制作手抄報范文
時(shi)間：2023-04-03 19:20:21
導語：如(ru)何才能寫好一篇(pian)制作手抄(chao)報(bao)，這就(jiu)需(xu)要(yao)搜集整理更多的資(zi)料和文(wen)獻，歡(huan)迎閱讀(du)由公務(wu)員之家整理的十篇(pian)范文(wen)，供你借(jie)鑒。
篇1
首先(xian)我準備了(le)A4紙一張，彩筆(bi)、水筆(bi)、螢(ying)光筆(bi)等。我先(xian)在(zai)白(bai)紙上畫了(le)一輛小(xiao)汽(qi)車(che)(che)，我在(zai)汽(qi)車(che)(che)的前面(mian)畫了(le)兩棵(ke)(ke)綠油(you)(you)油(you)(you)的大樹(shu)(shu)，然后在(zai)汽(qi)車(che)(che)的后面(mian)畫了(le)一棵(ke)(ke)沒有葉子的樹(shu)(shu)和幾(ji)朵小(xiao)花(hua)，這(zhe)棵(ke)(ke)樹(shu)(shu)是被汽(qi)車(che)(che)開動時的尾氣所(suo)污染了(le)，只剩(sheng)下(xia)幾(ji)枝(zhi)垂頭(tou)喪(sang)氣光禿禿的樹(shu)(shu)枝(zhi)。還(huan)畫了(le)幾(ji)只到處亂飛的小(xiao)鳥，小(xiao)鳥也是被汽(qi)車(che)(che)的尾氣驚嚇到了(le)。還(huan)有幾(ji)棟房子外墻(qiang)也黑(hei)黑(hei)的。
完成(cheng)手抄報(bao)的(de)制作，我(wo)把它們涂上我(wo)心愛的(de)顏色。然(ran)后上網查(cha)找了一些環保資料(liao)填(tian)寫上去，這份簡(jian)單又精美的(de)手抄報(bao)完成(cheng)了。
篇2
1、在制作電子(zi)版(ban)手(shou)抄(chao)報之前，我們需要(yao)確定手(shou)抄(chao)報的主(zhu)題。同(tong)時需要(yao)搜集(ji)與主(zhu)題相關的素材，以及整體(ti)顏色搭(da)配和主(zhu)色調。
2、接下來進行版本的(de)(de)(de)設計，建議大家直接在紙上(shang)進行整(zheng)體版面的(de)(de)(de)設計，盡量將重要的(de)(de)(de)信息布置(zhi)在整(zheng)個頁面最顯(xian)眼的(de)(de)(de)位置(zhi)，比如(ru)中間位置(zhi)、右上(shang)位置(zhi)等(deng)。
3、內容的安(an)排，所(suo)有內容在(zai)布局分配上盡量保(bao)持相關(guan)性(xing)和一致性(xing)。當(dang)然我們(men)還可以借用顏色進行(xing)內容相關(guan)性(xing)的組(zu)合。
4、借用軟件(jian)將(jiang)設計變(bian)成現實(shi)。其(qi)實(shi)我們完全可以利用Word辦公軟件(jian)來實(shi)現。其(qi)中(zhong)在制(zhi)作電子版手抄報過程(cheng)中(zhong)，使(shi)用文本框、圖形以及顏色工具(ju)最為常(chang)見，而Word可滿(man)足(zu)多樣化的辦公及設計需要。
（來源：文章屋網 ）
篇3
教育培訓
《小小設計師》
師：同學們，誰知道九月(yue)十號是什么(me)日(ri)子？
師：教師節那天，我校少先(xian)大隊(dui)部(bu)號召全體少先(xian)隊(dui)員召開一次(ci)“園丁頌”主題班(ban)(ban)隊(dui)會(hui)。班(ban)(ban)隊(dui)會(hui)上你們班(ban)(ban)的同學都采取哪些方式為老師慶(qing)祝節日了呢？
師：我(wo)們(men)(men)美術小組的同學(xue)也不(bu)甘示弱，他(ta)們(men)(men)精心制(zhi)作了一(yi)(yi)(yi)期(qi)手抄報獻給所有的老師。我(wo)把他(ta)掃描到了電腦里，我(wo)們(men)(men)一(yi)(yi)(yi)起來欣賞(shang)一(yi)(yi)(yi)下(xia)。（電腦出示教(jiao)師節手抄報設(she)計）
師：這(zhe)是一(yi)期以“園(yuan)丁頌”為(wei)主題的手抄報。
師：這張手(shou)(shou)抄報設計(ji)的十分美(mei)觀(guan)，十分大方、也(ye)(ye)很新穎，讓老師們感受(shou)到(dao)了你們發自內心的祝福。你們想不想也(ye)(ye)來(lai)當一(yi)回小小設計(ji)師。（粘貼字樣）自己也(ye)(ye)來(lai)設計(ji)一(yi)期富(fu)有創意(yi)的手(shou)(shou)抄報報呢(ni)？（板書：手(shou)(shou)抄報設計(ji)）
師：老師也做了幾張(zhang)手抄報設計，現(xian)(xian)在看(kan)一(yi)下這張(zhang)手抄報的(de)版面(mian)。仔(zi)細觀察它你們發現(xian)(xian)手抄報的(de)版面(mian)上(shang)都有(you)哪(na)些內容呢？（電腦出示手抄報）請同學們小組討(tao)論一(yi)下，討(tao)論后由(you)一(yi)名同學做為代(dai)表(biao)把你們討(tao)論的(de)結果告訴給老師。
得(de)出(chu)版(ban)報的版(ban)面是由(you)：刊(kan)頭(tou)、插(cha)圖、標(biao)題、花(hua)邊(bian)(bian)、文字五部分組(zu)成。（板書刊(kan)頭(tou)、插(cha)圖、標(biao)題、花(hua)邊(bian)(bian)、文字）。一幅(fu)完(wan)整的手抄報就(jiu)是由(you)這五部分構成的，大(da)家注意到沒有，手抄報中最搶眼的是哪一部分？（刊(kan)頭(tou)）
對(dui)！刊(kan)(kan)頭(tou)(tou)(tou)是(shi)一(yi)(yi)張手(shou)抄(chao)(chao)報(bao)的(de)主(zhu)題(ti)(ti)，它(ta)由刊(kan)(kan)頭(tou)(tou)(tou)圖(tu)案(an)和(he)刊(kan)(kan)名(ming)兩部分(fen)組成，像這(zhe)張板報(bao)的(de)刊(kan)(kan)名(ming)就(jiu)是(shi)什(shen)么(me)？（兒童(tong)園地）兒童(tong)園地又是(shi)寫給誰看的(de)呢？因此，它(ta)設(she)(she)計的(de)刊(kan)(kan)頭(tou)(tou)(tou)圖(tu)案(an)是(shi)什(shen)么(me)？對(dui)，我(wo)們(men)在(zai)設(she)(she)計手(shou)抄(chao)(chao)報(bao)時(shi)一(yi)(yi)定要注意(yi)，你的(de)刊(kan)(kan)頭(tou)(tou)(tou)圖(tu)案(an)一(yi)(yi)定要和(he)你的(de)刊(kan)(kan)名(ming)相(xiang)符。（出(chu)示(shi)幾個(ge)(ge)刊(kan)(kan)頭(tou)(tou)(tou)讓學(xue)生分(fen)析(xi)）我(wo)們(men)一(yi)(yi)起(qi)來分(fen)析(xi)一(yi)(yi)下(xia)這(zhe)幾個(ge)(ge)刊(kan)(kan)頭(tou)(tou)(tou)為什(shen)么(me)要這(zhe)樣設(she)(she)計呢？（學(xue)生分(fen)析(xi)）這(zhe)就(jiu)又一(yi)(yi)次說明刊(kan)(kan)頭(tou)(tou)(tou)圖(tu)案(an)一(yi)(yi)定要和(he)刊(kan)(kan)名(ming)相(xiang)符。（電腦出(chu)示(shi)手(shou)抄(chao)(chao)報(bao)設(she)(she)計稿）那么(me)我(wo)們(men)這(zhe)幾幅手(shou)抄(chao)(chao)報(bao)在(zai)整個(ge)(ge)版(ban)(ban)面(mian)(mian)中文(wen)字(zi)(zi)最大的(de)是(shi)什(shen)么(me)？其次是(shi)標(biao)題(ti)(ti)的(de)文(wen)字(zi)(zi)，實際內(nei)容(rong)的(de)文(wen)字(zi)(zi)最小，在(zai)版(ban)(ban)面(mian)(mian)設(she)(she)計稿中實際內(nei)容(rong)的(de)文(wen)字(zi)(zi)用橫(heng)線或豎線來表示(shi)。這(zhe)一(yi)(yi)點我(wo)們(men)在(zai)設(she)(she)計時(shi)需要注意(yi)。
刊(kan)頭既然是(shi)板報(bao)的(de)主題，那一般我們可(ke)以把(ba)它(ta)放在哪些地方呢？我們來(lai)看一看，可(ke)以放在右(you)上(shang)、左上(shang)、中(zhong)心、中(zhong)上(shang)等。
但刊頭無論放(fang)在哪里(li)都要做(zuo)到一點，那就是(shi)突出明顯，而(er)且配上(shang)去的(de)插(cha)圖也都要為這個主題而(er)服務(wu)。
下(xia)(xia)面(mian)老(lao)師(shi)就(jiu)給(gei)同(tong)(tong)學們在(zai)黑板上(shang)演示一(yi)(yi)(yi)(yi)下(xia)(xia)刊(kan)(kan)(kan)頭(tou)(tou)的(de)設(she)計(ji)與繪制(zhi)的(de)過程。制(zhi)作(zuo)手(shou)(shou)抄報的(de)繪制(zhi)是(shi)(shi)(shi)這樣的(de)，制(zhi)作(zuo)板報也是(shi)(shi)(shi)這樣的(de)所不同(tong)(tong)的(de)是(shi)(shi)(shi)，板報在(zai)黑板上(shang)而手(shou)(shou)抄報是(shi)(shi)(shi)在(zai)紙上(shang)完成(cheng)(cheng)的(de)，但它(ta)們的(de)設(she)計(ji)和制(zhi)作(zuo)方(fang)法是(shi)(shi)(shi)完全一(yi)(yi)(yi)(yi)致的(de)。（師(shi)演示）首(shou)先在(zai)我們要的(de)設(she)計(ji)版面(mian)上(shang)確定出刊(kan)(kan)(kan)頭(tou)(tou)的(de)位置(zhi)以及大(da)小，然(ran)后勾勒出刊(kan)(kan)(kan)頭(tou)(tou)圖(tu)案和刊(kan)(kan)(kan)名。同(tong)(tong)學們都是(shi)(shi)(shi)少(shao)(shao)先隊(dui)員(yuan)，老(lao)師(shi)就(jiu)以紅領(ling)巾為主(zhu)題來設(she)計(ji)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)刊(kan)(kan)(kan)頭(tou)(tou)。既然(ran)有了主(zhu)題我們就(jiu)要圍繞這個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)主(zhu)題來給(gei)它(ta)配上(shang)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)符合這個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)主(zhu)題的(de)圖(tu)案，那么(me)紅領(ling)巾是(shi)(shi)(shi)什么(me)的(de)標志呢(ni)你(ni)們說？（少(shao)(shao)先隊(dui)員(yuan)）那我就(jiu)設(she)計(ji)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)少(shao)(shao)先隊(dui)員(yuan)作(zuo)為它(ta)的(de)插(cha)圖(tu)這樣就(jiu)符合這個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)主(zhu)題了。但是(shi)(shi)(shi)為了讓畫面(mian)更(geng)加豐滿一(yi)(yi)(yi)(yi)點老(lao)師(shi)再(zai)畫一(yi)(yi)(yi)(yi)點裝飾性的(de)圖(tu)案。最后涂上(shang)顏色。這樣一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)板報的(de)刊(kan)(kan)(kan)頭(tou)(tou)就(jiu)設(she)計(ji)完成(cheng)(cheng)了。然(ran)后再(zai)勾勒一(yi)(yi)(yi)(yi)下(xia)(xia)其它(ta)的(de)版面(mian)，形成(cheng)(cheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)幅完整的(de)板報設(she)計(ji)。
看來大家都有點迫不及待(dai)了。但同學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)在開始動(dong)手設(she)計(ji)(ji)前你(ni)(ni)先要(yao)(yao)確(que)定一個主題，你(ni)(ni)可以設(she)計(ji)(ji)有關節(jie)日的(de)，比如(ru)“國慶節(jie)”“中秋(qiu)節(jie)”“元旦”，如(ru)果你(ni)(ni)要(yao)(yao)設(she)計(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)習和生活方面的(de)，如(ru)“兒童(tong)園地”“理(li)想”等為主題的(de)板報。你(ni)(ni)所要(yao)(yao)充(chong)實(shi)的(de)標題就最好是能夠反映班級的(de)人和事，突(tu)出(chu)展現本班級的(de)精神風貌的(de)內容。現在同學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)就開始動(dong)手設(she)計(ji)(ji)吧！（學(xue)(xue)(xue)生設(she)計(ji)(ji)時）今天你(ni)(ni)們(men)(men)只(zhi)要(yao)(yao)把刊頭和整個版面設(she)計(ji)(ji)出(chu)來就行，具(ju)體的(de)文字我們(men)(men)下節(jie)課再(zai)來充(chong)實(shi)。（學(xue)(xue)(xue)生設(she)計(ji)(ji)師巡視）
篇4
小學生元宵節(jie)(jie)手抄報(bao)的(de)圖片(pian)欣賞小學生元宵節(jie)(jie)手抄報(bao)的(de)圖片(pian)1
小學生元宵節手抄報的圖片2
小(xiao)學(xue)生元宵節手(shou)抄報的(de)圖片3
篇5
【關(guan)鍵詞(ci)】中職(zhi)學(xue)校 社團活動(dong) 成績評價
【中(zhong)圖分類號(hao)】G717 【文獻標識(shi)碼】A 【文章編號(hao)】1674-4810（2014）25-0173-02
一 理論概述
教(jiao)學(xue)評價指根據教(jiao)學(xue)目標，根據教(jiao)育學(xue)和心理(li)學(xue)的理(li)論(lun)，對教(jiao)學(xue)效果、教(jiao)學(xue)任(ren)務完成情況以及學(xue)生學(xue)習的質(zhi)量(liang)和發揮(hui)水平做出科(ke)學(xue)的判定，具有測(ce)量(liang)性、選(xuan)擇性和指導性。
二 背景簡介
筆者作為旅游專業的(de)老師，在過去的(de)幾個學期(qi)里，開設(she)了(le)以挖(wa)掘和介紹(shao)中山市(shi)鄉土文化為主題(ti)的(de)“中山特色社團(tuan)”。社團(tuan)招生范圍面(mian)向全校。
社團的(de)目標主(zhu)要有(you)：（1）讓學(xue)生(sheng)了(le)解更多(duo)家鄉的(de)風土(tu)人(ren)情；（2）喚起學(xue)生(sheng)對(dui)保(bao)護(hu)、傳承甚至(zhi)主(zhu)動宣傳鄉土(tu)文化的(de)興趣和責任(ren)感；（3）促進學(xue)生(sheng)之間的(de)合作和交(jiao)流(liu)。
因(yin)以上(shang)的(de)活動目(mu)標，我設(she)計(ji)的(de)學(xue)習方式是(shi)按照學(xue)生自愿分成(cheng)小(xiao)組(zu)，以小(xiao)組(zu)形(xing)式組(zu)織(zhi)探(tan)究學(xue)習，然后與(yu)其他小(xiao)組(zu)分享學(xue)習成(cheng)果(guo)。學(xue)生學(xue)業(ye)成(cheng)績(ji)以小(xiao)組(zu)分享的(de)成(cheng)果(guo)作為(wei)評(ping)價內(nei)容(rong)。
三(san) 評價方式探(tan)索過(guo)程
1.評價方式的確定
在學(xue)生(sheng)學(xue)業(ye)評價上(shang)，目前，中(zhong)山市(shi)中(zhong)等專業(ye)學(xue)校的老師大(da)多采用考(kao)查或(huo)考(kao)試的方(fang)式。考(kao)查的方(fang)式主(zhu)要有口頭提問、檢查書面(mian)(mian)作(zuo)業(ye)和(he)書面(mian)(mian)測驗幾種。
考慮到社團(tuan)(tuan)學生來自(zi)各(ge)個專業的特殊性(xing)，以及社團(tuan)(tuan)活(huo)動(dong)的趣(qu)味(wei)性(xing)以及我(wo)們社團(tuan)(tuan)自(zi)身特點，我(wo)認為，口頭(tou)提問和檢(jian)查書面作業應是(shi)操作性(xing)相對比較高(gao)的方式(shi)。
2.分階段探索
由此，我(wo)們確(que)定了社團學生學業成績評價(jia)，以(yi)口頭提問和檢查(cha)書(shu)面作(zuo)業為主要(yao)形式(shi)，并開始(shi)了“試驗”。主要(yao)分為以(yi)下(xia)幾個階(jie)段。
階(jie)段(duan)一：評(ping)價(jia)內容：【檢(jian)查書面作業】書面報告；評(ping)價(jia)方式(shi)：教師評(ping)價(jia)。
學(xue)(xue)生外出采風或階段學(xue)(xue)習(xi)結(jie)束后，提交書(shu)面報告，談談自(zi)己的(de)收獲。然后教師就根據學(xue)(xue)生提交報告的(de)內容(rong)是(shi)否(fou)準確反映采風對(dui)象(xiang)、報告內容(rong)是(shi)否(fou)翔實(shi)等進行評價。
優點：比較節省(sheng)時間，操作方(fang)便(bian)。
存在問題：（1）學(xue)(xue)生沒有交流，自己(ji)做(zuo)自己(ji)的(de)(de)，違背(bei)了(le)(le)社團開展活動(dong)促進交流的(de)(de)本意；（2）書面報(bao)告(gao)(gao)形式單(dan)一，有很(hen)多(duo)鄉土文(wen)化的(de)(de)內容(rong)無法(fa)清晰表(biao)達；（3）學(xue)(xue)生的(de)(de)報(bao)告(gao)(gao)只是對老師單(dan)向發(fa)出(chu)，簡單(dan)的(de)(de)分數沒有給學(xue)(xue)生更多(duo)的(de)(de)成就感，也降低了(le)(le)學(xue)(xue)生持續學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)動(dong)力，有越來越多(duo)的(de)(de)學(xue)(xue)生索性(xing)上網找一段資(zi)料抄(chao)完了(le)(le)事，也違背(bei)了(le)(le)社團希望培養(yang)學(xue)(xue)生自主學(xue)(xue)習(xi)精神(shen)的(de)(de)初衷。
階段二：評(ping)價(jia)內容(rong)：【檢查(cha)書(shu)面(mian)作(zuo)業】手抄報(bao)；評(ping)價(jia)方(fang)式(shi)：教師(shi)評(ping)價(jia)。
鑒于(yu)書面報(bao)(bao)告(gao)只(zhi)有文字，對展(zhan)示(shi)有一定的(de)局限性，因此，在(zai)階(jie)段二，我們把評價(jia)內(nei)容調整為：由(you)(you)(you)老師提供紙張由(you)(you)(you)每(mei)個(ge)小組按照收(shou)集來的(de)資料(liao)制(zhi)作一份手抄報(bao)(bao)。在(zai)匯報(bao)(bao)展(zhan)示(shi)階(jie)段，每(mei)個(ge)小組都要帶著自己的(de)手抄報(bao)(bao)向其他小組展(zhan)示(shi)自己的(de)學習內(nei)容。最后，各(ge)小組上交手抄報(bao)(bao)，由(you)(you)(you)老師進(jin)行評分。
優點：手抄(chao)報可(ke)以讓學(xue)生突破文字的(de)局限，按(an)自(zi)己(ji)的(de)意(yi)愿貼上圖片做裝飾，能更好地展示反映學(xue)生在(zai)上一階(jie)段(duan)小組(zu)自(zi)主學(xue)習的(de)情況。學(xue)生的(de)作(zuo)品由教(jiao)師來評價，操作(zuo)起來比較簡單方便。
存在問題：（1）盡管手抄報可(ke)以有更(geng)多“花邊”進行裝飾，但始(shi)終沒(mei)有脫離平(ping)面(mian)以及文字的(de)(de)(de)形式，對全面(mian)反(fan)映學生(sheng)(sheng)階段學習成(cheng)果還是有比較大(da)的(de)(de)(de)局限(xian)性；（2）小(xiao)組(zu)之間幾乎(hu)完全沒(mei)有交流(liu)，每個小(xiao)組(zu)只(zhi)(zhi)是埋頭苦干(gan)，努(nu)力完成(cheng)自(zi)己的(de)(de)(de)作(zuo)品(pin)即(ji)可(ke)獲(huo)得分數，沒(mei)有起到鼓(gu)勵交流(liu)的(de)(de)(de)作(zuo)用；（3）學生(sheng)(sheng)作(zuo)品(pin)只(zhi)(zhi)由教師來評價，學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學業成(cheng)績(ji)很(hen)大(da)程度上受(shou)(shou)到教師個人喜惡的(de)(de)(de)影響(xiang)。另外，學生(sheng)(sheng)沒(mei)有得到其他小(xiao)組(zu)同學的(de)(de)(de)信息反(fan)饋(kui)，也沒(mei)有展(zhan)示自(zi)己的(de)(de)(de)機會，使后續學習的(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性受(shou)(shou)影響(xiang)。
階段三(san)：評(ping)價(jia)內容：【檢查書面作(zuo)業+口頭提問(wen)】手抄(chao)報及展示；評(ping)價(jia)方式：教師評(ping)價(jia)+其他小(xiao)組評(ping)價(jia)。
在階(jie)(jie)段三，我們(men)在階(jie)(jie)段二的基礎上，加入學生對(dui)自己(ji)小(xiao)(xiao)組手(shou)抄報(bao)的展示環節。也(ye)就是說，每(mei)個小(xiao)(xiao)組依(yi)舊(jiu)會(hui)得到(dao)(dao)一張(zhang)八開白(bai)紙，依(yi)舊(jiu)要(yao)在指(zhi)定日期前完成(cheng)手(shou)抄報(bao)制作，但與上一階(jie)(jie)段區(qu)別(bie)的是，每(mei)個小(xiao)(xiao)組要(yao)帶(dai)著(zhu)自己(ji)的手(shou)抄報(bao)上臺展示，以(yi)(yi)口述的形式向其他小(xiao)(xiao)組展示自己(ji)小(xiao)(xiao)組的學習成(cheng)果。接著(zhu)，每(mei)個小(xiao)(xiao)組分別(bie)把手(shou)抄報(bao)張(zhang)貼(tie)到(dao)(dao)黑板上，并按照手(shou)抄報(bao)上的內容以(yi)(yi)及制作美(mei)觀程度(du)給其他小(xiao)(xiao)組的作品評分。最后，統計每(mei)個小(xiao)(xiao)組獲得的分數(shu)，除以(yi)(yi)投票小(xiao)(xiao)組數(shu)，以(yi)(yi)50%的比例計入小(xiao)(xiao)組成(cheng)績，另外(wai)的50%的分數(shu)由教(jiao)師(shi)作評價。
優點(dian)：評價(jia)的(de)內容(rong)得(de)到了(le)(le)豐富，給(gei)予了(le)(le)學生(sheng)更(geng)多、更(geng)廣闊的(de)展示機(ji)會。在小(xiao)組互評的(de)環節，教師(shi)指導學生(sheng)將手抄報張(zhang)貼到黑板上(shang)(shang)指定組號(hao)的(de)下方，然后給(gei)每個小(xiao)組發放一張(zhang)事先標注(zhu)好組號(hao)、評分(fen)內容(rong)及評分(fen)范圍（如0～5分(fen)）的(de)紙(zhi)片(pian)。接著每個小(xiao)組自由到講臺上(shang)(shang)給(gei)各小(xiao)組評分(fen)。評分(fen)結束(shu)后，大家挑選兩(liang)位社團的(de)同學，當(dang)場點(dian)算紙(zhi)片(pian)上(shang)(shang)的(de)分(fen)數，并予以公(gong)布(bu)。
這種評價方(fang)式學(xue)生普遍(bian)反映較好，認為評價能考慮(lv)大(da)家的意見(jian)，而且反饋及時，有效激(ji)發了學(xue)生之間(jian)的競爭(zheng)，為后面的學(xue)習提供(gong)了動力(li)。
存在(zai)問(wen)題：手抄(chao)(chao)報的(de)形式對比書面(mian)報告的(de)形式更為(wei)豐(feng)富，但畢(bi)竟(jing)是平面(mian)媒(mei)介，在(zai)展示民俗等內(nei)容方面(mian)有著局(ju)限性。另(ling)外，手抄(chao)(chao)報制作需(xu)要一定抄(chao)(chao)寫、繪畫功(gong)底，對部(bu)分(fen)學生也有限制。
階(jie)段四：評價內容(rong)【檢查書(shu)面(mian)作業+口頭提問】演示文稿(gao)展(zhan)示；評價方式(shi)：教(jiao)師評價+其他小組(zu)評價。
為了讓學生的展示更“立體(ti)”，在階段四，我們把制(zhi)作手(shou)抄報改為制(zhi)作演示文稿（PPT），其余(yu)形式不變。
演示文(wen)稿，英文(wen)Power Point，簡稱PPT，是(shi)微軟公司(si)出品的(de)Office 軟件系列重要組件之(zhi)一(yi)（還(huan)有Excel、Word等）。把(ba)靜(jing)態(tai)文(wen)件制(zhi)作成動態(tai)文(wen)件瀏覽，把(ba)復雜的(de)問題變得(de)通(tong)俗易懂，使(shi)之(zhi)更生動，給(gei)人留(liu)下更深(shen)刻的(de)印象。
為了(le)讓(rang)展(zhan)示(shi)更“立體(ti)”，我們(men)還(huan)(huan)鼓勵學生在(zai)使用PPT進(jin)行(xing)演示(shi)的(de)基礎上(shang)，還(huan)(huan)可以按需要使用視(shi)頻(pin)、實物等輔(fu)助展(zhan)示(shi)，以獲得更好的(de)展(zhan)示(shi)效果。另外，為了(le)促進(jin)學生之間(jian)的(de)交(jiao)流，我們(men)也鼓勵臺(tai)下的(de)小組隨時(shi)就臺(tai)上(shang)小組展(zhan)示(shi)的(de)內容提出問題，展(zhan)示(shi)的(de)小組要盡其所能“接招”。
優點：讓(rang)我(wo)們(men)感到(dao)欣喜(xi)的(de)(de)是(shi)，這(zhe)次的(de)(de)調整較好(hao)地實(shi)現了(le)預(yu)期的(de)(de)目標。學生(sheng)的(de)(de)展(zhan)示所受(shou)的(de)(de)局(ju)限降低。隨著展(zhan)示空間的(de)(de)拓展(zhan)，大家(jia)也更積極(ji)尋(xun)找有趣的(de)(de)資料(liao)來充實(shi)自(zi)(zi)己的(de)(de)展(zhan)示文(wen)稿。而(er)提(ti)出問(wen)題、回答問(wen)題的(de)(de)環節，有效增強了(le)學生(sheng)的(de)(de)互動交流，并在無形中促使學生(sheng)把自(zi)(zi)己的(de)(de)內容(rong)探究得更透徹，努力做到(dao)“無死角”。
四 基于探索(suo)的(de)思(si)考
1.收獲
這(zhe)次的(de)(de)探索與調整(zheng)讓筆者更(geng)(geng)好(hao)地(di)(di)(di)認識了對學(xue)生學(xue)業成績的(de)(de)評(ping)價方式(shi)，更(geng)(geng)深入地(di)(di)(di)理解教學(xue)評(ping)價測量性(xing)、選擇性(xing)和指導(dao)性(xing)幾(ji)大原則。當然，最直接的(de)(de)收獲是探索出了比(bi)較(jiao)(jiao)適(shi)合(he)社團(tuan)學(xue)生學(xue)業成績的(de)(de)評(ping)價方式(shi)，一(yi)方面(mian)比(bi)較(jiao)(jiao)有效地(di)(di)(di)提高學(xue)生參(can)與的(de)(de)積極程度，另(ling)一(yi)方面(mian)，這(zhe)種評(ping)價方式(shi)也(ye)能有效地(di)(di)(di)激發興(xing)趣、促進思考、鼓勵合(he)作。
2.不足和改進
當然，這次的(de)(de)(de)探索從學術(shu)角度而言，缺乏(fa)嚴謹性，也(ye)沒有數據等資料支撐，是(shi)一大軟肋；另外，盡管目前來看，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)演(yan)示(shi)文(wen)稿(gao)(gao)展示(shi)+教師(shi)與其他(ta)小組評(ping)價(jia)的(de)(de)(de)方式(shi)運作比較(jiao)良好，但我(wo)們(men)也(ye)看到尚有很多地(di)方需要繼續探討和完善。如（1）學生越來越多地(di)依賴(lai)多媒(mei)體的(de)(de)(de)視頻(pin)來代替自己介紹鄉土文(wen)化(hua)(hua)內容，讓整個社團活動出現“看視頻(pin)”的(de)(de)(de)傾向(xiang)；（2）部分學生不能經常(chang)使用計(ji)算機學習，他(ta)們(men)在(zai)制作演(yan)示(shi)文(wen)稿(gao)(gao)上受到設備影響較(jiao)大，因此影響了他(ta)們(men)的(de)(de)(de)成績(ji)；（3）演(yan)示(shi)文(wen)稿(gao)(gao)的(de)(de)(de)形式(shi)是(shi)電(dian)子化(hua)(hua)的(de)(de)(de)，幾乎沒有固定(ding)的(de)(de)(de)“實物”，在(zai)社團向(xiang)外交(jiao)流展示(shi)時有一定(ding)的(de)(de)(de)不便等。
篇6
六年(nian)級(ji)五四青年(nian)節(jie)手抄報(bao)的(de)圖片2
六年級五四青年節(jie)手抄報的圖片(pian)3
六年(nian)級五四青年(nian)節手抄(chao)報的圖片4
六年級五四青年節手抄(chao)報(bao)的圖片(pian)5
六年(nian)級五(wu)四青年(nian)節手抄報的資(zi)料：青年(nian)節祝(zhu)福短信1) 中國青年(nian)們，讓我(wo)們聚喜瑪(ma)拉雅之陽光，攏天涯海角之清風，拮岡底斯山之祝(zhu)福，吸比爾(er)蓋茨之財氣，作(zuo)為(wei)禮物送給你，祝(zhu)你青年(nian)節快樂!
2) 鐘聲(sheng)是(shi)(shi)我(wo)的問(wen)候，歌(ge)聲(sheng)是(shi)(shi)我(wo)的祝(zhu)福，雪(xue)花是(shi)(shi)我(wo)的賀卡，美(mei)酒是(shi)(shi)我(wo)的飛吻，清(qing)風是(shi)(shi)我(wo)的擁抱，快(kuai)(kuai)樂是(shi)(shi)我(wo)的禮物(wu)!統統都送(song)給(gei)你，祝(zhu)你快(kuai)(kuai)樂!
3) 青年(nian)朋友(you)，五四節到了(le)。祝你青春常駐，生命(ming)精彩!
4) 生活(huo)(huo)(huo)拒絕美麗的謊言;生活(huo)(huo)(huo)拒絕虛幻的誓言;生活(huo)(huo)(huo)拒絕放任(ren)的青春。讓我們為(wei)理(li)想(xiang)去(qu)努力，為(wei)生活(huo)(huo)(huo)去(qu)拼搏，為(wei)青春去(qu)奮(fen)斗!五四青年節(jie)快樂!
5) 生(sheng)命再(zai)怎(zen)么粗糙(cao)，我(wo)們都(dou)(dou)要(yao)活的驕(jiao)傲;日子(zi)再(zai)怎(zen)么平淡(dan)，我(wo)們都(dou)(dou)要(yao)過得坦蕩;時(shi)間再(zai)怎(zen)么無(wu)聊，我(wo)們都(dou)(dou)不(bu)能去敷衍。因(yin)為年輕(qing)一(yi)切皆有可能。五(wu)四青(qing)年節快樂!
6) 青(qing)春是一朵永不凋零(ling)的(de)花(hua)，開在(zai)心靈最深處。需要(yao)用(yong)快樂去(qu)澆灌(guan)，用(yong)熱情去(qu)培(pei)育，用(yong)真誠(cheng)去(qu)修飾(shi)，用(yong)幸福去(qu)享受。五四青(qing)年節(jie)，愿你(ni)的(de)青(qing)春之花(hua)越開越艷。
7) 時(shi)光(guang)指尖匆匆過(guo)，流(liu)失(shi)的(de)是傷心(xin)(xin)的(de)年輪;光(guang)陰匆匆心(xin)(xin)間(jian)趟，等(deng)待(dai)的(de)是默默的(de)希望(wang);百(bai)感交集(ji)在(zai)心(xin)(xin)中，對你祝福放心(xin)(xin)頭。祝你五(wu)四青年節快樂!
8) 青(qing)(qing)春(chun)是(shi)單(dan)行道，不(bu)能調轉方向回頭，但記憶是(shi)雙行道，過去的(de)青(qing)(qing)春(chun)在回憶中依舊清晰無(wu)比，因為有(you)你(ni)，已逝的(de)青(qing)(qing)春(chun)依然(ran)美麗，祝你(ni)五四青(qing)(qing)年節快樂(le)!
9) 青(qing)春(chun)是人生的(de)春(chun)天。青(qing)春(chun)花開(kai)花謝，四季雨飛雪飛，只(zhi)要(yao)心態不老，人生便青(qing)春(chun)長(chang)駐。五月(yue)，借一縷春(chun)風，送去(qu)一份青(qing)澀的(de)問候(hou)。青(qing)年節快(kuai)樂!
10) 時間不會倒退(tui)，傷心(xin)學會忘記，邁(mai)開腳步向前(qian)，希(xi)望曙光召(zhao)喚。煩惱憂愁耳邊散，開心(xin)快樂心(xin)中藏，保持一顆(ke)年(nian)(nian)輕心(xin)，勇往直前(qian)喜(xi)悅(yue)來。五四青年(nian)(nian)節(jie)祝你愉(yu)快!
六年(nian)級五四青(qing)(qing)年(nian)節手抄報的資料：青(qing)(qing)年(nian)節名言1、青(qing)(qing)春(chun)在人的一生中只有(you)一次，而(er)青(qing)(qing)春(chun)時(shi)(shi)期比任何時(shi)(shi)期都最強(qiang)盛(sheng)美好(hao)。因此，千萬不要使(shi)自(zi)己的精神(shen)僵化，而(er)要把青(qing)(qing)春(chun)保持永(yong)遠(yuan)。——別(bie)林斯基
2、青春，這是(shi)無法(fa)挽(wan)回的。美麗，優(you)美的靈魂(hun)像影子一般來了就去(qu)，然而這兩個東西是(shi)火焰(yan)也(ye)是(shi)風暴(bao)啊。——德(de)萊塞
3、青(qing)春是(shi)在(zai)你(ni)(ni)身上，你(ni)(ni)有人生最可寶貴的東西(xi)。——德萊(lai)塞
4、青(qing)春的幻想既(ji)狂熱(re)又可愛。——約肖(xiao)特豪斯
5、青春時光(guang)轉(zhuan)眼即逝。——賀拉斯(si)
6、沒有(you)人會感(gan)覺到，青春正在消逝，但任何人都會感(gan)覺到，青春已經消逝。——小塞涅卡
7、如果說青春(chun)也有缺點(dian)，那就是它(ta)消逝得太快。——拉·洛(luo)威(wei)爾
8、年輕只有一次，青春不能重(zhong)來。——烈火青春
篇7
關鍵詞：初(chu)中教學；思(si)想品德；考試創(chuang)新(xin)；手抄報；人才(cai)
由于思(si)想品德課的特(te)殊性，單純的知(zhi)識性的閉卷考試已不能(neng)全面檢查教育對學生心(xin)理(li)(li)和思(si)想行為的影響，更(geng)不能(neng)反映學生心(xin)理(li)(li)品質的狀況(kuang)。因(yin)此，我(wo)們(men)在教學實踐中(zhong)，結合我(wo)校注重學生特(te)長培養的實際(ji)情況(kuang)，找出了(le)一種既能(neng)檢驗學生學習情況(kuang)，又能(neng)一改(gai)政治考試死記硬背(bei)現狀的新(xin)的考試形(xing)式——手抄報。
手(shou)抄報作為(wei)一種(zhong)宣傳手(shou)段，一直在(zai)學(xue)校中發(fa)揮德育的(de)作用。同時，我(wo)們(men)發(fa)現：手(shou)抄報的(de)文字表達形式，可(ke)針對(dui)初二心理常識，讓學(xue)生(sheng)根據書本知識自由發(fa)揮；另外(wai)，還能(neng)發(fa)揮學(xue)生(sheng)美工的(de)特長，是(shi)一種(zhong)值(zhi)得(de)一試(shi)(shi)的(de)考試(shi)(shi)形式。于是(shi)，2012年，我(wo)們(men)在(zai)平時考試(shi)(shi)中推行了這(zhe)種(zhong)形式。首先，規定(ding)制作手(shou)抄報的(de)內容(rong)為(wei)一年級（上(shang)）的(de)五課，學(xue)生(sheng)可(ke)以根據這(zhe)五課內容(rong)，用小故事、漫(man)畫(hua)、詩歌、自己的(de)學(xue)習(xi)體(ti)會(hui)等形式表現本學(xue)期(qi)以來所學(xue)的(de)內容(rong)，并在(zai)考試(shi)(shi)前(qian)一星(xing)期(qi)就通知學(xue)生(sheng)收(shou)集(ji)資料(liao)，進(jin)行準(zhun)備。其次，要求學(xue)生(sheng)自己準(zhun)備手(shou)抄報材料(liao)（坐(zuo)標紙(zhi)、水彩、剪刀等），可(ke)在(zai)考試(shi)(shi)前(qian)將手(shou)抄報的(de)基本雛形設計好。最后，在(zai)考試(shi)(shi)的(de)兩個小時內將手(shou)抄報完成。
經(jing)過兩年的實踐，手(shou)抄報的考試(shi)形式(shi)在(zai)學(xue)校領導的支持下(xia)和政治組老師的共同(tong)努力下(xia)得到不斷完善和發展，其有效(xiao)性和可(ke)行(xing)性具體表(biao)現在(zai)以(yi)下(xia)三個(ge)方面。
一、有(you)利(li)于實現學(xue)生主動學(xue)習(xi)與創造性思(si)維培養(yang)的和諧統一
傳(chuan)統教(jiao)(jiao)學中將教(jiao)(jiao)師和書(shu)本置于教(jiao)(jiao)學活動(dong)核心(xin)地位的(de)(de)做法(fa)，已被(bei)越來越多的(de)(de)教(jiao)(jiao)育工作者(zhe)所拋(pao)棄，現代教(jiao)(jiao)育心(xin)理學提出了“以學生(sheng)為中心(xin)”的(de)(de)口號，學生(sheng)不僅是(shi)學習活動(dong)的(de)(de)主體(ti)(ti)，還是(shi)發展的(de)(de)主體(ti)(ti)。所以，教(jiao)(jiao)師在(zai)指導學生(sheng)主動(dong)獲得知識的(de)(de)同時，還須努力培養其創(chuang)造性思維。我們的(de)(de)手抄報考試(shi)形式正(zheng)好把體(ti)(ti)現學生(sheng)學習的(de)(de)主體(ti)(ti)地位，培養學生(sheng)的(de)(de)創(chuang)造性思維和諧地統一起(qi)來。
在完(wan)成(cheng)(cheng)手(shou)抄報(bao)(bao)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中，教師對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)(de)考試內容(rong)形(xing)式(shi)(shi)不加限制(zhi)，讓其(qi)自由發(fa)揮。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為更好(hao)(hao)地完(wan)成(cheng)(cheng)作品、取得好(hao)(hao)成(cheng)(cheng)績，充分利用課(ke)余(yu)時(shi)(shi)間，到(dao)圖(tu)書館(guan)、書店(dian)或者上網收集(ji)資料、圖(tu)片，多次修改，不斷自我完(wan)善(shan)文字寫作水平(ping)。精心(xin)設(she)(she)計，運用所學(xue)(xue)電腦知(zhi)識編(bian)輯打(da)印作品，外觀設(she)(she)計也從單—的(de)(de)(de)(de)(de)色(se)(se)調(diao)、簡單的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)(shi)發(fa)展成(cheng)(cheng)色(se)(se)彩豐富、形(xing)式(shi)(shi)多樣。整(zheng)個過程制(zhi)作，無(wu)處不體(ti)現(xian)(xian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動獲得知(zhi)識、不斷克(ke)服(fu)困難、大膽創新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)精神，由此實現(xian)(xian)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)融合(he)貫(guan)通。如初(chu)一（1）班的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為手(shou)抄報(bao)(bao)設(she)(she)置了(le)(le)“絢麗內心(xin)世界(jie)”的(de)(de)(de)(de)(de)板塊，介紹人生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)寶(bao)貴財富——道德高尚、心(xin)理健(jian)康(kang)，以此說明只有道德良(liang)好(hao)(hao)、心(xin)理健(jian)康(kang)才利于青少(shao)年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長(chang)，這也是第一課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)。初(chu)二（2）班學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在手(shou)抄報(bao)(bao)中開辦了(le)(le)心(xin)理咨(zi)詢室，用書本上的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識來解答他們(men)自己生(sheng)(sheng)活(huo)中的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理問題，活(huo)學(xue)(xue)活(huo)用書本上的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，達到(dao)了(le)(le)教學(xue)(xue)目的(de)(de)(de)(de)(de)。手(shou)抄報(bao)(bao)考試，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)與知(zhi)識得到(dao)并重(zhong)發(fa)展，智慧得到(dao)升華，智力(li)實現(xian)(xian)飛躍，同時(shi)(shi)初(chu)步品嘗到(dao)自我價值(zhi)實現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)功(gong)愉(yu)悅。
二、有利于加強學生學習(xi)自信心，充分發(fa)展不同個(ge)性(xing)及特(te)長
學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)(de)(de)狀況始終(zhong)受智(zhi)力與(yu)非智(zhi)力因(yin)素(su)的(de)(de)(de)雙(shuang)重作用，當中(zhong)自信心(xin)(xin)(xin)是影(ying)響他們學(xue)業成功(gong)的(de)(de)(de)非智(zhi)力因(yin)素(su)之一。因(yin)此，素(su)質教育要以發(fa)展學(xue)生(sheng)非智(zhi)力因(yin)素(su)為中(zhong)心(xin)(xin)(xin)內容，以促進學(xue)生(sheng)身(shen)心(xin)(xin)(xin)健(jian)康為目的(de)(de)(de)。手抄報考試，變記憶課本知識為主的(de)(de)(de)測(ce)試為知識、能力、技能的(de)(de)(de)綜(zong)合測(ce)試，使學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)不同個性及特長(chang)潛能得到了充分(fen)發(fa)揮(hui)，有(you)利于加(jia)強學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)(de)(de)自信心(xin)(xin)(xin)，有(you)利于貫徹素(su)質教育。
學(xue)(xue)生在(zai)選(xuan)擇考(kao)試內容時(shi)，常常會根(gen)據自(zi)己(ji)的(de)個性特長(chang)愛好進行選(xuan)擇。有(you)的(de)學(xue)(xue)生擅(shan)長(chang)電腦操(cao)作，他們(men)將(jiang)自(zi)己(ji)的(de)材料用電腦編輯排版，最后，以剪貼的(de)形式表(biao)現出(chu)來(lai)，效果干凈整潔，有(you)現代氣息。有(you)的(de)學(xue)(xue)生擅(shan)長(chang)國畫(hua)，將(jiang)手抄報紙做成一張有(you)著濃厚文(wen)化(hua)氣息的(de)水(shui)墨報。一些學(xue)(xue)生在(zai)寫作方面有(you)優勢，他們(men)就(jiu)將(jiang)自(zi)己(ji)學(xue)(xue)習心(xin)理常識的(de)感受用文(wen)章表(biao)現出(chu)來(lai)。
學(xue)(xue)生作品完成后，教師應該注意給予(yu)他(ta)們充分(fen)肯定(ding)，并(bing)選取(qu)水平好的(de)作品制成展板進行公開表揚(yang)和展示，盡可能把受表揚(yang)面積擴大。尊(zun)重、贊(zan)賞與鼓勵是對學(xue)(xue)生最大的(de)信(xin)任(ren)，也是培養學(xue)(xue)生自信(xin)心的(de)前提(ti)。這種(zhong)考(kao)試方式，使學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)習過程(cheng)中潛能得到發掘，信(xin)心得到加強，學(xue)(xue)有興趣，學(xue)(xue)得輕松，綜(zong)合素質隨之不斷(duan)提(ti)高，不斷(duan)超越自我。
三、有利于培(pei)養學(xue)生的學(xue)習興趣，大(da)面積提高課堂教學(xue)效率(lv)
在(zai)政治課上，要(yao)(yao)啟發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，使他們(men)由(you)不愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，由(you)不會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不僅要(yao)(yao)依靠教(jiao)(jiao)師系(xi)統(tong)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識傳授，還要(yao)(yao)依靠學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)活動(dong)(dong)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自我活動(dong)(dong)中滲透學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)知(zhi)(zhi)識。手抄報的(de)(de)(de)考試形式(shi)，是一種(zhong)能調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣的(de)(de)(de)活動(dong)(dong)形式(shi)。通過完成手抄報，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)課本(ben)知(zhi)(zhi)識得(de)(de)到不斷拓寬(kuan)及補(bu)充，成為課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)有(you)機(ji)延伸，獲得(de)(de)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)新途徑。這種(zhong)把外部活動(dong)(dong)形式(shi)與內部思維性質結合起來的(de)(de)(de)做法，也是本(ben)校大多數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習心理常(chang)識興趣的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)因素。
采取(qu)(qu)這種(zhong)考試(shi)(shi)形式(shi)以前(qian)，我(wo)們(men)在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)上花費不少心思(si)(si)，采取(qu)(qu)講故事、辯論會、小討論、演課(ke)(ke)(ke)堂劇等多(duo)種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)形式(shi)，以此來(lai)(lai)提高學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，但效果并不是很(hen)明顯。其主(zhu)要(yao)原因是，思(si)(si)想政治(zhi)課(ke)(ke)(ke)在(zai)學(xue)(xue)(xue)生乃至家長(chang)心中—直是只要(yao)死記(ji)硬背(bei)就(jiu)能學(xue)(xue)(xue)好的(de)科目。因此，學(xue)(xue)(xue)生在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂上不積極(ji)參(can)與(yu)課(ke)(ke)(ke)堂活(huo)動(dong)，不注重書(shu)本(ben)知識的(de)運用(yong)(yong)，以消(xiao)極(ji)的(de)態(tai)度對(dui)待學(xue)(xue)(xue)習(xi)，造成課(ke)(ke)(ke)堂上注意力不集中等不良現(xian)象的(de)產生，致(zhi)使課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率下降。自從我(wo)們(men)采取(qu)(qu)了(le)手抄(chao)報考試(shi)(shi)形式(shi)，學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)觀(guan)念改變了(le)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)主(zhu)動(dong)性被調動(dong)了(le)起來(lai)(lai)，在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂上表現(xian)出了(le)前(qian)所未有(you)的(de)熱情，還主(zhu)動(dong)查找一些(xie)資料(liao)來(lai)(lai)說明問題。用(yong)(yong)他們(men)的(de)話來(lai)(lai)講，“現(xian)在(zai)的(de)政治(zhi)考試(shi)(shi)雖(sui)不用(yong)(yong)死記(ji)硬背(bei)，但需要(yao)我(wo)們(men)平時的(de)積累和靈活(huo)運用(yong)(yong)，所以上起課(ke)(ke)(ke)來(lai)(lai)就(jiu)有(you)精(jing)神多(duo)了(le)。”
實踐表明，手抄報考試(shi)以它豐(feng)富多彩的(de)活動形式(shi)及(ji)對學生(sheng)學業(ye)方(fang)面(mian)帶來的(de)新作用(yong)，已成為學生(sheng)喜愛(ai)的(de)一(yi)種考試(shi)形式(shi)。
篇8
廣(guang)東省廣(guang)州市 東風(feng)東路(lu)小學三（2） 班(ban) 張(zhang)君曼
最(zui)近，學(xue)校開展了“我為校園添份綠”手(shou)(shou)抄報(bao)比賽的(de)活(huo)動。我在接(jie)到這項任(ren)務的(de)時候非常高興，心(xin)想一(yi)定要為班級體爭光，做一(yi)份漂亮的(de)手(shou)(shou)抄報(bao)，同(tong)時，也讓所(suo)有的(de)同(tong)學(xue)從我的(de)手(shou)(shou)抄報(bao)上學(xue)到知識。
首先我(wo)(wo)開始設計版面，為(wei)(wei)了(le)做到圖(tu)文(wen)(wen)并(bing)茂，不(bu)(bu)僅要(yao)有關(guan)于主題的(de)(de)內容，還要(yao)有相應的(de)(de)圖(tu)片背景。于是我(wo)(wo)先從《網(wang)頁制作素材》圖(tu)庫中選擇了(le)一個青蛙舉著一片荷葉的(de)(de)圖(tu)畫(hua)，因(yin)為(wei)(wei)它(ta)(ta)(ta)(ta)剛好符(fu)合“我(wo)(wo)為(wei)(wei)校園添份綠(lv)”的(de)(de)主題，而且(qie)青蛙也是益蟲，是我(wo)(wo)們的(de)(de)好朋友。關(guan)于綠(lv)色(se)(se)主題的(de)(de)文(wen)(wen)章(zhang)我(wo)(wo)是在網(wang)上(shang)有關(guan)綠(lv)色(se)(se)環保的(de)(de)網(wang)站找(zhao)到的(de)(de)，雖然(ran)費(fei)了(le)很多時間，但(dan)是我(wo)(wo)不(bu)(bu)灰心，終于找(zhao)到了(le)我(wo)(wo)滿意的(de)(de)文(wen)(wen)章(zhang)。最后我(wo)(wo)把(ba)它(ta)(ta)(ta)(ta)們用不(bu)(bu)干膠紙打印出來，用花邊剪刀(dao)把(ba)它(ta)(ta)(ta)(ta)們剪成(cheng)不(bu)(bu)同的(de)(de)形狀，這(zhe)樣大家看(kan)起來就(jiu)不(bu)(bu)會太死板，再(zai)配(pei)上(shang)顏色(se)(se)不(bu)(bu)同的(de)(de)藝術字，然(ran)后小心翼翼地把(ba)它(ta)(ta)(ta)(ta)們貼在卡(ka)紙上(shang)，一張內容豐富、色(se)(se)彩鮮艷(yan)、畫(hua)面生動的(de)(de)手抄(chao)報終于完成(cheng)了(le)，看(kan)看(kan)鐘，已經十(shi)點半(ban)了(le)，可我(wo)(wo)一點都不(bu)(bu)覺得累，因(yin)為(wei)(wei)明天我(wo)(wo)要(yao)把(ba)它(ta)(ta)(ta)(ta)帶(dai)到學校，把(ba)“綠(lv)色(se)(se)”帶(dai)給我(wo)(wo)的(de)(de)老(lao)師和同學們，那(nei)將(jiang)是多么有意義呀(ya)！
手抄(chao)報帶給我(wo)(wo)知識(shi)和快樂。同學們讓我(wo)(wo)們一起(qi)(qi)來(lai)抄(chao)報，一起(qi)(qi)來(lai)享受知識(shi)帶給我(wo)(wo)們的快樂！
篇9
小學生兒(er)(er)童(tong)節(jie)手抄報(bao)圖片小學生兒(er)(er)童(tong)節(jie)手抄報(bao)資料1、一(yi)年(nian)(nian)一(yi)度(du)的六(liu)一(yi)兒(er)(er)童(tong)節(jie)又到了，在一(yi)年(nian)(nian)當中(zhong)，我最喜歡六(liu)一(yi)兒(er)(er)童(tong)節(jie)了。
2、六一，伴(ban)(ban)著鳥(niao)兒前進(jin)，伴(ban)(ban)著紅領巾飛(fei)翔(xiang)。
3、一(yi)(yi)年一(yi)(yi)度的(de)兒童節(jie)(jie)到了，小朋友們開(kai)開(kai)心心。今(jin)年的(de)兒童節(jie)(jie)和以(yi)(yi)前的(de)兒童節(jie)(jie)特別不一(yi)(yi)樣，以(yi)(yi)前都(dou)是(shi)玩，今(jin)年卻是(shi)看(kan)表演。
4、六一兒童(tong)節那天，天氣很好(hao)，艷陽高(gao)照，萬里無(wu)云。
5、晚(wan)上，爸爸媽媽在家(jia)里掛滿了氣球，特地(di)為我舉辦(ban)了“快樂(le)六(liu)一”家(jia)庭晚(wan)會(hui)，晚(wan)會(hui)上我表演了唱歌，跳舞(wu)，還有講(jiang)故事，在一片(pian)歡聲笑語(yu)中我度過了一個快樂(le)的六(liu)一，特別的六(liu)一。
6、我們是祖國的(de)花朵，在六(liu)一兒(er)(er)童(tong)節(jie)這天，可是我們少年(nian)兒(er)(er)童(tong)的(de)“怒放日”。今年(nian)的(de)六(liu)一兒(er)(er)童(tong)節(jie)，我校舉辦了慶六(liu)一讀書成(cheng)果(guo)展示大型活動，成(cheng)了我校全體少年(nian)兒(er)(er)童(tong)展示自(zi)己才能的(de)大舞臺。
7、金色(se)的(de)童(tong)年，美(mei)麗的(de)鮮花，我和全(quan)世(shi)界的(de)小朋(peng)友一起(qi)迎來了20xx年的(de)“六一”兒(er)童(tong)節(jie)。
8、今天(tian)，終于迎來了我(wo)們自(zi)己的(de)節日--六(liu)一(yi)兒(er)童節。陽光還未灑滿校園，同學們的(de)歡聲笑語早已(yi)充滿校園的(de)每一(yi)個角(jiao)落。樹上的(de)鳥兒(er)仿佛也被(bei)這(zhe)節日的(de)氣氛(fen)所陶醉，盡情的(de)唱著動聽(ting)的(de)歌。
篇10
我最開心的一件事
東江源小學六（4）班朱(zhu)祺艷
在這次寒假生(sheng)活里，我最開(kai)心的(de)(de)一件事(shi)是和同學(xue)們一起制作的(de)(de)手抄(chao)報(bao)。
2009年(nian)1月18日上(shang)(shang)(shang)(shang)午(wu)，我(wo)(wo)(wo)帶著(zhu)滿懷(huai)的(de)(de)(de)(de)好心情，來(lai)(lai)到(dao)(dao)唐(tang)海露同學(xue)家(jia)(jia)制作“魅力中(zhong)(zhong)國節(jie)”的(de)(de)(de)(de)手(shou)抄(chao)報(bao)，這時孫琪同學(xue)也(ye)來(lai)(lai)到(dao)(dao)她家(jia)(jia)。我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)根據(ju)昨天下(xia)(xia)(xia)(xia)午(wu)查的(de)(de)(de)(de)資(zi)料(liao)和(he)(he)(he)四年(nian)級下(xia)(xia)(xia)(xia)冊的(de)(de)(de)(de)品德書上(shang)(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)資(zi)料(liao)來(lai)(lai)制作。孫琪把手(shou)抄(chao)報(bao)分成(cheng)了(le)三份，用(yong)第(di)三份的(de)(de)(de)(de)上(shang)(shang)(shang)(shang)方作為標題(ti)(ti)(ti)，然后在(zai)分隔線上(shang)(shang)(shang)(shang)打好十字(zi)架和(he)(he)(he)小圓點。開始分類(lei)了(le)：我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)先用(yong)彩(cai)筆(bi)寫好標題(ti)(ti)(ti)，再(zai)用(yong)其他(ta)彩(cai)筆(bi)或熒光筆(bi)來(lai)(lai)點綴一(yi)(yi)下(xia)(xia)(xia)(xia)，能使人(ren)感到(dao)(dao)走進了(le)公(gong)園看見五顏六色的(de)(de)(de)(de)花朵；標題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)下(xia)(xia)(xia)(xia)面(mian)(mian)(mian)，可以(yi)(yi)(yi)(yi)寫中(zhong)(zhong)秋節(jie)的(de)(de)(de)(de)資(zi)料(liao)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)可以(yi)(yi)(yi)(yi)根據(ju)中(zhong)(zhong)秋節(jie)習俗來(lai)(lai)畫(hua)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)可以(yi)(yi)(yi)(yi)畫(hua)一(yi)(yi)張桌子(zi)，桌子(zi)上(shang)(shang)(shang)(shang)有很(hen)多的(de)(de)(de)(de)月餅以(yi)(yi)(yi)(yi)及一(yi)(yi)杯茶，用(yong)彩(cai)筆(bi)來(lai)(lai)畫(hua)一(yi)(yi)個(ge)(ge)月亮姐(jie)(jie)(jie)姐(jie)(jie)(jie)，月亮姐(jie)(jie)(jie)姐(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)上(shang)(shang)(shang)(shang)面(mian)(mian)(mian)有七顆(ke)星(xing)星(xing)來(lai)(lai)陪伴，讓人(ren)感到(dao)(dao)中(zhong)(zhong)秋節(jie)的(de)(de)(de)(de)溫(wen)暖，我(wo)(wo)(wo)看到(dao)(dao)這個(ge)(ge)月亮姐(jie)(jie)(jie)姐(jie)(jie)(jie)，就(jiu)(jiu)(jiu)滿懷(huai)大笑；中(zhong)(zhong)秋節(jie)的(de)(de)(de)(de)下(xia)(xia)(xia)(xia)面(mian)(mian)(mian)，就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)重陽節(jie)，也(ye)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)老(lao)人(ren)節(jie)，老(lao)人(ren)必須(xu)要(yao)如一(yi)(yi)樣，所以(yi)(yi)(yi)(yi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)就(jiu)(jiu)(jiu)在(zai)下(xia)(xia)(xia)(xia)面(mian)(mian)(mian)畫(hua)了(le)幾(ji)朵，讓人(ren)感到(dao)(dao)老(lao)人(ren)的(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)藹可親(qin)；接著(zhu)第(di)二(er)份，第(di)二(er)份的(de)(de)(de)(de)上(shang)(shang)(shang)(shang)面(mian)(mian)(mian)，就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)端(duan)午(wu)節(jie)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)畫(hua)不(bu)出粽子(zi)和(he)(he)(he)龍舟，就(jiu)(jiu)(jiu)用(yong)一(yi)(yi)朵白云來(lai)(lai)表(biao)(biao)示；下(xia)(xia)(xia)(xia)面(mian)(mian)(mian)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)新年(nian)，用(yong)兩個(ge)(ge)氣球來(lai)(lai)裝點，氣球里(li)寫著(zhu)新年(nian)，資(zi)料(liao)下(xia)(xia)(xia)(xia)面(mian)(mian)(mian)，畫(hua)了(le)一(yi)(yi)串(chuan)鞭(bian)炮(pao)，鞭(bian)炮(pao)旁邊還寫了(le)一(yi)(yi)排(pai)字(zi)呢！我(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)看這串(chuan)鞭(bian)炮(pao)和(he)(he)(he)這排(pai)字(zi)就(jiu)(jiu)(jiu)喜歡；第(di)一(yi)(yi)份的(de)(de)(de)(de)上(shang)(shang)(shang)(shang)面(mian)(mian)(mian)，就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)七夕，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)畫(hua)了(le)兩顆(ke)星(xing)星(xing)代表(biao)(biao)牛郎和(he)(he)(he)織女(nv)，在(zai)它(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)間畫(hua)著(zhu)一(yi)(yi)個(ge)(ge)拱橋，拱橋上(shang)(shang)(shang)(shang)面(mian)(mian)(mian)有幾(ji)只小鳥(niao)，我(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)看見就(jiu)(jiu)(jiu)覺得非常的(de)(de)(de)(de)喜歡……下(xia)(xia)(xia)(xia)面(mian)(mian)(mian)還有很(hen)多，我(wo)(wo)(wo)就(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)一(yi)(yi)一(yi)(yi)地(di)介紹了(le)。
通過這(zhe)次制作(zuo)手抄報，我覺得特(te)別(bie)開心(xin)，因(yin)為這(zhe)是(shi)我在寒假生活當中最(zui)開心(xin)的一(yi)件(jian)事。
