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篇1

基金項目：本文系(xi)教育部第三批(pi)國家級精品資源共享(xiang)課立項項目的(de)研究成果。

中(zhong)圖分類(lei)號：G642.0 文獻標(biao)識碼(ma)：A 文章編號：1007-0079（2014）15-0040-02

一、教(jiao)材建設的背景(jing)及目標

電(dian)子技(ji)術基(ji)(ji)礎課(ke)(ke)程是電(dian)類各專業(ye)極其重要(yao)的專業(ye)基(ji)(ji)礎課(ke)(ke)和(he)技(ji)術基(ji)(ji)礎課(ke)(ke)，隨著(zhu)市(shi)場經濟(ji)對高等(deng)學(xue)校人才素質的要(yao)求，它也(ye)成為部分非電(dian)類專業(ye)的必修課(ke)(ke)。電(dian)子技(ji)術基(ji)(ji)礎課(ke)(ke)程有兩(liang)個任務：一(yi)是使學(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)習(xi)的過程中，獲得(de)電(dian)子技(ji)術方面的基(ji)(ji)本(ben)(ben)知識、基(ji)(ji)本(ben)(ben)理論(lun)、基(ji)(ji)本(ben)(ben)技(ji)能；二是培養學(xue)生(sheng)兩(liang)方面的能力：分析問(wen)題和(he)解決問(wen)題的能力，為今后進一(yi)步(bu)學(xue)習(xi)、研究、應用電(dian)子技(ji)術打下基(ji)(ji)礎。

中北大學（以下簡稱“我校”）電子技術基礎課程2007年被評為國家級精品課程，2013年該課程中的模擬電子技術基礎申請為國家級精品資源共享課立項項目，同時，數字電子技術申請為山西省精品課程資源共享課。按照教育部頒布的高等學校電子技術基礎課程教學基本要求，多年來，教學內容不斷更新，采用的基本原則是：保證基礎、加強集成、聯系實際、體現先進、便于教學。與傳統教學內容相比，主要教學內容、教學方法和教學手段都有很大的更新，教師教學經驗的積累，迫切希望對教材進行改革和建設。教材建設目標：以現代教育思想為指導，借鑒國內外高校編寫教材的精華，結合實際，吸收更新的科技與教學成專業提供論文寫作和寫作論文(wen)的(de)服務，歡迎光臨dylw.net果，以(yi)及本校教(jiao)學(xue)(xue)改革的(de)經(jing)驗，借(jie)助網絡技(ji)術、多媒(mei)體技(ji)術等現代化(hua)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段，打造一套系(xi)列化(hua)、立體化(hua)的(de)教(jiao)材。為(wei)學(xue)(xue)生提供一套系(xi)列化(hua)的(de)教(jiao)材、一個立體化(hua)的(de)自主學(xue)(xue)習(xi)空間，使(shi)以(yi)往的(de)單一的(de)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)或(huo)者(zhe)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)式向多方(fang)(fang)式、多途徑(jing)發展。目前，已經(jing)取得了階段性的(de)成(cheng)果。[1]

二、教材(cai)體(ti)系與(yu)結構

本教材的特(te)點是系列化(hua)、立體(ti)化(hua)。教材結構(gou)如(ru)表1所示，它(ta)是教學實踐改(gai)革的產物，也是教學實踐改(gai)革的載體(ti)。

表1 教材結構

紙質教材 電子教案(an)或者(zhe)課(ke)件(jian)

模擬(ni)電子技術(shu)基礎 模擬(ni)電子技術(shu)電子教(jiao)案與課件

數(shu)字電子(zi)技術基礎 數(shu)字電子(zi)技術電子(zi)教案與課件

模擬電(dian)子(zi)技術基(ji)礎(chu)學習(xi)指導及習(xi)題詳解 電(dian)子(zi)教(jiao)案

數字電子(zi)技術基(ji)礎(chu)學(xue)習指導及習題(ti)詳解 電子(zi)教案(an)

電(dian)子技術實(shi)驗與課(ke)程設計 教學課(ke)件、實(shi)踐(jian)課(ke)件與EDA軟件

1.系列化

如(ru)表1所示(shi)，本(ben)(ben)(ben)教(jiao)材(cai)共有(you)5本(ben)(ben)(ben)紙質教(jiao)材(cai)，自成體(ti)系。基(ji)本(ben)(ben)(ben)上包含了本(ben)(ben)(ben)課程的所有(you)教(jiao)學環(huan)節、實踐(jian)環(huan)節和教(jiao)學內容，與模(mo)塊化、層次(ci)化的教(jiao)學體(ti)系相配(pei)套，其中：

（1）本(ben)(ben)教材的(de)(de)(de)(de)第一層(ceng)次(ci)分(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)兩(liang)個主模(mo)塊編寫(xie)(xie)(xie)：《模(mo)擬電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)技(ji)術(shu)(shu)基(ji)礎(chu)(chu)》和(he)《數字電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)技(ji)術(shu)(shu)基(ji)礎(chu)(chu)》。編寫(xie)(xie)(xie)時(shi)，在保證傳(chuan)統內(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)上(shang)，做了(le)(le)如(ru)下(xia)改進(jin)：1）教材內(nei)(nei)容(rong)以(yi)集(ji)成(cheng)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)為(wei)(wei)主，適當(dang)保留作(zuo)為(wei)(wei)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)基(ji)礎(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)立元件電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)內(nei)(nei)容(rong)。模(mo)擬電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)放在討論(lun)各種基(ji)本(ben)(ben)放大(da)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)及(ji)(ji)分(fen)(fen)(fen)析(xi)方(fang)(fang)法(fa)、放大(da)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)中的(de)(de)(de)(de)反饋、模(mo)擬集(ji)成(cheng)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)及(ji)(ji)其應(ying)(ying)用(yong)(yong)；數字電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)放在討論(lun)組(zu)合(he)邏輯(ji)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)和(he)時(shi)序(xu)邏輯(ji)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)的(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)析(xi)及(ji)(ji)設計方(fang)(fang)法(fa)、脈沖(chong)信(xin)號(hao)的(de)(de)(de)(de)產生(sheng)與(yu)整(zheng)形(xing)、大(da)規模(mo)集(ji)成(cheng)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)的(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)析(xi)應(ying)(ying)用(yong)(yong)、ADC和(he)DAC的(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)析(xi)及(ji)(ji)應(ying)(ying)用(yong)(yong)、VHDL語言及(ji)(ji)其應(ying)(ying)用(yong)(yong)；2）為(wei)(wei)了(le)(le)激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，并與(yu)所學(xue)(xue)專(zhuan)業相結(jie)(jie)合(he)，引入(ru)了(le)(le)工(gong)程(cheng)方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)，如(ru)信(xin)號(hao)檢測(ce)中的(de)(de)(de)(de)儀(yi)表放大(da)器(qi)、精(jing)密整(zheng)流電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)、以(yi)及(ji)(ji)采樣保持電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)等(deng)(deng)；3）增(zeng)加了(le)(le)MEMS等(deng)(deng)新器(qi)件和(he)微電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)等(deng)(deng)新技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)，適當(dang)引入(ru)新概(gai)念(nian)、新技(ji)術(shu)(shu)，新器(qi)件，做到了(le)(le)經(jing)典(dian)與(yu)現代(dai)融合(he)，與(yu)實驗融合(he)，與(yu)工(gong)程(cheng)應(ying)(ying)用(yong)(yong)融合(he)，與(yu)EDA仿真融合(he)，有(you)利(li)于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)更好(hao)地理(li)解電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)概(gai)念(nian)、基(ji)本(ben)(ben)理(li)論(lun)知(zhi)識和(he)基(ji)本(ben)(ben)分(fen)(fen)(fen)析(xi)方(fang)(fang)法(fa)；有(you)利(li)于(yu)培養學(xue)(xue)生(sheng)實踐能力(li)(li)、創(chuang)新能力(li)(li)、分(fen)(fen)(fen)析(xi)問題(ti)和(he)解決(jue)(jue)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)；有(you)利(li)于(yu)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新和(he)卓越工(gong)程(cheng)師培養計劃的(de)(de)(de)(de)實施；4）為(wei)(wei)解決(jue)(jue)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)專(zhuan)業提供論(lun)文寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)和(he)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)論(lun)文的(de)(de)(de)(de)服務，歡迎光臨dylw.net技(ji)術(shu)(shu)基(ji)礎(chu)(chu)入(ru)門難的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，在教學(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)安(an)排(pai)上(shang)，先介(jie)紹章節內(nei)(nei)容(rong)、要(yao)討論(lun)的(de)(de)(de)(de)主要(yao)問題(ti)以(yi)及(ji)(ji)要(yao)達(da)(da)到的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)，然后進(jin)行(xing)正文敘述、對本(ben)(ben)章內(nei)(nei)容(rong)進(jin)行(xing)小(xiao)結(jie)(jie)、最后對應(ying)(ying)章節內(nei)(nei)容(rong)列(lie)出自測(ce)題(ti)和(he)習(xi)題(ti)。在內(nei)(nei)容(rong)編寫(xie)(xie)(xie)上(shang)，做到知(zhi)識點(dian)與(yu)例題(ti)有(you)機結(jie)(jie)合(he)，自測(ce)題(ti)、習(xi)題(ti)便(bian)于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)通過練(lian)習(xi)鞏固本(ben)(ben)章所學(xue)(xue)知(zhi)識。內(nei)(nei)容(rong)安(an)排(pai)上(shang)，達(da)(da)到循序(xu)漸進(jin)、有(you)的(de)(de)(de)(de)放矢、前后呼應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。

這些方(fang)面的(de)改進，既體現了(le)(le)基礎，又反(fan)映了(le)(le)電子技術的(de)最新(xin)發展成果，提高了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)。

（2）《模擬電(dian)子技(ji)術(shu)基礎學(xue)(xue)習(xi)(xi)指導及(ji)(ji)習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)詳(xiang)解(jie)(jie)(jie)》和(he)《數(shu)(shu)字(zi)電(dian)子技(ji)術(shu)基礎學(xue)(xue)習(xi)(xi)指導及(ji)(ji)習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)詳(xiang)解(jie)(jie)(jie)》是對(dui)應兩本(ben)主(zhu)教(jiao)材配(pei)套的(de)(de)輔導書，為更適合(he)學(xue)(xue)生參考(kao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，做(zuo)到了(le)(le)以下(xia)兩點(dian)：1）對(dui)《模擬電(dian)子基礎》和(he)《數(shu)(shu)字(zi)電(dian)子基礎》兩本(ben)主(zhu)教(jiao)材中的(de)(de)全部(bu)自(zi)測題(ti)(ti)(ti)、習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)給出(chu)了(le)(le)詳(xiang)盡的(de)(de)全解(jie)(jie)(jie)。對(dui)學(xue)(xue)生來(lai)(lai)說，一(yi)冊(ce)在(zai)手，即可全面了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)本(ben)課程知識結(jie)構(gou)，課程內容重點(dian)、難點(dian)和(he)考(kao)點(dian)，通過詳(xiang)細的(de)(de)習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)分(fen)析(xi)和(he)解(jie)(jie)(jie)答來(lai)(lai)提高學(xue)(xue)生分(fen)析(xi)問(wen)題(ti)(ti)(ti)、解(jie)(jie)(jie)決問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)能(neng)力，并(bing)直接起(qi)到檢(jian)查(cha)學(xue)(xue)習(xi)(xi)效果的(de)(de)作用(yong)(yong)；2）在(zai)選材上(shang)，力求做(zuo)到由淺(qian)入深、循序漸進。“典型(xing)例題(ti)(ti)(ti)和(he)考(kao)研試(shi)題(ti)(ti)(ti)解(jie)(jie)(jie)析(xi)”部(bu)分(fen)圍繞主(zhu)要(yao)知識點(dian)、重點(dian)、難點(dian)來(lai)(lai)選材而(er)非面面俱到，既與主(zhu)教(jiao)材有機結(jie)合(he)，又對(dui)主(zhu)要(yao)知識點(dian)進行了(le)(le)更加深入透徹的(de)(de)剖析(xi)。“自(zi)測題(ti)(ti)(ti)及(ji)(ji)解(jie)(jie)(jie)答、習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)及(ji)(ji)解(jie)(jie)(jie)答”部(bu)分(fen)提供了(le)(le)大(da)量(liang)豐富(fu)的(de)(de)題(ti)(ti)(ti)型(xing)及(ji)(ji)精解(jie)(jie)(jie)。“本(ben)科生和(he)研究(jiu)(jiu)生試(shi)題(ti)(ti)(ti)及(ji)(ji)答案(an)”部(bu)分(fen)給出(chu)了(le)(le)詳(xiang)盡的(de)(de)參考(kao)答案(an)，并(bing)在(zai)研究(jiu)(jiu)生試(shi)題(ti)(ti)(ti)保持原有風貌的(de)(de)前(qian)提下(xia)，在(zai)答案(an)中也采(cai)用(yong)(yong)原題(ti)(ti)(ti)邏輯(ji)符號，既滿足了(le)(le)本(ben)科生復習(xi)(xi)和(he)備考(kao)需(xu)求，又為碩士研究(jiu)(jiu)生入學(xue)(xue)考(kao)試(shi)提供了(le)(le)一(yi)個復習(xi)(xi)平臺(tai)。

（3）《電(dian)(dian)(dian)(dian)子技(ji)術實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)與(yu)課(ke)(ke)程(cheng)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)》是(shi)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)指(zhi)導教(jiao)材(cai)(cai)、課(ke)(ke)程(cheng)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)參(can)考(kao)書兼各類電(dian)(dian)(dian)(dian)子設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)競賽(sai)參(can)考(kao)書。1）在實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)方面，引入仿真實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)內(nei)容。通(tong)過計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算機(ji)仿真實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)，增強學生(sheng)(sheng)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算機(ji)應用能(neng)力(li)(li)以及電(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)分(fen)析(xi)、設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)和(he)(he)測試(shi)能(neng)力(li)(li)。[2]模擬電(dian)(dian)(dian)(dian)子技(ji)術虛(xu)擬實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)用Multisim軟件實(shi)(shi)現，數字電(dian)(dian)(dian)(dian)子技(ji)術虛(xu)擬實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)用QuarterⅡ軟件實(shi)(shi)現。硬(ying)件實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)保持傳(chuan)統實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)精華，分(fen)成(cheng)驗(yan)(yan)(yan)(yan)證性(xing)、提(ti)高性(xing)、設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)性(xing)和(he)(he)綜合(he)(he)(he)(he)性(xing)四個層次，提(ti)高學生(sheng)(sheng)動手(shou)能(neng)力(li)(li)、分(fen)析(xi)和(he)(he)解決硬(ying)件電(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)中(zhong)問題的(de)能(neng)力(li)(li)；軟件實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)采用軟件測試(shi)仿真，提(ti)高學生(sheng)(sheng)編程(cheng)、軟件分(fen)析(xi)和(he)(he)解決問題的(de)能(neng)力(li)(li)，為(wei)學生(sheng)(sheng)進(jin)行研究開發性(xing)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)打下良好的(de)基礎。2）課(ke)(ke)程(cheng)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de) 內(nei)容涵蓋了(le)模擬電(dian)(dian)(dian)(dian)子系統設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)、數字電(dian)(dian)(dian)(dian)子系統設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)和(he)(he)綜合(he)(he)(he)(he)電(dian)(dian)(dian)(dian)子系統設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)，做到了(le)常(chang)規電(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)與(yu)EDA技(ji)術相結合(he)(he)(he)(he)的(de)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)方法(fa)。設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)題目新(xin)穎，具有(you)實(shi)(shi)用性(xing)。題目給出了(le)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)思路(lu)、原(yuan)理(li)框圖，有(you)必做和(he)(he)選做內(nei)容。實(shi)(shi)現了(le)課(ke)(ke)程(cheng)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)與(yu)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)性(xing)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)有(you)機(ji)結合(he)(he)(he)(he)，既滿足了(le)課(ke)(ke)程(cheng)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)需要，又為(wei)學生(sheng)(sheng)進(jin)行課(ke)(ke)外科技(ji)活動及全(quan)國大(da)學生(sheng)(sheng)電(dian)(dian)(dian)(dian)子設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)競賽(sai)奠定了(le)基礎。歷年來，我校在全(quan)國大(da)學生(sheng)(sheng)電(dian)(dian)(dian)(dian)子設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)競賽(sai)中(zhong)都取得(de)優異的(de)成(cheng)績，這本(ben)教(jiao)材(cai)(cai)功(gong)不可沒。

2.立體化

對(dui)現代教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)來說，過去那種“一本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、一支(zhi)粉筆”的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式早已(yi)不適用。我校電子(zi)技術基礎課(ke)程作為國(guo)家級精(jing)(jing)品課(ke)程、國(guo)家級精(jing)(jing)品資(zi)源(yuan)共享(xiang)課(ke)和(he)山西省精(jing)(jing)品資(zi)源(yuan)共享(xiang)課(ke)，在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中有多(duo)(duo)樣性(xing)的(de)(de)特色，體現在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法的(de)(de)多(duo)(duo)樣性(xing)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段的(de)(de)多(duo)(duo)樣性(xing)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容的(de)(de)多(duo)(duo)樣性(xing)。每本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)都制作了(le)與(yu)之相(xiang)配套的(de)(de)電子(zi)課(ke)件、網(wang)絡電子(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)案、多(duo)(duo)媒(mei)體資(zi)源(yuan)庫等(deng)，并(bing)引(yin)入(ru)了(le)現代化(hua)的(de)(de)網(wang)絡教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。

多媒(mei)體教材除具有直觀(guan)形象、信息量大(da)、網絡教學(xue)(xue)(xue)便(bian)捷(jie)的特點外，更因為其趣(qu)味(wei)性濃、個性色(se)彩強(qiang)、互(hu)動(dong)效果(guo)好而(er)吸引學(xue)(xue)(xue)生。因此，筆者充分利用多種媒(mei)體，建(jian)(jian)設網絡課堂，在已經完成的“模擬(ni)電(dian)(dian)子(zi)(zi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)基礎”、“數字電(dian)(dian)子(zi)(zi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)基礎”、“電(dian)(dian)子(zi)(zi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)實(shi)驗(yan)”等課程(cheng)的網絡電(dian)(dian)子(zi)(zi)教案的基礎上，根(gen)據教學(xue)(xue)(xue)改革經驗(yan)和實(shi)踐教學(xue)(xue)(xue)經驗(yan)，不(bu)斷完善和更新，建(jian)(jian)立(li)了(le)多媒(mei)體資(zi)源(yuan)庫(ku)，內容涵蓋電(dian)(dian)子(zi)(zi)教案、多媒(mei)體課件、全程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)錄(lu)像、案例(li)庫(ku)、學(xue)(xue)(xue)專業提供(gong)論文寫作(zuo)和寫作(zuo)論文的服(fu)務，歡迎光臨(lin)dylw.net科知識檢索、例(li)題分析、試(shi)題庫(ku)、在線(xian)自測(ce)、考試(shi)系統(tong)、學(xue)(xue)(xue)習軟件、虛擬(ni)仿真、學(xue)(xue)(xue)生作(zuo)品(pin)、專家講座等。

為了配(pei)合課堂教學(xue)(xue)，解決內容多、難度大(da)、學(xue)(xue)時少的矛(mao)盾，筆者制作了一套網(wang)上學(xue)(xue)習輔導(dao)系統——電子技術學(xue)(xue)習系統。在該系統內，創建師生互動平臺(tai)，便于師生交流。

通(tong)過網絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，創建師生(sheng)(sheng)互(hu)動平臺，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師隨(sui)時可以答疑解惑，利(li)于(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個性(xing)化學(xue)(xue)習(xi)和(he)自主學(xue)(xue)習(xi)，可以激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)電子技術的熱情，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)電子技術方面的創新思(si)維能力(li)；通(tong)過網絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，實現優質資源共享，緩解了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源不足的矛盾；通(tong)過網絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，便于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師之(zhi)間的交(jiao)流學(xue)(xue)習(xi)，有利(li)于(yu)(yu)中青年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的快(kuai)速成長；通(tong)過網絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，可以大(da)大(da)提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理效能。

三、電子(zi)課件的組織形式

由于(yu)與紙(zhi)質教材配套的(de)課(ke)件(jian)是(shi)教學型課(ke)件(jian)，要求課(ke)件(jian)文字簡練、條(tiao)理清晰、提綱挈領、能體(ti)現教師在教學中(zhong)的(de)主(zhu)導地位。[2]所以，為了設計出(chu)高質量的(de)電子技術基(ji)礎多(duo)媒體(ti)課(ke)件(jian)，筆者做了如下努力：

第一，充分了解本(ben)課件在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)適用(yong)的(de)(de)內(nei)容。設計者要熟(shu)悉(xi)本(ben)課程的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容，掌握知識結(jie)構(gou)，掌握各部分內(nei)容之(zhi)間的(de)(de)內(nei)在(zai)關系及每個知識點(dian)(dian)之(zhi)間的(de)(de)內(nei)在(zai)規律。只有(you)對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容的(de)(de)重(zhong)點(dian)(dian)和(he)難(nan)點(dian)(dian)有(you)了充分理解，才能設計出恰(qia)當的(de)(de)多媒體課件。[3]為(wei)此，由教(jiao)(jiao)(jiao)研室一位教(jiao)(jiao)(jiao)師制作，其他教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)此基(ji)礎上再根據自己的(de)(de)需求和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)風格進行多次修改，才得以在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)展示應用(yong)。

第二，文(wen)字簡捷，采用文(wen)本分(fen)時顯(xian)示(shi)。如果在屏(ping)幕上(shang)出現(xian)(xian)大段的文(wen)字反而會降低講課效果，為(wei)此，制作過程(cheng)中，多媒體課件上(shang)只出現(xian)(xian)標(biao)題、概念、定理、公(gong)式、知識(shi)點的結論等內容(rong)，采用文(wen)本分(fen)時顯(xian)示(shi)方式逐次顯(xian)示(shi)，用鼠標(biao)單擊(ji)對應參數或(huo)鍵盤控制響應的解釋部(bu)分(fen)。[4]

第三，圖形(xing)分解演示。電(dian)(dian)子技術(shu)基(ji)(ji)(ji)礎課(ke)程以分析設計(ji)電(dian)(dian)路(lu)(lu)圖為主，因而電(dian)(dian)路(lu)(lu)圖多、波(bo)形(xing)圖多。在(zai)課(ke)件(jian)(jian)制作中，對(dui)于(yu)基(ji)(ji)(ji)本(ben)電(dian)(dian)路(lu)(lu)和(he)重要電(dian)(dian)路(lu)(lu)，筆者都對(dui)電(dian)(dian)路(lu)(lu)進行了拆分。對(dui)于(yu)最(zui)基(ji)(ji)(ji)本(ben)的(de)簡(jian)單電(dian)(dian)路(lu)(lu)，一(yi)個一(yi)個元(yuan)(yuan)件(jian)(jian)加入，介紹各個元(yuan)(yuan)件(jian)(jian)的(de)作用；對(dui)于(yu)新的(de)重要電(dian)(dian)路(lu)(lu)，總是從已經熟(shu)知的(de)簡(jian)單電(dian)(dian)路(lu)(lu)入手，采(cai)取“提出問題——分析問題——解決問題”的(de)方法，刪除或者添(tian)加一(yi)個個元(yuan)(yuan)件(jian)(jian)，改動一(yi)條條線，直到得(de)到目標電(dian)(dian)路(lu)(lu)。

第四，在(zai)電(dian)子(zi)課(ke)件中(zhong)添加仿真軟(ruan)件。“模擬電(dian)子(zi)技術(shu)”和“數字電(dian)子(zi)技術(shu)”兩門課(ke)程(cheng)中(zhong)分別選用Multisim和QuarterⅡ仿真軟(ruan)件，對課(ke)程(cheng)中(zhong)的(de)實例(li)進行動態演(yan)(yan)示(shi)。只(zhi)要(yao)參數設置適當(dang)，就可(ke)(ke)以得到幾(ji)乎與(yu)硬件電(dian)路實驗(yan)相(xiang)同(tong)的(de)結(jie)果，具有相(xiang)當(dang)高的(de)可(ke)(ke)信(xin)度(du)。[5]為(wei)此，事先在(zai)軟(ruan)件上(shang)編制調試(shi)好(hao)電(dian)路分析程(cheng)序存入課(ke)件中(zhong)。在(zai)需要(yao)演(yan)(yan)示(shi)時，點擊“仿真演(yan)(yan)示(shi)”鍵(jian)，即(ji)可(ke)(ke)鏈(lian)接進已調試(shi)好(hao)的(de)相(xiang)應(ying)軟(ruan)件中(zhong)，進而進行仿真演(yan)(yan)示(shi)。

例(li)如在講RC橋式振蕩電(dian)路(lu)時，點擊“演示”鍵(jian)，就進入了用(yong)軟(ruan)件編制好的(de)對應(ying)電(dian)路(lu)，點擊“運行”鍵(jian)，即(ji)可(ke)看(kan)到起振、穩幅(fu)的(de)過程和波形。這種(zhong)動態的(de)模擬電(dian)路(lu)變(bian)化過程和仿真效(xiao)果，使(shi)學生對電(dian)路(lu)的(de)正(zheng)常工作條(tiao)件及變(bian)化過程有很清晰的(de)理解，是(shi)任何動畫都不(bu)能比擬的(de)。

四(si)、教(jiao)材的應用效(xiao)果

該教材的紙(zhi)質教材和(he)電(dian)子課(ke)(ke)件(jian)(jian)已使(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)多年。電(dian)子課(ke)(ke)件(jian)(jian)在使(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)過(guo)程(cheng)中，還在不(bu)斷地制作(zuo)、改進。由于(yu)使(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)多媒體(ti)課(ke)(ke)件(jian)(jian)的種種優勢(shi)，教師對(dui)課(ke)(ke)件(jian)(jian)制作(zuo)積極性都很高。大家(jia)常(chang)常(chang)一(yi)邊討論、提意見(jian)和(he)建議，一(yi)邊修(xiu)改，使(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)件(jian)(jian)內容(rong)越(yue)來越(yue)完善，也越(yue)來越(yue)精美。課(ke)(ke)程(cheng)組所有教師均采用(yong)(yong)多媒體(ti)上(shang)課(ke)(ke)，電(dian)子課(ke)(ke)件(jian)(jian)利用(yong)(yong)率100%。

紙質教(jiao)材使(shi)用(yong)多年，受到了(le)(le)教(jiao)師(shi)與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)一直好評(ping)：第(di)一，該教(jiao)材在(zai)(zai)(zai)編寫(xie)(xie)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)緊緊圍繞課(ke)(ke)程(cheng)體系，各(ge)(ge)(ge)層次(ci)、各(ge)(ge)(ge)模塊都有配套教(jiao)材與(yu)之對應(ying)，使(shi)用(yong)方(fang)便(bian)。第(di)二(er)，電(dian)(dian)子課(ke)(ke)件在(zai)(zai)(zai)制作(zuo)(zuo)(zuo)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，講(jiang)(jiang)(jiang)授內容(rong)(rong)、順序、思路等都與(yu)紙質教(jiao)材保(bao)持(chi)一致(zhi)。學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)聽(ting)(ting)課(ke)(ke)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，只需要在(zai)(zai)(zai)老(lao)師(shi)講(jiang)(jiang)(jiang)授的(de)(de)(de)重點、難點內容(rong)(rong)上做(zuo)標(biao)記(ji)即可，而不會在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)堂專業提供(gong)論文寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)和寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)論文的(de)(de)(de)服務，歡(huan)迎光臨dylw.net上因為(wei)記(ji)筆記(ji)影響專心(xin)聽(ting)(ting)講(jiang)(jiang)(jiang)。第(di)三，由于課(ke)(ke)件由一位教(jiao)師(shi)為(wei)主制作(zuo)(zuo)(zuo)，其他教(jiao)師(shi)根據個人授課(ke)(ke)習慣和經驗進行修改(gai)、創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)，之后才(cai)應(ying)用(yong)于教(jiao)學(xue)，所以(yi)教(jiao)研室教(jiao)師(shi)人手一個課(ke)(ke)件，卻又各(ge)(ge)(ge)有不同、各(ge)(ge)(ge)具(ju)特色(se)。課(ke)(ke)件為(wei)教(jiao)師(shi)提供(gong)一個廣闊(kuo)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)空間，減輕了(le)(le)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)勞動強(qiang)度，提高(gao)了(le)(le)教(jiao)學(xue)效(xiao)率(lv)，卻沒有限制老(lao)師(shi)，更沒有抹(mo)殺老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)(jiang)課(ke)(ke)特色(se)，這正是(shi)筆者追求(qiu)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)件存(cun)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)意(yi)義。第(di)四，教(jiao)材中(zhong)，加強(qiang)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)性實踐(jian)環節教(jiao)學(xue)與(yu)實踐(jian)，把最(zui)新(xin)的(de)(de)(de)科研成果和最(zui)新(xin)的(de)(de)(de)器件與(yu)技術反應(ying)到教(jiao)材和教(jiao)學(xue)當中(zhong)，開闊(kuo)了(le)(le)學(xue)生(sheng)(sheng)眼(yan)界，提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)對電(dian)(dian)子設計的(de)(de)(de)興趣和提高(gao)了(le)(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)動手能力、綜合素(su)質。

這5本(ben)(ben)紙質教(jiao)(jiao)材均(jun)已由(you)電(dian)(dian)子工業出(chu)版(ban)(ban)社和機械工業出(chu)版(ban)(ban)社出(chu)版(ban)(ban)，其中，2005年(nian)出(chu)版(ban)(ban)的“十五(wu)”國(guo)(guo)(guo)(guo)家級(ji)規劃教(jiao)(jiao)材《電(dian)(dian)子技術實(shi)驗與(yu)課程設(she)計(ji)》（第三版(ban)(ban)），該書已被全國(guo)(guo)(guo)(guo)50多個高(gao)校(xiao)使(shi)(shi)用，年(nian)出(chu)版(ban)(ban)量上萬冊。《模(mo)擬電(dian)(dian)子技術基礎》 被評為“十五(wu)”國(guo)(guo)(guo)(guo)家級(ji)規劃教(jiao)(jiao)材，《數字(zi)電(dian)(dian)子技術》被評為“十二五(wu)國(guo)(guo)(guo)(guo)家級(ji)規劃教(jiao)(jiao)材”。兩本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)材均(jun)已多次印(yin)刷，均(jun)有10多所普(pu)通高(gao)等院校(xiao)使(shi)(shi)用，一致認為該教(jiao)(jiao)材是聯系實(shi)際、體現先進(jin)、指(zhi)導創新、便于教(jiao)(jiao)學的優秀(xiu)教(jiao)(jiao)材。

五、結束語

立(li)體化教(jiao)材(cai)的(de)建設(she)對(dui)課程教(jiao)學(xue)改革(ge)具有(you)(you)至關(guan)重要的(de)作用(yong)。我校電(dian)子技術(shu)基礎立(li)體化教(jiao)材(cai)的(de)建設(she)，雖然(ran)已取得(de)較好的(de)成績(ji)，但還(huan)有(you)(you)許多不(bu)足和(he)不(bu)完善之處正在不(bu)斷改進(jin)，期待(dai)達到更滿意的(de)效果。

參考文獻：

[1]范愛(ai)平，周(zhou)常森.電子技術基礎課程系列(lie)立體化教材建設(she)[J].電氣(qi)電子教學學報(bao)，2003，25（5）：42-45.

篇2

關鍵詞:模擬電子(zi)技術;實踐教學;教學改革

中圖分類(lei)號:TP273文獻標識碼(ma):A文章編號:1009-3044(2010)11-2819-02

Practical Teaching of Analog Electronics

WANG Hai-yan

(Anhui Vocational College of Electronics & Information Technology, Bengbu 233060, China)

Abstract: In this paper, we have many years of teaching experience in analog electronics experimental exploration, targeted ideas from the teaching, teaching content, teaching methods and means to put forward some ideas and specific practices in training students in independent thinking and practice ability to put forth clear requirements to develop students experimental skills and innovation.

Key words: analog electronic; practical teaching; teaching reform

當前模擬電(dian)(dian)子(zi)技(ji)術實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教學(xue)(xue)中(zhong),實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)程(cheng)(cheng)體系陳(chen)舊,實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)內容(rong)已沿用多(duo)年,大多(duo)數實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)是驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)證性(xing),而綜合設計、組裝性(xing)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)甚少(shao)。對于驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)證性(xing)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)電(dian)(dian)路(lu)采用現(xian)成(cheng)(cheng)的(de)(de)電(dian)(dian)路(lu)板(ban),或在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)箱(xiang)里插元件(jian)后(hou)(hou)連線成(cheng)(cheng)所需電(dian)(dian)路(lu),而所謂的(de)(de)設計性(xing)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)是在(zai)(zai)教材上,實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)電(dian)(dian)路(lu)和(he)(he)步驟已準備好,學(xue)(xue)生在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)前沒有(you)預習,不清楚(chu)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)原理和(he)(he)方法(fa),只要(yao)接(jie)幾(ji)根導線然后(hou)(hou)按已擬好的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)步驟測試(shi)。在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)過程(cheng)(cheng)中(zhong),出現(xian)問題不是自己想(xiang)辦法(fa)解決,而先想(xiang)到(dao)指導老(lao)師,指導老(lao)師直(zhi)接(jie)告訴學(xue)(xue)生故(gu)障(zhang)在(zai)(zai)哪里,應該怎么做,甚至代(dai)其檢查排除(chu)故(gu)障(zhang)。有(you)的(de)(de)學(xue)(xue)生為了盡快完(wan)成(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan),就(jiu)不做實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)直(zhi)接(jie)拼(pin)湊實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)數據,最(zui)后(hou)(hou)寫一份(fen)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)報(bao)告就(jiu)算(suan)完(wan)成(cheng)(cheng)。在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教學(xue)(xue)中(zhong),未采用現(xian)代(dai)化教學(xue)(xue)和(he)(he)開(kai)展課(ke)外實(shi)(shi)(shi)訓活動(dong),學(xue)(xue)生實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)成(cheng)(cheng)績由幾(ji)份(fen)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)報(bao)告來評定,因此學(xue)(xue)生對模擬電(dian)(dian)子(zi)技(ji)術實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣(qu)不高(gao)(gao),主動(dong)性(xing)不強(qiang),學(xue)(xue)生做完(wan)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)后(hou)(hou),沒有(you)達到(dao)加(jia)深理論知識的(de)(de)理解和(he)(he)提高(gao)(gao)動(dong)手操作能力(li)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。

1 模擬電子技(ji)術實踐教學的改革(ge)

通過我們多年來(lai)對(dui)(dui)模擬電子技術實驗教(jiao)學(xue)經驗的摸索,有針(zhen)對(dui)(dui)性地從教(jiao)學(xue)理念、教(jiao)學(xue)內容、教(jiao)學(xue)方法和教(jiao)學(xue)手(shou)段等方面提出(chu)幾點(dian)想法及(ji)具體(ti)做(zuo)法,對(dui)(dui)培養學(xue)生(sheng)的獨立思考和實踐(jian)的能力提出(chu)了明確(que)要求,以培養學(xue)生(sheng)的實驗技能和創新意識。

1)經典教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)與新(xin)(xin)技(ji)(ji)術(shu)的(de)融合(he):在(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中刪除(chu)大量(liang)驗(yan)(yan)證性實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan),增強了設計(ji)、測試性實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)。在(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)內(nei)容(rong)的(de)選(xuan)擇上,除(chu)了基(ji)本技(ji)(ji)能訓練外,還有反(fan)映學(xue)(xue)(xue)科發展(zhan)的(de)新(xin)(xin)課題,課程組鼓勵教(jiao)(jiao)師(shi)將課題組的(de)科研成(cheng)(cheng)果或對(dui)已報導的(de)成(cheng)(cheng)果加以改造,引入(ru)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue),并將這些新(xin)(xin)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)作為綜合(he)研究(jiu)性實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan),集中時間(jian),由(you)學(xue)(xue)(xue)生通過自(zi)查資料,自(zi)擬方(fang)案(an),與教(jiao)(jiao)師(shi)討(tao)論(lun)后,自(zi)由(you)安排時間(jian)完成(cheng)(cheng),讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生通過實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)能實(shi)(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)在(zai)地接(jie)觸(chu)到電(dian)子技(ji)(ji)術(shu)前沿(yan)的(de)研究(jiu)新(xin)(xin)成(cheng)(cheng)果、新(xin)(xin)技(ji)(ji)術(shu),激發學(xue)(xue)(xue)生自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習的(de)熱(re)情。

2)采用引(yin)(yin)導(dao)、啟發式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue):在實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong),采取(qu)引(yin)(yin)導(dao)式、啟發式的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)而非灌輸式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue),重(zhong)視啟迪學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)維(wei),調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性和主動(dong)性,開發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創造(zao)性,培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習能力和分析、解決問題(ti)的(de)(de)(de)能力例如(ru),放(fang)大(da)電(dian)(dian)(dian)路(lu)是(shi)(shi)模擬電(dian)(dian)(dian)子技術的(de)(de)(de)重(zhong)要內(nei)容,而“單管共射放(fang)大(da)電(dian)(dian)(dian)路(lu)”實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)是(shi)(shi)最基礎最重(zhong)要的(de)(de)(de)內(nei)容之一,在這個(ge)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)中(zhong)(zhong),可以引(yin)(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)如(ru)何測量靜(jing)態(tai)工(gong)作點和動(dong)態(tai)指標,啟發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)中(zhong)(zhong)思(si)考問題(ti)。對于實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)中(zhong)(zhong)遇到的(de)(de)(de)問題(ti)不是(shi)(shi)告訴(su)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)問題(ti)在哪里(li),而是(shi)(shi)引(yin)(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分析、檢查、排除故障。例如(ru),有(you)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)測得(de)電(dian)(dian)(dian)壓放(fang)大(da)倍數較(jiao)低(di),這種情況之下應啟發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)檢查電(dian)(dian)(dian)路(lu)靜(jing)態(tai)工(gong)作點是(shi)(shi)否合適,了解電(dian)(dian)(dian)路(lu)在有(you)旁路(lu)電(dian)(dian)(dian)容和沒有(you)旁路(lu)電(dian)(dian)(dian)容的(de)(de)(de)情況下,測量結果有(you)何變(bian)化(hua)[1]。如(ru)果有(you)同學(xue)(xue)(xue)(xue)在實(shi)(shi)(shi)踐(jian)操(cao)作中(zhong)(zhong),可能不小心將三極(ji)管的(de)(de)(de)E、C級反接,造(zao)成三極(ji)管倒(dao)置,此時可啟發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)當前狀態(tai)下三極(ji)管能否正(zheng)常(chang)工(gong)作在放(fang)大(da)狀態(tai),倒(dao)置時還有(you)沒有(you)其(qi)他工(gong)作狀態(tai),電(dian)(dian)(dian)流(liu)、電(dian)(dian)(dian)壓與正(zheng)常(chang)工(gong)作時有(you)何區別等(deng)。根(gen)據出現不同的(de)(de)(de)情況,引(yin)(yin)導(dao)、啟發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng),啟迪思(si)維(wei),加(jia)深理解,提高(gao)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)效果。

3)開展電子(zi)設(she)計競賽(sai)和科(ke)技制(zhi)作(zuo)活(huo)動:為(wei)(wei)培(pei)養(yang)學(xue)生對(dui)模擬電子(zi)技術實(shi)驗的(de)(de)興趣,培(pei)養(yang)學(xue)生獨立(li)工(gong)作(zuo)能(neng)力和實(shi)踐(jian)能(neng)力,組建科(ke)技小組開展一些電子(zi)設(she)計和制(zhi)作(zuo)大(da)賽(sai),鼓(gu)勵(li)學(xue)生積極參加科(ke)技活(huo)動,培(pei)養(yang)大(da)學(xue)生的(de)(de)實(shi)踐(jian)創新意識(shi)與基(ji)本能(neng)力、團(tuan)隊協作(zuo)的(de)(de)人(ren)文精神和理論(lun)聯系實(shi)際(ji)的(de)(de)學(xue)風;有助(zhu)于(yu)(yu)學(xue)生工(gong)程(cheng)實(shi)踐(jian)素質(zhi)的(de)(de)培(pei)養(yang)、提高學(xue)生針對(dui)實(shi)際(ji)問題進行(xing)電子(zi)設(she)計制(zhi)作(zuo)的(de)(de)能(neng)力;有助(zhu)于(yu)(yu)吸(xi)引、鼓(gu)勵(li)廣大(da)青年學(xue)生踴躍參加課(ke)外科(ke)技活(huo)動,為(wei)(wei)優秀人(ren)才的(de)(de)脫穎而出創造條件[2]。定期(qi)或不(bu)定期(qi)在學(xue)校、街道(dao)、農村義務(wu)維修家電活(huo)動,教師引導學(xue)生解決各種疑難問題,提高學(xue)生維修水平,同(tong)時可以調動學(xue)生鉆研(yan)學(xue)習的(de)(de)積極性和團(tuan)隊精神。

4)加強畢(bi)(bi)業(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)話動:畢(bi)(bi)業(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)一般在(zai)高校(xiao)(xiao)安排在(zai)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)班的(de)學生(sheng)做(zuo),電子信(xin)息類專業(ye)(ye)學生(sheng)做(zuo)好畢(bi)(bi)業(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)后,同(tong)時交上畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)文。畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)要(yao)花一至兩個月甚至更多的(de)時間(jian)(jian),而(er)現實中,大部分學生(sheng)很難做(zuo)到(dao),他們(men)沒(mei)有(you)經過(guo)系統訓練,并(bing)且面臨著找工作、專升(sheng)本、考公(gong)務(wu)員等,真(zhen)正在(zai)校(xiao)(xiao)靜下下心,抽(chou)時間(jian)(jian)來做(zuo)的(de)學生(sheng)少(shao)而(er)又少(shao)。因此在(zai)指導老師的(de)指導下,鼓(gu)勵低年(nian)級學生(sheng)通過(guo)討論(lun)、去圖(tu)書館或(huo)上網查(cha)詢資料,再與老師探討設(she)(she)(she)計(ji)電路,組裝電路,發(fa)現問(wen)題并(bing)提(ti)出解(jie)決(jue)方法,最后指導學生(sheng)以論(lun)文的(de)形式提(ti)交,具(ju)有(you)很強的(de)可操作性。通過(guo)這(zhe)種形式不但(dan)為(wei)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)提(ti)前做(zuo)好了準備,也進一步鞏固模擬電子技術理論(lun)知識與實踐知識。

2 結束語

針(zhen)對目前模擬(ni)電(dian)子(zi)技術(shu)(shu)(shu)實驗(yan)(yan)的(de)(de)狀況,并(bing)結(jie)合實驗(yan)(yan)室的(de)(de)現(xian)有情況,為(wei)更好地實施素質教育,結(jie)合模擬(ni)電(dian)子(zi)技術(shu)(shu)(shu)實驗(yan)(yan)教學的(de)(de)特點,對如何培養(yang)學生(sheng)創新能力進(jin)行探討[3]。在(zai)建立、完善、推廣電(dian)子(zi)技術(shu)(shu)(shu)實驗(yan)(yan)能力等級(ji)考(kao)核制度(du)、加強電(dian)子(zi)技術(shu)(shu)(shu)實驗(yan)(yan)課程化建設(she)、注重實驗(yan)(yan)理論(lun)、實驗(yan)(yan)手(shou)段和(he)教學方(fang)法的(de)(de)研究與創新及(ji)其在(zai)高技術(shu)(shu)(shu)人(ren)才培養(yang)方(fang)而我們(men)取得的(de)(de)一些(xie)經(jing)驗(yan)(yan),在(zai)現(xian)有實驗(yan)(yan)教學的(de)(de)基礎上(shang),加強學生(sheng)實踐能力培養(yang)的(de)(de)措施,如電(dian)子(zi)設(she)計競賽(sai)、家(jia)電(dian)維修(xiu)、考(kao)多證書。將理論(lun)教學與實驗(yan)(yan)緊密結(jie)合,并(bing)在(zai)近年的(de)(de)實驗(yan)(yan)教學中進(jin)行了實踐,提高并(bing)培養(yang)了學生(sheng)的(de)(de)實際動手(shou)能力和(he)開創精神。

新世紀(ji)是一個信(xin)息化的(de)(de)(de)時代,時代的(de)(de)(de)要(yao)求、科(ke)技的(de)(de)(de)進步、就業的(de)(de)(de)競(jing)爭對高(gao)校(xiao)畢(bi)業生(sheng)的(de)(de)(de)智力(li)(li)和(he)(he)智能(neng)(neng)都(dou)將提出更高(gao)的(de)(de)(de)要(yao)求。計(ji)算機輔助教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、多媒(mei)體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)等等,都(dou)是為了擴(kuo)大(da)(da)、豐富(fu)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)接(jie)受知識的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li),提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)而采(cai)取的(de)(de)(de)有效措(cuo)施。而實(shi)驗(yan)室(shi)是培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)動手能(neng)(neng)力(li)(li)、分析問題的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)解決問題能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)重要(yao)陣(zhen)地(di),為此,我院(yuan)非常重視實(shi)踐環節的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu),投(tou)入了大(da)(da)量(liang)的(de)(de)(de)資金和(he)(he)物力(li)(li),大(da)(da)力(li)(li)改造、擴(kuo)建實(shi)驗(yan)室(shi)。實(shi)驗(yan)實(shi)訓中(zhong)心也得到了大(da)(da)量(liang)資金,引進了多種新型實(shi)驗(yan)設備。實(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)改革和(he)(he)發展,一定能(neng)(neng)培養出具有科(ke)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)素(su)質創新能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)全方位人才(cai),適應飛速(su)發展的(de)(de)(de)社(she)會。

參考文獻:

[1] 馮向莉(li).模擬電(dian)子技術實驗的(de)改蘋(pin)嘗(chang)試(shi)[J].社科與(yu)高教研(yan)究,1999(12).

篇3

1.課(ke)(ke)程(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)：培養(yang)動手能力課(ke)(ke)程(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)是課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)和(he)課(ke)(ke)程(cheng)實(shi)驗結束后的(de)(de)(de)綜合(he)應用(yong)實(shi)踐環(huan)(huan)節(jie)。本項(xiang)教(jiao)學(xue)(xue)改革將模(mo)電(dian)(dian)課(ke)(ke)程(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)分為(wei)兩部分，一是為(wei)彌補實(shi)驗設(she)(she)備不足而進(jin)(jin)行(xing)的(de)(de)(de)仿真(zhen)設(she)(she)計(ji)(ji)。仿真(zhen)設(she)(she)計(ji)(ji)包(bao)括三個環(huan)(huan)節(jie)，首先進(jin)(jin)行(xing)常用(yong)單(dan)元模(mo)塊電(dian)(dian)路仿真(zhen)；然(ran)后結合(he)課(ke)(ke)本知(zhi)識，給定電(dian)(dian)路參(can)數(shu)和(he)設(she)(she)計(ji)(ji)要(yao)求，進(jin)(jin)行(xing)仿真(zhen)電(dian)(dian)路設(she)(she)計(ji)(ji)；最后拓展內容，對一些實(shi)際應用(yong)廣泛的(de)(de)(de)應用(yong)電(dian)(dian)路仿真(zhen)進(jin)(jin)行(xing)學(xue)(xue)習。三個環(huan)(huan)節(jie)對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)要(yao)求層層遞進(jin)(jin)，前兩個環(huan)(huan)節(jie)為(wei)“必做”，第三個環(huan)(huan)節(jie)為(wei)“選做”。二是從設(she)(she)計(ji)(ji)、制版、焊接直至調(diao)試(shi)全過程(cheng)的(de)(de)(de)綜合(he)設(she)(she)計(ji)(ji)制作選題。有兩個題目供學(xue)(xue)生(sheng)選擇：MAX038函數(shu)發生(sheng)器(qi)的(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)和(he)音頻功率放大器(qi)的(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)與調(diao)試(shi)。題目要(yao)求盡可能實(shi)用(yong)有趣。

2.綜(zong)合(he)(he)(he)實(shi)(shi)訓(xun)：提升綜(zong)合(he)(he)(he)素質模擬(ni)電子(zi)技(ji)術(shu)實(shi)(shi)踐教學改(gai)革的(de)(de)(de)最(zui)后一(yi)個(ge)環(huan)節是綜(zong)合(he)(he)(he)實(shi)(shi)訓(xun)。這(zhe)其(qi)中已經(jing)不(bu)只(zhi)是模擬(ni)電子(zi)技(ji)術(shu)一(yi)門課程，它(ta)將與數(shu)字電子(zi)技(ji)術(shu)、單片(pian)機技(ji)術(shu)應用(yong)等課程綜(zong)合(he)(he)(he)開發設(she)計題(ti)目，訓(xun)練學生的(de)(de)(de)系(xi)統(tong)設(she)計的(de)(de)(de)能力。在訓(xun)練方法(fa)上(shang)通(tong)過主(zhu)(zhu)動學習、自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)設(she)計和創(chuang)(chuang)新(xin)設(she)計三(san)個(ge)步驟激發學生的(de)(de)(de)求知欲望和創(chuang)(chuang)新(xin)意識(shi)。（1）主(zhu)(zhu)動學習：根據實(shi)(shi)驗(yan)系(xi)統(tong)需要實(shi)(shi)現的(de)(de)(de)基本(ben)功能和達到的(de)(de)(de)指標(biao)要求，學生通(tong)過查閱文獻(xian)，確定(ding)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)設(she)計方案(an)(an)；利用(yong)軟(ruan)件(jian)(jian)仿真電路(lu)，并通(tong)過調試(shi)(shi)確定(ding)適(shi)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)參數(shu)；寫(xie)出預習報(bao)告(gao)。（2）自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)設(she)計：根據軟(ruan)件(jian)(jian)仿真電路(lu)搭建實(shi)(shi)際(ji)系(xi)統(tong)的(de)(de)(de)硬件(jian)(jian)組(zu)件(jian)(jian)；完成系(xi)統(tong)程序設(she)計；進行軟(ruan)硬件(jian)(jian)調試(shi)(shi)，通(tong)過查找錯誤、解決問題(ti)，達到鍛(duan)煉提高的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)；測(ce)試(shi)(shi)系(xi)統(tong)的(de)(de)(de)基本(ben)參數(shu)和功能。（3）創(chuang)(chuang)新(xin)設(she)計：完成實(shi)(shi)驗(yan)系(xi)統(tong)的(de)(de)(de)進階指標(biao)：如增加(jia)功能或(huo)提高指標(biao)；對系(xi)統(tong)進行最(zui)終(zhong)測(ce)試(shi)(shi)，給出誤差分析；寫(xie)出實(shi)(shi)驗(yan)報(bao)告(gao)，提交實(shi)(shi)驗(yan)作(zuo)品。綜(zong)合(he)(he)(he)實(shi)(shi)訓(xun)使學生較系(xi)統(tong)地(di)掌(zhang)握電子(zi)系(xi)統(tong)設(she)計過程的(de)(de)(de)選(xuan)題(ti)、立項、方案(an)(an)論證、電路(lu)設(she)計、裝(zhuang)配(pei)調試(shi)(shi)、系(xi)統(tong)測(ce)試(shi)(shi)、總結(jie)報(bao)告(gao)、文檔整理等全(quan)過程，培養學生理論知識(shi)的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)(he)(he)運用(yong)能力。

二(er)、進一(yi)步(bu)完(wan)善實(shi)踐教學體系

1.嚴格考核制度

要想(xiang)使模(mo)擬(ni)電(dian)(dian)子(zi)(zi)技(ji)術(shu)(shu)實(shi)(shi)踐教學(xue)順利地(di)進行(xing)下去(qu)，必須進行(xing)嚴格的(de)(de)(de)考核(he)制(zhi)度，以(yi)保證(zheng)實(shi)(shi)踐教學(xue)的(de)(de)(de)良(liang)好(hao)效果。（1）基礎實(shi)(shi)驗(yan)(yan)。根據學(xue)生(sheng)每次做(zuo)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)前(qian)的(de)(de)(de)預習報(bao)告和(he)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)操作(zuo)表現(xian)、實(shi)(shi)驗(yan)(yan)后的(de)(de)(de)結果分(fen)析，給(gei)出實(shi)(shi)驗(yan)(yan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)，占模(mo)擬(ni)電(dian)(dian)子(zi)(zi)技(ji)術(shu)(shu)課(ke)(ke)程(cheng)總(zong)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)的(de)(de)(de)20%。模(mo)擬(ni)電(dian)(dian)子(zi)(zi)技(ji)術(shu)(shu)課(ke)(ke)程(cheng)總(zong)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)=70%的(de)(de)(de)期末(mo)考試(shi)卷面成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)+20%的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)+10%的(de)(de)(de)平時成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)。（2）課(ke)(ke)程(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)。完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)課(ke)(ke)程(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)中(zhong)(zhong)常(chang)用單(dan)元模(mo)塊(kuai)電(dian)(dian)路仿真(zhen)，成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)為(wei)(wei)“及格”；完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)課(ke)(ke)程(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)中(zhong)(zhong)常(chang)用單(dan)元模(mo)塊(kuai)電(dian)(dian)路和(he)規定(ding)電(dian)(dian)路的(de)(de)(de)仿真(zhen)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)，成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)為(wei)(wei)“中(zhong)(zhong)等”；完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)課(ke)(ke)程(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)中(zhong)(zhong)全(quan)部軟件仿真(zhen)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)，成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)為(wei)(wei)“良(liang)好(hao)”；完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)課(ke)(ke)程(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)中(zhong)(zhong)全(quan)部軟件仿真(zhen)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)和(he)一個綜合(he)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)制(zhi)作(zuo)選題，成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)為(wei)(wei)“優秀”。

2.完善實踐教學體系的(de)配套工作

除上述改革措施外，為進一步完善實踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)體系，實驗(yan)室硬件設(she)(she)備和運行(xing)經(jing)(jing)費(fei)的(de)(de)(de)投入是必(bi)要(yao)條件；編寫相應(ying)教(jiao)(jiao)材(cai)，加強較適合(he)學(xue)生(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)交流也十分重(zhong)要(yao)。已(yi)經(jing)(jing)完成或正在進行(xing)的(de)(de)(de)工作如下：（1）吸(xi)取經(jing)(jing)典(dian)教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)寶貴經(jing)(jing)驗(yan)和新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)理念，結合(he)獨立(li)學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)人才(cai)培養目標以(yi)及本院(yuan)課(ke)程設(she)(she)置(zhi)和課(ke)程大綱(gang)的(de)(de)(de)要(yao)求，編寫適用(yong)于應(ying)用(yong)型本科(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)材(cai)——《模擬電(dian)(dian)子(zi)技術基礎》以(yi)及配套的(de)(de)(de)實驗(yan)及課(ke)程設(she)(she)計(ji)指導(dao)書。（2）開(kai)設(she)(she)電(dian)(dian)子(zi)設(she)(she)計(ji)工程師認證考試（EDP），為學(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)增加砝碼(ma)；指導(dao)優秀學(xue)生(sheng)(sheng)參(can)加全國大學(xue)生(sheng)(sheng)電(dian)(dian)子(zi)競(jing)賽、全國大學(xue)生(sheng)(sheng)專(zhuan)業(ye)競(jing)賽等(deng)，促進“因材(cai)施教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)個性(xing)化培養”。（3）建(jian)立(li)了模擬電(dian)(dian)子(zi)技術課(ke)程與(yu)實驗(yan)的(de)(de)(de)網站，實現了指導(dao)教(jiao)(jiao)師與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)、學(xue)生(sheng)(sheng)與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)互動(dong)，拓寬了主動(dong)學(xue)習的(de)(de)(de)空間。

三、結論

篇4

測控專業主要課程(cheng) 精(jing)(jing)密機(ji)械(xie)與儀(yi)器(qi)設計、精(jing)(jing)密機(ji)械(xie)制造工程(cheng)、模擬電(dian)子技(ji)術基(ji)礎(chu)、數字(zi)電(dian)子技(ji)術基(ji)礎(chu)，微型計算(suan)機(ji)原理與應用、控制工程(cheng)基(ji)礎(chu)、信號分析與處理、精(jing)(jing)密測控與系統等。

測控(kong)專業主干學科：光學工程、儀器科學與(yu)技術(shu)。

測(ce)控專業(ye)主要(yao)實踐性環(huan)節：包括軍訓、金工(gong)、電工(gong)、電子實習(xi)，認識實習(xi)，生產實習(xi)，社會實踐，課程(cheng)設計(ji)，畢業(ye)設計(ji)(論文)等。

測(ce)控(kong)專業(ye)(ye)(ye)就業(ye)(ye)(ye)方向 本(ben)專業(ye)(ye)(ye)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)具備精密儀(yi)器設計(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造以(yi)(yi)及測(ce)量與(yu)(yu)控(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)方面的(de)基(ji)礎(chu)知識(shi)與(yu)(yu)應用能力，能在(zai)國民經濟各部門從(cong)事測(ce)量與(yu)(yu)控(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)領域(yu)內有(you)關(guan)技術、儀(yi)器與(yu)(yu)系統(tong)的(de)設計(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造、科技開(kai)發(fa)(fa)、應用研(yan)(yan)究、運行(xing)管理。該專業(ye)(ye)(ye)既可以(yi)(yi)進(jin)(jin)入生產(chan)工(gong)程自(zi)動(dong)化企業(ye)(ye)(ye)從(cong)事自(zi)動(dong)控(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、自(zi)動(dong)化檢(jian)測(ce)等方面的(de)工(gong)作，也可以(yi)(yi)在(zai)科研(yan)(yan)單位進(jin)(jin)行(xing)儀(yi)器儀(yi)表(biao)的(de)開(kai)發(fa)(fa)和設計(ji)，同(tong)時還可以(yi)(yi)在(zai)工(gong)程檢(jian)測(ce)領域(yu)、計(ji)算機應用領域(yu)找到適合本(ben)專業(ye)(ye)(ye)個(ge)人發(fa)(fa)展的(de)空間(jian)。

測(ce)控專業培養要求 畢業生應獲得以下(xia)幾方面(mian)的知識和(he)能力：

1. 具有(you)較扎(zha)實(shi)的自然科學(xue)基(ji)(ji)礎，較好的人文、藝術(shu)和社(she)會科學(xue)基(ji)(ji)礎及正確(que)運用本國(guo)語言、文字的表達能力;

2. 較系統地掌握本專業領域寬廣的技術理(li)論基礎(chu)知識，主要包括(kuo)機械(xie)學(xue)、電工電子學(xue)、光(guang)學(xue)、傳(chuan)感器(qi)技術、測量與控制、市場經濟及企業管理(li)等(deng)基礎(chu)知識;

3. 掌握光、機、電(dian)、計算機相結(jie)合的當代測控(kong)技術和(he)實驗(yan)研究能力(li)(li)，具有(you)現代測控(kong)系統與儀器的設計、開發能力(li)(li);

4. 具有較(jiao)強的外語(yu)應用能力;

篇5

論文關鍵詞：實驗教(jiao)學(xue)，教(jiao)學(xue)改革(ge)，開放式放學(xue)，創新能力

 

2006年教(jiao)育(yu)部《關于(yu)(yu)全面(mian)提高(gao)(gao)(gao)高(gao)(gao)(gao)等職(zhi)業教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)(de)(de)若干意見》指出：“高(gao)(gao)(gao)等職(zhi)業教(jiao)育(yu)作為高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)發展中的(de)(de)(de)(de)(de)一個(ge)類型，肩負著培養(yang)(yang)面(mian)向(xiang)生(sheng)(sheng)產、建設、服務和管理第一線需要的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)技能(neng)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)使命。”人才(cai)培養(yang)(yang)模式改(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)重點是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實踐性、開(kai)放性和職(zhi)業性，實驗、實訓、實習是(shi)三(san)個(ge)關鍵(jian)環節(jie)。電子類基礎實驗要向(xiang)綜合性、設計性、研究性方向(xiang)發展，提高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)析(xi)(xi)問(wen)題(ti)、處理問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，加(jia)強培養(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)和實際操作能(neng)力(li)。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)電類專業的(de)(de)(de)(de)(de)《電路(lu)分(fen)析(xi)(xi)》、《模擬電子技術(shu)(shu)》和《數字電子技術(shu)(shu)》是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從理論(lun)走向(xiang)實踐，以及到創(chuang)(chuang)新(xin)培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)必由之路(lu)，如何搞好三(san)門課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實驗教(jiao)學(xue)(xue)，對于(yu)(yu)培養(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動手(shou)能(neng)力(li)、創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)等起(qi)著理論(lun)教(jiao)學(xue)(xue)無法替代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)作用。

一、改革前實(shi)驗教學狀況

近年來，高(gao)校不斷擴招，在(zai)(zai)校人數(shu)不斷增加(jia)，受(shou)師資(zi)力量、實驗儀器設(she)備、場地及資(zi)金等限制，實驗教(jiao)學中(zhong)存在(zai)(zai)以下問題：

1．實(shi)(shi)驗從(cong)屬(shu)于理論課(ke)設置，學(xue)生存在重理論，輕實(shi)(shi)驗的現(xian)象，對后續課(ke)程特別是實(shi)(shi)訓環節的學(xue)習不利。

2．實(shi)驗(yan)項目中，多為驗(yan)證性和演示性實(shi)驗(yan)創新能(neng)(neng)力，而設計性實(shi)驗(yan)太少，無(wu)法充分調(diao)動學生的(de)主觀能(neng)(neng)動性，鍛煉其(qi)綜合運用能(neng)(neng)力。

3．實驗教學(xue)(xue)方式陳(chen)舊化(hua)，知識傳授按(an)部就班進(jin)行，學(xue)(xue)生無(wu)思維和發展空(kong)間，不利用學(xue)(xue)生自主學(xue)(xue)習和創新(xin)能力的培養。

4．與當(dang)前計算(suan)機技(ji)術的迅猛發展不協調，計算(suan)機輔助教(jiao)學、輔助設計手段運用不足。

以上幾(ji)個方(fang)面的現狀對培養具(ju)有創(chuang)新意識和(he)創(chuang)造(zao)能力的高技能型人才(cai)極不相稱，必須開展實驗教學改革。

二、實驗教學(xue)改革措(cuo)施

1．建立完善(shan)的實驗(yan)硬件(jian)條件(jian)，科(ke)學設置各實驗(yan)室

實(shi)驗(yan)硬件是實(shi)驗(yan)教學(xue)的(de)先(xian)決條(tiao)件，必須加大相(xiang)關教學(xue)設(she)備的(de)投入，同時(shi)科學(xue)設(she)置各實(shi)驗(yan)室，使實(shi)驗(yan)教學(xue)合理高效運(yun)行。為此，實(shi)驗(yan)室可按以下(xia)原則設(she)立，如表1所示(shi)。

表1 實驗室設置及功能表

 

實驗室名稱

主要硬件設備

功能

目的

電工電子實驗室

電工電子實驗裝置、儀器(qi)儀表

完成電類基礎實驗

培養(yang)學生基本實踐能力

EDA實驗室

計算(suan)機(ji)、EDA實驗箱、相(xiang)關仿真軟件(jian)

完成實驗功能仿真

初步掌(zhang)握(wo)現代電子設計(ji)自動化技術

電子工程實踐室

印制(zhi)板制(zhi)作設備(bei)、儀器儀表等

完成電子(zi)產(chan)品制(zhi)作、調試、總裝

培(pei)養學生的專業綜合能力

創新實驗室

計(ji)算機，智(zhi)能儀(yi)器表等

篇6

關鍵(jian)詞(ci)：創新(xin)能力 培養 課程改革(ge) 實踐

黨的十(shi)報告中指出：“全面(mian)實施素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)，深化教(jiao)育(yu)領(ling)域綜合(he)改(gai)(gai)革，著力(li)提高(gao)教(jiao)育(yu)質(zhi)量，培(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)生社會(hui)責(ze)任感(gan)、創新精神和(he)實踐能力(li)”。同(tong)志提出的“中國特色、世界水平的現代教(jiao)育(yu)”是“兩個一(yi)百年”奮斗(dou)目標和(he)中華民族偉(wei)大復興夢的重要(yao)組成部分。劉延東(dong)同(tong)志在(zai)2014年高(gao)校(xiao)咨(zi)詢會(hui)上也提出：“要(yao)把(ba)立德樹人(ren)、提高(gao)質(zhi)量貫穿綜合(he)改(gai)(gai)革全過程(cheng)，創新人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)機制(zhi)，切實落實人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)中心地位”。當前，高(gao)校(xiao)在(zai)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)模式、課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)內(nei)容和(he)方法、實踐教(jiao)學(xue)環節等方面(mian)還存在(zai)著一(yi)些不足，如何培(pei)(pei)養(yang)(yang)創新人(ren)才(cai)(cai)是高(gao)校(xiao)教(jiao)育(yu)工(gong)作者(zhe)需要(yao)著重關注和(he)實踐的課(ke)(ke)題(ti)。我校(xiao)電(dian)氣信息類專(zhuan)業結合(he)2014版培(pei)(pei)養(yang)(yang)計劃修訂，做了部分課(ke)(ke)程(cheng)的教(jiao)學(xue)改(gai)(gai)革與實踐嘗試，現與大家交流學(xue)習。

一、主要(yao)改革(ge)內容及實施情況

（一）充分發揮培養計劃在引領學生(sheng)創新能力(li)

在2014級電類學(xue)生培(pei)養計(ji)劃修(xiu)訂中(zhong)，對(dui)電類三個(ge)專(zhuan)業(ye)的(de)學(xue)科基礎課、專(zhuan)業(ye)核心(xin)課、專(zhuan)業(ye)方向課、專(zhuan)業(ye)選(xuan)修(xiu)課、集中(zhong)實踐教學(xue)環節進行課程(cheng)調(diao)整、學(xue)時調(diao)整。充分發(fa)揮(hui)培(pei)養計(ji)劃在引領學(xue)生創新能(neng)力培(pei)養中(zhong)的(de)核心(xin)作用。

（1）2014級船(chuan)舶電(dian)子電(dian)氣(qi)工程(cheng)專(zhuan)業教學計劃修訂情況(kuang)

在學科(ke)基礎課(ke)(ke)中：一是(shi)新增加了“電(dian)(dian)路原(yuan)理(li)(li)圖與(yu)PCB設(she)計”課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)（32學時實(shi)驗(yan)）；二是(shi)將(jiang)“單(dan)片機(ji)(ji)原(yuan)理(li)(li)及(ji)應(ying)用”課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)（36+20）改(gai)為(wei)“單(dan)片機(ji)(ji)原(yuan)理(li)(li)及(ji)應(ying)用”課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)（32學時理(li)(li)論）及(ji)“單(dan)片機(ji)(ji)原(yuan)理(li)(li)及(ji)應(ying)用實(shi)驗(yan)”課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)（32學時實(shi)驗(yan)）兩(liang)門(men)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)；三是(shi)將(jiang)“電(dian)(dian)路分析”課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)（52+16）改(gai)為(wei)理(li)(li)論與(yu)實(shi)驗(yan)分別獨立(li)的兩(liang)門(men)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。

在專業(ye)核心(xin)課(ke)中：取(qu)消了(le)“船舶通信與導航(hang)”課(ke)，改列(lie)為專業(ye)選修課(ke)。

在專業選修課(ke)中：取消(xiao)了(le)電(dian)子綜合(he)設計輔導(dao)（2學分、24+8學時、第(di)5學期(qi)）課(ke)，新增加了(le)“電(dian)子技術創(chuang)新實(shi)(shi)驗(yan)輔導(dao)”實(shi)(shi)驗(yan)課(ke)程(cheng)（1學分、32學時實(shi)(shi)驗(yan)、第(di)5學期(qi)）。

在集中實踐教學(xue)(xue)環(huan)節中：一是(shi)取(qu)消了(le)“電(dian)子技術(shu)課(ke)程設(she)(she)計(ji)(ji)”（2學(xue)(xue)分(fen)(fen)、2周(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)、第(di)3學(xue)(xue)期(qi)）新(xin)增(zeng)了(le)針對(dui)性更強的兩門“模(mo)擬電(dian)子技術(shu)課(ke)程設(she)(she)計(ji)(ji)”（1.5學(xue)(xue)分(fen)(fen)、1.5周(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)、第(di)4學(xue)(xue)期(qi)）及“數(shu)字電(dian)子技術(shu)課(ke)程設(she)(she)計(ji)(ji)”（1學(xue)(xue)分(fen)(fen)、1周(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)、第(di)4學(xue)(xue)期(qi)）課(ke)；二是(shi)將(jiang)“單片機課(ke)程設(she)(she)計(ji)(ji)”（1學(xue)(xue)分(fen)(fen)、1周(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)、第(di)5學(xue)(xue)期(qi)）改(gai)成（1.5學(xue)(xue)分(fen)(fen)、1.5周(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)、第(di)4學(xue)(xue)期(qi)）；三是(shi)取(qu)消了(le)“船舶(bo)電(dian)氣設(she)(she)計(ji)(ji)與檢驗課(ke)程設(she)(she)計(ji)(ji)”（1學(xue)(xue)分(fen)(fen)、1周(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)、第(di)6學(xue)(xue)期(qi)），新(xin)增(zeng)了(le)“船舶(bo)機艙測控系(xi)統課(ke)程設(she)(she)計(ji)(ji)”（1.5學(xue)(xue)分(fen)(fen)、1.5周(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)、第(di)6學(xue)(xue)期(qi)）。

（2）2014級(ji)電氣工程及(ji)其自動化專業教學計劃修訂(ding)情況

在學(xue)(xue)科基礎(chu)課(ke)(ke)(ke)中：一(yi)是(shi)(shi)取消了“電氣(qi)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)導論”課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)；二是(shi)(shi)取消了“計算(suan)機(ji)輔助設(she)計”，新增加了“電路原理(li)(li)(li)圖與PCB設(she)計”課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)（32學(xue)(xue)時實(shi)(shi)(shi)驗(yan)）；三是(shi)(shi)將“單片(pian)機(ji)原理(li)(li)(li)及(ji)應用(yong)(yong)”課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)（42+16）改為“單片(pian)機(ji)原理(li)(li)(li)及(ji)應用(yong)(yong)”課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)（32學(xue)(xue)時理(li)(li)(li)論）及(ji)“單片(pian)機(ji)原理(li)(li)(li)及(ji)應用(yong)(yong)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)”課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)（32學(xue)(xue)時實(shi)(shi)(shi)驗(yan)）兩門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)；四是(shi)(shi)將“電路分析”課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)（52+16）改為理(li)(li)(li)論與實(shi)(shi)(shi)驗(yan)獨(du)立的兩門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。

在(zai)專業(ye)核(he)心課中：一是(shi)將“單(dan)片機原(yuan)理(li)及應(ying)用”調整到學(xue)(xue)科基礎課；二是(shi)取消了(le)“供(gong)配(pei)電系統”課程（2.5學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)、36+4學(xue)(xue)時(shi)、第(di)(di)(di)7學(xue)(xue)期(qi)(qi)），改(gai)增為(wei)“工廠供(gong)電”課程（3學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)、40+8、第(di)(di)(di)7學(xue)(xue)期(qi)(qi)）；三是(shi)將“檢(jian)測(ce)與轉換技(ji)術”（2學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)、26+6學(xue)(xue)時(shi)、第(di)(di)(di)4學(xue)(xue)期(qi)(qi)）學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)調整為(wei)（2.5學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)、28+12學(xue)(xue)時(shi)、第(di)(di)(di)4學(xue)(xue)期(qi)(qi)）；四是(shi)將“自(zi)動控制原(yuan)理(li)”課程（3.5學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)、48+8學(xue)(xue)時(shi)、第(di)(di)(di)5學(xue)(xue)期(qi)(qi)）學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)調整為(wei)（4學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)、52+12學(xue)(xue)時(shi)、第(di)(di)(di)5學(xue)(xue)期(qi)(qi)）。

在(zai)專業方向課中(zhong)：一是取(qu)消了“變(bian)壓器應用技(ji)術(shu)”課程（2學(xue)分(fen)、28+4學(xue)時、第(di)(di)7學(xue)期）；二是取(qu)消了“船舶動力(li)裝(zhuang)置(zhi)與輔助機(ji)械”（2學(xue)分(fen)、28+4學(xue)時、第(di)(di)6學(xue)期）課；

在專業選修(xiu)課中(zhong)：一是(shi)取消了6門課程(cheng)(cheng)(cheng)，分別是(shi)：信號與系統、文(wen)獻(xian)檢索、企業管(guan)理、電(dian)氣工程(cheng)(cheng)(cheng)專題講座、集散控制系統、電(dian)子綜合(he)設(she)計輔導；二是(shi)新增“電(dian)子技術(shu)創新實驗(yan)(yan)輔導”（1學(xue)(xue)分、32學(xue)(xue)時實驗(yan)(yan)、第5學(xue)(xue)期(qi)）、“新能(neng)源技術(shu)”（1學(xue)(xue)分、16學(xue)(xue)時、第5學(xue)(xue)期(qi)）兩(liang)門課程(cheng)(cheng)(cheng)；三(san)是(shi)將“AUTOCAD”課程(cheng)(cheng)(cheng)（2學(xue)(xue)分、16+16上機、第5學(xue)(xue)期(qi)）改為實驗(yan)(yan)課程(cheng)(cheng)(cheng)（1學(xue)(xue)分、32學(xue)(xue)上機、第5學(xue)(xue)期(qi)）。

在集中實踐教(jiao)學(xue)環節中：一(yi)是取消了“專業綜合課程(cheng)設(she)計”（2學(xue)分、2周、第(di)7學(xue)期(qi)）；二是新增了“測控(kong)技(ji)術課程(cheng)設(she)計”（1學(xue)分、1周、第(di)5學(xue)期(qi)）及(ji)“電(dian)氣控(kong)制(zhi)技(ji)術課程(cheng)設(she)計” （1學(xue)分、1周、第(di)6學(xue)期(qi)）兩門課程(cheng)。

（3）2014級電子信息(xi)工(gong)程專業教學(xue)計劃修訂情況(kuang)

在(zai)學(xue)科基礎課(ke)中：一是(shi)(shi)取消“計(ji)算(suan)機(ji)輔助設(she)計(ji)”（16+16）課(ke)，改成了“電路(lu)原理(li)圖與PCB設(she)計(ji)”課(ke)程（32學(xue)時實驗(yan)）；二(er)是(shi)(shi)增加(jia)了由專(zhuan)業核心課(ke)調整來“單片機(ji)原理(li)及(ji)(ji)應用”課(ke)程（32學(xue)時理(li)論）及(ji)(ji)“單片機(ji)原理(li)及(ji)(ji)應用實驗(yan)”課(ke)程（32學(xue)時實驗(yan)）；三是(shi)(shi)將(jiang)“電路(lu)分析”課(ke)程（52+16）改為(wei)理(li)論（56）與實驗(yan)（16） 兩門獨(du)立的(de)課(ke)程。

在(zai)專業核心課(ke)(ke)中(zhong)：取消了“信息(xi)論與編碼(ma)”（24+8）課(ke)(ke)程并調(diao)整“單片機原理及應(ying)用”課(ke)(ke)程（40+16）到學科基礎課(ke)(ke)。

在專(zhuan)業(ye)方(fang)向(xiang)課(ke)(ke)中(zhong)(zhong)：一是在通信(xin)(xin)系(xi)(xi)統方(fang)向(xiang)：將(jiang)“程控交換”（32）課(ke)(ke)程換成為“移動通信(xin)(xin)”（22+10）課(ke)(ke)程；二(er)是在嵌(qian)入(ru)系(xi)(xi)統方(fang)向(xiang)：將(jiang)“ARM處理器(qi)原(yuan)理及應用”改為“嵌(qian)入(ru)式(shi)系(xi)(xi)統”（22+10），新增“ 計(ji)(ji)算機(ji)操作系(xi)(xi)統”（16+16（上(shang)機(ji)））及調(diao)整來(lai)“ 電(dian)子綜合設(she)(she)計(ji)(ji)輔導”（16+16）；而“DSP原(yuan)理及應用”、 “多媒體技術”、“ 電(dian)子設(she)(she)計(ji)(ji)自動化(hua)”調(diao)整到專(zhuan)業(ye)選(xuan)修(xiu)課(ke)(ke)中(zhong)(zhong)；三(san)是取消(xiao)了電(dian)子系(xi)(xi)統設(she)(she)計(ji)(ji)方(fang)向(xiang)。

在專(zhuan)業(ye)選修(xiu)課(ke)(ke)中：一(yi)是取消了(le)“復變函數與積分變換”、“JaVa語言程(cheng)(cheng)序設計(ji)”、“數據(ju)結構”、“數據(ju)庫技(ji)術(shu)及(ji)應用”、“Linux軟件設計(ji)”、“計(ji)算(suan)機(ji)接口與通信”、“自(zi)動控制原理”、“電視原理”8門課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)；二(er)是由專(zhuan)業(ye)方向課(ke)(ke)調整來“DSP原理及(ji)應用”、“多媒體(ti)技(ji)術(shu)”、“電子(zi)設計(ji)自(zi)動化”3門選修(xiu)課(ke)(ke)；三是新增(zeng)“專(zhuan)業(ye)導論”、“學科前沿信息(xi)”、“新能(neng)源技(ji)術(shu)”、“現(xian)代(dai)控制理論[雙語] ”、“信息(xi)論與編碼”、“集成電路設計(ji)”、“計(ji)算(suan)機(ji)網絡安全”7門課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。

在(zai)集中(zhong)實踐教學(xue)環節中(zhong)：一是(shi)(shi)取消(xiao)了“電(dian)子設(she)(she)(she)計方向(xiang)專業課(ke)(ke)(ke)程設(she)(she)(she)計”（2學(xue)分(fen)(fen)、2周、第7學(xue)期(qi)）；二是(shi)(shi)新增了“工程訓練C”（1周，1學(xue)分(fen)(fen)），調整(zheng)了“模擬電(dian)子技術課(ke)(ke)(ke)程設(she)(she)(she)計”（2周，2學(xue)分(fen)(fen)）、“數字(zi)電(dian)子技術課(ke)(ke)(ke)程設(she)(she)(she)計”（2周，2學(xue)分(fen)(fen)）、“單片機原理(li)及應(ying)用(yong)課(ke)(ke)(ke)程設(she)(she)(she)計”（4周，2學(xue)分(fen)(fen)）。

（二）加(jia)強幾門關鍵課程的課改(gai)示(shi)范工作，提升課程在電(dian)子能力培養中的關鍵作用

（1）電(dian)子綜(zong)合設計輔導課(ke)程的教改實施情況

電子(zi)(zi)(zi)綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)設(she)(she)計(ji)輔導課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是訓(xun)練(lian)學(xue)生綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)設(she)(she)計(ji)能力的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。學(xue)院2009年(nian)起將原來(lai)的“電裝(zhuang)實(shi)習(xi)”改(gai)成（電子(zi)(zi)(zi)裝(zhuang)配）“工(gong)程(cheng)(cheng)訓(xun)練(lian)”和“電子(zi)(zi)(zi)綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)設(she)(she)計(ji)輔導”（2學(xue)分、24+8學(xue)時(shi)(shi)、第5學(xue)期(qi)）兩門課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，并結合(he)(he)課(ke)(ke)余電子(zi)(zi)(zi)制作訓(xun)練(lian)作為補充。電子(zi)(zi)(zi)綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)設(she)(she)計(ji)輔導課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)每(mei)一年(nian)的設(she)(she)計(ji)制作內容(rong)在原有(you)的基礎(chu)上都(dou)有(you)新增，加強設(she)(she)計(ji)內容(rong)的新型性和實(shi)用性，至今實(shi)驗室已(yi)有(you)50多個(ge)設(she)(she)計(ji)實(shi)訓(xun)模數(shu)電路(lu)板(ban)。2014版培養計(ji)劃中“電子(zi)(zi)(zi)綜(zong)(zong)(zong)合(he)(he)設(she)(she)計(ji)輔導”課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)調整為實(shi)驗課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)“電子(zi)(zi)(zi)技術創新實(shi)驗輔導”（實(shi)驗30學(xue)時(shi)(shi)）。

電(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)裝配工藝(yi)訓練(lian)對(dui)學(xue)生(sheng)的知識基礎要求較低，在(zai)原2010版教學(xue)計劃中安(an)排在(zai)大一第二學(xue)期(qi)進行(xing)，重點是(shi)訓練(lian)學(xue)生(sheng)的電(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)電(dian)(dian)路焊接(jie)技術(shu)，為以(yi)后的電(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)裝配打下(xia)基礎。教學(xue)時數為一周，時間上(shang)分散進行(xing)，歷時半個學(xue)期(qi)。電(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)綜合設(she)(she)計輔導課(ke)程(cheng)是(shi)學(xue)生(sheng)進行(xing)電(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)設(she)(she)計的入門課(ke)，除公(gong)選(xuan)課(ke)、選(xuan)修(xiu)課(ke)形式外，興(xing)趣(qu)小(xiao)組(zu)形式的學(xue)習培養(yang)也是(shi)一個最有(you)(you)成效的環節，使得對(dui)電(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)設(she)(she)計有(you)(you)基礎、有(you)(you)興(xing)趣(qu)的同學(xue)得到(dao)充分發揮(hui)與提升能力。對(dui)電(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)制作訓練(lian)做到(dao)有(you)(you)計劃性，一般分為四(si)個階(jie)段(duan)：

第一階段：為(wei)電子制(zhi)作基(ji)本能力訓練(lian)。安排在入學后(hou)的第二學期，以(yi)興趣小組形式進(jin)行。內容(rong)主要為(wei)：焊接(jie)技術訓練(lian)、認識基(ji)本元器件（學會萬用表的使(shi)用）、識圖(tu)、音頻放大(da)電路(lu)制(zhi)作。

第二階段：電(dian)(dian)(dian)子制作入門訓練。安排在入學(xue)(xue)后的第三學(xue)(xue)期(qi)，以公選課的形式進行。主要學(xue)(xue)習繪圖、制作與測量(liang)（學(xue)(xue)習Protel（Altium Designer）軟件(jian)的使用，學(xue)(xue)會常用電(dian)(dian)(dian)子儀器的使用，利用波(bo)形圖分析電(dian)(dian)(dian)路(lu)的工作狀態(tai)，分析能力訓練），內(nei)容有：簡單電(dian)(dian)(dian)源電(dian)(dian)(dian)路(lu)、電(dian)(dian)(dian)動(dong)機驅動(dong)電(dian)(dian)(dian)路(lu)、光(guang)控(kong)(kong)燈開關電(dian)(dian)(dian)路(lu)、溫控(kong)(kong)加(jia)熱器電(dian)(dian)(dian)路(lu)等(deng)。

第三階段：電(dian)(dian)(dian)子設計(ji)基(ji)礎訓練(lian)。主要是結(jie)合理論(lun)知識設計(ji)電(dian)(dian)(dian)路(lu)，安排在(zai)入(ru)學(xue)后(hou)的第四學(xue)期，以選修課(ke)的形(xing)式(shi)進行。內容有(you)：音(yin)響電(dian)(dian)(dian)路(lu)（含音(yin)調電(dian)(dian)(dian)路(lu)、功率(lv)放大(da)器(qi)(qi)(qi)電(dian)(dian)(dian)路(lu)）、隔離放大(da)器(qi)(qi)(qi)電(dian)(dian)(dian)路(lu)、充電(dian)(dian)(dian)器(qi)(qi)(qi)電(dian)(dian)(dian)路(lu)等。

第四(si)階段(duan)：電(dian)(dian)子設(she)計(ji)綜(zong)合(he)能(neng)力提高訓練。主要為(wei)綜(zong)合(he)設(she)計(ji)中、大規模電(dian)(dian)路(lu)，安排在入學后的(de)第五學期，以選修課(ke)的(de)形式進行(xing)。內容(rong)有(you)：搶答器電(dian)(dian)路(lu)、開關電(dian)(dian)源(yuan)電(dian)(dian)路(lu)、數控(kong)電(dian)(dian)源(yuan)電(dian)(dian)路(lu)、無(wu)線通信電(dian)(dian)路(lu)、鎖相環振蕩(dang)電(dian)(dian)路(lu)、轉速(su)檢(jian)測電(dian)(dian)路(lu)、充電(dian)(dian)器電(dian)(dian)路(lu)。

（2）單片(pian)機原理及應用課程的教改情(qing)況

單片(pian)機作為(wei)電(dian)子(zi)自動化(hua)控(kong)制的(de)(de)主要手段，其作用越(yue)來越(yue)重要。我院該課(ke)(ke)程為(wei)省級精品課(ke)(ke)程，課(ke)(ke)程組老師(shi)進(jin)行了(le)(le)一系(xi)列的(de)(de)教(jiao)學實(shi)踐，編寫(xie)了(le)(le)新(xin)的(de)(de)教(jiao)學文件(jian)，每年(nian)修改電(dian)子(zi)教(jiao)案、課(ke)(ke)件(jian)，出版新(xin)的(de)(de)教(jiao)材與(yu)實(shi)驗指(zhi)導(dao)書，不斷完善學習資源，實(shi)施電(dian)子(zi)考試(shi)等(deng)(deng)等(deng)(deng)，為(wei)學生(sheng)的(de)(de)自動化(hua)電(dian)子(zi)設(she)計(ji)起(qi)到了(le)(le)重要的(de)(de)支撐(cheng)作用。在2014版教(jiao)學計(ji)劃中理(li)論(lun)學時改為(wei)32，實(shi)驗改為(wei)獨立設(she)課(ke)(ke)，學時為(wei)32，課(ke)(ke)程設(she)計(ji)為(wei)1.5周。單片(pian)機實(shi)驗電(dian)路(lu)板全部為(wei)校內老師(shi)設(she)計(ji)制作，實(shi)驗室至今(jin)有單片(pian)機綜(zong)合應用設(she)計(ji)電(dian)路(lu)板30多件(jian)。

（3）新增電子技術實踐公選課

針對大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)電(dian)子(zi)設(she)計競賽中(zhong)發(fa)現(xian)的(de)(de)(de)理(li)(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)踐應(ying)用(yong)(yong)能力(li)脫離現(xian)象比(bi)較嚴(yan)重的(de)(de)(de)問題，從2014年下(xia)半年開(kai)始學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)在二(er)年級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)設(she)立“電(dian)子(zi)技術(shu)實(shi)踐”公選課(ke)程(cheng)(cheng)，從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)電(dian)子(zi)技術(shu)知(zhi)識的(de)(de)(de)初始階段就引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)向技術(shu)應(ying)用(yong)(yong)方(fang)向發(fa)展(zhan)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)論聯系實(shi)際、實(shi)際凝練為(wei)理(li)(li)論知(zhi)識的(de)(de)(de)能力(li)，拓展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創新(xin)思(si)(si)維能力(li)。電(dian)子(zi)技術(shu)實(shi)踐課(ke)程(cheng)(cheng)在一(yi)定程(cheng)(cheng)度(du)上(shang)(shang)打破課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)專業(ye)界(jie)限(xian)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科界(jie)限(xian)，使得知(zhi)識、技術(shu)、信息等多方(fang)面融會貫(guan)通，在還不能完全打破現(xian)有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)情況下(xia)，以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗班的(de)(de)(de)形式(shi)(shi)增加一(yi)個補充(chong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節，以(yi)音頻功率放大器的(de)(de)(de)設(she)計制(zhi)作為(wei)立足點，從應(ying)用(yong)(yong)目標出發(fa)搜索知(zhi)識點，解決(jue)(jue)技術(shu)問題，培養思(si)(si)維方(fang)式(shi)(shi)。電(dian)子(zi)技術(shu)實(shi)踐公選課(ke)作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)創新(xin)探索，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中(zhong)最大程(cheng)(cheng)度(du)地改變學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)被教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師控(kong)制(zhi)之下(xia)被動地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)局面，改變單(dan)純死記硬(ying)背完成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)的(de)(de)(de)局面，轉(zhuan)而讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)養成從解決(jue)(jue)問題的(de)(de)(de)角(jiao)度(du)去思(si)(si)考、查找知(zhi)識，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主觀(guan)能動性、創新(xin)意識。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節上(shang)(shang)將實(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、理(li)(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、課(ke)程(cheng)(cheng)設(she)計三點連成一(yi)線。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果上(shang)(shang)力(li)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)致用(yong)(yong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)所用(yong)(yong)，以(yi)適應(ying)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)電(dian)子(zi)設(she)計競賽的(de)(de)(de)要求(qiu)(qiu)，適應(ying)技能考證的(de)(de)(de)要求(qiu)(qiu)，適應(ying)用(yong)(yong)人(ren)單(dan)位對應(ying)用(yong)(yong)型人(ren)才的(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)。

（三）編寫、修(xiu)訂(ding)教(jiao)材、教(jiao)案，建立完善教(jiao)師與學生教(jiao)學學習資(zi)源

編寫出(chu)版《電子(zi)綜合(he)設計常用模塊與實(shi)例指(zhi)導》、《單片機設計實(shi)例集》等(deng)實(shi)踐(jian)指(zhi)導教(jiao)(jiao)材；為學生開展考證培訓修訂《電子(zi)工程師考證培訓講義》等(deng)；編寫新的教(jiao)(jiao)學文件及電子(zi)教(jiao)(jiao)案、課件等(deng)，建立完善教(jiao)(jiao)師與學生教(jiao)(jiao)學學習資源。

一是(shi)修(xiu)訂出版(ban)了《單(dan)片機(ji)實(shi)驗與(yu)課(ke)(ke)程設(she)(she)(she)計(ji)指導(dao)（Proteus仿真版(ban)）》、《電子(zi)(zi)設(she)(she)(she)計(ji)常用(yong)(yong)(yong)模塊(kuai)與(yu)實(shi)例(li)》、《單(dan)片機(ji)設(she)(she)(she)計(ji)實(shi)例(li)選集（一）》、《51系列單(dan)片機(ji)原理及(ji)應用(yong)(yong)(yong)》等實(shi)踐指導(dao)性(xing)強(qiang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)材；二(er)是(shi)在(zai)原網絡課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)基(ji)礎上進行了單(dan)片機(ji)慕課(ke)(ke)網站的(de)(de)(de)建設(she)(she)(she)，新編了150題左右的(de)(de)(de)作業練習(xi)題庫(ku)；三是(shi)修(xiu)改2014級教(jiao)(jiao)學大綱、電子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)案及(ji)課(ke)(ke)件；四是(shi)設(she)(she)(she)計(ji)開發(fa)2014級用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)新實(shi)驗電路板并(bing)用(yong)(yong)(yong)于(yu)每(mei)年的(de)(de)(de)學生電子(zi)(zi)設(she)(she)(she)計(ji)競賽訓練。

（四）加強實踐能力培訓，提高學生的綜合能力

加強實(shi)踐能(neng)力培(pei)訓，提(ti)高學(xue)科競賽的獲獎數(shu)量(liang)、提(ti)高學(xue)生、專利證書數(shu)量(liang)、提(ti)高學(xue)生電子工程師(shi)/板級工程師(shi)/電工等從職證書數(shu)量(liang)。

（1）加(jia)強(qiang)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科競(jing)賽(sai)的(de)輔導(dao)力(li)(li)(li)度。一是(shi)組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)電(dian)子(zi)(zi)(zi)協會(hui)，每周至少開(kai)展(zhan)一次活動(dong)(dong)，以加(jia)強(qiang)低(di)年(nian)級同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)基礎技(ji)能(neng)訓練(lian)(lian)；二是(shi)與(yu)飛思(si)卡(ka)爾智能(neng)汽車競(jing)賽(sai)相(xiang)結合，利用(yong)各種提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)力(li)(li)(li)的(de)資源，充(chong)實(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)實(shi)(shi)踐(jian)活動(dong)(dong)；三是(shi)培養充(chong)實(shi)(shi)指(zhi)導(dao)教師(shi)力(li)(li)(li)量，2014年(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)指(zhi)導(dao)教師(shi)隊(dui)伍擴(kuo)大(da)(da)至9人，落實(shi)(shi)了組隊(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)指(zhi)導(dao)教師(shi)的(de)互選環(huan)節，密切指(zhi)導(dao)教師(shi)與(yu)參(can)賽(sai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)聯系，特別(bie)是(shi)在暑(shu)期中通過明確訓練(lian)(lian)計(ji)劃、訓練(lian)(lian)內容增加(jia)指(zhi)導(dao)教師(shi)的(de)投入精力(li)(li)(li)；四是(shi)針對大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)電(dian)子(zi)(zi)(zi)設(she)計(ji)競(jing)賽(sai)中發(fa)現的(de)理論教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)踐(jian)應用(yong)能(neng)力(li)(li)(li)脫離現象比較嚴重的(de)問題，從(cong)2014年(nian)下(xia)半年(nian)開(kai)始在二年(nian)級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中設(she)立電(dian)子(zi)(zi)(zi)技(ji)術實(shi)(shi)踐(jian)公選課程(cheng)，在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果上力(li)(li)(li)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以致用(yong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)所用(yong)，以適應大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)電(dian)子(zi)(zi)(zi)設(she)計(ji)競(jing)賽(sai)的(de)要(yao)求。

（2）重視指導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、申報(bao)專利工作，培養(yang)科學(xue)(xue)(xue)研(yan)究能力(li) 。通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)課程設計、畢業設計、電子競賽、省(sheng)創新(xin)研(yan)究項目等(deng)實(shi)踐，指導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)論文或專利的(de)(de)形式固化研(yan)究成果，近年來學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發表的(de)(de)電子設計類論文、實(shi)用專利、省(sheng)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)科技創新(xin)（電子電氣(qi)類）項目、國家(jia)級大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創新(xin)創業訓練項目增加明顯。

（3）加強校內電(dian)(dian)子(zi)(zi)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)等考(kao)證(zheng)培訓工(gong)(gong)作(zuo)。學(xue)院(yuan)培訓中心通(tong)過了市職(zhi)業技(ji)能(neng)鑒定(ding)條件驗收，成立了市“職(zhi)業技(ji)能(neng)鑒定(ding)所(suo)”和電(dian)(dian)工(gong)(gong)方(fang)面考(kao)證(zheng)員(yuan)，可進行(xing)中、高(gao)級電(dian)(dian)工(gong)(gong)，中、高(gao)級維修電(dian)(dian)工(gong)(gong)，初級電(dian)(dian)子(zi)(zi)設計工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)、板級設計工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)、單片機(ji)C語(yu)言(yan)程(cheng)(cheng)序(xu)設計師(shi)7種(zhong)電(dian)(dian)子(zi)(zi)電(dian)(dian)氣類證(zheng)書的(de)證(zheng)書認定(ding)，為學(xue)生培訓考(kao)評提供了極(ji)大的(de)便利。

（4）加強了(le)畢業設(she)計(ji)真(zhen)題實做的要求。學(xue)院將畢業設(she)計(ji)任務早計(ji)劃(hua)、早布置，以提高畢業設(she)計(ji)論(lun)(lun)文(wen)的真(zhen)題實做時間(jian)，現一般是(shi)在(zai)第7學(xue)期初就布置任務，畢業論(lun)(lun)文(wen)答辯分二(er)次(ci)進行，在(zai)較長的時間(jian)內(nei)可給學(xue)生留出較多時間(jian)完成高質量的畢業設(she)計(ji)論(lun)(lun)文(wen)，學(xue)生畢業設(she)計(ji)真(zhen)題實做的比例在(zai)90%以上。

（五）落實考(kao)(kao)證(zheng)考(kao)(kao)級替(ti)代(dai)學(xue)分考(kao)(kao)試的(de)制度

落實考(kao)(kao)(kao)證考(kao)(kao)(kao)級替代學(xue)分(fen)考(kao)(kao)(kao)試的(de)制度，將提高從職能(neng)力的(de)技能(neng)考(kao)(kao)(kao)證、考(kao)(kao)(kao)級、競賽(sai)獎等納(na)入到教學(xue)學(xue)分(fen)中。

學(xue)院出臺了關(guan)于《本科生(sheng)畢(bi)業(ye)設(she)計（論(lun)文(wen)(wen)）替(ti)代管理辦法》（試(shi)行）的(de)文(wen)(wen)件，規定了5類(lei)學(xue)生(sheng)學(xue)業(ye)成果(guo)（考(kao)證、考(kao)級、論(lun)文(wen)(wen)、專(zhuan)利、競賽獎(jiang)）或經學(xue)院本科畢(bi)業(ye)設(she)計（論(lun)文(wen)(wen)）工作小組認定可以(yi)代替(ti)畢(bi)業(ye)設(she)計（論(lun)文(wen)(wen)）的(de)其他成果(guo)可替(ti)代畢(bi)業(ye)設(she)計（論(lun)文(wen)(wen)）學(xue)分。

二、實踐成果

 兩年(nian)間，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在電子(zi)工(gong)程師、電工(gong)考證、學(xue)(xue)(xue)科競賽獲(huo)獎(jiang)方面成績提高明顯(xian)，取(qu)得(de)電子(zi)工(gong)程師證書30 人(ren)；電工(gong)證書192人(ren)；在大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)電子(zi)設(she)計(ji)競賽中，獲(huo)省一等(deng)獎(jiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為9人(ren)，二等(deng)獎(jiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為18人(ren)，三等(deng)獎(jiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為21人(ren)；在全國(guo)（省）飛思卡爾智能汽車競賽及(ji)智能機(ji)器人(ren)大賽中獲(huo)一等(deng)獎(jiang)6人(ren)，特等(deng)獎(jiang)2人(ren)，二等(deng)獎(jiang)9人(ren)，三等(deng)獎(jiang)24人(ren)。兩年(nian)間，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)表電子(zi)設(she)計(ji)類論文10篇，取(qu)得(de)電子(zi)設(she)計(ji)類實(shi)用(yong)專利(li)35項。

三、不足分析

一是教(jiao)(jiao)(jiao)學計劃改(gai)(gai)革(ge)后課時量壓縮造(zao)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)“搶課”現象，并由(you)課程門數增多及投入精力不(bu)足造(zao)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學改(gai)(gai)革(ge)的實踐效果下(xia)降；二是團(tuan)隊精神在學院教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)項目中體現不(bu)夠，大多數教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)還是安于老的教(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)式，教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)積極性不(bu)高(gao)，大范(fan)圍的教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)項目推進困(kun)難。

提高(gao)教(jiao)學(xue)質量(liang)不僅需要(yao)領(ling)導重視(shi)，更需要(yao)教(jiao)師(shi)的人(ren)人(ren)參與。教(jiao)學(xue)改革(ge)(ge)不能停(ting)留在口號上，更應(ying)(ying)建(jian)立在教(jiao)師(shi)行動上。高(gao)校要(yao)把提高(gao)教(jiao)師(shi)的影響(xiang)力與學(xue)生的競(jing)爭力作為(wei)學(xue)校發展的基本(ben)目標，以社(she)會需求為(wei)導向，進一步改革(ge)(ge)人(ren)才培養(yang)模式，為(wei)社(she)會輸送(song)合格的創新創業型應(ying)(ying)用(yong)人(ren)才。

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[2] 張軍國，劉西瑞，張健，燕飛，闞江明. 以電子設(she)計大賽為契機 加強(qiang)大學生(sheng)創新能(neng)力(li)與實踐能(neng)力(li)的培(pei)養[J]. 中國林業(ye)教育，2009，S1：93-95.

篇7

［關鍵詞］通信工程；培養(yang)模式；課程體系；實踐(jian)環節

0引言

大(da)(da)(da)(da)連海(hai)(hai)洋(yang)大(da)(da)(da)(da)學(xue)是我(wo)(wo)國北方地區唯一(yi)(yi)的(de)一(yi)(yi)所以海(hai)(hai)洋(yang)和(he)(he)水產學(xue)科(ke)為特色(se)(se)，多學(xue)科(ke)協調發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)涉海(hai)(hai)高等院校，為振興遼(liao)寧(ning)老工業(ye)(ye)基地，適(shi)應遼(liao)寧(ning)省(sheng)及全國沿海(hai)(hai)省(sheng)市對(dui)(dui)海(hai)(hai)洋(yang)漁業(ye)(ye)通(tong)(tong)信(xin)工程(cheng)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)需要(yao)，發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)區域經(jing)濟(ji)，滿(man)足我(wo)(wo)國和(he)(he)全省(sheng)經(jing)濟(ji)建設對(dui)(dui)海(hai)(hai)洋(yang)漁業(ye)(ye)通(tong)(tong)信(xin)工程(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)人才的(de)需求(qiu)，大(da)(da)(da)(da)力發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)信(xin)息產業(ye)(ye)建設，通(tong)(tong)信(xin)工程(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)自(zi)2003年開(kai)始招生。在開(kai)辦的(de)這(zhe)十二年時間里，我(wo)(wo)們下大(da)(da)(da)(da)力氣，狠抓專(zhuan)業(ye)(ye)建設規范，注重教學(xue)質量。隨著本專(zhuan)業(ye)(ye)師資力量的(de)逐(zhu)(zhu)步(bu)增強，我(wo)(wo)們對(dui)(dui)本專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)現狀、發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)規律的(de)深入研究把握(wo)，對(dui)(dui)專(zhuan)業(ye)(ye)定位的(de)認(ren)識逐(zhu)(zhu)步(bu)統一(yi)(yi)，大(da)(da)(da)(da)連海(hai)(hai)洋(yang)大(da)(da)(da)(da)學(xue)通(tong)(tong)信(xin)工程(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)特色(se)(se)目(mu)標和(he)(he)人才培(pei)養(yang)目(mu)標逐(zhu)(zhu)步(bu)清晰明(ming)確。

1培養目標

大(da)連海(hai)洋(yang)大(da)學(xue)(xue)(xue)信(xin)(xin)(xin)息(xi)工(gong)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)院通(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)工(gong)程(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)是從學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)結(jie)構特(te)點(dian)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)科(ke)特(te)色出(chu)發(fa)，合理配置學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)資源，在(zai)電子信(xin)(xin)(xin)息(xi)工(gong)程(cheng)、通(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)工(gong)程(cheng)、自(zi)動化、計算機科(ke)學(xue)(xue)(xue)與技(ji)術(shu)、船舶與海(hai)洋(yang)工(gong)程(cheng)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)航海(hai)技(ji)術(shu)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)交叉基(ji)礎(chu)上設(she)立的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)以提(ti)升人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)質(zhi)量為(wei)(wei)核心，立足遼寧，面(mian)向(xiang)黃、渤(bo)海(hai)，輻射全國，為(wei)(wei)區域經(jing)(jing)濟建設(she)服務，為(wei)(wei)國家水(shui)產和(he)(he)(he)(he)(he)(he)海(hai)洋(yang)事(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)服務，致力(li)于(yu)培(pei)養(yang)(yang)(yang)德(de)、智、體(ti)、美(mei)全面(mian)發(fa)展，知(zhi)識面(mian)寬(kuan)，基(ji)礎(chu)扎實，綜合素質(zhi)高，具(ju)(ju)有(you)創新精神和(he)(he)(he)(he)(he)(he)實踐能(neng)(neng)力(li)，敬業(ye)(ye)(ye)(ye)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、樂業(ye)(ye)(ye)(ye)、創業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)復合性應(ying)用型人才(cai)的(de)(de)人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)戰略。在(zai)人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)過(guo)程(cheng)中(zhong)注重(zhong)培(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自(zi)主性、研究性學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)分析問題、解決(jue)問題的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，結(jie)合地方(fang)(fang)經(jing)(jing)濟社(she)會發(fa)展需要確定本(ben)(ben)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)(yang)目標、任務和(he)(he)(he)(he)(he)(he)要求，加強(qiang)海(hai)洋(yang)漁業(ye)(ye)(ye)(ye)通(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)特(te)色教育(yu)。在(zai)多年辦學(xue)(xue)(xue)經(jing)(jing)驗的(de)(de)基(ji)礎(chu)上，經(jing)(jing)多方(fang)(fang)調研，結(jie)合本(ben)(ben)校(xiao)實際，制定并逐步(bu)完(wan)善了通(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)工(gong)程(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)(yang)目標：以培(pei)養(yang)(yang)(yang)德(de)、智、體(ti)、美(mei)全面(mian)發(fa)展，熟練掌(zhang)握通(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)技(ji)術(shu)、通(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)系統(tong)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)通(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)網絡的(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)理論、基(ji)本(ben)(ben)知(zhi)識和(he)(he)(he)(he)(he)(he)基(ji)本(ben)(ben)技(ji)能(neng)(neng)與方(fang)(fang)法，并具(ju)(ju)備電子和(he)(he)(he)(he)(he)(he)計算機技(ji)術(shu)等方(fang)(fang)面(mian)知(zhi)識，具(ju)(ju)有(you)較強(qiang)的(de)(de)工(gong)程(cheng)實踐能(neng)(neng)力(li)，能(neng)(neng)夠從事(shi)固定通(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)、移動通(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)及船舶通(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)等現(xian)代通(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)系統(tong)及設(she)備的(de)(de)研究、設(she)計、開發(fa)與應(ying)用的(de)(de)，具(ju)(ju)有(you)海(hai)洋(yang)、漁業(ye)(ye)(ye)(ye)科(ke)學(xue)(xue)(xue)背景的(de)(de)人才(cai)。

2課程體系的(de)改(gai)革和(he)優化

課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)(xi)(xi)主要包(bao)括(kuo)(kuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)置(zhi)、教學(xue)(xue)(xue)內容及(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)結構(gou)(gou)，是(shi)(shi)教學(xue)(xue)(xue)思想(xiang)(xiang)、教育(yu)理(li)(li)(li)(li)念(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)具(ju)體(ti)化(hua)，也是(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)現創(chuang)(chuang)新能(neng)(neng)力培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)與(yu)(yu)綜合(he)(he)(he)素(su)質(zhi)(zhi)提(ti)高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)保證(zheng)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)置(zhi)是(shi)(shi)否科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)，教學(xue)(xue)(xue)內容是(shi)(shi)否合(he)(he)(he)理(li)(li)(li)(li)，直(zhi)接(jie)影(ying)響創(chuang)(chuang)新能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)與(yu)(yu)綜合(he)(he)(he)素(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)。按照我(wo)校建設(she)(she)(she)“藍(lan)(lan)(lan)(lan)(lan)(lan)色(se)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)”理(li)(li)(li)(li)念(nian)(nian)，構(gou)(gou)建了通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)藍(lan)(lan)(lan)(lan)(lan)(lan)色(se)人才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)方(fang)案(an)。培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)方(fang)案(an)堅(jian)持(chi)“加(jia)強通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)教育(yu)、拓(tuo)寬學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)基(ji)礎(chu)、凝練(lian)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)向(xiang)(xiang)、提(ti)升實(shi)(shi)(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力、培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)創(chuang)(chuang)新精(jing)神(shen)(shen)”的(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)原則，優化(hua)人才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，構(gou)(gou)建課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)內、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)(wai)一(yi)體(ti)化(hua)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)模式(shi)，依(yi)照“淺藍(lan)(lan)(lan)(lan)(lan)(lan)、蔚藍(lan)(lan)(lan)(lan)(lan)(lan)、湛藍(lan)(lan)(lan)(lan)(lan)(lan)、深(shen)藍(lan)(lan)(lan)(lan)(lan)(lan)”的(de)(de)(de)(de)藍(lan)(lan)(lan)(lan)(lan)(lan)色(se)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)(xi)(xi)，用(yong)藍(lan)(lan)(lan)(lan)(lan)(lan)色(se)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)元素(su)來承載水的(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)(shen)與(yu)(yu)海(hai)的(de)(de)(de)(de)文化(hua)，延伸至涉海(hai)涉水教學(xue)(xue)(xue)內容要素(su)。（1）淺藍(lan)(lan)(lan)(lan)(lan)(lan)（通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)）包(bao)括(kuo)(kuo)公(gong)(gong)共基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)（思想(xiang)(xiang)政治理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)外(wai)(wai)語、大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)算機(ji)(ji)基(ji)礎(chu)、高(gao)(gao)等(deng)(deng)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)、大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)物理(li)(li)(li)(li)、體(ti)育(yu)等(deng)(deng)），公(gong)(gong)共選(xuan)(xuan)修課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)（軍事理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)、健(jian)康與(yu)(yu)安(an)全教育(yu)、選(xuan)(xuan)修課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)），公(gong)(gong)共集(ji)中(zhong)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)環節(jie)（軍訓）。通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)雖然不一(yi)定與(yu)(yu)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)有(you)(you)直(zhi)接(jie)聯系(xi)(xi)(xi)，但它是(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)具(ju)有(you)(you)遠大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)想(xiang)(xiang)、高(gao)(gao)尚的(de)(de)(de)(de)情操、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)思維、可(ke)(ke)持(chi)續發(fa)展的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力和(he)健(jian)康的(de)(de)(de)(de)心里(li)的(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)，為(wei)(wei)進一(yi)步(bu)學(xue)(xue)(xue)習提(ti)供(gong)(gong)方(fang)法論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)不可(ke)(ke)缺少(shao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。基(ji)于學(xue)(xue)(xue)校開(kai)展課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)“雙百工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”，從公(gong)(gong)共選(xuan)(xuan)修課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)著手，打(da)造了藍(lan)(lan)(lan)(lan)(lan)(lan)色(se)海(hai)洋(yang)(yang)類、人文與(yu)(yu)社科(ke)(ke)類、藝術(shu)(shu)與(yu)(yu)體(ti)育(yu)類、自然科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)類共100門校級精(jing)品視頻(pin)公(gong)(gong)開(kai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。其中(zhong)藍(lan)(lan)(lan)(lan)(lan)(lan)色(se)海(hai)洋(yang)(yang)類公(gong)(gong)共選(xuan)(xuan)修課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)有(you)(you)利于進一(yi)步(bu)加(jia)深(shen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)海(hai)洋(yang)(yang)知(zhi)(zhi)識(shi)背景。（2）蔚藍(lan)(lan)(lan)(lan)(lan)(lan)（學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)）包(bao)括(kuo)(kuo)復(fu)變函數(shu)(shu)、電(dian)路(lu)(lu)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)、信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)號(hao)與(yu)(yu)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)、模擬(ni)電(dian)子技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)、數(shu)(shu)字電(dian)子技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)、高(gao)(gao)頻(pin)電(dian)子技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)、數(shu)(shu)字信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)號(hao)處理(li)(li)(li)(li)、微機(ji)(ji)原理(li)(li)(li)(li)與(yu)(yu)應(ying)用(yong)、電(dian)磁場與(yu)(yu)電(dian)磁波(bo)、單(dan)片機(ji)(ji)原理(li)(li)(li)(li)與(yu)(yu)接(jie)口技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)、通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)原理(li)(li)(li)(li)等(deng)(deng)。學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必須具(ju)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)知(zhi)(zhi)識(shi)結構(gou)(gou)，為(wei)(wei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)提(ti)供(gong)(gong)有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)支撐，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具(ju)備本(ben)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)和(he)基(ji)本(ben)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)應(ying)用(yong)能(neng)(neng)力，有(you)(you)獨立(li)獲(huo)取知(zhi)(zhi)識(shi)、提(ti)出問(wen)(wen)題、分析問(wen)(wen)題和(he)解(jie)決問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力及(ji)開(kai)拓(tuo)創(chuang)(chuang)新精(jing)神(shen)(shen)，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)后續學(xue)(xue)(xue)習專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)向(xiang)(xiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)打(da)下堅(jian)實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)。（3）湛藍(lan)(lan)(lan)(lan)(lan)(lan)（專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)）包(bao)括(kuo)(kuo)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)必修課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)（電(dian)子線路(lu)(lu)仿(fang)真、電(dian)子線路(lu)(lu)CAD、移動通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)、計(ji)(ji)算機(ji)(ji)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)、DSP技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)與(yu)(yu)應(ying)用(yong)）、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)向(xiang)(xiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)任選(xuan)(xuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)（C＋＋高(gao)(gao)級語言程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序設(she)(she)(she)計(ji)(ji)、隨(sui)機(ji)(ji)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)號(hao)處理(li)(li)(li)(li)、電(dian)視原理(li)(li)(li)(li)與(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)、現代(dai)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)仿(fang)真技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)、計(ji)(ji)算機(ji)(ji)網絡安(an)全、嵌入式(shi)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)開(kai)發(fa)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)、數(shu)(shu)據(ju)結構(gou)(gou)C、擴頻(pin)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)、通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)英語）。通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)過對其他高(gao)(gao)校相同專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)量調研(yan)，反復(fu)論(lun)(lun)證(zheng)比較，通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)立(li)兩個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)向(xiang)(xiang)：通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)（程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)控交換技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)、船(chuan)舶(bo)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)、光纖通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)）、計(ji)(ji)算機(ji)(ji)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)（數(shu)(shu)字通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)、多媒體(ti)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)、計(ji)(ji)算機(ji)(ji)網絡技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)）。通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)依(yi)托海(hai)洋(yang)(yang)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)，在船(chuan)舶(bo)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)、船(chuan)舶(bo)導航、海(hai)洋(yang)(yang)漁(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)3S技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)等(deng)(deng)方(fang)面(mian)進行了卓(zhuo)有(you)(you)成效(xiao)的(de)(de)(de)(de)嘗試(shi)，同時，緊隨(sui)時代(dai)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展，對部分課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進行壓縮和(he)調整，開(kai)設(she)(she)(she)一(yi)些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜愛的(de)(de)(de)(de)，又能(neng)(neng)與(yu)(yu)現實(shi)(shi)(shi)接(jie)軌的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，如擴頻(pin)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)、嵌入式(shi)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)開(kai)發(fa)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)等(deng)(deng)選(xuan)(xuan)修課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。（4）深(shen)藍(lan)(lan)(lan)(lan)(lan)(lan)（專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)集(ji)中(zhong)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)環節(jie)）包(bao)括(kuo)(kuo)模擬(ni)電(dian)子技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)、數(shu)(shu)字電(dian)子技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)、電(dian)子線路(lu)(lu)仿(fang)真課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)、電(dian)子線路(lu)(lu)CAD上機(ji)(ji)、高(gao)(gao)頻(pin)電(dian)子技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)、現代(dai)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)仿(fang)真技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)上機(ji)(ji)、通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)原理(li)(li)(li)(li)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)、單(dan)片機(ji)(ji)原理(li)(li)(li)(li)與(yu)(yu)接(jie)口技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)、通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)習、通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習、通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)（論(lun)(lun)文）等(deng)(deng)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)集(ji)中(zhong)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)環節(jie)對培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)逐(zhu)步(bu)樹立(li)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)觀念(nian)(nian)、提(ti)高(gao)(gao)解(jie)決工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)際問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力和(he)創(chuang)(chuang)新能(neng)(neng)力，有(you)(you)著極為(wei)(wei)重要的(de)(de)(de)(de)作用(yong)。

3強(qiang)化實踐(jian)環節，培養提高創新(xin)能力(li)

通信工程(cheng)專業將實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)環(huan)節(jie)作為(wei)培(pei)養學(xue)(xue)生創新(xin)(xin)精(jing)神和實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)能(neng)力的(de)(de)(de)主要(yao)(yao)途徑，制定了科學(xue)(xue)合理的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方案(an)，構建了多層次、全程(cheng)化(hua)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)體系，較好地保證了通信工程(cheng)專業實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)。堅持(chi)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與理論教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)并重、實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)育與創新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育結合，對構成實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)各個(ge)要(yao)(yao)素進(jin)行(xing)整體設(she)(she)計，所有(you)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)環(huan)節(jie)圍(wei)繞培(pei)養學(xue)(xue)生實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)動手能(neng)力和創新(xin)(xin)能(neng)力而展開，把(ba)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)環(huan)節(jie)分(fen)成實(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、課程(cheng)設(she)(she)計、實(shi)(shi)習(xi)、畢業論文（設(she)(she)計）、科技創新(xin)(xin)五個(ge)模塊，模塊之間銜接緊密、層層推進(jin)，為(wei)學(xue)(xue)生從入門到提高再(zai)到創新(xin)(xin)夯(hang)實(shi)(shi)基礎。

3.1實驗教學

實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學模塊(kuai)主(zhu)要依托遼(liao)寧省海(hai)洋信息(xi)技術重點實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)、遼(liao)寧省實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學示(shi)范中(zhong)心，以(yi)提高實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)動手(shou)能(neng)(neng)力為(wei)主(zhu)線，以(yi)掌(zhang)握基本實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)技能(neng)(neng)和(he)方法、融(rong)會貫通科學知識、促進創(chuang)新思維為(wei)主(zhu)要教(jiao)學目標。加強基礎(chu)課(ke)、主(zhu)干課(ke)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)；實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)內容優化(hua)配(pei)合，避免重復或脫(tuo)節；增加設(she)(she)計(ji)性(xing)、綜合性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)的比(bi)(bi)重，形成基本實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)、選做實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)、設(she)(she)計(ji)性(xing)和(he)綜合性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)組成的立(li)體化(hua)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)結構；對含有(you)(you)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)的課(ke)程(cheng)，加大實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學在整個課(ke)程(cheng)考核中(zhong)的比(bi)(bi)例；鼓勵(li)學生(sheng)自(zi)主(zhu)設(she)(she)計(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)。在2013版(ban)培養方案和(he)教(jiao)學大綱(gang)中(zhong)都(dou)有(you)(you)體現。針對不同課(ke)程(cheng)的特點，有(you)(you)選擇地在教(jiao)學過(guo)程(cheng)中(zhong)引入仿(fang)真實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)環節，以(yi)緩解實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)設(she)(she)備和(he)空(kong)(kong)間的緊張情(qing)況，有(you)(you)效擴(kuo)展實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)空(kong)(kong)間和(he)時間，節省資金。

3.2課程設計

課(ke)程(cheng)(cheng)設(she)(she)計著眼點是(shi)(shi)把理論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與工(gong)程(cheng)(cheng)實(shi)踐相(xiang)結合(he)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生初步掌握設(she)(she)計的(de)程(cheng)(cheng)序和方法(fa)。一(yi)般以單門課(ke)或課(ke)程(cheng)(cheng)群為(wei)主選擇題(ti)(ti)(ti)目，它是(shi)(shi)畢業設(she)(she)計的(de)初級階段。課(ke)程(cheng)(cheng)設(she)(she)計教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)壓縮驗證性(xing)(xing)課(ke)題(ti)(ti)(ti)，增加能(neng)夠體現設(she)(she)計型、綜合(he)型和創(chuang)造(zao)(zao)(zao)性(xing)(xing)的(de)課(ke)題(ti)(ti)(ti)。在課(ke)程(cheng)(cheng)設(she)(she)計教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)主選題(ti)(ti)(ti)，自(zi)行討論(lun)方案，自(zi)己(ji)組(zu)織(zhi)實(shi)施，給予學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)我(wo)發揮的(de)余地(di)，充分激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)創(chuang)造(zao)(zao)(zao)性(xing)(xing)思維，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生個性(xing)(xing)的(de)發揮和創(chuang)造(zao)(zao)(zao)能(neng)力(li)的(de)鍛煉創(chuang)造(zao)(zao)(zao)條件(jian)。

3.3實習

以校內外實(shi)習基地(di)為平臺，以使(shi)學(xue)生學(xue)會(hui)(hui)理論聯系實(shi)際、建立工程意識(shi)和(he)(he)鍛煉實(shi)際操作(zuo)技能為主要教學(xue)目(mu)的(de)，并(bing)且通(tong)(tong)過(guo)接(jie)觸社(she)會(hui)(hui)，增強學(xue)生的(de)勞(lao)動觀(guan)(guan)念和(he)(he)社(she)會(hui)(hui)責任(ren)感。目(mu)前，通(tong)(tong)信(xin)工程專業(ye)(ye)校外實(shi)習基地(di)2個(ge)（人民4810廠，北京尚觀(guan)(guan)科(ke)技有(you)(you)限(xian)公(gong)司大連分公(gong)司），合作(zuo)的(de)企事業(ye)(ye)單位(wei)有(you)(you)18個(ge)（渤海船(chuan)舶(bo)重工有(you)(you)限(xian)責任(ren)公(gong)司等(deng)(deng)），同時學(xue)校也正在(zai)積極運作(zuo)與通(tong)(tong)信(xin)公(gong)司合作(zuo)。到企業(ye)(ye)參觀(guan)(guan)實(shi)習和(he)(he)請企業(ye)(ye)技術專家來校講座(zuo)，通(tong)(tong)過(guo)參觀(guan)(guan)和(he)(he)專家公(gong)開課的(de)形式，使(shi)學(xue)生對企業(ye)(ye)文化、船(chuan)舶(bo)通(tong)(tong)信(xin)及導(dao)航設備的(de)發(fa)展(zhan)現狀與趨勢和(he)(he)本行(xing)業(ye)(ye)領(ling)域的(de)前沿技術等(deng)(deng)有(you)(you)所(suo)了解(jie)，有(you)(you)利(li)于學(xue)生學(xue)習目(mu)標(biao)的(de)確定和(he)(he)職業(ye)(ye)素質(zhi)的(de)提高(gao)。

3.4畢業論文（設(she)計）

以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院各類實(shi)驗室、校內外實(shi)習(xi)基地(di)為(wei)平臺(tai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)(tong)(tong)過完成畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)（設(she)(she)(she)計(ji)），在(zai)綜合運用(yong)(yong)專業(ye)(ye)知(zhi)識能(neng)(neng)(neng)力、外語和(he)(he)(he)計(ji)算機(ji)應用(yong)(yong)能(neng)(neng)(neng)力、信息(xi)資料檢索(suo)和(he)(he)(he)收集能(neng)(neng)(neng)力、論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)撰(zhuan)寫(xie)能(neng)(neng)(neng)力和(he)(he)(he)解決實(shi)際問題(ti)等(deng)(deng)能(neng)(neng)(neng)力上有較(jiao)大提(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)。為(wei)切(qie)實(shi)保(bao)障畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)（設(she)(she)(she)計(ji)）的(de)質量，從以(yi)下(xia)幾(ji)方面(mian)進行(xing)(xing)加強：①精心(xin)設(she)(she)(she)計(ji)備(bei)選題(ti)目(mu)，組(zu)(zu)織(zhi)開題(ti)報(bao)告(gao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)選題(ti)后(hou)，在(zai)指導(dao)教(jiao)師指導(dao)下(xia)，查(cha)閱文(wen)(wen)獻(xian)和(he)(he)(he)撰(zhuan)寫(xie)文(wen)(wen)獻(xian)綜述(shu)，并(bing)精心(xin)組(zu)(zu)織(zhi)好開題(ti)報(bao)告(gao)，以(yi)保(bao)證(zheng)畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)先(xian)進性(xing)、可行(xing)(xing)性(xing)；②加強畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)中期檢查(cha)，以(yi)保(bao)證(zheng)畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)在(zai)有限的(de)時間內按(an)質按(an)量完成；③建(jian)立(li)畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)答辯規(gui)范和(he)(he)(he)質量標準，在(zai)畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)答辯期間開展“畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)檢查(cha)周”活動(dong)，有效提(ti)(ti)(ti)(ti)升了(le)(le)畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)質量。④學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校出臺(tai)了(le)(le)《大連(lian)海洋大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)本(ben)科(ke)(ke)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)規(gui)范檢測暫(zan)行(xing)(xing)辦法》，針(zhen)對畢(bi)業(ye)(ye)的(de)本(ben)科(ke)(ke)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)進行(xing)(xing)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)不(bu)端行(xing)(xing)為(wei)的(de)檢測，有效地(di)杜絕(jue)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)不(bu)端行(xing)(xing)為(wei)。3.5科(ke)(ke)技(ji)創新(xin)(xin)以(yi)各類興趣(qu)小(xiao)組(zu)(zu)和(he)(he)(he)科(ke)(ke)技(ji)社(she)團、大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)技(ji)創新(xin)(xin)基地(di)、科(ke)(ke)研實(shi)驗室為(wei)平臺(tai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)(tong)(tong)過參加大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創新(xin)(xin)創業(ye)(ye)訓(xun)練(lian)計(ji)劃項(xiang)目(mu)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究等(deng)(deng)活動(dong)，使創新(xin)(xin)意識和(he)(he)(he)能(neng)(neng)(neng)力得到(dao)進一(yi)步培養和(he)(he)(he)提(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)。低(di)年(nian)級(ji)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)專業(ye)(ye)基礎(chu)還比較(jiao)薄弱，鼓勵他們參加興趣(qu)小(xiao)組(zu)(zu)或(huo)者科(ke)(ke)技(ji)社(she)團，以(yi)增加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對創新(xin)(xin)的(de)認識，提(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對創新(xin)(xin)的(de)興趣(qu)；高(gao)(gao)年(nian)級(ji)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加各種校內外的(de)競賽(sai)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)競賽(sai)過程中自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、自(zi)我探索(suo)、自(zi)我發現。目(mu)前(qian)，通(tong)(tong)(tong)信工(gong)程專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)教(jiao)師有針(zhen)對性(xing)的(de)訓(xun)練(lian)下(xia)，參加了(le)(le)“飛思(si)卡爾杯”全國大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)智能(neng)(neng)(neng)汽車競賽(sai)、“大唐(tang)杯”全國大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)移(yi)動(dong)通(tong)(tong)(tong)信技(ji)術(shu)大賽(sai)、“挑戰杯”大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)課外學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)科(ke)(ke)技(ji)作(zuo)品競賽(sai)、全國大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)電子設(she)(she)(she)計(ji)大賽(sai)等(deng)(deng)，并(bing)取得了(le)(le)優(you)異(yi)的(de)成績。

4結語

大連海(hai)洋大學通(tong)信(xin)(xin)工程專業(ye)作為涉海(hai)高(gao)校的(de)“非特色(se)(se)”專業(ye)，在(zai)復合(he)性應(ying)用型(xing)培(pei)養目標(biao)的(de)前提下充分利用和挖掘自己的(de)優勢(shi)資源，發揮地(di)方特色(se)(se)、行業(ye)特色(se)(se)；在(zai)加強學生思想道德教育和身心(xin)素質培(pei)養的(de)同時(shi)，主動適應(ying)國家和遼寧省沿(yan)海(hai)經濟帶發展的(de)新(xin)需求，抓(zhua)住(zhu)實踐(jian)能力(li)和創新(xin)精(jing)神培(pei)養的(de)核心(xin)，對通(tong)信(xin)(xin)專業(ye)的(de)人(ren)才培(pei)養模式進行調整，使之更(geng)好(hao)地(di)符合(he)學校的(de)定(ding)位與專業(ye)培(pei)養目標(biao)的(de)要求，從而更(geng)好(hao)地(di)適應(ying)社(she)會需要，符合(he)高(gao)等教育的(de)發展趨勢(shi)，并在(zai)實踐(jian)中不斷探索與發展。

主要參考文獻

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篇8

關鍵詞：電(dian)類基礎課程；考教(jiao)分離；教(jiao)風；學(xue)風

作者簡介：閆慧蘭（1965-），女，河(he)南禹州人，北京工(gong)業(ye)大(da)(da)學(xue)電子(zi)信息(xi)與控制工(gong)程(cheng)學(xue)院，副教(jiao)授(shou)；雷飛（1972-），男，安徽(hui)桐城人，北京工(gong)業(ye)大(da)(da)學(xue)電子(zi)信息(xi)與控制工(gong)程(cheng)學(xue)院，副教(jiao)授(shou)。（北京 100124）

中圖分類號(hao)：G642.0 文(wen)獻(xian)標識(shi)碼：A 文(wen)章編(bian)號(hao)：1007-0079（2013）19-0078-02

電(dian)(dian)類基(ji)(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)如(ru)“電(dian)(dian)路”、“模擬電(dian)(dian)子(zi)技(ji)術”、“數(shu)字(zi)電(dian)(dian)子(zi)技(ji)術”等是電(dian)(dian)子(zi)信(xin)息類各(ge)專業本科教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)必不可(ke)少的(de)(de)(de)(de)核心(xin)骨干課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)中(zhong)所涉(she)及的(de)(de)(de)(de)概念、理論和方(fang)法大(da)量地(di)被(bei)應用(yong)在(zai)(zai)后續專業課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)中(zhong)，是支撐各(ge)專業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)。因(yin)(yin)此(ci)，基(ji)(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)非(fei)常強調學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)基(ji)(ji)(ji)本概念、基(ji)(ji)(ji)本理論、基(ji)(ji)(ji)本分(fen)析及設(she)計方(fang)法的(de)(de)(de)(de)掌握(wo)。但(dan)在(zai)(zai)實際教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生往往對(dui)此(ci)重視不夠(gou)，直接影響(xiang)到教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)(de)提高(gao)(gao)以及高(gao)(gao)水平專業人才的(de)(de)(de)(de)培養。為(wei)此(ci)，北(bei)京工業大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)電(dian)(dian)子(zi)信(xin)息與(yu)控(kong)制學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)自2008年開始在(zai)(zai)電(dian)(dian)類基(ji)(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)考試(shi)中(zhong)實施(shi)考教(jiao)分(fen)離(li)，即任(ren)(ren)(ren)課(ke)(ke)(ke)老(lao)師不參與(yu)本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)期(qi)末考試(shi)命題(ti)，而(er)由其他非(fei)任(ren)(ren)(ren)課(ke)(ke)(ke)老(lao)師根據教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱(gang)的(de)(de)(de)(de)要求從(cong)規范、標準的(de)(de)(de)(de)試(shi)題(ti)庫中(zhong)篩選，組合(he)出(chu)符合(he)要求的(de)(de)(de)(de)試(shi)卷(juan)，生成的(de)(de)(de)(de)試(shi)卷(juan)再由非(fei)任(ren)(ren)(ren)課(ke)(ke)(ke)責任(ren)(ren)(ren)教(jiao)授負(fu)責審核，試(shi)卷(juan)的(de)(de)(de)(de)批(pi)閱則采用(yong)集體(ti)“流水”閱卷(juan)，執行統(tong)一(yi)的(de)(de)(de)(de)評分(fen)標準。考教(jiao)分(fen)離(li)實施(shi)近6年，在(zai)(zai)促教(jiao)風(feng)、改(gai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)方(fang)面收(shou)效很大(da)，但(dan)也暴露出(chu)一(yi)些(xie)問(wen)題(ti)。因(yin)(yin)此(ci)，有必要認(ren)真總結經(jing)驗，發現問(wen)題(ti)解決問(wen)題(ti)，不斷改(gai)進，探索出(chu)一(yi)套科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)、有利于高(gao)(gao)素質人才培養的(de)(de)(de)(de)考試(shi)模式。

一、實施考教分(fen)離的優(you)勢及收效

1.教(jiao)(jiao)師層(ceng)面(mian)，規范(fan)了教(jiao)(jiao)學(xue)工作，促(cu)進了教(jiao)(jiao)學(xue)質量的提(ti)高

由(you)于(yu)考(kao)(kao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)分離是(shi)由(you)非任課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱(gang)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)統一(yi)命題(ti)考(kao)(kao)核學(xue)(xue)(xue)(xue)生，最大(da)限度地排除考(kao)(kao)試(shi)的(de)(de)(de)主觀(guan)隨(sui)意性。這就(jiu)要(yao)(yao)求(qiu)任課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)必須按教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱(gang)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)開展各(ge)(ge)項教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作，加強了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程的(de)(de)(de)規范管理，減少了(le)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)隨(sui)意性，較好地避免了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)偷工減料、降低教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)求(qiu)、講什么(me)考(kao)(kao)什么(me)以及考(kao)(kao)前圈(quan)重點、定范圍(wei)甚(shen)至“漏題(ti)”行為的(de)(de)(de)發生。基(ji)礎課(ke)(ke)(ke)程是(shi)各(ge)(ge)專業學(xue)(xue)(xue)(xue)生必修的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程，涉(she)及學(xue)(xue)(xue)(xue)院4個(ge)專業共12個(ge)班(ban)級(ji)，所有班(ban)級(ji)按同一(yi)要(yao)(yao)求(qiu)同一(yi)張(zhang)試(shi)卷考(kao)(kao)核。考(kao)(kao)試(shi)的(de)(de)(de)結果更客觀(guan)地反映(ying)了(le)任課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果，這種無形(xing)中(zhong)形(xing)成的(de)(de)(de)橫(heng)向比(bi)對有利于(yu)任課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)間互相(xiang)借鑒經驗(yan)，發現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)存在(zai)的(de)(de)(de)問題(ti)和(he)不足(zu)，激(ji)勵并督(du)促(cu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)注重教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)，積極(ji)改(gai)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)之間展開了(le)比(bi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)促(cu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)風(feng)的(de)(de)(de)良好競爭氛圍(wei)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量得(de)到穩步持續(xu)提(ti)高。

2.學(xue)(xue)生層面，端正了學(xue)(xue)習態度(du)，轉變了學(xue)(xue)習風氣

一直以來，高(gao)校中許多(duo)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)都(dou)是(shi)(shi)由(you)任(ren)(ren)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師自己(ji)出題，自己(ji)閱卷(juan)。考(kao)試(shi)(shi)內容完全(quan)取決于(yu)任(ren)(ren)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師，隨(sui)意性很(hen)強，為了取得(de)(de)較好的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果，很(hen)多(duo)教(jiao)(jiao)師在考(kao)前“畫范(fan)圍，定重點”，甚至透漏(lou)考(kao)題。在這種情(qing)況下，學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)變得(de)(de)功利性很(hen)強，他們并不關注(zhu)“學(xue)(xue)(xue)到了哪些知(zhi)識(shi)(shi)，掌握(wo)了哪些技能”，只(zhi)要能通過考(kao)試(shi)(shi)就萬事大吉。學(xue)(xue)(xue)生答(da)疑(yi)問最多(duo)的(de)問題是(shi)(shi)“這個(ge)考(kao)不考(kao)”。實行考(kao)教(jiao)(jiao)分離(li)后(hou)徹底(di)打破了學(xue)(xue)(xue)生依賴任(ren)(ren)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師圈(quan)定考(kao)試(shi)(shi)范(fan)圍的(de)幻想。要想取得(de)(de)好的(de)成績(ji)，唯一的(de)途徑就是(shi)(shi)平時認真學(xue)(xue)(xue)習(xi)。因此，考(kao)教(jiao)(jiao)分離(li)有(you)效(xiao)地促使學(xue)(xue)(xue)生端正學(xue)(xue)(xue)習(xi)態(tai)度，注(zhu)重平時的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)(cheng)。明顯的(de)進(jin)步是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生上課(ke)(ke)的(de)出勤率大幅提(ti)高(gao)，課(ke)(ke)堂上積極參(can)與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)，主(zhu)動提(ti)出問題，踴躍(yue)討論問題，與教(jiao)(jiao)師互動教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)(xue)風已(yi)蔚然(ran)成風。課(ke)(ke)下答(da)疑(yi)更多(duo)的(de)是(shi)(shi)難點知(zhi)識(shi)(shi)的(de)解惑、疑(yi)難問題的(de)討論。隨(sui)著(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)風氣的(de)轉(zhuan)變，學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)成績(ji)大幅提(ti)高(gao)。

以“模擬電(dian)子技術(shu)”課(ke)程為例(li)，表(biao)1為考教分離(li)前(qian)微電(dian)子專業(ye)（2005級(ji)）三個(ge)班的成績(ji)分布。表(biao)2為實行(xing)考教分離(li)幾年(nian)后(hou)微電(dian)子專業(ye)（2010級(ji)）三個(ge)班的成績(ji)分布。

比(bi)較可見，隨著(zhu)考教分(fen)離逐漸(jian)成(cheng)熟，學生的(de)(de)成(cheng)績分(fen)布出現了可觀的(de)(de)變(bian)化。成(cheng)績優秀的(de)(de)比(bi)例由5%提(ti)高到18%，良好的(de)(de)比(bi)例由19%提(ti)高到32%，而不及格率由24%降到了13%。主要原因就是學生學習(xi)動力被激活，加大(da)了平時對學習(xi)的(de)(de)投入(ru)，加深(shen)了對基(ji)本(ben)(ben)概念、基(ji)本(ben)(ben)理論、基(ji)本(ben)(ben)方法的(de)(de)理解和掌握。

二、考教分(fen)離存(cun)在的問題

考教(jiao)分離(li)(li)在考核學生對(dui)基本(ben)概念、基本(ben)理論的(de)掌(zhang)握方(fang)面確(que)實是(shi)一種(zhong)卓有成效的(de)考試(shi)方(fang)式。但對(dui)于(yu)“模擬電子(zi)技(ji)術”和(he)“數字電子(zi)技(ji)術”這類(lei)“實踐性”和(he)“工程型”較強(qiang)(qiang)的(de)基礎(chu)課(ke)程，教(jiao)學的(de)目(mu)標(biao)應該是(shi)在掌(zhang)握基本(ben)理論的(de)基礎(chu)上著重強(qiang)(qiang)調實踐能(neng)力的(de)培(pei)養(yang)和(he)提高。基礎(chu)課(ke)實行(xing)考教(jiao)分離(li)(li)幾(ji)年來在學生能(neng)力培(pei)養(yang)方(fang)面暴露的(de)問題愈發明顯，主要(yao)表現在以下幾(ji)個方(fang)面：

首(shou)先，優質的(de)(de)試題(ti)(ti)庫是保(bao)障考教分(fen)離的(de)(de)關鍵。但(dan)由于(yu)一些(xie)客觀原(yuan)因(yin)，目前的(de)(de)試題(ti)(ti)庫內(nei)容(rong)(rong)上(shang)不夠全面，題(ti)(ti)型不夠科(ke)學(xue)合(he)理(li)。試題(ti)(ti)內(nei)容(rong)(rong)主要強(qiang)調(diao)基本(ben)概念和(he)基本(ben)理(li)論的(de)(de)掌(zhang)握，幾乎沒(mei)有關于(yu)電(dian)路(lu)(lu)方案分(fen)析(xi)(xi)、元器件選(xuan)擇(ze)以(yi)及實際(ji)電(dian)路(lu)(lu)設計的(de)(de)題(ti)(ti)目，也沒(mei)有電(dian)路(lu)(lu)故障判斷、故障分(fen)析(xi)(xi)及故障排(pai)除的(de)(de)題(ti)(ti)目。而這些(xie)內(nei)容(rong)(rong)正是對學(xue)生實踐能(neng)力(li)的(de)(de)檢驗。試題(ti)(ti)類型還(huan)是常規的(de)(de)選(xuan)擇(ze)、填空和(he)計算題(ti)(ti)，過(guo)分(fen)渲染了電(dian)路(lu)(lu)的(de)(de)定(ding)量計算和(he)分(fen)析(xi)(xi)，且每(mei)道題(ti)(ti)都有唯一的(de)(de)標準(zhun)答案。沒(mei)有給學(xue)生留有發揮空間的(de)(de)發散題(ti)(ti)目，不能(neng)考查學(xue)生綜合(he)分(fen)析(xi)(xi)和(he)解(jie)決(jue)問題(ti)(ti)能(neng)力(li)上(shang)的(de)(de)差異(yi)性和(he)思維的(de)(de)靈敏性。

其次，目前基礎課的(de)考(kao)核還是以期末(mo)一(yi)次考(kao)試(shi)(shi)成(cheng)(cheng)績(ji)占(zhan)主導（占(zhan)學(xue)(xue)期總成(cheng)(cheng)績(ji)的(de)70%），期末(mo)考(kao)試(shi)(shi)實(shi)行考(kao)教分離(li)，表面(mian)上(shang)看學(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)(cheng)績(ji)確實(shi)大幅提高(gao)(gao)(gao)，隨之而衍(yan)生(sheng)出來(lai)的(de)現實(shi)問題(ti)(ti)越來(lai)越明顯，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習動力(li)明顯提高(gao)(gao)(gao)的(de)同時卻又陷(xian)入了另(ling)一(yi)種誤區：學(xue)(xue)生(sheng)為(wei)了考(kao)試(shi)(shi)而學(xue)(xue)習，很(hen)多學(xue)(xue)生(sheng)為(wei)了獲得好(hao)的(de)成(cheng)(cheng)績(ji)陷(xian)入到題(ti)(ti)海戰術(shu)的(de)可悲境(jing)地，甚至有(you)個(ge)別學(xue)(xue)生(sheng)考(kao)前背答案來(lai)應對考(kao)試(shi)(shi)。其結果是必然造成(cheng)(cheng)學(xue)(xue)生(sheng)知(zhi)識貧乏，視野(ye)狹窄(zhai)。長此以往，培(pei)養出的(de)學(xue)(xue)生(sheng)就是只會做題(ti)(ti)、沒有(you)任何能(neng)力(li)的(de)“高(gao)(gao)(gao)分低能(neng)”的(de)無(wu)用人才。

三、推行多元化(hua)考試，強調理論和(he)能力的全面(mian)培養

內容決定形(xing)式(shi)(shi)(shi)，形(xing)式(shi)(shi)(shi)為內容服務(wu)。考(kao)(kao)試(shi)(shi)作(zuo)為教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)重要環節，是提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量、檢(jian)驗教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果和培養(yang)(yang)合格(ge)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)關鍵手段(duan)、方式(shi)(shi)(shi)。考(kao)(kao)試(shi)(shi)的(de)(de)(de)方式(shi)(shi)(shi)有(you)(you)很多(duo)(duo)，每種(zhong)方式(shi)(shi)(shi)都有(you)(you)各自的(de)(de)(de)特點(dian)，優勢(shi)與缺陷并存(cun)，只有(you)(you)采用(yong)合適的(de)(de)(de)考(kao)(kao)試(shi)(shi)方式(shi)(shi)(shi)才(cai)能(neng)(neng)揚長(chang)避(bi)短。究竟采用(yong)哪種(zhong)方式(shi)(shi)(shi)，歸(gui)根到底(di)取(qu)決于課程的(de)(de)(de)培養(yang)(yang)目標，取(qu)決于人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)質量觀(guan)。國務(wu)院在《關于深化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)改革全(quan)(quan)面(mian)(mian)推進素質教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)決定》中(zhong)明確指出：“高等教(jiao)(jiao)育(yu)要重視大(da)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)創新能(neng)(neng)力、實(shi)踐能(neng)(neng)力和創業精神，普(pu)遍提高大(da)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)素養(yang)(yang)和科學(xue)(xue)(xue)素養(yang)(yang)”。這就要求我(wo)們必(bi)須樹立(li)正確的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)、人(ren)(ren)才(cai)觀(guan)和考(kao)(kao)試(shi)(shi)觀(guan)[1]，轉變(bian)那種(zhong)以理(li)論考(kao)(kao)試(shi)(shi)分數(shu)作(zuo)為衡量教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果唯(wei)一標準的(de)(de)(de)考(kao)(kao)試(shi)(shi)制度。很顯然，任何一種(zhong)單一的(de)(de)(de)考(kao)(kao)試(shi)(shi)方式(shi)(shi)(shi)都不能(neng)(neng)全(quan)(quan)方位展(zhan)示學(xue)(xue)(xue)生綜合能(neng)(neng)力，而只有(you)(you)最大(da)限(xian)度發揮每種(zhong)考(kao)(kao)試(shi)(shi)方式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)優勢(shi)，采用(yong)多(duo)(duo)種(zhong)考(kao)(kao)試(shi)(shi)方式(shi)(shi)(shi)并存(cun)互補的(de)(de)(de)多(duo)(duo)元化(hua)立(li)體化(hua)考(kao)(kao)試(shi)(shi)模式(shi)(shi)(shi)，通過多(duo)(duo)渠(qu)道、多(duo)(duo)方面(mian)(mian)、多(duo)(duo)層次考(kao)(kao)核學(xue)(xue)(xue)生，才(cai)能(neng)(neng)全(quan)(quan)方位、全(quan)(quan)視角科學(xue)(xue)(xue)全(quan)(quan)面(mian)(mian)地(di)評價一個學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)綜合素養(yang)(yang)。[2]

以“模擬(ni)(ni)電(dian)(dian)子(zi)技術”為(wei)例，該(gai)課(ke)程作為(wei)電(dian)(dian)類各專業(ye)的(de)基(ji)(ji)礎課(ke)，課(ke)程的(de)培養目標(biao)之(zhi)一(yi)是要學(xue)生掌握模擬(ni)(ni)電(dian)(dian)子(zi)技術的(de)基(ji)(ji)本概念(nian)、基(ji)(ji)本理(li)(li)論(lun)和基(ji)(ji)本分析方法等理(li)(li)論(lun)知識；培養目標(biao)之(zhi)二是學(xue)生應具有一(yi)定的(de)工(gong)程實踐(jian)能(neng)力。下面主要介紹(shao)“模擬(ni)(ni)電(dian)(dian)子(zi)技術”課(ke)程考(kao)試中推(tui)行多元(yuan)化考(kao)試的(de)一(yi)些具體舉措(cuo)。

考(kao)(kao)核理論(lun)教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容比較(jiao)適合閉(bi)卷(juan)筆試，學(xue)(xue)校仍(reng)采用考(kao)(kao)教(jiao)分離(li)的(de)(de)方式。但針對(dui)試題庫(ku)(ku)中存在的(de)(de)問題加大(da)了(le)(le)試題庫(ku)(ku)的(de)(de)建設。對(dui)試題庫(ku)(ku)進(jin)行了(le)(le)精煉和補充，例如從(cong)內(nei)容上弱化了(le)(le)分立元(yuan)(yuan)件(jian)放(fang)大(da)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)(lu)的(de)(de)定(ding)量計(ji)算，刪除(chu)了(le)(le)模(mo)(mo)型(xing)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)(lu)及(ji)功率放(fang)大(da)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)(lu)的(de)(de)計(ji)算，增(zeng)加了(le)(le)已知(zhi)性能(neng)特(te)點(dian)選擇元(yuan)(yuan)器件(jian)，已知(zhi)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)(lu)選擇電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)(lu)參數(shu)以及(ji)實際(ji)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)(lu)綜合分析(xi)等(deng)內(nei)容的(de)(de)題目(mu)。從(cong)題型(xing)上增(zeng)加了(le)(le)故障判(pan)斷(duan)、故障分析(xi)以及(ji)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)(lu)設計(ji)等(deng)反映(ying)學(xue)(xue)生實際(ji)能(neng)力的(de)(de)題型(xing)。同時，為(wei)了(le)(le)便于及(ji)時掌控學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)習中的(de)(de)薄弱環節(jie)，發現問題，解(jie)決(jue)問題，采取分階段多(duo)次(ci)考(kao)(kao)核[3]，根據“模(mo)(mo)擬(ni)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子技(ji)術”課(ke)程的(de)(de)特(te)點(dian)，分為(wei)“分立元(yuan)(yuan)件(jian)放(fang)大(da)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)(lu)”、“集成放(fang)大(da)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)(lu)”、“期末(mo)綜合”三(san)次(ci)考(kao)(kao)試，學(xue)(xue)期總成績(ji)由(you)三(san)次(ci)考(kao)(kao)試成績(ji)分別按一定(ding)比例構成。

實踐能力的(de)培養和具(ju)備(bei)是一(yi)個(ge)循(xun)序漸進、不斷提高的(de)過程，應(ying)貫穿于(yu)整(zheng)個(ge)教學中(zhong)。

教師(shi)采(cai)取軟件(jian)(jian)仿真(zhen)和(he)硬(ying)件(jian)(jian)電(dian)路(lu)(lu)(lu)(lu)設(she)計相結(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式。例如單管放大(da)電(dian)路(lu)(lu)(lu)(lu)采(cai)用軟件(jian)(jian)仿真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式，利用仿真(zhen)軟件(jian)(jian)可以(yi)隨意(yi)改變(bian)電(dian)路(lu)(lu)(lu)(lu)參(can)數(shu)，借助檢測(ce)儀器(qi)能(neng)(neng)觀(guan)測(ce)到(dao)靜態(tai)工(gong)(gong)作(zuo)點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)，通過(guo)輸出電(dian)壓(ya)波形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)能(neng)(neng)直(zhi)觀(guan)看到(dao)靜態(tai)改變(bian)對(dui)動態(tai)特性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響。目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是鞏固并強化(hua)理解靜態(tai)是動態(tai)不失真(zhen)放大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)；進(jin)一(yi)步認識到(dao)合(he)理選擇電(dian)路(lu)(lu)(lu)(lu)參(can)數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要性，考(kao)核(he)結(jie)果以(yi)分(fen)析報告（或小論(lun)文）的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式提(ti)交。硬(ying)件(jian)(jian)電(dian)路(lu)(lu)(lu)(lu)設(she)計主要是訓(xun)練學生(sheng)熟悉電(dian)子電(dian)路(lu)(lu)(lu)(lu)設(she)計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)般原則，掌握(wo)設(she)計電(dian)路(lu)(lu)(lu)(lu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)般方法，掌握(wo)調試電(dian)路(lu)(lu)(lu)(lu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手段和(he)方法，逐(zhu)步建立起系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)念(nian)、工(gong)(gong)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)念(nian)和(he)創新意(yi)識，以(yi)達(da)到(dao)培養(yang)學生(sheng)工(gong)(gong)程(cheng)實(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。因此要求學生(sheng)設(she)計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬(ying)件(jian)(jian)電(dian)路(lu)(lu)(lu)(lu)不過(guo)分(fen)追求難度，突出實(shi)用性和(he)典型性。有一(yi)個設(she)計題目是擴音機的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計，其(qi)中包括(kuo)電(dian)壓(ya)放大(da)電(dian)路(lu)(lu)(lu)(lu)、功率放大(da)電(dian)路(lu)(lu)(lu)(lu)及(ji)直(zhi)流(liu)穩(wen)壓(ya)電(dian)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計，基(ji)本(ben)涵蓋了模擬(ni)電(dian)子技術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心內容。結(jie)果以(yi)實(shi)物展示(shi)和(he)設(she)計報告的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式提(ti)交。設(she)計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)路(lu)(lu)(lu)(lu)只要達(da)到(dao)最基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求，不追求性能(neng)(neng)指標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完美。因為歸根到(dao)底，這是培養(yang)學生(sheng)實(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個過(guo)程(cheng)，重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收獲(huo)和(he)潛在(zai)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具備。

四、結束語

針(zhen)對在基礎課考試實(shi)(shi)行(xing)考教分離后出現(xian)的(de)問題，學(xue)(xue)校進(jin)行(xing)了大膽的(de)改革，在“模擬(ni)電子技術”課程考試中加(jia)強(qiang)了對學(xue)(xue)生實(shi)(shi)踐(jian)能力的(de)考核(he)。實(shi)(shi)踐(jian)證明(ming)，只(zhi)有將理論考核(he)和實(shi)(shi)踐(jian)考核(he)緊(jin)密結合、優勢互(hu)補(bu)才能比較全面(mian)地評價學(xue)(xue)生的(de)綜合素質，也符合高等教育的(de)人(ren)才培(pei)養(yang)質量觀。

參考文獻：

[1]周治淼.高校(xiao)考試改(gai)革(ge)與創新(xin)人才(cai)培養[J].湖(hu)南(nan)農業大(da)學學報（社科版），2004，5（2）：41-43.

篇9

論文摘要：隨著我(wo)國高(gao)等(deng)(deng)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育規模(mo)的(de)(de)不斷(duan)壯大，提高(gao)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)整體教(jiao)(jiao)學(xue)質量，培養真正高(gao)素質的(de)(de)技(ji)能型人才(cai)是(shi)我(wo)國職業(ye)(ye)院校共(gong)同關(guan)心(xin)的(de)(de)問題。本文以提高(gao)我(wo)國高(gao)等(deng)(deng)職業(ye)(ye)院校機械類專(zhuan)業(ye)(ye)《電工(gong)與(yu)電子(zi)技(ji)術》課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)質量為目標，探(tan)討了(le)該(gai)課(ke)程的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革。文章分(fen)析了(le)目前(qian)我(wo)國高(gao)等(deng)(deng)職業(ye)(ye)院校機械類專(zhuan)業(ye)(ye)《電工(gong)與(yu)電子(zi)技(ji)術》課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容不太適合當前(qian)企業(ye)(ye)對人才(cai)需求(qiu)狀況(kuang)的(de)(de)變化，論述了(le)進行該(gai)課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革的(de)(de)意義，闡明了(le)該(gai)課(ke)程進行教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革的(de)(de)目標。

《電(dian)(dian)(dian)工(gong)與電(dian)(dian)(dian)子技術》是大學機(ji)(ji)(ji)械類專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)必修課(ke)程，是學生(sheng)由理(li)論(lun)知識(shi)走向實踐(jian)應用(yong)所接觸到的(de)(de)(de)第一門專(zhuan)業(ye)性(xing)質(zhi)的(de)(de)(de)課(ke)程[1]，同時它是一門與機(ji)(ji)(ji)械設備控制(zhi)(zhi)緊(jin)密相關(guan)的(de)(de)(de)課(ke)程，具有(you)很強的(de)(de)(de)理(li)論(lun)性(xing)和(he)實踐(jian)性(xing)。目前我國(guo)大學機(ji)(ji)(ji)械類專(zhuan)業(ye)《電(dian)(dian)(dian)工(gong)與電(dian)(dian)(dian)子技術》課(ke)程內(nei)(nei)容(rong)主要包(bao)括直流電(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)、交流電(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)、電(dian)(dian)(dian)動(dong)機(ji)(ji)(ji)、變壓(ya)器(qi)、常用(yong)低壓(ya)控制(zhi)(zhi)電(dian)(dian)(dian)器(qi)、基本(ben)(ben)電(dian)(dian)(dian)氣控制(zhi)(zhi)線路(lu)(lu)、半導體(ti)(ti)器(qi)件、模擬電(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)、數字電(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)、典型數字電(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)及應用(yong)等內(nei)(nei)容(rong)[2][3]，基本(ben)(ben)按學科體(ti)(ti)系組織教學內(nei)(nei)容(rong)。學生(sheng)對該課(ke)程的(de)(de)(de)學習既有(you)興趣又有(you)畏(wei)難(nan)情緒，普遍(bian)認為該課(ke)程學習難(nan)度(du)較大，不(bu)容(rong)易學懂[4]。

隨(sui)著科學技(ji)術(shu)(shu)的(de)發展和企業對(dui)人才需求狀況的(de)變化，現今該門課(ke)程(cheng)部分(fen)內(nei)容(rong)已不適應(ying)高(gao)等職(zhi)業院(yuan)校(xiao)機械類專業學生(sheng)學習，為(wei)減(jian)輕學生(sheng)學習負擔，激發學生(sheng)學習興(xing)趣，提高(gao)課(ke)堂教學效果，有必要對(dui)高(gao)等職(zhi)業院(yuan)校(xiao)機械類專業《電(dian)工與(yu)電(dian)子技(ji)術(shu)(shu)》課(ke)程(cheng)的(de)教學內(nei)容(rong)和教學模式進行改革，應(ying)用任務引領的(de)教學理念對(dui)其知識(shi)內(nei)容(rong)進行重構與(yu)優化。

1.教學改革意義

1.1 高(gao)(gao)等職業(ye)(ye)(ye)(ye)院校機(ji)(ji)(ji)械(xie)類專業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗位主(zhu)要(yao)包括機(ji)(ji)(ji)械(xie)加工(gong)設(she)備的操作和維護，各種機(ji)(ji)(ji)電一體化設(she)備的裝配、調試和維護，以及其它與(yu)機(ji)(ji)(ji)械(xie)產品相關的工(gong)作。WWw.133229.COM從高(gao)(gao)等職業(ye)(ye)(ye)(ye)院校機(ji)(ji)(ji)械(xie)類專業(ye)(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗位對(dui)《電工(gong)與(yu)電子(zi)技術》知(zhi)識要(yao)求方面考(kao)慮(lv)，對(dui)高(gao)(gao)等職業(ye)(ye)(ye)(ye)院校機(ji)(ji)(ji)械(xie)類專業(ye)(ye)(ye)(ye)《電工(gong)與(yu)電子(zi)技術》課(ke)程內容進行(xing)重構與(yu)優化意義突出。

1.2 高(gao)等職業(ye)院校學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)校學(xue)(xue)習時(shi)間一般不超過(guo)2.5年，學(xue)(xue)習時(shi)間短，學(xue)(xue)習任務繁重(zhong)，對(dui)于在就(jiu)業(ye)崗位上很難用(yong)到或(huo)根本用(yong)不到的(de)(de)知識點(dian)應該有(you)所(suo)刪減，這樣能有(you)效地減輕學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習壓力，避免學(xue)(xue)生產(chan)生厭學(xue)(xue)情緒。因此對(dui)高(gao)等職業(ye)院校機械類專業(ye)《電工(gong)與(yu)電子(zi)技術》課(ke)(ke)程內容(rong)進行重(zhong)構與(yu)優化(hua)，更有(you)利于學(xue)(xue)生掌(zhang)握該門課(ke)(ke)程中在工(gong)作(zuo)需經常(chang)用(yong)到的(de)(de)重(zhong)點(dian)內容(rong)。

1.3 對高(gao)等(deng)職業院校機械類專業《電工(gong)(gong)與(yu)電子技術》課程(cheng)(cheng)內(nei)容進行重構與(yu)優化，開展基于(yu)任(ren)(ren)務(wu)引領的課程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)改革，將教(jiao)學(xue)(xue)單元劃分成(cheng)學(xue)(xue)生畢業后(hou)工(gong)(gong)作過程(cheng)(cheng)中(zhong)可能(neng)碰到的具體工(gong)(gong)作任(ren)(ren)務(wu)，采(cai)用“理(li)實一體化”的教(jiao)學(xue)(xue)模式進行教(jiao)學(xue)(xue)，可以激(ji)發學(xue)(xue)生課堂的學(xue)(xue)習興趣、提高(gao)學(xue)(xue)習效率，收(shou)到好的教(jiao)學(xue)(xue)效果。

1.4 對(dui)高(gao)(gao)等職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)機(ji)械類專業(ye)《電工(gong)與電子技(ji)術》課程內容(rong)進行重構與優化，也是由(you)高(gao)(gao)等職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)學(xue)生自身的(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)基礎決定的(de)(de)(de)。隨著我國(guo)高(gao)(gao)等職(zhi)業(ye)教育規模(mo)的(de)(de)(de)擴大，生源的(de)(de)(de)減少(shao)以(yi)及高(gao)(gao)考招生比(bi)率的(de)(de)(de)逐年升(sheng)高(gao)(gao)，高(gao)(gao)等職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)學(xue)生高(gao)(gao)中階段理(li)(li)論(lun)課程基礎越來越差(cha)，對(dui)理(li)(li)論(lun)知識的(de)(de)(de)接受能力(li)整體(ti)下降，讓他(ta)們(men)學(xue)習(xi)理(li)(li)論(lun)性過(guo)強的(de)(de)(de)、且在以(yi)后(hou)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)中很難用到的(de)(de)(de)知識，是對(dui)課堂上絕大多數學(xue)生的(de)(de)(de)不(bu)負責任。

2.教學改革目標

以培養(yang)高(gao)等(deng)職業(ye)院校機械類(lei)專業(ye)學(xue)生(sheng)熟悉機械設(she)備(bei)(bei)電(dian)氣(qi)控制(zhi)(zhi)系統能力為主線，打破傳(chuan)統的(de)(de)(de)《電(dian)工(gong)與(yu)(yu)電(dian)子技術》課程(cheng)教學(xue)內(nei)(nei)容的(de)(de)(de)界限(xian)，從認知規律和(he)滿足(zu)學(xue)生(sheng)就業(ye)崗位的(de)(de)(de)需要出(chu)發(fa)，對教學(xue)內(nei)(nei)容和(he)實(shi)踐環節進行整合與(yu)(yu)提高(gao)，達到(dao)基本(ben)的(de)(de)(de)電(dian)工(gong)與(yu)(yu)電(dian)子技術知識的(de)(de)(de)完備(bei)(bei)，同時突出(chu)機械設(she)備(bei)(bei)中電(dian)動機控制(zhi)(zhi)和(he)接(jie)觸器、繼電(dian)器等(deng)電(dian)氣(qi)控制(zhi)(zhi)線路的(de)(de)(de)理解和(he)掌握(wo)。具體做好以下幾方面的(de)(de)(de)改(gai)革。

2.1 以(yi)能(neng)力培養為(wei)(wei)主線，構建(jian)獨具(ju)特(te)色(se)的(de)課(ke)程內容(rong)教(jiao)學(xue)(xue)體(ti)系。以(yi)掌握基礎(chu)知識、強(qiang)化應用(yong)、培養技能(neng)作為(wei)(wei)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)重點，力求達到以(yi)知識應用(yong)為(wei)(wei)目的(de)，能(neng)力培養為(wei)(wei)主線。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)過程中，以(yi)學(xue)(xue)生畢(bi)業后在(zai)工(gong)作崗位上能(neng)碰到的(de)實(shi)際工(gong)作任(ren)務為(wei)(wei)基礎(chu)，構建(jian)獨具(ju)特(te)色(se)的(de)課(ke)程內容(rong)，開展基于任(ren)務引領的(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)。

2.2 在課程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中，采用“理實(shi)(shi)一體化(hua)”的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)新模式。為(wei)了提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量，首先要(yao)促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積極性(xing)，把被動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)轉變為(wei)主動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、喜(xi)愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，如(ru)此方(fang)(fang)能有(you)效(xiao)(xiao)提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果(guo)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效(xiao)(xiao)率(lv)。在高(gao)等職業院校教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革進(jin)一步深入發(fa)展的過程中，本人根據自己多年的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗和體會，認為(wei)理實(shi)(shi)一體化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式是實(shi)(shi)踐性(xing)較(jiao)強的課程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的一種行(xing)之有(you)效(xiao)(xiao)的提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果(guo)的方(fang)(fang)法。這(zhe)種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式能激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積極性(xing)能收到事(shi)半功倍的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果(guo)。3.結束語

對高(gao)等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校的(de)課程(cheng)進行教(jiao)學改(gai)(gai)(gai)革，提(ti)高(gao)教(jiao)學質(zhi)量，是我國(guo)高(gao)等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育發(fa)展(zhan)的(de)需要。本文(wen)探討了(le)(le)高(gao)等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校機械類專業(ye)(ye)(ye)《電(dian)工與電(dian)子技(ji)術(shu)》課程(cheng)教(jiao)學改(gai)(gai)(gai)革。筆(bi)者(zhe)拋(pao)磚引玉，從分析我國(guo)高(gao)等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校生源的(de)實際(ji)情況、現有課程(cheng)內容(rong)的(de)設置、以及企(qi)業(ye)(ye)(ye)對人才(cai)需求狀況等(deng)方(fang)(fang)面出發(fa)，講(jiang)解(jie)了(le)(le)教(jiao)學改(gai)(gai)(gai)革的(de)意義(yi)，提(ti)出了(le)(le)教(jiao)學改(gai)(gai)(gai)革實施方(fang)(fang)案，重點講(jiang)述了(le)(le)教(jiao)學改(gai)(gai)(gai)革的(de)目(mu)標。當然，提(ti)高(gao)我國(guo)高(gao)等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校《電(dian)工與電(dian)子技(ji)術(shu)》課程(cheng)的(de)教(jiao)學質(zhi)量是一項長期而艱巨的(de)任務，需要我們廣(guang)大高(gao)等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校的(de)教(jiao)師(shi)共同努(nu)力。

參考文獻

[1] 楊克虎(hu),王振翀(chong).工(gong)(gong)科非(fei)電(dian)(dian)類專業“電(dian)(dian)工(gong)(gong)電(dian)(dian)子技術”課程改進方向的思考[j].中國電(dian)(dian)力教育,2010,7:122-123

[2] 秦曾煌主編.電工學[m].北(bei)京：高(gao)等教育出版社，1990年5月

篇10

論(lun)文摘要(yao)：本文從(cong)專業(ye)人才需求出發(fa)，經過崗位分析，進行專業(ye)定(ding)位和人才培養(yang)模式(shi)選擇，之(zhi)后論(lun)述了(le)建(jian)(jian)筑行業(ye)內(nei)應用電子(zi)技術專業(ye)人才培養(yang)體系的(de)構建(jian)(jian)，實踐表明課程體系、實訓環(huan)境、教學團(tuan)隊(dui)三個方面的(de)建(jian)(jian)設對人才培養(yang)質量的(de)提(ti)高至關重要(yao)。

一、引言

教(jiao)職成[2011]9號文《教(jiao)育部(bu)關于推進中(zhong)(zhong)等(deng)和高(gao)(gao)等(deng)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育協調發(fa)展的(de)(de)指(zhi)導意見》指(zhi)出(chu)，要(yao)以(yi)科學(xue)(xue)定位為(wei)(wei)立(li)足點(dian)，優化職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育層次結構，構建(jian)(jian)現(xian)代職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育體系(xi)，樹立(li)系(xi)統培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)理念，堅持就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)導向，明確人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)規格、梯(ti)次和結構，明確高(gao)(gao)等(deng)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校定位，促進學(xue)(xue)生全面發(fa)展，重點(dian)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)高(gao)(gao)端(duan)技(ji)能型(xing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)。作為(wei)(wei)一所以(yi)建(jian)(jian)設類專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)(wei)主(zhu)的(de)(de)高(gao)(gao)職院(yuan)校，我院(yuan)以(yi)服務區域(yu)經濟和建(jian)(jian)設行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展需(xu)求(qiu)為(wei)(wei)己任，探索“依(yi)托行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，校企合(he)作、工(gong)學(xue)(xue)結合(he)”的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)模式(shi)，緊貼人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)市(shi)場需(xu)求(qiu)，鑄造建(jian)(jian)筑特色(se)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)品牌。作為(wei)(wei)廣東省(sheng)第一大支(zhi)柱產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，電(dian)子(zi)與信息(xi)技(ji)術(shu)產(chan)(chan)值連年(nian)提高(gao)(gao)，其中(zhong)(zhong)智能建(jian)(jian)筑電(dian)子(zi)產(chan)(chan)品市(shi)場需(xu)求(qiu)旺盛，對(dui)樓宇智能化電(dian)子(zi)產(chan)(chan)品設計開(kai)發(fa)、生產(chan)(chan)、維修、技(ji)術(shu)服務人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)提出(chu)需(xu)求(qiu)。這就(jiu)要(yao)求(qiu)我們以(yi)“工(gong)學(xue)(xue)結合(he)”理念為(wei)(wei)指(zhi)導，面向行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，對(dui)社會人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)需(xu)求(qiu)進行(xing)調研(yan)，科學(xue)(xue)定位專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)規格，合(he)理選擇人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)模式(shi)，改革課程體系(xi)，配(pei)備實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)條(tiao)件和教(jiao)學(xue)(xue)團隊(dui)，從而構建(jian)(jian)適(shi)合(he)建(jian)(jian)筑行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)要(yao)的(de)(de)應用電(dian)子(zi)技(ji)術(shu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)體系(xi)。

二、專業人才培養體(ti)系構建的指導思想(xiang)

專業人才培養(yang)(yang)體系(xi)的構建需要從(cong)應用電子技術(shu)專業人才市場調研出發，根據崗位定位人才培養(yang)(yang)目標和(he)規格，選(xuan)擇合(he)理的人才培養(yang)(yang)模式，從(cong)而為(wei)人才培養(yang)(yang)體系(xi)的構建做好準備(bei)。

1.專(zhuan)業(ye)定位。在建(jian)筑(zhu)行業(ye)，一(yi)方面(mian)(mian)智(zhi)能(neng)(neng)家居市(shi)場需求旺盛，產(chan)(chan)(chan)品(pin)(pin)(pin)蓬勃發(fa)展，另(ling)一(yi)方面(mian)(mian)工(gong)(gong)(gong)程應用(yong)(yong)領域(yu)產(chan)(chan)(chan)品(pin)(pin)(pin)的技(ji)術(shu)性能(neng)(neng)尚處于開(kai)發(fa)改良階段，調(diao)(diao)研表明畢業(ye)生(sheng)(sheng)主(zhu)要去(qu)向(xiang)在電(dian)(dian)子(zi)產(chan)(chan)(chan)品(pin)(pin)(pin)設(she)計(ji)、樣機制(zhi)作(zuo)(zuo)、調(diao)(diao)試維修、生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)線(xian)(xian)(xian)產(chan)(chan)(chan)品(pin)(pin)(pin)制(zhi)程技(ji)術(shu)指導、質(zhi)量成本(ben)控(kong)(kong)制(zhi)等崗(gang)位。依(yi)據“工(gong)(gong)(gong)學(xue)結(jie)合”關于職業(ye)教育(yu)能(neng)(neng)力目(mu)標(biao)培養的理(li)念，針(zhen)對(dui)這(zhe)些專(zhuan)業(ye)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)崗(gang)位，將其(qi)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)過程歸納出典型工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)任務(wu)，主(zhu)要包(bao)括(kuo)：產(chan)(chan)(chan)品(pin)(pin)(pin)方案選擇、電(dian)(dian)路(lu)原理(li)設(she)計(ji)、控(kong)(kong)制(zhi)編(bian)程、電(dian)(dian)子(zi)線(xian)(xian)(xian)路(lu)制(zhi)作(zuo)(zuo)、調(diao)(diao)試、測試、文件編(bian)寫等。因此應用(yong)(yong)電(dian)(dian)子(zi)技(ji)術(shu)專(zhuan)業(ye)人才(cai)培養方案規(gui)定要面(mian)(mian)向(xiang)智(zhi)能(neng)(neng)建(jian)筑(zhu)電(dian)(dian)子(zi)產(chan)(chan)(chan)品(pin)(pin)(pin)設(she)計(ji)與生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)應用(yong)(yong)第(di)一(yi)線(xian)(xian)(xian)，培養從事(shi)產(chan)(chan)(chan)品(pin)(pin)(pin)設(she)計(ji)、生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)、維修和(he)技(ji)術(shu)服務(wu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，具(ju)有扎實(shi)的電(dian)(dian)子(zi)電(dian)(dian)路(lu)基礎理(li)論知(zhi)識和(he)分(fen)析能(neng)(neng)力，具(ju)有電(dian)(dian)子(zi)線(xian)(xian)(xian)路(lu)設(she)計(ji)與產(chan)(chan)(chan)品(pin)(pin)(pin)制(zhi)作(zuo)(zuo)工(gong)(gong)(gong)藝實(shi)踐能(neng)(neng)力，能(neng)(neng)夠(gou)勝任智(zhi)能(neng)(neng)建(jian)筑(zhu)電(dian)(dian)子(zi)產(chan)(chan)(chan)品(pin)(pin)(pin)的工(gong)(gong)(gong)程應用(yong)(yong)、安裝調(diao)(diao)試、維修等工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的高(gao)素質(zhi)技(ji)能(neng)(neng)型專(zhuan)門人才(cai)。

2.人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)模(mo)式(shi)。人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)模(mo)式(shi)是為了實(shi)現(xian)培(pei)養(yang)(yang)目標，在培(pei)養(yang)(yang)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)采(cai)取的(de)(de)(de)構造樣式(shi)和(he)運(yun)行方(fang)式(shi)，包括專(zhuan)業(ye)(ye)設置、課程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系、教(jiao)學(xue)(xue)設計和(he)教(jiao)育方(fang)法(fa)等方(fang)面。作(zuo)為建筑行業(ye)(ye)的(de)(de)(de)應用電(dian)(dian)子(zi)(zi)技術(shu)(shu)專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)，我們采(cai)用“411”模(mo)式(shi)，即第1～4學(xue)(xue)期完(wan)成(cheng)支撐專(zhuan)業(ye)(ye)核心能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)理論基礎知識(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)各(ge)專(zhuan)項(xiang)技能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)訓練，第5學(xue)(xue)期通(tong)過(guo)生(sheng)產實(shi)習(xi)(xi)、智能(neng)(neng)(neng)建筑電(dian)(dian)子(zi)(zi)產品設計與(yu)制作(zuo)、專(zhuan)業(ye)(ye)證書考證訓練等綜合課程(cheng)(cheng)(cheng)形(xing)成(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力、方(fang)法(fa)能(neng)(neng)(neng)力和(he)社會能(neng)(neng)(neng)力；第6學(xue)(xue)期到(dao)企業(ye)(ye)頂崗實(shi)習(xi)(xi)，完(wan)成(cheng)職(zhi)業(ye)(ye)素(su)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)全面形(xing)成(cheng)。在人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)各(ge)個環(huan)(huan)節當中(zhong)，從實(shi)際工作(zuo)崗位(wei)出發，理論知識(shi)夠用為度(du)，重視理論前沿新知識(shi)的(de)(de)(de)傳授和(he)技術(shu)(shu)的(de)(de)(de)拓(tuo)展，實(shi)踐技能(neng)(neng)(neng)培(pei)養(yang)(yang)方(fang)面構建虛擬真(zhen)實(shi)的(de)(de)(de)崗位(wei)工作(zuo)環(huan)(huan)境，通(tong)過(guo)真(zhen)實(shi)項(xiang)目設計教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)，運(yun)用行動(dong)導(dao)向教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)，使得電(dian)(dian)子(zi)(zi)產品的(de)(de)(de)設計、制作(zuo)、維修(xiu)、技術(shu)(shu)服務等能(neng)(neng)(neng)力逐步形(xing)成(cheng)。

三、人(ren)才培養體(ti)系的構建

明確(que)專業(ye)定位和(he)專業(ye)人(ren)才(cai)(cai)培養模式之后，我(wo)們重點從改革課程教(jiao)學體系(xi)、設(she)置實(shi)踐教(jiao)學環境、教(jiao)學團隊建(jian)(jian)設(she)等方面構建(jian)(jian)人(ren)才(cai)(cai)培養體系(xi)，完善(shan)應用電(dian)子技(ji)術專業(ye)“工(gong)學結(jie)合(he)”人(ren)才(cai)(cai)培養模式的內涵。

1.課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)的改革。根據專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)設(she)(she)置，結合(he)(he)往屆畢業(ye)生頂崗實(shi)(shi)習(xi)反饋(kui)信息，以(yi)及各類(lei)電(dian)子(zi)(zi)(zi)(zi)設(she)(she)計(ji)(ji)大賽(sai)和(he)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能競賽(sai)情況，我(wo)們認為需要(yao)提高學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)電(dian)子(zi)(zi)(zi)(zi)產(chan)品(pin)(pin)裝(zhuang)配工(gong)(gong)藝、質(zhi)量(liang)檢測、成(cheng)(cheng)(cheng)本控制方(fang)面(mian)的能力(li)(li)，加(jia)強(qiang)PCB制造方(fang)面(mian)的動手操作(zuo)(zuo)(zuo)能力(li)(li)，了解SMT技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)工(gong)(gong)藝，因此結合(he)(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)定(ding)位和(he)企(qi)業(ye)崗位實(shi)(shi)際調研制訂課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)改革重點：在(zai)(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)設(she)(she)置針(zhen)對(dui)電(dian)路(lu)分析、設(she)(she)計(ji)(ji)、PCB繪(hui)圖、樣機(ji)制作(zuo)(zuo)(zuo)、編程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)與(yu)調試(shi)、測試(shi)測量(liang)等(deng)(deng)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，以(yi)及積累電(dian)子(zi)(zi)(zi)(zi)產(chan)品(pin)(pin)工(gong)(gong)藝的設(she)(she)計(ji)(ji)和(he)管(guan)理經驗，如電(dian)子(zi)(zi)(zi)(zi)產(chan)品(pin)(pin)表面(mian)貼(tie)裝(zhuang)（SMT）工(gong)(gong)藝、PCB制板等(deng)(deng)內容(rong)。針(zhen)對(dui)產(chan)品(pin)(pin)設(she)(she)計(ji)(ji)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)軟(ruan)硬件(jian)設(she)(she)計(ji)(ji)、PCB繪(hui)圖、樣機(ji)制作(zuo)(zuo)(zuo)、測試(shi)，將專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)劃分為專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)理論(lun)基(ji)礎知識(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)核心(xin)能力(li)(li)平臺(tai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)綜合(he)(he)能力(li)(li)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)知識(shi)(shi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能拓(tuo)展課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，共26門專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，其中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)4門集(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)實(shi)(shi)訓(xun)課(ke)(ke)(ke)，占總學(xue)(xue)(xue)時60%以(yi)上(shang)。包括電(dian)路(lu)基(ji)礎、模(mo)擬(ni)電(dian)路(lu)、數字電(dian)路(lu)、C語言(yan)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序設(she)(she)計(ji)(ji)、檢測與(yu)控制技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、單(dan)片(pian)機(ji)原理與(yu)接口技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)等(deng)(deng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)理論(lun)基(ji)礎知識(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，電(dian)子(zi)(zi)(zi)(zi)CAD、電(dian)子(zi)(zi)(zi)(zi)測量(liang)與(yu)仿真(zhen)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、單(dan)片(pian)機(ji)應用(yong)(yong)(yong)設(she)(she)計(ji)(ji)、電(dian)子(zi)(zi)(zi)(zi)基(ji)本技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能實(shi)(shi)訓(xun)、電(dian)子(zi)(zi)(zi)(zi)產(chan)品(pin)(pin)裝(zhuang)配工(gong)(gong)藝實(shi)(shi)訓(xun)、電(dian)子(zi)(zi)(zi)(zi)線路(lu)應用(yong)(yong)(yong)實(shi)(shi)訓(xun)、單(dan)片(pian)機(ji)原理與(yu)接口實(shi)(shi)訓(xun)等(deng)(deng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)核心(xin)能力(li)(li)平臺(tai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，以(yi)及生產(chan)實(shi)(shi)習(xi)、智能建筑電(dian)子(zi)(zi)(zi)(zi)產(chan)品(pin)(pin)設(she)(she)計(ji)(ji)與(yu)制作(zuo)(zuo)(zuo)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)證書考試(shi)訓(xun)練、頂崗實(shi)(shi)習(xi)等(deng)(deng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)綜合(he)(he)能力(li)(li)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，在(zai)(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)知識(shi)(shi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能拓(tuo)展方(fang)面(mian)開設(she)(she)電(dian)氣控制與(yu)PLC應用(yong)(yong)(yong)、集(ji)成(cheng)(cheng)(cheng)電(dian)路(lu)應用(yong)(yong)(yong)、高頻電(dian)子(zi)(zi)(zi)(zi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、電(dian)力(li)(li)電(dian)子(zi)(zi)(zi)(zi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、EDA技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、智能卡(ka)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、VB程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序設(she)(she)計(ji)(ji)、建筑設(she)(she)備(bei)智能控制等(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的微觀教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)(ji)上(shang)，運用(yong)(yong)(yong)行動導向教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)使(shi)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)項目(mu)任務(wu)完成(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)能力(li)(li)，掌握知識(shi)(shi)。例如在(zai)(zai)(zai)《單(dan)片(pian)機(ji)應用(yong)(yong)(yong)設(she)(she)計(ji)(ji)》課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)從開發(fa)仿真(zhen)到模(mo)仿真(zhen)實(shi)(shi)產(chan)品(pin)(pin)項目(mu)開發(fa)，在(zai)(zai)(zai)電(dian)子(zi)(zi)(zi)(zi)產(chan)品(pin)(pin)開發(fa)的真(zhen)實(shi)(shi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)環(huan)境中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)單(dan)片(pian)機(ji)開發(fa)、測試(shi)工(gong)(gong)具設(she)(she)備(bei)、加(jia)工(gong)(gong)手段的選(xuan)擇和(he)運用(yong)(yong)(yong)，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)施過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)模(mo)擬(ni)企(qi)業(ye)真(zhen)實(shi)(shi)項目(mu)任務(wu)開發(fa)的組織形(xing)(xing)式(shi)將學(xue)(xue)(xue)生分組，為學(xue)(xue)(xue)生分配角色(se)，培(pei)養團(tuan)隊協作(zuo)(zuo)(zuo)精(jing)神。

2.實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)構建。為(wei)滿足教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)體(ti)系中的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)環(huan)(huan)節，配置專(zhuan)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)條件(jian)(jian)和(he)環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)，包(bao)括電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)應(ying)(ying)用(yong)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)室(shi)(shi)(shi)(shi)、電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)加工(gong)(gong)(gong)(gong)工(gong)(gong)(gong)(gong)藝實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)室(shi)(shi)(shi)(shi)、電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)創(chuang)新(xin)(xin)設(she)(she)計(ji)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)室(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)材(cai)料(liao)室(shi)(shi)(shi)(shi)。電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)加工(gong)(gong)(gong)(gong)工(gong)(gong)(gong)(gong)藝實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)室(shi)(shi)(shi)(shi)主(zhu)(zhu)要(yao)承(cheng)擔表面(mian)貼(tie)裝（SMT）加工(gong)(gong)(gong)(gong)工(gong)(gong)(gong)(gong)藝實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)、PCB線(xian)路(lu)(lu)(lu)板(ban)制(zhi)(zhi)作(zuo)工(gong)(gong)(gong)(gong)藝實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)和(he)電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)線(xian)路(lu)(lu)(lu)應(ying)(ying)用(yong)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)。配備(bei)(bei)的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)備(bei)(bei)有：數控電(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)(lu)板(ban)雕(diao)刻機(ji)、熱轉印線(xian)路(lu)(lu)(lu)板(ban)制(zhi)(zhi)作(zuo)機(ji)、腐蝕機(ji)、沉銅(tong)器(qi)、手動焊(han)錫膏絲印機(ji)、真(zhen)空吸筆、再(zai)流焊(han)機(ji)、放(fang)大鏡和(he)熱風(feng)拆焊(han)臺等加工(gong)(gong)(gong)(gong)與(yu)返修設(she)(she)備(bei)(bei)。通(tong)過實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)培養(yang)(yang)(yang)PCB板(ban)制(zhi)(zhi)作(zuo)、SMT貼(tie)裝等工(gong)(gong)(gong)(gong)藝技(ji)(ji)能(neng)(neng)，另外可(ke)滿足教(jiao)(jiao)科研和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)課(ke)外興趣制(zhi)(zhi)作(zuo)項(xiang)目中的(de)(de)(de)(de)電(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)(lu)板(ban)加工(gong)(gong)(gong)(gong)。電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)創(chuang)新(xin)(xin)設(she)(she)計(ji)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)室(shi)(shi)(shi)(shi)主(zhu)(zhu)要(yao)承(cheng)擔單片機(ji)原理與(yu)接(jie)口實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)、電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)線(xian)路(lu)(lu)(lu)應(ying)(ying)用(yong)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)、智能(neng)(neng)建筑電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)產(chan)品(pin)設(she)(she)計(ji)與(yu)制(zhi)(zhi)作(zuo)，配備(bei)(bei)有計(ji)算機(ji)、單片機(ji)和(he)FPGA實(shi)(shi)(shi)驗(yan)箱、仿真(zhen)軟件(jian)(jian)（Proteus），可(ke)使(shi)電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)產(chan)品(pin)創(chuang)新(xin)(xin)設(she)(she)計(ji)過程(cheng)中的(de)(de)(de)(de)測控應(ying)(ying)用(yong)電(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)(lu)設(she)(she)計(ji)和(he)編程(cheng)在計(ji)算機(ji)仿真(zhen)軟件(jian)(jian)環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)中得以(yi)驗(yan)證，從而加速(su)產(chan)品(pin)開(kai)(kai)發和(he)節省材(cai)料(liao)成本(ben)。同(tong)時(shi)可(ke)支撐電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)測量與(yu)仿真(zhen)技(ji)(ji)術(shu)(shu)、電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)CAD、單片機(ji)應(ying)(ying)用(yong)設(she)(she)計(ji)、檢測與(yu)控制(zhi)(zhi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)、EDA技(ji)(ji)術(shu)(shu)、智能(neng)(neng)卡(ka)技(ji)(ji)術(shu)(shu)等課(ke)程(cheng)。另外該實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)室(shi)(shi)(shi)(shi)是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)科研項(xiang)目設(she)(she)計(ji)、大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)設(she)(she)計(ji)競賽、職業(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)大賽、科技(ji)(ji)文化創(chuang)新(xin)(xin)活(huo)動、課(ke)外興趣制(zhi)(zhi)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要(yao)平臺。電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)材(cai)料(liao)室(shi)(shi)(shi)(shi)主(zhu)(zhu)要(yao)支撐應(ying)(ying)用(yong)電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)專(zhuan)業(ye)(ye)開(kai)(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)項(xiang)目，儲備(bei)(bei)電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)元件(jian)(jian)材(cai)料(liao)，庫存(cun)系列阻(zu)值的(de)(de)(de)(de)電(dian)(dian)(dian)(dian)阻(zu)、電(dian)(dian)(dian)(dian)容、二三極管、IC芯片、及各種接(jie)插件(jian)(jian)等。實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)體(ti)系構建的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要(yao)特色是從人才培養(yang)(yang)(yang)模式出發，結合(he)相關專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)，以(yi)專(zhuan)業(ye)(ye)人才實(shi)(shi)(shi)際(ji)動手能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)(yang)和(he)工(gong)(gong)(gong)(gong)藝設(she)(she)計(ji)管理經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)積累為(wei)目的(de)(de)(de)(de)，為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)提供(gong)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)，注(zhu)重在職業(ye)(ye)環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)中培養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)道德素質，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)習中完成角(jiao)色的(de)(de)(de)(de)轉變，以(yi)工(gong)(gong)(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)結合(he)的(de)(de)(de)(de)模式為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)搭建通(tong)向企(qi)業(ye)(ye)職場(chang)的(de)(de)(de)(de)橋梁。

3.教學(xue)(xue)團隊的(de)建設。教學(xue)(xue)團隊的(de)建設是專(zhuan)業(ye)內(nei)涵(han)建設的(de)保(bao)證，是提(ti)升人才培養質量的(de)著力點。現(xian)階段職業(ye)教育(yu)的(de)模式要求(qiu)教學(xue)(xue)團隊成(cheng)員根據經濟建設和社會發展需要不(bu)斷(duan)地研究新情況，更新教育(yu)教學(xue)(xue)理念，整合(he)教學(xue)(xue)資源，深化專(zhuan)業(ye)與課(ke)程改革，加強“雙師”素質的(de)養成(cheng)。因而(er)我們(men)注重教學(xue)(xue)團隊在知識結(jie)構、工(gong)程項目實踐以及教科研等方(fang)面的(de)進修、培訓、提(ti)高，為人才培養質量打造優(you)質教學(xue)(xue)團隊。

以(yi)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育理(li)念(nian)為指導，通過科(ke)學(xue)的調研(yan)和(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)定位，合理(li)地(di)選(xuan)擇專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)模式，主要從課程體系、實訓環境(jing)、教學(xue)團隊三個方面(mian)構建(jian)了適于建(jian)筑行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展的應(ying)用電子技術專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)體系，該體系從崗(gang)位工作過程出(chu)發，全(quan)面(mian)培養(yang)學(xue)生的專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力、方法能(neng)力和(he)社會能(neng)力，在提(ti)(ti)高(gao)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)質量方面(mian)收到(dao)良好的效果(guo)，例如學(xue)生在各類(lei)電子設計競賽中(zhong)多次獲獎，學(xue)生在職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)資格證書(shu)考(kao)試(shi)中(zhong)通過率達(da)到(dao)96.61%，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生的就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率逐年提(ti)(ti)高(gao)，2010、2011兩年就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率均達(da)到(dao)98%以(yi)上，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生受到(dao)用人(ren)(ren)單位的好評(ping)。

參考文獻

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