一(yi)般而(er)(er)言，一(yi)、二(er)星級酒店是規模比(bi)較小(xiao)的(de)建(jian)筑(zhu)，在電氣設計方面，與其它(ta)公共建(jian)筑(zhu)相似而(er)(er)沒有(you)(you)特(te)殊的(de)地方，三星級及以(yi)上的(de)酒店，除平房式建(jian)筑(zhu)和度假村(cun)外，多為高層(ceng)建(jian)筑(zhu)，除具有(you)(you)高層(ceng)民用建(jian)筑(zhu)共同特(te)點外，還有(you)(you)其特(te)殊性。對電氣專(zhuan)業而(er)(er)言，大致有(you)(you)如(ru)下的(de)一(yi)些要求。

I、基本要求：

一、供電電源(yuan)和負荷估算：

1.酒(jiu)店的(de)電源進(jin)線宜有(you)兩路高(gao)壓，且(qie)來(lai)自不同的(de)高(gao)壓配(pei)電站。

2.為(wei)了保證重要負(fu)荷(he)(he)(he)供(gong)電(dian)(dian)，酒(jiu)店必須設(she)柴油發(fa)電(dian)(dian)機(ji)(ji)組作為(wei)應(ying)(ying)急(ji)備(bei)用電(dian)(dian)源，且當(dang)市(shi)電(dian)(dian)失電(dian)(dian)后，發(fa)電(dian)(dian)機(ji)(ji)必須立即(ji)啟動(dong)(dong)并在15s內(nei)能(neng)投入正常(chang)帶(dai)負(fu)荷(he)(he)(he)運行(xing)，機(ji)(ji)組應(ying)(ying)與(yu)電(dian)(dian)力(li)系統聯鎖，不得(de)與(yu)其并列運行(xing)，當(dang)市(shi)電(dian)(dian)恢復(fu)時，機(ji)(ji)組應(ying)(ying)自動(dong)(dong)退出工作并延時停機(ji)(ji)。柴油發(fa)電(dian)(dian)機(ji)(ji)組的(de)容量應(ying)(ying)滿足(zu)以下重要負(fu)荷(he)(he)(he)的(de)用電(dian)(dian)要求：消(xiao)防負(fu)荷(he)(he)(he)及保安負(fu)荷(he)(he)(he)、生活水泵、全部或(huo)部分客梯、廚房(fang)(fang)動(dong)(dong)力(li)、餐廳(ting)1／4-1／3照明(ming)、鍋爐房(fang)(fang)、客房(fang)(fang)照明(ming)（至少應(ying)(ying)有(you)一個燈）、電(dian)(dian)話(hua)交換機(ji)(ji)、有(you)線電(dian)(dian)視機(ji)(ji)房(fang)(fang)、計算機(ji)(ji)房(fang)(fang)、冷庫(ku)（總(zong)倉）等。

3.酒(jiu)店(dian)負荷估算見表：

【摘要】針對當前建(jian)筑(zhu)電氣(qi)工程技(ji)術專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才(cai)培養模式并不完善，無(wu)法(fa)滿(man)足行業(ye)(ye)企業(ye)(ye)的(de)發展(zhan)對專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才(cai)需求的(de)問(wen)題，提出了一種(zhong)以(yi)就業(ye)(ye)為(wei)導向(xiang)的(de)建(jian)筑(zhu)電氣(qi)工程技(ji)術專(zhuan)業(ye)(ye)創新人(ren)才(cai)培養模式，包括(kuo)構(gou)建(jian)以(yi)就業(ye)(ye)為(wei)基礎(chu)的(de)柔性課程體系、建(jian)立適合建(jian)筑(zhu)電氣(qi)專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才(cai)需求的(de)自主學(xue)習機制(zhi)(zhi)(zhi)、建(jian)立導師直(zhi)接負責培養機制(zhi)(zhi)(zhi)、建(jian)立專(zhuan)業(ye)(ye)前沿技(ji)術發展(zhan)定期研討機制(zhi)(zhi)(zhi)等，為(wei)職業(ye)(ye)院校建(jian)筑(zhu)電氣(qi)專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才(cai)培養方案的(de)制(zhi)(zhi)(zhi)訂提供參考(kao)。

【關鍵詞】就業(ye)導向；培養模式；自(zi)主學(xue)習；研(yan)討機(ji)制

以就(jiu)業(ye)(ye)(ye)為(wei)導(dao)向(xiang)，切實深化(hua)高(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改革，是(shi)滿足中國社(she)會(hui)發(fa)(fa)(fa)(fa)展和經濟建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)需要，促(cu)進高(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)健康發(fa)(fa)(fa)(fa)展，辦人(ren)民滿意教(jiao)育(yu)的(de)關(guan)鍵環節(jie)。從當前職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)發(fa)(fa)(fa)(fa)展的(de)形勢來(lai)看，堅持(chi)以就(jiu)業(ye)(ye)(ye)為(wei)導(dao)向(xiang)不但符(fu)合廣大(da)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)的(de)強烈愿望，而且是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)內(nei)涵建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)的(de)必(bi)(bi)要途徑(jing)，更是(shi)高(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)持(chi)續發(fa)(fa)(fa)(fa)展的(de)必(bi)(bi)然選擇和我(wo)國經濟社(she)會(hui)發(fa)(fa)(fa)(fa)展的(de)客觀需要。隨(sui)著我(wo)國城鎮化(hua)進程(cheng)(cheng)的(de)加快(kuai),現(xian)代化(hua)建(jian)(jian)(jian)筑飛速發(fa)(fa)(fa)(fa)展,智能建(jian)(jian)(jian)筑更是(shi)層(ceng)出(chu)不窮,經濟社(she)會(hui)對建(jian)(jian)(jian)筑電(dian)(dian)氣工(gong)程(cheng)(cheng)技(ji)(ji)(ji)術的(de)人(ren)才(cai)需求(qiu)也(ye)不斷加大(da)。通過對往屆畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)和相關(guan)工(gong)業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)能設(she)(she)置(zhi)的(de)調研發(fa)(fa)(fa)(fa)現(xian)，行業(ye)(ye)(ye)可為(wei)建(jian)(jian)(jian)筑電(dian)(dian)氣工(gong)程(cheng)(cheng)技(ji)(ji)(ji)術專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)提(ti)供(gong)的(de)主要崗位(wei)有：建(jian)(jian)(jian)筑電(dian)(dian)氣工(gong)程(cheng)(cheng)師（技(ji)(ji)(ji)術員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)）、水電(dian)(dian)施工(gong)工(gong)程(cheng)(cheng)師（技(ji)(ji)(ji)術員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)）、電(dian)(dian)氣系統管理(li)技(ji)(ji)(ji)術員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、電(dian)(dian)氣系統設(she)(she)計助理(li)、樓(lou)宇自(zi)控工(gong)程(cheng)(cheng)技(ji)(ji)(ji)術員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、安防工(gong)程(cheng)(cheng)技(ji)(ji)(ji)術員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、自(zi)動化(hua)設(she)(she)備運(yun)行維(wei)護(hu)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、建(jian)(jian)(jian)筑電(dian)(dian)氣設(she)(she)備工(gong)程(cheng)(cheng)技(ji)(ji)(ji)術人(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、電(dian)(dian)梯安裝與維(wei)護(hu)技(ji)(ji)(ji)術員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、工(gong)程(cheng)(cheng)技(ji)(ji)(ji)術文控員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)及(ji)建(jian)(jian)(jian)筑電(dian)(dian)氣產(chan)品銷售(shou)技(ji)(ji)(ji)術員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、質(zhi)檢員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)等。為(wei)培養(yang)出(chu)符(fu)合職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)崗位(wei)需求(qiu)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)高(gao)(gao)級能型人(ren)才(cai)，促(cu)進就(jiu)業(ye)(ye)(ye)，提(ti)高(gao)(gao)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)質(zhi)量，本(ben)文以就(jiu)業(ye)(ye)(ye)為(wei)導(dao)向(xiang)探索高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)建(jian)(jian)(jian)筑電(dian)(dian)氣工(gong)程(cheng)(cheng)技(ji)(ji)(ji)術專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)培養(yang)新模式。

一、構建以就業為基礎的柔性課程體系

建筑電氣工程技(ji)(ji)(ji)(ji)術是(shi)建筑技(ji)(ji)(ji)(ji)術、電氣自動化(hua)技(ji)(ji)(ji)(ji)術、網絡通信技(ji)(ji)(ji)(ji)術和計(ji)(ji)算機(ji)技(ji)(ji)(ji)(ji)術相結(jie)合(he)(he)而發(fa)展起(qi)來(lai)的(de)，作為一(yi)(yi)個(ge)多學(xue)科交叉的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，其培養出來(lai)的(de)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)面廣，就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方向多，到底什(shen)么樣的(de)課(ke)(ke)(ke)程體(ti)系，只有(you)一(yi)(yi)個(ge)參考標(biao)準———相關(guan)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)需求。要(yao)打破原(yuan)有(you)的(de)學(xue)科體(ti)系，改變傳統文化(hua)基礎(chu)課(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基礎(chu)課(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)的(de)“三段式”課(ke)(ke)(ke)程體(ti)系。在遵循教(jiao)育教(jiao)學(xue)規律的(de)基礎(chu)上，按照有(you)利(li)于培養相關(guan)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需求的(de)崗位職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能力為目的(de)組(zu)織課(ke)(ke)(ke)程體(ti)系和內容(rong)。必修課(ke)(ke)(ke)由公(gong)共課(ke)(ke)(ke)體(ti)系和專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)體(ti)系組(zu)成，部分主干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)實(shi)行課(ke)(ke)(ke)程綜合(he)(he)化(hua)，并把(ba)計(ji)(ji)算機(ji)應用(yong)(yong)滲透到職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)能課(ke)(ke)(ke)教(jiao)學(xue)中，強化(hua)計(ji)(ji)算機(ji)應用(yong)(yong)能力的(de)培養。選修課(ke)(ke)(ke)由限選課(ke)(ke)(ke)和任選課(ke)(ke)(ke)組(zu)成，限選課(ke)(ke)(ke)保(bao)證(zheng)了對(dui)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)能的(de)加強，任選課(ke)(ke)(ke)是(shi)供學(xue)生(sheng)選學(xue)，使培養計(ji)(ji)劃剛柔(rou)結(jie)合(he)(he)，有(you)利(li)于發(fa)揮學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)主體(ti)性。

二、建立適合建筑電氣專業人才(cai)需求的自(zi)主學習機制

一、精(jing)心(xin)設計(ji)課程的自主學習方式

為(wei)了調動學生(sheng)的(de)(de)學習(xi)積極(ji)性，從(cong)專(zhuan)業特點(dian)和日(ri)常(chang)生(sheng)活兩方面將課程分(fen)為(wei)交通安全(quan)、防(fang)(fang)火與逃(tao)(tao)生(sheng)、防(fang)(fang)止(zhi)觸電(dian)、觸電(dian)急救、防(fang)(fang)止(zhi)靜電(dian)、預防(fang)(fang)化學物(wu)質中(zhong)毒、地震(zhen)逃(tao)(tao)生(sheng)、水(shui)災臺風中(zhong)避險八(ba)個(ge)(ge)(ge)專(zhuan)題(ti)(ti)進(jin)行教學，通過(guo)自(zi)由組(zu)合(he)將全(quan)班學生(sheng)分(fen)為(wei)八(ba)個(ge)(ge)(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)，一個(ge)(ge)(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)負責(ze)一個(ge)(ge)(ge)專(zhuan)題(ti)(ti)；要(yao)(yao)求(qiu)各(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)在學習(xi)該專(zhuan)題(ti)(ti)之前一周(zhou)找(zhao)(zhao)好(hao)與專(zhuan)題(ti)(ti)相(xiang)關的(de)(de)安全(quan)知識，做成幻燈片，同(tong)時(shi)要(yao)(yao)求(qiu)上網查找(zhao)(zhao)最近發(fa)生(sheng)的(de)(de)二到三(san)個(ge)(ge)(ge)與專(zhuan)題(ti)(ti)密切(qie)相(xiang)關且有視(shi)頻展示的(de)(de)實際案例(li)，對(dui)案例(li)中(zhong)產(chan)生(sheng)安全(quan)事(shi)故的(de)(de)原因進(jin)行分(fen)析，提出(chu)如何預防(fang)(fang)類似事(shi)故發(fa)生(sheng)的(de)(de)措施；要(yao)(yao)求(qiu)每個(ge)(ge)(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)選出(chu)一名(ming)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)長(chang)，負責(ze)全(quan)組(zu)任務(wu)的(de)(de)分(fen)配(pei)和集成；各(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)在資料查找(zhao)(zhao)齊(qi)全(quan)后，要(yao)(yao)求(qiu)在本小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)內進(jin)行討論(lun)，整(zheng)合(he)材(cai)料。經(jing)過(guo)這樣(yang)的(de)(de)安排，各(ge)個(ge)(ge)(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)都(dou)能做到主動出(chu)擊(ji)，根(gen)據任務(wu)要(yao)(yao)求(qiu)相(xiang)互配(pei)合(he)去搜集資料，配(pei)合(he)得非(fei)常(chang)好(hao)，這樣(yang)就把全(quan)體同(tong)學的(de)(de)自(zi)主學習(xi)的(de)(de)積極(ji)性調動了起來。

二、學生(sheng)體驗學習(xi)帶來的快樂(le)

畢竟各(ge)個小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)只找(zhao)了(le)(le)一個專(zhuan)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)資料，該組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)又該如何來學(xue)(xue)(xue)習(xi)其(qi)他組(zu)所負責的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)題(ti)知(zhi)識，為此(ci)教學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中設計(ji)了(le)(le)一個專(zhuan)題(ti)共(gong)享(xiang)環節(jie)，各(ge)個小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)長上講臺介紹本(ben)組(zu)專(zhuan)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)安全(quan)工作(zuo)(zuo)原理、預防該類(lei)事故發生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法和措施(shi)，共(gong)同分享(xiang)案例(li)視頻，講解本(ben)組(zu)同學(xue)(xue)(xue)對案例(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識；然后組(zu)織(zhi)全(quan)班同學(xue)(xue)(xue)一起討論(lun)該專(zhuan)題(ti)，最后老師對負責該專(zhuan)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)進(jin)行(xing)點評，肯定他們(men)所做(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)，對不全(quan)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方和不足(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方指出來，加以(yi)說明解釋。有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)幻燈片的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)版式設計(ji)非(fei)(fei)常有(you)特點，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)案例(li)視頻非(fei)(fei)常震撼，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)對案例(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析有(you)獨到(dao)之處，這(zhe)些同學(xue)(xue)(xue)們(men)在學(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)(cheng)中都(dou)能感受到(dao)。做(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)組(zu)員非(fei)(fei)常開心，覺得這(zhe)一段時間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)忙(mang)活沒有(you)白(bai)費(fei)，做(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一般的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)就會自己去(qu)找(zhao)原因，為什么在這(zhe)方面(mian)沒有(you)別的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)做(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)，組(zu)與組(zu)之間(jian)無形之中構(gou)成了(le)(le)競爭，以(yi)至于后面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)題(ti)做(zuo)(zuo)(zuo)得越來越好(hao)(hao)。

三、實例

電氣(qi)10-5班(ban)(ban)（卓越班(ban)(ban)）第二組學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)負責(ze)了(le)(le)(le)防(fang)(fang)(fang)火(huo)(huo)(huo)與逃(tao)生(sheng)(sheng)(sheng)專(zhuan)題，該組學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從引(yin)發(fa)(fa)火(huo)(huo)(huo)災發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)開始講起，闡明了(le)(le)(le)發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)火(huo)(huo)(huo)災必須同(tong)(tong)時(shi)(shi)(shi)存在(zai)有(you)著火(huo)(huo)(huo)源(yuan)、助燃劑和可燃物(wu)，只要切斷了(le)(le)(le)其中(zhong)一個就(jiu)可以預防(fang)(fang)(fang)火(huo)(huo)(huo)災的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)，特(te)別說明我們很多同(tong)(tong)學(xue)將(jiang)來會到(dao)石(shi)油(you)化工企業(ye)工作(zuo)(zuo)，可燃物(wu)很多，因(yin)此要特(te)別控制好著火(huo)(huo)(huo)源(yuan)，所以也(ye)能理解為什么實習(xi)時(shi)(shi)(shi)不讓帶打火(huo)(huo)(huo)機(ji)之類的(de)(de)(de)(de)火(huo)(huo)(huo)種進入(ru)廠區，從專(zhuan)業(ye)特(te)點的(de)(de)(de)(de)角度(du)提醒同(tong)(tong)學(xue)們將(jiang)來在(zai)廠區工作(zuo)(zuo)時(shi)(shi)(shi)要定時(shi)(shi)(shi)認(ren)真(zhen)檢查電氣(qi)設備的(de)(de)(de)(de)線(xian)路(lu)(lu)，操作(zuo)(zuo)時(shi)(shi)(shi)要注(zhu)意不要產生(sheng)(sheng)(sheng)電火(huo)(huo)(huo)花，以防(fang)(fang)(fang)引(yin)發(fa)(fa)火(huo)(huo)(huo)災。隨(sui)后該組同(tong)(tong)學(xue)又(you)將(jiang)滅火(huo)(huo)(huo)方法和火(huo)(huo)(huo)場逃(tao)生(sheng)(sheng)(sheng)技藝進行了(le)(le)(le)詳細說明，讓全班(ban)(ban)同(tong)(tong)學(xue)掌握了(le)(le)(le)防(fang)(fang)(fang)火(huo)(huo)(huo)與逃(tao)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)。該組學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)播放(fang)了(le)(le)(le)中(zhong)石(shi)油(you)大連石(shi)化公(gong)司火(huo)(huo)(huo)災、吉林德(de)惠禽業(ye)火(huo)(huo)(huo)災和中(zhong)儲糧(liang)林甸(dian)直屬庫火(huo)(huo)(huo)災三個火(huo)(huo)(huo)災現場的(de)(de)(de)(de)視頻(pin)，并對(dui)(dui)火(huo)(huo)(huo)災發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)進行了(le)(le)(le)探討，其中(zhong)對(dui)(dui)中(zhong)儲糧(liang)林甸(dian)直屬庫火(huo)(huo)(huo)災討論(lun)最為熱烈，火(huo)(huo)(huo)災是由電氣(qi)配電箱短路(lu)(lu)引(yin)起的(de)(de)(de)(de)，同(tong)(tong)學(xue)們學(xue)的(de)(de)(de)(de)是電氣(qi)專(zhuan)業(ye)，一致認(ren)為將(jiang)來在(zai)工作(zuo)(zuo)崗位上做任何事(shi)情(qing)都不能馬(ma)虎(hu)。通過4學(xue)時(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，全班(ban)(ban)同(tong)(tong)學(xue)基(ji)本(ben)上掌握了(le)(le)(le)防(fang)(fang)(fang)火(huo)(huo)(huo)與逃(tao)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，對(dui)(dui)將(jiang)來工作(zuo)(zuo)上如(ru)何預防(fang)(fang)(fang)火(huo)(huo)(huo)災也(ye)有(you)了(le)(le)(le)更深入(ru)的(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)(shi)(shi)。

摘(zhai)要(yao):針對(dui)各應用型(xing)本科高校對(dui)于畢(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)的(de)監(jian)控(kong)、具體實施方(fang)式中(zhong)出(chu)現(xian)的(de)問題(ti)、最終取(qu)得的(de)成效等，本文的(de)研(yan)究(jiu)能夠對(dui)現(xian)有電氣類畢(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)存在的(de)問題(ti)進行歸納，找(zhao)出(chu)整個畢(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)過程中(zhong)各環節(jie)(jie)普遍出(chu)現(xian)的(de)問題(ti)，使學生能夠清楚地認識到畢(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)的(de)重(zhong)要(yao)性，清晰地了解到此環節(jie)(jie)需要(yao)付(fu)出(chu)的(de)努力(li)(li)，以及(ji)在畢(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)的(de)要(yao)求，使老(lao)師更(geng)加(jia)重(zhong)視畢(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)的(de)指導，找(zhao)出(chu)有效的(de)方(fang)法提高此環節(jie)(jie)的(de)質量(liang)，并著實以培養應用型(xing)人才為(wei)目標，加(jia)強整個環節(jie)(jie)的(de)把控(kong)力(li)(li)度，力(li)(li)求產出(chu)高質量(liang)的(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)。

關鍵詞(ci):應用(yong)型本科高(gao)校；畢(bi)業設計；高(gao)質量

畢業(ye)設(she)計(ji)是普通本(ben)科(ke)高校教育教學(xue)過程中的(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)環(huan)節，對學(xue)生全面、靈(ling)活運用(yong)所學(xue)專業(ye)知(zhi)識有很好的(de)(de)檢驗(yan)作(zuo)(zuo)用(yong)。而且，本(ben)科(ke)生畢業(ye)設(she)計(ji)是實(shi)現人才培養(yang)目標的(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)教學(xue)環(huan)節，是學(xue)生綜合運用(yong)所學(xue)基礎理論、專業(ye)知(zhi)識和(he)基本(ben)技(ji)能進行科(ke)學(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)集中訓練，畢業(ye)設(she)計(ji)的(de)(de)質量是衡(heng)量教學(xue)水(shui)平、學(xue)生畢業(ye)與學(xue)位資格認(ren)證(zheng)的(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)依(yi)據，也是全面考核和(he)評(ping)定本(ben)科(ke)學(xue)生成績的(de)(de)一種重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)方(fang)式[1-3]。做好畢業(ye)設(she)計(ji)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)目的(de)(de)在(zai)于(yu)使學(xue)生能全面總結在(zai)校期(qi)間的(de)(de)學(xue)習，綜合運用(yong)所學(xue)知(zhi)識和(he)技(ji)能，進行科(ke)學(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)初步(bu)訓練，掌握科(ke)學(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)基本(ben)方(fang)法，培養(yang)獨(du)立工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)能力。

1應用型本(ben)科(ke)高校畢業(ye)設計目前的現(xian)狀

應(ying)用(yong)(yong)(yong)型本科高校側(ce)重(zhong)于培(pei)養(yang)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識綜(zong)合應(ying)用(yong)(yong)(yong)能力，所以(yi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)設(she)計(ji)在人(ren)才培(pei)養(yang)方(fang)(fang)案中占有(you)非常重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位(wei)，但(dan)各(ge)個院(yuan)校對(dui)此環(huan)節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實施通常采用(yong)(yong)(yong)傳統方(fang)(fang)式(shi)，從學生(sheng)選題到(dao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)答(da)辯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整個過程(cheng)(cheng)都(dou)在以(yi)常規(gui)、傳統、非規(gui)范(fan)(fan)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)實施，最后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)效也不(bu)盡如人(ren)意。學生(sheng)在經過畢(bi)(bi)業(ye)(ye)設(she)計(ji)后(hou)依然不(bu)能將(jiang)專業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識為我所用(yong)(yong)(yong)，仍然對(dui)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)再學習情(qing)況掌握不(bu)夠(gou)全面。所以(yi)，此種方(fang)(fang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)設(she)計(ji)已經失去了培(pei)養(yang)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義，并不(bu)能適應(ying)當前(qian)大學生(sheng)對(dui)自(zi)身(shen)能力提(ti)升的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)。此外，很多大學生(sheng)對(dui)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)設(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)視(shi)度(du)不(bu)夠(gou)，僅僅把(ba)這一(yi)環(huan)節看作(zuo)(zuo)是一(yi)門課程(cheng)(cheng)來(lai)對(dui)待，在這種心(xin)理(li)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)下，他(ta)們(men)必(bi)然以(yi)一(yi)種消極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)對(dui)待畢(bi)(bi)業(ye)(ye)設(she)計(ji)。根據對(dui)我校近1000余(yu)名學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)查中發(fa)現，有(you)將(jiang)近半數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)設(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)視(shi)度(du)不(bu)夠(gou)，調(diao)查圖如圖1所示。從指(zhi)導(dao)(dao)(dao)老(lao)師層面來(lai)講，規(gui)范(fan)(fan)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)較(jiao)欠缺，沒有(you)完整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)論文(wen)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)流(liu)程(cheng)(cheng)及要求(qiu)，指(zhi)導(dao)(dao)(dao)老(lao)師多數(shu)情(qing)況下都(dou)已形成(cheng)了一(yi)套自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)方(fang)(fang)式(shi)，但(dan)個人(ren)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)流(liu)程(cheng)(cheng)相對(dui)比(bi)較(jiao)閉塞，與其它指(zhi)導(dao)(dao)(dao)老(lao)師交流(liu)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)技巧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)較(jiao)少，而(er)且應(ying)用(yong)(yong)(yong)型本科高校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)年輕教師居(ju)多，且職稱結構不(bu)太合理(li)，這些(xie)原因導(dao)(dao)(dao)致指(zhi)導(dao)(dao)(dao)水(shui)平參差不(bu)齊。除了論文(wen)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)過程(cheng)(cheng)存在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)答(da)辯環(huan)節中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)標準不(bu)一(yi)致、要求(qiu)不(bu)嚴格(ge)、評定不(bu)統一(yi)等(deng)問題也急需解決(jue)。

2具體改革內容

【論(lun)文關鍵詞(ci)】：電氣安裝;質量;問(wen)題(ti);對(dui)策

【論(lun)文摘(zhai)要】：住(zhu)宅(zhai)是(shi)人們生(sheng)存必(bi)須的(de)條件之(zhi)一，其質(zhi)量(liang)問題(ti)已成為社會關注的(de)焦點(dian)之(zhi)一。隨著(zhu)人民生(sheng)活水(shui)平的(de)提(ti)高(gao)，住(zhu)宅(zhai)電(dian)氣安裝(zhuang)與安全用電(dian)的(de)矛盾日漸突出，對目前住(zhu)宅(zhai)電(dian)氣安裝(zhuang)工程的(de)現狀及(ji)影(ying)響進行分(fen)析，提(ti)出意見和建議。

1.質量通病與防治(zhi)分析

1.1導線的接線、連接質量(liang)和(he)色標不符合要求

現象：多股導(dao)(dao)線(xian)(xian)(xian)不(bu)(bu)采用銅接(jie)(jie)(jie)頭，直接(jie)(jie)(jie)做成“羊眼(yan)圈”狀(zhuang)，但又不(bu)(bu)涮錫；與開(kai)關(guan)、插座、配電箱的接(jie)(jie)(jie)線(xian)(xian)(xian)端(duan)于連接(jie)(jie)(jie)時(shi)，一個端(duan)子(zi)上接(jie)(jie)(jie)幾(ji)根(gen)導(dao)(dao)線(xian)(xian)(xian)；線(xian)(xian)(xian)頭裸露、導(dao)(dao)線(xian)(xian)(xian)排列不(bu)(bu)整齊，沒有捆綁包扎；導(dao)(dao)線(xian)(xian)(xian)的三(san)相(xiang)、零線(xian)(xian)(xian)、接(jie)(jie)(jie)地保護(hu)線(xian)(xian)(xian)（PE線(xian)(xian)(xian)）色(se)標(biao)不(bu)(bu)一致，或者混淆(xiao)。

分析(xi)：施工人(ren)員(yuan)未熟(shu)練掌握導線(xian)的接線(xian)工藝(yi)和技術；材料采(cai)購員(yuan)沒有按(an)照要求備足施工所(suo)需的各(ge)種(zhong)導線(xian)顏色及數量，或者管(guan)理人(ren)員(yuan)為了節省(sheng)材料而(er)混用。

摘要:高職(zhi)(zhi)院(yuan)校傳統的(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)考(kao)(kao)核(he)體(ti)系(xi)不適合評價(jia)以真實(shi)作品(pin)為主要成(cheng)果的(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)。本文以山東勞動職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技術學院(yuan)電氣卓越技師畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)考(kao)(kao)核(he)評價(jia)為例，探(tan)索構(gou)建校企合作為基礎的(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)作品(pin)化考(kao)(kao)核(he)體(ti)系(xi)，通過實(shi)踐檢驗，證明這(zhe)一體(ti)系(xi)對提高了(le)卓越技師畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)作品(pin)的(de)(de)(de)質(zhi)量和水平有(you)著(zhu)重要意義。

關(guan)鍵(jian)詞(ci):卓(zhuo)越技師；畢(bi)業設(she)計作品(pin)化(hua)；校企合作；考核體系

電氣卓越技(ji)(ji)(ji)(ji)師(shi)(shi)(shi)是(shi)山東勞(lao)動職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院2011年開(kai)始(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)施(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)大專學(xue)(xue)(xue)歷(li)+維(wei)修電工(gong)(gong)技(ji)(ji)(ji)(ji)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)資(zi)格”人才培養計(ji)(ji)(ji)劃，即學(xue)(xue)(xue)生畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)時(shi)在(zai)取得電氣自動化技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)專業(ye)(ye)(ye)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)歷(li)證書的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，也能(neng)獲(huo)得維(wei)修電工(gong)(gong)技(ji)(ji)(ji)(ji)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)資(zi)格證書。電氣卓越技(ji)(ji)(ji)(ji)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)資(zi)格鑒(jian)定成(cheng)(cheng)(cheng)績由三(san)部分組成(cheng)(cheng)(cheng)，一(yi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)校(xiao)期間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)績，占鑒(jian)定成(cheng)(cheng)(cheng)績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)50%，二是(shi)參(can)加(jia)技(ji)(ji)(ji)(ji)師(shi)(shi)(shi)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)鑒(jian)定實(shi)(shi)(shi)操測(ce)試，占鑒(jian)定成(cheng)(cheng)(cheng)績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)30%，三(san)是(shi)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)并答辯，畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)成(cheng)(cheng)(cheng)績占鑒(jian)定成(cheng)(cheng)(cheng)績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)20%。畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)是(shi)檢(jian)驗學(xue)(xue)(xue)生對本專業(ye)(ye)(ye)所學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識、技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)和職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素養掌握程度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節，2013年山東勞(lao)動職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)院開(kai)始(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)施(shi)卓越技(ji)(ji)(ji)(ji)師(shi)(shi)(shi)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革，畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)是(shi)以實(shi)(shi)(shi)施(shi)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)典(dian)型(xing)工(gong)(gong)作(zuo)任務(wu)（產品(pin)(pin)）的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)、制(zhi)造、安(an)(an)裝(zhuang)、運行為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)重(zhong)點，結(jie)合(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)鑒(jian)定項目和生產一(yi)線實(shi)(shi)(shi)際問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)決，完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)生畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務(wu)，即畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)成(cheng)(cheng)(cheng)果是(shi)實(shi)(shi)(shi)物作(zuo)品(pin)(pin)。畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)作(zuo)品(pin)(pin)制(zhi)作(zuo)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生對實(shi)(shi)(shi)際技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)問題綜合(he)(he)運用知(zhi)識和技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程，在(zai)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)作(zuo)品(pin)(pin)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)、安(an)(an)裝(zhuang)、調試、運行外，還需要(yao)歸(gui)納(na)整(zheng)理技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)資(zi)料，具有多元的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)、技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)元素，，傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)考(kao)核體系無法勝(sheng)任這種(zhong)以真實(shi)(shi)(shi)作(zuo)品(pin)(pin)為主要(yao)成(cheng)(cheng)(cheng)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)考(kao)核，所以構(gou)建以校(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)為基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)作(zuo)品(pin)(pin)化考(kao)核體系是(shi)卓越技(ji)(ji)(ji)(ji)師(shi)(shi)(shi)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)作(zuo)品(pin)(pin)化改(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)內容(rong)。

1傳統畢業設計考核體系存(cun)在(zai)的(de)問題(ti)

國(guo)(guo)內(nei)大部分(fen)(fen)(fen)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)模式(shi)源(yuan)于本(ben)科(ke)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)模式(shi)，而(er)(er)(er)本(ben)科(ke)院(yuan)校(xiao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)主要(yao)考核(he)(he)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自學(xue)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，發現、分(fen)(fen)(fen)析(xi)、解決問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)編制(zhi)文(wen)(wen)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)考。部分(fen)(fen)(fen)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)直(zhi)接套用本(ben)科(ke)院(yuan)校(xiao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)考核(he)(he)體(ti)系(xi)，并不適合(he)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)和(he)(he)指導(dao)(dao)教(jiao)師。例如某高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)評分(fen)(fen)(fen)標(biao)(biao)(biao)準由選題(ti)質(zhi)(zhi)量(liang)、文(wen)(wen)獻(xian)綜述、論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)中展現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)水(shui)(shui)平(ping)(ping)與實(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)撰(zhuan)寫質(zhi)(zhi)量(liang)、學(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)水(shui)(shui)平(ping)(ping)和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)等五部分(fen)(fen)(fen)組成(cheng)。其中選題(ti)質(zhi)(zhi)量(liang)占總分(fen)(fen)(fen)30%，主要(yao)評價(jia)(jia)(jia)指標(biao)(biao)(biao)為(wei)：選題(ti)符合(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)(pei)養(yang)(yang)目標(biao)(biao)(biao)要(yao)求；與崗(gang)位（群）需求緊密結合(he)；有(you)一(yi)定創(chuang)(chuang)(chuang)新性和(he)(he)應用價(jia)(jia)(jia)值。文(wen)(wen)獻(xian)綜述占總分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)20%，主要(yao)評價(jia)(jia)(jia)指標(biao)(biao)(biao)為(wei)：能(neng)(neng)(neng)查(cha)閱文(wen)(wen)獻(xian)，具(ju)(ju)(ju)有(you)收(shou)集、整理各種(zhong)信(xin)息及(ji)(ji)獲取新知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)；能(neng)(neng)(neng)較(jiao)好理解課題(ti)任務并提出(chu)實(shi)(shi)(shi)(shi)施方(fang)案。論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)中展現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)水(shui)(shui)平(ping)(ping)與實(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)占總分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)30%，主要(yao)評價(jia)(jia)(jia)指標(biao)(biao)(biao)為(wei)：具(ju)(ju)(ju)有(you)從(cong)事本(ben)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位（群）典型(xing)工作任務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)能(neng)(neng)(neng)；能(neng)(neng)(neng)熟(shu)練掌握和(he)(he)運用電氣專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識、技(ji)能(neng)(neng)(neng)，能(neng)(neng)(neng)分(fen)(fen)(fen)析(xi)解決相關(guan)理論(lun)(lun)(lun)和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)問(wen)(wen)題(ti)；畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)合(he)理。論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)撰(zhuan)寫質(zhi)(zhi)量(liang)占總成(cheng)績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)15%，主要(yao)評價(jia)(jia)(jia)指標(biao)(biao)(biao)為(wei)：論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)層(ceng)次清晰，結構嚴謹，結論(lun)(lun)(lun)正確，技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)用語準確；行文(wen)(wen)流暢，語句(ju)通順；論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)格(ge)式(shi)符合(he)規范要(yao)求；圖表完備整潔，所有(you)符合(he)均使(shi)用國(guo)(guo)標(biao)(biao)(biao)符號，編號齊全；學(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)水(shui)(shui)平(ping)(ping)和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新占總成(cheng)績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)5%，主要(yao)評價(jia)(jia)(jia)指標(biao)(biao)(biao)有(you)：具(ju)(ju)(ju)有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)生(sheng)(sheng)產應用價(jia)(jia)(jia)值；對(dui)與課題(ti)相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)產實(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)問(wen)(wen)題(ti)有(you)較(jiao)深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識，有(you)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)見解，有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新。這(zhe)(zhe)種(zhong)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)考核(he)(he)體(ti)系(xi)忽(hu)視了高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)為(wei)社會培(pei)(pei)養(yang)(yang)高(gao)(gao)端技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)能(neng)(neng)(neng)人(ren)才教(jiao)育(yu)(yu)目標(biao)(biao)(biao)，考核(he)(he)要(yao)求超過了高(gao)(gao)職(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)具(ju)(ju)(ju)備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)(shui)平(ping)(ping)和(he)(he)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，導(dao)(dao)致(zhi)老師和(he)(he)學(xue)生(sheng)(sheng)圍著資料文(wen)(wen)獻(xian)團團轉，甚至出(chu)現了畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)紙上(shang)談兵、室(shi)內(nei)作業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、假題(ti)假作、網上(shang)抄襲現象，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)質(zhi)(zhi)量(liang)和(he)(he)水(shui)(shui)平(ping)(ping)難以(yi)提高(gao)(gao)。而(er)(er)(er)且考核(he)(he)體(ti)系(xi)比(bi)較(jiao)粗放，評分(fen)(fen)(fen)主觀性太(tai)強，評分(fen)(fen)(fen)細(xi)(xi)則不夠細(xi)(xi)化，導(dao)(dao)致(zhi)有(you)時畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)答辯(bian)成(cheng)績會出(chu)現爭議。對(dui)于實(shi)(shi)(shi)(shi)物化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)作品(pin)，具(ju)(ju)(ju)有(you)多(duo)元化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)，豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)、技(ji)能(neng)(neng)(neng)元素，這(zhe)(zhe)種(zhong)考核(he)(he)體(ti)系(xi)過于重(zhong)(zhong)視論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)而(er)(er)(er)不重(zhong)(zhong)視作品(pin)，所以(yi)不能(neng)(neng)(neng)完全勝任畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)作品(pin)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考核(he)(he)。這(zhe)(zhe)種(zhong)考核(he)(he)體(ti)系(xi)過于重(zhong)(zhong)視結果性考核(he)(he)，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)答辯(bian)占成(cheng)績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)重(zhong)(zhong)太(tai)大，忽(hu)視過程性考核(he)(he)，無法真實(shi)(shi)(shi)(shi)反(fan)映(ying)每(mei)名學(xue)生(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)態度以(yi)及(ji)(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)能(neng)(neng)(neng)和(he)(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素養(yang)(yang)，挫(cuo)傷了部分(fen)(fen)(fen)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性。

2畢業設(she)計作品化考(kao)核體系改革(ge)探索

摘要：該(gai)文針對建(jian)筑電氣與智能(neng)化專(zhuan)業畢業設(she)計的特點，提出采用(yong)跨學(xue)校、跨專(zhuan)業聯合(he)畢業設(she)計。通過組建(jian)合(he)理(li)的師生(sheng)團隊，嚴格管理(li)制度，優(you)化考核與評價體(ti)系，以實(shi)現教學(xue)資源(yuan)的整(zheng)合(he)，并(bing)培養復合(he)型綜合(he)性人才。

關鍵詞：建筑(zhu)電氣與(yu)智(zhi)能化；聯合畢業設(she)計(ji)；教學資源

在建(jian)筑電(dian)氣(qi)與(yu)(yu)智(zhi)能(neng)化(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，畢(bi)業(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)作為大學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)最后一(yi)個教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)環節(jie)，也(ye)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)增強自(zi)(zi)身綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)途(tu)徑之(zhi)一(yi)，畢(bi)業(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)階(jie)段所考(kao)查的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)本科(ke)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)理論知(zhi)識運用(yong)和(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)力(li)，也(ye)客(ke)觀上(shang)體現出教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)，更(geng)是(shi)(shi)反映(ying)出了所在學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合辦學(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平。建(jian)筑電(dian)氣(qi)與(yu)(yu)智(zhi)能(neng)化(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)工(gong)程(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)類(lei)畢(bi)業(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)課(ke)題有其(qi)(qi)(qi)獨(du)特(te)之(zhi)處，那就是(shi)(shi)需(xu)要(yao)和(he)建(jian)筑、結構、暖通、給(gei)排水(shui)等(deng)專(zhuan)業(ye)(ye)互(hu)相配(pei)合。傳統(tong)畢(bi)業(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)模式采用(yong)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)一(yi)名教(jiao)師(shi)對同時指導多名學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獨(du)自(zi)(zi)完成指導教(jiao)師(shi)布置的(de)(de)(de)(de)課(ke)題。而對于建(jian)筑電(dian)氣(qi)與(yu)(yu)智(zhi)能(neng)化(hua)這(zhe)樣與(yu)(yu)工(gong)程(cheng)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)緊密結合的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)來說，由于和(he)其(qi)(qi)(qi)他(ta)相關學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)之(zhi)間(jian)缺(que)少(shao)互(hu)動，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)得不到其(qi)(qi)(qi)他(ta)專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識補充，不利于將其(qi)(qi)(qi)培(pei)養成綜(zong)(zong)合型(xing)應用(yong)人才。針對建(jian)筑電(dian)氣(qi)與(yu)(yu)智(zhi)能(neng)化(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)工(gong)程(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)類(lei)畢(bi)業(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)特(te)點，在傳統(tong)跨專(zhuan)業(ye)(ye)聯(lian)合畢(bi)業(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)，如果能(neng)采取(qu)跨學(xue)(xue)(xue)(xue)校、多專(zhuan)業(ye)(ye)聯(lian)合畢(bi)業(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)，多位教(jiao)師(shi)一(yi)起(qi)參(can)與(yu)(yu)畢(bi)業(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)指導過程(cheng)，不僅有益于各高校和(he)各專(zhuan)業(ye)(ye)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源共享；也(ye)有助于提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)技能(neng)以實(shi)(shi)現綜(zong)(zong)合型(xing)應用(yong)人才的(de)(de)(de)(de)培(pei)養，對探討工(gong)程(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)類(lei)畢(bi)業(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)團隊(dui)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式的(de)(de)(de)(de)創新與(yu)(yu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)具有實(shi)(shi)踐(jian)(jian)意義。

1聯合畢業課題設(she)計的內涵和實施方案

對(dui)建(jian)(jian)筑(zhu)電(dian)氣與(yu)智(zhi)能(neng)(neng)(neng)化(hua)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)采(cai)取跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、跨(kua)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)聯(lian)合(he)(he)(he)(he)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)，首先指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)需要(yao)(yao)和(he)相關專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)如給排(pai)水(shui)、暖通(tong)(tong)、建(jian)(jian)筑(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、土木工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)等(deng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)共同(tong)(tong)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，來(lai)解(jie)(jie)決(jue)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)類課(ke)題(ti)(ti)中(zhong)(zhong)(zhong)遇到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些跨(kua)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)問(wen)題(ti)(ti)。同(tong)(tong)時(shi)(shi)(shi)，在(zai)(zai)多(duo)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)聯(lian)合(he)(he)(he)(he)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上進(jin)(jin)(jin)行跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)聯(lian)合(he)(he)(he)(he)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)，針(zhen)對(dui)建(jian)(jian)筑(zhu)電(dian)氣與(yu)智(zhi)能(neng)(neng)(neng)化(hua)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)題(ti)(ti)進(jin)(jin)(jin)行聯(lian)合(he)(he)(he)(he)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)。在(zai)(zai)跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、多(duo)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)聯(lian)合(he)(he)(he)(he)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不僅可以積累教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)，創新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段，增強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習了其他相關專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)，體會到其他兄弟院校(xiao)(xiao)對(dui)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)方(fang)法和(he)技能(neng)(neng)(neng)要(yao)(yao)求(qiu)，更(geng)加清晰地認識(shi)到就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)市場上對(dui)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)各(ge)(ge)方(fang)面(mian)知識(shi)和(he)能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)，以便更(geng)好地提高(gao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)(neng)，適(shi)應(ying)(ying)(ying)社(she)會發展。1.1組建(jian)(jian)一(yi)支(zhi)高(gao)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)團隊。想要(yao)(yao)高(gao)質量(liang)地完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)聯(lian)合(he)(he)(he)(he)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)，必然(ran)需要(yao)(yao)組建(jian)(jian)一(yi)支(zhi)高(gao)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)團隊，各(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)(ying)(ying)具(ju)有(you)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)和(he)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)經驗(yan)。對(dui)建(jian)(jian)筑(zhu)電(dian)氣專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)(jin)行跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)聯(lian)合(he)(he)(he)(he)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)時(shi)(shi)(shi)，各(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)再安排(pai)一(yi)位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)作(zuo)(zuo)為負責人(ren)(ren)，負責初期(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)進(jin)(jin)(jin)度安排(pai)；在(zai)(zai)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)期(qi)(qi)(qi)定期(qi)(qi)(qi)組織會議(yi)，解(jie)(jie)決(jue)各(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)遇到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難題(ti)(ti)，檢查(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)題(ti)(ti)進(jin)(jin)(jin)展；在(zai)(zai)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)結(jie)束階段，負責人(ren)(ren)還(huan)要(yao)(yao)綜(zong)(zong)合(he)(he)(he)(he)各(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、各(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)制(zhi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)驗(yan)收(shou)要(yao)(yao)求(qiu)來(lai)審核設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)圖紙(zhi)和(he)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論文。在(zai)(zai)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，應(ying)(ying)(ying)按(an)時(shi)(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)行輔(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)答(da)(da)疑，督促(cu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，并負責解(jie)(jie)答(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)遇到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)(ge)種專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)問(wen)題(ti)(ti)。由于跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、多(duo)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)聯(lian)合(he)(he)(he)(he)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊性，應(ying)(ying)(ying)充分利(li)用網絡平臺工(gong)(gong)(gong)具(ju)，如建(jian)(jian)立微信群(qun)、QQ群(qun)等(deng)及(ji)時(shi)(shi)(shi)與(yu)各(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)溝通(tong)(tong)，解(jie)(jie)答(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)疑問(wen)，并通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)群(qun)共享(xiang)或者電(dian)子郵箱(xiang)等(deng)方(fang)式分享(xiang)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)資料(liao)，及(ji)時(shi)(shi)(shi)督促(cu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)跟上畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)進(jin)(jin)(jin)度。1.2規范畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)管(guan)理制(zhi)度。在(zai)(zai)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)階段，指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)(ying)(ying)根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)，定期(qi)(qi)(qi)檢查(cha)其畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)進(jin)(jin)(jin)度。在(zai)(zai)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前、中(zhong)(zhong)(zhong)、后各(ge)(ge)階段，還(huan)應(ying)(ying)(ying)召開跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、多(duo)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習交流會，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)會上將(jiang)(jiang)這段時(shi)(shi)(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)進(jin)(jin)(jin)展制(zhi)作(zuo)(zuo)成(cheng)(cheng)PPT進(jin)(jin)(jin)行匯(hui)報(bao)，然(ran)后各(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)老師(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)匯(hui)報(bao)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)出(chu)(chu)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)集中(zhong)(zhong)(zhong)進(jin)(jin)(jin)行研討并提出(chu)(chu)解(jie)(jie)決(jue)方(fang)案。指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)應(ying)(ying)(ying)嚴(yan)(yan)格要(yao)(yao)求(qiu)，確保(bao)(bao)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)夠保(bao)(bao)質保(bao)(bao)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圓滿(man)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)。在(zai)(zai)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)如遇到其他專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)時(shi)(shi)(shi)，應(ying)(ying)(ying)主(zhu)動向(xiang)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)匯(hui)報(bao)，指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)向(xiang)負責人(ren)(ren)匯(hui)報(bao)后及(ji)時(shi)(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)行溝通(tong)(tong)并明確解(jie)(jie)決(jue)時(shi)(shi)(shi)間，從而保(bao)(bao)證(zheng)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)夠按(an)時(shi)(shi)(shi)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)。1.3嚴(yan)(yan)格畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)考核與(yu)評(ping)價體系(xi)。跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、多(duo)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)聯(lian)合(he)(he)(he)(he)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)考核評(ping)價體系(xi)應(ying)(ying)(ying)將(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)情(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)、設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)期(qi)(qi)(qi)間工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)情(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)、設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)最終成(cheng)(cheng)果等(deng)都納入評(ping)價體系(xi)。在(zai)(zai)聯(lian)合(he)(he)(he)(he)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)期(qi)(qi)(qi)間，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)(ying)(ying)按(an)照設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)任務書上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)度要(yao)(yao)求(qiu)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)各(ge)(ge)階段設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。最后采(cai)用聯(lian)合(he)(he)(he)(he)答(da)(da)辯(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式，根(gen)據課(ke)題(ti)(ti)內容(rong)將(jiang)(jiang)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)行分組，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將(jiang)(jiang)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)期(qi)(qi)(qi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)及(ji)成(cheng)(cheng)果制(zhi)作(zuo)(zuo)成(cheng)(cheng)PPT進(jin)(jin)(jin)行匯(hui)報(bao)，匯(hui)報(bao)結(jie)束后答(da)(da)辯(bian)組老師(shi)進(jin)(jin)(jin)行提問(wen)。最后答(da)(da)辯(bian)組教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)綜(zong)(zong)合(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回答(da)(da)問(wen)題(ti)(ti)情(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)、畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)情(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)、圖紙(zhi)質量(liang)和(he)論文撰寫(xie)等(deng)方(fang)面(mian)，進(jin)(jin)(jin)行綜(zong)(zong)合(he)(he)(he)(he)評(ping)分，對(dui)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)較(jiao)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)頒發榮譽證(zheng)書并適(shi)當給予獎勵。這樣綜(zong)(zong)合(he)(he)(he)(he)多(duo)種考察(cha)因素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價方(fang)式，能(neng)(neng)(neng)夠著重顯現出(chu)(chu)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)綜(zong)(zong)合(he)(he)(he)(he)應(ying)(ying)(ying)用能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)要(yao)(yao)求(qiu)。

2聯合畢業(ye)設計的意義

從現在的(de)(de)(de)市場需(xu)求(qiu)及資為特(te)征的(de)(de)(de)產權(quan)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)，拓寬企(qi)業的(de)(de)(de)融資渠道。在組(zu)(zu)織架構(gou)上(shang)，以推(tui)行扁平化管(guan)(guan)理(li)為重(zhong)點，減少管(guan)(guan)理(li)層次和(he)(he)無效管(guan)(guan)理(li)環節，通過業務流程(cheng)再造和(he)(he)企(qi)業組(zu)(zu)織結構(gou)調(diao)整(zheng)，精干強枝，提高組(zu)(zu)織整(zheng)體管(guan)(guan)理(li)效率和(he)(he)企(qi)業市場應(ying)變能(neng)力。在其(qi)它制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)上(shang)，應(ying)按照改革創新的(de)(de)(de)精神(shen)，逐步建立起以公(gong)開招聘和(he)(he)競爭上(shang)崗為特(te)征的(de)(de)(de)人(ren)事用工制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)，以經(jing)營者年薪為特(te)征的(de)(de)(de)分(fen)配制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)等，只有在這樣(yang)的(de)(de)(de)新體制(zhi)(zhi)(zhi)、新機制(zhi)(zhi)(zhi)下運行，企(qi)業的(de)(de)(de)整(zheng)體潛力才能(neng)得到充分(fen)發(fa)揮。

（二）深化人事(shi)、勞動(dong)用(yong)工和分配制度的改革一是(shi)(shi)完善(shan)人才激勵機制。勝利油田存續企業應堅持整體推進和單項突破相結(jie)合(he)(he)，繼承與(yu)創新(xin)相結(jie)合(he)(he)，制度創新(xin)與(yu)方法(fa)創新(xin)相結(jie)合(he)(he)，完善(shan)人事(shi)制度改革的相關配套政策(ce)和辦(ban)法(fa)。二是(shi)(shi)建立(li)企業自主(zhu)用(yong)工機制。

首先(xian)，應(ying)建(jian)(jian)(jian)立管理(li)(li)局(ju)宏觀調(diao)(diao)(diao)控下的(de)(de)企業(ye)自(zi)(zi)主(zhu)用工(gong)制(zhi)(zhi)度，企業(ye)新增人(ren)員按(an)照(zhao)面向(xiang)社會、平(ping)等(deng)競爭、擇(ze)優(you)錄用的(de)(de)原則自(zi)(zi)主(zhu)選聘(pin)，按(an)市場機(ji)制(zhi)(zhi)和實(shi)(shi)(shi)際需求調(diao)(diao)(diao)節。其次，推行全員勞(lao)動(dong)合(he)同(tong)制(zhi)(zhi)。企業(ye)所有員工(gong)都要(yao)按(an)照(zhao)平(ping)等(deng)自(zi)(zi)愿、雙向(xiang)選擇(ze)、協商一致的(de)(de)原則簽訂勞(lao)動(dong)合(he)同(tong)，依法(fa)確(que)定、變更(geng)、終(zhong)止、解除勞(lao)動(dong)關系。再次，應(ying)優(you)化(hua)勞(lao)動(dong)組織、調(diao)(diao)(diao)整(zheng)隊伍(wu)結構，適應(ying)有償解除勞(lao)動(dong)合(he)同(tong)和整(zheng)體帶資(zi)分(fen)流后發生的(de)(de)變化(hua)，實(shi)(shi)(shi)現機(ji)構精簡、隊伍(wu)精干、效(xiao)率提高的(de)(de)目標(biao)。三(san)是加快分(fen)配制(zhi)(zhi)度改(gai)革，建(jian)(jian)(jian)立符(fu)合(he)現代企業(ye)制(zhi)(zhi)度要(yao)求的(de)(de)薪酬(chou)(chou)體系。重點處理(li)(li)好(hao)管理(li)(li)局(ju)與所屬(shu)企業(ye)之間的(de)(de)分(fen)配關系，進(jin)一步改(gai)進(jin)工(gong)效(xiao)掛鉤辦法(fa)，加大效(xiao)益調(diao)(diao)(diao)控工(gong)資(zi)總量的(de)(de)力度，建(jian)(jian)(jian)立并(bing)實(shi)(shi)(shi)施崗(gang)酬(chou)(chou)、技酬(chou)(chou)和勞(lao)酬(chou)(chou)相結合(he)的(de)(de)能升能降的(de)(de)基本工(gong)資(zi)制(zhi)(zhi)度。

（三）進行(xing)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)重組(zu)，提高經濟效益通過改革(ge)，進一步深化(hua)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)管理，做到(dao)(dao)水電(dian)(dian)(dian)氣暖業(ye)(ye)務收(shou)費(fei)(fei)(fei)到(dao)(dao)戶(hu)。一是(shi)實施供熱(re)(re)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)管理。充分(fen)發揮勝利電(dian)(dian)(dian)廠煤炭運輸、水煤漿加工處理、余熱(re)(re)利用等(deng)(deng)優勢，以熱(re)(re)電(dian)(dian)(dian)聯供為核心，重組(zu)整(zheng)合全油田(tian)的(de)熱(re)(re)力(li)資(zi)源(yuan)，組(zu)建專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)熱(re)(re)力(li)公司，實現熱(re)(re)力(li)公司供暖、收(shou)費(fei)(fei)(fei)到(dao)(dao)戶(hu)。二是(shi)深化(hua)水電(dian)(dian)(dian)氣專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)管理。對(dui)油田(tian)的(de)水電(dian)(dian)(dian)氣資(zi)源(yuan)進行(xing)整(zheng)合，將各(ge)社區水電(dian)(dian)(dian)氣管理、檢維修、運行(xing)、收(shou)費(fei)(fei)(fei)等(deng)(deng)業(ye)(ye)務及資(zi)產、人員分(fen)別整(zheng)合到(dao)(dao)供水、電(dian)(dian)(dian)力(li)、油氣集輸公司，實行(xing)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)管理、收(shou)費(fei)(fei)(fei)到(dao)(dao)戶(hu)。

（四）對社會化服務板塊(kuai)的業務進行內部(bu)整合(he)、移交，減(jian)輕企業負(fu)擔一(yi)是研究制(zhi)定社區整合(he)方案。完善(shan)居民(min)小區調整總體方案和實施計(ji)劃(hua)，同時，按照物業、熱力、水電氣、市政、托幼、醫(yi)療六個板塊(kuai)對社區業務進行專業化重組整合(he)。

二是實施物(wu)業市(shi)場化經營(ying)，組建(jian)以保(bao)潔、保(bao)綠、保(bao)修、保(bao)安“四保(bao)”為主的物(wu)業管理公司，采取市(shi)場化運作(zuo)模式。三是整(zheng)合市(shi)政服務業務。

一、聯系實(shi)際(ji)，創設問題情境

利用(yong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)熟(shu)悉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活實例或者他(ta)們(men)(men)所關心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)門科技話(hua)題(ti)(ti)提(ti)出問題(ti)(ti)，創(chuang)(chuang)設問題(ti)(ti)情境，可(ke)以(yi)使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認識到所學(xue)(xue)理(li)論和(he)(he)(he)現(xian)實意義，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感到學(xue)(xue)有所得，學(xue)(xue)有所用(yong)。這(zhe)樣(yang)容易激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)愉悅心情，觸發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感和(he)(he)(he)求知(zhi)(zhi)欲(yu)，更能(neng)(neng)提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探究學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣。比(bi)如在(zai)傳(chuan)感器的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，教(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)熟(shu)悉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)路(lu)燈(deng)(deng)、樓(lou)道(dao)燈(deng)(deng)為例創(chuang)(chuang)設情境。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都知(zhi)(zhi)道(dao)街(jie)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)路(lu)燈(deng)(deng)在(zai)傍晚天變黑時自(zi)動點亮(liang)，早上(shang)天變亮(liang)時自(zi)動熄滅，樓(lou)道(dao)里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)燈(deng)(deng)則在(zai)晚上(shang)有人經過(guo)時點亮(liang)，這(zhe)些現(xian)象(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很熟(shu)悉，卻又很少想(xiang)到其中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)理(li)。這(zhe)些問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)出往往能(neng)(neng)使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很快地(di)進入問題(ti)(ti)情境，產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)極(ji)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)求知(zhi)(zhi)欲(yu)。這(zhe)時，教(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)談談自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)看法，路(lu)燈(deng)(deng)和(he)(he)(he)樓(lou)道(dao)燈(deng)(deng)電(dian)路(lu)究竟有什么神奇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西能(neng)(neng)自(zi)己感覺到環境中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)光(guang)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化和(he)(he)(he)聲音(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化？這(zhe)個神奇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西又把光(guang)學(xue)(xue)物理(li)量(liang)(liang)、聲學(xue)(xue)物理(li)量(liang)(liang)轉換成了什么物理(li)量(liang)(liang)來實現(xian)燈(deng)(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)亮(liang)和(he)(he)(he)滅？通過(guo)設計問題(ti)(ti)鏈，將學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思維緊(jin)緊(jin)地(di)抓住。在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)濃厚興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)，再對傳(chuan)感器的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)和(he)(he)(he)原(yuan)理(li)進行剖(pou)析，就能(neng)(neng)達到很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)效果。課(ke)后(hou)，還可(ke)以(yi)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)布置任務，讓他(ta)們(men)(men)去發(fa)現(xian)一些課(ke)堂(tang)上(shang)沒(mei)有提(ti)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)感器的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)應用(yong)，從而開闊(kuo)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視野(ye)。

二、設(she)計實驗，創設(she)問(wen)題情境(jing)

《電力拖動》課程教學(xue)中有很多的(de)(de)(de)試(shi)驗內容(rong)，各種實驗以其直(zhi)觀(guan)性(xing)、形(xing)象(xiang)性(xing)為學(xue)生提供了豐富(fu)的(de)(de)(de)感(gan)性(xing)材料，其充滿著趣味(wei)性(xing)、思維性(xing)、挑戰(zhan)性(xing)、探索性(xing)和創造性(xing)，能(neng)有效(xiao)激發學(xue)生的(de)(de)(de)好(hao)(hao)奇心和求知欲。實驗的(de)(de)(de)直(zhi)觀(guan)性(xing)、形(xing)象(xiang)性(xing)在設置問題(ti)情(qing)境(jing)時(shi)的(de)(de)(de)優勢往(wang)往(wang)是其他方法(fa)(fa)無(wu)法(fa)(fa)代(dai)替(ti)的(de)(de)(de)，它(ta)為學(xue)生提供了最(zui)真(zhen)實的(de)(de)(de)感(gan)受，它(ta)對學(xue)生的(de)(de)(de)思維形(xing)成的(de)(de)(de)沖擊(ji)是巨大的(de)(de)(de)，因此(ci)，充分利用好(hao)(hao)實驗來(lai)設置問題(ti)情(qing)境(jing)，能(neng)給學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習創造良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)氛圍(wei)。

三、利用多媒體技術(shu)，創設問題(ti)情境

利(li)用多媒(mei)體(ti)技(ji)術創設問(wen)題情境(jing)可(ke)以豐富學生的(de)(de)感觀刺激(ji)，吸引學生的(de)(de)注意力，激(ji)發學生的(de)(de)探究興趣。例(li)如在電(dian)動(dong)機(ji)控制(zhi)電(dian)路的(de)(de)教學中，借助動(dong)畫展(zhan)(zhan)示電(dian)磁(ci)機(ji)構工(gong)作原理(li)、按鈕等(deng)低壓電(dian)器的(de)(de)動(dong)作過程；借助網(wang)絡教學掌握新型低壓電(dian)器的(de)(de)發展(zhan)(zhan)及應用；運用多媒(mei)體(ti)教學形象展(zhan)(zhan)示電(dian)氣接線、電(dian)機(ji)繞組嵌線等(deng)復雜工(gong)藝。

一、理論教學應從多角度進行

1.器件與控(kong)制部分應注(zhu)重練習。

電(dian)力電(dian)子器(qi)件及控制部分(fen)(fen)具有(you)(you)覆蓋面大、定(ding)性與(yu)定(ding)量相(xiang)(xiang)結合的(de)(de)(de)特點，學(xue)(xue)好這(zhe)一部分(fen)(fen)，就(jiu)必須將概念的(de)(de)(de)理解(jie)與(yu)相(xiang)(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)計算進(jin)行(xing)(xing)(xing)練(lian)習(xi)，在(zai)(zai)習(xi)題(ti)式的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，不(bu)(bu)斷提高(gao)分(fen)(fen)析問題(ti)和(he)解(jie)決問題(ti)的(de)(de)(de)能力。研(yan)究生階(jie)段，各高(gao)校幾(ji)乎很(hen)少(shao)帶領學(xue)(xue)生做與(yu)課程(cheng)相(xiang)(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)習(xi)題(ti)，多(duo)數學(xue)(xue)生也只(zhi)有(you)(you)在(zai)(zai)考試的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候才有(you)(you)機會在(zai)(zai)試卷中(zhong)解(jie)答(da)一些問題(ti)，雖說現在(zai)(zai)不(bu)(bu)提倡傳統針對考試的(de)(de)(de)題(ti)海戰術，但是平(ping)時(shi)(shi)適當做一些典型的(de)(de)(de)練(lian)習(xi)還是有(you)(you)必要的(de)(de)(de)，電(dian)力電(dian)子器(qi)件種類多(duo)、特點各不(bu)(bu)相(xiang)(xiang)同，而控制方法也有(you)(you)很(hen)多(duo)，甚至與(yu)自動控制原理等其他學(xue)(xue)科(ke)相(xiang)(xiang)關(guan)聯，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)適當找一些典型例題(ti)進(jin)行(xing)(xing)(xing)講解(jie)，可以讓同學(xue)(xue)們(men)在(zai)(zai)繁雜(za)的(de)(de)(de)知識中(zhong)抓(zhua)住重點內容進(jin)行(xing)(xing)(xing)突破(po)，最終掌(zhang)握(wo)這(zhe)部分(fen)(fen)知識要點。

2.學生(sheng)自(zi)主參與(yu)新技術教學。

電力電子技(ji)術具有發(fa)展速度快的(de)(de)特點，新的(de)(de)技(ji)術和應(ying)用領域不(bu)(bu)斷出現，加強電力電子新技(ji)術的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)可以擴展學(xue)(xue)生知識面，掌握電力電子技(ji)術發(fa)展新方向。這(zhe)(zhe)一部分的(de)(de)特點是沒有定量計算(suan)、難(nan)度不(bu)(bu)大(da)、但(dan)對于(yu)資(zi)(zi)料的(de)(de)收集工作量比較大(da)，根據這(zhe)(zhe)些特點，在教(jiao)學(xue)(xue)中，可以將(jiang)這(zhe)(zhe)部分安排給每個學(xue)(xue)生進(jin)(jin)行講解(jie)，在講解(jie)前(qian)每個同學(xue)(xue)查(cha)找相關(guan)資(zi)(zi)料，然后(hou)對資(zi)(zi)料進(jin)(jin)行分類總結，加入自(zi)己的(de)(de)理解(jie)，在講解(jie)過程(cheng)中既(ji)可以使用多媒體也可使用板書的(de)(de)形式，講解(jie)后(hou)學(xue)(xue)生之間(jian)可以相互提出問題(ti)，相互討論，形成良好(hao)的(de)(de)研究(jiu)氛圍。在這(zhe)(zhe)種學(xue)(xue)生自(zi)主教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)過程(cheng)中，既(ji)提高了(le)學(xue)(xue)生查(cha)找資(zi)(zi)料的(de)(de)能力，也能提高學(xue)(xue)生的(de)(de)概括的(de)(de)創新能力，還(huan)為(wei)研究(jiu)生畢業學(xue)(xue)術論文的(de)(de)撰(zhuan)寫提供了(le)相關(guan)的(de)(de)經驗。

二、實(shi)驗教學應進(jin)行(xing)分類