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篇1

質(zhi)量成(cheng)本會計核算理(li)論基礎(chu)

20世紀80年(nian)代，我國工(gong)業(ye)企(qi)業(ye)開(kai)始(shi)實(shi)(shi)行(xing)(xing)全面質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)（TQC）。三十多年(nian)來，獲(huo)得(de)了(le)(le)一(yi)(yi)些(xie)成(cheng)(cheng)就(jiu)，但發展不是(shi)很和(he)(he)諧。通過(guo)實(shi)(shi)踐(jian)證明，在質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)核(he)算(suan)(suan)并(bing)沒有(you)納入現(xian)行(xing)(xing)會計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)核(he)算(suan)(suan)體(ti)系的(de)(de)(de)(de)現(xian)狀下，只要企(qi)業(ye)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)層對(dui)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)有(you)足夠的(de)(de)(de)(de)重(zhong)視，質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)工(gong)作就(jiu)可(ke)以得(de)到順利實(shi)(shi)行(xing)(xing)，從而可(ke)以得(de)到顯著的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)效。毫無疑問，在我國開(kai)展質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)工(gong)作，其必要性是(shi)顯而易見的(de)(de)(de)(de)。質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)核(he)算(suan)(suan)是(shi)按(an)照(zhao)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)消耗情(qing)況(kuang)，運用(yong)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)手段(duan)，對(dui)發生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)費用(yong)進行(xing)(xing)核(he)算(suan)(suan)、歸(gui)集(ji)，并(bing)整合出質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)信息，同時監督(du)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)劃實(shi)(shi)施情(qing)況(kuang)的(de)(de)(de)(de)所有(you)工(gong)作。質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)核(he)算(suan)(suan)是(shi)企(qi)業(ye)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)基(ji)石(shi)和(he)(he)關鍵步驟。質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)預測(ce)、決策和(he)(he)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)劃以其提供真實(shi)(shi)資(zi)料(liao)為參考，質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)分析和(he)(he)考核(he)以其為依據，而且和(he)(he)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)控制相(xiang)(xiang)聯系，起到了(le)(le)關鍵的(de)(de)(de)(de)承接(jie)(jie)作用(yong)。具體(ti)方(fang)法(fa)有(you)：一(yi)(yi)個(ge)是(shi)統(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)核(he)算(suan)(suan)法(fa)，綜(zong)合運用(yong)實(shi)(shi)物(wu)尺(chi)度(du)、貨幣尺(chi)度(du)、勞動(dong)(dong)(dong)尺(chi)度(du)等(deng)多種(zhong)(zhong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)標準(zhun)。企(qi)業(ye)產(chan)品的(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)水平、缺(que)陷(xian)、費用(yong)等(deng)具體(ti)問題都是(shi)根(gen)據一(yi)(yi)整套的(de)(de)(de)(de)統(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)指標和(he)(he)統(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)圖表來列示的(de)(de)(de)(de)。它(ta)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)是(shi)了(le)(le)解質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)實(shi)(shi)施的(de)(de)(de)(de)概況(kuang)與質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)規律，而不是(shi)著眼于核(he)算(suan)(suan)資(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)身(shen)；并(bing)通過(guo)使用(yong)各種(zhong)(zhong)統(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)手段(duan)（如：普通調查(cha)、重(zhong)點調查(cha)、典型調查(cha)、分組調查(cha)等(deng)）獲(huo)得(de)對(dui)企(qi)業(ye)有(you)用(yong)的(de)(de)(de)(de)信息。二(er)個(ge)是(shi)會計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)核(he)算(suan)(suan)法(fa)，是(shi)在會計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)核(he)算(suan)(suan)體(ti)系結合質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)，并(bing)把生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)經營(ying)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中每(mei)個(ge)環節(jie)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)在會計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)核(he)算(suan)(suan)程(cheng)序(xu)中進行(xing)(xing)處理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)方(fang)法(fa)。三個(ge)是(shi)統(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)與會計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)相(xiang)(xiang)結合的(de)(de)(de)(de)核(he)算(suan)(suan)法(fa)，是(shi)指把生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)經營(ying)過(guo)程(cheng)中產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)對(dui)比(bi)較容(rong)(rong)易用(yong)會計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)方(fang)法(fa)反映的(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)直(zhi)接(jie)(jie)按(an)照(zhao)會計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)方(fang)法(fa)來核(he)算(suan)(suan)，把不容(rong)(rong)易計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)或者(zhe)不容(rong)(rong)易準(zhun)確(que)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)按(an)照(zhao)統(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)核(he)算(suan)(suan)方(fang)法(fa)來核(he)算(suan)(suan)。

質量成本核算

1、設置質量成本科目

因為企業(ye)所(suo)(suo)在行(xing)業(ye)、管(guan)理(li)模式(shi)以(yi)及本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)身(shen)規模都存在差異，所(suo)(suo)以(yi)各個(ge)企業(ye)可(ke)(ke)(ke)以(yi)根據(ju)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)實(shi)際(ji)(ji)需要(yao)(yao)來設(she)(she)置質(zhi)(zhi)量(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)。但要(yao)(yao)綜合衡(heng)量(liang)以(yi)下6項原則：1）與企業(ye)內(nei)部(bu)相協調，以(yi)適應其各方要(yao)(yao)求；2）要(yao)(yao)以(yi)國際(ji)(ji)或(huo)國內(nei)的(de)(de)(de)有(you)關標準為依據(ju)；3）企業(ye)質(zhi)(zhi)量(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)設(she)(she)置要(yao)(yao)準確(que)實(shi)用(yong)(yong)(yong)；4）有(you)助于企業(ye)質(zhi)(zhi)量(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)管(guan)理(li)活動的(de)(de)(de)每一個(ge)環節的(de)(de)(de)實(shi)施；5）聯系企業(ye)的(de)(de)(de)實(shi)際(ji)(ji)情(qing)況(kuang)；6）與當前使(shi)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)會計(ji)核算制度不(bu)(bu)能(neng)有(you)沖突的(de)(de)(de)地方。質(zhi)(zhi)量(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)通常含有(you)三個(ge)級別(bie)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)。一級科(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)：質(zhi)(zhi)量(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)；將預防成(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)、鑒(jian)定成(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)、內(nei)部(bu)損失成(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)、外(wai)部(bu)損失成(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)等(deng)等(deng)設(she)(she)置為二(er)級科(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)，像外(wai)部(bu)質(zhi)(zhi)量(liang)保證(zheng)成(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)這樣的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)可(ke)(ke)(ke)以(yi)根據(ju)企業(ye)具(ju)體需要(yao)(yao)增(zeng)設(she)(she)，像隱含成(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)還可(ke)(ke)(ke)以(yi)增(zeng)設(she)(she)一個(ge)質(zhi)(zhi)量(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)調整科(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)來解決(jue)問題；將具(ju)體的(de)(de)(de)費(fei)用(yong)(yong)(yong)類科(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)設(she)(she)為三級科(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)，可(ke)(ke)(ke)以(yi)采(cai)用(yong)(yong)(yong)GB/T13339-91《質(zhi)(zhi)量(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)管(guan)理(li)導則》中所(suo)(suo)列舉的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)。企業(ye)可(ke)(ke)(ke)根據(ju)自(zi)身(shen)情(qing)況(kuang)在質(zhi)(zhi)量(liang)管(guan)理(li)部(bu)門和財務部(bu)門共同商(shang)量(liang)后進行(xing)增(zeng)加或(huo)者刪除(chu)，同時應做到：概念(nian)明(ming)確(que)，定義清楚以(yi)及費(fei)用(yong)(yong)(yong)范圍使(shi)用(yong)(yong)(yong)準確(que)，不(bu)(bu)重復和遺漏，有(you)助于核算，以(yi)及有(you)助于質(zhi)(zhi)量(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)分析。

2、公司質量成本核算(suan)總分(fen)類賬(zhang)與明細分(fen)類賬(zhang)

按照(zhao)公(gong)司(si)(si)質(zhi)量(liang)(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)三(san)級(ji)科(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)(mu)設(she)(she)置(zhi)(zhi)，公(gong)司(si)(si)建立(li)質(zhi)量(liang)(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)總分(fen)類(lei)賬(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)和(he)對(dui)應(ying)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)(mu)明(ming)細分(fen)類(lei)賬(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)。在實施的(de)(de)(de)(de)公(gong)司(si)(si)質(zhi)量(liang)(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)核(he)(he)算體系中，同(tong)時進(jin)行質(zhi)量(liang)(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)核(he)(he)算和(he)財務(wu)會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)核(he)(he)算，這(zhe)樣(yang)就(jiu)可以運(yun)用(yong)國家已有明(ming)確(que)規(gui)定(ding)的(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)一(yi)級(ji)會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)科(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)(mu)，從而保證公(gong)司(si)(si)原有財務(wu)會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)體制的(de)(de)(de)(de)正常(chang)運(yun)行。設(she)(she)置(zhi)(zhi)一(yi)套質(zhi)量(liang)(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)核(he)(he)算賬(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)簿(bu)(bu)，按照(zhao)公(gong)司(si)(si)質(zhi)量(liang)(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)三(san)級(ji)科(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)(mu)設(she)(she)置(zhi)(zhi)表，進(jin)行質(zhi)量(liang)(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)一(yi)級(ji)科(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)置(zhi)(zhi)，預防(fang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)、鑒定(ding)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)、內部損失(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)、外(wai)部損失(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)四(si)個二級(ji)科(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)置(zhi)(zhi)和(he)根據(ju)具體需(xu)要(yao)進(jin)行的(de)(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)三(san)級(ji)科(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)置(zhi)(zhi)。根據(ju)需(xu)要(yao)通過更改一(yi)些(xie)明(ming)細科(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)(mu)，方(fang)便公(gong)司(si)(si)財務(wu)人員找到(dao)與質(zhi)量(liang)(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)明(ming)細科(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)(mu)相對(dui)應(ying)的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)(mu)。企(qi)業(ye)在會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)核(he)(he)算期間，新(xin)設(she)(she)置(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)核(he)(he)算賬(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)簿(bu)(bu)不同(tong)時使(shi)用(yong)。到(dao)期末時，登記(ji)會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)明(ming)細分(fen)類(lei)賬(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)，并可以開始(shi)登記(ji)新(xin)設(she)(she)置(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)賬(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)簿(bu)(bu)。因為科(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)(mu)名稱的(de)(de)(de)(de)不同(tong)而內容一(yi)致這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)特點不會(hui)(hui)(hui)產生影響，所以方(fang)便賬(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)簿(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)登記(ji)。

3、建立(li)質量(liang)成本會計核算體系

質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)核(he)(he)(he)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)根(gen)據(ju)(ju)產(chan)(chan)品產(chan)(chan)生(sheng)的(de)全過程，對(dui)出現的(de)預(yu)防(fang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)、鑒定(ding)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)、內(nei)(nei)(nei)部(bu)損(sun)失成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)、外(wai)部(bu)損(sun)失成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)等質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)用(yong)(yong)(yong)(yong)貨幣的(de)形態展(zhan)(zhan)開(kai)核(he)(he)(he)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)。質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)核(he)(he)(he)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)基(ji)本(ben)上(shang)是(shi)(shi)(shi)先由(you)各(ge)個(ge)(ge)核(he)(he)(he)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)網點(dian)(dian)實(shi)(shi)施(shi)，然(ran)后(hou)再(zai)由(you)企業(ye)財會(hui)(hui)部(bu)門(men)統一(yi)(yi)(yi)核(he)(he)(he)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)。實(shi)(shi)施(shi)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)核(he)(he)(he)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)不(bu)(bu)但可(ke)以(yi)如實(shi)(shi)反映質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)預(yu)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)的(de)執行情況(kuang)，而(er)且(qie)可(ke)以(yi)幫助實(shi)(shi)施(shi)全面質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)控(kong)(kong)(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)。質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)核(he)(he)(he)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)還是(shi)(shi)(shi)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)分析的(de)前(qian)提和(he)基(ji)礎，但是(shi)(shi)(shi)因為專(zhuan)(zhuan)門(men)核(he)(he)(he)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)的(de)會(hui)(hui)計(ji)科(ke)(ke)(ke)目在(zai)(zai)(zai)當前(qian)我國(guo)的(de)會(hui)(hui)計(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)度中還找不(bu)(bu)到，所以(yi)就(jiu)(jiu)只能(neng)(neng)在(zai)(zai)(zai)賬(zhang)務處(chu)理(li)上(shang)靈(ling)活運(yun)用(yong)(yong)(yong)(yong)。目前(qian)，通常可(ke)以(yi)有(you)兩種方案選擇：1）雙軌(gui)制(zhi)(zhi)(zhi)，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)將(jiang)一(yi)(yi)(yi)般的(de)跨級核(he)(he)(he)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)與(yu)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)的(de)核(he)(he)(he)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)分開(kai)，獨立(li)在(zai)(zai)(zai)賬(zhang)外(wai)設(she)(she)置(zhi)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)的(de)記(ji)錄，然(ran)后(hou)由(you)各(ge)個(ge)(ge)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)控(kong)(kong)(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)網點(dian)(dian)展(zhan)(zhan)開(kai)核(he)(he)(he)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)。其(qi)中大部(bu)分內(nei)(nei)(nei)容可(ke)以(yi)采(cai)用(yong)(yong)(yong)(yong)原(yuan)先的(de)資料，并(bing)在(zai)(zai)(zai)原(yuan)有(you)的(de)“生(sheng)產(chan)(chan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)”、“銷(xiao)售費用(yong)(yong)(yong)(yong)”、“管理(li)費用(yong)(yong)(yong)(yong)”和(he)“制(zhi)(zhi)(zhi)造(zao)費用(yong)(yong)(yong)(yong)”賬(zhang)戶內(nei)(nei)(nei)設(she)(she)置(zhi)專(zhuan)(zhuan)欄，然(ran)后(hou)按(an)(an)照相(xiang)關會(hui)(hui)計(ji)憑證把質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)數據(ju)(ju)填列在(zai)(zai)(zai)上(shang)述專(zhuan)(zhuan)欄內(nei)(nei)(nei)。接著，再(zai)由(you)各(ge)個(ge)(ge)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)控(kong)(kong)(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)網點(dian)(dian)，按(an)(an)照結(jie)果定(ding)期編制(zhi)(zhi)(zhi)“質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)報告”，同時作為該網點(dian)(dian)業(ye)績的(de)考核(he)(he)(he)依據(ju)(ju)。這種方法的(de)好處(chu)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)簡單(dan)(dan)方便容易實(shi)(shi)施(shi)；壞(huai)處(chu)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)缺乏對(dui)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)的(de)實(shi)(shi)際發生(sheng)數實(shi)(shi)施(shi)精(jing)(jing)準(zhun)與(yu)有(you)效(xiao)地控(kong)(kong)(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)。2）單(dan)(dan)軌(gui)制(zhi)(zhi)(zhi)，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)將(jiang)“質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)”一(yi)(yi)(yi)級科(ke)(ke)(ke)目增設(she)(she)在(zai)(zai)(zai)原(yuan)先的(de)會(hui)(hui)計(ji)科(ke)(ke)(ke)目表(biao)中，接著設(she)(she)置(zhi)其(qi)二級科(ke)(ke)(ke)目“預(yu)防(fang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)”、“鑒定(ding)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)”、“內(nei)(nei)(nei)部(bu)損(sun)失成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)”、“外(wai)部(bu)損(sun)失成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)”；并(bing)且(qie)在(zai)(zai)(zai)每個(ge)(ge)二級科(ke)(ke)(ke)目下還可(ke)以(yi)根(gen)據(ju)(ju)實(shi)(shi)際需要設(she)(she)置(zhi)明細科(ke)(ke)(ke)目，進(jin)而(er)實(shi)(shi)現質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)的(de)核(he)(he)(he)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)和(he)正常的(de)會(hui)(hui)計(ji)核(he)(he)(he)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)相(xiang)聯系(xi)。單(dan)(dan)軌(gui)制(zhi)(zhi)(zhi)最大的(de)弊端是(shi)(shi)(shi)和(he)現行會(hui)(hui)計(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)度相(xiang)悖，會(hui)(hui)計(ji)期末，不(bu)(bu)能(neng)(neng)在(zai)(zai)(zai)資產(chan)(chan)負(fu)債表(biao)和(he)損(sun)益表(biao)中進(jin)行列示。但是(shi)(shi)(shi)如果在(zai)(zai)(zai)會(hui)(hui)計(ji)期末，將(jiang)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)在(zai)(zai)(zai)“生(sheng)產(chan)(chan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)”、“管理(li)費用(yong)(yong)(yong)(yong)”和(he)“銷(xiao)售費用(yong)(yong)(yong)(yong)”中進(jin)行分配(pei)(pei)，則可(ke)以(yi)解決這個(ge)(ge)矛盾唯一(yi)(yi)(yi)難點(dian)(dian)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)分配(pei)(pei)標準(zhun)不(bu)(bu)容易制(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)。單(dan)(dan)軌(gui)制(zhi)(zhi)(zhi)的(de)壞(huai)處(chu)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)賬(zhang)務處(chu)理(li)比較(jiao)復(fu)雜(za)，好處(chu)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)能(neng)(neng)順利展(zhan)(zhan)開(kai)精(jing)(jing)準(zhun)而(er)有(you)效(xiao)地對(dui)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)的(de)實(shi)(shi)際數的(de)控(kong)(kong)(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)。

篇2

摘(zhai)要：近年來，高(gao)等院校計(ji)算(suan)機(ji)各專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)遇到(dao)了(le)相(xiang)(xiang)當大的(de)(de)困難。經(jing)濟危機(ji)的(de)(de)出現使就業(ye)(ye)(ye)形勢更加(jia)嚴峻。如何在(zai)(zai)就業(ye)(ye)(ye)競爭中爭取主動，各高(gao)校計(ji)算(suan)機(ji)類大學生(sheng)們都應(ying)積極(ji)行動起來，尤其是(shi)高(gao)職(zhi)層次學生(sheng)應(ying)該充(chong)分利用好高(gao)職(zhi)教育(yu)的(de)(de)自(zi)身優(you)勢，努力尋找合適崗位，最大限度地為企業(ye)(ye)(ye)和社會(hui)(hui)服(fu)務。相(xiang)(xiang)信在(zai)(zai)全社會(hui)(hui)的(de)(de)共同努力下，只(zhi)要畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)們把握(wo)好就業(ye)(ye)(ye)工作中的(de)(de)細(xi)微細(xi)節，擺正心態(tai)、提(ti)早下手、不怕艱辛、勇于面對失(shi)敗，每個高(gao)職(zhi)計(ji)算(suan)機(ji)學生(sheng)都會(hui)(hui)在(zai)(zai)廣闊的(de)(de)社會(hui)(hui)空間找到(dao)自(zi)己的(de)(de)理(li)想位置。

關鍵詞：高職(zhi)計算機專業(ye)；應聘求職(zhi)；就(jiu)業(ye)指(zhi)導

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

隨著(zhu)高校的(de)擴招，高等(deng)教育(yu)已經(jing)逐步(bu)由精英教育(yu)向大眾(zhong)教育(yu)轉變(bian)。據統(tong)計(ji)，2009年(nian)(nian)我國將(jiang)有(you)應(ying)屆大學畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)611萬(wan)，未就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)往屆畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)近(jin)400萬(wan)，總共(gong)將(jiang)有(you)1000萬(wan)大學生(sheng)應(ying)聘求(qiu)職，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)形(xing)勢(shi)異常嚴峻(jun)。本世紀初(chu)，世界IT業(ye)(ye)(ye)(ye)泡沫經(jing)濟的(de)出現(xian)，已經(jing)使(shi)計(ji)算(suan)機各(ge)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)面臨著(zhu)很大的(de)挑戰(zhan)。2008年(nian)(nian)10月，美國經(jing)濟危機的(de)不期而至，更使(shi)嚴峻(jun)的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)形(xing)勢(shi)雪上加(jia)霜。如何擺正心態(tai)，迎難(nan)而上，在激(ji)烈的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)競(jing)爭中使(shi)計(ji)算(suan)機專業(ye)(ye)(ye)(ye)立于(yu)不敗之地，是需要我們高校就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)工作者和大學生(sheng)們認真(zhen)對待(dai)的(de)現(xian)實問題。筆者從事多年(nian)(nian)的(de)高職計(ji)算(suan)機專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)工作，現(xian)結合自(zi)己(ji)的(de)親(qin)身經(jing)歷，對該類專業(ye)(ye)(ye)(ye)近(jin)幾年(nian)(nian)來(lai)的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)狀況做出簡要分析并提出相應(ying)的(de)實施(shi)對策。

1高職計算(suan)機專業(ye)的就業(ye)現狀

計(ji)算(suan)機本身是專業(ye)(ye)(ye)嗎(ma)？計(ji)算(suan)機專業(ye)(ye)(ye)是否已(yi)經過時？計(ji)算(suan)機專業(ye)(ye)(ye)人員(yuan)已(yi)經接近飽和？近幾年來，此類(lei)的(de)問題充斥(chi)于市(shi)間，討論不斷。其實(shi)，據筆者近十(shi)年對就(jiu)業(ye)(ye)(ye)狀(zhuang)況(kuang)的(de)觀察(cha)以及自(zi)己的(de)切身體(ti)會，計(ji)算(suan)機專業(ye)(ye)(ye)非但沒有飽和而且需求(qiu)量依然較(jiao)大。通過深入分析(xi)目前的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)狀(zhuang)況(kuang)和評價大學生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)情況(kuang)的(de)幾個指標，即就(jiu)業(ye)(ye)(ye)率(lv)、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)去(qu)向、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)穩定性(xing)、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)滿(man)意度等，可以得出如下結論：

1.1高職計算機專業(ye)(ye)的就業(ye)(ye)率已經超過本科(ke)

《天津日(ri)報(bao)》2009年(nian)3月(yue)24日(ri)報(bao)道，高(gao)(gao)職畢業(ye)(ye)生的(de)就(jiu)業(ye)(ye)率近幾年(nian)均超過本科(ke)，究其原因是(shi)因為高(gao)(gao)職生就(jiu)業(ye)(ye)心(xin)態好(hao)，自身又有(you)著(zhu)豐富的(de)實(shi)踐能力(li)，在招聘(pin)過程(cheng)中(zhong)(zhong)往(wang)往(wang)比(bi)本科(ke)生更有(you)競(jing)爭力(li)。筆(bi)者(zhe)對比(bi)了(le)計算機類本、專(zhuan)科(ke)(高(gao)(gao)職)畢業(ye)(ye)生的(de)就(jiu)業(ye)(ye)率，部(bu)分(fen)示范性高(gao)(gao)職院校(xiao)的(de)計算機專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)就(jiu)業(ye)(ye)率甚至超過90%，而(er)部(bu)分(fen)二本學校(xiao)的(de)計算機專(zhuan)業(ye)(ye)就(jiu)業(ye)(ye)率僅僅達到70%，其中(zhong)(zhong)的(de)原由令人(ren)深思(si)。

1.2就(jiu)業雖然(ran)遇到暫時困難，但計算(suan)機(ji)人才市場需求潛力依舊很大

不(bu)(bu)可否認(ren)(ren)，計(ji)(ji)算機專業(ye)的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)的(de)確(que)遇(yu)到(dao)了各種各樣的(de)問題，但是(shi)(shi)，深入分(fen)析后我們發(fa)現，計(ji)(ji)算機專業(ye)人(ren)才(cai)的(de)市場需求具有很大(da)的(de)潛力(li)。目前該專業(ye)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)難(nan)應該只(zhi)是(shi)(shi)一(yi)種表面現象(xiang)，究其原因(yin)主要(yao)是(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)自身的(de)心理定位沒有調整好，在選擇就(jiu)(jiu)業(ye)地域(yu)、工資、待遇(yu)、單位性質等方(fang)面就(jiu)(jiu)業(ye)期望值較高(gao)(gao)，一(yi)部(bu)分(fen)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)仍(reng)然認(ren)(ren)為計(ji)(ji)算機專業(ye)是(shi)(shi)高(gao)(gao)科技行業(ye)，只(zhi)有大(da)企業(ye)、大(da)公(gong)司才(cai)需要(yao)而不(bu)(bu)愿(yuan)意(yi)到(dao)中小企業(ye)、基層一(yi)線去工作，如果單從市場提供的(de)需求來說，計(ji)(ji)算機專業(ye)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)仍(reng)然是(shi)(shi)供不(bu)(bu)應求的(de)。

1.3重(zhong)點城市的就(jiu)業(ye)市場對計(ji)算(suan)機人才的接受能力逐漸下降(jiang)，需(xu)求標準逐漸提(ti)高

北(bei)京(jing)、上海、深圳(zhen)等一(yi)線城(cheng)市用人(ren)單位(wei)(wei)經(jing)過幾年的(de)連續招募，對(dui)計算機人(ren)才的(de)需(xu)求(qiu)相對(dui)飽和，對(dui)畢(bi)業(ye)生的(de)需(xu)求(qiu)量逐(zhu)(zhu)漸減少。同時，隨著畢(bi)業(ye)生人(ren)數的(de)逐(zhu)(zhu)漸增(zeng)多，這些城(cheng)市對(dui)畢(bi)業(ye)生的(de)需(xu)求(qiu)標準也“水漲船(chuan)高”，大多數單位(wei)(wei)只鐘(zhong)情碩士、博士，對(dui)本科生、專(zhuan)科生要求(qiu)條件(jian)非常苛刻，致使本、專(zhuan)科畢(bi)業(ye)生去這些城(cheng)市的(de)人(ren)數逐(zhu)(zhu)漸減少。

1.4畢業生在選擇用人單(dan)位方面思想日漸成熟，去三資企業的比率逐漸下(xia)降(jiang)

隨著(zhu)一些三(san)(san)資企(qi)(qi)業(ye)(ye)用人制(zhi)度的(de)透明(ming)化，勞動價值比(bi)的(de)不合理、淘汰率(lv)高等(deng)現(xian)象日漸浮出水面(mian)，使得(de)一些畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)對三(san)(san)資企(qi)(qi)業(ye)(ye)持(chi)謹(jin)慎的(de)態度。筆者(zhe)做(zuo)了如下統計：2005年，天(tian)津職(zhi)業(ye)(ye)大學(xue)計算(suan)機畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)進入三(san)(san)資企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)比(bi)例(li)(li)達(da)到(dao)(dao)43.38%，2008年，比(bi)例(li)(li)下降(jiang)到(dao)(dao)13.95%。目(mu)前(qian)，當年那(nei)些經過(guo)層層篩(shai)選進入到(dao)(dao)三(san)(san)資企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)學(xue)生(sheng)的(de)發展前(qian)途令人堪憂，甚(shen)至有些學(xue)生(sheng)已經頻(pin)繁跳“槽”，除(chu)了增加了一些資本和經驗以外，真正做(zuo)事(shi)業(ye)(ye)的(de)基礎卻(que)沒(mei)有打牢，目(mu)前(qian)的(de)經濟(ji)危(wei)機對三(san)(san)資企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)影響可(ke)能會更大。相比(bi)之下，那(nei)些去國企(qi)(qi)和事(shi)業(ye)(ye)單位(wei)的(de)學(xue)生(sheng)卻(que)發展得(de)順(shun)風順(shun)水。

1.5社會滿意度持(chi)續下(xia)降(jiang)，畢業(ye)生的就業(ye)期望值應(ying)及時(shi)調整(zheng)

大(da)學生在(zai)就(jiu)業期望值(zhi)方面(mian)還存(cun)在(zai)偏差，找工作時還沒有完全放下(xia)自(zi)己“天(tian)之驕子”的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)，總和(he)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)師(shi)姐師(shi)兄當(dang)年就(jiu)業的(de)(de)(de)(de)單位攀比，看待遇、比地域、挑職位等(deng)，沒有考慮到整個(ge)社(she)會的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業形勢已今(jin)非昔比。當(dang)然，畢(bi)業生經過十幾年的(de)(de)(de)(de)寒窗苦讀，尋求好單位的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)是無可厚(hou)非的(de)(de)(de)(de)，關鍵(jian)是要根據自(zi)己的(de)(de)(de)(de)實際情(qing)況和(he)整個(ge)就(jiu)業環境來合(he)理(li)(li)設置期望值(zhi)。

2高職計算(suan)機學生的(de)就業(ye)對策分(fen)析(xi)

面對(dui)嚴(yan)峻形勢，高(gao)校還有(you)許多工作要(yao)(yao)做(zuo)，比如要(yao)(yao)大(da)力加(jia)強學(xue)生(sheng)的(de)就業(ye)指導，國家和社(she)會也應(ying)有(you)更多的(de)實際行動，比如努(nu)力增加(jia)就業(ye)實踐崗位、減少就業(ye)歧視等。但作為就業(ye)主體(ti)的(de)大(da)學(xue)生(sheng)們自身的(de)努(nu)力最(zui)重要(yao)(yao)。

2.1要熟練掌握好專業知識，哪怕只是“一招(zhao)鮮(xian)”

對于高職生來說，雖(sui)然具備一(yi)定的(de)(de)(de)動手能力，但(dan)是熟(shu)練應(ying)用一(yi)兩門實(shi)踐技術才是當務(wu)之急，“千招會(hui)不如一(yi)招絕(jue)”，比如熟(shu)練掌握網頁制作、網絡維護、硬件維護、局域(yu)網管理等(deng)等(deng)“獨(du)門暗器”，有特長、有特色，定會(hui)在(zai)就(jiu)業市場獨(du)占熬頭。在(zai)校期間還應(ying)多參加社(she)會(hui)實(shi)踐，多參與(yu)教師的(de)(de)(de)課題與(yu)項目，充(chong)分體驗的(de)(de)(de)團隊開發和(he)實(shi)戰檢驗，既積累了經驗，又鍛煉了合作精神。

2.2要努力調整好自己的(de)就業心態

從(cong)企業(ye)的(de)角度看，高(gao)職(zhi)生(sheng)(sheng)的(de)使用成本(ben)相對較低(di)，這(zhe)就(jiu)(jiu)是(shi)高(gao)職(zhi)生(sheng)(sheng)的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)競(jing)爭優勢。所以，高(gao)職(zhi)生(sheng)(sheng)應該樹立起自(zi)(zi)(zi)信心，千萬不(bu)要(yao)妄(wang)自(zi)(zi)(zi)菲薄。在堅(jian)(jian)定信心的(de)同時，更(geng)要(yao)調整好自(zi)(zi)(zi)己的(de)心態，面對就(jiu)(jiu)業(ye)堅(jian)(jian)持“先就(jiu)(jiu)業(ye)后擇(ze)業(ye)”的(de)原(yuan)則(ze)，盡管這(zhe)個(ge)(ge)崗位不(bu)是(shi)你所滿(man)意的(de)，但(dan)我們(men)可(ke)以從(cong)工作中獲(huo)得鍛煉，獲(huo)取經(jing)驗，把這(zhe)個(ge)(ge)崗位看作是(shi)自(zi)(zi)(zi)己實(shi)現理想的(de)一個(ge)(ge)臺級，珍惜(xi)每一個(ge)(ge)崗位！

2.3要堅(jian)持到(dao)基(ji)層去、到(dao)一線去，切忌盲(mang)目從眾

 留在(zai)大城(cheng)市、加盟大公司是絕大多數(shu)畢業(ye)生(sheng)(sheng)的就業(ye)首(shou)選，對(dui)于(yu)其(qi)他偏遠、經濟(ji)欠(qian)發(fa)達地區(qu)或(huo)者(zhe)優秀民營企業(ye)，盡管單位效益和(he)(he)條件很好(hao)，學生(sheng)(sheng)也不屑一顧。當前大學生(sheng)(sheng)在(zai)知識結構、能力水(shui)平(ping)上應該說比較接近，在(zai)相對(dui)集中的區(qu)域或(huo)者(zhe)公司就業(ye)，將無法避免(mian)的面(mian)對(dui)工(gong)作(zuo)后(hou)的劇烈競爭和(he)(he)殘酷的淘汰(tai)。因此，高職(zhi)計算機學生(sheng)(sheng)千(qian)萬不能盲目從眾(zhong)，人云(yun)亦云(yun)，應理(li)性地分(fen)析和(he)(he)對(dui)待(dai)經濟(ji)欠(qian)發(fa)達地區(qu)的工(gong)作(zuo)，那(nei)里才(cai)更有(you)利于(yu)施展(zhan)才(cai)華、脫穎而(er)出(chu)。

2.4找(zhao)準企業(ye)需(xu)要(yao)的目標，這是實(shi)現就業(ye)的關(guan)鍵

筆者看(kan)過兩(liang)份(fen)調(diao)查(cha)(cha)，一份(fen)調(diao)查(cha)(cha)是(shi)企(qi)業(ye)(ye)希望畢業(ye)(ye)生掌(zhang)握的(de)知(zhi)識及能(neng)力(li)是(shi)：愛崗敬(jing)業(ye)(ye)排(pai)第(di)(di)一，合作(zuo)精神占第(di)(di)二，溝通(tong)能(neng)力(li)第(di)(di)三(san)，個人修(xiu)養(yang)第(di)(di)四(si)，專業(ye)(ye)知(zhi)識第(di)(di)五，這是(shi)企(qi)業(ye)(ye)的(de)需(xu)要(yao)。另一份(fen)調(diao)查(cha)(cha)是(shi)學(xue)(xue)生認(ren)為(wei)企(qi)業(ye)(ye)看(kan)重的(de)員(yuan)(yuan)工能(neng)力(li)是(shi)：創(chuang)新力(li)第(di)(di)一，執行(xing)力(li)第(di)(di)二，動手能(neng)力(li)第(di)(di)三(san)，團(tuan)隊合作(zuo)第(di)(di)四(si)，學(xue)(xue)習能(neng)力(li)第(di)(di)五。從這兩(liang)份(fen)調(diao)查(cha)(cha)中可以(yi)看(kan)出，學(xue)(xue)生并不知(zhi)道企(qi)業(ye)(ye)真(zhen)(zhen)正的(de)需(xu)求，這就(jiu)要(yao)求我(wo)們的(de)學(xue)(xue)生，在社會和學(xue)(xue)校的(de)幫助下，充分地了解企(qi)業(ye)(ye)需(xu)求，把自己打(da)造成企(qi)業(ye)(ye)真(zhen)(zhen)正需(xu)要(yao)的(de)員(yuan)(yuan)工。

篇3

關鍵詞(ci)：高職教育(yu)；模具設計與制造專業；兩年(nian)制；畢(bi)業生(sheng)；就(jiu)業

調查目的與方式

自教育(yu)(yu)(yu)部2004年(nian)批準在高職教育(yu)(yu)(yu)中進行兩年(nian)制(zhi)試點以(yi)來，兩年(nian)制(zhi)高職教育(yu)(yu)(yu)改革(ge)(ge)一直被社會各界所(suo)關(guan)注(zhu)。為了深入開展兩年(nian)制(zhi)高職教育(yu)(yu)(yu)改革(ge)(ge)，筆者(zhe)對本院(yuan)二百多名高職模(mo)具(ju)設(she)計與制(zhi)造(zao)專業的畢業生進行了調(diao)查。

調查目(mu)的最真實地掌握我院兩(liang)年制(zhi)模(mo)具設(she)計與制(zhi)造專業畢(bi)業生的就業狀況，了解高職教育(yu)(yu)學制(zhi)由三年改(gai)(gai)為(wei)兩(liang)年后，培養出的人才在生產第一(yi)線(xian)實際(ji)崗(gang)位的工作能(neng)力以及社會與企業對(dui)他們的評價，為(wei)兩(liang)年制(zhi)高職教育(yu)(yu)培養模(mo)式與教學內容的改(gai)(gai)革(ge)提(ti)供(gong)第一(yi)手資料。

調查對象（1）04級(ji)(ji)高職兩年制模具設(she)計與制造(zao)專(zhuan)業畢(bi)業生(sheng)。（2）部分04級(ji)(ji)高職三年制模具設(she)計與制造(zao)專(zhuan)業應屆(jie)畢(bi)業生(sheng)。（3）部分高職兩年制模具設(she)計與制造(zao)專(zhuan)業畢(bi)業生(sheng)工作的企業。

調(diao)查(cha)(cha)方式本次(ci)調(diao)查(cha)(cha)采用問卷調(diao)查(cha)(cha)法，運用自編的(de)“高職類畢業生就業情況(kuang)調(diao)查(cha)(cha)表(biao)”對(dui)(dui)上(shang)述三種調(diao)查(cha)(cha)對(dui)(dui)象進行(xing)調(diao)查(cha)(cha)，同時采用交談、了解的(de)調(diao)查(cha)(cha)方式。

高職(zhi)兩年制(zhi)(zhi)模具設計與(yu)制(zhi)(zhi)造專業(ye)畢業(ye)生就業(ye)實際情況

通過對(dui)調查相關數據(ju)的整(zheng)理(li)統計，筆者(zhe)發現高職(zhi)兩年制模具設計與(yu)制造專業畢業生的就業狀況存(cun)在(zai)(zai)諸(zhu)多(duo)問(wen)題(ti)，具體表(biao)現在(zai)(zai)：

1.高(gao)(gao)職(zhi)兩年(nian)制模具設計(ji)與(yu)制造專業(ye)畢業(ye)生就業(ye)率(lv)雖然比較(jiao)高(gao)(gao)，但是簽約(yue)率(lv)較(jiao)低。這說(shuo)明在預就業(ye)過(guo)程(cheng)中(zhong)，畢業(ye)生沒有充分(fen)調動(dong)自己(ji)(ji)的積(ji)極(ji)性，沒有充分(fen)展現自己(ji)(ji)的優勢與(yu)能(neng)力，與(yu)就業(ye)單位相互(hu)溝通(tong)不夠。

2.有53.6%的畢(bi)業(ye)生認(ren)為自己的預就業(ye)是成(cheng)功(gong)的，有36.7%的畢(bi)業(ye)生表示(shi)將在(zai)預就業(ye)后立即改(gai)換工(gong)作，并且有部(bu)分畢(bi)業(ye)生在(zai)預就業(ye)期(qi)間(jian)已經(jing)“跳槽”。70%畢(bi)業(ye)生的月收入(ru)期(qi)望值(zhi)在(zai)1500～2000元之間(jian)，與實際平均月收入(ru)相(xiang)差較大(da)。

3.有48.6%的(de)畢業(ye)生(sheng)從事與(yu)模具(ju)設(she)計(ji)(ji)與(yu)制造相關的(de)工(gong)(gong)作(zuo)，35.6%的(de)畢業(ye)生(sheng)從事與(yu)機(ji)電、計(ji)(ji)算(suan)機(ji)相關的(de)工(gong)(gong)作(zuo)，但(dan)真(zhen)正從事模具(ju)設(she)計(ji)(ji)與(yu)制造高新技術、技能型崗位工(gong)(gong)作(zuo)的(de)比例不(bu)高，大(da)多數畢業(ye)生(sheng)在(zai)被調查時表示愿意從事模具(ju)設(she)計(ji)(ji)相關工(gong)(gong)作(zuo)。

4.高(gao)職兩年制(zhi)模具設計與制(zhi)造專業(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)生的(de)就業(ye)(ye)(ye)地區(qu)集中在(zai)廣州、深圳等沿海一帶，選(xuan)擇(ze)在(zai)江西以及(ji)中、西部地區(qu)就業(ye)(ye)(ye)的(de)比例非常低，以上(shang)原因導(dao)致畢業(ye)(ye)(ye)生在(zai)選(xuan)擇(ze)就業(ye)(ye)(ye)崗位時的(de)困(kun)難。

5.通過與高職(zhi)三(san)年(nian)制(zhi)模具設計與制(zhi)造專業(ye)畢(bi)業(ye)生(sheng)的(de)比(bi)較，筆(bi)者發(fa)現，高職(zhi)兩年(nian)制(zhi)畢(bi)業(ye)生(sheng)在預就(jiu)業(ye)期間對(dui)就(jiu)業(ye)崗位的(de)選擇與對(dui)收入的(de)要求(qiu)比(bi)三(san)年(nian)制(zhi)畢(bi)業(ye)生(sheng)略低，而兩年(nian)制(zhi)畢(bi)業(ye)生(sheng)的(de)就(jiu)業(ye)狀況并(bing)不比(bi)三(san)年(nian)制(zhi)畢(bi)業(ye)生(sheng)差(cha)。

6.被訪的(de)(de)高職兩(liang)年制模具設計與(yu)(yu)制造(zao)專業(ye)畢(bi)業(ye)生就業(ye)所(suo)在的(de)(de)企業(ye)一致(zhi)認為，學制長短對(dui)企業(ye)來說不(bu)是(shi)(shi)問題，他們(men)主要看重的(de)(de)是(shi)(shi)高職畢(bi)業(ye)生的(de)(de)實際(ji)崗(gang)位(wei)能(neng)力(li)與(yu)(yu)發展潛能(neng)，用人單位(wei)對(dui)我校兩(liang)年制畢(bi)業(ye)生的(de)(de)總體評價是(shi)(shi)：敬業(ye)精神與(yu)(yu)綜(zong)合素質較強，所(suo)學知識與(yu)(yu)崗(gang)位(wei)適應性一般(ban)，基本能(neng)勝任(ren)本職工作。

對高職兩年制(zhi)人才(cai)培養模(mo)式的思考

調查表明(ming)，人才(cai)市場未來的發展趨勢是需(xu)要(yao)有新知識、高(gao)技(ji)能與良(liang)好品質的人才(cai)。高(gao)職(zhi)院校要(yao)使兩年(nian)制畢業(ye)生在激烈的求(qiu)職(zhi)競爭中取得一席(xi)之地，必須對培養(yang)模(mo)式、教學內容以及教學方法加以改(gai)革(ge)。

突出就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)指導，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)學(xue)(xue)校應結合(he)高(gao)職(zhi)(zhi)兩年制畢(bi)業(ye)生(sheng)的(de)(de)實際(ji)情況開(kai)(kai)展針對性教育，進(jin)行就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)心理、實踐技(ji)能、就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)技(ji)巧與(yu)求(qiu)職(zhi)(zhi)經驗的(de)(de)指導。應從一(yi)年級開(kai)(kai)始(shi)，結合(he)素(su)質(zhi)教育、職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)能訓(xun)練與(yu)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)指導的(de)(de)不同任務(wu)與(yu)要求(qiu)安排活動，提高(gao)兩年制高(gao)職(zhi)(zhi)畢(bi)業(ye)生(sheng)的(de)(de)綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)。要調整高(gao)職(zhi)(zhi)生(sheng)的(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)心態，在就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)區域、就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)單位性質(zhi)、薪酬期望等方面進(jin)行正確引導，在高(gao)職(zhi)(zhi)生(sheng)與(yu)用人(ren)單位之(zhi)間嘗試建立有效的(de)(de)溝通交流渠道，努(nu)力建立基于需求(qiu)的(de)(de)人(ren)才培養體系。

把握人才市場(chang)需求，加強教學改革在調查中，筆(bi)者發現(xian)在兩年(nian)制畢(bi)業生培養過程中，雖(sui)然在培養模式、教學內容(rong)的(de)(de)改革上做了(le)大量的(de)(de)工(gong)作，但基(ji)本上尚未打破傳統的(de)(de)高職三年(nian)制教育模式。

1.雖然課(ke)程體(ti)系(xi)改(gai)革力(li)度較大(da)，課(ke)程整合(he)幅度也較大(da)，但缺乏與(yu)之相配(pei)套(tao)的教(jiao)材(cai)，要(yao)實施(shi)以(yi)應用能力(li)培(pei)養為核心的教(jiao)學模式，沒(mei)有與(yu)之相配(pei)套(tao)的教(jiao)材(cai)很難達到培(pei)養目(mu)標的要(yao)求。因此，開(kai)發適(shi)合(he)兩年制(zhi)特點(dian)、強(qiang)化(hua)職(zhi)業能力(li)培(pei)養的教(jiao)材(cai)勢在必行。

2.兩年制的人(ren)才培養周期短(duan)(duan)，如何(he)在較短(duan)(duan)的學習時間里(li)使學生掌握社會需求的知識(shi)，是課程內容改革(ge)的重(zhong)點。

3.各(ge)高(gao)職(zhi)院校都在實(shi)(shi)施(shi)“畢(bi)業證加職(zhi)業資格證書”的(de)人才(cai)培養模式，但有的(de)流于(yu)(yu)形(xing)式。兩年制高(gao)職(zhi)教育由(you)于(yu)(yu)實(shi)(shi)訓(xun)、實(shi)(shi)習(xi)時(shi)間短，僅滿足于(yu)(yu)取得職(zhi)業資格證書達不到真正(zheng)掌握高(gao)新技術與技能的(de)目的(de)。筆者認為，先進的(de)裝(zhuang)備是(shi)條件，建(jian)立一支“雙師(shi)型”師(shi)資隊伍是(shi)關鍵，而開(kai)設第(di)二(er)課堂培訓(xun)，開(kai)展開(kai)放式的(de)教學，在各(ge)個教學環(huan)節(jie)中實(shi)(shi)施(shi)講(jiang)練結合(he)則是(shi)彌補實(shi)(shi)踐教學環(huan)節(jie)不足的(de)手段。

4.實行“訂單(dan)式”人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)，能夠(gou)做到社(she)會需(xu)要什(shen)么(me)人才(cai)，就培(pei)(pei)養(yang)什(shen)么(me)人才(cai)，避免(mian)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)的(de)盲(mang)目性。這要求學校主動出(chu)擊，尋(xun)找合作伙(huo)伴，了解企業(ye)需(xu)求，與企業(ye)聯合進行人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)，使培(pei)(pei)養(yang)出(chu)來(lai)的(de)學生一畢業(ye)就能夠(gou)有工(gong)作，有能力上崗。

以(yi)就業(ye)(ye)(ye)為(wei)(wei)導向，積極探討模(mo)(mo)具(ju)(ju)實(shi)(shi)用(yong)(yong)技術人才的(de)(de)(de)培養(yang)(yang)模(mo)(mo)式(shi)模(mo)(mo)具(ju)(ju)工業(ye)(ye)(ye)正(zheng)在(zai)由傳統的(de)(de)(de)模(mo)(mo)具(ju)(ju)設(she)計(ji)向CAD/CAM/CAE的(de)(de)(de)計(ji)算機(ji)輔助(zhu)設(she)計(ji)轉變，同時(shi)，以(yi)人的(de)(de)(de)技巧(qiao)為(wei)(wei)主的(de)(de)(de)機(ji)械加工正(zheng)在(zai)向以(yi)數控(kong)(kong)機(ji)床(chuang)與(yu)電(dian)加工等先進(jin)制造(zao)技術為(wei)(wei)主的(de)(de)(de)機(ji)械加工發展，因此，模(mo)(mo)具(ju)(ju)技術實(shi)(shi)用(yong)(yong)人才十分缺乏。高職教(jiao)育實(shi)(shi)行兩年學制，符合(he)模(mo)(mo)具(ju)(ju)行業(ye)(ye)(ye)對人才的(de)(de)(de)需求，能更(geng)好、更(geng)靈活地適應(ying)市場對技術應(ying)用(yong)(yong)型人才的(de)(de)(de)需要。兩年制教(jiao)學模(mo)(mo)式(shi)應(ying)在(zai)人才培養(yang)(yang)上下工夫，使畢業(ye)(ye)(ye)生在(zai)較(jiao)短的(de)(de)(de)時(shi)間內，具(ju)(ju)備(bei)較(jiao)扎(zha)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)模(mo)(mo)具(ju)(ju)相關(guan)理論(lun)知識，同時(shi)具(ju)(ju)備(bei)熟練(lian)使用(yong)(yong)三維CAD/CAM設(she)計(ji)、數控(kong)(kong)設(she)備(bei)與(yu)電(dian)加工設(she)備(bei)操作以(yi)及模(mo)(mo)具(ju)(ju)鉗工的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐動(dong)手能力。

我校的(de)兩(liang)年(nian)(nian)制高職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)在(zai)2004年(nian)(nian)教(jiao)育(yu)(yu)部等(deng)六部門提(ti)出《關(guan)于實施職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校制造業(ye)(ye)和(he)現(xian)代服務業(ye)(ye)技能型緊(jin)缺(que)人才(cai)(cai)培養培訓(xun)工程(cheng)》的(de)通(tong)知后才(cai)(cai)開始試點(dian)，尚缺(que)乏經驗，但是，兩(liang)年(nian)(nian)制高職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)是未來的(de)發展(zhan)方(fang)向(xiang)，是大(da)勢所趨。筆者結合對(dui)兩(liang)年(nian)(nian)制模具(ju)設計與制造專業(ye)(ye)畢業(ye)(ye)生就業(ye)(ye)情(qing)況的(de)調查(cha)，探討高職(zhi)兩(liang)年(nian)(nian)制人才(cai)(cai)的(de)培養模式，希(xi)望給同行(xing)提(ti)供一點(dian)啟示，旨在(zai)將高職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)辦得(de)更好(hao)。

參考文獻

[1]中國高(gao)等職業技術教育研(yan)究會(hui).2003年高(gao)職高(gao)專畢業生就業狀況調(diao)查報告[R].2004-02-10.

篇4

【關鍵(jian)詞】就業(ye)導向；中職計算機；教學模(mo)式(shi)

引言

近些年來，國(guo)家(jia)加大了對教(jiao)育改革的(de)力(li)度，教(jiao)育和(he)教(jiao)學(xue)方向更加關注社會和(he)市場的(de)需求。在中職院校，以就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)為(wei)導向的(de)計算機(ji)(ji)教(jiao)學(xue)主要目的(de)是為(wei)了培養更多專業(ye)(ye)性的(de)計算機(ji)(ji)技術人才，讓中職學(xue)生更能(neng)夠更快地(di)掌(zhang)握計算機(ji)(ji)的(de)基礎知識(shi)，提高計算機(ji)(ji)專業(ye)(ye)技能(neng)和(he)綜合(he)素質，從而(er)在走入(ru)社會以后能(neng)夠更好地(di)適應工作(zuo)，更好地(di)實現就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)。但是，當前，我(wo)國(guo)中職計算機(ji)(ji)教(jiao)學(xue)模式還存在著許多問題和(he)不(bu)足。

一、現階段中(zhong)職計算機教學(xue)中(zhong)存(cun)在的問題

1.計算機教(jiao)學內容和社會相脫節。

由于計(ji)(ji)算機(ji)技術(shu)的(de)高度發達(da)和(he)在社會各領域(yu)的(de)廣泛(fan)應用，幾(ji)乎所有的(de)院校(xiao)都會設置計(ji)(ji)算機(ji)專業(ye)。而相(xiang)對于其他院校(xiao)，中(zhong)職(zhi)院校(xiao)更加注重計(ji)(ji)算機(ji)專業(ye)的(de)就(jiu)業(ye)性，教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)主(zhu)要目標是為(wei)了培養中(zhong)職(zhi)學(xue)生的(de)職(zhi)業(ye)能力和(he)就(jiu)業(ye)能力。但(dan)是，當前中(zhong)職(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)內容不符合(he)就(jiu)業(ye)的(de)要求，缺乏有效的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目標。

2.計(ji)算教學和實際應用不符合。

計(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)專(zhuan)業能力具有很強(qiang)的實(shi)踐(jian)應用(yong)，但(dan)是(shi)中職院(yuan)校(xiao)對于(yu)計(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)專(zhuan)業明(ming)顯缺(que)(que)乏對于(yu)實(shi)際操(cao)作的效果。但(dan)是(shi)中職院(yuan)校(xiao)對于(yu)計(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)教(jiao)學還只是(shi)老師課堂講解為主(zhu)，對于(yu)計(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)實(shi)際操(cao)作教(jiao)學則十分缺(que)(que)乏。

二、以(yi)就業為(wei)導向(xiang)的(de)計算機教(jiao)學(xue)模式(shi)的(de)重要性

1.改善中職學生的計(ji)算機就業狀況(kuang)。

隨著計(ji)算(suan)機(ji)技術作用(yong)體現的(de)(de)(de)越來越重要(yao)，社會上所需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)計(ji)算(suan)機(ji)人才也越來越多(duo)。而通過(guo)以就業為(wei)導向的(de)(de)(de)計(ji)算(suan)機(ji)教學模(mo)式(shi)，對(dui)于(yu)中職學生的(de)(de)(de)計(ji)算(suan)機(ji)教學模(mo)式(shi)有很大的(de)(de)(de)突破(po)，學生對(dui)于(yu)計(ji)算(suan)機(ji)技術的(de)(de)(de)掌握能(neng)夠更好地(di)面向社會需(xu)求，在計(ji)算(suan)機(ji)學習的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)當中可以具有針對(dui)性(xing)地(di)進行(xing)學習，像計(ji)算(suan)機(ji)的(de)(de)(de)各類應用(yong)軟件的(de)(de)(de)學習，這(zhe)樣(yang)才能(neng)更好地(di)適(shi)應市場對(dui)計(ji)算(suan)機(ji)人才的(de)(de)(de)需(xu)求。

2.充(chong)分合理地配置教學資源。

中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)教育的(de)最(zui)終目標是為(wei)(wei)了(le)(le)促進學(xue)(xue)生(sheng)的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)，更好地(di)提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)水平(ping)。但是，如果中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)教育畢業(ye)后，學(xue)(xue)生(sheng)進入市場(chang)(chang)仍然難以獲得市場(chang)(chang)認(ren)可(ke)而(er)找不到(dao)工作，這樣就(jiu)(jiu)會(hui)(hui)大大打(da)擊(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習計(ji)算(suan)機(ji)(ji)的(de)積極性(xing)，在(zai)一定程度上(shang)也(ye)造成了(le)(le)教育資源(yuan)的(de)浪費。而(er)以就(jiu)(jiu)業(ye)為(wei)(wei)導向的(de)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)教學(xue)(xue)為(wei)(wei)了(le)(le)更好地(di)實現(xian)中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)，在(zai)教學(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)(zhong)就(jiu)(jiu)會(hui)(hui)結(jie)合市場(chang)(chang)和社會(hui)(hui)的(de)需求因素進行(xing)針對性(xing)地(di)教學(xue)(xue)，從而(er)促進了(le)(le)中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)計(ji)算(suan)機(ji)(ji)教學(xue)(xue)資源(yuan)的(de)合理和科學(xue)(xue)的(de)配置，提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)率(lv)。

 三、以就業為導向的(de)中職(zhi)計算機教學模(mo)式(shi)中的(de)有效應用(yong)措施和建議

1.建立(li)計算(suan)機(ji)專業技能(neng)較強、綜(zong)合素質(zhi)較高的中職(zhi)計算(suan)機(ji)教(jiao)學隊伍。

對于計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)而言(yan)，計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)老師(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程中(zhong)(zhong)無疑(yi)扮演(yan)著(zhu)十(shi)分重(zhong)要的(de)(de)角色(se)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)專業(ye)技(ji)術能(neng)力和(he)綜合素質直接(jie)影響(xiang)到(dao)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)效(xiao)率和(he)質量。因此，建立(li)一(yi)支專業(ye)技(ji)能(neng)較強、綜合素質較高的(de)(de)中(zhong)(zhong)職計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)隊伍顯(xian)得尤為(wei)重(zhong)要。首(shou)先(xian)，中(zhong)(zhong)職計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要嚴格要求自己，不斷進(jin)行(xing)(xing)學(xue)習(xi)和(he)深造研究(jiu)，學(xue)習(xi)掌握(wo)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)的(de)(de)最新發(fa)展動態，以便于及時進(jin)行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法的(de)(de)更新，提高自身的(de)(de)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)專業(ye)技(ji)術水平。其次，中(zhong)(zhong)職院校(xiao)應該(gai)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍創(chuang)造條件(jian)，鼓勵和(he)推薦(jian)組(zu)織(zhi)老師(shi)(shi)去用人企業(ye)和(he)企業(ye)組(zu)織(zhi)進(jin)行(xing)(xing)參觀學(xue)習(xi)，了解第一(yi)手的(de)(de)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)市(shi)場(chang)需(xu)求，有利于增加(jia)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)行(xing)(xing)業(ye)經驗(yan)，為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)搭建組(zu)織(zhi)合作平臺，進(jin)行(xing)(xing)更加(jia)專業(ye)劃(hua)的(de)(de)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)技(ji)能(neng)培訓。

2.對中職計算機專(zhuan)業課程設(she)置進行優化(hua)。

對于(yu)中(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)而(er)言，學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)教育教學(xue)(xue)(xue)(xue)十分關(guan)鍵，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)大部分所學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)知識和(he)技能都來自(zi)于(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)，因(yin)此，計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)設置更(geng)(geng)加重要(yao)。優化(hua)計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)，可以再很(hen)大程(cheng)(cheng)度上提高(gao)中(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)能力，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)競爭力。首(shou)先，應該對計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)各項(xiang)評判標準進(jin)(jin)行深入地調(diao)查了解和(he)分析，并進(jin)(jin)行有(you)效(xiao)劃(hua)分，這樣(yang)在進(jin)(jin)行計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)組合的(de)(de)(de)時候，能夠明確(que)何種計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)更(geng)(geng)加具有(you)優勢(shi)，在市場中(zhong)能夠更(geng)(geng)具有(you)市場競爭力，從(cong)而(er)進(jin)(jin)行計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)設置。像(xiang)對于(yu)計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)動(dong)漫設計(ji)(ji)(ji)(ji)、辦公自(zi)動(dong)化(hua)操控、電腦廣告設計(ji)(ji)(ji)(ji)等熱門專(zhuan)業(ye)(ye)要(yao)給予重點關(guan)注和(he)設計(ji)(ji)(ji)(ji)。同時，在進(jin)(jin)行計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)設置和(he)優化(hua)的(de)(de)(de)時候，要(yao)充分考慮到(dao)中(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)能力接受范圍，在課(ke)程(cheng)(cheng)設計(ji)(ji)(ji)(ji)上要(yao)從(cong)易(yi)到(dao)簡，從(cong)簡便到(dao)復(fu)雜(za)，循序漸進(jin)(jin)地教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)能夠讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更(geng)(geng)加有(you)效(xiao)地接收計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)知識。

3.強化計算機實踐操(cao)作(zuo)，培養學生的專業能(neng)力。

由于當前很多中職(zhi)(zhi)院校(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)計(ji)算(suan)(suan)機(ji)的(de)(de)過程(cheng)還是存在(zai)著(zhu)(zhu)理(li)論為(wei)主的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式，大多數學(xue)(xue)(xue)生(sheng)往往都是“紙上談兵”。要(yao)想更好地與市場接軌，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創造實踐(jian)(jian)訓練操作的(de)(de)環(huan)境，無(wu)論是建立計(ji)算(suan)(suan)機(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐(jian)(jian)基地或者適合企業單位合作，鼓(gu)勵中職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極(ji)進(jin)(jin)行計(ji)算(suan)(suan)機(ji)學(xue)(xue)(xue)習(xi)實踐(jian)(jian)，將(jiang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)理(li)論知識和(he)實踐(jian)(jian)操作有效的(de)(de)進(jin)(jin)行結(jie)合，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)明白(bai)自身在(zai)哪一方面存在(zai)著(zhu)(zhu)不足，哪一方面還需要(yao)進(jin)(jin)一步加強，從而“對癥下藥”進(jin)(jin)行針對性(xing)地學(xue)(xue)(xue)習(xi)，提前感受就(jiu)業市場環(huan)境，從而為(wei)畢業后(hou)走向(xiang)社會(hui)就(jiu)業提供一個“預熱”的(de)(de)條件(jian)。而且，由于計(ji)算(suan)(suan)機(ji)軟(ruan)件(jian)發展更新的(de)(de)速度很快，各項技術更新換代十分能迅速，因此(ci)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)在(zai)進(jin)(jin)行計(ji)算(suan)(suan)機(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中要(yao)及(ji)時對計(ji)算(suan)(suan)機(ji)軟(ruan)件(jian)和(he)硬(ying)件(jian)設備及(ji)時更新，改善計(ji)算(suan)(suan)機(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)條件(jian)。

結語

在未來，計(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)技(ji)術將會得到更為廣泛和(he)深度地應用，培養更為高端的計(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)人(ren)才(cai)對(dui)于市場的發展和(he)需(xu)求(qiu)來說十(shi)分有(you)(you)必要。中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)院校計(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)專業作為為社會培養計(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)人(ren)才(cai)的一(yi)個重要舞臺，必須始終堅持以就(jiu)業為導向(xiang)，改革教學模式，讓(rang)學生所學到和(he)所掌握(wo)的計(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)理論知(zhi)識和(he)實踐(jian)能力能夠和(he)市場對(dui)計(ji)算(suan)(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)人(ren)才(cai)的需(xu)求(qiu)有(you)(you)效接(jie)軌，提(ti)高中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)學生在就(jiu)業市場的競爭力。

參考文獻：

[1]謝忠瑞.以就業為(wei)導向的中(zhong)職(zhi)計(ji)算機教學模式(shi)分析(xi)[J].職(zhi)業,2015,30:81.

篇5

關(guan)鍵詞：就業率；考(kao)核；利與弊

中圖分類號：G459

文獻標志碼：A

文(wen)章編號：1002－0845(2007)03－0117－02

收稿日期(qi)：[HTSS]2006-12-11

作者簡介：謝(xie)薇薇(1969-)，女(nv)，浙(zhe)江慈溪人，講(jiang)師(shi)，從事思(si)想政治教育研(yan)究。

就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)率(lv)是(shi)人才培養(yang)質量和(he)(he)市場需求狀(zhuang)況(kuang)的(de)(de)(de)(de)晴雨表。國外，更是(shi)作為考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)能力和(he)(he)績效(xiao)的(de)(de)(de)(de)衡量標準，是(shi)管理中的(de)(de)(de)(de)一(yi)個重要(yao)參數。在(zai)我國，開(kai)展(zhan)對高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)率(lv)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)并公布就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)率(lv)，最早(zao)是(shi)從1999年(nian)開(kai)始的(de)(de)(de)(de)。特(te)別(bie)是(shi)從2002年(nian)起，教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)全國高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)信息咨(zi)詢就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指導(dao)中心，每年(nian)均(jun)(jun)公布其(qi)直屬高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)率(lv)。教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)有關負(fu)責人特(te)別(bie)指出，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)率(lv)是(shi)反映高(gao)(gao)(gao)等學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)組織管理、教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)等各(ge)方面(mian)辦學(xue)工作的(de)(de)(de)(de)一(yi)項重要(yao)指標，要(yao)求這一(yi)指標與高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)招(zhao)生(sheng)(sheng)計劃安(an)排和(he)(he)領導(dao)班子考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)掛鉤。對連續3年(nian)本專(zhuan)科初次就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)率(lv)低(di)于全省平均(jun)(jun)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)率(lv)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)，控制其(qi)專(zhuan)業(ye)(ye)總數，每增設一(yi)個新專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)同時，撤銷一(yi)個舊專(zhuan)業(ye)(ye)，引(yin)導(dao)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)進行專(zhuan)業(ye)(ye)結構調整。據此(ci)，對高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)狀(zhuang)況(kuang)進行考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)，把(ba)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)率(lv)高(gao)(gao)(gao)低(di)作為激勵專(zhuan)業(ye)(ye)設置(zhi)和(he)(he)招(zhao)生(sheng)(sheng)規模的(de)(de)(de)(de)重要(yao)手段，其(qi)用意是(shi)應予肯(ken)定的(de)(de)(de)(de)。但是(shi)，目前(qian)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)率(lv)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)社會環境(jing)、考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)體系和(he)(he)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)方法(fa)等尚待(dai)健全和(he)(he)完備，需要(yao)認識高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)率(lv)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)利與弊，進一(yi)步完善高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)率(lv)的(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)機制。

一

就業率(lv)(lv)是(shi)(shi)某一時段(duan)一定社(she)會(hui)范圍或特定高校(xiao)就業狀況的(de)客觀反(fan)映。政府要據(ju)此安排社(she)會(hui)經濟(ji)發(fa)展的(de)計劃，作為產業結構調整的(de)考慮，高校(xiao)則要根據(ju)就業率(lv)(lv)狀況進行(xing)學科專業結構和(he)人才(cai)培養模(mo)式的(de)調整。理想的(de)就業率(lv)(lv)是(shi)(shi)社(she)會(hui)和(he)諧(xie)的(de)一個(ge)重(zhong)要前提(ti)。高校(xiao)就業率(lv)(lv)也是(shi)(shi)公(gong)眾、尤其是(shi)(shi)考生(sheng)和(he)考生(sheng)家長最關(guan)注的(de)信息(xi)之一。

首(shou)先，有利于(yu)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)轉變重(zhong)“進口(kou)”輕“出口(kou)”的(de)(de)(de)風氣。有的(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)雖說錄取分(fen)數(shu)線高(gao)(gao)(gao)高(gao)(gao)(gao)在(zai)上，但畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)渠(qu)道并不(bu)理想，究其(qi)原因(yin)，在(zai)于(yu)一(yi)(yi)些(xie)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)只(zhi)側重(zhong)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，而忽視了人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)輸出，由此造(zao)成專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)設置、人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模式與(yu)社會(hui)需求相脫(tuo)節(jie)。伴隨就業(ye)(ye)(ye)率的(de)(de)(de)公開、透(tou)明，將(jiang)給一(yi)(yi)些(xie)學校(xiao)(xiao)增加緊迫(po)感，使其(qi)不(bu)再對畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)的(de)(de)(de)出路“等閑視之”，而是以更加積極主動的(de)(de)(de)姿態(tai)為(wei)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)服(fu)務，使得高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)與(yu)社會(hui)需求緊密結合。

其次，公開就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)率(lv)可(ke)(ke)以(yi)進一(yi)步規范辦學秩(zhi)序(xu)，有利(li)于(yu)高校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)高校(xiao)(xiao)(xiao)之間(jian)形(xing)成良性(xing)競爭。每(mei)逢招生季節，為(wei)爭奪生源，各高校(xiao)(xiao)(xiao)施展渾身解(jie)數(shu)、你爭我搶的(de)(de)(de)情形(xing)并不(bu)鮮見(jian)，民辦高校(xiao)(xiao)(xiao)之間(jian)的(de)(de)(de)交鋒尤(you)其激烈。有的(de)(de)(de)高校(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)吸引生源，大打畢(bi)業(ye)(ye)生就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)率(lv)廣(guang)告(gao)牌。以(yi)此作(zuo)為(wei)競爭生源的(de)(de)(de)手段并非不(bu)可(ke)(ke)，問題是(shi)高校(xiao)(xiao)(xiao)自己宣傳的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)率(lv)數(shu)字大都(dou)未經權威部門的(de)(de)(de)檢測，是(shi)真(zhen)是(shi)假難以(yi)確定(ding)。由全國高校(xiao)(xiao)(xiao)學生信(xin)息咨詢就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指導中心公布的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)率(lv)，體現了(le)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)權威性(xing)和準確性(xing)，可(ke)(ke)以(yi)有效遏制虛假就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)率(lv)的(de)(de)(de)出籠(long)，也為(wei)考(kao)生擇校(xiao)(xiao)(xiao)提供了(le)可(ke)(ke)資借鑒(jian)的(de)(de)(de)參數(shu)。

第三，有助于(yu)各(ge)高(gao)校(xiao)將就(jiu)業(ye)(ye)工(gong)作(zuo)納入學(xue)(xue)校(xiao)工(gong)作(zuo)日(ri)程(cheng)(cheng)，提(ti)高(gao)就(jiu)業(ye)(ye)工(gong)作(zuo)在學(xue)(xue)校(xiao)各(ge)項工(gong)作(zuo)中的(de)地位。有研究者指出，我國高(gao)校(xiao)不(bu)論是(shi)(shi)辦學(xue)(xue)模式、管理(li)理(li)念還(huan)(huan)是(shi)(shi)課程(cheng)(cheng)設置受傳(chuan)統(tong)思(si)維的(de)影(ying)響還(huan)(huan)很重，“計劃(hua)經濟(ji)的(de)色彩(cai)濃厚”。與急(ji)速深(shen)刻的(de)現實變革(ge)(ge)相比，高(gao)校(xiao)體制離社會(hui)需求顯然有較大差距。教育部力促各(ge)高(gao)校(xiao)更(geng)加(jia)面向市(shi)場(chang)(chang)，把提(ti)高(gao)高(gao)校(xiao)就(jiu)業(ye)(ye)工(gong)作(zuo)市(shi)場(chang)(chang)化程(cheng)(cheng)度做為推進高(gao)校(xiao)改革(ge)(ge)的(de)重要舉措之一。

二

目前，在高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)整體(ti)改革未(wei)到(dao)(dao)位(wei)的(de)(de)(de)情(qing)況下(xia)，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)(lv)考(kao)(kao)(kao)核(he)的(de)(de)(de)社會環(huan)境、考(kao)(kao)(kao)核(he)體(ti)系和考(kao)(kao)(kao)核(he)方(fang)法等尚待健全和完備，對(dui)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)(lv)考(kao)(kao)(kao)核(he)，公布就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)(lv)的(de)(de)(de)弊(bi)病也是(shi)(shi)顯(xian)而(er)易見的(de)(de)(de)，可(ke)能(neng)會導(dao)(dao)致(zhi)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)片(pian)面(mian)追求就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)(lv)而(er)造(zao)成短期行(xing)為，從而(er)使學(xue)生(sheng)利(li)益受(shou)損(sun)。據(ju)報(bao)道(dao)，有(you)的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)為了提高(gao)(gao)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)(lv)，變相將畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)檔(dang)案轉移到(dao)(dao)人才(cai)中心。為了檔(dang)案戶口等問題，學(xue)生(sheng)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)提前找工作(zuo)，甚至(zhi)大四一(yi)年(nian)的(de)(de)(de)主要(yao)精力不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)學(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，也不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設計(ji)，而(er)是(shi)(shi)考(kao)(kao)(kao)慮就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)盡可(ke)能(neng)地高(gao)(gao)報(bao)各(ge)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)(lv)是(shi)(shi)出(chu)于生(sheng)存(cun)的(de)(de)(de)需要(yao)。雖(sui)然上報(bao)材(cai)料有(you)嚴格的(de)(de)(de)要(yao)求，但(dan)是(shi)(shi)“上有(you)政策下(xia)有(you)對(dui)策”。現(xian)在高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)幾乎(hu)都有(you)這樣的(de)(de)(de)情(qing)況，老師告訴學(xue)生(sheng)，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實習結束回(hui)校(xiao)(xiao)時沒有(you)落實就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)單位(wei)的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)要(yao)回(hui)來。于是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)千方(fang)百計(ji)想法子能(neng)在就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)協議書上蓋上紅(hong)印，至(zhi)于是(shi)(shi)否真(zhen)正落實了就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗位(wei)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)去管(guan)它。就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)(lv)統(tong)計(ji)中的(de)(de)(de)這種情(qing)況早已是(shi)(shi)公開(kai)的(de)(de)(de)秘密，政府管(guan)理部(bu)門一(yi)方(fang)面(mian)真(zhen)假難辯(bian)，另一(yi)方(fang)面(mian)也是(shi)(shi)睜一(yi)只眼(yan)閉一(yi)只眼(yan)。就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)(lv)上的(de)(de)(de)作(zuo)弊(bi)與考(kao)(kao)(kao)試作(zuo)弊(bi)無異，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)僅(jin)使提供(gong)評判的(de)(de)(de)依據(ju)有(you)誤(wu)，會讓推導(dao)(dao)的(de)(de)(de)結論出(chu)現(xian)歪曲和錯誤(wu)，而(er)且會產生(sheng)很(hen)壞的(de)(de)(de)誤(wu)導(dao)(dao)作(zuo)用，助(zhu)長弄(nong)虛作(zuo)假的(de)(de)(de)歪風盛行(xing)，并且對(dui)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)(lv)真(zhen)正高(gao)(gao)的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)也不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)公道(dao)。

就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)(lv)是社(she)(she)(she)會發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)產物，也是一(yi)種復雜的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)會現象(xiang)。在社(she)(she)(she)會轉型(xing)期用(yong)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)(lv)一(yi)個(ge)(ge)尺(chi)度去衡(heng)量分布于(yu)各個(ge)(ge)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同院(yuan)校專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)狀(zhuang)況，無異(yi)于(yu)用(yong)同一(yi)尺(chi)度去衡(heng)量或(huo)要求東西部(bu)的(de)(de)(de)(de)經濟(ji)與(yu)社(she)(she)(she)會發展(zhan)(zhan)，也是有失公允(yun)的(de)(de)(de)(de)。有些領域(yu)是不(bu)(bu)能(neng)按市(shi)場經濟(ji)規律操作(zuo)的(de)(de)(de)(de)，比(bi)如(ru)公安(an)、檢察、司法、安(an)全等國家機(ji)器的(de)(de)(de)(de)運(yun)轉，就(jiu)(jiu)決定(ding)了為這(zhe)(zhe)些行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培養(yang)人才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實際上仍然(ran)是分配的(de)(de)(de)(de)。而(er)有些行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)由于(yu)受(shou)到社(she)(she)(she)會的(de)(de)(de)(de)青睞，有較大的(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)選擇空間，因此在人才(cai)(cai)使用(yong)和收(shou)入分配制度的(de)(de)(de)(de)改革上走得遠些。例(li)如(ru)傳媒行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，想擠進來的(de)(de)(de)(de)人趨之(zhi)若(ruo)鶩，自然(ran)可以采(cai)用(yong)人事或(huo)聘用(yong)制度。但是，對(dui)于(yu)這(zhe)(zhe)樣(yang)一(yi)種新(xin)生事物卻沒有被政府(或(huo)者政府部(bu)門)所認同，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)(lv)統計中這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)(lv)不(bu)(bu)算是正(zheng)式就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。兩(liang)種體制機(ji)制帶來的(de)(de)(de)(de)兩(liang)重就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)模式大相徑庭，卻用(yong)一(yi)種考核標準去衡(heng)量，這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)(lv)考核怎么會產生正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)導向呢?至于(yu)介于(yu)這(zhe)(zhe)兩(liang)者之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)各種就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)模式，更需要通(tong)過認真的(de)(de)(de)(de)調查、研究、分析，加以區別對(dui)待。

當然，就(jiu)業(ye)率(lv)雖在一定(ding)程度上與高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)辦學(xue)質(zhi)量(liang)及聲譽緊(jin)密結合，但(dan)也不(bu)能(neng)輕易(yi)以就(jiu)業(ye)率(lv)高(gao)低(di)評判高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)得失(shi)。正(zheng)如教育部有關負責人所指(zhi)出的(de)(de)(de)，畢業(ye)生就(jiu)業(ye)率(lv)并(bing)不(bu)是反映(ying)高(gao)校(xiao)辦學(xue)和(he)管(guan)理水平的(de)(de)(de)唯(wei)一指(zhi)標，也不(bu)是反映(ying)就(jiu)業(ye)狀況和(he)就(jiu)業(ye)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)唯(wei)一指(zhi)標，不(bu)同地域、不(bu)同科類、不(bu)同類型學(xue)校(xiao)之間(jian)不(bu)宜(yi)簡單比較(jiao)。我們期待(dai)高(gao)校(xiao)就(jiu)業(ye)率(lv)能(neng)步入持(chi)續提升的(de)(de)(de)健康軌(gui)道。

三

國(guo)(guo)外，并不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)講究就(jiu)(jiu)業(ye)率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)是(shi)(shi)(shi)相(xiang)反，只是(shi)(shi)(shi)運用社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)機制而(er)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)行政手(shou)段(duan)加以(yi)調控。因為(wei)就(jiu)(jiu)業(ye)率首先決定于社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)對人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)。20世紀(ji)70年(nian)(nian)(nian)(nian)代(dai)(dai)后，美國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)新(xin)技術產(chan)(chan)業(ye)崛起，著(zhu)名的(de)(de)(de)(de)(de)(de)硅谷就(jiu)(jiu)在斯(si)坦福(fu)，在斯(si)坦福(fu)大學周圍分布著(zhu)3000多家高(gao)科技產(chan)(chan)業(ye)和(he)研究開(kai)發機構，吸引了大批IT產(chan)(chan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)。高(gao)新(xin)技術產(chan)(chan)業(ye)為(wei)前些年(nian)(nian)(nian)(nian)美國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟(ji)發展(zhan)作(zuo)出了巨大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)，到目前美國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)計算(suan)機和(he)信息網絡(luo)專(zhuan)業(ye)還是(shi)(shi)(shi)熱(re)門專(zhuan)業(ye)。印度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)崛起依托軟件科學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，這些年(nian)(nian)(nian)(nian)軟件學科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)也供不(bu)(bu)應(ying)(ying)求(qiu)。我國(guo)(guo)改革(ge)開(kai)放以(yi)來(lai)，社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)需求(qiu)就(jiu)(jiu)經歷了從(cong)短缺(que)型(xing)、應(ying)(ying)用型(xing)到綜合(he)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)演(yan)變(bian)過程。因為(wei)短缺(que)，所(suo)以(yi)拉來(lai)驢子(zi)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)馬，80年(nian)(nian)(nian)(nian)代(dai)(dai)中(zhong)后期(qi)，改革(ge)開(kai)放后社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)上(shang)財(cai)(cai)會(hui)(hui)(hui)(hui)人(ren)才(cai)十分短缺(que)，于是(shi)(shi)(shi)財(cai)(cai)會(hui)(hui)(hui)(hui)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)生(sheng)，甚至中(zhong)專(zhuan)生(sheng)都頗為(wei)“熱(re)銷”，一時間許多高(gao)校紛紛開(kai)辦起財(cai)(cai)會(hui)(hui)(hui)(hui)專(zhuan)業(ye)。隨著(zhu)社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)向(xiang)商品和(he)市場方向(xiang)演(yan)進(jin)，建筑、金融、貿易、電力等(deng)應(ying)(ying)用專(zhuan)業(ye)也都曾盛極(ji)一時。90年(nian)(nian)(nian)(nian)代(dai)(dai)以(yi)后，社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)從(cong)物質需求(qiu)逐(zhu)漸轉向(xiang)精神文(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，傳媒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些專(zhuan)業(ye)越來(lai)越得(de)到人(ren)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)青(qing)睞，于是(shi)(shi)(shi)，全國(guo)(guo)開(kai)設傳媒類(lei)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校短短幾年(nian)(nian)(nian)(nian)從(cong)寥寥數所(suo)發展(zhan)到今天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾百所(suo)，而(er)一些冷(leng)門專(zhuan)業(ye)卻(que)逐(zhu)漸萎(wei)縮；經濟(ji)全球化推動(dong)高(gao)新(xin)技術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，IT人(ren)才(cai)走俏(qiao)，計算(suan)機繼(ji)而(er)信息網絡(luo)專(zhuan)業(ye)變(bian)得(de)熱(re)門起來(lai)。社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多方面人(ren)才(cai)需求(qiu)，觸(chu)動(dong)著(zhu)高(gao)校拓展(zhan)和(he)擴張(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)神經。

就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)也(ye)(ye)取決于人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量。社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)越(yue)(yue)走向市(shi)(shi)(shi)(shi)場經濟，社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)市(shi)(shi)(shi)(shi)場化(hua)(hua)程(cheng)度越(yue)(yue)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)，資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優化(hua)(hua)配置率(lv)就越(yue)(yue)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)，人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)資源(yuan)配置也(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)例外。高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)開(kai)始了(le)(le)(le)雙向選擇(ze)。近些(xie)(xie)年來(lai)(lai)接近年底時，整(zheng)個社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)爭(zheng)(zheng)奪高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)大戰(zhan)愈(yu)(yu)演愈(yu)(yu)烈。有(you)(you)(you)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)中(zhong)介機(ji)(ji)構召(zhao)開(kai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)招(zhao)(zhao)聘會(hui)(hui)(hui)(hui)，有(you)(you)(you)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)或(huo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)際聯合(he)召(zhao)開(kai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)招(zhao)(zhao)聘會(hui)(hui)(hui)(hui)，也(ye)(ye)有(you)(you)(you)企事業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)單(dan)(dan)位(wei)組織的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)招(zhao)(zhao)聘會(hui)(hui)(hui)(hui)等等。為了(le)(le)(le)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)使(shi)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)沖擊畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完成(cheng)，教育部規定了(le)(le)(le)一(yi)個11月(yue) 20日(ri)(ri)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)期限(xian)，即11月(yue)20日(ri)(ri)之(zhi)前供求雙方不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)得(de)組織就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)招(zhao)(zhao)聘活(huo)動，但每當(dang)日(ri)(ri)期臨近用(yong)人(ren)(ren)(ren)(ren)單(dan)(dan)位(wei)都(dou)已(yi)迫(po)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)及待(dai)而(er)躍躍欲試了(le)(le)(le)。人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)招(zhao)(zhao)聘的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)火爆(bao)充(chong)分表明了(le)(le)(le)市(shi)(shi)(shi)(shi)場機(ji)(ji)制(zhi)在(zai)人(ren)(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)(li)資源(yuan)配置中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨特(te)功(gong)效日(ri)(ri)益得(de)以顯示。在(zai)市(shi)(shi)(shi)(shi)場這(zhe)(zhe)(zhe)個平臺(tai)上，優秀人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)往(wang)往(wang)成(cheng)為用(yong)人(ren)(ren)(ren)(ren)單(dan)(dan)位(wei)爭(zheng)(zheng)相(xiang)招(zhao)(zhao)聘的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)搶手(shou)貨，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)下家(jia)甚至不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)惜出大成(cheng)本(ben)延(yan)攬人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)。當(dang)然，素(su)質不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)也(ye)(ye)會(hui)(hui)(hui)(hui)無人(ren)(ren)(ren)(ren)問津(jin)。由(you)此可(ke)(ke)見，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)只要(yao)(yao)(yao)(yao)培(pei)養出社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)有(you)(you)(you)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)，就會(hui)(hui)(hui)(hui)提(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)你的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)競爭(zheng)(zheng)力(li)(li)(li)(li)。隨著(zhu)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)和經濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展變(bian)(bian)化(hua)(hua)，總(zong)有(you)(you)(you)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)或(huo)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興起(qi)或(huo)衰落，相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科或(huo)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)進行(xing)調(diao)(diao)整(zheng)。計算機(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)早幾(ji)年供不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)應(ying)求，近年來(lai)(lai)情況就有(you)(you)(you)了(le)(le)(le)變(bian)(bian)化(hua)(hua)，用(yong)人(ren)(ren)(ren)(ren)單(dan)(dan)位(wei)已(yi)經不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)必(bi)饑不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)擇(ze)食，而(er)可(ke)(ke)以挑剔地選擇(ze)需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)了(le)(le)(le)。這(zhe)(zhe)(zhe)并不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)因(yin)為信息產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)行(xing)了(le)(le)(le)，而(er)是(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養規模過大了(le)(le)(le)。根據社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)需(xu)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規律，應(ying)該(gai)縮小培(pei)養規模，讓一(yi)些(xie)(xie)培(pei)養質量不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)撤(che)銷這(zhe)(zhe)(zhe)個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。我國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)考核機(ji)(ji)制(zhi)就是(shi)試圖(tu)解決這(zhe)(zhe)(zhe)個問題。西方發(fa)達(da)國家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)(zheng)府(fu)(fu)就不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)管(guan)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)，由(you)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)(li)資源(yuan)市(shi)(shi)(shi)(shi)場去(qu)(qu)自(zi)動調(diao)(diao)節。政(zheng)(zheng)府(fu)(fu)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)管(guan)了(le)(le)(le)，反(fan)而(er)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)卻重視(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)了(le)(le)(le)。政(zheng)(zheng)府(fu)(fu)職能也(ye)(ye)發(fa)生(sheng)著(zhu)轉(zhuan)變(bian)(bian)。首先，政(zheng)(zheng)府(fu)(fu)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)去(qu)(qu)考核高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)，而(er)是(shi)加(jia)(jia)強社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)需(xu)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)預測，為社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)和高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)提(ti)供導向。人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養有(you)(you)(you)一(yi)定周期，預測更加(jia)(jia)需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)；其次(ci)，政(zheng)(zheng)府(fu)(fu)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)應(ying)為高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)“埋單(dan)(dan)”，讓高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)自(zi)己(ji)去(qu)(qu)承(cheng)擔社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓力(li)(li)(li)(li)。現在(zai)，對(dui)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)問題，政(zheng)(zheng)府(fu)(fu)比“產(chan)品(pin)”生(sheng)產(chan)部門(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)還著(zhu)急，政(zheng)(zheng)府(fu)(fu)行(xing)為加(jia)(jia)強了(le)(le)(le)，反(fan)正學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)出去(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)政(zheng)(zheng)府(fu)(fu)會(hui)(hui)(hui)(hui)管(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，市(shi)(shi)(shi)(shi)場行(xing)為自(zi)然就萎縮了(le)(le)(le)；第三，政(zheng)(zheng)府(fu)(fu)應(ying)通過市(shi)(shi)(shi)(shi)場機(ji)(ji)制(zhi)來(lai)(lai)加(jia)(jia)大高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)(diao)控，要(yao)(yao)(yao)(yao)大力(li)(li)(li)(li)推進社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)市(shi)(shi)(shi)(shi)場化(hua)(hua)程(cheng)度。市(shi)(shi)(shi)(shi)場法則優勝劣汰，政(zheng)(zheng)府(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育管(guan)理部門(men)可(ke)(ke)以通過對(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)條(tiao)件和教學(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評估，調(diao)(diao)節高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)招(zhao)(zhao)生(sheng)規模和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設置，限(xian)制(zhi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)合(he)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)擴張。政(zheng)(zheng)府(fu)(fu)要(yao)(yao)(yao)(yao)允(yun)許學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)像企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)一(yi)樣(yang)可(ke)(ke)以破(po)產(chan)。最后，政(zheng)(zheng)府(fu)(fu)應(ying)逐步(bu)增強社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)承(cheng)受能力(li)(li)(li)(li)。社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)人(ren)(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)(li)資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)配置不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)可(ke)(ke)能也(ye)(ye)沒有(you)(you)(you)必(bi)要(yao)(yao)(yao)(yao)做到絕對(dui)平衡(heng)，因(yin)為只有(you)(you)(you)優化(hua)(hua)配置，才(cai)(cai)能引起(qi)競爭(zheng)(zheng)，促進人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)，保(bao)持社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)良性循環(huan)。社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)保(bao)持適度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)待(dai)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)(或(huo)失業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv))能使(shi)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)增加(jia)(jia)張力(li)(li)(li)(li)，社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)沒有(you)(you)(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)承(cheng)受能力(li)(li)(li)(li)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)正常現象。

參考文獻：

［1］薛天祥．高(gao)等教(jiao)育管理學［M］．南寧(ning)：廣西(xi)師范大學出(chu)版社．

［2］劉(liu)道玉．當代高等學(xue)校管理學(xue)［M］．武漢：湖北(bei)人民出版(ban)社．

篇6

【關鍵(jian)詞】工科大學生；專業；就(jiu)業率(lv)；薪(xin)酬；就(jiu)業滿意度

一、引言

深化高(gao)(gao)等教育改革，改進(jin)人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養模(mo)式，提高(gao)(gao)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養質量(liang)，提升畢(bi)業生(sheng)就業能力，是普通(tong)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)本科教育的重要任[1]。自1999年大學擴招(zhao)(zhao)以(yi)來，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)招(zhao)(zhao)生(sheng)規(gui)模(mo)不(bu)斷擴大，高(gao)(gao)等院校(xiao)(xiao)在校(xiao)(xiao)生(sheng)人(ren)數不(bu)斷增(zeng)加(jia)，推進(jin)高(gao)(gao)等教育從以(yi)前的精英(ying)教育迅(xun)速(su)地邁入大眾教育階(jie)段，目前，我國高(gao)(gao)等教育規(gui)模(mo)已經位(wei)居世界第一[2]。2012年普通(tong)工科高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)在校(xiao)(xiao)生(sheng)達到825.4萬(wan)人(ren)，2013年達到870萬(wan)人(ren)，同時，中國2013年加(jia)入了《華盛頓協議》，將工程類人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養標準與國際接(jie)軌[3，4]，大力提倡(chang)工匠精神，力爭通(tong)過提高(gao)(gao)人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養質量(liang)提升制造業整體(ti)水平(ping)。

當前一段時(shi)間，中國經(jing)濟經(jing)歷了(le)30年的(de)高(gao)(gao)速(su)(su)發展之(zhi)后，進入一個新(xin)(xin)(xin)常態，經(jing)濟增(zeng)長(chang)速(su)(su)度趨于放緩，從高(gao)(gao)速(su)(su)增(zeng)長(chang)轉變(bian)為中高(gao)(gao)速(su)(su)增(zeng)長(chang)，部分企業(ye)減(jian)少(shao)投資(zi)，縮小生(sheng)產規模，減(jian)少(shao)就(jiu)業(ye)機會，增(zeng)加(jia)了(le)大學生(sheng)就(jiu)業(ye)壓力。同時(shi)，經(jing)濟結(jie)(jie)構(gou)進行調整和優化升級，經(jing)濟增(zeng)長(chang)方式(shi)從投資(zi)型(xing)向(xiang)創新(xin)(xin)(xin)型(xing)轉變(bian)，新(xin)(xin)(xin)行業(ye)、新(xin)(xin)(xin)產業(ye)層(ceng)出(chu)不窮(qiong)。這些變(bian)化深(shen)刻影(ying)響(xiang)著大學生(sheng)就(jiu)業(ye)結(jie)(jie)構(gou)和人才需(xu)求，對高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育的(de)人才培養(yang)模式(shi)提出(chu)了(le)新(xin)(xin)(xin)的(de)要求[5-8]。

“90后”大學生(sheng)(sheng)思(si)想活躍(yue)，積極接受新(xin)事物、新(xin)觀念，自(zi)我意識強(qiang)烈(lie)，就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)時崇尚自(zi)我價值的(de)實(shi)現，較傾向于(yu)工資待(dai)遇高(gao)、環(huan)境(jing)條件好的(de)工作(zuo)崗位，而對就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)將要面臨的(de)困難和挫折往往估計(ji)不(bu)足。為(wei)了詳細掌握高(gao)校畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)數(shu)據(ju)，推動(dong)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)工作(zuo)，提(ti)高(gao)高(gao)校畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)率(lv)和求職水(shui)平，各個國(guo)家政府機構和研(yan)究(jiu)部門一直在致力于(yu)高(gao)校畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)研(yan)究(jiu)工作(zuo)，為(wei)即將畢業(ye)(ye)(ye)的(de)學生(sheng)(sheng)及(ji)在校生(sheng)(sheng)提(ti)供詳細的(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)市場信息(xi)，為(wei)政府及(ji)高(gao)校決策(ce)提(ti)供可靠的(de)依據(ju)[9-11]。

為了(le)(le)對(dui)新形(xing)勢下普(pu)通工科(ke)大學(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)情(qing)(qing)況(kuang)進(jin)行深入(ru)了(le)(le)解，通過一(yi)些數(shu)據(ju)分(fen)析，進(jin)一(yi)步掌握包(bao)括(kuo)專(zhuan)業(ye)(ye)情(qing)(qing)況(kuang)、課(ke)程設置、就(jiu)業(ye)(ye)情(qing)(qing)況(kuang)等因素(su)對(dui)于大學(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)的影響，希望(wang)對(dui)即將進(jin)入(ru)高(gao)校(xiao)的學(xue)生(sheng)在高(gao)考志愿填報、專(zhuan)業(ye)(ye)選(xuan)擇(ze)以(yi)及以(yi)后的職業(ye)(ye)規劃(hua)給予參考和指導。經(jing)過多次努(nu)力和爭取，獲得了(le)(le)河南省一(yi)所普(pu)通工科(ke)高(gao)等學(xue)校(xiao)的2015年大學(xue)畢業(ye)(ye)生(sheng)的就(jiu)業(ye)(ye)情(qing)(qing)況(kuang)數(shu)據(ju)，其中包(bao)含畢業(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)率數(shu)據(ju)、畢業(ye)(ye)生(sheng)流向(xiang)及就(jiu)業(ye)(ye)分(fen)布(bu)、就(jiu)業(ye)(ye)質量等等。并對(dui)此進(jin)行了(le)(le)分(fen)析和研究(jiu)，從中發(fa)現了(le)(le)一(yi)些具(ju)有大學(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)的規律和特性。

二、數據資料

數據來(lai)源于河南省(sheng)一所普通(tong)(tong)工科大學，內容包(bao)括畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)專業(ye)(ye)(ye)分(fen)布情況(kuang)、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)率(lv)、畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)去向和地域信息(xi)、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)單位分(fen)類(lei)信息(xi)。同時，對大學生(sheng)普遍關(guan)心的薪酬水平(ping)、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)時的專業(ye)(ye)(ye)相關(guan)度(du)、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)滿意度(du)也進行(xing)了詳細分(fen)析(xi)研究。2015年該校(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)5043人(ren)，通(tong)(tong)過(guo)委托第三方(fang)機(ji)構進行(xing)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)狀況(kuang)調查，采用電子郵件向2015年畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)發(fa)送就(jiu)業(ye)(ye)(ye)調查問(wen)(wen)卷(juan)，并(bing)通(tong)(tong)過(guo)手機(ji)、QQ等方(fang)式提醒和通(tong)(tong)知，邀請畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)填寫調查問(wen)(wen)卷(juan)，收到有效問(wen)(wen)卷(juan)1653份(fen)，問(wen)(wen)卷(juan)回收率(lv)達到32.78%，基本符(fu)合(he)統計要求。

三、 畢(bi)業生就業狀(zhuang)況

3.1 畢業生總體(ti)概況

1.專業分布

該大(da)學2015年本科畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生5043人，分布于17個學院，10大(da)類專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)方(fang)向。在(zai)10大(da)類專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)方(fang)向中，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生人數最(zui)多的三(san)類專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)分別為建筑工程類專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)24.69%，管理類專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)17.65%，計算機信息技術類專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)10.43%，詳細信息如表1所示。

2.性別分布

2015年畢業生(sheng)性別分布為男生(sheng)69.32%，女生(sheng)30.68%，詳見表2.

3.2 畢(bi)業生就業情況

通(tong)過(guo)委托第三方機構進(jin)行(xing)就(jiu)業(ye)狀況(kuang)(kuang)調查(cha)，共(gong)收到(dao)有效(xiao)問卷1653份(fen)，調查(cha)項目情況(kuang)(kuang)如下：

1.綜合就業率調查情(qing)況

2015年調查總人數1653人，已就(jiu)(jiu)業1498人，待(dai)就(jiu)(jiu)業155人。如圖1所示。

2.各專業就(jiu)業率調查情況

在對各(ge)專(zhuan)業就(jiu)業率調查時，就(jiu)業率還是有(you)一些差別，就(jiu)業率最(zui)高的3類專(zhuan)業分別為能(neng)源工(gong)程類97.59%，生物化工(gong)類96.32%，電氣(qi)工(gong)程類94.87%。詳見表3。

3.畢業生去向(xiang)分布情況(kuang)

對于2015年畢業生去(qu)向情(qing)況進行了數據總結(jie)和(he)分析，占比最(zui)大的(de)是簽訂三方協議(yi)進行就(jiu)業，40.84%，其(qi)次為考取研究生26.01%，第三為靈(ling)活就(jiu)業21.29%，如表4和(he)圖2。

4.獲取就(jiu)業信息途徑

在畢業生求(qiu)職期(qi)間，學校與政(zheng)府部門，以及社會(hui)力(li)量通力(li)合作，采取(qu)各種形式為大學生就(jiu)業提供信息和幫助，經(jing)統(tong)計(ji)的畢業生獲取(qu)就(jiu)業信息途徑如表5和圖3。

5.畢業(ye)生就業(ye)地域分(fen)布(bu)

2015年畢業生(sheng)就業地域主要在本省，占(zhan)比48.93%，省外占(zhan)比51.07%，其中上海、北京、江蘇畢業生(sheng)就業較(jiao)高，占(zhan)比分別為(wei)9.68%、8.41%和6.01%，如表6。

6.畢業生行業職(zhi)業分布(bu)

2015年(nian)畢業(ye)生就業(ye)最多的行業(ye)為(wei)建筑(zhu)工(gong)程(cheng)(cheng)領域、軟件(jian)工(gong)程(cheng)(cheng)信息技術和(he)能(neng)源動力，分別占比為(wei)40.39%、9.81%和(he)9.55%，詳見表7和(he)圖4。

7.各專業(ye)(ye)畢業(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)單位(wei)性質分(fen)布(bu)

2015年各專業(ye)畢業(ye)生就業(ye)單位性(xing)質(zhi)(zhi)按照行政事業(ye)單位、國(guo)有(you)企(qi)業(ye)、民營企(qi)業(ye)和其(qi)他進行了簡(jian)單分類，如(ru)表(biao)8和圖5。其(qi)中，民營企(qi)業(ye)占比最大，為47.80%，其(qi)次(ci)為其(qi)他性(xing)質(zhi)(zhi)企(qi)業(ye)，占比28.55%，第三為國(guo)有(you)企(qi)業(ye)，占比為19.60%。

3.3 畢(bi)業(ye)生就業(ye)質量情況

1.薪酬水平

對(dui)2015年畢業生進行了薪(xin)(xin)(xin)酬(chou)情況調查，平均薪(xin)(xin)(xin)酬(chou)為(wei)3555.17元(yuan)，薪(xin)(xin)(xin)酬(chou)最高的專(zhuan)業為(wei)計算(suan)機(ji)信(xin)息技術(shu)，薪(xin)(xin)(xin)酬(chou)達到5654.68元(yuan)，其次(ci)為(wei)建筑工(gong)程類專(zhuan)業，薪(xin)(xin)(xin)酬(chou)為(wei)3738.85元(yuan)，第三為(wei)電氣工(gong)程類專(zhuan)業，薪(xin)(xin)(xin)酬(chou)為(wei)3725.37元(yuan)。如表9。

2.專業相關度

2015年畢業生就業工作(zuo)崗(gang)位與在校(xiao)學習專(zhuan)業對口率可以(yi)達到60.64%，不對口的為19.5%。如圖6所示(shi)。

3.就業滿意度

對2015年畢業生進行了滿意(yi)(yi)度(du)調查，結果(guo)顯示(shi)畢業生對工作的(de)滿意(yi)(yi)程(cheng)度(du)達(da)到89.90%，其(qi)中對工作發展前景的(de)滿意(yi)(yi)程(cheng)度(du)最高，94.56%，對薪(xin)酬的(de)滿意(yi)(yi)度(du)較低，為(wei)83.12%。如表10所示(shi)。

四、結果與分析

從這10大(da)類(lei)(lei)專業(ye)就(jiu)(jiu)業(ye)情況來(lai)看，總體的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)情況還(huan)比較(jiao)好，就(jiu)(jiu)業(ye)率能夠達到90.62%，但(dan)是各個專業(ye)之間(jian)還(huan)是有(you)(you)(you)一定的(de)(de)(de)差距，就(jiu)(jiu)業(ye)率最高的(de)(de)(de)能源工程類(lei)(lei)、生物化工類(lei)(lei)和電氣工程類(lei)(lei)專業(ye)就(jiu)(jiu)業(ye)率可以達到94%以上，而法律類(lei)(lei)專業(ye)就(jiu)(jiu)業(ye)率只有(you)(you)(you)73.53%，說明在(zai)(zai)目前這個時期，社會對傳(chuan)統的(de)(de)(de)工科類(lei)(lei)專業(ye)畢(bi)業(ye)生需(xu)(xu)求(qiu)量還(huan)是比較(jiao)大(da)的(de)(de)(de)。在(zai)(zai)經(jing)濟(ji)(ji)發展的(de)(de)(de)轉型期，社會對不(bu)同專業(ye)畢(bi)業(ye)生的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)差別比較(jiao)大(da)，這個也表示現有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)高校人才培(pei)養模式(shi)與社會對人才的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)有(you)(you)(you)一定的(de)(de)(de)脫(tuo)節，包(bao)括專業(ye)設置、培(pei)養方案(an)以及(ji)教學(xue)模式(shi)等方面都需(xu)(xu)要(yao)進(jin)行深入的(de)(de)(de)改革，以適應新時期經(jing)濟(ji)(ji)轉型及(ji)經(jing)濟(ji)(ji)結構調整(zheng)的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)。

該本(ben)科院校招生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)源主要來自于(yu)(yu)河南(nan)省(sheng)，而(er)在本(ben)屆學(xue)生(sheng)(sheng)入(ru)學(xue)時，本(ben)省(sheng)生(sheng)(sheng)源有70%左(zuo)右，但是(shi)(shi)從(cong)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)區域(yu)分布來看，本(ben)省(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)人數占比不(bu)到50%，可(ke)以說相對于(yu)(yu)入(ru)學(xue)生(sheng)(sheng)源地域(yu)而(er)言，學(xue)生(sheng)(sheng)有了較(jiao)大的(de)區域(yu)流(liu)動性，其中北京、上海和(he)江(jiang)蘇占比最(zui)高，也就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)說國內超大城(cheng)市(shi)和(he)江(jiang)浙沿海一帶對畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有較(jiao)大的(de)吸引力(li)。在調(diao)(diao)查時還發現，學(xue)習成績較(jiao)好的(de)、專業(ye)(ye)(ye)(ye)對口的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)比較(jiao)容易到北京、上海等大城(cheng)市(shi)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)。對于(yu)(yu)省(sheng)內就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)分布情況(kuang)進行調(diao)(diao)查發現，由(you)于(yu)(yu)生(sheng)(sheng)源地的(de)原因，在省(sheng)會城(cheng)市(shi)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)最(zui)多，說明就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)地與原籍有較(jiao)大關系，許多學(xue)生(sheng)(sheng)反映，由(you)于(yu)(yu)大部分是(shi)(shi)獨生(sheng)(sheng)子女，家長在對學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)提出建議時，既(ji)希望(wang)學(xue)生(sheng)(sheng)能有發揮才能的(de)空(kong)間，又希望(wang)學(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)要離(li)家太遠的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)趨向比較(jiao)明顯。

薪(xin)(xin)酬情(qing)況調查(cha)顯(xian)示平均薪(xin)(xin)酬為(wei)3555.17元(yuan)，薪(xin)(xin)酬最(zui)(zui)(zui)高(gao)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)為(wei)計算機信息(xi)技(ji)術，薪(xin)(xin)酬達(da)到(dao)5654.68元(yuan)，其次為(wei)建筑工(gong)程類專(zhuan)業(ye)(ye)，薪(xin)(xin)酬為(wei)3738.85元(yuan)，第三為(wei)電(dian)氣(qi)工(gong)程類專(zhuan)業(ye)(ye)，薪(xin)(xin)酬為(wei)3725.37元(yuan)，最(zui)(zui)(zui)低的(de)為(wei)外語類專(zhuan)業(ye)(ye)，薪(xin)(xin)酬只有(you)2870.54元(yuan)。薪(xin)(xin)酬最(zui)(zui)(zui)高(gao)和(he)最(zui)(zui)(zui)低專(zhuan)業(ye)(ye)相(xiang)差一半，說明(ming)專(zhuan)業(ye)(ye)之間的(de)收入情(qing)況具有(you)明(ming)顯(xian)的(de)差距。

總體來(lai)說(shuo)，大(da)(da)學(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)質量處(chu)于較(jiao)好的水平(ping)，平(ping)均薪酬(chou)達(da)到(dao)(dao)3555.17元，基本(ben)(ben)屬于中等(deng)水平(ping)，對于參加(jia)工(gong)作(zuo)的新(xin)人而言，這個薪酬(chou)待遇基本(ben)(ben)滿(man)意(yi)(yi)。在(zai)行業(ye)(ye)(ye)(ye)職業(ye)(ye)(ye)(ye)分(fen)布(bu)和(he)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)單(dan)位(wei)性質分(fen)布(bu)方面，大(da)(da)學(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)大(da)(da)部分(fen)找到(dao)(dao)了比(bi)較(jiao)穩定的工(gong)作(zuo)，行政事業(ye)(ye)(ye)(ye)單(dan)位(wei)和(he)大(da)(da)中型企業(ye)(ye)(ye)(ye)占比(bi)較(jiao)大(da)(da)，能(neng)給(gei)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)提供較(jiao)好的社(she)會(hui)保障和(he)較(jiao)高的崗(gang)位(wei)聲譽。在(zai)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)滿(man)意(yi)(yi)度方面，對工(gong)作(zuo)發展(zhan)前景的滿(man)意(yi)(yi)程度最高，為(wei)94.56%，說(shuo)明畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)在(zai)現有(you)單(dan)位(wei)通(tong)過努(nu)力(li)可以(yi)更(geng)好發揮自身努(nu)力(li)以(yi)及獲得提升的希望較(jiao)高。

在新的歷史時期，大學生要(yao)具有(you)主(zhu)動性和創新性，打下扎實(shi)的專業(ye)基礎，拓寬知(zhi)識(shi)領域，培養良好(hao)的實(shi)踐能(neng)力，提(ti)高自身綜合(he)素質。制定合(he)理職業(ye)規劃(hua)，合(he)理定位就(jiu)業(ye)期望值(zhi)，把(ba)理想與現實(shi)緊(jin)密結合(he)起(qi)來，充分發揮自身的興趣和能(neng)力，勇于就(jiu)業(ye)，走好(hao)實(shi)現人(ren)生價值(zhi)的堅(jian)實(shi)一(yi)步。

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篇7

關鍵(jian)詞：社(she)會(hui)體育 ；人才培養 就(jiu)業(ye)；社(she)會(hui)需求

20世紀90 年(nian)代以來，隨(sui)著經濟、社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)持續(xu)快速發展(zhan)，人(ren)們生(sheng)活水平改善，消費結構優化，參與健身(shen)逐國(guo)內(nei)(nei)一些體(ti)育(yu)(yu)(yu)院(yuan)校(xiao)(xiao)注意到這(zhe)(zhe)一變化漸成為(wei)(wei)一種人(ren)們較為(wei)(wei)普(pu)遍的(de)行為(wei)(wei)，人(ren)們對社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)體(ti)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)門人(ren)才(cai)開始關注并提出要(yao)求(qiu)。為(wei)(wei)滿足社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)需(xu)求(qiu)，開始調整(zheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)設置，探索創辦(ban)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)體(ti)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)和(he)培(pei)養社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)體(ti)育(yu)(yu)(yu)人(ren)才(cai)的(de)路子。社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)體(ti)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)正是在這(zhe)(zhe)一背景下產生(sheng)并迅速發展(zhan)。天津(jin)體(ti)育(yu)(yu)(yu)學院(yuan)于1993 年(nian)成立社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)體(ti)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)并招收該專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)科生(sheng)，1994 年(nian)升為(wei)(wei)本科學制。繼天津(jin)體(ti)育(yu)(yu)(yu)學院(yuan)之后，國(guo)內(nei)(nei)其他一些體(ti)育(yu)(yu)(yu)學院(yuan)和(he)部分普(pu)通高校(xiao)(xiao)體(ti)育(yu)(yu)(yu)院(yuan)（系）相繼籌(chou)辦(ban)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)體(ti)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。

一.社(she)會(hui)體(ti)育專(zhuan)業人才培(pei)養存在的問題

（一）發(fa)(fa)展(zhan)速(su)度過快，超(chao)過現有經(jing)(jing)濟和(he)社(she)(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)發(fa)(fa)展(zhan)水平 我國社(she)(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)人(ren)才培養類型，從(cong)目(mu)前(qian)實際(ji)情(qing)況(kuang)看主要(yao)(yao)是(shi)社(she)(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)指導員和(he)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)營(ying)管(guan)理人(ren)員，但(dan)是(shi)由于(yu)目(mu)前(qian)我國經(jing)(jing)濟的(de)實際(ji)情(qing)況(kuang)，群眾性健(jian)身活動領(ling)域(yu)中(zhong)并沒有給(gei)社(she)(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)畢業(ye)(ye)生提(ti)供足夠(gou)的(de)就業(ye)(ye)崗位，社(she)(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)服務(wu)領(ling)域(yu)主要(yao)(yao)在(zai)(zai)(zai)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)部門。而我國的(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)處(chu)于(yu)較低的(de)發(fa)(fa)展(zhan)水平，無論在(zai)(zai)(zai)數量(liang)還是(shi)質量(liang)上都(dou)不(bu)能與發(fa)(fa)達國家相(xiang)比，還處(chu)于(yu)起步階段(duan)，無法吸收更(geng)多(duo)的(de)社(she)(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才。此外，體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)的(de)發(fa)(fa)展(zhan)規模和(he)水平在(zai)(zai)(zai)地區間有很大差距，特別(bie)在(zai)(zai)(zai)是(shi)在(zai)(zai)(zai)經(jing)(jing)濟欠(qian)發(fa)(fa)達地區，基本(ben)上沒有社(she)(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)畢業(ye)(ye)生就業(ye)(ye)崗位。

（二）社會體(ti)育(yu)專業(ye)點多，規模(mo)(mo)(mo)小，影響高(gao)等教育(yu)的(de)辦學(xue)效(xiao)益?北京大(da)學(xue)閔維方(fang)等人的(de)研究結果表明(ming)：“中(zhong)國(guo)高(gao)等教育(yu)具(ju)有顯著的(de)規模(mo)(mo)(mo)效(xiao)益現象。在一(yi)定(ding)范圍內，學(xue)校(xiao)規模(mo)(mo)(mo)以及學(xue)校(xiao)內部系和(he)專業(ye)的(de)擴大(da)，有助于帶來人力資源(yuan)和(he)物(wu)力資源(yuan)的(de)節約。”調查結果顯示，我國(guo)社會體(ti)育(yu)專業(ye)的(de)平(ping)均(jun)在校(xiao)生規模(mo)(mo)(mo)、平(ping)均(jun)招(zhao)生規模(mo)(mo)(mo)都較(jiao)小，難以形成上述規模(mo)(mo)(mo)效(xiao)應(ying)。只是一(yi)些(xie)體(ti)育(yu)院(yuan)校(xiao)招(zhao)生規模(mo)(mo)(mo)較(jiao)大(da)，數量(liang)較(jiao)多。

（三）專(zhuan)業(ye)地(di)(di)區(qu)結構分布(bu)不合(he)(he)理 調查結果(guo)還顯(xian)(xian)示，東(dong)(dong)部(bu)(bu)和中部(bu)(bu)地(di)(di)區(qu)社(she)會(hui)體(ti)育專(zhuan)業(ye)的(de)(de)布(bu)點數比(bi)較接近，分別為(wei)44 個、40 個，但是(shi)中部(bu)(bu)地(di)(di)區(qu)各省、自治區(qu)社(she)會(hui)體(ti)育專(zhuan)業(ye)的(de)(de)平均數（414 個）已(yi)經(jing)明顯(xian)(xian)超過了(le)東(dong)(dong)部(bu)(bu)地(di)(di)區(qu)的(de)(de)這一值（317 個）。東(dong)(dong)部(bu)(bu)地(di)(di)區(qu)人(ren)口(kou)占全(quan)(quan)國(guo)總人(ren)口(kou)的(de)(de)40 % ，GDP 占全(quan)(quan)國(guo)的(de)(de)57 %；中部(bu)(bu)地(di)(di)區(qu)，人(ren)口(kou)占總人(ren)口(kou)的(de)(de)37 % ，GDP 占全(quan)(quan)國(guo)的(de)(de)29 % ，東(dong)(dong)部(bu)(bu)和中部(bu)(bu)地(di)(di)區(qu)間經(jing)濟和社(she)會(hui)發展水平、人(ren)口(kou)總數、高(gao)等教育的(de)(de)總體(ti)規模、體(ti)育產(chan)業(ye)發展的(de)(de)規模和水平、畢業(ye)生就業(ye)環境差距(ju)都較大，這樣的(de)(de)專(zhuan)業(ye)布(bu)局，顯(xian)(xian)然(ran)不合(he)(he)理。此外，一些綜合(he)(he)性院(yuan)(yuan)校及理工(gong)類(lei)(lei)院(yuan)(yuan)校、農業(ye)類(lei)(lei)院(yuan)(yuan)校、財經(jing)類(lei)(lei)院(yuan)(yuan)校并沒(mei)有(you)體(ti)育的(de)(de)母學(xue)科，開設社(she)會(hui)體(ti)育專(zhuan)業(ye)在也存在一些不合(he)(he)理因素(su)。

（四(si)）人才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)與(yu)社(she)(she)會(hui)需(xu)求矛盾?造(zao)成這些現象的(de)(de)(de)原因是多方面的(de)(de)(de)，其(qi)中(zhong)一個較(jiao)為突(tu)出(chu)的(de)(de)(de)原因是院(yuan)校(xiao)(xiao)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)與(yu)社(she)(she)會(hui)需(xu)求不適應(ying)。不少院(yuan)校(xiao)(xiao)以(yi)培(pei)(pei)養(yang)(yang)“管(guan)理型(xing)”和(he)“經(jing)營型(xing)”社(she)(she)會(hui)體(ti)(ti)育(yu)人才(cai)(cai)為主(zhu)要(yao)目標，但相關資料顯示目前社(she)(she)會(hui)需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)是“技能(neng)指導型(xing)”體(ti)(ti)育(yu)人才(cai)(cai)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)目標定位(wei)與(yu)社(she)(she)會(hui)需(xu)求存在差異；以(yi)“管(guan)理型(xing)”和(he)“經(jing)營型(xing)”來培(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)力(li)造(zao)成高校(xiao)(xiao)在課(ke)程設計上(shang)偏(pian)重學(xue)科忽視術科，按(an)照(zhao)這種課(ke)程培(pei)(pei)養(yang)(yang)出(chu)來的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，論(lun)(lun)學(xue)科理論(lun)(lun)知識掌握的(de)(de)(de)深(shen)度與(yu)廣度比不上(shang)體(ti)(ti)育(yu)管(guan)理專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)體(ti)(ti)育(yu)經(jing)濟專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，與(yu)綜(zong)合性高校(xiao)(xiao)相關專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)相比更存在較(jiao)大差距(ju)；論(lun)(lun)術科，技術能(neng)力(li)又比不上(shang)運動訓練專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)體(ti)(ti)育(yu)教育(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)。從而導致該專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)在就業(ye)(ye)(ye)(ye)競爭中(zhong)處(chu)于劣勢(shi)。本文(wen)旨在對(dui)社(she)(she)會(hui)體(ti)(ti)育(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)人才(cai)(cai)的(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)需(xu)求、培(pei)(pei)養(yang)(yang)模式以(yi)及就業(ye)(ye)(ye)(ye)狀況進(jin)行(xing)分析(xi)(xi)，社(she)(she)會(hui)體(ti)(ti)育(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)問題進(jin)行(xing)分析(xi)(xi)研究。

二.解決(jue)社會(hui)體育(yu)專(zhuan)業(ye)學生就業(ye)問題的辦(ban)法

（一(yi)）打破(po)單一(yi)培養模式，培養復合型體育人(ren)才?我國現(xian)行(xing)的(de)(de)(de)(de)高等體育教(jiao)育專業課(ke)(ke)程(cheng)結(jie)構(gou)已經落后于時代的(de)(de)(de)(de)發(fa)展，限的(de)(de)(de)(de)過死，靈(ling)活性、適應性較(jiao)差。表現(xian)為(wei)一(yi)般基(ji)礎(chu)薄弱、專業基(ji)礎(chu)窄(zhai)，課(ke)(ke)程(cheng)結(jie)構(gou)要素(su)配量(liang)的(de)(de)(de)(de)特征是：重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)實踐輕(qing)(qing)理論；重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)術(shu)科(ke)輕(qing)(qing)學(xue)(xue)科(ke)；重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)自(zi)然(ran)科(ke)學(xue)(xue)輕(qing)(qing)社(she)會科(ke)學(xue)(xue)；重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)傳統的(de)(de)(de)(de)競技運動項目(mu)(mu)，輕(qing)(qing)非競技類的(de)(de)(de)(de)體育項目(mu)(mu)；重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)知識傳授輕(qing)(qing)能力(li)的(de)(de)(de)(de)培養；重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)直接經驗，輕(qing)(qing)間接經驗；重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)課(ke)(ke)程(cheng)深度輕(qing)(qing)廣度；重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)必修課(ke)(ke)，輕(qing)(qing)選修課(ke)(ke)。

（二）提高各種技(ji)能(neng)(neng)能(neng)(neng)力?外(wai)語(yu)和計(ji)(ji)算(suan)機(ji)已(yi)成為謀生的(de)重(zhong)要(yao)工(gong)具。社會的(de)發展需要(yao)具備多種才能(neng)(neng)的(de)人(ren)才。因此，在大(da)學階段，體育院、系要(yao)十分重(zhong)視和狠(hen)抓(zhua)外(wai)語(yu)和計(ji)(ji)算(suan)機(ji)學習考級工(gong)作，下硬性指標，采取(qu)多種手段，監督學生達標，只有通過一系列耐心細致的(de)工(gong)作，才能(neng)(neng)把(ba)體育院、系大(da)學生外(wai)語(yu)、計(ji)(ji)算(suan)機(ji)差的(de)局面扭轉(zhuan)，使學生真正掌握該(gai)項技(ji)術(shu)、技(ji)能(neng)(neng)，為擇業就(jiu)業打下堅實的(de)基礎(chu)。

三.結語

社(she)會體(ti)育(yu)專(zhuan)業(ye)的學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，要(yao)適應新世(shi)紀人(ren)才(cai)市(shi)場的需(xu)要(yao)就必(bi)需(xu)十分重視就業(ye)意識的培養，加強對(dui)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)擇業(ye)觀(guan)教(jiao)育(yu)和就業(ye)指導工作(zuo)使之樹立正確的就業(ye)觀(guan)，價值觀(guan)和人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)。與此(ci)同時，社(she)會體(ti)育(yu)的教(jiao)育(yu)體(ti)制，課(ke)程結構應與時展同步，打破單一的培養模式，不斷提高大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的綜合(he)素質，人(ren)文素質，只有從社(she)會發(fa)展的需(xu)要(yao)出發(fa)，從用(yong)人(ren)單位聘用(yong)復合(he)型人(ren)才(cai)的要(yao)求(qiu)(qiu)出發(fa)，才(cai)能在(zai)人(ren)才(cai)競爭(zheng)中始終(zhong)站在(zai)就業(ye)選擇的最前(qian)列，才(cai)能在(zai)競爭(zheng)中求(qiu)(qiu)生(sheng)(sheng)(sheng)存、求(qiu)(qiu)發(fa)展。

參考文獻：

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[2]于(yu)善旭，建(jian)設和發(fa)展(zhan)社(she)會體(ti)育(yu)專業(ye)是21 世紀(ji)體(ti)育(yu)事業(ye)發(fa)展(zhan)的需要[J].天(tian)津體(ti)育(yu)學院學報，1998，13 （3）.

篇8

關鍵詞：中職；計(ji)算機課程；教學改革(ge)

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章(zhang)編號：1007-9599　（2012）　19-0000-02

1 前言

隨著我(wo)國科學(xue)(xue)(xue)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，計(ji)(ji)(ji)算機(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)已(yi)經(jing)逐漸成(cheng)為(wei)我(wo)們生活中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)部分(fen)。尤其是進入二十一(yi)世(shi)紀以來(lai)，計(ji)(ji)(ji)算機(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)更(geng)是得(de)到了(le)前所(suo)未有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，至今(jin)計(ji)(ji)(ji)算機(ji)已(yi)經(jing)得(de)到了(le)廣泛普(pu)及，并且不(bu)斷向農(nong)村進軍已(yi)經(jing)成(cheng)為(wei)家庭中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必備品。事實上(shang)，計(ji)(ji)(ji)算機(ji)在(zai)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作中(zhong)更(geng)是不(bu)可(ke)缺少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，無(wu)論是學(xue)(xue)(xue)校工廠還是企業(ye)(ye)(ye)都離(li)不(bu)開計(ji)(ji)(ji)算機(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使用(yong)(yong)，基本都達到了(le)自(zi)動化、信息(xi)化。計(ji)(ji)(ji)算機(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性可(ke)想而知(zhi)，因(yin)此對(dui)計(ji)(ji)(ji)算機(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求也(ye)是日漸增多，對(dui)計(ji)(ji)(ji)算機(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)素(su)質和(he)水(shui)平(ping)都有著較(jiao)高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)平(ping)。這就要(yao)求我(wo)國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)(ji)算機(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)有一(yi)個較(jiao)高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)平(ping)，并且通過不(bu)斷學(xue)(xue)(xue)習(xi)、改革和(he)創新，為(wei)我(wo)們國家培養(yang)出(chu)更(geng)多具(ju)備高(gao)(gao)水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)(ji)算機(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)德智(zhi)體美全面發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)素(su)質人才(cai)。進入二十一(yi)世(shi)紀以來(lai)，我(wo)國科學(xue)(xue)(xue)技(ji)術、信息(xi)化產業(ye)(ye)(ye)高(gao)(gao)速發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，計(ji)(ji)(ji)算機(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)也(ye)已(yi)經(jing)深入到我(wo)們社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各個領域，因(yin)此對(dui)計(ji)(ji)(ji)算機(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求量(liang)也(ye)是逐漸增多。在(zai)當(dang)今(jin)世(shi)界，出(chu)現了(le)信息(xi)技(ji)術高(gao)(gao)速發(fa)(fa)(fa)展(zhan)、信息(xi)化產業(ye)(ye)(ye)人才(cai)嚴重緊缺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀況，這既為(wei)中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)計(ji)(ji)(ji)算機(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)提供了(le)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)遇，同時也(ye)對(dui)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)提供了(le)更(geng)高(gao)(gao)、更(geng)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)計(ji)(ji)(ji)算機(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革勢(shi)在(zai)必行。

2 中職計(ji)算機(ji)課(ke)程教學中存在的一些問題

2.1 教學(xue)古板缺乏(fa)個性

當今(jin)世界科學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)術發展迅速，計算機(ji)知(zhi)識也同樣(yang)有著驚人的(de)(de)更(geng)新(xin)速度，但是(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中使用的(de)(de)書籍和知(zhi)識卻很古板沒有新(xin)世界的(de)(de)“新(xin)鮮血液(ye)”，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容沒有相應更(geng)新(xin)與改革，導致了目前計算機(ji)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育與知(zhi)識更(geng)新(xin)速度的(de)(de)嚴重(zhong)脫節。教(jiao)(jiao)師(shi)只(zhi)是(shi)一味的(de)(de)按照傳統的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計方(fang)案(an)進行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，嚴重(zhong)忽略了學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)參差(cha)不(bu)齊(qi)的(de)(de)狀況(kuang)，基(ji)礎較(jiao)差(cha)同學(xue)(xue)(xue)(xue)往(wang)往(wang)跟不(bu)上進度、對部分(fen)內(nei)(nei)容不(bu)理解(jie)，影響整體水平的(de)(de)提高。課程內(nei)(nei)容落后、課程安排的(de)(de)盲(mang)目性、教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)行(xing)業(ye)經驗缺(que)乏是(shi)目前中職(zhi)(zhi)計算機(ji)專業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中大部分(fen)都存在(zai)(zai)的(de)(de)問(wen)題。

2.2 理論(lun)教學枯(ku)燥乏味，缺乏深度

計算機(ji)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中只是按照原(yuan)始的課(ke)程設計，對(dui)學(xue)(xue)生傳(chuan)授一些基(ji)礎、常(chang)用工(gong)具軟件只能解決學(xue)(xue)生生活中的應用問題，而缺乏深(shen)入性。教(jiao)材通(tong)過(guo)大量的文字、圖例、實(shi)例來(lai)講解工(gong)具軟件的用法(fa)，即使通(tong)過(guo)任務教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)來(lai)講授，也難以使學(xue)(xue)生對(dui)工(gong)具軟件有個系統(tong)級的認識(shi)(shi)。導(dao)致學(xue)(xue)生知識(shi)(shi)技能非常(chang)薄(bo)弱、無法(fa)滿足社(she)會需求的嚴重狀況。

2.3 只注(zhu)重教(jiao)學而忽略實踐

中(zhong)職計(ji)算機課(ke)(ke)程的(de)(de)教學(xue)最(zui)基本的(de)(de)是是學(xue)生能夠(gou)(gou)了(le)解計(ji)算機的(de)(de)基礎(chu)知識和軟件(jian)的(de)(de)使用(yong)方法，更關鍵的(de)(de)是能夠(gou)(gou)將這(zhe)些(xie)軟件(jian)熟練掌握(wo)，一般(ban)能夠(gou)(gou)在今(jin)后的(de)(de)工作(zuo)中(zhong)得(de)到應(ying)用(yong)。在此基礎(chu)之上根據個人(ren)學(xue)習上的(de)(de)興趣與裝(zhuang)也長項來(lai)(lai)進行(xing)刻苦(ku)鉆研(yan)與嘗試(shi)，是自己能夠(gou)(gou)具(ju)有更高的(de)(de)專(zhuan)業(ye)水平。再者，由于(yu)計(ji)算機的(de)(de)專(zhuan)業(ye)知識非常的(de)(de)抽(chou)象，尤(you)其是在更深層次的(de)(de)知識階段上，如果不(bu)進行(xing)多(duo)次的(de)(de)實踐操(cao)作(zuo)來(lai)(lai)進行(xing)試(shi)驗與研(yan)究，就(jiu)會很(hen)難理解和掌握(wo)。而這(zhe)些(xie)正是中(zhong)職學(xue)校的(de)(de)計(ji)算機課(ke)(ke)程教學(xue)中(zhong)所嚴重缺乏的(de)(de)。

3 如何(he)有效加(jia)強中職計算機教學改革

所謂教(jiao)改(gai)(gai)(gai)，有(you)廣(guang)義(yi)和(he)狹義(yi)之分，廣(guang)義(yi)上之教(jiao)育(yu)改(gai)(gai)(gai)革(ge)，包(bao)括一個國(guo)家(jia)的(de)(de)教(jiao)育(yu)制度等方面(mian)(mian)的(de)(de)改(gai)(gai)(gai)革(ge)；狹義(yi)上指學校的(de)(de)教(jiao)學改(gai)(gai)(gai)革(ge)，包(bao)括教(jiao)學方法、教(jiao)學手(shou)段、教(jiao)學模式(shi)等方面(mian)(mian)的(de)(de)改(gai)(gai)(gai)革(ge)。我們要根據國(guo)家(jia)相(xiang)關的(de)(de)教(jiao)育(yu)改(gai)(gai)(gai)革(ge)制度和(he)相(xiang)應標準，結合(he)不同(tong)類(lei)型、不同(tong)層次的(de)(de)學生的(de)(de)具體情(qing)況，因材(cai)施教(jiao)，合(he)理利用(yong)有(you)效資源，注(zhu)重(zhong)培(pei)養學生的(de)(de)創新和(he)動手(shou)能力，將中職的(de)(de)計算機教(jiao)學改(gai)(gai)(gai)革(ge)全(quan)面(mian)(mian)貫(guan)徹(che)，促進中職學校計算機專(zhuan)業(ye)走向進一步穩定(ding)與持(chi)續的(de)(de)發展。

3.1 要善于(yu)結合實例進(jin)行(xing)教學(xue)、加強實踐環節教學(xue)

由于計(ji)算機課(ke)程(cheng)都是一(yi)些理(li)論性較強的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識所以(yi)要在教(jiao)學(xue)中注重(zhong)實例的(de)(de)(de)(de)(de)講解(jie)，將理(li)論知(zhi)識淺顯化，注重(zhong)理(li)論聯系(xi)實際，激發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)興(xing)趣。在課(ke)堂(tang)上(shang)也要注重(zhong)添加實例教(jiao)學(xue)，計(ji)算機是的(de)(de)(de)(de)(de)實用性非常強，一(yi)些軟(ruan)件(jian)必(bi)須經過實踐訓練(lian)才(cai)能(neng)(neng)得(de)到真正意(yi)義上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握(wo)(wo)。比(bi)如目前常用一(yi)些流行軟(ruan)件(jian)壓縮軟(ruan)件(jian)winzip、動(dong)畫設計(ji)軟(ruan)件(jian)flash、圖像(xiang)處理(li)軟(ruan)件(jian)photoshop、下載(zai)工(gong)具(ju)(ju)、網絡播放軟(ruan)件(jian)、豪杰超級(ji)解(jie)霸的(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)用及如何(he)剪切、壓縮、轉換音(yin)頻和視頻文件(jian)等等這(zhe)些都必(bi)須經過直觀的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)和親身體(ti)驗才(cai)能(neng)(neng)掌(zhang)握(wo)(wo)并應用。還要根據各(ge)(ge)個(ge)章節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)(ju)體(ti)內容，以(yi)及學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)情(qing)況等等這(zhe)些因(yin)(yin)素，為學(xue)生(sheng)(sheng)準備(bei)各(ge)(ge)種(zhong)習(xi)題(ti)，在做習(xi)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中逐漸(jian)理(li)解(jie)并且(qie)掌(zhang)握(wo)(wo)你各(ge)(ge)種(zhong)理(li)論知(zhi)識，以(yi)有助于各(ge)(ge)種(zhong)事件(jian)活動(dong)。也可(ke)以(yi)采(cai)用分層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)模(mo)式，針對不(bu)(bu)同(tong)層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)、不(bu)(bu)同(tong)學(xue)習(xi)情(qing)況的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)、具(ju)(ju)有不(bu)(bu)同(tong)興(xing)趣不(bu)(bu)同(tong)專長的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，準備(bei)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)實踐教(jiao)學(xue)，具(ju)(ju)體(ti)情(qing)況具(ju)(ju)體(ti)分析，注重(zhong)因(yin)(yin)材施教(jiao)。

3.2 采用直(zhi)觀的教(jiao)學手段，提高教(jiao)學效果

在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中要注重(zhong)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)主體(ti)，將(jiang)課(ke)(ke)堂(tang)歸還給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，在(zai)具有(you)一(yi)(yi)定基(ji)礎知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎之上，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)由(you)發(fa)揮深(shen)度討(tao)論(lun)，以有(you)趣(qu)(qu)又意義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)、實例引(yin)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)，指導他(ta)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會自(zi)(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。因為(wei)在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上老師單(dan)純(chun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、死板的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)般不(bu)會引(yin)起(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)還可(ke)能(neng)會引(yin)起(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反感(gan)，要是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)己來探索討(tao)論(lun)不(bu)僅可(ke)以使(shi)他(ta)們(men)對所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識有(you)一(yi)(yi)個深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解和記憶，還會全面激發(fa)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)(qu)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)自(zi)(zi)(zi)信(xin)心(xin)。興(xing)趣(qu)(qu)是最(zui)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師，激發(fa)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)和自(zi)(zi)(zi)信(xin)心(xin)是十分重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中還可(ke)以讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)己準(zhun)備教(jiao)(jiao)(jiao)案，親(qin)自(zi)(zi)(zi)上臺(tai)講課(ke)(ke)，并對這些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)給予硬頂程(cheng)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鼓勵。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)還要充分運用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種資(zi)源(yuan)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)材(cai)料，編制多媒體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)件和演(yan)示(shi)程(cheng)序，化(hua)抽(chou)象為(wei)直觀，使(shi)原本(ben)比較枯(ku)燥抽(chou)象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容，變得生(sheng)(sheng)動活潑(po)，消除學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)畏(wei)難情(qing)緒，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)(qu)，強化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。還可(ke)以合理充分利用網(wang)絡資(zi)源(yuan)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)準(zhun)備各種習(xi)(xi)題(ti)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資(zi)料以及一(yi)(yi)些(xie)有(you)趣(qu)(qu)直觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)材(cai)料，以加(jia)強網(wang)絡協作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。

3.3 采用直觀(guan)的教(jiao)學(xue)手段，提(ti)高教(jiao)學(xue)效果(guo)

根(gen)(gen)據計算(suan)機知識(shi)極其抽象化(hua)、更新速度快等特點，在中(zhong)(zhong)職計算(suan)機的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學中(zhong)(zhong)主要(yao)(yao)是針對一(yi)(yi)些專(zhuan)業課程章(zhang)節進行了(le)增刪(shan)，同(tong)時調(diao)整部分課程章(zhang)節的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學次序(xu)，加強課本內容的(de)(de)(de)(de)系統性。要(yao)(yao)避免一(yi)(yi)些雜(za)亂(luan)而且比必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)大量程序(xu)編程的(de)(de)(de)(de)編寫，多對章(zhang)節頁面(mian)進行一(yi)(yi)下(xia)美工修飾，激發學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學習興趣(qu)。在教(jiao)學過程中(zhong)(zhong)一(yi)(yi)定要(yao)(yao)慎重選擇課程教(jiao)材(cai)，如(ru)今(jin)市面(mian)上的(de)(de)(de)(de)教(jiao)材(cai)五花八門，雜(za)亂(luan)無(wu)章(zhang)，一(yi)(yi)個定要(yao)(yao)根(gen)(gen)據學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)具體(ti)情(qing)況選擇對的(de)(de)(de)(de)教(jiao)材(cai)。

3.4 以(yi)就(jiu)業(ye)為(wei)導向，改革考核制度

根據市場對計算機專業(ye)的就(jiu)業(ye)需求，以就(jiu)業(ye)為(wei)導向，對考核制(zhi)度(du)進行改革。學(xue)習(xi)計算機就(jiu)是為(wei)了(le)就(jiu)業(ye)，合理(li)分析就(jiu)業(ye)崗位(wei)的需求，把用(yong)人(ren)單位(wei)得(de)需求作為(wei)學(xue)校得(de)培(pei)養目標(biao)，作為(wei)考核學(xue)生得(de)一種機制(zhi)，是學(xue)生能夠(gou)適(shi)應崗位(wei)需求，找到一份滿(man)意的工(gong)作。

4 結束語

計(ji)(ji)(ji)算(suan)機的(de)(de)廣泛普及使我(wo)國(guo)的(de)(de)信息化速度更加迅速，社(she)會(hui)發(fa)展速度也隨之加快(kuai)。同時，社(she)會(hui)的(de)(de)發(fa)展、科技(ji)的(de)(de)進步也對高(gao)素質計(ji)(ji)(ji)算(suan)機專業人才(cai)的(de)(de)需求(qiu)量有(you)了更加迫切的(de)(de)需要(yao)。目前(qian)，幾乎(hu)所有(you)學(xue)校(xiao)都(dou)開(kai)展了計(ji)(ji)(ji)算(suan)機課(ke)程，所以計(ji)(ji)(ji)算(suan)機課(ke)程教(jiao)學(xue)的(de)(de)改(gai)革(ge)勢(shi)在必(bi)(bi)行。計(ji)(ji)(ji)算(suan)機教(jiao)學(xue)質量的(de)(de)好(hao)(hao)(hao)壞，關(guan)乎(hu)到中(zhong)(zhong)職計(ji)(ji)(ji)算(suan)機專業學(xue)生學(xue)習效果的(de)(de)好(hao)(hao)(hao)壞，關(guan)乎(hu)到他們(men)就(jiu)業狀況的(de)(de)好(hao)(hao)(hao)壞，更加關(guan)乎(hu)到我(wo)國(guo)科技(ji)乃至綜合(he)國(guo)力(li)的(de)(de)好(hao)(hao)(hao)壞，因此我(wo)們(men)必(bi)(bi)須不斷(duan)提高(gao)計(ji)(ji)(ji)算(suan)機課(ke)程教(jiao)學(xue)水平，促進學(xue)生的(de)(de)綜合(he)素質發(fa)展。總(zong)之，我(wo)們(men)一(yi)定要(yao)在教(jiao)學(xue)實(shi)踐中(zhong)(zhong)不斷(duan)探索，不斷(duan)總(zong)結，努力(li)實(shi)施中(zhong)(zhong)職計(ji)(ji)(ji)算(suan)機專業的(de)(de)教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)，我(wo)們(men)就(jiu)一(yi)定能(neng)夠取得成功，就(jiu)一(yi)定能(neng)夠為社(she)會(hui)培(pei)養出(chu)高(gao)素質、高(gao)水平的(de)(de)計(ji)(ji)(ji)算(suan)機專業人才(cai)，為我(wo)們(men)的(de)(de)社(she)會(hui)和國(guo)家貢(gong)獻力(li)量。

參考文獻：

[1]黃(huang)紹華(hua).提(ti)高中職(zhi)計算機課程教學實數(shu)的探(tan)索[J].廣東(dong)教育：職(zhi)教，2012（1）.

[2]趙(zhao)建萍，唐培和(he).過(guo)程(cheng)性(xing)評價在中職計(ji)算機課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)中的探索(suo)[J].職業(ye)教(jiao)育研(yan)究，2007（10）.

篇9

二、報告前言

金融(rong)是現代(dai)社(she)會和(he)經(jing)濟(ji)全(quan)球化(hua)背(bei)景下產生的(de)標志(zhi)性(xing)產業，也是一個典型的(de)高收入彈性(xing)產業，會隨著社(she)會經(jing)濟(ji)的(de)發展而占據越(yue)來越(yue)重要的(de)地位。隨著經(jing)濟(ji)全(quan)球化(hua)的(de)深入發展，金融(rong)日益廣泛(fan)滲透到經(jing)濟(ji)社(she)會生活的(de)各個方面，與(yu)人(ren)民(min)群(qun)眾切(qie)身利益緊緊相連。因(yin)此(ci)一種觀點認為，如今(jin)金融(rong)人(ren)才短缺，就業前景廣闊。

然而在(zai)大學(xue)擴招的(de)(de)浪潮中，金融(rong)(rong)學(xue)個專(zhuan)業(ye)的(de)(de)擴招是(shi)(shi)極其(qi)明(ming)顯的(de)(de)。另外，2006年廣東省高(gao)考有(you)70%的(de)(de)學(xue)生(sheng)首選金融(rong)(rong)和商業(ye)相關專(zhuan)業(ye)，而在(zai)商業(ye)極其(qi)發達的(de)(de)美國，這個比(bi)例也(ye)只有(you)30%。經統(tong)計(ji)資料表明(ming)，許(xu)多本科畢業(ye)生(sheng)畢業(ye)之后進(jin)入(ru)銀行(xing)(xing)都是(shi)(shi)從(cong)站柜臺開始，最終(zhong)能夠(gou)熬出頭的(de)(de)也(ye)是(shi)(shi)其(qi)中的(de)(de)小部分。面對(dui)金融(rong)(rong)行(xing)(xing)業(ye)越來越高(gao)的(de)(de)入(ru)行(xing)(xing)門(men)檻，另一種(zhong)觀點認為，金融(rong)(rong)從(cong)業(ye)壓力大，就業(ye)前景看(kan)壞。

那么(me)，到底哪種觀點更符合現(xian)今(jin)金融(rong)就業(ye)狀(zhuang)況(kuang)呢?從招(zhao)聘(pin)公司(si)來說，對當今(jin)畢業(ye)生(sheng)有(you)(you)(you)著什么(me)樣的(de) 招(zhao)聘(pin)要(yao)求呢?從招(zhao)聘(pin)者(zhe)來說，在金融(rong)行業(ye)工(gong)作又應該具備(bei)何種學歷和哪些能力(li)呢?工(gong)作在金融(rong)崗位(wei)的(de)職員又有(you)(you)(you)著什么(me)樣的(de)生(sheng)活形態(tai)和收(shou)入福利呢?本報告將從但不限于這些問題的(de)角度，通過對證券公司(si)的(de)整體調查，公司(si)經理(li)的(de)述說以(yi)及(ji)對相(xiang)關職位(wei)職員的(de)采訪來反映(ying)就業(ye)現(xian)實(shi)狀(zhuang)況(kuang)，事實(shi)甚于雄辯，在對事實(shi)有(you)(you)(you)過一定的(de)了解后來回(hui)答以(yi)上(shang)兩個問題也許(xu)會(hui)有(you)(you)(you)新(xin)的(de)感(gan)悟(wu)。

三、報告正文

(一) 證券公司(si)調查(cha)

調查時間：20xx年xx月xx日

調(diao)查單位(地點)：申銀萬(wan)國證(zheng)券股份有(you)限公司成都分公司

調查對(dui)象：該公司總經理王，職員肖、徐等。

1、 證券業(ye)金融(rong)專業(ye)宏(hong)觀就業(ye)狀況(總經理(li)介紹)

以下所提及職(zhi)位(wei)(wei)均指(zhi)除(chu)基(ji)層職(zhi)位(wei)(wei)如(ru)文員(yuan)(yuan)、柜員(yuan)(yuan)等外的(de)(de)(de)(de)與金融專業(ye)有直接聯系的(de)(de)(de)(de)職(zhi)位(wei)(wei)。基(ji)層職(zhi)位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)學(xue)歷(li)要求一(yi)般是本科生，職(zhi)業(ye)能力要求是交際能力強，親和力強，細心(xin)，耐心(xin)。但一(yi)般無(wu)論是證券或者銀行的(de)(de)(de)(de)職(zhi)位(wei)(wei)如(ru)今都會(hui)將(jiang)職(zhi)員(yuan)(yuan)安排到基(ji)層進(jin)行一(yi)段(duan)時間的(de)(de)(de)(de)鍛煉。

證(zheng)券公司(si)業(ye)(ye)務(wu)(wu)(wu)分為證(zheng)券經濟業(ye)(ye)務(wu)(wu)(wu)、投資(zi)銀行業(ye)(ye)務(wu)(wu)(wu)、資(zi)產管理業(ye)(ye)務(wu)(wu)(wu)、自營業(ye)(ye)務(wu)(wu)(wu)等。其(qi)中證(zheng)券經紀業(ye)(ye)務(wu)(wu)(wu)及(ji)咨詢顧問(wen)業(ye)(ye)務(wu)(wu)(wu)由分公司(si)執行，其(qi)它(ta)業(ye)(ye)務(wu)(wu)(wu)均由總(zong)公司(si)開展。在總(zong)公司(si)(更高(gao)級的業(ye)(ye)務(wu)(wu)(wu))中對學歷和(he)能力總(zong)體會比分公司(si)高(gao)，一般為優(you)秀(xiu)的本(ben)科(ke)生(sheng)和(he)研究生(sheng)。

證券(quan)經(jing)紀(ji)業(ye)(ye)務中，為金融(rong)學專業(ye)(ye)畢業(ye)(ye)生(sheng)提(ti)供的有證券(quan)經(jing)紀(ji)人、證券(quan)(期貨)分(fen)(fen)析(xi)(xi)師、理(li)財師等，學歷要求一般為本(ben)科生(sheng)。經(jing)紀(ji)人要求人際交往(wang)能力強(qiang)(qiang)，親和力強(qiang)(qiang)，細心，耐心;分(fen)(fen)析(xi)(xi)師則要求對證券(quan)行業(ye)(ye)敏感、熟悉。經(jing)紀(ji)人薪(xin)(xin)水(shui)(shui)根據業(ye)(ye)務水(shui)(shui)平(ping)而定，多則月薪(xin)(xin)一萬左右，底則月薪(xin)(xin)2000-3000。

投資(zi)銀行和資(zi)產管(guan)理業(ye)(ye)務(wu)等其他業(ye)(ye)務(wu)有諸如保(bao)薦人、負債管(guan)理師(shi)、行業(ye)(ye)分析師(shi)、風險(xian)控制人員等等職位(wei)。學歷要求(qiu)(qiu)一(yi)(yi)般都為研(yan)究生以(yi)上，且(qie)具備一(yi)(yi)定(ding)的科研(yan)分析能力，對法(fa)律、財務(wu)、金(jin)融、會計(ji)、計(ji)算機、管(guan)理的復合型人才有迫切需求(qiu)(qiu)，這也是證券行業(ye)(ye)對人才的要求(qiu)(qiu)趨(qu)勢。在(zai)(zai)這些業(ye)(ye)務(wu)中，一(yi)(yi)般職員起薪會在(zai)(zai)年(nian)薪十(shi)萬(wan)以(yi)上。

2、案例采訪

1)證券經紀人

工作(zuo)內容(rong)：為證(zheng)券公司(si)介紹(shao)證(zheng)券交易(yi)客(ke)戶(hu)，從客(ke)戶(hu)交易(yi)資金中(zhong)提取交易(yi)費用作(zuo)為工資來源。

工作壞境(jing)及地點：由于與(yu)不同(tong)客戶打(da)交道，經(jing)紀人(ren)的工作環境(jing)經(jing)常變化，到處奔波，地點不定。

工作所需能(neng)力：本科學歷以上(shang);良好(hao)的人際交往能(neng)力;良好(hao)的身體素質;有(you)著(zhu)親和(he)力、細心(xin)、耐心(xin)的心(xin)理特質。

工作薪資范圍(wei)：根(gen)據(ju)業(ye)務水(shui)平而定(ding)，在(zai)2000-10000左右。

工作形(xing)態：為了拉客戶而到處奔波;也(ye)可以悠閑的享(xiang)受(shou)客戶的交易費用。

職(zhi)業發展(zhan)展(zhan)望：沒其它(ta)的，拉得好坐著來錢，拉的不(bu)好，累死了也沒多少。

2)經理文員

工作內容：證(zheng)券交易(yi)資料錄(lu)入(ru)、整理

工作壞境及地點：經(jing)紀(ji)經(jing)理后臺(tai)辦公室

工作(zuo)所需(xu)能力：本科學歷;基(ji)本的金融常識;耐心(xin)(xin)、細心(xin)(xin)的特質

工作薪資范圍：2000-3000左右

工作形態：面對(dui)電腦錄入資料

3、小結

目前金融專業(ye)的(de)(de)畢(bi)業(ye)生太多太濫，證券業(ye)基層崗位(wei)(wei)的(de)(de)需求(qiu)(qiu)是(shi)(shi)供(gong)不應(ying)(ying)求(qiu)(qiu)，競爭很激烈;然而對(dui)于中(zhong)高(gao)層職(zhi)位(wei)(wei)的(de)(de)專業(ye)化人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)需求(qiu)(qiu)仍(reng)然很大(da);對(dui)于復合(he)型(xing)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)更(geng)是(shi)(shi)供(gong)不應(ying)(ying)求(qiu)(qiu)。因此證券人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)趨勢是(shi)(shi)復合(he)型(xing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)，同(tong)學(xue)在(zai)學(xue)習自(zi)身專業(ye)，鍛煉(lian)自(zi)己(ji)實(shi)踐(jian)、研究能力(li)的(de)(de)同(tong)時(shi)，應(ying)(ying)該注意其(qi)它專業(ye)知(zhi)識的(de)(de)培養，擁(yong)有雙學(xue)位(wei)(wei)的(de)(de)金融、法律、計算(suan)機等人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)在(zai)招(zhao)聘市場始終供(gong)不應(ying)(ying)求(qiu)(qiu)。

(二) 商業銀行調查(cha)

調查(cha)時(shi)間：20xx年xx月xx日

調查單位(地點)：中國工商(shang)銀行四(si)川省分行

調(diao)查對象：中國工商銀行(xing)四川省分行(xing)稽(ji)核(he)合(he)規部處(chu)長王

1、 銀(yin)行(xing)業金融(rong)專業就業現實狀況(王處長(chang)介紹)

以下所提及職(zhi)位(wei)(wei)(wei)均指除基(ji)層(ceng)(ceng)職(zhi)位(wei)(wei)(wei)如文員、柜員等(deng)外的與金融專(zhuan)業有密切聯系的職(zhi)位(wei)(wei)(wei)。基(ji)層(ceng)(ceng)職(zhi)位(wei)(wei)(wei)的學歷要求(qiu)一般是(shi)本科生，職(zhi)業能力(li)(li)要求(qiu)是(shi)交(jiao)際能力(li)(li)強，親和力(li)(li)強，細心(xin)(xin)，耐心(xin)(xin)。銀行招(zhao)生基(ji)本是(shi)大類招(zhao)生，金融專(zhuan)業的口徑大，可以做很多工作，但無論任何(he)職(zhi)位(wei)(wei)(wei)剛開始(shi)都會到營(ying)業部從柜員等(deng)基(ji)層(ceng)(ceng)做起。

銀行支(zhi)行主要(yao)負責負債業(ye)務(wu)、咨(zi)詢業(ye)務(wu)、理財業(ye)務(wu)的執行，因此職(zhi)位設置有柜員、信貸(dai)經理等，如今任何新(xin)職(zhi)員都會被安排到這(zhe)類工(gong)作中熟悉(xi)基層情況，學歷要(yao)求基本是(shi)本科生，工(gong)作工(gong)作跟人打(da)交道很多，相(xiang)對會比較(jiao)忙，工(gong)作壓力和競(jing)爭會比較(jiao)大，因此需要(yao)職(zhi)員有耐(nai)心(xin)，細(xi)心(xin)的特質(zhi)(zhi)和良好的身體素質(zhi)(zhi)

銀(yin)(yin)行分(fen)行部(bu)門(men)比較多，但(dan)招收(shou)的(de)(de)畢業(ye)(ye)生專(zhuan)業(ye)(ye)不外乎以(yi)下(xia)幾種：金(jin)融(rong)(rong)(rong)經濟、國際金(jin)融(rong)(rong)(rong)、法(fa)(fa)(fa)律、計(ji)算(suan)(suan)機(ji)、財會(hui)等(deng)。目前招收(shou)的(de)(de)本科生比例是40%，研究(jiu)生60%，但(dan)今后研究(jiu)生比例肯定(ding)會(hui)變大。分(fen)行中負債業(ye)(ye)務、網上(shang)銀(yin)(yin)行、法(fa)(fa)(fa)律、稽核合規等(deng)等(deng)20多個部(bu)門(men)的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)間會(hui)有(you)(you)(you)很(hen)多交叉，所(suo)以(yi)同時具有(you)(you)(you)金(jin)融(rong)(rong)(rong)、法(fa)(fa)(fa)律、計(ji)算(suan)(suan)機(ji)等(deng)背景的(de)(de)畢業(ye)(ye)生會(hui)很(hen)受(shou)歡迎，與證券一(yi)(yi)(yi)(yi)樣(yang)，復(fu)合型人才是金(jin)融(rong)(rong)(rong)行業(ye)(ye)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個趨勢。銀(yin)(yin)行福(fu)利相對證券、保險、基金(jin)來說會(hui)好很(hen)多，一(yi)(yi)(yi)(yi)般職員工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)2年后薪水加上(shang)福(fu)利扣除保險等(deng)費用后，年收(shou)入一(yi)(yi)(yi)(yi)般會(hui)在10萬左右(you)，處長級(ji)別的(de)(de)會(hui)在20萬左右(you)等(deng)等(deng)。由(you)于(yu)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)交叉比較多，就(jiu)要求職員對法(fa)(fa)(fa)律、金(jin)融(rong)(rong)(rong)、計(ji)算(suan)(suan)機(ji)等(deng)都有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)了解和操作(zuo)。另外，金(jin)融(rong)(rong)(rong)行業(ye)(ye)對畢業(ye)(ye)生的(de)(de)實習工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)經驗都有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)要求，在大學(xue)期(qi)間有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)實習經歷在找工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)是會(hui)有(you)(you)(you)很(hen)大優勢。相對其它金(jin)融(rong)(rong)(rong)行業(ye)(ye)來說，分(fen)行工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)會(hui)要輕松些(xie)，但(dan)仍然會(hui)有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)壓(ya)力，也(ye)有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)競爭壓(ya)力，關鍵(jian)看自己是否往(wang)上(shang)努力的(de)(de)動機(ji)。

2、 稽核合(he)規王處案(an)例采訪(fang)

工(gong)作內容(rong)：銀行操業(ye)務作規范監督(du)檢查

工作壞境(jing)及(ji)地點(dian)：稽核合規部辦公室

工作所(suo)需能力：本(ben)科學歷;金(jin)融常(chang)識(shi)、法(fa)律法(fa)規知識(shi);耐心、細心的人(ren)格特(te)質

工作(zuo)薪資范(fan)圍(wei)：年(nian)薪15萬左右

3、 小結

同樣，金融(rong)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)畢業(ye)(ye)生太多太濫(lan)，銀行(xing)業(ye)(ye)基(ji)層(ceng)、中層(ceng)崗位(wei)的(de)(de)需求(qiu)(qiu)是(shi)(shi)(shi)供(gong)不應(ying)(ying)求(qiu)(qiu)，競(jing)爭很激烈;然而對于中高層(ceng)職位(wei)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)化人(ren)(ren)(ren)才的(de)(de)需求(qiu)(qiu)仍(reng)然很大(da);對于復合型的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才更是(shi)(shi)(shi)供(gong)不應(ying)(ying)求(qiu)(qiu)。因(yin)此銀行(xing)人(ren)(ren)(ren)才的(de)(de)趨勢(shi)是(shi)(shi)(shi)復合型人(ren)(ren)(ren)才，同學(xue)(xue)在學(xue)(xue)習自身專(zhuan)業(ye)(ye)，鍛煉(lian)自己實踐、研究(jiu)能力的(de)(de)同時，應(ying)(ying)該注意其(qi)它專(zhuan)業(ye)(ye)知識的(de)(de)培養，擁(yong)有雙(shuang)學(xue)(xue)位(wei)的(de)(de)金融(rong)、法律、計算(suan)機等人(ren)(ren)(ren)才在招聘市場始終供(gong)不應(ying)(ying)求(qiu)(qiu)。

四、報告總結

金(jin)(jin)(jin)(jin)融(rong)(rong)業(ye)(ye)正(zheng)處一(yi)(yi)個(ge)重(zhong)要(yao)轉折期，也處在(zai)一(yi)(yi)個(ge)重(zhong)要(yao)發展期。以(yi)我國金(jin)(jin)(jin)(jin)融(rong)(rong)中(zhong)心上海為(wei)例，上海金(jin)(jin)(jin)(jin)融(rong)(rong)從業(ye)(ye)人(ren)員僅十多萬人(ren)，指占到上海總人(ren)口比重(zhong)的(de)(de)(de)(de)1%以(yi)下，而倫敦、香港等國際(ji)金(jin)(jin)(jin)(jin)融(rong)(rong)中(zhong)心城(cheng)市，這個(ge)數(shu)字要(yao)在(zai)20%左右，因(yin)此金(jin)(jin)(jin)(jin)融(rong)(rong)行(xing)(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才要(yao)求仍然是(shi)與日(ri)俱增，但(dan)這更(geng)是(shi)對高級管理人(ren)才、技術人(ren)才、復合型人(ren)才的(de)(de)(de)(de)要(yao)求。在(zai)金(jin)(jin)(jin)(jin)融(rong)(rong)行(xing)(xing)業(ye)(ye)基層，由于金(jin)(jin)(jin)(jin)融(rong)(rong)畢業(ye)(ye)生同樣是(shi)與日(ri)俱增，因(yin)此廣大(da)的(de)(de)(de)(de)金(jin)(jin)(jin)(jin)融(rong)(rong)畢業(ye)(ye)生面臨著巨大(da)的(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)壓(ya)力，沒有優秀的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)能力、優秀的(de)(de)(de)(de)實踐學(xue)習(xi)能力很難找到稱心如意(yi)的(de)(de)(de)(de)工作。

因此對(dui)于金融畢(bi)業生就業而言，通過以上的(de)調查，我們可(ke)以歸納出幾(ji)點建議：

1、 夯實自(zi)己的專業(ye)能力(li)，并且努力(li)提升(sheng)自(zi)己的研究水平，在(zai)平時學習(xi)中，多多注意研究能力(li)的培養，是不(bu)二法(fa)門(men)。

2、 在(zai)(zai)夯實專業能力的同時(shi)，參加一些實習工(gong)作(zuo)，具(ju)有一定(ding)的工(gong)作(zuo)經驗有很大幫助，在(zai)(zai)工(gong)作(zuo)時(shi)也能夠(gou)快速(su)上手。

篇10

關鍵詞：中職；計(ji)算(suan)機應(ying)用(yong)；課程設置(zhi)

近幾(ji)年來，國(guo)家大(da)力發展了職(zhi)業(ye)教育，幾(ji)乎每個(ge)學校(xiao)都在開設(she)(she)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)專(zhuan)業(ye)，因此(ci)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)專(zhuan)業(ye)已(yi)由20世紀90年代(dai)的(de)(de)(de)熱門專(zhuan)業(ye)變成了各校(xiao)均在開設(she)(she)的(de)(de)(de)普通專(zhuan)業(ye)。隨(sui)著職(zhi)業(ye)教育的(de)(de)(de)不斷深入和計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)大(da)量(liang)學生畢(bi)(bi)業(ye)進入社(she)(she)會(hui)(hui)，逐(zhu)漸出(chu)(chu)現了這(zhe)樣的(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)：雖然每年中(zhong)職(zhi)院校(xiao)為社(she)(she)會(hui)(hui)提供大(da)量(liang)的(de)(de)(de)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)生，但是(shi)(shi)現實(shi)情(qing)況(kuang)是(shi)(shi)符合社(she)(she)會(hui)(hui)需(xu)(xu)求的(de)(de)(de)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)方面的(de)(de)(de)技(ji)術(shu)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)性人(ren)才(cai)(cai)仍(reng)然短(duan)缺(que)。這(zhe)一現象表明計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)技(ji)術(shu)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)教學與(yu)人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)模(mo)式與(yu)社(she)(she)會(hui)(hui)脫節(jie)，中(zhong)職(zhi)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)技(ji)術(shu)人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)面臨(lin)巨(ju)大(da)的(de)(de)(de)挑(tiao)戰。而其中(zhong)最主要的(de)(de)(de)問題是(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)設(she)(she)置(zhi)(zhi)越(yue)來越(yue)不適(shi)合社(she)(she)會(hui)(hui)需(xu)(xu)要。傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂體(ti)系(xi)偏重理(li)論(lun)知識的(de)(de)(de)傳(chuan)授，過分強調知識的(de)(de)(de)系(xi)統(tong)性和完(wan)整性，缺(que)乏必要的(de)(de)(de)教學環節(jie)對學生進行(xing)能力、技(ji)巧(qiao)和操(cao)作方法(fa)上的(de)(de)(de)訓練，教學效(xiao)果不理(li)想(xiang)。計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)技(ji)術(shu)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)設(she)(she)置(zhi)(zhi)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)進行(xing)―定的(de)(de)(de)優化與(yu)整合，筆者本文就計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)設(she)(she)置(zhi)(zhi)提出(chu)(chu)以下幾(ji)點(dian)看(kan)法(fa)。

一、課(ke)程設置應向寬基礎、活(huo)模塊方向轉變

寬(kuan)(kuan)基(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)首(shou)先產(chan)生于(yu)辦(ban)學(xue)實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)信息反饋。我國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教育剛(gang)剛(gang)起步(bu)時(shi)，由于(yu)當時(shi)職(zhi)業(ye)人(ren)(ren)才緊缺，于(yu)是一(yi)些培養(yang)目標比(bi)較(jiao)單一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)興起很(hen)快，但辦(ban)過(guo)(guo)一(yi)兩屆之(zhi)后就(jiu)出現了(le)供過(guo)(guo)于(yu)求、無(wu)法(fa)就(jiu)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)現象。實(shi)(shi)踐證(zheng)明，學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)面(mian)不寬(kuan)(kuan)，畢業(ye)后就(jiu)業(ye)門路就(jiu)會(hui)受到(dao)限制(zhi)，這使人(ren)(ren)們進一(yi)步(bu)認(ren)(ren)識(shi)(shi)到(dao)，隨著科(ke)技的(de)(de)(de)(de)(de)進步(bu)及企業(ye)生產(chan)組織形(xing)成的(de)(de)(de)(de)(de)現代(dai)化(hua)，職(zhi)業(ye)綜合(he)化(hua)已是大勢所趨(qu)，故產(chan)生了(le)與(yu)專(zhuan)業(ye)覆蓋面(mian)擴寬(kuan)(kuan)相適應的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)設置，專(zhuan)業(ye)基(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)面(mian)加(jia)寬(kuan)(kuan)產(chan)生了(le)所謂(wei)群(qun)集課(ke)程(cheng)設置方案。其次，來(lai)源(yuan)于(yu)現代(dai)社(she)會(hui)意(yi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)強化(hua)，認(ren)(ren)識(shi)(shi)到(dao)作為現代(dai)就(jiu)職(zhi)人(ren)(ren)員，除傳統的(de)(de)(de)(de)(de)政治、語文、數學(xue)、體育等(deng)基(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)之(zhi)外(wai)，還應具有各(ge)行(xing)各(ge)業(ye)通用的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)，如能(neng)源(yuan)、安全、法(fa)律、質量、信息、職(zhi)業(ye)道(dao)德、外(wai)語、微(wei)機等(deng)。另外(wai)，實(shi)(shi)踐顯示(shi)與(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)品(pin)格與(yu)素(su)養(yang)相關(guan)，缺乏(fa)素(su)養(yang)，職(zhi)業(ye)道(dao)德教育就(jiu)會(hui)流于(yu)形(xing)式(shi)。因而，學(xue)校需要通過(guo)(guo)各(ge)種(zhong)途徑，開(kai)設多(duo)種(zhong)陶冶(ye)情(qing)操(cao)、提高學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)，如禮儀(yi)、書法(fa)、美術、文藝、演(yan)講等(deng)。總之(zhi)，目的(de)(de)(de)(de)(de)是讓(rang)學(xue)生獲得較(jiao)寬(kuan)(kuan)厚的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)素(su)質，以利于(yu)培養(yang)綜合(he)能(neng)力，而在課(ke)程(cheng)編排上(shang)，則劃分成若干中心，形(xing)成多(duo)個知(zhi)識(shi)(shi)模塊，模塊之(zhi)間能(neng)相對和互相組合(he)。

二、課程設置應與計(ji)算機(ji)應用(yong)專業學生的現實就業狀況(kuang)緊密聯系(xi)

統計(ji)數據（表1）表明(ming)，職(zhi)業(ye)教育信息技術相關專業(ye)的(de)(de)畢(bi)業(ye)生(sheng)，大部分（80%以上）從事計(ji)算機銷售(shou)與(yu)(yu)技術支持、數據錄入、辦公文秘等(deng)崗位(wei)的(de)(de)工作(zuo)。在計(ji)算機應用與(yu)(yu)軟件人才鏈中處(chu)于(yu)最低端位(wei)置，在局域(yu)網(wang)(wang)維(wei)護(hu)與(yu)(yu)管理(li)、多媒(mei)體制作(zuo)、網(wang)(wang)站(zhan)管理(li)與(yu)(yu)維(wei)護(hu)、軟件編(bian)程等(deng)崗位(wei)上工作(zuo)的(de)(de)職(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)畢(bi)業(ye)生(sheng)相對(dui)較(jiao)少，而實際上這(zhe)些(xie)崗位(wei)非常(chang)需要職(zhi)業(ye)院校(xiao)畢(bi)業(ye)生(sheng)，在這(zhe)些(xie)崗位(wei)上職(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)畢(bi)業(ye)生(sheng)具有很大的(de)(de)發揮作(zuo)用的(de)(de)空(kong)間。

因此，在(zai)進行(xing)課程(cheng)設置時，應首先抓(zhua)住大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)，然(ran)后兼顧小(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)，并盡(jin)量(liang)多地向(xiang)就業(ye)面大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)方面靠攏；在(zai)平時的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)中，多注重學(xue)生(sheng)基本能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培養，教育(yu)學(xue)生(sheng)不要眼(yan)高(gao)手(shou)低，覺得(de)是基本的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)，就不在(zai)乎。要切記，事(shi)情都是從(cong)大(da)處著眼(yan)，小(xiao)處著手(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)，雖然(ran)是大(da)眾(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)工作，但(dan)如果(guo)在(zai)能力(li)上比(bi)人更(geng)勝(sheng)一籌(chou)，就業(ye)機(ji)會肯(ken)定就會增(zeng)加一分。要讓學(xue)生(sheng)平時多練，能做到所(suo)謂(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)“人無(wu)我有，人有我精(jing)”。

三、以學生(sheng)將(jiang)來從事工作(zuo)中出現的(de)典型工作(zuo)任務進(jin)行課程設(she)置

當前(qian)，任務引(yin)領式的(de)(de)(de)(de)學習(xi)方式已(yi)經深入人心(xin)，然而(er)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)任務，對(dui)職(zhi)業(ye)(ye)能力(li)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)促(cu)進程(cheng)度(du)是(shi)不(bu)一樣的(de)(de)(de)(de)。例如，由簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)(de)封閉性學習(xi)任務引(yin)領的(de)(de)(de)(de)學習(xi)就達不(bu)到綜(zong)合的(de)(de)(de)(de)開放性學習(xi)任務的(de)(de)(de)(de)效果。職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)學習(xi)過程(cheng)是(shi)一個工(gong)作(zuo)(zuo)與學習(xi)一體化的(de)(de)(de)(de)、智力(li)與身心(xin)的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合發(fa)展的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，其核心(xin)專業(ye)(ye)課程(cheng)應(ying)當是(shi)從工(gong)作(zuo)(zuo)內容中提煉(lian)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)典(dian)型工(gong)作(zuo)(zuo)任務，它包含了(le)“工(gong)作(zuo)(zuo)”的(de)(de)(de)(de)方方面面（如工(gong)作(zuo)(zuo)對(dui)象(xiang)、工(gong)具、工(gong)作(zuo)(zuo)方法、勞動組織和工(gong)作(zuo)(zuo)要求(qiu)等），但并不(bu)一定是(shi)企業(ye)(ye)真(zhen)實工(gong)作(zuo)(zuo)任務的(de)(de)(de)(de)簡(jian)單(dan)再現(xian)，而(er)是(shi)教(jiao)師將其按照“教(jiao)育性”要求(qiu)進行“修(xiu)正”的(de)(de)(de)(de)結(jie)果。

典(dian)型(xing)(xing)工(gong)作(zuo)任務具有(you)以下(xia)特征：具有(you)結構完整(zheng)的(de)(de)工(gong)作(zuo)過程（計劃、實施以及工(gong)作(zuo)成果(guo)的(de)(de)檢查評(ping)價）；能(neng)呈現出該(gai)職業的(de)(de)典(dian)型(xing)(xing)的(de)(de)工(gong)作(zuo)內容和形(xing)式；在整(zheng)個企業的(de)(de)工(gong)作(zuo)（或經營）大(da)環境里(li)具有(you)重要的(de)(de)功能(neng)和意義；完成任務的(de)(de)方式和結果(guo)有(you)較(jiao)大(da)的(de)(de)開放性(xing)。

典型(xing)工作任務來源于企(qi)業實踐(jian)(jian)，它對人的(de)(de)(de)職業成長起到關鍵作用(yong)。在(zai)典型(xing)工作任務進(jin)行課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)設置時(shi)，應緊跟市場的(de)(de)(de)變化(hua)(hua)。在(zai)教學(xue)過程(cheng)中教師要(yao)(yao)注重知(zhi)識的(de)(de)(de)傳授(shou)，講授(shou)內容既要(yao)(yao)深(shen)(shen)度也(ye)要(yao)(yao)廣度，并要(yao)(yao)有強的(de)(de)(de)實際(ji)(ji)應用(yong)性；要(yao)(yao)從(cong)理解掌握(wo)以及本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)在(zai)實際(ji)(ji)中的(de)(de)(de)應用(yong)出發(fa)，在(zai)上機(ji)(ji)實踐(jian)(jian)中通(tong)過上機(ji)(ji)操(cao)作消化(hua)(hua)前一課(ke)(ke)(ke)程(cheng)單元(yuan)所學(xue)的(de)(de)(de)知(zhi)識，同(tong)時(shi)對如何(he)編(bian)(bian)寫程(cheng)序(xu)(xu)、閱(yue)讀(du)程(cheng)序(xu)(xu)、程(cheng)序(xu)(xu)編(bian)(bian)寫的(de)(de)(de)規范、程(cheng)序(xu)(xu)的(de)(de)(de)調試與修改程(cheng)序(xu)(xu)等環(huan)節要(yao)(yao)深(shen)(shen)入細(xi)致(zhi)的(de)(de)(de)研(yan)究。經(jing)過多語(yu)言的(de)(de)(de)學(xue)習與實踐(jian)(jian)，能在(zai)工作崗(gang)位上得(de)心應手。