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篇1

關鍵詞：會計(ji)(ji)基礎(chu)工作；會計(ji)(ji)核算；內控(kong)制度

中圖分類(lei)號(hao)：F23 文獻標識碼(ma)：A 文章編號(hao)：1001-828X（2012）12-0-02

一、前言

會(hui)計(ji)(ji)(ji)基礎(chu)工作(zuo)是(shi)(shi)對會(hui)計(ji)(ji)(ji)核算(suan)和(he)會(hui)計(ji)(ji)(ji)管理服(fu)務的(de)(de)(de)統(tong)稱，主要(yao)是(shi)(shi)指企(qi)(qi)業(ye)根據會(hui)計(ji)(ji)(ji)核算(suan)和(he)監督的(de)(de)(de)要(yao)求設置(zhi)會(hui)計(ji)(ji)(ji)機(ji)構、配備會(hui)計(ji)(ji)(ji)人(ren)員，進行會(hui)計(ji)(ji)(ji)核算(suan)和(he)會(hui)計(ji)(ji)(ji)服(fu)務。會(hui)計(ji)(ji)(ji)基礎(chu)工作(zuo)是(shi)(shi)會(hui)計(ji)(ji)(ji)工作(zuo)的(de)(de)(de)基本環(huan)節，是(shi)(shi)企(qi)(qi)業(ye)管理工作(zuo)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)基礎(chu)。強化會(hui)計(ji)(ji)(ji)基礎(chu)工作(zuo)，對提(ti)(ti)高企(qi)(qi)業(ye)經濟效益(yi)，提(ti)(ti)高會(hui)計(ji)(ji)(ji)人(ren)員素質(zhi)有(you)著極為重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)作(zuo)用。

會計基礎(chu)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)對整個(ge)財務工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)來說也(ye)是(shi)至關重要的(de)(de)(de)，一定(ding)要踏(ta)踏(ta)實(shi)實(shi)的(de)(de)(de)將會計基礎(chu)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)做(zuo)好(hao)(hao)，否則(ze)，如對會計基礎(chu)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)重視不(bu)(bu)夠，不(bu)(bu)管最后(hou)的(de)(de)(de)結果(guo)是(shi)多么的(de)(de)(de)好(hao)(hao)，利潤是(shi)怎樣的(de)(de)(de)大，這(zhe)種暫時性的(de)(de)(de)成績終究是(shi)掩蓋不(bu)(bu)了工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)的(de)(de)(de)隱患，也(ye)是(shi)經(jing)不(bu)(bu)起時間的(de)(de)(de)考驗的(de)(de)(de)。大量的(de)(de)(de)事實(shi)也(ye)都(dou)證(zheng)明了最后(hou)出現的(de)(de)(de)大問(wen)題，很(hen)多都(dou)恰(qia)恰(qia)是(shi)因為(wei)(wei)當(dang)初大家認(ren)為(wei)(wei)很(hen)簡單的(de)(de)(de)、很(hen)小(xiao)的(de)(de)(de)一些事情(qing)沒有做(zuo)好(hao)(hao)而導致的(de)(de)(de)。

二(er)、當前我國會計(ji)基(ji)礎工(gong)作(zuo)現狀

近幾(ji)年來，我國十(shi)分重視會計(ji)(ji)(ji)基礎工(gong)(gong)作，制(zhi)定(ding)了一系列規章(zhang)、制(zhi)度，用(yong)以(yi)規范會計(ji)(ji)(ji)基礎工(gong)(gong)作。與此同時(shi)，通過加強會計(ji)(ji)(ji)人(ren)員職業(ye)道德教育和(he)(he)業(ye)務培訓(xun)等措施(shi)不斷提高廣大(da)會計(ji)(ji)(ji)人(ren)員的(de)(de)基本業(ye)務技(ji)能，促(cu)進(jin)會計(ji)(ji)(ji)基礎工(gong)(gong)作的(de)(de)改善和(he)(he)提高。當前我國會計(ji)(ji)(ji)基礎工(gong)(gong)作的(de)(de)現狀(zhuang)如下：

（一）會計核算方面的不規范

1.憑證填(tian)制不(bu)夠(gou)規范。一些單位的(de)(de)(de)會計基(ji)礎不(bu)規范，尤其(qi)在(zai)憑證的(de)(de)(de)填(tian)制方面存在(zai)著(zhu)諸多的(de)(de)(de)問題，如：摘(zhai)要填(tian)寫的(de)(de)(de)不(bu)明(ming)確(que)，不(bu)具體，對(dui)內容表達的(de)(de)(de)不(bu)夠(gou)精準；會計科目的(de)(de)(de)明(ming)細科目寫的(de)(de)(de)不(bu)夠(gou)全面，甚至有(you)(you)的(de)(de)(de)連附件張數都不(bu)填(tian)寫；對(dui)于憑證上(shang)相關人員的(de)(de)(de)簽章都不(bu)健全；以及對(dui)于憑證出(chu)現的(de)(de)(de)錯誤(wu)，沒有(you)(you)使用(yong)正確(que)的(de)(de)(de)方法進行訂正或者調(diao)整。

2.會計(ji)(ji)(ji)賬簿設(she)置(zhi)不夠規范。對(dui)(dui)于企業會計(ji)(ji)(ji)賬簿設(she)置(zhi)方面(mian)，一些單(dan)位并沒(mei)(mei)有(you)按(an)(an)照《會計(ji)(ji)(ji)準(zhun)則》的(de)規定(ding)對(dui)(dui)賬簿進(jin)行規范化設(she)置(zhi)，例如：在(zai)(zai)賬簿的(de)封面(mian)沒(mei)(mei)有(you)按(an)(an)規定(ding)標單(dan)位名(ming)稱(cheng)以(yi)及賬簿名(ming)稱(cheng)，賬簿扉(fei)頁上沒(mei)(mei)有(you)附啟(qi)用表(biao)，或(huo)者沒(mei)(mei)有(you)在(zai)(zai)啟(qi)用表(biao)上填寫啟(qi)用或(huo)建(jian)立日期、賬簿頁數、記賬人(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)和會計(ji)(ji)(ji)機構負責人(ren)(ren)(ren)、會計(ji)(ji)(ji)主管(guan)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)姓名(ming)；當以(yi)上人(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)調動工作時(shi)，沒(mei)(mei)有(you)注明交(jiao)接(jie)日期、接(jie)辦人(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)或(huo)監(jian)交(jiao)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)姓名(ming)，沒(mei)(mei)有(you)交(jiao)接(jie)雙方人(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)在(zai)(zai)啟(qi)用表(biao)上簽字確認。

3.報(bao)(bao)表(biao)編(bian)制不夠規(gui)范(fan)。在會計報(bao)(bao)表(biao)的(de)(de)編(bian)制方面，較容易出現的(de)(de)問(wen)題(ti)有(you)：財務會計報(bao)(bao)表(biao)沒有(you)按照登(deng)記完整、核對無誤的(de)(de)會計賬簿和(he)其他(ta)(ta)相(xiang)關資料編(bian)制，賬表(biao)不一(yi)致；有(you)的(de)(de)單位會計人員受他(ta)(ta)人授(shou)意、指使(shi)，篡改報(bao)(bao)表(biao)有(you)關數字的(de)(de)情況(kuang)時有(you)發(fa)生。

（二）會計(ji)監督中的不規(gui)范性

1.一(yi)些(xie)企(qi)業(ye)并(bing)沒有按現(xian)金(jin)管理(li)暫行(xing)(xing)條例的(de)相(xiang)關規定留存以及使(shi)用現(xian)金(jin)，甚至有些(xie)單位出現(xian)了(le)坐支現(xian)金(jin)嚴重(zhong)的(de)現(xian)象；甚至有些(xie)單位之間(jian)運用大(da)額現(xian)金(jin)進(jin)行(xing)(xing)收(shou)支，嚴重(zhong)違反了(le)現(xian)金(jin)收(shou)支范圍的(de)規定。

2.部分(fen)單(dan)位的會計(ji)人員沒有嚴(yan)格履(lv)(lv)行(xing)對原(yuan)始憑(ping)證(zheng)進(jin)(jin)行(xing)審(shen)核和監(jian)督的職(zhi)責(ze)(ze)，審(shen)查力度(du)不夠。餐費(fei)被填寫成(cheng)會議費(fei)且在會議費(fei)中(zhong)列支(zhi)；一些非(fei)辦公(gong)用(yong)(yong)品的發票(piao)被填寫為辦公(gong)用(yong)(yong)品，會計(ji)人員列入辦公(gong)用(yong)(yong)品支(zhi)出(chu)，造成(cheng)會計(ji)人員無法(fa)履(lv)(lv)行(xing)對原(yuan)始憑(ping)證(zheng)進(jin)(jin)行(xing)審(shen)核和監(jian)督的職(zhi)責(ze)(ze)。

3.對于原(yuan)始憑證，有些上面并沒有經辦(ban)人(ren)的簽字，就被會計人(ren)員辦(ban)理了。

三(san)、完善(shan)提高會計基(ji)礎工作對策探討

加強(qiang)會計(ji)基(ji)礎(chu)管理的工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)是一項長期的任務(wu)，需要制定計(ji)劃，分階(jie)段、有次(ci)序地進(jin)行。我(wo)們(men)一定要在思(si)想上重視，實際工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中牢記點滴要點，全面加強(qiang)會計(ji)基(ji)礎(chu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，把根基(ji)扎牢，并(bing)且與時俱進(jin)，不斷夯實，這樣才能保證(zheng)自己昂首屹立(li)在未來(lai)經濟變化帶來(lai)的風雨中。

（一）提高認識，重視會(hui)(hui)計(ji)基礎工(gong)作的規范(fan)化(hua)管理。各單位領(ling)導應高度(du)重視會(hui)(hui)計(ji)基礎工(gong)作，以身作則(ze)，帶頭(tou)執行(xing)相關會(hui)(hui)計(ji)制度(du)，同(tong)時(shi)嚴(yan)格要求會(hui)(hui)計(ji)人員取(qu)得真(zhen)實、完整、無誤的原始憑證，賬簿記錄、報表(biao)填(tian)制都要規范(fan)。從源頭(tou)上控制，為會(hui)(hui)計(ji)數據(ju)的真(zhen)實性提供保障(zhang)。

（二）建(jian)立健全(quan)內(nei)(nei)部會計(ji)管理制(zhi)度，強化內(nei)(nei)部監(jian)督機制(zhi)。建(jian)立健全(quan)內(nei)(nei)部財務(wu)管理制(zhi)度。按(an)照《會計(ji)基(ji)礎工(gong)作規范》的(de)(de)要求，建(jian)立健全(quan)內(nei)(nei)部會計(ji)制(zhi)度，明確會計(ji)人員的(de)(de)職責和權限，建(jian)立完(wan)善(shan)的(de)(de)崗位責任制(zhi)、內(nei)(nei)部牽制(zhi)制(zhi)度和稽核(he)制(zhi)度。要從源(yuan)頭上控制(zhi)好(hao)，為會計(ji)基(ji)礎工(gong)作提供真(zhen)實、完(wan)整的(de)(de)會計(ji)資料。

（三）規范會計核算的基礎，積極施行會計電算化。現如今，隨著計算機網(wang)絡的(de)(de)(de)(de)普及和(he)(he)應用，會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)電(dian)算化(hua)(hua)(hua)已(yi)(yi)經(jing)成(cheng)為當前(qian)推動了各(ge)個單(dan)位(wei)管理手段的(de)(de)(de)(de)現代化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)重要工(gong)具，越來越多(duo)的(de)(de)(de)(de)企(qi)事業單(dan)位(wei)已(yi)(yi)經(jing)認識到會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)電(dian)算化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)重要性(xing)。會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)電(dian)算化(hua)(hua)(hua)可有(you)效(xiao)地(di)提(ti)高會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)質量(liang)和(he)(he)效(xiao)率，它(ta)為各(ge)單(dan)位(wei)提(ti)供(gong)及時(shi)(shi)準確的(de)(de)(de)(de)財務信息(xi)(xi)，對其發(fa)展(zhan)起到一定的(de)(de)(de)(de)推動作(zuo)(zuo)用，對提(ti)高經(jing)濟效(xiao)益有(you)一定的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用。會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)電(dian)算化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)出現不但在很大(da)程(cheng)度(du)上為會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)人(ren)(ren)員(yuan)節省了時(shi)(shi)間，減(jian)少了精力，同時(shi)(shi)對工(gong)作(zuo)(zuo)效(xiao)率的(de)(de)(de)(de)提(ti)升起到明顯的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用。計(ji)(ji)(ji)(ji)算機操作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)準確性(xing)較高，可以為各(ge)企(qi)業提(ti)供(gong)準確的(de)(de)(de)(de)信息(xi)(xi)。同時(shi)(shi)，單(dan)位(wei)領導必須在思想上加強對會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)電(dian)算化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)重視(shi)程(cheng)度(du)，積極轉變(bian)會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)工(gong)作(zuo)(zuo)職能，改(gai)變(bian)會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)工(gong)作(zuo)(zuo)組(zu)織和(he)(he)人(ren)(ren)員(yuan)分工(gong)，提(ti)高會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)人(ren)(ren)員(yuan)素質和(he)(he)更(geng)新知識結(jie)構，有(you)助于(yu)會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)工(gong)作(zuo)(zuo)水平(ping)的(de)(de)(de)(de)進一步提(ti)升，促(cu)進會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)電(dian)算化(hua)(hua)(hua)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。

（四）建立(li)完善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)內部(bu)控制(zhi)(zhi)制(zhi)(zhi)度，防止會(hui)計信息(xi)失(shi)(shi)真。完善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)內部(bu)控制(zhi)(zhi)制(zhi)(zhi)度，是(shi)約束、規(gui)范企(qi)業管理行為的(de)(de)(de)(de)(de)準則，是(shi)減少風險的(de)(de)(de)(de)(de)重大措施。實施內部(bu)控制(zhi)(zhi)可(ke)(ke)以及時(shi)發現(xian)和糾正各種(zhong)錯弊及不法行為，有(you)利(li)于(yu)保(bao)證資產安全、完整，保(bao)證經營(ying)成(cheng)果與財(cai)務(wu)狀況(kuang)真實、可(ke)(ke)靠。一套(tao)完善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)內部(bu)控制(zhi)(zhi)有(you)助于(yu)防范會(hui)計信息(xi)失(shi)(shi)真的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象發生，對(dui)于(yu)保(bao)證會(hui)計信息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)真實性和準確性起(qi)到積極的(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)。同時(shi)，內部(bu)控制(zhi)(zhi)制(zhi)(zhi)度需要企(qi)業從上到下，從管理層到員工的(de)(de)(de)(de)(de)每一個人都要自(zi)覺遵守并(bing)良好的(de)(de)(de)(de)(de)執行的(de)(de)(de)(de)(de)。無(wu)論(lun)是(shi)管理者還是(shi)員工，必(bi)須自(zi)覺接受“受控、受限”的(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)色，自(zi)覺履(lv)行控制(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)任。

（五）加強(qiang)企業(ye)各方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)部牽(qian)(qian)制(zhi)(zhi)制(zhi)(zhi)度。內(nei)部牽(qian)(qian)制(zhi)(zhi)是指對具體業(ye)務(wu)進行(xing)分工(gong)時(shi)，一(yi)項業(ye)務(wu)不(bu)(bu)能單獨由一(yi)個部門或一(yi)個人完(wan)成(cheng)，要(yao)(yao)有(you)其(qi)他(ta)部門或人員參與進來，起到對其(qi)監督(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。對于(yu)(yu)發現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，要(yao)(yao)采取適當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法與有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)措(cuo)施予以(yi)糾正，以(yi)免造成(cheng)嚴重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響。在內(nei)部牽(qian)(qian)制(zhi)(zhi)中，采取工(gong)作輪(lun)(lun)換(huan)制(zhi)(zhi)是一(yi)種很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法，這樣不(bu)(bu)僅(jin)可以(yi)顯露出各崗(gang)位(wei)(wei)(wei)出現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，更(geng)(geng)(geng)有(you)利于(yu)(yu)員工(gong)掌(zhang)握更(geng)(geng)(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)，達到更(geng)(geng)(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)牽(qian)(qian)制(zhi)(zhi)效果。工(gong)作輪(lun)(lun)換(huan)制(zhi)(zhi)是指根(gen)(gen)據不(bu)(bu)同崗(gang)位(wei)(wei)(wei)在管(guan)理(li)系統中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)程(cheng)度，對每一(yi)員工(gong)在某一(yi)崗(gang)位(wei)(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)履職時(shi)間(jian)予以(yi)規定，超過履職時(shi)間(jian)一(yi)定要(yao)(yao)對其(qi)更(geng)(geng)(geng)換(huan)崗(gang)位(wei)(wei)(wei)，由其(qi)它員工(gong)擔任(ren)此崗(gang)位(wei)(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種制(zhi)(zhi)度。根(gen)(gen)據崗(gang)位(wei)(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)性不(bu)(bu)同輪(lun)(lun)換(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)頻率(lv)(lv)也是不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，越是關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)崗(gang)位(wei)(wei)(wei)輪(lun)(lun)換(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)頻率(lv)(lv)應越高(gao)，而相對不(bu)(bu)那么重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)崗(gang)位(wei)(wei)(wei)則可以(yi)減少其(qi)輪(lun)(lun)換(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)次數。在崗(gang)位(wei)(wei)(wei)輪(lun)(lun)換(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中，便于(yu)(yu)發現崗(gang)位(wei)(wei)(wei)中存(cun)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，同時(shi)也可以(yi)將(jiang)管(guan)理(li)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)足(zu)顯現出來，有(you)助于(yu)(yu)管(guan)理(li)者予以(yi)重(zhong)視，并加強(qiang)改進。

（六）加強對會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)原(yuan)(yuan)(yuan)始憑證的(de)(de)(de)填寫(xie)與保存。會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)原(yuan)(yuan)(yuan)始憑證的(de)(de)(de)填寫(xie)與保存貫穿于會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)整個(ge)基礎(chu)過程，從原(yuan)(yuan)(yuan)始數(shu)(shu)據(ju)(ju)、票據(ju)(ju)取得(de)到報表報出(chu)、檔案歸檔，涉及面非常廣泛，如采購經(jing)辦人(ren)(ren)(ren)員(yuan)、銷售人(ren)(ren)(ren)員(yuan)、班組(zu)核(he)算(suan)員(yuan)、成本(ben)數(shu)(shu)據(ju)(ju)獲取人(ren)(ren)(ren)員(yuan)、基礎(chu)數(shu)(shu)據(ju)(ju)錄入員(yuan)、成本(ben)費(fei)用會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)、資(zi)金收(shou)付會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)、報表會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)等(deng)等(deng)。只有(you)明確分工(gong)，銜接到位(wei)，既分工(gong)又合作(zuo)，才能(neng)有(you)始有(you)終地完(wan)成會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)基礎(chu)工(gong)作(zuo)。在會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)資(zi)料的(de)(de)(de)保管上(shang)，應由單位(wei)會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)部(bu)(bu)(bu)門(men)(men)按照歸檔要(yao)求負責整理立(li)卷(juan)或裝訂。當(dang)年形成的(de)(de)(de)會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)檔案在會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)年度(du)終了后，可暫由本(ben)單位(wei)會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)部(bu)(bu)(bu)門(men)(men)保管一年，保管期滿(man)之(zhi)后，原(yuan)(yuan)(yuan)則上(shang)應由會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)部(bu)(bu)(bu)門(men)(men)編(bian)制成冊，移交本(ben)單位(wei)的(de)(de)(de)檔案部(bu)(bu)(bu)門(men)(men)保管；未設立(li)檔案部(bu)(bu)(bu)門(men)(men)的(de)(de)(de)，應當(dang)在會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)部(bu)(bu)(bu)門(men)(men)內部(bu)(bu)(bu)指定專人(ren)(ren)(ren)保管。檔案部(bu)(bu)(bu)門(men)(men)接收(shou)保管的(de)(de)(de)會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)檔案，原(yuan)(yuan)(yuan)則上(shang)應當(dang)保持原(yuan)(yuan)(yuan)卷(juan)冊的(de)(de)(de)封(feng)裝，個(ge)別(bie)需要(yao)拆封(feng)整理的(de)(de)(de)，應當(dang)會(hui)(hui)(hui)(hui)同(tong)會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)部(bu)(bu)(bu)門(men)(men)和原(yuan)(yuan)(yuan)經(jing)辦人(ren)(ren)(ren)共同(tong)拆封(feng)整理，以分清責任。

（七）加強(qiang)會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)隊伍建(jian)設，提(ti)高(gao)會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)人(ren)員(yuan)綜合素(su)質(zhi)。會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)人(ren)員(yuan)一定要樹立良好的(de)(de)職(zhi)業道(dao)德，加強(qiang)理論知識的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)。會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)人(ren)員(yuan)應通過(guo)自我(wo)教育、自我(wo)約束、自我(wo)改造、不斷對自身(shen)素(su)質(zhi)的(de)(de)提(ti)高(gao)。在會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)職(zhi)業活動(dong)(dong)中(zhong)，客觀公正、精心理財，扎扎實(shi)實(shi)做好會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)工作，不斷用職(zhi)業道(dao)德來規范(fan)自己的(de)(de)會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)行(xing)為，實(shi)現職(zhi)業理想目標。同時要做好會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)人(ren)員(yuan)的(de)(de)繼(ji)續教育和學(xue)(xue)習(xi)交流活動(dong)(dong)，對國家新頒(ban)布的(de)(de)財經法律、法規、通知等本著學(xue)(xue)以(yi)致用、保證質(zhi)量原則，有計(ji)(ji)(ji)(ji)劃(hua)地開(kai)展會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)人(ren)員(yuan)的(de)(de)培(pei)訓和學(xue)(xue)習(xi)交流活動(dong)(dong)，促進會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)隊伍知識結構的(de)(de)改善和會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)人(ren)員(yuan)工作理念的(de)(de)轉變，提(ti)高(gao)總體業務水(shui)平。

綜上所(suo)述，會計基(ji)礎工作是財務管理不可缺少的一項(xiang)重(zhong)要(yao)工作，是促進(jin)單(dan)位財務管理規范(fan)化、科學化的重(zhong)要(yao)環(huan)節，各(ge)級(ji)領導、財務人員要(yao)加強對會計基(ji)礎工作的重(zhong)要(yao)性的認識，做到有章(zhang)可循，有法可依，以實(shi)現單(dan)位財務管理水(shui)平穩(wen)步提高。

參考文獻：

篇2

關鍵(jian)詞：大(da)學生 信息(xi)化 信息(xi)技術 計算機(ji)基礎 教學方法

為了迎接全球(qiu)范圍信(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)術(shu)迅(xun)猛發展的(de)(de)(de)挑戰，世界(jie)各國(guo)都把信(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)術(shu)作(zuo)(zuo)為社(she)會和(he)經濟發展的(de)(de)(de)一項重大戰略目(mu)標。根據形勢發展的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，目(mu)前(qian)(qian)，大學的(de)(de)(de)計(ji)算(suan)機(ji)基(ji)礎教育(yu)必需(xu)進行改(gai)革，使(shi)大學生(sheng)的(de)(de)(de)計(ji)算(suan)機(ji)基(ji)礎教育(yu)主動與(yu)中(zhong)小學的(de)(de)(de)《信(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)術(shu)》課(ke)程(cheng)接軌，提高(gao)自(zi)身層次，否則便不能(neng)適應(ying)(ying)國(guo)民經濟和(he)社(she)會信(xin)(xin)息(xi)(xi)迅(xun)猛發展的(de)(de)(de)形勢。為此，大學的(de)(de)(de)“信(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)術(shu)”教育(yu)應(ying)(ying)在(zai)“計(ji)算(suan)機(ji)基(ji)礎教育(yu)”的(de)(de)(de)基(ji)礎上，更加突(tu)出網絡技(ji)術(shu)及其(qi)應(ying)(ying)用(yong);應(ying)(ying)在(zai)高(gao)中(zhong)“計(ji)算(suan)機(ji)基(ji)礎”教育(yu)的(de)(de)(de)基(ji)礎上，進一步提高(gao)學生(sheng)收集、外理、應(ying)(ying)用(yong)、管理和(he)傳播信(xin)(xin)息(xi)(xi)的(de)(de)(de)能(neng)力。所以，目(mu)前(qian)(qian)所有的(de)(de)(de)計(ji)算(suan)機(ji)基(ji)礎課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)教材中(zhong)都開設了制作(zuo)(zuo)網頁的(de)(de)(de)內容，充(chong)實加強了因(yin)特網的(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)。而(er)如何(he)使(shi)大學生(sheng)能(neng)夠掌(zhang)握這些計(ji)算(suan)機(ji)基(ji)礎知(zhi)識，并能(neng)在(zai)以后的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)和(he)生(sheng)活(huo)中(zhong)得以靈活(huo)地運用(yong)，是我(wo)們現在(zai)所需(xu)要(yao)研究的(de)(de)(de)。

一、大學計算機基礎教學的現(xian)狀(zhuang)

隨(sui)著信息技術的(de)不(bu)斷(duan)發展，高校計算(suan)機(ji)基(ji)礎教育也面臨(lin)著巨大的(de)挑戰，需要我們不(bu)斷(duan)克服困難，順應計算(suan)機(ji)的(de)發展趨勢(shi)，掌握(wo)最(zui)先進(jin)的(de)計算(suan)機(ji)技術。

（一）計(ji)算機基礎知識不斷普及

中小學(xue)計(ji)算機(ji)基礎知識的學(xue)習，給學(xue)生(sheng)打下了一(yi)定的計(ji)算機(ji)基礎，但是卻(que)加大了學(xue)生(sheng)之(zhi)間的水平差(cha)異，所(suo)以，在高校階段，需對學(xue)生(sheng)能(neng)力和(he)水平進行合理(li)分析，因材(cai)施教，注重學(xue)生(sheng)能(neng)力的培養，突出(chu)學(xue)生(sheng)個性的發展。

（二）教學手段不斷提高

目前的(de)教(jiao)學(xue)手(shou)段(duan)并非以前的(de)粉筆和黑板(ban)的(de)時代，是多媒體信息時代，集音頻、圖形、圖像(xiang)和視頻于一體的(de)新(xin)型(xing)現代化教(jiao)學(xue)手(shou)段(duan)時代，所以，我(wo)們要充分利用(yong)好這些(xie)現代化的(de)輔(fu)助教(jiao)學(xue)手(shou)段(duan)，不(bu)斷學(xue)習(xi)和創新(xin)。

二(er)、大(da)學計(ji)算機(ji)基礎教學中，目前學生(sheng)掌握知識的現(xian)狀

隨著目前計(ji)(ji)算機基礎知(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)普(pu)及，大(da)(da)部(bu)分學生在(zai)步(bu)入(ru)大(da)(da)學課堂時，已經具備了計(ji)(ji)算機基礎知(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)初步(bu)認識，但(dan)是并(bing)不是很扎實。據我對剛入(ru)學新生的(de)(de)(de)了解，簡(jian)單的(de)(de)(de)打字、發郵件、瀏覽網頁(ye)等這些(xie)操作(zuo)都不存在(zai)太大(da)(da)的(de)(de)(de)問題(ti)。但(dan)是對于(yu)日(ri)常的(de)(de)(de)文字排版、段(duan)落格式、表(biao)(biao)格應用等操作(zuo)，尤其是計(ji)(ji)算機基礎知(zhi)(zhi)(zhi)識中的(de)(de)(de)EXCEL表(biao)(biao)格應用的(de)(de)(de)掌握是最(zui)差的(de)(de)(de)。前者對于(yu)那些(xie)動手能力強的(de)(de)(de)男生來說(shuo)可能并(bing)不是太大(da)(da)的(de)(de)(de)阻礙，后者，則會難倒(dao)一大(da)(da)片學生。

三(san)、大學(xue)計(ji)算機(ji)基礎教(jiao)學(xue)中，教(jiao)學(xue)硬件(jian)設施(shi)的現狀(zhuang)及(ji)應對措施(shi)

計算(suan)(suan)機(ji)(ji)基(ji)礎(chu)課(ke)程的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，離不開現(xian)代(dai)化的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環境(jing)，更離不開現(xian)代(dai)化的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)硬(ying)(ying)件(jian)設施(shi)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)如果想(xiang)講授(shou)一堂(tang)計算(suan)(suan)機(ji)(ji)基(ji)礎(chu)課(ke)程，要(yao)準備充分的(de)(de)(de)課(ke)件(jian)演(yan)示(shi)、案例展示(shi)等(deng)，所(suo)以務必保障(zhang)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)備課(ke)設備的(de)(de)(de)齊全及演(yan)示(shi)條(tiao)(tiao)件(jian)的(de)(de)(de)具(ju)備。而我們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)主體對(dui)象是學(xue)(xue)生，計算(suan)(suan)機(ji)(ji)基(ji)礎(chu)課(ke)程注重學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)動手操(cao)作(zuo)能(neng)力，所(suo)以也必須保障(zhang)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)實踐課(ke)程能(neng)夠順利施(shi)行。對(dui)于那些教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)硬(ying)(ying)件(jian)設施(shi)不足以先進、辦公環境(jing)欠佳的(de)(de)(de)狀況應(ying)及時更新設備和條(tiao)(tiao)件(jian)，緊跟社會發展的(de)(de)(de)現(xian)代(dai)化步伐(fa)，否則無法(fa)(fa)改善教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)授(shou)課(ke)條(tiao)(tiao)件(jian)及學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習環境(jing)，也將無法(fa)(fa)提高學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習方法(fa)(fa)和成績。

四、提(ti)高(gao)大學(xue)(xue)生(sheng)計(ji)算機(ji)基礎課程教學(xue)(xue)的幾(ji)項(xiang)措施

（一）根據學生實(shi)際特點，制定對應的教學計(ji)劃和教學目標

根據目(mu)(mu)前計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)教學(xue)(xue)(xue)的(de)現(xian)狀，計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)基(ji)(ji)礎教學(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標不能(neng)只單單是培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)基(ji)(ji)礎知(zhi)識能(neng)力(li)，我們應(ying)該將計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)課(ke)程的(de)教學(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標與全國計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)等級(ji)一級(ji)考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)大綱(gang)相一致。在(zai)大學(xue)(xue)(xue)一年級(ji)學(xue)(xue)(xue)習計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)基(ji)(ji)礎課(ke)程期(qi)間(jian)必須完成計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)一級(ji)考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)的(de)考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)內容，可以(yi)以(yi)通(tong)過計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)一級(ji)考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)的(de)成績作為計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)基(ji)(ji)礎課(ke)程的(de)期(qi)末考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)成績。目(mu)(mu)前各個大學(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)本都是按(an)照(zhao)這個目(mu)(mu)標進行教學(xue)(xue)(xue)的(de)，這樣(yang)的(de)教學(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標才有針對性，才能(neng)培養出有計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)操作能(neng)力(li)和水平的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)來。

（二）教學內容需細分優化，教學過程多樣化，把(ba)握(wo)生動活躍(yue)的(de)課堂氣氛，發揮(hui)學生的(de)主導地(di)位(wei)

根(gen)據(ju)(ju)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)計算機基礎課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)培(pei)養目標(biao)，對教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)進行細分，而(er)且一定要(yao)與(yu)社會(hui)(hui)接軌，講究內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)用性(xing)，挖掘課(ke)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)趣味(wei)性(xing)。作為(wei)教(jiao)師，必須了解社會(hui)(hui)與(yu)社會(hui)(hui)接軌，才能培(pei)養出社會(hui)(hui)所需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才。根(gen)據(ju)(ju)這(zhe)(zhe)一特點，教(jiao)師可以將各種單位企業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)據(ju)(ju)、文檔拿(na)來(lai)舉例或分配給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)來(lai)完(wan)成，這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)例教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)比枯燥無味(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)坐在課(ke)堂上進行填鴨式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)主(zhu)動地多(duo)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以小組為(wei)單位來(lai)完(wan)成一項工(gong)作，在工(gong)作完(wan)成之后由實(shi)例單位來(lai)考核此項工(gong)作完(wan)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量，作為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)該課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成績。再者，利(li)用節假日的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)(hui)，充分發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想象力和計算機操作能力，制作相關(guan)主(zhu)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)電子版(ban)報、賀卡(ka)、相冊等，規定相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)版(ban)式(shi)、制作要(yao)求，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己來(lai)完(wan)成，這(zhe)(zhe)種用設計作品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)也可以達到考核學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

（三）制定嚴格的課程(cheng)考核制度和測試要求

教(jiao)學(xue)評價(jia)是(shi)一個考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)學(xue)生學(xue)習(xi)水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)(de)有效方(fang)法。教(jiao)學(xue)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)分(fen)為(wei)課(ke)堂(tang)平(ping)時表(biao)現考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)和期中、期末(mo)考(kao)(kao)(kao)(kao)試。考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)方(fang)式(shi)又可以分(fen)為(wei)隨堂(tang)考(kao)(kao)(kao)(kao)試和試卷(juan)考(kao)(kao)(kao)(kao)試兩(liang)種，根據計算(suan)機基(ji)礎課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)特點，我(wo)們(men)應(ying)該將(jiang)這兩(liang)種考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)方(fang)式(shi)相結合來評價(jia)學(xue)生此門(men)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)情況(kuang)。計算(suan)機等(deng)級考(kao)(kao)(kao)(kao)試要求學(xue)生的(de)(de)(de)(de)理論知識(shi)必須達到一定的(de)(de)(de)(de)水(shui)平(ping)，所以這一考(kao)(kao)(kao)(kao)試作(zuo)為(wei)考(kao)(kao)(kao)(kao)試命題來考(kao)(kao)(kao)(kao)試也就是(shi)試卷(juan)考(kao)(kao)(kao)(kao)試部分(fen)。而平(ping)時學(xue)生課(ke)堂(tang)上完(wan)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)品、定單(dan)之類的(de)(de)(de)(de)作(zuo)業，教(jiao)師需根據企(qi)業單(dan)位對學(xue)生的(de)(de)(de)(de)作(zuo)品給出的(de)(de)(de)(de)評價(jia)來衡量(liang)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)平(ping)時表(biao)現，這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)綜合評價(jia)才能(neng)(neng)把學(xue)生學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)計算(suan)機基(ji)礎知識(shi)，給出恰當合理的(de)(de)(de)(de)評估，才能(neng)(neng)真(zhen)正培養出有計算(suan)機操作(zuo)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)人才。

（四）增(zeng)強教學(xue)的師資隊(dui)伍的能力

篇3

論文摘要:針(zhen)對目前中職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的特(te)點和(he)社(she)會上對中職(zhi)(zhi)生學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)水(shui)平的要求，從(cong)分析(xi)中職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)(xue)生的狀況和(he)特(te)點入手，指出(chu)了(le)目前中職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校計算(suan)機(ji)基(ji)礎(chu)課(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中存在的問題，提(ti)出(chu)了(le)關(guan)于提(ti)高中職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校計算(suan)機(ji)基(ji)礎(chu)課(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平的意見和(he)改革辦法。

    隨著(zhu)(zhu)社會的(de)不(bu)(bu)斷(duan)進步和發展，計(ji)算(suan)(suan)機(ji)已成為當今(jin)社會中必(bi)(bi)不(bu)(bu)可少的(de)應(ying)用工具，正在影(ying)響和改(gai)(gai)變著(zhu)(zhu)人們的(de)工作、學(xue)(xue)(xue)(xue)習和生活方式。計(ji)算(suan)(suan)機(ji)基礎(chu)課程教學(xue)(xue)(xue)(xue)對培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生從事任何一門(men)專業所必(bi)(bi)須具有(you)的(de)基本(ben)素(su)(su)質和思(si)維(wei)方法有(you)著(zhu)(zhu)十(shi)分(fen)重要的(de)作用。要想提高(gao)中等職業學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)質量，保證(zheng)中職學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)素(su)(su)質適應(ying)時(shi)代的(de)要求，就必(bi)(bi)須加快(kuai)計(ji)算(suan)(suan)機(ji)基礎(chu)課程教學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革的(de)步伐，提高(gao)計(ji)算(suan)(suan)機(ji)基礎(chu)課的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)質量，以更好地(di)適應(ying)新的(de)形勢。

1目前我國中職學(xue)校(xiao)計算機基礎教學(xue)的(de)現狀(zhuang)

1.1中職學生(sheng)的(de)特(te)點

    隨著我(wo)國(guo)教(jiao)育體制的(de)變革，中職教(jiao)育變成了一(yi)種(zhong)以(yi)培養行(xing)業(ye)需(xu)求的(de)中等實(shi)用型人才為主的(de)教(jiao)育。這種(zhong)教(jiao)育方向決(jue)(jue)定(ding)了中職學(xue)(xue)校對生(sheng)源挑選的(de)寬松性，也決(jue)(jue)定(ding)了中職生(sheng)普遍(bian)存在(zai)著學(xue)(xue)習基礎差、厭學(xue)(xue)情緒重、自我(wo)約束(shu)力弱，心理易損等現象(xiang)，這直接影響(xiang)到了學(xue)(xue)生(sheng)后期(qi)的(de)學(xue)(xue)習和發展。他們計(ji)算(suan)機應用水平大(da)多(duo)較低，很(hen)多(duo)學(xue)(xue)生(sheng)根本不了解系統(tong)學(xue)(xue)習計(ji)算(suan)機課程的(de)重要性，當接觸到系統(tong)的(de)計(ji)算(suan)機課程學(xue)(xue)習時有(you)很(hen)強的(de)抵觸情緒，缺乏興趣(qu)。

    但是，我(wo)們應當看到，大部(bu)分學生也存在(zai)積(ji)極的(de)一(yi)面:他們選(xuan)擇中(zhong)職(zhi)學校(xiao)(xiao)都(dou)想以中(zhong)職(zhi)學校(xiao)(xiao)為新(xin)的(de)起點(dian)，重新(xin)開始，學習技能，成材立業，所以這更加要(yao)求中(zhong)職(zhi)學校(xiao)(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)摒舊納(na)新(xin)，轉(zhuan)變(bian)教(jiao)(jiao)學觀念針對(dui)于中(zhong)職(zhi)生的(de)生理、心理特點(dian)采(cai)用靈活多樣的(de)教(jiao)(jiao)學手(shou)段(duan)和方法。

1.2目前中職(zhi)學(xue)校的計算機基礎教學(xue)中存在的問題

1.2.1教材內(nei)容相對(dui)滯后，不能適應形勢(shi)發展

    計算(suan)(suan)機(ji)應用行(xing)業是(shi)目前世界上發展(zhan)最快的(de)(de)(de)行(xing)業，而我(wo)國的(de)(de)(de)計算(suan)(suan)機(ji)教(jiao)材內容(rong)更新(xin)速度卻(que)普遍過于(yu)(yu)緩慢，導致計算(suan)(suan)機(ji)的(de)(de)(de)許多新(xin)技(ji)術、新(xin)知(zhi)識不能及(ji)時出(chu)現在(zai)教(jiao)材上。教(jiao)學(xue)內容(rong)的(de)(de)(de)陳舊使(shi)培養(yang)出(chu)來的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)落后于(yu)(yu)時代的(de)(de)(de)發展(zhan)，體現不出(chu)職業教(jiao)育的(de)(de)(de)先進(jin)性，與社會對人才的(de)(de)(de)需求不相適(shi)應。、

1.2.2教(jiao)學(xue)手(shou)段單一，不能有(you)效(xiao)利用(yong)現代化(hua)教(jiao)學(xue)手(shou)段，教(jiao)師(shi)與學(xue)生之間缺乏互(hu)動

    有些(xie)學校沒有足夠的(de)計算機(ji)和多媒(mei)體設備，因此在上課時教師只能采用傳統(tong)的(de)板(ban)書教學方法，無(wu)法生動形(xing)象地(di)講授操作過(guo)程。不(bu)僅(jin)達不(bu)到(dao)形(xing)象的(de)教學效(xiao)果，而且容易使學生養成(cheng)不(bu)積極思考，缺乏(fa)創新能力和主(zhu)動學習(xi)能力的(de)壞習(xi)慣。

 ;   還有(you)(you)些教(jiao)師(shi)為了駕馭(yu)課(ke)堂，順利(li)完成(cheng)教(jiao)學任(ren)務，整堂課(ke)都采用(yong)課(ke)件演示(shi)教(jiao)學。雖然加大了課(ke)堂信(xin)息量，更直觀形象，但(dan)是由于(yu)缺(que)少(shao)師(shi)生間(jian)互(hu)動，學生自主學習和(he)協作學習的(de)積極(ji)性仍然沒有(you)(you)得(de)到充分調動。

1.2.3不(bu)善于(yu)使用新(xin)教(jiao)(jiao)法，教(jiao)(jiao)學(xue)環(huan)節呆板，缺乏(fa)創意(yi)

    不(bu)(bu)少教師缺乏(fa)對(dui)當前中職生(sheng)(sheng)的個體及(ji)群體情(qing)況進行深人研究(jiu)，對(dui)課堂教學沒有精心設計與準備，依舊沿用傳統的教學方式及(ji)方法(fa)，教學環節(jie)單一(yi)枯燥，缺乏(fa)創意(yi)，學生(sheng)(sheng)在過于呆板的教學過程中極易(yi)產(chan)生(sheng)(sheng)疲倦感，導致(zhi)厭學情(qing)緒不(bu)(bu)斷(duan)出現。

1.2.4過于追求知(zhi)識的系統(tong)性，課堂(tang)教學理論與實際生(sheng)活脫節

計(ji)算機基礎(chu)(chu)課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時(shi)間少(shao)，知(zhi)識點(dian)(dian)多。受傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)慣(guan)的(de)影(ying)響(xiang)，很多教(jiao)(jiao)師在計(ji)算機基礎(chu)(chu)課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時(shi)仍然(ran)習(xi)(xi)慣(guan)于追求知(zhi)識的(de)系統性，知(zhi)識點(dian)(dian)面面俱到，但是忽略(lve)了學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)興趣(qu)點(dian)(dian)，如果(guo)知(zhi)識點(dian)(dian)過于抽象模糊、與生(sheng)活銜(xian)接不(bu)密切，而教(jiao)(jiao)師又不(bu)采用(yong)新教(jiao)(jiao)法組織教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)話，會極大影(ying)響(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)興趣(qu)。

1.2.5理論教學與(yu)實(shi)踐(jian)操作的安排(pai)不當(dang);實(shi)踐(jian)課不能有效管理

    計算機基礎是一門實踐(jian)操(cao)作性很強的(de)課(ke)程，有的(de)學(xue)校由(you)于客觀(guan)因素(su)影響，安排的(de)實踐(jian)教學(xue)課(ke)時較少，有的(de)甚至無法達到每周上機兩課(ke)時，由(you)于學(xue)生練習的(de)時間少、動手能力不(bu)強，因此達不(bu)到應(ying)有的(de)教學(xue)效果。一些(xie)教師在學(xue)生實踐(jian)時缺乏評價(jia)辦(ban)法和標準，導致學(xue)生練習完成(cheng)后(hou)，沒有得到成(cheng)就(jiu)感和心理上的(de)滿(man)足(zu)感。久而久之，學(xue)生會(hui)日漸松散(san)，失去學(xue)習的(de)興趣。

2提高中職學校計算機基礎課程教學水(shui)平的幾點意見

2.1合理選(xuan)用和(he)使用教(jiao)(jiao)材，注重教(jiao)(jiao)學內容的層次性，努力做(zuo)到因材施教(jiao)(jiao)

    計算(suan)機(ji)教(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)本(ben)身存(cun)在一定的(de)(de)(de)滯后性(xing)，因此(ci)要(yao)(yao)注(zhu)意選取內容(rong)新、實用(yong)(yong)性(xing)強的(de)(de)(de)教(jiao)材(cai)(cai)，并做到(dao)(dao)適時更新。也可(ke)以(yi)結合(he)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求和(he)(he)就業的(de)(de)(de)特點，開發校(xiao)本(ben)教(jiao)材(cai)(cai)，并在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中不斷充(chong)實教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)。教(jiao)師須準(zhun)確把握教(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)深度(du)、廣度(du)，讓學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)得懂、夠用(yong)(yong)、實用(yong)(yong)、能用(yong)(yong)。應當注(zhu)重(zhong)社會(hui)實效(xiao)性(xing)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生實際操作能力(li)，結合(he)學(xue)(xue)(xue)生專(zhuan)業特點和(he)(he)個性(xing)特點，讓每個學(xue)(xue)(xue)生都能找準(zhun)切人點，學(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)實用(yong)(yong)的(de)(de)(de)知識(shi)。

2.2研究學生心(xin)理，充分(fen)利用先進的教(jiao)學設施，注重教(jiao)學方法的使用

    教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)備(bei)課中“備(bei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)”這一步非常重(zhong)要，必須對(dui)一節課全盤考慮，做好安排。只有了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)心理特征，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)(dong)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)心理活(huo)動(dong)(dong)(dong)產生(sheng)和(he)諧的(de)共鳴，才能取得最佳的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)同時應重(zhong)視(shi)現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技術與(yu)課程(cheng)的(de)結合，善(shan)于運(yun)用(yong)現(xian)代化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設備(bei)和(he)各種多媒(mei)體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段輔助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，針對(dui)課程(cheng)的(de)不同情況采用(yong)任務驅動(dong)(dong)(dong)法、btec教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法、案例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法、分層教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法等行之有效的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法，生(sheng)動(dong)(dong)(dong)靈活(huo)地表(biao)現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習熱情。

2.3加強實(shi)踐教(jiao)學環(huan)節，強化(hua)上機操作技能、注重考核評價過(guo)程(cheng)

    足夠的(de)(de)(de)實踐練(lian)習是提高學生(sheng)操作(zuo)技能的(de)(de)(de)前提，學生(sheng)上(shang)機(ji)實踐的(de)(de)(de)課時(shi)應占到(dao)總課時(shi)的(de)(de)(de)三分之二(er)左右。教師須精心設計符合學生(sheng)實際特(te)點而又(you)實用的(de)(de)(de)操作(zuo)內容。在實踐過(guo)程中(zhong)，教師要(yao)勤(qin)于檢查，發現問題及時(shi)解決，并把(ba)握(wo)好(hao)進度，分層次推進。要(yao)將過(guo)程評(ping)(ping)價(jia)、動(dong)態(tai)評(ping)(ping)價(jia)與終結(jie)(jie)性評(ping)(ping)價(jia)結(jie)(jie)合起(qi)來對學生(sheng)進行考(kao)核、評(ping)(ping)價(jia)，同時(shi)做好(hao)記錄和評(ping)(ping)價(jia)結(jie)(jie)果。重點考(kao)核學生(sheng)利用計算機(ji)解決實際問題的(de)(de)(de)能力，重點關注(zhu)學生(sheng)良好(hao)的(de)(de)(de)學習態(tai)度、學習習慣、文化(hua)素養及社會責(ze)任感的(de)(de)(de)養成。

2.4靈活運用多種教(jiao)學手段，培養學生的各方面能力

2.4.1營造和(he)諧的學習氛圍，讓學生(sheng)感受成功的愉悅(yue)，培養學生(sheng)的自信(xin)心(xin)和(he)協作能力

    營(ying)造民主、和(he)(he)諧、愉快的學(xue)習氛(fen)圍，是(shi)新課(ke)(ke)(ke)改的一個重要(yao)理念。中(zhong)職生(sheng)(sheng)(sheng)在初中(zhong)階(jie)段(duan)學(xue)習中(zhong)屢(lv)遭挫敗，對(dui)課(ke)(ke)(ke)堂學(xue)習失去了(le)興趣和(he)(he)信(xin)心(xin)。教師(shi)在課(ke)(ke)(ke)堂上要(yao)為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創設和(he)(he)諧的教學(xue)情境，師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)合作、生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)合作、平等討論、相互補(bu)充，讓課(ke)(ke)(ke)堂活起(qi)來(lai)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分展示自己，體驗到學(xue)習的樂趣，感受成功的愉悅，激勵(li)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主動學(xue)習，以(yi)培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的自信(xin)心(xin)和(he)(he)協(xie)作能(neng)力。

2.4.2激(ji)發(fa)學生學習興趣，培(pei)養自學能力

    興趣(qu)是學生(sheng)主(zhu)(zhu)動學習、積極(ji)思(si)維、大(da)膽質(zhi)疑、勇于(yu)探(tan)索的(de)強(qiang)大(da)動力。我們的(de)教(jiao)學要(yao)喚(huan)(huan)醒和(he)激(ji)發學生(sheng)的(de)學習興趣(qu)，讓(rang)學生(sheng)主(zhu)(zhu)動參與學習，全身心地投人到學習活動中。教(jiao)師要(yao)運(yun)用科學有效的(de)教(jiao)學方(fang)法，培養學生(sheng)的(de)自學能力，來獲得更多、更新、更有用的(de)知識。真正體現出教(jiao)學的(de)藝術不在于(yu)傳授本領(ling)，而在于(yu)激(ji)勵、喚(huan)(huan)醒和(he)鼓(gu)舞。

2.4.3鼓勵學(xue)生(sheng)大膽設想，培養學(xue)生(sheng)的創新能力

    教(jiao)師要在注(zhu)重學(xue)(xue)(xue)習任(ren)務設計與布置的(de)同時，注(zhu)重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創新思維(wei)(wei)能力的(de)培養(yang)。用探索式和任(ren)務驅動式等(deng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)大(da)膽設想，萌發創新意識，產(chan)生(sheng)創新的(de)欲望和興趣。以觀察能力，思維(wei)(wei)能力和動手能力為核心建構起來(lai)的(de)學(xue)(xue)(xue)習結構，將(jiang)會(hui)極大(da)地(di)促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創造能力的(de)形(xing)成(cheng)。

2.5提高教師個人業務素質

    由于計(ji)算(suan)機領域更新速度(du)快，教學(xue)上(shang)各(ge)種新的(de)教法(fa)(fa)及(ji)手段層出不窮，這(zhe)要(yao)求教師要(yao)勤于鉆(zhan)研計(ji)算(suan)機專業(ye)(ye)技術、緊跟時代，探索靈活(huo)多樣的(de)教法(fa)(fa)，要(yao)了解現行的(de)職(zhi)業(ye)(ye)教育體制、法(fa)(fa)規(gui)、政策，保(bao)證自身知識(shi)水平、業(ye)(ye)務水平和(he)道德修養的(de)不斷提升，以提高課(ke)堂(tang)教學(xue)和(he)實踐教學(xue)效(xiao)果，促進教學(xue)質量的(de)穩步提高。

篇4

【關(guan)鍵詞】基礎滑移隔震；時程分(fen)析法；振型分(fen)解法；解析解

建(jian)筑減震(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)[1]的(de)(de)(de)優(you)勢(shi)表(biao)(biao)現(xian)在地(di)震(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)歷(li)程(cheng)的(de)(de)(de)中(zhong)后期，建(jian)筑隔(ge)震(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)[1]的(de)(de)(de)優(you)勢(shi)表(biao)(biao)現(xian)在地(di)震(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)歷(li)程(cheng)的(de)(de)(de)前期，地(di)震(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)發(fa)生(sheng)時(shi)(shi)(shi)破壞(huai)力最(zui)(zui)強的(de)(de)(de)階段往往發(fa)生(sheng)在地(di)震(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)歷(li)程(cheng)的(de)(de)(de)前幾秒[2]，所以建(jian)筑基(ji)礎滑移(yi)隔(ge)震(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)逐步成為熱門研究課題，基(ji)礎滑移(yi)隔(ge)震(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)結(jie)(jie)構(gou)(gou)地(di)震(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)反應(ying)時(shi)(shi)(shi)程(cheng)分(fen)析(xi)算(suan)(suan)(suan)法(fa)常(chang)用的(de)(de)(de)是等數值算(suan)(suan)(suan)法(fa)[3]，其時(shi)(shi)(shi)間積分(fen)步長的(de)(de)(de)合(he)理選擇對計(ji)算(suan)(suan)(suan)結(jie)(jie)果(guo)的(de)(de)(de)精度的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)很(hen)大，并直接影(ying)響(xiang)到計(ji)算(suan)(suan)(suan)結(jie)(jie)果(guo)的(de)(de)(de)穩定(ding)性(xing)，決定(ding)時(shi)(shi)(shi)間積分(fen)步長的(de)(de)(de)主(zhu)要因素有(you)兩(liang)個：（1）結(jie)(jie)構(gou)(gou)的(de)(de)(de)最(zui)(zui)小自(zi)振周(zhou)期，（2）輸入地(di)震(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)波譜(pu)中(zhong)所包含的(de)(de)(de)最(zui)(zui)高頻率。實踐證明數值算(suan)(suan)(suan)法(fa)會有(you)較大的(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間損耗，而(er)且計(ji)算(suan)(suan)(suan)精度及(ji)穩定(ding)性(xing)也不好保證，本文(wen)就是在這種(zhong)情況下尋求精確(que)解(jie)析(xi)解(jie)且計(ji)算(suan)(suan)(suan)在整個歷(li)時(shi)(shi)(shi)過程(cheng)無時(shi)(shi)(shi)間衰減的(de)(de)(de)基(ji)礎滑移(yi)隔(ge)震(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)多自(zi)由度（mdof）結(jie)(jie)構(gou)(gou)地(di)震(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)反應(ying)時(shi)(shi)(shi)程(cheng)算(suan)(suan)(suan)法(fa)的(de)(de)(de)研究。它通(tong)過對結(jie)(jie)構(gou)(gou)滑移(yi)、嚙(nie)合(he)兩(liang)種(zhong)狀態(tai)邊界條件(jian)的(de)(de)(de)判斷及(ji)振型分(fen)解(jie)法(fa)運(yun)(yun)動(dong)方程(cheng)的(de)(de)(de)建(jian)立，并通(tong)過對兩(liang)種(zhong)運(yun)(yun)動(dong)狀態(tai)下解(jie)的(de)(de)(de)正則坐標的(de)(de)(de)坐標變(bian)換實現(xian)了(le)兩(liang)種(zhong)運(yun)(yun)動(dong)狀態(tai)的(de)(de)(de)銜接，從而(er)實現(xian)了(le)計(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)的(de)(de)(de)仿真(zhen)，成功找到了(le)本問題的(de)(de)(de)精確(que)解(jie)析(xi)解(jie)算(suan)(suan)(suan)法(fa)。

1.無阻尼多自由度結(jie)構(gou)在滑移(yi)狀態下(xia)的(de)運動方程及(ji)求解

設有一層的(de)(de)(de)剪切型(xing)具有滑(hua)(hua)移(yi)(yi)隔震(zhen)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)的(de)(de)(de)mdof結構，基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)的(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)為(wei)(wei)(wei)(wei)，向上每層的(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)依次為(wei)(wei)(wei)(wei)：結構在(zai)時刻處(chu)于滑(hua)(hua)動(dong)(dong)(dong)(dong)狀態，為(wei)(wei)(wei)(wei)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)在(zai)本(ben)時間(jian)(jian)(jian)段在(zai)總(zong)整體時間(jian)(jian)(jian)坐(zuo)標系(xi)(xi)里的(de)(de)(de)絕(jue)對(dui)位移(yi)(yi)，為(wei)(wei)(wei)(wei)第(di)層的(de)(de)(de)絕(jue)對(dui)位移(yi)(yi)函(han)數；為(wei)(wei)(wei)(wei)第(di)層柱子的(de)(de)(de)總(zong)剛度，為(wei)(wei)(wei)(wei)結構的(de)(de)(de)總(zong)重量(liang)，為(wei)(wei)(wei)(wei)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)和(he)地面滑(hua)(hua)動(dong)(dong)(dong)(dong)平臺(tai)之間(jian)(jian)(jian)摩(mo)擦(ca)材(cai)料的(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)(dong)滑(hua)(hua)動(dong)(dong)(dong)(dong)摩(mo)擦(ca)系(xi)(xi)數，為(wei)(wei)(wei)(wei)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)和(he)地面滑(hua)(hua)動(dong)(dong)(dong)(dong)平臺(tai)之間(jian)(jian)(jian)摩(mo)擦(ca)材(cai)料的(de)(de)(de)靜滑(hua)(hua)動(dong)(dong)(dong)(dong)摩(mo)擦(ca)系(xi)(xi)數，為(wei)(wei)(wei)(wei)已知(zhi)的(de)(de)(de)地震(zhen)動(dong)(dong)(dong)(dong)函(han)數，為(wei)(wei)(wei)(wei)提高(gao)計算精度，本(ben)文(wen)采用的(de)(de)(de)是摩(mo)擦(ca)力模型(xing)，則(ze)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)下表面所受的(de)(de)(de)滑(hua)(hua)動(dong)(dong)(dong)(dong)摩(mo)擦(ca)力為(wei)(wei)(wei)(wei)，則(ze)有運動(dong)(dong)(dong)(dong)方程：

（1）

其中；

；

，它們皆(jie)為(wei)(wei)階矩陣，方(fang)程(cheng)（1）解的形式(shi)為(wei)(wei)：

（2）

由于結構(gou)在滑動時會出現(xian)一個平(ping)動振型，與(yu)其(qi)對(dui)(dui)應(ying)的結構(gou)自頻是(shi)零，那么上(shang)式(shi)中(zhong)的正(zheng)則坐標(biao)中(zhong)將出現(xian)分母為零的狀態，這樣一來計算(suan)機運(yun)算(suan)時將會逸(yi)出并致(zhi)使計算(suan)中(zhong)斷(duan)，所以必(bi)須對(dui)(dui)上(shang)式(shi)中(zhong)的與(yu)對(dui)(dui)應(ying)的正(zheng)則坐標(biao)進行(xing)化簡(jian)！

================

+

+

====================+

+。

其中： ；。

這里(li)是(shi)結(jie)構的第個固有頻率；是(shi)結(jie)構與對(dui)應(ying)的第個固有振型。

分析：若當時，與其(qi)對應的平動振型(xing)為(wei)：，若在時刻；

，則有：

，這里，由此可(ke)以發現(xian)結構(gou)的(de)(de)整體滑動(dong)的(de)(de)原因就是由于本平動(dong)振型的(de)(de)出現(xian)使結構(gou)會發生大(da)幅度的(de)(de)平移的(de)(de)可(ke)能。

2.無阻尼多自由結(jie)構在嚙合(he)狀態(tai)下的運(yun)動方程及求解(jie)

若在時(shi)刻基(ji)礎滑移結(jie)構(gou)(gou)由于靜滑動(dong)摩擦力的(de)(de)(de)過大會導致基(ji)礎和地面平(ping)臺(tai)之(zhi)間咬合在一起運(yun)動(dong)，這(zhe)時(shi)結(jie)構(gou)(gou)的(de)(de)(de)運(yun)動(dong)狀態(tai)將(jiang)和上節所說的(de)(de)(de)大不一樣(yang)：這(zhe)時(shi)基(ji)礎的(de)(de)(de)運(yun)動(dong)狀態(tai)是明確的(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)速度(du)和加速度(du)都和地震(zhen)動(dong)函數對應的(de)(de)(de)一樣(yang)，這(zhe)時(shi)候的(de)(de)(de)結(jie)構(gou)(gou)實質(zhi)上是一個個自由度(du)的(de)(de)(de)結(jie)構(gou)(gou)，我們可以將(jiang)一層樓蓋(gai)的(de)(de)(de)質(zhi)量改為，向上依次為，結(jie)構(gou)(gou)的(de)(de)(de)各(ge)層位移函數依次為。則(ze)結(jie)構(gou)(gou)的(de)(de)(de)運(yun)動(dong)方程如(ru)下：

（3）

和式（1）相(xiang)比這里的剛(gang)度(du)矩陣和質(zhi)量矩陣已發(fa)生了變化：階數皆為，且(qie)這時的

=

=。

這里的(de)k11為（1）式(shi)(shi)中(zhong)剛度(du)矩陣左上角的(de)第(di)一個元素，為時刻基礎的(de)位移(yi)函數，它相當于（1）式(shi)(shi)中(zhong)的(de)。式(shi)(shi)（3）的(de)解的(de)形(xing)式(shi)(shi)為：

（4）

注意（4）式中的(de)與（2）中的(de)是(shi)不一樣的(de)，它(ta)們的(de)數據的(de)具體(ti)取值和(he)（3）式中的(de)、有關(guan)。同時注意（3）式所(suo)對應的(de)結(jie)構(gou)的(de)固有頻率不會有零的(de)情況存(cun)在(zai)，所(suo)以(yi)（4）式的(de)計(ji)算(suan)(suan)機運算(suan)(suan)不會溢出。

3. 結構嚙合、滑移兩種(zhong)運(yun)動狀態切換臨界邊界條件的判定(ding)方法

當基礎的(de)速(su)(su)度和地面平臺(tai)的(de)速(su)(su)度相同(tong)時刻(ke)將是(shi)運動(dong)狀態轉(zhuan)換的(de)關鍵時刻(ke)，這時結構是(shi)繼(ji)續滑(hua)動(dong)還(huan)是(shi)和地面嚙合(he)運動(dong)？又(you)當二者咬(yao)合(he)到什么時候又(you)開(kai)始滑(hua)

？若是(shi)(shi)繼(ji)續(xu)滑動的(de)話滑動摩擦力的(de)方(fang)向是(shi)(shi)保(bao)持不變還是(shi)(shi)相(xiang)反？這兩(liang)個問題實質上就是(shi)(shi)邊界(jie)條件的(de)判定問題。

當=0 時，結(jie)構的(de)(de)基(ji)礎和(he)地(di)面不(bu)再發生(sheng)相互(hu)運動，這(zhe)時候(hou)靜(jing)滑(hua)動摩(mo)擦(ca)(ca)力(li)將(jiang)會發生(sheng)作用，而且通常它比動滑(hua)動摩(mo)擦(ca)(ca)力(li)要(yao)大得多，這(zhe)樣一來結(jie)構的(de)(de)減(jian)震效果將(jiang)會變(bian)差，所以(yi)要(yao)重視靜(jing)滑(hua)動摩(mo)擦(ca)(ca)力(li)對結(jie)構的(de)(de)影響。

3.1 結構滑動(dong)后是否嚙(nie)合的(de)判定方法

顯然(ran)當=0 時，如果>，結(jie)構繼續滑(hua)動；

如果<，結構(gou)開始嚙(nie)合。

3.2結構(gou)嚙合后是(shi)否松開的判定方(fang)法

當=時，若有：

>0

且>0 或

<0

且<0時

結(jie)構(gou)(gou)將(jiang)會開始(shi)滑動，否則的話結(jie)構(gou)(gou)將(jiang)會繼續保持嚙合(he)狀態。

3.3結構(gou)滑(hua)動后是否繼續滑(hua)動的判(pan)別方法(fa)

當時(shi)，若結構過(guo)點后繼續(xu)滑動(dong)，則滑動(dong)摩(mo)擦力(li)的(de)方(fang)向必變號。這種情況的(de)具體操(cao)作方(fang)法是通過(guo)左側鄰(lin)近時(shi)的(de)值(zhi)來判斷滑動(dong)摩(mo)擦力(li)的(de)方(fang)向。

當時，若結構過點后繼續滑(hua)動(dong)，則(ze)滑(hua)動(dong)摩擦力的方向由左側鄰近時的值來判斷，若，再比較它們的更高(gao)階導數，依此類推。

4. 振型分解(jie)法下的編程運算和(he)計算機仿真

多(duo)自由度(du)無(wu)阻(zu)尼基(ji)礎滑移結(jie)構(gou)動(dong)(dong)態(tai)仿真的(de)目的(de)是全程模(mo)擬(ni)結(jie)構(gou)各層的(de)運動(dong)(dong)狀態(tai)，跟蹤結(jie)構(gou)的(de)任何構(gou)件瞬態(tai)的(de)位移和(he)內力響應，從而(er)可以預測結(jie)構(gou)的(de)抗震能(neng)力。

編程運(yun)算[6]的(de)(de)(de)基(ji)本思路是：由結(jie)構(gou)的(de)(de)(de)初(chu)始條(tiao)(tiao)件(jian)和(he)(he)力(li)(li)邊(bian)界(jie)條(tiao)(tiao)件(jian)確(que)定結(jie)構(gou)的(de)(de)(de)第(di)一(yi)個(ge)(ge)運(yun)動(dong)狀(zhuang)態，當(dang)結(jie)構(gou)進入臨(lin)(lin)界(jie)點(dian)時(shi)，由臨(lin)(lin)界(jie)點(dian)的(de)(de)(de)結(jie)構(gou)參數和(he)(he)外力(li)(li)參數確(que)定臨(lin)(lin)界(jie)點(dian)過后的(de)(de)(de)下一(yi)個(ge)(ge)運(yun)動(dong)狀(zhuang)態的(de)(de)(de)力(li)(li)邊(bian)界(jie)條(tiao)(tiao)件(jian)和(he)(he)運(yun)動(dong)類型，并將(jiang)第(di)一(yi)個(ge)(ge)運(yun)動(dong)狀(zhuang)態末結(jie)構(gou)的(de)(de)(de)位移、速度做為第(di)二(er)個(ge)(ge)運(yun)動(dong)狀(zhuang)態的(de)(de)(de)初(chu)始條(tiao)(tiao)件(jian)，就這樣上一(yi)個(ge)(ge)運(yun)動(dong)狀(zhuang)態的(de)(de)(de)終點(dian)就是下一(yi)個(ge)(ge)運(yun)動(dong)狀(zhuang)態的(de)(de)(de)起點(dian)，循(xun)環(huan)往復(fu)就象接力(li)(li)賽一(yi)樣直至需要(yao)的(de)(de)(de)時(shi)間里程。

5. 諧波地震動下(xia)的(de)程序(xu)計算實(shi)例

工程算(suan)例：下面(mian)為一無(wu)阻尼單層(ceng)滑移基礎(chu)隔震結(jie)構(gou)，千(qian)克(ke)，千(qian)克(ke)，，靜(jing)滑動(dong)(dong)摩擦系數=，動(dong)(dong)滑動(dong)(dong)摩擦系數，結(jie)構(gou)無(wu)限(xian)彈性，初始靜(jing)止，求當(dang)地(di)面(mian)發(fa)生簡諧震動(dong)(dong)：時(shi)，結(jie)構(gou)底層(ceng)基礎(chu)和一層(ceng)樓蓋的時(shi)程位移曲線。

圖1 基礎滑(hua)移隔震實例

經計算(suan)本系統有兩(liang)個自振(zhen)(zhen)頻率(lv)：，對(dui)應的振(zhen)(zhen)型為(wei)：；，對(dui)應的振(zhen)(zhen)型為(wei)：，亞自振(zhen)(zhen)頻率(lv)為(wei)：；對(dui)應的振(zhen)(zhen)型為(wei)：（1）；重力加速(su)度(du)為(wei)：，將以上系統數據輸(shu)入計算(suan)機便(bian)得(de)出各層的時程位(wei)移曲線（圖2、圖3、圖4）：

圖2 底(di)層基礎的精(jing)確(que)解析解時程(cheng)位移(yi)曲(qu)線

圖3 一層樓(lou)蓋(gai)的(de)精確解析解時程位移曲線

圖4 振(zhen)型分解(jie)法(fa)下的精確解(jie)析解(jie)層間(jian)位移(yi)時程圖

圖5 0.01秒步長計算3000次時

近似解層間(jian)位移時程圖

圖6 0.005秒步長計算6000次(ci)時

近似解(jie)層間位移時程圖

圖7 0.0025秒步(bu)長計算(suan)12000次時(shi)

近(jin)似(si)解層間(jian)位(wei)移時程(cheng)圖

注：以上各圖中(zhong)紅(hong)色表示(shi)的是滑移狀(zhuang)態，綠色表示(shi)的是嚙(nie)合狀(zhuang)態。

6. 計算實例結論(lun)分析

通過上述實例的(de)(de)(de)(de)兩種時(shi)(shi)(shi)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)分(fen)(fen)析算(suan)法(fa)計算(suan)機仿真結(jie)果的(de)(de)(de)(de)對(dui)比(bi)（即(ji)圖4與圖5、圖6、圖7的(de)(de)(de)(de)比(bi)較及計算(suan)機磁盤數據庫里的(de)(de)(de)(de)數據對(dui)比(bi)）：當時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)歷程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)到(dao)20.236秒時(shi)(shi)(shi)，0.005時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)步長(chang)、6000次(ci)運算(suan)的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)算(suan)出(chu)的(de)(de)(de)(de)頂(ding)(ding)(ding)層(ceng)樓蓋的(de)(de)(de)(de)絕對(dui)位(wei)(wei)移為(wei)-13.22665米(mi)；0.0025時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)步長(chang)、12000次(ci)運算(suan)的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)算(suan)出(chu)的(de)(de)(de)(de)頂(ding)(ding)(ding)層(ceng)樓蓋的(de)(de)(de)(de)絕對(dui)位(wei)(wei)移為(wei)-13.15306米(mi)；0.001時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)步長(chang)、30000次(ci)運算(suan)的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)算(suan)出(chu)的(de)(de)(de)(de)頂(ding)(ding)(ding)層(ceng)樓蓋的(de)(de)(de)(de)絕對(dui)位(wei)(wei)移為(wei)-12.72314米(mi)；而(er)(er)本(ben)文的(de)(de)(de)(de)振型(xing)分(fen)(fen)解時(shi)(shi)(shi)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)算(suan)法(fa)計算(suan)出(chu)的(de)(de)(de)(de)本(ben)時(shi)(shi)(shi)刻頂(ding)(ding)(ding)層(ceng)樓蓋的(de)(de)(de)(de)絕對(dui)位(wei)(wei)移精(jing)確解為(wei)-12.23766米(mi)。由此看出(chu)時(shi)(shi)(shi)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)算(suan)法(fa)是依靠逐步縮小積分(fen)(fen)時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)步長(chang)及增(zeng)加運算(suan)次(ci)數來提高(gao)精(jing)度(du)的(de)(de)(de)(de)，并逐漸(jian)靠近精(jing)確解；本(ben)文同時(shi)(shi)(shi)發現：在前(qian)30秒的(de)(de)(de)(de)歷程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，振型(xing)分(fen)(fen)解法(fa)沒有(you)任(ren)何計算(suan)時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)損耗，而(er)(er)算(suan)法(fa)卻有(you)不同程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度(du)的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)損耗，請看表(biao)1：

表1 法下

有效計算時(shi)段(duan)隨(sui)時(shi)間步長的衰減(jian)情況表

計算控制步長（秒） 計算次數（次） 理(li)論(lun)控制計算時段長度（秒） 實際有效計算時段長度（秒）

0.01 3000 30 28.4347513847724

0.005 6000 30 29.2344803916257

0.0025 12000 30 29.5952483279541

0.001 30000 30 29.8460827020333

由(you)此本文(wen)得出(chu)如下結論：振(zhen)型分(fen)解時(shi)程法同樣適用(yong)于(yu)基(ji)礎滑移隔震mdof結構地震反應時(shi)程分(fen)析(xi)(xi)計算(suan)，并(bing)為其它數值近(jin)似(si)算(suan)法提(ti)供精(jing)確解析(xi)(xi)解；本時(shi)程算(suan)法不需要精(jing)心選擇(ze)積分(fen)時(shi)間(jian)步長，沒有計算(suan)時(shi)間(jian)損耗，并(bing)且具有計算(suan)性能穩定、精(jing)確度高的(de)優點

；所以(yi)它(ta)可以(yi)為其(qi)它(ta)近似數值(zhi)算法(fa)提供較精(jing)確的(de)(de)對(dui)比參照解，以(yi)檢驗其(qi)它(ta)基(ji)礎滑移隔震(zhen)mdof結構地(di)震(zhen)反應(ying)時程(cheng)分析(xi)計(ji)(ji)算方(fang)法(fa)的(de)(de)可靠性；本(ben)時程(cheng)算法(fa)可以(yi)推廣(guang)到真實(shi)(shi)地(di)震(zhen)波下的(de)(de)結構計(ji)(ji)算；但計(ji)(ji)算機仿真實(shi)(shi)踐(jian)實(shi)(shi)例(li)發現(xian)本(ben)算法(fa)也具有計(ji)(ji)算速(su)度(du)慢(man)的(de)(de)缺點。

參考文獻：

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篇5

關鍵詞(ci)：計(ji)算機(ji)文化基(ji)礎；教學；思(si)考

中圖分(fen)類號(hao)：G42 文(wen)獻標識碼：A 文(wen)章(zhang)編號(hao)：1005-5312（2012）06-0238-02

隨(sui)著科技的(de)進步和社會的(de)發展(zhan)，計(ji)算機(ji)與我們的(de)生活越來越密切(qie)了(le)(le)，特別是(shi)互聯(lian)網普(pu)及的(de)今(jin)天。熟練掌握計(ji)算機(ji)的(de)應用和操作已經是(shi)一種必(bi)備的(de)能力了(le)(le)，更(geng)是(shi)我們這個時代的(de)要求。《計(ji)算機(ji)文化基(ji)礎(chu)》也就成為每個在校的(de)學子必(bi)修的(de)一門(men)(men)基(ji)礎(chu)課程之一，但(dan)是(shi)在這門(men)(men)課程的(de)教(jiao)(jiao)學當中出現一些問題(ti)，使這門(men)(men)課程的(de)教(jiao)(jiao)學沒有(you)得到完善。

一、教學現狀分析

（一）在(zai)校大一新生的計算機基礎水平(ping)有差異(yi)

為了了解大一(yi)新生入學(xue)前(qian)計算機(ji)掌握水平，以便做好本(ben)學(xue)期的教學(xue)工作，我(wo)針(zhen)對我(wo)所代課的班級進行了問(wen)卷(juan)調查。本(ben)問(wen)卷(juan)共有4頁、31個客觀題、5個主(zhu)觀題。兩個班級的人(ren)數為116人(ren)也就(jiu)是說我(wo)的樣本(ben)容量為116，實發(fa)116份(fen)收(shou)(shou)回(hui)(hui)116份(fen)，回(hui)(hui)收(shou)(shou)率為100%。通過調查問(wen)卷(juan)數據的收(shou)(shou)集與歸類，發(fa)現一(yi)些問(wen)題：

1、通過(guo)分類發現城(cheng)(cheng)市、城(cheng)(cheng)鎮、農村不同地區(qu)的(de)學生最早接觸(chu)計(ji)算(suan)機的(de)階段不同，在此數據當中城(cheng)(cheng)市人(ren)(ren)數為16人(ren)(ren)、城(cheng)(cheng)鎮人(ren)(ren)數為32人(ren)(ren)、農村人(ren)(ren)數為68人(ren)(ren)。結果如圖：

從(cong)圖(tu)(tu)中(zhong)(zhong)可以(yi)看出農村(cun)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)小學(xue)(xue)(xue)以(yi)前沒人(ren)接觸(chu)(chu)(chu)過(guo)(guo)計算(suan)機而大部分(fen)都(dou)(dou)在(zai)初中(zhong)(zhong)階(jie)段；城鎮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)人(ren)在(zai)小學(xue)(xue)(xue)之前就接觸(chu)(chu)(chu)過(guo)(guo)計算(suan)機并(bing)且在(zai)小學(xue)(xue)(xue)階(jie)段接觸(chu)(chu)(chu)過(guo)(guo)計算(suan)機人(ren)數比(bi)率(lv)和初中(zhong)(zhong)差不多；從(cong)這兩幅(fu)圖(tu)(tu)可以(yi)看出農村(cun)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)沒有(you)城鎮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)接觸(chu)(chu)(chu)計算(suan)機早(zao)。從(cong)第三幅(fu)圖(tu)(tu)可以(yi)看出城市學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)大部分(fen)都(dou)(dou)在(zai)小學(xue)(xue)(xue)就接觸(chu)(chu)(chu)電腦，并(bing)且小學(xue)(xue)(xue)之前接觸(chu)(chu)(chu)計算(suan)機的比(bi)率(lv)要比(bi)城鎮大，而農村(cun)和城鎮的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)大部分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)高中(zhong)(zhong)才接觸(chu)(chu)(chu)過(guo)(guo)。

2、通(tong)過(guo)問(wen)卷調查我們發現，大(da)一新生(sheng)在入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)水(shui)平存(cun)在著(zhu)差距(ju)，導致這(zhe)(zhe)種差距(ju)的(de)(de)(de)原因可能(neng)(neng)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、家(jia)(jia)庭、社會有(you)關(guan)系，有(you)的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就開始學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)而有(you)的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)高中才(cai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，由(you)于(yu)(yu)接觸計(ji)算(suan)機(ji)(ji)時(shi)間的(de)(de)(de)早與晚都和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)水(shui)平息息相關(guan)；除此(ci)之外學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)水(shui)平還(huan)和(he)他們的(de)(de)(de)家(jia)(jia)庭背(bei)景(jing)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)背(bei)景(jing)、社會背(bei)景(jing)有(you)關(guan)以(yi)及和(he)自己本身(shen)的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)、動手能(neng)(neng)力、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)風格(ge)有(you)關(guan)，所(suo)以(yi)對于(yu)(yu)《大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)基(ji)礎(chu)》這(zhe)(zhe)門(men)課，由(you)于(yu)(yu)生(sheng)源所(suo)在地、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、家(jia)(jia)庭背(bei)景(jing)的(de)(de)(de)不(bu)同(tong)，導致大(da)一新生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)文(wen)化基(ji)礎(chu)這(zhe)(zhe)門(men)課時(shi)無(wu)論在計(ji)算(suan)機(ji)(ji)知識(shi)還(huan)是能(neng)(neng)力方面(mian)存(cun)在著(zhu)明(ming)顯的(de)(de)(de)差異(yi)。通(tong)過(guo)問(wen)卷數據表明(ming)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在計(ji)算(suan)機(ji)(ji)起(qi)點水(shui)平、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)、自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態(tai)度、認知風格(ge)等方面(mian)存(cun)在很大(da)的(de)(de)(de)差異(yi)。因此(ci)為了提高教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)，在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中應(ying)該基(ji)于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)差異(yi)水(shui)平來進行(xing)課程(cheng)的(de)(de)(de)設計(ji)。

（二(er)）學(xue)生(sheng)對基(ji)礎課程不(bu)重視，從而影響到教(jiao)學(xue)質量

由于當前電腦的普及程度(du)比較高，使學(xue)(xue)生在(zai)(zai)中學(xue)(xue)或者小學(xue)(xue)都(dou)多少接觸過這方(fang)面的學(xue)(xue)習，雖(sui)然不系統但是都(dou)能掌握一些基(ji)本的操作方(fang)法(fa)和原理。這就導致了(le)在(zai)(zai)學(xue)(xue)生的意(yi)識當中認為(wei)自(zi)己(ji)已(yi)(yi)經掌握了(le)這些基(ji)本東(dong)西，認為(wei)這門課(ke)(ke)程已(yi)(yi)經沒(mei)必要(yao)在(zai)(zai)學(xue)(xue)了(le)，已(yi)(yi)經失去了(le)新鮮感。所(suo)以在(zai)(zai)老師上課(ke)(ke)的時(shi)候就不好好聽課(ke)(ke)，認為(wei)可學(xue)(xue)可不學(xue)(xue)，以至于最后計算機基(ji)礎知識掌握不夠扎實(shi)。

（三）對(dui)學(xue)生管(guan)理程度不(bu)夠，硬件設施跟不(bu)上

由于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對這門課程的(de)(de)(de)重視程度(du)不夠，導(dao)致了在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)老師布置的(de)(de)(de)操(cao)做(zuo)訓練完成(cheng)的(de)(de)(de)質量(liang)不盡人(ren)意。所以在(zai)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)要提高教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)，除了老師要不斷的(de)(de)(de)提高自己的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平還要想(xiang)盡辦法激起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對課程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)興趣，最重要的(de)(de)(de)是(shi)要如(ru)何(he)做(zuo)好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)管理和監督，從(cong)而提高教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平。另外，隨著各個高校規模的(de)(de)(de)擴(kuo)大(da)和招生(sheng)力度(du)的(de)(de)(de)加大(da)，原(yuan)來的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設備就顯(xian)得相對不足(zu)，這也是(shi)影(ying)響教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方面的(de)(de)(de)一個原(yuan)因。

二(er)、如何提高教(jiao)學水平

（一）因材(cai)施教分組學習

由于學生(sheng)前期的(de)計(ji)(ji)(ji)算機(ji)(ji)水平不(bu)一樣(yang)，采(cai)取統(tong)一的(de)教(jiao)課方(fang)式效果不(bu)明顯。因此(ci)，可以采(cai)用“分組(zu)教(jiao)學法(fa)”來(lai)(lai)因材施教(jiao)。但是(shi)這(zhe)種(zhong)方(fang)法(fa)要求(qiu)在老師講課以前，采(cai)用測試，調查，問話(hua)等方(fang)法(fa)來(lai)(lai)了解(jie)學生(sheng)的(de)計(ji)(ji)(ji)算機(ji)(ji)基(ji)礎水平。在這(zhe)樣(yang)的(de)前提下(xia)，可以把(ba)學生(sheng)分成“計(ji)(ji)(ji)算機(ji)(ji)基(ji)礎水平優秀組(zu)，計(ji)(ji)(ji)算機(ji)(ji)基(ji)礎水平一般組(zu)和計(ji)(ji)(ji)算機(ji)(ji)基(ji)礎水平入門(men)組(zu)”三個小(xiao)組(zu)來(lai)(lai)對待。

在講課的時(shi)候，不同組(zu)的學(xue)生(sheng)學(xue)習不同的學(xue)習內(nei)容(rong)。對計(ji)算機基礎水平優秀的學(xue)生(sheng)設置一(yi)(yi)(yi)些高級(ji)的練(lian)習內(nei)容(rong)。對計(ji)算機基礎水平一(yi)(yi)(yi)般(ban)的學(xue)生(sheng)，按照教(jiao)材上(shang)的內(nei)容(rong)一(yi)(yi)(yi)步一(yi)(yi)(yi)步的教(jiao)使其計(ji)算機基礎知識(shi)扎實(shi)求精(jing)。對計(ji)算機水平入(ru)門(men)階段的學(xue)生(sheng)，教(jiao)一(yi)(yi)(yi)些初級(ji)知識(shi)使其操作水平更加熟練(lian)，讓他努力(li)練(lian)習趕上(shang)一(yi)(yi)(yi)般(ban)學(xue)員。這樣的話就(jiu)實(shi)現(xian)了因材施教(jiao)的目(mu)的。

（二）利用“責(ze)任分工，協作學習”的(de)方法提高(gao)教學質量

“責任(ren)分(fen)工(gong)，協作(zuo)學習”顧(gu)名思義是(shi)把學生分(fen)成小的團(tuan)隊，讓(rang)他們(men)為完成共同的學習目標相(xiang)互協作(zuo)，但(dan)是(shi)在協作(zuo)的同時劃分(fen)清明確的責任(ren)。

在這種學習(xi)方法中有四點要素(su)是(shi)必(bi)須把(ba)握的(de)：一(yi)是(shi)積極承(cheng)擔在完成(cheng)共同任務中的(de)個(ge)(ge)人責(ze)任；二是(shi)在共同目標的(de)情(qing)況下相互幫助(zhu)；三是(shi)對于個(ge)(ge)人完成(cheng)的(de)任務讓小組(zu)共同把(ba)關，以及對活動成(cheng)效進行評估等；四是(shi)相互信(xin)任自己的(de)組(zu)員，做到(dao)有問題是(shi)相互及時溝通。

“責任分(fen)工，協(xie)作學(xue)習(xi)”還(huan)要(yao)求(qiu)學(xue)生(sheng)會(hui)傾聽、會(hui)質疑、會(hui)組(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)。會(hui)傾聽既是(shi)(shi)(shi)努力傾聽別(bie)(bie)人的(de)(de)(de)發(fa)言(yan)(yan)重點，不(bu)(bu)隨意打斷(duan)別(bie)(bie)人的(de)(de)(de)發(fa)言(yan)(yan)，以(yi)便(bian)最后(hou)對小組(zu)(zu)(zu)成員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)發(fa)言(yan)(yan)作出正(zheng)確的(de)(de)(de)評(ping)價；會(hui)質疑是(shi)(shi)(shi)指(zhi)，在(zai)別(bie)(bie)人發(fa)言(yan)(yan)時有聽不(bu)(bu)懂或者需要(yao)對方(fang)解(jie)釋的(de)(de)(de)問題，在(zai)對方(fang)發(fa)言(yan)(yan)后(hou)馬上提出并解(jie)決。會(hui)組(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)指(zhi)，在(zai)每(mei)個小組(zu)(zu)(zu)都(dou)要(yao)輪流(liu)擔任小組(zu)(zu)(zu)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)持和(he)組(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)者，認真(zhen)聽取(qu)組(zu)(zu)(zu)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)意見最后(hou)正(zheng)確的(de)(de)(de)進行總結發(fa)言(yan)(yan)。這樣的(de)(de)(de)話(hua)，學(xue)生(sheng)不(bu)(bu)但在(zai)相互交流(liu)中可以(yi)學(xue)到真(zhen)正(zheng)的(de)(de)(de)知識，還(huan)可以(yi)產生(sheng)新(xin)的(de)(de)(de)想(xiang)法培養(yang)自己的(de)(de)(de)創新(xin)意識。并在(zai)活動中學(xue)會(hui)尊重他人，理解(jie)他人，共享知識等。

（三(san)）充分(fen)發(fa)揮評價的功能(neng)，以(yi)此(ci)提高(gao)學(xue)習質(zhi)量

為了全面的(de)激發(fa)學生的(de)學習熱(re)情，可以開展多種形式的(de)評(ping)價(jia)，針對“責任分工，協作學習”可以采取自(zi)我評(ping)價(jia)和相互(hu)評(ping)價(jia)兩(liang)種方式。

自(zi)(zi)(zi)(zi)我評價可以(yi)使學生在自(zi)(zi)(zi)(zi)我認(ren)識(shi)和自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)反思上(shang)養(yang)成(cheng)良好習慣。在自(zi)(zi)(zi)(zi)我評價的過程中可以(yi)使學生全面的認(ren)識(shi)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)、了解自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)、感受(shou)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)。從參與情況、交流合作、學習動機等方面對自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)做出(chu)正(zheng)確(que)評價。

學生認識(shi)和了解同(tong)伴(ban)的(de)(de)過程可以采取“互(hu)評(ping)”形式。在相互(hu)評(ping)價中可以提高學生的(de)(de)認知能力，溝通和交流協作能力。學會客(ke)觀公平的(de)(de)對自己(ji)的(de)(de)伙伴(ban)進行評(ping)價。同(tong)時也有利于形成互(hu)相學習(xi)和幫(bang)助的(de)(de)良好氛(fen)圍。

（四(si)）及時了(le)解掌(zhang)握最(zui)新的軟件(jian)知識和版本使教學(xue)跟的上社(she)會發展

為(wei)了提高學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)計算(suan)機(ji)的(de)(de)興趣(qu)，在(zai)理(li)論教學(xue)中，適當穿插(cha)一(yi)(yi)些計算(suan)機(ji)行業(ye)(ye)的(de)(de)故事，甚至(zhi)某一(yi)(yi)名(ming)稱來歷(li)的(de)(de)掌故等，都能(neng)達(da)到(dao)很(hen)好的(de)(de)吸引(yin)學(xue)生(sheng)(sheng)注(zhu)意力的(de)(de)目的(de)(de)。如講(jiang)授Microsoft與IBM名(ming)詞的(de)(de)時候，可講(jiang)授比(bi)爾(er)蓋茨的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)歷(li)程(cheng)，從而(er)激發學(xue)生(sheng)(sheng)自主學(xue)習(xi)，畢(bi)業(ye)(ye)后利用(yong)所(suo)學(xue)知識自主創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)積極性(xing)。而(er)硬件、多(duo)媒體技(ji)(ji)術(shu)(shu)、網絡(luo)技(ji)(ji)術(shu)(shu)是更新較快(kuai)，尤其涉(she)及(ji)硬件和網絡(luo)運用(yong)時，更多(duo)的(de)(de)考慮到(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活和學(xue)習(xi)中實際運用(yong)的(de)(de)需要，及(ji)時為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)補充最新的(de)(de)知識和一(yi)(yi)些使用(yong)技(ji)(ji)巧(qiao)。

總之，計(ji)(ji)算機(ji)文化基礎雖然是一門(men)計(ji)(ji)算機(ji)的(de)入門(men)基礎課(ke)，但要教(jiao)好這(zhe)么(me)課(ke)需(xu)要我們(men)教(jiao)師不斷的(de)總結經驗把握教(jiao)學(xue)技巧。這(zhe)樣才能讓每個(ge)學(xue)生有一個(ge)最扎實的(de)計(ji)(ji)算機(ji)基本功。

參考文獻：

[1]馬曉丹，關海鷗.高校計算機文化(hua)基礎課教學改革[J].高師(shi)理科學刊，2009（3）：95.

篇6

關鍵詞：高中(zhong)信息技術基礎 有效教學

隨著(zhu)信(xin)息(xi)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)發展，社(she)會(hui)對(dui)人們計算(suan)(suan)機技(ji)(ji)術(shu)水(shui)平(ping)的(de)(de)要求(qiu)越來越高(gao)(gao)，因此，為了適(shi)應(ying)社(she)會(hui)的(de)(de)發展，學(xue)校(xiao)應(ying)該(gai)加(jia)強(qiang)對(dui)高(gao)(gao)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)計算(suan)(suan)機信(xin)息(xi)技(ji)(ji)術(shu)基(ji)(ji)礎(chu)的(de)(de)教(jiao)學(xue)，提(ti)高(gao)(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)信(xin)息(xi)技(ji)(ji)術(shu)基(ji)(ji)礎(chu)水(shui)平(ping)。提(ti)高(gao)(gao)高(gao)(gao)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)信(xin)息(xi)技(ji)(ji)術(shu)基(ji)(ji)礎(chu)水(shui)平(ping)也有(you)(you)利于他們以(yi)后的(de)(de)學(xue)習。因為大(da)學(xue)課程(cheng)對(dui)于學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)信(xin)息(xi)技(ji)(ji)術(shu)基(ji)(ji)礎(chu)的(de)(de)要求(qiu)比較高(gao)(gao)，如(ru)果學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)高(gao)(gao)中(zhong)就已經打好基(ji)(ji)礎(chu)，那么學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)到(dao)大(da)學(xue)后就會(hui)更(geng)容易適(shi)應(ying)大(da)學(xue)的(de)(de)教(jiao)育，從而(er)更(geng)好地(di)學(xue)習。因此，本文針對(dui)實現高(gao)(gao)中(zhong)信(xin)息(xi)技(ji)(ji)術(shu)基(ji)(ji)礎(chu)的(de)(de)有(you)(you)效教(jiao)學(xue)提(ti)出了以(yi)下(xia)的(de)(de)建(jian)議，希望能起到(dao)拋磚(zhuan)引玉(yu)的(de)(de)作用。

一、 學校應(ying)為學生提供良好的計(ji)算機學習(xi)環境(jing)

為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)境是實(shi)(shi)現信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)有(you)效(xiao)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)必要(yao)前(qian)提(ti)。良(liang)好的(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)境可以為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)營(ying)造良(liang)好的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)氣氛，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，提(ti)高教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率。提(ti)供(gong)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)境首先就要(yao)提(ti)供(gong)計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)設(she)(she)(she)備(bei)，“巧婦難為(wei)(wei)無米之炊”，沒有(you)計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)，就無法營(ying)造良(liang)好的(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)境。但是，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)不能(neng)隨隨便便地買(mai)一些比(bi)較落后(hou)的(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)設(she)(she)(she)備(bei)，因(yin)為(wei)(wei)這些比(bi)較落后(hou)的(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)設(she)(she)(she)備(bei)很(hen)容(rong)易在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)過程中產生(sheng)(sheng)(sheng)問(wen)題，這樣不但會(hui)降低(di)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率，更會(hui)影響到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)。因(yin)此(ci)，要(yao)實(shi)(shi)現信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)應該為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)比(bi)較先進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)設(she)(she)(she)備(bei)，這樣就可以確保教師(shi)在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中不會(hui)因(yin)計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)出(chu)現問(wen)題而(er)降低(di)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率，而(er)且先進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)設(she)(she)(she)備(bei)更能(neng)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)。因(yin)此(ci)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)只有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)境，購買(mai)一些比(bi)較先進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)設(she)(she)(she)備(bei)，才能(neng)更好地實(shi)(shi)現信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。

二、 提(ti)高(gao)信息(xi)技術基礎教師的(de)專業(ye)素質

要實(shi)(shi)現(xian)(xian)(xian)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，就必須提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)素質，如果(guo)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)素質不高(gao)(gao)(gao)，那么實(shi)(shi)現(xian)(xian)(xian)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)就無從(cong)(cong)(cong)談起。因此，學(xue)校(xiao)應該提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)素質，從(cong)(cong)(cong)而(er)更好(hao)地(di)實(shi)(shi)現(xian)(xian)(xian)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)素質的(de)(de)(de)(de)途徑(jing)有(you)(you)兩個，第一，在(zai)選(xuan)擇信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)時候就應該選(xuan)擇是信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，或是信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)比較好(hao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，這樣(yang)才能確保信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)具備(bei)較高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)素質。第二，如果(guo)學(xue)校(xiao)真的(de)(de)(de)(de)沒有(you)(you)或是只有(you)(you)少數教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)或是信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)比較好(hao)，那么學(xue)校(xiao)就要通過對信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行(xing)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)培訓(xun)來提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)素質，從(cong)(cong)(cong)而(er)更好(hao)地(di)實(shi)(shi)現(xian)(xian)(xian)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)除(chu)了(le)參加學(xue)校(xiao)組織的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)培訓(xun)外，還可以在(zai)課余時間與其他(ta)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行(xing)交流，通過互相學(xue)習來提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)自(zi)身信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)水平，從(cong)(cong)(cong)而(er)提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平。

三、 改進(jin)教學方式

信(xin)息(xi)(xi)技術(shu)基礎(chu)是一門(men)實(shi)踐性非常強的(de)(de)課程(cheng)，因此，信(xin)息(xi)(xi)技術(shu)基礎(chu)教(jiao)師(shi)不能再沿(yan)用傳統(tong)的(de)(de)教(jiao)學(xue)方(fang)式進(jin)行該門(men)課程(cheng)的(de)(de)教(jiao)學(xue)。為了更好地實(shi)現信(xin)息(xi)(xi)技術(shu)基礎(chu)的(de)(de)有(you)效(xiao)教(jiao)學(xue)，信(xin)息(xi)(xi)技術(shu)基礎(chu)教(jiao)師(shi)應該改進(jin)教(jiao)學(xue)方(fang)式，使教(jiao)學(xue)活動符合該課程(cheng)的(de)(de)特點，以(yi)提高教(jiao)學(xue)的(de)(de)有(you)效(xiao)性。

1.利用(yong)計(ji)算(suan)機(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。因(yin)(yin)為(wei)信(xin)息技術(shu)基礎(chu)課(ke)程(cheng)必須利用(yong)計(ji)算(suan)機(ji)進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)才能實現該(gai)課(ke)程(cheng)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標，因(yin)(yin)此教(jiao)(jiao)(jiao)師應該(gai)利用(yong)計(ji)算(suan)機(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。所謂(wei)的利用(yong)計(ji)算(suan)機(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，就是信(xin)息技術(shu)基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)師通過(guo)控制軟件將學(xue)(xue)生的計(ji)算(suan)機(ji)都(dou)控制起來，在教(jiao)(jiao)(jiao)師對課(ke)程(cheng)內容(rong)進(jin)行(xing)講(jiang)解的時候(hou)，教(jiao)(jiao)(jiao)師就可以通過(guo)計(ji)算(suan)機(ji)聯網將自己的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)件與學(xue)(xue)生共享，這(zhe)樣就有利于提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的有效性。此外，通過(guo)控制學(xue)(xue)生的計(ji)算(suan)機(ji)，教(jiao)(jiao)(jiao)師可以掌握學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習(xi)進(jin)度和(he)學(xue)(xue)習(xi)情況，確(que)保(bao)每一位學(xue)(xue)生都(dou)在認(ren)真地(di)完成任務(wu)，這(zhe)樣教(jiao)(jiao)(jiao)師就能提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效率。

2.小(xiao)組(zu)(zu)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。一(yi)般學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)是(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)指導下完成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)任務的(de)(de)(de)，這樣學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)依賴性就(jiu)很強，很難獨(du)立(li)(li)完成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)息技(ji)術基(ji)礎(chu)課程的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)任務。因此(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師可以進行(xing)小(xiao)組(zu)(zu)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，根據全班學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)信(xin)息技(ji)術基(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)情況，將全班學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)平均分為(wei)幾組(zu)(zu)，例如(ru)，一(yi)個班有50人，那么(me)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師就(jiu)可以將全班分成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)10組(zu)(zu)，每組(zu)(zu)5人。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師給各(ge)個小(xiao)組(zu)(zu)布置(zhi)任務，讓小(xiao)組(zu)(zu)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)員分工合作來(lai)完成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)任務，但是(shi)(shi)在(zai)完成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)任務的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)盡量不要向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師請教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)問題，要盡可能獨(du)立(li)(li)解決問題。這樣學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)沒有教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師幫(bang)助(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)情況下只能通(tong)過(guo)互(hu)(hu)相(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)互(hu)(hu)相(xiang)(xiang)(xiang)幫(bang)助(zhu)(zhu)來(lai)完成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師布置(zhi)的(de)(de)(de)任務，通(tong)過(guo)小(xiao)組(zu)(zu)內(nei)的(de)(de)(de)互(hu)(hu)相(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還能提高自己的(de)(de)(de)信(xin)息技(ji)術基(ji)礎(chu)水平，這樣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師就(jiu)實現了有效教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

四、延長學生的練習(xi)時間

高中信(xin)息技術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)應讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)熟練(lian)(lian)、準(zhun)確(que)掌(zhang)握相關的(de)(de)(de)(de)(de)計算機知識(shi)，還要(yao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)充(chong)足的(de)(de)(de)(de)(de)練(lian)(lian)習時間，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)機會、有(you)時間進行實(shi)踐操(cao)作。如果(guo)只是讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)練(lian)(lian)習是遠遠不夠的(de)(de)(de)(de)(de)，以(yi)往的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)也表明(ming)，單純(chun)依靠課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)很(hen)難鞏固剛(gang)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息技術(shu)(shu)基(ji)(ji)礎(chu)知識(shi)，可(ke)能會出現記住了剛(gang)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容，卻忘記了之前學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)情況。所以(yi)針(zhen)對(dui)這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，信(xin)息技術(shu)(shu)基(ji)(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)很(hen)有(you)必(bi)要(yao)延長學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)練(lian)(lian)習時間，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)鞏固好剛(gang)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)。例如，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)在(zai)每一節課(ke)(ke)上(shang)都預留(liu)(liu)二(er)十分(fen)(fen)鐘時間讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)鞏固舊知識(shi)和熟悉(xi)新知識(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)上(shang)新課(ke)(ke)前也要(yao)預留(liu)(liu)十分(fen)(fen)鐘左(zuo)右的(de)(de)(de)(de)(de)時間讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)鞏固上(shang)一節課(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容。在(zai)每次教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)新內(nei)(nei)容后，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都可(ke)以(yi)預留(liu)(liu)十分(fen)(fen)鐘左(zuo)右的(de)(de)(de)(de)(de)時間讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)熟悉(xi)新知識(shi)。這樣(yang)，信(xin)息技術(shu)(shu)基(ji)(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)就可(ke)以(yi)確(que)保學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習質量，實(shi)現信(xin)息技術(shu)(shu)基(ji)(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

提高信(xin)(xin)息技(ji)術(shu)基(ji)礎教師的教學(xue)(xue)水平，努力實現(xian)信(xin)(xin)息技(ji)術(shu)基(ji)礎的有效教學(xue)(xue)不僅有利于學(xue)(xue)生的發(fa)展(zhan)(zhan)，更有利于社會的發(fa)展(zhan)(zhan)，因為學(xue)(xue)生就是未來社會的棟(dong)梁(liang)。因此(ci)，實現(xian)信(xin)(xin)息技(ji)術(shu)基(ji)礎的有效教學(xue)(xue)應(ying)該成為每(mei)位信(xin)(xin)息技(ji)術(shu)基(ji)礎教師的責任(ren)。

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[3]錢松嶺，董(dong)曉云.高中信息(xi)技(ji)術教(jiao)師專(zhuan)業發(fa)展(zhan)現狀(zhuang)――基于教(jiao)師訪(fang)談(tan)的分析[J]. 中國(guo)電化教(jiao)育，2010（8）.

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計(ji)算機教學(xue)與(yu)其他(ta)專業課(ke)教學(xue)有(you)所不(bu)同(tong)，有(you)著獨有(you)的(de)教學(xue)特點。因此，抓準計(ji)算機的(de)教學(xue)特點進行有(you)計(ji)劃性(xing)、有(you)針對(dui)性(xing)的(de)教學(xue)非常(chang)有(you)必要。下面，筆者分(fen)析了三點職業院(yuan)校的(de)計(ji)算機教學(xue)特點。

1．1計算(suan)機(ji)基礎水平存在差(cha)異：

新疆不(bu)同區域的(de)(de)經濟發(fa)展(zhan)(zhan)水平(ping)(ping)有(you)所差異(yi)，這(zhe)便(bian)造成了(le)基(ji)(ji)礎教育(yu)的(de)(de)質量(liang)和(he)條件存在了(le)差異(yi)。這(zhe)也(ye)就導致了(le)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)教育(yu)水平(ping)(ping)和(he)質量(liang)也(ye)存在差異(yi)，使得(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)新生(sheng)的(de)(de)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)基(ji)(ji)礎水平(ping)(ping)參差不(bu)齊。有(you)的(de)(de)地(di)區有(you)的(de)(de)中學(xue)(xue)(xue)沒(mei)有(you)開設計(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)課程(cheng)，甚至有(you)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從來沒(mei)有(you)接觸(chu)過(guo)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)。而一些(xie)經濟發(fa)展(zhan)(zhan)比(bi)較(jiao)好的(de)(de)區域，很多學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都接受過(guo)了(le)較(jiao)好的(de)(de)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)基(ji)(ji)礎課程(cheng)學(xue)(xue)(xue)習。職業院校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)的(de)(de)基(ji)(ji)礎水平(ping)(ping)的(de)(de)差異(yi)，這(zhe)也(ye)給院校(xiao)的(de)(de)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)教學(xue)(xue)(xue)提(ti)出了(le)很大(da)的(de)(de)要求。

1．2多種教(jiao)學因(yin)素共(gong)同影響(xiang)：

計(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)受到很(hen)多因素的(de)(de)影(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)，比如課堂環境、軟件以及硬件情況，這(zhe)些都對教(jiao)學(xue)(xue)好(hao)壞有著很(hen)大(da)的(de)(de)影(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)。與此同時學(xue)(xue)校(xiao)內師生關(guan)系、同學(xue)(xue)關(guan)系、班級學(xue)(xue)風、校(xiao)園氛圍和學(xue)(xue)校(xiao)周邊環境都對教(jiao)學(xue)(xue)有著很(hen)大(da)的(de)(de)影(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)。而這(zhe)些因素共同作用，對計(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)基礎教(jiao)學(xue)(xue)環境的(de)(de)營造有著很(hen)大(da)影(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)。

1．3教學方法(fa)傳(chuan)統，師生互動較少：

很多職業(ye)院校教學(xue)(xue)方法(fa)(fa)比較落后，而傳統的教學(xue)(xue)方法(fa)(fa)并不能滿足新(xin)時(shi)代教育事(shi)業(ye)的要(yao)求。如(ru)果(guo)我們還是沿用傳統的教學(xue)(xue)方法(fa)(fa)，一味的只(zhi)是老師在課(ke)堂(tang)上(shang)(shang)進行(xing)操作演示，講解教材(cai)的內容，學(xue)(xue)生只(zhi)是聽和模仿，這必然導致(zhi)計(ji)算(suan)機教學(xue)(xue)效果(guo)偏(pian)差。同時(shi)如(ru)果(guo)師生之(zhi)間除(chu)了(le)只(zhi)是課(ke)堂(tang)上(shang)(shang)教與學(xue)(xue)關系，缺少相互(hu)之(zhi)間的交流(liu)、互(hu)動(dong)，也必然不利于調(diao)動(dong)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習計(ji)算(suan)機知(zhi)識的積極性。

2職業(ye)院校計算機的教學現狀方法

新(xin)疆地區(qu)計(ji)算機(ji)教(jiao)育相(xiang)對比較(jiao)落后(hou)，信息也比較(jiao)閉塞，職業院校傳統的教(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)和(he)(he)方(fang)(fang)(fang)法(fa)也已經嚴重滯后(hou)，改(gai)善教(jiao)學(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)已是我們的當務之急。計(ji)算機(ji)課程(cheng)與其他(ta)學(xue)科不同，具有(you)較(jiao)強的實踐性(xing)、綜(zong)合(he)(he)性(xing)和(he)(he)創造(zao)性(xing)等特點(dian)。筆(bi)者(zhe)結(jie)合(he)(he)工作實踐，認為應該從(cong)以(yi)下幾個方(fang)(fang)(fang)面改(gai)善計(ji)算機(ji)教(jiao)學(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)：

2．1改善(shan)教學環(huan)境和加強思想教育：

首先(xian)，計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)是一(yi)門(men)理(li)論和實踐(jian)操(cao)作為(wei)(wei)一(yi)體的科目，它需要(yao)(yao)學(xue)校為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)足夠的學(xue)習(xi)課(ke)時，也(ye)需要(yao)(yao)為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)提供(gong)軟件與硬件的支持，這是學(xue)習(xi)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的基礎；其次，在課(ke)程教(jiao)學(xue)過程中適(shi)當(dang)(dang)且必(bi)要(yao)(yao)的思(si)想教(jiao)育(yu)對學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)是非常必(bi)要(yao)(yao)的教(jiao)學(xue)內容之一(yi)，通(tong)過思(si)想教(jiao)育(yu)讓學(xue)生(sheng)(sheng)明白學(xue)習(xi)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)不僅是為(wei)(wei)了自己計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)操(cao)作技能的提升，也(ye)是為(wei)(wei)了更好促進當(dang)(dang)地(di)經濟的發(fa)展。讓學(xue)生(sheng)(sheng)充(chong)分認識(shi)(shi)到計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)的重要(yao)(yao)性，重視(shi)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)課(ke)程的學(xue)習(xi)，全身心(xin)的投入(ru)到計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)的學(xue)習(xi)當(dang)(dang)中。

2．2充分激發(fa)學生學習計算機的興趣：

任何(he)一門(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)科激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)興趣(qu)是(shi)(shi)(shi)關鍵，計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)也是(shi)(shi)(shi)一樣，只有(you)充分(fen)激發(fa)(fa)出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)的(de)興趣(qu)，使他(ta)們(men)愛上這(zhe)樣一門(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)科，這(zhe)樣才能對計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)教學(xue)(xue)(xue)(xue)起到事(shi)半功倍的(de)效果。因此，在(zai)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)中充分(fen)發(fa)(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)主(zhu)動(dong)(dong)性(xing)與(yu)(yu)積極(ji)性(xing)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程(cheng)(cheng)(cheng)中有(you)更多(duo)機(ji)會自(zi)己動(dong)(dong)手實(shi)踐操作，體會到計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)其中的(de)樂(le)趣(qu)，繼而培養他(ta)們(men)自(zi)主(zhu)發(fa)(fa)現(xian)問題和(he)解決(jue)問題的(de)能力，在(zai)整(zheng)個過程(cheng)(cheng)(cheng)中教師既是(shi)(shi)(shi)參與(yu)(yu)者(zhe)，也是(shi)(shi)(shi)引導者(zhe)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共同探討計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)知(zhi)識(shi)，以激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)的(de)興趣(qu)為主(zhu)，激發(fa)(fa)他(ta)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)知(zhi)識(shi)的(de)主(zhu)動(dong)(dong)星和(he)積極(ji)性(xing)。

2．3建(jian)立科(ke)學(xue)且合理的教學(xue)目標(biao)：

在計(ji)(ji)(ji)算機教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)當中將教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)(de)有機地(di)結合(he)起(qi)來，充分調(diao)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)計(ji)(ji)(ji)算機的(de)(de)(de)積極性(xing)(xing)很重要(yao)(yao)。科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合(he)理的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標不僅(jin)是計(ji)(ji)(ji)算機教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務的(de)(de)(de)計(ji)(ji)(ji)劃方(fang)案(an)，也(ye)是對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動檢驗的(de)(de)(de)一種手(shou)段。科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合(he)理的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標要(yao)(yao)求以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)中心，教(jiao)(jiao)師為(wei)引(yin)導(dao)，調(diao)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)積極性(xing)(xing)和主動性(xing)(xing)，以提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)計(ji)(ji)(ji)算機各方(fang)面的(de)(de)(de)能力為(wei)目標。比(bi)如，我們(men)在對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)PPT制定教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標時，應該以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感興趣的(de)(de)(de)元(yuan)素，像(xiang)家鄉(xiang)人文風情，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)設計(ji)(ji)(ji)出一個展示家鄉(xiang)的(de)(de)(de)PPT，這(zhe)樣學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一定會更愿(yuan)意花心思去學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)設計(ji)(ji)(ji)這(zhe)樣的(de)(de)(de)PPT。

2．4引入雙語教學模式：

任何(he)民(min)(min)族語(yu)言(yan)(yan)文(wen)字都是(shi)民(min)(min)族文(wen)化(hua)的(de)瑰寶，也(ye)是(shi)民(min)(min)族文(wen)化(hua)的(de)重要存(cun)在形式(shi)，對于很多少(shao)數民(min)(min)族學(xue)生而言(yan)(yan)，自身的(de)母語(yu)更具(ju)(ju)有文(wen)化(hua)底蘊。從實際情況出(chu)發，具(ju)(ju)體問(wen)題具(ju)(ju)體分(fen)析，積極在計(ji)(ji)算(suan)機教學(xue)過程中開展民(min)(min)族語(yu)言(yan)(yan)和漢語(yu)雙語(yu)教學(xue)的(de)方式(shi)，既要考慮區域(yu)特點，同時也(ye)要加(jia)強漢語(yu)教學(xue)，完善雙語(yu)教學(xue)，讓計(ji)(ji)算(suan)機教學(xue)不(bu)受語(yu)言(yan)(yan)的(de)約(yue)束。

3結束語

篇8

關鍵詞：計(ji)算機(ji)基礎；實踐教學；特點；問題

中圖(tu)分類號：G642 文獻標識碼(ma)：A文章(zhang)編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

隨(sui)著(zhu)科(ke)技的(de)(de)發展，計(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)在生(sheng)活中起到(dao)的(de)(de)作(zuo)用(yong)越(yue)來(lai)越(yue)大(da)，計(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)基礎教學是普(pu)及計(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)的(de)(de)重(zhong)要課程。在計(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)教學的(de)(de)中，實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)是提升計(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)水平的(de)(de)關(guan)鍵環節，實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)結合理(li)(li)論(lun)(lun)知識(shi)，以(yi)理(li)(li)論(lun)(lun)引(yin)導(dao)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)，以(yi)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)鞏固理(li)(li)論(lun)(lun)。因(yin)此，在計(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)基礎課程中，要重(zhong)視實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教學質量(liang)，增加上機(ji)(ji)的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)課程的(de)(de)時間，對計(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)基礎實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教學進行分析和研究，確保做(zuo)好計(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教學工作(zuo)。

1計算機基礎實踐教(jiao)學(xue)的特(te)點

計算機的(de)學習(xi)(xi)過程(cheng)其實(shi)就(jiu)是操作(zuo)的(de)過程(cheng)，在(zai)具體的(de)實(shi)踐(jian)教(jiao)學中(zhong)，一(yi)方面(mian)要打好理論知識的(de)基礎(chu)，一(yi)方面(mian)要加(jia)強操作(zuo)練(lian)習(xi)(xi)等(deng)實(shi)踐(jian)課程(cheng)。計算機基礎(chu)實(shi)踐(jian)教(jiao)學的(de)特點大致(zhi)可以(yi)(yi)分為以(yi)(yi)下三點：

1）內(nei)容直(zhi)觀、過程(cheng)具(ju)體

理(li)論知(zhi)識是抽象、模糊、難以(yi)理(li)解的(de)(de)，而實(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)非常容易理(li)解，內容也(ye)很直(zhi)觀(guan)(guan)。在計算機實(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)中，對計算機進行熟練的(de)(de)操作是必不可少的(de)(de)，但操作的(de)(de)方式很簡單(dan)，過程(cheng)也(ye)很細致、具體。當理(li)論知(zhi)識只能(neng)抽象的(de)(de)把(ba)知(zhi)識表(biao)達出來時，實(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)卻可以(yi)用很直(zhi)觀(guan)(guan)的(de)(de)方式將(jiang)知(zhi)識呈現出來，過程(cheng)很具體化(hua)，而且很容易理(li)解。

2）教學方式豐富

多(duo)媒體技術的(de)(de)(de)融入(ru)，很好(hao)的(de)(de)(de)促進了計(ji)(ji)算機基礎(chu)實踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)學的(de)(de)(de)發(fa)展。在實踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)學中，計(ji)(ji)算機可以借(jie)助(zhu)多(duo)媒體聲音(yin)、圖(tu)像等將(jiang)計(ji)(ji)算機基礎(chu)知識(shi)(shi)生動(dong)的(de)(de)(de)表(biao)現出來，使計(ji)(ji)算機知識(shi)(shi)更吸引人。多(duo)樣化的(de)(de)(de)實踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)學方式，改(gai)掉了傳統理論(lun)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)古板，從腦、耳、眼(yan)等器官入(ru)手，培養計(ji)(ji)算機基礎(chu)水平，提(ti)高學習(xi)興趣的(de)(de)(de)同時也提(ti)升了教(jiao)學質量。

3）個體化教學

計(ji)(ji)算機(ji)知(zhi)識(shi)水(shui)平的(de)差(cha)異，給(gei)計(ji)(ji)算機(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)帶來了許(xu)多困難，阻(zu)礙(ai)了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)發展(zhan)。實踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)可以很(hen)好(hao)的(de)解決計(ji)(ji)算機(ji)水(shui)平差(cha)異帶來的(de)問題，不(bu)(bu)同的(de)水(shui)平安排不(bu)(bu)同的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)程。鑒于實踐(jian)課(ke)程的(de)個性化，針對計(ji)(ji)算機(ji)水(shui)平較(jiao)低(di)學(xue)(xue)生，著重打好(hao)計(ji)(ji)算機(ji)基礎(chu)，不(bu)(bu)同層(ceng)次(ci)水(shui)平的(de)學(xue)(xue)生給(gei)予不(bu)(bu)同的(de)實踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式，使每個學(xue)(xue)生都能在實踐(jian)中得到進(jin)步(bu)。

2計算機基(ji)礎實踐教學(xue)中存在的(de)問題

1）不注重實踐教學

在計算機基礎(chu)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)中，重(zhong)理論(lun)(lun)輕實(shi)(shi)(shi)踐是常見的(de)現象，忽(hu)略實(shi)(shi)(shi)踐課(ke)程的(de)重(zhong)要性(xing)，不重(zhong)視上(shang)機等(deng)實(shi)(shi)(shi)踐操作的(de)練習。將理論(lun)(lun)知識作為教(jiao)學(xue)的(de)主要內容(rong)，缺乏(fa)了理論(lun)(lun)轉化為實(shi)(shi)(shi)踐的(de)過程，尤其是一些實(shi)(shi)(shi)驗的(de)范圍(wei)和內容(rong)，教(jiao)學(xue)的(de)系統(tong)性(xing)差，實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)的(de)師資力量弱，缺乏(fa)實(shi)(shi)(shi)踐經驗。

2）不注重理論知識與實(shi)踐教學的結合

理(li)論(lun)知(zhi)識和實踐(jian)教(jiao)學是緊密結合、互(hu)相促進(jin)的(de)整(zheng)體，但在(zai)(zai)實際的(de)教(jiao)學中，實踐(jian)教(jiao)學和理(li)論(lun)教(jiao)學是相對(dui)獨立的(de)，理(li)論(lun)教(jiao)學獲(huo)得的(de)知(zhi)識在(zai)(zai)實踐(jian)教(jiao)學之前很有可能(neng)已經遺忘(wang)或者遺忘(wang)一部(bu)分，在(zai)(zai)實踐(jian)教(jiao)學時，就不能(neng)將理(li)論(lun)完全(quan)轉化為實際的(de)操(cao)作(zuo)能(neng)力，分裂了理(li)論(lun)和實踐(jian)的(de)整(zheng)體性。

3）教學設備落后

在(zai)一些落后的(de)地方，雖然開設(she)了實(shi)踐課程，但是(shi)實(shi)踐教(jiao)學的(de)條(tiao)件(jian)和設(she)備(bei)相對較(jiao)落后，例(li)如，缺乏多媒體技術(shu)、CAI等先進的(de)教(jiao)學手段(duan)、模擬計算(suan)機實(shi)驗室等。學生(sheng)不能將學習的(de)理(li)論知識完全(quan)的(de)運(yun)用到實(shi)踐中，限制(zhi)了學習的(de)能力，隔斷了理(li)論與實(shi)踐的(de)結合。此(ci)外(wai)，某些設(she)備(bei)的(de)缺乏，使學生(sheng)只能對知識進行抽象化的(de)理(li)解(jie)，影響了計算(suan)機基礎教(jiao)學的(de)發展。

4）學生(sheng)學習的主動性不夠

在(zai)實(shi)踐教學的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)(shang)，經常(chang)會出現學生(sheng)不(bu)按照實(shi)踐課(ke)(ke)(ke)程安排的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)學習，還(huan)有(you)的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)在(zai)上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)前不(bu)做好理論知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)準備(bei)，嚴重影響了實(shi)踐課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)質量。上(shang)(shang)機缺(que)乏理論知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)支撐，沒有(you)固(gu)定(ding)的(de)(de)(de)(de)計劃和方案，只是(shi)根據愛好隨(sui)意的(de)(de)(de)(de)完成實(shi)踐課(ke)(ke)(ke)程，達不(bu)到實(shi)踐課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)要求。

3提高計算機基礎實踐(jian)教學(xue)質(zhi)量的方(fang)法(fa)

1）打造(zao)優秀師(shi)資隊(dui)伍

實踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的師(shi)資隊伍(wu)(wu)要具有創新的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段和方法(fa)和領先的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗(yan)和技術，通過(guo)不斷提升自(zi)我能力為目(mu)標來(lai)促進(jin)(jin)實踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的發展。對(dui)實踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的課程進(jin)(jin)行充分的編(bian)排和講(jiang)解(jie)，把(ba)理論(lun)知識(shi)轉化(hua)為實踐(jian)知識(shi)，并用(yong)最容易理解(jie)的方式傳授給(gei)學(xue)(xue)生。此(ci)外，領導層也要對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)(wu)進(jin)(jin)行一定的鼓(gu)勵和支(zhi)持，不斷提升教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)(wu)的質量。

2）樹立良好的教學理念

重(zhong)視能(neng)力(li)的(de)培(pei)養，加(jia)強(qiang)能(neng)力(li)的(de)轉變(bian)，調動(dong)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)(xi)的(de)主動(dong)性，發揮(hui)教學(xue)理念的(de)作用，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)敢于創新和實(shi)踐(jian)，避免循規蹈矩的(de)學(xue)習(xi)(xi)方式。培(pei)養學(xue)習(xi)(xi)能(neng)力(li)為主，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)主動(dong)學(xue)習(xi)(xi)，從而實(shi)現“授(shou)之以漁”。

3）不斷(duan)完善實踐教學內容

針對(dui)不同(tong)教(jiao)學對(dui)象的需求，對(dui)教(jiao)學內容(rong)(rong)進(jin)行完善(shan)和更(geng)改(gai)，概(gai)括實(shi)(shi)踐教(jiao)學的所有理論知(zhi)識，將課本之外的知(zhi)識有機的結合到實(shi)(shi)踐教(jiao)學中。最近動態的知(zhi)識也(ye)要加入到教(jiao)學內容(rong)(rong)中，防(fang)止(zhi)內容(rong)(rong)知(zhi)識的落后，簡(jian)化知(zhi)識，精(jing)化內容(rong)(rong)。

4）優化實(shi)踐(jian)教學方法

首先，要(yao)對(dui)重點(dian)知(zhi)識(shi)和(he)理論進(jin)(jin)行(xing)(xing)集中授(shou)課(ke)(ke)，保證學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)(neng)(neng)掌(zhang)握和(he)理解(jie)重點(dian)知(zhi)識(shi)，并能(neng)(neng)(neng)(neng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)良好的實(shi)(shi)踐(jian)課(ke)(ke)程；其次，針(zhen)對(dui)不同水平差異的情況，進(jin)(jin)行(xing)(xing)個性(xing)化(hua)輔導和(he)培養(yang)(yang)，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的主動性(xing)和(he)積極性(xing)，樹立(li)信心(xin)。基(ji)礎(chu)弱的多些(xie)知(zhi)識(shi)輔導，能(neng)(neng)(neng)(neng)力強的多進(jin)(jin)行(xing)(xing)創新型操(cao)作，統(tong)一化(hua)計算(suan)機基(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)，第(di)三，合理的布置作業和(he)題目，適(shi)當的作業和(he)題目能(neng)(neng)(neng)(neng)很(hen)好的促進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。結合專業知(zhi)識(shi)，加強課(ke)(ke)外實(shi)(shi)踐(jian)課(ke)(ke)程的任務，驅動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，培養(yang)(yang)實(shi)(shi)踐(jian)操(cao)作能(neng)(neng)(neng)(neng)力。第(di)四，恩威并重，對(dui)于(yu)表現差的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不要(yao)只施(shi)加“威嚴(yan)”，要(yao)多鼓勵，少批評(ping)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感到溫(wen)暖，建(jian)立(li)良好的師生(sheng)關系，使實(shi)(shi)踐(jian)課(ke)(ke)程更加人性(xing)化(hua)。

5）制定合理的(de)考核制度

在實踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)(guo)程中，要重視過(guo)(guo)程，也要重視結果。對學(xue)生(sheng)的學(xue)習實踐(jian)(jian)情況進行合理的考(kao)核，可以很好的了解學(xue)生(sheng)的學(xue)習實踐(jian)(jian)情況。通過(guo)(guo)分析了解的情況，制(zhi)定(ding)和優化教(jiao)(jiao)學(xue)方法和內容，既有利于學(xue)生(sheng)的實踐(jian)(jian)學(xue)習，也提高了計(ji)算機基礎實踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)質量。

4結語

注重實(shi)(shi)(shi)踐(jian)的重要性，加強對(dui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學的研究，豐富實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學的方式(shi)。根據學生計算機基礎水(shui)平的不同，對(dui)教(jiao)學方法進行優化(hua)(hua)，完善實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學的內(nei)容，強化(hua)(hua)教(jiao)學師資(zi)力量，充(chong)分發(fa)揮實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學的作用(yong)。提高(gao)計算機基礎實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學的質量，為我國計算機事業(ye)做出應有的貢獻。

參考文獻

篇9

關鍵詞(ci)：計算(suan)機(ji)基(ji)礎課(ke)；教(jiao)學；問題(ti)；對策

一、存在的問題

隨著信息技術迅猛發(fa)展和(he)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機技術日益普及，學(xue)生(sheng)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機應用水平(ping)和(he)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機文化(hua)意識有了(le)明顯的提高，從近幾年(nian)的高校計(ji)(ji)算(suan)(suan)機基(ji)礎課教學(xue)狀(zhuang)況(kuang)和(he)教學(xue)效果來(lai)看，出現了(le)新情況(kuang)和(he)新的問(wen)題。主要表(biao)現在以下方(fang)面：

1、新生(sheng)(sheng)(sheng)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)基(ji)礎(chu)水平差異加大(da)(da)。由于我國(guo)中(zhong)學(xue)(xue)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)及信息科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)極不(bu)(bu)平衡，造成了(le)大(da)(da)學(xue)(xue)新生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)基(ji)礎(chu)水平參差不(bu)(bu)齊(qi)。在一(yi)些邊遠地區，很多學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都沒有(you)(you)上(shang)過(guo)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)課(ke)，甚至還(huan)有(you)(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從沒有(you)(you)見(jian)過(guo)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)。而經濟發達地區的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)般都受過(guo)較好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)教育(yu)，其中(zhong)一(yi)部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)基(ji)礎(chu)操作非常熟練，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)掌握了(le)網頁設計(ji)、Photoshop等(deng)軟(ruan)件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)用。這種狀況將(jiang)會(hui)持(chi)續相當長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)段時間。上(shang)述情(qing)況給(gei)高校(xiao)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)基(ji)礎(chu)教學(xue)(xue)提出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個十分尖銳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，即教師在課(ke)堂上(shang)如(ru)(ru)何兼顧其基(ji)礎(chu)差異明顯很大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。在高校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)基(ji)礎(chu)教學(xue)(xue)中(zhong)，如(ru)(ru)果無(wu)視這種差異，對所有(you)(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)均采用一(yi)個起點授課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)做法 ，則會(hui)出現基(ji)礎(chu)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)想聽，基(ji)礎(chu)差的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)跟(gen)不(bu)(bu)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀況。這是高校(xiao)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)基(ji)礎(chu)教學(xue)(xue)必 須面對的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個問題。

2、學(xue)(xue)(xue)時縮減與授(shou)課(ke)內(nei)容(rong)(rong)增(zeng)加的(de)矛盾(dun)。在高校(xiao)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革中，給予學(xue)(xue)(xue)生更多(duo)的(de)學(xue)(xue)(xue)習自已成(cheng)為一種趨勢，其(qi)中的(de)一條措(cuo)施就(jiu)是大 量(liang)縮減課(ke)程(cheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)時，包括計(ji)算(suan)(suan)機的(de)課(ke)時。但是隨著計(ji)算(suan)(suan)機技術(shu)的(de)飛速發展及其(qi)與其(qi)他學(xue)(xue)(xue)科的(de)交叉(cha)融合，計(ji)算(suan)(suan)機課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)都在不斷增(zeng)加。這樣，內(nei)容(rong)(rong)的(de)增(zeng)加與學(xue)(xue)(xue)時的(de)縮減造成(cheng)了很多(duo)不適(shi)應的(de)狀態。教(jiao)師們總感(gan)覺(jue)課(ke)程(cheng)上不完(wan)(wan)，很多(duo)授(shou)課(ke)內(nei)容(rong)(rong)很難完(wan)(wan)整地講授(shou)出來；學(xue)(xue)(xue)生一方面 ，則(ze)又(you)覺(jue)得(de)老師講得(de)太快，無法消化吸收。

3、計(ji)算機基(ji)礎(chu)課(ke)程(cheng)(cheng)設置與(yu)專業(ye)(ye)結合不緊密。由(you)于信息技術(shu)已(yi)廣泛滲透到各個學(xue)(xue)科領(ling)域，使得各學(xue)(xue)科自身也對(dui)(dui)計(ji)算機課(ke)程(cheng)(cheng)提出了各自的(de)(de)(de)要求(qiu)。但在目前，許多高校非計(ji)算機專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)計(ji)算機基(ji)礎(chu)教學(xue)(xue)則幾乎都把側重點放在對(dui)(dui)計(ji)算機知(zhi)識本身的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習和(he)掌握上(shang)，與(yu)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)結合較少。有的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校雖然按照文(wen)科、理科、工(gong)科幾大類來 分別設置計(ji)算機課(ke)程(cheng)(cheng)，但在授課(ke)內容上(shang)卻(que)沒有區(qu)分專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)差別，這樣做的(de)(de)(de)結果必(bi)將使畢(bi) 業(ye)(ye)生難(nan)以與(yu)行業(ye)(ye)需求(qiu)相適應(ying)，在社(she)會上(shang)缺乏競爭力。

4、存在(zai)應(ying)試(shi)(shi)(shi)教育(yu)的(de)傾向。隨著就業(ye)市場對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)計(ji)算(suan)(suan)機應(ying)用(yong)能力的(de)要求愈來愈高，許多用(yong)人單位(wei)都在(zai)通(tong)(tong)過看等級考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)證書(shu)的(de)辦(ban)法來衡量學(xue)(xue)生(sheng)的(de)計(ji)算(suan)(suan)機水平(ping)，因此部(bu)分學(xue)(xue)校或(huo)教師為(wei)追求過級率而采用(yong)了應(ying)試(shi)(shi)(shi)教育(yu)的(de)辦(ban)法，忽略或(huo)削(xue)弱了學(xue)(xue)生(sheng)計(ji)算(suan)(suan)機應(ying)用(yong)能力的(de)培養。很多高校還將計(ji)算(suan)(suan)機等級考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)與學(xue)(xue)位(wei)掛鉤，要求學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)畢業(ye)前通(tong)(tong)過省市或(huo)國家的(de)二(er)級等級考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)，甚至以(yi)計(ji)算(suan)(suan)機等級考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)通(tong)(tong)過率作為(wei)考(kao)(kao)(kao)核計(ji)算(suan)(suan)機基礎(chu)教育(yu)水平(ping)的(de)手段，即使是學(xue)(xue)校統一命題也是靠近(jin)等級考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)的(de)題型。這樣，學(xue)(xue)生(sheng)們為(wei)了應(ying)付考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)就不惜(xi)花大量時間和(he)精力強行記憶各(ge)種題型，明顯(xian)限制了學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)自主(zhu)性(xing)。

5、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)素質有待(dai)提高。近年(nian)來，各高校(xiao)基(ji)(ji)本上都建立了(le)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)較穩定的(de)(de)(de)(de)(de)從事非計(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)專業的(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)基(ji)(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍，但也(ye)有少(shao)數學(xue)校(xiao)是(shi)由各院(yuan)系(xi)(xi)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)承(cheng)擔(dan)自己(ji)所教(jiao)(jiao)(jiao)院(yuan)系(xi)(xi)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)任務。這(zhe)些教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)可以(yi)滿(man)足(zu)計(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)需要，但是(shi)也(ye)還存在一些問題(ti)，即隨(sui)著高校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)擴招，使得高校(xiao)承(cheng)擔(dan)計(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)基(ji)(ji)礎課程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)長時間、超負(fu)荷地進(jin)行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，無(wu)暇(xia)顧及自身的(de)(de)(de)(de)(de)知識更新，因(yin)此造成了(le)師(shi)(shi)(shi)資(zi)隊伍的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)素質偏低。計(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)是(shi)應用性很強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)科，不會應用計(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)技術(shu)進(jin)行(xing)(xing)研究的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)不出(chu)應用能力(li)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)，所以(yi)這(zhe)也(ye)直接地影(ying)響(xiang)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果(guo)。

二、解決的方法

1、認(ren)真(zhen)鉆(zhan)研教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，加(jia)強備課(ke)(ke)(ke)環節。備課(ke)(ke)(ke)是(shi)一切教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)前(qian)提(ti)。課(ke)(ke)(ke)前(qian)是(shi)否準(zhun)備充(chong)分直接影響教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)成功實施(shi)。平時(shi)認(ren)真(zhen)鉆(zhan)研教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，明確教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)重難點，確保教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)中所有知識點無一疏(shu)漏，并且緊跟計算機技(ji)術最新進展，及(ji)時(shi)了解、補(bu)充(chong)與(yu)課(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容相關的(de)(de)(de)技(ji)術和(he)(he)理論前(qian)沿(yan)知識。開課(ke)(ke)(ke)前(qian)，結合(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)整(zheng)體(ti)實際(ji)情況和(he)(he)每一次課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)內(nei)容特(te)點認(ren)真(zhen)撰寫(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)案、講(jiang)稿。對于教(jiao)(jiao)(jiao)案的(de)(de)(de)編寫(xie)要(yao)(yao)整(zheng)體(ti)把握(wo)，根(gen)據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容特(te)點和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)知規律選擇適當(dang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，創造教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)情境(jing)，科學(xue)(xue)、合(he)理的(de)(de)(de)設(she)計課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。由于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習背(bei)景不盡相同，教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)結合(he)學(xue)(xue)員的(de)(de)(de)實際(ji)情況，選擇學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)所熟悉的(de)(de)(de)或崗位(wei)需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)事例作對比(bi)，同時(shi)根(gen)據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容適量(liang)補(bu)充(chong)計算機技(ji)術發(fa)展的(de)(de)(de)前(qian)沿(yan)知識，一方面可(ke)以激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣，另一方面又可(ke)以在講(jiang)解是(shi)切中要(yao)(yao)害，易于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)所理解和(he)(he)接受。

2、精心設計(ji)(ji)課(ke)件，充分(fen)發揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)主動性。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)所用(yong)課(ke)件質量的高低(di)對于堂課(ke)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果起著關鍵作(zuo)用(yong)。設計(ji)(ji)課(ke)件時，要在(zai)優(you)化設計(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容的基礎上依照學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的認知(zhi)規律(lv)來設計(ji)(ji)課(ke)件，充分(fen)發揮教(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的良性互(hu)動。本課(ke)程設計(ji)(ji)課(ke)件時一改(gai)以往用(yong)電腦(nao)的“人(ren)機(ji)交互(hu)”代替(ti)教(jiao)師、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間的“人(ren)際對話”，采取“以學(xue)(xue)(xue)為中心”的模式設計(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)課(ke)件，充分(fen)發揮了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的主動性。

篇10

【關鍵(jian)詞】計算機課程 教學現狀 教學改革

一、計算機課程教(jiao)學改革的背景與需求

隨(sui)著世界計算(suan)機技術的大發展，整(zheng)個社會進入了信息化時代(dai)，要為(wei)信息化時代(dai)培(pei)養(yang)(yang)既(ji)能(neng)(neng)掌握(wo)計算(suan)機基(ji)(ji)本(ben)理論知識(shi)和(he)基(ji)(ji)本(ben)技能(neng)(neng)，又(you)能(neng)(neng)具備扎實的專(zhuan)業知識(shi)和(he)技能(neng)(neng)的新(xin)時代(dai)的大學生(sheng)，就要對計算(suan)機課程(cheng)的教(jiao)學工作(zuo)進行相應(ying)的改(gai)革(ge)。各個院(yuan)校應(ying)該從實際出發，結合課程(cheng)特(te)點，注(zhu)重學生(sheng)素質培(pei)養(yang)(yang)，強調以人為(wei)本(ben)，大力(li)加強課程(cheng)教(jiao)學過程(cheng)中(zhong)的實踐性和(he)應(ying)用性。

本文結合我院(yuan)計算機課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)現狀對計算機課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)改革(ge)問題(ti)進(jin)行初步的探討和研究。

二、目前我院計算機教學現狀分析

（一(yi)）入校新生(sheng)(sheng)計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)基(ji)礎(chu)(chu)水平差(cha)(cha)異較大。由于中學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)及信息科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的教育(yu)不(bu)平衡，造成(cheng)了(le)大一(yi)新生(sheng)(sheng)的計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)基(ji)礎(chu)(chu)水平參差(cha)(cha)不(bu)齊。在(zai)一(yi)些中學(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)雖然上過(guo)計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)課(ke)，但也是為了(le)應(ying)付會考，學(xue)(xue)(xue)(xue)得并不(bu)扎實(shi)。而有些條件(jian)比較好的學(xue)(xue)(xue)(xue)校，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)般都受過(guo)較好的計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)教育(yu)，不(bu)少學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)基(ji)礎(chu)(chu)操(cao)作非常熟練，有的還掌握了(le)Photoshop、Flash等軟件(jian)的使用。這種情況給我們(men)計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)基(ji)礎(chu)(chu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)提出了(le)一(yi)個十(shi)分尖銳(rui)的問題，即(ji)教師在(zai)課(ke)堂上如何兼顧其基(ji)礎(chu)(chu)差(cha)(cha)異很(hen)大的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。

（二(er)）由于(yu)計算(suan)機(ji)專(zhuan)業(ye)的(de)學(xue)員(yuan)有理(li)(li)科生也有文科生，所以每個學(xue)員(yuan)對計算(suan)機(ji)課(ke)程的(de)興趣各不(bu)相同。尤(you)其是文科生可能對計算(suan)機(ji)的(de)基礎課(ke)程，比(bi)(bi)如：計算(suan)機(ji)組成原理(li)(li)、計算(suan)機(ji)操作系統等理(li)(li)論性較強的(de)課(ke)程理(li)(li)解(jie)起(qi)來比(bi)(bi)較困難。

（三）由于高考(kao)填報志愿時可以選擇服(fu)從分(fen)配，有一些學生(sheng)(sheng)是服(fu)從專(zhuan)業(ye)調劑(ji)才上的(de)計(ji)算機相關專(zhuan)業(ye)，并非自(zi)己所愿，這(zhe)就使(shi)得這(zhe)部分(fen)學生(sheng)(sheng)對計(ji)算機毫無興趣，從而使(shi)計(ji)算機課程(cheng)的(de)教學效(xiao)果受到(dao)一些影響。

三、我院計算機教學(xue)的(de)改革方法

（一(yi)）根據課(ke)程特點(dian)改進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容和方法，提高學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)(qu)，從而促進學(xue)(xue)(xue)生主動學(xue)(xue)(xue)習。由于計(ji)算機基礎課(ke)程的(de)(de)理(li)(li)論(lun)性(xing)比(bi)較(jiao)強，比(bi)較(jiao)抽象，學(xue)(xue)(xue)生不易理(li)(li)解。可(ke)以(yi)借(jie)助多(duo)媒體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)軟(ruan)件(jian)，給(gei)同學(xue)(xue)(xue)們介紹一(yi)些計(ji)算機的(de)(de)基本知識。這些教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)軟(ruan)件(jian)，可(ke)以(yi)通過(guo)圖形(xing)、聲(sheng)效，進行(xing)直觀、形(xing)象的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，加之優美(mei)動聽的(de)(de)音(yin)響(xiang)效果，有較(jiao)強的(de)(de)趣(qu)(qu)味性(xing)，使他們對(dui)所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)知識能更(geng)好地領悟(wu)和記(ji)憶。對(dui)于計(ji)算機應(ying)(ying)用性(xing)較(jiao)強的(de)(de)課(ke)程，應(ying)(ying)注重實踐。比(bi)如：計(ji)算機網絡課(ke)程、計(ji)算機組裝與(yu)維修(xiu)、Photoshop，Flash等(deng)，應(ying)(ying)組織學(xue)(xue)(xue)生到專業機房進行(xing)實際操作。

（二）充(chong)分利(li)用學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)計(ji)(ji)算(suan)機網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)設施，通過網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)增強交流互動(dong)(dong)，從而(er)提高學(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣。隨著(zhu)(zhu)計(ji)(ji)算(suan)機技術的(de)(de)(de)迅(xun)猛(meng)發展(zhan)，計(ji)(ji)算(suan)機網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)規模不斷擴大(da)，每(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)校都建立了校園網(wang)(wang)(wang)，這(zhe)樣(yang)使(shi)得利(li)用網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)進行教學(xue)(xue)成為可(ke)能。網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)上(shang)蘊藏著(zhu)(zhu)豐富(fu)的(de)(de)(de)資源，與(yu)傳統的(de)(de)(de)黑(hei)板教學(xue)(xue)相比(bi)，利(li)用互聯網(wang)(wang)(wang)教學(xue)(xue)更(geng)(geng)加(jia)(jia)生(sheng)動(dong)(dong)、形(xing)象(xiang)。利(li)用網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)優點(dian)體(ti)現(xian)在以下三(san)個(ge)(ge)方(fang)面：1.通過計(ji)(ji)算(suan)機網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)，學(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以圖文(wen)并茂地學(xue)(xue)習知(zhi)識，比(bi)傳統教學(xue)(xue)更(geng)(geng)加(jia)(jia)形(xing)象(xiang)生(sheng)動(dong)(dong)，從而(er)使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)對計(ji)(ji)算(suan)機理(li)論知(zhi)識有更(geng)(geng)深的(de)(de)(de)了解；2.在網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)上(shang)放置各(ge)個(ge)(ge)學(xue)(xue)習階段的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習材料(liao)，學(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以根據自己的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習水平來安(an)排學(xue)(xue)習計(ji)(ji)劃(hua)，也可(ke)以及時(shi)地復習以往的(de)(de)(de)知(zhi)識；3.網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)上(shang)儲存(cun)大(da)量(liang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習內容(rong)，知(zhi)識豐富(fu)，更(geng)(geng)新速度快(kuai)捷，符合(he)當(dang)今(jin)信息化時(shi)代的(de)(de)(de)要求(qiu)。

（三）加強(qiang)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)環節(jie)教學(xue)(xue)，提高學(xue)(xue)生動(dong)手能力。計(ji)算(suan)機專(zhuan)業(ye)是(shi)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)能力要(yao)求很強(qiang)的一(yi)個專(zhuan)業(ye)，一(yi)定(ding)要(yao)注重(zhong)學(xue)(xue)生實(shi)踐(jian)(jian)(jian)能力的培養(yang)。在實(shi)踐(jian)(jian)(jian)課程中，既要(yao)注重(zhong)計(ji)算(suan)機基本(ben)概(gai)念和(he)(he)基礎操(cao)(cao)作能力的訓練(lian)，也要(yao)著重(zhong)培養(yang)他們的操(cao)(cao)作能力，能夠熟練(lian)操(cao)(cao)作和(he)(he)應用(yong)各(ge)種專(zhuan)業(ye)軟(ruan)件，解決實(shi)際問題(ti)，并能夠應用(yong)這些軟(ruan)件進行設計(ji)和(he)(he)創作。

1.通過網絡教學(xue)，增強學(xue)生的(de)(de)學(xue)習興(xing)趣，同時(shi)提高學(xue)生的(de)(de)實踐能力：（1）在計算機(ji)(ji)(ji)(ji)機(ji)(ji)(ji)(ji)房一個學(xue)生使用(yong)(yong)一臺電腦，老(lao)師可以(yi)利(li)(li)用(yong)(yong)投影儀(yi)或者教師機(ji)(ji)(ji)(ji)控制軟件對(dui)實踐具體環節和(he)(he)知(zhi)識重點(dian)進行(xing)講(jiang)解。；（2）每(mei)次上機(ji)(ji)(ji)(ji)練習時(shi)，教師可以(yi)采用(yong)(yong)任務(wu)驅動的(de)(de)方式，針對(dui)所學(xue)的(de)(de)內容制訂所要完(wan)成的(de)(de)任務(wu)，并且(qie)鼓(gu)勵學(xue)員快速(su)準確地完(wan)成任務(wu)，并給以(yi)適當的(de)(de)獎勵，從(cong)而激(ji)發學(xue)生的(de)(de)學(xue)習興(xing)趣，使學(xue)生每(mei)次實踐課都(dou)有成就感；（3）老(lao)師也可以(yi)利(li)(li)用(yong)(yong)網絡通信軟件與(yu)學(xue)生及時(shi)交(jiao)流(liu)，學(xue)生可以(yi)實時(shi)得到(dao)老(lao)師的(de)(de)指導。這樣使得師生之(zhi)間的(de)(de)交(jiao)流(liu)更加便利(li)(li)和(he)(he)快速(su)，同時(shi)也能增進師生之(zhi)間的(de)(de)情感交(jiao)流(liu)。

2.教師(shi)根(gen)據教學(xue)內容精心設計上(shang)機(ji)實(shi)踐題目(mu)。目(mu)前，計算機(ji)實(shi)踐課程(cheng)(cheng)主要(yao)以完成教師(shi)布置的(de)作業為(wei)主。教師(shi)在設計實(shi)踐課程(cheng)(cheng)題目(mu)時，應根(gen)據學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)程(cheng)(cheng)度的(de)差異和興趣愛好的(de)不(bu)同，設計不(bu)同難(nan)度、不(bu)同內容的(de)課題，增強學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)(xi)興趣，激發學(xue)生(sheng)的(de)創造能力(li)，防止學(xue)生(sheng)處于被動的(de)學(xue)習(xi)(xi)狀(zhuang)態。

（四）提高計算機(ji)課(ke)程授課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)專業素(su)養。隨(sui)著計算機(ji)技(ji)術(shu)以(yi)及(ji)網絡(luo)技(ji)術(shu)的(de)快速發展，網絡(luo)上(shang)信息(xi)的(de)更新(xin)(xin)速度(du)也與(yu)日俱增。同時計算機(ji)專業的(de)教(jiao)(jiao)學內容也在不(bu)斷(duan)的(de)淘汰更新(xin)(xin)中，這(zhe)就要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)思想(xiang)敏銳、不(bu)斷(duan)學習(xi)、不(bu)斷(duan)掌(zhang)握新(xin)(xin)技(ji)術(shu)，在學術(shu)上(shang)要(yao)(yao)有(you)強烈的(de)進(jin)取(qu)精神(shen)(shen)，在事業上(shang)要(yao)(yao)有(you)堅定的(de)敬(jing)業精神(shen)(shen)。學院最好組(zu)織對計算機(ji)專業教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進(jin)行業務培訓(xun)，促(cu)使教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)很快地(di)學習(xi)新(xin)(xin)的(de)專業知識，掌(zhang)握新(xin)(xin)的(de)應用軟件。

綜上所述，要(yao)想提高我(wo)院計算(suan)機(ji)(ji)(ji)課程(cheng)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量，要(yao)根(gen)據不同的(de)(de)計算(suan)機(ji)(ji)(ji)課程(cheng)的(de)(de)特點采取不同的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式方法，充(chong)分(fen)發(fa)揮網絡(luo)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)作(zuo)用，提高計算(suan)機(ji)(ji)(ji)課程(cheng)授(shou)課教(jiao)師(shi)的(de)(de)專業素養，積極(ji)發(fa)揮教(jiao)師(shi)的(de)(de)引導(dao)作(zuo)用，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生對計算(suan)機(ji)(ji)(ji)課程(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習熱情，調動學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習主動性，提高學(xue)(xue)(xue)生對計算(suan)機(ji)(ji)(ji)的(de)(de)應(ying)用能力。

參考文獻：

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