導語：如何才能寫好(hao)一篇(pian)清明節的手抄報內(nei)容，這(zhe)就需要搜集整理更多(duo)的資料和文獻，歡迎閱讀由(you)公務員之(zhi)家(jia)整理的十篇(pian)范文，供你借鑒。

篇1

1、清明節是中國民間(jian)傳統節日，是重(zhong)要的“八節”(上元(yuan)，清(qing)明，立夏(xia)，端午，中元(yuan)，中秋，冬至，除夕(xi)）之(zhi)一，一般是在公(gong)歷4月5號(hao)前(qian)后。

2、清(qing)明節的(de)起(qi)源：據傳，始于(yu)古代帝王(wang)將相“基祭”之禮，后來民間百(bai)姓仿效(xiao)，也(ye)在此日祭祖掃墓，歷(li)代沿襲而(er)成(cheng)為中(zhong)華(hua)民族(zu)一(yi)個固定的(de)風俗(su)。

3、清明(ming)節(jie)，又叫(jiao)踏(ta)青節(jie)，清明(ming)節(jie)前后，正是春光明(ming)媚草木(mu)吐綠的時(shi)節(jie)，也是人們春游(古代(dai)叫(jiao)踏(ta)青）的好(hao)時(shi)候，所以，古人有清明(ming)踏(ta)青，并開展(zhan)一系列體(ti)力體(ti)育活動(dong)的習俗。

4、清(qing)明習俗：清(qing)明節(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)習俗是(shi)豐(feng)富(fu)有趣(qu)的(de)(de)(de)(de)，除了(le)講究禁火(huo)、掃墓，還有踏青，蕩秋千，蹴(cu)鞠，打馬球(qiu)，插柳等(deng)一系列風(feng)俗體(ti)(ti)育活(huo)動。相傳，這(zhe)(zhe)是(shi)因為(wei)寒(han)食(shi)節(jie)(jie)要寒(han)食(shi)禁火(huo)，為(wei)了(le)防(fang)止寒(han)食(shi)冷餐傷(shang)身，所以大家來參(can)加(jia)一些體(ti)(ti)育活(huo)動。以鍛煉身體(ti)(ti)，因此，這(zhe)(zhe)個節(jie)(jie)目中既有祭掃新墳生離死別的(de)(de)(de)(de)悲傷(shang)淚，又有踏青游玩的(de)(de)(de)(de)歡(huan)笑聲，是(shi)一個富(fu)有特色(se)的(de)(de)(de)(de)節(jie)(jie)日。

（來源：文章屋(wu)網 ）

篇2

活動目的：

自古(gu)以(yi)來，在這(zhe)片繁榮(rong)而肥沃的土(tu)地(di)上(shang)涌現出(chu)(chu)了(le)(le)眾多極有名望的先人(ren)，他們為了(le)(le)這(zhe)片土(tu)地(di)的繁榮(rong)和(he)富強(qiang)譜寫出(chu)(chu)了(le)(le)許多可歌(ge)可泣的動人(ren)事跡，理應得到(dao)后(hou)人(ren)的敬仰(yang)和(he)學(xue)習。而清明(ming)節(jie)就是我(wo)國傳(chuan)統節(jie)日中緬懷祖先、紀念(nian)先人(ren)的重要節(jie)日，是一個意義深(shen)遠的日子。開展此次(ci)活動，正是旨在緬懷先人(ren)、紀念(nian)先人(ren)，弘揚(yang)和(he)傳(chuan)承民(min)族精神，加強(qiang)愛國主義教育，引(yin)導廣大少(shao)年兒童(tong)樹立正確的世界觀、人(ren)生觀、價值觀，使我(wo)們的少(shao)先隊員進一步感受家鄉濃郁的文化氣(qi)息并從(cong)中受到(dao)熏陶。

活動安排：

一、緬懷先烈傳(chuan)承民族精神(shen)

(一)、搜集資料，了解(jie)清(qing)明文化

1、清明節的由來

2、各(ge)地的(de)清(qing)明節習俗。談談自己對清(qing)明節各(ge)種習俗的(de)感想，有哪些是(shi)作為(wei)文(wen)化傳統可繼承的(de)，哪些是(shi)封建迷信活動(dong)應(ying)破除(chu)的(de)?

3、有關清明節的(de)傳(chuan)說、故事

(二)、手抄報設計。

我(wo)們(men)(men)(men)要穿越時空的(de)隧道收集和整理我(wo)們(men)(men)(men)家鄉先人的(de)動人事跡，還要把他(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)名字和事跡牢(lao)記(ji)心中(zhong)(zhong)，學習和繼承他(ta)(ta)們(men)(men)(men)從(cong)中(zhong)(zhong)折(zhe)射(she)出的(de)優秀品質，唯有這樣(yang)才能真正表達我(wo)們(men)(men)(men)對他(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)敬仰之情。

活動(dong)參(can)與(yu)對(dui)象：三——五年級隊員

活(huo)動形式要求(qiu)：各班在放假(jia)期間廣泛搜(sou)集(ji)資料的(de)基礎上，圍繞所搜(sou)集(ji)的(de)資料介紹(shao)以(yi)及隊員的(de)心(xin)得體(ti)會等方面構(gou)思欄目，設計制作手抄報。所設計制作的(de)手抄報規(gui)格為8K大小，文字(zi)一律用鋼筆(bi)認真(zhen)謄寫。

學校教育

1、利用午休時(shi)間，班級播放英雄人物教育影片(pian)或(huo)組織學生閱讀有關書籍，通過觀看影視片(pian)的(de)部(bu)分內容了解先烈、先賢(xian)等的(de)事跡。

2、校園小廣播開展(zhan)(zhan)一期“話說清(qing)明”的專題節目，了解清(qing)明文化(hua)的內涵、來源(yuan)等(deng)節日(ri)文化(hua)。并利用不同的時段，對各中隊搜集的材料，進行篩(shai)選(xuan)、展(zhan)(zhan)播。

3、組(zu)織隊員開展清(qing)明(ming)(ming)(ming)文明(ming)(ming)(ming)祭掃(sao)活動。一方(fang)面(mian)組(zu)織學生通過網絡對作出了巨大(da)貢獻的(de)(de)烈(lie)士(shi)們進行網絡祭奠另一方(fang)面(mian)，開展節(jie)前(qian)教育，要求學生在(zai)清(qing)明(ming)(ming)(ming)小(xiao)長假(jia)的(de)(de)休(xiu)息日(ri)中，以雛鷹(ying)假(jia)日(ri)小(xiao)隊的(de)(de)形(xing)式(shi)開展節(jie)日(ri)活動，如：蕩(dang)秋千、踏青(qing)、放(fang)風箏等活動。并要求學生在(zai)與長輩一起去掃(sao)墓的(de)(de)途中要文明(ming)(ming)(ming)祭掃(sao)，做文明(ming)(ming)(ming)的(de)(de)小(xiao)公(gong)民。

篇3

【中圖分類號(hao)】 G626 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）09―0024―01

家(jia)(jia)風(feng)(feng)(feng)是家(jia)(jia)庭生(sheng)活方式和(he)價值追求的集中體現，是中華民(min)族的精(jing)神(shen)支柱，也是中華文化的重要組成部分。在(zai)小學積極探索(suo)開展家(jia)(jia)風(feng)(feng)(feng)家(jia)(jia)教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)育活動的有效方法，使家(jia)(jia)風(feng)(feng)(feng)與校(xiao)風(feng)(feng)(feng)、家(jia)(jia)風(feng)(feng)(feng)與民(min)風(feng)(feng)(feng)、家(jia)(jia)風(feng)(feng)(feng)與政風(feng)(feng)(feng)相(xiang)互(hu)作(zuo)用(yong)，能有力地推動學校(xiao)的思想道德建(jian)設和(he)校(xiao)園文化建(jian)設，促進(jin)中國(guo)夢(meng)的實現。

一、營造濃(nong)厚的(de)教(jiao)育活(huo)動氛圍

1. 創(chuang)設家風家教(jiao)教(jiao)育活動的(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)環(huan)境。充分利用(yong)校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)育人功能，在(zai)校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)墻展示“二十四孝”故事(shi)；利用(yong)黑板報、校(xiao)(xiao)園(yuan)廣(guang)播站(zhan)、校(xiao)(xiao)園(yuan)電(dian)視臺、電(dian)子屏等集(ji)中宣傳愛(ai)國誠信、廉潔(jie)敬業、詩(shi)書傳家、明事(shi)知禮、尊老愛(ai)幼、勤儉持(chi)家、友(you)愛(ai)同學、和(he)睦(mu)鄉(xiang)里、遵(zun)紀守法等與家風家教(jiao)有關(guan)的(de)內(nei)容，使學生受到潛移默化(hua)(hua)的(de)影響和(he)教(jiao)育。

2. 創(chuang)設家(jia)(jia)(jia)(jia)風(feng)家(jia)(jia)(jia)(jia)教教育(yu)活動的(de)宣傳環境(jing)。發揮家(jia)(jia)(jia)(jia)長委員(yuan)會的(de)作用(yong)， 邀請專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)(jia)、一(yi)線教師在家(jia)(jia)(jia)(jia)長學校開(kai)展“家(jia)(jia)(jia)(jia)風(feng)家(jia)(jia)(jia)(jia)訓”專(zhuan)題講座(zuo)，普及現代教育(yu)理念；積極發揮學校心(xin)理健(jian)康教師的(de)力(li)量(liang)，為廣大家(jia)(jia)(jia)(jia)長解疑(yi)釋惑(huo)，設計(ji)開(kai)展各類親子(zi)實踐活動，在活動中提高家(jia)(jia)(jia)(jia)長教育(yu)子(zi)女的(de)科學性(xing)，形(xing)成社(she)會、學校、家(jia)(jia)(jia)(jia)庭三位一(yi)體的(de)教育(yu)氛圍，為未成年人健(jian)康成長營造(zao)良(liang)好的(de)環境(jing)。

二、開展一系(xi)列主題教育活(huo)動

1. 學(xue)(xue)習名(ming)人家(jia)風(feng)家(jia)教(jiao)，誦讀家(jia)風(feng)家(jia)教(jiao)經典。中(zhong)華(hua)民族(zu)素有“禮儀之邦”之稱(cheng)，向來(lai)重(zhong)視家(jia)教(jiao)，早在戰(zhan)國時(shi)期(qi)，便有了(le)“孟母(mu)三遷”和“曾子(zi)殺彘”的(de)優(you)(you)秀家(jia)教(jiao)故事(shi)。名(ming)人注(zhu)重(zhong)家(jia)風(feng)家(jia)教(jiao)的(de)事(shi)例還有很多。如，三國時(shi)期(qi)著(zhu)名(ming)的(de)政治家(jia)諸葛亮在《誡子(zi)書》中(zhong)教(jiao)育自己(ji)的(de)孩子(zi)：“非淡泊(bo)無以明志，非寧靜無以致遠”。在宣傳(chuan)名(ming)人家(jia)風(feng)家(jia)教(jiao)的(de)基礎上，組織學(xue)(xue)生(sheng)誦讀相(xiang)關經典，分享優(you)(you)秀家(jia)風(feng)家(jia)教(jiao)故事(shi)，能夠震撼學(xue)(xue)生(sheng)的(de)心靈(ling)，提升他們的(de)精(jing)神境(jing)界，使其把握家(jia)風(feng)家(jia)教(jiao)的(de)內涵(han)。

2. 提(ti)煉家風(feng)(feng)家教(jiao)精(jing)髓(sui)，開展家風(feng)(feng)家教(jiao)征(zheng)文活動(dong)。家風(feng)(feng)存(cun)在于各個家庭，學校(xiao)(xiao)(xiao)德(de)育處、大隊(dui)部可(ke)以利用(yong)國旗下講(jiang)話(hua)、校(xiao)(xiao)(xiao)園廣播(bo)、校(xiao)(xiao)(xiao)園網(wang)站等多種渠道積(ji)極(ji)鼓勵和(he)(he)動(dong)員廣大師(shi)生(sheng)及(ji)家長暢(chang)談自己(ji)的家風(feng)(feng)家規和(he)(he)家教(jiao)，曬(shai)曬(shai)自己(ji)的好(hao)家風(feng)(feng)、好(hao)家規，在校(xiao)(xiao)(xiao)園內(nei)掀起“談家風(feng)(feng)、樹(shu)新風(feng)(feng)，踐行社會(hui)主義核(he)心價值觀(guan)”的熱潮。還可(ke)以組織(zhi)征(zheng)文活動(dong)，讓學生(sheng)通過生(sheng)動(dong)的文章把簡短(duan)精(jing)煉、意(yi)蘊深遠的家風(feng)(feng)家教(jiao)展現出來(lai)，具體說明家風(feng)(feng)家教(jiao)的傳(chuan)承與發(fa)揚。

3. 組(zu)織(zhi)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)風(feng)(feng)(feng)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)教(jiao)書(shu)(shu)寫比賽(sai)，創(chuang)辦家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)風(feng)(feng)(feng)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)教(jiao)手抄(chao)報(bao)。人的(de)(de)認識需要經過多次(ci)的(de)(de)強化(hua)才可(ke)以(yi)達到鞏固的(de)(de)效(xiao)果。組(zu)織(zhi)學生(sheng)把家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)風(feng)(feng)(feng)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)教(jiao)內容以(yi)多種書(shu)(shu)法(fa)字體書(shu)(shu)寫出來，并進行(xing)張(zhang)貼(tie)、欣賞，這是運用中國傳統文(wen)化(hua)形式(shi)進行(xing)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)風(feng)(feng)(feng)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)教(jiao)教(jiao)育(yu)的(de)(de)有效(xiao)方法(fa)。同(tong)時，可(ke)以(yi)讓(rang)(rang)學生(sheng)創(chuang)辦家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)風(feng)(feng)(feng)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)教(jiao)手抄(chao)報(bao)。把名人的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)風(feng)(feng)(feng)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)教(jiao)、同(tong)學的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)風(feng)(feng)(feng)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)教(jiao)、自(zi)己的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)風(feng)(feng)(feng)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)教(jiao)故(gu)事通過書(shu)(shu)寫、繪畫等形式(shi)整合(he)在一(yi)(yi)張(zhang)小小的(de)(de)手抄(chao)報(bao)上，不僅(jin)有利于(yu)學生(sheng)綜合(he)能(neng)力的(de)(de)提(ti)升，而且更為(wei)重要的(de)(de)是，讓(rang)(rang)他(ta)們對中國傳統文(wen)化(hua)有了進一(yi)(yi)步的(de)(de)認識和感(gan)悟(wu)。

篇4

一、豐富作業形式，增強趣(qu)味(wei)性(xing)

“興趣是最好的(de)老(lao)師。”俄國教育家(jia)烏申斯基曾說，沒有絲(si)毫興趣地強制學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習，最終(zhong)將會扼殺學(xue)生(sheng)(sheng)探求真理的(de)欲(yu)望。因此布置的(de)作業(ye)(ye)要在形式上多(duo)下功夫，設計多(duo)層次和豐富多(duo)彩的(de)作業(ye)(ye)，激發學(xue)生(sheng)(sheng)濃(nong)厚的(de)作業(ye)(ye)興趣，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)產(chan)生(sheng)(sheng)我要作業(ye)(ye)的(de)強烈欲(yu)望，從而能(neng)全身心地投入到作業(ye)(ye)中去(qu)，作業(ye)(ye)的(de)效(xiao)果(guo)就能(neng)達到最大化。

在平(ping)時的(de)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)，我專(zhuan)門把課(ke)(ke)(ke)堂開始前(qian)5分鐘的(de)時間開辟出(chu)來讓學(xue)生(sheng)(sheng)上臺(tai)展示(shi)，訓練他(ta)們(men)的(de)口語表(biao)達(da)能力，他(ta)們(men)有的(de)講故事，有的(de)說笑話，有的(de)玩(wan)成語接龍游戲。他(ta)們(men)在這(zhe)片天地(di)里以輕松愉快的(de)心(xin)態(tai)積累詞語、匯(hui)報(bao)預習成果、鞏(gong)固所學(xue)知識。課(ke)(ke)(ke)堂中(zhong)(zhong)，我又(you)根據(ju)所授教(jiao)材課(ke)(ke)(ke)文的(de)特點設計唱(chang)、演、畫、寫等(deng)作業(ye)。如教(jiao)學(xue)《念奴嬌?赤壁(bi)懷古》，我組織學(xue)生(sheng)(sheng)開展配樂朗(lang)誦(song)比賽；教(jiao)學(xue)《羅(luo)密歐與朱麗葉》這(zhe)篇戲劇(ju)，筆者讓學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己選取文中(zhong)(zhong)人(ren)(ren)物(wu)，自(zi)己編(bian)劇(ju)表(biao)演課(ke)(ke)(ke)本劇(ju)。課(ke)(ke)(ke)外，我組織學(xue)生(sheng)(sheng)走出(chu)校(xiao)門，走進社區，走向社會(hui)(hui)，讓他(ta)們(men)不定期地(di)對(dui)社會(hui)(hui)發生(sheng)(sheng)的(de)現象(xiang)進行調(diao)(diao)查，采(cai)訪(fang)(fang)校(xiao)內外有名的(de)人(ren)(ren)物(wu)，然后完成調(diao)(diao)查報(bao)告和人(ren)(ren)物(wu)專(zhuan)訪(fang)(fang)。如教(jiao)學(xue)完《祝福》，筆者就布置學(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)后去采(cai)訪(fang)(fang)身邊(bian)的(de)老人(ren)(ren)，聽(ting)他(ta)們(men)講述舊社會(hui)(hui)封建制度(du)對(dui)婦女的(de)歧視和迫害。這(zhe)些作業(ye)形(xing)式豐富(fu)，雖(sui)容量較(jiao)大(da)，但能激發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)積極性(xing)，調(diao)(diao)動了學(xue)生(sheng)(sheng)口、眼、手(shou)等(deng)多種感官，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在聽(ting)、說、讀、寫、唱(chang)、畫、演、玩(wan)中(zhong)(zhong)獲得(de)全面(mian)發展。

二、貼(tie)近學生(sheng)生(sheng)活，注重實踐性

陶行(xing)知(zhi)先(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)曾(ceng)說(shuo)：“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)即(ji)教育，社會即(ji)學(xue)校。”其(qi)實(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)就(jiu)是一個大(da)課堂，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從這一課堂可(ke)以(yi)獲得更豐(feng)富的(de)語(yu)文知(zhi)識(shi)，而(er)語(yu)文作(zuo)業本身又是一項操作(zuo)性(xing)(xing)和實(shi)(shi)踐性(xing)(xing)極強(qiang)的(de)活(huo)動，因此我(wo)們在(zai)設(she)計(ji)作(zuo)業時要盡(jin)量貼近學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)(shi)際，避免過去那種非(fei)寫即(ji)說(shuo)的(de)作(zuo)業，盡(jin)量設(she)計(ji)操作(zuo)性(xing)(xing)和實(shi)(shi)踐性(xing)(xing)強(qiang)的(de)作(zuo)業形式(shi)(shi)，使作(zuo)業不(bu)僅能(neng)(neng)起(qi)鞏(gong)固知(zhi)識(shi)的(de)作(zuo)用，還能(neng)(neng)培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)實(shi)(shi)踐能(neng)(neng)力，豐(feng)富學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)。比如我(wo)們可(ke)以(yi)結合(he)具(ju)體的(de)時令季節(jie)設(she)計(ji)出實(shi)(shi)踐類(lei)的(de)作(zuo)業：春(chun)節(jie)快到了(le)，筆(bi)者(zhe)(zhe)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)收集整理平時生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中看到春(chun)聯，也可(ke)以(yi)自(zi)(zi)己(ji)嘗試創作(zuo)春(chun)聯；清(qing)(qing)明(ming)(ming)(ming)節(jie)快到了(le)，筆(bi)者(zhe)(zhe)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過網絡或者(zhe)(zhe)圖書查找清(qing)(qing)明(ming)(ming)(ming)節(jie)的(de)由來(lai)、關于清(qing)(qing)明(ming)(ming)(ming)節(jie)的(de)美麗傳(chuan)說(shuo)、清(qing)(qing)明(ming)(ming)(ming)節(jie)各(ge)地的(de)風(feng)俗習(xi)慣，也可(ke)以(yi)收集有關寫清(qing)(qing)明(ming)(ming)(ming)節(jie)的(de)詩(shi)歌(ge)，在(zai)班(ban)上(shang)開展“追(zhui)尋清(qing)(qing)明(ming)(ming)(ming)的(de)足跡(ji)”主題活(huo)動，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過講清(qing)(qing)明(ming)(ming)(ming)節(jie)的(de)故事、誦讀清(qing)(qing)明(ming)(ming)(ming)節(jie)的(de)詩(shi)歌(ge)、暢談清(qing)(qing)明(ming)(ming)(ming)節(jie)前掃墓的(de)感受(shou)、欣賞清(qing)(qing)明(ming)(ming)(ming)節(jie)手抄報(bao)等形式(shi)(shi)豐(feng)富了(le)自(zi)(zi)己(ji)的(de)知(zhi)識(shi)，提高了(le)操作(zuo)能(neng)(neng)力。

三、設置分層作(zuo)業，體(ti)現差異性

語(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)提倡(chang)(chang)因材施教(jiao)，語(yu)文(wen)(wen)(wen)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)也同(tong)樣如此，應因人而(er)異，根據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)水平分層(ceng)(ceng)設置(zhi)，設置(zhi)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)量、不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)難(nan)度，讓(rang)學(xue)(xue)有困難(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完(wan)成(cheng)最基(ji)本的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)，鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)有余(yu)力的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完(wan)成(cheng)高一(yi)層(ceng)(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)，使每(mei)一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)(dou)能(neng)(neng)從作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)(zhong)獲(huo)得收獲(huo)。如學(xue)(xue)完(wan)《勸學(xue)(xue)》一(yi)文(wen)(wen)(wen)，筆者設計了(le)(le)三(san)個層(ceng)(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)：第(di)一(yi)個層(ceng)(ceng)次，背誦(song)文(wen)(wen)(wen)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵句(ju)子(zi)，找(zhao)出文(wen)(wen)(wen)殊(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)句(ju)式，嘗試把它翻譯出來(lai)。這(zhe)(zhe)項作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)要求人人都(dou)(dou)要做；第(di)二個層(ceng)(ceng)次，背誦(song)一(yi)、二兩(liang)段，找(zhao)出文(wen)(wen)(wen)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)論據，從文(wen)(wen)(wen)中(zhong)(zhong)找(zhao)出特殊(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)句(ju)式，并(bing)翻譯成(cheng)現代文(wen)(wen)(wen)。這(zhe)(zhe)項作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)要求稍高，提倡(chang)(chang)中(zhong)(zhong)等(deng)生(sheng)(sheng)做；第(di)三(san)個層(ceng)(ceng)次，背誦(song)全文(wen)(wen)(wen)，課后閱讀《庖丁解牛》，比較莊子(zi)和荀(xun)子(zi)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)寫作(zuo)(zuo)(zuo)風格(ge)。這(zhe)(zhe)項作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)綜合(he)性強(qiang)，要求學(xue)(xue)得輕松(song)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完(wan)成(cheng)。這(zhe)(zhe)樣三(san)個層(ceng)(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)分別貼近了(le)(le)不(bu)同(tong)層(ceng)(ceng)次學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)最近發展(zhan)區，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)(dou)能(neng)(neng)順利地(di)完(wan)成(cheng)，獲(huo)得了(le)(le)成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)驗，品嘗到了(le)(le)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)趣，讓(rang)不(bu)同(tong)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)(dou)能(neng)(neng)得到更(geng)好地(di)發展(zhan)。

四、拓展作業(ye)空(kong)間，實現(xian)開放(fang)性

篇5

這種現象(xiang)引發(fa)(fa)深思：作為歷(li)史悠(you)久的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)明古國，民族傳(chuan)(chuan)統(tong)節(jie)(jie)日(ri)(ri)是中國文(wen)(wen)(wen)(wen)化不可缺(que)少的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)重要(yao)組成部(bu)分，它(ta)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展和(he)繼承，可以保(bao)留一(yi)(yi)個(ge)民族、一(yi)(yi)個(ge)國家的(de)(de)(de)(de)特色。在多元文(wen)(wen)(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)今天(tian)，面對(dui)(dui)(dui)急(ji)劇轉型的(de)(de)(de)(de)社(she)會環境、飛速(su)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)信息技術(shu)和(he)西方節(jie)(jie)日(ri)(ri)文(wen)(wen)(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)沖擊，中小學生熱衷于過情人(ren)節(jie)(jie)、愚人(ren)節(jie)(jie)、圣誕節(jie)(jie)等洋節(jie)(jie)，盲目追隨西方習俗，而對(dui)(dui)(dui)中國的(de)(de)(de)(de)七夕、清(qing)明、端午等表現出冷淡態度。大(da)部(bu)分學生只知(zhi)道節(jie)(jie)日(ri)(ri)的(de)(de)(de)(de)名稱，對(dui)(dui)(dui)節(jie)(jie)日(ri)(ri)的(de)(de)(de)(de)由來、過節(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)形式(shi)知(zhi)之甚少。傳(chuan)(chuan)統(tong)節(jie)(jie)日(ri)(ri)的(de)(de)(de)(de)淡化，傳(chuan)(chuan)統(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)斷層(ceng)，為我們敲響了(le)警(jing)鐘。學校教育(yu)(yu)，有責(ze)任和(he)義務通過傳(chuan)(chuan)統(tong)節(jie)(jie)日(ri)(ri)這個(ge)窗口，加強對(dui)(dui)(dui)青少年的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)統(tong)節(jie)(jie)日(ri)(ri)文(wen)(wen)(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，不斷增強中小學生對(dui)(dui)(dui)民族文(wen)(wen)(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)認同，激發(fa)(fa)民族自尊心和(he)自豪感，提高學生的(de)(de)(de)(de)人(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)素(su)養。

一、積極創設(she)節日環境，營(ying)造弘揚民族精神的氛圍

傳(chuan)統(tong)(tong)節(jie)(jie)日的(de)(de)(de)(de)(de)起源(yuan)和發展(zhan)是一個逐漸形成，潛移(yi)默化(hua)地完(wan)善，慢(man)慢(man)滲入的(de)(de)(de)(de)(de)過程，在(zai)我(wo)國每(mei)一個古老節(jie)(jie)日的(de)(de)(de)(de)(de)背后(hou)，都蘊(yun)涵(han)著無比深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)(de)歷史(shi)文(wen)化(hua)內涵(han)，有著華夏民(min)族(zu)獨(du)特的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)記憶。一份美好(hao)動人的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感，一段動人心弦的(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)奇，一個亙(gen)古未變(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)結，一種(zhong)支撐民(min)族(zu)脊背的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)，被一代代人不斷吸收、補充(chong)，進(jin)而又(you)揉(rou)進(jin)了(le)千年的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)脈搏中(zhong)。中(zhong)華民(min)族(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)許(xu)多(duo)優良傳(chuan)統(tong)(tong)，都深(shen)深(shen)地浸潤在(zai)中(zhong)國的(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統(tong)(tong)節(jie)(jie)日中(zhong)，在(zai)漫(man)長的(de)(de)(de)(de)(de)歷史(shi)長河中(zhong)，歷代的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)人雅(ya)士、詩(shi)人墨客，為一個個節(jie)(jie)日譜寫了(le)許(xu)多(duo)詩(shi)篇(pian)，使我(wo)國的(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統(tong)(tong)節(jie)(jie)日滲透出深(shen)厚的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)底蘊(yun)，精(jing)彩浪漫(man)。每(mei)過一次(ci)傳(chuan)統(tong)(tong)節(jie)(jie)日，就是中(zhong)華民(min)族(zu)優秀(xiu)傳(chuan)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)一次(ci)加(jia)強(qiang)和洗禮。

因此我們要(yao)積極(ji)創(chuang)設節(jie)(jie)(jie)(jie)日(ri)(ri)環境，營造(zao)弘揚和培(pei)育(yu)民(min)族(zu)(zu)精神的(de)濃(nong)厚(hou)校(xiao)園(yuan)氛(fen)(fen)圍。我國傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)節(jie)(jie)(jie)(jie)日(ri)(ri)中(zhong)(zhong)的(de)節(jie)(jie)(jie)(jie)慶內容豐富，并(bing)蘊涵著許多積極(ji)、有意義的(de)優良傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)和民(min)族(zu)(zu)精神。春(chun)節(jie)(jie)(jie)(jie)、中(zhong)(zhong)秋節(jie)(jie)(jie)(jie)思歸團圓、和諧美好、富強昌盛，清明節(jie)(jie)(jie)(jie)祭(ji)祖懷遠、感(gan)恩尋(xun)根。我們以(yi)宣揚傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)節(jie)(jie)(jie)(jie)日(ri)(ri)為契機，培(pei)養學(xue)生(sheng)民(min)族(zu)(zu)精神。校(xiao)園(yuan)中(zhong)(zhong)開(kai)(kai)設文(wen)(wen)(wen)化長廊，班(ban)級中(zhong)(zhong)通(tong)過黑(hei)板報、手抄(chao)報等，展(zhan)示(shi)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)節(jie)(jie)(jie)(jie)日(ri)(ri)的(de)相關(guan)內容，以(yi)圖文(wen)(wen)(wen)并(bing)茂(mao)的(de)形式，凸顯民(min)族(zu)(zu)文(wen)(wen)(wen)化主題。每(mei)一(yi)(yi)(yi)個節(jie)(jie)(jie)(jie)日(ri)(ri)設置一(yi)(yi)(yi)個欄目，每(mei)一(yi)(yi)(yi)個節(jie)(jie)(jie)(jie)日(ri)(ri)的(de)題目運用對(dui)(dui)聯或廣告(gao)語的(de)語言形式，下面(mian)是(shi)節(jie)(jie)(jie)(jie)日(ri)(ri)的(de)內容介紹，包括(kuo)來(lai)源習俗(su)，并(bing)配以(yi)插圖在校(xiao)園(yuan)里(li)展(zhan)示(shi)。目的(de)是(shi)在校(xiao)園(yuan)里(li)渲染濃(nong)厚(hou)的(de)節(jie)(jie)(jie)(jie)日(ri)(ri)文(wen)(wen)(wen)化氣氛(fen)(fen)，為學(xue)生(sheng)走進節(jie)(jie)(jie)(jie)日(ri)(ri)文(wen)(wen)(wen)化并(bing)感(gan)受文(wen)(wen)(wen)化意義創(chuang)造(zao)條件。組織(zhi)、引(yin)導學(xue)生(sheng)開(kai)(kai)展(zhan)節(jie)(jie)(jie)(jie)日(ri)(ri)系(xi)列(lie)活動(dong)，培(pei)養他們對(dui)(dui)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)節(jie)(jie)(jie)(jie)日(ri)(ri)的(de)興趣。系(xi)列(lie)活動(dong)包括(kuo)：開(kai)(kai)展(zhan)一(yi)(yi)(yi)次調(diao)查(cha)活動(dong)，師(shi)生(sheng)共同擬訂傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)節(jie)(jie)(jie)(jie)日(ri)(ri)研究(jiu)調(diao)查(cha)方案，內容可(ke)涉及傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)節(jie)(jie)(jie)(jie)日(ri)(ri)的(de)來(lai)源、習俗(su)、傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)說(shuo)、經典詩文(wen)(wen)(wen)、史書(shu)記載(zai)、飲(yin)食文(wen)(wen)(wen)化、地(di)方特(te)色等。通(tong)過小組分(fen)工、同伴互助，深入鄉(xiang)村、社區，實地(di)調(diao)查(cha)走訪，通(tong)過報刊、影視、圖書(shu)館(guan)、互聯網等不同形式和渠道(dao)，收集整理分(fen)析資料(liao)，寫出傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)節(jie)(jie)(jie)(jie)日(ri)(ri)的(de)調(diao)查(cha)報告(gao)；開(kai)(kai)展(zhan)一(yi)(yi)(yi)次知(zhi)識競(jing)賽，比一(yi)(yi)(yi)比誰(shui)了解的(de)習俗(su)多；開(kai)(kai)展(zhan)一(yi)(yi)(yi)次經典詩文(wen)(wen)(wen)誦(song)讀(du)活動(dong)，在誦(song)讀(du)中(zhong)(zhong)與節(jie)(jie)(jie)(jie)日(ri)(ri)親密接(jie)觸(chu)，親密對(dui)(dui)話(hua)。利用國旗下講話(hua)、主題班(ban)會、綜合實踐活動(dong)課對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)展(zhan)開(kai)(kai)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)節(jie)(jie)(jie)(jie)日(ri)(ri)的(de)文(wen)(wen)(wen)化內涵的(de)教育(yu)，激發學(xue)生(sheng)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)承(cheng)民(min)族(zu)(zu)文(wen)(wen)(wen)化的(de)使(shi)命感(gan)。

二(er)、努力開發節日內(nei)涵(han)，培育愛國主(zhu)義情(qing)懷

每一(yi)個傳統(tong)節(jie)(jie)(jie)(jie)日(ri)(ri)(ri)都有它的(de)歷史淵(yuan)源(yuan)、美妙傳說、經典(dian)詩文、獨特情(qing)趣。節(jie)(jie)(jie)(jie)日(ri)(ri)(ri)期間(jian)豐富多彩的(de)習俗風尚(shang)，人(ren)們(men)(men)(men)的(de)衣食住行(xing)，民(min)族的(de)傳統(tong)藝術，以及人(ren)們(men)(men)(men)之間(jian)的(de)社會(hui)關系，人(ren)際之間(jian)的(de)各種情(qing)感，都會(hui)在(zai)我們(men)(men)(men)面前得到充(chong)分展現。很多學生(sheng)(sheng)不(bu)喜(xi)歡過(guo)傳統(tong)節(jie)(jie)(jie)(jie)日(ri)(ri)(ri)，是因為他們(men)(men)(men)根本(ben)不(bu)了解這些節(jie)(jie)(jie)(jie)日(ri)(ri)(ri)中所蘊藏的(de)內(nei)涵。因此(ci)，挖(wa)掘傳統(tong)節(jie)(jie)(jie)(jie)日(ri)(ri)(ri)內(nei)涵顯(xian)得尤為重要(yao)，引領(ling)學生(sheng)(sheng)了解民(min)族傳統(tong)節(jie)(jie)(jie)(jie)日(ri)(ri)(ri)文化(hua)知(zhi)識，增(zeng)強學生(sheng)(sheng)對(dui)傳統(tong)節(jie)(jie)(jie)(jie)日(ri)(ri)(ri)的(de)理解，進而認同傳統(tong)節(jie)(jie)(jie)(jie)日(ri)(ri)(ri)、喜(xi)愛傳統(tong)節(jie)(jie)(jie)(jie)日(ri)(ri)(ri)。如何開發傳統(tong)節(jie)(jie)(jie)(jie)日(ri)(ri)(ri)的(de)文化(hua)內(nei)涵？需要(yao)教師探索研究，對(dui)傳統(tong)節(jie)(jie)(jie)(jie)日(ri)(ri)(ri)進行(xing)界定，對(dui)節(jie)(jie)(jie)(jie)日(ri)(ri)(ri)核心內(nei)涵進行(xing)概括和提煉(lian)。

如端午節，就(jiu)要了解它的(de)(de)(de)三種傳說(shuo)以(yi)及蘊涵的(de)(de)(de)愛(ai)國主義情(qing)懷(huai)，開展(zhan)紀念(nian)屈原(yuan)和秋(qiu)(qiu)瑾(jin)活動，感受屈原(yuan)秋(qiu)(qiu)瑾(jin)身(shen)上(shang)的(de)(de)(de)浩然(ran)正(zheng)氣，體驗端午文化(hua)。兩千多年前(qian)，偉大詩(shi)(shi)人屈原(yuan)報國無門(men)而以(yi)身(shen)殉(xun)國，堅守了他(ta)(ta)不(bu)同(tong)流合(he)污的(de)(de)(de)高(gao)貴品質(zhi)；他(ta)(ta)上(shang)下(xia)求(qiu)索(suo)、九(jiu)死未悔，寧愿(yuan)去死也不(bu)愿(yuan)離開故國半(ban)步的(de)(de)(de)情(qing)懷(huai)，激(ji)起(qi)同(tong)學們(men)無限(xian)的(de)(de)(de)敬仰(yang)，從中體味他(ta)(ta)那執著的(de)(de)(de)偉大情(qing)感，從而明確(que)自(zi)己肩上(shang)所負(fu)的(de)(de)(de)責任(ren)。中秋(qiu)(qiu)節，可舉行中秋(qiu)(qiu)詩(shi)(shi)歌朗(lang)誦會(hui)，感受詩(shi)(shi)歌中蕩(dang)氣回(hui)腸的(de)(de)(de)思鄉之(zhi)情(qing)，并自(zi)然(ran)地升華到(dao)抒發(fa)“愛(ai)我中秋(qiu)(qiu)，愛(ai)我中華”中秋(qiu)(qiu)團圓(yuan)、祖國兩岸統一(yi)的(de)(de)(de)主題(ti)(ti)；舉行主題(ti)(ti)班會(hui)，感受思歸盼團圓(yuan)情(qing)懷(huai)，探討祖國統一(yi)與中秋(qiu)(qiu)文化(hua)的(de)(de)(de)關系。重(zhong)陽節，登(deng)高(gao)心(xin)懷(huai)天下(xia)，樹立遠大理想(xiang)；登(deng)高(gao)望遠思念(nian)親人，培養(yang)“大家”情(qing)懷(huai)，自(zi)覺奉獻愛(ai)心(xin)。

三(san)、充分挖掘人(ren)文情結，培養美好品德

愛、環保(bao)、自(zi)信、樂觀、文(wen)(wen)明、合作(zuo)、熱情(qing)等都是(shi)人生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)財富，而中(zhong)國(guo)傳統文(wen)(wen)化節(jie)(jie)日蘊涵著這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)素(su)，挖(wa)掘傳統文(wen)(wen)化節(jie)(jie)日中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人文(wen)(wen)因(yin)素(su)，通過多種渠道培養學(xue)生(sheng)美好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)品德(de)，在實踐(jian)中(zhong)體驗(yan)傳統文(wen)(wen)化節(jie)(jie)日中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)希望、快(kuai)樂、溝通和幸福(fu)。每當佳節(jie)(jie)來臨之時，人們就會沉浸在普天同(tong)慶、萬民同(tong)樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍之中(zhong)，而心中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂、希望溫(wen)馨也(ye)會油(you)然而生(sheng)。如(ru)中(zhong)秋節(jie)(jie)是(shi)一(yi)個(ge)中(zhong)國(guo)人團圓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日子(zi)，團圓意味著親(qin)情(qing)、意味著溫(wen)暖、更(geng)意味著對遠方親(qin)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思念。可(ke)開展征文(wen)(wen)、演(yan)講活(huo)動，引導學(xue)生(sheng)發(fa)奮學(xue)習(xi)，感恩(en)父母，回(hui)報父母和社(she)會。中(zhong)國(guo)最大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)節(jie)(jie)日“春節(jie)(jie)”，雖然學(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)離校了，但(dan)我們仍可(ke)將德(de)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標延伸到家庭、社(she)會，讓學(xue)生(sheng)在春節(jie)(jie)中(zhong)學(xue)會禮貌待人，文(wen)(wen)明接物，學(xue)會與人交(jiao)往，接受(shou)傳統禮儀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)洗禮。用相機(ji)拍(pai)下(xia)春節(jie)(jie)放鞭炮(pao)舞(wu)龍(long)燈(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)景(jing)，寫下(xia)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)；元宵節(jie)(jie)與幾個(ge)朋友共同(tong)制作(zuo)廟燈(deng)，參加燈(deng)會，記下(xia)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愉悅心情(qing)。

如前面提到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)清(qing)(qing)(qing)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)節(jie)(jie)(jie)，在(zai)大多(duo)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼中是“一個心情比較沉重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)子(zi)”，除(chu)此之(zhi)外所蘊含的(de)(de)(de)(de)(de)(de)豐富(fu)寓意，卻(que)一無所知。為(wei)(wei)了(le)(le)(le)(le)讓學生(sheng)(sheng)了(le)(le)(le)(le)解清(qing)(qing)(qing)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)，過一個有(you)(you)意義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)清(qing)(qing)(qing)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)節(jie)(jie)(jie)，充分挖掘(jue)清(qing)(qing)(qing)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)節(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化內(nei)(nei)涵，首先要做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是引導學生(sheng)(sheng)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)白清(qing)(qing)(qing)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)節(jie)(jie)(jie)人文(wen)精神應(ying)有(you)(you)兩個層面：一是紀念感恩，緬懷(huai)故(gu)人，二(er)是維護新生(sheng)(sheng)。清(qing)(qing)(qing)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)節(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動還(huan)(huan)(huan)有(you)(you)郊游踏青、蕩(dang)秋千(qian)、踢(ti)毽子(zi)、拔河、放風(feng)箏等(deng)親近自(zi)(zi)然、張揚生(sheng)(sheng)命(ming)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動。為(wei)(wei)此，班級開(kai)展了(le)(le)(le)(le)系列德育實踐活(huo)(huo)動：①追尋清(qing)(qing)(qing)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)文(wen)化，搜集資料，了(le)(le)(le)(le)解清(qing)(qing)(qing)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)節(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)由來，各地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)習俗、傳(chuan)說；背(bei)誦(song)兩首以上(shang)(shang)有(you)(you)關(guan)(guan)清(qing)(qing)(qing)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)詩。②郊外踏青，開(kai)展拔河、踢(ti)毽子(zi)、蕩(dang)秋千(qian)、打(da)羽毛球等(deng)親近自(zi)(zi)然、張揚生(sheng)(sheng)命(ming)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動。③跟(gen)隨家人祭(ji)祖、掃(sao)墓，關(guan)(guan)注祭(ji)祖、掃(sao)墓活(huo)(huo)動中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象、習俗；談談自(zi)(zi)己(ji)對清(qing)(qing)(qing)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)節(jie)(jie)(jie)各種習俗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感想，有(you)(you)哪(na)些是作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)文(wen)化傳(chuan)統可繼承的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，哪(na)些是應(ying)破除(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)？④制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)科技小制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)、環保袋。活(huo)(huo)動后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流中，許多(duo)學生(sheng)(sheng)對于清(qing)(qing)(qing)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)掃(sao)墓焚燒香火、冥幣等(deng)陋(lou)習認為(wei)(wei)不環保也不安全，應(ying)該杜絕(jue)；掃(sao)墓祭(ji)祖可采(cai)用鮮花(hua)祭(ji)拜、朗讀(du)祭(ji)文(wen)、網(wang)上(shang)(shang)祭(ji)掃(sao)等(deng)形式(shi)。體驗日(ri)記中，對于清(qing)(qing)(qing)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)節(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識和感悟具體深(shen)刻，認為(wei)(wei)清(qing)(qing)(qing)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)節(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)涵不僅是緬懷(huai)故(gu)人，還(huan)(huan)(huan)有(you)(you)親近自(zi)(zi)然、珍(zhen)愛(ai)生(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意味；不僅要傳(chuan)承尊(zun)老愛(ai)幼的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孝文(wen)化，還(huan)(huan)(huan)要弘揚珍(zhen)愛(ai)生(sheng)(sheng)命(ming)、呵護自(zi)(zi)然、維護環保等(deng)精神風(feng)貌。在(zai)傳(chuan)承的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)(shang)賦予了(le)(le)(le)(le)適(shi)合時代特點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新內(nei)(nei)容(rong)，我分明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)已經(jing)看到了(le)(le)(le)(le)我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)清(qing)(qing)(qing)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)行動對學生(sheng)(sheng)心靈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)震撼和感染。

四、反思節日育人功(gong)能，賦予節日時代(dai)內容

篇6

【關鍵詞】語文活動課(ke)；給(gei)力活動；課(ke)堂教學；引(yin)導(dao)學生(sheng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在(zai)(zai)(zai)語(yu)文課(ke)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)的(de)(de)(de)組織實施中(zhong)(zhong)，要(yao)注重培養學(xue)生(sheng)積極主動(dong)(dong)(dong)(dong)參與到課(ke)堂活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)來(lai)(lai)，就需要(yao)教(jiao)師在(zai)(zai)(zai)組織教(jiao)學(xue)時(shi)要(yao)挖掘生(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)，在(zai)(zai)(zai)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)中(zhong)(zhong)發現、在(zai)(zai)(zai)討論中(zhong)(zhong)覺悟、在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂中(zhong)(zhong)實踐(jian)，充分發揮學(xue)生(sheng)手(shou)、腦、口等多種器官的(de)(de)(de)運用。讓活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)在(zai)(zai)(zai)課(ke)標(biao)的(de)(de)(de)指引下，真(zhen)正(zheng)“動(dong)(dong)(dong)(dong)”起來(lai)(lai)，“活(huo)(huo)(huo)(huo)”起來(lai)(lai)，推動(dong)(dong)(dong)(dong)個體主動(dong)(dong)(dong)(dong)、和諧、全面的(de)(de)(de)發展。結合多年(nian)的(de)(de)(de)語(yu)文教(jiao)學(xue)實踐(jian)，在(zai)(zai)(zai)語(yu)文活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)中(zhong)(zhong)，筆者認(ren)為：“活(huo)(huo)(huo)(huo)”與“動(dong)(dong)(dong)(dong)”應成為活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)的(de)(de)(de)主旋(xuan)律。沒有“活(huo)(huo)(huo)(huo)”的(de)(de)(de)“動(dong)(dong)(dong)(dong)”，課(ke)堂是(shi)非生(sheng)態(tai)的(de)(de)(de)；沒有“動(dong)(dong)(dong)(dong)”的(de)(de)(de)“活(huo)(huo)(huo)(huo)”課(ke)堂是(shi)缺乏(fa)生(sheng)存的(de)(de)(de)土壤的(de)(de)(de)。挖掘“給力”的(de)(de)(de)“活(huo)(huo)(huo)(huo)”與“動(dong)(dong)(dong)(dong)”，增添(tian)語(yu)文活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)的(de)(de)(de)正(zheng)能量(liang)，我一直在(zai)(zai)(zai)探索著。

一(yi)、精(jing)選(xuan)內(nei)容(rong)，讓學生“可以(yi)動”

陶行(xing)知說：“要(yao)解放孩子的(de)(de)(de)(de)頭腦、雙(shuang)手、腳、空間(jian)、時(shi)間(jian)，使他們充分得(de)到自由(you)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)，從自由(you)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)中得(de)到真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)教育，要(yao)學(xue)會(hui)發現(xian)生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)美(mei)。”語文新(xin)課標中強調學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐能力的(de)(de)(de)(de)培養，活(huo)動(dong)課也就是(shi)必須(xu)著眼于(yu)以獲取直(zhi)接經驗為內容(rong)，以實(shi)(shi)踐性的(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)，引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)從書本走(zou)向(xiang)生(sheng)(sheng)活(huo)，從課堂(tang)走(zou)向(xiang)社會(hui)，全(quan)面提高學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)語文素質，活(huo)動(dong)課比起學(xue)科課程有較好的(de)(de)(de)(de)靈(ling)活(huo)性，在內容(rong)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇上(shang)預(yu)留給我們語文老師(shi)以更多的(de)(de)(de)(de)創新(xin)設計的(de)(de)(de)(de)空間(jian)，只要(yao)用心體味生(sheng)(sheng)活(huo)源，課堂(tang)材料的(de)(de)(de)(de)建(jian)構是(shi)能實(shi)(shi)現(xian)“可動(dong)性”的(de)(de)(de)(de)。

（一）需要性內容

根據學生當前的(de)(de)需(xu)要(yao)或學生正關心(xin)的(de)(de)話(hua)題來選內容(rong)，可(ke)以激起(qi)學生的(de)(de)熱情(qing)。如(ru)在初(chu)一(yi)(yi)年級(ji)時，在開(kai)學不(bu)久的(de)(de)一(yi)(yi)次班會課(ke)上(shang)，為(wei)了(le)(le)了(le)(le)解(jie)學生的(de)(de)心(xin)聲(sheng)，增(zeng)進彼此(ci)的(de)(de)了(le)(le)解(jie)，我設(she)計(ji)了(le)(le)讓(rang)同學們互寫留(liu)(liu)言(yan)條這(zhe)一(yi)(yi)活(huo)(huo)(huo)動(dong)。在開(kai)展活(huo)(huo)(huo)動(dong)之(zhi)(zhi)前，我介紹了(le)(le)這(zhe)次活(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)意(yi)義，并對(dui)留(liu)(liu)言(yan)中肯的(de)(de)要(yao)進行表揚的(de)(de)說明。這(zhe)是(shi)開(kai)展一(yi)(yi)個(ge)集(ji)(ji)文字、情(qing)感、心(xin)理(li)的(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)課(ke)，先讓(rang)學生自(zi)己(ji)(ji)選擇要(yao)留(liu)(liu)言(yan)的(de)(de)對(dui)象，自(zi)己(ji)(ji)醞釀語(yu)句撰寫，然后由老(lao)師集(ji)(ji)中收集(ji)(ji)請同學代表來朗(lang)讀(du)。結(jie)果，這(zhe)節活(huo)(huo)(huo)動(dong)課(ke)學生熱情(qing)特別高漲，交流創作活(huo)(huo)(huo)躍，不(bu)但可(ke)賞析豪言(yan)妙語(yu)的(de)(de)深刻含義，還可(ke)以領(ling)略詼諧幽默的(de)(de)生活(huo)(huo)(huo)情(qing)趣(qu)。不(bu)僅讓(rang)學生受到(dao)了(le)(le)激勵(li)和教育，還增(zeng)進了(le)(le)彼此(ci)的(de)(de)了(le)(le)解(jie)，深化同學之(zhi)(zhi)間的(de)(de)情(qing)感。

（二）競爭性內容

魏書(shu)(shu)(shu)(shu)生(sheng)(sheng)說：“即(ji)使(shi)對毫無直接興趣的(de)(de)(de)(de)(de)智力(li)活動，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)因渴望競賽取(qu)勝而產生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)間接興趣，也會使(shi)他們忘記事情本(ben)身的(de)(de)(de)(de)(de)乏味而興致勃(bo)勃(bo)地投入到競賽中。”的(de)(de)(de)(de)(de)確是這樣的(de)(de)(de)(de)(de)，在競賽中，不喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)事情也喜歡，枯(ku)燥(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)事情也變(bian)得有(you)趣。在作業(ye)(ye)中，經(jing)常看(kan)(kan)到有(you)些同(tong)(tong)學(xue)(xue)作業(ye)(ye)馬虎，字跡(ji)潦草。在一(yi)次(ci)作業(ye)(ye)總結課(ke)上(shang)，我(wo)設計(ji)了(le)《我(wo)書(shu)(shu)(shu)(shu)寫(xie)、我(wo)認(ren)(ren)真、我(wo)超越》的(de)(de)(de)(de)(de)活動。我(wo)介紹了(le)本(ben)次(ci)活動的(de)(de)(de)(de)(de)要求是看(kan)(kan)誰(shui)(shui)寫(xie)得認(ren)(ren)真，不是看(kan)(kan)誰(shui)(shui)寫(xie)得有(you)書(shu)(shu)(shu)(shu)法味，盡量(liang)激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)我(wo)要認(ren)(ren)真寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)激情。然(ran)后(hou)我(wo)給每位同(tong)(tong)學(xue)(xue)都發(fa)了(le)一(yi)張同(tong)(tong)樣的(de)(de)(de)(de)(de)紙，給同(tong)(tong)學(xue)(xue)書(shu)(shu)(shu)(shu)寫(xie)同(tong)(tong)樣的(de)(de)(de)(de)(de)字句：“我(wo)作業(ye)(ye)，我(wo)書(shu)(shu)(shu)(shu)寫(xie)，我(wo)認(ren)(ren)真，我(wo)快樂(le)！”然(ran)后(hou)老(lao)師收齊，請(qing)同(tong)(tong)學(xue)(xue)代表組成(cheng)(cheng)評(ping)委小組進行(xing)品評(ping)，結果發(fa)現本(ben)次(ci)活動中同(tong)(tong)學(xue)(xue)書(shu)(shu)(shu)(shu)寫(xie)得都出奇的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)真，在肯定(ding)全(quan)體同(tong)(tong)學(xue)(xue)書(shu)(shu)(shu)(shu)寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)，表揚(yang)了(le)部分同(tong)(tong)學(xue)(xue)（不一(yi)定(ding)是書(shu)(shu)(shu)(shu)法最好的(de)(de)(de)(de)(de)）。并以此要求此后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)作業(ye)(ye)中看(kan)(kan)誰(shui)(shui)能像今天(tian)這樣堅(jian)持下去。并引用(yong)門捷列(lie)夫的(de)(de)(de)(de)(de)“終生(sheng)(sheng)努(nu)力(li)，必成(cheng)(cheng)天(tian)才”來鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)堅(jian)持認(ren)(ren)真書(shu)(shu)(shu)(shu)寫(xie)。

二、做足主導(dao)，讓學(xue)生“真正動(dong)”

陶行知說：“我們(men)發現(xian)了學(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)創造(zao)(zao)(zao)力(li)，認識了學(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)創造(zao)(zao)(zao)力(li)，就須(xu)進一步把學(xue)生(sheng)(sheng)的創造(zao)(zao)(zao)力(li)解(jie)放出來。”要使學(xue)生(sheng)(sheng)的主觀能動性在活動中(zhong)得到充分體現(xian)，從(cong)活動的設(she)計、準備到實施、總結都要放手讓學(xue)生(sheng)(sheng)參與，使學(xue)生(sheng)(sheng)感到這是自己(ji)的“活動”，從(cong)而真正動起來。

（一）放手讓學生(sheng)自(zi)己參與活動的設計

開(kai)始時，教(jiao)師(shi)(shi)可(ke)就活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)設(she)計(ji)(ji)(ji)和內(nei)(nei)容征(zheng)求(qiu)同學(xue)的(de)(de)意見(jian)。隨著活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)深入開(kai)展(zhan)，可(ke)將(jiang)一(yi)(yi)部分(fen)內(nei)(nei)容交(jiao)給學(xue)生(sheng)搜集(ji)準備，這一(yi)(yi)過(guo)程(cheng)(cheng)其實也是(shi)學(xue)生(sheng)的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)過(guo)程(cheng)(cheng)。如口語交(jiao)際(ji)訓練就可(ke)叫學(xue)生(sheng)推(tui)薦一(yi)(yi)些交(jiao)際(ji)的(de)(de)話題給老師(shi)(shi)。一(yi)(yi)些活(huo)(huo)動(dong)內(nei)(nei)容熟(shu)悉以后，則放(fang)(fang)手(shou)讓(rang)學(xue)生(sheng)設(she)計(ji)(ji)(ji)，教(jiao)師(shi)(shi)主(zhu)要是(shi)引導完(wan)善。學(xue)生(sheng)參(can)與出題。設(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)，會“動(dong)”得特別投入。筆(bi)者(zhe)放(fang)(fang)手(shou)讓(rang)學(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)設(she)計(ji)(ji)(ji)了(le)(le)一(yi)(yi)節《詩(shi)情畫意迎新(xin)年》的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)課，學(xue)生(sheng)設(she)計(ji)(ji)(ji)了(le)(le)“對(dui)春聯”、“祝語設(she)計(ji)(ji)(ji)賽”、“猜燈謎”、“成語表演”、“新(xin)年新(xin)打算”等內(nei)(nei)容，收到了(le)(le)良(liang)好的(de)(de)效果。

（二(er)）放(fang)手讓學生(sheng)參與活動準(zhun)備(bei)

從活(huo)動內容搜集，學具教具制作，到活(huo)動場(chang)景的(de)布置，均可讓(rang)(rang)學生參與，教師主要職(zhi)責是(shi)做(zuo)好小主持的(de)指導(dao)。如在上(shang)《詩情畫意(yi)迎(ying)新年(nian)》這(zhe)節活(huo)動課中，學生不但(dan)布置了一個喜(xi)氣洋(yang)(yang)洋(yang)(yang)的(de)教室，還(huan)自行(xing)準(zhun)備(bei)了水(shui)果、糖、卡片(pian)等獎(jiang)品(pin)。這(zhe)一活(huo)動的(de)開展，不僅(jin)培養了學生能做(zuo)事的(de)本領，還(huan)讓(rang)(rang)學生領略了會做(zuo)事的(de)。

（三）放(fang)手(shou)讓(rang)學生在活動中一(yi)展身手(shou)

活動(dong)(dong)課(ke)重在過(guo)程，只(zhi)要學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在活動(dong)(dong)中(zhong)充(chong)分動(dong)(dong)腦、動(dong)(dong)手、動(dong)(dong)口，那(nei)么即使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在活動(dong)(dong)的某項內容沒有充(chong)分完(wan)(wan)成(cheng)，這(zhe)節課(ke)也是成(cheng)功的。如(ru)活動(dong)(dong)課(ke)《手抄(chao)報(bao)大賽》，開始很(hen)多教師認(ren)為大部(bu)分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將難以完(wan)(wan)成(cheng)。后(hou)來放手讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自行設計版(ban)面(mian)，結果連(lian)最差的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也能完(wan)(wan)成(cheng)，一(yi)些手抄(chao)報(bao)還(huan)很(hen)精美的。

三、創(chuang)設情境，使學(xue)生“樂意動(dong)”

一(yi)方(fang)面，要做(zuo)好(hao)活動場地(di)(di)的(de)布置，營造一(yi)個(ge)和(he)諧的(de)氛(fen)圍；另一(yi)方(fang)面，在活動開始(shi)和(he)活動過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)可利用繪聲繪色(se)的(de)語言、情(qing)(qing)境渲染、實物演(yan)示和(he)動手(shou)操作(zuo)等方(fang)法，以激起學(xue)(xue)生(sheng)想看看、說說、做(zuo)做(zuo)的(de)強(qiang)烈愿望(wang)；其次，充分利用活動課課內外、校內外相(xiang)結合的(de)特點，帶學(xue)(xue)生(sheng)到社會(hui)、大自(zi)然的(de)情(qing)(qing)境中(zhong)(zhong)，營造一(yi)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)“樂(le)意動”的(de)氛(fen)圍。如(ru)在清明節祭掃(sao)(sao)烈士(shi)陵園(yuan)的(de)時(shi)候，我(wo)介紹了有(you)關革(ge)命烈士(shi)的(de)事(shi)跡，從感情(qing)(qing)上調(diao)動學(xue)(xue)生(sheng)的(de)情(qing)(qing)愫，激發學(xue)(xue)生(sheng)參加(jia)陵園(yuan)祭掃(sao)(sao)的(de)欲望(wang)，有(you)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)還親手(shou)制作(zuo)了小白花，懷著崇敬的(de)心情(qing)(qing)去(qu)祭掃(sao)(sao)。教師組織(zhi)得好(hao)，學(xue)(xue)生(sheng)們(men)會(hui)情(qing)(qing)不自(zi)禁地(di)(di)融到活動中(zhong)(zhong)去(qu)。

當然，語文活動(dong)課要充分發(fa)揮其優勢，真(zhen)正取得長久的(de)實效，單獨(du)靠“給力”的(de)活動(dong)課還是遠(yuan)遠(yuan)不夠的(de)，它(ta)還需要師生在課堂(tang)內(nei)外(wai)有意識的(de)去(qu)實踐，去(qu)創(chuang)新(xin)，去(qu)做個有心人。

參考文獻

[1]陶行(xing)知.陶行(xing)知教育文集[M].南京：江蘇教育出版社(she)，2001.

[2]李愛林(lin).讓“動”貫穿語文活動課[J].文教(jiao)資料，2006（15）.

篇7

一、小學生文(wen)明禮(li)儀(yi)的基本內容(rong)

小學(xue)生(sheng)文明禮(li)儀(yi)(yi)(yi)具體可分為三大塊內容，即學(xue)校禮(li)儀(yi)(yi)(yi)（包(bao)括(kuo)課堂(tang)禮(li)儀(yi)(yi)(yi)、服(fu)飾儀(yi)(yi)(yi)表(biao)、尊(zun)師禮(li)儀(yi)(yi)(yi)、同(tong)學(xue)間禮(li)儀(yi)(yi)(yi)、集會禮(li)儀(yi)(yi)(yi)、校內公(gong)共場所禮(li)儀(yi)(yi)(yi)等(deng)）、家(jia)庭(ting)禮(li)儀(yi)(yi)(yi)（包(bao)括(kuo)尊(zun)長(chang)謙讓(rang)禮(li)儀(yi)(yi)(yi)、會客禮(li)儀(yi)(yi)(yi)、在家(jia)行為舉止(zhi)禮(li)儀(yi)(yi)(yi)等(deng)）、社會禮(li)儀(yi)(yi)(yi)（包(bao)括(kuo)“三讓(rang)”，即對(dui)老(lao)弱病殘者(zhe)行走(zou)讓(rang)路、乘車讓(rang)座、即購物讓(rang)先禮(li)儀(yi)(yi)(yi)，公(gong)共場所禮(li)儀(yi)(yi)(yi)，參(can)加各(ge)種社會活動禮(li)儀(yi)(yi)(yi)等(deng)）。

二、培養(yang)小學生文(wen)明禮儀習慣的途徑(jing)

文(wen)明(ming)(ming)禮(li)儀(yi)(yi)習慣的養成與否，均表現于人與人的交往(wang)中(zhong)(zhong)，對(dui)小學(xue)(xue)生(sheng)來(lai)講，具體地說，就是要通過在與老師、同學(xue)(xue)、家(jia)(jia)(jia)人、親戚朋友(you)以及社會(hui)的交往(wang)活動(dong)中(zhong)(zhong)，來(lai)引(yin)導強(qiang)化訓(xun)(xun)練(lian)他們規范的文(wen)明(ming)(ming)禮(li)儀(yi)(yi)習慣。（1）在校，結(jie)合少先隊(dui)主(zhu)題隊(dui)會(hui)、班會(hui)和學(xue)(xue)校組織的各項(xiang)活動(dong)來(lai)進行(xing)；（2）在家(jia)(jia)(jia)，增強(qiang)與學(xue)(xue)生(sheng)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)的聯系(xi)與溝通，通過培訓(xun)(xun)家(jia)(jia)(jia)長有關家(jia)(jia)(jia)庭(ting)教育方面的知識，定期調查學(xue)(xue)生(sheng)在家(jia)(jia)(jia)的表現來(lai)穩固學(xue)(xue)生(sheng)的文(wen)明(ming)(ming)禮(li)儀(yi)(yi)習慣；（3）經常性組織學(xue)(xue)生(sheng)參加力所能及的社會(hui)實踐活動(dong)，在活動(dong)中(zhong)(zhong)鍛煉(lian)學(xue)(xue)生(sheng)，樹(shu)立文(wen)明(ming)(ming)禮(li)儀(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)標兵，發揮身(shen)邊榜樣的力量，普及文(wen)明(ming)(ming)禮(li)儀(yi)(yi)知識，感悟文(wen)明(ming)(ming)禮(li)儀(yi)(yi)在社會(hui)往(wang)中(zhong)(zhong)的重(zhong)要作用，從而內化文(wen)明(ming)(ming)禮(li)儀(yi)(yi)行(xing)為為學(xue)(xue)生(sheng)的自覺(jue)習慣。

三、培養小學(xue)生(sheng)文明禮儀(yi)習慣(guan)的方法

1、從細(xi)從實(shi)，點滴抓起(qi)。千(qian)里之行(xing)，始于足(zu)下(xia)；百尺高臺(tai)，起(qi)于壘土。量(liang)的(de)(de)積(ji)累才能引發質(zhi)的(de)(de)飛躍。養成學生(sheng)(sheng)(sheng)良好的(de)(de)文明禮(li)儀習慣(guan)，必須從每一件(jian)小事做起(qi)，將(jiang)日常諸如隨手撿(jian)拾(shi)垃圾、上(shang)下(xia)樓梯輕聲漫步(bu)靠右行(xing)、見到(dao)老(lao)師行(xing)隊禮(li)問好、幫助有各種困難的(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)、上(shang)學衣(yi)帽(mao)整齊(qi)、敬佩紅領巾、站路(lu)隊快(kuai)齊(qi)靜(jing)等行(xing)為(wei)細(xi)化(hua)(hua)為(wei)《禮(li)儀常規》，要(yao)求(qiu)學生(sheng)(sheng)(sheng)記誦并(bing)時時作為(wei)檢(jian)查自(zi)己文明禮(li)儀行(xing)為(wei)的(de)(de)準則，來督促、強化(hua)(hua)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)意志(zhi)，提(ti)高學生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)覺遵守禮(li)儀規范、自(zi)我調節行(xing)為(wei)能力的(de)(de)道德修(xiu)養，形成良好的(de)(de)文明禮(li)儀習慣(guan)，以(yi)規范而(er)穩定的(de)(de)行(xing)為(wei)方式，來升華(hua)內在的(de)(de)行(xing)為(wei)傾(qing)向和(he)審(shen)美情(qing)趣，使學生(sheng)(sheng)(sheng)逐步(bu)形成良好的(de)(de)個(ge)性和(he)健全的(de)(de)人格，受益(yi)終身。

篇8

加強德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)培養合格人(ren)(ren)(ren)才--延(yan)(yan)津縣城(cheng)關中(zhong)學(xue)德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)總結延(yan)(yan)津縣城(cheng)關中(zhong)學(xue)辦公室主任林建(jian)江中(zhong)學(xue)生(sheng)正處(chu)在(zai)人(ren)(ren)(ren)生(sheng)成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)關鍵時期(qi)，這(zhe)期(qi)間(jian)對于一個人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)世(shi)界觀(guan)、人(ren)(ren)(ren)生(sheng)觀(guan)和(he)價(jia)值觀(guan)的(de)(de)(de)形成(cheng)至關重要。在(zai)中(zhong)學(xue)階段，如(ru)何進(jin)行有效的(de)(de)(de)道(dao)德(de)(de)(de)(de)素質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，提(ti)高道(dao)德(de)(de)(de)(de)水平，學(xue)會做人(ren)(ren)(ren)之道(dao)，使中(zhong)學(xue)生(sheng)真(zhen)正成(cheng)為(wei)(wei)德(de)(de)(de)(de)、智(zhi)、體全(quan)面發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)有用人(ren)(ren)(ren)才，這(zhe)是(shi)當前我國(guo)基礎(chu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)一個刻不容(rong)緩的(de)(de)(de)課題(ti)。這(zhe)些年來(lai)，我校(xiao)堅(jian)持“德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)為(wei)(wei)首，五育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)并舉”的(de)(de)(de)辦學(xue)方向，以愛國(guo)主義、集(ji)體主義、社會主義教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)為(wei)(wei)主線，以德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)系(xi)列(lie)化(hua)方案為(wei)(wei)主要內容(rong)，養成(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、法制教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、安全(quan)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)貫穿始終，學(xue)校(xiao)德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)取得(de)了(le)一定成(cheng)績：

一(yi)(yi)(yi)、扎實(shi)(shi)德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)示實(shi)(shi)效(xiao)1、加(jia)強(qiang)(qiang)(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，轉(zhuan)變觀(guan)(guan)念我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)通過行(xing)(xing)(xing)(xing)政(zheng)會(hui)(hui)(hui)、班主(zhu)(zhu)任及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)(zu)(zu)長(chang)(chang)(chang)(chang)會(hui)(hui)(hui)和(he)(he)例(li)會(hui)(hui)(hui)這“三(san)(san)會(hui)(hui)(hui)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習貫徹《中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業道(dao)德(de)(de)規(gui)(gui)(gui)范》、《中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)語(yu)忌(ji)語(yu)、應(ying)行(xing)(xing)(xing)(xing)忌(ji)行(xing)(xing)(xing)(xing)》、《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)》、《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)法(fa)》、《未成(cheng)年人(ren)(ren)(ren)保護法(fa)》及(ji)《預防未成(cheng)年人(ren)(ren)(ren)犯罪法(fa)》等(deng)有(you)關(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)律法(fa)規(gui)(gui)(gui)，并在(zai)(zai)(zai)會(hui)(hui)(hui)上交流(liu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗，使(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)牢(lao)固樹立“三(san)(san)個(ge)面向(xiang)”、“以(yi)(yi)(yi)德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想，為(wei)(wei)(wei)(wei)樹立良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)德(de)(de)師(shi)(shi)風打下堅(jian)(jian)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)在(zai)(zai)(zai)每(mei)(mei)周(zhou)四(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)職工(gong)(gong)(gong)例(li)會(hui)(hui)(hui)上，堅(jian)(jian)持組(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習時事(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習有(you)關(guan)文件，使(shi)(shi)先進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、典型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例(li)成(cheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)廣大(da)(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)實(shi)(shi)施德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參照，為(wei)(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)堅(jian)(jian)持依(yi)法(fa)執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、依(yi)法(fa)治校(xiao)、以(yi)(yi)(yi)德(de)(de)治校(xiao)，奠定良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)。2、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)滲透(tou)，提高效(xiao)果堅(jian)(jian)持以(yi)(yi)(yi)周(zhou)一(yi)(yi)(yi)晨會(hui)(hui)(hui)、政(zheng)治課、班會(hui)(hui)(hui)為(wei)(wei)(wei)(wei)德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)主(zhu)(zhu)渠道(dao)，充分發揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)滲透(tou)德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)，挖掘教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)因(yin)素，有(you)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)(guan)、價值觀(guan)(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想和(he)(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)有(you)機結合(he)，并在(zai)(zai)(zai)各科(ke)計劃(hua)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)求(qiu)具體體現德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)內(nei)(nei)容。3、創設(she)活(huo)(huo)動(dong)載體，大(da)(da)力開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)活(huo)(huo)動(dong)通過開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)“做學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)良師(shi)(shi)益友，做學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)”為(wei)(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)德(de)(de)建(jian)設(she)活(huo)(huo)動(dong)，使(shi)(shi)《中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業道(dao)德(de)(de)規(gui)(gui)(gui)范》、《中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)語(yu)忌(ji)語(yu)、應(ying)行(xing)(xing)(xing)(xing)忌(ji)行(xing)(xing)(xing)(xing)》變為(wei)(wei)(wei)(wei)每(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)覺行(xing)(xing)(xing)(xing)動(dong)。扎實(shi)(shi)每(mei)(mei)周(zhou)一(yi)(yi)(yi)升旗儀式(shi)和(he)(he)早會(hui)(hui)(hui)、班會(hui)(hui)(hui)活(huo)(huo)動(dong)，組(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習《中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)守則》、《中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日常(chang)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)規(gui)(gui)(gui)范》、《課堂(tang)常(chang)規(gui)(gui)(gui)》、《一(yi)(yi)(yi)日常(chang)規(gui)(gui)(gui)要(yao)求(qiu)》、《在(zai)(zai)(zai)校(xiao)十(shi)不準》、《文明(ming)(ming)禮儀常(chang)規(gui)(gui)(gui)》等(deng)守則、規(gui)(gui)(gui)范，狠(hen)抓(zhua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習慣養成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，使(shi)(shi)守則、規(gui)(gui)(gui)范最終(zhong)轉(zhuan)化(hua)為(wei)(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)覺行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)。我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)緊緊圍繞時代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)和(he)(he)發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，不斷賦予(yu)德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)以(yi)(yi)(yi)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容。根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)年齡特點，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)分別為(wei)(wei)(wei)(wei)各年級制訂了(le)(le)(le)《德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)系(xi)列(lie)化(hua)方(fang)(fang)(fang)案》，并通過豐富多(duo)彩、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)活(huo)(huo)潑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。結合(he)“三(san)(san)八”婦女節(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)、“清(qing)(qing)明(ming)(ming)節(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)”、“五(wu)(wu)一(yi)(yi)(yi)”勞動(dong)節(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)、“五(wu)(wu)四(si)”青年節(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)、國(guo)(guo)(guo)慶(qing)節(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)、元旦、環(huan)境(jing)日、植(zhi)樹節(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)、愛(ai)鳥周(zhou)等(deng)相關(guan)節(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)日開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)各有(you)關(guan)主(zhu)(zhu)題系(xi)列(lie)活(huo)(huo)動(dong)。如三(san)(san)月(yue)份(fen)，開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)雷鋒活(huo)(huo)動(dong)月(yue)”活(huo)(huo)動(dong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)里出現了(le)(le)(le)層出不窮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)人(ren)(ren)(ren)好(hao)(hao)事(shi)(shi)；四(si)月(yue)份(fen)，組(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)祭掃烈(lie)士(shi)墓，進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)革命傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)；九月(yue)底(di)，舉(ju)辦(ban)“迎國(guo)(guo)(guo)慶(qing)歌詠(yong)比賽(sai)”，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)國(guo)(guo)(guo)主(zhu)(zhu)義情感；十(shi)一(yi)(yi)(yi)月(yue)底(di)，舉(ju)辦(ban)第(di)四(si)屆手工(gong)(gong)(gong)制作(zuo)(zuo)(zuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)覽(lan)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)手動(dong)腦和(he)(he)創造美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力，為(wei)(wei)(wei)(wei)廣大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供了(le)(le)(le)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)示才華的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞臺(tai)；十(shi)二月(yue)份(fen)，舉(ju)行(xing)(xing)(xing)(xing)拔河比賽(sai)和(he)(he)迎元旦越野(ye)長(chang)(chang)(chang)(chang)跑比賽(sai)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)團結和(he)(he)拼搏精神，鍛煉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)志，增加(jia)班集(ji)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)凝(ning)聚力。我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)組(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)“讀好(hao)(hao)書（《熱愛(ai)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)共有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)園(yuan)》、《共和(he)(he)國(guo)(guo)(guo)五(wu)(wu)十(shi)年》、《中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)讀本》等(deng)）、看優秀(xiu)影片（《離開(kai)(kai)(kai)雷鋒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日子》、《焦裕祿》、《蔣(jiang)筑英》、《孔(kong)繁森》、《劉胡蘭》、《飄起的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)紅領巾(jin)》、《背(bei)起爸爸上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》、《揮(hui)師(shi)(shi)三(san)(san)江》等(deng)）活(huo)(huo)動(dong)，并組(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)好(hao)(hao)讀后(hou)(hou)感和(he)(he)觀(guan)(guan)后(hou)(hou)感，以(yi)(yi)(yi)正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輿論引導人(ren)(ren)(ren)，以(yi)(yi)(yi)高尚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神塑造人(ren)(ren)(ren)，以(yi)(yi)(yi)優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)品鼓舞人(ren)(ren)(ren)。結合(he)德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)系(xi)列(lie)化(hua)方(fang)(fang)(fang)案的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)了(le)(le)(le)“做合(he)格中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”、“理(li)想與人(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”、“愛(ai)祖(zu)(zu)國(guo)(guo)(guo)、愛(ai)家(jia)鄉(xiang)”征文比賽(sai)，既(ji)提高了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力，又凈(jing)化(hua)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想，陶冶了(le)(le)(le)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情操。為(wei)(wei)(wei)(wei)促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)精神文明(ming)(ming)建(jian)設(she)，我(wo)(wo)(wo)(wo)校(xiao)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)了(le)(le)(le)“做文明(ming)(ming)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”、“我(wo)(wo)(wo)(wo)愛(ai)城關(guan)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”演講賽(sai)，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)職工(gong)(gong)(gong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)了(le)(le)(le)“神圣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)業”演講及(ji)師(shi)(shi)德(de)(de)建(jian)設(she)大(da)(da)討論，促進(jin)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)文明(ming)(ming)習慣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)，增強(qiang)(qiang)(qiang)了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)職工(gong)(gong)(gong)愛(ai)崗敬業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神。配合(he)“講文明(ming)(ming)、樹新(xin)風”活(huo)(huo)動(dong)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)始終(zhong)堅(jian)(jian)持組(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)文明(ming)(ming)執(zhi)勤、多(duo)次組(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)上街清(qing)(qing)掃街道(dao)，清(qing)(qing)理(li)非法(fa)張貼物。為(wei)(wei)(wei)(wei)激勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)志，我(wo)(wo)(wo)(wo)校(xiao)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)了(le)(le)(le)“制作(zuo)(zuo)(zuo)座右(you)銘”活(huo)(huo)動(dong)。每(mei)(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課桌(zhuo)上都貼出了(le)(le)(le)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)座右(you)銘（包括三(san)(san)部分：崇拜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)，追趕(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標，信奉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)格言），每(mei)(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)榜樣，趕(gan)有(you)目標，偉人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言時刻激勵(li)自(zi)己(ji)上進(jin)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)形成(cheng)了(le)(le)(le)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)活(huo)(huo)潑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)新(xin)局面。4、加(jia)強(qiang)(qiang)(qiang)家(jia)校(xiao)聯(lian)系(xi)，形成(cheng)整體合(he)力我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)堅(jian)(jian)持以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)為(wei)(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)體、以(yi)(yi)(yi)社(she)區教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)為(wei)(wei)(wei)(wei)依(yi)托、以(yi)(yi)(yi)家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)為(wei)(wei)(wei)(wei)基(ji)礎(chu)，積極開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)“三(san)(san)合(he)一(yi)(yi)(yi)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)動(dong)。要(yao)求(qiu)每(mei)(mei)班每(mei)(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)至少組(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)一(yi)(yi)(yi)次家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)會(hui)(hui)(hui)，利用家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)會(hui)(hui)(hui)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)“家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)進(jin)課堂(tang)”活(huo)(huo)動(dong)，讓(rang)家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)走(zou)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室為(wei)(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)傳授各種(zhong)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識并進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)富有(you)成(cheng)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)動(dong)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感受到(dao)(dao)別具一(yi)(yi)(yi)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)；舉(ju)辦(ban)家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)培訓班，聘(pin)請中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)協會(hui)(hui)(hui)會(hui)(hui)(hui)員、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)講師(shi)(shi)團成(cheng)員馬耀昌(chang)主(zhu)(zhu)講，引起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)對(dui)(dui)家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重視及(ji)對(dui)(dui)日常(chang)家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反思，深受廣大(da)(da)家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歡迎。清(qing)(qing)明(ming)(ming)節(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)組(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)到(dao)(dao)烈(lie)士(shi)陵園(yuan)祭掃烈(lie)士(shi)墓，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)珍惜今天幸福(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，為(wei)(wei)(wei)(wei)祖(zu)(zu)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)強(qiang)(qiang)(qiang)大(da)(da)而努力學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習；假期(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)號召學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參加(jia)社(she)會(hui)(hui)(hui)實(shi)(shi)踐(jian)，在(zai)(zai)(zai)活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)感受到(dao)(dao)多(duo)方(fang)(fang)(fang)位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，使(shi)(shi)校(xiao)--家(jia)--社(she)會(hui)(hui)(hui)形成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體合(he)力，提高了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)益。

二(er)、法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)制(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)常抓不懈法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)是(shi)(shi)道德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)底線，法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)制(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)道德教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎。因此，在(zai)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道德教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)，我校(xiao)始(shi)終把法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)制(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)擺(bai)在(zai)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位。我們通(tong)過(guo)各種形式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)制(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不僅掌握一(yi)些重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、基本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，而且更為重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，培養大(da)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)意識(shi)(shi)和(he)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)制(zhi)觀念，使大(da)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)腦子里裝上(shang)(shang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)這根弦(xian)，遇(yu)事知(zhi)(zhi)(zhi)道用(yong)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)作為準繩來衡量。我校(xiao)經(jing)常利(li)用(yong)校(xiao)報(bao)(bao)、板報(bao)(bao)、手抄報(bao)(bao)、墻報(bao)(bao)、廣(guang)播對廣(guang)大(da)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)制(zhi)宣傳教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。我們每(mei)(mei)學(xue)(xue)期至少兩次(ci)聘(pin)請(qing)司法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)局律(lv)師(shi)(shi)或公安(an)干警、法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)院法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)官(guan)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行普法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，聘(pin)請(qing)交警并利(li)用(yong)校(xiao)會(hui)、班會(hui)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行交通(tong)安(an)全教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。利(li)用(yong)課余時間(jian)組織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀看學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)安(an)全教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)錄像帶(dai)。每(mei)(mei)周每(mei)(mei)班開設(she)一(yi)節法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)制(zhi)課，由政治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)主講(jiang)(jiang)(jiang)，主要(yao)講(jiang)(jiang)(jiang)解(jie)與青少年(nian)關系密(mi)切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，如(ru)(ru)《義(yi)務教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)》、《刑法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)》、《未成年(nian)人保護法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)》、《治(zhi)安(an)管(guan)理(li)處罰條例(li)》等(deng)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)講(jiang)(jiang)(jiang)解(jie)時理(li)論(lun)結合(he)(he)實際，特(te)別是(shi)(shi)結合(he)(he)青少年(nian)現實生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實例(li)，講(jiang)(jiang)(jiang)解(jie)深入淺出(chu)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認識(shi)(shi)到上(shang)(shang)學(xue)(xue)既(ji)是(shi)(shi)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)權利(li)，也是(shi)(shi)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)義(yi)務，真正懂(dong)得了(le)什么是(shi)(shi)違法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，什么是(shi)(shi)犯罪，如(ru)(ru)何(he)用(yong)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)武器保護自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)權益。通(tong)過(guo)各種形式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習活動，廣(guang)大(da)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從廣(guang)度和(he)深度上(shang)(shang)加強了(le)對法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)考核中(zhong)全部合(he)(he)格。這樣(yang)，增強了(le)大(da)家學(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、用(yong)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、守法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、護法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自覺性，為創造良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環(huan)境(jing)、創建(jian)優(you)良(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)秩序，促進(jin)學(xue)(xue)校(xiao)精神文明建(jian)設(she)協調發展打下了(le)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎。

篇9

1 抓(zhua)好傳(chuan)統美德教(jiao)育(yu),促進素質教(jiao)育(yu)的實施

所謂中(zhong)華(hua)(hua)傳(chuan)(chuan)統(tong)美德(de)(de)是(shi)指(zhi)中(zhong)國(guo)古(gu)代(dai)(dai)有(you)關(guan)道(dao)德(de)(de)教育、道(dao)德(de)(de)觀念(nian)中(zhong)那些(xie)一(yi)直在中(zhong)華(hua)(hua)民族的(de)(de)社(she)(she)會發(fa)展上起積極作用、為歷史所弘揚(yang)的(de)(de)、傳(chuan)(chuan)誦并培養了一(yi)代(dai)(dai)代(dai)(dai)志士仁人(ren),促成良好(hao)社(she)(she)會風尚(shang)并至今還在社(she)(she)會生(sheng)活(huo)中(zhong)發(fa)生(sheng)著良好(hao)作用的(de)(de)道(dao)德(de)(de)傳(chuan)(chuan)統(tong)。而(er)新形(xing)勢下(xia)的(de)(de)學(xue)校“素(su)質教育”就是(shi)全(quan)面(mian)提高學(xue)生(sheng)整體(ti)素(su)質的(de)(de)需要(yao),即根(gen)據社(she)(she)會發(fa)展的(de)(de)要(yao)求,全(quan)面(mian)提高學(xue)生(sheng)在思想政治道(dao)德(de)(de)科學(xue)文化知(zhi)識、分析解決問題(ti)能力和社(she)(she)會實踐能力等方面(mian)素(su)質,促進學(xue)生(sheng)生(sheng)動活(huo)潑、健康地全(quan)面(mian)發(fa)展,要(yao)求學(xue)生(sheng)不(bu)僅掌握豐富(fu)的(de)(de)科學(xue)文化知(zhi)識,更要(yao)有(you)健全(quan)的(de)(de)人(ren)格和高尚(shang)的(de)(de)道(dao)德(de)(de)品質,而(er)這些(xie)都是(shi)離不(bu)開傳(chuan)(chuan)統(tong)美德(de)(de)對其的(de)(de)影響和鑄就。

中華(hua)民族在長期的歷(li)史發展中所形成的美好的道(dao)德(de)傳統是培養學生具有健全人格和(he)高尚(shang)道(dao)德(de)的源泉。因此,把傳統美德(de)教育放在首位是促(cu)進素質教育實施的關鍵。

首先(xian),加強愛國(guo)(guo)(guo)主(zhu)義教(jiao)育,培(pei)養(yang)學生的(de)民族自(zi)豪感,提(ti)高思想認識(shi),不(bu)斷完(wan)善自(zi)己,提(ti)高自(zi)身素質。在(zai)愛國(guo)(guo)(guo)主(zhu)義教(jiao)育的(de)過程(cheng)中,按(an)照傳統美德系列教(jiao)育的(de)要求(qiu),結合(he)學生的(de)年齡特點(dian),適時(shi)抓好幾個(ge)環節教(jiao)育:利用(yong)升旗(qi)儀式,唱(chang)國(guo)(guo)(guo)歌,講愛國(guo)(guo)(guo)主(zhu)義故(gu)事(shi),懂得國(guo)(guo)(guo)旗(qi)的(de)象(xiang)征意(yi)義;充分了(le)解(jie)黨的(de)光輝歷(li)程(cheng)及老一(yi)輩(bei)無產(chan)階級革命(ming)家的(de)豐功偉績,從而樹(shu)立崇(chong)高的(de)理想,培(pei)養(yang)學生理智進(jin)取、鍥而不(bu)舍的(de)精神氣概。

其次,結合紀(ji)念(nian)日(ri)(ri)對學生(sheng)進(jin)行理(li)想教育。如“清明節”“五(wu)四”“七一”等紀(ji)念(nian)日(ri)(ri),開展形(xing)式各異豐(feng)富多彩的(de)(de)課余活動(dong),寓傳統美德教育的(de)(de)各項(xiang)活動(dong)之中。幫(bang)助(zhu)學生(sheng)樹立為社會、為民(min)族(zu)、為人(ren)民(min)奉獻的(de)(de)價值觀,從(cong)而培(pei)養學生(sheng)具有崇高(gao)的(de)(de)道德品質(zhi),提高(gao)自身道德修養。

2 抓好(hao)課堂教學中傳統美德(de)教育(yu),是(shi)實施素質(zhi)教

育,提高學生素質(zhi)的有效(xiao)途徑(jing)

課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育的重要環節,是對學(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)傳統美(mei)德教(jiao)(jiao)(jiao)育,培養學(xue)(xue)生(sheng)綜合素質的主陣地,也是寓(yu)傳統美(mei)德教(jiao)(jiao)(jiao)育與課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、實施(shi)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育的有效(xiao)途徑。

首先,教師(shi)自身具有良好的(de)(de)(de)素質教育是提高(gao)學生素質教育的(de)(de)(de)關鍵。因為青少年的(de)(de)(de)好奇心(xin)強,模仿力(li)強,求知心(xin)強課(ke)堂上老師(shi)的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)動作一(yi)個(ge)(ge)表情,一(yi)句話(hua),甚至一(yi)個(ge)(ge)微妙(miao)的(de)(de)(de)眼神(shen),幼小(xiao)的(de)(de)(de)心(xin)靈都會從中受到感(gan)染和(he)熏陶。所以教師(shi)要十分注重自己(ji)的(de)(de)(de)言(yan)談舉(ju)止對學生潛移默化的(de)(de)(de)影響(xiang)。

其(qi)次,教師淵(yuan)博(bo)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識、優美的(de)(de)(de)(de)語(yu)言是陶冶學生(sheng)(sheng)情操的(de)(de)(de)(de)武(wu)器。教師要努力在課堂上展示自(zi)己(ji),通過淵(yuan)博(bo)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識、優美的(de)(de)(de)(de)語(yu)言創(chuang)設情境(jing),啟(qi)發學生(sheng)(sheng)積(ji)極思維,把學生(sheng)(sheng)帶入(ru)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)迷(mi)宮,尋找人生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)價值方(fang)向,并又不失時機的(de)(de)(de)(de)對(dui)學生(sheng)(sheng)進行傳統美德的(de)(de)(de)(de)教育(yu)使(shi)學生(sheng)(sheng)獲得知(zhi)識與(yu)覺悟的(de)(de)(de)(de)雙豐(feng)收。

3 抓好(hao)(hao)校園文化建設,創設良好(hao)(hao)的育人(ren)環(huan)境,提

高學生自身素質

1)校(xiao)(xiao)園文化建(jian)設是學校(xiao)(xiao)傳統教育(yu)的(de)重要載體。它包括環(huan)境(jing),活(huo)動,校(xiao)(xiao)風等有形和(he)無形的(de)文化,對教育(yu)人起到情境(jing)的(de)陶冶,潛移默化的(de)作用。

2)加強(qiang)校園(yuan)環境建設,促進環境育(yu)人。在校園(yuan)可以利(li)用畫廊,板(ban)報,手抄報等多種形式(shi),開展(zhan)傳統美德教育(yu)。

3)加強(qiang)活動設計促進活動育(yu)人。學校可以經常開展群眾性的活動。如故事會(hui)、講演、夏令營、參觀的活動,把傳統(tong)美德(de)教(jiao)育(yu)寓與(yu)教(jiao)育(yu)之(zhi)中。

4)結合(he)傳統美(mei)德(de)內(nei)容,對學(xue)生(sheng)(sheng)進行尊老愛(ai)幼的(de)(de)教育,要求(qiu)學(xue)生(sheng)(sheng)能深知父母辛苦,要有(you)同情(qing)心(xin),同時教育學(xue)生(sheng)(sheng)要心(xin)中有(you)他人,養成愛(ai)同學(xue)、愛(ai)老師(shi)、愛(ai)集(ji)體、愛(ai)學(xue)習的(de)(de)好品德(de)。

篇10

作為(wei)(wei)一(yi)個(ge)(ge)班(ban)(ban)主任(ren)，要(yao)帶好一(yi)個(ge)(ge)班(ban)(ban)，班(ban)(ban)主任(ren)的(de)德(de)育(yu)(yu)(yu)工作尤為(wei)(wei)重要(yao)。一(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如果沒有良(liang)好的(de)道德(de)品質(zhi)，就不能成(cheng)為(wei)(wei)社會(hui)的(de)有用之(zhi)人(ren)。作為(wei)(wei)一(yi)個(ge)(ge)班(ban)(ban)主任(ren)就要(yao)首(shou)先抓好德(de)育(yu)(yu)(yu)工作，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)高尚品德(de)，教育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)愛(ai)祖國(guo)，愛(ai)人(ren)民，愛(ai)勞動，樹立(li)(li)為(wei)(wei)人(ren)民服務的(de)思想，從小(xiao)養成(cheng)勤(qin)儉節約(yue)、尊(zun)師愛(ai)生(sheng)(sheng)的(de)良(liang)好習慣，做(zuo)一(yi)個(ge)(ge)誠實(shi)、勇敢的(de)孩(hai)子。要(yao)鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)好知(zhi)識(shi)，立(li)(li)志成(cheng)才。我們做(zuo)班(ban)(ban)級工作，平(ping)時就應該注(zhu)重對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行德(de)育(yu)(yu)(yu)教育(yu)(yu)(yu)。

一、要尊重學(xue)生，以(yi)德育人。

當我(wo)(wo)(wo)剛(gang)接(jie)任(ren)班主任(ren)時，班里接(jie)連(lian)不(bu)(bu)斷地(di)丟(diu)東西(xi)，但每次總是找(zhao)不(bu)(bu)著，學(xue)生(sheng)議論(lun)紛紛，影響了(le)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)情緒。怎(zen)么(me)辦?為(wei)此事(shi)我(wo)(wo)(wo)明(ming)查暗訪，仍不(bu)(bu)起(qi)作(zuo)用。為(wei)了(le)避免這類事(shi)情不(bu)(bu)再發生(sheng)，我(wo)(wo)(wo)讓每個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)留(liu)心(xin)觀(guan)察，互(hu)相監督。一(yi)天上體育課時，小(xiao)青(qing)向(xiang)我(wo)(wo)(wo)報(bao)告說，她(ta)(ta)發現前幾(ji)天自己丟(diu)失的鋼筆(bi)(bi)在(zai)小(xiao)飛(fei)的文(wen)具盒里。我(wo)(wo)(wo)聽(ting)后大吃(chi)一(yi)驚，有點疑惑。小(xiao)飛(fei)平時表現不(bu)(bu)錯(cuo)，怎(zen)么(me)會(hui)拿你的鋼筆(bi)(bi)?為(wei)了(le)弄個(ge)(ge)清楚，我(wo)(wo)(wo)和小(xiao)青(qing)來到教(jiao)室(shi)，查明(ming)證實后，我(wo)(wo)(wo)沒(mei)有當面(mian)批(pi)評小(xiao)飛(fei)，而是冷靜思考：如何教(jiao)育他(ta)(ta)改正錯(cuo)誤(wu)呢? 在(zai)課堂上，我(wo)(wo)(wo)這樣(yang)說：“前幾(ji)天，小(xiao)青(qing)由于不(bu)(bu)慎丟(diu)失了(le)鋼筆(bi)(bi)，至今(jin)她(ta)(ta)很著急(ji)，如有人拾到或借用請還給她(ta)(ta)，她(ta)(ta)一(yi)定會(hui)感謝你的。”開學(xue)時，小(xiao)飛(fei)物(wu)歸原主，又主動向(xiang)我(wo)(wo)(wo)坦(tan)白地(di)承認了(le)錯(cuo)誤(wu)。我(wo)(wo)(wo)仍然沒(mei)有批(pi)評他(ta)(ta)，而是耐心(xin)地(di)開導他(ta)(ta)，教(jiao)育他(ta)(ta)怎(zen)樣(yang)做人。從此以(yi)后，這個(ge)(ge)同(tong)學(xue)仿佛(fo)變了(le)一(yi)個(ge)(ge)人似的，拾到東西(xi)主動歸還失主。學(xue)習(xi)很刻苦，成(cheng)績(ji)不(bu)(bu)斷進(jin)步。

二(er)、教育學(xue)生(sheng)愛(ai)護公物、關心(xin)集體。

學(xue)生犯了錯(cuo)誤，班主任就要想辦法(fa)幫助學(xue)生改正錯(cuo)誤。，我班有(you)個學(xue)生叫張(zhang)佳(jia)琪，愛說好動，上課時(shi)時(shi)常亂(luan)寫亂(luan)畫。在一次竄(cuan)桌之后，發(fa)現他在桌子和墻上刻字，被(bei)我發(fa)現。事后，這個學(xue)生主動找(zhao)我認錯(cuo)，并(bing)按班規交了賠款。為了教育他改正錯(cuo)誤，我讓張(zhang)佳(jia)琪同學(xue)，把墻上的字清理干凈，并(bing)做了一周的環保衛(wei)士，監督其他同學(xue)有(you)無亂(luan)寫亂(luan)刻現象，有(you)了如此的“體驗”，他對班里的公物(wu)倍加(jia)愛惜，自己(ji)的不(bu)良(liang)習(xi)慣也(ye)改了許多。

 三(san)、培養學生(sheng)良好的生(sheng)活(huo)習(xi)慣，樹(shu)立(li)美好的班風。

班(ban)(ban)里(li)(li)有(you)一(yi)些同學(xue)(xue)平時愛吃(chi)(chi)零(ling)(ling)(ling)食(shi)(shi)(shi)，教室里(li)(li)瓜子皮(pi)滿(man)地，吃(chi)(chi)不完的面包雪(xue)糕到(dao)處亂(luan)扔(reng)。針對這(zhe)個(ge)情(qing)況，如果(guo)抓住狠(hen)批不放(fang)，不但沒有(you)效果(guo)，而且會適得(de)其反(fan)。于是，我進行摸底調查，找(zhao)出吃(chi)(chi)零(ling)(ling)(ling)食(shi)(shi)(shi)的原因(yin)后，給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)講吃(chi)(chi)零(ling)(ling)(ling)食(shi)(shi)(shi)的危(wei)害，，我告訴同學(xue)(xue)們(men)，隨(sui)便吃(chi)(chi)零(ling)(ling)(ling)食(shi)(shi)(shi)，既污染了(le)班(ban)(ban)級環境(jing)，影響了(le)班(ban)(ban)級衛生(sheng)狀況，又耽誤了(le)自己(ji)的學(xue)(xue)習時間，危(wei)害了(le)自己(ji)的身體健(jian)康，浪(lang)費了(le)家(jia)里(li)(li)的錢糧。我又將班(ban)(ban)內不吃(chi)(chi)零(ling)(ling)(ling)食(shi)(shi)(shi)的同學(xue)(xue)樹(shu)為榜樣，號召同學(xue)(xue)們(men)向他(ta)(ta)們(men)學(xue)(xue)習，發(fa)揚艱苦樸(pu)素的精神(shen)，保持勤儉節約的行為，不做小饞鬼，爭當文明學(xue)(xue)生(sheng)。從此，班(ban)(ban)里(li)(li)再也沒人吃(chi)(chi)零(ling)(ling)(ling)食(shi)(shi)(shi)了(le)。個(ge)個(ge)打掃衛生(sheng)很積極，甚至有(you)的學(xue)(xue)生(sheng)不是他(ta)(ta)的值周，他(ta)(ta)都(dou)爭著去干(gan)活。

四、德育必須激發學生的道德情感

我非常(chang)重(zhong)視情境(jing)教育(yu)，給學生提供(gong)一(yi)個良好的學習(xi)環境(jing)。例如：我在教室的墻壁(bi)上張貼(tie)了許多條(tiao)幅和(he)標語，鼓勵學生勤奮讀書，努(nu)力(li)學習(xi)。還把班(ban)級(ji)后面勾畫一(yi)新，讓學生定期出板(ban)報，辦(ban)手抄報，開(kai)展(zhan)(zhan)豐富多彩的第二課堂活(huo)動，培(pei)養學生良好的道德品質(zhi)。利用課余(yu)時(shi)間，組織班(ban)級(ji)活(huo)動。開(kai)展(zhan)(zhan)班(ban)級(ji)活(huo)動，能(neng)為學生提供(gong)展(zhan)(zhan)示(shi)自己表現自己的機會。

總(zong)之，班主任要把德育工(gong)作(zuo)(zuo)放在(zai)首位，認真(zhen)做好班級工(gong)作(zuo)(zuo)。既教書，又育人(ren)，不斷(duan)提高學(xue)生的(de)(de)素(su)質(zhi)水平，培(pei)養學(xue)生高尚的(de)(de)道德品(pin)質(zhi)，使學(xue)生德、智、體、美(mei)、勞全(quan)面(mian)發(fa)展，成為(wei)祖(zu)國的(de)(de)合格人(ren)才。

一位班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)，如果天(tian)天(tian)早來晚(wan)走(zou)，事(shi)無(wu)巨細樣(yang)(yang)(yang)樣(yang)(yang)(yang)親自抓，班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)管理的(de)效(xiao)益不一定高(gao)，我們(men)也決(jue)不能認(ren)為他是(shi)(shi)稱(cheng)職的(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)。班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)管理要(yao)(yao)科學(xue)化(hua)，育(yu)(yu)人(ren)工(gong)(gong)作要(yao)(yao)高(gao)效(xiao)化(hua)，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)每個有事(shi)業心的(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)所追求(qiu)的(de)目標(biao)。首(shou)先，班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)要(yao)(yao)高(gao)度認(ren)識德(de)(de)育(yu)(yu)工(gong)(gong)作的(de)重要(yao)(yao)意義，它是(shi)(shi)激發自己努力工(gong)(gong)作的(de)內驅力。其次，班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)要(yao)(yao)認(ren)識到“德(de)(de)育(yu)(yu)為首(shou)”的(de)重要(yao)(yao)性(xing)。德(de)(de)育(yu)(yu)上不去，學(xue)生的(de)智育(yu)(yu)、體育(yu)(yu)、美育(yu)(yu)等都必然上不去。再次，德(de)(de)育(yu)(yu)作用于集(ji)(ji)體、集(ji)(ji)體又作用于德(de)(de)育(yu)(yu)，決(jue)不是(shi)(shi)“單(dan)打一”，而應是(shi)(shi)“合打一”。這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)(yang)想，這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)(yang)做，才(cai)能取得德(de)(de)育(yu)(yu)的(de)效(xiao)應。同時，班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)不應充當班(ban)(ban)(ban)(ban)集(ji)(ji)體的(de)“保姆”，而應是(shi)(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)德(de)(de)育(yu)(yu)工(gong)(gong)作的(de)組織者。這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)(yang)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)應當力爭是(shi)(shi)學(xue)生的(de)朋(peng)友，同時是(shi)(shi)各(ge)科任(ren)(ren)(ren)老師德(de)(de)育(yu)(yu)的(de)伙伴，學(xue)校領(ling)導的(de)參謀。本學(xue)期我將從以(yi)下(xia)幾個方面(mian)去搞好(hao)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)作：

1.進一步搞好對(dui)學生的學法指導這個工作。

在開學(xue)初，我(wo)就將針對(dui)我(wo)們班學(xue)生(sheng)的(de)實際情況，為我(wo)班的(de)學(xue)生(sheng)做兩(liang)節課(ke)的(de)學(xue)習方法指導專題(ti)講座(zuo)，不斷增強了他(ta)們學(xue)生(sheng)的(de)信(xin)心，更為主要的(de)是使他(ta)們從被動學(xue)習的(de)狀態逐步轉入到主動學(xue)習的(de)正軌上來(lai)。

2.加強對學(xue)生的心理輔導。

在現階(jie)段就(jiu)開始動起來，把一些(xie)有(you)可能影(ying)響學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習的(de)(de)(de)因素減少到(dao)最少，由于(yu)我(wo)本身就(jiu)沒(mei)有(you)經驗(yan)且(qie)反應(ying)很(hen)慢(man)，同時(shi)我(wo)們班(ban)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)跟同年級的(de)(de)(de)同學(xue)相(xiang)比，他們也有(you)共同之處，那么為了(le)能夠讓(rang)他們學(xue)得(de)(de)更(geng)好、考得(de)(de)更(geng)好，我(wo)們也就(jiu)只有(you)一個辦法：笨鳥先飛(fei)。針對(dui)本人的(de)(de)(de)說(shuo)服力有(you)限，我(wo)已(yi)經將學(xue)生(sheng)(sheng)按需分(fen)配給(gei)我(wo)們班(ban)的(de)(de)(de)科任，爭取更(geng)多(duo)人的(de)(de)(de)支持(chi)，把這個工作(zuo)做好，這個工作(zuo)做好了(le)，我(wo)們班(ban)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)成績(ji)提高工作(zuo)大概也就(jiu)成功了(le)。

3.對每一次(ci)考(kao)試成績做(zuo)好跟蹤(zong)。

全面抓班級學生的思想，學習狀態，這是我們班工作的核心，因為我們的優勢就在于整體，能夠讓班級中(zhong)間力量都發展起(qi)來(lai)就是最大的成(cheng)功。

4.適當搞好培優工作。

優秀生(sheng)(sheng)是一所學校(xiao)的拳頭產品(pin)，沒(mei)有優生(sheng)(sheng)就沒(mei)有影響力(li)，我們班雖(sui)然沒(mei)有特別突(tu)出的只(zhi)有那么(me)兩個，潛(qian)力(li)大(da)的學生(sheng)(sheng)也有幾個，如果能讓他(ta)們上得(de)更好(hao)、更高，就可以全面帶動(dong)班級(ji)學生(sheng)(sheng)。

5.開(kai)展師生(sheng)，家長(chang)互(hu)動(dong)(dong)活動(dong)(dong)。

在本(ben)學(xue)期，我還將充分利(li)用班會課和學(xue)生(sheng)家長(chang)會的(de)形式，跟(gen)學(xue)生(sheng)交流: 讓四中(zhong)以我為榮(rong)，報答父母養育恩(en)；跟(gen)學(xue)生(sheng)的(de)生(sheng)活貼近的(de)知識和能引起(qi)學(xue)生(sheng)共(gong)鳴的(de)知識；樹立遠大的(de)理想。

一、指導思想

堅持以(yi)(yi)“三個代表(biao)”重(zhong)要思想為指(zhi)導，努力(li)(li)貫徹(che)落實(shi)“十”精神，以(yi)(yi)綜合評價(jia)(jia)為導向，以(yi)(yi)樹立(li)正(zheng)確的世界觀、人(ren)(ren)生(sheng)觀、價(jia)(jia)值(zhi)觀為重(zhong)點(dian)，切實(shi)尊重(zhong)少年(nian)兒童(tong)的身心發展(zhan)(zhan)規律，提高德育(yu)(yu)(yu)工(gong)作針(zhen)對性、實(shi)效(xiao)性和主動(dong)性，構建(jian)“全(quan)員(yuan)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)、全(quan)程(cheng)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)、全(quan)方位育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)”模(mo)式(shi)，拓寬德育(yu)(yu)(yu)空間，創(chuang)建(jian)和諧(xie)校園(yuan)，創(chuang)新活動(dong)方式(shi)，努力(li)(li)培養德智體美(mei)勞全(quan)面發展(zhan)(zhan)的社會主義建(jian)設者和接(jie)班(ban)人(ren)(ren)，走(zou)山區(qu)小學(xue)德育(yu)(yu)(yu)工(gong)作的特色之路(lu)。

二、工作目標

各校要以愛國(guo)主(zhu)義為(wei)主(zhu)線，以師德(de)教(jiao)育(yu)為(wei)保證，以養(yang)成教(jiao)育(yu)為(wei)重點，以少先(xian)隊活動(dong)為(wei)載(zai)體，學校、家庭、社會教(jiao)育(yu)相結(jie)合(he)，加強(qiang)學生日常行為(wei)規范教(jiao)育(yu)，深化少先(xian)隊活動(dong)，以活動(dong)促發展，在活動(dong)中培養(yang)和提(ti)高(gao)學生的素質；加強(qiang)德(de)育(yu)常規管(guan)理和德(de)育(yu)隊伍建設，調動(dong)校內育(yu)人(ren)積極性(xing)，全(quan)(quan)員育(yu)人(ren)、全(quan)(quan)程育(yu)人(ren)，全(quan)(quan)面推進德(de)育(yu)工作，促進學生全(quan)(quan)面發展。

三、工作措施

（一）、狠(hen)抓隊(dui)伍建設，強(qiang)化(hua)德育意(yi)識。

1、各校加(jia)強(qiang)師(shi)(shi)(shi)德規(gui)范教(jiao)育(yu)。師(shi)(shi)(shi)德是(shi)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)素(su)質(zhi)的靈魂，要逐(zhu)步健全完善(shan)制度，不(bu)斷充實師(shi)(shi)(shi)德教(jiao)育(yu)內(nei)容，通過教(jiao)育(yu)引導、學習培訓和考核(he)獎懲等形式，加(jia)強(qiang)師(shi)(shi)(shi)德建設，讓每一位教(jiao)師(shi)(shi)(shi)做(zuo)到關愛學生(sheng)、理解學生(sheng)、尊重(zhong)學生(sheng)，時(shi)時(shi)為師(shi)(shi)(shi)，處處為表，積極(ji)引導教(jiao)師(shi)(shi)(shi)確(que)立(li)“嚴(yan)謹(jin)教(jiao)學、敬(jing)業(ye)(ye)愛崗、樂業(ye)(ye)愛生(sheng)、甘于奉獻(xian)、廉潔從教(jiao)”的優良作(zuo)風(feng)。

2、加(jia)強班主(zhu)任(ren)隊伍建設。開展優秀班主(zhu)任(ren)及(ji)優秀班集體評比表(biao)彰活(huo)動，采取理(li)論學(xue)習(xi)、現場觀摩(mo)、工(gong)作交流、專題講座等形(xing)式，提高班主(zhu)任(ren)的德育工(gong)作水平和(he)能力(li)。

3、重視少(shao)先隊輔(fu)導(dao)員(yuan)隊伍建設。建立輔(fu)導(dao)員(yuan)工(gong)作(zuo)(zuo)績效(xiao)(xiao)考(kao)評制(zhi)度，評選“優秀(xiu)輔(fu)導(dao)員(yuan)”，充分發揮(hui)輔(fu)導(dao)員(yuan)在班集體建設中(zhong)的(de)(de)重要作(zuo)(zuo)用(yong)。加(jia)強對輔(fu)導(dao)員(yuan)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)指(zhi)導(dao)、培訓(xun)，提(ti)高中(zhong)隊輔(fu)導(dao)員(yuan)的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)水(shui)平，使中(zhong)隊工(gong)作(zuo)(zuo)開(kai)展得扎(zha)實有效(xiao)(xiao)。

（二(er)）、加強(qiang)基礎教(jiao)育，培養文明學生。

1、強化養成教(jiao)(jiao)育(yu)。以《小學(xue)生(sheng)(sheng)守則》、《小學(xue)生(sheng)(sheng)日常(chang)行為(wei)規范(fan)》為(wei)標準，加強學(xue)生(sheng)(sheng)日常(chang)行為(wei)規范(fan)的(de)(de)(de)養成教(jiao)(jiao)育(yu)，注重對學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行健康習慣(guan)、衛生(sheng)(sheng)習慣(guan)和生(sheng)(sheng)活自理能力等方(fang)面的(de)(de)(de)養成教(jiao)(jiao)育(yu)，繼續(xu)推行教(jiao)(jiao)師值周、紅領巾禮儀(yi)崗、監督崗制(zhi)度(du)，加大檢查(cha)力度(du)，及時(shi)公布(bu)情況，保持校園良好的(de)(de)(de)秩序(xu)和風氣。

2、大力(li)開展法制(zhi)和安(an)(an)全(quan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。各校要繼續把安(an)(an)全(quan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和法制(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)作(zuo)為德育(yu)(yu)工作(zuo)長期(qi)堅持的(de)重點。各班隊(dui)(dui)要把安(an)(an)全(quan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、法制(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)貫穿整個學期(qi)，常(chang)抓不懈(xie)。要通過專題講座(zuo)、主題班隊(dui)(dui)會、宣傳(chuan)欄、黑板報、安(an)(an)全(quan)演練等(deng)形式，增強學生遵紀守法的(de)自覺(jue)性和自我保護意識。

（三）、豐(feng)富活動形式，完(wan)善育人(ren)機制。

1、開展好少(shao)先(xian)(xian)隊(dui)(dui)(dui)常規活(huo)動。各(ge)校少(shao)先(xian)(xian)隊(dui)(dui)(dui)大隊(dui)(dui)(dui)委員(yuan)(yuan)會及各(ge)班中隊(dui)(dui)(dui)委員(yuan)(yuan)會要認真組織班隊(dui)(dui)(dui)活(huo)動，讓少(shao)先(xian)(xian)隊(dui)(dui)(dui)員(yuan)(yuan)在踐(jian)行、體驗中提升自己的(de)道德素養。

2、開(kai)展好節假日活(huo)動。利(li)用(yong)“清明節”、“五·一”、“五·四”青年節、“六·一”兒童(tong)節等重要(yao)節日，開(kai)展集中體(ti)現中華傳統美德和革命傳統的主(zhu)題(ti)班(隊)會，結合學校實(shi)際演講、征(zheng)文、手抄報比賽等主(zhu)題(ti)活(huo)動，讓學生理解(jie)傳統美德的內容。

3、開展(zhan)好校園文化活動。把德育(yu)教(jiao)育(yu)融入陽(yang)光(guang)體(ti)育(yu)活動、音、體(ti)、美興趣小組活動中，努(nu)力把德育(yu)過程還給學生，使學生自我(wo)教(jiao)育(yu)，讓他們快(kuai)樂(le)成長(chang)。

4、充(chong)分利(li)用大課間活(huo)動(dong)對學(xue)生加(jia)強教育。組織好每(mei)天的(de)大課間活(huo)動(dong)，推(tui)選最好的(de)游戲在(zai)全校(xiao)進(jin)行推(tui)廣(guang)讓孩子們(men)享(xiang)受童年的(de)快樂，體驗生活(huo)的(de)進(jin)步(bu)與發展，讓每(mei)一(yi)名學(xue)生在(zai)動(dong)手動(dong)腦(nao)中，能力(li)得到提高和鍛煉。

5、結合實際開展德(de)(de)育(yu)主題實踐活動，引領學(xue)(xue)生健康(kang)成長。在各種(zhong)主題實踐活動中(zhong)形成德(de)(de)育(yu)意識，使學(xue)(xue)生的德(de)(de)育(yu)修養在不斷豐富和深化的實踐活動中(zhong)得到完善和提高。

（四）、加強(qiang)陣(zhen)地建設，優化育(yu)人環境(jing)。

1、優化升(sheng)旗(qi)儀式。堅持每周一次(ci)的(de)(de)升(sheng)旗(qi)儀式和(he)國(guo)(guo)旗(qi)下講話，要(yao)求(qiu)內容豐富，在保留傳統的(de)(de)愛國(guo)(guo)、勵志等內容的(de)(de)基礎上力(li)求(qiu)同社會生活(huo)、時事(shi)政治和(he)學校實際緊(jin)密聯系，力(li)求(qiu)同學生的(de)(de)思想實際緊(jin)密結(jie)合。

2、辦好紅(hong)(hong)領巾(jin)(jin)廣播(bo)站(zhan)。紅(hong)(hong)領巾(jin)(jin)廣播(bo)要(yao)求內容安排豐富多彩，形式多樣(yang)，要(yao)貼近學生的校園生活。在內容的選擇、組織上，要(yao)盡可能發(fa)揮學生的主體(ti)作用(yong)，讓紅(hong)(hong)領巾(jin)(jin)廣播(bo)成為(wei)學生了解天下大(da)事、校園新聞，進(jin)行愛國主義(yi)教育和(he)陶冶(ye)情操的重要(yao)途徑(jing)。

3、充(chong)分利用(yong)好學(xue)(xue)校(xiao)宣傳(chuan)欄、班級黑板(ban)報等德育(yu)陣地(di)，充(chong)分展示學(xue)(xue)生風采，樹立學(xue)(xue)習(xi)榜樣，促進競爭與合作。

（五）、重視班集(ji)體建設(she)，培養(yang)學(xue)生(sheng)完整人(ren)格。

1、創建(jian)符合新課程要求的(de)班(ban)級管(guan)理制度，建(jian)立(li)和(he)(he)完善適應(ying)學生(sheng)(sheng)發展的(de)班(ban)級管(guan)理機(ji)制。如：實行崗位輪(lun)換，培養、鍛煉學生(sheng)(sheng)的(de)自我(wo)教育和(he)(he)適應(ying)未來(lai)社(she)會生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)能力，增強(qiang)學生(sheng)(sheng)的(de)責任(ren)感；實行班(ban)級公約，在班(ban)主任(ren)引導下，由班(ban)級學生(sheng)(sheng)共同來(lai)制定(ding)，培養學生(sheng)(sheng)的(de)民主意識等。

2、豐富(fu)班(ban)級(ji)文(wen)化內(nei)涵，以(yi)班(ban)級(ji)文(wen)化建設(she)為載(zai)體(ti)，以(yi)創建優秀(xiu)班(ban)集體(ti)為目標，豐富(fu)班(ban)級(ji)文(wen)化內(nei)涵，營造班(ban)級(ji)、校園的德(de)育特(te)(te)色。鼓勵班(ban)主(zhu)任根(gen)據自己(ji)的個人(ren)特(te)(te)長和(he)班(ban)級(ji)特(te)(te)點，運用團隊力(li)量和(he)學(xue)生主(zhu)體(ti)教(jiao)育原(yuan)理開展特(te)(te)色班(ban)級(ji)活動(dong)，讓(rang)學(xue)生在集體(ti)中受到熏陶、感染和(he)啟迪。

3、選(xuan)拔、培養好優秀的班干部(bu)。班主(zhu)(zhu)任(ren)在選(xuan)好才(cai)用好才(cai)的同時，要(yao)定期召開班干部(bu)培訓會，提高小助(zhu)手(shou)的工作水(shui)平和能力(li)，并讓他們在大(da)膽的實(shi)踐中增長見識和膽識，增強工作的自覺性和主(zhu)(zhu)動性。

4、科(ke)任(ren)教師要積極協助班(ban)(ban)主任(ren)實施(shi)班(ban)(ban)級管理(li)，充分利用學(xue)科(ke)特點，滲透德育(yu)教育(yu)的內容。

5、繼續抓好(hao)班級操行評(ping)定，以(yi)校點為單位組織評(ping)比“先進班集體”，頒發(fa)流動紅(hong)旗，以(yi)提(ti)高班主(zhu)任、學(xue)生的積極性。

（六(liu)）、聯系社會、家(jia)庭，發(fa)揮整合優勢(shi)。

1、完(wan)善(shan)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)委員會制(zhi)度(du)，建立家(jia)(jia)(jia)校聯(lian)系制(zhi)度(du)，通過家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)委員會、家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)會、家(jia)(jia)(jia)校互訪等(deng)形(xing)式對(dui)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)的內(nei)容、方(fang)式、方(fang)法進行指(zhi)導，切實(shi)提高家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)的教(jiao)(jiao)育(yu)水(shui)平和(he)家(jia)(jia)(jia)教(jiao)(jiao)質量。要特別重視(shi)單親家(jia)(jia)(jia)庭(ting)、離異家(jia)(jia)(jia)庭(ting)、貧(pin)困家(jia)(jia)(jia)庭(ting)、留(liu)守兒童等(deng)特殊家(jia)(jia)(jia)庭(ting)家(jia)(jia)(jia)教(jiao)(jiao)工(gong)作的指(zhi)導和(he)該(gai)類家(jia)(jia)(jia)庭(ting)學(xue)生的教(jiao)(jiao)育(yu)。

2、發揮(hui)法(fa)制副校(xiao)(xiao)長、德育基地和村委會的作用，密切(qie)聯系，共商教育對(dui)策，結合實際情況請(qing)法(fa)制副校(xiao)(xiao)長到校(xiao)(xiao)舉(ju)行法(fa)制教育講(jiang)座(zuo)。

四、工作月歷

三月份：

1、新學期(qi)校園環境打掃與布置；

2、開學安全教育(yu)周活動；

3、開展好“3·12”植(zhi)樹(shu)活動；

4、創(chuang)建“無煙學校(xiao)”，建立健全各(ge)項規章制度；

5、“傳(chuan)承(cheng)雷(lei)鋒精神，文明從(cong)我做起”主(zhu)題活動；

6、有條件(jian)的學校要開(kai)展(zhan)清明節掃(sao)墓(mu)活動。

四月份：

1、安排“優秀班主任(ren)”培養及評(ping)選工作(zuo)。

2、少先隊(dui)主題實踐(jian)活動。

五月份：

1、檢查各校(xiao)創(chuang)建“無煙學校(xiao)”的(de)情況(kuang)。

3、籌備“六.一”慶(qing)祝活動。

六月份：

1、組織“六.一”慶(qing)祝活動。

2、少(shao)先隊主(zhu)題實踐活(huo)動。

3、優(you)秀班主(zhu)任評選(xuan)、優(you)秀班集體(ti)評選(xuan)。

4、期末安全教育周活動。

5、德育工作總結。

七月份：

1、期末考試。