導語(yu)：如(ru)何才能寫好一篇(pian)城市設計研究方法，這就需要搜集整(zheng)理更(geng)多(duo)的資料和文(wen)(wen)獻，歡(huan)迎閱(yue)讀由(you)公務(wu)員之家整(zheng)理的十篇(pian)范文(wen)(wen)，供你借(jie)鑒(jian)。

篇1

關鍵詞：城市設計研究方法; 城市空間(jian)形態; 城市空間(jian)結構(gou)

Abstract: urban design after decades of development, urban planning and design in the position also more and more heavy. This article through to the relevant urban design work of reading and analyzed. The number of urban design method, the research method and explore the in the use of the urban planning and design.

Keywords: urban design method; The city space form; Urban spatial structure

中圖分(fen)類號(hao)： TU984.11+3文獻標識碼：A 文章編號(hao)：

《城市(shi)設(she)計(ji)的(de)(de)維度》一書中提(ti)出(chu)：城市(shi)設(she)計(ji)的(de)(de)目的(de)(de)在(zai)于從物(wu)質形態和社會文化方面，創造可(ke)供人們使(shi)用(yong)和享受的(de)(de)場所。事實上城市(shi)設(she)計(ji)涉及(ji)的(de)(de)范圍很廣，可(ke)以(yi)說(shuo)它是(shi)從美學的(de)(de)角度來關注(zhu)城市(shi)空間(jian)，也(ye)可(ke)以(yi)說(shuo)它是(shi)對公(gong)共領域的(de)(de)品質的(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)。本(ben)文研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)是(shi)城市(shi)設(she)計(ji)研(yan)究(jiu)(jiu)方法，而這(zhe)些研(yan)究(jiu)(jiu)方法在(zai)許(xu)多著作中都有零星的(de)(de)提(ti)及(ji)，且重復現象也(ye)很嚴重。故經過綜合和總(zong)結(jie)，從《尋找失落的(de)(de)空間(jian)》和《城市(shi)設(she)計(ji)》這(zhe)兩本(ben)書中提(ti)取了五種方法進行論(lun)述。

一、城市(shi)設計(ji)研(yan)究(jiu)方法總結

1.特蘭西克教授(shou)的三(san)種研究方(fang)法

美國(guo)康奈爾大(da)學的(de)羅(luo)杰·特蘭(lan)西克教授曾經在他的(de)著作《尋(xun)找(zhao)失落的(de)空(kong)間》一書中，從現代空(kong)間的(de)演變和歷史例(li)證的(de)分析入手(shou)，提出了目前城市(shi)設計(ji)理(li)論(lun)的(de)三種研(yan)究方(fang)法，即圖底(di)關(guan)系理(li)論(lun)、聯系理(li)論(lun)和場(chang)所理(li)論(lun)。

（1）圖底關系理論(lun)

圖底關(guan)系(xi)(xi)理論研究(jiu)的(de)是城(cheng)(cheng)(cheng)市(shi)的(de)空間與實體之(zhi)間的(de)規律，它試圖通過對城(cheng)(cheng)(cheng)市(shi)形態(tai)和(he)(he)環(huan)境之(zhi)間的(de)圖底關(guan)系(xi)(xi)的(de)研究(jiu)，明確城(cheng)(cheng)(cheng)市(shi)的(de)各種(zhong)信息，例(li)如(ru)城(cheng)(cheng)(cheng)市(shi)的(de)空間形態(tai)和(he)(he)等級、城(cheng)(cheng)(cheng)市(shi)的(de)積極空間和(he)(he)消極空間等等。

“圖底分析“是現(xian)代城市設(she)計處理錯綜復雜的(de)(de)(de)城市結構的(de)(de)(de)基本方法之一，在(zai)城市和建筑設(she)計中，用圖底關系方法可以明(ming)確(que)空(kong)間(jian)(jian)界(jie)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)范(fan)圍，不同等級的(de)(de)(de)空(kong)間(jian)(jian)、空(kong)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)收放效(xiao)果等，從而在(zai)設(she)計中有意識地加強對(dui)空(kong)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)界(jie)定(ding)(ding)，創造出(chu)積極的(de)(de)(de)空(kong)間(jian)(jian)。

（2）聯系理論

聯系理(li)論(lun)(lun)是研(yan)究城市空間(jian)(jian)中各種構成要素之間(jian)(jian)的“線(xian)“性(xing)關系規(gui)律的理(li)論(lun)(lun)。這些“線(xian)”包括交(jiao)通線(xian)、線(xian)性(xing)公共空間(jian)(jian)和視線(xian)，比如各種交(jiao)通性(xing)干道、人行(xing)通道、序列空間(jian)(jian)、視廊(lang)和景觀條件等(deng)(deng)等(deng)(deng)。

通過(guo)聯(lian)(lian)系理論(lun)的(de)(de)研究，可以明確城市(shi)的(de)(de)空(kong)間(jian)結構(gou)，建(jian)立不同層次的(de)(de)建(jian)筑和功(gong)能分區，確定城市(shi)中主主要道路及公共空(kong)間(jian)的(de)(de)聯(lian)(lian)系廊道，并(bing)以此為依據控(kong)制(zhi)周圍(wei)與其聯(lian)(lian)系的(de)(de)各(ge)構(gou)成元(yuan)素，以達到(dao)一種(zhong)(zhong)“各(ge)種(zhong)(zhong)流動形態(tai)的(de)(de)和諧交織“和秩序化的(de)(de)結構(gou)布局。

（3）場所理論

場(chang)所(suo)理(li)(li)論(lun)是(shi)把對人(ren)的(de)(de)(de)(de)需求、文(wen)化(hua)、社(she)(she)會(hui)和自然等的(de)(de)(de)(de)因(yin)素(su)加入到(dao)對城市空間的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)中的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)。通過對這些影(ying)響城市形體環境因(yin)素(su)的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)，把握城市空間形態的(de)(de)(de)(de)內在人(ren)文(wen)因(yin)素(su)、歷史(shi)因(yin)素(su)和社(she)(she)會(hui)因(yin)素(su)。在場(chang)所(suo)理(li)(li)論(lun)的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)中，社(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)、文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)和感知(zhi)的(de)(de)(de)(de)因(yin)素(su)被(bei)滲透到(dao)對空間的(de)(de)(de)(de)界定和圍合(he)中來，這些內在和外在因(yin)素(su)的(de)(de)(de)(de)有機結合(he)，于(yu)一般性的(de)(de)(de)(de)場(chang)地賦(fu)予出場(chang)所(suo)的(de)(de)(de)(de)意義。

2.王建國《城市(shi)設計》一書中的方法

同(tong)濟大學的(de)王建(jian)國教授(shou)在《城市設(she)計》一書的(de)“城市設(she)計的(de)空(kong)間分(fen)析(xi)方法和(he)(he)調研技藝”部分(fen)也提到了若干種(zhong)空(kong)間——形體(ti)分(fen)析(xi)方法和(he)(he)城市空(kong)間分(fen)析(xi)的(de)技藝。

（1）序(xu)列視景分(fen)析理論

這種方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)具體過程是(shi)(shi)：在某城市空(kong)間(jian)中(zhong)，確定一(yi)組運動的(de)(de)(de)(de)視(shi)點(dian)(dian)和(he)(he)(he)一(yi)些固定的(de)(de)(de)(de)視(shi)點(dian)(dian)，選(xuan)擇一(yi)條適當的(de)(de)(de)(de)路線（通常是(shi)(shi)人們集(ji)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)路線）對空(kong)間(jian)視(shi)覺特點(dian)(dian)和(he)(he)(he)性(xing)質進行觀(guan)察。同(tong)時在一(yi)張(zhang)準備(bei)好的(de)(de)(de)(de)平面圖上標注箭頭，注明視(shi)點(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)位置，并且記(ji)錄視(shi)景實況，。而分析的(de)(de)(de)(de)重點(dian)(dian)是(shi)(shi)空(kong)間(jian)藝術和(he)(he)(he)構成方(fang)式，記(ji)錄的(de)(de)(de)(de)常規手段(duan)是(shi)(shi)拍攝序列照片、勾畫透視(shi)草圖和(he)(he)(he)進行視(shi)錐分析。今天還可利用(yong)電腦或(huo)模型——攝影結合(he)的(de)(de)(de)(de)模擬手段(duan)取得更連續、直觀(guan)和(he)(he)(he)可記(ji)載比較的(de)(de)(de)(de)資料。

（2）空(kong)間注記分(fen)析理論

這(zhe)是(shi)現代城(cheng)市(shi)設(she)計空間(jian)(jian)分(fen)析中(zhong)最(zui)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)途徑，它(ta)綜合吸取了基地分(fen)析、序列(lie)視景(jing)、心理學、行為建(jian)筑(zhu)學等(deng)環(huan)境(jing)分(fen)析技(ji)術的(de)(de)(de)優點，適用(yong)于(yu)設(she)計者(zhe)加深對設(she)計任務的(de)(de)(de)理解，并有(you)助于(yu)改善城(cheng)市(shi)空間(jian)(jian)關系(xi)的(de)(de)(de)觀察效(xiao)果(guo)。所謂注記(ji)(ji)，乃(nai)指在體驗城(cheng)市(shi)空間(jian)(jian)時，把各種感受（包括人的(de)(de)(de)活動、建(jian)筑(zhu)細部等(deng)）使用(yong)記(ji)(ji)錄的(de)(de)(de)手(shou)段(duan)訴諸圖面、照片(pian)和文字，因而這(zhe)是(shi)一種關于(yu)空間(jian)(jian)諸特點的(de)(de)(de)系(xi)統(tong)表達。這(zhe)一技(ji)術在戰后許多城(cheng)鎮設(she)計和環(huan)境(jing)改造實踐中(zhong)得(de)到(dao)廣泛應(ying)用(yong)。

二、城市設(she)計(ji)解析理(li)論的運用

1.在(zai)城市空(kong)間形(xing)態方面的運用

一(yi)個成熟的城(cheng)市(shi)設計方面(mian)，包含了綠化、空間(jian)、道路、鋪地、自然景觀等(deng)信息。而在(zai)這(zhe)種(zhong)信息中，最核心的是建筑與環(huan)境之間(jian)的關系和城(cheng)市(shi)各(ge)種(zhong)空間(jian)的關系。故在(zai)設計初期，這(zhe)里我們就要借用“圖底理論”，摒(bing)除其他因素，把(ba)建筑物涂(tu)成黑色，把(ba)城(cheng)市(shi)環(huan)境留白(bai)，使城(cheng)市(shi)空間(jian)形態清晰的展現在(zai)我們面(mian)前。

2.在城(cheng)市空間結構方面(mian)的運用

培根早在(zai)1964年(nian)進行美國費(fei)城(cheng)(cheng)中(zhong)心區城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)設計時(shi)，就運用聯系(xi)理論，首先為費(fei)城(cheng)(cheng)中(zhong)心區編制(zhi)了一(yi)個杰出(chu)的“城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)結構(gou)“，以活動中(zhong)樞構(gou)成整個城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)的功能以及視覺(jue)骨架，形成城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)的主要空間走廊，建立了和諧(xie)有序的城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)結構(gou)。

城(cheng)市一(yi)般都有由多條街(jie)道(dao)空(kong)(kong)間(jian)、數(shu)個節點空(kong)(kong)間(jian)和數(shu)棟變化(hua)豐富的建筑(zhu)實體(ti)空(kong)(kong)間(jian)組(zu)合而成,所(suo)以(yi)在(zai)有了建筑(zhu)實體(ti)與城(cheng)市環境的黑(hei)白(bai)城(cheng)市空(kong)(kong)間(jian)形態圖之后(hou)，我們還(huan)需要利用聯(lian)系理論(lun)，對空(kong)(kong)間(jian)形態圖進(jin)行進(jin)一(yi)步的設計，發(fa)展各個街(jie)區之間(jian)的聯(lian)系，分析(xi)出這個方案的空(kong)(kong)間(jian)結(jie)構，繪制(zhi)出方案的空(kong)(kong)間(jian)結(jie)構圖，并標明各級節點、軸(zhou)線、標志物等，方便進(jin)一(yi)步的深入。

3.在城市三維空(kong)間方面(mian)的運用

在(zai)進(jin)行完二維層面(mian)(mian)的(de)(de)空間(jian)(jian)(jian)形態(tai)和空間(jian)(jian)(jian)結(jie)構的(de)(de)設計后，下一步要(yao)進(jin)行三(san)(san)維空間(jian)(jian)(jian)的(de)(de)推敲。在(zai)這里我(wo)們用空間(jian)(jian)(jian)序列(lie)理論和空間(jian)(jian)(jian)注記理論來完成(cheng)從(cong)平(ping)面(mian)(mian)到三(san)(san)維空間(jian)(jian)(jian)的(de)(de)轉化，我(wo)們先利用軟(ruan)件建(jian)起方(fang)案的(de)(de)模型，再(zai)在(zai)平(ping)面(mian)(mian)圖(tu)(tu)上選用幾條典(dian)型的(de)(de)路徑，設置若干個節(jie)點(dian)，畫出每個節(jie)點(dian)對(dui)(dui)應的(de)(de)人視圖(tu)(tu)，從(cong)而反(fan)映出人對(dui)(dui)空間(jian)(jian)(jian)的(de)(de)場所感和意象。

三、總結

中國正處在一個快(kuai)速城(cheng)(cheng)市(shi)化(hua)的(de)(de)時期，同時由于(yu)經濟的(de)(de)發展和(he)(he)城(cheng)(cheng)市(shi)的(de)(de)不斷(duan)擴張(zhang)，中國的(de)(de)城(cheng)(cheng)市(shi)形態也發生了不小的(de)(de)變化(hua)，而這種(zhong)變化(hua)也具有復雜性和(he)(he)多(duo)樣性。所以(yi)，對城(cheng)(cheng)市(shi)設計(ji)(ji)研(yan)究方(fang)(fang)法的(de)(de)總結(jie)和(he)(he)分析(xi)，也顯得(de)尤為重要。這些方(fang)(fang)法可以(yi)幫助(zhu)設計(ji)(ji)師分析(xi)優秀的(de)(de)城(cheng)(cheng)市(shi)設計(ji)(ji)案例(li)并總結(jie)出案例(li)的(de)(de)優缺點，也能夠幫助(zhu)設計(ji)(ji)師科學(xue)的(de)(de)開展城(cheng)(cheng)市(shi)規劃設計(ji)(ji)。

雖(sui)然城(cheng)市(shi)設(she)計現在(zai)的(de)地(di)位越(yue)來越(yue)重要，但(dan)同(tong)時城(cheng)市(shi)設(she)計也是(shi)(shi)一(yi)個很年輕的(de)學(xue)科，所以它與建筑學(xue)、城(cheng)市(shi)規劃等成熟學(xue)科相(xiang)比，在(zai)許(xu)多方(fang)面都缺乏(fa)完善的(de)理論(lun)體系，且在(zai)很多方(fang)面還具有一(yi)定的(de)爭議性，故本文也存在(zai)一(yi)定的(de)局(ju)限性，只是(shi)(shi)希望通(tong)過對城(cheng)市(shi)設(she)計研究方(fang)法的(de)一(yi)些探討，能(neng)對城(cheng)市(shi)設(she)計理論(lun)研究和實踐操作有些許(xu)借鑒意義。

參考文獻

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邱嘉寧，茍揚.活力中心(xin)區的(de)空間(jian)營造(zao)[J].理想空間(jian)，第36輯.

篇2

關鍵詞：城(cheng)市(shi)公共空(kong)間；環境藝(yi)術設(she)計；現狀；方法(fa)

一、中國環境藝(yi)術設計的現狀(zhuang)

從20世紀80年代(dai)后(hou)期(qi)環(huan)境(jing)(jing)(jing)藝術(shu)的(de)概(gai)念進入中國(guo)至今，經(jing)過(guo)20多年循序漸(jian)進式的(de)普及教育(yu)和社會實(shi)踐(jian)，同時結合中國(guo)現代(dai)城市(shi)建設的(de)高速發展，環(huan)境(jing)(jing)(jing)藝術(shu)與諸(zhu)如環(huan)境(jing)(jing)(jing)生態、環(huan)境(jing)(jing)(jing)保護(hu)這些概(gai)念一(yi)樣，已經(jing)開始深(shen)入人(ren)心(xin)。

據(ju)不完全統計(ji)，近(jin)年(nian)在全國(guo)已有近(jin)2000所各(ge)類高等學(xue)(xue)(xue)校設立了(le)藝(yi)術(shu)(shu)設計(ji)學(xue)(xue)(xue)科(ke)，這(zhe)其中大部(bu)分的藝(yi)術(shu)(shu)設計(ji)學(xue)(xue)(xue)科(ke)都(dou)包含(han)環境(jing)(jing)藝(yi)術(shu)(shu)設計(ji)專(zhuan)業，每年(nian)有數萬名環境(jing)(jing)藝(yi)術(shu)(shu)設計(ji)學(xue)(xue)(xue)科(ke)的碩(shuo)士、學(xue)(xue)(xue)士或專(zhuan)科(ke)生畢(bi)業，投入到城市(shi)設計(ji)或區域環境(jing)(jing)設計(ji)的第一線上，并為(wei)中國(guo)的城市(shi)環境(jing)(jing)設計(ji)做出(chu)了(le)突出(chu)的貢(gong)獻。

綜合中國環境藝(yi)術(shu)(shu)設(she)計(ji)發展的現狀(zhuang)，筆者認為有(you)兩點因素是(shi)環境藝(yi)術(shu)(shu)設(she)計(ji)發展的關鍵(jian)，簡言之，一(yi)是(shi)要調整(zheng)自身，以適(shi)應時代的要求；二是(shi)要主動宣傳，引起社會和政府的重視(shi)。

首先，發(fa)(fa)展的(de)關鍵是(shi)自(zi)身(shen)調整(zheng)(zheng)。自(zi)身(shen)調整(zheng)(zheng)就(jiu)是(shi)環境(jing)藝(yi)術設計應不(bu)斷(duan)地(di)調整(zheng)(zheng)自(zi)己(ji)，適應時代和社會的(de)發(fa)(fa)展要(yao)求(qiu)，主要(yao)有以(yi)下(xia)幾(ji)個方(fang)面(mian)：

（1）行業(ye)戰(zhan)略目標的調(diao)整(zheng)與(yu)重新確(que)定。

環境藝術設計專業(ye)應更清晰明確地確定自(zi)己(ji)的(de)行業(ye)戰略目標(biao)，從(cong)搖擺于(yu)城市(shi)規劃(hua)、建(jian)筑學(xue)、室內設計、園林(lin)綠化之間的(de)模糊定位迅速(su)確定下來(lai)，既完善和(he)突出自(zi)己(ji)的(de)特(te)點，又繼續保持與相關專業(ye)之間的(de)交流與融合(he)的(de)態勢。

環(huan)境藝術設計(ji)(ji)的專業目(mu)標(biao)(biao)不應狹義地理解為美(mei)化生活、裝飾城市或從(cong)視覺角度調整環(huan)境面(mian)貌，而應將目(mu)標(biao)(biao)定位得更(geng)高、更(geng)廣。應從(cong)為人類的生存環(huan)境進行(xing)標(biao)(biao)本兼治的設計(ji)(ji)這個角度重新確立環(huan)境藝術設計(ji)(ji)的戰略(lve)目(mu)標(biao)(biao)。

（2）強化培養環(huan)境藝術設計師的社會責任感(gan)和(he)歷史使命感(gan)。

從(cong)社(she)會(hui)學角(jiao)度去看，每個人(ren)的(de)行為(wei)都包含既對(dui)自己負(fu)責(ze)(ze)，又對(dui)社(she)會(hui)負(fu)責(ze)(ze)的(de)雙重性質，但其(qi)程(cheng)度不同。目前(qian)的(de)環(huan)境藝(yi)(yi)術(shu)設計(ji)(ji)師(shi)大多(duo)(duo)為(wei)學繪畫藝(yi)(yi)術(shu)出(chu)身，藝(yi)(yi)術(shu)家的(de)高傲不羈的(de)性格特點，更多(duo)(duo)地(di)以個人(ren)好惡(e)決定(ding)行為(wei)取舍的(de)態度亦(yi)影響(xiang)到了(le)環(huan)境藝(yi)(yi)術(shu)設計(ji)(ji)師(shi)的(de)職(zhi)業性格。而由于環(huan)境藝(yi)(yi)術(shu)設計(ji)(ji)的(de)種種特殊性，要求從(cong)事此(ci)專業的(de)人(ren)員必(bi)須具備高度的(de)社(she)會(hui)責(ze)(ze)任感和(he)對(dui)前(qian)人(ren)后代負(fu)責(ze)(ze)的(de)歷(li)史使(shi)命感。

（3）提(ti)高環境藝術設計師的綜(zong)合素質(zhi)與修養。

城(cheng)市(shi)環境藝術設(she)計(ji)是極其(qi)復(fu)雜的(de)(de)多(duo)問題、多(duo)層次、多(duo)信息、多(duo)答案(an)的(de)(de)設(she)計(ji)過程(cheng)。如何從眾多(duo)的(de)(de)條件設(she)定(ding)和(he)復(fu)雜多(duo)變的(de)(de)答案(an)中選擇(ze)相(xiang)適合的(de)(de)方(fang)案(an)，需(xu)要(yao)設(she)計(ji)師具備相(xiang)當高的(de)(de)綜合素質(zhi)與全方(fang)位的(de)(de)修(xiu)養方(fang)可完成(cheng)。

由(you)于以往(wang)的(de)環境藝(yi)術(shu)設(she)(she)計師(shi)較多的(de)知識來源于藝(yi)術(shu)和(he)藝(yi)術(shu)設(she)(she)計，造成了處理設(she)(she)計問(wen)題重(zhong)表面效果(guo)、輕(qing)內在規律，重(zhong)感性、輕(qing)理論，重(zhong)概念(nian)表達、輕(qing)邏輯程序的(de)現象(xiang)。這種現象(xiang)必須調整，才可使環境藝(yi)術(shu)設(she)(she)計師(shi)適合時代的(de)要求。

面對多元化的(de)社會，人類對獲得豐(feng)富文(wen)化和生活資訊的(de)要(yao)求越(yue)(yue)來越(yue)(yue)強烈。環境藝(yi)術(shu)設(she)(she)計(ji)師的(de)責任(ren)就是(shi)要(yao)借助設(she)(she)計(ji)的(de)語言、藝(yi)術(shu)的(de)形式，利用(yong)空間構成(cheng)、裝飾構筑、色(se)彩(cai)及風(feng)格形式的(de)變化等手段(duan)，創造出具有豐(feng)富內(nei)涵和解讀多義(yi)性(xing)的(de)空間環境。這是(shi)時代(dai)賦予環境藝(yi)術(shu)設(she)(she)計(ji)的(de)使命，同(tong)時也是(shi)環境藝(yi)術(shu)設(she)(she)計(ji)生存發展(zhan)的(de)基礎(chu)。

綜上所述(shu)，中國(guo)的(de)城市建(jian)設(she)(she)需要(yao)環(huan)境藝(yi)術(shu)設(she)(she)計(ji)的(de)介入。具(ju)體地說，環(huan)境藝(yi)術(shu)設(she)(she)計(ji)的(de)介入是(shi)(shi)發展戰略(lve)的(de)需要(yao)，是(shi)(shi)促(cu)進城市精神文明建(jian)設(she)(she)的(de)需要(yao)，是(shi)(shi)保持中國(guo)城市建(jian)設(she)(she)可持續(xu)發展的(de)需要(yao)。

二(er)、環境藝術(shu)設計的重要(yao)性

環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)心(xin)理學研究(jiu)表(biao)明(ming)(ming)：人(ren)(ren)(ren)類(lei)內心(xin)深處對(dui)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)要求是(shi)在安(an)全感保證的(de)(de)(de)(de)前(qian)提(ti)下，盡可能(neng)地追求異質(zhi)性(xing)(xing)(xing)，人(ren)(ren)(ren)類(lei)需要變化(hua)和(he)(he)復(fu)雜(za)的(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)。由于人(ren)(ren)(ren)類(lei)所(suo)(suo)具(ju)有(you)的(de)(de)(de)(de)個性(xing)(xing)(xing)因素，要求環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)場所(suo)(suo)的(de)(de)(de)(de)形(xing)式提(ti)供(gong)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)視(shi)覺信息，通(tong)過物質(zhi)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)中的(de)(de)(de)(de)多(duo)樣性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)復(fu)雜(za)性(xing)(xing)(xing)，人(ren)(ren)(ren)們要求獲得更為豐(feng)(feng)富(fu)的(de)(de)(de)(de)感知(zhi)經(jing)驗(yan)。個性(xing)(xing)(xing)化(hua)和(he)(he)豐(feng)(feng)富(fu)的(de)(de)(de)(de)感知(zhi)經(jing)驗(yan)有(you)助于對(dui)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)場所(suo)(suo)形(xing)成清晰的(de)(de)(de)(de)形(xing)象記憶。人(ren)(ren)(ren)類(lei)喜(xi)愛旅游，喜(xi)愛不(bu)同地區(qu)和(he)(he)地域的(de)(de)(de)(de)文化(hua)，這其(qi)中很(hen)大(da)程度上是(shi)喜(xi)愛不(bu)同地區(qu)和(he)(he)不(bu)同地域環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)復(fu)雜(za)豐(feng)(feng)富(fu)及(ji)其(qi)變化(hua)性(xing)(xing)(xing)、趣味性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)多(duo)樣性(xing)(xing)(xing)。從(cong)人(ren)(ren)(ren)類(lei)社會(hui)發展史(shi)(shi)和(he)(he)城(cheng)市(shi)建設(she)發展史(shi)(shi)中，我們不(bu)難看出(chu)，秩序感和(he)(he)豐(feng)(feng)富(fu)性(xing)(xing)(xing)永遠是(shi)一(yi)對(dui)矛盾，好的(de)(de)(de)(de)城(cheng)市(shi)設(she)計應該從(cong)秩序與(yu)復(fu)雜(za)、科學與(yu)藝術之間(jian)的(de)(de)(de)(de)協調關系中演化(hua)出(chu)來，有(you)秩序的(de)(de)(de)(de)復(fu)雜(za)性(xing)(xing)(xing)能(neng)體現出(chu)高水平、高文明(ming)(ming)程度的(de)(de)(de)(de)秩序，秩序本(ben)身的(de)(de)(de)(de)復(fu)雜(za)性(xing)(xing)(xing)又在于多(duo)種因素的(de)(de)(de)(de)交(jiao)融互動、多(duo)種形(xing)態的(de)(de)(de)(de)構成變化(hua)。

三、城市公共空間(jian)環境藝術設計的方法

環境(jing)(jing)藝(yi)術(shu)設(she)計(ji)有(you)兩(liang)(liang)個(ge)重(zhong)要(yao)的專業方向，這(zhe)兩(liang)(liang)個(ge)專業方向都與(yu)建(jian)筑(zhu)(zhu)存(cun)在著(zhu)緊密的圖(tu)―底關(guan)(guan)系(xi)。一個(ge)方向是室(shi)內設(she)計(ji)，這(zhe)是建(jian)筑(zhu)(zhu)物內部由圍合(he)物與(yu)空(kong)間(jian)(jian)形成(cheng)(cheng)的圖(tu)―底關(guan)(guan)系(xi)；第(di)二個(ge)方向是環境(jing)(jing)景觀藝(yi)術(shu)設(she)計(ji)，這(zhe)是從城市(shi)(shi)空(kong)間(jian)(jian)去(qu)區分(fen)，由城市(shi)(shi)建(jian)筑(zhu)(zhu)物組成(cheng)(cheng)的實體與(yu)城市(shi)(shi)建(jian)筑(zhu)(zhu)物之(zhi)間(jian)(jian)或之(zhi)外(wai)組成(cheng)(cheng)的虛體空(kong)間(jian)(jian)形成(cheng)(cheng)的圖(tu)―底關(guan)(guan)系(xi)。城市(shi)(shi)公共空(kong)間(jian)(jian)環境(jing)(jing)藝(yi)術(shu)設(she)計(ji)主要(yao)是進行這(zhe)部分(fen)的設(she)計(ji)。

環境藝術設計(ji)主要通過以下方法措施(shi)對城市(shi)公共空間進(jin)行設計(ji)改造：

（1）在城市公共(gong)空(kong)(kong)(kong)(kong)間(jian)(jian)設計中(zhong)增加(jia)積極(ji)外(wai)部空(kong)(kong)(kong)(kong)間(jian)(jian)、改善區(qu)域環境(jing)，形成統一協調和富有特(te)色的(de)空(kong)(kong)(kong)(kong)間(jian)(jian)環境(jing)，最終提高人們的(de)生活環境(jing)質量。通過增加(jia)休閑區(qu)、小廣場(chang)、小公園等(deng)滲透空(kong)(kong)(kong)(kong)間(jian)(jian)，為人們提供舒適(shi)宜(yi)人的(de)休閑停留空(kong)(kong)(kong)(kong)間(jian)(jian)，促進(jin)人們的(de)交(jiao)往(wang)。所謂空(kong)(kong)(kong)(kong)間(jian)(jian)的(de)積極(ji)性，是(shi)與自然的(de)無計劃的(de)消極(ji)空(kong)(kong)(kong)(kong)間(jian)(jian)相對(dui)(dui)應的(de)空(kong)(kong)(kong)(kong)間(jian)(jian)，積極(ji)空(kong)(kong)(kong)(kong)間(jian)(jian)所表現(xian)(xian)出的(de)特(te)點是(shi)與人對(dui)(dui)場(chang)所的(de)介入和參(can)與緊密相關(guan)，空(kong)(kong)(kong)(kong)間(jian)(jian)中(zhong)人的(de)參(can)與度越強，空(kong)(kong)(kong)(kong)間(jian)(jian)愈呈現(xian)(xian)積極(ji)性，反之(zhi)，則呈現(xian)(xian)消極(ji)性。

（2）在城(cheng)市公(gong)共(gong)(gong)空間(jian)中(zhong)，通過雕塑、藝(yi)(yi)術品(pin)、構(gou)筑物(wu)、視覺導向(xiang)系統、標識、環境(jing)小品(pin)和城(cheng)市設施(shi)的(de)設計(ji)，提高城(cheng)市公(gong)共(gong)(gong)空間(jian)的(de)整體功能，為創(chuang)造(zao)積極的(de)交(jiao)往空間(jian)打好基礎。在一個空間(jian)中(zhong)，雕塑及藝(yi)(yi)術品(pin)往往可(ke)以(yi)形成視覺中(zhong)心和人們(men)談論(lun)的(de)話題，國內(nei)外很多(duo)城(cheng)市的(de)雕塑作品(pin)往往成為區(qu)域形象(xiang)的(de)標志。在城(cheng)市公(gong)共(gong)(gong)空間(jian)中(zhong)設立(li)廣告牌、鐘塔、路燈、展示廣告、指示牌等各種尺度適宜的(de)人性化設施(shi)，可(ke)方便市民生活和促進信息(xi)溝(gou)通，是構(gou)成城(cheng)市公(gong)共(gong)(gong)空間(jian)活躍氣(qi)氛(fen)的(de)重(zhong)要因素。當(dang)然，這些設施(shi)和系統的(de)設立(li)要與城(cheng)市規劃(hua)和建(jian)筑設計(ji)相協調，形成有秩序感、節奏感及變(bian)化統一的(de)環境(jing)氛(fen)圍。

（3）通過(guo)綠(lv)化(hua)改善城(cheng)市(shi)公(gong)共(gong)空(kong)間(jian)環境。綠(lv)化(hua)是城(cheng)市(shi)公(gong)共(gong)空(kong)間(jian)中重要的(de)(de)(de)(de)“軟(ruan)質(zhi)”構(gou)成要素(su)，在城(cheng)市(shi)公(gong)共(gong)空(kong)間(jian)設(she)計中要根據不同地域的(de)(de)(de)(de)特點，配置有利(li)于景觀(guan)和環境改善的(de)(de)(de)(de)綠(lv)地；利(li)用綠(lv)化(hua)加強步行環境的(de)(de)(de)(de)特色(se)，將城(cheng)市(shi)中的(de)(de)(de)(de)水體、綠(lv)化(hua)等自(zi)然景觀(guan)和休閑(xian)街道(dao)、廣場(chang)等人工景觀(guan)融于一體；在有限的(de)(de)(de)(de)城(cheng)市(shi)公(gong)共(gong)空(kong)間(jian)中創造出(chu)步移景異(yi)，豐富(fu)多彩(cai)的(de)(de)(de)(de)綠(lv)化(hua)景觀(guan)。

（4）通過對城市(shi)公共空(kong)間(jian)(jian)的(de)環境(jing)色彩(cai)與環境(jing)照(zhao)明(ming)控制，提(ti)高(gao)環境(jing)質量(liang)。城市(shi)公共空(kong)間(jian)(jian)的(de)環境(jing)色彩(cai)與照(zhao)明(ming)是環境(jing)藝術設(she)(she)(she)計的(de)重點之一，在環境(jing)設(she)(she)(she)計中，為了避免景觀的(de)雜(za)亂，可(ke)以利用(yong)色彩(cai)控制和(he)照(zhao)明(ming)設(she)(she)(she)計創(chuang)造既變化又統一的(de)城市(shi)景觀，提(ti)高(gao)人們對場所的(de)辨認(ren)感和(he)歸(gui)屬(shu)感。

（5）通過對(dui)城市街區(qu)建筑立面的整修改造(zao)和對(dui)商業廣告牌匾(bian)的整理規劃，促進(jin)城市公(gong)共空間形成環境優(you)美(mei)、秩(zhi)序整潔的整體環境。

建(jian)(jian)筑物是(shi)城市人工(gong)環(huan)境(jing)的(de)重要組成(cheng)部(bu)分，是(shi)構成(cheng)城市生活的(de)主要承載物，它(ta)的(de)建(jian)(jian)筑風格、色彩、材料、體(ti)量、外形(xing)輪廓等都(dou)是(shi)形(xing)成(cheng)環(huan)境(jing)觀賞(shang)感受的(de)基(ji)本要素。故此在環(huan)境(jing)藝(yi)術設(she)計中(zhong)對(dui)建(jian)(jian)筑物的(de)立面進行整改設(she)計、治理調整，是(shi)城市公共(gong)空間環(huan)境(jing)設(she)計的(de)一(yi)項主要工(gong)作。

另外，在商品經濟日益繁榮、商業(ye)空間已經成(cheng)為城(cheng)市重要組成(cheng)部(bu)分的(de)今天，對城(cheng)市中商業(ye)街道的(de)廣告牌匾及設(she)施進行綜(zong)(zong)合(he)設(she)計、統一協調管(guan)理已經是當務(wu)之急(ji)。只有通過環境藝術設(she)計師(shi)的(de)綜(zong)(zong)合(he)設(she)計，才可(ke)能達(da)到功能合(he)理、配置適(shi)宜的(de)效果，為市民提(ti)供良好(hao)的(de)購物、休閑、娛樂的(de)商業(ye)環境。

篇3

關鍵詞：材料(liao)研(yan)究方法與測試技術；課程建設；教學研(yan)究

中圖分類(lei)號(hao)：G642 文獻(xian)標識碼：B 文章編號(hao)：1002-7661（2015）02-002-01

進入(ru)二十(shi)一世紀(ji)，高技(ji)術(shu)憑借其(qi)既能(neng)促(cu)進社(she)會(hui)發(fa)(fa)展，又(you)是國(guo)家(jia)安全的保證而主宰世界已經成為(wei)不爭的事實(shi)。先(xian)進材料(liao)在(zai)高技(ji)術(shu)領域又(you)處(chu)于先(xian)導性(xing)、基(ji)礎性(xing)和帶動性(xing)的地位。近年來，新(xin)材料(liao)技(ji)術(shu)日新(xin)月異的發(fa)(fa)展， 既為(wei)基(ji)礎教育和前(qian)沿研究的高等院校提出(chu)了嚴(yan)峻的挑(tiao)戰，也為(wei)如何能(neng)夠培養能(neng)適應材料(liao)科(ke)學(xue)與工程領域高速發(fa)(fa)展需求，又(you)具有新(xin)的知識(shi)結構的創新(xin)型高素質人才提供(gong)了教學(xue)研究的動力。

《材(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)研(yan)(yan)究方(fang)(fang)法與(yu)(yu)測(ce)(ce)試技術(shu)(shu)(shu)》是(shi)吉林建筑(zhu)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)材(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)工程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院無機(ji)非金屬(shu)材(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)、高(gao)分(fen)子材(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)及(ji)(ji)材(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業本科(ke)(ke)生(sheng)必修的(de)(de)(de)公共技術(shu)(shu)(shu)基(ji)礎課，主要(yao)涉及(ji)(ji)材(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)研(yan)(yan)究方(fang)(fang)法的(de)(de)(de)基(ji)礎理論(lun)知(zhi)識和材(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)分(fen)析(xi)、測(ce)(ce)試的(de)(de)(de)技術(shu)(shu)(shu)手段(duan)，是(shi)綜合性(xing)和實踐(jian)性(xing)緊密相(xiang)結合的(de)(de)(de)課程(cheng)，是(shi)每位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習材(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)必須掌握的(de)(de)(de)知(zhi)識，在材(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)中有著無可比擬(ni)的(de)(de)(de)地位。隨著新材(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)，各種測(ce)(ce)試手段(duan)日(ri)新月(yue)異，為了使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在將來的(de)(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)(yan)及(ji)(ji)工業生(sheng)產中能正確選擇和使用有關的(de)(de)(de)近代測(ce)(ce)試分(fen)析(xi)技術(shu)(shu)(shu)，《材(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)研(yan)(yan)究方(fang)(fang)法與(yu)(yu)測(ce)(ce)試技術(shu)(shu)(shu)》課程(cheng)無論(lun)從(cong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容還(huan)是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法上，都需要(yao)進行系統改革(ge)以適宜時(shi)代的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)。

一、課程內容改革

1、根(gen)據(ju)材(cai)料科學(xue)(xue)與(yu)工程學(xue)(xue)院各(ge)專業(ye)不(bu)同(tong)教學(xue)(xue)對象、不(bu)同(tong)培(pei)養(yang)目標和教學(xue)(xue)要求，材(cai)料研究方法(fa)與(yu)測(ce)試技術課程組制定了不(bu)同(tong)的教學(xue)(xue)大綱、教學(xue)(xue)計劃(hua)和教學(xue)(xue)內(nei)容(rong)，形成了內(nei)在聯系(xi)密切、統一組織協調、教學(xue)(xue)內(nei)容(rong)和教學(xue)(xue)方法(fa)各(ge)具(ju)特色(se)的多層(ceng)次的材(cai)料研究方法(fa)與(yu)測(ce)試技術課程。

2、提出了(le)實踐教學(xue)(xue)與理論教學(xue)(xue)并重的(de)教學(xue)(xue)理念，解決了(le)學(xue)(xue)生理論基礎較強而對測試儀(yi)器操作(zuo)和分(fen)析(xi)測試數據(ju)能力弱的(de)現象，提高了(le)學(xue)(xue)生分(fen)析(xi)問(wen)題，解決實際問(wen)題的(de)能力。

3、將科學(xue)方法(fa)論(lun)和科學(xue)史(shi)融入(ru)授課(ke)過(guo)程，讓學(xue)生追尋科學(xue)發(fa)展足跡，體(ti)會(hui)每一材料研究(jiu)方法(fa)的(de)(de)形成、演化之(zhi)思維過(guo)程，進(jin)而了解(jie)(jie)科學(xue)研究(jiu)的(de)(de)一般規律，了解(jie)(jie)科學(xue)思維的(de)(de)邏(luo)輯方法(fa)和非邏(luo)輯方法(fa)。

4、豐富(fu)完善教(jiao)學(xue)內容(rong)(rong)，既涵蓋了原子力(li)顯微鏡，掃描隧道顯微鏡等(deng)最新發展的分(fen)析測試技術，又包(bao)含建筑材料(liao)性能(neng)分(fen)析測試等(deng)特色內容(rong)(rong)，實現了內容(rong)(rong)分(fen)層(ceng)(ceng)次(ci)、分(fen)模(mo)塊，使教(jiao)學(xue)內容(rong)(rong)層(ceng)(ceng)次(ci)清楚，重(zhong)點突出，特色分(fen)明(ming)。

二、理論教學方法和手段改革(ge)

1、積極(ji)建立新教學(xue)(xue)(xue)的(de)理(li)念和實(shi)(shi)踐教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式。理(li)論教學(xue)(xue)(xue)講授(shou)基本原理(li)并注(zhu)重(zhong)知識體系的(de)整合；教學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐加強(qiang)分析問題(ti)、解決問題(ti)的(de)能力(li)。在教學(xue)(xue)(xue)工作中，課程組建立了“課程實(shi)(shi)驗-綜合測(ce)試-課外實(shi)(shi)踐”三段式實(shi)(shi)踐教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式，培養學(xue)(xue)(xue)生實(shi)(shi)際應用各種分析測(ce)試技(ji)術(shu)解決實(shi)(shi)際問題(ti)的(de)能力(li)和創新能力(li)。

2、改革(ge)了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段，課程(cheng)主(zhu)講教(jiao)(jiao)(jiao)師自制多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課件并采用多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，充分利用課程(cheng)網站(zhan)等現代(dai)化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段輔助教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作中，將教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)科研案(an)例引入教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，取(qu)得了良好的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果。已初步完成《材料(liao)(liao)研究(jiu)(jiu)方(fang)法(fa)與測試(shi)(shi)技術(shu)》網絡版教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)軟件的(de)開(kai)發(fa)，同學(xue)(xue)可隨時(shi)上網學(xue)(xue)習和查(cha)閱(yue)有關內容進行學(xue)(xue)習。編(bian)寫《材料(liao)(liao)研究(jiu)(jiu)方(fang)法(fa)與測試(shi)(shi)技術(shu)》思考題，建立網上交流(liu)平臺，便于學(xue)(xue)生(sheng)與教(jiao)(jiao)(jiao)師、學(xue)(xue)生(sheng)之間的(de)自測以及交流(liu)。

3、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)(dui)伍建(jian)設取(qu)得成效。采(cai)取(qu)了引進和自身(shen)培(pei)養相結合的(de)措施(shi)，充實了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)(dui)伍。課程組(zu)(zu)四位(wei)主講教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)由一位(wei)德(de)高(gao)望重的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)授、兩位(wei)博(bo)士畢業的(de)副教(jiao)(jiao)(jiao)授和一位(wei)正(zheng)在攻讀博(bo)士學(xue)位(wei)的(de)講師(shi)組(zu)(zu)成，形(xing)成了一支知(zhi)識結構、年齡結構、學(xue)緣結構合理(li)，整(zheng)體素質高(gao)，有發展潛力的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)隊(dui)(dui)伍。

三、實踐教學改革

1、材(cai)(cai)(cai)料科學(xue)與(yu)工程學(xue)院實驗(yan)中心(xin)擁有建筑材(cai)(cai)(cai)料實驗(yan)、高(gao)分(fen)子(zi)材(cai)(cai)(cai)料實驗(yan)室和材(cai)(cai)(cai)料化學(xue)實驗(yan)室。裝備有電子(zi)顯(xian)微(wei)鏡、綜合熱分(fen)析、色譜分(fen)析儀、偏光(guang)顯(xian)微(wei)鏡、紅外光(guang)譜分(fen)析、顯(xian)微(wei)硬度(du)儀、激光(guang)粒徑測定儀等大型(xing)儀器，滿足進行(xing)本課程不同層(ceng)次學(xue)生學(xue)習的需(xu)求。

2、本著(zhu)提高學(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)踐能(neng)(neng)(neng)力、動手能(neng)(neng)(neng)力和創(chuang)新能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)，鼓勵(li)學(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與(yu)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)研實(shi)驗(yan)活(huo)動。學(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)(guo)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)技創(chuang)新大(da)賽和畢業(ye)設計(ji)等方式參(can)與(yu)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)研課(ke)題(ti)，在學(xue)習材(cai)料(liao)研究方法和測試(shi)技術課(ke)程同(tong)(tong)時(shi)，依據自(zi)(zi)(zi)我專(zhuan)業(ye)興趣，自(zi)(zi)(zi)行選擇指導教師(shi)，通過(guo)(guo)自(zi)(zi)(zi)主查閱資料(liao)、與(yu)指導教師(shi)交流、自(zi)(zi)(zi)主思考(kao)、設計(ji)實(shi)驗(yan)、制備樣品，并(bing)評價材(cai)料(liao)的(de)(de)(de)(de)綜合性(xing)能(neng)(neng)(neng)及(ji)分析材(cai)料(liao)的(de)(de)(de)(de)結構。科(ke)(ke)技創(chuang)新大(da)賽的(de)(de)(de)(de)成績一定比例計(ji)入(ru)本課(ke)程期(qi)末考(kao)試(shi)，激發學(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與(yu)科(ke)(ke)技活(huo)動的(de)(de)(de)(de)積極性(xing)，同(tong)(tong)時(shi)培(pei)養其自(zi)(zi)(zi)覺學(xue)習，獨立思考(kao)及(ji)獨立科(ke)(ke)研的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力。

四、課程目(mu)前(qian)的不(bu)足

盡管(guan)我們對(dui)《材料研究方法和測試技術》課程教學內容和教學手(shou)段精心設(she)計，但(dan)仍然還存在明顯的不(bu)足：

1、實(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)學與課(ke)堂教(jiao)(jiao)學時常(chang)脫(tuo)節。本課(ke)程涉及的儀(yi)器(qi)精密且貴(gui)重(zhong)，數(shu)量有限，種類也不齊全，學生真正動手操作儀(yi)器(qi)的機(ji)會非(fei)常(chang)有限，動手能力(li)很難得到實(shi)質性提高。

2、本(ben)科程涉及到結晶學(xue)、物理(li)學(xue)、數學(xue)等學(xue)科，學(xue)生在理(li)論教學(xue)中表現出基礎學(xue)科知(zhi)識不足的(de)特點。

3、在教學(xue)中遇(yu)到(dao)(dao)的材料微觀現象難以(yi)用語(yu)言表述、儀器結(jie)構復雜(za)，學(xue)生無法在短(duan)時間(jian)內掌握(wo)，并熟練操作(zuo)，難以(yi)達(da)到(dao)(dao)預期效果。

盡(jin)管(guan)我(wo)們對《材料研究方法(fa)和測試技術》課程(cheng)進行了教學內容(rong)、教學方法(fa)和手段的(de)(de)改革(ge)，并取得了一定(ding)的(de)(de)經驗，但要(yao)想趕上日新月異發展的(de)(de)步伐，培養出高素質、具有創新性的(de)(de)人(ren)才仍需不斷的(de)(de)努力。

參考文獻：

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關鍵(jian)詞：城(cheng)市(shi)中軸線(xian)；城(cheng)市(shi)設計(ji)；軸線(xian)功(gong)能；廣(guang)州；嶺南(nan)特色

Abstract：The functional orientation of the Guangzhou new city south center axis area is “regional administrative center with Lingnan culture”. Based on this functional orientation，Urban design for the Guangzhou new city south center axis area construct a green open central axis with Lingnan culture．This article will be mainly focused on the analysis of concentrating high-quality service functions，creating green open public space and promoting Lingnan culture．

Key words：City Axis；Urban Design；Axis Function；Guangzhou; Lingnan Culture

中圖分類(lei)號：TU083文獻標(biao)識碼：B

文章編號：1674-4144（2011）-08-59（7）

1背景與意義

廣(guang)州(zhou)中軸(zhou)線(xian)南(nan)段地區(qu)(qu)(qu)整體城市設計(ji)范圍(wei)北起珠江(jiang)前航(hang)(hang)(hang)道(dao)和黃埔(pu)涌(yong)，南(nan)至珠江(jiang)后航(hang)(hang)(hang)道(dao)，西起廣(guang)州(zhou)大(da)道(dao)，珠江(jiang)后航(hang)(hang)(hang)道(dao)沿岸地區(qu)(qu)(qu)及丫髻沙大(da)橋(qiao)，東(dong)至海珠島(dao)東(dong)岸，總面積40.26平方公里，軸(zhou)線(xian)總長度為(wei)6.4公里。核心(xin)區(qu)(qu)(qu)規(gui)劃范圍(wei)則包(bao)括行政辦公區(qu)(qu)(qu)、第二(er)領事館區(qu)(qu)(qu)、海珠區(qu)(qu)(qu)雨洪調蓄湖、南(nan)海心(xin)沙等(deng)重要節點(dian)（圖(tu)1）。

中(zhong)軸線(xian)南段地區正處(chu)于(yu)快速而劇(ju)烈的(de)城市(shi)化進程之中(zhong)，它既(ji)(ji)有(you)(you)(you)(you)最(zui)新(xin)的(de)超(chao)高層建筑――新(xin)電視塔，又有(you)(you)(you)(you)八十年代(dai)后期的(de)村莊住宅；既(ji)(ji)有(you)(you)(you)(you)現代(dai)化的(de)高速公路和(he)(he)(he)地鐵，又有(you)(you)(you)(you)交織(zhi)如迷宮(gong)般(ban)的(de)老街道；既(ji)(ji)有(you)(you)(you)(you)高級的(de)濱江(jiang)公寓，又有(you)(you)(you)(you)大(da)片破舊的(de)廠房；既(ji)(ji)有(you)(you)(you)(you)領館區和(he)(he)(he)海珠區政府等辦公中(zhong)心，又有(you)(you)(you)(you)紅衛、東風、三頡⒘虻(meng)瘸(que)侵寫濉(sui)I鮮齷慵形成一種(zhong)十分(fen)復雜的(de)城市(shi)結構，迫切需要整理和(he)(he)(he)改變(bian)。

軸(zhou)線(xian)(xian)是城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)空間(jian)(jian)形態的結構要(yao)素，也是城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)景(jing)觀(guan)的魅力所在，世界眾多主要(yao)城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)都圍(wei)繞軸(zhou)線(xian)(xian)進行功能布局。中(zhong)(zhong)軸(zhou)線(xian)(xian)南(nan)段(duan)地(di)(di)區(qu)(qu)(qu)城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)設(she)計規(gui)劃(hua)將建設(she)成(cheng)為新的城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)核心(xin)功能區(qu)(qu)(qu)，打造(zao)具有嶺(ling)南(nan)特色(se)(se)的行政中(zhong)(zhong)心(xin)，為廣大市(shi)(shi)民(min)提(ti)供(gong)綠色(se)(se)、休閑的旅游好去處，同時塑(su)造(zao)富有活力的濱水空間(jian)(jian)，使(shi)新城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)中(zhong)(zhong)軸(zhou)線(xian)(xian)成(cheng)為引(yin)領城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)空間(jian)(jian)布局的導向線(xian)(xian)。對中(zhong)(zhong)軸(zhou)線(xian)(xian)南(nan)段(duan)地(di)(di)區(qu)(qu)(qu)進行城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)設(she)計深化，為打造(zao)世界一流的城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)中(zhong)(zhong)軸(zhou)線(xian)(xian)和濱水地(di)(di)區(qu)(qu)(qu)，優化并(bing)提(ti)升(sheng)廣州中(zhong)(zhong)心(xin)區(qu)(qu)(qu)的核心(xin)功能，增強城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)綜合競爭力，塑(su)造(zao)具有嶺(ling)南(nan)特色(se)(se)和國(guo)際風貌特色(se)(se)的城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)形象具有重要(yao)意義（圖2）。

2發展策略研究

2.1集聚城市核心(xin)功能，強化區(qu)域服務腹地

按(an)照“國家中(zhong)(zhong)(zhong)心城(cheng)(cheng)市(shi)”發(fa)(fa)展定位，廣(guang)州需(xu)要(yao)努(nu)力提(ti)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)心城(cheng)(cheng)市(shi)的(de)(de)集聚與(yu)輻射能(neng)(neng)(neng)力，在(zai)更(geng)大(da)的(de)(de)范圍(wei)內優化資源配置，并不斷提(ti)升服務(wu)功能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)級，構筑(zhu)區(qu)域核心與(yu)輻射腹地良性互動發(fa)(fa)展的(de)(de)新格(ge)局，從而加快推(tui)進城(cheng)(cheng)市(shi)與(yu)社會經濟(ji)的(de)(de)發(fa)(fa)展。中(zhong)(zhong)(zhong)軸(zhou)(zhou)(zhou)線南(nan)段地區(qu)核心集聚功能(neng)(neng)(neng)應注意(yi)與(yu)廣(guang)州市(shi)其(qi)他幾大(da)功能(neng)(neng)(neng)區(qu)定位相區(qu)別，形成錯位發(fa)(fa)展。城(cheng)(cheng)市(shi)設(she)計(ji)以(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)軸(zhou)(zhou)(zhou)線南(nan)段地區(qu)為載(zai)體(ti)，基于(yu)已(yi)擁有的(de)(de)領事館(guan)區(qu)及海珠(zhu)區(qu)政府，宜發(fa)(fa)展集聚行(xing)政辦公(gong)為主體(ti)的(de)(de)高(gao)端(duan)服務(wu)職能(neng)(neng)(neng)，推(tui)動區(qu)域行(xing)政辦公(gong)功能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)整合，全面(mian)提(ti)高(gao)面(mian)向區(qu)域經濟(ji)發(fa)(fa)展的(de)(de)服務(wu)水(shui)平。中(zhong)(zhong)(zhong)軸(zhou)(zhou)(zhou)線南(nan)段地區(qu)通過做大(da)做強區(qu)域行(xing)政中(zhong)(zhong)(zhong)心，集聚中(zhong)(zhong)(zhong)央(yang)、省、市(shi)等各類(lei)行(xing)政辦公(gong)機構，建設(she)高(gao)端(duan)服務(wu)中(zhong)(zhong)(zhong)心，集聚功能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)級越高(gao)、能(neng)(neng)(neng)量越大(da)，輻射的(de)(de)范圍(wei)就會越廣(guang)，影響(xiang)就越大(da)。

2.2營造綠(lv)色生態軸線，建設和諧宜居(ju)城區(qu)

為(wei)更好地體現綠(lv)(lv)色休閑概念(nian)，讓(rang)市民能夠充分享用萬畝果園(yuan)、河涌(yong)水(shui)系等生(sheng)態(tai)資源，完善中(zhong)(zhong)心城(cheng)(cheng)區的(de)(de)宜居環境，城(cheng)(cheng)市設計將打造(zao)一(yi)(yi)(yi)條國際一(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)綠(lv)(lv)色開(kai)(kai)放中(zhong)(zhong)軸(zhou)。中(zhong)(zhong)軸(zhou)線(xian)南段核心區的(de)(de)城(cheng)(cheng)市設計強調(diao)自由(you)開(kai)(kai)敞的(de)(de)“園(yuan)”的(de)(de)理念(nian)，沿南中(zhong)(zhong)軸(zhou)線(xian)設計綠(lv)(lv)色開(kai)(kai)放空間，其綠(lv)(lv)帶(dai)寬(kuan)度為(wei)180米(mi)，并預留(liu)景觀(guan)視(shi)線(xian)和(he)開(kai)(kai)敞綠(lv)(lv)化廊道，突出(chu)標志(zhi)性景觀(guan)和(he)濱水(shui)景觀(guan)，使(shi)自然(ran)環境與(yu)城(cheng)(cheng)市融為(wei)一(yi)(yi)(yi)體，與(yu)北中(zhong)(zhong)軸(zhou)一(yi)(yi)(yi)起形成世(shi)界一(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)城(cheng)(cheng)市中(zhong)(zhong)軸(zhou)。

2.3堅(jian)持以人為(wei)本，大力推廣公共交通

綜合交(jiao)(jiao)通(tong)系統規劃充分體現“公交(jiao)(jiao)為(wei)先、以(yi)人為(wei)本(ben)”的設(she)計原則，以(yi)推廣公共交(jiao)(jiao)通(tong)為(wei)基本(ben)點(dian)，建立高效(xiao)率的公共交(jiao)(jiao)通(tong)體系，完善(shan)各級道(dao)路網(wang)絡，通(tong)過地(di)鐵(tie)、地(di)面(mian)有(you)軌(gui)電(dian)車(che)和航運系統連(lian)接高密度、高增(zeng)長的開發地(di)塊，優(you)化地(di)區(qu)(qu)交(jiao)(jiao)通(tong)與外部交(jiao)(jiao)通(tong)的銜(xian)接。本(ben)地(di)區(qu)(qu)共規劃有(you)地(di)鐵(tie)8條軌(gui)道(dao)線(xian)，10個(ge)軌(gui)道(dao)站點(dian)。規劃兩(liang)條有(you)軌(gui)電(dian)車(che)線(xian)，分為(wei)東行線(xian)和西行線(xian)，采用(yong)循環(huan)路線(xian)環(huan)繞中軸線(xian)，站點(dian)分布(bu)密集(ji)，以(yi)彌補地(di)鐵(tie)對(dui)一些地(di)區(qu)(qu)覆蓋不到的缺陷(xian)。

2.4彰顯(xian)嶺南特(te)色，構建(jian)嶺南風格(ge)新中軸

為更好(hao)地體(ti)現廣州(zhou)市(shi)(shi)(shi)的(de)城(cheng)市(shi)(shi)(shi)風(feng)貌(mao)與特(te)色(se)(se)，中軸線南(nan)(nan)段地區(qu)城(cheng)市(shi)(shi)(shi)設(she)計進一步傳(chuan)承、發(fa)展并弘揚嶺南(nan)(nan)風(feng)格(ge)。城(cheng)市(shi)(shi)(shi)設(she)計緊(jin)緊(jin)圍(wei)繞“嶺南(nan)(nan)印象(xiang)，花城(cheng)綠軸”主(zhu)題，提出“厚(hou)嶺南(nan)(nan)文(wen)化，強嶺南(nan)(nan)印象(xiang)”的(de)總體(ti)設(she)計思路。設(she)計方案以保(bao)護(hu)嶺南(nan)(nan)特(te)色(se)(se)為基(ji)本原則，在(zai)設(she)計方案中充分(fen)體(ti)現嶺南(nan)(nan)風(feng)格(ge)，強調保(bao)護(hu)歷(li)史建筑和(he)自然風(feng)貌(mao)，將嶺南(nan)(nan)特(te)色(se)(se)的(de)歷(li)史風(feng)格(ge)融入(ru)到新的(de)城(cheng)市(shi)(shi)(shi)環境之中，打造兼具國際品(pin)位和(he)嶺南(nan)(nan)特(te)色(se)(se)、反映城(cheng)市(shi)(shi)(shi)功(gong)能和(he)時代精神的(de)城(cheng)市(shi)(shi)(shi)形象(xiang)（圖3）。

2.5堅持可持續發展，創造綠色低碳(tan)生活

城市(shi)設計(ji)堅持(chi)可(ke)持(chi)續(xu)發展(zhan)(zhan)原(yuan)則，采用(yong)(yong)(yong)長遠(yuan)的(de)、動(dong)態發展(zhan)(zhan)的(de)眼(yan)光保護生態環境，達到可(ke)持(chi)續(xu)發展(zhan)(zhan)目(mu)標。設計(ji)方案充分體現可(ke)持(chi)續(xu)發展(zhan)(zhan)的(de)要求(qiu)，采取(qu)能(neng)源系統策(ce)略，盡量使用(yong)(yong)(yong)可(ke)再生能(neng)源；采取(qu)節能(neng)減排策(ce)略，努力降(jiang)低城市(shi)熱島效應；采取(qu)材(cai)料與資源利用(yong)(yong)(yong)策(ce)略，提倡使用(yong)(yong)(yong)綠(lv)(lv)色建筑材(cai)料；采取(qu)綠(lv)(lv)色邊界(jie)(jie)策(ce)略，通過綠(lv)(lv)色邊界(jie)(jie)來(lai)界(jie)(jie)定(ding)開敞空間，分隔機(ji)動(dong)車和(he)步行交通（圖4）。

2.6秉承精明增長原則，突顯TOD規劃理念

城市(shi)(shi)設計(ji)的(de)(de)土(tu)地(di)利用規(gui)劃，鼓勵可持續(xu)發(fa)展并(bing)推廣公共交通，這種精明增長(chang)理念（Smart Growth）是宜居發(fa)展的(de)(de)理論基礎。城市(shi)(shi)設計(ji)中(zhong)的(de)(de)行政辦公區、TOD（交通導向型(xing)）節點和城中(zhong)村改造(zao)滿足精明增長(chang)理念，且(qie)在密度(du)上與該區域其(qi)他(ta)地(di)塊(kuai)的(de)(de)密度(du)相匹(pi)配。按照TOD模式，在交通樞紐尤(you)其(qi)是公交換乘站地(di)塊(kuai)增加(jia)開發(fa)密度(du)。所有的(de)(de)交通導向型(xing)地(di)塊(kuai)包括周邊(bian)地(di)塊(kuai)，以及加(jia)大開發(fa)強(qiang)度(du)，強(qiang)調居住、工作和娛樂(le)混(hun)合用地(di)的(de)(de)土(tu)地(di)結合利用的(de)(de)綜合規(gui)劃方式（圖5、圖6）。

3集聚(ju)高端服務職能，創建嶺南特色(se)行政中心

3.1集(ji)聚高端(duan)管理服務要素的行政中(zhong)心

中(zhong)軸線(xian)(xian)之(zhi)所以(yi)成(cheng)(cheng)為(wei)一(yi)(yi)(yi)座城市(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)心(xin)(xin)骨，除(chu)軸線(xian)(xian)形式(shi)具(ju)有宏偉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間(jian)效果外，還因為(wei)重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)城市(shi)級功(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)中(zhong)心(xin)(xin)布置在(zai)(zai)軸線(xian)(xian)上，起到強化其吸引力(li)，真正發(fa)揮(hui)極(ji)核帶動作(zuo)用。隨(sui)著(zhu)“國家(jia)中(zhong)心(xin)(xin)城市(shi)”地(di)(di)位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)確(que)立(li)，社會經(jing)濟高速發(fa)展(zhan)，廣(guang)(guang)州(zhou)需要承擔更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)區(qu)(qu)(qu)域責任。為(wei)進一(yi)(yi)(yi)步發(fa)揮(hui)在(zai)(zai)國家(jia)和國際層面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用，廣(guang)(guang)州(zhou)必須提升相(xiang)應(ying)功(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)并落實在(zai)(zai)重(zhong)(zhong)點地(di)(di)區(qu)(qu)(qu)中(zhong)，這(zhe)些(xie)功(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)應(ying)在(zai)(zai)空間(jian)形成(cheng)(cheng)集聚(ju)效應(ying)，才能(neng)(neng)(neng)更好(hao)地(di)(di)發(fa)揮(hui)規模效益(yi)。具(ju)體(ti)來說，廣(guang)(guang)州(zhou)應(ying)做強現代(dai)服(fu)務業(ye)，大力(li)發(fa)展(zhan)以(yi)中(zhong)樞管理職(zhi)能(neng)(neng)(neng)和核心(xin)(xin)服(fu)務職(zhi)能(neng)(neng)(neng)為(wei)主(zhu)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)區(qu)(qu)(qu)域服(fu)務職(zhi)能(neng)(neng)(neng)，使中(zhong)心(xin)(xin)片(pian)區(qu)(qu)(qu)成(cheng)(cheng)為(wei)珠(zhu)三角(jiao)乃(nai)至(zhi)更大地(di)(di)域范圍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)區(qu)(qu)(qu)域服(fu)務中(zhong)心(xin)(xin)。同時，廣(guang)(guang)州(zhou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點地(di)(di)區(qu)(qu)(qu)也(ye)需要進一(yi)(yi)(yi)步明(ming)確(que)功(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)分區(qu)(qu)(qu)，將重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)區(qu)(qu)(qu)域按照功(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)形成(cheng)(cheng)明(ming)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分區(qu)(qu)(qu)，使各個分區(qu)(qu)(qu)之(zhi)間(jian)形成(cheng)(cheng)錯位發(fa)展(zhan)。重(zhong)(zhong)點地(di)(di)區(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)應(ying)有所側重(zhong)(zhong)，避(bi)免(mian)過于混雜和重(zhong)(zhong)復建(jian)設(she)。新城市(shi)中(zhong)軸線(xian)(xian)南段地(di)(di)區(qu)(qu)(qu)具(ju)有獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)區(qu)(qu)(qu)位優(you)勢和優(you)越(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生態(tai)景觀(guan)環(huan)境，并且已擁有新領事(shi)館區(qu)(qu)(qu)和海珠(zhu)區(qu)(qu)(qu)政府等，比較適合發(fa)展(zhan)行(xing)政辦公，并使其成(cheng)(cheng)為(wei)主(zhu)導功(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)。

城市(shi)設計重點體現中(zhong)軸線南段(duan)地區(qu)行(xing)政辦公的(de)(de)功能，行(xing)政中(zhong)心(xin)重點集聚(ju)了廣州市(shi)內高端行(xing)政管(guan)理(li)服務(wu)的(de)(de)要素，包括(kuo)中(zhong)央、省、市(shi)、區(qu)政府的(de)(de)行(xing)政辦公機(ji)構，行(xing)業協會管(guan)理(li)機(ji)構以及(ji)部分(fen)企業總部等部門和(he)機(ji)構的(de)(de)入駐。這(zhe)些(xie)高端的(de)(de)部門和(he)機(ji)構在中(zhong)軸線南段(duan)地區(qu)空間集聚(ju)，有效整合(he)各個層次(ci)的(de)(de)行(xing)政辦公功能，充(chong)分(fen)發揮行(xing)政管(guan)理(li)服務(wu)功能的(de)(de)最大效益，從而全面(mian)(mian)提高廣州市(shi)面(mian)(mian)向(xiang)珠三角、面(mian)(mian)向(xiang)全國、面(mian)(mian)向(xiang)世(shi)界的(de)(de)服務(wu)水平(ping)。

區(qu)域行政(zheng)(zheng)中心在功能組合(he)上還順應現代辦(ban)公(gong)空(kong)間的發展趨勢(shi)，朝著功能復(fu)(fu)合(he)的方向發展，具(ju)體功能主要包括行政(zheng)(zheng)辦(ban)公(gong)、市民服務、會(hui)議、展示、休閑游憩(qi)等方面，行政(zheng)(zheng)中心的復(fu)(fu)合(he)可全面提高面向區(qu)域經(jing)濟發展的服務水平。

3.2以綠軸(zhou)為主干，形(xing)成軸(zhou)向展(zhan)開的空間布局

結合(he)新城(cheng)(cheng)市南中(zhong)軸(zhou)線核(he)心(xin)區(qu)的(de)整體空間構架(jia)，行(xing)政(zheng)中(zhong)心(xin)空間布局(ju)采用以城(cheng)(cheng)市綠軸(zhou)為(wei)主(zhu)干，軸(zhou)向(xiang)展開為(wei)主(zhu)的(de)布局(ju)形式。該區(qu)域行(xing)政(zheng)中(zhong)心(xin)分布在中(zhong)央綠軸(zhou)線的(de)兩(liang)側，主(zhu)要(yao)包括四個部(bu)分，分別為(wei)第一領(ling)事館(guan)區(qu)、行(xing)政(zheng)辦公區(qu)、第二(er)領(ling)事館(guan)區(qu)和綜(zong)合(he)TOD區(qu)。其中(zhong)，兩(liang)個領(ling)事館(guan)區(qu)交(jiao)通便利(li)，靠近商業、金融、文化中(zhong)心(xin)，便于(yu)與國內機構、人員的(de)交(jiao)往(wang)和聯(lian)系。以集中(zhong)式布局(ju)的(de)辦公單(dan)元，不僅大幅提升(sheng)高端服務(wu)的(de)功能和效率，還引導了城(cheng)(cheng)市空間的(de)布局(ju)。

3.3獨(du)具嶺(ling)南特色的行(xing)政辦公區

對行(xing)政辦公(gong)區進行(xing)嶺(ling)南(nan)風格(ge)的(de)(de)(de)(de)整體(ti)設(she)計，是體(ti)現嶺(ling)南(nan)特色(se)的(de)(de)(de)(de)重要環(huan)節(jie)。行(xing)政辦公(gong)建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)作為行(xing)政辦公(gong)的(de)(de)(de)(de)功能載體(ti)，應充分發揚嶺(ling)南(nan)建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)風格(ge)。采用鋼筋混凝(ning)土(tu)框架結構創(chuang)造(zao)通透空(kong)間(jian)及(ji)虛靈(ling)形(xing)(xing)(xing)體(ti)，形(xing)(xing)(xing)成清新明快的(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)形(xing)(xing)(xing)象；坡屋頂的(de)(de)(de)(de)設(she)計則體(ti)現傳統(tong)元素與(yu)現代風格(ge)相(xiang)結合(he)。同時，借鑒嶺(ling)南(nan)園林的(de)(de)(de)(de)空(kong)間(jian)手法(fa)，行(xing)政辦公(gong)建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)還注重與(yu)綠(lv)地、園林相(xiang)結合(he)。此外，控制建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)尺度(du)和(he)體(ti)量，保證(zheng)中軸(zhou)(zhou)(zhou)線(xian)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)空(kong)間(jian)開敞性(xing)及(ji)沿線(xian)立(li)面(mian)的(de)(de)(de)(de)層次感，城市設(she)計確定(ding)沿中軸(zhou)(zhou)(zhou)一線(xian)行(xing)政辦公(gong)建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)高(gao)度(du)主要為60-80米，與(yu)180米寬度(du)的(de)(de)(de)(de)綠(lv)軸(zhou)(zhou)(zhou)形(xing)(xing)(xing)成1:3-1:2的(de)(de)(de)(de)空(kong)間(jian)比例關(guan)系，而(er)二(er)線(xian)及(ji)二(er)線(xian)后的(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)高(gao)度(du)將隨著與(yu)中軸(zhou)(zhou)(zhou)距離的(de)(de)(de)(de)拉大而(er)呈現增加(jia)的(de)(de)(de)(de)趨勢，以形(xing)(xing)(xing)成氣勢宏大、尺度(du)宜人的(de)(de)(de)(de)花城綠(lv)軸(zhou)(zhou)(zhou)空(kong)間(jian)(圖7、圖8)。

4發(fa)揮生態休閑功能，構建綠色開(kai)放城(cheng)市(shi)綠軸

4.1“山、城(cheng)、水(shui)、園”的空間布局(ju)

新(xin)城(cheng)市中軸線北段以規整對稱的“山(shan)、城(cheng)、水(shui)”布局(ju)為(wei)(wei)主導，新(xin)城(cheng)市中軸線南段核心區則(ze)強調自由開(kai)敞的“園”的概念，從(cong)而(er)組成“山(shan)、城(cheng)、水(shui)、園”的空間序列，形成獨一無二的城(cheng)市中軸。通過分析對比(bi)世界各大城(cheng)市中軸線的形態，可以看出城(cheng)市設(she)計方案的南中軸線是一個倒“T”字形綠軸，該軸線的形態既(ji)與(yu)北中軸線的處理(li)手(shou)法相呼應，又更為(wei)(wei)開(kai)敞大氣。

中(zhong)(zhong)軸線南(nan)段地區(qu)以(yi)(yi)中(zhong)(zhong)央(yang)綠(lv)軸貫(guan)穿(chuan)南(nan)北(bei)，緊扣“花(hua)城綠(lv)軸”主題，整體(ti)環(huan)境(jing)體(ti)現“園在城中(zhong)(zhong)、城在園中(zhong)(zhong)”的美好意境(jing)。沿南(nan)中(zhong)(zhong)軸設計綠(lv)色(se)開放(fang)空(kong)間(jian)(jian)，中(zhong)(zhong)間(jian)(jian)建(jian)設公共綠(lv)化林(lin)帶(dai)(dai)走廊，兩側(ce)修建(jian)行車道(dao)路。空(kong)間(jian)(jian)形態(tai)以(yi)(yi)綠(lv)地、水(shui)系(xi)有(you)機貫(guan)通，并(bing)預留景(jing)觀視線和開敞綠(lv)化廊道(dao)，突出標(biao)志性景(jing)觀和濱水(shui)景(jing)觀，使自然(ran)環(huan)境(jing)與城市融為一體(ti)，營造反(fan)映城市文(wen)化和生態(tai)特(te)色(se)的城市景(jing)觀帶(dai)(dai)。

北端的行政(zheng)中心以公(gong)共(gong)綠地為主，輔以市民廣場，兩側(ce)布局(ju)行政(zheng)辦公(gong)等(deng)公(gong)共(gong)建筑(zhu)，突顯新(xin)嶺南園林建筑(zhu)群特色(se)。領事館區選址注重(zhong)周(zhou)邊生態環境，強調低密(mi)度低容(rong)積率，住宅分布于二線。

中(zhong)部(bu)的海(hai)珠(zhu)湖(hu)(hu)在(zai)適當保留現狀果樹、水體環(huan)境基礎上，充分(fen)借鑒嶺(ling)南園林的造園手法，形成山水環(huan)境相互依托的格局。海(hai)珠(zhu)湖(hu)(hu)滿足(zu)城市級(ji)生態(tai)調蓄湖(hu)(hu)功能，成為突顯嶺(ling)南水鄉特色的濕(shi)地(di)公園。海(hai)珠(zhu)湖(hu)(hu)水面大小適宜，南側(ce)修建(jian)步行天(tian)橋，并規劃“嶺(ling)南第一門”，成為中(zhong)軸線(xian)南段(duan)地(di)區的景(jing)觀節(jie)點之一。

南(nan)端規(gui)劃為濱水(shui)文化休(xiu)閑(xian)區，主(zhu)要體現嶺(ling)南(nan)人(ren)的(de)生活情(qing)趣(qu)和嶺(ling)南(nan)建(jian)筑風格。結合(he)商業(ye)、休(xiu)閑(xian)、文化娛樂(le)(le)等設施規(gui)劃海珠南(nan)部(bu)公共服務(wu)中心。海心沙島采取保護策略，不做產業(ye)開發，重點考慮水(shui)文化及游艇碼頭等休(xiu)閑(xian)娛樂(le)(le)功能。

沿中軸線南段地(di)(di)區(qu)分布有規(gui)模各異的(de)生(sheng)(sheng)態綠(lv)地(di)(di)公(gong)(gong)園(yuan)(yuan)，主要(yao)包括：赤崗塔公(gong)(gong)園(yuan)(yuan)、中軸綠(lv)地(di)(di)公(gong)(gong)園(yuan)(yuan)、海(hai)珠湖(hu)公(gong)(gong)園(yuan)(yuan)、萬畝(mu)果園(yuan)(yuan)、體育公(gong)(gong)園(yuan)(yuan)和濱江(jiang)公(gong)(gong)園(yuan)(yuan)。上(shang)述(shu)公(gong)(gong)園(yuan)(yuan)共(gong)同組成開敞大(da)氣(qi)的(de)視線走廊，并形成一個(ge)完整的(de)生(sheng)(sheng)態綠(lv)地(di)(di)公(gong)(gong)園(yuan)(yuan)系(xi)統。打造生(sheng)(sheng)態綠(lv)地(di)(di)公(gong)(gong)園(yuan)(yuan)充分顯(xian)示了(le)廣(guang)州(zhou)山(shan)水城市的(de)自然風(feng)貌特色，更(geng)好地(di)(di)完善了(le)顯(xian)山(shan)露(lu)水、親山(shan)近水、游山(shan)戲水的(de)生(sheng)(sheng)態游憩功能(neng)（圖9、10）。

4.2自(zi)由與規(gui)則相結合的(de)表現(xian)手法

中(zhong)軸(zhou)(zhou)線南段地(di)(di)區(qu)綠(lv)帶(dai)寬度為180米(mi)，采用自(zi)(zi)然的(de)生態景(jing)觀(guan)與(yu)規整化(hua)的(de)城市景(jing)觀(guan)反復(fu)交替處(chu)理(li)的(de)手(shou)法(fa)體現自(zi)(zi)然與(yu)規則相融合。在北(bei)側(ce)電(dian)視塔(ta)地(di)(di)塊的(de)旅(lv)游(you)觀(guan)光區(qu)，景(jing)觀(guan)設計較為自(zi)(zi)由，靈活(huo)，而(er)軸(zhou)(zhou)線兩側(ce)的(de)行政辦公(gong)區(qu)域(yu)的(de)中(zhong)軸(zhou)(zhou)綠(lv)地(di)(di)處(chu)理(li)較為規整。南中(zhong)軸(zhou)(zhou)南側(ce)靠近文化(hua)建(jian)筑、居住區(qu)及第二領事館區(qu)域(yu)，景(jing)觀(guan)再次處(chu)理(li)得自(zi)(zi)由、開放(fang)，并向南融入生態、休閑、自(zi)(zi)然地(di)(di)海珠湖(hu)公(gong)園(yuan)。綠(lv)地(di)(di)、水體、廣場、亭閣、步行橋等有機地(di)(di)組(zu)合在一起，嶺(ling)南園(yuan)林的(de)處(chu)理(li)手(shou)法(fa)貫穿始終，充分體現嶺(ling)南特色(se)的(de)綠(lv)色(se)開放(fang)城市中(zhong)軸(zhou)(zhou)（圖11、12、13）。

4.3共享萬(wan)畝果園生態資(zi)源

擁有廣(guang)州市(shi)“南肺(fei)”之稱的(de)(de)萬(wan)(wan)畝果園(yuan)(yuan)正(zheng)在被(bei)不斷(duan)推進的(de)(de)城(cheng)市(shi)化(hua)進程所蠶食，城(cheng)市(shi)設(she)計(ji)必須考慮采(cai)取更有效(xiao)(xiao)的(de)(de)措施防止“城(cheng)進綠退”。針對(dui)萬(wan)(wan)畝果園(yuan)(yuan)現狀，城(cheng)市(shi)設(she)計(ji)重點(dian)解決以下問(wen)題(ti)：明(ming)確(que)果園(yuan)(yuan)保護范圍,提出有效(xiao)(xiao)的(de)(de)立法(fa)和政策建(jian)議；引進更富有潛(qian)力的(de)(de)開發(fa)項目，充分發(fa)揮果園(yuan)(yuan)生(sheng)態價值；更新(xin)環境，使水鄉景(jing)觀與生(sheng)態公(gong)園(yuan)(yuan)相融合(he)，實現形象變革(ge)；達到各方經濟利益(yi)的(de)(de)平衡與發(fa)展轉(zhuan)型(xing)(xing)；合(he)理劃分政府與村集體管理職(zhi)能，管理上實現社區(qu)轉(zhuan)型(xing)(xing)。

城(cheng)市設(she)(she)計還提出萬(wan)畝果(guo)(guo)園的保護與(yu)利(li)用(yong)(yong)策略(lve)：一(yi)是明確果(guo)(guo)園用(yong)(yong)地(di)(di)邊界，嚴格控制果(guo)(guo)園生(sheng)態綠(lv)(lv)地(di)(di)開發。對部分(fen)已(yi)侵占(zhan)的果(guo)(guo)樹用(yong)(yong)地(di)(di)進行(xing)(xing)(xing)復(fu)綠(lv)(lv)，保持萬(wan)畝果(guo)(guo)園用(yong)(yong)地(di)(di)的結構完整性(xing)。保障整體(ti)生(sheng)態功(gong)(gong)能(neng)，真正起到改善城(cheng)市生(sheng)態環境、建設(she)(she)綠(lv)(lv)色開敞(chang)空間的作用(yong)(yong)。二是結合海(hai)珠區(qu)綠(lv)(lv)道網，沿東西向主(zhu)干道設(she)(she)置綠(lv)(lv)化通廊，使(shi)(shi)車行(xing)(xing)(xing)道和人行(xing)(xing)(xing)道都以(yi)綠(lv)(lv)帶(dai)遮蓋(gai)，形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)良好的綠(lv)(lv)化網絡系(xi)統。三是采用(yong)(yong)多(duo)種方式使(shi)(shi)果(guo)(guo)樹保護區(qu)的城(cheng)市建設(she)(she)用(yong)(yong)地(di)(di)多(duo)元化開發。以(yi)小洲村(cun)(cun)為龍頭，引入休(xiu)閑產業，帶(dai)動(dong)土華村(cun)(cun)和侖頭村(cun)(cun)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)沿侖頭海(hai)一(yi)線的休(xiu)閑產業發展帶(dai)，并(bing)通過建立游船、步行(xing)(xing)(xing)、自(zi)行(xing)(xing)(xing)車等游憩系(xi)統，充(chong)分(fen)體(ti)現(xian)生(sheng)態綠(lv)(lv)地(di)(di)的多(duo)元功(gong)(gong)能(neng)，使(shi)(shi)公(gong)園真正融入城(cheng)市，從而使(shi)(shi)市民充(chong)分(fen)共(gong)享萬(wan)畝果(guo)(guo)園生(sheng)態資源。

4.4塑(su)造優質濱水(shui)空(kong)間

城(cheng)市設計強調濱水空間與周(zhou)邊(bian)濱水岸線的(de)連通性，結合(he)珠江后航道的(de)水運特點進行沿岸用地(di)規劃(hua)。規劃(hua)以水為脈絡建(jian)構(gou)生態網絡，居住區和(he)商住混合(he)區沿水岸分(fen)布，充(chong)分(fen)發(fa)揮生態綠地(di)的(de)景觀(guan)和(he)游憩功能。

濱水(shui)景觀(guan)規劃與(yu)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)采用多種(zhong)可持續(xu)發展的(de)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)手(shou)(shou)段(duan)，強調城(cheng)市(shi)生(sheng)態系(xi)統(tong)的(de)營建(jian)(jian)，同時保持嶺南(nan)生(sheng)態水(shui)鄉特色(se)。城(cheng)市(shi)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)對(dui)濱水(shui)景觀(guan)岸線進(jin)行(xing)了深入(ru)研究，提出(chu)以標志性(xing)超高(gao)層(ceng)建(jian)(jian)筑(zhu)物(wu)或(huo)(huo)構筑(zhu)物(wu)形成(cheng)單(dan)個或(huo)(huo)多個城(cheng)市(shi)天(tian)際(ji)線視覺中(zhong)心，從而創(chuang)造連(lian)續(xu)動(dong)態、富(fu)有韻律感的(de)城(cheng)市(shi)天(tian)際(ji)線。鼓勵(li)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)高(gao)層(ceng)塔樓(lou)、減少(shao)板式樓(lou)，塔樓(lou)之間可留出(chu)視覺通廊(lang)。臨江(jiang)建(jian)(jian)筑(zhu)注(zhu)重高(gao)度控制和(he)嶺南(nan)建(jian)(jian)筑(zhu)元素，根據(ju)不同用地功(gong)能，在豎向形態設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)上采用圍合(he)、半開(kai)放和(he)開(kai)放退(tui)臺等處理手(shou)(shou)法(fa)，形成(cheng)層(ceng)次豐(feng)富(fu)的(de)濱江(jiang)建(jian)(jian)筑(zhu)景觀(guan)界面(mian)。

珠江(jiang)航道沿線充分發揮江(jiang)、岸(an)、島、灣、港等(deng)濱(bin)水(shui)岸(an)線特征，設(she)計多(duo)樣(yang)生(sheng)動的(de)(de)濱(bin)水(shui)休閑游(you)(you)樂場所，強調行人通往濱(bin)水(shui)空(kong)間的(de)(de)可達(da)性。自西向東(dong)長達(da)數公里的(de)(de)濱(bin)江(jiang)公園為(wei)人們提供了體(ti)育活(huo)動設(she)施、游(you)(you)艇碼頭(tou)、階梯濱(bin)水(shui)廣場、釣(diao)魚區、海鳥棲息地、界(jie)碑公園、新客港碼頭(tou)、圓(yuan)形(xing)廣場、步道等(deng)休閑游(you)(you)樂設(she)施（圖14、15）。

5突(tu)顯(xian)嶺(ling)南特色，營建(jian)嶺(ling)南風(feng)格城市新中軸

嶺(ling)南地區特(te)(te)(te)殊的(de)地理(li)條(tiao)件(jian)、氣候環(huan)境及人(ren)文傳統等共同組成嶺(ling)南地區獨特(te)(te)(te)的(de)文化特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)。城(cheng)市(shi)(shi)設計以(yi)(yi)(yi)“嶺(ling)南印象(xiang)(xiang)，花(hua)城(cheng)綠軸”為(wei)主題，以(yi)(yi)(yi)突顯嶺(ling)南特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)貫穿整(zheng)個(ge)軸線為(wei)基本思路，以(yi)(yi)(yi)保護嶺(ling)南文化的(de)特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)與風格為(wei)基本原則，將嶺(ling)南風格貫穿整(zheng)個(ge)南中(zhong)軸。城(cheng)市(shi)(shi)設計強調保護歷史建筑和(he)自然風貌，將嶺(ling)南風格融(rong)入到新的(de)城(cheng)市(shi)(shi)環(huan)境之(zhi)中(zhong)，打造兼具國際(ji)品位和(he)嶺(ling)南特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)、反映(ying)城(cheng)市(shi)(shi)功(gong)能和(he)時代精神的(de)城(cheng)市(shi)(shi)形(xing)象(xiang)(xiang)，是(shi)這(zhe)次城(cheng)市(shi)(shi)設計的(de)重點(dian)所(suo)在。

5.1對嶺南建筑(zhu)文化的尊(zun)重

嶺(ling)南建筑的(de)文化特(te)(te)色是(shi)中國建筑文化的(de)重要組成部分。曾(ceng)昭奮(fen)教授最早歸納出“嶺(ling)南派”建筑風格的(de)特(te)(te)色是(shi)：自由、自然和符合(he)人(ren)們活動(dong)規律的(de)平面(mian)安(an)排；明快、開朗和形式多(duo)樣的(de)立面(mian)和體(ti)形；與園林綠(lv)化和城市或(huo)地域(yu)環境的(de)有機(ji)結合(he)。

城市(shi)設(she)計在行(xing)政辦(ban)公區(qu)、濱水居住區(qu)等(deng)功(gong)能(neng)區(qu)均充分考慮(lv)嶺南(nan)(nan)特色的(de)(de)建(jian)筑(zhu)(zhu)設(she)計。通過(guo)空間形態研究(jiu)、城市(shi)設(she)計導則(ze)等(deng)方式，對建(jian)筑(zhu)(zhu)提出(chu)造型(xing)、材料、顏色等(deng)方面(mian)的(de)(de)指導要求(qiu)，同時注重嶺南(nan)(nan)建(jian)筑(zhu)(zhu)要素和符號的(de)(de)運用，體(ti)現嶺南(nan)(nan)文化中(zhong)寧變勿仿、寧今(jin)勿古、追求(qiu)意境(jing)、力臻神似的(de)(de)一面(mian)，并以此控(kong)制中(zhong)軸線南(nan)(nan)段(duan)地(di)區(qu)整體(ti)建(jian)筑(zhu)(zhu)風格。

建筑(zhu)傳(chuan)承嶺南風格(ge)，應最大(da)限度地吸收(shou)、借(jie)鑒嶺南園林的(de)空(kong)間(jian)(jian)手法(fa)，形成具有多元化及兼容性的(de)嶺南建筑(zhu)風格(ge)。沿中軸線設計綠色(se)開放空(kong)間(jian)(jian)，預留景(jing)觀(guan)(guan)視線和(he)(he)開敞(chang)綠化廊道，突出(chu)標(biao)志性景(jing)觀(guan)(guan)和(he)(he)濱水(shui)景(jing)觀(guan)(guan)，使(shi)自然環境與城市(shi)融為一體(ti)，體(ti)現嶺南文化中繼往開來、開放兼容的(de)一面。

5.2對生態環境的尊重

嶺南文(wen)(wen)(wen)化(hua)并非僅指建(jian)筑文(wen)(wen)(wen)化(hua)，它同(tong)樣(yang)還體(ti)(ti)現(xian)(xian)在對(dui)自然(ran)(ran)(ran)山水的尊(zun)重(zhong)、對(dui)生(sheng)態環境的尊(zun)重(zhong)。因此，城市設(she)(she)計(ji)以營造綠色開(kai)放和(he)(he)可持續發展的整體(ti)(ti)生(sheng)態環境為首要目標，保(bao)護(hu)果(guo)園、保(bao)護(hu)河涌(yong)、保(bao)護(hu)樹木，利用自然(ran)(ran)(ran)河涌(yong)、綠地、果(guo)園等開(kai)放空間，建(jian)設(she)(she)生(sheng)態走廊綠地和(he)(he)親水休閑空間，營造和(he)(he)諧(xie)的自然(ran)(ran)(ran)景(jing)觀生(sheng)態系(xi)統，體(ti)(ti)現(xian)(xian)嶺南文(wen)(wen)(wen)化(hua)中人與自然(ran)(ran)(ran)和(he)(he)諧(xie)共處的一面，也(ye)體(ti)(ti)現(xian)(xian)了對(dui)嶺南文(wen)(wen)(wen)化(hua)全方位的延續。

6結語

中(zhong)軸(zhou)(zhou)線南段(duan)地區城(cheng)(cheng)(cheng)市(shi)設計立(li)足于區域行政中(zhong)心的(de)(de)功(gong)能(neng)定(ding)位，強調傳承嶺(ling)南特色(se)(se)，創造(zao)綠色(se)(se)開(kai)放的(de)(de)生(sheng)態中(zhong)軸(zhou)(zhou)，為(wei)人們提供各種休閑游(you)憩空間。因此(ci)，中(zhong)軸(zhou)(zhou)線南段(duan)不僅是條景觀軸(zhou)(zhou)線，更重要的(de)(de)是以特定(ding)功(gong)能(neng)為(wei)主(zhu)的(de)(de)功(gong)能(neng)軸(zhou)(zhou)線。城(cheng)(cheng)(cheng)市(shi)設計規劃公共(gong)開(kai)放空間、提高土(tu)地利用效率、創造(zao)充(chong)滿生(sheng)機的(de)(de)城(cheng)(cheng)(cheng)市(shi)，實現“天(tian)更藍、水(shui)更清(qing)、路更通、房更靚、城(cheng)(cheng)(cheng)更美”的(de)(de)城(cheng)(cheng)(cheng)市(shi)發展目標。

參考文獻：

[1]廣(guang)州(zhou)市(shi)(shi)城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)規(gui)劃(hua)編制研究中(zhong)心，美(mei)國Heller Manus INC.，廣(guang)州(zhou)市(shi)(shi)城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)規(gui)劃(hua)勘測設計(ji)研究院(yuan)，廣(guang)州(zhou)市(shi)(shi)交通規(gui)劃(hua)研究所．廣(guang)州(zhou)新(xin)城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)中(zhong)軸線南段(duan)地(di)區城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)設計(ji)成果[C]．廣(guang)州(zhou)，2010.

篇5

【關鍵詞(ci)】外語課(ke)(ke)程；課(ke)(ke)程設(she)計；基于設(she)計的研(yan)究；快速原型(xing)法(fa)

【中(zhong)圖(tu)分類號(hao)】G420 【文獻標識(shi)碼(ma)】A 【論文編(bian)號(hao)】1009―8097（2013）04―0081―05

引言

課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)問題是(shi)(shi)教育中值(zhi)得關注的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)問題之(zhi)一。課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)開發和(he)(he)設(she)計(ji)與教育的(de)(de)(de)(de)價值(zhi)取向這一內在(zai)(zai)機制密(mi)切相關，囊括了(le)課(ke)程(cheng)目標的(de)(de)(de)(de)制定、學(xue)習(xi)(xi)經(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)、學(xue)習(xi)(xi)資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)組織、教學(xue)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)實(shi)施、課(ke)程(cheng)結(jie)果(guo)的(de)(de)(de)(de)評價等諸多(duo)環(huan)節，本質上是(shi)(shi)一個(ge)復(fu)雜和(he)(he)動(dong)態的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)。國(guo)內高(gao)校的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)普遍存在(zai)(zai)不少共(gong)性(xing)的(de)(de)(de)(de)問題，如課(ke)程(cheng)目標不明確(que)、對社會需求(qiu)和(he)(he)學(xue)習(xi)(xi)者需求(qiu)不敏感、課(ke)程(cheng)開發過(guo)程(cheng)不規(gui)范等，其中比較突出(chu)地存在(zai)(zai)這樣兩種傾向：一種是(shi)(shi)過(guo)于偏重(zhong)于理論探討和(he)(he)概念分(fen)析(xi)，而與真(zhen)正實(shi)現改(gai)善(shan)教學(xue)效(xiao)果(guo)，提高(gao)學(xue)生能力的(de)(de)(de)(de)距離較遠(yuan)；另(ling)一種是(shi)(shi)僅(jin)僅(jin)給出(chu)了(le)過(guo)于具(ju)體、局限的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)描述，而不能提高(gao)到模式和(he)(he)規(gui)律的(de)(de)(de)(de)水平，因此(ci)難(nan)以應用和(he)(he)推廣。

在外(wai)語課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計領域，夏紀梅(mei)等將外(wai)語課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計界定為(wei)以計劃、實(shi)(shi)施和(he)(he)(he)評價作為(wei)主(zhu)要環節，并(bing)系統(tong)地解決外(wai)語課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)對(dui)象、教學(xue)(xue)目(mu)標、教學(xue)(xue)內容、教學(xue)(xue)方(fang)法、教學(xue)(xue)效果等問題的(de)(de)一(yi)(yi)環扣(kou)一(yi)(yi)環的(de)(de)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序設(she)計。近(jin)20年(nian)來發表在國(guo)(guo)內主(zhu)要外(wai)語類(lei)核心刊(kan)物上關(guan)于(yu)(yu)英(ying)語課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計的(de)(de)研(yan)究(jiu)論(lun)文顯示國(guo)(guo)內對(dui)英(ying)語課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計的(de)(de)研(yan)究(jiu)呈上升趨(qu)勢，但總體上研(yan)究(jiu)論(lun)文數量不(bu)多、比較零散、不(bu)夠系統(tong)。外(wai)語課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計方(fang)面(mian)的(de)(de)研(yan)究(jiu)無論(lun)數量還(huan)是質量上都(dou)難(nan)以適(shi)應(ying)(ying)外(wai)語課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)大(da)規(gui)(gui)模(mo)實(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)要求(qiu)。徐海銘對(dui)1976年(nian)至2004年(nian)近(jin)30年(nian)間中(zhong)國(guo)(guo)英(ying)語課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計范式(shi)的(de)(de)變革進行了梳理，揭示了影響(xiang)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計的(de)(de)核心因素，認(ren)為(wei)我國(guo)(guo)目(mu)前的(de)(de)英(ying)語課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計不(bu)夠重視社會(hui)需求(qiu)分析、不(bu)能(neng)很好(hao)地因應(ying)(ying)社會(hui)對(dui)“技能(neng)+知識(shi)+創新(xin)能(neng)力”的(de)(de)外(wai)語人才培養(yang)要求(qiu)。因此(ci)，如(ru)何規(gui)(gui)范課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)發過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)并(bing)使其對(dui)社會(hui)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)習者(zhe)等需求(qiu)保持敏感、解決課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計研(yan)究(jiu)與實(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)脫節問題，從而最終構建一(yi)(yi)個基于(yu)(yu)具體教育情境(jing)并(bing)具有可(ke)操(cao)作性的(de)(de)外(wai)語課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計框架(jia)模(mo)型(xing)顯得十分迫(po)切和(he)(he)(he)必(bi)要。

一 基于設計的研究(jiu)

由Collins和Brown最早于(yu)20世紀90年代初提(ti)出的(de)(de)基(ji)于(yu)設(she)(she)計(ji)的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)，又(you)稱設(she)(she)計(ji)研(yan)(yan)(yan)，是(shi)一種講究(jiu)實效的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)方法(fa)論(lun)，旨在促(cu)進(jin)教(jiao)育研(yan)(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)成果能(neng)夠真正影響和改進(jin)教(jiao)育實踐。由于(yu)教(jiao)育政策制定者(zhe)、研(yan)(yan)(yan)究(jiu)者(zhe)與實踐者(zhe)都深感教(jiao)育教(jiao)學研(yan)(yan)(yan)究(jiu)常(chang)常(chang)與教(jiao)育實踐相脫節，因此這樣一種能(neng)夠直(zhi)接解(jie)決這一現實問(wen)題(ti)的(de)(de)新的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)范式(shi)就應運而生了。進(jin)入新世紀以(yi)來，基(ji)于(yu)設(she)(she)計(ji)的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)在沉寂了一段時期以(yi)后再(zai)次得到關注并開始逐(zhu)步影響到教(jiao)育的(de)(de)各個相關領域，相關的(de)(de)理論(lun)與實踐應用(yong)得到重(zhong)視和快速發展。基(ji)于(yu)設(she)(she)計(ji)的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)常(chang)被用(yong)于(yu)課程領域的(de)(de)革新，從理論(lun)探討到實踐應用(yong)都發揮著越(yue)來越(yue)重(zhong)要的(de)(de)作用(yong)。

在國(guo)內，基(ji)于(yu)設計的(de)(de)研究尚處于(yu)起步和(he)發(fa)展階段(duan)。迄今(jin)為(wei)止，相關(guan)論述多見于(yu)教育(yu)技術領(ling)域。張建偉(wei)等在2005年的(de)(de)專著中(zhong)曾較早(zao)對(dui)基(ji)于(yu)設計的(de)(de)研究進行了簡單的(de)(de)介(jie)紹(shao)。此(ci)后，《中(zhong)國(guo)電化教育(yu)》、《電化教育(yu)研宄》和(he)《現代教育(yu)技術》等期刊(kan)陸續刊(kan)登了楊開城等一批研究者的(de)(de)文章，從早(zao)期對(dui)相關(guan)基(ji)本概(gai)念的(de)(de)介(jie)紹(shao)逐漸深入到理論探討和(he)實(shi)踐(jian)應用。

在(zai)基于設(she)(she)(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)視角下(xia)(xia)，實(shi)踐層(ceng)面(mian)上對(dui)學(xue)習(xi)環境(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)與(yu)理(li)(li)論(lun)(lun)層(ceng)面(mian)上對(dui)學(xue)習(xi)機(ji)制的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解是“連接的(de)(de)(de)(de)、同(tong)時的(de)(de)(de)(de)、交互(hu)的(de)(de)(de)(de)和整合的(de)(de)(de)(de)”。基于設(she)(she)(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)主(zhu)張理(li)(li)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)建樹和設(she)(she)(she)計(ji)(ji)原則(ze)的(de)(de)(de)(de)確立是對(dui)自(zi)然(ran)教(jiao)育(yu)(yu)情(qing)境(jing)(jing)(jing)（非實(shi)驗室(shi)情(qing)境(jing)(jing)(jing)）下(xia)(xia)教(jiao)育(yu)(yu)研究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)(lun)升華，要能夠指導和提(ti)高(gao)各種教(jiao)育(yu)(yu)情(qing)境(jing)(jing)(jing)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐和研究(jiu)(jiu)。基于設(she)(she)(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)把對(dui)教(jiao)學(xue)干預的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)活(huo)動(dong)作(zuo)為探(tan)究(jiu)(jiu)和解決問題的(de)(de)(de)(de)核(he)心手段，強調(diao)通過形成性研究(jiu)(jiu)過程，采(cai)用(yong)迭代循環、逐(zhu)步改(gai)進的(de)(de)(de)(de)方式，把最初的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)成果付諸實(shi)施，檢測效(xiao)(xiao)(xiao)果，根(gen)據來(lai)自(zi)教(jiao)育(yu)(yu)實(shi)踐的(de)(de)(de)(de)反饋不(bu)斷改(gai)進設(she)(she)(she)計(ji)(ji)，直至排除所(suo)有缺陷(xian)，形成一種更為理(li)(li)想而有效(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)，同(tong)時在(zai)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)活(huo)動(dong)和實(shi)際運行中(zhong)獲(huo)得相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)(lun)解釋并闡明有效(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)原則(ze)。

Anderson和(he)Shattuck認為基于設(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)有(you)以下主要特點：研(yan)(yan)究(jiu)起源(yuan)上(shang)(shang)(shang)，關注真(zhen)實(shi)教(jiao)育情境中的(de)(de)(de)(de)復雜性問題：研(yan)(yan)究(jiu)焦點上(shang)(shang)(shang)，強(qiang)調有(you)效教(jiao)學干預的(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)與檢(jian)測；研(yan)(yan)究(jiu)方(fang)式上(shang)(shang)(shang)，注重以研(yan)(yan)究(jiu)者與實(shi)踐(jian)(jian)者的(de)(de)(de)(de)合作為基礎，使不同的(de)(de)(de)(de)專業(ye)知識可(ke)以服務于生(sheng)成設(she)計(ji)和(he)分(fen)析(xi)設(she)計(ji)，可(ke)采(cai)用(yong)多種研(yan)(yan)究(jiu)工具和(he)方(fang)法，強(qiang)調理論研(yan)(yan)究(jiu)與實(shi)踐(jian)(jian)研(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)結(jie)合；研(yan)(yan)究(jiu)周期上(shang)(shang)(shang)，重視迭(die)代的(de)(de)(de)(de)干預與修正過程，且對(dui)研(yan)(yan)究(jiu)過程有(you)詳(xiang)細的(de)(de)(de)(de)記(ji)錄，因此(ci)研(yan)(yan)究(jiu)周期一般(ban)較長；研(yan)(yan)究(jiu)目的(de)(de)(de)(de)上(shang)(shang)(shang)，現實(shi)問題的(de)(de)(de)(de)解決與一般(ban)理論的(de)(de)(de)(de)建構并重，強(qiang)調研(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)適度可(ke)推廣性。

二 基于設(she)計(ji)研(yan)究的外語課程設(she)計(ji)流程設(she)想

1 設(she)計流程(cheng)的基礎

外(wai)語(yu)課(ke)程(cheng)設計(ji)(ji)(ji)本身(shen)(shen)的(de)(de)復雜性(xing)與特(te)殊性(xing)、外(wai)語(yu)教(jiao)育技術的(de)(de)不(bu)斷(duan)(duan)革新以及(ji)外(wai)語(yu)教(jiao)學模式(shi)(shi)要(yao)求不(bu)斷(duan)(duan)創新等特(te)點決定了外(wai)語(yu)課(ke)程(cheng)設計(ji)(ji)(ji)始(shi)終(zhong)處于一種動態變化的(de)(de)過(guo)程(cheng)，從而加劇(ju)了其(qi)(qi)中理論與實(shi)踐的(de)(de)脫節問題(ti)。基于設計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)研(yan)究(jiu)可(ke)以有(you)效改善長期困擾外(wai)語(yu)課(ke)程(cheng)設計(ji)(ji)(ji)中理論與實(shi)踐相脫節的(de)(de)現(xian)象，同時(shi)原(yuan)型的(de)(de)設計(ji)(ji)(ji)和(he)運行置身(shen)(shen)于真實(shi)情境，其(qi)(qi)生成性(xing)和(he)建構性(xing)特(te)征也符合(he)外(wai)語(yu)課(ke)程(cheng)設計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)生成性(xing)的(de)(de)內在(zai)屬性(xing)和(he)建構性(xing)的(de)(de)認(ren)知方式(shi)(shi)。

喬(qiao)治(zhi)亞大(da)學的設計(ji)(ji)研(yan)究網站總結了基于設計(ji)(ji)的研(yan)究一般有下列(lie)實(shi)施步驟：

（1）發現具體教育情(qing)境中有(you)意義的現實問題。

（2）研究者與實踐者（課程(cheng)利(li)益相關者）緊密協作。

（3）整合教學理論：在(zai)現有教學理論指導之下進行設計研究，并通過在(zai)真實(shi)的情境(jing)中實(shi)施和不斷修正而獲得理論的完善(shan)。

（4）通過文獻調研(yan)與(yu)需求分析提出(chu)研(yan)究(jiu)問題(ti)。

（5）設計教育干預(yu)，使教學的理論(lun)主(zhu)張在(zai)實(shi)踐中得以具體化。

（6）實施、檢測和多輪修(xiu)正干預。

（7）收集(ji)數據以評估干預的效果。

（8）迭代(dai)循環(huan)研究過程，形成(cheng)適用的設計和(he)可靠(kao)的理論(lun)。

（9）相關的研究報告。

需(xu)要說明的(de)是，這里(li)提(ti)及(ji)的(de)基于設(she)(she)計(ji)的(de)研究實(shi)施(shi)步驟(zou)(zou)并不完全是先(xian)后關系，有(you)些(xie)步驟(zou)(zou)可(ke)以同步進(jin)(jin)行(xing)，有(you)些(xie)步驟(zou)(zou)的(de)順序可(ke)以視情況進(jin)(jin)行(xing)調整。本文依(yi)據基于設(she)(she)計(ji)的(de)研究范式，結合(he)外(wai)語課(ke)(ke)程的(de)特點，對上(shang)述實(shi)施(shi)步驟(zou)(zou)進(jin)(jin)行(xing)了必要的(de)調整，提(ti)出了一個外(wai)語課(ke)(ke)程設(she)(she)計(ji)流程設(she)(she)想。整個流程由課(ke)(ke)程設(she)(she)計(ji)原則、需(xu)求與條(tiao)件分析、課(ke)(ke)程（干預）設(she)(she)計(ji)、課(ke)(ke)程實(shi)施(shi)、課(ke)(ke)程評(ping)價、成(cheng)果推廣(guang)等(deng)模塊(kuai)組(zu)成(cheng)（參見圖1）。

2設計流程(cheng)的構(gou)成要素與(yu)功能

（1）課程設(she)計(ji)原則

基(ji)(ji)于(yu)(yu)(yu)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)中(zhong)的(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)原則強調可用(yong)(yong)(yong)性(xing)與實用(yong)(yong)(yong)性(xing)，主要來(lai)源于(yu)(yu)(yu)對以往研(yan)究(jiu)(jiu)文獻的(de)(de)(de)回顧和(he)對前一(yi)(yi)輪設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)歸納和(he)提煉。這些原則并不是(shi)從(cong)一(yi)(yi)開始就確(que)(que)定不變的(de)(de)(de)，而是(shi)動(dong)態(tai)演(yan)進的(de)(de)(de)。Barab和(he)Squire認為(wei)基(ji)(ji)于(yu)(yu)(yu)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)中(zhong)的(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)不僅是(shi)為(wei)了(le)(le)滿足一(yi)(yi)時一(yi)(yi)地的(de)(de)(de)需要，同時也是(shi)為(wei)了(le)(le)推進理論的(de)(de)(de)發展，以發現(xian)、探索和(he)確(que)(que)認理論的(de)(de)(de)適(shi)用(yong)(yong)(yong)性(xing)。Cobb等主張(zhang)理論要為(wei)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)服務，而一(yi)(yi)般(ban)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)哲學(xue)理念盡管(guan)對于(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)實踐(jian)來(lai)說很重(zhong)要，卻(que)常(chang)(chang)常(chang)(chang)無法對如(ru)何組織(zhi)教(jiao)學(xue)提供細節上(shang)的(de)(de)(de)指導。由此可見，與其他的(de)(de)(de)宏大教(jiao)育(yu)理論相比，基(ji)(ji)于(yu)(yu)(yu)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)是(shi)一(yi)(yi)種更加講究(jiu)(jiu)實效(xiao)的(de)(de)(de)理論。

一(yi)個(ge)設(she)計(ji)(ji)周(zhou)期的(de)(de)設(she)計(ji)(ji)工作(zuo)(zuo)從現有的(de)(de)實用(yong)設(she)計(ji)(ji)原(yuan)則(ze)入手，最后(hou)又對原(yuan)有的(de)(de)設(she)計(ji)(ji)原(yuan)則(ze)進(jin)行(xing)修(xiu)正(zheng)或(huo)擴展。發展后(hou)的(de)(de)設(she)計(ji)(ji)原(yuan)則(ze)又用(yong)來指導下(xia)一(yi)周(zhou)期的(de)(de)設(she)計(ji)(ji)和運(yun)行(xing)工作(zuo)(zuo)。這(zhe)些(xie)設(she)計(ji)(ji)原(yuan)則(ze)并不(bu)是(shi)脫離具(ju)體(ti)教(jiao)育(yu)情境(jing)而(er)獨立存在的(de)(de)原(yuan)則(ze)或(huo)能夠放之四海而(er)皆準的(de)(de)宏大理論(lun)，而(er)是(shi)反映當下(xia)教(jiao)育(yu)情境(jing)的(de)(de)適用(yong)原(yuan)則(ze)。這(zhe)種實用(yong)導向(xiang)的(de)(de)設(she)計(ji)(ji)原(yuan)則(ze)符合杜威的(de)(de)實用(yong)主(zhu)義教(jiao)育(yu)哲(zhe)學，根(gen)植于現實的(de)(de)具(ju)體(ti)教(jiao)育(yu)情境(jing)的(de)(de)設(she)計(ji)(ji)原(yuan)則(ze)可以有效地避免設(she)計(ji)(ji)原(yuan)則(ze)運(yun)用(yong)時的(de)(de)盲目套用(yong)和絕對化(hua)傾向(xiang)。

（2）需求與條件分析

回顧課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)發展史，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)大致(zhi)可以分(fen)為(wei)(wei)三種導(dao)向(xiang)(xiang)，即學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科導(dao)向(xiang)(xiang)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)導(dao)向(xiang)(xiang)和(he)社(she)(she)(she)會導(dao)向(xiang)(xiang)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科導(dao)向(xiang)(xiang)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)強調(diao)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科知識(shi)體系組織課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，主張學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)適(shi)應(ying)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，認為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)育就是(shi)傳遞(di)成體系的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科知識(shi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)導(dao)向(xiang)(xiang)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)強調(diao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)需求(qiu)和(he)能力傾向(xiang)(xiang)，主張課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)適(shi)應(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，認為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)育是(shi)教(jiao)(jiao)師提供豐富(fu)而(er)高質量的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環境并(bing)協助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活動(dong)。社(she)(she)(she)會本位的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)強調(diao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標和(he)內容的(de)(de)設(she)計(ji)要以對社(she)(she)(she)會的(de)(de)分(fen)析(xi)為(wei)(wei)基礎，主張課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)適(shi)應(ying)或改造社(she)(she)(she)會服務，認為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)育是(shi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)社(she)(she)(she)會實踐能力或社(she)(she)(she)會問題解(jie)決能力。

當然，課(ke)程設(she)計的(de)(de)(de)這三(san)(san)種(zhong)價值導向(xiang)本身都(dou)各有(you)其(qi)(qi)合(he)理之處，在課(ke)程發展史的(de)(de)(de)不(bu)同(tong)階段都(dou)曾得到(dao)充分的(de)(de)(de)發展，而且(qie)通常是其(qi)(qi)中一種(zhong)占據主導地位(wei)，其(qi)(qi)他則處于從屬地位(wei)。現(xian)實中的(de)(de)(de)課(ke)程編制(zhi)往往也(ye)是以某種(zhong)設(she)計取向(xiang)為主，同(tong)時吸收其(qi)(qi)他設(she)計思想的(de)(de)(de)合(he)理元(yuan)素，以相互取長補短，達到(dao)課(ke)程優化的(de)(de)(de)效(xiao)果。本模型依(yi)據課(ke)程設(she)計的(de)(de)(de)這三(san)(san)種(zhong)價值取向(xiang)，將需求分析相應設(she)定為三(san)(san)個價值維(wei)度：社會、學(xue)科(ke)和學(xue)生。

技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)因(yin)素(su)是(shi)(shi)當(dang)代(dai)教(jiao)育的(de)基礎。雖(sui)然傳(chuan)統教(jiao)育中(zhong)也有(you)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)存在，但(dan)在當(dang)代(dai)教(jiao)育領(ling)域，技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)地位(wei)和(he)(he)作用(yong)己得到大幅提升。陳堅林教(jiao)授指(zhi)出，外(wai)語課程(cheng)(cheng)的(de)構成范(fan)式(shi)己從傳(chuan)統的(de)“2+1”模(mo)式(shi)（理論、方法(fa)+課程(cheng)(cheng)或(huo)教(jiao)材(cai)）轉(zhuan)變為(wei)(wei)“3+1”模(mo)式(shi)（理論、方法(fa)、技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)+課程(cheng)(cheng)或(huo)教(jiao)材(cai)），因(yin)此現代(dai)信息技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)應(ying)該成為(wei)(wei)外(wai)語課程(cheng)(cheng)的(de)有(you)機組成部分(fen)(fen)(fen)。教(jiao)育信息技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)應(ying)用(yong)促成了(le)外(wai)語課程(cheng)(cheng)要素(su)的(de)重組，技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)條(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)件分(fen)(fen)(fen)析(xi)成為(wei)(wei)當(dang)代(dai)外(wai)語課程(cheng)(cheng)設(she)計(ji)的(de)必要步驟之(zhi)一。分(fen)(fen)(fen)析(xi)以(yi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)條(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)件參數為(wei)(wei)主，綜合考慮包含課程(cheng)(cheng)資源在內的(de)各種教(jiao)學(xue)支(zhi)持系統。社(she)會(hui)、學(xue)科和(he)(he)學(xue)生的(de)需求以(yi)及條(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)件因(yin)素(su)四個(ge)(ge)(ge)維度的(de)分(fen)(fen)(fen)析(xi)不存在因(yin)果(guo)關系或(huo)先(xian)后順序(xu)，可以(yi)同(tong)步開(kai)展。需求與條(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)件分(fen)(fen)(fen)析(xi)模(mo)塊既是(shi)(shi)整個(ge)(ge)(ge)設(she)計(ji)程(cheng)(cheng)序(xu)中(zhong)的(de)一個(ge)(ge)(ge)重要步驟，又應(ying)該是(shi)(shi)貫穿(chuan)整個(ge)(ge)(ge)設(she)計(ji)與實施(shi)過程(cheng)(cheng)的(de)（圖1中(zhong)用(yong)虛(xu)線(xian)框表示），因(yin)為(wei)(wei)需求與條(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)件是(shi)(shi)歷時變化的(de)因(yin)素(su)，對(dui)它們的(de)分(fen)(fen)(fen)析(xi)一般在課程(cheng)(cheng)實施(shi)前(qian)、開(kai)始初和(he)(he)進行中(zhong)實施(shi)。

（3）課程（干預）設計與實(shi)施(shi)

設(she)計是目(mu)的(de)性(xing)明確(que)(que)、創造性(xing)鮮(xian)明的(de)活(huo)動(dong)，干預(yu)的(de)設(she)計應(ying)源于具(ju)體(ti)情(qing)境中的(de)具(ju)體(ti)問題。課程(cheng)(cheng)問題的(de)識別應(ying)考慮最新的(de)文獻進(jin)展、現(xian)有(you)可用的(de)設(she)計原則、需求分析以(yi)(yi)及(ji)(ji)對當前情(qing)境的(de)考察等方面(mian)。這里的(de)教(jiao)育(yu)干預(yu)可以(yi)(yi)指學習(xi)活(huo)動(dong)、評測方式(shi)、教(jiao)學管理活(huo)動(dong)和(he)(he)技(ji)術支持等，可表現(xian)為(wei)項目(mu)、產(chan)品、材料、程(cheng)(cheng)序和(he)(he)過程(cheng)(cheng)等，對干預(yu)的(de)選擇和(he)(he)確(que)(que)定應(ying)由研究(jiu)者和(he)(he)教(jiao)師一起完成(cheng)。設(she)計工作(zuo)通常是隨(sui)著在(zai)真實情(qing)境中教(jiao)育(yu)干預(yu)的(de)制(zhi)造與檢(jian)測、迭代精(jing)制(zhi)和(he)(he)持續演進(jin)而不斷進(jin)展的(de)。基于設(she)計的(de)研究(jiu)理念認為(wei)所設(she)計的(de)干預(yu)措施不可能從(cong)一開(kai)始就達(da)到理想(xiang)要(yao)求，也并不要(yao)求在(zai)運行中不出現(xian)任(ren)何瑕疵，因此，在(zai)設(she)計和(he)(he)隨(sui)后對之進(jin)行的(de)多次(ci)評估及(ji)(ji)再設(she)計過程(cheng)(cheng)中就有(you)改進(jin)的(de)空(kong)間(jian)。

課(ke)(ke)程(cheng)干預(yu)(yu)完(wan)成初步(bu)設計(ji)后，下一(yi)步(bu)就(jiu)進入(ru)在(zai)真(zhen)實(shi)教育情(qing)境中(zhong)的(de)(de)干預(yu)(yu)應用、評(ping)價和修正(zheng)的(de)(de)迭代(dai)循(xun)(xun)環(huan)。如圖(tu)1所示，課(ke)(ke)程(cheng)實(shi)施階(jie)段(duan)中(zhong)的(de)(de)設計(ji)研(yan)究(jiu)由研(yan)究(jiu)者和教師合作，在(zai)真(zhen)實(shi)情(qing)境中(zhong)進行，從課(ke)(ke)程(cheng)干預(yu)(yu)的(de)(de)實(shi)施開始，經歷(li)數(shu)據(ju)的(de)(de)記錄分析與評(ping)價、干預(yu)(yu)的(de)(de)修正(zheng)改進，到(dao)獲(huo)取較(jiao)精制的(de)(de)干預(yu)(yu)為止(zhi)可以(yi)看(kan)作一(yi)個階(jie)段(duan)內(nei)(nei)的(de)(de)微(wei)循(xun)(xun)環(huan)。一(yi)個微(wei)循(xun)(xun)環(huan)結束則進入(ru)下一(yi)個微(wei)循(xun)(xun)環(huan)。同時，整個基(ji)于設計(ji)的(de)(de)研(yan)究(jiu)過程(cheng)是一(yi)個大循(xun)(xun)環(huan)，既包括階(jie)段(duan)內(nei)(nei)的(de)(de)多個微(wei)循(xun)(xun)環(huan)，又(you)涵(han)蓋各個研(yan)究(jiu)階(jie)段(duan)，形成大的(de)(de)迭代(dai)開發(fa)路徑。

（4）課程評(ping)價與(yu)成果推廣

從(cong)課(ke)(ke)程設(she)計的(de)(de)(de)(de)啟動到課(ke)(ke)程實施(shi)的(de)(de)(de)(de)全過(guo)程都納入評(ping)價的(de)(de)(de)(de)范圍。評(ping)價的(de)(de)(de)(de)意義在(zai)于“找出能(neng)夠解(jie)釋好(hao)的(de)(de)(de)(de)方法(fa)、好(hao)的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)，或能(neng)夠引起(qi)變革(ge)、改(gai)進(jin)、創新的(de)(de)(de)(de)行(xing)動的(de)(de)(de)(de)東西”。基于設(she)計的(de)(de)(de)(de)研究中(zhong)的(de)(de)(de)(de)評(ping)價則不(bu)僅(jin)要注意好(hao)的(de)(de)(de)(de)方法(fa)和(he)(he)好(hao)的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)，而且更要通(tong)過(guo)分析(xi)判斷找到干預設(she)計中(zhong)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)缺陷和(he)(he)導致效(xiao)果(guo)不(bu)理(li)想的(de)(de)(de)(de)可能(neng)因素，從(cong)而為下一輪的(de)(de)(de)(de)改(gai)進(jin)提(ti)供證據(ju)。

基(ji)于(yu)設(she)(she)計的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)本身就是(shi)(shi)一(yi)種形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)性研(yan)究(jiu)，與形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)性評(ping)(ping)價(jia)(jia)有不(bu)(bu)(bu)少共(gong)同之處：二者都關注過(guo)程(cheng)，都是(shi)(shi)在(zai)(zai)真實(shi)(shi)自然復雜的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育情境中(zhong)進行。形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)性評(ping)(ping)價(jia)(jia)在(zai)(zai)設(she)(she)計研(yan)究(jiu)中(zhong)不(bu)(bu)(bu)可或缺，設(she)(she)計研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)每個(ge)階段都要(yao)求利用(yong)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)性評(ping)(ping)價(jia)(jia)手(shou)段做出評(ping)(ping)測和(he)反饋，以(yi)(yi)便(bian)及時(shi)修(xiu)改(gai)設(she)(she)計方案。形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)性評(ping)(ping)價(jia)(jia)是(shi)(shi)一(yi)種基(ji)于(yu)證(zheng)據的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)，而(er)證(zheng)據即來自設(she)(she)計和(he)實(shi)(shi)施(shi)過(guo)程(cheng)中(zhong)進行的(de)(de)(de)(de)客觀詳實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)記錄；同時(shi)，評(ping)(ping)價(jia)(jia)過(guo)程(cheng)中(zhong)“不(bu)(bu)(bu)斷產生(sheng)的(de)(de)(de)(de)規模小而(er)數量多的(de)(de)(de)(de)決(jue)策可以(yi)(yi)不(bu)(bu)(bu)斷地完善和(he)改(gai)進現(xian)有的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學項目”。這些決(jue)策不(bu)(bu)(bu)僅可以(yi)(yi)幫(bang)助研(yan)究(jiu)者和(he)教(jiao)(jiao)師快速(su)判斷此前(qian)的(de)(de)(de)(de)干預設(she)(she)計是(shi)(shi)否在(zai)(zai)起作用(yong)、什(shen)么因素在(zai)(zai)起作用(yong)、在(zai)(zai)當前(qian)教(jiao)(jiao)學情境中(zhong)遇到(dao)什(shen)么問題等(deng)，還(huan)可以(yi)(yi)確保(bao)整個(ge)研(yan)究(jiu)過(guo)程(cheng)清晰完整，在(zai)(zai)一(yi)個(ge)設(she)(she)計周期結(jie)束時(shi)為(wei)總結(jie)性評(ping)(ping)價(jia)(jia)提供可靠的(de)(de)(de)(de)證(zheng)據。

最后，以(yi)各種形(xing)式(shi)報告研究(jiu)成果，主要(yao)表現(xian)為(wei)對設計(ji)(ji)周(zhou)期結束時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)總結性(xing)評(ping)價(jia)進(jin)一(yi)步提煉得到(dao)可(ke)用的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)設計(ji)(ji)原則，推(tui)動理論的(de)(de)(de)(de)(de)建構；同(tong)時(shi)(shi)得到(dao)面向(xiang)情(qing)境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)推(tui)廣的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)設計(ji)(ji)方(fang)案，促進(jin)當前情(qing)境(jing)和新(xin)情(qing)境(jing)中課(ke)程(cheng)革新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。設計(ji)(ji)研究(jiu)成果的(de)(de)(de)(de)(de)推(tui)廣是基于情(qing)境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)推(tui)廣，需要(yao)考慮情(qing)境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)獨特性(xing)與不同(tong)情(qing)境(jing)之間的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)似度。通常在(zai)推(tui)廣時(shi)(shi)必(bi)須根據新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)境(jing)進(jin)行新(xin)干預的(de)(de)(de)(de)(de)二次(ci)設計(ji)(ji)，也就意味著設計(ji)(ji)研究(jiu)開始了新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)循環。 三 快速原型(xing)法(fa)與外(wai)語(yu)課(ke)程(cheng)快速設計(ji)(ji)方(fang)法(fa)模型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)構建

1 快速原型法

快(kuai)(kuai)速(su)(su)原(yuan)型(xing)法最(zui)初(chu)出現(xian)于機械(xie)制(zhi)造(zao)和(he)(he)(he)(he)軟件(jian)(jian)工程等領域。在機械(xie)制(zhi)造(zao)上(shang)，快(kuai)(kuai)速(su)(su)原(yuan)型(xing)技(ji)(ji)術是(shi)20世紀80年代后期(qi)發(fa)(fa)展起來的(de)一項制(zhi)造(zao)技(ji)(ji)術，可在無模(mo)具(ju)和(he)(he)(he)(he)刀具(ju)的(de)情況下直接根據(ju)產品(pin)設(she)(she)計數據(ju)快(kuai)(kuai)速(su)(su)制(zhi)造(zao)出新產品(pin)的(de)樣件(jian)(jian)或模(mo)型(xing)，從而大(da)大(da)縮短(duan)了(le)加(jia)工周期(qi)、降低(di)了(le)研制(zhi)成本(ben)。在軟件(jian)(jian)開(kai)(kai)發(fa)(fa)領域，快(kuai)(kuai)速(su)(su)原(yuan)型(xing)法是(shi)開(kai)(kai)發(fa)(fa)者可用來提高工作(zuo)效(xiao)率的(de)方(fang)法。其工作(zuo)原(yuan)理(li)是(shi)在開(kai)(kai)發(fa)(fa)過(guo)程啟動后，對用戶(hu)需(xu)求(qiu)進行簡單和(he)(he)(he)(he)初(chu)步的(de)分析，盡快(kuai)(kuai)設(she)(she)定(ding)開(kai)(kai)發(fa)(fa)目(mu)標和(he)(he)(he)(he)方(fang)向，在最(zui)短(duan)時(shi)間內構造(zao)出一個原(yuan)型(xing)系(xi)統(tong)并(bing)提供給用戶(hu)試用，在試用過(guo)程中收(shou)集用戶(hu)評價(jia)和(he)(he)(he)(he)反(fan)饋、不斷對原(yuan)型(xing)進行漏洞修(xiu)補(bu)和(he)(he)(he)(he)功能完(wan)(wan)善，直到最(zui)后完(wan)(wan)成系(xi)統(tong)的(de)成型(xing)。

Tfipp和(he)(he)(he)Bichelmeyer的(de)(de)研究(jiu)是(shi)有(you)關快速(su)原(yuan)(yuan)型法(fa)(fa)應用(yong)(yong)于(yu)教學系(xi)統設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)方面最常引用(yong)(yong)的(de)(de)文獻，一(yi)(yi)(yi)(yi)般認為是(shi)快速(su)原(yuan)(yuan)型法(fa)(fa)在(zai)(zai)教育領域的(de)(de)發端(duan)。近年(nian)來，快速(su)原(yuan)(yuan)型法(fa)(fa)在(zai)(zai)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)教學設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)領域受到一(yi)(yi)(yi)(yi)定關注(zhu)，有(you)望成為影(ying)響課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)教學設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)重(zhong)要策(ce)略和(he)(he)(he)方法(fa)(fa)。快速(su)原(yuan)(yuan)型法(fa)(fa)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包括在(zai)(zai)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)工作的(de)(de)初(chu)始階(jie)段快速(su)開發課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)原(yuan)(yuan)型產(chan)品、通過(guo)(guo)(guo)一(yi)(yi)(yi)(yi)系(xi)列在(zai)(zai)自(zi)然教育情(qing)境(jing)中(zhong)的(de)(de)運行與(yu)(yu)修正的(de)(de)循環(huan)，直到最終制作出(chu)合(he)格課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)產(chan)品的(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。借鑒快速(su)原(yuan)(yuan)型法(fa)(fa)進行的(de)(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)與(yu)(yu)基于(yu)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)研究(jiu)理念有(you)不少相(xiang)通之處：一(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)原(yuan)(yuan)型的(de)(de)構念與(yu)(yu)制造通常都使(shi)用(yong)(yong)原(yuan)(yuan)型的(de)(de)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)方法(fa)(fa)；二是(shi)迭代性(xing)(xing)(xing)，二者(zhe)都強調(diao)多輪迭代循環(huan)的(de)(de)方式：三(san)是(shi)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)性(xing)(xing)(xing)，都主張設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)者(zhe)與(yu)(yu)用(yong)(yong)戶即教師的(de)(de)通力合(he)作和(he)(he)(he)全程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)參與(yu)(yu)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)和(he)(he)(he)使(shi)用(yong)(yong)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，都選(xuan)擇使(shi)用(yong)(yong)形成性(xing)(xing)(xing)評價(jia)方式對設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)和(he)(he)(he)使(shi)用(yong)(yong)進行記錄、評測和(he)(he)(he)反饋，摒棄只重(zhong)輸(shu)入輸(shu)出(chu)與(yu)(yu)前測后測的(de)(de)黑箱模式，注(zhu)重(zhong)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)理解和(he)(he)(he)改進設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)；四(si)是(shi)應用(yong)(yong)性(xing)(xing)(xing)，都主張設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)價(jia)值通過(guo)(guo)(guo)其(qi)對用(yong)(yong)戶在(zai)(zai)真實(shi)情(qing)境(jing)中(zhong)的(de)(de)適用(yong)(yong)性(xing)(xing)(xing)來檢(jian)驗。

上(shang)文(wen)的(de)(de)論述說明，與基于(yu)設(she)計(ji)(ji)的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)相似，在(zai)各種(zhong)真實的(de)(de)教育情境中運(yun)用快(kuai)速原型(xing)法(fa)進行課程(cheng)設(she)計(ji)(ji)可以很好地克(ke)服傳(chuan)統(tong)課程(cheng)設(she)計(ji)(ji)的(de)(de)諸(zhu)多弊(bi)端(duan)，兩種(zhong)設(she)計(ji)(ji)思想之間有天然的(de)(de)聯系和內在(zai)一致性。同(tong)時，大多數設(she)計(ji)(ji)者面臨(lin)在(zai)更短時間內生產出更高質量產品的(de)(de)壓力(li)，而快(kuai)速原型(xing)法(fa)可以提供一個緩解這種(zhong)壓力(li)的(de)(de)解決方案，這在(zai)一定程(cheng)度上(shang)可以克(ke)服基于(yu)設(she)計(ji)(ji)的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)過程(cheng)迭代(dai)循環周(zhou)期過長的(de)(de)弊(bi)端(duan)。基于(yu)這個考慮，本文(wen)借鑒快(kuai)速原型(xing)法(fa)對(dui)基于(yu)設(she)計(ji)(ji)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)外語(yu)課程(cheng)設(she)計(ji)(ji)流(liu)程(cheng)進行了改造，得到(dao)一個外語(yu)課程(cheng)快(kuai)速設(she)計(ji)(ji)方法(fa)模(mo)型(xing)（見圖2）。

2 基于設計(ji)研究的外語(yu)課程快速設計(ji)方法模型

原型的設(she)(she)計(ji)(ji)有(you)助(zhu)(zhu)于設(she)(she)計(ji)(ji)者在真實復雜的情境中(zhong)迅速(su)初(chu)步確定產品(pin)的最佳可行模式。課(ke)程(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)中(zhong)采(cai)用快速(su)原型法最主要(yao)的原因是(shi)可以(yi)縮短(duan)完成設(she)(she)計(ji)(ji)和開(kai)發(fa)(fa)項目的時間周期。快速(su)原型法加速(su)設(she)(she)計(ji)(ji)進程(cheng)主要(yao)表現為以(yi)下特征(zheng)：通(tong)過對(dui)(dui)原型的及(ji)早評估使(shi)得對(dui)(dui)設(she)(she)計(ji)(ji)產品(pin)和程(cheng)序(xu)的修正可以(yi)不必(bi)等到項目后期才進行；計(ji)(ji)算機輔助(zhu)(zhu)設(she)(she)計(ji)(ji)與(yu)開(kai)發(fa)(fa)工具的應用極大地方(fang)便(bian)了原型構造、提高了效率；以(yi)團隊合作方(fang)式同(tong)步進行開(kai)展設(she)(she)計(ji)(ji)活動。其中(zhong)前兩項特征(zheng)也是(shi)基于設(she)(she)計(ji)(ji)的研究中(zhong)的顯著特征(zheng)，第三項特征(zheng)則對(dui)(dui)基于設(she)(she)計(ji)(ji)的研究形(xing)成了互補，為外語課(ke)程(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)模型的改造提供了依據。

融(rong)入(ru)(ru)快(kuai)速原(yuan)型(xing)(xing)法(fa)思想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)框架模(mo)(mo)(mo)(mo)型(xing)(xing)仍然以(yi)研究者(zhe)與(yu)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全程(cheng)(cheng)合作為(wei)(wei)基礎涵蓋(gai)整(zheng)個設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)周期，變化主要體現(xian)在主體部分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)、評(ping)價(jia)三(san)大模(mo)(mo)(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)以(yi)并行(xing)加工(gong)(gong)方(fang)式組織，以(yi)模(mo)(mo)(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)內和(he)模(mo)(mo)(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)微循(xun)環和(he)大循(xun)環為(wei)(wei)特(te)征的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)迭(die)代改進(jin)(jin)(jin)貫穿整(zheng)個設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)過(guo)程(cheng)(cheng)。本模(mo)(mo)(mo)(mo)型(xing)(xing)將課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)工(gong)(gong)作、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)產品實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)和(he)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)性(xing)評(ping)價(jia)作為(wei)(wei)并行(xing)處理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)三(san)個模(mo)(mo)(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)，以(yi)貫穿始終的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)性(xing)評(ping)價(jia)作為(wei)(wei)聯系設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)與(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)橋梁(liang)，通過(guo)數據的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收集和(he)分析為(wei)(wei)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)及實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)提供修(xiu)(xiu)正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)依(yi)據。由于持(chi)續進(jin)(jin)(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)試用一反饋一修(xiu)(xiu)正(zheng)成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)整(zheng)個設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)過(guo)程(cheng)(cheng)不可或缺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)部分，設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)、制造、使用和(he)評(ping)測之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)界限變得十分模(mo)(mo)(mo)(mo)糊。設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)過(guo)程(cheng)(cheng)與(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)過(guo)程(cheng)(cheng)既有傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)線性(xing)特(te)征，又有同步并行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)非(fei)線性(xing)特(te)征，二(er)者(zhe)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復雜交互通過(guo)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)性(xing)評(ping)價(jia)來實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)。課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)原(yuan)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)構建、審(shen)查與(yu)修(xiu)(xiu)訂(ding)工(gong)(gong)作既可納入(ru)(ru)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)階(jie)段，視(shi)為(wei)(wei)問題與(yu)目標確定之后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)步驟，原(yuan)型(xing)(xing)中(zhong)包(bao)含(han)對(dui)內容、策略(lve)與(yu)支(zhi)持(chi)系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)；也可納入(ru)(ru)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)階(jie)段（圖2中(zhong)用小(xiao)虛線框表示），即在需求與(yu)條(tiao)件分析的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上和(he)在現(xian)有可用設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)原(yuan)則的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導下，參照(zhao)已有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)類(lei)似情(qing)境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)方(fang)案直接建立(li)一個課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)原(yuan)型(xing)(xing)，在后續的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使用中(zhong)再結合問題與(yu)目標等進(jin)(jin)(jin)入(ru)(ru)迭(die)代改進(jin)(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)循(xun)環。

篇6

【關鍵詞】宜居(ju)城(cheng)市(shi) 園林規(gui)劃 設計理論 方法分析

宜居(ju)城(cheng)(cheng)市(shi)是較(jiao)為復雜的(de)(de)城(cheng)(cheng)市(shi)系統，涉及(ji)到環境(jing)、文化、經(jing)濟等各個領域，主要(yao)(yao)包含城(cheng)(cheng)市(shi)的(de)(de)規劃(hua)、園(yuan)(yuan)林建筑(zhu)的(de)(de)設(she)(she)計以及(ji)環境(jing)的(de)(de)藝術發(fa)展(zhan)(zhan)等，要(yao)(yao)想建成宜居(ju)型城(cheng)(cheng)市(shi)，需要(yao)(yao)多方(fang)面(mian)的(de)(de)努力與配合(he)。對于宜居(ju)城(cheng)(cheng)市(shi)來講，利用園(yuan)(yuan)林規劃(hua)設(she)(she)計手段進行處(chu)理是最為合(he)適(shi)的(de)(de)方(fang)式之一，它(ta)能夠有效地降低城(cheng)(cheng)市(shi)的(de)(de)污染程度(du)，改善局(ju)部的(de)(de)氣候(hou)，提(ti)高人(ren)們的(de)(de)生活(huo)質量。相信在未來的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)中，宜居(ju)城(cheng)(cheng)市(shi)的(de)(de)建設(she)(she)一定會(hui)是城(cheng)(cheng)市(shi)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)核心所在，而園(yuan)(yuan)林規劃(hua)設(she)(she)計水平也會(hui)得到大幅度(du)提(ti)高。

1 宜(yi)居(ju)城市(shi)園(yuan)林(lin)規劃設計的相關理論(lun)

從(cong)嚴格意義上講，宜居(ju)城(cheng)(cheng)市(shi)應該融合(he)自然(ran)環境(jing)(jing)、人文環境(jing)(jing)兩(liang)種(zhong)，形成一種(zhong)特殊(shu)的(de)(de)(de)(de)結(jie)合(he)體，在這樣的(de)(de)(de)(de)城(cheng)(cheng)市(shi)中(zhong)，自然(ran)環境(jing)(jing)主(zhu)要是由原始(shi)型自然(ran)與人工型自然(ran)共同組(zu)成； 人文環境(jing)(jing)主(zhu)要是由社會文化、政治經(jing)濟等元(yuan)素組(zu)成。在建(jian)設宜居(ju)城(cheng)(cheng)市(shi)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)，對園(yuan)林(lin)(lin)規劃(hua)(hua)設計進行系統的(de)(de)(de)(de)研究，相關的(de)(de)(de)(de)理論建(jian)設應該堅持“踐行規劃(hua)(hua)先(xian)行”的(de)(de)(de)(de)原則，以(yi)建(jian)設園(yuan)林(lin)(lin)型城(cheng)(cheng)市(shi)作為(wei)城(cheng)(cheng)市(shi)發展與規劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)最終目標，并科學(xue)合(he)理的(de)(de)(de)(de)布局(ju)宜居(ju)城(cheng)(cheng)市(shi)園(yuan)林(lin)(lin)，要以(yi)美化城(cheng)(cheng)市(shi)生態(tai)環境(jing)(jing)，促(cu)進城(cheng)(cheng)市(shi)經(jing)濟水(shui)平的(de)(de)(de)(de)發展作為(wei)根本目標，從(cong)而制定(ding)出(chu)完美規劃(hua)(hua)藍圖。

1.1 站在(zai)高起點(dian)進行規劃設計

在(zai)(zai)宜(yi)(yi)居城(cheng)市(shi)進行(xing)園林規劃設(she)計，一定要是堅持“高起點”理(li)論，站(zhan)在(zai)(zai)起點較高的位(wei)置進行(xing)來整體(ti)布局(ju)，將(jiang)發展宜(yi)(yi)居城(cheng)市(shi)當作一項艱巨的任(ren)務放置在(zai)(zai)全國這樣的大環境中(zhong)，讓宜(yi)(yi)居城(cheng)市(shi)的整體(ti)發展空間能(neng)夠更為廣(guang)闊、更具思想、更有韻味。

1.2 品味極高的(de)編制與規劃(hua)

除了上述理論(lun)之外，在宜居城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)(shi)進(jin)行園(yuan)林(lin)規劃(hua)與設(she)(she)計(ji)還需要提高(gao)自身的(de)(de)(de)品味，在高(gao)品味、高(gao)水(shui)準的(de)(de)(de)基礎(chu)上進(jin)行設(she)(she)計(ji)。如此一來(lai)，城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)(shi)可以向社會廣泛征集(ji)建議，如果有更(geng)好的(de)(de)(de)條件(jian)，相關的(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)決(jue)策機構還可以向國家(jia)園(yuan)林(lin)設(she)(she)計(ji)院或(huo)者是(shi)一些極富經驗的(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)專(zhuan)家(jia)請教，提高(gao)設(she)(she)計(ji)水(shui)平，更(geng)新設(she)(she)計(ji)理念。除此之外，還可以組(zu)建一支(zhi)高(gao)水(shui)平的(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)團隊，為城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)園(yuan)林(lin)規劃(hua)設(she)(she)計(ji)提供(gong)方案。

1.3 高標準、嚴要求的園林(lin)規劃

在園林的(de)規劃(hua)設計中(zhong)，應(ying)當(dang)堅持“樹木為主、花草為輔、自然融合、美(mei)中(zhong)取勝”的(de)原(yuan)則，將“綠(lv)色”與“美(mei)麗”貫(guan)穿到(dao)園林設計當(dang)中(zhong)。同時，園林規劃(hua)設計必須要因地制宜，保證(zheng)整體的(de)規劃(hua)具有實(shi)踐性以及可操作性。

另外(wai)(wai)，在層次(ci)規劃上，應當保證(zheng)錯落有致，提(ti)倡敞開化、景(jing)觀(guan)化、藝術(shu)化的(de)(de)園(yuan)林設計(ji)理念。如果是選擇樹(shu)種(zhong)(zhong)(zhong)，一般可以考慮采用(yong)速生樹(shu)種(zhong)(zhong)(zhong)配(pei)合(he)(he)長壽樹(shu)種(zhong)(zhong)(zhong)、常(chang)綠樹(shu)種(zhong)(zhong)(zhong)配(pei)合(he)(he)落葉樹(shu)種(zhong)(zhong)(zhong)等方式，要(yao)堅持本地樹(shu)種(zhong)(zhong)(zhong)為主，外(wai)(wai)來(lai)引(yin)進的(de)(de)樹(shu)種(zhong)(zhong)(zhong)為輔(fu)，進行樹(shu)木種(zhong)(zhong)(zhong)植。在布局與搭配(pei)方面(mian)，必須要(yao)保證(zheng)喬、灌、花、草之間(jian)的(de)(de)科學性與合(he)(he)理性，重點突出自然景(jing)色，彰顯出宜居城市中的(de)(de)獨特韻味與特殊風格(ge)。

1. 4 復合型規劃，堅持(chi)宏微(wei)觀結合

宜居城市在(zai)建設中的重點(dian)應當是為普通居民提供(gong)生活、休(xiu)息、工作(zuo)的優質空間，這就需要從(cong)宏觀(guan)、中觀(guan)以(yi)及微觀(guan)，三個層面進(jin)行研究與設計。

宏觀(guan)的(de)(de)(de)(de)規劃(hua)(hua)設(she)計主要表現(xian)出區域演變的(de)(de)(de)(de)真實規律，以(yi)及人(ren)類(lei)、城(cheng)市、園林(lin)本身、自然環境之間的(de)(de)(de)(de)影響方(fang)式，宏觀(guan)的(de)(de)(de)(de)設(she)計應是(shi)(shi)對宜居城(cheng)市建設(she)的(de)(de)(de)(de)整體認知； 中(zhong)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)規劃(hua)(hua)設(she)計重(zhong)點表現(xian)出的(de)(de)(de)(de)應該是(shi)(shi)依(yi)照系(xi)統逐(zhu)漸演變，呈現(xian)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)規律性，以(yi)及不(bu)(bu)同(tong)結構、不(bu)(bu)同(tong)層次(ci)、不(bu)(bu)同(tong)布局的(de)(de)(de)(de)特殊(shu)的(de)(de)(de)(de)規劃(hua)(hua)方(fang)式，中(zhong)觀(guan)設(she)計應是(shi)(shi)園林(lin)規劃(hua)(hua)設(she)計的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)所在； 微(wei)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)規劃(hua)(hua)設(she)計重(zhong)點表現(xian)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)園林(lin)設(she)計的(de)(de)(de)(de)主要方(fang)式，微(wei)觀(guan)設(she)計就是(shi)(shi)建設(she)宜居城(cheng)市的(de)(de)(de)(de)基礎所在。

2 在宜居城(cheng)市(shi)中(zhong)進行園林規劃(hua)的具體(ti)方法

2.1 依靠城市自身(shen)的條件，架構(gou)綠色體系

建設宜居(ju)城市(shi)(shi)最重要的一點就是(shi)要堅持因地制宜的方(fang)式，充分地依靠城市(shi)(shi)本身的自然條(tiao)件，通過科學(xue)的整合(he)與規劃(hua)，架構(gou)綠地的實(shi)際分布。主(zhu)要的自然要素應該是(shi)河流(liu)、湖泊、丘陵等(deng)(deng)，這些(xie)都要同(tong)城市(shi)(shi)的生(sheng)態景觀(guan)相連，如公園、林(lin)蔭道(dao)等(deng)(deng)，從而形成(cheng)一個布局合(he)理且層次分明的

綠色(se)框架。例(li)如： 早期(qi)的(de)巴黎城市，以羅(luo)馬古道(dao)穿過塞(sai)(sai)納(na)(na)河的(de)位(wei)置最為中心，以羅(luo)馬古道(dao)、塞(sai)(sai)納(na)(na)河作為兩(liang)條(tiao)主(zhu)線，逐漸發展，形成巴黎城的(de)主(zhu)要框架。

2.2 加強城郊(jiao)建設，提高城市內部綠地規劃水(shui)平

宜居(ju)城(cheng)(cheng)市(shi)的(de)(de)建(jian)設不能(neng)(neng)夠僅僅圍(wei)繞某一(yi)單一(yi)領域，要(yao)依靠城(cheng)(cheng)市(shi)所有的(de)(de)綠(lv)地，無(wu)論是市(shi)內(nei)還是郊(jiao)區(qu)，都要(yao)容納進來。在(zai)(zai)(zai)城(cheng)(cheng)市(shi)內(nei)部的(de)(de)綠(lv)地應當作為(wei)整(zheng)體(ti)(ti)進行(xing)統一(yi)規劃(hua)，決(jue)不能(neng)(neng)單獨進行(xing)設計，而(er)割裂了整(zheng)體(ti)(ti)的(de)(de)環境建(jian)設。除(chu)此(ci)之外，在(zai)(zai)(zai)規劃(hua)的(de)(de)過程中，應當整(zheng)合(he)相應的(de)(de)管理(li)(li)職能(neng)(neng)，形(xing)成一(yi)個統籌全(quan)局的(de)(de)管理(li)(li)體(ti)(ti)制，讓城(cheng)(cheng)郊(jiao)建(jian)設以市(shi)內(nei)建(jian)設能(neng)(neng)夠真(zhen)正的(de)(de)融為(wei)一(yi)體(ti)(ti)，保證園林規劃(hua)設計能(neng)(neng)夠在(zai)(zai)(zai)統一(yi)的(de)(de)環境下完成。

2.3 保證區域聯系(xi)，建設綠色(se)系(xi)統

在城(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)市(shi)(shi)的(de)(de)發展(zhan)過程中，面(mian)積會(hui)不斷增加，從生(sheng)態(tai)環境(jing)保(bao)(bao)護的(de)(de)角度出(chu)發，我國(guo)絕大部(bu)分的(de)(de)城(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)市(shi)(shi)都要(yao)依賴與城(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)市(shi)(shi)周圍的(de)(de)大面(mian)積自(zi)(zi)然區域(yu)，只有這(zhe)樣(yang)才能夠從根(gen)本上提高城(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)市(shi)(shi)生(sheng)活的(de)(de)質量，保(bao)(bao)證(zheng)城(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)市(shi)(shi)環境(jing)的(de)(de)良好。但是，值得注(zhu)意的(de)(de)是，城(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)市(shi)(shi)擴張已經破壞了周圍的(de)(de)生(sheng)態(tai)環境(jing)，這(zhe)一定(ding)會(hui)給宜居城(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)市(shi)(shi)建設帶來負面(mian)影響。因此，在進(jin)行園(yuan)林規劃(hua)設計時，要(yao)保(bao)(bao)護城(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)郊區域(yu)的(de)(de)自(zi)(zi)然景(jing)觀，盡可能的(de)(de)保(bao)(bao)證(zheng)景(jing)觀的(de)(de)原始結(jie)構，在此基礎上將(jiang)(jiang)城(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)郊景(jing)觀同(tong)城(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)市(shi)(shi)內(nei)部(bu)景(jing)觀相融合相連接。同(tong)時，城(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)郊區域(yu)被譽為是城(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)市(shi)(shi)周邊的(de)(de)原始型綠(lv)色空間(jian)，將(jiang)(jiang)其(qi)(qi)當(dang)作(zuo)是城(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)市(shi)(shi)綠(lv)地(di)發展(zhan)的(de)(de)延伸(shen)區域(yu)，這(zhe)樣(yang)可以(yi)最大限度的(de)(de)將(jiang)(jiang)其(qi)(qi)引入(ru)到城(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)市(shi)(shi)內(nei)部(bu)，從而真正實現城(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)市(shi)(shi)綠(lv)地(di)與城(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)市(shi)(shi)周圍環境(jing)的(de)(de)高度統一。

3 結束語

綜(zong)上所(suo)述，文章已經系統的(de)分析了宜居城(cheng)市(shi)(shi)的(de)園林規劃(hua)設計理論及其有(you)效方法(fa)，并在(zai)現實的(de)基礎(chu)上提出(chu)了個人見解(jie)。園林是(shi)城(cheng)市(shi)(shi)與自然之間的(de)和諧所(suo)在(zai)，更是(shi)重要(yao)(yao)紐帶(dai)，要(yao)(yao)想打造宜居型(xing)城(cheng)市(shi)(shi)，必須要(yao)(yao)加強園林的(de)規劃(hua)與設計，保證園林與城(cheng)市(shi)(shi)的(de)相(xiang)互依存性(xing)，只有(you)這樣才可以從根本上提高城(cheng)市(shi)(shi)的(de)環境(jing)質量，為(wei)我國、為(wei)人們打造出(chu)更多更好的(de)宜居型(xing)城(cheng)市(shi)(shi)。

參考文獻

[1]白丹. 宜居(ju)城市(shi)園林(lin)規劃設計理論與方法研(yan)究[J]. 北(bei)京(jing)林(lin)業大學.

篇7

關鍵(jian)詞：三維動(dong)畫；三維設計；實(shi)踐課程；實(shi)踐教學

一、三(san)維(wei)動(dong)畫設計概述

三(san)維動(dong)畫(hua)又稱3D動(dong)畫(hua)，是(shi)近年來(lai)隨著計算(suan)機(ji)軟(ruan)硬件技術(shu)的(de)(de)發展而(er)產生(sheng)的(de)(de)一門新(xin)興技術(shu)。三(san)維動(dong)畫(hua)軟(ruan)件在計算(suan)機(ji)中首先建(jian)立(li)一個虛(xu)擬的(de)(de)世界，設計師在這個虛(xu)擬的(de)(de)三(san)維世界中按照要表(biao)現的(de)(de)對象(xiang)的(de)(de)形狀尺寸建(jian)立(li)模型以(yi)及場景，再根據(ju)要求(qiu)設定(ding)(ding)模型的(de)(de)運(yun)動(dong)軌跡、虛(xu)擬攝影(ying)機(ji)的(de)(de)運(yun)動(dong)和(he)其他動(dong)畫(hua)參數(shu)，最后(hou)按要求(qiu)為模型賦上特(te)定(ding)(ding)的(de)(de)材質(zhi)，并打(da)上燈光(guang)。當這一切完成后(hou)就可以(yi)讓計算(suan)機(ji)自動(dong)運(yun)算(suan)，生(sheng)成最后(hou)的(de)(de)畫(hua)面(mian)。

三維動畫技術(shu)模擬真實物(wu)體的(de)(de)方式使其成為(wei)一個有用(yong)(yong)的(de)(de)工具(ju)。由于其精(jing)確性(xing)、真實性(xing)和無(wu)限的(de)(de)可(ke)操作(zuo)性(xing)，目(mu)前被廣泛應用(yong)(yong)于醫學、教育(yu)、軍(jun)事(shi)、娛(yu)樂等(deng)(deng)諸多(duo)領域。在(zai)影(ying)視(shi)廣告(gao)(gao)(gao)制作(zuo)方面(mian)，這項新技術(shu)能(neng)夠給人耳目(mu)一新的(de)(de)感覺，因此受到了(le)眾多(duo)客戶的(de)(de)歡迎。三維動畫可(ke)以用(yong)(yong)于廣告(gao)(gao)(gao)和電(dian)影(ying)電(dian)視(shi)劇的(de)(de)特(te)效(xiao)制作(zuo)（如爆炸(zha)、煙霧(wu)、下雨(yu)、光效(xiao)等(deng)(deng)）、特(te)技（撞(zhuang)車、變形、虛幻場(chang)景或角色等(deng)(deng)）、廣告(gao)(gao)(gao)產品展示(shi)、片(pian)頭飛字等(deng)(deng)等(deng)(deng)。

正是由(you)于各(ge)(ge)(ge)個產(chan)業的需求，所以各(ge)(ge)(ge)個高校(xiao)和(he)各(ge)(ge)(ge)種培訓機(ji)構才開設有(you)《三維(wei)動畫設計(ji)》這門課程(cheng)。這門課程(cheng)又(you)可以分(fen)為(wei)以下四個部分(fen)組成：模(mo)型制(zhi)作(zuo)、燈光與材質、動畫設計(ji)、特效(xiao)制(zhi)作(zuo)。

二、限制(zhi)三(san)維動畫發展的因素

1.硬件因(yin)素:三維(wei)設計(ji)(ji)的(de)軟(ruan)件比較多，而各(ge)所高校所教授的(de)主要(yao)是Maya和3D Max這兩款軟(ruan)件，由于在(zai)進行三維(wei)設計(ji)(ji)時，需要(yao)經常性地進行渲(xuan)染，以(yi)觀(guan)察最后輸出的(de)效果(guo)是否達(da)到要(yao)求，這就(jiu)要(yao)求我們的(de)計(ji)(ji)算機有比較好(hao)的(de)配置(zhi)(zhi)，如(ru)果(guo)配置(zhi)(zhi)過低，我們的(de)大量時間都花(hua)費在(zai)等待(dai)上了，那么一(yi)半的(de)上課時間都在(zai)等待(dai)中(zhong)度(du)過了，這就(jiu)嚴重影響了教師的(de)教學進度(du)，影響了教學效果(guo)。不過由于現在(zai)人們的(de)收入增加，電(dian)腦價格的(de)下降(jiang)，配置(zhi)(zhi)一(yi)臺中(zhong)等水平的(de)電(dian)腦還是可(ke)以(yi)的(de)，所以(yi)這個硬件因(yin)素可(ke)以(yi)排除(chu)。

2.軟件(jian)因素：主(zhu)要(yao)是(shi)受傳(chuan)統教(jiao)學(xue)理(li)念的(de)(de)(de)影響，重理(li)論而輕實(shi)踐的(de)(de)(de)舊(jiu)教(jiao)育(yu)觀念是(shi)實(shi)踐教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)根本障礙。傳(chuan)統的(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)教(jiao)育(yu)以理(li)論教(jiao)學(xue)為主(zhu)，實(shi)踐教(jiao)學(xue)則(ze)只作(zuo)為理(li)論教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)一個(ge)論證環節和補充而被擺在(zai)了(le)次(ci)要(yao)地位。在(zai)這種教(jiao)育(yu)觀念下，學(xue)生的(de)(de)(de)實(shi)驗和實(shi)習(xi)被看(kan)成是(shi)課堂(tang)教(jiao)學(xue)之外的(de)(de)(de)輔活動，缺乏(fa)嚴格的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)和科(ke)學(xue)的(de)(de)(de)指(zhi)導。而這門課程是(shi)需(xu)要(yao)很(hen)多的(de)(de)(de)時(shi)間實(shi)踐才能掌握(wo)的(de)(de)(de)，如果缺乏(fa)有效的(de)(de)(de)實(shi)踐實(shi)驗，學(xue)生就很(hen)難掌握(wo)好理(li)論知(zhi)識。

三(san)、《三(san)維動(dong)畫設計》課(ke)程(cheng)的實踐教(jiao)學方法

《三維(wei)動(dong)畫(hua)設計》這門(men)(men)課(ke)(ke)程(cheng)是一門(men)(men)注重(zhong)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)和實踐相(xiang)結合的(de)課(ke)(ke)程(cheng)，它不同于我們傳(chuan)統的(de)教(jiao)學課(ke)(ke)程(cheng)，它不僅要理(li)(li)(li)解理(li)(li)(li)論(lun)(lun)部(bu)分的(de)知識，更要花費更多(duo)的(de)時間去練習操(cao)作，所以我建(jian)議課(ke)(ke)程(cheng)的(de)設計比例應(ying)為(wei)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)課(ke)(ke)時：實踐課(ke)(ke)時為(wei)1:2，既1節理(li)(li)(li)論(lun)(lun)課(ke)(ke)，2節實踐課(ke)(ke)。

1.在理(li)論部分(fen)(fen)。由(you)于這(zhe)是(shi)一(yi)門教(jiao)授(shou)(shou)軟(ruan)件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)，我們不能(neng)(neng)(neng)像(xiang)傳統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)那(nei)樣(yang)，只是(shi)把(ba)軟(ruan)件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)個菜單命(ming)令介紹(shao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，而是(shi)要(yao)(yao)(yao)把(ba)制作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原理(li)教(jiao)授(shou)(shou)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生懂得為什么這(zhe)樣(yang)去(qu)做，如(ru)何(he)分(fen)(fen)析(xi)(xi)事物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)(dian)，如(ru)何(he)利用(yong)三維軟(ruan)件把(ba)它們制作出來。要(yao)(yao)(yao)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自我學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性，我建議參考以下教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)授(shou)(shou)課(ke)：①直觀法(fa)。針對(dui)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)(dian)，課(ke)時(shi)應采(cai)用(yong)一(yi)些(xie)實(shi)物(wu)模型(xing)、動(dong)(dong)(dong)畫短片或電(dian)影電(dian)視片段等(deng)實(shi)例(li)演示，分(fen)(fen)析(xi)(xi)實(shi)例(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)(dian)和制作技(ji)巧，巧妙地激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生領(ling)悟(wu)其技(ji)術特點(dian)(dian)，便能(neng)(neng)(neng)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)(neng)力。②演示法(fa)。演示更具(ju)有生動(dong)(dong)(dong)、直觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效應，采(cai)用(yong)教(jiao)師演示、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生動(dong)(dong)(dong)手操作相結合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，寓教(jiao)于樂，能(neng)(neng)(neng)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生手腦并用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力。③歸納法(fa)。三維動(dong)(dong)(dong)畫設計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原理(li)都是(shi)通用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們不能(neng)(neng)(neng)只會做老師上課(ke)教(jiao)授(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)例(li)，要(yao)(yao)(yao)懂得去(qu)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)所(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)進(jin)(jin)行(xing)歸納總結，懂得對(dui)其他(ta)實(shi)物(wu)進(jin)(jin)行(xing)分(fen)(fen)析(xi)(xi)，運用(yong)所(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工具(ju)制作出其它模型(xing)。④練習法(fa)：本門課(ke)程(cheng)(cheng)是(shi)需要(yao)(yao)(yao)更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐才能(neng)(neng)(neng)掌握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生要(yao)(yao)(yao)對(dui)所(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)多加練習才能(neng)(neng)(neng)掌握，在實(shi)踐中加強練習，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)軟(ruan)件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)(he)應用(yong)能(neng)(neng)(neng)力。

2.實踐(jian)(jian)(jian)部分(fen)。實踐(jian)(jian)(jian)是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)組成部分(fen)，好的(de)(de)(de)(de)(de)實踐(jian)(jian)(jian)方式(shi)能(neng)培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)力，提高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對知識的(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握，所(suo)以(yi)(yi)我(wo)建議實踐(jian)(jian)(jian)部分(fen)應分(fen)為(wei)以(yi)(yi)下三部分(fen)：（1）初(chu)期(qi)(qi)實踐(jian)(jian)(jian)。初(chu)期(qi)(qi)實踐(jian)(jian)(jian)即(ji)為(wei)平時的(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)上機練(lian)習(xi)(xi)(xi)，其主(zhu)要(yao)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)為(wei)通過上機操作(zuo)(zuo)，熟悉三維軟件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)操作(zuo)(zuo)技巧，熟練(lian)掌(zhang)握授課教(jiao)(jiao)師所(suo)講的(de)(de)(de)(de)(de)知識點，懂(dong)得歸納總結，并運用到實際的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)。（2）中(zhong)期(qi)(qi)實踐(jian)(jian)(jian)。中(zhong)期(qi)(qi)實踐(jian)(jian)(jian)其主(zhu)要(yao)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)于考(kao)查學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對這門(men)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握程(cheng)度(du)，了解項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)制作(zuo)(zuo)流程(cheng)，在(zai)此期(qi)(qi)間(jian)內要(yao)求(qiu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)完(wan)(wan)成一(yi)(yi)(yi)個完(wan)(wan)整的(de)(de)(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)，其方式(shi)為(wei)：校(xiao)(xiao)內實訓或(huo)校(xiao)(xiao)企合作(zuo)(zuo)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)實踐(jian)(jian)(jian)。①校(xiao)(xiao)內實訓：是(shi)由課任教(jiao)(jiao)師出題，要(yao)求(qiu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)組或(huo)獨自(zi)完(wan)(wan)成一(yi)(yi)(yi)個完(wan)(wan)整的(de)(de)(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)，花費一(yi)(yi)(yi)到兩周的(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)來(lai)完(wan)(wan)成，在(zai)此項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)中(zhong)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)(yi)學(xue)習(xi)(xi)(xi)到一(yi)(yi)(yi)個項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)(wan)整制作(zuo)(zuo)流程(cheng)，學(xue)會團隊合作(zuo)(zuo)精神。②校(xiao)(xiao)企合作(zuo)(zuo)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)：也是(shi)由教(jiao)(jiao)師帶領(ling)，參與學(xue)校(xiao)(xiao)和(he)(he)(he)企業(ye)(ye)合作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)大型項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)，和(he)(he)(he)校(xiao)(xiao)內實訓一(yi)(yi)(yi)樣(yang)，不僅(jin)有(you)(you)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導，還有(you)(you)企業(ye)(ye)人員的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導，并能(neng)學(xue)習(xi)(xi)(xi)到一(yi)(yi)(yi)些企業(ye)(ye)文化(hua)，對今后的(de)(de)(de)(de)(de)實習(xi)(xi)(xi)、就(jiu)業(ye)(ye)有(you)(you)很大的(de)(de)(de)(de)(de)幫(bang)助(zhu)。（3）后期(qi)(qi)實踐(jian)(jian)(jian)。后期(qi)(qi)實踐(jian)(jian)(jian)主(zhu)要(yao)是(shi)畢(bi)業(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)和(he)(he)(he)畢(bi)業(ye)(ye)實習(xi)(xi)(xi)。通過前期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)課堂上機和(he)(he)(he)中(zhong)期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)實訓，已經(jing)不同程(cheng)度(du)地加強了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實踐(jian)(jian)(jian)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)培養，而畢(bi)業(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)首(shou)要(yao)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創造性，通過畢(bi)業(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)激(ji)發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創作(zuo)(zuo)出屬(shu)于自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)動畫片，不能(neng)只是(shi)停留在(zai)模仿別人的(de)(de)(de)(de)(de)水平上，這也是(shi)對自(zi)己(ji)學(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種肯定，也為(wei)實習(xi)(xi)(xi)就(jiu)業(ye)(ye)創造了條件(jian)。

四、結束語

實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)的(de)成敗關(guan)系到高校整體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)和人(ren)才培(pei)養(yang)目(mu)標的(de)實(shi)現，構(gou)建科學(xue)(xue)(xue)合理的(de)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)體(ti)系，突(tu)出(chu)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環(huan)節，對(dui)于提高實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)，完(wan)成人(ren)才培(pei)養(yang)目(mu)標，起(qi)到了保障作用(yong)。針對(dui)一些(xie)新興的(de)課(ke)程(cheng)，如軟件、動漫、廣告等，我們應該突(tu)破傳統，打破常規，以切合實(shi)際的(de)方(fang)法(fa)去探究符合課(ke)程(cheng)需要的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)，不能總(zong)是停留在過去。

參考文獻：

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篇8

關鍵詞(ci)：城市(shi)給(gei)水管網；改擴建；優化設(she)計

中(zhong)圖(tu)分類號：S611文(wen)獻標識(shi)碼： A

1、城市給(gei)排(pai)水(shui)管網設計要點

1.1、管線設計

一般在定線所(suo)用圖至少(shao)(shao)是本市最近(jin)的(de)(de)實測1：500地(di)形(xing)圖，并且有必(bi)要時通過現場的(de)(de)踏勘(kan)來確(que)定或修正(zheng)。如果(guo)是改造工程，注意最理想的(de)(de)管位是和老管道(dao)的(de)(de)凈(jing)距(ju)(ju)1．5m。在實際操(cao)作中，有些管道(dao)之間影(ying)響比較小，凈(jing)距(ju)(ju)可(ke)酌情(qing)(qing)減少(shao)(shao)。如規范中規定熱力管與給(gei)水(shui)管的(de)(de)水(shui)平凈(jing)距(ju)(ju)為1.5m，而如今(jin)管材的(de)(de)質量提高后，根據實際情(qing)(qing)況(kuang)也可(ke)以酌情(qing)(qing)減少(shao)(shao)兩管道(dao)水(shui)平凈(jing)距(ju)(ju)，而并不影(ying)響管道(dao)正(zheng)常(chang)運行(xing)。設計人員應加強對(dui)管道(dao)基礎(chu)、預(yu)留預(yu)埋(mai)、管徑、標(biao)(biao)高等的(de)(de)標(biao)(biao)注和說明，給(gei)出盡可(ke)能多的(de)(de)標(biao)(biao)準圖或詳圖，以避免(mian)不必(bi)要的(de)(de)損失。

當工程管(guan)(guan)線(xian)豎向之間發(fa)生矛(mao)盾時應遵行如下(xia)原(yuan)則(ze)：支管(guan)(guan)避讓(rang)干管(guan)(guan)：可(ke)彎(wan)曲(qu)管(guan)(guan)避讓(rang)不可(ke)彎(wan)曲(qu)管(guan)(guan)；規劃管(guan)(guan)線(xian)讓(rang)現(xian)狀(zhuang)管(guan)(guan)線(xian)；壓力管(guan)(guan)避讓(rang)重力管(guan)(guan)；管(guan)(guan)徑(jing)(jing)小的管(guan)(guan)線(xian)避讓(rang)管(guan)(guan)徑(jing)(jing)大的管(guan)(guan)線(xian)。在(zai)(zai)設(she)(she)計(ji)過程中(zhong)，這些原(yuan)則(ze)也不是固定(ding)的，主要(yao)(yao)是根據實際情況(kuang)而定(ding)，盡(jin)量減少不必要(yao)(yao)的損失和麻煩。在(zai)(zai)住宅區給水(shui)設(she)(she)計(ji)應注(zhu)(zhu)意：系統(tong)設(she)(she)計(ji)應充(chong)分結合物業(ye)管(guan)(guan)理需(xu)要(yao)(yao)；設(she)(she)計(ji)應考慮當地施工水(shui)平的因素(su)：運(yun)用新產品應慎重，要(yao)(yao)深(shen)入了(le)解(jie)其(qi)原(yuan)理性(xing)能，掌握(wo)其(qi)優缺點，明確安(an)裝使(shi)用的注(zhu)(zhu)意事項等；注(zhu)(zhu)意其(qi)它專業(ye)對給排水(shui)設(she)(she)計(ji)的要(yao)(yao)求，如建筑構造、結構構件對管(guan)(guan)徑(jing)(jing)、標高的限制。

1.2、管網優化

給水管(guan)網(wang)優(you)化(hua)設(she)計是在已(yi)定(ding)線下尋(xun)求管(guan)徑與水力(li)參數的(de)最優(you)化(hua)組合的(de)解。在已(yi)定(ding)管(guan)線中，合理分配(pei)管(guan)網(wang)流量(liang)，采用優(you)化(hua)算法，優(you)化(hua)管(guan)道設(she)計管(guan)徑，根據城市地形特(te)點，優(you)化(hua)組合和分布供水區域，采用不同壓力(li)范圍供水，使整個系統的(de)運(yun)行費用最低。

一般(ban)在解決(jue)中(zhong)小型管(guan)道(dao)系(xi)統優(you)化設計時，可(ke)以選擇(ze)遺傳算法求得最(zui)優(you)化設計方(fang)案。綜合(he)地運用(yong)直(zhi)接(jie)式管(guan)網(wang)疊(die)壓(ya)(ya)供水(shui)(shui)技術和無(wu)負壓(ya)(ya)管(guan)網(wang)增(zeng)壓(ya)(ya)穩流(liu)給水(shui)(shui)設備(bei)，當市政供水(shui)(shui)管(guan)網(wang)水(shui)(shui)量充分，供水(shui)(shui)壓(ya)(ya)力相對(dui)(dui)穩定時，可(ke)采(cai)用(yong)無(wu)負壓(ya)(ya)管(guan)網(wang)增(zeng)壓(ya)(ya)穩流(liu)給水(shui)(shui)設備(bei)。用(yong)水(shui)(shui)非常集中(zhong)、瞬時用(yong)水(shui)(shui)量過大的(de)地方(fang)，則(ze)應使用(yong)直(zhi)接(jie)式管(guan)網(wang)疊(die)壓(ya)(ya)供水(shui)(shui)，以減少(shao)峰值流(liu)量對(dui)(dui)管(guan)網(wang)造(zao)成的(de)影響，保證無(wu)負壓(ya)(ya)設備(bei)的(de)正常工作。

2、現狀管網核算

2.1、管網圖形的簡(jian)化

城市現狀管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)網(wang)的(de)(de)(de)實(shi)際圖形一(yi)般是(shi)比(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)復(fu)雜的(de)(de)(de)，既有數量(liang)(liang)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)少但管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)徑較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)大(da)的(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)線(xian)(xian)，也有數量(liang)(liang)眾多但管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)徑較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)小的(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)線(xian)(xian)。如果將這些管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)線(xian)(xian)一(yi)律加(jia)以(yi)計算(suan)，既無必(bi)要(yao)，也很少有可能(neng)(neng)。因此，在管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)網(wang)改擴建設計之(zhi)前，對(dui)現狀管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)網(wang)往往加(jia)以(yi)適(shi)當(dang)簡化(hua)(hua)，保留(liu)主要(yao)的(de)(de)(de)干管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)，略去管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)徑相(xiang)對(dui)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)小的(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)線(xian)(xian)，對(dui)某些管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)徑較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)小、相(xiang)互平行且靠(kao)近的(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)線(xian)(xian)加(jia)以(yi)合并，使簡化(hua)(hua)的(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)網(wang)既基本反映實(shi)際的(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)網(wang)圖形，又有利于(yu)減少核算(suan)工(gong)作量(liang)(liang)。值得指出的(de)(de)(de)是(shi)，在當(dang)今擁有計算(suan)機作為運(yun)算(suan)工(gong)具的(de)(de)(de)情況下，在簡化(hua)(hua)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)網(wang)時(shi)，宜(yi)把管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)徑較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)小的(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)段盡(jin)量(liang)(liang)保留(liu)下來，以(yi)使用于(yu)計算(suan)的(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)網(wang)簡圖盡(jin)可能(neng)(neng)地接近實(shi)際的(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)網(wang)。

2.2、計算參數的確(que)定

（1）節點流量

“管(guan)(guan)(guan)網(wang)(wang)節點(dian)(dian)”的(de)實質是(shi)(shi)(shi)城(cheng)市(shi)中(zhong)各供水(shui)(shui)(shui)(shui)小(xiao)區的(de)概括或(huo)簡化(hua)“，節點(dian)(dian)流(liu)(liu)量(liang)(liang)”則是(shi)(shi)(shi)城(cheng)市(shi)用(yong)(yong)(yong)水(shui)(shui)(shui)(shui)狀況的(de)標志之一(yi)。對(dui)現(xian)有給水(shui)(shui)(shui)(shui)管(guan)(guan)(guan)網(wang)(wang)進行核算，首要問題之一(yi)是(shi)(shi)(shi)確(que)定(ding)不同用(yong)(yong)(yong)水(shui)(shui)(shui)(shui)工況下管(guan)(guan)(guan)網(wang)(wang)的(de)節點(dian)(dian)流(liu)(liu)量(liang)(liang)。目前，節點(dian)(dian)流(liu)(liu)量(liang)(liang)的(de)確(que)定(ding)還是(shi)(shi)(shi)一(yi)件相(xiang)(xiang)當(dang)困難的(de)工作。簡單的(de)做法是(shi)(shi)(shi)：首先根(gen)據(ju)自(zi)來水(shui)(shui)(shui)(shui)公(gong)司近年(nian)月(yue)用(yong)(yong)(yong)戶用(yong)(yong)(yong)水(shui)(shui)(shui)(shui)量(liang)(liang)統計(ji)資料，篩選(xuan)出一(yi)批用(yong)(yong)(yong)水(shui)(shui)(shui)(shui)量(liang)(liang)較(jiao)大的(de)用(yong)(yong)(yong)戶，并把(ba)它們的(de)月(yue)(年(nian))平(ping)均用(yong)(yong)(yong)水(shui)(shui)(shui)(shui)量(liang)(liang)分(fen)別計(ji)入相(xiang)(xiang)鄰的(de)節點(dian)(dian)或(huo)按水(shui)(shui)(shui)(shui)力學原理將其(qi)分(fen)別折算成管(guan)(guan)(guan)段兩端的(de)節點(dian)(dian)流(liu)(liu)量(liang)(liang)。其(qi)次將數量(liang)(liang)眾(zhong)多的(de)小(xiao)用(yong)(yong)(yong)戶用(yong)(yong)(yong)水(shui)(shui)(shui)(shui)量(liang)(liang)及漏(lou)失(shi)水(shui)(shui)(shui)(shui)量(liang)(liang)(泵站月(yue)(年(nian))平(ping)均時(shi)(shi)供水(shui)(shui)(shui)(shui)量(liang)(liang)與大用(yong)(yong)(yong)戶月(yue)(年(nian))平(ping)均時(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)水(shui)(shui)(shui)(shui)量(liang)(liang)之差(cha))作為沿線(xian)流(liu)(liu)量(liang)(liang)折算到(dao)每(mei)一(yi)個(ge)節點(dian)(dian)，于是(shi)(shi)(shi)可(ke)得管(guan)(guan)(guan)網(wang)(wang)各節點(dian)(dian)月(yue)(年(nian))平(ping)均時(shi)(shi)流(liu)(liu)量(liang)(liang)。最(zui)后(hou)，根(gen)據(ju)管(guan)(guan)(guan)網(wang)(wang)泵站每(mei)日每(mei)時(shi)(shi)供水(shui)(shui)(shui)(shui)量(liang)(liang)記錄求(qiu)出月(yue)(年(nian))每(mei)小(xiao)時(shi)(shi)供水(shui)(shui)(shui)(shui)量(liang)(liang)變化(hua)系數Kho以(yi)Kh乘以(yi)管(guan)(guan)(guan)網(wang)(wang)各節點(dian)(dian)月(yue)(年(nian))平(ping)均時(shi)(shi)流(liu)(liu)量(liang)(liang)即可(ke)得月(yue)(年(nian))內每(mei)日每(mei)時(shi)(shi)管(guan)(guan)(guan)網(wang)(wang)各節點(dian)(dian)的(de)流(liu)(liu)量(liang)(liang)。顯然，這樣求(qiu)得的(de)節點(dian)(dian)流(liu)(liu)量(liang)(liang)是(shi)(shi)(shi)比較(jiao)粗糙的(de)。

（2）管道摩(mo)阻系數

管(guan)道(dao)摩阻系數是管(guan)長、管(guan)徑(jing)與(yu)管(guan)壁粗糙系數n的(de)綜合反映。其(qi)中，管(guan)長不會(hui)隨著管(guan)道(dao)使用時間(jian)的(de)增加而(er)發生(sheng)變化。

對于(yu)新(xin)敷設的(de)(de)管(guan)(guan)道(dao)，管(guan)(guan)徑(jing)及粗(cu)糙系(xi)數(shu)(shu)n是(shi)比較準(zhun)確(que)的(de)(de)，因而(er)摩(mo)阻系(xi)數(shu)(shu)n也比較符合實(shi)際(ji)情況(kuang)。隨著(zhu)使用(yong)年(nian)限(xian)的(de)(de)增(zeng)(zeng)加，在(zai)(zai)不(bu)良水(shui)質的(de)(de)作用(yong)下，管(guan)(guan)內(nei)壁可(ke)(ke)能被腐(fu)蝕(shi)與(yu)結垢，由此(ci)導致(zhi)管(guan)(guan)徑(jing)變小、管(guan)(guan)內(nei)壁系(xi)數(shu)(shu)增(zeng)(zeng)加，管(guan)(guan)道(dao)摩(mo)阻系(xi)數(shu)(shu)增(zeng)(zeng)大(da)。據有些地方的(de)(de)經(jing)驗，涂(tu)瀝(li)青(qing)的(de)(de)鑄鐵(tie)管(guan)(guan)在(zai)(zai)經(jing)過10~20年(nian)使用(yong)之后(hou)，粗(cu)糙系(xi)數(shu)(shu)n值可(ke)(ke)增(zeng)(zeng)加到0.016~0.018；內(nei)壁未涂(tu)襯(chen)里的(de)(de)鑄鐵(tie)管(guan)(guan)，使用(yong)1~2年(nian)后(hou)n值即可(ke)(ke)達0.025，但對涂(tu)水(shui)泥矽漿(jiang)的(de)(de)鑄鐵(tie)管(guan)(guan)和其他耐腐(fu)蝕(shi)能力強的(de)(de)管(guan)(guan)道(dao)，如鋼筋(jin)混凝土(tu)管(guan)(guan)、塑料管(guan)(guan)和玻璃鋼管(guan)(guan)，雖經(jing)長期(qi)使用(yong)，粗(cu)糙系(xi)數(shu)(shu)可(ke)(ke)基(ji)本不(bu)變。

經(jing)驗表明(ming)，上述計(ji)算(suan)結果(guo)往(wang)往(wang)與(yu)實測結果(guo)之間存(cun)(cun)在(zai)較大的偏差(cha)。究其(qi)原因，一(yi)是由于簡化的管網圖形與(yu)實際的管網存(cun)(cun)在(zai)一(yi)定(ding)的差(cha)距；二是由于計(ji)算(suan)參(can)數與(yu)實際值之間存(cun)(cun)在(zai)一(yi)定(ding)的誤差(cha)。

經進一(yi)步分析，管網圖形的(de)(de)(de)(de)簡化不是(shi)主要原因。在計(ji)算(suan)參(can)數中，水(shui)塔(ta)或水(shui)池的(de)(de)(de)(de)水(shui)面標高是(shi)比較容易獲得(de)其準確值的(de)(de)(de)(de)；若能定期進行(xing)水(shui)泵(beng)性能和管道(dao)聯(lian)阻(zu)系數的(de)(de)(de)(de)測試，則水(shui)泵(beng)的(de)(de)(de)(de)特性參(can)數與管道(dao)摩阻(zu)系數也是(shi)比較準確的(de)(de)(de)(de)；而(er)節(jie)點流量卻難(nan)以獲得(de)其準確值，它是(shi)一(yi)個隨用戶用水(shui)量的(de)(de)(de)(de)變化而(er)隨機變化的(de)(de)(de)(de)量。

調(diao)整的(de)(de)(de)基本(ben)做法就是：在管(guan)網(wang)中合(he)理布置一些(xie)測壓點(dian)(dian)與(yu)測流(liu)點(dian)(dian)，在滿足節點(dian)(dian)方程等約束條件下，通(tong)過調(diao)整各節點(dian)(dian)流(liu)量(liang)，使測壓點(dian)(dian)處的(de)(de)(de)計算水(shui)壓與(yu)測流(liu)點(dian)(dian)處的(de)(de)(de)計算流(liu)量(liang)分別接近(jin)實(shi)測水(shui)壓與(yu)實(shi)測流(liu)量(liang)，由(you)此得出(chu)經(jing)過調(diao)整后的(de)(de)(de)節點(dian)(dian)流(liu)量(liang)；將它們重新(xin)輸(shu)入節點(dian)(dian)方程法的(de)(de)(de)電算程序(xu)進行計算，即可得經(jing)過調(diao)整后的(de)(de)(de)管(guan)網(wang)水(shui)力計算結果。

3、城市(shi)管網(wang)改(gai)擴建優化設(she)計

隨著城(cheng)市(shi)(shi)的(de)(de)發展(zhan)以及(ji)人口(kou)不(bu)斷(duan)的(de)(de)增長，人們生活水(shui)(shui)(shui)(shui)平(ping)不(bu)斷(duan)的(de)(de)提高，城(cheng)市(shi)(shi)的(de)(de)用水(shui)(shui)(shui)(shui)量與水(shui)(shui)(shui)(shui)管網(wang)的(de)(de)規模不(bu)斷(duan)的(de)(de)擴大，在舊城(cheng)區(qu)的(de)(de)一(yi)些水(shui)(shui)(shui)(shui)管網(wang)的(de)(de)布置十分的(de)(de)不(bu)合理，嚴(yan)重(zhong)的(de)(de)影響了水(shui)(shui)(shui)(shui)流的(de)(de)暢通，很(hen)多的(de)(de)給水(shui)(shui)(shui)(shui)網(wang)都(dou)是(shi)管徑比較偏小(xiao)，并(bing)且管道老化的(de)(de)成分十分嚴(yan)重(zhong)，很(hen)容易發生泄露(lu)以及(ji)破(po)損，在局部的(de)(de)一(yi)些地(di)區(qu)供(gong)(gong)水(shui)(shui)(shui)(shui)的(de)(de)壓力很(hen)低，無法保證供(gong)(gong)水(shui)(shui)(shui)(shui)的(de)(de)質量，進行安全供(gong)(gong)水(shui)(shui)(shui)(shui)，現今的(de)(de)很(hen)多城(cheng)市(shi)(shi)都(dou)面存在著這一(yi)問題，因(yin)此對于(yu)給水(shui)(shui)(shui)(shui)管網(wang)的(de)(de)改造十分重(zhong)要(yao)。

對于城市給水網管的優化設計(ji)主要(yao)有(you)以下幾個程序：

(1)對城市(shi)的(de)(de)供水(shui)量進行(xing)合理全面(mian)的(de)(de)調查，同(tong)時對于城市(shi)的(de)(de)用水(shui)量以及水(shui)廠、管(guan)(guan)網等(deng)基礎資料進行(xing)調查，從而建立給水(shui)管(guan)(guan)網的(de)(de)模型數據庫。

(2)要(yao)明確城市的(de)近期(qi)遠期(qi)的(de)供水目標(biao)，合理(li)設計給水網(wang)系(xi)(xi)統建立相應(ying)的(de)給水網(wang)系(xi)(xi)統優化設計模(mo)型，并且進行運行工(gong)況(kuang)模(mo)擬，利用管網(wang)運行工(gong)況(kuang)模(mo)擬系(xi)(xi)統來(lai)對管網(wang)系(xi)(xi)統中存在(zai)的(de)問(wen)(wen)題進行相應(ying)測試，并且針(zhen)對其問(wen)(wen)題進行解決，分(fen)析其根(gen)本原因，從(cong)而來(lai)對管網(wang)的(de)改造需求進行探討。

(3)在管網運行(xing)工(gong)況模擬系統(tong)進(jin)行(xing)工(gong)作(zuo)的(de)同時，對計算的(de)結果(guo)進(jin)行(xing)相(xiang)應(ying)的(de)分析(xi)，分析(xi)和評估設計方案的(de)技術以及安全性能(neng)，從而來尋求最優的(de)改造方案，以此來取(qu)得最好的(de)經(jing)濟效益。

(4)確(que)定出現階段(duan)管網(wang)系統的(de)(de)(de)(de)(de)改造的(de)(de)(de)(de)(de)范圍(wei)，并且(qie)要(yao)制定相應的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些方案(an)。同時(shi)一(yi)定要(yao)結合城市的(de)(de)(de)(de)(de)供水存在的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些問(wen)(wen)題(ti)，現今城市的(de)(de)(de)(de)(de)給(gei)水存在很大的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，并且(qie)對各大問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)視程度也(ye)是(shi)不相同的(de)(de)(de)(de)(de)，對于每一(yi)個問(wen)(wen)題(ti)都要(yao)有(you)著全面的(de)(de)(de)(de)(de)研究，對待(dai)問(wen)(wen)題(ti)要(yao)有(you)輕重(zhong)(zhong)緩急，必(bi)須要(yao)利用最合理科學的(de)(de)(de)(de)(de)方案(an)。

參考文獻

[1]阮剛(gang)石.城市供水管網改(gai)擴建優化方法(fa)的研(yan)究[J].湖南(nan)城市學(xue)院學(xue)報(自(zi)然科學(xue)版),2004,03:28-30.

篇9

關鍵詞： 高職藝術設計(ji) 設計(ji)方(fang)法學 設計(ji)思維

高(gao)(gao)職藝術(shu)設(she)計教(jiao)育作為(wei)藝術(shu)設(she)計教(jiao)育的(de)(de)特色組成部(bu)分，具有(you)很(hen)高(gao)(gao)的(de)(de)實踐性要(yao)求，理論與實踐相結合是(shi)培養具有(you)行(xing)業競爭力人才的(de)(de)有(you)效途徑。現階段(duan)高(gao)(gao)職藝術(shu)設(she)計教(jiao)育體(ti)系(xi)(xi)，在(zai)教(jiao)育教(jiao)學(xue)內容(rong)上(shang)，應圍繞(rao)社會職業能(neng)力要(yao)求，變單一(yi)的(de)(de)技(ji)能(neng)訓練為(wei)創新能(neng)力培養。要(yao)根據(ju)社會環(huan)境變化(hua)，變教(jiao)學(xue)生“學(xue)什么”為(wei)教(jiao)學(xue)生“怎么學(xue)”。“怎么學(xue)”就意味著需要(yao)方式、方法(fa)引導，在(zai)整個課程體(ti)系(xi)(xi)中導入設(she)計方法(fa)學(xue)尤為(wei)重要(yao)。因(yin)為(wei)“設(she)計方法(fa)”強(qiang)調設(she)計語法(fa)的(de)(de)通用法(fa)則，它(ta)側重的(de)(de)是(shi)如(ru)何(he)做的(de)(de)方法(fa)問題。

一、我國高職(zhi)藝術設計基礎(chu)課程的現狀

設(she)計(ji)(ji)(ji)基礎課程需要解決的是形態、空間、線(xian)條、肌理、色彩等(deng)(deng)設(she)計(ji)(ji)(ji)元素，記(ji)憶(yi)空間分(fen)割、平和、統一等(deng)(deng)設(she)計(ji)(ji)(ji)原則的問題。

我國現(xian)行的藝術設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)基礎(chu)課程(cheng)一般(ban)有：設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)素(su)描、設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)色彩、設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)速寫、構(gou)成基礎(chu)、圖(tu)形(xing)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)、文字設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)、編排設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)等。設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)素(su)描、設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)色彩，設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)速寫是解(jie)決(jue)造型(xing)問題的，構(gou)成、圖(tu)形(xing)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)或圖(tu)形(xing)創(chuang)意、編排設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)是解(jie)決(jue)空間、創(chuang)意、編排、設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)原則問題。

在(zai)高(gao)職藝(yi)術設計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)學(xue)中應注(zhu)重基(ji)礎(chu)與(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)創(chuang)新并重，理(li)論(lun)與(yu)(yu)實踐(jian)相結合，藝(yi)術性與(yu)(yu)科學(xue)性兼(jian)顧，以適(shi)應現代高(gao)職藝(yi)術設計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)人才培(pei)養的(de)要(yao)求。在(zai)傳(chuan)統基(ji)礎(chu)教(jiao)學(xue)中缺(que)少設計(ji)方(fang)(fang)法的(de)教(jiao)學(xue)環(huan)節(jie)，缺(que)少基(ji)礎(chu)課(ke)程與(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程銜接環(huan)節(jie)。“設計(ji)方(fang)(fang)法學(xue)”作為藝(yi)術設計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)基(ji)礎(chu)課(ke)程，是(shi)學(xue)科的(de)方(fang)(fang)法起點(dian)和過渡的(de)關(guan)鍵環(huan)節(jie)。

二、我國(guo)藝術設(she)計專業(ye)基礎課程中設(she)計方法學的實施現狀

1.設計方法學的起源(yuan)

二戰后(hou)，西方(fang)(fang)國(guo)家消費(fei)模式由(you)戰前(qian)(qian)的(de)(de)賣方(fang)(fang)市場(chang)轉為(wei)買(mai)方(fang)(fang)市場(chang)，產品設計涉及的(de)(de)因素越(yue)來越(yue)復雜;二戰前(qian)(qian)基(ji)于(yu)設計師(shi)個人經驗(yan)的(de)(de)設計方(fang)(fang)法已(yi)不能適應新時期復雜的(de)(de)社會(hui)需求，基(ji)于(yu)團隊合作和科學理論設計方(fang)(fang)法成為(wei)二戰后(hou)設計理論研(yan)究的(de)(de)重點。

與戰(zhan)前基(ji)于個人經驗的(de)零散的(de)設(she)(she)(she)計方(fang)法(fa)不同，第一代設(she)(she)(she)計方(fang)法(fa)學研(yan)究試圖建(jian)立起基(ji)于團隊合作的(de)系統的(de)設(she)(she)(she)計方(fang)法(fa)學;像定義科(ke)學活動(dong)一樣定義設(she)(she)(she)計活動(dong)，建(jian)立“設(she)(she)(she)計科(ke)學”;相應(ying)的(de)，其關注的(de)重點(dian)更多的(de)是(shi)一般意(yi)義上的(de)設(she)(she)(she)計行為而(er)非(fei)具體(ti)設(she)(she)(she)計。

西蒙將(jiang)設(she)計(ji)定(ding)義(yi)為(wei)“問(wen)題―解(jie)決”的(de)(de)過程(cheng)，將(jiang)方法視為(wei)有目的(de)(de)地解(jie)決問(wen)題的(de)(de)一部分。設(she)計(ji)的(de)(de)創(chuang)造的(de)(de)過程(cheng)就成了對問(wen)題的(de)(de)分析和決策的(de)(de)過程(cheng)，正(zheng)如Archer提(ti)出的(de)(de)設(she)計(ji)程(cheng)序。

在早(zao)期教學(xue)的(de)基(ji)礎(chu)上，20世紀70年(nian)代(dai)(dai)早(zao)期，里特爾(er)發起了他稱(cheng)之為第二代(dai)(dai)設(she)計方法學(xue)的(de)研究。其重點是對(dui)“不(bu)良問題(ti)”和“基(ji)于觀點的(de)信(xin)息系統”的(de)研究。

2.我國藝(yi)術設計專(zhuan)業(ye)基礎課程中(zhong)設計方法學的實施現狀(zhuang)

設(she)(she)計(ji)方(fang)(fang)法(fa)(fa)學(xue)是自研究設(she)(she)計(ji)的(de)(de)一(yi)般(ban)性方(fang)(fang)法(fa)(fa)、技巧、手(shou)段、進程(cheng)及規律(lv)的(de)(de)一(yi)門(men)(men)新型綜(zong)合學(xue)科。是以(yi)系統工(gong)程(cheng)的(de)(de)觀(guan)點分析(xi)設(she)(she)計(ji)的(de)(de)戰略進程(cheng)和設(she)(she)計(ji)方(fang)(fang)法(fa)(fa)、手(shou)段的(de)(de)戰術(shu)問(wen)題。現代(dai)設(she)(she)計(ji)方(fang)(fang)法(fa)(fa)學(xue)是自20世紀60年代(dai)以(yi)來興起的(de)(de)一(yi)門(men)(men)學(xue)科，主要探討工(gong)程(cheng)設(she)(she)計(ji)、建筑(zhu)設(she)(she)計(ji)和工(gong)業設(she)(she)計(ji)的(de)(de)一(yi)般(ban)規律(lv)和方(fang)(fang)法(fa)(fa)，涉及哲學(xue)、心理(li)學(xue)、生理(li)學(xue)、社會(hui)學(xue)、美學(xue)、思維科學(xue)等多(duo)領域(yu)，強調(diao)創造性，是一(yi)門(men)(men)研究開(kai)發(fa)和設(she)(she)計(ji)的(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)論的(de)(de)學(xue)科。

由(you)于(yu)歷史原(yuan)因，目前國內(nei)的(de)“設(she)計(ji)方法(fa)學”往往就是“工業設(she)計(ji)方法(fa)學”，只(zhi)有(you)(you)(you)工業設(she)計(ji)的(de)專業基礎課程中(zhong)有(you)(you)(you)關于(yu)“設(she)計(ji)方法(fa)”的(de)設(she)置。在廣告設(she)計(ji)、動漫設(she)計(ji)、室內(nei)設(she)計(ji)等設(she)計(ji)專業少有(you)(you)(you)學校開設(she)關于(yu)設(she)計(ji)方法(fa)的(de)課程。

三、高職藝(yi)術設(she)計(ji)專業“設(she)計(ji)方法(fa)學”課程體系的建(jian)立(li)

1.理論模塊

這一模塊提供(gong)設(she)計(ji)方法學的(de)學科構建、范疇，介紹(shao)對設(she)計(ji)方法有重大關(guan)聯(lian)的(de)交叉(cha)學科、理論，以(yi)及(ji)設(she)計(ji)方法的(de)各(ge)種思潮。

“如果我(wo)們打算理解(jie)或解(jie)釋一件藝術(shu)品(pin)，我(wo)們預先所要作的(de)(de)最(zui)重(zhong)要的(de)(de)事情，便是去制造某些指導性的(de)(de)原(yuan)則”。阿恩海(hai)姆的(de)(de)視知覺研究作為視覺傳達專(zhuan)業的(de)(de)方法學學習比人機(ji)工程學更適合，也是藝術(shu)設(she)計(ji)(ji)專(zhuan)業設(she)計(ji)(ji)方法學習的(de)(de)重(zhong)要理論基礎(chu)。

2.思維訓練模塊

該模(mo)塊主要(yao)是從理念轉化為思(si)維過(guo)程(cheng)，有(you)針(zhen)對性(xing)地根(gen)據(ju)各專(zhuan)業(ye)特征(zheng)開發相應(ying)的(de)思(si)維訓練課程(cheng)，進(jin)行邏輯的(de)或(huo)是直覺的(de)思(si)維訓練。通過(guo)思(si)維的(de)收斂(lian)與(yu)(yu)(yu)發散(san)、抽象(xiang)概(gai)括與(yu)(yu)(yu)具(ju)象(xiang)描畫(hua)、理性(xing)思(si)考與(yu)(yu)(yu)非理性(xing)躍遷等方式技法思(si)維智(zhi)能，促進(jin)創(chuang)(chuang)造力(li)的(de)發揮，達到創(chuang)(chuang)新設計的(de)目(mu)的(de)。

我國(guo)設(she)計(ji)(ji)教(jiao)育中設(she)計(ji)(ji)思(si)(si)(si)維(wei)的(de)(de)(de)訓練大(da)都與專(zhuan)業結合，因此受(shou)到專(zhuan)業性質的(de)(de)(de)諸多(duo)局限(xian)，例如視覺傳(chuan)達的(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)思(si)(si)(si)維(wei)多(duo)為圖形創意方面的(de)(de)(de)訓練，產品設(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)思(si)(si)(si)維(wei)多(duo)為造型的(de)(de)(de)想象與表達的(de)(de)(de)訓練。但是(shi)綜合多(duo)方面因素，作為基礎的(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)思(si)(si)(si)維(wei)的(de)(de)(de)訓練應當超越專(zhuan)業局限(xian)。

在(zai)高職藝術(shu)設計(ji)(ji)(ji)專業學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維(wei)訓練課(ke)程中著重將藝術(shu)的(de)(de)(de)(de)想(xiang)象力(li)和設計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)發現問(wen)題(ti)解(jie)決問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)思維(wei)方式結合起(qi)來(lai)，從而開啟學生(sheng)心智(zhi)。使設計(ji)(ji)(ji)思維(wei)的(de)(de)(de)(de)訓練不只停(ting)留在(zai)視覺傳達專業的(de)(de)(de)(de)圖形創意(yi)，產品設計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)關于造型的(de)(de)(de)(de)想(xiang)象力(li)與表達上，而是(shi)打破壁(bi)壘(lei)，進(jin)行(xing)最(zui)(zui)基礎最(zui)(zui)寬廣的(de)(de)(de)(de)思維(wei)訓練，以適應(ying)現代社會對(dui)于藝術(shu)設計(ji)(ji)(ji)從業人員(yuan)的(de)(de)(de)(de)職業要(yao)求。

3.方法訓練模塊

現代設計(ji)教(jiao)育越來(lai)越注重思(si)維與(yu)方(fang)法(fa)(fa)的培(pei)養(yang)，目標是培(pei)養(yang)具有(you)創造性(xing)、前瞻(zhan)性(xing)的藝(yi)術設計(ji)新生力(li)量，避(bi)免學生停留(liu)在單(dan)純(chun)的技法(fa)(fa)層面，建構其獨立思(si)考的設計(ji)生涯。

科學(xue)的(de)設(she)(she)計(ji)方法(fa)將(jiang)有利于(yu)創造性思(si)維的(de)發揮(hui)，從(cong)而提高創造能力;不斷增(zeng)長的(de)創造能力可(ke)促成(cheng)更多方法(fa)的(de)形成(cheng)與逐漸成(cheng)熟。通過(guo)專業(ye)對口訓練，以(yi)傳(chuan)達(da)各專業(ye)設(she)(she)計(ji)通常遵(zun)循的(de)作(zuo)業(ye)法(fa)則，通過(guo)規范化為學(xue)生進一步深(shen)入學(xue)習(xi)作(zuo)鋪墊。在這一過(guo)程中，將(jiang)理論模塊與思(si)維訓練模塊成(cheng)果相結合，進行實踐應用(yong)(yong)，達(da)到學(xue)以(yi)致用(yong)(yong)的(de)良好(hao)效果。

設(she)計方法(fa)論的(de)培養與(yu)訓(xun)練是(shi)本課的(de)重點(dian)，通(tong)過講授與(yu)訓(xun)練使學生初(chu)步學會根據課題的(de)普遍(bian)性(xing)與(yu)特殊性(xing)建立相應(ying)的(de)設(she)計方法(fa)與(yu)路徑(jing)，與(yu)依靠靈感(gan)的(de)感(gan)性(xing)設(she)計共同構成相對完整(zheng)的(de)設(she)計方法(fa)。

四、高職藝術設計專(zhuan)業設計方法學的導入與實踐――以廣告設計專(zhuan)業為例

1.高職(zhi)廣告設計專業現狀(zhuang)

作(zuo)為從事廣告設(she)(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)師，不(bu)僅要(yao)(yao)有熟練的(de)(de)(de)專(zhuan)業技能(neng)，更要(yao)(yao)具(ju)備綜(zong)合設(she)(she)計(ji)(ji)能(neng)力(li)和創造性(xing)思維能(neng)力(li)，還要(yao)(yao)具(ju)有市場意(yi)識;既要(yao)(yao)注重實(shi)踐的(de)(de)(de)探索、設(she)(she)計(ji)(ji)創意(yi)的(de)(de)(de)開(kai)發，又要(yao)(yao)注重設(she)(she)計(ji)(ji)理論的(de)(de)(de)學(xue)習、設(she)(she)計(ji)(ji)觀念的(de)(de)(de)變革。在廣告設(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)業的(de)(de)(de)課程設(she)(she)置(zhi)上(shang)，要(yao)(yao)適(shi)當增加與設(she)(she)計(ji)(ji)藝術相關的(de)(de)(de)工學(xue)、經濟學(xue)、管理學(xue)、社(she)會心理學(xue)等方面的(de)(de)(de)教學(xue)內容，為學(xue)生提供視(shi)野(ye)開(kai)闊的(de)(de)(de)知識空(kong)間。拓展設(she)(she)計(ji)(ji)者創造性(xing)思維，適(shi)應市場經濟迅速發展的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)。

廣(guang)告(gao)(gao)設計包(bao)括廣(guang)告(gao)(gao)策劃、廣(guang)告(gao)(gao)文案(an)、廣(guang)告(gao)(gao)創(chuang)意、圖形(xing)、字體(ti)、版式、電腦執行等是(shi)最(zui)具整合性(xing)質的(de)(de)專(zhuan)業技能。策略、創(chuang)意、設計與(yu)制作是(shi)廣(guang)告(gao)(gao)公司處理(li)項(xiang)目流程的(de)(de)重要階(jie)段。大廣(guang)告(gao)(gao)公司與(yu)中(zhong)小(xiao)型廣(guang)告(gao)(gao)公司分(fen)工(gong)與(yu)流程有所不同。高職(zhi)廣(guang)告(gao)(gao)設計專(zhuan)業的(de)(de)學生對處理(li)廣(guang)告(gao)(gao)個案(an)全(quan)流程的(de)(de)知(zhi)識理(li)解與(yu)技能掌握尤(you)為重要。

2.高職廣(guang)告設計專業的基礎課程(cheng)中(zhong)導(dao)入設計方法學

自國家(jia)示(shi)范性高(gao)等職業院(yuan)校建設啟動以(yi)來，以(yi)“行(xing)動就(jiu)業導向”的(de)教學方(fang)法(fa)和(he)“工(gong)作工(gong)程(cheng)系(xi)統化”的(de)課程(cheng)體系(xi)正在建立。設計方(fang)法(fa)學的(de)教學中正是強調“問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)解決(jue)”和(he)“問(wen)(wen)(wen)題(ti)解決(jue)的(de)方(fang)法(fa)”，以(yi)“方(fang)法(fa)論”的(de)方(fang)式(shi)解決(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)。

設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)方(fang)法學(xue)(xue)的(de)教學(xue)(xue)在(zai)課程(cheng)訓練(lian)上(shang)著(zhu)重強(qiang)調研究型設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)與跨(kua)界(jie)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)，廣告(gao)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)、室內設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)、景觀(guan)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)、服裝設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)等，甚(shen)至與其(qi)他工(gong)學(xue)(xue)、理學(xue)(xue)相融合，以期達到全面的(de)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)訓練(lian)。廣告(gao)業是(shi)創意(yi)產業中最具活力的(de)部分(fen)，是(shi)市場經濟的(de)晴雨(yu)表(biao)。在(zai)現代生(sheng)活觀(guan)念與價值觀(guan)念的(de)形成和傳播中起著(zhu)重大作(zuo)用。廣告(gao)服務的(de)客戶類型千千萬(wan)萬(wan)，這就使(shi)得學(xue)(xue)生(sheng)不能單單沉浸(jin)于一門學(xue)(xue)科中。

設(she)(she)計思(si)(si)維(wei)與(yu)(yu)(yu)方法(fa)中(zhong)“逆反法(fa)”、“發散法(fa)”、“突破固定模式法(fa)”、“設(she)(she)計診(zhen)斷(duan)法(fa)”、“頭腦風(feng)暴法(fa)”、“聯想(xiang)與(yu)(yu)(yu)聯系(xi)法(fa)”、“素材庫法(fa)”、“草(cao)圖法(fa)”、“系(xi)統法(fa)”、“布局法(fa)”、“化繁就簡法(fa)”、“結構(gou)重組法(fa)”等都可以(yi)很好地在廣告(gao)設(she)(she)計專業中(zhong)的(de)課程(cheng)訓練中(zhong)加(jia)以(yi)實施，同時可以(yi)與(yu)(yu)(yu)廣告(gao)策劃、廣告(gao)文案(an)、廣告(gao)創(chuang)意相融合(he)(he)，更(geng)好地培養學生(sheng)在今(jin)后(hou)的(de)職場實踐(jian)中(zhong)的(de)應變反應、分析判斷(duan)、綜合(he)(he)思(si)(si)考(kao)、研(yan)究轉化等能(neng)力。其中(zhong)設(she)(she)計思(si)(si)維(wei)模塊的(de)教學與(yu)(yu)(yu)訓練特別(bie)注重跳躍性(xing)思(si)(si)維(wei)與(yu)(yu)(yu)邏輯思(si)(si)維(wei)并重的(de)教學訓練，更(geng)是與(yu)(yu)(yu)廣告(gao)市(shi)(shi)場注重創(chuang)意、緊密連接市(shi)(shi)場的(de)屬性(xing)相吻合(he)(he)。

五、結語

通(tong)過設(she)(she)計(ji)(ji)方(fang)(fang)法與(yu)(yu)思維(wei)的訓(xun)(xun)練使學生(sheng)形成(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)思維(wei)的方(fang)(fang)法與(yu)(yu)習性，掌握設(she)(she)計(ji)(ji)交流與(yu)(yu)表現的策略，獲得深層的設(she)(she)計(ji)(ji)經驗。設(she)(she)計(ji)(ji)方(fang)(fang)法與(yu)(yu)思維(wei)的訓(xun)(xun)練對(dui)于設(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)的發展起到了基礎性作(zuo)用，為(wei)后續課程和(he)專(zhuan)業(ye)課程，如廣(guang)告(gao)設(she)(she)計(ji)(ji)、包裝設(she)(she)計(ji)(ji)、書(shu)籍裝幀等課程奠(dian)定了創(chuang)(chuang)意、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力基礎，是通(tong)向專(zhuan)業(ye)課和(he)實(shi)踐教(jiao)學的橋梁。不(bu)僅使得學生(sheng)的創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力得到了培養，而且為(wei)學生(sheng)未(wei)來的發展提(ti)供了巨大(da)空間(jian)。

參考文獻：

[1]林家陽(yang).林家陽(yang)的設計視野――設計創新與教(jiao)育[M].北(bei)京：生活?讀書?新知(zhi)三聯書店出版(ban)社，2004.

篇10

關鍵詞(ci):職業過程(cheng) 內容(rong)重構(gou) 開放(fang)式

中圖分類號(hao):G4 文(wen)獻標(biao)識碼:A 文(wen)章編號(hao):1672-3791(2012)05(a)-0214-01

本(ben)課程(cheng)旨(zhi)在培養(yang)(yang)學生在Visual 集成開(kai)發(fa)環境下,以(yi)C#語言為(wei)開(kai)發(fa)平臺,進行(xing)(xing)Windows應(ying)(ying)用(yong)系統開(kai)發(fa)的(de)(de)能(neng)力(li)。通過本(ben)課程(cheng)的(de)(de)學習,要(yao)求學生能(neng)夠掌握(wo)windows程(cheng)序設計(ji)的(de)(de)基本(ben)知(zhi)識(shi)(shi)與應(ying)(ying)用(yong),提高(gao)程(cheng)序設計(ji)理念和程(cheng)序設計(ji)能(neng)力(li),運用(yong)所學知(zhi)識(shi)(shi)開(kai)發(fa)C/S結構的(de)(de)windows應(ying)(ying)用(yong)程(cheng)序。為(wei)企事業(ye)(ye)單位(wei)培養(yang)(yang)計(ji)算機軟(ruan)件開(kai)發(fa)、軟(ruan)件維護、軟(ruan)件測試的(de)(de)高(gao)技能(neng)實用(yong)性(xing)人才(cai)打下良(liang)好的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)基礎,對(dui)學生職業(ye)(ye)崗(gang)位(wei)能(neng)力(li)、職業(ye)(ye)素質的(de)(de)培養(yang)(yang)具有十(shi)分(fen)重要(yao)的(de)(de)地位(wei)。本(ben)文將對(dui)《C#高(gao)級程(cheng)序設計(ji)》課程(cheng)的(de)(de)教學內容與教學方法進行(xing)(xing)設計(ji)和探索。

1 現狀

目前絕大部分高校(xiao)仍然采用傳統(tong)的教(jiao)(jiao)學(xue)方法,只(zhi)注重(zhong)知(zhi)(zhi)識(shi)傳授,忽視對學(xue)生(sheng)主動汲取知(zhi)(zhi)識(shi)能力(li)的培養,作(zuo)為(wei)學(xue)習主體(ti)的學(xue)生(sheng)始終處于被動接受狀態,造成學(xue)生(sheng)學(xue)習主動性(xing)(xing)下(xia)降。即使有的院(yuan)校(xiao)也(ye)采用了真實項目驅動、案例教(jiao)(jiao)學(xue),但是學(xue)生(sheng)學(xue)完后,只(zhi)知(zhi)(zhi)道設計類(lei)似這樣的項目,如果要做其他(ta)項目,一(yi)籌莫展,不(bu)知(zhi)(zhi)道如何去分析和設計,完全沒有真實項目開(kai)發(fa)的能力(li),軟件公(gong)司(si)到學(xue)校(xiao)來(lai)(lai)招畢業生(sheng)時,有大部分學(xue)生(sheng)拿到筆試題(ti)目時無從下(xia)手。有的甚至還交(jiao)白(bai)卷。教(jiao)(jiao)材內容(rong)也(ye)基本上(shang)針對各(ge)知(zhi)(zhi)識(shi)點來(lai)(lai)編(bian)排(pai)的,前后連貫性(xing)(xing)不(bu)強,沒有詳細的分析和設計,沒有軟件開(kai)發(fa)的真實流程。由(you)于過去教(jiao)(jiao)學(xue)方法和教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)以及考核方式(shi)不(bu)合理等原因,導致學(xue)生(sheng)“只(zhi)見(jian)樹木,不(bu)見(jian)森林”,學(xue)完這門課程后絕大部分學(xue)生(sheng)只(zhi)能勉強應付選擇題(ti),獨立的編(bian)程能力(li)幾乎(hu)為(wei)零,更談(tan)不(bu)上(shang)職業能力(li)和素質的培養。

2 按(an)照職業崗位需求來重構教(jiao)學內容(rong)

根據(ju)軟件研(yan)發(fa)(fa)企(qi)業、各專(zhuan)業招聘網(wang)站和畢業生的(de)市場調研(yan),得到.NET程(cheng)(cheng)序員(yuan)的(de)崗位能力(li)需(xu)求,從(cong)而確(que)定本(ben)課程(cheng)(cheng)的(de)學(xue)習內容,將內容重(zhong)構為用戶(hu)登錄(系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)分析與(yu)設計(ji),登錄界(jie)面設計(ji))、數據(ju)管理(li)(li)(li)(用戶(hu)管理(li)(li)(li),商品(pin)管理(li)(li)(li),訂單管理(li)(li)(li))、主模(mo)塊(主界(jie)面設計(ji)與(yu)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)整合,報表制作,系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong))和系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)管理(li)(li)(li)(數據(ju)備份與(yu)恢復,數據(ju)導入與(yu)導出)4個大(da)教(jiao)學(xue)情境(jing),每(mei)個大(da)情境(jing)又細分子情境(jing)。各個學(xue)習情境(jing)既具有一定的(de)獨立性,又有相(xiang)關性,環環相(xiang)扣。按基于(yu)真實項目(mu)“Web-Shop電子商城后臺管理(li)(li)(li)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)”開發(fa)(fa)實踐,學(xue)生在完成各情境(jing)的(de)開發(fa)(fa)過程(cheng)(cheng)中,掌握(wo)基于(yu)C#的(de)Windows應用系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)開發(fa)(fa)技術(shu)。

3 教學中(zhong)采用開放(fang)式(shi)教學方法

在教(jiao)學(xue)過程(cheng)(cheng)中,融入職業開發的過程(cheng)(cheng),主要采用情境教(jiao)學(xue)法(fa),同時結合角色扮演法(fa)、設問解答式教(jiao)學(xue)法(fa),小組學(xue)習法(fa)。

(1)情(qing)(qing)(qing)境(jing)(jing)教(jiao)學(xue)法。將軟件開(kai)發的流(liu)程(cheng)(cheng)對應為教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)。系統(tong)調查情(qing)(qing)(qing)境(jing)(jing)描述(是(shi)什么)、需(xu)求分析(xi)情(qing)(qing)(qing)境(jing)(jing)需(xu)求(做什么)、系統(tong)設(she)計情(qing)(qing)(qing)境(jing)(jing)分析(xi)(如何做)、系統(tong)實(shi)施(shi)情(qing)(qing)(qing)境(jing)(jing)實(shi)現(跟(gen)我做)、系統(tong)評審課堂點評(誰(shui)最好(hao))、系統(tong)維(wei)護創情(qing)(qing)(qing)境(jing)(jing)完(wan)(wan)善(shan)(我要做)。每個情(qing)(qing)(qing)境(jing)(jing)的教(jiao)學(xue)按照一個小型項(xiang)目的開(kai)發流(liu)程(cheng)(cheng)進行教(jiao)學(xue)。當課程(cheng)(cheng)結(jie)束后(hou),學(xue)生就(jiu)完(wan)(wan)成(cheng)一個完(wan)(wan)整小項(xiang)目的分析(xi)與(yu)設(she)計。

(2)角色(se)扮(ban)演(yan)(yan)法。要(yao)開發(fa)一(yi)個項(xiang)目,需(xu)要(yao)一(yi)個團隊(dui)協(xie)(xie)作共(gong)同完成(cheng),有多個不同的(de)(de)崗位,其職責也不同,有項(xiang)目經(jing)理(li)、需(xu)求開發(fa)員(yuan)(yuan)(yuan)、系統(tong)設計員(yuan)(yuan)(yuan)、開發(fa)員(yuan)(yuan)(yuan)、測(ce)試(shi)員(yuan)(yuan)(yuan)等,如下圖(tu)所(suo)示。我們將(jiang)學生(sheng)(sheng)分(fen)(fen)成(cheng)5～10人一(yi)組,學生(sheng)(sheng)可(ke)根據自己的(de)(de)興(xing)趣(qu)和能(neng)力在(zai)學習過(guo)程(cheng)中扮(ban)演(yan)(yan)不同角色(se),如編(bian)程(cheng)能(neng)力強(qiang)的(de)(de)可(ke)扮(ban)演(yan)(yan)程(cheng)序開發(fa)員(yuan)(yuan)(yuan),編(bian)程(cheng)能(neng)力弱(ruo)的(de)(de)可(ke)做測(ce)試(shi)員(yuan)(yuan)(yuan),組織協(xie)(xie)調能(neng)力強(qiang)的(de)(de)可(ke)做項(xiang)目經(jing)理(li)等。一(yi)人也可(ke)兼多個角色(se)。過(guo)程(cheng)考核時,根據學生(sheng)(sheng)的(de)(de)表現給(gei)成(cheng)績,如發(fa)現項(xiang)目一(yi)個缺陷,測(ce)試(shi)員(yuan)(yuan)(yuan)就加分(fen)(fen),而對開發(fa)員(yuan)(yuan)(yuan)就減分(fen)(fen),各角色(se)必須認真履行(xing)自己的(de)(de)職責,否則會(hui)影(ying)響項(xiang)目開發(fa)進度,導(dao)致全組人員(yuan)(yuan)(yuan)或個人扣分(fen)(fen),這樣學生(sheng)(sheng)學習的(de)(de)主動性(xing)和積極性(xing)大大增加。也培養(yang)了(le)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)團隊(dui)協(xie)(xie)作精(jing)神。

(3)設(she)問(wen)(wen)(wen)解(jie)答式教學(xue)法。在(zai)實施情(qing)境教學(xue)中,首先給學(xue)生(sheng)呈現各種各樣的主題任務(wu)來驅動教學(xue),提出問(wen)(wen)(wen)題,集(ji)中學(xue)生(sheng)的注意力,促使學(xue)生(sheng)主動思考；再是解(jie)決(jue)問(wen)(wen)(wen)題,即讓學(xue)生(sheng)帶著問(wen)(wen)(wen)題進行學(xue)習,使學(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)習過程中能(neng)(neng)真正成為軟(ruan)件(jian)開發(fa)主體,并用舊知帶動新(xin)知,從而達到(dao)對新(xin)老知識的構建,學(xue)生(sheng)更易接(jie)受。設(she)問(wen)(wen)(wen)解(jie)答式教學(xue)法能(neng)(neng)夠活躍課堂氣(qi)氛,引導學(xue)生(sheng)去發(fa)現問(wen)(wen)(wen)題,探(tan)索問(wen)(wen)(wen)題。

(4)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)學(xue)(xue)習法。將學(xue)(xue)習班級分成(cheng)(cheng)(cheng)5～10人一(yi)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu),其中(zhong)1人為學(xue)(xue),座位固定在一(yi)個區域,課(ke)程學(xue)(xue)習過程中(zhong)許多活動(dong)都以(yi)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)形(xing)(xing)式參加(jia),如小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)內(nei)推(tui)薦成(cheng)(cheng)(cheng)員(yuan)回(hui)答問題(ti),小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)內(nei)推(tui)薦考核員(yuan)對其他組(zu)的作品進行(xing)評價等。通過“小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)學(xue)(xue)習法”,形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)競爭,易于形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習合力(li)。同時利(li)于發揮(hui)尖子(zi)學(xue)(xue)生的帶(dai)頭作用,以(yi)點(dian)帶(dai)面,帶(dai)動(dong)全體學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習積(ji)極(ji)性(xing)。

4 結語

從(cong)(cong)我系(xi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)完該課程(cheng)后的(de)(de)情況來看,學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)基礎扎實(shi),動手(shou)能(neng)力強,在指導老師帶(dai)領下,能(neng)夠很好(hao)地(di)完成各項任務,從(cong)(cong)到我系(xi)來招聘學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)企(qi)(qi)事業(ye)單位反饋信息來看,學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在實(shi)際(ji)工作中,能(neng)很好(hao)地(di)解決(jue)實(shi)際(ji)問題,學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜合素(su)質較高,能(neng)很好(hao)地(di)適應(ying)就(jiu)業(ye)崗位。不少優秀畢業(ye)生(sheng)(sheng)很快成為(wei)了企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)技術骨干或(huo)崗位能(neng)手(shou)。

“C#高(gao)級程(cheng)(cheng)序(xu)設計”課(ke)程(cheng)(cheng)是實踐性很強(qiang)的重要課(ke)程(cheng)(cheng),研究探索(suo)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)內容與(yu)教學(xue)(xue)(xue)方法,可提高(gao)教學(xue)(xue)(xue)效率(lv)和(he)質(zhi)量(liang),加深學(xue)(xue)(xue)生對講課(ke)內容的理解,激發學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習興趣和(he)鉆研精(jing)神,規范學(xue)(xue)(xue)生的編(bian)程(cheng)(cheng)思想,提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生的職業能力和(he)素質(zhi),實現(xian)與(yu)企業崗位無縫對接。