導語(yu)：如何(he)才能寫好一(yi)篇(pian)審(shen)美與表現自我評價，這就需要搜集整(zheng)理更多的資料(liao)和文(wen)獻，歡迎閱讀由公務員之家整(zheng)理的十篇(pian)范文(wen)，供你借鑒(jian)。

篇1

推行關注全面發(fa)展與尊重差異(yi)的綜(zong)合(he)素質評價，既要重視(shi)學生的學業考試成績，又要重視(shi)學生的思(si)想品(pin)德和多方(fang)面潛能的發(fa)展，全方(fang)位、多角度考評學生綜(zong)合(he)素質。

審美與表現自我評價注意二：

把“基(ji)礎性發展(zhan)目(mu)標(biao)”和(he)“學(xue)(xue)科學(xue)(xue)習目(mu)標(biao)”兩個(ge)方面有機結合(he)起來，把握基(ji)礎性發展(zhan)目(mu)標(biao)的道德品質、公民素養、學(xue)(xue)習能力、交流與合(he)作能力、運動與健(jian)康、審美與表現六個(ge)維(wei)度和(he)學(xue)(xue)科學(xue)(xue)習目(mu)標(biao)，多角度、全方位、多元(yuan)化綜合(he)評價(jia)學(xue)(xue)生(sheng)的素質發展(zhan)狀況。

審(shen)美與表現自(zi)我評價注意三：

科學(xue)(xue)構建普通(tong)(tong)高(gao)中(zhong)綜(zong)合(he)(he)素質評價的(de)指標(biao)體系，完善本(ben)市普通(tong)(tong)高(gao)中(zhong)學(xue)(xue)業水平考(kao)試制度，與高(gao)中(zhong)學(xue)(xue)分管理(li)、綜(zong)合(he)(he)素質評價有機結合(he)(he)，充分適應普通(tong)(tong)高(gao)中(zhong)新課(ke)程試驗的(de)要求。努力做(zuo)到具體明確、操作簡便(bian)，體現多樣(yang)化，突(tu)出可行(xing)性，力求評價結果的(de)科學(xue)(xue)和公平公正。

篇2

【中圖(tu)分(fen)類(lei)號】 G623.75 【文獻標識碼(ma)】 A

【文章(zhang)編(bian)號】 1004―0463（2017）05―0125―01

一、引導學生欣(xin)賞美(mei)，提高(gao)學生的審美(mei)能(neng)力(li)

美(mei)術(shu)(shu)是一(yi)門視覺藝術(shu)(shu)，教(jiao)師(shi)(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)要通(tong)過(guo)直(zhi)觀、具(ju)(ju)(ju)體(ti)的(de)(de)(de)方(fang)式進(jin)行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，可(ke)針對小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習特點，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自己去發(fa)(fa)現(xian)美(mei)、感受(shou)美(mei)，享受(shou)自然(ran)界中(zhong)的(de)(de)(de)美(mei)好事物(wu)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)擁(yong)有(you)一(yi)雙(shuang)發(fa)(fa)現(xian)美(mei)的(de)(de)(de)眼睛(jing)。教(jiao)師(shi)(shi)可(ke)以運(yun)用直(zhi)觀的(de)(de)(de)教(jiao)具(ju)(ju)(ju)以及(ji)(ji)借(jie)助(zhu)多媒(mei)體(ti)進(jin)行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)欣(xin)賞(shang)(shang)(shang)(shang)美(mei)術(shu)(shu)作(zuo)品，從而培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)欣(xin)賞(shang)(shang)(shang)(shang)能(neng)力(li)。例(li)如(ru)，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)《民(min)間(jian)(jian)玩(wan)具(ju)(ju)(ju)》時(shi)，教(jiao)師(shi)(shi)可(ke)以為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)展(zhan)示(shi)有(you)關(guan)民(min)間(jian)(jian)游戲的(de)(de)(de)圖片以及(ji)(ji)物(wu)，還可(ke)以借(jie)助(zhu)多媒(mei)體(ti)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)展(zhan)示(shi)更多的(de)(de)(de)民(min)間(jian)(jian)玩(wan)具(ju)(ju)(ju)，從而豐富學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)認知與審美(mei)。在具(ju)(ju)(ju)體(ti)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)師(shi)(shi)可(ke)以先(xian)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)介紹中(zhong)國(guo)民(min)間(jian)(jian)玩(wan)具(ju)(ju)(ju)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)歷史，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)品味(wei)其文化內(nei)涵，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在進(jin)行實(shi)物(wu)欣(xin)賞(shang)(shang)(shang)(shang)時(shi)，能(neng)以美(mei)的(de)(de)(de)眼光(guang)去欣(xin)賞(shang)(shang)(shang)(shang)。之后(hou)，教(jiao)師(shi)(shi)可(ke)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)發(fa)(fa)民(min)間(jian)(jian)玩(wan)具(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)圖片讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀賞(shang)(shang)(shang)(shang)實(shi)物(wu)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)切身感受(shou)民(min)間(jian)(jian)玩(wan)具(ju)(ju)(ju)，與此同時(shi)，教(jiao)師(shi)(shi)可(ke)以借(jie)助(zhu)多媒(mei)體(ti)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)展(zhan)示(shi)其中(zhong)具(ju)(ju)(ju)有(you)代表性的(de)(de)(de)民(min)間(jian)(jian)玩(wan)具(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)制(zhi)作(zuo)方(fang)法，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感受(shou)玩(wan)具(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)制(zhi)作(zuo)美(mei)。比如(ru)，一(yi)位老爺爺拿起(qi)一(yi)塊普通(tong)的(de)(de)(de)泥巴，經過(guo)雙(shuang)手靈活的(de)(de)(de)捏(nie)塑，不久就(jiu)成為(wei)了一(yi)個栩栩如(ru)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)娃(wa)(wa)娃(wa)(wa)。以此引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)玩(wan)具(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)制(zhi)作(zuo)過(guo)程、材質、顏(yan)色等方(fang)面欣(xin)賞(shang)(shang)(shang)(shang)美(mei)術(shu)(shu)作(zuo)品，提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)審美(mei)能(neng)力(li)。

二、引(yin)導學生評價美術作品，培養(yang)學生的鑒賞(shang)能力

教(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中可以(yi)運用(yong)(yong)(yong)比(bi)較的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)散思維，進(jin)行(xing)(xing)美(mei)術(shu)(shu)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)，從而培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)鑒賞的(de)(de)(de)(de)意(yi)識(shi)(shi)以(yi)及賞析的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。教(jiao)師(shi)可以(yi)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中采(cai)用(yong)(yong)(yong)比(bi)較的(de)(de)(de)(de)方(fang)法，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)完(wan)成美(mei)術(shu)(shu)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)(pin)(pin)后，將學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)(xing)分組，每組4人，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)小組間(jian)進(jin)行(xing)(xing)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)(pin)(pin)自評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)、互評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)活(huo)動(dong)。小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)美(mei)術(shu)(shu)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)創作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力(li)不同，因(yin)此，教(jiao)師(shi)采(cai)用(yong)(yong)(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)間(jian)相(xiang)(xiang)互評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)，能(neng)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)認識(shi)(shi)范圍內(nei)進(jin)行(xing)(xing)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)，符合學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)認知程度，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也樂于參(can)與(yu)其中，發(fa)(fa)揮評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)積極性，主(zhu)動(dong)對(dui)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)顏色、布局(ju)、形象(xiang)等發(fa)(fa)表自己的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)與(yu)見解。通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)相(xiang)(xiang)互交(jiao)流、討論，能(neng)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)相(xiang)(xiang)互借鑒觀點(dian)，從而提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)美(mei)術(shu)(shu)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)與(yu)理(li)解。此外，教(jiao)師(shi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成為評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體，能(neng)更好地發(fa)(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)觀意(yi)識(shi)(shi)，加深學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)于評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)理(li)解，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明白(bai)如(ru)何(he)做到更好地完(wan)成作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)(pin)(pin)。在(zai)課堂(tang)的(de)(de)(de)(de)最后，教(jiao)師(shi)需要對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)(pin)(pin)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)進(jin)行(xing)(xing)總(zong)結，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)方(fang)法上得到進(jin)一步的(de)(de)(de)(de)提(ti)升，從而提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)美(mei)術(shu)(shu)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)能(neng)力(li)，提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)美(mei)術(shu)(shu)素養。

三、課堂(tang)中應重視學生(sheng)作品的自(zi)我評價

1.通過語言評(ping)(ping)述進行自(zi)我評(ping)(ping)價

學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)美(mei)術(shu)作(zuo)品有(you)其(qi)自身的(de)(de)(de)特點，它(ta)不同(tong)于其(qi)他學科作(zuo)業，它(ta)不存在對錯之分。所(suo)以，在造(zao)型(xing)表現課中(zhong)不管學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)作(zuo)品顯(xian)得夸張還(huan)是(shi)(shi)平淡、細膩還(huan)是(shi)(shi)粗獷、熱情(qing)還(huan)是(shi)(shi)寧靜，它(ta)都有(you)其(qi)內(nei)在的(de)(de)(de)含義，是(shi)(shi)學生(sheng)(sheng)思維創造(zao)的(de)(de)(de)結晶(jing)，是(shi)(shi)學生(sheng)(sheng)心靈的(de)(de)(de)反映。通過(guo)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)語言評述努(nu)力挖掘作(zuo)品中(zhong)的(de)(de)(de)閃光點，可使學生(sheng)(sheng)形成(cheng)積極(ji)的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)體(ti)驗并參與到美(mei)術(shu)學習的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)來，提(ti)高學生(sheng)(sheng)對美(mei)術(shu)學習的(de)(de)(de)興趣。

2.采(cai)用問(wen)卷形式(shi)進行(xing)自我評(ping)價(jia)

由于(yu)(yu)學(xue)生各自(zi)(zi)的經歷不(bu)同，自(zi)(zi)我體驗不(bu)同，因此(ci)(ci)有的學(xue)生不(bu)能客觀正(zheng)確地對待自(zi)(zi)己(ji)(ji)的作(zuo)(zuo)品(pin)，不(bu)能為(wei)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的美(mei)術(shu)作(zuo)(zuo)品(pin)作(zuo)(zuo)出恰當的評(ping)價(jia)(jia)。因此(ci)(ci)，作(zuo)(zuo)為(wei)老師應該正(zheng)確引導他(ta)們，幫助他(ta)們展開(kai)自(zi)(zi)我評(ping)價(jia)(jia)，發掘自(zi)(zi)己(ji)(ji)的閃(shan)光點(dian)，同時也要使學(xue)生正(zheng)視自(zi)(zi)己(ji)(ji)的缺(que)點(dian)，樂于(yu)(yu)接(jie)受別人的意(yi)見(jian)。在小(xiao)學(xue)美(mei)術(shu)的教學(xue)中可用問卷(juan)的形式引導學(xue)生自(zi)(zi)我評(ping)價(jia)(jia)，問卷(juan)的內容可涉及學(xue)生美(mei)術(shu)作(zuo)(zuo)品(pin)的主題把握、構圖、造型表現、顏色搭配、作(zuo)(zuo)品(pin)創意(yi)、知(zhi)識(shi)技能的掌(zhang)握和(he)情感體驗等方面(mian)。

篇3

一(yi)、美術教學(xue)評(ping)價要有助于促進課程(cheng)目(mu)標的實現

美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)是(shi)(shi)檢驗美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習目(mu)標(biao)(biao)(biao)是(shi)(shi)否實現或(huo)學(xue)(xue)生對學(xue)(xue)習目(mu)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)適應(ying)(ying)情況(kuang)，而不是(shi)(shi)為了(le)評(ping)(ping)價(jia)而評(ping)(ping)價(jia)。所以(yi)(yi)，美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)范(fan)圍、原(yuan)則、方式等不應(ying)(ying)脫離課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)(biao)(biao)而存在。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)只有(you)對應(ying)(ying)于(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)(biao)(biao)，與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)(biao)(biao)融為一(yi)體，才能(neng)幫助學(xue)(xue)生了(le)解(jie)自己的(de)(de)學(xue)(xue)習狀況(kuang)與取(qu)得的(de)(de)成績。美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)依據是(shi)(shi)《美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)》，因此，教(jiao)(jiao)(jiao)師在進行(xing)美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)前必須(xu)全面理(li)(li)解(jie)《美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)》中(zhong)關于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)理(li)(li)念。同時，教(jiao)(jiao)(jiao)師在實施教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動前，必須(xu)根據課(ke)(ke)標(biao)(biao)(biao)要求準(zhun)確定位教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)(biao)(biao)，精(jing)心設計教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)流程(cheng)(cheng)(cheng)，以(yi)(yi)充分(fen)發揮(hui)美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)綜合(he)價(jia)值。美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)著眼點在于(yu)促進教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)實現，促進學(xue)(xue)生美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)素養的(de)(de)提高。

二(er)、美術教學評價要注重發揮評價的激勵功能

評(ping)(ping)價(jia)不但(dan)可(ke)以(yi)了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)美(mei)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)成就，檢驗學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目標是(shi)否實現，而(er)且可(ke)以(yi)診(zhen)斷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中遇(yu)到的(de)(de)(de)(de)困(kun)難。如果教(jiao)師采(cai)用適(shi)(shi)當的(de)(de)(de)(de)方式，針(zhen)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)困(kun)難，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動機，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在美(mei)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程(cheng)中感受(shou)到合(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)愉快、探究(jiu)的(de)(de)(de)(de)樂趣(qu)，認識到自(zi)身發展的(de)(de)(de)(de)潛力，就能促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面(mian)發展，達到美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)(de)(de)。但(dan)是(shi)，由(you)于(yu)傳統美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)觀念(nian)的(de)(de)(de)(de)影響，注(zhu)重技能的(de)(de)(de)(de)單一評(ping)(ping)價(jia)手段，導致重結果、排名(ming)次的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)標準，強(qiang)化美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)甄別與(yu)選(xuan)拔功能，傷害學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)尊心(xin)，使他們失去學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)美(mei)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)與(yu)信(xin)心(xin)。美(mei)術(shu)(shu)新課程(cheng)強(qiang)調評(ping)(ping)價(jia)首先要(yao)“選(xuan)拔適(shi)(shi)合(he)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)兒童”，更重要(yao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)發揮激勵的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)潛能、個性、創造(zao)性等(deng)的(de)(de)(de)(de)全面(mian)發展。因此，美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)師要(yao)從注(zhu)重甄別與(yu)選(xuan)拔轉向激勵、反饋與(yu)調整，強(qiang)調學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)個性審美(mei)，啟(qi)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)創造(zao)性思(si)維(wei)。

《美(mei)術(shu)課程標準》告訴我們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)美(mei)術(shu)作(zuo)業不(bu)能只由教(jiao)師(shi)坐在辦(ban)公(gong)室里采(cai)(cai)取(qu)(qu)封閉(bi)式(shi)的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)批改，而應采(cai)(cai)取(qu)(qu)多樣的(de)(de)(de)方(fang)法進(jin)(jin)行(xing)評(ping)價(jia)(jia)。因為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)存在個體(ti)差異，所以對于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)美(mei)術(shu)作(zuo)業，不(bu)能只采(cai)(cai)用(yong)橫向(xiang)比較，而要(yao)采(cai)(cai)用(yong)縱向(xiang)比較的(de)(de)(de)方(fang)法，從而使(shi)教(jiao)師(shi)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)美(mei)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)狀況，認識到(dao)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)進(jin)(jin)步。教(jiao)師(shi)要(yao)從美(mei)術(shu)作(zuo)品(pin)中(zhong)捕捉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)閃光(guang)點，適時(shi)予以表揚(yang)，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)信(xin)心。要(yao)注意選(xuan)擇(ze)行(xing)之有效的(de)(de)(de)方(fang)法評(ping)價(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)美(mei)術(shu)作(zuo)業，可(ke)以是當堂講評(ping)，如挑選(xuan)不(bu)同層次的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)品(pin)，運用(yong)多媒體(ti)展(zhan)(zhan)示出來，指出其(qi)優(you)點與不(bu)足；也可(ke)以展(zhan)(zhan)開生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說出自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)創作(zuo)思路(lu)；還可(ke)以進(jin)(jin)行(xing)階段性評(ping)價(jia)(jia)，如對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)繪畫創作(zuo)、制作(zuo)類等作(zuo)品(pin)進(jin)(jin)行(xing)評(ping)價(jia)(jia)。總(zong)之，美(mei)術(shu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)(jia)要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從中(zhong)得到(dao)熱情(qing)的(de)(de)(de)鼓勵，并且明確今后(hou)努(nu)力(li)方(fang)向(xiang)，從而增進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對美(mei)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)。

三(san)、美術教學評價要(yao)讓(rang)學生積(ji)極參與(yu)，幫助學生認識自我(wo)

《美(mei)術課(ke)程(cheng)標(biao)準》強調(diao)要(yao)“重視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)我(wo)(wo)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)”。在(zai)(zai)美(mei)術課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，筆者(zhe)在(zai)(zai)搞好教(jiao)(jiao)師(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)同(tong)時，堅持指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行自(zi)我(wo)(wo)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)。筆者(zhe)努力(li)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供自(zi)我(wo)(wo)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)時空，指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回顧自(zi)己的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)，對自(zi)己的(de)(de)(de)(de)美(mei)術作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)進(jin)(jin)行自(zi)我(wo)(wo)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)，以幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認識自(zi)我(wo)(wo)，了解(jie)自(zi)己在(zai)(zai)美(mei)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業方面取得的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)步(bu)。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行自(zi)我(wo)(wo)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)可(ke)以由教(jiao)(jiao)師(shi)根(gen)據(ju)新課(ke)程(cheng)目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)設(she)計(ji)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)具，如出(chu)一份問卷、設(she)計(ji)一張(zhang)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)表(biao)等(deng)，這樣的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)工(gong)具將與具體的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容聯系起來，有利于師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)操作(zuo)(zuo)。在(zai)(zai)美(mei)術教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)師(shi)還可(ke)以定(ding)期舉辦美(mei)術作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)展覽，將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)張(zhang)貼(tie)或陳列出(chu)來，組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)觀、欣賞、評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)。展出(chu)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)可(ke)以讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)我(wo)(wo)推(tui)薦或成立評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)選小組選評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)出(chu)來。作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)在(zai)(zai)選擇上(shang)沒有其(qi)他要(yao)求(qiu)，可(ke)以是教(jiao)(jiao)材某一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習單元的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)業，也可(ke)以是階(jie)段性的(de)(de)(de)(de)美(mei)術作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)。這種做法(fa)體現了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)主參(can)與，有利于促(cu)進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)和(he)自(zi)省，調(diao)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積極(ji)性，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)信心。

四、美術教學評價要關注學生的學習過程

新課程(cheng)(cheng)理念下的(de)(de)美術評價，不僅要(yao)關注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)美術知識的(de)(de)掌(zhang)握和美術技能(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)形成，更要(yao)關注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)(cheng)中的(de)(de)表(biao)(biao)現(xian)，如(ru)學(xue)(xue)習(xi)熱情(qing)的(de)(de)激發(fa)、合作互(hu)助習(xi)慣的(de)(de)養(yang)成、學(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)與(yu)(yu)情(qing)感的(de)(de)發(fa)展、創新與(yu)(yu)實踐能(neng)(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)提升，等等。對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)(cheng)進(jin)行評價，關注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在美術學(xue)(xue)習(xi)和活(huo)(huo)動過(guo)程(cheng)(cheng)中能(neng)(neng)(neng)(neng)否專心致志、興致勃勃地投(tou)入(ru)精力與(yu)(yu)感情(qing)；能(neng)(neng)(neng)(neng)否主(zhu)動參與(yu)(yu)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)討論，能(neng)(neng)(neng)(neng)否大膽(dan)發(fa)表(biao)(biao)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)見解，準確表(biao)(biao)達自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)創意(yi)，跟學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交(jiao)流與(yu)(yu)分(fen)享；能(neng)(neng)(neng)(neng)否心悅(yue)誠(cheng)服地接納同伴提出(chu)的(de)(de)意(yi)見；能(neng)(neng)(neng)(neng)否進(jin)行自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)，積極(ji)探(tan)究思考，認真完成作業(ye)；能(neng)(neng)(neng)(neng)否與(yu)(yu)教師(shi)展開積極(ji)地互(hu)動，等等。教師(shi)在美術教學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中要(yao)做有心人，敏銳地捕捉并記錄學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)各種(zhong)表(biao)(biao)現(xian)，并適時給(gei)予恰如(ru)其分(fen)的(de)(de)評價與(yu)(yu)反饋，提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)(yu)美術學(xue)(xue)習(xi)活(huo)(huo)動的(de)(de)質量(liang)。

五、美術教學評價要(yao)體現多元化

美(mei)(mei)(mei)(mei)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是師(shi)生(sheng)共同參與(yu)而(er)相互影響的(de)(de)活動(dong)，《美(mei)(mei)(mei)(mei)術課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)》以改(gai)善美(mei)(mei)(mei)(mei)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展的(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)為出(chu)發(fa)點(dian)，強(qiang)調(diao)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)主(zhu)體(ti)不是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，美(mei)(mei)(mei)(mei)術學(xue)(xue)(xue)習評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)要走(zou)多元化(hua)(hua)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)之路。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要賦予學(xue)(xue)(xue)生(sheng)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)權利，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)由(you)被評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)者轉(zhuan)變成(cheng)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)主(zhu)人。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要根(gen)據每(mei)次(ci)美(mei)(mei)(mei)(mei)術訓練內容將評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)尺度交給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)依據一(yi)(yi)些(xie)標(biao)準(zhun)進行自我評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)和生(sheng)生(sheng)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)。當然學(xue)(xue)(xue)生(sheng)家(jia)長也可參與(yu)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)，講一(yi)(yi)講孩(hai)子對美(mei)(mei)(mei)(mei)術的(de)(de)喜愛或在(zai)家(jia)里開(kai)展的(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)美(mei)(mei)(mei)(mei)術學(xue)(xue)(xue)習活動(dong)。此(ci)外，新課(ke)程(cheng)理(li)念下的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)還要求美(mei)(mei)(mei)(mei)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不能(neng)只盯著學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，而(er)要反(fan)思、評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)自己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行為，進而(er)對美(mei)(mei)(mei)(mei)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計進行調(diao)節與(yu)優化(hua)(hua)，以促(cu)進自己(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平不斷提(ti)高。多元化(hua)(hua)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)要求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、家(jia)長共同參與(yu)，多渠道(dao)、全(quan)方(fang)位地(di)幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認(ren)識自己(ji)，不斷提(ti)高美(mei)(mei)(mei)(mei)術學(xue)(xue)(xue)習熱情，讓評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)過程(cheng)成(cheng)為進一(yi)(yi)步(bu)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)動(dong)學(xue)(xue)(xue)習興趣的(de)(de)有效(xiao)機制。

綜上所述，美(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)學(xue)(xue)評(ping)價是(shi)(shi)美(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)學(xue)(xue)過程的(de)(de)(de)(de)重要組成(cheng)部分(fen)，它不是(shi)(shi)美(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)課程的(de)(de)(de)(de)額(e)外裝飾，而應有(you)(you)機融入美(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)具體環節(jie)中(zhong)，進而有(you)(you)力(li)(li)促進學(xue)(xue)生(sheng)審美(mei)(mei)(mei)能(neng)力(li)(li)、創(chuang)造能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)發展，讓學(xue)(xue)生(sheng)產生(sheng)欣賞的(de)(de)(de)(de)欲望和創(chuang)作的(de)(de)(de)(de)沖動。在小學(xue)(xue)美(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)師要追求(qiu)科(ke)學(xue)(xue)、有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)評(ping)價，激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)對美(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)熱愛，促進學(xue)(xue)生(sheng)審美(mei)(mei)(mei)能(neng)力(li)(li)與(yu)創(chuang)造能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)發展。

參考文獻：

篇4

關(guan)鍵詞(ci)： 主(zhu)體參(can)與(yu) 美術作業(ye) 評價

一、問題的提出

教(jiao)(jiao)育評價(jia)一(yi)般理解為(wei)是教(jiao)(jiao)學過程中(zhong)的一(yi)種反饋――調節系統(tong)，在教(jiao)(jiao)學教(jiao)(jiao)程中(zhong)起導向、調整、激勵等作用。隨著(zhu)素質教(jiao)(jiao)育的深(shen)入(ru)發展，研究(jiu)科(ke)學而完善(shan)的評價(jia)方式已成為(wei)我們不(bu)容忽視的一(yi)個問題。

在(zai)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)美術教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，課堂作業評價是(shi)美術課中(zhong)(zhong)不可缺少的(de)環(huan)節。它要求教師根(gen)據(ju)授(shou)課的(de)目的(de)，對學(xue)(xue)生作業存(cun)在(zai)的(de)優點缺點進行總的(de)分析與(yu)評價，使學(xue)(xue)生及時了解自己的(de)學(xue)(xue)習(xi)效(xiao)果，從而改進學(xue)(xue)習(xi)方法，提高學(xue)(xue)習(xi)質量。通過對學(xue)(xue)生作業的(de)評價，可以在(zai)課堂內形成(cheng)一個(ge)公(gong)平競(jing)爭的(de)環(huan)境，從而強化(hua)學(xue)(xue)生的(de)競(jing)爭意識，并激發學(xue)(xue)生的(de)責(ze)任(ren)感和(he)進取心。

然而(er)，在目前的美術課堂中(zhong)，作(zuo)業評(ping)(ping)(ping)價仍(reng)沒(mei)有受(shou)到重視。評(ping)(ping)(ping)價主要以教師(shi)講評(ping)(ping)(ping)和教師(shi)批(pi)分兩種方式進(jin)行。這種評(ping)(ping)(ping)價方式的弊端是(shi)顯而(er)易見的。

（一）只注重個別學(xue)生，忽視面向全體。

在講評(ping)(ping)時，老(lao)師往往選(xuan)幾張作業，講講好(hao)在哪(na)里，不(bu)好(hao)在哪(na)里，然后匆匆收場，這(zhe)種講評(ping)(ping)方式(shi)流于形式(shi)，重(zhong)復多(duo)了，就發現(xian)被表揚和批評(ping)(ping)的總是那幾位同(tong)學(xue)，講評(ping)(ping)也(ye)總是原來幾句(ju)話。

 （二）只注(zhu)重對學習結(jie)果(guo)的評(ping)(ping)價，忽(hu)視對產生這種結(jie)果(guo)的過(guo)程的評(ping)(ping)價。

教(jiao)師給(gei)學(xue)(xue)生的(de)作(zuo)業批(pi)改(gai)最常見的(de)是(shi)將作(zuo)業分(fen)(fen)類(lei)，然后(hou)打分(fen)(fen)定(ding)等(deng)級(ji)。這種批(pi)改(gai)方法(fa)雖(sui)然在一定(ding)程度上(shang)綜合反映了學(xue)(xue)生的(de)作(zuo)業情況，但同時也帶來了許多負面效應。學(xue)(xue)生很難從(cong)教(jiao)師的(de)給(gei)分(fen)(fen)了解(jie)自(zi)己作(zuo)業的(de)優缺點，導致部分(fen)(fen)學(xue)(xue)生只注重分(fen)(fen)數，缺乏對畫(hua)面優缺點的(de)分(fen)(fen)析。尤其是(shi)比較(jiao)具體的(de)構圖(tu)、色彩、造(zao)型等(deng)從(cong)作(zuo)業中表(biao)現出來的(de)審美能力、藝術才能，以及對美的(de)創(chuang)造(zao)能力和高尚的(de)品格、情操，更(geng)不能在一個簡(jian)單(dan)的(de)分(fen)(fen)數中看到。久(jiu)而久(jiu)之(zhi)，學(xue)(xue)生會對教(jiao)師的(de)批(pi)改(gai)逐漸淡漠，還(huan)會在一定(ding)程度上(shang)影響主動學(xue)(xue)習的(de)積極性。

（三(san)）只注重單一的(de)評價(jia)標準、單一的(de)評價(jia)手段，而不注重對(dui)多方面(mian)標準和多種(zhong)方法(fa)的(de)運用(yong)。

美(mei)術是(shi)一(yi)門(men)“見仁(ren)見智(zhi)”的(de)藝術，每(mei)個人由(you)于自身的(de)審(shen)美(mei)能力和(he)審(shen)美(mei)心境(jing)的(de)不同(tong)都(dou)會導致審(shen)美(mei)狀況的(de)不同(tong)。教師用(yong)相同(tong)的(de)一(yi)種標準，進行一(yi)次相同(tong)的(de)評(ping)價(jia)，最終必將會培養出(chu)一(yi)批相同(tong)的(de)孩子，他們被老師牽著鼻子走，有的(de)為了迎合老師的(de)“好評(ping)”而(er)改弦易轍，從而(er)丟失個性和(he)創造性。

素質教育應該為學生(sheng)留下(xia)終身受用的東(dong)西。顯(xian)然，這樣(yang)的評(ping)價方(fang)式和今天的教育是相悖(bei)的。因此(ci)，改(gai)革目(mu)前的美術(shu)作業評(ping)價方(fang)式已成為刻不容緩的問題。

二、研(yan)究的理論和假設

21世紀(ji)，一個變化速率更(geng)(geng)快的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會，一個以信息、人(ren)(ren)才、資源流為(wei)特(te)征(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大流動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會正向我(wo)們走來。面對(dui)充滿挑戰和機遇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)未來世界(jie)，我(wo)們需要(yao)培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是更(geng)(geng)為(wei)主(zhu)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、可持(chi)續發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、對(dui)自己和社(she)會高(gao)度負(fu)責的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、具有創新精神的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)。基于(yu)這種認識，我(wo)們提出“主(zhu)體(ti)(ti)參與(yu)”美術作(zuo)業評價的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實驗研究，把提高(gao)學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“主(zhu)體(ti)(ti)參與(yu)”評價的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識作(zuo)為(wei)實驗突(tu)破口(kou)，把能(neng)(neng)否(fou)調動學生參與(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)和提高(gao)參與(yu)能(neng)(neng)力作(zuo)為(wei)實驗能(neng)(neng)否(fou)成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)。

“主(zhu)體”是(shi)指(zhi)有(you)意(yi)識、有(you)實踐(jian)能力的(de)(de)人，“參(can)(can)與(yu)(yu)”就(jiu)是(shi)實踐(jian)。只有(you)參(can)(can)與(yu)(yu)實踐(jian)活(huo)動(dong)人們(men)才能感知世界和改造世界。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習知識也(ye)要(yao)靠個(ge)人自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習實踐(jian)活(huo)動(dong)。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀念現(xian)代化的(de)(de)重要(yao)標志之(zhi)一(yi)是(shi)強(qiang)調學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主(zhu)體性，就(jiu)是(shi)要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極主(zhu)動(dong)參(can)(can)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習過程。因此，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)(can)與(yu)(yu)美(mei)術作業評(ping)(ping)價(jia)，是(shi)體現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)(can)與(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)的(de)(de)一(yi)種好方法。參(can)(can)與(yu)(yu)評(ping)(ping)價(jia)可以(yi)通過學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)討論、評(ping)(ping)價(jia)，形成師生(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)(de)多渠道的(de)(de)廣泛信(xin)息交流，便于鞏固知識，及時反饋，不斷(duan)進(jin)(jin)行(xing)自(zi)(zi)我(wo)評(ping)(ping)價(jia)，不斷(duan)尋找與(yu)(yu)別(bie)人的(de)(de)差距，自(zi)(zi)我(wo)反省，自(zi)(zi)我(wo)改進(jin)(jin)，從(cong)而(er)提高自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)審美(mei)能力。

培(pei)養學生的(de)主(zhu)體(ti)意(yi)(yi)識也(ye)是當(dang)前社會競(jing)爭(zheng)的(de)需(xu)要。人(ren)們(men)在自由競(jing)爭(zheng)中參與實(shi)踐活動，要求更有自我(wo)負責、自主(zhu)命運、自主(zhu)創(chuang)造(zao)、自我(wo)約束和自我(wo)完善(shan)的(de)本領，否則在激烈的(de)競(jing)爭(zheng)中將會被淘(tao)汰。根據這一要求，我(wo)們(men)將該實(shi)驗中評價的(de)主(zhu)體(ti)意(yi)(yi)識的(de)內涵(han)定(ding)為自主(zhu)性(xing)(xing)、協(xie)作性(xing)(xing)、創(chuang)造(zao)性(xing)(xing)、責任性(xing)(xing)和堅韌性(xing)(xing)。

自(zi)主性：①具(ju)有比較正確的自(zi)我認識(shi)；②具(ju)有較強的自(zi)我控制能力。

協作性：①在與(yu)他人(ren)相處(chu)時，懂得尊(zun)重他人(ren)，能客觀公正地評估(gu)別人(ren)；②培養(yang)集(ji)體觀念，善于與(yu)別人(ren)協作。

創造(zao)性：①善(shan)于獨(du)立(li)思考，求(qiu)新(xin)求(qiu)異(yi)，創造(zao)意識比(bi)較強；②不拘泥于現(xian)成的(de)(de)答案，有獨(du)立(li)的(de)(de)見解，創造(zao)能(neng)力強。

責任性：對自(zi)己的作業自(zi)始至終負(fu)責到底。

堅(jian)韌性(xing)：①能(neng)正確(que)對待評價中的(de)批評，對待挫折有(you)較強的(de)承受能(neng)力(li)(li)，不灰(hui)心；②能(neng)朝著自己的(de)目標堅(jian)持不懈努力(li)(li)。

三、研究措施

（一(yi)）轉變評價方式，充分發揮學(xue)生的主體性。

1.主體參與評價(jia)的“三(san)部曲”。

第一步(bu)：對作業的(de)自我評價。

現代教育要(yao)求學生不但要(yao)學會知識，更重(zhong)要(yao)的(de)(de)是(shi)要(yao)學會學習。這其(qi)中就有培養自(zi)(zi)我(wo)評(ping)(ping)價能力的(de)(de)要(yao)求。因(yin)此，在(zai)(zai)作(zuo)業評(ping)(ping)價中，我(wo)先要(yao)求學生客觀(guan)、公正(zheng)地評(ping)(ping)價自(zi)(zi)己，每次(ci)作(zuo)業完成以(yi)后，要(yao)求學生在(zai)(zai)修改(gai)作(zuo)業后，恰如其(qi)分(fen)地對自(zi)(zi)己的(de)(de)作(zuo)業進行評(ping)(ping)價。評(ping)(ping)價內容(rong)有：（1）畫的(de)(de)內容(rong)是(shi)什(shen)么？（2）你是(shi)怎(zen)樣構想的(de)(de)？（3）你認為(wei)作(zuo)品最(zui)(zui)成功、最(zui)(zui)失敗的(de)(de)地方在(zai)(zai)哪(na)里(li)？

第二步：學生(sheng)互評作業。

根(gen)據對作業的(de)自我評(ping)價(jia)，請(qing)同桌同學(xue)(xue)(xue)相互交換(huan)對作品(pin)的(de)意見(jian)，或者教師根(gen)據學(xue)(xue)(xue)生美(mei)(mei)術能力將學(xue)(xue)(xue)生分成高中(zhong)低三組，每(mei)組分別評(ping)選最優秀(xiu)、最有進步、最認真的(de)作業。再者，把班里美(mei)(mei)術尖(jian)子組成“評(ping)委(wei)團”也是調(diao)動學(xue)(xue)(xue)生評(ping)價(jia)積極性的(de)行之有效的(de)辦法。評(ping)委(wei)團發揚(yang)民(min)主，又不失權威性，在學(xue)(xue)(xue)生中(zhong)可以充當(dang)“小老師”的(de)角(jiao)色。利用這樣(yang)的(de)生生互評(ping)，充分挖掘每(mei)個學(xue)(xue)(xue)生美(mei)(mei)術上(shang)的(de)閃光點。

第三步：教(jiao)師激(ji)勵(li)性的評價(jia)。

在(zai)學(xue)生充(chong)分的(de)講(jiang)評之后，教(jiao)師在(zai)課堂上(shang)只要針對代表性的(de)作業進行評價(jia)，并對學(xue)生的(de)評價(jia)發表適當(dang)的(de)補充(chong)意見。

2.形成階段性(xing)的評價(jia)。

傳(chuan)統的(de)美(mei)術課堂(tang)中(zhong)的(de)作業(ye)評(ping)(ping)價(jia)一般(ban)安排在一堂(tang)課的(de)結尾部分，時間在5-10分鐘。而(er)在實驗中(zhong)將(jiang)教學(xue)目(mu)標分解為系列目(mu)標，以(yi)學(xue)生(sheng)完成(cheng)系列目(mu)標的(de)達(da)成(cheng)度作為評(ping)(ping)價(jia)的(de)出發點，把作業(ye)評(ping)(ping)價(jia)滲透到(dao)每一個教學(xue)環節中(zhong)，進行形成(cheng)性的(de)評(ping)(ping)價(jia)，使學(xue)生(sheng)經常看到(dao)自己前(qian)進的(de)步伐，從而(er)增強信心，繼(ji)續前(qian)進。

3.“總批”在作(zuo)業批改中的(de)運用。

借(jie)鑒語文課批(pi)改(gai)作文是通(tong)常在篇末(mo)寫評語的(de)(de)方式（這(zhe)種評語叫(jiao)總批(pi)），對美術作業反(fan)映(ying)的(de)(de)思想(xiang)內容、表現手法(fa)、構圖、造型、用(yong)色及作業態(tai)度等給(gei)予總的(de)(de)評價，肯定其成績，也(ye)指出其不足。總批(pi)可由(you)教師寫，也(ye)可由(you)部分學生在老師的(de)(de)指導(dao)下寫。

（二）提示評價(jia)的內容，積累兒童(tong)評價(jia)經驗(yan)。

科(ke)學(xue)地(di)組織作業評(ping)(ping)價(jia)，對評(ping)(ping)價(jia)的(de)質量與結(jie)果(guo)的(de)可靠性和有(you)效性有(you)重(zhong)要的(de)影(ying)響(xiang)。鼓勵學(xue)生參與評(ping)(ping)價(jia)，首先要教給學(xue)生評(ping)(ping)價(jia)的(de)內容和依據，為評(ping)(ping)價(jia)的(de)合理性做好充分的(de)準(zhun)備。

1.作(zuo)業評價的內(nei)容。

（1）對(dui)作(zuo)業中(zhong)思想內容(rong)的(de)(de)評價。引導學(xue)(xue)生感(gan)受蘊含在作(zuo)品(pin)中(zhong)的(de)(de)思想內容(rong)，能(neng)肯(ken)定反映正確的(de)(de)思想、高雅情趣(qu)的(de)(de)作(zuo)品(pin)；能(neng)摒棄不健康、低(di)級趣(qu)味(wei)的(de)(de)作(zuo)品(pin)；鼓勵學(xue)(xue)生通(tong)過自(zi)己的(de)(de)眼睛觀察體會生活，發(fa)現(xian)、表達富(fu)有生活氣息的(de)(de)作(zuo)品(pin)內容(rong)。

（2）對作品是否具有(you)豐富的(de)(de)想(xiang)象能力的(de)(de)評價。告(gao)訴學生作品中有(you)趣的(de)(de)、夸(kua)張的(de)(de)、富有(you)幻想(xiang)的(de)(de)、別人(ren)沒(mei)有(you)的(de)(de)就是一件好作品。

（3）對學生表現技法的(de)評價。主要(yao)引(yin)導學生看畫(hua)面構圖是(shi)(shi)否合理、飽(bao)滿，色彩運用(yong)是(shi)(shi)否大(da)膽，線條是(shi)(shi)否流(liu)暢等最基本的(de)美術技能技巧。

（4）對畫面獨到之處的評價(jia)。告訴(su)學生雖然每件作品都有一定(ding)的差(cha)異，但是它必定(ding)有可(ke)取之處、獨到之處。對于這些(xie)我們就該給予肯定(ding)，并鼓勵(li)其不斷努(nu)力。

（5）對(dui)畫面反映出的(de)作(zuo)業態(tai)度進行評價。除了考慮作(zuo)業的(de)可視質量外，還應(ying)表揚認真作(zuo)業、大膽表現自(zi)己的(de)真實感受的(de)同學(xue)，對(dui)作(zuo)業潦草、馬虎、只是完成(cheng)任務的(de)同學(xue)提(ti)出批評與指正。

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2.給予學生適當的評價提(ti)示。

因為每節課的(de)(de)教學(xue)內容(rong)和(he)要求不(bu)同，所以評價(jia)(jia)(jia)也(ye)該(gai)有(you)不(bu)同的(de)(de)話，但(dan)要做到(dao)有(you)所側重，無需(xu)面(mian)面(mian)俱到(dao)。評價(jia)(jia)(jia)前教師可先給出(chu)評價(jia)(jia)(jia)內容(rong)的(de)(de)提(ti)示，評價(jia)(jia)(jia)時盡量引導學(xue)生緊(jin)扣提(ti)示。如在(zai)評價(jia)(jia)(jia)中國畫《石榴》時，根據授課目(mu)的(de)(de)，我們選取出(chu)示這樣的(de)(de)提(ti)示：

（1）畫(hua)面(mian)布局合理嗎？

（2）畫石榴(liu)的筆法墨色是否正確(que)？

（3）有(you)沒有(you)加入(ru)自己(ji)的(de)想法？

這樣評價提示下學生自(zi)然就有話可(ke)講，有理可(ke)循。

（三）創設評(ping)價氛圍，激勵學生參與評(ping)價。

1.滿(man)足學(xue)生的“需要”，啟動學(xue)生的自(zi)信。

從心(xin)(xin)(xin)理學(xue)(xue)的(de)角度講，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)自(zi)覺性是出于(yu)“自(zi)尊(zun)心(xin)(xin)(xin)的(de)需要(yao)”，這種自(zi)尊(zun)心(xin)(xin)(xin)中就(jiu)有學(xue)(xue)生(sheng)對于(yu)教師給予的(de)作業(ye)評(ping)價的(de)感(gan)受(shou)。當這種感(gan)受(shou)與教師的(de)評(ping)價形成良性循環時，就(jiu)會產生(sheng)興趣。著名的(de)“羅森(sen)塔爾效應”的(de)核心(xin)(xin)(xin)就(jiu)是鼓勵(li)的(de)力量。在(zai)課堂中教師實事(shi)求是地(di)指出學(xue)(xue)生(sheng)缺點之余(yu)，肯(ken)定優點，鼓勵(li)大膽表現，不要(yao)怕失敗，這些帶有教師強(qiang)烈(lie)期(qi)望的(de)關注，會幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)樹立學(xue)(xue)習(xi)的(de)信心(xin)(xin)(xin)。

2.創(chuang)設(she)評價的(de)情境，激發學(xue)生的(de)興趣(qu)。

孔(kong)子說“知(zhi)之者不如好之者，好之者不如樂(le)之者”。興趣是(shi)求知(zhi)的(de)(de)(de)先導，沒有(you)(you)興趣，學生(sheng)主動參與(yu)的(de)(de)(de)過程將是(shi)勉(mian)強的(de)(de)(de)。作業評價(jia)首先可以在趣味(wei)上(shang)(shang)(shang)下(xia)工夫。有(you)(you)時(shi)候一(yi)(yi)(yi)段故事(shi)、一(yi)(yi)(yi)次游戲(xi)、一(yi)(yi)(yi)個謎(mi)語，甚至是(shi)教師抑揚頓挫、富有(you)(you)激勵性(xing)的(de)(de)(de)語言(yan)都能創設一(yi)(yi)(yi)種催人奮發的(de)(de)(de)情境，激發學生(sheng)的(de)(de)(de)興趣。上(shang)(shang)(shang)初二(er)年級(ji)《讓世界更(geng)美好》時(shi)，以課件展(zhan)示熟悉的(de)(de)(de)河(he)流――在河(he)道(dao)兩邊的(de)(de)(de)樹枝上(shang)(shang)(shang)掛著五顏六色的(de)(de)(de)塑(su)料(liao)袋(dai)，河(he)道(dao)上(shang)(shang)(shang)漂流著生(sheng)活(huo)垃圾，河(he)水越(yue)來越(yue)臭(chou)，魚兒越(yue)來越(yue)少……并(bing)要求學生(sheng)說說我們身(shen)邊的(de)(de)(de)環境問題。話音未落(luo)，教室里展(zhan)開(kai)了(le)一(yi)(yi)(yi)場激勵的(de)(de)(de)評論。

3.運用多媒體展示(shi)，調(diao)動學生評價(jia)的積極性。

長(chang)久以來，黑板是展(zhan)覽美術作(zuo)(zuo)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要陣地。由于(yu)受(shou)空(kong)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)局(ju)限，它不能清(qing)晰地展(zhan)示作(zuo)(zuo)品，只能展(zhan)示繪畫(hua)作(zuo)(zuo)品,而像《椅子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計》等作(zuo)(zuo)業由于(yu)不方(fang)便張貼，就少了很多“拋頭露面(mian)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會。心理學家(jia)馬(ma)斯(si)洛認(ren)為：“人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)高層次就是充分發揮和(he)表現自我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要。”對于(yu)自己(ji)辛(xin)勤完成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)業沒有(you)受(shou)到老師和(he)同學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重視，學生(sheng)難(nan)免會產生(sheng)失落感，從而影響(xiang)完成作(zuo)(zuo)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性。隨著先(xian)進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多媒體設備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不斷(duan)出現，這一問(wen)題迎(ying)刃(ren)而解。隨著作(zuo)(zuo)品在(zai)大屏幕上清(qing)晰直觀展(zhan)示，學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣隨之而高漲。

四、初步成效

“主(zhu)體參(can)(can)與”美(mei)術作(zuo)業評價(jia)(jia)(jia)的實驗(yan)開(kai)展(zhan)以(yi)來，學生(sheng)對作(zuo)業評價(jia)(jia)(jia)的重視(shi)程(cheng)度、參(can)(can)與程(cheng)度明顯(xian)提高，在評價(jia)(jia)(jia)中的自(zi)信(xin)心(xin)、在對自(zi)己(ji)作(zuo)業的自(zi)我認識(shi)、作(zuo)業態度上都有顯(xian)著(zhu)的進(jin)步。我曾在實驗(yan)中對學生(sheng)作(zuo)業評價(jia)(jia)(jia)的參(can)(can)與和(he)自(zi)我評價(jia)(jia)(jia)進(jin)行調查(cha)。

五、結論

通(tong)過兩(liang)個(ge)學(xue)(xue)期的(de)(de)實(shi)踐(jian)探索，我深切地體(ti)會(hui)到“主體(ti)參與”美術作(zuo)業(ye)評價對(dui)促(cu)使學(xue)(xue)生(sheng)主動(dong)學(xue)(xue)習，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)作(zuo)業(ye)質量，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)良好(hao)的(de)(de)個(ge)性品質有不(bu)可替代(dai)的(de)(de)功效。

（一）充分落實(shi)學生的(de)主體地位(wei)。

通過這種作業評(ping)價(jia)方式，每(mei)一位學(xue)生都(dou)參與評(ping)價(jia)，每(mei)件作品都(dou)受到(dao)評(ping)價(jia)，而且都(dou)得到(dao)一次(ci)被賞識(shi)的體(ti)會，自然信心百倍。

（二）有(you)利于創(chuang)設一種民(min)主(zhu)、平(ping)等(deng)的情感氛圍(wei)。

這(zhe)種作(zuo)業形式易于建立一(yi)種良(liang)好的(de)(de)師生(sheng)感情(qing)，產(chan)生(sheng)積(ji)極(ji)的(de)(de)心理效應，易于激發學(xue)生(sheng)的(de)(de)競爭意識，調(diao)動學(xue)生(sheng)的(de)(de)積(ji)極(ji)性。

參考文獻：

［1］張桂木.美術課程標準教(jiao)師讀本.華中(zhong)師范大(da)學出版社，2002.7.

［2］徐(xu)建融.美術教(jiao)育展(zhan)望(wang).華東師范(fan)大學出(chu)版社，2002.2.

篇5

【關鍵詞】幼兒園活動;設計組(zu)織;問題;對策

一、幼(you)兒園(yuan)活動(dong)設計與組織的內涵

所謂的(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)園活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)設(she)計(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)組織(zhi)(zhi)是指(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師根據(ju)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)身心發展的(de)(de)(de)(de)年齡特點計(ji)劃或生成的(de)(de)(de)(de)，有幼(you)兒(er)(er)(er)(er)參與(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)，以支持、促進(jin)、引導、激發幼(you)兒(er)(er)(er)(er)所開(kai)展的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)(yu)(yu)(yu)保(bao)(bao)育(yu)(yu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，著(zhu)重(zhong)指(zhi)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)開(kai)展學(xue)(xue)(xue)習和達(da)成有效學(xue)(xue)(xue)習結果的(de)(de)(de)(de)過程，幼(you)兒(er)(er)(er)(er)園保(bao)(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)主要(yao)形式是集體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)。根據(ju)本文章的(de)(de)(de)(de)討論重(zhong)點，狹義上，暫(zan)把幼(you)兒(er)(er)(er)(er)園活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)設(she)計(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)組織(zhi)(zhi)定位(wei)于(yu)集體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)。幼(you)兒(er)(er)(er)(er)身心全(quan)面、和諧、健(jian)康發展與(yu)(yu)(yu)(yu)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)園活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)設(she)計(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)組織(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)質量息(xi)息(xi)相關(guan)，《3―6歲兒(er)(er)(er)(er)童學(xue)(xue)(xue)習與(yu)(yu)(yu)(yu)發展指(zhi)南(nan)》和《幼(you)兒(er)(er)(er)(er)園教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)指(zhi)導綱(gang)要(yao)》對(dui)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)園教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)組織(zhi)(zhi)提(ti)出了較高(gao)(gao)要(yao)求(qiu)，優秀的(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)園保(bao)(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)不僅能增長幼(you)兒(er)(er)(er)(er)知(zhi)識、激發幼(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)智力潛能和求(qiu)知(zhi)欲(yu)，還(huan)能提(ti)高(gao)(gao)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)藝術表(biao)現(xian)力、創(chuang)造(zao)力和審美能力，豐富幼(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)情(qing)感體(ti)(ti)驗等。但是目(mu)前在(zai)(zai)實際的(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)園活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)設(she)計(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)組織(zhi)(zhi)中(zhong)存(cun)在(zai)(zai)著(zhu)眾多問題，筆者將在(zai)(zai)下(xia)文中(zhong)分析存(cun)在(zai)(zai)問題，提(ti)出改進(jin)建議。

二(er)、幼兒園活動(dong)設計與(yu)組織的存在問題

目前幼兒園活(huo)(huo)動的設計與組織(zhi)(zhi)中存在眾多問題(ti)(ti)，例如(ru)保教(jiao)活(huo)(huo)動目標設置的問題(ti)(ti)、保教(jiao)活(huo)(huo)動組織(zhi)(zhi)過程(cheng)中問題(ti)(ti)、教(jiao)育方法問題(ti)(ti)、活(huo)(huo)動評(ping)價(jia)的問題(ti)(ti)等。

（一） 幼兒(er)園活動的目標設置問題

1.教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)(dui)幼(you)(you)兒(er)園活動目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)設(she)置缺乏整體(ti)性(xing)的(de)(de)(de)認(ren)知。在(zai)(zai)活動目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)設(she)置中不(bu)僅(jin)包含知識(shi)技(ji)能(neng)性(xing)的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)，還包含著過程與方法(fa)、情感態(tai)度(du)與價值(zhi)(zhi)觀(guan)的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)，而教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)(dui)三維(wei)目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)認(ren)知和(he)理解缺少整體(ti)性(xing)、整合性(xing)，比較零散。例如有的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)認(ren)識(shi)到了(le)(le)文學作品(pin)活動的(de)(de)(de)語言技(ji)能(neng)發(fa)(fa)展(zhan)目(mu)標(biao)，卻(que)忽視(shi)了(le)(le)文學作品(pin)的(de)(de)(de)內在(zai)(zai)美即其對(dui)(dui)幼(you)(you)兒(er)審美發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)功能(neng);幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)認(ren)識(shi)到了(le)(le)文學作品(pin)對(dui)(dui)幼(you)(you)兒(er)審美能(neng)力發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)價值(zhi)(zhi)卻(que)忽視(shi)了(le)(le)道德(de)情感、價值(zhi)(zhi)觀(guan)的(de)(de)(de)傳遞(di)和(he)傳授。

2.目(mu)(mu)標(biao)定位不(bu)具(ju)(ju)體(ti)，略顯(xian)空乏(fa)(fa)，操作(zuo)性較弱。幼(you)(you)兒園的(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)體(ti)系非(fei)常(chang)明確(que)，在《幼(you)(you)兒園教育(yu)指導綱(gang)要(yao)》中(zhong)(zhong)就有(you)(you)顯(xian)著體(ti)現，保教目(mu)(mu)標(biao)體(ti)系包(bao)含(han)體(ti)智德美(mei)等方(fang)面(mian)，各(ge)領域(yu)目(mu)(mu)標(biao)包(bao)含(han)健(jian)康、語(yu)(yu)言、科學(xue)、社會、藝術五大領域(yu)，除此(ci)之(zhi)外還有(you)(you)幼(you)(you)兒園各(ge)年(nian)齡(ling)階段目(mu)(mu)標(biao)和學(xue)年(nian)、學(xue)期目(mu)(mu)標(biao)及具(ju)(ju)體(ti)的(de)(de)教育(yu)活(huo)動目(mu)(mu)標(biao)等。作(zuo)為(wei)幼(you)(you)兒教師(shi)經(jing)常(chang)設(she)定的(de)(de)具(ju)(ju)體(ti)的(de)(de)教育(yu)活(huo)目(mu)(mu)標(biao)，卻(que)在設(she)計和編寫(xie)中(zhong)(zhong)表達的(de)(de)不(bu)夠(gou)清(qing)晰(xi)、準確(que)、明了(le)，經(jing)常(chang)使用空泛的(de)(de)詞語(yu)(yu)和語(yu)(yu)句，缺乏(fa)(fa)具(ju)(ju)體(ti)的(de)(de)針對(dui)性和操作(zuo)性，難(nan)以(yi)在具(ju)(ju)體(ti)的(de)(de)活(huo)動中(zhong)(zhong)幫助教師(shi)組織實(shi)施和實(shi)時監控、調控教育(yu)行為(wei)。例如，有(you)(you)教師(shi)將活(huo)動目(mu)(mu)標(biao)設(she)定為(wei)培養(yang)幼(you)(you)兒的(de)(de)求知欲(yu)(yu)，此(ci)類表述(shu)方(fang)式就非(fei)常(chang)空洞、模糊，難(nan)以(yi)落到實(shi)處，而(er)且(qie)僅(jin)僅(jin)通過一次活(huo)動激(ji)發幼(you)(you)兒的(de)(de)求知欲(yu)(yu)是絕(jue)對(dui)不(bu)可能的(de)(de)。

（二）幼兒(er)園活動組織(zhi)的過程問題

1.活(huo)(huo)(huo)動設(she)計(ji)與組織(zhi)過程不完(wan)整(zheng)。例如，幼(you)兒的教師在大班音(yin)(yin)樂(le)欣賞活(huo)(huo)(huo)動的設(she)計(ji)與組織(zhi)中，只是(shi)(shi)(shi)一遍又一遍讓(rang)幼(you)兒聆聽音(yin)(yin)樂(le)作品，在反復的循環播放(fang)中感悟(wu)音(yin)(yin)樂(le)的優(you)美，暫(zan)且不談是(shi)(shi)(shi)否能(neng)達(da)成(cheng)教育目標，單是(shi)(shi)(shi)考慮活(huo)(huo)(huo)動就缺少完(wan)整(zheng)性，沒有(you)通過音(yin)(yin)樂(le)作品了(le)密切(qie)聯系(xi)幼(you)兒的生(sheng)活(huo)(huo)(huo)，忽視音(yin)(yin)樂(le)作品的生(sheng)活(huo)(huo)(huo)遷移性，沒有(you)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)性的欣賞怎(zen)能(neng)算作真正(zheng)的欣賞。

2.活動(dong)設計與組織高結構(gou)化(hua)。教(jiao)師在活動(dong)設計與組織的(de)(de)過程中嚴(yan)格規定了教(jiao)育內(nei)容，活動(dong)流程詳(xiang)盡且嚴(yan)密，并(bing)嚴(yan)格按照計劃執行，控(kong)制整個(ge)活動(dong)的(de)(de)走向，無法體(ti)現作為調控(kong)者的(de)(de)功能(neng)，高結構(gou)化(hua)的(de)(de)活動(dong)更是嚴(yan)重抹殺(sha)了幼(you)兒的(de)(de)思維能(neng)力(li)和(he)創造(zao)力(li)。

（三）幼(you)兒(er)園活動組織的方法問題

1.幼兒(er)園活動設計(ji)與組織較多采用講(jiang)(jiang)述(shu)法(fa)和討(tao)論(lun)法(fa)。講(jiang)(jiang)述(shu)法(fa)和討(tao)論(lun)法(fa)是基本的教(jiao)學方(fang)法(fa)，但是其采用比例嚴(yan)重失衡，甚(shen)至在整(zheng)個教(jiao)學活動中都采用了(le)此(ci)種方(fang)法(fa)。甚(shen)者在使用講(jiang)(jiang)述(shu)法(fa)時，欠缺(que)講(jiang)(jiang)述(shu)或討(tao)論(lun)的技術技巧，講(jiang)(jiang)述(shu)語(yu)氣平淡、無(wu)情(qing)(qing)感，情(qing)(qing)緒(xu)緊張、嚴(yan)厲，無(wu)法(fa)吸(xi)引幼兒(er)注(zhu)意力，激(ji)發幼兒(er)興趣，嚴(yan)重影響教(jiao)學過程(cheng)、效果。

2.活(huo)動(dong)方(fang)法較(jiao)少(shao)體現(xian)游(you)戲性。游(you)戲是(shi)幼兒(er)生活(huo)、學(xue)習、成(cheng)長的(de)基本方(fang)式，這就要(yao)求在(zai)活(huo)動(dong)的(de)要(yao)體現(xian)游(you)戲性。例如，有些教(jiao)師(shi)認為采(cai)用游(you)戲性的(de)教(jiao)學(xue)方(fang)法費時費力，還有些教(jiao)師(shi)雖然在(zai)活(huo)動(dong)中穿(chuan)插部分游(you)戲，但是(shi)游(you)戲在(zai)其嚴(yan)密控制之下，規定哪些幼兒(er)可與(yu)參與(yu)游(you)戲，哪些幼兒(er)不能(neng)玩(wan)游(you)戲，通常是(shi)教(jiao)師(shi)所謂的(de)聽(ting)話的(de)乖孩子才有機會玩(wan)游(you)戲。

（四）幼兒園(yuan)活動的評價問題

1.活(huo)動(dong)(dong)(dong)評價(jia)(jia)(jia)(jia)缺少教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)自(zi)(zi)我(wo)反(fan)思。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)幼兒園活(huo)動(dong)(dong)(dong)評價(jia)(jia)(jia)(jia)中的(de)自(zi)(zi)我(wo)評價(jia)(jia)(jia)(jia)通常指(zhi)對自(zi)(zi)身在(zai)活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)表(biao)(biao)現(xian)的(de)評價(jia)(jia)(jia)(jia)，例如(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)活(huo)動(dong)(dong)(dong)使用的(de)指(zhi)導(dao)語是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)正確，是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)在(zai)推動(dong)(dong)(dong)著活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)發展，是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)達成了計劃的(de)目標，活(huo)動(dong)(dong)(dong)中尋(xun)在(zai)那些不足，應如(ru)何(he)改進(jin)等(deng)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)自(zi)(zi)我(wo)評價(jia)(jia)(jia)(jia)是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業發展的(de)重要途徑，但是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)很少進(jin)行自(zi)(zi)我(wo)評價(jia)(jia)(jia)(jia)，多是(shi)(shi)(shi)(shi)對幼兒或者教(jiao)(jiao)(jiao)育目標進(jin)行評價(jia)(jia)(jia)(jia)，更少有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)將活(huo)動(dong)(dong)(dong)中的(de)自(zi)(zi)我(wo)表(biao)(biao)現(xian)、自(zi)(zi)我(wo)評價(jia)(jia)(jia)(jia)以書面的(de)形式記(ji)錄(lu)下來。

2.活動(dong)設計與組織的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)不夠全面(mian)。活動(dong)設計與組織的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)基本(ben)包括對(dui)(dui)目(mu)(mu)標(biao)的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)、對(dui)(dui)過(guo)程的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)和對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)育方法(fa)(fa)的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)。在部(bu)分教(jiao)(jiao)育活動(dong)的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)中(zhong)，有的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)育目(mu)(mu)標(biao)、過(guo)程、方法(fa)(fa)等方面(mian)都(dou)能進(jin)行些許評(ping)(ping)價(jia)，至少能涉(she)及(ji)到(dao)最基本(ben)的(de)(de)方面(mian)。但是(shi)絕大多數的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)都(dou)側重于教(jiao)(jiao)育目(mu)(mu)標(biao)的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)，而(er)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)育目(mu)(mu)標(biao)的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)又(you)集中(zhong)在知(zhi)識(shi)目(mu)(mu)標(biao)中(zhong)。

三、幼兒園活動設計與(yu)組織的改進(jin)建議(yi)

（一）提升幼(you)兒(er)(er)(er)(er)教師(shi)的(de)(de)專業(ye)性(xing)(xing)知識(shi)素(su)養。良好的(de)(de)專業(ye)性(xing)(xing)素(su)養是(shi)教師(shi)設計(ji)(ji)與組(zu)織幼(you)兒(er)(er)(er)(er)園活動(dong)的(de)(de)前提和基礎，幼(you)兒(er)(er)(er)(er)教師(shi)的(de)(de)專業(ye)性(xing)(xing)素(su)養離不開豐富的(de)(de)幼(you)教知識(shi)，只有牢固掌握幼(you)兒(er)(er)(er)(er)保育的(de)(de)理論知識(shi)，了解幼(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)年(nian)齡特點和身心(xin)發展(zhan)，才能(neng)對幼(you)兒(er)(er)(er)(er)教育充滿熱情，才能(neng)設計(ji)(ji)與組(zu)織好幼(you)兒(er)(er)(er)(er)園保教活動(dong)。專業(ye)性(xing)(xing)素(su)養的(de)(de)提升除(chu)了職前專業(ye)教育之外，更應(ying)該注重在(zai)之后(hou)的(de)(de)自學與培(pei)訓，因為職后(hou)專業(ye)學習是(shi)在(zai)實(shi)踐中運用專業(ye)素(su)養發現(xian)問題和解決問題，更能(neng)使(shi)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)教師(shi)得到充足的(de)(de)發展(zhan)。

（二）提升幼(you)兒教(jiao)師的(de)自(zi)(zi)我(wo)反思能力(li)，幼(you)兒教(jiao)師提高自(zi)(zi)己的(de)教(jiao)育和保育技巧(qiao)及水(shui)平，最佳(jia)方(fang)式就是不斷(duan)地進行自(zi)(zi)我(wo)反思，反思教(jiao)育行為(wei)、教(jiao)育言語，并不斷(duan)的(de)改進完善，調整(zheng)修改教(jiao)育行為(wei)等。

幼兒(er)(er)園活(huo)動(dong)設計與組織密(mi)切關(guan)系著幼兒(er)(er)在(zai)園的生活(huo)和(he)學習情況，雖然幼兒(er)(er)園活(huo)動(dong)的組織與設計在(zai)目標設置、組織內容、過程方(fang)(fang)法(fa)、評(ping)價反(fan)思等方(fang)(fang)面存在(zai)著眾多問題(ti)(ti)，但是，只要(yao)每一(yi)位幼兒(er)(er)教(jiao)師都能(neng)擁(yong)有一(yi)雙善于(yu)發現問題(ti)(ti)的雙眼和(he)一(yi)顆(ke)誓(shi)于(yu)解決問題(ti)(ti)的內心，就能(neng)改進現狀，推動(dong)幼兒(er)(er)教(jiao)育的發展。

參考文獻：

篇6

關鍵詞：音(yin)樂教學(xue)；審(shen)美教育；感知能力

中圖分類(lei)號(hao)：G630 文獻標識碼：A 文章編(bian)號(hao)：1003-2851（2011）05-0220-01

我國著名的(de)(de)(de)音(yin)樂(le)(le)家冼星海說：“音(yin)樂(le)(le)是人生最大的(de)(de)(de)快樂(le)(le)，音(yin)樂(le)(le)是生活(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)一股清泉，音(yin)樂(le)(le)是陶冶(ye)性情的(de)(de)(de)熔爐(lu)。”音(yin)樂(le)(le)教師，應當立足于(yu)學(xue)生學(xue)習(xi)方式的(de)(de)(de)改革，通過新(xin)的(de)(de)(de)設計(ji)思路，全程滲透“以審美為核心”的(de)(de)(de)教學(xue)理念(nian)，注重學(xue)生的(de)(de)(de)情感態度與價值觀，才能真正寓美育于(yu)音(yin)樂(le)(le)教學(xue)中(zhong)。

音(yin)樂(le)教學(xue)對學(xue)生進行(xing)審美(mei)教育，也是由它的(de)學(xue)科特點所(suo)決(jue)定的(de)。音(yin)樂(le)教學(xue)在(zai)審美(mei)教育方面具(ju)有(you)的(de)獨(du)特功能和(he)作用是其(qi)他學(xue)科所(suo)不能比擬的(de)。為了使美(mei)育落到實(shi)處，在(zai)音(yin)樂(le)教學(xue)過程中(zhong)，以育人為目的(de)，加(jia)強審美(mei)教育，才能保證美(mei)育的(de)效(xiao)果。

培養(yang)學生的審美能力應(ying)從以下(xia)幾(ji)方面入手：

一(yi)、培養學生的審美感知(zhi)能力

音(yin)(yin)樂是一(yi)種(zhong)聽(ting)(ting)覺的(de)藝術，需要通過(guo)聽(ting)(ting)覺來(lai)初步感(gan)受美(mei)(mei)(mei)，培(pei)養審美(mei)(mei)(mei)感(gan)知(zhi)。音(yin)(yin)樂藝術的(de)一(yi)切實(shi)踐都需依賴聽(ting)(ting)覺，聽(ting)(ting)，是音(yin)(yin)樂藝術最(zui)基(ji)本的(de)特征。人感(gan)知(zhi)美(mei)(mei)(mei)的(de)能力，是在感(gan)受音(yin)(yin)樂音(yin)(yin)響的(de)過(guo)程(cheng)中逐步形成的(de)。學會感(gan)知(zhi)就是學會用審美(mei)(mei)(mei)的(de)耳(er)朵、審美(mei)(mei)(mei)的(de)眼睛去發現(xian)、探索音(yin)(yin)樂作品的(de)美(mei)(mei)(mei)。

例(li)如：在欣賞《美麗的(de)(de)(de)草原我的(de)(de)(de)家(jia)》這一課中(zhong)，我運用現代化的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)手段，精心制作了多媒體教學(xue)(xue)課件，老師(shi)的(de)(de)(de)一切語言和情(qing)(qing)(qing)景演示，都隨著音(yin)樂(le)的(de)(de)(de)展開(kai)而同步進行。學(xue)(xue)生(sheng)聆聽(ting)著優美的(de)(de)(de)音(yin)樂(le)，看著栩栩如生(sheng)的(de)(de)(de)大草原的(de)(de)(de)畫(hua)面，感(gan)(gan)(gan)受著老師(shi)美好(hao)生(sheng)動(dong)而又富(fu)于(yu)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)的(de)(de)(de)表情(qing)(qing)(qing)和語言，完全神經在審(shen)美的(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)境之中(zhong)，視覺(jue)、動(dong)覺(jue)、想象等審(shen)美因素，綜合作用于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)，達到了以(yi)(yi)情(qing)(qing)(qing)動(dong)人(ren)，以(yi)(yi)美育人(ren)的(de)(de)(de)審(shen)美境地。

二(er)、培養學生的(de)審美想象能力

想(xiang)象(xiang)(xiang)是創造的(de)源泉。音(yin)樂(le)(le)審(shen)(shen)美(mei)想(xiang)象(xiang)(xiang)會給學(xue)生(sheng)帶來審(shen)(shen)美(mei)享受，同時(shi)激發(fa)起他們(men)的(de)思維活動。學(xue)生(sheng)每一次(ci)審(shen)(shen)美(mei)想(xiang)象(xiang)(xiang)得(de)過(guo)程，都(dou)是邁向更高層(ceng)次(ci)音(yin)樂(le)(le)審(shen)(shen)美(mei)想(xiang)象(xiang)(xiang)得(de)一個(ge)階梯。因此，教師在音(yin)樂(le)(le)教學(xue)中(zhong)要給與學(xue)生(sheng)一定的(de)時(shi)間與空間，讓(rang)學(xue)生(sheng)的(de)審(shen)(shen)美(mei)想(xiang)象(xiang)(xiang)力能夠得(de)到很(hen)好的(de)發(fa)揮。

三、培養學生的審美表現能力

音(yin)(yin)樂是(shi)情感(gan)的(de)(de)(de)藝(yi)術，表(biao)(biao)現(xian)(xian)人類的(de)(de)(de)情感(gan)又是(shi)音(yin)(yin)樂藝(yi)術的(de)(de)(de)本質特點。在(zai)音(yin)(yin)樂教育(yu)中，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)表(biao)(biao)現(xian)(xian)意識，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知道如何去表(biao)(biao)現(xian)(xian)，已經成為了一個重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)目標。當然，在(zai)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)表(biao)(biao)現(xian)(xian)能力的(de)(de)(de)過(guo)程中，教師要(yao)激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)表(biao)(biao)現(xian)(xian)欲(yu)(yu)望(wang)，肯定學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)點滴進步，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)經常體會(hui)(hui)到(dao)參與(yu)表(biao)(biao)現(xian)(xian)后所(suo)獲得的(de)(de)(de)審(shen)美愉悅感(gan)，這(zhe)樣學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們才會(hui)(hui)敢于表(biao)(biao)現(xian)(xian)、善于表(biao)(biao)現(xian)(xian)。例如：在(zai)聲樂課教《嘎達梅林(lin)》這(zhe)首(shou)作品，這(zhe)首(shou)歌曲(qu)是(shi)蒙古族民歌，我先教唱(chang)會(hui)(hui)這(zhe)首(shou)歌，然后，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)邊唱(chang)邊表(biao)(biao)演，通過(guo)表(biao)(biao)演讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體會(hui)(hui)作品的(de)(de)(de)美，激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)表(biao)(biao)現(xian)(xian)欲(yu)(yu)望(wang)。

四(si)、培(pei)養學生的(de)審美合作能力

音(yin)樂世界是豐富多(duo)彩的(de)，音(yin)樂的(de)表(biao)現藝術(shu)也(ye)是多(duo)元的(de)。其中既有獨唱(chang)、獨奏(zou)、獨舞等(deng)(deng)個人的(de)表(biao)現形式(shi)(shi)，也(ye)有合唱(chang)、合奏(zou)、集(ji)(ji)體(ti)舞等(deng)(deng)集(ji)(ji)體(ti)表(biao)演形式(shi)(shi)。學(xue)生(sheng)(sheng)集(ji)(ji)體(ti)參與合作是共同(tong)表(biao)現美、創(chuang)造美的(de)過(guo)程(cheng)，同(tong)時也(ye)是提高學(xue)生(sheng)(sheng)審(shen)(shen)美感受(shou)能(neng)力，審(shen)(shen)美表(biao)現能(neng)力，審(shen)(shen)美創(chuang)造能(neng)力的(de)過(guo)程(cheng).特別是在音(yin)樂教學(xue)中，合作學(xue)習是一種很(hen)好(hao)的(de)學(xue)習方式(shi)(shi)，它促(cu)進學(xue)生(sheng)(sheng)互相(xiang)學(xue)習、互相(xiang)關(guan)心、共同(tong)進步。

例如(ru)：鋼琴教學中，我在(zai)教授(shou)《嘀哩嘀哩》這首四手聯彈作(zuo)品，就要求學生(sheng)要有合(he)作(zuo)互(hu)助的精神，在(zai)演奏過(guo)程(cheng)中互(hu)相照顧(gu)，互(hu)相聆聽，通過(guo)合(he)作(zuo)才(cai)能(neng)更好的完成作(zuo)品。

五、培養學生的審美創(chuang)造能力(li)

審(shen)(shen)美(mei)創(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)能(neng)力(li)是人類創(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)能(neng)力(li)的(de)一個重要組成(cheng)部(bu)分.審(shen)(shen)美(mei)創(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)力(li)是審(shen)(shen)美(mei)主體在審(shen)(shen)美(mei)實(shi)踐的(de)過程中(zhong)按照(zhao)審(shen)(shen)美(mei)規律(lv)進行創(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)性審(shen)(shen)美(mei)活(huo)動(dong)的(de)能(neng)力(li).音(yin)樂創(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)是小學(xue)音(yin)樂教學(xue)中(zhong)極為重要的(de)一項教學(xue)活(huo)動(dong).教師應該(gai)將音(yin)樂創(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)教學(xue)滲透到欣(xin)賞(shang)、歌唱、器樂演奏、律(lv)動(dong)等教學(xue)活(huo)動(dong)中(zhong)去，做到任何(he)教學(xue)活(huo)動(dong)都(dou)體現(xian)出審(shen)(shen)美(mei)創(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)的(de)原則。

六、培(pei)養學生的審美(mei)評價能(neng)力

審(shen)美(mei)(mei)評價(jia)是審(shen)美(mei)(mei)主(zhu)體在(zai)審(shen)美(mei)(mei)活動中(zhong)對(dui)審(shen)美(mei)(mei)對(dui)象審(shen)美(mei)(mei)屬(shu)性(xing)、審(shen)美(mei)(mei)價(jia)值所做(zuo)出(chu)的判斷。評價(jia)包括人對(dui)事(shi)物的認知和情感的反應(ying)等(deng),在(zai)音樂(le)教(jiao)(jiao)學中(zhong)，提高(gao)學生(sheng)的音樂(le)審(shen)美(mei)(mei)評價(jia)是非常(chang)重要的.在(zai)課堂上應(ying)該(gai)重視教(jiao)(jiao)師、學生(sheng)和課堂教(jiao)(jiao)學信息過程中(zhong)的信息傳播與反饋，教(jiao)(jiao)師、學生(sheng)都可以成為信息的發出(chu)者和信息的接受者。

例如：在(zai)課堂上，每一小組展示表(biao)演之后(hou)，我們都(dou)要(yao)進(jin)行自(zi)我評(ping)價(jia)(jia)(jia)、他人(ren)評(ping)價(jia)(jia)(jia)和教(jiao)師總結,自(zi)我評(ping)價(jia)(jia)(jia)主要(yao)是由自(zi)己(ji)小組成員進(jin)行設計理念(nian)的(de)(de)介紹；他人(ren)評(ping)價(jia)(jia)(jia)是由觀看表(biao)演的(de)(de)同學(xue)們發現他們的(de)(de)優(you)(you)點以及(ji)不足(zu)；最(zui)后(hou)教(jiao)師進(jin)行總結。這樣既能(neng)夠(gou)(gou)(gou)讓(rang)學(xue)生對自(zi)己(ji)有所認識，也能(neng)夠(gou)(gou)(gou)通過(guo)他人(ren)對自(zi)己(ji)的(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)(jia)，以便于自(zi)己(ji)發揮自(zi)己(ji)的(de)(de)優(you)(you)點，吸取別人(ren)的(de)(de)優(you)(you)點，從而改善自(zi)己(ji)的(de)(de)不足(zu)，能(neng)夠(gou)(gou)(gou)更好的(de)(de)投(tou)入到學(xue)習中去，最(zui)終有效地進(jin)入音樂審美狀態,

音(yin)(yin)樂(le)是(shi)美(mei)(mei)(mei)的(de)藝術，音(yin)(yin)樂(le)教師(shi)是(shi)美(mei)(mei)(mei)的(de)傳播者，我們有(you)責任和義務帶領學生走進音(yin)(yin)樂(le)的(de)殿堂(tang)，去感受美(mei)(mei)(mei)、理解美(mei)(mei)(mei)、表(biao)現美(mei)(mei)(mei)與創造美(mei)(mei)(mei)，塑(su)造美(mei)(mei)(mei)的(de)心(xin)靈、美(mei)(mei)(mei)的(de)人格，讓學生熱愛音(yin)(yin)樂(le)、熱愛藝術、熱愛生活。

席勒說過：“若要把(ba)感性(xing)的(de)人(ren)變成(cheng)理性(xing)的(de)人(ren)，唯一的(de)路(lu)徑是(shi)使他成(cheng)為(wei)審美(mei)的(de)人(ren)。”

篇7

1、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)目(mu)的明(ming)(ming)確(que)，有(you)(you)理(li)(li)想，善于發(fa)現提出問(wen)題，努(nu)力嘗試多種方式解決問(wen)題，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)態度(du)端(duan)正(zheng)，能(neng)(neng)主動學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，有(you)(you)強(qiang)烈的求知欲和好奇心(xin)能(neng)(neng)有(you)(you)目(mu)的的收(shou)集與(yu)整理(li)(li)使用信息，有(you)(you)獨立(li)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)與(yu)研究問(wen)題的潛力，獨立(li)思(si)考，合(he)作(zuo)探(tan)究，虛心(xin)請(qing)教。學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)態度(du)端(duan)正(zheng)，認真完成作(zuo)業，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)目(mu)的明(ming)(ming)確(que)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)目(mu)標(biao)明(ming)(ming)確(que)，有(you)(you)理(li)(li)想，與(yu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)夠(gou)完美的合(he)作(zuo)，共同(tong)完成學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)任(ren)務(wu)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)態度(du)端(duan)正(zheng)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方法恰當(dang)，會從失敗中找經(jing)驗。

 2、有適合自己(ji)的科學(xue)的鍛煉方法，有科學(xue)的保健(jian)意識，身(shen)體(ti)狀況，衛生習慣良(liang)好，能夠承(cheng)受務必(bi)的壓力。每(mei)一天堅(jian)持鍛煉，正確(que)應(ying)對挫(cuo)折坎(kan)坷。熱(re)愛運動，身(shen)體(ti)健(jian)康(kang)有科學(xue)的鍛煉方法和務必(bi)的運動技能。熱(re)愛運動，身(shen)體(ti)健(jian)康(kang)，心態用心向上。

3、時光如梭，轉眼即逝，當畢業在即，回首三年(nian)學習生(sheng)活，歷歷在目：三年(nian)來，學習上我(wo)嚴格要(yao)求自己(ji)，注(zhu)意摸索(suo)適合自己(ji)狀況的學習方法，用(yong)心思維，分(fen)析解決問題潛力強，學習成績優良(liang)。

4、有法律(lv)意(yi)識(shi)，公(gong)德(de)意(yi)識(shi)，本人誠(cheng)實(shi)(shi)守(shou)信(xin)(xin)，環(huan)境意(yi)識(shi)，自信(xin)(xin)自尊自強(qiang)自律(lv)勤(qin)奮有愛(ai)心樂(le)(le)于(yu)(yu)幫忙他(ta)人遵紀守(shou)法誠(cheng)實(shi)(shi)守(shou)信(xin)(xin)維護公(gong)德(de)關心群(qun)(qun)眾(zhong)遵守(shou)公(gong)共秩(zhi)序愛(ai)護公(gong)物維護公(gong)共設(she)施和(he)公(gong)共衛生(sheng)的(de)狀況。樂(le)(le)于(yu)(yu)參(can)加群(qun)(qun)眾(zhong)活動，能(neng)夠為實(shi)(shi)現群(qun)(qun)眾(zhong)目(mu)標付(fu)出努力。品(pin)德(de)優良(liang)善(shan)于(yu)(yu)與他(ta)人合作共同完成任務。能(neng)評價和(he)約束自己的(de)行(xing)為，善(shan)于(yu)(yu)與他(ta)人交(jiao)流和(he)分享，尊重(zhong)并理解(jie)他(ta)人。品(pin)德(de)優秀，有良(liang)好的(de)行(xing)為習慣。

5、有學(xue)習的愿望與興趣，能(neng)運(yun)用(yong)各種學(xue)習方式來(lai)提高學(xue)習水平，有對(dui)自(zi)己的學(xue)習過程(cheng)和(he)學(xue)習結果進行反思的習慣(guan);能(neng)夠(gou)完成(cheng)規定的物理化學(xue)生物等學(xue)科的實(shi)驗操作(zuo);能(neng)夠(gou)結合所(suo)學(xue)不一樣學(xue)科的知識，運(yun)用(yong)已有的經驗和(he)技能(neng)，獨立分(fen)析并解決問題;具有初步的研究(jiu)與創新潛力。

6、正確(que)(que)認(ren)識(shi)同伴(ban)的(de)優(you)(you)缺(que)點，了(le)解同伴(ban)的(de)客觀評價，能(neng)合理調控(kong)自(zi)己(ji)的(de)情緒約束自(zi)己(ji)的(de)行為。有科(ke)學的(de)保(bao)健意(yi)識(shi)方法，能(neng)夠尊重同伴(ban)觀點，理解同伴(ban)處境，多交一些知心朋友(you)，融合關系(xi)。與(yu)同學老師關系(xi)融洽能(neng)正確(que)(que)認(ren)識(shi)自(zi)己(ji)的(de)優(you)(you)點與(yu)不(bu)足，自(zi)尊，自(zi)信，自(zi)己(ji)做自(zi)己(ji)能(neng)夠完成的(de)事，挑戰自(zi)我，對錯(cuo)誤要(yao)虛心請教。有團隊(dui)精(jing)神(shen)，善于與(yu)人交流(liu)。

7、聰(cong)明伶俐用在(zai)我(wo)身(shen)上一(yi)點也不夸張，清純活潑是我(wo)可愛(ai)的(de)(de)內在(zai)因素(su)。我(wo)熱愛(ai)學(xue)習，尊敬師長，勞動用心，對(dui)一(yi)切新事物充滿了好奇，強烈的(de)(de)求(qiu)知欲為(wei)我(wo)打開了廣闊的(de)(de)知識(shi)(shi)世界(jie)，在(zai)浩瀚(han)的(de)(de)知識(shi)(shi)海(hai)洋里(li)，我(wo)相信我(wo)會用理想為(wei)舵辛(xin)勤做槳(jiang)，劃(hua)向成功(gong)的(de)(de)彼岸。

8、本人(ren)能(neng)自覺遵守(shou)中學生守(shou)則(ze)，用(yong)心(xin)參加(jia)各項活動，尊敬師(shi)長，與同學和睦相(xiang)處，關(guan)心(xin)熱愛群眾，樂于幫忙(mang)別人(ren)，勞動用(yong)心(xin)肯干，自覺鍛(duan)煉身體(ti)，經(jing)常參加(jia)并組(zu)織班(ban)級學校組(zu)織的各種課內外活動。

9、無論過去是失敗(bai)還是成(cheng)功(gong)。忘記(ji)以前(qian)的(de)成(cheng)功(gong)與失敗(bai)，我們只(zhi)需要(yao)把經驗(yan)和(he)教訓銘刻于(yu)心。要(yao)有進步的(de)決心，千(qian)萬不要(yao)驕傲，就應再(zai)接再(zai)勵，爭取(qu)取(qu)得更(geng)好的(de)成(cheng)績，取(qu)得更(geng)大(da)的(de)進步。就應振奮精神，爭取(qu)迎頭趕上。

10、三年來，學習(xi)上我嚴格要求(qiu)自(zi)己(ji)(ji)，注意摸(mo)索適(shi)合自(zi)己(ji)(ji)狀(zhuang)況的(de)(de)學習(xi)方法，用心思維，分析(xi)解決(jue)問題潛力強，學習(xi)成績優良(liang)。遵(zun)紀守(shou)法，尊敬師(shi)長，熱心助人(ren)，與(yu)同學相處融洽(qia)。我有較強的(de)(de)群眾榮譽感，努力為班為校做好事。作(zuo)為一名團(tuan)員，我思想進步，遵(zun)守(shou)社會公德，用心投身(shen)實踐，關心國家大(da)事。在團(tuan)組織的(de)(de)領(ling)導下，力求(qiu)更好地鍛煉(lian)自(zi)己(ji)(ji)，提(ti)高自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)。

11、本人品德兼優性格開(kai)朗熱(re)愛(ai)生(sheng)活，有較強的實(shi)踐潛力(li)和組織潛力(li)。

12、儀表(biao)大方(fang)，舉(ju)止禮貌，去感受生活(huo)中的(de)(de)美具有(you)務必審美潛力具有(you)務必的(de)(de)審美潛力，能(neng)表(biao)現美能(neng)感受到生活(huo)中的(de)(de)美有(you)務必的(de)(de)審美潛力。

綜合(he)素質(zhi)評(ping)價(jia)自(zi)我評(ping)價(jia)（二）：

合作與交流：

1：學(xue)習態度端正，目的明確。各(ge)科(ke)成(cheng)績還算(suan)能夠(gou)，沒有偏科(ke)現象，喜歡和同(tong)學(xue)討(tao)論問題(ti)，自主學(xue)習潛力強。上(shang)課能夠(gou)認真聽(ting)課并(bing)用心參與討(tao)論，能夠(gou)主動完成(cheng)各(ge)項學(xue)習任務，自覺，獨立地完成(cheng)各(ge)科(ke)作業。

2：我(wo)(wo)具有很強的團隊精神(shen)，很樂于(yu)參加群(qun)眾(zhong)活(huo)動(dong)，珍惜(xi)群(qun)眾(zhong)榮譽，維護群(qun)眾(zhong)利益，我(wo)(wo)能(neng)表達個人觀點(dian)(dian)，當(dang)別人的觀點(dian)(dian)不受贊(zan)同時，我(wo)(wo)都會(hui)(hui)(hui)尊(zun)重他(ta)(ta)的觀點(dian)(dian)，即使不對，為了不傷害他(ta)(ta)的自尊(zun)心(xin)，我(wo)(wo)會(hui)(hui)(hui)尊(zun)重和鼓(gu)勵他(ta)(ta)。我(wo)(wo)善(shan)于(yu)與他(ta)(ta)人交流(liu)合(he)作(zuo)，每當(dang)我(wo)(wo)有快樂的事，我(wo)(wo)都會(hui)(hui)(hui)與朋友(you)一齊分享。我(wo)(wo)的人際關系也很融洽.我(wo)(wo)熱(re)愛生(sheng)活(huo)，我(wo)(wo)喜歡觀察(cha)生(sheng)活(huo)，為了發展我(wo)(wo)的實踐潛力，我(wo)(wo)會(hui)(hui)(hui)參加一些(xie)活(huo)動(dong)，不但能(neng)夠認(ren)識一些(xie)朋友(you)，還能(neng)夠開拓視(shi)野(ye)。

3：我要(yao)努(nu)力找同學(xue)交流，了(le)解(jie)同學(xue)們的(de)所感(gan)所想(xiang)，用心主動(dong)的(de)和同學(xue)進行交流，與大(da)家和諧(xie)相(xiang)處

綜(zong)合素質(zhi)評價(jia)自我評價(jia)（三）：

道德與公民：

1：熱(re)愛祖國(guo)，遵(zun)紀守法，以(yi)自(zi)己是一個中(zhong)國(guo)人而(er)感到自(zi)豪，祖國(guo)的(de)每一點變(bian)化，都牽(qian)動著我(wo)的(de)心，的(de)日(ri)子(zi)，神州五號(hao)發(fa)射的(de)日(ri)子(zi)，申奧成功的(de)日(ri)子(zi)，都是我(wo)最難忘，最讓我(wo)激動的(de)日(ri)子(zi)

2：作為一名中學生(sheng)，平時的(de)一言一行我(wo)都能按照(zhao)《中學生(sheng)日(ri)常行為規范》的(de)要(yao)求去做，對學校的(de)規章制度(du)能夠(gou)嚴格(ge)遵守(shou)，課(ke)余(yu)時間外出(chu)，能夠(gou)遵守(shou)公(gong)共秩序及交(jiao)通(tong)法規，對公(gong)共設施能夠(gou)愛(ai)護，外出(chu)坐(zuo)車我(wo)會主(zhu)動給有需要(yao)的(de)人(ren)讓座或幫忙他們

3：在家(jia)里，經(jing)常幫忙家(jia)長做家(jia)務，比如洗碗筷(kuai)，擦地，解決一些簡(jian)單的電腦問題(ti)等。在學(xue)校，和(he)同學(xue)相(xiang)處(chu)能夠以誠相(xiang)待(dai)，信守承諾(nuo)，平時不管(guan)學(xue)習多忙，只(zhi)要同學(xue)求我(wo)幫忙的事，我(wo)都會答應他(ta)們

4：能夠用(yong)心參加各項活(huo)動(dong)，參與并組織班級和(he)學校(xiao)的各種課內外活(huo)動(dong)，活(huo)動(dong)中(zhong)與同學能夠和(he)睦(mu)相處(chu)，關心群眾，有很強的群眾榮譽感。樂于(yu)幫忙別人，在各種勞動(dong)中(zhong)用(yong)心肯干(gan)，不怕臟，不怕累。

綜合素質評(ping)價自我評(ping)價（四）：

運動與健康：

1：我掌(zhang)握了科學(xue)鍛煉身體(ti)的(de)基本技能，養成了良(liang)好的(de)衛生(sheng)習慣，用(yong)心(xin)參(can)加學(xue)校(xiao)、系和班(ban)級組織的(de)各(ge)項體(ti)育(yu)活(huo)動，身體(ti)健康，體(ti)育(yu)合(he)格標準(zhun)達(da)標。在心(xin)理方(fang)面，鍛煉自(zi)己堅強(qiang)的(de)意(yi)志(zhi)品質，塑(su)造(zao)健康人格，克服(fu)心(xin)理障礙，以適應社會發(fa)展(zhan)要求。

2：對于體(ti)(ti)育(yu)有很強的(de)熱情，能(neng)夠(gou)堅持每(mei)一天都鍛(duan)煉身體(ti)(ti)，而且(qie)在(zai)上體(ti)(ti)育(yu)課的(de)時(shi)候能(neng)夠(gou)很好的(de)完(wan)成老師布置(zhi)的(de)任務。

綜合(he)素質評價自我評價（五）：

審美與表現：

1：有健(jian)康和(he)審美情趣，不追求和(he)理(li)解低級(ji)、庸俗的東西。對藝術學(xue)習有興趣，具(ju)有創新意識。懂得欣(xin)賞和(he)傾聽。

2：聰明活潑(po)，頑(wan)皮好動，課堂上只要認真聽課，總能很(hen)快(kuai)掌握;作(zuo)業整潔書寫認真

3：我(wo)懂得欣賞(shang)美(mei)，認(ren)識(shi)美(mei)，發現美(mei)，表現美(mei)。熱愛美(mei)的(de)事物，也參加各(ge)種的(de)戶外(wai)運動(dong)去欣賞(shang)和(he)體驗。

4：審美(mei)與表(biao)(biao)現(xian):能在生活中(zhong)及時的(de)發(fa)現(xian)美(mei)、對美(mei)提出(chu)自(zi)己(ji)的(de)適當(dang)見解(jie)，并(bing)透過必須形式加以表(biao)(biao)現(xian)。對美(mei)術、音樂(le)等有自(zi)己(ji)的(de)喜好

5：公民素養：嚴于律己(ji)、遵守(shou)公德(de)、愛(ai)護環境、孝敬長輩

A、關(guan)心(xin)國(guo)家(jia)大事，關(guan)心(xin)家(jia)鄉建設，并參加(jia)力所能及的公益活(huo)動(dong)

B對違反社會(hui)公德和違規、違紀、違法行為能進行勸阻和及時報告

C、遵守社會(hui)公德，注意(yi)保護環境(jing)，講究公共衛生，不亂丟垃圾(ji)，尊重他(ta)人(ren)勞動

D、愛(ai)護(hu)公(gong)共(gong)設施。不浪費糧食(shi)、水(shui)電、不破壞(huai)公(gong)物

E、尊敬老師，正確對待師生(sheng)間的不同意見，能用恰當的方式與(yu)老師交流(liu)看法(fa)

F、珍愛生(sheng)命，不吸煙、不喝(he)酒(jiu)。慎交網友，不進入營業性網吧

G、勤勞(lao)儉樸，孝敬父母，生活上(shang)

綜(zong)合素質(zhi)評(ping)價(jia)自我評(ping)價(jia)（六）：

1、我(wo)認為自(zi)己能用心主動按(an)時按(an)量的(de)完(wan)成(cheng)分配到的(de)社(she)會實(shi)踐任務。按(an)照任務要(yao)求，在(zai)(zai)小組(zu)內與其他(ta)組(zu)員進(jin)行討論(lun)，隨后整理出所(suo)需(xu)數據，并及時向(xiang)組(zu)長匯報。在(zai)(zai)進(jin)行社(she)會實(shi)踐的(de)過程中，我(wo)的(de)合作與交流(liu)潛(qian)力都有(you)所(suo)提(ti)(ti)高，同(tong)(tong)時進(jin)一(yi)步加(jia)深(shen)了對社(she)會的(de)了解，在(zai)(zai)多方(fang)面使(shi)自(zi)己的(de)潛(qian)力有(you)所(suo)提(ti)(ti)高。性格開(kai)朗大方(fang)，對待同(tong)(tong)學主動熱情對待老師尊敬(jing)有(you)禮。

2、我是一(yi)位正直坦率(lv)，有職責感和正義感的(de)(de)學生。并且性情開(kai)朗(lang)，關(guan)心(xin)群(qun)眾，樂于助人。學習刻(ke)苦，有頑強(qiang)的(de)(de)斗志。有正確的(de)(de)世界(jie)觀，人生觀，價值觀。對(dui)老師(shi)指出的(de)(de)錯誤能(neng)虛心(xin)理解!能(neng)處理好學生與老師(shi)之(zhi)間的(de)(de)關(guan)系，用(yong)心(xin)參加班集活動，組織(zhi)潛力強(qiang)。書(shu)法方(fang)面(mian)有特長!是一(yi)名在德智體美勞(lao)方(fang)面(mian)全(quan)面(mian)發展的(de)(de)優秀中(zhong)學生!

3、課上認真(zhen)聽講(jiang)，按時完成作業(ye)(ye)，按照老師的(de)要求(qiu)背誦每一(yi)天(tian)的(de)學(xue)習(xi)重(zhong)點。當自(zi)己(ji)的(de)應用潛力還是有些差，就應多(duo)多(duo)關(guan)注一(yi)些新聞(wen)，開闊自(zi)己(ji)的(de)視野。用心參加群眾活動，學(xue)習(xi)勤奮，追(zhui)求(qiu)科學(xue)，思想健康向上。與(yu)(yu)他人團結互助約束(shu)自(zi)己(ji)的(de)行(xing)為尊重(zhong)身旁每一(yi)個(ge)人的(de)想法能夠(gou)很(hen)快營造(zao)一(yi)個(ge)簡單愉悅的(de)氛圍我(wo)在與(yu)(yu)小組(zu)合作交流時都能夠(gou)主(zhu)動發表自(zi)己(ji)的(de)意(yi)見與(yu)(yu)推(tui)(tui)薦，見解獨特，也會理(li)解同(tong)學(xue)的(de)批評與(yu)(yu)推(tui)(tui)薦!和同(tong)學(xue)一(yi)齊(qi)完成研究性學(xue)習(xi)作業(ye)(ye)。和同(tong)學(xue)一(yi)齊(qi)探討(tao)問題(ti)。

4、我認(ren)(ren)為自(zi)己對(dui)待學(xue)(xue)習有(you)(you)良好的態(tai)度，具有(you)(you)刻苦鉆(zhan)研的精(jing)神(shen)。對(dui)各門學(xue)(xue)科都具備較高的探知欲(yu)，課上(shang)認(ren)(ren)真聽講課下按時(shi)完成老師布置的各項作(zuo)業。應對(dui)學(xue)(xue)習中遇到的困難，想盡(jin)辦法透過多種(zhong)方式解決。學(xue)(xue)習態(tai)度端(duan)正，十(shi)分(fen)熱愛學(xue)(xue)習。

綜合素(su)質評(ping)價自我評(ping)價（七(qi)）：

學習與創新：

1：透過不斷的學(xue)習(xi)，我(wo)也發(fa)(fa)現自(zi)己(ji)學(xue)習(xi)不足(zu)，也就是吃苦(ku)精神不夠(gou)，具體就體此刻(ke)學(xue)習(xi)上“鉆勁”不夠(gou)“擠(ji)勁”不夠(gou)。當然，在我(wo)發(fa)(fa)現自(zi)己(ji)的不足(zu)后(hou)，個人簡歷wdjl，我(wo)會盡力(li)完善(shan)自(zi)我(wo)，培養吃苦(ku)精神，從而保(bao)證日后(hou)的學(xue)習(xi)成績能有較大幅度的提高。

2：我決心:

1，樹立一個(ge)信心：我(wo)能我(wo)行(xing)。

2，創(chuang)立(li)一種學風：認真(zhen)刻苦(ku)。

3，凡事從“認(ren)真(zhen)(zhen)”開始，認(ren)認(ren)真(zhen)(zhen)真(zhen)(zhen)地讀書(shu)，認(ren)認(ren)真(zhen)(zhen)真(zhen)(zhen)地上(shang)課，認(ren)認(ren)真(zhen)(zhen)真(zhen)(zhen)地做作業。

4，學(xue)業成功(gong)的(de)過(guo)程離不開勤奮(fen)和刻(ke)苦(ku)(ku)。“天才(cai)出于勤奮(fen)”，“書山有(you)路勤為勁，學(xue)海無涯苦(ku)(ku)作舟(zhou)”，“寶(bao)劍鋒從磨礪出，梅花香(xiang)自苦(ku)(ku)寒來”這(zhe)些格言說的(de)都是(shi)這(zhe)個道理。

5，培養一個習(xi)慣(guan)(guan)：自(zi)(zi)覺(jue)自(zi)(zi)愿學(xue)業進步，貴在自(zi)(zi)覺(jue)。我們要在老師的(de)(de)指引下(xia)，培養自(zi)(zi)己良好(hao)的(de)(de)行(xing)為習(xi)慣(guan)(guan)、學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)(guan)和生活(huo)習(xi)慣(guan)(guan)。

3：上進心強，刻苦鉆研，在(zai)困難面(mian)(mian)前不(bu)屈不(bu)撓(nao)，勇于向新的高度挑(tiao)戰，善(shan)于把握自我發展的機會。在(zai)今后(hou)的學習生活中，還要(yao)學會有條不(bu)紊，提高工作效率，以期(qi)取得更大的成功(gong)!其(qi)它方(fang)面(mian)(mian)

4：透(tou)過政治課的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，我學(xue)(xue)會用正確先進的(de)(de)理(li)論武裝自己的(de)(de)頭腦，樹立了正確的(de)(de)世(shi)界觀(guan)(guan)、人生(sheng)(sheng)觀(guan)(guan)、價值(zhi)觀(guan)(guan)。在(zai)日常(chang)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)活(huo)中，熱愛(ai)祖國(guo)，遵紀守(shou)法，尊(zun)敬師長，團結(jie)同學(xue)(xue);關注時政，透(tou)過了解(jie)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)習(xi)黨的(de)(de)有關動態(tai)和(he)(he)(he)精神，使自己在(zai)思想上和(he)(he)(he)行動上與黨持續一致，用心(xin)向組織(zhi)靠攏，我明白了要正確地運用科學(xue)(xue)的(de)(de)世(shi)界觀(guan)(guan)和(he)(he)(he)人生(sheng)(sheng)觀(guan)(guan)去指導(dao)現實生(sheng)(sheng)活(huo)。

綜合素(su)質評價(jia)自我評價(jia)（八(ba)）：

一、道德(de)品(pin)質(zhi)與公民素養

本人，熱愛祖國，遵紀守法，以自(zi)己是一個中國人而感到自(zi)豪，祖國的每一點變化，都(dou)牽動(dong)著我的心。

我從小(xiao)養成了一(yi)個(ge)習慣。每當(dang)在電視里看到國旗(qi)升起的(de)時候，就(jiu)情不自(zi)禁地起立敬禮。曾當(dang)國旗(qi)升起，國歌奏響后(hou)，我的(de)內(nei)心就(jiu)充滿(man)了自(zi)豪感，每一(yi)天的(de)新聞聯(lian)播是我必看的(de)資料。

學習之余，坐在車里，觀(guan)看家鄉(xiang)的(de)(de)夜景，是讓(rang)我(wo)最放松的(de)(de)一件事，這幾(ji)年(nian)家鄉(xiang)的(de)(de)變化太大(da)了，立交橋(qiao)，景觀(guan)大(da)道，休閑廣(guang)場，人們的(de)(de)生活環境越來(lai)越好(hao)了，我(wo)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiang)，必須(xu)努力學習，爭取為祖國和(he)家鄉(xiang)的(de)(de)發展多做(zuo)一份(fen)貢獻。

我是一名中學生(sheng)，平時的(de)一言一行我都能按照《中學生(sheng)日(ri)常行為(wei)規范(fan)》的(de)要(yao)求去做(zuo)，對(dui)學校的(de)規章(zhang)制度能夠嚴(yan)格(ge)遵守(shou)，課余(yu)時間(jian)外出，能夠遵守(shou)公(gong)共秩序及交通法規，對(dui)公(gong)共設(she)施(shi)能夠愛護(hu)，外出坐車我會主動(dong)(dong)給有需要(yao)的(de)人讓座(zuo)或幫忙他們。在勞動(dong)(dong)課上也從不偷懶。

在家里，經常幫(bang)忙家長做家務，比如洗碗筷，擦(ca)地(di)，修理一些簡單毛(mao)病的(de)(de)電(dian)器，家里的(de)(de)電(dian)腦中病毒后從作(zuo)系統等，父母工(gong)作(zuo)忙，不在家時(shi)，能夠做一些簡單的(de)(de)飯菜，幫(bang)忙表弟表妹學習(xi)，爸爸工(gong)作(zuo)忙，家里的(de)(de)力氣活，都是(shi)我幫(bang)媽(ma)媽(ma)干(gan)。

在(zai)學校和(he)同學相(xiang)處能夠以誠相(xiang)待，信守(shou)承(cheng)諾，平時不管學習(xi)多(duo)忙(mang)，只要同學求(qiu)我(wo)幫忙(mang)的(de)事，我(wo)都(dou)會(hui)答應他(ta)們(men)(men)。比如他(ta)們(men)(men)組織的(de)特色班(ban)會(hui)，需要我(wo)客串的(de)，或需要我(wo)幫忙(mang)找(zhao)的(de)材(cai)料(liao)，我(wo)都(dou)會(hui)認真(zhen)準備。

能夠主動幫忙老(lao)師組織各(ge)種活動，有(you)必須的組織潛力，各(ge)科老(lao)師都把我(wo)當成是(shi)他們的好幫手。

能(neng)夠用心參加各項活動(dong)，參與(yu)(yu)并組(zu)織班級和(he)(he)學校的(de)各種課內外活動(dong)，活動(dong)中與(yu)(yu)同學能(neng)夠和(he)(he)睦相處，關心群眾，有(you)很強(qiang)的(de)群眾榮譽(yu)感。樂(le)于幫忙(mang)別人，在各種勞動(dong)中用心肯(ken)干，不(bu)怕(pa)臟，不(bu)怕(pa)累。

二、學(xue)習態度與(yu)潛力

學(xue)習(xi)態(tai)度端正，目的明(ming)確。各(ge)(ge)科(ke)成績還算能夠(gou)(gou)，沒(mei)有偏(pian)科(ke)現象(xiang)，喜歡(huan)和同(tong)學(xue)討論問題(ti)，自主學(xue)習(xi)潛力強(qiang)。上課(ke)(ke)能夠(gou)(gou)認真(zhen)聽(ting)課(ke)(ke)并用心參與討論，能夠(gou)(gou)主動完(wan)成各(ge)(ge)項學(xue)習(xi)任務，自覺，獨立(li)地(di)完(wan)成各(ge)(ge)科(ke)作業。

能(neng)夠合理(li)(li)安排(pai)課(ke)(ke)余(yu)時(shi)間，按(an)時(shi)起床，按(an)時(shi)休息。在家(jia)上網(wang)(wang)查找學習資料后能(neng)夠主動下線，不上不良網(wang)(wang)站(zhan)上瀏覽，從沒上過網(wang)(wang)吧，沒有網(wang)(wang)癮。能(neng)夠節制(zhi)自己(ji)看(kan)電視(shi)，自己(ji)整理(li)(li)房間和衣物，外出補課(ke)(ke)不用(yong)父母接送，自我管理(li)(li)和自立潛力強。

三(san)、合作交(jiao)流與探索(suo)

我(wo)(wo)(wo)具有很(hen)強的(de)(de)團隊精神，很(hen)樂于參加群(qun)眾(zhong)活動，珍惜群(qun)眾(zhong)榮譽，維(wei)護群(qun)眾(zhong)利(li)益，我(wo)(wo)(wo)能(neng)(neng)表(biao)達(da)個人(ren)觀(guan)點，當別(bie)人(ren)的(de)(de)觀(guan)點不(bu)(bu)受贊同時(shi)，我(wo)(wo)(wo)都會(hui)尊(zun)重(zhong)他(ta)的(de)(de)觀(guan)點，即使不(bu)(bu)對，為(wei)(wei)了(le)不(bu)(bu)傷害他(ta)的(de)(de)自尊(zun)心(xin)，我(wo)(wo)(wo)會(hui)尊(zun)重(zhong)和鼓勵(li)他(ta)。我(wo)(wo)(wo)善于與(yu)他(ta)人(ren)交流(liu)合作(zuo)，每當我(wo)(wo)(wo)有快(kuai)樂的(de)(de)事，我(wo)(wo)(wo)都會(hui)與(yu)朋友(you)一(yi)齊分享。我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)人(ren)際關系(xi)也很(hen)融洽(qia)。我(wo)(wo)(wo)熱愛生活，我(wo)(wo)(wo)喜歡觀(guan)察生活，為(wei)(wei)了(le)發展我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)實踐潛力，我(wo)(wo)(wo)會(hui)參加一(yi)些活動，不(bu)(bu)但能(neng)(neng)夠認識一(yi)些朋友(you)，還能(neng)(neng)夠開拓視野。

做(zuo)事認真負責，在各項工作中，能(neng)(neng)把同(tong)學們(men)團結(jie)到一齊(qi)，善(shan)于與他人協同(tong)“作戰”，社(she)會實(shi)踐潛(qian)力(li)(li)強，對新事物理解潛(qian)力(li)(li)快，樂觀向上，愛好(hao)廣泛，并能(neng)(neng)努(nu)力(li)(li)做(zuo)好(hao)每一件事。能(neng)(neng)夠用(yong)心上進(jin)并主(zhu)動挑戰一些困難。

四、運動與健康

平(ping)時(shi)(shi)注意(yi)鍛煉身(shen)體，喜(xi)歡打籃(lan)球，乒乓球，游(you)泳(yong)等，會(hui)騎(qi)自行車，有時(shi)(shi)早上會(hui)和爸爸騎(qi)賽車在環路繞一(yi)圈。在班級任體委，經常組織同學和其它班級同學打比(bi)賽。活動(dong)(dong)中同學之間(jian)產生矛盾能夠幫忙調節，遇事冷靜，不沖動(dong)(dong)。

五、審美與表現

學習之余喜歡(huan)(huan)聽交(jiao)響樂，爵士(shi)樂。喜歡(huan)(huan)相聲，曾參加過學校(xiao)藝(yi)術節(jie)。

綜合素質評價(jia)自我評價(jia)（九）：

時光如梭，轉眼即逝，當畢業在(zai)(zai)即，回首三年學(xue)習生活(huo)，歷歷在(zai)(zai)目：

三年來，學(xue)習上我嚴(yan)格要求自己，留意摸索適(shi)合自己狀況的學(xue)習方法，用心思維，分析、解決題(ti)目潛力強，學(xue)習成績優(you)良。

我(wo)(wo)遵紀(ji)遵法，尊敬師長(chang)，熱心(xin)助人，與同(tong)學相(xiang)處融洽(qia)。我(wo)(wo)有(you)較強的群眾榮(rong)譽感(gan)，努(nu)力(li)(li)為班為校做好事。作為一名團員，我(wo)(wo)思(si)想進步，遵守社會(hui)公德，用心(xin)投身(shen)實踐，關(guan)心(xin)國家(jia)大(da)事。在團組(zu)織的領(ling)導下，力(li)(li)求更好地鍛煉(lian)自己，進步自己的，進步自己的思(si)想覺悟。

性(xing)格(ge)活(huo)潑開(kai)朗(lang)的(de)我用心參(can)加各(ge)(ge)(ge)種有益活(huo)動。高一年擔任(ren)(ren)語文科代(dai)表，協助老師(shi)做(zuo)好(hao)各(ge)(ge)(ge)項工(gong)作。參(can)加市演(yan)講(jiang)比賽(sai)獲三等獎。主持(chi)校(xiao)(xiao)知識(shi)競賽(sai)，任(ren)(ren)小廣播員。高二(er)以來任(ren)(ren)班級文娛委員，組(zu)織同學參(can)加各(ge)(ge)(ge)種活(huo)動，如：課間歌詠(yong)，班級聯歡(huan)會，群眾舞賽(sai)等。在(zai)校(xiao)(xiao)文藝匯演(yan)中任(ren)(ren)領唱，參(can)加朗(lang)誦、小提琴表演(yan)。在(zai)校(xiao)(xiao)辯論賽(sai)在(zai)表現較出(chu)色，獲“最(zui)佳辯手”稱號。我愛好(hao)運動，用心參(can)加體育鍛煉，力求(qiu)德、智、體全面發展，校(xiao)(xiao)運會上，在(zai)800米、200米及4×100米接力賽(sai)中均獲較好(hao)名次。

綜(zong)合素(su)質評價自我(wo)評價（十(shi)）：

“寶(bao)劍鋒從(cong)磨礪出，梅花香自苦寒來”，本(ben)人堅(jian)信(xin)透(tou)過(guo)不斷地學習和(he)努(nu)力(li)(li)，使自己成為(wei)一個有理想、有道(dao)德、有文化(hua)、有紀(ji)律的學生(sheng)，以優(you)異(yi)的成績迎(ying)接挑戰(zhan)，為(wei)社(she)會主(zhu)義建(jian)設貢獻我畢生(sheng)的力(li)(li)量。

時光(guang)如(ru)梭(suo)，轉眼(yan)即逝(shi)，當(dang)畢業在(zai)即，回首三(san)年學習生(sheng)活，歷歷在(zai)目(mu)：

三年來(lai)，學(xue)習上我嚴格要求自(zi)己，注意摸索適合自(zi)己狀況的(de)學(xue)習方法，用心思維，分析、解決問題潛(qian)力(li)強(qiang)，學(xue)習成績優良。

我遵紀守法，尊敬(jing)師長，熱心(xin)助人，與同學相處融洽。我有較強的(de)群眾榮譽感，努力(li)為班為校做好(hao)事(shi)。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，用(yong)心(xin)投身實踐，關心(xin)國家(jia)大事(shi)。在(zai)團組織的(de)領(ling)導(dao)下，力(li)求更好(hao)地鍛煉自(zi)己，提高自(zi)己的(de)，提高自(zi)己的(de)思想覺悟。

性格活(huo)潑開朗的我(wo)(wo)用心參(can)加(jia)各(ge)(ge)種有益活(huo)動(dong)。高(gao)一(yi)年擔任語文(wen)科代表，協助老師做(zuo)好(hao)各(ge)(ge)項工作。參(can)加(jia)市演講比賽(sai)獲(huo)三等獎。主持校(xiao)(xiao)知識競賽(sai)，任小廣播員。高(gao)二以來任班級文(wen)娛(yu)委員，組織同學參(can)加(jia)各(ge)(ge)種活(huo)動(dong)，如：課間歌(ge)詠，班級聯歡(huan)會(hui)(hui)，群(qun)眾舞賽(sai)等。在(zai)(zai)(zai)校(xiao)(xiao)文(wen)藝匯演中任領唱，參(can)加(jia)朗誦、小提琴表演。在(zai)(zai)(zai)校(xiao)(xiao)辯論賽(sai)在(zai)(zai)(zai)表現較出(chu)色，獲(huo)“最(zui)佳辯手”稱號。我(wo)(wo)愛好(hao)運動(dong)，用心參(can)加(jia)體育鍛煉(lian)，力求德、智、體全面發展(zhan)，校(xiao)(xiao)運會(hui)(hui)上，在(zai)(zai)(zai)800米(mi)(mi)、200米(mi)(mi)及4×100米(mi)(mi)接力賽(sai)中均獲(huo)較好(hao)名次。

篇8

一、 調查目的

調查(cha)中(zhong)高年(nian)級(ji)學生(sheng)寫(xie)字興趣、養(yang)成教育、審美情趣、如何(he)對(dui)待寫(xie)字評(ping)價等現狀，分(fen)析(xi)這些與寫(xie)字水平(ping)之間的(de)(de)內在聯系及規律，更(geng)好地確立新(xin)課程標準中(zhong)的(de)(de)理念，為(wei)改(gai)革學生(sheng)寫(xie)字質量(liang)評(ping)價提供有益的(de)(de)幫(bang)助(zhu)。

二、 調查對象

本次調查對(dui)象共150名，四、五、六(liu)年級各選一(yi)個班(ban)，每班(ban)50人。

三、 調查方法

從(cong)(cong)調查(cha)(cha)的(de)(de)手段看(kan)(kan)，為問卷調查(cha)(cha)；從(cong)(cong)調查(cha)(cha)對象(xiang)的(de)(de)取樣范圍看(kan)(kan)，為抽(chou)樣調查(cha)(cha)；從(cong)(cong)調查(cha)(cha)的(de)(de)目的(de)(de)看(kan)(kan)，則(ze)是現(xian)狀調查(cha)(cha)與區(qu)別(bie)調查(cha)(cha)。

四、 調查結果與發(fa)現

（一） 關于寫字興趣(qu)

不難看出，寫字水平(ping)(ping)與寫字興(xing)趣呈正比關系，達到規范(fan)、美觀水平(ping)(ping)的(de)學生學習興(xing)趣濃(nong)于(yu)其(qi)他學生。隨(sui)著年(nian)級的(de)升高，學生的(de)寫字興(xing)趣有(you)逐(zhu)漸減弱的(de)趨勢。

（二） 關(guan)于養成教育

調(diao)查顯示：注意正確的寫字姿勢(shi)和整潔的習慣(guan)，四(si)至(zhi)六(liu)年級(ji)都能給予重視(shi)，效果很好。而(er)讀帖(tie)的習慣(guan)與“提筆(bi)即(ji)練字”的習慣(guan)則明顯弱于(yu)前2項，并且存在(zai)隨(sui)著年級(ji)的升高越來(lai)越被忽(hu)視(shi)的傾(qing)向。

（三） 關(guan)于審(shen)美情趣

你感受(shou)到漢(han)(han)字(zi)的(de)(de)(de)美嗎？你能舉例說(shuo)說(shuo)什么是漢(han)(han)字(zi)的(de)(de)(de)簡潔(jie)美、對稱(cheng)美、整體美嗎？28.3%的(de)(de)(de)學(xue)生對本題沒有解答(da)，31.2%的(de)(de)(de)學(xue)生用來說(shuo)明的(de)(de)(de)例子(zi)沒有針(zhen)對性，只有40.5%的(de)(de)(de)學(xue)生能夠說(shuo)出漢(han)(han)字(zi)造型的(de)(de)(de)美。

（四） 關于評價(jia)方式

教師不僅要(yao)引導學生(sheng)把字(zi)(zi)寫正確、端正，還要(yao)把“一個字(zi)(zi)怎么(me)寫好看”的方法潛移(yi)默(mo)化地滲(shen)透給學生(sheng)，這(zhe)就涉(she)及寫字(zi)(zi)教學評價問題。

平常(chang)的(de)(de)教學(xue)中，教師(shi)(shi)們采取的(de)(de)評(ping)(ping)價方式是怎(zen)樣的(de)(de)呢？12%的(de)(de)學(xue)生(sheng)反(fan)映(ying)教師(shi)(shi)常(chang)常(chang)讓學(xue)生(sheng)進行自我評(ping)(ping)價，10%的(de)(de)學(xue)生(sheng)反(fan)映(ying)教師(shi)(shi)曾經采用(yong)過(guo)交互評(ping)(ping)價，78%的(de)(de)學(xue)生(sheng)認(ren)為(wei)教師(shi)(shi)通(tong)常(chang)是自己直接評(ping)(ping)價，從未讓家長參(can)與評(ping)(ping)價。問到當(dang)你(ni)書(shu)寫水(shui)平較高或進步較大(da)時(shi)，你(ni)更(geng)喜(xi)歡(huan)(huan)老師(shi)(shi)怎(zen)么做(zuo)？22.5%的(de)(de)人喜(xi)歡(huan)(huan)口頭表揚(yang)，28.6%的(de)(de)人更(geng)喜(xi)歡(huan)(huan)書(shu)面批(pi)語(yu)表揚(yang)，48.9%的(de)(de)人則更(geng)喜(xi)歡(huan)(huan)在班內展出。

基于此(ci)，筆者提出如下建議，以改進學生寫字質量評價方法，提高學生的寫字水平。

一、 評價要(yao)有利于(yu)喚醒學生的(de)審(shen)美意識

漢字(zi)(zi)是(shi)審(shen)美(mei)型(xing)文字(zi)(zi)，審(shen)美(mei)性是(shi)漢字(zi)(zi)獨具的(de)(de)魅力，它起源于對(dui)(dui)自然(ran)的(de)(de)摹寫。在漢字(zi)(zi)原創中，充分攝取了(le)自然(ran)美(mei)的(de)(de)精華，漢字(zi)(zi)的(de)(de)形象(xiang)造型(xing)就是(shi)一(yi)種指意(yi)(yi)的(de)(de)符號，它凝(ning)結(jie)著(zhu)華夏民族(zu)的(de)(de)審(shen)美(mei)情(qing)趣和對(dui)(dui)美(mei)的(de)(de)規律的(de)(de)認識，包蘊(yun)著(zhu)中國人的(de)(de)情(qing)感體驗(yan)和哲學思考(kao)，在寫字(zi)(zi)評價中應注意(yi)(yi)喚(huan)醒學生(sheng)的(de)(de)審(shen)美(mei)意(yi)(yi)識。

比如，寫“樹”字時，先出示(shi)獨體(ti)字“木”和作(zuo)為偏旁的“木”，讓(rang)學生(sheng)觀(guan)察(cha)最后一筆的變化(hua)，再(zai)出示(shi)正確的“樹”字和將點變捺的“樹”，引導學生(sheng)仔細觀(guan)察(cha)后，對這兩個字的書寫作(zuo)出評價(jia)。

 字形演變過程凝結(jie)了(le)人們(men)對結(jie)構(gou)模式(shi)和空間布局上的審美(mei)(mei)選(xuan)擇和審美(mei)(mei)定向(xiang)，它(ta)與字體一道構(gou)成了(le)鮮明的感(gan)(gan)情形式(shi)，給人以賞心悅目的美(mei)(mei)感(gan)(gan)。通過評價，使(shi)學生在(zai)充分感(gan)(gan)受美(mei)(mei)的基礎上，將(jiang)寫(xie)字看成是表(biao)現美(mei)(mei)、創造美(mei)(mei)的活動。

二、 評價要有利(li)于激發學生(sheng)的寫字(zi)興(xing)趣

托爾斯泰說過：“成功的(de)(de)(de)教學所需要的(de)(de)(de)不是(shi)強制，而是(shi)激發學生的(de)(de)(de)興(xing)趣。”小學生年齡雖小，但上進心強，通過肯定(ding)性的(de)(de)(de)評價能(neng)激發學的(de)(de)(de)興(xing)趣，增強信心，產(chan)生動力。

首先可以讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)根據作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)的(de)目(mu)的(de)要求(qiu)，結合自(zi)己(ji)的(de)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)實踐，對其(qi)他同學(xue)的(de)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)進行(xing)評(ping)價(jia)。如在每次作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)后教師可有目(mu)的(de)地出示具有代表性的(de)典(dian)型作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)，組織并引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)評(ping)價(jia)，予以整(zheng)形或提出改進方(fang)法。在學(xue)生(sheng)(sheng)具有一定的(de)鑒別(bie)能力之后，讓(rang)其(qi)對他人作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)進行(xing)評(ping)價(jia)，以學(xue)習別(bie)人的(de)長(chang)處，彌補自(zi)己(ji)的(de)不足。

教師評(ping)價(jia)(jia)(jia)也能(neng)激(ji)發興趣(qu)，如(ru)在(zai)(zai)批(pi)閱作(zuo)業時(shi)加顆星，或借鑒作(zuo)文批(pi)閱中的(de)“眉批(pi)”“總批(pi)”方(fang)法，寫(xie)(xie)文字批(pi)語，如(ru)“這(zhe)(zhe)一行(xing)比(bi)前兩行(xing)好多了(le)”“這(zhe)(zhe)一捺再(zai)(zai)提高一點就好了(le)”等(deng)(deng)等(deng)(deng)，可(ke)(ke)以(yi)在(zai)(zai)班上(shang)開展(zhan)(zhan)每月(yue)一次的(de)星級評(ping)比(bi)，每個月(yue)末(mo)，每個學(xue)(xue)生自主選擇一本最滿意的(de)作(zuo)業參評(ping)，按“正(zheng)確、端正(zheng)、整(zheng)潔、勻稱、姿勢(shi)”等(deng)(deng)幾方(fang)面各占20%權(quan)量，綜合自我(wo)評(ping)價(jia)(jia)(jia)、學(xue)(xue)生評(ping)價(jia)(jia)(jia)、教師家長評(ping)價(jia)(jia)(jia)，確定星級，然后再(zai)(zai)舉辦優(you)秀作(zuo)業展(zhan)(zhan)示欄(lan)，營造人人參與競爭(zheng)、奮發向(xiang)上(shang)的(de)良(liang)好氛(fen)圍。班級寫(xie)(xie)字比(bi)賽(sai)的(de)優(you)勝(sheng)者可(ke)(ke)以(yi)在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)里(li)亮相，書(shu)(shu)寫(xie)(xie)認真清楚的(de)作(zuo)業可(ke)(ke)以(yi)在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)里(li)展(zhan)(zhan)示，書(shu)(shu)寫(xie)(xie)上(shang)有了(le)一定進步(bu)的(de)學(xue)(xue)生作(zuo)業同(tong)(tong)樣可(ke)(ke)以(yi)在(zai)(zai)欄(lan)內出現(xian)，為不同(tong)(tong)層次的(de)學(xue)(xue)生創設同(tong)(tong)等(deng)(deng)的(de)、有可(ke)(ke)能(neng)展(zhan)(zhan)示的(de)機會。

德國(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)家第斯多惠說(shuo)(shuo)過：“教(jiao)(jiao)學(xue)藝術的(de)本(ben)質不在(zai)于傳授本(ben)領，而在(zai)于激勵(li)、喚(huan)醒和鼓舞。”可以說(shuo)(shuo)，這種(zhong)(zhong)評價就是一種(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)藝術，可以激發學(xue)生的(de)寫(xie)字(zi)興趣。

三(san)、 評價要有(you)利于養(yang)成良好(hao)的寫字習慣(guan)

寫(xie)字習慣(guan)(guan)(guan)包括正確的(de)(de)寫(xie)字姿勢、整潔的(de)(de)習慣(guan)(guan)(guan)、讀(du)帖的(de)(de)習慣(guan)(guan)(guan)、提筆(bi)即(ji)練(lian)字的(de)(de)習慣(guan)(guan)(guan)等。前兩個方面(mian)大部分(fen)(fen)教師給予了充分(fen)(fen)的(de)(de)重視(shi)，效果(guo)較(jiao)明顯。但如何通過(guo)評價使學生養成(cheng)讀(du)帖的(de)(de)習慣(guan)(guan)(guan)和(he)提筆(bi)即(ji)練(lian)字的(de)(de)習慣(guan)(guan)(guan)呢？

讀(du)帖(tie)是(shi)指(zhi)臨摹者(zhe)在(zai)(zai)書(shu)寫(xie)(xie)前對字(zi)(zi)(zi)(zi)帖(tie)靜(jing)觀默察、細細體味，對范字(zi)(zi)(zi)(zi)形成清晰(xi)的(de)(de)印(yin)象(xiang)，以(yi)(yi)做(zuo)到成“字(zi)(zi)(zi)(zi)”在(zai)(zai)胸，意(yi)在(zai)(zai)筆先。學(xue)生常常不讀(du)帖(tie)，或(huo)對字(zi)(zi)(zi)(zi)帖(tie)稍作瀏覽，就(jiu)匆匆下(xia)筆，以(yi)(yi)致顧(gu)此(ci)(ci)失彼(bi)，徒勞無功(gong)，所以(yi)(yi)必須(xu)培養學(xue)生讀(du)帖(tie)的(de)(de)能力和習(xi)慣。為此(ci)(ci)，教師在(zai)(zai)學(xue)生每次寫(xie)(xie)完字(zi)(zi)(zi)(zi)后，均要按以(yi)(yi)下(xia)幾方面引導學(xue)生進行(xing)自我評價或(huo)交互評價：一看字(zi)(zi)(zi)(zi)形特點，包括結構(gou)偏旁(pang)，以(yi)(yi)及特殊或(huo)引起注意(yi)的(de)(de)筆畫(hua)等；二看間(jian)架分布，主要把漢(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)多種基本結構(gou)在(zai)(zai)田字(zi)(zi)(zi)(zi)格中(zhong)(zhong)細化分布；三看主筆和次筆，指(zhi)在(zai)(zai)橫(heng)中(zhong)(zhong)線(xian)、豎中(zhong)(zhong)線(xian)上或(huo)靠近橫(heng)中(zhong)(zhong)線(xian)、豎中(zhong)(zhong)線(xian)的(de)(de)關鍵(jian)筆畫(hua)，所謂(wei)“寫(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)沒(mei)有(you)巧(qiao)，筆畫(hua)安排好”。長此(ci)(ci)以(yi)(yi)往，學(xue)生寫(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)時就(jiu)會認(ren)真(zhen)觀察，細細思(si)考，寫(xie)(xie)起字(zi)(zi)(zi)(zi)來就(jiu)有(you)格可依、有(you)架可搭，寫(xie)(xie)出來的(de)(de)字(zi)(zi)(zi)(zi)自然有(you)板有(you)眼，棱角分明。

我們經常會(hui)見到這樣(yang)的(de)(de)情形(xing)(xing)：學生練字(zi)時是一種(zhong)書寫，做作業又是一種(zhong)書寫。究其原因(yin)，一方面是作業多(duo)，難以顧及書寫質量。但筆者認(ren)為(wei)，更重要的(de)(de)是沒(mei)有(you)形(xing)(xing)成自覺練字(zi)的(de)(de)習(xi)慣(guan)。因(yin)此，教師要采用多(duo)種(zhong)評價方式引導(dao)學生處理好書寫與練字(zi)的(de)(de)關系，增強“提筆即練字(zi)”的(de)(de)意識，從而形(xing)(xing)成習(xi)慣(guan)。

篇9

[關鍵詞]音樂 熱(re)情 環境 評價 舞(wu)臺

中學(xue)(xue)(xue)生喜歡音(yin)樂，卻不(bu)喜歡音(yin)樂課，這種現象(xiang)普遍存在。如(ru)此(ci)，音(yin)樂教師在教學(xue)(xue)(xue)中應有意識地(di)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生對音(yin)樂的持久興趣(qu)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生變興趣(qu)為參與學(xue)(xue)(xue)習的動力，激(ji)勵(li)學(xue)(xue)(xue)生處于較佳的學(xue)(xue)(xue)習狀態(tai)之中，獲得(de)審(shen)美體驗(yan)，提高審(shen)美能力。

一、激發參與熱情

教(jiao)育心理學(xue)指出(chu)：興趣(qu)(qu)對人的(de)(de)(de)學(xue)習、工作(zuo)(zuo)等一切(qie)活(huo)動都有(you)明顯的(de)(de)(de)促進(jin)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)，它可以(yi)成(cheng)為(wei)學(xue)習與工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)巨大動力，又可以(yi)激(ji)發一個人的(de)(de)(de)創造才能(neng)。當(dang)然作(zuo)(zuo)為(wei)最初的(de)(de)(de)意趣(qu)(qu)取向，它不(bu)能(neng)代替才能(neng)，但如果有(you)了興趣(qu)(qu)，而且能(neng)把“興趣(qu)(qu)”向“樂趣(qu)(qu)”的(de)(de)(de)高級心理層次發展，使學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)潛在(zai)能(neng)力上得到最大限度的(de)(de)(de)發揮。要(yao)使學(xue)生(sheng)(sheng)有(you)興趣(qu)(qu)，在(zai)課堂上，教(jiao)師要(yao)善于機智巧妙(miao)地抓住學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)注(zhu)意力。我(wo)在(zai)執教(jiao)《海濱(bin)音(yin)詩》一課時，恰好學(xue)生(sheng)(sheng)剛上完體育課滿頭(tou)大汗氣(qi)喘(chuan)吁(yu)(yu)吁(yu)(yu)。我(wo)沒有(you)急著(zhu)(zhu)上課，而是(shi)先讓同學(xue)們閉上眼睛休息一會(hui)兒(er)，然后(hou)打開音(yin)響，海浪、海鷗的(de)(de)(de)聲音(yin)由小增大緩緩而出(chu)。接著(zhu)(zhu)用(yong)(yong)平靜(jing)的(de)(de)(de)語言引導他(ta)們想象在(zai)一望無(wu)邊的(de)(de)(de)大海邊，感(gan)受迎面吹(chui)來的(de)(de)(de)海風。于是(shi)同學(xue)們就有(you)了一次最認真最投入的(de)(de)(de)傾聽。

為(wei)了(le)(le)激(ji)發學(xue)生的(de)(de)(de)參與熱情，我經常(chang)選取合(he)適的(de)(de)(de)教學(xue)內容，在(zai)新授課之后(hou)給學(xue)生留(liu)一(yi)些自(zi)(zi)由編導、自(zi)(zi)己(ji)表演(yan)的(de)(de)(de)空間。如上(shang)一(yi)學(xue)期自(zi)(zi)行編導的(de)(de)(de)音樂小短劇《鴨(ya)子(zi)拌嘴》，學(xue)生自(zi)(zi)行分(fen)成兩組。他們有(you)的(de)(de)(de)充分(fen)利用教室(shi)的(de)(de)(de)地(di)形安排了(le)(le)大鴨(ya)子(zi)和小鴨(ya)子(zi)的(de)(de)(de)家，有(you)的(de)(de)(de)對服裝和道具進行了(le)(le)精心的(de)(de)(de)設計，還有(you)各(ge)種小動(dong)物的(de)(de)(de)頭飾(shi)等都(dou)(dou)制作(zuo)的(de)(de)(de)精制而巧妙。最令我難忘的(de)(de)(de)是一(yi)個女同學(xue)根(gen)據這首樂曲《鴨(ya)子(zi)拌嘴》的(de)(de)(de)內容改編成這個小劇本，還擔任旁(pang)白的(de)(de)(de)角色，其他同學(xue)也扮作(zuo)各(ge)種小動(dong)物都(dou)(dou)參與進來(lai)了(le)(le)。一(yi)節課下來(lai)，同學(xue)們個個激(ji)動(dong)得滿面紅光(guang)，那種成功的(de)(de)(de)感受就像(xiang)演(yan)員得到了(le)(le)奧斯

卡獎。

二、創設參與環境

民主愉悅的課堂氣(qi)氛，能形成生動(dong)活(huo)潑的教(jiao)學氣(qi)氛，調動(dong)學生智(zhi)力活(huo)動(dong)的積極性，使他們大腦形成優勢(shi)興奮中心，從而(er)提高學習的效率，促進學生心理(li)和(he)個性的健康(kang)發展(zhan)。創設民主和(he)諧的心理(li)環境和(he)自主參與的教(jiao)學情境，是開啟學生創新之門的前提。

學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)民主(zhu)和諧(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)課堂氣(qi)(qi)(qi)氛中(zhong)(zhong)，就像(xiang)生(sheng)活(huo)在(zai)(zai)(zai)(zai)最適宜的(de)(de)(de)(de)(de)氣(qi)(qi)(qi)溫下，心(xin)曠神怡，情(qing)(qing)(qing)(qing)緒高(gao)漲。除了(le)(le)民主(zhu)平等(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)關系外，還必須依靠教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)創設(she)適當的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)境(jing)加以渲染(ran)(ran)調(diao)控，情(qing)(qing)(qing)(qing)境(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是渲染(ran)(ran)課堂氣(qi)(qi)(qi)氛的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效手段。創設(she)情(qing)(qing)(qing)(qing)境(jing)有(you)五種途徑：語言描述(shu)情(qing)(qing)(qing)(qing)境(jing)、數字再現情(qing)(qing)(qing)(qing)境(jing)、實(shi)物演示情(qing)(qing)(qing)(qing)境(jing)、實(shi)驗體會情(qing)(qing)(qing)(qing)境(jing)、音(yin)樂(le)渲染(ran)(ran)情(qing)(qing)(qing)(qing)境(jing)。在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要有(you)機結合(he)運用(yong)(yong)，學(xue)(xue)(xue)會自(zi)覺“調(diao)溫”，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應及(ji)時(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)情(qing)(qing)(qing)(qing)感冷(leng)漠處、思(si)維(wei)冷(leng)卻(que)處、興趣冷(leng)淡處、答問冷(leng)寂處、質(zhi)疑冷(leng)門(men)處加溫或聚熱，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)始終沉浸在(zai)(zai)(zai)(zai)情(qing)(qing)(qing)(qing)感和思(si)維(wei)暢通交流的(de)(de)(de)(de)(de)課堂氣(qi)(qi)(qi)氛中(zhong)(zhong)。如在(zai)(zai)(zai)(zai)上(shang)(shang)《雨花石》這(zhe)一(yi)單元時(shi)(shi)，在(zai)(zai)(zai)(zai)導入部分(fen)，我用(yong)(yong)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)喜歡看的(de)(de)(de)(de)(de)動畫Flash《自(zi)古英雄出(chu)(chu)少年(nian)――小蘿卜頭(tou)》，適時(shi)(shi)地提出(chu)(chu)一(yi)個(ge)假設(she)：“試想一(yi)個(ge)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)畫面(mian)，小蘿卜頭(tou)還活(huo)著(zhu)，身穿媽媽改(gai)小的(de)(de)(de)(de)(de)囚(qiu)衣(yi)站(zhan)在(zai)(zai)(zai)(zai)你的(de)(de)(de)(de)(de)面(mian)前，你能為他(ta)(ta)做什么(me)?”學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)緒更(geng)高(gao)了(le)(le)，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)說小蘿卜頭(tou)沒有(you)出(chu)(chu)過監獄的(de)(de)(de)(de)(de)大門(men)，我會帶(dai)著(zhu)他(ta)(ta)去玩遍各個(ge)風(feng)景點，讓他(ta)(ta)看看外面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)世界和享受陽光，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)說我要買好多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)鉛筆給(gei)他(ta)(ta)，這(zhe)樣他(ta)(ta)就不(bu)用(yong)(yong)在(zai)(zai)(zai)(zai)地上(shang)(shang)用(yong)(yong)小石頭(tou)寫字了(le)(le)，甚(shen)至還有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)說帶(dai)他(ta)(ta)去吃(chi)肯德基、麥當勞給(gei)。在(zai)(zai)(zai)(zai)接下來《蝴蝶飛(fei)呀飛(fei)》的(de)(de)(de)(de)(de)歌曲欣賞(shang)中(zhong)(zhong)，同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)聽得(de)非常認真(zhen)，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)還情(qing)(qing)(qing)(qing)不(bu)自(zi)禁地跟著(zhu)唱起來，在(zai)(zai)(zai)(zai)不(bu)知不(bu)覺中(zhong)(zhong)，同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)已經學(xue)(xue)(xue)會了(le)(le)這(zhe)首歌曲。在(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)節課中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體作用(yong)(yong)得(de)到(dao)了(le)(le)充分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)發揮(hui)，收(shou)到(dao)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。

三、鼓勵參與評價

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)程(cheng)中，無時(shi)無刻不(bu)(bu)在(zai)接(jie)受熏陶。但學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)審美能力(li)并不(bu)(bu)是受了(le)熏陶就能提高(gao)的(de)(de)(de)，關鍵在(zai)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是否主動(dong)參(can)與(yu)(yu)了(le)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)。只有(you)通過(guo)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)語言表(biao)達(da)能力(li)、欣賞能力(li)、與(yu)(yu)人(ren)(ren)相(xiang)處的(de)(de)(de)能力(li)才能得(de)到(dao)提高(gao)。我(wo)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，注重抓住(zhu)適(shi)宜的(de)(de)(de)時(shi)機，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)與(yu)(yu)到(dao)課堂的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)中，有(you)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)相(xiang)互(hu)(hu)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)，師生(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)相(xiang)互(hu)(hu)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)，自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)等(deng)。自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)是以描述性(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)為(wei)(wei)主，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習進(jin)(jin)行總結(jie)、回顧(gu)與(yu)(yu)比較(jiao)，由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提出評(ping)(ping)(ping)(ping)定(ding)的(de)(de)(de)等(deng)級與(yu)(yu)特(te)長(chang)認定(ding)，在(zai)小(xiao)組內相(xiang)互(hu)(hu)交(jiao)流(liu)(liu)與(yu)(yu)評(ping)(ping)(ping)(ping)定(ding)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)自(zi)(zi)(zi)(zi)己音(yin)(yin)樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習活動(dong)不(bu)(bu)斷反思，看到(dao)自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)優勢，發現自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)不(bu)(bu)足，使(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)成為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)客(ke)觀看待(dai)自(zi)(zi)(zi)(zi)己、親身實踐(jian)、自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)改進(jin)(jin)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)。相(xiang)互(hu)(hu)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)是在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)互(hu)(hu)評(ping)(ping)(ping)(ping)時(shi)，教(jiao)師引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)關注同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)優點、長(chang)處，強調(diao)對(dui)他(ta)人(ren)(ren)音(yin)(yin)樂(le)表(biao)現的(de)(de)(de)描述和觀察，強調(diao)自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)反思，不(bu)(bu)要把(ba)注意力(li)集中在(zai)對(dui)方的(de)(de)(de)缺點和不(bu)(bu)足上，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會贊美別人(ren)(ren)，與(yu)(yu)人(ren)(ren)為(wei)(wei)善。這樣，自(zi)(zi)(zi)(zi)評(ping)(ping)(ping)(ping)、互(hu)(hu)評(ping)(ping)(ping)(ping)與(yu)(yu)他(ta)評(ping)(ping)(ping)(ping)有(you)機地結(jie)合起來，使(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)成為(wei)(wei)教(jiao)師、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、家(jia)長(chang)等(deng)共同(tong)(tong)積極參(can)與(yu)(yu)的(de)(de)(de)交(jiao)互(hu)(hu)活動(dong)。當評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)使(shi)教(jiao)師、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、家(jia)長(chang)等(deng)互(hu)(hu)相(xiang)達(da)成共識時(shi)，他(ta)們便會互(hu)(hu)相(xiang)交(jiao)流(liu)(liu)、合作、激勵，不(bu)(bu)僅提高(gao)了(le)審美情趣和藝術(shu)修(xiu)養，而且增強了(le)自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)尊重感和責任心。

學(xue)(xue)(xue)(xue)生直接參與對(dui)自(zi)(zi)己、對(dui)同學(xue)(xue)(xue)(xue)音(yin)樂活動和(he)(he)成果的(de)評價(jia)，不僅確立(li)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)評價(jia)中的(de)主體(ti)地位，而且有助于學(xue)(xue)(xue)(xue)生提高藝(yi)術評價(jia)能力和(he)(he)自(zi)(zi)我反思能力。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生評價(jia)時，教(jiao)師(shi)除了要注(zhu)重學(xue)(xue)(xue)(xue)生參與狀態(tai)(tai)、交(jiao)往狀態(tai)(tai)外，還要注(zhu)意(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生思維狀態(tai)(tai)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習達成狀態(tai)(tai)。如學(xue)(xue)(xue)(xue)生上(shang)課情(qing)緒如何，能否在(zai)音(yin)樂課上(shang)積極體(ti)驗和(he)(he)模(mo)仿；能不能自(zi)(zi)覺自(zi)(zi)信地學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)掌握課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容、音(yin)樂知識和(he)(he)技能等。

四、提供參與舞臺

在學(xue)(xue)(xue)校重大(da)活(huo)動(dong)、節日慶典、競賽(sai)活(huo)動(dong)中，都(dou)有(you)大(da)量的(de)(de)(de)(de)音樂(le)(le)實踐活(huo)動(dong)，但這(zhe)些活(huo)動(dong)只是(shi)小(xiao)部分優秀(xiu)苗子(zi)的(de)(de)(de)(de)“專利”，大(da)部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)卻無法參(can)與(yu)。新課標指出，音樂(le)(le)教學(xue)(xue)(xue)應面(mian)向每一個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，相信每一位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過努(nu)力都(dou)可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)有(you)所發展，要給(gei)所有(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供更多(duo)的(de)(de)(de)(de)參(can)與(yu)機會，給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)展示自我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)舞臺。如把考試變成音樂(le)(le)會或個人(ren)(ren)(ren)技能(neng)比賽(sai)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)自主選擇可(ke)(ke)(ke)(ke)吹、可(ke)(ke)(ke)(ke)拉、可(ke)(ke)(ke)(ke)彈(dan)、可(ke)(ke)(ke)(ke)唱，可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)一人(ren)(ren)(ren)獨演，也可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)雙人(ren)(ren)(ren)、多(duo)人(ren)(ren)(ren)合作演出，評委和(he)主持人(ren)(ren)(ren)都(dou)由(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己擔任。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在參(can)與(yu)中體(ti)驗(yan)現場，體(ti)驗(yan)情(qing)趣(qu)，體(ti)驗(yan)成功。有(you)些同學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)音樂(le)(le)表現力差，可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)與(yu)同學(xue)(xue)(xue)共同參(can)與(yu)音樂(le)(le)活(huo)動(dong)，通過表演、比賽(sai)，促進個體(ti)與(yu)群體(ti)的(de)(de)(de)(de)交往、合作，融洽人(ren)(ren)(ren)際關系，超越(yue)小(xiao)我(wo)(wo)，融入大(da)我(wo)(wo)，共同提高，和(he)諧發展。

為學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供參與(yu)舞(wu)(wu)臺，要(yao)(yao)求(qiu)主(zhu)體參與(yu)和主(zhu)動參與(yu)。主(zhu)體參與(yu)是(shi)要(yao)(yao)求(qiu)每一個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的參與(yu)，主(zhu)動參與(yu)是(shi)體現每一個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極地參與(yu)。每一個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的能力是(shi)有差(cha)異(yi)的，教師(shi)要(yao)(yao)尊重學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的個(ge)(ge)體差(cha)異(yi)，教學(xue)時教師(shi)要(yao)(yao)考慮到(dao)不(bu)同層次的學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)活(huo)動的方法，使(shi)全(quan)體學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的潛(qian)能都得到(dao)發展。如特長生(sheng)(sheng)(sheng)應承擔(dan)“領(ling)”的任務，領(ling)奏(zou)、領(ling)唱、領(ling)舞(wu)(wu)，給大家指揮(hui)、伴奏(zou)；對于(yu)基礎(chu)差(cha)的學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)安排簡單易(yi)“學(xue)”的活(huo)動，像敲打擊樂(le)器的簡單節(jie)奏(zou)等，決(jue)不(bu)讓這部分學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在一旁(pang)觀望，置身與(yu)活(huo)動之外。

篇10

[關(guan)鍵詞]素質教(jiao)育 高校 健美操教(jiao)學 改革

一、前言

隨(sui)著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改(gai)革不斷(duan)深入和(he)發展,高(gao)(gao)(gao)校(xiao)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)打(da)破了原有(you)的(de)(de)(de)以競技體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)和(he)傳授知識為主的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)模式,把培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)能力,提高(gao)(gao)(gao)素質(zhi)(zhi)(zhi)放(fang)在首要(yao)(yao)(yao)位置,體(ti)(ti)現了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改(gai)革和(he)對人才培(pei)養的(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)思想,而健美操做為高(gao)(gao)(gao)校(xiao)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)一項(xiang)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)內容,以其自身的(de)(de)(de)優勢(shi)和(he)功效,對推進(jin)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)中素質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)開展起(qi)到了積極作(zuo)用,但隨(sui)著素質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)發展也(ye)對健美操提出了新(xin)的(de)(de)(de)更(geng)高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求,這也(ye)要(yao)(yao)(yao)求高(gao)(gao)(gao)校(xiao)健美操的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要(yao)(yao)(yao)不斷(duan)的(de)(de)(de)創新(xin)、發展,以便更(geng)好的(de)(de)(de)促進(jin)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)中素質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)開展。

二、健美(mei)操教學(xue)與素質(zhi)教育的關系

健美(mei)操作為一種新(xin)型的(de)體育項(xiang)目(mu),是對學生(sheng)進行(xing)全面素質教(jiao)(jiao)育的(de)重要形(xing)式、手段和內容之一。健美(mei)操有它自己獨(du)到的(de)教(jiao)(jiao)育學生(sheng)之處。

1.健(jian)美(mei)操(cao)運(yun)(yun)動(dong)(dong)使人的(de)身(shen)心得(de)(de)到全(quan)面發展(zhan)。素(su)質教(jiao)育(yu)要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)獲得(de)(de)實(shi)實(shi)在(zai)(zai)在(zai)(zai)知識的(de)同時興趣(qu)和才能(neng)得(de)(de)到應有的(de)發展(zhan),并(bing)在(zai)(zai)學(xue)(xue)習中(zhong)享受到成功(gong)的(de)喜悅。健(jian)美(mei)操(cao)運(yun)(yun)動(dong)(dong)由于它的(de)音樂和美(mei)學(xue)(xue)的(de)特征,能(neng)使學(xue)(xue)生(sheng)產生(sheng)強(qiang)烈的(de)趣(qu)。能(neng)充分(fen)調動(dong)(dong)人們參與(yu)學(xue)(xue)習的(de)積極(ji)性(xing)與(yu)主動(dong)(dong)性(xing),滿足學(xue)(xue)生(sheng)的(de)生(sheng)理和心理需求,從而引導學(xue)(xue)生(sheng)積極(ji)參加體育(yu)鍛(duan)煉(lian),進一步促進學(xue)(xue)生(sheng)的(de)身(shen)體素(su)質發展(zhan)。

2.健(jian)美(mei)操(cao)運動注重發(fa)展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)能力(li)。素(su)質教育(yu)(yu)是一種個(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu),個(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)核心(xin)就(jiu)是創(chuang)造能力(li)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)。健(jian)美(mei)操(cao)的(de)(de)(de)(de)比(bi)賽(sai)和表(biao)演十分注重個(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)表(biao)現力(li)和自信心(xin),項目本身給學(xue)(xue)生(sheng)提供了個(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)發(fa)展(zhan)(zhan)和創(chuang)新(xin)能力(li)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)空間(jian)。學(xue)(xue)生(sheng)在健(jian)美(mei)操(cao)創(chuang)編的(de)(de)(de)(de)過程中可以(yi)充分利(li)用自己所(suo)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)知識,運用其對生(sheng)活(huo),藝術(shu)的(de)(de)(de)(de)理解,創(chuang)造性(xing)(xing)(xing)地發(fa)揮個(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)才能。

3.健(jian)(jian)(jian)美(mei)(mei)操(cao)(cao)運動能(neng)(neng)提(ti)高(gao)學生(sheng)的(de)(de)審(shen)美(mei)(mei)素質。健(jian)(jian)(jian)美(mei)(mei)操(cao)(cao)的(de)(de)審(shen)美(mei)(mei)教育是通(tong)過健(jian)(jian)(jian)美(mei)(mei)操(cao)(cao)的(de)(de)學習,提(ti)高(gao)學生(sheng)對(dui)自然美(mei)(mei)、社會美(mei)(mei)、藝術美(mei)(mei)等方面的(de)(de)感(gan)受能(neng)(neng)力、鑒賞能(neng)(neng)力、創造(zao)能(neng)(neng)力。通(tong)過健(jian)(jian)(jian)美(mei)(mei)操(cao)(cao)運動挖掘(jue)與表現(xian)出(chu)來的(de)(de)人體美(mei)(mei)、健(jian)(jian)(jian)康(kang)美(mei)(mei)、動作美(mei)(mei)、姿態美(mei)(mei)是培養(yang)學生(sheng)良(liang)好的(de)(de)審(shen)美(mei)(mei)教育過程的(de)(de)一個重(zhong)要內容。

三(san)、目(mu)前高(gao)校健美操教學中存在的問題(ti)

1.教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)單一(yi)。長期以來,許多(duo)(duo)高校(xiao)健美操(cao)(cao)教(jiao)學(xue)的內(nei)容(rong)還是選用國(guo)家體(ti)育(yu)(yu)總(zong)局(ju)推出的第二套(tao)(tao)《全國(guo)健美操(cao)(cao)大眾鍛煉標準》為主(zhu)要授課內(nei)容(rong),這幾套(tao)(tao)規定套(tao)(tao)路(lu)技術(shu)動作(zuo)簡(jian)單,且重復動作(zuo)多(duo)(duo),動作(zuo)缺(que)乏新穎性,音(yin)樂節奏感不(bu)強(qiang),早已不(bu)符(fu)合教(jiao)育(yu)(yu)改革的發(fa)展(zhan)和素質教(jiao)育(yu)(yu)的要求,學(xue)生(sheng)久(jiu)而(er)久(jiu)之,產生(sheng)了厭煩的情緒,根本體(ti)驗不(bu)到健美操(cao)(cao)帶來的快樂,也失去(qu)了繼(ji)續學(xue)習健美操(cao)(cao)的興趣,由(you)于部(bu)分高校(xiao)場(chang)地條(tiao)件有限,該套(tao)(tao)操(cao)(cao)中所(suo)涉(she)及(ji)的地上動作(zuo)都不(bu)能正常進行,這也在(zai)一(yi)定程度上限制了學(xue)生(sheng)身體(ti)素質的發(fa)展(zhan)。

2.教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)和手(shou)段落后。目前,高校健(jian)(jian)美操(cao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)還主(zhu)要(yao)以課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為主(zhu),課外輔(fu)導(dao)較少;教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)上,以教(jiao)師(shi)為中心(xin)采(cai)用單一的示范法(fa)(fa),“灌輸(shu)式(shi)(shi)”的教(jiao)授動作,學(xue)(xue)(xue)(xue)生被動地接受動作,形(xing)成老師(shi)教(jiao)什(shen)么學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)什(shen)么的局面,主(zhu)體(ti)地位得不到體(ti)現。缺乏互(hu)動式(shi)(shi)、啟發式(shi)(shi)等多樣(yang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa),電化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、多媒體(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)等直觀的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段運用匱乏,長期(qi)以往,導(dao)致學(xue)(xue)(xue)(xue)生對健(jian)(jian)美操(cao)運動失去興趣,從(cong)而(er)影響健(jian)(jian)美操(cao)課教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量的提高。

3.教學(xue)(xue)(xue)評價(jia)(jia)(jia)方(fang)式不(bu)合(he)理(li)。體(ti)育(yu)教學(xue)(xue)(xue)評價(jia)(jia)(jia)是依據體(ti)育(yu)教學(xue)(xue)(xue)目標與價(jia)(jia)(jia)值(zhi)尺度對(dui)(dui)體(ti)育(yu)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)質量(liang)進行定量(liang)和(he)(he)定性的(de)(de)(de)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)判定。包(bao)括(kuo)教師(shi)(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)評價(jia)(jia)(jia)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)教師(shi)(shi)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)評價(jia)(jia)(jia),這里我們只討論學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)評價(jia)(jia)(jia)。目前(qian),我國大多(duo)數高校(xiao)采(cai)用的(de)(de)(de)都是終結(jie)性的(de)(de)(de)評價(jia)(jia)(jia)方(fang)法(fa),重(zhong)結(jie)果而輕過程,忽視(shi)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)體(ti)差異和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)習過程的(de)(de)(de)進步程度,最終以統一標準來(lai)衡量(liang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng),這種(zhong)評價(jia)(jia)(jia)方(fang)法(fa)是不(bu)合(he)理(li)的(de)(de)(de),不(bu)能及時準確(que)的(de)(de)(de)反饋教學(xue)(xue)(xue)情況(kuang),因此(ci)也(ye)無法(fa)糾正教師(shi)(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)教學(xue)(xue)(xue)中出(chu)現的(de)(de)(de)錯誤。

四、對健美(mei)操教(jiao)(jiao)學進行改革以適應素(su)質教(jiao)(jiao)育的要求

1.優化教程,教學(xue)中(zhong)體現個(ge)(ge)性,滿足不同(tong)學(xue)生(sheng)要求。高校健美操(cao)教學(xue)內容選(xuan)(xuan)擇(ze)不能(neng)以(yi)一套操(cao)作為(wei)(wei)衡量標準,要根據(ju)學(xue)生(sheng)個(ge)(ge)體的(de)(de)差異(yi),因材(cai)施教。引進時下流行的(de)(de)拉丁(ding)操(cao),搏擊操(cao),瑜珈等(deng)其(qi)中(zhong)的(de)(de)兩(liang)項為(wei)(wei)主要教材(cai),輔助教材(cai)可穿插學(xue)生(sheng)喜歡(huan)的(de)(de)體育舞蹈(dao)等(deng),主輔教材(cai)教材(cai)相(xiang)結(jie)合(he),不僅能(neng)改變教學(xue)內容的(de)(de)枯燥感,更(geng)能(neng)激發學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)(de)熱情。在(zai)考試時,每(mei)位學(xue)生(sheng)可以(yi)選(xuan)(xuan)擇(ze)自(zi)己較強的(de)(de)主項進行考試,讓每(mei)個(ge)(ge)人的(de)(de)優勢得(de)到(dao)充分的(de)(de)展(zhan)現。

2.改(gai)進(jin)(jin)教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa),注重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自學(xue)(xue)(xue)能力和創編(bian)(bian)(bian)能力的(de)培養。為每位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)制定適合自己(ji)的(de)具(ju)(ju)體(ti)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)目標,根(gen)據(ju)個人愛(ai)好和不同(tong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)特(te)點提(ti)供(gong)提(ti)供(gong)相(xiang)應(ying)的(de)方(fang)法(fa)引導;自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)和小(xiao)組(zu)的(de)協作學(xue)(xue)(xue)習(xi)結合。教師根(gen)據(ju)具(ju)(ju)體(ti)情(qing)況進(jin)(jin)行個別輔導;根(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)素(su)質和未來職業(ye)的(de)要(yao)(yao)求,設計(ji)個性(xing)化的(de)健身處方(fang),編(bian)(bian)(bian)排體(ti)現(xian)(xian)自我風(feng)格的(de)自編(bian)(bian)(bian)操,學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)找(zhao)出自己(ji)存在問(wen)(wen)題,然后小(xiao)組(zu)討論和教師輔導,所有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必須達到教學(xue)(xue)(xue)大綱(gang)規定的(de)最(zui)低限度及要(yao)(yao)求在同(tong)步范例教學(xue)(xue)(xue)中(zhong),引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行發(fa)展性(xing)的(de)發(fa)現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)習(xi),通過問(wen)(wen)答法(fa)、暗示(shi)與提(ti)醒(xing),幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)現(xian)(xian)自己(ji)存在問(wen)(wen)題。

3.建立(li)科學(xue)的評(ping)(ping)價(jia)方法,培養學(xue)生(sheng)的自(zi)我評(ping)(ping)價(jia)能力。以小組為單位(wei)選擇一段自(zi)己(ji)喜愛的音樂(le)自(zi)主編排(pai)動作參加考核。學(xue)生(sheng)成績(ji)分由學(xue)生(sheng)自(zi)我評(ping)(ping)價(jia)(20%)、評(ping)(ping)委打分(30%)、教師評(ping)(ping)價(jia)(50%)三個部分組成。學(xue)生(sheng)自(zi)我評(ping)(ping)價(jia)可(ke)以理(li)解為平時成績(ji),是學(xue)生(sheng)對自(zi)己(ji)在本學(xue)期(qi)的學(xue)習(xi)態度和努力程度進行的評(ping)(ping)價(jia),評(ping)(ping)委由各小組選送(song)的學(xue)生(sheng)組成,根據(ju)師生(sheng)共同(tong)制定(ding)(ding)的評(ping)(ping)分標準(zhun)公(gong)平打分,教師根據(ju)師生(sheng)共同(tong)制定(ding)(ding)的評(ping)(ping)分標準(zhun)給予評(ping)(ping),是教學(xue)評(ping)(ping)價(jia)真(zhen)正(zheng)成為衡量學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)成果(guo)的標準(zhun)。

五、結論

健(jian)美操(cao)(cao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)與高校(xiao)(xiao)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)發展是緊密(mi)聯系在(zai)一起的(de)(de),學(xue)校(xiao)(xiao)開展健(jian)美操(cao)(cao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)有助于促進(jin)(jin)(jin)(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)身(shen)心美的(de)(de)健(jian)康發展,能(neng)(neng)(neng)夠培養(yang)(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)個(ge)性、創新意識(shi)、審美能(neng)(neng)(neng)力、陶冶情操(cao)(cao)和(he)(he)適應(ying)自(zi)然環境的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力,培養(yang)(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)終身(shen)體育鍛煉的(de)(de)意識(shi)、技能(neng)(neng)(neng)與習慣,為學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)身(shen)心發展打下良好(hao)(hao)(hao)基礎。在(zai)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)實踐中正在(zai)顯示出極其重要(yao)(yao)的(de)(de)地位和(he)(he)作用,也是推動學(xue)校(xiao)(xiao)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育發展的(de)(de)一個(ge)重要(yao)(yao)手段,另外隨(sui)著(zhu)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)進(jin)(jin)(jin)(jin)一步(bu)發展,體操(cao)(cao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)也只有與之相(xiang)適應(ying),不斷(duan)改進(jin)(jin)(jin)(jin)和(he)(he)完善自(zi)己,才能(neng)(neng)(neng)更好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)促進(jin)(jin)(jin)(jin)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)發展。

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