導語(yu)(yu)：初中語(yu)(yu)文想象(xiang)作(zuo)文思維(wei)能(neng)力(li)提升方法一文來源于網友上傳，不代表(biao)本站觀點，若(ruo)需(xu)要(yao)原創文章可咨詢客服(fu)老師，歡迎參考。

摘要：文章闡述發展核心素養的提出對初中語文寫作教學產生的影響，之后分析當前初中想象作文教學中存在的困境，學生多拘泥于文體的限制，不能樹立“創意寫作”思路，難以適應新形勢下的教學改革新要求，鍛煉自身想象思維能力。因此，在今(jin)后工作(zuo)中，教師(shi)應該(gai)結合學生(sheng)(sheng)特點，探索新(xin)型(xing)作(zuo)文(wen)文(wen)體，遵循陶行知教學理論，將寫(xie)作(zuo)和生(sheng)(sheng)活實際相連接，以(yi)讀(du)促寫(xie)，讓學生(sheng)(sheng)更好地進(jin)行個(ge)性化理解與(yu)寫(xie)作(zuo)。

關鍵詞：想象作文；影響；思維能力；提升策略

在發展核心素養背景下，初中語文教師更加注重對學生語言構建、思維發展、審美鑒賞、文化理解等方面的培養，尤其在思維發展這一環節，教師必須培養學生想象能力和聯想水平，最終激發學生創新創造能力。基于此，文章以人教版教材為例，以想象作文為研究對象，探索提升學生想象思維能力的方法。

一、發展核心素養的提出對初中語文寫作教學產生的影響

在發展(zhan)核心素養概念提出(chu)前，教(jiao)師更加注重(zhong)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生語言規范、文(wen)(wen)字書寫、文(wen)(wen)章(zhang)閱讀(du)、文(wen)(wen)段仿寫等方面的(de)(de)(de)(de)培養。不(bu)(bu)(bu)可(ke)否(fou)認的(de)(de)(de)(de)是，該種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)側重(zhong)點符合初中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生身心特點和發展(zhan)規律(lv)，但是教(jiao)師應(ying)該注意的(de)(de)(de)(de)是，如果一味采(cai)用(yong)該種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)措施，不(bu)(bu)(bu)能(neng)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)與考情(qing)，及(ji)時(shi)改變和更新(xin)授(shou)課思(si)(si)路(lu)，將不(bu)(bu)(bu)利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創造性思(si)(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)培養。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生習慣于“故(gu)步自封”，不(bu)(bu)(bu)能(neng)大膽(dan)想象，拓寬思(si)(si)維(wei)，不(bu)(bu)(bu)能(neng)“張開羽翼”大膽(dan)設想故(gu)事情(qing)景(jing)(jing)，寫作(zuo)內容“千篇一律(lv)”。因此(ci)，在發展(zhan)核心素養提出(chu)背景(jing)(jing)下，教(jiao)師應(ying)該革(ge)新(xin)授(shou)課思(si)(si)路(lu)，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)(bu)(bu)拘泥(ni)文(wen)(wen)體的(de)(de)(de)(de)限制，反對“套(tao)路(lu)”寫作(zuo)法，進(jin)行創新(xin)寫作(zuo)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生樹立“創意寫作(zuo)”思(si)(si)路(lu)，通過想象作(zuo)文(wen)(wen)練習，來適(shi)應(ying)新(xin)形勢下教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)新(xin)要求。

二、當前初中語文想象作文教學的困境

作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)是(shi)(shi)初中(zhong)語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)科目(mu)(mu)不(bu)(bu)(bu)(bu)可缺少的(de)(de)(de)(de)重要內容之一(yi)。實施新課改(gai)以(yi)(yi)來(lai)，教師(shi)(shi)(shi)一(yi)直(zhi)致力(li)(li)(li)于打造真(zhen)課堂，即(ji)教師(shi)(shi)(shi)“真(zhen)教”，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“真(zhen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，通過有(you)(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)訓(xun)練，促使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)語(yu)言(yan)運用(yong)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)充(chong)分提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)。但(dan)是(shi)(shi)，在(zai)實際工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)，教師(shi)(shi)(shi)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)仍然(ran)(ran)面臨一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)困境。1.在(zai)選材(cai)選題(ti)(ti)(ti)(ti)過程(cheng)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)權不(bu)(bu)(bu)(bu)高(gao)(gao)(gao)(gao)部(bu)分教師(shi)(shi)(shi)在(zai)進(jin)行想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)時，作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)主(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)設置過于意(yi)識形態化(hua)。比(bi)如，教師(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更加(jia)熟(shu)悉中(zhong)考(kao)(kao)題(ti)(ti)(ti)(ti)型和(he)(he)(he)難(nan)度，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)前接觸(chu)中(zhong)考(kao)(kao)命題(ti)(ti)(ti)(ti)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，對(dui)(dui)近三年以(yi)(yi)來(lai)的(de)(de)(de)(de)中(zhong)考(kao)(kao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)進(jin)行匯總(zong)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)補充(chong)“那段(duan)最的(de)(de)(de)(de)日(ri)子”“我(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會了(le)(le)”等題(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)，或者讓其以(yi)(yi)“出(chu)(chu)發”為(wei)(wei)(wei)話題(ti)(ti)(ti)(ti)、以(yi)(yi)“讀(du)書(shu)”為(wei)(wei)(wei)話題(ti)(ti)(ti)(ti)寫(xie)(xie)一(yi)篇文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章。以(yi)(yi)上(shang)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)訓(xun)練全部(bu)為(wei)(wei)(wei)中(zhong)考(kao)(kao)真(zhen)題(ti)(ti)(ti)(ti)，但(dan)在(zai)具體寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)過程(cheng)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)沒(mei)有(you)(you)(you)機會自由(you)選擇題(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)。雖(sui)然(ran)(ran)部(bu)分題(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)是(shi)(shi)半命題(ti)(ti)(ti)(ti)，但(dan)是(shi)(shi)能(neng)(neng)(neng)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自由(you)發揮的(de)(de)(de)(de)部(bu)分不(bu)(bu)(bu)(bu)多，在(zai)一(yi)定(ding)程(cheng)度上(shang)會抑制學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)(he)(he)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)擴(kuo)展能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)缺乏寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)熱情(qing)也(ye)就(jiu)變(bian)得“情(qing)理之中(zhong)”了(le)(le)。2.教師(shi)(shi)(shi)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式與(yu)實際生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)相(xiang)脫離(li)初中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)語(yu)言(yan)構建能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)雖(sui)然(ran)(ran)與(yu)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階段(duan)相(xiang)比(bi)有(you)(you)(you)所提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)，但(dan)是(shi)(shi)從整體來(lai)看，仍然(ran)(ran)具有(you)(you)(you)一(yi)定(ding)不(bu)(bu)(bu)(bu)足之處。教師(shi)(shi)(shi)只(zhi)有(you)(you)(you)從生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)入手(shou)，找到(dao)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)與(yu)實際生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)之間的(de)(de)(de)(de)聯(lian)系(xi)，從二者的(de)(de)(de)(de)交(jiao)叉點出(chu)(chu)發，才能(neng)(neng)(neng)提(ti)(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)興趣，提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)其思(si)(si)(si)考(kao)(kao)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)(he)(he)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。但(dan)是(shi)(shi)，多數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)讓寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)回(hui)歸現實，寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)內容只(zhi)是(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)“想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)”而“想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)”，為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)“創(chuang)新”而“創(chuang)新”，雖(sui)然(ran)(ran)可以(yi)(yi)探索新型文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)體，但(dan)過于特立獨行和(he)(he)(he)天馬(ma)行空，不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)在(zai)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)中(zhong)滲透自己細膩復雜的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)感情(qing)，想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、聯(lian)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)空間中(zhong)缺乏生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)認(ren)知(zhi)(zhi)。3.閱讀(du)與(yu)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)聯(lian)系(xi)不(bu)(bu)(bu)(bu)緊(jin)密部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)進(jin)行想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，還因(yin)為(wei)(wei)(wei)其本(ben)身(shen)(shen)不(bu)(bu)(bu)(bu)具有(you)(you)(you)一(yi)定(ding)審美(mei)和(he)(he)(he)鑒賞(shang)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，閱讀(du)面狹窄，在(zai)閱讀(du)過程(cheng)中(zhong)不(bu)(bu)(bu)(bu)知(zhi)(zhi)道哪些(xie)(xie)是(shi)(shi)“想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)”、哪些(xie)(xie)是(shi)(shi)“創(chuang)新”、哪些(xie)(xie)是(shi)(shi)“無中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)”，鑒賞(shang)力(li)(li)(li)低下，因(yin)此(ci)即(ji)使是(shi)(shi)仿寫(xie)(xie)，也(ye)不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)寫(xie)(xie)出(chu)(chu)優美(mei)、創(chuang)意(yi)十足的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章，對(dui)(dui)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)(de)解讀(du)偏頗(po)，形象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)不(bu)(bu)(bu)(bu)足，背(bei)離(li)了(le)(le)素(su)質教育的(de)(de)(de)(de)初衷。因(yin)此(ci)，在(zai)今后(hou)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)，教師(shi)(shi)(shi)應(ying)該利用(yong)“以(yi)(yi)讀(du)促寫(xie)(xie)”的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)只(zhi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)死(si)記硬背(bei)、照搬照抄，而應(ying)從提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自身(shen)(shen)鑒賞(shang)力(li)(li)(li)入手(shou)，為(wei)(wei)(wei)后(hou)續(xu)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)練習打下基礎。

三、提高初中生思維能力的方法

1.結合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)特點(dian)，探索(suo)(suo)新(xin)(xin)型作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)文(wen)(wen)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)該尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差異，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)(xing)(xing)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，從(cong)現(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)出(chu)(chu)(chu)發(fa)，給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)展示(shi)自我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會。不(bu)(bu)斷拓(tuo)展寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)范圍，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)各種不(bu)(bu)同文(wen)(wen)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)，提(ti)(ti)升寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力(li)和(he)思(si)維想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)能(neng)力(li)。從(cong)探索(suo)(suo)性(xing)(xing)戲(xi)劇小品、想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)幻想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)類(lei)(lei)小說、說理(li)(li)(li)(li)寓(yu)(yu)言體(ti)散(san)文(wen)(wen)和(he)抒情(qing)(qing)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)征(zheng)類(lei)(lei)詩歌(ge)這幾方面入手(shou)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)抒情(qing)(qing)表達(da)能(neng)力(li)，在(zai)(zai)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)試圖(tu)尋(xun)找(zhao)意(yi)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以(yi)(yi)說理(li)(li)(li)(li)寓(yu)(yu)言體(ti)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)例，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習《黔之驢》之后(hou)(hou)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說出(chu)(chu)(chu)寓(yu)(yu)言象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)征(zheng)意(yi)義和(he)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)手(shou)法(fa)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)考(kao)文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)驢和(he)老虎都(dou)(dou)分別象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)征(zheng)著什么(me)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)。通(tong)過(guo)(guo)循循善誘，布置寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)任務：首先讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)闡明寓(yu)(yu)言道理(li)(li)(li)(li)；再根(gen)據自己想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)闡明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道理(li)(li)(li)(li)，思(si)考(kao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)(zhong)是(shi)(shi)否存(cun)在(zai)(zai)類(lei)(lei)似無才(cai)無德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)物，揭露(lu)諷刺社(she)會現(xian)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。由于初中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)力(li)豐富，在(zai)(zai)本(ben)次(ci)寓(yu)(yu)言體(ti)散(san)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師大(da)大(da)激(ji)發(fa)了他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)力(li)，讓故事與寓(yu)(yu)意(yi)同行(xing)(xing)(xing)，既(ji)不(bu)(bu)規(gui)定主(zhu)題，也不(bu)(bu)規(gui)定內容(rong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動權更(geng)(geng)大(da)，有(you)(you)助于提(ti)(ti)升其思(si)維延(yan)展能(neng)力(li)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力(li)。2.遵循陶行(xing)(xing)(xing)知(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)(li)論，轉化生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)素材陶行(xing)(xing)(xing)知(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)(li)(li)(li)論認(ren)(ren)為(wei)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)含于生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)之中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一體(ti)兩(liang)面，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“過(guo)(guo)什么(me)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)便是(shi)(shi)受什么(me)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)日(ri)常授(shou)課中(zhong)(zhong)只有(you)(you)形(xing)成“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)即教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)體(ti)系，才(cai)能(neng)發(fa)揮出(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊(shu)力(li)量，最終(zhong)實(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)育(yu)(yu)(yu)人(ren)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。因此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)該將“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)即教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)根(gen)本(ben)。針對(dui)當前想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式與實(shi)(shi)(shi)(shi)際生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)相脫離這一問(wen)題，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走出(chu)(chu)(chu)書(shu)齋式想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，回到(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)世界，在(zai)(zai)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)利用新(xin)(xin)思(si)維去思(si)考(kao)事物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，將寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)實(shi)(shi)(shi)(shi)際相連接(jie)，總結契合生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)實(shi)(shi)(shi)(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)材料，充(chong)分認(ren)(ren)識(shi)到(dao)“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)本(ben)身(shen)才(cai)是(shi)(shi)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)”這一問(wen)題，以(yi)(yi)此寫(xie)(xie)出(chu)(chu)(chu)感(gan)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、意(yi)蘊深(shen)厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)章，不(bu)(bu)能(neng)在(zai)(zai)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)訓練中(zhong)(zhong)一直(zhi)“懸(xuan)浮在(zai)(zai)空中(zhong)(zhong)”，而是(shi)(shi)必須“真(zhen)實(shi)(shi)(shi)(shi)地創(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)”，所有(you)(you)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)類(lei)(lei)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)都(dou)(dou)是(shi)(shi)可(ke)觸、可(ke)感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。3.利用以(yi)(yi)讀促(cu)(cu)寫(xie)(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)潛能(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)該確(que)保(bao)閱(yue)(yue)讀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)融(rong)會貫(guan)通(tong)，通(tong)過(guo)(guo)遷移(yi)性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，從(cong)閱(yue)(yue)讀中(zhong)(zhong)提(ti)(ti)煉出(chu)(chu)(chu)個(ge)性(xing)(xing)化、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)方式，將輸入（閱(yue)(yue)讀）轉化為(wei)輸出(chu)(chu)(chu)（寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)）。比如，在(zai)(zai)講(jiang)解(jie)到(dao)《社(she)戲(xi)》《孔乙己》《春》《回憶我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)母親(qin)》《變色龍》時，以(yi)(yi)上文(wen)(wen)章都(dou)(dou)是(shi)(shi)很有(you)(you)代表性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選篇，在(zai)(zai)閱(yue)(yue)讀之后(hou)(hou)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)該引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)會文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)遣詞造句(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精妙，更(geng)(geng)好地理(li)(li)(li)(li)解(jie)主(zhu)人(ren)公(gong)形(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。通(tong)過(guo)(guo)以(yi)(yi)讀促(cu)(cu)寫(xie)(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)，進(jin)行(xing)(xing)(xing)針對(dui)性(xing)(xing)訓練，打(da)破傳統經驗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)潛能(neng)，更(geng)(geng)好地進(jin)行(xing)(xing)(xing)個(ge)性(xing)(xing)化理(li)(li)(li)(li)解(jie)與寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，最終(zhong)促(cu)(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)思(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)升。

四、結語

在發展核心素養提出的(de)(de)背景下，教(jiao)師應(ying)該革新授(shou)課思路，鼓勵學(xue)生(sheng)進行創新性的(de)(de)寫(xie)作(zuo)，不(bu)斷拓展寫(xie)作(zuo)文體的(de)(de)范圍，讓學(xue)生(sheng)在各種不(bu)同文體的(de)(de)寫(xie)作(zuo)中提升寫(xie)作(zuo)能力和思維想(xiang)象(xiang)能力。教(jiao)師應(ying)賦予學(xue)生(sheng)更大的(de)(de)寫(xie)作(zuo)選擇權，聯系生(sheng)活(huo)實際“真實地創作(zuo)”，以此打破傳(chuan)統經驗教(jiao)學(xue)模式(shi)，激發學(xue)生(sheng)想(xiang)象(xiang)潛(qian)能。

參考文獻

[1]范俊萍.巧借課文節點(dian)，促(cu)進讀寫共生——談初中語文“讀寫結合”教學(xue)模式[J].語文教學(xue)通訊·D刊(kan)(kan)（學(xue)術(shu)刊(kan)(kan)），2022(4)：26-28.

[2]周(zhou)建強(qiang).高考語文(wen)作文(wen)考題(ti)的設計解讀與測評思考——以2021年北京卷為例(li)[J].內(nei)蒙古師(shi)范大學學報（教育科(ke)學版），2021，34(6)：109-114.

[3]吳云新(xin).基于讀(du)寫結合的(de)語文核心素養(yang)提升(sheng)教(jiao)學探究——評《閱讀(du)、評點與寫作——語文核心素養(yang)提升(sheng)之路(lu)》[J].當代教(jiao)育科學，2021(12)：2.

作者：張素(su)新(xin) 單位(wei)：北京延慶區十一中學