摘(zhai)要(yao)：素(su)(su)描訓(xun)練(lian)作(zuo)為大(da)學(xue)(xue)美術(shu)專業的一個重(zhong)要(yao)組成部分，對大(da)學(xue)(xue)生(sheng)繪畫藝術(shu)水(shui)平的提(ti)高(gao)(gao)，具有(you)重(zhong)要(yao)的基(ji)礎性作(zuo)用(yong)。搞好素(su)(su)描訓(xun)練(lian)，首先要(yao)提(ti)高(gao)(gao)自己的素(su)(su)描學(xue)(xue)習興趣(qu)，在老師(shi)的正(zheng)確指導下，運用(yong)多種訓(xun)練(lian)手段(duan)，以此提(ti)高(gao)(gao)素(su)(su)描的專業技能。

關鍵(jian)詞(ci)：大學(xue)生；美術；素描(miao)學(xue)習(xi)

素(su)(su)描(miao)(miao)學習(xi)是大學美術(shu)(shu)專(zhuan)業的(de)一(yi)個(ge)重要組成部分。但是不少人認為(wei)它是一(yi)種(zhong)簡簡單單的(de)造(zao)型練習(xi)。忽略了(le)素(su)(su)描(miao)(miao)也(ye)是一(yi)種(zhong)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)形式、一(yi)個(ge)獨立的(de)畫(hua)種(zhong)。其實(shi)，素(su)(su)描(miao)(miao)本身就是造(zao)型藝(yi)(yi)術(shu)(shu)，具備(bei)一(yi)切造(zao)型藝(yi)(yi)術(shu)(shu)的(de)共同點，也(ye)能(neng)(neng)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)地(di)、能(neng)(neng)動的(de)表現自然，揭(jie)示自然的(de)本質(zhi)。因(yin)此，素(su)(su)描(miao)(miao)歷來是被作(zuo)為(wei)“造(zao)型的(de)精髓”、“繪畫(hua)的(de)根基(ji)”。在長期的(de)素(su)(su)描(miao)(miao)專(zhuan)業訓練中，搞好素(su)(su)描(miao)(miao)宜從以下幾(ji)個(ge)面(mian)進行。

1．千方百計(ji)調動興趣，找到(dao)學(xue)習素描(miao)的切(qie)入點

興(xing)趣是最好的(de)(de)(de)老師。在素(su)描(miao)(miao)訓練(lian)(lian)過(guo)程中(zhong)，構(gou)圖、形體(ti)、結(jie)構(gou)、明(ming)暗、質(zhi)感、空間感等是這門課(ke)的(de)(de)(de)主要訓練(lian)(lian)內(nei)容(rong)。素(su)描(miao)(miao)這門課(ke)課(ke)時(shi)較長，易枯燥，需要長期的(de)(de)(de)反(fan)復(fu)訓練(lian)(lian)。但(dan)素(su)描(miao)(miao)需要自己(ji)的(de)(de)(de)人真情實(shi)感的(de)(de)(de)投(tou)入，只有真誠的(de)(de)(de)熱愛，才(cai)能觸(chu)摸到藝(yi)術的(de)(de)(de)靈魂進而迸發智(zhi)慧的(de)(de)(de)光芒。那么如何調動自己(ji)的(de)(de)(de)學習(xi)興(xing)趣呢？首先，欣賞(shang)(shang)優(you)秀作品(pin)，特別是西方文藝(yi)復(fu)興(xing)以來各種優(you)秀素(su)描(miao)(miao)作品(pin)的(de)(de)(de)賞(shang)(shang)析。在欣賞(shang)(shang)的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)，悟透藝(yi)術精髓－優(you)秀的(de)(de)(de)素(su)描(miao)(miao)作品(pin)看起來簡單，但(dan)是卻(que)作為(wei)經(jing)典流(liu)傳的(de)(de)(de)根本所在，從(cong)而加深自己(ji)對素(su)描(miao)(miao)的(de)(de)(de)認識：

藝(yi)術(shu)大家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)(su)描(miao)(miao)(miao)往往是為創(chuang)作服(fu)務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，在(zai)生活中有(you)(you)了(le)(le)(le)認(ren)識，隨之(zhi)即興(xing)一(yi)勾，看起來雖簡單，實(shi)質(zhi)是靈(ling)感(gan)火(huo)花的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)捕(bu)捉。拉裴爾見(jian)到一(yi)個認(ren)為很能代表圣母形象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)青年(nian)婦女(nv)，恰巧手(shou)邊又沒有(you)(you)紙，就將(jiang)其畫(hua)(hua)在(zai)了(le)(le)(le)一(yi)塊薄煎(jian)餅上(shang)。他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圣母作品(pin)之(zhi)所(suo)(suo)以(yi)傳神，正是對生活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真正熱(re)愛(ai)與(yu)細心(xin)(xin)觀(guan)察(cha)、勤奮(fen)實(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果(guo)。素(su)(su)(su)描(miao)(miao)(miao)藝(yi)術(shu)作為一(yi)門獨立的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)(hua)科，體現(xian)了(le)(le)(le)畫(hua)(hua)家(jia)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)修養、氣質(zhi)。欣賞(shang)不(bu)同時(shi)期、不(bu)同畫(hua)(hua)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作品(pin)，沒有(you)(you)千(qian)人(ren)一(yi)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)(xiang)，好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)(su)描(miao)(miao)(miao)作品(pin)都有(you)(you)獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性(xing)(xing)風(feng)格(ge)。達。芬奇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)縝密細致，拉裴爾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)雅抒(shu)情(qing)，米開朗(lang)基(ji)羅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)強悍以(yi)及強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生命(ming)張力(li)，魯本(ben)斯(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)感(gan)，安格(ge)爾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)含蓄、簡潔(jie)及質(zhi)感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)，凡。高澎湃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)情(qing)，畢加索旺盛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)造性(xing)(xing)等等。這(zhe)些個性(xing)(xing)鮮明(ming)畫(hua)(hua)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)(su)描(miao)(miao)(miao)作品(pin)，一(yi)方面(mian)體現(xian)了(le)(le)(le)他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神風(feng)貌(mao)，另一(yi)方面(mian)也展現(xian)了(le)(le)(le)素(su)(su)(su)描(miao)(miao)(miao)藝(yi)術(shu)所(suo)(suo)特有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅力(li)。通(tong)過欣賞(shang)經典，產生了(le)(le)(le)濃厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，幾乎(hu)要(yao)(yao)躍欲試。其次，虛心(xin)(xin)向(xiang)老師(shi)學習，看老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作品(pin)，從而產生興(xing)趣(qu)，與(yu)此同時(shi)，對自(zi)(zi)己(ji)要(yao)(yao)高要(yao)(yao)求，要(yao)(yao)對藝(yi)術(shu)具有(you)(you)忘我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)情(qing)和不(bu)斷(duan)探索的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神，這(zhe)一(yi)點特別重要(yao)(yao)。心(xin)(xin)中要(yao)(yao)有(you)(you)一(yi)個至高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標準(zhun)，這(zhe)標準(zhun)不(bu)是限制(zhi)素(su)(su)(su)描(miao)(miao)(miao)紙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大小、筆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)種類，而是修養出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)純(chun)正素(su)(su)(su)質(zhi)。較好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水平和能力(li)，能在(zai)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作品(pin)中體現(xian)出來，這(zhe)更能激(ji)發(fa)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)(su)描(miao)(miao)(miao)興(xing)趣(qu)。

內容摘要:

我國(guo)(guo)加入WTO后(hou)，隨著各(ge)類進出(chu)口企業(ye)(ye)的迅速(su)增長，社會對(dui)報關與國(guo)(guo)際貨運人才的需(xu)求(qiu)量急劇增長。因此緊緊圍(wei)繞培養目(mu)標(biao)的職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術和崗位(wei)資格標(biao)準，全(quan)面推行畢業(ye)(ye)證書和資格證書的“雙證書制”，方能(neng)體現(xian)高(gao)等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)教育的職(zhi)業(ye)(ye)性和崗位(wei)針對(dui)性。

關鍵詞：報(bao)關；國際貨運；人才培訓

 重(zhong)視(shi)報關(guan)人才培(pei)養(yang),在教學(xue)中應(ying)注重(zhong)學(xue)生個性(xing)的(de)(de)發展(zhan)特別是非常(chang)重(zhong)視(shi)專業(ye)技能(neng)單設實(shi)(shi)訓即畢業(ye)綜合實(shi)(shi)踐環節，把(ba)提高學(xue)生的(de)(de)綜合能(neng)力(li)作為核(he)心(xin)內容(rong)。通(tong)過(guo)一般知識和(he)專業(ye)知識的(de)(de)學(xue)習與(yu)訓練,使(shi)學(xue)生具備(bei)相(xiang)應(ying)的(de)(de)通(tong)用(yong)(yong)技能(neng)包括計算機應(ying)用(yong)(yong)能(neng)力(li)，英語應(ying)用(yong)(yong)能(neng)力(li)等(deng)。

一、職(zhi)業(ye)專(zhuan)業(ye)技能(neng)培訓

1、專(zhuan)業技能課程訓練(lian)

1專業技(ji)能養(yang)成系統的組成

專(zhuan)(zhuan)業(ye)技能(neng)(neng)養成系(xi)統(tong)主要由(you)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)實習、第二課(ke)(ke)堂(tang)、技能(neng)(neng)測(ce)評四部分(fen)組(zu)成。其中課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)為各專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)程(cheng)的教(jiao)學(xue)；專(zhuan)(zhuan)業(ye)實習為鉗工、金工、數控(kong)等(deng)(deng)各工種實習；第二課(ke)(ke)堂(tang)為興趣小組(zu)、技能(neng)(neng)比(bi)賽等(deng)(deng)；技能(neng)(neng)測(ce)評為職業(ye)資格(ge)考證或其他考證及(ji)企業(ye)級試題的測(ce)評等(deng)(deng)。具體組(zu)成的形(xing)式如下圖所示。

1.1課(ke)堂教(jiao)學(xue)安排了(le)為本專(zhuan)業(ye)技(ji)(ji)能(neng)培養所必備、必須(xu)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)。基(ji)礎(chu)理(li)論課(ke)以“適度(du)，夠用(yong)”為度(du)，要強調教(jiao)學(xue)以技(ji)(ji)能(neng)實(shi)踐和(he)實(shi)用(yong)訓練為主(zhu)，理(li)論知識為崗位技(ji)(ji)能(neng)培養服務。如本專(zhuan)業(ye)中對機械制(zhi)圖(tu)、識圖(tu)能(neng)力(li)（技(ji)(ji)能(neng)）的(de)(de)(de)培養是不可(ke)缺少(shao)的(de)(de)(de)。所以針對制(zhi)圖(tu)、識圖(tu)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)要求開設《機械制(zhi)圖(tu)》、《公差與(yu)測量技(ji)(ji)術(shu)》等(deng)課(ke)程(cheng)。這(zhe)些(xie)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)學(xue)加上必要的(de)(de)(de)實(shi)驗使學(xue)生的(de)(de)(de)相關能(neng)力(li)、技(ji)(ji)能(neng)得到了(le)初步訓練，形(xing)成一(yi)定的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)技(ji)(ji)能(neng)基(ji)礎(chu)。

1.2專(zhuan)業實習(xi)，即工(gong)種實習(xi)。以06級機電專(zhuan)業培養計劃來(lai)看，工(gong)種實習(xi)的(de)安排(pai)是層層遞進、環環相扣，從第一學(xue)期到(dao)第六學(xue)期中分(fen)別安排(pai)如下：

專業實(shi)(shi)(shi)習(xi)、實(shi)(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)學(xue)(xue)是培養學(xue)(xue)生的(de)基本能(neng)力(li)和(he)基本技能(neng)、職業能(neng)力(li)、技術應(ying)用能(neng)力(li)、創新(xin)能(neng)力(li)的(de)重要(yao)途徑，實(shi)(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)主(zhu)要(yao)目的(de)是對學(xue)(xue)生的(de)技術應(ying)用能(neng)力(li)、實(shi)(shi)(shi)踐(jian)能(neng)力(li)的(de)培養，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)計劃(hua)中(zhong)占有(you)較(jiao)大(da)比重。實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)好(hao)壞是衡量(liang)高職教(jiao)育(yu)質量(liang)高低的(de)重要(yao)指(zhi)標，也是高職教(jiao)育(yu)區(qu)別于普通高等教(jiao)育(yu)的(de)重要(yao)標志。實(shi)(shi)(shi)訓(xun)是實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)一種(zhong)非常重要(yao)教(jiao)學(xue)(xue)形式，可以說，高職教(jiao)育(yu)搞得(de)(de)好(hao)不(bu)(bu)好(hao)，有(you)沒有(you)自己(ji)的(de)特色，關鍵要(yao)看實(shi)(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)學(xue)(xue)搞得(de)(de)好(hao)不(bu)(bu)好(hao)。

所(suo)以，在(zai)整個教學(xue)過(guo)程(cheng)中一定(ding)要對(dui)實訓教學(xue)給予足夠的重視。通過(guo)以上的工(gong)種實習，可(ke)對(dui)學(xue)生的機(ji)械(xie)(xie)制(zhi)圖(tu)及機(ji)械(xie)(xie)工(gong)程(cheng)基(ji)本能(neng)力(li)、機(ji)械(xie)(xie)加(jia)工(gong)設備操(cao)作、維護(hu)維修(xiu)能(neng)力(li)、機(ji)械(xie)(xie)加(jia)工(gong)制(zhi)造能(neng)力(li)、生產管(guan)理基(ji)本能(neng)力(li)得到進(jin)一步的鍛(duan)煉和養(yang)成。

【論(lun)文(wen)摘要摘要：黃(huang)河系統水管體(ti)制(zhi)(zhi)改革，使(shi)傳統的(de)管理(li)(li)模式形成了(le)管理(li)(li)、養護(hu)、施工(gong)“三駕馬車”并行的(de)新(xin)(xin)格(ge)局(ju)，同時也產生了(le)一批新(xin)(xin)的(de)管理(li)(li)工(gong)作(zuo)(zuo)崗位以及(ji)和(he)之配套的(de)規范、標(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)和(he)職責。這些崗位、標(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)和(he)職責，必(bi)須通(tong)過干部(bu)職工(gong)在把握執(zhi)行新(xin)(xin)標(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)和(he)盡(jin)職盡(jin)責工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)過程中(zhong)來實(shi)現。為此(ci)，筆者(zhe)結合黃(huang)河實(shi)際(ji)，對加強職工(gong)專業技能培訓的(de)必(bi)要性(xing)、具體(ti)內容，工(gong)作(zuo)(zuo)質(zhi)量及(ji)確保(bao)新(xin)(xin)機制(zhi)(zhi)的(de)平穩、高效運(yun)行等談幾點粗(cu)淺的(de)熟(shu)悉。

隨著黃河(he)系統水(shui)管體制(zhi)改革工作的(de)(de)順利完(wan)成，一(yi)(yi)種(zhong)事企分開(kai)、責權明晰，適(shi)應(ying)新(xin)時期治黃工作的(de)(de)全新(xin)機制(zhi)正逐步形(xing)成。為了使水(shui)管體制(zhi)改革從根本上適(shi)應(ying)治黃事業發(fa)展的(de)(de)需要(yao)，進一(yi)(yi)步加強職工隊(dui)伍建設已成為當前和今后一(yi)(yi)個時期的(de)(de)重(zhong)要(yao)任務，作為職工隊(dui)伍建設重(zhong)要(yao)內容(rong)之一(yi)(yi)的(de)(de)職工崗位培(pei)(pei)(pei)訓，應(ying)該(gai)給予高度重(zhong)視(shi)。筆者就具體開(kai)展職工專業技能培(pei)(pei)(pei)訓的(de)(de)必要(yao)性、培(pei)(pei)(pei)訓目(mu)標(biao)、培(pei)(pei)(pei)訓內容(rong)、培(pei)(pei)(pei)訓方式及辦法談幾點看法。

1廣泛開展崗位(wei)培(pei)訓的(de)必要(yao)性

根(gen)據水利(li)部(bu)、黃委水管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)體(ti)制(zhi)改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)總體(ti)要(yao)求，水管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)體(ti)制(zhi)改(gai)革(ge)完(wan)成后，延(yan)續多(duo)年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)治(zhi)黃工(gong)程(cheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)體(ti)制(zhi)發(fa)(fa)生了(le)根(gen)本性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化。改(gai)變了(le)長期以(yi)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)程(cheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)單位(wei)(wei)集“修、防、管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)、營”于一(yi)(yi)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)體(ti)制(zhi)和(he)運行機制(zhi)，確(que)立了(le)水管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)單位(wei)(wei)、維修養護公(gong)司(si)、施(shi)工(gong)企(qi)業“三駕馬(ma)車”并行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)格局，建立了(le)職(zhi)能清楚、責權(quan)明確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)水管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)體(ti)制(zhi)和(he)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)科學、運作(zuo)規(gui)范的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運行機制(zhi)。解決(jue)了(le)水管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)單位(wei)(wei)長期存在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)制(zhi)不順、機制(zhi)不活(huo)、經費(fei)短缺、機構臃腫、管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)粗(cu)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)問題。這次改(gai)革(ge)不僅使(shi)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)體(ti)制(zhi)發(fa)(fa)生了(le)重大變革(ge)，而(er)且產生了(le)一(yi)(yi)批新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)工(gong)作(zuo)崗位(wei)(wei)以(yi)及和(he)之(zhi)配套的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)范、標(biao)準和(he)職(zhi)責。改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)在于為我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事業增加活(huo)力，提高(gao)效率，而(er)活(huo)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)增加，效率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)，必須通過干(gan)(gan)部(bu)職(zhi)工(gong)在執行新(xin)(xin)(xin)(xin)規(gui)范、新(xin)(xin)(xin)(xin)標(biao)準和(he)盡(jin)職(zhi)盡(jin)責工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中來實現。然而(er)，對一(yi)(yi)種新(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)念熟悉和(he)接受，對一(yi)(yi)種新(xin)(xin)(xin)(xin)規(gui)范、新(xin)(xin)(xin)(xin)標(biao)準的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)解和(he)把握需要(yao)一(yi)(yi)個過程(cheng)。因此，在當前和(he)今后一(yi)(yi)個時期內，重視和(he)強化干(gan)(gan)部(bu)職(zhi)工(gong)崗位(wei)(wei)職(zhi)責和(he)專業技能培訓是十分(fen)重要(yao)和(he)必要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

2崗位培訓是當前急(ji)須開展(zhan)的工作

水管(guan)體制(zhi)改(gai)革完(wan)成之后(hou)，新(xin)(xin)成立的(de)維修養護公(gong)司和施工(gong)(gong)企業的(de)干部職工(gong)(gong)不僅面臨新(xin)(xin)的(de)崗位(wei)，而且(qie)工(gong)(gong)作內容(rong)也(ye)發生了(le)(le)很大變化(hua)。為了(le)(le)使(shi)干部職工(gong)(gong)盡(jin)快適應新(xin)(xin)機制(zhi)、新(xin)(xin)崗位(wei)、新(xin)(xin)內容(rong)，應進(jin)一步加大崗位(wei)培訓(xun)的(de)力度，主要培訓(xun)內容(rong)應包(bao)括以下幾個(ge)方面。

1專業技能教育現(xian)狀分析

電子信(xin)息工程是(shi)我(wo)院2010年才開始招生(sheng)的(de)新建專業，經過(guo)近三年的(de)建設招生(sheng)規模基本穩定，作為(wei)一(yi)所高(gao)職(zhi)高(gao)專院校(xiao)，相對(dui)而(er)言，學生(sheng)基礎(chu)較差，如何使進入本專業的(de)每個學生(sheng)都能學有所成(cheng)，是(shi)我(wo)們必(bi)須(xu)要很好解(jie)決的(de)實際(ji)(ji)問題(ti)。然而(er)，由于電子類專業技術發展很快，諸多因素造(zao)成(cheng)專業技能教(jiao)育存在(zai)以下必(bi)須(xu)要改革的(de)實際(ji)(ji)問題(ti)。

1.1專業(ye)技(ji)能教育方向不夠明確

我院(yuan)兩個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，應用(yong)電(dian)(dian)子與(yu)電(dian)(dian)子信息工程專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的培(pei)養(yang)方向還劃分不清，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)設(she)置沒有很好(hao)地結合企(qi)業(ye)(ye)(ye)人才需求建立(li)培(pei)養(yang)目標，由于(yu)電(dian)(dian)子信息企(qi)業(ye)(ye)(ye)在(zai)研發、制造生(sheng)(sheng)產以及管(guan)理銷售和(he)服務的產業(ye)(ye)(ye)鏈中，需要(yao)該(gai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)不同(tong)職業(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力的人才。我們不可能(neng)(neng)培(pei)養(yang)什么都能(neng)(neng)的全才，而應該(gai)是有一技之長(chang)的人才。現(xian)在(zai)培(pei)養(yang)的畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)在(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)應聘(pin)時，實踐操作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)力較差，合作(zuo)(zuo)交流能(neng)(neng)力也不強。

1.2技能教育課程體(ti)系構建不合理

在(zai)(zai)整個專(zhuan)(zhuan)業建設(she)過程(cheng)中(zhong)，由于(yu)方(fang)向不夠明確，所(suo)以課(ke)程(cheng)體(ti)系構建中(zhong)不能(neng)(neng)強(qiang)化(hua)某個方(fang)向的(de)能(neng)(neng)力培養(yang)，課(ke)程(cheng)體(ti)系構建還可(ke)能(neng)(neng)根(gen)據現有教師水平和工(gong)作量來設(she)置。教學(xue)進程(cheng)安排中(zhong)也存在(zai)(zai)一些問題，如學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)第(di)一學(xue)期(qi)的(de)學(xue)習(xi)中(zhong)，接觸到相關專(zhuan)(zhuan)業知識少，而第(di)二(er)、三學(xue)期(qi)課(ke)程(cheng)又較多，學(xue)生(sheng)只能(neng)(neng)疲(pi)于(yu)應付各門課(ke)程(cheng)的(de)考試，不利(li)于(yu)進行實踐(jian)技(ji)能(neng)(neng)方(fang)面的(de)培養(yang)；同時，學(xue)生(sheng)溝通交流、團隊合作方(fang)面的(de)能(neng)(neng)力還較弱(ruo)，如相關技(ji)術資料(liao)及技(ji)術文檔的(de)寫作能(neng)(neng)力差等，在(zai)(zai)省級電子產品設(she)計與(yu)制作職業技(ji)能(neng)(neng)大賽中(zhong)顯(xian)示出學(xue)生(sheng)這方(fang)面的(de)弱(ruo)點。

一、課程基本理念

法(fa)學(xue)是(shi)一門(men)經世致用(yong)(yong)的(de)學(xue)問，法(fa)學(xue)教(jiao)育是(shi)一種職(zhi)業(ye)教(jiao)育，需要(yao)理(li)論(lun)與實踐(jian)相結合。“實踐(jian)無理(li)論(lun)則無靈魂(hun)，理(li)論(lun)無實踐(jian)則無生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)”，因此，需要(yao)通過實踐(jian)教(jiao)學(xue)環節強化(hua)培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)法(fa)律(lv)(lv)職(zhi)業(ye)技(ji)(ji)能(neng)和(he)職(zhi)業(ye)道德(de)。《法(fa)學(xue)專業(ye)技(ji)(ji)能(neng)訓練》以(yi)(yi)培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)法(fa)律(lv)(lv)職(zhi)業(ye)技(ji)(ji)能(neng)和(he)職(zhi)業(ye)道德(de)為出發點和(he)歸宿(su)，以(yi)(yi)提高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)實踐(jian)能(neng)力為主線，在學(xue)習掌(zhang)握(wo)基(ji)(ji)本技(ji)(ji)能(neng)的(de)基(ji)(ji)礎上(shang)，著力培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)論(lun)聯系實際，運用(yong)(yong)相關法(fa)律(lv)(lv)的(de)基(ji)(ji)本原則、基(ji)(ji)本制(zhi)度、法(fa)律(lv)(lv)規定等分析問題、解決(jue)問題的(de)應用(yong)(yong)與創新能(neng)力，以(yi)(yi)使(shi)其掌(zhang)握(wo)初步的(de)訴訟與非訴訟技(ji)(ji)巧。

二、課程的設計(ji)思(si)路

《法學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)技(ji)能(neng)訓練》以(yi)(yi)(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的法律(lv)職(zhi)業(ye)技(ji)能(neng)和(he)職(zhi)業(ye)道德作為出發(fa)點(dian)和(he)歸宿，以(yi)(yi)(yi)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的實(shi)踐(jian)能(neng)力(li)(li)作為主線，以(yi)(yi)(yi)規范性(xing)、系統性(xing)、適用應(ying)用、能(neng)力(li)(li)發(fa)展、先進科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作為基本(ben)(ben)原則(ze)，以(yi)(yi)(yi)經典(dian)的實(shi)際案例(li)作為基本(ben)(ben)素材，以(yi)(yi)(yi)與實(shi)踐(jian)聯(lian)系密切、又(you)難以(yi)(yi)(yi)理解或容(rong)易混淆的知識點(dian)作為主要內容(rong)，以(yi)(yi)(yi)啟發(fa)式(shi)、循序漸(jian)進式(shi)、案例(li)式(shi)、研(yan)討式(shi)、評(ping)價式(shi)作為主要教(jiao)法、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法，鍛(duan)煉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們應(ying)有的基本(ben)(ben)職(zhi)業(ye)能(neng)力(li)(li)，如法律(lv)研(yan)究(jiu)、溝通、談判、說服、證據(ju)調查(cha)、法律(lv)文書寫(xie)作能(neng)力(li)(li)等。本(ben)(ben)課程(cheng)總(zong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)為6分(fen)(fen)(fen)，分(fen)(fen)(fen)3個階段（3個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期）逐次開展，每階段學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)為2分(fen)(fen)(fen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)為2周，以(yi)(yi)(yi)分(fen)(fen)(fen)散方(fang)式(shi)進行，考核方(fang)式(shi)是(shi)考查(cha)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生期末(mo)成(cheng)績(ji)由平時(shi)成(cheng)績(ji)（出勤、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習態度(du)、遵守(shou)紀律(lv)、服從安排等表現）和(he)期末(mo)考查(cha)成(cheng)績(ji)兩部分(fen)(fen)(fen)組成(cheng)，分(fen)(fen)(fen)別占(zhan)總(zong)評(ping)成(cheng)績(ji)的40%和(he)60%。

三、課程目標

（一(yi)）課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)總(zong)體目(mu)標(biao)(biao)1.了(le)解(jie)(jie)(jie)市(shi)場經濟對(dui)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)制建設(she)的(de)需(xu)要，提高法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)意(yi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)素質(zhi)。2.鞏固法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)各領域的(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)理論(lun)和(he)(he)(he)(he)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)。3.掌握(wo)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)的(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)分析方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)和(he)(he)(he)(he)技(ji)(ji)巧(qiao)。4.了(le)解(jie)(jie)(jie)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)的(de)理論(lun)前沿(yan)和(he)(he)(he)(he)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)制建設(she)的(de)趨勢。5.掌握(wo)文獻(xian)檢(jian)索、資料查詢的(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，具(ju)(ju)(ju)有(you)一(yi)定的(de)科(ke)學(xue)(xue)研(yan)究和(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)際工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力。6.掌握(wo)運(yun)用法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)處理實(shi)(shi)(shi)務糾(jiu)紛(fen)的(de)包括訴訟(song)與非訴的(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)與技(ji)(ji)巧(qiao)。7.培(pei)養應(ying)用法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)的(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)思(si)維習(xi)慣，鍛(duan)煉分析問(wen)(wen)題、解(jie)(jie)(jie)決(jue)(jue)問(wen)(wen)題的(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)與創新能(neng)(neng)(neng)(neng)力。（二）課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)具(ju)(ju)(ju)體目(mu)標(biao)(biao)1.知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)與方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)（1）系統(tong)掌握(wo)我(wo)國現行法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)的(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)理論(lun)、基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)制度(du)、基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)原則(ze)，具(ju)(ju)(ju)有(you)運(yun)用所學(xue)(xue)理論(lun)和(he)(he)(he)(he)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)以及法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)、法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)規(gui)來(lai)分析和(he)(he)(he)(he)解(jie)(jie)(jie)決(jue)(jue)現實(shi)(shi)(shi)生活中的(de)實(shi)(shi)(shi)際問(wen)(wen)題的(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力。（2）掌握(wo)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)的(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，如文獻(xian)檢(jian)索、資料查詢法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、研(yan)討法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、頭(tou)腦(nao)風暴法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、歸納總(zong)結法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)等。2.技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)與能(neng)(neng)(neng)(neng)力（1）熟悉我(wo)國現行法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)、法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)規(gui)及相(xiang)關的(de)司(si)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)解(jie)(jie)(jie)釋(shi)，并(bing)(bing)能(neng)(neng)(neng)(neng)實(shi)(shi)(shi)際應(ying)用。（2）熟悉并(bing)(bing)掌握(wo)審判工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)、檢(jian)察(cha)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)和(he)(he)(he)(he)律(lv)(lv)(lv)師業(ye)務的(de)程(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)和(he)(he)(he)(he)操作(zuo)(zuo)(zuo)規(gui)程(cheng)(cheng)(cheng)，進一(yi)步熟悉各種法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)文書的(de)格(ge)式和(he)(he)(he)(he)寫作(zuo)(zuo)(zuo)要求、技(ji)(ji)巧(qiao)，初步具(ju)(ju)(ju)備獨立從事(shi)審判和(he)(he)(he)(he)律(lv)(lv)(lv)師工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力。（3）了(le)解(jie)(jie)(jie)司(si)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)審判、檢(jian)察(cha)的(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)方(fang)(fang)式、工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)技(ji)(ji)巧(qiao)，了(le)解(jie)(jie)(jie)律(lv)(lv)(lv)師的(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)技(ji)(ji)巧(qiao)，鍛(duan)煉法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)分析和(he)(he)(he)(he)推理、法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)研(yan)究、事(shi)實(shi)(shi)(shi)調查、交流、咨詢、談判、訴訟(song)、法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)組(zu)織和(he)(he)(he)(he)管理等能(neng)(neng)(neng)(neng)力。（4）學(xue)(xue)會(hui)獲取證(zheng)據及培(pei)養應(ying)用證(zheng)據的(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力。（5）了(le)解(jie)(jie)(jie)行政機關的(de)辦事(shi)規(gui)程(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)習(xi)行政執(zhi)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)方(fang)(fang)面的(de)程(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)和(he)(he)(he)(he)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)。（6）協助(zhu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)顧問(wen)(wen)解(jie)(jie)(jie)決(jue)(jue)公(gong)司(si)、企業(ye)、事(shi)業(ye)單(dan)位的(de)具(ju)(ju)(ju)體法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)問(wen)(wen)題。3.情感(gan)與態度(du)（1）培(pei)養良好的(de)思(si)想政治素質(zhi)、社會(hui)公(gong)德(de)，增強職業(ye)道德(de)意(yi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)社會(hui)責(ze)任感(gan)。（2）具(ju)(ju)(ju)有(you)自覺(jue)遵守行業(ye)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)規(gui)和(he)(he)(he)(he)職業(ye)規(gui)范的(de)意(yi)識(shi)(shi)(shi)。（3）具(ju)(ju)(ju)有(you)強烈的(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)意(yi)識(shi)(shi)(shi)，增強未來(lai)參加(jia)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)適應(ying)性(xing)。

摘要：全球(qiu)制(zhi)造(zao)業正處在(zai)以智能制(zhi)造(zao)為核心的新一輪科技(ji)革命和產(chan)業變(bian)革中(zhong)。我國制(zhi)造(zao)業不斷推進智能升級，導致新興職業崗位的出現(xian)和職業崗位內(nei)涵的變(bian)化(hua)。高(gao)(gao)職院(yuan)校特色專業建設應遵循(xun)職業教育(yu)(yu)的基本規(gui)律(lv)，創新符合產(chan)業結構(gou)調整升級的職業教育(yu)(yu)體系，培養(yang)與之相適應的高(gao)(gao)素質技(ji)術技(ji)能人才。

關鍵(jian)詞：智能制造；特(te)色專業(ye)；人(ren)才(cai)培養；復(fu)合型(xing)

制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造(zao)(zao)業(ye)(ye)(ye)體(ti)現(xian)國(guo)(guo)(guo)(guo)家經濟發展(zhan)(zhan)水平與科(ke)技發達程度，決(jue)定(ding)一國(guo)(guo)(guo)(guo)興(xing)衰(shuai)和國(guo)(guo)(guo)(guo)際競爭(zheng)力。世界發達國(guo)(guo)(guo)(guo)家重(zhong)新(xin)(xin)重(zhong)視以(yi)先進(jin)(jin)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造(zao)(zao)業(ye)(ye)(ye)為主的實(shi)體(ti)經濟，德國(guo)(guo)(guo)(guo)提(ti)(ti)出“保障德國(guo)(guo)(guo)(guo)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造(zao)(zao)業(ye)(ye)(ye)的未來：關于實(shi)施‘工業(ye)(ye)(ye)4.0’戰(zhan)略的建議”、美(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)提(ti)(ti)出“美(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)先進(jin)(jin)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造(zao)(zao)業(ye)(ye)(ye)國(guo)(guo)(guo)(guo)家戰(zhan)略計劃”以(yi)及英(ying)國(guo)(guo)(guo)(guo)提(ti)(ti)出“英(ying)國(guo)(guo)(guo)(guo)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造(zao)(zao)業(ye)(ye)(ye)2050”等(deng)(deng)，都是希望(wang)依靠(kao)自動化(hua)生產、智(zhi)能制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造(zao)(zao)等(deng)(deng)搶占高端制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造(zao)(zao)市場(chang)，在新(xin)(xin)一輪產業(ye)(ye)(ye)革(ge)命中繼續保持本國(guo)(guo)(guo)(guo)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造(zao)(zao)業(ye)(ye)(ye)的領先優勢。“中國(guo)(guo)(guo)(guo)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造(zao)(zao)2025”是適應世界經濟發展(zhan)(zhan)趨勢和實(shi)現(xian)向“制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造(zao)(zao)強(qiang)國(guo)(guo)(guo)(guo)”轉變的戰(zhan)略選(xuan)擇。作為中國(guo)(guo)(guo)(guo)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造(zao)(zao)業(ye)(ye)(ye)未來10年設計頂層規劃和路線圖，以(yi)創新(xin)(xin)驅動發展(zhan)(zhan)為主題(ti)，以(yi)智(zhi)能制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造(zao)(zao)為突破(po)口(kou)和主攻方向，以(yi)信(xin)息技術與制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造(zao)(zao)技術深度融(rong)合的數字化(hua)網絡(luo)化(hua)智(zhi)能化(hua)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)造(zao)(zao)為主線。[1]

一、智(zhi)能制造的發(fa)展本質(zhi)特征

（一(yi)(yi)）工(gong)(gong)(gong)藝(yi)流程(cheng)(cheng)(cheng)信息化(hua)(hua)(hua)(hua)、實(shi)(shi)時化(hua)(hua)(hua)(hua)通過(guo)(guo)(guo)裝(zhuang)備(bei)(bei)(bei)運(yun)行(xing)檢(jian)測(ce)(ce)、制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)(zao)(zao)質(zhi)量的(de)檢(jian)測(ce)(ce)等(deng)手段及(ji)時準確(que)地采(cai)(cai)集生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)線數據(ju)，如過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)計(ji)(ji)(ji)(ji)量、環(huan)保與(yu)(yu)安全控(kong)制(zhi)(zhi)、產(chan)(chan)(chan)(chan)品質(zhi)量等(deng)等(deng)，達(da)到(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)數據(ju)可(ke)視(shi)化(hua)(hua)(hua)(hua)，通過(guo)(guo)(guo)所(suo)有(you)(you)數據(ju)的(de)處理結果可(ke)以(yi)清(qing)楚(chu)掌(zhang)握生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)流程(cheng)(cheng)(cheng)，使(shi)加工(gong)(gong)(gong)狀(zhuang)態(tai)(tai)從依靠人員監控(kong)、事后檢(jian)測(ce)(ce)來判斷(duan)升(sheng)級為加工(gong)(gong)(gong)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)工(gong)(gong)(gong)況變化(hua)(hua)(hua)(hua)并及(ji)時調整，提高生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)可(ke)控(kong)性(xing)，實(shi)(shi)現工(gong)(gong)(gong)藝(yi)流程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)信息化(hua)(hua)(hua)(hua)、實(shi)(shi)時化(hua)(hua)(hua)(hua)。（二）工(gong)(gong)(gong)藝(yi)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)智能(neng)(neng)化(hua)(hua)(hua)(hua)、知識(shi)化(hua)(hua)(hua)(hua)采(cai)(cai)用(yong)(yong)數字化(hua)(hua)(hua)(hua)仿真(zhen)手段，利用(yong)(yong)智能(neng)(neng)化(hua)(hua)(hua)(hua)技(ji)術對(dui)獲(huo)取的(de)加工(gong)(gong)(gong)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)狀(zhuang)態(tai)(tai)信息進行(xing)實(shi)(shi)時分析(xi)、評估和(he)作(zuo)出(chu)決(jue)策(ce)，對(dui)產(chan)(chan)(chan)(chan)品的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)建立虛(xu)擬模型，實(shi)(shi)現對(dui)加工(gong)(gong)(gong)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)主學習和(he)決(jue)策(ce)控(kong)制(zhi)(zhi)，使(shi)工(gong)(gong)(gong)藝(yi)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)從基(ji)于(yu)經驗的(de)試(shi)湊不確(que)定朝向基(ji)于(yu)科學嚴謹(jin)推理轉變。加工(gong)(gong)(gong)制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)(zao)(zao)中(zhong)(zhong)所(suo)有(you)(you)的(de)流程(cheng)(cheng)(cheng)和(he)績效數據(ju)都能(neng)(neng)在(zai)運(yun)行(xing)系統中(zhong)(zhong)呈(cheng)現透明、感(gan)知狀(zhuang)態(tai)(tai)，使(shi)得制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)(zao)(zao)工(gong)(gong)(gong)藝(yi)能(neng)(neng)夠(gou)(gou)智能(neng)(neng)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)、制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)(zao)(zao)工(gong)(gong)(gong)藝(yi)的(de)實(shi)(shi)時規劃，實(shi)(shi)現工(gong)(gong)(gong)藝(yi)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)智能(neng)(neng)化(hua)(hua)(hua)(hua)、知識(shi)化(hua)(hua)(hua)(hua)。（三(san)）生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)(zao)(zao)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)柔性(xing)化(hua)(hua)(hua)(hua)、自(zi)(zi)(zi)(zi)動(dong)(dong)(dong)(dong)化(hua)(hua)(hua)(hua)在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)(zao)(zao)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，基(ji)于(yu)智能(neng)(neng)制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)(zao)(zao)裝(zhuang)備(bei)(bei)(bei)的(de)信息實(shi)(shi)時傳感(gan)、綜合分析(xi)控(kong)制(zhi)(zhi)、指令(ling)執行(xing)驅動(dong)(dong)(dong)(dong)等(deng)三(san)大(da)核心技(ji)術，將所(suo)有(you)(you)的(de)設(she)(she)備(bei)(bei)(bei)與(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)位、設(she)(she)備(bei)(bei)(bei)與(yu)(yu)操作(zuo)人員、設(she)(she)備(bei)(bei)(bei)與(yu)(yu)設(she)(she)備(bei)(bei)(bei)以(yi)及(ji)設(she)(she)備(bei)(bei)(bei)與(yu)(yu)系統計(ji)(ji)(ji)(ji)算機(ji)統一(yi)(yi)聯網管理，實(shi)(shi)現車間“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)流程(cheng)(cheng)(cheng)網”。在(zai)離散制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)(zao)(zao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，能(neng)(neng)自(zi)(zi)(zi)(zi)動(dong)(dong)(dong)(dong)進行(xing)排產(chan)(chan)(chan)(chan)調度(du)，工(gong)(gong)(gong)件(jian)、物料、刀具(ju)進行(xing)自(zi)(zi)(zi)(zi)動(dong)(dong)(dong)(dong)化(hua)(hua)(hua)(hua)裝(zhuang)卸(xie)調度(du)；在(zai)自(zi)(zi)(zi)(zi)動(dong)(dong)(dong)(dong)化(hua)(hua)(hua)(hua)流水線生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)的(de)情況下，能(neng)(neng)夠(gou)(gou)遠程(cheng)(cheng)(cheng)檢(jian)查管理系統內的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)情況，對(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)任務中(zhong)(zhong)的(de)急件(jian)和(he)緩件(jian)實(shi)(shi)時動(dong)(dong)(dong)(dong)態(tai)(tai)調節；如果生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)中(zhong)(zhong)遇到(dao)突發問題，即(ji)時解決(jue)，即(ji)時恢(hui)復自(zi)(zi)(zi)(zi)動(dong)(dong)(dong)(dong)化(hua)(hua)(hua)(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)，可(ke)以(yi)達(da)到(dao)無人值守(shou)的(de)全自(zi)(zi)(zi)(zi)動(dong)(dong)(dong)(dong)化(hua)(hua)(hua)(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)模式(shi)，實(shi)(shi)現生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)(zao)(zao)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)柔性(xing)化(hua)(hua)(hua)(hua)、自(zi)(zi)(zi)(zi)動(dong)(dong)(dong)(dong)化(hua)(hua)(hua)(hua)。

二、智(zhi)能(neng)制造背景下特色專業技術技能(neng)型人才培養(yang)現(xian)狀(zhuang)及主要問題

[摘(zhai)要]畢業(ye)(ye)(ye)(ye)設計(ji)(論(lun)(lun)文(wen))是高職高專(zhuan)(zhuan)教育的最后一(yi)個環節，是培養學生運用所學的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)理論(lun)(lun)知識(shi)和專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)解決實(shi)踐問題的重要環節。由于南通科技(ji)職業(ye)(ye)(ye)(ye)學院思想上不(bu)夠(gou)重視、管理機制不(bu)夠(gou)健全以(yi)及創新、進取(qu)意識(shi)薄(bo)弱等原因，使物流管理專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)設計(ji)(論(lun)(lun)文(wen))形式單一(yi)，不(bu)能(neng)及時按(an)計(ji)劃(hua)完成，質量(liang)比較差。物流管理專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)設計(ji)(論(lun)(lun)文(wen))形式可(ke)以(yi)多(duo)樣化(hua)，結合(he)實(shi)際工作(zuo)崗位，以(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)測試形式、以(yi)現(xian)代物流作(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)方案(an)設計(ji)和實(shi)施形式、以(yi)實(shi)習報告形式等，完成畢業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)，創新畢業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)形式。

[關鍵(jian)詞]物流管理(li)專業(ye)；畢業(ye)設(she)計(論文)；多樣(yang)化

畢(bi)業設計(論(lun)文)是(shi)高(gao)職高(gao)專人才培養方案(an)中重要的(de)實踐(jian)教學(xue)內容，是(shi)學(xue)生(sheng)對基礎理論(lun)知(zhi)識(shi)、專業知(zhi)識(shi)和(he)專業技(ji)能綜合運用的(de)重要環節，也是(shi)培養學(xue)生(sheng)分析問題、解決問題等(deng)綜合技(ji)能的(de)重要手段(duan)，更是(shi)對學(xue)生(sheng)將來工作(zuo)的(de)實踐(jian)準備。

一(yi)、物流管(guan)理專業畢業設計(論文(wen))現(xian)狀

目前，南通科技職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)院物流管理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設計(ji)(論(lun)(lun)文(wen))主要(yao)就是結(jie)合實際工作崗位(wei)完成畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)。物流管理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)經過多(duo)年的(de)實踐和(he)摸索，取得了(le)一定的(de)成績(ji)，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)在(zai)省級(ji)優(you)秀(xiu)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)評比中取得過三等獎和(he)優(you)秀(xiu)團隊獎等較好成績(ji)。但(dan)是目前依(yi)然存(cun)在(zai)很多(duo)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)是抄襲、拼湊完成的(de)，個人觀點比較少，畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)的(de)整體質量比較低。物流管理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設計(ji)的(de)形式只有畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)一種，學(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)了(le)完成任務而寫論(lun)(lun)文(wen)的(de)被動(dong)局面長(chang)期(qi)存(cun)在(zai)，這種情況嚴重影響了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)的(de)主動(dong)性、創造性，為(wei)此必(bi)須要(yao)加快畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設計(ji)(論(lun)(lun)文(wen))多(duo)樣化的(de)研究。

二、物(wu)流管(guan)理專業畢業設(she)計(論文)存在(zai)問題

【摘要】本(ben)科畢業(ye)(ye)(ye)論文(wen)(wen)質量(liang)(liang)評(ping)(ping)價(jia)需要從多方面、多角(jiao)度、多層次考(kao)慮。本(ben)文(wen)(wen)利用(yong)AHP法對(dui)工(gong)(gong)程(cheng)管理(li)畢業(ye)(ye)(ye)論文(wen)(wen)質量(liang)(liang)評(ping)(ping)價(jia)指標進行具體權重分析(xi)，構建一(yi)個科學合理(li)的工(gong)(gong)程(cheng)管理(li)本(ben)科畢業(ye)(ye)(ye)論文(wen)(wen)評(ping)(ping)價(jia)體系，用(yong)以提(ti)升(sheng)本(ben)科畢業(ye)(ye)(ye)論文(wen)(wen)質量(liang)(liang)評(ping)(ping)估的合理(li)性和權威性，為(wei)今后各(ge)高校評(ping)(ping)價(jia)工(gong)(gong)程(cheng)管理(li)專業(ye)(ye)(ye)本(ben)科畢業(ye)(ye)(ye)論文(wen)(wen)提(ti)供參考(kao)。

【關鍵詞(ci)】工程(cheng)管(guan)理;畢業論(lun)文;AHP

1．引言

隨(sui)著(zhu)我國工(gong)程企業(ye)的項目越來越多地面向(xiang)世(shi)界走出國門，工(gong)程管(guan)理活(huo)動也逐漸趨(qu)于(yu)國際(ji)化(hua)，以(yi)新時代視(shi)野對工(gong)程管(guan)理專業(ye)本(ben)科階段的教(jiao)學質量(liang)評價(jia)體系進(jin)行改(gai)進(jin)就顯(xian)得愈發重(zhong)要(yao)，尤其畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)文作為對高校教(jiao)育最(zui)終的檢驗成果(guo)，擁(yong)有(you)一個(ge)與(yu)時俱進(jin)的畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)文質量(liang)評價(jia)體系對確(que)保高校教(jiao)學質量(liang)有(you)著(zhu)重(zhong)要(yao)意義。

2．AHP評(ping)價方法應用

2．1評(ping)(ping)價(jia)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)選取。根據(ju)如今國際上(shang)工(gong)程管理(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)趨勢，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論文選題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)質(zhi)、難度、分(fen)量(liang)(liang)(liang)都體(ti)(ti)現(xian)(xian)工(gong)程管理(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)綜合(he)訓練和培養目標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，所(suo)以(yi)選題質(zhi)量(liang)(liang)(liang)評(ping)(ping)價(jia)具有現(xian)(xian)實價(jia)值(zhi)和理(li)論意(yi)義。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識(shi)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技能體(ti)(ti)現(xian)(xian)學生在(zai)本(ben)科期間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育成(cheng)果(guo)，成(cheng)果(guo)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)決定(ding)了論文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最終(zhong)學術價(jia)值(zhi)。同(tong)時(shi)篩除(chu)學術性(xing)不(bu)強(qiang)、波(bo)動性(xing)大、不(bu)易(yi)量(liang)(liang)(liang)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)舊指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)，為工(gong)程管理(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)量(liang)(liang)(liang)身(shen)選取本(ben)科畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論文質(zhi)量(liang)(liang)(liang)評(ping)(ping)價(jia)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)。論文質(zhi)量(liang)(liang)(liang)評(ping)(ping)價(jia)模型分(fen)為三層(ceng)，由質(zhi)量(liang)(liang)(liang)評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)總目標(biao)(biao)(biao)、4個(ge)1級(ji)(ji)(ji)(ji)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)(選題質(zhi)量(liang)(liang)(liang)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識(shi)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)能力、成(cheng)果(guo)質(zhi)量(liang)(liang)(liang))和13個(ge)二(er)(er)(er)級(ji)(ji)(ji)(ji)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)組成(cheng)，具體(ti)(ti)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)及(ji)其內涵詳(xiang)見圖1。根據(ju)表1中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)詳(xiang)細(xi)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)可以(yi)看出，該(gai)評(ping)(ping)價(jia)體(ti)(ti)系較為完(wan)整地體(ti)(ti)現(xian)(xian)了畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論文質(zhi)量(liang)(liang)(liang)評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大致(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)要求(qiu)。2．2計算指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)權(quan)(quan)(quan)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)。筆者(zhe)將(jiang)各(ge)(ge)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)兩兩比較的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)要性(xing)進(jin)行(xing)如圖1在(zai)1～9區間(jian)(jian)內打分(fen)，以(yi)此表現(xian)(xian)任(ren)意(yi)兩個(ge)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)對(dui)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)要性(xing)，并建(jian)立一(yi)(yi)(yi)個(ge)將(jiang)每層(ceng)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)進(jin)行(xing)兩兩比較的(de)(de)(de)(de)(de)(de)判(pan)(pan)斷(duan)(duan)(duan)矩(ju)(ju)陣(zhen)(zhen)。利用(yong)判(pan)(pan)斷(duan)(duan)(duan)矩(ju)(ju)陣(zhen)(zhen)計算得(de)(de)到(dao)(dao)各(ge)(ge)項指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)(ti)權(quan)(quan)(quan)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，并對(dui)層(ceng)次(ci)單排(pai)序和層(ceng)次(ci)總排(pai)序進(jin)行(xing)一(yi)(yi)(yi)致(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)性(xing)檢(jian)(jian)查(cha)。計算各(ge)(ge)級(ji)(ji)(ji)(ji)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)類權(quan)(quan)(quan)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)和合(he)成(cheng)權(quan)(quan)(quan)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，確定(ding)各(ge)(ge)級(ji)(ji)(ji)(ji)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)權(quan)(quan)(quan)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)需(xu)要選擇符合(he)要求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特征向量(liang)(liang)(liang)W，但因為判(pan)(pan)斷(duan)(duan)(duan)矩(ju)(ju)陣(zhen)(zhen)存在(zai)主觀性(xing)，將(jiang)其與數字(zi)結合(he)會產(chan)生一(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)誤差，這反(fan)映了預估(gu)結果(guo)與賦值(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)一(yi)(yi)(yi)致(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)性(xing)，所(suo)以(yi)要對(dui)判(pan)(pan)斷(duan)(duan)(duan)矩(ju)(ju)陣(zhen)(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)致(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)性(xing)進(jin)行(xing)檢(jian)(jian)驗，檢(jian)(jian)驗公式(shi)(shi)如下。CI=(λmax－n)/(n－1)(1)當CI=0時(shi)，說明(ming)(ming)預估(gu)結果(guo)與賦值(zhi)完(wan)全相(xiang)同(tong)，反(fan)之CI值(zhi)越(yue)大，則判(pan)(pan)斷(duan)(duan)(duan)矩(ju)(ju)陣(zhen)(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)致(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)性(xing)越(yue)低。研究(jiu)表明(ming)(ming)，判(pan)(pan)斷(duan)(duan)(duan)矩(ju)(ju)陣(zhen)(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)維數n會影響判(pan)(pan)斷(duan)(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)致(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)性(xing)。因此，引入平均隨機一(yi)(yi)(yi)致(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)性(xing)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)(RI)，并將(jiang)CR作(zuo)為判(pan)(pan)斷(duan)(duan)(duan)矩(ju)(ju)陣(zhen)(zhen)一(yi)(yi)(yi)致(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)。CR=CI/RI(2)一(yi)(yi)(yi)般來說，當CR＜0．1時(shi)，判(pan)(pan)斷(duan)(duan)(duan)矩(ju)(ju)陣(zhen)(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)致(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)性(xing)是合(he)格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，否則判(pan)(pan)斷(duan)(duan)(duan)矩(ju)(ju)陣(zhen)(zhen)應該(gai)被修正(zheng)。將(jiang)一(yi)(yi)(yi)級(ji)(ji)(ji)(ji)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)權(quan)(quan)(quan)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)與二(er)(er)(er)級(ji)(ji)(ji)(ji)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)類權(quan)(quan)(quan)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)線性(xing)組合(he)后(hou)得(de)(de)到(dao)(dao)二(er)(er)(er)級(ji)(ji)(ji)(ji)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)成(cheng)權(quan)(quan)(quan)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong):AHPi=∑nj=Wj×Zij(3)式(shi)(shi)中Wj為第j個(ge)二(er)(er)(er)級(ji)(ji)(ji)(ji)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)分(fen)類權(quan)(quan)(quan)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，Zij為一(yi)(yi)(yi)級(ji)(ji)(ji)(ji)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)權(quan)(quan)(quan)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，AHPi為對(dui)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)二(er)(er)(er)級(ji)(ji)(ji)(ji)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)合(he)成(cheng)權(quan)(quan)(quan)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)。依(yi)照此步(bu)驟繼續構建(jian)二(er)(er)(er)級(ji)(ji)(ji)(ji)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)矩(ju)(ju)陣(zhen)(zhen)，并分(fen)別得(de)(de)到(dao)(dao)各(ge)(ge)項二(er)(er)(er)級(ji)(ji)(ji)(ji)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)準確權(quan)(quan)(quan)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，詳(xiang)見表2。最后(hou)，對(dui)層(ceng)次(ci)總排(pai)序的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)致(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)性(xing)進(jin)行(xing)檢(jian)(jian)查(cha)，得(de)(de)到(dao)(dao)CR=0．0454＜0．1，即說明(ming)(ming)總體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)致(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)性(xing)通過了檢(jian)(jian)驗。所(suo)以(yi)所(suo)得(de)(de)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)(ge)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)權(quan)(quan)(quan)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)具備科學性(xing)。

摘要：應用型(xing)人才(cai)的(de)(de)(de)培養就是把(ba)專(zhuan)業(ye)(ye)理論(lun)(lun)用熟練(lian)的(de)(de)(de)技術應用到(dao)實踐中。針對省(sheng)屬師(shi)范類(lei)院校(xiao)的(de)(de)(de)音樂與舞蹈學(xue)(xue)學(xue)(xue)科，畢業(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)(設計)環(huan)(huan)節在全國(guo)高校(xiao)轉型(xing)發展的(de)(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)中適時進(jin)行(xing)改動勢在必行(xing)。從畢業(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)(de)撰寫(xie)、答辯(bian)的(de)(de)(de)單(dan)一形式拓展為畢業(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)撰寫(xie)、畢業(ye)(ye)設計（專(zhuan)場）二(er)選一的(de)(de)(de)形式，既(ji)更加(jia)貼切專(zhuan)業(ye)(ye)特(te)點，又有助于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)實踐能力和專(zhuan)業(ye)(ye)水平的(de)(de)(de)提高。

關鍵詞：畢(bi)業論文(wen)；畢(bi)業專(zhuan)場(chang)；改革實踐

畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)（設(she)(she)計）是(shi)應用型人才培(pei)養的重要(yao)組成部分，也是(shi)考量教師(shi)教學(xue)水平、學(xue)生畢(bi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力與進行學(xue)位資(zi)格(ge)認(ren)證的重要(yao)依據，應用型人才的培(pei)養就是(shi)把專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)理論(lun)(lun)(lun)用熟練的技(ji)(ji)術(shu)應用到實踐中。唐山師(shi)范學(xue)院音樂學(xue)于(yu)2008年(nian)(nian)和(he)2012年(nian)(nian)成功遴(lin)選為校(xiao)(xiao)重點(dian)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)學(xue)科(ke)，2016年(nian)(nian)音樂與舞蹈學(xue)再次(ci)成為校(xiao)(xiao)重點(dian)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)學(xue)科(ke)。從課程設(she)(she)置、畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)、畢(bi)業(ye)(ye)(ye)音樂會(hui)、教師(shi)音樂會(hui)、教學(xue)公開課、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)比賽、實習基地(di)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)等幾個方面進行改(gai)革(ge)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)。其中畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)環節以論(lun)(lun)(lun)文(wen)寫作(zuo)與答(da)辯，拓展為論(lun)(lun)(lun)文(wen)寫作(zuo)和(he)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)專(zhuan)場音樂會(hui)并存的模式，以其為改(gai)革(ge)重點(dian)。

一畢業論文（設(she)計(ji)）的(de)現狀與改革目的(de)

（一）現狀。1.論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)規范與要(yao)(yao)(yao)求：目(mu)前(qian)一般本(ben)科院校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求基(ji)本(ben)相同(tong)，各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)（設(she)(she)計）的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規范化要(yao)(yao)(yao)求、過程管理(li)(li)(li)和(he)(he)(he)(he)質量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)把控(kong)均(jun)有(you)一套完(wan)(wan)備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《本(ben)科畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)（設(she)(she)計）工作(zuo)(zuo)規范》和(he)(he)(he)(he)《本(ben)科畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)（設(she)(she)計）指(zhi)(zhi)(zhi)導手冊》。2.學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)研(yan)究(jiu)(jiu)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)薄(bo)弱(ruo)與選題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)局限性：音(yin)樂(le)(le)(le)(le)與舞(wu)蹈(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)各(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)(te)點(dian)是(shi)(shi)技能(neng)(neng)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)多(duo)于理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)研(yan)究(jiu)(jiu)，課程設(she)(she)置技能(neng)(neng)多(duo)于理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)，舞(wu)臺演(yan)(yan)(yan)出(chu)是(shi)(shi)考核學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)技術(shu)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)手段，所以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)普(pu)遍存在(zai)(zai)重(zhong)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)、輕(qing)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)現象。畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)選題就(jiu)是(shi)(shi)一個“坎兒(er)”。關(guan)于演(yan)(yan)(yan)唱、演(yan)(yan)(yan)奏、舞(wu)蹈(dao)動作(zuo)(zuo)分(fen)(fen)析等技術(shu)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)基(ji)本(ben)是(shi)(shi)重(zhong)復論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)述，選擇針對某些作(zuo)(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)析或處理(li)(li)(li)則是(shi)(shi)老聲新彈，對實(shi)(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)(zhi)導意義(yi)薄(bo)弱(ruo)，與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)脫節。指(zhi)(zhi)(zhi)導教師(shi)根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)規范的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求，指(zhi)(zhi)(zhi)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)創(chuang)作(zuo)(zuo)，對老師(shi)是(shi)(shi)一種(zhong)煎熬。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，則帶著兩個鍵（ctrl+c和(he)(he)(he)(he)ctrl+v）就(jiu)來寫(xie)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)了。復制粘(zhan)貼、東拼西(xi)湊(cou)，屢(lv)屢(lv)出(chu)現研(yan)究(jiu)(jiu)主(zhu)題與研(yan)究(jiu)(jiu)內容“雙軌制”。（二）改(gai)革目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。目(mu)前(qian)，在(zai)(zai)全國師(shi)范類高校(xiao)中(zhong)，音(yin)樂(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與舞(wu)蹈(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，大多(duo)還(huan)是(shi)(shi)以畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)形式為(wei)主(zhu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將技能(neng)(neng)表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感受化作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)字來陳述。這在(zai)(zai)一定程度上能(neng)(neng)檢(jian)驗學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)研(yan)究(jiu)(jiu)能(neng)(neng)力(li)，但體現不(bu)出(chu)藝(yi)術(shu)表(biao)(biao)現水準，忽略了專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考量(liang)。音(yin)樂(le)(le)(le)(le)與舞(wu)蹈(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科有(you)其(qi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)殊性，本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科在(zai)(zai)強(qiang)調對藝(yi)術(shu)本(ben)體進行較高層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)探索和(he)(he)(he)(he)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時還(huan)注(zhu)重(zhong)培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)藝(yi)術(shu)創(chuang)作(zuo)(zuo)過程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)拓(tuo)性思維(wei)和(he)(he)(he)(he)創(chuang)新理(li)(li)(li)念。“聲樂(le)(le)(le)(le)演(yan)(yan)(yan)唱”“器樂(le)(le)(le)(le)演(yan)(yan)(yan)奏”“舞(wu)蹈(dao)表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)”等是(shi)(shi)培(pei)(pei)養(yang)具(ju)有(you)較深(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)藝(yi)術(shu)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)和(he)(he)(he)(he)表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)技能(neng)(neng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)，舞(wu)臺實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)是(shi)(shi)必(bi)備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)形式。為(wei)更好(hao)地體現這一專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)(te)色，音(yin)樂(le)(le)(le)(le)系在(zai)(zai)經過前(qian)期聽取相關(guan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家建議、充分(fen)(fen)考察和(he)(he)(he)(he)調研(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，從2015年(nian)12月開(kai)始實(shi)(shi)施以畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計（專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)場）代替畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革。即畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)根據(ju)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)水平，在(zai)(zai)開(kai)題階段，可在(zai)(zai)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)撰寫(xie)（理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)研(yan)究(jiu)(jiu)）和(he)(he)(he)(he)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計（專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)場）兩種(zhong)形式中(zhong)選擇其(qi)一。1.畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計（專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)場）具(ju)有(you)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)性質，是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)水平及(ji)組織排演(yan)(yan)(yan)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)體現。在(zai)(zai)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)場設(she)(she)計、實(shi)(shi)施和(he)(he)(he)(he)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)過程中(zhong)，圍繞專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)(te)點(dian)，充分(fen)(fen)體現人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求，符合音(yin)樂(le)(le)(le)(le)與舞(wu)蹈(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)要(yao)(yao)(yao)求，所選擇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式與作(zuo)(zuo)品(pin)體現出(chu)創(chuang)造性、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)性、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)性與藝(yi)術(shu)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)點(dian)。2.結合唐山師(shi)范學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院音(yin)樂(le)(le)(le)(le)系近年(nian)生(sheng)(sheng)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)情(qing)況（文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化分(fen)(fen)與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)分(fen)(fen)3：7比例錄取），部(bu)分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)水平相對薄(bo)弱(ruo)，對舞(wu)臺展(zhan)(zhan)(zhan)示(shi)缺乏信(xin)心(xin)和(he)(he)(he)(he)表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)欲望，存在(zai)(zai)怯場心(xin)理(li)(li)(li)和(he)(he)(he)(he)懶惰情(qing)緒，需要(yao)(yao)(yao)教師(shi)在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程加強(qiang)指(zhi)(zhi)(zhi)導和(he)(he)(he)(he)鼓勵(li)，提升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)和(he)(he)(he)(he)自(zi)信(xin)心(xin)，并通(tong)過畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)展(zhan)(zhan)(zhan)示(shi)進行檢(jian)驗。3.通(tong)過畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計（專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)場）的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施，能(neng)(neng)有(you)效地推進音(yin)樂(le)(le)(le)(le)與舞(wu)蹈(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科發展(zhan)(zhan)(zhan)，切實(shi)(shi)培(pei)(pei)養(yang)出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)演(yan)(yan)(yan)、演(yan)(yan)(yan)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用型人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)體系，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞(wu)臺表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)水平、實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)能(neng)(neng)力(li)、節目(mu)編創(chuang)能(neng)(neng)力(li)和(he)(he)(he)(he)組織協調能(neng)(neng)力(li)。

二(er)改革達到(dao)的(de)(de)目標和擬解決的(de)(de)關鍵(jian)性問題