導(dao)語(yu)：人工(gong)智能背景師生關系共(gong)同體探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點(dian)，若需要原創文章可咨詢客服老(lao)師，歡迎參考(kao)。

【提要】師生關系共同體是由學校的學生與老師一起構建的，是為了實現并完成共同的教學任務，同時促進雙方全面發展。而在人工智能大環境下如何構建師生關系共同體，還需教育者在實踐中不斷探索。“三動模式”指在師生之間、生生之間和師師之間的主動性學習、互動性學習和聯動性學習。通過“三動模式”能更好地在人工智能背景下形成師生關系共同體。

【關鍵詞】共同體；主(zhu)動(dong)(dong)性(xing)(xing)；互動(dong)(dong)性(xing)(xing)；聯動(dong)(dong)性(xing)(xing)

師生關系共同體(ti)是一種(zhong)新型的(de)(de)教育與學(xue)習模式，以“三動”模式構建師生關系共同體(ti)首先要重(zhong)視對(dui)學(xue)生的(de)(de)培養(yang)，同時必須按照(zhao)學(xue)生的(de)(de)認知規律，提出(chu)對(dui)核心素養(yang)實施的(de)(de)有(you)效(xiao)途徑(jing)，從而使每一個(ge)學(xue)生都有(you)所提升。

一、主動性學習

為(wei)了(le)(le)學生(sheng)(sheng)能(neng)摒(bing)棄以往在(zai)(zai)教學過(guo)程(cheng)中(zhong)對學習功利性、目的(de)(de)性強烈(lie)的(de)(de)缺點，以一個更(geng)有趣(qu)味(wei)的(de)(de)模(mo)式(shi)充(chong)分(fen)調動學生(sheng)(sheng)的(de)(de)自主學習的(de)(de)積(ji)(ji)極性。應該怎樣運(yun)用現階段(duan)所(suo)掌握的(de)(de)人(ren)工智能(neng)方法，在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)前(qian)、課(ke)(ke)(ke)中(zhong)、課(ke)(ke)(ke)下(xia)充(chong)分(fen)調動學生(sheng)(sheng)的(de)(de)主動性呢？第(di)一是(shi)微課(ke)(ke)(ke)，即通(tong)過(guo)錄屏軟件(jian)和(he)課(ke)(ke)(ke)件(jian)展(zhan)(zhan)示等多媒(mei)體(ti)手段(duan)，利用網(wang)絡平臺闡述某一知識點，將時間(jian)限制(zhi)在(zai)(zai)5～10分(fen)鐘以內(nei)(nei)的(de)(de)教學短視頻。課(ke)(ke)(ke)前(qian)將微課(ke)(ke)(ke)發給學生(sheng)(sheng)作為(wei)課(ke)(ke)(ke)前(qian)預習的(de)(de)載體(ti)，這(zhe)種(zhong)方式(shi)提(ti)高了(le)(le)學習效(xiao)率(lv)(lv)，加(jia)深了(le)(le)理解和(he)記憶，主動地對學習內(nei)(nei)容(rong)進(jin)(jin)行(xing)理解和(he)梳理。課(ke)(ke)(ke)上(shang)播放微課(ke)(ke)(ke)也可活躍課(ke)(ke)(ke)堂氛圍(wei)，課(ke)(ke)(ke)下(xia)針對不(bu)同(tong)層次學生(sheng)(sheng)而(er)錄制(zhi)不(bu)同(tong)層次的(de)(de)作業講解，也可以大大提(ti)高作業完成率(lv)(lv)。第(di)二(er)是(shi)課(ke)(ke)(ke)后服務(wu)，畢業年(nian)級(ji)也可使用課(ke)(ke)(ke)后服務(wu)時間(jian)，讓學生(sheng)(sheng)自主報(bao)名(ming)，進(jin)(jin)行(xing)分(fen)層教學。雖然課(ke)(ke)(ke)程(cheng)形(xing)式(shi)相同(tong)，但根據方式(shi)、速度、內(nei)(nei)容(rong)以及拓展(zhan)(zhan)空間(jian)，針對各個層次的(de)(de)學生(sheng)(sheng)實施了(le)(le)差(cha)異化教育(yu)，提(ti)升了(le)(le)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)學習積(ji)(ji)極性，進(jin)(jin)而(er)提(ti)升了(le)(le)師(shi)生(sheng)(sheng)共同(tong)體(ti)合作交流(liu)的(de)(de)效(xiao)果。

二、互動式學習

教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習活動(dong)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指路導航人，應進一(yi)步增強自(zi)身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)素養(yang)，培養(yang)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究創(chuang)新能力，以及加(jia)強合作能力。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)積極設(she)置問題(ti)(ti)(ti)情(qing)景，分(fen)組討(tao)論(lun)，發(fa)現(xian)(xian)(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閃光(guang)點(dian)，積極調節課(ke)(ke)(ke)堂氣氛，并努力運用(yong)(yong)人工智能手(shou)段和現(xian)(xian)(xian)(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)建設(she)有(you)(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)如(ru)(ru)果(guo)(guo)缺乏(fa)有(you)(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)動(dong)性(xing)，就(jiu)無法充分(fen)交(jiao)流與互(hu)動(dong)，而長(chang)此以往，老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)就(jiu)會偏(pian)離學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)際，于(yu)是(shi)(shi)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)交(jiao)流就(jiu)呈現(xian)(xian)(xian)(xian)了(le)(le)單向(xiang)化(hua)。針(zhen)對這一(yi)問題(ti)(ti)(ti)，如(ru)(ru)果(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)利用(yong)(yong)多(duo)媒(mei)體技(ji)術(shu)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)應用(yong)(yong)幾何畫(hua)板、希沃白(bai)板等(deng)(deng)技(ji)術(shu)手(shou)段都能夠高(gao)效(xiao)地(di)化(hua)抽象為具體，將難以掌(zhang)握理(li)解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)用(yong)(yong)多(duo)媒(mei)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)(shi)(shi)表(biao)現(xian)(xian)(xian)(xian)出(chu)來，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)有(you)(you)(you)限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間(jian)里了(le)(le)解更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息(xi)，提升課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率。由于(yu)科(ke)技(ji)手(shou)段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)出(chu)現(xian)(xian)(xian)(xian)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣氛更(geng)加(jia)濃烈(lie)，整堂課(ke)(ke)(ke)就(jiu)是(shi)(shi)在(zai)(zai)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)中(zhong)克服了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重難點(dian)。由于(yu)疫情(qing)原(yuan)因，大多(duo)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校采用(yong)(yong)了(le)(le)直(zhi)播上(shang)課(ke)(ke)(ke)形(xing)(xing)式(shi)(shi)(shi)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隔著屏幕進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，有(you)(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)動(dong)不僅(jin)是(shi)(shi)督(du)促學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)有(you)(you)(you)效(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)段，也表(biao)現(xian)(xian)(xian)(xian)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)機智。課(ke)(ke)(ke)前教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)做好問題(ti)(ti)(ti)預設(she)，課(ke)(ke)(ke)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以采用(yong)(yong)連麥的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)(shi)(shi)進行(xing)回答(da)，選擇(ze)題(ti)(ti)(ti)可以線上(shang)發(fa)布答(da)題(ti)(ti)(ti)卡，能實(shi)時(shi)(shi)(shi)地(di)看到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)答(da)題(ti)(ti)(ti)效(xiao)果(guo)(guo)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以與老師(shi)(shi)進行(xing)同(tong)屏操(cao)作，像平時(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)黑板一(yi)樣，隨時(shi)(shi)(shi)可以進行(xing)有(you)(you)(you)效(xiao)互(hu)動(dong)，從而提高(gao)課(ke)(ke)(ke)堂效(xiao)率。有(you)(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)后輔導也是(shi)(shi)構建師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)關(guan)系共同(tong)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)(shi)(shi)之(zhi)一(yi)。在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)后學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習這一(yi)方面，除了(le)(le)分(fen)層作業，我們還采用(yong)(yong)了(le)(le)微(wei)課(ke)(ke)(ke)形(xing)(xing)式(shi)(shi)(shi)。而此微(wei)課(ke)(ke)(ke)不僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)老師(shi)(shi)錄(lu)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也可以通過錄(lu)微(wei)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)式(shi)(shi)(shi)對某一(yi)知識點(dian)或某一(yi)道(dao)題(ti)(ti)(ti)進行(xing)講解，老師(shi)(shi)或者其他同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)可對此進行(xing)評(ping)價。這種方式(shi)(shi)(shi)充分(fen)利用(yong)(yong)了(le)(le)網絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣泛性(xing)、實(shi)時(shi)(shi)(shi)性(xing)和無障(zhang)礙性(xing)等(deng)(deng)特(te)點(dian)，實(shi)現(xian)(xian)(xian)(xian)有(you)(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)動(dong)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。

三、聯動式學習

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是共(gong)(gong)同體文明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)建設(she)者(zhe)、參與(yu)者(zhe)。聯(lian)(lian)動(dong)(dong)(dong)式(shi)學(xue)(xue)(xue)習意指“骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)”與(yu)“新(xin)(xin)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)(lian)動(dong)(dong)(dong)，各部門之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)(lian)動(dong)(dong)(dong)以(yi)及(ji)師(shi)生之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)(lian)動(dong)(dong)(dong)式(shi)學(xue)(xue)(xue)習。作為(wei)老(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)備課(ke)經驗豐富，但是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手(shou)段卻相(xiang)對落后，學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習興趣并不(bu)高；新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)即使有一(yi)些美好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息化(hua)素(su)養(yang)(yang)，但離開(kai)了扎實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業素(su)養(yang)(yang)，也只能(neng)(neng)是水中(zhong)(zhong)月(yue)鏡(jing)中(zhong)(zhong)花。所(suo)以(yi)做好新(xin)(xin)老(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)(lian)動(dong)(dong)(dong)式(shi)學(xue)(xue)(xue)習是構建師(shi)生關(guan)系共(gong)(gong)同體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)首要(yao)條件(jian)，課(ke)前新(xin)(xin)老(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)互相(xiang)幫(bang)助，課(ke)后共(gong)(gong)同反思，以(yi)共(gong)(gong)修“內功”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)成長，效(xiao)果顯著。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)切(qie)磋，為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)業務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高構筑了良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺。為(wei)進一(yi)步(bu)構建師(shi)生關(guan)系共(gong)(gong)同體，進一(yi)步(bu)推動(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業發展(zhan)(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)能(neng)(neng)力(li)提升(sheng)，我校舉辦了“聚(ju)焦政策核心(xin)，打造四度課(ke)堂(tang)”為(wei)主題教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研討活動(dong)(dong)(dong)。按照疫情(qing)防控的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，本次活動(dong)(dong)(dong)現(xian)場展(zhan)(zhan)(zhan)示課(ke)調整(zheng)為(wei)現(xian)場直播(bo)和(he)(he)(he)線上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)兩部分。形式(shi)改變(bian)，內容不(bu)變(bian)，質(zhi)量不(bu)變(bian)。覆蓋面更(geng)廣，交流深度更(geng)佳，實(shi)現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)信(xin)息化(hua)和(he)(he)(he)與(yu)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深度融合(he)。線上直播(bo)形式(shi)與(yu)線上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)都是當下(xia)疫情(qing)防控研判下(xia)出(chu)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)生事物，更(geng)是凝(ning)聚(ju)多部門多工(gong)種聯(lian)(lian)動(dong)(dong)(dong)共(gong)(gong)贏(ying)展(zhan)(zhan)(zhan)現(xian)自我超(chao)越性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產物。合(he)理利用網絡等信(xin)息技(ji)術(shu)資(zi)源進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，必須完全從學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度考慮，通過不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)具將課(ke)前、課(ke)中(zhong)(zhong)、課(ke)后信(xin)息有效(xiao)融合(he)，讓學(xue)(xue)(xue)生可(ke)以(yi)更(geng)好地積(ji)極投身到學(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)當中(zhong)(zhong)，而不(bu)僅(jin)僅(jin)是單純地被(bei)動(dong)(dong)(dong)接收教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)所(suo)傳授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識，使學(xue)(xue)(xue)生知識技(ji)能(neng)(neng)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)力(li)及(ji)個人情(qing)感態度價值觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)養(yang)(yang)成得以(yi)有機融合(he)。“三動(dong)(dong)(dong)”模式(shi)真正(zheng)呼應(ying)現(xian)代素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)需(xu)要(yao)，進一(yi)步(bu)培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)素(su)養(yang)(yang)，讓學(xue)(xue)(xue)生能(neng)(neng)夠更(geng)好地應(ying)對未來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會生活。

作者(zhe)：安(an)瑤 柳娜 崔(cui)麗靜(jing) 單位：黑龍(long)江省(sheng)大慶外(wai)國語學校(xiao)