導語：如何才能寫(xie)好一篇(pian)情景劇(ju)劇(ju)本(ben)，這就需(xu)要搜集整理(li)更多的資料和文(wen)獻，歡(huan)迎閱讀由公(gong)務員之家整理(li)的十篇(pian)范文(wen)，供(gong)你借鑒(jian)。

篇1

媽(ma)媽(ma)： 我剛剛在群里問了，你們(men)班的同學周末都在家學習，連門(men)都不出，就(jiu)你，放幾天假就(jiu)玩幾天！

孩子手上摸玩具

媽(ma)媽(ma)：還玩還玩！把我(wo)給你買的試卷(juan)拿出來！

孩子掏作業

媽媽邊檢查邊問：昨天布置的第三單元寫完沒有？

孩子：寫完了

媽媽檢查(cha)：你(ni)這(zhe)(zhe)(zhe)叫寫(xie)完了(le)？你(ni)這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)涂(tu)完了(le)，你(ni)看看你(ni)這(zhe)(zhe)(zhe)個字(zi)寫(xie)的，甲骨文都(dou)沒你(ni)這(zhe)(zhe)(zhe)個字(zi)難(nan)認！

孩子：媽媽，你說等我(wo)做完你布置的作業就給(gei)我(wo)買個奧特(te)曼

媽媽：我(wo)給你(ni)(ni)(ni)買個(ge)奧特快，一天到晚就知道買玩具買玩具！你(ni)(ni)(ni)看(kan)看(kan)你(ni)(ni)(ni)這(zhe)一題，你(ni)(ni)(ni)寫的時候有(you)沒(mei)有(you)用腦子？啊，這(zhe)么簡單你(ni)(ni)(ni)都(dou)不會，你(ni)(ni)(ni)上課有(you)沒(mei)有(you)認(ren)真聽(ting)講(jiang)啊，老師(shi)沒(mei)講(jiang)過(guo)嗎？雞蛋(dan)(dan)被我(wo)吃(chi)了，改成把字句，你(ni)(ni)(ni)看(kan)看(kan)你(ni)(ni)(ni)寫得什么玩意兒？我(wo)吃(chi)了一把雞蛋(dan)(dan)！

孩子：我忘了

媽媽：你(ni)腦子里除了玩還(huan)能裝點什么(me)？給(gei)我改過來(lai)！

孩子低頭改作業

媽(ma)媽(ma)：注(zhu)意握(wo)筆姿勢，頭(tou)(tou)、頭(tou)(tou)、頭(tou)(tou)，頭(tou)(tou)怎么又低下(xia)來了(le)？頭(tou)(tou)抬高，坐正！你(ni)看(kan)看(kan)你(ni)這兩(liang)個字連在(zai)一起看(kan)得清(qing)楚嗎？我要是老師，就不給你(ni)分。

孩子(zi)寫(xie)完，媽媽不滿意，拿起橡(xiang)皮擦掉(diao)：讓你把字(zi)寫(xie)端正(zheng)，一樣大(da)小(xiao)，你看(kan)看(kan)你這個狗爬的字(zi)，說多(duo)少遍都(dou)不聽！

孩子(zi)哭：媽媽，你(ni)變(bian)了，變(bian)得一(yi)點都不(bu)溫柔(rou)，說話也不(bu)算數，我(wo)不(bu)喜(xi)歡你(ni)了！

媽(ma)媽(ma)：你這作業做得一塌糊涂(tu)，還不允許(xu)人說你了(le)。

爸(ba)爸(ba)：我跟(gen)你(ni)說過多少遍(bian)了(le)，輔(fu)導孩(hai)子的(de)(de)時候要有(you)耐心(xin)，有(you)耐心(xin)，你(ni)看看你(ni)，回(hui)回(hui)鬧(nao)得雞飛狗跳的(de)(de)，孩(hai)子的(de)(de)學(xue)習(xi)也一點沒有(you)進步。

媽(ma)媽(ma)：你(ni)每次都是站(zhan)著說(shuo)話不(bu)(bu)腰疼，你(ni)嫌我輔導得不(bu)(bu)好，你(ni)自己怎(zen)么不(bu)(bu)來輔導的

爸爸：我來(lai)(lai)就(jiu)我來(lai)(lai)，這(zhe)(zhe)點(dian)耐心(xin)都沒有，還怎么教孩(hai)子！你(ni)讓(rang)開！來(lai)(lai)，兒子，把(ba)這(zhe)(zhe)道(dao)題做完，爸爸帶你(ni)去買(mai)奧特曼。

五(wu)分鐘過去(qu)了，書房傳來爸爸的(de)咆哮：要你(ni)填完整這個成(cheng)語，五(wu)（）四（），成(cheng)語，成(cheng)語！五(wu)八四十是個成(cheng)語嗎(ma)？啊，你(ni)腦子呢？五(wu)湖(hu)四海，給我填！

孩子嚎啕大哭

第二幕：

媽媽：寶貝，現在你(ni)做你(ni)的作業，我(wo)在你(ni)旁(pang)邊看書(shu)，你(ni)有不會(hui)的題目(mu)再問我(wo)。

孩子：嗯，媽媽

孩子(zi)：媽媽，這(zhe)道題目怎(zen)么做？

媽(ma)媽(ma)：這根(gen)木(mu)頭(tou)的長度是30厘米，這根(gen)是2分米，首先要將它們換(huan)算成同樣的單位，一分米等于(yu)多少厘米

孩子(zi)猶豫良久：100？

媽(ma)媽(ma)耐下心：一(yi)分米(mi)(mi)等于10厘米(mi)(mi)，那(nei)這根常2分米(mi)(mi)的木(mu)頭(tou)是多少(shao)厘米(mi)(mi)呢(ni)？

孩子(zi)：200厘米？

媽媽按捺不住時，爸爸上場安(an)慰媽媽：別急(ji)別急(ji)，孩子已經(jing)比以前(qian)有進步(bu)了，但(dan)是總不可能一口吃成(cheng)一個大胖子，咱(zan)們慢慢來，你(ni)先歇會兒，讓我來。

爸(ba)爸(ba)：寶貝，我(wo)們(men)可以借助尺(chi)子來看看，你(ni)看，從這里到這里是多(duo)長？如果我(wo)換(huan)個單位還可以說成是？

篇2

（敬告：本作(zuo)品(pin)已登(deng)記版權，抄襲、剽(piao)竊、未(wei)經作(zuo)者(zhe)同意使用者(zhe)將承擔法津責任）

01公共汽車(che)停靠站(zhan)日

車嘎然而止。

羅(luo)曼(man)娜(na)爸、笨(ben)大(da)叔(shu)和羅(luo)曼(man)娜(na)吃力地擠上車(che)。

羅(luo)曼(man)娜(na)爸走到扒(ba)手旁邊，和(he)顏悅色地(di)：“小伙子(zi)，你(ni)這兒還(huan)有(you)一(yi)個空位置啊，我可以坐(zuo)這兒嗎？”

扒手不(bu)耐煩(fan)地：“這(zhe)里有人了。”

羅(luo)曼(man)娜爸掃興地(di)站穩腳跟；羅(luo)曼(man)娜走過來。

扒(ba)手忙招呼(hu)：“小姐(jie)，請坐這兒(er)！”

羅曼娜爸氣呼呼地(di)：“你不(bu)是(shi)說這兒有人坐(zuo)了嗎？”

扒(ba)手油嘴滑舌：“對呀，我說的就(jiu)是她啊(a)！她是我妹妹。”

羅曼(man)娜爸怒吼：“胡說，她是我(wo)女兒，我(wo)什(shen)么時候生過你這樣的(de)兒子！”

羅曼娜(na)朝扒(ba)手拋一(yi)個媚眼：“爸，多一(yi)個干兒子也沒吃虧嘛--這不是有人給您占座位啦。”

扒手尷(gan)尬地(di)看了(le)羅曼娜爸(ba)一眼(yan)，大罵(ma)：“他媽的(de)(de)！你這死老頭子的(de)(de)耳朵(duo)怎么這么臭哇？”

羅(luo)曼娜朝扒(ba)手看了一眼，冷冷地：“因為它聽多了臟話。”

羅曼娜站(zhan)著拿一塊(kuai)點心吃。

坐(zuo)在(zai)前面的笨大叔：“羅曼(man)娜，你來(lai)坐(zuo)我這兒？”

羅(luo)曼娜(na)：“為什么？”

笨大叔：“你吃的點心(xin)渣都掉到我脖子和(he)后背里(li)去(qu)了。”

羅曼娜(na)不(bu)(bu)好(hao)意(yi)思地收起點心，往前擠了擠，不(bu)(bu)留神踩了前面(mian)乘(cheng)客a的腳。

乘客a：“你說我這雙(shuang)腳，是不是生來就給(gei)蠢人踐踏(ta)的呢(ni)？”

羅(luo)曼娜(na)：“我想這(zhe)也許(xu)是對(dui)的，所以你拒絕給聰明(ming)人踐踏。”

乘(cheng)客a責備：“哎喲！你(ni)當心(xin)啦，你(ni)看不見我的腳嗎？”

羅曼(man)娜嬉皮笑臉：“別怪(guai)我呀，你想想，你的(de)腳藏在鞋子里(li)頭，我哪能看得見(jian)呢(ni)？”

車身(shen)一個顛簸，乘客a一個踉蹌，不猝(cu)防重重地踩了旁邊(bian)女人一腳。

乘(cheng)客a：“對不(bu)起(qi)，耽(dan)誤你的腳落地了！”

女(nv)人不(bu)好(hao)意(yi)思地：“沒(mei)什么，請原諒，耽誤你(ni)抬腳了！”

乘客b看在眼里：“您(nin)剛才踩了我(wo)妻子的腳，我(wo)要求您(nin)賠償。”

乘客a：“我妻子就坐在那邊，您去踩她一腳好了。”

乘客(ke)b報復性地踩了乘客(ke)a妻子一(yi)腳。

乘客a的妻(qi)子(zi)疼得咧嘴直叫喚：“哎喲！”

乘客a回頭問：“怎么回事？”

乘客a的(de)妻子：“我(wo)被(bei)人踩死了，好痛啊！”

乘(cheng)客a：“女人沒(mei)遇到事之前就草木(mu)皆兵，如果(guo)真遇到事就大呼小叫(jiao)，已經踩了，叫(jiao)也沒(mei)有用，還(huan)浪費能量。”

乘客a的(de)(de)妻子怒不可遏地上前，抬起腳用高(gao)跟鞋(xie)根猛地向丈夫的(de)(de)腳一跺(duo)。

乘客a抱、揉著被踩疼(teng)的腳：“媽(ma)呀！”

乘客a的妻子(zi)：“已經踩了(le)就忍氣吞聲、委屈求全當(dang)狗咬了(le)，叫哼什么？不過呢(ni)，男(nan)人叫媽(ma)的聲音來得好(hao)聽(ting)。”

扒手趁亂將手伸進(jin)羅曼娜(na)爸的口袋。

笨大叔眼(yan)睜睜地(di)盯著扒手嫻熟地(di)從羅曼娜爸口(kou)袋里掏(tao)出一(yi)只皮包。

扒手走近笨大叔以威(wei)脅(xie)的口吻悄聲：“我請(qing)求你(ni)為(wei)我祝福。”

笨大叔憤(fen)然：“你這無賴！難(nan)道要我(wo)祝你取得更好(hao)的成(cheng)績嗎？”

扒手：“我給你50塊錢(qian)，請求你為我祝(zhu)福(fu)！”

笨大叔(shu)沉(chen)思著把(ba)手舉起，祈(qi)禱(dao)：“假如老(lao)天(tian)(tian)懲罰某人遭(zao)受偷竊的話，但(dan)愿老(lao)天(tian)(tian)通過你(ni)來完成他的旨意。”

羅曼娜爸警覺地(di)摸(mo)了模(mo)口(kou)袋：“喂！你(ni)在(zai)我的(de)口(kou)袋里摸(mo)什(shen)么？”

扒手(shou)：“嗯，對(dui)不起，我想找打火機。”

羅曼(man)娜爸：“難道(dao)你不會向我要嗎？”

扒手(shou)從腰(yao)里(li)掏(tao)出(chu)一把匕首(shou)晃(huang)了晃(huang)：“哦，一來(lai)(lai)，我(wo)實在(zai)不(bu)(bu)好(hao)意思向你要打火機。二來(lai)(lai)您可(ke)別(bie)誤會(hui)了，我(wo)是個裁縫，也想做這(zhe)么(me)一條帶條紋的褲(ku)子(zi)，看您的衣服(fu)口袋做得特(te)別(bie)好(hao)，樣子(zi)新(xin)穎。但我(wo)又不(bu)(bu)知道(dao)這(zhe)口袋有多深、多大，所以，就情不(bu)(bu)自禁地伸(shen)出(chu)手(shou)來(lai)(lai)量(liang)一量(liang)。”

羅曼(man)娜驚惶得張大了嘴，欲說還(huan)休。

羅(luo)曼娜爸驚慌地：“是嗎，可你(ni)怎(zen)么(me)連我(wo)(wo)的(de)(de)(de)錢包也掏出來想(xiang)量一量？你(ni)真是具有(you)敬業精(jing)神！但我(wo)(wo)告訴(su)你(ni)，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)口袋里從(cong)來都不會有(you)你(ni)想(xiang)要的(de)(de)(de)東西，孩(hai)子他媽似乎比你(ni)更(geng)敬業。”

扒手吹了一聲口哨(shao)，若(ruo)無其事地(di)站在原地(di)。

羅曼娜爸朝四周的(de)乘(cheng)客投去求助(zhu)的(de)眼光。

乘(cheng)客們一個(ge)個(ge)正襟危坐，目(mu)不(bu)斜視。

羅曼娜爸嘆氣，乞求(qiu)扒手：“包里有300塊錢，你拿去吧，可是，你能不能把包里的(de)那串鑰匙還給我？”

扒手默默把鑰(yao)匙遞給羅曼娜(na)爸(ba)。

羅曼娜爸感激地：“謝(xie)謝(xie)！”

扒(ba)手謙虛地：“不用謝，這是應該的。”

羅曼娜爸對笨大叔(shu)感(gan)激(ji)地笑笑，一(yi)臉豪邁：“笨大叔(shu)，你(ni)(ni)信(xin)不信(xin)，昨晚你(ni)(ni)嫂(sao)子跪下(xia)來向我(wo)求(qiu)情。”

笨大叔嘿嘿一笑：“信(xin)你才怪，她怎么向你求情的？”

羅曼娜爸：“她跪(gui)在(zai)床邊，低頭(tou)向床底下嚎叫：“你到底出來不出來？”

02電視臺臺長辦公室日(ri)

臺(tai)長：“小(xiao)劉，下(xia)午我們(men)將(jiang)在本市拍攝一(yi)組‘群眾見(jian)義勇(yong)為斗歹徒(tu)’的鏡(jing)頭(tou)。你好好準備(bei)一(yi)下(xia)，配合吳導演將(jiang)戲拍好。”

劉副導演：“好的。可是，具體怎么個拍法(fa)？”

吳導演：“為增加真實感，我(wo)們要(yao)采取(qu)現場(chang)抓(zhua)拍。”

劉(liu)副導(dao)演(yan)瞪大(da)眼睛：“抓拍？”

吳導演(yan)解釋：“只有歹(dai)徒(tu)(tu)和被害(hai)人是演(yan)員，‘歹(dai)徒(tu)(tu)’跑，‘被害(hai)人’追，群眾誰上去和‘歹(dai)徒(tu)(tu)’搏(bo)斗就拍(pai)誰。”

劉(liu)副導演(yan)有些遲(chi)疑：“演(yan)員和群眾互(hu)不摸底細，搏斗時(shi)萬一失手怎么辦？”

吳(wu)導演(yan)：“沒事，我們給‘歹徒’演(yan)員說好(hao)，讓(rang)他下(xia)手時(shi)注意(yi)，群眾下(xia)手重不要緊，我們就讓(rang)‘歹徒’內穿(chuan)‘鐵背心’。”

臺長點頭(tou)：“這樣(yang)很好，對見義勇為(wei)者(zhe)，我們作為(wei)英(ying)雄獎(jiang)勵--選(xuan)入劇組(zu)。”

03大街日

面包(bao)車在大(da)街(jie)的中心徐(xu)徐(xu)行駛，攝像機跟蹤目標。

特寫：人(ren)行(xing)道上的“歹徒”和“被(bei)害(hai)人(ren)”。

面包(bao)車按原計劃有目的地響(xiang)了三聲喇叭。

目標(biao)聞風而動：“被害人”一把(ba)抓住“歹徒”：“你怎么偷我的錢(qian)？”

“歹徒”脫(tuo)不開身，與(yu)“被害(hai)人(ren)”扭打一團。

“被害(hai)人(ren)”邊打邊喊：“抓(zhua)住這個(ge)小(xiao)偷！”

“被(bei)害人”體力不支，被(bei)“歹徒”打翻在(zai)地，但仍(reng)死死地扭著“歹徒”，拼命(ming)大喊：“抓住他(ta)，抓住他(ta)！”

路人無動于衷，袖(xiu)手旁觀。

道(dao)路堵塞，自行(xing)車鈴(ling)聲響成一片。

吳導(dao)(dao)演和劉副導(dao)(dao)演從車內探(tan)出頭，急得額角直冒汗(han)。

笨大叔在喉嚨里輕聲說(shuo)了(le)聲“抓住他呀(ya)”，又以(yi)手掩口(kou)。

“歹徒”猛然拔出匕首，喊(han)：“不要命的，上來！”

扒(ba)手驚得目瞪口呆。

乘客a、b朝(chao)前的腳剛跨出(chu)兩步，聞(wen)聲又愣住了。

“歹(dai)徒”又(you)沖著“被害人”吼：“松(song)開，要不老子放你的血。”

“被害(hai)人”手扯著(zhu)“歹徒”的衣服(fu)不肯松手。

路人紛紛抱怨：“松開(kai)吧(ba)，沒多少錢，放他(ta)走吧(ba)，破財(cai)消災。”

“被害人(ren)”哭喪著(zhu)臉：“這是救(jiu)命(ming)錢呀(ya)！我爸躺(tang)在醫(yi)院里(li)呀(ya)。”

一個(ge)急著趕(gan)路(lu)的中(zhong)年(nian)人猛摁著車鈴(ling)：“偷了你一個(ge)人的錢(qian)，害得(de)大家(jia)都(dou)過(guo)不去，你道德不道德？”

“歹(dai)徒”猛地掙開(kai)“被害人”的手(shou)，撒開(kai)兩條腿狠命向前跑。

“被害人”緊追不舍(she)，大喊(han)著(zhu)：“他(ta)是小偷，截住他(ta)，抓住他(ta)！”

“歹徒”在人流中狂奔(ben)，路人驚叫著閃到(dao)一旁。

“被害人(ren)”跟在后面撕心裂肺地喊：“攔住(zhu)他，攔住(zhu)他！”

吳導演在面(mian)包車中急得直跺腳；劉(liu)副導演也忍不住(zhu)從車內跳了下(xia)來。

羅曼娜(na)腦海里浮現(xian)出(chu)公交車(che)上的一幕--（鏡頭淡出(chu)）

（鏡頭(tou)化(hua)入）笨(ben)大叔眼睜(zheng)睜(zheng)地(di)盯著扒手嫻熟地(di)從(cong)羅曼娜爸口(kou)袋里(li)掏出一只皮包。

扒手走(zou)近笨大叔以威脅的口吻(wen)悄聲：“我(wo)請求你為我(wo)祝福。”

憤然：“你這(zhe)無賴！難道(dao)要我(wo)祝你取(qu)得更好的成(cheng)績嗎？”

扒手：“我給(gei)你(ni)50塊錢，請求你(ni)為(wei)我祝福(fu)！”

笨大叔沉(chen)思著(zhu)把手舉起，祈禱：“假如老天(tian)懲罰某人(ren)遭受偷(tou)竊(qie)的(de)(de)話(hua)，但愿(yuan)老天(tian)通過你來(lai)完(wan)成他(ta)的(de)(de)旨意。”

羅曼(man)娜爸(ba)警覺(jue)地(di)摸了模口(kou)(kou)袋(dai)：“喂！你在我的口(kou)(kou)袋(dai)里(li)摸什么？”

扒手：“嗯，對不起，我想找打火機(ji)。”

羅曼娜爸(ba)：“難道你不會向(xiang)我要嗎(ma)？”

扒手從(cong)腰里掏出一把(ba)匕首晃了晃：“哦，一來，我(wo)(wo)實在不(bu)好意思向你(ni)要打火(huo)機。二(er)來您可別誤會了，我(wo)(wo)是個裁縫，也想做這么一條(tiao)(tiao)帶條(tiao)(tiao)紋的(de)褲子，看您的(de)衣服口袋(dai)做得特別好，樣(yang)子新穎(ying)。但我(wo)(wo)又不(bu)知道(dao)這口袋(dai)有多深、多大，所(suo)以，就情不(bu)自禁地伸出手來量(liang)一量(liang)。”

羅曼娜驚(jing)惶得張(zhang)大了嘴(zui)，欲說還休。（鏡(jing)頭淡出）

（鏡頭化入）羅曼(man)娜內(nei)心獨白：“人(ren)(ren)不能(neng)太膽怯！”勇(yong)敢(gan)地閃出人(ren)(ren)群，一(yi)手揮著坤包，一(yi)手直直地伸出來，做阻擋狀。

乘(cheng)客(ke)a的妻子(zi)驚恐得(de)睜大了眼睛。

“歹(dai)徒”惡狠狠地(di)喊：“傻b，滾開，要不--我宰了你！”

羅曼娜定定地站在(zai)那里(li)，拼命地大聲(sheng)吶喊：“都來抓壞(huai)蛋，都來抓壞(huai)蛋！”

吳(wu)導(dao)演大喜(xi)，對劉副導(dao)演喊：“快拍大特(te)寫！”

羅(luo)(luo)曼(man)(man)娜爸跑過來(lai)一把拉開(kai)羅(luo)(luo)曼(man)(man)娜：“多管閑事，你(ni)不要命啦。”對“歹徒”拱拱手：“她年(nian)紀小(xiao)不懂事，你(ni)別在意(yi)！”伸手打了羅(luo)(luo)曼(man)(man)娜一巴掌：“就顯(xian)著你(ni)了。”

劉(liu)副導(dao)演(yan)：“導(dao)演(yan)，停機嗎？”

吳(wu)導演冷(leng)冷(leng)地：“難得的鏡頭，繼續(xu)拍！”

畫外音：第二(er)天，鏡頭(tou)在電(dian)視里(li)播放，全市震驚，議論紛紛……

04汽車站出口日

羅曼娜進入畫面，姜公濟迎(ying)上。

羅曼(man)娜高興(xing)地(di)：“真沒有想(xiang)到你會來接我。”

姜公濟微笑(xiao)著(zhu)：“我為啥就不能來接你？”

羅曼(man)娜：“你家里就沒有一點事？”

姜公濟：“家？我早就沒有(you)家了。”

羅曼娜：“你(ni)不認識(shi)我(wo)了？”

姜公濟莫(mo)名其妙：“是嗎？”

羅曼娜(na)笑(xiao)笑(xiao)：“一(yi)年前，你曾(ceng)追求過我呢？”

姜公(gong)濟驚訝：“是嗎？那(nei)時候你答應了我(wo)嗎？我(wo)們上過床嗎？”

05羅曼娜(na)家(jia)客廳夜

羅曼娜愁眉緊皺。

羅曼娜大嫂(sao)阿媚關(guan)注地問(wen)：“羅曼娜，你現在如愿以償進(jin)入電視劇組了，還有(you)什么不滿意(yi)的呢？”

羅曼(man)娜煩惱地：“煩死了(le)(le)，我(wo)(wo)這是(shi)進入二輪復試了(le)(le)，可我(wo)(wo)總是(shi)拍(pai)不好(hao)接吻鏡頭(tou)。偏偏本(ben)子(zi)里這樣(yang)的鏡頭(tou)還不少(shao)，我(wo)(wo)簡直成了(le)(le)劇組開心的笑柄(bing)了(le)(le)。”

阿媚：“不會吧？”

羅曼娜：“你不知道，每(mei)逢要(yao)拍(pai)這樣的鏡頭，劇組就顯得格外興奮--大家聚在攝影棚里，面帶笑容地(di)等著瞧好戲。”

阿媚：“是不是那個男主角太(tai)丑了？”

羅曼娜：“不是的，和我演對(dui)手(shou)戲的男主(zhu)角是我早(zao)就很崇拜的大牌明星姜(jiang)公(gong)濟。一年前(qian)我還在旅(lv)游(you)專科學校讀書的時候，我就夢想過和他親吻……”

阿媚：“那現在機(ji)會已(yi)經來了啊(a)，而(er)(er)且可以說是輕(qing)而(er)(er)易(yi)舉，你(ni)怎(zen)么會……”

篇3

（去年月日）

一(yi)、經濟(ji)運行的基(ji)本情(qing)況

今年(nian)以來，全(quan)區上(shang)(shang)(shang)下一方(fang)(fang)面注重把握國(guo)(guo)家(jia)宏觀調控(kong)政策的(de)(de)同(tong)(tong)時(shi)，一方(fang)(fang)面著力化解經(jing)(jing)(jing)濟(ji)生(sheng)活(huo)中出現(xian)的(de)(de)新矛盾，全(quan)區經(jing)(jing)(jing)濟(ji)運(yun)行的(de)(de)總(zong)體(ti)態勢基(ji)本穩定(ding)，各項(xiang)主要經(jing)(jing)(jing)濟(ji)指標(biao)繼續保(bao)持了較快增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)長，速度(du)、質量和效益也比(bi)(bi)(bi)較統一。上(shang)(shang)(shang)半年(nian)，國(guo)(guo)內生(sheng)產總(zong)值完成(cheng)億元(yuan)(yuan)(yuan)，同(tong)(tong)比(bi)(bi)(bi)增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)長。地(di)(di)方(fang)(fang)財政收(shou)入(ru)完成(cheng)億元(yuan)(yuan)(yuan)，同(tong)(tong)比(bi)(bi)(bi)增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)長。地(di)(di)方(fang)(fang)全(quan)社(she)會(hui)固(gu)定(ding)資產投資完成(cheng)億元(yuan)(yuan)(yuan)，同(tong)(tong)比(bi)(bi)(bi)增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)長。社(she)會(hui)消費品零售(shou)總(zong)額完成(cheng)億元(yuan)(yuan)(yuan)，同(tong)(tong)比(bi)(bi)(bi)增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)長。完成(cheng)出口創匯萬美元(yuan)(yuan)(yuan)，同(tong)(tong)比(bi)(bi)(bi)增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)長。實際(ji)利(li)用(yong)外資萬美元(yuan)(yuan)(yuan)，同(tong)(tong)比(bi)(bi)(bi)增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)長倍。規模以上(shang)(shang)(shang)工業(ye)企業(ye)實現(xian)銷售(shou)收(shou)入(ru)億元(yuan)(yuan)(yuan)，同(tong)(tong)比(bi)(bi)(bi)增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)長。規模以上(shang)(shang)(shang)工業(ye)企業(ye)實現(xian)利(li)稅億元(yuan)(yuan)(yuan)、利(li)潤億元(yuan)(yuan)(yuan)，同(tong)(tong)比(bi)(bi)(bi)增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)長和。市民(min)人均可(ke)支配收(shou)入(ru)元(yuan)(yuan)(yuan)，同(tong)(tong)比(bi)(bi)(bi)增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)長。農民(min)人均現(xian)金收(shou)入(ru)元(yuan)(yuan)(yuan)，同(tong)(tong)比(bi)(bi)(bi)增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)長。但(dan)是，隨著國(guo)(guo)家(jia)宏觀政策措施的(de)(de)落實到位(wei)和效應顯現(xian)，各方(fang)(fang)面的(de)(de)矛盾和問題將從第三季度(du)開(kai)始(shi)反映到經(jing)(jing)(jing)濟(ji)運(yun)行指標(biao)上(shang)(shang)(shang)，預(yu)計全(quan)年(nian)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)走勢呈現(xian)“前高后低”的(de)(de)態勢。

二(er)、當前(qian)經濟運行中必須引起高(gao)度(du)重視(shi)的幾(ji)個問題

當(dang)前(qian)，國家宏(hong)觀政策措(cuo)施的(de)(de)實(shi)施給(gei)我區經(jing)濟(ji)帶來(lai)(lai)積極效(xiao)應(ying)的(de)(de)同(tong)時，也對全區經(jing)濟(ji)發展帶來(lai)(lai)新的(de)(de)影響。對于(yu)當(dang)前(qian)經(jing)濟(ji)運行(xing)中出(chu)現(xian)的(de)(de)一些新情況(kuang)(kuang)和新問題，需(xu)要引起(qi)高度重視。集中表現(xian)為，國家宏(hong)觀調控(kong)政策對投資的(de)(de)影響進一步顯現(xian)，信貸規(gui)模(mo)收縮(suo)加劇了(le)企業(ye)(ye)資金緊張的(de)(de)狀(zhuang)況(kuang)(kuang)，土地資源緊缺的(de)(de)矛盾十(shi)分突(tu)出(chu)，能源、原材料供應(ying)仍面臨較大困難，多數企業(ye)(ye)受需(xu)求(qiu)和價(jia)格的(de)(de)影響利潤空(kong)間(jian)縮(suo)小(xiao)。特(te)別是土地、資金和煤電運這三大制約因素，對全區固定資產投資和企業(ye)(ye)生產經(jing)營的(de)(de)影響越來(lai)(lai)越突(tu)出(chu)。

從(cong)固(gu)定(ding)資(zi)(zi)(zi)(zi)產(chan)投(tou)資(zi)(zi)(zi)(zi)方面看，增幅(fu)逐步(bu)回(hui)落(luo)，且回(hui)落(luo)的(de)(de)幅(fu)度(du)(du)有所加(jia)大。今年(nian)(nian)—月(yue)份，全區(qu)固(gu)定(ding)資(zi)(zi)(zi)(zi)產(chan)投(tou)資(zi)(zi)(zi)(zi)仍(reng)然保持了比(bi)較高(gao)的(de)(de)增長(chang)(chang)(chang)(chang)速(su)度(du)(du)。主要(yao)(yao)有四(si)個方面的(de)(de)原因(yin)：原創：一是去年(nian)(nian)投(tou)資(zi)(zi)(zi)(zi)高(gao)速(su)增長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)慣性；二是結轉去年(nian)(nian)續建的(de)(de)幾個大項(xiang)目的(de)(de)帶動(dong)；三是投(tou)資(zi)(zi)(zi)(zi)品價格(ge)相(xiang)對(dui)高(gao)位運行；四(si)是部分違法(fa)占地(di)項(xiang)目在接受處罰、補辦手續的(de)(de)同時(shi)繼續建設。但是從(cong)總體上(shang)看，土地(di)供(gong)應緊張、信貸(dai)(dai)規模(mo)收縮對(dui)固(gu)定(ding)資(zi)(zi)(zi)(zi)產(chan)投(tou)資(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)影(ying)響越來(lai)越明(ming)顯(xian)。月(yue)末，全區(qu)各項(xiang)人民幣貸(dai)(dai)款僅比(bi)年(nian)(nian)初增加(jia)億元，同比(bi)少(shao)增億元。從(cong)月(yue)份開始，全區(qu)投(tou)資(zi)(zi)(zi)(zi)增幅(fu)開始逐步(bu)回(hui)落(luo)。全區(qu)規模(mo)以上(shang)投(tou)資(zi)(zi)(zi)(zi)一季度(du)(du)增長(chang)(chang)(chang)(chang)，—月(yue)份增長(chang)(chang)(chang)(chang)，—月(yue)份增長(chang)(chang)(chang)(chang)，—月(yue)份增長(chang)(chang)(chang)(chang)，增幅(fu)同比(bi)回(hui)落(luo)個百分點。隨著土地(di)金融調控(kong)政(zheng)策效應的(de)(de)進一步(bu)顯(xian)現(xian)(xian)，投(tou)資(zi)(zi)(zi)(zi)增幅(fu)逐步(bu)回(hui)落(luo)的(de)(de)態勢可(ke)能在第三季度(du)(du)表(biao)現(xian)(xian)得更加(jia)明(ming)顯(xian)。主要(yao)(yao)表(biao)現(xian)(xian)在以下(xia)三個方面：

一是新(xin)開(kai)(kai)工項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)明顯減(jian)少(shao)。新(xin)開(kai)(kai)工項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)減(jian)少(shao)，既有(you)(you)(you)(you)土(tu)地(di)(di)方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)原因，也(ye)有(you)(you)(you)(you)建(jian)設(she)(she)資(zi)金(jin)方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)原因，但(dan)土(tu)地(di)(di)方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)原因要更多(duo)一些。由于全(quan)區的(de)(de)(de)(de)規(gui)劃建(jian)設(she)(she)用(yong)地(di)(di)指(zhi)標去(qu)年(nian)底已經用(yong)完(wan)，土(tu)地(di)(di)凍結對(dui)(dui)我區的(de)(de)(de)(de)影(ying)響相當大。全(quan)區萬(wan)(wan)元(yuan)(yuan)以(yi)(yi)上(shang)(shang)生產性項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)個(ge)(ge)，其(qi)中(zhong)續(xu)建(jian)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)個(ge)(ge)，其(qi)中(zhong)有(you)(you)(you)(you)個(ge)(ge)多(duo)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)因為土(tu)地(di)(di)問題沒有(you)(you)(you)(you)開(kai)(kai)工。據對(dui)(dui)鎮(zhen)辦的(de)(de)(de)(de)初(chu)步統計，全(quan)區約有(you)(you)(you)(you)個(ge)(ge)以(yi)(yi)上(shang)(shang)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)（單個(ge)(ge)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)投(tou)資(zi)萬(wan)(wan)元(yuan)(yuan)以(yi)(yi)上(shang)(shang)）因為土(tu)地(di)(di)、資(zi)金(jin)問題影(ying)響了開(kai)(kai)工建(jian)設(she)(she)，總(zong)投(tou)資(zi)億(yi)元(yuan)(yuan)以(yi)(yi)上(shang)(shang)。白塔鎮(zhen)有(you)(you)(you)(you)個(ge)(ge)建(jian)設(she)(she)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)，涉及(ji)占用(yong)土(tu)地(di)(di)畝(mu)，涉及(ji)投(tou)資(zi)億(yi)元(yuan)(yuan)；其(qi)他鎮(zhen)有(you)(you)(you)(you)多(duo)個(ge)(ge)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)（單個(ge)(ge)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)投(tou)資(zi)萬(wan)(wan)元(yuan)(yuan)以(yi)(yi)上(shang)(shang)）涉及(ji)投(tou)資(zi)億(yi)元(yuan)(yuan)。更值得注(zhu)意的(de)(de)(de)(de)是，有(you)(you)(you)(you)一些市場前景(jing)比(bi)較好，對(dui)(dui)產品結構有(you)(you)(you)(you)重要帶動作(zuo)用(yong)的(de)(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)，也(ye)因土(tu)地(di)(di)或資(zi)金(jin)問題不(bu)能(neng)開(kai)(kai)工建(jian)設(she)(she)，這(zhe)無(wu)論是對(dui)(dui)企業的(de)(de)(de)(de)發展，還是對(dui)(dui)全(quan)區的(de)(de)(de)(de)結構調整，都(dou)是相當大的(de)(de)(de)(de)損失。

二是(shi)部(bu)分在(zai)(zai)建(jian)(jian)(jian)項(xiang)目(mu)(mu)進度明顯減緩。由于資(zi)(zi)金不(bu)足(zu)，一(yi)些(xie)在(zai)(zai)建(jian)(jian)(jian)項(xiang)目(mu)(mu)被迫緩建(jian)(jian)(jian)或拉長(chang)建(jian)(jian)(jian)設(she)周期。據調度的(de)(de)(de)情況，全(quan)(quan)區(qu)投(tou)資(zi)(zi)萬元以上的(de)(de)(de)項(xiang)目(mu)(mu)中，有(you)多個項(xiang)目(mu)(mu)存在(zai)(zai)較大(da)的(de)(de)(de)資(zi)(zi)金缺口，缺口資(zi)(zi)金總(zong)計(ji)億(yi)元。比較大(da)的(de)(de)(de)項(xiang)目(mu)(mu)有(you)萬杰集(ji)團鋼鐵項(xiang)目(mu)(mu)、博(bo)泵(beng)科技(ji)特(te)大(da)泵(beng)項(xiang)目(mu)(mu)、博(bo)山東方冶(ye)金爐料(liao)公(gong)司高(gao)級(ji)氮化物耐(nai)火材料(liao)項(xiang)目(mu)(mu)、淄博(bo)顏山專用汽車廠汽車改裝生產線項(xiang)目(mu)(mu)等。據初步測(ce)算，全(quan)(quan)區(qu)在(zai)(zai)建(jian)(jian)(jian)項(xiang)目(mu)(mu)中，因資(zi)(zi)金的(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)約而影(ying)響建(jian)(jian)(jian)設(she)進度的(de)(de)(de)項(xiang)目(mu)(mu)占到全(quan)(quan)部(bu)項(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)以上。由于資(zi)(zi)金制(zhi)(zhi)約，全(quan)(quan)區(qu)可(ke)能會出現一(yi)批“半拉子”工程(cheng)，進而引發一(yi)系(xi)列(lie)其他問題。同時，也(ye)有(you)一(yi)批已(yi)開(kai)工建(jian)(jian)(jian)設(she)但未列(lie)入(ru)建(jian)(jian)(jian)設(she)用地計(ji)劃的(de)(de)(de)項(xiang)目(mu)(mu)停建(jian)(jian)(jian)待補辦手續。

從(cong)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)產經營(ying)方面(mian)看，困難不斷加劇(ju)。—月份，全區工(gong)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)產和效(xiao)(xiao)益(yi)的(de)同步快(kuai)速增(zeng)長，一方面(mian)得益(yi)于去年以來工(gong)業(ye)(ye)投入的(de)大幅度(du)增(zeng)長，相當(dang)一部分轉化為今(jin)年的(de)生(sheng)(sheng)產能力，新增(zeng)加了一些規模企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)；另(ling)一方面(mian)得益(yi)于家(jia)重點工(gong)業(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)產和效(xiao)(xiao)益(yi)的(de)大幅度(du)提高(gao)。但由于國家(jia)宏觀政(zheng)策調(diao)整和宏觀經濟環境的(de)變(bian)化，企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)產經營(ying)受到的(de)影(ying)響(xiang)越來越大。一是企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)流動資金(jin)短缺的(de)狀況進一步加劇(ju)。二(er)是煤電運及重要原材料供應緊張對企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)正常(chang)生(sheng)(sheng)產經營(ying)的(de)影(ying)響(xiang)仍然相當(dang)嚴重。

綜合以上(shang)分(fen)析，國家宏(hong)觀政策調整和宏(hong)觀經(jing)濟(ji)環(huan)境(jing)的(de)(de)變化(hua)，對我區(qu)經(jing)濟(ji)運行的(de)(de)影響已開始顯現，要(yao)及時(shi)采取(qu)有效措施(shi)切(qie)實加以解決，確(que)保完成全(quan)年經(jing)濟(ji)工作目標，促進全(quan)區(qu)國民經(jing)濟(ji)既快又好的(de)(de)發(fa)展。

三、下半年工作重(zhong)點(dian)和對策(ce)措施

（一(yi)(yi)(yi)）千方百計緩解項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)建(jian)設和企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)資(zi)金緊(jin)張的(de)矛盾。一(yi)(yi)(yi)是(shi)努力(li)爭取信貸資(zi)金的(de)投(tou)(tou)(tou)(tou)放。加(jia)強與商業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)銀行(xing)(xing)(xing)的(de)協調，引(yin)(yin)導商業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)銀行(xing)(xing)(xing)在(zai)(zai)強化風險管(guan)理的(de)同時，對重(zhong)點企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展和重(zhong)點項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)建(jian)設繼(ji)續給予信貸支持(chi)。建(jian)議集(ji)中一(yi)(yi)(yi)塊(kuai)信貸資(zi)金封閉運(yun)行(xing)(xing)(xing)，主要(yao)解決(jue)四(si)個(ge)方面(mian)的(de)問題：（）保骨干(gan)產品、骨干(gan)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)生(sheng)產經營，穩(wen)定(ding)經濟運(yun)行(xing)(xing)(xing)大(da)局(ju)；（）保產品有(you)市(shi)場、有(you)效益和規模大(da)、職工(gong)(gong)多的(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)生(sheng)產經營，維護(hu)社會穩(wen)定(ding)；（）保符合國家(jia)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)政策(ce)要(yao)求的(de)重(zhong)點項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)的(de)建(jian)設，增強經濟發展后進(jin)，推進(jin)結構調整(zheng)；（）保即將(jiang)竣工(gong)(gong)投(tou)(tou)(tou)(tou)產的(de)大(da)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)建(jian)設，避免造成更大(da)損失，導致金融風險。二是(shi)進(jin)一(yi)(yi)(yi)步加(jia)大(da)招(zhao)(zhao)商引(yin)(yin)資(zi)力(li)度，更多地(di)利用外來投(tou)(tou)(tou)(tou)資(zi)。要(yao)突(tu)出(chu)招(zhao)(zhao)商引(yin)(yin)資(zi)重(zhong)點，繼(ji)續把對韓、日、臺及江、浙、閩等地(di)區(qu)(qu)作(zuo)為招(zhao)(zhao)商重(zhong)點區(qu)(qu)域，在(zai)(zai)前段工(gong)(gong)作(zuo)的(de)基礎上，加(jia)快在(zai)(zai)談和簽(qian)約項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)實(shi)施(shi)進(jin)度，特別是(shi)以我區(qu)(qu)機電等具有(you)比較優勢(shi)的(de)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、現有(you)老企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)嫁(jia)接改(gai)造和具備土地(di)等建(jian)設條件(jian)的(de)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)為重(zhong)點，加(jia)大(da)工(gong)(gong)作(zuo)力(li)度，爭取引(yin)(yin)進(jin)一(yi)(yi)(yi)批規模大(da)、水平高(gao)、帶動(dong)能力(li)強的(de)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)。要(yao)適應新(xin)(xin)形(xing)勢(shi)的(de)變(bian)化，將(jiang)招(zhao)(zhao)商的(de)重(zhong)點轉(zhuan)向國家(jia)鼓(gu)勵和支持(chi)發展的(de)能源、交通、農業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)水利、文教衛生(sheng)等基礎設施(shi)以及高(gao)新(xin)(xin)技術和第三產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)領域；轉(zhuan)向依托骨干(gan)優勢(shi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，充分利用現有(you)存(cun)(cun)量土地(di)的(de)嫁(jia)接改(gai)造。三是(shi)進(jin)一(yi)(yi)(yi)步激活民間投(tou)(tou)(tou)(tou)資(zi)。月末全區(qu)(qu)城鄉居民儲(chu)蓄存(cun)(cun)款余(yu)額已達億元(yuan)，啟動(dong)民間投(tou)(tou)(tou)(tou)資(zi)的(de)潛(qian)力(li)很大(da)。要(yao)保護(hu)好民間投(tou)(tou)(tou)(tou)資(zi)的(de)積(ji)極性(xing)，創(chuang)新(xin)(xin)投(tou)(tou)(tou)(tou)資(zi)方式，引(yin)(yin)導民間資(zi)本(ben)集(ji)中投(tou)(tou)(tou)(tou)向國家(jia)支持(chi)發展的(de)行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和領域，集(ji)中投(tou)(tou)(tou)(tou)向重(zhong)點企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和重(zhong)點項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)。鼓(gu)勵有(you)條件(jian)的(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)采取擴股、規范的(de)集(ji)資(zi)等多種措(cuo)施(shi)，將(jiang)更多的(de)個(ge)人(ren)儲(chu)蓄存(cun)(cun)款轉(zhuan)化為企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)生(sheng)產和建(jian)設資(zi)金。

（二）最大(da)限度(du)地(di)(di)(di)增加建(jian)(jian)設(she)(she)用(yong)(yong)(yong)(yong)地(di)(di)(di)供應。為(wei)了保持(chi)全區(qu)(qu)(qu)經濟持(chi)續(xu)、快(kuai)速(su)發(fa)展的(de)(de)(de)好勢頭(tou)，盡可能地(di)(di)(di)克服當前土(tu)(tu)地(di)(di)(di)問題對(dui)經濟發(fa)展，特別是(shi)新(xin)(xin)上(shang)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)制(zhi)約(yue)，增加投(tou)(tou)入(ru)，培(pei)植新(xin)(xin)的(de)(de)(de)經濟增長點(dian)，著重(zhong)抓(zhua)好幾(ji)個(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)。一(yi)(yi)是(shi)發(fa)揮存(cun)(cun)(cun)量土(tu)(tu)地(di)(di)(di)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)，提(ti)高(gao)(gao)存(cun)(cun)(cun)量土(tu)(tu)地(di)(di)(di)產(chan)出(chu)(chu)水(shui)平。存(cun)(cun)(cun)量土(tu)(tu)地(di)(di)(di)多(duo)是(shi)我(wo)區(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)優勢，作(zuo)(zuo)為(wei)老工(gong)業區(qu)(qu)(qu)，我(wo)區(qu)(qu)(qu)工(gong)業用(yong)(yong)(yong)(yong)地(di)(di)(di)面(mian)積大(da)，但產(chan)出(chu)(chu)率低、粗放利(li)用(yong)(yong)(yong)(yong)現(xian)象明顯。因此要(yao)努力(li)盤活建(jian)(jian)設(she)(she)用(yong)(yong)(yong)(yong)地(di)(di)(di)存(cun)(cun)(cun)量。抓(zhua)緊(jin)摸清存(cun)(cun)(cun)量建(jian)(jian)設(she)(she)用(yong)(yong)(yong)(yong)地(di)(di)(di)底數，整(zheng)合土(tu)(tu)地(di)(di)(di)資(zi)源，提(ti)高(gao)(gao)利(li)用(yong)(yong)(yong)(yong)效率。圍(wei)繞(rao)加快(kuai)我(wo)區(qu)(qu)(qu)城(cheng)市化(hua)進(jin)(jin)程，正(zheng)建(jian)(jian)制(zhi)推進(jin)(jin)城(cheng)鎮規(gui)(gui)劃(hua)建(jian)(jian)設(she)(she)。在規(gui)(gui)劃(hua)城(cheng)區(qu)(qu)(qu)和(he)近郊城(cheng)鎮，要(yao)打破村與村之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)限制(zhi)，統一(yi)(yi)規(gui)(gui)劃(hua)設(she)(she)計(ji)居住小區(qu)(qu)(qu)，制(zhi)定相應搬遷補償(chang)政(zheng)(zheng)策，引(yin)導(dao)村（居）民入(ru)住，滕(teng)出(chu)(chu)原有(you)村莊(zhuang)，規(gui)(gui)劃(hua)建(jian)(jian)設(she)(she)工(gong)業小區(qu)(qu)(qu)。以實現(xian)居住集(ji)中、產(chan)業聚集(ji)為(wei)目(mu)(mu)標，集(ji)中規(gui)(gui)劃(hua)建(jian)(jian)設(she)(she)生活小區(qu)(qu)(qu)和(he)產(chan)業園(yuan)區(qu)(qu)(qu)，解決工(gong)業建(jian)(jian)設(she)(she)用(yong)(yong)(yong)(yong)地(di)(di)(di)短(duan)缺的(de)(de)(de)矛(mao)盾。二是(shi)搞(gao)好項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)策劃(hua)論證，排出(chu)(chu)一(yi)(yi)批符合國(guo)(guo)家產(chan)業政(zheng)(zheng)策、對(dui)地(di)(di)(di)區(qu)(qu)(qu)經濟拉動能力(li)強的(de)(de)(de)大(da)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)，集(ji)中搞(gao)好策劃(hua)包(bao)裝，按照基建(jian)(jian)、技(ji)改(gai)和(he)外商投(tou)(tou)資(zi)等(deng)不(bu)同建(jian)(jian)設(she)(she)性質，對(dui)口上(shang)報，爭(zheng)取國(guo)(guo)家或省級立(li)項(xiang)(xiang)(xiang)。結(jie)合“十一(yi)(yi)五”計(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)調研編(bian)制(zhi)工(gong)作(zuo)(zuo)，策劃(hua)一(yi)(yi)批產(chan)業關聯度(du)高(gao)(gao)、水(shui)平高(gao)(gao)的(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)，搞(gao)好項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)儲備。繼續(xu)做(zuo)(zuo)好荒灘造地(di)(di)(di)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)爭(zheng)取工(gong)作(zuo)(zuo)，在抓(zhua)好現(xian)有(you)土(tu)(tu)地(di)(di)(di)開發(fa)整(zheng)理項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)實施進(jin)(jin)度(du)的(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)，積極向國(guo)(guo)家、省國(guo)(guo)土(tu)(tu)部(bu)門做(zuo)(zuo)好立(li)項(xiang)(xiang)(xiang)爭(zheng)取工(gong)作(zuo)(zuo)，擴大(da)土(tu)(tu)地(di)(di)(di)開發(fa)規(gui)(gui)模。三是(shi)優化(hua)產(chan)業布局，規(gui)(gui)范園(yuan)區(qu)(qu)(qu)建(jian)(jian)設(she)(she)，集(ji)約(yue)利(li)用(yong)(yong)(yong)(yong)土(tu)(tu)地(di)(di)(di)。四是(shi)集(ji)中力(li)量，做(zuo)(zuo)好對(dui)上(shang)資(zi)金爭(zheng)取工(gong)作(zuo)(zuo)。圍(wei)繞(rao)上(shang)級支持(chi)重(zhong)點(dian)，在基礎(chu)設(she)(she)施建(jian)(jian)設(she)(she)、技(ji)術(shu)(shu)改(gai)造、高(gao)(gao)新(xin)(xin)技(ji)術(shu)(shu)產(chan)業化(hua)、資(zi)源節約(yue)與綜合利(li)用(yong)(yong)(yong)(yong)、農業產(chan)業化(hua)、社會(hui)發(fa)展等(deng)方面(mian)，論證選(xuan)排一(yi)(yi)批重(zhong)點(dian)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)，集(ji)中搞(gao)好策劃(hua)包(bao)裝，全力(li)做(zuo)(zuo)好對(dui)上(shang)爭(zheng)取工(gong)作(zuo)(zuo)，力(li)爭(zheng)有(you)更多(duo)的(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)列入(ru)國(guo)(guo)家、省市的(de)(de)(de)財政(zheng)(zheng)預算(suan)內投(tou)(tou)資(zi)或國(guo)(guo)債投(tou)(tou)資(zi)計(ji)劃(hua)。

篇4

PBL教(jiao)學(xue)模式的(de)(de)基本內容心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)情(qing)(qing)景劇(ju)(ju)(ju)(ju)是(shi)基于(yu)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)劇(ju)(ju)(ju)(ju)有關理(li)(li)(li)論和(he)技術的(de)(de)一(yi)種(zhong)發展性心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)輔導方式，通過把學(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)習、生(sheng)活中的(de)(de)煩惱、困擾以(yi)及(ji)對未知(zhi)困難的(de)(de)擔憂等(deng)，通過情(qing)(qing)景對話、角(jiao)色扮演(yan)(yan)(yan)、內心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)獨(du)白等(deng)方式編寫成劇(ju)(ju)(ju)(ju)本進行表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)，以(yi)此表(biao)(biao)現和(he)解決心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)問題，提高心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健康水平的(de)(de)一(yi)種(zhong)自(zi)我教(jiao)育活動[1]。與(yu)(yu)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)劇(ju)(ju)(ju)(ju)有區別的(de)(de)是(shi)，心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)情(qing)(qing)景劇(ju)(ju)(ju)(ju)更加注重面向(xiang)所有學(xue)生(sheng)的(de)(de)教(jiao)育與(yu)(yu)普及(ji)，演(yan)(yan)(yan)員不是(shi)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)劇(ju)(ju)(ju)(ju)中求(qiu)治療的(de)(de)來訪者，而是(shi)需(xu)要在(zai)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)情(qing)(qing)景劇(ju)(ju)(ju)(ju)中獲得(de)經歷與(yu)(yu)經驗的(de)(de)需(xu)求(qiu)者，在(zai)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)教(jiao)師(shi)和(he)全體(ti)參與(yu)(yu)表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)者以(yi)及(ji)觀(guan)眾的(de)(de)幫助下，借助舞臺，學(xue)會如何應對和(he)處(chu)理(li)(li)(li)相應情(qing)(qing)景。在(zai)助產心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)學(xue)教(jiao)學(xue)中，筆(bi)者將臨床典型案(an)例與(yu)(yu)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)情(qing)(qing)景劇(ju)(ju)(ju)(ju)相融(rong)合，采用(yong)以(yi)學(xue)生(sheng)為(wei)(wei)主體(ti)、以(yi)教(jiao)師(shi)為(wei)(wei)導向(xiang)、以(yi)問題為(wei)(wei)學(xue)習起點(dian)、以(yi)學(xue)生(sheng)能力培(pei)養為(wei)(wei)目標的(de)(de)PBL教(jiao)學(xue)模式。

2心理情景劇(ju)的優勢

2.1有(you)利(li)(li)于(yu)提高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積極(ji)(ji)性、主(zhu)(zhu)動(dong)性及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)質量學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對心(xin)(xin)理(li)情(qing)景劇(ju)持肯定(ding)態度。研究結果顯(xian)示(shi)，心(xin)(xin)理(li)情(qing)景劇(ju)劇(ju)本的(de)(de)編寫、討論等環節(jie)，能(neng)(neng)提高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)心(xin)(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)興(xing)趣，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積極(ji)(ji)性、主(zhu)(zhu)動(dong)性，培養創新(xin)思維[2]。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在劇(ju)組(zu)組(zu)建、演員招募、劇(ju)情(qing)排練、現場(chang)演出及(ji)角(jiao)色(se)本身內(nei)心(xin)(xin)分享階段都(dou)表(biao)(biao)現出了極(ji)(ji)高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)熱情(qing)。2.2有(you)利(li)(li)于(yu)提高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜(zong)合素(su)質助產(chan)心(xin)(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)情(qing)景劇(ju)劇(ju)本內(nei)容可能(neng)(neng)涉及(ji)臨床(chuang)助產(chan)工(gong)作中的(de)(de)多重護患沖突、不同(tong)產(chan)婦的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)狀態等，這(zhe)種形(xing)式(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與(yu)體驗(yan)，不僅(jin)可以(yi)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實現對已學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)意義構建，還可以(yi)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分利(li)(li)用小(xiao)組(zu)優(you)勢進(jin)行劇(ju)情(qing)展示(shi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)扮演不同(tong)的(de)(de)角(jiao)色(se)，鍛煉統籌能(neng)(neng)力(li)(li)、表(biao)(biao)演能(neng)(neng)力(li)(li)、表(biao)(biao)達能(neng)(neng)力(li)(li)、感知(zhi)(zhi)能(neng)(neng)力(li)(li)、人際溝通能(neng)(neng)力(li)(li)、團隊協(xie)作能(neng)(neng)力(li)(li)等。另外，角(jiao)色(se)互換也(ye)可以(yi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體驗(yan)到產(chan)婦的(de)(de)感受，從而培養同(tong)理(li)心(xin)(xin)、共情(qing)能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)實踐能(neng)(neng)力(li)(li)。2.3有(you)利(li)(li)于(yu)提高(gao)(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)綜(zong)合素(su)質助產(chan)心(xin)(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)心(xin)(xin)理(li)情(qing)景劇(ju)的(de)(de)開展對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提出了更高(gao)(gao)(gao)要(yao)求，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不僅(jin)要(yao)具(ju)備豐富(fu)的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、婦產(chan)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、護理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、較強教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)一(yi)定(ding)的(de)(de)科研水(shui)平(ping)[3]，更重要(yao)的(de)(de)是，還要(yao)具(ju)備一(yi)定(ding)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)及(ji)臨床(chuang)能(neng)(neng)力(li)(li)，注重與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深入(ru)探討情(qing)景劇(ju)涉及(ji)的(de)(de)理(li)論知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)組(zu)織能(neng)(neng)力(li)(li)也(ye)將得到進(jin)一(yi)步提高(gao)(gao)(gao)，實現教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相長。

3心理情景劇(ju)在助產心理學教(jiao)學中的(de)實施

3.1心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)景(jing)(jing)(jing)劇(ju)(ju)(ju)(ju)開展的(de)(de)(de)前提(ti)(ti)助(zhu)產(chan)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)(zuo)為醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)一(yi)門重要(yao)分支課(ke)(ke)程(cheng)，是(shi)(shi)把心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系(xi)統知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和方(fang)法(fa)運用于助(zhu)產(chan)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)，研究與(yu)解(jie)決產(chan)婦心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)問(wen)題(ti)。但(dan)在(zai)(zai)校大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)并(bing)沒有(you)(you)(you)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基礎知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，如(ru)(ru)果一(yi)開始就直(zhi)接講(jiang)授與(yu)臨床有(you)(you)(you)關的(de)(de)(de)助(zhu)產(chan)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)面知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，缺乏系(xi)統性，因此，心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基礎知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)介紹是(shi)(shi)必(bi)不(bu)(bu)可少的(de)(de)(de)環(huan)節。在(zai)(zai)講(jiang)解(jie)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)時，建(jian)議(yi)采用案例教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)，使(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容與(yu)助(zhu)產(chan)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)緊密聯系(xi)起來，并(bing)適當(dang)引入心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健康(kang)相關知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)素質。大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)育工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)開展不(bu)(bu)僅(jin)需(xu)要(yao)依(yi)靠(kao)有(you)(you)(you)限的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)輔導及(ji)講(jiang)座，還(huan)應(ying)(ying)將其滲透(tou)到(dao)(dao)每一(yi)門課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，尤其是(shi)(shi)人文類課(ke)(ke)程(cheng)。3.2心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)景(jing)(jing)(jing)劇(ju)(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)前期(qi)準備(bei)首先通(tong)(tong)(tong)過課(ke)(ke)堂上(shang)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)講(jiang)授讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)解(jie)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)景(jing)(jing)(jing)劇(ju)(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)原(yuan)理(li)(li)(li)(li)、要(yao)素和過程(cheng)。比如(ru)(ru)，在(zai)(zai)“心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)應(ying)(ying)激”“心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)護(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)”等(deng)章節教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)進行一(yi)到(dao)(dao)兩次的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)景(jing)(jing)(jing)劇(ju)(ju)(ju)(ju)演(yan)(yan)出，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體驗(yan)如(ru)(ru)何(he)宣泄和調適情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)緒，以及(ji)如(ru)(ru)何(he)與(yu)患者溝通(tong)(tong)(tong)，構建(jian)和諧的(de)(de)(de)護(hu)(hu)患關系(xi)。前期(qi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)景(jing)(jing)(jing)劇(ju)(ju)(ju)(ju)內(nei)容不(bu)(bu)需(xu)要(yao)過于復雜，建(jian)議(yi)由簡單(dan)到(dao)(dao)復雜，可先選擇正常的(de)(de)(de)妊娠、分娩、產(chan)褥相關情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)景(jing)(jing)(jing)，通(tong)(tong)(tong)過情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)景(jing)(jing)(jing)假設、角(jiao)(jiao)色(se)扮演(yan)(yan)、角(jiao)(jiao)色(se)互換等(deng)手段(duan)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)所(suo)感(gan)悟。3.3心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)景(jing)(jing)(jing)劇(ju)(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)暖(nuan)身階段(duan)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)景(jing)(jing)(jing)劇(ju)(ju)(ju)(ju)與(yu)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)劇(ju)(ju)(ju)(ju)最(zui)大的(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)是(shi)(shi)，心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)景(jing)(jing)(jing)劇(ju)(ju)(ju)(ju)需(xu)要(yao)前期(qi)準備(bei)與(yu)劇(ju)(ju)(ju)(ju)本，教(jiao)(jiao)師通(tong)(tong)(tong)過公布設定(ding)場景(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)病(bing)例，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)編寫劇(ju)(ju)(ju)(ju)本，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)角(jiao)(jiao)色(se)扮演(yan)(yan)過程(cheng)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師就主角(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)故事，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獲(huo)得(de)(de)成長(chang)。其他(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以觀(guan)眾身份(fen)，參與(yu)團(tuan)體的(de)(de)(de)暖(nuan)身活動。3.4心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)景(jing)(jing)(jing)劇(ju)(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)演(yan)(yan)出階段(duan)作(zuo)(zuo)(zuo)為心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)景(jing)(jing)(jing)劇(ju)(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)主要(yao)階段(duan)，前期(qi)的(de)(de)(de)準備(bei)都(dou)是(shi)(shi)為了(le)這(zhe)(zhe)個階段(duan)的(de)(de)(de)角(jiao)(jiao)色(se)表演(yan)(yan)，演(yan)(yan)出過程(cheng)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師可借助(zhu)角(jiao)(jiao)色(se)扮演(yan)(yan)、角(jiao)(jiao)色(se)轉(zhuan)換等(deng)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)應(ying)(ying)對相應(ying)(ying)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)景(jing)(jing)(jing)，認識(shi)(shi)到(dao)(dao)自己(ji)的(de)(de)(de)認知(zhi)(zhi)(zhi)誤區，形成新的(de)(de)(de)態度(du)或(huo)觀(guan)點，以更好地(di)應(ying)(ying)對困(kun)難(nan)并(bing)走出困(kun)境。助(zhu)產(chan)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)景(jing)(jing)(jing)劇(ju)(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)意義(yi)是(shi)(shi)幫助(zhu)助(zhu)產(chan)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走出未來職業(ye)中(zhong)遇(yu)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)困(kun)境，獲(huo)得(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)成長(chang)，故不(bu)(bu)建(jian)議(yi)涉及(ji)過多的(de)(de)(de)個人問(wen)題(ti)。3.5心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)景(jing)(jing)(jing)劇(ju)(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)分享階段(duan)這(zhe)(zhe)一(yi)階段(duan)是(shi)(shi)結束階段(duan)，除了(le)要(yao)將所(suo)有(you)(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)景(jing)(jing)(jing)劇(ju)(ju)(ju)(ju)場景(jing)(jing)(jing)中(zhong)帶回(hui)現(xian)(xian)實，還(huan)要(yao)促使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)反思。整個心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)景(jing)(jing)(jing)劇(ju)(ju)(ju)(ju)演(yan)(yan)出過程(cheng)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)(tong)(tong)過演(yan)(yan)出或(huo)觀(guan)看方(fang)式，將這(zhe)(zhe)個劇(ju)(ju)(ju)(ju)本與(yu)自己(ji)現(xian)(xian)實中(zhong)的(de)(de)(de)過去(qu)、現(xian)(xian)在(zai)(zai)和將來聯系(xi)起來，并(bing)通(tong)(tong)(tong)過體悟他(ta)人的(de)(de)(de)感(gan)受，獲(huo)得(de)(de)一(yi)些新感(gan)受和領悟。特別需(xu)要(yao)注意的(de)(de)(de)是(shi)(shi)，分享階段(duan)不(bu)(bu)能做任何(he)評價與(yu)建(jian)議(yi)，只(zhi)能分享自己(ji)的(de)(de)(de)感(gan)受。

篇5

情景(jing)劇演(yan)出(chu)演(yan)出(chu)地點(dian)設在(zai)模擬病房，各(ge)組(zu)(zu)(zu)演(yan)出(chu)順(shun)序由(you)護(hu)(hu)生抽(chou)簽決定，每組(zu)(zu)(zu)表(biao)演(yan)時(shi)間約8min，護(hu)(hu)生根據劇本要求在(zai)劇中擔任產婦(fu)、護(hu)(hu)士、家屬等不(bu)同角色。一組(zu)(zu)(zu)演(yan)出(chu)時(shi)，其(qi)他組(zu)(zu)(zu)做觀眾，并(bing)邀請其(qi)他教(jiao)師做評委，根據自制的(de)評分(fen)標準進行(xing)(xing)評分(fen)，作為各(ge)組(zu)(zu)(zu)演(yan)出(chu)的(de)評價(jia)結(jie)(jie)果(guo)，并(bing)給予恰當鼓勵。演(yan)出(chu)過程(cheng)中進行(xing)(xing)全程(cheng)錄(lu)像記錄(lu)，演(yan)出(chu)結(jie)(jie)束(shu)后各(ge)組(zu)(zu)(zu)進行(xing)(xing)討論并(bing)交流經驗(yan)，最后由(you)教(jiao)師進行(xing)(xing)總(zong)結(jie)(jie)點(dian)評。評價(jia)方(fang)法采(cai)(cai)(cai)用自行(xing)(xing)設計(ji)的(de)問(wen)卷調查(cha)表(biao)對(dui)護(hu)(hu)生情景(jing)劇表(biao)演(yan)進行(xing)(xing)評價(jia)。演(yan)出(chu)前后以無記名方(fang)式發放問(wen)卷98份，收回有效問(wen)卷98份，有效回收率100%。統計(ji)學(xue)方(fang)法數據處理(li)采(cai)(cai)(cai)用SPSS16．0統計(ji)軟件，等級資料(liao)(liao)采(cai)(cai)(cai)用多樣本KW－H秩和檢(jian)驗(yan)，計(ji)數資料(liao)(liao)采(cai)(cai)(cai)用配對(dui)χ2檢(jian)驗(yan)。檢(jian)驗(yan)水(shui)準α=0．05。

護(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對婦產科(ke)護(hu)(hu)理(li)學(xue)中產褥(ru)期健康教(jiao)育情(qing)景(jing)(jing)(jing)劇(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)表演(yan)的(de)(de)評價(jia)結果，婦產科(ke)護(hu)(hu)理(li)學(xue)情(qing)景(jing)(jing)(jing)劇(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)演(yan)出對護(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認知行為影(ying)響情(qing)景(jing)(jing)(jing)劇(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)強(qiang)化了以護(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為主(zhu)體的(de)(de)教(jiao)學(xue)理(li)念(nian)情(qing)景(jing)(jing)(jing)教(jiao)學(xue)法是護(hu)(hu)理(li)理(li)論課講授的(de)(de)重要補充和延伸［4］，調查結果顯(xian)示，在(zai)開(kai)展情(qing)景(jing)(jing)(jing)劇(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)教(jiao)學(xue)前(qian)，只有67．35%(66/98)的(de)(de)護(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了解并(bing)接(jie)受情(qing)景(jing)(jing)(jing)劇(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)教(jiao)學(xue)模式，在(zai)情(qing)景(jing)(jing)(jing)劇(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)演(yan)出后，100%的(de)(de)護(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認同(tong)并(bing)接(jie)受情(qing)景(jing)(jing)(jing)劇(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)教(jiao)學(xue)模式，58．16%(57/98)的(de)(de)護(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認為，通過情(qing)景(jing)(jing)(jing)劇(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)演(yan)出，自己的(de)(de)主(zhu)動(dong)性和創(chuang)造性得到了發揮，說(shuo)明(ming)情(qing)景(jing)(jing)(jing)劇(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)作為一種新(xin)的(de)(de)教(jiao)學(xue)模式深受廣大護(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)喜歡。

傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中往往是(shi)老師(shi)在唱“獨(du)角戲”，而護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性(xing)不(bu)高(gao)，情(qing)(qing)景(jing)(jing)劇(ju)(ju)(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)大大調(diao)動了(le)(le)(le)(le)護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)，激發(fa)(fa)了(le)(le)(le)(le)護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣，活躍了(le)(le)(le)(le)課堂氣氛，充(chong)分體現(xian)了(le)(le)(le)(le)以護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)主體的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念，護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)由被(bei)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)變為(wei)(wei)主動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果也隨之提(ti)高(gao)。同(tong)時，83．67%(82/98)的(de)(de)(de)(de)(de)護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)認為(wei)(wei)情(qing)(qing)景(jing)(jing)劇(ju)(ju)(ju)演(yan)出(chu)(chu)后(hou)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)專業知識(shi)得(de)到了(le)(le)(le)(le)加強，與(yu)(yu)演(yan)出(chu)(chu)前相比(P＜0．05)，差異有統(tong)計學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)意(yi)義，表明情(qing)(qing)景(jing)(jing)劇(ju)(ju)(ju)以一種輕松(song)的(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)在寓教(jiao)(jiao)(jiao)于樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時鞏固和拓展(zhan)了(le)(le)(le)(le)護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)專業知識(shi)情(qing)(qing)景(jing)(jing)劇(ju)(ju)(ju)挖(wa)掘了(le)(le)(le)(le)護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)潛(qian)能，培養了(le)(le)(le)(le)其健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育能力(li)(li)情(qing)(qing)景(jing)(jing)劇(ju)(ju)(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)給了(le)(le)(le)(le)護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)鍛煉的(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)和自(zi)(zi)我展(zhan)示(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)間，護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)可以自(zi)(zi)由想象，充(chong)分發(fa)(fa)揮自(zi)(zi)身才能。66．32%(65/98)的(de)(de)(de)(de)(de)護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)認為(wei)(wei)情(qing)(qing)景(jing)(jing)劇(ju)(ju)(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有益(yi)于自(zi)(zi)己發(fa)(fa)現(xian)問(wen)(wen)題(ti)、解決(jue)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)，表明情(qing)(qing)景(jing)(jing)劇(ju)(ju)(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)充(chong)分挖(wa)掘了(le)(le)(le)(le)護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)潛(qian)能，從劇(ju)(ju)(ju)本(ben)編(bian)寫(xie)到編(bian)排演(yan)出(chu)(chu)，無形中培養了(le)(le)(le)(le)護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)新意(yi)識(shi)、團隊(dui)合作精(jing)神以及發(fa)(fa)現(xian)和處理問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)。88．78%(87/98)的(de)(de)(de)(de)(de)護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)在情(qing)(qing)景(jing)(jing)劇(ju)(ju)(ju)演(yan)出(chu)(chu)后(hou)認為(wei)(wei)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育技(ji)巧認知率(lv)有所提(ti)高(gao)，較演(yan)出(chu)(chu)前比較(P＜0．05)，差異有統(tong)計學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)意(yi)義，情(qing)(qing)景(jing)(jing)劇(ju)(ju)(ju)演(yan)出(chu)(chu)過(guo)程中不(bu)同(tong)角色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)扮(ban)演(yan)和交流，提(ti)高(gao)了(le)(le)(le)(le)護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)語(yu)言與(yu)(yu)非(fei)語(yu)言溝通技(ji)能［5］，有利于培養護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)。

情(qing)景(jing)(jing)(jing)(jing)劇(ju)(ju)培養護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)同(tong)理(li)(li)心，提(ti)高護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)素(su)(su)養調查中，92．86%(91/98)的(de)(de)(de)護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)為(wei)，情(qing)景(jing)(jing)(jing)(jing)劇(ju)(ju)能促(cu)進(jin)自己(ji)對人(ren)(ren)物(wu)(wu)角色的(de)(de)(de)理(li)(li)解，87．75%(86/98)的(de)(de)(de)護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)為(wei)情(qing)景(jing)(jing)(jing)(jing)劇(ju)(ju)有(you)助于促(cu)進(jin)護(hu)(hu)(hu)患溝通(tong)(tong)。情(qing)景(jing)(jing)(jing)(jing)劇(ju)(ju)表演是一(yi)(yi)種體(ti)(ti)驗式教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式，護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)(tong)過(guo)實踐表演感受不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)物(wu)(wu)心理(li)(li)變化，引發認(ren)知與(yu)行為(wei)的(de)(de)(de)改(gai)(gai)變，可以培養護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)同(tong)理(li)(li)心［6］，培養護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)職業情(qing)感和職業技能［5］，提(ti)高護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)素(su)(su)養，促(cu)進(jin)護(hu)(hu)(hu)患溝通(tong)(tong)。李瓊［7］通(tong)(tong)過(guo)實踐和探索發現情(qing)景(jing)(jing)(jing)(jing)劇(ju)(ju)是護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)素(su)(su)質(zhi)教育的(de)(de)(de)一(yi)(yi)種非常有(you)效的(de)(de)(de)途徑，護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)(tong)過(guo)藝術創作(zuo)、排(pai)練(lian)、演出和交(jiao)流(liu)，得到多方面的(de)(de)(de)鍛煉，提(ti)高了護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化品位、審美情(qing)趣和人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)素(su)(su)養。關于情(qing)景(jing)(jing)(jing)(jing)劇(ju)(ju)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)思考以護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主體(ti)(ti)的(de)(de)(de)情(qing)景(jing)(jing)(jing)(jing)劇(ju)(ju)教學(xue)(xue)(xue)應注(zhu)意發揮(hui)教師的(de)(de)(de)主導(dao)作(zuo)用。教師應把握好情(qing)景(jing)(jing)(jing)(jing)劇(ju)(ju)主題(ti)的(de)(de)(de)設計，保(bao)證內容符合教學(xue)(xue)(xue)要(yao)求;應對護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)劇(ju)(ju)本進(jin)行修改(gai)(gai)，保(bao)證劇(ju)(ju)情(qing)貼近臨床(chuang)，并注(zhu)重(zhong)引導(dao)和啟發護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行思考。另外，目前我國情(qing)景(jing)(jing)(jing)(jing)劇(ju)(ju)教學(xue)(xue)(xue)沒有(you)統(tong)一(yi)(yi)標準，各(ge)院校(xiao)情(qing)景(jing)(jing)(jing)(jing)劇(ju)(ju)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)開(kai)展(zhan)也(ye)是形(xing)式各(ge)異，而與(yu)傳統(tong)的(de)(de)(de)授課方式不(bu)同(tong)，情(qing)景(jing)(jing)(jing)(jing)劇(ju)(ju)教學(xue)(xue)(xue)受時間和場地的(de)(de)(de)限制，因(yin)此，如(ru)何安(an)排(pai)情(qing)景(jing)(jing)(jing)(jing)劇(ju)(ju)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)時才(cai)易于護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)接受，利于教師教學(xue)(xue)(xue);情(qing)景(jing)(jing)(jing)(jing)劇(ju)(ju)教學(xue)(xue)(xue)形(xing)式該如(ru)何開(kai)展(zhan)才(cai)能達到更好的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)效果(guo)等等這些(xie)問題(ti)都有(you)待于進(jin)一(yi)(yi)步研究(jiu)和討(tao)論。

作者：凌銀嬋(chan) 劉麗(li)萍 劉海燕 王井霞 曾(ceng)健

篇6

通(tong)(tong)(tong)過(guo)對泰山護理職(zhi)業學院(yuan)高(gao)中起(qi)點(dian)67名大專生進行8周的(de)(de)護患溝(gou)通(tong)(tong)(tong)情(qing)境劇(ju)表(biao)演訓(xun)練，利(li)用(yong)《溝(gou)通(tong)(tong)(tong)能力調查問(wen)卷》測(ce)量培(pei)訓(xun)前后(hou)的(de)(de)人際(ji)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)能力。培(pei)訓(xun)前后(hou)的(de)(de)學生溝(gou)通(tong)(tong)(tong)能力差(cha)異有(you)統計學意義。情(qing)景(jing)劇(ju)表(biao)演教學法能夠(gou)有(you)效提高(gao)學生的(de)(de)人際(ji)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)能力。

關鍵詞

情(qing)景(jing)劇表演；護(hu)理專(zhuan)業；溝通能力

有效(xiao)的(de)職業溝通(tong)(tong)已成為(wei)(wei)人(ren)們(men)生存和發展的(de)基(ji)本(ben)能力。隨(sui)著人(ren)們(men)對醫療(liao)服務(wu)質量要求的(de)日益提高，醫患溝通(tong)(tong)已成為(wei)(wei)整個醫療(liao)活(huo)動的(de)基(ji)礎(chu)，培養(yang)溝通(tong)(tong)技(ji)能也已成為(wei)(wei)醫學教(jiao)育的(de)基(ji)本(ben)要求之一[1]。為(wei)(wei)了解情景劇表(biao)演(yan)教(jiao)學法對護理專業學生溝通(tong)(tong)能力培養(yang)的(de)影響(xiang)，2013年9月—2014年9月，對泰(tai)山護理職業學院(yuan)高中起點大專生進行(xing)了8周的(de)護患溝通(tong)(tong)情景劇表(biao)演(yan)訓練，取(qu)得(de)較(jiao)好效(xiao)果。

1對象與方法

對象

隨機選(xuan)取泰山護理職業學院(yuan)2013級護理專(zhuan)業高中(zhong)起點67名在(zai)校生(sheng)為培(pei)訓(xun)對(dui)象。其(qi)中(zhong)，男生(sheng)6人(ren)，女生(sheng)61人(ren)；年齡在(zai)18～22歲。研究工具自編《溝通(tong)能力調查問卷》，該量(liang)表(biao)共(gong)6個(ge)(ge)部分(fen)，38道題目，總分(fen)152分(fen)，經(jing)過小樣本測(ce)試，信效度良好。統計得分(fen)越(yue)高，表(biao)示溝通(tong)能力越(yue)強(qiang)。方法(fa)對(dui)實(shi)驗對(dui)象進(jin)(jin)行每周1次(ci)每次(ci)60分(fen)鐘的溝通(tong)能力訓(xun)練，分(fen)為八個(ge)(ge)部分(fen)。1）組建團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)。將(jiang)班級成員(yuan)(yuan)隨機分(fen)成6個(ge)(ge)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)，通(tong)過泡泡糖等小游戲盡(jin)快破冰(bing)，選(xuan)取隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)長(chang)、隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)名、隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)歌和團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)口號，形成團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)。2）布置任務。結(jie)合臨床(chuang)見(jian)習(xi)經(jing)驗，每隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)根(gen)據“患者原型”編寫醫患關系的情景(jing)(jing)劇(ju)素材，通(tong)過三分(fen)鐘強(qiang)迫發(fa)言法(fa)，搜集(ji)素材，撰寫情景(jing)(jing)劇(ju)劇(ju)本[2]。由教師審核指導(dao)。3）場(chang)(chang)景(jing)(jing)模擬。隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)長(chang)帶領團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)分(fen)配角色，到實(shi)訓(xun)樓進(jin)(jin)行場(chang)(chang)景(jing)(jing)模擬。4）分(fen)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)演(yan)(yan)練。隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)員(yuan)(yuan)需(xu)要輪流(liu)擔(dan)任護士(shi)、患者、醫生(sheng)、家(jia)屬四種身份(fen)，民主確(que)定(ding)最終(zhong)角色人(ren)選(xuan)。在(zai)演(yan)(yan)練的過程中(zhong)，隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)員(yuan)(yuan)可(ke)以(yi)(yi)隨時充(chong)實(shi)劇(ju)本內(nei)容，此部分(fen)延續三周。5）舉(ju)辦(ban)講(jiang)座問答(da)。請醫院(yuan)的護理專(zhuan)家(jia)舉(ju)辦(ban)有(you)關臨床(chuang)溝通(tong)技巧的講(jiang)座并進(jin)(jin)行現場(chang)(chang)解答(da)提問。6）表(biao)演(yan)(yan)情景(jing)(jing)劇(ju)。請系部全體師生(sheng)共(gong)同觀(guan)(guan)看(kan)各(ge)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)表(biao)演(yan)(yan)，由專(zhuan)家(jia)、教師對(dui)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)的表(biao)演(yan)(yan)情況(kuang)進(jin)(jin)行評價并予(yu)以(yi)(yi)反(fan)饋(kui)。將(jiang)情景(jing)(jing)劇(ju)錄成小視(shi)頻，以(yi)(yi)便再次(ci)觀(guan)(guan)看(kan)分(fen)析。7）分(fen)析反(fan)饋(kui)。各(ge)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)觀(guan)(guan)看(kan)表(biao)演(yan)(yan)視(shi)頻，總結(jie)反(fan)饋(kui)意見(jian)，同時6個(ge)(ge)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)互換劇(ju)本進(jin)(jin)行排練，對(dui)應的團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)分(fen)別給予(yu)指導(dao)。8）內(nei)部情景(jing)(jing)劇(ju)演(yan)(yan)練。組織團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)輪流(liu)表(biao)演(yan)(yan)情景(jing)(jing)劇(ju)，各(ge)個(ge)(ge)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)互評并在(zai)表(biao)演(yan)(yan)結(jie)束后進(jin)(jin)行討論。

評價

1）評價(jia)方法。采用《溝通(tong)能力調(diao)查問卷》于培(pei)訓前(qian)后對實驗對象進行(xing)(xing)調(diao)查，由課(ke)題(ti)組教師統一指導填寫量(liang)表，及(ji)時回(hui)收，量(liang)表填寫有效(xiao)率為100%。同時結合訪談(tan)分析法對學生進行(xing)(xing)個例(li)訪談(tan)研究，運用內容(rong)分析法對學生的自我總結報告進行(xing)(xing)內容(rong)分析。2）統計學方法。采用SPSS16.0軟件對統計樣本進行(xing)(xing)配對樣本t檢驗。

2結果

表1可知，實驗對象(xiang)在(zai)培訓前后人(ren)際溝通能(neng)力總分有顯著提(ti)高，具有統計學意(yi)義（p＜0.01）。

3討論

情(qing)景(jing)(jing)劇(ju)表(biao)演(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)搭建了一(yi)(yi)(yi)個真(zhen)實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)擬醫院環境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺雖然很多(duo)院校已開設職(zhi)業溝(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)課程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)能(neng)力(li)(li)有(you)了很大提(ti)(ti)高，但進入(ru)工作崗位以后仍(reng)(reng)然面臨(lin)很多(duo)醫患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)障礙(ai)。情(qing)景(jing)(jing)劇(ju)表(biao)演(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)擬在(zai)(zai)(zai)(zai)模(mo)擬環境(jing)中提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質和(he)(he)(he)(he)思維水平，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應用各(ge)種(zhong)(zhong)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技巧于臨(lin)床(chuang)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)中[3]。編(bian)排(pai)表(biao)演(yan)情(qing)景(jing)(jing)劇(ju)有(you)效地培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同理(li)(li)(li)(li)(li)心(xin)(xin)(xin)同理(li)(li)(li)(li)(li)心(xin)(xin)(xin)是(shi)(shi)(shi)站(zhan)(zhan)在(zai)(zai)(zai)(zai)對(dui)(dui)方(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)立場(chang)(chang)思考問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維方(fang)式。在(zai)(zai)(zai)(zai)撰寫(xie)、編(bian)排(pai)并表(biao)演(yan)情(qing)景(jing)(jing)劇(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)需把自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)放在(zai)(zai)(zai)(zai)真(zhen)實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色(se)中，訓練(lian)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)運(yun)用同理(li)(li)(li)(li)(li)心(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)，使自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)不(bu)(bu)僅(jin)能(neng)夠(gou)仔(zi)細聆(ling)聽患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)及(ji)(ji)家(jia)(jia)(jia)(jia)屬(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訴說(shuo)(shuo)，而(er)(er)且能(neng)夠(gou)向患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)及(ji)(ji)家(jia)(jia)(jia)(jia)屬(shu)表(biao)達他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)心(xin)(xin)(xin)和(he)(he)(he)(he)愿意陪伴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)(tai)度，更能(neng)夠(gou)準確理(li)(li)(li)(li)(li)解患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)及(ji)(ji)家(jia)(jia)(jia)(jia)屬(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想及(ji)(ji)情(qing)感，站(zhan)(zhan)在(zai)(zai)(zai)(zai)患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)和(he)(he)(he)(he)家(jia)(jia)(jia)(jia)屬(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)立場(chang)(chang)上(shang)表(biao)達自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)(tai)度觀點，解除患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)及(ji)(ji)家(jia)(jia)(jia)(jia)屬(shu)對(dui)(dui)病(bing)情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)擔憂[4]。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)(shuo)：雖然是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)表(biao)演(yan)，剛開始感覺是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)演(yan)別人，演(yan)著(zhu)演(yan)著(zhu)就感覺是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)演(yan)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)。克(ke)服(fu)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)緊張心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)很多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)過(guo)(guo)去見(jian)到(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)人就臉紅，交(jiao)流(liu)(liu)起來語無倫(lun)次，而(er)(er)在(zai)(zai)(zai)(zai)見(jian)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中更是(shi)(shi)(shi)擔心(xin)(xin)(xin)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業知識和(he)(he)(he)(he)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)能(neng)力(li)(li)不(bu)(bu)足，導致其不(bu)(bu)敢與(yu)患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)和(he)(he)(he)(he)家(jia)(jia)(jia)(jia)屬(shu)交(jiao)流(liu)(liu)。經(jing)過(guo)(guo)情(qing)景(jing)(jing)劇(ju)這種(zhong)(zhong)反(fan)(fan)復的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)演(yan)練(lian)，鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)大膽說(shuo)(shuo)，克(ke)服(fu)某些心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)障礙(ai)，使溝(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)由(you)被動(dong)(dong)變為主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)，這更適應護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)士(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業要求(qiu)。同時(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)見(jian)習(xi)(xi)科室護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)士(shi)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小型臨(lin)床(chuang)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座反(fan)(fan)響強(qiang)烈。護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)(jia)運(yun)用自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)操(cao)作知識和(he)(he)(he)(he)技能(neng)，還原在(zai)(zai)(zai)(zai)實際工作中有(you)可(ke)(ke)能(neng)遇(yu)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)“原型”，講解臨(lin)床(chuang)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)中失敗(bai)與(yu)成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例，通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)閱讀病(bing)歷、實施(shi)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)操(cao)作等(deng)一(yi)(yi)(yi)系列活動(dong)(dong)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認真(zhen)推敲醫護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)語言(yan)(yan)(yan)，不(bu)(bu)再以自(zi)(zi)(zi)我為中心(xin)(xin)(xin)，而(er)(er)是(shi)(shi)(shi)順(shun)著(zhu)患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)和(he)(he)(he)(he)家(jia)(jia)(jia)(jia)屬(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思路交(jiao)流(liu)(liu)；同時(shi)發現(xian)在(zai)(zai)(zai)(zai)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)程(cheng)中存(cun)在(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，并有(you)意識地慢慢改變，使得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)受(shou)益匪淺[5]。在(zai)(zai)(zai)(zai)角色(se)扮演(yan)與(yu)角色(se)互換的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分(fen)感受(shou)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)士(shi)和(he)(he)(he)(he)患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)、家(jia)(jia)(jia)(jia)屬(shu)等(deng)各(ge)種(zhong)(zhong)角色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內心(xin)(xin)(xin)世界(jie)，使得他們不(bu)(bu)斷地反(fan)(fan)思自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為方(fang)式和(he)(he)(he)(he)交(jiao)流(liu)(liu)習(xi)(xi)慣，體會患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)家(jia)(jia)(jia)(jia)屬(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)苦衷，從而(er)(er)克(ke)服(fu)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)障礙(ai)，提(ti)(ti)高護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)能(neng)力(li)(li)。充分(fen)運(yun)用非語言(yan)(yan)(yan)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)技巧眼神(shen)(shen)、動(dong)(dong)作、語調(diao)、空間距離(li)等(deng)這些非語言(yan)(yan)(yan)信號(hao)同樣影響著(zhu)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)。對(dui)(dui)患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)來說(shuo)(shuo)，肯定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼神(shen)(shen)、輕(qing)柔關(guan)愛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語調(diao)、耐心(xin)(xin)(xin)仔(zi)細的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傾聽態(tai)(tai)度都十分(fen)必要，要讓患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)及(ji)(ji)家(jia)(jia)(jia)(jia)屬(shu)真(zhen)切(qie)感受(shou)到(dao)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)人員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛心(xin)(xin)(xin)。在(zai)(zai)(zai)(zai)演(yan)練(lian)過(guo)(guo)程(cheng)中，指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)規范護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)行(xing)為禮儀，用更加專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)作來為患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)服(fu)務。記得一(yi)(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)課后總結中寫(xie)到(dao)：第一(yi)(yi)(yi)次知道(dao)原來眼神(shen)(shen)也會說(shuo)(shuo)話。綜上(shang)所(suo)述，情(qing)景(jing)(jing)劇(ju)表(biao)演(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)可(ke)(ke)以有(you)效提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)交(jiao)流(liu)(liu)能(neng)力(li)(li)。但仍(reng)(reng)然存(cun)在(zai)(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)些不(bu)(bu)足，如單純照(zhao)劇(ju)本(ben)表(biao)演(yan)缺乏突變情(qing)景(jing)(jing)，難以考查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)臨(lin)場(chang)(chang)應變能(neng)力(li)(li)。不(bu)(bu)斷發現(xian)不(bu)(bu)足并予以彌補將是(shi)(shi)(shi)完善(shan)情(qing)景(jing)(jing)劇(ju)表(biao)演(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向和(he)(he)(he)(he)目標。■

參考文獻

[1]梁熙德,陳文利,高國貞.情景教學法在護(hu)(hu)理(li)實習生護(hu)(hu)患(huan)溝通能力培養(yang)中(zhong)的應用[J].齊(qi)魯護(hu)(hu)理(li)雜志,2014,20(11):113-114.

[2]廖娟,聶黔輝,方曉(xiao)華,等.角(jiao)色扮演法對在校本科護(hu)生人際溝通(tong)能力(li)影(ying)響的研究[J].護(hu)理教育研究,2013,27(7B):2160-2161.

[4]柳(liu)豐萍,王樹樹,潘紅(hong)寧,等(deng).見習(xi)護生(sheng)模擬醫院(yuan)情境教學對交往(wang)和溝通(tong)能力的影響[J].重慶醫學,2010,39(10):1313-1314.

篇7

為維護國家(jia)法(fa)(fa)制統一，規(gui)范(fan)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府行(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)行(xing)為，推進(jin)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府法(fa)(fa)制建(jian)設，促進(jin)依法(fa)(fa)治市(shi)(shi)工(gong)作(zuo)，提高依法(fa)(fa)行(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)水平，依據(ju)《國務院關(guan)于(yu)貫(guan)徹實施(shi)〈中(zhong)(zhong)華(hua)人民(min)共和(he)國行(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)處罰法(fa)(fa)〉的通(tong)知(zhi)》（國發〔1996〕13號），市(shi)(shi)人民(min)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府關(guan)于(yu)1996年6月至1997年12月對本市(shi)(shi)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府規(gui)章(zhang)進(jin)行(xing)了全面清(qing)理和(he)修訂。根據(ju)北(bei)京市(shi)(shi)人民(min)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府《關(guan)于(yu)公(gong)布本市(shi)(shi)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府規(gui)章(zhang)清(qing)理結(jie)(jie)果的通(tong)知(zhi)》（京政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)發〔1997〕43號）的規(gui)定，現將(jiang)清(qing)理結(jie)(jie)果中(zhong)(zhong)有關(guan)涉(she)及勞動工(gong)作(zuo)的政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府規(gui)章(zhang)及有關(guan)事項通(tong)知(zhi)如下(xia)：

一、在列(lie)入(ru)本次(ci)清理范圍的涉及勞(lao)動工作的政府規章中，廢止的5項(xiang)；不(bu)再(zai)作為(wei)政府規章，改(gai)按一般文件(jian)處理的11項(xiang)。

繼續有效的政府(fu)規(gui)章按照有關規(gui)定另行通知。

二、凡列入廢(fei)止(zhi)的(de)規章目錄的(de)，自1998年1月1日起(qi)，均不(bu)再作(zuo)為行政管(guan)理和行政執法的(de)依據。

三、在改按一般(ban)文(wen)(wen)(wen)件處理(li)的(de)(de)規(gui)章目錄(lu)中，凡內(nei)(nei)容與現行(xing)(xing)法(fa)律、法(fa)規(gui)、規(gui)章、政策(ce)及有(you)關規(gui)定不(bu)一致(zhi)(zhi)的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)件，對其不(bu)一致(zhi)(zhi)的(de)(de)內(nei)(nei)容或條(tiao)款停止執行(xing)(xing)；凡內(nei)(nei)容所(suo)涉及的(de)(de)工(gong)作(zuo)任務已經結束的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)件，或者已超過規(gui)定的(de)(de)有(you)效(xiao)時效(xiao)的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)件，均不(bu)再作(zuo)為行(xing)(xing)政管理(li)和行(xing)(xing)政執法(fa)的(de)(de)依據。

附件：廢止(zhi)的(de)政(zheng)府(fu)規章目錄(lu)

1.北(bei)京(jing)市(shi)建筑企業(ye)和勘(kan)察設計單(dan)位(wei)聘用離休(xiu)退休(xiu)人員管(guan)理若干(gan)規定（1990年12月22日  市(shi)政府第40號令）

2.北京市執行《國營(ying)企業實(shi)行勞動合同(tong)制暫行規定》的實(shi)施細則（1986年9月(yue)15日  京政發(fa)〔1986〕126號）

3.關于職工待業保險(xian)基金(jin)收(shou)繳辦(ban)法的補充(chong)規定（1987年4月2日(ri)  京政辦(ban)發〔1987〕49號轉發）

4.關于企業工人流動的(de)若干(gan)規定（1987年11月(yue)13日(ri)  京政發〔1987〕143號(hao)批(pi)轉）

5.《北京市中(zhong)等職業技術(shu)教育條例(li)》罰款(kuan)處罰辦法（1993年9月4日  市政府第(di)12號令(ling)）

改按(an)一般文(wen)件處(chu)理的政府規章(zhang)目錄

1.修(xiu)訂(ding)北京市電工管理辦法

（1963年(nian)6月28日  市星字第142號文件）

2.北(bei)京市(shi)人民政府貫徹執(zhi)行《國(guo)務院(yuan)關于(yu)職工探親(qin)待遇(yu)的(de)規定》的(de)實施細則

（1981年5月8日  京政發〔1981〕55號）

3.關于(yu)鍋(guo)爐壓力(li)容器制造工廠(chang)安全監(jian)察暫行(xing)規(gui)定

（1982年8月1日  京(jing)政發〔1982〕90號）

4.關于安(an)全生產責任制(zhi)的(de)實施辦法

（1985年6月22日  京(jing)政發(fa)〔1985〕99號）

5.北京市實施《工(gong)資(zi)基(ji)金暫(zan)行管(guan)理(li)辦法》的若干規定

（1986年3月3日  京(jing)政發〔1986〕30號）

6.北京(jing)市實施《中(zhong)外合資經營企(qi)業勞動管(guan)理規定(ding)》的補充規定(ding)

（1986年(nian)3月(yue)20日  京政發〔1986〕43號）

7.北京(jing)市國營企業使用農民合同制工人管理(li)辦法

（1986年9月7日(ri)  京政(zheng)發(fa)〔1986〕127號）

8.北京市執行(xing)《國營企業(ye)招用工(gong)人暫行(xing)規(gui)定》的實施(shi)細則(ze)

（1986年9月15日(ri)  京政發〔1986〕126號）

9.北京(jing)市執行《國(guo)營企業辭退(tui)違紀職工暫行規(gui)定(ding)》的(de)實施細則(ze)

（1986年9月15日(ri)  京政發〔1986〕126號）

10.關于在北京(jing)市工業(ye)系統重點企(qi)業(ye)實(shi)行“先(xian)培訓、后(hou)就業(ye)”制度的(de)若(ruo)干(gan)規定(ding)

（1987年7月(yue)29日  京政(zheng)辦發〔1987〕120號）

篇8

1.創編英(ying)語情景(jing)劇本，加強英(ying)語情景(jing)劇表演。

“備(bei)好課是(shi)上好課的前提(ti)”。在(zai)每(mei)學(xue)期初，我(wo)都用知識樹的形式將(jiang)全冊知識進(jin)(jin)行整理，然后(hou)歸納出每(mei)個模(mo)塊的主題(ti)，根(gen)據每(mei)個主題(ti)進(jin)(jin)行拓(tuo)展延伸，即(ji)針對每(mei)一個話題(ti)進(jin)(jin)行情(qing)景再創設。創設的原(yuan)則是(shi)：貼近(jin)學(xue)生生活(huo)，簡單易操作，容課本知識在(zai)里(li)面。最后(hou)讓學(xue)生根(gen)據所(suo)學(xue)進(jin)(jin)行情(qing)景劇表演。我(wo)將(jiang)這(zhe)一活(huo)動放在(zai)課堂的拓(tuo)展環節和課外(wai)活(huo)動里(li)。具體做法如下：

（1）從教(jiao)材主題出發，創(chuang)設真(zhen)實情(qing)景，創(chuang)編真(zhen)實劇本。

例如：《新(xin)標準英語》（外(wai)研版）四年級英語第(di)三(san)冊第(di)六模塊(kuai)重(zhong)點句型為：Do you want some…？Yes，please./No，Thank you.以此為中心句，我創(chuang)設了“In the restaurant”在飯館(guan)的(de)情景，然后根據學生知識水平，創(chuang)編了大致的(de)情景劇表演劇本，以便于學生能夠很輕松地(di)展示出來。

（2）學生再加工，將表演搬上舞臺(tai)。

教師(shi)(shi)創(chuang)編的(de)(de)(de)(de)情(qing)景劇只(zhi)是(shi)一(yi)個模(mo)版，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根據(ju)老師(shi)(shi)創(chuang)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)這一(yi)模(mo)板，結(jie)合自身的(de)(de)(de)(de)知識(shi)水(shui)平(ping)與接受能力，可以進(jin)行(xing)再(zai)加工，再(zai)創(chuang)造。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)智力水(shui)平(ping)是(shi)有差異的(de)(de)(de)(de)，因此，發揮每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)聰明才智，鼓勵讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在教師(shi)(shi)設(she)(she)定的(de)(de)(de)(de)主情(qing)境下，進(jin)行(xing)改編，課下進(jin)行(xing)排練，課堂上(shang)的(de)(de)(de)(de)拓(tuo)展環節或(huo)者活動課時間進(jin)行(xing)表演(yan)，從(cong)而(er)加深(shen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對重點知識(shi)的(de)(de)(de)(de)理解，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)再(zai)一(yi)次搭建用英語說的(de)(de)(de)(de)平(ping)臺。

2.讓英語晨誦豐富學生當下的(de)生活。

“晨誦(song)的(de)(de)目的(de)(de)不是為(wei)了(le)進行記(ji)憶力的(de)(de)強化訓練，而在于(yu)豐(feng)(feng)富兒童當下的(de)(de)生(sheng)(sheng)命。”在英(ying)(ying)語(yu)學(xue)習中(zhong)(zhong)，小學(xue)生(sheng)(sheng)喜歡(huan)節奏(zou)明(ming)快(kuai)、活潑的(de)(de)韻句、詩(shi)(shi)歌等，因(yin)此英(ying)(ying)語(yu)晨誦(song)的(de)(de)內容是很廣泛的(de)(de)。但(dan)是，他們(men)的(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)知(zhi)識儲備畢竟(jing)很少。基于(yu)此，除了(le)課本中(zhong)(zhong)呈現(xian)的(de)(de)韻句、詩(shi)(shi)歌外，我們(men)還可以(yi)(yi)根據(ju)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習現(xian)狀為(wei)他們(men)量身訂做較簡單(dan)的(de)(de)、朗朗上口的(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)韻句、詩(shi)(shi)歌，配(pei)以(yi)(yi)豐(feng)(feng)富的(de)(de)肢體語(yu)言和明(ming)快(kuai)的(de)(de)音樂(le)節奏(zou)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在晨誦(song)中(zhong)(zhong)與(yu)黎明(ming)共舞，與(yu)快(kuai)樂(le)為(wei)伴。

3.英文動畫片配音，讓(rang)學生與原(yuan)聲PK。

篇9

《泉水人家》泉城(cheng)情

作(zuo)為濟(ji)南(nan)首檔帶有濃郁泉(quan)城(cheng)(cheng)文(wen)化氣息的(de)本(ben)土(tu)自制欄目(mu)，《泉(quan)水(shui)人家(jia)(jia)》從(cong)2008年開播至今(jin)，經(jing)過(guo)不斷(duan)摸索和(he)改(gai)(gai)進(jin)，深受觀眾們(men)好評(ping)與(yu)喜(xi)愛。最初的(de)《泉(quan)水(shui)人家(jia)(jia)》節目(mu)形式主要以談話為主，幾個人圍座在一起(qi)七嘴八(ba)舌話新(xin)聞。可(ke)漸漸欄目(mu)組的(de)人員發現(xian)，談話調動不起(qi)市民(min)參與(yu)的(de)積極性(xing)。作(zuo)為濟(ji)南(nan)市民(min)自己的(de)欄目(mu)，如果沒有他(ta)們(men)的(de)積極參與(yu)與(yu)互動，節目(mu)也就失去了(le)意義。在做了(le)深入(ru)細(xi)致的(de)調查后，2009年欄目(mu)組人員決定從(cong)形式到內容全面改(gai)(gai)版，就這樣，一檔演繹百(bai)姓身邊故(gu)事，并(bing)結合(he)了(le)傳統(tong)曲藝(yi)和(he)網絡(luo)搞笑文(wen)學的(de)情景喜(xi)劇走近了(le)泉(quan)城(cheng)(cheng)人們(men)的(de)生活，《泉(quan)水(shui)人家(jia)(jia)》實現(xian)了(le)華麗變身。

這(zhe)(zhe)檔(dang)扎根濟(ji)(ji)南(nan)(nan)，‘魯’味十足的(de)(de)(de)(de)情(qing)景劇(ju)(ju)(ju)，在(zai)大力宣傳泉城文化(hua)的(de)(de)(de)(de)同時，也(ye)融合了濟(ji)(ji)南(nan)(nan)本土的(de)(de)(de)(de)眾(zhong)多(duo)元素。這(zhe)(zhe)個僅有10人(ren)的(de)(de)(de)(de)創作團隊，從(cong)(cong)(cong)導演到(dao)(dao)編劇(ju)(ju)(ju)再到(dao)(dao)制片人(ren)及(ji)(ji)演員，都(dou)(dou)生(sheng)活(huo)在(zai)濟(ji)(ji)南(nan)(nan)的(de)(de)(de)(de)大街(jie)小巷，對(dui)濟(ji)(ji)南(nan)(nan)的(de)(de)(de)(de)風土人(ren)情(qing)有著(zhu)深刻的(de)(de)(de)(de)了解及(ji)(ji)體會(hui)。為了吸引更多(duo)的(de)(de)(de)(de)觀(guan)眾(zhong)參與到(dao)(dao)劇(ju)(ju)(ju)中(zhong)，編劇(ju)(ju)(ju)們(men)不(bu)斷地深入到(dao)(dao)觀(guan)眾(zhong)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)中(zhong)，與觀(guan)眾(zhong)進(jin)行面(mian)(mian)對(dui)面(mian)(mian)溝(gou)通，廣泛聽取觀(guan)眾(zhong)的(de)(de)(de)(de)建議與意見。為了讓更多(duo)的(de)(de)(de)(de)人(ren)們(men)記(ji)住濟(ji)(ji)南(nan)(nan)了解濟(ji)(ji)南(nan)(nan)，劇(ju)(ju)(ju)組人(ren)員在(zai)不(bu)斷摸索(suo)和完(wan)善中(zhong)尋找(zhao)突破(po)從(cong)(cong)(cong)劇(ju)(ju)(ju)本寫作到(dao)(dao)劇(ju)(ju)(ju)情(qing)發展從(cong)(cong)(cong)人(ren)物設(she)置到(dao)(dao)場景設(she)置等(deng)各方面(mian)(mian)，都(dou)(dou)融合了濃厚的(de)(de)(de)(de)濟(ji)(ji)南(nan)(nan)特色。劇(ju)(ju)(ju)中(zhong)獨特的(de)(de)(de)(de)搞笑橋段，經典(dian)的(de)(de)(de)(de)對(dui)話(hua)臺(tai)詞爆笑的(de)(de)(de)(de)故事情(qing)節無(wu)厘頭(tou)(tou)的(de)(de)(de)(de)夸張表演俯(fu)拾皆是的(de)(de)(de)(de)網上(shang)笑話(hua)和手機(ji)段子等(deng)鏡(jing)頭(tou)(tou)，再加(jia)上(shang)演員們(men)原汁原味的(de)(de)(de)(de)濟(ji)(ji)南(nan)(nan)方言，還原了生(sheng)活(huo)在(zai)泉水邊(bian)人(ren)們(men)生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)點(dian)(dian)點(dian)(dian)滴(di)滴(di)從(cong)(cong)(cong)而讓濟(ji)(ji)南(nan)(nan)的(de)(de)(de)(de)觀(guan)眾(zhong)從(cong)(cong)(cong)中(zhong)看到(dao)(dao)每(mei)天發生(sheng)在(zai)自己家門口(kou)的(de)(de)(de)(de)事。

《泉(quan)(quan)水人家(jia)》劇(ju)中處處滲透出的(de)(de)(de)(de)濟(ji)南(nan)味兒，吸引(yin)了(le)越來(lai)越多的(de)(de)(de)(de)觀眾叫(jiao)好叫(jiao)座，尤(you)其(qi)劇(ju)中那古樸的(de)(de)(de)(de)建筑，泉(quan)(quan)水叮咚的(de)(de)(de)(de)聲音(yin)親切(qie)的(de)(de)(de)(de)濟(ji)南(nan)話(hua)和現代的(de)(de)(de)(de)服(fu)裝，向我們(men)展現著濟(ji)南(nan)的(de)(de)(de)(de)歷史、濟(ji)南(nan)的(de)(de)(de)(de)文明(ming)，濟(ji)南(nan)的(de)(de)(de)(de)風(feng)土(tu)人情(qing)和濟(ji)南(nan)的(de)(de)(de)(de)日新月異(yi)。

前進路上蓄勢待發

每一件(jian)事情(qing)的(de)(de)(de)(de)成功就像孩(hai)子降臨一樣，當他呱(gua)呱(gua)墜地的(de)(de)(de)(de)瞬間，大家是快樂的(de)(de)(de)(de)，但(dan)是殊(shu)不知生孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)卻是漫長且痛苦的(de)(de)(de)(de)。《泉水人家》自開播以(yi)來，得到了(le)各級(ji)領導(dao)及(ji)廣大觀(guan)眾的(de)(de)(de)(de)高度認可(ke)與好評這(zhe)成功的(de)(de)(de)(de)背后則(ze)是背后這(zhe)支堅挺的(de)(de)(de)(de)創(chuang)作團隊。這(zhe)些默(mo)默(mo)無聞的(de)(de)(de)(de)幕(mu)后“英雄們”，個個身兼數職(zhi)。

不想當錄音師(shi)的道具師(shi)，不是好編(bian)劇在(zai)他(ta)們(men)劇組流(liu)傳著這(zhe)樣(yang)一句話。看似玩笑，卻語一道出(chu)了他(ta)們(men)背后(hou)的艱辛。從(cong)劇本(ben)到拍(pai)(pai)攝(she)，從(cong)演員到場(chang)地(di)，他(ta)們(men)要(yao)一一協調。場(chang)地(di)緊張(zhang)時，拍(pai)(pai)攝(she)要(yao)持(chi)續到凌晨兩三點，鏡頭達不到預想的效(xiao)果，他(ta)們(men)要(yao)推倒重來N次。欄目(mu)的錄制及拍(pai)(pai)攝(she)是一個漫(man)長的過程，但他(ta)們(men)卻在(zai)痛中享受著拍(pai)(pai)攝(she)的快(kuai)樂。

為了(le)(le)更好(hao)地將泉水人(ren)家打造成為一(yi)(yi)個(ge)文(wen)化品(pin)牌(pai)，3年(nian)來(lai)(lai)，劇(ju)(ju)(ju)組人(ren)員也在不(bu)斷地舉辦各(ge)種各(ge)樣的(de)活動，其中不(bu)乏有公益活動、大型(xing)演(yan)出。在劇(ju)(ju)(ju)組值戲滿(man)百集之際為了(le)(le)答(da)謝廣(guang)大觀眾(zhong)(zhong)對(dui)(dui)《泉水人(ren)家》的(de)大力支持(chi)，劇(ju)(ju)(ju)組人(ren)員又為大家創作(zuo)了(le)(le)一(yi)(yi)部帶(dai)有濃濃本(ben)(ben)土氣息的(de)瘋狂(kuang)搞笑話劇(ju)(ju)(ju)《瘋狂(kuang)的(de)茶樓》，演(yan)出了(le)(le)多場，場場座(zuo)無虛(xu)席。觀眾(zhong)(zhong)們叫(jiao)(jiao)好(hao)叫(jiao)(jiao)座(zuo)是(shi)對(dui)(dui)創作(zuo)人(ren)員莫大的(de)心理安(an)慰。每一(yi)(yi)季拍(pai)攝期間，都(dou)會收到來(lai)(lai)自觀眾(zhong)(zhong)們自己創作(zuo)的(de)劇(ju)(ju)(ju)本(ben)(ben)，不(bu)難看出，《泉水人(ren)家》開播3年(nian)來(lai)(lai)，不(bu)但得(de)到廣(guang)大群(qun)眾(zhong)(zhong)的(de)認可，也著實(shi)培養(yang)了(le)(le)一(yi)(yi)批忠(zhong)實(shi)的(de)“粉絲”，在觀眾(zhong)(zhong)們看來(lai)(lai)，這已(yi)不(bu)僅僅是(shi)一(yi)(yi)檔(dang)劇(ju)(ju)(ju)目(mu)，更是(shi)一(yi)(yi)個(ge)文(wen)化品(pin)牌(pai)而這個(ge)品(pin)牌(pai)已(yi)日漸深(shen)入人(ren)心，也融入到他們的(de)生活。

篇10

1998年(nian)至2007年(nian)這(zhe)十年(nian)間(jian),隨(sui)著(zhu)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)擴招人數的(de)增加,中(zhong)國高等教育(yu)已經由(you)(you)精(jing)英(ying)教育(yu)階(jie)段(duan)步(bu)入大(da)(da)眾(zhong)化教育(yu)階(jie)段(duan)。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語作為大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)教育(yu)的(de)一門重(zhong)要基礎課,隨(sui)著(zhu)高等教育(yu)由(you)(you)精(jing)英(ying)教育(yu)階(jie)段(duan)向大(da)(da)眾(zhong)化教育(yu)階(jie)段(duan)的(de)轉變(bian),其教學(xue)(xue)(xue)(xue)方法和手段(duan)也應有(you)相(xiang)應的(de)改革方可適(shi)應不同層次(ci)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)需要,適(shi)應時代的(de)需要。在此(ci)重(zhong)點(dian)(dian)闡述(shu)高等教育(yu)大(da)(da)眾(zhong)化背景下(xia)提高大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語教學(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)的(de)幾點(dian)(dian)措施。

1 分層次教學

無論是(shi)《大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)(da)綱》還是(shi)《大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要求》,都提出(chu)“堅持(chi)分(fen)類(lei)(lei)要求和(he)因材施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)”的(de)(de)原(yuan)則(ze),指出(chu)“由于(yu)全(quan)國各(ge)類(lei)(lei)高(gao)等院校(xiao)(xiao)(xiao)在辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)條(tiao)件、師資力量、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)入(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)(ping)(ping)等方面存(cun)在著差異(yi),即使同一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)入(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)(ping)(ping)也不完全(quan)相同,因此(ci)要堅持(chi)分(fen)類(lei)(lei)要求,因材施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)。”擴招后各(ge)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)英語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)式比以前更加(jia)嚴峻,表現出(chu)校(xiao)(xiao)(xiao)間(jian)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)間(jian)英語(yu)水(shui)平(ping)(ping)(ping)差異(yi)更大(da)(da)(da),英語(yu)課教(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)矛盾將更加(jia)突出(chu),就有必要對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)按成績實施(shi)分(fen)層(ceng)次教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。分(fen)層(ceng)次教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)根據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)(da)綱和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)要求及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不同的(de)(de)知識基礎和(he)接受(shou)能(neng)力,設計多層(ceng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育目標運用不同的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。其原(yuan)則(ze)是(shi)“因材施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)”有效地(di)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習英語(yu)和(he)運用英語(yu)的(de)(de)能(neng)力,最大(da)(da)(da)限(xian)度(du)地(di)展現各(ge)自的(de)(de)英語(yu)水(shui)平(ping)(ping)(ping)。

如我洨根(gen)據新(xin)生(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后的(de)(de)英語(yu)摸底(di)成績將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)為A、B班(ban)。A班(ban)為英語(yu)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)較好聽說(shuo)能力(li)較強的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng),B班(ban)為英語(yu)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)一般或較差對英語(yu)掌握(wo)不扎實的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。針對A、B兩種(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)不同情況分(fen)別制定教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱。A班(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)除(chu)正常的(de)(de)課(ke)堂(tang)授(shou)課(ke)外,還增(zeng)加(jia)了英語(yu)網絡課(ke)程。這樣就極大的(de)(de)滿足了英語(yu)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在課(ke)堂(tang)上(shang)“吃(chi)不飽”的(de)(de)問題,全面提(ti)高(gao)其(qi)英語(yu)運用(yong)能力(li)。B班(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)除(chu)正常的(de)(de)課(ke)堂(tang)授(shou)課(ke)外,在每周固定時間增(zeng)加(jia)了英語(yu)口語(yu)課(ke)多練(lian)習(xi)英語(yu)聽力(li)及口語(yu),逐步提(ti)高(gao)英語(yu)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)差的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)聽說(shuo)能力(li)。自分(fen)層次教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在我院運行(xing)以來取得了良好的(de)(de)效果,A、B班(ban)級分(fen)別有(you)大批的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過國家英語(yu)四、六級考試,在全國大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)英語(yu)競賽及各類(lei)演(yan)講比賽中獲獎。

2 多運(yun)用情景劇教學法

情景(jing)劇是(shi)指以(yi)(yi)文字劇本為依托、通過演(yan)(yan)(yan)員(yuan)扮演(yan)(yan)(yan)人物角(jiao)色(se)、表演(yan)(yan)(yan)對(dui)(dui)話與動作來表現的一(yi)種藝術形式。大學(xue)(xue)公共英語課堂上進(jin)行表演(yan)(yan)(yan)的情景(jing)劇,學(xue)(xue)生表演(yan)(yan)(yan)既可(ke)以(yi)(yi)以(yi)(yi)文字劇本為依托也可(ke)以(yi)(yi)脫離(li)文字劇本即興創(chuang)造,要求表演(yan)(yan)(yan)者(zhe)用心地(di)(di)、盡可(ke)能(neng)真實地(di)(di)去扮演(yan)(yan)(yan)角(jiao)色(se)、表演(yan)(yan)(yan)對(dui)(dui)話和(he)動作,從(cong)而表達(da)一(yi)定的意圖(tu)、傳遞一(yi)定的信息。

采(cai)用“情(qing)景(jing)劇”教(jiao)學(xue)(xue)法可為學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供合作學(xue)(xue)習的(de)機會,提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)外語的(de)綜合應用能(neng)力。在情(qing)景(jing)選擇(ze)時(shi)需(xu)要考慮(lv)到(dao)與教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)(rong)的(de)相關(guan)性,也就是說學(xue)(xue)生(sheng)編出的(de)情(qing)景(jing)劇應該與教(jiao)學(xue)(xue)的(de)內容(rong)(rong)同步、相關(guan),而(er)不能(neng)脫離(li)教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)(rong)。

3 多(duo)運用語(yu)篇分析法

語(yu)篇(pian)(pian)分(fen)析法(fa)(fa)是(shi)指從語(yu)篇(pian)(pian)的整(zheng)體出發對文(wen)(wen)(wen)章(zhang)(zhang)(zhang)進行(xing)理解、分(fen)析和(he)評(ping)價的教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)(fa)。語(yu)篇(pian)(pian)分(fen)析法(fa)(fa)的側重點在(zai)篇(pian)(pian)而不(bu)在(zai)句(ju),注(zhu)意力放在(zai)通(tong)覽全(quan)篇(pian)(pian)、對文(wen)(wen)(wen)體修(xiu)辭加以研究上,因此(ci)(ci)能夠使閱讀(du)達到(dao)更高層(ceng)次,進行(xing)評(ping)價和(he)賞析。由(you)此(ci)(ci)可見(jian),語(yu)篇(pian)(pian)分(fen)析法(fa)(fa)在(zai)英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)中有著十分(fen)明(ming)顯的優勢。語(yu)篇(pian)(pian)教(jiao)(jiao)學(xue)的課文(wen)(wen)(wen)講解順(shun)序(xu)是(shi)從文(wen)(wen)(wen)章(zhang)(zhang)(zhang)整(zheng)體入(ru)手,先介(jie)紹全(quan)篇(pian)(pian)中心主(zhu)(zhu)題(ti)、基本內容、層(ceng)次結(jie)構和(he)思路脈絡,然(ran)后由(you)篇(pian)(pian)推(tui)進到(dao)段(duan)(duan),講解各段(duan)(duan)段(duan)(duan)落立意和(he)段(duan)(duan)落之間的邏(luo)輯關系。也就是(shi)說(shuo),先講總體主(zhu)(zhu)題(ti),再層(ceng)層(ceng)分(fen)析文(wen)(wen)(wen)章(zhang)(zhang)(zhang)各部如何表(biao)達這一主(zhu)(zhu)題(ti)。教(jiao)(jiao)師可以將文(wen)(wen)(wen)章(zhang)(zhang)(zhang)的脈絡在(zai)黑板(ban)上用框架列出,使得學(xue)生學(xue)習英(ying)語(yu)課文(wen)(wen)(wen)時(shi),就像在(zai)上語(yu)文(wen)(wen)(wen)課一樣,不(bu)會感到(dao)英(ying)語(yu)課枯(ku)燥乏(fa)味,完全(quan)能融入(ru)到(dao)作者的寫(xie)作思維之中。

一般來說, 英語(yu)語(yu)篇(pian)中常見的語(yu)篇(pian)模式有:1.原(yuan)因—結果模式( cause—effect)

2.問題—解決模(mo)式(p roblem—solution)

3.一般—具體模式( general—specific)

4.主(zhu)(zhu)張(zhang)—反主(zhu)(zhu)張(zhang)模式( claim—counterclaim )

5.時間(jian)順序模式( time sequence )

6.動作順序模式( sequential actions)

7.比較模式( comparison)

8.對(dui)立模式( contrast)

大多(duo)數英(ying)語語篇(pian)都可(ke)以用這些模(mo)(mo)式(shi)(shi)去分(fen)析(xi)(xi), 因此在(zai)進行(xing)英(ying)語精讀(du)和(he)泛讀(du)教學(xue)(xue)時,可(ke)積極利用語篇(pian)分(fen)析(xi)(xi)模(mo)(mo)式(shi)(shi)來分(fen)析(xi)(xi)閱(yue)讀(du)材料。教師可(ke)以引領學(xue)(xue)生對文(wen)章內容進行(xing)分(fen)析(xi)(xi), 歸納, 推理(li)(li)和(he)總結,建立(li)新的(de)(de)背景知識并達到準確完整理(li)(li)解文(wen)章傳(chuan)達含義的(de)(de)目的(de)(de)。這樣(yang)不僅能(neng)夠(gou)使學(xue)(xue)生有效的(de)(de)理(li)(li)解閱(yue)讀(du)材料,而且能(neng)夠(gou)在(zai)閱(yue)讀(du)材料的(de)(de)同(tong)時獲得英(ying)語民(min)族相關的(de)(de)文(wen)化背景知識和(he)思維模(mo)(mo)式(shi)(shi)從(cong)更深層次上學(xue)(xue)習英(ying)語語言,進一步提高綜合(he)素質和(he)能(neng)力。

4 多(duo)運用網絡(luo)多(duo)媒體教學手段

教(jiao)(jiao)育部(bu)頒發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要求(qiu)(試行)》提(ti)(ti)出,“新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式應(ying)以(yi)現代(dai)信息技(ji)術為支撐(cheng),特別是網(wang)絡(luo)技(ji)術,使(shi)英(ying)語教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)朝著個(ge)(ge)性(xing)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、不受時間和地點限制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、主動(dong)式學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)向發(fa)展”。隨著計算機網(wang)絡(luo)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)迅猛發(fa)展,多媒(mei)體信息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)由傳(chuan)輸,使(shi)得教(jiao)(jiao)育資源在(zai)全(quan)世(shi)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交換、共享成為可(ke)(ke)能。因(yin)此(ci),網(wang)絡(luo)多媒(mei)體輔助教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是今后大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)趨勢。多媒(mei)體網(wang)絡(luo)技(ji)術環(huan)境(jing)下(xia)提(ti)(ti)供了(le)大量形象生(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言素材,大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言輸入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)就(jiu)交給了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己(ji)。課(ke)堂上,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)(ke)以(yi)通過討論(lun)發(fa)現并思考問題(ti),創(chuang)造性(xing)地發(fa)表自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)看法;課(ke)下(xia),教(jiao)(jiao)師可(ke)(ke)以(yi)在(zai)校(xiao)園網(wang)上建立(li)有關英(ying)語學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)頁,為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)供英(ying)語新(xin)聞,英(ying)語論(lun)壇等(deng)欄目,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)(ke)以(yi)根(gen)據自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言水平、興趣和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)風(feng)格選擇學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)內容,決定(ding)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)進度。這(zhe)種自(zi)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)式不僅體現了(le)個(ge)(ge)性(xing)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原則,且充分(fen)發(fa)揮了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主觀能動(dong)性(xing),是符合外語習(xi)(xi)得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本規律的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

將多媒體信(xin)(xin)息技術融于教學(xue)(xue)(xue)課堂,利(li)用(yong)它(ta)圖文并茂、聲像并舉、能(neng)動(dong)(dong)會變、形象直觀的(de)特點(dian)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)設各種情(qing)境,可激(ji)起學(xue)(xue)(xue)生(sheng)各種感官的(de)參與,調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)強烈的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)欲(yu)望,激(ji)發(fa)動(dong)(dong)機和(he)興趣。要培養和(he)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力,就(jiu)必須(xu)運(yun)用(yong)現(xian)代化信(xin)(xin)息技術,改革課堂教學(xue)(xue)(xue)。