導語：如何才能寫(xie)好一篇(pian)數字化校園，這就需要搜集整理更多的(de)資料和(he)文獻，歡(huan)迎閱讀(du)由公務員之(zhi)家整理的(de)十篇(pian)范(fan)文，供你借(jie)鑒。

篇1

【關鍵詞】數字化校園；信息化學習環境；實踐(jian)研(yan)究

【中圖分類號】G637 【文(wen)獻標識碼(ma)】B【文(wen)章編號】2095-3089(2012)03-0073-02

一(yi)、數字化校園在國內(nei)外研究的現狀

“數(shu)(shu)(shu)字化校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)”是(shi)以(yi)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)網為背(bei)景而建構的(de)(de)(de)(de)(de)集教學(xue)(xue)、管理、娛樂為一(yi)(yi)體的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)型數(shu)(shu)(shu)字化的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)、學(xue)(xue)習(xi)和生(sheng)活環境，是(shi)在(zai)傳(chuan)統校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)，利(li)用先進的(de)(de)(de)(de)(de)信息化手(shou)段和工具，將(jiang)(jiang)現實校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)各項資源數(shu)(shu)(shu)字化，形成的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個數(shu)(shu)(shu)字空間(jian)，使現實的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)環境在(zai)時間(jian)和空間(jian)上(shang)得到延伸。在(zai)美國等發達國家(jia)，幾乎所有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)小學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，都有(you)近80%的(de)(de)(de)(de)(de)教室已與因特(te)網連通，約10%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)建成了(le)(le)無線網，少(shao)量學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)已達到了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)人手(shou)一(yi)(yi)機(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)水平，已經基(ji)本上(shang)完(wan)成了(le)(le)由傳(chuan)統教育(yu)向基(ji)于數(shu)(shu)(shu)字平臺教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)轉變。然(ran)而在(zai)我(wo)國，數(shu)(shu)(shu)字化校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)建設(she)只是(shi)剛剛起步。我(wo)們認為，建設(she)數(shu)(shu)(shu)字化學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，培養具有(you)良好(hao)信息素養、能(neng)適應數(shu)(shu)(shu)字化社會(hui)需要的(de)(de)(de)(de)(de)人才，是(shi)符合教育(yu)現代化的(de)(de)(de)(de)(de)發展方向的(de)(de)(de)(de)(de)。建立一(yi)(yi)大(da)批能(neng)夠提(ti)供基(ji)于數(shu)(shu)(shu)字平臺的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，將(jiang)(jiang)為中(zhong)國的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)現代化打下(xia)堅實的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。在(zai)我(wo)國《數(shu)(shu)(shu)字化校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)與學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)管理現代化研究》實施過(guo)程中(zhong)存在(zai)以(yi)下(xia)幾個問(wen)題(ti)。

一是(shi)硬件條件的限制。部分學(xue)校特(te)別是(shi)農村學(xue)校電腦數量不夠(gou)，其配置不符合要求。網絡不能覆蓋全校。

二是受軟件制約。學生水平參差不齊，信息素養(yang)需(xu)進(jin)一步提高(gao)。教師及領導的教育(yu)觀念需(xu)與時俱進(jin)，適應信息技術發展(zhan)的步伐(fa)。

二、我校(xiao)數字化(hua)校(xiao)園現狀

我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)創辦(ban)于1965年(nian)，為(wei)湖北(bei)省示范學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)。2005年(nian)遷入(ru)新校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)區，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)占地319.2畝(mu)，建(jian)筑總面(mian)積6萬(wan)多(duo)(duo)(duo)平(ping)方米(mi)，全校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)42個(ge)教(jiao)室(shi)(shi)都(dou)安裝了(le)多(duo)(duo)(duo)媒體(ti)電(dian)(dian)教(jiao)平(ping)臺(tai)、液晶(jing)投(tou)影，開通了(le)千兆(zhao)“校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)網(wang)”，現已建(jian)有(you)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)網(wang)站、校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)論(lun)壇(tan)、數字(zi)圖書館等系(xi)列數字(zi)化(hua)(hua)資源(yuan)；分批購置500多(duo)(duo)(duo)臺(tai)電(dian)(dian)腦（筆記(ji)(ji)本），先后裝備三(san)個(ge)70座學(xue)(xue)生網(wang)絡(luo)教(jiao)室(shi)(shi)、三(san)間(jian)多(duo)(duo)(duo)媒體(ti)教(jiao)室(shi)(shi)，三(san)個(ge)學(xue)(xue)術報告(gao)廳，并為(wei)各處室(shi)(shi)配備辦(ban)公電(dian)(dian)腦，每位教(jiao)職工配備筆記(ji)(ji)本。教(jiao)師自主開發(fa)、制作了(le)一(yi)批教(jiao)學(xue)(xue)軟件(jian)，構建(jian)了(le)部(bu)分教(jiao)學(xue)(xue)資源(yuan)庫。教(jiao)師們在(zai)每一(yi)個(ge)教(jiao)室(shi)(shi)內都(dou)可(ke)以(yi)進行多(duo)(duo)(duo)媒體(ti)教(jiao)學(xue)(xue)。網(wang)絡(luo)覆蓋全校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，擁有(you)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)電(dian)(dian)視臺(tai)，可(ke)進行現場直播、轉播。擁有(you)天文觀測臺(tai)、校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)廣播系(xi)統、電(dian)(dian)子(zi)閱(yue)覽室(shi)(shi)等先進的教(jiao)育(yu)技術裝備。搬入(ru)新校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)區后我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的硬件(jian)設(she)施(shi)不(bu)斷完善(shan)提(ti)高(gao)，但是(shi)(shi)軟件(jian)應用方面(mian)有(you)還待完善(shan)，特別是(shi)(shi)如何(he)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)現代(dai)化(hua)(hua)管理，并將數字(zi)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)與(yu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)管理現代(dai)化(hua)(hua)如何(he)更好地融合一(yi)起是(shi)(shi)目(mu)前迫在(zai)眉(mei)睫的問題。

從促成元(yuan)素上看(kan)，一(yi)是(shi)作為(wei)湖北(bei)省(sheng)示范高中，我(wo)校(xiao)承擔的(de)(de)《網(wang)絡環(huan)境下自主探究(jiu)性學(xue)(xue)習策略的(de)(de)研究(jiu)》、《“學(xue)(xue)科網(wang)站(zhan)群”高一(yi)語文、數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習資源的(de)(de)設計與開發(fa)研究(jiu)》等課(ke)題(ti)已(yi)順(shun)利結題(ti)，為(wei)我(wo)校(xiao)數字化校(xiao)園的(de)(de)開展(zhan)(zhan)奠定了基(ji)礎。同(tong)時學(xue)(xue)校(xiao)注(zhu)重創設數字化的(de)(de)多(duo)樣平臺來(lai)促進(jin)(jin)學(xue)(xue)生個(ge)性、潛能(neng)的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，多(duo)年(nian)來(lai)已(yi)經積累了一(yi)定的(de)(de)經驗，值得總結與進(jin)(jin)一(yi)步提升。二是(shi)結合全(quan)國(guo)“十二五”教(jiao)育(yu)(yu)事業發(fa)展(zhan)(zhan)規劃要點，按(an)照湖北(bei)省(sheng)2011年(nian)度教(jiao)育(yu)(yu)信(xin)息化專(zhuan)項課(ke)題(ti)申報工作的(de)(de)要求，我(wo)校(xiao)深刻(ke)認識(shi)到未來(lai)數字化對學(xue)(xue)校(xiao)發(fa)展(zhan)(zhan)所帶來(lai)的(de)(de)廣泛空間。三是(shi)需要對這些(xie)年(nian)來(lai)數字化對中學(xue)(xue)的(de)(de)挑(tiao)戰與中學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)改革實踐(jian)進(jin)(jin)行全(quan)面深入的(de)(de)分(fen)析(xi)。

三、我校數字化校園的設計目標

1、總(zong)體目(mu)標(biao)。 采取積極有效的(de)(de)(de)措(cuo)施(shi)，不(bu)斷提高教師(shi)的(de)(de)(de)思想(xiang)認(ren)識水(shui)平和(he)理論水(shui)平，以形(xing)成實(shi)施(shi)“校園數(shu)字化和(he)學校管理現代化”的(de)(de)(de)共(gong)識，努力(li)探究出數(shu)字化中實(shi)施(shi)現代化管理的(de)(de)(de)方(fang)式方(fang)法，以全(quan)面(mian)提高教育(yu)教學的(de)(de)(de)管理水(shui)平，促進(jin)(jin)學校工(gong)作大步跨越，促進(jin)(jin)教師(shi)隊(dui)伍的(de)(de)(de)全(quan)體提升，促進(jin)(jin)學生(sheng)素質的(de)(de)(de)全(quan)面(mian)提高。

2、具體目標

（1）充實(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園網絡資(zi)源。 在(zai)目前已建(jian)成集(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)服務由校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內到校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外，雙(shuang)向高(gao)速的數字化(hua)網絡的前提(ti)下，進一(yi)步強化(hua)措施，充實(shi)網絡資(zi)源：首先是對本校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理成果進行整(zheng)理，整(zheng)體梳理、精心選擇，形成本校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源庫(ku)。并隨著(zhu)時間推(tui)移不斷充實(shi)、調整(zheng)和(he)更新，為(wei)使師生更充分享受(shou)資(zi)源創造條件；其次是結合本校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)際，借助互(hu)聯(lian)網，為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師、家長、學(xue)(xue)(xue)(xue)生收集(ji)并提(ti)供教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源，為(wei)他們應用教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源提(ti)供方便快捷的通(tong)道。

（2）建立網絡(luo)(luo)(luo)(luo)管(guan)理(li)(li)平(ping)臺。 通過建立網絡(luo)(luo)(luo)(luo)管(guan)理(li)(li)平(ping)臺，促(cu)進(jin)學(xue)校(xiao)管(guan)理(li)(li)模(mo)式(shi)的(de)變革。把對教(jiao)(jiao)(jiao)師和學(xue)生的(de)管(guan)理(li)(li)，對教(jiao)(jiao)(jiao)育和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)管(guan)理(li)(li)，與(yu)網絡(luo)(luo)(luo)(luo)緊密結合(he)(he)進(jin)來(lai)，發揮網絡(luo)(luo)(luo)(luo)的(de)短平(ping)快效應，以促(cu)進(jin)校(xiao)長、教(jiao)(jiao)(jiao)務人(ren)員、教(jiao)(jiao)(jiao)師與(yu)學(xue)生進(jin)行工作(zuo)、學(xue)習(xi)與(yu)交流的(de)快捷和高效，加快學(xue)校(xiao)內部、學(xue)校(xiao)與(yu)家庭、學(xue)校(xiao)與(yu)社會各層面的(de)信息傳遞(di)速度(du)，使校(xiao)園(yuan)與(yu)社會、校(xiao)園(yuan)與(yu)家庭更緊密的(de)結合(he)(he)成(cheng)一個綜(zong)合(he)(he)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育環境。

（3）加強教師隊(dui)伍(wu)建設，建立一支適合“數字化校園”的教師隊(dui)伍(wu)。

用數(shu)(shu)字(zi)化(hua)的(de)要(yao)求培訓教師，使全體教師了解數(shu)(shu)字(zi)化(hua)、理解數(shu)(shu)字(zi)化(hua)，并主動、積(ji)極、有(you)效地(di)參與到數(shu)(shu)字(zi)化(hua)積(ji)累和(he)數(shu)(shu)字(zi)化(hua)服務中來，逐步把數(shu)(shu)字(zi)化(hua)資源服務納入學(xue)校日常工作。

（4）重視管理模式(shi)的研(yan)究。 對(dui)數字化校園(yuan)中管理模式(shi)進(jin)行(xing)深入探索(suo)和研(yan)究，形成能夠促(cu)進(jin)學(xue)校不斷超(chao)越(yue)、教(jiao)師(shi)整體(ti)提升、學(xue)生全面的高效管理模式(shi)。

四(si)、我校數字化校園建設內容及(ji)應用

第(di)一部分 數字(zi)化校園(yuan)建設(she)

數字化校園的硬件建設。

數字化校園(yuan)的(de)平臺(tai)建設。

第二部分 學校現代化管理

數字化挑戰下的(de)學校德育管(guan)理。

數字化(hua)挑戰下(xia)的學(xue)校教與(yu)學(xue)的管理。

數(shu)字化挑戰下的教師專業發展(zhan)的管理。

數字化挑(tiao)戰(zhan)下的后勤服務(wu)管理(li)。

上述兩部分相(xiang)輔相(xiang)成，數字化校(xiao)園建(jian)設為基礎，為學(xue)校(xiao)現代化管理提供(gong)保(bao)障。

具體體現在以下幾個方(fang)面。

1．設計完善校園網站(zhan)，強化實用功能，建立(li)運轉平臺。

篇2

一、我校(xiao)數字(zi)化校(xiao)園現(xian)狀(zhuang)

我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)網始建于2000年1月。通(tong)過校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)網絡(luo)系(xi)統(tong)的(de)建設(she)，已實現了學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)各種PC機、工(gong)作站、終端設(she)備和(he)局(ju)域網的(de)連接，并通(tong)過中國電信網獲取INTERNET網上的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源(yuan)，形成了結構(gou)相對合理(li)(li)(li)(li)，溝通(tong)內外的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)計算機網絡(luo)系(xi)統(tong)，建立了基本(ben)上能滿足(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)、決策和(he)科研工(gong)作需要的(de)軟硬件環境，初(chu)步(bu)構(gou)筑了教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)系(xi)統(tong)和(he)學(xue)(xue)生管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)系(xi)統(tong)平(ping)(ping)臺、無紙化(hua)辦公(gong)系(xi)統(tong)、彈性學(xue)(xue)習(xi)制度管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)系(xi)統(tong)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源(yuan)庫、師(shi)生食堂IC卡管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)系(xi)統(tong)和(he)安防管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)系(xi)統(tong)。信息化(hua)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)平(ping)(ping)臺的(de)建設(she)提高了學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)信息化(hua)水平(ping)(ping)，提高了學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)(ping)和(he)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)水平(ping)(ping)。

各(ge)主要建(jian)筑內均進行了綜(zong)合布線，網(wang)(wang)絡通達每一(yi)個工作(zuo)(zuo)區。形(xing)成了以校(xiao)內千兆(zhao)為(wei)骨干，百兆(zhao)接入各(ge)教(jiao)學場(chang)所及辦公桌(zhuo)面的網(wang)(wang)絡拓撲結(jie)構(gou)。對(dui)外與教(jiao)育寬帶網(wang)(wang)連(lian)通，并30兆(zhao)連(lian)接中國電信網(wang)(wang)作(zuo)(zuo)為(wei)輔助信息接入端口。

目前教(jiao)學管(guan)理和(he)辦公網(wang)絡化覆蓋率已達85％。全校(xiao)(xiao)辦公室(shi)、多媒(mei)體(ti)教(jiao)室(shi)、計算機房、實訓室(shi)全部(bu)接入校(xiao)(xiao)園網(wang)。信(xin)息化建設(she)已在學校(xiao)(xiao)教(jiao)育教(jiao)學、教(jiao)學管(guan)理、科研(yan)改革、生(sheng)活服務、圖書閱覽、網(wang)上辦公、師生(sheng)食堂(tang)IC卡等(deng)方(fang)面(mian)發揮作(zuo)用。

二、數字化(hua)校園建設目標

完善(shan)校(xiao)園網基礎設施建(jian)設，構建(jian)技(ji)術先進、擴(kuo)展性強、安全可靠、高速(su)暢通(tong)、覆(fu)蓋全校(xiao)的校(xiao)園網絡環境。建(jian)成(cheng)一(yi)個接入方便，穩定可靠，能夠滿足學校(xiao)教(jiao)育教(jiao)學、科(ke)研(yan)和(he)管(guan)理需(xu)要的高速(su)數(shu)(shu)字傳(chuan)輸平臺，實現數(shu)(shu)字化教(jiao)學、數(shu)(shu)字化管(guan)理、數(shu)(shu)字化生活；配合“工學結合”教(jiao)學模式(shi)，建(jian)

三、學生(sheng)的自(zi)我控(kong)制

學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)我(wo)控(kong)(kong)制是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)我(wo)管理(li)技能(neng)，它不僅(jin)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習活動有(you)著(zhu)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)影響，同(tong)時與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)認知(zhi)和社(she)會(hui)的(de)(de)(de)發(fa)展也有(you)著(zhu)十(shi)分重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)關系，良好的(de)(de)(de)自(zi)我(wo)監控(kong)(kong)能(neng)力是現代新型人才應(ying)具備(bei)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)素(su)質之一。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)正處于長知(zhi)識、長經驗而又(you)缺乏社(she)會(hui)實踐鍛煉的(de)(de)(de)時期，主要(yao)(yao)(yao)表現為缺乏一定的(de)(de)(de)自(zi)覺性(xing)和持(chi)久性(xing)，存在(zai)著(zhu)較大的(de)(de)(de)從眾性(xing)和不穩(wen)定性(xing)，同(tong)時又(you)具有(you)很強的(de)(de)(de)可塑性(xing)。自(zi)我(wo)控(kong)(kong)制對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)時期的(de)(de)(de)發(fa)展具有(you)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)作用，它有(you)助(zhu)于調節學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)內在(zai)的(de)(de)(de)潛能(neng)，使自(zi)己得(de)到最(zui)好的(de)(de)(de)發(fa)展。因此(ci)，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)控(kong)(kong)能(neng)力，幫(bang)助(zhu)他們(men)實現良好行為的(de)(de)(de)心理(li)控(kong)(kong)制，是學(xue)(xue)校(xiao)和班級管理(li)的(de)(de)(de)一項重(zhong)要(yao)(yao)(yao)任務。

在有(you)些自(zi)覺性好的班，學生(sheng)(sheng)(sheng)基(ji)本上可以(yi)達到自(zi)我(wo)控制。但是(shi)對于組織紀(ji)律不太好的班級，就需要教師采用不同的方法(fa)(fa)加以(yi)引導。如：幫助學生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)施自(zi)我(wo)鍛煉、激發學生(sheng)(sheng)(sheng)的學習(xi)動(dong)力、指(zhi)導學生(sheng)(sheng)(sheng)掌握學習(xi)方法(fa)(fa)等，最終實(shi)現自(zi)我(wo)控制，全面提高學生(sheng)(sheng)(sheng)素(su)質(zhi)。

從(cong)心(xin)(xin)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上來說，師生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)情感(gan)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中具有舉足輕重的(de)(de)(de)(de)作用，需要在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中不斷強(qiang)化(hua)和(he)體(ti)現(xian)。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)主體(ti)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)具有主觀能動(dong)性，他(ta)們渴望被理解和(he)尊(zun)(zun)重。教(jiao)師與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)平等相處，尊(zun)(zun)重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，因材施教(jiao)，盡力為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創造(zao)和(he)諧寬松(song)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氛圍，使每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)得到平等、健(jian)康、主動(dong)的(de)(de)(de)(de)發展。不僅(jin)要讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)知識技能，還應關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握(wo)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方法，培養健(jian)康向上的(de)(de)(de)(de)情感(gan)，樹(shu)立正確(que)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、生(sheng)(sheng)(sheng)活及處事態度，形成符合社(she)會(hui)發展要求的(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)價值觀。上好信息(xi)技術(shu)課，需要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)共同努力，在教(jiao)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中，找到樂趣，讓教(jiao)師教(jiao)得舒心(xin)(xin)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得愉快。

參考文獻

［1］陳滿琴.淺談如何組織好中學(xue)信息技術(shu)課堂教學(xue)［J］.科教文匯，2009（8）.

［2］曾(ceng)燕.淺談中(zhong)(zhong)學信息技術課教(jiao)學［J］.中(zhong)(zhong)國科教(jiao)創新(xin)導刊，2010（12）.

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【關鍵(jian)詞】校園一(yi)卡通；數字化；規范管理

21 世(shi)紀是人(ren)類(lei)全面進人(ren)信息化(hua)(hua)社會的(de)世(shi)紀，隨著IT技(ji)術(shu)對全社會各領城的(de)滲透，“數字(zi)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)園(yuan)”建設成為(wei)中(zhong)國大學(xue)高水平(ping)建設的(de)重要(yao)(yao)內(nei)(nei)容，而(er)校(xiao)(xiao)園(yuan)一卡通就是這其中(zhong)的(de)一項重要(yao)(yao)組成部分。我(wo)院校(xiao)(xiao)園(yuan)一卡通系統成立于2011年(nian)，經(jing)過(guo)三年(nian)的(de)探索和(he)努力，現(xian)已取得了一定的(de)成果。校(xiao)(xiao)園(yuan)卡采用非接觸(chu)式加(jia)密IC芯(xin)片(pian)的(de)技(ji)術(shu)，具有在校(xiao)(xiao)園(yuan)內(nei)(nei)各類(lei)消費和(he)校(xiao)(xiao)園(yuan)管理的(de)功能(neng)，使我(wo)院廣大師生在校(xiao)(xiao)園(yuan)內(nei)(nei)的(de)生活更加(jia)便捷、衛生以(yi)及豐富多彩(cai)。

1 校園一(yi)卡通(tong)及其設計目標

校(xiao)園(yuan)一卡(ka)(ka)通(tong)系統(tong)也(ye)稱為(wei)(wei)計(ji)(ji)算機校(xiao)園(yuan)卡(ka)(ka)工程，它(ta)集計(ji)(ji)算機及校(xiao)園(yuan)網、IC卡(ka)(ka)、讀卡(ka)(ka)設備(bei)和管理軟件(jian)的(de)技術開(kai)發、應用(yong)推廣、市場(chang)開(kai)拓為(wei)(wei)一體， 是高校(xiao)校(xiao)園(yuan)管理的(de)一項“金卡(ka)(ka)”工程。校(xiao)園(yuan)一卡(ka)(ka)通(tong)系統(tong)的(de)建(jian)設主(zhu)要利(li)用(yong)IC卡(ka)(ka)具(ju)備(bei)的(de)存儲功能形成電子錢(qian)包，在校(xiao)園(yuan)網的(de)支持下(xia)，另外通(tong)過與銀行網絡系統(tong)的(de)連接(jie)，共同建(jian)設了先進的(de)管理手段和高效的(de)服務質量，具(ju)有高應用(yong)水平(ping)的(de)應用(yong)系統(tong)。其設計(ji)(ji)目標如下(xia)：

（1）在全(quan)院(yuan)形成了統一(yi)管理的(de)信息(xi)平臺、促進教(jiao)育信息(xi)的(de)標準化(hua)(hua)、構建起優良的(de)數字空間和信息(xi)共享環境。在學院(yuan)實現(xian)教(jiao)學資源數字化(hua)(hua)、數據傳輸(shu)網絡化(hua)(hua)、用戶終端(duan)智能(neng)化(hua)(hua)、結算(suan)管理集中化(hua)(hua)中起到了重要的(de)作(zuo)用。

（2）在全院實現了電子支付(fu)和費(fei)用收繳(jiao)管(guan)理的(de)統一化功能(neng)，解(jie)決了很多日(ri)常的(de)生活問(wen)題，并為全院師生的(de)消費(fei)提供的(de)便捷的(de)服務(wu)，免去排隊、等(deng)候、找(zhao)零的(de)困擾，不但節約了大量的(de)時間(jian)而且非常衛生。

（3）借助校園(yuan)一(yi)卡通系統提供(gong)的(de)基礎(chu)數據，整合(he)且帶動學(xue)院內(nei)各類管(guan)理(li)信息系統的(de)建設，為各個管(guan)理(li)部(bu)門(men)提供(gong)了綜合(he)的(de)信息服務和輔助科學(xue)決策，全面提升了學(xue)院的(de)管(guan)理(li)效率和管(guan)理(li)水平。

（4）促進了(le)(le)學院網絡(luo)應用(yong)基礎平臺(tai)建設(she)，逐步(bu)完成了(le)(le)應用(yong)系統(tong)結構的升級。

2 校園一卡通的領取和應(ying)用范圍

在(zai)每年八、九(jiu)月份(fen)新(xin)生報(bao)到(dao)(dao)(dao)，我學(xue)院采用“先周(zhou)(zhou)轉(zhuan)(zhuan)后(hou)正(zheng)式”的(de)(de)方式為(wei)新(xin)生發(fa)(fa)卡(ka)(ka)。正(zheng)式卡(ka)(ka)和周(zhou)(zhou)轉(zhuan)(zhuan)卡(ka)(ka)的(de)(de)區別(bie)在(zai)于：周(zhou)(zhou)轉(zhuan)(zhuan)卡(ka)(ka)為(wei)不實名卡(ka)(ka)，每張卡(ka)(ka)片(pian)都采用編(bian)號命(ming)名。而正(zheng)式卡(ka)(ka)擁有教工(gong)或學(xue)生的(de)(de)全(quan)部信(xin)(xin)息（包含了(le)姓名、系部、班級、性別(bie)、身(shen)份(fen)證號、學(xue)籍號等(deng)等(deng)）在(zai)新(xin)生報(bao)到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)第一(yi)(yi)天(tian)開始(shi)發(fa)(fa)放周(zhou)(zhou)轉(zhuan)(zhuan)卡(ka)(ka)，這樣一(yi)(yi)來(lai)保證了(le)每一(yi)(yi)位(wei)新(xin)生進入校園后(hou)都能正(zheng)常的(de)(de)使用一(yi)(yi)卡(ka)(ka)通進行消費。用每張周(zhou)(zhou)轉(zhuan)(zhuan)卡(ka)(ka)的(de)(de)編(bian)號編(bian)輯制(zhi)作成表(biao)單(dan)，領取周(zhou)(zhou)轉(zhuan)(zhuan)卡(ka)(ka)的(de)(de)學(xue)生都要(yao)在(zai)表(biao)單(dan)的(de)(de)對應表(biao)格(ge)內填寫真實的(de)(de)信(xin)(xin)息，以方便(bian)丟卡(ka)(ka)后(hou)的(de)(de)掛失及補辦。我院卡(ka)(ka)務中心人員利用1個月時間從學(xue)院各部門收(shou)集新(xin)生信(xin)(xin)息并且制(zhi)作出一(yi)(yi)卡(ka)(ka)通學(xue)生正(zheng)式卡(ka)(ka)后(hou)，再發(fa)(fa)到(dao)(dao)(dao)每一(yi)(yi)位(wei)新(xin)生手中。

校(xiao)園卡(ka)(ka)(ka)(ka)可(ke)作為電子(zi)錢(qian)包(bao)(bao)(bao)使用(yong)(yong)，電子(zi)錢(qian)包(bao)(bao)(bao)可(ke)在院內各商業網點進行(xing)消(xiao)(xiao)費，逐漸免去校(xiao)園內的現金流(liu)通(tong)(tong)(tong)。我(wo)院目(mu)前開(kai)通(tong)(tong)(tong)的消(xiao)(xiao)費范圍包(bao)(bao)(bao)括： 食堂、超市、百貨店、面包(bao)(bao)(bao)房、飲用(yong)(yong)水(shui)開(kai)水(shui)器(qi)、理(li)發、洗(xi)浴、洗(xi)衣、驗(yan)光、配鏡(jing)、打印、復印、繳納話費、宿(su)舍買(mai)電、體育鍛煉(lian)等(deng)。持(chi)卡(ka)(ka)(ka)(ka)人在校(xiao)內各個(ge)消(xiao)(xiao)費網點持(chi)卡(ka)(ka)(ka)(ka)消(xiao)(xiao)費，從校(xiao)園卡(ka)(ka)(ka)(ka)內的電子(zi)錢(qian)包(bao)(bao)(bao)中(zhong)(zhong)將金額(e)扣除。同時消(xiao)(xiao)費流(liu)水(shui)通(tong)(tong)(tong)過“校(xiao)園一(yi)卡(ka)(ka)(ka)(ka)通(tong)(tong)(tong)”專(zhuan)用(yong)(yong)網絡傳輸到我(wo)院卡(ka)(ka)(ka)(ka)務中(zhong)(zhong)心(xin)。卡(ka)(ka)(ka)(ka)務中(zhong)(zhong)心(xin)工作人員經收集、統計、分類后(hou)，，即(ji)可(ke)進行(xing)商戶(hu)的結(jie)算，同時也為商戶(hu)提供消(xiao)(xiao)費明細和(he)營業額(e)查詢。

校園一卡(ka)通(tong)內的(de)(de)lC芯片有(you)較大的(de)(de)存儲空間，且(qie)封面設計包含了(le)學院標志性(xing)建筑、學生相片、系(xi)部、班(ban)級、姓(xing)名、性(xing)別、一卡(ka)通(tong)賬號。在門禁考(kao)勤(qin)、圖書借閱、各類(lei)考(kao)試等(deng)中起到了(le)可以代替各類(lei)證件的(de)(de)功能(neng)。 卡(ka)內lC芯片還具(ju)有(you)城市卡(ka)的(de)(de)功能(neng)，可乘坐(zuo)公交、地鐵等(deng)交通(tong)工具(ju)。

3 校園(yuan)一卡通的充值途(tu)徑

由于用(yong)卡(ka)的(de)(de)學生和教師較多，“校園一卡(ka)通”的(de)(de)充(chong)值(zhi)是一個(ge)關鍵的(de)(de)問題，該項工作屬卡(ka)務中心管理。一卡(ka)通的(de)(de)充(chong)值(zhi)系統設立在卡(ka)務中心內部，窗(chuang)口(kou)式開(kai)放。充(chong)值(zhi)分為(wei)人工充(chong)值(zhi)、網銀(yin)自助充(chong)值(zhi)、充(chong)值(zhi)POS機自助充(chong)值(zhi)三種(zhong)。

（1）人工(gong)充值只(zhi)需將卡(ka)(ka)(ka)片放置在讀卡(ka)(ka)(ka)器上(shang)，點擊“一(yi)(yi)(yi)(yi)卡(ka)(ka)(ka)通(tong)系統”的(de)充值按鈕，輸入(ru)金額即(ji)可完(wan)成充值。另外(wai)還可不(bu)需要卡(ka)(ka)(ka)片進行(xing)遠(yuan)程充值，例如：為學(xue)院教(jiao)工(gong)補發每月誤餐費。一(yi)(yi)(yi)(yi)卡(ka)(ka)(ka)通(tong)操作系統雖功能強(qiang)大，但(dan)操作過(guo)程比較簡單(dan)。為學(xue)生辦理掛(gua)失(shi)及補卡(ka)(ka)(ka)的(de)業務非常便捷，為一(yi)(yi)(yi)(yi)名學(xue)生補辦一(yi)(yi)(yi)(yi)張(zhang)新卡(ka)(ka)(ka)只(zhi)需3分鐘左右就可以完(wan)成。

（2）網銀(yin)(yin)充值(zhi)的(de)操作首先要在(zai)銀(yin)(yin)行卡(ka)通網上(shang)銀(yin)(yin)行功能，然后在(zai)銀(yin)(yin)行網站進行簽約后，利用K寶(bao)登陸充值(zhi)界(jie)面(mian)進行自助充值(zhi)。在(zai)網上(shang)也(ye)可(ke)辦理查詢(xun)余額(e)、掛失等業務(wu)。

（3）充(chong)值POS機(ji)自(zi)助(zhu)充(chong)值需要攜帶銀行卡至充(chong)值POS機(ji)所在(zai)處。刷(shua)銀行卡后(hou)執行如下步驟：①輸入銀行卡密碼。②在(zai)充(chong)值POS機(ji)上輸入“校園(yuan)一卡通”賬號。③核對(dui)屏幕顯示的信息(xi)，確認無誤后(hou)。④點擊充(chong)值即可。

4 校園一卡通(tong)的安全保障

校園卡(ka)擁有獨特加密系(xi)統，可在(zai)一(yi)卡(ka)通圈存(cun)機(ji)(ji)上自助修改(gai)。密碼(ma)(ma)分(fen)為查詢密碼(ma)(ma)和消費密碼(ma)(ma)。查詢密碼(ma)(ma)用(yong)(yong)(yong)于在(zai)圈存(cun)機(ji)(ji)處自助辦理(li)：查詢余(yu)額、自助掛失(shi)、解(jie)掛等業(ye)務時使用(yong)(yong)(yong)。為了防止一(yi)卡(ka)通丟失(shi)后被盜(dao)用(yong)(yong)(yong)，一(yi)卡(ka)通消費每日有限定的額度（初始額度為：每日50元）。根(gen)據不(bu)同人群消費能(neng)力可在(zai)圈存(cun)機(ji)(ji)處自行(xing)修改(gai)額度，此時修改(gai)消費額度輸(shu)入消費密碼(ma)(ma)即可完成。

為了保障全院師生的財產安全，每一(yi)張(zhang)“校園(yuan)一(yi)卡(ka)(ka)(ka)通(tong)”在(zai)POS機上(shang)刷卡(ka)(ka)(ka)消(xiao)費的記錄(lu)數(shu)據都會實(shi)時的傳輸到卡(ka)(ka)(ka)務(wu)中心一(yi)卡(ka)(ka)(ka)通(tong)系統(tong)上(shang)。記錄(lu)數(shu)據包括：一(yi)卡(ka)(ka)(ka)通(tong)賬(zhang)號(hao)、持卡(ka)(ka)(ka)人(ren)姓名、持卡(ka)(ka)(ka)人(ren)所在(zai)班級（部(bu)門(men)）、交易金額、交易時間(jian)、操(cao)作類型、賬(zhang)戶余(yu)額、證件號(hao)、消(xiao)費類型、流(liu)水號(hao)、POS號(hao)。在(zai)學(xue)院內(nei)，每一(yi)處刷卡(ka)(ka)(ka)消(xiao)費POS機上(shang)方都配有高清(qing)攝像監控設(she)備來提供最(zui)真實(shi)的證據。所以在(zai)校園(yuan)內(nei)，即使卡(ka)(ka)(ka)片被(bei)盜或丟失，都能有據可(ke)查。

由于一卡通系統(tong)運行的是金融交易數據， 為了使整個(ge)系統(tong)能夠安全(quan)的運行， 我學(xue)院在以下兩個(ge)方面做了相應(ying)的安全(quan)防范(fan)措施。

（1）卡(ka)片安全(quan)作為信息載體的(de)(de)(de)基本(ben)單元，“校園一卡(ka)通”系統采(cai)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)非接觸(chu)式(shi)加(jia)密IC芯(xin)片。芯(xin)片共(gong)有(you)16個扇(shan)區(qu)，每個扇(shan)區(qu)有(you)獨(du)立的(de)(de)(de)二(er)組密碼(ma)及(ji)訪間(jian)控制，密碼(ma)標準(zhun)采(cai)用(yong)(yong)(yong)國際標準(zhun)DES算(suan)法(fa)。每張卡(ka)片具(ju)有(you)全(quan)世(shi)界(jie)唯一的(de)(de)(de)序列號，并(bing)具(ju)有(you)嚴(yan)密的(de)(de)(de)邏輯運算(suan)和邏輯加(jia)密功(gong)能，操作時卡(ka)機數(shu)據校驗采(cai)用(yong)(yong)(yong)CRC方式(shi)，需經雙向三次論證(zheng)，確(que)保(bao)卡(ka)機在數(shu)據文(wen)換之前。兩(liang)者(zhe)進行互相身份合法(fa)性鑒別，從而使卡(ka)片的(de)(de)(de)安全(quan)性有(you)了保(bao)證(zheng)。

（2）網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)安(an)全(quan)。“校(xiao)園一卡(ka)通”專網(wang)(wang)(wang)(wang)與校(xiao)園網(wang)(wang)(wang)(wang)隔離(li)，專用(yong)的(de)(de)物理通道保證了各(ge)層次網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)連接和信息傳輸的(de)(de)安(an)全(quan)性。網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)內部通過MAC端口(kou)地(di)址與IP地(di)址綁定，封(feng)鎖交換機空(kong)余(yu)的(de)(de)端口(kou)，配(pei)置用(yong)戶口(kou)令(ling)，使用(yong)不同級(ji)別的(de)(de)命令(ling)等措施(shi)從三方面即網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)互(hu)聯、網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)邊界、網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)內部來確保整個專用(yong)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)的(de)(de)安(an)全(quan)。

5 總結

“校(xiao)園(yuan)(yuan)一卡通”工程是數(shu)字化(hua)(hua)校(xiao)園(yuan)(yuan)建設(she)重(zhong)要組成(cheng)部分和基礎工程，它(ta)為(wei)數(shu)字化(hua)(hua)校(xiao)園(yuan)(yuan)提(ti)供了全(quan)面的(de)(de)(de)(de)數(shu)據(ju)采集網絡(luo)。今后我院(yuan)(yuan)還要加強校(xiao)園(yuan)(yuan)一卡通的(de)(de)(de)(de)有效(xiao)管理，實現校(xiao)園(yuan)(yuan)數(shu)據(ju)共享，為(wei)促進校(xiao)園(yuan)(yuan)一卡通系統的(de)(de)(de)(de)未來發(fa)展提(ti)供更(geng)多平臺，并結合學院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)管理信(xin)息系統和校(xiao)園(yuan)(yuan)網絡(luo)在(zai)教學科研(yan)生活等方面的(de)(de)(de)(de)各(ge)種應用系統形成(cheng)全(quan)院(yuan)(yuan)范(fan)圍的(de)(de)(de)(de)數(shu)（下轉第(di)182頁(ye)）（上接第(di)171頁(ye)）字空間。“校(xiao)園(yuan)(yuan)一卡通”還有很多潛在(zai)的(de)(de)(de)(de)能力沒有被挖掘，還有更(geng)多的(de)(de)(de)(de)功(gong)能沒有被使用，而(er)現在(zai)學院(yuan)(yuan)各(ge)個部門都在(zai)推動信(xin)息化(hua)(hua)管理。相信(xin)在(zai)不(bu)久(jiu)的(de)(de)(de)(de)將來，學院(yuan)(yuan)內還會有更(geng)多的(de)(de)(de)(de)領域需要使用到一卡通，那么(me)它(ta)將更(geng)加便捷的(de)(de)(de)(de)為(wei)全(quan)院(yuan)(yuan)每一位師生服務，這(zhe)也是對一卡通工作者(zhe)更(geng)大(da)的(de)(de)(de)(de)挑(tiao)戰。

【參考文獻】

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關鍵(jian)詞：藝術院校；數字化校園；網(wang)絡建設

中圖(tu)分類號：TP393文獻標識(shi)碼：A文章編號：1672-7800（2013）006-0112-03

作者簡(jian)介：楊(yang)明成（1983-），男(nan)，上海戲(xi)劇學院信息中(zhong)心網絡工程(cheng)師，研(yan)究方向為(wei)(wei)信息化(hua)教(jiao)育、多媒(mei)體教(jiao)育資源開(kai)發；陳永東（1970-），男(nan)，上海戲(xi)劇學院信息中(zhong)心主任、副教(jiao)授(shou)，研(yan)究方向為(wei)(wei)信息管理、媒(mei)體創(chuang)意；張加存（1978-），男(nan)，上海戲(xi)劇學院信息中(zhong)心講(jiang)師，研(yan)究方向為(wei)(wei)高(gao)等教(jiao)育管理。

0引言

所謂數(shu)字(zi)化(hua)校(xiao)園(yuan)建(jian)(jian)(jian)設就是以數(shu)字(zi)化(hua)信息(xi)和網(wang)絡(luo)為基礎(chu)，在(zai)(zai)利(li)用(yong)計算(suan)機和網(wang)絡(luo)技術(shu)，將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、科(ke)研(yan)、管(guan)理、服(fu)務等(deng)(deng)相關資(zi)源以數(shu)字(zi)化(hua)手段進(jin)行(xing)收(shou)集、處理、整(zheng)合(he)、存(cun)儲、傳輸和應(ying)用(yong)，使其(qi)得到充分的(de)(de)(de)(de)(de)優化(hua)利(li)用(yong)。通過實(shi)現從環(huan)境(jing)（如(ru)(ru)設備、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室等(deng)(deng)）、資(zi)源（如(ru)(ru)圖書、課件等(deng)(deng)）到應(ying)用(yong)（包括教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、科(ke)研(yan)、管(guan)理、服(fu)務等(deng)(deng)）的(de)(de)(de)(de)(de)全部數(shu)字(zi)化(hua)，在(zai)(zai)傳統校(xiao)園(yuan)基礎(chu)上構(gou)建(jian)(jian)(jian)一(yi)(yi)個空間(jian)環(huan)境(jing)，以拓展現實(shi)校(xiao)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)時空維度，提升傳統校(xiao)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)行(xing)效(xiao)率(lv)，擴展傳統校(xiao)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)業務能力，最終實(shi)現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)全面(mian)數(shu)字(zi)化(hua)、信息(xi)化(hua)，從而達到學(xue)校(xiao)提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、管(guan)理水平的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)[1]。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部在(zai)(zai)《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信息(xi)化(hua)十(shi)年發展規劃（2011-2020年）》中專門列出一(yi)(yi)章指出，要加強高等(deng)(deng)院校(xiao)數(shu)字(zi)化(hua)校(xiao)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)(jian)設與應(ying)用(yong)，利(li)用(yong)先(xian)(xian)進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)絡(luo)和信息(xi)技術(shu)，整(zheng)合(he)資(zi)源，構(gou)建(jian)(jian)(jian)先(xian)(xian)進(jin)、高效(xiao)、實(shi)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信息(xi)基礎(chu)設施(shi)，開發整(zheng)合(he)各類優質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源，建(jian)(jian)(jian)立高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)源共建(jian)(jian)(jian)共享機制(zhi)，推進(jin)高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)精品課程(cheng)、圖書文獻共享、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)驗平臺(tai)等(deng)(deng)信息(xi)化(hua)建(jian)(jian)(jian)設。可以說，數(shu)字(zi)化(hua)校(xiao)園(yuan)網(wang)絡(luo)建(jian)(jian)(jian)設提高了高等(deng)(deng)院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)質(zhi)量、科(ke)研(yan)水平和管(guan)理效(xiao)率(lv)，便捷(jie)了在(zai)(zai)校(xiao)師生的(de)(de)(de)(de)(de)工作、學(xue)習和生活。

1藝術院校數字化校園建設現狀及存(cun)在的問題

數字(zi)化(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)已(yi)成為(wei)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)信(xin)息(xi)化(hua)建(jian)(jian)設(she)(she)的(de)重(zhong)要任(ren)務和實現(xian)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)育信(xin)息(xi)化(hua)的(de)主(zhu)要標志之一，各級院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都予(yu)以了(le)(le)高(gao)度重(zhong)視。自上世紀90年代以來，高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)數字(zi)化(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)網(wang)絡建(jian)(jian)設(she)(she)大體經歷了(le)(le)如(ru)(ru)下(xia)3個發(fa)展階(jie)段(duan)：校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)網(wang)硬件(jian)平臺建(jian)(jian)設(she)(she)階(jie)段(duan)、信(xin)息(xi)應(ying)用(yong)系統(tong)建(jian)(jian)設(she)(she)階(jie)段(duan)和數字(zi)化(hua)、智能化(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)網(wang)絡建(jian)(jian)設(she)(she)階(jie)段(duan)。從(cong)目前來看，我國大多數高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)已(yi)基(ji)本完成了(le)(le)第二階(jie)段(duan)的(de)建(jian)(jian)設(she)(she)，正在(zai)向以信(xin)息(xi)資源整合和信(xin)息(xi)服務集成為(wei)核心(xin)的(de)數字(zi)化(hua)、智能化(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)網(wang)絡建(jian)(jian)設(she)(she)階(jie)段(duan)邁進(jin)。在(zai)這一發(fa)展過程中，藝(yi)術院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)由于其自身的(de)特(te)點，在(zai)數字(zi)化(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)建(jian)(jian)設(she)(she)及普(pu)及方面還(huan)存在(zai)著如(ru)(ru)下(xia)一些問題(ti)：

（1）信(xin)息化(hua)(hua)觀念仍較薄(bo)(bo)弱。與其(qi)(qi)它一些(xie)專業(ye)院校(xiao)或(huo)者綜合性大(da)學相比，藝術院校(xiao)的(de)學生乃至教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)由于其(qi)(qi)自身(shen)的(de)專業(ye)特點(dian)，對計算機以及(ji)相關的(de)信(xin)息技術及(ji)其(qi)(qi)應用(yong)能力還相對薄(bo)(bo)弱，信(xin)息化(hua)(hua)素(su)養不高(gao)。有些(xie)藝術院校(xiao)的(de)師(shi)生乃至領導對數字(zi)(zi)化(hua)(hua)校(xiao)園(yuan)網(wang)絡建設(she)的(de)意義、建設(she)的(de)內(nei)容(rong)認(ren)識不夠全(quan)面，片面認(ren)為數字(zi)(zi)化(hua)(hua)校(xiao)園(yuan)建設(she)在高(gao)校(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學管理(li)中只起輔的(de)作用(yong)，不會(hui)影(ying)響學校(xiao)的(de)發展(zhan)大(da)局，習慣按照常規思路管理(li)學校(xiao)和進行教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學活動(dong)[2]，忽視了數字(zi)(zi)化(hua)(hua)校(xiao)園(yuan)在信(xin)息化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、信(xin)息化(hua)(hua)管理(li)方面的(de)優勢；或(huo)者有些(xie)領導認(ren)為數字(zi)(zi)化(hua)(hua)校(xiao)園(yuan)建設(she)就是多建設(she)一些(xie)信(xin)息應用(yong)系統，忽視了各應用(yong)系統之間(jian)在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、管理(li)、科研以及(ji)生活服務之間(jian)的(de)數據共享與協同聯動(dong)作用(yong)。

（2）規劃(hua)和建設相(xiang)對(dui)滯后。由于(yu)藝(yi)術院校師(shi)生(sheng)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)觀念、信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)素(su)養相(xiang)對(dui)薄弱，加之部(bu)分藝(yi)術院校相(xiang)關領導(dao)不夠(gou)(gou)重視，對(dui)從(cong)整體(ti)上建設數字(zi)化(hua)(hua)校園網絡的需求還不夠(gou)(gou)清晰(xi)、目標還不夠(gou)(gou)明(ming)確，缺乏整體(ti)規劃(hua)和頂層設計，導(dao)致各藝(yi)術院校信(xin)(xin)息(xi)應用系統不夠(gou)(gou)齊全、數字(zi)化(hua)(hua)教學(xue)資源不夠(gou)(gou)豐富，從(cong)而嚴重影響了師(shi)生(sheng)在教育、科(ke)研(yan)、管理、生(sheng)活服務(wu)方(fang)面的信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)需求。

（3）數(shu)據(ju)(ju)(ju)分散、共享(xiang)(xiang)水(shui)平較低。由(you)于(yu)沒有(you)整體(ti)規劃與頂層(ceng)設(she)計，藝術院校內部各部門(men)的(de)(de)信息(xi)化應用(yong)大多根據(ju)(ju)(ju)自(zi)己的(de)(de)需(xu)要(yao)來(lai)開(kai)發或引(yin)進滿足本部門(men)業(ye)務需(xu)求的(de)(de)數(shu)據(ju)(ju)(ju)庫(ku)和(he)(he)應用(yong)系(xi)統(tong)(tong)(tong)。這些來(lai)自(zi)不同廠商的(de)(de)信息(xi)應用(yong)系(xi)統(tong)(tong)(tong)在數(shu)據(ju)(ju)(ju)編(bian)碼、信息(xi)標準等方面各成體(ti)系(xi)，互(hu)不兼容，造(zao)成各信息(xi)應用(yong)系(xi)統(tong)(tong)(tong)之間(jian)數(shu)據(ju)(ju)(ju)分散，導(dao)致(zhi)各信息(xi)應用(yong)系(xi)統(tong)(tong)(tong)之間(jian)以(yi)及部門(men)之間(jian)難以(yi)整合已有(you)的(de)(de)信息(xi)資源(yuan)，相互(hu)之間(jian)難以(yi)實現(xian)數(shu)據(ju)(ju)(ju)共享(xiang)(xiang)和(he)(he)交互(hu)，從而形成眾多的(de)(de)“信息(xi)孤島”[3]。

（4）個性化(hua)服(fu)務(wu)能力不足。Web2.0時(shi)代，移(yi)(yi)(yi)動互(hu)聯網技(ji)術(shu)、物聯網技(ji)術(shu)以及移(yi)(yi)(yi)動終端技(ji)術(shu)得到了快(kuai)速發展，支(zhi)撐了諸如(ru)移(yi)(yi)(yi)動信息(xi)平臺、移(yi)(yi)(yi)動辦(ban)公、移(yi)(yi)(yi)動學習等(deng)移(yi)(yi)(yi)動服(fu)務(wu)，從而(er)使得師生(sheng)使用不同終端完成移(yi)(yi)(yi)動協同辦(ban)公、在(zai)線學習，按需(xu)隨(sui)時(shi)隨(sui)地獲(huo)取(qu)信息(xi)成為(wei)可能[4]。而(er)傳統的校園網絡信息(xi)服(fu)務(wu)模式顯然(ran)已經很難(nan)滿足師生(sheng)的這(zhe)些個性化(hua)信息(xi)服(fu)務(wu)需(xu)求。

（5）組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)機(ji)(ji)(ji)(ji)構(gou)(gou)不(bu)夠(gou)完善(shan)。數(shu)字(zi)化(hua)校園(yuan)建(jian)設(she)階段涉及到跨部(bu)(bu)門(men)、跨業務的(de)(de)信(xin)(xin)息系統(tong)建(jian)設(she)，那么突(tu)破(po)部(bu)(bu)門(men)利益、打破(po)業務界限，成為(wei)數(shu)字(zi)化(hua)校園(yuan)建(jian)設(she)階段必然(ran)要解決的(de)(de)問題。而當(dang)前藝術(shu)院校數(shu)字(zi)化(hua)校園(yuan)建(jian)設(she)組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)機(ji)(ji)(ji)(ji)構(gou)(gou)與(yu)教(jiao)育(yu)信(xin)(xin)息化(hua)發(fa)展要求還(huan)不(bu)相適應，主要體現在以(yi)下幾(ji)個方面：一是(shi)以(yi)單一部(bu)(bu)門(men)替代(dai)組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)機(ji)(ji)(ji)(ji)構(gou)(gou)，導致(zhi)缺乏(fa)統(tong)籌規劃(hua)。在部(bu)(bu)門(men)設(she)置中(zhong)，有些藝術(shu)院校的(de)(de)網絡中(zhong)心(xin)（或(huo)教(jiao)育(yu)技(ji)術(shu)中(zhong)心(xin)）隸屬于(yu)學校圖書館或(huo)科研處或(huo)宣傳(chuan)部(bu)(bu)，沒有成立專(zhuan)門(men)的(de)(de)信(xin)(xin)息化(hua)組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)機(ji)(ji)(ji)(ji)構(gou)(gou)，把數(shu)字(zi)化(hua)校園(yuan)建(jian)設(she)當(dang)作(zuo)一項(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)目(mu)工程(cheng)(cheng)，其規劃(hua)、管理和實施大多由網絡中(zhong)心(xin)（或(huo)教(jiao)育(yu)技(ji)術(shu)中(zhong)心(xin)）來進(jin)行(xing)，甚至最終(zhong)決策都是(shi)由網絡中(zhong)心(xin)（或(huo)教(jiao)育(yu)技(ji)術(shu)中(zhong)心(xin)）來決定，這種弊端顯而易(yi)見；二是(shi)組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)機(ji)(ji)(ji)(ji)構(gou)(gou)形式松散、缺乏(fa)行(xing)政決策權(quan)，導致(zhi)職(zhi)責(ze)不(bu)明、推動力度不(bu)夠(gou)。有些雖(sui)然(ran)成立了專(zhuan)門(men)的(de)(de)信(xin)(xin)息化(hua)組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)機(ji)(ji)(ji)(ji)構(gou)(gou)，但(dan)在實際推進(jin)過程(cheng)(cheng)中(zhong)，由于(yu)人員組(zu)(zu)(zu)(zu)成不(bu)合(he)理、整(zheng)合(he)難，加上(shang)組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)機(ji)(ji)(ji)(ji)構(gou)(gou)行(xing)政職(zhi)能弱小，特別(bie)是(shi)缺乏(fa)跨部(bu)(bu)門(men)行(xing)政決策權(quan)時(shi)，很容易(yi)出現決策難、協調難、“拍板(ban)”難等現象[3]。

2藝術院校數字化校園建設問題(ti)解(jie)決(jue)對策

（1）提(ti)高(gao)對數(shu)字化(hua)校(xiao)園建(jian)(jian)設(she)重要(yao)性的(de)(de)(de)認識。一所世界一流的(de)(de)(de)大(da)(da)學不僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是(shi)(shi)學術研究處(chu)于(yu)國際前沿、學術大(da)(da)師匯聚、師生(sheng)素質很高(gao)的(de)(de)(de)地方(fang)，校(xiao)園網絡帶寬是(shi)(shi)否(fou)通(tong)暢、上網是(shi)(shi)否(fou)方(fang)便快捷、數(shu)字化(hua)資(zi)源是(shi)(shi)否(fou)豐富、是(shi)(shi)否(fou)具有良(liang)好的(de)(de)(de)網絡教(jiao)學、辦公(gong)、科研環境，也(ye)是(shi)(shi)衡(heng)量一所現代(dai)化(hua)大(da)(da)學發展、辦學水平至關重要(yao)的(de)(de)(de)因(yin)素。因(yin)此，藝(yi)術院校(xiao)的(de)(de)(de)各級人員(yuan)尤其是(shi)(shi)校(xiao)級領(ling)導要(yao)提(ti)高(gao)對數(shu)字化(hua)校(xiao)園建(jian)(jian)設(she)重要(yao)性的(de)(de)(de)認識，切實把它當(dang)作一項推動(dong)高(gao)校(xiao)教(jiao)育信(xin)息化(hua)建(jian)(jian)設(she)，促進教(jiao)學改革的(de)(de)(de)系(xi)統工程(cheng)，統一部署，制定出總(zong)體(ti)規(gui)劃(hua)，有目的(de)(de)(de)、有計劃(hua)地實施步驟。此外(wai)，將信(xin)息技(ji)(ji)術課程(cheng)納入藝(yi)術院校(xiao)學生(sheng)的(de)(de)(de)公(gong)共基(ji)礎(chu)必修課程(cheng)，同時為教(jiao)職(zhi)員(yuan)工定期(qi)或者不定期(qi)地舉(ju)行教(jiao)育技(ji)(ji)術方(fang)面的(de)(de)(de)培訓，以提(ti)高(gao)全校(xiao)師生(sheng)的(de)(de)(de)信(xin)息化(hua)教(jiao)育教(jiao)學應(ying)用(yong)能力。

（2）制(zhi)定(ding)數(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)校園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)整體規(gui)劃和設(she)(she)計。數(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)校園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)涉及到(dao)校園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)方(fang)方(fang)面(mian)面(mian)，在(zai)制(zhi)定(ding)數(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)校園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)建(jian)設(she)(she)方(fang)案(an)時，要(yao)根據現實與長遠發展(zhan)需要(yao)進行各信(xin)(xin)息(xi)應用(yong)系(xi)(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)總體規(gui)劃與設(she)(she)計，綜合教育、管(guan)理(li)、科研以(yi)(yi)及信(xin)(xin)息(xi)技(ji)術部(bu)門等各方(fang)面(mian)意見，確定(ding)本校的(de)(de)(de)具體建(jian)設(she)(she)目標、技(ji)術路線(xian)和實施(shi)方(fang)案(an)。規(gui)劃的(de)(de)(de)時候(hou)要(yao)充分(fen)考慮各信(xin)(xin)息(xi)應用(yong)系(xi)(xi)統(tong)(tong)擴展(zhan)性以(yi)(yi)及相互(hu)之間的(de)(de)(de)兼容性，為以(yi)(yi)后(hou)的(de)(de)(de)業務發展(zhan)留下足夠的(de)(de)(de)空間。同時要(yao)確保信(xin)(xin)息(xi)系(xi)(xi)統(tong)(tong)數(shu)(shu)(shu)據標準的(de)(de)(de)統(tong)(tong)一、系(xi)(xi)統(tong)(tong)之間的(de)(de)(de)集成和數(shu)(shu)(shu)據共享，這樣(yang)才(cai)能消除“信(xin)(xin)息(xi)孤島(dao)”，最終構(gou)建(jian)一個(ge)(ge)科學完善的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)校園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)環(huan)境(jing)，從(cong)而為藝(yi)術院(yuan)校的(de)(de)(de)教學、科研、管(guan)理(li)以(yi)(yi)及生(sheng)活服務提(ti)供一個(ge)(ge)良好的(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)支(zhi)撐環(huan)境(jing)。

（3）加強(qiang)個(ge)(ge)性化(hua)(hua)服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)需(xu)求(qiu)，拓展網絡信(xin)(xin)息(xi)功能。在Web2.0環境(jing)下(xia)，個(ge)(ge)性化(hua)(hua)信(xin)(xin)息(xi)服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)要取得(de)長足的(de)(de)發展，就(jiu)(jiu)必須得(de)到用(yong)(yong)戶支(zhi)持(chi)，即(ji)能夠吸引用(yong)(yong)戶接(jie)受(shou)(shou)個(ge)(ge)性化(hua)(hua)信(xin)(xin)息(xi)服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)，使用(yong)(yong)個(ge)(ge)性化(hua)(hua)信(xin)(xin)息(xi)服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)功能。而吸引用(yong)(yong)戶接(jie)受(shou)(shou)個(ge)(ge)性化(hua)(hua)信(xin)(xin)息(xi)服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)的(de)(de)第一步就(jiu)(jiu)是(shi)細分(fen)不同(tong)用(yong)(yong)戶，增強(qiang)對用(yong)(yong)戶的(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)需(xu)求(qiu)分(fen)析，突出個(ge)(ge)性化(hua)(hua)。例如，在校園(yuan)信(xin)(xin)息(xi)門戶平臺建設方(fang)面(mian)，內(nei)容(rong)上(shang)(shang)，要盡(jin)量(liang)多地集成更(geng)(geng)多更(geng)(geng)好的(de)(de)功能，這(zhe)些功能不但可(ke)以分(fen)類管理(li)，而且可(ke)以按需(xu)組(zu)合；形式(shi)上(shang)(shang)，要提(ti)(ti)供(gong)更(geng)(geng)好的(de)(de)個(ge)(ge)性化(hua)(hua)支(zhi)持(chi)，不但要有豐富的(de)(de)頁面(mian)模版，而且用(yong)(yong)戶還能自定義頁面(mian)內(nei)容(rong)，調整頁面(mian)顯示風格；交互模式(shi)上(shang)(shang)，要提(ti)(ti)供(gong)可(ke)定制的(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)推(tui)送和自主服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)；訪問方(fang)式(shi)上(shang)(shang)，要提(ti)(ti)供(gong)更(geng)(geng)多類型的(de)(de)終端支(zhi)持(chi)。具體(ti)而言，就(jiu)(jiu)是(shi)要實現單(dan)點登(deng)錄(lu)，統一身份認證(zheng)，個(ge)(ge)性化(hua)(hua)使用(yong)(yong)環境(jing)，信(xin)(xin)息(xi)與(yu)推(tui)送，實現信(xin)(xin)息(xi)的(de)(de)綜合高效檢索等(deng)功能[3]。

（4）建設滿足(zu)藝術(shu)院校學科發(fa)展(zhan)特色(se)(se)的藝術(shu)類數據庫。作(zuo)為藝術(shu)院校，每年都會有大(da)量(liang)的對(dui)內對(dui)外演出(chu)，期間積累了大(da)量(liang)珍(zhen)貴的音(yin)視頻及圖片資(zi)(zi)料(liao)，這些(xie)資(zi)(zi)料(liao)對(dui)教學科研具有重要(yao)作(zuo)用。將這些(xie)珍(zhen)貴資(zi)(zi)料(liao)進行數字化管理，根據學科需要(yao)建設一(yi)批有針對(dui)性的藝術(shu)類特色(se)(se)資(zi)(zi)源數據庫。

（5）健全組(zu)(zu)(zu)(zu)織機構(gou)(gou)，加強制度保障。數字化校(xiao)(xiao)園(yuan)建(jian)設(she)(she)是一(yi)項涉及(ji)高校(xiao)(xiao)各個(ge)方(fang)面的全方(fang)位(wei)工作，必須建(jian)立(li)一(yi)個(ge)跨部門、具有高度權威(wei)的組(zu)(zu)(zu)(zu)織機構(gou)(gou)。該機構(gou)(gou)由(you)校(xiao)(xiao)級(ji)領(ling)(ling)導擔任領(ling)(ling)導職務，同時(shi)建(jian)立(li)相(xiang)關保障制度，實現責權統(tong)一(yi)。此外，應建(jian)立(li)數字化校(xiao)(xiao)園(yuan)建(jian)設(she)(she)信息(xi)化領(ling)(ling)導小(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)、專家咨詢小(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)、項目實施小(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)三級(ji)組(zu)(zu)(zu)(zu)織。數字化校(xiao)(xiao)園(yuan)建(jian)設(she)(she)領(ling)(ling)導小(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)應有常設(she)(she)辦(ban)事機構(gou)(gou)，如(ru)信息(xi)化辦(ban)公(gong)室，承擔日常的事務性工作，并賦予該機構(gou)(gou)一(yi)定的行政(zheng)職能。機構(gou)(gou)領(ling)(ling)導由(you)相(xiang)關主管(guan)的校(xiao)(xiao)級(ji)領(ling)(ling)導兼任，人員構(gou)(gou)成要注(zhu)意(yi)業務與(yu)技術相(xiang)融合。

3上海戲劇(ju)學院(yuan)數字化校園建設規劃

3.1總(zong)體規劃思路

作為一(yi)所藝術(shu)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，上(shang)(shang)海(hai)(hai)戲(xi)劇(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)起(qi)步(bu)較晚，但起(qi)點較高(gao)。為了(le)滿足全校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)師生(sheng)各(ge)(ge)類(lei)(lei)數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源需求、打破(po)各(ge)(ge)級應(ying)(ying)用系統(tong)之間“信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)孤島”弊端，真正實(shi)現數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)網絡(luo)環境，上(shang)(shang)海(hai)(hai)戲(xi)劇(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)“十二五”期(qi)間數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)以(yi)(yi)協同學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論為指導(dao)，以(yi)(yi)服(fu)(fu)務(wu)于學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、科研(yan)、演(yan)(yan)出(chu)為核心，以(yi)(yi)“跟(gen)進(jin)、跨越、特(te)色(se)”為建(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)原則(ze)，通過借鑒(jian)國(guo)內外一(yi)流藝術(shu)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)的(de)技(ji)術(shu)水(shui)平(ping)、運(yun)行模(mo)式(shi)和(he)發展趨(qu)勢，利用先(xian)(xian)進(jin)的(de)網絡(luo)技(ji)術(shu)和(he)通信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)設(she)(she)(she)(she)備[5]，建(jian)(jian)成(cheng)與(yu)“國(guo)內一(yi)流、國(guo)際先(xian)(xian)進(jin)”的(de)現代化(hua)(hua)藝術(shu)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)相匹配(pei)的(de)高(gao)帶寬、高(gao)性能數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)網絡(luo)環境，為學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、科研(yan)、管理(li)、演(yan)(yan)出(chu)以(yi)(yi)及生(sheng)活服(fu)(fu)務(wu)提供(gong)一(yi)個高(gao)速、高(gao)效、穩(wen)定、可靠(kao)的(de)數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)網絡(luo)傳輸(shu)平(ping)臺；依托各(ge)(ge)相關(guan)部門，通過制定全校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)統(tong)一(yi)數(shu)(shu)據(ju)標準(zhun)與(yu)接口(kou)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、管理(li)、科研(yan)、演(yan)(yan)出(chu)、資(zi)產、財務(wu)、后勤、辦公(gong)等各(ge)(ge)類(lei)(lei)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)應(ying)(ying)用系統(tong)進(jin)行數(shu)(shu)據(ju)集(ji)中與(yu)整合，實(shi)現各(ge)(ge)部門之間信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)系統(tong)的(de)協同與(yu)聯(lian)動，從(cong)而實(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)的(de)數(shu)(shu)據(ju)統(tong)一(yi)與(yu)共享，達到(dao)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)發展第三階段的(de)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)目標——信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)資(zi)源整合和(he)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)服(fu)(fu)務(wu)集(ji)成(cheng)，使上(shang)(shang)海(hai)(hai)戲(xi)劇(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)在數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)方面達到(dao)國(guo)內外一(yi)流藝術(shu)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)水(shui)平(ping)。

3.2主要(yao)建設內容

3.2.1信息化應(ying)用系統建設(she)

目前，學院已建立并投入使(shi)(shi)用(yong)(yong)的(de)各(ge)類(lei)信息(xi)(xi)(xi)系(xi)(xi)統(tong)包括：教(jiao)務(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)、圖書管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)、媒體點播、OA自動化辦公、郵件服務(wu)、學生信息(xi)(xi)(xi)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)、招生管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)、人事(shi)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)、檔案管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)、財(cai)務(wu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)、校園資產管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)、校園一(yi)卡通、職工薪酬(chou)查(cha)詢、視頻等(deng)。在具(ju)(ju)體的(de)使(shi)(shi)用(yong)(yong)過程中，通過調研發現目前現有的(de)各(ge)類(lei)信息(xi)(xi)(xi)系(xi)(xi)統(tong)還難(nan)以滿足師生在教(jiao)學、科研、演出(chu)中的(de)應(ying)用(yong)(yong)需求(qiu)。對此，上海戲劇學院“十(shi)二五”數字化校園建設期間(jian)將進(jin)一(yi)步(bu)加強信息(xi)(xi)(xi)化應(ying)用(yong)(yong)系(xi)(xi)統(tong)建設，重點建設兩(liang)類(lei)具(ju)(ju)有藝術特(te)色的(de)信息(xi)(xi)(xi)應(ying)用(yong)(yong)系(xi)(xi)統(tong)：

（1）教(jiao)(jiao)學科研演出(chu)類應用系(xi)統(tong)。根據學院藝術學科建(jian)設發展以及(ji)對外(wai)演出(chu)需要(yao)，建(jian)設學生入學/離校管理(li)(li)系(xi)統(tong)、智慧教(jiao)(jiao)室(shi)、精品課程管理(li)(li)、藝術人才體質檢測(ce)系(xi)統(tong)、遠程互動(dong)藝術創(chuang)作教(jiao)(jiao)學實驗室(shi)、E創(chuang)平臺、科研項(xiang)目(mu)管理(li)(li)系(xi)統(tong)、演出(chu)管理(li)(li)、服裝(zhuang)道具管理(li)(li)、虛擬現(xian)實合成、影視剪(jian)輯演播等(deng)系(xi)統(tong)。

（2）藝術(shu)(shu)(shu)類(lei)特色(se)數(shu)據(ju)庫(ku)。作為一所藝術(shu)(shu)(shu)院(yuan)校，學院(yuan)每年都會(hui)有大量的對內對外如(ru)表(biao)演、舞(wu)蹈(dao)(dao)、影視(shi)、戲劇戲曲、新(xin)媒(mei)體創意(yi)(yi)等(deng)各種(zhong)珍貴(gui)素(su)材(cai)(cai)資(zi)料，針對目(mu)前各類(lei)資(zi)料分(fen)散化、紙質(zhi)化等(deng)現象，將逐步(bu)建設一批藝術(shu)(shu)(shu)類(lei)特色(se)數(shu)據(ju)庫(ku)，如(ru)戲劇戲曲學數(shu)據(ju)庫(ku)、設計學數(shu)據(ju)庫(ku)、舞(wu)蹈(dao)(dao)數(shu)據(ju)庫(ku)、電(dian)影電(dian)視(shi)數(shu)據(ju)庫(ku)、電(dian)子期刊數(shu)據(ju)庫(ku)、創意(yi)(yi)素(su)材(cai)(cai)數(shu)據(ju)庫(ku)、數(shu)字媒(mei)體資(zi)源庫(ku)以(yi)及(ji)圖書管、檔案館、博物館三館合一建設等(deng)。

此外，在建(jian)(jian)設過程中，根據(ju)需要，在基(ji)礎設施建(jian)(jian)設方面將逐步升級校(xiao)園網(wang)絡(luo)(luo)帶寬，實現教職工高速上網(wang)；建(jian)(jian)設無(wu)線(xian)(xian)網(wang)絡(luo)(luo)系(xi)統(tong)，實現校(xiao)園無(wu)線(xian)(xian)網(wang)絡(luo)(luo)全(quan)(quan)覆蓋(gai)；進行(xing)機房改造，實施服務器虛(xu)擬(ni)化；建(jian)(jian)設學院(yuan)公(gong)共數據(ju)中心，實現全(quan)(quan)院(yuan)數據(ju)共享(xiang)；建(jian)(jian)立網(wang)絡(luo)(luo)安全(quan)(quan)系(xi)統(tong)和(he)信息運維系(xi)統(tong)，實現校(xiao)園安全(quan)(quan)運行(xing)保障(zhang)。

3.2.2信息系統集成建設

為了實現學校(xiao)(xiao)信息(xi)化(hua)發展第三階段的建設目標——信息(xi)資源整合和信息(xi)服務集成(cheng)，在“十二五”數字(zi)化(hua)校(xiao)(xiao)園(yuan)建設期間，還需(xu)要逐步建設以下三大系(xi)統平臺：

（1）統(tong)(tong)(tong)一身(shen)份(fen)(fen)認證(zheng)(zheng)系(xi)統(tong)(tong)(tong)。統(tong)(tong)(tong)一身(shen)份(fen)(fen)認證(zheng)(zheng)系(xi)統(tong)(tong)(tong)（Unified Identity System，簡稱UIS）是數(shu)字化校(xiao)園建設的(de)基礎性平臺(tai)之一。通過(guo)建立統(tong)(tong)(tong)一身(shen)份(fen)(fen)認證(zheng)(zheng)系(xi)統(tong)(tong)(tong)及其相應(ying)(ying)的(de)基礎支撐平臺(tai)，為(wei)校(xiao)內其它各(ge)部門的(de)信(xin)(xin)息(xi)應(ying)(ying)用(yong)(yong)系(xi)統(tong)(tong)(tong)提(ti)供明確的(de)數(shu)據接口、應(ying)(ying)用(yong)(yong)接口、用(yong)(yong)戶接口規范以(yi)(yi)及服務權限，實現(xian)對原有信(xin)(xin)息(xi)應(ying)(ying)用(yong)(yong)系(xi)統(tong)(tong)(tong)的(de)集成與新(xin)應(ying)(ying)用(yong)(yong)的(de)擴展(zhan)。通過(guo)對學校(xiao)內各(ge)信(xin)(xin)息(xi)應(ying)(ying)用(yong)(yong)系(xi)統(tong)(tong)(tong)的(de)分(fen)析研究，找出(chu)(chu)各(ge)信(xin)(xin)息(xi)應(ying)(ying)用(yong)(yong)系(xi)統(tong)(tong)(tong)的(de)接口和相應(ying)(ying)的(de)協議標準，特別是對各(ge)個(ge)業(ye)務部門的(de)需求進行再(zai)分(fen)析，找出(chu)(chu)它們的(de)共性，加以(yi)(yi)整合，最終實現(xian)認證(zheng)(zheng)系(xi)統(tong)(tong)(tong)的(de)統(tong)(tong)(tong)一。

（2）統(tong)(tong)一共(gong)享數(shu)(shu)據庫(ku)(ku)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)。統(tong)(tong)一共(gong)享數(shu)(shu)據庫(ku)(ku)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)建(jian)設是解決各類信(xin)息(xi)(xi)應(ying)用(yong)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)之間“信(xin)息(xi)(xi)孤島(dao)”所帶來的(de)信(xin)息(xi)(xi)屏障(zhang)的(de)有效手(shou)段。從技(ji)術(shu)(shu)上來說，突破“信(xin)息(xi)(xi)孤島(dao)”，就是要(yao)將各部門(men)的(de)信(xin)息(xi)(xi)應(ying)用(yong)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)數(shu)(shu)據庫(ku)(ku)相互關聯(lian)起(qi)來，使這些彼(bi)此孤立的(de)數(shu)(shu)據相互聯(lian)系(xi)(xi)(xi)在(zai)一起(qi)，實現數(shu)(shu)據交換，最(zui)終達到(dao)信(xin)息(xi)(xi)共(gong)享的(de)目的(de)。數(shu)(shu)據倉庫(ku)(ku)、數(shu)(shu)據挖掘技(ji)術(shu)(shu)、跨平臺技(ji)術(shu)(shu)等諸多新(xin)技(ji)術(shu)(shu)為(wei)信(xin)息(xi)(xi)應(ying)用(yong)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)集成提供了必要(yao)的(de)技(ji)術(shu)(shu)支持。

（3）統(tong)(tong)一(yi)(yi)信(xin)(xin)息門戶系(xi)統(tong)(tong)。統(tong)(tong)一(yi)(yi)信(xin)(xin)息門戶系(xi)統(tong)(tong)是一(yi)(yi)個面向全校(xiao)師生的(de)個性(xing)化應(ying)用(yong)集(ji)成和(he)信(xin)(xin)息整合(he)平臺。它為師生訪問數字(zi)化校(xiao)園(yuan)(yuan)網絡的(de)應(ying)用(yong)服務(wu)和(he)相關信(xin)(xin)息提(ti)供了(le)方便快捷的(de)統(tong)(tong)一(yi)(yi)入(ru)口。該系(xi)統(tong)(tong)要擁(yong)有風格管理(li)、頁面設(she)置、日(ri)程(cheng)安排、收藏夾、信(xin)(xin)息訂(ding)制推(tui)送等友好而又靈活的(de)個性(xing)化設(she)置功(gong)能(neng)；通過深入(ru)的(de)應(ying)用(yong)集(ji)成，把目前師生最(zui)常用(yong)的(de)電(dian)子(zi)郵件、OA自動化辦公系(xi)統(tong)(tong)、人事、學工、教(jiao)務(wu)、數字(zi)教(jiao)學資源(yuan)庫、檔(dang)案(an)、校(xiao)園(yuan)(yuan)一(yi)(yi)卡通、圖書(shu)館、招(zhao)生就(jiu)業等信(xin)(xin)息應(ying)用(yong)系(xi)統(tong)(tong)整合(he)在一(yi)(yi)起，并(bing)提(ti)供了(le)大量工作、學習、生活方面的(de)服務(wu)信(xin)(xin)息。

上海(hai)戲劇學院數字(zi)化校園建設按照功能描述，總(zong)體(ti)結構如圖1所示(shi)。

4結語

數(shu)(shu)字化(hua)校園(yuan)(yuan)建設是一(yi)項(xiang)宏大(da)、復雜、長期(qi)的系(xi)統(tong)(tong)性工(gong)程(cheng)(cheng)，涉及校內各個部門院系(xi)的方方面面，在建設過程(cheng)(cheng)中必(bi)須按照“統(tong)(tong)一(yi)規(gui)劃(hua)、統(tong)(tong)一(yi)標(biao)準、分(fen)步實(shi)施、信息共享”的要(yao)求(qiu)有序推進。不僅要(yao)認識(shi)到位、技(ji)術到位、措(cuo)施到位，而(er)且要(yao)不斷創新(xin)發(fa)展，只(zhi)有這樣(yang)數(shu)(shu)字化(hua)校園(yuan)(yuan)建設才能步入可持續(xu)發(fa)展之路。

參考文獻：

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[3]舒暢.高校數(shu)字化(hua)校園(yuan)的壁壘(lei)——信息(xi)孤島[J].中國教(jiao)育信息(xi)化(hua)，2011（5）.

篇5

論文摘要(yao)：文章闡(chan)述(shu)了(le)數(shu)字(zi)化校園建設(she)服務的重心與主要(yao)內容，指出了(le)數(shu)字(zi)化校園建設(she)中的認識誤區，提出了(le)數(shu)字(zi)化校園建設(she)的策略(lve)及可持續發(fa)展的步驟(zou)。

1數字化校(xiao)園建(jian)設服(fu)務重心(xin)與主(zhu)要內容

1．1數字化校園的概念(nian)

數字化(hua)校(xiao)園(yuan)的(de)說法來(lai)源于“數字地(di)球”．它是一(yi)個全新(xin)的(de)事物。人(ren)們(men)對數字化(hua)校(xiao)園(yuan)給予了不同的(de)詮釋，但目前還沒有比(bi)較(jiao)權威的(de)定(ding)義。一(yi)般認為(wei)，數字化(hua)校(xiao)園(yuan)“是以數字化(hua)信(xin)息(xi)為(wei)基礎(chu)，以計算機(ji)技(ji)術和(he)網絡系統為(wei)依托(tuo)，支持學校(xiao)教(jiao)學和(he)管理(li)信(xin)息(xi)流，實(shi)現(xian)教(jiao)育(yu)、教(jiao)學、科研、管理(li)、技(ji)術服(fu)務等校(xiao)園(yuan)信(xin)息(xi)的(de)收集、處理(li)、整合、存儲、傳輸、應(ying)用，使教(jiao)學資源得到(dao)充分優化(hua)利用的(de)一(yi)種虛(xu)擬教(jiao)育(yu)環境。”網絡化(hua)無疑是其(qi)最重要(yao)的(de)特征。

1．2數字化校園(yuan)服務(wu)重心

學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)中心任(ren)務是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)本質屬性，是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)存在(zai)的(de)(de)價(jia)值(zhi)和(he)意義，它規定著數(shu)字化(hua)校(xiao)園建(jian)設(she)(she)必須圍繞著教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進行，一切技(ji)(ji)術(shu)與手段都(dou)應為(wei)“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)服務”而展(zhan)開(kai)(kai)。據美國在(zai)l999年(nian)(nian)進行的(de)(de)一次“信(xin)(xin)息化(hua)校(xiao)園計劃”的(de)(de)研(yan)究(jiu)成果(guo)表明．有39．0％的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)認為(wei)“科技(ji)(ji)與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)有效(xiao)結合是(shi)(shi)(shi)目前(qian)面臨的(de)(de)一個最為(wei)重要的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)和(he)挑戰”。負責該項課題(ti)(ti)研(yan)究(jiu)的(de)(de)凱尼斯·格(ge)林教(jiao)(jiao)授指出(chu)：“調查數(shu)據表明．越來越多(duo)的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)始意識到，對于(yu)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)應用(yong)信(xin)(xin)息技(ji)(ji)術(shu)來說，最關鍵的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)實際(ji)上并不在(zai)于(yu)技(ji)(ji)術(shu)和(he)產品，而在(zai)于(yu)人。換言之。是(shi)(shi)(shi)那些使(shi)用(yong)信(xin)(xin)息技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)……經過多(duo)年(nian)(nian)的(de)(de)實踐，我們逐漸認識到，在(zai)使(shi)用(yong)信(xin)(xin)息技(ji)(ji)術(shu)過程中最重要的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)是(shi)(shi)(shi)如(ru)何幫助師生(sheng)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中有效(xiao)和(he)充分地使(shi)用(yong)這些設(she)(she)備。”這充分說明了數(shu)字化(hua)校(xiao)園建(jian)設(she)(she)的(de)(de)核(he)心是(shi)(shi)(shi)為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)服務的(de)(de)。

1．3數字化校(xiao)園建設主要內容

硬件(jian)建(jian)(jian)設(she)(she)：備(bei)(bei)課(ke)和示教(jiao)(jiao)(jiao)設(she)(she)備(bei)(bei)(如備(bei)(bei)課(ke)用(yong)計算(suan)機(ji)、掃描儀、數碼(ma)相機(ji)、攝像機(ji)、資源管理(li)(li)用(yong)計算(suan)機(ji)和多媒體教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)等)；學(xue)(xue)習設(she)(she)備(bei)(bei)(如計算(suan)機(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)等)；管理(li)(li)設(she)(she)備(bei)(bei)(如校務(wu)、教(jiao)(jiao)(jiao)務(wu)、政工、財(cai)務(wu)、后勤等管理(li)(li)用(yong)計算(suan)機(ji)、打印(yin)機(ji)等)；網(wang)絡設(she)(she)備(bei)(bei)(如服務(wu)器、交換(huan)機(ji)、網(wang)卡、網(wang)線、光纖等)。軟件(jian)建(jian)(jian)設(she)(she)：操作系(xi)統(tong)，管理(li)(li)信息系(xi)統(tong)，辦(ban)公軟件(jian)，課(ke)件(jian)制作平臺及(ji)工具軟件(jian)，示教(jiao)(jiao)(jiao)及(ji)學(xue)(xue)習軟件(jian)。理(li)(li)論建(jian)(jian)設(she)(she)：教(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)(li)念建(jian)(jian)設(she)(she)．教(jiao)(jiao)(jiao)育體制建(jian)(jian)設(she)(she)，教(jiao)(jiao)(jiao)育模(mo)式(shi)建(jian)(jian)設(she)(she)，學(xue)(xue)習模(mo)式(shi)建(jian)(jian)設(she)(she)，教(jiao)(jiao)(jiao)師角色形成機(ji)制建(jian)(jian)設(she)(she)，教(jiao)(jiao)(jiao)育評(ping)價機(ji)制建(jian)(jian)設(she)(she)。

2數字(zi)化校園建設認識上的誤區

2．1重硬件．輕軟(ruan)件，忽視理論(lun)建設

目(mu)前(qian)，數字化(hua)校園(yuan)建(jian)(jian)設(she)中重(zhong)硬件(jian)(jian)、輕軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)的(de)現象嚴(yan)重(zhong)。主要表現在(zai)投(tou)資少(shao)，維(wei)(wei)持基本教(jiao)學(xue)必須的(de)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)在(zai)數量(liang)(liang)、品種(zhong)和(he)質量(liang)(liang)上(shang)都嚴(yan)重(zhong)不足，無(wu)法使(shi)硬件(jian)(jian)的(de)功能(neng)(neng)得到(dao)發揮(hui)；忽視軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)版權問題，使(shi)用盜版操作系(xi)統等軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)，埋下了(le)潛在(zai)的(de)危機(ji)，一旦遇(yu)到(dao)嚴(yan)格的(de)維(wei)(wei)權行動。就可能(neng)(neng)帶來巨大的(de)損失；沒有(you)形(xing)成權威的(de)機(ji)構(gou)和(he)配套的(de)政策、制度來保證示教(jiao)和(he)學(xue)習軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)的(de)開(kai)發、升級、維(wei)(wei)護以及地方(fang)化(hua)，使(shi)師生能(neng)(neng)夠及時方(fang)便地得到(dao)適用的(de)教(jiao)、學(xue)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)。而理論(lun)建(jian)(jian)設(she)研究滯后(hou)，多是零(ling)散的(de)、初級的(de)，缺(que)乏組織性(xing)和(he)系(xi)統性(xing)，極大地制約了(le)數字化(hua)校園(yuan)建(jian)(jian)設(she)的(de)進程和(he)健康發展。

2．2用技術(shu)提(ti)供(gong)的(de)可能性(xing)替代現實(shi)實(shi)施(shi)的(de)可行性(xing)

軟硬(ying)件企業出(chu)于贏利(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動機(ji)。其設計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種軟硬(ying)件方(fang)案(an)，從理論上講，具有明顯(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)先進性(xing)，但在實(shi)際(ji)上，往往了(le)忽視了(le)我國(guo)(guo)學(xue)校(xiao)實(shi)施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)可行(xing)性(xing)。(1)忽視了(le)方(fang)案(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)濟可行(xing)性(xing)。中(zhong)國(guo)(guo)是窮國(guo)(guo)辦大教育，除少數(shu)發(fa)(fa)達地(di)區(qu)外(wai)．全國(guo)(guo)大部分(fen)地(di)區(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育經(jing)費一(yi)直十分(fen)緊張，根本不可能拿出(chu)大筆資金滿(man)足那些先進方(fang)案(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)(fa)建設。(2)淡(dan)化了(le)方(fang)案(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技術(shu)(shu)可行(xing)性(xing)。由(you)于數(shu)字技術(shu)(shu)發(fa)(fa)展(zhan)速(su)度快，更新周期短(duan)，學(xue)校(xiao)受經(jing)濟條件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制約又使(shi)(shi)得教師無法率先獲(huo)得對(dui)先進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)軟、硬(ying)件進行(xing)學(xue)習和(he)演練的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會，使(shi)(shi)得這(zhe)些先進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)案(an)常常難被學(xue)校(xiao)師生全面掌(zhang)握。(3)模(mo)糊了(le)學(xue)校(xiao)對(dui)方(fang)案(an)功能需(xu)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)要(yao)性(xing)。為增強產(chan)品競(jing)爭力(li)和(he)方(fang)案(an)對(dui)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)吸引力(li)，企業常常在方(fang)案(an)中(zhong)應用新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技術(shu)(shu)，在宣傳中(zhong)也大量使(shi)(shi)用帶寬、升級、擴(kuo)展(zhan)、浮點(dian)運算、網絡(luo)拓樸、資源庫等概(gai)念加大營銷力(li)度，而這(zhe)些企業著(zhu)力(li)渲染的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能，多數(shu)是學(xue)校(xiao)根本不需(xu)要(yao)或很少能使(shi)(shi)用到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

2．3硬件建(jian)設(she)中的本末(mo)倒置

教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)中心工(gong)作．備(bei)(bei)課和(he)(he)示教(jiao)(jiao)設(she)備(bei)(bei)以及學(xue)(xue)習設(she)備(bei)(bei)是(shi)(shi)(shi)與學(xue)(xue)校(xiao)中心工(gong)作聯系(xi)最(zui)緊密、對教(jiao)(jiao)育質量(liang)影響(xiang)最(zui)直接、對教(jiao)(jiao)育理念和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式的(de)改(gai)革(ge)促進最(zui)大的(de)因素。備(bei)(bei)課和(he)(he)示教(jiao)(jiao)設(she)備(bei)(bei)、學(xue)(xue)習設(she)備(bei)(bei)是(shi)(shi)(shi)數字化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)必(bi)不可少的(de)工(gong)具(ju)，管理設(she)備(bei)(bei)是(shi)(shi)(shi)提高管理水平，營造良(liang)好教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環(huan)境(jing)的(de)工(gong)具(ju)。而(er)網(wang)絡設(she)備(bei)(bei)則是(shi)(shi)(shi)將前三類設(she)備(bei)(bei)聯系(xi)起來(lai)，實現(xian)資源共(gong)享、發(fa)揮(hui)系(xi)統功能的(de)工(gong)具(ju)。如果(guo)沒有(you)足(zu)夠的(de)和(he)(he)合理利用的(de)前三類設(she)備(bei)(bei)，再好的(de)網(wang)絡設(she)備(bei)(bei)也是(shi)(shi)(shi)無法發(fa)揮(hui)其作用的(de)。

由于對數(shu)字化(hua)校(xiao)園(yuan)認識的(de)(de)(de)局限(xian)性，許多學校(xiao)忽視(shi)了我國教育(yu)所能提供(gong)的(de)(de)(de)經費條件(jian)、人員素質等辦學實(shi)力(li)的(de)(de)(de)現狀，表現出(chu)一種浮躁的(de)(de)(de)心(xin)態(tai)，在實(shi)施數(shu)字化(hua)校(xiao)園(yuan)建(jian)設中(zhong)有(you)(you)技術(shu)上的(de)(de)(de)一步(bu)到(dao)位和(he)時(shi)間上的(de)(de)(de)立馬實(shi)現的(de)(de)(de)思想(xiang)，把(ba)數(shu)字化(hua)校(xiao)園(yuan)建(jian)設這樣一件(jian)長期而又艱巨的(de)(de)(de)工(gong)程簡單化(hua)，把(ba)發(fa)達地區和(he)重點高校(xiao)的(de)(de)(de)特化(hua)經驗(yan)普通化(hua)，盲(mang)目應用到(dao)地方學校(xiao)和(he)中(zhong)小學，使數(shu)字化(hua)校(xiao)園(yuan)建(jian)設失去了持(chi)續有(you)(you)序的(de)(de)(de)發(fa)展動力(li)。一些(xie)“校(xiao)校(xiao)通”工(gong)程建(jian)設也(ye)暴露出(chu)問題。2002年8月26日《中(zhong)華(hua)工(gong)商(shang)時(shi)報》網(wang)絡版有(you)(you)文章指出(chu)：教育(yu)全連(lian)接(jie)，80％沒有(you)(you)充分利(li)用。IT廠商(shang)們(men)接(jie)下了一個又一個的(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)網(wang)建(jian)設大單，花(hua)費學校(xiao)大量經費，苦心(xin)建(jian)起的(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)網(wang)卻大部分閑置(zhi)起來，成了聾子的(de)(de)(de)耳(er)朵——擺設。

3數字化校園建設的建議

3．1加強(qiang)數字(zi)化(hua)校園建(jian)設(she)的理論(lun)研(yan)究

在數字(zi)化(hua)校園建(jian)(jian)設(she)中(zhong)(zhong)．理(li)(li)論(lun)(lun)建(jian)(jian)設(she)是相對于硬(ying)件(jian)設(she)、軟件(jian)建(jian)(jian)設(she)更為薄(bo)弱(ruo)、滯后的部分。而(er)理(li)(li)論(lun)(lun)對實(shi)(shi)踐(jian)的指導作用決定了理(li)(li)論(lun)(lun)研(yan)(yan)究應該超前于實(shi)(shi)踐(jian)并(bing)在實(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)不斷完善。加(jia)強數字(zi)化(hua)校園建(jian)(jian)設(she)的理(li)(li)論(lun)(lun)研(yan)(yan)究已是迫在眉睫。(1)建(jian)(jian)立必要(yao)的組織機構(gou)(gou)，對數字(zi)化(hua)校園建(jian)(jian)設(she)的重大問題(ti)(ti)進行識別、分解．為研(yan)(yan)究的開展提供課題(ti)(ti)指南(nan)。(2)從企(qi)業、科研(yan)(yan)機構(gou)(gou)、高校、中(zhong)(zhong)小學、教育(yu)管(guan)理(li)(li)機構(gou)(gou)等(deng)部門遴選研(yan)(yan)究人(ren)(ren)員．建(jian)(jian)立數字(zi)化(hua)校園建(jian)(jian)設(she)的人(ren)(ren)才資源(yuan)庫，使研(yan)(yan)究人(ren)(ren)員結(jie)構(gou)(gou)合理(li)(li)。(3)以系列課題(ti)(ti)形(xing)式將(jiang)已識別的問題(ti)(ti)分解到相關研(yan)(yan)究人(ren)(ren)員手中(zhong)(zhong)進行系統(tong)的理(li)(li)論(lun)(lun)研(yan)(yan)究。(4)對研(yan)(yan)究的結(jie)論(lun)(lun)進行有組織的驗(yan)收(shou)、評估、實(shi)(shi)驗(yan)、改進和推廣(guang)應用。

3．2調整數(shu)字(zi)化校園(yuan)建設核心和順序

調整數字化(hua)校園(yuan)建(jian)設(she)(she)核心和(he)順(shun)序(xu)，即調整現行(xing)“先建(jian)網(wang)——再開發資源(yuan)——最后(hou)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)”的(de)(de)(de)建(jian)設(she)(she)步驟，按(an)照“先從教(jiao)(jiao)學應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)著(zhu)手——通(tong)過(guo)需求達到或(huo)超過(guo)供給的(de)(de)(de)內(nei)在(zai)動力(li)促進資源(yuan)和(he)網(wang)絡(luo)建(jian)設(she)(she)”的(de)(de)(de)技(ji)術路(lu)線進行(xing)。(1)以(yi)服(fu)務教(jiao)(jiao)學、實現教(jiao)(jiao)學數字化(hua)為建(jian)設(she)(she)核心。將投資重點和(he)優先項目調整到目前已經成熟(shu)和(he)穩(wen)定(ding)的(de)(de)(de)對(dui)教(jiao)(jiao)學起直接作用(yong)(yong)的(de)(de)(de)設(she)(she)備上來。(2)管理設(she)(she)備及(ji)管理軟件的(de)(de)(de)建(jian)設(she)(she)應(ying)(ying)(ying)(ying)注(zhu)意數據(ju)、接口標準的(de)(de)(de)統(tong)一，并(bing)圍(wei)繞提高(gao)(gao)管理效(xiao)率、優化(hua)教(jiao)(jiao)學環境的(de)(de)(de)主題展開，為后(hou)期聯網(wang)奠定(ding)基礎．同時注(zhu)意加(jia)強管理數據(ju)挖掘(jue)功(gong)能，讓管理設(she)(she)備成為學校及(ji)各(ge)部門領導提高(gao)(gao)決策水平的(de)(de)(de)得力(li)助手。(3)學校網(wang)絡(luo)建(jian)設(she)(she)應(ying)(ying)(ying)(ying)在(zai)教(jiao)(jiao)學設(she)(she)備和(he)辦公(gong)設(she)(she)備的(de)(de)(de)建(jian)設(she)(she)與利(li)用(yong)(yong)達到一定(ding)水平．對(dui)數據(ju)共(gong)享與交換(huan)需求較旺盛，網(wang)絡(luo)技(ji)術標準趨(qu)于成熟(shu)時加(jia)大(da)投入(ru)；應(ying)(ying)(ying)(ying)本著(zhu)先內(nei)部網(wang)絡(luo)、后(hou)因(yin)特(te)網(wang)的(de)(de)(de)原則進行(xing)規劃，尤其是在(zai)中(zhong)小學，不應(ying)(ying)(ying)(ying)過(guo)于強調互(hu)聯互(hu)通(tong)和(he)適時交互(hu)的(de)(de)(de)功(gong)能，與因(yin)特(te)網(wang)相連可以(yi)在(zai)專線、拔號等方式(shi)中(zhong)靈活選(xuan)擇。 　3．3推出符合實際的(de)(de)(de)經濟(ji)型解決方案

不(bu)同(tong)地(di)(di)區(qu)學校(xiao)(xiao)的(de)經濟(ji)環(huan)境(jing)和發(fa)(fa)展水平差異大．應(ying)采(cai)(cai)取(qu)不(bu)同(tong)的(de)解(jie)決(jue)方(fang)(fang)案(an)和建(jian)設(she)(she)進(jin)程。(1)高校(xiao)(xiao)和經濟(ji)發(fa)(fa)達地(di)(di)區(qu)學校(xiao)(xiao)可從現行企(qi)業(ye)的(de)大量(liang)解(jie)決(jue)方(fang)(fang)案(an)中(zhong)選取(qu)適合的(de)方(fang)(fang)案(an)進(jin)行快速開(kai)發(fa)(fa)。(2)各(ge)地(di)(di)中(zhong)小學應(ying)根據自身的(de)特點采(cai)(cai)取(qu)不(bu)同(tong)的(de)技術(shu)方(fang)(fang)案(an)和建(jian)設(she)(she)步驟(zou)．建(jian)設(she)(she)中(zhong)注意(yi)因陋就簡(jian)．在保證基(ji)本(ben)功能的(de)情況(kuang)下．盡量(liang)采(cai)(cai)用經濟(ji)的(de)產品。(3)教(jiao)育主(zhu)管部門(men)應(ying)根據不(bu)同(tong)級別、不(bu)同(tong)地(di)(di)區(qu)學校(xiao)(xiao)的(de)實際情況(kuang)提出多種建(jian)設(she)(she)目標、進(jin)程和評估方(fang)(fang)案(an)．避免不(bu)發(fa)(fa)達地(di)(di)區(qu)和地(di)(di)方(fang)(fang)學校(xiao)(xiao)不(bu)顧自身能力與發(fa)(fa)達地(di)(di)區(qu)或重點高校(xiao)(xiao)盲(mang)目攀比現象．使(shi)建(jian)設(she)(she)持續(xu)有(you)序地(di)(di)進(jin)行。

3-4開(kai)展(zhan)教、學軟件(jian)的(de)(de)開(kai)發(fa)(fa)模式研(yan)究及實施解(jie)決(jue)教育軟件(jian)的(de)(de)版(ban)權(quan)問題(ti)(ti)、軟件(jian)的(de)(de)開(kai)放(fang)(fang)性(xing)和適用性(xing)問題(ti)(ti)。可以采用以下策略：(1)加強選擇軟件(jian)平(ping)臺的(de)(de)技術指導．把好軟件(jian)學習、使用人門關。以政府批量(liang)采購的(de)(de)措(cuo)施降低采購成本。以政府控制軟件(jian)版(ban)權(quan)的(de)(de)策略解(jie)決(jue)教學軟件(jian)的(de)(de)開(kai)放(fang)(fang)性(xing)問題(ti)(ti)。(2)充(chong)分(fen)利用教師隊伍中科(ke)研(yan)能力強的(de)(de)群體(ti)自行開(kai)發(fa)(fa)實用的(de)(de)軟件(jian)。也可與企業聯合共同開(kai)發(fa)(fa)。

4持續(xu)搞好數字化校園(yuan)建設(she)的步驟

4．1認識階段

在(zai)各(ge)級各(ge)類學(xue)校(xiao)只有(you)少量的(de)計算機單機運(yun)行時。師生員(yuan)(yuan)工通過各(ge)種學(xue)習資料、媒體和參觀等形(xing)式(shi)對數字技術的(de)用(yong)途開(kai)始(shi)(shi)形(xing)成(cheng)理性認識(shi)并(bing)有(you)意識(shi)地關(guan)注此領(ling)域(yu)的(de)相(xiang)關(guan)信(xin)息。學(xue)校(xiao)領(ling)導開(kai)始(shi)(shi)關(guan)注兄弟(di)單位建設(she)情況。咨(zi)詢數字化教(jiao)學(xue)對本校(xiao)的(de)發展可能產(chan)生哪(na)些(xie)影響．在(zai)不同(tong)層次、不同(tong)進程和使用(yong)程度上開(kai)始(shi)(shi)進行建設(she)規劃和經費、人(ren)員(yuan)(yuan)的(de)安排和骨干人(ren)員(yuan)(yuan)的(de)培訓與人(ren)才儲備。

4．2學習階段

學(xue)校的(de)計(ji)(ji)算機(ji)數量(liang)有(you)(you)(you)了大量(liang)增加．主要的(de)辦公(gong)場所都有(you)(you)(you)了配備．人(ren)們都可(ke)以從身邊直接感受到計(ji)(ji)算機(ji)應(ying)用給教學(xue)帶來的(de)便利．只(zhi)要愿意(yi)還可(ke)以有(you)(you)(you)一定的(de)上機(ji)學(xue)習(xi)(xi)時(shi)間(jian)。人(ren)們開始學(xue)習(xi)(xi)計(ji)(ji)算機(ji)基礎知識。學(xue)習(xi)(xi)操作(zuo)一些(xie)比較有(you)(you)(you)名的(de)商業(ye)教學(xue)軟件(jian)(jian)和(he)由各種(zhong)渠道交(jiao)流、獲得的(de)軟件(jian)(jian)。開始嘗試制(zhi)(zhi)作(zuo)自(zi)己(ji)的(de)課件(jian)(jian)，參(can)加各種(zhong)多媒體課件(jian)(jian)的(de)制(zhi)(zhi)作(zuo)和(he)教學(xue)競賽(sai)。開始嘗試在自(zi)己(ji)的(de)一些(xie)課堂上使用多媒體進行教學(xue)。管理(li)(li)人(ren)員也開始運(yun)用各種(zhong)管理(li)(li)信息(xi)系統(tong)進行日(ri)常工(gong)作(zuo)的(de)管理(li)(li)．提高管理(li)(li)的(de)水平(ping)。學(xue)校與外(wai)部(bu)的(de)數據交(jiao)流大部(bu)分并(bing)不是(shi)通(tong)過專門(men)的(de)網(wang)絡．而是(shi)以光(guang)盤等硬件(jian)(jian)存(cun)儲傳遞(di)。有(you)(you)(you)時(shi)也通(tong)過調(diao)制(zhi)(zhi)解調(diao)器上網(wang)傳遞(di)。

4．3使用階段

學(xue)(xue)校(xiao)計算機設(she)備和數字化資源已經初具(ju)規模．基本(ben)能滿足大部分正常教學(xue)(xue)的需要。大多數教師(shi)也具(ju)備了(le)駕馭(yu)設(she)備、運(yun)用(yong)資源開展數字化教學(xue)(xue)的素養．并(bing)能夠根據學(xue)(xue)校(xiao)教學(xue)(xue)實際(ji)進(jin)行資源的二次開發。計算機在學(xue)(xue)校(xiao)Et常工作管理中的使用(yong)已經實現常規化．并(bing)能運(yun)用(yong)各(ge)種數學(xue)(xue)模型進(jin)行統(tong)計、分析．為學(xue)(xue)校(xiao)的評估(gu)、規劃、決(jue)策等(deng)提供一定的參(can)考。數據的傳輸(shu)和交(jiao)流可以(yi)通過(guo)少量的電話線上(shang)網來(lai)進(jin)行。

4-4網絡化階段

由(you)于(yu)數字(zi)化教(jiao)(jiao)學已(yi)經常規化。對(dui)于(yu)數據的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求、傳遞、交互的(de)(de)(de)要(yao)求越(yue)來越(yue)大、越(yue)來越(yue)頻繁，建設校(xiao)(xiao)園網(wang)成了當(dang)務(wu)之急。通(tong)過校(xiao)(xiao)園網(wang)把已(yi)經運(yun)行(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學系(xi)(xi)統(tong)、教(jiao)(jiao)務(wu)管理系(xi)(xi)統(tong)、學校(xiao)(xiao)行(xing)政管理系(xi)(xi)統(tong)、后勤保障系(xi)(xi)統(tong)等(deng)構成一(yi)(yi)個統(tong)一(yi)(yi)體(ti)．形成了完整(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)學校(xiao)(xiao)管理信(xin)息系(xi)(xi)統(tong)。由(you)此(ci)。學校(xiao)(xiao)內部各環節工作(zuo)有機地協調起(qi)來，許多工作(zuo)自動完成．不(bu)再需(xu)(xu)要(yao)人工的(de)(de)(de)參與．學校(xiao)(xiao)管理和(he)教(jiao)(jiao)學已(yi)經相當(dang)輕松(song)，具有很明顯的(de)(de)(de)研究性質．管理人員(yuan)和(he)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)精力主要(yao)放在(zai)數字(zi)化資源的(de)(de)(de)改進與完善。以滿足學生(sheng)的(de)(de)(de)個性化發展方面。在(zai)這一(yi)(yi)階段。校(xiao)(xiao)園網(wang)已(yi)經通(tong)過寬帶與Internet互連．對(dui)外數據交流(liu)的(de)(de)(de)流(liu)量也漸(jian)漸(jian)增大。但總的(de)(de)(de)來看。學校(xiao)(xiao)還(huan)是一(yi)(yi)個相對(dui)完整(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)整(zheng)(zheng)體(ti)。對(dui)系(xi)(xi)統(tong)外部的(de)(de)(de)依賴(lai)性還(huan)不(bu)是很強。

4．5信息化階段

篇6

關(guan)鍵(jian)詞：數字化校(xiao)園；規劃；建設

   　數字化(hua)校園是利用計算機(ji)、網絡、通訊、多媒體(ti)等，一系列現(xian)代技術來(lai)實現(xian)對學(xue)校的(de)(de)管理與(yu)服務功能(neng)，這一技術能(neng)將學(xue)校所有的(de)(de)信息進行(xing)(xing)數字化(hua)，然后(hou)由學(xue)校的(de)(de)相關人(ren)員對這些內(nei)容(rong)進行(xing)(xing)管理與(yu)整理，把校園建設成為一個面向社會的(de)(de)虛擬空間，從而提升學(xue)校的(de)(de)知名度。下面，筆者將對數字化(hua)校園進行(xing)(xing)詳細的(de)(de)分析，并進行(xing)(xing)規(gui)劃與(yu)設計。

1.建設(she)數(shu)字化(hua)校園的要求

數字化校(xiao)園的網絡(luo)應覆蓋到整個(ge)校(xiao)園，并且網絡(luo)必(bi)須運行穩定，一(yi)(yi)般(ban)情況，都(dou)會采用有(you)線網絡(luo)，而(er)在一(yi)(yi)些特殊場(chang)(chang)合則設置無線網，所謂(wei)特殊場(chang)(chang)合主要(yao)是指(zhi)一(yi)(yi)些不宜布屬線纜路由(you)器(qi)等設備的公共場(chang)(chang)所，如階梯教室、圖書館、操場(chang)(chang)、食堂、體育館等。

數字化校園(yuan)(yuan)必須將所有管理(li)和服務覆蓋到整個(ge)校園(yuan)(yuan)，一(yi)般而言，學校的教學、管理(li)、生活等各個(ge)方面都應涉及(ji)到，而這些內(nei)容主(zhu)要是建(jian)立在校園(yuan)(yuan)一(yi)卡(ka)通系統上面的，而校園(yuan)(yuan)一(yi)卡(ka)通系統的各個(ge)功能(neng)都是按照每個(ge)校園(yuan)(yuan)的不同(tong)情況而設定(ding)的，一(yi)般，會有信(xin)息查詢功能(neng)，消費功能(neng)，圖書(shu)管理(li)功能(neng)，考勤功能(neng)等，其他內(nei)容則(ze)因校而異。

數字(zi)化(hua)校(xiao)園除了以上(shang)(shang)功(gong)能(neng)外，從大的(de)(de)角度(du)來看，應實現數據(ju)的(de)(de)共享(xiang)功(gong)能(neng)，對校(xiao)園內(nei)的(de)(de)用(yong)戶(hu)按(an)照不同權限(xian)進行統一的(de)(de)管理。數字(zi)化(hua)的(de)(de)虛擬(ni)校(xiao)園在(zai)網(wang)絡上(shang)(shang)是一個(ge)龐大的(de)(de)數據(ju)中心，為(wei)學生提(ti)供(gong)實時(shi)的(de)(de)網(wang)上(shang)(shang)教學，并提(ti)供(gong)學術研究的(de)(de)交流平臺等一系列在(zai)線(xian)服(fu)務，讓(rang)學生享(xiang)受(shou)到隨時(shi)學習隨時(shi)交流的(de)(de)便(bian)捷服(fu)務。

2.數字化(hua)校園規劃注意點

在數(shu)字化校園(yuan)建(jian)設(she)的規劃(hua)中，其實(shi)有(you)許多(duo)注(zhu)意點(dian)，但是，這些注(zhu)意點(dian)卻往往是人們最愛忽視的，對數(shu)字化校園(yuan)的建(jian)設(she)不要盲目進行規劃(hua)，必須與(yu)實(shi)際情況相結合，只有(you)這樣，建(jian)設(she)出來(lai)的數(shu)字化校園(yuan)才能夠達到真(zhen)正的目的，才能真(zhen)正被使用到現實(shi)中，下面，筆者歸納(na)了幾個(ge)注(zhu)意點(dian)，以(yi)幫助規劃(hua)。

（1）注重教學應用

數(shu)(shu)字化校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)的(de)建設(she)(she)其主(zhu)要(yao)(yao)目(mu)(mu)的(de)還(huan)是(shi)為(wei)了(le)教(jiao)學，因(yin)此，在(zai)(zai)作建設(she)(she)規劃的(de)的(de)時候應(ying)以在(zai)(zai)教(jiao)學中的(de)應(ying)用(yong)為(wei)主(zhu)。不(bu)(bu)管是(shi)對(dui)交流平(ping)臺的(de)應(ying)用(yong)，還(huan)是(shi)資源共(gong)享的(de)應(ying)用(yong)，其主(zhu)要(yao)(yao)目(mu)(mu)的(de)還(huan)是(shi)為(wei)了(le)幫(bang)助(zhu)學習，為(wei)師生(sheng)提供更便(bian)捷的(de)服(fu)務(wu)(wu)。不(bu)(bu)過，不(bu)(bu)少學校(xiao)(xiao)(xiao)對(dui)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)進行(xing)數(shu)(shu)字化建設(she)(she)的(de)主(zhu)要(yao)(yao)目(mu)(mu)的(de)不(bu)(bu)在(zai)(zai)于教(jiao)學，更著(zhu)重(zhong)于對(dui)校(xiao)(xiao)(xiao)務(wu)(wu)的(de)管理(li)，而教(jiao)學方面的(de)應(ying)用(yong)相對(dui)來(lai)說要(yao)(yao)少得多，筆(bi)者(zhe)認為(wei)這樣的(de)數(shu)(shu)字化建設(she)(she)效果并不(bu)(bu)是(shi)很好。根據四川省教(jiao)育(yu)局研究得出，目(mu)(mu)前(qian)，學校(xiao)(xiao)(xiao)最急(ji)需要(yao)(yao)的(de)幾大應(ying)用(yong)系(xi)(xi)(xi)統為(wei)教(jiao)務(wu)(wu)管理(li)系(xi)(xi)(xi)統、教(jiao)學與學習系(xi)(xi)(xi)統、電子政務(wu)(wu)管理(li)系(xi)(xi)(xi)統以及校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)一卡通系(xi)(xi)(xi)統。

（2）硬(ying)件(jian)(jian)與軟件(jian)(jian)的建設必須雙管齊下

在(zai)(zai)數(shu)字(zi)化(hua)校園的(de)(de)(de)(de)建設(she)中，硬件(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)備的(de)(de)(de)(de)使用(yong)是(shi)(shi)基礎，而軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)(jian)系統的(de)(de)(de)(de)使用(yong)也是(shi)(shi)一種保障，現在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)許多(duo)(duo)學校都過于(yu)(yu)重(zhong)視對硬件(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)建設(she)，卻忽(hu)略的(de)(de)(de)(de)對軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)建設(she)，要知道，硬件(jian)(jian)(jian)(jian)建設(she)的(de)(de)(de)(de)再(zai)好，如果(guo)軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)(jian)不(bu)足，對于(yu)(yu)許多(duo)(duo)功能的(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)是(shi)(shi)非常難以實現的(de)(de)(de)(de)。有的(de)(de)(de)(de)學校為了(le)應(ying)付上級的(de)(de)(de)(de)檢查，并且想讓自己的(de)(de)(de)(de)學校看起來條件(jian)(jian)(jian)(jian)更好，于(yu)(yu)是(shi)(shi)，將(jiang)大量經(jing)費投入到硬件(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)建設(she)中，卻忽(hu)略的(de)(de)(de)(de)對軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)建設(she)，而事(shi)實上，如果(guo)只有硬件(jian)(jian)(jian)(jian)建設(she)，忽(hu)略對軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)建設(she)，投入的(de)(de)(de)(de)經(jing)費再(zai)多(duo)(duo)也不(bu)一定能夠得到理(li)想的(de)(de)(de)(de)效果(guo)。因此，對于(yu)(yu)硬件(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)建設(she)與軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)建設(she)必須雙管齊下，哪(na)個都不(bu)能被落下或直接(jie)省去。

（3）資(zi)源的共享(xiang)是重點

在(zai)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)校(xiao)園(yuan)(yuan)中，他的(de)(de)(de)(de)典型特征就(jiu)是擁(yong)有(you)(you)大(da)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)信(xin)息資源(yuan)，而這一(yi)點從它的(de)(de)(de)(de)名字(zi)(zi)——數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)校(xiao)園(yuan)(yuan)中，就(jiu)可以深刻地體會出來(lai)，如果沒(mei)有(you)(you)這樣的(de)(de)(de)(de)特征，那就(jiu)不(bu)(bu)能算真(zhen)正意義上(shang)的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)校(xiao)園(yuan)(yuan)。到目前為止(zhi)，數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)校(xiao)園(yuan)(yuan)已被許(xu)多(duo)學校(xiao)所(suo)應(ying)用(yong)，因此(ci)這個名詞已經不(bu)(bu)陌(mo)生了，這些(xie)校(xiao)園(yuan)(yuan)也都擁(yong)有(you)(you)自己的(de)(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)(yuan)網(wang)(wang)站(zhan)(zhan)(zhan)，但是這些(xie)網(wang)(wang)站(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)信(xin)息量(liang)(liang)非常少，這一(yi)現象表現在(zai)：校(xiao)園(yuan)(yuan)網(wang)(wang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)信(xin)息許(xu)多(duo)天(tian)甚至(zhi)好幾(ji)個月才會更新一(yi)兩次；老師學生沒(mei)事不(bu)(bu)會上(shang)校(xiao)園(yuan)(yuan)網(wang)(wang)，即網(wang)(wang)站(zhan)(zhan)(zhan)訪(fang)問(wen)量(liang)(liang)少。這樣的(de)(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)(yuan)網(wang)(wang)站(zhan)(zhan)(zhan)就(jiu)完全沒(mei)有(you)(you)意義了，學校(xiao)對數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)校(xiao)園(yuan)(yuan)投入(ru)的(de)(de)(de)(de)經費完全沒(mei)有(you)(you)發(fa)揮其應(ying)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)作用(yong)。一(yi)個有(you)(you)生命力的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)校(xiao)園(yuan)(yuan)是需要(yao)資源(yuan)共享的(de)(de)(de)(de)。這一(yi)平臺(tai)是數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)校(xiao)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)據匯聚(ju)點，是數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)校(xiao)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)運行支撐點，那么(me)數(shu)(shu)(shu)(shu)據共享平臺(tai)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性也就(jiu)顯而易(yi)見(jian)了。

（3） 應用系統

在選擇(ze)應(ying)用系(xi)(xi)(xi)統方面(mian)，應(ying)選擇(ze)技術比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)成(cheng)熟(shu)的(de)系(xi)(xi)(xi)統，一(yi)(yi)般應(ying)用在教學(xue)方面(mian)的(de)，技術比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)成(cheng)熟(shu)的(de)系(xi)(xi)(xi)統有：辦公系(xi)(xi)(xi)統、學(xue)生管(guan)(guan)理系(xi)(xi)(xi)統、科(ke)研管(guan)(guan)理系(xi)(xi)(xi)統、綜(zong)合查詢系(xi)(xi)(xi)統等，以(yi)下就不一(yi)(yi)一(yi)(yi)例(li)舉了，對于(yu)這(zhe)(zhe)些(xie)應(ying)用系(xi)(xi)(xi)統而言(yan)，雖然功能比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)齊(qi)全，但是并(bing)非完全符合本(ben)校的(de)情況，筆者建議有能力的(de)學(xue)校最(zui)好自行開(kai)發(fa)應(ying)用系(xi)(xi)(xi)統，或者二次開(kai)發(fa)，這(zhe)(zhe)樣(yang)才能夠(gou)與本(ben)校的(de)實際情況完全進行聯系(xi)(xi)(xi)起來(lai)。

（4） 應用支(zhi)撐平臺(tai)

數(shu)字化(hua)校(xiao)(xiao)園應(ying)(ying)用系(xi)統(tong)(tong)支撐平臺主(zhu)要由門戶信(xin)(xin)息(xi)、認(ren)證信(xin)(xin)息(xi)、管(guan)理信(xin)(xin)息(xi)以及安全系(xi)統(tong)(tong)組成，通(tong)過對這一平臺的(de)設計與建(jian)設，使數(shu)字化(hua)校(xiao)(xiao)園成為一項可以持(chi)續發展的(de)項目(mu)，具(ju)體能夠(gou)實現的(de)目(mu)標有(you)六個，第(di)一，將(jiang)全校(xiao)(xiao)系(xi)統(tong)(tong)的(de)數(shu)據(ju)信(xin)(xin)息(xi)編碼(ma)規范化(hua)；第(di)二，全校(xiao)(xiao)師生訪問學校(xiao)(xiao)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)的(de)時候(hou)可以 按(an)照(zhao)不(bu)同權限(xian)進行操(cao)作(zuo)，該(gai)(gai)系(xi)統(tong)(tong)將(jiang)統(tong)(tong)一進行身份認(ren)證；第(di)三，全校(xiao)(xiao)師生可隨時訪問學校(xiao)(xiao)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)，該(gai)(gai)系(xi)統(tong)(tong)直接提供(gong)了(le)相應(ying)(ying)的(de)入口(kou)；第(di)四(si)，全校(xiao)(xiao)師生訪問資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)的(de)時候(hou)，該(gai)(gai)系(xi)統(tong)(tong)會(hui)將(jiang)全校(xiao)(xiao)的(de)數(shu)據(ju)和信(xin)(xin)息(xi)編碼(ma)放在統(tong)(tong)一的(de)數(shu)據(ju)入口(kou)；第(di)五，該(gai)(gai)系(xi)統(tong)(tong)能夠(gou)有(you)效維護網絡的(de)正(zheng)常運行，對網絡進行管(guan)理，使網絡更安全[5]。

（5）制度和人才

想要建設數字(zi)(zi)化校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)，光有(you)先(xian)進(jin)(jin)的(de)技術是遠遠不(bu)夠的(de)，對(dui)(dui)于數字(zi)(zi)化校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)的(de)管(guan)理需要有(you)好(hao)的(de)制度與能(neng)夠勝任此(ci)項目的(de)人才(cai)，能(neng)夠很(hen)(hen)好(hao)的(de)管(guan)理數字(zi)(zi)化校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)才(cai)能(neng)夠很(hen)(hen)好(hao)的(de)使用(yong)(yong)數字(zi)(zi)化校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)。因此(ci)，在數字(zi)(zi)化校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)建設的(de)過(guo)程中(zhong)，制度和人才(cai)相當關鍵。我們應組織(zhi)專門的(de)人才(cai)團隊(dui)對(dui)(dui)數字(zi)(zi)化校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)進(jin)(jin)行管(guan)理，并對(dui)(dui)數字(zi)(zi)化建設的(de)管(guan)理制定出(chu)完(wan)善的(de)制度，這(zhe)樣才(cai)能(neng)真正的(de)將數字(zi)(zi)化技術合理地應用(yong)(yong)到校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)生(sheng)活中(zhong)。

現在是一個文(wen)明的社(she)會，走到(dao)哪里都需要(yao)知識，學習成(cheng)了(le)(le)(le)人類(lei)的首要(yao)任務，因此(ci)，校園(yuan)成(cheng)為了(le)(le)(le)人類(lei)最熟(shu)悉的生活場(chang)所，每(mei)個人都希望自己(ji)生活在一個便捷(jie)的，管理(li)有(you)素(su)的環境中，那么(me)，對校園(yuan)進行數(shu)字(zi)化建設(she)也就成(cheng)為了(le)(le)(le)一種必然，只有(you)建設(she)好數(shu)字(zi)化校園(yuan)，教(jiao)育事業才會不斷向前發(fa)展。

參考文獻：

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篇7

一、處理好“路、車(che)、貨、人”四個要素間的關系

“路(lu)”就(jiu)是(shi)指要有(you)一個適(shi)合(he)本校實(shi)際，并有(you)一定發(fa)展空間的網絡(luo)硬件(jian)環境；“車”就(jiu)是(shi)指網絡(luo)硬件(jian)平臺上所(suo)能運行的各種軟件(jian)；“貨”就(jiu)是(shi)指滿(man)足學校教(jiao)育(yu)教(jiao)學及(ji)各種行政管理(li)所(suo)需(xu)的資料(liao)庫和數據；“人”就(jiu)是(shi)指駕(jia)馭網絡(luo)的使(shi)用者(zhe)。

在(zai)建設(she)(she)(she)前(qian)期，要認(ren)真做好需(xu)求分(fen)(fen)析(xi)，根據學校(xiao)的(de)(de)具體(ti)(ti)(ti)情(qing)況做出一個總(zong)體(ti)(ti)(ti)方(fang)案，然后根據投入的(de)(de)資金到位(wei)情(qing)況，一般采用總(zong)體(ti)(ti)(ti)設(she)(she)(she)計(ji)，分(fen)(fen)步實(shi)施，使校(xiao)園網(wang)的(de)(de)建設(she)(she)(she)有整體(ti)(ti)(ti)性，可(ke)發展(zhan)性。在(zai)需(xu)求分(fen)(fen)析(xi)設(she)(she)(she)計(ji)方(fang)案中，主要完成(cheng)校(xiao)園網(wang)中結點數量（包括(kuo)今后有可(ke)能設(she)(she)(she)點的(de)(de)）及位(wei)置的(de)(de)確定、網(wang)絡實(shi)現的(de)(de)功能分(fen)(fen)析(xi)、網(wang)絡結構(gou)的(de)(de)選型分(fen)(fen)析(xi)、網(wang)絡操(cao)作平臺的(de)(de)選擇及接(jie)入Internet的(de)(de)方(fang)案分(fen)(fen)析(xi)等。

網絡(luo)功能(neng)(neng)，對于學校(xiao)來講(jiang)一般可歸納為(wei)實(shi)現教學與辦公自(zi)動化、信息資源共享和交流、校(xiao)務管理信息化。在(zai)(zai)網絡(luo)功能(neng)(neng)分(fen)析中(zhong)，要在(zai)(zai)眾多的(de)功能(neng)(neng)模塊(kuai)中(zhong)，有急、緩之分(fen)，難、易(yi)之分(fen)，及各模塊(kuai)間的(de)相互關系，為(wei)分(fen)步(bu)建設網絡(luo)環境做(zuo)好充分(fen)的(de)準備工作。

二、根據校園建筑(zhu)實際(ji)和發(fa)展需求(qiu)綜合布線(xian)

在(zai)(zai)網(wang)(wang)絡建(jian)(jian)設(she)(she)過程中，綜合(he)布線是網(wang)(wang)絡建(jian)(jian)設(she)(she)中的重要(yao)工程，關系到今后(hou)網(wang)(wang)絡運行的好壞。一(yi)定(ding)要(yao)根(gen)據需(xu)求(qiu)和校園建(jian)(jian)筑情況及將來的發展需(xu)求(qiu)情況，進行綜合(he)考慮，認真設(she)(she)計，一(yi)次完成(cheng)。如是新建(jian)(jian)樓(lou)宇，綜合(he)布線應在(zai)(zai)建(jian)(jian)筑設(she)(she)計中加(jia)于(yu)考慮，在(zai)(zai)建(jian)(jian)筑工程中進行預(yu)鋪。綜合(he)布線要(yao)遵守如下原(yuan)則：性價比(bi)高，實(shi)用性強，靈活性好，易擴充，易管理。

三、認真做好(hao)教(jiao)職(zhi)員(yuan)工的培訓工作

為(wei)確保網(wang)絡投(tou)入應用后，就能(neng)發(fa)(fa)揮其(qi)作用，需要認真做好教(jiao)職工(gong)(gong)的(de)(de)(de)培訓工(gong)(gong)作。在培訓中，對(dui)全校教(jiao)職員(yuan)工(gong)(gong)、學生進行全方(fang)位的(de)(de)(de)有針對(dui)性的(de)(de)(de)培訓，讓(rang)他們(men)了(le)解校園網(wang)能(neng)做什(shen)(shen)么，自己(ji)該做什(shen)(shen)么，掌(zhang)握什(shen)(shen)么知識等。通過(guo)網(wang)絡的(de)(de)(de)運用，在教(jiao)與學上有什(shen)(shen)么提(ti)高(gao)，教(jiao)學方(fang)法(fa)和學習方(fang)法(fa)有什(shen)(shen)么變化，充分(fen)發(fa)(fa)揮大家的(de)(de)(de)思維(wei)空(kong)間，為(wei)全面(mian)實現素質教(jiao)育(yu)及學生創新(xin)思維(wei)的(de)(de)(de)培養提(ti)供更(geng)多的(de)(de)(de)機會。以此(ci)保證相(xiang)關人員(yuan)能(neng)正(zheng)確、高(gao)效(xiao)地運行和開(kai)發(fa)(fa)校園網(wang)及其(qi)資源(yuan)。

四、建立校園信息平臺

在(zai)數字化信息資源的(de)建設過程(cheng)中(zhong)，作為網絡(luo)管理維護者，除了做(zuo)好資源的(de)收集、整理，上(shang)傳(chuan)到網絡(luo)服(fu)務器的(de)工(gong)作外，還(huan)要在(zai)校園網上(shang)建立一個信息平(ping)臺（即校園網站），只(zhi)少應設立如(ru)下(xia)服(fu)務項目(mu)：

1.推薦優秀網(wang)(wang)站(zhan)，建立(li)超級鏈接，使(shi)本校師生都能(neng)快速地了解外部網(wang)(wang)站(zhan)情(qing)況，有選擇、有目的地瀏覽(lan)相關(guan)站(zhan)點，收(shou)集(ji)信息，并為下一步的開放性教學實驗環(huan)境做好知(zhi)識和技能(neng)上(shang)的準(zhun)備。

2.校(xiao)園(yuan)(yuan)內的動態新(xin)聞，及時報(bao)道校(xiao)內的各(ge)種情況和事件，使網站(zhan)成(cheng)為(wei)(wei)一個新(xin)的師生(sheng)交流窗口。在條(tiao)件成(cheng)熟后，為(wei)(wei)各(ge)班級、教研組在校(xiao)園(yuan)(yuan)網上建立自己的站(zhan)點(dian)，并做好服務、技術保(bao)障(zhang)。

3.建立一個(ge)網絡(luo)數據庫(ku)平臺(tai)，收集(ji)優(you)秀(xiu)教(jiao)案、試題、課件及(ji)各(ge)種素(su)材資源，供全校師生(sheng)學習工作所需。

五(wu)、要注意的幾個具體問題

在校園網規劃建設中，應注意(yi)避免如下幾(ji)個問題：

1.重硬輕軟(ruan)，投入資金分配不合(he)理，造成(cheng)硬件建設不遺余力，設備檔次非常(chang)先進領(ling)先，但軟(ruan)件卻非常(chang)貧乏，甚至沒有(you)一個正(zheng)版軟(ruan)件，不能真正(zheng)發(fa)揮校園網的作(zuo)用。

2.有(you)(you)網(wang)絡外(wai)形，無(wu)網(wang)絡實質(zhi)，電腦(nao)是連起來了(le)，但實際還是單(dan)機(ji)作業，既沒有(you)(you)在網(wang)上(shang)辦公，也(ye)無(wu)網(wang)絡應用的(de)(de)開發，甚(shen)至網(wang)絡的(de)(de)基本功能(neng)都未運用。

3.網(wang)絡建設了，但管(guan)理跟不(bu)上，沒有相應的制度(du)、規(gui)范等，使(shi)網(wang)絡不(bu)能正常運(yun)行(xing)和應用。

4.在網(wang)絡建設中，配置不合理(li)，功(gong)能閑置多，要(yao)么一味(wei)追求廉(lian)價，要(yao)么一味(wei)追求新高，結果是高的閑置多，低的功(gong)能不夠(gou)用，造成使用不久(jiu)，就要(yao)升(sheng)級更新，造成重復建設。

篇8

數字化校園 規劃 設計(ji)

近期，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)加強了(le)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)信(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)建設(she)步伐，各個高校(xiao)(xiao)(xiao)已陸續(xu)成功建立了(le)教務(wu)管(guan)理系(xi)統(tong)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)門戶(hu)系(xi)統(tong)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)郵件管(guan)理系(xi)統(tong)與圖(tu)(tu)書館管(guan)理系(xi)統(tong)等。這些應(ying)用(yong)(yong)系(xi)統(tong)的(de)建立，有助于學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)建設(she)與進一(yi)步發展。可由于學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)信(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)建設(she)存在集成度偏低、信(xin)息(xi)孤島現象嚴重(zhong)以及信(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)建設(she)無法滿足高校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)需求等缺點，因(yin)此，啟動(dong)“數(shu)(shu)字化(hua)(hua)(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)”建設(she)顯得尤其重(zhong)要。所謂“數(shu)(shu)字化(hua)(hua)(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)”建設(she)，指的(de)是以網絡(luo)作為基(ji)礎，運用(yong)(yong)具有先進性的(de)信(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)設(she)備與工具，把(ba)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)內部的(de)資源全部數(shu)(shu)字化(hua)(hua)(hua)(hua)，從(cong)而使(shi)得校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)形(xing)成一(yi)個數(shu)(shu)字化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)空間。“數(shu)(shu)字化(hua)(hua)(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)”有利于學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)實現由教學(xue)(xue)環境（如教學(xue)(xue)設(she)備與教師等）、教學(xue)(xue)資源（如圖(tu)(tu)書與課件等）至學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)活(huo)動(dong)（如校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)內部管(guan)理、服(fu)務(wu)和辦公(gong)等項目(mu)）全部的(de)數(shu)(shu)字化(hua)(hua)(hua)(hua)。

一、“數(shu)字化校園(yuan)”的建設目標(biao)與原則

“數字(zi)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)園(yuan)”建(jian)(jian)設應當(dang)于傳統校(xiao)(xiao)園(yuan)作為基礎，從而建(jian)(jian)立(li)起一個(ge)數字(zi)化(hua)(hua)的(de)空間，進一步拓(tuo)展(zhan)校(xiao)(xiao)園(yuan)內部(bu)的(de)時間與(yu)空間的(de)維度；進一步提升(sheng)傳統校(xiao)(xiao)園(yuan)的(de)辦事效(xiao)率；進一步拓(tuo)展(zhan)傳統校(xiao)(xiao)園(yuan)的(de)管(guan)理(li)功能(neng)，最終達到實現(xian)高校(xiao)(xiao)在教學過程(cheng)當(dang)中(zhong)的(de)全(quan)面信(xin)息化(hua)(hua)，實現(xian)高校(xiao)(xiao)提高教學效(xiao)率與(yu)質量、科(ke)研成果與(yu)管(guan)理(li)水平(ping)的(de)目(mu)標。

“數(shu)(shu)字(zi)(zi)化校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園”建設應(ying)(ying)當(dang)完成(cheng)的(de)(de)目標(biao)：（1）校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園網絡(luo)(luo)系(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)信息、接口標(biao)準擁有(you)(you)統(tong)(tong)一(yi)性；（2）“數(shu)(shu)字(zi)(zi)化校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園”的(de)(de)數(shu)(shu)據網絡(luo)(luo)具(ju)有(you)(you)高性能，且能夠供(gong)應(ying)(ying)有(you)(you)線和(he)無線一(yi)體化網絡(luo)(luo)服(fu)務(wu)，保證(zheng)用(yong)戶管理與(yu)安全(quan)(quan)管理性能優質；（3）能夠成(cheng)為全(quan)(quan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)服(fu)務(wu)的(de)(de)數(shu)(shu)據中樞(shu)，其(qi)中包括(kuo)主(zhu)機托(tuo)管服(fu)務(wu)、數(shu)(shu)據備份(fen)與(yu)安全(quan)(quan)服(fu)務(wu)等(deng)；（4）構(gou)建校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園內部的(de)(de)電(dian)子(zi)(zi)(zi)身份(fen)系(xi)統(tong)(tong)，使得全(quan)(quan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)用(yong)戶以(yi)統(tong)(tong)一(yi)的(de)(de)電(dian)子(zi)(zi)(zi)身份(fen)使用(yong)網絡(luo)(luo)應(ying)(ying)用(yong)系(xi)統(tong)(tong)，以(yi)確保用(yong)戶的(de)(de)電(dian)子(zi)(zi)(zi)身份(fen)具(ju)有(you)(you)唯一(yi)性與(yu)真實性；（5）構(gou)建學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)一(yi)卡通體系(xi)，以(yi)實現IC卡和(he)教務(wu)系(xi)統(tong)(tong)與(yu)人(ren)事(shi)系(xi)統(tong)(tong)等(deng)密切(qie)集(ji)成(cheng)等(deng)。

“數(shu)字化(hua)校園(yuan)”建(jian)設(she)的(de)(de)(de)基本原則：（1）經濟性(xing)(xing)(xing)(xing)與(yu)(yu)(yu)實(shi)用性(xing)(xing)(xing)(xing)。“數(shu)字化(hua)校園(yuan)”應(ying)當(dang)(dang)(dang)(dang)從(cong)高校的(de)(de)(de)實(shi)際需(xu)求(qiu)(qiu)出發，設(she)計(ji)除了滿(man)足當(dang)(dang)(dang)(dang)前高校的(de)(de)(de)應(ying)用需(xu)求(qiu)(qiu)外(wai)，還必須(xu)滿(man)足未來的(de)(de)(de)應(ying)用需(xu)求(qiu)(qiu)；（2）先進(jin)性(xing)(xing)(xing)(xing)、標準(zhun)性(xing)(xing)(xing)(xing)與(yu)(yu)(yu)延續性(xing)(xing)(xing)(xing)。堅持使用符合國(guo)際標準(zhun)化(hua)的(de)(de)(de)新(xin)技(ji)術，并且(qie)嚴格參照國(guo)際相關規定進(jin)行(xing)設(she)計(ji)與(yu)(yu)(yu)施(shi)工，確保(bao)(bao)(bao)網絡系(xi)統(tong)(tong)在長周期內不會(hui)過(guo)時(shi)；（3）系(xi)統(tong)(tong)具(ju)(ju)有可靠(kao)性(xing)(xing)(xing)(xing)與(yu)(yu)(yu)穩(wen)(wen)定性(xing)(xing)(xing)(xing)。除了保(bao)(bao)(bao)證技(ji)術具(ju)(ju)有先進(jin)性(xing)(xing)(xing)(xing)與(yu)(yu)(yu)開放性(xing)(xing)(xing)(xing)外(wai)，還應(ying)當(dang)(dang)(dang)(dang)加強系(xi)統(tong)(tong)結(jie)構和技(ji)術措施(shi)等(deng)方面的(de)(de)(de)建(jian)設(she)，以保(bao)(bao)(bao)證系(xi)統(tong)(tong)運(yun)(yun)行(xing)具(ju)(ju)有可靠(kao)性(xing)(xing)(xing)(xing)與(yu)(yu)(yu)穩(wen)(wen)定性(xing)(xing)(xing)(xing)，使得系(xi)統(tong)(tong)運(yun)(yun)行(xing)的(de)(de)(de)無故障(zhang)時(shi)間(jian)達(da)到(dao)最大化(hua)；（4）易(yi)管(guan)理性(xing)(xing)(xing)(xing)與(yu)(yu)(yu)易(yi)維護性(xing)(xing)(xing)(xing)。系(xi)統(tong)(tong)應(ying)當(dang)(dang)(dang)(dang)易(yi)于管(guan)理與(yu)(yu)(yu)調整，以保(bao)(bao)(bao)證當(dang)(dang)(dang)(dang)系(xi)統(tong)(tong)中的(de)(de)(de)部件出現(xian)故障(zhang)的(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，能夠(gou)及(ji)時(shi)提供(gong)有效性(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)方案排除故障(zhang)；（5）靈活(huo)性(xing)(xing)(xing)(xing)與(yu)(yu)(yu)可拓(tuo)(tuo)展性(xing)(xing)(xing)(xing)。對(dui)高校當(dang)(dang)(dang)(dang)前的(de)(de)(de)業(ye)務(wu)以及(ji)未來業(ye)務(wu)發展需(xu)求(qiu)(qiu)，要求(qiu)(qiu)系(xi)統(tong)(tong)具(ju)(ju)有升級便捷性(xing)(xing)(xing)(xing)，有利于今后系(xi)統(tong)(tong)服(fu)務(wu)的(de)(de)(de)拓(tuo)(tuo)展；（6）安(an)(an)全性(xing)(xing)(xing)(xing)與(yu)(yu)(yu)保(bao)(bao)(bao)密(mi)性(xing)(xing)(xing)(xing)。在系(xi)統(tong)(tong)應(ying)用平臺的(de)(de)(de)設(she)計(ji)當(dang)(dang)(dang)(dang)中，除了能夠(gou)保(bao)(bao)(bao)證信(xin)息資(zi)源具(ju)(ju)有共(gong)享性(xing)(xing)(xing)(xing)外(wai)，還應(ying)當(dang)(dang)(dang)(dang)確保(bao)(bao)(bao)保(bao)(bao)(bao)護與(yu)(yu)(yu)隔(ge)離(li)信(xin)息資(zi)源。應(ying)當(dang)(dang)(dang)(dang)針對(dui)不一樣(yang)的(de)(de)(de)應(ying)用系(xi)統(tong)(tong)與(yu)(yu)(yu)網絡通信(xin)環境，采用不同的(de)(de)(de)技(ji)術，以保(bao)(bao)(bao)證系(xi)統(tong)(tong)運(yun)(yun)行(xing)具(ju)(ju)有安(an)(an)全性(xing)(xing)(xing)(xing)與(yu)(yu)(yu)保(bao)(bao)(bao)密(mi)性(xing)(xing)(xing)(xing)。

二(er)、“數字化(hua)校園”網絡規劃(hua)與設計

1.構(gou)建信息標準化體系

“數字(zi)化(hua)校(xiao)(xiao)園”的(de)(de)(de)(de)信息(xi)(xi)標準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)化(hua)構(gou)建(jian)以(yi)(yi)國(guo)標和部(bu)標為基(ji)礎(chu)，并且結合各個標準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)的(de)(de)(de)(de)兼容性、統(tong)一(yi)性和可拓展性，構(gou)建(jian)形成一(yi)整套適(shi)應(ying)高校(xiao)(xiao)自身的(de)(de)(de)(de)實際信息(xi)(xi)化(hua)標準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)系統(tong)。在(zai)此基(ji)礎(chu)上還應(ying)當(dang)構(gou)建(jian)高校(xiao)(xiao)信息(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)管理標準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)集，以(yi)(yi)指導高校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)信息(xi)(xi)化(hua)構(gou)建(jian)、服務(wu)以(yi)(yi)及運(yun)行(xing)、維護保(bao)障等。“數字(zi)化(hua)校(xiao)(xiao)園”的(de)(de)(de)(de)信息(xi)(xi)標準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)化(hua)要求信息(xi)(xi)于收(shou)集、處理、轉(zhuan)換和傳送等過程當(dang)中保(bao)證具有統(tong)一(yi)性、科學性以(yi)(yi)及規(gui)范性的(de)(de)(de)(de)分(fen)類(lei)與(yu)描述，以(yi)(yi)實現相關(guan)信息(xi)(xi)數據(ju)在(zai)傳送和轉(zhuan)換過程當(dang)中具有規(gui)范性，使得信息(xi)(xi)能夠有序地(di)流通，充分(fen)發(fa)揮信息(xi)(xi)資(zi)源有效的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合效益。

2.身份(fen)認(ren)證平臺的統一(yi)性(xing)

統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)用戶(hu)身(shen)(shen)份(fen)認(ren)(ren)(ren)證(zheng)平(ping)臺作(zuo)為“數(shu)(shu)字(zi)(zi)化校園”重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)組成(cheng)部分之一(yi)，它(ta)能夠滿足各個(ge)應用系統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)集(ji)(ji)中(zhong)(zhong)式(shi)用戶(hu)身(shen)(shen)份(fen)認(ren)(ren)(ren)證(zheng)操作(zuo)，能夠提高“數(shu)(shu)字(zi)(zi)化校園”的(de)(de)(de)(de)(de)應用系統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)具(ju)有(you)安(an)全性(xing)(xing)(xing)。運用相應的(de)(de)(de)(de)(de)集(ji)(ji)中(zhong)(zhong)認(ren)(ren)(ren)證(zheng)技術，有(you)利(li)(li)于(yu)實(shi)現應用系統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)用戶(hu)的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理接口具(ju)有(you)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)一(yi)性(xing)(xing)(xing)，有(you)利(li)(li)于(yu)實(shi)現統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)一(yi)集(ji)(ji)中(zhong)(zhong)式(shi)管(guan)理全部的(de)(de)(de)(de)(de)新建(jian)系統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)用戶(hu)的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)(ren)證(zheng)，最終實(shi)現真正意(yi)義上的(de)(de)(de)(de)(de)集(ji)(ji)中(zhong)(zhong)認(ren)(ren)(ren)證(zheng)。統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)用戶(hu)身(shen)(shen)份(fen)認(ren)(ren)(ren)證(zheng)平(ping)臺系統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)確保(bao)“數(shu)(shu)字(zi)(zi)化校園”的(de)(de)(de)(de)(de)全部用戶(hu)身(shen)(shen)份(fen)認(ren)(ren)(ren)證(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)一(yi)性(xing)(xing)(xing)和(he)有(you)權(quan)限進(jin)行(xing)交付(fu)。用戶(hu)經過(guo)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)信息門戶(hu)實(shi)現其單點的(de)(de)(de)(de)(de)登錄(lu)，可(ke)(ke)避免整(zheng)體上的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)復投資(zi)。該系統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)構建(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點為：用戶(hu)相關資(zi)料的(de)(de)(de)(de)(de)集(ji)(ji)中(zhong)(zhong)性(xing)(xing)(xing)存儲以及管(guan)理；對(dui)用戶(hu)的(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)(shen)份(fen)進(jin)行(xing)集(ji)(ji)中(zhong)(zhong)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)驗(yan)證(zheng)；用戶(hu)的(de)(de)(de)(de)(de)訪問權(quan)限控制與(yu)管(guan)理。具(ju)體的(de)(de)(de)(de)(de)包括用戶(hu)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)錄(lu)服(fu)務、認(ren)(ren)(ren)證(zheng)和(he)單點登錄(lu)服(fu)務、角(jiao)色與(yu)授權(quan)管(guan)理、信息數(shu)(shu)據的(de)(de)(de)(de)(de)維護和(he)用戶(hu)的(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)志管(guan)理等。該系統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)于(yu)性(xing)(xing)(xing)能上應當著(zhu)重(zhong)考慮其傳(chuan)輸信息的(de)(de)(de)(de)(de)安(an)全性(xing)(xing)(xing)、信息數(shu)(shu)據的(de)(de)(de)(de)(de)安(an)全性(xing)(xing)(xing)與(yu)可(ke)(ke)靠性(xing)(xing)(xing)和(he)系統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)容錯性(xing)(xing)(xing)與(yu)可(ke)(ke)拓展性(xing)(xing)(xing)。

3.信息門戶平臺(tai)的統(tong)一性

統(tong)(tong)一的(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)(xi)門(men)戶(hu)在“數(shu)字化(hua)校園”體系(xi)結構(gou)當中的(de)(de)(de)最上(shang)層(ceng)，能(neng)(neng)夠實現“數(shu)字化(hua)校園”各個(ge)應用系(xi)統(tong)(tong)和用戶(hu)之間(jian)交互服(fu)務(wu)的(de)(de)(de)過(guo)程，是“數(shu)字化(hua)校園”信(xin)(xin)息(xi)(xi)對外展(zhan)示窗口，同時也是各個(ge)應用系(xi)統(tong)(tong)當中的(de)(de)(de)應用服(fu)務(wu)集成(cheng)與部署的(de)(de)(de)平臺。統(tong)(tong)一的(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)(xi)門(men)戶(hu)平臺能(neng)(neng)夠有效地組(zu)織(zhi)“數(shu)字化(hua)校園”所分立的(de)(de)(de)每一個(ge)業務(wu)系(xi)統(tong)(tong)當中的(de)(de)(de)不同功能(neng)(neng)，以提供(gong)統(tong)(tong)一的(de)(de)(de)用戶(hu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)服(fu)務(wu)入口。

4.信息數據的中心平臺

當前，高校所構建的(de)(de)“數字化(hua)校園”當中(zhong)(zhong)的(de)(de)每一個(ge)業務應(ying)用系統(tong)存在(zai)信息(xi)(xi)的(de)(de)孤島現(xian)(xian)象，信息(xi)(xi)數據(ju)中(zhong)(zhong)心平(ping)(ping)臺(tai)的(de)(de)構建可(ke)為信息(xi)(xi)數據(ju)的(de)(de)共(gong)享和交換提(ti)供(gong)一個(ge)平(ping)(ping)臺(tai)，該(gai)平(ping)(ping)臺(tai)可(ke)面(mian)向相關業務應(ying)用，具(ju)有安全可(ke)靠(kao)性(xing)(xing)(xing)、操作簡易性(xing)(xing)(xing)、技術先進(jin)性(xing)(xing)(xing)、靈活性(xing)(xing)(xing)、可(ke)拓展(zhan)性(xing)(xing)(xing)以(yi)(yi)及統(tong)一規范(fan)性(xing)(xing)(xing)。該(gai)平(ping)(ping)臺(tai)經過對數據(ju)的(de)(de)交換工具(ju)進(jin)行有針對性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)信息(xi)(xi)數據(ju)過濾、清洗以(yi)(yi)及雙向性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)傳遞等，可(ke)實現(xian)(xian)“數字化(hua)校園”各個(ge)業務系統(tong)與數據(ju)中(zhong)(zhong)心交換平(ping)(ping)臺(tai)之間進(jin)行數據(ju)的(de)(de)交換與共(gong)享。有利于學校在(zai)教學、科(ke)研(yan)以(yi)(yi)及管理、服務等方面(mian)提(ti)供(gong)統(tong)一性(xing)(xing)(xing)、規范(fan)性(xing)(xing)(xing)、技術性(xing)(xing)(xing)和精準性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)權威信息(xi)(xi)數據(ju)服務。

三、總結

隨著網(wang)絡(luo)技術不(bu)斷發展(zhan)與(yu)進(jin)步，高(gao)校所擁有的(de)(de)計算機數量(liang)逐(zhu)日(ri)增多(duo)，并且其辦公自(zi)動化日(ri)益普及。“數字化校園”是高(gao)校可持續發展(zhan)的(de)(de)重要標志和基礎設施，也是高(gao)校進(jin)行教學與(yu)科研必不(bu)可少的(de)(de)硬件環境之一。所以，合理科學地構建“數字化校園”具(ju)有極為重要的(de)(de)作(zuo)用。

參考文獻：

[1]胡伏湘(xiang).高校信息化(hua)建(jian)設與數字化(hua)校園(yuan)的研究[J].計算(suan)機(ji)教育，2005，(10)：54-56.

篇9

關(guan)鍵詞：數字化校(xiao)園；研究(jiu)熱點；研究(jiu)趨勢；CiteSpace

中(zhong)圖分類號(hao)：TP302 文(wen)獻標(biao)識碼(ma)：A 文(wen)章編號(hao)：16727800（2013）009000403

作者(zhe)簡介(jie)作者(zhe)簡介(jie)：熊(xiong)頻（1977-），女，碩士，華南師(shi)范大(da)(da)學(xue)網絡中心實驗師(shi)，研(yan)究(jiu)方(fang)(fang)向為(wei)(wei)數(shu)字校園(yuan)、校園(yuan)一卡通、教育信息(xi)化；劉志(zhi)純(chun)（1991-），男，華南師(shi)范大(da)(da)學(xue)教育信息(xi)技(ji)術學(xue)院學(xue)生，研(yan)究(jiu)方(fang)(fang)向為(wei)(wei)信息(xi)技(ji)術。

1研究背景

數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)，始于1990年由美國克(ke)萊蒙特大學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)授凱(kai)尼斯·格林（Kenneth Green，1990）發起并(bing)主持的(de)(de)(de)(de)名為(wei)(wei)“信(xin)(xin)息化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)”（the Campus Computing Project）的(de)(de)(de)(de)大型科研項目。我國從(cong)20世紀(ji)90年代(dai)起，各高(gao)校(xiao)(xiao)紛紛在校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)內建(jian)設局(ju)域網(wang)(wang)。隨著CERNET的(de)(de)(de)(de)建(jian)成和(he)全面(mian)(mian)開通以及教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信(xin)(xin)息化(hua)(hua)、發展(zhan)現(xian)代(dai)遠程教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)等(deng)戰略的(de)(de)(de)(de)實施，校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)基(ji)礎設施建(jian)設和(he)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)多媒體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)應用逐漸成為(wei)(wei)數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)建(jian)設主流，即利用計算機技(ji)術(shu)、網(wang)(wang)絡(luo)(luo)技(ji)術(shu)、通信(xin)(xin)技(ji)術(shu)對學(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)科研、管(guan)(guan)理(li)(li)和(he)生活服務(wu)等(deng)有關的(de)(de)(de)(de)所有信(xin)(xin)息資(zi)(zi)源(yuan)進(jin)(jin)行全面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)，并(bing)運用科學(xue)規范的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)對這些信(xin)(xin)息資(zi)(zi)源(yuan)進(jin)(jin)行整合和(he)集成，以構成統(tong)(tong)一(yi)的(de)(de)(de)(de)用戶管(guan)(guan)理(li)(li)、統(tong)(tong)一(yi)的(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)源(yuan)管(guan)(guan)理(li)(li)和(he)統(tong)(tong)一(yi)的(de)(de)(de)(de)權限控(kong)制(zhi)，把學(xue)校(xiao)(xiao)建(jian)設成面(mian)(mian)向(xiang)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)、面(mian)(mian)向(xiang)社會的(de)(de)(de)(de)虛擬大學(xue)。顯然(ran)，數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)是基(ji)于校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)網(wang)(wang)的(de)(de)(de)(de)概念發展(zhan)而來的(de)(de)(de)(de)，但是在內涵上(shang)卻要(yao)豐富得多，數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)既有傳統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)硬(ying)件設施和(he)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)系統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)建(jian)設，同時又為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)科研、管(guan)(guan)理(li)(li)、生活服務(wu)等(deng)各方面(mian)(mian)提供數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)服務(wu)。

2研究設計

本研究采(cai)用詞(ci)頻分(fen)(fen)析(xi)工具(ju)CiteSpace，將(jiang)定量研究與(yu)定性分(fen)(fen)析(xi)相結合。CiteSpace是一種模(mo)擬(ni)人類(lei)(lei)進(jin)行數據分(fen)(fen)析(xi)，幫助某些領(ling)(ling)域(yu)的(de)(de)(de)判斷、決策、預測的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)知識(shi)圖譜工具(ju)，由(you)美(mei)(mei)國德(de)克賽爾大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)信(xin)息科(ke)學(xue)(xue)與(yu)技術學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)陳超美(mei)(mei)博士(shi)開發。CiteSpace可以在(zai)識(shi)別突現(xian)詞(ci)和(he)突現(xian)文(wen)獻的(de)(de)(de)基礎上，給出(chu)這(zhe)些突現(xian)文(wen)獻的(de)(de)(de)施引文(wen)獻聚類(lei)(lei)，這(zhe)為我們準確(que)快速地辨(bian)識(shi)和(he)探測研究前沿提(ti)供了重要的(de)(de)(de)分(fen)(fen)析(xi)工具(ju)。CiteSpace能(neng)夠(gou)通過引文(wen)網絡分(fen)(fen)析(xi)，找(zhao)出(chu)學(xue)(xue)科(ke)領(ling)(ling)域(yu)演進(jin)的(de)(de)(de)關鍵路徑；找(zhao)出(chu)學(xue)(xue)科(ke)領(ling)(ling)域(yu)演進(jin)的(de)(de)(de)關鍵節點文(wen)獻（知識(shi)拐點）；分(fen)(fen)析(xi)學(xue)(xue)科(ke)演化的(de)(de)(de)潛在(zai)動力機制；預測學(xue)(xue)科(ke)或知識(shi)領(ling)(ling)域(yu)的(de)(de)(de)研究前沿[3]。

本研究(jiu)(jiu)在具體(ti)運用(yong)CiteSpace時，采用(yong)了科(ke)(ke)學(xue)計量、信(xin)息(xi)(xi)可視(shi)化(hua)分(fen)(fen)析與統(tong)計分(fen)(fen)析等(deng)策(ce)略，包括引(yin)文分(fen)(fen)析、共(gong)被引(yin)分(fen)(fen)析、聚類(lei)(lei)(lei)分(fen)(fen)析等(deng)具體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技術手段。文獻(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)被引(yin)情況在一定程(cheng)度上反映了文獻(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響程(cheng)度和(he)質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)低，通過引(yin)文分(fen)(fen)析，結(jie)合(he)信(xin)息(xi)(xi)可視(shi)化(hua)技術，找出高(gao)被引(yin)文獻(xian)(xian)，也就(jiu)(jiu)是學(xue)科(ke)(ke)領(ling)域發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)節點文獻(xian)(xian)，就(jiu)(jiu)可以探索學(xue)科(ke)(ke)演(yan)進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)路徑(jing)，揭示學(xue)科(ke)(ke)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)背景，挖掘學(xue)科(ke)(ke)演(yan)進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動力。文獻(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)被引(yin)是指(zhi)兩篇文章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)被引(yin)頻次，該頻次越高(gao)，表明文章(zhang)間(jian)(jian)關(guan)系越密切(qie)，意(yi)味著兩文獻(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)科(ke)(ke)背景越相(xiang)(xiang)似(si)。借(jie)助(zhu)信(xin)息(xi)(xi)可視(shi)化(hua)技術，可將期刊(kan)、文獻(xian)(xian)、作者等(deng)分(fen)(fen)析對(dui)象之間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)復雜關(guan)系通過共(gong)被引(yin)網絡簡化(hua)為較少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)若干聚類(lei)(lei)(lei)群之間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系，并通過科(ke)(ke)學(xue)知(zhi)識(shi)圖譜形象地表達出來(lai)，進(jin)而研究(jiu)(jiu)學(xue)科(ke)(ke)演(yan)進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)構和(he)特點。聚類(lei)(lei)(lei)分(fen)(fen)析是對(dui)具有多項指(zhi)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數據進(jin)行分(fen)(fen)類(lei)(lei)(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種多元統(tong)計方法(fa)，用(yong)相(xiang)(xiang)似(si)性尺度來(lai)衡量事物(wu)之間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)親(qin)疏程(cheng)度，并以此來(lai)實現分(fen)(fen)類(lei)(lei)(lei)。根據層級(ji)聚類(lei)(lei)(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則，即相(xiang)(xiang)似(si)性從大到小(xiao)，依次將所有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)對(dui)象進(jin)行聚類(lei)(lei)(lei)，使(shi)文獻(xian)(xian)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)親(qin)疏關(guan)系得(de)以明晰化(hua)。

3數字化校園研究(jiu)熱點

本研究以“數(shu)字(zi)(zi)化(hua)校園(yuan)(yuan)”、“數(shu)字(zi)(zi)校園(yuan)(yuan)”、“digital campus”、“campus computing”等為組(zu)合關鍵(jian)詞(ci)，在CNKI、CSSCI、Web of Science（SCI、SSCI和A&HCI）3個學(xue)術數(shu)據庫中進(jin)行主題詞(ci)檢索，并繪(hui)制了近(jin)5年國內外“數(shu)字(zi)(zi)化(hua)校園(yuan)(yuan)”研究的趨(qu)勢圖(tu)（圖(tu)1）：從2007-2012年間，關于數(shu)字(zi)(zi)化(hua)校園(yuan)(yuan)的研究不斷(duan)熱化(hua)。

通(tong)過運用CiteSpace軟件對數(shu)字化校(xiao)(xiao)園關鍵(jian)詞的文(wen)獻數(shu)據(ju)進行計(ji)量(liang)分(fen)析(xi)，可(ke)以(yi)繪制(zhi)關鍵(jian)詞共(gong)現(xian)網絡圖譜，對研(yan)究(jiu)(jiu)熱(re)點(dian)問題(ti)進行可(ke)視化，總結我國當(dang)前數(shu)字化校(xiao)(xiao)園研(yan)究(jiu)(jiu)的熱(re)點(dian)理論及其發(fa)展(zhan)趨勢，其網絡圖譜如圖2所示(shi)，而中(zhong)心度高的關鍵(jian)詞匯如表1所示(shi)。

由表1可見，首(shou)先國內更多采用“數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)校(xiao)園(yuan)(yuan)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表達，部分采用“數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)校(xiao)園(yuan)(yuan)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表達。其次，2008年前(qian)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)校(xiao)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)設(she)主(zhu)要著(zhu)重(zhong)于(yu)(yu)對(dui)資(zi)源環(huan)境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)設(she)：從無線網絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)覆(fu)蓋到基(ji)(ji)于(yu)(yu)J2ee和(he)Webgis等(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺建(jian)(jian)設(she)，主(zhu)要著(zhu)眼于(yu)(yu)通過一體(ti)化(hua)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)校(xiao)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)頂層(ceng)設(she)計與規劃，構建(jian)(jian)關聯整(zheng)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息系(xi)統(tong)和(he)有(you)機集成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支撐(cheng)環(huan)境，為用戶(hu)提供(gong)個性化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貼切服(fu)務。同時(shi)，由于(yu)(yu)對(dui)概念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提出(chu)和(he)設(she)計，這一時(shi)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)論文主(zhu)要旨在(zai)(zai)搭(da)建(jian)(jian)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)校(xiao)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)框架(jia)，確定了(le)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)校(xiao)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)概念(nian)和(he)基(ji)(ji)本(ben)技(ji)術。到2010年，學(xue)者們引進了(le)新(xin)技(ji)術，同時(shi)結合(he)(he)《國家中長期(qi)教(jiao)育改(gai)革和(he)發(fa)展規劃綱要（2010-2020）年》中有(you)關教(jiao)育信息化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意見，數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)校(xiao)園(yuan)(yuan)在(zai)(zai)逐(zhu)步走向(xiang)應(ying)用和(he)融合(he)(he)階段，重(zhong)點在(zai)(zai)于(yu)(yu)加大優(you)質教(jiao)育資(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開發(fa)和(he)利用，促進高(gao)等(deng)教(jiao)育與網絡教(jiao)育信息技(ji)術之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深度融合(he)(he)，并推(tui)動自成一體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)校(xiao)園(yuan)(yuan)系(xi)統(tong)和(he)廣域性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)社會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)接。

4數(shu)字(zi)化校園研究聚類

對(dui)論文形成的(de)(de)(de)網(wang)(wang)絡進行自動聚類，共出現(xian)了13個聚類（見圖3），當用(yong)sigma指(zhi)(zhi)數(shu)(shu)(shu)(shu)來(lai)衡量這些聚類的(de)(de)(de)時候，選取其中(zhong)(zhong)sigma指(zhi)(zhi)數(shu)(shu)(shu)(shu)最高(gao)(gao)的(de)(de)(de)7個聚落(luo)（如表2）。可以發現(xian)，除了數(shu)(shu)(shu)(shu)字化(hua)校(xiao)園（Digital Campus）以外(wai)，其他大多屬于技術層面的(de)(de)(de)關鍵詞，如網(wang)(wang)格(ge)（Grid）、負(fu)載(zai)平衡（Load Balance）、數(shu)(shu)(shu)(shu)據挖掘（Data Mining）、網(wang)(wang)格(ge)計(ji)算(suan)(suan)（Grid Computing）、泛在計(ji)算(suan)(suan)（Ubiquitous Computing）等(deng)在近幾年(nian)頻繁出現(xian)。而這六個關鍵詞從分布上來(lai)看(kan)主要(yao)(yao)集中(zhong)(zhong)在歐美地區。可見，對(dui)于數(shu)(shu)(shu)(shu)字化(hua)校(xiao)園的(de)(de)(de)研究，目(mu)前(qian)國(guo)際上的(de)(de)(de)前(qian)沿(yan)主要(yao)(yao)是在新型計(ji)算(suan)(suan)模式的(de)(de)(de)引(yin)領下，為校(xiao)園數(shu)(shu)(shu)(shu)字化(hua)提供技術支持。同時，作為數(shu)(shu)(shu)(shu)字化(hua)校(xiao)園中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)一種承載(zai)形式——校(xiao)園卡（Campus Card），也(ye)有著較高(gao)(gao)的(de)(de)(de)sigma指(zhi)(zhi)數(shu)(shu)(shu)(shu)，受到關注。

同時(shi)，sigma值較(jiao)小的(de)(de)(de)(de)聚類(lei)包(bao)括吞吐量、響應(ying)時(shi)間(jian)（Response Time）等，這些(xie)(xie)關鍵詞有(you)別于傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)研(yan)(yan)究中(zhong)(zhong)(zhong)對(dui)框架(jia)的(de)(de)(de)(de)構(gou)建(jian)(jian)和(he)(he)(he)基本技術的(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)，而(er)逐步轉移向(xiang)網絡(luo)邊(bian)界(jie)、平臺支持等方面發展。更多的(de)(de)(de)(de)關注點落在了(le)如(ru)(ru)何(he)更好地運作(zuo)平臺，而(er)不(bu)是如(ru)(ru)何(he)去搭建(jian)(jian)新平臺。這和(he)(he)(he)我們現(xian)實(shi)生活中(zhong)(zhong)(zhong)數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)設已經(jing)初步成(cheng)型且需要(yao)(yao)不(bu)斷完善(shan)和(he)(he)(he)推進這一點是不(bu)謀(mou)而(er)合的(de)(de)(de)(de)。相對(dui)于技術層面的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究，人文理(li)論的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究在數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)研(yan)(yan)究中(zhong)(zhong)(zhong)就(jiu)極少見到(dao)，其中(zhong)(zhong)(zhong)人事系統（Personnel System）為關鍵詞的(de)(de)(de)(de)聚類(lei)雖然不(bu)大，但是明顯獨立于傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)和(he)(he)(he)數(shu)字(zi)(zi)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)為中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)組成(cheng)的(de)(de)(de)(de)網絡(luo)之外(wai)，是一個新興的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究熱點。同時(shi)，在傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)以“數(shu)字(zi)(zi)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)”、“數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)”為中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)構(gou)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)網絡(luo)結構(gou)中(zhong)(zhong)(zhong)，也看到(dao)了(le)一些(xie)(xie)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)度不(bu)高的(de)(de)(de)(de)點，它(ta)們主要(yao)(yao)集中(zhong)(zhong)(zhong)在安(an)全、管(guan)理(li)、維護、數(shu)據(ju)挖掘(jue)等方面。這些(xie)(xie)都是數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)研(yan)(yan)究中(zhong)(zhong)(zhong)不(bu)可或缺(que)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)點。網絡(luo)的(de)(de)(de)(de)復雜性與數(shu)據(ju)的(de)(de)(de)(de)特殊性使得數(shu)據(ju)安(an)全尤(you)為重要(yao)(yao)。同時(shi)數(shu)據(ju)的(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)和(he)(he)(he)挖掘(jue)將有(you)效地發掘(jue)和(he)(he)(he)延伸(shen)數(shu)字(zi)(zi)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)功用(yong)。

5數(shu)字化校園研究趨(qu)勢

5.1以校園實(shi)際(ji)需求為導向

隨著(zhu)數(shu)(shu)字化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)建(jian)設(she)的(de)(de)不(bu)斷推進，專家和學(xue)者開(kai)始越來越重視實際需(xu)求，而(er)不(bu)是一味地追求高新(xin)技術(shu)等。在(zai)(zai)全國中小學(xue)數(shu)(shu)字化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)學(xue)術(shu)交流會（NCDS-K12）上(shang)，深圳南山(shan)實驗學(xue)校(xiao)(xiao)從學(xue)校(xiao)(xiao)、家長、學(xue)生、教師(shi)和課程五大角色(se)的(de)(de)需(xu)要(yao)出發，提出“數(shu)(shu)字文化(hua)(hua)引領學(xue)校(xiao)(xiao)內涵發展”的(de)(de)建(jian)設(she)指導思(si)想，進行數(shu)(shu)字資源、數(shu)(shu)字化(hua)(hua)平(ping)臺、技術(shu)應用和移動(dong)學(xue)習探索四個層面(mian)的(de)(de)建(jian)設(she)，創新(xin)教學(xue)模(mo)式，推動(dong)學(xue)校(xiao)(xiao)信息化(hua)(hua)的(de)(de)整體發展[4]。也就是說，數(shu)(shu)字化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)的(de)(de)建(jian)設(she)不(bu)僅要(yao)從傳(chuan)統(tong)的(de)(de)技術(shu)層面(mian)考慮，更(geng)要(yao)全面(mian)貫徹落實以人為本的(de)(de)思(si)想，將校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)的(de)(de)需(xu)求放(fang)在(zai)(zai)第一位。

5.2以(yi)常規(gui)化應用為訴求

國內外(wai)政府部門(men)和(he)(he)高校(xiao)對校(xiao)園信(xin)息化工(gong)作近年來不斷(duan)加(jia)大投入，更(geng)多的(de)(de)高校(xiao)制(zhi)定了信(xin)息化整(zheng)體(ti)建設(she)規劃和(he)(he)財務預算，將(jiang)數字化校(xiao)園建設(she)作為(wei)一項長期的(de)(de)可持續(xu)發(fa)展的(de)(de)工(gong)作來做(zuo)。建立系統建設(she)和(he)(he)推廣的(de)(de)長效機制(zhi)，在公共服(fu)務平臺的(de)(de)基礎上進(jin)行應用拓展，服(fu)務教學、科研和(he)(he)管理，推進(jin)機制(zhi)變革(ge)。

5.3以發展特色(se)、探索新(xin)應用為導(dao)向

在(zai)(zai)(zai)數(shu)(shu)字化(hua)校(xiao)(xiao)園(yuan)建設中，需要著眼(yan)的(de)(de)(de)一個重要部分就是(shi)(shi)特色(se)化(hua)和(he)新(xin)應用(yong)。最近(jin)興起的(de)(de)(de)許多新(xin)技術(shu)都可(ke)以和(he)數(shu)(shu)字化(hua)校(xiao)(xiao)園(yuan)良好地結合在(zai)(zai)(zai)一起，比如(ru)平板電(dian)腦、智能(neng)手機在(zai)(zai)(zai)移(yi)動學習(xi)中的(de)(de)(de)應用(yong)，電(dian)子(zi)書包資(zi)源對(dui)課堂(tang)的(de)(de)(de)拓(tuo)展，以及網格計算、分布式(shi)計算對(dui)數(shu)(shu)字化(hua)校(xiao)(xiao)園(yuan)數(shu)(shu)據處理(li)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)。研究人(ren)員對(dui)數(shu)(shu)字化(hua)校(xiao)(xiao)園(yuan)理(li)論的(de)(de)(de)建構已經(jing)基本(ben)完成，但是(shi)(shi)對(dui)于技術(shu)的(de)(de)(de)實(shi)現和(he)應用(yong)的(de)(de)(de)拓(tuo)展卻仍在(zai)(zai)(zai)繼續。只有(you)(you)不(bu)斷(duan)融入新(xin)的(de)(de)(de)技術(shu)和(he)概念，才能(neng)有(you)(you)計劃、有(you)(you)針(zhen)對(dui)性(xing)地推進數(shu)(shu)字化(hua)校(xiao)(xiao)園(yuan)建設，進一步提(ti)升(sheng)整個教育(yu)事業的(de)(de)(de)發展。

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篇10

關鍵(jian)詞：大數據(ju)；數字化；校園云存儲(chu)；安全；控制

當(dang)今時(shi)代(dai)科(ke)學技術發(fa)(fa)展日新月異，互聯網(wang)(wang)(wang)技術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展取得了(le)前(qian)(qian)所未有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成果(guo)。在(zai)(zai)當(dang)前(qian)(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會形勢(shi)下，互聯網(wang)(wang)(wang)已(yi)經與各(ge)行各(ge)業進行了(le)深(shen)度(du)融合，當(dang)今時(shi)代(dai)儼然已(yi)經成為大數據的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)代(dai)，信(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)代(dai)，互聯網(wang)(wang)(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)代(dai)。在(zai)(zai)此背景下，全國各(ge)大高(gao)校(xiao)也逐漸將大數據利用到了(le)學校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)源(yuan)管理當(dang)中(zhong)，通(tong)過將數據儲存在(zai)(zai)云端，來解決當(dang)前(qian)(qian)高(gao)校(xiao)發(fa)(fa)展過程當(dang)中(zhong)存儲資(zi)源(yuan)空間(jian)不(bu)足(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)窘狀。但是鑒于網(wang)(wang)(wang)絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)穩定性(xing)，如何(he)保(bao)障校(xiao)園云儲存的(de)(de)(de)(de)(de)(de)安全，就成了(le)值得深(shen)入思考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。本文以如何(he)保(bao)障信(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)安全為研究對(dui)(dui)象(xiang)，對(dui)(dui)這一過程當(dang)中(zhong)應當(dang)使用何(he)種措(cuo)施進行安全保(bao)障進行了(le)分析(xi)與探討。

1云(yun)計算技(ji)術的基(ji)本概念(nian)及服務層次

1.1云計算技術

所謂的(de)(de)云技術是(shi)指利(li)用(yong)互聯網(wang)的(de)(de)硬件(jian)以(yi)(yi)及(ji)軟件(jian)設備將所有的(de)(de)信(xin)息進(jin)(jin)行(xing)存(cun)儲(chu)。在(zai)(zai)此技術下進(jin)(jin)行(xing)存(cun)儲(chu)，只需要(yao)進(jin)(jin)行(xing)虛擬空(kong)間(jian)(jian)的(de)(de)管(guan)理。在(zai)(zai)管(guan)理的(de)(de)過程(cheng)(cheng)當中可(ke)以(yi)(yi)分(fen)門別類(lei)組成不同(tong)(tong)的(de)(de)文(wen)件(jian)夾進(jin)(jin)行(xing)管(guan)理，在(zai)(zai)使用(yong)的(de)(de)過程(cheng)(cheng)當中，只需要(yao)對(dui)(dui)不同(tong)(tong)的(de)(de)文(wen)件(jian)夾進(jin)(jin)行(xing)點擊，就能(neng)夠實(shi)現(xian)對(dui)(dui)于信(xin)息的(de)(de)查(cha)看(kan)。查(cha)看(kan)的(de)(de)空(kong)間(jian)(jian)與時間(jian)(jian)都不受(shou)任何限(xian)制(zhi)，十分(fen)便利(li)，儲(chu)存(cun)的(de)(de)空(kong)間(jian)(jian)也較(jiao)大(da)，能(neng)夠滿足大(da)容量的(de)(de)信(xin)息存(cun)儲(chu)。

1.2云計算技術的服務層次

云計(ji)算技術能夠(gou)為(wei)人(ren)們(men)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)產和生(sheng)活帶(dai)來(lai)極大的(de)(de)(de)(de)便利，其(qi)環節都(dou)包括哪些，需(xu)要(yao)如何進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)操作，本(ben)(ben)文(wen)將對(dui)(dui)(dui)其(qi)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)簡要(yao)的(de)(de)(de)(de)分(fen)析。首先，應(ying)當(dang)明確云計(ji)算技術的(de)(de)(de)(de)使用(yong)(yong)(yong)(yong)需(xu)要(yao)建立(li)三(san)(san)個(ge)(ge)(ge)(ge)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)系(xi)統，不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)系(xi)統承擔著不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)(yong)(yong)。其(qi)次，本(ben)(ben)文(wen)將對(dui)(dui)(dui)三(san)(san)個(ge)(ge)(ge)(ge)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)系(xi)統進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)分(fen)析，具體如下：第(di)一，整個(ge)(ge)(ge)(ge)系(xi)統的(de)(de)(de)(de)利用(yong)(yong)(yong)(yong)需(xu)要(yao)建立(li)一個(ge)(ge)(ge)(ge)虛擬(ni)的(de)(de)(de)(de)平臺，在(zai)此(ci)平臺內可以實(shi)(shi)現(xian)對(dui)(dui)(dui)于數(shu)據(ju)的(de)(de)(de)(de)資(zi)源(yuan)(yuan)管理(li)以及(ji)(ji)利用(yong)(yong)(yong)(yong)，通(tong)過(guo)簡便的(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)令(ling)(ling)就能夠(gou)實(shi)(shi)現(xian)對(dui)(dui)(dui)于資(zi)源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)查看刪減等內容，此(ci)平臺的(de)(de)(de)(de)建立(li)需(xu)要(yao)硬件資(zi)源(yuan)(yuan)以及(ji)(ji)軟件開發。對(dui)(dui)(dui)于此(ci)平臺，我們(men)可以將其(qi)視作為(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)介(jie)的(de)(de)(de)(de)頁面，通(tong)過(guo)此(ci)中(zhong)(zhong)(zhong)介(jie)就可以實(shi)(shi)現(xian)對(dui)(dui)(dui)于資(zi)源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)管理(li)。第(di)二，在(zai)使用(yong)(yong)(yong)(yong)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)平臺的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)當(dang)中(zhong)(zhong)(zhong)需(xu)要(yao)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)指(zhi)(zhi)令(ling)(ling)的(de)(de)(de)(de)操作，而(er)系(xi)統當(dang)中(zhong)(zhong)(zhong)就應(ying)當(dang)對(dui)(dui)(dui)指(zhi)(zhi)令(ling)(ling)的(de)(de)(de)(de)操作進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)提前的(de)(de)(de)(de)輸入，保證用(yong)(yong)(yong)(yong)戶在(zai)使用(yong)(yong)(yong)(yong)過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)當(dang)中(zhong)(zhong)(zhong)下達(da)指(zhi)(zhi)令(ling)(ling)，系(xi)統就能夠(gou)自(zi)動完(wan)成(cheng)指(zhi)(zhi)令(ling)(ling)，此(ci)過(guo)程(cheng)當(dang)中(zhong)(zhong)(zhong)需(xu)要(yao)運用(yong)(yong)(yong)(yong)到(dao)軟件設計(ji)。第(di)三(san)(san)，如何保證下達(da)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)令(ling)(ling)能夠(gou)獲取到(dao)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)文(wen)件呢，那(nei)么就需(xu)要(yao)將計(ji)算機(ji)存(cun)(cun)儲的(de)(de)(de)(de)設備與指(zhi)(zhi)令(ling)(ling)輸入相(xiang)連接(jie)，當(dang)下達(da)指(zhi)(zhi)令(ling)(ling)之(zhi)后，計(ji)算機(ji)存(cun)(cun)儲設備部分(fen)就能夠(gou)自(zi)動的(de)(de)(de)(de)完(wan)成(cheng)對(dui)(dui)(dui)于數(shu)據(ju)的(de)(de)(de)(de)發送。通(tong)過(guo)上述三(san)(san)個(ge)(ge)(ge)(ge)環節的(de)(de)(de)(de)設立(li)就能夠(gou)實(shi)(shi)現(xian)對(dui)(dui)(dui)于云計(ji)算技術的(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)。最后，這(zhe)三(san)(san)個(ge)(ge)(ge)(ge)環節相(xiang)互作用(yong)(yong)(yong)(yong)，相(xiang)輔(fu)相(xiang)成(cheng)，能夠(gou)為(wei)大數(shu)據(ju)時代如何進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)信息的(de)(de)(de)(de)安全存(cun)(cun)儲，提供技術保障。本(ben)(ben)文(wen)通(tong)過(guo)圖1，將三(san)(san)個(ge)(ge)(ge)(ge)系(xi)統進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)了圖示(shi)化的(de)(de)(de)(de)設計(ji)。

2云計算(suan)技術在網(wang)絡存儲中的應用

云(yun)計算(suan)技(ji)術(shu)(shu)所涉(she)及的(de)科學，技(ji)術(shu)(shu)含量較高，能(neng)夠為人們的(de)生(sheng)產生(sheng)活帶來極大的(de)便(bian)利(li)，在(zai)此過(guo)程當(dang)中(zhong)，用戶可以通(tong)過(guo)支付相應的(de)費(fei)用來獲(huo)取云(yun)計算(suan)技(ji)術(shu)(shu)的(de)應用，而云(yun)計算(suan)技(ji)術(shu)(shu)的(de)應用，也能(neng)夠通(tong)過(guo)經濟利(li)益的(de)獲(huo)取來實現自身的(de)價值。

2.1云計算(suan)技術在網絡(luo)存(cun)儲上(shang)的優(you)勢

在(zai)傳統(tong)的(de)(de)信息(xi)(xi)(xi)管(guan)理過程當(dang)中(zhong)，高(gao)校會通(tong)過購買(mai)(mai)(mai)大量的(de)(de)機體和設(she)(she)備(bei)來實現對于資(zi)源的(de)(de)管(guan)理。在(zai)此過程當(dang)中(zhong)需要首先(xian)對市場進(jin)行(xing)(xing)調查，綜合本(ben)校的(de)(de)預算(suan)選(xuan)擇(ze)最適合的(de)(de)設(she)(she)備(bei)進(jin)行(xing)(xing)購買(mai)(mai)(mai)。但是在(zai)此過程當(dang)中(zhong)的(de)(de)支出(chu)會耗費(fei)(fei)相(xiang)當(dang)一筆費(fei)(fei)用(yong)，并且，還需要相(xiang)關的(de)(de)技(ji)術(shu)人員進(jin)行(xing)(xing)技(ji)術(shu)支持與指導，才能夠完成對于資(zi)源信息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)管(guan)理，有時還需要承擔(dan)系統(tong)的(de)(de)卡斷對學生的(de)(de)日(ri)常生活以及教務系統(tong)正(zheng)常運(yun)行(xing)(xing)帶來的(de)(de)不利影響(xiang)。但是在(zai)云計(ji)算(suan)技(ji)術(shu)的(de)(de)應用(yong)過程中(zhong)，無(wu)須花費(fei)(fei)大量的(de)(de)成本(ben)進(jin)行(xing)(xing)設(she)(she)備(bei)的(de)(de)購買(mai)(mai)(mai)，既能夠節約經(jing)濟的(de)(de)支出(chu)，又能夠對信息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)存儲(chu)實現高(gao)質量的(de)(de)保(bao)證。

2.2基于大(da)數(shu)據下數(shu)字化校(xiao)園云(yun)存儲模型

云計(ji)算技術(shu)的(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)，在(zai)校園存(cun)儲(chu)需(xu)求的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)當(dang)(dang)(dang)中(zhong)(zhong)，需(xu)要(yao)(yao)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)特殊化的(de)(de)(de)(de)定制。簡(jian)而(er)(er)言之，就(jiu)是在(zai)上述三個系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)相互連(lian)接(jie)(jie)相互作用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)當(dang)(dang)(dang)中(zhong)(zhong)，通(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)一(yi)根線纜與云儲(chu)存(cun)建立聯(lian)系(xi)(xi)(xi)(xi)，在(zai)此情況下就(jiu)能夠(gou)滿足對(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)數(shu)據(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)利(li)用(yong)(yong)(yong)。線纜與云儲(chu)存(cun)的(de)(de)(de)(de)相互連(lian)接(jie)(jie)需(xu)要(yao)(yao)通(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)接(jie)(jie)口來實現(xian)(xian)(xian)，在(zai)此過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)當(dang)(dang)(dang)中(zhong)(zhong)涉及(ji)(ji)(ji)(ji)了對(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)存(cun)儲(chu)系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)指令應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)，也涉及(ji)(ji)(ji)(ji)了對(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)整(zheng)個平(ping)臺的(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)，而(er)(er)訪(fang)問(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)涉及(ji)(ji)(ji)(ji)對(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)訪(fang)問(wen)(wen)層(ceng)的(de)(de)(de)(de)設計(ji)。首先，對(dui)(dui)(dui)(dui)這(zhe)一(yi)整(zheng)個系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)操(cao)作過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)環(huan)節進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)簡(jian)單介紹。在(zai)存(cun)儲(chu)層(ceng)當(dang)(dang)(dang)中(zhong)(zhong)應(ying)(ying)當(dang)(dang)(dang)能夠(gou)實現(xian)(xian)(xian)對(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)各(ge)種(zhong)資源的(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)與集中(zhong)(zhong)式的(de)(de)(de)(de)存(cun)儲(chu)，通(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)對(dui)(dui)(dui)(dui)指定的(de)(de)(de)(de)反映，能夠(gou)對(dui)(dui)(dui)(dui)資源進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)整(zheng)合，在(zai)此過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)當(dang)(dang)(dang)中(zhong)(zhong)還(huan)能夠(gou)實現(xian)(xian)(xian)對(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)資源的(de)(de)(de)(de)動(dong)態化管(guan)理(li)(li)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)。當(dang)(dang)(dang)存(cun)儲(chu)環(huan)節出現(xian)(xian)(xian)問(wen)(wen)題時(shi)，可(ke)以通(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)自身的(de)(de)(de)(de)反應(ying)(ying)機(ji)制進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)靈敏的(de)(de)(de)(de)反應(ying)(ying)。其次(ci)，對(dui)(dui)(dui)(dui)這(zhe)一(yi)系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)運(yun)行(xing)(xing)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)當(dang)(dang)(dang)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)核心部(bu)分(fen)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)介紹。基礎(chu)管(guan)理(li)(li)層(ceng)的(de)(de)(de)(de)設置(zhi)，其目(mu)的(de)(de)(de)(de)在(zai)于(yu)(yu)能夠(gou)在(zai)用(yong)(yong)(yong)戶(hu)使(shi)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)當(dang)(dang)(dang)中(zhong)(zhong)為(wei)用(yong)(yong)(yong)戶(hu)提(ti)供指引，能夠(gou)保(bao)證獲得(de)許(xu)可(ke)的(de)(de)(de)(de)用(yong)(yong)(yong)戶(hu)，切實享受到(dao)這(zhe)一(yi)系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)帶來的(de)(de)(de)(de)便利(li)，通(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)對(dui)(dui)(dui)(dui)平(ping)臺的(de)(de)(de)(de)操(cao)作實現(xian)(xian)(xian)對(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)資源的(de)(de)(de)(de)集中(zhong)(zhong)化管(guan)理(li)(li)。在(zai)這(zhe)一(yi)環(huan)節當(dang)(dang)(dang)中(zhong)(zhong)涉及(ji)(ji)(ji)(ji)了對(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)身份系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)識(shi)別，因(yin)此技術(shu)含量較高。再(zai)次(ci)，對(dui)(dui)(dui)(dui)這(zhe)一(yi)系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)當(dang)(dang)(dang)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)連(lian)接(jie)(jie)環(huan)節進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)分(fen)析。上文(wen)當(dang)(dang)(dang)中(zhong)(zhong)已經簡(jian)要(yao)(yao)提(ti)及(ji)(ji)(ji)(ji)，這(zhe)一(yi)系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)，需(xu)要(yao)(yao)通(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)將(jiang)用(yong)(yong)(yong)戶(hu)與整(zheng)個存(cun)儲(chu)系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)連(lian)接(jie)(jie)，幫助用(yong)(yong)(yong)戶(hu)成功(gong)的(de)(de)(de)(de)登(deng)錄(lu)系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)各(ge)種(zhong)內容的(de)(de)(de)(de)操(cao)作。最(zui)后(hou)，在(zai)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)操(cao)作的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)當(dang)(dang)(dang)中(zhong)(zhong)，應(ying)(ying)當(dang)(dang)(dang)能夠(gou)為(wei)用(yong)(yong)(yong)戶(hu)提(ti)供一(yi)個訪(fang)問(wen)(wen)平(ping)臺，在(zai)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)登(deng)錄(lu)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)當(dang)(dang)(dang)中(zhong)(zhong)，通(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)不同的(de)(de)(de)(de)技術(shu)手段(duan)都可(ke)以完成對(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)平(ping)臺的(de)(de)(de)(de)登(deng)錄(lu)，然后(hou)實現(xian)(xian)(xian)對(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)數(shu)據(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)。此階層(ceng)就(jiu)是接(jie)(jie)入訪(fang)問(wen)(wen)層(ceng)。

3云計算環境下網絡安全問題

這(zhe)一技術的(de)應用(yong)為(wei)資源的(de)管理提(ti)供了極大(da)的(de)便(bian)利，但是由(you)于互聯網(wang)具有不(bu)穩定(ding)性(xing)，在此(ci)過程當中可能會受到(dao)攻擊。因此(ci)，云計算環境下的(de)網(wang)絡安全保證問題(ti)就(jiu)成了值得思考(kao)和關注的(de)重點問題(ti)。

3.1云計算環境下(xia)網(wang)絡安全現狀

在(zai)(zai)(zai)此節(jie)，本(ben)文對當(dang)(dang)前(qian)(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)絡安(an)全(quan)現狀進(jin)(jin)行(xing)了分析，在(zai)(zai)(zai)此過程(cheng)(cheng)(cheng)當(dang)(dang)中(zhong)(zhong)(zhong)可(ke)(ke)以發(fa)現當(dang)(dang)前(qian)(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)絡安(an)全(quan)存在(zai)(zai)(zai)兩個(ge)方面的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題。第一(yi)(yi)，數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)通(tong)訊存在(zai)(zai)(zai)漏(lou)洞(dong)。在(zai)(zai)(zai)進(jin)(jin)行(xing)云(yun)計算技術的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用過程(cheng)(cheng)(cheng)當(dang)(dang)中(zhong)(zhong)(zhong)，需(xu)要對數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)進(jin)(jin)行(xing)傳輸(shu)，在(zai)(zai)(zai)傳輸(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)當(dang)(dang)中(zhong)(zhong)(zhong)由于科學技術的(de)(de)(de)(de)(de)手段較為高明，因此可(ke)(ke)以對數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)實現竊聽或者是(shi)篡改，在(zai)(zai)(zai)此情況(kuang)(kuang)下數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)安(an)全(quan)就(jiu)會(hui)(hui)產(chan)生(sheng)(sheng)被(bei)(bei)泄(xie)(xie)露(lu)的(de)(de)(de)(de)(de)危險。如果數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)被(bei)(bei)泄(xie)(xie)露(lu)，那么(me)這一(yi)(yi)技術的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用也(ye)(ye)就(jiu)失去了其價值，安(an)全(quan)無法得到(dao)保障(zhang)。第二(er)，網(wang)絡系(xi)統需(xu)要完善，在(zai)(zai)(zai)進(jin)(jin)行(xing)網(wang)絡系(xi)統應(ying)用的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)當(dang)(dang)中(zhong)(zhong)(zhong)，本(ben)身就(jiu)存在(zai)(zai)(zai)被(bei)(bei)詬病的(de)(de)(de)(de)(de)環節(jie)。其在(zai)(zai)(zai)于網(wang)絡系(xi)統具(ju)有(you)不穩定性，極易(yi)被(bei)(bei)具(ju)備一(yi)(yi)定技術的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)進(jin)(jin)行(xing)攻(gong)擊(ji)，而(er)(er)如果無法保障(zhang)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)傳輸(shu)以及網(wang)絡本(ben)身的(de)(de)(de)(de)(de)安(an)全(quan)，就(jiu)無法對這一(yi)(yi)技術進(jin)(jin)行(xing)真正的(de)(de)(de)(de)(de)利用。舉例說明，在(zai)(zai)(zai)進(jin)(jin)行(xing)網(wang)絡信息瀏(liu)覽(lan)的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)當(dang)(dang)中(zhong)(zhong)(zhong)，彈出的(de)(de)(de)(de)(de)頁面可(ke)(ke)能(neng)會(hui)(hui)指導(dao)你進(jin)(jin)入某一(yi)(yi)個(ge)網(wang)站(zhan)，進(jin)(jin)行(xing)鏈(lian)接的(de)(de)(de)(de)(de)點擊(ji)。但是(shi)可(ke)(ke)能(neng)在(zai)(zai)(zai)鏈(lian)接點擊(ji)過程(cheng)(cheng)(cheng)當(dang)(dang)中(zhong)(zhong)(zhong)，會(hui)(hui)出現本(ben)部電(dian)腦(nao)當(dang)(dang)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)人(ren)信息也(ye)(ye)會(hui)(hui)被(bei)(bei)泄(xie)(xie)露(lu)的(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)(kuang)。在(zai)(zai)(zai)社會(hui)(hui)新聞當(dang)(dang)中(zhong)(zhong)(zhong)經常報道，這種網(wang)站(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)出現導(dao)致(zhi)個(ge)人(ren)信息被(bei)(bei)泄(xie)(xie)露(lu)，進(jin)(jin)而(er)(er)發(fa)生(sheng)(sheng)了經濟損失的(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)(kuang)。對于云(yun)計算技術的(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)(shi)用也(ye)(ye)是(shi)如此，在(zai)(zai)(zai)進(jin)(jin)行(xing)數(shu)(shu)(shu)(shu)技術使(shi)(shi)用的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)當(dang)(dang)中(zhong)(zhong)(zhong)，資源也(ye)(ye)有(you)可(ke)(ke)能(neng)會(hui)(hui)被(bei)(bei)泄(xie)(xie)露(lu)，通(tong)過任何鏈(lian)接的(de)(de)(de)(de)(de)點擊(ji)都可(ke)(ke)能(neng)將會(hui)(hui)對這一(yi)(yi)電(dian)腦(nao)本(ben)身產(chan)生(sheng)(sheng)威(wei)脅。而(er)(er)云(yun)計算技術的(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)(shi)用，在(zai)(zai)(zai)電(dian)腦(nao)的(de)(de)(de)(de)(de)操作過程(cheng)(cheng)(cheng)當(dang)(dang)中(zhong)(zhong)(zhong)同樣(yang)也(ye)(ye)會(hui)(hui)受到(dao)威(wei)脅。

3.2云計算(suan)環(huan)境下(xia)網絡安(an)全優化措施

為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)(le)切實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)揮云(yun)計(ji)(ji)(ji)算(suan)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)在(zai)(zai)資(zi)源(yuan)(yuan)管(guan)(guan)理(li)(li)過(guo)(guo)程當(dang)(dang)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)，本文(wen)對上述問(wen)題進行(xing)了(le)(le)(le)分析，制定了(le)(le)(le)如(ru)(ru)(ru)下措施，希望(wang)能(neng)夠(gou)為(wei)(wei)(wei)實(shi)踐當(dang)(dang)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)源(yuan)(yuan)開發(fa)(fa)與管(guan)(guan)理(li)(li)提供保(bao)障(zhang)。第(di)一，在(zai)(zai)進行(xing)云(yun)計(ji)(ji)(ji)算(suan)服(fu)務使(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程當(dang)(dang)中(zhong)(zhong)，應(ying)當(dang)(dang)注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)平(ping)臺數據安(an)全(quan)(quan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保(bao)護。在(zai)(zai)實(shi)踐當(dang)(dang)中(zhong)(zhong)發(fa)(fa)生被攻擊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象(xiang)，通常是(shi)由(you)于(yu)個(ge)人(ren)防(fang)范(fan)意識(shi)不(bu)強。意識(shi)對于(yu)行(xing)為(wei)(wei)(wei)具(ju)(ju)有指導(dao)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)，如(ru)(ru)(ru)果無法(fa)樹立安(an)全(quan)(quan)使(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識(shi)，那(nei)么(me)將會對實(shi)踐中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)操作(zuo)(zuo)產(chan)生不(bu)良(liang)影響。因(yin)(yin)此，必須(xu)樹立安(an)全(quan)(quan)防(fang)范(fan)意識(shi)。在(zai)(zai)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)戶(hu)使(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程當(dang)(dang)中(zhong)(zhong)，對于(yu)一些(xie)不(bu)明(ming)網(wang)站或者是(shi)不(bu)明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鏈(lian)接都不(bu)應(ying)點擊，予以(yi)(yi)忽略，以(yi)(yi)此來(lai)保(bao)障(zhang)平(ping)臺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)安(an)全(quan)(quan)使(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)。第(di)二，為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)(le)保(bao)障(zhang)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)戶(hu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)源(yuan)(yuan)管(guan)(guan)理(li)(li)安(an)全(quan)(quan)，應(ying)當(dang)(dang)制定相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)措施。用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)戶(hu)之所以(yi)(yi)能(neng)夠(gou)選擇這一技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)進行(xing)資(zi)源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)，是(shi)因(yin)(yin)為(wei)(wei)(wei)這一技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)所具(ju)(ju)備獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)越(yue)性。此時(shi)(shi)應(ying)當(dang)(dang)有配套(tao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機制，幫(bang)助(zhu)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)戶(hu)完成(cheng)對于(yu)此項技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)。在(zai)(zai)高度信(xin)任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下，結合相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)配套(tao)措施進行(xing)資(zi)源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)，能(neng)夠(gou)保(bao)證(zheng)這一技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)更加具(ju)(ju)有效(xiao)率。配套(tao)機制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立應(ying)當(dang)(dang)是(shi)一個(ge)完善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)系統(tong)，例如(ru)(ru)(ru)定期(qi)對此技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)進行(xing)系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)防(fang)范(fan)升級與系統(tong)加固。總(zong)而言(yan)之，當(dang)(dang)今時(shi)(shi)代是(shi)互聯網(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)代，是(shi)信(xin)息(xi)取勝的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)代。信(xin)息(xi)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)一種虛擬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)財(cai)產(chan)能(neng)夠(gou)對人(ren)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生產(chan)生活起到積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫(bang)助(zhu)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)，幫(bang)助(zhu)人(ren)們(men)獲(huo)得經濟利益。在(zai)(zai)面(mian)對龐大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)群的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程當(dang)(dang)中(zhong)(zhong)，如(ru)(ru)(ru)何對信(xin)息(xi)進行(xing)管(guan)(guan)理(li)(li)就應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)到了(le)(le)(le)云(yun)計(ji)(ji)(ji)算(suan)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)。這一技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)為(wei)(wei)(wei)存(cun)儲帶(dai)來(lai)了(le)(le)(le)極大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)便(bian)利，簡化了(le)(le)(le)很多流程，但是(shi)云(yun)計(ji)(ji)(ji)算(suan)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)本身也(ye)是(shi)存(cun)在(zai)(zai)劣勢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，在(zai)(zai)這一過(guo)(guo)程當(dang)(dang)中(zhong)(zhong)如(ru)(ru)(ru)何保(bao)障(zhang)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)安(an)全(quan)(quan)就成(cheng)了(le)(le)(le)人(ren)們(men)關(guan)注(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點。本文(wen)對當(dang)(dang)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)云(yun)計(ji)(ji)(ji)算(suan)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)使(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)過(guo)(guo)程當(dang)(dang)中(zhong)(zhong)會產(chan)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)安(an)全(quan)(quan)問(wen)題進行(xing)了(le)(le)(le)深入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析與思考，并給出(chu)了(le)(le)(le)針對性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建議，希望(wang)能(neng)夠(gou)為(wei)(wei)(wei)實(shi)踐中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)安(an)全(quan)(quan)提供思路，切實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保(bao)障(zhang)資(zi)源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)安(an)全(quan)(quan)。

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