導(dao)語：人工智(zhi)能在推(tui)拿學課程教學體(ti)系的應用一文(wen)來源于網(wang)友(you)上傳，不(bu)代表(biao)本站觀點，若需要原(yuan)創文(wen)章可咨詢(xun)客服(fu)老師，歡迎(ying)參考。

摘要：推拿學作為中醫學的重要學科組成之一，要求教師在理論教學的同時，突出實踐操作的示范作用，尤其需加強對學生基本推拿手法技能訓練的提高。隨著智能時代的到來，人工智能迎來了重大的發展突破期，這也促使醫學教育與信息技術進一步融合，醫學教育的模式也在智能時代的背景下發生著巨大的變革。醫學教育的信息化改革，為師生的互動交流和教學資源的共享提供了眾多便捷的平臺，對醫學人才培養質量和辦學水平的提高起到了很好的推動作用。本文主要闡述將人工智能運用于推拿學課程教學體系的構(gou)想，旨在提(ti)高(gao)中醫學(xue)(xue)類專業學(xue)(xue)生的推拿臨床實踐(jian)能力，提(ti)高(gao)推拿學(xue)(xue)的課(ke)程教學(xue)(xue)效果，為未(wei)來推拿學(xue)(xue)的教學(xue)(xue)發(fa)展和(he)臨床實踐(jian)提(ti)供思(si)路。

關鍵詞：推拿(na)學；人(ren)工智(zhi)能(neng)；教學體系；實(shi)踐(jian)能(neng)力(li)

推(tui)拿(na)(na)學(xue)(xue)課程主要包(bao)括推(tui)拿(na)(na)學(xue)(xue)基礎、推(tui)拿(na)(na)手法及(ji)推(tui)拿(na)(na)治療等方面的(de)教(jiao)學(xue)(xue)內容，其專(zhuan)業性及(ji)實踐性強，在(zai)中(zhong)醫(yi)學(xue)(xue)、針灸推(tui)拿(na)(na)學(xue)(xue)等中(zhong)醫(yi)類(lei)專(zhuan)業的(de)人才培養中(zhong)發(fa)揮重要作用(yong)，是一(yi)門(men)重要的(de)橋梁學(xue)(xue)科。由于課時(shi)限(xian)制(zhi)等原因，學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)推(tui)拿(na)(na)學(xue)(xue)所要求的(de)操(cao)作技能的(de)掌(zhang)握(wo)往往不甚理想[1]。信息化時(shi)代加速(su)了人工(gong)智能的(de)發(fa)展進程，推(tui)動醫(yi)學(xue)(xue)教(jiao)育模式發(fa)生(sheng)了巨大改革(ge)(ge)，也(ye)為(wei)推(tui)拿(na)(na)學(xue)(xue)的(de)發(fa)展注入(ru)了新(xin)鮮(xian)血液。人工(gong)智能與醫(yi)學(xue)(xue)的(de)融合(he)，增加了師生(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)學(xue)(xue)習互動，為(wei)共享教(jiao)學(xue)(xue)資源提供(gong)了捷(jie)徑，使教(jiao)學(xue)(xue)模式的(de)轉變(bian)成為(wei)必然。推(tui)拿(na)(na)學(xue)(xue)作為(wei)中(zhong)醫(yi)學(xue)(xue)的(de)重要組成部分，應順應教(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)(ge)的(de)步伐，對(dui)如(ru)何利用(yong)人工(gong)智能為(wei)推(tui)拿(na)(na)學(xue)(xue)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)踏上新(xin)臺階(jie)以及(ji)提高推(tui)拿(na)(na)人才的(de)培養質量進行(xing)一(yi)些思考。

一、推拿學教學現狀

推(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)拿(na)(na)(na)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)以中(zhong)醫基(ji)礎(chu)理論(lun)作(zuo)為(wei)(wei)基(ji)礎(chu)，通過運用(yong)推(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)拿(na)(na)(na)手(shou)(shou)法(fa)、功(gong)法(fa)等手(shou)(shou)段防(fang)治疾病，向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)傳授推(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)拿(na)(na)(na)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)西醫理論(lun)知(zhi)識(shi)和臨床(chuang)基(ji)本技能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)門課(ke)(ke)程。目前(qian)推(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)拿(na)(na)(na)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果不(bu)(bu)甚理想，主要(yao)(yao)(yao)體現(xian)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)技能(neng)不(bu)(bu)能(neng)很好地(di)滿(man)足臨床(chuang)工作(zuo)需(xu)要(yao)(yao)(yao)，可能(neng)與(yu)以下幾方面原(yuan)因有關(guan)。首先(xian)，與(yu)推(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)拿(na)(na)(na)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容相比(bi)，推(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)拿(na)(na)(na)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)時(shi)(shi)數則顯得(de)相對(dui)(dui)不(bu)(bu)足。受(shou)課(ke)(ke)堂時(shi)(shi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)限制，教(jiao)(jiao)(jiao)師所(suo)講授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容通常有限，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)能(neng)全(quan)(quan)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、扎實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解并(bing)掌(zhang)握課(ke)(ke)堂理論(lun)知(zhi)識(shi)，這對(dui)(dui)后(hou)期(qi)推(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)拿(na)(na)(na)手(shou)(shou)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)帶來了(le)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)負面影響[2]。其次，理論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)手(shou)(shou)法(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之間(jian)(jian)存在(zai)(zai)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)差(cha)，為(wei)(wei)防(fang)止學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)遺忘(wang)理論(lun)部分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點知(zhi)識(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師通常需(xu)要(yao)(yao)(yao)對(dui)(dui)前(qian)期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容進(jin)行回(hui)顧，也會對(dui)(dui)后(hou)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)(shou)法(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)間(jian)(jian)產生(sheng)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響；而對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)手(shou)(shou)法(fa)操(cao)作(zuo)不(bu)(bu)當(dang)之處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)糾正，亦需(xu)大(da)量時(shi)(shi)間(jian)(jian)作(zuo)為(wei)(wei)保障(zhang)[3]。最(zui)后(hou)，由于推(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)拿(na)(na)(na)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)特點，導致有眾多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)推(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)拿(na)(na)(na)流派存在(zai)(zai)，各推(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)拿(na)(na)(na)流派在(zai)(zai)操(cao)作(zuo)方面亦各有特色；而傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)授課(ke)(ke)模式，無(wu)法(fa)對(dui)(dui)各種流派的(de)(de)(de)(de)(de)(de)推(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)拿(na)(na)(na)手(shou)(shou)法(fa)進(jin)行面面俱到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)演示(shi)，使得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習知(zhi)識(shi)面受(shou)到(dao)影響。此(ci)外(wai)，受(shou)到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空(kong)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)限制，無(wu)法(fa)保證每位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能(neng)全(quan)(quan)方位(wei)觀摩教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)(shou)法(fa)操(cao)作(zuo)演示(shi)，可能(neng)會導致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)手(shou)(shou)法(fa)要(yao)(yao)(yao)領的(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握中(zhong)出現(xian)偏差(cha)，長(chang)期(qi)進(jin)行錯誤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習，不(bu)(bu)僅會影響推(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)拿(na)(na)(na)手(shou)(shou)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)治療效果，也會對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)身造成損害。針對(dui)(dui)以上問題(ti)，為(wei)(wei)使推(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)拿(na)(na)(na)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)未(wei)來高校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發展(zhan)中(zhong)取得(de)更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果，亟需(xu)引入新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式。

二、人工智能在推拿學教學體系構建中的應用

隨(sui)著(zhu)智(zhi)(zhi)能時代的(de)到來(lai)，在大(da)數據和(he)算法的(de)不斷更新(xin)、計算能力的(de)進一步提升和(he)網絡設(she)施全面覆蓋的(de)驅動(dong)(dong)下，人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能（arti?cialintelligence，AI）迎來(lai)了發(fa)展的(de)重大(da)突破(po)期。這也使得醫學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)與現代信息技(ji)術(shu)進一步融(rong)合，醫學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)模(mo)式(shi)也在發(fa)生著(zhu)巨大(da)變革[4]。醫學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)的(de)信息化(hua)改(gai)革為師生的(de)互(hu)動(dong)(dong)交流、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源(yuan)的(de)共享提供了眾(zhong)多(duo)(duo)便(bian)捷的(de)平臺(tai)，對(dui)醫學(xue)(xue)(xue)人(ren)(ren)才培養質量和(he)辦學(xue)(xue)(xue)水平的(de)提高(gao)起到了很(hen)好的(de)推動(dong)(dong)作用。在人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能蓬勃發(fa)展的(de)背景下，推拿學(xue)(xue)(xue)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)轉變也即將(jiang)應(ying)運而生。人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能利(li)用多(duo)(duo)媒(mei)體、多(duo)(duo)樣化(hua)的(de)表達以(yi)及多(duo)(duo)通道的(de)交互(hu)，將(jiang)推拿學(xue)(xue)(xue)的(de)理論內容、操(cao)作視頻和(he)線下教(jiao)學(xue)(xue)(xue)等有(you)機結(jie)合[5-6]。與傳統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)截(jie)然不同的(de)是，人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能以(yi)其數字化(hua)且(qie)新(xin)穎便(bian)捷的(de)方式(shi)為師生教(jiao)學(xue)(xue)(xue)交流提供了更為廣闊的(de)溝通渠道，也激發(fa)了學(xue)(xue)(xue)生之間互(hu)相(xiang)學(xue)(xue)(xue)習、創造(zao)、探索的(de)潛力。本文主要從(cong)以(yi)下幾個方面，分析人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能未來(lai)將(jiang)如何應(ying)用于(yu)推拿學(xue)(xue)(xue)課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)體系的(de)構建提供思(si)路(lu)。

（一）智(zhi)能信(xin)息化學習平臺(tai)構建(jian)

醫學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育正在(zai)不(bu)斷朝著信(xin)(xin)息化的(de)趨勢高(gao)速發展，信(xin)(xin)息時(shi)(shi)(shi)(shi)代的(de)到來幫(bang)助教(jiao)(jiao)師(shi)跳(tiao)出了過去傳統的(de)黑板、書本的(de)循環，給予教(jiao)(jiao)師(shi)更多的(de)創(chuang)新(xin)自由。教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)授(shou)書本內容(rong)的(de)同時(shi)(shi)(shi)(shi)，可(ke)(ke)以(yi)充(chong)分利(li)用網絡資(zi)源，及時(shi)(shi)(shi)(shi)將國內外(wai)最新(xin)的(de)研(yan)究進展引入課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，并將推(tui)拿(na)學(xue)(xue)(xue)基礎(chu)知識與前沿研(yan)究進行加工、組合(he)、分析(xi)和拓展。在(zai)信(xin)(xin)息檢(jian)索(suo)與學(xue)(xue)(xue)科資(zi)源整合(he)進而(er)有效(xiao)利(li)用于臨(lin)床教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)的(de)過程中，不(bu)僅(jin)培(pei)養了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自學(xue)(xue)(xue)、理解、分析(xi)和創(chuang)新(xin)等能力[7]，提高(gao)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)積極(ji)性，也督促教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)斷更新(xin)授(shou)課(ke)(ke)內容(rong)，實現(xian)師(shi)生(sheng)(sheng)共同進步。此外(wai)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)將不(bu)再局限于固定的(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)和空間(jian)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)(ke)以(yi)利(li)用課(ke)(ke)后時(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)反復(fu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，為(wei)鞏固、深(shen)入理解知識提供了條件(jian)和機會。而(er)基于人工智能的(de)“機器學(xue)(xue)(xue)習(xi)”及大數據算(suan)法(fa)，在(zai)保證平臺內容(rong)質量的(de)同時(shi)(shi)(shi)(shi)，可(ke)(ke)以(yi)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供個性化的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺，使每位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)擁有適合(he)自己的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)進程。

（二）人工智能應(ying)用于推拿學的課程教學

虛(xu)(xu)(xu)擬(ni)仿真(zhen)(zhen)技(ji)(ji)術(shu)在(zai)(zai)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)(deng)領(ling)域已(yi)得到(dao)廣(guang)(guang)泛(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)，現已(yi)在(zai)(zai)人(ren)(ren)(ren)體(ti)(ti)(ti)(ti)解剖(pou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、中(zhong)(zhong)(zhong)藥學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)針(zhen)灸學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)領(ling)域廣(guang)(guang)泛(fan)開展(zhan)(zhan)[8-9]。該(gai)(gai)技(ji)(ji)術(shu)通過(guo)(guo)(guo)(guo)在(zai)(zai)現實(shi)(shi)環境中(zhong)(zhong)(zhong)設(she)(she)定(ding)虛(xu)(xu)(xu)擬(ni)場景的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)，依(yi)托手(shou)(shou)機、電腦等(deng)(deng)網絡設(she)(she)備，實(shi)(shi)現虛(xu)(xu)(xu)擬(ni)與(yu)現實(shi)(shi)環境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)融合，從(cong)而(er)開拓實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新模式。目(mu)前已(yi)開發出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)虛(xu)(xu)(xu)擬(ni)設(she)(she)備可(ke)以(yi)(yi)(yi)1:1展(zhan)(zhan)現虛(xu)(xu)(xu)擬(ni)仿真(zhen)(zhen)人(ren)(ren)(ren)體(ti)(ti)(ti)(ti)，通過(guo)(guo)(guo)(guo)在(zai)(zai)虛(xu)(xu)(xu)擬(ni)環境中(zhong)(zhong)(zhong)逐層(ceng)放大肌(ji)肉、骨骼、血管(guan)和(he)神(shen)(shen)經等(deng)(deng)組(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)結(jie)(jie)構(gou)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)(yi)(yi)直(zhi)(zhi)觀地、三(san)維立(li)體(ti)(ti)(ti)(ti)地認識(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)體(ti)(ti)(ti)(ti)構(gou)造，較(jiao)傳統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)二維觀察更(geng)能(neng)(neng)(neng)加深對(dui)(dui)(dui)(dui)解剖(pou)結(jie)(jie)構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)(li)解和(he)記憶[10]。未(wei)來可(ke)對(dui)(dui)(dui)(dui)現已(yi)成(cheng)熟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)(xi)統(tong)(tong)內容進(jin)行豐(feng)富整合優化(hua)，使(shi)(shi)其(qi)更(geng)好(hao)(hao)地適應(ying)(ying)并(bing)(bing)(bing)推(tui)廣(guang)(guang)于(yu)(yu)推(tui)拿(na)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，在(zai)(zai)推(tui)拿(na)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)達到(dao)事半功倍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果。1.推(tui)拿(na)虛(xu)(xu)(xu)擬(ni)仿真(zhen)(zhen)系(xi)(xi)統(tong)(tong)推(tui)拿(na)手(shou)(shou)法(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是推(tui)拿(na)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心(xin)部分，它將(jiang)傳統(tong)(tong)推(tui)拿(na)手(shou)(shou)法(fa)(fa)理(li)(li)(li)(li)(li)論、操作(zuo)技(ji)(ji)術(shu)、現代人(ren)(ren)(ren)體(ti)(ti)(ti)(ti)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)(li)(li)論有(you)(you)(you)機結(jie)(jie)合，不(bu)僅是推(tui)拿(na)治(zhi)療(liao)(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心(xin)醫療(liao)(liao)技(ji)(ji)術(shu)基礎，也(ye)是診(zhen)斷(duan)與(yu)定(ding)位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)(shou)段之一(yi)。目(mu)前推(tui)拿(na)手(shou)(shou)法(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)分為：根據(ju)授課教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講解，示范、模擬(ni)手(shou)(shou)法(fa)(fa)之“形(xing)”；訓練(lian)手(shou)(shou)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)(li)(li)量(liang)及(ji)持久性(xing)，體(ti)(ti)(ti)(ti)會(hui)(hui)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)之“神(shen)(shen)”；在(zai)(zai)人(ren)(ren)(ren)體(ti)(ti)(ti)(ti)操作(zuo)上，進(jin)一(yi)步(bu)(bu)體(ti)(ti)(ti)(ti)會(hui)(hui)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)(li)(li)量(liang)變(bian)(bian)化(hua)這三(san)個階(jie)段。由(you)于(yu)(yu)前兩階(jie)段主(zhu)要(yao)(yao)(yao)采用(yong)米袋(dai)練(lian)習(xi)，然而(er)人(ren)(ren)(ren)體(ti)(ti)(ti)(ti)解剖(pou)結(jie)(jie)構(gou)不(bu)似米袋(dai)般簡單，加之肌(ji)肉組(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)存在(zai)(zai)反(fan)作(zuo)用(yong)力(li)(li)(li)，因此學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)往往在(zai)(zai)人(ren)(ren)(ren)體(ti)(ti)(ti)(ti)操作(zuo)時，不(bu)能(neng)(neng)(neng)很(hen)好(hao)(hao)地控制動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)(li)(li)量(liang)與(yu)深度(du)，甚至出現動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)僵硬、變(bian)(bian)形(xing)等(deng)(deng)情況(kuang)(kuang)。應(ying)(ying)用(yong)虛(xu)(xu)(xu)擬(ni)仿真(zhen)(zhen)系(xi)(xi)統(tong)(tong)練(lian)習(xi)，則(ze)可(ke)通過(guo)(guo)(guo)(guo)虛(xu)(xu)(xu)擬(ni)眼鏡清晰直(zhi)(zhi)觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)看到(dao)手(shou)(shou)法(fa)(fa)操作(zuo)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)涉(she)(she)及(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解剖(pou)結(jie)(jie)構(gou)，并(bing)(bing)(bing)可(ke)深刻體(ti)(ti)(ti)(ti)會(hui)(hui)到(dao)不(bu)同力(li)(li)(li)度(du)對(dui)(dui)(dui)(dui)肌(ji)肉組(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)所產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)構(gou)變(bian)(bian)化(hua)，較(jiao)傳統(tong)(tong)練(lian)習(xi)更(geng)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、更(geng)直(zhi)(zhi)觀，也(ye)更(geng)有(you)(you)(you)層(ceng)次(ci)感。2.推(tui)拿(na)手(shou)(shou)法(fa)(fa)測(ce)力(li)(li)(li)平臺推(tui)拿(na)手(shou)(shou)法(fa)(fa)兼有(you)(you)(you)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物力(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特征，每個手(shou)(shou)法(fa)(fa)都(dou)有(you)(you)(you)其(qi)固定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)特點及(ji)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)要(yao)(yao)(yao)領(ling)，包括：速(su)度(du)、頻率(lv)、持續時間、著力(li)(li)(li)部位和(he)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)幅度(du)等(deng)(deng)一(yi)系(xi)(xi)列(lie)時間、空間要(yao)(yao)(yao)素(su)(su)。在(zai)(zai)傳統(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式下，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)雖記住了(le)很(hen)多理(li)(li)(li)(li)(li)論，卻(que)往往不(bu)能(neng)(neng)(neng)很(hen)好(hao)(hao)地將(jiang)這些(xie)要(yao)(yao)(yao)素(su)(su)轉化(hua)為具象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特征。近年來，已(yi)有(you)(you)(you)許(xu)多研究將(jiang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物力(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)計算(suan)機技(ji)(ji)術(shu)結(jie)(jie)合，使(shi)(shi)用(yong)手(shou)(shou)法(fa)(fa)測(ce)力(li)(li)(li)儀探討了(le)推(tui)拿(na)手(shou)(shou)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特征、運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)軌跡(ji)[11-12]，并(bing)(bing)(bing)通過(guo)(guo)(guo)(guo)三(san)維壓力(li)(li)(li)曲線、合力(li)(li)(li)軌跡(ji)形(xing)態(tai)等(deng)(deng)參數，發現了(le)?法(fa)(fa)、一(yi)指禪推(tui)法(fa)(fa)、大魚際(ji)揉法(fa)(fa)等(deng)(deng)手(shou)(shou)法(fa)(fa)常見錯誤(wu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特征。依(yi)據(ju)這些(xie)數據(ju)建立(li)手(shou)(shou)法(fa)(fa)測(ce)力(li)(li)(li)平臺，并(bing)(bing)(bing)運(yun)(yun)用(yong)于(yu)(yu)推(tui)拿(na)手(shou)(shou)法(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，可(ke)以(yi)(yi)(yi)使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)初(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階(jie)段以(yi)(yi)(yi)正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)形(xing)態(tai)進(jin)行練(lian)習(xi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也(ye)可(ke)以(yi)(yi)(yi)對(dui)(dui)(dui)(dui)錯誤(wu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)進(jin)行有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)放矢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)糾正，不(bu)僅提高了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)，也(ye)減少了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)因不(bu)合理(li)(li)(li)(li)(li)發力(li)(li)(li)造成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指、掌、腕、肘關節(jie)及(ji)周圍肌(ji)肉、韌帶等(deng)(deng)軟組(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)損傷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)風險。3.虛(xu)(xu)(xu)擬(ni)臨(lin)(lin)床(chuang)推(tui)拿(na)治(zhi)療(liao)(liao)系(xi)(xi)統(tong)(tong)同樣作(zuo)為針(zhen)灸推(tui)拿(na)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心(xin)課程(cheng)，推(tui)拿(na)治(zhi)療(liao)(liao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)授以(yi)(yi)(yi)推(tui)拿(na)方法(fa)(fa)對(dui)(dui)(dui)(dui)相(xiang)關疾病進(jin)行治(zhi)療(liao)(liao)及(ji)預(yu)防的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)，是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)理(li)(li)(li)(li)(li)論學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)走向(xiang)臨(lin)(lin)床(chuang)實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)環節(jie)。利用(yong)人(ren)(ren)(ren)工智(zhi)能(neng)(neng)(neng)技(ji)(ji)術(shu)，可(ke)以(yi)(yi)(yi)開發虛(xu)(xu)(xu)擬(ni)臨(lin)(lin)床(chuang)推(tui)拿(na)治(zhi)療(liao)(liao)系(xi)(xi)統(tong)(tong)，將(jiang)真(zhen)(zhen)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)患者病史資料，通過(guo)(guo)(guo)(guo)人(ren)(ren)(ren)工智(zhi)能(neng)(neng)(neng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)后(hou)錄入系(xi)(xi)統(tong)(tong)形(xing)成(cheng)特定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)病例模板，并(bing)(bing)(bing)涉(she)(she)及(ji)廣(guang)(guang)泛(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)推(tui)拿(na)治(zhi)療(liao)(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)臨(lin)(lin)床(chuang)問題(ti)[13-14]。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)(guo)(guo)(guo)該(gai)(gai)治(zhi)療(liao)(liao)系(xi)(xi)統(tong)(tong)，對(dui)(dui)(dui)(dui)虛(xu)(xu)(xu)擬(ni)病人(ren)(ren)(ren)進(jin)行問診(zhen)、查體(ti)(ti)(ti)(ti)、輔助(zhu)檢查后(hou)做(zuo)出初(chu)步(bu)(bu)診(zhen)斷(duan)，并(bing)(bing)(bing)進(jin)而(er)擬(ni)出相(xiang)應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)推(tui)拿(na)手(shou)(shou)法(fa)(fa)選(xuan)擇、操作(zuo)部位和(he)流程(cheng)等(deng)(deng)治(zhi)療(liao)(liao)方案，從(cong)而(er)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)臨(lin)(lin)床(chuang)思維、提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)臨(lin)(lin)床(chuang)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解決能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，搭建起從(cong)理(li)(li)(li)(li)(li)論學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)(guo)(guo)(guo)渡到(dao)臨(lin)(lin)床(chuang)實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)橋梁(liang)。對(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)來說，該(gai)(gai)系(xi)(xi)統(tong)(tong)可(ke)以(yi)(yi)(yi)幫助(zhu)其(qi)有(you)(you)(you)效分析(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)(dui)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握(wo)、理(li)(li)(li)(li)(li)解及(ji)應(ying)(ying)用(yong)情況(kuang)(kuang)，依(yi)據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現對(dui)(dui)(dui)(dui)后(hou)續的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)做(zuo)出相(xiang)應(ying)(ying)調整。師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間通過(guo)(guo)(guo)(guo)病例分析(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)交流，可(ke)以(yi)(yi)(yi)使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全面(mian)掌握(wo)推(tui)拿(na)治(zhi)療(liao)(liao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)疾病的(de)(de)(de)(de)(de)(de)診(zhen)斷(duan)、鑒別診(zhen)斷(duan)、辨證分型、常用(yong)推(tui)拿(na)治(zhi)療(liao)(liao)方法(fa)(fa)、預(yu)防調護以(yi)(yi)(yi)及(ji)注意事項等(deng)(deng)。

三、總結與展望

人工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)為教育行業(ye)的發展和提(ti)(ti)(ti)升提(ti)(ti)(ti)供(gong)了(le)一次很(hen)好的變革，在(zai)尚未(wei)完全應(ying)用于醫學(xue)(xue)課(ke)程體系之前，應(ying)敏銳的洞察(cha)并把握當下的發展趨勢，積(ji)極應(ying)對(dui)人工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)時(shi)代對(dui)醫學(xue)(xue)人才(cai)能(neng)力(li)要求的轉(zhuan)(zhuan)變，積(ji)極探索分析(xi)現(xian)有的醫學(xue)(xue)類高校人才(cai)培養模(mo)式中的優(you)勢和短板(ban)，充分利用人工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)時(shi)代帶來的改變與(yu)革新，并依(yi)托人工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)技(ji)術(shu)培養出更符(fu)合目(mu)前臨(lin)床需求的專業(ye)人才(cai)。本文(wen)就人工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)可(ke)為傳統推(tui)拿(na)學(xue)(xue)授課(ke)方(fang)式帶來何種轉(zhuan)(zhuan)變進行了(le)分析(xi)，旨在(zai)對(dui)如何更好地(di)構建課(ke)程體系提(ti)(ti)(ti)出構想。人工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)影響推(tui)拿(na)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)的關鍵在(zai)于彌補了(le)傳統教學(xue)(xue)模(mo)式下，理論(lun)與(yu)實踐(jian)存在(zai)一定程度脫節的弊端，不(bu)(bu)僅學(xue)(xue)生可(ke)以(yi)高效且正確地(di)練習(xi)手法，教師也可(ke)以(yi)針(zhen)對(dui)不(bu)(bu)同層次的學(xue)(xue)生提(ti)(ti)(ti)供(gong)不(bu)(bu)同的幫(bang)助，真正做(zuo)到因(yin)材施教。人工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)與(yu)教師相(xiang)(xiang)輔相(xiang)(xiang)成，共同為學(xue)(xue)生推(tui)拿(na)學(xue)(xue)臨(lin)床實踐(jian)能(neng)力(li)的提(ti)(ti)(ti)高保駕(jia)護(hu)航。

作(zuo)者：韋慶(qing)波(bo) 趙謙(qian) 李守棟(dong) 王宇航 吳云川