導語：如何才能寫(xie)好一篇(pian)數字媒體專業總結，這(zhe)就需(xu)要搜(sou)集整(zheng)理(li)(li)更多的(de)(de)資料和文(wen)獻，歡(huan)迎閱(yue)讀由公(gong)務員之(zhi)家整(zheng)理(li)(li)的(de)(de)十(shi)篇(pian)范文(wen)，供(gong)你借鑒。

篇1

【關鍵詞】數字媒體；本(ben)科教育；現狀；問題；策略(lve)

【中圖(tu)分類號】G40－057　【文獻標(biao)識碼】A　【論文編號】1009－8097(2012)09－4084－05

以IT技術和CG技術為核心數字媒體產業極大地推動了各行各業的相互滲透和飛速發展，日益影響著人們的生活與工作方式，已成為推動世界經濟發展的新興產業，有著巨大的潛力和廣闊發展前景。我國的數字媒體業近幾年正處于高速發展時期，對于數字媒體專業人(ren)才需求(qiu)極(ji)為旺盛(sheng)。因此，從2002年開(kai)始，各高(gao)校紛紛開(kai)設數(shu)字(zi)媒體(ti)專(zhuan)(zhuan)業，本科層(ceng)次(ci)教育作為數(shu)字(zi)媒體(ti)專(zhuan)(zhuan)業人(ren)才培養的(de)中堅力量(liang)，重要性不言而喻。因此，了(le)解(jie)國內(nei)數(shu)字(zi)媒體(ti)本科專(zhuan)(zhuan)業教育現(xian)狀，從中發(fa)(fa)現(xian)問題(ti)并找(zhao)出相應的(de)對(dui)(dui)策(ce)，有利于(yu)(yu)數(shu)字(zi)媒體(ti)人(ren)才培養質量(liang)的(de)提(ti)升與專(zhuan)(zhuan)業的(de)可持(chi)續發(fa)(fa)展(zhan)，對(dui)(dui)于(yu)(yu)推動和促進我國數(shu)字(zi)媒體(ti)產業具有重要的(de)戰略(lve)意(yi)義。

一　數(shu)字媒體專(zhuan)業數(shu)量、類(lei)別(bie)及學位類(lei)型(xing)

我國(guo)(guo)數(shu)字(zi)(zi)媒(mei)體(ti)本科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)分為數(shu)字(zi)(zi)媒(mei)體(ti)藝(yi)術(shu)(shu)與(yu)(yu)數(shu)字(zi)(zi)媒(mei)體(ti)技術(shu)(shu)，以歷(li)(li)年(nian)(nian)教育部公布的“高(gao)等學(xue)校(xiao)(xiao)本科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)設(she)(she)置備(bei)案或(huo)(huo)審批(pi)結果的通知”進行統計，2002年(nian)(nian)北(bei)京廣播(bo)學(xue)院(中國(guo)(guo)傳媒(mei)大學(xue)前身(shen))獲準(zhun)開設(she)(she)數(shu)字(zi)(zi)媒(mei)體(ti)藝(yi)術(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，成為首個(ge)開設(she)(she)數(shu)字(zi)(zi)媒(mei)體(ti)藝(yi)術(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的院校(xiao)(xiao)，2003年(nian)(nian)浙江(jiang)大學(xue)成為第一個(ge)獲準(zhun)開設(she)(she)數(shu)字(zi)(zi)媒(mei)體(ti)技術(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的院校(xiao)(xiao)。此后，各高(gao)校(xiao)(xiao)紛(fen)紛(fen)開辦或(huo)(huo)改辦數(shu)字(zi)(zi)媒(mei)體(ti)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，至2011年(nian)(nian)，獲批(pi)開設(she)(she)數(shu)字(zi)(zi)媒(mei)體(ti)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的院校(xiao)(xiao)達到209所(suo)，其中獨立學(xue)院為40所(suo)。我國(guo)(guo)歷(li)(li)年(nian)(nian)獲批(pi)的數(shu)字(zi)(zi)媒(mei)體(ti)本科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)數(shu)量與(yu)(yu)學(xue)位類(lei)型如圖1所(suo)示。

1、專業數量

2005年(nian)(nian)國家科技(ji)(ji)部批(pi)準組建四個“國家數(shu)(shu)字媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)技(ji)(ji)術產業(ye)(ye)化基地”，拉(la)開了數(shu)(shu)字媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)產業(ye)(ye)高速(su)發展的序幕。這一年(nian)(nian)我國數(shu)(shu)字媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)專(zhuan)業(ye)(ye)數(shu)(shu)量大(da)幅(fu)增(zeng)加，2007年(nian)(nian)有所回落；2008年(nian)(nian)又開始增(zeng)長(chang)，2010年(nian)(nian)回落，2011年(nian)(nian)繼(ji)續增(zeng)長(chang)。從圖中紅色線框(kuang)可以看出，數(shu)(shu)字媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)專(zhuan)業(ye)(ye)數(shu)(shu)量總(zong)體(ti)(ti)(ti)呈螺(luo)旋增(zeng)長(chang)趨勢，且增(zeng)幅(fu)越來越大(da)。據有關(guan)部門(men)統計，未來五年(nian)(nian)將是我國數(shu)(shu)字媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)技(ji)(ji)術和(he)產業(ye)(ye)發展的關(guan)鍵(jian)時期，人才缺口將達(da)到60萬。可以預測，在今后若干年(nian)(nian)內，數(shu)(shu)字媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)專(zhuan)業(ye)(ye)仍較為(wei)熱門(men)，數(shu)(shu)量將繼(ji)續增(zeng)長(chang)。

2、學位類型

從授(shou)予(yu)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)類(lei)型來看，數(shu)字(zi)(zi)媒體專業(ye)一般授(shou)予(yu)工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)，占(zhan)70.8％，文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)占(zhan)27.8％，只有(you)(you)(you)(you)哈爾濱師范(fan)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)南昌(chang)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)兩所院校授(shou)予(yu)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)。對于(yu)數(shu)字(zi)(zi)媒體藝(yi)術(shu)專業(ye)，有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校授(shou)予(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)，而有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)授(shou)予(yu)工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)，但幾乎所有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)高校都按藝(yi)術(shu)類(lei)進行文(wen)理兼招，需要進行藝(yi)術(shu)類(lei)的(de)(de)專業(ye)考試。對于(yu)數(shu)字(zi)(zi)媒體技術(shu)專業(ye)，各高校招均收理工科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，授(shou)予(yu)工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)，也有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校考慮到藝(yi)術(shu)素養(yang)的(de)(de)重要性，歡迎有(you)(you)(you)(you)美術(shu)基礎(chu)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生報考。

3、專業類別

2007之前(qian)數字媒體(ti)(ti)藝(yi)術(shu)專(zhuan)業較多(duo)，主要由一些傳媒類、藝(yi)術(shu)類院校(xiao)在(zai)藝(yi)術(shu)設計學等相(xiang)關(guan)專(zhuan)業基礎上(shang)申辦。2007年之后，游戲產業表現出強勁的發展態勢(shi)，越來越多(duo)的地方理(li)工(gong)科(ke)院校(xiao)在(zai)已(yi)有(you)計算機相(xiang)關(guan)專(zhuan)業的基礎上(shang)開始申報數字媒體(ti)(ti)技術(shu)專(zhuan)業，導(dao)致數字媒體(ti)(ti)技術(shu)專(zhuan)業數量多(duo)于數字媒體(ti)(ti)藝(yi)術(shu)專(zhuan)業(2010年持平)，如圖2所示。

二　數字媒體專業(ye)開設院校地(di)域布局與產業(ye)發(fa)展

按(an)照我(wo)國傳統的區域劃分，對(dui)東、中、西部(bu)三個(ge)地區開設數字媒體專業的院校(xiao)數量進行統計，如表1所示(shi)。

從表中可以看(kan)出，開設數(shu)字(zi)媒(mei)體(ti)(ti)專(zhuan)業(ye)高(gao)(gao)校的(de)總(zong)體(ti)(ti)布局存在(zai)著非常明顯(xian)的(de)區(qu)域分布不平衡現(xian)象，大多數(shu)高(gao)(gao)校集中在(zai)東部(bu)與中部(bu)地(di)區(qu)，這固然和(he)我(wo)(wo)國長期以來(lai)高(gao)(gao)等教育資源配置不合理的(de)積弊有關(guan)，同時(shi)更具(ju)有深(shen)層次(ci)的(de)原因——與我(wo)(wo)國數(shu)字(zi)媒(mei)體(ti)(ti)產(chan)業(ye)發展(zhan)情況(kuang)密切相關(guan)。2005年(nian)國家科(ke)技部(bu)批準組建北京、上海、成(cheng)(cheng)都和(he)長沙四個國家級數(shu)字(zi)媒(mei)體(ti)(ti)技術(shu)產(chan)業(ye)化基地(di)，對數(shu)字(zi)媒(mei)體(ti)(ti)產(chan)業(ye)積聚(ju)效應的(de)形成(cheng)(cheng)和(he)數(shu)字(zi)媒(mei)體(ti)(ti)技術(shu)的(de)發展(zhan)起(qi)到了(le)重要的(de)示范和(he)引領(ling)作(zuo)用，同時(shi)也對數(shu)字(zi)媒(mei)體(ti)(ti)專(zhuan)業(ye)地(di)域布局產(chan)生了(le)直(zhi)接影響。

1、東部地區

在(zai)開設(she)數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)媒(mei)體(ti)專業(ye)(ye)(ye)的209所高(gao)等(deng)院(yuan)校(xiao)中，東(dong)部地(di)區有118所，占56.5％，主要集中在(zai)北(bei)京(jing)、上海(hai)、江蘇、浙(zhe)江、山(shan)東(dong)、廣東(dong)等(deng)地(di)。北(bei)京(jing)和(he)上海(hai)作(zuo)為國(guo)家級數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)媒(mei)體(ti)產業(ye)(ye)(ye)基(ji)地(di)，對數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)媒(mei)體(ti)專業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)起(qi)到(dao)了重要的推動和(he)促(cu)進作(zuo)用。北(bei)京(jing)市(shi)高(gao)校(xiao)獨(du)占23所，輻射了周邊天津、河北(bei)，遼寧(ning)三(san)省(市(shi))。位于(yu)上海(hai)市(shi)的數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)媒(mei)體(ti)專業(ye)(ye)(ye)高(gao)校(xiao)雖(sui)然只(zhi)有10所，但是上海(hai)基(ji)地(di)園區延伸至浙(zhe)江、江蘇、山(shan)東(dong)等(deng)地(di)，聯手(shou)為數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)媒(mei)體(ti)發展(zhan)(zhan)提(ti)(ti)供了優(you)(you)秀的產業(ye)(ye)(ye)環境(jing)，同時也帶動了這幾個省份(fen)的數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)媒(mei)體(ti)專業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)。廣東(dong)省向來是我國(guo)經(jing)濟(ji)強省，地(di)域優(you)(you)勢和(he)產業(ye)(ye)(ye)環境(jing)優(you)(you)勢非常明顯，為數(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)媒(mei)體(ti)專業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)提(ti)(ti)供了肥沃(wo)的土壤(rang)。

2、中部地區

中(zhong)部地區開(kai)設(she)數(shu)字(zi)(zi)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)專業的高校共51所，占24.4％。由于處(chu)于中(zhong)部地區的長(chang)沙是國家數(shu)字(zi)(zi)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)產業基地之(zhi)一，動漫和傳媒(mei)(mei)(mei)業非常發(fa)達，所以湖(hu)(hu)南省(sheng)開(kai)設(she)數(shu)字(zi)(zi)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)專業的高校較多，同時還(huan)輻射了周邊(bian)的湖(hu)(hu)北(bei)、江西等省(sheng)份。安(an)徽(hui)省(sheng)作為上海(hai)數(shu)字(zi)(zi)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)基地外(wai)省(sheng)分(fen)園(yuan)區之(zhi)一，數(shu)字(zi)(zi)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)產業發(fa)展較快，也促進了本省(sheng)的數(shu)字(zi)(zi)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)專業發(fa)展。

3、西部地區

一直以來，西(xi)(xi)部(bu)地(di)區受教育資源配置和經濟條件限制，高(gao)等教育發展(zhan)與(yu)東(dong)(dong)部(bu)與(yu)中(zhong)部(bu)地(di)區相比較為(wei)滯后，數字(zi)媒體(ti)(ti)作為(wei)新開(kai)(kai)設(she)(she)(she)(she)專業(ye)，也未能走出這(zhe)一窠臼(jiu)。西(xi)(xi)部(bu)地(di)區開(kai)(kai)設(she)(she)(she)(she)數字(zi)媒體(ti)(ti)專業(ye)的(de)高(gao)校(xiao)(xiao)為(wei)40所，占總數的(de)19.1％，以四川(chuan)成(cheng)都為(wei)中(zhong)心，向(xiang)重慶、陜西(xi)(xi)、云南等省(sheng)市輻(fu)射，這(zhe)四個省(sheng)(市)開(kai)(kai)設(she)(she)(she)(she)此(ci)專業(ye)的(de)高(gao)校(xiao)(xiao)達到了(le)29所，占整個西(xi)(xi)部(bu)地(di)區高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)72.5％，廣西(xi)(xi)則(ze)由于受廣東(dong)(dong)省(sheng)的(de)影響(xiang)，開(kai)(kai)設(she)(she)(she)(she)數字(zi)媒體(ti)(ti)專業(ye)高(gao)校(xiao)(xiao)也較多。

篇2

摘 要(yao)：在(zai)現(xian)代中(zhong)職院校(xiao)教(jiao)學(xue)過程(cheng)中(zhong)，數字化的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方(fang)式越來越受(shou)到廣(guang)大教(jiao)師(shi)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)重視。數字媒體專業(ye)課(ke)(ke)程(cheng)是中(zhong)職院校(xiao)中(zhong)一(yi)(yi)門(men)主要(yao)的(de)(de)(de)(de)科目。其中(zhong)采用微(wei)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計方(fang)式能夠(gou)(gou)更(geng)(geng)好地(di)吸引同學(xue)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)關注，并(bing)且能夠(gou)(gou)將課(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)重點加以(yi)進一(yi)(yi)步的(de)(de)(de)(de)突出(chu)，學(xue)生們(men)(men)通過微(wei)課(ke)(ke)這(zhe)一(yi)(yi)形式能夠(gou)(gou)更(geng)(geng)快速(su)的(de)(de)(de)(de)掌握(wo)教(jiao)學(xue)重點，并(bing)且隨時(shi)隨地(di)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)能夠(gou)(gou)進行預習(xi)以(yi)及復習(xi)。課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)效率(lv)得(de)到了(le)進一(yi)(yi)步的(de)(de)(de)(de)提升。因此在(zai)開展(zhan)數字媒體專業(ye)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)過程(cheng)中(zhong)，應該進一(yi)(yi)步研究微(wei)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計以(yi)及應用問題，讓學(xue)生可(ke)以(yi)更(geng)(geng)加簡單的(de)(de)(de)(de)掌握(wo)知識，在(zai)娛樂(le)中(zhong)就(jiu)能夠(gou)(gou)進行學(xue)習(xi)，真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)讓學(xue)生接受(shou)這(zhe)門(men)課(ke)(ke)程(cheng)。

關鍵詞(ci)：微課(ke)；網絡推送(song)；創新

數(shu)字媒體專業是中職院(yuan)校教(jiao)學過程中的(de)(de)(de)一(yi)(yi)門主要(yao)課(ke)(ke)程。這(zhe)一(yi)(yi)課(ke)(ke)程中運(yun)用微課(ke)(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)學方式(shi)是十(shi)分(fen)必要(yao)的(de)(de)(de)。以影視制作(zuo)技(ji)術為例，需要(yao)學生能(neng)(neng)夠(gou)具備真正掌(zhang)握操作(zuo)技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，讓學生在(zai)短時(shi)(shi)間內就對(dui)(dui)不(bu)同影視軟件加以掌(zhang)握，并且能(neng)(neng)夠(gou)做(zuo)到熟練的(de)(de)(de)應用。如果(guo)采用傳統的(de)(de)(de)教(jiao)學方式(shi)，教(jiao)師(shi)不(bu)但(dan)會消(xiao)耗大量的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間，學生也難(nan)以理解這(zhe)些復雜的(de)(de)(de)內容(rong)(rong)，更(geng)不(bu)必說應用在(zai)實(shi)踐中了(le)。所以對(dui)(dui)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)內容(rong)(rong)進行(xing)重新的(de)(de)(de)分(fen)配，進行(xing)知識點的(de)(de)(de)整合，采用微課(ke)(ke)的(de)(de)(de)形(xing)式(shi)制作(zuo)出來(lai)，可以進一(yi)(yi)步(bu)的(de)(de)(de)提(ti)高教(jiao)學效果(guo)，讓學生在(zai)課(ke)(ke)余(yu)時(shi)(shi)間也能(neng)(neng)夠(gou)學習知識，最終達到應用在(zai)實(shi)際(ji)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。

1 利(li)用微課進行(xing)教學的目標(biao)與意義

之(zhi)所以(yi)要(yao)采用微(wei)課(ke)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方式，是因為微(wei)課(ke)教學(xue)(xue)(xue)(xue)是一(yi)(yi)種創新性的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，能夠有效地(di)提高教學(xue)(xue)(xue)(xue)質量，通(tong)過(guo)(guo)這一(yi)(yi)形式還(huan)有助于學(xue)(xue)(xue)(xue)生更(geng)好的(de)(de)(de)(de)參與到(dao)教學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐中(zhong)(zhong)(zhong)。在(zai)微(wei)課(ke)設計的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)，主(zhu)要(yao)運用到(dao)了(le)(le)真(zhen)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)案例(li)，教師(shi)通(tong)過(guo)(guo)對(dui)某一(yi)(yi)具有特色的(de)(de)(de)(de)案例(li)的(de)(de)(de)(de)講解(jie)，可(ke)以(yi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生掌(zhang)握相應的(de)(de)(de)(de)原理(li)，并且對(dui)知識加以(yi)進一(yi)(yi)步的(de)(de)(de)(de)延伸，重要(yao)的(de)(de)(de)(de)是還(huan)能夠引起(qi)他們參與到(dao)實(shi)(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)興趣，在(zai)課(ke)堂中(zhong)(zhong)(zhong)就能夠有效地(di)利用時間(jian)，促(cu)進教學(xue)(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)(de)提升。學(xue)(xue)(xue)(xue)生以(yi)及教師(shi)在(zai)這一(yi)(yi)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)可(ke)以(yi)實(shi)(shi)現(xian)更(geng)好的(de)(de)(de)(de)互動(dong)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生們真(zhen)正(zheng)的(de)(de)(de)(de)⒂氳澆萄(tao)е校通(tong)過(guo)(guo)這一(yi)(yi)方式的(de)(de)(de)(de)運用，真(zhen)正(zheng)的(de)(de)(de)(de)突出了(le)(le)中(zhong)(zhong)(zhong)職教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)數字媒體專業(ye)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)重要(yao)意(yi)義(yi)。把課(ke)程引導(dao)和教學(xue)(xue)(xue)(xue)監督的(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)權掌(zhang)握在(zai)任課(ke)教師(shi)手中(zhong)(zhong)(zhong)。實(shi)(shi)現(xian)利用微(wei)課(ke)組(zu)織(zhi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)意(yi)義(yi)，從而達到(dao)教學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)(de)(de)。

2 數字(zi)媒(mei)體專業(ye)課(ke)程中(zhong)微(wei)課(ke)設計遵循的原則

要想(xiang)更好(hao)地設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)微(wei)(wei)(wei)(wei)課，就需要遵循一(yi)(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)原則。以數(shu)字媒體專業(ye)課程(cheng)(cheng)為(wei)例，在(zai)進行(xing)微(wei)(wei)(wei)(wei)課設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)時，主要分為(wei)兩個部分的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容，一(yi)(yi)(yi)(yi)部分是(shi)內(nei)容上的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)，一(yi)(yi)(yi)(yi)部分是(shi)流程(cheng)(cheng)上的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)。在(zai)進行(xing)內(nei)容設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)時，需要從行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)整體發(fa)展(zhan)情(qing)況(kuang)以及之后的(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)為(wei)依據，采(cai)用真實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)影視(shi)片段進行(xing)講解(jie)，這樣才能夠從中(zhong)(zhong)(zhong)發(fa)現行(xing)業(ye)技(ji)術中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)變(bian)化，并且滿足崗位上的(de)(de)(de)(de)(de)需求。在(zai)對(dui)流程(cheng)(cheng)進行(xing)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)時，通過(guo)具體的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法的(de)(de)(de)(de)(de)應用以及教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)操練，能夠讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)掌握相應的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術手(shou)段，根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎制定出(chu)一(yi)(yi)(yi)(yi)個符合他們水(shui)平的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)方案，從中(zhong)(zhong)(zhong)運用不同的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，以便能夠讓(rang)知識(shi)點更加(jia)簡單、明了的(de)(de)(de)(de)(de)呈現在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)面前(qian)。在(zai)運用微(wei)(wei)(wei)(wei)課的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，需要注意(yi)通常微(wei)(wei)(wei)(wei)課的(de)(de)(de)(de)(de)時間不宜過(guo)長，否則會讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)產生(sheng)厭倦的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)緒，所(suo)以內(nei)容一(yi)(yi)(yi)(yi)定要精簡、通俗，只(zhi)是(shi)強調重點的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容。操作演示(shi)(shi)過(guo)程(cheng)(cheng)不要繁瑣(suo)，尤其是(shi)利用軟件工具演示(shi)(shi)時，要善于總結歸(gui)納(na)每個步(bu)驟(zou)，把(ba)那些繁瑣(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎操作步(bu)驟(zou)一(yi)(yi)(yi)(yi)筆(bi)帶過(guo)，把(ba)關鍵步(bu)驟(zou)進行(xing)強調，引(yin)起觀看者的(de)(de)(de)(de)(de)注意(yi)。綜上所(suo)述(shu)，我以微(wei)(wei)(wei)(wei)課《制作電影――遮罩技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)應用》為(wei)例進行(xing)詳細解(jie)析，分享一(yi)(yi)(yi)(yi)下這門微(wei)(wei)(wei)(wei)課設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)思路。

3 以微課《制作電影――遮罩技術的應用》為(wei)例，闡述設計(ji)思路

在進行(xing)(xing)這一微(wei)課(ke)設計時，主要(yao)分(fen)為四個主要(yao)的(de)(de)步驟。首(shou)先(xian)要(yao)學(xue)生們對影片(pian)進行(xing)(xing)欣(xin)賞；其次教師需要(yao)講解相關(guan)的(de)(de)技(ji)術原理；第三，根據這一影片(pian)的(de)(de)特點進行(xing)(xing)操作(zuo)演(yan)示，將(jiang)相應的(de)(de)流程進行(xing)(xing)總結。最后，再將(jiang)影片(pian)進行(xing)(xing)合(he)成與欣(xin)賞，并且拓展相關(guan)方面的(de)(de)知(zhi)識。下面筆者將(jiang)詳細(xi)地對這一微(wei)課(ke)的(de)(de)設計思路(lu)進行(xing)(xing)闡(chan)述。

本課程中筆(bi)(bi)者(zhe)選(xuan)(xuan)用了(le)真(zhen)實的(de)影(ying)(ying)(ying)片(pian)(pian)片(pian)(pian)段(duan)，這(zhe)在影(ying)(ying)(ying)視(shi)制作技術這(zhe)門課程中是一種常見的(de)方式。因為選(xuan)(xuan)擇真(zhen)實的(de)影(ying)(ying)(ying)片(pian)(pian)片(pian)(pian)段(duan)能(neng)夠(gou)讓(rang)(rang)學生們進一步的(de)提(ti)高關注度，讓(rang)(rang)學生的(de)學習(xi)積極性得到(dao)激發。以韓國電(dian)影(ying)(ying)(ying)《緋聞主(zhu)(zhu)播(bo)》為例，筆(bi)(bi)者(zhe)選(xuan)(xuan)擇了(le)其中一個片(pian)(pian)段(duan)，并且(qie)根(gen)據這(zhe)一片(pian)(pian)段(duan)總結了(le)主(zhu)(zhu)要的(de)知(zhi)識點，也就是本節課中需(xu)要學生掌握的(de)遮罩技術，探究遮罩技術是如何應用在影(ying)(ying)(ying)片(pian)(pian)當(dang)中的(de)。

學生(sheng)在(zai)(zai)欣賞完(wan)影片以(yi)(yi)后，會對相(xiang)應技術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原理(li)(li)產生(sheng)求(qiu)知的(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲望。筆(bi)者選擇了與(yu)之(zhi)(zhi)相(xiang)似的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影片素材(cai)，這樣(yang)就能夠達到(dao)與(yu)原理(li)(li)一致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。緊接著(zhu)對主(zhu)人公以(yi)(yi)及背(bei)(bei)景(jing)之(zhi)(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)色(se)彩關系(xi)進行了演(yan)示(shi)，通(tong)過臺燈以(yi)(yi)及背(bei)(bei)景(jing)墻所(suo)產生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)色(se)彩明(ming)度差異加以(yi)(yi)模(mo)擬，學生(sheng)欣賞到(dao)了原素材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果以(yi)(yi)及添加完(wan)文字(zi)之(zhi)(zhi)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果，進而(er)得到(dao)了制(zhi)作之(zhi)(zhi)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果，通(tong)過這些效果之(zhi)(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)對，讓學生(sheng)獲得了一個(ge)循序(xu)漸進掌握知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程。然后利(li)用字(zi)幕提示(shi)、旁白。框(kuang)選動畫演(yan)示(shi)講解制(zhi)作原理(li)(li)--利(li)用遮罩技術(shu)把主(zhu)體物(wu)從背(bei)(bei)景(jing)上分離，再(zai)利(li)用層級關系(xi)把文字(zi)放在(zai)(zai)主(zhu)體物(wu)與(yu)背(bei)(bei)景(jing)之(zhi)(zhi)間。在(zai)(zai)重(zhong)點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)部分制(zhi)作三維動畫演(yan)示(shi)來進行強調說明(ming)。

操(cao)作(zuo)步(bu)驟演(yan)示(shi)錄(lu)制(zhi)一般利用(yong)錄(lu)屏(ping)軟件進(jin)行(xing)錄(lu)制(zhi)。常(chang)用(yong)的(de)(de)錄(lu)屏(ping)軟件camtasia studio、屏(ping)幕錄(lu)像專家(jia)、KK錄(lu)像機等。我這(zhe)里應(ying)用(yong)camtasia studio進(jin)行(xing)錄(lu)制(zhi)，這(zhe)款軟件的(de)(de)特點(dian)是(shi)操(cao)作(zuo)簡單(dan)，錄(lu)制(zhi)畫(hua)面清晰，鼠標配有特效。可以(yi)框選(xuan)錄(lu)制(zhi)區域。錄(lu)制(zhi)完(wan)成后在關鍵的(de)(de)步(bu)驟配有提(ti)示(shi)字幕。所(suo)用(yong)命(ming)令(ling)的(de)(de)參(can)數重點(dian)標記(ji)(ji)出來，方便學生(sheng)進(jin)行(xing)參(can)照。因為(wei)軟件操(cao)作(zuo)過(guo)程(cheng)比較枯燥和(he)繁瑣的(de)(de)。時間過(guo)長容易(yi)造(zao)成學生(sheng)對課程(cheng)內容的(de)(de)恐(kong)懼感。所(suo)以(yi)，我把案例原先的(de)(de)七個(ge)步(bu)驟縮減到(dao)了四個(ge)步(bu)驟。但(dan)即使做到(dao)這(zhe)樣，大部(bu)分學生(sheng)也(ye)會容易(yi)出現記(ji)(ji)憶(yi)混亂現象，難(nan)以(yi)完(wan)全接受(shou)。因此我在操(cao)作(zuo)演(yan)示(shi)后加(jia)一個(ge)操(cao)作(zuo)流(liu)程(cheng)總結或(huo)流(liu)程(cheng)圖注釋加(jia)深學生(sheng)記(ji)(ji)憶(yi)。

渲染輸出案(an)例(li)(li)(li)，放在(zai)課程最后讓學(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以(yi)直(zhi)觀地(di)(di)看到制作(zuo)完的(de)效(xiao)果(guo)。也(ye)可(ke)以(yi)把制作(zuo)練習的(de)案(an)例(li)(li)(li)和(he)電影案(an)例(li)(li)(li)進(jin)行(xing)對(dui)比，加深(shen)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)印象。還可(ke)以(yi)進(jin)行(xing)知識(shi)拓展對(dui)成(cheng)片進(jin)行(xing)再加工(gong)。這樣，既能(neng)(neng)復習以(yi)往授(shou)課內容(rong)(rong)，也(ye)能(neng)(neng)針對(dui)以(yi)后要講的(de)課程內容(rong)(rong)進(jin)行(xing)鋪墊(dian)。利用(yong)微課進(jin)行(xing)教(jiao)學(xue)(xue)主要是(shi)重新安排學(xue)(xue)生(sheng)的(de)課程學(xue)(xue)習時(shi)間，彌(mi)補課程時(shi)間不(bu)足(zu)的(de)問題(ti)。利用(yong)網(wang)絡(luo)和(he)視(shi)頻(pin)優勢(shi)，把只能(neng)(neng)在(zai)課堂(tang)上完成(cheng)的(de)內容(rong)(rong)延伸到課下，讓學(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以(yi)自(zi)由掌握學(xue)(xue)習時(shi)間，教(jiao)師(shi)把握學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習進(jin)度，更好地(di)(di)達到教(jiao)學(xue)(xue)目的(de)。作(zuo)為(wei)教(jiao)師(shi)更要設身處地(di)(di)地(di)(di)為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)著想，利用(yong)課余(yu)時(shi)間進(jin)行(xing)視(shi)頻(pin)動畫制作(zuo)學(xue)(xue)習，掌握互聯網(wang)和(he)手機(ji)App應用(yong)技術(shu)，運用(yong)自(zi)身所掌握的(de)專業知識(shi)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)經驗設計微課作(zuo)品(pin)。更好地(di)(di)為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)服務。

結束語

微(wei)課(ke)設計形式多種多樣，還需(xu)要廣大教(jiao)師在實踐(jian)中(zhong)不斷探索(suo)研究(jiu)。作為數字(zi)媒體(ti)專業(ye)的(de)教(jiao)師，更應該發揮專業(ye)優勢，不斷提高(gao)自身(shen)眼界與(yu)專業(ye)能力，針對不同的(de)教(jiao)學(xue)環境制作出(chu)多種多樣的(de)微(wei)課(ke)形式，供教(jiao)學(xue)使用(yong)。

參考文獻

[1]胡鐵生.微(wei)課――區域教(jiao)育信(xin)息(xi)資源(yuan)發展的新趨勢(shi)[J].電化教(jiao)育研(yan)究，2011：10.

篇3

摘要：本文以北(bei)(bei)方工(gong)業大(da)學(xue)為(wei)例，首先(xian)分析了(le)(le)(le)開展數(shu)字(zi)媒體(ti)設(she)(she)計競賽的(de)必要性及有(you)利條件(jian)，然后給出了(le)(le)(le)北(bei)(bei)方工(gong)業大(da)學(xue)保障(zhang)數(shu)字(zi)媒體(ti)設(she)(she)計競賽順(shun)利開展采(cai)取的(de)措施，接著闡(chan)述了(le)(le)(le)數(shu)字(zi)媒體(ti)設(she)(she)計競賽所促進的(de)實驗教(jiao)學(xue)改革工(gong)作，最后進行了(le)(le)(le)總(zong)結(jie)。

關(guan)鍵詞：數字媒(mei)體設計競賽；創新能力；實驗教學改革；創新實驗室

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1引言

截止到今天，國(guo)內招(zhao)收(shou)數字媒體(ti)專(zhuan)業(ye)(ye)本(ben)科生的(de)高校還不(bu)是很多。北方工業(ye)(ye)大學數字媒體(ti)藝術(shu)專(zhuan)業(ye)(ye)是在北京市教委重(zhong)點扶(fu)持下申請成(cheng)功的(de)新專(zhuan)業(ye)(ye)，于2006年9月開(kai)始招(zhao)收(shou)本(ben)科生。目前該專(zhuan)業(ye)(ye)第一(yi)批本(ben)科生已(yi)經進入專(zhuan)業(ye)(ye)課學習(xi)階段。

眾(zhong)所周知，培養(yang)(yang)創新(xin)人才(cai)是(shi)(shi)(shi)社會(hui)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，更是(shi)(shi)(shi)當(dang)前(qian)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)首要(yao)任(ren)務。《高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育法》[1]第(di)五(wu)條規定：“高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)任(ren)務是(shi)(shi)(shi)培養(yang)(yang)具有(you)創新(xin)精神(shen)和(he)實(shi)踐能力(li)的(de)(de)(de)高(gao)級專門(men)人才(cai)”。同(tong)樣，教(jiao)(jiao)育部頒發(fa)的(de)(de)(de)《關于進一步(bu)加強高(gao)等(deng)學(xue)校(xiao)本(ben)科(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作的(de)(de)(de)若干意見》[2]，明確(que)要(yao)求(qiu)“著力(li)提高(gao)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)能力(li)、實(shi)踐能力(li)和(he)創新(xin)能力(li)，全面推(tui)(tui)進素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育”。因此，全面推(tui)(tui)進素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育，培養(yang)(yang)具有(you)創新(xin)精神(shen)和(he)創新(xin)能力(li)的(de)(de)(de)優秀人才(cai)，是(shi)(shi)(shi)當(dang)前(qian)我國教(jiao)(jiao)育改(gai)革(ge)和(he)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)，也(ye)是(shi)(shi)(shi)高(gao)等(deng)學(xue)校(xiao)辦學(xue)的(de)(de)(de)根本(ben)宗旨(zhi)。實(shi)踐證明，學(xue)科(ke)競賽(sai)是(shi)(shi)(shi)培養(yang)(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創新(xin)精神(shen)、提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動手能力(li)的(de)(de)(de)有(you)效途徑(jing)，也(ye)是(shi)(shi)(shi)檢驗大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)踐能力(li)和(he)創新(xin)精神(shen)的(de)(de)(de)有(you)效形(xing)式(shi)[3-5]。因此，北方(fang)工(gong)業(ye)大(da)(da)學(xue)數字媒(mei)體(ti)藝術專業(ye)積(ji)極組織數字媒(mei)體(ti)設計競賽(sai)，即“卓立杯”校(xiao)園(yuan)原創數字媒(mei)體(ti)設計競賽(sai)。

北方(fang)工業(ye)大學(xue)(xue)數字媒體藝術(shu)(shu)專業(ye)已(yi)連續主(zhu)辦三屆“卓立(li)杯”校園原創數字媒體設計競賽(sai)。競賽(sai)作(zuo)品(pin)形式多樣，分為設計類(lei)(lei)(lei)(lei)、藝術(shu)(shu)類(lei)(lei)(lei)(lei)、策劃類(lei)(lei)(lei)(lei)及其(qi)他(ta)類(lei)(lei)(lei)(lei)。設計類(lei)(lei)(lei)(lei)包(bao)括(kuo)游(you)戲設計、計算機(ji)動畫、DV制作(zuo)、電(dian)子報刊、網頁制作(zuo)等(deng)；藝術(shu)(shu)類(lei)(lei)(lei)(lei)包(bao)括(kuo)繪畫、雕塑等(deng)；策劃類(lei)(lei)(lei)(lei)包(bao)括(kuo)各種(zhong)創意(yi)新穎(ying)的(de)(de)游(you)戲、動畫作(zuo)品(pin)及稿本；其(qi)他(ta)類(lei)(lei)(lei)(lei)包(bao)括(kuo)有代表(biao)性的(de)(de)調查(cha)或(huo)論文等(deng)。“卓立(li)杯”競賽(sai)的(de)(de)開展，豐富了大學(xue)(xue)生業(ye)余生活，激發了大學(xue)(xue)生的(de)(de)興(xing)趣與潛能，培養了大學(xue)(xue)生的(de)(de)團隊協作(zuo)意(yi)識和創新精(jing)神(shen)。同時，“卓立(li)杯”競賽(sai)的(de)(de)開展，也促進了北方(fang)工業(ye)大學(xue)(xue)數字媒體藝術(shu)(shu)專業(ye)的(de)(de)實驗教學(xue)(xue)改革。

2開展數(shu)字媒體(ti)設計競賽的必要(yao)性

2.1滿(man)足首都(dou)文(wen)化創意產業發展的需(xu)求(qiu)

相關資(zi)料表明，我(wo)國數(shu)(shu)字媒體、動漫、游戲等專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才(cai)奇缺。針對當前的形勢，國家、北(bei)京(jing)市(shi)相繼出(chu)(chu)臺相關政策，鼓勵數(shu)(shu)字媒體行業(ye)(ye)的發(fa)展(zhan)，在北(bei)京(jing)市(shi)石景(jing)山區(qu)(qu)成立(li)了(le)北(bei)京(jing)數(shu)(shu)字娛(yu)樂(le)產(chan)業(ye)(ye)示范基地(di)，發(fa)展(zhan)網(wang)絡游戲、動漫制作(zuo)、數(shu)(shu)字影視、網(wang)絡文化(hua)傳播(bo)、現代文化(hua)服(fu)務(wu)業(ye)(ye)等文化(hua)產(chan)業(ye)(ye)及(ji)衍(yan)生(sheng)(sheng)產(chan)業(ye)(ye)。而北(bei)方工業(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)是(shi)石景(jing)山區(qu)(qu)唯一(yi)的一(yi)所高等學(xue)(xue)(xue)府，我(wo)們(men)有責任和(he)義務(wu)為北(bei)京(jing)市(shi)、特別是(shi)石景(jing)山區(qu)(qu)的發(fa)展(zhan)做出(chu)(chu)自己的貢獻。數(shu)(shu)字媒體設計競(jing)賽的開展(zhan)，豐富了(le)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)業(ye)(ye)余生(sheng)(sheng)活，激發(fa)了(le)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的興趣(qu)與潛能，培養了(le)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的團隊(dui)協作(zuo)意識和(he)創新精神，提(ti)高了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的實踐能力，為首都(dou)文化(hua)創意產(chan)業(ye)(ye)的發(fa)展(zhan)輸出(chu)(chu)優秀的數(shu)(shu)字媒體專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才(cai)做好(hao)準備。

2.2提高大(da)學生綜合素質(zhi)

大(da)學(xue)生(sheng)在(zai)參加(jia)數字媒體設計(ji)競賽(sai)(sai)過(guo)程(cheng)中，既(ji)加(jia)強了(le)(le)(le)(le)專業技(ji)術培訓(xun)，又(you)參與了(le)(le)(le)(le)競賽(sai)(sai)。通過(guo)專業技(ji)術培訓(xun)，大(da)學(xue)生(sheng)學(xue)習了(le)(le)(le)(le)新知(zhi)識(shi)，掌握了(le)(le)(le)(le)實用(yong)技(ji)術。而競賽(sai)(sai)過(guo)程(cheng)比較復雜，要經過(guo)選題、分析、查(cha)找資料、瀏覽文獻、確定(ding)方案、設計(ji)、編程(cheng)、測試、調試、撰寫論文、答辯等若(ruo)干(gan)步驟和(he)過(guo)程(cheng)。復雜的過(guo)程(cheng)考驗了(le)(le)(le)(le)大(da)學(xue)生(sheng)的耐心，提高了(le)(le)(le)(le)大(da)學(xue)生(sheng)的動(dong)手能力和(he)綜(zong)合(he)素質。

2.3增強(qiang)大學(xue)生就(jiu)業競爭力

開(kai)展競(jing)(jing)賽(sai)(sai)時(shi)，我(wo)(wo)們鼓勵(li)指導教師提(ti)出(chu)企(qi)業(ye)實(shi)(shi)用課題供學(xue)(xue)生選擇(ze)，使(shi)得(de)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)內容趨于實(shi)(shi)用化。同時(shi)，我(wo)(wo)們還(huan)聘請(qing)企(qi)業(ye)技術(shu)(shu)骨干作(zuo)為競(jing)(jing)賽(sai)(sai)成果評審專家(jia)，使(shi)得(de)企(qi)業(ye)了(le)解我(wo)(wo)們的(de)(de)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)水(shui)平。企(qi)業(ye)在招聘本科(ke)實(shi)(shi)習(xi)生或者本科(ke)畢業(ye)生時(shi)，首選競(jing)(jing)賽(sai)(sai)獲獎的(de)(de)學(xue)(xue)生，其次是參加(jia)過競(jing)(jing)賽(sai)(sai)的(de)(de)學(xue)(xue)生。因此，數字(zi)(zi)媒體設計競(jing)(jing)賽(sai)(sai)的(de)(de)開(kai)展，增強了(le)我(wo)(wo)校數字(zi)(zi)媒體藝術(shu)(shu)專業(ye)學(xue)(xue)生的(de)(de)就業(ye)競(jing)(jing)爭力。

2.4促進(jin)學校人(ren)才培(pei)養機制的改革

大學(xue)生參加(jia)數字媒體設(she)(she)計(ji)競賽(sai)，促進了(le)我(wo)校在教(jiao)學(xue)計(ji)劃中(zhong)設(she)(she)立專(zhuan)業(ye)設(she)(she)計(ji)競賽(sai)學(xue)分(fen)(fen)的(de)人(ren)才培(pei)養機制。北(bei)(bei)方工(gong)業(ye)大學(xue)在人(ren)才培(pei)養計(ji)劃中(zhong)，專(zhuan)門設(she)(she)立“專(zhuan)業(ye)設(she)(she)計(ji)競賽(sai)”學(xue)分(fen)(fen)。參加(jia)數字媒體設(she)(she)計(ji)競賽(sai)的(de)學(xue)生可以取得(de)2個學(xue)分(fen)(fen)，該學(xue)分(fen)(fen)可以替代公共選(xuan)修課或專(zhuan)業(ye)選(xuan)修課的(de)學(xue)分(fen)(fen)。實(shi)施專(zhuan)業(ye)設(she)(she)計(ji)競賽(sai)學(xue)分(fen)(fen)制度，表(biao)明北(bei)(bei)方工(gong)業(ye)大學(xue)的(de)人(ren)才評價機制已(yi)經發(fa)生重大轉變，培(pei)養具有較強(qiang)的(de)科研能力(li)和(he)創(chuang)新(xin)能力(li)的(de)人(ren)才，才是(shi)學(xue)校最終的(de)培(pei)養目標。

3開展數字(zi)媒體競(jing)賽的(de)有(you)利條件

3.1北京數字娛樂產(chan)業示范基地“人才培(pei)訓中心”的(de)落成

2005年，北(bei)京(jing)市(shi)經(jing)過(guo)多方(fang)考(kao)察(cha)及論證，最終(zhong)決定(ding)將(jiang)北(bei)京(jing)數(shu)字娛(yu)樂產業(ye)示(shi)范(fan)基地(di)“人(ren)才(cai)培訓中心”落戶北(bei)方(fang)工業(ye)大(da)學(xue)(xue)，依托北(bei)方(fang)工業(ye)大(da)學(xue)(xue)數(shu)字媒體藝術(shu)系(xi)、計算機系(xi)豐富的(de)(de)(de)(de)師資和先進的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)設備，以及基地(di)內(nei)上百家數(shu)字娛(yu)樂公司一(yi)線(xian)的(de)(de)(de)(de)優秀技術(shu)人(ren)員親臨(lin)講臺，為北(bei)京(jing)數(shu)字娛(yu)樂產業(ye)示(shi)范(fan)基地(di)培養大(da)批合格(ge)的(de)(de)(de)(de)數(shu)字娛(yu)樂人(ren)才(cai)。培訓的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)都是根據企(qi)業(ye)目前(qian)的(de)(de)(de)(de)實際(ji)需(xu)求講授的(de)(de)(de)(de)，可以大(da)大(da)縮短大(da)學(xue)(xue)在(zai)校(xiao)學(xue)(xue)習與(yu)企(qi)業(ye)實際(ji)崗位技能要求之間的(de)(de)(de)(de)差距。我(wo)系(xi)教師在(zai)給學(xue)(xue)員進行(xing)培訓教學(xue)(xue)過(guo)程中積(ji)累了豐富的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗，也(ye)深入的(de)(de)(de)(de)了解(jie)了目前(qian)企(qi)業(ye)所(suo)需(xu)要的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)與(yu)技術(shu)，這為數(shu)字媒體設計競賽選擇實用型題目與(yu)技術(shu)指導方(fang)面奠定(ding)了良好的(de)(de)(de)(de)基礎。

3.2北方工業大(da)學數字內容實(shi)習基(ji)地(di)的成(cheng)立

2008年初，北(bei)京市石景山(shan)區發改委投(tou)入巨資與北(bei)方(fang)工業(ye)大學共建北(bei)京數字(zi)內(nei)容(rong)制(zhi)作公(gong)共服(fu)務(wu)平臺(tai)及(ji)北(bei)方(fang)工業(ye)大學數字(zi)內(nei)容(rong)實習(xi)(xi)基(ji)地(di)(di)。該(gai)(gai)基(ji)地(di)(di)配(pei)有國內(nei)外先進的動畫制(zhi)作軟(ruan)硬(ying)(ying)件(jian)(jian)、非線性制(zhi)作軟(ruan)硬(ying)(ying)件(jian)(jian)、平面制(zhi)作軟(ruan)硬(ying)(ying)件(jian)(jian)等。學生的很多(duo)實踐學習(xi)(xi)與培訓都在該(gai)(gai)基(ji)地(di)(di)進行，這為數字(zi)設計(ji)競賽的開(kai)展提供了先進的軟(ruan)硬(ying)(ying)件(jian)(jian)條件(jian)(jian)。

3.3漢王(wang)科技股份有限公司與(yu)我院(yuan)開展數字(zi)媒體領域合作研究(jiu)

2008年4月29日(ri)，漢王科技(ji)股份有限公司與(yu)北方工(gong)業(ye)大學信息工(gong)程學院(yuan)簽訂(ding)合(he)(he)作協議，成立聯合(he)(he)實驗(yan)(yan)室，開展數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)媒體(ti)、模式識別等先(xian)進(jin)技(ji)術(shu)領域(yu)的研究。該(gai)聯合(he)(he)實驗(yan)(yan)室的建立，將(jiang)(jiang)引(yin)導學生對國內外數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)媒體(ti)領域(yu)內的先(xian)進(jin)技(ji)術(shu)進(jin)行研究，將(jiang)(jiang)會提高數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)媒體(ti)設計(ji)競(jing)賽內容(rong)的科技(ji)含量，將(jiang)(jiang)會大大促(cu)進(jin)我(wo)校數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)媒體(ti)專業(ye)的發展。

4保(bao)障數(shu)字媒體設(she)計競賽順利開展的措施

4.1修訂教(jiao)學計劃

2008年，北方(fang)工(gong)業大學啟動了新一輪教學計劃的修(xiu)(xiu)訂工(gong)作。我系結(jie)合大學生數字媒(mei)體設(she)(she)計競(jing)賽(sai)(sai)，在教學計劃中列出(chu)了“人工(gong)智能基礎”、“游戲引擎(qing)應(ying)用實踐”、“網絡游戲設(she)(she)計與(yu)(yu)開發”、“手(shou)機游戲設(she)(she)計與(yu)(yu)開發”、“Max script程序(xu)設(she)(she)計”、“Max SDK程序(xu)開發”、“Maya API程序(xu)開發”、“Maya MEL程序(xu)設(she)(she)計”、“嵌入式技術”等專(zhuan)業選(xuan)修(xiu)(xiu)課(ke)。同時專(zhuan)門(men)設(she)(she)計“專(zhuan)業設(she)(she)計競(jing)賽(sai)(sai)”學分(fen)(fen)，參加數字媒(mei)體設(she)(she)計競(jing)賽(sai)(sai)的學生可以(yi)取得2個學分(fen)(fen)，可以(yi)替(ti)代公共選(xuan)修(xiu)(xiu)課(ke)學分(fen)(fen)和(he)專(zhuan)業選(xuan)修(xiu)(xiu)課(ke)的學分(fen)(fen)。

此外，北(bei)方工(gong)業大(da)學(xue)還對課程中(zhong)的實(shi)(shi)驗(yan)(yan)進行了認定，包括驗(yan)(yan)證型(xing)、設(she)計(ji)型(xing)、綜(zong)(zong)合(he)型(xing)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)。學(xue)校積極鼓勵開設(she)設(she)計(ji)型(xing)、綜(zong)(zong)合(he)型(xing)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)來(lai)培養學(xue)生(sheng)創新(xin)精神、提高學(xue)生(sheng)的動手能力。

4.2保證經費

北(bei)方工(gong)業大學非常重視學生參加數字(zi)媒(mei)(mei)體(ti)設計(ji)競(jing)賽(sai)，專(zhuan)門批(pi)準教學儀器設備經費專(zhuan)項，用于購置各類數字(zi)媒(mei)(mei)體(ti)軟件(jian)、硬件(jian)設備，以滿(man)足競(jing)賽(sai)需求。自從2006年(nian)9月，學校相(xiang)繼批(pi)準了(le)600多(duo)萬元成(cheng)立了(le)“數字(zi)媒(mei)(mei)體(ti)基(ji)礎實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)”、“數字(zi)媒(mei)(mei)體(ti)專(zhuan)業實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)”和“虛擬現(xian)實(shi)(shi)實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)”三個大型實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)，購買了(le)國(guo)內外先進軟硬件(jian)設備，這為(wei)數字(zi)媒(mei)(mei)體(ti)設計(ji)競(jing)賽(sai)奠定了(le)良好的基(ji)礎。

為了鼓勵大學生積極參加數字媒(mei)體設計競賽，北方工業大學每年還批準(zhun)若干項(xiang)大學生申請(qing)的數字媒(mei)體研(yan)(yan)發項(xiang)目，每個項(xiang)目1萬(wan)元(yuan)，用于(yu)資助學生科技競賽項(xiang)目的研(yan)(yan)發。

4.3開放實驗室

北方(fang)工(gong)業大(da)學為充分利用實驗室(shi)資源，培養學生(sheng)的創新與實踐能力(li)，吸(xi)引更多的學生(sheng)參(can)加實驗室(shi)開(kai)(kai)放的教學與科(ke)研活動，免費(fei)開(kai)(kai)放數字媒體專業實驗室(shi)。實驗室(shi)對本科(ke)生(sheng)完(wan)全免費(fei)開(kai)(kai)放，采取學生(sheng)選做公(gong)開(kai)(kai)的研究題目或學生(sheng)自擬題目，選擇指導(dao)教師(shi)的方(fang)式，受到了學生(sheng)的大(da)力(li)歡迎。

5數字媒體(ti)設計競賽促(cu)進實驗(yan)教學改(gai)革(ge)

5.1深(shen)化實驗教(jiao)學(xue)改革，四年(nian)不斷線

積極(ji)鼓勵大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加(jia)數字媒體設(she)(she)計，啟發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創(chuang)新思維(wei)，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創(chuang)新意識。在(zai)進(jin)(jin)行(xing)實驗(yan)教學(xue)(xue)(xue)改革時，張揚(yang)個性(xing)(xing)，突出特點，分(fen)層次設(she)(she)置實驗(yan)課(ke)，并(bing)開設(she)(she)必修(xiu)性(xing)(xing)實驗(yan)課(ke)、選修(xiu)性(xing)(xing)實驗(yan)課(ke)、創(chuang)新研(yan)究(jiu)性(xing)(xing)實驗(yan)課(ke)等。其中(zhong)，創(chuang)新研(yan)究(jiu)性(xing)(xing)實驗(yan)又分(fen)為短期(qi)型(xing)(xing)和延續型(xing)(xing)；短期(qi)型(xing)(xing)是一學(xue)(xue)(xue)期(qi)完(wan)(wan)成，難(nan)度(du)系(xi)數低(di)；延續型(xing)(xing)是分(fen)四(si)個學(xue)(xue)(xue)期(qi)完(wan)(wan)成，分(fen)步驟學(xue)(xue)(xue)習先進(jin)(jin)技術，難(nan)度(du)系(xi)數高，創(chuang)新型(xing)(xing)強。通過延續型(xing)(xing)方式，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)大學(xue)(xue)(xue)畢業時應能提(ti)供一個完(wan)(wan)整的(de)(de)大作品或軟(ruan)件。

5.2更新實驗教學大綱內容(rong)

北方工業大(da)學明確強調要(yao)在實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教學大(da)綱中設(she)定綜合(he)性(xing)(xing)、設(she)計性(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)內容，以培養(yang)學生實(shi)(shi)(shi)(shi)踐與(yu)創新(xin)能力(li)。這促(cu)使專(zhuan)業教師們按(an)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教學改革(ge)的要(yao)求重新(xin)修(xiu)訂和(he)編制(zhi)新(xin)的實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)指導講(jiang)義。實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)項目的設(she)置(zhi)在深(shen)化理(li)論教學知(zhi)識(shi)的基(ji)礎上，要(yao)求能夠循(xun)序漸進地(di)反映基(ji)本技能和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)際動手能力(li)的培養(yang)，由驗(yan)(yan)證(zheng)性(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)到設(she)計性(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)，再到綜合(he)性(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)。當然(ran)，真正落實(shi)(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)時(shi)，不(bu)拘(ju)泥于理(li)論教學的次序，適當增加一些趣味(wei)性(xing)(xing)和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)用性(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)。

5.3鼓勵參與研(yan)究(jiu)性實驗

北方工業(ye)大學(xue)提(ti)倡(chang)，專(zhuan)業(ye)教(jiao)師(shi)要(yao)安排(pai)學(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與研(yan)究(jiu)性(xing)的(de)實(shi)驗。研(yan)究(jiu)性(xing)的(de)實(shi)驗一(yi)般與教(jiao)師(shi)的(de)科研(yan)有(you)(you)關。先由教(jiao)師(shi)提(ti)出實(shi)驗課(ke)題，學(xue)生(sheng)(sheng)根(gen)據興趣選(xuan)題。學(xue)生(sheng)(sheng)在教(jiao)師(shi)指導下，查資料，制定實(shi)驗方案，設計，實(shi)現，測試最后以論文形式完(wan)成(cheng)實(shi)驗報告。采用這種形式，為學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)個性(xing)發展創(chuang)造有(you)(you)利的(de)條件(jian)，使學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)動手(shou)能(neng)力(li)、獨立工作能(neng)力(li)和(he)心(xin)理(li)素質等多方面得到了(le)訓練提(ti)高，培養了(le)大學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)新意(yi)識和(he)創(chuang)新能(neng)力(li)。同時(shi)，也(ye)促(cu)進(jin)了(le)教(jiao)師(shi)的(de)科研(yan)活動。我系大部分教(jiao)師(shi)的(de)科研(yan)項目都有(you)(you)本科生(sheng)(sheng)參(can)加。

5.4建立創(chuang)新(xin)實驗室與創(chuang)新(xin)基地

大學(xue)生(sheng)在進行數字(zi)媒體(ti)(ti)設(she)(she)計(ji)競賽(sai)時，一般需要(yao)先(xian)(xian)進的(de)(de)高性(xing)能(neng)計(ji)算機(ji)、先(xian)(xian)進的(de)(de)人機(ji)交互設(she)(she)備、先(xian)(xian)進的(de)(de)數字(zi)媒體(ti)(ti)軟件(jian)，這些儀器設(she)(she)備軟硬件(jian)價格都非(fei)常(chang)昂貴，傳統的(de)(de)實驗室難以滿足這種需求(qiu)。因(yin)此(ci)，結合數字(zi)媒體(ti)(ti)設(she)(she)計(ji)競賽(sai)和實踐技(ji)能(neng)訓練的(de)(de)需要(yao)，建立(li)創新(xin)(xin)實驗室與(yu)創新(xin)(xin)基(ji)地是非(fei)常(chang)有必要(yao)的(de)(de)。2008年，北方工業(ye)大學(xue)批準(zhun)了專(zhuan)項(xiang)，購買(mai)了先(xian)(xian)進的(de)(de)設(she)(she)備，包括數據手(shou)套(tao)、頭盔顯示器、六(liu)自由度空(kong)間位置追蹤器、三通道(dao)環幕、三維(wei)模(mo)型掃描(miao)儀、網(wang)絡游戲平臺、學(xue)生(sheng)專(zhuan)用手(shou)寫板等。這為數字(zi)設(she)(she)計(ji)競賽(sai)的(de)(de)開展奠定了了良(liang)好(hao)的(de)(de)基(ji)礎。

6結束語

北方(fang)工(gong)業大(da)學數字媒體藝術專業已連(lian)續主辦三屆數字媒體設計競賽(sai)，即“卓立杯”校園(yuan)原創數字媒體設計競賽(sai)。數字媒體設計競賽(sai)的(de)(de)開(kai)展，提高(gao)了(le)大(da)學生的(de)(de)學習興(xing)趣(qu)，調動了(le)他們(men)的(de)(de)積極性，培養(yang)了(le)他們(men)的(de)(de)創新意識和(he)(he)動手能力，提高(gao)了(le)他們(men)自身的(de)(de)綜(zong)合(he)素質，更好地適應(ying)社會(hui)和(he)(he)市場的(de)(de)需求。同(tong)時(shi)，競賽(sai)的(de)(de)開(kai)展還促(cu)進(jin)了(le)我校的(de)(de)實(shi)驗教(jiao)學改革(ge)，如更新實(shi)驗教(jiao)學大(da)綱、開(kai)設研究性實(shi)驗題目、建立創新實(shi)驗室(shi)與創新基地等。

當然(ran)，我們的(de)(de)這些研(yan)究(jiu)只是開始，我們將繼續深入研(yan)究(jiu)，不斷探索，搞(gao)好數字(zi)(zi)媒體(ti)設計競賽，提高(gao)教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)水平，改革和(he)完善實驗教(jiao)學(xue)(xue)體(ti)系，為北京市(shi)文(wen)化創(chuang)意產業(ye)、為社會和(he)國家培養(yang)優秀的(de)(de)數字(zi)(zi)娛樂技術人才(cai)。

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篇4

關鍵詞:移動互聯網(wang)；數字(zi)媒體藝(yi)術；教育(yu)

手機、平板電腦(nao)等電子(zi)移動(dong)設(she)備和互聯(lian)(lian)網(wang)的融合促使移動(dong)互聯(lian)(lian)網(wang)形成，并且(qie)日益革(ge)新(xin)著人們的交流與(yu)認知方(fang)式(shi)。移動(dong)互聯(lian)(lian)網(wang)的快速發展對數字(zi)媒(mei)體(ti)藝術教(jiao)育(yu)的影(ying)響(xiang)越(yue)來越(yue)深入。本文對數字(zi)媒(mei)體(ti)藝術教(jiao)育(yu)的概況以及(ji)發展現狀進行(xing)了分析，并對數字(zi)媒(mei)體(ti)藝術教(jiao)育(yu)中融入移動(dong)互聯(lian)(lian)網(wang)思維(wei)提出幾點建議。

一、我國(guo)數字媒體(ti)教育概(gai)況(kuang)

在我(wo)國，數(shu)字(zi)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)專業學(xue)(xue)(xue)位(wei)基(ji)本(ben)可以(yi)(yi)劃分(fen)為(wei)兩種類(lei)(lei)型(xing)。第一類(lei)(lei)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)畢(bi)業之后(hou)授(shou)予工學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)位(wei)；第二(er)類(lei)(lei)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)畢(bi)業之后(hou)授(shou)予文(wen)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)位(wei)。換(huan)句話說，數(shu)字(zi)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)的(de)培(pei)養(yang)方向分(fen)為(wei)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)以(yi)(yi)及(ji)技術(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)。藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)主(zhu)要(yao)關(guan)注多媒(mei)(mei)體(ti)(ti)應用(yong)以(yi)(yi)及(ji)平面設計(ji)(ji)等(deng)工作，主(zhu)要(yao)是培(pei)養(yang)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)設計(ji)(ji)、影視(shi)制(zhi)作等(deng)方面的(de)人(ren)(ren)才；技術(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)比(bi)較重(zhong)視(shi)程序以(yi)(yi)及(ji)軟(ruan)件(jian)(jian)開(kai)發(fa)等(deng)方面，培(pei)養(yang)具(ju)有(you)設計(ji)(ji)軟(ruan)件(jian)(jian)以(yi)(yi)及(ji)開(kai)發(fa)應用(yong)軟(ruan)件(jian)(jian)能力的(de)高素(su)質(zhi)人(ren)(ren)才。在數(shu)字(zi)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)發(fa)展的(de)過(guo)(guo)程當(dang)中，藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)人(ren)(ren)才和技術(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)人(ren)(ren)才都(dou)(dou)具(ju)有(you)十分(fen)重(zhong)要(yao)的(de)作用(yong)。藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)人(ren)(ren)才主(zhu)要(yao)負(fu)責(ze)造型(xing)設計(ji)(ji)以(yi)(yi)及(ji)角(jiao)色設計(ji)(ji)等(deng)，技術(shu)(shu)(shu)類(lei)(lei)主(zhu)要(yao)負(fu)責(ze)編程以(yi)(yi)及(ji)軟(ruan)件(jian)(jian)開(kai)發(fa)應用(yong)等(deng)工作。在實際的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程當(dang)中，兩種教(jiao)育(yu)模式相(xiang)互融(rong)合。因(yin)此，數(shu)字(zi)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)專業不僅招理科學(xue)(xue)(xue)生(sheng)也(ye)招文(wen)科學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。我(wo)國的(de)數(shu)字(zi)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)教(jiao)育(yu)廣泛(fan)開(kai)展，其中，中國傳媒(mei)(mei)大學(xue)(xue)(xue)、四川(chuan)美術(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)、北(bei)京電影學(xue)(xue)(xue)院(yuan)等(deng)都(dou)(dou)開(kai)設了相(xiang)關(guan)課(ke)程。

二、我(wo)國數(shu)字媒體(ti)藝術教育發展現(xian)狀

第一，在(zai)(zai)互(hu)聯網的(de)(de)(de)(de)(de)快速發(fa)(fa)展，特別是(shi)移(yi)動(dong)互(hu)聯網快速發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)狀下，我國的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)字(zi)(zi)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)藝(yi)(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)無法與(yu)(yu)之同步。一些(xie)數(shu)(shu)字(zi)(zi)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)藝(yi)(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)設計以(yi)及(ji)(ji)培養(yang)(yang)目(mu)標，還停留在(zai)(zai)互(hu)聯網發(fa)(fa)展初期階(jie)段，課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容也(ye)沒(mei)(mei)有進(jin)行(xing)及(ji)(ji)時(shi)更(geng)新(xin)。例如，網頁設計、影(ying)視劇編導以(yi)及(ji)(ji)攝(she)影(ying)攝(she)像等(deng)(deng)課(ke)(ke)程(cheng)，都(dou)受到微(wei)(wei)博以(yi)及(ji)(ji)微(wei)(wei)電(dian)影(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響，如何(he)對這些(xie)課(ke)(ke)程(cheng)進(jin)行(xing)改革創新(xin)，如何(he)使其適應(ying)移(yi)動(dong)互(hu)聯網的(de)(de)(de)(de)(de)快速發(fa)(fa)展，這都(dou)需(xu)(xu)要思考(kao)。第二(er)，在(zai)(zai)市場新(xin)形勢以(yi)及(ji)(ji)新(xin)需(xu)(xu)求(qiu)下，數(shu)(shu)字(zi)(zi)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)藝(yi)(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)沒(mei)(mei)有引進(jin)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容，例如，移(yi)動(dong)平臺應(ying)用軟件的(de)(de)(de)(de)(de)開發(fa)(fa)、自媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)制作(zuo)與(yu)(yu)運營、移(yi)動(dong)客戶端游戲軟件的(de)(de)(de)(de)(de)開發(fa)(fa)等(deng)(deng)。第三，在(zai)(zai)數(shu)(shu)字(zi)(zi)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)藝(yi)(yi)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)，課(ke)(ke)程(cheng)安排不合(he)理(li)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式較(jiao)陳舊。多(duo)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校在(zai)(zai)制訂低年(nian)級數(shu)(shu)字(zi)(zi)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)藝(yi)(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)相(xiang)(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)目(mu)標和計劃時(shi)，更(geng)側重(zhong)(zhong)(zhong)于(yu)設置基礎(chu)美術(shu)方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)，主要包(bao)括素描、色彩、速寫這三大課(ke)(ke)程(cheng)，課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)也(ye)較(jiao)多(duo)，數(shu)(shu)字(zi)(zi)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)課(ke)(ke)程(cheng)所占(zhan)比例較(jiao)小，有些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)校甚(shen)至(zhi)在(zai)(zai)低年(nian)級完(wan)全沒(mei)(mei)有設置相(xiang)(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法以(yi)及(ji)(ji)培養(yang)(yang)目(mu)標上(shang)，依然固(gu)守(shou)著傳(chuan)統美術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)模式，與(yu)(yu)新(xin)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)形勢下的(de)(de)(de)(de)(de)市場需(xu)(xu)求(qiu)嚴重(zhong)(zhong)(zhong)脫(tuo)節(jie)。如何(he)對基礎(chu)課(ke)(ke)程(cheng)進(jin)行(xing)調(diao)整(zheng)，使課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)(nei)容與(yu)(yu)時(shi)代相(xiang)(xiang)貼近(jin)，符合(he)市場需(xu)(xu)求(qiu)，是(shi)當前(qian)數(shu)(shu)字(zi)(zi)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)藝(yi)(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)應(ying)該思考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)問題。第四(si)，一些(xie)互(hu)聯網中(zhong)較(jiao)為重(zhong)(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)概念，如“粉絲經濟”“自媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)”等(deng)(deng)，要求(qiu)數(shu)(shu)字(zi)(zi)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)藝(yi)(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)及(ji)(ji)時(shi)更(geng)新(xin)自身知識(shi)(shi)儲(chu)備，并融(rong)入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。當前(qian)數(shu)(shu)字(zi)(zi)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)藝(yi)(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)，關于(yu)傳(chuan)播學(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)及(ji)(ji)社(she)會學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)未得(de)到足夠的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)視，如何(he)將移(yi)動(dong)互(hu)聯網的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)概念融(rong)入數(shu)(shu)字(zi)(zi)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)藝(yi)(yi)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)，需(xu)(xu)要從(cong)業者(zhe)進(jin)行(xing)思考(kao)。最后，是(shi)創新(xin)精神，這是(shi)移(yi)動(dong)互(hu)聯網發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)基石。因此，數(shu)(shu)字(zi)(zi)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)藝(yi)(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)核心在(zai)(zai)于(yu)創新(xin)精神的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)。如何(he)通過(guo)移(yi)動(dong)新(xin)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)來激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)精神，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)具備創新(xin)能力，需(xu)(xu)要每一個數(shu)(shu)字(zi)(zi)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)藝(yi)(yi)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)思考(kao)。

三、移動互聯網思維融(rong)入數(shu)字媒(mei)體藝(yi)術教育(yu)的思考

當(dang)前，互聯(lian)網技術(shu)(shu)與數(shu)(shu)字(zi)媒體藝(yi)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)融合更(geng)為廣泛(fan)和深入。數(shu)(shu)字(zi)媒體藝(yi)術(shu)(shu)主要(yao)應(ying)(ying)用(yong)于(yu)媒體傳(chuan)播、游戲動(dong)(dong)漫(man)(man)(man)(man)制(zhi)作(zuo)(zuo)以(yi)及(ji)應(ying)(ying)用(yong)軟件(jian)等方面。有(you)(you)關機(ji)(ji)構統計(ji)數(shu)(shu)據表(biao)明，當(dang)前，90%以(yi)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)移動(dong)(dong)平臺(tai)應(ying)(ying)用(yong)是(shi)(shi)游戲類(lei)軟件(jian)。其中，憤怒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)鳥這一當(dang)前十(shi)分(fen)流行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手機(ji)(ji)應(ying)(ying)用(yong)，下載的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)次(ci)數(shu)(shu)已經(jing)(jing)超過(guo)(guo)20億(yi)次(ci)，其軟件(jian)收益也(ye)已經(jing)(jing)超過(guo)(guo)8000萬(wan)元(yuan)。國內在數(shu)(shu)字(zi)媒體藝(yi)術(shu)(shu)專業(ye)(ye)領域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手機(ji)(ji)應(ying)(ying)用(yong)程序并不(bu)是(shi)(shi)很多，學(xue)校方面應(ying)(ying)當(dang)加強對手機(ji)(ji)應(ying)(ying)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究，尤(you)其是(shi)(shi)游戲類(lei)手機(ji)(ji)應(ying)(ying)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究。學(xue)生通過(guo)(guo)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習，并結合手機(ji)(ji)應(ying)(ying)用(yong)開發的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實戰訓(xun)練，不(bu)斷累積經(jing)(jing)驗(yan)。除了(le)開發游戲類(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手機(ji)(ji)應(ying)(ying)用(yong)之外(wai)，還(huan)可(ke)以(yi)開發新(xin)媒體方向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手機(ji)(ji)應(ying)(ying)用(yong)，比如視覺美化(hua)類(lei)軟件(jian)等。此(ci)外(wai)，數(shu)(shu)字(zi)動(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)也(ye)是(shi)(shi)數(shu)(shu)字(zi)媒體藝(yi)術(shu)(shu)教育(yu)內容中十(shi)分(fen)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)成(cheng)部分(fen)。移動(dong)(dong)互聯(lian)網的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)起與普及(ji)，淘汰部分(fen)傳(chuan)統行業(ye)(ye)，也(ye)逐漸振興(xing)部分(fen)行業(ye)(ye)，動(dong)(dong)漫(man)(man)(man)(man)產業(ye)(ye)便是(shi)(shi)其中之一。如，《十(shi)萬(wan)個冷笑話(hua)》曾是(shi)(shi)“有(you)(you)妖(yao)(yao)氣漫(man)(man)(man)(man)畫(hua)(hua)(hua)(hua)”網站連載的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一部漫(man)(man)(man)(man)畫(hua)(hua)(hua)(hua)作(zuo)(zuo)品，點擊數(shu)(shu)量超過(guo)(guo)十(shi)億(yi)。由于(yu)漫(man)(man)(man)(man)畫(hua)(hua)(hua)(hua)廣受(shou)追(zhui)捧，因此(ci)漫(man)(man)(man)(man)畫(hua)(hua)(hua)(hua)被制(zhi)作(zuo)(zuo)成(cheng)為動(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)片(pian)，并在各大網絡媒體及(ji)社交平臺(tai)。此(ci)后“有(you)(you)妖(yao)(yao)氣原創漫(man)(man)(man)(man)畫(hua)(hua)(hua)(hua)夢工廠”啟(qi)動(dong)(dong)了(le)漫(man)(man)(man)(man)畫(hua)(hua)(hua)(hua)改(gai)編的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)影(ying)項目，并于(yu)2015年票房(fang)(fang)累計(ji)一個億(yi)。從專業(ye)(ye)角(jiao)度來看，《十(shi)萬(wan)個冷笑話(hua)》電(dian)影(ying)版雖然畫(hua)(hua)(hua)(hua)面十(shi)分(fen)粗糙，卻(que)意外(wai)地獲(huo)得了(le)上億(yi)元(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)票房(fang)(fang)；而相(xiang)對而言(yan)，畫(hua)(hua)(hua)(hua)面精細且手法更(geng)為專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)《魁(kui)拔》，票房(fang)(fang)卻(que)遜色許多。《魁(kui)拔》當(dang)年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)票房(fang)(fang)只有(you)(you)350萬(wan)左右。十(shi)萬(wan)個冷笑話(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)功，表(biao)明動(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)(hua)電(dian)影(ying)受(shou)歡(huan)迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)程度，不(bu)一定依(yi)賴于(yu)精良的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)(hua)(hua)(hua)面與制(zhi)作(zuo)(zuo)，而是(shi)(shi)更(geng)多在于(yu)作(zuo)(zuo)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創造(zao)力(li)。

四(si)、移動互聯網思(si)維(wei)與數(shu)字媒體(ti)藝(yi)術教(jiao)學整合的具體(ti)實(shi)踐

在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)置上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)，重(zhong)(zhong)視(shi)(shi)移動平(ping)(ping)臺應(ying)(ying)用(yong)軟(ruan)(ruan)件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)入(ru)，尤(you)其(qi)(qi)是(shi)(shi)有(you)關(guan)(guan)游戲類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)具體(ti)(ti)(ti)(ti)實踐(jian)(jian)操作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)多(duo)(duo)(duo)加(jia)練(lian)習，通(tong)過(guo)(guo)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累達到質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)先將(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)復(fu)雜(za)度(du)降低，分層次布置任(ren)務，可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)將(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)分成(cheng)(cheng)多(duo)(duo)(duo)種(zhong)(zhong)(zhong)內核(he)模(mo)塊，針對(dui)(dui)(dui)不(bu)同(tong)(tong)模(mo)塊相(xiang)應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)字(zi)(zi)(zi)或媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)訓(xun)練(lian)。由于受到當前手持(chi)移動設(she)備(bei)顯示分辨(bian)率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)限制(zhi)(zhi)(zhi)，因(yin)此(ci)(ci)并(bing)不(bu)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)過(guo)(guo)分追(zhui)求電腦制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)時畫(hua)(hua)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)細(xi)程(cheng)度(du)。在(zai)(zai)造(zao)(zao)(zao)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)應(ying)(ying)該盡可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)能簡潔，這(zhe)(zhe)樣(yang)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)增加(jia)識別(bie)度(du)，易于傳(chuan)(chuan)播。在(zai)(zai)應(ying)(ying)用(yong)開(kai)(kai)發(fa)(fa)完(wan)成(cheng)(cheng)后，可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)通(tong)過(guo)(guo)各開(kai)(kai)發(fa)(fa)平(ping)(ping)臺對(dui)(dui)(dui)應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)商店及(ji)時上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)架，進(jin)(jin)而(er)對(dui)(dui)(dui)反(fan)饋(kui)數(shu)據(ju)進(jin)(jin)行收集(ji)檢測，并(bing)從中(zhong)(zhong)發(fa)(fa)現不(bu)足(zu)，總(zong)結出(chu)(chu)(chu)經驗(yan)。與(yu)此(ci)(ci)同(tong)(tong)時，也(ye)(ye)(ye)(ye)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)開(kai)(kai)設(she)數(shu)據(ju)分析以(yi)及(ji)市(shi)(shi)場(chang)調研的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)(guan)課(ke)(ke)程(cheng)，通(tong)過(guo)(guo)一(yi)些社交平(ping)(ping)臺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)據(ju)來(lai)分析，從而(er)了(le)解市(shi)(shi)場(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展以(yi)及(ji)動向。在(zai)(zai)新媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)(ping)臺上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)營(ying)銷策(ce)略也(ye)(ye)(ye)(ye)有(you)別(bie)于傳(chuan)(chuan)統(tong)市(shi)(shi)場(chang)。自媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)(guan)案例向人們(men)展現了(le)“粉絲”經濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)性，如何吸(xi)引(yin)“粉絲”并(bing)將(jiang)(jiang)其(qi)(qi)擴展運(yun)營(ying)，是(shi)(shi)全新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個課(ke)(ke)題(ti)，在(zai)(zai)數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)藝術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)應(ying)(ying)引(yin)起重(zhong)(zhong)視(shi)(shi)。在(zai)(zai)軟(ruan)(ruan)件課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)，需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)重(zhong)(zhong)視(shi)(shi)二(er)維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)，掌(zhang)握手機(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)，通(tong)過(guo)(guo)較低的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)本快(kuai)速制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)出(chu)(chu)(chu)特技(ji)(ji)(ji)(ji)和動畫(hua)(hua)。總(zong)而(er)言之(zhi)，一(yi)些技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)手段也(ye)(ye)(ye)(ye)開(kai)(kai)始(shi)“平(ping)(ping)民化(hua)”，這(zhe)(zhe)些“平(ping)(ping)民化(hua)”也(ye)(ye)(ye)(ye)出(chu)(chu)(chu)現在(zai)(zai)動漫(man)(man)與(yu)自媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)域。通(tong)過(guo)(guo)《十萬個冷笑話》系列動漫(man)(man)產品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)看出(chu)(chu)(chu)，動漫(man)(man)創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)獲得商業成(cheng)(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)勝關(guan)(guan)鍵，并(bing)不(bu)在(zai)(zai)于復(fu)雜(za)尖端的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)、精(jing)(jing)致唯美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)(hua)面或者專業化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水平(ping)(ping)，而(er)在(zai)(zai)于創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)動漫(man)(man)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)情(qing)(qing)以(yi)及(ji)符合大(da)(da)眾(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象(xiang)力和審(shen)美(mei)(mei)(mei)。這(zhe)(zhe)對(dui)(dui)(dui)傳(chuan)(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)(jian)造(zao)(zao)(zao)成(cheng)(cheng)了(le)強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖(chong)擊，需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)藝術(shu)(shu)相(xiang)關(guan)(guan)人員深入(ru)思考。數(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)藝術(shu)(shu)基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)很大(da)(da)程(cheng)度(du)上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)是(shi)(shi)扎(zha)根在(zai)(zai)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)派”美(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)沒有(you)重(zhong)(zhong)視(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)。這(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)(zhong)以(yi)寫(xie)實為(wei)(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)將(jiang)(jiang)會逐漸被以(yi)創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)力為(wei)(wei)核(he)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)設(she)計(ji)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)所取代。大(da)(da)眾(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審(shen)美(mei)(mei)(mei)偏(pian)好(hao)已不(bu)再熱(re)衷(zhong)(zhong)于畫(hua)(hua)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)美(mei)(mei)(mei)，而(er)是(shi)(shi)熱(re)衷(zhong)(zhong)于動漫(man)(man)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本身。因(yin)此(ci)(ci)，在(zai)(zai)當前造(zao)(zao)(zao)型(xing)(xing)基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)，需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)加(jia)強(qiang)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，激(ji)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動手的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)情(qing)(qing)情(qing)(qing)，這(zhe)(zhe)遠比一(yi)味地(di)講授技(ji)(ji)(ji)(ji)巧更重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)。在(zai)(zai)具體(ti)(ti)(ti)(ti)課(ke)(ke)時安(an)排(pai)上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)，也(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)對(dui)(dui)(dui)造(zao)(zao)(zao)型(xing)(xing)基(ji)礎課(ke)(ke)進(jin)(jin)行適當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)減少，而(er)增加(jia)一(yi)些具體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)實踐(jian)(jian)課(ke)(ke)。在(zai)(zai)素描、色(se)彩以(yi)及(ji)速寫(xie)這(zhe)(zhe)一(yi)類傳(chuan)(chuan)統(tong)訓(xun)練(lian)中(zhong)(zhong)應(ying)(ying)添入(ru)創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)成(cheng)(cheng)分，也(ye)(ye)(ye)(ye)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)將(jiang)(jiang)這(zhe)(zhe)些訓(xun)練(lian)與(yu)漫(man)(man)畫(hua)(hua)、原畫(hua)(hua)以(yi)及(ji)場(chang)景(jing)設(she)計(ji)相(xiang)互結合。優秀動漫(man)(man)影片中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出(chu)(chu)(chu)色(se)畫(hua)(hua)面設(she)計(ji)、色(se)彩搭配及(ji)繪制(zhi)(zhi)(zhi)技(ji)(ji)(ji)(ji)巧也(ye)(ye)(ye)(ye)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)引(yin)入(ru)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，激(ji)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣，拓寬學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)野。在(zai)(zai)數(shu)字(zi)(zi)(zi)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)藝術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)團(tuan)隊(dui)(dui)精(jing)(jing)神是(shi)(shi)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)環，需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)加(jia)強(qiang)培(pei)養(yang)，最好(hao)是(shi)(shi)從較低的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)年級開(kai)(kai)始(shi)就(jiu)著手訓(xun)練(lian)。在(zai)(zai)行業實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)發(fa)(fa)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)，多(duo)(duo)(duo)是(shi)(shi)以(yi)團(tuan)隊(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)(shi)出(chu)(chu)(chu)現，可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)是(shi)(shi)固定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)團(tuan)隊(dui)(dui)，也(ye)(ye)(ye)(ye)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)是(shi)(shi)臨時組團(tuan)。團(tuan)隊(dui)(dui)運(yun)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)效率(lv)更高，也(ye)(ye)(ye)(ye)能夠快(kuai)速決策(ce)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)根據(ju)實踐(jian)(jian)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)，以(yi)一(yi)個班級為(wei)(wei)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)，將(jiang)(jiang)其(qi)(qi)分為(wei)(wei)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)小組，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)自由結合，小組間(jian)相(xiang)互獨立(li)運(yun)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，共(gong)同(tong)(tong)完(wan)成(cheng)(cheng)實踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師主(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)支持(chi)，對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行引(yin)導(dao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)，可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)將(jiang)(jiang)其(qi)(qi)在(zai)(zai)互聯網的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)門戶網站上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)進(jin)(jin)行，并(bing)收集(ji)相(xiang)關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)據(ju)，根據(ju)用(yong)戶的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)饋(kui)建議，進(jin)(jin)一(yi)步完(wan)善作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)，同(tong)(tong)時吸(xi)取經驗(yan)，為(wei)(wei)下一(yi)個項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)做準備(bei)。在(zai)(zai)條件允許的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)況下，可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)在(zai)(zai)班級與(yu)班級之(zhi)間(jian)組團(tuan)，也(ye)(ye)(ye)(ye)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)在(zai)(zai)年級與(yu)年級之(zhi)間(jian)組團(tuan)，這(zhe)(zhe)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)加(jia)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共(gong)同(tong)(tong)進(jin)(jin)步。這(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)(zhong)以(yi)實踐(jian)(jian)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)取代灌輸式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)(shi)，可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新精(jing)(jing)神，增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信心，同(tong)(tong)時也(ye)(ye)(ye)(ye)能激(ji)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)創(chuang)(chuang)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)情(qing)(qing)。

五、結語

綜上(shang)所述，移動互聯(lian)網影響(xiang)著數(shu)(shu)字媒體(ti)藝術教育(yu)，直接關(guan)系到本專業(ye)(ye)的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)以及創業(ye)(ye)。課程(cheng)設置以及實(shi)(shi)踐(jian)訓(xun)練等方面(mian)應當(dang)(dang)作出(chu)必要的(de)(de)調(diao)整，相關(guan)人員(yuan)也應當(dang)(dang)加(jia)強(qiang)對(dui)移動互聯(lian)網和數(shu)(shu)字媒體(ti)技術的(de)(de)研究，從(cong)(cong)而促使數(shu)(shu)字媒體(ti)藝術教育(yu)事業(ye)(ye)健康發展。在教學實(shi)(shi)踐(jian)中，不僅應當(dang)(dang)加(jia)強(qiang)對(dui)技能的(de)(de)教學，還(huan)應當(dang)(dang)設置更多(duo)具有創造(zao)性的(de)(de)課程(cheng)，從(cong)(cong)而培養(yang)學生的(de)(de)創造(zao)能力(li)，調(diao)動學生的(de)(de)積極性，提升自身專業(ye)(ye)素質及就(jiu)業(ye)(ye)競爭力(li)。

作者:秦成 單位:河南工程學院(yuan)講(jiang)師

參考文獻:

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篇5

關鍵詞：數字(zi)媒體(ti)；“技(ji)術-藝術”思維；培養體(ti)系

1 背景研究

隨(sui)著(zhu)我國(guo)網(wang)絡信息技(ji)術(shu)(shu)和(he)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)技(ji)術(shu)(shu)的快速發展，計算機多(duo)媒(mei)體與(yu)(yu)虛擬(ni)現(xian)實技(ji)術(shu)(shu)的普及(ji)，越來越多(duo)的大(da)學(xue)(xue)順應(ying)(ying)時代(dai)的發展開設(she)了(le)(le)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)媒(mei)體藝(yi)術(shu)(shu)或數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)媒(mei)體技(ji)術(shu)(shu)專(zhuan)業(ye)。2001年，中國(guo)傳媒(mei)大(da)學(xue)(xue)招收了(le)(le)首屆(jie)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)媒(mei)體藝(yi)術(shu)(shu)專(zhuan)業(ye)（數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)影視制(zhi)作相(xiang)關的方向(xiang)）學(xue)(xue)生(sheng)，并(bing)提出“以CG技(ji)術(shu)(shu)與(yu)(yu)藝(yi)術(shu)(shu)為(wei)核心(xin)，以寬帶互聯網(wang)絡為(wei)基礎，深入數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)高清應(ying)(ying)用領(ling)(ling)域(yu)，進(jin)行以數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)電(dian)影、數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)電(dian)視、網(wang)絡多(duo)媒(mei)體藝(yi)術(shu)(shu)為(wei)主的數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)藝(yi)術(shu)(shu)的探(tan)索與(yu)(yu)實踐(jian)”的專(zhuan)業(ye)定位，積極(ji)在(zai)(zai)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)媒(mei)體藝(yi)術(shu)(shu)這一(yi)領(ling)(ling)域(yu)進(jin)行理論和(he)實踐(jian)探(tan)索，這標志(zhi)著(zhu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)媒(mei)體藝(yi)術(shu)(shu)專(zhuan)業(ye)人(ren)才培(pei)養體系(xi)在(zai)(zai)高等教育(yu)領(ling)(ling)域(yu)的真正開始(shi)。發展到(dao)現(xian)在(zai)(zai)中國(guo)傳媒(mei)大(da)學(xue)(xue)終于(yu)形(xing)成了(le)(le)一(yi)種(zhong)跨(kua)學(xue)(xue)科(ke)、跨(kua)媒(mei)體、科(ke)學(xue)(xue)與(yu)(yu)藝(yi)術(shu)(shu)與(yu)(yu)人(ren)文相(xiang)融合(he)綜(zong)合(he)培(pei)養體系(xi)。

2 “技術(shu)-藝(yi)術(shu)”培養體系內涵

2.1 “技(ji)術-藝(yi)術”思維

“技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)-藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)”思(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)是(shi)“技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)-藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)”人(ren)才培養(yang)體(ti)(ti)系的(de)(de)(de)核心，它(ta)解決的(de)(de)(de)是(shi)人(ren)才培養(yang)中(zhong)的(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)理念(nian)問題。該概(gai)念(nian)在(zai)《技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)-藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)》一(yi)(yi)(yi)(yi)書中(zhong)有(you)詳細的(de)(de)(de)論(lun)述。從思(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)結構層面來說，“技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)-藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)”思(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)種將(jiang)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)和(he)(he)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)融為一(yi)(yi)(yi)(yi)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)復(fu)合型思(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)。對“技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)-藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)”的(de)(de)(de)理解有(you)三(san)個層次：第一(yi)(yi)(yi)(yi)，用(yong)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)做藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)。第二，用(yong)“技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)-藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)”作(zuo)為手段完成“藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)-設(she)計(ji)-語言”三(san)個方(fang)面的(de)(de)(de)具體(ti)(ti)任務。第三(san)，“技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)-藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)”作(zuo)為一(yi)(yi)(yi)(yi)種獨立的(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)方(fang)式(shi)，面向一(yi)(yi)(yi)(yi)切(qie)事(shi)物(wu)。利用(yong)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)-藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)合力(li)(li)想問題、做事(shi)情(qing)，探索事(shi)物(wu)結構，是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種新的(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)方(fang)式(shi)和(he)(he)工作(zuo)方(fang)式(shi)。“技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)-藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)”思(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)，為我們(men)更(geng)(geng)有(you)信心和(he)(he)能(neng)力(li)(li)進(jin)軍(jun)人(ren)類思(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)研究的(de)(de)(de)更(geng)(geng)高境(jing)界，增添了新的(de)(de)(de)角度和(he)(he)力(li)(li)量。

2.2 “技術(shu)-藝術(shu)”培養體系(xi)

2.2.1 “技術(shu)-藝(yi)術(shu)”培(pei)養體系的內(nei)涵

數(shu)字媒(mei)體藝(yi)(yi)(yi)術專業“技術-藝(yi)(yi)(yi)術”人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)體系(xi)是(shi)(shi)(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)將美(mei)術類專業培(pei)養(yang)手(shou)段與相(xiang)關工學(xue)培(pei)養(yang)理念相(xiang)結合(he)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)，是(shi)(shi)(shi)從我(wo)們(men)數(shu)字媒(mei)體藝(yi)(yi)(yi)術、動畫、教(jiao)育技術學(xue)等專業的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)實踐中(zhong)總(zong)結出(chu)來的(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)(zhong)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)方(fang)法。這(zhe)種(zhong)(zhong)方(fang)法要求(qiu)數(shu)字媒(mei)體藝(yi)(yi)(yi)術專業的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)具備“科學(xue)精神武裝(zhuang)頭腦、工科知(zhi)識奠定基(ji)礎、藝(yi)(yi)(yi)術能(neng)(neng)力(li)賦(fu)予創意(yi)、設(she)計(ji)能(neng)(neng)力(li)服務社會”的(de)(de)(de)(de)復合(he)型創造(zao)能(neng)(neng)力(li)。在(zai)對(dui)國(guo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)“文(wen)化事業、文(wen)化產(chan)業”服務方(fang)面，他們(men)應該(gai)既(ji)是(shi)(shi)(shi)藝(yi)(yi)(yi)術創意(yi)設(she)計(ji)家(jia)，又是(shi)(shi)(shi)能(neng)(neng)夠解決(jue)相(xiang)關技術問題的(de)(de)(de)(de)藝(yi)(yi)(yi)術造(zao)型工程師(shi)。

2.2.2 “技術(shu)-藝術(shu)”培養(yang)體系(xi)的構成(cheng)

（1）課程(cheng)體(ti)系設計

在(zai)數(shu)字媒體藝(yi)術(shu)(shu)專業(ye)“技術(shu)(shu)-藝(yi)術(shu)(shu)”培養(yang)體系中(zhong)，課(ke)程(cheng)體系是對其(qi)最直接的體現，課(ke)程(cheng)體系設(she)計是在(zai)培養(yang)目標定位的基礎(chu)(chu)上，設(she)定學(xue)(xue)生在(zai)大學(xue)(xue)四年中(zhong)課(ke)程(cheng)結構，根據(ju)我們(men)“技術(shu)(shu)-藝(yi)術(shu)(shu)”相統一，我們(men)把課(ke)程(cheng)分為(wei)基礎(chu)(chu)課(ke)、專業(ye)主干課(ke)、專業(ye)方向課(ke)、選修課(ke)四類(lei)(lei)(lei)，在(zai)這四個類(lei)(lei)(lei)型中(zhong)，所有課(ke)程(cheng)都按照課(ke)程(cheng)類(lei)(lei)(lei)型被劃分到(dao)藝(yi)術(shu)(shu)類(lei)(lei)(lei)、技術(shu)(shu)類(lei)(lei)(lei)、“技術(shu)(shu)-藝(yi)術(shu)(shu)”類(lei)(lei)(lei)三種類(lei)(lei)(lei)型中(zhong)。

（2）知識結構設計

知識(shi)結構(gou)(gou)設計是“技術(shu)-藝(yi)(yi)術(shu)”培養體系內在(zai)構(gou)(gou)成，他直接告訴了(le)我(wo)們(men)要(yao)培養什么養的(de)人(ren)才，該人(ren)才具(ju)有什么能力(li)。按(an)照我(wo)們(men)培養“科(ke)學精神武裝頭(tou)腦(nao)、工(gong)科(ke)知識(shi)奠定基礎(chu)、藝(yi)(yi)術(shu)能力(li)賦予(yu)創(chuang)意、設計能力(li)服(fu)務社會”的(de)復合型(xing)(xing)人(ren)才這一目標(biao)，我(wo)們(men)的(de)知識(shi)結構(gou)(gou)中(zhong)包(bao)括理論(lun)課、藝(yi)(yi)術(shu)類(lei)型(xing)(xing)課程(cheng)、技術(shu)類(lei)型(xing)(xing)課程(cheng)、“技術(shu)-藝(yi)(yi)術(shu)”類(lei)型(xing)(xing)課程(cheng)、實踐類(lei)型(xing)(xing)課程(cheng)五個層次。

（3）師資(zi)結構建設

師資結構(gou)建(jian)設是“技(ji)術-藝(yi)術”培(pei)(pei)養體(ti)系(xi)的支撐，是專業發展和(he)教學(xue)工(gong)作的核心。師資隊伍的機(ji)構(gou)對專業的培(pei)(pei)養體(ti)系(xi)的實現和(he)教學(xue)質量(liang)的提高(gao)有直接影響。

（4）實驗室建設

實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)建設(she)是“技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)-藝術(shu)(shu)”培養體系的(de)(de)(de)運行的(de)(de)(de)有(you)(you)力保(bao)障。在“技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)-藝術(shu)(shu)”培養體系中有(you)(you)很多教學任務的(de)(de)(de)完成需要實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)的(de)(de)(de)支持。對于(yu)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)建設(she)包括硬(ying)件和軟件兩(liang)方面(mian)，硬(ying)件指的(de)(de)(de)是實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)的(de)(de)(de)基礎建設(she)，比如實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)設(she)備、儀器、實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)場所等，軟件指的(de)(de)(de)是學生進行“技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)-藝術(shu)(shu)”創造所需要的(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)支持，一般情況(kuang)下學生所學的(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)應該處(chu)于(yu)該技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)前沿領(ling)域。

（5）實踐教學體系

實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)系的(de)(de)建(jian)立，是“技(ji)術-藝術”培養(yang)體(ti)(ti)系最(zui)終實(shi)(shi)踐(jian)(jian)成果的(de)(de)體(ti)(ti)現(xian)。這(zhe)里(li)的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)系包括“技(ji)術-藝術”作品(pin)教(jiao)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)校和企業相結合的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)模式，以比賽、項目(mu)研(yan)究、學(xue)(xue)生素質拓展等為(wei)平臺的(de)(de)綜合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)。系統開展和研(yan)究學(xue)(xue)生就業教(jiao)育，使學(xue)(xue)生真(zhen)正成為(wei)“有素質、有作品(pin)的(de)(de)人才”。

2.3 “技術-藝術”培養(yang)體系(xi)的特點

首(shou)先，“技(ji)術(shu)(shu)-藝術(shu)(shu)”培養(yang)體系(xi)是針對(dui)數(shu)字媒體藝術(shu)(shu)專業(ye)自身特點(dian)(dian)提(ti)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)，具有(you)很強(qiang)的(de)(de)(de)(de)針對(dui)性(xing)。數(shu)字媒體藝術(shu)(shu)專業(ye)最大的(de)(de)(de)(de)特點(dian)(dian)就(jiu)學(xue)科的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合性(xing)，它是美術(shu)(shu)學(xue)、藝術(shu)(shu)學(xue)、工(gong)學(xue)、傳播學(xue)、心(xin)理(li)學(xue)等交(jiao)叉(cha)而成的(de)(de)(de)(de)一門專業(ye)，其中既有(you)感性(xing)思維為(wei)(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)美術(shu)(shu)學(xue)等藝術(shu)(shu)類(lei)課程，又(you)有(you)以理(li)性(xing)思維為(wei)(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)工(gong)學(xue)的(de)(de)(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)類(lei)課程，而以“技(ji)術(shu)(shu)-藝術(shu)(shu)”思維為(wei)(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)這種(zhong)培養(yang)體系(xi)就(jiu)是針對(dui)這種(zhong)交(jiao)叉(cha)學(xue)科特點(dian)(dian)而設的(de)(de)(de)(de)，

其(qi)次，“技(ji)術(shu)-藝術(shu)”培(pei)(pei)養體(ti)(ti)(ti)系強(qiang)調以(yi)作(zuo)(zuo)品教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為驅動(dong)(dong)，來提高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生創作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)積極性，藝術(shu)表達(da)能(neng)力，技(ji)術(shu)運用能(neng)力等，具(ju)有很強(qiang)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)特點。我們知道實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是鞏固(gu)藝術(shu)理(li)(li)(li)論(lun)、提高(gao)(gao)(gao)技(ji)術(shu)應用和加深(shen)對(dui)(dui)(dui)技(ji)術(shu)-藝術(shu)認識(shi)的(de)(de)(de)有效(xiao)途(tu)徑，是培(pei)(pei)養具(ju)有創新意識(shi)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)素質數字媒體(ti)(ti)(ti)專業(ye)人(ren)才的(de)(de)(de)重要環節，是理(li)(li)(li)論(lun)聯系實(shi)(shi)際、培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生掌握科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法和提高(gao)(gao)(gao)動(dong)(dong)手(shou)能(neng)力的(de)(de)(de)重要平臺(tai)。這種強(qiang)調作(zuo)(zuo)品的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)特點主(zhu)要體(ti)(ti)(ti)現在對(dui)(dui)(dui)資源的(de)(de)(de)混(hun)(hun)(hun)合上(shang)，這種混(hun)(hun)(hun)合體(ti)(ti)(ti)現在教(jiao)(jiao)師(shi)類(lei)型的(de)(de)(de)混(hun)(hun)(hun)合、理(li)(li)(li)論(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)混(hun)(hun)(hun)合、教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)(shi)與實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)混(hun)(hun)(hun)合等方(fang)面(mian)。要求淡(dan)化理(li)(li)(li)論(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、專業(ye)教(jiao)(jiao)師(shi)與實(shi)(shi)踐(jian)指導教(jiao)(jiao)師(shi)、教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)(shi)與實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)界限，打破原來按(an)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)設(she)置(zhi)教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)(shi)、實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)傳統布局，對(dui)(dui)(dui)實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)施進行重新整合，形成以(yi)作(zuo)(zuo)品教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為契機的(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)系改革。

第三(san)，“技(ji)術(shu)(shu)-藝術(shu)(shu)”培(pei)養體(ti)(ti)系(xi)具有強調(diao)主(zhu)體(ti)(ti)性(xing)特點。這里(li)的(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)包括兩層含義，一(yi)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師主(zhu)體(ti)(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)主(zhu)導，是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)系(xi)的(de)(de)主(zhu)要實踐(jian)者，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)主(zhu)要體(ti)(ti)現(xian)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對“技(ji)術(shu)(shu)-藝術(shu)(shu)”思維的(de)(de)了(le)解和踐(jian)行，體(ti)(ti)現(xian)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對課堂的(de)(de)組織(zhi)、安排(pai)、對新技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)、對藝術(shu)(shu)現(xian)象的(de)(de)評價、對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“技(ji)術(shu)(shu)-藝術(shu)(shu)”創作(zuo)的(de)(de)指導等(deng)。二是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)體(ti)(ti)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在“技(ji)術(shu)(shu)-藝術(shu)(shu)”培(pei)養體(ti)(ti)系(xi)中培(pei)養目(mu)標的(de)(de)完成是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)最(zui)終體(ti)(ti)現(xian)，在學(xue)(xue)習(xi)和訓(xun)練的(de)(de)基礎上，發揮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己的(de)(de)主(zhu)觀(guan)能動性(xing)，形成自(zi)身的(de)(de)藝術(shu)(shu)風格，技(ji)術(shu)(shu)特點，創作(zuo)類型才是(shi)(shi)我們最(zui)終的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。

3 結束語

數字媒體(ti)(ti)藝術專(zhuan)業是一個(ge)順應(ying)(ying)時(shi)展(zhan)而生的(de)新專(zhuan)業，也是一個(ge)綜(zong)合性極強(qiang)的(de)專(zhuan)業，對該專(zhuan)業人才的(de)培(pei)養我們(men)應(ying)(ying)該在分析專(zhuan)業特點基礎上，根據我們(men)的(de)培(pei)養目標，社(she)會對人才的(de)需求狀況等綜(zong)合考(kao)慮，最后(hou)制(zhi)定一套可行的(de)培(pei)養方法(fa).“技術-藝術”人才培(pei)養體(ti)(ti)系是一套還在不斷完善的(de)教育教學(xue)理論，隨著時(shi)代的(de)發展(zhan)，技術的(de)變化，它也會不斷更新其內容，以適應(ying)(ying)不同(tong)的(de)情況。

參考文獻

篇6

關鍵(jian)詞：媒(mei)介融合；新媒(mei)體(ti)專業教育；創(chuang)新策略

作者簡介：燕道成，湖(hu)南師(shi)范大學新聞(wen)與傳播學院副教授，博(bo)士（湖(hu)南 長沙(sha) 410081）

當今世界正處在傳(chuan)媒(mei)(mei)高速發展、媒(mei)(mei)介(jie)快速融合(he)的過(guo)程中，隨著(zhu)互(hu)聯網技(ji)術、頻譜通(tong)訊(xun)技(ji)術等高新科技(ji)取得一個(ge)又(you)一個(ge)突破，媒(mei)(mei)介(jie)融合(he)的勢頭(tou)變得更加迅猛。媒(mei)(mei)介(jie)融合(he)不但迫使傳(chuan)統媒(mei)(mei)體(ti)進行(xing)數(shu)字(zi)化轉型(xing)（如(ru)紙(zhi)質媒(mei)(mei)體(ti)大力(li)投入網站建設），更催生了一系列新媒(mei)(mei)體(ti)的誕生（如(ru)數(shu)字(zi)電(dian)視、IPTV等）。新媒(mei)(mei)體(ti)的誕生和發展創造了一個(ge)充滿活(huo)力(li)與潛力(li)的朝(chao)陽產(chan)業。

中(zhong)(zhong)國(guo)互聯網(wang)(wang)(wang)(wang)絡信息中(zhong)(zhong)心（CNNIC）在京的第31次(ci)《中(zhong)(zhong)國(guo)互聯網(wang)(wang)(wang)(wang)絡發展狀況(kuang)統計報告》顯示(shi)，截至2012年(nian)12月底(di)，我國(guo)網(wang)(wang)(wang)(wang)民(min)規模(mo)達到(dao)5.64億(yi)，互聯網(wang)(wang)(wang)(wang)普及率(lv)為42.1%。與之相比，手機網(wang)(wang)(wang)(wang)絡各項指標(biao)增長(chang)(chang)速度全面(mian)超越傳統網(wang)(wang)(wang)(wang)絡，手機在微博用(yong)戶及電子商務應用(yong)方面(mian)也出現較快增長(chang)(chang)。手機網(wang)(wang)(wang)(wang)民(min)數量(liang)(liang)已達4.2億(yi)，年(nian)增長(chang)(chang)率(lv)達18.1%，并大大超過了網(wang)(wang)(wang)(wang)民(min)整體的增長(chang)(chang)速度。{1}網(wang)(wang)(wang)(wang)絡媒體、手機媒體等(deng)新媒體的飛速發展帶來了新媒體市場的繁榮(rong)，更(geng)帶來新媒體行(xing)業對這一專業人才(cai)需求(qiu)量(liang)(liang)的激增。

目(mu)前我(wo)國(guo)(guo)(guo)新(xin)(xin)媒體(ti)(ti)(ti)行業出(chu)現(xian)(xian)了巨(ju)大的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)缺口(kou)。據相關專家(jia)的(de)(de)統(tong)計(ji)數據，我(wo)國(guo)(guo)(guo)新(xin)(xin)媒體(ti)(ti)(ti)上(shang)市公司的(de)(de)數量已為傳(chuan)統(tong)媒體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)2～3倍，目(mu)前對(dui)網頁設計(ji)與美工、網絡編輯、手機軟件開發等新(xin)(xin)媒體(ti)(ti)(ti)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)需(xu)求量巨(ju)大。{2}因此(ci)從(cong)整體(ti)(ti)(ti)上(shang)看，我(wo)國(guo)(guo)(guo)新(xin)(xin)聞(wen)(wen)傳(chuan)播專業人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)在市場上(shang)供給(gei)遠大于(yu)需(xu)求，但(dan)新(xin)(xin)媒體(ti)(ti)(ti)與信息(xi)網絡行業卻呈(cheng)現(xian)(xian)出(chu)“這(zhe)邊風景獨好”的(de)(de)景象(xiang)，這(zhe)大大鼓舞(wu)了國(guo)(guo)(guo)內新(xin)(xin)聞(wen)(wen)院系進(jin)行新(xin)(xin)媒體(ti)(ti)(ti)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)教育(yu)的(de)(de)探究，同時也給(gei)國(guo)(guo)(guo)內新(xin)(xin)聞(wen)(wen)傳(chuan)播院校的(de)(de)新(xin)(xin)媒體(ti)(ti)(ti)與信息(xi)網絡人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)培養(yang)提出(chu)了新(xin)(xin)的(de)(de)挑戰。

一、我國新媒體(ti)與信(xin)息網絡專業(ye)教育(yu)現狀

我國(guo)新(xin)(xin)(xin)媒體(ti)(ti)與(yu)信(xin)息(xi)(xi)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)教育的(de)(de)(de)起步(bu)與(yu)國(guo)外相比并不算晚(wan)。美國(guo)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)院(yuan)校開設(she)(she)新(xin)(xin)(xin)媒體(ti)(ti)與(yu)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)課(ke)程始(shi)于(yu)(yu)20世(shi)紀90年(nian)(nian)代，其中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)最早的(de)(de)(de)屬(shu)南加(jia)州大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)系，于(yu)(yu)1994年(nian)(nian)開設(she)(she)了(le)新(xin)(xin)(xin)媒體(ti)(ti)方面的(de)(de)(de)實驗(yan)性課(ke)程，此(ci)后其他高(gao)校開始(shi)陸(lu)續跟進。{3}而(er)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)媒體(ti)(ti)與(yu)信(xin)息(xi)(xi)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)教育始(shi)于(yu)(yu)1996年(nian)(nian)，只比美國(guo)晚(wan)了(le)兩年(nian)(nian)。這一(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)，清華大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)系開設(she)(she)新(xin)(xin)(xin)媒體(ti)(ti)研(yan)(yan)究專(zhuan)業(ye)，招(zhao)收(shou)研(yan)(yan)究生。1998年(nian)(nian)，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)人(ren)民大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)在(zai)(zai)(zai)這一(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)入學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)本科(ke)(ke)(ke)生中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)開設(she)(she)了(le)“網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)方向”課(ke)程，于(yu)(yu)2000年(nian)(nian)在(zai)(zai)(zai)本科(ke)(ke)(ke)階(jie)段(duan)開設(she)(she)數(shu)字新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)專(zhuan)業(ye)。{4}華中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)科(ke)(ke)(ke)技(ji)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)與(yu)信(xin)息(xi)(xi)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)于(yu)(yu)1998年(nian)(nian)夏季從理科(ke)(ke)(ke)二年(nian)(nian)級(ji)本科(ke)(ke)(ke)生中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)招(zhao)收(shou)了(le)22名(ming)學(xue)(xue)(xue)生組成(cheng)(cheng)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)班，創辦了(le)全國(guo)第一(yi)(yi)(yi)個網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)班，1999年(nian)(nian)華中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)科(ke)(ke)(ke)技(ji)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)正式招(zhao)收(shou)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)本科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)生，形(xing)成(cheng)(cheng)了(le)一(yi)(yi)(yi)個兼有新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)、社(she)會學(xue)(xue)(xue)等人(ren)文社(she)科(ke)(ke)(ke)與(yu)計算機、電子信(xin)息(xi)(xi)等工(gong)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)交叉教學(xue)(xue)(xue)基地。中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)社(she)會科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)與(yu)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)研(yan)(yan)究所于(yu)(yu)1999年(nian)(nian)4月成(cheng)(cheng)立了(le)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)與(yu)數(shu)字傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)媒研(yan)(yan)究室。北(bei)京(jing)廣播(bo)(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)（現中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)媒大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)）則在(zai)(zai)(zai)2000年(nian)(nian)成(cheng)(cheng)立了(le)全國(guo)各高(gao)校中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)首(shou)家(jia)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)。

國內新(xin)(xin)聞(wen)院(yuan)系依附各自的學(xue)(xue)校特色，探(tan)索(suo)出了講求新(xin)(xin)聞(wen)主(zhu)(zhu)義(yi)的中國人(ren)民大學(xue)(xue)模(mo)式、崇尚技術主(zhu)(zhu)義(yi)的武(wu)漢大學(xue)(xue)模(mo)式以及推崇傳播學(xue)(xue)的復旦大學(xue)(xue)模(mo)式。{5}這三種(zhong)模(mo)式代表了我(wo)國新(xin)(xin)媒(mei)體(ti)人(ren)才(cai)培養的階段(duan)性成果，但隨(sui)著新(xin)(xin)媒(mei)體(ti)行業觸角的進一步拓(tuo)展，其對新(xin)(xin)媒(mei)體(ti)人(ren)才(cai)和新(xin)(xin)媒(mei)體(ti)教育也提出了更高的要求。

盡管(guan)目前國內新媒體與信息網絡教育表(biao)面上呈現(xian)出一派(pai)“遍地(di)開花”的繁(fan)榮景象。仔細研究卻不(bu)難發現(xian)，這些(xie)“花朵(duo)”都驚(jing)人地(di)相似，并不(bu)具有獨特性，事實上，繁(fan)榮背后仍隱(yin)藏著(zhu)種(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)問題。

二、新媒體與信息網絡專業(ye)人(ren)才培(pei)養模(mo)式的瓶頸

現階段，國內學者對(dui)新(xin)媒(mei)體人才(cai)培養(yang)模(mo)式的(de)探究成果(guo)相對(dui)較少，但這(zhe)并不(bu)能說明(ming)高校(xiao)新(xin)聞院系對(dui)此問題的(de)關注度不(bu)高，而(er)是(shi)因(yin)為(wei)這(zhe)一模(mo)式的(de)構(gou)建確實是(shi)一項復雜的(de)系統工程。我(wo)國新(xin)媒(mei)體與(yu)信息網(wang)絡教育仍處于(yu)摸索階段，各高校(xiao)面臨(lin)難以突破(po)的(de)瓶頸，具體體現在以下(xia)幾個方(fang)面：

1. 人才培養計劃定位空泛，同質化(hua)現象嚴(yan)重

一個學科或(huo)(huo)專業(ye)的(de)(de)人才培養(yang)計(ji)劃是關(guan)(guan)系(xi)這一學科或(huo)(huo)專業(ye)定位與(yu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)指(zhi)導綱領，也是如何培養(yang)以及培養(yang)怎樣的(de)(de)學生的(de)(de)關(guan)(guan)鍵內(nei)容。但是目前我國大部分高校(xiao)的(de)(de)新(xin)媒(mei)體(ti)與(yu)信息(xi)網絡專業(ye)卻缺乏(fa)妥善的(de)(de)、理性的(de)(de)人才培養(yang)計(ji)劃。

一方面(mian)，對(dui)新媒(mei)體(ti)與信(xin)息(xi)網絡(luo)專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)實際(ji)需(xu)求(qiu)不明確，導致(zhi)這一專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)計劃(hua)定位空泛。很(hen)多高(gao)校都籠統(tong)地將(jiang)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)“新媒(mei)體(ti)人(ren)(ren)才(cai)(cai)”、“復(fu)合(he)型(xing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)”等當作新媒(mei)體(ti)與信(xin)息(xi)網絡(luo)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)目(mu)標，但是這種人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)“新”應(ying)該(gai)指向何處(chu)，“復(fu)合(he)”又如何構成？人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)中(zhong)的(de)技術比(bi)(bi)重(zhong)應(ying)該(gai)占(zhan)多少(shao)，理論比(bi)(bi)重(zhong)占(zhan)多少(shao)？“新媒(mei)體(ti)人(ren)(ren)才(cai)(cai)”總目(mu)標下面(mian)又應(ying)該(gai)分(fen)為哪(na)些(xie)具體(ti)的(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)方向？面(mian)對(dui)這些(xie)問(wen)題(ti)，很(hen)少(shao)有高(gao)校能(neng)在人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)計劃(hua)中(zhong)有清楚的(de)回答。試問(wen)，連一個清楚的(de)目(mu)標都沒有，如何能(neng)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)出適應(ying)社會需(xu)求(qiu)的(de)新媒(mei)體(ti)與信(xin)息(xi)網絡(luo)人(ren)(ren)才(cai)(cai)？

另一(yi)(yi)方面，在(zai)實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)過程中(zhong)，缺(que)乏(fa)(fa)(fa)有特色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)計(ji)劃，導(dao)致各大高校(xiao)(xiao)對新媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)與(yu)信(xin)(xin)息網(wang)(wang)絡(luo)(luo)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才趨于同質(zhi)化。當下，幾乎(hu)所有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳播院(yuan)校(xiao)(xiao)都開設了新媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)與(yu)信(xin)(xin)息網(wang)(wang)絡(luo)(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，但是這(zhe)一(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)應該有哪(na)些(xie)明(ming)顯區別于其他新聞(wen)傳播專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，卻是很多高校(xiao)(xiao)都忽視(shi)了的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)問題。雖然有個(ge)別高校(xiao)(xiao)在(zai)新媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)與(yu)信(xin)(xin)息網(wang)(wang)絡(luo)(luo)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)上發揮了本校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢，如以(yi)理科(ke)見長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)華中(zhong)科(ke)技(ji)大學就(jiu)利(li)用其理工優勢，注重對新媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)與(yu)信(xin)(xin)息網(wang)(wang)絡(luo)(luo)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)新媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)運營(ying)、網(wang)(wang)站策劃設計(ji)與(yu)開發、信(xin)(xin)息化系統(tong)技(ji)術(shu)等(deng)能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)。但總體(ti)(ti)(ti)來說(shuo)，大部分高校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新聞(wen)院(yuan)系仍缺(que)乏(fa)(fa)(fa)新媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)與(yu)信(xin)(xin)息網(wang)(wang)絡(luo)(luo)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有針(zhen)對性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才培養(yang)(yang)計(ji)劃。一(yi)(yi)些(xie)高校(xiao)(xiao)新聞(wen)傳播院(yuan)系將這(zhe)一(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與(yu)傳播學專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)、新聞(wen)學專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)、編輯出版專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)混在(zai)一(yi)(yi)起，導(dao)致這(zhe)一(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)缺(que)乏(fa)(fa)(fa)應有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)競爭(zheng)優勢。更有甚者，仍在(zai)用老一(yi)(yi)套的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“老師講，學生(sheng)聽”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學模式來教授新媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)與(yu)信(xin)(xin)息網(wang)(wang)絡(luo)(luo)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)，使得這(zhe)一(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)脫離了飛速(su)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)與(yu)電(dian)子(zi)信(xin)(xin)息技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際，畢業(ye)(ye)(ye)之后，根本無法適應當下迅猛發展(zhan)并不斷融合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)環境。

2. 師資力(li)量單一，缺乏跨專業的合作(zuo)與(yu)互動

盡管(guan)高(gao)校的(de)新(xin)(xin)媒體(ti)專(zhuan)業一般設(she)置(zhi)在新(xin)(xin)聞(wen)與(yu)傳(chuan)(chuan)播學(xue)(xue)院(yuan)，但顯(xian)然新(xin)(xin)媒體(ti)人才的(de)培養(yang)(yang)已不(bu)再是新(xin)(xin)聞(wen)與(yu)傳(chuan)(chuan)播學(xue)(xue)院(yuan)一家能自行消(xiao)化得了的(de)。理想的(de)新(xin)(xin)媒體(ti)專(zhuan)業人才培養(yang)(yang)模式必(bi)須(xu)打破(po)傳(chuan)(chuan)統學(xue)(xue)科(ke)之(zhi)間(jian)的(de)壁壘，將新(xin)(xin)聞(wen)傳(chuan)(chuan)播學(xue)(xue)、計算機(ji)(ji)信息技(ji)術(shu)(shu)科(ke)學(xue)(xue)、經濟(ji)學(xue)(xue)、管(guan)理學(xue)(xue)，甚至是藝術(shu)(shu)學(xue)(xue)、社會(hui)學(xue)(xue)等(deng)眾多學(xue)(xue)科(ke)進(jin)行有(you)機(ji)(ji)融合(he)。但國內高(gao)校往(wang)往(wang)受學(xue)(xue)校政策或資金等(deng)因素的(de)限(xian)制(zhi)，難以(yi)突(tu)破(po)不(bu)同(tong)院(yuan)系以(yi)及學(xue)(xue)院(yuan)與(yu)媒體(ti)之(zhi)間(jian)的(de)屏障，缺乏跨專(zhuan)業的(de)合(he)作與(yu)互動。

首先，新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)媒體(ti)(ti)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)飛速(su)發(fa)展(zhan)造成(cheng)了(le)目前新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞(wen)傳(chuan)播(bo)(bo)院校中出(chu)現師資(zi)斷層，或者新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)媒體(ti)(ti)與信(xin)息網絡(luo)教(jiao)學人才(cai)嚴(yan)重短缺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題。雖(sui)然(ran)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)媒體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)快速(su)發(fa)展(zhan)帶來(lai)了(le)行業(ye)人才(cai)需求缺口，但是一(yi)般新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞(wen)院系(xi)(xi)都未敢(gan)大刀闊(kuo)斧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革，這就導致仍在(zai)傳(chuan)統辦學思維指(zhi)導下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)媒體(ti)(ti)與信(xin)息網絡(luo)專業(ye)難以跟上其實際(ji)發(fa)展(zhan)速(su)度，使(shi)得(de)這一(yi)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師資(zi)出(chu)現斷層。另一(yi)方面(mian)，為吸(xi)引生源，目前大多新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞(wen)傳(chuan)播(bo)(bo)院校仍然(ran)依靠院系(xi)(xi)老教(jiao)授(shou)撐(cheng)起新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)媒體(ti)(ti)與信(xin)息網絡(luo)這一(yi)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)臺面(mian)，雖(sui)然(ran)這些老教(jiao)授(shou)們(men)具有扎實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)知識和豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)課經(jing)驗(yan)，但是卻缺少運用(yong)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)媒體(ti)(ti)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)與新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)媒體(ti)(ti)技(ji)(ji)術(shu)和產業(ye)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關知識，而真(zhen)正能掌握新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)媒體(ti)(ti)技(ji)(ji)術(shu)又(you)具有一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞(wen)傳(chuan)播(bo)(bo)理(li)論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師少之(zhi)又(you)少。因(yin)此，新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)媒體(ti)(ti)與信(xin)息網絡(luo)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師資(zi)矛(mao)盾也成(cheng)為制約(yue)這一(yi)專業(ye)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)瓶頸。

其(qi)次(ci)，院(yuan)校之間互動(dong)困難，難以實(shi)現(xian)跨(kua)專(zhuan)業(ye)、跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)合作，無法實(shi)現(xian)教師(shi)(shi)(shi)資源的(de)(de)(de)(de)(de)有效利用(yong)。新(xin)(xin)(xin)(xin)媒體與(yu)信(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)專(zhuan)業(ye)本身就(jiu)是一個跨(kua)媒體的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)，不僅需要(yao)(yao)新(xin)(xin)(xin)(xin)聞傳(chuan)播學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)知識(shi)，而且還需要(yao)(yao)計(ji)算機、電子(zi)信(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)、網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)設計(ji)、金融管(guan)理(li)等多方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)，這對(dui)新(xin)(xin)(xin)(xin)媒體與(yu)信(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)就(jiu)有諸多要(yao)(yao)求，如(ru)在美國密蘇里大學(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)(xin)(xin)(xin)聞學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)創辦了(le)媒介(jie)融合專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)麥克?麥金教授所言(yan)，“媒介(jie)融合這一專(zhuan)業(ye)……對(dui)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求是很(hen)高的(de)(de)(de)(de)(de)。……目前沒有哪一位(wei)老師(shi)(shi)(shi)能夠教授學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)所需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)所有的(de)(de)(de)(de)(de)媒介(jie)技能，所以每位(wei)老師(shi)(shi)(shi)需要(yao)(yao)把自(zi)己最(zui)為(wei)擅(shan)長的(de)(de)(de)(de)(de)技能教授給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)可以了(le)。”{6}因此，要(yao)(yao)解決新(xin)(xin)(xin)(xin)媒體與(yu)信(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)專(zhuan)業(ye)中出現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)資斷層的(de)(de)(de)(de)(de)問題，最(zui)好的(de)(de)(de)(de)(de)辦法就(jiu)是引進(jin)(jin)或借用(yong)其(qi)他院(yuan)校不同學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)來給這一專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行授課，但(dan)是國內(nei)新(xin)(xin)(xin)(xin)聞傳(chuan)播院(yuan)校很(hen)少與(yu)其(qi)他學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)進(jin)(jin)行互動(dong)，不能打破院(yuan)系壁壘，也(ye)就(jiu)難在當前條件下盡快解決新(xin)(xin)(xin)(xin)媒體與(yu)信(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)專(zhuan)業(ye)師(shi)(shi)(shi)資斷層的(de)(de)(de)(de)(de)問題。

最后，新(xin)(xin)(xin)(xin)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)與(yu)(yu)信(xin)息(xi)網絡專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)同(tong)業(ye)(ye)界缺(que)乏有效互(hu)動(dong)，導(dao)致這(zhe)一(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)培養出來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)生(sheng)不能(neng)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)適(shi)應(ying)新(xin)(xin)(xin)(xin)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)市場的(de)(de)(de)(de)(de)發展需求。當今時(shi)代，傳(chuan)(chuan)統媒(mei)(mei)體(ti)(ti)與(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)(xin)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)界限已經(jing)被突破，新(xin)(xin)(xin)(xin)聞(wen)傳(chuan)(chuan)播(bo)手(shou)段呈現(xian)出前(qian)所(suo)未有的(de)(de)(de)(de)(de)多樣(yang)化，因此，新(xin)(xin)(xin)(xin)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)與(yu)(yu)信(xin)息(xi)網絡專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)必須具有能(neng)夠(gou)適(shi)應(ying)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)格局大變(bian)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)和(he)能(neng)力，這(zhe)也就(jiu)對這(zhe)一(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師素質提出了(le)更高的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求。事實上，能(neng)為新(xin)(xin)(xin)(xin)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)與(yu)(yu)信(xin)息(xi)網絡專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)提供最新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)發展信(xin)息(xi)、最重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)技術等(deng)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)還是(shi)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)線工(gong)作者，但是(shi)，由于(yu)新(xin)(xin)(xin)(xin)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)與(yu)(yu)信(xin)息(xi)網絡專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)仍處于(yu)起步階段，目前(qian)國內新(xin)(xin)(xin)(xin)聞(wen)傳(chuan)(chuan)播(bo)院校鮮(xian)有與(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)(xin)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)行(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)動(dong)。與(yu)(yu)此相比，美(mei)國的(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)則要(yao)比國內好得多，美(mei)國的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)聞(wen)傳(chuan)(chuan)播(bo)學院本(ben)身就(jiu)有很(hen)多的(de)(de)(de)(de)(de)兼職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)，如(ru)哥(ge)倫比亞大學新(xin)(xin)(xin)(xin)聞(wen)學院兼職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)量甚至超過了(le)全(quan)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)量。{7}同(tong)樣(yang)，美(mei)國的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)育中(zhong)同(tong)樣(yang)配備(bei)了(le)眾(zhong)多兼職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)，很(hen)大一(yi)部分都來(lai)(lai)自一(yi)線媒(mei)(mei)體(ti)(ti)，能(neng)夠(gou)將新(xin)(xin)(xin)(xin)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)行(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)最新(xin)(xin)(xin)(xin)消息(xi)和(he)實務操(cao)作方法教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)給學生(sheng)。

3. 課程設置名不副實，缺乏針對(dui)性(xing)(xing)與系統性(xing)(xing)

目前中(zhong)國新(xin)聞傳播院校(xiao)對新(xin)媒(mei)體(ti)與(yu)(yu)信(xin)息(xi)網(wang)絡(luo)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的課(ke)程設(she)置的典型(xing)做法是“寬口徑(jing)”與(yu)(yu)“厚(hou)基礎(chu)”。{8}但在(zai)注重“寬”和(he)“厚(hou)”的同時，卻忽視(shi)了“專(zhuan)(zhuan)”和(he)“用”，“專(zhuan)(zhuan)”就(jiu)是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，指新(xin)媒(mei)體(ti)與(yu)(yu)信(xin)息(xi)網(wang)絡(luo)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)所需要的網(wang)絡(luo)信(xin)息(xi)技術；“用”指實用，是這(zhe)一專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的學生畢業(ye)(ye)之后進入新(xin)媒(mei)體(ti)行(xing)業(ye)(ye)的實用能(neng)力。忽視(shi)“專(zhuan)(zhuan)”和(he)“用”導致了國內(nei)很多高校(xiao)在(zai)新(xin)媒(mei)體(ti)與(yu)(yu)信(xin)息(xi)網(wang)絡(luo)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程設(she)置上名(ming)不副實，并且缺乏針對性和(he)系(xi)統性。

課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)(she)置的(de)(de)名不副實(shi)(shi)體(ti)(ti)(ti)現(xian)在國內一(yi)些新(xin)聞(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)播院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)“新(xin)瓶裝舊酒”的(de)(de)做法上。一(yi)些冠(guan)之以新(xin)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)與(yu)(yu)(yu)信(xin)息(xi)網(wang)絡(luo)(luo)專業(ye)(ye)名稱(cheng)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，實(shi)(shi)質上講(jiang)的(de)(de)卻仍是(shi)(shi)傳(chuan)(chuan)(chuan)統媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)理論和(he)實(shi)(shi)務知識(shi)，沒有(you)跟隨現(xian)代傳(chuan)(chuan)(chuan)播技(ji)術(shu)的(de)(de)發展而進行調整。例(li)(li)如，現(xian)今國內各(ge)大高校(xiao)(xiao)(xiao)開設(she)(she)的(de)(de)新(xin)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)與(yu)(yu)(yu)信(xin)息(xi)網(wang)絡(luo)(luo)專業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)中，鮮(xian)見游(you)戲(xi)設(she)(she)計(ji)與(yu)(yu)(yu)開發、流媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)技(ji)術(shu)、數字視(shi)頻編碼(ma)等相(xiang)關(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，事實(shi)(shi)上這些課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容正是(shi)(shi)市(shi)場所亟需的(de)(de)。調查顯示，目前國內高校(xiao)(xiao)(xiao)在新(xin)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)與(yu)(yu)(yu)信(xin)息(xi)網(wang)絡(luo)(luo)專業(ye)(ye)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)(she)置上，一(yi)般包(bao)(bao)括學科基礎(chu)知識(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)專業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)兩個部分(fen)，學科的(de)(de)基礎(chu)知識(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)一(yi)般包(bao)(bao)括傳(chuan)(chuan)(chuan)統媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)新(xin)聞(wen)采(cai)寫編評業(ye)(ye)務課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，新(xin)聞(wen)、傳(chuan)(chuan)(chuan)播學方面的(de)(de)理論課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)；專業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)一(yi)般包(bao)(bao)括網(wang)絡(luo)(luo)新(xin)聞(wen)編輯、網(wang)絡(luo)(luo)互動管理、數字媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)技(ji)術(shu)應用等網(wang)絡(luo)(luo)信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)相(xiang)關(guan)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。但(dan)是(shi)(shi)，值得注意的(de)(de)是(shi)(shi)，一(yi)般院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)學科基礎(chu)知識(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)在課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)中所占的(de)(de)比例(li)(li)往往要遠遠高于專業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)比例(li)(li)，導(dao)致(zhi)新(xin)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)與(yu)(yu)(yu)信(xin)息(xi)網(wang)絡(luo)(luo)專業(ye)(ye)的(de)(de)學生(sheng)實(shi)(shi)質上與(yu)(yu)(yu)傳(chuan)(chuan)(chuan)播學、新(xin)聞(wen)學的(de)(de)學生(sheng)沒有(you)太大的(de)(de)差(cha)別(bie)，由(you)此導(dao)致(zhi)該專業(ye)(ye)的(de)(de)學生(sheng)缺乏社會(hui)競爭力(li)。

專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)程設置缺(que)乏針(zhen)對性和系統性則體(ti)(ti)現在很多國內(nei)新聞(wen)傳播(bo)院(yuan)校“一(yi)鍋端(duan)”的(de)做法上(shang)。一(yi)些院(yuan)校給新媒體(ti)(ti)與信(xin)息網(wang)絡(luo)專(zhuan)(zhuan)業(ye)開(kai)設的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)程，僅僅是將傳播(bo)學、社(she)會學、經(jing)濟學、網(wang)頁開(kai)發、新媒體(ti)(ti)管(guan)理等各學科專(zhuan)(zhuan)業(ye)知識(shi)雜糅(rou)(rou)，然后(hou)將這“大雜燴”般(ban)的(de)課(ke)(ke)(ke)程一(yi)鍋端(duan)給學生(sheng)。這些被(bei)雜糅(rou)(rou)在一(yi)起的(de)課(ke)(ke)(ke)程在內(nei)容上(shang)都沒有明顯的(de)關聯，而是自(zi)成體(ti)(ti)系，致(zhi)使學生(sheng)難以(yi)很好地(di)消化專(zhuan)(zhuan)業(ye)知識(shi)，更不用說將這些知識(shi)運用于具體(ti)(ti)的(de)實際操作(zuo)了。

這種(zhong)“新(xin)瓶裝舊酒”與(yu)“一鍋端”的課(ke)(ke)程(cheng)設置(zhi)方法(fa)，既(ji)反(fan)映不出(chu)新(xin)媒(mei)體與(yu)信息(xi)網絡(luo)(luo)專業(ye)的特色，也(ye)無(wu)法(fa)跟隨現代媒(mei)介融(rong)合的發展腳步(bu)，直接影響到新(xin)媒(mei)體與(yu)信息(xi)網絡(luo)(luo)方面人才培養的質量，更可能(neng)因(yin)專業(ye)名(ming)稱與(yu)課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容脫離，導致新(xin)媒(mei)體與(yu)信息(xi)網絡(luo)(luo)專業(ye)位置(zhi)尷尬，從(cong)而進一步(bu)損害(hai)了這一專業(ye)學生學習的積極性和整個專業(ye)的發展。

4.學生(sheng)能力泛(fan)而不專(zhuan)，缺乏專(zhuan)業競爭(zheng)優勢

目(mu)前我(wo)國(guo)新聞傳播(bo)院(yuan)校都(dou)將培(pei)養(yang)復(fu)合(he)型人才(cai)當(dang)做(zuo)目(mu)標，對新媒(mei)體與(yu)信息網(wang)絡(luo)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)學生也有(you)(you)(you)著(zhu)同樣的(de)(de)(de)要求，力(li)圖教(jiao)授這(zhe)一(yi)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)學生新聞采、寫、編、評，以及新媒(mei)體營銷等(deng)各(ge)方面知識。但(dan)是相關的(de)(de)(de)行業(ye)(ye)招聘(pin)卻對學生的(de)(de)(de)專(zhuan)門才(cai)能有(you)(you)(you)著(zhu)較高的(de)(de)(de)要求，如新浪網(wang)在2013年的(de)(de)(de)招聘(pin)中對職位(wei)進(jin)行了清楚(chu)的(de)(de)(de)劃分(fen)，有(you)(you)(you)需(xu)要較高的(de)(de)(de)Premier技術的(de)(de)(de)視頻(pin)編輯，擅(shan)長做(zuo)數(shu)據(ju)統計(ji)分(fen)析(xi)的(de)(de)(de)網(wang)絡(luo)數(shu)據(ju)統計(ji)分(fen)析(xi)員，擅(shan)長網(wang)絡(luo)設計(ji)與(yu)美工且具有(you)(you)(you)一(yi)定文學藝術修養(yang)的(de)(de)(de)尚(shang)品頻(pin)道(dao)美編，對證券(quan)市場(chang)有(you)(you)(you)深(shen)刻了解的(de)(de)(de)財經編輯，等(deng)等(deng)。與(yu)此相比較，國(guo)內新媒(mei)體與(yu)信息網(wang)絡(luo)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)養(yang)都(dou)太(tai)過空(kong)泛，學生所掌握的(de)(de)(de)知識寬泛卻沒有(you)(you)(you)特別擅(shan)長的(de)(de)(de)，因而(er)最后無(wu)法適應市場(chang)需(xu)求。

在(zai)這(zhe)一(yi)方面，作(zuo)為世(shi)界(jie)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)教育重鎮的(de)哥倫比(bi)亞(ya)大學(xue)(xue)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)學(xue)(xue)院就要有魄力得(de)多(duo)，該學(xue)(xue)院針對美國(guo)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)媒(mei)體市場亟需能掌握(wo)數(shu)字技(ji)(ji)術與(yu)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)制作(zuo)兩方面能力人才的(de)現狀(zhuang)，將新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)學(xue)(xue)研究生院和工(gong)程與(yu)應用科(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)院聯合(he)開(kai)設一(yi)個新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)學(xue)(xue)和計算機科(ke)學(xue)(xue)的(de)雙學(xue)(xue)位碩(shuo)士項目，以培養(yang)既懂(dong)數(shu)字媒(mei)體技(ji)(ji)術又(you)有新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)制作(zuo)技(ji)(ji)能的(de)新(xin)(xin)(xin)一(yi)代(dai)專(zhuan)業人才{9}。但現階段國(guo)內新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)院系(xi)卻難以有這(zhe)樣的(de)魄力，往(wang)往(wang)急于開(kai)辦新(xin)(xin)(xin)專(zhuan)業，而新(xin)(xin)(xin)開(kai)設的(de)新(xin)(xin)(xin)媒(mei)體與(yu)信息(xi)網絡專(zhuan)業卻又(you)缺乏良好的(de)培養(yang)機制，導致所培養(yang)的(de)學(xue)(xue)生在(zai)走向社會時(shi)缺乏競爭(zheng)優勢。

由此(ci)，不(bu)(bu)合(he)理的(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養模(mo)式造成了(le)當下的(de)尷尬現實：各(ge)大高校培養的(de)新媒(mei)體與(yu)網絡信息(xi)專業(ye)的(de)學生一(yi)(yi)屆多(duo)于(yu)一(yi)(yi)屆，但是用人(ren)(ren)單位卻(que)普遍反映說難(nan)以(yi)招到(dao)合(he)適的(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)，以(yi)致市場上出現了(le)“人(ren)(ren)多(duo)人(ren)(ren)才(cai)(cai)少”的(de)窘境(jing)。因此(ci)，面對日益復(fu)雜的(de)媒(mei)介環境(jing)，新媒(mei)體人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)培養也(ye)需不(bu)(bu)斷(duan)優(you)化。

三、新媒體與信息網(wang)絡專(zhuan)業(ye)教育的策略創新

目前新媒(mei)體(ti)與(yu)(yu)(yu)信(xin)息(xi)網(wang)絡(luo)專業(ye)的(de)(de)(de)人(ren)才培養(yang)上仍處于(yu)起步階段，與(yu)(yu)(yu)此相應(ying)的(de)(de)(de)新媒(mei)體(ti)產(chan)(chan)業(ye)也尚未成(cheng)熟，業(ye)界也沒有系統的(de)(de)(de)經營理念和模式，因而，新媒(mei)體(ti)與(yu)(yu)(yu)信(xin)息(xi)網(wang)絡(luo)專業(ye)教育自然(ran)也難以高(gao)效地(di)對新媒(mei)體(ti)產(chan)(chan)業(ye)的(de)(de)(de)需求展開教學和培養(yang)。在這(zhe)樣的(de)(de)(de)情況下，我們更(geng)需要對新媒(mei)體(ti)與(yu)(yu)(yu)信(xin)息(xi)網(wang)絡(luo)專業(ye)人(ren)才培養(yang)進行研究(jiu)與(yu)(yu)(yu)探索。

1. 理念：以專立身，以通結(jie)群

正確的(de)(de)(de)(de)新(xin)媒(mei)(mei)體人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)理念(nian)是(shi)打破新(xin)媒(mei)(mei)體與信息(xi)網絡專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)計劃空泛且同質(zhi)化瓶頸的(de)(de)(de)(de)關鍵。何為正確的(de)(de)(de)(de)新(xin)媒(mei)(mei)體人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)理念(nian)呢？對新(xin)媒(mei)(mei)體人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)理念(nian)的(de)(de)(de)(de)討論繞不開“專(zhuan)(zhuan)才(cai)(cai)(cai)”與“通(tong)才(cai)(cai)(cai)”之辯。媒(mei)(mei)介(jie)融(rong)合(he)對新(xin)聞(wen)人(ren)才(cai)(cai)(cai)提出(chu)(chu)了(le)(le)掌(zhang)握更(geng)多更(geng)全媒(mei)(mei)介(jie)相關知識以(yi)應對未(wei)來工作崗位(wei)中可能(neng)出(chu)(chu)現的(de)(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)挑戰的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)。于(yu)(yu)是(shi)“寬(kuan)口(kou)徑、厚基礎(chu)、跨媒(mei)(mei)體、精專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”幾乎成了(le)(le)國內(nei)所有(you)(you)新(xin)聞(wen)院系融(rong)合(he)型人(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)思(si)(si)路，通(tong)識教育(yu)(yu)課程(cheng)大(da)有(you)(you)取代(dai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)性(xing)教育(yu)(yu)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)趨(qu)勢。然而，從這種(zhong)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)思(si)(si)路下(xia)走出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)在進入業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界后(hou)多數被無(wu)情地貼上(shang)“什么(me)都略懂，后(hou)勁不足(zu)”的(de)(de)(de)(de)標(biao)簽，可媒(mei)(mei)介(jie)融(rong)合(he)又確實(shi)需要新(xin)媒(mei)(mei)體人(ren)才(cai)(cai)(cai)掌(zhang)握龐雜的(de)(de)(de)(de)知識體系，怎樣才(cai)(cai)(cai)能(neng)走出(chu)(chu)這種(zhong)尷尬境(jing)地？怎樣才(cai)(cai)(cai)能(neng)使學生(sheng)成為有(you)(you)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)壁壘的(de)(de)(de)(de)復(fu)合(he)型人(ren)才(cai)(cai)(cai)？于(yu)(yu)是(shi)學界得出(chu)(chu)了(le)(le)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)“一專(zhuan)(zhuan)多通(tong)”的(de)(de)(de)(de)復(fu)合(he)型人(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)解決(jue)之道(dao)(dao)。正如(ru)邁克?麥金教授所言：“我們學院媒(mei)(mei)介(jie)融(rong)合(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)目(mu)標(biao)并不主要是(shi)全能(neng)記者，而是(shi)能(neng)夠熟(shu)練掌(zhang)握一兩門(men)報(bao)道(dao)(dao)技(ji)術、同時熟(shu)悉(xi)其(qi)他報(bao)道(dao)(dao)手段、具有(you)(you)很強的(de)(de)(de)(de)團隊(dui)合(he)作精神和媒(mei)(mei)介(jie)融(rong)合(he)意(yi)識的(de)(de)(de)(de)新(xin)聞(wen)人(ren)才(cai)(cai)(cai)。”{10}

實(shi)際(ji)上，這(zhe)種“一(yi)專(zhuan)多(duo)通”的(de)(de)(de)(de)(de)思路可(ke)進一(yi)步(bu)細(xi)化(hua)(hua)為“以專(zhuan)立身(shen)(shen)，以通結群”。所(suo)謂(wei)“以專(zhuan)立身(shen)(shen)”指我們培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)要有一(yi)項(xiang)駕輕就熟的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)長(chang)，這(zhe)項(xiang)專(zhuan)長(chang)最好不是大而泛(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)，相反越(yue)細(xi)越(yue)好，越(yue)有專(zhuan)業(ye)(ye)壁壘(lei)越(yue)佳。比如引導(dao)學生(sheng)熟練(lian)掌握財經內容制作技(ji)巧，或者(zhe)致力(li)于(yu)流媒(mei)(mei)體(ti)技(ji)術(shu)研(yan)發(fa)(fa)，抑或專(zhuan)注(zhu)于(yu)探究游戲市場開(kai)發(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點。從(cong)人(ren)(ren)類(lei)社(she)(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)歷史發(fa)(fa)展角度(du)看，科(ke)技(ji)水平的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)必然導(dao)致社(she)(she)會分(fen)工(gong)進一(yi)步(bu)細(xi)化(hua)(hua)，這(zhe)在媒(mei)(mei)體(ti)行業(ye)(ye)也將適應；從(cong)實(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)看，新(xin)(xin)媒(mei)(mei)體(ti)與(yu)信息網(wang)絡企(qi)業(ye)(ye)在人(ren)(ren)才(cai)招聘(pin)時也呈(cheng)現出細(xi)化(hua)(hua)需(xu)求的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，比如騰訊QQ在招聘(pin)網(wang)站編(bian)輯時具體(ti)到了(le)讀書頻(pin)道、女性頻(pin)道、星座頻(pin)道的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)需(xu)求配額。“以專(zhuan)立身(shen)(shen)”可(ke)形(xing)成(cheng)人(ren)(ren)才(cai)不被他人(ren)(ren)替代的(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)競(jing)爭力(li)。而“以通結群”則是新(xin)(xin)媒(mei)(mei)體(ti)與(yu)信息網(wang)絡專(zhuan)業(ye)(ye)學生(sheng)所(suo)擁有的(de)(de)(de)(de)(de)區別于(yu)純粹商科(ke)、技(ji)術(shu)類(lei)、藝術(shu)類(lei)等專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)優勢。通識教育、融合性課程使得新(xin)(xin)媒(mei)(mei)體(ti)專(zhuan)業(ye)(ye)學生(sheng)在“一(yi)專(zhuan)”之外(wai)積累了(le)較好的(de)(de)(de)(de)(de)媒(mei)(mei)介素(su)養(yang)，成(cheng)為所(suo)謂(wei)“懂行”的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)，這(zhe)種素(su)養(yang)將成(cheng)為其(qi)快速融入(ru)一(yi)個“超級團(tuan)隊(dui)”的(de)(de)(de)(de)(de)敲門磚，也能使其(qi)在團(tuan)隊(dui)中更輕松、簡(jian)便、精準的(de)(de)(de)(de)(de)與(yu)其(qi)他成(cheng)員交流，從(cong)而提(ti)高(gao)團(tuan)隊(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作效(xiao)率，加強團(tuan)隊(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)凝聚力(li)與(yu)創造力(li)。

2. 師資：跨院合作，院媒互動

要(yao)(yao)突破(po)師資(zi)(zi)力量(liang)單一(yi)(yi)和師資(zi)(zi)斷層的(de)(de)(de)(de)(de)瓶(ping)頸，最重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)就是要(yao)(yao)能夠實現(xian)跨院(yuan)(yuan)合(he)作、院(yuan)(yuan)媒互(hu)動(dong)，將(jiang)其他院(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)老師和一(yi)(yi)線媒體(ti)工作者轉(zhuan)化為本(ben)專業的(de)(de)(de)(de)(de)優質師資(zi)(zi)，打造緊(jin)扣新(xin)(xin)媒體(ti)行業需求的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)素質人才。現(xian)階段，國內高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)劃分依(yi)舊相(xiang)對封(feng)閉，新(xin)(xin)媒體(ti)與信(xin)息(xi)網絡專業的(de)(de)(de)(de)(de)融合(he)性教(jiao)學(xue)(xue)需求因此受限(xian)。而(er)在短(duan)期內，要(yao)(yao)打破(po)這種傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)格局有一(yi)(yi)定難度；因此，新(xin)(xin)聞傳(chuan)播學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)應主動(dong)謀(mou)求與相(xiang)關院(yuan)(yuan)系的(de)(de)(de)(de)(de)跨院(yuan)(yuan)合(he)作，力圖解決(jue)課程融合(he)性差的(de)(de)(de)(de)(de)問題。可(ke)以通過(guo)高(gao)(gao)校(xiao)相(xiang)關院(yuan)(yuan)系融合(he)教(jiao)學(xue)(xue)實驗、業界(jie)與高(gao)(gao)校(xiao)互(hu)動(dong)等方法，將(jiang)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)心放在理(li)念傳(chuan)遞上(shang)，將(jiang)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)轉(zhuan)向對學(xue)(xue)生新(xin)(xin)觀念和新(xin)(xin)思維(wei)方式的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)上(shang)來實現(xian)新(xin)(xin)媒體(ti)與信(xin)息(xi)網絡專業人才培養(yang)模(mo)式的(de)(de)(de)(de)(de)突破(po)。還可(ke)以通過(guo)院(yuan)(yuan)系與業界(jie)互(hu)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)方式彌(mi)補高(gao)(gao)校(xiao)因技術(shu)設備落(luo)后(hou)而(er)阻(zu)礙(ai)學(xue)(xue)生發展的(de)(de)(de)(de)(de)困境。

新(xin)媒體與(yu)(yu)信息網(wang)絡是(shi)一個涉及新(xin)聞(wen)與(yu)(yu)傳播學、電子信息科(ke)學、經濟管理(li)學等眾多(duo)學科(ke)的(de)(de)專業(ye)，這(zhe)對(dui)師(shi)資提出了很高(gao)的(de)(de)要(yao)求。由于近年來(lai)(lai)(lai)高(gao)校聘任教(jiao)師(shi)的(de)(de)門檻(jian)越(yue)來(lai)(lai)(lai)越(yue)高(gao)，新(xin)聞(wen)學院單憑(ping)自己的(de)(de)力量招納(na)賢才來(lai)(lai)(lai)補(bu)充(chong)師(shi)資在操作上有困(kun)難。在新(xin)媒體專業(ye)的(de)(de)成(cheng)長(chang)期(qi)，可(ke)以(yi)通(tong)過“借用”其他學院優秀(xiu)教(jiao)師(shi)的(de)(de)方式完(wan)善教(jiao)師(shi)體系，多(duo)院合作共同進行新(xin)媒體專業(ye)人才的(de)(de)培養(yang)。

院(yuan)(yuan)(yuan)媒(mei)互(hu)動(dong)(dong)(dong)一(yi)(yi)直是(shi)業(ye)界與(yu)(yu)(yu)學(xue)界的(de)(de)一(yi)(yi)種美好期待。近年來這種互(hu)動(dong)(dong)(dong)也越(yue)來越(yue)頻繁，但(dan)新(xin)聞(wen)(wen)(wen)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)與(yu)(yu)(yu)媒(mei)體(ti)(ti)機構兩者的(de)(de)關系(xi)(xi)始終未(wei)能像醫(yi)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)與(yu)(yu)(yu)醫(yi)院(yuan)(yuan)(yuan)那般親密(mi)，而(er)新(xin)媒(mei)體(ti)(ti)與(yu)(yu)(yu)信息(xi)網絡專(zhuan)業(ye)比傳統新(xin)聞(wen)(wen)(wen)專(zhuan)業(ye)更迫切呼(hu)喚院(yuan)(yuan)(yuan)媒(mei)互(hu)動(dong)(dong)(dong)。一(yi)(yi)線媒(mei)體(ti)(ti)人(ren)掌(zhang)握(wo)了一(yi)(yi)手的(de)(de)市場(chang)(chang)需求(qiu)信息(xi)與(yu)(yu)(yu)最前沿(yan)的(de)(de)傳媒(mei)技(ji)(ji)術，院(yuan)(yuan)(yuan)媒(mei)互(hu)動(dong)(dong)(dong)一(yi)(yi)方(fang)面能使(shi)(shi)新(xin)聞(wen)(wen)(wen)院(yuan)(yuan)(yuan)系(xi)(xi)的(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養更貼合市場(chang)(chang)需求(qiu)，另一(yi)(yi)方(fang)面能解決新(xin)聞(wen)(wen)(wen)院(yuan)(yuan)(yuan)系(xi)(xi)因技(ji)(ji)術設備落后而(er)致使(shi)(shi)人(ren)才(cai)培(pei)養受限制(zhi)的(de)(de)窘局。這方(fang)面美國第一(yi)(yi)階(jie)梯的(de)(de)新(xin)聞(wen)(wen)(wen)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)有(you)很多值得借鑒(jian)的(de)(de)經驗(yan)，比如(ru)在密(mi)蘇里大學(xue)新(xin)聞(wen)(wen)(wen)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)，擔任融合新(xin)聞(wen)(wen)(wen)傳播(bo)教育的(de)(de)教師有(you)9人(ren)，全(quan)都來自(zi)媒(mei)體(ti)(ti)一(yi)(yi)線，有(you)的(de)(de)是(shi)自(zi)由攝影(ying)記者，有(you)的(de)(de)是(shi)電視臺的(de)(de)編(bian)導，有(you)的(de)(de)是(shi)網站的(de)(de)數字新(xin)聞(wen)(wen)(wen)總監。{11}國內新(xin)媒(mei)體(ti)(ti)與(yu)(yu)(yu)信息(xi)網絡專(zhuan)業(ye)在與(yu)(yu)(yu)媒(mei)體(ti)(ti)互(hu)動(dong)(dong)(dong)之時應注意使(shi)(shi)“人(ren)才(cai)引進”、“學(xue)子走出(chu)”這兩輛馬車(che)并(bing)駕齊(qi)驅，通過聘(pin)用一(yi)(yi)線媒(mei)體(ti)(ti)從業(ye)者或(huo)返聘(pin)退休的(de)(de)業(ye)界精英擔任兼職教師，來拓寬學(xue)生(sheng)的(de)(de)視野，也為(wei)學(xue)生(sheng)搭建去媒(mei)體(ti)(ti)實習的(de)(de)平(ping)臺，使(shi)(shi)學(xue)子真正做到“邊(bian)學(xue)邊(bian)用”，在實戰中掌(zhang)握(wo)未(wei)來職場(chang)(chang)所需的(de)(de)技(ji)(ji)能。

3. 課(ke)程：倚重(zhong)(zhong)理念(nian)，重(zhong)(zhong)視政策

課(ke)程設置是一個專業(ye)人才培養理念(nian)的(de)(de)(de)具體落實(shi)之(zhi)處，要打破新(xin)媒體與(yu)信息(xi)網(wang)(wang)絡(luo)專業(ye)課(ke)程設置的(de)(de)(de)瓶頸必須從理念(nian)的(de)(de)(de)改變開始。新(xin)媒體與(yu)信息(xi)網(wang)(wang)絡(luo)專業(ye)作為(wei)一門新(xin)興專業(ye)在(zai)(zai)課(ke)程設置上應注意合理安排梯度(du)，使(shi)學生在(zai)(zai)低(di)年級對專業(ye)有清(qing)晰的(de)(de)(de)認識，在(zai)(zai)高年級有明(ming)確(que)的(de)(de)(de)專攻(gong)方向。

雖說新媒體(ti)與(yu)信(xin)息網(wang)(wang)絡是一(yi)個實(shi)踐性很強的(de)(de)專業(ye)，但是隨著技(ji)術軟件的(de)(de)“傻瓜化(hua)”，學(xue)(xue)會Ps、Premiere、Dreamweaver等軟件的(de)(de)基本操作已不(bu)再是難事(shi)，甚(shen)至可以(yi)(yi)短期速成(cheng)，但理(li)(li)(li)(li)念(nian)(nian)的(de)(de)形(xing)成(cheng)卻是長(chang)期積淀的(de)(de)結果。暨南大(da)學(xue)(xue)新聞與(yu)傳(chuan)播(bo)學(xue)(xue)院(yuan)院(yuan)長(chang)范以(yi)(yi)錦教授就指出，現(xian)如今“懂行”的(de)(de)新媒體(ti)人才，至少應該具(ju)備五個方(fang)面(mian)的(de)(de)理(li)(li)(li)(li)念(nian)(nian)：新聞專業(ye)主義(yi)理(li)(li)(li)(li)念(nian)(nian)、信(xin)息深度整合理(li)(li)(li)(li)念(nian)(nian)、技(ji)術運用(yong)理(li)(li)(li)(li)念(nian)(nian)（互聯(lian)網(wang)(wang)精(jing)神）、市場經營理(li)(li)(li)(li)念(nian)(nian)，以(yi)(yi)及(ji)在新時(shi)代(dai)下的(de)(de)創(chuang)新理(li)(li)(li)(li)念(nian)(nian)。{12}由此可見，即使是實(shi)踐課(ke)程(cheng)也應偏重理(li)(li)(li)(li)念(nian)(nian)教學(xue)(xue)。實(shi)踐證明，最(zui)佳的(de)(de)處理(li)(li)(li)(li)方(fang)式是通(tong)過案例(li)分析的(de)(de)教學(xue)(xue)方(fang)法(fa)將(jiang)理(li)(li)(li)(li)念(nian)(nian)融(rong)于技(ji)術課(ke)程(cheng)中，一(yi)邊講解技(ji)術，一(yi)邊傳(chuan)授理(li)(li)(li)(li)念(nian)(nian)，使學(xue)(xue)生(sheng)懂得技(ji)術的(de)(de)突破源(yuan)于理(li)(li)(li)(li)念(nian)(nian)的(de)(de)創(chuang)新。

調(diao)查研究發(fa)現，新聞院系在(zai)課(ke)程設(she)置上存(cun)在(zai)對新媒(mei)體(ti)市場(chang)環境及其(qi)行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)政(zheng)(zheng)策的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)視(shi)度不夠的(de)(de)(de)(de)(de)問題。華東師(shi)范大(da)學嚴(yan)三九教授在(zai)對上海市新媒(mei)體(ti)專業(ye)(ye)人(ren)才培養情況(kuang)做的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)次調(diao)查中(zhong)，發(fa)現媒(mei)體(ti)從業(ye)(ye)者(zhe)認為在(zai)內容策劃(hua)與制(zhi)作崗(gang)位(wei)和企業(ye)(ye)管理(li)崗(gang)位(wei)，新媒(mei)體(ti)人(ren)才最(zui)應具(ju)備的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)素(su)質分(fen)別(bie)是版權、著(zhu)作權知識(shi)和國(guo)(guo)家(jia)新媒(mei)體(ti)產業(ye)(ye)政(zheng)(zheng)策知識(shi)，{13}但這兩(liang)項能力(li)素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)培養在(zai)高(gao)校新媒(mei)體(ti)與信(xin)息(xi)網絡(luo)課(ke)程設(she)置中(zhong)均(jun)未得到(dao)足夠的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)現，也未得到(dao)老師(shi)與學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)視(shi)。然而版權實際上已成為互聯網新媒(mei)體(ti)行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個瓶頸，對于國(guo)(guo)家(jia)新媒(mei)體(ti)產業(ye)(ye)政(zheng)(zheng)策的(de)(de)(de)(de)(de)正確分(fen)析與把握也是關乎新媒(mei)體(ti)與信(xin)息(xi)網絡(luo)企業(ye)(ye)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵因素(su)。因此，教師(shi)在(zai)教學與科研中(zhong)，應當帶領學生(sheng)對國(guo)(guo)家(jia)相(xiang)關政(zheng)(zheng)策進行(xing)(xing)(xing)梳理(li)與系統總(zong)結。

4. 學生：融(rong)于(yu)團隊(dui)，勤(qin)于(yu)觀察

鑒于(yu)媒介(jie)融合對(dui)于(yu)“超級團(tuan)(tuan)隊(dui)”的(de)(de)需要，新媒體與信(xin)息(xi)網絡專業的(de)(de)學生需在校(xiao)園內開(kai)始熟悉團(tuan)(tuan)隊(dui)合作(zuo)的(de)(de)氛圍(wei)，找準自己(ji)在團(tuan)(tuan)隊(dui)中的(de)(de)定位。也需要通(tong)過(guo)細(xi)心跟蹤觀察，掌握媒介(jie)數據分析技能(neng)。

為此可(ke)在(zai)低年級開啟團(tuan)隊(dui)傳媒觀(guan)(guan)察(cha)項目，最好是在(zai)第(di)一(yi)學年的(de)下學期(qi)開啟此項目。這時的(de)學生對(dui)專(zhuan)業已有大致了解，可(ke)以(yi)找出自己(ji)感興(xing)趣的(de)跟進方(fang)向并進行組隊(dui)。每(mei)個(ge)隊(dui)伍均配備一(yi)名導(dao)師(shi)，在(zai)初期(qi)幫助(zhu)團(tuan)隊(dui)調(diao)整觀(guan)(guan)察(cha)方(fang)向，教授(shou)基(ji)本(ben)研究方(fang)法等。團(tuan)隊(dui)傳媒觀(guan)(guan)察(cha)要定期(qi)進行小(xiao)組會議，并撰(zhuan)寫階段(duan)性成(cheng)果(guo)報(bao)告(gao)。在(zai)一(yi)定階段(duan)，可(ke)以(yi)根據學生的(de)需(xu)要進行團(tuan)隊(dui)格局(ju)調(diao)整，通過團(tuan)隊(dui)間的(de)人(ren)才交換達到優化(hua)團(tuan)隊(dui)構(gou)成(cheng)的(de)目標。在(zai)此期(qi)間，團(tuan)隊(dui)與導(dao)師(shi)的(de)配對(dui)也可(ke)進行調(diao)整。等到高年級，每(mei)個(ge)穩定成(cheng)型的(de)團(tuan)隊(dui)都需(xu)共同完成(cheng)一(yi)個(ge)基(ji)石項目，作(zuo)為學業考(kao)核，每(mei)一(yi)位成(cheng)員都必須撰(zhuan)寫詳細個(ge)人(ren)陳述(shu)，闡釋自己(ji)在(zai)團(tuan)隊(dui)中的(de)核心價值(zhi)等方(fang)面的(de)內容。

新媒(mei)體(ti)(ti)與信息(xi)網(wang)絡專業(ye)的(de)(de)學生應對前沿(yan)科技、相關(guan)領域(yu)保持(chi)密(mi)切關(guan)注(zhu)，不管是對新型(xing)技術，還是國家政策，都要(yao)有敏(min)銳嗅覺。作為一個新媒(mei)體(ti)(ti)與信息(xi)網(wang)絡專業(ye)人才，要(yao)在(zai)(zai)本科階段(duan)做到穩定的(de)(de)關(guan)注(zhu)幾家媒(mei)體(ti)(ti)、幾個企(qi)業(ye)、幾個行業(ye)。從這種長期(qi)跟(gen)進式觀察(cha)中，提升(sheng)自己包括媒(mei)介素養、數據分析素養等在(zai)(zai)內的(de)(de)綜合素養，這些素養將(jiang)成為新媒(mei)體(ti)(ti)人才在(zai)(zai)風起云涌的(de)(de)新媒(mei)體(ti)(ti)時代(dai)競帆遠航的(de)(de)無(wu)盡能量。

四、結 語

在(zai)新(xin)媒(mei)(mei)(mei)介技術更新(xin)速度(du)不斷加快，媒(mei)(mei)(mei)介融(rong)合(he)程(cheng)度(du)日益加深的(de)(de)(de)(de)時代背景下，剛(gang)剛(gang)起步的(de)(de)(de)(de)新(xin)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)與(yu)信息(xi)(xi)網絡(luo)(luo)專業必(bi)(bi)然(ran)將遭(zao)遇(yu)各種(zhong)問題(ti)，但(dan)不論問題(ti)如(ru)何變化，培養(yang)(yang)出適合(he)社會需(xu)求，并且擁(yong)有較高的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)應用能(neng)力和(he)批(pi)判思維的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)是(shi)新(xin)聞(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)播院(yuan)校不變的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標。在(zai)這一目(mu)(mu)標的(de)(de)(de)(de)指引下，新(xin)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)與(yu)信息(xi)(xi)網絡(luo)(luo)專業的(de)(de)(de)(de)探索和(he)發(fa)展之路漫長但(dan)堅定(ding)。雖然(ran)目(mu)(mu)前要立馬(ma)破(po)解國(guo)內(nei)新(xin)聞(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)播院(yuan)校對新(xin)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)與(yu)信息(xi)(xi)網絡(luo)(luo)技術人才培養(yang)(yang)中的(de)(de)(de)(de)瓶頸是(shi)不太可能(neng)的(de)(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)，在(zai)國(guo)家政策的(de)(de)(de)(de)支持下、在(zai)新(xin)聞(wen)(wen)傳(chuan)(chuan)播院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)師(shi)資整合(he)和(he)課程(cheng)改革的(de)(de)(de)(de)探索中，新(xin)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)與(yu)信息(xi)(xi)網絡(luo)(luo)專業必(bi)(bi)將突破(po)傳(chuan)(chuan)統的(de)(de)(de)(de)人才培養(yang)(yang)觀念，真正發(fa)揮務實而創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)精神，最終(zhong)為我國(guo)新(xin)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)行業培養(yang)(yang)一批(pi)批(pi)高素(su)質(zhi)、高水(shui)平、高能(neng)力的(de)(de)(de)(de)人才。

注 釋：

{1}中國互(hu)聯(lian)網(wang)(wang)絡信(xin)息(xi)中心（CNNIC）：《第31次(ci)中國互(hu)聯(lian)網(wang)(wang)絡發展(zhan)狀況統(tong)計報(bao)告》，2013年1月15日。

{2}楊成杰、嚴功軍：《媒介融合背(bei)景(jing)下中(zhong)國(guo)新(xin)(xin)聞(wen)傳播的對策思考――2010年(nian)全(quan)國(guo)新(xin)(xin)聞(wen)傳播學教育年(nian)會(hui)會(hui)議(yi)綜述》，《新(xin)(xin)聞(wen)研(yan)究導刊》2011年(nian)第1期。

{3}{8}匡文波、孫燕清(qing)：《美國新媒體專(zhuan)業教(jiao)育模式分析及(ji)對(dui)中國的借鑒》，《當代傳播》2010年第8期。

{4}嚴勵：《網絡傳播教(jiao)育的現狀及人才培養模式》，《河(he)南社會(hui)科學》2006年第5期。

{5}張芹、黃宏：《高校(xiao)網(wang)絡和新媒(mei)體傳播專(zhuan)業人(ren)才培養模式分析》，《黑龍(long)江社會(hui)科學》2007年第3期。

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{7}匡文波：《美(mei)國(guo)網(wang)絡新聞(wen)傳播教育特點》，《新聞(wen)記(ji)者(zhe)》2007年第5期。

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篇7

關鍵詞：創意能力；教學方法；實踐訓練

1 傳統教學的局限性

隨(sui)著(zhu)學科交融(rong)性(xing)日益增強，各領(ling)域(yu)“跨界(jie)”應用的(de)現象日益頻(pin)繁，高校(xiao)越來越重視(shi)對學生綜合能(neng)力(li)的(de)培(pei)養(yang)。以數字媒體(ti)技術專業(ye)為例，該專業(ye)要(yao)求學生不僅要(yao)具備專業(ye)知識技術能(neng)力(li)，還應具有一定(ding)的(de)藝術創(chuang)意創(chuang)新能(neng)力(li)。在互動(dong)媒體(ti)、網頁(ye)設(she)計(ji)、動(dong)畫設(she)計(ji)、游戲開發(fa)等數字行(xing)業(ye)，創(chuang)意能(neng)力(li)對進一步推動(dong)行(xing)業(ye)體(ti)系建設(she)及產業(ye)的(de)發(fa)展(zhan)有著(zhu)重大的(de)意義(yi)。

目前，數字媒(mei)體技術(shu)專(zhuan)業實(shi)際教學中存在一些不足，忽略了對(dui)學生創意能(neng)力(li)的培養與提升，具體如下：

第一，過于(yu)重視技(ji)術能(neng)(neng)力教學，忽視創(chuang)意(yi)能(neng)(neng)力培(pei)養。在(zai)數字媒體技(ji)術專業(ye)課程設(she)置(zhi)與(yu)計算(suan)機科學與(yu)技(ji)術專業(ye)并沒(mei)有太大區(qu)別，專業(ye)特點不突(tu)出，并且學生(sheng)的(de)學習內容主要(yao)是專業(ye)知識能(neng)(neng)力，教師(shi)往往更注重專業(ye)知識的(de)傳(chuan)授，缺乏對(dui)創(chuang)意(yi)能(neng)(neng)力培(pei)養的(de)重視。

第二，教學方(fang)法(fa)單(dan)一，缺乏教學創(chuang)新。在(zai)實際教學當(dang)中，一般(ban)以教師演(yan)示學生(sheng)模(mo)仿為主，這種(zhong)模(mo)式(shi)下學生(sheng)只是完成了相關作業任(ren)務，并沒有進行獨(du)立(li)思(si)考(kao)，做進一步的創(chuang)新發展，所以不利(li)于培養其獨(du)立(li)思(si)考(kao)能力和主動創(chuang)意(yi)能力。

2 創意能(neng)力的(de)培養

針對數字媒(mei)體技術專業學(xue)生創(chuang)意能力培養過程中(zhong)的不(bu)足，教師應如何對課(ke)程進行(xing)有效調整，不(bu)斷提高學(xue)生創(chuang)意能力，培養學(xue)生綜合素質能力，筆者結(jie)合個人(ren)教學(xue)實(shi)踐(jian)經(jing)驗進行(xing)了(le)總(zong)結(jie)，并(bing)提出(chu)以下(xia)幾點思考(kao)。

2.1 調整思路引進方(fang)法

課(ke)(ke)堂(tang)(tang)是學生獲取(qu)知識提(ti)(ti)高能力(li)的直(zhi)接渠道，學生在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)上的所學所思(si)將直(zhi)接影響其(qi)認識和(he)能力(li)提(ti)(ti)升(sheng)。因此，教師對于學生創意能力(li)的培(pei)養(yang)提(ti)(ti)高有重要的直(zhi)接作用，在(zai)教學過程中(zhong)也應適時作出合理的安排(pai)和(he)調(diao)整。

第一，改進(jin)案例分(fen)析(xi)(xi)法(fa)。傳統(tong)的案例分(fen)析(xi)(xi)法(fa)多是“就事論(lun)事”，老(lao)師講個人見解甚至(zhi)直接將教材(cai)內容介紹給學生(sheng)，整個過程缺少(shao)學生(sheng)思考(kao)環(huan)節。如(ru)果在教學過程中對案例分(fen)析(xi)(xi)法(fa)進(jin)行調整，學生(sheng)進(jin)行主導性思考(kao)分(fen)析(xi)(xi)，老(lao)師進(jin)行評(ping)價補充，則可起(qi)到意想不到的效果。

以蘋(pin)(pin)果(guo)(guo)(guo)(guo)手(shou)機的(de)標(biao)志分(fen)析為(wei)例，為(wei)什么(me)要做(zuo)成(cheng)蘋(pin)(pin)果(guo)(guo)(guo)(guo)？為(wei)什么(me)被(bei)咬(yao)掉一口？用(yong)(yong)(yong)(yong)新的(de)案(an)例分(fen)析法(fa)進行(xing)教學可(ke)以得到以下答案(an)：亞(ya)當夏娃偷吃的(de)禁果(guo)(guo)(guo)(guo)是蘋(pin)(pin)果(guo)(guo)(guo)(guo)，從此(ci)有了(le)人類；砸到牛頓的(de)是蘋(pin)(pin)果(guo)(guo)(guo)(guo)；蘋(pin)(pin)果(guo)(guo)(guo)(guo)重(zhong)視用(yong)(yong)(yong)(yong)戶體驗，吸引用(yong)(yong)(yong)(yong)戶去嘗(chang)試；甚至(zhi)因(yin)為(wei)喬布斯喜(xi)歡蘋(pin)(pin)果(guo)(guo)(guo)(guo)。實踐證明(ming)，用(yong)(yong)(yong)(yong)這(zhe)種方法(fa)能獲得更多(duo)意(yi)想不(bu)到的(de)答案(an)，大大拓(tuo)展(zhan)了(le)學生的(de)創意(yi)思(si)維。

第(di)二，頭(tou)腦(nao)風(feng)暴(bao)與思(si)維(wei)導圖(tu)(tu)。頭(tou)腦(nao)風(feng)暴(bao)法(fa)是(shi)創(chuang)意思(si)維(wei)過(guo)程中最常用的(de)方法(fa)之一(yi)。通(tong)常情況下由多人(ren)以(yi)小組形式一(yi)起(qi)完成，通(tong)過(guo)不同成員之間創(chuang)意點的(de)碰撞交融、激(ji)發(fa)得到更多的(de)創(chuang)意想法(fa)，這(zhe)是(shi)個人(ren)單獨思(si)考所無法(fa)做(zuo)到的(de)。思(si)維(wei)導圖(tu)(tu)法(fa)可(ke)以(yi)說是(shi)思(si)維(wei)的(de)具(ju)象化，利于圖(tu)(tu)形圖(tu)(tu)像以(yi)及文字(zi)將思(si)維(wei)的(de)內容和過(guo)程表(biao)示出來。在(zai)使(shi)用頭(tou)腦(nao)風(feng)暴(bao)法(fa)的(de)過(guo)程中，充分結(jie)合思(si)維(wei)導圖(tu)(tu)，可(ke)以(yi)使(shi)思(si)路(lu)更加清(qing)晰(xi)，創(chuang)意點更加明確(que)。

以(yi)“電”為主題(ti)詞進(jin)行(xing)(xing)頭(tou)腦(nao)風(feng)暴為例，傳統教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)只是提出主題(ti)詞，學(xue)(xue)生自由(you)進(jin)行(xing)(xing)發散性(xing)思維(wei)，得(de)到的結(jie)(jie)果(guo)很多(duo)但會顯得(de)雜亂無序(xu)(xu)，不(bu)利于(yu)之(zhi)后的創意總(zong)結(jie)(jie)。若在(zai)(zai)頭(tou)腦(nao)風(feng)暴過程中(zhong)結(jie)(jie)合使用(yong)思維(wei)導圖(tu)法表(biao)示，可以(yi)將創意思維(wei)指向不(bu)同的方向類別，如來源、形(xing)式(shi)、應用(yong)、效應等，在(zai)(zai)此基礎進(jin)行(xing)(xing)后續創意發散，得(de)到的結(jie)(jie)果(guo)就會清晰而有序(xu)(xu)。

2.2 集思廣益發揮(hui)特長

正所(suo)謂眾人拾柴火(huo)焰(yan)高(gao)，創(chuang)意過(guo)程(cheng)(cheng)也一樣。在教與學的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中要注重(zhong)發揮集(ji)體創(chuang)意的(de)優勢(shi)，做到集(ji)思(si)廣益可(ke)以事半功倍(bei)。傳統教學中考慮(lv)到小(xiao)組成(cheng)員(yuan)執行力等因素，教師(shi)更多地安排(pai)學生單獨完成(cheng)創(chuang)意過(guo)程(cheng)(cheng)，這樣的(de)效(xiao)果(guo)是不(bu)佳的(de)。若(ruo)能在集(ji)思(si)廣益過(guo)程(cheng)(cheng)中注重(zhong)發揮特長，就可(ke)以解決這一問題(ti)。

例(li)如(ru)，網頁(ye)創意設(she)計當中，通(tong)常(chang)會要求學生進行案例(li)的(de)(de)搜集分(fen)析。有的(de)(de)學生擅(shan)長(chang)演(yan)(yan)講匯(hui)(hui)報(bao)，有的(de)(de)學生擅(shan)長(chang)制作演(yan)(yan)示(shi)文稿(gao)，在安排任(ren)務(wu)時就可以充(chong)分(fen)利用學生的(de)(de)這(zhe)些特性進行小(xiao)組分(fen)工。執行任(ren)務(wu)時，依據個人特長(chang)完成(cheng)相應(ying)的(de)(de)部分(fen)，充(chong)分(fen)發(fa)揮自(zi)己的(de)(de)能力。另外，也可以進行任(ren)務(wu)的(de)(de)輪轉，由擅(shan)長(chang)匯(hui)(hui)報(bao)的(de)(de)學生完成(cheng)演(yan)(yan)示(shi)文稿(gao)的(de)(de)制作，這(zhe)樣一來又(you)能提(ti)高學生的(de)(de)綜合能力。

2.3 加(jia)強訓(xun)練(lian)實踐提升(sheng)

從目前情況來看，數字媒體(ti)(ti)技術(shu)專業(ye)課(ke)(ke)程設置(zhi)中(zhong)(zhong)缺少創(chuang)意(yi)(yi)(yi)思維(wei)指導(dao)環(huan)節(jie)(jie)(jie)，學生缺乏創(chuang)意(yi)(yi)(yi)能(neng)力培養(yang)，加上理(li)科(ke)生長(chang)期理(li)性思維(wei)的影響，其創(chuang)意(yi)(yi)(yi)性更容易具(ju)有(you)局限性。完善課(ke)(ke)程體(ti)(ti)系，加強(qiang)相關環(huan)節(jie)(jie)(jie)設置(zhi)具(ju)有(you)一定的必要性。在相關藝術(shu)課(ke)(ke)程中(zhong)(zhong)融入(ru)更多(duo)的創(chuang)意(yi)(yi)(yi)訓練。例(li)如，設置(zhi)游(you)戲互動(dong)環(huan)節(jie)(jie)(jie)、集體(ti)(ti)頭腦風(feng)暴等(deng)(deng)，有(you)助于加強(qiang)對學生創(chuang)意(yi)(yi)(yi)思維(wei)的拓(tuo)展。另外，以比賽競賽等(deng)(deng)實踐(jian)訓練為載體(ti)(ti)，有(you)利(li)于學生創(chuang)意(yi)(yi)(yi)能(neng)力的鞏(gong)固提升。以貴州師(shi)范(fan)大(da)學為例(li)，該專業(ye)在課(ke)(ke)程中(zhong)(zhong)指導(dao)學生參(can)加大(da)學生廣(guang)告(gao)藝術(shu)大(da)賽，不但使學生的創(chuang)意(yi)(yi)(yi)能(neng)力得到加強(qiang)，而且取得了良好(hao)的成績。

2.4 重視課堂勤于課外

由于課堂時間有限，教師(shi)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都應充分(fen)利用好(hao)課堂黃金(jin)時間，教師(shi)進(jin)(jin)行指導，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極配合進(jin)(jin)行各(ge)種(zhong)方法(fa)(fa)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)以及實踐練結。此外(wai)(wai)，教師(shi)應引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握提升課外(wai)(wai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)方法(fa)(fa)能力(li)。在(zai)課堂學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)基礎上，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應養成觀察(cha)分(fen)析的(de)習(xi)(xi)慣，觀察(cha)生(sheng)(sheng)活中的(de)各(ge)種(zhong)創(chuang)意(yi)想法(fa)(fa)，分(fen)析他人的(de)優秀作品，學(xue)(xue)習(xi)(xi)創(chuang)意(yi)方法(fa)(fa)并提出自(zi)己(ji)的(de)觀點，逐漸形(xing)成自(zi)己(ji)的(de)創(chuang)意(yi)思路。還可(ke)以通過(guo)各(ge)種(zhong)網絡渠道自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)(xi)，打開(kai)視野，充實素材，組(zu)(zu)織(zhi)小組(zu)(zu)探(tan)討交流拓(tuo)展思維。

創(chuang)意能(neng)力(li)的(de)培(pei)養是一個過(guo)程(cheng)(cheng)。在這(zhe)一過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)作(zuo)為(wei)主(zhu)體，不但要(yao)主(zhu)動積極(ji)參與(yu)教(jiao)師安(an)排的(de)各個教(jiao)學(xue)(xue)環節，認真完成相關實踐訓練(lian)任務(wu)，還要(yao)通過(guo)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習在此基礎(chu)上提(ti)升自(zi)身創(chuang)意能(neng)力(li)。教(jiao)師作(zuo)為(wei)創(chuang)意的(de)引導者(zhe)和創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)培(pei)育者(zhe)，要(yao)合(he)理安(an)排課(ke)程(cheng)(cheng)重視(shi)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法調動學(xue)(xue)生(sheng)的(de)興趣。只有(you)將教(jiao)師與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)、課(ke)程(cheng)(cheng)與(yu)方(fang)法、訓練(lian)與(yu)實踐、課(ke)堂與(yu)課(ke)外(wai)各方(fang)面充分結合(he)起來，才能(neng)培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)意能(neng)力(li)，提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)綜合(he)素質，進而提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)競(jing)爭力(li)。

參考文獻：

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篇8

[關(guan)鍵詞(ci)]創新；多媒體(ti)；教育

多(duo)(duo)媒(mei)體技(ji)(ji)術(shu)是(shi)當今信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)領域發展最(zui)快、最(zui)活躍的(de)技(ji)(ji)術(shu)，是(shi)新(xin)(xin)一代(dai)電子技(ji)(ji)術(shu)發展和競爭的(de)焦點。多(duo)(duo)媒(mei)體技(ji)(ji)術(shu)融(rong)計算(suan)機、聲音(yin)、文本、圖像(xiang)、動畫(hua)、視頻和通信(xin)等(deng)多(duo)(duo)種(zhong)功能(neng)于一體，借助日(ri)益普(pu)及的(de)高速信(xin)息網(wang)，可(ke)實(shi)現計算(suan)機的(de)全球聯(lian)網(wang)和信(xin)息資(zi)源(yuan)共享，因此被廣泛應用在IT行業(ye)(ye)、影視行業(ye)(ye)、政府(fu)、金(jin)融(rong)、廣告公司、企事業(ye)(ye)單位(wei)，從事動畫(hua)創作(zuo)(zuo)、計算(suan)機及網(wang)絡多(duo)(duo)媒(mei)體設備維護、交互(hu)多(duo)(duo)媒(mei)體作(zuo)(zuo)品創作(zuo)(zuo)、影視作(zuo)(zuo)品編(bian)輯(ji)等(deng)諸(zhu)多(duo)(duo)行業(ye)(ye)，并正潛移(yi)默化地改變著我們(men)生活的(de)面貌。那么(me)如何(he)培養出(chu)計算(suan)機多(duo)(duo)媒(mei)體技(ji)(ji)術(shu)方面的(de)高質量的(de)專業(ye)(ye)人才，在教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生創新(xin)(xin)能(neng)力的(de)培養是(shi)不可(ke)缺少的(de)一個(ge)重要環(huan)節。現根據(ju)最(zui)近幾(ji)年的(de)教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐，我談談在多(duo)(duo)媒(mei)體專業(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)是(shi)如何(he)培養學(xue)(xue)生創新(xin)(xin)能(neng)力的(de)。

一(yi)、創(chuang)造探究機(ji)會(hui)，提供想象空間，激發創(chuang)新(xin)能力(li)

實(shi)踐是(shi)創新(xin)(xin)精神與自學能(neng)力的集中體現，是(shi)訓練自學能(neng)力和創新(xin)(xin)能(neng)力的最佳途徑，學生只有通過不(bu)斷實(shi)踐，才(cai)能(neng)應用已有的知識，才(cai)會有獨特的想法，才(cai)能(neng)有創新(xin)(xin)，在解(jie)決(jue)實(shi)際問題的過程中，筆者常常組織學生進行方(fang)案設計，開展相互(hu)交流合(he)作(zuo)，互(hu)相啟發(fa)思想，以實(shi)現解(jie)決(jue)實(shi)際問題與培養創新(xin)(xin)能(neng)力的有機統一。

二、推行項目教學模式(shi)，培養學生(sheng)創新能力

項目(mu)教(jiao)學是將項目(mu)以需要(yao)解決的問題或需要(yao)完成的任(ren)務等形式交(jiao)給(gei)學生，學生在教(jiao)師的指導下(xia)，按照實(shi)(shi)際工作(zuo)的完整(zheng)程(cheng)序(xu)進行信息收集、項目(mu)決策、項目(mu)實(shi)(shi)施、成果(guo)展示、評估總結的過程(cheng)。

項目(mu)(mu)應當滿足以下條件：用(yong)(yong)于學(xue)(xue)習一定(ding)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容，具有(you)一定(ding)的(de)(de)應用(yong)(yong)價值(zhi)：能將某一教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課題的(de)(de)理論(lun)知識和實(shi)際(ji)技能結(jie)合起來；與企業實(shi)際(ji)生產過程或現(xian)實(shi)商業經營(ying)活動有(you)直接的(de)(de)關系；學(xue)(xue)生有(you)獨立制定(ding)計劃并實(shi)施(shi)的(de)(de)機會(hui)，在(zai)一定(ding)時間范(fan)圍(wei)內(nei)可以自行組織、安(an)排自己的(de)(de)學(xue)(xue)習行為；有(you)明確而具體的(de)(de)成果展示(shi)；學(xue)(xue)生自己解決在(zai)項目(mu)(mu)工作中出現(xian)的(de)(de)困難和問題；學(xue)(xue)習結(jie)束(shu)時，師生共同評價項目(mu)(mu)工作成果。

三(san)、改變傳統觀念(nian)，強化學生(sheng)主(zhu)體地位

在(zai)數(shu)字化信(xin)息時代里，互(hu)動(dong)無疑是(shi)(shi)多媒體藝(yi)(yi)(yi)術設計(ji)區別(bie)于(yu)其(qi)他(ta)傳統(tong)媒體最為顯著的(de)(de)(de)(de)(de)特性(xing)之一。互(hu)動(dong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)將(jiang)成為我們(men)今(jin)后教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)關注(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)點(dian)，也將(jiang)為藝(yi)(yi)(yi)術設計(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)帶(dai)來(lai)新的(de)(de)(de)(de)(de)活力。然(ran)而(er)(er)隨著信(xin)息時代的(de)(de)(de)(de)(de)到(dao)來(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)接(jie)受(shou)信(xin)息渠道(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)多元(yuan)化，將(jiang)給教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)導地(di)位帶(dai)來(lai)新的(de)(de)(de)(de)(de)挑戰(zhan)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)人(ren)(ren)意(yi)愿在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)關系中(zhong)(zhong)也在(zai)發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)著變(bian)化，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)需求將(jiang)處于(yu)主(zhu)(zhu)(zhu)導地(di)位。授課(ke)教(jiao)(jiao)師除(chu)了講授一些基(ji)本操作技能(neng)外，還應(ying)(ying)通(tong)過(guo)(guo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)動(dong)交流(liu)，積極引導和(he)(he)(he)改變(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)被動(dong)接(jie)受(shou)知識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方式，挖掘學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)探索(suo)意(yi)識(shi)(shi)(shi)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力，而(er)(er)不僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是(shi)(shi)注(zhu)重(zhong)技能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)訓練。以前老(lao)師們(men)總是(shi)(shi)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)勤學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)問(wen)(wen)，但(dan)現在(zai)我認(ren)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)好(hao)問(wen)(wen)不等于(yu)勤學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，應(ying)(ying)該(gai)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)探索(suo)精神和(he)(he)(he)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力，老(lao)師面對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)問(wen)(wen)，應(ying)(ying)該(gai)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去探討，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)(guo)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)方式掌握的(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)制作方法可以在(zai)今(jin)后的(de)(de)(de)(de)(de)實踐運(yun)用中(zhong)(zhong)進行(xing)變(bian)通(tong)，而(er)(er)不是(shi)(shi)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)解決當時的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)。我們(men)還應(ying)(ying)該(gai)借助互(hu)聯網(wang)(wang)絡資源(yuan)來(lai)擴(kuo)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)業余(yu)課(ke)堂來(lai)完善課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)余(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)時間，通(tong)過(guo)(guo)網(wang)(wang)絡延伸(shen)和(he)(he)(he)擴(kuo)展(zhan)他(ta)們(men)獲取知識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)范(fan)圍和(he)(he)(he)途徑，豐富(fu)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)容(rong)量(liang)，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)和(he)(he)(he)主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)性(xing)。充(chong)分(fen)利(li)用互(hu)聯網(wang)(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)有效資源(yuan)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位從(cong)被動(dong)接(jie)受(shou)知識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位轉變(bian)為發現知識(shi)(shi)(shi)、掌握知識(shi)(shi)(shi)到(dao)傳遞知識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)地(di)位，教(jiao)(jiao)師在(zai)整個(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)扮演著傳授、啟(qi)發、引導的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要角(jiao)色(se)。這(zhe)既符合現代教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提(ti)出的(de)(de)(de)(de)(de)“以人(ren)(ren)為本”的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念，也打破了由教(jiao)(jiao)師個(ge)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所帶(dai)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)局限(xian)性(xing)，能(neng)快速地(di)提(ti)高了多媒體藝(yi)(yi)(yi)術設計(ji)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效果。

多(duo)年來由(you)于我(wo)們系(xi)部(bu)整個團隊的(de)(de)努力探索(suo)和(he)研究(jiu)，采取的(de)(de)創(chuang)新教(jiao)育教(jiao)學(xue)模(mo)式有效地提(ti)高了教(jiao)學(xue)效果，激發了學(xue)生(sheng)生(sheng)動(dong)活(huo)潑的(de)(de)學(xue)習積極性(xing)。在由(you)本省省教(jiao)育廳(ting)、省勞動(dong)和(he)社(she)會保(bao)障廳(ting)、市人民政府、省工(gong)業經濟聯合會和(he)省職業與成人教(jiao)育學(xue)會聯合主辦的(de)(de)首(shou)次全省職業院校最高水平的(de)(de)技能大賽(sai)中(zhong)，多(duo)媒體專業方向的(de)(de)動(dong)漫畫設計(ji)比賽(sai)獲(huo)得了三等獎和(he)優勝獎，網頁制作(zuo)獲(huo)得二(er)(er)等獎，多(duo)媒體設計(ji)獲(huo)得二(er)(er)等獎。實(shi)踐證明，在計(ji)算(suan)機多(duo)媒體專業教(jiao)學(xue)中(zhong)倡(chang)導創(chuang)新教(jiao)育，對提(ti)高學(xue)生(sheng)學(xue)習興趣、發揮學(xue)生(sheng)個體、擴(kuo)展學(xue)生(sheng)思維、培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)自學(xue)能力和(he)創(chuang)新能力發揮著關(guan)鍵性(xing)的(de)(de)作(zuo)用，為(wei)(wei)全面深化素質教(jiao)育，為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)將來發展成創(chuang)新型人才(cai)奠(dian)定堅實(shi)的(de)(de)基(ji)礎。

參考文獻：

 [1]薛(xue)紅英.在計(ji)算機(ji)教育中如何培養學生的創(chuang)新(xin)能力[J].福建電(dian)腦，2008，3

篇9

1廣告(gao)公司常用的平面設計軟件

（1）Photoshop軟(ruan)(ruan)(ruan)件(jian)：Photoshop主要(yao)(yao)處(chu)理(li)(li)以(yi)像(xiang)素所構(gou)成的(de)(de)(de)(de)(de)數字圖(tu)(tu)(tu)像(xiang)。使(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)其眾多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)編修與(yu)繪(hui)圖(tu)(tu)(tu)工具(ju)，可(ke)以(yi)有(you)(you)效(xiao)地進(jin)行(xing)圖(tu)(tu)(tu)片編輯(ji)(ji)工作(zuo)(zuo)。ps有(you)(you)很多(duo)功(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)，在(zai)(zai)(zai)圖(tu)(tu)(tu)像(xiang)、圖(tu)(tu)(tu)形、文(wen)字、視頻、出(chu)(chu)版(ban)等(deng)各方(fang)(fang)面都有(you)(you)涉及。（2）PageMaker軟(ruan)(ruan)(ruan)件(jian)：PageMaker軟(ruan)(ruan)(ruan)件(jian)是(shi)(shi)一款非常流行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)排(pai)版(ban)軟(ruan)(ruan)(ruan)件(jian)，其長(chang)處(chu)就在(zai)(zai)(zai)于(yu)能(neng)(neng)(neng)(neng)處(chu)理(li)(li)大(da)(da)段長(chang)篇的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)字及字符，并(bing)且可(ke)以(yi)處(chu)理(li)(li)多(duo)個頁(ye)(ye)面，能(neng)(neng)(neng)(neng)進(jin)行(xing)頁(ye)(ye)面編頁(ye)(ye)碼及頁(ye)(ye)面合(he)訂學習排(pai)版(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)最基本原則、使(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)巧(qiao)和(he)(he)方(fang)(fang)法，對于(yu)快(kuai)捷鍵和(he)(he)工具(ju)箱的(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)，對于(yu)各個菜單功(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)鍵和(he)(he)操作(zuo)(zuo)使(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)巧(qiao)，宣傳頁(ye)(ye)、出(chu)(chu)版(ban)書籍、出(chu)(chu)片輸出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)意事項，和(he)(he)對報(bao)紙雜志的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)排(pai)版(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)方(fang)(fang)法掌握。（3）llustrator軟(ruan)(ruan)(ruan)件(jian)：Adobeillustrator是(shi)(shi)一種(zhong)應用(yong)于(yu)出(chu)(chu)版(ban)、多(duo)媒體和(he)(he)在(zai)(zai)(zai)線圖(tu)(tu)(tu)像(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)工業(ye)標準矢量(liang)插(cha)畫(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)軟(ruan)(ruan)(ruan)件(jian)，作(zuo)(zuo)為(wei)一款非常好的(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)片處(chu)理(li)(li)工具(ju)，AdobeIllustrator廣泛(fan)應用(yong)于(yu)印刷出(chu)(chu)版(ban)、海報(bao)書籍排(pai)版(ban)、專業(ye)插(cha)畫(hua)、多(duo)媒體圖(tu)(tu)(tu)像(xiang)處(chu)理(li)(li)和(he)(he)互(hu)聯(lian)網頁(ye)(ye)面的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)等(deng)，也(ye)可(ke)以(yi)為(wei)線稿(gao)提(ti)(ti)供較高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)精度(du)和(he)(he)控制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，適合(he)生產任(ren)何小型設計(ji)(ji)(ji)到大(da)(da)型的(de)(de)(de)(de)(de)復雜項目。（4）Freehand軟(ruan)(ruan)(ruan)件(jian)：Freehand是(shi)(shi)Adobe公司(si)(si)軟(ruan)(ruan)(ruan)件(jian)中的(de)(de)(de)(de)(de)一員，簡稱FH，是(shi)(shi)一個功(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)強大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)面矢量(liang)圖(tu)(tu)(tu)形設計(ji)(ji)(ji)軟(ruan)(ruan)(ruan)件(jian)，無論要(yao)(yao)做(zuo)廣告創意、作(zuo)(zuo)書籍海報(bao)、機械制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)圖(tu)(tu)(tu)、還是(shi)(shi)要(yao)(yao)繪(hui)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)建筑藍圖(tu)(tu)(tu)，Freehand都是(shi)(shi)一件(jian)強大(da)(da)、實用(yong)而(er)又靈活的(de)(de)(de)(de)(de)利器(qi)。（5）CorelDraw軟(ruan)(ruan)(ruan)件(jian)：CorelDRAWGraphicsSuite是(shi)(shi)加拿大(da)(da)Corel公司(si)(si)的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)面設計(ji)(ji)(ji)軟(ruan)(ruan)(ruan)件(jian)；該軟(ruan)(ruan)(ruan)件(jian)是(shi)(shi)Corel公司(si)(si)出(chu)(chu)品的(de)(de)(de)(de)(de)矢量(liang)圖(tu)(tu)(tu)形制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)工具(ju)軟(ruan)(ruan)(ruan)件(jian)，這(zhe)個圖(tu)(tu)(tu)形工具(ju)給設計(ji)(ji)(ji)師提(ti)(ti)供了矢量(liang)動畫(hua)、頁(ye)(ye)面設計(ji)(ji)(ji)、網站制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)、位(wei)圖(tu)(tu)(tu)編輯(ji)(ji)和(he)(he)網頁(ye)(ye)動畫(hua)等(deng)多(duo)種(zhong)功(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)。通(tong)過使(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)CorelDRAW軟(ruan)(ruan)(ruan)件(jian)，全方(fang)(fang)位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)(ji)(ji)到現有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)(ji)(ji)方(fang)(fang)案當(dang)中，制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)矢量(liang)插(cha)圖(tu)(tu)(tu)與(yu)圖(tu)(tu)(tu)像(xiang)設計(ji)(ji)(ji)，能(neng)(neng)(neng)(neng)夠出(chu)(chu)色地設計(ji)(ji)(ji)出(chu)(chu)公司(si)(si)的(de)(de)(de)(de)(de)logo、海報(bao)、手(shou)冊和(he)(he)一些包裝(zhuang)產品等(deng)等(deng)。

2廣告創意設(she)計對設(she)計者的要求

廣(guang)(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)必須要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)(you)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性、規劃性。對(dui)(dui)于(yu)(yu)(yu)平(ping)(ping)(ping)面(mian)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)首先是(shi)(shi)(shi)(shi)通過(guo)消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)覺(jue)來(lai)進行傳(chuan)播廣(guang)(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)，與(yu)此同時必須通過(guo)視(shi)覺(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)享受向消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)者(zhe)(zhe)表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)達(da)廣(guang)(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)所(suo)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)達(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)。對(dui)(dui)于(yu)(yu)(yu)怎樣設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)除了(le)靈感(gan)之外，還必須要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)極為(wei)準確地將廣(guang)(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)賣點信(xin)(xin)息(xi)表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)達(da)出(chu)來(lai)，這樣才(cai)符合企業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求。用于(yu)(yu)(yu)印刷廣(guang)(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)，如(ru)果空間概念來(lai)劃分(fen)，然(ran)后，是(shi)(shi)(shi)(shi)指當前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)長度(du)，寬度(du)和(he)(he)各種廣(guang)(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)媒(mei)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)傳(chuan)達(da)視(shi)覺(jue)信(xin)(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)二維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)態;如(ru)果生產方(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)義(yi)，可(ke)分(fen)為(wei)印刷類(lei)，非(fei)印刷類(lei)和(he)(he)光電三(san)種形(xing)(xing)式;如(ru)果從使(shi)用場所(suo)限(xian)定(ding)，可(ke)分(fen)為(wei)室外，室內和(he)(he)三(san)種形(xing)(xing)式可(ke)以(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)便攜式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de);如(ru)果從設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)來(lai)看，它包含(han)了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)副(fu)本，圖(tu)(tu)形(xing)(xing)，線條，色彩，所(suo)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞蹈(dao)元(yuan)素。平(ping)(ping)(ping)面(mian)廣(guang)(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)傳(chuan)達(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)簡潔明(ming)了(le)，能瞬間與(yu)人聯系(xi)起(qi)(qi)來(lai)，從而成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)廣(guang)(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)手段之一(yi)(yi)(yi)(yi)。在(zai)創作(zuo)和(he)(he)表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)演(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)(tu)形(xing)(xing)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求是(shi)(shi)(shi)(shi)指集中象(xiang)征(zheng)，一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)(tu)形(xing)(xing)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)，新穎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時代(dai)感(gan)十足，并(bing)具有(you)(you)獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)，表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)現(xian)手法和(he)(he)感(gan)情。如(ru)何設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)，廣(guang)(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)向消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)者(zhe)(zhe)傳(chuan)達(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)覺(jue)信(xin)(xin)息(xi)起(qi)(qi)著決定(ding)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用是(shi)(shi)(shi)(shi)廣(guang)(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)策劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)組(zu)(zu)成(cheng)(cheng)(cheng)部(bu)分(fen)，從而使(shi)廣(guang)(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)更加深化規劃方(fang)案，使(shi)視(shi)覺(jue)更豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)代(dai)表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)性吸引力。廣(guang)(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最終目(mu)(mu)標(biao)是(shi)(shi)(shi)(shi)，達(da)到廣(guang)(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最終利益(yi)，廣(guang)(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)質量，主要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)廣(guang)(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)師，是(shi)(shi)(shi)(shi)否有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)好(hao)(hao)主意。就目(mu)(mu)前(qian)而言，對(dui)(dui)于(yu)(yu)(yu)廣(guang)(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)首要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)任務(wu)就是(shi)(shi)(shi)(shi)根據商家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)營銷目(mu)(mu)標(biao)和(he)(he)能否達(da)到要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求，設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)能否達(da)到效益(yi)，這是(shi)(shi)(shi)(shi)至關重要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)師要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)抓住消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼球(qiu)，準確將廣(guang)(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)所(suo)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)全部(bu)呈現(xian)出(chu)來(lai)，這要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)才(cai)能有(you)(you)助于(yu)(yu)(yu)企業(ye)推銷自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產品形(xing)(xing)象(xiang)和(he)(he)企業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)象(xiang)。平(ping)(ping)(ping)面(mian)廣(guang)(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)作(zuo)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)和(he)(he)壞不(bu)能拿個(ge)(ge)人視(shi)覺(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“好(hao)(hao)看”與(yu)“不(bu)好(hao)(hao)看”來(lai)評定(ding)，真(zhen)正好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)看能夠起(qi)(qi)到哪(na)些廣(guang)(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)效應，而不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)整體(ti)版(ban)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美觀度(du)，版(ban)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美觀度(du)是(shi)(shi)(shi)(shi)衡量一(yi)(yi)(yi)(yi)份作(zuo)品好(hao)(hao)與(yu)壞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，尤(you)其是(shi)(shi)(shi)(shi)微(wei)小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)部(bu)分(fen)。對(dui)(dui)于(yu)(yu)(yu)平(ping)(ping)(ping)面(mian)廣(guang)(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)構成(cheng)(cheng)(cheng)主要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)(you)點線面(mian)三(san)個(ge)(ge)方(fang)面(mian)構成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產品平(ping)(ping)(ping)面(mian)廣(guang)(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)作(zuo)品，是(shi)(shi)(shi)(shi)由點線面(mian)三(san)個(ge)(ge)方(fang)面(mian)貫穿融合組(zu)(zu)成(cheng)(cheng)(cheng)。與(yu)此同時不(bu)失(shi)大(da)體(ti)，很適(shi)合大(da)眾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)品味。也(ye)可(ke)以(yi)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)是(shi)(shi)(shi)(shi)圖(tu)(tu)片和(he)(he)文案之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)(zu)合，這種組(zu)(zu)合是(shi)(shi)(shi)(shi)簡潔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，以(yi)便達(da)到設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求和(he)(he)需(xu)求者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求。

3總結

篇10

關(guan)鍵(jian)詞 新媒(mei)體 傳(chuan)媒(mei) 專業設(she)置

中圖分類號(hao)：C961 文獻標識碼(ma)：A

高(gao)校(xiao)相關專業的課(ke)程(cheng)體(ti)(ti)系無(wu)法適應高(gao)速發展(zhan)的現代傳(chuan)媒業對(dui)復合(he)型(xing)人才的需(xu)求。師(shi)生認為(wei)，造(zao)成(cheng)這種問題的原(yuan)因(yin)是(shi)多(duo)方(fang)面的，既(ji)來(lai)自傳(chuan)統(tong)學科(ke)體(ti)(ti)制的束縛，高(gao)校(xiao)無(wu)法獲得(de)必要的資(zi)金和技術資(zi)源，也來(lai)自于新(xin)媒體(ti)(ti)行業發展(zhan)變化太(tai)快，無(wu)法構建起有(you)效(xiao)的人才培養(yang)模式。調查統(tong)計表明，無(wu)論是(shi)新(xin)聞傳(chuan)播類(lei)專業還是(shi)計算機、通(tong)信、管(guan)理(li)類(lei)專業，課(ke)程(cheng)較為(wei)固(gu)定且在(zai)近(jin)五年內沒有(you)明顯的變化。各(ge)專業對(dui)新(xin)媒體(ti)(ti)發展(zhan)亟需(xu)的新(xin)技術和新(xin)節目形態沒有(you)專門(men)的課(ke)程(cheng)加以(yi)應對(dui)，學科(ke)間界限(xian)明顯，交(jiao)叉性弱，與復合(he)型(xing)人才的需(xu)求存在(zai)較大偏差(cha)。對(dui)此，多(duo)數(shu)教師(shi)認為(wei)應當(dang)在(zai)人才培養(yang)觀念(nian)、課(ke)程(cheng)體(ti)(ti)系建設上(shang)加以(yi)變革，以(yi)適應現代傳(chuan)媒發展(zhan)要求。

1整(zheng)合教學體系，構建(jian)綜合性教學平臺

當前企業(ye)(ye)在人力資源管(guan)理上(shang)遇到的(de)(de)突出問題便是復合型(xing)(xing)人才缺(que)乏(fa)，從業(ye)(ye)人員的(de)(de)知(zhi)識結構單一，無(wu)(wu)法適應新媒(mei)體行業(ye)(ye)的(de)(de)發(fa)展需要。這與課(ke)題組調查問卷的(de)(de)結果(guo)相一致，即(ji)新媒(mei)體行業(ye)(ye)各(ge)崗位的(de)(de)融合度極高(gao)，內容(rong)、技(ji)術、市場、管(guan)理之間的(de)(de)滲透愈發(fa)強烈，高(gao)等院(yuan)校相對(dui)傳統、固定(ding)的(de)(de)學科(ke)分類(lei)和(he)課(ke)程體系已無(wu)(wu)法適應這一變化。因此，人才培(pei)養觀念和(he)培(pei)養模(mo)式的(de)(de)轉型(xing)(xing)非常關鍵。

新媒(mei)體不僅對于剛畢業的(de)(de)大(da)學(xue)生，即使是在(zai)傳統媒(mei)體“摸爬滾打”慣了的(de)(de)編(bian)輯記者，轉行到新媒(mei)體行業以(yi)后，也會發現自己原有的(de)(de)技能(neng)滯后于時代，亟待升級、更新。新媒(mei)體行業對專業人(ren)才的(de)(de)要求是多緯度、動態的(de)(de)。為此，高校應(ying)(ying)當整合與(yu)手機電視等新媒(mei)體相(xiang)關(guan)的(de)(de)專業教學(xue)體系，構(gou)建(jian)跨越新聞傳播、計算機、電子(zi)通訊、市(shi)場(chang)營銷、企業管理(li)等多學(xue)科、多領(ling)域的(de)(de)綜合性教學(xue)平臺，培養適應(ying)(ying)新媒(mei)體發展需要的(de)(de)復合型人(ren)才。

2注重人才創(chuang)新能力培(pei)養

新媒(mei)體產(chan)業(ye)是廣電與電信、技術研(yan)發與終端制造產(chan)業(ye)間的(de)跨行業(ye)協作，是媒(mei)介傳播(bo)渠道和呈(cheng)現方(fang)式的(de)巨大變革。對(dui)于(yu)一(yi)個新興的(de)產(chan)業(ye)，在我們之前(qian)沒有(you)可以借鑒的(de)經驗，也就意味著所有(you)的(de)一(yi)切都(dou)必須依靠(kao)自己摸索前(qian)進(jin)，靠(kao)自己去適應市場，所以人才的(de)培養應突出強調創新能力。

新媒(mei)體(ti)(ti)對人(ren)(ren)才創(chuang)(chuang)新能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求是多方位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。它需(xu)要從(cong)業(ye)人(ren)(ren)員在(zai)節(jie)(jie)(jie)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)策劃(hua)和制作(zuo)上大膽創(chuang)(chuang)新，針對新媒(mei)體(ti)(ti)特定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受眾(zhong)群體(ti)(ti)及其收視(shi)心(xin)理和收視(shi)習慣(guan)來合理運(yun)(yun)籌，創(chuang)(chuang)新適(shi)(shi)合其獨特傳播特點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)節(jie)(jie)(jie)目(mu)形態和節(jie)(jie)(jie)目(mu)內容；同時(shi)，它更需(xu)要從(cong)業(ye)人(ren)(ren)員能(neng)(neng)夠創(chuang)(chuang)新商業(ye)運(yun)(yun)作(zuo)模式(shi)，新媒(mei)體(ti)(ti)在(zai)我國剛(gang)剛(gang)起步，產業(ye)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交叉(cha)融合使其在(zai)市場運(yun)(yun)營(ying)方面并沒有成熟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模式(shi)可(ke)循，這決定了(le)它在(zai)運(yun)(yun)營(ying)上既不(bu)能(neng)(neng)急(ji)功近(jin)利(li)，又不(bu)可(ke)照搬傳統媒(mei)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗。從(cong)業(ye)人(ren)(ren)員應(ying)當積極(ji)探索適(shi)(shi)合新媒(mei)體(ti)(ti)特點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)(yun)營(ying)模式(shi)，實現(xian)節(jie)(jie)(jie)目(mu)內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)衍生與增(zeng)值(zhi)，同時(shi)還要結合行業(ye)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)階(jie)段性特點，在(zai)受眾(zhong)需(xu)求和自身贏(ying)利(li)方面積極(ji)、靈活地把握兩者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)側重，由(you)此而采取相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)(yun)營(ying)模式(shi)，才能(neng)(neng)積極(ji)應(ying)對市場出現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種問(wen)題。

3注重新技術的(de)研究(jiu)和應用(yong)

新媒體橫跨計算機硬(ying)件、軟件編程、通信工程、數(shu)據庫應用(yong)、視音頻(pin)技(ji)術等(deng)多個(ge)行業，所涉及的流媒體、3G網絡傳(chuan)輸、數(shu)字版權等(deng)技(ji)術都是各學(xue)(xue)科研(yan)究的前沿課(ke)題(ti)(ti)，而(er)這些課(ke)題(ti)(ti)在當前的專(zhuan)業教(jiao)學(xue)(xue)中卻(que)鮮有(you)涉及，直(zhi)接(jie)導致畢業生(sheng)進入企業后束(shu)手無策，不得不重新接(jie)受技(ji)術學(xue)(xue)習和培訓(xun)，既浪費(fei)了有(you)限的學(xue)(xue)習資源，又使用(yong)人單(dan)位對應屆大學(xue)(xue)生(sheng)的能力頗有(you)微(wei)辭。

因此(ci)，應(ying)(ying)該在教(jiao)學中對(dui)此(ci)類技術有(you)所側重，重點培養(yang)學生(sheng)對(dui)新技術、新設備的(de)操作(zuo)和研(yan)發能力(li)。有(you)條件的(de)高校不(bu)應(ying)(ying)當只滿(man)足(zu)于(yu)做知識的(de)被動傳授(shou)者，更應(ying)(ying)利用自身的(de)智庫資源和技術優勢，積極地(di)投身到新媒體行業的(de)技術研(yan)發工作(zuo)中去(qu)，如中國傳媒大(da)學就參與了(le)(le)3G手機國家標準的(de)制定和研(yan)發工作(zuo)，這不(bu)僅(jin)為教(jiao)學積累了(le)(le)豐富的(de)經驗(yan)，也從實踐中鍛煉了(le)(le)師生(sheng)隊伍(wu)。

4注重新媒(mei)體(ti)的產業化(hua)研究

無(wu)論是新(xin)媒體(ti)的(de)(de)(de)從業(ye)人(ren)員，還是高(gao)校(xiao)相關專業(ye)的(de)(de)(de)師(shi)生，都普遍認為阻礙(ai)當前(qian)新(xin)媒體(ti)發展(zhan)的(de)(de)(de)首要障(zhang)礙(ai)就是缺乏(fa)有效的(de)(de)(de)商(shang)業(ye)運(yun)營模式。對于新(xin)媒體(ti)專業(ye)人(ren)才的(de)(de)(de)能力要求(qiu)，商(shang)業(ye)模式創新(xin)、產業(ye)鏈溝通等產業(ye)運(yun)營方(fang)面的(de)(de)(de)要素被賦予較高(gao)的(de)(de)(de)期(qi)待值。

調查顯示(shi)，從(cong)業(ye)人員對(dui)(dui)于新媒體(ti)在市(shi)場(chang)領(ling)域中的定位及其運作(zuo)職能缺(que)乏清晰(xi)認識，對(dui)(dui)如何(he)利用資本、內容、市(shi)場(chang)、渠道(dao)等(deng)資源進行產(chan)(chan)業(ye)化運作(zuo)尚顯準備不(bu)足。對(dui)(dui)高校師生的調查也顯示(shi)，他們還未注意到產(chan)(chan)業(ye)政策、市(shi)場(chang)運作(zuo)環(huan)境(jing)等(deng)環(huan)節對(dui)(dui)教學和研究的重要意義。

應(ying)當說，受技(ji)術、資(zi)金、產(chan)業(ye)(ye)政策等多方(fang)面的(de)影響(xiang)，新媒體的(de)產(chan)業(ye)(ye)化進程將更(geng)加曲折、多變，它要(yao)求專業(ye)(ye)人才能夠(gou)準(zhun)確分析產(chan)業(ye)(ye)鏈中(zhong)各環節的(de)特點，明確自身(shen)定(ding)位和(he)職能，并以此探索全方(fang)位、高適應(ying)性(xing)和(he)以消(xiao)費(fei)者為導向的(de)新型商業(ye)(ye)模式，創新產(chan)品和(he)服(fu)務。

5校(xiao)企聯合培養(yang)新媒體專業人才

一(yi)邊是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)育與實(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)脫(tuo)節，一(yi)邊是企(qi)(qi)業(ye)自(zi)身培(pei)訓資源的(de)(de)(de)(de)短缺，因此實(shi)現(xian)新(xin)(xin)媒(mei)體(ti)與高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)相關專業(ye)的(de)(de)(de)(de)合作(zuo)辦學(xue)(xue)無疑是一(yi)個(ge)雙贏之舉(ju)。高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)擁有(you)(you)(you)豐富的(de)(de)(de)(de)智庫資源和(he)廣(guang)博的(de)(de)(de)(de)研究視(shi)野(ye)，能夠(gou)為(wei)(wei)員工(gong)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供規(gui)范、系(xi)統的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，而(er)新(xin)(xin)媒(mei)體(ti)所擁有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)運營(ying)和(he)管理(li)經(jing)驗也正是高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)急需(xu)的(de)(de)(de)(de)鮮活(huo)案(an)例，兩者的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)機(ji)結合是培(pei)養(yang)新(xin)(xin)媒(mei)體(ti)專業(ye)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)效途(tu)徑。具體(ti)的(de)(de)(de)(de)合作(zuo)方(fang)式(shi)，可(ke)由高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)推(tui)薦(jian)富有(you)(you)(you)教(jiao)學(xue)(xue)和(he)實(shi)踐(jian)(jian)經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師，對(dui)員工(gong)進(jin)行委托培(pei)養(yang)。而(er)企(qi)(qi)業(ye)可(ke)以(yi)向(xiang)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)提(ti)供學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)習機(ji)會(hui)，并適時提(ti)供合作(zuo)項目(mu)進(jin)行共(gong)同開(kai)發，還可(ke)以(yi)派出有(you)(you)(you)經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)經(jing)理(li)和(he)員工(gong)，通過專題講(jiang)授(shou)、案(an)例教(jiao)學(xue)(xue)、座談討論(lun)等方(fang)式(shi)走進(jin)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)課堂，推(tui)動教(jiao)學(xue)(xue)改革。在這方(fang)面我院的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)媒(mei)體(ti)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)己(ji)經(jing)邁出了第(di)一(yi)步。2004年(nian)10月，新(xin)(xin)聞系(xi)與浙(zhe)江在線簽(qian)約共(gong)建教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)(jian)基地，成為(wei)(wei)杭州市專門培(pei)養(yang)新(xin)(xin)媒(mei)體(ti)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合作(zuo)平臺。

方(fang)便(bian)與交互式傳(chuan)(chuan)播(bo)的(de)(de)新媒(mei)(mei)(mei)介的(de)(de)發展，宣告了傳(chuan)(chuan)統媒(mei)(mei)(mei)介渠道(dao)壟斷(duan)(duan)的(de)(de)終結和(he)數字內(nei)容(rong)產(chan)業時(shi)代(dai)的(de)(de)來(lai)臨(lin)。原來(lai)傳(chuan)(chuan)統媒(mei)(mei)(mei)介基本(ben)依賴單(dan)一的(de)(de)廣(guang)告盈利，而如今，短(duan)信(xin)、內(nei)容(rong)收費(fei)、嵌(qian)入式廣(guang)告等新的(de)(de)盈利方(fang)式正不斷(duan)(duan)被(bei)創(chuang)造出來(lai)，它們本(ben)身就是傳(chuan)(chuan)播(bo)中(zhong)的(de)(de)重(zhong)要環節。因此，大膽創(chuang)新、勇于顛(dian)覆傳(chuan)(chuan)統規則成為對(dui)傳(chuan)(chuan)媒(mei)(mei)(mei)人才的(de)(de)要求之(zhi)一。

這些融合趨勢決定了(le)提供(gong)新(xin)(xin)聞與其他學(xue)科的復合知識結(jie)構的必要性，但傳統專業培養(yang)目標局限于(yu)傳統的廣播電(dian)視新(xin)(xin)聞信息(xi)類傳播、著眼于(yu)單(dan)一技能、單(dan)兵作戰的“復合型(xing)新(xin)(xin)聞人(ren)(ren)才(cai)(cai)”培養(yang)模式仍然無法適應社(she)會和時(shi)代的需要，而更了(le)解社(she)會、能夠(gou)獨立思考(kao)、富有創意、一專多能的傳媒應用型(xing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)大有用武之地(di)。

首先，對于筆者(zhe)認(ren)為新型的傳媒(mei)人(ren)才培養模式(shi)與(yu)傳統模式(shi)相比有四個方面(mian)的突破：

一是打破陳舊的教學觀念和組織模式(shi)，在整個教學體(ti)(ti)(ti)系的建設(she)上從理(li)念到(dao)實踐環(huan)環(huan)相扣，與社會對接，與媒體(ti)(ti)(ti)對接。如改變課(ke)程設(she)置，向學生(sheng)介(jie)紹包括新媒體(ti)(ti)(ti)在內的所有(you)形式(shi)的媒介(jie)，要求(qiu)(qiu)他們就一種(zhong)媒介(jie)發展自己的專長。具體(ti)(ti)(ti)到(dao)一門課(ke)程，如將原來僅(jin)僅(jin)局限于(yu)文字(zi)作業的新聞(wen)寫作課(ke)，調整為要求(qiu)(qiu)學生(sheng)采用(yong)多種(zhong)媒介(jie)形式(shi)表現同一體(ti)(ti)(ti)裁等。

二是打破公(gong)共選修課(ke)、專業內各課(ke)程各自為政的(de)教(jiao)學組織形式，將人文、藝術類的(de)公(gong)共選修課(ke)程和(he)通識教(jiao)育課(ke)程進行有效(xiao)控制，納(na)入學生的(de)基礎素(su)質培養。

三是打破局限于高校內(nei)的教學(xue)(xue)傳統(tong)，真正(zheng)把社會科(ke)學(xue)(xue)知識(shi)基礎、對社會和(he)國(guo)情(qing)的認識(shi)等納(na)入課程和(he)實踐教學(xue)(xue)體系，使這些(xie)傳媒學(xue)(xue)子必(bi)須具備的知識(shi)基礎、洞察(cha)能(neng)力(li)的建構真正(zheng)落(luo)到(dao)實處。

四是打(da)破原來(lai)一(yi)個模子復(fu)制人才的(de)陳舊模式，通過選修課程(cheng)體(ti)系、實驗中的(de)項(xiang)目合作機制，使學生自主(zhu)構建一(yi)套一(yi)專多能(neng)的(de)知識技能(neng)結構，給(gei)予學生發(fa)展個性(xing)、創新意識更多的(de)成長空間。

其次，課題組總結(jie)了(le)幾條傳媒應用型人才培養的(de)創新(xin)途徑，針(zhen)對傳統傳媒人才教(jiao)(jiao)育的(de)缺陷而重建的(de)新(xin)教(jiao)(jiao)學體(ti)系，應當(dang)包(bao)括拓寬學生人文社(she)會科學知識(shi)面和(he)通識(shi)教(jiao)(jiao)育的(de)選修課程體(ti)系、完善與當(dang)前傳播實(shi)踐(jian)(jian)結(jie)合(he)更加緊密的(de)專業課程及實(shi)驗體(ti)系，以及重構校內外(wai)專業實(shi)踐(jian)(jian)和(he)社(she)會實(shi)踐(jian)(jian)體(ti)系。在教(jiao)(jiao)學的(de)組織過(guo)程中(zhong)，進一步強調了(le)學生的(de)自主發展(zhan)、專業教(jiao)(jiao)師的(de)引導功能、實(shi)踐(jian)(jian)環節和(he)網絡空間(jian)在教(jiao)(jiao)學中(zhong)的(de)作用。

（1）立足于“基(ji)礎+核心(xin)+特色”的(de)課程(cheng)體系

基礎課(ke)程(cheng)主要(yao)增(zeng)加文、史(shi)、哲選(xuan)修(xiu)課(ke)程(cheng)和(he)(he)基礎課(ke)程(cheng)，打造(zao)學(xue)生(sheng)(sheng)扎實(shi)(shi)的(de)(de)社會科(ke)學(xue)功底(di)。一部(bu)(bu)分(fen)(fen)課(ke)程(cheng)可以進入專業(ye)(ye)基礎課(ke)，另(ling)一部(bu)(bu)分(fen)(fen)課(ke)程(cheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)則可以通(tong)(tong)過(guo)對學(xue)生(sheng)(sheng)公共選(xuan)修(xiu)課(ke)和(he)(he)通(tong)(tong)識教育(yu)的(de)(de)有(you)效控制和(he)(he)組合來(lai)實(shi)(shi)現(xian)(xian)。核心(xin)類課(ke)程(cheng)主要(yao)練習(xi)實(shi)(shi)踐闡述專業(ye)(ye)知識和(he)(he)理(li)論(lun)，傳授基本的(de)(de)現(xian)(xian)代化專業(ye)(ye)技(ji)能，培養(yang)基本的(de)(de)專業(ye)(ye)素養(yang)，樹(shu)立現(xian)(xian)代的(de)(de)傳播價值觀。特色(se)課(ke)程(cheng)則是(shi)給予(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)自主發展的(de)(de)空間，通(tong)(tong)過(guo)與技(ji)術結合的(de)(de)特色(se)專業(ye)(ye)選(xuan)修(xiu)課(ke)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)(tong)過(guo)“揚長”樹(shu)立信心(xin)，找準自己專業(ye)(ye)發展的(de)(de)突(tu)破口(kou)。

（2）創造科學精(jing)神與人文精(jing)神相(xiang)結(jie)合(he)的實(shi)驗(yan)體系

這(zhe)類體系強調綜合(he)素質，突(tu)出(chu)創(chuang)新意(yi)識與實踐能(neng)力(li)(li)、工(gong)程能(neng)力(li)(li)的(de)(de)培養，具(ju)(ju)有不斷(duan)自(zi)優(you)化功能(neng)。在具(ju)(ju)體的(de)(de)實驗(yan)(yan)課(ke)教學中進(jin)(jin)行(xing)(xing)以下改革：一是(shi)引入競爭(zheng)機制。大力(li)(li)開展以制作(zuo)出(chu)傳播成品(pin)為目的(de)(de)的(de)(de)綜合(he)性實驗(yan)(yan)，并進(jin)(jin)行(xing)(xing)實驗(yan)(yan)組長演示創(chuang)意(yi)競爭(zheng)上崗(gang)，與組員進(jin)(jin)行(xing)(xing)雙向選擇(ze)、崗(gang)位分派(pai)、作(zuo)品(pin)評優(you)等(deng)。二是(shi)實驗(yan)(yan)不再限定在課(ke)堂時(shi)間，而是(shi)允許(xu)學生自(zi)由創(chuang)意(yi)，自(zi)主選題，自(zi)我組織(zhi)進(jin)(jin)行(xing)(xing)內容(rong)制作(zuo)實驗(yan)(yan)。

（3）建立專業實踐教學(xue)體(ti)系

該體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)包(bao)(bao)括(kuo)校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)和(he)(he)校(xiao)(xiao)外(wai)兩部分(fen)，校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)部分(fen)的(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)不僅鼓勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)各(ge)種(zhong)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)和(he)(he)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)原有宣傳(chuan)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)，而(er)且組建一(yi)(yi)個由(you)老(lao)師指導(dao)，主要由(you)本(ben)專業學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)運作的(de)專業性很強的(de)、包(bao)(bao)括(kuo)各(ge)個層次內(nei)(nei)容的(de)校(xiao)(xiao)級(ji)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，如網絡電(dian)視臺，或與(yu)校(xiao)(xiao)外(wai)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)合(he)作開辟校(xiao)(xiao)園(yuan)頻道(dao)、網絡空(kong)間(jian)等。目(mu)前杭州(zhou)區級(ji)電(dian)視臺在(zai)和(he)(he)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)傳(chuan)媒(mei)類專業合(he)作方面(mian)走在(zai)前列(lie)，已(yi)經開辟了(le)專門(men)的(de)頻道(dao)，常規化地播出(chu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)自(zi)制的(de)節目(mu)。校(xiao)(xiao)外(wai)部分(fen)的(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)包(bao)(bao)括(kuo)兩個部分(fen)，一(yi)(yi)是(shi)與(yu)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)合(he)作，建立實(shi)(shi)習基(ji)地；二是(shi)要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)利用一(yi)(yi)、二年級(ji)的(de)假期進行社會調查(cha)或社會熱點(dian)問(wen)題(ti)(ti)的(de)專題(ti)(ti)研(yan)究，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)察國情民情，了(le)解(jie)社會現狀，提(ti)高(gao)(gao)其分(fen)析問(wen)題(ti)(ti)和(he)(he)解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)(ti)的(de)能力。在(zai)時機(ji)成熟時，校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)外(wai)的(de)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)可以形成聯(lian)動，進一(yi)(yi)步(bu)激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)的(de)積極(ji)性。

這(zhe)個教(jiao)學(xue)(xue)體系在給予(yu)學(xue)(xue)生(sheng)更(geng)(geng)多空(kong)(kong)間的(de)(de)(de)同時賦(fu)予(yu)了(le)教(jiao)師以(yi)更(geng)(geng)多的(de)(de)(de)責任，這(zhe)也(ye)是和(he)傳統培養模式(shi)的(de)(de)(de)不同之處。首先，對全校(xiao)性(xing)公共選(xuan)(xuan)修課(ke)的(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇需要班主任更(geng)(geng)多地介入組織和(he)指(zhi)(zhi)導(dao)。其次(ci)(ci)，實(shi)(shi)驗室(shi)的(de)(de)(de)開放式(shi)利用和(he)校(xiao)內(nei)媒體的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐都需要任課(ke)老(lao)師和(he)指(zhi)(zhi)導(dao)老(lao)師投入更(geng)(geng)多的(de)(de)(de)時間和(he)精力(li)。再次(ci)(ci)，為(wei)了(le)更(geng)(geng)貼(tie)近指(zhi)(zhi)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)，鼓勵繼續實(shi)(shi)行“導(dao)師制”，即在學(xue)(xue)生(sheng)進入二年(nian)(nian)級開始進行專(zhuan)業(ye)(ye)特色課(ke)的(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)修時，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)指(zhi)(zhi)定專(zhuan)攻相應(ying)領(ling)域的(de)(de)(de)老(lao)師，該(gai)老(lao)師對學(xue)(xue)生(sheng)校(xiao)內(nei)媒體實(shi)(shi)踐和(he)其后的(de)(de)(de)實(shi)(shi)習過(guo)程、畢業(ye)(ye)論文都負責指(zhi)(zhi)導(dao)。最后，為(wei)了(le)便于師生(sheng)交流、討論和(he)更(geng)(geng)深入地思考，建立一(yi)個傳媒專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)網絡空(kong)(kong)間，以(yi)便學(xue)(xue)生(sheng)更(geng)(geng)個性(xing)化、更(geng)(geng)完整地表達自己的(de)(de)(de)想法。教(jiao)師還可以(yi)把學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)優(you)秀作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)上(shang)傳，歷(li)年(nian)(nian)的(de)(de)(de)優(you)秀作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)加(jia)上(shang)精華貼(tie)子的(de)(de)(de)保(bao)留(liu)，形(xing)成了(le)一(yi)種專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)積累和(he)遞進。

創新實(shi)驗區教改項(xiang)目：驅動式全媒體類課程教學實(shi)驗區

參考文獻

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