【摘要】畢業論文指導(dao)是本(ben)科高(gao)校(xiao)教學培養(yang)合格畢業生的重(zhong)要環(huan)節，對學生進入社會，安(an)全(quan)高(gao)效地開展工作(zuo)至關重(zhong)要。為了培養(yang)21世紀合格的創(chuang)新藥學人才，本(ben)文結合我校(xiao)藥學本(ben)科專業學生畢業論文指導(dao)過程(cheng)中(zhong)的實際情況，總(zong)結了從安(an)全(quan)意(yi)識教育、時間(jian)安(an)排、經費來(lai)源到(dao)寫作(zuo)指導(dao)等方面進行(xing)的一些積極探(tan)索(suo)和(he)有效實踐(jian)。

【關鍵詞】本科院校;藥學畢業(ye)論文;寫作指導;探索與實(shi)踐

藥(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)畢業(ye)論文是(shi)(shi)檢驗藥(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生對所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)藥(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)知識(shi)和(he)基(ji)(ji)礎理論理解和(he)綜合運(yun)用(yong)能(neng)力(li)(li)的(de)一(yi)(yi)項重要考(kao)核(he)指標，同時也是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生獲得學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位的(de)必要考(kao)核(he)環(huan)節之一(yi)(yi)。不(bu)同本(ben)科院校(xiao)(xiao)對藥(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)畢業(ye)論文的(de)要求(qiu)(qiu)不(bu)盡相(xiang)同，但須學(xue)(xue)(xue)(xue)生熟(shu)悉科研工作(zuo)的(de)一(yi)(yi)般(ban)過程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)會查閱藥(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)關文獻，掌握科研工作(zuo)的(de)基(ji)(ji)本(ben)方法，培(pei)養(yang)(yang)獨(du)立思考(kao)、實(shi)事(shi)求(qiu)(qiu)是(shi)(shi)以及嚴謹(jin)的(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)態度和(he)工作(zuo)作(zuo)風(feng)是(shi)(shi)最基(ji)(ji)本(ben)要求(qiu)(qiu)。我(wo)校(xiao)(xiao)是(shi)(shi)一(yi)(yi)所(suo)特色鮮(xian)明的(de)應(ying)用(yong)型本(ben)科院校(xiao)(xiao)，招收的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生主要來源于本(ben)省(sheng)周邊省(sheng)市(shi)，培(pei)養(yang)(yang)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生也主要是(shi)(shi)為地方經(jing)濟的(de)發展提(ti)供智力(li)(li)支(zhi)持(chi)。因(yin)此，為培(pei)養(yang)(yang)符合新時代特色的(de)合格藥(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)畢業(ye)生，作(zuo)為藥(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)畢業(ye)論文指導(dao)老師(shi)，我(wo)們在畢業(ye)論文的(de)指導(dao)過程(cheng)中，結合學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)特色，進(jin)行了(le)一(yi)(yi)些有益的(de)探索和(he)實(shi)踐。

1培養(yang)學生的安全意識

2018年北(bei)京(jing)交(jiao)通大學(xue)發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室爆炸(zha)聲(sheng)猶在(zai)耳邊響起，深刻說(shuo)明，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)管理人(ren)員和(he)(he)(he)從事實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)相關人(ren)員的(de)(de)安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)意(yi)識(shi)不(bu)可懈(xie)怠。雖(sui)然(ran)藥學(xue)專(zhuan)業的(de)(de)每(mei)(mei)一(yi)名實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)指導老師和(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)管理人(ren)員都在(zai)強(qiang)調實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)操(cao)(cao)作規程(cheng)(cheng)，提醒各(ge)位(wei)同學(xue)注意(yi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)操(cao)(cao)作細節，但個(ge)別學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)意(yi)識(shi)淡漠，成為(wei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室最大的(de)(de)不(bu)安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)隱患(huan)。為(wei)了消除實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)隱患(huan)和(he)(he)(he)培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)意(yi)識(shi)，我(wo)們著手從以下幾方面開(kai)展(zhan)了實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)教育(yu)工作[1]：①在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)入實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室開(kai)展(zhan)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)之前(qian)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明確(que)(que)化(hua)學(xue)試劑和(he)(he)(he)儀(yi)(yi)器(qi)(qi)使(shi)(shi)用(yong)(yong)的(de)(de)正確(que)(que)步驟以及(ji)不(bu)安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)因(yin)素，確(que)(que)保學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)旦發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)意(yi)外事故(gu)后(hou)能(neng)第(di)一(yi)時間正確(que)(que)啟動(dong)應急自救處理措施。②進(jin)入各(ge)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)分室開(kai)展(zhan)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)操(cao)(cao)作過程(cheng)(cheng)中(zhong)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)定(ding)要(yao)(yao)穿實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)服以及(ji)必要(yao)(yao)的(de)(de)防(fang)護裝(zhuang)置，嚴格遵守(shou)各(ge)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)分室的(de)(de)操(cao)(cao)作規程(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)裝(zhuang)置的(de)(de)操(cao)(cao)作說(shuo)明。特別是精密儀(yi)(yi)器(qi)(qi)的(de)(de)使(shi)(shi)用(yong)(yong)，只(zhi)有(you)規范管理才能(neng)延長儀(yi)(yi)器(qi)(qi)的(de)(de)使(shi)(shi)用(yong)(yong)壽命，提高(gao)儀(yi)(yi)器(qi)(qi)使(shi)(shi)用(yong)(yong)率。③學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)過程(cheng)(cheng)中(zhong)使(shi)(shi)用(yong)(yong)過后(hou)的(de)(de)試劑和(he)(he)(he)一(yi)次(ci)性實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)用(yong)(yong)具(ju)不(bu)能(neng)隨意(yi)丟棄，應嚴格按(an)照《實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室廢棄物處理條例(li)》進(jin)行(xing)處理。尤其是強(qiang)酸、強(qiang)堿、易燃易爆以及(ji)易制毒試劑的(de)(de)使(shi)(shi)用(yong)(yong)應登(deng)記在(zai)冊，交(jiao)由指導老師簽字并(bing)報主管院領(ling)導簽字后(hou)方可開(kai)展(zhan)相關實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)工作。④每(mei)(mei)次(ci)做完實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)后(hou)，及(ji)時關閉水、電、門窗及(ji)儀(yi)(yi)器(qi)(qi)，做好(hao)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)儀(yi)(yi)器(qi)(qi)使(shi)(shi)用(yong)(yong)登(deng)記，做好(hao)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室衛生(sheng)(sheng)(sheng)清潔。總結各(ge)類實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)事故(gu)的(de)(de)發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)原因(yin)，我(wo)們發(fa)現人(ren)為(wei)因(yin)素占據事故(gu)發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主要(yao)(yao)地位(wei)。其中(zhong)安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)意(yi)識(shi)淡薄是導致(zhi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室事故(gu)發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主要(yao)(yao)原因(yin)，另(ling)外個(ge)人(ren)不(bu)安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)行(xing)為(wei)和(he)(he)(he)失(shi)誤(wu)也是導致(zhi)事故(gu)發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)因(yin)素[2]。因(yin)此(ci)，培養和(he)(he)(he)提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)意(yi)識(shi)是藥學(xue)專(zhuan)業學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成功開(kai)展(zhan)畢業論文實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)前(qian)提。

2畢業論(lun)文的(de)指(zhi)導與實踐

摘(zhai)要：本文以畢業(ye)實(shi)習(xi)管(guan)(guan)理(li)(li)為契機，打破傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)模式(shi)，以我院(yuan)(yuan)(yuan)藥學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)為試點，從管(guan)(guan)理(li)(li)模式(shi)、信息(xi)(xi)反饋方式(shi)、畢業(ye)實(shi)習(xi)質量(liang)評價(jia)、制度保障(zhang)等4個(ge)方面開展教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)改革，構(gou)建(jian)(jian)我院(yuan)(yuan)(yuan)藥學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)本科(ke)畢業(ye)實(shi)習(xi)質量(liang)監控和信息(xi)(xi)反饋體系[1-3]。結果表(biao)明，本體系的(de)(de)建(jian)(jian)立與運行(xing)，加快了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)信息(xi)(xi)化建(jian)(jian)設，極大地提(ti)高了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)畢業(ye)實(shi)習(xi)質量(liang)，產出了(le)(le)一批教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)科(ke)研成果，為我院(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)方式(shi)提(ti)供了(le)(le)一個(ge)全新的(de)(de)發展方向[4-7]。

關鍵詞：畢業實習；教學管理；質量監控；信息反饋；教學改革

畢(bi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)習是高等(deng)院(yuan)校教(jiao)學的(de)(de)重要過(guo)程，同時，也是學生(sheng)將書本(ben)知(zhi)識聯系實(shi)(shi)(shi)(shi)際運用的(de)(de)必(bi)要過(guo)程，對于學生(sheng)知(zhi)識的(de)(de)鞏固顯得尤為重要[7-8]。因而(er)，建立科學有效的(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)習質(zhi)量(liang)監控和信(xin)(xin)息(xi)反(fan)饋體(ti)系對本(ben)科生(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)習過(guo)程具(ju)有重要作用和意義，而(er)中醫藥院(yuan)校的(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)習周期較短，其急迫(po)性(xing)尤為突(tu)出[9-11]。本(ben)文探(tan)討了(le)(le)構(gou)建畢(bi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)習質(zhi)量(liang)監控和信(xin)(xin)息(xi)反(fan)饋體(ti)系的(de)(de)意義，從實(shi)(shi)(shi)(shi)習單位、學院(yuan)、指導老師、畢(bi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)習學生(sheng)等(deng)四個方面對體(ti)系實(shi)(shi)(shi)(shi)施效果進行了(le)(le)結(jie)果分析與深入(ru)討論，對日后新的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)習方案制定(ding)提供了(le)(le)一(yi)定(ding)參考依(yi)據[12]。

一(yi)構(gou)建(jian)畢業實習(xi)質量監控和(he)信息反(fan)饋(kui)體系的意(yi)義

學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)外實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)的(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，會遇到(dao)各種各樣(yang)的(de)情況(kuang)，產生(sheng)(sheng)(sheng)許多不(bu)定(ding)因素，其(qi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)研究內(nei)容(rong)也具有(you)(you)(you)多樣(yang)性，同時，學(xue)(xue)(xue)院(yuan)也無(wu)法很好地了解到(dao)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)情況(kuang)，在(zai)這樣(yang)的(de)狀況(kuang)下，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)的(de)質量便(bian)無(wu)法得到(dao)保障(zhang)。因此，迫切需(xu)要建立(li)一個科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)有(you)(you)(you)效(xiao)的(de)能夠(gou)改(gai)善這一現狀的(de)體系(xi)，而畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)質量監控(kong)和信息(xi)(xi)(xi)反(fan)饋體系(xi)便(bian)是一個很好的(de)選擇(ze)。畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)質量監控(kong)和信息(xi)(xi)(xi)反(fan)饋體系(xi)能夠(gou)快(kuai)速并(bing)且有(you)(you)(you)效(xiao)地將實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)信息(xi)(xi)(xi)反(fan)饋給(gei)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)，學(xue)(xue)(xue)院(yuan)通過對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)情況(kuang)的(de)分析(xi)與討論，為(wei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)出現的(de)問題提供(gong)(gong)對策，并(bing)將對策與建議反(fan)饋給(gei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)單(dan)位與實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)本人，以此來調整(zheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)進(jin)展(zhan)。在(zai)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整(zheng)個畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)的(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，構建科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)有(you)(you)(you)效(xiao)的(de)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)質量監控(kong)和信息(xi)(xi)(xi)反(fan)饋體系(xi)能夠(gou)有(you)(you)(you)效(xiao)地提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)質量。同時，通過體系(xi)建設，發揮其(qi)聯動作(zuo)用，可加快(kuai)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)教學(xue)(xue)(xue)管理(li)信息(xi)(xi)(xi)化建設，為(wei)我院(yuan)教學(xue)(xue)(xue)管理(li)方(fang)式提供(gong)(gong)了一個全(quan)新(xin)的(de)發展(zhan)方(fang)向(xiang)。此外，所構建的(de)體系(xi)打(da)破了傳(chuan)統(tong)教學(xue)(xue)(xue)管理(li)模式，針對傳(chuan)統(tong)教學(xue)(xue)(xue)管理(li)模式存在(zai)的(de)重秩序、輕質量等弊端進(jin)行改(gai)革(ge)，有(you)(you)(you)利(li)于喚(huan)發起廣大教職工投身于教學(xue)(xue)(xue)管理(li)改(gai)革(ge)的(de)熱情和積極性，最終達(da)到(dao)提高(gao)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)質量的(de)效(xiao)果。

二(er)畢(bi)業實習(xi)質量監(jian)控和信息反(fan)饋體系的實施內容與方法

一、提(ti)升藥學生藥學服務能力的對策

藥學(xue)服務是一項技能(neng)型實(shi)(shi)踐工作，其能(neng)力的培(pei)養則需以崗位的需求(qiu)為(wei)標準(zhun)，無論是學(xue)習(xi)理論知識或進(jin)行項目實(shi)(shi)踐實(shi)(shi)訓，還是考核評價都應(ying)符合崗位的要求(qiu)，真實(shi)(shi)地反(fan)映學(xue)生對藥學(xue)服務相(xiang)關崗位的適應(ying)情況。

（一）引導學(xue)生樹立正確的藥學(xue)服務觀(guan)念

藥(yao)學(xue)服(fu)(fu)務(wu)人(ren)(ren)員是(shi)(shi)專業技術服(fu)(fu)務(wu)型人(ren)(ren)才(cai)，其服(fu)(fu)務(wu)的(de)主(zhu)要(yao)對(dui)(dui)(dui)象是(shi)(shi)患(huan)(huan)者(zhe)(zhe)，是(shi)(shi)大眾。而傳(chuan)統(tong)的(de)藥(yao)學(xue)服(fu)(fu)務(wu)思(si)想無(wu)論在(zai)醫院藥(yao)房還是(shi)(shi)社(she)(she)會(hui)(hui)藥(yao)房都只(zhi)是(shi)(shi)以“藥(yao)物”為(wei)(wei)中(zhong)心，醫院藥(yao)房主(zhu)要(yao)表現(xian)為(wei)(wei)收方(fang)、審方(fang)、取藥(yao)、核(he)對(dui)(dui)(dui)與(yu)發藥(yao)；而社(she)(she)會(hui)(hui)藥(yao)房則表現(xian)為(wei)(wei)藥(yao)物的(de)推薦與(yu)銷售，整個(ge)過程(cheng)忽略了人(ren)(ren)的(de)存在(zai)形式(shi)(shi)是(shi)(shi)“社(she)(she)會(hui)(hui)人(ren)(ren)”。隨著人(ren)(ren)們生活水平(ping)的(de)提(ti)高和(he)文化層次的(de)提(ti)升，人(ren)(ren)們的(de)保健意識愈發強烈，他們不再(zai)滿足于醫師開什(shen)么藥(yao)，就吃什(shen)么藥(yao)，而是(shi)(shi)更(geng)加(jia)關心這些(xie)藥(yao)物怎么用是(shi)(shi)安全(quan)的(de)、是(shi)(shi)有(you)效而經濟的(de)。由此，傳(chuan)統(tong)藥(yao)學(xue)工(gong)作(zuo)模式(shi)(shi)的(de)打破必然(ran)需(xu)要(yao)教師在(zai)教學(xue)中(zhong)引(yin)導(dao)高職學(xue)生轉變“發藥(yao)供應”的(de)傳(chuan)統(tong)認識，牢記以“患(huan)(huan)者(zhe)(zhe)為(wei)(wei)中(zhong)心的(de)”的(de)藥(yao)學(xue)服(fu)(fu)務(wu)觀(guan)念，體現(xian)“以人(ren)(ren)為(wei)(wei)本(ben)”的(de)宗旨和(he)“全(quan)程(cheng)化”的(de)工(gong)作(zuo)特點，樹立“零距離”服(fu)(fu)務(wu)患(huan)(huan)者(zhe)(zhe)的(de)意識，避免因自身(shen)過失對(dui)(dui)(dui)患(huan)(huan)者(zhe)(zhe)產生傷害。

（二）開發整合課程，改革教(jiao)學(xue)方法

1.課程開發與整合

1結合專(zhuan)業特點，整合教材(cai)內容

優化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)授課(ke)(ke)內(nei)容(rong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)設(she)計必須是“藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)色”的(de)(de)(de)分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，即：既(ji)要(yao)符合(he)分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)自身的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)內(nei)涵,又(you)要(yao)突(tu)出藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)特(te)點(dian)。因此，在(zai)教(jiao)材(cai)內(nei)容(rong)和(he)(he)授課(ke)(ke)選材(cai)上,必須合(he)理(li)(li)地、有選擇(ze)(ze)的(de)(de)(de)刪減(jian)與藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)聯系比較少(shao)的(de)(de)(de)純化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論(lun)以(yi)及在(zai)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)領域應(ying)(ying)用(yong)較少(shao)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)，選取(qu)(qu)在(zai)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究及生(sheng)產(chan)實(shi)踐(jian)中(zhong)應(ying)(ying)用(yong)廣(guang)泛的(de)(de)(de)方法(fa)(fa)和(he)(he)技(ji)術,將藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)中(zhong)的(de)(de)(de)熱點(dian)問題(ti)(ti)及時、巧妙滲透(tou)到分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，并不斷更新、充實(shi)分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)前沿(yan)內(nei)容(rong)，提高(gao)(gao)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有效教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)思考與探索(suo)杜剛鋒(feng)南陽醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)高(gao)(gao)等專(zhuan)(zhuan)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校公共教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)部473061激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)，培養(yang)他們的(de)(de)(de)創新思維(wei)。如(ru)(ru)詳細(xi)講(jiang)解決定(ding)(ding)定(ding)(ding)量分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)結(jie)果準確度和(he)(he)精(jing)密度的(de)(de)(de)誤(wu)差與分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)數據處理(li)(li)部分(fen)，略講(jiang)在(zai)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)應(ying)(ying)用(yong)比較少(shao)的(de)(de)(de)重量分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)法(fa)(fa)及沉(chen)淀分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)法(fa)(fa)，適當增大在(zai)新藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)研(yan)發(fa)、藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)品鑒(jian)定(ding)(ding)、臨床(chuang)檢(jian)驗(yan)(yan)等領域應(ying)(ying)用(yong)比較廣(guang)泛的(de)(de)(de)儀器(qi)分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)方面的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)比重，如(ru)(ru)氣相(xiang)(xiang)色譜(pu)(pu)法(fa)(fa)、高(gao)(gao)效液相(xiang)(xiang)色譜(pu)(pu)法(fa)(fa)、質(zhi)(zhi)譜(pu)(pu)法(fa)(fa)、色譜(pu)(pu)-質(zhi)(zhi)譜(pu)(pu)聯用(yong)技(ji)術等。實(shi)驗(yan)(yan)課(ke)(ke)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)選取(qu)(qu)也要(yao)結(jie)合(he)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)特(te)點(dian)，除了(le)(le)選擇(ze)(ze)能(neng)代表分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)特(te)點(dian)的(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)方法(fa)(fa)及基(ji)本(ben)技(ji)能(neng)訓練(lian)內(nei)容(rong)外(wai)，還(huan)(huan)應(ying)(ying)選擇(ze)(ze)《藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)典(dian)》中(zhong)與理(li)(li)論(lun)知識(shi)緊密結(jie)合(he)的(de)(de)(de)經典(dian)案例，突(tu)出專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)性(xing)和(he)(he)實(shi)用(yong)性(xing),讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)實(shi)驗(yan)(yan)過程中(zhong)體驗(yan)(yan)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)致用(yong)”“,理(li)(li)論(lun)聯系實(shi)際(ji)(ji)”的(de)(de)(de)快樂，如(ru)(ru)維(wei)生(sheng)素(su)C含(han)(han)量的(de)(de)(de)測定(ding)(ding)（氧化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)還(huan)(huan)原滴定(ding)(ding)）、飲(yin)用(yong)水pH值得測定(ding)(ding)（電位(wei)法(fa)(fa)）、磺胺嘧啶的(de)(de)(de)含(han)(han)量測定(ding)(ding)(永停滴定(ding)(ding)法(fa)(fa))、維(wei)生(sheng)素(su)B12含(han)(han)量測定(ding)(ding)(紫外(wai)分(fen)光光度法(fa)(fa))等。這些實(shi)驗(yan)(yan)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)設(she)定(ding)(ding)，既(ji)能(neng)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)了(le)(le)解到分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)的(de)(de)(de)具體應(ying)(ying)用(yong),又(you)能(neng)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu),在(zai)實(shi)驗(yan)(yan)中(zhong)加深對與藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)密切相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)的(de)(de)(de)分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)方法(fa)(fa)和(he)(he)儀器(qi)分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)手段的(de)(de)(de)理(li)(li)解、掌握(wo)。既(ji)提高(gao)(gao)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)運用(yong)綜合(he)知識(shi)及相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)技(ji)能(neng)解決實(shi)際(ji)(ji)問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)能(neng)力，又(you)培養(yang)了(le)(le)他們的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思維(wei)能(neng)力和(he)(he)創新意識(shi)。

2豐富(fu)教學(xue)(xue)資源(yuan)，激發學(xue)(xue)生興趣

高(gao)速發展的(de)(de)(de)現代信息技術(shu)為分(fen)析化學(xue)的(de)(de)(de)教學(xue)提(ti)供了(le)豐富的(de)(de)(de)教學(xue)資源(yuan)，如網絡、動(dong)畫(hua)(hua)、多(duo)媒體等(deng)(deng)(deng)。鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)充分(fen)利用(yong)Google、Baidu等(deng)(deng)(deng)搜索引擎查(cha)找學(xue)習資料，及時解決學(xue)習過(guo)(guo)程中遇到的(de)(de)(de)疑難(nan)問(wen)(wen)題(ti)；充分(fen)利用(yong)多(duo)媒體課(ke)件圖文并茂的(de)(de)(de)特點,將(jiang)教材中枯燥的(de)(de)(de)理(li)(li)(li)論、抽(chou)象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)轉換為生(sheng)(sheng)動(dong)形(xing)(xing)象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)圖形(xing)(xing)、文字、動(dong)畫(hua)(hua)、視頻等(deng)(deng)(deng),使(shi)抽(chou)象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)概念(nian)形(xing)(xing)象(xiang)(xiang)化、立(li)體化，使(shi)枯燥的(de)(de)(de)理(li)(li)(li)論理(li)(li)(li)解起來(lai)更(geng)形(xing)(xing)象(xiang)(xiang)、更(geng)直(zhi)觀(guan)，既可(ke)(ke)增強(qiang)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)感(gan)性認識,又(you)能幫助學(xue)生(sheng)(sheng)理(li)(li)(li)解那些抽(chou)象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，提(ti)高(gao)課(ke)堂(tang)效(xiao)率。充分(fen)地、合理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)利用(yong)這些資源(yuan)既可(ke)(ke)彌補傳統的(de)(de)(de)教材、掛圖及實物模(mo)型攜帶不方便(bian)的(de)(de)(de)不足，又(you)可(ke)(ke)活躍課(ke)堂(tang)氣氛,激發學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習興趣,豐富課(ke)堂(tang)信息量,提(ti)高(gao)教學(xue)效(xiao)果(guo)。例如在液相色(se)譜法時,通過(guo)(guo)播放Flash動(dong)畫(hua)(hua)演示,學(xue)生(sheng)(sheng)既可(ke)(ke)明了(le)色(se)譜儀各(ge)主(zhu)要部件的(de)(de)(de)作用(yong),又(you)可(ke)(ke)以清楚(chu)觀(guan)察到液相色(se)譜分(fen)析過(guo)(guo)程的(de)(de)(de)產生(sheng)(sheng),再結(jie)合教師的(de)(de)(de)適(shi)當的(de)(de)(de)講解,必然加深學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)該法分(fen)離機制的(de)(de)(de)理(li)(li)(li)解。

3綜合多種教學(xue)手段，提高教學(xue)效(xiao)率

隨著(zhu)現代信息技(ji)術和(he)多媒(mei)體技(ji)術的(de)(de)(de)快速發(fa)(fa)展，多媒(mei)體教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)已經在(zai)(zai)大多數(shu)高校(xiao)普及(ji)使用。雖然，在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中采用用動畫、視(shi)頻等多媒(mei)體手(shou)段，有助(zhu)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對知(zhi)識的(de)(de)(de)理解記憶，激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)，但傳統的(de)(de)(de)板(ban)書仍然有著(zhu)現代教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)媒(mei)體無法完(wan)全替代的(de)(de)(de)優勢。例(li)如在(zai)(zai)計算公式(shi)的(de)(de)(de)推導過程(cheng)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可跟著(zhu)教師(shi)的(de)(de)(de)書寫記筆記，板(ban)書的(de)(de)(de)過程(cheng)也為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供了充分(fen)(fen)的(de)(de)(de)思考(kao)時間。因此，在(zai)(zai)實際(ji)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，應將(jiang)多媒(mei)體教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與傳統的(de)(de)(de)板(ban)書相(xiang)結合，并(bing)靈活(huo)運(yun)用案例(li)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法、以問(wen)題為(wei)基(ji)礎（PBL）的(de)(de)(de)啟發(fa)(fa)式(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法、課堂講授(shou)(shou)與討(tao)論，在(zai)(zai)線答(da)疑等多種教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法與手(shou)段開(kai)展教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性，不僅要向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)傳授(shou)(shou)知(zhi)識，更(geng)要培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握(wo)運(yun)用分(fen)(fen)析化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識和(he)技(ji)能解決實際(ji)問(wen)題的(de)(de)(de)能力(li)。

［摘要］中(zhong)(zhong)(zhong)等職業衛生(sheng)(sheng)學校作為(wei)藥品行業從業人員的搖籃，其素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)必(bi)須將(jiang)(jiang)德(de)(de)智體美(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)結合(he)起來。培(pei)養(yang)德(de)(de)才(cai)兼備的研究型和應用型人才(cai)專業課程(cheng)是德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)滲(shen)透教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的最佳載體。藥學專業課具有(you)很(hen)強(qiang)(qiang)(qiang)的實踐性和應用性。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，將(jiang)(jiang)傳授知識與(yu)德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)相結合(he)，重視學生(sheng)(sheng)德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)(zhong)(zhong)，從宣(xuan)揚(yang)進取精(jing)神、增強(qiang)(qiang)(qiang)社會責任感、培(pei)養(yang)道(dao)德(de)(de)法(fa)制意識、培(pei)養(yang)良好職業道(dao)德(de)(de)、加(jia)強(qiang)(qiang)(qiang)環(huan)保意識等方面滲(shen)透德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，有(you)意識地(di)(di)加(jia)強(qiang)(qiang)(qiang)中(zhong)(zhong)(zhong)職藥學生(sheng)(sheng)的德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)素質(zhi)(zhi)培(pei)養(yang)。如何在(zai)藥學專業課程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)有(you)效地(di)(di)德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)滲(shen)透教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是目前需要迫切解(jie)決的問題。

［關鍵詞］德(de)育教育;藥學(xue);職業道德(de)

醫(yi)(yi)(yi)藥(yao)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)關(guan)系到(dao)廣大人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)民(min)(min)群眾(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命安(an)全(quan)與(yu)身體健(jian)康(kang)。近年來(lai)，藥(yao)品(pin)(pin)(pin)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)事(shi)故(gu)頻出，公眾(zhong)對藥(yao)品(pin)(pin)(pin)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)達到(dao)了前(qian)所未有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高度(du)。而(er)藥(yao)品(pin)(pin)(pin)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)事(shi)故(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)背后往往反映了個(ge)別從(cong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)員職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道德(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺乏。如(ru)何提(ti)升藥(yao)品(pin)(pin)(pin)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)從(cong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道德(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)平是全(quan)社會(hui)關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱點話題。中(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)衛生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)是技能(neng)(neng)型應用型藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)從(cong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)員后備(bei)軍(jun)培(pei)(pei)(pei)養(yang)基地(di)之(zhi)一(yi)(yi)(yi)，承載著(zhu)培(pei)(pei)(pei)養(yang)造藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)領域(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)向從(cong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)任(ren)(ren)。藥(yao)品(pin)(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊(shu)性決定(ding)了藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道德(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要性，加之(zhi)隨(sui)(sui)著(zhu)醫(yi)(yi)(yi)藥(yao)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)中(zhong)(zhong)(zhong)不斷出現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)假藥(yao)、劣藥(yao)等(deng)藥(yao)害事(shi)件，更(geng)是警醒(xing)藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)從(cong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)員既要具(ju)(ju)備(bei)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)與(yu)技能(neng)(neng)又要具(ju)(ju)備(bei)較高職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道德(de)(de)(de)(de)(de)。因(yin)此，在(zai)藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)強化(hua)醫(yi)(yi)(yi)藥(yao)類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道德(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，把醫(yi)(yi)(yi)藥(yao)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道德(de)(de)(de)(de)(de)規范(fan)和原則內(nei)化(hua)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，使(shi)他們在(zai)從(cong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)前(qian)明確自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道德(de)(de)(de)(de)(de)并能(neng)(neng)夠長期堅持與(yu)知(zhi)行(xing)(xing)合一(yi)(yi)(yi)，不僅(jin)可以保障全(quan)社會(hui)公民(min)(min)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)(yi)(yi)藥(yao)安(an)全(quan)，而(er)且(qie)還能(neng)(neng)推(tui)動(dong)醫(yi)(yi)(yi)藥(yao)領域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)持續健(jian)康(kang)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)類精(jing)神(shen)文(wen)明建設和發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)決定(ding)性因(yin)素之(zhi)一(yi)(yi)(yi)，對社會(hui)個(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)、家(jia)庭、國家(jia)乃(nai)至人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)類社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)康(kang)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)都起著(zhu)重(zhong)(zhong)(zhong)要作(zuo)用。我國著(zhu)名(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)陶行(xing)(xing)知(zhi)先生(sheng)(sheng)(sheng)曾說過：“德(de)(de)(de)(de)(de)是做人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根(gen)本(ben)(ben)。根(gen)本(ben)(ben)一(yi)(yi)(yi)壞，縱然你(ni)有一(yi)(yi)(yi)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)領，也(ye)無甚(shen)用處。并且(qie)沒有道德(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)和本(ben)(ben)領愈大，就能(neng)(neng)為非作(zuo)惡(e)愈大。”德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要性是顯(xian)而(er)易見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)［1］。立德(de)(de)(de)(de)(de)樹人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)是各類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要任(ren)(ren)務之(zhi)一(yi)(yi)(yi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)以及良(liang)好品(pin)(pin)(pin)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成需要一(yi)(yi)(yi)個(ge)循序漸(jian)進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)，有著(zhu)其普遍(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)在(zai)規律(lv)性。而(er)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，在(zai)由“精(jing)英教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”向“大眾(zhong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”轉型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，也(ye)需要積極(ji)適應新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位，創(chuang)設新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)境界。隨(sui)(sui)著(zhu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深入(ru)，衛生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)滲(shen)透(tou)顯(xian)得越來(lai)越重(zhong)(zhong)(zhong)要。藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道德(de)(de)(de)(de)(de)（簡稱(cheng)“藥(yao)德(de)(de)(de)(de)(de)”）是探討社會(hui)主(zhu)義(yi)醫(yi)(yi)(yi)藥(yao)道德(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)規律(lv)及特點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)門德(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科。由于專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)性較強，藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)一(yi)(yi)(yi)般(ban)很少教(jiao)(jiao)師注(zhu)(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)(zhong)德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)滲(shen)透(tou)。事(shi)實(shi)上，藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)思想品(pin)(pin)(pin)德(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)最經(jing)常(chang)最基礎且(qie)行(xing)(xing)之(zhi)有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)途(tu)徑(jing)。它對培(pei)(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思想道德(de)(de)(de)(de)(de)素質(zhi)具(ju)(ju)有重(zhong)(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。日常(chang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)校(xiao)生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體部分。德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)滲(shen)透(tou)要充分利(li)用這一(yi)(yi)(yi)點，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)滲(shen)透(tou)德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)接受專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，促進每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)身心(xin)健(jian)康(kang)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，培(pei)(pei)(pei)養(yang)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道德(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)，培(pei)(pei)(pei)養(yang)終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愿望(wang)和能(neng)(neng)力，處理好知(zhi)識(shi)、能(neng)(neng)力以及情感、態度(du)、價(jia)值觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)互關(guan)系，注(zhu)(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)，注(zhu)(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)參(can)與(yu)、探究發(fa)(fa)(fa)現(xian)、交流(liu)合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方式，克服以往傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)過分注(zhu)(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)(zhong)知(zhi)識(shi)傳(chuan)承和技能(neng)(neng)訓練的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傾向，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)得到(dao)真正地(di)全(quan)面發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。

1藥學職業道德教育現狀

1.1學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)(zhi)不(bu)(bu)(bu)夠(gou)及無(wu)(wu)明(ming)確(que)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)準(zhun)則。中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)衛生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)，有相當(dang)部(bu)(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)平時不(bu)(bu)(bu)關(guan)注社會(hui)新聞，是(shi)(shi)(shi)(shi)非觀(guan)念不(bu)(bu)(bu)強(qiang)，對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)(zhi)不(bu)(bu)(bu)夠(gou)。如：很(hen)多人認(ren)為(wei)(wei)在(zai)(zai)醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)品銷(xiao)(xiao)售的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)代(dai)表(biao)(biao)(biao)(biao)對(dui)醫(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)房主(zhu)任進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)金(jin)錢(qian)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)(xing)賄、予以(yi)回扣等(deng)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)種(zhong)醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)領(ling)域藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)銷(xiao)(xiao)售的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)技巧和(he)(he)策(ce)略(lve)，并不(bu)(bu)(bu)以(yi)此(ci)(ci)(ci)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)為(wei)(wei)可恥行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)。這就(jiu)要(yao)求我們應該對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)觀(guan)念教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)時，明(ming)確(que)具(ju)(ju)體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標和(he)(he)要(yao)求，指導醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)把握正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)規(gui)劃方(fang)向(xiang)，不(bu)(bu)(bu)被外(wai)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)(biao)(biao)象所迷惑。目前，我國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大(da)都是(shi)(shi)(shi)(shi)00后，是(shi)(shi)(shi)(shi)伴隨著改革開放、網絡信(xin)息化(hua)(hua)(hua)、全球經濟化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)快速發展而(er)(er)成(cheng)(cheng)長起來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)代(dai)。提(ti)高00后中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)素(su)質具(ju)(ju)有深層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)戰略(lve)意(yi)義，也是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)項重(zhong)大(da)而(er)(er)緊(jin)迫(po)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)任務。1.2職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)內(nei)容過于(yu)(yu)淺顯與(yu)社會(hui)現實(shi)分(fen)離。根據近幾年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)數據顯示(shi)，某些(xie)醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)存在(zai)(zai)著職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)素(su)質與(yu)用(yong)人單位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才需求不(bu)(bu)(bu)相適應。中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)衛校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)效(xiao)果不(bu)(bu)(bu)理(li)(li)想(xiang)，造成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)(yin)(yin)素(su)有很(hen)多，如有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)領(ling)導者因(yin)(yin)(yin)素(su)、缺(que)乏(fa)(fa)整體(ti)(ti)(ti)(ti)性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)因(yin)(yin)(yin)素(su)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設計因(yin)(yin)(yin)素(su)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)材內(nei)容因(yin)(yin)(yin)素(su)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)方(fang)法(fa)(fa)因(yin)(yin)(yin)素(su)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源因(yin)(yin)(yin)素(su)等(deng)。如職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)以(yi)往主(zhu)要(yao)依賴(lai)于(yu)(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導和(he)(he)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)事(shi)管理(li)(li)與(yu)法(fa)(fa)規(gui)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)某些(xie)章節上(shang)(shang)，形式(shi)單一(yi)，內(nei)容枯燥，理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)性(xing)(xing)強(qiang)，實(shi)踐(jian)性(xing)(xing)少［2］。藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)只能在(zai)(zai)課堂上(shang)(shang)單純(chun)地聽教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)講(jiang)課，無(wu)(wu)法(fa)(fa)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)實(shi)際(ji)操作(zuo)，無(wu)(wu)法(fa)(fa)滿足(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求。因(yin)(yin)(yin)此(ci)(ci)(ci)在(zai)(zai)一(yi)定程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度上(shang)(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)覺得(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)無(wu)(wu)聊(liao)乏(fa)(fa)味，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)起到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)不(bu)(bu)(bu)大(da)，比較淺顯。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)常關(guan)注專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)講(jiang)解而(er)(er)忽略(lve)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)“00后”中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)基本是(shi)(shi)(shi)(shi)具(ju)(ju)有思(si)(si)維活(huo)躍、表(biao)(biao)(biao)(biao)現欲強(qiang)但學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)基礎薄弱(ruo)自覺性(xing)(xing)差、道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)觀(guan)淡漠等(deng)特點［3］。1.3職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)策(ce)略(lve)過于(yu)(yu)單一(yi)及思(si)(si)想(xiang)觀(guan)表(biao)(biao)(biao)(biao)面化(hua)(hua)(hua)。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)指在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)傳授過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，受(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)者對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)者所傳授具(ju)(ju)體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)要(yao)求和(he)(he)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)規(gui)范(fan)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)接(jie)受(shou)。近年來，中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)般(ban)都處(chu)于(yu)(yu)被動接(jie)受(shou)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)境況，缺(que)乏(fa)(fa)對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動性(xing)(xing)和(he)(he)自覺性(xing)(xing)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)作(zuo)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發揮產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了不(bu)(bu)(bu)利(li)影(ying)響(xiang)。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)(wei)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)地位(wei)(wei)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)客體(ti)(ti)(ti)(ti)地位(wei)(wei)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)“接(jie)受(shou)”，主(zhu)要(yao)采取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)講(jiang)授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)此(ci)(ci)(ci)感到很(hen)枯燥乏(fa)(fa)味。這便會(hui)導致(zhi)部(bu)(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)于(yu)(yu)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)接(jie)受(shou)無(wu)(wu)法(fa)(fa)將其(qi)轉化(hua)(hua)(hua)為(wei)(wei)內(nei)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)，流于(yu)(yu)表(biao)(biao)(biao)(biao)面。同(tong)時，藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)缺(que)乏(fa)(fa)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)部(bu)(bu)環境影(ying)響(xiang)，自覺性(xing)(xing)不(bu)(bu)(bu)足(zu)。因(yin)(yin)(yin)此(ci)(ci)(ci)我們必須正(zheng)確(que)處(chu)理(li)(li)好在(zai)(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系，將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)放在(zai)(zai)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)位(wei)(wei)置上(shang)(shang)，更好地調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)(xing)和(he)(he)創造性(xing)(xing)，促(cu)進(jin)(jin)(jin)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樹立正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界觀(guan)、人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)、價值觀(guan)。將職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)與(yu)社會(hui)實(shi)踐(jian)相互結合，提(ti)升藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)(de)(de)(de)素(su)質，積極開展啟發式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、社會(hui)實(shi)踐(jian)活(huo)動、案(an)例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)等(deng)。

2藥學學科教育現狀

【關鍵詞】教(jiao)育(yu)，藥(yao)學(xue)；物理(li)化(hua)學(xue)；教(jiao)學(xue)

物理化學(xue)(xue)是研究化學(xue)(xue)體(ti)系行為(wei)最一般規律的(de)(de)學(xue)(xue)科，在培(pei)養創新(xin)能力方面(mian)有其(qi)他課(ke)(ke)程無法替代的(de)(de)作(zuo)用。由70多位專(zhuan)家參與撰(zhuan)寫(xie)的(de)(de)自然(ran)科學(xue)(xue)學(xue)(xue)科發展(zhan)戰(zhan)略調研報(bao)告(gao)《物理化學(xue)(xue)》卷中指出［1］，實踐表明，凡是具(ju)有較好物理化學(xue)(xue)素養的(de)(de)大學(xue)(xue)本科畢(bi)業生(sheng)，適(shi)應(ying)能力強，“后勁”足。由于有較好的(de)(de)理論基礎(chu)，他們容(rong)(rong)易觸類旁通(tong)、自學(xue)(xue)深造(zao)，能較快適(shi)應(ying)工作(zuo)的(de)(de)變動，開辟新(xin)的(de)(de)研究陣地，從而有可能站在國際科技(ji)發展(zhan)的(de)(de)前沿。隨(sui)著大學(xue)(xue)基礎(chu)課(ke)(ke)程的(de)(de)改革，藥(yao)學(xue)(xue)專(zhuan)業物理化學(xue)(xue)所安排的(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)多，課(ke)(ke)時少，如何(he)提高教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)就成了(le)很大的(de)(de)難題。筆(bi)者現(xian)介紹藥(yao)學(xue)(xue)專(zhuan)業物理化學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)一些體(ti)會。

1理論聯系實際，激(ji)發學生的學習興趣

很(hen)(hen)多(duo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認為(wei)(wei)物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)化(hua)(hua)學(xue)(xue)是(shi)(shi)非常難(nan)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)門(men)課程(cheng)，都是(shi)(shi)抽(chou)象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、枯燥的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)論，從(cong)而(er)(er)(er)產生(sheng)(sheng)厭學(xue)(xue)心理(li)(li)(li)。“興趣是(shi)(shi)最好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師”，作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)師要從(cong)興趣入手，引導他們喜歡并(bing)且學(xue)(xue)好這(zhe)(zhe)(zhe)門(men)課程(cheng)，教(jiao)師應更(geng)多(duo)地介紹物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)化(hua)(hua)學(xue)(xue)與藥(yao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系，激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)(xing)。例如講授“相平衡”時，介紹超臨(lin)(lin)(lin)界(jie)二氧化(hua)(hua)碳(tan)提(ti)取(qu)(qu)藥(yao)物(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，它是(shi)(shi)利(li)用(yong)(yong)(yong)了(le)(le)物(wu)(wu)(wu)質(zhi)在(zai)(zai)(zai)臨(lin)(lin)(lin)界(jie)點附近的(de)(de)(de)(de)(de)(de)奇異性(xing)(xing)，利(li)用(yong)(yong)(yong)無(wu)毒(du)、不(bu)(bu)殘留的(de)(de)(de)(de)(de)(de)二氧化(hua)(hua)碳(tan)代替水或有機溶劑作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)萃(cui)取(qu)(qu)介質(zhi)，將高壓(ya)下(xia)萃(cui)取(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)質(zhi)經降低壓(ya)力(li)分(fen)(fen)離出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種把萃(cui)取(qu)(qu)與分(fen)(fen)離兩個過程(cheng)合(he)(he)為(wei)(wei)一(yi)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)型提(ti)取(qu)(qu)分(fen)(fen)離方(fang)法(fa)(fa)(fa)。對于(yu)(yu)那(nei)些熱不(bu)(bu)穩(wen)定或易被破(po)壞活性(xing)(xing)成分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藥(yao)物(wu)(wu)(wu)，采用(yong)(yong)(yong)這(zhe)(zhe)(zhe)種方(fang)法(fa)(fa)(fa)提(ti)取(qu)(qu)優于(yu)(yu)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)，然而(er)(er)(er)這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)高新(xin)技術是(shi)(shi)物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)化(hua)(hua)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)臨(lin)(lin)(lin)界(jie)狀(zhuang)態、兩相平衡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識。在(zai)(zai)(zai)介紹相圖(tu)時，結(jie)合(he)(he)藥(yao)劑型改良(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識。比如，難(nan)溶于(yu)(yu)水的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藥(yao)物(wu)(wu)(wu)溶解(jie)后(hou)不(bu)(bu)易被吸(xi)收，藥(yao)效(xiao)慢，如果與尿素或其它溶于(yu)(yu)水并(bing)且無(wu)毒(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)合(he)(he)物(wu)(wu)(wu)共熔，用(yong)(yong)(yong)快速冷凍(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)制(zhi)成低共熔混合(he)(he)物(wu)(wu)(wu)，則尿素在(zai)(zai)(zai)胃液(ye)中(zhong)(zhong)能很(hen)(hen)快溶解(jie)，剩下(xia)高度分(fen)(fen)散的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藥(yao)物(wu)(wu)(wu)，從(cong)而(er)(er)(er)利(li)于(yu)(yu)吸(xi)收。例如，在(zai)(zai)(zai)講授“稀(xi)溶液(ye)依數性(xing)(xing)”內(nei)容(rong)時，可以列舉“北方(fang)冬天吃凍(dong)梨(li)前，先將凍(dong)梨(li)放入涼水中(zhong)(zhong)浸泡一(yi)段時間。發(fa)現凍(dong)梨(li)表(biao)面結(jie)一(yi)層(ceng)薄(bo)冰，而(er)(er)(er)里邊卻解(jie)凍(dong)了(le)(le)。這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)什么道理(li)(li)(li)呢？”實(shi)際上(shang)，如果能清楚梨(li)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)水不(bu)(bu)是(shi)(shi)純水，而(er)(er)(er)是(shi)(shi)溶有糖和一(yi)些物(wu)(wu)(wu)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)溶液(ye)，利(li)用(yong)(yong)(yong)稀(xi)溶液(ye)中(zhong)(zhong)凝固(gu)點降低的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規律就很(hen)(hen)容(rong)易解(jie)釋這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)問題了(le)(le)。在(zai)(zai)(zai)“膠(jiao)體(ti)(ti)”這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)章中(zhong)(zhong)，醫藥(yao)上(shang)用(yong)(yong)(yong)于(yu)(yu)胃腸造(zao)影(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)硫(liu)酸(suan)鋇合(he)(he)劑，其中(zhong)(zhong)就含(han)有足夠量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種高分(fen)(fen)子(zi)化(hua)(hua)合(he)(he)物(wu)(wu)(wu)——阿拉伯膠(jiao)對硫(liu)酸(suan)鋇溶膠(jiao)起保護作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)，當患者服(fu)用(yong)(yong)(yong)后(hou)，硫(liu)酸(suan)鋇膠(jiao)漿能均勻地粘附在(zai)(zai)(zai)胃腸道壁上(shang)形成薄(bo)膜，從(cong)而(er)(er)(er)利(li)于(yu)(yu)造(zao)影(ying)檢查。

把理論(lun)知(zhi)識與實(shi)際聯系起來(lai)，讓學(xue)(xue)生感覺到物理化(hua)學(xue)(xue)知(zhi)識跟我(wo)們的(de)(de)生活息(xi)息(xi)相關，不再是一門枯燥乏味的(de)(de)課程，而是讓學(xue)(xue)生感興趣的(de)(de)課程。

2有效地組織(zhi)課堂教學(xue)

編者(zhe)按：本文主(zhu)(zhu)要從在教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)不斷提(ti)高藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)服(fu)務者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)素質(zhi)水平和職(zhi)業(ye)(ye)道(dao)德(de)精神；在教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)加(jia)強(qiang)(qiang)藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)服(fu)務者(zhe)計算機(ji)(ji)信息化管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)及(ji)各項管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)制度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)；結(jie)語(yu)三(san)個(ge)方面(mian)進行論(lun)述。其中(zhong)，主(zhu)(zhu)要包(bao)括(kuo)：新時期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藥(yao)房(fang)工作模式(shi)要求我們提(ti)高藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)服(fu)務者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)素質(zhi)水平和職(zhi)業(ye)(ye)道(dao)德(de)精、醫(yi)患(huan)關系是當今(jin)醫(yi)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)主(zhu)(zhu)要矛盾、明確藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)服(fu)務者(zhe)在未來藥(yao)房(fang)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)責、藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)服(fu)務者(zhe)一(yi)定要熟悉(xi)國家(jia)藥(yao)品管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)法律法規、提(ti)高藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)服(fu)務者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想素質(zhi)、加(jia)強(qiang)(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生計算機(ji)(ji)信息化管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)：藥(yao)房(fang)計算機(ji)(ji)信息化管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優點；藥(yao)房(fang)計算機(ji)(ji)信息化管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)；加(jia)強(qiang)(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生對藥(yao)房(fang)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)制度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、加(jia)強(qiang)(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生對藥(yao)品質(zhi)量(liang)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)等(deng)，具體材料(liao)請詳見。

摘要(yao)：隨著醫療制(zhi)度(du)改革的(de)不(bu)斷深入和(he)醫療市場競(jing)爭(zheng)的(de)日益激烈(lie)，新時期醫院(yuan)藥(yao)房“一切以病人(ren)為(wei)中(zhong)心”的(de)藥(yao)學(xue)服務(wu)型工(gong)(gong)(gong)作(zuo)贏得越(yue)來越(yue)高的(de)呼聲，醫院(yuan)藥(yao)房傳統的(de)單一供應(ying)模(mo)(mo)式型，即基(ji)本圍繞(rao)著“藥(yao)品”進(jin)行被動管理(li)，只有藥(yao)品的(de)調(diao)制(zhi)劑(ji)和(he)相關(guan)的(de)賬物管理(li)等的(de)模(mo)(mo)式，已不(bu)再適應(ying)這(zhe)種形勢。探(tan)索新形勢下的(de)藥(yao)房工(gong)(gong)(gong)作(zuo)模(mo)(mo)式、為(wei)患者提(ti)供更(geng)直接有效的(de)藥(yao)學(xue)服務(wu)就成為(wei)現今藥(yao)房的(de)管理(li)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)急需解決的(de)問題(ti)。本文作(zuo)者結(jie)(jie)合所學(xue)知(zhi)識、調(diao)查(cha)結(jie)(jie)果以及(ji)當今發展(zhan)趨勢提(ti)出在藥(yao)房管理(li)中(zhong)引入“以人(ren)為(wei)本，和(he)諧發展(zhan)”的(de)管理(li)思路(lu)，并力圖在教學(xue)中(zhong)引入這(zhe)些思想和(he)理(li)念來加強學(xue)生對藥(yao)學(xue)服務(wu)進(jin)一步的(de)認識。

關鍵(jian)詞：藥房工作(zuo)模式藥學專業課程教學改革(ge)

隨著(zhu)醫(yi)(yi)療制(zhi)度改(gai)(gai)(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不斷深入和醫(yi)(yi)療市場競爭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日益激烈，新(xin)時期醫(yi)(yi)院(yuan)藥(yao)(yao)(yao)房(fang)(fang)“一(yi)切以病人為(wei)中(zhong)(zhong)心(xin)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藥(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)服(fu)務型工(gong)(gong)作贏(ying)得越來越高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)呼(hu)聲，醫(yi)(yi)院(yuan)藥(yao)(yao)(yao)房(fang)(fang)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)單一(yi)供應模(mo)式，即基本圍繞著(zhu)“藥(yao)(yao)(yao)品(pin)”進(jin)行被動管理(li)，只有藥(yao)(yao)(yao)品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調制(zhi)劑(ji)和相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)賬(zhang)物(wu)管理(li)等(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)式，已不再(zai)適(shi)應這種形勢(shi)。探(tan)索新(xin)形勢(shi)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藥(yao)(yao)(yao)房(fang)(fang)工(gong)(gong)作模(mo)式，為(wei)患者提供更直接有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藥(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)服(fu)務就成為(wei)現今藥(yao)(yao)(yao)房(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)工(gong)(gong)作中(zhong)(zhong)急(ji)需解決(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。面(mian)對(dui)藥(yao)(yao)(yao)房(fang)(fang)管理(li)提出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)要(yao)求，藥(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)人才(cai)應在必須(xu)掌握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)與知識上(shang)有所(suo)改(gai)(gai)(gai)變(bian)，因此，藥(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程教(jiao)學(xue)(xue)就必須(xu)適(shi)應形勢(shi)進(jin)行相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)(gai)(gai)革。筆者結合暑期在醫(yi)(yi)院(yuan)藥(yao)(yao)(yao)房(fang)(fang)對(dui)新(xin)時期藥(yao)(yao)(yao)房(fang)(fang)工(gong)(gong)作模(mo)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，對(dui)本專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程教(jiao)學(xue)(xue)及(ji)學(xue)(xue)生(sheng)掌握技(ji)能(neng)重(zhong)點提出了一(yi)些(xie)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想法。

一(yi)、在(zai)教學中不斷提高藥學服務者的專(zhuan)業(ye)素質水平和職業(ye)道(dao)德(de)精神

1.新時期的藥(yao)房工作(zuo)模式(shi)要求我(wo)們提高藥(yao)學服(fu)務者的專業(ye)素質水平和(he)職業(ye)道德精神

本文作者：閆(yan)新豪工(gong)作單位(wei)：漢中職業技術學(xue)院

漢(han)中職(zhi)(zhi)業技術學(xue)(xue)(xue)院藥物化(hua)學(xue)(xue)(xue)課程標準(zhun)是以(教(jiao)(jiao)(jiao)高[2006]16號)精神(shen)為指導，參考了同類(lei)高職(zhi)(zhi)院校藥物化(hua)學(xue)(xue)(xue)課程設置(zhi)，根據我(wo)校藥學(xue)(xue)(xue)專業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)實(shi)(shi)際情(qing)況，經(jing)多(duo)方討論(lun)總(zong)結形成的(de)。通過理論(lun)與實(shi)(shi)際應用(yong)有效結合來實(shi)(shi)現，準(zhun)確把握本門課程在人才培養方案中的(de)作用(yong)和地位(wei)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計、方法、手段的(de)選擇必須以高職(zhi)(zhi)人才培養目(mu)標為依據，與國家規定的(de)高等職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)就(jiu)業崗位(wei)要求(qiu)相一(yi)致。課程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標和組(zu)織與學(xue)(xue)(xue)院大力發(fa)展的(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、創辦職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)特色相匹配，體(ti)現職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、技能教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、工學(xue)(xue)(xue)結合等辦學(xue)(xue)(xue)理念。

課堂(tang)提問(wen)平時作業占期末總成(cheng)績的(de)(de)15%，在(zai)教(jiao)學(xue)設計中應(ying)(ying)(ying)注意以(yi)下四個(ge)方面：結(jie)(jie)合實(shi)例，激發學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習興(xing)趣學(xue)習興(xing)趣是學(xue)好知識(shi)的(de)(de)動力。只(zhi)有(you)(you)(you)有(you)(you)(you)了探究(jiu)知識(shi)的(de)(de)欲望(wang)，才能(neng)自覺地學(xue)習并學(xue)好。比(bi)如在(zai)講嗎(ma)啡(fei)時，可(ke)(ke)以(yi)先告(gao)知學(xue)生(sheng)嗎(ma)啡(fei)來源于(yu)(yu)嬰粟而嬰粟是一種。學(xue)生(sheng)會產(chan)生(sheng)疑問(wen)，怎么可(ke)(ke)以(yi)用來治(zhi)病？為什么？在(zai)使(shi)(shi)用過(guo)(guo)程中有(you)(you)(you)無限制？引(yin)起學(xue)生(sheng)探求答案的(de)(de)興(xing)趣，從而導(dao)入(ru)新課。采用多種教(jiao)學(xue)方法，使(shi)(shi)學(xue)生(sheng)易(yi)(yi)學(xue)易(yi)(yi)記以(yi)藥(yao)(yao)物(wu)(wu)結(jie)(jie)構(gou)(gou)為主(zhu)線，用思(si)維導(dao)圖引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)逐步學(xue)習、理解(jie)、掌握識(shi)。分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)藥(yao)(yao)物(wu)(wu)的(de)(de)結(jie)(jie)構(gou)(gou)特(te)點(dian)(有(you)(you)(you)哪些(xie)特(te)征(zheng)基(ji)(ji)(ji)團(tuan))，由(you)(you)藥(yao)(yao)物(wu)(wu)的(de)(de)結(jie)(jie)構(gou)(gou)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)藥(yao)(yao)物(wu)(wu)的(de)(de)性(xing)(xing)質(zhi)，由(you)(you)藥(yao)(yao)物(wu)(wu)的(de)(de)性(xing)(xing)質(zhi)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)藥(yao)(yao)物(wu)(wu)的(de)(de)穩(wen)定性(xing)(xing)，由(you)(you)藥(yao)(yao)物(wu)(wu)的(de)(de)穩(wen)定性(xing)(xing)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)藥(yao)(yao)物(wu)(wu)的(de)(de)貯存原(yuan)則(ze)，由(you)(you)藥(yao)(yao)物(wu)(wu)的(de)(de)結(jie)(jie)構(gou)(gou)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)藥(yao)(yao)物(wu)(wu)的(de)(de)構(gou)(gou)效關(guan)系(xi)(圖1)。通過(guo)(guo)圖示學(xue)生(sheng)能(neng)產(chan)生(sheng)聯想同時能(neng)產(chan)生(sheng)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)問(wen)題的(de)(de)能(neng)力和(he)解(jie)決問(wen)題能(neng)力，如阿(a)(a)(a)司(si)匹林的(de)(de)思(si)維導(dao)圖(見圖2)。對(dui)于(yu)(yu)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)阿(a)(a)(a)司(si)匹林的(de)(de)結(jie)(jie)構(gou)(gou)，找出其(qi)特(te)征(zheng)基(ji)(ji)(ji)團(tuan):酯(zhi)(zhi)鍵(jian)和(he)羧(suo)基(ji)(ji)(ji)，酯(zhi)(zhi)鍵(jian)對(dui)應(ying)(ying)(ying)的(de)(de)性(xing)(xing)質(zhi)是易(yi)(yi)水(shui)(shui)(shui)解(jie)，羧(suo)基(ji)(ji)(ji)對(dui)應(ying)(ying)(ying)的(de)(de)性(xing)(xing)質(zhi)是顯弱酸性(xing)(xing)，由(you)(you)于(yu)(yu)易(yi)(yi)水(shui)(shui)(shui)解(jie)產(chan)生(sheng)含(han)有(you)(you)(you)酚(fen)羥基(ji)(ji)(ji)的(de)(de)水(shui)(shui)(shui)楊酸而易(yi)(yi)氧(yang)化(hua)，與三(san)氯化(hua)鐵溶液顯紫色。沒(mei)有(you)(you)(you)水(shui)(shui)(shui)解(jie)的(de)(de)阿(a)(a)(a)司(si)匹林結(jie)(jie)構(gou)(gou)中無酚(fen)羥基(ji)(ji)(ji)則(ze)沒(mei)有(you)(you)(you)這(zhe)兩個(ge)反應(ying)(ying)(ying)，此(ci)反應(ying)(ying)(ying)可(ke)(ke)鑒(jian)定阿(a)(a)(a)司(si)匹林是否水(shui)(shui)(shui)解(jie)。阿(a)(a)(a)司(si)匹林易(yi)(yi)水(shui)(shui)(shui)解(jie)，穩(wen)定性(xing)(xing)較差，所以(yi)需密(mi)封、防潮保存，避免水(shui)(shui)(shui)分(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)(de)侵入(ru)，避光，減小光對(dui)它的(de)(de)影響。在(zai)其(qi)結(jie)(jie)構(gou)(gou)中具有(you)(you)(you)游離的(de)(de)羧(suo)基(ji)(ji)(ji)，對(dui)胃腸道有(you)(you)(you)刺激性(xing)(xing)而產(chan)生(sheng)不良反應(ying)(ying)(ying)，如對(dui)羧(suo)基(ji)(ji)(ji)進行結(jie)(jie)構(gou)(gou)修飾，使(shi)(shi)其(qi)成(cheng)酯(zhi)(zhi)、成(cheng)鹽或成(cheng)酰胺(an)，可(ke)(ke)避免不良反應(ying)(ying)(ying)的(de)(de)產(chan)生(sheng)。這(zhe)樣環環相扣，使(shi)(shi)學(xue)生(sheng)增強了分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)問(wen)題能(neng)力，加深了記憶(yi)。

注重(zhong)(zhong)(zhong)啟(qi)發引導，充(chong)(chong)分(fen)調(diao)動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主觀能(neng)動性舉一反三采用(yong)啟(qi)發式進行(xing)授課，把教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)化(hua)(hua)繁為(wei)(wei)簡，變(bian)虛為(wei)(wei)實(shi)，變(bian)抽象(xiang)為(wei)(wei)具體(ti)(ti)，以(yi)解(jie)決課程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)點難點。如在講述解(jie)熱鎮痛藥章節時給出案例(li)(li)：一個兩歲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小孩被她(ta)心神錯亂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)母親(qin)送到急(ji)診室(shi)，她(ta)告訴大(da)夫孩子大(da)約吃了(le)半瓶(ping)對(dui)(dui)乙(yi)酰氨(an)(an)基(ji)酚片(pian)，洗胃后，醫生(sheng)推薦(jian)口服5％的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)乙(yi)酰半光(guang)氨(an)(an)酸，問對(dui)(dui)乙(yi)酰氨(an)(an)基(ji)酚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)代謝(xie)途徑怎樣(yang)、產(chan)生(sheng)何種毒(du)性、為(wei)(wei)何使(shi)(shi)用(yong)乙(yi)酰半光(guang)氨(an)(an)酸進行(xing)急(ji)救？此(ci)案例(li)(li)必(bi)須掌握對(dui)(dui)乙(yi)酰氨(an)(an)基(ji)酚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)構(gou)、代謝(xie)途徑、作用(yong)機制(zhi)等重(zhong)(zhong)(zhong)點知(zhi)識(shi)，才能(neng)正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)答(da)案例(li)(li)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，因此(ci)通(tong)過案例(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析討論，使(shi)(shi)同(tong)學(xue)(xue)(xue)們對(dui)(dui)各種重(zhong)(zhong)(zhong)點藥物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)構(gou)、理(li)(li)化(hua)(hua)性質(zhi)、代謝(xie)途徑、藥理(li)(li)作用(yong)及(ji)如何應(ying)用(yong)等難點內(nei)容(rong)有(you)了(le)更加深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)和(he)記憶同(tong)時能(neng)夠培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)批判性思維[4]。重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，應(ying)用(yong)多(duo)(duo)種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段(duan)(duan)充(chong)(chong)分(fen)利用(yong)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)課件等現(xian)代化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段(duan)(duan)[5]，加深學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)相(xiang)關知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)，增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣。藥劑學(xue)(xue)(xue)涉及(ji)操(cao)作車(che)間和(he)很(hen)多(duo)(duo)制(zhi)藥機械(xie)，學(xue)(xue)(xue)校不可能(neng)具備(bei)(bei)所有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設備(bei)(bei)，因此(ci)應(ying)充(chong)(chong)分(fen)利用(yong)現(xian)代化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段(duan)(duan)，利用(yong)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)技(ji)術，制(zhi)備(bei)(bei)集圖片(pian)、文字、聲音為(wei)(wei)一體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課件，全方(fang)位展示(shi)制(zhi)藥企業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)車(che)間設計、設備(bei)(bei)結(jie)構(gou)及(ji)工作原理(li)(li)，使(shi)(shi)不易口頭表(biao)述清楚生(sheng)產(chan)過程(cheng)能(neng)夠通(tong)過課件演示(shi)變(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一目了(le)然，起到事半功倍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)。具體(ti)(ti)設計在90分(fen)鐘(2學(xue)(xue)(xue)時)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，10分(fen)鐘的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)導入、5分(fen)鐘的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)鏈接、10分(fen)鐘的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)互(hu)動、50分(fen)鐘的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、15分(fen)鐘的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂結(jie)束(shu)總結(jie)。在實(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，把全班學(xue)(xue)(xue)生(sheng)分(fen)為(wei)(wei)10個小組，每組4人(ren)開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)綱實(shi)訓(xun)項目。

1重視課堂(tang)教學中相關知(zhi)識的導(dao)入

每一(yi)(yi)堂課的(de)課堂導入(ru)都十分(fen)(fen)(fen)重要。每講(jiang)(jiang)一(yi)(yi)類(lei)有機化(hua)(hua)合(he)(he)物(wu)時(shi)(shi),我(wo)們(men)(men)會深入(ru)搜(sou)尋(xun)與此類(lei)有機化(hua)(hua)合(he)(he)物(wu)密切(qie)相關的(de)中(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)成分(fen)(fen)(fen),構建一(yi)(yi)個良好的(de)導入(ru)。如(ru)(ru)講(jiang)(jiang)解(jie)“烷(wan)烴”一(yi)(yi)章,我(wo)們(men)(men)會問學(xue)(xue)生(sheng)“中(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)的(de)蠟丸(wan)是(shi)(shi)什(shen)么(me)成分(fen)(fen)(fen)？”、“從(cong)中(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)中(zhong)(zhong)(zhong)分(fen)(fen)(fen)離化(hua)(hua)合(he)(he)物(wu)的(de)時(shi)(shi)候常用(yong)的(de)溶劑石油(you)醚(mi)是(shi)(shi)什(shen)么(me)化(hua)(hua)合(he)(he)物(wu)呢(ni)？”我(wo)們(men)(men)告(gao)知,蠟燭與凡士林一(yi)(yi)樣都是(shi)(shi)烷(wan)烴化(hua)(hua)合(he)(he)物(wu)。又如(ru)(ru)講(jiang)(jiang)到醇(chun)酚類(lei)化(hua)(hua)合(he)(he)物(wu)時(shi)(shi),我(wo)們(men)(men)會問學(xue)(xue)生(sheng)熟悉(xi)的(de)醇(chun)、酚有哪些,中(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)中(zhong)(zhong)(zhong)有哪些含有醇(chun)、酚結構等(deng)(deng),同學(xue)(xue)們(men)(men)會搶(qiang)著答道“白酒(jiu)”、“假酒(jiu)”、“木糖(tang)醇(chun)”、“茶多酚”等(deng)(deng),以及虎杖(zhang)和葡萄(tao)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)白藜蘆醇(chun)、橙花香精中(zhong)(zhong)(zhong)橙花醇(chun)、薰衣草(cao)花醇(chun)、百(bai)里草(cao)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)百(bai)里酚(麝(she)香草(cao)酚)、薄(bo)荷(he)腦、冰片(pian)等(deng)(deng)。對于(yu)“果酸是(shi)(shi)什(shen)么(me)呢(ni)？”我(wo)們(men)(men)會告(gao)知,原來(lai)它們(men)(men)就(jiu)是(shi)(shi)含有醇(chun)(酚)的(de)羧酸化(hua)(hua)合(he)(he)物(wu),如(ru)(ru)釀制葡萄(tao)糖(tang)酒(jiu)生(sheng)成的(de)酒(jiu)石酸、酸味飲(yin)料中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)檸(ning)檬酸等(deng)(deng)。因(yin)勢利導使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)提前對中(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)有效成分(fen)(fen)(fen)產生(sheng)興趣,從(cong)而(er)更急切(qie)地理解(jie)這一(yi)(yi)類(lei)化(hua)(hua)合(he)(he)物(wu)的(de)結構與性質(zhi)。在講(jiang)(jiang)胺類(lei)化(hua)(hua)合(he)(he)物(wu)時(shi)(shi),我(wo)們(men)(men)會給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)講(jiang)(jiang)中(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)中(zhong)(zhong)(zhong)重要的(de)成分(fen)(fen)(fen)——生(sheng)物(wu)堿(jian)(jian),如(ru)(ru)罌(ying)(ying)粟中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)罌(ying)(ying)粟堿(jian)(jian)、煙(yan)草(cao)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)煙(yan)堿(jian)(jian)、黃連(lian)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)鹽(yan)酸小檗堿(jian)(jian)、鴉片(pian)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)嗎(ma)啡(fei)堿(jian)(jian)、麻黃中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)麻黃堿(jian)(jian)等(deng)(deng),順(shun)便把廣泛流傳的(de)“麻黃的(de)故事”提出來(lai),通過講(jiang)(jiang)述徒(tu)弟錯用(yong)麻黃根、莖(jing)的(de)事情,告(gao)訴學(xue)(xue)生(sheng)麻黃“發汗用(yong)莖(jing),止(zhi)痛(汗)用(yong)根”的(de)事實,使(shi)其(qi)體會更深刻、記憶更牢(lao)固而(er)準確,同時(shi)(shi)還可闡述的(de)危害(hai),告(gao)誡學(xue)(xue)生(sheng)遠離。

2用現代研究(jiu)成果激發學習興趣

青蒿素具有(you)萜類化(hua)合物結構,而中(zhong)(zhong)藥含萜類化(hua)合物的(de)(de)(de)(de)種類有(you)很多,如(ru)(ru)抗腫瘤(liu)的(de)(de)(de)(de)紫(zi)杉醇、愈創木薁、滿(man)山紅(hong)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)杜(du)(du)鵑酮、甘(gan)草中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)甘(gan)草次酸(suan)、杜(du)(du)仲中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)杜(du)(du)仲膠、大黃中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)大黃素等。但是,要提取(qu)分(fen)離(li)天然活性(xing)化(hua)合物,就必(bi)須先掌握這些(xie)化(hua)合物的(de)(de)(de)(de)結構和對酸(suan)、堿、熱的(de)(de)(de)(de)穩定性(xing),以及它的(de)(de)(de)(de)酸(suan)性(xing)或堿性(xing)或極(ji)性(xing)、溶解(jie)性(xing)等理化(hua)性(xing)質,才(cai)能采(cai)取(qu)相應的(de)(de)(de)(de)分(fen)離(li)措施,最(zui)后進(jin)行分(fen)離(li)純(chun)化(hua)。沒有(you)扎實的(de)(de)(de)(de)有(you)機(ji)化(hua)學知識,如(ru)(ru)何能做到(dao)這些(xie)呢？再如(ru)(ru)中(zhong)(zhong)藥炮(pao)制,為(wei)什么(me)可以降(jiang)低藥物的(de)(de)(de)(de)毒(du)性(xing)、烈性(xing)或不(bu)良反(fan)應呢？為(wei)什么(me)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)藥材要用不(bu)同炮(pao)制方(fang)法(fa)？這些(xie)都與藥材中(zhong)(zhong)所含有(you)的(de)(de)(de)(de)化(hua)學成分(fen)的(de)(de)(de)(de)性(xing)質有(you)關(guan),只有(you)了解(jie)藥材的(de)(de)(de)(de)成分(fen),才(cai)可以更深入理解(jie)藥材炮(pao)制手段的(de)(de)(de)(de)不(bu)同與功效的(de)(de)(de)(de)變化(hua)關(guan)聯。

3通過實驗促進對有機化(hua)學理論知識的消化(hua)

中藥(yao)(yao)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)后續(xu)專(zhuan)業(ye)課程操作(zuo)(zuo)性和應用性比較強(qiang),不(bu)(bu)論是(shi)(shi)中藥(yao)(yao)炮制(zhi),還是(shi)(shi)中藥(yao)(yao)化學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)成分(fen)分(fen)離、中藥(yao)(yao)藥(yao)(yao)理、中藥(yao)(yao)制(zhi)劑(ji)等(deng)都(dou)需(xu)要有(you)(you)機(ji)化學(xue)基(ji)礎理論知識和實(shi)(shi)驗(yan)操作(zuo)(zuo)技能作(zuo)(zuo)為支(zhi)撐。因此(ci),需(xu)要不(bu)(bu)斷尋求和改進適合(he)(he)學(xue)生(sheng)特(te)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)方(fang)式(shi),最大限度(du)調動(dong)學(xue)習興趣,以(yi)達(da)到最好的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)效果。如(ru)學(xue)習水(shui)蒸(zheng)氣蒸(zheng)餾操作(zuo)(zuo)時,我們會介(jie)紹該方(fang)法在中藥(yao)(yao)很(hen)多(duo)成分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)離提取中都(dou)會用到。如(ru)丹皮酚,一(yi)種白色結(jie)晶化合(he)(he)物(wu)(wu),具有(you)(you)抗(kang)(kang)炎、抗(kang)(kang)菌、抗(kang)(kang)腫(zhong)瘤、抗(kang)(kang)氧化等(deng)多(duo)種作(zuo)(zuo)用,其(qi)(qi)化學(xue)結(jie)構是(shi)(shi)酚酮化合(he)(he)物(wu)(wu),利用其(qi)(qi)物(wu)(wu)理化學(xue)性質特(te)點(dian),用水(shui)蒸(zheng)氣蒸(zheng)餾能減少化合(he)(he)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)解,得到高純度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)產品。又(you)如(ru)甘(gan)草是(shi)(shi)常(chang)用中藥(yao)(yao),通過指導學(xue)生(sheng)實(shi)(shi)驗(yan),以(yi)熱水(shui)為溶劑(ji),使(shi)用溶劑(ji)提取法制(zhi)備(bei)甘(gan)草酸單鉀(jia)鹽,在有(you)(you)趣的(de)(de)(de)(de)(de)操作(zuo)(zuo)中幫助學(xue)生(sheng)掌(zhang)握了分(fen)離和提取中藥(yao)(yao)化學(xue)產物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)原理,同時掌(zhang)握回流操作(zuo)(zuo)裝(zhuang)(zhuang)置、索氏提取裝(zhuang)(zhuang)置的(de)(de)(de)(de)(de)應用等(deng),這(zhe)些都(dou)是(shi)(shi)中藥(yao)(yao)成分(fen)分(fen)離提取不(bu)(bu)可或缺的(de)(de)(de)(de)(de)重要實(shi)(shi)驗(yan)技術。

有(you)(you)機化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)研究(jiu)有(you)(you)機化(hua)(hua)合(he)物(wu)的(de)(de)組成、結構(gou)、性(xing)質(zhi)、反應規律的(de)(de)一門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，是(shi)藥學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業很重要(yao)的(de)(de)一門專(zhuan)業基礎(chu)課(ke)(ke)程(cheng)，是(shi)生(sheng)物(wu)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、藥物(wu)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、藥物(wu)合(he)成、藥物(wu)分(fen)(fen)析(xi)、天然藥物(wu)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等專(zhuan)業課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)重要(yao)基礎(chu)[1]。在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)我們發現，有(you)(you)機化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)基本概(gai)念、基本理論和(he)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反應繁多且(qie)復雜，在課(ke)(ke)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感(gan)覺有(you)(you)機化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難(nan)(nan)記、難(nan)(nan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)且(qie)枯燥無(wu)味(wei)，甚至(zhi)部分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對有(you)(you)機化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)產生(sheng)厭倦情(qing)緒[2]。如何引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好有(you)(you)機化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，為后續專(zhuan)業課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習打(da)下堅實基礎(chu)，積極探(tan)索教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，提(ti)高教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量，是(shi)值得我們認真(zhen)探(tan)討的(de)(de)問(wen)題(ti)。筆(bi)者結合(he)近幾年教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗對教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法進行(xing)改革探(tan)討。

1激發(fa)學(xue)習興趣，提高(gao)學(xue)習積極性

有(you)(you)機(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程知識點(dian)多(duo)(duo)，結構性(xing)(xing)質(zhi)多(duo)(duo)，反(fan)應(ying)多(duo)(duo)且易(yi)混淆，概念抽象(xiang)，反(fan)應(ying)機(ji)(ji)理(li)抽象(xiang)難理(li)解，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過程中(zhong)(zhong)感(gan)覺枯燥，難懂難學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，易(yi)失去信心(xin)(xin)，從(cong)而產生(sheng)(sheng)(sheng)厭學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情緒。此外，地方院校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，基礎稍顯(xian)薄(bo)弱(ruo)，在(zai)高中(zhong)(zhong)階段部分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就不感(gan)興(xing)趣，進(jin)入大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后對(dui)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科還殘留一些不“感(gan)冒”心(xin)(xin)理(li)。“興(xing)趣是最好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師”，因(yin)此激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣至關重要。首先，我們(men)(men)在(zai)第一次(ci)(ci)課講(jiang)講(jiang)生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“衣食住(zhu)行(xing)”與有(you)(you)機(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關聯性(xing)(xing)。如(ru)(ru)一些食品安全問題(ti)都是由(you)于此類(lei)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)合(he)物(wu)濫(lan)用(yong)引起的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，比(bi)如(ru)(ru)“吊白(bai)(bai)塊”、“西瓜(gua)膨大(da)增(zeng)(zeng)甜劑”、“面粉增(zeng)(zeng)白(bai)(bai)劑”、“反(fan)式脂(zhi)肪酸”、“增(zeng)(zeng)塑(su)劑”等[3]；講(jiang)講(jiang)有(you)(you)機(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互相關聯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子，比(bi)如(ru)(ru)磺(huang)胺類(lei)藥(yao)(yao)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發現(xian)，簡述喹諾酮類(lei)藥(yao)(yao)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)構效(xiao)關系(xi)等，這(zhe)些能讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分(fen)(fen)認識到有(you)(you)機(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要性(xing)(xing)，在(zai)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要地位(wei)，從(cong)而讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)內心(xin)(xin)感(gan)受到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)有(you)(you)機(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要性(xing)(xing)。其次(ci)(ci)，可(ke)以(yi)講(jiang)有(you)(you)機(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)諾貝(bei)爾(er)獎獲得(de)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勵志故(gu)事，從(cong)人文思想上(shang)陶冶學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，無形中(zhong)(zhong)會增(zeng)(zeng)加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)有(you)(you)機(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣與重視程度(du)。最后，老師第一次(ci)(ci)上(shang)課在(zai)形象(xiang)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容、激發方式上(shang)要根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)特(te)點(dian)進(jin)行(xing)精(jing)(jing)心(xin)(xin)琢(zhuo)磨。比(bi)如(ru)(ru)，我院藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基礎普遍相對(dui)薄(bo)弱(ruo)，對(dui)有(you)(you)機(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)愄具(ju)心(xin)(xin)理(li)，第一次(ci)(ci)上(shang)課適時(shi)鼓勵他(ta)們(men)(men)就顯(xian)得(de)相當重要。現(xian)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)平時(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)積極性(xing)(xing)不高，普遍課前(qian)不預習(xi)(xi)(xi)，課后不復(fu)習(xi)(xi)(xi)，這(zhe)樣(yang)容易(yi)造成(cheng)知識點(dian)越積越多(duo)(duo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)越來越吃力，慢慢產生(sheng)(sheng)(sheng)“放縱式”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，這(zhe)種(zhong)現(xian)象(xiang)值得(de)我們(men)(men)深究。我們(men)(men)平時(shi)把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)(fen)成(cheng)幾個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)小組(zu)，多(duo)(duo)布置團體作業給他(ta)們(men)(men)，這(zhe)樣(yang)無形中(zhong)(zhong)可(ke)增(zeng)(zeng)加團隊(dui)協作精(jing)(jing)神和能力，無形中(zhong)(zhong)促進(jin)他(ta)們(men)(men)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，不能拖(tuo)團隊(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)后腿，從(cong)而保持學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)積極性(xing)(xing)。此外，我們(men)(men)組(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)課余(yu)時(shi)間進(jin)行(xing)有(you)(you)機(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)交流會，由(you)高年級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)(fen)享(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)有(you)(you)機(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)得(de)，談談沒(mei)有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)有(you)(you)機(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)致以(yi)后在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)藥(yao)(yao)物(wu)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、天然藥(yao)(yao)物(wu)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等專業課程時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)困境，“前(qian)車之鑒”有(you)(you)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鞭策作用(yong)。提高積極性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法還很多(duo)(duo)，根據實際(ji)情況(kuang)靈活運用(yong)，會有(you)(you)不錯效(xiao)果(guo)。

2改革教學(xue)內(nei)容，教學(xue)手段多元(yuan)化

有機(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)稍顯陳舊(jiu)，這(zhe)就(jiu)要(yao)求我們(men)對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)進行(xing)一些(xie)改革，以(yi)適應教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發展(zhan)和創新藥學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)人(ren)才需(xu)要(yao)。首先，我們(men)根(gen)據自(zi)(zi)(zi)身院校(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特色(se)并結合(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生整(zheng)體情(qing)況，對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)進行(xing)精講(jiang)(jiang)、略講(jiang)(jiang)與(yu)自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)不(bu)(bu)同層(ceng)次(ci)進行(xing)分(fen)類(lei)。比如波(bo)譜(pu)解(jie)析的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識和糖、氨基酸、蛋白質等(deng)內(nei)容(rong)(rong)作調整(zheng)。其次(ci)，對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)進行(xing)整(zheng)合(he)(he)(he)(he)，如李霞[4]、劉玉梅[5]等(deng)人(ren)對(dui)(dui)(dui)有機(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)整(zheng)合(he)(he)(he)(he)很有借(jie)鑒意義(yi)。我們(men)借(jie)鑒前人(ren)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗，加以(yi)改進形成(cheng)一套適合(he)(he)(he)(he)自(zi)(zi)(zi)身院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)。此外，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中緊緊圍(wei)繞(rao)藥學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)培養體系的(de)(de)(de)(de)特點，把藥物(wu)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、天然藥物(wu)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、藥物(wu)分(fen)析等(deng)專業(ye)(ye)課程(cheng)知(zhi)識與(yu)有機(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)緊密(mi)結合(he)(he)(he)(he)，比如：講(jiang)(jiang)酚(fen)這(zhe)一章時(shi)，講(jiang)(jiang)酚(fen)羥基性質，可(ke)以(yi)聯系藥物(wu)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有酚(fen)羥基的(de)(de)(de)(de)藥物(wu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生課后去(qu)尋找歸納總(zong)結，然后再課堂討論(lun)總(zong)結，這(zhe)樣(yang)既能豐富(fu)有機(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)視野，又可(ke)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生體會基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性，從而提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。有機(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段不(bu)(bu)斷發展(zhan)，形成(cheng)很多不(bu)(bu)同特色(se)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法。我們(men)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中根(gen)據不(bu)(bu)同章節加以(yi)應用(yong)，形成(cheng)多元化(hua)(hua)(hua)(hua)特色(se)。如我們(men)可(ke)以(yi)用(yong)案(an)例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法講(jiang)(jiang)馬(ma)氏(shi)規則，親(qin)核加成(cheng)反應等(deng)；可(ke)以(yi)用(yong)啟發式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法[6]講(jiang)(jiang)化(hua)(hua)(hua)(hua)合(he)(he)(he)(he)物(wu)的(de)(de)(de)(de)命名、性質等(deng)；采(cai)用(yong)多媒體，把一些(xie)抽象(xiang)知(zhi)識形象(xiang)化(hua)(hua)(hua)(hua)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)效果；當然，傳統的(de)(de)(de)(de)板(ban)書教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法也(ye)必不(bu)(bu)可(ke)少，特別(bie)是機(ji)(ji)理(li)解(jie)釋(shi)，習題講(jiang)(jiang)解(jie)時(shi)，板(ban)書的(de)(de)(de)(de)現場推理(li)，能更(geng)好地(di)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)(dui)知(zhi)識點的(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)掌握。當然，有機(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段還很多，根(gen)據自(zi)(zi)(zi)身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特色(se)，創新性地(di)結合(he)(he)(he)(he)應用(yong)，不(bu)(bu)斷提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。

3調查總結(jie)學(xue)生(sheng)學(xue)習情況，科學(xue)建立試題庫