導語：如何(he)才能寫好一篇審美(mei)與(yu)表現(xian)評價，這(zhe)就需要搜集整(zheng)理更多的資(zi)料和(he)文獻，歡迎閱讀(du)由(you)公(gong)務員(yuan)之家整(zheng)理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

推行關注全面(mian)發展與尊重(zhong)差(cha)異的綜合素(su)質(zhi)評(ping)(ping)價，既要(yao)重(zhong)視學生(sheng)的學業考(kao)試成績，又(you)要(yao)重(zhong)視學生(sheng)的思想品德和多方面(mian)潛能的發展，全方位、多角度考(kao)評(ping)(ping)學生(sheng)綜合素(su)質(zhi)。

審美與表現自我評價注意二：

把“基礎(chu)性發展(zhan)目(mu)(mu)標”和“學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)(mu)標”兩(liang)個方面有機結合(he)起(qi)來，把握基礎(chu)性發展(zhan)目(mu)(mu)標的(de)道德品質、公(gong)民素(su)養(yang)、學(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)力(li)、交流與合(he)作能(neng)力(li)、運動與健康、審美與表現六個維度(du)和學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)(mu)標，多角(jiao)度(du)、全方位、多元化綜合(he)評價學(xue)(xue)生的(de)素(su)質發展(zhan)狀況。

審美與(yu)表現自我評價注(zhu)意三：

科學構建普(pu)(pu)通高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)綜(zong)合(he)素(su)質評(ping)價的(de)指標體系，完善本市普(pu)(pu)通高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)學業水(shui)平考試制度，與高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)學分管理、綜(zong)合(he)素(su)質評(ping)價有機(ji)結合(he)，充(chong)分適應普(pu)(pu)通高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)新課程試驗(yan)的(de)要求。努力做到具體明確、操作簡便，體現多樣化，突出(chu)可行性，力求評(ping)價結果(guo)的(de)科學和公平公正。

篇2

 1．培養(yang)學生(sheng)的審美感知能力(li)

 音(yin)樂(le)是一種聽(ting)覺(jue)(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術，需(xu)要通過聽(ting)覺(jue)(jue)來初步(bu)(bu)感(gan)(gan)受(shou)美(mei)(mei)(mei)(mei)，培(pei)養審(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)感(gan)(gan)知。音(yin)樂(le)藝(yi)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一切(qie)實踐都(dou)需(xu)依賴聽(ting)覺(jue)(jue)，聽(ting)，是音(yin)樂(le)藝(yi)術最基本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特征。人感(gan)(gan)知美(mei)(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力，是在(zai)(zai)感(gan)(gan)受(shou)音(yin)樂(le)音(yin)響(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)逐(zhu)步(bu)(bu)形成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學會感(gan)(gan)知就是學會用(yong)審(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)耳朵、審(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼睛(jing)去發現、探索音(yin)樂(le)作品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)(mei)(mei)。例如(ru)：在(zai)(zai)欣(xin)賞《美(mei)(mei)(mei)(mei)麗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)草(cao)原(yuan)》這一課中(zhong)(zhong)，我運用(yong)現代(dai)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學手段，精心制作了多媒體教(jiao)(jiao)學課件(jian)，老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一切(qie)語言(yan)和(he)情(qing)景演示，都(dou)隨著(zhu)音(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)展開(kai)而同步(bu)(bu)進行。學生聆(ling)聽(ting)著(zhu)優美(mei)(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)樂(le)，看著(zhu)栩栩如(ru)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大草(cao)原(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)面，感(gan)(gan)受(shou)著(zhu)老(lao)師美(mei)(mei)(mei)(mei)好生動而又富(fu)于(yu)情(qing)感(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表情(qing)和(he)語言(yan)，完全神經在(zai)(zai)審(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)境(jing)之中(zhong)(zhong)，視覺(jue)(jue)、動覺(jue)(jue)、想象等審(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)因素，綜合(he)作用(yong)于(yu)學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)，達到了以(yi)情(qing)動人，以(yi)美(mei)(mei)(mei)(mei)育人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)審(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)境(jing)地。

 2．培(pei)養學(xue)生的審美想象能力(li)

 想(xiang)象(xiang)是創造的(de)(de)源(yuan)泉。音樂(le)審美想(xiang)象(xiang)會給(gei)學(xue)(xue)(xue)生帶來審美享受，同時(shi)(shi)激(ji)發起(qi)(qi)他們的(de)(de)思維活(huo)動(dong)。學(xue)(xue)(xue)生每(mei)一(yi)(yi)(yi)次(ci)審美想(xiang)象(xiang)得(de)(de)過(guo)程，都(dou)是邁向更高層次(ci)音樂(le)審美想(xiang)象(xiang)得(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個階梯。因此，教師在音樂(le)教學(xue)(xue)(xue)中要給(gei)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)時(shi)(shi)間與(yu)空間，讓學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)審美想(xiang)象(xiang)力能夠(gou)得(de)(de)到(dao)很(hen)(hen)好的(de)(de)發揮(hui)。例如：在欣賞《玩(wan)具(ju)兵進行(xing)曲》這一(yi)(yi)(yi)課時(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)生聽到(dao)了一(yi)(yi)(yi)首節奏強烈、富有動(dong)感的(de)(de)音樂(le)，好像真(zhen)的(de)(de)有許多玩(wan)具(ju)兵在走路、搖(yao)擺、玩(wan)耍，每(mei)一(yi)(yi)(yi)個小朋友都(dou)產生了情感表(biao)(biao)現、行(xing)為(wei)表(biao)(biao)現得(de)(de)沖(chong)動(dong)。于是我讓每(mei)一(yi)(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)生都(dou)動(dong)起(qi)(qi)來，發揮(hui)自己的(de)(de)想(xiang)象(xiang)，你(ni)愿(yuan)意(yi)表(biao)(biao)演(yan)哪個玩(wan)具(ju)就表(biao)(biao)演(yan)哪個玩(wan)具(ju)，你(ni)愿(yuan)意(yi)怎(zen)樣(yang)表(biao)(biao)演(yan)就怎(zen)樣(yang)表(biao)(biao)演(yan)，同學(xue)(xue)(xue)們高興極(ji)了，都(dou)根據自己對樂(le)曲的(de)(de)理解，設計動(dong)作，積極(ji)地(di)、認真(zhen)地(di)參與(yu)表(biao)(biao)演(yan)。就這樣(yang)全(quan)體學(xue)(xue)(xue)生都(dou)變成了一(yi)(yi)(yi)個個不(bu)一(yi)(yi)(yi)樣(yang)的(de)(de)玩(wan)具(ju)兵，課堂氣(qi)氛非常活(huo)躍，學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)想(xiang)象(xiang)能力也得(de)(de)到(dao)了很(hen)(hen)好的(de)(de)發揮(hui)。

 3．培養(yang)學生的審美表現能力(li)

 音樂是情感的(de)(de)(de)(de)藝術。表(biao)現(xian)人類的(de)(de)(de)(de)情感又(you)是音樂藝術的(de)(de)(de)(de)本質特點。在(zai)(zai)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)音樂教育中，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)表(biao)現(xian)意識，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知道如(ru)何去表(biao)現(xian)，已經成為了一(yi)(yi)(yi)個重要的(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)。當然，在(zai)(zai)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)表(biao)現(xian)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)過程中，教師要激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)表(biao)現(xian)欲望，肯定學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)點滴進步(bu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)經常體(ti)會到參與(yu)表(biao)現(xian)后所獲得(de)的(de)(de)(de)(de)審美愉悅感，這樣(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們才會敢于表(biao)現(xian)、善(shan)于表(biao)現(xian)。例如(ru)：在(zai)(zai)低年級(ji)唱游(you)課中有(you)一(yi)(yi)(yi)首《我(wo)的(de)(de)(de)(de)小寶(bao)寶(bao)》的(de)(de)(de)(de)歌(ge)曲(qu)，歌(ge)詞淺顯(xian)易懂(dong)，旋(xuan)律抒(shu)情優(you)美，描寫了一(yi)(yi)(yi)位(wei)媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)在(zai)(zai)哄(hong)孩子睡覺(jue)時(shi)的(de)(de)(de)(de)場景，表(biao)達了母親對(dui)(dui)孩子深(shen)(shen)深(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)愛(ai)，以及孩子對(dui)(dui)母親的(de)(de)(de)(de)強烈的(de)(de)(de)(de)依賴之情，營造(zao)了一(yi)(yi)(yi)個溫馨又(you)美好的(de)(de)(de)(de)家(jia)的(de)(de)(de)(de)氛圍。這首我(wo)就讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來表(biao)現(xian)，“假如(ru)你(ni)是爸爸（媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)），你(ni)會怎(zen)樣(yang)紅你(ni)的(de)(de)(de)(de)小寶(bao)寶(bao)睡覺(jue)？”在(zai)(zai)此基礎(chu)上(shang)(shang)，我(wo)又(you)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)組成臨時(shi)家(jia)庭，用歌(ge)聲、表(biao)情、動作、造(zao)型來表(biao)現(xian)這首歌(ge)曲(qu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)表(biao)現(xian)沒有(you)好于不好，只要每一(yi)(yi)(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都參與(yu)了，都能(neng)得(de)到大家(jia)的(de)(de)(de)(de)肯定和掌聲。最后我(wo)還讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思考(kao)：媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)對(dui)(dui)你(ni)是這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)關心(xin)，那么你(ni)該(gai)怎(zen)樣(yang)回報媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)呢？學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是很聰明的(de)(de)(de)(de)，馬(ma)上(shang)(shang)都能(neng)回應(ying)老師的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)回答都是表(biao)達了自己對(dui)(dui)媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)深(shen)(shen)深(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)愛(ai)，和對(dui)(dui)媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)的(de)(de)(de)(de)感謝，此時(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)情感得(de)到了升華。

 4．培養(yang)學生的審美合(he)作(zuo)能力(li)

 音(yin)(yin)樂世(shi)界是(shi)(shi)豐富多彩的(de)(de)(de)，音(yin)(yin)樂的(de)(de)(de)表(biao)(biao)(biao)(biao)現(xian)(xian)藝術也(ye)(ye)是(shi)(shi)多元的(de)(de)(de)。其中(zhong)(zhong)(zhong)既有獨唱(chang)、獨奏(zou)(zou)(zou)、獨舞(wu)等個人(ren)的(de)(de)(de)表(biao)(biao)(biao)(biao)現(xian)(xian)形(xing)式(shi)(shi)，也(ye)(ye)有合(he)唱(chang)、合(he)奏(zou)(zou)(zou)、集體(ti)舞(wu)等集體(ti)表(biao)(biao)(biao)(biao)演形(xing)式(shi)(shi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)集體(ti)參與合(he)作是(shi)(shi)共同(tong)表(biao)(biao)(biao)(biao)現(xian)(xian)美、創(chuang)造美的(de)(de)(de)過程，同(tong)時也(ye)(ye)是(shi)(shi)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)審美感受(shou)能(neng)力(li)(li)，審美表(biao)(biao)(biao)(biao)現(xian)(xian)能(neng)力(li)(li)，審美創(chuang)造能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)過程。特別是(shi)(shi)在(zai)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)音(yin)(yin)樂教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，合(he)作學(xue)(xue)(xue)(xue)習是(shi)(shi)一種(zhong)很好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方式(shi)(shi)，它促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)互相(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、互相(xiang)(xiang)關心、共同(tong)進步。例如(ru)：在(zai)如(ru)二(er)年級唱(chang)游(you)課中(zhong)(zhong)(zhong)要求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)握(wo)(wo)四分音(yin)(yin)符、八分音(yin)(yin)符、十六分音(yin)(yin)符，如(ru)果光聽(ting)老師講(jiang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)習一點(dian)兒也(ye)(ye)沒有興趣而且根本聽(ting)不懂，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)一個讓(rang)所有老師都(dou)頭疼的(de)(de)(de)問題，于是(shi)(shi)我運(yun)用“搭節(jie)奏(zou)(zou)(zou)”的(de)(de)(de)游(you)戲，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自行組成(cheng)(cheng)活動小(xiao)(xiao)組，在(zai)搭搭拆拆的(de)(de)(de)游(you)戲中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習掌(zhang)握(wo)(wo)到新(xin)知識。在(zai)他們的(de)(de)(de)游(you)戲過程中(zhong)(zhong)(zhong)不單(dan)單(dan)解決了(le)(le)怎(zen)樣搭節(jie)奏(zou)(zou)(zou)這(zhe)(zhe)個知識點(dian)，而且繼續在(zai)研究搭完了(le)(le)節(jie)奏(zou)(zou)(zou)之(zhi)后(hou)，怎(zen)樣拆了(le)(le)節(jie)奏(zou)(zou)(zou)再搭新(xin)的(de)(de)(de)節(jie)奏(zou)(zou)(zou)我們還(huan)進行了(le)(le)比賽(sai)，看哪一小(xiao)(xiao)組節(jie)奏(zou)(zou)(zou)搭得又快又好。這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)，不但使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)握(wo)(wo)了(le)(le)知識點(dian)，激發了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)造力(li)(li)，而且也(ye)(ye)鍛煉了(le)(le)他們小(xiao)(xiao)組合(he)作的(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)，因為只有小(xiao)(xiao)組成(cheng)(cheng)員共同(tong)努力(li)(li)，才能(neng)得到最后(hou)的(de)(de)(de)勝利。

 5．培養(yang)學生的審美創造能力

 審美(mei)創(chuang)造(zao)能(neng)力(li)是(shi)人類創(chuang)造(zao)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個重要(yao)組(zu)成部分(fen)。審美(mei)創(chuang)造(zao)力(li)是(shi)審美(mei)主體在(zai)(zai)審美(mei)實踐的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)按照審美(mei)規律進行創(chuang)造(zao)性(xing)審美(mei)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。音(yin)樂(le)(le)(le)創(chuang)造(zao)是(shi)小學(xue)(xue)(xue)音(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)極(ji)為重要(yao)的(de)(de)(de)(de)一(yi)項教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)。教(jiao)師應該將音(yin)樂(le)(le)(le)創(chuang)造(zao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)滲透(tou)到欣賞(shang)、歌唱(chang)、器樂(le)(le)(le)演(yan)奏、律動(dong)(dong)等教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)去，做到任(ren)何教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)都(dou)體現(xian)出審美(mei)創(chuang)造(zao)的(de)(de)(de)(de)原則。例如：在(zai)(zai)欣賞(shang)《快速(su)波爾卡》這(zhe)首(shou)樂(le)(le)(le)曲(qu)(qu)時(shi)(shi)，我讓10-12名學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為一(yi)組(zu)，通過表(biao)演(yan)性(xing)的(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)作來表(biao)現(xian)可(ke)取所要(yao)表(biao)達的(de)(de)(de)(de)內容，并鼓勵(li)他們進行創(chuang)作，來豐富樂(le)(le)(le)曲(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間、場(chang)景、人物、事件；在(zai)(zai)扮演(yan)角色中(zhong)(zhong)，我又鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以一(yi)人扮演(yan)多種角色。于是(shi)，有一(yi)小組(zu)在(zai)(zai)表(biao)演(yan)中(zhong)(zhong)創(chuang)作了一(yi)段舞蹈(dao)；有一(yi)小組(zu)在(zai)(zai)表(biao)演(yan)中(zhong)(zhong)創(chuang)作了一(yi)首(shou)詩；有一(yi)小組(zu)還創(chuang)設了多個場(chang)景：火(huo)車(che)站(zhan)、大(da)草原、田(tian)野、農(nong)莊(zhuang)、森林等等。在(zai)(zai)表(biao)演(yan)中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)由地、大(da)膽地表(biao)現(xian)出了對樂(le)(le)(le)曲(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)獨特理(li)解，充分(fen)感悟到了音(yin)樂(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)魅力(li),讓我不得不贊嘆學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們對音(yin)樂(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)理(li)解力(li)和創(chuang)作能(neng)力(li)。

篇3

由于成人(ren)美術(shu)(shu)教(jiao)育的(de)(de)對象是(shi)已經具(ju)有一定美術(shu)(shu)基礎的(de)(de)成人(ren)學(xue)員，其教(jiao)學(xue)也更(geng)富挑戰性(xing)，不(bu)(bu)能(neng)簡單地重復專業院校(xiao)的(de)(de)教(jiao)學(xue)模(mo)式，要探索出符合(he)成人(ren)認知特點的(de)(de)美術(shu)(shu)教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)。筆者在多年從事成人(ren)美術(shu)(shu)教(jiao)育教(jiao)學(xue)的(de)(de)工作中，根(gen)據(ju)學(xue)員的(de)(de)不(bu)(bu)同能(neng)力(li)，實(shi)踐各種色彩教(jiao)學(xue)方(fang)式，不(bu)(bu)斷提高(gao)培訓者色彩創作能(neng)力(li)和審美能(neng)力(li)。

一、色彩教(jiao)學中的個性化(hua)培養

個(ge)性(xing)(xing)差異體(ti)(ti)現(xian)著人類多樣(yang)因(yin)素與社會因(yin)素交互(hu)作(zuo)用的(de)(de)(de)(de)(de)豐(feng)(feng)富(fu)性(xing)(xing)，而這種豐(feng)(feng)富(fu)性(xing)(xing)又與美(mei)(mei)(mei)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)豐(feng)(feng)富(fu)多樣(yang)性(xing)(xing)所一致。也正是(shi)學(xue)(xue)(xue)員審(shen)美(mei)(mei)(mei)個(ge)性(xing)(xing)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)差異，為我們開展(zhan)美(mei)(mei)(mei)術(shu)教學(xue)(xue)(xue)提供了基礎(chu)。與此相(xiang)反，劃一的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)卻導(dao)(dao)致美(mei)(mei)(mei)術(shu)豐(feng)(feng)富(fu)多樣(yang)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)失，也就(jiu)失去(qu)了美(mei)(mei)(mei)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)真正魅力(li)。個(ge)體(ti)(ti)在審(shen)美(mei)(mei)(mei)活動中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)差異必須被(bei)(bei)重(zhong)視和(he)尊(zun)重(zhong)，尤其是(shi)在富(fu)有情(qing)(qing)感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)色(se)(se)(se)彩(cai)(cai)表現(xian)上(shang)(shang)。尊(zun)重(zhong)個(ge)性(xing)(xing)差異應該(gai)體(ti)(ti)現(xian)在教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)各個(ge)環(huan)(huan)節中(zhong)(zhong)，它要求教師無論(lun)在備課、上(shang)(shang)課、指導(dao)(dao)、評價等(deng)環(huan)(huan)節中(zhong)(zhong)，都要以此指導(dao)(dao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)實踐。不(bu)能(neng)根據自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)審(shen)美(mei)(mei)(mei)喜好影響甚(shen)至干(gan)涉學(xue)(xue)(xue)員獨特的(de)(de)(de)(de)(de)審(shen)美(mei)(mei)(mei)習慣，確保他們在愉悅的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)中(zhong)(zhong)感(gan)受到自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)被(bei)(bei)尊(zun)重(zhong)，使學(xue)(xue)(xue)員自(zi)覺地保持和(he)發(fa)展(zhan)這種審(shen)美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)獨特性(xing)(xing)，而不(bu)是(shi)趨(qu)同于同學(xue)(xue)(xue)和(he)老師的(de)(de)(de)(de)(de)審(shen)美(mei)(mei)(mei)感(gan)受，最(zui)終喪失他們寶貴的(de)(de)(de)(de)(de)人格魅力(li)。例如，講課時(shi)要對色(se)(se)(se)彩(cai)(cai)作(zuo)品客(ke)觀分析，理解不(bu)同色(se)(se)(se)彩(cai)(cai)情(qing)(qing)感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)抒發(fa)：莫奈《睡蓮》《教堂》系列中(zhong)(zhong)光(guang)影色(se)(se)(se)感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)撲朔(shuo)迷離、歡快(kuai)豐(feng)(feng)富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)色(se)(se)(se)彩(cai)(cai)世界；凡·高的(de)(de)(de)(de)(de)《向日葵》《自(zi)畫(hua)像》充滿強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)人情(qing)(qing)感(gan)和(he)心理因(yin)素，以狂(kuang)熱的(de)(de)(de)(de)(de)色(se)(se)(se)彩(cai)(cai)語言(yan)描繪(hui)(hui)了痛(tong)苦焦灼的(de)(de)(de)(de)(de)心靈，那奔放的(de)(de)(de)(de)(de)筆(bi)觸和(he)強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)色(se)(se)(se)彩(cai)(cai)，以及整個(ge)畫(hua)面的(de)(de)(de)(de)(de)律動感(gan)令每個(ge)觀者能(neng)體(ti)(ti)會到當時(shi)作(zuo)者的(de)(de)(de)(de)(de)繪(hui)(hui)畫(hua)激情(qing)(qing)；蒙克的(de)(de)(de)(de)(de)《吶喊》《生(sheng)命之(zhi)舞(wu)》中(zhong)(zhong)色(se)(se)(se)彩(cai)(cai)傳達的(de)(de)(de)(de)(de)苦難、恐怖等(deng)等(deng)。

指導寫生(sheng)訓(xun)練(lian)實(shi)(shi)踐時，不應要(yao)求每(mei)個(ge)(ge)(ge)學(xue)生(sheng)都按老(lao)師本人的(de)(de)(de)(de)方法(fa)和(he)色彩(cai)(cai)感(gan)受去完(wan)成作品(pin)，應該允許學(xue)生(sheng)在表(biao)(biao)現(xian)手法(fa)和(he)工(gong)具材料上(shang)有一定的(de)(de)(de)(de)自由，應鼓勵學(xue)員(yuan)(yuan)勇(yong)于(yu)用(yong)(yong)個(ge)(ge)(ge)體獨特的(de)(de)(de)(de)色彩(cai)(cai)風格表(biao)(biao)達自己對(dui)事(shi)物的(de)(de)(de)(de)審美感(gan)受。在色彩(cai)(cai)表(biao)(biao)現(xian)過程中要(yao)調動(dong)(dong)(dong)學(xue)員(yuan)(yuan)表(biao)(biao)現(xian)對(dui)象的(de)(de)(de)(de)激情(qing)，強(qiang)化畫(hua)面的(de)(de)(de)(de)主觀色調，營造強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)氖圍(wei)，根(gen)據(ju)需要(yao)選擇(ze)運用(yong)(yong)寫實(shi)(shi)、夸張、變色、反色、變調、抽象、象征等手法(fa)，強(qiang)調筆勢的(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)力(li)(li)感(gan)，如用(yong)(yong)平涂無痕的(de)(de)(de)(de)色塊、長筆觸(chu)的(de)(de)(de)(de)強(qiang)烈扭曲的(de)(de)(de)(de)拖擺、細筆觸(chu)的(de)(de)(de)(de)輕微(wei)的(de)(de)(de)(de)顫動(dong)(dong)(dong)、旋渦(wo)筆觸(chu)的(de)(de)(de)(de)綿轉，彎(wan)曲筆觸(chu)的(de)(de)(de)(de)起伏等，突現(xian)色彩(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)感(gan)染力(li)(li)和(he)視(shi)覺沖擊力(li)(li)。當學(xue)員(yuan)(yuan)處于(yu)興奮(fen)的(de)(de)(de)(de)狀態中，活(huo)生(sheng)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)對(dui)象就會融化為(wei)生(sheng)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)線(xian)條，鮮(xian)活(huo)的(de)(de)(de)(de)色彩(cai)(cai)，寫生(sheng)就不會是(shi)冷漠的(de)(de)(de)(de)復(fu)制(zhi)，而是(shi)熾(chi)熱情(qing)感(gan)生(sheng)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)現(xian)。教師尊重學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)審美個(ge)(ge)(ge)性，發(fa)現(xian)、顯示、愛惜、培養每(mei)個(ge)(ge)(ge)學(xue)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)獨特的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)人才能，便意味著把(ba)個(ge)(ge)(ge)性提高到人的(de)(de)(de)(de)尊嚴充(chong)分發(fa)展的(de)(de)(de)(de)高度。

在色(se)彩(cai)教(jiao)學(xue)中(zhong)培養學(xue)員的(de)(de)審美(mei)個性，要求我們從客觀心理結(jie)構出發(fa)，充分意識到教(jiao)育(yu)和環境對(dui)審美(mei)活動產(chan)生的(de)(de)影(ying)響(xiang)(xiang)，并避免影(ying)響(xiang)(xiang)其發(fa)展(zhan)的(de)(de)不(bu)利(li)因素，在教(jiao)學(xue)的(de)(de)各個環節(jie)尊重、培養、發(fa)展(zhan)學(xue)員獨特的(de)(de)審美(mei)個性。

最大限(xian)度體(ti)(ti)現(xian)差異(yi)，編排合理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)。課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是成(cheng)人(ren)美(mei)(mei)(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)部分，而(er)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)功與否，關鍵(jian)在于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇(ze)與安排。成(cheng)人(ren)學(xue)(xue)員(yuan)是具(ju)有(you)(you)極(ji)大差異(yi)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)群體(ti)(ti)，整齊劃一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求和(he)內(nei)容(rong)(rong)對(dui)他們肯定是不合適(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，應該盡可能(neng)地(di)照(zhao)顧各種層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)心特(te)點(dian)。以(yi)終(zhong)身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)人(ren)美(mei)(mei)(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇(ze)上應體(ti)(ti)現(xian)出(chu)一(yi)種彈(dan)性(xing)，這種彈(dan)性(xing)體(ti)(ti)現(xian)在對(dui)于(yu)表(biao)現(xian)方式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)寬容(rong)(rong)、工具(ju)材(cai)(cai)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)樣性(xing)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)難易(yi)方面。教(jiao)(jiao)(jiao)師在備課(ke)(ke)時(shi)，應該注(zhu)意(yi)適(shi)應不同基礎學(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)審(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)喜(xi)好，在準備要(yao)欣(xin)賞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術(shu)作(zuo)(zuo)品材(cai)(cai)料時(shi)，應盡量多(duo)選(xuan)(xuan)擇(ze)一(yi)些具(ju)有(you)(you)代表(biao)性(xing)但又風(feng)格(ge)迥異(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品，以(yi)體(ti)(ti)現(xian)出(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)內(nei)容(rong)(rong)對(dui)不同審(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)個(ge)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)寬容(rong)(rong)度。從(cong)學(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生活經驗和(he)已(yi)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識出(chu)發，使(shi)學(xue)(xue)員(yuan)感受(shou)各類作(zuo)(zuo)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同審(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)形(xing)態，從(cong)而(er)引發學(xue)(xue)生內(nei)在情(qing)感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自然(ran)流露，這樣，學(xue)(xue)員(yuan)對(dui)美(mei)(mei)(mei)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)驗、感受(shou)和(he)表(biao)現(xian)才會得到充分發揮。教(jiao)(jiao)(jiao)師應充分利用網絡、多(duo)媒體(ti)(ti)等(deng)工具(ju)，利用各種色彩(cai)作(zuo)(zuo)品資(zi)源開發色彩(cai)課(ke)(ke)程(cheng)，培養(yang)學(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)(mei)術(shu)素養(yang)和(he)人(ren)文(wen)精(jing)神，建構個(ge)體(ti)(ti)對(dui)于(yu)本(ben)民族、本(ben)地(di)區(qu)文(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)文(wen)關懷(huai)，從(cong)而(er)形(xing)成(cheng)獨(du)特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)富有(you)(you)民族特(te)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)審(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)個(ge)性(xing)。

二、各種繪畫(hua)材(cai)料技(ji)法(fa)在色彩中的運用

不(bu)同繪畫材(cai)料的(de)運用會形成畫面不(bu)同的(de)肌(ji)理表(biao)層，肌(ji)理是經過許多(duo)藝(yi)術(shu)家用不(bu)同的(de)物(wu)質材(cai)料，使用不(bu)同的(de)工具和技法不(bu)斷嘗試探(tan)索創造出(chu)來的(de)。這種效果(guo)具有獨立(li)的(de)審(shen)美(mei)價(jia)值(zhi)，并作(zuo)(zuo)為一種特殊的(de)形式語(yu)言(yan)被采(cai)用。畫面中所(suo)出(chu)現的(de)肌(ji)理，使藝(yi)術(shu)手段更(geng)趨豐富，從而可以充分體(ti)現作(zuo)(zuo)者(zhe)的(de)創造性。

同(tong)(tong)(tong)樣，在色(se)彩(cai)(cai)(cai)訓練之中，也可(ke)以運(yun)用(yong)各種繪(hui)畫(hua)材(cai)(cai)料(liao)(liao)產生不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)色(se)彩(cai)(cai)(cai)肌理(li)(li)效果(guo)，來拓展學(xue)(xue)(xue)員色(se)彩(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)表(biao)現力。過(guo)去的(de)(de)(de)色(se)彩(cai)(cai)(cai)教學(xue)(xue)(xue)中，只是運(yun)用(yong)水(shui)粉(fen)、水(shui)彩(cai)(cai)(cai)、油(you)畫(hua)等(deng)(deng)常用(yong)材(cai)(cai)料(liao)(liao)，對材(cai)(cai)料(liao)(liao)與(yu)技(ji)法觸發的(de)(de)(de)色(se)彩(cai)(cai)(cai)肌理(li)(li)問題沒有引起足(zu)夠的(de)(de)(de)重視(shi)，學(xue)(xue)(xue)生不(bu)(bu)了(le)解畫(hua)面肌理(li)(li)的(de)(de)(de)功能及(ji)其(qi)所生發的(de)(de)(de)效應，如可(ke)以表(biao)現豐富的(de)(de)(de)質感(gan)和光感(gan)，或傳(chuan)達精(jing)致(zhi)、和諧(xie)、微妙、柔和、厚重、粗獷等(deng)(deng)感(gan)覺。重視(shi)媒(mei)介和手段(duan)的(de)(de)(de)研究、增加各種特殊材(cai)(cai)質的(de)(de)(de)必要的(de)(de)(de)感(gan)性(xing)認識，即不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)材(cai)(cai)料(liao)(liao)、技(ji)法形成的(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)肌理(li)(li)表(biao)層(ceng)，其(qi)本身就(jiu)(jiu)體現了(le)作者(zhe)不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)心理(li)(li)、情(qing)感(gan)動向及(ji)其(qi)精(jing)神價值取向。色(se)彩(cai)(cai)(cai)肌理(li)(li)本身就(jiu)(jiu)會(hui)使觀者(zhe)引發不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)心理(li)(li)、生理(li)(li)等(deng)(deng)方面的(de)(de)(de)反應和變化。同(tong)(tong)(tong)樣的(de)(de)(de)肌理(li)(li)表(biao)層(ceng)又會(hui)因不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)材(cai)(cai)料(liao)(liao)選擇(ze)，傳(chuan)達出不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)信息。

不(bu)同(tong)材(cai)(cai)(cai)料和(he)(he)技法(fa)(fa)的(de)(de)選擇運用(yong)(yong)(yong)，引發(fa)(fa)不(bu)同(tong)的(de)(de)色(se)彩肌理表(biao)層效果，同(tong)時也(ye)會導致不(bu)同(tong)的(de)(de)審美(mei)趨向(xiang)差異。收集、保護(hu)和(he)(he)學習前(qian)人優(you)秀的(de)(de)傳(chuan)統技藝，是我們創新(xin)的(de)(de)根本和(he)(he)基礎。我們在色(se)彩訓練中學習傳(chuan)統技法(fa)(fa)的(de)(de)同(tong)時，鼓勵學員(yuan)大(da)膽(dan)嘗試多種繪畫材(cai)(cai)(cai)料技法(fa)(fa)，如(ru)水(shui)彩、水(shui)粉、丙烯、國畫色(se)的(de)(de)綜合運用(yong)(yong)(yong)，油畫和(he)(he)金(jin)屬、木、陶、蠟、纖維等各種材(cai)(cai)(cai)料的(de)(de)混合交替(ti)使用(yong)(yong)(yong)，還有刀刮、平刷、罩染、浸(jin)染、滴灑、劃(hua)痕、厚堆等方法(fa)(fa)的(de)(de)運用(yong)(yong)(yong)，會產生(sheng)許多意(yi)想不(bu)到(dao)的(de)(de)極為豐(feng)富(fu)的(de)(de)肌理效果，從而啟發(fa)(fa)學員(yuan)的(de)(de)創造靈感。經過深思熟慮并富(fu)有想象地利用(yong)(yong)(yong)工具和(he)(he)技法(fa)(fa)，以不(bu)同(tong)媒介來創作(zuo)美(mei)術作(zuo)品，在表(biao)現技法(fa)(fa)的(de)(de)探(tan)索、研究和(he)(he)體(ti)驗中，最(zui)大(da)限(xian)度地發(fa)(fa)展(zhan)個體(ti)的(de)(de)審美(mei)個性，同(tong)時也(ye)會得(de)到(dao)意(yi)想不(bu)到(dao)的(de)(de)收獲。

不同(tong)繪畫(hua)材料技法(fa)運用(yong)可產生不同(tong)的(de)(de)(de)肌(ji)理(li)，而(er)對肌(ji)理(li)的(de)(de)(de)研究與(yu)綜(zong)(zong)(zong)合運用(yong)模糊了(le)畫(hua)種(zhong)的(de)(de)(de)界(jie)限。實際(ji)上，我(wo)們已經看到跨畫(hua)種(zhong)的(de)(de)(de)技法(fa)被廣(guang)泛運用(yong)和借鑒，不同(tong)畫(hua)種(zhong)材料的(de)(de)(de)綜(zong)(zong)(zong)合應(ying)用(yong)已成趨勢(shi)，因(yin)此，我(wo)們嘗試在色彩(cai)教學(xue)中，充分(fen)而(er)綜(zong)(zong)(zong)合地運用(yong)不同(tong)畫(hua)種(zhong)的(de)(de)(de)材料和技法(fa)，從而(er)真(zhen)正實現(xian)色彩(cai)教學(xue)的(de)(de)(de)五彩(cai)繽(bin)紛，使學(xue)員感(gan)受色彩(cai)的(de)(de)(de)獨特魅力。

三、引入豐富的色彩評價體系

對(dui)于成(cheng)人美術教育學員的色(se)彩(cai)作品評價，相對(dui)較(jiao)為理性和成(cheng)熟，應尊重(zhong)其(qi)自(zi)身的思想(xiang)和體驗(yan)，在具體的色(se)彩(cai)訓練中拓(tuo)寬自(zi)己色(se)彩(cai)的經驗(yan)和感(gan)覺，建立起自(zi)己獨特(te)的感(gan)受體系，形成(cheng)豐(feng)富多(duo)樣的評價體系。

在成人美術教(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)將評(ping)價(jia)(jia)作(zuo)(zuo)為(wei)色(se)(se)(se)彩(cai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方式，目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)為(wei)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)色(se)(se)(se)彩(cai)評(ping)價(jia)(jia)能(neng)(neng)(neng)力(li)，促進色(se)(se)(se)彩(cai)創作(zuo)(zuo)和(he)(he)審(shen)美能(neng)(neng)(neng)力(li)。美術教(jiao)育(yu)(yu)加強學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)色(se)(se)(se)彩(cai)評(ping)價(jia)(jia)能(neng)(neng)(neng)力(li)培(pei)養(yang)，能(neng)(neng)(neng)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)色(se)(se)(se)彩(cai)意識(shi)，還能(neng)(neng)(neng)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)色(se)(se)(se)彩(cai)審(shen)美敏感性(xing)，發(fa)(fa)(fa)展其感受力(li)和(he)(he)思(si)維力(li)。在色(se)(se)(se)彩(cai)作(zuo)(zuo)品(pin)評(ping)價(jia)(jia)中(zhong)，可采(cai)用學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)自(zi)(zi)評(ping)、互評(ping)、討(tao)論、階(jie)段(duan)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)色(se)(se)(se)彩(cai)作(zuo)(zuo)品(pin)匯報(bao)展覽(lan)等形式，激發(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣和(he)(he)創作(zuo)(zuo)熱情。也就是(shi)說，現代教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)(jia)體系是(shi)一個相互制約、相互促進、不(bu)(bu)斷(duan)自(zi)(zi)我(wo)完善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組織(zhi)系統。傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)都簡單地以學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)最終的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品(pin)來(lai)給他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)進行(xing)定位，可是(shi)每個學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)都有自(zi)(zi)己特有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生長環(huan)境，個性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同、專業基礎(chu)、工作(zuo)(zuo)環(huan)境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同，表(biao)現出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)在氣質(zhi)也就存(cun)在著差異。因此，學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)努力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程就是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)素質(zhi)能(neng)(neng)(neng)力(li)發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程，我(wo)們應該從學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)參與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習活動(dong)和(he)(he)表(biao)現作(zuo)(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，去發(fa)(fa)(fa)現學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習表(biao)現色(se)(se)(se)彩(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情，從他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品(pin)中(zhong)發(fa)(fa)(fa)現學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)本(ben)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有個性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀察力(li)、想象力(li)，挖(wa)掘(jue)他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)色(se)(se)(se)彩(cai)創造力(li)，保護(hu)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性(xing)特點(dian)。

傳統的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)比較單(dan)一，教師往往以學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)畫的(de)(de)(de)(de)(de)色(se)彩關系對不(bu)(bu)對，把(ba)眼光(guang)總放在(zai)(zai)美(mei)術學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)和(he)能力(li)(li)方面(mian)(mian)(mian)等(deng)來評(ping)價(jia)，忽視了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)在(zai)(zai)其他方面(mian)(mian)(mian)所呈(cheng)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)閃(shan)光(guang)點(dian)，忽略了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)在(zai)(zai)色(se)彩表(biao)(biao)現(xian)過程中的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)我(wo)情(qing)(qing)感抒(shu)發(fa)(fa)、審美(mei)情(qing)(qing)趣、構思創意(yi)(yi)、探索能力(li)(li)等(deng)方面(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合評(ping)價(jia)。因(yin)此，評(ping)價(jia)不(bu)(bu)僅要(yao)(yao)關注學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成績，更要(yao)(yao)發(fa)(fa)現(xian)和(he)發(fa)(fa)展學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)多(duo)方面(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)潛能，了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求。在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)業評(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)范(fan)圍上，不(bu)(bu)僅應該有美(mei)術學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)和(he)能力(li)(li)，還要(yao)(yao)關注學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習過程中的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感表(biao)(biao)達、審美(mei)情(qing)(qing)趣、構思創意(yi)(yi)、綜(zong)(zong)合能力(li)(li)、探索能力(li)(li)等(deng)全(quan)面(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合評(ping)價(jia)。只有綜(zong)(zong)合全(quan)面(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)才能使學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)認識(shi)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)優點(dian)和(he)缺點(dian)，揚(yang)長避短，提升(sheng)色(se)彩創作能力(li)(li)。超級秘書網

其實，學(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)色(se)彩作(zuo)(zuo)品(pin)，原本(ben)就浸(jin)透了(le)個人的(de)(de)(de)(de)各種(zhong)情感(gan)，有些想象(xiang)的(de)(de)(de)(de)、抽(chou)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品(pin)可能畫面(mian)效(xiao)果不是最好，也可能是學(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)造(zao)型(xing)能力、構圖(tu)能力的(de)(de)(de)(de)局限，甚(shen)至(zhi)是因為(wei)某些個性(xing)的(de)(de)(de)(de)因素(su)使(shi)然。所(suo)以教(jiao)師應盡量給學(xue)生提供自(zi)我(wo)(wo)表現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)機會。讓他(ta)(ta)們(men)以異于(yu)他(ta)(ta)人的(de)(de)(de)(de)表現(xian)(xian)方式來表達其獨特的(de)(de)(de)(de)思想和情感(gan)，并樹立起自(zi)我(wo)(wo)表現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)信心(xin)。教(jiao)師必(bi)須(xu)站在每個學(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度(du)上，用他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)眼光去理解他(ta)(ta)們(men)試圖(tu)表現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)內容(rong)，做到理解和尊重學(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)。在色(se)彩呈現(xian)(xian)中(zhong)，發現(xian)(xian)他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)才華(hua)，體會他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)情感(gan)，教(jiao)師在評(ping)(ping)價作(zuo)(zuo)品(pin)時(shi)應抱著(zhu)一種(zhong)充分尊重和信任的(de)(de)(de)(de)態度(du)，運用平等和恰當的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)語(yu)談出(chu)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)體會和對學(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)期望，可以起到鼓勵學(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)創造(zao)能力和很好地交流的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用。在美術(shu)教(jiao)學(xue)中(zhong)要注(zhu)重對美術(shu)活動表現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價，評(ping)(ping)價的(de)(de)(de)(de)核心(xin)是促進個體的(de)(de)(de)(de)發展，要通過突出(chu)評(ping)(ping)價的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)性(xing)和個體的(de)(de)(de)(de)差異性(xing)等，建立發展性(xing)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價體系(xi)。

通過培養學(xue)員(yuan)色彩表現(xian)的(de)個(ge)性(xing)化(hua)和多種繪畫材料技(ji)法的(de)嘗試，引(yin)入豐(feng)富的(de)評價體系，改進(jin)色彩教學(xue)方(fang)(fang)法，使學(xue)員(yuan)從(cong)被動(dong)接受知識的(de)模(mo)式中解放出來，與開(kai)發潛能個(ge)性(xing)化(hua)的(de)學(xue)習環境相適應，探(tan)索以自我指導為導向，以個(ge)性(xing)化(hua)學(xue)習為中心(xin)的(de)新學(xue)習模(mo)式，形(xing)成(cheng)符合成(cheng)人學(xue)員(yuan)可持續(xu)發展(zhan)的(de)認知規(gui)律(lv)的(de)知識結構以及教學(xue)方(fang)(fang)式，培養建立學(xue)員(yuan)色彩創作和審美能力。

參考文獻：

[1](德)馬克(ke)斯·多奈爾.歐洲繪畫(hua)大師(shi)技法和材料.重慶出版社(she)，1996.8.

篇4

【關(guan) 鍵 詞】 欣賞教學；審美評價；美術；高中

隨著教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)(ti)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)改(gai)革，要(yao)求由應試教(jiao)(jiao)育(yu)向素質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)全面(mian)改(gai)革，高中美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)作為(wei)素質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)一個重(zhong)要(yao)組成部分，在(zai)提升學(xue)(xue)生藝術(shu)(shu)欣(xin)(xin)賞(shang)(shang)水平與審(shen)(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)觀(guan)方面(mian)具有極(ji)其重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)意義。藝術(shu)(shu)欣(xin)(xin)賞(shang)(shang)活動，本質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)上是欣(xin)(xin)賞(shang)(shang)對象(xiang)與欣(xin)(xin)賞(shang)(shang)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)之間發生的(de)(de)(de)(de)一種(zhong)審(shen)(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)關(guan)系(xi)，這(zhe)種(zhong)關(guan)系(xi)不僅表現為(wei)審(shen)(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)對象(xiang)對審(shen)(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)審(shen)(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)觀(guan)與審(shen)(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)能(neng)力本質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)上的(de)(de)(de)(de)制(zhi)約，還體(ti)(ti)現在(zai)審(shen)(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)對審(shen)(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)對象(xiang)審(shen)(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)價值的(de)(de)(de)(de)評價與認可標準。因此(ci)在(zai)高中美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)從欣(xin)(xin)賞(shang)(shang)水平與審(shen)(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)評價能(neng)力對學(xue)(xue)生進行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，通過(guo)(guo)大量(liang)的(de)(de)(de)(de)審(shen)(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)驗與審(shen)(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)交流(liu)去教(jiao)(jiao)會學(xue)(xue)生客觀(guan)地(di)去欣(xin)(xin)賞(shang)(shang)，多(duo)層次、多(duo)方面(mian)地(di)進行審(shen)(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)評價，以達到美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)和素質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求。在(zai)此(ci)，筆者結合自己在(zai)美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)中的(de)(de)(de)(de)感(gan)悟與總結，簡要(yao)談談自己的(de)(de)(de)(de)看(kan)法。

一、如何進(jin)行高中(zhong)美(mei)術欣賞教學(xue)

對(dui)(dui)(dui)于許多(duo)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)美(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)師來說，欣賞(shang)(shang)(shang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)尤其是(shi)現代藝(yi)(yi)術(shu)作(zuo)(zuo)品的(de)(de)(de)欣賞(shang)(shang)(shang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要比(bi)(bi)實(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)難上許多(duo)，其根本原因就(jiu)在于欣賞(shang)(shang)(shang)傳統(tong)的(de)(de)(de)藝(yi)(yi)術(shu)作(zuo)(zuo)品時，作(zuo)(zuo)品創作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)社會背景(jing)以及(ji)相(xiang)關史(shi)料的(de)(de)(de)講述(shu)，使得教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)內(nei)容比(bi)(bi)較豐(feng)富(fu)，能夠吸引學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)定的(de)(de)(de)興趣，故而(er)能夠產生(sheng)比(bi)(bi)較良好的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)氛(fen)圍與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果。但(dan)是(shi)在講述(shu)現代藝(yi)(yi)術(shu)作(zuo)(zuo)品時，卻(que)缺乏(fa)相(xiang)關資料，再加上現代藝(yi)(yi)術(shu)作(zuo)(zuo)品欣賞(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)角(jiao)度(du)很(hen)難直接與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)日(ri)常(chang)生(sheng)活相(xiang)銜接，這就(jiu)導致學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)時難以跨越現實(shi)角(jiao)度(du)與(yu)欣賞(shang)(shang)(shang)角(jiao)度(du)之間的(de)(de)(de)障礙(ai)，從而(er)影響了(le)欣賞(shang)(shang)(shang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)效果。人對(dui)(dui)(dui)于審美(mei)感知(zhi)和(he)審美(mei)意(yi)識的(de)(de)(de)形成很(hen)難在日(ri)常(chang)生(sheng)活中(zhong)(zhong)(zhong)培養，需要一(yi)個學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)來形成。因此(ci)，高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)美(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)師在課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，要注(zhu)重(zhong)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)進行審美(mei)感知(zhi)與(yu)審美(mei)意(yi)識的(de)(de)(de)培養，培養學(xue)(xue)生(sheng)在審美(mei)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)去(qu)評價和(he)把握作(zuo)(zuo)品內(nei)在的(de)(de)(de)情感內(nei)涵，通過(guo)不斷(duan)地對(dui)(dui)(dui)各種藝(yi)(yi)術(shu)形式的(de)(de)(de)直接感知(zhi)和(he)審美(mei)體驗來達(da)(da)到審美(mei)欣賞(shang)(shang)(shang)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)繼發性(xing)作(zuo)(zuo)用(yong)，并(bing)最終達(da)(da)到欣賞(shang)(shang)(shang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)目標(biao)。

二、如何培養(yang)學生的藝(yi)術審美價(jia)值與評價(jia)

1. 美(mei)(mei)(mei)(mei)術教(jiao)師(shi)要(yao)指(zhi)導學生注重審(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)價值(zhi)的(de)(de)客(ke)觀(guan)(guan)性(xing)。高(gao)中(zhong)美(mei)(mei)(mei)(mei)術教(jiao)師(shi)在欣賞(shang)教(jiao)學過程中(zhong)，要(yao)指(zhi)導學生注重審(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)價值(zhi)的(de)(de)客(ke)觀(guan)(guan)性(xing)。因(yin)為審(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)價值(zhi)是建(jian)立在實(shi)踐價值(zhi)的(de)(de)基礎(chu)上的(de)(de)，所(suo)以審(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)價值(zhi)必然會具有客(ke)觀(guan)(guan)性(xing)。在藝術欣賞(shang)的(de)(de)過程中(zhong)，由于地域和習俗等(deng)方面的(de)(de)差(cha)別(bie)，人(ren)們有可能會出現差(cha)異(yi)很大的(de)(de)價值(zhi)觀(guan)(guan)。對(dui)同(tong)一作品在實(shi)際的(de)(de)欣賞(shang)中(zhong)，不同(tong)人(ren)的(de)(de)感受(shou)是不一樣(yang)的(de)(de)。如當一個人(ren)在喪失親(qin)人(ren)或朋友時，再愉悅的(de)(de)形式(shi)也不會讓(rang)其感覺到絲毫快樂。與(yu)之(zhi)相反，如果(guo)一個人(ren)遇到了愉快的(de)(de)事情(qing)，即使是在大雨滂沱的(de)(de)時候，也會感覺到歡(huan)樂，暢快淋漓。

2. 高中美(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)師一(yi)定(ding)要(yao)提(ti)高對學生(sheng)審(shen)美(mei)(mei)評價的功利(li)(li)性。高中美(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)師在欣賞教(jiao)學中，不但要(yao)引導欣賞關注審(shen)美(mei)(mei)價值(zhi)的客觀性，還要(yao)提(ti)高學生(sheng)對審(shen)美(mei)(mei)評價的社(she)會(hui)功利(li)(li)性，這(zhe)是由人(ren)潛(qian)意(yi)(yi)識(shi)中對審(shen)美(mei)(mei)判(pan)斷(duan)的利(li)(li)害(hai)判(pan)斷(duan)決定(ding)的。作為(wei)(wei)一(yi)個具有思想(xiang)與(yu)意(yi)(yi)識(shi)的人(ren)，在進行審(shen)美(mei)(mei)評價的時(shi)候(hou)，必然(ran)會(hui)受到自(zi)己潛(qian)意(yi)(yi)識(shi)內的倫(lun)理(li)價值(zhi)、認知價值(zhi)以及利(li)(li)害(hai)判(pan)斷(duan)的影(ying)響，如將宏大壯(zhuang)觀的戰斗場面(mian)(mian)看做藝術(shu)(shu)的話，盡管其(qi)場面(mian)(mian)宏大而震(zhen)撼，但是我們卻難以接受，因為(wei)(wei)我們潛(qian)意(yi)(yi)識(shi)里的倫(lun)理(li)價值(zhi)與(yu)道德判(pan)斷(duan)知識(shi)我們拒絕接受這(zhe)樣的藝術(shu)(shu)。

3. 美(mei)(mei)術教(jiao)師要指導學生(sheng)審(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)評價是主(zhu)(zhu)(zhu)客(ke)觀(guan)(guan)的統一。盡管審(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)價值具(ju)有客(ke)觀(guan)(guan)性(xing)，但是審(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)主(zhu)(zhu)(zhu)體的審(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)感受與(yu)審(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)評價卻帶有主(zhu)(zhu)(zhu)觀(guan)(guan)上的多(duo)樣性(xing)，二(er)者并不矛盾。因(yin)為審(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)的行為是由審(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)主(zhu)(zhu)(zhu)體產生(sheng)的，必然(ran)受到審(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)主(zhu)(zhu)(zhu)體的知識和經驗等諸多(duo)因(yin)素(su)的制約，所以(yi)審(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)評價的行為就必然(ran)具(ju)有主(zhu)(zhu)(zhu)觀(guan)(guan)的成(cheng)分，而正是這些主(zhu)(zhu)(zhu)觀(guan)(guan)成(cheng)分造成(cheng)了審(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)評價難以(yi)統一。

三、美術教師如何(he)指導學(xue)生進行繪畫欣賞中的(de)評價

一般來說，所(suo)有(you)的(de)(de)繪畫(hua)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)都(dou)是表現(xian)性(xing)和再現(xian)性(xing)的(de)(de)統(tong)一體，即含有(you)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)形式與(yu)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)內(nei)(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)多重性(xing)內(nei)(nei)(nei)容(rong)。這(zhe)就(jiu)致使繪畫(hua)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)具(ju)有(you)顯出和隱處(chu)兩種內(nei)(nei)(nei)容(rong)，不(bu)(bu)利于(yu)學生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行審美欣賞與(yu)審美評價(jia)。美術(shu)教師在指導學生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行繪畫(hua)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)的(de)(de)評價(jia)時，首(shou)先要使學生(sheng)(sheng)(sheng)分清作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)所(suo)表現(xian)出的(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)主次(ci)關系，把握其中的(de)(de)主要成分，然后(hou)通過(guo)不(bu)(bu)斷的(de)(de)感(gan)知(zhi)分析(xi)過(guo)程，培養學生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)形式因素的(de)(de)直覺，使學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)直覺由(you)感(gan)性(xing)提升到理性(xing)的(de)(de)高度(du)。

綜上所述，高中美(mei)(mei)術作為素質教(jiao)育的(de)(de)重要(yao)組成部分(fen)，對學(xue)(xue)生素質培(pei)(pei)養與審(shen)美(mei)(mei)評(ping)(ping)價(jia)能力的(de)(de)提高都具有(you)重要(yao)意義。高中美(mei)(mei)術教(jiao)師在美(mei)(mei)術教(jiao)學(xue)(xue)中，要(yao)注重對學(xue)(xue)生進行(xing)欣賞教(jiao)學(xue)(xue)，依據學(xue)(xue)生的(de)(de)基礎(chu)水(shui)平(ping)(ping)，通過(guo)審(shen)美(mei)(mei)感知與審(shen)美(mei)(mei)評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)訓練，培(pei)(pei)養學(xue)(xue)生的(de)(de)審(shen)美(mei)(mei)感知能力與審(shen)美(mei)(mei)評(ping)(ping)價(jia)能力，最終把學(xue)(xue)生的(de)(de)欣賞水(shui)平(ping)(ping)與審(shen)美(mei)(mei)評(ping)(ping)價(jia)水(shui)平(ping)(ping)提升到一定的(de)(de)高度，實(shi)現美(mei)(mei)術教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)目(mu)標。

【參考文獻】

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篇5

按(an)教學活動設立四個學習領域：造型.表現、設計.應用、欣賞.評述(shu)、綜合.探索。

教學目標是：培(pei)養(yang)學生美術(shu)興趣(qu)和(he)視(shi)覺意識(shi)、視(shi)覺文化(hua)(hua)，用多種美術(shu)媒材和(he)方法表達(da)觀(guan)念(nian)、情感，追求藝術(shu)化(hua)(hua)生存(cun)和(he)較高的(de)審美品位，促進(jin)學生個性(xing)形成和(he)全面發展。

教學(xue)內容是：了解基本美(mei)(mei)(mei)術語言的(de)表達(da)方(fang)式與方(fang)法，學(xue)習美(mei)(mei)(mei)術欣賞與評述的(de)方(fang)法，形成基本的(de)美(mei)(mei)(mei)術素養。嘗(chang)試各種工(gong)具材(cai)料和制作過程，發展美(mei)(mei)(mei)術實踐能力和創造意(yi)識，美(mei)(mei)(mei)化環境(jing)與生活。從中體(ti)驗美(mei)(mei)(mei)術活動的(de)樂趣，陶冶(ye)高尚的(de)審美(mei)(mei)(mei)情操，完(wan)善(shan)健康的(de)人格。

現狀：

我縣中學現有美術(shu)教(jiao)(jiao)師(shi)50人(ren)(ren)(ren)，男(nan)20人(ren)(ren)(ren)、女(nv)30人(ren)(ren)(ren)；本科(ke)(ke)生(sheng)35人(ren)(ren)(ren)、專科(ke)(ke)生(sheng)15人(ren)(ren)(ren)；其中兼(jian)職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)14人(ren)(ren)(ren)；年齡(ling)在50歲(sui)(sui)以上(shang)2人(ren)(ren)(ren)、40歲(sui)(sui)以上(shang)6人(ren)(ren)(ren)、30歲(sui)(sui)以上(shang)28人(ren)(ren)(ren)、在30歲(sui)(sui)以下14人(ren)(ren)(ren)；中學高級6人(ren)(ren)(ren)、中學一(yi)級24人(ren)(ren)(ren)、中學二級20人(ren)(ren)(ren)、縣級骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)6人(ren)(ren)(ren)；教(jiao)(jiao)齡(ling)30年以上(shang)2人(ren)(ren)(ren)、20年以上(shang)6人(ren)(ren)(ren)、15年以上(shang)14人(ren)(ren)(ren)、10年以上(shang)8人(ren)(ren)(ren)、5年以上(shang)11人(ren)(ren)(ren)、在5年以下9人(ren)(ren)(ren)。

課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)A類(lei)課(ke)12人，B類(lei)課(ke)28人，C類(lei)課(ke)10人，任(ren)課(ke)教(jiao)(jiao)師基本勝(sheng)任(ren)教(jiao)(jiao)學(xue)工作。

學生(sheng)能以(yi)線條和色(se)彩等美術語言，表(biao)達自(zi)己的想(xiang)法和美化(hua)生(sheng)活，對作品可(ke)作簡短評述，能運用地方材(cai)料學習造型方法，進行綜合探索。

從2001年秋季，美術學科進入新課(ke)程改革4年以(yi)來，以(yi)提高(gao)教學質量為核心，深(shen)入開展課(ke)改實踐。在市縣課(ke)題研究帶動下我(wo)們做了以(yi)下幾(ji)項(xiang)探討：

1.進行美術教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式方(fang)法的(de)(de)(de)研究(jiu)；在(zai)接受式的(de)(de)(de)基礎上研究(jiu)體(ti)驗式、合作式的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，如(ru)：二中(zhong)顧興眉的(de)(de)(de)《可愛中(zhong)華》；四中(zhong)郭華振的(de)(de)(de)《藝(yi)術與科學(xue)(xue)》、盧曉景的(de)(de)(de)《保(bao)護動物》等。

2.進行美育資(zi)源開發(fa)課題的研究；典型(xing)課例(li)如：西屯中學李敬(jing)霞的夏都(dou)國(guo)際雕塑公園《人.生(sheng)命.自(zi)然》；四(si)中盧曉(xiao)景(jing)的《民俗(su)村藝術(shu)采風》；張山(shan)營中學李淑君(jun)《玉(yu)米皮造型(xing)》；大(da)莊科中學的《根雕》藝術(shu)活(huo)動(dong)。

3.進行教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)基本功培訓與競賽（理論常識、工藝(yi)制作、色彩寫生、平面設計、水(shui)墨創作），提(ti)高(gao)教(jiao)師(shi)專業素養。

4.進行美術(shu)(shu)教學(xue)評(ping)價(jia)的(de)研究；全(quan)縣試行期末筆試測驗；部分(fen)學(xue)校開展學(xue)生《藝術(shu)(shu)成長(chang)(chang)擋案袋》的(de)過程性評(ping)價(jia)，改進只憑(ping)作(zuo)業定成績的(de)做法，值得推(tui)廣。改變美術(shu)(shu)學(xue)科在學(xue)校薄弱地位(wei)是(shi)我們長(chang)(chang)期努力的(de)工作(zuo)。

問題：

1.新教材的(de)電腦美(mei)術、陶藝課，因學校條件所限(xian)，無法進(jin)行教學。部分學校缺少(shao)美(mei)術學具材料(liao)，學生動手(shou)實踐能力弱。

2.多數學校只(zhi)有一位美(mei)術教師(shi)，開(kai)展教學研究困(kun)難。少數教師(shi)忽視美(mei)術知(zhi)識教學。

3.少數學(xue)校沒有(you)專任美術教師由其他學(xue)科教師兼職，參加學(xue)科教研活動過少。

4.個別學(xue)校初三不開美術課，影(ying)響(xiang)學(xue)生全面(mian)發展。

改進：

1.各校要全面(mian)(mian)貫(guan)徹教(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)針(zhen)，落實(shi)(shi)《學(xue)校藝(yi)(yi)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)工作規(gui)程》，改(gai)善(shan)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)辦學(xue)條件(jian)，深入開展(zhan)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革實(shi)(shi)踐，加強藝(yi)(yi)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)管理，推動藝(yi)(yi)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)，促(cu)進學(xue)生全面(mian)(mian)發展(zhan)。由教(jiao)(jiao)委督促(cu)各校初三開齊美術(shu)(shu)課。

2.教(jiao)師要(yao)研(yan)究：教(jiao)什么(me)和如何(he)學(xue)(xue)的根本問題，以(yi)學(xue)(xue)生為主體(ti)，優(you)化教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程，激發學(xue)(xue)習興趣，設(she)計生動的審美體(ti)驗，研(yan)究學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習方(fang)法，運用現代多媒體(ti)手段，努力(li)提高學(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)質量。

3.教師要：關注學生在藝(yi)術(shu)活動中的(de)表現，加(jia)強過(guo)程(cheng)評(ping)價，繼續實行《學生藝(yi)術(shu)成長檔案(an)袋(dai)》工作。重視美術(shu)學科知識、能力.期末筆試考(kao)試評(ping)價。

4.各校業(ye)務(wu)部門要加強師(shi)資(zi)隊伍業(ye)務(wu)培訓，以科研課(ke)題促(cu)進藝術師(shi)資(zi)素質提(ti)高，搞(gao)好十五繼續教(jiao)育，提(ti)高教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)基(ji)本功水平(ping)。

5.各校要(yao)(yao)研(yan)究(jiu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)規律，探索新課(ke)程的課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)價。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)由準(zhun)備——實(shi)(shi)施——效果來完成，分(fen)值(zhi)權(quan)衡要(yao)(yao)科(ke)學(xue)(xue)(xue)合(he)理便于操(cao)作。課(ke)堂(tang)評(ping)價主要(yao)(yao)是教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程實(shi)(shi)施狀況和(he)在一定客觀(guan)條件下學(xue)(xue)(xue)習(xi)取得進步，試驗發展(zhan)性評(ping)價。

6.各校要為師(shi)生定購教(jiao)學(xue)(xue)必備的(de)(de)美(mei)術學(xue)(xue)具、材料(liao)，保證美(mei)術課的(de)(de)正常教(jiao)學(xue)(xue)。創(chuang)造精(jing)神和動手(shou)實踐能力是新課程改革(ge)的(de)(de)實質，更是藝(yi)術教(jiao)育的(de)(de)特色。

素質(zhi)教育為(wei)(wei)藝術學(xue)科的發展開辟了實施的空(kong)間，我們學(xue)校、教師要為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)的審美素質(zhi)提高(gao)而(er)努力工作。

中學美術(shu)學科(ke)各(ge)年級教(jiao)學質量評價(jia)監(jian)控方案(an)

為提高我縣藝(yi)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育質(zhi)量，促進學(xue)(xue)生(sheng)審(shen)美(mei)素(su)(su)質(zhi)的提高，推進《農村學(xue)(xue)校(xiao)藝(yi)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育的改革(ge)與發展》課題(ti)研(yan)究，全面實施素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育。充(chong)分發揮藝(yi)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育在學(xue)(xue)校(xiao)的地(di)位和作(zuo)用，根據(ju)國(guo)家教(jiao)(jiao)(jiao)育部《學(xue)(xue)校(xiao)藝(yi)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育工作(zuo)規程》，參照北京市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)委《中小學(xue)(xue)美(mei)育大綱》精神(shen)。我們制定本(ben)方案。

當今藝(yi)術(shu)學(xue)科與(yu)社會人(ren)文科學(xue)及教育(yu)(yu)心理(li)學(xue)的(de)(de)(de)科際整(zheng)合(he)，形成新的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)素質觀，而審美(mei)素質是現(xian)代人(ren)才(cai)必備的(de)(de)(de)較高素質。塑(su)造(zao)美(mei)的(de)(de)(de)心靈，振興民族精神，以美(mei)育(yu)(yu)人(ren)，探索出一(yi)條發展農(nong)村(cun)學(xue)校(xiao)藝(yi)術(shu)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)模(mo)式(shi)途徑和方(fang)法。盡(jin)快改變(bian)農(nong)村(cun)學(xue)校(xiao)美(mei)育(yu)(yu)工作薄(bo)弱的(de)(de)(de)狀況，使學(xue)生在(zai)美(mei)的(de)(de)(de)創造(zao)中，在(zai)美(mei)的(de)(de)(de)啟迪與(yu)陶冶(ye)下，生動活潑、健康的(de)(de)(de)成長。

樹立(li)將美(mei)育融入學(xue)校教(jiao)(jiao)育全(quan)過(guo)程的大(da)美(mei)育觀(guan)。加(jia)強農(nong)村學(xue)校藝術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育改革和發展(zhan)的步伐，優(you)化(hua)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)，優(you)化(hua)管(guan)理機制。是實施素(su)質教(jiao)(jiao)育的迫切(qie)要求，農(nong)村中(zhong)小(xiao)學(xue)的藝術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育薄弱狀(zhuang)況如得不到改變，全(quan)面(mian)推進素(su)質教(jiao)(jiao)育就會落空。

學科作用：

《國家義(yi)(yi)務教(jiao)(jiao)育美術(shu)課程(cheng)標(biao)準》明(ming)確指(zhi)出“美術(shu)課程(cheng)具有(you)人文性(xing)質(zhi)，是學校進行(xing)美育的主要途徑(jing)，是九年義(yi)(yi)務教(jiao)(jiao)育階段，全體學生必修的藝術(shu)課程(cheng)，在實(shi)施素質(zhi)教(jiao)(jiao)育的過程(cheng)中，具有(you)不可(ke)替(ti)代的作用”。

美術是(shi)人(ren)類歷(li)史一(yi)種重要(yao)的(de)文化(hua)行為，圖像(xiang)是(shi)一(yi)種有(you)效而(er)生動的(de)信息(xi)載(zai)體。而(er)美術教育的(de)普及是(shi)關系到一(yi)個民族傳統文化(hua)和(he)優(you)秀(xiu)藝術遺產的(de)認可與繼承。

知識經濟時代，呼喚著(zhu)科學與(yu)藝(yi)術(shu)的整合、互(hu)融、互(hu)動和互(hu)補。使科學發展更富有人(ren)性的關懷，為新(xin)(xin)世紀人(ren)類生存(cun)質量的提升，傾注新(xin)(xin)的活力。科學和藝(yi)術(shu)是人(ren)類智(zhi)慧與(yu)情感的最高境界，他們的共同基礎(chu)是人(ren)類的創造力，所追求的目標是真理的普通性。

中小學(xue)(xue)(xue)的美(mei)(mei)術(shu)教育是美(mei)(mei)化生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，設計生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)、創(chuang)造生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的審(shen)美(mei)(mei)教育。我們又(you)稱為“生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)美(mei)(mei)育課”。它(ta)選(xuan)擇(ze)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展有(you)用，感興趣(qu)的，能(neng)夠學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)的知識與技能(neng)，與其生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)經驗相(xiang)聯系(xi)，增強愉快學(xue)(xue)(xue)習、自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習、探究學(xue)(xue)(xue)習、合作學(xue)(xue)(xue)習、綜合學(xue)(xue)(xue)習，形成學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的基本美(mei)(mei)術(shu)素(su)養和有(you)益于社會(hui)(hui)及個人的情感、態度和價值觀。

我們(men)將學科定(ding)位在：美術(shu)教育(yu)是人文精(jing)神和美育(yu)的重要途徑，是實施素(su)質(zhi)教育(yu)的理想載體(ti)之(zhi)一不可(ke)缺少，有(you)形象思維的獨特功能(neng)和作用。

1、提高(gao)認(ren)識科學定(ding)位

“懂(dong)得(de)和實踐藝術是(shi)我們學生的思維(wei)和心靈健(jian)康(kang)發展的基礎。”

美(mei)育(yu)是感(gan)(gan)受美(mei)、鑒(jian)賞美(mei)、創造美(mei)的教(jiao)育(yu)。通過審(shen)美(mei)活動和(he)實踐，有意識地培養人的審(shen)美(mei)的意識、情(qing)感(gan)(gan)與能力(li)等審(shen)美(mei)素質(zhi)，促(cu)進人全面發展(zhan)的一種教(jiao)育(yu)。它以(yi)美(mei)的方(fang)式感(gan)(gan)受、審(shen)視世(shi)界，從而(er)改造世(shi)界。在寓教(jiao)于樂中，感(gan)(gan)染熏(xun)陶、潛移默化(hua)地以(yi)美(mei)輔德，以(yi)美(mei)益智(zhi)、以(yi)美(mei)健體(ti)、以(yi)美(mei)促(cu)勞、以(yi)美(mei)育(yu)人。美(mei)育(yu)具有人文(wen)學科(ke)的性質(zhi)，是素質(zhi)教(jiao)育(yu)思想的體(ti)現。

審(shen)美(mei)(mei)教(jiao)育(yu)：就是按照美(mei)(mei)的(de)規律與人的(de)身心發展特(te)點，有目的(de)、有計劃、有組(zu)織地運用(yong)自然美(mei)(mei)、藝術美(mei)(mei)、社會美(mei)(mei)、生(sheng)(sheng)活(huo)美(mei)(mei)來(lai)(lai)豐富學生(sheng)(sheng)的(de)審(shen)美(mei)(mei)知(zhi)識(shi)，培養學生(sheng)(sheng)感受(shou)美(mei)(mei)、鑒賞美(mei)(mei)、表現美(mei)(mei)、創造(zao)美(mei)(mei)、評價美(mei)(mei)的(de)能力，促進學生(sheng)(sheng)素(su)質(zhi)完善(shan)和(he)人格發展的(de)教(jiao)育(yu)活(huo)動。惟有從美(mei)(mei)育(yu)的(de)角度來(lai)(lai)理解藝術教(jiao)育(yu)，才能真(zhen)正確立藝術教(jiao)育(yu)在素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)中的(de)地位和(he)作用(yong)。

藝(yi)(yi)術是審美(mei)的(de)最(zui)集中(zhong)、最(zui)典型形(xing)態，是人類審美(mei)文(wen)化(hua)的(de)最(zui)主要(yao)載體。藝(yi)(yi)術教育是學(xue)(xue)校實(shi)施美(mei)育的(de)主渠(qu)道，因(yin)形(xing)式、方法(fa)不同、各(ge)有側重(zhong)(zhong)(zhong)；課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)側重(zhong)(zhong)(zhong)審美(mei)知(zhi)識傳授，課(ke)(ke)外活動側重(zhong)(zhong)(zhong)審美(mei)能力(li)培(pei)養(yang)，校園(yuan)文(wen)化(hua)藝(yi)(yi)術環境側重(zhong)(zhong)(zhong)審美(mei)實(shi)踐活動，校外藝(yi)(yi)術教育側重(zhong)(zhong)(zhong)特長(chang)生(sheng)的(de)培(pei)養(yang)。小學(xue)(xue)階段(duan)側重(zhong)(zhong)(zhong)藝(yi)(yi)術學(xue)(xue)習(xi)興趣的(de)培(pei)養(yang)，注(zhu)重(zhong)(zhong)(zhong)提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)參與(yu)活動和情感(gan)體驗。初中(zhong)階段(duan)側重(zhong)(zhong)(zhong)美(mei)育基礎知(zhi)識，提高審美(mei)感(gan)受力(li)，培(pei)訓表現美(mei)、創(chuang)造美(mei)的(de)一定(ding)技(ji)能。高中(zhong)階段(duan)：側重(zhong)(zhong)(zhong)正確審美(mei)觀(guan)的(de)培(pei)養(yang)，使(shi)良好審美(mei)個性心理品質(zhi)形(xing)成。

美育的(de)目標：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生通過藝(yi)(yi)術(shu)課(ke)程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，形成基(ji)本的(de)藝(yi)(yi)術(shu)素養，能(neng)(neng)感受和欣賞生活、自(zi)然、藝(yi)(yi)術(shu)、科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)美，具有健康(kang)的(de)審美情趣，積(ji)極參加(jia)藝(yi)(yi)術(shu)活動，用多(duo)種方(fang)式進(jin)(jin)行藝(yi)(yi)術(shu)表(biao)現。通過藝(yi)(yi)術(shu)實(shi)踐(jian)活動，提高(gao)審美能(neng)(neng)力，開發智(zhi)力潛能(neng)(neng)，發展個性、健全人格(ge)、促(cu)進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生全面發展。為升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、求職(zhi)、就(jiu)業、發展打下堅實(shi)的(de)基(ji)礎。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，我們(men)要強化藝(yi)(yi)術(shu)教(jiao)育實(shi)踐(jian)活動，改進(jin)(jin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，優化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程，提高(gao)教(jiao)育質量。

2、審美素質科(ke)學(xue)框架：

學生審美素(su)(su)質內容要(yao)(yao)素(su)(su)結構要(yao)(yao)素(su)(su)能(neng)力要(yao)(yao)素(su)(su)目標要(yao)(yao)素(su)(su)評(ping)價要(yao)(yao)素(su)(su)

藝術(shu)美(mei)藝術(shu)素養感受(shou)美(mei)知識認知水平

科學美智力(li)發展鑒賞(shang)美能力(li)操(cao)作(zuo)技能

社(she)會美(mei)品(pin)德意(yi)志表(biao)現美(mei)情感行為(wei)表(biao)現

自然美(mei)心理結構評(ping)價美(mei)個流表達

生活美(mei)創(chuang)新思(si)維創(chuang)造美(mei)價值綜合探究(jiu)

檢(jian)測操(cao)作；從(cong)內容要素(su)：自然(ran)、社會(hui)、科(ke)學、藝(yi)術、生活(huo)美分(fen)別進行。（例如）

生活美(mei)(mei)（精神面(mian)貌）：語言美(mei)(mei)、形體美(mei)(mei)、衣著美(mei)(mei)、居室美(mei)(mei)、飲食美(mei)(mei)、人際美(mei)(mei)；

審(shen)美(mei)素(su)質：就是個體在審(shen)美(mei)活動中(zhong)獲得的(de)關于(yu)自然美(mei)、社會美(mei)、藝術(shu)美(mei)、科學美(mei)、生活美(mei)的(de)知識因素(su)和感受美(mei)、鑒賞美(mei)、表現美(mei)、創造美(mei)、評價(jia)美(mei)的(de)過(guo)程中(zhong)，習得的(de)能(neng)力因素(su)有機結(jie)合，而生成的(de)穩定特征。

審美(mei)就是(shi)對具體事物和(he)藝(yi)術作(zuo)品中美(mei)的因(yin)素(su)(su)和(he)形(xing)象，進行非功利的直覺和(he)觀照，并在這一過程中獲得愉悅的心理體驗。審美(mei)素(su)(su)質包括：審美(mei)能(neng)力和(he)審美(mei)觀點兩(liang)方面，對自然(ran)、社(she)會、藝(yi)術美(mei)的形(xing)象貯存；對藝(yi)術作(zuo)品內容、形(xing)式、風格的識別鑒賞(shang)；對藝(yi)術語言的了解和(he)實踐；形(xing)成(cheng)藝(yi)術能(neng)力；形(xing)成(cheng)正(zheng)確的情感態(tai)度、價(jia)值(zhi)觀；形(xing)成(cheng)健康的審美(mei)情操和(he)高尚人格。

1．審(shen)(shen)美(mei)內(nei)容要素：自(zi)然美(mei)、社會美(mei)、藝術美(mei)、科學美(mei)、生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)美(mei)五方面。中(zhong)小學生(sheng)(sheng)要側重于生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)美(mei)育的培養與實(shi)踐(jian)，從生(sheng)(sheng)存條件，生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)環境、人際交往、理想(xiang)愿望、信息交流中(zhong)形(xing)成審(shen)(shen)美(mei)素質水平。

2．審美結構要素：藝術素養、智力發(fa)展、品德(de)行為、心(xin)理結構、創造品質。

①藝術(shu)素養：對藝術(shu)語言(yan)的感知、體(ti)驗(yan)與運用；②智力發(fa)展：觀察、記憶(yi)、想象、思維水(shui)平(ping)。

③品德意志：認(ren)知、情(qing)(qing)感(gan)、意志、生活表現。④心理結構：人際交往、情(qing)(qing)緒調節、自我評(ping)價。

⑤創新思維：求(qiu)知欲(yu)、好奇心，質(zhi)(zhi)疑(yi)品質(zhi)(zhi)等人文精神。

3．審(shen)美能力要素：感受美、鑒賞美、表現美、創造美、評價美。

4．審美(mei)目標(biao)要素：知(zhi)識、能力、情感、價值(zhi)、個性。

①知識(shi)方(fang)面：藝術的本質與(yu)(yu)特征(zheng)、形式(shi)與(yu)(yu)內容、；②能力方(fang)面：有感知、鑒賞、表現(xian)、創造力等；

③情(qing)感方面：興趣愛好、行(xing)為態度、健康心理等；④價值觀(guan)念：辨別真善美(mei)、價值取向、審(shen)美(mei)觀(guan)念；

⑤個性發展：精神性格、特長潛能、生存質量；

5．審美評價要素：認知水(shui)平、操作(zuo)技能、行為(wei)表現、交(jiao)流表達、綜合(he)探究。

6．審美(mei)素質(zhi)體系框架：

審(shen)(shen)美(mei)(mei)基礎是(shi)(shi)(shi)知識，審(shen)(shen)美(mei)(mei)保(bao)證是(shi)(shi)(shi)能力(li)，審(shen)(shen)美(mei)(mei)導向是(shi)(shi)(shi)觀念(nian)，審(shen)(shen)美(mei)(mei)動(dong)力(li)是(shi)(shi)(shi)情(qing)感，審(shen)(shen)美(mei)(mei)核心是(shi)(shi)(shi)生活。

內容要素、結(jie)構要素、能力(li)要素構成人的(de)審美(mei)素質(zhi)立體(ti)框架。根據目標要素和(he)評價要素進行調(diao)查問卷(juan)檢測，獲取學(xue)生審美(mei)水平的(de)數據，做為藝術(shu)(shu)教育實(shi)驗課題的(de)素材，來論證其地位和(he)作(zuo)用，實(shi)現藝術(shu)(shu)教育的(de)功能，促(cu)進學(xue)生完善人格。

二、發展性評價

評價(jia)內容(rong)與(yu)(yu)方(fang)法：發展性(xing)評價(jia)要關注(zhu)審(shen)美(mei)對象的(de)質(zhi)量；關注(zhu)審(shen)美(mei)過程(cheng)中(zhong)的(de)感(gan)知(zhi)是否充分(fen)；關注(zhu)審(shen)美(mei)情(qing)感(gan)體(ti)驗(yan)是否深(shen)刻；根據課程(cheng)總目標，從感(gan)知(zhi)與(yu)(yu)欣(xin)賞、表現與(yu)(yu)創造、評價(jia)與(yu)(yu)反思等方(fang)面(mian)檢測學生的(de)審(shen)美(mei)素質(zhi)。

藝術語言：形象(xiang)思維，了解(jie)線條、色彩搭配、構圖想象(xiang)、設計創新；

工(gong)具材料：嘗試運用、各種媒體、大膽表(biao)現(xian)，體驗學習藝術(shu)的興趣；

③欣賞評述：收集作品、語言表述，寫作評論、審美情趣、個性(xing)感受；

④行為(wei)習慣：用具準備、節約材料、安全操作、耐心(xin)細致、整潔衛生；

⑤學習方式：倡導自主、合作(zuo)式、探究式學習，處理(li)信息(xi)、整理(li)記錄(lu)夾；

⑥情(qing)感價(jia)值：熱愛生活、相互信(xin)任、承擔責任，發展自我，培養興趣；

⑦學習態(tai)度：自評互評、客(ke)觀公正(zheng)，主動(dong)參與、勤于實(shi)踐、堅持(chi)始終；

⑧綜合評價：平時成績、筆試檢測(ce)，形成診(zhen)斷、提(ti)出建議、促進發(fa)展。

在(zai)全(quan)縣推行(xing)建立《學生(sheng)(sheng)藝術(shu)成(cheng)長(chang)記錄夾》工作，每(mei)學年(nian)一冊，由學校保存(cun)備查(cha)。與會考(kao)和問卷調查(cha)共同組成(cheng)學習方(fang)式的(de)軌跡。每(mei)年(nian)縣教委(wei)在(zai)初三年(nian)級進行(xing)藝術(shu)成(cheng)長(chang)優秀學生(sheng)(sheng)評(ping)比表彰活動(dong)。

審美素質評(ping)價建議：

多(duo)級性：評價要適應不同個性和能力的學(xue)生，體現多(duo)維性和多(duo)級性。通過評價幫助學(xue)生了解自(zi)己的學(xue)習能力和水平，鼓勵每個學(xue)生根據自(zi)己的特點(dian)，開(kai)發潛能，提高(gao)學(xue)習藝術的興趣。

發展(zhan)性：評價要(yao)弱化甄(zhen)別與選拔的(de)(de)功能，強化診斷激勵作用(yong)，以學生在實(shi)施美育(yu)的(de)(de)客觀事實(shi)為(wei)(wei)基(ji)礎(chu)，以課(ke)堂教學和(he)生活美育(yu)為(wei)(wei)主(zhu)，促進學生的(de)(de)全面發展(zhan)。

全面性：對學生(sheng)的認知水(shui)平、操作技能(neng)、參與(yu)合作、交(jiao)流表達、探(tan)究能(neng)力(li)進行(xing)全方(fang)位的評價。

 階段性：評價(jia)要分年級階段，根(gen)據(ju)學生的(de)身心發展水平(ping)，注意知識和能力的(de)循序漸進。隨(sui)學校(xiao)期末工作進行。縣教育行政、業務部門應以調查問卷、期末考試等(deng)形式(shi)，進行抽測檢查。通(tong)過評價(jia)促進學校(xiao)藝(yi)術教育發展。

審美素(su)質檢測(ce)方法（綜合(he)評價）

形(xing)成性評價：稱過程考查(cha)，依據學生藝術(shu)成長記錄夾來評，

重活動表現(xian)的態度和(he)價值(zhi)觀形成；

自我評(ping)價(jia)、小(xiao)組(zu)互評(ping)：體(ti)現(xian)主體(ti)參與，促進(jin)個(ge)性發展(zhan)合作學(xue)習；

終結性評(ping)價(jia)：由(you)平時單元雙基成績60%、參(can)與審美(mei)活(huo)動表(biao)現30%、自我評(ping)價(jia)10%；

與期末檢測試(shi)卷100%綜合(he)評(ping)價，總(zong)成績(ji)在120分以上(shang)為審美及格學生。

三、考試(shi)內容范圍(wei)及形式：

依據北京市課改教材13冊至17冊的教學內(nei)容，結合(he)地方美育資源(yuan)，進行(xing)試(shi)卷筆答。題型以填空判斷、簡答、應用實踐(jian)等，考試(shi)屬于量、性結合(he)評價監控。

前兩類以考查學生美術常識、作(zuo)品欣賞為主，占60—70%；

應用實踐以考查(cha)學生創(chuang)意思維與(yu)美術(shu)技能(neng)為(wei)主，命題(ti)具(ju)有選擇性，占30—40%；

每份(fen)試卷100分(fen)，60分(fen)鐘完成。

（1）課程三維總目標(biao)（知識與技(ji)能、過程與方(fang)法、態度與情感）

1．了解基(ji)本(ben)美術(shu)(shu)語言的表(biao)達(da)方式和方法，學(xue)習美術(shu)(shu)欣(xin)賞和評述的方法，形成(cheng)基(ji)本(ben)的美術(shu)(shu)素養，表(biao)達(da)自己的情感和思想(xiang)，美化生(sheng)活與(yu)環境。

2．學生以(yi)個人或集體(ti)合作的方式，參與各種(zhong)美(mei)術(shu)活(huo)動，嘗試各種(zhong)工具、材(cai)料(liao)和制(zhi)作過程，豐富視(shi)覺(jue)、觸覺(jue)和審美(mei)經驗，激(ji)發創(chuang)造精神，發展美(mei)術(shu)實(shi)踐能(neng)力。

3．在(zai)美術學(xue)習過程(cheng)中，體驗美術活動(dong)的樂(le)趣，獲得對美術學(xue)習的持(chi)久興趣，陶冶高(gao)尚的審美情操，完善健康的人(ren)格。

3、初中美術單元教(jiao)學目標：

（一）欣賞評述單元

一、教(jiao)學目(mu)標：（7—9年級）

多角度欣賞和(he)認識自然美、藝術作品(pin)的材質(zhi)、形(xing)式(shi)和(he)內(nei)容特(te)征，獲得初步的審美經驗(yan)和(he)鑒(jian)賞能力，初步了解中外美術發展概況(kuang)，尊(zun)重人類(lei)文(wen)化遺(yi)產，能對美術作品(pin)和(he)美術現象進行簡短評述。

教學內容：

13冊：中國(guo)美(mei)術館概(gai)況、畫家蔣兆和、民間美(mei)術吉祥圖案、現代廣告；

 15冊：故(gu)宮博(bo)物院(yuan)概(gai)況(kuang)、龍的(de)圖(tu)騰、古(gu)建(jian)常(chang)識、畫家李可染；

17冊：中(zhong)國歷史博物(wu)館介(jie)紹（青(qing)銅(tong)器、繪畫、雕塑）；

14冊(ce)：盧浮(fu)宮(gong)、文(wen)明古國、畫家齊(qi)白石；

16冊：大英(ying)博物(wu)館、希臘雕塑、聞(wen)一多(duo)肖像；

18冊：美國大都會博物(wu)館、畫家高更(geng)、畢(bi)加索(suo)、莫(mo)奈，現代建筑、現代藝術(shu)；

教(jiao)學評價：（三維目標）

了解人類文(wen)化藝術的成就，查閱資(zi)料專題研究；

知(zhi)道中外美術(shu)發展概況，名畫(hua)家及其代表作品；

對作品(pin)的(de)形式、意義(yi)及審(shen)美(mei)特征進行探討(tao)；

運用(yong)美術(shu)術(shu)語描述作品，表達自(zi)己(ji)的感受；

欣賞祖國的(de)國畫、書(shu)法，了解(jie)剪紙、年畫、吉祥圖案(an)等民(min)間藝術；

對美(mei)術與生(sheng)活、環境藝術的認識表述，

對園(yuan)林、建筑(zhu)形(xing)式(shi)美的(de)評價；

欣賞(shang)生活(huo)中的雕塑作(zuo)品；

現代廣(guang)告欣賞(shang)及分析；

收藏藝術品或印刷(shua)資料，

（二）造型表現單元

一、教學目標：（7—9年級(ji)）

有(you)意圖地運用(yong)形、色、空間、明暗和(he)(he)肌理等美術語言，選擇恰當的工具(ju)、材料，以繪畫(hua)和(he)(he)雕塑(su)等形式，探索不同的創作方法，發展具(ju)有(you)個性的表現能力(li)，傳遞自己的思想和(he)(he)情感。

二、教學內容：

13冊(ce)：人物漫畫（線條）、秋天(tian)的收獲（色性）、小型(xing)雕(diao)塑(su)(su)（泥塑(su)(su)、泡塑(su)(su)）；

15冊：風景速寫、國畫(hua)山水意境；

17冊：人物(wu)動態速寫、色彩風景(jing)（裝飾畫）；

14冊：黑白(bai)裝飾畫、紙版畫郵票(piao)藝術、國畫花(hua)鳥小品；

16冊：結構或調(diao)子素描、版畫插圖、京劇(ju)臉譜(pu)；

18冊：結(jie)業創作(zuo)、展覽(lan)；

三、教學評(ping)價：（造(zao)型能力）

1、對美術課的興(xing)趣態度；

2、運用以線造(zao)型方法，練習速寫、漫(man)畫(hua)、卡通畫(hua)；

3、體現(xian)物象的比例、透(tou)視關系；

4、在造型(xing)活動中運(yun)用(yong)構圖知識；

5、在造型活(huo)動中(zhong)運用色彩(cai)冷暖(nuan)對比知(zhi)識；

6、運(yun)用(yong)中國畫(hua)方法進行表現(xian)；

7、浮雕(diao)、圓雕(diao)的(de)制(zhi)作（多種材料）；

8、明暗(an)造(zao)型練習(xi)；

9、版畫制作學習；

10、認識美術語言在造型中的(de)作用；

（三）設計應用單元

一、教學(xue)目標：（7—9年級(ji)）

了解主要(yao)的(de)設計類別、功能，運用對比與(yu)和諧、對稱(cheng)與(yu)均(jun)衡、節奏與(yu)韻律、多(duo)樣與(yu)統一(yi)等組合原理，利用媒材特性，進行創意(yi)和設計，美化生活形成初步的(de)設計意(yi)識。

二、教學內容：

13冊：資料(liao)冊制(zhi)作、中國結、服(fu)裝展示、卡通(tong)畫(hua)、鄉(xiang)土材料(liao)制(zhi)作；

15冊：藝術與科學關系(xi)、公共設(she)施設(she)計、鄉土材料(liao)發現與創造；

17冊：生活日用(yong)品(pin)設(she)計（臺燈、鐘表、包裝、交通工(gong)具、家居裝飾）；

14冊(ce)：線材造(zao)型、編織(zhi)、壁飾、藏書票設計；

16冊：奧運設(she)計（體育美(mei)術(shu)）、封(feng)面設(she)計、字(zi)體裝飾；

18冊：標志設計、校園美化、設計校運動會或文(wen)藝活動招貼畫；

三、教學(xue)評價：（設計(ji)制作(zuo)原理(li)運(yun)用）

1、有序的工作方法與習慣；

2、多(duo)種材料、工(gong)具運用；

3、注意設計與功(gong)能(neng)的(de)關系；

4、色(se)彩(cai)對比、聯想練習；

5、立(li)體構(gou)成練習（線、面(mian)、塊(kuai)）；

6、廢舊材料、鄉土(tu)材料加工利(li)用；

7、運用(yong)形式原理(li)，理(li)解節(jie)奏、韻律之美；

8、各種(zhong)設(she)計練習（招貼、封面、產(chan)品包裝、裝潢設(she)計、服(fu)裝效果圖(tu)）；

（四）綜合探索(suo)單元

一、教學目標(biao)：（7—9年級(ji)）

調查了解(jie)美術與傳統(tong)文化及環境的關(guan)系，運用美術手段進行記錄(lu)、規劃(hua)、制作，通過(guo)跨學(xue)(xue)科學(xue)(xue)習，理解(jie)共同的主題和共通的原理。

二(er)、教學(xue)內容：（小(xiao)組合作完成主(zhu)題活動）

13冊：同一藍(lan)天下（生存環境）、節水活(huo)動、家鄉風光(guang)攝影(ying)、電(dian)腦(nao)繪畫；

15冊：歐洲你好、家鄉民俗攝影、電腦招貼設(she)計(ji)；

17冊：美(mei)洲你好、民族民間美(mei)術(shu)（唐裝）、電腦(nao)網(wang)頁設計(ji)；

14冊(ce)：亞洲你好、綠色(se)延慶、學校形象(xiang)設計；

16冊(ce)：非(fei)洲(zhou)你好、主題手抄報(bao)設計、電腦圖(tu)文(wen)編排；

18冊：大洋州你好、雕塑公園欣賞、數碼攝影、陶藝(yi)學(xue)習；

三、教學評價(jia)：（認識與實踐(jian)）

1、運用所學美術知識大(da)膽(dan)表(biao)現生活(huo)與環境，用美術形式傳(chuan)達自己的思(si)想和意見。

2、調(diao)查(cha)美術(shu)與生存的關系，用文(wen)字、圖象記錄其結果。

3、關注校園(yuan)、社區(qu)環(huan)境(jing)美(mei)化(hua)（壁畫、雕塑、噴泉），改進功能與設計。

4、春節書寫對聯，參觀(guan)美術(shu)展覽。

5、本地區(qu)工藝(yi)品(pin)調查與(yu)發明創造。

6、合作(zuo)性學(xue)習、學(xue)習態度、學(xue)習特點的(de)學(xue)生(sheng)自評。

7、教(jiao)師(shi)在(zai)課堂的觀察記錄（參(can)與意(yi)識、合作(zuo)(zuo)精神、操作(zuo)(zuo)技能(neng)、探究能(neng)力、認(ren)知水平、表(biao)達交流）。

8、建(jian)立學生藝術學習資料冊（檔案袋），加強過程評價。

（2）學生美(mei)術基本(ben)素(su)質檢測(ce)問卷提綱

從感(gan)知與(yu)(yu)欣賞(shang)、創造與(yu)(yu)表現、反(fan)思與(yu)(yu)評(ping)價(jia)方(fang)面，側(ce)重學生(sheng)藝術能力和人文素養(yang)的(de)考查。

（7—9年級）

1．喜歡觀賞自(zi)然風光(guang)及名勝古跡，能與他人交流自(zi)己的感受。知道珍視(shi)家鄉的古跡并發現其意義(yi)。

欣賞中(zhong)外優秀美術作品(pin)，感受其(qi)中(zhong)的美，能對(dui)作品(pin)的形式、內容、風(feng)格特點、創作背景等方(fang)面，進行探究有自(zi)己(ji)的心得。

欣賞中外有代表(biao)性(xing)的建筑藝(yi)術和工藝(yi)美術作品(pin)，對現代設計和環境藝(yi)術產生興趣。

認識常見(jian)的符號和(he)標志，知道尊重世界文化遺產。

主動接觸優秀(xiu)書(shu)法、攝影作品、并能從中(zhong)感(gan)受美。

了解自己(ji)喜歡的中外(wai)美術(shu)大師的生平和代表(biao)作，并寫出自己(ji)看法的評(ping)論(lun)文章。

能運用(yong)多種方式(shi)表達自己的藝術感受，產生對美術的興趣。

能運用(yong)美術(shu)語言（線、形(xing)、色、肌理、空間、明暗等），借助各種(zhong)媒材(cai)表(biao)達自己創意，豐富藝術(shu)體驗。

能運用藝術方(fang)式美化生活、形成初步的(de)設計意識。

10．運用美術技(ji)能在音樂、舞蹈、戲劇、文學活動中(zhong)，連(lian)接(jie)與(yu)互動尋求聯系。

策劃一次(ci)校園文(wen)化(hua)藝(yi)術節活動。（吉(ji)祥物設(she)(she)計、標志(zhi)設(she)(she)計、宣傳品(pin)的設(she)(she)計制作）

外(wai)出(chu)旅游活(huo)動（科技夏(xia)令(ling)營），活(huo)潑有趣的帽子(zi)和(he)文化衫，多姿多彩的提(ti)袋和(he)背包，旅行團隊的標志和(he)旗(qi)幟，攝影展示出(chu)游活(huo)動。

布(bu)(bu)置理想的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)居(ju)（紙模(mo)型(xing)或小天地的(de)(de)(de)(de)(de)攝影），平面(mian)布(bu)(bu)置圖(tu)、主體(ti)墻設計、整體(ti)設想，裝(zhuang)飾布(bu)(bu)簾的(de)(de)(de)(de)(de)色調、圖(tu)案，柜架的(de)(de)(de)(de)(de)設計、陳設的(de)(de)(de)(de)(de)品味。

書的奧秘：書籍封面，裝幀(zhen)藝(yi)術、插圖(tu)的收集、藏書票與書簽(qian)設計，為自己的藏書分(fen)類。

奧運精神（體(ti)育(yu)題(ti)材(cai)雕塑、繪畫、攝(she)影、郵票收集）體(ti)育(yu)場館模型設(she)(she)計，體(ti)育(yu)紀念品設(she)(she)計，招貼畫、服(fu)裝、大眾健身的攝(she)影、繪畫等。

創(chuang)建(jian)綠色社(she)區環境：平面圖、立體模型、照片資料。

①公(gong)共設施設計(ji)：汽車站、電話亭、路燈(deng)、公(gong)共座椅、垃圾桶。

②公益招(zhao)貼畫(hua)：節水、綠化、環(huan)保、人文(wen)。

③社會調(diao)查：運用對比圖(tu)表顯示，時間、空(kong)間、狀況、人口、資源、沙化等。

備注：本提綱從感(gan)知(zhi)與(yu)欣賞(shang)（60%）、創造與(yu)表現（30%）、評價與(yu)反思（10%）三個(ge)部分進行(xing)考核。每年從各學(xue)段(duan)中選擇4—5個(ge)問題，進行(xing)問卷檢測，可(ke)開(kai)卷，也(ye)可(ke)閉(bi)卷。檢測成績記入學(xue)年成績冊。（附學(xue)生美術(shu)素質(zhi)檢測表）

四、評價方法：

美術教(jiao)學(xue)的質量具有主觀(guan)性和模糊性，階段目(mu)標總體(ti)為塊(kuai)狀(zhuang)。我們主要從學(xue)生的藝術興趣、參與態度、審美知識、能力、形象思維、價值觀(guan)念等方面進行過程考(kao)查(cha)。

在全縣(xian)學(xue)校(xiao)(xiao)中推行學(xue)生(sheng)(sheng)藝術成(cheng)(cheng)長(chang)記錄夾的舉措(cuo)。每年開學(xue)初建立《學(xue)生(sheng)(sheng)藝術成(cheng)(cheng)長(chang)記錄夾》適用于所(suo)有學(xue)生(sheng)(sheng)，由學(xue)生(sheng)(sheng)自我(wo)(wo)記錄、自我(wo)(wo)積累、小組評價。學(xue)年末交(jiao)由學(xue)校(xiao)(xiao)存查(cha)、每年一冊、三年總評（各(ge)校(xiao)(xiao)可選優秀者數名(ming)存檔，表揚(yang)嘉獎特(te)長(chang)生(sheng)(sheng)）

記錄夾內容包括：

學生姓名、照片(pian)、愛好(hao)、簡歷

藝術課單元(yuan)作業：設計(ji)方(fang)案、草圖、研習記(ji)錄、搜集(ji)的資料(liao)。

活動表(biao)現：（自評(ping)(ping)、小組互評(ping)(ping)、教師(shi)評(ping)(ping)；要從參與意(yi)識、合作(zuo)精神、操作(zuo)技(ji)能(neng)(neng)、認(ren)知水平、交流能(neng)(neng)力、探究能(neng)(neng)力等方面(mian)評(ping)(ping)價）

評(ping)(ping)價操作方(fang)法及畢業會考制(zhi)度(du)：評(ping)(ping)價是教學(xue)(xue)(xue)的重要(yao)環節(jie)，目(mu)的是為了促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展(zhan)，我們提倡(chang)過程與(yu)結(jie)果并重的全(quan)面評(ping)(ping)價。藝術(shu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)為考查(cha)科(ke)目(mu)。評(ping)(ping)價要(yao)以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的美術(shu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)客(ke)觀事實為基礎，加強過程考查(cha)，重視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的能(neng)力、態度(du)、情感與(yu)價值形成

①形(xing)成性評價、過程(cheng)考查，每學期一次。內容包括：

1、平時學習：100分(fen)（學生藝術(shu)成(cheng)長記錄夾）

。知識技能：（知識技能、提問(wen)練習法、作(zuo)業(ye)排序法，單元作(zuo)業(ye)占(zhan)60%）

。情感態(tai)(tai)度：（態(tai)(tai)度表現、問卷法(fa)、參觀展(zhan)覽、展(zhan)演，學習態(tai)(tai)度占30%）

。行(xing)為習慣：（自(zi)評(ping)、互評(ping)、觀察法、語言(yan)、儀(yi)表，自(zi)我評(ping)價占10%）

2、筆試(shi)測驗(yan)：100分（期末考試(shi)）

篇6

【關鍵詞】音樂審美 主體意識(shi) 個(ge)體感受 個(ge)性(xing)

音(yin)樂(le)審(shen)(shen)美(mei)意(yi)識(shi)(shi)是(shi)以(yi)音(yin)樂(le)感知、情(qing)感體(ti)驗(yan)與審(shen)(shen)美(mei)評價為(wei)基本(ben)環節的(de)意(yi)識(shi)(shi)活動,這(zhe)是(shi)從審(shen)(shen)美(mei)意(yi)識(shi)(shi)形(xing)成過程的(de)角度(du)對(dui)于審(shen)(shen)美(mei)意(yi)識(shi)(shi)所做的(de)較為(wei)簡潔的(de)概括。但(dan)是(shi),就審(shen)(shen)美(mei)意(yi)識(shi)(shi)本(ben)身的(de)結構來說,相對(dui)主觀(guan)的(de)個體(ti)審(shen)(shen)美(mei)感受、相對(dui)客觀(guan)的(de)審(shen)(shen)美(mei)理想(xiang)以(yi)及作(zuo)為(wei)審(shen)(shen)美(mei)對(dui)象的(de)音(yin)樂(le)作(zuo)品才是(shi)審(shen)(shen)美(mei)意(yi)識(shi)(shi)的(de)最為(wei)基本(ben)的(de)層面(mian)。

審(shen)美(mei)意(yi)識(shi)是(shi)人(ren)(ren)所獨(du)有(you)(you)的(de)(de)社會意(yi)識(shi)。它以人(ren)(ren)是(shi)否從對(dui)象中發現、確(que)證自己的(de)(de)本質(zhi)力量為(wei)轉移,并由(you)(you)此(ci)確(que)定審(shen)美(mei)意(yi)識(shi)的(de)(de)性(xing)(xing)(xing)質(zhi)。由(you)(you)于人(ren)(ren)的(de)(de)實踐既(ji)有(you)(you)差(cha)(cha)異性(xing)(xing)(xing),又有(you)(you)共同性(xing)(xing)(xing),因此(ci),審(shen)美(mei)意(yi)識(shi)也既(ji)有(you)(you)時(shi)代、民族(zu)、階級乃至個人(ren)(ren)的(de)(de)獨(du)特性(xing)(xing)(xing)、差(cha)(cha)異性(xing)(xing)(xing),又有(you)(you)普(pu)遍性(xing)(xing)(xing)、共同性(xing)(xing)(xing)。

審美(mei)主體意識的(de)培養,除(chu)了向學(xue)(xue)生(sheng)傳授必要的(de)音(yin)樂(le)(le)(le)基礎(chu)知識,了解音(yin)樂(le)(le)(le)表現(xian)的(de)手法和技(ji)巧外,還要引導學(xue)(xue)生(sheng)參(can)加(jia)(jia)音(yin)樂(le)(le)(le)欣賞活動(dong),培養對(dui)音(yin)樂(le)(le)(le)的(de)感(gan)知能(neng)力、想象能(neng)力和評價能(neng)力,加(jia)(jia)深對(dui)音(yin)樂(le)(le)(le)的(de)理(li)解。

一(yi)、細(xi)心(xin)聆聽,學會感知

感知(zhi)是人的(de)(de)基(ji)本心理(li)活動(dong)形(xing)式。音(yin)(yin)(yin)樂(le)欣賞作為(wei)一種(zhong)審(shen)美(mei)(mei)(mei)活動(dong),需要審(shen)美(mei)(mei)(mei)主體有(you)(you)捕捉審(shen)美(mei)(mei)(mei)對象的(de)(de)所(suo)蘊(yun)含的(de)(de)審(shen)美(mei)(mei)(mei)信息的(de)(de)能(neng)力。只有(you)(you)當人的(de)(de)聽覺器(qi)(qi)官(guan)從(cong)純生(sheng)理(li)器(qi)(qi)官(guan)上升到審(shen)美(mei)(mei)(mei)器(qi)(qi)官(guan)的(de)(de)高度,才真(zhen)正(zheng)成(cheng)為(wei)一個能(neng)感受音(yin)(yin)(yin)樂(le)美(mei)(mei)(mei)、體驗音(yin)(yin)(yin)樂(le)美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)人。然而(er),人感知(zhi)音(yin)(yin)(yin)樂(le)美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)能(neng)力并非與生(sheng)俱來。人感知(zhi)美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)能(neng)力,是在感受音(yin)(yin)(yin)樂(le)音(yin)(yin)(yin)響(xiang)過程中(zhong)逐(zhu)步(bu)形(xing)成(cheng)的(de)(de)。學會(hui)感知(zhi)就是學會(hui)用審(shen)美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)耳朵去發(fa)現(xian)、探(tan)尋音(yin)(yin)(yin)樂(le)作品(pin)中(zhong)的(de)(de)美(mei)(mei)(mei)。

音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le),是(shi)(shi)聲音(yin)(yin)(yin)(yin)的(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)。在音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)欣(xin)賞(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)知(zhi)(zhi)(zhi)活動(dong)中,音(yin)(yin)(yin)(yin)響(xiang)(xiang)感(gan)(gan)知(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)(shi)整個(ge)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)欣(xin)賞(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)前(qian)提和基礎。音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)欣(xin)賞(shang)(shang)中一(yi)切感(gan)(gan)情體(ti)驗(yan)與形象聯想都(dou)要(yao)以音(yin)(yin)(yin)(yin)響(xiang)(xiang)感(gan)(gan)知(zhi)(zhi)(zhi)為(wei)基礎,而細心聆(ling)聽(ting)(ting)就(jiu)是(shi)(shi)獲得音(yin)(yin)(yin)(yin)響(xiang)(xiang)感(gan)(gan)知(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)主要(yao)手(shou)段。 教師要(yao)充(chong)分發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主體(ti)作(zuo)用,引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)目的(de)(de)(de)(de)、有(you)(you)意(yi)識(shi)、全神貫注(zhu)地去聆(ling)聽(ting)(ting)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le),養(yang)成良好的(de)(de)(de)(de)聆(ling)聽(ting)(ting)習慣。運用有(you)(you)意(yi)注(zhu)意(yi)和無意(yi)注(zhu)意(yi)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)替(ti)使(shi)用,教會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)如何去聆(ling)聽(ting)(ting)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)。在欣(xin)賞(shang)(shang)過程中,必須注(zhu)意(yi)發(fa)展學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)知(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li), 一(yi)般來講(jiang),學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)具有(you)(you)這種能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。但是(shi)(shi),對音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)旋律、節奏、調式、速度、力(li)(li)(li)(li)度、和聲織體(ti)、曲式的(de)(de)(de)(de)聽(ting)(ting)辯能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li),學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)不(bu)(bu)一(yi)定(ding)具備,這就(jiu)需要(yao)教師引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)由(you)淺(qian)入深(shen),由(you)初級(ji)到高級(ji),循序漸近地對音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)進行欣(xin)賞(shang)(shang)、感(gan)(gan)受,從而讓他(ta)們對音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)作(zuo)品有(you)(you)整體(ti)性(xing)的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)知(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主動(dong)去聽(ting)(ting),而不(bu)(bu)是(shi)(shi)教師在一(yi)味(wei)地灌輸,把音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)交(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己,才(cai)能(neng)(neng)逐(zhu)步培養(yang)和提高他(ta)們的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)知(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li),隨著(zhu)經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷(duan)豐富與欣(xin)賞(shang)(shang)范圍的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷(duan)擴(kuo)大,學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)知(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)也(ye)一(yi)定(ding)會(hui)不(bu)(bu)斷(duan)提高和趨(qu)于(yu)完善的(de)(de)(de)(de)。

二、靜心感受,學會想象

想象(xiang)是(shi)(shi)人的(de)(de)(de)大腦(nao)對(dui)已有的(de)(de)(de)表(biao)象(xiang)進行加(jia)工(gong)改造、重新(xin)(xin)組成新(xin)(xin)形象(xiang)的(de)(de)(de)過程。音(yin)(yin)樂欣(xin)(xin)賞過程中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)想象(xiang)屬于(yu)審(shen)(shen)(shen)美(mei)想象(xiang)。審(shen)(shen)(shen)美(mei)活動中(zhong)(zhong),審(shen)(shen)(shen)美(mei)主體(ti)直接感(gan)(gan)受對(dui)象(xiang)時(shi),并不(bu)以(yi)機械消極的(de)(de)(de)感(gan)(gan)受為滿足,而總(zong)是(shi)(shi)積極地調動和(he)改造由于(yu)審(shen)(shen)(shen)美(mei)對(dui)象(xiang)的(de)(de)(de)信息刺激再現出(chu)來的(de)(de)(de)過去(qu)記憶中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)表(biao)象(xiang),按(an)照(zhao)主體(ti)的(de)(de)(de)審(shen)(shen)(shen)美(mei)理想進行新(xin)(xin)的(de)(de)(de)結合,從(cong)而充實和(he)豐富(fu)(fu)審(shen)(shen)(shen)美(mei)形象(xiang),或創造新(xin)(xin)的(de)(de)(de)審(shen)(shen)(shen)美(mei)形象(xiang)。由于(yu)音(yin)(yin)樂是(shi)(shi)非語義的(de)(de)(de),具有自由性(xing),模糊性(xing)和(he)不(bu)確定性(xing),這就賦予聽眾以(yi)豐富(fu)(fu)的(de)(de)(de)想象(xiang)空(kong)間。人們可以(yi)通過聽覺傳遞(di)感(gan)(gan)染(ran)和(he)刺激情緒去(qu)激發想象(xiang)。學生在欣(xin)(xin)賞過程中(zhong)(zhong),在音(yin)(yin)樂語言(yan)的(de)(de)(de)感(gan)(gan)召下(xia),在進行情感(gan)(gan)體(ti)驗的(de)(de)(de)同時(shi),頭(tou)腦(nao)中(zhong)(zhong)會產生許多想象(xiang)和(he)聯想。

音(yin)(yin)樂欣賞是一種(zhong)(zhong)審(shen)美活(huo)動。當我(wo)們聆聽一首音(yin)(yin)樂作(zuo)品時(shi),自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)情(qing)(qing)緒(xu)往(wang)往(wang)會自(zi)(zi)覺或不自(zi)(zi)覺地受音(yin)(yin)樂的(de)(de)感染,產生(sheng)各(ge)種(zhong)(zhong)情(qing)(qing)感體驗。所以,學生(sheng)欣賞音(yin)(yin)樂的(de)(de)過程就(jiu)是情(qing)(qing)感體驗的(de)(de)過程。在這其中(zhong)(zhong),音(yin)(yin)樂所表達的(de)(de)情(qing)(qing)感和學生(sheng)心中(zhong)(zhong)潛在的(de)(de)情(qing)(qing)感互相交融(rong),產生(sheng)了對音(yin)(yin)樂的(de)(de)共鳴(ming)。學生(sheng)可(ke)以通過音(yin)(yin)樂欣賞獲得的(de)(de)情(qing)(qing)感體驗聯想(xiang)到(dao)自(zi)(zi)己(ji)以往(wang)現實(shi)生(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)情(qing)(qing)境(jing)而獲得審(shen)美享受。

三、用心探究,學會評價

審(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)評價(jia)(jia)(jia)是(shi)審(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)主(zhu)體在審(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)活動中對(dui)審(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)對(dui)象審(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)屬(shu)(shu)性、審(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)所(suo)做出的判斷。審(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)評價(jia)(jia)(jia)與(yu)審(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)主(zhu)體的審(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)趣(qu)味(wei)、審(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)能力(li)、審(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)理想(xiang)等有(you)著密切的聯系。評價(jia)(jia)(jia)包括人對(dui)事(shi)物(wu)的認知與(yu)情(qing)感的反應。審(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)評價(jia)(jia)(jia)在審(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)活動中屬(shu)(shu)于較高的層次。學會評價(jia)(jia)(jia)、具有(you)音(yin)樂(le)評價(jia)(jia)(jia)的能力(li)涉及到審(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)主(zhu)體對(dui)音(yin)樂(le)音(yin)響的感受能力(li)、對(dui)音(yin)樂(le)要素知識的綜合感知能力(li)、音(yin)樂(le)文(wen)化知識的積累程度(du)、以及音(yin)樂(le)欣賞的個(ge)人趣(qu)味(wei)、音(yin)樂(le)審(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)觀等。

教(jiao)師要(yao)培養學(xue)生的(de)(de)音樂審美評(ping)(ping)價(jia)(jia)能力(li)(li),使學(xue)生能劃(hua)清真善美與假惡丑的(de)(de)界限,掌握(wo)分辨是(shi)非的(de)(de)標(biao)準,同時(shi),關鍵是(shi)要(yao)使他們有能力(li)(li)去(qu)評(ping)(ping)價(jia)(jia)判(pan)斷(duan)音樂作(zuo)(zuo)品的(de)(de)社會(hui)價(jia)(jia)值及(ji)藝術價(jia)(jia)值。而學(xue)會(hui)這些,就要(yao)在掌握(wo)有關的(de)(de)音樂知(zhi)識、技能的(de)(de)基礎(chu)上,用心探究音樂作(zuo)(zuo)品的(de)(de)題材(cai)、內(nei)容(rong)、體裁、風格、情(qing)(qing)緒、曲式(shi)等表(biao)現手段,深(shen)入地認識音樂作(zuo)(zuo)品的(de)(de)內(nei)容(rong)美、形式(shi)美、情(qing)(qing)緒美、表(biao)現美,進而提高學(xue)生的(de)(de)音樂鑒(jian)賞能力(li)(li)和評(ping)(ping)價(jia)(jia)能力(li)(li)。

在(zai)(zai)欣(xin)賞(shang)教(jiao)學中(zhong)(zhong)(zhong),教(jiao)師和(he)(he)學生(sheng)以(yi)及學生(sheng)之間存著知識和(he)(he)經驗的(de)差異,這些(xie)都會影響審(shen)美(mei)(mei)判斷(duan)和(he)(he)評(ping)價,故教(jiao)師必須具(ju)備良好的(de)修養和(he)(he)豐富的(de)知識,理(li)解(jie)作品形式和(he)(he)內容(rong)最普遍(bian)的(de)審(shen)美(mei)(mei)意義(yi),以(yi)寬容(rong)的(de)態度(du)容(rong)納學生(sheng)的(de)感受(shou)和(he)(he)評(ping)價,啟發引導學生(sheng)以(yi)審(shen)美(mei)(mei)意識去(qu)感知作品,將日常情感升華至審(shen)美(mei)(mei)的(de)判斷(duan)。同時,要學生(sheng)參與音(yin)樂評(ping)價必須創(chuang)造一個寬松的(de)教(jiao)學環境。其(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)民主(zhu)、平等、和(he)(he)諧的(de)師生(sheng)關(guan)系(xi)更是起著決定性作用。只有(you)處于這種(zhong)教(jiao)學氛(fen)圍中(zhong)(zhong)(zhong),學生(sheng)才(cai)能(neng)在(zai)(zai)音(yin)樂欣(xin)賞(shang)過程中(zhong)(zhong)(zhong),充分發揮審(shen)美(mei)(mei)感知能(neng)力(li)、審(shen)美(mei)(mei)想象能(neng)力(li);才(cai)能(neng)在(zai)(zai)互動中(zhong)(zhong)(zhong),交流各自的(de)音(yin)樂感受(shou)與理(li)解(jie),最終有(you)效(xiao)地進入音(yin)樂審(shen)美(mei)(mei)狀態。

在(zai)音樂(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)尊重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)(xing)研究、發(fa)(fa)現培養‘發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)(xing)顯(xian)得尤為(wei)重(zhong)要。一自(zi)由(you)(you)想(xiang)象張(zhang)揚個(ge)(ge)性(xing)(xing)主(zhu)體(ti)的(de)(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)(xing)情感在(zai)音樂(le)(le)的(de)(de)(de)流動(dong)(dong)(dong)中(zhong)是無(wu)所拘(ju)泥的(de)(de)(de),充(chong)粉個(ge)(ge)性(xing)(xing)色彩,它彰顯(xian)出(chu)(chu)音樂(le)(le)審(shen)美之于人的(de)(de)(de)創造意識(shi)和個(ge)(ge)性(xing)(xing)情感的(de)(de)(de)自(zi)由(you)(you)品格。音樂(le)(le)教(jiao)育(yu)(yu)課程標準的(de)(de)(de)頒布,實驗教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)出(chu)(chu)版,對(dui)音樂(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)巨大的(de)(de)(de)影(ying)響,新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)材(cai)突破(po)了(le)(le)傳統教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)框架模式,突出(chu)(chu)以審(shen)美為(wei)核心,深刻體(ti)現了(le)(le)以人為(wei)本的(de)(de)(de)音樂(le)(le)教(jiao)育(yu)(yu)觀(guan),音樂(le)(le)教(jiao)育(yu)(yu)關(guan)注每個(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)(xing)特點和生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活背景(jing),充(chong)分調(diao)動(dong)(dong)(dong)他(ta)們的(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)意識(shi),為(wei)他(ta)們創設參(can)與(yu)體(ti)驗,主(zhu)動(dong)(dong)(dong)探索,積極實踐的(de)(de)(de)條件,鼓勵(li)他(ta)們進(jin)行個(ge)(ge)性(xing)(xing)化的(de)(de)(de)活動(dong)(dong)(dong),幫助他(ta)們認識(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)獨特性(xing)(xing)和價(jia)值,形成個(ge)(ge)性(xing)(xing)化的(de)(de)(de)審(shen)美趣味,尊重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)(xing),研究,發(fa)(fa)現,培養,發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)(xing),使個(ge)(ge)性(xing)(xing)在(zai)藝術教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)閃光。

參考文獻:

[1]羅小平(ping),黃虹.音樂心理(li)學(xue).三環出版社(she)出版,1990.55.

[2]王(wang)次(ci)昭.音樂(le)(le)美學(xue)新(xin)論.中央音樂(le)(le)學(xue)院出版社,2003.

篇7

小學音(yin)樂(le)(le)教(jiao)育(yu)的目的，不(bu)是(shi)(shi)(shi)培養(yang)音(yin)樂(le)(le)家，不(bu)是(shi)(shi)(shi)讓(rang)學生(sheng)認(ren)識(shi)一(yi)兩條音(yin)樂(le)(le)藝(yi)術規律，也不(bu)是(shi)(shi)(shi)學會一(yi)兩種音(yin)樂(le)(le)技能，而是(shi)(shi)(shi)培養(yang)學生(sheng)對音(yin)樂(le)(le)的興趣和(he)喜愛，提高音(yin)樂(le)(le)文化素(su)養(yang)及審(shen)美(mei)(mei)能力，也是(shi)(shi)(shi)一(yi)種與美(mei)(mei)的感動相結合的教(jiao)育(yu)，是(shi)(shi)(shi)滲透于人(ren)的心靈的情感教(jiao)育(yu)，造(zao)就全面發展的新一(yi)代新人(ren)。

目(mu)前的(de)(de)(de)中(zhong)小學(xue)(xue)音樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育中(zhong)，“以音樂(le)審(shen)美(mei)(mei)(mei)為(wei)(wei)核心(xin)”這(zhe)(zhe)一基(ji)本的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理念并沒有得(de)到很好地(di)(di)貫徹，主要表現在(zai)沒有把音樂(le)這(zhe)(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)程真正作(zuo)為(wei)(wei)一門(men)培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)情感和審(shen)美(mei)(mei)(mei)能力的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程。“以審(shen)美(mei)(mei)(mei)為(wei)(wei)核心(xin)”，然而，在(zai)實際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)，許多教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師卻忽視了(le)(le)這(zhe)(zhe)一點。無(wu)論(lun)是唱(chang)(chang)歌(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、欣賞(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)還(huan)是音樂(le)知識的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，傳(chuan)統機(ji)械的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法完(wan)全(quan)無(wu)法達(da)到審(shen)美(mei)(mei)(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)要求。比如唱(chang)(chang)歌(ge)(ge)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，很多教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師就(jiu)是形式上(shang)單(dan)一地(di)(di)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)會學(xue)(xue)生(sheng)唱(chang)(chang)某個歌(ge)(ge)曲(qu)，片面地(di)(di)認(ren)為(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)會唱(chang)(chang)某首歌(ge)(ge)就(jiu)達(da)到了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)(de)。即便是進(jin)行(xing)了(le)(le)識譜教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，也因絕大部分學(xue)(xue)生(sheng)對識譜不感興(xing)趣，導(dao)致(zhi)唱(chang)(chang)歌(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)純粹變成(cheng)(cheng)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)歌(ge)(ge)的(de)(de)(de)形式，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師一句一句地(di)(di)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)唱(chang)(chang)，學(xue)(xue)生(sheng)一句一句地(di)(di)跟唱(chang)(chang)，整堂課(ke)(ke)(ke)就(jiu)是這(zhe)(zhe)種機(ji)械動作(zuo)的(de)(de)(de)反復(fu)。音樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育是“審(shen)美(mei)(mei)(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育”的(de)(de)(de)重要組成(cheng)(cheng)部分，在(zai)小學(xue)(xue)低年級的(de)(de)(de)音樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，如何發揮它的(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)一作(zuo)用？這(zhe)(zhe)是個值得(de)探討的(de)(de)(de)問題。

根(gen)據小學低年(nian)級學生的(de)(de)年(nian)齡特(te)征和(he)認(ren)知特(te)點(dian)，筆者(zhe)認(ren)為培養他們對音(yin)樂的(de)(de)“審美(mei)(mei)趣味”是(shi)教學的(de)(de)側重點(dian)。有深刻的(de)(de)審美(mei)(mei)體驗、主(zhu)動的(de)(de)審美(mei)(mei)意識、正確的(de)(de)審美(mei)(mei)評價，進而形成創造美(mei)(mei)的(de)(de)欲望。由此(ci)可見審美(mei)(mei)趣味是(shi)審美(mei)(mei)教育的(de)(de)基礎。

小(xiao)學低段音(yin)樂教材都為我(wo)們提供了(le)培(pei)養(yang)審美趣味的有(you)利條件。教材中選擇了(le)許多 適合于低段兒童的結構短小(xiao)、旋律動(dong)聽(ting)、節奏明快、形(xing)象鮮明的音(yin)樂作品(pin)。教師應充分發揮教材優(you)勢，做好這(zhe)項工作。許多老師在(zai)這(zhe)方面已(yi)經積累了(le)不(bu)少經驗，對于審美能以因(yin)及其他(ta)方的培(pei)養(yang)面從以下幾(ji)點入手。

1、培養學生(sheng)的(de)審美感(gan)知(zhi)能力

音(yin)樂(le)是一種聽(ting)覺(jue)(jue)的(de)(de)藝術(shu)(shu)，需要通過(guo)聽(ting)覺(jue)(jue)來初(chu)步(bu)感(gan)(gan)受美(mei)，培養審美(mei)感(gan)(gan)知。音(yin)樂(le)藝術(shu)(shu)的(de)(de)一切實踐都需依賴(lai)聽(ting)覺(jue)(jue)，聽(ting)，是音(yin)樂(le)藝術(shu)(shu)最基本(ben)的(de)(de)特征。人感(gan)(gan)知美(mei)的(de)(de)能力，是在感(gan)(gan)受音(yin)樂(le)音(yin)響的(de)(de)過(guo)程中逐(zhu)步(bu)形成的(de)(de)。學會感(gan)(gan)知就是學會用審美(mei)的(de)(de)耳朵、審美(mei)的(de)(de)眼睛去發現、探(tan)索音(yin)樂(le)作品的(de)(de)美(mei)。

2、培養學生的審(shen)美(mei)想象能力

想象是創造的(de)(de)源泉。音樂(le)審美(mei)(mei)想象會(hui)給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)帶(dai)來審美(mei)(mei)享(xiang)受，同(tong)時激發起他(ta)們的(de)(de)思維(wei)活(huo)動。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)每一次審美(mei)(mei)想象得(de)過程，都是邁向更高層次音樂(le)審美(mei)(mei)想象得(de)一個階梯。因此，教師在音樂(le)教學(xue)中要給與學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一定的(de)(de)時間與空間，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)審美(mei)(mei)想象力能夠得(de)到

很好的發揮。

3、培養(yang)學生的(de)審美表現能力

音(yin)(yin)(yin)樂(le)是情(qing)感(gan)的(de)藝(yi)(yi)術。表(biao)(biao)現人類的(de)情(qing)感(gan)又是音(yin)(yin)(yin)樂(le)藝(yi)(yi)術的(de)本質特(te)點(dian)(dian)。在小學(xue)音(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)育中，培養學(xue)生的(de)表(biao)(biao)現意識，讓學(xue)生知(zhi)道如何去表(biao)(biao)現，已經成為了一個重要的(de)目標。當然，在培養學(xue)生表(biao)(biao)現能力的(de)過程(cheng)中，教(jiao)師要激發學(xue)生的(de)表(biao)(biao)現欲望，肯(ken)定學(xue)生的(de)點(dian)(dian)滴(di)進步，讓學(xue)生經常體(ti)會(hui)到參(can)與表(biao)(biao)現后所獲得(de)的(de)審(shen)美愉悅感(gan)，這樣學(xue)生們才會(hui)敢于(yu)表(biao)(biao)現、善于(yu)表(biao)(biao)現。

4、培養學生的審美(mei)合作(zuo)能(neng)力

音(yin)樂世界是豐富多彩的(de)(de)，音(yin)樂的(de)(de)表現藝術也是多元的(de)(de)。其中(zhong)既有獨唱(chang)、獨奏(zou)、獨舞等個人的(de)(de)表現形(xing)(xing)式，也有合(he)唱(chang)、合(he)奏(zou)、集體(ti)舞等集體(ti)表演形(xing)(xing)式。學生(sheng)集體(ti)參與合(he)作(zuo)是共同表現美(mei)、創造(zao)美(mei)的(de)(de)過程，同時也是提高(gao)學生(sheng)審(shen)美(mei)感受能(neng)力(li)，審(shen)美(mei)表現能(neng)力(li)，審(shen)美(mei)創造(zao)能(neng)力(li)的(de)(de)過程。特(te)別是在小學音(yin)樂教(jiao)學中(zhong)，合(he)作(zuo)學習是一種很好的(de)(de)學習方式，它促進(jin)學生(sheng)互相(xiang)學習、互相(xiang)關心(xin)、共同進(jin)步(bu)。

5、培養學生的審(shen)美創造能力(li)

審(shen)(shen)美(mei)(mei)創(chuang)造(zao)(zao)能(neng)力(li)是(shi)(shi)人類創(chuang)造(zao)(zao)能(neng)力(li)的一(yi)個重(zhong)要組(zu)成部(bu)分(fen)。審(shen)(shen)美(mei)(mei)創(chuang)造(zao)(zao)力(li)是(shi)(shi)審(shen)(shen)美(mei)(mei)主體(ti)在(zai)審(shen)(shen)美(mei)(mei)實踐的過程(cheng)中按照審(shen)(shen)美(mei)(mei)規(gui)律進行創(chuang)造(zao)(zao)性(xing)審(shen)(shen)美(mei)(mei)活動(dong)(dong)(dong)的能(neng)力(li)。音樂(le)創(chuang)造(zao)(zao)是(shi)(shi)小學音樂(le)教(jiao)(jiao)學中極(ji)為重(zhong)要的一(yi)項教(jiao)(jiao)學活動(dong)(dong)(dong)。教(jiao)(jiao)師應該將音樂(le)創(chuang)造(zao)(zao)教(jiao)(jiao)學滲(shen)透到(dao)欣(xin)賞、歌唱、器樂(le)演奏(zou)、律動(dong)(dong)(dong)等教(jiao)(jiao)學活動(dong)(dong)(dong)中去，做到(dao)任何教(jiao)(jiao)學活動(dong)(dong)(dong)都體(ti)現出(chu)審(shen)(shen)美(mei)(mei)創(chuang)造(zao)(zao)的原則。

6、培養學生的審美評價能力

篇8

一、培養審美能力

中(zhong)學(xue)(xue)(xue)美(mei)(mei)(mei)術教(jiao)(jiao)育首先(xian)要承擔(dan)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)審(shen)美(mei)(mei)(mei)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)任(ren)務。首先(xian)，美(mei)(mei)(mei)術教(jiao)(jiao)育對審(shen)美(mei)(mei)(mei)感(gan)覺(jue)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)培(pei)養要引(yin)(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)關注(zhu)(zhu)(zhu)事(shi)物的(de)(de)(de)感(gan)覺(jue)外(wai)觀，以事(shi)物的(de)(de)(de)外(wai)觀本身為(wei)關注(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)焦點。其次，要引(yin)(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)細(xi)致(zhi)入微地分辨光、色以及各種(zhong)(zhong)質感(gan)的(de)(de)(de)細(xi)小差異，磨礪(li)敏銳的(de)(de)(de)感(gan)覺(jue)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)。審(shen)美(mei)(mei)(mei)知覺(jue)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)是(shi)一種(zhong)(zhong)把感(gan)覺(jue)材料加工(gong)組(zu)合為(wei)整體(ti)性表(biao)(biao)象(xiang)或經驗(yan)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)。培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)審(shen)美(mei)(mei)(mei)知覺(jue)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)，必須(xu)擴大(da)他們審(shen)美(mei)(mei)(mei)經驗(yan)的(de)(de)(de)范圍，對傳統的(de)(de)(de)和現代(dai)的(de)(de)(de)、本國(guo)的(de)(de)(de)和外(wai)國(guo)的(de)(de)(de)都(dou)要有(you)所涉及，從而(er)使內在的(de)(de)(de)審(shen)美(mei)(mei)(mei)圖(tu)式(shi)具有(you)開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)廣泛適應性。審(shen)美(mei)(mei)(mei)注(zhu)(zhu)(zhu)意能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)是(shi)使審(shen)美(mei)(mei)(mei)心理活(huo)動(dong)以某種(zhong)(zhong)方式(shi)指向一定事(shi)物的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)。在美(mei)(mei)(mei)術教(jiao)(jiao)育過(guo)(guo)程中(zhong)，應把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)注(zhu)(zhu)(zhu)意力(li)(li)(li)(li)(li)(li)引(yin)(yin)向作品(pin)本身，促(cu)使審(shen)美(mei)(mei)(mei)經驗(yan)過(guo)(guo)程的(de)(de)(de)發生(sheng)。審(shen)美(mei)(mei)(mei)想象(xiang)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)是(shi)大(da)腦對記(ji)憶中(zhong)的(de)(de)(de)審(shen)美(mei)(mei)(mei)表(biao)(biao)象(xiang)進(jin)行加工(gong)、創造新的(de)(de)(de)審(shen)美(mei)(mei)(mei)形象(xiang)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)。發展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)審(shen)美(mei)(mei)(mei)想象(xiang)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)，要引(yin)(yin)導(dao)他們展(zhan)開(kai)豐富的(de)(de)(de)審(shen)美(mei)(mei)(mei)活(huo)動(dong)，充分保障他們的(de)(de)(de)想象(xiang)自由，注(zhu)(zhu)(zhu)意發現、鼓(gu)勵和積極評(ping)價學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)新奇的(de)(de)(de)想象(xiang)創造。

二、陶冶審美情操

審美(mei)情感為(wei)審美(mei)活動(dong)提(ti)供(gong)心(xin)理(li)(li)動(dong)力。審美(mei)心(xin)理(li)(li)動(dong)力是(shi)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種生理(li)(li)與(yu)心(xin)理(li)(li)、肉體與(yu)精神相統一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)情感力量，不僅推動(dong)著美(mei)術創作(zuo)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)開展，也推動(dong)著審美(mei)欣賞(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)行(xing)。在感受自然界(jie)和(he)美(mei)術作(zuo)品時(shi)，人(ren)們(men)受到審美(mei)心(xin)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)推動(dong)，使相應的(de)(de)(de)(de)(de)情感勃然而生，但原(yuan)始(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)沖(chong)動(dong)只是(shi)低(di)級情感，還需要采(cai)取保(bao)護、激勵(li)、提(ti)升、豐富等措施，才能陶冶出學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)高級審美(mei)情感。美(mei)術教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)過程應始(shi)終使學(xue)生在豐富的(de)(de)(de)(de)(de)審美(mei)活動(dong)中，保(bao)持內在活力，并(bing)通過感知(zhi)力的(de)(de)(de)(de)(de)敏銳(rui)化、審美(mei)經(jing)驗(yan)貯存的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)化和(he)想象力的(de)(de)(de)(de)(de)強(qiang)化，來有(you)效地發展和(he)提(ti)高他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)審美(mei)心(xin)理(li)(li)動(dong)力。

美術課(ke)要(yao)善于發掘藝術作品(pin)內在的(de)健(jian)康(kang)的(de)感情(qing)因(yin)素，使之(zhi)轉化為(wei)學生的(de)高尚的(de)審美情(qing)趣，培(pei)養他(ta)們愛美的(de)情(qing)操。教學中可(ke)讓學生了解作品(pin)內容(rong)，進而受到作品(pin)的(de)熏(xun)陶與感染(ran)。要(yao)引(yin)導他(ta)們學會使用某種繪(hui)畫新材料(liao)，完(wan)成一個復雜的(de)紙立體造型(xing)或(huo)者完(wan)成一幅人(ren)體素描，創作一幅名題畫等，體驗到由衷的(de)快樂，獲得心理上的(de)。

三、發展創造能力

美(mei)(mei)術(shu)(shu)活(huo)動(dong)是一(yi)(yi)種以(yi)自(zi)由(you)創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)為本質追(zhui)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)。在美(mei)(mei)術(shu)(shu)創(chuang)(chuang)作(zuo)活(huo)動(dong)中(zhong)，作(zuo)者以(yi)獨特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審(shen)美(mei)(mei)眼光，在千(qian)變萬(wan)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事物中(zhong)采(cai)擷取舍，把(ba)確定要表(biao)(biao)達(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形象(xiang)進(jin)行藝術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組合(he)，以(yi)獨特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)法(fa)(fa)展(zhan)(zhan)示于(yu)畫作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)寸之(zhi)間(jian)。在美(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)育中(zhong)，表(biao)(biao)現內容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)豐富性(xing)、表(biao)(biao)現技(ji)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)樣性(xing)、表(biao)(biao)現材料及工(gong)具的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)繁(fan)復性(xing)，為發展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)能(neng)(neng)力提(ti)供了充(chong)足的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇空(kong)間(jian)。無論是想象(xiang)階(jie)段(duan)，還是造(zao)(zao)(zao)型階(jie)段(duan)，他(ta)(ta)們都要追(zhui)求(qiu)富于(yu)情感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、自(zi)由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、個(ge)性(xing)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)達(da)(da)。在發展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)能(neng)(neng)力特(te)別(bie)是想象(xiang)能(neng)(neng)力、空(kong)間(jian)組合(he)能(neng)(neng)力方(fang)面，美(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)育有著其他(ta)(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)育所不能(neng)(neng)取代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。通過(guo)美(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)育發展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)能(neng)(neng)力，首先，要賦予(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)表(biao)(biao)達(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)權利。教(jiao)師(shi)可(ke)就某一(yi)(yi)事物或現象(xiang)組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)展(zhan)(zhan)對話(hua)，讓大家各抒己見。在相互(hu)啟發的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，鼓勵(li)他(ta)(ta)們產生(sheng)(sheng)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感悟，確定自(zi)己最想表(biao)(biao)達(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)值追(zhui)求(qiu)和(he)(he)審(shen)美(mei)(mei)情趣(qu)，以(yi)獨特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)角(jiao)尋(xun)求(qiu)表(biao)(biao)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)和(he)(he)方(fang)式。其次，評(ping)(ping)價(jia)(jia)要體現多(duo)元化(hua)。要通過(guo)評(ping)(ping)價(jia)(jia)鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)維和(he)(he)習作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨創(chuang)(chuang)性(xing)。可(ke)采(cai)取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)評(ping)(ping)、同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互(hu)評(ping)(ping)、教(jiao)師(shi)點評(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式，就畫作(zuo)思(si)路(lu)、內容(rong)(rong)、組織、手法(fa)(fa)等方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨特(te)性(xing)，以(yi)多(duo)把(ba)尺子展(zhan)(zhan)開(kai)評(ping)(ping)價(jia)(jia)。在評(ping)(ping)價(jia)(jia)中(zhong)，尊重每(mei)一(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)權力，肯定每(mei)一(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)欲望(wang)。通過(guo)智慧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交鋒、情感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)碰撞(zhuang)、創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)享，使評(ping)(ping)價(jia)(jia)成為一(yi)(yi)個(ge)賞識(shi)和(he)(he)愉悅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，一(yi)(yi)個(ge)促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)欲望(wang)覺醒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)。

四、優化道德品質

美術教育通過培養(yang)審美能力，發展受(shou)(shou)教育者的(de)(de)真(zhen)誠(cheng)和(he)(he)熱情，塑造充(chong)滿活力的(de)(de)個體生命，它鼓(gu)舞、激發和(he)(he)安(an)慰我(wo)們的(de)(de)精神(shen)生命；使(shi)我(wo)們的(de)(de)肉體、意志和(he)(he)精神(shen)轉(zhuan)向(xiang)生命本身，轉(zhuan)向(xiang)作為具體內在價值的(de)(de)經驗生命。使(shi)我(wo)們恢復活力，振奮起來。道(dao)德(de)教育不應(ying)僅(jin)僅(jin)是(shi)使(shi)人(ren)們服從一定的(de)(de)社(she)會秩序，而且(qie)還應(ying)使(shi)人(ren)們相(xiang)互聯合(he)起來，這就要(yao)求(qiu)人(ren)們要(yao)具備坦率、真(zhen)誠(cheng)的(de)(de)生活態度，主動積極地與他人(ren)建立起交流(liu)、同情和(he)(he)理(li)解的(de)(de)關系(xi)。美術教育是(shi)一種愛(ai)的(de)(de)教育，它在受(shou)(shou)教育者的(de)(de)心中(zhong)喚起普遍(bian)的(de)(de)人(ren)類之愛(ai)，愛(ai)心和(he)(he)愛(ai)的(de)(de)能力培養(yang)正是(shi)青少年學(xue)生道(dao)德(de)修養(yang)必不可少的(de)(de)一個方面。

篇9

〔關鍵詞〕小學(xue)美(mei)術 模式化 課堂教(jiao)學(xue)

在模(mo)(mo)式化教(jiao)學實踐中，教(jiao)師通(tong)過引導(dao)學生以美(mei)(mei)啟智、以美(mei)(mei)助德、以美(mei)(mei)健體(ti)、以美(mei)(mei)促勞，開發了潛能、完善了人(ren)格(ge)、促進(jin)了個性發展(zhan)，充(chong)分發揮了美(mei)(mei)術教(jiao)育的綜(zong)合育人(ren)功能。筆者認為，怎(zen)樣按(an)照(zhao)《美(mei)(mei)術課程標(biao)準(zhun)》的要求，如何在模(mo)(mo)式化操作中加強學法研(yan)究(jiu)，將有(you)待于(yu)我們以后去探索與(yu)實踐。

1 模式化建構的理論依據

1.1 生(sheng)命(ming)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)論(lun)(lun)。生(sheng)命(ming)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)論(lun)(lun)認(ren)為，人人都是平(ping)等的(de)(de)(de)，每(mei)個學(xue)(xue)生(sheng)都是獨特(te)的(de)(de)(de)生(sheng)命(ming)個體(ti)。受(shou)應試教(jiao)育(yu)(yu)(yu)影響，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)崇尚精英的(de)(de)(de)傾(qing)向仍然十分明顯，導(dao)致語文、數學(xue)(xue)等主課學(xue)(xue)業成績出色(se)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)備受(shou)教(jiao)師的(de)(de)(de)關注，而(er)那(nei)些(xie)富有藝術(shu)天(tian)賦的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)則長期被(bei)忽視。生(sheng)命(ming)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)面(mian)向全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)，因此，美術(shu)教(jiao)學(xue)(xue)必須考慮學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)情(qing)感、態度和人格等因素，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)人生(sheng)有方向，生(sheng)活(huo)有品味(wei)，成為有憧憬、有教(jiao)養、有情(qing)趣(qu)的(de)(de)(de)人。

1.2 建構(gou)(gou)(gou)主(zhu)義理(li)論。建構(gou)(gou)(gou)主(zhu)義理(li)論認(ren)為，人的(de)認(ren)識本質(zhi)是主(zhu)體的(de)“構(gou)(gou)(gou)造(zao)”過(guo)程，即主(zhu)體借(jie)助(zhu)(zhu)自(zi)己的(de)認(ren)知(zhi)(zhi)結(jie)構(gou)(gou)(gou)去主(zhu)動(dong)構(gou)(gou)(gou)造(zao)知(zhi)(zhi)識。知(zhi)(zhi)識的(de)獲得(de)是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在一定的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)情境中，借(jie)助(zhu)(zhu)他人（包括(kuo)教師和學(xue)(xue)(xue)習(xi)伙(huo)伴）的(de)幫助(zhu)(zhu)，利用必要的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)資料，通(tong)過(guo)意義建構(gou)(gou)(gou)的(de)方式而(er)獲得(de)。因此，教師必須給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供具(ju)體經驗，通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極(ji)、主(zhu)動(dong)地參與去獲得(de)知(zhi)(zhi)識。小學(xue)(xue)(xue)美(mei)術教學(xue)(xue)(xue)就是要提供這樣的(de)機會讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去體驗，從而(er)發展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)審美(mei)創造(zao)力(li)。

1.3 美(mei)(mei)術學(xue)習(xi)理論。讀(du)書是(shi)學(xue)習(xi)，實(shi)(shi)踐(jian)是(shi)更重要的(de)學(xue)習(xi)。美(mei)(mei)術課程(cheng)在(zai)小學(xue)各科(ke)中(zhong)(zhong)是(shi)活(huo)(huo)動性(xing)、實(shi)(shi)踐(jian)性(xing)最(zui)強的(de)課程(cheng)之一。因此，小學(xue)美(mei)(mei)術教育(yu)不應該理性(xing)化(hua)、學(xue)術化(hua)，而(er)應該在(zai)一定程(cheng)度上使美(mei)(mei)術生(sheng)活(huo)(huo)化(hua)，讓學(xue)生(sheng)在(zai)豐富多彩的(de)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動中(zhong)(zhong)，興趣(qu)盎(ang)然(ran)地掌握基(ji)本的(de)美(mei)(mei)術文化(hua)知識和技能，獲得審美(mei)(mei)的(de)愉悅體驗(yan)，進一步增強學(xue)習(xi)美(mei)(mei)術的(de)信心，做到(dao)“從(cong)做中(zhong)(zhong)學(xue)”、“從(cong)樂(le)中(zhong)(zhong)學(xue)”。

2 模(mo)式化教學(xue)的實施策略

模式化(hua)(hua)(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)施在(zai)整體(ti)(ti)(ti)上體(ti)(ti)(ti)現小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)美(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)性(xing)(xing)(xing)、發(fa)(fa)展性(xing)(xing)(xing)、開(kai)(kai)(kai)放(fang)性(xing)(xing)(xing)、全面(mian)性(xing)(xing)(xing)原則。模式通過(guo)(guo)提供給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)(gan)受、表(biao)(biao)現、創造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)參(can)與(yu)(yu)到美(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，激(ji)發(fa)(fa)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)美(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)，并(bing)(bing)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獲(huo)得(de)審美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)驗(yan)(yan)(yan)和(he)成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歡愉，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鑒賞(shang)能(neng)力(li)和(he)表(biao)(biao)現能(neng)力(li)。模式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)施分以(yi)下四(si)個(ge)(ge)(ge)環(huan)(huan)(huan)(huan)節(jie)：=第一環(huan)(huan)(huan)(huan)節(jie)：創境(jing)激(ji)趣(qu)。教(jiao)師(shi)要誘發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)熱(re)情，激(ji)勵(li)與(yu)(yu)喚醒學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審美(mei)(mei)(mei)情趣(qu)。德可樂(le)(le)利指出：“興(xing)(xing)(xing)趣(qu)是(shi)(shi)(shi)個(ge)(ge)(ge)水(shui)閘門(men)。借(jie)助(zhu)它，注意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)庫(ku)被打(da)開(kai)(kai)(kai)，并(bing)(bing)規定了流(liu)向。”本(ben)(ben)(ben)環(huan)(huan)(huan)(huan)節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)(ren)務(wu)是(shi)(shi)(shi)創境(jing)激(ji)趣(qu)、喚起動(dong)(dong)機、啟(qi)(qi)動(dong)(dong)思維，激(ji)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)美(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)。興(xing)(xing)(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)發(fa)(fa)策略(lve)(lve)可用激(ji)趣(qu)、啟(qi)(qi)趣(qu)、誘趣(qu)、引趣(qu)、導(dao)趣(qu)、評(ping)(ping)(ping)趣(qu)等方(fang)式。通過(guo)(guo)教(jiao)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新性(xing)(xing)(xing)、形(xing)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多樣性(xing)(xing)(xing)、內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)豐(feng)富性(xing)(xing)(xing)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)美(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)熱(re)情投入，做到樂(le)(le)于(yu)參(can)與(yu)(yu)、樂(le)(le)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、樂(le)(le)于(yu)創新、樂(le)(le)于(yu)評(ping)(ping)(ping)價，獲(huo)得(de)美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熏陶和(he)美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)享(xiang)受。第二環(huan)(huan)(huan)(huan)節(jie)：開(kai)(kai)(kai)放(fang)審美(mei)(mei)(mei)。美(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)審美(mei)(mei)(mei)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)線。本(ben)(ben)(ben)環(huan)(huan)(huan)(huan)節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)(ren)務(wu)是(shi)(shi)(shi)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)“開(kai)(kai)(kai)放(fang)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)參(can)與(yu)(yu)審美(mei)(mei)(mei)，培(pei)養積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審美(mei)(mei)(mei)態度，掌握有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)法(fa)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)參(can)與(yu)(yu)審美(mei)(mei)(mei)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，是(shi)(shi)(shi)優化(hua)(hua)(hua)美(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最基本(ben)(ben)(ben)條(tiao)件。布魯納認為(wei)(wei)(wei)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)一個(ge)(ge)(ge)積極(ji)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)現者[1]。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)(guo)程不僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是(shi)(shi)(shi)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)地(di)進(jin)入感(gan)(gan)覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事物進(jin)行選擇、轉換、貯存和(he)應用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程，而且是(shi)(shi)(shi)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、適(shi)應和(he)改造環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程。因此(ci)，教(jiao)師(shi)要引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)(gan)知(zhi)美(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)、審美(mei)(mei)(mei)評(ping)(ping)(ping)美(mei)(mei)(mei)，做到自(zi)我(wo)認識(shi)、自(zi)我(wo)激(ji)勵(li)、自(zi)我(wo)評(ping)(ping)(ping)價、自(zi)我(wo)實(shi)現，形(xing)成獨立(li)自(zi)主(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審美(mei)(mei)(mei)個(ge)(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)。第三(san)環(huan)(huan)(huan)(huan)節(jie)：體(ti)(ti)(ti)驗(yan)(yan)(yan)理(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)驗(yan)(yan)(yan)理(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)和(he)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)參(can)與(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)緊密聯(lian)系、不可分割的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。羅杰斯強(qiang)調：教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)(wei)中(zhong)(zhong)心，教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)(ren)務(wu)是(shi)(shi)(shi)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)增強(qiang)對(dui)變化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)和(he)自(zi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)。本(ben)(ben)(ben)環(huan)(huan)(huan)(huan)節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)(ren)務(wu)是(shi)(shi)(shi)通過(guo)(guo)參(can)與(yu)(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)來體(ti)(ti)(ti)驗(yan)(yan)(yan)藝術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)、獲(huo)得(de)知(zhi)識(shi)、變換遷移、促(cu)進(jin)理(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)，增強(qiang)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)(mei)感(gan)(gan)體(ti)(ti)(ti)驗(yan)(yan)(yan)。體(ti)(ti)(ti)驗(yan)(yan)(yan)理(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)策略(lve)(lve)有教(jiao)師(shi)活(huo)(huo)動(dong)(dong)――直觀示范――分析講(jiang)解(jie)(jie)(jie)(jie)，師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)動(dong)(dong)――談話(hua)釋疑；生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)動(dong)(dong)――合(he)作交(jiao)(jiao)流(liu)――角色表(biao)(biao)演；還有網(wang)絡查詢、社會(hui)調查等形(xing)式。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)感(gan)(gan)受和(he)擴大(da)美(mei)(mei)(mei)感(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，得(de)到審美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愉悅和(he)共(gong)鳴，也促(cu)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)體(ti)(ti)(ti)驗(yan)(yan)(yan)理(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)中(zhong)(zhong)，思維從閉合(he)轉向開(kai)(kai)(kai)放(fang)。第四(si)環(huan)(huan)(huan)(huan)節(jie)：激(ji)勵(li)創造。美(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創新精(jing)神和(he)實(shi)踐能(neng)力(li)為(wei)(wei)(wei)重(zhong)點。本(ben)(ben)(ben)環(huan)(huan)(huan)(huan)節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)(ren)務(wu)是(shi)(shi)(shi)反饋評(ping)(ping)(ping)價、促(cu)進(jin)交(jiao)(jiao)流(liu)、外化(hua)(hua)(hua)創新、體(ti)(ti)(ti)驗(yan)(yan)(yan)成功、激(ji)勵(li)創造。通過(guo)(guo)創意表(biao)(biao)現和(he)實(shi)踐練習(xi)(xi)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)“動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)創”，嘗(chang)試(shi)運用創作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作品進(jin)行表(biao)(biao)達和(he)交(jiao)(jiao)流(liu)。在(zai)發(fa)(fa)展性(xing)(xing)(xing)、激(ji)勵(li)性(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)價中(zhong)(zhong)，教(jiao)師(shi)要打(da)開(kai)(kai)(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛能(neng)之門(men)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)領略(lve)(lve)藝術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)作品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅力(li)，達到對(dui)認知(zhi)，情感(gan)(gan)、技(ji)能(neng)、想像(xiang)、創新意識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)頓(dun)悟，從中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)求知(zhi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)做事、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)共(gong)處、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)做人。

3 模式化教學(xue)的評價

模式(shi)的(de)(de)評(ping)價是(shi)改進(jin)教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)、促進(jin)學(xue)生的(de)(de)發(fa)展(zhan)、完善(shan)教(jiao)學(xue)模式(shi)的(de)(de)重要環節。如果對美術(shu)課的(de)(de)評(ping)定(ding)僅僅局限于對過去(qu)的(de)(de)美術(shu)課的(de)(de)評(ping)定(ding)，那就很有(you)可能(neng)(neng)錯過將來發(fa)展(zhan)的(de)(de)可能(neng)(neng)性(xing)。因此，模式(shi)的(de)(de)評(ping)價要關注是(shi)否有(you)助(zhu)于優化美術(shu)教(jiao)學(xue)過程，是(shi)否使教(jiao)師(shi)對自己的(de)(de)教(jiao)學(xue)行(xing)為(wei)進(jin)行(xing)反思。

篇10

關(guan)鍵詞(ci)：小學(xue)生美術;審(shen)美能(neng)力;培(pei)養

【中國分類(lei)法(fa)】：G613.6

在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中要著(zhu)重培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)審美(mei)(mei)(mei)(mei)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，增強(qiang)愛國(guo)主(zhu)義(yi)感悟，陶冶(ye)高尚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情操。逐步提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀察力(li)(li)(li)、想象力(li)(li)(li)、形(xing)象思維能(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)(he)創造(zao)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)。審美(mei)(mei)(mei)(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本(ben)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是什(shen)么呢(ni)？我國(guo)近代美(mei)(mei)(mei)(mei)學(xue)(xue)家、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)家先生(sheng)說(shuo)：“美(mei)(mei)(mei)(mei)育(yu)(yu)者，應用美(mei)(mei)(mei)(mei)學(xue)(xue)之理論于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，以陶冶(ye)感情為(wei)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)者也。”抓住(zhu)了美(mei)(mei)(mei)(mei)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)質問題，對我們討論美(mei)(mei)(mei)(mei)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本(ben)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是非常有啟(qi)發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。所以，今天(tian)許多人仍然(ran)主(zhu)張審美(mei)(mei)(mei)(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)就是情感教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，這與的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點是相通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎文(wen)化教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，涉及造(zao)型藝術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各個領域，又突出(chu)審美(mei)(mei)(mei)(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)線：打破長期以來在(zai)繪畫教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)上以寫生(sheng)為(wei)基礎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技能(neng)(neng)訓練(lian)傳統，強(qiang)調了以藝術(shu)(shu)觀察和(he)(he)修養教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)為(wei)中心，貫穿教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導思想，以美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)常識和(he)(he)欣賞為(wei)主(zhu)導，把美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)語言系(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識技能(neng)(neng)訓練(lian)納(na)入美(mei)(mei)(mei)(mei)育(yu)(yu)軌道，并在(zai)這種審美(mei)(mei)(mei)(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，突出(chu)了創造(zao)性思維能(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養。

一、角色互(hu)換，拉近師(shi)生(sheng)距離

過去不少(shao)學(xue)生認為(wei)“上美(mei)術課是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)負擔，欣賞(shang)理解作品是(shi)一(yi)(yi)項任務”，這是(shi)我們在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)上一(yi)(yi)貫(guan)采用“傳(chuan)道、授(shou)業”的模式(shi)，從而導致了學(xue)生產(chan)生這種(zhong)錯(cuo)覺(jue)，把主角(jiao)的位置讓給學(xue)生，教(jiao)師在(zai)(zai)課堂(tang)中應勇(yong)敢坐到(dao)學(xue)生中間去，作為(wei)其中的一(yi)(yi)份(fen)子參與討論(lun)，從形(xing)式(shi)上拉近與學(xue)生的距離，營造一(yi)(yi)個愉(yu)快(kuai)的氣氛(fen)，學(xue)生放松(song)了心情，帶著(zhu)輕松(song)愉(yu)快(kuai)的情緒去學(xue)習去感受(shou)，在(zai)(zai)不知(zhi)不覺(jue)中體驗(yan)美(mei)。

我為了(le)免(mian)去學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)必要的(de)心理(li)(li)負擔，干(gan)脆讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走(zou)(zou)上(shang)講(jiang)臺，讓他們(men)在(zai)(zai)“教(jiao)”中(zhong)(zhong)(zhong)拉近(jin)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)距離(li)。在(zai)(zai)傳統教(jiao)育中(zhong)(zhong)(zhong)，師(shi)講(jiang)生(sheng)(sheng)(sheng)聽，教(jiao)師(shi)高高在(zai)(zai)上(shang)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)惟命是從。講(jiang)臺與(yu)課(ke)桌近(jin)在(zai)(zai)咫尺，教(jiao)師(shi)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)心理(li)(li)距離(li)卻遙(yao)遙(yao)千(qian)里，這(zhe)種課(ke)堂氣氛中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)沉(chen)悶、壓(ya)抑，主(zhu)(zhu)動性不(bu)能發(fa)揮不(bu)說，甚(shen)至感(gan)到(dao)“學(xue)(xue)海無涯”而厭(yan)學(xue)(xue)。心理(li)(li)研究成果早已提示：民主(zhu)(zhu)，平等(deng)的(de)課(ke)堂氛圍中(zhong)(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情緒積極(ji)，思(si)維敏捷，想象豐(feng)富(fu)，能主(zhu)(zhu)動、積極(ji)地參(can)(can)與(yu)學(xue)(xue)習。教(jiao)師(shi)要努(nu)力營(ying)造(zao)這(zhe)種良好(hao)的(de)課(ke)堂氛圍，激勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走(zou)(zou)上(shang)講(jiang)臺，參(can)(can)與(yu)“教(jiao)學(xue)(xue)”。這(zhe)樣(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)肯(ken)定愿意(yi)，而且教(jiao)是認真，學(xue)(xue)得開心，不(bu)知不(bu)覺中(zhong)(zhong)(zhong)感(gan)受和體驗(yan)繪(hui)畫的(de)審美情趣。

二、評價導向，培養創新(xin)精神

正確的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)評價，對培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)審美能(neng)(neng)力(li)(li)(li)和創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)精神(shen)，使他(ta)們(men)向創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)型人格(ge)發展，具有重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)作(zuo)用，我制(zhi)訂(ding)了有利于培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)精神(shen)和實踐能(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)評價標準，更(geng)新(xin)(xin)(xin)(xin)評價觀念，不(bu)僅把創(chuang)(chuang)造力(li)(li)(li)看作(zuo)是一種智(zhi)力(li)(li)(li)特(te)征(zheng)，更(geng)把它(ta)看作(zuo)是一種人格(ge)特(te)征(zheng)，創(chuang)(chuang)造力(li)(li)(li)不(bu)與智(zhi)力(li)(li)(li)正相(xiang)關(guan)(guan)，但(dan)一定(ding)和人的(de)(de)(de)精神(shen)狀態、人格(ge)特(te)征(zheng)、綜(zong)合素質正相(xiang)關(guan)(guan)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在美術(shu)(shu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)過程(cheng)中，其探(tan)索(suo)行為(wei)受(shou)到(dao)鼓(gu)勵，不(bu)同于他(ta)人的(de)(de)(de)意見受(shou)到(dao)重(zhong)(zhong)視、標新(xin)(xin)(xin)(xin)立異的(de)(de)(de)作(zuo)品得(de)到(dao)贊揚(yang)，他(ta)們(men)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)造興趣就(jiu)會增(zeng)強，審美能(neng)(neng)力(li)(li)(li)和創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)精神(shen)就(jiu)會發揚(yang)。評價美術(shu)(shu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)“效果”，以往(wang)只關(guan)(guan)注作(zuo)業(ye)如何，并以能(neng)(neng)模仿的(de)(de)(de)“肖似”為(wei)優。由(you)此把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)引導到(dao)離開“樣子”就(jiu)不(bu)能(neng)(neng)畫畫的(de)(de)(de)地步。但(dan)以創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)教育(yu)觀評價“效果”，它(ta)應該既包(bao)括評價形式美感和思想表達(da)程(cheng)度(du)的(de)(de)(de)“畫面效果”，更(geng)應該包(bao)括學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)習(xi)(xi)過程(cheng)中所表現出的(de)(de)(de)探(tan)索(suo)精神(shen)和創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)精神(shen)，這(zhe)樣才能(neng)(neng)有利學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發展。

大部分(fen)美(mei)術(shu)教師在(zai)作業講評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)中(zhong)多(duo)采(cai)(cai)用教師講評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)法，可(ke)它受教師個(ge)人的(de)年齡、性(xing)別、知識水(shui)平及愛好(hao)等(deng)(deng)的(de)影響，往往會(hui)挫傷學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)積極性(xing)，遏制學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思維與個(ge)性(xing)發展(zhan)。為了(le)提(ti)高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)創新(xin)精神，必須讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也參與評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，讓(rang)(rang)他們(men)在(zai)“說”中(zhong)參與。我采(cai)(cai)用師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)、學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)、學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)等(deng)(deng)多(duo)種(zhong)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)形式，根(gen)據學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心理(li)特點與能力循序(xu)漸進。在(zai)這里，“這幅真美(mei)”始終(zhong)是學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)得到的(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)。讓(rang)(rang)幾個(ge)同學(xue)相互評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)對(dui)方的(de)畫(hua)，把個(ge)人的(de)審美(mei)標準(zhun)(zhun)和作畫(hua)認知表(biao)現(xian)出來，我進行(xing)適當(dang)的(de)點撥。在(zai)這一(yi)(yi)形式的(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)中(zhong)，讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)行(xing)設(she)計(ji)一(yi)(yi)個(ge)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)標準(zhun)(zhun)。基(ji)本上(shang)要求學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)自(zi)(zi)己的(de)畫(hua)作客觀、公(gong)正的(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，強化(hua)優點，如果(guo)發現(xian)了(le)不足或有(you)了(le)新(xin)的(de)創意，還可(ke)以把畫(hua)取回重(zhong)新(xin)修改，完善(shan)作品。通過這幾種(zhong)課堂習(xi)作展(zhan)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)，讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去發現(xian)美(mei)、認識美(mei)、創造美(mei)，最終(zhong)達到提(ti)高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)繪畫(hua)、審美(mei)、創新(xin)等(deng)(deng)美(mei)術(shu)素質之目的(de)。

三、開拓思維(wei)，插上想象翅(chi)膀

愛因斯坦(tan)雖然不是(shi)(shi)(shi)個(ge)畫(hua)家，但他的一(yi)(yi)(yi)句(ju)話對繪(hui)畫(hua)很有啟迪：想(xiang)象(xiang)(xiang)力比知識(shi)更(geng)重要，因為(wei)知識(shi)是(shi)(shi)(shi)有限(xian)的，而想(xiang)象(xiang)(xiang)力概括(kuo)著世(shi)界上的一(yi)(yi)(yi)切，推(tui)動著進(jin)(jin)步，并(bing)且是(shi)(shi)(shi)知識(shi)進(jin)(jin)化的源泉。魯迅先(xian)生(sheng)(sheng)說(shuo)：“孩子(zi)是(shi)(shi)(shi)可敬的，他常(chang)(chang)常(chang)(chang)想(xiang)到星(xing)月上的境界，想(xiang)到地(di)面上的情形(xing)，想(xiang)到花卉(hui)的用途，想(xiang)到昆蟲的語言，他想(xiang)飛上天空，他想(xiang)潛入(ru)蟻穴。”小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)常(chang)(chang)常(chang)(chang)在(zai)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中產(chan)生(sheng)(sheng)豐富(fu)的想(xiang)象(xiang)(xiang)，作品(pin)就會罩(zhao)上純自(zi)我(wo)的神秘(mi)色(se)彩(cai)。玩沙子(zi)、捏泥人等活(huo)(huo)動，對孩子(zi)來說(shuo)是(shi)(shi)(shi)成(cheng)長過程中的營養素。想(xiang)象(xiang)(xiang)是(shi)(shi)(shi)以記憶為(wei)原材料的智力活(huo)(huo)動，想(xiang)象(xiang)(xiang)力與創(chuang)(chuang)造性的關系密切，想(xiang)象(xiang)(xiang)力越(yue)豐富(fu)，創(chuang)(chuang)造力越(yue)強。我(wo)在(zai)美(mei)(mei)(mei)術教學(xue)(xue)中，首先(xian)尊重兒童神奇的想(xiang)象(xiang)(xiang)，挖掘學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)這種審(shen)美(mei)(mei)(mei)的奧(ao)妙(miao)，進(jin)(jin)行一(yi)(yi)(yi)些能(neng)(neng)引起學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聯想(xiang)、發揮想(xiang)象(xiang)(xiang)的創(chuang)(chuang)造活(huo)(huo)動，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)展開想(xiang)象(xiang)(xiang)的翅(chi)膀。我(wo)還啟發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)兒歌配畫(hua)、講故事(shi)配畫(hua)、記憶畫(hua)、命題畫(hua)等等。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們不僅(jin)能(neng)(neng)從詩句(ju)中感受生(sheng)(sheng)動的形(xing)象(xiang)(xiang)，而且還能(neng)(neng)擴大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聯想(xiang)范(fan)圍和進(jin)(jin)行形(xing)象(xiang)(xiang)思(si)維的能(neng)(neng)力。他們的技能(neng)(neng)可能(neng)(neng)會幼稚(zhi)，表現能(neng)(neng)力也很有限(xian)，但他們的構(gou)思(si)往(wang)往(wang)很新穎，別有趣味，這正是(shi)(shi)(shi)藝術作品(pin)的審(shen)美(mei)(mei)(mei)之(zhi)所在(zai)。

四、利用媒體，拓展(zhan)學習(xi)空(kong)間

心(xin)(xin)理(li)學(xue)研(yan)究發(fa)現，小(xiao)學(xue)階段的兒童(tong)在認(ren)識形(xing)式(shi)上具有(you)(you)形(xing)象思維大于抽象思維的特點(dian)，他(ta)們常常用(yong)感性的形(xing)象進行思維，按(an)照兒童(tong)的心(xin)(xin)理(li)年齡特點(dian)，利用(yong)生動(dong)具體的感性形(xing)象（有(you)(you)趣的電腦課(ke)件、精美(mei)的情境的設(she)置等(deng)），誘(you)發(fa)豐富的形(xing)象思維，從而降低難度激發(fa)其(qi)學(xue)習欲望，全(quan)神貫注地主動(dong)參與學(xue)習。