導語：如何(he)才能寫好一篇(pian)(pian)模擬考試，這就需要(yao)搜集整(zheng)(zheng)理更多的(de)資(zi)料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整(zheng)(zheng)理的(de)十篇(pian)(pian)范文，供你借鑒(jian)。

篇1

模擬考試后作文

昨天放(fang)學(xue)(xue)回家，孩子(zi)讓我(wo)(wo)看了(le)一(yi)(yi)張數(shu)學(xue)(xue)卷子(zi)，分(fen)數(shu)98分(fen)，我(wo)(wo)沒有(you)(you)在意分(fen)數(shu)，先仔(zi)細看了(le)為什么丟(diu)2分(fen)，因(yin)為我(wo)(wo)知道她(ta)平(ping)時就很馬虎，一(yi)(yi)看是馬虎大意而丟(diu)的(de)(de)，看到(dao)(dao)這我(wo)(wo)就想這孩子(zi)馬虎的(de)(de)毛(mao)病(bing)要怎(zen)么糾(jiu)正(zheng)呢？我(wo)(wo)告訴她(ta)：“妞，媽(ma)媽(ma)發現你做題不認(ren)真(zhen)(zhen)，咱下次做題時能(neng)認(ren)真(zhen)(zhen)點，做完仔(zi)細檢(jian)查一(yi)(yi)下，好(hao)嗎？”孩子(zi)很堅(jian)定的(de)(de)說：“我(wo)(wo)一(yi)(yi)定認(ren)真(zhen)(zhen)做題，認(ren)真(zhen)(zhen)檢(jian)查，下次一(yi)(yi)定一(yi)(yi)百(bai)分(fen)”。呵呵，我(wo)(wo)笑著說：“只要你能(neng)認(ren)真(zhen)(zhen)對待學(xue)(xue)習，對待考(kao)試(shi)，分(fen)數(shu)別太(tai)在意了(le)。”“那怎(zen)么行，我(wo)(wo)們班(ban)里好(hao)幾(ji)十個同(tong)學(xue)(xue)都(dou)一(yi)(yi)百(bai)分(fen)呢，我(wo)(wo)一(yi)(yi)定要考(kao)一(yi)(yi)百(bai)分(fen)，”她(ta)說。看到(dao)(dao)孩子(zi)這個勁(jing)頭我(wo)(wo)很高興，她(ta)有(you)(you)了(le)一(yi)(yi)種勇(yong)于超越(yue)的(de)(de)`勁(jing)頭，和以前的(de)(de)她(ta)自己相比進步大多了(le)。

晚上看(kan)(kan)到(dao)短(duan)信語文(wen)成績95分(fen)，不(bu)用看(kan)(kan)卷子我(wo)就知道老(lao)毛病又犯了，不(bu)認真(zhen)檢查(cha)，肯定丟東忘西(xi)而丟分(fen)了。果不(bu)其然，今(jin)天中午一(yi)看(kan)(kan)語文(wen)卷子果真(zhen)如此，可是想(xiang)到(dao)孩子昨(zuo)晚說一(yi)定要(yao)一(yi)百分(fen)那股(gu)子勁頭，我(wo)不(bu)想(xiang)讓孩子有太大壓力(li)，我(wo)也(ye)沒有多說什么(me)，還是叮囑她(ta)認真(zhen)檢查(cha)，認真(zhen)做題。希望(wang)孩子正確對待(dai)考試(shi)，對待(dai)學習，不(bu)要(yao)有負擔。

篇2

不按規定路線順(shun)序行(xing)駛，扣(kou)(kou)(kou)100分(fen)(fen)；倒(dao)庫(ku)不入，扣(kou)(kou)(kou)100分(fen)(fen)；車身壓線，扣(kou)(kou)(kou)100分(fen)(fen)；倒(dao)庫(ku)時中途(tu)停車，扣(kou)(kou)(kou)5分(fen)(fen)；

2、 坡道(dao)定點停(ting)車與起(qi)步：

定點停車后，汽車前保險杠位(wei)(wei)于虛線(xian)以內(nei)、實線(xian)以外(wai)，扣(kou)10分(fen)；汽車前保險杠位(wei)(wei)于虛線(xian)以外(wai)，扣(kou)100分(fen)；起(qi)步(bu)時后溜小于30厘米，扣(kou)10分(fen)；起(qi)步(bu)時間超過30秒，扣(kou)100分(fen)；

3、 直角轉彎：

行(xing)駛中(zhong)車輪壓(ya)邊緣線，扣100分；中(zhong)途停車，扣100分；

4、 側方位停車：

篇3

關(guan)鍵詞：Android；機動車；模擬考(kao)試

中圖分類號：TP311

1 Android平臺架構

Android系(xi)(xi)(xi)(xi)統是(shi)基于Linux的開源操(cao)(cao)作系(xi)(xi)(xi)(xi)統，是(shi)目前(qian)最廣泛(fan)使(shi)用(yong)的手機操(cao)(cao)作系(xi)(xi)(xi)(xi)統之一[1，2]。Android操(cao)(cao)作系(xi)(xi)(xi)(xi)統分為四個層(ceng)次，自(zi)頂而下分別是(shi)應(ying)用(yong)層(ceng)、應(ying)用(yong)框(kuang)架層(ceng)、組件庫層(ceng)和(he)虛擬機、Linux內核層(ceng)[3，4]。其可移植性強，本文設計的系(xi)(xi)(xi)(xi)統是(shi)在Android系(xi)(xi)(xi)(xi)統的應(ying)用(yong)層(ceng)上使(shi)用(yong)Java和(he)XML語言進行(xing)開發。

2 機動車(che)模擬考試(shi)系統的設計

經濟(ji)的快(kuai)速發展使人們的生(sheng)活質量(liang)不斷提高(gao)，現今汽車(che)已進入各家(jia)庭，學(xue)車(che)的人數也呈逐年遞增(zeng)趨勢(shi)。快(kuai)速準(zhun)確地(di)掌握(wo)機動車(che)相關知識是每個駕駛(shi)員(yuan)的必修課。

當前較多(duo)的學(xue)習材料為紙質材料和網絡的資源，對于(yu)學(xue)者來說，缺乏方便性。智能(neng)手機的迅速發展，其應用(yong)(yong)程序也日異月新，使得人們的生活節奏加(jia)快(kuai)。本文設(she)計的基于(yu)Android的機動車模擬(ni)考試系統，為用(yong)(yong)戶提(ti)供(gong)便利性，更能(neng)提(ti)高學(xue)習的效率(lv)。

2.1 系統概述

本文(wen)設計的機動車模擬考試(shi)系(xi)(xi)統是一個信息化的學習平臺，系(xi)(xi)統主(zhu)要分為四個子(zi)系(xi)(xi)統：知(zhi)識學習子(zi)系(xi)(xi)統，模擬考試(shi)子(zi)系(xi)(xi)統，成績(ji)評定子(zi)系(xi)(xi)統，疑難題庫子(zi)系(xi)(xi)統，總體結構如圖1所(suo)示。

圖1 系統總(zong)體結構

2.2 系統(tong)的設計

（1）知識學習子系統(tong)

從知(zhi)識(shi)(shi)數據庫中讀(du)取相關知(zhi)識(shi)(shi)并(bing)顯示，用戶可根據自己需要(yao)進行不同知(zhi)識(shi)(shi)點的(de)學習，主要(yao)有模塊(kuai)一：道(dao)(dao)路安(an)全(quan)法律(lv)法規、模塊(kuai)二：交(jiao)通信號、模塊(kuai)三：安(an)全(quan)行車文(wen)明駕駛、模塊(kuai)四：高速公路和山區等復雜道(dao)(dao)路條件下(xia)的(de)安(an)全(quan)駕駛知(zhi)識(shi)(shi)、模塊(kuai)五：緊急(ji)情況時處理(li)知(zhi)識(shi)(shi)、模塊(kuai)六：日常檢查(cha)與維護(hu)基本知(zhi)識(shi)(shi)、模塊(kuai)七：交(jiao)通事(shi)故后的(de)自救(jiu)(jiu)和急(ji)救(jiu)(jiu)基本知(zhi)識(shi)(shi)等七個(ge)內容。

（2）模擬考試子(zi)系統

模(mo)擬機(ji)動(dong)車考(kao)試的機(ji)考(kao)環境(jing)，進行以(yi)45分鐘為期限的倒(dao)計時，從知識數據庫中隨機(ji)讀取(qu)70道(dao)選(xuan)擇題(ti)，30道(dao)判斷題(ti)，并(bing)顯示到手機(ji)屏幕中，用戶(hu)可進行答題(ti)。試卷(juan)(juan)提(ti)交(jiao)方式有兩(liang)種(zhong)：一是(shi)在開始答卷(juan)(juan)45分鐘以(yi)內，用戶(hu)可手動(dong)提(ti)交(jiao)；二是(shi)答卷(juan)(juan)時間到，由系統自(zi)動(dong)提(ti)交(jiao)。

（3）成績評(ping)定子系統(tong)

根據(ju)提交答卷的(de)(de)答題(ti)(ti)情(qing)況(kuang)(kuang)，進(jin)行總分(fen)(fen)的(de)(de)統計(ji)，每(mei)題(ti)(ti)1分(fen)(fen)，滿分(fen)(fen)為(wei)100分(fen)(fen)。對總分(fen)(fen)進(jin)行考試情(qing)況(kuang)(kuang)的(de)(de)評定，其中，90及以(yi)上(shang)為(wei)合(he)格；否則，為(wei)不合(he)格。對用戶(hu)本次模擬考試的(de)(de)答題(ti)(ti)情(qing)況(kuang)(kuang)進(jin)行分(fen)(fen)析，以(yi)圖的(de)(de)形(xing)式(shi)顯示(shi)用戶(hu)七個模塊(kuai)內容的(de)(de)得分(fen)(fen)情(qing)況(kuang)(kuang)，如圖3所示(shi)，使用戶(hu)充分(fen)(fen)了解自(zi)己(ji)的(de)(de)學習情(qing)況(kuang)(kuang)和熟悉程度(du)。

圖(tu)2 用戶得分情況分析

（4）疑難題(ti)庫(ku)子系統(tong)

疑難題(ti)庫題(ti)目(mu)的來源有兩個，一是(shi)(shi)用(yong)(yong)戶(hu)(hu)在閱讀知識子(zi)系統(tong)時，遇(yu)到的疑難，手動地添(tian)加(jia)到疑難題(ti)庫中；二是(shi)(shi)在用(yong)(yong)戶(hu)(hu)進行模擬(ni)考試時，系統(tong)自動將用(yong)(yong)戶(hu)(hu)回(hui)答錯誤(wu)的題(ti)目(mu)保存于疑難題(ti)庫中，以便用(yong)(yong)戶(hu)(hu)進行及時查閱和深化學習，以提高學習的效率。

3 系統仿真(zhen)與(yu)性(xing)能測(ce)試

在Eclipse開發環境(jing)下，運用(yong)Java和XML語言，設計(ji)和實現了基于Android的機動車模擬(ni)考試(shi)系統，并(bing)在模擬(ni)器上進行各項功能(neng)的測(ce)試(shi)，均(jun)能(neng)達(da)到預期的效果。本文采(cai)用(yong)的測(ce)試(shi)平臺是Android 2.2，API Level為8。

圖(tu)3所示(shi)為本系統(tong)在(zai)模擬器(qi)上運行的主界(jie)面(mian)。圖(tu)4所示(shi)為模擬考試的界(jie)面(mian)。

圖3 系統主(zhu)界(jie)面 圖4 模(mo)擬考試界(jie)面

4 結束語

本(ben)(ben)文(wen)設計的(de)(de)基于Android的(de)(de)機(ji)動車模擬(ni)考(kao)試系統，可方(fang)便用(yong)戶的(de)(de)學習，是新一代學習的(de)(de)趨勢。本(ben)(ben)系統功能(neng)多，運行(xing)快，效率高，具(ju)有較大的(de)(de)實(shi)用(yong)價值(zhi)。

參考文獻：

[1]楊豐(feng)盛.Android應用開發揭秘[M].北京(jing)：機械工業出版社，2010.

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 [3]鐘元(yuan)生(sheng)，高(gao)成珍(zhen).Android應用開(kai)發(fa)教程[M].南昌：江(jiang)西(xi)高(gao)校出版社(she)，2013.

[4]吳想想.基于Android平臺軟(ruan)件開發方法的研究與應用[D].北京郵電大學(xue)，2011.

篇4

中圖分類號:G64

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)03-0212-03

《商務談判》模(mo)擬考(kao)試法是指(zhi)以模(mo)擬談判考(kao)試為(wei)龍頭,理論教(jiao)學(xue)為(wei)主體(ti),課外單元實訓和(he)集中綜合(he)(he)實訓相結(jie)合(he)(he)的教(jiao)學(xue)體(ti)系(xi)。該體(ti)系(xi)緊扣應用(yong)型本科生(sheng)培養目標,結(jie)合(he)(he)《商務談判》課程特色,旨在培養學(xue)生(sheng)扎(zha)實的理論基(ji)礎上突(tu)出實踐能(neng)力。本文擬對該教(jiao)學(xue)體(ti)系(xi)的實施(shi)情況進行總結(jie)。

1 實施(shi)模擬談判考試法的原(yuan)因

隨著世界(jie)經濟一體化進(jin)程(cheng)的加(jia)快,企(qi)(qi)業(ye)對(dui)高(gao)素質商務(wu)談(tan)(tan)判人(ren)才(cai)的需求(qiu)日(ri)益迫切(qie),對(dui)于高(gao)校而言(yan),培(pei)養符合企(qi)(qi)業(ye)需要的,能勝(sheng)任(ren)實(shi)際(ji)談(tan)(tan)判工作(zuo)的人(ren)才(cai)是(shi)當務(wu)之急(ji)。但是(shi)傳(chuan)統(tong)的教學(xue)模式培(pei)養的學(xue)生(sheng)具(ju)備相關的知識(shi),卻缺乏實(shi)際(ji)的能力(li),不能滿(man)足企(qi)(qi)業(ye)的需求(qiu)。為了(le)響應教育部(bu)“高(gao)度重視實(shi)踐環(huan)節,提高(gao)學(xue)生(sheng)實(shi)踐能力(li)”以及學(xue)校“為大學(xue)生(sheng)就業(ye)創業(ye)服務(wu)”的號(hao)召,我校《商務(wu)談(tan)(tan)判》模擬談(tan)(tan)判考(kao)試法改革小(xiao)組進(jin)行了(le)一系列的改革和(he)探索。

首先進(jin)行(xing)(xing)考(kao)試(shi)方式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)(gai)革(ge)(ge),即通過(guo)創設真實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)談(tan)(tan)判(pan)(pan)背景,讓學生組建虛(xu)擬(ni)(ni)公(gong)司,在教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導下進(jin)行(xing)(xing)為(wei)(wei)期兩(liang)周的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備后(hou),在規定(ding)(ding)時間內完成商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)談(tan)(tan)判(pan)(pan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全過(guo)程(cheng)(cheng),該項改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)推出受到(dao)了(le)學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歡迎,他(ta)們(men)認(ren)為(wei)(wei)通過(guo)模(mo)擬(ni)(ni)談(tan)(tan)判(pan)(pan),感受了(le)真實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)談(tan)(tan)判(pan)(pan)情(qing)境,體(ti)驗了(le)團(tuan)隊(dui)(dui)精神(shen),鍛(duan)煉了(le)書本上學不(bu)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力。武漢多家報紙對(dui)(dui)此進(jin)行(xing)(xing)了(le)報道(dao),肯定(ding)(ding)了(le)這(zhe)種新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)試(shi)形式。但是,在該項改(gai)(gai)革(ge)(ge)進(jin)一(yi)步實施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中,我(wo)(wo)(wo)們(men)發現(xian)在只進(jin)行(xing)(xing)理論教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)形下,學生雖然有為(wei)(wei)期兩(liang)周的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備,但在考(kao)試(shi)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)卻并不(bu)令人滿(man)意。究其(qi)(qi)原(yuan)因,是因為(wei)(wei)學生在學習過(guo)程(cheng)(cheng)中缺乏實踐機會,不(bu)善于將所學知(zhi)(zhi)識(shi)與企(qi)業商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)聯系(xi)起(qi)來(lai)。通過(guo)總結(jie),我(wo)(wo)(wo)們(men)認(ren)為(wei)(wei)這(zhe)一(yi)教(jiao)學改(gai)(gai)革(ge)(ge)成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵不(bu)僅要(yao)幫(bang)助(zhu)學生更加牢固的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握相(xiang)關(guan)理論和(he)(he)知(zhi)(zhi)識(shi),更重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是培養其(qi)(qi)樹立現(xian)代(dai)商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)談(tan)(tan)判(pan)(pan)觀念,對(dui)(dui)其(qi)(qi)進(jin)行(xing)(xing)商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)談(tan)(tan)判(pan)(pan)方法、技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練,使其(qi)(qi)掌(zhang)握商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)談(tan)(tan)判(pan)(pan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本程(cheng)(cheng)序和(he)(he)主要(yao)操(cao)作(zuo)技(ji)能(neng)(neng),鍛(duan)煉其(qi)(qi)運(yun)用所學知(zhi)(zhi)識(shi)解決實際(ji)問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力,培養學生務(wu)(wu)(wu)實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)態度和(he)(he)團(tuan)隊(dui)(dui)合作(zuo)精神(shen),為(wei)(wei)將來(lai)從事(shi)實際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)談(tan)(tan)判(pan)(pan)活動奠定(ding)(ding)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)。正是在這(zhe)一(yi)認(ren)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上,我(wo)(wo)(wo)們(men)逐步形成了(le)以模(mo)擬(ni)(ni)談(tan)(tan)判(pan)(pan)考(kao)試(shi)為(wei)(wei)龍(long)頭,理論教(jiao)學為(wei)(wei)主體(ti),課外(wai)單(dan)元(yuan)實訓和(he)(he)集(ji)中綜合實訓相(xiang)結(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學體(ti)系(xi)。具體(ti)而言,我(wo)(wo)(wo)們(men)從事(shi)這(zhe)項教(jiao)學改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因和(he)(he)動力主要(yao)來(lai)自以下幾方面:

1.1 培養具(ju)備較(jiao)強(qiang)實踐能力的(de)應用型本科專業人才的(de)需(xu)要

應(ying)用型本(ben)科(ke)(ke)專業的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)特征是以學(xue)科(ke)(ke)為基(ji)礎(chu)和注重應(ying)用性。其培養的(de)(de)(de)學(xue)生不僅要掌握(wo)堅實(shi)(shi)的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)理(li)論、知識(shi)(shi)和方法,而且(qie)還(huan)要具備(bei)運用所學(xue)知識(shi)(shi)發現、分析和解(jie)決實(shi)(shi)際問題的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)技能(neng),同時還(huan)要具有(you)創新能(neng)力(li)。只有(you)具備(bei)扎實(shi)(shi)的(de)(de)(de)理(li)論基(ji)礎(chu)、較強(qiang)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)力(li)、綜合素(su)質高的(de)(de)(de)人才,才能(neng)適應(ying)用人單位的(de)(de)(de)需(xu)要,才具備(bei)較強(qiang)的(de)(de)(de)社會競(jing)爭力(li)。而模擬(ni)談判考(kao)試法這(zhe)一教(jiao)學(xue)體系既(ji)重視理(li)論教(jiao)學(xue),又突出實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)學(xue),并強(qiang)調兩者相輔相成、缺一不可。理(li)論教(jiao)學(xue)使學(xue)生掌握(wo)知識(shi)(shi),實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)學(xue)使學(xue)生會用知識(shi)(shi),這(zhe)既(ji)是我們的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)目的(de)(de)(de),也是學(xue)生的(de)(de)(de)迫切需(xu)要。

1.2 深化《商(shang)務談判》課程教(jiao)學改革的需要

《商務談判(pan)》是(shi)一(yi)門具有很(hen)強(qiang)的(de)實(shi)踐性(xing)和應用性(xing)的(de)課程(cheng),傳統的(de)《商務談判(pan)》教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容過于(yu)強(qiang)調(diao)(diao)理(li)論性(xing)、系(xi)統性(xing),忽視了實(shi)踐性(xing),不(bu)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)力(li)培(pei)養;在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)上以教(jiao)(jiao)師講授為(wei)主,學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)參與程(cheng)度有限,教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段單(dan)一(yi),缺乏新(xin)意(yi),難以調(diao)(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣;在考(kao)核(he)方式上最(zui)后一(yi)張(zhang)考(kao)卷決定成績(ji),學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)重(zhong)視平時(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習,考(kao)前臨時(shi)抱佛腳。顯然,在傳統的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中,學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)處于(yu)被(bei)動(dong)接受知識的(de)地位,主動(dong)實(shi)踐和鍛煉談判(pan)技能(neng)的(de)機會很(hen)少。他們能(neng)考(kao)高分,卻不(bu)會談判(pan)。

模擬(ni)(ni)談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)考試(shi)法(fa)(fa)是(shi)(shi)以考試(shi)方(fang)(fang)(fang)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革為推進(jin)發展起(qi)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de),其(qi)強調以考核為龍頭,理(li)(li)論(lun)(lun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)為主(zhu)(zhu)(zhu)體,課(ke)外實(shi)(shi)(shi)訓(xun)和(he)集中(zhong)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)相(xiang)結(jie)合,強調以考試(shi)促教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、以考試(shi)帶學(xue)(xue)(xue)習。首先(xian),可推進(jin)理(li)(li)論(lun)(lun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)和(he)手段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優化(hua)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)否牢固掌(zhang)握(wo)理(li)(li)論(lun)(lun)知識,是(shi)(shi)模擬(ni)(ni)談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)考試(shi)法(fa)(fa)順利(li)(li)實(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎。在理(li)(li)論(lun)(lun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)運(yun)用(yong)課(ke)堂案例討論(lun)(lun)、情景(jing)模擬(ni)(ni)、角(jiao)色(se)扮演等(deng)形式優化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)和(he)手段(duan),可充分調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習和(he)掌(zhang)握(wo)商(shang)務談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)理(li)(li)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性和(he)主(zhu)(zhu)(zhu)動性。其(qi)次,可推動實(shi)(shi)(shi)訓(xun)體系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)立和(he)完善。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)較(jiao)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐能力(li)既是(shi)(shi)模擬(ni)(ni)談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)考試(shi)法(fa)(fa)實(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)也是(shi)(shi)其(qi)有效實(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)保障。實(shi)(shi)(shi)訓(xun)體系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)立本(ben)著符(fu)合商(shang)務談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)職(zhi)業(ye)崗位要求,貼近當前企業(ye)商(shang)務活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)際,突出學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)(zhu)體地位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則,為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供了(le)一條理(li)(li)論(lun)(lun)聯系(xi)實(shi)(shi)(shi)際,自主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習、自主(zhu)(zhu)(zhu)探索(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)途徑。除了(le)談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)背景(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創設,談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)規則的(de)(de)(de)(de)(de)(de)確(que)定,實(shi)(shi)(shi)訓(xun)指(zhi)導書(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)編寫,還有校內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)模擬(ni)(ni)談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)場所(suo),校外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)模擬(ni)(ni)談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)活(huo)動基地的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)設,都是(shi)(shi)必不(bu)可少(shao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de),這些都是(shi)(shi)模擬(ni)(ni)談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)法(fa)(fa)得以順利(li)(li)實(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要素。其(qi)三,可推動教(jiao)師隊(dui)伍(wu)建(jian)設。商(shang)務談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)模擬(ni)(ni)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)能否順利(li)(li),教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力(li)是(shi)(shi)關鍵,教(jiao)師不(bu)僅需要具有扎(zha)實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)(lun)功底,還需要具備豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐經(jing)驗,較(jiao)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織能力(li)、應變(bian)能力(li)和(he)語言表達(da)能力(li),從而促使教(jiao)師不(bu)斷提(ti)高自身素質和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平。

1.3 有助于解(jie)決(jue)傳統考(kao)試形式存在的(de)弊(bi)端

傳統考(kao)(kao)試形式存(cun)在的(de)(de)(de)弊(bi)端(duan)主要(yao)(yao)表現在:其(qi)一,不(bu)利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)基(ji)礎知識(shi)的(de)(de)(de)掌(zhang)握。在傳統的(de)(de)(de)考(kao)(kao)試形式中(zhong),學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠較熟練記憶理(li)論知識(shi),加之(zhi)一定的(de)(de)(de)筆(bi)頭答題(ti)技能(neng)就(jiu)能(neng)過(guo)(guo)關甚至(zhi)考(kao)(kao)高分(fen)。這就(jiu)導致(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)考(kao)(kao)前死記硬背(bei),考(kao)(kao)完就(jiu)忘,對(dui)基(ji)礎知識(shi)的(de)(de)(de)掌(zhang)握并不(bu)像分(fen)數反應的(de)(de)(de)那么(me)牢固。而模擬(ni)談(tan)判(pan)(pan)法(fa)注重對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)平時學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)考(kao)(kao)核(he)(he),加之(zhi)最終(zhong)的(de)(de)(de)考(kao)(kao)試形式也(ye)是模擬(ni)談(tan)判(pan)(pan)的(de)(de)(de)方式進(jin)行,平時的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和實(shi)訓(xun)情況(kuang)會直接(jie)影響談(tan)判(pan)(pan)過(guo)(guo)程(cheng)及個(ge)人最終(zhong)的(de)(de)(de)得(de)分(fen),因此會使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)重視平時的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)(guo)程(cheng),有(you)利(li)于其(qi)對(dui)基(ji)本理(li)論及知識(shi)的(de)(de)(de)掌(zhang)握。其(qi)二(er),不(bu)利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)培養。傳統的(de)(de)(de)考(kao)(kao)試形式主要(yao)(yao)考(kao)(kao)核(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)理(li)論知識(shi)的(de)(de)(de)掌(zhang)握程(cheng)度,對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)運用(yong)理(li)論解決(jue)實(shi)際(ji)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)實(shi)踐能(neng)力(li)考(kao)(kao)核(he)(he)不(bu)足,導致(zhi)部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)高分(fen)低能(neng)。模擬(ni)談(tan)判(pan)(pan)考(kao)(kao)試法(fa)通過(guo)(guo)全景(jing)模擬(ni)談(tan)的(de)(de)(de)形式考(kao)(kao)核(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)理(li)論聯系(xi)實(shi)際(ji)的(de)(de)(de)能(neng)力(li),有(you)利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)培養。

2 模擬談判(pan)考試法(fa)的(de)實施(shi)方法(fa)

模(mo)擬(ni)談判法這(zhe)(zhe)一教(jiao)學體系由理論教(jiao)學、實(shi)訓教(jiao)學和全景(jing)模(mo)擬(ni)談判考試(shi)這(zhe)(zhe)幾部分(fen)構成,具體實(shi)施步驟(zou)如下(xia)。

2.1 組建虛擬(ni)公司

虛擬(ni)公(gong)(gong)司(si)由4-5名學(xue)(xue)生(sheng)組成,是模(mo)擬(ni)談(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)法(fa)實施的(de)基本組織(zhi)形式,理(li)論教(jiao)學(xue)(xue)、實訓教(jiao)學(xue)(xue),以(yi)(yi)及(ji)全(quan)景(jing)模(mo)擬(ni)談(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)考試(shi)均以(yi)(yi)虛擬(ni)公(gong)(gong)司(si)為單位進(jin)行(xing)。在上(shang)課伊始,由學(xue)(xue)生(sheng)根據(ju)性(xing)格互補、能(neng)力互補的(de)原則組建公(gong)(gong)司(si),并根據(ju)談(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)案例的(de)要求,確定(ding)參加(jia)談(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)的(de)相(xiang)(xiang)關人(ren)(ren)(ren)員,一般包(bao)括首席談(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)代表(biao)、技術人(ren)(ren)(ren)員、法(fa)律人(ren)(ren)(ren)員、財務人(ren)(ren)(ren)員和翻譯。在虛擬(ni)公(gong)(gong)司(si)的(de)運作(zuo)過(guo)程中(zhong),學(xue)(xue)生(sheng)首先要按照真實的(de)崗(gang)位職責規范自(zi)己的(de)言行(xing),還要經常“輪崗(gang)”,即在不(bu)同的(de)談(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)背景(jing)中(zhong)擔任(ren)不(bu)同的(de)角色(se),通過(guo)自(zi)主探索、相(xiang)(xiang)互磨合(he)、互相(xiang)(xiang)協(xie)作(zuo),培養(yang)良好的(de)職業道德和團隊意(yi)識(shi),樹立正確的(de)談(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)觀(guan)念,發(fa)現自(zi)身在知識(shi)和能(neng)力上(shang)的(de)不(bu)足,加(jia)深對與商務談(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)密切相(xiang)(xiang)關的(de)學(xue)(xue)科(ke)知識(shi),如市(shi)場(chang)營銷、國(guo)際貿易、國(guo)際商法(fa)、商品學(xue)(xue)、工程技術知識(shi)、組織(zhi)行(xing)為學(xue)(xue)、社會學(xue)(xue)、心理(li)學(xue)(xue)等的(de)理(li)解(jie),鍛(duan)煉運用相(xiang)(xiang)關知識(shi)解(jie)決實際問題的(de)能(neng)力。

2.2 分模塊進(jin)行理論教(jiao)學(xue)

在模(mo)擬談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)(pan)考(kao)(kao)試法(fa)中(zhong),理論教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)樹立正確的(de)(de)談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)(pan)觀(guan)念(nian),系統、全(quan)面(mian)、準(zhun)確掌握現代商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)(pan)的(de)(de)基(ji)本(ben)理論和知識(shi)的(de)(de)階(jie)段。因此在這(zhe)一階(jie)段,教(jiao)(jiao)師(shi)首先要充(chong)分考(kao)(kao)慮(lv)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)特(te)點,不(bu)斷(duan)優化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)和手段,充(chong)分調動學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣。其次可圍繞“4個(ge)問題(ti)”:談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)(pan)是(shi)什么,談(tan)(tan)(tan)(tan)什么,如(ru)何談(tan)(tan)(tan)(tan),怎樣談(tan)(tan)(tan)(tan)好,分“5個(ge)模(mo)塊(kuai)”實施教(jiao)(jiao)學(xue)(xue),具體包(bao)括:(1)認識(shi)模(mo)塊(kuai)。包(bao)括商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)(pan)的(de)(de)概念(nian)、特(te)征(zheng)、構成要素、基(ji)本(ben)形態、評價標(biao)準(zhun)等(deng)內(nei)容(rong);(2)基(ji)本(ben)知識(shi)模(mo)塊(kuai)。包(bao)括商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)(pan)的(de)(de)內(nei)容(rong)、商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)(pan)心(xin)理和商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)(pan)的(de)(de)禮儀與禁忌等(deng)內(nei)容(rong);(3)程(cheng)(cheng)序模(mo)塊(kuai)。包(bao)括商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)(pan)的(de)(de)準(zhun)備(bei)和商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)(pan)的(de)(de)過程(cheng)(cheng)等(deng)內(nei)容(rong);(4)策(ce)(ce)略(lve)與技巧(qiao)模(mo)塊(kuai)。包(bao)括商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)(pan)策(ce)(ce)略(lve)和商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)(pan)的(de)(de)溝(gou)通技巧(qiao)等(deng)內(nei)容(rong);(5)國際商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)(pan)模(mo)塊(kuai)。重點介(jie)紹國際商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)(pan)的(de)(de)特(te)征(zheng)以及不(bu)同地區商(shang)(shang)(shang)人的(de)(de)談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)(pan)風(feng)格。

2.3 分階段實施實訓(xun)教學

實(shi)(shi)(shi)訓(xun)教學(xue)(xue)(xue)是與理(li)(li)論教學(xue)(xue)(xue)配套的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐環節(jie)。在這一環節(jie)中,學(xue)(xue)(xue)生(sheng)處于(yu)主體地(di)位,通過親身實(shi)(shi)(shi)踐可加深對(dui)理(li)(li)論教學(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)理(li)(li)解,進一步了解和(he)掌(zhang)握(wo)商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)談(tan)(tan)(tan)(tan)判的(de)(de)基本程序(xu)和(he)主要操作(zuo)技(ji)能(neng),為將來(lai)從事實(shi)(shi)(shi)際的(de)(de)商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)談(tan)(tan)(tan)(tan)判活(huo)動(dong)打(da)下良好的(de)(de)基礎。本階段共開(kai)出5個實(shi)(shi)(shi)驗個,包括:第(di)一,商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)談(tan)(tan)(tan)(tan)判計劃書(shu)的(de)(de)擬(ni)定;第(di)二(er),商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)談(tan)(tan)(tan)(tan)判策略的(de)(de)運用(yong);第(di)三,商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)談(tan)(tan)(tan)(tan)判的(de)(de)溝通;第(di)四,商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)談(tan)(tan)(tan)(tan)判禮儀;第(di)五,商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)談(tan)(tan)(tan)(tan)判綜合模(mo)擬(ni)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)。其中,前面4個實(shi)(shi)(shi)驗與理(li)(li)論教學(xue)(xue)(xue)同步,以虛擬(ni)公司為單位,按照(zhao)《課(ke)外(wai)(wai)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)指導(dao)書(shu)》的(de)(de)要求,由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)利用(yong)課(ke)外(wai)(wai)時間,在任課(ke)教師的(de)(de)指導(dao)下進行相(xiang)關(guan)理(li)(li)論知識的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習和(he)討論,以及相(xiang)關(guan)技(ji)能(neng)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐。

集中綜合實訓則在教(jiao)師(shi)的(de)指(zhi)導下(xia),安排在模(mo)(mo)擬談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)室按(an)照(zhao)如下(xia)步驟(zou)進(jin)(jin)行(xing):第(di)一(yi),研究模(mo)(mo)擬案(an)例。學(xue)生(sheng)首(shou)先要(yao)(yao)明確(que)模(mo)(mo)擬的(de)任務,其(qi)次要(yao)(yao)明確(que)當事人各(ge)方(fang)的(de)基(ji)本情況,還有談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)的(de)議(yi)(yi)題及內容(rong),以及談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)背景(jing),并在此(ci)基(ji)礎上進(jin)(jin)行(xing)人員(yuan)分工。第(di)二(er),選(xuan)擇談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)對象。通(tong)(tong)過雙向選(xuan)擇,每個(ge)虛擬公司選(xuan)擇一(yi)個(ge)(或多(duo)個(ge))談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)對象,就同一(yi)個(ge)案(an)例進(jin)(jin)行(xing)談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)。第(di)三,進(jin)(jin)行(xing)談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)準備(bei)(bei)。教(jiao)師(shi)和學(xue)生(sheng)兵分兩路進(jin)(jin)行(xing)準備(bei)(bei)工作,教(jiao)師(shi)確(que)定模(mo)(mo)擬談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)的(de)規則,組織(zhi)(zhi)正式(shi)談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)前的(de)模(mo)(mo)擬談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan),并進(jin)(jin)行(xing)物質條件的(de)準備(bei)(bei)。學(xue)生(sheng)要(yao)(yao)制定談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)計(ji)劃書(shu),一(yi)份科(ke)學(xue)合理(li)的(de)計(ji)劃書(shu)要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)生(sheng)在相關信(xin)息收集整理(li)的(de)基(ji)礎上,與談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)對象溝通(tong)(tong),并進(jin)(jin)行(xing)反復(fu)地討論模(mo)(mo)擬,最終確(que)定談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)目(mu)標體系(xi)、談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)議(yi)(yi)程和談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)策略(lve)等。第(di)四,組織(zhi)(zhi)正式(shi)談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)。談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)各(ge)方(fang)按(an)照(zhao)商務談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)的(de)程序(xu),根(gen)據各(ge)階段要(yao)(yao)求(qiu)進(jin)(jin)行(xing)談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)。第(di)五,點評(ping)(ping)及總結。通(tong)(tong)過自評(ping)(ping)、互評(ping)(ping)和教(jiao)師(shi)點評(ping)(ping)幾種方(fang)式(shi)回顧(gu)談(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)過程,肯定成(cheng)績,發現不(bu)足(zu)。

2.4 組(zu)織全景模擬談(tan)判考試(shi)

全景模(mo)擬談(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)考試既是(shi)(shi)(shi)模(mo)擬談(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)考試法的(de)(de)(de)(de)引(yin)擎,也是(shi)(shi)(shi)評(ping)(ping)價學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習效果的(de)(de)(de)(de)手(shou)段(duan)和(he)(he)衡(heng)量課程建(jian)設的(de)(de)(de)(de)重要尺度。學(xue)(xue)(xue)生通(tong)過理論知識的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習,經過實訓(xun)環(huan)節的(de)(de)(de)(de)訓(xun)練,對(dui)(dui)相關知識已經爛熟于心,對(dui)(dui)談(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)程序和(he)(he)技(ji)巧已經了(le)然于胸,在考試之(zhi)前(qian)已經是(shi)(shi)(shi)摩拳擦(ca)掌,躍(yue)躍(yue)欲試了(le)。在正(zheng)式(shi)(shi)談(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)之(zhi)前(qian),分(fen)別由雙(shuang)方(fang)公(gong)司(si)代表圍(wei)繞著“商務(wu)談(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)是(shi)(shi)(shi)什(shen)么?談(tan)(tan)什(shen)么?如(ru)何談(tan)(tan)?怎樣(yang)談(tan)(tan)好?”這(zhe)些問題,進行15分(fen)鐘的(de)(de)(de)(de)理論知識報告與(yu)問答(da),然后(hou)(hou)各(ge)虛擬公(gong)司(si)就(jiu)同一(yi)個(ge)案(an)例與(yu)談(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)對(dui)(dui)象(xiang)進行談(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)。談(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)結束后(hou)(hou)進行小(xiao)組(zu)間(jian)互評(ping)(ping)和(he)(he)教(jiao)師點(dian)評(ping)(ping),之(zhi)后(hou)(hou)教(jiao)師根據小(xiao)組(zu)的(de)(de)(de)(de)談(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)表現、談(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)計(ji)劃(hua)書(shu)和(he)(he)合(he)同的(de)(de)(de)(de)質量、個(ge)人(ren)平時成(cheng)績和(he)(he)考試成(cheng)績,綜合(he)評(ping)(ping)定后(hou)(hou),確定每個(ge)學(xue)(xue)(xue)生最終成(cheng)績。該考試方(fang)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)考評(ping)(ping)主體多(duo)元化,既包括任課老師、還有校內導(dao)師組(zu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師、小(xiao)組(zu)成(cheng)員(yuan)以及學(xue)(xue)(xue)生個(ge)人(ren),能全面真實的(de)(de)(de)(de)反(fan)映學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習程度,考評(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)內容(rong)兼顧了(le)理論和(he)(he)實踐。

3 模擬談判考試法(fa)的實(shi)施(shi)注意事項

模擬談判(pan)法這一(yi)教學體系的(de)(de)構建(jian)始于(yu)考試(shi)方(fang)式(shi)的(de)(de)改(gai)革(ge),通(tong)過考試(shi)方(fang)式(shi)的(de)(de)改(gai)革(ge)來發現教學活(huo)動(dong)中(zhong)存(cun)在的(de)(de)問題,從而(er)推動(dong)理論教學的(de)(de)改(gai)革(ge)、實(shi)訓體系的(de)(de)建(jian)立與完善,因此,在實(shi)施該體系過程中(zhong),一(yi)要有全(quan)局意(yi)識,二要注重細節。

首先(xian)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念上(shang),要著力構建“一(yi)體(ti)(ti)兩翼”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)系(xi)。模擬談判考(kao)(kao)試(shi)法(fa)是以(yi)全景模擬談判考(kao)(kao)試(shi)為龍頭,理(li)論(lun)(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為主體(ti)(ti),課(ke)(ke)外實(shi)(shi)訓(xun)(xun)和綜合(he)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)為兩翼的(de)(de)(de)系(xi)統,各教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)(huan)節(jie)相輔(fu)相成(cheng)(cheng),缺一(yi)不可。實(shi)(shi)踐(jian)表明(ming),如果(guo)(guo)沒(mei)有(you)配套的(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和實(shi)(shi)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue),僅(jin)僅(jin)推行全景模擬談判考(kao)(kao)試(shi)的(de)(de)(de)話,學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)既缺乏(fa)知(zhi)識,又(you)缺乏(fa)運用(yong)知(zhi)識解決實(shi)(shi)際問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)能力,考(kao)(kao)試(shi)很大程(cheng)度上(shang)會流于形式。事實(shi)(shi)上(shang),如果(guo)(guo)沒(mei)有(you)理(li)論(lun)(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue),學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)缺乏(fa)商(shang)務談判的(de)(de)(de)基(ji)本理(li)論(lun)(lun)和知(zhi)識,后續的(de)(de)(de)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)環(huan)(huan)(huan)節(jie)和考(kao)(kao)試(shi)就無(wu)法(fa)順利進(jin)行。如果(guo)(guo)沒(mei)有(you)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)環(huan)(huan)(huan)節(jie),學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就失去了應(ying)用(yong)知(zhi)識,鍛煉談判技能,體(ti)(ti)驗團隊(dui)精神的(de)(de)(de)途徑。如果(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)(ke)外實(shi)(shi)訓(xun)(xun)環(huan)(huan)(huan)節(jie)沒(mei)有(you)經過談判技能、商(shang)務禮儀的(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練,在(zai)綜合(he)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)階段就感覺比(bi)較吃力。當然(ran),如果(guo)(guo)沒(mei)有(you)考(kao)(kao)試(shi)環(huan)(huan)(huan)節(jie),整個(ge)(ge)體(ti)(ti)系(xi)的(de)(de)(de)運轉就失去了動力,理(li)論(lun)(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和實(shi)(shi)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)效果(guo)(guo)無(wu)法(fa)體(ti)(ti)現。因此,在(zai)實(shi)(shi)施該方法(fa)的(de)(de)(de)過程(cheng)中,應(ying)該環(huan)(huan)(huan)環(huan)(huan)(huan)相扣,相互(hu)滲(shen)透(tou),形成(cheng)(cheng)合(he)力,使之成(cheng)(cheng)為一(yi)個(ge)(ge)有(you)機的(de)(de)(de)整體(ti)(ti)。同時要突出(chu)(chu)該教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式“主導?主體(ti)(ti)”的(de)(de)(de)特征(zheng)。在(zai)整個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中,首先(xian)突出(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主體(ti)(ti)地位(wei),從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)特點、需求(qiu)、興趣出(chu)(chu)發(fa)考(kao)(kao)慮問(wen)題(ti),設計(ji)組織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動,還要發(fa)揮(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)積極(ji)性和主導作(zuo)用(yong),實(shi)(shi)現教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)相長。

其次(ci)在(zai)(zai)具體操作(zuo)上,將各(ge)(ge)環節工作(zuo)做(zuo)(zuo)細做(zuo)(zuo)實。特別(bie)是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)實訓教(jiao)學(xue)(xue)和全景模(mo)擬(ni)談(tan)(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)考試(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong),要(yao)做(zuo)(zuo)好如(ru)下工作(zuo):一(yi),進行合理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)擬(ni)設(she)計。事先確定模(mo)擬(ni)談(tan)(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流程(cheng),各(ge)(ge)階(jie)段(duan)階(jie)要(yao)求及時(shi)(shi)(shi)間,從而保證(zheng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)按(an)照規(gui)范(fan)在(zai)(zai)規(gui)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間內完成談(tan)(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)。為(wei)了(le)提(ti)高談(tan)(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)仿真(zhen)度,教(jiao)師還(huan)可在(zai)(zai)談(tan)(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)過程(cheng)中(zhong)變(bian)更談(tan)(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)背景,比如(ru)可改變(bian)市場狀況、股市行情,也可引(yin)入新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)競爭者(zhe),調整談(tan)(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)人員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)構成等。二,選(xuan)擇合適的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)談(tan)(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)案(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)。談(tan)(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)案(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)起(qi)著(zhu)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)導向作(zuo)用,是(shi)(shi)(shi)模(mo)擬(ni)談(tan)(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎,可將案(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)分為(wei)兩(liang)類(lei):一(yi)類(lei)是(shi)(shi)(shi)涉(she)及多個知識點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合案(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li),還(huan)有一(yi)類(lei)是(shi)(shi)(shi)側重訓練某項技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)案(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li),例(li)(li)(li)如(ru)實踐談(tan)(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)溝(gou)通技(ji)能(neng)、談(tan)(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)禮儀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)。 在(zai)(zai)確定案(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)候,要(yao)考慮(lv)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)背景,在(zai)(zai)選(xuan)擇案(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)候,既要(yao)有一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難度,時(shi)(shi)(shi)間上也要(yao)新。教(jiao)師可在(zai)(zai)已經(jing)發生(sheng)(sheng)(sheng)過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)談(tan)(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)實例(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上進行改編,可根(gen)據(ju)親(qin)身(shen)參與(yu)過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)談(tan)(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)進行編寫(xie),也可虛構。三,創設(she)仿真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)談(tan)(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)環境。選(xuan)擇專門(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)房(fang)間作(zuo)為(wei)談(tan)(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)室,并進行商(shang)務風(feng)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)布置,可根(gen)據(ju)案(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)要(yao)求,利用小(xiao)道具提(ti)高模(mo)擬(ni)談(tan)(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)仿真(zhen)度,例(li)(li)(li)如(ru)在(zai)(zai)國(guo)際商(shang)務談(tan)(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)中(zhong)擺放各(ge)(ge)方(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)旗等。要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)著(zhu)商(shang)務服(fu)裝,言談(tan)(tan)(tan)(tan)(tan)舉止符合商(shang)務規(gui)范(fan)。四(si),進行恰當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)談(tan)(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)指(zhi)導。教(jiao)師指(zhi)導有幾個關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間點,其一(yi),模(mo)擬(ni)談(tan)(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)前引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對談(tan)(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)案(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)進行剖析,各(ge)(ge)方(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分歧何在(zai)(zai)?需求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)焦(jiao)點是(shi)(shi)(shi)什(shen)么?談(tan)(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)切入點是(shi)(shi)(shi)什(shen)么?雙方(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優劣勢?談(tan)(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)要(yao)涉(she)及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)議題?具體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)談(tan)(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)內容(rong)?其二,當談(tan)(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)出現(xian)僵局(ju)或陷入“爛(lan)泥潭”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)侯,進行干預、引(yin)導,推動(dong)談(tan)(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)向前進行;其三,對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)準備過程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)惑予(yu)以解答,或告知解惑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)途徑(jing)。五,進行及時(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)談(tan)(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)總結(jie)。談(tan)(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)總結(jie)和點評(ping)(ping)具有很強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)效性,應在(zai)(zai)談(tan)(tan)(tan)(tan)(tan)判(pan)(pan)(pan)(pan)完畢后立(li)即進行,學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)印象才深,效果才好。可采用“360°評(ping)(ping)價法”,自評(ping)(ping)、小(xiao)組(zu)間互評(ping)(ping)、教(jiao)師點評(ping)(ping)相結(jie)合,口頭評(ping)(ping)價和書面評(ping)(ping)價相結(jie)合。

我校管理學(xue)院自(zi)從2005年實施模擬(ni)談(tan)判考(kao)試(shi)法以來,基于學(xue)生的(de)(de)反饋和(he)社會反響,該方法的(de)(de)應用是富(fu)有成效的(de)(de)。模擬(ni)談(tan)判考(kao)試(shi)法的(de)(de)實施符合教學(xue)改革的(de)(de)初衷,也產生了積極的(de)(de)社會影響。

參考文獻

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篇5

_____________________________。

二、看拼音寫(xie)詞語。

kàn jiàn shén me shēnɡ rì ér zi lán tiān rì chū ér zi qiān lǐ shànɡ xià shào nián hàn shuǐ wǒ men 三、比(bi)一比(bi)，組詞語(yu)。

{大（ ）太（ ） {山(shan)（ ）出（ ） {入（ ）人（ ） {不（ ）下（ ）四、數一數，填一填。

1.成(cheng)：共（ ）畫，第三(san)畫是（ ）。

2.我：共(gong)（ ）畫(hua)，第二畫(hua)是（ ）。

3.再：共（ ）畫，第(di)三畫是（ ）。

4.淚：共（ ）畫，第五畫是（ ）。

五、加一筆(bi)，使它變成另一個字，并組詞。

木—（ ）（ ） 干(gan)—（ ）（ ） 萬(wan)—（ ）（ ） 日(ri)—（ ）（ ） 人—（ ）（ ） 大—（ ）（ ）六、寫出(chu)意(yi)思相反的詞。

老--（ ） 右--（ ） 近(jin)--（ ） 少--（ ） 南--（ ） 前--（ ） 男--（ ） 關--（ ）七、選擇合適的量詞填在括號(hao)里。

把個本雙朵塊

一(yi)(yi)（ ）花 一(yi)(yi)（ ）扇子 一(yi)(yi)（ ）西瓜 一(yi)(yi)（ ）書(shu) 一(yi)(yi)（ ）鞋 一(yi)(yi)（ ）蘋(pin)果(guo)八、課文內容(rong)我知道。

1、綠燈(deng)_________，紅燈(deng)停， 別搶(qiang)________。

2、_________兩(liang)件寶，________和________腦。

3.鋤(chu)禾_________，汗滴(di)_________。

4.“雪地(di)里的小(xiao)畫家”指的是(shi)_________、_________、_________和________。

九、照樣子，寫句子。

例：彎彎的月亮像 小船 。

1、紅紅的(de)太陽像_______________。

2、藍藍的天空(kong)像_______________。

十、給詞語排隊。

1. 小明 我(wo) 朋友 是 的

____________________________。

2. 我有 爸爸 好 一個

_____________________________。

3. 在 人們(men) 干活

_____________________________。

4. 天上 小鳥 飛(fei) 在

_____________________________。

十(shi)一、仿(fang)照(zhao)例子寫一寫。

1.例：說不完

_______不_________不

2.例：滾來滾去

_________來_________去

3.例(li)：馬莎(sha)給爸爸倒水。

_________給________________。

4.例：冬天的本領真大(da)呀(ya)！

________真________________呀！

5.例：你(ni)愿意和我一(yi)起種稻子(zi)嗎(ma)？

________愿意________________？

十二、快樂閱讀。

小鳥(niao)說，天(tian)空(kong)是藍(lan)藍(lan)的(de)，秋天(tian)是藍(lan)色(se)的(de)。

小牛說，麥田黃(huang)黃(huang)的(de)，秋天是(shi)金色的(de)。

小(xiao)鹿(lu)說(shuo)，楓(feng)葉紅紅的，秋天是紅色的。

啊，秋天(tian)真是一幅多彩的(de)圖畫啊！

1._____、______、______在說秋天。

篇6

摘要：文(wen)章將(jiang)一(yi)份(fen)完(wan)整(zheng)的(de)(de)英語模(mo)擬試題卷及對應(ying)的(de)(de)學生(sheng)成(cheng)績作為分(fen)析(xi)對象，用Microsoft Excel對學生(sheng)成(cheng)績進行描(miao)述(shu)統計，做出直方圖，并對得到的(de)(de)數(shu)據和圖形進行分(fen)析(xi)，形成(cheng)一(yi)份(fen)完(wan)整(zheng)的(de)(de)試卷分(fen)析(xi)報(bao)告。

關鍵詞 ：英語(yu)；試卷(juan)分析(xi)；難度(du)；區分度(du)；試題解析(xi)

中圖(tu)分類號：G633.41 文獻(xian)標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）21-0030-02

一、試題概況

試題(ti)以《全日制義務教育英語(yu)(yu)(yu)課程(cheng)標準》為依(yi)據，參照英語(yu)(yu)(yu)課程(cheng)標準五級要求，遵(zun)循英語(yu)(yu)(yu)課程(cheng)改(gai)革的(de)思想，體現(xian)了“英語(yu)(yu)(yu)這(zhe)門學(xue)科的(de)工(gong)具性(xing)與人文性(xing)特點”。此卷選擇符(fu)合學(xue)生(sheng)認知水平的(de)材料進行(xing)測試，客觀題(ti)主(zhu)要考(kao)查學(xue)生(sheng)對常用(yong)對話、語(yu)(yu)(yu)法、詞匯的(de)掌握和對整篇文章理解的(de)準確程(cheng)度；主(zhu)觀題(ti)考(kao)查學(xue)生(sheng)的(de)寫作能力。

步(bu)驟一(yi)：用Excel進行(xing)學(xue)生成績(ji)的(de)初級統計，可以(yi)(yi)初步(bu)了解本(ben)次(ci)考試(shi)的(de)基本(ben)情況：平均分(fen)(fen)約91.28分(fen)(fen)，最(zui)(zui)高分(fen)(fen)112.5分(fen)(fen)，最(zui)(zui)低(di)分(fen)(fen)83.5分(fen)(fen)，本(ben)次(ci)考試(shi)要(yao)求(qiu)72分(fen)(fen)及格，及格率100%，71分(fen)(fen)（含）以(yi)(yi)下(xia)(xia)百分(fen)(fen)比和72～81分(fen)(fen)（含）百分(fen)(fen)比都為0.00%，82～91分(fen)(fen)（含）百分(fen)(fen)比為66.67%，92～101分(fen)(fen)（含）百分(fen)(fen)比為20.00%，102分(fen)(fen)（含）以(yi)(yi)上(shang)百分(fen)(fen)比為13.33%。由此(ci)可知，學(xue)生成績(ji)的(de)及格率較高，多(duo)數學(xue)生的(de)分(fen)(fen)數分(fen)(fen)布在82～91分(fen)(fen)這(zhe)個區(qu)間，其次(ci)是92～101分(fen)(fen)這(zhe)個區(qu)間，102分(fen)(fen)以(yi)(yi)上(shang)的(de)學(xue)生占13.33%，81分(fen)(fen)以(yi)(yi)下(xia)(xia)的(de)學(xue)生人數為零(ling)。

步(bu)驟(zou)二：通過Excel對學生的(de)(de)成績進行描述統(tong)計，得到三個最(zui)常見(jian)的(de)(de)用(yong)來描述數據(ju)集中(zhong)趨(qu)勢的(de)(de)統(tong)計量，即平均(jun)數、中(zhong)位數和(he)眾(zhong)(zhong)數，這里分(fen)別為 91.3（分(fen)）、89.5（分(fen)）88.5（分(fen)）。中(zhong)位數就是(shi)指位于一組(zu)數據(ju)列中(zhong)間(jian)位置的(de)(de)那個數，眾(zhong)(zhong)數是(shi)指一組(zu)數據(ju)中(zhong)出現次(ci)數最(zui)多(duo)的(de)(de)那個數值。從而得知本(ben)次(ci)測試中(zhong)，這三者(zhe)較(jiao)為接近(jin)，中(zhong)位數與眾(zhong)(zhong)數略低于平均(jun)數，從側面反映(ying)出這次(ci)考試得高分(fen)的(de)(de)學生不多(duo)。

步驟三：做(zuo)出直(zhi)(zhi)方圖。根據學生成績的(de)最大值112.5分(fen)(fen)與最小(xiao)值83.5分(fen)(fen)，確定一個區間[80.6，112.6]，這(zhe)個區間能(neng)覆蓋[83.5，112.5]。然后(hou)確定組距，將區間[80.6，112.6]等分(fen)(fen)為(wei)9個小(xiao)區間，即組距=(112.6-80.6)/8=4。各小(xiao)區間的(de)端點(dian)從左至(zhi)右依次(ci)為(wei)：80.6 84.6 88.6 92.6；96.6；100.6；104.6 108.6 112.6；其對應頻率為(wei)0 7 13 11 7 1 3 1 2；最后(hou)利用直(zhi)(zhi)方圖工具，做(zuo)出直(zhi)(zhi)方圖，如圖1所示(shi)：

根據直(zhi)方圖，我們可以(yi)清楚地(di)看到學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)測試成績呈正(zheng)偏態分(fen)布，說明試題有利于將(jiang)成績優秀的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和中(zhong)等程度的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)區(qu)別開，但不利于將(jiang)中(zhong)等程度的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和成績較(jiao)差的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)區(qu)別開。

步驟四：積(ji)差相(xiang)關(guan)系數(shu)(shu)。此卷由聽力（25分(fen)(fen)(fen)）、單項填空（15分(fen)(fen)(fen)）、完形填空（25分(fen)(fen)(fen)）、閱讀(du)理(li)解（40分(fen)(fen)(fen)）、寫作(zuo)（15分(fen)(fen)(fen)）五(wu)項組成(cheng)。筆者根據(ju)學生的(de)總分(fen)(fen)(fen)與各個項目的(de)得(de)分(fen)(fen)(fen)，通過Excel進行積(ji)差相(xiang)關(guan)系數(shu)(shu)的(de)計算(suan)，并進行顯(xian)著性檢驗，從而得(de)出各個項目的(de)區分(fen)(fen)(fen)度(du)。

相關系數的絕(jue)對(dui)值表示(shi)相關程(cheng)度，絕(jue)對(dui)值越(yue)大，相關程(cheng)度越(yue)高(gao)，絕(jue)對(dui)值越(yue)小，相關程(cheng)度越(yue)低(di)。積差相關的公式為(wei)：

桂詩春(chun)、寧春(chun)巖提(ti)(ti)到了Connolly& Sluckin提(ti)(ti)出的一(yi)個判斷相(xiang)(xiang)關(guan)系(xi)數(shu)的程度的表，從中得知(zhi)0.90-1.00：相(xiang)(xiang)關(guan)性(xing)(xing)很高(gao)，關(guan)系(xi)十(shi)分密(mi)切；0.70-0.90：相(xiang)(xiang)關(guan)性(xing)(xing)高(gao)，關(guan)系(xi)明顯；0.40-0.70：相(xiang)(xiang)關(guan)性(xing)(xing)中等(deng)，有(you)實(shi)質性(xing)(xing)關(guan)系(xi)；0.20-0.40：相(xiang)(xiang)關(guan)性(xing)(xing)低，有(you)某種關(guan)系(xi)，但較小；0.20-低于0.20：相(xiang)(xiang)關(guan)性(xing)(xing)甚微，關(guan)系(xi)甚小，可(ke)置之(zhi)不(bu)顧(gu)。

用Excel可以計算出每項題(ti)目的得分與總分相(xiang)(xiang)(xiang)關系(xi)數(shu)，聽(ting)力相(xiang)(xiang)(xiang)關系(xi)數(shu)為(wei)0.833358382，單(dan)項相(xiang)(xiang)(xiang)關系(xi)數(shu)為(wei)0.487178771，完形相(xiang)(xiang)(xiang)關系(xi)數(shu)為(wei)0.368959837，閱讀(du)相(xiang)(xiang)(xiang)關系(xi)數(shu)為(wei)0.763059738，寫作相(xiang)(xiang)(xiang)關系(xi)數(shu)為(wei)0.84379431。

由此可得(de)，聽力、閱讀理解、寫作的得(de)分(fen)(fen)與總(zong)分(fen)(fen)相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)性(xing)高，關(guan)(guan)系明(ming)顯(xian)；單項填空的得(de)分(fen)(fen)與總(zong)分(fen)(fen)相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)性(xing)中等(deng)，有實(shi)質性(xing)關(guan)(guan)系；完形(xing)填空的得(de)分(fen)(fen)與總(zong)分(fen)(fen)相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)性(xing)低。

步驟五：顯(xian)(xian)著(zhu)(zhu)性(xing)(xing)檢驗(yan)(yan)。算出相關系數(shu)后還不能馬(ma)上(shang)下結論，只(zhi)有對該數(shu)據(ju)進行顯(xian)(xian)著(zhu)(zhu)性(xing)(xing)檢驗(yan)(yan)才能判定這類題目(mu)是否有良好的區分度。當樣本容量<50時，應該用(yong) t 檢驗(yan)(yan)來(lai)進行顯(xian)(xian)著(zhu)(zhu)性(xing)(xing)檢驗(yan)(yan)，其計(ji)算公(gong)式(shi)為(wei)：

利(li)用該公式在Excel中進行(xing)顯著性檢(jian)驗，得(de)出聽力t值(zhi)9.886683108，單項(xiang)t值(zhi)3.658120416，完形(xing)t值(zhi)2.603091702，閱(yue)讀(du)t值(zhi)7.741762098，寫作t值(zhi)10.31017793。

45的(de)(de)樣本(ben)容量，自(zi)由度為43， t值表只顯示出(chu)自(zi)由度為40或50的(de)(de)臨界(jie)值，分(fen)別為2.704和2.678，從(cong)而判斷出(chu)自(zi)由度43的(de)(de)臨界(jie)值t（0.01）介于(yu)2.704～2.678之間(jian)。經比較得(de)出(chu)，完形沒有良好(hao)的(de)(de)區(qu)分(fen)度，其他題型都有良好(hao)的(de)(de)區(qu)分(fen)度。

根據學生(sheng)各類題(ti)目(mu)的(de)平均得(de)分可以計(ji)算(suan)出每類題(ti)目(mu)的(de)難(nan)度(du)，用P表示。一般(ban)認(ren)為題(ti)目(mu)的(de)難(nan)度(du)水平在0.40～0.70 之間較為適宜，以P=0.50 最適當。判(pan)斷難(nan)易(yi)(yi)程度(du)的(de)標準(zhun)為：“易(yi)(yi)”（P≥0.8）、“較易(yi)(yi)”（0.79≥P≥0.6）、“一般(ban)”（0.59≥P≥0.3）、“難(nan)”（0.29≥P）。

此卷中，聽力(li)平(ping)均(jun)(jun)(jun)分(fen)(fen)15.56分(fen)(fen)，難(nan)度(du)系(xi)數0.62，較易(yi)；單項平(ping)均(jun)(jun)(jun)分(fen)(fen)13.27分(fen)(fen)，難(nan)度(du)系(xi)數0.88，易(yi)；完(wan)形平(ping)均(jun)(jun)(jun)分(fen)(fen)20.04分(fen)(fen)，難(nan)度(du)系(xi)數0.80，易(yi)；閱讀平(ping)均(jun)(jun)(jun)分(fen)(fen)33.24分(fen)(fen)，難(nan)度(du)系(xi)數0.83，易(yi)；寫作平(ping)均(jun)(jun)(jun)分(fen)(fen)9.91分(fen)(fen)，難(nan)度(du)系(xi)數0.61，較易(yi)；試(shi)卷總體難(nan)度(du)系(xi)數為0.75，屬于(yu)較易(yi)水(shui)平(ping)。

二、試題解析

1.聽力(li)部分(fen)。此卷(juan)聽力(li)測試分(fen)為(wei)A、B、C三部分(fen)，聽力(li)材料緊扣課程(cheng)標準的24項(xiang)日常交際話題，下面以(yi)“話題（題號；分(fen)值）”的格式來呈(cheng)現。天(tian)氣（3； 1）；人(ren)物（15&18&23；3）；愛好（6&19； 2）；數字（2&21； 2）；交通工具（9； 1）；時間（10&11； 2）；推斷（4&5&7&13&16&20； 6）；活動（1&2&12； 3）；地點(dian)（8&14&17&22； 4）；物品(pin)（24； 1）。

聽力(li)三個部分的(de)總體難度系數約為0.6，學(xue)生(sheng)失分較多(duo)的(de)是A、B部分的(de)推斷(duan)題(ti)及C部分。由于推斷(duan)題(ti)對耳朵與大(da)腦的(de)配(pei)合度要(yao)求相(xiang)對較高(gao)，稍一分散注意力(li)就會(hui)引起推斷(duan)失誤。而聽力(li)C部分屬于任(ren)務(wu)型聽力(li)試題(ti)，滿分5分，內容涉及地點、時間(jian)、人物(wu)介(jie)紹、活動安(an)排等，信息(xi)量較大(da)，學(xue)生(sheng)的(de)得分率較低，平(ping)均得分為1.62分。

2.單(dan)(dan)項選擇。單(dan)(dan)項選擇題(ti)體現(xian)了語(yu)(yu)法服務于(yu)(yu)語(yu)(yu)言，形式服務于(yu)(yu)內(nei)容的原則，幾乎(hu)每一道題(ti)都(dou)要求學生考(kao)慮語(yu)(yu)境來(lai)解題(ti)。這一部分以(yi)考(kao)察實(shi)詞為主，從表1可以(yi)看出(chu)單(dan)(dan)項選擇的側重點。

總體(ti)看來，此卷的(de)(de)單(dan)項(xiang)(xiang)選擇題較為簡單(dan)，學(xue)生(sheng)平均分達13分以上，說明(ming)學(xue)生(sheng)對單(dan)項(xiang)(xiang)選擇的(de)(de)掌握(wo)較為理想。

3.完(wan)(wan)形填空。完(wan)(wan)形填空著重測試學(xue)生(sheng)對(dui)語篇的(de)理解(jie)和判斷(duan)性綜(zong)合(he)運用能(neng)力(li)。從整體上來(lai)看，此卷完(wan)(wan)形填空題目偏(pian)易，因而(er)完(wan)(wan)形的(de)平均分(fen)(fen)(fen)較(jiao)高。筆者(zhe)認為，考(kao)察內(nei)容對(dui)得分(fen)(fen)(fen)的(de)高低有一定的(de)影響(xiang)，得分(fen)(fen)(fen)的(de)高低又能(neng)反應出學(xue)生(sheng)對(dui)該內(nei)容的(de)掌握情況(kuang)。完(wan)(wan)形填空題A部分(fen)(fen)(fen)的(de)考(kao)察內(nei)容以(yi)項目（題號；分(fen)(fen)(fen)值）的(de)形式(shi)呈現(xian)：名(ming)詞(ci)（41&48&52；3）；動詞(ci)（42&51&55；3）；副詞(ci)（49；1）；形容詞(ci)（43&50；2）；代詞(ci)（45&47&54；3）；介詞(ci)（44；1）；連詞(ci)（53；1）。

由(you)于(yu)之(zhi)前進行了顯著(zhu)性檢驗，其(qi)結果表明完形(xing)(xing)填(tian)空(kong)(kong)沒有(you)良好的(de)(de)(de)(de)區分(fen)(fen)(fen)(fen)度，從而說明它(ta)的(de)(de)(de)(de)得(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)對(dui)學生(sheng)總成績的(de)(de)(de)(de)影響不大，對(dui)完形(xing)(xing)填(tian)空(kong)(kong)的(de)(de)(de)(de)題(ti)型分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)在(zai)此不再(zai)贅述。但完形(xing)(xing)填(tian)空(kong)(kong)的(de)(de)(de)(de)高(gao)得(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)率從另一個方(fang)面表明，學生(sheng)對(dui)該試卷考察到(dao)的(de)(de)(de)(de)語(yu)法結構掌握情況(kuang)較好。筆(bi)者認為，這一結果具有(you)偶然性，想要了解班(ban)級(ji)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)真實(shi)水平，還要通過(guo)綜(zong)合分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)其(qi)他考試中完型填(tian)空(kong)(kong)部分(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)才能做(zuo)出全面、準確的(de)(de)(de)(de)判(pan)斷(duan)。

4.閱(yue)讀(du)理解(jie)。閱(yue)讀(du)理解(jie)注重(zhong)考查(cha)學生(sheng)對(dui)信息(xi)的(de)獲(huo)取和處(chu)理能力。近年來，閱(yue)讀(du)素材趨向多樣化，出現(xian)了(le)篇(pian)(pian)章、對(dui)話、廣告、圖表等形式。A部(bu)分(fen)的(de)A篇(pian)(pian)體(ti)裁屬(shu)(shu)于議(yi)論(lun)文(wen)(wen)，題(ti)(ti)(ti)(ti)材是名人(ren)傳(chuan)記；B篇(pian)(pian)體(ti)裁屬(shu)(shu)于記敘文(wen)(wen)，題(ti)(ti)(ti)(ti)材是名人(ren)軼事(shi)；C篇(pian)(pian)體(ti)裁屬(shu)(shu)于應用(yong)文(wen)(wen)，題(ti)(ti)(ti)(ti)材是招聘信息(xi)；D篇(pian)(pian)體(ti)裁屬(shu)(shu)于說(shuo)明文(wen)(wen)，題(ti)(ti)(ti)(ti)材是環境保(bao)護；B部(bu)分(fen)體(ti)裁屬(shu)(shu)于說(shuo)明文(wen)(wen)，題(ti)(ti)(ti)(ti)材是假日活動。

此卷(juan)的(de)閱讀理(li)解A部分(fen)是四篇短文(wen)，具備了(le)近年來中學閱讀理(li)解的(de)特(te)質，在(zai)選(xuan)材(cai)和題目設計上都較(jiao)好地兼顧了(le)不同(tong)程度(du)的(de)考生，包括細節(jie)理(li)解題（共(gong)18分(fen)，占60.00%）、推斷(duan)題（共(gong)8分(fen)，占26.67%）、主旨(zhi)大(da)意(yi)題（共(gong)4分(fen)，占13.33%），布(bu)局較(jiao)為合理(li)。

閱讀(du)理解(jie)要求學(xue)(xue)生善于運用英語知識了解(jie)上(shang)下(xia)文中(zhong)的(de)事(shi)實(shi)，運用上(shang)下(xia)文和背景知識進行(xing)推(tui)理、判斷。此卷(juan)閱讀(du)理解(jie)總分為(wei)40分，學(xue)(xue)生的(de)平均(jun)得分約為(wei)33.24分，說明學(xue)(xue)生能較好地(di)應(ying)對中(zhong)檔偏下(xia)難度(du)的(de)考察點。顯(xian)著性檢驗t值約為(wei)7.74，可見區(qu)分度(du)良好，說明閱讀(du)理解(jie)的(de)得分對學(xue)(xue)生總分的(de)影響(xiang)較大。

5.寫作。寫作是最(zui)能全面體現學(xue)生(sheng)(sheng)英語(yu)水(shui)平的一個測試(shi)項(xiang)目，也是考(kao)察(cha)學(xue)生(sheng)(sheng)創新能力的集(ji)中體現。此卷的作文屬于提示性語(yu)料作文，要求學(xue)生(sheng)(sheng)根(gen)據所提供(gong)的信息進行全面考(kao)慮，立意(yi)選材，發揮合理(li)想象。寫作部(bu)分(fen)(fen)滿分(fen)(fen)15分(fen)(fen)，學(xue)生(sheng)(sheng)在該(gai)項(xiang)題(ti)目的平均得(de)分(fen)(fen)約為(wei)10.31分(fen)(fen)，難(nan)度系(xi)(xi)數約為(wei)0.61，t值約為(wei)9.19，可見該(gai)項(xiang)題(ti)目的得(de)分(fen)(fen)與總(zong)分(fen)(fen)的相關性高，關系(xi)(xi)明顯。

三、研究結論及啟示(shi)

整(zheng)個試(shi)(shi)卷滲透了新(xin)課(ke)改的(de)理念(nian)，結合(he)(he)中學英(ying)語(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)標準的(de)要求，注重(zhong)考察學生的(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)知識(shi)(shi)、語(yu)(yu)(yu)言(yan)技能(neng)、交際能(neng)力(li)及靈活運用(yong)(yong)詞匯(hui)和語(yu)(yu)(yu)法(fa)知識(shi)(shi)等綜(zong)合(he)(he)語(yu)(yu)(yu)言(yan)運用(yong)(yong)能(neng)力(li)。試(shi)(shi)卷難度(du)合(he)(he)理，區分度(du)較高，適合(he)(he)鞏固(gu)學生基礎知識(shi)(shi)，培養考試(shi)(shi)技巧，提(ti)高應(ying)試(shi)(shi)能(neng)力(li)。這對教師們今后命題的(de)啟(qi)示(shi)是：必須堅持“既考知識(shi)(shi)輸入又考能(neng)力(li)輸出，既考深入理解又考綜(zong)合(he)(he)應(ying)用(yong)(yong)”的(de)原則，并(bing)重(zhong)視(shi)試(shi)(shi)卷分析(xi)，提(ti)高考試(shi)(shi)信度(du)，使考試(shi)(shi)能(neng)真正(zheng)反映教學質量，反映學生對英(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)運用(yong)(yong)和掌握程(cheng)度(du)，同時也為高一級中學選拔人(ren)才提(ti)供科學、合(he)(he)理的(de)依據(ju)。

參考文獻：

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[3]桂詩春,寧春巖(yan).語(yu)言學(xue)方法論[M].北京:外語(yu)教(jiao)學(xue)與(yu)研究出版社,1997.

篇7

瞬間（答(da)(da)案(an)(an)） 頑(wan)強（答(da)(da)案(an)(an)） 鄭(zheng)重（答(da)(da)案(an)(an)） 瑰麗（答(da)(da)案(an)(an)）二、完成比(bi)喻句(ju)。

1.彎彎的(de)金水(shui)河像（答案(an)）橫貫東西。

2.御花園里(li)種植了許多奇花異草(cao)，如(ru)同(tong)（答(da)案）一樣美。

3.故宮就是(shi)一座（答(da)案）。

三、照樣(yang)子寫詞語。

例：奇花異草

奇(qi)（答(da)案(an)）異（答(da)案(an)）奇(qi)（答(da)案(an)）異（答(da)案(an)）

例：多姿多彩

多(duo)(duo)（答(da)案）多(duo)(duo)（答(da)案）多(duo)(duo)（答(da)案）多(duo)(duo)（答(da)案）

例：千變萬化

千（答(da)(da)(da)案(an)）萬（答(da)(da)(da)案(an)）千（答(da)(da)(da)案(an)）萬（答(da)(da)(da)案(an)）

四、給加點的字(zi)注(zhu)音。

即位(wei)（答(da)案(an)(an)） 矯(jiao)健（答(da)案(an)(an)） 湛藍（答(da)案(an)(an)） 繚繞（答(da)案(an)(an)） 攢動（答(da)案(an)(an)） 積攢（答(da)案(an)(an)）五(wu)、根據(ju)意思(si)寫詞語。

1.一次又一次；多次重復(fu)。（答案）

2.抑制(zhi)不住自己的感情(qing)。（答案(an)）

3.形容費盡(jin)心(xin)思。（答案）

4.隨著自(zi)己的心愿，想怎樣(yang)就怎樣(yang)。（答(da)案）

六、選擇關聯詞。

只有……才 不但……還(huan) 即使……也(ye) 之(zhi)所(suo)(suo)以…是(shi)因(yin)為1.海水(shui)（答案(an)）呈藍色，（答案(an)）它反射(she)了(le)天空的(de)顏色所(suo)(suo)致嗎

2.很(hen)多問題你（答案(an)）要(yao)(yao)知其(qi)然，（答案(an)）要(yao)(yao)知其(qi)所以(yi)然。

篇8

tǎo yàn gē bo fēn fāng huī huáng pò suì

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

nǎo jīn qī fù huàng dàng yǐn hán jiāo ào

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

二、誰(shui)能幫它們找出正確的讀音。（6分）

黑白(bai)相間（jiàn jiān） 寶藏（zàng cáng） 北斗（dǒu dòu）七(qi)星 放(fang)暑假（jià jiǎ ） 釘（dīng dìng）釘（dīng dìng）子

三、下(xia)面的(de)(de)這些(xie)字都找不(bu)到(dao)自(zi)己的(de)(de)伙伴了(le)，趕快來幫忙(mang)吧！（10分）

蜂 鋒 密(mi) 蜜 破 玻 燒 澆 謎 迷

蜜（ ） 茂（ ） （ ）璃 （ ）火 （ ）宮 （ ）水

（ ）利 甜(tian)（ ） （ ）舊 （ ）語

四、仿照樣子寫一寫，你一定會做(zuo)得。（12分）

例：夕(xi)＋夕(xi)＝（多(duo)）（多(duo)少(shao)）

火＋（ ）＝（ ）（ ） 習＋（ ）＝（ ）（ ）

又(you)＋（ ）＝（ ）（ ）

例：口＋口＋口＝（品(pin)）（人品(pin)）

人＋（ ）＋（ ）＝（ ）（ ）

（ ）＋（ ）＋（ ）＝（ ）（ ）

（ ）＋（ ）＋（ ）＝（ ）（ ）

五、你能(neng)把這些迷路(lu)的(de)孩子送回家嗎(ma)？ （8分）

四周 四處

1、廣(guang)場（ ），燈(deng)火輝煌，美麗(li)極了

2、他(ta)（ ）張望，找不到媽媽。

常常 往常

3、班(ban)長的(de)學習成(cheng)績非(fei)常好，他（ ）得(de)到(dao)老師的(de)表揚(yang)。

4、他（ ）就很(hen)愛(ai)運(yun)動(dong)，所以在運(yun)動(dong)會上取(qu)得了好成(cheng)績(ji)。

六、比一比，誰積累的(de)詞語(yu)最多，再選兩個詞分別說一句話。（9分）

傾（ ）大（ ） （ ）勝古(gu)（ ） 山（ ）水（ ） 川（ ）不（ ）

光（ ）奪（ ） 守(shou)（ ）（ ）兔 五（ ）十（ ） 蒙(meng)蒙(meng)（ ）（ ） 煥然（ ）（ ）

七、快到反(fan)義詞樂園賽(sai)一賽(sai)吧(ba)！（8分）

窄—( ) 強—( ) 窮—( ) 敗—( )

賤(jian)—( ) 內(nei)—( ) 減—( ) 善—( )

八(ba)、看誰(shui)的知識最(zui)豐富(fu)。 （14分）

1、《望廬山瀑布》這首詩(shi)是 代詩(shi)人 。

2、晚(wan)上， 滿(man)天(tian) 像(xiang) 撒在(zai) 　 。一個孩子(zi)坐在(zai)院(yuan)子(zi)里數星星，這個孩子(zi)就(jiu)是我國 　朝的天(tian)文學家(jia) 。

 3、《丑小鴨》一文的作(zuo)(zuo)者是 國的童話(hua)作(zuo)(zuo)家(jia) 。他的作(zuo)(zuo)品我讀過很多(duo)，有 ， ， 。

4、我(wo)國有(you) 個少數民族(zu)(zu)(zu)，我(wo)知道(dao)有(you)壯族(zu)(zu)(zu)、蒙古族(zu)(zu)(zu)、

、 、 。

九、把下面(mian)排列錯(cuo)亂(luan)的句子整理通順，在括號內標(biao)明序號。（5分）

( )我仔細一(yi)看，原來是(shi)一(yi)條蚯蚓。

( )突然從泥土里鉆出一條又細又長的蟲(chong)。

( )爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)說蚯蚓能松土是(shi)益蟲，我們要保(bao)護它。

( )我和爸(ba)爸(ba)正在(zai)菜園里拔草。

( )我(wo)問(wen)爸爸蚯蚓是(shi)益蟲還是(shi)害蟲。

十、閱讀短文，回答問(wen)題。 （6分）

可愛的小花貓

我家有一(yi)(yi)只小(xiao)(xiao)(xiao)花貓。花貓的(de)一(yi)(yi)雙小(xiao)(xiao)(xiao)耳朵(duo)直豎著 一(yi)(yi)雙圓溜溜的(de)眼睛 它的(de)嘴邊有八根胡子 又(you)細又(you)長又(you)硬(ying) 我知(zhi)道(dao)那是(shi)用(yong)來(lai)量老鼠洞口大小(xiao)(xiao)(xiao)的(de)小(xiao)(xiao)(xiao)花貓全身長滿(man)了黃一(yi)(yi)道(dao)，黑一(yi)(yi)道(dao)的(de)花紋。只有四個(ge)爪(zhua)子是(shi)白色的(de)，上面長著五個(ge)像(xiang)魚鉤(gou)一(yi)(yi)樣(yang)的(de)小(xiao)(xiao)(xiao)爪(zhua)，走起路來(lai)沒(mei)有一(yi)(yi)點聲音。它還有一(yi)(yi)條長長的(de)尾巴(ba)，總是(shi)來(lai)回擺動。

白天，小花貓(mao)總(zong)是愛睡(shui)覺，嘴里還(huan)不(bu)停地打(da)呼嚕。一(yi)到晚(wan)上，它就(jiu)這兒走(zou)走(zou)，那(nei)兒看看，好像在偵察老(lao)鼠(shu)的(de)活(huo)動。我非常喜歡這只可愛的(de)小花貓(mao)。

1、給第二自然段加上標點(dian)符(fu)號。

2、小花(hua)貓的尾巴是 ，眼(yan)睛是 ，胡子 。

3、寫小花貓顏色(se)的詞語有： 。

十(shi)一、寫話。（可任選一題做） （5分）

篇9

關(guan)鍵詞：模擬試(shi)卷；中考方向；考試(shi)大綱；試(shi)卷結構；科學安排；創新題目

中(zhong)考(kao)(kao)(kao)物(wu)理模擬(ni)考(kao)(kao)(kao)試(shi)是在中(zhong)考(kao)(kao)(kao)前，一(yi)方面為了(le)摸清學生(sheng)(sheng)的(de)(de)學習效果和查漏(lou)補缺(que)，另一(yi)方面為了(le)讓學生(sheng)(sheng)提前感知中(zhong)考(kao)(kao)(kao)題(ti)的(de)(de)題(ti)型、題(ti)量、難度，從(cong)而(er)適應(ying)中(zhong)考(kao)(kao)(kao)而(er)進(jin)行的(de)(de)一(yi)次較正規(gui)的(de)(de)考(kao)(kao)(kao)試(shi)。考(kao)(kao)(kao)試(shi)的(de)(de)重(zhong)要性決(jue)定了(le)必須要有(you)一(yi)份高質量的(de)(de)模擬(ni)試(shi)卷(juan)。模擬(ni)卷(juan)是否(fou)科學、準(zhun)確、客觀地反映學生(sheng)(sheng)水(shui)平(ping)，是否(fou)反映了(le)當地、當時的(de)(de)中(zhong)考(kao)(kao)(kao)方向，是否(fou)對(dui)教(jiao)師(shi)和學生(sheng)(sheng)具有(you)一(yi)定的(de)(de)指(zhi)導意義，這些(xie)都(dou)是在考(kao)(kao)(kao)驗教(jiao)師(shi)的(de)(de)專業水(shui)平(ping)和素養。如何(he)編寫(xie)一(yi)份優秀的(de)(de)中(zhong)考(kao)(kao)(kao)物(wu)理模擬(ni)試(shi)卷(juan)，把握好(hao)“尺度”，值得大家廣泛(fan)關注和思考(kao)(kao)(kao)。

一、審時(shi)度勢，正確把握中考方向

一份優秀中(zhong)考物理模擬試卷(juan)應(ying)靈敏捕(bu)捉中(zhong)考信息、正確把(ba)握中(zhong)考方向，具(ju)有前瞻性(xing)和指導(dao)性(xing)。因此，教師首(shou)先應(ying)理解《國務(wu)院關于基礎(chu)教育改(gai)革(ge)與發展的(de)決定(ding)》、《基礎(chu)教育課程(cheng)改(gai)革(ge)綱要（試行）》、《物理課程(cheng)標準(zhun)》、以及《xx市關于國家基礎(chu)教育課程(cheng)改(gai)革(ge)實(shi)驗工作的(de)實(shi)施意見》等國家和地(di)方的(de)教育方針政策。

二、領會大綱，合理安排試題梯度

深入領會考試(shi)大(da)綱中所說的(de)(de)(de)“了(le)解”、“理(li)解”等(deng)詞語含(han)義，合理(li)安排題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)難(nan)(nan)(nan)度和(he)(he)梯(ti)度。一(yi)(yi)(yi)份優(you)秀的(de)(de)(de)中考物理(li)模擬試(shi)卷(juan)，不會都是(shi)(shi)(shi)難(nan)(nan)(nan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)或容易題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，科學比例(li)(li)一(yi)(yi)(yi)般是(shi)(shi)(shi)：容易題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)約(yue)占整(zheng)份試(shi)卷(juan)的(de)(de)(de)30%，中等(deng)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)（難(nan)(nan)(nan)度籠(long)統地界定在容易題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)和(he)(he)難(nan)(nan)(nan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)之間）約(yue)占55%，難(nan)(nan)(nan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)約(yue)占15。全卷(juan)的(de)(de)(de)難(nan)(nan)(nan)度大(da)概(gai)為為0.65。另外，選擇(ze)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、填空題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)和(he)(he)作圖(tu)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)通常來說是(shi)(shi)(shi)基(ji)礎(chu)性(xing)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)，不宜安排過多(duo)(duo)難(nan)(nan)(nan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)和(he)(he)綜(zong)合性(xing)強的(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。難(nan)(nan)(nan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)比例(li)(li)不超過5%。難(nan)(nan)(nan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)放(fang)在計算題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、實驗題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、綜(zong)合題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)為宜。題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)安排也要注意遞度，一(yi)(yi)(yi)般來說，大(da)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)由易到難(nan)(nan)(nan)地設置，同一(yi)(yi)(yi)大(da)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)有多(duo)(duo)個問時則將難(nan)(nan)(nan)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)問放(fang)于最后。

三(san)、研(yan)究結(jie)構，科學布(bu)局知(zhi)識面和題(ti)型比例

在編(bian)寫中考(kao)物(wu)(wu)理模(mo)擬(ni)試(shi)(shi)卷(juan)前，都必須清(qing)(qing)楚(chu)考(kao)試(shi)(shi)范(fan)圍，然后，理清(qing)(qing)考(kao)試(shi)(shi)范(fan)圍內各章節(jie)的(de)(de)重、難點。這些可(ke)參(can)考(kao)《物(wu)(wu)理課程標(biao)準(zhun)》和(he)(he)考(kao)試(shi)(shi)大綱。出試(shi)(shi)題時應注(zhu)意知識的(de)(de)覆(fu)蓋面(mian)和(he)(he)側(ce)重點。像(xiang)初中物(wu)(wu)理中考(kao)模(mo)擬(ni)試(shi)(shi)卷(juan)應側(ce)重《力學(xue)》和(he)(he)《電(dian)學(xue)》，其次是《光(guang)學(xue)》和(he)(he)《熱學(xue)》，兼顧《聲(sheng)現象》、能(neng)量(liang)(liang)、物(wu)(wu)質等。如：《2012年佛(fo)山市高中階段學(xue)校(xiao)招生物(wu)(wu)理科考(kao)試(shi)(shi)說(shuo)明》中就有明確要求：聲(sheng)、光(guang)、熱約占(zhan)28%，運動、力和(he)(he)功約占(zhan)32%，電(dian)和(he)(he)磁約占(zhan)30%，物(wu)(wu)質、能(neng)量(liang)(liang)和(he)(he)能(neng)源約占(zhan)10%。

題(ti)量(liang)和(he)題(ti)型分(fen)數比例應根據考(kao)試(shi)(shi)時間(jian)和(he)難度來合理設(she)置。通常只要嚴格按照《考(kao)試(shi)(shi)說明》的規(gui)定出(chu)卷即(ji)可。如：《2012年(nian)佛山市高(gao)中階段學(xue)校招生物理科考(kao)試(shi)(shi)說明》的要求是：選擇(ze)題(ti)8道共(gong)24分(fen)、填空(kong)題(ti)7道共(gong)21分(fen)等，滿分(fen)100分(fen)，考(kao)試(shi)(shi)時間(jian)80分(fen)鐘(zhong)。

四、精(jing)挑(tiao)細選，緊(jin)緊(jin)抓住重(zhong)、難點

一份優秀的(de)中考(kao)物理模擬(ni)試(shi)卷(juan)不僅要(yao)有好(hao)的(de)形(xing)式，更重要(yao)是有好(hao)的(de)題目(mu)。選題時(shi)應注意以下幾點：

1.用心琢(zhuo)磨，做到準確

“用心(xin)琢磨(mo)，做(zuo)到(dao)準確”這是(shi)一份優秀(xiu)中考物理(li)模(mo)擬(ni)試(shi)卷的最起碼(ma)要(yao)求。因(yin)此，在出(chu)中考模(mo)擬(ni)試(shi)卷是(shi)一定要(yao)認(ren)真仔細，用心(xin)琢磨(mo)，做(zuo)到(dao)準確無誤。

2.精(jing)挑細選，體現熱點(dian)

在(zai)選題(ti)時要注(zhu)(zhu)意(yi)廣(guang)泛(fan)，題(ti)目資源要豐富，在(zai)“廣(guang)”的(de)基礎上(shang)要注(zhu)(zhu)意(yi)“精(jing)”。做到選題(ti)典型(xing)、體現熱點，幫助(zhu)學生查漏(lou)補(bu)缺。

3.慎(shen)重(zhong)安排(pai)好重(zhong)點、難點，體(ti)現(xian)選拔性(xing)

一(yi)份中考物(wu)(wu)理(li)模擬試(shi)(shi)卷中重點(dian)、難點(dian)的(de)(de)安排能(neng)(neng)反應一(yi)位(wei)教(jiao)師的(de)(de)功力(li)(li)。一(yi)般來(lai)說，要考查學生(sheng)(sheng)水平、體(ti)現(xian)選(xuan)拔性，重、難知(zhi)識點(dian)多放在(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)驗題(ti)(ti)(ti)、計算題(ti)(ti)(ti)和(he)(he)綜(zong)合(he)題(ti)(ti)(ti)，尤其(qi)是(shi)在(zai)(zai)(zai)綜(zong)合(he)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)最后一(yi)題(ti)(ti)(ti)。從卷面上看(kan)，難點(dian)也并非只(zhi)集中在(zai)(zai)(zai)某一(yi)題(ti)(ti)(ti)上，常(chang)常(chang)是(shi)分散在(zai)(zai)(zai)幾題(ti)(ti)(ti)中，佛山市的(de)(de)中考物(wu)(wu)理(li)試(shi)(shi)卷就很(hen)明顯地體(ti)現(xian)這樣的(de)(de)規律；考察學生(sheng)(sheng)觀察思維能(neng)(neng)力(li)(li)、知(zhi)識的(de)(de)遷移運用(yong)能(neng)(neng)力(li)(li)、語言組織能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)題(ti)(ti)(ti)多放在(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)驗題(ti)(ti)(ti)；而考察學生(sheng)(sheng)的(de)(de)思維能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)綜(zong)合(he)運用(yong)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)題(ti)(ti)(ti)多放在(zai)(zai)(zai)綜(zong)合(he)題(ti)(ti)(ti)；最后一(yi)題(ti)(ti)(ti)綜(zong)合(he)題(ti)(ti)(ti)往往設有特(te)別難的(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)，意在(zai)(zai)(zai)選(xuan)拔最優秀的(de)(de)人才。

對(dui)于實(shi)驗題(ti)、計算題(ti)、綜(zong)合題(ti)這(zhe)些大題(ti)，應該基本具備以(yi)下幾點：（1）要(yao)與(yu)生(sheng)活、生(sheng)產實(shi)際(ji)密切聯系；（2）運用發散性思維(wei)能(neng)力解(jie)決；（3）有多種正確的解(jie)答方(fang)法；（4）需(xu)要(yao)較(jiao)廣(guang)泛的知識面(mian)及一(yi)定的知識遷移能(neng)力。

4.防(fang)“冷”、防(fang)“偏”、防(fang)“怪(guai)”題

一份優秀中(zhong)考物理模(mo)擬試卷，不(bu)應該過多(duo)出(chu)(chu)現(xian)“冷”題(ti)(ti)、不(bu)能出(chu)(chu)現(xian)“偏(pian)”題(ti)(ti)，更不(bu)能出(chu)(chu)現(xian)“怪”題(ti)(ti)。“冷”題(ti)(ti)指(zhi)在教材中(zhong)不(bu)是重(zhong)點知識，在模(mo)擬試卷不(bu)宜太(tai)多(duo)，多(duo)了容(rong)易本末倒置，誤導師生。“偏(pian)”題(ti)(ti)指(zhi)超出(chu)(chu)教材或考試大綱的知識。“怪”題(ti)(ti)指(zhi)沒有什么根據(ju)，甚至于該科目(mu)沒任何關系，讓人感到(dao)奇(qi)怪的題(ti)(ti)目(mu)。這(zhe)樣的題(ti)(ti)目(mu)既不(bu)能提高學(xue)生能力(li)，又不(bu)能達到(dao)“查漏補缺(que)”的目(mu)的。“偏(pian)”題(ti)(ti)、“怪”題(ti)(ti)都不(bu)能出(chu)(chu)現(xian)在模(mo)擬卷中(zhong)。

五、提倡創新題目，讓人眼前一亮，體現(xian)個人風格

要(yao)是(shi)模擬(ni)卷(juan)所(suo)選題目都是(shi)人家的(de)，甚(shen)至有一些是(shi)學生(sheng)已經做(zuo)過的(de)，那這(zhe)樣的(de)試(shi)卷(juan)質(zhi)量(liang)將大打折扣(kou)。一份優秀中考物理模擬(ni)試(shi)卷(juan)應該是(shi)題目新穎的(de)，最好能做(zuo)到(dao)獨一無二，讓人眼前一亮，然后愛不釋手。提升試(shi)卷(juan)質(zhi)量(liang)，體現(xian)個人風格，這(zhe)也是(shi)我們(men)教(jiao)師(shi)落實科(ke)學發展(zhan)觀的(de)具體要(yao)求(qiu)。

總之(zhi)(zhi)，一份優秀中考物理(li)模擬試(shi)卷應(ying)(ying)該(gai)定位(wei)在處(chu)理(li)好(hao)知識與技能(neng)(neng)、過程與方(fang)(fang)法、情感態(tai)度(du)與價值觀之(zhi)(zhi)間的關系；應(ying)(ying)該(gai)定位(wei)在提高全(quan)體(ti)學生(sheng)的科(ke)學素(su)質(zhi)，注(zhu)重(zhong)學生(sheng)發展(zhan)；應(ying)(ying)該(gai)提倡(chang)多種學習方(fang)(fang)式(shi)，注(zhu)重(zhong)科(ke)學探究和(he)改變評價方(fang)(fang)式(shi)；應(ying)(ying)該(gai)能(neng)(neng)較客觀地(di)反(fan)映學生(sheng)的德、智水(shui)平以及不足。只有(you)我們把握好(hao)這(zhe)些“度(du)”，才能(neng)(neng)更有(you)效地(di)通過試(shi)卷測試(shi)來更有(you)效地(di)指導復習工(gong)作(zuo)。

參考文獻：

篇10

ABCD分值: 5分 查(cha)看題(ti)目解(jie)析 >55.以下(xia)判斷正確的(de)(de)(de)是(shi)(shi)（ ）A函數為(wei)上可(ke)導函數，則是(shi)(shi)為(wei)函數極(ji)值點的(de)(de)(de)充要條(tiao)件B命(ming)題(ti)“存在”的(de)(de)(de)否定是(shi)(shi)“任意”C“”是(shi)(shi)“函數是(shi)(shi)偶函數”的(de)(de)(de)充要條(tiao)件D命(ming)題(ti)“在中，若(ruo)”的(de)(de)(de)逆(ni)命(ming)題(ti)為(wei)假命(ming)題(ti)分值: 5分 查(cha)看題(ti)目解(jie)析 >66.一(yi)個(ge)長方體被一(yi)個(ge)平面(mian)截去一(yi)部分后，所(suo)剩幾何(he)(he)體的(de)(de)(de)三視(shi)圖如圖所(suo)示(單位：cm)，則該幾何(he)(he)體的(de)(de)(de)體積為(wei)（ ）

A120 cm3B100 cm3C80 cm3D60 cm3ZxxkCom分(fen)值(zhi)(zhi): 5分(fen) 查(cha)看題(ti)目(mu)(mu)解(jie)(jie)析 >77.若數列的通項(xiang)公式為(wei)(wei)，則(ze)數列的前項(xiang)和為(wei)(wei)（ ）ABCD分(fen)值(zhi)(zhi): 5分(fen) 查(cha)看題(ti)目(mu)(mu)解(jie)(jie)析 >88. 設，則(ze)（ ）ABCD分(fen)值(zhi)(zhi): 5分(fen) 查(cha)看題(ti)目(mu)(mu)解(jie)(jie)析 >99.函數的圖(tu)象(xiang)向右平移個單(dan)位后(hou)，與函數的圖(tu)象(xiang)重合，則(ze)的值(zhi)(zhi)為(wei)(wei)（ ）ABCD分(fen)值(zhi)(zhi): 5分(fen) 查(cha)看題(ti)目(mu)(mu)解(jie)(jie)析 >1010.如圖(tu)所(suo)示,兩個不共線向量的夾角為(wei)(wei)，分(fen)別(bie)為(wei)(wei)的中點,點在直(zhi)線上,且,則(ze)的最小(xiao)值(zhi)(zhi)為(wei)(wei)（ ）

ABCD分(fen)(fen)值(zhi)(zhi): 5分(fen)(fen) 查(cha)看(kan)(kan)題(ti)(ti)(ti)(ti)目解(jie)析(xi) >1111.橢圓(yuan): 的(de)(de)左、右焦(jiao)點(dian)(dian)(dian)分(fen)(fen)別為(wei),焦(jiao)距為(wei).若直線(xian)y=與橢圓(yuan)的(de)(de)一個(ge)交點(dian)(dian)(dian)M滿(man)足,則(ze)該橢圓(yuan)的(de)(de)離心率為(wei)（ ）ABCD分(fen)(fen)值(zhi)(zhi): 5分(fen)(fen) 查(cha)看(kan)(kan)題(ti)(ti)(ti)(ti)目解(jie)析(xi) >1212.已(yi)知(zhi)函數(shu)(shu)f(x)＝x(ln x－ax)有兩個(ge)極值(zhi)(zhi)點(dian)(dian)(dian)，則(ze)實(shi)數(shu)(shu)a的(de)(de)取值(zhi)(zhi)范(fan)圍是（ ）ABCD分(fen)(fen)值(zhi)(zhi): 5分(fen)(fen) 查(cha)看(kan)(kan)題(ti)(ti)(ti)(ti)目解(jie)析(xi) >填空題(ti)(ti)(ti)(ti) 本大題(ti)(ti)(ti)(ti)共4小(xiao)(xiao)題(ti)(ti)(ti)(ti)，每(mei)小(xiao)(xiao)題(ti)(ti)(ti)(ti)5分(fen)(fen)，共20分(fen)(fen)。把答(da)案(an)填寫在題(ti)(ti)(ti)(ti)中(zhong)橫線(xian)上。1313.已(yi)知(zhi)曲線(xian)平行，則(ze)實(shi)數(shu)(shu) .分(fen)(fen)值(zhi)(zhi): 5分(fen)(fen) 查(cha)看(kan)(kan)題(ti)(ti)(ti)(ti)目解(jie)析(xi) >1414.已(yi)知(zhi)向(xiang)量 .分(fen)(fen)值(zhi)(zhi): 5分(fen)(fen) 查(cha)看(kan)(kan)題(ti)(ti)(ti)(ti)目解(jie)析(xi) >1515.已(yi)知(zhi)，則(ze) .分(fen)(fen)值(zhi)(zhi): 5分(fen)(fen) 查(cha)看(kan)(kan)題(ti)(ti)(ti)(ti)目解(jie)析(xi) >1616.已(yi)知(zhi)點(dian)(dian)(dian)P(x,y)滿(man)足線(xian)性約束條件，點(dian)(dian)(dian)M(3,1), O為(wei)坐(zuo)標(biao)原點(dian)(dian)(dian), 則(ze)的(de)(de)值(zhi)(zhi)為(wei)________.分(fen)(fen)值(zhi)(zhi): 5分(fen)(fen) 查(cha)看(kan)(kan)題(ti)(ti)(ti)(ti)目解(jie)析(xi) >簡答(da)題(ti)(ti)(ti)(ti)（綜合題(ti)(ti)(ti)(ti)） 本大題(ti)(ti)(ti)(ti)共80分(fen)(fen)。簡答(da)應寫出(chu)文(wen)字說明、證明過(guo)程或演(yan)算步(bu)驟。17已(yi)知(zhi)函數(shu)(shu).17.求的(de)(de)最(zui)小(xiao)(xiao)正(zheng)周(zhou)期及(ji)對稱中(zhong)心；18.若，求的(de)(de)值(zhi)(zhi)和最(zui)小(xiao)(xiao)值(zhi)(zhi).分(fen)(fen)值(zhi)(zhi): 12分(fen)(fen) 查(cha)看(kan)(kan)題(ti)(ti)(ti)(ti)目解(jie)析(xi) >18某校高三(san)文(wen)科學(xue)(xue)生(sheng)參(can)加了9月的(de)(de)模擬考試,學(xue)(xue)校為(wei)了了解(jie)高三(san)文(wen)科學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)、外語成績,抽出(chu)100名學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)、外語成績統計,其結果(guo)如下表:

19.若數學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)優(you)秀率(lv)為35%,求的(de)值(zhi);20.在外語成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)為良(liang)的(de)學(xue)(xue)生中(zhong),已(yi)知,求數學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)優(you)比良(liang)的(de)人數少的(de)概率(lv).分值(zhi): 12分 查看(kan)題目解析 >19如圖,三(san)棱柱中(zhong),, 四邊形為菱形,, 為的(de)中(zhong)點,為的(de)中(zhong)點.

21.證明:平面(mian)(mian)平面(mian)(mian);22.若求(qiu)到(dao)平面(mian)(mian)的(de)(de)(de)距離(li).分(fen)(fen)值(zhi)(zhi)(zhi): 12分(fen)(fen) 查看(kan)(kan)題(ti)目(mu)解(jie)析(xi)(xi) >20已知圓(yuan)經過(guo)點(dian),,并且直(zhi)線(xian)平分(fen)(fen)圓(yuan).23.求(qiu)圓(yuan)的(de)(de)(de)標(biao)準方(fang)程(cheng)(cheng)(cheng)；24.若過(guo)點(dian),且斜率(lv)為(wei)的(de)(de)(de)直(zhi)線(xian)與圓(yuan)有兩個(ge)不同的(de)(de)(de)交點(dian).①求(qiu)實數的(de)(de)(de)取值(zhi)(zhi)(zhi)范圍；②若，求(qiu)的(de)(de)(de)值(zhi)(zhi)(zhi).分(fen)(fen)值(zhi)(zhi)(zhi): 12分(fen)(fen) 查看(kan)(kan)題(ti)目(mu)解(jie)析(xi)(xi) >21設(she)函(han)數，.25.求(qiu)函(han)數在(zai)區(qu)間上的(de)(de)(de)值(zhi)(zhi)(zhi)域；26.證明：當a>0時(shi)，.分(fen)(fen)值(zhi)(zhi)(zhi): 12分(fen)(fen) 查看(kan)(kan)題(ti)目(mu)解(jie)析(xi)(xi) >22選(xuan)(xuan)修(xiu)4-4：坐(zuo)(zuo)標(biao)系與參(can)數方(fang)程(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)平面(mian)(mian)直(zhi)角坐(zuo)(zuo)標(biao)系中(zhong)，以原點(dian)為(wei)極點(dian)，軸的(de)(de)(de)正(zheng)半(ban)軸為(wei)極軸，建立極坐(zuo)(zuo)標(biao)系，曲線(xian)的(de)(de)(de)參(can)數方(fang)程(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)（為(wei)參(can)數），曲線(xian) 的(de)(de)(de)極坐(zuo)(zuo)標(biao)方(fang)程(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)．27.求(qiu)曲線(xian)的(de)(de)(de)普通方(fang)程(cheng)(cheng)(cheng)和曲線(xian)的(de)(de)(de)直(zhi)角坐(zuo)(zuo)標(biao)方(fang)程(cheng)(cheng)(cheng)；28.設(she)為(wei)曲線(xian)上一點(dian)，為(wei)曲線(xian)上一點(dian)，求(qiu)的(de)(de)(de)最小值(zhi)(zhi)(zhi)．分(fen)(fen)值(zhi)(zhi)(zhi): 10分(fen)(fen) 查看(kan)(kan)題(ti)目(mu)解(jie)析(xi)(xi) >23選(xuan)(xuan)修(xiu)4—5：不等式選(xuan)(xuan)講已知函(han)數，且的(de)(de)(de)解(jie)集為(wei)．29.求(qiu)的(de)(de)(de)值(zhi)(zhi)(zhi)；30.若，且，求(qiu)證：．23 第(di)(1)小題(ti)正(zheng)確答(da)案(an)及(ji)相關解(jie)析(xi)(xi)正(zheng)確答(da)案(an)

1解析

（Ⅰ）因為，所(suo)以等價(jia)于(yu).由有解，得，且(qie)其解集(ji)為．又的解集(ji)為，故．考(kao)查方向(xiang)

考查絕對值不(bu)等式的求解解題(ti)思路

根據題意，消去絕對值得到解(jie)集，然(ran)后和給的解(jie)集對照可(ke)得m.易錯點

消去絕對值(zhi)時需注意符(fu)號(hao)23 第(2)小題(ti)正確(que)答案(an)及(ji)相(xiang)關解析正確(que)答案(an)

詳見證明過程解析

 由（Ⅰ）知(zhi)，又，≥=9．(或(huo)展開(kai)運(yun)用基(ji)本不(bu)等式)考(kao)查(cha)方向

考(kao)查了柯西(xi)不等式的(de)應用(yong)解題思(si)路