導語(yu)：如何才能寫好一篇制(zhi)作賀(he)卡的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文(wen)獻，歡(huan)迎閱讀由公務(wu)員(yuan)之家整理的十篇范文(wen)，供你借鑒(jian)。

篇1

2、在彩紙(zhi)下方畫出牛的(de)肚子和腿的(de)輪(lun)廓(kuo)線(xian)，剪下來(lai)就得到(dao)一個(ge)牛的(de)身體輪(lun)廓(kuo)。

3、接著再取一張金色(se)彩(cai)紙(zhi)，在彩(cai)紙(zhi)上畫出(chu)大小合適的牛頭輪(lun)廓，然后剪下來。注意要畫出(chu)它的牛角和耳(er)朵。

4、然后在彩紙上(shang)畫出(chu)大(da)小合(he)適(shi)的牛尾，剪下來。

5、接(jie)著(zhu)把剪下來的牛(niu)身、牛(niu)頭和牛(niu)尾巴(ba)組裝起(qi)來，注意牛(niu)頭要略歪一點點才可愛哦。

6、然(ran)后畫出牛的五官，并涂(tu)上好看(kan)的顏色，還有書寫上“新(xin)年好”的祝(zhu)福(fu)語(yu)。

篇2

母親節DIY愛(ai)心賀卡制作方(fang)法1、找出一把(ba)剪刀、兩張不同顏色的(de)紙(zhi)。

2、在(zai)一張(zhang)紙上面找準一個點開始(shi)剪出一個心型，不要剪斷。

 3、心(xin)型剪(jian)好之后(hou)，再(zai)在(zai)心(xin)型上面再(zai)剪(jian)一(yi)個心(xin)，不(bu)要剪(jian)斷。

4、按照規(gui)律一直(zhi)往心型(xing)里(li)剪心型(xing)，直(zhi)到剪再不能剪為(wei)止(zhi)。

篇3

感恩主(zhu)題手工賀(he)卡(ka)成品圖(tu)感恩主(zhu)題手工賀(he)卡(ka)材料(liao)工具正方形彩(cai)紙(zhi)、油性筆(畫(hua)眼(yan)睛)、剪(jian)刀、制作(zuo)企鵝嘴(zui)的黃(huang)色(se)(se)彩(cai)紙(zhi)、制作(zuo)企鵝腮紅(hong)的粉色(se)(se)彩(cai)紙(zhi)、固體膠

感恩(en)主題(ti)手工賀卡(ka)(ka)制(zhi)作(zuo)步驟top1：賀卡(ka)(ka)的制(zhi)作(zuo)方法：彩紙對折

首先將準備好的正方(fang)形的彩紙(zhi)沿對角(jiao)對折。

top2：賀卡(ka)的(de)制作(zuo)方法：壓出折痕(hen)

這樣就可(ke)以壓(ya)出折痕。

top3：賀卡的制作方法：倆角對(dui)折

需要(yao)注意(yi)的是倆(lia)個角都需要(yao)對(dui)折，然(ran)后展開，翻過來(lai)留一指多寬沿對(dui)折線折，壓緊。

top4：賀卡的制(zhi)作方(fang)法：折企鵝嘴

 將折(zhe)(zhe)過(guo)的反(fan)面的頂角再折(zhe)(zhe)過(guo)來作為(wei)企鵝的嘴，

top5：賀(he)卡(ka)的制作方法：折出翅膀

翻過來將右(you)邊(bian)的(de)(de)角(jiao)折過來，須超過對(dui)角(jiao)線一指多寬再反折，露出的(de)(de)部分作為企(qi)鵝的(de)(de)翅膀。

top6：賀卡的(de)制(zhi)作方法：對齊折線

露出部分的轉角(jiao)正好對(dui)齊(qi)直折線，如下圖所(suo)示(shi)。

top7：賀卡的制作方法：左邊操作

左邊(bian)也(ye)一樣的操作。

top8：賀卡的制作方法：頂部折角

在頂部折一小角。

top9：賀卡的(de)制作方法：反面效(xiao)果

下面(mian)是翻過來的(de)樣子。

top10：賀卡的(de)制作方(fang)法：剪(jian)出(chu)三角

 按露出(chu)的企鵝嘴(zui)巴(ba)大小剪出(chu)大小一致的黃(huang)色的三(san)角(jiao)形。

top11：賀卡的制作方法：剪出腮(sai)紅

然后(hou)剪出粉色的圓形“腮紅”。

top12：賀卡(ka)的制(zhi)作方(fang)法：固體膠粘貼

按下圖用固(gu)體膠粘貼在相(xiang)應(ying)的位(wei)置。

top13：賀卡的(de)制作(zuo)方(fang)法：畫(hua)出眼睛

接著畫出企鵝的(de)眼(yan)睛。

篇4

3.8婦女(nv)節(jie)賀卡(ka)制作方(fang)法1

材料(liao)：剪刀，卡(ka)紙(zhi)(zhi)，彩筆，生日蠟燭，蛋糕紙(zhi)(zhi)托，膠(jiao)棒，棉(mian)線

制作步驟

第一步(bu)：選一張自己喜歡(huan)的(de)(de)顏色的(de)(de)卡(ka)(ka)片(pian)作賀(he)卡(ka)(ka)的(de)(de)底，然后將卡(ka)(ka)片(pian)對折，顏色的(de)(de)選擇其實有(you)非常重要的(de)(de)意義(yi)，比(bi)如國慶節的(de)(de)賀(he)卡(ka)(ka)，建議使(shi)用(yong)紅(hong)色或(huo)者黃色這種具有(you)象征意義(yi)的(de)(de)顏色會更好呢!

第二步：然(ran)后將(jiang)(jiang)蛋糕(gao)紙(zhi)(zhi)(zhi)托鋪(pu)平，呈圓形(xing)并且對折，如果沒有(you)紙(zhi)(zhi)(zhi)托也可(ke)以用彩紙(zhi)(zhi)(zhi)剪成這種紙(zhi)(zhi)(zhi)杯(bei)蛋糕(gao)的紙(zhi)(zhi)(zhi)杯(bei)的樣子(zi)，將(jiang)(jiang)粉色(se)紙(zhi)(zhi)(zhi)張剪成橢圓。

第三步：將粉色(se)紙張及蛋糕(gao)紙托粘(zhan)貼在賀卡封(feng)面(mian)上(shang)(shang)，紙托要粘(zhan)貼在粉色(se)紙張的上(shang)(shang)面(mian)，形成遮擋關系，在粉色(se)紙張的上(shang)(shang)面(mian)粘(zhan)上(shang)(shang)白(bai)色(se)的小(xiao)圓(yuan)片(pian)，小(xiao)圓(yuan)片(pian)用白(bai)紙剪一些粘(zhan)貼即可。

第四(si)步：下(xia)面(mian)將(jiang)生日(ri)蠟(la)燭粘到賀卡上(shang)面(mian)，蠟(la)燭有重(zhong)量，所(suo)以這里(li)一定(ding)要將(jiang)蠟(la)燭粘牢，如果膠(jiao)棒不管用，也可以用強力(li)膠(jiao)來粘貼。

第(di)五步：在蠟燭上面(mian)系(xi)上一根彩色(se)的繩子就更漂亮啦(la)，然后翻開你的賀卡，畫一些(xie)畫，寫一些(xie)祝(zhu)福(fu)就完成啦(la)~

3.8婦女節(jie)賀卡制作方法(fa)2

制作步驟1

準備(bei)材料：彩紙(zhi)、硬紙(zhi)片、膠棒、紐扣(kou)、雙面(mian)膠。

制作步驟2

在黃(huang)色的彩紙上(shang)畫上(shang)小獅子(zi)的眼睛鼻子(zi)和(he)嘴(zui)。

制作步驟3

將獅子的頭(tou)和云(yun)朵(duo)用膠棒粘貼在硬紙(zhi)板上(shang)面。

制作步驟4

畫上一些小圖案。

制作步驟5

最后用(yong)雙面膠(jiao)將紐扣粘(zhan)貼在硬紙卡上面就做好(hao)啦，是不是很簡單呢?

3.8婦女節賀(he)卡制作方法3

準備工具---千紙(zhi)(zhi)鶴(he)紙(zhi)(zhi)，便利貼，筆

第一(yi)步，拿出(chu)一(yi)張粉(fen)色千紙鶴紙，然(ran)后大致對折一(yi)下，這樣可以做出(chu)類似信封的感覺。

第二步(bu)，拿(na)出(chu)一張(zhang)便利(li)(li)貼(tie)，再用(yong)筆在便利(li)(li)貼(tie)上畫出(chu)桃心(xin)(也(ye)可以(yi)是其他形狀)ps.便利(li)(li)貼(tie)上部(bu)分有粘(zhan)性。

第三步，然(ran)后(hou)可(ke)以按照(zhao)畫(hua)出的桃(tao)心，用剪刀剪下(xia)來，可(ke)以作為信封的分(fen)口裝飾。

第四(si)步，開始寫(xie)字(zi)啦，按照自(zi)己想寫(xie)的(de)，來表達對媽(ma)媽(ma)的(de)愛(ai)，主(zhu)要是按自(zi)己的(de)喜(xi)好來。

篇5

感恩父母賀卡成品圖感恩父母賀卡材料工具卡紙，彩(cai)紙，剪刀，膠水

感恩(en)父(fu)母賀卡制作(zuo)步(bu)驟第一(yi)步(bu)

首先準備(bei)一(yi)(yi)(yi)張卡(ka)紙，一(yi)(yi)(yi)張彩(cai)紙，大(da)小一(yi)(yi)(yi)致(zhi)，分(fen)別對折(zhe)，將彩(cai)紙封口的一(yi)(yi)(yi)邊按照下圖實線處(chu)剪(jian)開，虛(xu)線處(chu)朝著內側折(zhe)，如圖

第二步

將賀卡翻過來，按照同樣的方(fang)法(fa)，將階梯進一步升級，如下圖

第三步

在(zai)彩(cai)色卡紙上剪(jian)一些花(hua)桿(gan)，葉子，和不同(tong)顏色不同(tong)姿態的花(hua)朵，組合固定在(zai)階梯上，讓其形成(cheng)立體的花(hua)叢效果，如圖，并且在(zai)空余的位置寫上一些祝福(fu)

篇6

教學目標

知識(shi)與(yu)技能：初步了解賀卡的(de)相關(guan)知識(shi)，學會用“金(jin)山畫(hua)王”軟(ruan)件提供(gong)的(de)模(mo)板(ban)及相關(guan)工具(ju)開展(zhan)設計活動，進(jin)一步提高運用電(dian)腦進(jin)行美(mei)術創作的(de)能力。

過程與方(fang)法：在(zai)實踐創作過程中，教師運用(yong)游(you)戲法、比(bi)較法、輔導練習法等，巧妙結(jie)合(he)“金山畫(hua)王”軟件(jian)，培養(yang)學生合(he)作探究及自主解(jie)決(jue)問題的能(neng)力。學生在(zai)欣賞、評價(jia)美術作品的過程中，初步體驗(yan)運用(yong)繪畫(hua)專業語(yu)言分析(xi)、評價(jia)美術作品，培養(yang)語(yu)言表(biao)達能(neng)力。

情感、態度與(yu)(yu)價值觀(guan)：培養學生(sheng)的(de)(de)審美(mei)情趣，增進學生(sheng)與(yu)(yu)親人、老師(shi)、同學等社會關系的(de)(de)親情與(yu)(yu)友情，促進學生(sheng)心理品質的(de)(de)健康發展(zhan)。

教學重點、難點

重點(dian)(dian)是引(yin)導學生(sheng)初步(bu)了解賀(he)(he)卡(ka)的有關知識(shi)，能夠運用(yong)“金山畫王”創(chuang)作(zuo)(zuo)賀(he)(he)卡(ka)作(zuo)(zuo)品(pin)；難點(dian)(dian)是創(chuang)作(zuo)(zuo)美觀、富有新意(yi)的賀(he)(he)卡(ka)作(zuo)(zuo)品(pin)。

教學過程

（一(yi)）談話導入 提出課題

師：同學們，大家說說一棵樹(shu)的價值有多大？

生(sheng)：它(ta)能(neng)為人類提供氧(yang)氣，它(ta)能(neng)制作家(jia)具，它(ta)能(neng)制作書本……

師：看看老師給(gei)你們的(de)答案(an)吧。（對比分(fen)析）

（1）一棵生長10年的樹，它能(neng)制造(zao)4000張賀卡(ka)，按每張賀卡(ka)售2元計算，其(qi)價值(zhi)是(shi)8000元。

（2）一棵生長10年的樹(shu)，它產生氧氣的價值(zhi)約是21萬元(yuan)(yuan)；它涵養水(shui)源(yuan)的價值(zhi)約是25萬元(yuan)(yuan)；它防止空氣污(wu)染的價值(zhi)約是42萬元(yuan)(yuan)；它可提(ti)煉蛋白質的價值(zhi)約是1.4萬元(yuan)(yuan)……

師：同學們，一(yi)棵樹(shu)要是生長(chang)了50年、100年，或者更長(chang)的(de)時間，它(ta)又能為人(ren)類(lei)做出多大的(de)貢獻(xian)呢？如果每位同學每一(yi)個(ge)節(jie)(jie)日少送一(yi)張賀(he)卡，節(jie)(jie)約(yue)一(yi)張紙，我(wo)們班級(ji)一(yi)個(ge)節(jie)(jie)日能節(jie)(jie)約(yue)多少張紙？

生：42張（班級共(gong)42人）。

師：由此(ci)推(tui)算，一個學(xue)校乃至一個國(guo)家(jia)能節約多少(shao)呢？

設計意圖：多媒體(ti)出示貧(pin)困山區兒童讀書的(de)圖片(pian)，讓學(xue)(xue)生(sheng)體(ti)會到今天自己能坐在電(dian)(dian)腦教室里(li)上課是(shi)多么幸福(fu)的(de)事。教師提倡學(xue)(xue)生(sheng)每個(ge)(ge)(ge)節日(ri)(ri)少送一張(zhang)賀(he)卡(ka)(ka)、節約(yue)一張(zhang)紙，一是(shi)教育學(xue)(xue)生(sheng)要養成節約(yue)的(de)好習慣，二是(shi)引導學(xue)(xue)生(sheng)思考一個(ge)(ge)(ge)節日(ri)(ri)、一個(ge)(ge)(ge)國家節約(yue)多少紙張(zhang)。引申含義：一年(nian)一個(ge)(ge)(ge)國家能節約(yue)多少紙張(zhang)？如果把這些節約(yue)的(de)紙張(zhang)送給(gei)貧(pin)困山區的(de)孩子(zi)們，他們還會像圖片(pian)中那樣嗎？三是(shi)為下面導入課題做鋪墊，體(ti)現電(dian)(dian)腦美術(shu)方(fang)便快捷(jie)、節約(yue)資源的(de)優(you)點(dian)。整個(ge)(ge)(ge)環節從可持續發展、節約(yue)紙張(zhang)兩方(fang)面引出課題――《送給(gei)伙(huo)伴的(de)賀(he)卡(ka)(ka)（電(dian)(dian)腦美術(shu)）》。

師：針對(dui)以上情況，我們應該怎(zen)樣做？

多(duo)媒體(ti)出示(shi)：少(shao)用一張賀卡，保住(zhu)一片森林(lin)。

師：今天老(lao)師就和(he)大家(jia)共同學習一個(ge)既經濟(ji)實惠，又節(jie)約紙張的方法來制作賀卡――《送給(gei)伙伴的賀卡（電腦(nao)美術(shu)）》。

（二(er)）自主探究 學習新知

師：課前老師進行了一(yi)個調查，請同學們打開桌(zhuo)面(mian)上(shang)的(de)學生課件，找一(yi)找你(ni)們想要的(de)答案吧(ba)！

學生操作課件。

設計(ji)意圖：我通(tong)過課前調查了(le)解(jie)到，許多學(xue)(xue)生對賀卡的基本知識不(bu)是完全了(le)解(jie)。為(wei)了(le)鍛煉學(xue)(xue)生的計(ji)算機(ji)操(cao)作(zuo)能力，為(wei)下面(mian)實踐過程中(zhong)(zhong)的電(dian)腦操(cao)作(zuo)熱身(shen)，我制作(zuo)了(le)學(xue)(xue)生使用課件，學(xue)(xue)生在自學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)會(hui)尋找知識點。此環節注(zhu)重(zhong)學(xue)(xue)生自學(xue)(xue)能力的培養(yang)，學(xue)(xue)生通(tong)過自行查閱課件內與賀卡相(xiang)關的知識點，對賀卡的意義、種類有(you)所(suo)了(le)解(jie)。

師：請同(tong)學們(men)跟(gen)隨音樂欣賞老師搜集(ji)的賀卡吧！

學生觀看電子賀(he)卡。

課件出示：電(dian)子賀卡（配有音樂）。

師(shi)：這些電子(zi)賀卡和平(ping)時我們使用的賀卡有什么區別嗎？

學生回答。

設計意圖：音樂在美(mei)術課堂教(jiao)學(xue)中起到(dao)催化(hua)劑的作用，有助于陶冶(ye)學(xue)生的藝術情操(cao)。

（三）探(tan)究建構 激(ji)發興趣

師：在動手(shou)實踐之前(qian)，請同學們先了(le)解一下實踐要(yao)求(qiu)：用(yong)“金(jin)山畫王”設計(ji)一張賀卡，要(yao)創意新穎，注意賀卡的(de)模(mo)板與字體的(de)選(xuan)擇(ze)、背景(jing)圖片與賀詞顏色(se)的(de)搭配。

學生制作賀卡。

教師在巡視指導過(guo)程中講(jiang)解制作(zuo)電子(zi)賀卡的步驟：（1）打(da)開(kai)“圖庫”，點擊(ji)“背(bei)景(jing)”按鈕，選擇背(bei)景(jing)圖片(pian)；（2）點擊(ji)“角色”、“動畫”按鈕，添(tian)加(jia)人(ren)物(wu)(wu)、動物(wu)(wu)等(deng)圖案(an)；（3）打(da)開(kai)“畫板”，點擊(ji)“仙女(nv)袋”按鈕，選擇靜態、動態仙女(nv)袋添(tian)加(jia)圖案(an)；（4）點擊(ji)“文(wen)字”按鈕，輸入賀詞；（5）點擊(ji)“檔案(an)管理”，添(tian)加(jia)邊框，輸出(chu)作(zuo)品，設為JPG格式。

設計意(yi)圖：教(jiao)師對(dui)有疑惑的學生(sheng)進行(xing)現場指(zhi)導，培(pei)養學生(sheng)自學能力(li)和探究(jiu)能力(li)。

（四）創作感悟(wu) 展(zhan)示評價

 師：請同學們(men)對(dui)大(da)屏幕上的這張電子賀(he)卡作品進行(xing)簡單的評價。

學生自評(ping)、互(hu)評(ping)。教師點(dian)評(ping)。

設計意(yi)圖(tu)：培(pei)養學生對(dui)美(mei)術作品分析(xi)、評(ping)價(jia)等語言表達(da)能(neng)力。

師(shi)：請同學們欣賞電腦屏(ping)幕上(shang)的作品，哪些(xie)地方值得你來學習？

教師屏幕廣播，所有(you)電腦(nao)屏幕顯示同一作品，學生(sheng)針對同一作品提(ti)出自己的(de)見解。

（五(wu)）巧用媒體(ti) 傳遞親(qin)情

師：賀(he)卡(ka)不(bu)僅僅是傳達人(ren)與人(ren)之間感情(qing)(qing)的一種(zhong)工(gong)具，更重要的是代表一種(zhong)友情(qing)(qing)和(he)親(qin)情(qing)(qing)。下面(mian)請看徐同(tong)學(xue)媽媽送給她(ta)的祝(zhu)福。

設計意(yi)圖：用多媒體播放“母親(qin)送給女兒(er)（徐(xu)同學(xue)）的(de)影音錄像”。課(ke)(ke)(ke)前我通過調查全(quan)班學(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)日了解到，徐(xu)同學(xue)的(de)生(sheng)(sheng)日與(yu)本課(ke)(ke)(ke)的(de)教(jiao)學(xue)時(shi)間最接近，于是(shi)在講課(ke)(ke)(ke)的(de)前幾天，我特意(yi)請徐(xu)同學(xue)媽媽錄好這段影音。培養學(xue)生(sheng)(sheng)與(yu)他人溝通與(yu)交流(liu)的(de)能力，促(cu)進學(xue)生(sheng)(sheng)健(jian)康情感的(de)發展，注重美術(shu)課(ke)(ke)(ke)堂德育(yu)的(de)實施。

師：她的媽媽委托我制作一張賀卡送給(gei)她，祝(zhu)她生日快樂。徐同(tong)學，你現在想看到這張賀卡嗎？

生：想。

教師(shi)點擊圖片，生(sheng)日歌自(zi)動響起，全班學(xue)生(sheng)唱(chang)生(sheng)日歌。

（作者單位：北京房山(shan)區城關第二小學）

1.教(jiao)師(shi)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)凸顯了學(xue)(xue)(xue)科特點(dian)，將信息技術(shu)與美術(shu)學(xue)(xue)(xue)科巧妙整(zheng)合。整(zheng)個教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程設計巧妙，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標明確，重點(dian)、難點(dian)突出，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法使用得當，課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)做到了以學(xue)(xue)(xue)定(ding)教(jiao)，突出了學(xue)(xue)(xue)生的主(zhu)體地位。

篇7

關鍵(jian)詞：PowerPoint；教學方法(fa)；教學實例

中圖分(fen)類(lei)號(hao)：G642文獻標識碼：A文章編號(hao)：1009-3044(2007)05-11432-01

1 引言

計算機基礎(chu)課Office部分包括Word、Excel和PowerPoint，一(yi)般教(jiao)材的(de)(de)布局和教(jiao)師的(de)(de)講課順序都是(shi)先講Word、Excel，最(zui)后(hou)才(cai)講PowerPoint[1,2]。這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)安排有(you)一(yi)定的(de)(de)合理性，因(yin)為(wei)Word最(zui)簡單，先講Word學(xue)生比較容(rong)易接受(shou)。但(dan)是(shi)我在教(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)中(zhong)大膽的(de)(de)將PowerPoint的(de)(de)講解(jie)放(fang)在最(zui)前面，其次才(cai)是(shi)Word和Excel。因(yin)為(wei)現在的(de)(de)大學(xue)生一(yi)般在高(gao)中(zhong)時都學(xue)過一(yi)部分Office，而且PowerPoint本身內容(rong)較少(shao)，也沒(mei)有(you)什么(me)難(nan)度。所以這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)安排具有(you)可行(xing)性。

2 先(xian)講PowerPoint所具有的優點(dian)

(1)目前基本(ben)上所有的課(ke)程教(jiao)(jiao)師都用PowerPiont來做教(jiao)(jiao)學課(ke)件。學生們先(xian)學過PowerPoint后，可以對教(jiao)(jiao)師使用的PowerPoint課(ke)件的設計和特效有一個(ge)更好(hao)的認(ren)識，一方(fang)面(mian)能夠從中(zhong)學到更多的應(ying)用，從而激發(fa)學習PowerPoint的熱情，另一方(fang)面(mian)對教(jiao)(jiao)師也能夠提(ti)出(chu)更專業的建議。

(2)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們在學(xue)(xue)(xue)過(guo)PowerPoint后，我(wo)就可以要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們使用PowerPoint自(zi)己(ji)來(lai)(lai)制作教學(xue)(xue)(xue)課(ke)件(jian)了。在以后的(de)(de)Word、Excel教學(xue)(xue)(xue)中，我(wo)每節課(ke)都留給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們10分鐘的(de)(de)時(shi)間，要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們上臺(tai)來(lai)(lai)講解他們自(zi)己(ji)做的(de)(de)課(ke)件(jian)。這樣就極(ji)大的(de)(de)調動(dong)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習積極(ji)性。

3 PowerPoint的(de)教(jiao)學方(fang)法和(he)思路(lu)

因為天津市計算機基(ji)礎課(ke)中對(dui)PowerPoint要求不多，所(suo)以對(dui)于PowerPoint這(zhe)部分(fen)的(de)(de)教學，我沒有按步就班每個(ge)(ge)菜(cai)單(dan)(dan)項逐一(yi)地介紹。而(er)是只使用(yong)1－2個(ge)(ge)學時通(tong)過兩(liang)個(ge)(ge)實(shi)例(li)進行講(jiang)解。第一(yi)個(ge)(ge)實(shi)例(li)是一(yi)個(ge)(ge)簡(jian)單(dan)(dan)的(de)(de)PowerPoint幻(huan)燈片(pian)的(de)(de)制作；另一(yi)個(ge)(ge)實(shi)例(li)是動畫幻(huan)燈片(pian)的(de)(de)制作。在實(shi)例(li)的(de)(de)介紹和演示過程中，講(jiang)解PowerPoint的(de)(de)使用(yong)。

3.1 一(yi)個簡單的例子(zi)

制(zhi)作一個簡(jian)單的PowerPoint文件只(zhi)需要以下七步[3]：

第一步(bu)：啟動PowerPoint2000

方(fang)(fang)法一：如果桌面(mian)上有(you)Microsoft PowerPoint的快捷方(fang)(fang)式，雙擊(ji)“Microsoft PowerPint”圖標(biao)(biao)。方(fang)(fang)法二：用鼠(shu)標(biao)(biao)單擊(ji)Windows桌面(mian)左下角的“開始(shi)”按鈕；上移鼠(shu)標(biao)(biao)到“程序”項；右移鼠(shu)標(biao)(biao)到“Microsoft PowerPoint”，單擊(ji)。

第二步：選取(qu)自動(dong)版式

啟動(dong)PowerPoint2000后出(chu)現(xian)的“PowerPoint”對話框，選擇(ze)“空演示文稿”，單(dan)擊(ji)“確定”按鈕；

第三步：輸入(ru)標(biao)題(ti)內容

在“單(dan)(dan)(dan)擊此處添加標題”虛框(kuang)內單(dan)(dan)(dan)擊，輸(shu)入(ru)“PowerPoint2000的使用”(用Ctrl＋空格(ge)進(jin)行中(zhong)(zhong)英文切換)。在“單(dan)(dan)(dan)擊此處添加副標題”虛框(kuang)內單(dan)(dan)(dan)擊，用拼音輸(shu)入(ru)教師姓名；打開“格(ge)式”菜單(dan)(dan)(dan)，選擇“應用設計(ji)模板(ban)”；在“應用設計(ji)模板(ban)”對話框(kuang)中(zhong)(zhong)選擇演示文稿設計(ji)模板(ban)“Nature”，再單(dan)(dan)(dan)擊“應用”按(an)鈕(niu)。

打開“插入(ru)”菜(cai)單(dan)(dan)(dan)(dan)，選擇“新(xin)幻(huan)燈(deng)片(pian)”；在(zai)“新(xin)幻(huan)燈(deng)片(pian)”對話(hua)框中(zhong)提供的自(zi)(zi)動(dong)版式中(zhong)選擇第二個(ge)自(zi)(zi)動(dong)版式，即“項(xiang)目(mu)清(qing)單(dan)(dan)(dan)(dan)”，再單(dan)(dan)(dan)(dan)擊(ji)(ji)“確定”按鈕；在(zai)“單(dan)(dan)(dan)(dan)擊(ji)(ji)此(ci)(ci)處(chu)添加(jia)標題”虛(xu)框內(nei)單(dan)(dan)(dan)(dan)擊(ji)(ji)，用拼音輸(shu)入(ru)“一(yi)(yi)個(ge)簡單(dan)(dan)(dan)(dan)的例子”；在(zai)“單(dan)(dan)(dan)(dan)擊(ji)(ji)此(ci)(ci)處(chu)添加(jia)文(wen)本”虛(xu)框內(nei)單(dan)(dan)(dan)(dan)擊(ji)(ji)，輸(shu)入(ru)“制作一(yi)(yi)個(ge)簡單(dan)(dan)(dan)(dan)例子的七個(ge)步(bu)驟(zou)” (如圖1)；照此(ci)(ci)方法增(zeng)加(jia)對七大步(bu)驟(zou)說明的七頁幻(huan)燈(deng)片(pian)。

第(di)五步：放映幻燈片

單擊演示文(wen)稿(gao)窗口左下(xia)角(jiao)的“幻燈(deng)片(pian)放(fang)映”；使用過程中PAGE DOWN或(huo)下(xia)箭頭(tou)到下(xia)一張幻燈(deng)片(pian)，PAGE UP或(huo)上(shang)箭頭(tou)返(fan)回到上(shang)一個幻燈(deng)片(pian)，ESC退(tui)出(chu)幻燈(deng)片(pian)放(fang)映。

第六步：保存文件

單擊“保存”按鈕，或(huo)選擇“文件”菜單下的“保存”，這(zhe)時(shi)要指(zhi)出“保存”與“另存為”的區(qu)別。

第七步：退(tui)出PowerPoint

兩(liang)種方法：一(yi)是“文(wen)件”菜單下的(de)“退出(chu)”；二是標題欄的(de)sf02.tif按鈕。這時要指出(chu)退出(chu)PowerPoint應用程序(xu)和關閉PowerPoint文(wen)檔的(de)區別。

3.2 動畫的制作(zuo)

演(yan)示(shi)動(dong)畫的制(zhi)作(zuo)方法時，我選擇了一個制(zhi)作(zuo)賀卡的例(li)子作(zuo)為演(yan)示(shi)和講解。制(zhi)作(zuo)賀卡的步(bu)驟主要(yao)有：

步(bu)驟一(yi)：啟(qi)動(dong)PowerPoint2000后，選擇“根據(ju)內容提示向導”新(xin)建演示文稿(gao)；

步驟二：在“內容提示向導(dao)”窗口中選擇演(yan)示文(wen)稿類型(xing)為“出版(ban)物”，右側空白區域會(hui)出現“賀卡”類型(xing)（如圖2），點“下一步”，按提示操作即可(ke)。

圖2 從“內容提示(shi)向(xiang)導”中選擇(ze)新建(jian)一個“賀卡”演示(shi)文稿

點擊“完(wan)成”之后，出現一(yi)個(ge)(ge)PowerPoint演(yan)(yan)示文稿(gao)，這個(ge)(ge)演(yan)(yan)示文稿(gao)中有八張幻燈片(pian)，即8張賀卡，包括(kuo)新年卡、情人節快(kuai)樂、母親節快(kuai)樂等各種內容。這時(shi)先給同(tong)學們放映一(yi)遍這個(ge)(ge)演(yan)(yan)示文稿(gao)，這個(ge)(ge)演(yan)(yan)示文稿(gao)里(li)面(mian)所有的幻燈片(pian)都帶有動(dong)畫，圖案和色彩又很(hen)漂亮，在播(bo)放的時(shi)候立(li)刻就(jiu)把同(tong)學們的興趣調動(dong)起來了，這時(shi)我(wo)(wo)們再(zai)講(jiang)解這些動(dong)畫的制(zhi)作(zuo)方法，同(tong)學們就(jiu)很(hen)容易(yi)接受。課(ke)堂上，我(wo)(wo)只給同(tong)學們演(yan)(yan)示第一(yi)張賀卡“新年卡”的制(zhi)作(zuo)，PowerPoint自帶的“新年卡”的賀卡（如(ru)圖3）。

圖3 PowerPoint自帶的“新年卡”幻燈片

步驟三(san)：動畫的制作

這(zhe)張(zhang)(zhang)賀卡(ka)制作比較簡單(dan)，只(zhi)有兩個(ge)動(dong)畫(hua)，“賀歲(sui)”處的(de)(de)(de)動(dong)畫(hua)是(shi)“回(hui)旋”，“標題”處的(de)(de)(de)動(dong)畫(hua)是(shi)“飛入(ru)”，沒有音(yin)效，沒有題詞(ci)，沒有落款等。為此，我在課堂講解(jie)時(shi)(shi)為這(zhe)張(zhang)(zhang)賀卡(ka)又加(jia)上(shang)了(le)(le)聲(sheng)音(yin)，題詞(ci)和落款，然后(hou)又加(jia)上(shang)了(le)(le)一(yi)(yi)個(ge)會跳(tiao)舞的(de)(de)(de)雪(xue)人(ren)(ren)，并(bing)分別加(jia)上(shang)了(le)(le)各自(zi)(zi)的(de)(de)(de)動(dong)畫(hua)效果(guo)。選擇“插入(ru)”菜(cai)單(dan)欄中的(de)(de)(de)“影片(pian)(pian)和聲(sheng)音(yin)”，可以(yi)選擇要(yao)插入(ru)的(de)(de)(de)聲(sheng)音(yin)文(wen)件，插入(ru)聲(sheng)音(yin)文(wen)件后(hou)，會在幻(huan)燈片(pian)(pian)上(shang)出現一(yi)(yi)個(ge)小喇叭的(de)(de)(de)圖(tu)(tu)案，可以(yi)設置(zhi)播(bo)放(fang)(fang)幻(huan)燈片(pian)(pian)時(shi)(shi)自(zi)(zi)動(dong)播(bo)放(fang)(fang)聲(sheng)音(yin)。選擇“插入(ru)”菜(cai)單(dan)欄中的(de)(de)(de)“圖(tu)(tu)片(pian)(pian)”，再(zai)選擇“剪(jian)帖畫(hua)”，這(zhe)時(shi)(shi)可以(yi)在“季節”中找到(dao)一(yi)(yi)個(ge)雪(xue)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)圖(tu)(tu)片(pian)(pian)，插入(ru)一(yi)(yi)張(zhang)(zhang)雪(xue)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)圖(tu)(tu)片(pian)(pian)后(hou)，還不(bu)能產生雪(xue)人(ren)(ren)跳(tiao)舞的(de)(de)(de)效果(guo)，要(yao)想產生雪(xue)人(ren)(ren)產生跳(tiao)舞的(de)(de)(de)效果(guo)，還需(xu)要(yao)復制粘貼多(duo)張(zhang)(zhang)雪(xue)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)圖(tu)(tu)片(pian)(pian)，并(bing)且在設置(zhi)動(dong)畫(hua)時(shi)(shi)，要(yao)把(ba)每張(zhang)(zhang)雪(xue)人(ren)(ren)圖(tu)(tu)片(pian)(pian)動(dong)畫(hua)效果(guo)中“動(dong)畫(hua)和聲(sheng)音(yin)”都設置(zhi)成“緩慢移入(ru)”，“動(dong)畫(hua)播(bo)放(fang)(fang)后(hou)”設置(zhi)為“播(bo)放(fang)(fang)動(dong)畫(hua)后(hou)隱藏”（如(ru)圖(tu)(tu)4）。

圖4 自定(ding)義動(dong)畫的設(she)置

這樣制作(zuo)完成的(de)“新年(nian)卡”賀卡，內容更(geng)加豐富，講解起來(lai)也更(geng)能體現PowerPoint強大的(de)動(dong)畫(hua)(hua)功能。邊講邊進行動(dong)畫(hua)(hua)講解的(de)教學方法，使同(tong)學們學習起來(lai)更(geng)加形(xing)象。

4 結束語

在教(jiao)學過(guo)程(cheng)中(zhong)通(tong)過(guo)這樣(yang)的嘗試(shi)，調動了同學們的學習積極性，學習效果顯著增強，同學們參加計算機一(yi)(yi)級考試(shi)，通(tong)過(guo)率與其它班級相比(bi)名列前(qian)茅。其實在教(jiao)學過(guo)程(cheng)中(zhong)，我們應該(gai)不斷探索新的教(jiao)學方(fang)(fang)法，敢于嘗試(shi)，并在多種(zhong)教(jiao)學方(fang)(fang)法中(zhong)，最(zui)終找到一(yi)(yi)種(zhong)最(zui)適合本(ben)校所(suo)授專業學生學習的方(fang)(fang)法。

參考文獻：

[1]曲(qu)建民. 微型計算機應用基礎教程[M]. 天津：天津大(da)學出版社,2004.

[2]楊(yang)明廣. 計(ji)算機(ji)應(ying)用基礎（第二(er)版(ban)）[M]. 成都：電(dian)子科技(ji)大學出(chu)版(ban)社(she)，北京：高等教育出(chu)版(ban)社(she),2004.

篇8

關鍵詞：計算機(ji)教學；教學設計；相互評(ping)價與交(jiao)流；結(jie)束(shu)語

中(zhong)圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編(bian)號：1672-1578（2013）12-0205-02

《計算機應(ying)用(yong)基礎》課(ke)程(cheng)是一(yi)門實踐性較強的(de)(de)課(ke)程(cheng)，根據技(ji)校學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)特點，既(ji)要激發他(ta)們的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，又不(bu)(bu)能讓(rang)他(ta)們產生因(yin)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)會(hui)而(er)厭學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)情緒。在技(ji)能課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，必須(xu)以新的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論為(wei)指導，探索適合技(ji)能課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)新策略和(he)新模式。講課(ke)時盡(jin)量將重點分解，選取典型的(de)(de)例子，而(er)且要講透講懂，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生把計算機應(ying)用(yong)所需的(de)(de)知識和(he)技(ji)能貫穿到各(ge)個實際工(gong)作項目中，真正(zheng)明(ming)白它(ta)的(de)(de)道(dao)理(li)，這樣才能融會(hui)貫通、舉一(yi)反三，達(da)到技(ji)能課(ke)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果。下面根據自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐，就如何實施計算機專業技(ji)能課(ke)的(de)(de)有效教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)談談看法：

1.教師要充分做好(hao)一堂(tang)計(ji)算機(ji)技(ji)能課的準備(bei)教學工(gong)作(zuo)

計(ji)算機的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)點在于技(ji)能的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一手過(guo)硬的(de)(de)本(ben)領，是我(wo)們每一個(ge)計(ji)算機專(zhuan)業老師(shi)的(de)(de)愿望。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中用圖文混排--Word制(zhi)作(zuo)(zuo)電子(zi)賀(he)卡時(shi)，剛(gang)開始我(wo)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)時(shi)，只(zhi)是認(ren)為技(ji)能課(ke)以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)"練"為主(zhu)，自己(ji)(ji)主(zhu)觀認(ren)為具(ju)有共性的(de)(de)問題，應(ying)該傳授給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)操(cao)作(zuo)(zuo)技(ji)巧(qiao)，我(wo)采取集體(ti)講解，公開示范。然后，大部(bu)分(fen)時(shi)間是以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為主(zhu)體(ti)的(de)(de)操(cao)作(zuo)(zuo)訓練，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)照(zhao)著剛(gang)講過(guo)的(de)(de)例題做(zuo)，利(li)用學(xue)(xue)(xue)(xue)習了在Word文檔中插入圖片、藝術字(zi)及文本(ben)框的(de)(de)方法，用Word來(lai)制(zhi)作(zuo)(zuo)"電子(zi)賀(he)卡"。我(wo)在教(jiao)(jiao)室內巡(xun)回(hui)個(ge)別指導，糾正操(cao)作(zuo)(zuo)方法的(de)(de)錯誤，及時(shi)處理操(cao)作(zuo)(zuo)中出(chu)現(xian)的(de)(de)異(yi)常問題。但按照(zhao)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)步(bu)驟(zou)一節(jie)課(ke)下來(lai)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)卻沒(mei)有達到較好的(de)(de)效果，雖(sui)然整個(ge)一節(jie)課(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)也在忙(mang)忙(mang)碌(liu)碌(liu)動手實驗，可是由(you)于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)只(zhi)是一味模仿教(jiao)(jiao)師(shi)行為，而(er)缺少自己(ji)(ji)主(zhu)動性的(de)(de)參(can)與和(he)積極思考，所以，創新精神(shen)無(wu)從體(ti)現(xian)，這(zhe)樣(yang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)結果頂(ding)多也就是訓練了一下學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)計(ji)算機操(cao)作(zuo)(zuo)技(ji)能罷了。

學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習應該是在發(fa)(fa)揮教(jiao)師主(zhu)導作(zuo)用(yong)下(xia)(xia)以學(xue)生為主(zhu)體(ti)的(de)(de)(de)主(zhu)動學(xue)習，學(xue)習過(guo)程中的(de)(de)(de)主(zhu)動探索(suo)、主(zhu)動發(fa)(fa)現和自(zi)主(zhu)解(jie)決(jue)問(wen)題被認為是學(xue)生掌(zhang)握知識的(de)(de)(de)最好方(fang)式。結合(he)技校(xiao)學(xue)生的(de)(de)(de)特點，權力下(xia)(xia)放，讓學(xue)生自(zi)己(ji)去發(fa)(fa)現問(wen)題，解(jie)決(jue)問(wen)題，自(zi)己(ji)獲取知識，我(wo)只做(zuo)巡(xun)回(hui)指導的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。于是我(wo)重新規劃了此節課，進行情境創設，提(ti)出任務(wu)--"教(jiao)師節賀卡制作(zuo)"。教(jiao)學(xue)目標有過(guo)去的(de)(de)(de)單一知識目標轉變為知識與能力、過(guo)程與方(fang)法、情感態(tai)度與價值觀的(de)(de)(de)三位一體(ti)。

具體如下：

1.1 知識與技(ji)能：使學生了解如(ru)(ru)何對(dui)頁面進行設置，如(ru)(ru)何設置賀卡版面，如(ru)(ru)何插入來自文(wen)件中的圖片(pian)、藝(yi)術字，掌握文(wen)本(ben)框(kuang)的應(ying)用，了解文(wen)本(ben)框(kuang)的設置方法(fa)。

1.2 過程與(yu)方法： 在引導學生學習知識的(de)(de)同時(shi)，注重(zhong)能力(li)(li)的(de)(de)培養，在解決問(wen)題的(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，培養學生的(de)(de)自(zi)學能力(li)(li)和對知識的(de)(de)應用能力(li)(li)；在觀(guan)察、分(fen)析和交流的(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，培養學生的(de)(de)創新思維能力(li)(li)。在自(zi)主學習的(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，培養學生操作及解決問(wen)題的(de)(de)能力(li)(li)。

1.3 情(qing)(qing)感態度與(yu)價值(zhi)觀：培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)互相(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、互相(xiang)啟發的(de)(de)(de)合(he)作精(jing)神(shen)。 通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)動手操作，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，體(ti)驗探索與(yu)創(chuang)造的(de)(de)(de)快樂；培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感恩的(de)(de)(de)心，培養(yang)(yang)和提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)審美情(qing)(qing)趣。首先，我(wo)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)設一(yi)(yi)個(ge)真實的(de)(de)(de)任(ren)(ren)(ren)務情(qing)(qing)境，從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)完成某一(yi)(yi)"任(ren)(ren)(ren)務"著(zhu)手，提(ti)出(chu)或引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)出(chu)問題(ti)，再通過(guo)討論(lun)、講解(jie)(jie)或操作，使之完成"任(ren)(ren)(ren)務，從而使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)牢記基礎理論(lun)知識，熟(shu)練掌(zhang)握(wo)相(xiang)關(guan)技(ji)能，形成"提(ti)出(chu)任(ren)(ren)(ren)務--完成任(ren)(ren)(ren)務--掌(zhang)握(wo)相(xiang)關(guan)知識和技(ji)能--課(ke)堂(tang)訓練--課(ke)余練習鞏固"這樣的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)邏輯體(ti)系，從而適應任(ren)(ren)(ren)務驅動的(de)(de)(de)"教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)做一(yi)(yi)體(ti)化"的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組織要求。其次(ci)"任(ren)(ren)(ren)務"有多種解(jie)(jie)決(jue)辦(ban)法，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)獨(du)立思考，并通過(guo)實踐(jian)探索實現了自己的(de)(de)(de)想(xiang)法，這為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)造性(xing)提(ti)供了展示的(de)(de)(de)舞臺。

2.教學設計

2.1 教(jiao)師引入話題--"誰知道教(jiao)師節是那一天？想(xiang)不想(xiang)制(zhi)作(zuo)一張賀卡送給老(lao)師？"。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己回答(da)與思考，如何制(zhi)作(zuo)賀卡，然后老(lao)師展(zhan)示做好的(de)賀卡，讓同(tong)學(xue)(xue)(xue)們仔細(xi)的(de)觀察這些賀卡，由幾部(bu)分組成？，多媒體課件展(zhan)示，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣，利于任務(wu)驅動(dong)的(de)實施。教(jiao)師在課前(qian)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)收集整理了(le)大量的(de)教(jiao)師節背景(jing)圖片素(su)材(cai)，并(bing)(bing)制(zhi)作(zuo)成電(dian)子(zi)賀卡多媒體課件，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)先(xian)看(kan)到傳統紙質(zhi)賀卡后看(kan)欣賞到電(dian)子(zi)賀卡，通(tong)過對比給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)沖擊，并(bing)(bing)激(ji)發(fa)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)好奇(qi)心(xin)和求知欲。

2.2 教(jiao)師(shi)提出任務，如(ru)用(yong)圖(tu)(tu)文(wen)混排(pai)--Word制作"教(jiao)師(shi)節(jie)賀(he)卡(ka)(ka)(ka)"、讓學(xue)生首(shou)先第(di)一(yi)步(bu)(bu)進行頁面(mian)設置，第(di)二(er)步(bu)(bu)插入漂亮的(de)(de)(de)(de)背景圖(tu)(tu)片，第(di)三步(bu)(bu)插入文(wen)本框，第(di)四步(bu)(bu)在文(wen)本框中填上祝(zhu)福(fu)語的(de)(de)(de)(de)設置來(lai)完成。讓同學(xue)們知道賀(he)卡(ka)(ka)(ka)不僅要(yao)圖(tu)(tu)文(wen)并茂，而且布局要(yao)合理，圖(tu)(tu)片與(yu)文(wen)字的(de)(de)(de)(de)色(se)彩協(xie)調一(yi)致，才(cai)能夠(gou)充分(fen)表達我們的(de)(de)(de)(de)主題(ti)。接下(xia)來(lai)，展開你們想(xiang)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)翅膀，大膽的(de)(de)(de)(de)動手(shou)做，把(ba)美好(hao)的(de)(de)(de)(de)祝(zhu)愿運(yun)用(yong)賀(he)卡(ka)(ka)(ka)展現出來(lai)。然后(hou)把(ba)同學(xue)們分(fen)成四個小(xiao)組，看(kan)那一(yi)組制作的(de)(de)(de)(de)賀(he)卡(ka)(ka)(ka)最好(hao)，經過學(xue)生的(de)(de)(de)(de)自主探(tan)索，讓幾名學(xue)生利用(yong)多媒體演示(shi)教(jiao)師(shi)巡視，做個別(bie)輔導。教(jiao)師(shi)在旁邊輔助說明各種(zhong)圖(tu)(tu)片背景適(shi)合制作的(de)(de)(de)(de)賀(he)卡(ka)(ka)(ka)內容，演示(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生誤(wu)操(cao)作時及時糾正(zheng)。在學(xue)生演示(shi)結束后(hou)，教(jiao)師(shi)對操(cao)作方法進行總結，尤其要(yao)重點(dian)分(fen)析學(xue)生出錯的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因。

2.3 教(jiao)師再(zai)指定一至兩個新任(ren)務，或對原有任(ren)務稍做改動，讓學生鞏(gong)固練習。

2.4 鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提出實(shi)際工作中遇到和(he)本(ben)節課內容相關的(de)問題(ti)(ti)，讓大家來(lai)分(fen)析可以(yi)用我們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)過的(de)哪(na)些知識(shi)來(lai)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)。鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互幫互助(zhu)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)他(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)每(mei)一(yi)次成(cheng)(cheng)(cheng)功都(dou)要加(jia)(jia)以(yi)鼓勵。這(zhe)樣(yang)馬上把他(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)極積性(xing)都(dou)調動起來(lai)，同學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)紛紛躍躍欲(yu)試，把他(ta)(ta)(ta)們(men)想(xiang)到的(de)說出來(lai)，于是在我的(de)指(zhi)導(dao)與大家集思(si)廣(guang)益共同完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)了(le)這(zhe)個實(shi)例(li)，這(zhe)樣(yang)不僅發揮了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)主觀能動性(xing)而且鞏(gong)固加(jia)(jia)深了(le)所學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)知識(shi)。只有這(zhe)樣(yang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)才會愛(ai)聽、肯學(xue)(xue)(xue)(xue)、勤(qin)動手。以(yi)上教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)略我運用的(de)是"情境創(chuang)設"、"任(ren)務驅動法"和(he)"學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主探究(jiu)(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)"相結合。其指(zhi)導(dao)思(si)想(xiang)是：一(yi)切從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主體出發，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)設真(zhen)實(shi)情境，提出任(ren)務，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在真(zhen)實(shi)的(de)情境中解決問題(ti)(ti)，完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)任(ren)務，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)為知識(shi)技能的(de)"探究(jiu)(jiu)者"、難點(dian)問題(ti)(ti)的(de)"突破者"，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真(zhen)正(zheng)的(de)成(cheng)(cheng)(cheng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)主人，使課堂真(zhen)正(zheng)成(cheng)(cheng)(cheng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習舞臺。

3.相互評價自己的作品與交流

四(si)個小(xiao)組同學(xue)(xue)(xue)(xue)在多(duo)媒體機上(shang)展(zhan)示自己(ji)制(zhi)作的(de)(de)(de)(de)(de)教師(shi)(shi)節賀卡，同學(xue)(xue)(xue)(xue)們欣(xin)賞完這四(si)張精美的(de)(de)(de)(de)(de)賀卡，進行(xing)了互(hu)評，通過互(hu)相反饋和(he)(he)評價(jia)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)評價(jia)別人(ren)，也更學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)評價(jia)自己(ji)。因為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在評價(jia)別人(ren)時，必須(xu)自己(ji)先做出判(pan)斷，發(fa)現(xian)它不(bu)符(fu)合在哪里(li)，在評價(jia)過程中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)由學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)轉為(wei)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)，最(zui)(zui)后選出最(zui)(zui)漂亮的(de)(de)(de)(de)(de)三張，教師(shi)(shi)頒發(fa)"最(zui)(zui)佳設(she)計師(shi)(shi)"證書(shu)。通過本(ben)節課主要(yao)講了綜合利用(yong)word的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)（字(zi)體和(he)(he)頁面(mian)設(she)置，文本(ben)框、藝術(shu)字(zi)和(he)(he)圖片的(de)(de)(de)(de)(de)插入及他們之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)排版等）制(zhi)作電(dian)子賀卡，其(qi)步驟如前所述，其(qi)好(hao)處是，易學(xue)(xue)(xue)(xue)易用(yong)。要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)養成規(gui)范(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)操作習(xi)(xi)慣，這樣會(hui)(hui)給以后的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)工作帶來方便(bian)，同時學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)也養成正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)操作習(xi)(xi)慣，從而提高工作效率。

4.結束語

通(tong)過這(zhe)節(jie)課同(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)學(xue)(xue)會(hui)了(le)運用(yong)WORD制作(zuo)圖文(wen)并茂的(de)賀(he)卡來表達心愿。希望同(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)能(neng)在生(sheng)(sheng)活中靈活運用(yong)我們(men)所學(xue)(xue)的(de)知(zhi)識，使我們(men)的(de)生(sheng)(sheng)活也(ye)能(neng)"圖文(wen)并茂"、豐富(fu)多彩。別忘了(le)把你們(men)這(zhe)堂課親手制作(zuo)的(de)賀(he)卡送(song)(song)給(gei)你最(zui)親近的(de)人，同(tong)(tong)時(shi)老師也(ye)制作(zuo)了(le)賀(he)卡送(song)(song)給(gei)大家(jia)。

參考文獻

[1] 李謹瑜(yu)，柳(liu)德(de)玉(yu)，牛(niu)震(zhen)乾(qian).課(ke)程改(gai)革與老(lao)師(shi)角色轉換.中國人事出(chu)版社，2003，1

篇9

DIY感恩手工賀卡(ka)成(cheng)品圖(tu)DIY感恩手工賀卡(ka)材料工具白紙(zhi)一個圓(yuan)形(xing) 卡(ka)紙(zhi)一張

花紙八(ba)個圓形 裝飾(shi)(扣子(zi)啊什么的)一個

所需工具：

剪刀一把 圓規一個

壁紙刀一把

DIY感(gan)恩手工賀卡(ka)制(zhi)作步驟第1步：

準備

第2步：

將圓片(pian)對(dui)折，在對(dui)折，打開，后面(mian)就自己看(kan)圖吧

第3步：

篇10

[摘要]在信(xin)息(xi)技術教學(xue)(xue)中，必須激發學(xue)(xue)生探求(qiu)信(xin)息(xi)技術知識(shi)的興趣，使(shi)學(xue)(xue)生主動探索(suo)信(xin)息(xi)技術知識(shi)，掌握信(xin)息(xi)技術操作本領。

[關鍵詞]信(xin)息技術 學習興趣 能力

愛因斯坦說過“興趣(qu)是最好的(de)老(lao)師(shi)”。教育家第斯多惠也說過“教學(xue)(xue)成功的(de)藝(yi)術(shu)就(jiu)在(zai)于使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)對你(ni)教的(de)東(dong)西感興趣(qu)。”在(zai)信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)教學(xue)(xue)中，要激發學(xue)(xue)生(sheng)探求信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)知識(shi)的(de)興趣(qu)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)愛動、愛學(xue)(xue)，使(shi)他們進入最佳的(de)學(xue)(xue)習境界，主動探索信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)知識(shi)，掌握信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)操作本(ben)領，提高信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)的(de)使(shi)用水平(ping)。

一、精(jing)心導(dao)入，激(ji)發學習興趣

良好的(de)(de)(de)開(kai)端(duan)是成功的(de)(de)(de)先(xian)導。課(ke)堂導入的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)在于激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)，啟發(fa)和引(yin)(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思維，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用最短的(de)(de)(de)時間進入到課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)最佳狀態中。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)好奇心(xin)特別強，對新鮮(xian)事物(wu)特別感(gan)興趣(qu)。引(yin)(yin)人入勝的(de)(de)(de)導入能誘發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)好奇心(xin)，迅速地吸引(yin)(yin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)注意力，從而(er)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)強烈(lie)的(de)(de)(de)求(qiu)知欲，提高課(ke)堂效果(guo)。

1.創設情境導入

通過創設(she)情(qing)境(jing)，能(neng)充分(fen)激(ji)發(fa)學(xue)生的學(xue)習欲(yu)望(wang)，調動全體學(xue)生的參與意識，為學(xue)習新課做(zuo)好(hao)準備。

如教學(xue)《電(dian)子(zi)賀(he)卡(ka)(ka)(ka)設計》一課，可以這(zhe)(zhe)樣導入：同學(xue)們(men)(men)，看看老師手(shou)里拿的(de)(de)(de)是(shi)什么？（賀(he)卡(ka)(ka)(ka)）對了，這(zhe)(zhe)是(shi)紙制(zhi)賀(he)卡(ka)(ka)(ka)，相信(xin)同學(xue)們(men)(men)每逢節日的(de)(de)(de)時(shi)候都(dou)給親朋好友送過賀(he)卡(ka)(ka)(ka)，來向對方表達自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)思念或(huo)美好的(de)(de)(de)祝愿。賀(he)卡(ka)(ka)(ka)是(shi)人們(men)(men)之間溝通情感的(de)(de)(de)一種很好的(de)(de)(de)方式(shi)，那除了這(zhe)(zhe)種紙制(zhi)賀(he)卡(ka)(ka)(ka)外，你(ni)還知道(dao)其它(ta)形式(shi)的(de)(de)(de)賀(he)卡(ka)(ka)(ka)嗎？接(jie)著教師展示色彩(cai)鮮艷(yan)、圖文并茂的(de)(de)(de)電(dian)子(zi)賀(he)卡(ka)(ka)(ka)，指出：處在信(xin)息(xi)時(shi)代的(de)(de)(de)今天(tian)人們(men)(men)已經(jing)越來越多地用電(dian)子(zi)賀(he)卡(ka)(ka)(ka)來取代紙質賀(he)卡(ka)(ka)(ka)傳遞給對方，既(ji)節約了紙張(zhang)資源，又體現(xian)了自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)創意(yi)。那么電(dian)子(zi)賀(he)卡(ka)(ka)(ka)是(shi)怎么制(zhi)作的(de)(de)(de)？（板書“電(dian)子(zi)賀(he)卡(ka)(ka)(ka)”）

以(yi)上(shang)環節，讓(rang)學(xue)生分別欣賞傳統的(de)(de)紙質賀(he)卡和精彩紛呈的(de)(de)電子賀(he)卡，用(yong)對比給學(xue)生以(yi)沖(chong)擊(ji)，有效地(di)(di)激發了學(xue)生的(de)(de)好(hao)奇心和求知欲，很自然(ran)地(di)(di)引入到新課的(de)(de)學(xue)習中(zhong)。

2.幽默導入

使(shi)用(yong)幽默(mo)手(shou)段導(dao)入(ru)新課(ke)，能(neng)增強教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)趣味(wei)性，吸(xi)引學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣。如在教學(xue)(xue)《設置格(ge)(ge)式(shi)》一課(ke)時，先出(chu)示穿(chuan)著舊(jiu)衣服(fu)皺眉(mei)頭的(de)(de)(de)妞(niu)(niu)(niu)(niu)(niu)妞(niu)(niu)(niu)(niu)(niu)照(zhao)片(pian)，然后提問：同(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)喜(xi)(xi)歡照(zhao)片(pian)上(shang)的(de)(de)(de)妞(niu)(niu)(niu)(niu)(niu)妞(niu)(niu)(niu)(niu)(niu)嗎(ma)？為(wei)什么(me)？接(jie)著出(chu)示穿(chuan)花衣、戴花帽(mao)、開心笑的(de)(de)(de)妞(niu)(niu)(niu)(niu)(niu)妞(niu)(niu)(niu)(niu)(niu)照(zhao)片(pian)。這時的(de)(de)(de)妞(niu)(niu)(niu)(niu)(niu)妞(niu)(niu)(niu)(niu)(niu)同(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)喜(xi)(xi)歡嗎(ma)？為(wei)什么(me)？同(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)都喜(xi)(xi)歡穿(chuan)漂亮(liang)衣服(fu)的(de)(de)(de)妞(niu)(niu)(niu)(niu)(niu)妞(niu)(niu)(niu)(niu)(niu)，我們(men)(men)輸(shu)入(ru)的(de)(de)(de)兒歌也(ye)和妞(niu)(niu)(niu)(niu)(niu)妞(niu)(niu)(niu)(niu)(niu)一樣(yang)，也(ye)希望我們(men)(men)為(wei)它穿(chuan)上(shang)漂亮(liang)的(de)(de)(de)衣服(fu)。這節(jie)課(ke)我們(men)(men)就來學(xue)(xue)習為(wei)我們(men)(men)上(shang)節(jie)課(ke)輸(shu)入(ru)的(de)(de)(de)兒歌設置格(ge)(ge)式(shi)，使(shi)我們(men)(men)的(de)(de)(de)兒歌變得漂亮(liang)起(qi)來。

以(yi)上導入(ru)利(li)用幽默創(chuang)設了(le)輕松愉快(kuai)的(de)學(xue)習氛圍，充分調(diao)動了(le)學(xue)生的(de)注意力，激發了(le)學(xue)生的(de)學(xue)習興趣，使學(xue)生積(ji)極主動地(di)進入(ru)到本節課的(de)學(xue)習中。

3.故事導入

運用(yong)故事引入(ru)新(xin)課，可以很(hen)快地吸引學生，緊(jin)緊(jin)地扣(kou)住學生的(de)心弦，使學生進(jin)入(ru)最佳學習狀(zhuang)態。

如在(zai)教學《禁止通(tong)(tong)行——繪制圖形(xing)》一(yi)課時，首(shou)先播放一(yi)則交(jiao)(jiao)通(tong)(tong)事故的(de)(de)(de)(de)資料，學生(sheng)(sheng)從(cong)錄(lu)像中(zhong)看(kan)到事故的(de)(de)(de)(de)慘烈并受到震撼。為(wei)什么(me)會發(fa)生(sheng)(sheng)如此慘烈的(de)(de)(de)(de)事故呢？學生(sheng)(sheng)看(kan)到錄(lu)像中(zhong)事故的(de)(de)(de)(de)發(fa)生(sheng)(sheng)地沒有設置交(jiao)(jiao)通(tong)(tong)標(biao)(biao)志(zhi)(zhi)，然后教師(shi)指出(chu)：交(jiao)(jiao)通(tong)(tong)標(biao)(biao)志(zhi)(zhi)作(zuo)為(wei)一(yi)種基本的(de)(de)(de)(de)道路設施，在(zai)我們(men)(men)生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)起著(zhu)非常重要的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用，它(ta)們(men)(men)被(bei)人們(men)(men)稱為(wei)“永不(bu)下崗的(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)通(tong)(tong)警察(cha)”，有了它(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)無聲指揮，城市的(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)通(tong)(tong)更加(jia)(jia)順暢，行車也(ye)更加(jia)(jia)安全。那么(me)，你們(men)(men)想不(bu)想在(zai)計算機上制作(zuo)出(chu)這些交(jiao)(jiao)通(tong)(tong)標(biao)(biao)志(zhi)(zhi)呢？

通過(guo)交通事故的(de)(de)故事，既使(shi)學生得到安全方面的(de)(de)教育，又(you)揭示了本(ben)節(jie)課的(de)(de)任務，激發了學生的(de)(de)學習欲(yu)望。

二、科(ke)學選(xuan)擇教學方法

1.講授法的使用

在信(xin)息技術(shu)教學(xue)中，講授(shou)法是信(xin)息技術(shu)教師向學(xue)生系統地傳授(shou)信(xin)息技術(shu)知(zhi)識的基本(ben)方(fang)法。

如在(zai)教學(xue)《認識計(ji)算(suan)機》一課時(shi)，介紹主(zhu)機、顯(xian)示器、CPU、硬盤、內(nei)存條、鍵盤、鼠標等(deng)內(nei)容，需(xu)要教師(shi)借助實物進(jin)行(xing)講授(shou)。教師(shi)在(zai)教授(shou)時(shi)可采用(yong)(yong)形象化的(de)語言以(yi)提高學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習興趣(qu)。如CPU就(jiu)像人的(de)大腦，起運算(suan)和控制(zhi)作用(yong)(yong)；主(zhu)板是計(ji)算(suan)機的(de)血管和神經，有(you)了它CPU才能控制(zhi)其他硬件。

2.恰當運用游戲

在(zai)信息技術教學(xue)(xue)中，教師恰當地運用游戲，培養學(xue)(xue)生健康的學(xue)(xue)習態度，會提高信息技術的學(xue)(xue)習效率。

如在(zai)打(da)(da)(da)字(zi)(zi)(zi)練(lian)(lian)習(xi)中(zhong)，學(xue)(xue)生練(lian)(lian)習(xi)時間(jian)長(chang)了會感到枯燥乏味。這(zhe)時教(jiao)師可(ke)適時引入(ru)趣味游戲(xi)，既可(ke)達到練(lian)(lian)習(xi)打(da)(da)(da)字(zi)(zi)(zi)的(de)效果(guo)，又(you)能培養(yang)學(xue)(xue)生對信(xin)息(xi)技術(shu)的(de)興(xing)趣。《金山打(da)(da)(da)字(zi)(zi)(zi)通》的(de)“打(da)(da)(da)地(di)鼠(shu)”游戲(xi)能幫助(zhu)學(xue)(xue)生練(lian)(lian)習(xi)26個(ge)字(zi)(zi)(zi)母的(de)輸入(ru)，可(ke)以幫助(zhu)學(xue)(xue)生練(lian)(lian)習(xi)擊鍵的(de)迅速和(he)準(zhun)確。“警察抓小偷”的(de)游戲(xi)是指法、打(da)(da)(da)字(zi)(zi)(zi)速度(du)及準(zhun)確性(xing)的(de)綜(zong)合練(lian)(lian)習(xi)。學(xue)(xue)生在(zai)游戲(xi)實踐中(zhong)發(fa)現(xian)，要取(qu)得好成績就必須(xu)練(lian)(lian)習(xi)好指法和(he)打(da)(da)(da)字(zi)(zi)(zi)速度(du)。這(zhe)樣(yang)，既保持(chi)了學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)信(xin)息(xi)技術(shu)的(de)熱情，還可(ke)以促(cu)使學(xue)(xue)生自(zi)覺(jue)去(qu)學(xue)(xue)習(xi)信(xin)息(xi)技術(shu)知識(shi)。

3.任務驅動法

任務驅動法讓學(xue)(xue)(xue)生通過完成一個個具體的任務，掌握教學(xue)(xue)(xue)內(nei)容，達(da)到教學(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)。在信(xin)息(xi)技術教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，讓學(xue)(xue)(xue)生有目(mu)的地學(xue)(xue)(xue)習(xi)和實踐，可以提高(gao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)效率，鍛煉學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習(xi)和探索(suo)能力。

如(ru)在(zai)教學(xue)《禁止通行——繪制圖形》時，先出(chu)示做好的(de)(de)“禁止通行”答題(ti)板(ban)，引導學(xue)生(sheng)觀察分析：答題(ti)板(ban)中(zhong)有哪些(xie)圖形元素？這些(xie)要素應該用(yong)哪些(xie)工(gong)具(ju)來(lai)完(wan)成？根據學(xue)生(sheng)的(de)(de)分析和討(tao)論結果，教師(shi)提出(chu)制作要求，并讓學(xue)生(sheng)嘗試操(cao)作。這樣以任(ren)務驅動(dong)的(de)(de)方式，學(xue)生(sheng)可(ke)以自己獨(du)立操(cao)作，也可(ke)以和其他(ta)同學(xue)進行合作探究，在(zai)操(cao)作實(shi)(shi)踐中(zhong)獲(huo)(huo)取圖形制作的(de)(de)方法與技(ji)巧，鍛煉學(xue)生(sheng)的(de)(de)實(shi)(shi)際操(cao)作能力，學(xue)會在(zai)與他(ta)人合作、交流中(zhong)，獲(huo)(huo)得學(xue)習信息技(ji)術的(de)(de)樂趣，提高自身的(de)(de)信息素養。

三、給(gei)學(xue)生提供展示的平臺

通過(guo)作(zuo)品展(zhan)示(shi)(shi)，能(neng)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生交流(liu)信(xin)息(xi)、表達信(xin)息(xi)的(de)能(neng)力(li)。就(jiu)被展(zhan)示(shi)(shi)者而言(yan)，其作(zuo)品被展(zhan)示(shi)(shi)對(dui)(dui)其是一種(zhong)莫(mo)大的(de)鼓勵(li)，對(dui)(dui)其他學(xue)(xue)(xue)(xue)生起到一定的(de)表率(lv)和激勵(li)作(zuo)用。這樣不(bu)僅滿足了學(xue)(xue)(xue)(xue)生展(zhan)示(shi)(shi)自我(wo)的(de)意愿，也(ye)可以促進同學(xue)(xue)(xue)(xue)之間相(xiang)互學(xue)(xue)(xue)(xue)習、互相(xiang)提(ti)高。同時，教(jiao)師也(ye)可以從中(zhong)得到學(xue)(xue)(xue)(xue)生們學(xue)(xue)(xue)(xue)習效果(guo)的(de)信(xin)息(xi)，及(ji)時調整教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法和策(ce)略。

如在《個(ge)人名片設(she)計》一(yi)課(ke)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們都制(zhi)作(zuo)出了(le)屬于自己的(de)(de)個(ge)性(xing)名片后，讓每一(yi)名學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都用大屏幕展示出自己設(she)計的(de)(de)名片，全(quan)班同學(xue)(xue)(xue)(xue)共同欣賞并(bing)評(ping)價(jia)。在介紹(shao)者(zhe)聲情并(bing)茂地描述中(zhong)(zhong)，全(quan)班學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)陶醉(zui)其(qi)中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和教(jiao)師中(zhong)(zhong)肯的(de)(de)評(ping)價(jia)又(you)進(jin)一(yi)步激發了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習積極性(xing)，感受到成功的(de)(de)快(kuai)樂，本節課(ke)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)達(da)到。最后，在全(quan)班學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)一(yi)致推薦(jian)下，評(ping)選(xuan)出“最佳(jia)名片設(she)計師”。

這(zhe)樣通過(guo)作品展示，給(gei)學(xue)生提供展示自我和表現的機會，使學(xue)生體驗到成就感(gan)，培養了(le)(le)學(xue)生學(xue)習(xi)信息技術的興趣和意識；另(ling)一方面也提高(gao)了(le)(le)學(xue)生的審美情趣。

隨(sui)著科學(xue)技(ji)(ji)術(shu)(shu)的飛速發展，信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)在(zai)(zai)我(wo)們(men)生活(huo)中(zhong)的應用越來(lai)越廣(guang)泛，在(zai)(zai)社(she)會中(zhong)的地位越來(lai)越重要。因此，在(zai)(zai)信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)學(xue)科教學(xue)中(zhong)，要努力培養學(xue)生信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)的學(xue)習興趣，激發學(xue)生的好奇心(xin)和求知欲(yu)，使學(xue)生自(zi)覺自(zi)愿(yuan)自(zi)主地學(xue)習信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)知識。

參考文獻：

[1]課程與教學論(lun).河北人民出版社，2007，12.