師(shi)的(de)專業水平(ping)和教學能力決定，綜合(he)素(su)質(zhi)越高的(de)教師(shi)，越能利用多種(zhong)(zhong)多樣的(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)方式(shi)。如一節(jie)課上將口頭語(yu)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)、體(ti)態語(yu)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)、獎勵(li)性標志物評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)結(jie)合(he)起(qi)來(lai)，學生(sheng)(sheng)也不會(hui)感到厭煩。除此之外，還要(yao)將教師(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)、學生(sheng)(sheng)自(zi)我評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)、學生(sheng)(sheng)間(jian)相互(hu)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)、家長評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)結(jie)合(he)起(qi)來(lai)，使(shi)學生(sheng)(sheng)對自(zi)身有全面的(de)認識。

（二）專門開(kai)展匯報展示(shi)課

當一個(ge)單元教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)束以后，教(jiao)(jiao)師(shi)開展(zhan)一個(ge)人或(huo)者(zhe)小(xiao)(xiao)組(zu)形式的(de)(de)(de)(de)匯報(bao)展(zhan)示課(ke)(ke)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)專(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)表(biao)達(da)自我(wo)平臺。在(zai)這(zhe)(zhe)個(ge)平臺上，還可以與他人交流(liu)合作，進(jin)一步(bu)認識到自己的(de)(de)(de)(de)不足、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)他人的(de)(de)(de)(de)優勢。這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)作品(pin)展(zhan)示環(huan)節(jie)，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)了展(zhan)現自我(wo)的(de)(de)(de)(de)最好機會，有利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)體、小(xiao)(xiao)組(zu)或(huo)整個(ge)集(ji)體進(jin)行自我(wo)總(zong)結(jie)、反思，最終促進(jin)進(jin)步(bu)。總(zong)而言之，興趣(qu)(qu)是最好的(de)(de)(de)(de)老師(shi)，是保(bao)證學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)長時間集(ji)中(zhong)注意力的(de)(de)(de)(de)重要條(tiao)件，有利于(yu)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)(qu)。興趣(qu)(qu)激發的(de)(de)(de)(de)方(fang)式多種(zhong)多樣(yang)，而且存在(zai)于(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動各個(ge)環(huan)節(jie)，教(jiao)(jiao)師(shi)要盡量做(zuo)到面(mian)向全體學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、面(mian)向每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行課(ke)(ke)堂(tang)導入、課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)評價。只有這(zhe)(zhe)樣(yang)，小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)才能不斷構建屬于(yu)自己的(de)(de)(de)(de)知識體系，體驗(yan)信息技術(shu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)帶來的(de)(de)(de)(de)喜(xi)悅和樂趣(qu)(qu)。

作(zuo)者(zhe)：崔云(yun) 單位：甘(gan)肅省隴(long)西縣永吉鄉草灘小學