一、賞識教育的內(nei)涵及理論依據

賞(shang)(shang)識(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)概念(nian)(nian)就(jiu)是教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)站在一個(ge)新的(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)認(ren)識(shi)并(bing)欣賞(shang)(shang)受教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)，是教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)在激勵的(de)(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)態下(xia)實施的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。在信任、尊重(zhong)、理(li)解、激勵、寬容、提(ti)醒(xing)等熱愛生(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，遵循生(sheng)(sheng)(sheng)命成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)規律，幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實現與外界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)健康互動，從而(er)幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績。對(dui)于學(xue)(xue)(xue)校這(zhe)塊陣(zhen)地而(er)言，教(jiao)(jiao)師應該(gai)明白，其(qi)實所(suo)有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心靈深處最強烈的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)都希望被認(ren)可，人(ren)(ren)性最本(ben)質的(de)(de)(de)(de)(de)渴(ke)求(qiu)———渴(ke)望得到別人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)賞(shang)(shang)識(shi)。賞(shang)(shang)識(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)作為(wei)(wei)一種(zhong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)思想觀念(nian)(nian)和(he)方法，是對(dui)人(ren)(ren)本(ben)主義理(li)論(lun)以(yi)及人(ren)(ren)民教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)家(jia)陶(tao)行(xing)知(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思想的(de)(de)(de)(de)(de)繼承(cheng)和(he)發揚(yang)，17世紀以(yi)來的(de)(de)(de)(de)(de)資產(chan)階級教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)家(jia)，提(ti)出了(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)要(yao)堅持“以(yi)人(ren)(ren)為(wei)(wei)本(ben)”、“人(ren)(ren)本(ben)主義”教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思想強調，無論(lun)對(dui)什么人(ren)(ren)，都要(yao)尊重(zhong)他(ta)、賞(shang)(shang)識(shi)他(ta)。要(yao)不斷地發現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)閃光點，并(bing)以(yi)此(ci)鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，提(ti)高其(qi)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)自信心和(he)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)，陶(tao)行(xing)知(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)“生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”理(li)論(lun)也指出，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)質是生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)，是人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)就(jiu)應在人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)層(ceng)面中展(zhan)(zhan)開，聯系(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)、貼近生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)掌握，情感的(de)(de)(de)(de)(de)培養，創造性發展(zhan)(zhan)，以(yi)及主體性的(de)(de)(de)(de)(de)全面生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)會(hui)起(qi)到積(ji)極作用(yong)，還能縮短學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)習之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)距離，使之(zhi)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)親(qin)切感，可以(yi)激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)內在的(de)(de)(de)(de)(de)情感體驗，引起(qi)興(xing)趣(qu)，使其(qi)熱愛學(xue)(xue)(xue)習，主動學(xue)(xue)(xue)習。這(zhe)與賞(shang)(shang)識(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)所(suo)倡導的(de)(de)(de)(de)(de)自然教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、和(he)諧發展(zhan)(zhan)相(xiang)一致。

二(er)、體育(yu)教(jiao)學對學生進行賞識教(jiao)育(yu)的必要性

德(de)國著名教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)家第斯多(duo)惠說過：“教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)藝術不(bu)只(zhi)在(zai)(zai)于傳授知識和本領，而(er)(er)在(zai)(zai)于激(ji)勵、喚(huan)醒和鼓舞。”賞(shang)(shang)(shang)識教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)要求教(jiao)師盡自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)最大努力激(ji)發(fa)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)和自(zi)(zi)(zi)信心，激(ji)勵學生(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)成長，走向(xiang)成功。一(yi)位詩人說：如(ru)果一(yi)朵花不(bu)美，就(jiu)(jiu)請(qing)(qing)欣賞(shang)(shang)(shang)它的(de)(de)(de)(de)葉子(zi)(zi)；如(ru)果葉子(zi)(zi)不(bu)美，就(jiu)(jiu)請(qing)(qing)贊美它的(de)(de)(de)(de)枝(zhi)干；如(ru)果枝(zhi)干不(bu)美，就(jiu)(jiu)請(qing)(qing)贊嘆它的(de)(de)(de)(de)根(gen)基；如(ru)果根(gen)基也不(bu)能使你(ni)(ni)產(chan)生(sheng)(sheng)情感的(de)(de)(de)(de)沖動(dong)，那(nei)么你(ni)(ni)總該為它是(shi)(shi)(shi)一(yi)株蓬勃的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命而(er)(er)謳(ou)歌!是(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)，我們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)應(ying)該是(shi)(shi)(shi)賞(shang)(shang)(shang)識教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，而(er)(er)不(bu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)味地批評教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。教(jiao)師應(ying)盡力去發(fa)現(xian)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)閃光點，并通過口頭或書面的(de)(de)(de)(de)鼓勵性(xing)(xing)(xing)(xing)評價(jia)、肢(zhi)體愛撫、創(chuang)(chuang)設表現(xian)機(ji)會(hui)等方(fang)法(fa)(fa)給予學生(sheng)(sheng)及時(shi)表揚。賞(shang)(shang)(shang)識教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)根(gen)據教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學和心理(li)學理(li)論，通過教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者的(de)(de)(de)(de)欣賞(shang)(shang)(shang)和贊揚受教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者的(de)(de)(de)(de)優點，從(cong)而(er)(er)調動(dong)受教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者的(de)(de)(de)(de)主(zhu)觀能動(dong)性(xing)(xing)(xing)(xing)，積極投入到學習中的(de)(de)(de)(de)一(yi)種教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)法(fa)(fa)，在(zai)(zai)學校的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學中實施(shi)賞(shang)(shang)(shang)識教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，有(you)助于激(ji)發(fa)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新能力，有(you)利于幫助學生(sheng)(sheng)克服自(zi)(zi)(zi)卑心理(li)，正確認識自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)，賞(shang)(shang)(shang)識教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)學生(sheng)(sheng)個性(xing)(xing)(xing)(xing)塑造的(de)(de)(de)(de)有(you)效手段，也為學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)我教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，終(zhong)生(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)創(chuang)(chuang)造了(le)良好的(de)(de)(de)(de)條件。因此(ci)作為教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工作者應(ying)充(chong)分認識到學校實施(shi)賞(shang)(shang)(shang)識教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)必要性(xing)(xing)(xing)(xing)。體育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學因其學科特點：社(she)會(hui)性(xing)(xing)(xing)(xing)、競爭(zheng)性(xing)(xing)(xing)(xing)、協作性(xing)(xing)(xing)(xing)、差(cha)異性(xing)(xing)(xing)(xing)，創(chuang)(chuang)新性(xing)(xing)(xing)(xing)。實施(shi)賞(shang)(shang)(shang)識教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)就(jiu)(jiu)更具(ju)緊迫性(xing)(xing)(xing)(xing)。

（一）體(ti)育(yu)教學實施賞(shang)識教育(yu)能(neng)激發學生學習的熱情

行(xing)為主義心理學(xue)(xue)(xue)家斯金納認(ren)為，當有機體出現(xian)某一(yi)(yi)種(zhong)行(xing)為后給予(yu)積(ji)極的(de)(de)強化，會(hui)增加行(xing)為的(de)(de)頻率。賞(shang)識教(jiao)育在體育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)也(ye)是如此，當一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)跳(tiao)過跳(tiao)箱、投進(jin)一(yi)(yi)個(ge)籃、完(wan)成(cheng)長跑任(ren)務時，教(jiao)師的(de)(de)一(yi)(yi)句鼓勵(li)，一(yi)(yi)個(ge)贊賞(shang)的(de)(de)眼神、一(yi)(yi)個(ge)大(da)拇指的(de)(de)豎起，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)而言，那(nei)是最好的(de)(de)獎賞(shang)，會(hui)激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)積(ji)極性，也(ye)是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更好的(de)(de)投入到學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)去(qu)的(de)(de)動力(li)。

1幼兒教師掌握(wo)體育(yu)運動技術情況

幼(you)(you)(you)兒(er)(er)作為一(yi)個(ge)特殊的(de)(de)(de)(de)(de)群體(ti)(ti)(ti),在獲得(de)知識(shi)和(he)經驗的(de)(de)(de)(de)(de)過程中都(dou)(dou)呈現其特殊的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)面,主要(yao)是(shi)通過模(mo)仿(fang)別人(ren)來進(jin)行(xing)學習(xi)和(he)練(lian)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)。幼(you)(you)(you)兒(er)(er)教師(shi)只有掌(zhang)握和(he)理(li)解(jie)較(jiao)多(duo)正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)技術(shu)(shu)(shu)(shu),為幼(you)(you)(you)兒(er)(er)學習(xi)和(he)練(lian)習(xi)提供更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)仿(fang)素材,才(cai)能(neng)(neng)更好從事從幼(you)(you)(you)兒(er)(er)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教育(yu)(yu)(yu)實踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)(dong),科學指(zhi)導幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)體(ti)(ti)(ti)活(huo)動(dong)(dong)(dong)、技術(shu)(shu)(shu)(shu)練(lian)習(xi)和(he)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)鍛煉(lian),使(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)適能(neng)(neng)得(de)到(dao)科學全面的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展。表(biao)1調查(cha)統(tong)計顯示,鄭(zheng)州市(shi)市(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)教師(shi)對(dui)游泳、武術(shu)(shu)(shu)(shu)、田(tian)徑(jing)(jing)、球類項目(mu)掌(zhang)握比較(jiao)差分別為:(一(yi)般、差)97.9%,90.1%,85.9%,70.8%。說明幼(you)(you)(you)兒(er)(er)教師(shi)對(dui)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)開(kai)展較(jiao)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)項目(mu)并不真(zhen)正了解(jie),對(dui)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)技術(shu)(shu)(shu)(shu)方面就知之更少。而體(ti)(ti)(ti)操(cao)掌(zhang)握的(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)較(jiao)游泳、武術(shu)(shu)(shu)(shu)、田(tian)徑(jing)(jing)、球類要(yao)好些,為46.9%;這(zhe)表(biao)明體(ti)(ti)(ti)操(cao)類項目(mu)在幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)開(kai)展較(jiao)為普遍,與幼(you)(you)(you)兒(er)(er)年齡(ling)特征相適應,但幼(you)(you)(you)兒(er)(er)教師(shi)對(dui)技術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)和(he)掌(zhang)握也不夠理(li)想,依(yi)然不能(neng)(neng)滿足幼(you)(you)(you)兒(er)(er)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教育(yu)(yu)(yu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)。總的(de)(de)(de)(de)(de)來說,他(ta)們(men)掌(zhang)握的(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)技術(shu)(shu)(shu)(shu)遠遠不滿足幼(you)(you)(you)兒(er)(er)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)。由(you)(you)于幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)認知水平較(jiao)低,因(yin)此在幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教育(yu)(yu)(yu)實踐(jian)中運(yun)(yun)用直觀性(xing)原則非常重要(yao)。教師(shi)正確(que)、舒展、優(you)美的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)作示范(fan),會使(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)從視覺方面得(de)到(dao)動(dong)(dong)(dong)作美的(de)(de)(de)(de)(de)感知;由(you)(you)此激發(fa)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)學習(xi)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)技術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣,吸引幼(you)(you)(you)兒(er)(er)主動(dong)(dong)(dong)參與體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)鍛煉(lian)活(huo)動(dong)(dong)(dong)。在調查(cha)中許多(duo)教師(shi)表(biao)示,中專或大學時都(dou)(dou)是(shi)參加體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)某(mou)個(ge)項目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)選修課(ke),缺乏系(xi)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)知識(shi)技術(shu)(shu)(shu)(shu)訓練(lian),他(ta)們(men)掌(zhang)握的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)技術(shu)(shu)(shu)(shu)較(jiao)粗(cu)糙和(he)膚淺,嚴重地影響到(dao)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教育(yu)(yu)(yu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)效果。

2幼兒教師(shi)掌握體(ti)育(yu)理論知識情況(kuang)

鑒于(yu)(yu)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)群體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)特殊(shu)性,在進行(xing)(xing)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)踐時(shi)要區別于(yu)(yu)成(cheng)人(ren)和(he)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng),幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)除了(le)(le)掌(zhang)握(wo)(wo)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)運動(dong)技(ji)術(shu)(shu),還應會(hui)合理(li)(li)運用運動(dong)人(ren)體(ti)(ti)(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)基(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)、幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)(fang)法(fa)(fa)、原(yuan)(yuan)則(ze)、幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)心理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)基(ji)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)論(lun)(lun)方(fang)(fang)法(fa)(fa),科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)指導幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)進行(xing)(xing)體(ti)(ti)(ti)(ti)適(shi)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)鍛煉(lian),從而使幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)身體(ti)(ti)(ti)(ti)得到全面(mian)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)協調發展(zhan)。幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)掌(zhang)握(wo)(wo)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)識(shi)情況統(tong)計見表(biao)2。表(biao)2中(zhong)統(tong)計顯示:30.7%以上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)心理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)達到了(le)(le)解(jie)水平,加(jia)上(shang)(shang)基(ji)本(ben)了(le)(le)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)數比例(li)超過(guo)73%,說明教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)心理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)掌(zhang)握(wo)(wo)情況相對(dui)較(jiao)好;這(zhe)(zhe)主要得益于(yu)(yu)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)大部分都(dou)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專業(ye)畢業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng),他(ta)們在校期(qi)間(jian)都(dou)對(dui)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)心理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)進行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。66.1%的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)、原(yuan)(yuan)則(ze)等(deng)基(ji)本(ben)原(yuan)(yuan)理(li)(li)不(bu)太了(le)(le)解(jie),79.7%的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)人(ren)體(ti)(ti)(ti)(ti)運動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)基(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)不(bu)太了(le)(le)解(jie),55.2%的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)動(dong)作技(ji)術(shu)(shu)原(yuan)(yuan)理(li)(li)和(he)技(ji)術(shu)(shu)分析(xi)不(bu)太了(le)(le)解(jie),都(dou)高于(yu)(yu)了(le)(le)解(jie)者和(he)基(ji)本(ben)了(le)(le)解(jie)所占比例(li)之和(he),這(zhe)(zhe)主要有(you)兩個(ge)方(fang)(fang)面(mian)原(yuan)(yuan)因造(zao)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de);第一(yi)(yi)是(shi)(shi)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)主要是(shi)(shi)畢業(ye)于(yu)(yu)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng),他(ta)們在校期(qi)間(jian)沒(mei)有(you)系統(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)、原(yuan)(yuan)則(ze),更沒(mei)有(you)系統(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)人(ren)體(ti)(ti)(ti)(ti)運動(dong)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi);第二是(shi)(shi)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在入職(zhi)前(qian)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)培訓中(zhong)對(dui)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)、原(yuan)(yuan)則(ze)和(he)人(ren)體(ti)(ti)(ti)(ti)運動(dong)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)夠重(zhong)視,沒(mei)有(you)將這(zhe)(zhe)類理(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)識(shi)納入到職(zhi)前(qian)或(huo)職(zhi)后(hou)培訓中(zhong);這(zhe)(zhe)些都(dou)充分說明幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)掌(zhang)握(wo)(wo)這(zhe)(zhe)三門知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)情況較(jiao)差(cha)(cha)。調查結果(guo)表(biao)明,他(ta)們掌(zhang)握(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)識(shi)相當貧乏。這(zhe)(zhe)些理(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)缺乏,可能(neng)造(zao)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在指導幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)踐活動(dong)中(zhong),把握(wo)(wo)不(bu)好幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)負(fu)荷(he)量和(he)強度,直接造(zao)成(cheng)項目選(xuan)擇和(he)運動(dong)時(shi)間(jian)等(deng)出(chu)現偏差(cha)(cha),使幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)體(ti)(ti)(ti)(ti)適(shi)能(neng)得不(bu)到全面(mian)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)發展(zhan),甚至(zhi)對(dui)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)造(zao)成(cheng)傷害,違背幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)初衷(zhong)。

3幼(you)兒教(jiao)師體育教(jiao)育業務能(neng)力情(qing)況

幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)作(zuo)(zuo)為一(yi)個(ge)實(shi)踐(jian)(jian)過(guo)程,教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)只掌(zhang)握(wo)相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)知(zhi)識是不夠的(de)(de)(de)(de)(de),還應(ying)具有(you)(you)把(ba)(ba)理(li)論(lun)知(zhi)識靈(ling)活(huo)(huo)運用到體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)踐(jian)(jian)中(zhong)去的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li),使兩者(zhe)(zhe)相互結合(he),綜合(he)把(ba)(ba)握(wo)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)實(shi)踐(jian)(jian)。因此(ci)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)還應(ying)具備(bei)動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)示(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)、講(jiang)解(jie)、創編(bian)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)游(you)戲(xi)、制(zhi)定(ding)體(ti)(ti)(ti)(ti)活(huo)(huo)動(dong)(dong)計(ji)劃(hua)、有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織(zhi)引導課(ke)堂(tang)、創編(bian)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)操和(he)(he)(he)(he)創新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學等能(neng)(neng)(neng)力(li)(li),使幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)工作(zuo)(zuo)得到事(shi)半功倍的(de)(de)(de)(de)(de)成效。調(diao)(diao)查情(qing)況見表3。表3中(zhong)統計(ji)顯示(shi)(shi):有(you)(you)12%的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)認為制(zhi)定(ding)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)計(ji)劃(hua)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)“好(hao)(hao)”,制(zhi)定(ding)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)計(ji)劃(hua)指(zhi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)把(ba)(ba)握(wo)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)體(ti)(ti)(ti)(ti)適能(neng)(neng)(neng)水平的(de)(de)(de)(de)(de)前提下,制(zhi)定(ding)出有(you)(you)針對(dui)性的(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)在(zai)一(yi)個(ge)時期進(jin)行身(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)練習方(fang)法,并能(neng)(neng)(neng)有(you)(you)效提高(gao)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)體(ti)(ti)(ti)(ti)適能(neng)(neng)(neng)水平的(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)劃(hua);10.9%的(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織(zhi)領導能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)“好(hao)(hao)”,組(zu)織(zhi)領導能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)指(zhi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學活(huo)(huo)動(dong)(dong)過(guo)程中(zhong),活(huo)(huo)躍(yue)課(ke)堂(tang)氣氛和(he)(he)(he)(he)調(diao)(diao)動(dong)(dong)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)注意力(li)(li)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)體(ti)(ti)(ti)(ti)現;16.7%的(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解(jie)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)“好(hao)(hao)”;講(jiang)解(jie)是幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)運用生動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)語言向(xiang)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)說(shuo)(shuo)明教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學任務(wu)、動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)名(ming)稱(cheng)、動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)要(yao)(yao)領、做法和(he)(he)(he)(he)要(yao)(yao)求及指(zhi)導幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)進(jin)行身(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)練習的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法;而認為這(zhe)(zhe)(zhe)三(san)個(ge)方(fang)面能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)“較好(hao)(hao)”的(de)(de)(de)(de)(de)分別是46.4%、44.3%、35.9%;兩者(zhe)(zhe)相加超過(guo)了50%;說(shuo)(shuo)明鄭州市(shi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)幾個(ge)方(fang)面勉強(qiang)可以(yi),但(dan)還不能(neng)(neng)(neng)滿(man)足(zu)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)實(shi)踐(jian)(jian)需(xu)要(yao)(yao)。有(you)(you)54%～80%幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)認為,在(zai)動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)示(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、創新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、創編(bian)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)操和(he)(he)(he)(he)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)游(you)戲(xi)方(fang)面是“一(yi)般”和(he)(he)(he)(he)“差”,動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)示(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)與壞教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學成果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)力(li)(li)保(bao)(bao)證;體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)游(you)戲(xi)是幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)載體(ti)(ti)(ti)(ti),游(you)戲(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)趣味性和(he)(he)(he)(he)難易程度(du)直接(jie)影響(xiang)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)注意力(li)(li)保(bao)(bao)持;因此(ci),54%—80%的(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)(diao)查結果(guo)說(shuo)(shuo)明受測(ce)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)創編(bian)和(he)(he)(he)(he)動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)示(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握(wo)和(he)(he)(he)(he)學習還很不夠,而這(zhe)(zhe)(zhe)三(san)個(ge)方(fang)面卻是幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)實(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)靈(ling)魂所在(zai),充分制(zhi)約著幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)實(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展。幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)在(zai)提高(gao)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學靈(ling)魂要(yao)(yao)素上多下功夫(fu),促進(jin)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)體(ti)(ti)(ti)(ti)適能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)健康和(he)(he)(he)(he)諧發(fa)展。

[摘要(yao)(yao)]《中(zhong)共中(zhong)央國務院關于(yu)深化(hua)教育(yu)(yu)改革，全面(mian)推進素(su)質教育(yu)(yu)的(de)(de)決定(ding)》特別強調“要(yao)(yao)重視德(de)(de)育(yu)(yu)，寓(yu)德(de)(de)育(yu)(yu)于(yu)各學(xue)科教學(xue)之中(zhong)……促(cu)進學(xue)生全面(mian)發展(zhan)和健康成長(chang)”。體(ti)育(yu)(yu)教師(shi)如何落(luo)實(shi)教書育(yu)(yu)人的(de)(de)總(zong)體(ti)要(yao)(yao)求，將德(de)(de)育(yu)(yu)滲透(tou)到體(ti)育(yu)(yu)課教學(xue)的(de)(de)各環節(jie)中(zhong)，真正做到寓(yu)德(de)(de)于(yu)體(ti)而不流于(yu)形式(shi)，的(de)(de)確(que)是(shi)一個值得探討(tao)和研(yan)究(jiu)的(de)(de)重要(yao)(yao)問題。本文(wen)運用文(wen)獻資料法(fa)，結合實(shi)踐經(jing)驗總(zong)結，從(cong)寓(yu)德(de)(de)于(yu)體(ti)的(de)(de)內容、觀點和方(fang)法(fa)等(deng)方(fang)面(mian)進行了(le)論述，具有一定(ding)的(de)(de)參考價值。

[關鍵(jian)詞]普通高校體育(yu)課德育(yu)教育(yu)

1研究目的：

把德育(yu)(yu)放在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)首位(wei)，寓德育(yu)(yu)于體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學之中(zhong)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學質量提(ti)高的(de)(de)(de)核(he)心問題。作為高校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作的(de)(de)(de)重要組成(cheng)部分的(de)(de)(de)體(ti)育(yu)(yu)課教(jiao)(jiao)(jiao)師，如何落實教(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)人的(de)(de)(de)總體(ti)要求(qiu)。實施《決議》中(zhong)提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)將德育(yu)(yu)滲透到體(ti)育(yu)(yu)課教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)各環節中(zhong)，真正(zheng)做到寓德于體(ti)而不流于形(xing)式，的(de)(de)(de)確是(shi)一個值得探討(tao)和研究(jiu)的(de)(de)(de)重要問題。本文從寓德于體(ti)的(de)(de)(de)內容、觀點和方法等三(san)方面進行了綜合論述，對(dui)提(ti)高高校(xiao)體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)養質量具有一定的(de)(de)(de)指導價值。

2研究方法：

文獻資料法(fa)，調查訪問法(fa)，經驗總結法(fa)和邏輯分析法(fa)。

我(wo)國(guo)現(xian)(xian)在(zai)(zai)正(zheng)處于社會(hui)轉折(zhe)型，社會(hui)改革(ge)是關鍵，會(hui)面(mian)臨(lin)很(hen)多的(de)(de)(de)問(wen)題，同(tong)時(shi)，對人(ren)才(cai)也提(ti)出了更(geng)高的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)，因(yin)此(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改革(ge)勢在(zai)(zai)必行(xing)。由(you)于現(xian)(xian)在(zai)(zai)社會(hui)需要(yao)(yao)復合型的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)，所以為了培養多樣化和對層次的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)，需要(yao)(yao)重新(xin)設置高校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計劃和培養目標，尤其是要(yao)(yao)提(ti)高師范類(lei)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)素(su)(su)質，因(yin)為他們(men)關系(xi)到(dao)我(wo)國(guo)下一代人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)培養。因(yin)此(ci)，本文研究了師范類(lei)學(xue)校(xiao)和體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)專業學(xue)校(xiao)中體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)專業的(de)(de)(de)關聯(lian)之處，期望通過研究發現(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)問(wen)題，進行(xing)體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)專業改革(ge)，提(ti)高國(guo)民的(de)(de)(de)身體(ti)素(su)(su)質。

一(yi)．研究(jiu)對象與研究(jiu)方法(fa)

（一）研究對(dui)(dui)象。本文中選取(qu)了選取(qu)體育(yu)(yu)(yu)類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)三(san)所(suo)(suo)，分別(bie)為河北(bei)體育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院、南京體育(yu)(yu)(yu)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、沈陽(yang)體育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院和師范(fan)類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)三(san)所(suo)(suo)，分別(bie)為西北(bei)師范(fan)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、河北(bei)師范(fan)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、內蒙古師范(fan)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。通(tong)過對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)健美操(cao)課程(cheng)內容進(jin)(jin)行(xing)系統(tong)的(de)比較研究，找(zhao)出(chu)健美操(cao)專業(ye)發(fa)展的(de)共(gong)同點和結(jie)合點，從(cong)而改(gai)革(ge)體育(yu)(yu)(yu)教育(yu)(yu)(yu)專業(ye)的(de)不足之處，促進(jin)(jin)其發(fa)展，試圖總結(jie)完(wan)(wan)善出(chu)一種能夠同時適用(yong)于兩種院校(xiao)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略，提高(gao)健美操(cao)人才(cai)培(pei)養的(de)專業(ye)質量。（二）研究方法(fa)。采(cai)用(yong)問(wen)(wen)(wen)卷(juan)調(diao)查(cha)法(fa)，在中國知(zhi)網(wang)查(cha)閱相(xiang)關(guan)文獻資料(liao)，并對(dui)(dui)體育(yu)(yu)(yu)專家(jia)進(jin)(jin)行(xing)走訪(fang)(fang)，根據(ju)調(diao)查(cha)結(jie)果(guo)，設計出(chu)調(diao)查(cha)問(wen)(wen)(wen)卷(juan)。專家(jia)問(wen)(wen)(wen)卷(juan)設計完(wan)(wan)成(cheng)之后，請相(xiang)關(guan)專家(jia)審閱，提出(chu)指(zhi)導(dao)意見(jian)，進(jin)(jin)行(xing)修正，最終(zhong)形成(cheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生調(diao)查(cha)問(wen)(wen)(wen)卷(juan)。每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)選取(qu)300名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習健美操(cao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，以(yi)郵箱的(de)形式進(jin)(jin)行(xing)問(wen)(wen)(wen)卷(juan)發(fa)放(fang)，回收(shou)(shou)263份(fen)，回收(shou)(shou)率(lv)(lv)，有效(xiao)問(wen)(wen)(wen)卷(juan)263份(fen)，有效(xiao)率(lv)(lv)100%。采(cai)用(yong)調(diao)查(cha)法(fa)，通(tong)過采(cai)訪(fang)(fang)6所(suo)(suo)高(gao)校(xiao)的(de)相(xiang)關(guan)領導(dao)，了解健美操(cao)教師的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷和職(zhi)稱情況以(yi)及教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容設置情況。

二．調查結果與分析

（一）師(shi)資學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)與職(zhi)(zhi)稱(cheng)結(jie)(jie)構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)究(jiu)(jiu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)是(shi)(shi)衡量其(qi)能(neng)(neng)(neng)(neng)力和(he)(he)知識(shi)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)準之(zhi)(zhi)一。一般(ban)情(qing)(qing)(qing)況下，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)越高(gao)(gao)，就說明教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)未(wei)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展潛力越大，也(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)更(geng)快適(shi)應(ying)(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)。根(gen)據相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)走訪結(jie)(jie)果(guo)可(ke)知，體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)師(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)人數(shu)等(deng)以(yi)(yi)平均值進(jin)行(xing)計算，師(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)本(ben)科以(yi)(yi)上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)，其(qi)中研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)占(zhan)59%，本(ben)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)占(zhan)41%；體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中大多(duo)數(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)本(ben)科以(yi)(yi)上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)，其(qi)中研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)占(zhan)43%，本(ben)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)占(zhan)32%。師(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)科研(yan)能(neng)(neng)(neng)(neng)力較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)高(gao)(gao)，而體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)專(zhuan)業(ye)則(ze)(ze)應(ying)(ying)該為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提(ti)供更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)職(zhi)(zhi)培訓(xun)(xun)機會(hui)。體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)具(ju)有(you)(you)(you)(you)高(gao)(gao)級(ji)(ji)(ji)職(zhi)(zhi)稱(cheng)、中級(ji)(ji)(ji)職(zhi)(zhi)稱(cheng)、初(chu)級(ji)(ji)(ji)職(zhi)(zhi)稱(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)人數(shu)分(fen)別為(wei)12人、8人、4人，所(suo)占(zhan)比(bi)(bi)例分(fen)別為(wei)50%、33%、17%；師(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)具(ju)有(you)(you)(you)(you)高(gao)(gao)級(ji)(ji)(ji)職(zhi)(zhi)稱(cheng)、中級(ji)(ji)(ji)職(zhi)(zhi)稱(cheng)、初(chu)級(ji)(ji)(ji)職(zhi)(zhi)稱(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)人數(shu)分(fen)別有(you)(you)(you)(you)9人、3人、2人，所(suo)占(zhan)比(bi)(bi)例分(fen)別為(wei)64%、21%、14%。從結(jie)(jie)果(guo)可(ke)以(yi)(yi)看出(chu)，體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)中級(ji)(ji)(ji)職(zhi)(zhi)稱(cheng)和(he)(he)初(chu)級(ji)(ji)(ji)職(zhi)(zhi)稱(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人數(shu)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)多(duo)，所(suo)占(zhan)比(bi)(bi)例為(wei)絕(jue)大多(duo)數(shu)，師(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)級(ji)(ji)(ji)職(zhi)(zhi)稱(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)(bi)例較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)大，因(yin)此，師(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化能(neng)(neng)(neng)(neng)力培養(yang)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)好(hao)(hao)，而體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運動(dong)(dong)技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)培養(yang)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)好(hao)(hao)。(二）教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容設(she)置(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)究(jiu)(jiu)。體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)師(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)理論(lun)知識(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)視程(cheng)度不(bu)夠，應(ying)(ying)提(ti)高(gao)(gao)理論(lun)知識(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)放在(zai)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)專(zhuan)業(ye)健(jian)美操(cao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)位。體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)健(jian)美操(cao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)強調對(dui)基(ji)本(ben)動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)、步伐和(he)(he)基(ji)本(ben)組(zu)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)練(lian)(lian)(lian)習，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)美操(cao)基(ji)本(ben)功扎(zha)實(shi)(shi)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容中幾(ji)乎完全按照體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)指(zhi)導計劃進(jin)行(xing)設(she)置(zhi)，隨著時代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃確(que)仍然未(wei)改變，相對(dui)滯后(hou)，培養(yang)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才已不(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)滿足社會(hui)需求，因(yin)此，需要更(geng)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容，提(ti)升健(jian)美操(cao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)和(he)(he)水(shui)平。師(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)都沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)明確(que)安排(pai)身(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)素質(zhi)和(he)(he)動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)難度方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)練(lian)(lian)(lian)習。由(you)于(yu)健(jian)美操(cao)課(ke)程(cheng)需要在(zai)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)伴(ban)奏之(zhi)(zhi)下才能(neng)(neng)(neng)(neng)進(jin)行(xing)，因(yin)此，在(zai)健(jian)美操(cao)專(zhuan)業(ye)中設(she)置(zhi)健(jian)美操(cao)音樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握音樂(le)節奏，但是(shi)(shi)6所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)中，只(zhi)有(you)(you)(you)(you)北京體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)置(zhi)了(le)(le)音樂(le)課(ke)程(cheng)，其(qi)他(ta)5所(suo)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)則(ze)(ze)沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)。（三(san)）考(kao)(kao)核(he)(he)情(qing)(qing)(qing)況的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)究(jiu)(jiu)。專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)點決(jue)定了(le)(le)考(kao)(kao)核(he)(he)內(nei)容，體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由(you)于(yu)比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)注(zhu)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)和(he)(he)自(zi)主(zhu)編創(chuang)(chuang)能(neng)(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)核(he)(he)。師(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)考(kao)(kao)核(he)(he)重(zhong)點是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)美操(cao)套路動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)，以(yi)(yi)及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)(neng)力，說明師(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)健(jian)美操(cao)創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)(neng)(neng)(neng)力欠(qian)缺。因(yin)此，在(zai)今后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)美操(cao)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)過程(cheng)中，要加強體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)(neng)力培養(yang)，而不(bu)是(shi)(shi)只(zhi)注(zhu)意學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)培養(yang)，這(zhe)樣(yang)對(dui)于(yu)他(ta)們(men)將來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)十分(fen)有(you)(you)(you)(you)好(hao)(hao)處，能(neng)(neng)(neng)(neng)夠擔(dan)任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、裁判員等(deng)工作(zuo)(zuo)(zuo)。（四）場(chang)(chang)地(di)(di)(di)設(she)施(shi)條(tiao)件(jian)(jian)及人均占(zhan)有(you)(you)(you)(you)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)究(jiu)(jiu)1.教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)場(chang)(chang)地(di)(di)(di)設(she)施(shi)條(tiao)件(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)究(jiu)(jiu)根(gen)據調查結(jie)(jie)果(guo)可(ke)知，體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)場(chang)(chang)地(di)(di)(di)設(she)施(shi)建設(she)條(tiao)件(jian)(jian)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)好(hao)(hao)，擁有(you)(you)(you)(you)專(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)場(chang)(chang)地(di)(di)(di)及多(duo)功能(neng)(neng)(neng)(neng)綜合訓(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)館(guan)(guan)，例如綜合訓(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)館(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)某一層(ceng)作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)專(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)美操(cao)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)場(chang)(chang)地(di)(di)(di)；而師(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)設(she)置(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)多(duo)，屬于(yu)綜合類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。2.學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)場(chang)(chang)地(di)(di)(di)人均占(zhan)有(you)(you)(you)(you)面(mian)積(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)究(jiu)(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)場(chang)(chang)地(di)(di)(di)人均占(zhan)有(you)(you)(you)(you)面(mian)積(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)官方數(shu)據統計一般(ban)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)高(gao)(gao)，這(zhe)是(shi)(shi)因(yin)為(wei)他(ta)們(men)只(zhi)考(kao)(kao)慮(lv)了(le)(le)一個(ge)班級(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)上課(ke)情(qing)(qing)(qing)況，但是(shi)(shi)在(zai)實(shi)(shi)際情(qing)(qing)(qing)況中，經常是(shi)(shi)多(duo)個(ge)班級(ji)(ji)(ji)共同使(shi)用一個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)場(chang)(chang)地(di)(di)(di)。所(suo)以(yi)(yi)，實(shi)(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)場(chang)(chang)地(di)(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人均占(zhan)有(you)(you)(you)(you)面(mian)積(ji)(ji)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)低。此次調查中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人均體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)場(chang)(chang)地(di)(di)(di)占(zhan)有(you)(you)(you)(you)面(mian)積(ji)(ji)師(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)為(wei)1.23m2，體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)2.86m2，兩類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人均體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)場(chang)(chang)地(di)(di)(di)占(zhan)有(you)(you)(you)(you)面(mian)積(ji)(ji)都較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)小，這(zhe)主(zhu)要是(shi)(shi)因(yin)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)逐年(nian)擴大招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)規模，而體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)設(she)施(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建設(she)跟不(bu)上導致(zhi)，因(yin)此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)(ying)該增加對(dui)基(ji)礎(chu)設(she)施(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建設(she)、投入，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)造良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)空間。

通過以(yi)(yi)上分析(xi)可知，師范(fan)類(lei)院(yuan)校(xiao)體(ti)育教(jiao)育專業比較(jiao)(jiao)注重(zhong)(zhong)培養(yang)學生的教(jiao)學能力和(he)基礎知識理論能力，而體(ti)育類(lei)院(yuan)校(xiao)則注重(zhong)(zhong)培養(yang)學生的體(ti)育技能，因此在今后(hou)的體(ti)育健美(mei)(mei)操教(jiao)學中，兩類(lei)學校(xiao)應該進行融合(he)，使培養(yang)的學生健美(mei)(mei)操技能較(jiao)(jiao)高，并且還(huan)具有較(jiao)(jiao)高的教(jiao)學能力，以(yi)(yi)適應未來的工作需(xu)求。

一(yi)、大(da)(da)學體育教(jiao)學過程(cheng)中實(shi)施素質(zhi)教(jiao)育的(de)重大(da)(da)意(yi)義

體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)(yao)求使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成為德、智、體(ti)(ti)全(quan)(quan)面發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)人才(cai)。這(zhe)正是素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)要(yao)(yao)(yao)求的(de)(de)(de)(de)結(jie)果。素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)同(tong)(tong)(tong)樣(yang)是追(zhui)(zhui)求人才(cai)整(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)體(ti)(ti)全(quan)(quan)面的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)，希(xi)望使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)體(ti)(ti)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、思想(xiang)道德素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文化素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、心理素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)和(he)(he)生(sheng)(sheng)活(huo)技能素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)等都得到發展(zhan)(zhan)。這(zhe)就是大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)追(zhui)(zhui)求的(de)(de)(de)(de)目(mu)標相互結(jie)合相互呼應。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)涯的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)階段(duan)(duan)，也是一(yi)個重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)塑(su)造自己的(de)(de)(de)(de)轉折點。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不同(tong)(tong)(tong)于(yu)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、初高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)在(zai)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)能力的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，注(zhu)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個人能力的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)。這(zhe)就更加要(yao)(yao)(yao)求大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)老(lao)師在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)更多的(de)(de)(de)(de)注(zhu)重(zhong)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)，不單單是書本知識(shi)的(de)(de)(de)(de)傳授。尤其對于(yu)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)師來說，這(zhe)更是一(yi)項(xiang)任(ren)重(zhong)而(er)道遠(yuan)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)。在(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，由于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來自全(quan)(quan)國各地，不同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)省份，不同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)背景，這(zhe)樣(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就會出現(xian)一(yi)系(xi)列帶有(you)他們各自獨特特性的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)出現(xian)。由于(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)習(xi)慣的(de)(de)(de)(de)不同(tong)(tong)(tong)，會使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)出現(xian)各種(zhong)(zhong)問(wen)題(ti)，產生(sheng)(sheng)各種(zhong)(zhong)情緒，而(er)導致(zhi)各種(zhong)(zhong)思想(xiang)以及心理問(wen)題(ti)。在(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)這(zhe)個階段(duan)(duan)，在(zai)即將步入社會這(zhe)個重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)時期，體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)師更加應該重(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)觀念、情感(gan)、態度和(he)(he)生(sheng)(sheng)活(huo)習(xi)慣等內在(zai)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)和(he)(he)塑(su)造，這(zhe)將直(zhi)接(jie)關系(xi)到即將步入社會這(zhe)一(yi)代青(qing)年人的(de)(de)(de)(de)整(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)體(ti)(ti)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，也將直(zhi)接(jie)關系(xi)到中(zhong)(zhong)華民(min)族的(de)(de)(de)(de)整(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)體(ti)(ti)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。所以，在(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)，對于(yu)提(ti)升整(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)個中(zhong)(zhong)華民(min)族的(de)(de)(de)(de)整(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)體(ti)(ti)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、對于(yu)全(quan)(quan)面實施(shi)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)有(you)著(zhu)積極的(de)(de)(de)(de)現(xian)實意義(yi)。

二、大學體育教學中(zhong)素(su)質(zhi)教育如何實(shi)施

（一(yi)）教師以身作則，積極響應(ying)素質教育的要求

教(jiao)(jiao)師要適(shi)應(ying)素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)要求(qiu)，嚴格要求(qiu)自(zi)身(shen)(shen)，以(yi)(yi)身(shen)(shen)作則。教(jiao)(jiao)師是(shi)素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)實施的(de)(de)(de)載體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)要通過老(lao)(lao)師來實施于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。因此，教(jiao)(jiao)師就(jiu)(jiu)(jiu)應(ying)該適(shi)應(ying)素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)要求(qiu)以(yi)(yi)及準則，在(zai)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)起到主導(dao)(dao)作用，積極組織開展各(ge)類的(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)活動(dong)。通過各(ge)類活動(dong)的(de)(de)(de)組織，在(zai)這(zhe)(zhe)個過程中(zhong)，老(lao)(lao)師通過言(yan)傳身(shen)(shen)教(jiao)(jiao)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)觀、價值觀以(yi)(yi)及品德等方(fang)面(mian)進行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)。并且能夠通過一(yi)段時間的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)育(yu)”對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)觀念產生(sheng)(sheng)一(yi)些(xie)積極的(de)(de)(de)影響。在(zai)教(jiao)(jiao)師積極的(de)(de)(de)響應(ying)素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)同時，也應(ying)該努力提高(gao)自(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)(de)基礎(chu)理論知(zhi)識和(he)實踐能力，并且不斷提高(gao)自(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)(de)素質(zhi)(zhi)，這(zhe)(zhe)樣才能在(zai)各(ge)個方(fang)面(mian)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)正確的(de)(de)(de)引(yin)領和(he)指導(dao)(dao)。大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)般在(zai)20-24歲(sui)左右這(zhe)(zhe)個年齡階(jie)段，這(zhe)(zhe)個階(jie)段的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已經對(dui)這(zhe)(zhe)個社(she)會以(yi)(yi)及各(ge)個方(fang)面(mian)有了一(yi)定的(de)(de)(de)認知(zhi)。對(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已有思(si)想(xiang)的(de)(de)(de)改變是(shi)十分困難(nan)的(de)(de)(de)，所以(yi)(yi)這(zhe)(zhe)就(jiu)(jiu)(jiu)更加要求(qiu)在(zai)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)課(ke)上，體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)老(lao)(lao)師必須具(ju)有高(gao)度的(de)(de)(de)責(ze)任感，以(yi)(yi)素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)目標為自(zi)己的(de)(de)(de)行(xing)(xing)為導(dao)(dao)向，去指引(yin)、開導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)(de)心理、身(shen)(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)特(te)點去安(an)排課(ke)堂(tang)，組織開展內(nei)容豐富、形式(shi)多樣的(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)活動(dong)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，適(shi)應(ying)素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)要求(qiu)。

（二）適應(ying)素質教育(yu)要求(qiu)，轉變體育(yu)教學思想

第一篇

一、教學目標比較

街(jie)(jie)(jie)舞(wu)(wu)作為(wei)公共體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)內(nei)容(rong)，其教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標是大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)公共體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。首先(xian)，增(zeng)強大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)質(zhi)(zhi)、促進(jin)身(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)健(jian)(jian)康(kang)發(fa)展(zhan)(zhan)。街(jie)(jie)(jie)舞(wu)(wu)在(zai)拉伸韌帶的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)(shang)，通(tong)過頭頸部(bu)、胸(xiong)部(bu)、腹部(bu)、髖部(bu)以(yi)及四(si)肢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)伸展(zhan)(zhan)和收縮，適度刺(ci)激頭腦、肌肉、神(shen)經、腺體(ti)(ti)(ti)(ti)，使全身(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各部(bu)位得(de)到鍛(duan)煉，增(zeng)強骨骼支撐強度、提高(gao)(gao)關(guan)節靈(ling)活性(xing)(xing)和柔韌性(xing)(xing)、提升(sheng)(sheng)身(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)協調(diao)能(neng)力(li)(li)，促進(jin)身(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)新陳代謝，最(zui)終達到改善身(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)機(ji)(ji)能(neng)、增(zeng)強生(sheng)(sheng)命耐力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標。［1］其次，提高(gao)(gao)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)運(yun)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣，提高(gao)(gao)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)運(yun)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)(xing)。街(jie)(jie)(jie)舞(wu)(wu)具(ju)(ju)(ju)有(you)運(yun)動(dong)舞(wu)(wu)蹈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活力(li)(li)性(xing)(xing)、健(jian)(jian)身(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時尚性(xing)(xing)，符合大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)運(yun)動(dong)審美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標準，其作為(wei)一(yi)項(xiang)新興(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)校(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)科目(mu)，更加容(rong)易(yi)提高(gao)(gao)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)運(yun)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正喜愛運(yun)動(dong)、樂于(yu)(yu)健(jian)(jian)身(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)，實現體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)“以(yi)人為(wei)本”、“快樂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則。最(zui)后，街(jie)(jie)(jie)舞(wu)(wu)可(ke)(ke)以(yi)放(fang)松身(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)心，釋放(fang)壓(ya)力(li)(li)，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)習效率，促進(jin)人際(ji)關(guan)系和諧。街(jie)(jie)(jie)舞(wu)(wu)不(bu)像(xiang)體(ti)(ti)(ti)(ti)操(cao)有(you)規定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)作，在(zai)形(xing)式(shi)上(shang)(shang)具(ju)(ju)(ju)有(you)很強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自由(you)性(xing)(xing)，可(ke)(ke)以(yi)根據自身(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)對音樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解，對內(nei)涵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詮(quan)釋盡情(qing)地發(fa)揮，達到釋放(fang)壓(ya)力(li)(li)，放(fang)松身(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)心，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)習效率，提升(sheng)(sheng)人際(ji)魅力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。社會街(jie)(jie)(jie)舞(wu)(wu)培訓機(ji)(ji)構(gou)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是以(yi)營利為(wei)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)街(jie)(jie)(jie)舞(wu)(wu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，具(ju)(ju)(ju)有(you)商業性(xing)(xing)質(zhi)(zhi)，它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)終目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)于(yu)(yu):滿足學(xue)(xue)員(yuan)要求，最(zui)終獲取利潤(run)。其教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標是根據學(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求制定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。較低水(shui)平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標是健(jian)(jian)身(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)，更高(gao)(gao)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標是提高(gao)(gao)身(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)素質(zhi)(zhi)能(neng)力(li)(li)、身(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)協調(diao)能(neng)力(li)(li)、街(jie)(jie)(jie)舞(wu)(wu)舞(wu)(wu)蹈水(shui)平和藝術修養。雖然兩(liang)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標都具(ju)(ju)(ju)有(you)健(jian)(jian)身(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)和娛樂放(fang)松的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，高(gao)(gao)校(xiao)公共體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)街(jie)(jie)(jie)舞(wu)(wu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)更基于(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)本身(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，主(zhu)要通(tong)過教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)達到增(zeng)強大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)質(zhi)(zhi)、促進(jin)身(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)健(jian)(jian)康(kang)發(fa)展(zhan)(zhan)，具(ju)(ju)(ju)有(you)明顯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)特征;社會培訓機(ji)(ji)構(gou)主(zhu)要是通(tong)過教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)達到學(xue)(xue)習者(zhe)健(jian)(jian)身(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)，提高(gao)(gao)街(jie)(jie)(jie)舞(wu)(wu)舞(wu)(wu)蹈水(shui)平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)，具(ju)(ju)(ju)有(you)較強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術特點(dian)。

二、教學內容比較

高校(xiao)(xiao)公共體(ti)育街(jie)(jie)舞課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)，包括基(ji)礎理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)和基(ji)本(ben)(ben)技(ji)術兩個(ge)部分，以(yi)(yi)河北理(li)(li)(li)工大學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)例(li)(li)，基(ji)礎理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)(yi)般安排(pai)3－4課(ke)(ke)時(shi)，基(ji)本(ben)(ben)技(ji)術課(ke)(ke)程(cheng)25－26課(ke)(ke)時(shi)，其他學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)安排(pai)體(ti)質健康標準、機(ji)動(dong)和考試(shi)。基(ji)礎理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)內(nei)(nei)(nei)容(rong)包括街(jie)(jie)舞起源、特點、分類等介紹。基(ji)本(ben)(ben)技(ji)術以(yi)(yi)CCTV－5《健身(shen)房》、《聞雞起舞》為(wei)(wei)(wei)藍(lan)本(ben)(ben)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)編(bian)排(pai)固定套路(lu)為(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)，內(nei)(nei)(nei)容(rong)幾(ji)乎長期不變。由(you)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)街(jie)(jie)舞專業(ye)素質能力(li)的(de)(de)限(xian)制、街(jie)(jie)舞專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)配(pei)備力(li)量不足，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)主要為(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)擅(shan)長的(de)(de)單(dan)(dan)一(yi)(yi)(yi)舞種，或(huo)者(zhe)一(yi)(yi)(yi)名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授多個(ge)舞種，限(xian)制了街(jie)(jie)舞教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)廣泛性(xing)。［2］社會培訓機(ji)構課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)多為(wei)(wei)(wei)技(ji)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，以(yi)(yi)上海CASTER舞蹈(dao)工作室為(wei)(wei)(wei)例(li)(li)，基(ji)本(ben)(ben)課(ke)(ke)程(cheng)為(wei)(wei)(wei)GIRL’SHIPHOP、LOCKING、POPPING、HIPHOP、HOUSE、WAACKING、JAZZ、BREAK-ING，舞種全面，每個(ge)課(ke)(ke)程(cheng)設置(zhi)一(yi)(yi)(yi)至多名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)(nei)(nei)容(rong)以(yi)(yi)套路(lu)為(wei)(wei)(wei)主，套路(lu)為(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)自編(bian)，每節課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)套路(lu)不同，創編(bian)性(xing)極強(qiang)。但是其理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)幾(ji)乎為(wei)(wei)(wei)零，在全國(guo)知名(ming)街(jie)(jie)舞培訓機(ji)構，在技(ji)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中穿插少(shao)量的(de)(de)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，主要是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授舞蹈(dao)技(ji)巧和對音(yin)樂的(de)(de)理(li)(li)(li)解。高校(xiao)(xiao)公共體(ti)育街(jie)(jie)舞教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)以(yi)(yi)有氧健身(shen)為(wei)(wei)(wei)基(ji)點，運(yun)動(dong)健身(shen)特點突(tu)出，舞蹈(dao)性(xing)不強(qiang)，舞種單(dan)(dan)一(yi)(yi)(yi)、套路(lu)內(nei)(nei)(nei)容(rong)比(bi)較(jiao)單(dan)(dan)一(yi)(yi)(yi)，創編(bian)性(xing)不強(qiang)，理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)比(bi)較(jiao)薄弱。社會培訓機(ji)構多為(wei)(wei)(wei)單(dan)(dan)純性(xing)技(ji)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，舞種設置(zhi)比(bi)較(jiao)全面，但忽(hu)略(lve)了理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。

三、教學模式比較

1高(gao)校體(ti)育文化教(jiao)育的內涵

1.1高(gao)校(xiao)體育文化與高(gao)校(xiao)體育文化教育文化是描述

與(yu)社會有(you)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)殊(shu)社會現(xian)(xian)(xian)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)。文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范(fan)(fan)圍很廣(guang)，它(ta)(ta)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)類一(yi)(yi)(yi)切社會活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產物(wu)(wu)，體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)現(xian)(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)社會生(sheng)活(huo)(huo)和(he)(he)(he)社會關系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)方(fang)面面，當然也(ye)反映(ying)(ying)在(zai)(zai)(zai)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)方(fang)面，從(cong)而(er)形成體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)。目前(qian)學(xue)(xue)(xue)(xue)術界(jie)對體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念表述難求(qiu)完全(quan)一(yi)(yi)(yi)致，其分歧源(yuan)于觀察角度(du)、認識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)面、界(jie)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)背(bei)景(jing)等(deng)。歸總研究，體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)首(shou)先是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)肢體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)類在(zai)(zai)(zai)其自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)產和(he)(he)(he)發(fa)展(zhan)過程(cheng)(cheng)中(zhong)，為(wei)(wei)(wei)(wei)了(le)人(ren)(ren)健(jian)康、全(quan)面、和(he)(he)(he)諧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)而(er)主動(dong)(dong)(dong)、有(you)意識(shi)進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)肢體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)鍛(duan)煉活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)；其次是(shi)(shi)(shi)制度(du)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)各類體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)和(he)(he)(he)進(jin)行過程(cheng)(cheng)中(zhong)，為(wei)(wei)(wei)(wei)了(le)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)順利(li)有(you)序(xu)地(di)進(jin)行，所產生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種(zhong)(zhong)(zhong)制度(du)；再(zai)次是(shi)(shi)(shi)精神文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)們在(zai)(zai)(zai)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)所形成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值觀念、思維(wei)方(fang)式、審美情趣和(he)(he)(he)民(min)族心(xin)理等(deng)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)精神文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)；最后(hou)是(shi)(shi)(shi)各種(zhong)(zhong)(zhong)物(wu)(wu)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)形式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，即以(yi)(yi)(yi)人(ren)(ren)類創造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)質形式而(er)存(cun)在(zai)(zai)(zai)，蘊含體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)內涵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)質產品，如奧(ao)運(yun)獎杯、火炬(ju)、吉(ji)祥(xiang)物(wu)(wu)等(deng)[2]。高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)(shi)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)下位概念，是(shi)(shi)(shi)指高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)中(zhong)與(yu)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)有(you)直接(jie)或間接(jie)關系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)部分。它(ta)(ta)是(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)主體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，以(yi)(yi)(yi)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)為(wei)(wei)(wei)(wei)主要內容，以(yi)(yi)(yi)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)為(wei)(wei)(wei)(wei)主要空(kong)間，以(yi)(yi)(yi)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)精神為(wei)(wei)(wei)(wei)特(te)征的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)群體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)。高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)相對于體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)來說是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)亞(ya)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，它(ta)(ta)作為(wei)(wei)(wei)(wei)現(xian)(xian)(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)(he)(he)現(xian)(xian)(xian)代(dai)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兩大文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交匯點，既是(shi)(shi)(shi)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要組成部分，也(ye)是(shi)(shi)(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要內容和(he)(he)(he)形式[3]，它(ta)(ta)形成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)因(yin)主要來自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)開(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀況、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件建設、競技體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)水平、體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)競賽與(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與(yu)率、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)環境等(deng)。高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)指體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)動(dong)(dong)(dong)技能理性文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)之(zhi)外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)精神、價值、規(gui)范(fan)(fan)等(deng)非理性文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)質，就是(shi)(shi)(shi)將校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)作為(wei)(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)本體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，貫穿到高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)全(quan)過程(cheng)(cheng)，使這種(zhong)(zhong)(zhong)以(yi)(yi)(yi)身(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)為(wei)(wei)(wei)(wei)原初(chu)載體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)殊(shu)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)滲透到教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)各環節，讓其在(zai)(zai)(zai)促(cu)進(jin)全(quan)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)身(shen)心(xin)健(jian)康、提(ti)高(gao)(gao)綜(zong)合素質、造就品格毅力等(deng)方(fang)面發(fa)揮更(geng)積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。它(ta)(ta)以(yi)(yi)(yi)身(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)為(wei)(wei)(wei)(wei)手段、環境氛圍為(wei)(wei)(wei)(wei)依托、教(jiao)(jiao)(jiao)師引導為(wei)(wei)(wei)(wei)基礎、內化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)領(ling)悟為(wei)(wei)(wei)(wei)關鍵，具有(you)依托性、復雜性、映(ying)(ying)射(she)性、反復性等(deng)特(te)征。

1.2高校體育(yu)文化教(jiao)育(yu)與體育(yu)技能教(jiao)育(yu)的區別

高校體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)主要是向學生傳授(shou)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)知識、技(ji)術(shu)和技(ji)能(neng)(neng)，根(gen)據技(ji)術(shu)、技(ji)能(neng)(neng)形成的(de)(de)(de)(de)需(xu)要，同時也(ye)強調體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)態度(du)和個性品質(zhi)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)；體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)化教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)主要是發展(zhan)學生的(de)(de)(de)(de)個性品質(zhi)，如(ru)頑強拼搏、公正，團結互助(zhu)等，它隱藏在運(yun)動(dong)(dong)技(ji)能(neng)(neng)學習(xi)與(yu)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)文(wen)實踐活動(dong)(dong)之中。體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是一種直接教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)化教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是一種直接教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)間接教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)相(xiang)融(rong)合(he)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，它與(yu)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)顯(xian)著標志(zhi)是：教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)主體(ti)(ti)(ti)(ti)借(jie)助(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課、課外體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活動(dong)(dong)、體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)動(dong)(dong)競賽、體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)建筑標識、體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)場館(guan)設施、體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信息資訊等顯(xian)性載體(ti)(ti)(ti)(ti)，以及(ji)高校體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)傳統、師(shi)生的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)熱情、體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)在學校中的(de)(de)(de)(de)地位、體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)人(ren)格(ge)魅力、標志(zhi)性的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)物等隱形載體(ti)(ti)(ti)(ti)獲悉教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)內容，具有較強的(de)(de)(de)(de)依托性。

1.3高(gao)校體育(yu)(yu)文(wen)化教育(yu)(yu)的(de)內容與目標

摘要(yao)(yao)(yao)：以(yi)現(xian)(xian)代體(ti)育(yu)(yu)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)構(gou)建人文(wen)(wen)(wen)精(jing)(jing)神(shen)的(de)(de)(de)(de)必要(yao)(yao)(yao)性為(wei)出(chu)發點(dian)，研(yan)究人文(wen)(wen)(wen)精(jing)(jing)神(shen)在體(ti)育(yu)(yu)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系中(zhong)的(de)(de)(de)(de)內涵，結合當(dang)前存在的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)缺(que)陷，提出(chu)體(ti)育(yu)(yu)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)構(gou)建人文(wen)(wen)(wen)精(jing)(jing)神(shen)的(de)(de)(de)(de)途徑、方法。在體(ti)育(yu)(yu)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)構(gou)建人文(wen)(wen)(wen)精(jing)(jing)神(shen)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)目(mu)的(de)(de)(de)(de)在于塑(su)造高質量人才的(de)(de)(de)(de)追求，主(zhu)要(yao)(yao)(yao)缺(que)陷體(ti)現(xian)(xian)在教(jiao)學思想、教(jiao)材(cai)內容、教(jiao)師自身(shen)知識結構(gou)和(he)人文(wen)(wen)(wen)環境(jing)等方面的(de)(de)(de)(de)不足，通過(guo)改進教(jiao)學思想、模式，完(wan)善教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)人文(wen)(wen)(wen)素養，改善教(jiao)學方式和(he)相關管理體(ti)系，有助(zhu)于實現(xian)(xian)體(ti)育(yu)(yu)人文(wen)(wen)(wen)精(jing)(jing)神(shen)的(de)(de)(de)(de)構(gou)建。

關鍵詞：體育(yu)(yu)；教育(yu)(yu)；人(ren)文

自20世(shi)(shi)紀60年(nian)(nian)代起，人(ren)(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)在西方(fang)悄然(ran)興起，70年(nian)(nian)代部分(fen)美國健(jian)康學(xue)(xue)院將人(ren)(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)引入(ru)到體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)來(lai)(lai)，從20世(shi)(shi)紀80年(nian)(nian)代以來(lai)(lai)的(de)發展趨勢看，把體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)看作是(shi)一門既有(you)自然(ran)科(ke)學(xue)(xue)屬性(xing)，又有(you)人(ren)(ren)文(wen)社會科(ke)學(xue)(xue)屬性(xing)的(de)綜合性(xing)學(xue)(xue)科(ke)體(ti)(ti)系(xi)已成為人(ren)(ren)們(men)的(de)共識。提高體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)人(ren)(ren)文(wen)素質(zhi)的(de)針對性(xing)、實(shi)效性(xing)，是(shi)一個復雜的(de)系(xi)統工程，需立足實(shi)際(ji)，從全方(fang)位多角度來(lai)(lai)實(shi)施。然(ran)而，體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)健(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)各(ge)校園文(wen)化(hua)、氛圍(wei)、及辦學(xue)(xue)條件有(you)很大差距(ju)(ju)，體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)文(wen)素養(yang)的(de)培養(yang)有(you)一定的(de)局限(xian)性(xing)。體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)健(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)以人(ren)(ren)為對象，因此培養(yang)學(xue)(xue)生人(ren)(ren)文(wen)素養(yang)成為體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)核心價值，本文(wen)的(de)目的(de)在分(fen)享體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)培育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)文(wen)素養(yang)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗，文(wen)中(zhong)對體(ti)(ti)驗學(xue)(xue)習(xi)、如(ru)何應用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課程設計、學(xue)(xue)生的(de)回(hui)饋(kui)以及未(wei)來(lai)(lai)對體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)健(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)應用(yong)加以介紹(shao)。重視體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)健(jian)康人(ren)(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)有(you)利于(yu)縮小(xiao)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與人(ren)(ren)文(wen)科(ke)學(xue)(xue)間的(de)差距(ju)(ju)、促進跨(kua)專業的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研究、提升(sheng)運(yun)動倫理議題等。

1．體育(yu)健康人(ren)文教育(yu)的(de)目的(de)與內涵

盡(jin)管人(ren)(ren)文(wen)(wen)教育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重要性(xing)越發受重視(shi)，但(dan)在實(shi)際教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)往往遭遇忽(hu)視(shi)。健(jian)康意(yi)(yi)味著(zhu)人(ren)(ren)與(yu)(yu)(yu)(yu)自己、人(ren)(ren)與(yu)(yu)(yu)(yu)他人(ren)(ren)、人(ren)(ren)與(yu)(yu)(yu)(yu)社會、人(ren)(ren)與(yu)(yu)(yu)(yu)自然等(deng)相互關(guan)系(xi)上(shang)(shang)經驗所帶來的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)內容(rong)達(da)到諧(xie)和的(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)態，這種(zhong)狀(zhuang)態是(shi)通過(guo)教育(yu)(yu)(yu)(yu)而(er)非訓練形成的(de)(de)(de)(de)。針對體(ti)(ti)(ti)(ti)驗以檢視(shi)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)文(wen)(wen)教育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)內涵，包括學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)理(li)性(xing)思(si)(si)(si)考(kao)，反思(si)(si)(si)與(yu)(yu)(yu)(yu)歸納、應用中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)欣賞與(yu)(yu)(yu)(yu)關(guan)懷、美與(yu)(yu)(yu)(yu)惡的(de)(de)(de)(de)情意(yi)(yi)體(ti)(ti)(ti)(ti)驗等(deng)。傳統體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)偏重于知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)傳授，人(ren)(ren)文(wen)(wen)情景(jing)的(de)(de)(de)(de)融入缺乏(fa)與(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)踐的(de)(de)(de)(de)鏈接，不(bu)易與(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)經驗產生(sheng)(sheng)共鳴，不(bu)易激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)動(dong)機(ji)和解惑，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)只是(shi)習(xi)得一(yi)項體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)健(jian)康技能，體(ti)(ti)(ti)(ti)驗學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)不(bu)但(dan)重視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者本(ben)身(shen)的(de)(de)(de)(de)經驗、將教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)內涵從目(mu)標內容(rong)的(de)(de)(de)(de)傳授擴展至自我學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，從實(shi)踐中(zhong)(zhong)體(ti)(ti)(ti)(ti)現知(zhi)識，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)如(ru)何思(si)(si)(si)考(kao)與(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，營造良好的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)(wen)情境氛圍。未來體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)文(wen)(wen)教育(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)規劃，通過(guo)體(ti)(ti)(ti)(ti)驗學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)帶來體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)文(wen)(wen)教育(yu)(yu)(yu)(yu)在結(jie)構、目(mu)的(de)(de)(de)(de)與(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)規劃上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)改變，服(fu)務學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)之目(mu)的(de)(de)(de)(de)與(yu)(yu)(yu)(yu)內涵更代表(biao)一(yi)種(zhong)整(zheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)(si)維，針對服(fu)務學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)理(li)念進行反思(si)(si)(si)、批判分(fen)析與(yu)(yu)(yu)(yu)統整(zheng)。

2．體育健康教育缺乏人文的表現

1.問題的提出

我(wo)國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)通(tong)過十五年(nian)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)(ge)，已經(jing)走(zou)出(chu)了(le)(le)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)制，正走(zou)向(xiang)(xiang)以(yi)“健(jian)康(kang)第一(yi)”為(wei)(wei)(wei)指導思想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)制，我(wo)們拓展了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)，豐富了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)，改進了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法，為(wei)(wei)(wei)教師教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)揮開辟(pi)了(le)(le)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)天地，使我(wo)國學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)面貌發(fa)生(sheng)(sheng)了(le)(le)很大變化。通(tong)過改革(ge)(ge)，傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)制已經(jing)向(xiang)(xiang)開放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)制過渡(du)，新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過渡(du)性教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱(gang)和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)正在(zai)實(shi)施之中。然(ran)而在(zai)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)制下(xia)出(chu)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)愛(ai)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)但不(bu)愛(ai)上體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題卻依然(ran)存在(zai)。在(zai)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)中突出(chu)強調(diao)：“……要(yao)使課(ke)(ke)(ke)程(cheng)有(you)利于(yu)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運動興(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)，養(yang)(yang)成堅(jian)持體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)鍛(duan)(duan)煉(lian)(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)慣(guan)……”。并在(zai)其(qi)(qi)中設(she)立了(le)(le)三個層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)遞進目標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)：一(yi)是(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)目標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)，其(qi)(qi)中第二點(dian)指出(chu)：“要(yao)培(pei)養(yang)(yang)運動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)和(he)(he)愛(ai)好(hao)，形成堅(jian)持鍛(duan)(duan)煉(lian)(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)慣(guan)”；二是(shi)領域目標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)，其(qi)(qi)中運動參與(yu)目標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)點(dian)指出(chu)：“要(yao)具有(you)積極參與(yu)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度和(he)(he)行為(wei)(wei)(wei)”。這也就是(shi)要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)要(yao)有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)好(hao)和(he)(he)興(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)；三是(shi)水平目標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)，它指出(chu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)對(dui)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)健(jian)康(kang)課(ke)(ke)(ke)表現(xian)出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)”。可(ke)見本(ben)次體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)在(zai)一(yi)定程(cheng)度上就是(shi)為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)解決這個問題。但如何培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)興(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)、愛(ai)好(hao)和(he)(he)習(xi)慣(guan)，在(zai)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)下(xia)還沒有(you)實(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、可(ke)供大家操作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西。為(wei)(wei)(wei)此(ci)，如何采用(yong)更有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法和(he)(he)手段來(lai)培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)興(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)、愛(ai)好(hao)，并養(yang)(yang)成自覺鍛(duan)(duan)煉(lian)(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)慣(guan)就非常值(zhi)得研究了(le)(le)。

2.研究方法

2.1文獻法

通過閱讀文獻(xian)，就如何培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)興趣(qu)、愛好和習(xi)慣(guan)的(de)問題，獲得了如下的(de)觀點：⑴學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)興趣(qu)、愛好和體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)鍛(duan)煉(lian)的(de)習(xi)慣(guan)是體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果的(de)一個重要標(biao)志(zhi)；⑵在體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)選擇與確定體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活動(dong)(dong)內容(rong)對(dui)(dui)(dui)于培養(yang)從(cong)事體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活動(dong)(dong)者的(de)興趣(qu)、愛好和習(xi)慣(guan)十分重要；⑶培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)興趣(qu)、愛好，并養(yang)成(cheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)鍛(duan)煉(lian)的(de)習(xi)慣(guan)，應把課(ke)(ke)內體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和課(ke)(ke)外(wai)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活動(dong)(dong)結合起來；⑷學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)興趣(qu)、愛好是養(yang)成(cheng)自覺進行體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)鍛(duan)煉(lian)習(xi)慣(guan)的(de)前提，是終生(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)基礎；⑸要培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)興趣(qu)、愛好和習(xi)慣(guan)，我(wo)們必(bi)須從(cong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)基本組織(zhi)形式----體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)入手；

2.2實驗法

一、以人為(wei)本在(zai)體育(yu)教(jiao)育(yu)中運用的(de)意義(yi)

以人為(wei)本(ben)(ben)是(shi)將人作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)題，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)作用是(shi)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)習。因此(ci)，在(zai)(zai)進(jin)(jin)行(xing)(xing)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時，需要以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)立場出(chu)發(fa)，以促(cu)進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)全面發(fa)展(zhan)為(wei)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)，充(chong)分尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)個性發(fa)展(zhan)，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)體(ti)(ti)育(yu)(yu)活動中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)潛能(neng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)開發(fa)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師需要能(neng)夠(gou)善于發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)體(ti)(ti)育(yu)(yu)上存(cun)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢(shi)，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)至(zhi)少一項(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)愛好項(xiang)目(mu)，以增強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)意(yi)識，鍛煉其體(ti)(ti)育(yu)(yu)精神。此(ci)外(wai)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師還需做到以人為(wei)本(ben)(ben)，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創造性和積極性。體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)需要以人為(wei)本(ben)(ben)，那么，傳統體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式下(xia)單純地加強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)(ti)育(yu)(yu)技能(neng)，灌輸體(ti)(ti)育(yu)(yu)知識已經不適(shi)用于當前(qian)社會，新的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式需要重視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合素(su)質發(fa)展(zhan)，對傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)不足進(jin)(jin)行(xing)(xing)改(gai)進(jin)(jin)，并充(chong)分利用校園的(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源，向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)傳達出(chu)“健(jian)康第一”的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)意(yi)識。培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)健(jian)康的(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)(shen)體(ti)(ti)和心(xin)理是(shi)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)(zui)基本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標，也(ye)是(shi)以后學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)社會服務的(de)(de)(de)(de)(de)先決(jue)條件。以人為(wei)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念充(chong)分表現(xian)這一觀(guan)點，能(neng)夠(gou)促(cu)進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)(shen)心(xin)健(jian)康，是(shi)現(xian)代體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀(guan)中(zhong)最(zui)(zui)合適(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)理念。

二、以人為本體育教育的實(shi)施方(fang)法

1.教學(xue)目(mu)標多功能化

目(mu)前，我國很多學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)都過(guo)于形式化，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)上體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)時，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)點(dian)名后，要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)圍著操場跑幾圈就(jiu)宣布解散，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)自由活動，或(huo)者被其他科目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)借(jie)課(ke)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)上學(xue)(xue)(xue)不(bu)到任何知識(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)也沒有(you)明確的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)定(ding)過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標，體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)形同虛設。還(huan)有(you)些(xie)學(xue)(xue)(xue)校體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)程正常進(jin)行(xing)，但教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標是培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技能，忽略學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)精(jing)神的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)，也沒有(you)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)講解各(ge)種(zhong)健康的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)習慣，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)堂上缺乏競爭(zheng)和創(chuang)新意(yi)識(shi)(shi)。這(zhe)些(xie)情況主(zhu)要(yao)和體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)個人素質有(you)關，在(zai)這(zhe)種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式下，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)身(shen)心健康培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標無法得到實現。將以人為(wei)本(ben)融入體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，進(jin)行(xing)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)選擇(ze)，在(zai)注重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習基本(ben)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)同時，還(huan)需要(yao)對其基本(ben)技能的(de)(de)(de)(de)(de)訓練(lian)以及基本(ben)能力的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)給予(yu)關注，并(bing)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樹立正確、健康的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)價值(zhi)觀和正確的(de)(de)(de)(de)(de)競爭(zheng)意(yi)識(shi)(shi)，自覺遵(zun)守體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)原則和習慣，培養(yang)(yang)其開拓創(chuang)新的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神，全面提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜合素質，讓(rang)其身(shen)體(ti)(ti)和心理都得到健康的(de)(de)(de)(de)(de)發展。

2.根(gen)據學(xue)生的實際(ji)情況，有針(zhen)對性的進(jin)行教學(xue)