導語(yu)：初中語(yu)文(wen)教(jiao)案《應有(you)格物致(zhi)知精神》一文(wen)來源(yuan)于網友上傳(chuan)，不代(dai)表(biao)本(ben)站觀點(dian)，若(ruo)需要原(yuan)創文(wen)章(zhang)可咨詢客服(fu)老師，歡(huan)迎參考。

【自讀導言】

自讀要求

1.用“圈點批注"的(de)方法自讀(du)文章。

2.在自(zi)讀(du)中質疑提問。

3.查(cha)詢作者(zhe)及本文(wen)寫(xie)作背(bei)景相關資料，做適當摘錄(lu)或制(zhi)成電(dian)子作品。

（解說：作為(wei)自讀課(ke)，本(ben)文著重培養學生(sheng)(sheng)的閱(yue)讀自學能(neng)(neng)力(li)和探(tan)究學習能(neng)(neng)力(li)——強調(diao)讓學生(sheng)(sheng)養成(cheng)動筆墨(mo)讀書的習慣；著重培養學生(sheng)(sheng)懷(huai)疑精(jing)神與探(tan)究意識；強調(diao)學生(sheng)(sheng)在課(ke)外(wai)拓展學習中(zhong)擴(kuo)大知識視野(ye)。）

學習側重點

1.找到并理解作(zuo)者觀(guan)點。

2.學習“擺事實、講道理"的論證方法。

3.學(xue)習(xi)探究(jiu)學(xue)習(xi)方(fang)法。

4.聯(lian)系學習實(shi)(shi)際，培(pei)養科(ke)學實(shi)(shi)驗精神。

（解說：根據新教材編排的特點，初中學(xue)習(xi)的第(di)五學(xue)期(qi)，應著重培(pei)養(yang)學(xue)生閱讀各類文章的能(neng)(neng)力。根據(ju)新教(jiao)材閱讀能(neng)(neng)力培(pei)養(yang)的這一(yi)要求，確(que)定(ding)學(xue)習(xi)側重點(dian)1、2。依據(ju)新大(da)綱培(pei)養(yang)學(xue)生探究能(neng)(neng)力與(yu)動手(shou)實踐能(neng)(neng)力的要求，確(que)定(ding)學(xue)習(xi)側重點(dian)3、4。)

【自讀程序】

1.作(zuo)者介紹（學生運用多媒體電腦展示自制電子作(zuo)品，介紹丁肇(zhao)中人物小(xiao)傳(chuan)和圖片）。

2.整體感知課文大意。

（1)朗讀課文(wen)，借(jie)助(zhu)工具書理解和掌(zhang)握以下詞語。

格物致知誠(cheng)意正心彷徨(huang)袖(xiu)手旁觀一帆風順

（2）默(mo)讀全文，用圈點批注的方法，完(wan)成課(ke)后練習一(yi)。

（3)討論自學批注的內容，談出自己的見解。

3.研讀(du)課文，質疑問難。

(1)精讀課(ke)文(wen)，在(zai)文(wen)中畫出有(you)疑問的語句、內(nei)容(rong)，并標注(zhu)符(fu)號。

（2）分小(xiao)組討論解疑，匯總、概括(kuo)得不到解決(jue)的疑問。公務員之家，全(quan)國公務員共同天(tian)地

（注：分小組討(tao)論解疑時(shi)，有條件的(de)多媒體實驗班級可以利用電腦查(cha)詢資料，尋求解答(da)。）

4.重點(dian)細讀(du)，討論(lun)交流。利用(yong)課(ke)后練，讓學(xue)生聯系自(zi)己學(xue)習實際，展開大討論(lun)或辯論(lun)，思考：

（1）造成這種(zhong)狀況的原因(yin)是什么？

（2）聯系(xi)實(shi)際反思自我(wo)。

（3）怎樣改進?提(ti)出建議和方法(fa)。

如果課堂討論不夠深入(ru)，可讓學生以《淺析中(zhong)國(guo)傳統教育(yu)的(de)弊端》為主(zhu)題，進行探(tan)究(jiu)學習。

5.課外探究(jiu)學習，拓展延伸(shen)課堂內容。

（1）歸納概括探究(jiu)主題(ti)

教師將各小組解疑時留下的疑難(nan)問題匯總為1～5個(ge)探(tan)究主題，在班級公示。

探究學習參考(kao)主題：

①中(zhong)國傳(chuan)統教育與(yu)西方教育的差異比較(jiao)。

②儒家思想淺探。

③事例證明實驗精神在科(ke)學發展史上的作(zuo)用。

④東(dong)西方(fang)學生素質能力比較(jiao)。

（2)傳(chuan)授(shou)探究學習方法

教師教給學(xue)生探究(jiu)學(xue)習的方法(fa)及步驟(zou)：A.確定主題；B.查詢(xun)資料；C.概括結論；D.交(jiao)流評價。

（3)劃分(fen)小組，明確(que)任務(wu)

教(jiao)師可讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生自由選擇探(tan)究(jiu)主題，自愿結成(cheng)探(tan)究(jiu)學(xue)(xue)(xue)習小組(zu)，在課下利用圖(tu)書(shu)館(guan)、閱(yue)覽室(shi)、因特網等信息資源庫，作探(tan)究(jiu)學(xue)(xue)(xue)習，并將各小組(zu)自主探(tan)究(jiu)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)果(guo)寫成(cheng)小論(lun)文或制(zhi)成(cheng)電(dian)子作品(pin)。3～5天后，可利用語(yu)文活(huo)動時間讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生交流探(tan)究(jiu)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)果(guo)。

（解(jie)說：學(xue)生作(zuo)(zuo)探(tan)究(jiu)學(xue)習(xi)時，教師指導要注(zhu)意以下(xia)幾(ji)點：1.協(xie)助學(xue)生完成(cheng)小(xiao)組內(nei)的(de)分工與合作(zuo)(zuo)，不(bu)要單打獨做。2.幫助學(xue)生學(xue)會廣(guang)泛查詢、下(xia)載相關資料。3.指導寫作(zuo)(zuo)小(xiao)論文或(huo)解(jie)決(jue)制(zhi)作(zuo)(zuo)電子(zi)作(zuo)(zuo)品的(de)技術問題。4.探(tan)究(jiu)題目可(ke)(ke)能很大，但不(bu)要求學(xue)生作(zuo)(zuo)出全面深(shen)入的(de)結(jie)論，只要談及一方(fang)面，掌握(wo)探(tan)究(jiu)方(fang)法即可(ke)(ke)。）

6.課堂小(xiao)結，重申學習重點(dian)。

（解說(shuo)：在(zai)“自讀程(cheng)序(xu)”設(she)計中(zhong)(zhong)，力求突出以下特點：1.發(fa)揮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體作用(yong)，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)能力。借助工具書，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完成生(sheng)(sheng)字詞的(de)(de)(de)(de)(de)自學(xue)(xue)；動筆墨讀書，用(yong)圈點批注法(fa)完成對內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)自學(xue)(xue)；用(yong)討論(lun)交流法(fa)，實現對自學(xue)(xue)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)反饋與糾正。2.鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)大膽質(zhi)疑問難，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探究學(xue)(xue)習(xi)能力。創設(she)平等民主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)自學(xue)(xue)氛圍(wei)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)開放的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)環境中(zhong)(zhong)敢于質(zhi)疑問難；利用(yong)信息(xi)資(zi)(zi)源(yuan)進行探究學(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)會(hui)在(zai)主(zhu)動探索實踐中(zhong)(zhong)獲取知(zhi)識；同時也(ye)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)實踐中(zhong)(zhong)去(qu)體味真正的(de)(de)(de)(de)(de)格物致知(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)精神。3.在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，實現教(jiao)師角色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)轉換。在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知(zhi)識建(jian)構中(zhong)(zhong)，教(jiao)師是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)經驗建(jian)構的(de)(de)(de)(de)(de)促進者(zhe)；在(zai)信息(xi)資(zi)(zi)源(yuan)利用(yong)中(zhong)(zhong)，是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)資(zi)(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計者(zhe)和查詢(xun)者(zhe)；在(zai)協作討論(lun)學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)，是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)合作者(zhe)。）

【自讀點撥】

1.作者(zhe)簡介(jie)及文章寫作背(bei)景

丁肇中，美國(guo)物(wu)理學(xue)家。1936年生于密執安州安阿伯(bo)。1962年獲哲學(xue)博士學(xue)位(wei)。1969年后任馬薩諸塞理工(gong)學(xue)院教授(shou)，主(zhu)要從事高能物(wu)理學(xue)研究。1974年領(ling)導的研究小組在(zai)實驗中發(fa)現新粒(li)子（J/Ψ粒(li)子），并導致了(le)一系列與(yu)(yu)之相(xiang)關的新粒(li)子的發(fa)現，使(shi)粒(li)子物(wu)理學(xue)進入了(le)一個(ge)新的發(fa)現階段。因(yin)此于1976年與(yu)(yu)里克特同獲諾貝爾物(wu)理學(xue)獎。

本文(wen)是(shi)作者在被《望》周(zhou)刊授予(yu)“情系中(zhong)華"征(zheng)文(wen)特(te)別榮(rong)譽獎時的(de)(de)一篇發言稿，節選時省(sheng)略的(de)(de)內容是(shi)：“我(wo)(wo)(wo)非常榮(rong)幸地接受《望》周(zhou)刊授予(yu)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)‘情系中(zhong)華’征(zheng)文(wen)特(te)別榮(rong)譽獎。我(wo)(wo)(wo)父親(qin)是(shi)受中(zhong)國傳統教(jiao)(jiao)育長大的(de)(de)。我(wo)(wo)(wo)受的(de)(de)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)一部分(fen)是(shi)傳統教(jiao)(jiao)育，一部分(fen)是(shi)西(xi)方教(jiao)(jiao)育。緬懷(huai)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)父親(qin)，我(wo)(wo)(wo)寫(xie)了《懷(huai)念》這篇文(wen)章。"

2.“格物致(zhi)知"注釋補充(chong)

格(ge)(ge)：推(tui)究。致(zhi)：獲(huo)得。《禮記•大學》：“致(zhi)知在格(ge)(ge)物，格(ge)(ge)物而后知至。"意謂(wei)推(tui)究事(shi)物，方能獲(huo)得事(shi)物的知識。宋•洪邁《容齋隨筆(bi)舊(jiu)序》：“因命紋(wen)梓，播之(zhi)方輿，以(yi)弘博(bo)雅之(zhi)君子(zi)，而凡(fan)志于格(ge)(ge)物致(zhi)知者，資之(zhi)亦可(ke)以(yi)窮天下之(zhi)理云(yun)。"嚴復《原強》：“顧彼(bi)西(xi)洋以(yi)格(ge)(ge)物致(zhi)知為學問本始，中國非不爾云(yun)也，獨何(he)以(yi)民(min)智(zhi)之(zhi)相越乃如此耶？"（《中國成語大詞典(dian)》上海辭(ci)書出版社1986年）

3.扣題開談，適時立論

本(ben)文(wen)(wen)(wen)是一篇(pian)漫談式(shi)的(de)議(yi)論文(wen)(wen)(wen)，在各(ge)方面都體(ti)現(xian)了(le)這類議(yi)論文(wen)(wen)(wen)的(de)特色(se)。這篇(pian)文(wen)(wen)(wen)章一開始并沒有直接(jie)(jie)提出全文(wen)(wen)(wen)的(de)論點，而是緊扣文(wen)(wen)(wen)題，先引(yin)用(yong)《大學》中的(de)句子，扼要說(shuo)明“格(ge)物(wu)致知(zhi)"的(de)意思，強調探察物(wu)體(ti)即實驗(yan)在現(xian)代化學術中的(de)重(zhong)要性。然后(hou)從(cong)大處落筆(bi)向(xiang)中心靠攏，先說(shuo)明“中國(guo)傳統教(jiao)育并不重(zhong)視真(zhen)(zhen)正的(de)格(ge)物(wu)和(he)致知(zhi)，埋沒了(le)其(qi)真(zhen)(zhen)正意義"。接(jie)(jie)著從(cong)實驗(yan)過(guo)程的(de)兩個(ge)特點，中國(guo)學生存在的(de)問題和(he)作者自己的(de)親身經驗(yan)，分析(xi)了(le)實驗(yan)精(jing)神(shen)在科學上(shang)的(de)重(zhong)要性，最后(hou)指出真(zhen)(zhen)正的(de)格(ge)物(wu)致知(zhi)精(jing)神(shen)的(de)兩個(ge)意義，提出全文(wen)(wen)(wen)的(de)中心論點。

4.風格(ge)樸(pu)實，方(fang)法多樣(yang)

這(zhe)(zhe)篇(pian)文(wen)章簡短(duan)精(jing)要，寫得樸實通(tong)(tong)俗，深入淺出(chu)，讀來親切(qie)有(you)味，沒有(you)說(shuo)教氣(qi)息，這(zhe)(zhe)種(zhong)風格(ge)也(ye)是漫談式論說(shuo)文(wen)的(de)一個特點。這(zhe)(zhe)種(zhong)風格(ge)的(de)形(xing)成除了語言(yan)的(de)明白通(tong)(tong)俗外，與行文(wen)的(de)靈活(huo)和說(shuo)理方(fang)(fang)法(fa)的(de)多種(zhong)多樣也(ye)是分不(bu)開(kai)的(de)。具體說(shuo)來，本文(wen)采用(yong)的(de)說(shuo)理方(fang)(fang)法(fa)有(you)以下幾(ji)種(zhong)：

（1)引(yin)用古語(yu)：如，開頭引(yin)用《大學》中(zhong)(zhong)的格物致(zhi)知，指出它的基本意思。3段中(zhong)(zhong)引(yin)用《大學》中(zhong)(zhong)格物致(zhi)知、誠意、正心、修身、齊(qi)家、治(zhi)國、平天下的八條目(mu)。

（2)擺(bai)事(shi)實與(yu)講道理(li)有(you)機結(jie)合：列舉事(shi)例(li)時，采(cai)用正(zheng)面事(shi)例(li)與(yu)反面事(shi)例(li)相結(jie)合說理(li)的方法(fa)。表格如下：

列舉事(shi)例(li)(li) 闡述(shu)道理 論(lun)述(shu)角度(du) 明朝(chao)大理論(lun)家王陽(yang)明“格(ge)”竹(zhu)子，苦思頭痛而(er)失敗的(de)(de)(de)事(shi)例(li)(li)。 傳統(tong)儒(ru)家對實(shi)(shi)驗(yan)的(de)(de)(de)態度(du)是(shi)把探(tan)(tan)察外界誤認為探(tan)(tan)討自己。 反(fan)面(mian)事(shi)例(li)(li) 通過(guo)(guo)實(shi)(shi)驗(yan)了解竹(zhu)子性質的(de)(de)(de)事(shi)例(li)(li)。 實(shi)(shi)驗(yan)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程不是(shi)消極的(de)(de)(de)觀(guan)察，而(er)是(shi)積極的(de)(de)(de)、有計劃(hua)的(de)(de)(de)探(tan)(tan)測。 正面(mian)事(shi)例(li)(li) 中國(guo)學生功課成績(ji)好，面(mian)臨研究工作束手無策的(de)(de)(de)事(shi)例(li)(li)。 中國(guo)學生偏(pian)向(xiang)理論(lun)而(er)輕視實(shi)(shi)驗(yan)，偏(pian)向(xiang)于抽象的(de)(de)(de)思維(wei)而(er)不愿(yuan)動手。 反(fan)面(mian)事(shi)例(li)(li) 作者在美國(guo)大學念(nian)物理時(shi)，因事(shi)先沒有準備(bei)，做研究發現需(xu)要自己作主張出主意而(er)恐(kong)慌的(de)(de)(de)親身經歷。 以埋頭讀書應付一切(qie)，對于實(shi)(shi)際的(de)(de)(de)需(xu)要毫無幫助。 正面(mian)事(shi)例(li)(li)



事(shi)例論證(zheng)的好處：用典型事(shi)例作為(wei)論據進行論證(zheng)，它的好處是說(shuo)理(li)充(chong)分，令(ling)人(ren)信服。

（3）運用對比：如，中國傳統教(jiao)育埋沒了格物致知(zhi)的(de)真正意義，強調知(zhi)識的(de)獲得是通過內心體悟(wu)和(he)自(zi)我檢討(tao)，與(yu)科學進展的(de)歷史說明新的(de)知(zhi)識只(zhi)能(neng)通過實(shi)(shi)地實(shi)(shi)驗(yan)得到形成鮮明對比。

（解(jie)說：在(zai)進行議論(lun)文教學(xue)時，應緊緊圍(wei)繞議論(lun)文文體特點(dian)(dian)來進行學(xue)習(xi)。自(zi)學(xue)點(dian)(dian)撥時，除了要讓學(xue)生(sheng)掌握課文基本內容外，還應點(dian)(dian)撥學(xue)生(sheng)了解(jie)議論(lun)文的(de)一般常識(shi)，如，論(lun)點(dian)(dian)、論(lun)據、論(lun)證方法，以(yi)及事例論(lun)證的(de)好(hao)處等。）

【自讀思考】

1.在(zai)文中畫出(chu)真正的格(ge)物致知精神以及意義。

2.用(yong)表格方式，梳理(li)本文所舉事(shi)例和闡(chan)述的(de)道理(li)。

3.針對質疑(yi)，分組作(zuo)探究學習，寫(xie)出探究小(xiao)報告或制作(zuo)電子作(zuo)品。

4.閱讀下面短文，請(qing)從文中丁肇(zhao)中教(jiao)授所談(tan)四個體會中選擇(ze)自己感受最深的一點(dian)，寫一篇(pian)小議(yi)論文。

丁(ding)肇中在中科院(yuan)講故事(shi)

在中(zhong)國科學(xue)(xue)院(yuan)建院(yuan)50周年中(zhong)外著名學(xue)(xue)者(zhe)學(xue)(xue)術報(bao)告會(hui)上，丁肇中(zhong)《我所經歷的(de)20世紀的(de)實驗(yan)物理學(xue)(xue)》的(de)報(bao)告尤(you)為引人注目。他講了4個故事(shi)，談了4個體會(hui)。

第(di)一個故(gu)事是(shi)測(ce)量電(dian)子(zi)半徑。根據量子(zi)電(dian)動(dong)力(li)學，電(dian)子(zi)的(de)半徑為零。1964年，哈佛大學和康奈(nai)爾大學的(de)著名科學家進行了哈佛—康奈(nai)爾實(shi)驗，其實(shi)驗結果與這種理論不相(xiang)符(fu)。丁肇中認為這個實(shi)驗很重要，他(ta)們(men)于(yu)1966年在德國用不同的(de)方法(fa)重復了實(shi)驗，得到的(de)結果則是(shi)電(dian)子(zi)確實(shi)小到不可(ke)以測(ce)量。他(ta)由此(ci)得出的(de)體會(hui)是(shi)：不要盲信專家的(de)結論。

第(di)二個故事(shi)是(shi)(shi)(shi)發(fa)現新粒(li)子家族。1970年，人們認為(wei)基(ji)本粒(li)子都(dou)可以歸納為(wei)3種(zhong)夸(kua)克。丁肇中(zhong)對此(ci)持(chi)懷疑態度(du)，但他(ta)想進行(xing)實(shi)(shi)驗(yan)的想法(fa)卻遭到了幾乎所有國(guo)家大型實(shi)(shi)驗(yan)室的反對。最終，他(ta)們在美國(guo)布魯海文國(guo)家實(shi)(shi)驗(yan)室開展(zhan)了實(shi)(shi)驗(yan)，發(fa)現了一種(zhong)全新的夸(kua)克。由此(ci)得到的體會是(shi)(shi)(shi)：永(yong)遠對自(zi)己充滿信心，做你自(zi)己認為(wei)是(shi)(shi)(shi)正確的事(shi)。

第三(san)個故(gu)事是(shi)發(fa)現(xian)膠(jiao)子(zi)(zi)。光子(zi)(zi)傳播(bo)原子(zi)(zi)之間的(de)(de)(de)(de)力(li)，膠(jiao)子(zi)(zi)傳播(bo)夸克(ke)之間的(de)(de)(de)(de)力(li)。丁肇中(zhong)與(yu)中(zhong)科院(yuan)唐孝威等科學(xue)家合作，在(zai)(zai)1979年發(fa)現(xian)了膠(jiao)子(zi)(zi)，而這一結果是(shi)他們事先沒(mei)有(you)料到的(de)(de)(de)(de)。由此得(de)出的(de)(de)(de)(de)體會是(shi)：要(yao)(yao)(yao)(yao)對意料之外的(de)(de)(de)(de)現(xian)象有(you)充分的(de)(de)(de)(de)準備。第四個故(gu)事是(shi)尋找反物(wu)(wu)質。在(zai)(zai)地面上(shang)不可能找到反物(wu)(wu)質，國際太空(kong)站上(shang)的(de)(de)(de)(de)阿爾法磁譜(pu)儀擔當起了研究太空(kong)反物(wu)(wu)質、物(wu)(wu)質和暗物(wu)(wu)質的(de)(de)(de)(de)任務。去年，發(fa)現(xian)號將實驗儀器送上(shang)了太空(kong)。這是(shi)人(ren)類第一次(ci)在(zai)(zai)天(tian)上(shang)測(ce)量帶電粒子(zi)(zi)。丁肇中(zhong)得(de)出的(de)(de)(de)(de)體會是(shi)：要(yao)(yao)(yao)(yao)實現(xian)你的(de)(de)(de)(de)目標，最重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)好奇心，對所做的(de)(de)(de)(de)工作要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)興趣，要(yao)(yao)(yao)(yao)勤奮地工作。

（《科學時(shi)報》2001年11月4日）

（解說：思考1、2是從議(yi)論(lun)文(wen)文(wen)體特點出發，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握(wo)課(ke)文(wen)基(ji)本內(nei)容。思考3是課(ke)外拓展(zhan)探(tan)(tan)究學(xue)(xue)習，目的(de)不在(zai)(zai)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探(tan)(tan)究有(you)多深入全面，但要(yao)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)查詢(xun)資(zi)料(liao)，歸納提煉觀點，寫探(tan)(tan)究報(bao)告中嘗試科學(xue)(xue)嚴謹的(de)實驗步(bu)驟與方法，并擴大課(ke)外閱讀視野。思考4是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)習本單元議(yi)論(lun)文(wen)的(de)基(ji)礎上，遷移(yi)學(xue)(xue)習能(neng)力，初步(bu)學(xue)(xue)習寫作議(yi)論(lun)文(wen)，是課(ke)內(nei)學(xue)(xue)習的(de)課(ke)外拓展(zhan)延伸。)

參考答案：

1.不(bu)管研(yan)究自(zi)然科(ke)(ke)學，研(yan)究人文科(ke)(ke)學，或者在(zai)個人行動上，我們都要保留一(yi)(yi)個懷疑求真的(de)(de)態度，要靠實踐發(fa)現事物(wu)的(de)(de)真相。意義：第一(yi)(yi)，尋求真理的(de)(de)惟一(yi)(yi)途(tu)徑(jing)是(shi)(shi)對事物(wu)客觀(guan)的(de)(de)探(tan)究；第二，探(tan)索(suo)(suo)的(de)(de)過程(cheng)不(bu)是(shi)(shi)消極(ji)的(de)(de)袖手旁觀(guan)，而是(shi)(shi)有(you)(you)想像(xiang)力的(de)(de)有(you)(you)計劃的(de)(de)探(tan)索(suo)(suo)。

2.見自讀點撥(bo)（4）的列舉(ju)事(shi)例表格。

3.略

4.略

【備教資料】

丁肇中小傳

由于和里希特各自獨立發現一種新(xin)型的J／ψ粒子，而(er)共同獲得1976年諾貝爾物理學獎金(jin)。

國(guo)(guo)外科(ke)學技(ji)術界(jie)評論說，丁肇(zhao)中(zhong)是最有(you)實(shi)驗能(neng)力，最善(shan)于觀察現象的公(gong)務員(yuan)(yuan)之(zhi)家，全國(guo)(guo)公(gong)務員(yuan)(yuan)共同天地(di)實(shi)驗物(wu)理(li)學家。美國(guo)(guo)《自然》雜志(zhi)還(huan)評論說，丁肇(zhao)中(zhong)所從事的工作是溝通中(zhong)美兩國(guo)(guo)科(ke)技(ji)交流的一座橋梁。

丁(ding)肇(zhao)(zhao)中(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)由于(yu)一次(ci)(ci)“意外(wai)的出生(sheng)(sheng)"而成(cheng)(cheng)為美國(guo)(guo)公民(min)的。他(ta)的父母都是(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)的大學(xue)(xue)教(jiao)授，祖(zu)籍山東日照。1936年(nian)，他(ta)們(men)從中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)啟程去美國(guo)(guo)，對(dui)密執安(an)州(zhou)立大學(xue)(xue)進行訪問。1月(yue)26日，就(jiu)在(zai)(zai)這所(suo)學(xue)(xue)院(yuan)里丁(ding)肇(zhao)(zhao)中(zhong)(zhong)(zhong)降生(sheng)(sheng)了(le)(le)。他(ta)在(zai)(zai)回(hui)(hui)憶(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)說(shuo)：“我(wo)的父母希望我(wo)出生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)，可是(shi)我(wo)卻(que)偏(pian)偏(pian)早產(chan)了(le)(le)。我(wo)出生(sheng)(sheng)兩個(ge)月(yue)后才回(hui)(hui)到(dao)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)。"他(ta)的童年(nian)正值第(di)二次(ci)(ci)世(shi)界(jie)大戰(zhan)日本侵略中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)的戰(zhan)亂年(nian)代(dai)，所(suo)以(yi)他(ta)十(shi)二歲以(yi)前幾乎沒有受(shou)過(guo)什么正規(gui)教(jiao)育。由于(yu)父母忙(mang)于(yu)工作，丁(ding)肇(zhao)(zhao)中(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)由外(wai)祖(zu)母撫養成(cheng)(cheng)人的。外(wai)祖(zu)母性格剛毅(yi)且果斷，她丈夫在(zai)(zai)第(di)一次(ci)(ci)國(guo)(guo)內革(ge)命戰(zhan)爭(zheng)中(zhong)(zhong)(zhong)犧牲了(le)(le)，從那以(yi)后她回(hui)(hui)到(dao)學(xue)(xue)校(xiao)當教(jiao)師，把丁(ding)肇(zhao)(zhao)中(zhong)(zhong)(zhong)的母親撫養成(cheng)(cheng)人。丁(ding)肇(zhao)(zhao)中(zhong)(zhong)(zhong)在(zai)(zai)童年(nian)經常(chang)聽到(dao)外(wai)祖(zu)母回(hui)(hui)憶(yi)那些艱難歲月(yue)里度過(guo)的窘迫生(sheng)(sheng)活，外(wai)祖(zu)母對(dui)丁(ding)肇(zhao)(zhao)中(zhong)(zhong)(zhong)以(yi)后嚴謹刻苦治學(xue)(xue)，一絲(si)不茍實驗，縝(zhen)密組織研究(jiu)和嚴格要求下屬等優(you)良(liang)作風(feng)產(chan)生(sheng)(sheng)了(le)(le)很大影響(xiang)。

丁(ding)肇(zhao)中先(xian)在(zai)大(da)陸度過童年(nian)(nian)，十三歲去(qu)臺灣(wan)上學(xue)(xue)(xue)(xue)，那時(shi)(shi)(shi)他父親是(shi)國(guo)立臺灣(wan)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)一(yi)名教授。二十歲時(shi)(shi)(shi)，他決(jue)定回到他的(de)(de)出生(sheng)地美(mei)國(guo)密執安大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)繼續(xu)攻讀。“那時(shi)(shi)(shi)我英(ying)文懂得不多，對美(mei)國(guo)的(de)(de)生(sheng)活一(yi)無(wu)所知。在(zai)國(guo)內(nei)的(de)(de)時(shi)(shi)(shi)候(hou)在(zai)書上讀到許多美(mei)國(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)自己掙錢(qian)維持生(sheng)活讀完大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)。我告訴父母也這(zhe)樣做。當1956年(nian)(nian)9月6日到達美(mei)國(guo)底特律機(ji)場(chang)的(de)(de)時(shi)(shi)(shi)候(hou)，口袋里只有一(yi)百(bai)美(mei)元。在(zai)那時(shi)(shi)(shi)，有點錢(qian)好像已經滿不錯了。我舉(ju)目無(wu)親，不免有幾分(fen)擔心(xin)。"那幾年(nian)(nian)，可(ke)以說是(shi)丁(ding)肇(zhao)中一(yi)生(sheng)中最艱難的(de)(de)歲月，一(yi)面(mian)頑(wan)強勤(qin)奮地學(xue)(xue)(xue)(xue)習，一(yi)面(mian)自己掙錢(qian)維持生(sheng)活。后(hou)(hou)來因成(cheng)績優異獲得了獎(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)。三年(nian)(nian)之后(hou)(hou)的(de)(de)1959年(nian)(nian)獲得物理學(xue)(xue)(xue)(xue)和數學(xue)(xue)(xue)(xue)兩個學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)，1960年(nian)(nian)獲得碩士學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)。接著在(zai)密執安大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)物理研究所當研究生(sheng)，1962年(nian)(nian)獲物理學(xue)(xue)(xue)(xue)博士學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)。

1963年(nian)(nian)，丁(ding)(ding)(ding)肇(zhao)中(zhong)以(yi)博士(shi)(shi)和(he)(he)(he)福特基金會會員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身份，前往(wang)設(she)在(zai)瑞士(shi)(shi)日(ri)內瓦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歐洲核子(zi)研究(jiu)(jiu)(jiu)中(zhong)心工作(zuo)，在(zai)柯(ke)(ke)可尼的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導下用質子(zi)同步加(jia)速器(qi)進行(xing)研究(jiu)(jiu)(jiu)。柯(ke)(ke)可尼對(dui)(dui)(dui)實驗(yan)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)嚴(yan)格與(yu)耐(nai)心對(dui)(dui)(dui)丁(ding)(ding)(ding)肇(zhao)中(zhong)產(chan)生了(le)直(zhi)接的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)。在(zai)這(zhe)段日(ri)子(zi)以(yi)及后來(lai)再到日(ri)內瓦工作(zuo)期間(jian)(jian)，丁(ding)(ding)(ding)肇(zhao)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型(xing)生活情況(kuang)是：一(yi)早起來(lai)在(zai)自取(qu)食堂(tang)里(li)吃早飯(fan)，然(ran)后一(yi)整(zheng)(zheng)天留在(zai)實驗(yan)室(shi)里(li)，直(zhi)到夜里(li)離開(kai)實驗(yan)室(shi)，驅車十分(fen)鐘(zhong)回(hui)到他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)公寓房間(jian)(jian)睡覺。每隔(ge)兩個(ge)星期，他(ta)(ta)坐飛機(ji)回(hui)到美國(guo)麻(ma)省萊克(ke)新頓自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)里(li)看望妻(qi)子(zi)凱•路(lu)易絲•庫(ku)恩和(he)(he)(he)兩個(ge)女兒。1964年(nian)(nian)，丁(ding)(ding)(ding)肇(zhao)中(zhong)離開(kai)日(ri)內瓦回(hui)到美國(guo)哥倫比(bi)亞大(da)學(xue)(xue)執(zhi)教，直(zhi)到1969年(nian)(nian)。在(zai)那(nei)里(li)他(ta)(ta)和(he)(he)(he)斯坦(tan)伯格、希瓦茲、吳(wu)健雄和(he)(he)(he)李政道(dao)等(deng)在(zai)內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)第(di)一(yi)流物理(li)學(xue)(xue)家(jia)工作(zuo)。這(zhe)個(ge)時期，丁(ding)(ding)(ding)肇(zhao)中(zhong)發現了(le)“抗(kang)氫同位素(su)"，使他(ta)(ta)初露頭角。美國(guo)各大(da)報刊都以(yi)顯著位置報道(dao)了(le)這(zhe)項(xiang)發現。在(zai)哥倫比(bi)亞大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)些年(nian)(nian)里(li)，他(ta)(ta)開(kai)始對(dui)(dui)(dui)“電(dian)子(zi)和(he)(he)(he)正電(dian)子(zi)對(dui)(dui)(dui)"的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生成發生了(le)興(xing)趣。這(zhe)時丁(ding)(ding)(ding)肇(zhao)中(zhong)又接受美國(guo)麻(ma)省理(li)工學(xue)(xue)院之(zhi)聘，主持該學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)布(bu)(bu)魯(lu)克(ke)海汶實驗(yan)室(shi)，他(ta)(ta)負責(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)(jiu)小組分(fen)別在(zai)美國(guo)布(bu)(bu)魯(lu)克(ke)海汶實驗(yan)室(shi)、瑞士(shi)(shi)歐洲核子(zi)研究(jiu)(jiu)(jiu)中(zhong)心和(he)(he)(he)德國(guo)漢堡電(dian)子(zi)回(hui)旋(xuan)加(jia)速器(qi)實驗(yan)室(shi)三處進行(xing)類光子(zi)粒子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)衰(shuai)變探索(suo)，并且尋找衰(shuai)變成電(dian)子(zi)對(dui)(dui)(dui)和(he)(he)(he)μ介(jie)子(zi)對(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新粒子(zi)。這(zhe)一(yi)研究(jiu)(jiu)(jiu)夜以(yi)繼日(ri)地整(zheng)(zheng)整(zheng)(zheng)進行(xing)了(le)五(wu)年(nian)(nian)。

1971年(nian)，丁肇(zhao)中(zhong)(zhong)帶領它的(de)(de)(de)研究(jiu)小(xiao)(xiao)組回(hui)到(dao)美國(guo)，開始在(zai)布(bu)(bu)魯(lu)克海(hai)汶(wen)國(guo)家實驗室進行試驗。經(jing)過(guo)將近三(san)年(nian)的(de)(de)(de)鍥而不舍的(de)(de)(de)努力(li)，終于(yu)在(zai)1974年(nian)8月第(di)一(yi)次覺(jue)察到(dao)一(yi)種新(xin)粒(li)子(zi)(zi)(zi)存在(zai)的(de)(de)(de)跡象(xiang)，其質(zhi)量(liang)約為質(zhi)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)三(san)倍。由于(yu)丁肇(zhao)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)心謹慎(shen)，他(ta)們當(dang)時(shi)(shi)沒有公(gong)布(bu)(bu)這(zhe)一(yi)發現(xian)(xian)。1974年(nian)11月10日，丁肇(zhao)中(zhong)(zhong)到(dao)美國(guo)西(xi)海(hai)岸出席斯坦福大學的(de)(de)(de)一(yi)次會議時(shi)(shi)，得知(zhi)該校(xiao)加速器實驗室的(de)(de)(de)里希特(te)小(xiao)(xiao)組也剛好獨立地發現(xian)(xian)了同一(yi)現(xian)(xian)象(xiang)，并(bing)已將新(xin)粒(li)子(zi)(zi)(zi)命名(ming)為ψ粒(li)子(zi)(zi)(zi)，于(yu)是丁肇(zhao)中(zhong)(zhong)立即通知(zhi)他(ta)的(de)(de)(de)助手(shou)發表他(ta)們的(de)(de)(de)發現(xian)(xian)，并(bing)將新(xin)粒(li)子(zi)(zi)(zi)命名(ming)為J粒(li)子(zi)(zi)(zi)。

J／ψ粒(li)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)發現(xian)，很快得到了全世界的(de)(de)(de)承認(ren)。這一發現(xian)在物(wu)理學上的(de)(de)(de)重(zhong)大意義是(shi)：他提供了一個有(you)力的(de)(de)(de)證據，證明(ming)存在著第四種(zhong)(zhong)夸(kua)克(ke)(ke)，即“粲(can)"夸(kua)克(ke)(ke)。從夸(kua)克(ke)(ke)模型(xing)看，J／ψ粒(li)子(zi)(zi)是(shi)由粲(can)夸(kua)克(ke)(ke)和反粲(can)夸(kua)克(ke)(ke)組(zu)成的(de)(de)(de)強子(zi)(zi)。以前，人們認(ren)為(wei)所有(you)已知強子(zi)(zi)都可由三種(zhong)(zhong)夸(kua)克(ke)(ke)：上夸(kua)克(ke)(ke)，下夸(kua)克(ke)(ke)，奇異(yi)夸(kua)克(ke)(ke)以及它(ta)們的(de)(de)(de)反粒(li)子(zi)(zi)以各種(zhong)(zhong)形式組(zu)成。丁肇中和里希特發現(xian)J／ψ粒(li)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)卓越成就支(zhi)持了當(dang)今的(de)(de)(de)弱相互作用理論，他們兩人分獲(huo)1976年的(de)(de)(de)諾貝爾(er)物(wu)理學獎(jiang)金。1979年，在德(de)國漢堡，丁肇中領導(dao)他的(de)(de)(de)小(xiao)組(zu)又(you)找到了膠子(zi)(zi)，這是(shi)量子(zi)(zi)色動力學理論的(de)(de)(de)一種(zhong)(zhong)重(zhong)要證明(ming)，為(wei)統(tong)一強相互作用奠定(ding)了基礎(chu)。

丁(ding)肇中(zhong)(zhong)已成為當代第(di)(di)一流的(de)(de)(de)實驗物理(li)(li)學家。他(ta)(ta)(ta)主持的(de)(de)(de)德國(guo)(guo)漢(han)堡(bao)電子回旋加(jia)速(su)器(qi)研究(jiu)(jiu)小組，首(shou)先接納了第(di)(di)一批中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)科(ke)學院高能(neng)物理(li)(li)研究(jiu)(jiu)所的(de)(de)(de)物理(li)(li)學家去西方工作(zuo)(zuo)。他(ta)(ta)(ta)每次到(dao)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)講課，聽眾都是(shi)數以千計。他(ta)(ta)(ta)大部分時間(jian)是(shi)在漢(han)堡(bao)工作(zuo)(zuo)，同時又擔任美國(guo)(guo)麻省理(li)(li)工學院的(de)(de)(de)物理(li)(li)學教授(shou)。他(ta)(ta)(ta)說(shuo)：“在漢(han)堡(bao)，我的(de)(de)(de)生活就(jiu)(jiu)是(shi)工作(zuo)(zuo)，工作(zuo)(zuo)，再工作(zuo)(zuo)。對于我的(de)(de)(de)小組，我盡(jin)量(liang)挑選那些也喜(xi)歡刻苦(ku)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)人(ren)。"他(ta)(ta)(ta)不抽煙，不喝酒，不玩，也不看小說(shuo)。當丁(ding)肇中(zhong)(zhong)還沒(mei)有從事粒(li)子物理(li)(li)學研究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)時候，他(ta)(ta)(ta)偏(pian)愛(ai)科(ke)學史。他(ta)(ta)(ta)把法拉(la)(la)第(di)(di)看作(zuo)(zuo)是(shi)一個著名的(de)(de)(de)歷史人(ren)物，敬(jing)佩(pei)法拉(la)(la)第(di)(di)取得的(de)(de)(de)科(ke)學成就(jiu)(jiu)及(ji)其所走過的(de)(de)(de)艱難曲折(zhe)的(de)(de)(de)道路(lu)，立志做第(di)(di)二個法拉(la)(la)第(di)(di)。