導語：如何才能寫好一篇(pian)科教學設計(ji)論文(wen)(wen)，這就需要搜集整理(li)更多的(de)資(zi)料(liao)和(he)文(wen)(wen)獻(xian)，歡(huan)迎閱(yue)讀由公(gong)務員之家(jia)整理(li)的(de)十篇(pian)范(fan)文(wen)(wen)，供你(ni)借鑒。

篇1

課堂教學中的預設，就是根據教學目標和學生的學習興趣、學習需要以及已有的知識經驗，以多種形式有目的、有計劃地設計教(jiao)育活(huo)動(dong)。課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)生(sheng)成，是(shi)教(jiao)師依據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)興趣經(jing)(jing)驗(yan)和(he)需要(yao)，在與(yu)環境交互作(zuo)用中(zhong)進行(xing)有(you)效的(de)(de)(de)調整(zheng)，以(yi)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)活(huo)潑、主動(dong)地(di)進行(xing)新知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)探究活(huo)動(dong)為(wei)目的(de)(de)(de)。作(zuo)為(wei)教(jiao)師是(shi)否(fou)知(zhi)(zhi)(zhi)道這些(xie)從(cong)何(he)而來?清楚具體內(nei)容有(you)哪些(xie)?才會在設計(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)時對教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)根知(zhi)(zhi)(zhi)底。良好(hao)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)應是(shi)像教(jiao)師在課前預設教(jiao)案般(ban)機(ji)械執(zhi)行(xing)，而是(shi)課堂在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)(ji)的(de)(de)(de)基礎上(shang)不(bu)(bu)斷(duan)生(sheng)成、不(bu)(bu)斷(duan)組織的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)個性(xing)得(de)(de)以(yi)張揚、提升(sheng)的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)。在實(shi)(shi)際教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)適(shi)當配(pei)合講解(jie)或談話(hua)，促使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)避(bi)免掌握一大堆(dui)空洞死板(ban)的(de)(de)(de)概念，同時引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)清楚準確地(di)感(gan)知(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)重點的(de)(de)(de)對象，在感(gan)知(zhi)(zhi)(zhi)過程(cheng)(cheng)中(zhong)進行(xing)綜合分(fen)析。高(gao)(gao)(gao)中(zhong)的(de)(de)(de)美(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)鑒賞階段是(shi)義務教(jiao)育“美(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)欣(xin)賞”(欣(xin)賞與(yu)評述(shu))的(de)(de)(de)進一步深化和(he)理(li)解(jie)。同學(xue)(xue)(xue)(xue)們運用感(gan)知(zhi)(zhi)(zhi)、想(xiang)象、情感(gan)體驗(yan)等感(gan)性(xing)認識(shi)(shi)(shi)方(fang)面(mian)，運用感(gan)知(zhi)(zhi)(zhi)、經(jing)(jing)驗(yan)、知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)對美(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)作(zuo)品進行(xing)感(gan)受、體驗(yan)、聯想(xiang)、分(fen)析和(he)判斷(duan)，獲得(de)(de)審(shen)美(mei)享受，已經(jing)(jing)從(cong)感(gan)性(xing)認識(shi)(shi)(shi)上(shang)升(sheng)到(dao)理(li)性(xing)認識(shi)(shi)(shi)。教(jiao)師在制定(ding)這種(zhong)理(li)解(jie)性(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)(ji)前，對美(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)家和(he)作(zuo)品的(de)(de)(de)了解(jie)可以(yi)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲得(de)(de)直接的(de)(de)(de)審(shen)美(mei)享受。在發散性(xing)思維中(zhong)，圍繞目標，培養(yang)自己(ji)動(dong)腦(nao)、動(dong)手的(de)(de)(de)能力，開闊視(shi)野，拓展想(xiang)象空間(jian)，實(shi)(shi)現較高(gao)(gao)(gao)層次的(de)(de)(de)研究性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。在高(gao)(gao)(gao)中(zhong)階段的(de)(de)(de)美(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)師若能多(duo)多(duo)提高(gao)(gao)(gao)對美(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)鑒賞方(fang)法，提高(gao)(gao)(gao)繪畫風格、流(liu)派知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)對基本發展脈絡的(de)(de)(de)了解(jie)，便能幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更好(hao)地(di)認識(shi)(shi)(shi)作(zuo)品和(he)美(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)家。

二(er)、在課堂教學(xue)中如何(he)理(li)解出現(xian)的現(xian)象與(yu)問題

理(li)(li)(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)是(shi)(shi)(shi)唯(wei)一有價值的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生在(zai)已經(jing)了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)到(dao)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)層面(mian)上(shang)重(zhong)新(xin)(xin)建(jian)(jian)構自己對(dui)于這(zhe)(zhe)(zhe)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)感悟。在(zai)新(xin)(xin)結構主(zhu)義(yi)學(xue)(xue)派的(de)(de)(de)(de)三位代表人(ren)物(wu):皮(pi)亞杰、奧蘇伯爾(er)、布(bu)魯納(na)，他(ta)們(men)十分重(zhong)視學(xue)(xue)習者內在(zai)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)對(dui)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要意(yi)(yi)義(yi)。如(ru)皮(pi)亞杰的(de)(de)(de)(de)觀點是(shi)(shi)(shi)，學(xue)(xue)習是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)到(dao)越來越多的(de)(de)(de)(de)有關他(ta)們(men)認(ren)識(shi)事(shi)物(wu)的(de)(de)(de)(de)程序，即構建(jian)(jian)了(le)(le)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)(zhi)圖式，這(zhe)(zhe)(zhe)種構建(jian)(jian)過(guo)程在(zai)本質(zhi)上(shang)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)理(li)(li)(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)。布(bu)魯納(na)認(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)實(shi)質(zhi)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)理(li)(li)(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)基本結構，即是(shi)(shi)(shi)一個把同類事(shi)物(wu)聯系(xi)(xi)起來，并(bing)把它(ta)們(men)組織(zhi)成賦予(yu)它(ta)們(men)意(yi)(yi)義(yi)的(de)(de)(de)(de)結構，學(xue)(xue)習與理(li)(li)(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)認(ren)知(zhi)(zhi)結構的(de)(de)(de)(de)組織(zhi)和(he)(he)重(zhong)新(xin)(xin)組織(zhi)。奧蘇伯爾(er)所認(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)他(ta)所極(ji)力主(zhu)張的(de)(de)(de)(de)有意(yi)(yi)義(yi)學(xue)(xue)習，即以(yi)符號為(wei)(wei)(wei)(wei)代表的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)觀念與學(xue)(xue)習者認(ren)知(zhi)(zhi)結構中(zhong)(zhong)原(yuan)有的(de)(de)(de)(de)適當觀念建(jian)(jian)立(li)實(shi)質(zhi)性和(he)(he)非人(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)聯系(xi)(xi)。這(zhe)(zhe)(zhe)些名家都提(ti)到(dao)了(le)(le)理(li)(li)(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)在(zai)課(ke)堂(tang)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要作(zuo)用。而(er)(er)如(ru)何(he)做到(dao)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)整體把握高中(zhong)(zhong)美(mei)術新(xin)(xin)課(ke)程呢?如(ru)何(he)在(zai)整體理(li)(li)(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)進行適當的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)設(she)計?為(wei)(wei)(wei)(wei)了(le)(le)使(shi)學(xue)(xue)生能夠有效(xiao)進行課(ke)堂(tang)學(xue)(xue)習，老師在(zai)預(yu)設(she)理(li)(li)(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)性的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)設(she)計或在(zai)實(shi)際(ji)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)時(shi)，切勿(wu)使(shi)用口號式、命令式的(de)(de)(de)(de)言語，系(xi)(xi)統全面(mian)地使(shi)學(xue)(xue)生獲得創造(zao)性思維。只有注意(yi)(yi)理(li)(li)(li)論聯系(xi)(xi)實(shi)際(ji)，這(zhe)(zhe)(zhe)種理(li)(li)(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)式的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)設(she)計才能生動(dong)活潑(po)，使(shi)抽象的(de)(de)(de)(de)書本知(zhi)(zhi)識(shi)點易于被學(xue)(xue)生理(li)(li)(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)吸收，而(er)(er)轉(zhuan)化為(wei)(wei)(wei)(wei)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)精神財富，不至于造(zao)成學(xue)(xue)生對(dui)于該(gai)科內容的(de)(de)(de)(de)混淆。

三、在美術教學設(she)計中創(chuang)造創(chuang)新性研究(jiu)學習

美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是人(ren)類特(te)有的(de)(de)(de)精(jing)神產品，通(tong)過(guo)平面和立體(ti)的(de)(de)(de)形式，表達(da)人(ren)類思想(xiang)、情感和意識(shi)形態的(de)(de)(de)精(jing)神的(de)(de)(de)物質化顯現。由于(yu)美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是由人(ren)創(chuang)造并(bing)最終服務(wu)于(yu)人(ren)類，所(suo)以自西方文(wen)藝(yi)復興時(shi)期(qi)開始，美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)就被歸入人(ren)文(wen)學(xue)科，與自然學(xue)科并(bing)列。在這其(qi)中，又由于(yu)美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)塑造性而被稱之為(wei)造型藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，但(dan)“造型藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)”這個概念(nian)也(ye)是有局(ju)限(xian)的(de)(de)(de)，因為(wei)像舞蹈(dao)、戲(xi)劇、藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)體(ti)操等表演藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)也(ye)同(tong)(tong)樣強調(diao)造型性。所(suo)以研究(jiu)高(gao)中美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)學(xue)、研究(jiu)高(gao)中美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)學(xue)設計對于(yu)教(jiao)(jiao)師是有很大意義的(de)(de)(de)。教(jiao)(jiao)師要(yao)依(yi)據具體(ti)的(de)(de)(de)理解(jie)(jie)目標和任(ren)務(wu)、學(xue)生的(de)(de)(de)年齡(ling)特(te)征以及現實的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)條件，有所(suo)區別(bie)地進(jin)行教(jiao)(jiao)學(xue)設計并(bing)據此(ci)展開創(chuang)新(xin)性教(jiao)(jiao)學(xue)。同(tong)(tong)時(shi)，教(jiao)(jiao)師還需要(yao)做(zuo)實踐性的(de)(de)(de)研究(jiu)性學(xue)習(xi)，以真(zhen)正達(da)到促(cu)進(jin)學(xue)生在教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中真(zhen)正理解(jie)(jie)的(de)(de)(de)目標。

四、結語

篇2

論文(wen)摘要：雙(shuang)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)國際貿(mao)易本(ben)科的(de)(de)專業需求，也是(shi)培養(yang)跨(kua)國人才的(de)(de)有(you)效途徑。在(zai)分析雙(shuang)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)系(xi)統(tong)(tong)(tong)構成要素的(de)(de)基(ji)礎上，討論了國際貿(mao)易本(ben)科專業開(kai)展(zhan)雙(shuang)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)存(cun)在(zai)的(de)(de)主(zhu)要問題，提出(chu)了一個系(xi)統(tong)(tong)(tong)的(de)(de)解(jie)決辦法，即通過雙(shuang)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)系(xi)統(tong)(tong)(tong)設計(ji)來提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量。

隨著現(xian)代社會一(yi)體(ti)化趨勢的(de)(de)(de)加(jia)強，國(guo)際(ji)(ji)間交流(liu)(liu)的(de)(de)(de)增多，以(yi)及我(wo)國(guo)對外開(kai)(kai)放范(fan)圍的(de)(de)(de)不斷擴大、程度(du)的(de)(de)(de)不斷加(jia)深，我(wo)國(guo)急需(xu)大批具(ju)有(you)(you)對外交流(liu)(liu)能(neng)力和(he)國(guo)際(ji)(ji)競(jing)爭力的(de)(de)(de)人才。為了適應教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)全(quan)球(qiu)化的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，我(wo)國(guo)許(xu)多經濟發達地區(qu)的(de)(de)(de)高等院(yuan)校都開(kai)(kai)始在(zai)涉(she)外本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)推(tui)行雙(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(Bilingualeducation)。國(guo)際(ji)(ji)貿(mao)(mao)易(yi)(yi)(yi)本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)是(shi)(shi)國(guo)家教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部規(gui)定(ding)的(de)(de)(de)六(liu)大試點雙(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)之一(yi)。國(guo)際(ji)(ji)貿(mao)(mao)易(yi)(yi)(yi)本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)雙(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)指在(zai)國(guo)際(ji)(ji)貿(mao)(mao)易(yi)(yi)(yi)本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)課堂上(shang)(shang)以(yi)漢(han)語(yu)(yu)和(he)英語(yu)(yu)兩(liang)種語(yu)(yu)言(yan)作為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)言(yan)進(jin)(jin)(jin)行的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)交流(liu)(liu)。其目的(de)(de)(de)是(shi)(shi)通(tong)過(guo)課堂上(shang)(shang)的(de)(de)(de)真(zhen)實語(yu)(yu)言(yan)環境幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生高效掌握國(guo)際(ji)(ji)貿(mao)(mao)易(yi)(yi)(yi)專(zhuan)業(ye)(ye)英語(yu)(yu)，鍛煉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)英語(yu)(yu)表達能(neng)力，最終使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生能(neng)夠用英、漢(han)兩(liang)種思維方(fang)式(shi)進(jin)(jin)(jin)行國(guo)際(ji)(ji)貿(mao)(mao)易(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、思考與(yu)研究。雙(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)我(wo)國(guo)尚處(chu)于實驗階(jie)段，許(xu)多院(yuan)校國(guo)際(ji)(ji)貿(mao)(mao)易(yi)(yi)(yi)本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)開(kai)(kai)展的(de)(de)(de)雙(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)都存在(zai)著不同程度(du)的(de)(de)(de)盲目性和(he)隨意眭，無論從數量還(huan)是(shi)(shi)質量，都與(yu)現(xian)實發展對該專(zhuan)業(ye)(ye)提出(chu)的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)相距甚遠，其教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組織(zhi)管(guan)理和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價(jia)體(ti)系(xi)等方(fang)面都有(you)(you)待進(jin)(jin)(jin)一(yi)步的(de)(de)(de)規(gui)范(fan)和(he)理論上(shang)(shang)的(de)(de)(de)指導。筆者(zhe)認為，要(yao)解決目前雙(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)問題，必須(xu)從國(guo)際(ji)(ji)貿(mao)(mao)易(yi)(yi)(yi)本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)特點出(chu)發，按照循(xun)序(xu)漸進(jin)(jin)(jin)的(de)(de)(de)原則，實施(shi)一(yi)個完整的(de)(de)(de)雙(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系(xi)統(tong)設(she)計。

一、雙語教(jiao)學系統設計的要素分析

教學(xue)(xue)(xue)系統設(she)計(ISD，InstructionSystemDesign)，是(shi)指運用(yong)系統方法(fa)分析教學(xue)(xue)(xue)問(wen)題和確定教學(xue)(xue)(xue)目標(biao)，建立解決教學(xue)(xue)(xue)問(wen)題的策略方案(an)，試(shi)行解決方案(an)，評價試(shi)行結果和對(dui)方案(an)進(jin)行修改(gai)的過(guo)程(cheng)。具體包(bao)括教師、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、教材和教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式等(deng)四個基本(ben)的構成性要素(su)。這些(xie)要素(su)之間的相互作用(yong)、相互依賴、相互制約又(you)構成系統輸(shu)入(ru)和輸(shu)出之間復(fu)雜的運行過(guo)程(cheng)，也就是(shi)我們常說(shuo)的教學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)。

師資是雙語教學中的關鍵因(yin)素。雙語教師首先(xian)必須是經驗豐富的專(zhuan)業教師，對學科(ke)體系基本框架、學科(ke)發(fa)展趨(qu)勢、理論發(fa)展動態等有較全面及(ji)時(shi)(shi)的了解。同(tong)時(shi)(shi)，這些教師也應具備(bei)較強的專(zhuan)業英語閱讀能力和較強的聽(ting)說表達(da)能力。

學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)這個教(jiao)學(xue)(xue)系統中(zhong)處于主體地位，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)配(pei)合(he)直接關系到雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)實施(shi)效果。一方面，離開學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)積極參與，雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)內容無法講授，特(te)別是在(zai)進(jin)行一些(xie)案例分析、課(ke)(ke)堂提問時學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)投入程(cheng)度尤其重要；另一方面，雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)順(shun)利實施(shi)，也要求學(xue)(xue)生(sheng)必須主動提高自(zi)身的(de)(de)外語(yu)(yu)水平(ping)。雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)使學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)習時面臨(lin)著語(yu)(yu)言和專(zhuan)業(ye)的(de)(de)雙(shuang)(shuang)重壓力，雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)要投人大量時間和精力，既要提高專(zhuan)業(ye)知識(shi)水平(ping)，又要提高使用英(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)能力。

教(jiao)(jiao)材(cai)是雙語教(jiao)(jiao)學(xue)系統(tong)中的(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)最基(ji)本(ben)的(de)(de)構成(cheng)性要素，是教(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)生之(zhi)間(jian)交流的(de)(de)平臺。教(jiao)(jiao)材(cai)有狹(xia)義和廣(guang)義之(zhi)分。狹(xia)義的(de)(de)教(jiao)(jiao)材(cai)是指(zhi)教(jiao)(jiao)科書(shu)，而廣(guang)義的(de)(de)教(jiao)(jiao)材(cai)則是指(zhi)包括教(jiao)(jiao)科書(shu)、教(jiao)(jiao)學(xue)大綱、教(jiao)(jiao)師(shi)手冊、學(xue)習(xi)指(zhi)導書(shu)、復習(xi)題、練習(xi)題、參考文(wen)獻(xian)等在內(nei)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)材(cai)料系統(tong)。面對眾多的(de)(de)原版(ban)教(jiao)(jiao)材(cai)，選擇的(de)(de)標準為(wei)該教(jiao)(jiao)材(cai)能基(ji)本(ben)概括學(xue)科理論，或者是能反映(ying)學(xue)界形成(cheng)共識或權威性的(de)(de)分析范式。它既要為(wei)有志于進(jin)一(yi)步研究本(ben)學(xue)科理論的(de)(de)學(xue)生提供一(yi)個(ge)(ge)知(zhi)(zhi)識和方法上的(de)(de)基(ji)礎，也要為(wei)從(cong)事具體實踐的(de)(de)學(xue)生和專業工作人士提供一(yi)個(ge)(ge)知(zhi)(zhi)識和方法上的(de)(de)依(yi)據。

國(guo)際流(liu)行的(de)(de)雙(shuang)(shuang)語(yu)課程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式可以概括為(wei)浸沒(mei)式、過渡式和維持(chi)式三種(zhong)，三種(zhong)方式各(ge)有(you)所長。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)踐(jian)中具體(ti)采用何(he)種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式應(ying)視實(shi)(shi)施雙(shuang)(shuang)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)學(xue)生類別、課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)語(yu)言的(de)(de)使用狀況、實(shi)(shi)施雙(shuang)(shuang)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)目標(biao)(biao)以及(ji)語(yu)言目標(biao)(biao)而定。雙(shuang)(shuang)語(yu)課程的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程中應(ying)充(chong)當好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設計者(zhe)、組織(zhi)者(zhe)與協調(diao)者(zhe)的(de)(de)角(jiao)色，利(li)用各(ge)種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段和條件激發(fa)學(xue)生的(de)(de)互(hu)動意識(shi)，促進其發(fa)揮主體(ti)作用。鼓勵(li)雙(shuang)(shuang)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)積極(ji)編寫詳細(xi)規范的(de)(de)雙(shuang)(shuang)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)，并制作配套的(de)(de)多媒體(ti)課件，使雙(shuang)(shuang)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容更為(wei)豐(feng)富多彩。

除了上(shang)述(shu)四個最重要的(de)因素以外(wai)，為(wei)保障雙(shuang)語課程(cheng)的(de)順(shun)利開展，雙(shuang)語教學(xue)系統設計還應(ying)充分考慮相關學(xue)校和(he)院系建立(li)的(de)管理制度、完善(shan)對雙(shuang)語課程(cheng)的(de)激勵機制、規范雙(shuang)語課程(cheng)的(de)評價考核(he)制度等(deng)多方面的(de)支持和(he)協助。

二、國際貿(mao)易本(ben)科專(zhuan)業雙語(yu)教學存在的主(zhu)要問題(ti)

國(guo)際貿易本科專業雙語教(jiao)學(xue)在我國(guo)還(huan)不(bu)成熟，在學(xue)生、教(jiao)師、教(jiao)材(cai)和考評制(zhi)度(du)等方面存在很多(duo)問題。

(一(yi))雙(shuang)語(yu)師資水平有待加強

國(guo)際貿易專(zhuan)(zhuan)業(ye)是一個以英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)為基礎的(de)實踐性專(zhuan)(zhuan)業(ye)，專(zhuan)(zhuan)業(ye)素(su)(su)質(zhi)與外語(yu)(yu)(yu)(yu)素(su)(su)質(zhi)的(de)“雙(shuang)高(gao)”是高(gao)校(xiao)雙(shuang)語(yu)(yu)(yu)(yu)老(lao)師(shi)(shi)的(de)基本素(su)(su)質(zhi)要求。雖(sui)然目前很多高(gao)校(xiao)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)一般都有(you)(you)碩(shuo)士(shi)或(huo)博士(shi)學(xue)(xue)歷(li)，具有(you)(you)較高(gao)的(de)讀寫能力，但(dan)聽說能力相對較弱。在溫州(zhou)大學(xue)(xue)的(de)調查結果(guo)顯示：34％的(de)學(xue)(xue)生(sheng)認(ren)為老(lao)師(shi)(shi)是影響雙(shuang)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果(guo)的(de)重(zhong)要因(yin)素(su)(su)，其中(zhong)有(you)(you)40％的(de)學(xue)(xue)生(sheng)擔(dan)心老(lao)師(shi)(shi)是否能使用(yong)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)清晰準(zhun)確地講(jiang)述教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容，52％的(de)學(xue)(xue)生(sheng)則擔(dan)心老(lao)師(shi)(shi)是否能恰當處理專(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)識和英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)言運用(yong)的(de)關系。如何從教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)、語(yu)(yu)(yu)(yu)言技(ji)能等方面加強雙(shuang)語(yu)(yu)(yu)(yu)師(shi)(shi)資培訓是當務之急(ji)。

(二)學生的接受能力(li)有待提高

國(guo)際貿易專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)屬于(yu)國(guo)內財經(jing)院校的(de)(de)(de)(de)熱(re)(re)門(men)涉外專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，該專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)生(sheng)入校時高考英語(yu)成(cheng)績總體較好，而(er)且該專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)生(sheng)在(zai)人(ren)校后學(xue)習英語(yu)的(de)(de)(de)(de)熱(re)(re)情很高。但雙語(yu)教(jiao)學(xue)效果卻差強人(ren)意，主要在(zai)于(yu)學(xue)生(sheng)目標語(yu)言水平不容樂觀，特別是聽說(shuo)水平不盡(jin)如人(ren)意，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)詞匯量不夠是學(xue)生(sheng)使用(yong)原版教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)最(zui)大(da)障礙。此(ci)外，學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知識(shi)儲備不夠充足(zu)，難(nan)以做到遷移、融會、貫通，造成(cheng)了專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知識(shi)前(qian)后無法相互溝通，新知識(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習缺乏嚴密(mi)的(de)(de)(de)(de)系統性(xing)，直(zhi)接損傷(shang)學(xue)科教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)整體質量。

(三)教材(cai)的使用有待系統化(hua)

按教(jiao)育部的(de)(de)要(yao)(yao)求，大學(xue)(xue)的(de)(de)雙(shuang)(shuang)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)要(yao)(yao)使(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)外(wai)(wai)語(yu)原(yuan)版(ban)(ban)教(jiao)材(cai)(cai)，但在實踐的(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)中發現，由于(yu)我國(guo)的(de)(de)雙(shuang)(shuang)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)開始于(yu)最近(jin)幾年，任課(ke)教(jiao)師(shi)本身信(xin)息(xi)渠道(dao)狹窄(zhai)，同時原(yuan)版(ban)(ban)教(jiao)材(cai)(cai)價格昂貴，不僅(jin)對(dui)(dui)于(yu)學(xue)(xue)生，而且對(dui)(dui)于(yu)老(lao)師(shi)來(lai)講獨自承擔教(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)使(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)費用(yong)(yong)(yong)都是個(ge)不小的(de)(de)負擔，因(yin)此(ci)造成當(dang)前雙(shuang)(shuang)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)中使(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)教(jiao)材(cai)(cai)難易(yi)程(cheng)(cheng)(cheng)度參差不齊(qi)，知識(shi)結構缺乏(fa)(fa)系統性的(de)(de)局面。“國(guo)際(ji)貿易(yi)實務(wu)”、“國(guo)際(ji)經濟學(xue)(xue)”、“WI''''O體(ti)制及案例分析”等國(guo)際(ji)貿易(yi)專業(ye)雙(shuang)(shuang)語(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)采(cai)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)教(jiao)材(cai)(cai)大多是從(cong)國(guo)外(wai)(wai)翻(fan)譯過來(lai)的(de)(de)中文(wen)本或英(ying)文(wen)本，或者翻(fan)譯后再編著，雖然能基本滿足教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)，但是缺乏(fa)(fa)系統規(gui)劃(hua)。

(四)考(kao)核制度有待健全

考核制度(du)是(shi)調動教(jiao)(jiao)師和(he)學生積(ji)極性的(de)(de)(de)一個重要(yao)(yao)措(cuo)施(shi)。在雙語(yu)教(jiao)(jiao)學中，對教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求很高，教(jiao)(jiao)師不(bu)但要(yao)(yao)熟悉專業(ye)知識，還(huan)(huan)要(yao)(yao)吃透(tou)原版(ban)教(jiao)(jiao)材，為了滿足大(da)綱要(yao)(yao)求和(he)聯系我國實(shi)際(ji)，教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)收集很多(duo)針對我國實(shi)際(ji)的(de)(de)(de)資料，因(yin)此其工作量和(he)難度(du)要(yao)(yao)比(bi)非雙語(yu)教(jiao)(jiao)學大(da)很多(duo)。此外，由(you)于學生水(shui)平參差不(bu)齊，采用(yong)雙語(yu)教(jiao)(jiao)學往(wang)往(wang)會影響(xiang)課堂上的(de)(de)(de)師生互(hu)動，而且有(you)些學生還(huan)(huan)可能(neng)產生抵(di)觸晴緒(xu)，教(jiao)(jiao)師在課堂上可能(neng)面臨更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)難題(ti)(ti)。因(yin)此，如(ru)果(guo)沒有(you)相關的(de)(de)(de)薪酬(chou)激勵措(cuo)施(shi)，光(guang)靠教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)熱情是(shi)無法堅(jian)持(chi)下去的(de)(de)(de)。同樣，學生在學習(xi)難度(du)和(he)學習(xi)任務方(fang)面也(ye)大(da)大(da)增(zeng)加，如(ru)果(guo)還(huan)(huan)是(shi)采用(yong)相同的(de)(de)(de)學分(fen)，也(ye)會影響(xiang)其學習(xi)的(de)(de)(de)積(ji)極性和(he)學習(xi)效(xiao)果(guo)。上述問題(ti)(ti)錯綜(zong)復雜，互(hu)相影響(xiang)，不(bu)是(shi)某課或某個教(jiao)(jiao)師能(neng)夠解決的(de)(de)(de)，必(bi)須要(yao)(yao)從系統的(de)(de)(de)角度(du)來(lai)解決。

三、國(guo)際貿(mao)易本科(ke)專業雙語教學(xue)系統設(she)計(ji)

國際(ji)貿(mao)(mao)易(yi)本(ben)科專(zhuan)業雙語(yu)教學系(xi)統(tong)設計，是指(zhi)為實(shi)現國際(ji)貿(mao)(mao)易(yi)本(ben)科專(zhuan)業雙語(yu)教學目(mu)標，而對整個國際(ji)貿(mao)(mao)易(yi)本(ben)科專(zhuan)業雙語(yu)教學活動進行(xing)規劃(hua)與安排，并根據實(shi)踐獲得的(de)反饋信(xin)息不斷調(diao)整教學活動的(de)系(xi)統(tong)化設計過程。

包括課堂教學策略設(she)(she)(she)計(ji)、課程(cheng)設(she)(she)(she)計(ji)、師資(zi)來(lai)源與培養(yang)、教學內容設(she)(she)(she)計(ji)、評價管理設(she)(she)(she)計(ji)等(deng)。

(一)課(ke)堂教(jiao)學策略設計

目前國(guo)際貿(mao)易本科雙語教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略(lve)在(zai)(zai)絕大(da)多數情況下為“群體(ti)一接(jie)受”型，即以教(jiao)(jiao)(jiao)師為中(zhong)(zhong)心的(de)講授式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)；少數采用個體(ti)一接(jie)受型；而(er)個體(ti)探(tan)究型、群體(ti)探(tan)究型則占極小的(de)比例。課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略(lve)的(de)優化主要(yao)(yao)取決于兩個方(fang)面：一為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)媒體(ti)的(de)選擇與組(zu)合，在(zai)(zai)加(jia)大(da)信(xin)息(xi)量的(de)同時充實教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)，節省(sheng)英語板書時間，利用國(guo)內外經(jing)貿(mao)專題網(wang)站(zhan)、專業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習網(wang)站(zhan)拓展雙語課堂的(de)范圍和(he)空間。教(jiao)(jiao)(jiao)師可在(zai)(zai)校園網(wang)上(shang)建(jian)立個人主頁，公布外文版(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱、本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科主要(yao)(yao)內容(rong)、中(zhong)(zhong)外文參考資(zi)料、相關站(zhan)點鏈接(jie)等；二為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)的(de)優化，嘗試“例中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”、“做(zuo)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”、“探(tan)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”、“評中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”等多種多樣的(de)雙語教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動，發(fa)揮各(ge)種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動及教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)的(de)優勢，提升雙語教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

(二)課程設計

國(guo)際(ji)貿易(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)具有專(zhuan)(zhuan)業(ye)性強和(he)(he)實踐要求標準高的(de)(de)(de)(de)特(te)點，其知識結構具有層(ceng)次鮮(xian)明、銜接(jie)緊密(mi)的(de)(de)(de)(de)特(te)點。雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)(yu)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)設(she)置宜(yi)采用(yong)(yong)由(you)易(yi)到(dao)難、循序漸進的(de)(de)(de)(de)原則，注意基礎性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、應(ying)用(yong)(yong)性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)(he)上層(ceng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)在設(she)置時間上的(de)(de)(de)(de)系(xi)統性。在第一、二、三學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期完(wan)成(cheng)全部通識教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課程(cheng)和(he)(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課程(cheng)模(mo)塊中的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)基礎課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，在此階(jie)段，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)沒有任何專(zhuan)(zhuan)業(ye)及經常課背(bei)景，不提倡開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。在第四學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，為避免(mian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)到(dao)雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)巨大落差，宜(yi)開(kai)設(she)專(zhuan)(zhuan)業(ye)英(ying)語(yu)(yu)(yu)課程(cheng)進行過(guo)渡，如“外貿函(han)電”、“經貿英(ying)語(yu)(yu)(yu)會話”。第五(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期可開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)“西方(fang)經濟(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”、“國(guo)際(ji)貿易(yi)理(li)論”等專(zhuan)(zhuan)業(ye)基礎課的(de)(de)(de)(de)雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，由(you)于是基礎課程(cheng)，不宜(yi)采用(yong)(yong)過(guo)多(duo)的(de)(de)(de)(de)外語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以免(mian)影響學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)理(li)解，比較適(shi)合的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)外語(yu)(yu)(yu)使用(yong)(yong)比例是20％30％，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熟(shu)悉專(zhuan)(zhuan)業(ye)術語(yu)(yu)(yu)和(he)(he)對(dui)應(ying)的(de)(de)(de)(de)外文名稱。在大三上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)“進出口實務”、“國(guo)際(ji)市場營銷(xiao)”、“經貿地理(li)”等課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。在大三下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)“國(guo)際(ji)結算”、“單證(zheng)制作”、“報關與商(shang)檢(jian)”等課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。大四上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)“國(guo)際(ji)商(shang)務談(tan)判”和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課程(cheng)實踐的(de)(de)(de)(de)雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。這樣可以對(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)知識和(he)(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)英(ying)語(yu)(yu)(yu)詞匯的(de)(de)(de)(de)掌握有一個(ge)系(xi)統漸進的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)。

(三)師資來源(yuan)與(yu)培養(yang)

在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)方面應開(kai)展(zhan)“走出去(qu)、引(yin)進(jin)(jin)(jin)來(lai)”的(de)(de)(de)方式(shi)提高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平(ping)。由于外(wai)貿(mao)專(zhuan)業是一(yi)(yi)個以(yi)英(ying)語(yu)為基礎的(de)(de)(de)實踐(jian)(jian)性專(zhuan)業，在(zai)實際的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中，一(yi)(yi)方面可以(yi)聘(pin)請(qing)國外(wai)學(xue)(xue)(xue)者(zhe)來(lai)講學(xue)(xue)(xue)，或(huo)者(zhe)聘(pin)請(qing)有出國留學(xue)(xue)(xue)經(jing)歷(li)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)者(zhe)擔(dan)任雙語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，或(huo)者(zhe)引(yin)進(jin)(jin)(jin)外(wai)貿(mao)專(zhuan)家對(dui)專(zhuan)業教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)行(xing)培訓，并承擔(dan)適(shi)當(dang)課程、適(shi)當(dang)比例內容的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務；同(tong)時(shi)，可以(yi)通過校本培訓、國內進(jin)(jin)(jin)修訪學(xue)(xue)(xue)或(huo)國外(wai)進(jin)(jin)(jin)修的(de)(de)(de)方式(shi)培養(yang)在(zai)職雙語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，或(huo)將教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)送到(dao)外(wai)貿(mao)公司去(qu)實踐(jian)(jian)，來(lai)提高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)英(ying)語(yu)水平(ping)、外(wai)貿(mao)操作(zuo)水平(ping)和雙語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力，使其知(zhi)識結構與(yu)貿(mao)易發展(zhan)與(yu)時(shi)俱進(jin)(jin)(jin)。

(四(si))教學內容設計

雙語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)的(de)(de)選擇盡量遵循以下(xia)標準：一(yi)是內(nei)容(rong)新穎，易于激發學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習積極性，克服雙語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中使用(yong)(yong)外(wai)語(yu)工(gong)具的(de)(de)不(bu)利因素(su)；二是內(nei)容(rong)理(li)論(lun)性較(jiao)弱、理(li)論(lun)性較(jiao)強，理(li)論(lun)知識較(jiao)為抽(chou)象，用(yong)(yong)英(ying)語(yu)講解很晦澀，將增加學(xue)(xue)生(sheng)理(li)解的(de)(de)難度，通(tong)過實踐可以彌補(bu)學(xue)(xue)生(sheng)對理(li)論(lun)理(li)解的(de)(de)不(bu)足；三是章(zhang)(zhang)節相對獨(du)立，內(nei)容(rong)相對松散(san)，前(qian)后章(zhang)(zhang)節既(ji)是一(yi)個(ge)整(zheng)體(ti)，又相對獨(du)立，對前(qian)章(zhang)(zhang)內(nei)容(rong)的(de)(de)理(li)解相對來說不(bu)太影響(xiang)后續(xu)章(zhang)(zhang)節的(de)(de)學(xue)(xue)習；四是注重教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)選擇，可選用(yong)(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)司《關于推薦使用(yong)(yong)經濟學(xue)(xue)類、管(guan)理(li)學(xue)(xue)類專業(ye)及法學(xue)(xue)專業(ye)原(yuan)版影印教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)通(tong)知》所推薦的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，還可參照國內(nei)高水平(ping)大學(xue)(xue)正在使用(yong)(yong)的(de)(de)英(ying)文教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，必(bi)要(yao)時(shi)可根據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)需要(yao)對原(yuan)版教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)進行刪減集成，自己編(bian)寫教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，積極開發和利用(yong)(yong)其它輔(fu)助教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，如中文教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)、生(sheng)詞表、網(wang)站、工(gong)具書(shu)等。

(五)評價管理(li)設計

為了保證雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)的(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)，以(yi)(yi)及對(dui)(dui)雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)有(you)(you)一(yi)個正(zheng)確的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，以(yi)(yi)便(bian)為今后(hou)雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)的(de)(de)(de)全(quan)面展開打(da)下良好基礎，應建立(li)雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)體系，即(ji)根(gen)據雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標的(de)(de)(de)要(yao)求，對(dui)(dui)雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)全(quan)過程(cheng)和(he)結(jie)果(guo)展開有(you)(you)效(xiao)監控，包括對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態度(du)(du)、能(neng)力和(he)效(xiao)果(guo)，以(yi)(yi)及對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態度(du)(du)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)就作(zuo)出的(de)(de)(de)價(jia)(jia)(jia)值判斷(duan)。雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)不(bu)(bu)僅(jin)能(neng)使(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師獲取(qu)雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)反(fan)饋信息，反(fan)思和(he)調整自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行為，提高雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)；同時(shi)(shi)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院及時(shi)(shi)了解(jie)雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)實施情況，有(you)(you)針對(dui)(dui)性地(di)采取(qu)措施，改(gai)進雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)理，促(cu)進雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系統的(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷(duan)完(wan)善。雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)管(guan)(guan)理設計主要(yao)包括以(yi)(yi)下三(san)方(fang)面：一(yi)是(shi)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)激勵(li)，在政策上鼓勵(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師深化研究、大(da)膽實踐，制(zhi)(zhi)定雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)薪(xin)酬制(zhi)(zhi)度(du)(du)，使(shi)(shi)他們(men)的(de)(de)(de)超額(e)付出得到肯定和(he)回報(bao)，如適當上調雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)量(liang)，以(yi)(yi)解(jie)決課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)有(you)(you)限帶來(lai)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)(shi)單一(yi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容耗損(sun)的(de)(de)(de)問題；二(er)是(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中可將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在課(ke)(ke)(ke)堂／課(ke)(ke)(ke)外論壇中的(de)(de)(de)發言(yan)及討論的(de)(de)(de)次數(shu)、質(zhi)量(liang)、水(shui)平確立(li)為評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)內(nei)容，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)撰寫英文報(bao)告、論文、方(fang)案(an)(an)，期末總結(jie)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)時(shi)(shi)可將口頭(tou)考(kao)(kao)試與(yu)書(shu)面考(kao)(kao)試有(you)(you)機(ji)結(jie)合，綜(zong)合考(kao)(kao)核學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)口頭(tou)表(biao)(biao)達(da)能(neng)力和(he)書(shu)面表(biao)(biao)達(da)能(neng)力，特(te)別注(zhu)重考(kao)(kao)查(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)分析與(yu)解(jie)決問題的(de)(de)(de)能(neng)力，考(kao)(kao)試內(nei)容可中英文結(jie)合；三(san)是(shi)建立(li)完(wan)善的(de)(de)(de)雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)監督機(ji)制(zhi)(zhi)，把雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)納入日常的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)理程(cheng)序(xu)，從根(gen)本上穩(wen)定雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)，可成(cheng)立(li)雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)理部門，制(zhi)(zhi)訂(ding)既(ji)詳細又具實際可操作(zuo)性的(de)(de)(de)評(ping)(ping)估(gu)細則，對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)選用、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)準入制(zhi)(zhi)度(du)(du)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進度(du)(du)表(biao)(biao)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)、課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)檢查(cha)、試卷、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)意(yi)見(jian)反(fan)饋等進行規范和(he)管(guan)(guan)理，制(zhi)(zhi)定相應的(de)(de)(de)章(zhang)程(cheng)和(he)模式(shi)(shi)，做到凡事(shi)有(you)(you)章(zhang)可循、有(you)(you)案(an)(an)可查(cha)。

篇3

（1）網頁設計這門課(ke)(ke)是要求學(xue)(xue)生有一定的專業(ye)基礎，例如Phtoshop、Flash等等。該課(ke)(ke)程的教(jiao)學(xue)(xue)實踐性較強，在(zai)機(ji)房電(dian)子(zi)教(jiao)室學(xue)(xue)習效果最好。

 （2）網頁(ye)設計技術不(bu)(bu)斷地發展變化(hua)，新(xin)的技術、新(xin)的方(fang)法也(ye)不(bu)(bu)斷涌現。從(cong)1997年Dreamweaver首次推出，經(jing)歷Mx、Mx2004、到Dreamweaver8，現在普(pu)遍使用ADODBDreamweaverCs系列，我這學(xue)期使用的dreamweavercs4。網頁(ye)布局也(ye)從(cong)傳統(tong)的表格布局轉換(huan)為Div布局。所以不(bu)(bu)論是從(cong)選擇軟件到選擇網頁(ye)設計的方(fang)法，都不(bu)(bu)能(neng)太落(luo)后。

（3）從目前網(wang)絡公司行業來看，網(wang)頁設(she)計與(yu)(yu)后(hou)臺代(dai)碼分開日趨明顯(xian)，所以(yi)并(bing)不一(yi)(yi)定要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)設(she)計與(yu)(yu)編程(cheng)并(bing)重，畢竟(jing)對(dui)(dui)(dui)于(yu)中高職學(xue)(xue)生(sheng)，編程(cheng)相對(dui)(dui)(dui)較難理解。設(she)計方面可以(yi)圖文并(bing)茂，在一(yi)(yi)定程(cheng)度上能夠(gou)激發學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的興趣。對(dui)(dui)(dui)教材的使用也必須同時考慮在內，有部分教材案例(li)缺(que)乏美感，計算機(ji)專業的學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)(dui)審美本(ben)身就很缺(que)乏。對(dui)(dui)(dui)于(yu)學(xue)(xue)習(xi)初期的學(xue)(xue)生(sheng)，可以(yi)引導學(xue)(xue)生(sheng)多(duo)欣賞比(bi)較優秀的網(wang)頁。早期可以(yi)模(mo)仿，不是美術專業畢業，這方面不是一(yi)(yi)下子能夠(gou)改變過(guo)來，自己也是深(shen)有體(ti)會(hui)，只有在今后(hou)長期的鍛煉、設(she)計中尋找(zhao)。

2教學方法

2.1課前準備(bei)在教(jiao)(jiao)學(xue)之前首先從網(wang)上下載優秀的(de)(de)(de)(de)網(wang)頁截圖給學(xue)生欣賞，然后制(zhi)作一個非(fei)常簡單的(de)(de)(de)(de)靜態(tai)網(wang)頁以(yi)激發學(xue)生學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)興趣。有很多(duo)教(jiao)(jiao)材(cai)編輯(ji)的(de)(de)(de)(de)很全，從文字帶后臺編碼(ma)。對于(yu)各(ge)種教(jiao)(jiao)材(cai)，并不一定要(yao)全部講解(jie)(jie)。只需(xu)要(yao)講解(jie)(jie)實際(ji)操作性的(de)(de)(de)(de)。例如從文字到布(bu)局。

2.2教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)是(shi)教(jiao)(jiao)師與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)之間信(xin)息傳遞及反饋的(de)(de)過(guo)程(cheng)。在學(xue)(xue)習過(guo)程(cheng)中，要(yao)給學(xue)(xue)生(sheng)明確的(de)(de)思(si)路，運用(yong)(yong)任(ren)務驅動(dong)(dong)法、模塊教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法、案例教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法和項目教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法等(deng)多種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段，引導學(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)動(dong)(dong)思(si)考，解決問題。不論是(shi)選(xuan)用(yong)(yong)何種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，最重要(yao)的(de)(de)一點是(shi)要(yao)貼合實(shi)際(ji)。以(yi)上(shang)幾種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法并(bing)不一定對每(mei)個章節都適用(yong)(yong)，也不一定對每(mei)門課都適用(yong)(yong)，因人而(er)異。總之，要(yao)貼合自己的(de)(de)實(shi)際(ji)，以(yi)及學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)素質(zhi)、水平、層次等(deng)等(deng)。

2.2.1任(ren)務(wu)驅(qu)動(dong)法(fa)在教(jiao)學(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，以完成任(ren)務(wu)為導(dao)向，把教(jiao)學(xue)內容貫穿于每個任(ren)務(wu)中(zhong)(zhong)，在完成任(ren)務(wu)的(de)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，發(fa)現問題(ti)、解(jie)決(jue)問題(ti)。采用(yong)任(ren)務(wu)驅(qu)動(dong)的(de)教(jiao)學(xue)方法(fa)，任(ren)務(wu)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)是關(guan)鍵。比如說(shuo)在網頁(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)，文字(zi)、鏈接、圖(tu)片章節都可以用(yong)任(ren)務(wu)驅(qu)動(dong)法(fa)，網頁(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)這門課本身就(jiu)是易(yi)學(xue)易(yi)忘，所以在設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)任(ren)務(wu)的(de)時候(hou)，不(bu)斷復習之前學(xue)習的(de)內容，以此來加深和鞏固之前所學(xue)習的(de)知識。任(ren)務(wu)驅(qu)動(dong)評(ping)價中(zhong)(zhong)教(jiao)師評(ping)價相對容易(yi)些，但是學(xue)生互評(ping)，現在還沒有系統能達到這樣(yang)的(de)功(gong)能，有待于開發(fa)。

2.2.2模塊(kuai)教(jiao)學(xue)法(fa)主要(yao)分為以(yi)下幾個(ge)步(bu)驟(zou)：劃分小組(zu)、確(que)定內容、布置(zhi)任(ren)(ren)(ren)務、學(xue)生(sheng)實施、評價結果。現在不(bu)(bu)僅是網(wang)(wang)絡(luo)公司還是其他企業等等，都是團隊合作，講(jiang)究的(de)(de)是團結協作。網(wang)(wang)頁設(she)計(ji)公司現在也是，很多網(wang)(wang)站界面都實行模塊(kuai)化，每個(ge)人負責完成(cheng)(cheng)自己(ji)的(de)(de)任(ren)(ren)(ren)務。模塊(kuai)教(jiao)學(xue)法(fa)就(jiu)是有(you)目標，有(you)任(ren)(ren)(ren)務，有(you)內容。目前(qian)中高職(zhi)學(xue)生(sheng)水平參差(cha)不(bu)(bu)齊，所以(yi)在分組(zu)的(de)(de)時候(hou)要(yao)特別講(jiang)究。每節的(de)(de)重點(dian)和難點(dian)一定要(yao)講(jiang)透，盡量(liang)慢，有(you)的(de)(de)時候(hou)雖然(ran)講(jiang)過一遍，但是很少人能夠理(li)解體(ti)會。有(you)時候(hou)需要(yao)在做的(de)(de)過程中加以(yi)輔導(dao)，不(bu)(bu)能放鴨式學(xue)習。模塊(kuai)化教(jiao)學(xue)更(geng)適合用(yong)于網(wang)(wang)頁設(she)計(ji)最后的(de)(de)綜合實例。例如(ru)完成(cheng)(cheng)網(wang)(wang)站首(shou)頁，需要(yao)設(she)定目標，分配(pei)每個(ge)成(cheng)(cheng)員(yuan)的(de)(de)任(ren)(ren)(ren)務。但在實際運用(yong)中，相對(dui)較難完成(cheng)(cheng)。個(ge)人觀點(dian)，模塊(kuai)化教(jiao)學(xue)不(bu)(bu)適用(yong)于網(wang)(wang)頁設(she)計(ji)教(jiao)學(xue)。

3總結

篇4

隨(sui)著社會和(he)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展，當(dang)(dang)(dang)前學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育制度在(zai)不斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)行改革，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育制度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革，是(shi)(shi)(shi)為(wei)了(le)適應(ying)時(shi)代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展和(he)變(bian)化，為(wei)了(le)向國家(jia)和(he)社會，培(pei)養更多更多有(you)知(zhi)識(shi)、有(you)文化、有(you)素質(zhi)、有(you)技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復合型人(ren)才(cai)(cai)。工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)組成(cheng)部分，也(ye)是(shi)(shi)(shi)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)么推動(dong)了(le)，工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展，就是(shi)(shi)(shi)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展，但是(shi)(shi)(shi)當(dang)(dang)(dang)前很多工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展依舊(jiu)是(shi)(shi)(shi)墨守成(cheng)規，產品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)一(yi)直保持著傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)風格和(he)樣式，雖然保持傳統(tong)是(shi)(shi)(shi)其一(yi)大(da)特色，但是(shi)(shi)(shi)在(zai)日(ri)益緊張(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)市場(chang)競(jing)爭中(zhong)(zhong)(zhong)，只有(you)創新才(cai)(cai)會有(you)出路。工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)想要(yao)穩定、高(gao)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展，就需要(yao)進(jin)(jin)行改革，進(jin)(jin)行創新，引進(jin)(jin)大(da)量工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)人(ren)才(cai)(cai)。隨(sui)著創新理(li)(li)念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)，當(dang)(dang)(dang)前工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)產品市場(chang)中(zhong)(zhong)(zhong)，對工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求量在(zai)不斷地增加(jia)，這為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)了(le)一(yi)個良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展機會。如(ru)何(he)提升工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)、素質(zhi)，是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)需要(yao)考慮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。當(dang)(dang)(dang)前工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，重(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理(li)(li)論(lun)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法也(ye)相對陳(chen)舊(jiu)。［1］工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)有(you)交情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)性，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)將理(li)(li)論(lun)知(zhi)識(shi)與(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)結合，才(cai)(cai)會檢驗學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效果(guo)。但是(shi)(shi)(shi)目前部分高(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)備落后，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法陳(chen)舊(jiu)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)與(yu)(yu)當(dang)(dang)(dang)前社會對工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求不同(tong)等(deng)(deng)等(deng)(deng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)，是(shi)(shi)(shi)為(wei)了(le)向社會、國家(jia)培(pei)養優(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)，人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養，由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校設(she)(she)(she)(she)(she)(she)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養目標決(jue)定，在(zai)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，素質(zhi)、知(zhi)識(shi)、能(neng)力(li)、結構等(deng)(deng)都是(shi)(shi)(shi)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)。工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養中(zhong)(zhong)(zhong)，大(da)多是(shi)(shi)(shi)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)置基礎理(li)(li)論(lun)知(zhi)識(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點放(fang)在(zai)理(li)(li)論(lun)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上，忽(hu)視(shi)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)手、實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)性非常強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)需要(yao)實(shi)(shi)(shi)現(xian)理(li)(li)論(lun)與(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)結合，為(wei)創造(zao)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)體驗、實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)參觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會，在(zai)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲取(qu)工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)念和(he)想法，將自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)知(zhi)識(shi)進(jin)(jin)行擴充(chong)，產生(sheng)(sheng)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，充(chong)分地感受(shou)到工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅力(li)。在(zai)工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，如(ru)何(he)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)能(neng)力(li)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習動(dong)力(li)，就需要(yao)將工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法進(jin)(jin)行革新、轉變(bian)，將更多實(shi)(shi)(shi)用(yong)性強、效果(guo)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法應(ying)用(yong)在(zai)工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，目前互動(dong)—探(tan)究型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)，取(qu)得了(le)顯著的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)，將其應(ying)用(yong)在(zai)工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，也(ye)應(ying)有(you)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)。［2］

2互動—探究型教學法的特點

隨(sui)著(zhu)經濟市(shi)場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，對(dui)(dui)人才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)和(he)(he)要求(qiu)(qiu)在(zai)(zai)(zai)不斷地提(ti)升，為了培(pei)養更多(duo)高(gao)(gao)(gao)素質、高(gao)(gao)(gao)技(ji)術、高(gao)(gao)(gao)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)性(xing)人才，我國高(gao)(gao)(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)施改(gai)革(ge)，轉變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)。在(zai)(zai)(zai)當前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，引(yin)進(jin)(jin)(jin)(jin)了一(yi)種(zhong)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)：互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)。互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)，是在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導下，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)式(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，使用互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)，進(jin)(jin)(jin)(jin)而(er)在(zai)(zai)(zai)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，提(ti)高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新意識(shi)和(he)(he)創(chuang)新能(neng)(neng)力(li)(li)(li)。互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)是一(yi)種(zhong)發(fa)現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)，主(zhu)(zhu)要是為了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，獲取更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積極(ji)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)具有(you)(you)開放、合(he)作(zuo)、綜合(he)等多(duo)個(ge)特點，在(zai)(zai)(zai)工(gong)業(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點主(zhu)(zhu)要體現在(zai)(zai)(zai)：一(yi)是互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)，將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)看作(zuo)是課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體。在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)浪潮中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)和(he)(he)模式(shi)也(ye)發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)著(zhu)轉變，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)將(jiang)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)轉變，互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用，突出(chu)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體地位，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積極(ji)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)地去(qu)發(fa)現問題(ti)，探(tan)(tan)(tan)索問題(ti)，進(jin)(jin)(jin)(jin)而(er)在(zai)(zai)(zai)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，不斷地獲取新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)，達到(dao)自我學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。二是互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)，強調課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開放性(xing)。在(zai)(zai)(zai)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用，使得教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)選題(ti)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)維等等，都具有(you)(you)開放性(xing)，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系，也(ye)具有(you)(you)開放性(xing)。三是互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用，提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)流(liu)、合(he)作(zuo)、創(chuang)新等能(neng)(neng)力(li)(li)(li)。［3］在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)，將(jiang)工(gong)業(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)引(yin)入，加強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)、交(jiao)(jiao)流(liu)、合(he)作(zuo)，同時將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)流(liu)行(xing)為進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)規范。工(gong)業(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)對(dui)(dui)人才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)(qiu)質量非常高(gao)(gao)(gao)，工(gong)業(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)人員需要具有(you)(you)較(jiao)高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、創(chuang)新能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、溝(gou)通能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、設(she)(she)計(ji)(ji)表達能(neng)(neng)力(li)(li)(li)以及協作(zuo)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)等，而(er)傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)偏重理論知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講授，針對(dui)(dui)工(gong)業(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)而(er)言，其課(ke)堂(tang)(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)則是偏重于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)邏(luo)輯思(si)維，針對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)其他能(neng)(neng)力(li)(li)(li)培(pei)養和(he)(he)鍛煉較(jiao)為忽略。應(ying)用互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)，可(ke)以提(ti)高(gao)(gao)(gao)工(gong)業(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，促進(jin)(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)其他各方(fang)面(mian)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鍛煉和(he)(he)培(pei)養。

3互動(dong)—探究型教(jiao)學(xue)模(mo)式的形成

互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)究(jiu)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)，在(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)，有(you)諸多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢，但是在(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)，需要(yao)如何構(gou)建(jian)互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)究(jiu)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)，是每一位教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作者需要(yao)探(tan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方(fang)。互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)究(jiu)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)，需要(yao)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位確定，以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)(xin)，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)發(fa)(fa)揮其學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)潛能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)間，在(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，形(xing)成(cheng)互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)興趣和合(he)(he)作意識。在(zai)(zai)(zai)(zai)互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)究(jiu)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)(zhong)，構(gou)建(jian)一個(ge)平等、合(he)(he)作、和諧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系非常(chang)關鍵，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)不(bu)可(ke)(ke)小覷，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)期望、鼓勵，會(hui)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響和感染力(li)，在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信任下，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)探(tan)究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)、思考(kao)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鼓勵，會(hui)增加(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自信心(xin)(xin)(xin)(xin)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)熱情。［4］在(zai)(zai)(zai)(zai)互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)究(jiu)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)形(xing)成(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色(se)需要(yao)重新地定位，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)為(wei)(wei)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)，以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)(xin)，開展一系列有(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)、促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，加(jia)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)團(tuan)隊和諧能(neng)(neng)(neng)力(li)進行(xing)培(pei)養和鍛煉，開展互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)究(jiu)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選擇探(tan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主題，組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式、為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，提供(gong)幫助和咨詢，在(zai)(zai)(zai)(zai)探(tan)究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)起到引導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)。構(gou)建(jian)互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)究(jiu)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，需要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)精心(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主題，有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組織互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)究(jiu)活動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)。好(hao)奇(qi)是人與生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)俱來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種本能(neng)(neng)(neng)，在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，勾(gou)(gou)起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)奇(qi)心(xin)(xin)(xin)(xin)，可(ke)(ke)以促進、引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)探(tan)究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，而(er)勾(gou)(gou)起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)奇(qi)心(xin)(xin)(xin)(xin)，就需要(yao)看有(you)一個(ge)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組織活動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，在(zai)(zai)(zai)(zai)互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)活動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)，喚起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)奇(qi)心(xin)(xin)(xin)(xin)，激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)求知欲(yu)。在(zai)(zai)(zai)(zai)互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)究(jiu)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)和構(gou)建(jian)中(zhong)(zhong)(zhong)，要(yao)將(jiang)互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)、研究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)進行(xing)創新，并(bing)加(jia)強(qiang)實(shi)(shi)踐，對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果進行(xing)評價，選擇最(zui)佳(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)、探(tan)究(jiu)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)。在(zai)(zai)(zai)(zai)工業(ye)設計(ji)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，因為(wei)(wei)該專業(ye)本身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐性較強(qiang)，所以應用(yong)互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)究(jiu)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)，可(ke)(ke)以激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)興趣，促進對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)(neng)力(li)、實(shi)(shi)踐能(neng)(neng)(neng)力(li)等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養。

4互動—探(tan)究型(xing)教學法在工業設(she)計專業課(ke)程教學中的應用

隨著(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)，當前互(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)受到廣泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關注，在(zai)(zai)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，該教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)，有助(zhu)于提(ti)(ti)(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新能力(li)(li)。［5］為了(le)保證(zheng)互(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)在(zai)(zai)工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)可以充(chong)分(fen)地發(fa)揮其作(zuo)用(yong)，提(ti)(ti)(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新能力(li)(li)、思(si)(si)維能力(li)(li)以及綜合(he)能力(li)(li)。需(xu)要從一個(ge)幾(ji)個(ge)方(fang)(fang)(fang)面(mian)入(ru)(ru)手：第(di)一，優化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)、工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)選題。在(zai)(zai)工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇(ze)和(he)(he)社會生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活系統(tong)(tong)等(deng)(deng)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則(ze)需(xu)要保持(chi)一致，從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活入(ru)(ru)手，設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從不(bu)(bu)同方(fang)(fang)(fang)面(mian)發(fa)現問題，從多(duo)方(fang)(fang)(fang)面(mian)、多(duo)角度(du)(du)認識(shi)問題，在(zai)(zai)互(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，充(chong)分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)揮自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維創(chuang)造能力(li)(li)，將(jiang)(jiang)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏輯(ji)思(si)(si)維、設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)理念、設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)等(deng)(deng)融入(ru)(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)考(kao)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，從中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)獲得(de)(de)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)。在(zai)(zai)工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，需(xu)要跟隨時(shi)代(dai)、社會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，將(jiang)(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)豐(feng)富，同時(shi)不(bu)(bu)斷地尋(xun)找新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)。例(li)如，拓(tuo)寬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)，實(shi)(shi)施(shi)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)結(jie)合(he)，工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需(xu)要具有較多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐機會，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)加(jia)強(qiang)與企業(ye)(ye)(ye)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)(ti)供(gong)(gong)參觀、實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會，在(zai)(zai)對企業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)研(yan)發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念、策略等(deng)(deng)知(zhi)識(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)拓(tuo)寬設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)角度(du)(du)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)實(shi)(shi)踐中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)得(de)(de)到鍛(duan)煉。第(di)二，完善工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)互(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。在(zai)(zai)傳(chuan)統(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價，往往是進(jin)(jin)(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果(guo)評價，并不(bu)(bu)能將(jiang)(jiang)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際效(xiao)果(guo)真實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反映出來(lai)，為了(le)在(zai)(zai)互(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)應(ying)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，需(xu)要根據工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)、選題，將(jiang)(jiang)互(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)等(deng)(deng)進(jin)(jin)(jin)行確定(ding)，互(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，將(jiang)(jiang)重點放在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)拓(tuo)上(shang)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，通(tong)過不(bu)(bu)同研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)，掌握住不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)。同時(shi)還需(xu)要保證(zheng)互(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)，可以提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性(xing)，在(zai)(zai)互(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，可以對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)能力(li)(li)、語言表達能力(li)(li)進(jin)(jin)(jin)行鍛(duan)煉和(he)(he)培(pei)(pei)養(yang)。［6］互(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，可以調(diao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)積(ji)極(ji)性(xing)，加(jia)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流，提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)造一個(ge)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)環境。第(di)三，加(jia)強(qiang)互(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，促進(jin)(jin)(jin)互(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)制度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)，將(jiang)(jiang)傳(chuan)統(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)足(zu)彌補，課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體，由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師轉變為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由(you)封(feng)閉轉變為開(kai)放式。互(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)在(zai)(zai)工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)，通(tong)過互(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)形(xing)成現場教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、互(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、案(an)例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、團隊學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)等(deng)(deng)等(deng)(deng)，在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，通(tong)過多(duo)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與性(xing)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，加(jia)強(qiang)互(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，推動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極(ji)主動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)能力(li)(li)進(jin)(jin)(jin)行培(pei)(pei)養(yang)。通(tong)過加(jia)強(qiang)互(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，提(ti)(ti)(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)積(ji)極(ji)性(xing)，調(diao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣(qi)氛，為互(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)—探(tan)(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施(shi)提(ti)(ti)(ti)供(gong)(gong)條(tiao)件和(he)(he)幫(bang)助(zhu)，促進(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)(ti)升。

5小結

篇5

實(shi)踐(jian)能(neng)力(li)是(shi)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)人員把其思維(wei)創(chuang)(chuang)新付諸實(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)。實(shi)踐(jian)是(shi)檢驗(yan)真理(li)的(de)(de)(de)唯一標準，實(shi)踐(jian)能(neng)力(li)也是(shi)研究能(neng)力(li)中最(zui)關鍵的(de)(de)(de)一項。要(yao)求大學生能(neng)對設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)活動中出現的(de)(de)(de)問題進行合理(li)分析，并(bing)提出解(jie)決問題的(de)(de)(de)方案，實(shi)現設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。通過實(shi)踐(jian)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)與(yu)思維(wei)創(chuang)(chuang)新的(de)(de)(de)互動與(yu)調(diao)試(shi)，判斷設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)思維(wei)與(yu)實(shi)踐(jian)是(shi)否符合時代需要(yao)和客觀需求，把握設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)思維(wei)與(yu)實(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)正確性(xing)與(yu)時代性(xing)。

二、注重研究(jiu)能力培養(yang)的藝術設計實踐教學體系的建構

實踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)系(xi)包括三大(da)部分實踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容、實踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)隊伍和(he)實踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)平臺。基于研究能力培養的(de)藝術設計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)系(xi)的(de)優化構建必須(xu)從(cong)以上三個(ge)部分著(zhu)手。

1.制定科學正(zheng)確合理的(de)教學內容體系。

教(jiao)學內(nei)容體系包括教(jiao)學目(mu)標的(de)(de)制(zhi)定(ding)(ding)、教(jiao)學形式(shi)的(de)(de)選(xuan)(xuan)擇(ze)和教(jiao)學內(nei)容的(de)(de)劃(hua)定(ding)(ding)，其需(xu)(xu)具(ju)有(you)(you)一(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)系統性(xing)(xing)(xing)，還需(xu)(xu)具(ju)有(you)(you)一(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)靈(ling)活性(xing)(xing)(xing)。尤其在(zai)(zai)現(xian)在(zai)(zai)這個信(xin)息社(she)會(hui)，知(zhi)識的(de)(de)更新換代(dai)如此之快(kuai)，教(jiao)學內(nei)容體系還需(xu)(xu)要(yao)有(you)(you)一(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)前瞻性(xing)(xing)(xing)。藝術(shu)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)具(ju)有(you)(you)很強的(de)(de)時代(dai)性(xing)(xing)(xing)，閉門造車是無法適應社(she)會(hui)的(de)(de)需(xu)(xu)求的(de)(de)，教(jiao)學內(nei)容體系的(de)(de)制(zhi)定(ding)(ding)必須要(yao)密切關注(zhu)社(she)會(hui)的(de)(de)動(dong)態。以(yi)景觀建筑(zhu)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為例，要(yao)培(pei)(pei)養學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)研究能(neng)(neng)力(li)，就不(bu)能(neng)(neng)在(zai)(zai)教(jiao)學計(ji)(ji)(ji)(ji)劃(hua)中只(zhi)列入《手繪(hui)效果(guo)圖(tu)》、《建筑(zhu)制(zhi)圖(tu)》、《人體工程(cheng)學》、《計(ji)(ji)(ji)(ji)算機輔助設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)》等(deng)一(yi)系列培(pei)(pei)養學生(sheng)(sheng)(sheng)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)技能(neng)(neng)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課程(cheng)，應同時開設(she)《中外設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)史》、《園(yuan)林(lin)美學》、《生(sheng)(sheng)(sheng)態學原(yuan)理》、《景觀空間概念設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)》等(deng)拓(tuo)展學生(sheng)(sheng)(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)視野、加(jia)深學生(sheng)(sheng)(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)理解的(de)(de)學術(shu)性(xing)(xing)(xing)課程(cheng)，并通過不(bu)定(ding)(ding)期舉行設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)前沿分享專(zhuan)題(ti)講(jiang)座、推廣教(jiao)育部(bu)“大學生(sheng)(sheng)(sheng)創新創業(ye)(ye)(ye)訓(xun)練(lian)計(ji)(ji)(ji)(ji)劃(hua)”，為大學生(sheng)(sheng)(sheng)涉獵學術(shu)前沿提(ti)供(gong)廣泛的(de)(de)選(xuan)(xuan)擇(ze)與豐厚的(de)(de)土壤，將景觀建筑(zhu)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)大學生(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)(pei)養成企(qi)業(ye)(ye)(ye)急需(xu)(xu)的(de)(de)創新應用型(xing)人才，為大學生(sheng)(sheng)(sheng)日后參與設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)項目(mu)具(ju)備一(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)實踐能(neng)(neng)力(li)奠定(ding)(ding)基礎。

2.建設(she)高素(su)質的(de)藝術設(she)計專(zhuan)業教師(shi)隊伍(wu)。

教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學體(ti)系的(de)實踐者(zhe)(zhe)，是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學活動的(de)引導者(zhe)(zhe)，是(shi)優(you)化課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學質量的(de)關鍵。藝(yi)術(shu)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)只有(you)學位、文(wen)憑，擁有(you)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)理(li)論知(zhi)識是(shi)不夠的(de)，應積極外出參加專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學術(shu)會議，保持跟(gen)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)前(qian)沿(yan)的(de)對(dui)(dui)接(jie)、對(dui)(dui)學術(shu)思潮(chao)的(de)理(li)解，并定(ding)期(qi)邀(yao)請知(zhi)名設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)人員(yuan)或專(zhuan)(zhuan)家學者(zhe)(zhe)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)做講座、開(kai)展培訓，或者(zhe)(zhe)選拔優(you)秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)送到知(zhi)名企(qi)業(ye)(ye)和高等學府繼續培養(yang)(yang)，提(ti)高師(shi)(shi)資(zi)隊伍的(de)整(zheng)體(ti)水平(ping)。一(yi)方(fang)面，如(ru)果(guo)不注(zhu)重關注(zhu)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)的(de)前(qian)沿(yan)動態，其設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)理(li)念和工(gong)藝(yi)技(ji)術(shu)就缺乏(fa)先進性(xing)(xing)；另一(yi)方(fang)面，如(ru)果(guo)不能對(dui)(dui)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)實踐加以(yi)(yi)(yi)深(shen)度(du)分析和總結，其設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)成(cheng)果(guo)也難(nan)以(yi)(yi)(yi)形成(cheng)推廣性(xing)(xing)，不利于(yu)行業(ye)(ye)提(ti)升(sheng)。重視藝(yi)術(shu)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)行業(ye)(ye)、設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)企(qi)業(ye)(ye)、優(you)秀(xiu)案(an)例的(de)對(dui)(dui)接(jie)，與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)科研能力的(de)培養(yang)(yang)是(shi)相輔相成(cheng)的(de)。為(wei)(wei)了避免專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)知(zhi)識固化，高校(xiao)建設(she)(she)(she)(she)校(xiao)外實踐基(ji)地(di)，不應只為(wei)(wei)學生提(ti)供實習、實踐場所，更(geng)要(yao)引進一(yi)批走在設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)實踐前(qian)沿(yan)的(de)知(zhi)名設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)企(qi)業(ye)(ye)、設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)研究(jiu)院(yuan)所著名設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)師(shi)(shi)、一(yi)線施工(gong)技(ji)術(shu)人員(yuan)，以(yi)(yi)(yi)主題(ti)論壇(tan)、短期(qi)工(gong)作坊等各種形式(shi)與設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)開(kai)展技(ji)術(shu)交流活動，不但(dan)促進人才交流和資(zi)源(yuan)共享，而(er)且(qie)可以(yi)(yi)(yi)補(bu)足設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)能力短板，為(wei)(wei)提(ti)升(sheng)學生研究(jiu)能力奠定(ding)基(ji)礎。

3.建設(she)優質實踐教學平(ping)臺。

實(shi)(shi)踐(jian)出真知。要提高藝(yi)(yi)(yi)術(shu)設計專(zhuan)業大學(xue)生(sheng)的(de)研究(jiu)能力(li)，實(shi)(shi)際(ji)操作與感悟也(ye)必不可(ke)少(shao)。在(zai)國外(wai)(wai)知名(ming)大學(xue)的(de)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)設計專(zhuan)業課堂中，一般以理(li)論與操作相結(jie)合(he)的(de)教(jiao)學(xue)方(fang)式，教(jiao)室(shi)(shi)更(geng)類似于(yu)一種實(shi)(shi)訓(xun)室(shi)(shi)和工作室(shi)(shi)的(de)作用，為(wei)學(xue)生(sheng)提供實(shi)(shi)踐(jian)的(de)平(ping)臺，才(cai)能更(geng)好(hao)地消化和吸(xi)收(shou)教(jiao)師講授(shou)的(de)理(li)論知識。為(wei)此，需加大對(dui)專(zhuan)業實(shi)(shi)驗室(shi)(shi)、工作室(shi)(shi)與校外(wai)(wai)實(shi)(shi)踐(jian)基地等基礎設施的(de)投入，使教(jiao)學(xue)活動以工藝(yi)(yi)(yi)實(shi)(shi)踐(jian)活動為(wei)基礎，進(jin)而豐(feng)富課堂作業形式，形成多樣化課堂教(jiao)學(xue)成果，培養(yang)掌握具有一定(ding)工藝(yi)(yi)(yi)技能、創新思(si)維和研究(jiu)能力(li)的(de)復合(he)型人(ren)才(cai)。

三、基(ji)于研究能力培養的教學實(shi)踐改革

1.開展大(da)學(xue)生研究(jiu)能力訓(xun)練(lian)。

課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)實(shi)施素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺，應(ying)在注重(zhong)知識滲透(tou)(tou)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)(shang)，注重(zhong)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)研(yan)(yan)究(jiu)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練(lian)和(he)培(pei)養。實(shi)踐中(zhong)，可(ke)通(tong)(tong)過在課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)中(zhong)有意(yi)識地(di)開展(zhan)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)研(yan)(yan)究(jiu)能(neng)力(li)訓練(lian)，重(zhong)點(dian)在項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)調研(yan)(yan)、設計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)理(li)(li)論、參(can)(can)考案例、可(ke)能(neng)方(fang)案等幾個方(fang)面進行(xing)(xing)多維度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革設計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)。①設計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)主題教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。比如在課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)以選(xuan)擇一些(xie)(xie)設計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)主題讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)互相討論，并制定出設計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)思路，還可(ke)以針(zhen)對(dui)(dui)這(zhe)一主題展(zhan)示知名設計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)示范，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)從中(zhong)受到啟發。通(tong)(tong)過觀(guan)察(cha)、借鑒、聯(lian)想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在已有設計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)形(xing)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)(shang)不斷突破和(he)創(chuang)新，有助于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)逐漸構(gou)建(jian)成(cheng)(cheng)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)理(li)(li)念，形(xing)成(cheng)(cheng)自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)風格。值得注意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)，設計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)主題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇，一定要(yao)充(chong)分(fen)考慮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)已有知識經驗(yan)水平，并且(qie)有針(zhen)對(dui)(dui)性，且(qie)與(yu)(yu)(yu)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容相關。②項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)調研(yan)(yan)參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)。項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)調研(yan)(yan)是(shi)研(yan)(yan)究(jiu)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)構(gou)成(cheng)(cheng)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程是(shi)全方(fang)位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，應(ying)該囊括藝(yi)術設計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各個環(huan)(huan)節。在藝(yi)術設計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)理(li)(li)論課(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)注意(yi)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)調研(yan)(yan)分(fen)析(xi)方(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)滲透(tou)(tou)，要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會收集相關資(zi)料(liao)，能(neng)夠對(dui)(dui)設計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)作品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)環(huan)(huan)境和(he)市場背景(jing)做(zuo)出合理(li)(li)分(fen)析(xi)，并指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)一些(xie)(xie)相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)調研(yan)(yan)活動。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走出課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)，了解本(ben)專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)市場動態和(he)需求(qiu)，了解社會上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流行(xing)(xing)元素(su)，從而反過來有針(zhen)對(dui)(dui)性地(di)進行(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。③科研(yan)(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)滲入。高校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術設計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)專業教(jiao)(jiao)師(shi)往往承擔著一些(xie)(xie)科研(yan)(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)，可(ke)以這(zhe)些(xie)(xie)把(ba)科研(yan)(yan)活動滲入課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)更(geng)多地(di)參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)到其(qi)中(zhong)。教(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)以根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)已有知識和(he)技(ji)能(neng)，把(ba)科研(yan)(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)中(zhong)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)完成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)板塊交給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去做(zuo)，通(tong)(tong)過深化課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)作業對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)能(neng)力(li)進行(xing)(xing)培(pei)養和(he)訓練(lian)。

2.競賽與(yu)實操(cao)相結(jie)合的方式。

藝術(shu)設計(ji)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)引入實踐(jian)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，是鍛煉學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)研(yan)究能(neng)力的(de)有效方式。將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)放(fang)到一個(ge)競(jing)(jing)爭(zheng)環境(jing)中(zhong)，不僅(jin)會激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)設計(ji)的(de)熱情和潛能(neng)，通過(guo)(guo)與(yu)其他競(jing)(jing)爭(zheng)對手的(de)交流學(xue)(xue)(xue)(xue)習，還(huan)可(ke)(ke)以(yi)了解當今時(shi)代的(de)流行(xing)特色，學(xue)(xue)(xue)(xue)習優秀作(zuo)品的(de)設計(ji)思路和制(zhi)作(zuo)工藝，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)設計(ji)能(neng)力和水平在短時(shi)間內快速得到提升。實踐(jian)操作(zuo)是藝術(shu)專業(ye)設計(ji)的(de)主題，加(jia)入競(jing)(jing)賽(sai)(sai)的(de)模式無(wu)異于(yu)錦上添花。平常的(de)實踐(jian)操作(zuo)是競(jing)(jing)賽(sai)(sai)中(zhong)的(de)脫穎而出的(de)基礎，而競(jing)(jing)賽(sai)(sai)的(de)督(du)促又讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)反(fan)過(guo)(guo)來(lai)更加(jia)認真(zhen)和有針對性地進(jin)行(xing)實踐(jian)操作(zuo)。因此，通過(guo)(guo)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)與(yu)實操相結合的(de)方式可(ke)(ke)以(yi)培養大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)研(yan)究能(neng)力，夯實學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專業(ye)基礎。

四、結語

篇6

小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)基(ji)本(ben)都處于7-12歲的(de)(de)(de)(de)(de)階段，天性活潑好動，喜(xi)歡(huan)新鮮的(de)(de)(de)(de)(de)事物，但是(shi)理(li)解和(he)認(ren)知能力(li)還不是(shi)很強。基(ji)于此(ci)，數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)開展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)必須靈活設置(zhi)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)塊，將課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)變成孩子們(men)自由倘佯的(de)(de)(de)(de)(de)“樂園”，而(er)不是(shi)禁錮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)思(si)(si)維與行動的(de)(de)(de)(de)(de)“無趣地帶”。要做到這一(yi)點(dian)，數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師就要采取(qu)多(duo)種多(duo)樣的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略(lve)(lve)和(he)手段，比(bi)如任(ren)務教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法、問題教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法等。這些教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略(lve)(lve)的(de)(de)(de)(de)(de)運用(yong)一(yi)方面可(ke)以激(ji)發(fa)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)濃厚興趣，另(ling)一(yi)方面可(ke)以活躍整個課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)氣氛，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)都參與到大(da)討論(lun)、集體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)來(lai)，不斷提升數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)解和(he)應用(yong)能力(li)。以任(ren)務教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法為例，教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)授課(ke)(ke)(ke)之前(qian)預先設計(ji)幾個關于本(ben)堂(tang)(tang)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)帶著任(ren)務進入到課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)聽講(jiang)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。比(bi)如，本(ben)堂(tang)(tang)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)主要數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)公(gong)式有(you)哪(na)些？本(ben)堂(tang)(tang)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)疑難點(dian)在(zai)哪(na)里？本(ben)堂(tang)(tang)課(ke)(ke)(ke)與前(qian)面課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)聯系(xi)是(shi)什么(me)？當學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)帶著這些任(ren)務和(he)問題進入到課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)聽講(jiang)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)時候，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)聽講(jiang)更(geng)加有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)放矢，教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)、點(dian)撥也更(geng)具針對性，能夠一(yi)下子抓住本(ben)堂(tang)(tang)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)與精髓。對于教(jiao)(jiao)(jiao)師來(lai)說(shuo)，任(ren)務教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法可(ke)以鍛(duan)煉小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)把握核(he)心數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)，能夠在(zai)無形中(zhong)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)維能力(li)，從而(er)幫助他們(men)形成良好的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)意識與應用(yong)能力(li)

二、構(gou)建完整的數學課(ke)堂情境，以此(ci)激發小(xiao)學生學習數學的積極性(xing)

情(qing)境(jing)(jing)(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)很(hen)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)促(cu)進小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進步(bu)，能夠培養(yang)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，值得嘗試。廣大小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要充分利用(yong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“求知(zhi)好(hao)(hao)奇與活(huo)潑好(hao)(hao)動(dong)”心理(li)和生(sheng)(sheng)理(li)特(te)點，開(kai)(kai)展(zhan)更(geng)具針對性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。比(bi)如，在(zai)(zai)(zai)日常教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中通(tong)過創設情(qing)境(jing)(jing)(jing)、情(qing)景模式塑(su)造(zao)活(huo)躍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)，更(geng)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)趣(qu)味性和吸引力。其實，所謂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)境(jing)(jing)(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，指的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)通(tong)過構建某(mou)種物質情(qing)境(jing)(jing)(jing)或(huo)心理(li)情(qing)境(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法來激發小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，提升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“技術(shu)含量”，讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)更(geng)加充滿樂趣(qu)。此外，情(qing)境(jing)(jing)(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)展(zhan)對小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)躍、調節都是大有(you)好(hao)(hao)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)很(hen)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)融(rong)入數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)氛(fen)圍(wei)(wei)，大大減少不(bu)利教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素，促(cu)進小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極進步(bu)。如，在(zai)(zai)(zai)平時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)授課(ke)中，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)適度放映數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)影(ying)像、小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)片、ppt課(ke)件等，可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)一方面引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)更(geng)好(hao)(hao)感受數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)，另一方面也可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)很(hen)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)塑(su)造(zao)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)氛(fen)圍(wei)(wei)，提升(sheng)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)吸引力。再(zai)如，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)搭建“數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)角(jiao)”，布設小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)報紙、海報、招貼畫等，同時形成(cheng)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識融(rong)入生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛(fen)圍(wei)(wei)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)在(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)活(huo)中運用(yong)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識解決實際(ji)問題，讓(rang)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)生(sheng)(sheng)活(huo)中有(you)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西。通(tong)過類似策略(lve)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實施(shi)，情(qing)境(jing)(jing)(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)模式更(geng)加深入人心，數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更(geng)具效率(lv)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)對數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜愛也可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)轉化為(wei)(wei)實實在(zai)(zai)(zai)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)力，小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)必然可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)取得快速進步(bu)。

三、課(ke)堂(tang)教學(xue)中加強(qiang)師(shi)生互動(dong)與交流，切(qie)實提升數學(xue)課(ke)堂(tang)教學(xue)的(de)效率

篇7

1.1積極引導(dao)中職(zhi)(zhi)生快速(su)切(qie)人(ren)設(she)(she)計主(zhu)題在(zai)(zai)講授《機械設(she)(she)計基礎》課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計時(shi)(shi),要想(xiang)確保(bao)中職(zhi)(zhi)生可(ke)以(yi)快速(su)地(di)(di)領會設(she)(she)計教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)內容和思想(xiang),就要求(qiu)教(jiao)師(shi)要以(yi)最快的(de)(de)(de)(de)速(su)度切(qie)人(ren)到(dao)設(she)(she)計課的(de)(de)(de)(de)主(zhu)題上來,而(er)在(zai)(zai)布置(zhi)給(gei)中職(zhi)(zhi)生學(xue)習任務(wu)的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候,教(jiao)師(shi)要盡可(ke)能對(dui)這些任務(wu)進(jin)(jin)行細化(hua),如有(you)可(ke)能,應量化(hua)成(cheng)為中職(zhi)(zhi)生每天(tian)完(wan)(wan)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)工作程(cheng)度和詳細步驟。舉例說明:對(dui)于減速(su)器(qi)的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)設(she)(she)計,教(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)通過分(fen)組(zu)形(xing)(xing)式讓中職(zhi)(zhi)生先參觀(guan)減速(su)器(qi),以(yi)對(dui)它(ta)形(xing)(xing)成(cheng)一個直觀(guan)的(de)(de)(de)(de)了解,在(zai)(zai)此基礎上再(zai)將設(she)(she)計的(de)(de)(de)(de)思路、方(fang)法以(yi)及步驟進(jin)(jin)行反復地(di)(di)講解,同時(shi)(shi)充(chong)分(fen)地(di)(di)運用(yong)著課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計指導(dao)書這一輔助材料來幫(bang)助中職(zhi)(zhi)生逐步地(di)(di)完(wan)(wan)成(cheng)前期化(hua)的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計工作,進(jin)(jin)人(ren)到(dao)設(she)(she)計的(de)(de)(de)(de)主(zhu)題中來。中職(zhi)(zhi)生要嚴格地(di)(di)按照(zhao)設(she)(she)計任務(wu)書當(dang)中的(de)(de)(de)(de)規定任務(wu)按時(shi)(shi)地(di)(di)完(wan)(wan)成(cheng)。在(zai)(zai)后期的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計過程(cheng)中,盡量確保(bao)時(shi)(shi)間的(de)(de)(de)(de)充(chong)裕,避(bi)免出現時(shi)(shi)間分(fen)配不(bu)合(he)理(li)的(de)(de)(de)(de)現象,更要防止因時(shi)(shi)間緊迫而(er)出現剿竊、抄襲的(de)(de)(de)(de)情(qing)況,從而(er)使設(she)(she)計質量得到(dao)全面保(bao)證。

1.2全面提高中(zhong)(zhong)(zhong)職生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)綜合(he)(he)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)力(li)(li)在(zai)《機(ji)械設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)》課程(cheng)的(de)(de)(de)整體設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)過(guo)程(cheng)當中(zhong)(zhong)(zhong),教(jiao)師要因(yin)材(cai)施教(jiao)地針對不(bu)同中(zhong)(zhong)(zhong)職生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)具體情況采取分組(zu)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)模(mo)式(shi),在(zai)各個(ge)(ge)小(xiao)組(zu)內部認定一名組(zu)長(chang),這名組(zu)長(chang)組(zu)織本組(zu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)相互討論和(he)(he)學(xue)(xue)習(xi),如果遇到(dao)(dao)困難的(de)(de)(de)時候(hou)可以先通過(guo)小(xiao)組(zu)討論的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)給予(yu)解(jie)(jie)決(jue),這種模(mo)式(shi)的(de)(de)(de)優點就在(zai)于可以提升中(zhong)(zhong)(zhong)職生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)考(kao)能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)合(he)(he)作能(neng)(neng)力(li)(li),并且能(neng)(neng)夠將自(zi)我觀(guan)念和(he)(he)認知全面融進到(dao)(dao)整個(ge)(ge)的(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)當中(zhong)(zhong)(zhong),取長(chang)補短。小(xiao)組(zu)當中(zhong)(zhong)(zhong)無法得(de)以解(jie)(jie)決(jue)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)可以拿到(dao)(dao)最后(hou)的(de)(de)(de)大討論當中(zhong)(zhong)(zhong)來給予(yu)解(jie)(jie)決(jue)。這樣,雖(sui)然(ran)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人數多,但是(shi)在(zai)小(xiao)組(zu)討論中(zhong)(zhong)(zhong)就能(neng)(neng)解(jie)(jie)決(jue)很多問(wen)題(ti),教(jiao)師指(zhi)導(dao)起(qi)來針對性就會加強。在(zai)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong),學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)考(kao)問(wen)題(ti)能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)綜合(he)(he)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)力(li)(li)都會得(de)到(dao)(dao)很大的(de)(de)(de)鍛煉和(he)(he)提高,為以后(hou)的(de)(de)(de)機(ji)械設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)打下良好的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)。

1.3鼓勵創新,大膽設(she)計(ji)中(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)在進行(xing)(xing)設(she)計(ji)的過程中(zhong),教師要隨時(shi)激勵他們(men)進行(xing)(xing)大膽的想象,不怕想象錯(cuo)誤,只怕中(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)沒有想法。教師在對中(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)設(she)計(ji)的評價過程中(zhong),時(shi)刻(ke)對于那些有著創新思想的學生(sheng)給予(yu)積(ji)極性的鼓勵,這(zhe)些都是為了確保中(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)能夠真正(zheng)地形成獨立創新的能力,這(zhe)些能力的養成對于他們(men)未來的生(sheng)存、工作和發展都具(ju)有實際化的幫助和意義。

2小結

篇8

關鍵(jian)字(zi)：青年教師(shi)課(ke)堂教學培訓人力資(zi)源

隨著我國(guo)高(gao)校的(de)不斷擴招，高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育機構數(shu)量的(de)不斷增加，辦學(xue)規模(mo)的(de)不斷擴大(da)，高(gao)校青(qing)(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)已經逐步成(cheng)(cheng)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)中的(de)重要組成(cheng)(cheng)部執(zhi)據教(jiao)(jiao)(jiao)育部教(jiao)(jiao)(jiao)育統計年(nian)鑒的(de)數(shu)據，2006年(nian)全國(guo)普通高(gao)校共有教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)107.6萬人(ren)，其中，35歲(sui)及以(yi)下(xia)的(de)青(qing)(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)占(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)總數(shu)的(de)48.3%,40歲(sui)以(yi)下(xia)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)占(zhan)64.3%。因此(ci)，培養青(qing)(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)成(cheng)(cheng)為(wei)高(gao)校可持續性(xing)發展(zhan)的(de)關(guan)鍵要素，尤(you)其是培訓面(mian)向教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)第一線的(de)青(qing)(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，成(cheng)(cheng)為(wei)高(gao)校人(ren)力資(zi)源管理的(de)一項重要內容。

一、青年教師的(de)課堂教學現狀

1.課堂教學情緒(xu)波動大，教學質量(liang)不(bu)穩定

在教(jiao)學中，青年教(jiao)師(shi)初為人(ren)師(shi)，樂于(yu)向學生傳(chuan)授(shou)知識，其思想活躍，觀(guan)點新(xin)穎，易與(yu)學生產生共鳴，深受學生的(de)歡迎(ying)。但是，由于(yu)受工作負擔繁重，生活壓力較大(da)(da)，發展愿望迫(po)切等(deng)因素的(de)影響(xiang)(xiang)，情(qing)緒波動較大(da)(da)，直(zhi)接影響(xiang)(xiang)了(le)教(jiao)學質量的(de)穩定。

2.課堂教學經(jing)驗(yan)缺乏，教學方法單一

雖然青年(nian)教(jiao)師經過系統的教(jiao)育學(xue)(xue)習，專業知識貯備量(liang)大(da)，但由(you)于缺乏課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)經驗，往往不能準確地(di)把教(jiao)育理論和教(jiao)學(xue)(xue)實踐有(you)機結合，無法將學(xue)(xue)生吸引(yin)到課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動中，使教(jiao)與學(xue)(xue)脫(tuo)節。具體表現為課(ke)堂隨意性大(da)，教(jiao)學(xue)(xue)方法單一，甚至照本宣(xuan)科，從而降低了課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)的效果(guo)。

3.學(xue)緣結構不夠合理，教學(xue)創新能力缺乏(fa)

高(gao)校(xiao)教(jiao)師多由“垂直教(jiao)育體系(xi)”培(pei)養出來，即本科(ke)(ke)、碩士、博士的(de)各個(ge)(ge)學(xue)(xue)歷階(jie)段(duan)都在同一(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)校(xiao)、同一(yi)(yi)個(ge)(ge)專業(ye)連著就讀(du)。學(xue)(xue)科(ke)(ke)視野(ye)不夠寬(kuan)闊，研究(jiu)方向和(he)研究(jiu)空間也較狹窄，一(yi)(yi)定程度(du)上(shang)影響到教(jiao)學(xue)(xue)創新(xin)能力(li)和(he)發展后勁(jing)。

4.重視(shi)科研(yan)輕視(shi)教學(xue)，影響教學(xue)能(neng)力發展

由于(yu)社(she)會和高校(xiao)各種(zhong)現(xian)行政策的(de)導向(xiang)，再加上現(xian)實(shi)利(li)益的(de)誘使(shi)，導致價值取向(xiang)失衡，重科(ke)研(yan)輕教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)現(xian)象(xiang)在一些(xie)青年教(jiao)(jiao)師身上表現(xian)得較(jiao)為明顯(xian)，主要工(gong)作精力(li)向(xiang)科(ke)研(yan)一邊倒。整天疲于(yu)跑項目、寫論(lun)文，而課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)則處于(yu)應付狀(zhuang)態，無暇鉆研(yan)教(jiao)(jiao)材和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)技能(neng)。這種(zhong)傾向(xiang)必定不利(li)于(yu)高校(xiao)青年教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)的(de)發(fa)展。

二、青年教師課堂(tang)教學培訓體(ti)系中存在的問題

各高校逐步認識到(dao)青(qing)(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)作(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍(wu)中的(de)重要組成(cheng)(cheng)部(bu)分(fen)，在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中發揮著越(yue)來(lai)越(yue)大(da)的(de)作(zuo)用，在關(guan)注(zhu)青(qing)(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)群體成(cheng)(cheng)長的(de)同(tong)時(shi)，也構建了(le)青(qing)(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體系，但(dan)主要存在的(de)問題有(you)二(er):其一，培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)形式大(da)于內(nei)容，效果不(bu)顯著。青(qing)(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)多以講(jiang)授(shou)型為主，授(shou)課(ke)方(fang)式單一，且(qie)形式大(da)于內(nei)容，考核方(fang)式簡單，相當(dang)一部(bu)分(fen)的(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)無檢(jian)驗措(cuo)施(shi);甚至有(you)的(de)連最基本的(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)表現、出勤情況考核都沒有(you)，僅在培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)結束后每人(ren)頒(ban)發一個證(zheng)書，這(zhe)就造成(cheng)(cheng)某些培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)活動變(bian)成(cheng)(cheng)“走過(guo)場(chang)”，減(jian)低(di)了(le)青(qing)(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)參(can)與積極性(xing)，更有(you)甚者誤把培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)理解為舒(shu)緩(huan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)壓力(li)或個人(ren)職(zhi)務(wu)晉(jin)升(sheng)的(de)手(shou)段，導致青(qing)(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)產生厭學(xue)和浮(fu)躁(zao)心理，降低(di)了(le)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)效果。

其二，培(pei)(pei)訓(xun)(xun)活動缺乏針(zhen)(zhen)對(dui)(dui)性和(he)層次性。主要表(biao)現為培(pei)(pei)訓(xun)(xun)內容沒有針(zhen)(zhen)對(dui)(dui)青(qing)(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)特點和(he)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)對(dui)(dui)象籠(long)統。部分學(xue)校(xiao)(xiao)仍存在“一(yi)(yi)(yi)刀切”或敷衍了(le)事的(de)現象，沒有依照教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)規(gui)律辦(ban)事，沒有重視青(qing)(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)身(shen)體(ti)、心理及能(neng)力發(fa)展上的(de)優劣勢，缺乏對(dui)(dui)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)活動實施(shi)對(dui)(dui)象進(jin)行(xing)需求分析(xi)，明確培(pei)(pei)訓(xun)(xun)目標的(de)認知(zhi)。同時，高(gao)校(xiao)(xiao)包括各個(ge)院系提(ti)供(gong)的(de)一(yi)(yi)(yi)些(xie)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，多(duo)數(shu)情況下都(dou)是(shi)針(zhen)(zhen)對(dui)(dui)本(ben)專(zhuan)業的(de)，更(geng)多(duo)的(de)是(shi)注(zhu)重讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)接觸本(ben)專(zhuan)業最(zui)新的(de)理論知(zhi)識，了(le)解國際前(qian)沿的(de)最(zui)新資訊，而針(zhen)(zhen)對(dui)(dui)于提(ti)高(gao)青(qing)(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力的(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)較(jiao)久因為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力的(de)培(pei)(pei)養(yang)需要長期(qi)堅持不懈，且見效慢，不易(yi)于考核，所以很多(duo)高(gao)校(xiao)(xiao)選擇在很小范圍(wei)內，如一(yi)(yi)(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)室定(ding)期(qi)開展一(yi)(yi)(yi)下活動，各自匯(hui)報一(yi)(yi)(yi)下近段時間的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)情況。

三(san)、培訓體系的構建與設計(ji)

師(shi)資(zi)(zi)隊伍結構制約(yue)著良好梯隊的(de)形(xing)成，據預測，高校(xiao)教(jiao)師(shi)退(tui)休人數在逐步達到峰值，為(wei)了使高校(xiao)師(shi)資(zi)(zi)避(bi)免青(qing)黃不接的(de)局面，必須(xu)加(jia)大對(dui)青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)的(de)墻(qiang)養，使其快速、健康(kang)地成長起(qi)來，挑(tiao)起(qi)教(jiao)學(xue)的(de)重(zhong)任(ren)。因此，針(zhen)對(dui)高校(xiao)青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)的(de)課堂教(jiao)學(xue)現狀及培訓(xun)(xun)中存在的(de)問題，本文將培訓(xun)(xun)體系的(de)構建分為(wei)以(yi)下步驟:

1培訓體系設計的原則

應(ying)以高校的(de)(de)總(zong)體發(fa)展(zhan)方(fang)向為基礎(chu)，以使青(qing)(qing)年教(jiao)師(shi)獲(huo)得或(huo)改(gai)進(jin)與(yu)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)相關的(de)(de)知(zhi)識、技能(neng)、動機(ji)、態度(du)和(he)行為，提高青(qing)(qing)年教(jiao)師(shi)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)能(neng)力和(he)教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)(xiao)率為目(mu)的(de)(de)。結合高校的(de)(de)總(zong)體發(fa)展(zhan)方(fang)向，分別(bie)制(zhi)(zhi)定出(chu)(chu)長、短期培(pei)(pei)(pei)訓(xun)計(ji)劃，同(tong)時培(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)內容也應(ying)按需施教(jiao)、全體參與(yu)、系統(tong)完善的(de)(de)原則來(lai)安排(pai)。其重點應(ying)圍(wei)繞(rao)青(qing)(qing)年教(jiao)師(shi)通(tong)過(guo)(guo)對培(pei)(pei)(pei)訓(xun)需求(qiu)分析，確定培(pei)(pei)(pei)訓(xun)目(mu)標(biao)(biao)，制(zhi)(zhi)定切實可(ke)行的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)計(ji)劃，設置出(chu)(chu)合理的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)課程，制(zhi)(zhi)定出(chu)(chu)有效(xiao)(xiao)的(de)(de)考核(he)辦法，確保通(tong)過(guo)(guo)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)實現青(qing)(qing)年教(jiao)師(shi)的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)需求(qiu)和(he)高校的(de)(de)發(fa)展(zhan)目(mu)標(biao)(biao)。同(tong)時，為了檢驗培(pei)(pei)(pei)訓(xun)效(xiao)(xiao)果(guo)(guo)還需要對結果(guo)(guo)進(jin)行評估分析，找出(chu)(chu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)過(guo)(guo)程中(zhong)的(de)(de)差距(ju)，發(fa)現新的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)需求(qiu)，加以改(gai)進(jin)和(he)完善，制(zhi)(zhi)定新的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)計(ji)劃。

2.培訓需求分析

需求(qiu)分析是培訓體系合理構建(jian)的(de)重要環節，其中包括高(gao)校組織需求(qiu)層面(mian)(mian)、課堂(tang)教(jiao)學工作需求(qiu)層面(mian)(mian)、青年教(jiao)師個人需求(qiu)層面(mian)(mian)三(san)個方面(mian)(mian)。

(1)高(gao)校(xiao)(xiao)組織需(xu)求(qiu)層面(mian)的培(pei)(pei)祖”分析(xi)。高(gao)校(xiao)(xiao)需(xu)求(qiu)層面(mian)的培(pei)(pei)訓分析(xi)有(you)二:其一是發展(zhan)(zhan)方向分析(xi)，面(mian)對(dui)日趨激烈的生源競(jing)爭(zheng)和高(gao)級人才競(jing)爭(zheng)，高(gao)校(xiao)(xiao)必須制(zhi)定(ding)長(chang)遠的發展(zhan)(zhan)規劃(hua)。為了保持(chi)高(gao)校(xiao)(xiao)的持(chi)續發展(zhan)(zhan)，青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)(shi)培(pei)(pei)訓必須在立足于現(xian)在的同(tong)時，著眼于高(gao)校(xiao)(xiao)的未來(lai)發展(zhan)(zhan)。根據近期(qi)規劃(hua)和長(chang)期(qi)發展(zhan)(zhan)規劃(hua)，對(dui)高(gao)校(xiao)(xiao)青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)(shi)有(you)針(zhen)對(dui)性(xing)地進(jin)行(xing)培(pei)(pei)訓、提高(gao)、開發和使(shi)用。其二是高(gao)校(xiao)(xiao)現(xian)存問(wen)題(ti)分析(xi)，通過發現(xian)課堂(tang)教(jiao)學中的現(xian)存問(wen)題(ti)，并(bing)對(dui)此進(jin)行(xing)深(shen)人分析(xi)，從(cong)而(er)對(dui)青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)(shi)進(jin)行(xing)有(you)針(zhen)對(dui)性(xing)地全面(mian)培(pei)(pei)訓。

(2)課(ke)堂(tang)教學工(gong)作需(xu)求(qiu)層(ceng)(ceng)面的(de)(de)(de)培訓(xun)分(fen)析(xi)。工(gong)作需(xu)求(qiu)層(ceng)(ceng)面的(de)(de)(de)培訓(xun)分(fen)析(xi)包(bao)括兩(liang)方面:一(yi)是通過教師崗前(qian)培訓(xun)內容(rong)進行培訓(xun)需(xu)求(qiu)分(fen)析(xi)，明(ming)確(que)青(qing)年(nian)教師課(ke)堂(tang)教學的(de)(de)(de)職責和要求(qiu)。二是通過對教學評估體系實施結果(guo)的(de)(de)(de)分(fen)析(xi)，了(le)解青(qing)年(nian)教師行為、態度及(ji)教學效果(guo)與理想目(mu)標(biao)之間的(de)(de)(de)偏差，在教學薄弱環節或有待提(ti)高的(de)(de)(de)領域進行培訓(xun)分(fen)析(xi)。

(3)青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)個人需求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)層面的(de)培(pei)訓(xun)分析。隨(sui)著高校(xiao)的(de)發展和(he)青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)不斷進步，即(ji)使青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)目前(qian)的(de)教(jiao)(jiao)學效(xiao)果(guo)是令人滿意的(de)，但隨(sui)著社會需求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)的(de)變(bian)化，教(jiao)(jiao)學大綱、教(jiao)(jiao)材和(he)教(jiao)(jiao)學要(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)的(de)更新(xin)也會產生新(xin)的(de)培(pei)訓(xun)需求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)，從青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)業發展前(qian)瞻性培(pei)訓(xun)需求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)分析，也需要(yao)對青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學能力(li)和(he)管(guan)理水平(ping)進行培(pei)訓(xun)以滿足(zu)青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)自身的(de)需求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)。

3.培(pei)訓(xun)的(de)內容和(he)形式

培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)般內(nei)容(rong)(rong)包(bao)括知(zhi)識(shi)、技(ji)能(neng)(neng)、態度和(he)行為(wei)模式(shi)(shi)等(deng)(deng)，但培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)多(duo)種多(duo)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，所以高(gao)校在選擇培(pei)訓(xun)時(shi)應注(zhu)意(yi)把(ba)培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)和(he)形(xing)式(shi)(shi)有效地結合起來，多(duo)方(fang)選擇一(yi)條適合自己學(xue)(xue)校青(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模式(shi)(shi)。根據需(xu)求分(fen)析的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果，將培(pei)訓(xun)內(nei)容(rong)(rong)和(he)形(xing)式(shi)(shi)分(fen)三種:首先是(shi)(shi)(shi)職前教(jiao)(jiao)(jiao)氰職前教(jiao)(jiao)(jiao)育不(bu)僅是(shi)(shi)(shi)青(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)崗位(wei)中發(fa)展自己職業(ye)生涯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)起點(dian)，而且是(shi)(shi)(shi)適應課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求和(he)目(mu)標，學(xue)(xue)習新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式(shi)(shi)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開始，更是(shi)(shi)(shi)幫(bang)助新(xin)(xin)青(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)建立與同(tong)事和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)團(tuan)隊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系，建立符(fu)合實際(ji)期望和(he)積極(ji)態度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)契機。其次是(shi)(shi)(shi)在職培(pei)訓(xun)。即建立在提前作(zuo)出計劃與目(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，由系或教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)室領導和(he)經驗豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對青(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動，進行必要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)、技(ji)能(neng)(neng)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)等(deng)(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)。再次是(shi)(shi)(shi)脫(tuo)產培(pei)訓(xun)。對每一(yi)位(wei)青(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)來說，當(dang)面臨新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材和(he)新(xin)(xin)一(yi)屆(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生時(shi)，都需(xu)要經歷(li)相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)短(duan)期脫(tuo)產培(pei)訓(xun)，以便更決地了解(jie)當(dang)下該專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會需(xu)求、前沿情況、教(jiao)(jiao)(jiao)改情況，從而滿(man)足所教(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材或者新(xin)(xin)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求。最后是(shi)(shi)(shi)自我開發(fa)，即指青(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自己主(zhu)動地通(tong)過一(yi)些方(fang)式(shi)(shi)提高(gao)自身包(bao)括職業(ye)道德、知(zhi)識(shi)技(ji)能(neng)(neng)、身體(ti)素(su)質等(deng)(deng)內(nei)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體(ti)素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)活(huo)動。自我開發(fa)也是(shi)(shi)(shi)一(yi)種有助于青(qing)(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)斷更新(xin)(xin)知(zhi)識(shi)和(he)不(bu)斷成長完善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)方(fang)式(shi)(shi)。

4.培訓的組織(zhi)結構、計劃及實施

(1)培(pei)(pei)訓組(zu)織(zhi)(zhi)結(jie)構(gou)。與高(gao)校其他部門的(de)(de)管理一樣，青年(nian)教(jiao)師(shi)課堂教(jiao)學培(pei)(pei)訓的(de)(de)管理問題直接關系到(dao)培(pei)(pei)訓效果，一個完善的(de)(de)培(pei)(pei)訓組(zu)織(zhi)(zhi)結(jie)構(gou)可以(yi)使培(pei)(pei)訓活(huo)動從一開始(shi)就系統進行，保證培(pei)(pei)訓需求分析、培(pei)(pei)訓組(zu)織(zhi)(zhi)實施、培(pei)(pei)訓課程選擇、培(pei)(pei)訓計劃實施、培(pei)(pei)訓評估過程切(qie)實有(you)效地進行，使青年(nian)教(jiao)師(shi)課堂教(jiao)學的(de)(de)培(pei)(pei)訓工作圍(wei)繞著(zhu)培(pei)(pei)訓目標執行，保持培(pei)(pei)訓的(de)(de)新(xin)穎性(xing)和內(nei)容的(de)(de)實用性(xing)。

(2)高校培訓(xun)計(ji)(ji)(ji)(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)制(zhi)定。無論是(shi)年(nian)(nian)度(du)培訓(xun)、學(xue)期培訓(xun)，還是(shi)月度(du)培訓(xun)，甚至是(shi)釗一(yi)對某一(yi)特定的(de)(de)(de)(de)培訓(xun)需求而制(zhi)定的(de)(de)(de)(de)專項(xiang)培訓(xun)，培訓(xun)計(ji)(ji)(ji)(ji)劃(hua)在整個培訓(xun)體系中(zhong)都占有比(bi)較重要的(de)(de)(de)(de)地位。只有運用科(ke)學(xue)的(de)(de)(de)(de)方法來制(zhi)定培訓(xun)計(ji)(ji)(ji)(ji)劃(hua)才能取得良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)培訓(xun)效果。例如根(gen)(gen)據(ju)青年(nian)(nian)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)階(jie)段，可將培訓(xun)分為(wei)從事課(ke)堂教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)0一(yi)3年(nian)(nian)、3一(yi)5年(nian)(nian)、5一(yi)8年(nian)(nian)、8一(yi)10年(nian)(nian)四個階(jie)段，根(gen)(gen)據(ju)不(bu)同階(jie)段的(de)(de)(de)(de)特點，科(ke)學(xue)規(gui)劃(hua)青年(nian)(nian)教(jiao)師課(ke)堂教(jiao)學(xue)培訓(xun)計(ji)(ji)(ji)(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)架構及內容，以SW1H中(zhong)的(de)(de)(de)(de)六要素作(zuo)為(wei)構成和組織培訓(xun)的(de)(de)(de)(de)主要依據(ju)。

(3)培訓(xun)(xun)(xun)的實(shi)施。根據培訓(xun)(xun)(xun)實(shi)施的流程，對培訓(xun)(xun)(xun)內容進(jin)行具體(ti)(ti)實(shi)施，以(yi)及處理培訓(xun)(xun)(xun)過程中的一切具體(ti)(ti)問題(ti)，完成(cheng)培訓(xun)(xun)(xun)實(shi)施總結(jie)。同時，不僅包括與(yu)青(qing)年教師進(jin)行培訓(xun)(xun)(xun)反饋，與(yu)相(xiang)關培訓(xun)(xun)(xun)主(zhu)講人溝通培訓(xun)(xun)(xun)內容改進(jin)建議，而(er)且還(huan)包括對培訓(xun)(xun)(xun)效(xiao)果進(jin)行具體(ti)(ti)評估。實(shi)際上，培訓(xun)(xun)(xun)的實(shi)施是(shi)培訓(xun)(xun)(xun)體(ti)(ti)系中所有工作成(cheng)果轉(zhuan)化為實(shi)際的執行過程。

5.培訓管理

高校為(wei)青(qing)年教(jiao)師(shi)培(pei)訓(xun)進行(xing)各(ge)項(xiang)投入和(he)為(wei)青(qing)年教(jiao)師(shi)個(ge)人發展提(ti)供支持，其效(xiao)(xiao)果(guo)等同于投資，目標是(shi)為(wei)了通(tong)過提(ti)高青(qing)年教(jiao)師(shi)課(ke)堂教(jiao)學(xue)的(de)教(jiao)學(xue)能力來達到提(ti)高教(jiao)學(xue)質(zhi)量，從而(er)提(ti)升(sheng)高校的(de)總體水毛因此，必須(xu)加強(qiang)培(pei)訓(xun)管理(li)和(he)效(xiao)(xiao)果(guo)的(de)跟蹤，對培(pei)訓(xun)的(de)結(jie)果(guo)進行(xing)有效(xiao)(xiao)評估，不斷改善培(pei)訓(xun)內(nei)容和(he)方(fang)法，以提(ti)高培(pei)訓(xun)效(xiao)(xiao)率，達到預期(qi)效(xiao)(xiao)果(guo)。

篇9

獨立(li)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的知識水平和學(xue)(xue)(xue)習能力參差不(bu)齊，尤其(qi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)基礎相(xiang)對比(bi)較薄弱，對數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)的學(xue)(xue)(xue)習積極性(xing)不(bu)高(gao)。學(xue)(xue)(xue)習習慣還停留在(zai)高(gao)中時(shi)期(qi)(qi)，習慣于教師的“滿堂灌”，被動聽課，主觀能動性(xing)不(bu)強。而數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)(yan)課相(xiang)對于其(qi)他微積分等數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)課程(cheng)而言(yan)，更注重(zhong)實(shi)踐和應用，所以相(xiang)對來說學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習積極性(xing)要高(gao)些。但是由于數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)(yan)開設(she)時(shi)間較短(duan)，因(yin)此整個教學(xue)(xue)(xue)的運行還在(zai)探究(jiu)摸索階段。同時(shi)，雖然開設(she)了數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)(yan)，但是跟一般的計(ji)算機上機課沒太大區別，沒有達到(dao)預(yu)期(qi)(qi)的效果。這三(san)種模式哪種更適(shi)合獨立(li)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，我們不(bu)能盲目地生(sheng)(sheng)(sheng)搬(ban)硬套，要做(zuo)到(dao)“因(yin)材施教”、“因(yin)需施教”。所以下面就獨立(li)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)(yan)教學(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)方(fang)面展(zhan)開改(gai)革。

二(er)、基于CDIO的數(shu)學實驗課(ke)的教學設計

數學實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)課是(shi)一門實(shi)(shi)(shi)(shi)踐性(xing)很(hen)強的課程(cheng)(cheng)，它(ta)改變(bian)了傳統(tong)大學數學的重理(li)論(lun)、輕實(shi)(shi)(shi)(shi)踐，重知(zhi)識、輕思(si)維(wei)，重結(jie)(jie)果、輕過程(cheng)(cheng)等教(jiao)學模式，更加注(zhu)重理(li)論(lun)和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐相結(jie)(jie)合(he)、動腦和(he)動手相結(jie)(jie)合(he)、內容和(he)方法相結(jie)(jie)合(he)、教(jiao)師講授和(he)學生討論(lun)相結(jie)(jie)合(he)。所(suo)以(yi)我們從數學實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)的教(jiao)學角度出發，按思(si)維(wei)的層次和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)的難易程(cheng)(cheng)度為(wei)劃分(fen)標準，將實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)分(fen)為(wei)基礎驗(yan)(yan)證實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)、探(tan)索應(ying)用實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)、綜合(he)設(she)計實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)和(he)項目創新實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)。

（一）獨立學院數(shu)學實(shi)驗內容的改(gai)革

1.基(ji)礎驗(yan)證實驗(yan)。

軟件操作實驗(yan)主要要求學(xue)生(sheng)(sheng)掌握(wo)Matlab數(shu)學(xue)軟件，包(bao)括該軟件的(de)(de)(de)基本知(zhi)(zhi)識、基本操作、程序(xu)設計(ji)(ji)及簡單(dan)編程等。基礎(chu)驗(yan)證實驗(yan)比較簡單(dan)，要求每個學(xue)生(sheng)(sheng)上課的(de)(de)(de)時(shi)候獨(du)立完成。一(yi)方(fang)面(mian)讓學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)會利用計(ji)(ji)算(suan)機(ji)計(ji)(ji)算(suan)驗(yan)證數(shu)學(xue)知(zhi)(zhi)識，加強對所學(xue)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)理解和(he)掌握(wo)。另一(yi)方(fang)面(mian)可(ke)以(yi)(yi)培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)工程基礎(chu)知(zhi)(zhi)識。例(li)如我們在講解極限(xian)的(de)(de)(de)時(shi)候，先通(tong)過Matlab畫(hua)出(chu)(chu)曲線(xian)的(de)(de)(de)圖(tu)像，然后(hou)再用limit函數(shu)求出(chu)(chu)極限(xian)，這樣不僅在圖(tu)形(xing)上可(ke)以(yi)(yi)直觀的(de)(de)(de)看出(chu)(chu)曲線(xian)的(de)(de)(de)變化趨勢，而且(qie)計(ji)(ji)算(suan)機(ji)也(ye)可(ke)以(yi)(yi)很快的(de)(de)(de)計(ji)(ji)算(suan)出(chu)(chu)結果，學(xue)生(sheng)(sheng)更容易理解和(he)掌握(wo)。

2.項目創新實(shi)驗。

為(wei)了提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜合運用所學(xue)(xue)專業知識(shi)、分析解(jie)決實際(ji)問(wen)題的(de)(de)(de)能力，借(jie)助CDIO教(jiao)育理念，教(jiao)學(xue)(xue)過程中采用項目驅動(dong)的(de)(de)(de)方(fang)法，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在“做(zuo)中學(xue)(xue)”。根(gen)據(ju)不同(tong)系(xi)別(bie)(bie)、不同(tong)專業的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，分別(bie)(bie)設置相關專業或(huo)(huo)實際(ji)問(wen)題的(de)(de)(de)項目，要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以5~8人(ren)為(wei)團隊在課(ke)程結束之前(qian)完成一(yi)個項目。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以自由組隊，根(gen)據(ju)項目進(jin)行集體討論(lun)，制訂計(ji)(ji)劃，設計(ji)(ji)方(fang)案，制定進(jin)度表，分工(gong)合作(zuo)，付諸實施(shi)；最后，結課(ke)之前(qian)提交報告或(huo)(huo)小(xiao)論(lun)文。例如我(wo)們會讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)調(diao)查(cha)問(wen)卷(juan)，調(diao)查(cha)學(xue)(xue)院學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)網(wang)上購物的(de)(de)(de)情況：看一(yi)下(xia)男生(sheng)(sheng)和女生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)每月購物金額大概是(shi)多少？購物的(de)(de)(de)類型(xing)分別(bie)(bie)是(shi)什么(me)？不同(tong)系(xi)別(bie)(bie)購物有(you)沒有(you)區別(bie)(bie)？經常購物的(de)(de)(de)網(wang)站是(shi)什么(me)？談(tan)戀愛(ai)的(de)(de)(de)和沒談(tan)戀愛(ai)的(de)(de)(de)購物是(shi)否有(you)區別(bie)(bie)？宅(zhai)的(de)(de)(de)和不宅(zhai)的(de)(de)(de)又有(you)什么(me)區別(bie)(bie)？等(deng)等(deng)。那么(me)，如何(he)做(zuo)調(diao)查(cha)問(wen)卷(juan)？如何(he)根(gen)據(ju)數據(ju)建(jian)立模(mo)型(xing)、分析模(mo)型(xing)、求解(jie)模(mo)型(xing)？通過模(mo)型(xing)得(de)出什么(me)結論(lun)？為(wei)什么(me)有(you)這些結論(lun)或(huo)(huo)情況出現？根(gen)據(ju)結果(guo)可提出什么(me)好的(de)(de)(de)意見或(huo)(huo)建(jian)議(yi)？等(deng)等(deng)問(wen)題是(shi)我(wo)們值得(de)研究的(de)(de)(de)。

（二）獨立學院數(shu)學實驗方法的改(gai)革

除了上述內(nei)容的(de)改革外，教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)也有必要進(jin)行(xing)(xing)改革。首(shou)先采用案例(li)教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)來激發學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習熱情，在篩選(xuan)(xuan)案例(li)或實(shi)(shi)驗的(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)依(yi)照(zhao)以下原則：（1）跟蹤國(guo)際(ji)科技前沿，結合(he)教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容適當補充與之相聯(lian)系(xi)(xi)的(de)科技前沿內(nei)容，如(ru)探月衛(wei)星的(de)速度計(ji)算(suan)實(shi)(shi)驗和(he)飛機飛行(xing)(xing)航(hang)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)驗；（2）將常規數學(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)與現(xian)實(shi)(shi)社會中(zhong)的(de)實(shi)(shi)際(ji)問(wen)題(ti)緊密結合(he)，如(ru)死(si)亡時(shi)間推測模(mo)型(xing)；（3）跟蹤應用領域的(de)新發展，及時(shi)介(jie)紹數學(xue)(xue)及相關知識(shi)在現(xian)實(shi)(shi)生活(huo)中(zhong)的(de)最新應用，如(ru)還房貸模(mo)型(xing)；（4）分(fen)層(ceng)次、分(fen)專業選(xuan)(xuan)取案例(li)，例(li)如(ru)針(zhen)對圖形(xing)藝術系(xi)(xi)我們會介(jie)紹分(fen)形(xing)圖，針(zhen)對電工系(xi)(xi)我們會模(mo)擬仿真(zhen)實(shi)(shi)驗和(he)電路分(fen)析(xi)中(zhong)的(de)微分(fen)方(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)求解實(shi)(shi)驗等。其(qi)次，在講授的(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)，始終(zhong)以學(xue)(xue)生為主體，教(jiao)師起輔助和(he)指導(dao)作用，運用啟發式教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)和(he)情景式教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)引導(dao)學(xue)(xue)生調(diao)動主觀能動性(xing)(xing)和(he)積極性(xing)(xing)，自(zi)己(ji)思考、自(zi)己(ji)分(fen)析(xi)、自(zi)己(ji)完成(cheng)實(shi)(shi)驗并(bing)展示成(cheng)果。

三、結語

篇10

數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要科目(mu)。隨(sui)著(zhu)基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變革，小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育觀念(nian)與(yu)目(mu)標上都產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)了很大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化。主(zhu)要在(zai)(zai)以(yi)下兩(liang)個方面：一(yi)是(shi)將(jiang)“培(pei)(pei)(pei)養(yang)初步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏(luo)輯(ji)思(si)維(wei)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)”用(yong)(yong)“培(pei)(pei)(pei)養(yang)初步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維(wei)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)”代(dai)替。一(yi)直(zhi)以(yi)來(lai)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育追求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標就(jiu)是(shi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏(luo)輯(ji)思(si)維(wei)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。隨(sui)著(zhu)科技的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展和信息(xi)時(shi)(shi)代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)到(dao)來(lai)，各個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)密切(qie)，因此，數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育在(zai)(zai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)邏(luo)輯(ji)思(si)維(wei)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)(shi)，也應該注重對(dui)(dui)其(qi)他思(si)維(wei)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)。邏(luo)輯(ji)思(si)維(wei)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)不僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是(shi)依賴數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育實(shi)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，所以(yi)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育也不能(neng)(neng)(neng)只以(yi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)邏(luo)輯(ji)思(si)維(wei)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)作為唯(wei)一(yi)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)(zai)解決(jue)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)，要運(yun)用(yong)(yong)綜合(he)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)對(dui)(dui)其(qi)進行分析，而(er)不能(neng)(neng)(neng)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)依靠(kao)邏(luo)輯(ji)思(si)維(wei)。二是(shi)將(jiang)“運(yun)用(yong)(yong)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)解決(jue)簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)(ji)問(wen)(wen)題(ti)”用(yong)(yong)“探索(suo)(suo)和解決(jue)簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)”代(dai)替。這種(zhong)變動(dong)更(geng)加強調對(dui)(dui)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)，而(er)不單(dan)單(dan)是(shi)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳播。以(yi)前，僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)課本知(zhi)(zhi)識(shi)，很少(shao)(shao)(shao)將(jiang)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)與(yu)實(shi)際(ji)(ji)相結合(he)，而(er)變動(dong)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方案更(geng)加強調“探索(suo)(suo)”過程。通(tong)過設定問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情景，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可以(yi)更(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)用(yong)(yong)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)來(lai)解決(jue)實(shi)際(ji)(ji)問(wen)(wen)題(ti)。這種(zhong)探索(suo)(suo)有(you)利于(yu)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)。現(xian)在(zai)(zai)越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)已經接受終身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)理(li)念(nian)了，在(zai)(zai)義務教(jiao)(jiao)(jiao)育階(jie)段(duan)，應該讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)早點了解“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會生(sheng)(sheng)(sheng)存”課題(ti)。數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育應該為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐探索(suo)(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可以(yi)在(zai)(zai)實(shi)際(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)中(zhong)運(yun)用(yong)(yong)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)求知(zhi)(zhi)欲在(zai)(zai)少(shao)(shao)(shao)年(nian)時(shi)(shi)是(shi)非常強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因此，讓(rang)(rang)其(qi)在(zai)(zai)年(nian)少(shao)(shao)(shao)時(shi)(shi)就(jiu)形成正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法(fa)與(yu)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)是(shi)可行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。“興趣(qu)是(shi)最好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師”，只有(you)培(pei)(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，才能(neng)(neng)(neng)讓(rang)(rang)其(qi)在(zai)(zai)未來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)探索(suo)(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲望。

二、小學數(shu)學課程的內容以及發(fa)展(zhan)

在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)(rong)的(de)設(she)計(ji)上，在(zai)滿(man)足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需求(qiu)的(de)同時，還要(yao)(yao)(yao)最(zui)大程(cheng)(cheng)度的(de)展(zhan)示數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)發展(zhan)。小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以后的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習打(da)下基礎，隨著社(she)(she)會的(de)發展(zhan)，小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育也必須和社(she)(she)會的(de)需求(qiu)相適應(ying)，所以運用(yong)(yong)現代(dai)科(ke)技和統(tong)計(ji)知識(shi)(shi)在(zai)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)中是非常(chang)必要(yao)(yao)(yao)的(de)。因為地區特色，在(zai)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)(rong)上的(de)安排也存在(zai)差異，但是目(mu)標是相同的(de)，都是讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可以在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中熟練(lian)的(de)運用(yong)(yong)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)解決生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中的(de)問題，加深(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習必要(yao)(yao)(yao)性的(de)認識(shi)(shi)。與以往(wang)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱相比，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)(rong)主要(yao)(yao)(yao)在(zai)兩個方面發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)變(bian)化，第(di)一，數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)隨著科(ke)技的(de)進步和社(she)(she)會的(de)發展(zhan)在(zai)不斷變(bian)化；第(di)二(er)，數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)計(ji)的(de)理(li)念與人(ren)們對數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)認識(shi)(shi)也在(zai)變(bian)化。在(zai)對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進行設(she)計(ji)時，不僅要(yao)(yao)(yao)考慮到數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)自身的(de)特點，還要(yao)(yao)(yao)滿(man)足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)需要(yao)(yao)(yao)。

三、高(gao)校小(xiao)學(xue)教育專業(ye)數學(xue)課程(cheng)設(she)計

數學(xue)課(ke)(ke)程有兩(liang)種，一種是(shi)(shi)針對全部小學(xue)數學(xue)教(jiao)育的通識課(ke)(ke)程，還有一種是(shi)(shi)針對理科學(xue)生的課(ke)(ke)程。在(zai)此，我們對第二種進(jin)行分析。

1、必修基礎課程

數(shu)學基(ji)礎課(ke)的(de)(de)主線是幾何、代(dai)(dai)數(shu)、分(fen)析。在高(gao)等代(dai)(dai)數(shu)的(de)(de)學習(xi)中，由于新概念(nian)的(de)(de)引入，形成了抽(chou)象(xiang)代(dai)(dai)數(shu)。抽(chou)象(xiang)代(dai)(dai)數(shu)在很多(duo)方面(mian)都有(you)廣泛的(de)(de)應用，例如計(ji)算(suan)機方面(mian)，通信領域(yu)。抽(chou)象(xiang)代(dai)(dai)數(shu)的(de)(de)思(si)想在基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)很多(duo)學科(ke)中都有(you)體現。基(ji)礎知識(shi)的(de)(de)講(jiang)解(jie)要與實際應用相結合，通過對數(shu)學家的(de)(de)介紹來增加學生學習(xi)的(de)(de)興趣。在教(jiao)(jiao)學的(de)(de)過程中，要分(fen)清主次，用現代(dai)(dai)的(de)(de)數(shu)學方法講(jiang)述傳(chuan)統(tong)知識(shi)。

2、必修應用(yong)類(lei)課程

這類課(ke)程(cheng)包(bao)括(kuo)模(mo)(mo)糊數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)應用(yong)(yong)、數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)建(jian)(jian)模(mo)(mo)以及概率論與統計(ji)等(deng)。而其中，概率和(he)統計(ji)是新課(ke)程(cheng)標(biao)準新增加(jia)的(de)(de)內容。在教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)過程(cheng)中，要(yao)使學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會運用(yong)(yong)這些知(zhi)識解決實際問題(ti)，要(yao)學(xue)(xue)會用(yong)(yong)隨機(ji)的(de)(de)思(si)想來分析數(shu)(shu)(shu)(shu)據。數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)建(jian)(jian)模(mo)(mo)是一種(zhong)使用(yong)(yong)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)工(gong)具對實際問題(ti)進行(xing)抽象，形成(cheng)具體數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)結構，然后再進行(xing)求解的(de)(de)一種(zhong)方(fang)法(fa)。數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)建(jian)(jian)模(mo)(mo)是一種(zhong)可(ke)以提高(gao)學(xue)(xue)生應用(yong)(yong)能力的(de)(de)方(fang)式(shi)，其主要(yao)是對數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)方(fang)式(shi)進行(xing)全面的(de)(de)介紹，讓(rang)學(xue)(xue)生可(ke)以更好的(de)(de)學(xue)(xue)習數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)。

3、小學(xue)數學(xue)教育類課程

新課(ke)(ke)程標準中的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目標包括培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的綜合能力與學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣。這兩方面是(shi)(shi)非(fei)常(chang)重(zhong)要的，數學(xue)(xue)(xue)(xue)具有豐富(fu)完整的知識結構(gou)，在(zai)生活(huo)中處處可見。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容上，教(jiao)師應該(gai)根據(ju)當地情況對(dui)課(ke)(ke)程內(nei)容進行適當的增減。通過對(dui)這門(men)課(ke)(ke)程的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，我們明白數學(xue)(xue)(xue)(xue)不僅僅是(shi)(shi)“工具”，也是(shi)(shi)文(wen)(wen)化的一(yi)(yi)種，是(shi)(shi)對(dui)人類(lei)社會進步非(fei)常(chang)重(zhong)要的文(wen)(wen)化之一(yi)(yi)。

4、選修類課程