導(dao)語：如何才能(neng)寫好一篇制作技巧論文，這就需要搜(sou)集(ji)整理(li)更多的資料和文獻，歡(huan)迎(ying)閱讀(du)由公務員(yuan)之家(jia)整理(li)的十篇范文，供(gong)你(ni)借鑒。

篇1

討論部分

總的要求：

與先(xian)有研(yan)究相比，本研(yan)究有何意義。

具體要求：

A. 簡(jian)要說明研(yan)究背景(background)

B. 簡要介紹總的發(fa)現(general findings);

C. 介紹具體(ti)要點(dian)(introduction of points)

D. 與現有發現(若有)進行比較(comparison in the context of other studies)

E. 意(yi)義(suggested meaning)

F. 結論(lun)(conclusion)

G. 前瞻研究(future studies)

篇2

 

 

    如 何(he) 選 題？  ; 　　確(que)(que)立(li)論文(wen)題目(mu)，就是確(que)(que)定研(yan)究的目(mu)標，研(yan)究 的主攻(gong)方向。考(kao)生(sheng)在選題時應該(gai)注(zhu)意以下三點：

1、論題要(yao)大(da)小適中。題目不要(yao)太(tai)大(da)，盡量"小題大(da)做"。

2、注意研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)角度(du)要有(you)新意。進行科學研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，就是找問題(ti)(ti)，沒有(you)新問題(ti)(ti)就談不(bu)(bu)上研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，更談不(bu)(bu)到創新，論文也就沒有(you)寫作的價(jia)值(zhi)，因此，確(que)定(ding)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方向只有(you)從新的角度(du)去研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)、研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)以前沒有(you)人研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)過(guo)的問題(ti)(ti)，或(huo)者是研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)過(guo)探討過(guo)但(dan)說法不(bu)(bu)一的問題(ti)(ti)去分析論證(zheng)，才會得出與(yu)眾不(bu)(bu)同的結論，才會見出新意。

3、要(yao)知(zhi)(zhi)己知(zhi)(zhi)彼。在選題(ti)(ti)中(zhong)，要(yao)了(le)解(jie)(jie)本專業本領域中(zhong)已有的(de)科(ke)研成果(guo)，了(le)解(jie)(jie)別(bie)人已經解(jie)(jie)決(jue)了(le)什么問題(ti)(ti)，還(huan)存在什么問題(ti)(ti);是否(fou)有爭(zheng)論，爭(zheng)論的(de)焦點是什么。只有知(zhi)(zhi)己知(zhi)(zhi)彼才能避免重復和雷同。       擬 提 綱？  

根據論文題目(mu)，充分、大量的搜集查找(zhao)資料。  

收集資(zi)料主要注意三種：

1、與論題(ti)直接相(xiang)關的原始材料;

2、他人(ren)對該論題或(huo)相關論題的研究成(cheng)果材(cai)料;

3、與(yu)論(lun)題有(you)關的社會、文化、語言、歷史背景等方面的材料。  

形成論點時應注意：

1、論點要鮮明，不能含糊其詞，同(tong)時論點又要辯證，不能走極端(duan);

2、論點要科學正確，不與常理(li)和事實相背離(li);

3、論點(dian)要(yao)準(zhun)確(que)，不(bu)要(yao)夸(kua)大其詞(ci)，防止偏頗。

 

      撰 寫 正(zheng) 文？ 　　正(zheng)文是(shi)論(lun)(lun)文的(de)(de)核心部分，占(zhan)據論(lun)(lun)文的(de)(de)主要篇幅，是(shi)提出問題(ti)(ti)和(he)解決(jue)問題(ti)(ti)的(de)(de)過程。是(shi)作者理(li)論(lun)(lun)水平和(he)創造能力的(de)(de)集中(zhong)體(ti)現，它決(jue)定著論(lun)(lun)文水平的(de)(de)高低和(he)質量。

論文的正文一般包(bao)括(kuo)三大部分：緒論、本(ben)論和(he)結論。

緒論是論文的(de)開(kai)(kai)頭部(bu)分。主要講(jiang)清研究的(de)動機、寫作的(de)理由、目(mu)的(de)和意義、提出問題、概述內容(rong)、明確中(zhong)心(xin)論點(dian)等。一(yi)般要求(qiu)語言簡(jian)潔扼要，開(kai)(kai)門見山，引人(ren)注目(mu)。

本(ben)論(lun)(lun)是(shi)論(lun)(lun)文(wen)的(de)主體，要(yao)求以充分(fen)有力的(de)材料闡述(shu)觀點(dian)，條理要(yao)清晰，邏輯要(yao)嚴密(mi)，要(yao)求內容扎實、豐厚。考生在(zai)這一部分(fen)，必(bi)須根據論(lun)(lun)題的(de)性質正面論(lun)(lun)證，或反面批駁(bo)不(bu)同(tong)的(de)看法，或解決別人未解決的(de)問題，或論(lun)(lun)述(shu)新(xin)思想新(xin)發現(xian)等。在(zai)該部分(fen)中論(lun)(lun)證是(shi)極其重要(yao)的(de)，它決定著論(lun)(lun)文(wen)的(de)成敗。要(yao)寫好這一部分(fen)應(ying)注意以下幾點(dian)：

1、論點是明確新(xin)穎、深(shen)刻、嚴(yan)肅(su)的。論點不管是否需要論證(zheng)，都(dou)必須是可(ke)以論證(zheng)的。

2、論點必須有材(cai)料的支撐，必須有可用來證明使其成立的材(cai)料。

3、論(lun)證(zheng)必須(xu)根據論(lun)題的(de)需要選擇不同(tong)的(de)論(lun)文結構(gou)(gou)形式，不同(tong)的(de)論(lun)證(zheng)結構(gou)(gou)形式，決(jue)定了本論(lun)部(bu)分(fen)的(de)結構(gou)(gou)。

4、論證(zheng)邏輯要(yao)嚴密(mi)。合(he)乎邏輯的論證(zheng)，別人是(shi)無(wu)法駁倒的。           修 改 、定 稿(gao)  

正文初(chu)稿(gao)寫好以后，考生應(ying)該多修改幾遍，對(dui)整篇論文逐行逐句(ju)逐段(duan)反復推敲，檢查每一個具(ju)體(ti)論點(dian)、論據、論證(zheng)是(shi)否恰當有(you)力(li)(li)，表達是(shi)否合(he)乎邏輯，務(wu)求(qiu)不(bu)留疑點(dian)，直到確實有(you)說服力(li)(li)為止。 檢查并修改初(chu)稿(gao)時應(ying)注意以下幾點(dian)：

1、論點與論題的一貫性(xing);

2、觀點與材料的統(tong)一(yi)性;

3、論(lun)文的結構層次(ci)與(yu)邏輯(ji)思維的密切(qie)性(xing);

4、論文的語言表達意思的準確性;

5、文章(zhang)中標點符號使用(yong)的正確性;

篇3

1強調(diao)基本理(li)(li)論學習(xi)的(de)目的(de)是(shi)掌握解(jie)決(jue)實(shi)踐難題的(de)工(gong)具(ju)。事實(shi)上在前面的(de)部(bu)分，“問題導向”教學環(huan)節中，已經生動(dong)地申明了理(li)(li)論學習(xi)的(de)意義，學生已經在期待理(li)(li)論能夠(gou)成為指導實(shi)踐的(de)工(gong)具(ju)。

2結合(he)“問題(ti)導(dao)向環(huan)節”提出的(de)問題(ti)來講解(jie)理(li)論。還以前(qian)面大(da)氣污染(ran)為(wei)例，課(ke)堂(tang)上(shang)結合(he)北京大(da)氣污染(ran)的(de)案例，生(sheng)動講解(jie)“外部(bu)性”理(li)論。這樣的(de)理(li)論學(xue)習，避免了對枯燥(zao)理(li)論的(de)宣(xuan)講，給學(xue)生(sheng)以興趣(qu)激勵，抽象的(de)理(li)論更能被學(xue)生(sheng)關注并吸收(shou)。

3從基本(ben)理論出發推(tui)導(dao)(dao)出公(gong)(gong)共事(shi)業管理的規范性(xing)措(cuo)施。從“外(wai)部性(xing)”理論出發，推(tui)導(dao)(dao)出政府和社(she)會(hui)公(gong)(gong)共組(zu)織應該系統性(xing)地采(cai)取哪些(xie)措(cuo)施來應對環境污(wu)染。例如“外(wai)部性(xing)”理論要求，讓排污(wu)者(zhe)承擔更(geng)多的社(she)會(hui)成(cheng)本(ben)，由此推(tui)導(dao)(dao)出采(cai)取罰款、稅收、排污(wu)量限制(zhi)等(deng)政策措(cuo)施體系。

以案例分析為主體

基(ji)本理(li)論(lun)規范性地提(ti)出了解決(jue)問題的路徑，案例(li)(li)分(fen)(fen)析環節(jie)是(shi)通過(guo)大量案例(li)(li)進行(xing)實證分(fen)(fen)析，例(li)(li)如(ru)分(fen)(fen)析各(ge)國應對環境污染的公共政(zheng)策(ce)的成(cheng)敗得失。案例(li)(li)分(fen)(fen)析環節(jie)是(shi)溝通理(li)論(lun)和實踐的橋(qiao)梁，是(shi)綜(zong)合(he)培(pei)養學生(sheng)理(li)論(lun)素養、表(biao)達能力和制度設計能力的理(li)想平臺，成(cheng)為課(ke)程的主體部分(fen)(fen)。

1案(an)(an)例(li)分析(xi)緊(jin)扣理(li)(li)論應(ying)用。例(li)如在分析(xi)1974年英國為治(zhi)理(li)(li)“霧都”而(er)出(chu)臺的(de)《空(kong)氣(qi)污染控制法案(an)(an)》的(de)案(an)(an)例(li)中，以“外部性”等環保的(de)基本理(li)(li)論對該(gai)法案(an)(an)的(de)政(zheng)策(ce)(ce)進(jin)行分析(xi)和歸(gui)類，指出(chu)各個政(zheng)策(ce)(ce)實(shi)證了(le)什么樣的(de)理(li)(li)論要求(qiu)，分析(xi)其效果。

2舉一反(fan)三(san)讓學(xue)生提出新案例(li)。例(li)如學(xue)生應用(yong)環(huan)保的基本(ben)理論，舉一反(fan)三(san)在課本(ben)之外，分(fen)析當(dang)前(qian)環(huan)保實踐的熱點(dian)案例(li)，并系統提出政(zheng)策解決(jue)方案。

3對論(lun)(lun)文(wen)撰寫進(jin)行(xing)先期訓練。案例(li)討論(lun)(lun)和分析課本之(zhi)外(wai)的(de)(de)新(xin)案例(li)，采(cai)取學(xue)生制作PPT登臺演講的(de)(de)方(fang)式。這樣一方(fang)面訓練口頭(tou)表達，更重要的(de)(de)是這樣的(de)(de)討論(lun)(lun)事(shi)實上(shang)構(gou)成(cheng)了論(lun)(lun)文(wen)撰寫的(de)(de)開題(ti)工作：選題(ti)說(shuo)明、理論(lun)(lun)綜述和提(ti)綱(gang)撰寫。

以課程論文為考核

課(ke)程(cheng)考核(he)方(fang)式(shi)是課(ke)程(cheng)學習方(fang)式(shi)的反映(ying)。案例(li)核(he)心模(mo)式(shi)以(yi)問題(ti)為導向、以(yi)理論(lun)為工具、以(yi)案例(li)分析為主體，這樣(yang)的學習模(mo)式(shi)必然采取(qu)論(lun)文方(fang)式(shi)進(jin)行考核(he)。

1論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)選題需(xu)要(yao)進行規(gui)范(fan)開題。學(xue)生已(yi)經在課堂做了案例討論(lun)(lun)(lun)并宣(xuan)講PPT，在此基礎上要(yao)求(qiu)學(xue)生逐一匯報課程(cheng)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)選題，全班(ban)選題不能重復。論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)選題的(de)確(que)定程(cheng)序(xu)模仿畢(bi)業論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)開題要(yao)求(qiu)。

2論(lun)文成(cheng)績的(de)(de)評判(pan)采取(qu)互動式。論(lun)文并(bing)非一次性決(jue)定最終成(cheng)績，筆者在(zai)實踐(jian)中采取(qu)反(fan)復修(xiu)改(gai)的(de)(de)方式，如果學(xue)生(sheng)對成(cheng)績不滿(man)意，教師指出其(qi)論(lun)文的(de)(de)問題并(bing)提供修(xiu)改(gai)思路，直到師生(sheng)雙方滿(man)意為止。這種(zhong)方式下，論(lun)文考核成(cheng)為教學(xue)過程的(de)(de)延續，學(xue)生(sheng)更能直觀掌握論(lun)文評判(pan)標準和寫作技巧。

篇4

筆者(zhe)在中國(guo)(guo)期刊(kan)全文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)數(shu)據(ju)庫(ku)中檢(jian)(jian)索“英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)本(ben)(ben)科(ke)(ke)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)”，搜索到相(xiang)(xiang)關(guan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)109篇。這(zhe)些(xie)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)多(duo)(duo)立(li)足于國(guo)(guo)內高(gao)(gao)校英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)狀(zhuang)，總結(jie)普(pu)遍(bian)存(cun)(cun)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)并(bing)(bing)(bing)提出(chu)(chu)了(le)(le)相(xiang)(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)策(ce)。如盛國(guo)(guo)強(qiang)(qiang)和(he)(he)(he)(he)周永模(mo)利用(yong)(yong)(yong)問(wen)卷調(diao)查(cha)了(le)(le)我國(guo)(guo)132所不同類型(xing)高(gao)(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)況，發現(xian)(xian)抄(chao)襲(xi)、語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)錯誤、口(kou)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)化表達、結(jie)構松散和(he)(he)(he)(he)缺(que)乏獨(du)立(li)見(jian)解等(deng)是論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)普(pu)遍(bian)存(cun)(cun)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)。［1］文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)分析了(le)(le)問(wen)題(ti)(ti)形成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主客(ke)觀原因(yin)，并(bing)(bing)(bing)提出(chu)(chu)解決問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)策(ce):改(gai)(gai)革(ge)和(he)(he)(he)(he)創(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)(li)(li)念(nian)和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段、強(qiang)(qiang)化英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)寫(xie)(xie)作教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、把好論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)選(xuan)題(ti)(ti)關(guan)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)使(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)研究(jiu)資(zi)料(liao)和(he)(he)(he)(he)加強(qiang)(qiang)過程(cheng)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)等(deng)。張春(chun)芳用(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)獻(xian)法(fa)(fa)對(dui)近三十年(1981年至2009年)刊(kan)登在國(guo)(guo)內121種期刊(kan)中有(you)(you)關(guan)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)科(ke)(ke)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)研究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)進行了(le)(le)調(diao)研，指(zhi)出(chu)(chu)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)、寫(xie)(xie)作及指(zhi)導方(fang)面存(cun)(cun)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)諸多(duo)(duo)問(wen)題(ti)(ti)，并(bing)(bing)(bing)提出(chu)(chu)對(dui)策(ce):建(jian)立(li)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)質量管(guan)(guan)理(li)(li)(li)和(he)(he)(he)(he)監控體系;把握基(ji)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)題(ti)(ti)原則和(he)(he)(he)(he)方(fang)法(fa)(fa);改(gai)(gai)革(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)(li)(li)念(nian)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)材，提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)師專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識和(he)(he)(he)(he)科(ke)(ke)研能力。［2］筆者(zhe)在中國(guo)(guo)期刊(kan)全文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)數(shu)據(ju)庫(ku)中用(yong)(yong)(yong)“英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)本(ben)(ben)科(ke)(ke)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)改(gai)(gai)革(ge)”作檢(jian)(jian)索詞(ci)進行模(mo)糊檢(jian)(jian)索，得到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)僅(jin)有(you)(you)2篇。其中曹(cao)勝強(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《談英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)本(ben)(ben)科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)(gai)革(ge)策(ce)略》［3］一(yi)(yi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)中提出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)(gai)革(ge)策(ce)略并(bing)(bing)(bing)無(wu)太多(duo)(duo)新(xin)意。許曉艷從現(xian)(xian)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)體制形成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)背景(jing)、美國(guo)(guo)本(ben)(ben)科(ke)(ke)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計設(she)(she)(she)置(zhi)、現(xian)(xian)代社(she)會(hui)對(dui)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)、大(da)學(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)改(gai)(gai)革(ge)模(mo)式(shi)探討和(he)(he)(he)(he)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)時間改(gai)(gai)革(ge)五個(ge)方(fang)面探討了(le)(le)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)本(ben)(ben)科(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計改(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必要(yao)(yao)性，提出(chu)(chu)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計應(ying)該與(yu)(yu)(yu)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)(xiang)連接。應(ying)使(shi)(shi)(shi)“1+X”型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計與(yu)(yu)(yu)“1+X”型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)模(mo)式(shi)相(xiang)(xiang)配套。她提倡(chang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)(yong)(yong)英(ying)(ying)(ying)(ying)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)出(chu)(chu)多(duo)(duo)元化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，如“英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)+經貿(mao)”，“英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)+旅(lv)游”或“英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)+酒店(dian)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)”等(deng)，從而使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真(zhen)正做到學(xue)(xue)以(yi)(yi)致用(yong)(yong)(yong)，將畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計作為(wei)連接學(xue)(xue)校和(he)(he)(he)(he)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樞(shu)紐。［4］然而，實際情況下(xia)，“英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)礎課(ke)(ke)(ke)和(he)(he)(he)(he)技能課(ke)(ke)(ke)仍是英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)主體。X相(xiang)(xiang)關(guan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)在整(zheng)個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)養大(da)綱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比重(zhong)和(he)(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)時量很難(nan)(nan)(nan)有(you)(you)所突破或實現(xian)(xian)”［5］。因(yin)此，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)X專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解僅(jin)限于皮毛，難(nan)(nan)(nan)以(yi)(yi)寫(xie)(xie)出(chu)(chu)質量較高(gao)(gao)且有(you)(you)一(yi)(yi)定(ding)獨(du)創(chuang)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)。用(yong)(yong)(yong)英(ying)(ying)(ying)(ying)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)撰寫(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)更增大(da)了(le)(le)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)撰寫(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難(nan)(nan)(nan)度。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)只(zhi)得轉(zhuan)而求(qiu)助(zhu)于網(wang)絡資(zi)源，通過“拷貝”和(he)(he)(he)(he)“粘(zhan)貼”完(wan)成論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)。這(zhe)無(wu)疑又回到了(le)(le)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)抄(chao)襲(xi)和(he)(he)(he)(he)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)質量低下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)路上去(qu)。綜上，目前國(guo)(guo)內對(dui)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)科(ke)(ke)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)(gai)革(ge)研究(jiu)多(duo)(duo)集中在改(gai)(gai)革(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)(li)(li)念(nian)和(he)(he)(he)(he)方(fang)法(fa)(fa)上，強(qiang)(qiang)化對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)指(zhi)導的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)監控與(yu)(yu)(yu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)等(deng)，即便這(zhe)些(xie)措(cuo)施在一(yi)(yi)定(ding)程(cheng)度上提升(sheng)了(le)(le)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)質量，也(ye)很難(nan)(nan)(nan)避免抄(chao)襲(xi)現(xian)(xian)象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發生(sheng)(sheng)(sheng)。英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)選(xuan)題(ti)(ti)單一(yi)(yi)、狹(xia)窄(zhai)、缺(que)乏實效(xiao)、與(yu)(yu)(yu)社(she)會(hui)脫節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)弊(bi)端難(nan)(nan)(nan)以(yi)(yi)消除。

二(er)、英語專業(ye)(ye)畢(bi)業(ye)(ye)論文的改革實踐

筆者(zhe)所在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院明確(que)地把培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)應(ying)(ying)用(yong)型(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)型(xing)人(ren)(ren)才作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)目(mu)(mu)(mu)標，其(qi)(qi)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)模式(shi)注(zhu)重實(shi)用(yong)和(he)(he)(he)(he)實(shi)踐(jian)，注(zhu)重能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)和(he)(he)(he)(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)長(chang)。莊智(zhi)象在(zai)(zai)(zai)(zai)《關(guan)(guan)于國際(ji)(ji)化(hua)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)型(xing)外語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考》［6］一(yi)(yi)(yi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)指(zhi)出(chu)(chu):創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)型(xing)外語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)才應(ying)(ying)具(ju)備(bei)“良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言基本(ben)功、極強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)(shi)結(jie)構(gou)、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)和(he)(he)(he)(he)分(fen)析(xi)解(jie)決問題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)(ji)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)”。正(zheng)常(chang)情況下(xia)(xia)(xia)，英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，既要(yao)(yao)(yao)考查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基礎知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握情況，也(ye)要(yao)(yao)(yao)考查其(qi)(qi)綜合(he)(he)應(ying)(ying)用(yong)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)。二者(zhe)如(ru)何協調結(jie)合(he)(he)，是(shi)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個(ge)突破口(kou)。工(gong)(gong)科院校(xiao)本(ben)科生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)前(qian)(qian)既要(yao)(yao)(yao)完成(cheng)(cheng)(cheng)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，又(you)要(yao)(yao)(yao)完成(cheng)(cheng)(cheng)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)。前(qian)(qian)者(zhe)注(zhu)重專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)性(xing)(xing)，后者(zhe)檢(jian)驗對(dui)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)應(ying)(ying)用(yong)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)，即動手能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)。這(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)強(qiang)調理論(lun)(lun)(lun)與(yu)實(shi)踐(jian)相(xiang)結(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念(nian)對(dui)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)有(you)很好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟示(shi):是(shi)否也(ye)可(ke)以(yi)(yi)將(jiang)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)由(you)(you)單(dan)一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)模式(shi)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)為(wei)(wei)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)集(ji)社(she)會(hui)(hui)實(shi)踐(jian)和(he)(he)(he)(he)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)于一(yi)(yi)(yi)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)模式(shi)?本(ben)校(xiao)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)系經過(guo)多(duo)方(fang)調研(yan)和(he)(he)(he)(he)考慮(lv)，最(zui)(zui)(zui)終提(ti)出(chu)(chu)從(cong)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)形(xing)(xing)(xing)式(shi)入(ru)(ru)手進(jin)行(xing)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)，力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)求(qiu)(qiu)探索一(yi)(yi)(yi)種(zhong)能(neng)(neng)有(you)效(xiao)(xiao)地防止(zhi)抄(chao)襲(xi)，且(qie)適應(ying)(ying)應(ying)(ying)用(yong)型(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)型(xing)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)目(mu)(mu)(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)模式(shi)，具(ju)體情況如(ru)下(xia)(xia)(xia):1．改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)為(wei)(wei)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)制作(zuo)(zuo)長(chang)期(qi)(qi)以(yi)(yi)來，高(gao)校(xiao)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)科畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji))都是(shi)沿(yan)用(yong)《高(gao)等(deng)(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu):“畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)一(yi)(yi)(yi)般用(yong)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)撰(zhuan)寫(xie)(xie)，長(chang)度(du)為(wei)(wei)3000～5000個(ge)單(dan)詞，要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)字通(tong)(tong)順、思(si)路清晰、內容充(chong)實(shi)，有(you)一(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨立見解(jie)。”［7］若仔細推敲(qiao)這(zhe)(zhe)(zhe)句話，“一(yi)(yi)(yi)般”二字暗示(shi)著(zhu)高(gao)校(xiao)也(ye)可(ke)根據實(shi)際(ji)(ji)情況進(jin)行(xing)其(qi)(qi)他形(xing)(xing)(xing)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調整。為(wei)(wei)緩(huan)解(jie)日益嚴重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)抄(chao)襲(xi)現象，從(cong)2012屆(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)(kai)始，本(ben)系改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)為(wei)(wei)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)制作(zuo)(zuo)，具(ju)體指(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)運用(yong)自(zi)(zi)己(ji)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)知(zhi)識(shi)(shi)制作(zuo)(zuo)出(chu)(chu)有(you)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)配(pei)(pei)音及(ji)(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)英(ying)(ying)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)字幕(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)(pin)節(jie)目(mu)(mu)(mu)。不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)按照自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)選(xuan)(xuan)擇不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主題(ti)(ti)(ti)(ti)，比(bi)如(ru)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)景觀、產品(pin)(pin)推介(jie)、跨文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)交(jiao)際(ji)(ji)等(deng)(deng)。除了(le)(le)(le)制作(zuo)(zuo)15～30分(fen)鐘的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)視(shi)(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)(pin)外，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)還(huan)需完成(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)(yi)(yi)份不(bu)(bu)少(shao)于3000字的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)稿(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將(jiang)此文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)稿(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)譯(yi)為(wei)(wei)質量(liang)(liang)較高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，用(yong)于為(wei)(wei)視(shi)(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)(pin)英(ying)(ying)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)配(pei)(pei)音，同時(shi)視(shi)(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)(pin)還(huan)配(pei)(pei)以(yi)(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)英(ying)(ying)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)字幕(mu)(mu)。幾名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)在(zai)(zai)(zai)(zai)拍(pai)攝(she)、配(pei)(pei)音和(he)(he)(he)(he)剪輯上(shang)(shang)(shang)互相(xiang)協助，但每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)最(zui)(zui)(zui)終要(yao)(yao)(yao)提(ti)交(jiao)一(yi)(yi)(yi)個(ge)獨立的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)和(he)(he)(he)(he)配(pei)(pei)套的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)英(ying)(ying)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)稿(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)。為(wei)(wei)了(le)(le)(le)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握一(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)(pin)拍(pai)攝(she)及(ji)(ji)制作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)技能(neng)(neng)和(he)(he)(he)(he)方(fang)法(fa)，本(ben)系還(huan)特(te)別(bie)邀請了(le)(le)(le)電視(shi)(shi)(shi)臺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)(guan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)32學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓，講授(shou)視(shi)(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)拍(pai)攝(she)技巧(qiao)和(he)(he)(he)(he)后期(qi)(qi)如(ru)何利(li)用(yong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)EDIUS軟件進(jin)行(xing)視(shi)(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)(pin)編(bian)輯及(ji)(ji)字幕(mu)(mu)制作(zuo)(zuo)。培(pei)(pei)訓擴充(chong)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)媒知(zhi)識(shi)(shi)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獲益匪淺。2．將(jiang)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)提(ti)前(qian)(qian)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)前(qian)(qian)以(yi)(yi)往畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)從(cong)第(di)(di)七(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)開(kai)(kai)始進(jin)行(xing)，第(di)(di)八(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)進(jin)入(ru)(ru)到論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)撰(zhuan)寫(xie)(xie)最(zui)(zui)(zui)緊張的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)階段。這(zhe)(zhe)(zhe)時(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)基本(ben)步入(ru)(ru)社(she)會(hui)(hui)，或就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)，或四(si)處(chu)求(qiu)(qiu)職(zhi)，無法(fa)集(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)精力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)進(jin)行(xing)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)離開(kai)(kai)校(xiao)園導(dao)(dao)致信息資(zi)料缺乏，引發(fa)網絡(luo)抄(chao)襲(xi)，與(yu)指(zhi)導(dao)(dao)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝通(tong)(tong)也(ye)受(shou)到影響。為(wei)(wei)了(le)(le)(le)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)善這(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)狀(zhuang)態，本(ben)系要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)2012屆(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)第(di)(di)六學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)即開(kai)(kai)始畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)(qian)期(qi)(qi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，包括(kuo)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)、開(kai)(kai)題(ti)(ti)(ti)(ti)報告撰(zhuan)寫(xie)(xie)與(yu)修改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)以(yi)(yi)及(ji)(ji)開(kai)(kai)題(ti)(ti)(ti)(ti)報告的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)答(da)辯(bian)。從(cong)暑(shu)假至(zhi)第(di)(di)七(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)旬，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)完成(cheng)(cheng)(cheng)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)字稿(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)初稿(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)，在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)指(zhi)導(dao)(dao)下(xia)(xia)(xia)不(bu)(bu)斷修改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)并(bing)(bing)最(zui)(zui)(zui)終形(xing)(xing)(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)定(ding)稿(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)，繼而(er)完成(cheng)(cheng)(cheng)拍(pai)攝(she)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)及(ji)(ji)后期(qi)(qi)制作(zuo)(zuo)。第(di)(di)七(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)下(xia)(xia)(xia)旬完成(cheng)(cheng)(cheng)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)答(da)辯(bian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)修改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)后提(ti)交(jiao)最(zui)(zui)(zui)終版作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)。將(jiang)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)提(ti)前(qian)(qian)，避免(mian)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)時(shi)段與(yu)找(zhao)工(gong)(gong)季的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖突，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)更充(chong)分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間尋找(zhao)自(zi)(zi)己(ji)最(zui)(zui)(zui)感(gan)(gan)興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)，將(jiang)理論(lun)(lun)(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)與(yu)實(shi)踐(jian)操作(zuo)(zuo)相(xiang)結(jie)合(he)(he)。這(zhe)(zhe)(zhe)樣不(bu)(bu)僅提(ti)高(gao)了(le)(le)(le)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)質量(liang)(liang)，還(huan)能(neng)(neng)增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)(xing)，同時(shi)也(ye)便于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)校(xiao)內對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)面(mian)對(dui)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)(dao)。3．改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)為(wei)(wei)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)制作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢其(qi)(qi)一(yi)(yi)(yi)，視(shi)(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)(pin)制作(zuo)(zuo)屬于原創(chuang)(chuang)(chuang)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)行(xing)選(xuan)(xuan)擇感(gan)(gan)興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)，親自(zi)(zi)為(wei)(wei)視(shi)(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)(pin)配(pei)(pei)音并(bing)(bing)出(chu)(chu)鏡，有(you)效(xiao)(xiao)地制止(zhi)了(le)(le)(le)抄(chao)襲(xi)現象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，且(qie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)不(bu)(bu)再狹窄單(dan)一(yi)(yi)(yi)，時(shi)效(xiao)(xiao)性(xing)(xing)大(da)(da)大(da)(da)增強(qiang)。很明顯(xian)，改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)后學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)比(bi)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)前(qian)(qian)更豐富(fu)更新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)穎。其(qi)(qi)二，相(xiang)比(bi)以(yi)(yi)往多(duo)屆(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)反復(fu)寫(xie)(xie)過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沒有(you)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)來說，新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)形(xing)(xing)(xing)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)擁(yong)有(you)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)價值和(he)(he)(he)(he)實(shi)用(yong)價值。由(you)(you)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大(da)(da)都來自(zi)(zi)廣東，其(qi)(qi)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)多(duo)圍繞廣東本(ben)土(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)景觀、企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)及(ji)(ji)產品(pin)(pin)、文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)傳(chuan)統(tong)等(deng)(deng)進(jin)行(xing)。如(ru)“嶺南(nan)水(shui)鄉———小洲村(cun)”、“主題(ti)(ti)(ti)(ti)公園的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)營銷策略———歡樂谷成(cheng)(cheng)(cheng)功之道”、“潮(chao)汕成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)禮———出(chu)(chu)花園”、“西(xi)關(guan)(guan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)承和(he)(he)(he)(he)保護(hu)———西(xi)關(guan)(guan)大(da)(da)屋的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷史變遷(qian)”等(deng)(deng)許多(duo)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)富(fu)有(you)濃郁(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方(fang)特(te)色(se)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)亦可(ke)選(xuan)(xuan)取(qu)自(zi)(zi)己(ji)有(you)求(qiu)(qiu)職(zhi)意向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主題(ti)(ti)(ti)(ti)。最(zui)(zui)(zui)終每(mei)個(ge)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)被單(dan)獨刻錄在(zai)(zai)(zai)(zai)光(guang)盤上(shang)(shang)(shang)，可(ke)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)求(qiu)(qiu)職(zhi)簡(jian)歷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)部分(fen)，反映(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)，在(zai)(zai)(zai)(zai)嚴峻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)形(xing)(xing)(xing)勢下(xia)(xia)(xia)為(wei)(wei)成(cheng)(cheng)(cheng)功應(ying)(ying)聘增添(tian)籌碼。其(qi)(qi)三，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)(kai)動腦筋自(zi)(zi)編(bian)自(zi)(zi)導(dao)(dao)視(shi)(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)(pin)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)，很大(da)(da)程度(du)上(shang)(shang)(shang)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)了(le)(le)(le)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)意識(shi)(shi)、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)思(si)維和(he)(he)(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)精神。如(ru)“千年葵藝在(zai)(zai)(zai)(zai)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)會(hui)(hui)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制作(zuo)(zuo)者(zhe)巧(qiao)妙地把一(yi)(yi)(yi)位老奶奶搖(yao)著(zhu)葵扇給孫女講故(gu)事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)場(chang)景引入(ru)(ru)到視(shi)(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主題(ti)(ti)(ti)(ti)———介(jie)紹廣東新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“葵藝”發(fa)展史。其(qi)(qi)四(si)，將(jiang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)稿(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)翻譯(yi)成(cheng)(cheng)(cheng)英(ying)(ying)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，在(zai)(zai)(zai)(zai)老師(shi)(shi)(shi)指(zhi)導(dao)(dao)下(xia)(xia)(xia)不(bu)(bu)斷修改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)至(zhi)最(zui)(zui)(zui)佳(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)翻譯(yi)技能(neng)(neng)和(he)(he)(he)(he)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)、詞匯等(deng)(deng)英(ying)(ying)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)基本(ben)功有(you)了(le)(le)(le)顯(xian)著(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升。其(qi)(qi)五，在(zai)(zai)(zai)(zai)為(wei)(wei)視(shi)(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)(pin)英(ying)(ying)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)配(pei)(pei)音的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)反復(fu)練習(xi)(xi)(xi)(xi)英(ying)(ying)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)稿(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗讀，并(bing)(bing)在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)幫助下(xia)(xia)(xia)糾正(zheng)錯誤發(fa)音，改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)善了(le)(le)(le)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)音語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)調，提(ti)高(gao)了(le)(le)(le)口(kou)頭表達(da)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)。其(qi)(qi)六，通(tong)(tong)過(guo)在(zai)(zai)(zai)(zai)網上(shang)(shang)(shang)搜(sou)索畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)視(shi)(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)(guan)素材，鍛煉了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)搜(sou)集(ji)、篩(shai)選(xuan)(xuan)和(he)(he)(he)(he)運用(yong)資(zi)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)。其(qi)(qi)七(qi)，視(shi)(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)(pin)拍(pai)攝(she)和(he)(he)(he)(he)編(bian)輯軟件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)以(yi)(yi)及(ji)(ji)后期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)字幕(mu)(mu)制作(zuo)(zuo)等(deng)(deng)實(shi)踐(jian)大(da)(da)大(da)(da)提(ti)高(gao)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)和(he)(he)(he)(he)動手能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)。其(qi)(qi)八(ba)，拍(pai)攝(she)前(qian)(qian)與(yu)公司廠家(jia)(jia)或景區等(deng)(deng)多(duo)方(fang)聯系，鍛煉了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)交(jiao)往溝通(tong)(tong)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)。視(shi)(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)(pin)由(you)(you)幾名同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)或親友相(xiang)互配(pei)(pei)合(he)(he)共同完成(cheng)(cheng)(cheng)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)團隊合(he)(he)作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)。4．鼓(gu)勵部分(fen)有(you)需要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)繼續撰(zhuan)寫(xie)(xie)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)少(shao)數打算(suan)讀研(yan)或出(chu)(chu)國深(shen)造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需要(yao)(yao)(yao)通(tong)(tong)過(guo)做畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)為(wei)(wei)今(jin)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)打下(xia)(xia)(xia)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)基礎，為(wei)(wei)此，改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)不(bu)(bu)能(neng)(neng)搞“一(yi)(yi)(yi)刀切(qie)”，應(ying)(ying)鼓(gu)勵部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)撰(zhuan)寫(xie)(xie)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)并(bing)(bing)配(pei)(pei)備(bei)優(you)秀教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)其(qi)(qi)指(zhi)導(dao)(dao)。

三(san)、改(gai)革效果和(he)結(jie)語

篇5

一(yi)、堅持理論學(xue)習，認(ren)真撰(zhuan)寫論文(wen)

“問渠哪得(de)清如許(xu)，為(wei)有源(yuan)頭(tou)活水來”，教(jiao)(jiao)(jiao)師如果不學(xue)(xue)習(xi)，教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)就會成(cheng)(cheng)本“無本之木，無源(yuan)之水”。為(wei)加強(qiang)修養，提高素(su)質，我(wo)們(men)認真學(xue)(xue)習(xi)了(le)(le)“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)新編”，“成(cheng)(cheng)功教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理論(lun)(lun)(lun)”。“語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)”等教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論(lun)(lun)(lun)，學(xue)(xue)習(xi)學(xue)(xue)科刊物(wu)，了(le)(le)解教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)改信息，善學(xue)(xue)才(cai)能(neng)善研(yan)，善研(yan)才(cai)能(neng)善教(jiao)(jiao)(jiao)，已成(cheng)(cheng)為(wei)全(quan)組教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)共識，不光如此，我(wo)們(men)還注意用教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論(lun)(lun)(lun)指導教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐，認真撰寫論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)。幾年(nian)來，語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組每年(nian)都(dou)有論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)獲獎(jiang)。每年(nian)都(dou)有論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)在(zai)(zai)(zai)刊物(wu)上(shang)發(fa)表(biao)。其中，趙立新老(lao)師的(de)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)曾獲市論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)評比三等獎(jiang)，且在(zai)(zai)(zai)北(bei)(bei)京(jing)成(cheng)(cheng)人教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)刊物(wu)上(shang)發(fa)表(biao)。閆秀芹老(lao)師的(de)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)“導言設計(ji)芻(chu)議”獲區成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)系統一(yi)等獎(jiang)，且在(zai)(zai)(zai)北(bei)(bei)京(jing)成(cheng)(cheng)人教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)刊物(wu)上(shang)發(fa)表(biao)。在(zai)(zai)(zai)成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)系統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗交流(liu)會上(shang)，閆老(lao)師的(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)章“讓學(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)課上(shang)體驗成(cheng)(cheng)功”在(zai)(zai)(zai)大會上(shang)進行(xing)交流(liu)。

二、積極參加和開(kai)展(zhan)教研(yan)活動

我組老師積極參加市(shi)區,校各級(ji)部門組織的(de)教(jiao)研(yan)活(huo)動,不光是(shi)校內、區內的(de)教(jiao)研(yan)活(huo)動.每年(nian)還有3-4次參加市(shi)語(yu)文(wen)研(yan)討論(lun)及教(jiao)材，教(jiao)法(fa)輔導.還曾幾次到懷(huai)柔、密云等兄弟校參加教(jiao)學研(yan)究活(huo)動。

我(wo)們每(mei)學(xue)(xue)(xue)期初教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)(huo)動(dong)(dong)有(you)計劃，學(xue)(xue)(xue)期末教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)(huo)動(dong)(dong)有(you)總結。為了改革課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)結構和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)。提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平。提高(gao)(gao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效益。我(wo)們堅持開(kai)(kai)展聽(ting)(ting)(ting)、評(ping)(ping)(ping)、說(shuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)活(huo)(huo)動(dong)(dong)。且把這個(ge)活(huo)(huo)動(dong)(dong)做為一(yi)個(ge)重要(yao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)(huo)動(dong)(dong)。每(mei)學(xue)(xue)(xue)期開(kai)(kai)展單元說(shuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。也(ye)就(jiu)是說(shuo)單元的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標、重點(dian)、難點(dian)，說(shuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)前(qian)后聯系，說(shuo)突(tu)出(chu)重點(dian)、突(tu)破難點(dian)的(de)(de)(de)措施，說(shuo)本(ben)單元學(xue)(xue)(xue)生應掌握的(de)(de)(de)解題規律、方(fang)法(fa)(fa)(fa)、技巧。每(mei)學(xue)(xue)(xue)期開(kai)(kai)展聽(ting)(ting)(ting)評(ping)(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。我(wo)組教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)十分重視聽(ting)(ting)(ting)評(ping)(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，聽(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)認真備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。設計教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)，互相(xiang)切磋(cuo)。聽(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后認真評(ping)(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。如(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容安(an)排否恰當。難點(dian)是否突(tu)破，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)(fa)(fa)是否得(de)當，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段的(de)(de)(de)使用，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思想、方(fang)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)滲透。是否符合(he)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)要(yao)求，老師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)基(ji)本(ben)功等方(fang)面(mian)進(jin)行中肯，全(quan)面(mian)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)論、探(tan)討。聽(ting)(ting)(ting)評(ping)(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)活(huo)(huo)動(dong)(dong)促進(jin)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平的(de)(de)(de)提高(gao)(gao)。成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)系統組織的(de)(de)(de)公開(kai)(kai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，觀摩課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)每(mei)年都有(you)語文老師(shi)參加(jia)，且趙立新。閆秀芹二位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)公開(kai)(kai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)得(de)到高(gao)(gao)度評(ping)(ping)(ping)價。

三、改進(jin)教學手段(duan)，提高課堂教學效益

針(zhen)對我校學(xue)(xue)生(sheng)語(yu)文(wen)基礎差(cha)，對學(xue)(xue)習(xi)語(yu)文(wen)缺(que)乏自信的特點，我們嘗試用“導言設(she)計(ji)”，“自制(zhi)教(jiao)具”。“計(ji)算(suan)機輔助教(jiao)學(xue)(xue)”等手段創設(she)學(xue)(xue)習(xi)情境，調動學(xue)(xue)生(sheng)興趣，激(ji)勵學(xue)(xue)生(sheng)思維(wei)。

篇6

>> PowerPoint巧(qiao)做連線題(ti) 用(yong)(yong)(yong)PowerPoint制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)體(ti)育課(ke)(ke)課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)的(de)(de)技巧(qiao) PowerPoint課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)研究 淺談(tan)(tan)(tan)PowerPoint課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)的(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo) 用(yong)(yong)(yong)PowerPoint制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)物理課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)的(de)(de)實(shi)用(yong)(yong)(yong)技巧(qiao) 用(yong)(yong)(yong)POWERPOINT 2007 制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)數學(xue)(xue)課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)的(de)(de)操作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)方法 淺談(tan)(tan)(tan)用(yong)(yong)(yong)PowerPoint制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)高(gao)質量課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)的(de)(de)技巧(qiao) 用(yong)(yong)(yong)VBA制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)論文(wen)模板 用(yong)(yong)(yong)WORD制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)試(shi)卷模板 用(yong)(yong)(yong)Swishmax與Powerpoint聯合打(da)造多(duo)媒(mei)體(ti)動(dong)畫課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian) 利用(yong)(yong)(yong)PowerPoint制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)幻燈片模板的(de)(de)方法及技巧(qiao) 步入(ru)PowerPoint課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)新時代 應用(yong)(yong)(yong)PowerPoint制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)的(de)(de)探討 利用(yong)(yong)(yong)PowerPoint制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)滴(di)定演示課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian) PowerPoint課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)技巧(qiao)摭談(tan)(tan)(tan) 淺談(tan)(tan)(tan)PowerPoint教學(xue)(xue)課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)技術 小學(xue)(xue)語文(wen)PowerPoint課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)實(shi)例(li)解析 淺談(tan)(tan)(tan)PowerPoint制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)的(de)(de)顏色運用(yong)(yong)(yong) 淺談(tan)(tan)(tan)PowerPoint制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)教學(xue)(xue)課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)的(de)(de)技巧(qiao) 利用(yong)(yong)(yong)powerpoint輕松(song)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)精美相冊mv 常見問題(ti)解答 當前所在(zai)位置：l，先下載連線題(ti)模板(下載后解壓到硬盤的(de)(de)任(ren)意(yi)位置(如“F:\連線題(ti)”)，雙擊(ji)運行(xing)PowerPoint 2003，打(da)開解壓后的(de)(de)“連線題(ti).ppt”。由于模板采用(yong)(yong)(yong)了(le)(le)宏(hong)，如果彈出了(le)(le)“安全警(jing)告”對話框，則單擊(ji)“啟用(yong)(yong)(yong)宏(hong)”按鈕。

添加設置題(ti)目和答案

下面來看如何添(tian)加設置自(zi)己的(de)(de)題(ti)目和答(da)案(an)。在解壓后(hou)的(de)(de)目錄下，可(ke)以看到一(yi)個(ge)連線(xian)(xian)題(ti).txt的(de)(de)文(wen)本文(wen)件，打開(kai)(kai)連線(xian)(xian)題(ti).txt，在“[content]”下面就是連線(xian)(xian)題(ti)的(de)(de)題(ti)目和答(da)案(an)，用/隔開(kai)(kai)（如圖1），只要(yao)把這里的(de)(de)所有文(wen)字替換(huan)為自(zi)己所要(yao)添(tian)加的(de)(de)連線(xian)(xian)題(ti)的(de)(de)題(ti)目和答(da)案(an)就可(ke)以了。需要(yao)注意的(de)(de)是，每(mei)道題(ti)目和與之(zhi)對(dui)應(ying)的(de)(de)正確答(da)案(an)必須獨占一(yi)行，而且對(dui)應(ying)的(de)(de)順序要(yao)一(yi)致(zhi)，這兩者之(zhi)間用斜杠“/”分(fen)開(kai)(kai)，編輯完成后(hou)，保存(cun)該TXT文(wen)件即(ji)可(ke)。

篇7

關鍵詞(ci)：初中生；說(shuo)明文寫作；教(jiao)學；技巧

語文(wen)(wen)學習的(de)外延(yan)與生活(huo)(huo)相等，寫作(zuo)能力是(shi)語文(wen)(wen)學習的(de)重要內(nei)容。如(ru)果(guo)說(shuo)(shuo)記敘文(wen)(wen)是(shi)以(yi)(yi)情感(gan)人(ren)，議論文(wen)(wen)又以(yi)(yi)理(li)服人(ren)，那說(shuo)(shuo)明文(wen)(wen)則是(shi)以(yi)(yi)知明人(ren)。以(yi)(yi)情感(gan)人(ren)往往有情節，以(yi)(yi)理(li)服人(ren)往往有事實，這都是(shi)可以(yi)(yi)在(zai)生活(huo)(huo)中尋找(zhao)到的(de)素材。而(er)(er)以(yi)(yi)知明人(ren)則相對較難，因此(ci)，最(zui)好不采用集中教授的(de)方(fang)式(shi)(shi)，而(er)(er)采用感(gan)受、實踐、歸納(na)的(de)方(fang)式(shi)(shi)。

認知(zhi)(zhi)(zhi)心理學(xue)認為，寫(xie)作(zuo)(zuo)內容(rong)(rong)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)就是(shi)言語(yu)信息，它的(de)(de)本性屬(shu)于陳述性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)范(fan)疇，是(shi)指(zhi)有(you)關(guan)人(ren)所知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)的(de)(de)事物狀(zhuang)況以及事物之(zhi)間(jian)的(de)(de)關(guan)系、能夠(gou)被人(ren)陳述和描述的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，或(huo)者(zhe)說(shuo)是(shi)關(guan)于“是(shi)什么”的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)。寫(xie)作(zuo)(zuo)內容(rong)(rong)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)主(zhu)要(yao)有(you)主(zhu)題知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和讀者(zhe)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)構(gou)成，而寫(xie)作(zuo)(zuo)主(zhu)題知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)是(shi)最為重要(yao)的(de)(de)因素(su)，它直接決定作(zuo)(zuo)者(zhe)是(shi)否(fou)“有(you)米下鍋”、“有(you)物可言”。作(zuo)(zuo)者(zhe)知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)的(de)(de)東西越多，寫(xie)出(chu)來的(de)(de)東西越好。寫(xie)作(zuo)(zuo)內容(rong)(rong)當然來自生(sheng)(sheng)(sheng)活。巧(qiao)婦(fu)難(nan)為無米之(zhi)炊，欲“炊”必先有(you)“米”，然后才能表現出(chu)“巧(qiao)婦(fu)”之(zhi)“巧(qiao)”。這幾句俗語(yu)道(dao)出(chu)了內容(rong)(rong)與技巧(qiao)的(de)(de)關(guan)系。可以設想，教師要(yao)求學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)說(shuo)明文(wen)而學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對說(shuo)明對象一無所知(zhi)(zhi)(zhi)或(huo)一知(zhi)(zhi)(zhi)半解，就沒辦法寫(xie)。

同(tong)其他(ta)文(wen)體(ti)的文(wen)章(zhang)一(yi)樣(yang)，說明文(wen)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)也需要(yao)先解(jie)決寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)內容(rong)的問題(ti)，至于寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)技巧(qiao)，當(dang)有(you)了內容(rong)后(hou)才能考慮。這就要(yao)求教師在命題(ti)上充分考慮如何引(yin)導(dao)學生(sheng)獲得說明文(wen)的寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)內容(rong)。

首先，寫作(zuo)內容可以從“制造事(shi)件(jian)”入手(shou)，使(shi)說(shuo)(shuo)明文(wen)的寫作(zuo)具(ju)有“情節性”，以使(shi)學生獲得真實感受。只是說(shuo)(shuo)明文(wen)寫作(zuo)內容的獲得，要比其他文(wen)體(ti)更艱難。基于這(zhe)樣(yang)的認識，在(zai)說(shuo)(shuo)明文(wen)寫作(zuo)指(zhi)導上應嘗試“先動手(shou)做，后動手(shou)寫”的技巧。

動手做，是(shi)獲得說明文寫作內(nei)容(rong)的有效途徑。可以分為以下(xia)幾類(lei)：

第一類(lei)，親手制(zhi)作(zuo)(zuo)某種模型(xing)（如(ru)橋(qiao)梁、車、房屋(wu)等），然后將(jiang)設計原理(li)、所用材(cai)料、制(zhi)作(zuo)(zuo)過(guo)程(cheng)寫(xie)(xie)出來(lai)。還(huan)(huan)可(ke)以(yi)結合數學(xue)(xue)、物(wu)理(li)、生(sheng)物(wu)等學(xue)(xue)科(ke)(ke)有關(guan)(guan)知識，制(zhi)作(zuo)(zuo)教(jiao)具或(huo)動(dong)植物(wu)標本，然后將(jiang)制(zhi)作(zuo)(zuo)過(guo)程(cheng)寫(xie)(xie)出來(lai)；還(huan)(huan)可(ke)以(yi)寫(xie)(xie)物(wu)理(li)、化學(xue)(xue)、生(sheng)物(wu)等學(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)實驗，這樣(yang)不僅可(ke)以(yi)提高寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)水平，還(huan)(huan)可(ke)以(yi)加(jia)深對(dui)其他學(xue)(xue)科(ke)(ke)知識系(xi)統的(de)(de)認識。第二類(lei)，結合勞動(dong)技術可(ke)制(zhi)作(zuo)(zuo)手工藝品，如(ru)制(zhi)作(zuo)(zuo)布貼畫、烹飪(ren)菜肴、使用縫紉機(ji)、維(wei)修家電等，將(jiang)有關(guan)(guan)步驟如(ru)實地記(ji)錄下(xia)來(lai)，作(zuo)(zuo)為(wei)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)素材(cai)，然后加(jia)工潤(run)色。第三(san)類(lei)，結合社(she)會(hui)實踐(jian)活動(dong)，如(ru)參觀印刷廠，了(le)解(jie)一本書或(huo)一張報(bao)紙(zhi)的(de)(de)印刷過(guo)程(cheng)；如(ru)對(dui)某種建筑物(wu)或(huo)自然景(jing)物(wu)進行觀察，按順序記(ji)錄下(xia)建筑物(wu)的(de)(de)結構(gou)形態(tai)特點或(huo)自然景(jing)物(wu)的(de)(de)主要特征。

嚴格地說(shuo)，動(dong)手(shou)(shou)做不(bu)屬于(yu)語(yu)文(wen)課的(de)(de)(de)(de)任(ren)務。但是(shi)(shi)，當教(jiao)師指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)描寫(xie)景(jing)物的(de)(de)(de)(de)時候(hou)，不(bu)是(shi)(shi)也(ye)(ye)要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對景(jing)物進行(xing)觀察嗎？寫(xie)調(diao)查報(bao)告(gao)不(bu)是(shi)(shi)也(ye)(ye)要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深入(ru)社會(hui)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)先調(diao)查研究(jiu)后形成文(wen)字嗎？先動(dong)手(shou)(shou)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)，然(ran)后再(zai)寫(xie)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)過程，恰恰是(shi)(shi)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說(shuo)明文(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)有效手(shou)(shou)段(duan)。這(zhe)也(ye)(ye)是(shi)(shi)“語(yu)文(wen)綜合活(huo)(huo)動(dong)”的(de)(de)(de)(de)一(yi)種形式。寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)要(yao)調(diao)動(dong)多種器官綜合工作(zuo)(zuo)(zuo)，“紙上得來終覺淺(qian)”，動(dong)手(shou)(shou)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)是(shi)(shi)親身實踐活(huo)(huo)動(dong)，是(shi)(shi)獲(huo)(huo)得“真知”的(de)(de)(de)(de)前提。這(zhe)一(yi)點布(bu)魯納的(de)(de)(de)(de)發(fa)現(xian)也(ye)(ye)可以給我們(men)啟迪，“發(fa)現(xian)不(bu)限于(yu)那(nei)種尋求(qiu)人(ren)類尚未知曉(xiao)之事物的(de)(de)(de)(de)行(xing)為，正確地說(shuo)，發(fa)現(xian)包括(kuo)著(zhu)用自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)頭腦親自(zi)(zi)獲(huo)(huo)得知識(shi)的(de)(de)(de)(de)一(yi)切形式”，教(jiao)師指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)行(xing)發(fa)現(xian)與(yu)自(zi)(zi)行(xing)組織知識(shi)的(de)(de)(de)(de)方法，有助(zhu)于(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)后的(de)(de)(de)(de)長(chang)時記(ji)憶(yi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)思維活(huo)(huo)動(dong)，有助(zhu)于(yu)智力的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)和提升，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)養成自(zi)(zi)動(dong)自(zi)(zi)發(fa)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)并獲(huo)(huo)得解決(jue)問題的(de)(de)(de)(de)技(ji)能之后，有助(zhu)于(yu)將來獨立的(de)(de)(de)(de)求(qiu)知與(yu)研究(jiu)，所以，強調(diao)教(jiao)師引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去發(fa)現(xian)，而不(bu)是(shi)(shi)急于(yu)告(gao)訴他(ta)們(men)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)結果，這(zhe)也(ye)(ye)是(shi)(shi)“動(dong)手(shou)(shou)做”的(de)(de)(de)(de)道理所在。

其次，成文(wen)(wen)的(de)(de)演練需要先(xian)(xian)說(shuo)話(hua)(hua)(hua)(hua)后作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)。說(shuo)話(hua)(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)口語(yu)(yu)交際的(de)(de)一(yi)種形(xing)式，學(xue)生(sheng)(sheng)在課(ke)堂上向全體學(xue)生(sheng)(sheng)介紹自己制作(zuo)(zuo)的(de)(de)“作(zuo)(zuo)品”就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)一(yi)種“有(you)(you)聲語(yu)(yu)言”的(de)(de)文(wen)(wen)本；它(ta)與教師的(de)(de)詢問、評(ping)價語(yu)(yu)言形(xing)式對(dui)(dui)話(hua)(hua)(hua)(hua)；其他學(xue)生(sheng)(sheng)即使沒有(you)(you)參與對(dui)(dui)話(hua)(hua)(hua)(hua)，但思維在“對(dui)(dui)話(hua)(hua)(hua)(hua)”。先(xian)(xian)說(shuo)話(hua)(hua)(hua)(hua)后作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)強調把口語(yu)(yu)表達(da)和(he)文(wen)(wen)字(zi)表達(da)結(jie)合起來。把一(yi)件(jian)事說(shuo)明白了，才可能(neng)寫(xie)明白；人對(dui)(dui)事物的(de)(de)感知總是(shi)(shi)從簡(jian)單到復雜，說(shuo)話(hua)(hua)(hua)(hua)比(bi)較(jiao)簡(jian)單，寫(xie)成文(wen)(wen)章(zhang)就(jiu)(jiu)比(bi)較(jiao)復雜；說(shuo)總比(bi)寫(xie)快(kuai)，先(xian)(xian)動(dong)(dong)口說(shuo)，說(shuo)的(de)(de)內容有(you)(you)偏差，“改口”比(bi)改文(wen)(wen)章(zhang)容易；說(shuo)得好現場就(jiu)(jiu)能(neng)獲得好評(ping)，感受成就(jiu)(jiu)感的(de)(de)周期短，反饋及時(shi)；先(xian)(xian)說(shuo)就(jiu)(jiu)能(neng)把作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)思路先(xian)(xian)演練一(yi)通，寫(xie)的(de)(de)時(shi)候(hou)心里就(jiu)(jiu)有(you)(you)底。作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)則(ze)是(shi)(shi)書面語(yu)(yu)言的(de)(de)文(wen)(wen)本、有(you)(you)聲語(yu)(yu)言文(wen)(wen)本在先(xian)(xian)，書面語(yu)(yu)言文(wen)(wen)本在后，有(you)(you)利于“我手寫(xie)我口”，形(xing)成語(yu)(yu)言生(sheng)(sheng)活(huo)化、樸實、自然的(de)(de)風格。這(zhe)也是(shi)(shi)一(yi)種“語(yu)(yu)文(wen)(wen)綜合活(huo)動(dong)(dong)”。

再次，從“動(dong)(dong)手做”獲(huo)(huo)得寫作(zuo)(zuo)內容，從“動(dong)(dong)口(kou)說”獲(huo)(huo)得寫作(zuo)(zuo)演練，接下來(lai)自然要涉及(ji)到寫作(zuo)(zuo)技巧。如果教師在(zai)學(xue)(xue)生沒(mei)有獲(huo)(huo)得寫作(zuo)(zuo)內容之前就一(yi)股腦地把寫作(zuo)(zuo)技巧告訴(su)學(xue)(xue)生，學(xue)(xue)生很快就能(neng)得到這(zhe)(zhe)(zhe)些知識，但是(shi)，因為沒(mei)有親身實踐，沒(mei)有發現(xian)，沒(mei)有嘗試主動(dong)(dong)解決(jue)問題(ti)，只能(neng)被動(dong)(dong)接受這(zhe)(zhe)(zhe)些知識，那么這(zhe)(zhe)(zhe)些知識就很難轉(zhuan)化為能(neng)力。

在此基礎上，可(ke)以(yi)把這種先(xian)(xian)個(ge)別后一般的(de)(de)(de)(de)程序(xu)(xu)認(ren)知(zhi)(zhi)能(neng)力進(jin)行(xing)(xing)(xing)遷(qian)移。當說(shuo)明(ming)對(dui)象(xiang)不(bu)(bu)需要親手制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，而是(shi)(shi)一個(ge)具體(ti)事(shi)物，則通過(guo)(guo)觀察調查等(deng)實踐活動(dong)，把從(cong)前的(de)(de)(de)(de)自(zi)我設(she)計與(yu)選材(cai)、制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)轉換為(wei)別人的(de)(de)(de)(de)設(she)計、選材(cai)、制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。雖然(ran)不(bu)(bu)是(shi)(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，可(ke)是(shi)(shi)自(zi)己(ji)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)過(guo)(guo)，明(ming)白其中(zhong)緣故，自(zi)然(ran)說(shuo)的(de)(de)(de)(de)清楚明(ming)白。甚至(zhi)可(ke)以(yi)把這種能(neng)力遷(qian)移到(dao)不(bu)(bu)是(shi)(shi)具體(ti)事(shi)物，而是(shi)(shi)抽象(xiang)事(shi)理的(de)(de)(de)(de)說(shuo)明(ming)對(dui)象(xiang)上來。有了對(dui)說(shuo)明(ming)對(dui)象(xiang)特征的(de)(de)(de)(de)認(ren)識，又(you)(you)要進(jin)一步讓(rang)別人明(ming)白，就(jiu)必(bi)須按照(zhao)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)順序(xu)(xu)，使(shi)用一定(ding)的(de)(de)(de)(de)手段進(jin)行(xing)(xing)(xing)說(shuo)明(ming)。這些就(jiu)是(shi)(shi)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)技巧的(de)(de)(de)(de)策略(lve)性知(zhi)(zhi)識。從(cong)邏(luo)輯上講，這是(shi)(shi)歸納推(tui)理，是(shi)(shi)由一般到(dao)個(ge)別的(de)(de)(de)(de)推(tui)理；許(xu)多程序(xu)(xu)性的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識不(bu)(bu)能(neng)直(zhi)(zhi)接轉化為(wei)能(neng)力，換句(ju)話(hua)說(shuo)，就(jiu)是(shi)(shi)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)只(zhi)是(shi)(shi)不(bu)(bu)能(neng)直(zhi)(zhi)接轉化為(wei)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力。許(xu)多教(jiao)師(shi)通過(guo)(guo)先(xian)(xian)講解寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)知(zhi)(zhi)識，再根據(ju)這些知(zhi)(zhi)識進(jin)行(xing)(xing)(xing)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)訓練，導致學生(sheng)無法寫(xie)(xie)(xie)(xie)出好文章。其實，如(ru)此教(jiao)學，教(jiao)師(shi)自(zi)己(ji)也不(bu)(bu)能(neng)根據(ju)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)講解的(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)只(zhi)是(shi)(shi)寫(xie)(xie)(xie)(xie)出令自(zi)己(ji)滿(man)意(yi)的(de)(de)(de)(de)文章，又(you)(you)何必(bi)強求(qiu)學生(sheng)。但是(shi)(shi)，寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)技巧知(zhi)(zhi)識如(ru)果是(shi)(shi)在親身實踐中(zhong)悟(wu)出的(de)(de)(de)(de)，這種知(zhi)(zhi)識就(jiu)會內(nei)化為(wei)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)積淀，存(cun)儲在自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)大腦中(zhong)，自(zi)動(dong)支配自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)相關(guan)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)活動(dong)。

篇8

一、培(pei)養學(xue)生學(xue)習的興趣和動機

1.上(shang)好(hao)第一(yi)節課(ke)，對于第一(yi)課(ke)作了(le)精(jing)心(xin)(xin)的(de)準備，俗話說(shuo)良好(hao)的(de)開端是成功的(de)一(yi)半，在這一(yi)課(ke)上(shang)不僅(jin)講了(le)物理過去研究什(shen)么，現在正(zheng)在研究什(shen)么，展望(wang)了(le)科(ke)學(xue)的(de)未來，還列(lie)舉了(le)許許多多科(ke)學(xue)家感(gan)人的(de)事跡，尤其是用科(ke)學(xue)家們在逆境中堅(jian)持學(xue)習(xi)、刻苦(ku)鉆(zhan)研的(de)事跡來增強(qiang)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)意志，激發(fa)學(xue)生(sheng)克(ke)服困難的(de)信心(xin)(xin)和決心(xin)(xin)，充分調動每一(yi)位同學(xue)的(de)積極性.

2.同(tong)時教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)還(huan)注意聯系實際，充(chong)分顯(xian)示(shi)物理與現實生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)聯系.我在教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)提(ti)出了(le)《生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)力(li)學(xue)(xue)(xue)》這一研究性課題(ti)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)搜尋生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)一些(xie)勞動(dong)工具比如菜(cai)刀，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀察不(bu)同(tong)用途(tu)的(de)菜(cai)刀，了(le)解它們(men)的(de)結構(gou)特(te)點及分析(xi)原因，寫成小論文(wen)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)都很(hen)積極，認真地完成論文(wen)，然后(hou)再在課堂上匯總、提(ti)煉，挖(wa)掘出菜(cai)刀上存(cun)在的(de)力(li)學(xue)(xue)(xue)原理，這堂課給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)留(liu)下了(le)非常深刻的(de)印象(xiang)，大大地激發(fa)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)興趣(qu)，也培養了(le)運用物理知識的(de)能力(li).

3.利用(yong)學(xue)生(sheng)課(ke)外活動(dong)時間開(kai)放實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室，讓學(xue)生(sheng)在(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)師(shi)(shi)指導下，帶著(zhu)課(ke)題(ti)(ti)和求知欲望走進實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室，在(zai)物理實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室里自己動(dong)手操作(zuo)，觀察(cha)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)現象(xiang)，分析實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)結果，從而提高實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)技能(neng)，培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)興(xing)趣和能(neng)力.對于(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)課(ke)題(ti)(ti)，采用(yong)教(jiao)師(shi)(shi)選(xuan)定(ding)課(ke)題(ti)(ti)和學(xue)生(sheng)自定(ding)課(ke)題(ti)(ti)兩(liang)種辦法同時進行，在(zai)教(jiao)師(shi)(shi)選(xuan)定(ding)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)課(ke)題(ti)(ti)中常常有一定(ding)的(de)探索(suo)性.如“研究(jiu)彈簧的(de)勁度系數大(da)小跟哪些因素有關(guan)”等(deng)(deng)等(deng)(deng).而學(xue)生(sheng)自定(ding)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)課(ke)題(ti)(ti)大(da)多數與實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)設計、制作(zuo)和測量有關(guan)，如“賽車遙(yao)控器的(de)制作(zuo)”、“動(dong)摩擦因數的(de)測定(ding)”等(deng)(deng)等(deng)(deng).

4.實驗(yan)(yan)小(xiao)(xiao)論(lun)文，它既能(neng)促(cu)進(jin)課(ke)(ke)內(nei)所學(xue)(xue)(xue)知識的(de)(de)(de)(de)(de)擴(kuo)展(zhan)、深化和鞏固，又(you)能(neng)促(cu)進(jin)課(ke)(ke)外(wai)閱(yue)讀、制作(zuo)、寫作(zuo)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)開展(zhan)，有(you)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性(xing)(xing)發展(zhan).每一(yi)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)期(qi)(qi)中到期(qi)(qi)末(mo)這段時(shi)間，是進(jin)行實驗(yan)(yan)小(xiao)(xiao)論(lun)文競(jing)賽的(de)(de)(de)(de)(de)好時(shi)機.對物理實驗(yan)(yan)小(xiao)(xiao)論(lun)文的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式，我們并不(bu)作(zuo)太(tai)多的(de)(de)(de)(de)(de)限制，只要是有(you)關物理方面的(de)(de)(de)(de)(de)就行.從收(shou)回來的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)論(lun)文看，學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)路還活躍.如(ru)“談重(zhong)力(li)(li)加速度測量的(de)(de)(de)(de)(de)幾(ji)種(zhong)方法”等等.這些小(xiao)(xiao)論(lun)文的(de)(de)(de)(de)(de)觀點，許多內(nei)容是教科書上(shang)沒有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)，顯然需要學(xue)(xue)(xue)生到課(ke)(ke)外(wai)書中或(huo)上(shang)網去查(cha)找并探究，通過(guo)小(xiao)(xiao)論(lun)文競(jing)賽，既能(neng)提高學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)(li)，又(you)讓學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)自主性(xing)(xing)更好地表現出來，對于(yu)學(xue)(xue)(xue)生實驗(yan)(yan)創(chuang)新能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培養非常有(you)益.

5.學(xue)(xue)生(sheng)搞小制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)，可彌補(bu)課內實驗(yan)的(de)(de)不足，從(cong)儀(yi)器的(de)(de)設(she)(she)計、制(zhi)造(zao)(zao)、調試直到成(cheng)功，整個過(guo)程，全(quan)由(you)學(xue)(xue)生(sheng)獨立完成(cheng)，對學(xue)(xue)生(sheng)探索(suo)和創造(zao)(zao)能(neng)力(li)的(de)(de)培養很有(you)(you)裨益.如我(wo)們舉辦了高(gao)(gao)一(yi)年級段“發(fa)射(she)水(shui)火(huo)(huo)(huo)(huo)箭(jian)(jian)(jian)”制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)比賽(sai)，各個班級都(dou)(dou)派出了自(zi)己(ji)的(de)(de)代表隊，學(xue)(xue)生(sheng)們團結協作(zuo)(zuo)(zuo)，熱(re)情高(gao)(gao)漲.在準備階段，我(wo)們向學(xue)(xue)生(sheng)介(jie)紹了水(shui)火(huo)(huo)(huo)(huo)箭(jian)(jian)(jian)制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)原理(li)，并(bing)試射(she)了由(you)教師(shi)制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)一(yi)枚水(shui)火(huo)(huo)(huo)(huo)箭(jian)(jian)(jian)，然后讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)回去自(zi)行取材，設(she)(she)計研究，進(jin)行改正，使方向的(de)(de)控(kong)制(zhi)和高(gao)(gao)度的(de)(de)提高(gao)(gao)都(dou)(dou)有(you)(you)所完善(shan)，并(bing)寫(xie)出制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)水(shui)火(huo)(huo)(huo)(huo)箭(jian)(jian)(jian)的(de)(de)心得體(ti)會.發(fa)射(she)比賽(sai)的(de)(de)當(dang)天，組(zu)織全(quan)校高(gao)(gao)一(yi)學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行觀摩，把(ba)制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)技巧性強、發(fa)射(she)高(gao)(gao)度超(chao)過(guo)一(yi)定(ding)值的(de)(de)幾枚水(shui)火(huo)(huo)(huo)(huo)箭(jian)(jian)(jian)評為一(yi)、二、三等獎(jiang)(jiang).通過(guo)比賽(sai)，激發(fa)了全(quan)體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)對學(xue)(xue)習(xi)物理(li)實驗(yan)的(de)(de)熱(re)情，獲獎(jiang)(jiang)學(xue)(xue)生(sheng)心理(li)暖(nuan)洋洋的(de)(de)，他們喜愛物理(li)實驗(yan)的(de)(de)閃光(guang)點也就(jiu)充分閃現出來(lai)了.

6.在課(ke)(ke)堂上積(ji)極營造和諧、歡樂、團結的(de)(de)學(xue)習環境，教師重(zhong)視與學(xue)生(sheng)進行情感(gan)交流，建立(li)良好的(de)(de)關系，做到樂觀豁達，熱情幽默(mo)，張弛有度(du).上課(ke)(ke)時經常舉一些(xie)學(xue)生(sheng)生(sheng)活中有體(ti)會的(de)(de)例子，并引導學(xue)生(sheng)用(yong)所學(xue)的(de)(de)知識(shi)去解釋，讓(rang)學(xue)生(sheng)產(chan)生(sheng)熟悉感(gan)、親(qin)切(qie)感(gan).

二、培養學生的(de)學習(xi)(xi)目標、學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣、學習(xi)(xi)方法(fa)、學習(xi)(xi)的(de)意(yi)志品(pin)德

1.改進(jin)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)藝(yi)術. 在課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)上應該更(geng)多的考(kao)慮怎樣(yang)能使(shi)學(xue)生(sheng)學(xue)好，學(xue)得更(geng)輕松，更(geng)有興趣.通過改變不同的課(ke)(ke)型結構(gou)，創設不同的情景，增(zeng)加(jia)語(yu)言(yan)的親和力(li)來激發(fa)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)的氣氛.同時根據教(jiao)材的特點在導學(xue)上下(xia)功(gong)夫，采用提問設疑、舉一反三、邏輯推理等形式指導學(xue)生(sheng)去探究、去發(fa)現，充分發(fa)揮學(xue)生(sheng)的主體性(xing)和自(zi)主性(xing)，使(shi)學(xue)生(sheng)真(zhen)正成為學(xue)習的主人.

2.表揚(yang)進(jin)步(bu)，鼓(gu)勵(li)成(cheng)功.表揚(yang)和(he)鼓(gu)勵(li)是推動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動力(li)(li)，也是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不斷提高學(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)因素(su).教(jiao)(jiao)師(shi)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)系(xi)應該是相互信任和(he)相互尊(zun)重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)系(xi).學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優劣取(qu)決于(yu)師(shi)生(sheng)(sheng)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雙向努力(li)(li)，取(qu)決于(yu)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)級學(xue)(xue)習(xi)風氣.對于(yu)缺乏毅(yi)力(li)(li)、暫(zan)時表現(xian)后進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，教(jiao)(jiao)師(shi)更應在(zai)學(xue)(xue)習(xi)上關(guan)(guan)心(xin)、在(zai)生(sheng)(sheng)活上幫助，對他(ta)們(men)取(qu)得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)點滴進(jin)步(bu)及時給(gei)予表揚(yang)和(he)鼓(gu)勵(li)，讓他(ta)們(men)感受教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)心(xin)以(yi)及殷切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)希望.此外，課堂提問時，教(jiao)(jiao)師(shi)還要(yao)采用鼓(gu)勵(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，設計問題力(li)(li)求簡單明(ming)了，并(bing)把容易的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題留(liu)給(gei)中下(xia)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng).在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)形(xing)式上，可(ke)以(yi)采用課堂搶答、分組比(bi)賽(sai)、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)講課等(deng)多種形(xing)式，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)習(xi)中有(you)成(cheng)就感，以(yi)獲得學(xue)(xue)習(xi)樂趣(qu)(qu).

3.注重個別輔(fu)導.個別輔(fu)導可以(yi)對(dui)學生(sheng)進行有針(zhen)對(dui)性的教育，對(dui)每一(yi)個學生(sheng)提出(chu)恰如其分的要求.如，對(dui)自(zi)卑感(gan)強(qiang)、自(zi)暴自(zi)棄的學生(sheng)，教師要注意引(yin)導他(ta)們去做力所能及的事情，讓(rang)他(ta)們嘗到成(cheng)功的喜悅(yue)，享受發現的樂(le)趣(qu)，逐步(bu)增強(qiang)他(ta)們學習物理的興趣(qu)，一(yi)步(bu)步(bu)將他(ta)們引(yin)向深入.

4.進(jin)行物理學(xue)習心理輔導.對(dui)于學(xue)習上缺乏(fa)動力的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過談話和給(gei)老師寫信的(de)(de)方(fang)式了解(jie)其原因，幫(bang)助其消除心理上的(de)(de)陰影.對(dui)于毅力不足的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)要能(neng)做到及(ji)時(shi)鼓勁，幫(bang)助學(xue)生(sheng)(sheng)調整好(hao)學(xue)習心態，重新樹立(li)信心.對(dui)于考前焦慮的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，及(ji)時(shi)給(gei)予疏導，穩定學(xue)生(sheng)(sheng)考前情緒，指導考試技(ji)巧，防止發生(sheng)(sheng)非(fei)智力因素引(yin)起的(de)(de)錯誤.

篇9

論(lun)文摘要(yao)：物(wu)理(li)是一門以實驗為基礎的(de)自然科學；實驗是初中物(wu)理(li)教學的(de)重要(yao)手段，認真做(zuo)好各類實驗，能(neng)(neng)起(qi)到引導認識(shi)、開拓思(si)路(lu)、激發興趣、喚起(qi)追求的(de)作用；認真改進實驗能(neng)(neng)激發學生(sheng)強烈的(de)求知欲和濃厚的(de)學習興趣，是培養學生(sheng)技能(neng)(neng)，造就創造人才(cai)的(de)重要(yao)途徑(jing)。

初中物理是(shi)自然科(ke)學的(de)一門基(ji)礎學科(ke)。無論(lun)是(shi)基(ji)本(ben)要領的(de)建立，還(huan)是(shi)定律、公式的(de)導(dao)出，或(huo)者課堂重點(dian)難點(dian)的(de)突(tu)出和(he)突(tu)破，都是(shi)通過實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)來完成(cheng)的(de)。實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)能激發學生(sheng)(sheng)強烈(lie)的(de)求(qiu)知欲和(he)濃厚(hou)的(de)學習興(xing)趣，是(shi)培(pei)養(yang)學生(sheng)(sheng)技能，造(zao)就(jiu)創造(zao)人才的(de)重要途徑。但初中物理實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)安排還(huan)有需改(gai)革的(de)一面，如重形式而輕效果，重結論(lun)而輕過程，重分組實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)面輕小實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)，重按部就(jiu)班模仿實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)而輕自我設(she)計探索實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)，重書面考試而輕實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)操作考試。下面就(jiu)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)改(gai)革談(tan)一些自己(ji)的(de)看法：

1改(gai)革“重配置器(qi)(qi)材輕(qing)身邊物體器(qi)(qi)材”的做法

有(you)(you)配置器(qi)材(cai)，且(qie)只有(you)(you)到(dao)(dao)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室才做學(xue)生實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)，這是初(chu)中物理(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)中存在的(de)(de)一種現(xian)象。有(you)(you)的(de)(de)教(jiao)育以(yi)沒(mei)有(you)(you)器(qi)材(cai)為借口(kou)，不(bu)做或少做物理(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)。其實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，我們(men)的(de)(de)身邊到(dao)(dao)處都是實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)器(qi)材(cai)，學(xue)生的(de)(de)學(xue)習用具就是很好的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)器(qi)材(cai)。采用身邊的(de)(de)物體做實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)，不(bu)僅能得到(dao)(dao)滿意的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)效果，而且(qie)還有(you)(you)下面幾個好處：（1）它(ta)可(ke)(ke)彌(mi)補器(qi)材(cai)的(de)(de)不(bu)足；（2）它(ta)不(bu)受時間、場地(di)的(de)(de)限制，隨時隨地(di)選取(qu)，十分方便；（3）它(ta)可(ke)(ke)讓學(xue)生體會到(dao)(dao)物理(li)就在我身邊，激發他們(men)的(de)(de)學(xue)習興(xing)趣；（4）它(ta)更(geng)可(ke)(ke)以(yi)培(pei)養學(xue)生創造性的(de)(de)思維能力；（5）學(xue)生用自己選取(qu)的(de)(de)器(qi)材(cai)做了實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)，記(ji)憶更(geng)深，效果更(geng)好。

例如，用筆(bi)做(zuo)壓(ya)強實驗，將筆(bi)尖(jian)壓(ya)在指(zhi)頭上，改變壓(ya)力(li)可產(chan)(chan)(chan)生(sheng)不同(tong)的(de)(de)效(xiao)(xiao)果(guo)(guo)，這就說(shuo)明受(shou)力(li)面(mian)積一定時，增大壓(ya)力(li)可增大壓(ya)力(li)產(chan)(chan)(chan)生(sheng)的(de)(de)效(xiao)(xiao)果(guo)(guo)，左右兩手手指(zhi)把筆(bi)頂在中間，會發現筆(bi)尖(jian)產(chan)(chan)(chan)生(sheng)的(de)(de)效(xiao)(xiao)果(guo)(guo)比筆(bi)尾產(chan)(chan)(chan)生(sheng)的(de)(de)效(xiao)(xiao)果(guo)(guo)要大，說(shuo)明壓(ya)力(li)一定時，受(shou)力(li)面(mian)積越小，產(chan)(chan)(chan)生(sheng)的(de)(de)效(xiao)(xiao)果(guo)(guo)越大。

2改依(yi)照實驗(yan)報(bao)告(gao)按(an)部(bu)就班做實驗(yan)為自己設(she)計實驗(yan)

課本上的(de)學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)都(dou)給(gei)了實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)目的(de)、實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)原理、實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)器材、實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)步(bu)驟(zou)、實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)表格、實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)注意事項，要求學(xue)(xue)生(sheng)依照報告內容去(qu)做實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)，得出(chu)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)結(jie)論。這樣安排實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)，雖然有一定(ding)效果(guo)，但學(xue)(xue)生(sheng)的(de)思想仍被束縛，思維能力得不到進一步(bu)的(de)開發。而將一些實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)改為只告訴學(xue)(xue)生(sheng)目的(de)，提出(chu)一系列問題，引導學(xue)(xue)生(sheng)自己去(qu)設計實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)，去(qu)探索(suo)規律，會(hui)取(qu)得更好的(de)效果(guo)。

3改(gai)變(bian)輕視小(xiao)實(shi)驗思想，引導學生多(duo)做小(xiao)實(shi)驗

初中物理教材中安排(pai)了20多個小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)實(shi)驗，一(yi)些教師對(dui)這些小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)實(shi)驗的作用認識(shi)不足，重視不夠，有些地方(fang)由于(yu)不考小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)實(shi)驗，干脆劃去不管。本人認為，小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)實(shi)驗不僅應(ying)(ying)實(shi)驗，而(er)且應(ying)(ying)加(jia)強。老師應(ying)(ying)根據每個小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)實(shi)驗的不同特點，盡力(li)鋪橋引(yin)路，因勢利(li)導，想方(fang)設法調動(dong)學(xue)生做好這些小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)實(shi)驗的積極性。

（1）發(fa)動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、人人動手，開(kai)展課外(wai)(wai)小(xiao)(xiao)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)。有(you)些(xie)小(xiao)(xiao)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)取材(cai)容易、制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)簡單，如(ru)“用紙盒燒(shao)開(kai)水”、“小(xiao)(xiao)風輪”、“求(qiu)不規則物(wu)體的(de)(de)重心(xin)”。對(dui)(dui)(dui)于這(zhe)類小(xiao)(xiao)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)可(ke)結合教(jiao)材(cai)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在課外(wai)(wai)獨立完(wan)成(cheng)。為了使其(qi)完(wan)成(cheng)得(de)較順(shun)利，增(zeng)強他們的(de)(de)信心(xin)，教(jiao)師應(ying)根(gen)據小(xiao)(xiao)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)不同特點(dian)，在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動手之前給予輔(fu)導。有(you)些(xie)小(xiao)(xiao)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)應(ying)向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)講清(qing)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)原理(li)、目的(de)(de)、方法和步驟，以(yi)(yi)(yi)及(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)過程(cheng)中應(ying)注意的(de)(de)問題。有(you)些(xie)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)性(xing)小(xiao)(xiao)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)如(ru)：“橡皮筋測力計”、“自制(zhi)(zhi)天(tian)平”等(deng)，老師應(ying)盡可(ke)能(neng)自己(ji)先動手做出“樣(yang)品(pin)”，以(yi)(yi)(yi)便(bian)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀(guan)(guan)(guan)摩仿制(zhi)(zhi)。 為了充(chong)分發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主觀(guan)(guan)(guan)能(neng)動性(xing)，應(ying)采(cai)取一(yi)(yi)些(xie)鼓(gu)勵(li)性(xing)措施(shi)。如(ru)定期(qi)舉(ju)行(xing)評比(bi)，將學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)送交的(de)(de)小(xiao)(xiao)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)組織(zhi)展評，對(dui)(dui)(dui)于制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)精細、有(you)一(yi)(yi)定創(chuang)新的(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)給予獎(jiang)勵(li)，特別有(you)價(jia)值的(de)(de)，可(ke)保存樣(yang)品(pin)，留(liu)作(zuo)(zuo)(zuo)教(jiao)具使用，這(zhe)無(wu)疑(yi)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是一(yi)(yi)種莫(mo)大(da)的(de)(de)獎(jiang)勵(li)，也無(wu)疑(yi)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是一(yi)(yi)種莫(mo)大(da)的(de)(de)鼓(gu)勵(li)。也可(ke)以(yi)(yi)(yi)要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)過程(cheng)中，把(ba)觀(guan)(guan)(guan)察(cha)到的(de)(de)物(wu)理(li)現(xian)象(xiang)，以(yi)(yi)(yi)及(ji)對(dui)(dui)(dui)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)現(xian)象(xiang)的(de)(de)分析(xi)寫成(cheng)小(xiao)(xiao)論文(wen)(wen)，小(xiao)(xiao)則幾(ji)百字，多則近千字，然(ran)后(hou)進行(xing)小(xiao)(xiao)論文(wen)(wen)比(bi)賽。對(dui)(dui)(dui)觀(guan)(guan)(guan)察(cha)仔細、分析(xi)正(zheng)確(que)、條理(li)清(qing)晰、文(wen)(wen)筆流暢的(de)(de)可(ke)發(fa)給優秀(xiu)小(xiao)(xiao)論文(wen)(wen)獎(jiang)，以(yi)(yi)(yi)激勵(li)其(qi)學(xue)(xue)(xue)習物(wu)理(li)的(de)(de)深厚(hou)興趣。這(zhe)樣(yang)，即培養了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)觀(guan)(guan)(guan)察(cha)和分析(xi)能(neng)力，又培養了他們的(de)(de)邏輯思(si)維、說明和文(wen)(wen)字表達(da)能(neng)力。

（2）結合教材，課(ke)內演(yan)示(shi)。有(you)(you)些小(xiao)實驗(yan)(yan)所(suo)涉及的(de)物理現(xian)象(xiang)，其作(zuo)用(yong)(yong)(yong)主要為了鞏固親知(zhi)識，加深理解(jie)，并用(yong)(yong)(yong)以檢查學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對所(suo)學(xue)(xue)新(xin)知(zhi)識的(de)掌握和運用(yong)(yong)(yong)情況，這類小(xiao)實驗(yan)(yan)可(ke)在講(jiang)完(wan)新(xin)課(ke)之后，老師(shi)先(xian)做(zuo)課(ke)堂演(yan)示(shi)，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀察(cha)、分析，并啟發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)(yong)(yong)所(suo)學(xue)(xue)的(de)物理知(zhi)識，解(jie)釋實驗(yan)(yan)現(xian)象(xiang)。例(li)如：講(jiang)完(wan)《電(dian)流(liu)的(de)磁場(chang)》可(ke)先(xian)演(yan)示(shi)“電(dian)流(liu)的(de)磁效應(ying)”，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以觀察(cha)到導線中有(you)(you)電(dian)流(liu)通過時(shi)(shi)(shi)，小(xiao)磁針會發生(sheng)(sheng)(sheng)偏轉(zhuan)，沒有(you)(you)電(dian)流(liu)通過，小(xiao)磁針又回(hui)到原來(lai)位置。此時(shi)(shi)(shi)，老師(shi)因勢利導向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提出：“小(xiao)磁針的(de)偏轉(zhuan)說(shuo)明什么呢？”學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)注意(yi)力迅速被引到所(suo)要研(yan)究的(de)課(ke)題(ti)上(shang)，老師(shi)就可(ke)以自然(ran)地引入新(xin)課(ke)。老師(shi)的(de)演(yan)示(shi)同時(shi)(shi)(shi)也勢必激起學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)親自動手(shou)的(de)興趣，下課(ke)后利用(yong)(yong)(yong)課(ke)余時(shi)(shi)(shi)間，他們(men)必定以極大熱情去親手(shou)一試。

4改惟一(yi)結果型(xing)的(de)(de)物理(li)實(shi)驗為發散型(xing)的(de)(de)物理(li)實(shi)驗

課本(ben)上的(de)(de)(de)物理實(shi)(shi)驗(yan)，實(shi)(shi)驗(yan)目的(de)(de)(de)、實(shi)(shi)驗(yan)器(qi)(qi)材都很明(ming)確，但是(shi)(shi)過分統一(yi)，束縛了學(xue)生的(de)(de)(de)思維。因此，在教學(xue)中(zhong)多安排一(yi)些發散(san)性的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)，可(ke)取得更好的(de)(de)(de)效果。發散(san)性的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)一(yi)般(ban)分為三類：其(qi)一(yi)是(shi)(shi)條件發散(san)，如(ru)你(ni)有哪(na)些實(shi)(shi)驗(yan)可(ke)以說明(ming)液體(ti)內部壓(ya)力強和(he)液體(ti)的(de)(de)(de)深度有關(guan)？你(ni)有哪(na)些方(fang)法可(ke)測出一(yi)長方(fang)體(ti)金屬塊的(de)(de)(de)密度？你(ni)用什(shen)么實(shi)(shi)驗(yan)可(ke)說明(ming)滑(hua)動摩擦(ca)力的(de)(de)(de)大小和(he)壓(ya)力的(de)(de)(de)大小、接(jie)觸面(mian)粗糙程度有關(guan)？其(qi)二(er)是(shi)(shi)結論(lun)發散(san)，如(ru)給你(ni)一(yi)個(ge)空杯，你(ni)能用它做(zuo)哪(na)些實(shi)(shi)驗(yan)？其(qi)三是(shi)(shi)結論(lun)條件都發散(san)，如(ru)給你(ni)彈(dan)簧秤(cheng)、水、天平、砝碼、細線、量筒、金屬塊、木塊等(deng)，可(ke)在條件中(zhong)選 一(yi)種(zhong)或幾種(zhong)器(qi)(qi)材，做(zuo)出任意(yi)三個(ge)實(shi)(shi)驗(yan)，寫出實(shi)(shi)驗(yan)方(fang)案。

把一(yi)些實驗(yan)改為發(fa)散性(xing)實驗(yan)，學生的(de)設計會大出老(lao)師(shi)意(yi)料，許多方法(fa)具有獨(du)創性(xing)，效果極好。

5改單一書(shu)面考試(shi)實驗(yan)為多種(zhong)形(xing)式評價實驗(yan)

傳統(tong)的實(shi)驗(yan)(yan)(yan)考(kao)(kao)試(shi)(shi)都是(shi)書(shu)(shu)面(mian)進(jin)行，學生(sheng)(sheng)不(bu)做(zuo)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)，教師詳細地(di)講解實(shi)驗(yan)(yan)(yan)，只是(shi)效果差些(xie)，但通過(guo)多(duo)做(zuo)題(ti)，學生(sheng)(sheng)還是(shi)能考(kao)(kao)高(gao)分。因(yin)此，只通過(guo)書(shu)(shu)面(mian)考(kao)(kao)試(shi)(shi)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)一(yi)定(ding)要改革。平時學習，筆者常通過(guo)下面(mian)多(duo)種形(xing)式來(lai)評價(jia)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)，以(yi)(yi)督(du)促學生(sheng)(sheng)認(ren)真做(zuo)好實(shi)驗(yan)(yan)(yan)。（1）采(cai)用(yong)書(shu)(shu)面(mian)考(kao)(kao)題(ti)，但考(kao)(kao)題(ti)中偏重實(shi)驗(yan)(yan)(yan)過(guo)程、實(shi)驗(yan)(yan)(yan)技(ji)巧，盡量安排不(bu)做(zuo)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)就做(zuo)不(bu)出(chu)的試(shi)(shi)題(ti)。（2）采(cai)用(yong)實(shi)際操作考(kao)(kao)試(shi)(shi)的形(xing)式來(lai)評價(jia)。（3）要求(qiu)學生(sheng)(sheng)用(yong)學具表(biao)演一(yi)些(xie)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)，學生(sheng)(sheng)很(hen)樂(le)于這(zhe)種可表(biao)現自我的考(kao)(kao)試(shi)(shi)。（4）每個學期對學生(sheng)(sheng)的小(xiao)制作、小(xiao)論文(wen)進(jin)行評價(jia)，并把一(yi)些(xie)好的小(xiao)制作、小(xiao)論文(wen)在班(ban)級(ji)展示，以(yi)(yi)此鼓勵學生(sheng)(sheng)。

總之(zhi)，物理是一門以實驗為基(ji)礎的自然(ran)科學，實驗是初中物理教學的重要手段，認真改進各(ge)種實驗，認真做(zuo)好(hao)各(ge)類實驗，能(neng)起到引導(dao)認識(shi)、開拓(tuo)思路(lu)、激發興趣(qu)、喚(huan)起追求的作用。

參考文獻：

[1] 楊(yang)黨強.加強基(ji)礎物理實驗教學培養(yang)技術應(ying)用(yong)型人才[J].大學物理實驗，2011(1).

篇10

關(guan)鍵(jian)詞(ci)：畢(bi)業論文(wen)指導；效(xiao)率；共性環(huan)節

中(zhong)圖分類(lei)號(hao)：G642.477 文(wen)獻標志碼：A 文(wen)章編號(hao)：1674-9324（2016）16-0211-02

一、導論

畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)作(zuo)為本(ben)(ben)科(ke)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃中關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐性教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容，是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)校人(ren)才培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要環(huan)節(jie)，也(ye)是(shi)(shi)衡(heng)量(liang)整個(ge)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期間綜(zong)合教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個(ge)重要指(zhi)(zhi)標。根據《中華人(ren)民共和國(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位條例》第四(si)條的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規定(ding)：“高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校本(ben)(ben)科(ke)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)，成(cheng)績(ji)優良，達到下(xia)述學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術水平(ping)者，授(shou)(shou)予學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位。（一(yi)(yi)(yi)）較好地掌握本(ben)(ben)門(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)理論(lun)(lun)(lun)(lun)、專(zhuan)(zhuan)門(men)知識和基(ji)本(ben)(ben)技能(neng)(neng)；（二）具(ju)有(you)(you)從(cong)事科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究工(gong)(gong)作(zuo)或擔(dan)負專(zhuan)(zhuan)門(men)技術工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)初步能(neng)(neng)力。”本(ben)(ben)科(ke)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)高(gao)(gao)(gao)(gao)低綜(zong)合反映(ying)了大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)基(ji)礎(chu)理論(lun)(lun)(lun)(lun)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握程度，也(ye)能(neng)(neng)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)衡(heng)量(liang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)否(fou)具(ju)備繼續(xu)從(cong)事相關科(ke)研(yan)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力。然而自(zi)20世(shi)紀90年代，為滿(man)足人(ren)們日益(yi)增(zeng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接受高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愿望，國(guo)家(jia)先后兩次決(jue)定(ding)擴(kuo)大(da)(da)本(ben)(ben)科(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)規模，以(yi)加快高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教育(yu)事業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。全國(guo)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)毛(mao)入(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)率在(zai)(zai)短(duan)短(duan)16年時(shi)(shi)間，從(cong)1998年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)9.8%躍升至(zhi)2014年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)37.5%。在(zai)(zai)此大(da)(da)背景(jing)下(xia)，與畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)密(mi)切相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩個(ge)問題隨(sui)之出現。其一(yi)(yi)(yi)，每(mei)位教師指(zhi)(zhi)導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)科(ke)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)數量(liang)相應上(shang)升。近年來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)校擴(kuo)招(zhao)，必將對(dui)(dui)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)帶來壓力，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)趨于緊(jin)張，畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)比相應上(shang)升。而畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)指(zhi)(zhi)導(dao)具(ju)有(you)(you)鮮明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性化特征(zheng)，無法像(xiang)課(ke)堂授(shou)(shou)課(ke)一(yi)(yi)(yi)樣可以(yi)對(dui)(dui)眾多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)同時(shi)(shi)傳授(shou)(shou)知識。另一(yi)(yi)(yi)方面，隨(sui)著高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教育(yu)毛(mao)入(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)上(shang)升，中國(guo)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教育(yu)一(yi)(yi)(yi)舉從(cong)精英化時(shi)(shi)代進入(ru)(ru)大(da)(da)眾化時(shi)(shi)代，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)寫作(zuo)所(suo)應具(ju)備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)素質(zhi)也(ye)隨(sui)之有(you)(you)所(suo)下(xia)降。因此，對(dui)(dui)于每(mei)位畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)指(zhi)(zhi)導(dao)教師而言，如何(he)在(zai)(zai)有(you)(you)限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)指(zhi)(zhi)導(dao)時(shi)(shi)間內指(zhi)(zhi)導(dao)較多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)高(gao)(gao)(gao)(gao)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完成(cheng)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)寫作(zuo)，從(cong)而提(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)指(zhi)(zhi)導(dao)環(huan)節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效率，已經(jing)成(cheng)為一(yi)(yi)(yi)個(ge)亟待解(jie)決(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。

二(er)、畢(bi)業論文指(zhi)導(dao)環節存在的效率(lv)問(wen)題

由于(yu)上述現(xian)象(xiang)產生的(de)畢業論文(wen)指導(dao)環節的(de)效率問題(ti)，主(zhu)要體(ti)現(xian)在以下三個方面(mian)。

1.畢業論文單(dan)次(ci)指(zhi)(zhi)導耗時較(jiao)(jiao)長(chang)。由于一位導師所(suo)(suo)指(zhi)(zhi)導畢業論文的(de)學生(sheng)人數相對較(jiao)(jiao)多，有時可(ke)能(neng)達到(dao)十(shi)幾位學生(sheng)，假設(she)每位學生(sheng)指(zhi)(zhi)導至少10分鐘以(yi)上，那(nei)么一次(ci)當面(mian)指(zhi)(zhi)導總共耗時可(ke)能(neng)達到(dao)3小時左右(you)。對于教師而言，需要全神貫注的(de)專注時間過長(chang)；而另一方面(mian)，學生(sheng)等待被導師指(zhi)(zhi)導所(suo)(suo)需的(de)時間也較(jiao)(jiao)長(chang)。

2.畢業論(lun)文指(zhi)導(dao)中重復性工(gong)作較多。在(zai)畢業論(lun)文指(zhi)導(dao)中有(you)(you)很多環節存在(zai)一(yi)定的共(gong)性，學(xue)生寫作論(lun)文過(guo)程中出現的問(wen)題也有(you)(you)一(yi)些相似(si)之處。如果(guo)(guo)指(zhi)導(dao)老師對每位學(xue)生都針對類(lei)似(si)的問(wen)題指(zhi)導(dao)一(yi)遍，會有(you)(you)大(da)量(liang)的重復性工(gong)作，而且教(jiao)師也容易感到乏味和疲憊，從而最終影響指(zhi)導(dao)效果(guo)(guo)。

3.畢業論(lun)文指(zhi)導(dao)中(zhong)容易出現疏漏(lou)。由于指(zhi)導(dao)教師(shi)精力有限(xian)，而重(zhong)復(fu)性的(de)工作很容易使人乏(fa)味，因而在論(lun)文指(zhi)導(dao)過程(cheng)中(zhong)可能(neng)會容易出現遺漏(lou)，忘了對(dui)某些(xie)學(xue)生糾正一(yi)些(xie)重(zhong)要的(de)錯誤，導(dao)致學(xue)生畢業論(lun)文質量的(de)下(xia)降。

要(yao)解決上述三類問題，有(you)必要(yao)采取措施提(ti)高(gao)畢(bi)業論(lun)文指導的效率，即如何(he)在有(you)限的時(shi)間內(nei)盡可能對較多的學(xue)生實施有(you)效的指導。這已經(jing)成為(wei)一個畢(bi)業論(lun)文指導教師所面臨的非常現實的課(ke)題。

三、提(ti)高畢業(ye)論(lun)文各環節(jie)指導效(xiao)率的措施(shi)

針對(dui)上述三類(lei)效(xiao)率(lv)問題，可(ke)以(yi)考慮在畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)指(zhi)導(dao)(dao)的(de)共(gong)性環(huan)節實施標(biao)準(zhun)化管理以(yi)提(ti)高(gao)(gao)論(lun)(lun)文(wen)指(zhi)導(dao)(dao)效(xiao)率(lv)。對(dui)于畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)，學(xue)校(xiao)一般會從(cong)論(lun)(lun)文(wen)的(de)選題、寫(xie)作時(shi)間、論(lun)(lun)文(wen)格式等(deng)(deng)方面制定一些一般性的(de)規定，而(er)(er)具體(ti)的(de)選題、撰寫(xie)開題報告(gao)、論(lun)(lun)文(wen)正(zheng)文(wen)寫(xie)作以(yi)及收(shou)尾檢查等(deng)(deng)工作均需(xu)指(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師因材施教(jiao)(jiao)，分別指(zhi)導(dao)(dao)。不(bu)過在畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)的(de)指(zhi)導(dao)(dao)中(zhong)存(cun)在一些對(dui)所有(you)學(xue)生均適用的(de)共(gong)性環(huan)節。對(dui)于這些共(gong)性環(huan)節，指(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師可(ke)以(yi)通過設計一些相對(dui)標(biao)準(zhun)化的(de)表格和參(can)考文(wen)件對(dui)學(xue)生進行指(zhi)導(dao)(dao)和管理，從(cong)而(er)(er)大(da)大(da)提(ti)高(gao)(gao)工作效(xiao)率(lv)。以(yi)下將從(cong)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)指(zhi)導(dao)(dao)進程中(zhong)的(de)五個(ge)環(huan)節入手，分別提(ti)出具體(ti)對(dui)策。

1.論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)選題(ti)(ti)環(huan)節。論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)選題(ti)(ti)是本(ben)科畢業論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)寫作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)第一(yi)(yi)個環(huan)節。這個環(huan)節一(yi)(yi)般是在當(dang)年的(de)(de)(de)12月份進(jin)(jin)行。在與(yu)學(xue)生(sheng)第一(yi)(yi)次(ci)見面時，指(zhi)導(dao)教師可(ke)(ke)以(yi)(yi)考(kao)慮進(jin)(jin)行以(yi)(yi)下工作(zuo)(zuo)：①將學(xue)生(sheng)手機號(hao)、郵(you)箱分組，方便與(yu)學(xue)生(sheng)聯(lian)系(xi)和溝通畢業論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)。②編寫《畢業實習、畢業論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)工作(zuo)(zuo)安排(pai)》文(wen)(wen)件，在辦公桌前粘貼(tie)(tie)并(bing)(bing)(bing)發(fa)放給學(xue)生(sheng)，包括紙質(zhi)版(ban)和電(dian)(dian)子版(ban)。這樣可(ke)(ke)以(yi)(yi)讓學(xue)生(sheng)了解整個畢業論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)寫作(zuo)(zuo)時間安排(pai)及相關內容(rong)、格式(shi)、字(zi)數等(deng)基本(ben)要求(qiu)。③設計《畢業論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)進(jin)(jin)程一(yi)(yi)覽表》并(bing)(bing)(bing)粘貼(tie)(tie)出來。可(ke)(ke)以(yi)(yi)考(kao)慮按畢業論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)指(zhi)導(dao)的(de)(de)(de)內容(rong)設計該表格，這些內容(rong)包括：第一(yi)(yi)次(ci)與(yu)導(dao)師見面、與(yu)導(dao)師討論(lun)(lun)(lun)(lun)選題(ti)(ti)、上交開題(ti)(ti)報告(gao)、上交論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)初稿(gao)、論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)修改稿(gao)以(yi)(yi)及論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)最終稿(gao)等(deng)。待以(yi)(yi)后學(xue)生(sheng)完(wan)成(cheng)特(te)定任務時，可(ke)(ke)以(yi)(yi)記錄下其完(wan)成(cheng)的(de)(de)(de)時間。這樣做學(xue)生(sheng)可(ke)(ke)以(yi)(yi)很清楚的(de)(de)(de)了解自己的(de)(de)(de)畢業論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)進(jin)(jin)度是否達到學(xue)校(xiao)要求(qiu)，同時也有(you)助于(yu)同學(xue)之間互(hu)相激(ji)勵(li)。④編寫論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)《等(deng)級(ji)評(ping)價標(biao)準(zhun)》并(bing)(bing)(bing)告(gao)知學(xue)生(sheng)。等(deng)級(ji)主要分為優、良、中、及格，細(xi)化每(mei)個檔次(ci)應(ying)達到的(de)(de)(de)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)質(zhi)量具(ju)體要求(qiu)。學(xue)生(sheng)看過之后就會有(you)明確的(de)(de)(de)努力目(mu)標(biao)，并(bing)(bing)(bing)了解實現目(mu)標(biao)應(ying)達到的(de)(de)(de)基本(ben)要求(qiu)。⑤編寫《論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)選題(ti)(ti)及資料查找相關事項》并(bing)(bing)(bing)發(fa)放給學(xue)生(sheng)。對于(yu)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)寫作(zuo)(zuo)經驗(yan)較(jiao)少的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)可(ke)(ke)以(yi)(yi)較(jiao)快(kuai)速的(de)(de)(de)熟悉查閱(yue)資料的(de)(de)(de)方式(shi)和途徑。⑥設計《開題(ti)(ti)報告(gao)寫法及格式(shi)》、《論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)寫作(zuo)(zuo)提綱寫法》等(deng)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)寫作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)前期(qi)參考(kao)資料并(bing)(bing)(bing)以(yi)(yi)電(dian)(dian)子郵(you)件形式(shi)向學(xue)生(sheng)群發(fa)。

2.交開(kai)題(ti)報(bao)告(gao)(gao)環(huan)節(jie)(jie)。這個環(huan)節(jie)(jie)一(yi)般是在(zai)次年的(de)3月(yue)中旬進行。在(zai)此環(huan)節(jie)(jie)可(ke)(ke)以(yi)(yi)做(zuo)以(yi)(yi)下三方面(mian)工作(zuo)：①編寫(xie)(xie)《開(kai)題(ti)報(bao)告(gao)(gao)寫(xie)(xie)法(fa)(fa)及格式(shi)》，并發放給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參考，指導(dao)開(kai)題(ti)報(bao)告(gao)(gao)寫(xie)(xie)作(zuo)。通過此環(huan)節(jie)(jie)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)(ke)以(yi)(yi)了解開(kai)題(ti)報(bao)告(gao)(gao)的(de)基本寫(xie)(xie)法(fa)(fa)。②告(gao)(gao)知學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)《教師指導(dao)記錄手(shou)冊》的(de)寫(xie)(xie)法(fa)(fa)。③約(yue)定每(mei)周見面(mian)一(yi)次的(de)時(shi)(shi)間，要求學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)與導(dao)師見面(mian)時(shi)(shi)上交至少(shao)一(yi)章的(de)論(lun)文(wen)(wen)內容，并告(gao)(gao)知論(lun)文(wen)(wen)第(di)一(yi)章即《前言》的(de)寫(xie)(xie)法(fa)(fa)。這樣可(ke)(ke)以(yi)(yi)對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)起到定時(shi)(shi)監督、及時(shi)(shi)指導(dao)的(de)作(zuo)用，將論(lun)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)和(he)指導(dao)工作(zuo)化繁為簡。

3.正(zheng)(zheng)(zheng)文和結(jie)(jie)論的(de)(de)寫(xie)作環節。在學(xue)生完(wan)成(cheng)開題報告(gao)和前言之(zhi)(zhi)后(hou)，緊(jin)接著在4月(yue)份開始(shi)正(zheng)(zheng)(zheng)文及結(jie)(jie)論的(de)(de)寫(xie)作。可(ke)以(yi)(yi)(yi)編制并(bing)向學(xue)生發(fa)放《畢業(ye)論文正(zheng)(zheng)(zheng)文寫(xie)法》等相關資料(liao)。簡單(dan)的(de)(de)來說，正(zheng)(zheng)(zheng)文的(de)(de)寫(xie)作可(ke)以(yi)(yi)(yi)分(fen)成(cheng)：提出問題―分(fen)析問題―解決問題三個部分(fen)。在正(zheng)(zheng)(zheng)文寫(xie)作完(wan)畢之(zhi)(zhi)后(hou)，可(ke)以(yi)(yi)(yi)告(gao)知學(xue)生《結(jie)(jie)論寫(xie)法》。比如(ru)可(ke)以(yi)(yi)(yi)將結(jie)(jie)論寫(xie)成(cheng)三段(duan)(duan)式：第一段(duan)(duan)是對(dui)全文內容的(de)(de)總結(jie)(jie)；第二(er)段(duan)(duan)可(ke)以(yi)(yi)(yi)寫(xie)該選題可(ke)能的(de)(de)發(fa)展方(fang)向；第三段(duan)(duan)為(wei)論文的(de)(de)不足之(zhi)(zhi)處。

4.摘要、目錄、參考(kao)(kao)文獻(xian)、致謝(xie)(xie)和外文翻譯(yi)(yi)的寫作(zuo)環(huan)節(jie)。在論文主體部分(fen)寫作(zuo)完成之(zhi)后，通常在5月(yue)份學(xue)生將開始摘要、目錄、參考(kao)(kao)文獻(xian)、致謝(xie)(xie)、翻譯(yi)(yi)的寫作(zuo)。此時可以(yi)設計并向學(xue)生發放以(yi)下資料：《摘要寫法》、《目錄寫法》、《參考(kao)(kao)文獻(xian)寫法》、《致謝(xie)(xie)寫法》和《外文翻譯(yi)(yi)寫法》等。

5.收尾檢查環(huan)節(jie)。最后，最晚在6月初將(jiang)進行論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)最后的(de)修改和格(ge)式(shi)調整(zheng)。此時(shi)可以(yi)參(can)照學(xue)校發(fa)放的(de)《畢(bi)業論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)格(ge)式(shi)模板》對學(xue)生論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)進行檢查。可以(yi)重點(dian)檢查以(yi)下四個容易出格(ge)式(shi)問題(ti)的(de)環(huan)節(jie)：①頁(ye)面(mian)設置(zhi)；②目(mu)(mu)錄(lu)；③頁(ye)碼(ma)編制；④表內(nei)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)字大(da)小(xiao)。同時(shi)可以(yi)制作(zuo)《檢查項目(mu)(mu)一覽表》，對照該表讓學(xue)生互(hu)查，教師(shi)最終審核以(yi)下內(nei)容：①各處中(zhong)英文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)目(mu)(mu)是(shi)否一致(zhi)(zhi)；②務書是(shi)否填寫；③中(zhong)英文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)關鍵詞是(shi)否對應、格(ge)式(shi)是(shi)否正(zheng)確(que)；④目(mu)(mu)錄(lu)中(zhong)標題(ti)頁(ye)碼(ma)是(shi)否與文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)中(zhong)一致(zhi)(zhi)；⑤參(can)考文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)獻格(ge)式(shi)；⑥外文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)封(feng)面(mian)的(de)題(ti)目(mu)(mu)；⑦外文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)原(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)及譯文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)裝訂(ding)順序是(shi)否正(zheng)確(que)；⑧論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)全部內(nei)容是(shi)否成功(gong)刻錄(lu)到光(guang)盤中(zhong)，光(guang)盤能否順利(li)讀(du)取。通過這樣細致(zhi)(zhi)的(de)列出檢查項目(mu)(mu)，可以(yi)有效的(de)減少(shao)錯誤和遺漏(lou)，提高畢(bi)業論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)格(ge)式(shi)規(gui)范性。

四、提高(gao)畢業論文指(zhi)導(dao)環節效率的其他(ta)對策

如上文(wen)所述(shu)，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論文(wen)是對本科畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生的(de)一(yi)(yi)個綜合(he)考核，教師在有(you)限的(de)精力下需盡可能的(de)幫(bang)助(zhu)學生提高畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論文(wen)的(de)質量。除上述(shu)針對畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論文(wen)指導五個相關(guan)環節中的(de)一(yi)(yi)些策略之(zhi)外，還可以在前期(qi)采(cai)取一(yi)(yi)些對策，提高畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論文(wen)指導環節的(de)效率和畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論文(wen)質量。可以考慮從(cong)以下三個方面著手。

1.專業(ye)(ye)課(ke)(ke)程學習過(guo)程中撰寫(xie)小論文(wen)(wen)。論文(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)能力的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高以(yi)及寫(xie)作(zuo)技巧(qiao)的(de)(de)(de)(de)(de)掌握是一(yi)個循(xun)序漸進的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程，適當的(de)(de)(de)(de)(de)在專業(ye)(ye)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)學習中，穿插課(ke)(ke)程論文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)練(lian)習，有(you)利于提(ti)高學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)作(zuo)水平(ping)。教(jiao)師(shi)在專業(ye)(ye)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)授課(ke)(ke)過(guo)程中，可以(yi)依(yi)據授課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)內容，向學生(sheng)提(ti)供一(yi)些選題和收集資(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)方法，讓(rang)學生(sheng)按(an)照(zhao)專業(ye)(ye)論文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)作(zuo)要求撰寫(xie)課(ke)(ke)程論文(wen)(wen)。這樣可以(yi)讓(rang)學生(sheng)習慣(guan)論文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)基本寫(xie)作(zuo)框架，從而為畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論文(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)奠定基礎，同(tong)時也可以(yi)減輕畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論文(wen)(wen)指導教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)量。

2.在大學(xue)(xue)生訓(xun)練計劃(hua)項(xiang)(xiang)目中指導(dao)學(xue)(xue)生依(yi)據(ju)相關選題寫(xie)論(lun)(lun)文。為了提高本科生的(de)素質，各個學(xue)(xue)校都會開展類似的(de)大學(xue)(xue)生訓(xun)練計劃(hua)項(xiang)(xiang)目。這(zhe)些項(xiang)(xiang)目實施類型不盡相同，但(dan)若可(ke)行，可(ke)以盡量讓(rang)參與(yu)訓(xun)練計劃(hua)的(de)學(xue)(xue)生依(yi)據(ju)自己的(de)項(xiang)(xiang)目撰寫(xie)相關論(lun)(lun)文。如(ru)果論(lun)(lun)文質量較好，可(ke)以由教師(shi)指導(dao)后在雜(za)志上(shang)公開發表(biao)。如(ru)此，不僅可(ke)以鍛煉學(xue)(xue)生的(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)技巧，還有利于提高教師(shi)與(yu)學(xue)(xue)生一對多指導(dao)論(lun)(lun)文的(de)能(neng)力，從而(er)提高后續(xu)畢業論(lun)(lun)文的(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)和指導(dao)效率。