導語：如(ru)何才能寫好一(yi)篇(pian)計算機網(wang)絡技術(shu)就(jiu)業方向，這就(jiu)需要搜集整理更多的資(zi)料(liao)和文(wen)獻(xian)，歡迎閱讀由(you)公(gong)務(wu)員之家整理的十篇(pian)范文(wen)，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞(ci)】網絡技(ji)術;職業崗位能力

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章(zhang)編號】1005-6009（2015）24-0072-03

【作者簡介】段標，南京市玄武中等專業學校（江蘇南京，210042）高級講師，南京市學科帶頭人，主要研究方向為計算機網絡專(zhuan)業教學(xue)與專(zhuan)業建設。

一、計算機網絡技術專業的崗位分布

隨著移動通(tong)訊、大(da)數據、云服(fu)務等技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)飛速發展，計(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)網(wang)(wang)絡(luo)技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)普及和應用得到(dao)了飛速發展，網(wang)(wang)絡(luo)在潛(qian)移默化(hua)地改變(bian)著人們(men)(men)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)方式(shi)，在為(wei)(wei)人們(men)(men)的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)、學習(xi)、生(sheng)(sheng)活(huo)、娛樂帶來(lai)便利的(de)(de)同時，也為(wei)(wei)人們(men)(men)提(ti)供了數以(yi)億(yi)萬計(ji)的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)崗(gang)(gang)位。職業(ye)學校計(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)網(wang)(wang)絡(luo)技(ji)術(shu)(shu)專業(ye)的(de)(de)畢業(ye)生(sheng)(sheng)主(zhu)要面向(xiang)信(xin)息產業(ye)的(de)(de)網(wang)(wang)絡(luo)設備生(sheng)(sheng)產、網(wang)(wang)絡(luo)技(ji)術(shu)(shu)服(fu)務企業(ye)，以(yi)及國家機(ji)關和事(shi)業(ye)單位，要求(qiu)能(neng)夠勝任網(wang)(wang)絡(luo)工(gong)程實(shi)施、網(wang)(wang)絡(luo)工(gong)程管理、網(wang)(wang)絡(luo)設備管理與維護、計(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)網(wang)(wang)絡(luo)與基(ji)本信(xin)息安(an)全管理等崗(gang)(gang)位的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)，并具備從(cong)事(shi)網(wang)(wang)絡(luo)工(gong)程技(ji)術(shu)(shu)相(xiang)關方案(an)規劃(hua)與方案(an)營銷、網(wang)(wang)絡(luo)設備產品銷售(shou)、網(wang)(wang)絡(luo)技(ji)術(shu)(shu)支持等崗(gang)(gang)位工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)基(ji)本能(neng)力。

二、計算機網絡技術專業(ye)職業(ye)崗(gang)位能力

職業(ye)(ye)崗位能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)通常(chang)可以劃分為(wei)技術能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、方(fang)法能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和(he)社會能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。其中(zhong)，技術能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)是(shi)其核心(xin)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，可以通過相(xiang)關核心(xin)課程教學(xue)進行訓練培養;方(fang)法能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)包括信(xin)息收集、評價和(he)處理能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，新技術學(xue)習能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，靈(ling)活(huo)嚴(yan)密(mi)的(de)思維能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)等，方(fang)法能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)是(shi)一個人的(de)基本(ben)素質(zhi)，需要(yao)在日(ri)常(chang)學(xue)習、工作中(zhong)慢(man)慢(man)積累(lei)形成，是(shi)一個循序漸進的(de)過程;社會能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)主要(yao)包括職業(ye)(ye)道德、職業(ye)(ye)意識和(he)職業(ye)(ye)態度等，社會能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)是(shi)個人內(nei)涵提升的(de)過程，與外部環境(jing)有著密(mi)切的(de)關系。計算機網絡技術專業(ye)(ye)職業(ye)(ye)技術能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)如表2所示。

篇2

為(wei)(wei)了(le)(le)更好地適(shi)應(ying)各(ge)(ge)行各(ge)(ge)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)對計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，本(ben)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)方案和(he)(he)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)目標的(de)(de)(de)(de)(de)確立(li)(li)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)以(yi)(yi)(yi)(yi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需要(yao)(yao)為(wei)(wei)向導，以(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)生能(neng)(neng)力(li)和(he)(he)素質培(pei)(pei)養(yang)(yang)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)目標來(lai)(lai)進行設(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)[3]。設(she)計(ji)(ji)方法主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)采用(yong)(yong)“企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”—“課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習”—“企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)與(yu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)對接的(de)(de)(de)(de)(de)方法來(lai)(lai)實現。經調查(cha)，大致上可以(yi)(yi)(yi)(yi)將計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)類人才(cai)分(fen)為(wei)(wei)以(yi)(yi)(yi)(yi)下三(san)類：其(qi)一(yi)是從(cong)(cong)事(shi)研(yan)究型(xing)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)門(men)人才(cai)。其(qi)二是網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)公司中(zhong)(zhong)從(cong)(cong)事(shi)應(ying)用(yong)(yong)型(xing)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)門(men)人才(cai)。他(ta)們主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)從(cong)(cong)事(shi)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)軟硬件(jian)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)性開(kai)發(fa)和(he)(he)實現工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。在計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)站維護(hu)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、信息(xi)軟件(jian)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)(zhong)心中(zhong)(zhong)從(cong)(cong)事(shi)系(xi)(xi)(xi)統(tong)集(ji)成或(huo)售前售后服(fu)(fu)務的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。需要(yao)(yao)熟悉(xi)多種計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)軟硬件(jian)系(xi)(xi)(xi)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)維護(hu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)，能(neng)(neng)夠(gou)從(cong)(cong)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)上實施(shi)信息(xi)化系(xi)(xi)(xi)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)構(gou)(gou)成和(he)(he)配(pei)置(zhi)，以(yi)(yi)(yi)(yi)及(ji)從(cong)(cong)事(shi)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)管(guan)理(li)員(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。對他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)要(yao)(yao)求(qiu)是網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)熟練(lian)應(ying)用(yong)(yong)、動態(tai)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)頁(ye)、靜(jing)態(tai)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)頁(ye)設(she)計(ji)(ji)開(kai)發(fa)能(neng)(neng)力(li)，具(ju)(ju)有(you)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道德、社(she)會(hui)責任(ren)感、團隊精神(shen)等。其(qi)三(san)是企(qi)(qi)(qi)事(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)單位(wei)中(zhong)(zhong)從(cong)(cong)事(shi)應(ying)用(yong)(yong)型(xing)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)門(men)人才(cai)。他(ta)們主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)從(cong)(cong)事(shi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)事(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)單位(wei)信息(xi)系(xi)(xi)(xi)統(tong)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)、運(yun)行、維護(hu)的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，以(yi)(yi)(yi)(yi)及(ji)在計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)與(yu)軟件(jian)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)(zhong)從(cong)(cong)事(shi)系(xi)(xi)(xi)統(tong)集(ji)成或(huo)售前售后服(fu)(fu)務的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。對他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)是熟悉(xi)多種計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)軟硬件(jian)系(xi)(xi)(xi)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)原理(li)，能(neng)(neng)夠(gou)從(cong)(cong)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)上實施(shi)信息(xi)化系(xi)(xi)(xi)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)構(gou)(gou)成和(he)(he)配(pei)置(zhi)。因(yin)此計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)(luo)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye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二、以專業核心能(neng)力培養為目標(biao)，確定核心課程

廣(guang)州華(hua)夏(xia)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院計算機(ji)(ji)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)技(ji)(ji)術(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)主(zhu)要為(wei)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)技(ji)(ji)術(shu)方向(xiang)。計算機(ji)(ji)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)技(ji)(ji)術(shu)方向(xiang)主(zhu)要培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)具有基(ji)礎(chu)(chu)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)建(jian)設(she)(she)、網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)維護和(he)(he)(he)管理等(deng)(deng)能力；網(wang)(wang)(wang)站(zhan)設(she)(she)計方向(xiang)主(zhu)要培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)編(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、網(wang)(wang)(wang)站(zhan)開發和(he)(he)(he)維護等(deng)(deng)能力。我們(men)按(an)照需求設(she)(she)計了如表1所(suo)示的(de)(de)(de)(de)計算機(ji)(ji)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)技(ji)(ji)術(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)核心(xin)(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)標和(he)(he)(he)主(zhu)要的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)內(nei)容。從表1中(zhong)所(suo)述的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)核心(xin)(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)來(lai)分析，網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)設(she)(she)備配置與(yu)(yu)管理、網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)操作(zuo)系統Windows2003Server、中(zhong)小(xiao)型企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)組建(jian)等(deng)(deng)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)將(jiang)掌握簡單網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)的(de)(de)(de)(de)布線和(he)(he)(he)運行(xing)維護。通(tong)過PHP程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序設(she)(she)計、jQuery程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序設(she)(she)計、網(wang)(wang)(wang)站(zhan)開發等(deng)(deng)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，培(pei)養(yang)(yang)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)編(bian)(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、網(wang)(wang)(wang)站(zhan)開發和(he)(he)(he)維護等(deng)(deng)能力。在(zai)廣(guang)州華(hua)夏(xia)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院，對(dui)于專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)核心(xin)(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，一般都采用半(ban)理論半(ban)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)方式進(jin)(jin)(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)提供了專(zhuan)(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)室，能夠(gou)提供網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“邊(bian)做邊(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”環(huan)境(jing)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)動(dong)手(shou)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)加深理論認(ren)識，同時提高分析問(wen)題(ti)、解決問(wen)題(ti)能力，加強(qiang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素質(zhi)，包括：開拓精神、團隊(dui)合作(zuo)、服務意識、敬業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精神等(deng)(deng)各方面(mian)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)。實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)通(tong)過專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)兼(jian)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)交互(hu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)將(jiang)真(zhen)(zhen)正以(yi)項目(mu)的(de)(de)(de)(de)形式接(jie)觸(chu)與(yu)(yu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)同步的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)項目(mu)。這對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)和(he)(he)(he)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)一個良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)對(dui)接(jie)。但是(shi)，由于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)提供的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)條件的(de)(de)(de)(de)限制(zhi)，部(bu)分實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)項目(mu)將(jiang)難以(yi)實(shi)(shi)(shi)(shi)現。因此(ci)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)不斷(duan)加強(qiang)對(dui)計算機(ji)(ji)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)室的(de)(de)(de)(de)建(jian)設(she)(she)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真(zhen)(zhen)正地(di)接(jie)觸(chu)到大型的(de)(de)(de)(de)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)布局，以(yi)提高實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)真(zhen)(zhen)實(shi)(shi)(shi)(shi)性和(he)(he)(he)可用性。除此(ci)以(yi)外(wai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)還在(zai)不斷(duan)地(di)加強(qiang)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合作(zuo)，建(jian)設(she)(she)校(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)基(ji)地(di)，加大校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)之間實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)廣(guang)度(du)和(he)(he)(he)深度(du)。以(yi)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)真(zhen)(zhen)實(shi)(shi)(shi)(shi)項目(mu)為(wei)紐帶(dai)，與(yu)(yu)多迪網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)公司(si)等(deng)(deng)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)共建(jian)本專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)必須的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)場所(suo)和(he)(he)(he)校(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)地(di)。企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)高技(ji)(ji)能人才來(lai)校(xiao)(xiao)(xiao)開展(zhan)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師去企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)(jin)行(xing)真(zhen)(zhen)實(shi)(shi)(shi)(shi)工作(zuo)項目(mu)的(de)(de)(de)(de)參與(yu)(yu)。通(tong)過這些舉措(cuo)，很好(hao)地(di)提高實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量，促進(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)核心(xin)(xin)技(ji)(ji)能的(de)(de)(de)(de)顯著提升，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)對(dui)口率(lv)和(he)(he)(he)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)質(zhi)量明顯提高，實(shi)(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設(she)(she)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人才吸納和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)三贏。

三“、雙(shuang)師型”師資隊(dui)伍建(jian)設(she)

篇3

關鍵詞：計算(suan)機網絡(luo)技術(shu)專(zhuan)業；校企合(he)作；人才培(pei)養模式

中(zhong)圖分類號：G718 文(wen)獻標識碼：A 文(wen)章編號：1672-5727（2013）11-0168-03

四川(chuan)信息職業(ye)技術(shu)學(xue)(xue)院(yuan)早(zao)在中專(zhuan)（四川(chuan)省電子工(gong)業(ye)技術(shu)學(xue)(xue)校(xiao)）時(shi)期就(jiu)有(you)計算機網絡(luo)技術(shu)專(zhuan)業(ye)，2004年(nian)升為高等職業(ye)技術(shu)學(xue)(xue)院(yuan)后計算機網絡(luo)技術(shu)專(zhuan)業(ye)為第(di)一(yi)批招生(sheng)專(zhuan)業(ye)。第(di)一(yi)屆學(xue)(xue)生(sheng)2006級招生(sheng)62人(ren)，2011級招生(sheng)153人(ren)，2012級學(xue)(xue)生(sheng)達到217人(ren)。在校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)規模和(he)學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)率、就(jiu)業(ye)質量(liang)呈逐年(nian)上升趨勢(shi)。

計算機網絡技術(shu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)是學院重點專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)、省級示范建(jian)設專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)、2011學年中央財政重點扶(fu)持專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)。目(mu)前(qian)，該專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)已(yi)經(jing)建(jian)設成(cheng)為(wei)一個包含聯想企(qi)業(ye)學院、DCN神(shen)州數碼定(ding)向班(ban)、普通計網班(ban)在內的(de)多(duo)方向綜合型專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)。聯想學院包括聯想認(ren)證服(fu)務工程(cheng)師(shi)(shi)LCSE、聯想認(ren)證遠程(cheng)服(fu)務工程(cheng)師(shi)(shi)LCRE、聯想認(ren)證項目(mu)經(jing)理LCPE、聯想服(fu)務器工程(cheng)師(shi)(shi)四個方向（專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)方向與班(ban)級設置見表1）。

我(wo)校學(xue)生(sheng)多次獲得國家、省市級大(da)獎(jiang)(jiang)，如(ru)2008年(nian)獲得“銳捷杯”網絡調試(shi)大(da)賽(sai)四(si)川省三等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)，2008年(nian)獲得全(quan)國大(da)學(xue)生(sheng)開(kai)源軟(ruan)件技術競賽(sai)全(quan)國特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)，2010年(nian)獲 “神碼杯”網絡設計大(da)賽(sai)四(si)川省一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)等(deng)(deng)。計算機(ji)網絡技術專業的辦學(xue)思路和效果(guo)得到了學(xue)生(sheng)、家長、社會的充(chong)分認(ren)可。

傳統的(de)人才培養模式

四川信息職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術學(xue)院所有專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)均按照平(ping)臺(tai)+方(fang)向的模(mo)式進行(xing)培養。平(ping)臺(tai)分為基本素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)平(ping)臺(tai)和基礎(chu)(chu)技(ji)(ji)術平(ping)臺(tai)。（1）基本素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)平(ping)臺(tai)包(bao)(bao)括公共基礎(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)、選修課(ke)(ke)(ke)(ke)、素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)拓展課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，具體課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)(bao)括《大學(xue)英語》、《高等(deng)數學(xue)》、《體育與健康(kang)》、《思想道德修養與法(fa)律基礎(chu)(chu)》、《大學(xue)生(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展與就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導》等(deng)。（2）基礎(chu)(chu)技(ji)(ji)術平(ping)臺(tai)包(bao)(bao)括職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基礎(chu)(chu)能(neng)(neng)力(li)模(mo)塊(kuai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)和職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基礎(chu)(chu)能(neng)(neng)力(li)訓(xun)(xun)練(lian)模(mo)塊(kuai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基礎(chu)(chu)能(neng)(neng)力(li)模(mo)塊(kuai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)(bao)括《計算機網絡(luo)技(ji)(ji)術》、《商(shang)務溝(gou)通與禮儀》、《計算機專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)英語》等(deng)；職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基礎(chu)(chu)能(neng)(neng)力(li)訓(xun)(xun)練(lian)模(mo)塊(kuai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)(bao)括《計算機維護與規(gui)范(fan)》、《綜合(he)布(bu)線實訓(xun)(xun)》、《網絡(luo)通信實訓(xun)(xun)》等(deng)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)向課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)(bao)括職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)綜合(he)能(neng)(neng)力(li)模(mo)塊(kuai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)和職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)項能(neng)(neng)力(li)訓(xun)(xun)練(lian)模(mo)塊(kuai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)向課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)根(gen)據(ju)學(xue)生(sheng)所選擇的方(fang)向不同而不同。所有學(xue)生(sheng)應首先學(xue)習(xi)基本素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)平(ping)臺(tai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，然后學(xue)習(xi)基礎(chu)(chu)技(ji)(ji)術平(ping)臺(tai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，最后根(gen)據(ju)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)向上(shang)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)向課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。

該人(ren)才培(pei)養模(mo)式(shi)缺乏與企(qi)業(ye)的深入(ru)融合，無(wu)法體(ti)(ti)現校企(qi)合作(zuo)，只是對課(ke)程體(ti)(ti)系進行了一次理論性的分(fen)析，學生的就業(ye)數(shu)量和(he)質量無(wu)法保障(zhang)。

合作企業與模式

為深(shen)化教育教學改革，提(ti)升專(zhuan)業質量和學生就業能(neng)力，計算機網絡(luo)技術專(zhuan)業不斷(duan)深(shen)化校企合(he)作，目(mu)前主要(yao)與四大企業進(jin)行深(shen)度合(he)作。分別是聯想（北(bei)(bei)京）有限(xian)(xian)責(ze)任公(gong)司(si)、神州數碼網絡(luo)有限(xian)(xian)責(ze)任公(gong)司(si)、思科系統公(gong)司(si)、北(bei)(bei)京中科紅旗有限(xian)(xian)公(gong)司(si)。

（一(yi)）聯想（北(bei)京）有限責任(ren)公司

與聯想(xiang)(xiang)(xiang)（北京）有(you)限責任(ren)公司校企合作包括：組建(jian)訂(ding)(ding)單(dan)班(ban)、師資(zi)培(pei)訓、實訓室建(jian)設、課(ke)程(cheng)置換等多個(ge)(ge)方面。訂(ding)(ding)單(dan)培(pei)養模(mo)式從2008年(nian)開始，每(mei)屆只有(you)一(yi)個(ge)(ge)訂(ding)(ding)單(dan)班(ban)，訂(ding)(ding)單(dan)班(ban)學生通過(guo)企業(ye)考核認證后(hou)由聯想(xiang)(xiang)(xiang)總部參(can)照學生意(yi)愿分(fen)配到全國各地的(de)售后(hou)服務(wu)站。整個(ge)(ge)合作過(guo)程(cheng)雙方一(yi)直比較滿意(yi)，不少學生已經成為技(ji)術主管、服務(wu)站站長(chang)，解決(jue)了聯想(xiang)(xiang)(xiang)企業(ye)在高速(su)發展過(guo)程(cheng)中培(pei)養大量合格員工的(de)需求。同時為四川信息職(zhi)業(ye)技(ji)術學院創立(li)了品(pin)牌，解決(jue)了大量學生的(de)高質量頂崗(gang)實習和就(jiu)業(ye)問題。合作效果(guo)比較理想(xiang)(xiang)(xiang)。因此，2010年(nian)開始擴大訂(ding)(ding)單(dan)班(ban)級規模(mo)，2011年(nian)成立(li)全國首家聯想(xiang)(xiang)(xiang)教育學院，現(xian)在計劃每(mei)屆組建(jian)4個(ge)(ge)校企合作訂(ding)(ding)單(dan)班(ban)。

與(yu)聯想(xiang)（北京）有限責任公司校企(qi)合(he)作還包(bao)括師(shi)資(zi)培養。在7年的(de)合(he)作過程(cheng)中為計算機(ji)網絡技術專業培養了(le)3個聯想(xiang)講師(shi)和4個專班輔導員，使網絡專業教(jiao)學團隊教(jiao)學能力有了(le)明顯的(de)提升。

實訓(xun)室建(jian)設包(bao)括(kuo)，新(xin)建(jian)了(le)聯(lian)(lian)想雪峰服務站、聯(lian)(lian)想筆記本實訓(xun)室，改建(jian)了(le)微機組裝實訓(xun)室。使專(zhuan)業(ye)實訓(xun)室具備企(qi)(qi)(qi)業(ye)元素，符合企(qi)(qi)(qi)業(ye)流程，這(zhe)樣培(pei)養的學生在企(qi)(qi)(qi)業(ye)才(cai)能真正站住腳并獲(huo)得較(jiao)好(hao)的發展。

（二）神(shen)州數(shu)碼網絡有(you)限(xian)公司

計(ji)算機(ji)網絡(luo)技(ji)術專業從2009年開始與神州數碼(ma)網絡(luo)有限公(gong)司進行校企合作，主要包括實訓室建設，師資培(pei)養，課程置換，組建行業定向班。

實訓(xun)室(shi)(shi)建(jian)(jian)設包括改建(jian)(jian)了網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)通(tong)信(xin)實訓(xun)室(shi)(shi)，新建(jian)(jian)了網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)工(gong)程實訓(xun)室(shi)(shi)，后(hou)期計(ji)劃(hua)建(jian)(jian)設信(xin)息(xi)安全實訓(xun)室(shi)(shi)。同(tong)(tong)時為網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)教(jiao)學(xue)(xue)團(tuan)隊(dui)培養了2名神(shen)州數碼認(ren)證講師(shi)，2名神(shen)州數碼網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)工(gong)程師(shi)。面向(xiang)(xiang)(xiang)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)行(xing)業(ye)(ye)(ye)組(zu)建(jian)(jian)定向(xiang)(xiang)(xiang)班，該班主(zhu)要由(you)(you)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)產品銷售(shou)(shou)工(gong)程師(shi)、售(shou)(shou)前技(ji)術(shu)工(gong)程師(shi)、售(shou)(shou)后(hou)技(ji)術(shu)工(gong)程師(shi)、商務助(zhu)(zhu)理(li)這4種(zhong)典型崗位(wei)按照3∶2∶1∶1比例組(zu)合(he)而成。每(mei)屆組(zu)建(jian)(jian)一(yi)個行(xing)業(ye)(ye)(ye)定向(xiang)(xiang)(xiang)班，其(qi)中售(shou)(shou)前技(ji)術(shu)工(gong)程師(shi)、售(shou)(shou)后(hou)技(ji)術(shu)工(gong)程師(shi)是(shi)技(ji)術(shu)類(lei)崗位(wei)，對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能要求比較高。學(xue)(xue)生(sheng)需要熟(shu)悉常(chang)見的網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)設備(bei)品牌及主(zhu)要性能參數，能熟(shu)練配(pei)置(zhi)常(chang)規網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)設備(bei)，同(tong)(tong)時具(ju)備(bei)針對(dui)(dui)某個行(xing)業(ye)(ye)(ye)或企業(ye)(ye)(ye)設計(ji)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)架構(gou)方案的能力(li)。網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)設備(bei)銷售(shou)(shou)工(gong)程師(shi)、商務助(zhu)(zhu)理(li)是(shi)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)行(xing)業(ye)(ye)(ye)商務類(lei)崗位(wei)。這類(lei)崗位(wei)適合(he)對(dui)(dui)技(ji)術(shu)不感(gan)興趣或者不太(tai)擅長(chang)，但喜歡與人(ren)溝通(tong)、崇尚自由(you)(you)、喜歡挑(tiao)戰的學(xue)(xue)生(sheng)。該類(lei)合(he)作(zuo)模式也為計(ji)算機網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)培養了一(yi)批行(xing)業(ye)(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)類(lei)人(ren)才，深得學(xue)(xue)生(sheng)、家長(chang)、學(xue)(xue)院的認(ren)可。

（三）思科系統公司(si)

與(yu)思(si)(si)科(ke)系(xi)統公(gong)司(si)合(he)作主要體(ti)現(xian)為(wei)課程(cheng)(cheng)置(zhi)換(huan)。引入思(si)(si)科(ke)的(de)企業課程(cheng)(cheng)來置(zhi)換(huan)原(yuan)有的(de)《計算機網(wang)絡(luo)技術》、《路由交換(huan)技術》、《網(wang)絡(luo)通信實(shi)訓》等課程(cheng)(cheng)。同時在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)(cheng)中(zhong)采用了思(si)(si)科(ke)公(gong)司(si)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源和(he)題庫。學(xue)生學(xue)習完成后就可(ke)以(yi)考取(qu)CCNA、CCNP證(zheng)書。在(zai)實(shi)訓室建設中(zhong)，思(si)(si)科(ke)公(gong)司(si)還為(wei)我院捐獻了12萬美元(yuan)的(de)網(wang)絡(luo)設備(bei)，提升了我院網(wang)絡(luo)設備(bei)綜合(he)實(shi)力。

（四(si)）北京中科紅(hong)旗(qi)有限公司

與中科公司合(he)作主要體現為課(ke)程(cheng)置換、實訓室(shi)建設(she)、師資培養三大方面。引入了企業(ye)(ye)的《Linux用(yong)戶基(ji)礎》、《Linux系(xi)統管理》、《Linux網(wang)絡(luo)管理》三門課(ke)程(cheng)。同(tong)時新建了Linux操作系(xi)統實訓室(shi)。學生(sheng)在學完Linux課(ke)程(cheng)后可以(yi)考取紅(hong)旗的RAP（紅(hong)旗產品應用(yong)專(zhuan)家）、RCE（紅(hong)旗Linux認(ren)證工程(cheng)師）等證書。還(huan)為網(wang)絡(luo)專(zhuan)業(ye)(ye)培養了5個Linux認(ren)證講師。

構建新的(de)人(ren)才培養模式(shi)

經過多(duo)年(nian)與企業的深(shen)度合作，參與了(le)多(duo)次(ci)信息類專業研討會。首先(xian)，應了(le)解計算(suan)機網絡技術專業人才培養流程（見圖(tu)1）。

在(zai)(zai)專業(ye)建(jian)(jian)設規劃中(zhong)(zhong)(zhong)，確定了繼續加大與聯想（北京）有限(xian)公司(si)、思(si)科(ke)公司(si)、神(shen)州數碼公司(si)、中(zhong)(zhong)(zhong)科(ke)紅旗等企業(ye)合(he)(he)作的力度(du)，不斷深(shen)化(hua)合(he)(he)作內涵，探(tan)索創新(xin)合(he)(he)作的體制、機制，以人(ren)才共育(yu)、過(guo)程共管(guan)、責任(ren)共擔(dan)、利益共享(xiang)為(wei)基本原(yuan)則，不斷探(tan)索創新(xin)人(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)，實現共建(jian)(jian)課(ke)程、共建(jian)(jian)教(jiao)學(xue)團(tuan)隊、共建(jian)(jian)實訓(xun)基地，共同進行人(ren)才培(pei)養(yang)和(he)開展社(she)會服務，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)融(rong)入企業(ye)文(wen)化(hua)，在(zai)(zai)課(ke)程中(zhong)(zhong)(zhong)融(rong)入行業(ye)標準。培(pei)養(yang)適應社(she)會需(xu)要的“建(jian)(jian)網、用(yong)網、管(guan)網、營銷”等崗位(wei)的高端技(ji)能型專門(men)人(ren)才。尋找新(xin)型合(he)(he)作伙(huo)伴，組(zu)建(jian)(jian)“計算機網絡技(ji)術專業(ye)建(jian)(jian)設委員(yuan)會”，發揮其在(zai)(zai)專業(ye)建(jian)(jian)設中(zhong)(zhong)(zhong)的決(jue)策作用(yong)。

在(zai)建設實(shi)施過(guo)程(cheng)中(zhong)，依托聯(lian)想、神州數碼、中(zhong)科紅旗(qi)、華為(wei)(wei)、中(zhong)興、H3C等(deng)網絡名(ming)企(qi)(qi)，根據企(qi)(qi)業(ye)真實(shi)工作(zuo)內容，通過(guo)校企(qi)(qi)合作(zuo)、工學交替，大力(li)開展雙證書教(jiao)育(yu)，把聯(lian)想服務工程(cheng)師認(ren)證課(ke)(ke)程(cheng)、中(zhong)科紅旗(qi)公司Linux認(ren)證課(ke)(ke)程(cheng)、Cisco公司認(ren)證課(ke)(ke)程(cheng)、華為(wei)(wei)公司認(ren)證課(ke)(ke)程(cheng)嵌入專業(ye)課(ke)(ke)程(cheng)體系之(zhi)中(zhong)，以“訂(ding)(ding)單培(pei)養”、“定向培(pei)養”為(wei)(wei)主(zhu)，創(chuang)新完善(shan)“校企(qi)(qi)聯(lian)動、課(ke)(ke)證融通、行業(ye)為(wei)(wei)標、訂(ding)(ding)單為(wei)(wei)主(zhu)”人才培(pei)養模式（見圖2）。計劃組建的訂(ding)(ding)單班、定向班如表2所示。

建設成果

通過改革(ge)人才培(pei)養模式，現(xian)已取得一些成果。精品課(ke)程(cheng)成果如(ru)表(biao)3所(suo)示；科研項目成果如(ru)表(biao)4所(suo)示。

結語

信(xin)息(xi)(xi)類專(zhuan)業(ye)(ye)與(yu)制(zhi)造類專(zhuan)業(ye)(ye)有(you)很大(da)的(de)差異，探索(suo)信(xin)息(xi)(xi)類專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)校(xiao)企(qi)合作、人(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)改革是一個長期(qi)過程。筆(bi)者認(ren)為(wei)，以計算機網絡技術專(zhuan)業(ye)(ye)為(wei)藍本探索(suo)專(zhuan)業(ye)(ye)發展(zhan)模(mo)式(shi)，“校(xiao)企(qi)聯動、課證融(rong)通、行業(ye)(ye)為(wei)標(biao)、訂單為(wei)主”的(de)人(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)具有(you)一定的(de)代表性。

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篇4

關鍵詞：計算機(ji)；網絡技術(shu)；課程(cheng)創新

中圖分類(lei)號(hao)：TP393-4

計算(suan)機(ji)網(wang)(wang)絡(luo)技術(shu)是一門十(shi)分實用的(de)(de)學(xue)(xue)科，也(ye)(ye)是一門綜合學(xue)(xue)科，包含(han)了計算(suan)機(ji)和(he)網(wang)(wang)絡(luo)通(tong)訊等幾方面(mian)的(de)(de)專業(ye)(ye)知識。伴(ban)隨著計算(suan)機(ji)的(de)(de)普(pu)及和(he)我國信(xin)息化的(de)(de)不斷提高。各個企業(ye)(ye)對網(wang)(wang)絡(luo)工程師(shi)(shi)、網(wang)(wang)絡(luo)管(guan)理工程師(shi)(shi)、網(wang)(wang)絡(luo)設備工程師(shi)(shi)等計算(suan)機(ji)網(wang)(wang)絡(luo)人(ren)才的(de)(de)需求(qiu)也(ye)(ye)在日益擴(kuo)大，并且逐年增加。在我國就業(ye)(ye)市場上(shang)，計算(suan)機(ji)網(wang)(wang)絡(luo)人(ren)才遠遠供不應求(qiu)。因此(ci)，針(zhen)對計算(suan)機(ji)網(wang)(wang)絡(luo)所(suo)開(kai)展的(de)(de)教育教學(xue)(xue)活動也(ye)(ye)越來越多的(de)(de)受到全身會尤其是用人(ren)單位的(de)(de)關(guan)注。

計算(suan)機(ji)網絡(luo)技術的(de)(de)教(jiao)學不僅包括專業理論的(de)(de)學習，還包括大量的(de)(de)實踐操作。理論結(jie)合實踐才(cai)能(neng)讓(rang)學生真正學到知識，同時學以(yi)致用。計算(suan)機(ji)網絡(luo)技術學科有(you)著自(zi)身獨有(you)的(de)(de)特點，了解目前教(jiao)學中存(cun)在(zai)的(de)(de)問(wen)題并尋求解決之道才(cai)是現(xian)在(zai)我國計算(suan)機(ji)網絡(luo)教(jiao)學的(de)(de)當務之急。

1 計算機網絡(luo)技術課程教學實踐中遇到的問題

由于(yu)計(ji)算機(ji)網絡技術這門學(xue)(xue)科的(de)理論性(xing)、系統性(xing)和(he)實踐性(xing)都(dou)比較強(qiang)，以至于(yu)我們在教學(xue)(xue)中也會遇到不少的(de)困難和(he)麻煩。各類問題紛(fen)紛(fen)涌(yong)現，影響(xiang)著(zhu)學(xue)(xue)員們的(de)學(xue)(xue)習和(he)發揮(hui)，總(zong)結(jie)起來，主要(yao)有如下幾(ji)個方(fang)面：

1.1 計(ji)算機網(wang)(wang)絡教(jiao)(jiao)學(xue)無(wu)(wu)法做到理(li)(li)論與實(shi)(shi)踐相(xiang)結合。很多計(ji)算機網(wang)(wang)絡教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中，教(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)學(xue)觀念尚沒有得到全新的改觀，還(huan)是按照傳統(tong)的教(jiao)(jiao)學(xue)方式進行授(shou)課(ke)。以理(li)(li)論為主(zhu)，缺少實(shi)(shi)踐性(xing)(xing)和(he)操(cao)作(zuo)性(xing)(xing)，為授(shou)課(ke)而(er)授(shou)課(ke)，注重(zhong)(zhong)記(ji)憶卻不注重(zhong)(zhong)理(li)(li)解。為數不多的上機操(cao)作(zuo)課(ke)也(ye)(ye)不重(zhong)(zhong)視全面性(xing)(xing)和(he)系統(tong)性(xing)(xing)，更不用談創新性(xing)(xing)了(le)。面對(dui)實(shi)(shi)際問(wen)題，學(xue)生們自是無(wu)(wu)從(cong)下手，甚至不知(zhi)道所學(xue)知(zhi)識(shi)在(zai)現(xian)實(shi)(shi)中的應(ying)用。學(xue)習無(wu)(wu)法和(he)實(shi)(shi)踐結合，無(wu)(wu)法學(xue)以致用，學(xue)生遺忘速度也(ye)(ye)隨之加快，嚴重(zhong)(zhong)影響力教(jiao)(jiao)學(xue)質量。

1.2 過(guo)于依(yi)賴教(jiao)材(cai)。由于計(ji)(ji)算機網絡(luo)(luo)技(ji)術(shu)(shu)的(de)普及是(shi)近(jin)幾年的(de)事，所以計(ji)(ji)算機網絡(luo)(luo)技(ji)術(shu)(shu)的(de)授課教(jiao)師(shi)也(ye)多是(shi)年輕(qing)教(jiao)師(shi)。他們剛剛脫離學校，缺乏實際的(de)授課經(jing)驗，在(zai)授課中(zhong)只能(neng)過(guo)分依(yi)賴教(jiao)材(cai)，講解(jie)(jie)理(li)論知識(shi)。而教(jiao)材(cai)中(zhong)多注重講解(jie)(jie)計(ji)(ji)算機網絡(luo)(luo)技(ji)術(shu)(shu)的(de)產品、硬(ying)件介(jie)紹，但對于實際操作(zuo)介(jie)紹一般(ban)都較少。過(guo)分依(yi)賴教(jiao)材(cai)勢必使(shi)學生(sheng)們的(de)學習只停留在(zai)技(ji)術(shu)(shu)層面，而無法深(shen)入到(dao)操作(zuo)中(zhong)去。

1.3 教(jiao)學(xue)(xue)觀念傳統(tong)(tong)，無(wu)法(fa)真(zhen)(zhen)正以學(xue)(xue)生為主體。計(ji)算機網絡技(ji)術要的(de)(de)(de)(de)遠遠不(bu)是(shi)熟讀課本、牢記概念的(de)(de)(de)(de)書呆子，而是(shi)有(you)(you)能力有(you)(you)創(chuang)(chuang)新(xin)精神(shen)能在(zai)實踐(jian)操作中有(you)(you)自己獨有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)見(jian)解(jie)，能解(jie)決實際問題的(de)(de)(de)(de)科技(ji)型人(ren)才。但是(shi)，在(zai)傳統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)授(shou)課模式下，教(jiao)師們(men)并不(bu)關注每個(ge)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)實際能力，無(wu)法(fa)根據(ju)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)個(ge)體差(cha)異(yi)進行授(shou)課，一味(wei)說教(jiao)理論，勢必無(wu)法(fa)滿(man)足不(bu)同學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)差(cha)異(yi)化(hua)需求，更無(wu)法(fa)培養(yang)出真(zhen)(zhen)正的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)型計(ji)算機網絡技(ji)術人(ren)才。

1.4 教學方(fang)法單一(yi)，教學實踐實用價值較低

查(cha)閱相關文獻，在目前(qian)，國內眾多(duo)高(gao)校中計算機網絡(luo)技術教學(xue)的(de)教學(xue)手段(duan)目前(qian)還(huan)停留(liu)在還(huan)“老師板(ban)書學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)記錄”的(de)階段(duan)，這種模(mo)式在很大程度上致使(shi)了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)被(bei)動的(de)接受理論(lun)，無法從(cong)源頭提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習熱情和積極性。而在開設(she)(she)的(de)實踐(jian)課(ke)程上，也只是模(mo)塊化的(de)要(yao)(yao)求學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握實驗(yan)要(yao)(yao)求，填寫實驗(yan)報告，從(cong)而導致大多(duo)數學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認為實踐(jian)課(ke)是理論(lun)課(ke)枯燥后的(de)一種放松(song)方(fang)式，違背了課(ke)程設(she)(she)置的(de)初衷。

2 對(dui)改善計算機網絡技術課程的幾點(dian)建議

當今社會人才(cai)(cai)市場(chang)競(jing)爭日益(yi)激(ji)烈化(hua)，只有(you)提(ti)高(gao)教學質量(liang)，理論培(pei)養和實(shi)踐(jian)應用相結合，培(pei)養出(chu)真正適應信息(xi)化(hua)發(fa)展的(de)計算機(ji)網絡人才(cai)(cai)，才(cai)(cai)能真正服務于信息(xi)化(hua)，也為學生(sheng)們自身的(de)就(jiu)業和發(fa)展提(ti)供一個(ge)強有(you)力的(de)保障。要想(xiang)提(ti)高(gao)計算機(ji)網絡授課質量(liang)，保證授課效果(guo)，就(jiu)要從以下幾個(ge)方面出(chu)發(fa)進行變革和創新：

2.1 從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材層(ceng)面(mian)上(shang)講(jiang)，要注(zhu)重教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)用(yong)性。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)授課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)依(yi)據，也是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)樣(yang)本。我(wo)國學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生從小接(jie)觸的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)模式都是(shi)知(zhi)識來(lai)(lai)自課(ke)(ke)(ke)本，在(zai)這一(yi)模式下，我(wo)們(men)對(dui)課(ke)(ke)(ke)本有(you)著(zhu)極大的(de)(de)(de)(de)(de)依(yi)賴(lai)。如(ru)(ru)果真(zhen)(zhen)正脫離了課(ke)(ke)(ke)本，不僅教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)，連學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)都會變(bian)(bian)得被(bei)動。因(yin)此，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)編寫和(he)選擇上(shang)，既(ji)要注(zhu)重理論(lun)性的(de)(de)(de)(de)(de)描寫、技(ji)術性的(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)討，更重要的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)要注(zhu)意實(shi)(shi)(shi)際(ji)操作(zuo)性。計(ji)算機網絡(luo)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標從來(lai)(lai)不說(shuo)對(dui)理論(lun)和(he)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)把握，而是(shi)在(zai)事件(jian)操作(zuo)中的(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)和(he)創(chuang)新。為此要建設(she)優質豐富的(de)(de)(de)(de)(de)網絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)，可以呈現(xian)出多種形式，如(ru)(ru)文本、視頻、動畫等媒體(ti)(ti)素(su)材；題庫(ku)（包含行(xing)業(ye)資(zi)格認證題庫(ku)）；案例（具有(you)指(zhi)導(dao)意義(yi)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)意義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)工程實(shi)(shi)(shi)踐(jian)項目(mu)案例）；課(ke)(ke)(ke)件(jian)；電(dian)子(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材；實(shi)(shi)(shi)驗實(shi)(shi)(shi)訓指(zhi)導(dao)書；通著(zhu)網絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)庫(ku)建設(she)，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)進一(yi)步由老(lao)師(shi)為中心向(xiang)(xiang)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為主(zhu)(zhu)導(dao)”的(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變(bian)(bian)；使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式由單(dan)一(yi)型(xing)向(xiang)(xiang)多樣(yang)型(xing)轉(zhuan)變(bian)(bian)；使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容由注(zhu)重知(zhi)識傳授向(xiang)(xiang)注(zhu)重創(chuang)造、創(chuang)新意識培養轉(zhuan)變(bian)(bian)。建設(she)優質豐富的(de)(de)(de)(de)(de)網絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)，支持學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)自主(zhu)(zhu)性、創(chuang)新性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，確(que)保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)現(xian)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生職業(ye)能力的(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)。因(yin)此，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材層(ceng)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)中，將實(shi)(shi)(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)操作(zuo)真(zhen)(zhen)實(shi)(shi)(shi)可感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)展現(xian)，是(shi)對(dui)計(ji)算機網絡(luo)技(ji)術課(ke)(ke)(ke)本的(de)(de)(de)(de)(de)要求和(he)呼(hu)喚。

2.2 從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)層面上講，要注重教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)和自(zi)身素質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體。教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)最快的(de)(de)(de)(de)(de)(de)渠(qu)道和方(fang)(fang)式(shi)(shi)。因此教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質(zhi)(zhi)和授(shou)課(ke)(ke)(ke)質(zhi)(zhi)量在很大(da)程(cheng)度上影(ying)響著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成果和對知(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)和把握(wo)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)首(shou)先要加強對自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，對于所要教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識必須自(zi)身有著十分嫻熟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)把握(wo)，并且做(zuo)好總結和創(chuang)新(xin)，在授(shou)課(ke)(ke)(ke)中為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)盡(jin)可能(neng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動形象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)展示，并且注意對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)操作(zuo)創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導。另外，要改變(bian)傳統授(shou)課(ke)(ke)(ke)模式(shi)(shi)，要積極圍繞(rao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)，打破傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)拘于形式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)，大(da)膽嘗試(shi)采用(yong)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)(shi)，拓展多(duo)元化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們對知(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握(wo)和應(ying)用(yong)效(xiao)果作(zuo)為最終的(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)(ke)(ke)目(mu)(mu)標(biao)，而不單單是(shi)考試(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)通過，要著力注重個性化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，開(kai)放性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂，將(jiang)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流從(cong)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂逐步拓展到網絡(luo)課(ke)(ke)(ke)堂、網絡(luo)討論、電子郵件、實驗室和機房(fang)之(zhi)中，同時，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去公司參(can)加各種實踐(jian)活動，參(can)加網絡(luo)相關產品(pin)會、技(ji)術講座等，增進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對市場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解(jie)，并擴大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識面。除此之(zhi)外，注重教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)，多(duo)樣化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，化解(jie)無聊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂氛圍。注重多(duo)媒體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)使用(yong)、注重實際操作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)討論，重視探索和創(chuang)新(xin)。

2.3 從學(xue)生(sheng)層(ceng)面(mian)上講(jiang)，應(ying)當(dang)注重理論(lun)(lun)(lun)實(shi)踐(jian)的(de)(de)結合。計算機網絡技術學(xue)科(ke)(ke)不(bu)是一(yi)個靠死記(ji)硬背就能取得好成(cheng)(cheng)績的(de)(de)學(xue)科(ke)(ke)。實(shi)際操作(zuo)要(yao)求(qiu)強(qiang)是計算機網絡技術學(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)鮮明特點(dian)。因此，學(xue)生(sheng)除了在(zai)授(shou)課時(shi)加(jia)(jia)強(qiang)對理論(lun)(lun)(lun)的(de)(de)學(xue)習(xi)外(wai)，還(huan)(huan)要(yao)注意總結和(he)反思。在(zai)課下的(de)(de)時(shi)候要(yao)多(duo)加(jia)(jia)強(qiang)實(shi)踐(jian)的(de)(de)操作(zuo)，在(zai)操作(zuo)中理解理論(lun)(lun)(lun)，用(yong)理論(lun)(lun)(lun)更好的(de)(de)指導實(shi)踐(jian)。形成(cheng)(cheng)一(yi)個有(you)效的(de)(de)良性循環。功夫在(zai)課外(wai)，教師和(he)教材的(de)(de)引(yin)導只(zhi)是拋出(chu)的(de)(de)磚(zhuan)(zhuan)，所謂拋磚(zhuan)(zhuan)引(yin)玉(yu)，玉(yu)的(de)(de)磨礪和(he)成(cheng)(cheng)長(chang)還(huan)(huan)是需要(yao)自身在(zai)實(shi)踐(jian)中不(bu)斷(duan)的(de)(de)操作(zuo)。

3 結語

隨著我國(guo)計(ji)算機(ji)網絡(luo)(luo)(luo)(luo)技術的(de)(de)(de)(de)迅速(su)發(fa)(fa)展，計(ji)算機(ji)網絡(luo)(luo)(luo)(luo)在社會(hui)的(de)(de)(de)(de)各(ge)個領域都得到(dao)了廣泛的(de)(de)(de)(de)應(ying)用。網絡(luo)(luo)(luo)(luo)的(de)(de)(de)(de)普及和(he)應(ying)用給我們的(de)(de)(de)(de)生活也帶來(lai)了各(ge)種各(ge)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)便(bian)捷。網絡(luo)(luo)(luo)(luo)技術的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷(duan)(duan)提高(gao)依賴于計(ji)算機(ji)網絡(luo)(luo)(luo)(luo)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷(duan)(duan)努力。隨著我國(guo)經濟的(de)(de)(de)(de)迅速(su)發(fa)(fa)展和(he)信息(xi)化的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷(duan)(duan)普及，對計(ji)算機(ji)網絡(luo)(luo)(luo)(luo)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)要求也越(yue)來(lai)越(yue)高(gao)，只有(you)從源(yuan)頭上加強(qiang)對計(ji)算機(ji)網絡(luo)(luo)(luo)(luo)技術教學的(de)(de)(de)(de)革新才(cai)能(neng)為計(ji)算機(ji)網絡(luo)(luo)(luo)(luo)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)涌現奠定(ding)良好的(de)(de)(de)(de)基礎。

參考文獻：

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[4]吳(wu)舜.計算機網絡技術課程教學實踐(jian)與思考[J].電腦知識(shi)與技術，2013（03）.

篇5

關鍵詞：高職院校；計算機網絡技(ji)術；實踐教(jiao)學

引言

目(mu)前，計算(suan)機網絡技術被拓展應(ying)用到機械制造、工業(ye)生產、科學研究與企業(ye)管(guan)理等(deng)領域，進(jin)一步加大了對(dui)計算(suan)機網絡技術應(ying)用型(xing)人(ren)才(cai)的(de)需(xu)求。為此，高(gao)職院(yuan)校(xiao)應(ying)秉承(cheng)與時俱(ju)進(jin)的(de)基本原則，構(gou)建完善的(de)實踐(jian)教學體系，培(pei)養高(gao)素質(zhi)的(de)應(ying)用型(xing)人(ren)才(cai)，從(cong)而滿足社會的(de)發展需(xu)求。

1高職院(yuan)校(xiao)計算機網(wang)絡技術專業(ye)的基本(ben)特征

1.1計算(suan)機網絡(luo)技術專業的教學目(mu)標

高(gao)職院校(xiao)(xiao)計算機網絡技(ji)(ji)術的(de)教學(xue)目標(biao)是為社(she)會培(pei)養(yang)更多高(gao)素質、高(gao)技(ji)(ji)能的(de)應用(yong)型人(ren)才，這就要求(qiu)在教育教學(xue)中，學(xue)生除了掌握專業的(de)理論(lun)知識，還(huan)需(xu)具備過硬(ying)的(de)技(ji)(ji)能操作(zuo)水(shui)平。為此，在高(gao)職院校(xiao)(xiao)教學(xue)中，應注(zhu)重理論(lun)與實(shi)踐(jian)技(ji)(ji)能的(de)融合，結(jie)合教學(xue)大(da)綱(gang)要求(qiu)，實(shi)現應用(yong)型人(ren)才的(de)培(pei)養(yang)目標(biao)，并全面監督基層教職人(ren)員(yuan)的(de)教學(xue)工作(zuo)[1]。

1.2計算機網(wang)絡技(ji)術(shu)專(zhuan)業的教學內容

計(ji)算機(ji)網絡技(ji)術是一門綜合性(xing)(xing)極強的(de)(de)(de)科目，兼具(ju)理論性(xing)(xing)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)踐(jian)性(xing)(xing)特征。與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)某一項獨立的(de)(de)(de)計(ji)算機(ji)技(ji)術相比，計(ji)算機(ji)網絡技(ji)術專業的(de)(de)(de)涉獵范(fan)圍更廣、技(ji)術內涵更深。為此，在籌(chou)備課程(cheng)(cheng)內容時，要注(zhu)重題(ti)材的(de)(de)(de)廣度(du)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)深度(du)。與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)此同時，實(shi)踐(jian)教學過程(cheng)(cheng)還(huan)要注(zhu)重教學內容的(de)(de)(de)系統性(xing)(xing)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)合理性(xing)(xing)。常(chang)規階段(duan)性(xing)(xing)測試(shi)環節可以參(can)照國際技(ji)能鑒定(ding)標準與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)認定(ding)標準，采取(qu)開卷與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)閉卷結合、筆試(shi)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)機(ji)試(shi)結合的(de)(de)(de)方式，不斷(duan)提高(gao)學生的(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)操作水平。

2加強計算機網絡技術專業實踐教學的實際意(yi)義

高(gao)(gao)職院(yuan)校為期3年的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需(xu)注重培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)操作(zuo)能力，使其在完(wan)成專(zhuan)(zhuan)業理(li)論(lun)(lun)(lun)課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)后，加強(qiang)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)模擬演練(lian)(lian)。通常來說，理(li)論(lun)(lun)(lun)課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與(yu)(yu)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)模擬演練(lian)(lian)的(de)(de)課(ke)時(shi)(shi)比例至少要達到1∶1。針對(dui)強(qiang)調(diao)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)技能的(de)(de)特殊專(zhuan)(zhuan)業，理(li)論(lun)(lun)(lun)課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與(yu)(yu)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)模擬演練(lian)(lian)的(de)(de)課(ke)時(shi)(shi)需(xu)達到2∶3。對(dui)于計算機網(wang)絡技術(shu)專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)主(zhu)干(gan)課(ke)程(cheng)，教師(shi)在完(wan)成理(li)論(lun)(lun)(lun)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后，應(ying)趁熱(re)打(da)鐵，立即組(zu)織為期1～2周的(de)(de)實(shi)訓，鞏固學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)理(li)論(lun)(lun)(lun)基(ji)礎，以(yi)提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)操作(zuo)水平，循序漸進(jin)地提(ti)高(gao)(gao)核心專(zhuan)(zhuan)業素養。高(gao)(gao)職院(yuan)校專(zhuan)(zhuan)業教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)最后一年，以(yi)頂(ding)崗實(shi)習(xi)、畢業設計與(yu)(yu)社會實(shi)踐(jian)(jian)(jian)為主(zhu)。在實(shi)踐(jian)(jian)(jian)過程(cheng)中，教師(shi)應(ying)著重培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)技術(shu)應(ying)用能力與(yu)(yu)操作(zuo)能力，同(tong)時(shi)(shi)夯(hang)實(shi)理(li)論(lun)(lun)(lun)基(ji)礎，達到理(li)論(lun)(lun)(lun)指導實(shi)踐(jian)(jian)(jian)、實(shi)踐(jian)(jian)(jian)驗證理(li)論(lun)(lun)(lun)的(de)(de)目的(de)(de)[2]。另外，崗位(wei)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)也有助于培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)現問(wen)題(ti)、分析問(wen)題(ti)與(yu)(yu)解決問(wen)題(ti)的(de)(de)能力，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)良(liang)好發(fa)展。

3構建實踐教學體(ti)系的具體(ti)策(ce)略

在(zai)構(gou)建(jian)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)體系的(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中，要(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)開展計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)網絡技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)時，注重(zhong)知識與(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)融合，增強學(xue)生(sheng)對(dui)知識和技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)靈(ling)活應用。所以，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)體系構(gou)建(jian)中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師需(xu)要(yao)結(jie)合學(xue)生(sheng)的(de)(de)職業(ye)生(sheng)涯(ya)規劃及企業(ye)發展需(xu)求(qiu)，完成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容的(de)(de)規劃和設計(ji)(ji)(ji)。在(zai)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中，高職院(yuan)校必須(xu)加強校企文化交(jiao)流與(yu)合作，進一步明確計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)網絡技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)最新研究成果(guo)，以及計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)網絡技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)崗位的(de)(de)職業(ye)要(yao)求(qiu)。與(yu)此同時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)創建(jian)人性化的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)情境，促使實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)滲透到(dao)整(zheng)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)流程(cheng)(cheng)(cheng)中。計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)網絡技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)專(zhuan)業(ye)對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)(de)實(shi)踐(jian)操作能(neng)力有較高的(de)(de)要(yao)求(qiu)。為此，在(zai)實(shi)際(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)摒棄“重(zhong)理論、輕(qing)實(shi)踐(jian)”的(de)(de)思想觀念(nian)，完善教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)，以計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)網絡技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)崗位要(yao)求(qiu)為導(dao)向(xiang)，調(diao)整(zheng)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容。

3.1編制實踐教學方案(an)

計算(suan)機網絡技術(shu)的(de)應用(yong)范圍較廣，如(ru)IT行(xing)業、企事業單(dan)位等，且工(gong)作崗位種類繁多，如(ru)網絡安全維護、網絡工(gong)程(cheng)設(she)計等。但是不管(guan)哪(na)個(ge)行(xing)業，其對人(ren)才的(de)計算(suan)機技能(neng)水(shui)平要求都較高。所以在教(jiao)學(xue)(xue)中，教(jiao)師應注重實踐教(jiao)學(xue)(xue)的(de)重要性(xing)，以學(xue)(xue)生(sheng)的(de)職(zhi)業規(gui)劃為(wei)導(dao)向(xiang)，完善(shan)實踐知識內容，循序漸進地引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)掌握(wo)前沿技術(shu)。高職(zhi)院校還應結合(he)實際，將實踐教(jiao)學(xue)(xue)科學(xue)(xue)劃分成以下3個(ge)階段(duan)，以此調(diao)動學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)積(ji)極性(xing)，優(you)化學(xue)(xue)生(sheng)的(de)綜合(he)技能(neng)。

3.1.1證(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)實(shi)(shi)習(xi)(xi)模式證(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)實(shi)(shi)習(xi)(xi)模式要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)院(yuan)(yuan)校提供(gong)的(de)實(shi)(shi)訓場地內開展(zhan)技能(neng)(neng)訓練，并獲(huo)得相關技能(neng)(neng)資(zi)格證(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)。在(zai)(zai)實(shi)(shi)踐訓練過(guo)程中，教(jiao)(jiao)師要在(zai)(zai)保證(zheng)(zheng)(zheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)熟練掌握基礎技能(neng)(neng)的(de)前提下，針對(dui)性(xing)、目的(de)性(xing)、策略性(xing)地培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)職業資(zi)格能(neng)(neng)力。在(zai)(zai)高職院(yuan)(yuan)校為(wei)(wei)期(qi)3年的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作中，教(jiao)(jiao)師需明(ming)確各階(jie)段的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標與要求，將(jiang)教(jiao)(jiao)、學(xue)(xue)(xue)、做融為(wei)(wei)一(yi)體，增強(qiang)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果，并為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)計算機(ji)理論(lun)知識與操作技能(neng)(neng)的(de)融合提供(gong)幫(bang)助，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)日(ri)后(hou)發展(zhan)及就(jiu)業奠定基礎。

3.1.2生(sheng)產實(shi)習(xi)模(mo)式計算機網絡(luo)技術專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)學(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)后可從事的(de)(de)崗位(wei)較多，在(zai)第2年(nian)的(de)(de)教學(xue)工(gong)作(zuo)中，教師可根據(ju)學(xue)生(sheng)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)規劃，加強(qiang)組建(jian)網絡(luo)、管理網絡(luo)與應(ying)用網絡(luo)方面的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)能(neng)(neng)力培(pei)(pei)養(yang)。在(zai)新時(shi)期(qi)，高職(zhi)院校(xiao)(xiao)必(bi)須注重校(xiao)(xiao)企文化交流與合(he)作(zuo)，簽(qian)訂(ding)定向人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)協議(yi)(yi)，根據(ju)用人單位(wei)的(de)(de)標準要(yao)求，開展(zhan)專(zhuan)崗人才(cai)培(pei)(pei)訓。以某高等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)為(wei)例，該校(xiao)(xiao)的(de)(de)計算機網絡(luo)技術專(zhuan)業(ye)(ye)與當地小有名氣的(de)(de)科技公司建(jian)立了長期(qi)合(he)作(zuo)關(guan)系，且簽(qian)訂(ding)了訂(ding)單式人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)協議(yi)(yi)。該科技公司指派實(shi)踐經驗豐富的(de)(de)員工(gong)擔任實(shi)踐技能(neng)(neng)培(pei)(pei)訓導師，為(wei)計算機網絡(luo)技術專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)學(xue)生(sheng)提供實(shi)習(xi)平(ping)臺。這(zhe)種學(xue)徒制學(xue)習(xi)模(mo)式，可以啟發學(xue)生(sheng)思維，培(pei)(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)獨(du)立思考能(neng)(neng)力與實(shi)踐操(cao)作(zuo)能(neng)(neng)力，從而提升(sheng)其核心專(zhuan)業(ye)(ye)素養(yang)，滿足(zu)社會(hui)崗位(wei)要(yao)求[3]。

3.1.3頂(ding)崗實(shi)(shi)習模(mo)式進入第3學期，通(tong)過(guo)綜合性強化訓練，以(yi)及到預分配企(qi)業(ye)進行頂(ding)崗實(shi)(shi)習，學生(sheng)可(ke)(ke)以(yi)靈活(huo)運(yun)用理論(lun)知識(shi)與實(shi)(shi)踐技(ji)能，并磨煉意志品質，完善自(zi)我(wo)。頂(ding)崗實(shi)(shi)習可(ke)(ke)以(yi)讓學生(sheng)提前進入真(zhen)實(shi)(shi)的工作(zuo)氛圍(wei)，在(zai)企(qi)業(ye)文(wen)化熏陶下(xia)，在(zai)白熱(re)化的競爭環境中，促進學生(sheng)的良(liang)好發展。經過(guo)一(yi)段時(shi)間的工作(zuo)實(shi)(shi)習，可(ke)(ke)以(yi)鍛煉學生(sheng)發現問題(ti)、分析問題(ti)與解決問題(ti)的能力。與此同時(shi)，在(zai)教(jiao)師(shi)的指導下(xia)，學生(sheng)可(ke)(ke)根據自(zi)身積累(lei)的理論(lun)知識(shi)與實(shi)(shi)踐經驗，獨立撰寫畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)文(wen)，完成(cheng)畢(bi)(bi)業(ye)作(zuo)品。

3.2加強教師隊伍(wu)建(jian)設

計算(suan)(suan)機(ji)網(wang)(wang)絡技(ji)(ji)術(shu)(shu)專(zhuan)業教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)必(bi)須具(ju)備扎(zha)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)基礎與(yu)熟練的(de)(de)(de)操(cao)作技(ji)(ji)能，對于網(wang)(wang)絡工(gong)程項目研(yan)(yan)究與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作充(chong)滿(man)熱情，以(yi)培(pei)養高(gao)素(su)質的(de)(de)(de)計算(suan)(suan)機(ji)網(wang)(wang)絡技(ji)(ji)術(shu)(shu)應用(yong)型人才。計算(suan)(suan)機(ji)網(wang)(wang)絡技(ji)(ji)術(shu)(shu)專(zhuan)業教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要積極參加(jia)技(ji)(ji)術(shu)(shu)研(yan)(yan)討(tao)會與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)體驗(yan)活(huo)動(dong)，并定期參加(jia)技(ji)(ji)術(shu)(shu)培(pei)訓(xun)活(huo)動(dong)，積累實(shi)(shi)踐經驗(yan)，開闊視野，啟發思(si)維(wei)，不斷(duan)提高(gao)自身的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)。此外，高(gao)職(zhi)(zhi)院校可(ke)以(yi)組織青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)與(yu)優秀教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)深(shen)入(ru)企業生(sheng)產一(yi)線參觀(guan)學(xue)(xue)(xue)習，掌握(wo)最前沿、最尖端的(de)(de)(de)生(sheng)產技(ji)(ji)術(shu)(shu)，并將(jiang)其融入(ru)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作中，循(xun)序漸進地提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐操(cao)作水(shui)平(ping)。另外，高(gao)職(zhi)(zhi)院校應鼓勵教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)考取職(zhi)(zhi)業技(ji)(ji)能資格證書，擴充(chong)理(li)論(lun)(lun)知識儲備，提升(sheng)其實(shi)(shi)踐操(cao)作水(shui)平(ping)。高(gao)職(zhi)(zhi)院校還(huan)可(ke)以(yi)聘請學(xue)(xue)(xue)識淵博的(de)(de)(de)專(zhuan)家學(xue)(xue)(xue)者和實(shi)(shi)踐經驗(yan)豐富的(de)(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)(shu)人員加(jia)入(ru)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)團隊，加(jia)強師(shi)(shi)(shi)資隊伍建(jian)設，打造一(yi)支理(li)論(lun)(lun)知識儲備充(chong)足、技(ji)(ji)術(shu)(shu)操(cao)作水(shui)平(ping)高(gao)超且(qie)職(zhi)(zhi)業道德素(su)養過硬的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍。

3.3設立教學實訓項目，頒發職業(ye)技(ji)能證書

3.3.1實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)類（1）以(yi)(yi)(yi)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)辦公網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)。以(yi)(yi)(yi)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)辦公網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)可(ke)加(jia)深學(xue)生對計(ji)算機安(an)裝及(ji)設(she)備連(lian)接知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)(zhang)握(wo)，在(zai)實(shi)(shi)(shi)踐教學(xue)中，學(xue)生可(ke)充分(fen)了(le)解網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)體系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)構建內容，促使學(xue)生掌(zhang)(zhang)握(wo)有關基(ji)(ji)礎(chu)(chu)辦公網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)體系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點內容，了(le)解連(lian)接路由器(qi)、連(lian)接因(yin)特網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)以(yi)(yi)(yi)及(ji)設(she)置(zhi)(zhi)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)防(fang)(fang)火墻等(deng)重點內容。（2）以(yi)(yi)(yi)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)運行(xing)(xing)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)。以(yi)(yi)(yi)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)運行(xing)(xing)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)有助于學(xue)生掌(zhang)(zhang)握(wo)如(ru)何使用抓包工具(ju)、如(ru)何調試基(ji)(ji)礎(chu)(chu)設(she)施，并根據網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)數(shu)據運行(xing)(xing)情況客觀分(fen)析網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)故(gu)障(zhang)問(wen)題；讓學(xue)生掌(zhang)(zhang)握(wo)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)端口設(she)置(zhi)(zhi)、網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)地址規(gui)劃與網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)系(xi)統(tong)操(cao)作等(deng)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)；通過聯合(he)使用虛擬機，使學(xue)生掌(zhang)(zhang)握(wo)計(ji)算機故(gu)障(zhang)處理(li)技(ji)(ji)(ji)能(neng)。（3）以(yi)(yi)(yi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)運行(xing)(xing)與管理(li)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)。以(yi)(yi)(yi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)運行(xing)(xing)與管理(li)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)有助于學(xue)生全面且系(xi)統(tong)地掌(zhang)(zhang)握(wo)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)，如(ru)系(xi)統(tong)構成、設(she)備安(an)全、網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)配(pei)(pei)置(zhi)(zhi)、局(ju)域網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)接入(ru)設(she)計(ji)、廣域網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)訪(fang)問(wen)測試與診斷命令測試等(deng)，進(jin)而提高(gao)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)操(cao)作水(shui)平與管理(li)水(shui)平。（4）以(yi)(yi)(yi)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)安(an)全為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)。以(yi)(yi)(yi)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)安(an)全為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)有助于學(xue)生掌(zhang)(zhang)握(wo)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)風險防(fang)(fang)御(yu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)，如(ru)主(zhu)(zhu)(zhu)動防(fang)(fang)御(yu)、漏洞修復、清(qing)除木馬與頁面防(fang)(fang)篡改(gai)等(deng)，有利(li)于提高(gao)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)維(wei)護能(neng)力(li)與設(she)備維(wei)護能(neng)力(li)。（5）以(yi)(yi)(yi)技(ji)(ji)(ji)能(neng)競賽(sai)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)。以(yi)(yi)(yi)技(ji)(ji)(ji)能(neng)競賽(sai)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)是根據國家現(xian)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)能(neng)大賽(sai)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)內容對學(xue)生進(jin)行(xing)(xing)培訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種方式，以(yi)(yi)(yi)此(ci)改(gai)善學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)算機技(ji)(ji)(ji)能(neng)。如(ru)構建企(qi)業(ye)(ye)(ye)網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)體系(xi)、部署專用服(fu)務器(qi)、配(pei)(pei)置(zhi)(zhi)云(yun)數(shu)據平臺(tai)、設(she)計(ji)無線傳感網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)與評估信息(xi)安(an)全等(deng)，以(yi)(yi)(yi)培養高(gao)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)算機網(wang)(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)應用型人才。

3.3.2頒發技(ji)能證書高校應按照國(guo)家相關部門頒發的(de)計算機網絡(luo)技(ji)術資格考(kao)試(shi)(shi)要(yao)求，統(tong)一(yi)安排學(xue)生參加(jia)技(ji)能考(kao)試(shi)(shi)。學(xue)生們(men)根據自身的(de)專業程(cheng)(cheng)度與個人職業規劃方向，選(xuan)擇(ze)參加(jia)初級(ji)網絡(luo)管理員考(kao)試(shi)(shi)和中級(ji)網絡(luo)工程(cheng)(cheng)師職業資格考(kao)試(shi)(shi)。針對考(kao)試(shi)(shi)成績(ji)合格的(de)學(xue)生，頒發技(ji)能資格證書，拓展學(xue)生的(de)就(jiu)業范圍，為學(xue)生就(jiu)業提供保障(zhang)。

3.4加大實訓(xun)基地的建(jian)設投入力度

3.4.1建(jian)設校(xiao)(xiao)內實(shi)(shi)訓(xun)基地為(wei)了(le)建(jian)設校(xiao)(xiao)內實(shi)(shi)訓(xun)基地，高職(zhi)院校(xiao)(xiao)可(ke)以引(yin)入校(xiao)(xiao)企(qi)合作(zuo)模式，參照企(qi)業(ye)工(gong)程(cheng)概況、實(shi)(shi)踐工(gong)作(zuo)流程(cheng)與(yu)職(zhi)業(ye)技能(neng)競賽需求，創建(jian)優質的學(xue)習環境，為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)提供配置網絡設備(bei)、構建(jian)云服務平臺、綜合布(bu)線與(yu)網絡安全管理等職(zhi)業(ye)技能(neng)的實(shi)(shi)踐活動場所，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)校(xiao)(xiao)期(qi)間與(yu)企(qi)業(ye)零(ling)距(ju)離接觸，不斷優化其(qi)實(shi)(shi)踐操(cao)作(zuo)技能(neng)，以滿足(zu)行業(ye)發展對(dui)人才(cai)的基本要(yao)求。

3.4.2建設校外(wai)(wai)實(shi)訓(xun)基地建立(li)校外(wai)(wai)實(shi)訓(xun)基地可以(yi)實(shi)現實(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)拓展和延(yan)伸，并通過校內外(wai)(wai)的(de)(de)(de)聯合(he)教學(xue)(xue)，共同(tong)促進知識與(yu)社會的(de)(de)(de)連接，使學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)以(yi)致用。以(yi)某高等職業院校為(wei)例，該校與(yu)天津市某大型(xing)網絡(luo)工程公司(si)開展合(he)作(zuo)關系，建立(li)了綜合(he)型(xing)、緊密型(xing)網絡(luo)技術專(zhuan)業校外(wai)(wai)實(shi)訓(xun)基地，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)了網絡(luo)系統集(ji)成(cheng)化(hua)設計、網絡(luo)工程項目開發等崗(gang)位(wei)拓展能力(li)培訓(xun)的(de)(de)(de)定崗(gang)實(shi)習場所，力(li)求提(ti)升學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)操作(zuo)水平，增強其對社會環境的(de)(de)(de)適應能力(li)。

篇6

關鍵詞：行(xing)業(ye)（企業(ye)）標(biao)準計算(suan)機網絡技術專業(ye)課程(cheng)體(ti)系

2010年10月的(de)(de)(de)(de)《國(guo)務(wu)院關(guan)于加快培育和(he)發(fa)展(zhan)(zhan)戰略性(xing)新(xin)興產(chan)業的(de)(de)(de)(de)決定》指出，戰略性(xing)新(xin)興產(chan)業是引導未(wei)來(lai)經(jing)濟(ji)社會發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)力量(liang)，是國(guo)家的(de)(de)(de)(de)支(zhi)柱產(chan)業。現階段重點培育和(he)發(fa)展(zhan)(zhan)節(jie)能(neng)環保、新(xin)一代信(xin)息(xi)技術、生物、高端裝備制(zhi)造、新(xin)能(neng)源、新(xin)材(cai)料、新(xin)能(neng)源汽車等(deng)(deng)產(chan)業。計算機(ji)網(wang)絡技術作為信(xin)息(xi)技術的(de)(de)(de)(de)重要(yao)組成(cheng)部分，不但具(ju)備科技和(he)經(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)戰略地位，而且具(ju)備涉及(ji)面廣(guang)、影響大(da)(da)和(he)需求廣(guang)闊的(de)(de)(de)(de)特(te)征，計算機(ji)網(wang)絡技術所涉及(ji)的(de)(de)(de)(de)三網(wang)融合、物聯網(wang)、信(xin)息(xi)安(an)全、云計算等(deng)(deng)幾大(da)(da)領域未(wei)來(lai)在中(zhong)國(guo)將都是千億(yi)級別的(de)(de)(de)(de)市場。市場的(de)(de)(de)(de)巨大(da)(da)需求、政策的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)力推進(jin)為高等(deng)(deng)職業教育信(xin)息(xi)化人才(cai)培養和(he)發(fa)展(zhan)(zhan)提供了(le)契機(ji)，為計算機(ji)網(wang)絡技術專(zhuan)業人才(cai)發(fa)展(zhan)(zhan)提供了(le)更廣(guang)闊的(de)(de)(de)(de)平臺。

本文以石家莊信息工程職(zhi)業(ye)(ye)學院(yuan)（以下(xia)簡(jian)稱(cheng)石信工院(yuan)）計算機網絡技(ji)術(shu)專業(ye)(ye)為例，探討如何構建一套與行業(ye)(ye)（企業(ye)(ye)）標準相銜接(jie)的高職(zhi)網絡技(ji)術(shu)專業(ye)(ye)課(ke)程體系。

一、課程體系構建原(yuan)則

高等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育具(ju)有高等(deng)教(jiao)育和職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育的雙(shuang)重屬(shu)性，必須準確(que)把握定位和發(fa)展方向(xiang)，自覺承擔起服務經(jing)濟發(fa)展方式轉變和現(xian)代產業(ye)(ye)體(ti)系(xi)建設的時(shi)代責任，在課(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)開發(fa)和教(jiao)學內容改革方面應遵循以(yi)下原則：

（一）明晰專業(ye)培(pei)養目標，以(yi)職業(ye)能力培(pei)養為(wei)主線

根據普通高(gao)等學校高(gao)職(zhi)高(gao)專(zhuan)教育指導性專(zhuan)業(ye)(ye)目錄，計(ji)(ji)算機網(wang)(wang)絡(luo)技(ji)術專(zhuan)業(ye)(ye)隸屬于(yu)電子信息大(da)類(lei)，我們搞(gao)專(zhuan)業(ye)(ye)建設以行業(ye)(ye)（企業(ye)(ye)）調(diao)研(yan)為(wei)起(qi)點，分析(xi)職(zhi)業(ye)(ye)崗位(wei)群的能(neng)力指標(biao)，確定(ding)專(zhuan)業(ye)(ye)培養(yang)目標(biao)；按(an)照(zhao)基(ji)于(yu)工作過程的人才(cai)(cai)培養(yang)方案開發方法，形成清晰準確地知識(shi)、素質與能(neng)力目標(biao)。計(ji)(ji)算機網(wang)(wang)絡(luo)技(ji)術專(zhuan)業(ye)(ye)旨在(zai)培養(yang)掌握計(ji)(ji)算機網(wang)(wang)絡(luo)技(ji)術基(ji)本理論，注重培養(yang)網(wang)(wang)絡(luo)規劃、設計(ji)(ji)、實施、管(guan)理、應用、故障診斷(duan)與優化等技(ji)能(neng)，以“組(zu)網(wang)(wang)”、“管(guan)網(wang)(wang)”和“用網(wang)(wang)”為(wei)核心能(neng)力的高(gao)端技(ji)能(neng)型人才(cai)(cai)。

（二）深化校(xiao)企(qi)合(he)作，實現專業(ye)(ye)與行業(ye)(ye)（企(qi)業(ye)(ye)）崗位對接

石信(xin)(xin)工院(yuan)聯合安博(bo)教育集團、華三通(tong)信(xin)(xin)技(ji)術(shu)有限公司（H3C）校(xiao)企合作(zuo)(zuo)、雙(shuang)向(xiang)聯動，對河北輻(fu)射(she)京津區域(yu)網絡(luo)(luo)技(ji)術(shu)企業(ye)(ye)進行調查，分析計算(suan)機(ji)網絡(luo)(luo)技(ji)術(shu)專業(ye)(ye)對應行業(ye)(ye)企業(ye)(ye)的典(dian)型(xing)工作(zuo)(zuo)崗(gang)位或崗(gang)位群(qun)所需的職業(ye)(ye)能力，制定科學、合理、可行的人才培養方案；在此基礎上，還共同(tong)籌建(jian)了微軟IT學院(yuan)、H3C網絡(luo)(luo)學院(yuan)。

（三）推(tui)行“雙證書”，實現課程內容與職業標(biao)準對接

“雙證(zheng)書(shu)”制度(du)體(ti)現了(le)高(gao)職(zhi)院校(xiao)的(de)辦(ban)學特色，石信工院與安博職(zhi)教(jiao)集團、H3C公司合作開發課程體(ti)系，已全面實現了(le)雙證(zheng)融通(tong)的(de)教(jiao)學模式，將職(zhi)業(ye)資格證(zheng)書(shu)的(de)標準(zhun)和高(gao)職(zhi)院校(xiao)的(de)教(jiao)學內(nei)容融合,使學生在完成(cheng)學歷教(jiao)育的(de)同時(shi)達(da)到職(zhi)業(ye)資格要求,實現了(le)雙證(zheng)內(nei)涵的(de)融合。在校(xiao)期間，學生經考試可(ke)獲取(qu)國家職(zhi)業(ye)標準(zhun)網(wang)絡設備(bei)調試員、微軟MCP認證(zheng)或(huo)H3CNE證(zheng)書(shu)。

二、專(zhuan)業課程體(ti)系(xi)開發

（一）專(zhuan)業市場(chang)調研

高等職(zhi)業教育人才(cai)培養是以服(fu)務(wu)為宗旨、就業為導(dao)向(xiang)，服(fu)務(wu)區域經(jing)濟和社(she)會發展的。因此，制定專業人才(cai)培養方案必須進(jin)行(xing)廣泛(fan)細(xi)致的市場(chang)調研，包括：區域經(jing)濟和社(she)會發展情況、行(xing)業發展趨勢(shi)、行(xing)業人才(cai)結構現(xian)狀(zhuang)、人才(cai)需求狀(zhuang)況、用工來源、相應的職(zhi)業資格證書、學生(sheng)擇業興趣及就業去向(xiang)，預測職(zhi)業崗位（群）人才(cai)需求數量。

石(shi)信工院(yuan)計算機(ji)網(wang)絡技術專(zhuan)(zhuan)業(ye)建有(you)專(zhuan)(zhuan)業(ye)建設指導委員會(hui)，由(you)專(zhuan)(zhuan)業(ye)帶(dai)頭人(ren)、行業(ye)專(zhuan)(zhuan)家、企業(ye)兼(jian)職(zhi)教師、專(zhuan)(zhuan)職(zhi)教師組成。專(zhuan)(zhuan)業(ye)建設指導委員會(hui)聯(lian)合(he)安博教育集(ji)(ji)團、華(hua)三通信技術有(you)限公司（H3C）在河北及周邊地(di)區進行調研(yan)，并(bing)多次召(zhao)開專(zhuan)(zhuan)業(ye)論證會(hui)，確定(ding)計算機(ji)網(wang)絡技術專(zhuan)(zhuan)業(ye)應基于“組網(wang)—管網(wang)—用網(wang)”的思(si)路進行課程體系開發。專(zhuan)(zhuan)業(ye)培養(yang)主要面(mian)向網(wang)絡集(ji)(ji)成、網(wang)絡管理、網(wang)站開發三類崗(gang)位。

（二）職業崗位(wei)(群)描述

在基本確定的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)服務(wu)面向行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)內，按照對(dui)接行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、服務(wu)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、提升行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)要求(qiu)，對(dui)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)對(dui)應的(de)技(ji)(ji)術領(ling)域和職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位(wei)（群）進行(xing)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位(wei)分析。整(zheng)個分析過程按照從(cong)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)職(zhi)責到工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)任務(wu)再(zai)到職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)的(de)順序進行(xing)，從(cong)而得出(chu)其專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位(wei)（群）相應的(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)領(ling)域與技(ji)(ji)術領(ling)域對(dui)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)能力(li)的(de)要求(qiu)。

(三)典型工(gong)作(zuo)任務及工(gong)作(zuo)過程分析

在全面、準(zhun)確把握本(ben)專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)術(shu)領域和職(zhi)業(ye)(ye)崗(gang)位（群(qun)）任(ren)(ren)職(zhi)要求(qiu)的基(ji)礎上，為使培養(yang)的畢業(ye)(ye)生(sheng)能(neng)夠快速適應崗(gang)位需求(qiu)，并具有一定的可持續發(fa)展(zhan)能(neng)力，石信工(gong)院以職(zhi)業(ye)(ye)崗(gang)位（群(qun)）所需職(zhi)業(ye)(ye)能(neng)力為框架、以技(ji)能(neng)訓練為主線(xian)、以工(gong)作實際(ji)任(ren)(ren)務(wu)為起點，基(ji)于工(gong)作過程(cheng)系統化(hua)開發(fa)課程(cheng)體系，以培養(yang)學生(sheng)的社會能(neng)力、專(zhuan)業(ye)(ye)能(neng)力和方法能(neng)力。

(四)構(gou)建課程體系(xi)

石信工院以網(wang)(wang)絡集成、網(wang)(wang)絡管理、網(wang)(wang)站開發崗位能力(li)和實(shi)際(ji)工作過程為導向，按照從簡單到(dao)復(fu)雜、從單一到(dao)綜合、從低級到(dao)高級的知(zhi)識和技能進階規律，設置(zhi)了以“學網(wang)(wang)”為基礎，以“組網(wang)(wang)”、“管網(wang)(wang)”、“用網(wang)(wang)”三大模(mo)塊為核心能力(li)，“模(mo)塊化、進階式”課程體系(xi)。

高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)專業(ye)(ye)課程(cheng)體系建設(she)是一項長(chang)期(qi)的(de)(de)(de)(de)、動態的(de)(de)(de)(de)、復雜的(de)(de)(de)(de)系統工(gong)程(cheng)。課程(cheng)體系建設(she)既要(yao)具(ju)有很強的(de)(de)(de)(de)針對性，又應具(ju)有一定(ding)的(de)(de)(de)(de)前瞻性和擴展性，以適應行(xing)(xing)業(ye)(ye)（企業(ye)(ye)）職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)崗位需(xu)要(yao)，培養社(she)會需(xu)要(yao)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)認可、企業(ye)(ye)能(neng)用(yong)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)端技能(neng)型專門人才。

參考文獻：

[1]莫足琴等(deng).高職計(ji)算(suan)機(ji)網絡技術(shu)專業(ye)工作過程系統化課程體系設計(ji)與實施[J].十堰職業(ye)技術(shu)學院(yuan)學報，2010

篇7

關鍵詞：計算機網絡；人才培養方案

中圖分(fen)類號：TP3-05 文(wen)獻標(biao)識碼：A DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.05.045

Personnel Training Program of the Major of vocational Computer Network Technology

 隨著我國(guo)信(xin)息化向廣大(da)地區以及(ji)各行(xing)(xing)各業(ye)(ye)(ye)(ye)全面發展，特(te)別是隨著計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)大(da)批(pi)量進入企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)、社(she)(she)區、機(ji)關、學(xue)校等各行(xing)(xing)各業(ye)(ye)(ye)(ye)，在(zai)這(zhe)種(zhong)形勢下如(ru)何提(ti)高(gao)(gao)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)學(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力，為社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)培(pei)(pei)養(yang)高(gao)(gao)素(su)(su)質技能(neng)型(xing)(xing)專(zhuan)(zhuan)門人(ren)(ren)才(cai)成(cheng)為高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育面臨(lin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重大(da)問題(ti)。計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)技術(shu)(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)是高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校普(pu)遍(bian)(bian)開設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，它(ta)集通訊技術(shu)(shu)(shu)和(he)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)技術(shu)(shu)(shu)于(yu)一(yi)(yi)體(ti)，具(ju)有很強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)性、技術(shu)(shu)(shu)互融性和(he)應(ying)用(yong)(yong)(yong)普(pu)遍(bian)(bian)性。我們在(zai)教學(xue)實(shi)踐過程中深切體(ti)會(hui)(hui)(hui)到采用(yong)(yong)(yong)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)方案，培(pei)(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)所掌握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識與(yu)當前人(ren)(ren)才(cai)市場需(xu)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗位產生(sheng)較大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)脫節，因此人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)模(mo)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革已成(cheng)我院(yuan)(yuan)乃(nai)至各高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校急需(xu)解決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)重大(da)問題(ti)。現就(jiu)我院(yuan)(yuan)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)技術(shu)(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)方案的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)定提(ti)出幾點看(kan)法。定我院(yuan)(yuan)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)技術(shu)(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)目標(biao)[1]為培(pei)(pei)養(yang)德、智、體(ti)、美全面發展，具(ju)有與(yu)本專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相適(shi)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化知(zhi)識、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識和(he)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道德，能(neng)夠(gou)適(shi)應(ying)二十(shi)一(yi)(yi)世紀社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)經濟發展和(he)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)主(zhu)義現代化建設(she)需(xu)要，能(neng)夠(gou)從事中小型(xing)(xing)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)組建與(yu)維護、網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)系統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)(yong)與(yu)管理工作(zuo)(zuo)、網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)工程設(she)計(ji)(ji)與(yu)施工、應(ying)用(yong)(yong)(yong)軟件編制(zhi)、網(wang)(wang)(wang)站制(zhi)作(zuo)(zuo)與(yu)維護和(he)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)產品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)營銷(xiao)及(ji)售后(hou)服務(wu)等工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)素(su)(su)質技能(neng)型(xing)(xing)專(zhuan)(zhuan)門人(ren)(ren)才(cai)。

從職業(ye)崗位(wei)的需求出發，確定能(neng)力(li)目標。通過對我院計算機網(wang)絡(luo)技術專業(ye)的畢業(ye)生就業(ye)崗位(wei)的調查研究(jiu)，將(jiang)學生的就業(ye)方向確定為網(wang)絡(luo)管(guan)理員(yuan)、網(wang)頁程序(xu)員(yuan)、程序(xu)員(yuan)、網(wang)絡(luo)產品的銷(xiao)售、辦公文員(yuan)等(deng)，針(zhen)對崗位(wei)要求的職業(ye)能(neng)力(li)設置(zhi)相應(ying)的課程如下：

熟(shu)悉(xi)路由器(qi)、交換(huan)機、防火墻等(deng)網絡設備的配置與(yu)管(guan)(guan)理(li)；熟(shu)悉(xi)數據(ju)庫(ku)應(ying)用，掌握(wo)SQL查詢語言(yan)；熟(shu)悉(xi)各種操(cao)作(zuo)系統(tong)的應(ying)用和(he)管(guan)(guan)理(li)；熟(shu)悉(xi)電腦軟硬件的安裝、調試與(yu)維護(hu)；能夠排除常見的網絡故障和(he)軟硬件故障。

根據網(wang)絡管理(li)(li)員崗(gang)位的職業能力設置相(xiang)應的專業課程：計算機網(wang)絡原理(li)(li)、數據庫原理(li)(li)及應用、網(wang)絡設備的配(pei)置與管理(li)(li)、網(wang)

具有一(yi)定的(de)人(ren)文(wen)社會(hui)科學和(he)自(zi)然科學基(ji)(ji)本(ben)理(li)論知識，較(jiao)扎實(shi)的(de)應(ying)用(yong)文(wen)寫作(zuo)、計(ji)算機、外語等方面的(de)基(ji)(ji)礎和(he)較(jiao)強的(de)應(ying)用(yong)能(neng)力；具有較(jiao)強的(de)計(ji)算機操作(zuo)技能(neng)，使(shi)用(yong)辦公(gong)自(zi)動(dong)化軟件自(zi)如地完成各種文(wen)檔的(de)創建、修(xiu)改和(he)維護；能(neng)夠運用(yong)網絡獲取(qu)信(xin)息的(de)能(neng)力。

根(gen)據其他(ta)工(gong)作崗(gang)位(wei)的(de)職業能(neng)力設置相(xiang)應的(de)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)課程：應用文(wen)寫作、基(ji)(ji)礎(chu)(chu)英語、辦公自動化、大學生(sheng)職業生(sheng)涯(ya)規劃。

逐步(bu)執行核心(xin)課(ke)(ke)程認(ren)(ren)證(zheng)制度。在實(shi)(shi)行學歷證(zheng)書(shu)與職(zhi)業(ye)(ye)資格證(zheng)書(shu)“雙證(zheng)制”的基(ji)礎上實(shi)(shi)行“多證(zheng)制”，這(zhe)樣(yang)既能(neng)體現(xian)(xian)國家(jia)對高(gao)等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)人(ren)才素質和能(neng)力的測定標準，符合高(gao)等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)教育的性質和培養(yang)(yang)目標的要求，又有利(li)于建立學校教學與社(she)會需求接軌的良(liang)好運行機制。在各種(zhong)條件的保證(zheng)下，逐步(bu)實(shi)(shi)現(xian)(xian)每個專業(ye)(ye)模塊至少一門以上的核心(xin)課(ke)(ke)程完成認(ren)(ren)證(zheng)，整個專業(ye)(ye)課(ke)(ke)程體系中逐步(bu)實(shi)(shi)現(xian)(xian)核心(xin)課(ke)(ke)程認(ren)(ren)證(zheng)制度。認(ren)(ren)證(zheng)制度的實(shi)(shi)施能(neng)夠更(geng)好的保證(zheng)人(ren)才培養(yang)(yang)方案的實(shi)(shi)施效果不打折扣(kou)，也能(neng)更(geng)好的提高(gao)學生(sheng)就業(ye)(ye)競爭(zheng)力，促進學生(sheng)就業(ye)(ye)[2]。

由于校(xiao)內實(shi)驗資源(yuan)有限，需(xu)大(da)力推行校(xiao)企合(he)作(zuo)，實(shi)現(xian)資源(yuan)共享。做到教(jiao)師、學生走(zou)出去，將企業請(qing)進來(lai)，加強校(xiao)企合(he)作(zuo)辦學，將教(jiao)學、科(ke)研與實(shi)際應用緊(jin)密結合(he)起(qi)來(lai)。目前較好(hao)的校(xiao)企合(he)作(zuo)形式有：

4.2.1 校企合作共建校外實訓基(ji)地

學校根據專業設置和(he)實踐(jian)教學需(xu)求，本著“優勢(shi)互補，互惠互利(li)”的原則,在有發展前景又有合作(zuo)意(yi)向的企業建立(li)校外(wai)實訓基地(di)(di)。這些基地(di)(di)可(ke)以幫助師生(sheng)接(jie)(jie)觸(chu)社會、了解企業，而且學校可(ke)以利(li)用基地(di)(di)的條(tiao)件培養(yang)學生(sheng)職業素質、動手能力和(he)創新精神，增加專業教師接(jie)(jie)觸(chu)專業實踐(jian)的機會，促(cu)進專業教師實踐(jian)技(ji)能的提高；基地(di)(di)也(ye)可(ke)以從實習生(sheng)中優先選拔優秀人才(cai)，滿足(zu)企業日益增長的用工需(xu)求，達到“雙贏”的效果[3][4][5]。

4.2.1 校企合作共(gong)建(jian)校辦企業

選擇現(xian)代化程度較高，規模大，市場信譽好，管理規范的網絡科技(ji)公司合作，共建校內實訓(xun)基(ji)地或生產(chan)車間。學(xue)生在校內以半工半讀的方式參與企業(ye)生產(chan)，培養(yang)學(xue)生的基(ji)本(ben)技(ji)能和綜合職業(ye)素質(zhi)。

4.2.3 校企合作實現(xian)“工(gong)學(xue)交替”

企(qi)業因(yin)用工(gong)需求，向高等職業學院發出用人訂(ding)單(dan)，并與高等職業學院密切(qie)合作(zuo)，校企(qi)共同規劃(hua)與實施的(de)職業準備教育。其方式為學生在學校上理論課，在合作(zuo)企(qi)業接受工(gong)作(zuo)技能訓(xun)練，即每學年(nian)至少有兩個(ge)月在公(gong)司頂崗(gang)實習(xi)。

4.2.4 校企合作實現(xian)畢業生頂(ding)崗實習

根(gen)據企(qi)業(ye)(ye)(ye)需(xu)求崗位(wei)和崗位(wei)條(tiao)件，擇優推薦畢業(ye)(ye)(ye)生到企(qi)業(ye)(ye)(ye)頂崗實(shi)習待就(jiu)業(ye)(ye)(ye)。把(ba)畢業(ye)(ye)(ye)實(shi)習安排到企(qi)業(ye)(ye)(ye)，把(ba)實(shi)訓課(ke)堂“搬到”車間(jian)，實(shi)現學生與(yu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)的零距離接觸，為將來的就(jiu)業(ye)(ye)(ye)鋪設(she)道路[6]。

程中，教(jiao)師既要講解(jie)必要的(de)理論知識，又(you)要突(tu)出專業(ye)技能的(de)訓(xun)練。通過“做”，一方面使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)以致用，另一方面使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)用以促學(xue)(xue)(xue)(xue)。它把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)與用很好地統(tong)一起(qi)來(lai)(lai)，書本知識與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)感性(xing)認識結合起(qi)來(lai)(lai)，理論與實踐聯(lian)系(xi)起(qi)來(lai)(lai)，使(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效率和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設備的(de)利用率大大提高，使(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容更(geng)具(ju)有針對性(xing)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程更(geng)具(ju)有

實效(xiao)性[7-8]。

人才培養依(yi)靠(kao)教學團隊。目(mu)前(qian)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)的師資(zi)力(li)量主(zhu)要來源于各(ge)類(lei)高(gao)等(deng)院(yuan)(yuan)校(xiao)，很少有教師直(zhi)接(jie)從企業一線進入高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)任教，這直(zhi)接(jie)導致高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)的教師缺乏(fa)與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業相關的技能，嚴重制約(yue)了教學質(zhi)量和效果(guo)。要解決這個問題，高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)教師必(bi)須在上崗(gang)前(qian)接(jie)受相關專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業技能的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門培訓，并采取各(ge)種方法

提高教師素(su)質[9-10]。

學(xue)科帶頭人積(ji)極研究高等職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育教(jiao)學(xue)特點與(yu)規律(lv)，將(jiang)工作過程導向的(de)教(jiao)學(xue)理念融入專業(ye)(ye)(ye)發(fa)展規劃和課程改(gai)革的(de)設計之中，積(ji)極進行(xing)計算機網絡技(ji)術專業(ye)(ye)(ye)的(de)教(jiao)學(xue)改(gai)革與(yu)實踐(jian)，及時跟蹤(zong)產業(ye)(ye)(ye)發(fa)展趨(qu)勢和行(xing)業(ye)(ye)(ye)動態，把(ba)握教(jiao)學(xue)改(gai)革和建(jian)設方(fang)向；同時，帶動形成良好的(de)“傳、幫、帶”團(tuan)隊(dui)文化，促(cu)進教(jiao)師職業(ye)(ye)(ye)素質

篇8

現階段計(ji)算機網絡技術專業(ye)在(zai)發展中(zhong)遇到(dao)的問題(ti)

人才培養(yang)目標不(bu)明確(que)，技能培養(yang)沒(mei)(mei)有(you)側重點(dian)。計算機網絡(luo)(luo)技術涉及到(dao)的(de)(de)(de)行(xing)業(ye)和領(ling)域(yu)比較(jiao)廣(guang)，如網絡(luo)(luo)產品的(de)(de)(de)生產管(guan)(guan)理(li)與銷(xiao)售、網絡(luo)(luo)工(gong)程(cheng)實施(shi)與監管(guan)(guan)、網絡(luo)(luo)組建、信(xin)息(xi)化平臺的(de)(de)(de)搭建與管(guan)(guan)理(li)、網絡(luo)(luo)通(tong)訊(xun)設備的(de)(de)(de)安(an)裝(zhuang)調試、網站開(kai)發與維護(hu)、網絡(luo)(luo)安(an)全(quan)的(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)等，每一(yi)(yi)個(ge)領(ling)域(yu)都可(ke)以作為(wei)一(yi)(yi)個(ge)方向開(kai)設相應的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)，甚至可(ke)以深入到(dao)行(xing)業(ye)內部再進行(xing)細化。由于中職學(xue)生在校時間比較(jiao)短(duan)，如果(guo)行(xing)業(ye)領(ling)域(yu)無(wu)法確(que)定，專(zhuan)業(ye)定位過(guo)于寬泛，課(ke)(ke)程(cheng)體系過(guo)大(da)，技能培養(yang)就會沒(mei)(mei)有(you)側重點(dian)，學(xue)生所學(xue)的(de)(de)(de)知識(shi)也猶如蜻蜒點(dian)水、面(mian)面(mian)俱到(dao)。學(xue)生在找(zhao)工(gong)作時因(yin)為(wei)學(xue)無(wu)所專(zhuan)，出現什么都知道(dao)一(yi)(yi)點(dian)，對不(bu)會的(de)(de)(de)東西畏(wei)懼(ju)，沒(mei)(mei)有(you)自(zi)信(xin)、茫然沒(mei)(mei)有(you)目標。

網(wang)絡專業設置脫(tuo)(tuo)離(li)(li)實(shi)(shi)(shi)際，缺乏特色。脫(tuo)(tuo)離(li)(li)實(shi)(shi)(shi)際一(yi)方(fang)面體現(xian)在脫(tuo)(tuo)離(li)(li)學(xue)校辦學(xue)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)際情況，另(ling)一(yi)方(fang)面體現(xian)在脫(tuo)(tuo)離(li)(li)市場變(bian)化，學(xue)習內容和(he)技術(shu)的(de)(de)滯后。由于中職(zhi)院校生(sheng)源競爭(zheng)的(de)(de)壓力(li)與日(ri)俱增，各學(xue)校都不(bu)(bu)斷修訂人才培養方(fang)案，進行專業建設改(gai)革。有很多學(xue)校不(bu)(bu)顧自身實(shi)(shi)(shi)力(li)，盲(mang)目開辦一(yi)些(xie)熱(re)門專業，結果由于師資(zi)和(he)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)條件跟不(bu)(bu)上，不(bu)(bu)但(dan)影響了(le)教學(xue)效果，還造成了(le)人力(li)物(wu)力(li)的(de)(de)極大浪費(fei)。

實(shi)訓條(tiao)件跟不上，不重視實(shi)踐(jian)課程。中等職(zhi)業教育要求學(xue)生(sheng)的(de)動手能(neng)力強(qiang)，主要培養技工和技能(neng)型(xing)人(ren)才，實(shi)驗實(shi)訓條(tiao)件直接(jie)影響人(ren)才培養的(de)質量(liang)和中等職(zhi)業教育的(de)教學(xue)目標的(de)實(shi)現(xian)。計算機(ji)網絡技術專(zhuan)業如果(guo)沒有大量(liang)軟硬件的(de)投入，改革和發(fa)展(zhan)將(jiang)是(shi)紙上談兵。中職(zhi)學(xue)校如果(guo)不能(neng)專(zhuan)注于學(xue)生(sheng)實(shi)際操作技能(neng)的(de)培養、實(shi)戰(zhan)經驗的(de)積(ji)累，中職(zhi)學(xue)生(sheng)在就業市場上將(jiang)無任何特長和優(you)勢可言。

現階段計算機網(wang)絡技術專(zhuan)業人才培養的(de)發(fa)展對策(ce)

確立具(ju)有中(zhong)職(zhi)特色(se)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)目(mu)標。在(zai)市場(chang)經濟的(de)(de)(de)(de)條件下，人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)首(shou)先要適應(ying)市場(chang)需(xu)(xu)求，以市場(chang)行(xing)業的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求為導向(xiang)制定(ding)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)目(mu)標。學(xue)校人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)是(shi)否能滿足社會需(xu)(xu)求，可(ke)以通過(guo)學(xue)生(sheng)在(zai)對口行(xing)業及相(xiang)關領域(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)就業情(qing)況來(lai)衡量。中(zhong)職(zhi)教育培養(yang)(yang)技能應(ying)用(yong)型人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)，與(yu)研究(jiu)型、工程設計型人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)不同，這類人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)與(yu)區域(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)市場(chang)、產業有更(geng)直接(jie)、更(geng)緊(jin)密(mi)的(de)(de)(de)(de)聯系，其專業具(ju)有較強的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業定(ding)向(xiang)性和(he)針對性。所以在(zai)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)上各學(xue)校不能照搬照抄，盲目(mu)跟(gen)風。中(zhong)職(zhi)學(xue)校在(zai)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)制定(ding)過(guo)程中(zhong)，要越(yue)來(lai)越(yue)依賴于地方經濟和(he)行(xing)業經濟的(de)(de)(de)(de)發(fa)展，結合學(xue)校所在(zai)區域(yu)(yu)經濟和(he)行(xing)業發(fa)展，創建自己的(de)(de)(de)(de)特色(se)和(he)品牌是(shi)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)長遠之(zhi)計。

建立科學(xue)(xue)完善的實(shi)踐實(shi)訓課程體系(xi)。中等職業教育要求學(xue)(xue)生的動手(shou)能(neng)力強。要想實(shi)現培養技(ji)能(neng)型(xing)人才的目標，提高(gao)學(xue)(xue)生的競爭力，必須加強計算機網絡專業實(shi)訓環境的建設。

學(xue)校(xiao)與(yu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)合(he)作建立計算機網(wang)絡(luo)實(shi)訓(xun)(xun)基地是(shi)實(shi)訓(xun)(xun)基地建設的(de)有(you)效途徑(jing)。與(yu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)合(he)作在基地的(de)建設、運作模式(shi)和經費方面的(de)發揮重(zhong)要作用。中職院校(xiao)的(de)學(xue)生最(zui)(zui)終都將進入企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，因此學(xue)校(xiao)與(yu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)合(he)作是(shi)必須的(de)。從教材編寫、人才培(pei)養方案制定到師資培(pei)養，從企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化學(xue)習到學(xue)生實(shi)習乃(nai)至最(zui)(zui)終的(de)學(xue)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)，學(xue)校(xiao)都離不開企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)。

讓學生改(gai)變擇業觀念，注(zhu)重(zhong)(zhong)提高(gao)綜(zong)合素質。在(zai)中(zhong)(zhong)職院校^才培(pei)養(yang)模式的不斷改(gai)革中(zhong)(zhong)，我們(men)可能(neng)更多會關(guan)注(zhu)課程內容、教學方(fang)(fang)法(fa)的改(gai)革，實訓基(ji)地(di)的建設(she)等方(fang)(fang)面而忽略了培(pei)養(yang)學生的綜(zong)合素質。對(dui)畢(bi)業生就(jiu)業單位調查的信(xin)息表(biao)明，許多畢(bi)業生不屑于從基(ji)礎工作做起、對(dui)專業技術工作無法(fa)勝任、缺乏與同事合作的團隊精(jing)神，這(zhe)些現狀(zhuang)正(zheng)是學生綜(zong)合素質欠缺的體現。因此我們(men)要注(zhu)重(zhong)(zhong)對(dui)學生以(yi)下兩個(ge)方(fang)(fang)面能(neng)力的培(pei)養(yang)：

要(yao)重(zhong)視學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)培養，現在網絡通訊(xun)技(ji)術升級換代(dai)頻繁(fan)，中職學(xue)生(sheng)僅僅依靠在學(xue)校學(xue)到(dao)的(de)(de)(de)知識和技(ji)能(neng)是遠遠不(bu)夠的(de)(de)(de)。在這個領(ling)域(yu)工作，始終要(yao)保持一(yi)(yi)種開放學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)心態。在學(xue)校期間要(yao)注重(zhong)培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自學(xue)能(neng)力(li)，這種能(neng)力(li)需要(yao)在學(xue)習(xi)(xi)中一(yi)(yi)點一(yi)(yi)滴(di)的(de)(de)(de)啟發和培養。掌握學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)方法(fa)能(neng)讓(rang)學(xue)生(sheng)終生(sheng)受用(yong)。

篇9

1．課程設置不合(he)理

第(di)一，培(pei)(pei)養目標不(bu)明(ming)確。培(pei)(pei)養目標模糊不(bu)清，基本上是把本科(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)培(pei)(pei)養理(li)論(lun)(lun)學(xue)(xue)術型人才(cai)的(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)稍微低一個層次(ci)來培(pei)(pei)養高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人才(cai)。高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)需(xu)要(yao)(yao)培(pei)(pei)養在生產一線從事計算機網絡(luo)工作的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)性技(ji)術人才(cai)，但在教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中輕實(shi)(shi)踐、重理(li)論(lun)(lun)。雖然目前情況(kuang)有好轉，但事實(shi)(shi)上理(li)論(lun)(lun)課(ke)(ke)仍占重頭(tou)戲(xi)。培(pei)(pei)養目標并沒有真正發揮在教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)指(zhi)導作用(yong)(yong)。第(di)二，專(zhuan)業(ye)(ye)特色不(bu)明(ming)顯。專(zhuan)業(ye)(ye)定位(wei)太過(guo)于寬(kuan)(kuan)泛，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體系過(guo)大。許多(duo)高(gao)職院校開設(she)(she)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)面(mian)面(mian)俱到，涉及(ji)面(mian)寬(kuan)(kuan)，深(shen)(shen)度(du)不(bu)夠(gou)。生源(yuan)競爭愈演愈烈(lie)，不(bu)斷修訂(ding)人才(cai)培(pei)(pei)養方案，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)置(zhi)一味追(zhui)求(qiu)“潮流(liu)”，用(yong)(yong)“熱門專(zhuan)業(ye)(ye)”來吸(xi)引(yin)更(geng)多(duo)的(de)(de)學(xue)(xue)生，不(bu)考慮(lv)自身的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)條件，盲目開設(she)(she)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，而師資(zi)和實(shi)(shi)訓(xun)條件跟不(bu)上，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)論(lun)(lun)性內容(rong)多(duo)而深(shen)(shen)，實(shi)(shi)訓(xun)條件無法得到保障(zhang)。第(di)三(san)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)置(zhi)更(geng)新(xin)慢。課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)置(zhi)不(bu)考慮(lv)地方經濟發展對(dui)(dui)技(ji)能的(de)(de)實(shi)(shi)際需(xu)求(qiu)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)陳舊，長期使(shi)用(yong)(yong)傳統教(jiao)(jiao)材，對(dui)(dui)新(xin)科(ke)技(ji)、新(xin)技(ji)能的(de)(de)知識補充遲緩，脫離崗(gang)位(wei)實(shi)(shi)際需(xu)要(yao)(yao)，許多(duo)學(xue)(xue)生走出校門感覺(jue)所(suo)學(xue)(xue)的(de)(de)知識用(yong)(yong)不(bu)上，要(yao)(yao)用(yong)(yong)的(de)(de)知識沒學(xue)(xue)到。

2．實訓條(tiao)件差，實踐教學(xue)質量跟不上

許多高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)規模小，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)短(duan)缺，實(shi)訓教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設施(shi)投(tou)入不(bu)足(zu)，一些計算機網(wang)絡(luo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成為紙上(shang)談兵。只有通過實(shi)踐，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)知識技能(neng)(neng)才(cai)能(neng)(neng)得到鞏固和發展，高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)如果不(bu)能(neng)(neng)根據(ju)社(she)會對網(wang)絡(luo)技能(neng)(neng)人才(cai)的(de)需求，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動手(shou)實(shi)踐能(neng)(neng)力，專注于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)技能(neng)(neng)的(de)培養，高(gao)(gao)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在就(jiu)業大(da)潮(chao)中就(jiu)將被淘汰。

3．師(shi)資隊伍(wu)水平參差不齊

教(jiao)師隊伍是高校的核心(xin)競(jing)爭力。近年來許多職業(ye)學校紛(fen)紛(fen)開設熱(re)門課程，對口專(zhuan)業(ye)教(jiao)師嚴重缺乏，優秀教(jiao)師工作任務過重。新進的年輕教(jiao)師教(jiao)育教(jiao)學實(shi)踐經驗不足，而一(yi)些從企業(ye)等(deng)單位(wei)來的專(zhuan)業(ye)技術人員，實(shi)踐能力強，但學科教(jiao)學能力欠缺，難以將知(zhi)識有(you)效地傳授和指導學生(sheng)。

二(er)、計算機網(wang)絡技(ji)術專業人才培養的發展對策

1．積(ji)極(ji)參與市(shi)場調研，確立(li)人才培養目標

高(gao)職教育的(de)目(mu)標(biao)是培(pei)養(yang)(yang)(yang)適應市場需(xu)(xu)求的(de)高(gao)技(ji)能應用型(xing)人才(cai)。高(gao)職院校應以市場需(xu)(xu)求為導向(xiang)(xiang)來制訂相應的(de)人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)目(mu)標(biao)，在制訂人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)目(mu)標(biao)時，必須關注(zhu)學生會(hui)干(gan)什(shen)么，走上崗位后要(yao)(yao)干(gan)什(shen)么。這(zhe)就要(yao)(yao)求高(gao)職校必須積極參(can)與市場調(diao)研，關注(zhu)行業(ye)動(dong)態(tai)發(fa)展以及學校所在地(di)區(qu)的(de)地(di)方經濟和產業(ye)結構情況，收集并分析行業(ye)對人才(cai)的(de)需(xu)(xu)求動(dong)向(xiang)(xiang)等信(xin)息，由此為依據確定人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)目(mu)標(biao)。

2．以就業為導向，設置課程體系

高職(zhi)教育的(de)根本是要讓培養(yang)的(de)人才適應市場和(he)社(she)會(hui)的(de)需求，因此，計算機網絡技(ji)術(shu)專業在課(ke)(ke)程設(she)(she)置方(fang)面要時刻關注社(she)會(hui)發展的(de)需求，以(yi)就業需求和(he)行業標準為(wei)導向設(she)(she)置課(ke)(ke)程體系。學校不一定要規模大，應該依據(ju)自(zi)身(shen)情況(kuang)，發展自(zi)己的(de)優勢和(he)特(te)色課(ke)(ke)程，培養(yang)學有所用的(de)網絡技(ji)術(shu)型人才。

3．創(chuang)新校企合作關系，改變人才培(pei)養模式(shi)

要(yao)培(pei)(pei)養(yang)高技(ji)術的網絡專業(ye)(ye)人才(cai)，人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)模式是(shi)(shi)關鍵。“工學(xue)(xue)(xue)結合”是(shi)(shi)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)采取的有效人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)模式，即(ji)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)和學(xue)(xue)(xue)校(xiao)之(zhi)間的雙向(xiang)互(hu)動。企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)有最先進的生(sheng)產設(she)備，最前沿的技(ji)術要(yao)求。通(tong)過(guo)進企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)了(le)解真(zhen)(zhen)實(shi)的工作環境，真(zhen)(zhen)切地感受(shou)到計算機網絡技(ji)術型(xing)人才(cai)的工作、發展方向(xiang)等，從而有選擇性地進行學(xue)(xue)(xue)習。高職(zhi)院(yuan)校(xiao)要(yao)加(jia)強(qiang)與企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的合作，共謀發展、尋求雙贏，使專業(ye)(ye)的課(ke)程(cheng)設(she)置更加(jia)適應(ying)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的發展需求，依托(tuo)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)優勢(shi)進而培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的職(zhi)業(ye)(ye)能(neng)力。

三、總結

篇10

關(guan)鍵詞：計算機網絡課(ke)程現(xian)狀分析(xi)教學方法

一、計算機(ji)網絡技(ji)術(shu)課的教(jiao)學現狀

隨著現(xian)代(dai)通信技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)和計(ji)(ji)算機(ji)(ji)(ji)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)的(de)飛速(su)發展，信息(xi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)正在給人(ren)類(lei)帶來一(yi)(yi)(yi)場新的(de)產業(ye)革命(ming)，信息(xi)已(yi)成為人(ren)類(lei)賴(lai)以(yi)(yi)生存的(de)最重(zhong)要(yao)(yao)資源。而信息(xi)的(de)社會化(hua)、網(wang)絡化(hua)、全(quan)球(qiu)經濟(ji)的(de)一(yi)(yi)(yi)體化(hua)，都(dou)受到(dao)計(ji)(ji)算機(ji)(ji)(ji)網(wang)絡技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)的(de)巨大(da)影響，這(zhe)對(dui)高校計(ji)(ji)算機(ji)(ji)(ji)網(wang)絡技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)專(zhuan)業(ye)的(de)教育提(ti)出了更高的(de)要(yao)(yao)求(qiu)。“計(ji)(ji)算機(ji)(ji)(ji)網(wang)絡技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)”專(zhuan)業(ye)是信息(xi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)通信領(ling)域的(de)重(zhong)要(yao)(yao)支柱，然而，調(diao)查(cha)發現(xian)目前在計(ji)(ji)算機(ji)(ji)(ji)網(wang)絡技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)課程(cheng)的(de)教學中(zhong)，網(wang)絡技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)飛速(su)發展與(yu)師資老化(hua)的(de)矛(mao)盾日益嚴重(zhong)，這(zhe)將從根本上制約教育質量的(de)發展。另外，一(yi)(yi)(yi)些學校的(de)現(xian)行教材中(zhong)教學內(nei)容(rong)滯后，以(yi)(yi)學科為體系的(de)痕跡(ji)明顯，教學內(nei)容(rong)偏多偏深，實(shi)踐(jian)與(yu)能(neng)力(li)培養不(bu)夠突出，教學要(yao)(yao)求(qiu)與(yu)培養“以(yi)(yi)能(neng)力(li)為本位”的(de)教學目標存在一(yi)(yi)(yi)定的(de)差(cha)距(ju)，而且專(zhuan)業(ye)實(shi)習、實(shi)訓的(de)設(she)備與(yu)計(ji)(ji)算機(ji)(ji)(ji)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)的(de)發展有一(yi)(yi)(yi)定的(de)差(cha)距(ju)，學生實(shi)驗教學往(wang)往(wang)不(bu)能(neng)按要(yao)(yao)求(qiu)進行，從而對(dui)教學改(gai)革的(de)進程(cheng)起到(dao)消極(ji)影響。

二、計算機網絡技(ji)術課(ke)程(cheng)教學的優化(hua)

1．優化課程體系

在課(ke)(ke)(ke)程設置上，學(xue)(xue)校(xiao)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)當(dang)堅持應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)“寬窄”結(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)針，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)逐(zhu)步深人全(quan)面(mian)地掌(zhang)握(wo)網(wang)絡(luo)知(zhi)識，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)各個(ge)(ge)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)絡(luo)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，同時適(shi)當(dang)兼顧(gu)計算機其(qi)它(ta)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)后能(neng)(neng)(neng)(neng)適(shi)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)多(duo)種職(zhi)業(ye)崗(gang)(gang)位(wei)群(qun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，按照網(wang)絡(luo)集成(cheng)、網(wang)絡(luo)管理和(he)(he)(he)(he)網(wang)絡(luo)軟件開發三個(ge)(ge)方(fang)向成(cheng)組設課(ke)(ke)(ke)，強化這(zhe)三個(ge)(ge)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根據(ju)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣、發展方(fang)向和(he)(he)(he)(he)接受能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)自主(zhu)選擇相應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)課(ke)(ke)(ke)程。學(xue)(xue)校(xiao)在制定教(jiao)學(xue)(xue)計劃(hua)時應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)該(gai)根據(ju)實(shi)際(ji)情況和(he)(he)(he)(he)社(she)會(hui)需(xu)求(qiu)安排四大類課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)時比例。技(ji)術(shu)基(ji)礎課(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)教(jiao)會(hui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握(wo)從事職(zhi)業(ye)崗(gang)(gang)位(wei)所(suo)必須的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)原理、方(fang)法(fa)和(he)(he)(he)(he)使(shi)用(yong)(yong)這(zhe)些原理和(he)(he)(he)(he)方(fang)法(fa)去分析、判(pan)斷、解(jie)決(jue)(jue)生(sheng)(sheng)產(chan)第一線或工(gong)作現場實(shi)際(ji)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)課(ke)(ke)(ke)是(shi)以(yi)(yi)行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)為目(mu)(mu)標(biao)，將職(zhi)業(ye)理論知(zhi)識應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)于(yu)實(shi)際(ji)崗(gang)(gang)位(wei)操作能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練，這(zhe)兩(liang)類科目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)時數(shu)可以(yi)(yi)適(shi)當(dang)減(jian)少；公共基(ji)礎課(ke)(ke)(ke)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)滿足(zu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習和(he)(he)(he)(he)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)職(zhi)業(ye)崗(gang)(gang)位(wei)技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)所(suo)必備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)概念、基(ji)本(ben)原理和(he)(he)(he)(he)基(ji)本(ben)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握(wo)科學(xue)(xue)思維及解(jie)決(jue)(jue)實(shi)際(ji)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)時數(shu)比例可以(yi)(yi)適(shi)當(dang)加大；而選修課(ke)(ke)(ke)是(shi)以(yi)(yi)跨(kua)專(zhuan)業(ye)或高新技(ji)術(shu)等(deng)課(ke)(ke)(ke)程為主(zhu)，以(yi)(yi)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)適(shi)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、專(zhuan)業(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)綜(zong)合能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，門數(shu)盡可能(neng)(neng)(neng)(neng)多(duo)、范圍要(yao)廣些。

2．豐富教學內容

計算機網(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)技(ji)術(shu)主要(yao)(yao)是關于計算機網(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本理(li)(li)論(lun)(lun)，比如(ru)有網(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)拓撲結(jie)(jie)(jie)構、網(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)體(ti)系(xi)、網(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)設備以及網(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)應(ying)(ying)用等，重點是相關內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)(lun)闡述，網(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)設備中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)卡(ka)(ka)主要(yao)(yao)介紹網(wang)卡(ka)(ka)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)(jie)構及工(gong)作(zuo)原(yuan)理(li)(li)、分(fen)類(lei)情況以及性能(neng)指標等純理(li)(li)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)。教(jiao)師在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)要(yao)(yao)注重理(li)(li)論(lun)(lun)與實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互相結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)，可以結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)網(wang)卡(ka)(ka)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性能(neng)指標以及分(fen)類(lei)情況介紹網(wang)卡(ka)(ka)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)型(xing)以及網(wang)卡(ka)(ka)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)安(an)裝等實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)用知(zhi)識(shi)，將網(wang)卡(ka)(ka)相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)(lun)與實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)起(qi)來，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習動(dong)(dong)(dong)力和學(xue)(xue)(xue)習興趣。網(wang)絡(luo)(luo)(luo)(luo)應(ying)(ying)用技(ji)術(shu)主要(yao)(yao)介紹電(dian)子(zi)郵件(jian)系(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)原(yuan)理(li)(li)、使(shi)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協議等枯(ku)燥難(nan)懂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)，教(jiao)師則可以結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)電(dian)子(zi)郵件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收發(fa)工(gong)具(ju)進行(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，這樣既有助(zhu)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對基(ji)本原(yuan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)，提高對實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)應(ying)(ying)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)，又能(neng)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)相應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐活動(dong)(dong)(dong)。在實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是驗(yan)證理(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)識(shi)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)手(shou)操作(zuo)能(neng)力和解(jie)決實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)工(gong)作(zuo)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力，這就更需要(yao)(yao)將理(li)(li)論(lun)(lun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)起(qi)來，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)面對具(ju)體(ti)問(wen)題獨立分(fen)析、解(jie)決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力，教(jiao)師應(ying)(ying)該適當(dang)增加(jia)專(zhuan)業基(ji)礎(chu)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)比例，加(jia)強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業技(ji)術(shu)、技(ji)能(neng)培養(yang)，加(jia)強技(ji)能(neng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)和設計型(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)，擴充專(zhuan)業實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)科(ke)目，使(shi)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與社(she)會實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐有機結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)，要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨立理(li)(li)解(jie)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)任務，自選(xuan)儀器材料，自行(xing)設計方案，獨立完成，從而培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創造力。

3．優化教學方法

傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)往(wang)往(wang)是以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為主(zhu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生則是處于(yu)被動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)狀態(tai)(tai)，整個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)體現為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生聽、老師(shi)(shi)講的(de)(de)(de)單方面交(jiao)(jiao)流(liu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)認知主(zhu)要(yao)表現為記(ji)憶的(de)(de)(de)形成，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生之(zhi)間缺乏交(jiao)(jiao)流(liu)。這(zhe)種(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生被動(dong)(dong)接受的(de)(de)(de)方式是一種(zhong)靜態(tai)(tai)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式，阻(zu)斷教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中的(de)(de)(de)激情(qing)和(he)創造，而使授課平淡、乏味、呆板(ban)，嚴(yan)重(zhong)影(ying)響教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)(guo)。因此，現在(zai)應采取現代化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段進行交(jiao)(jiao)互式的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，采用項目(mu)設計制作(zuo)、現場模(mo)擬、社會(hui)調查、案例分(fen)析(xi)等多(duo)種(zhong)多(duo)樣的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式，比如組建(jian)(jian)網(wang)絡教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)的(de)(de)(de)組建(jian)(jian)、建(jian)(jian)設小型(xing)校園網(wang)的(de)(de)(de)建(jian)(jian)設、改造小型(xing)辦公室(shi)網(wang)絡改造等等實(shi)踐(jian)活動(dong)(dong)，從(cong)而豐富整個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)，發(fa)揮網(wang)絡通信及網(wang)絡資源共(gong)享的(de)(de)(de)特征，進行網(wang)上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，包括電(dian)子教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案、電(dian)子閱覽(lan)、電(dian)子作(zuo)業，這(zhe)將有效(xiao)縮短教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)距離，加強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)交(jiao)(jiao)流(liu)，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)(guo)。

4．改革考核方式

考(kao)(kao)核(he)(he)(he)(he)方(fang)式(shi)(shi)應(ying)該可(ke)(ke)以(yi)充(chong)分發揮考(kao)(kao)試的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)功能(neng)、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)功能(neng)、督促和(he)引(yin)導(dao)功能(neng)、檢測(ce)、鑒定(ding)(ding)(ding)與評(ping)價(jia)功能(neng)等，使教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)與人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)模(mo)式(shi)(shi)相(xiang)(xiang)(xiang)一致，促進人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高。在(zai)對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行考(kao)(kao)核(he)(he)(he)(he)時(shi)，可(ke)(ke)以(yi)沿用(yong)(yong)(yong)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)試卷考(kao)(kao)核(he)(he)(he)(he)與社會實(shi)踐相(xiang)(xiang)(xiang)結合，要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完成(cheng)社會調研(yan)報(bao)告(gao)(gao)、市場調研(yan)分析等。在(zai)考(kao)(kao)核(he)(he)(he)(he)內容上，要(yao)堅(jian)持(chi)以(yi)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)(yong)、技能(neng)與能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握為(wei)主(zhu)，注(zhu)重檢測(ce)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創新意(yi)識(shi)(shi)和(he)思維水(shui)平(ping)。確立(li)考(kao)(kao)試是(shi)重要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節，充(chong)分發揮考(kao)(kao)試的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)種功能(neng)，摒(bing)棄(qi)一次考(kao)(kao)試下定(ding)(ding)(ding)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不科學(xue)(xue)做法(fa)(fa)，堅(jian)持(chi)平(ping)時(shi)考(kao)(kao)核(he)(he)(he)(he)與期末的(de)(de)(de)(de)(de)(de)總結性(xing)、鑒定(ding)(ding)(ding)性(xing)考(kao)(kao)試相(xiang)(xiang)(xiang)結合。而且對(dui)(dui)于不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)可(ke)(ke)以(yi)采用(yong)(yong)(yong)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)核(he)(he)(he)(he)方(fang)式(shi)(shi)，如采用(yong)(yong)(yong)職業技能(neng)鑒定(ding)(ding)(ding)、完成(cheng)課程(cheng)項(xiang)目(mu)、編寫項(xiang)目(mu)計劃等形式(shi)(shi)代替課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)核(he)(he)(he)(he)。這(zhe)樣(yang)既(ji)有(you)利于提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合素質(zhi)，又(you)可(ke)(ke)以(yi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)適(shi)應(ying)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，增加工作經(jing)驗。比如程(cheng)序設計課，可(ke)(ke)以(yi)要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)既(ji)熟(shu)練掌(zhang)握數(shu)據(ju)庫(ku)管理(li)系(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本知識(shi)(shi)與使用(yong)(yong)(yong)方(fang)法(fa)(fa)，又(you)具(ju)有(you)熟(shu)練使用(yong)(yong)(yong)一種中文(wen)平(ping)臺及相(xiang)(xiang)(xiang)應(ying)數(shu)據(ju)庫(ku)管理(li)系(xi)統進行數(shu)據(ju)處理(li)工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)，采用(yong)(yong)(yong)平(ping)時(shi)考(kao)(kao)核(he)(he)(he)(he)（如作業與實(shi)習報(bao)告(gao)(gao)、階段測(ce)驗、課程(cheng)設計等）和(he)鑒定(ding)(ding)(ding)性(xing)考(kao)(kao)試并用(yong)(yong)(yong)，主(zhu)要(yao)考(kao)(kao)核(he)(he)(he)(he)基本知識(shi)(shi)、概念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握程(cheng)度(du)和(he)簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)(yong)能(neng)力(li)(li)等。總之，要(yao)改變單(dan)一指(zhi)標評(ping)價(jia)學(xue)(xue)習效果(guo)為(wei)多(duo)次考(kao)(kao)核(he)(he)(he)(he)綜合評(ping)定(ding)(ding)(ding)成(cheng)績,樹立(li)高職高專實(shi)用(yong)(yong)(yong)型人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思想(xiang)，樹立(li)全面考(kao)(kao)核(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)，構建考(kao)(kao)核(he)(he)(he)(he)方(fang)式(shi)(shi)多(duo)樣(yang)化(hua)。

參考文獻:

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