1體育權利的淵源

1.1國際(ji)體育文件(jian)

二戰后，國(guo)際(ji)人(ren)(ren)權(quan)(quan)立法迅速發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，1945年(nian)(nian)(nian)的《聯(lian)合(he)國(guo)憲(xian)章》和(he)(he)(he)1946年(nian)(nian)(nian)的《世界衛生組織章程》，都有保障人(ren)(ren)類健康和(he)(he)(he)促進體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的相關內(nei)(nei)容。1966年(nian)(nian)(nian)第21屆聯(lian)合(he)國(guo)大會通過的《經濟(ji)、社會、文(wen)(wen)化權(quan)(quan)利(li)(li)國(guo)際(ji)公約(yue)》明確(que)(que)提(ti)出(chu)(chu)了人(ren)(ren)人(ren)(ren)享(xiang)有能達到的最高的體(ti)(ti)(ti)質和(he)(he)(he)心理健康的標準(zhun)權(quan)(quan)、受(shou)教育(yu)(yu)權(quan)(quan)、參加文(wen)(wen)化生活(huo)的權(quan)(quan)利(li)(li)等內(nei)(nei)容，為(wei)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)權(quan)(quan)利(li)(li)的提(ti)出(chu)(chu)奠定了基礎。雖然如(ru)此,體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)權(quan)(quan)利(li)(li)的直接(jie)淵源仍(reng)來(lai)自國(guo)際(ji)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)文(wen)(wen)獻(xian)，1978年(nian)(nian)(nian)的《體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)運(yun)動國(guo)際(ji)憲(xian)章》規定：“每個(ge)人(ren)(ren)具有從(cong)(cong)事體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)運(yun)動的基本權(quan)(quan)利(li)(li)，這是為(wei)充分發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)其(qi)個(ge)性所(suo)必(bi)需的。通過體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)運(yun)動發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)身體(ti)(ti)(ti)、心智與道德力(li)量的自由必(bi)須從(cong)(cong)教育(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)和(he)(he)(he)從(cong)(cong)社會生活(huo)的其(qi)他方面加以(yi)保證(zheng)。”《奧林匹克憲(xian)章》基本原則第4條規定“從(cong)(cong)事體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)運(yun)動是人(ren)(ren)的權(quan)(quan)利(li)(li)”。1992年(nian)(nian)(nian)的《新(xin)歐洲體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)憲(xian)章》也規定：“任何人(ren)(ren)都有參加體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)活(huo)動之權(quan)(quan)利(li)(li)。”至此，體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)權(quan)(quan)利(li)(li)被(bei)明確(que)(que)提(ti)出(chu)(chu)并被(bei)表達。

但自此之后，晚(wan)近的(de)(de)各(ge)項國際權(quan)(quan)利(li)(li)文件(jian)，包括《歐盟基本權(quan)(quan)利(li)(li)憲(xian)章(zhang)》、《歐盟憲(xian)法草案(an)》等諸多最新人權(quan)(quan)法律文件(jian)均未明確提及公(gong)民體(ti)育(yu)權(quan)(quan)利(li)(li)，《歐盟基本權(quan)(quan)草案(an)》中(zhong)人性(xing)尊嚴(yan)、自由、平等、連帶權(quan)(quan)、市民權(quan)(quan)、司(si)法受益權(quan)(quan)及其他一般規(gui)定中(zhong)，并(bing)未見(jian)(jian)有體(ti)育(yu)權(quan)(quan)利(li)(li)的(de)(de)直接規(gui)定，可(ke)見(jian)(jian)體(ti)育(yu)權(quan)(quan)利(li)(li)仍(reng)為一項新興權(quan)(quan)利(li)(li)，其在(zai)國際法中(zhong)仍(reng)有待進一步發展與完善并(bing)獲得深度認(ren)可(ke)。

1.2《經濟、社會(hui)和文化權利(li)國(guo)際公約》

公約(yue)(yue)第12條(tiao)(tiao)規定(ding)(ding)：“一(yi)、本條(tiao)(tiao)約(yue)(yue)締(di)約(yue)(yue)各國(guo)承認人(ren)人(ren)有權享有能達到的(de)(de)(de)(de)(de)最高的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)質和(he)(he)(he)心理健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)標準。二，本公約(yue)(yue)締(di)約(yue)(yue)各國(guo)為(wei)(wei)(wei)(wei)充分(fen)實現這一(yi)權利(li)而采(cai)取的(de)(de)(de)(de)(de)步驟應(ying)包(bao)括為(wei)(wei)(wei)(wei)達到下列目標所需(xu)要的(de)(de)(de)(de)(de)步驟：（甲）減低(di)死(si)胎率和(he)(he)(he)嬰兒死(si)亡(wang)率，和(he)(he)(he)使(shi)兒童得到健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)育(yu)(yu)(yu)(yu)；（乙）改善(shan)環(huan)境(jing)衛(wei)生和(he)(he)(he)工業衛(wei)生的(de)(de)(de)(de)(de)各個(ge)方面(mian)；（丙）預(yu)防、治療和(he)(he)(he)控制傳染病(bing)、風土病(bing)、職業病(bing)以及其(qi)他的(de)(de)(de)(de)(de)疾(ji)病(bing)；（丁）創造保(bao)證人(ren)人(ren)在患(huan)病(bing)時能得到醫療照顧的(de)(de)(de)(de)(de)條(tiao)(tiao)件。”[1]24國(guo)內(nei)有學者認為(wei)(wei)(wei)(wei)（丙）款可作為(wei)(wei)(wei)(wei)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)權利(li)的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)際法淵(yuan)源(yuan)，實際上(shang)該條(tiao)(tiao)規定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)權。根據聯合國(guo)官網，健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)權被(bei)定(ding)(ding)義為(wei)(wei)(wei)(wei)：“一(yi)個(ge)有效的(de)(de)(de)(de)(de)、綜合的(de)(de)(de)(de)(de)根據需(xu)要作出反應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)衛(wei)生制度，其(qi)中(zhong)(zhong)包(bao)括為(wei)(wei)(wei)(wei)所有人(ren)提(ti)(ti)(ti)供(gong)衛(wei)生保(bao)健(jian)(jian)(jian)(jian)和(he)(he)(he)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)基本決定(ding)(ding)因(yin)素”。①再者關于丙款，“社會和(he)(he)(he)文(wen)化權利(li)委員會”所通過的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)般(ban)性(xing)意(yi)見指出：“要求(qiu)對(dui)(dui)行(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)關注建立預(yu)防和(he)(he)(he)教育(yu)(yu)(yu)(yu)計劃(hua)，如性(xing)傳播疾(ji)病(bing)，特別是(shi)艾滋病(bing)(病(bing)毒)，及有害于性(xing)衛(wei)生和(he)(he)(he)生育(yu)(yu)(yu)(yu)衛(wei)生的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)，改善(shan)健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)社會要素，如安(an)全的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)、教育(yu)(yu)(yu)(yu)、經濟發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)性(xing)別平等。得到治療的(de)(de)(de)(de)(de)機會，包(bao)括在事(shi)故、流(liu)行(xing)病(bing)和(he)(he)(he)類(lei)(lei)似健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)危險情況下，建立一(yi)套應(ying)急的(de)(de)(de)(de)(de)醫療保(bao)健(jian)(jian)(jian)(jian)制度，及在緊急情況下提(ti)(ti)(ti)供(gong)救災和(he)(he)(he)人(ren)道主義援助。”[1]127不可否認，體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)鍛煉(lian)能夠預(yu)防疾(ji)病(bing)，利(li)用運(yun)(yun)動(dong)對(dui)(dui)某些疾(ji)病(bing)進行(xing)干預(yu)能取得一(yi)定(ding)(ding)療效，各國(guo)對(dui)(dui)運(yun)(yun)動(dong)干預(yu)日益(yi)重視且其(qi)研究正(zheng)在不斷拓展(zhan)(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)深入，但由于健(jian)(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)權界(jie)定(ding)(ding)極為(wei)(wei)(wei)(wei)清晰，該條(tiao)(tiao)中(zhong)(zhong)并未(wei)直接規定(ding)(ding)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)權利(li)，但其(qi)作為(wei)(wei)(wei)(wei)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)權利(li)的(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)淵(yuan)源(yuan)之一(yi)，為(wei)(wei)(wei)(wei)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)權利(li)的(de)(de)(de)(de)(de)正(zheng)式提(ti)(ti)(ti)出提(ti)(ti)(ti)供(gong)了前提(ti)(ti)(ti)與基礎，因(yin)為(wei)(wei)(wei)(wei)無論(lun)是(shi)《奧林匹克憲章》還是(shi)《體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)(yun)動(dong)國(guo)際憲章》都強調了體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)(yun)動(dong)在增強體(ti)(ti)質、意(yi)志和(he)(he)(he)精(jing)神(shen)及人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)全面(mian)和(he)(he)(he)諧發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)作用，即(ji)“在自然屬性(xing)意(yi)義上(shang)為(wei)(wei)(wei)(wei)克服人(ren)類(lei)(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)缺陷(xian)，在社會屬性(xing)意(yi)義上(shang)則是(shi)為(wei)(wei)(wei)(wei)防止人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)異(yi)化。”[2]

1.開展陽光體(ti)育運(yun)動(dong)的(de)意義

開展陽(yang)光體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)運(yun)動是全面貫徹(che)黨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)方針，認真落實《中共中央(yang)、國(guo)(guo)務院關(guan)于加強青(qing)少(shao)年(nian)(nian)(nian)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)增強青(qing)少(shao)年(nian)(nian)(nian)體(ti)(ti)(ti)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意見》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神，增強青(qing)少(shao)年(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)質(zhi)(zhi)和(he)(he)(he)提(ti)(ti)高青(qing)少(shao)年(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)水平(ping)，對構建和(he)(he)(he)諧校(xiao)(xiao)園(yuan)具(ju)有(you)(you)(you)特別重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義(yi)。青(qing)少(shao)年(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)是國(guo)(guo)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)財富，更是每一(yi)個人(ren)(ren)健(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)成(cheng)(cheng)(cheng)長和(he)(he)(he)實現幸福(fu)生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)根基(ji)，有(you)(you)(you)了健(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)魄，就能(neng)為(wei)(wei)祖國(guo)(guo)和(he)(he)(he)人(ren)(ren)民作(zuo)更大(da)貢(gong)獻(xian)，擁有(you)(you)(you)更加幸福(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)。但全國(guo)(guo)第五(wu)次學(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)(ti)(ti)質(zhi)(zhi)健(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)調研結果顯示，學(xue)生(sheng)(sheng)肺活(huo)量水平(ping)、體(ti)(ti)(ti)能(neng)素(su)(su)質(zhi)(zhi)持續(xu)下(xia)降，體(ti)(ti)(ti)能(neng)素(su)(su)質(zhi)(zhi)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)速(su)度素(su)(su)質(zhi)(zhi)和(he)(he)(he)力量素(su)(su)質(zhi)(zhi)連續(xu)10年(nian)(nian)(nian)下(xia)降，耐力素(su)(su)質(zhi)(zhi)連續(xu)20年(nian)(nian)(nian)下(xia)降，超重和(he)(he)(he)肥胖學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比例迅速(su)增加，這一(yi)結果引起了社會各界對學(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)(ti)(ti)質(zhi)(zhi)健(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)水平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣泛(fan)關(guan)注，青(qing)少(shao)年(nian)(nian)(nian)健(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)狀況下(xia)滑已(yi)經成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)(wei)一(yi)個社會問題，到了非解(jie)決不可(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵時刻。陽(yang)光體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)運(yun)動無疑(yi)是一(yi)劑良藥，將在提(ti)(ti)高學(xue)生(sheng)(sheng)身體(ti)(ti)(ti)素(su)(su)質(zhi)(zhi)方面發揮重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。在高校(xiao)(xiao)開展陽(yang)光體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)運(yun)動，對促進高校(xiao)(xiao)形成(cheng)(cheng)(cheng)濃郁的(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)鍛(duan)(duan)煉(lian)氛圍和(he)(he)(he)全體(ti)(ti)(ti)師生(sheng)(sheng)參與的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)鍛(duan)(duan)煉(lian)風氣，吸引廣大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)走向操場(chang)，走進大(da)自(zi)然，走到陽(yang)光下(xia)，積極(ji)參與體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)鍛(duan)(duan)煉(lian)，形成(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)鍛(duan)(duan)煉(lian)習慣，培養終身體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)意識，有(you)(you)(you)效地提(ti)(ti)高大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)(ti)(ti)質(zhi)(zhi)健(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)水平(ping)有(you)(you)(you)著深(shen)遠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義(yi)。

2.開展陽(yang)光體育運(yun)動(dong)的對策(ce)

當(dang)前學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)加(jia)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)鍛(duan)(duan)(duan)煉(lian)(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)熱情不(bu)(bu)是(shi)很高(gao)，全國第二次(ci)國民體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)質(zhi)(zhi)檢測顯示：有66%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)每天鍛(duan)(duan)(duan)煉(lian)(lian)不(bu)(bu)足一小時(shi)，有24.8%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)基(ji)本(ben)不(bu)(bu)鍛(duan)(duan)(duan)煉(lian)(lian)，有60.4%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)沒有養成體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)鍛(duan)(duan)(duan)煉(lian)(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)習慣，有74.6%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認為(wei)他(ta)(ta)們體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)質(zhi)(zhi)不(bu)(bu)好(hao)是(shi)由于體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)鍛(duan)(duan)(duan)煉(lian)(lian)不(bu)(bu)夠造成的(de)(de)(de)(de)(de)，有28.9%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認為(wei)他(ta)(ta)們沒有時(shi)間(jian)進行體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)鍛(duan)(duan)(duan)煉(lian)(lian)。2007年4月(yue)筆者對廣西8所成人和(he)高(gao)職院(yuan)校(xiao)1000名學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行了(le)參(can)加(jia)課(ke)外體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)卷調(diao)查，發現：一周活(huo)動3次(ci)以上的(de)(de)(de)(de)(de)男(nan)(nan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)只(zhi)有24.71%，女生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)只(zhi)有12.20%；每次(ci)活(huo)動時(shi)間(jian)1小時(shi)以上的(de)(de)(de)(de)(de)男(nan)(nan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)32.17%，女生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)14.02%。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與課(ke)外體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)活(huo)動次(ci)數和(he)時(shi)間(jian)遠遠達不(bu)(bu)到《學(xue)(xue)(xue)校(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)工(gong)作條例》和(he)《中共中央、國務(wu)院(yuan)關于加(jia)強(qiang)青少(shao)年體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)增強(qiang)青少(shao)年體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)意見(jian)》的(de)(de)(de)(de)(de)要求，尤其是(shi)女生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)加(jia)課(ke)外體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)活(huo)動次(ci)數和(he)時(shi)間(jian)明顯比男(nan)(nan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)少(shao)。如何(he)鼓勵大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走出教(jiao)室、走向(xiang)操場、走到陽光下進行體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)鍛(duan)(duan)(duan)煉(lian)(lian)，是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)工(gong)作者面對的(de)(de)(de)(de)(de)重要問(wen)題。

2.1體(ti)育課增設具有地方(fang)特色和新興體(ti)育項目的(de)教學內容。

開展陽光體(ti)(ti)育(yu)運(yun)動，要(yao)與體(ti)(ti)育(yu)課(ke)(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)結合。根(gen)據高校(xiao)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)總體(ti)(ti)要(yao)求(qiu)(qiu)和(he)(he)體(ti)(ti)育(yu)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自身規律，在體(ti)(ti)育(yu)課(ke)(ke)程內容(rong)設置時，應把“以(yi)人為本，健(jian)康(kang)第(di)(di)一”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導思想作為選(xuan)編教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本出發(fa)點，遵循(xun)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身心(xin)發(fa)展規律和(he)(he)興趣愛好(hao)，堅持科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)和(he)(he)可接受性(xing)相(xiang)結合，不(bu)但要(yao)考(kao)慮(lv)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，而且要(yao)考(kao)慮(lv)適應社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)；不(bu)但要(yao)選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)，而且要(yao)選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)具有(you)(you)(you)地(di)方特(te)(te)色和(he)(he)新(xin)興體(ti)(ti)育(yu)項(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)，形(xing)成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)和(he)(he)地(di)方陽光體(ti)(ti)育(yu)運(yun)動特(te)(te)色。新(xin)興體(ti)(ti)育(yu)項(xiang)目(mu)(mu)迎(ying)合了當代大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)求(qiu)(qiu)新(xin)、好(hao)奇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理需(xu)求(qiu)(qiu)，對(dui)(dui)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)著極大(da)(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)吸引(yin)力(li)，這是高校(xiao)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革必須關注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。如廣(guang)西部分高校(xiao)體(ti)(ti)育(yu)課(ke)(ke)開設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣排(pai)球(qiu)(qiu)項(xiang)目(mu)(mu)，是近年來社(she)會上(shang)發(fa)展起來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)興娛(yu)樂項(xiang)目(mu)(mu)，是一項(xiang)具有(you)(you)(you)減重(zhong)、減速、降(jiang)低網、縮(suo)小場地(di)、適當放寬(kuan)規則又(you)保留傳(chuan)統排(pai)球(qiu)(qiu)特(te)(te)征的(de)(de)(de)(de)(de)(de)競技健(jian)身性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)眾化(hua)體(ti)(ti)育(yu)運(yun)動，具有(you)(you)(you)很(hen)高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)競技健(jian)身與娛(yu)樂觀賞(shang)價(jia)值，擁有(you)(you)(you)著良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展前景和(he)(he)推(tui)廣(guang)價(jia)值。對(dui)(dui)我院2006、2007年級(ji)3116名學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)上(shang)課(ke)(ke)內容(rong)統計顯示，第(di)(di)一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)通過教(jiao)師(shi)對(dui)(dui)氣排(pai)球(qiu)(qiu)項(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)介(jie)紹，2006級(ji)有(you)(you)(you)15%、2007級(ji)有(you)(you)(you)18%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)此(ci)(ci)項(xiang)目(mu)(mu)；第(di)(di)二(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)經(jing)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)互相(xiang)傳(chuan)遞信(xin)息和(he)(he)課(ke)(ke)外體(ti)(ti)育(yu)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開展，2006級(ji)有(you)(you)(you)27%、2007級(ji)有(you)(you)(you)29%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)此(ci)(ci)項(xiang)目(mu)(mu)，兩(liang)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)平均(jun)2006級(ji)有(you)(you)(you)21%、2007級(ji)有(you)(you)(you)23%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)該項(xiang)目(mu)(mu)，它特(te)(te)別吸引(yin)那些沒有(you)(you)(you)體(ti)(ti)育(yu)特(te)(te)長和(he)(he)身體(ti)(ti)素質較差的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，有(you)(you)(you)排(pai)球(qiu)(qiu)基礎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可起到骨干作用，因而大(da)(da)(da)(da)大(da)(da)(da)(da)提高全體(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)興趣。

摘要

體育運動(dong)的(de)(de)目的(de)(de)，除強身健體外，更以(yi)運動(dong)美(mei)的(de)(de)形式(shi)給人(ren)們展示絢麗(li)多姿美(mei)的(de)(de)藝術世界，給人(ren)予美(mei)的(de)(de)陶醉，美(mei)的(de)(de)享受。關(guan)鍵(jian)詞

體(ti)育審美(mei)(mei)、體(ti)育美(mei)(mei)學、人體(ti)美(mei)(mei)、藝術美(mei)(mei)欣賞。

近年(nian)來(lai)，在體(ti)(ti)(ti)育(yu)學術(shu)論壇(tan)中，對(dui)體(ti)(ti)(ti)育(yu)本(ben)質美(mei)的特征及(ji)表現形式，已有了不少的探索研究，這無疑是豐富體(ti)(ti)(ti)育(yu)美(mei)學的內容。進(jin)(jin)一步研究體(ti)(ti)(ti)育(yu)運動(dong)的美(mei)，對(dui)于推(tui)動(dong)現代體(ti)(ti)(ti)育(yu)發展，提(ti)高體(ti)(ti)(ti)育(yu)運動(dong)的審美(mei)能力，有著十分重(zhong)要的意義(yi)。為此本(ben)文(wen)就體(ti)(ti)(ti)育(yu)運動(dong)美(mei)進(jin)(jin)行探索。

一(yi)、體(ti)育運動與(yu)美(mei)水乳交融

體(ti)(ti)育(yu)(yu)運(yun)(yun)(yun)動(dong)美(mei)(mei)是(shi)借于人(ren)的(de)(de)自然實體(ti)(ti)來表現(xian)(xian)(xian)的(de)(de)。馬克思曾(ceng)指(zhi)出(chu)“美(mei)(mei)是(shi)人(ren)的(de)(de)本質力量的(de)(de)對(dui)象化”，法國(guo)著名藝術大師羅丹說：“自然界中(zhong)沒(mei)有任何東西比(bi)人(ren)體(ti)(ti)更(geng)美(mei)(mei)”，蘇聯(lian)的(de)(de)馬雅(ya)可夫(fu)斯也說：世界上沒(mei)有任何一件衣衫比(bi)健(jian)康的(de)(de)皮膚和發達的(de)(de)肌(ji)(ji)肉(rou)更(geng)美(mei)(mei)。這些(xie)觀點(dian)精辟地指(zhi)出(chu)人(ren)體(ti)(ti)與(yu)健(jian)康美(mei)(mei)的(de)(de)關(guan)系。體(ti)(ti)育(yu)(yu)運(yun)(yun)(yun)動(dong)是(shi)以人(ren)體(ti)(ti)美(mei)(mei)的(de)(de)運(yun)(yun)(yun)動(dong)形(xing)式來表現(xian)(xian)(xian)和創造(zao)(zao)美(mei)(mei)的(de)(de)。如健(jian)美(mei)(mei)運(yun)(yun)(yun)動(dong)，當(dang)運(yun)(yun)(yun)動(dong)員(yuan)在(zai)比(bi)賽時，根據音樂節奏把自己那(nei)強健(jian)肌(ji)(ji)肉(rou)進行充(chong)分展(zhan)現(xian)(xian)(xian)。他們那(nei)隆起(qi)的(de)(de)肌(ji)(ji)肉(rou)群，雕塑般的(de)(de)身軀，勻稱(cheng)的(de)(de)線條，優美(mei)(mei)的(de)(de)造(zao)(zao)型無不不是(shi)體(ti)(ti)育(yu)(yu)美(mei)(mei)的(de)(de)展(zhan)現(xian)(xian)(xian)，不能(neng)不使人(ren)陶(tao)醉在(zai)美(mei)(mei)的(de)(de)享受之中(zhong)。幾(ji)乎(hu)任何一項體(ti)(ti)育(yu)(yu)項目都能(neng)展(zhan)現(xian)(xian)(xian)人(ren)體(ti)(ti)的(de)(de)力量、速度、靈(ling)(ling)巧、耐力和青春活(huo)力，展(zhan)現(xian)(xian)(xian)人(ren)類(lei)的(de)(de)形(xing)態(tai)美(mei)(mei)與(yu)心(xin)靈(ling)(ling)美(mei)(mei)。因此說體(ti)(ti)育(yu)(yu)運(yun)(yun)(yun)動(dong)與(yu)美(mei)(mei)是(shi)水乳交融。

摘要

體(ti)育運(yun)(yun)動的目的，除(chu)強身健體(ti)外，更以運(yun)(yun)動美(mei)的形式給人(ren)(ren)們展示絢(xuan)麗多(duo)姿美(mei)的藝術世界，給人(ren)(ren)予(yu)美(mei)的陶醉，美(mei)的享(xiang)受。關鍵詞

體(ti)(ti)育審美(mei)、體(ti)(ti)育美(mei)學(xue)、人(ren)體(ti)(ti)美(mei)、藝術美(mei)欣賞。

近(jin)年來，在體(ti)(ti)育學術論壇中，對體(ti)(ti)育本(ben)質美(mei)的(de)特征及表(biao)現形式，已有了不少(shao)的(de)探索(suo)研究，這無(wu)疑(yi)是豐富體(ti)(ti)育美(mei)學的(de)內容。進(jin)(jin)一步研究體(ti)(ti)育運動(dong)的(de)美(mei)，對于推動(dong)現代(dai)體(ti)(ti)育發展(zhan)，提高體(ti)(ti)育運動(dong)的(de)審美(mei)能力(li)，有著十分重要的(de)意義。為(wei)此本(ben)文就體(ti)(ti)育運動(dong)美(mei)進(jin)(jin)行探索(suo)。

一(yi)、體育運動(dong)與美(mei)水乳交融

體(ti)(ti)育(yu)(yu)運動(dong)(dong)美(mei)(mei)(mei)是(shi)(shi)借于人(ren)的(de)(de)自然實體(ti)(ti)來表現(xian)(xian)的(de)(de)。馬克思曾指出“美(mei)(mei)(mei)是(shi)(shi)人(ren)的(de)(de)本質力(li)量(liang)的(de)(de)對象化(hua)”，法國著名藝術大師羅丹說(shuo)：“自然界中沒有(you)任(ren)何東西比(bi)人(ren)體(ti)(ti)更(geng)美(mei)(mei)(mei)”，蘇(su)聯的(de)(de)馬雅可(ke)夫斯也說(shuo)：世界上沒有(you)任(ren)何一件衣衫(shan)比(bi)健康(kang)的(de)(de)皮膚和(he)發達的(de)(de)肌肉(rou)更(geng)美(mei)(mei)(mei)。這(zhe)些觀點精辟地指出人(ren)體(ti)(ti)與健康(kang)美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)關系。體(ti)(ti)育(yu)(yu)運動(dong)(dong)是(shi)(shi)以人(ren)體(ti)(ti)美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)運動(dong)(dong)形式來表現(xian)(xian)和(he)創造美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)。如健美(mei)(mei)(mei)運動(dong)(dong)，當運動(dong)(dong)員在比(bi)賽時，根據音樂節(jie)奏把自己(ji)那強(qiang)健肌肉(rou)進行充分展(zhan)現(xian)(xian)。他們那隆起的(de)(de)肌肉(rou)群，雕塑般的(de)(de)身軀，勻稱的(de)(de)線條，優美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)造型無(wu)不不是(shi)(shi)體(ti)(ti)育(yu)(yu)美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)展(zhan)現(xian)(xian)，不能不使人(ren)陶醉在美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)享受之中。幾乎任(ren)何一項體(ti)(ti)育(yu)(yu)項目都(dou)能展(zhan)現(xian)(xian)人(ren)體(ti)(ti)的(de)(de)力(li)量(liang)、速度、靈(ling)巧、耐力(li)和(he)青(qing)春活力(li)，展(zhan)現(xian)(xian)人(ren)類(lei)的(de)(de)形態(tai)美(mei)(mei)(mei)與心靈(ling)美(mei)(mei)(mei)。因此說(shuo)體(ti)(ti)育(yu)(yu)運動(dong)(dong)與美(mei)(mei)(mei)是(shi)(shi)水乳交融(rong)。

論文關鍵詞：陽光(guang)體育運動(dong)；體育；健康(kang)；教學改革

論文摘要：采用文獻資料(liao)、訪談(tan)和邏(luo)輯分析等研究方法，分析了陽(yang)光體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)運(yun)(yun)動(dong)的產(chan)生(sheng)的背景、陽(yang)光體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)的內涵、高(gao)校(xiao)公共體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)的現(xian)狀等，結合(he)陽(yang)光體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)運(yun)(yun)動(dong)的。健康(kang)地一”，“達標(biao)刨優‘面(mian)向(xiang)全體(ti)(ti)(ti)(ti)”等理念，認為：創(chuang)立(li)多種教(jiao)學(xue)模式，適(shi)應不同水平與層次學(xue)生(sheng)的需要；更新與挖掘學(xue)習內容(rong)，實現(xian)教(jiao)學(xue)內容(rong)的改(gai)(gai)革，提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)鍛煉的興趣；建立(li)課(ke)內外一體(ti)(ti)(ti)(ti)化(hua)的體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)鍛煉機制(zhi)，促進(jin)使學(xue)生(sheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)鍛煉的經常化(hua)、生(sheng)活(huo)化(hua)；深刻理解運(yun)(yun)動(dong)負荷(he)與健康(kang)的關系(xi)；改(gai)(gai)革高(gao)校(xiao)公體(ti)(ti)(ti)(ti)課(ke)程評價方式等是(shi)高(gao)校(xiao)公共體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)教(jiao)學(xue)改(gai)(gai)革的重要啟示．

2007年(nian)(nian)5月7日中(zhong)(zhong)共中(zhong)(zhong)央(yang)、國(guo)務院了(le)《中(zhong)(zhong)共中(zhong)(zhong)央(yang)國(guo)務院關(guan)于(yu)加強(qiang)青少(shao)年(nian)(nian)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，增強(qiang)青少(shao)年(nian)(nian)體(ti)(ti)(ti)質(zhi)的(de)(de)(de)意見》，該文件明(ming)確要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)廣泛開展(zhan)陽(yang)(yang)光(guang)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)運動，其(qi)目(mu)的(de)(de)(de)吸(xi)引廣大青少(shao)年(nian)(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)走(zou)向(xiang)操場，走(zou)近大自然，走(zou)在陽(yang)(yang)光(guang)下，積極主動參與體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)鍛煉(lian)，培養體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)鍛煉(lian)的(de)(de)(de)興趣和習(xi)慣(guan)，有效提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)體(ti)(ti)(ti)質(zhi)健康水平．“全國(guo)億(yi)萬(wan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)陽(yang)(yang)光(guang)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)動”的(de)(de)(de)開展(zhan)，突出(chu)了(le)今后學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工作的(de)(de)(de)重點，明(ming)確了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)革的(de)(de)(de)要(yao)求和措施(shi)，必將在今后一段時(shi)間內對(dui)高(gao)校(xiao)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)改(gai)(gai)革與發展(zhan)產生(sheng)深(shen)遠(yuan)的(de)(de)(de)影響．因此，審視“陽(yang)(yang)光(guang)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)運動”語境下的(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)公共體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革，分析目(mu)前的(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)現狀，以嶄新的(de)(de)(de)思路思索“陽(yang)(yang)光(guang)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”語境下高(gao)校(xiao)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)改(gai)(gai)革，對(dui)深(shen)化(hua)我國(guo)高(gao)校(xiao)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革具有重要(yao)的(de)(de)(de)意義(yi)．

1陽光體育運動產生(sheng)的背(bei)景

2006年(nian)9月18日(ri)國(guo)(guo)家體(ti)育(yu)(yu)(yu)總(zong)局和(he)教育(yu)(yu)(yu)部聯合(he)公(gong)布的(de)《第(di)二(er)次國(guo)(guo)民體(ti)質(zhi)(zhi)(zhi)監測(ce)報(bao)告》顯(xian)示：我國(guo)(guo)中(zhong)(zhong)小學(xue)學(xue)生(sheng)(sheng)耐力、爆發(fa)力、力量(liang)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)呈持續下(xia)降，城市(shi)青(qing)少(shao)(shao)(shao)(shao)年(nian)超重與肥胖檢出率明顯(xian)增加(jia)，部分農(nong)村青(qing)少(shao)(shao)(shao)(shao)年(nian)營(ying)養狀況(kuang)亟待改善，近(jin)視檢出率居(ju)高(gao)不(bu)下(xia)．首屆“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)青(qing)少(shao)(shao)(shao)(shao)年(nian)體(ti)質(zhi)(zhi)(zhi)健(jian)康論(lun)壇”也傳出消息，近(jin)20年(nian)來(lai)，我國(guo)(guo)青(qing)少(shao)(shao)(shao)(shao)年(nian)學(xue)生(sheng)(sheng)肺活(huo)量(liang)、力量(liang)等(deng)體(ti)能素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)持續下(xia)降，學(xue)生(sheng)(sheng)肥胖率不(bu)斷增高(gao)，眼睛近(jin)視率居(ju)高(gao)不(bu)下(xia)，部分農(nong)村青(qing)少(shao)(shao)(shao)(shao)年(nian)營(ying)養狀況(kuang)亟待改善，學(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)質(zhi)(zhi)(zhi)發(fa)展(zhan)趨(qu)勢很(hen)不(bu)容樂觀．與此同時(shi)，青(qing)少(shao)(shao)(shao)(shao)年(nian)怕吃(chi)苦、怕受(shou)累，意志品(pin)質(zhi)(zhi)(zhi)薄弱、經不(bu)起挫折、受(shou)不(bu)得委屈等(deng)問題也日(ri)益凸顯(xian)[1]．為在全國(guo)(guo)億(yi)萬學(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)掀起群眾性體(ti)育(yu)(yu)(yu)鍛煉的(de)熱潮，切實提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)質(zhi)(zhi)(zhi)健(jian)康水(shui)平，進(jin)一(yi)步促進(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)身心健(jian)康全面、和(he)諧發(fa)展(zhan)，教育(yu)(yu)(yu)部、國(guo)(guo)家體(ti)育(yu)(yu)(yu)總(zong)局、共青(qing)團中(zhong)(zhong)央(yang)聯合(he)下(xia)《中(zhong)(zhong)共中(zhong)(zhong)央(yang)國(guo)(guo)務院(yuan)關于加(jia)強(qiang)青(qing)少(shao)(shao)(shao)(shao)年(nian)體(ti)育(yu)(yu)(yu)增強(qiang)青(qing)少(shao)(shao)(shao)(shao)年(nian)體(ti)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)意見》和(he)《關于開(kai)展(zhan)全國(guo)(guo)億(yi)萬學(xue)生(sheng)(sheng)陽光體(ti)育(yu)(yu)(yu)運動(dong)的(de)通知》．

2陽(yang)光(guang)體育(yu)運動的(de)內涵

論(lun)文(wen)摘要：體育(yu)新課(ke)程；合理運動負(fu)荷；要求；實施(shi)

論文摘(zhai)要摘(zhai)要：我國青(qing)少年(nian)體(ti)質連(lian)續多年(nian)下降，和(he)(he)體(ti)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐中(zhong)(zhong)(zhong)追求輕松愉(yu)快的(de)(de)課堂氛圍，不(bu)重視運動負(fu)(fu)荷(he)有(you)關。因此，必須樹立合(he)(he)理(li)運動負(fu)(fu)荷(he)的(de)(de)思想(xiang)，正確熟悉和(he)(he)布(bu)置教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)合(he)(he)理(li)運動負(fu)(fu)荷(he)并遵循一定的(de)(de)要求，做好課前(qian)合(he)(he)理(li)運動負(fu)(fu)荷(he)的(de)(de)設計并在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)及時調(diao)控運動負(fu)(fu)荷(he)，將(jiang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)合(he)(he)理(li)運動負(fu)(fu)荷(he)落到(dao)實處，以增強學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)體(ti)質。

在當前的(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)學實踐中，很多教(jiao)師認為，應當給學生(sheng)營造(zao)一(yi)個輕松愉(yu)悅的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)氛圍，在教(jiao)學過程(cheng)(cheng)(cheng)中讓學生(sheng)獲得愉(yu)悅的(de)(de)(de)情感(gan)體(ti)(ti)驗，只要(yao)(yao)學生(sheng)在課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)玩得快(kuai)樂(le)，就是(shi)成功的(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)課(ke)(ke)，而不(bu)(bu)必重視運動(dong)(dong)負荷。近幾年，在體(ti)(ti)育(yu)和(he)健康課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改革的(de)(de)(de)有關專業書(shu)籍和(he)期(qi)刊(kan)中，也很少提到“運動(dong)(dong)負荷”。那(nei)么，體(ti)(ti)育(yu)新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)不(bu)(bu)是(shi)已(yi)不(bu)(bu)再需要(yao)(yao)運動(dong)(dong)負荷？答案顯然是(shi)否(fou)定的(de)(de)(de)。下面，筆者依(yi)據新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)理念，并結合本(ben)人的(de)(de)(de)教(jiao)學實踐，談(tan)談(tan)對體(ti)(ti)育(yu)新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)運動(dong)(dong)負荷的(de)(de)(de)再熟悉。

一、必須樹立合(he)理(li)運動負荷的思(si)想

“體(ti)(ti)育和(he)健(jian)(jian)康課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標準”中對體(ti)(ti)育學科(ke)性質(zhi)是(shi)(shi)這樣闡述的(de)(de)摘(zhai)要(yao)(yao)：體(ti)(ti)育和(he)健(jian)(jian)康課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)一門以身(shen)體(ti)(ti)練(lian)習為主(zhu)要(yao)(yao)手段，以增(zeng)進中小學生(sheng)健(jian)(jian)康為主(zhu)要(yao)(yao)目的(de)(de)的(de)(de)必修課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，是(shi)(shi)學校課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系的(de)(de)重要(yao)(yao)組成部分，是(shi)(shi)實施(shi)素(su)質(zhi)教(jiao)育的(de)(de)重要(yao)(yao)途徑。體(ti)(ti)育和(he)健(jian)(jian)康課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)中“以身(shen)體(ti)(ti)練(lian)習為主(zhu)要(yao)(yao)手段”體(ti)(ti)現(xian)了(le)體(ti)(ti)育學科(ke)和(he)體(ti)(ti)育課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)特征，說(shuo)(shuo)明(ming)了(le)體(ti)(ti)育課(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)以學習運動技(ji)術和(he)體(ti)(ti)育鍛(duan)煉(lian)為主(zhu)要(yao)(yao)內(nei)容和(he)主(zhu)要(yao)(yao)形(xing)態(tai)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，說(shuo)(shuo)明(ming)了(le)體(ti)(ti)育課(ke)(ke)(ke)要(yao)(yao)有適宜的(de)(de)運動負荷和(he)必要(yao)(yao)的(de)(de)練(lian)習密度(du)，也說(shuo)(shuo)明(ming)了(le)體(ti)(ti)育課(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)“具有健(jian)(jian)身(shen)、鍛(duan)煉(lian)程(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)和(he)效(xiao)果”的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。

2004年(nian)12月和(he)2006年(nian)11月，由(you)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)衛生和(he)藝術教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)司、中國教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)會體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專業(ye)委員會聯合主辦的全國中小學(xue)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)現場觀(guan)摩研討會把“合理的運動(dong)負荷(he)”作(zuo)為評(ping)(ping)價優(you)秀體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課的一條重要標準。由(you)此可(ke)見，體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課程和(he)教(jiao)學(xue)堅持(chi)合理的運動(dong)負荷(he)，不(bu)但是新課程實施體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)的必備因素，也是評(ping)(ping)價一節體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課成功和(he)否的重要因素。

「摘要」

國(guo)際(ji)體(ti)(ti)育(yu)運動中(zhong)的(de)(de)(de)人(ren)權(quan)長(chang)期(qi)以來(lai)一(yi)直是(shi)個被(bei)忽(hu)略的(de)(de)(de)問(wen)題，而(er)其也應(ying)(ying)當(dang)屬于國(guo)際(ji)人(ren)權(quan)法(fa)研究的(de)(de)(de)范(fan)圍。體(ti)(ti)育(yu)權(quan)已被(bei)認為是(shi)一(yi)項人(ren)權(quan)。作為人(ren)權(quan)基礎的(de)(de)(de)自由、平等和(he)不(bu)歧視同樣可(ke)以被(bei)視為體(ti)(ti)育(yu)權(quan)的(de)(de)(de)基礎。兒童(tong)、婦女、殘疾人(ren)等弱勢群體(ti)(ti)參與(yu)(yu)體(ti)(ti)育(yu)運動的(de)(de)(de)權(quan)利(li)應(ying)(ying)當(dang)得到特(te)殊(shu)的(de)(de)(de)關照(zhao)，而(er)第三代人(ren)權(quan)則與(yu)(yu)參與(yu)(yu)體(ti)(ti)育(yu)運動的(de)(de)(de)權(quan)利(li)關系更為密切。聯合(he)(he)國(guo)組織(zhi)和(he)國(guo)際(ji)奧委會在以上(shang)方面進行(xing)的(de)(de)(de)合(he)(he)作促進了體(ti)(ti)育(yu)權(quan)的(de)(de)(de)實現(xian)。

「關鍵(jian)詞」人權國際(ji)體育運動聯合國國際(ji)奧委會

一(yi)、體育權(quan)是一(yi)項人權(quan)

人(ren)權(quan)是指(zhi)一個人(ren)作為(wei)人(ren)所享有或應享有的(de)(de)基本權(quan)利(li)。[1]作為(wei)權(quan)利(li)的(de)(de)最(zui)一般形式，人(ren)權(quan)是人(ren)類的(de)(de)一種天賦的(de)(de)、基本的(de)(de)和(he)(he)不可剝奪的(de)(de)權(quan)利(li)。從18世紀末期資產階級啟蒙思想家(jia)率先(xian)提出人(ren)權(quan)概念以來(lai)，人(ren)權(quan)大體經歷了(le)(le)一個由政治(zhi)口號到(dao)(dao)革命綱領、憲法性(xing)規范、國際(ji)性(xing)文件，最(zui)后到(dao)(dao)國際(ji)人(ren)權(quan)法的(de)(de)發展過(guo)程。目前人(ren)權(quan)已成為(wei)當今舉世公認的(de)(de)道(dao)德信念和(he)(he)道(dao)德準(zhun)則。人(ren)權(quan)不僅在不同國家(jia)和(he)(he)其人(ren)民之間確立(li)了(le)(le)一個行為(wei)準(zhun)則，而且能對國際(ji)事務的(de)(de)實施控制發揮作用。

體育(yu)運(yun)(yun)動中的人(ren)(ren)權(quan)，尤其是國(guo)際奧(ao)林匹克(ke)運(yun)(yun)動中的人(ren)(ren)權(quan)問題(ti)，長期以來(lai)一直是一個被忽略的問題(ti)。但是奧(ao)林匹克(ke)精神的巨大影響(xiang)力以及(ji)奧(ao)林匹克(ke)運(yun)(yun)動的跨國(guo)性使得我們有(you)必要了(le)解國(guo)際體育(yu)運(yun)(yun)動中的人(ren)(ren)權(quan)問題(ti)，而(er)這(zhe)些問題(ti)也是國(guo)際人(ren)(ren)權(quan)法應當(dang)解決的事項之一。在這(zhe)方面聯(lian)合(he)(he)國(guo)及(ji)其專門機構(gou)同國(guo)際奧(ao)委(wei)會進行了(le)合(he)(he)作，使得國(guo)際奧(ao)林匹克(ke)運(yun)(yun)動中的人(ren)(ren)權(quan)得到了(le)相(xiang)當(dang)程度的發展。

摘(zhai)要：本文在研究中(zhong)以課程改革為(wei)(wei)核(he)心，分析(xi)大(da)(da)學(xue)體(ti)育(yu)運(yun)動(dong)訓練(lian)(lian)課程的現(xian)狀，提出大(da)(da)學(xue)體(ti)育(yu)運(yun)動(dong)訓練(lian)(lian)課程改革方式，完善(shan)大(da)(da)學(xue)體(ti)育(yu)運(yun)動(dong)訓練(lian)(lian)課程體(ti)系，進而為(wei)(wei)相關研究人(ren)員提供一定的借鑒和幫助。

關(guan)鍵詞：大(da)學體育(yu)；運動訓練；課(ke)程改革；途(tu)徑

運(yun)(yun)動訓(xun)(xun)(xun)練(lian)課(ke)(ke)(ke)(ke)程屬于大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)重(zhong)要內(nei)容，以培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)身(shen)體(ti)素(su)質和實踐能(neng)力為主，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)身(shen)心健康發展(zhan)具有(you)非常重(zhong)要的(de)(de)意義(yi)和作用(yong)(yong)。在實際應用(yong)(yong)的(de)(de)過程中，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)育(yu)(yu)(yu)運(yun)(yun)動訓(xun)(xun)(xun)練(lian)課(ke)(ke)(ke)(ke)程強調學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全(quan)(quan)面(mian)(mian)發展(zhan)，這(zhe)就要求(qiu)運(yun)(yun)行訓(xun)(xun)(xun)練(lian)課(ke)(ke)(ke)(ke)程體(ti)系要具有(you)多(duo)元化(hua)與多(duo)樣(yang)化(hua)特點，滿足(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)個性化(hua)運(yun)(yun)動需求(qiu)，進而全(quan)(quan)面(mian)(mian)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)身(shen)體(ti)素(su)質。但(dan)就目前而言，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)育(yu)(yu)(yu)運(yun)(yun)動訓(xun)(xun)(xun)練(lian)課(ke)(ke)(ke)(ke)程存在一些(xie)不足(zu)之處，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)育(yu)(yu)(yu)運(yun)(yun)動訓(xun)(xun)(xun)練(lian)課(ke)(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)改革(ge)是(shi)當前大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)育(yu)(yu)(yu)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)首要任務。對(dui)此，在這(zhe)樣(yang)的(de)(de)環境(jing)背景下，探究(jiu)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)育(yu)(yu)(yu)運(yun)(yun)動訓(xun)(xun)(xun)練(lian)課(ke)(ke)(ke)(ke)程改革(ge)具有(you)非常重(zhong)要的(de)(de)現實意義(yi)。

1．大學(xue)體(ti)育(yu)運動訓練課(ke)程現狀

1．1課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)脫離于(yu)市(shi)場(chang)。現(xian)(xian)階段，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)訓練(lian)(lian)(lian)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)過(guo)于(yu)陳舊，并(bing)脫離于(yu)市(shi)場(chang)，使(shi)得大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)訓練(lian)(lian)(lian)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)缺乏一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)系統性，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)不(bu)(bu)符合(he)市(shi)場(chang)環(huan)境(jing)要求，進(jin)而(er)(er)不(bu)(bu)利(li)于(yu)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)訓練(lian)(lian)(lian)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。在(zai)社會(hui)(hui)環(huan)境(jing)下，體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)產業整(zheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)呈(cheng)現(xian)(xian)出較好(hao)的(de)(de)(de)(de)勢頭，俱樂部教(jiao)練(lian)(lian)(lian)、經紀(ji)人(ren)等(deng)相(xiang)關(guan)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)需求量(liang)逐漸提高，而(er)(er)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)訓練(lian)(lian)(lian)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)落(luo)后于(yu)社會(hui)(hui)實踐(jian)與市(shi)場(chang)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。為此，學(xue)(xue)(xue)(xue)校著重進(jin)行課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)調整(zheng)，使(shi)其滿足(zu)(zu)(zu)市(shi)場(chang)要求，實現(xian)(xian)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)訓練(lian)(lian)(lian)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)改革。1．2競技體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)制的(de)(de)(de)(de)缺失。我國競技體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)由(you)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)委(wei)領導，這種環(huan)境(jing)下的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)競技體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)也始終(zhong)作為從屬地位(wei)，在(zai)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)員招(zhao)生(sheng)(sheng)管理(li)(li)中，由(you)于(yu)競技體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)制的(de)(de)(de)(de)缺失，使(shi)得運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)員訓練(lian)(lian)(lian)管理(li)(li)中存(cun)在(zai)很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)問題，相(xiang)關(guan)法規標準不(bu)(bu)準確，造成運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)員培(pei)養機制的(de)(de)(de)(de)欠缺，進(jin)而(er)(er)給大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)訓練(lian)(lian)(lian)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)形成極(ji)大(da)的(de)(de)(de)(de)局限性，不(bu)(bu)利(li)于(yu)國際型(xing)競技人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養。1．3學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)我管理(li)(li)不(bu)(bu)足(zu)(zu)(zu)。在(zai)進(jin)行運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)訓練(lian)(lian)(lian)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中，要求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具有極(ji)高的(de)(de)(de)(de)自(zi)我管理(li)(li)能(neng)力(li)，除了培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)跳躍性思維能(neng)力(li)之外，還要幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)集(ji)中注意力(li)，維持運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)訓練(lian)(lian)(lian)的(de)(de)(de)(de)最佳狀態，進(jin)而(er)(er)實現(xian)(xian)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)訓練(lian)(lian)(lian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)整(zheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)質量(liang)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)提升。就現(xian)(xian)階段大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)訓練(lian)(lian)(lian)而(er)(er)言(yan)，行為不(bu)(bu)規范的(de)(de)(de)(de)情況普遍存(cun)在(zai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)整(zheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)自(zi)我管理(li)(li)能(neng)力(li)不(bu)(bu)足(zu)(zu)(zu)，不(bu)(bu)利(li)于(yu)人(ren)才(cai)培(pei)養和教(jiao)育(yu)(yu)。形成這一(yi)(yi)現(xian)(xian)象的(de)(de)(de)(de)主要原因一(yi)(yi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)源質量(liang)問題，二是(shi)教(jiao)師紀(ji)律性與人(ren)生(sheng)(sheng)觀引導不(bu)(bu)足(zu)(zu)(zu)導致(zhi)，進(jin)而(er)(er)不(bu)(bu)利(li)于(yu)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)訓練(lian)(lian)(lian)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。

2．大(da)學體育運動訓練課程(cheng)改革(ge)策(ce)略

摘要(yao):采用問卷調(diao)查、實驗研究(jiu)方法,對江蘇(su)省10所普通高校篩選出的2008級(ji)400名(ming)新生進行體育運(yun)動心理健康(kang)(kang)干預的研究(jiu)。結果證明:體育運(yun)動對干預大(da)學生心理健康(kang)(kang)具有(you)重要(yao)的價值。

關鍵詞:體(ti)育運動;心理健康(kang);價值

隨著人(ren)們(men)追求健(jian)康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)識不斷增(zeng)強(qiang),人(ren)們(men)也逐漸意(yi)識到心(xin)理(li)健(jian)康在(zai)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體健(jian)康中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要性,尤(you)其是大學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)健(jian)康問題已(yi)經(jing)受到了更(geng)為(wei)(wei)廣泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關注。在(zai)20世(shi)紀(ji)80年(nian)代中(zhong)(zhong)期(qi),中(zhong)(zhong)國大學(xue)(xue)生(sheng)中(zhong)(zhong)有(you)23.25%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)存在(zai)心(xin)理(li)障礙;20世(shi)紀(ji)90年(nian)代上(shang)升到25%,近年(nian)來已(yi)達到30%[1]。同時,在(zai)中(zhong)(zhong)國心(xin)理(li)衛生(sheng)協(xie)會第(di)五屆(jie)學(xue)(xue)術研(yan)討會上(shang),研(yan)究者在(zai)對隨機(ji)調查(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)1516名(ming)大學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究中(zhong)(zhong)顯示,90.5%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)日(ri)常學(xue)(xue)習(xi)和(he)生(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)會出現心(xin)理(li)亞健(jian)康狀態。有(you)時或經(jing)常出現單項心(xin)理(li)障礙癥(zheng)狀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況占(zhan)調查(cha)總(zong)數的(de)(de)(de)(de)(de)(de)11.54%～18.6%,最為(wei)(wei)突出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)癥(zheng)狀為(wei)(wei)抑郁,占(zhan)調查(cha)總(zong)數的(de)(de)(de)(de)(de)(de)18.60%[2]。

顯(xian)然,大學(xue)(xue)(xue)(xue)生心(xin)理健康問題(ti)已(yi)成為(wei)大學(xue)(xue)(xue)(xue)教育(yu)中(zhong)的(de)突出(chu)矛(mao)盾。為(wei)此(ci),中(zhong)共中(zhong)央在《關(guan)于進(jin)一步(bu)加(jia)強和(he)(he)改進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)校德育(yu)工作(zuo)的(de)若干意見》中(zhong)也明確指(zhi)出(chu),各級(ji)各類學(xue)(xue)(xue)(xue)校要(yao)“通過多(duo)種方式(shi)（）對不(bu)同年齡層次的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)行心(xin)理健康教育(yu)和(he)(he)指(zhi)導,幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)生提(ti)高心(xin)理素(su)質、健全人格、增強承受挫折、適(shi)應環境(jing)的(de)能力。”[3]同時,許多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)者提(ti)出(chu)了許多(duo)防(fang)范和(he)(he)處理的(de)方式(shi),但筆者認為(wei),體(ti)育(yu)運(yun)(yun)動是一種更為(wei)有效的(de)方式(shi)。盡管體(ti)育(yu)運(yun)(yun)動為(wei)什么(me)有助于治療心(xin)理疾病(bing)的(de)基本(ben)機(ji)制尚(shang)不(bu)完(wan)全清楚,但有關(guan)體(ti)育(yu)運(yun)(yun)動作(zuo)為(wei)一種可以緩解或消除心(xin)理疾病(bing)的(de)研究(jiu)已(yi)成為(wei)現在乃至以后國際運(yun)(yun)動心(xin)理學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)健康心(xin)理學(xue)(xue)(xue)(xue)領域中(zhong)的(de)重(zhong)點研究(jiu)課題(ti)。

一、研究(jiu)對象(xiang)和方法

(一)研究對象

摘要：當今，陽(yang)光體育(yu)(yu)在各小學(xue)校園中開展的(de)如(ru)火如(ru)荼，究其原因，最近一二十年(nian)來，我國青少年(nian)體質狀況每況愈下令(ling)人擔(dan)憂。小學(xue)生(sheng)陽(yang)光體育(yu)(yu)開展的(de)目的(de)是激發學(xue)生(sheng)的(de)運(yun)(yun)動(dong)興(xing)趣，主動(dong)參與到(dao)運(yun)(yun)動(dong)中，并且培(pei)養終身(shen)體育(yu)(yu)鍛煉(lian)的(de)意識，是學(xue)校實(shi)行素質教育(yu)(yu)必不(bu)可少的(de)一部分，其有(you)效開展能夠大大的(de)促進(jin)學(xue)生(sheng)參與運(yun)(yun)動(dong)的(de)積極(ji)性，為終身(shen)體育(yu)(yu)奠定好的(de)基(ji)礎。

關(guan)鍵詞(ci)：蘇(su)州市(shi)小學；陽光體育(yu)運動；開展現狀；調(diao)查分析

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

本(ben)文是以(yi)(yi)蘇州市(shi)(shi)(shi)6城區(qu)(qu)（姑蘇區(qu)(qu)、新區(qu)(qu)、園區(qu)(qu)、吳(wu)(wu)中區(qu)(qu)、相城區(qu)(qu)、吳(wu)(wu)江區(qu)(qu)）以(yi)(yi)及4縣(xian)市(shi)(shi)(shi)（昆(kun)山市(shi)(shi)(shi)、張家港(gang)市(shi)(shi)(shi)、常熟市(shi)(shi)(shi)、太倉市(shi)(shi)(shi)）部分小(xiao)學的(de)小(xiao)學生們開展陽光體育運動(dong)的(de)情況(kuang)為(wei)研究對象。

（二）研究方法