導語(yu)：如(ru)何(he)才能寫好一(yi)篇(pian)計算機(ji)專業(ye)個(ge)人簡歷(li)，這(zhe)就需要搜集整理(li)(li)更多(duo)的資(zi)料(liao)和文獻，歡迎(ying)閱讀由公務員之家整理(li)(li)的十篇(pian)范文，供你借鑒(jian)。

篇1

北京交通大(da)學 理學院 信息(xi)與計算科(ke)學專業

電話：+86-10-8260xxxx +86-1303108xxxx

Email：

目標工作 ： 銷售代表(biao)

工作經驗

2004,10至現在 廣西花(hua)紅藥業 北京市(shi)場調(diao)查負(fu)責人(ren)

? 花紅藥業(ye)是(shi)全國(guo)知名的大(da)型國(guo)家重點中成(cheng)藥生產(chan)企業(ye)

? 組織(zhi)和協(xie)調全團隊三十余人(ren)的工(gong)作，同時(shi)自(zi)己也參加市場(chang)調查，并(bing)取得全團隊第一的成(cheng)績(ji)

? 協(xie)助建立花紅藥業(ye)北京市場需求數據庫，對數據進行處理和分(fen)析

? 撰寫市場(chang)(chang)調查報告，并就北京市場(chang)(chang)的(de)進一步開拓提出建(jian)議，獲(huo)得好評

? 學習到(dao)了大量市場信息搜集，信息篩選和(he)處理以及與人協作的能(neng)力

2004,09至2004,10 北京(jing)華(hua)通人(ren)市場(chang)信息(xi)有(you)限(xian)責(ze)任公司 項目(mu)經(jing)理助理

? 國家(jia)統(tong)計(ji)局中國統(tong)計(ji)信(xin)息咨(zi)詢中心下屬, 中國最大的商用信(xin)息服務公司(si)之一

? 負責汽車行業及工業品調查市場數(shu)據的收集整理分析匯總

? 負責該(gai)項(xiang)目客戶(hu)日常電話訪問和(he)約訪，接(jie)待，記錄(lu)

? 市(shi)場分析報告(gao)可行性報告(gao)的撰寫，修(xiu)改(gai)

? 鍛煉了自己與(yu)人(ren)溝通的(de)能力，對市(shi)場信息的(de)敏(min)銳度

2003,07至2003,08 北京華旗資訊(xun)數碼科技(ji)有(you)限公司 校園銷售

? 華旗(qi)資訊(xun)是(shi)中國IT業核(he)心(xin)企(qi)業之一

? 與中關村華(hua)旗公司合作在校園內銷售愛國(guo)者(zhe)mp3 并有(you)良好業績

? 獲(huo)得了(le)做(zuo)為Sales的豐富經驗(yan)，以一(yi)顆責任(ren)心(xin)和耐心(xin)對待每(mei)一(yi)個客戶，得到了(le)良(liang)好的信譽

教育背景

2001至2005 北京交通大學信息與計算科(ke)學專業 將于2005年7月獲理(li)學學士學位

在校(xiao)課程 ：管理(li)(li)信(xin)息系統(tong)、數(shu)(shu)字邏(luo)輯實驗、管理(li)(li)學(xue)(xue)、市(shi)場(chang)營銷、概率論(lun)與(yu)數(shu)(shu)理(li)(li)統(tong)計(ji)(ji)學(xue)(xue)、統(tong)計(ji)(ji)計(ji)(ji)算(suan)方法、運籌學(xue)(xue)等數(shu)(shu)學(xue)(xue)類(lei)基(ji)礎課程。

校園活動

校紅十字協會培(pei)訓部(bu)部(bu)長：急救知識普及和培(pei)訓

校棒球(qiu)隊經理(li)：日常(chang)訓練(lian)的組織和訓練(lian)，比賽(sai)情況(kuang)記錄

語言及IT技能

良好的聽說(shuo)讀寫能力，通過了CET-4

掌握一些(xie)基本日常會話(hua) 初步的聽說閱讀能力

熟練掌握(wo)WINDOUS系列(lie)操(cao)作(zuo)系統(tong)，offices辦公軟(ruan)件，internet，并(bing)一定程度掌握(wo)C, C++, JAVA, CAD，SAS——統(tong)計分析系統(tong)，MATBAL等語言和軟(ruan)件,能夠建立數據庫(ku)。

篇2

中職學(xue)校 計算機教育 實踐教學(xue)

隨(sui)著Internet的(de)(de)(de)快速發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，使(shi)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)人才的(de)(de)(de)需求不斷增加，“計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)應(ying)用(yong)(yong)也朝著多(duo)功能化(hua)、行業化(hua)、網絡化(hua)的(de)(de)(de)方(fang)向發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)”。這種現象的(de)(de)(de)出(chu)現，為中(zhong)職(zhi)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)專業的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)提供(gong)了良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)機(ji)遇，同(tong)(tong)時也對中(zhong)職(zhi)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)教學(xue)(xue)提出(chu)了更新(xin)的(de)(de)(de)要(yao)求。“計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)專業實踐(jian)教學(xue)(xue)效果(guo)的(de)(de)(de)好(hao)(hao)壞將直接影響(xiang)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)專業學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知識(shi)的(de)(de)(de)綜合應(ying)用(yong)(yong)及創新(xin)能力(li)的(de)(de)(de)培養”,那么如何使(shi)中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)教學(xue)(xue)既(ji)要(yao)適(shi)應(ying)科(ke)技的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)和(he)社(she)會的(de)(de)(de)需求，又要(yao)顧及現階段中(zhong)職(zhi)生(sheng)(sheng)自身的(de)(de)(de)素質(zhi)及將來更好(hao)(hao)的(de)(de)(de)就業呢？在幾年的(de)(de)(de)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)教學(xue)(xue)中(zhong)，我發現中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)校(xiao)不同(tong)(tong)于高(gao)中(zhong)學(xue)(xue)校(xiao)，也不同(tong)(tong)于其普通高(gao)等(deng)院校(xiao)，采用(yong)(yong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)“實踐(jian)教學(xue)(xue)”模式進(jin)行教學(xue)(xue)，效果(guo)不錯。

計算機(ji)“實(shi)踐教學(xue)”模(mo)式由以下幾部分構(gou)成：激趣導入目標定向協作探究實(shi)踐展示總結(jie)評(ping)價(jia)實(shi)踐延伸。下面以中職教材《計算機(ji)應用基礎》中的“Word表格制作”為例，對(dui)計算機(ji)“實(shi)踐教學(xue)”模(mo)式略加說明。

一、激趣導入

出示兩份(fen)學生簡介(jie)：請同(tong)學們思考，張×和王(wang)×是同(tong)班同(tong)學，二人同(tong)時到一家公司應聘，從他們的簡歷上看，公司老總會錄用(yong)誰(shui)呢？并說(shuo)明原因。

學(xue)生自然而(er)然地選擇王剛。原因是王×的簡歷(li)格式應便于閱讀，材料(liao)的排列順序(xu)布局(ju)的合理一目了然，清晰可見。而(er)張(zhang)×的簡歷(li)有(you)點亂。

強調：個(ge)(ge)人簡歷(li)(li)是(shi)求(qiu)職者自我評價(jia)和認定(ding)的(de)主要材料。個(ge)(ge)人簡歷(li)(li)要做(zuo)到“與(yu)眾不同”，并能“充滿朝(chao)氣和激(ji)動人心(xin)”。一份好的(de)個(ge)(ge)人簡歷(li)(li)能使用人單位(wei)透過它了解求(qiu)職者的(de)基本情(qing)況(kuang)，也(ye)能激(ji)起(qi)用人單位(wei)與(yu)求(qiu)職者進一步接觸的(de)濃厚興(xing)趣。其實，咱(zan)們一樣(yang)可(ke)以制(zhi)作王×這樣(yang)的(de)簡歷(li)(li)。這節課我們就來(lai)學(xue)習制(zhi)作個(ge)(ge)人簡歷(li)(li)。同學(xue)們，有(you)沒有(you)信心(xin)？

設(she)計意(yi)圖：通過對比兩們同學(xue)(xue)的(de)應聘簡歷，結合教師(shi)激情的(de)情感表達，教師(shi)以實(shi)例啟(qi)發(fa)引導學(xue)(xue)生，調動學(xue)(xue)生的(de)積極(ji)性，激發(fa)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)熱情和興趣。

二、目標定向

1.目標

制作個人簡歷表。

2.分析

制作個人簡歷表的步驟。學(xue)生(sheng)參照王(wang)剛的簡歷表，獨立思(si)考后(hou)討論，師生(sheng)共同定下(xia)實踐內容及步驟。

初始化Word；添加標題(ti)；插入(ru)表格(ge)；修改表格(ge)；輸入(ru)內(nei)容；表格(ge)修飾

3.要求

按照學生(sheng)分析的主(zhu)要(yao)步驟，確定好六個項目，制定出實踐時間(jian)及交(jiao)(jiao)流(liu)時間(jian)，交(jiao)(jiao)流(liu)形式。

教(jiao)師(shi)要注(zhu)意(yi)啟發學生去(qu)主動(dong)發現和利用原(yuan)有(you)經(jing)驗和現有(you)資(zi)源，安排具體的工(gong)作任(ren)務(wu)。

設計(ji)意圖：學(xue)習(xi)內(nei)容的選取與(yu)(yu)目(mu)標確定是(shi)實(shi)踐(jian)教學(xue)的關鍵(jian)之一(yi)。只有這(zhe)樣，學(xue)生才(cai)能明確將要(yao)做(zuo)什么，如何做(zuo)，才(cai)能主動參(can)與(yu)(yu)到實(shi)踐(jian)中(zhong)來(lai)，并為本組能又快又好地完成各個項目(mu)而(er)積(ji)極努力。而(er)實(shi)踐(jian)要(yao)求的出示(shi)，讓學(xue)生實(shi)踐(jian)學(xue)習(xi)中(zhong)心中(zhong)有數。

三、協作探究

1.分組分工

學(xue)生參照技能(neng)水平搭配分組（每組8人），小組內強(qiang)調分工明確、合作學(xue)習。

2.自主探究

學(xue)生(sheng)認真觀察根據教師(shi)提供(gong)的(de)樣(yang)表(biao)（王×簡歷表(biao)），進行自主探究(jiu)。

3.合作學習

在自(zi)主探(tan)究的基礎上(shang)，進行小組(zu)內部交流(liu)、討論自(zi)己的發現和想法，商定(ding)完(wan)(wan)成(cheng)的程(cheng)序和步驟，確定(ding)組(zu)內分工和組(zu)員合(he)作(zuo)方(fang)式，通(tong)過合(he)作(zuo)探(tan)究逐(zhu)項完(wan)(wan)成(cheng)任務。

教師(shi)(shi)巡(xun)場點撥、引導(dao)(dao)(dao)。注(zhu)意引導(dao)(dao)(dao)組(zu)內和組(zu)間良流，要關注(zhu)學(xue)(xue)困生(sheng)，須適當(dang)引導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)互助和個別指導(dao)(dao)(dao)。如(ru)(ru)問學(xue)(xue)生(sheng)：你是(shi)如(ru)(ru)何平均分布各列的(de)？修(xiu)飾(shi)表(biao)格時，如(ru)(ru)何單擊選定整(zheng)列等，讓學(xue)(xue)生(sheng)操(cao)作給(gei)同桌看(kan)(kan)，給(gei)小組(zu)成員看(kan)(kan)，給(gei)老師(shi)(shi)看(kan)(kan)。操(cao)作的(de)過程也是(shi)再實踐的(de)過程。

設計意圖：探(tan)(tan)(tan)究是(shi)一種有目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)(tan)索，無論是(shi)自主探(tan)(tan)(tan)究還是(shi)協作學(xue)習(xi)，探(tan)(tan)(tan)究的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程往往比結果(guo)重要得多。因為(wei)學(xue)生通(tong)過(guo)自主探(tan)(tan)(tan)究學(xue)習(xi)和(he)協作學(xue)習(xi)完成項目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，對許多重點(dian)或(huo)難點(dian)已經有了切(qie)身的(de)(de)(de)(de)(de)體會和(he)初步的(de)(de)(de)(de)(de)實踐經驗積累。學(xue)生能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)形成與提高，是(shi)在對相關信(xin)息提取、加(jia)工、分析(xi)、處理的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中發展生成的(de)(de)(de)(de)(de)。

四、實踐展示

1.即時展示

在協作探(tan)究過程中穿插交(jiao)流展示，每項任務(wu)定(ding)時（2～3分鐘）完成，操作時間后安排展示時間（2分鐘），用(yong)多種交(jiao)流形式（搶答、抽查(cha)等）請各小(xiao)組的選手到(dao)教師(shi)機代表(biao)小(xiao)組匯報演示，投(tou)影公示，其他學(xue)生檢查(cha)、矯正、評(ping)價(jia)，教師(shi)點撥，引導。

如(ru)項目二中，你在標題下一(yi)行是(shi)如(ru)何添(tian)加日期的(de)？

生邊操作(zuo)邊說明：在(zai)標題下一(yi)(yi)行30字(zi)符處(chu)(chu)“雙擊”鼠標，輸(shu)(shu)(shu)入文本“填表日期(qi)”。這是利Word的(de)“即(ji)點即(ji)輸(shu)(shu)(shu)”功能(neng)，它能(neng)從(cong)我(wo)們(men)指定的(de)位(wei)置按我(wo)們(men)指定的(de)對齊方式輸(shu)(shu)(shu)入文本。這里是在(zai)30字(zi)符處(chu)(chu)插入一(yi)(yi)個“左對齊”制表位(wei)。

追問：插入表格時，你的“典雅型”樣式(shi)是如(ru)何選擇的？

學生操作說明(ming)：打開“表(biao)(biao)格(ge)自動(dong)套(tao)用格(ge)式”對話(hua)框。在(zai)“表(biao)(biao)格(ge)樣(yang)式”下拉列(lie)表(biao)(biao)框中選擇“典(dian)雅型”樣(yang)式，單擊(ji)“確定”按鈕，返回“插入表(biao)(biao)格(ge)”對話(hua)框，完成。其他樣(yang)式的選取(qu)，方法相同。

追問：修改表格時，你(ni)將鼠(shu)標(biao)指針(zhen)停留什(shen)么地方？指針(zhen)變(bian)為什(shen)么樣的形狀(zhuang)才(cai)能拖動邊框(kuang)？

學生操作時(shi)說明：將指(zhi)針(zhen)停(ting)留(liu)在兩(liang)列間的邊(bian)(bian)框(kuang)上(shang)，指(zhi)針(zhen)變(bian)為“ ”，向(xiang)左拖動(dong)邊(bian)(bian)框(kuang)到合適的寬度(du)。

設計意圖：通(tong)過各組選手演示和臺(tai)上臺(tai)下的交流，學生(sheng)(sheng)已開始了認知結構的發生(sheng)(sheng)和轉換。給學生(sheng)(sheng)足夠(gou)的機會、寬裕(yu)的學習空間(jian)和主(zhu)動權，讓他們(men)充分地理解(jie)、討(tao)論、感悟(wu)，高效率地達到目標(biao)，獲(huo)得(de)豐富的體(ti)驗和最大限(xian)度的發展。

2.集中展示

各小組匯(hui)報(bao)實踐成果(guo)，挑選(xuan)最優(you)成果(guo)由其他小組評議(yi)、質疑(yi)。并找出(chu)每(mei)一小組實踐成果(guo)的(de)亮(liang)點。

設計意圖：學習是學習者(zhe)主動(dong)(dong)的(de)建構活(huo)動(dong)(dong)，而并(bing)非對知識的(de)被動(dong)(dong)接(jie)受。展示的(de)過(guo)程(cheng)也是對學生正面(mian)的(de)引導與(yu)刺激。

五、總結評價

1.提交作業

將本小組的實踐作(zuo)業(ye)提交(jiao)到“作(zuo)業(ye)公共(gong)文件夾”內，全(quan)班互(hu)賞作(zuo)品。

2.師生評價

教師(shi)對學(xue)生協作探究和(he)學(xue)習小(xiao)組(zu)的表現情況做(zuo)出(chu)歸納小(xiao)結(jie)和(he)肯定評(ping)價。教師(shi)進行總(zong)結(jie)演示，強化技能。

3.成果評優

選出(chu)“你(ni)最(zui)喜歡(huan)的作品”，并說說你(ni)的理(li)由。

設計(ji)意圖(tu)：教師(shi)的(de)(de)總(zong)結(jie)評估(gu)和強調示(shi)范(fan)，加深了學生對正確的(de)(de)認(ren)知結(jie)構(gou)的(de)(de)印象，修補了原(yuan)有認(ren)知結(jie)構(gou)的(de)(de)錯漏之處，保障了學生認(ren)知結(jie)構(gou)轉換的(de)(de)正確方向(xiang)。

六、實踐延伸

在欣(xin)賞其他小(xiao)組作品的基(ji)礎上，對本組的作品進(jin)(jin)行加工處理。如(ru)在自己制作的簡歷(li)中(zhong)，進(jin)(jin)行插圖(tu)、背景、藝術字(zi)標題(ti)、自選圖(tu)形等個性(xing)化(hua)的修飾(shi)和完善。

設計意(yi)圖：課(ke)(ke)堂教學的(de)(de)結束(shu)并不意(yi)味著整個自主探究性學習活動的(de)(de)結束(shu)。課(ke)(ke)堂延伸能(neng)讓學生(sheng)(sheng)按(an)自己的(de)(de)意(yi)圖對(dui)成(cheng)果加以修(xiu)飾(shi)，給學生(sheng)(sheng)更多的(de)(de)自由想象和(he)發揮(hui)的(de)(de)空間，再一次鞏固和(he)促(cu)進了學生(sheng)(sheng)認知結構(gou)的(de)(de)建構(gou)。

參考文獻：

\[1\]肖衍(yan)，龍娟(juan).市場需求(qiu)與中職學(xue)生的(de)計算機教學(xue)\[J\].天津：職業教育研究(jiu)，2008，10（10）.

篇3

關(guan)鍵詞：項目(mu)教學(xue)法；辦公自動(dong)化；應用

中圖分類號：TP305-4文獻標識(shi)碼：A文章(zhang)編號：1009-3044(2011)30-7469-02

The Application of Project Teaching Method in the Office Automation Teaching

TONG Ping

(School of Technology of Xuzhou Economic and Technical Development Zone, Xuzhou 221121, China)

Abstract:Better result has been achieved by project teaching method be promoted in our school, the author has also gained a lot of profits from this curriculum reform as a computer professionals teacher. Combining the personal application in office Automation lesson, the paper talkes about the superiority and the points for attention of project teaching method in the subject teaching.

Key words: project teaching method; office automation; application

項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)法是基于項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)活(huo)動(dong)(dong)而開展的(de)研究(jiu)性學(xue)習(xi)，更偏(pian)重于操(cao)作和(he)實(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)，通過(guo)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)的(de)實(shi)施，可以(yi)(yi)增強學(xue)生的(de)知識和(he)技能(neng)，提(ti)高(gao)分析和(he)解決問題的(de)能(neng)力。[1]作為(wei)(wei)江蘇省課程改(gai)革實(shi)驗學(xue)校(xiao)，我校(xiao)堅決貫徹省教(jiao)(jiao)育(yu)廳提(ti)出(chu)的(de)“以(yi)(yi)能(neng)力為(wei)(wei)本(ben)(ben)位，以(yi)(yi)職業實(shi)踐為(wei)(wei)主線(xian)，以(yi)(yi)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)課程為(wei)(wei)主體的(de)模塊(kuai)化”的(de)“三以(yi)(yi)一(yi)化”精神(shen)，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)中大力推廣(guang)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)法，取(qu)得了(le)較(jiao)好(hao)的(de)效果。作為(wei)(wei)一(yi)名計算機專業教(jiao)(jiao)師，本(ben)(ben)人在(zai)這(zhe)次課程改(gai)革中也大有收獲。下面(mian)，結合(he)一(yi)堂辦公自動(dong)(dong)化課談談本(ben)(ben)人在(zai)使(shi)用項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)法過(guo)程中的(de)幾點想法。

1 項目教學法(fa)的應用過程

本堂(tang)課的(de)(de)課題為《用PowerPoint制(zhi)作(zuo)個人簡歷(li)》，目的(de)(de)是利用PowerPoint軟件設(she)計一(yi)(yi)份介紹自己的(de)(de)個人簡歷(li)，讓學生(sheng)自己構(gou)思、設(she)計并完(wan)成。在這一(yi)(yi)系列過程中，倡(chang)導學生(sheng)主動參與學習并和(he)同學合作(zuo)，以討論(lun)、交流、協作(zuo)的(de)(de)形(xing)式進(jin)行知識的(de)(de)探索(suo)和(he)問題的(de)(de)解決。

實施對象：

計算機一（1）班36人，分成六(liu)個小(xiao)組，每組6人，并確定(ding)好項(xiang)目組長。

實施時間：

2011年5月20日。

1.1 項目(mu)的準(zhun)備

對于實施項(xiang)目(mu)(mu)的(de)主(zhu)體――學(xue)生，我(wo)們(men)必(bi)須要(yao)讓他(ta)(ta)們(men)知道：自己將要(yao)實施的(de)項(xiang)目(mu)(mu)在實際(ji)應用中(zhong)有什么價值。只有這樣，才能充分發揮他(ta)(ta)們(men)所(suo)學(xue)習積(ji)極主(zhu)動性。所(suo)以(yi)，項(xiang)目(mu)(mu)實施前我(wo)特地帶領學(xue)生在教(jiao)室里(li)做了一(yi)次模擬招聘，要(yao)求每位(wei)學(xue)生以(yi)應聘者(zhe)的(de)身份到講臺前作自我(wo)介(jie)紹，并(bing)體會在講述過程(cheng)中(zhong)的(de)感受(shou)，從而，為下(xia)一(yi)步項(xiang)目(mu)(mu)的(de)提出打(da)下(xia)了基礎。

當然，作(zuo)為(wei)項(xiang)目實(shi)施的(de)主導(dao)者――教師，我們必須精心備課，充分估計項(xiang)目實(shi)施過程中可能出現的(de)問題，作(zuo)好(hao)知識準備。只有這樣(yang)，我們才(cai)能在項(xiang)目實(shi)施過程中為(wei)學(xue)生及(ji)時的(de)提供指(zhi)導(dao)和幫(bang)助。

1.2 項目的(de)提出

充分(fen)(fen)的項目(mu)準(zhun)備后，教師提(ti)出(chu)問題：大家在模擬(ni)應聘者作自(zi)(zi)我介紹時(shi)，感受如何(he)？學生紛(fen)紛(fen)表示(shi)：不(bu)能充分(fen)(fen)展示(shi)自(zi)(zi)己，表達時(shi)如果(guo)配些說明或相關的畫面(mian)效果(guo)可能更好。教師進(jin)一步提(ti)出(chu)問題：同學們愿不(bu)愿意自(zi)(zi)己動手設計制作一份(fen)圖文并(bing)茂的個(ge)人簡歷呢(ni)？從而激發學生的斗志并(bing)提(ti)出(chu)項目(mu)任(ren)務――用Powerpoint制作個(ge)人簡歷。

1.3 項目的實施

在項(xiang)目(mu)實施前，建議各(ge)組在組長的組織下合理分(fen)工，以提高工作效率。

1) 情景導入

通過播放《生日快(kuai)樂》演(yan)示文(wen)稿，使學生初步(bu)認(ren)識PowerPoint。

2) 任務提出

展(zhan)示用PowerPoint設(she)計的“個(ge)人(ren)簡(jian)歷(li)”，提出項(xiang)目任務――制作“個(ge)人(ren)簡(jian)歷(li)”。

3) 任務實施

a. 準備

① 學(xue)生分(fen)組(zu)：將學(xue)生分(fen)為6組(zu)，每(mei)組(zu)6名同學(xue)。

② 啟動PowerPoint：組織學生啟動PowerPoint。

參考啟動方法：

“開(kai)始”“程序(xu)”“ Microsoft PowerPoint”；桌面(mian)上雙(shuang)擊(ji)PowerPoint的(de)快捷方式圖標（如圖1所示）（如果沒有(you)則采取(qu)方法1，有(you)可任選(xuan)一種(zhong)）。

b. 項目示范

以教師制作的個人簡歷(li)為例，逐步引導(dao)學生了解制作的一般過(guo)程。該過(guo)程包括：新幻(huan)燈(deng)片的插入、幻(huan)燈(deng)片版式的合理選擇(ze)，圖(tu)片、表格及藝術字等內(nei)容的輸(shu)入。

c. 制定項(xiang)目(mu)實施(shi)計(ji)劃

剖析老師的(de)“個人簡(jian)介”，分組制(zhi)定項目實(shi)施計劃，并填寫項目實(shi)施計劃表(biao)。

d. 項目實訓

學生設計制作自己的(de)個人(ren)簡歷。

1.4 項目的評價(jia)

各(ge)組(zu)提交作品，進行項目評(ping)價，包括：自評(ping)、互評(ping)和(he)教(jiao)師評(ping)價。

1.5 項目的總結(jie)

教師以一段(duan)自編的順口溜作為總結，內容如下：

Office有(you)個好成(cheng)員，

它的用途十分全。

教學課件、論文答辯，

產品演(yan)示、廣告宣傳(chuan)，

你要問它叫什么，

英(ying)文名(ming)稱PowerPoint，

中文就叫幻燈片。

學習使用也不繁，

首先要過“打開”關。

打開方法好幾種，

具體操作書上見。

打開之后犯了難，

咋就一張幻燈片。

咱把 “插(cha)入(ru)”菜單點，

“新幻燈片” 再來選一選。

數量問題解決了，

可這布局怎么辦。

“格式”菜(cai)單跑(pao)過(guo)來，

“幻(huan)燈片版式(shi)”歸我管。

28種布(bu)局任你選，

至于該選哪一個，

幻(huan)燈片內容說了(le)算。

成功還差一小步，

最后再把內容填。

大家靈活來運用，

輕輕松松把事完，

把事完！

2 項(xiang)目教學法(fa)的(de)優點

通過一段(duan)時間的(de)實(shi)踐，本人(ren)發現，在計算機教學中應(ying)用項目教學法好處頗(po)多。

第(di)一(yi)，項目教學(xue)法較好實現了(le)理論(lun)與(yu)實踐的(de)(de)有(you)機結合，使抽(chou)象(xiang)理論(lun)知識形象(xiang)化，提高(gao)了(le)理論(lun)學(xue)習的(de)(de)主(zhu)動性與(yu)積極性，促使學(xue)生由“要我(wo)學(xue)”向“我(wo)要學(xue)”轉變。同時，又使得學(xue)生通過實際(ji)的(de)(de)工作鍛煉(lian)了(le)專業技能(neng)，有(you)效(xiao)的(de)(de)發揮了(le)已學(xue)理論(lun)知識的(de)(de)作用(yong)。

第二，項目教學過(guo)程的多(duo)樣(yang)性保證了(le)學生(sheng)創(chuang)新能力(li)(li)的發展，使(shi)得學生(sheng)不僅具(ju)有實踐能力(li)(li)而(er)且具(ju)有發展能力(li)(li)，可以(yi)使(shi)學生(sheng)在(zai)工作和學習(xi)中不斷提高(gao)和發展自己。

第(di)三，項(xiang)目(mu)教學法(fa)的(de)(de)使用(yong)強化了(le)(le)學生(sheng)的(de)(de)團(tuan)結(jie)合作(zuo)意識，提高了(le)(le)組織協(xie)調能(neng)力；同時，項(xiang)目(mu)教學法(fa)強調學生(sheng)全員參與，使每一位同學都(dou)有所(suo)收獲，都(dou)能(neng)體(ti)驗到成(cheng)功的(de)(de)快(kuai)樂，增強了(le)(le)學生(sheng)自信心的(de)(de)同時又培養了(le)(le)學生(sheng)學習本(ben)專(zhuan)業的(de)(de)興趣。

第(di)四(si)，項目教學法保證了課堂(tang)與實際應用(yong)的接軌，使學生(sheng)在畢業后能盡快適應工作環境，迅速成(cheng)長為一名合格的技術(shu)工人。

3 項目教學法使用時(shi)的注意(yi)事項

當然，在(zai)使用(yong)項目教學(xue)法(fa)時我們也應注意一些問題。

第一，項目(mu)(mu)的(de)設計要能突破課程的(de)重點和難點，要使學生對所要完成的(de)項目(mu)(mu)，所需解決的(de)問題有明確(que)的(de)認識[2]，因(yin)此作為任(ren)課教師，要對項目(mu)(mu)精心選擇，而不是隨便找來一個任(ren)務應付了事。

第二，不是所(suo)有的學(xue)(xue)科(ke)或知(zhi)(zhi)識(shi)點都適(shi)合使用(yong)項(xiang)(xiang)目(mu)教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)，我們不能為了用(yong)“項(xiang)(xiang)目(mu)教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)”而用(yong)“項(xiang)(xiang)目(mu)教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)”。專家指出且經實(shi)踐證明，項(xiang)(xiang)目(mu)教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)適(shi)用(yong)于實(shi)訓課等實(shi)踐性較強的課程或知(zhi)(zhi)識(shi)點。如(ru)果我們僅(jin)僅(jin)為了應付課程改(gai)革或出于其(qi)它目(mu)的而使用(yong)項(xiang)(xiang)目(mu)教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)，則(ze)失去“三(san)以一化”精(jing)神的本(ben)意。

第三，項(xiang)目(mu)實(shi)施過(guo)程中(zhong)應充分(fen)發(fa)揮教(jiao)(jiao)師的主(zhu)導作用(yong)。有的教(jiao)(jiao)師認為(wei)：項(xiang)目(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)徹底解(jie)放(fang)了老師，我們(men)只(zhi)要(yao)把所(suo)需(xu)材料發(fa)給學(xue)生(sheng)就可撒手不管，只(zhi)有這樣才能(neng)充分(fen)體現學(xue)生(sheng)的主(zhu)體地(di)位。其(qi)實(shi)不然(ran)，項(xiang)目(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)對(dui)教(jiao)(jiao)師提出了更高的要(yao)求。項(xiang)目(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)要(yao)求我們(men)在課前(qian)備課時要(yao)充分(fen)考慮到項(xiang)目(mu)實(shi)施過(guo)程中(zhong)可能(neng)出現的問題，儲備大(da)量(liang)的理論和(he)實(shi)踐知(zhi)識，以便隨時為(wei)學(xue)生(sheng)提供幫助(zhu)和(he)指導。

4 結論

總(zong)之，項目(mu)教學(xue)法(fa)在辦(ban)公自動(dong)化(hua)課(ke)程中(zhong)是一(yi)種行之有效(xiao)的教學(xue)法(fa)，今后我們應(ying)積(ji)極(ji)學(xue)習、正確(que)使用(yong)，只有這樣才能推(tui)動(dong)辦(ban)公自動(dong)化(hua)課(ke)程改(gai)革工作的進(jin)一(yi)步發展。

參考文獻：

篇4

關鍵詞：高職院校 計算機基礎 自主學習能(neng)力

中圖分類號：G642 文獻(xian)標(biao)識碼：A 文章(zhang)編號：1674-2117（2014）08-0021-01

隨著科技的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，計(ji)(ji)算機及網(wang)絡技術已經成為(wei)我(wo)們(men)生(sheng)(sheng)活的(de)(de)重(zhong)要(yao)方式，擁有計(ji)(ji)算機應(ying)用能(neng)(neng)力也成為(wei)現代(dai)人，尤其(qi)是大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)必備的(de)(de)能(neng)(neng)力。由于(yu)計(ji)(ji)算機技術發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)日新(xin)月(yue)異(yi)特點，只有具備了自主學(xue)習(xi)的(de)(de)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)才能(neng)(neng)不斷(duan)適應(ying)由于(yu)計(ji)(ji)算機技術變化帶給(gei)我(wo)們(men)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活變化。因此(ci)，在高職院校(xiao)計(ji)(ji)算機基礎(chu)知識課程教(jiao)學(xue)中，要(yao)注重(zhong)培養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自主學(xue)習(xi)能(neng)(neng)力，這是促進大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)不斷(duan)適應(ying)經濟社(she)會(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)需要(yao)，也為(wei)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)終身學(xue)習(xi)奠定了基礎(chu)。

1 自主學習在(zai)計算機基(ji)礎教學中的重要意義

1.1 自主(zhu)學習的(de)含義(yi)

自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者具有沒有外界提醒(xing)的(de)自(zi)(zi)(zi)覺精(jing)神和沒有外界監督的(de)自(zi)(zi)(zi)律精(jing)神的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)力。主(zhu)(zhu)要表現為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者的(de)主(zhu)(zhu)動(dong)性(xing)、自(zi)(zi)(zi)覺性(xing)、探索性(xing)和創(chuang)新性(xing)。內(nei)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)機、自(zi)(zi)(zi)我(wo)意(yi)識、意(yi)志控制(zhi)等是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)內(nei)部條件，而(er)教師的(de)引導和支持是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)培(pei)養自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)力的(de)重(zhong)要動(dong)力和外部條件。在高職教育(yu)中，教師要在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程的(de)各環節充分(fen)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)興(xing)趣、激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)動(dong)機，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)力。

1.2 課(ke)程特點(dian)適應自主(zhu)學習能力的(de)培(pei)養

計算機(ji)(ji)基礎知(zhi)識的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)性(xing)是(shi)課程的(de)(de)(de)突出(chu)特點，其知(zhi)識結構(gou)、內容體系只有(you)在(zai)不(bu)斷(duan)應用和(he)實(shi)(shi)踐(jian)中才能(neng)(neng)更好地掌握。高等職業院校中對學(xue)(xue)生(sheng)動手(shou)能(neng)(neng)力和(he)實(shi)(shi)踐(jian)技能(neng)(neng)的(de)(de)(de)培(pei)養要(yao)求，也為(wei)提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)(neng)力提(ti)供了(le)依據。而且，在(zai)高職教(jiao)學(xue)(xue)中實(shi)(shi)習(xi)(xi)實(shi)(shi)訓是(shi)實(shi)(shi)踐(jian)課程的(de)(de)(de)重要(yao)場所，計算機(ji)(ji)實(shi)(shi)訓室(shi)作(zuo)(zuo)為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)課堂，每(mei)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)擁有(you)一臺(tai)機(ji)(ji)器，教(jiao)師一邊講(jiang)述(shu)，學(xue)(xue)生(sheng)一邊操(cao)作(zuo)(zuo)，將教(jiao)材理論(lun)知(zhi)識和(he)實(shi)(shi)踐(jian)過程緊密結合(he)，讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)中做、在(zai)做中學(xue)(xue)。一方面(mian)，這種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)方式有(you)利(li)于學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)出(chu)問題、探究問題，激發自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)興趣；另(ling)一方面(mian)，在(zai)實(shi)(shi)驗室(shi)里的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)也為(wei)培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)(xi)營造(zao)了(le)良好的(de)(de)(de)氛圍。

2 在學中培(pei)養自主學習能力

自主(zhu)學習是一(yi)(yi)(yi)種能力(li)(li)，其培(pei)養不是一(yi)(yi)(yi)朝(chao)一(yi)(yi)(yi)夕的，要(yao)歷經一(yi)(yi)(yi)個過程。在高職(zhi)計算(suan)機基礎知(zhi)(zhi)識(shi)教(jiao)(jiao)學中，課堂教(jiao)(jiao)學是學生(sheng)接受知(zhi)(zhi)識(shi)和學習方法的重要(yao)平臺(tai)，學生(sheng)自主(zhu)學習能力(li)(li)的培(pei)養要(yao)重視(shi)課堂教(jiao)(jiao)學過程。教(jiao)(jiao)師要(yao)加強引導，循序(xu)漸進。

2.1 了解(jie)學生的計算機知識儲備(bei)情況

計算機技術和網(wang)絡技術已經滲透到我們(men)生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)方方面面，現代大(da)學生(sheng)(sheng)或多(duo)或少(shao)都(dou)具備一些相關知(zhi)識和技能，但(dan)由(you)于高職(zhi)大(da)學生(sheng)(sheng)來自不同的(de)地區、不同的(de)家庭背景(jing)等，導致(zhi)他們(men)掌握(wo)的(de)基礎(chu)知(zhi)識存(cun)在參差不齊的(de)情況，教師(shi)可以利用(yong)課堂交流、問卷調(diao)查、學生(sheng)(sheng)座談等形式了解學生(sheng)(sheng)掌握(wo)的(de)計算機知(zhi)識和技能的(de)現狀，為(wei)制(zhi)定科學有效的(de)教學體系提供(gong)依(yi)據。

2.2 將(jiang)目標管理法(fa)引入課堂教學

目(mu)(mu)標(biao)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)法(fa)是(shi)企業管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)中(zhong)(zhong)(zhong)常(chang)用(yong)的(de)(de)一種(zhong)方法(fa)，指(zhi)(zhi)讓企業的(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)人員(yuan)和員(yuan)工(gong)親自參加工(gong)作目(mu)(mu)標(biao)的(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)訂，在工(gong)作中(zhong)(zhong)(zhong)實行“自我(wo)控制(zhi)(zhi)(zhi)”，并努(nu)力完(wan)成(cheng)工(gong)作目(mu)(mu)標(biao)的(de)(de)一種(zhong)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)制(zhi)(zhi)(zhi)度。在高(gao)職院校計(ji)算機(ji)基礎知識課程的(de)(de)教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，也(ye)可以借鑒(jian)這(zhe)種(zhong)方法(fa)，讓學(xue)(xue)生(sheng)參與教學(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)和學(xue)(xue)習目(mu)(mu)標(biao)的(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)(ding)，并指(zhi)(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)思(si)維(wei)，尋找資源(yuan)，自我(wo)控制(zhi)(zhi)(zhi)時(shi)間，努(nu)力完(wan)成(cheng)目(mu)(mu)標(biao)。如，結(jie)合班(ban)級中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)班(ban)費管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)，制(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)(ding)班(ban)費管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)列表，學(xue)(xue)生(sheng)需要創(chuang)建、繪(hui)制(zhi)(zhi)(zhi)、編輯表格。繪(hui)制(zhi)(zhi)(zhi)表格有兩種(zhong)方法(fa)：一是(shi)利(li)用(yong)Word，在文(wen)檔中(zhong)(zhong)(zhong)插入表格，學(xue)(xue)生(sheng)想要完(wan)成(cheng)既(ji)定(ding)(ding)目(mu)(mu)標(biao)，必(bi)需熟悉Word的(de)(de)使(shi)用(yong)方法(fa)；二是(shi)Excel表格，這(zhe)個(ge)表格具(ju)有計(ji)算功能，使(shi)用(yong)方便，但要比Word文(wen)檔的(de)(de)表格難，學(xue)(xue)生(sheng)要完(wan)成(cheng)既(ji)定(ding)(ding)目(mu)(mu)標(biao)，必(bi)需熟練(lian)掌握Excel功能和操作。

目(mu)標管理法引入課堂教學(xue)中有(you)利于誘發學(xue)生的內在(zai)學(xue)習動機(ji)，在(zai)解決實(shi)際問(wen)題中學(xue)習知識、培養(yang)技能(neng)，促進(jin)自主學(xue)習能(neng)力的提高，一舉多得。

3 在玩中(zhong)體驗自主學習樂趣

目前(qian)，互(hu)(hu)(hu)聯網(wang)已經進入(ru)大學(xue)生的(de)(de)生活，大學(xue)生可以通過互(hu)(hu)(hu)聯網(wang)查(cha)閱資(zi)(zi)料、聯系同學(xue)和(he)朋(peng)友(you)、娛樂交流，等等。互(hu)(hu)(hu)聯網(wang)蘊藏著豐富的(de)(de)信息資(zi)(zi)源(yuan)，計算(suan)機基礎知識(shi)教學(xue)中如果能充分(fen)利用這些信息資(zi)(zi)源(yuan)，變學(xue)生使用互(hu)(hu)(hu)聯網(wang)的(de)(de)過程為學(xue)習(xi)的(de)(de)過程。

3.1 利用網絡(luo)，更(geng)新(xin)學習(xi)方式

讓網絡進(jin)入學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習(xi)生(sheng)活，成為學(xue)(xue)習(xi)的一種新(xin)方(fang)式。比如，有的學(xue)(xue)生(sheng)要(yao)利(li)用(yong)(yong)寒假期間外出實(shi)踐，需要(yao)制(zhi)(zhi)作(zuo)個人(ren)簡歷(li)發給實(shi)習(xi)單位，教師可(ke)以引導學(xue)(xue)生(sheng)利(li)用(yong)(yong)網絡查詢(xun)個人(ren)簡歷(li)的制(zhi)(zhi)作(zuo)方(fang)法、模(mo)式，學(xue)(xue)生(sheng)通(tong)(tong)過制(zhi)(zhi)作(zuo)和(he)(he)發送自(zi)己的簡歷(li)，既能(neng)(neng)自(zi)學(xue)(xue)知識，也能(neng)(neng)體驗收獲的成就感。另(ling)外，教師也可(ke)以利(li)用(yong)(yong)網絡和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)交流，把(ba)教學(xue)(xue)資(zi)料和(he)(he)學(xue)(xue)習(xi)資(zi)源通(tong)(tong)過網絡，讓學(xue)(xue)生(sheng)下載使(shi)用(yong)(yong)，也可(ke)以鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)將自(zi)己的作(zuo)品到網絡平臺上(shang)，在(zai)玩中提高(gao)自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)力(li)。

3.2 利用(yong)網絡，尋找全(quan)新(xin)學(xue)習(xi)資(zi)源

專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)師利用網絡尋找(zhao)適合學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習能(neng)力(li)的(de)，且與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)的(de)實用案(an)例(li)(li)，自編(bian)案(an)例(li)(li)集(ji)(ji)(ji)，案(an)例(li)(li)集(ji)(ji)(ji)包含的(de)內容、設計(ji)、組織等各環節要(yao)(yao)(yao)(yao)充分聽取學(xue)(xue)生的(de)意(yi)見(jian)，讓(rang)學(xue)(xue)生參與制定過(guo)程，了(le)解學(xue)(xue)生對(dui)(dui)計(ji)算(suan)機基(ji)(ji)礎課(ke)程的(de)看法和(he)意(yi)見(jian)。案(an)例(li)(li)集(ji)(ji)(ji)不(bu)是(shi)一(yi)成(cheng)不(bu)變的(de)，要(yao)(yao)(yao)(yao)每年(nian)結合計(ji)算(suan)機技術的(de)發展和(he)學(xue)(xue)生的(de)需求(qiu)進行修(xiu)訂，以更好滿足教(jiao)學(xue)(xue)需要(yao)(yao)(yao)(yao)。案(an)例(li)(li)集(ji)(ji)(ji)作為實踐教(jiao)學(xue)(xue)的(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)依據，在不(bu)同專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)有不(bu)同的(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)。對(dui)(dui)于(yu)(yu)計(ji)算(suan)機專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)信息(xi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)學(xue)(xue)生，案(an)例(li)(li)的(de)難(nan)度要(yao)(yao)(yao)(yao)高(gao)一(yi)些，對(dui)(dui)學(xue)(xue)生來說實踐案(an)例(li)(li)是(shi)一(yi)種挑戰，在挑戰中(zhong)學(xue)(xue)生能(neng)體會到(dao)收獲的(de)。而對(dui)(dui)于(yu)(yu)非(fei)計(ji)算(suan)機專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，在教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)按(an)照從基(ji)(ji)礎到(dao)精深的(de)順序(xu)，循序(xu)漸(jian)進。總之，選擇(ze)與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)適合的(de)案(an)例(li)(li)，做到(dao)有的(de)放矢、“因專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)施教(jiao)”。

4 小結

計算(suan)機(ji)基礎(chu)知識(shi)，無論對(dui)于計算(suan)機(ji)專(zhuan)業(ye)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)還是(shi)非計算(suan)機(ji)專(zhuan)業(ye)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來說，都具有極高的(de)開設價(jia)值。作為(wei)一(yi)門實踐(jian)性很強的(de)課程(cheng)，為(wei)培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)自主學(xue)習能(neng)(neng)力(li)提供(gong)了諸多便利。借鑒(jian)企(qi)業(ye)管(guan)理中(zhong)的(de)目標(biao)管(guan)理法(fa)，引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自我管(guan)理、自我學(xue)習，是(shi)培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主學(xue)習的(de)重要途經。將大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日常使用互聯網的(de)過(guo)程(cheng)與(yu)培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動手能(neng)(neng)力(li)、應用能(neng)(neng)力(li)和創新能(neng)(neng)力(li)結合起來，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)玩中(zhong)體驗興趣，在(zai)玩中(zhong)增長知識(shi)，起到潤物無聲(sheng)的(de)作用。

（山東服裝職業學院(yuan)，山東 泰安(an) 271000）

參考文獻：

[1]孫英姝.關于高(gao)職學生《計算機(ji)基礎(chu)》課程(cheng)自(zi)主學習意識(shi)及能力的培(pei)養[J].電腦知識(shi)與技術(shu)，2013，（30）.

[2]王世英.論學習者(zhe)自主養成教育(yu)[J].學術論壇，2011，（04）.

篇5

藝術生個人簡歷模(mo)板(一)

姓 名：xuexila

目前所在： 番禺區

年

齡： 21

戶口所在： 河源

國

籍： 中國

婚姻狀況： 未婚

民

族： 漢族

身

高： 160 cm

體

重： 41 kg

我的特長：

求職意向

人才類型(xing)： 應屆畢(bi)業(ye)生

應(ying)聘職(zhi)位： 兼職(zhi)教師(shi)：

工作年限： 3

職

稱： 中級

求職類型： 兼職

可到職(zhi)日期： 一個月

月薪要求： 1500--XX

希望(wang)工(gong)作地區： 廣州

工作經歷

珠江琴行

起止年月：XX-04 ～ XX-12

公司性質：

所屬行業：

擔任職位：

工作描述：

離職原因：

志愿者經歷

教育背景

畢業院校： 廣州科(ke)技(ji)貿易職業學院

最高學歷： 大專

獲得學位:

畢業日期： XX-06

專(zhuan) 業 一： 音樂表演

專 業 二：

起始年月 終(zhong)止年月 學校(機構(gou)) 所學專業 獲得證書 證書編(bian)號

語言能力

外語： 英語　一(yi)般

粵語水平： 良好

其它外語能力：

國語水平： 優秀

工作能力及(ji)其他專長

平(ping)時在(zai)琴行兼職陪練員，鋼琴老師。專長是(shi)鋼琴于聲樂。

藝術生個人(ren)簡(jian)歷模板(ban)(二)

李拉拉

三年以上工作(zuo)經驗 | 女(nv) | 27歲(1983年8月1日)

居住地：北京

電　話(hua)：139XXXXXXXX(手機)

E-mail：xuexila.com

最(zui)近(jin)工作 [2 年(nian)8個(ge)月(yue)]

公(gong)　司： 中央音樂學院繼續教育學院

行　業(ye)： 學術/科(ke)研

職　位(wei)：院校教務管理人(ren)員 最高學歷

學　歷：碩士

專　業：音(yin)樂，舞蹈，作曲

學(xue)　校： 中央音樂學(xue)院(yuan)

自我評價

我(wo)是一(yi)個(ge)熱情(qing)大方，自信(xin)并(bing)對理想有著執著追(zhui)求的(de)人(ren)。在(zai)校(xiao)(xiao)期間曾擔任校(xiao)(xiao)、系、學(xue)生(sheng)會(hui)各(ge)種職務，并(bing)擔任學(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)處勤工(gong)助學(xue)崗職務，進行(xing)學(xue)校(xiao)(xiao)網站建設。經過有意識(shi)的(de)鍛(duan)煉，使自身的(de)組織策劃(hua)能力、團(tuan)隊(dui)協(xie)調能力以(yi)及自身的(de)修養有很大提高。

求職意向

到崗時間： 待定

工作性質(zhi)： 全(quan)/兼職(zhi)

希望行業： 學術/科研，教育/培訓，影視(shi)/媒(mei)體/藝(yi)術

目(mu)標地點： 北京，香港

期望月薪： 面(mian)議(yi)/月

目標(biao)職能： 公關/媒介(jie)，市場(chang)/營銷，影(ying)視/媒體，寫作/出版/印刷，教(jiao)師

工作經驗

2008 /3--至今：中央(yang)音樂學院繼續教育學院(少于50人)[ 2 年(nian)8個(ge)月]

所屬行業：學術/科研

對外(wai)合作部(bu) 院校(xiao)教務管(guan)理人員

對(dui)外(wai)合作(zuo)部中(zhong)的項目主(zhu)管、教材編(bian)撰責任編(bian)輯、鋼琴培訓部門成員。

2007 /3--2008 /1：北京(jing)XX文(wen)化藝術(shu)[ 10個月]

所屬行業：影視/媒(mei)體/藝(yi)術(shu)

音樂教(jiao)育部 責任編(bian)輯

負責(ze)部門(men)內部的網站設計(ji)、網絡(luo)課件開發(fa)(fa);教育產品(pin)開發(fa)(fa);教輔圖書(shu)出版;部門(men)內部產品(pin)營銷(xiao)策略制定。

2006 /2--2006 /7：北京XX歌舞劇學(xue)院[ 5個月]

所屬行(xing)業：教(jiao)育(yu)/培訓

中西方音樂史教研組 老師(shi)/中國音樂史、藝術概(gai)論

教授中(zhong)國音樂史及藝術概論大課，有70人左右。

2003 /11--2005 /10：中(zhong)央音樂學院[1 年11個(ge)月]

所屬(shu)行業(ye)：互聯網(wang)/電子(zi)商務

學生(sheng)處(chu) 網絡架構、編輯、維護

網(wang)站建設/維(wei)護(勤工助(zhu)學崗)

與同班另(ling)一同學構成(cheng)網(wang)站(zhan)(zhan)制作(zuo)二人組(zu)。為(wei)學生處建設了學生會網(wang)站(zhan)(zhan)、團(tuan)委(wei)網(wang)站(zhan)(zhan)、及就業中心網(wang)站(zhan)(zhan)，后期主(zhu)要負責維護。

2003 /5--2003 /9：韓國XX Media公司[4個月]

所屬行業：影視/媒體(ti)/藝(yi)術

音樂部門 兼職(zhi)卡拉OK點唱機伴奏音樂制(zhi)作師

MIDI音樂制作。

教育經歷

2008 /9--至今 中央音(yin)樂(le)(le)學(xue)院(yuan) 音(yin)樂(le)(le)，舞蹈，作曲 碩士

2001 /9--2006 /7 中(zhong)央音(yin)樂(le)學院 音(yin)樂(le)，舞蹈，作曲 本科

音樂理論、創作、表演(yan)技能等綜合(he)學(xue)科。

社會經驗

2008 /5--2008 /7 全國(guo)鋼琴等級認(ren)證培訓

項(xiang)目(mu)描述： 主持(chi)培訓課程(cheng)，全(quan)程(cheng)跟班。

責任描述： 策劃、執(zhi)行、班主(zhu)任、資產分析(xi)報告均需(xu)要我這個項(xiang)目主(zhu)管整合資源。并且上(shang)報給部門經理審批。

2008 /3--2008 /7 全國音樂教(jiao)師等級認證教(jiao)材編輯部

項目描述： 將鋼琴(qin)、二胡、古(gu)箏、小提琴(qin)的(de)全國音樂(le)教(jiao)師等級認證的(de)教(jiao)材編(bian)撰成冊。

責任(ren)描述： 責任(ren)編輯(ji)

2007 /9--2007 /12 教學光盤轉化(hua)為網(wang)絡資(zi)源

項(xiang)目(mu)描(miao)述： 在XX藝術公司，主(zhu)持網絡資源上傳項(xiang)目(mu)。并且衍(yan)生出來網絡直播(bo)教學(xue)系(xi)統(tong)。

責(ze)任描(miao)述： 負責(ze)音樂(le)教育部(bu)門的(de)(de)資(zi)源整合。配合網絡(luo)部(bu)進行全(quan)公司相關(guan)資(zi)源的(de)(de)統一管理。

2005 /9--2007 /7 鋼琴音樂課件制作

軟件(jian)環境： 音樂學系工作室

硬件環境： 音樂(le)學系(xi)工作室

項目描述： 負責導師的鋼琴(qin)音樂課(ke)件(jian)制作，申(shen)報了國家重點科研項目。限期兩年內完成。撥(bo)款2萬元。

責任描(miao)述： 負責課件中電腦(nao)部分程序操作(zuo)，音像處理等。

語言能力

英語(精通(tong)) 聽說(一(yi)般)，讀(du)寫(xie)(一(yi)般)

藝術生個人(ren)簡(jian)歷模板(ban)(三(san))

個人基本簡歷

姓名：xuexila

國籍：中國

目前所在地：廣州

民族：漢族

戶口所在地：湛江

身材(cai)：157 cm　50 kg

婚姻狀況(kuang)：未婚年齡：24 歲

培訓認證(zheng)： 誠(cheng)信(xin)徽章：

求(qiu)職意(yi)向及工作經歷

人才類型(xing)：普通(tong)求職

應聘職位：文(wen)(wen)秘/文(wen)(wen)員(yuan):文(wen)(wen)員(yuan) 　 客戶服(fu)務類 　 酒店/旅游(you)后勤類

工作年限：1

職稱：無職稱

求職類型：全職

可到職-隨時

月薪(xin)要求：1000--1500

希望工作(zuo)地區(qu)：廣州

個人工作經(jing)歷：公司名稱：新銳(rui)文化起(qi)止年月：XX-09 ～ XX-02

公(gong)司性質：其它所屬行業：文化，藝術

擔任職務：

工作描述：

離職原因：

教育背景

畢業院校(xiao)：嘉應學院

最高學歷：本科

獲得學位: 學士

畢業-XX-07-01

所學專業(ye)一：音樂學

所學專業二：

受教(jiao)育(yu)培訓(xun)經歷(li)：起(qi)始(shi)年月終止(zhi)年月學(xue)校(機(ji)構)專(zhuan)　業獲(huo)得(de)證(zheng)書證(zheng)書編號(hao)

XX-09XX-06廣東(dong)嘉應學(xue)院音樂學(xue)學(xue)士

語言能力

外語：英語　一般

國語(yu)水平(ping)：精通粵語(yu)水平(ping)：良好

工作能力及(ji)其他專長

適(shi)應(ying)能力(li)強，能快速(su)接受新(xin)事物，善(shan)于處理(li)人際(ji)關系。

XX年獲廣東省普(pu)通話(hua)水平測試貳級乙等等級證(zheng)書

XX年獲全國非(fei)計算機(ji)專業計算機(ji)一級證書，熟練掌握WINDOWS、 OFFICE等(deng)(deng)辦公軟件、課件制作等(deng)(deng)操(cao)作。

詳細個人自傳

大(da)學四年造就了極強(qiang)的(de)(de)(de)責任心(xin),具有(you)較強(qiang)的(de)(de)(de)適應能(neng)力、應變能(neng)力、交際(ji)能(neng)力及組織能(neng)力,有(you)良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)團(tuan)隊精神, 能(neng)在集體中(zhong)發揮(hui)帶頭作用(yong)有(you)良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)社(she)交,喜歡接受(shou)任何新(xin)鮮事物和有(you)挑戰(zhan)的(de)(de)(de)事,誠實(shi)守信(xin),積(ji)極進取,吃苦耐(nai)勞,良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)心(xin)理素質,樂觀向(xiang)上的(de)(de)(de)生活態度.較多(duo)特長及興趣愛好(hao)(hao).但仍有(you)許多(duo)不足(zu)之處需(xu)要改善。

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篇6

關(guan)鍵詞：《大學計算(suan)機基礎》；實(shi)驗教學；改革

中圖分類號(hao)：G642.0 文獻標志碼(ma)：A 文章編號(hao)：1674-9324（2013）17-0051-02

隨(sui)著(zhu)知識(shi)領(ling)域(yu)的(de)(de)拓展，科學(xue)(xue)(xue)技術的(de)(de)進(jin)步(bu)，計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)已(yi)成為人(ren)們(men)工作、學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)有力(li)助手，并廣泛應用(yong)于(yu)社(she)會的(de)(de)各個領(ling)域(yu)。高(gao)等(deng)(deng)學(xue)(xue)(xue)校非計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)專(zhuan)業的(de)(de)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)基礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育是(shi)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)重(zhong)要組成部(bu)分。《大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)基礎(chu)(chu)》課程(cheng)是(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)非計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)第一門(men)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)課程(cheng)，也是(shi)培養大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)應用(yong)能力(li)，啟蒙計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)知識(shi)的(de)(de)重(zhong)要基礎(chu)(chu)課程(cheng)。由于(yu)在各地的(de)(de)中(zhong)、小(xiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)已(yi)開展了(le)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)信息化教(jiao)(jiao)(jiao)育，因(yin)此，《大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)基礎(chu)(chu)》課程(cheng)的(de)(de)實(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要更加深入和系統，本著(zhu)激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)創新精神(shen)、增強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)應用(yong)能力(li)，強化學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)主(zhu)意識(shi)等(deng)(deng)幾方面對《大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)基礎(chu)(chu)》課程(cheng)的(de)(de)實(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式進(jin)行改(gai)革，使其與(yu)《大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)基礎(chu)(chu)》理論教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)相輔相承。

1.硬(ying)件(jian)實驗。《大(da)學(xue)(xue)(xue)計(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)基(ji)礎》理論(lun)課(ke)(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)詳細(xi)講述了計(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)硬(ying)件(jian)的(de)(de)(de)組(zu)成及各(ge)部(bu)分(fen)的(de)(de)(de)功(gong)能(neng)，如系統主板及各(ge)部(bu)件(jian)的(de)(de)(de)作用(yong)、常用(yong)的(de)(de)(de)外部(bu)接口及功(gong)能(neng)、存儲器(qi)的(de)(de)(de)安裝(zhuang)及用(yong)途、總線及其分(fen)類和(he)常見輸(shu)入、輸(shu)出設備的(de)(de)(de)連(lian)接與使用(yong)等。理論(lun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)結束后(hou)，如果沒有相(xiang)(xiang)應實驗教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)輔助，這些知(zhi)(zhi)識將(jiang)只能(neng)成為紙上談兵、空中(zhong)樓閣。因(yin)此(ci)，我們開設了一個(ge)硬(ying)件(jian)實驗機(ji)房(fang)，由20臺(tai)計(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)組(zu)成，每臺(tai)計(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)配有相(xiang)(xiang)應的(de)(de)(de)打印機(ji)、掃描儀、傳真機(ji)和(he)數(shu)碼相(xiang)(xiang)機(ji)等。將(jiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)三(san)人(ren)分(fen)成一組(zu)，60人(ren)一次課(ke)(ke)，進行計(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)的(de)(de)(de)拆裝(zhuang)、外部(bu)設備的(de)(de)(de)連(lian)接和(he)操作系統及驅(qu)動程序的(de)(de)(de)安裝(zhuang)。硬(ying)件(jian)實驗深受學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)喜(xi)愛和(he)好評(ping)，培(pei)養了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)動手能(neng)力，提高了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)(zhi)水平(ping)，成為課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)有力補充。

2.Word實(shi)(shi)驗(yan)。Word應(ying)用(yong)軟(ruan)件許多學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)中學(xue)(xue)(xue)時就接觸(chu)過(guo)，因此，在(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)課里要在(zai)深(shen)度(du)(du)和(he)廣度(du)(du)上進行(xing)(xing)拓展。我(wo)們在(zai)《大(da)學(xue)(xue)(xue)計算機基礎》課程(cheng)(cheng)的(de)(de)Word實(shi)(shi)驗(yan)里除了(le)(le)介紹基礎知識，還注(zhu)意在(zai)其實(shi)(shi)際應(ying)用(yong)方面(mian)的(de)(de)涉獵，分別加入(ru)(ru)了(le)(le)報(bao)刊雜(za)(za)志排版(ban)(ban)、科(ke)(ke)研(yan)論(lun)文排版(ban)(ban)、畢業(ye)論(lun)文排版(ban)(ban)及傳統(tong)流(liu)程(cheng)(cheng)圖(tu)、N-S圖(tu)、個(ge)人簡(jian)歷和(he)課題(ti)申(shen)報(bao)等表格(ge)制(zhi)作(zuo)(zuo)模(mo)塊(kuai)。每個(ge)模(mo)塊(kuai)目(mu)標(biao)明確、重點突出。在(zai)報(bao)刊雜(za)(za)志排版(ban)(ban)中，使(shi)用(yong)一(yi)本(ben)(ben)近期發(fa)行(xing)(xing)的(de)(de)雜(za)(za)志中的(de)(de)一(yi)頁作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)模(mo)版(ban)(ban)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從文字(zi)輸入(ru)(ru)，圖(tu)文混排等基礎方面(mian)入(ru)(ru)手，完成文檔從無(wu)到有的(de)(de)創(chuang)建，感受排版(ban)(ban)的(de)(de)全過(guo)程(cheng)(cheng)。在(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活中同學(xue)(xue)(xue)們不可避免地要遇到科(ke)(ke)研(yan)論(lun)文和(he)畢業(ye)論(lun)文的(de)(de)排版(ban)(ban)問(wen)題(ti)，因此，以往屆優秀論(lun)文及教(jiao)師的(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)論(lun)文作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)樣(yang)例(li)，熟悉在(zai)論(lun)文排版(ban)(ban)中經(jing)常(chang)(chang)遇到的(de)(de)標(biao)注(zhu)、腳注(zhu)、尾注(zhu)及公式編輯等操作(zuo)(zuo)，為(wei)(wei)(wei)以后(hou)的(de)(de)應(ying)用(yong)打(da)下基礎。通常(chang)(chang)在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)二(er)年級時要學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)程(cheng)(cheng)序設(she)計課程(cheng)(cheng)，涉及程(cheng)(cheng)序流(liu)程(cheng)(cheng)圖(tu)的(de)(de)繪制(zhi)，因此，在(zai)Word實(shi)(shi)驗(yan)中加入(ru)(ru)了(le)(le)流(liu)程(cheng)(cheng)圖(tu)的(de)(de)畫法這一(yi)模(mo)塊(kuai)，為(wei)(wei)(wei)程(cheng)(cheng)序設(she)計課程(cheng)(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)掃(sao)清障礙。另外，在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)畢業(ye)時還要制(zhi)作(zuo)(zuo)個(ge)人簡(jian)歷，參加工作(zuo)(zuo)后(hou)申(shen)請項目(mu)時還需要制(zhi)作(zuo)(zuo)課題(ti)申(shen)報(bao)表格(ge)，我(wo)們使(shi)用(yong)人才市場中用(yong)人單位發(fa)放的(de)(de)個(ge)人簡(jian)歷和(he)本(ben)(ben)校的(de)(de)課題(ti)申(shen)請書作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)樣(yang)本(ben)(ben)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不規則表格(ge)的(de)(de)制(zhi)作(zuo)(zuo)，滿(man)足了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)(shi)際的(de)(de)需求。改革后(hou)的(de)(de)Word實(shi)(shi)驗(yan)，與中學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)Word課程(cheng)(cheng)有很大(da)的(de)(de)不同，更貼近實(shi)(shi)際，將(jiang)Word應(ying)用(yong)逐步推向深(shen)入(ru)(ru)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真切感到了(le)(le)它的(de)(de)實(shi)(shi)用(yong)價(jia)值，調動(dong)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積(ji)極(ji)性(xing)。

3.Excel實(shi)驗。在(zai)(zai)(zai)(zai)Excel實(shi)驗中使(shi)(shi)用了“案例教學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)”，先(xian)提出問題，在(zai)(zai)(zai)(zai)解決(jue)問題的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中引(yin)入Excel的(de)(de)(de)(de)各種(zhong)操作。如在(zai)(zai)(zai)(zai)講(jiang)解Excel的(de)(de)(de)(de)公(gong)式(shi)與函(han)(han)數(shu)時，給出一(yi)個表，表中包涵一(yi)個班30名(ming)(ming)同(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)號、性別、姓(xing)名(ming)(ming)及(ji)(ji)五門課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)成績，在(zai)(zai)(zai)(zai)不講(jiang)公(gong)式(shi)與函(han)(han)數(shu)的(de)(de)(de)(de)情況下(xia)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)求出每位同(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)總分(fen)、平均分(fen)、分(fen)數(shu)等級及(ji)(ji)在(zai)(zai)(zai)(zai)班級中的(de)(de)(de)(de)名(ming)(ming)次，統計出各科的(de)(de)(de)(de)平均分(fen)、最(zui)高分(fen)、最(zui)低分(fen)和及(ji)(ji)格率，計算(suan)出班級總人(ren)(ren)數(shu)、男(nan)生(sheng)人(ren)(ren)數(shu)、女(nv)生(sheng)人(ren)(ren)數(shu)、男(nan)生(sheng)平均分(fen)和女(nv)生(sheng)平均分(fen)等。開始學(xue)(xue)(xue)生(sheng)信心(xin)十(shi)足(zu)，使(shi)(shi)用各種(zhong)方法(fa)(fa)，但很快就發(fa)現這(zhe)些方法(fa)(fa)非常(chang)煩瑣，這(zhe)時，引(yin)入Excel的(de)(de)(de)(de)公(gong)式(shi)與函(han)(han)數(shu)的(de)(de)(de)(de)概念，引(yin)導(dao)他們使(shi)(shi)用相應的(de)(de)(de)(de)函(han)(han)數(shu)得(de)到結(jie)果(guo)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)頓(dun)覺(jue)眼前豁(huo)然開朗，興味十(shi)足(zu)，取得(de)了很好的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂效果(guo)。

4.Powerpoint實驗。在(zai)(zai)Powerpoint實驗中(zhong)讓學生自己(ji)拍攝照片，搜(sou)集素材，制(zhi)作(zuo)以美麗校園、我的(de)(de)(de)(de)大學生活、我的(de)(de)(de)(de)室友們(men)等為主題的(de)(de)(de)(de)演示(shi)文(wen)稿(gao)。在(zai)(zai)制(zhi)作(zuo)過(guo)(guo)程中(zhong)，學生投入(ru)了(le)(le)(le)(le)極大的(de)(de)(de)(de)熱(re)情(qing)，在(zai)(zai)提(ti)出問題、解決(jue)問題中(zhong)不僅(jin)學會了(le)(le)(le)(le)Powerpoint的(de)(de)(de)(de)操作(zuo)知(zhi)識，還鍛煉了(le)(le)(le)(le)學生的(de)(de)(de)(de)創新能(neng)力。在(zai)(zai)搜(sou)集素材的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)，加深了(le)(le)(le)(le)對校園的(de)(de)(de)(de)了(le)(le)(le)(le)解，也(ye)增進了(le)(le)(le)(le)同學間(jian)的(de)(de)(de)(de)感情(qing)。最(zui)后，每人10分(fen)鐘的(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)介(jie)紹自己(ji)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)品。在(zai)(zai)作(zuo)品欣(xin)賞時(shi)，我們(men)還為學生提(ti)供了(le)(le)(le)(le)歷屆畢業生的(de)(de)(de)(de)優秀畢業論文(wen)答辯的(de)(de)(de)(de)演示(shi)文(wen)稿(gao)，讓學生在(zai)(zai)未來的(de)(de)(de)(de)學習中(zhong)有了(le)(le)(le)(le)榜樣和目標，同時(shi)，對Powerpoint的(de)(de)(de)(de)應用也(ye)有了(le)(le)(le)(le)更深入(ru)的(de)(de)(de)(de)理(li)解。

5.Access實驗。在Access實驗中，采用了(le)“項(xiang)(xiang)目(mu)驅動法”做數據庫的(de)(de)開(kai)發(fa)，如建立“圖(tu)書管理(li)”數據庫。先(xian)建數據表，如“職工基本信息表”，再針對這些表設計查詢(xun)、窗(chuang)體和報表。項(xiang)(xiang)目(mu)的(de)(de)完(wan)(wan)成貫穿教學的(de)(de)始終，結合課堂上關于數據庫理(li)論知識(shi)的(de)(de)學習，學生(sheng)對關系(xi)數據庫、關系(xi)、屬性等概(gai)念有了(le)具體的(de)(de)認識(shi)，也對Access有了(le)一(yi)個全面、系(xi)統的(de)(de)了(le)解(jie)。隨著項(xiang)(xiang)目(mu)的(de)(de)完(wan)(wan)成，學生(sheng)普遍擁(yong)有了(le)成就感，對學生(sheng)的(de)(de)自信心是一(yi)個極(ji)大(da)鼓(gu)舞。

6.網(wang)(wang)絡(luo)實(shi)(shi)驗。隨(sui)(sui)著以網(wang)(wang)絡(luo)為(wei)代(dai)表的(de)信息時(shi)代(dai)的(de)到來，高效(xiao)利(li)(li)用(yong)互聯(lian)網(wang)(wang)，迅速、快捷地(di)獲取信息已是(shi)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)必備的(de)能力。我們在(zai)網(wang)(wang)絡(luo)實(shi)(shi)驗中首(shou)先教學(xue)(xue)(xue)生(sheng)如何(he)瀏(liu)覽網(wang)(wang)頁，利(li)(li)用(yong)互聯(lian)網(wang)(wang)的(de)搜索引擎查(cha)(cha)找需(xu)要的(de)內(nei)容，其中包括利(li)(li)用(yong)網(wang)(wang)上(shang)(shang)圖書(shu)館(guan)查(cha)(cha)找專業(ye)資料、檢索國、內(nei)外期刊和下(xia)載(zai)論文等(deng)。其次，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)網(wang)(wang)上(shang)(shang)申請郵(you)箱，學(xue)(xue)(xue)會(hui)收發E-mail，并(bing)通過(guo)(guo)E-mail交實(shi)(shi)驗報告。然后(hou)，教學(xue)(xue)(xue)生(sheng)申請QQ號，通過(guo)(guo)QQ發送在(zai)線和離線文件，并(bing)在(zai)QQ上(shang)(shang)建(jian)立“大學(xue)(xue)(xue)計算(suan)(suan)機基礎”群，隨(sui)(sui)時(shi)討(tao)論學(xue)(xue)(xue)習中遇到的(de)問(wen)題。最后(hou)，教學(xue)(xue)(xue)生(sheng)制作網(wang)(wang)頁，并(bing)通過(guo)(guo)分工(gong)合(he)作的(de)形式(shi)，將網(wang)(wang)頁組織在(zai)一起，形成“大學(xue)(xue)(xue)計算(suan)(suan)機基礎”網(wang)(wang)站(zhan)。通過(guo)(guo)網(wang)(wang)絡(luo)實(shi)(shi)驗，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)會(hui)了如何(he)使(shi)用(yong)互聯(lian)網(wang)(wang)，并(bing)能正確對待互聯(lian)網(wang)(wang)帶給(gei)我們的(de)便(bian)利(li)(li)。利(li)(li)用(yong)網(wang)(wang)絡(luo)擴大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲取信息的(de)渠道(dao)，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自學(xue)(xue)(xue)能力。

經過幾年(nian)的(de)(de)努(nu)力(li)，《大學(xue)(xue)計算(suan)機基礎》實驗(yan)模式(shi)的(de)(de)改(gai)革(ge)在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中引起了(le)(le)很(hen)大的(de)(de)反(fan)響，受到學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和專業課(ke)教師的(de)(de)一致好(hao)評，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)計算(suan)機應用能力(li)有了(le)(le)顯著提(ti)高，同時，增強了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實踐水平和團結協作精神，培養了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)創新意識，激發(fa)了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)潛能，活躍(yue)了(le)(le)思維(wei)，提(ti)高了(le)(le)解(jie)決實際問題的(de)(de)能力(li)，為后續專業課(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)習奠定了(le)(le)良好(hao)基礎，也(ye)使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將來能緊跟時代步伐，成為滿足(zu)社會(hui)需求的(de)(de)高科技人才。

參考文獻：

[1]呂鳳英(ying)，劉若慧.大學計算(suan)機(ji)基(ji)礎實驗教學模式(shi)的構建與實踐[J].天中學刊，2010，25（5）：83-84.

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[3]劉艷，李曉安(an).計算機文化基礎實驗教學改革的思考(kao)[J].實驗室科學，2012，15（1）：40-41.

篇7

首先感謝你(ni)在百忙之(zhi)中垂詢我的(de)自薦材料，為(wei)一位滿(man)腔熱情的(de)大學(xue)生開啟一扇希(xi)望之(zhi)門，給我一個邁向成功的(de)機會。

我是一(yi)名(ming)西南科(ke)(ke)技(ji)大學(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)算機科(ke)(ke)學(xue)(xue)院(yuan)2001級的(de)一(yi)名(ming)學(xue)(xue)生，在大學(xue)(xue)四年里，我已經學(xue)(xue)會了(le)(le)一(yi)定的(de)計(ji)(ji)(ji)算機軟硬(ying)件的(de)一(yi)些知識(shi)，參(can)加了(le)(le)西南科(ke)(ke)技(ji)大學(xue)(xue)學(xue)(xue)院(yuan)網站設計(ji)(ji)(ji)，對網絡設計(ji)(ji)(ji)管理維護都(dou)很熟(shu)悉，也能解決一(yi)些硬(ying)件問題。作(zuo)為一(yi)名(ming)計(ji)(ji)(ji)算機專業的(de)大學(xue)(xue)生，我熱愛(ai)我的(de)專業，期待著實際(ji)的(de)工作(zuo)考驗。

作為(wei)(wei)一(yi)名初出校(xiao)門走向社會(hui)(hui)的(de)學(xue)生，我認為(wei)(wei)我最缺乏的(de)是豐(feng)富的(de)社會(hui)(hui)實(shi)踐和(he)工作經驗，這或許讓你猶豫不決，但我有著青年人的(de)熱情和(he)赤誠，有著兢兢業業的(de)工作態度和(he)集體合作精神，真心希望(wang)(wang)(wang)貴公司能(neng)給我一(yi)個機會(hui)(hui)，我愿與(yu)貴公司同(tong)甘共(gong)苦，共(gong)創未(wei)來！“長風破(po)浪會(hui)(hui)有時，直掛云帆濟滄海”在(zai)機遇與(yu)挑戰并存的(de)新世(shi)紀，我有信心憑自己的(de)能(neng)力為(wei)(wei)貴公司的(de)事業添一(yi)份力量，希望(wang)(wang)(wang)貴公司可以(yi)(yi)成為(wei)(wei)那個可以(yi)(yi)實(shi)現自我價值的(de)大舞臺，也希望(wang)(wang)(wang)為(wei)(wei)我自己贏得一(yi)片天空。

過去并(bing)不代表未(wei)來，勤奮(fen)才是真實(shi)的(de)內涵，在求學之路中(zhong)養成積極樂觀(guan)，進(jin)取的(de)品質和滿腔的(de)熱情(qing)，使我有信心能(neng)很快勝任自己(ji)的(de)本(ben)職工作，并(bing)且在實(shi)際中(zhong)不斷學習，不斷完善(shan)自己(ji)。我堅(jian)信真誠+勤奮(fen)可以創造奇跡。

千里馬因(yin)伯樂而馳騁，我需要你的(de)賞識和認可，如(ru)果你能給我一(yi)個機(ji)會(hui)(hui)，我會(hui)(hui)更加嚴格要求自己，以全新的(de)面貌迎(ying)接輝煌的(de)明天(tian)。

你一刻的(de)斟(zhen)酌，我一生的(de)選擇(ze)！

再次感(gan)謝你在百忙(mang)之(zhi)中一閱，并(bing)衷心祝愿貴單位蓬(peng)勃發展(zhan)，蒸蒸日上！

靜侯你的佳音！

此致

敬禮！

自薦人：洛絲

2005年7月

個人簡歷

姓 名：洛絲

性 別：女

年 齡：22歲(sui)（1983年11月15日出身）

身 高：170cm

體 重：60kg

健 康：良好

民 族(zu)：漢籍 貫：四川

政(zheng)治面(mian)貌：共青團員

學 歷：大學本科

主修(xiu)專業(ye)：計(ji)算機網絡多媒體

興趣愛好：上網，看書，聽音(yin)樂，打籃球等體(ti)育項目

E-mail ：

通信地址(zhi): 四(si)川省成都市玉林路21號

郵政編碼：治理(li)發愣功000

聯系方式：（028）8884270

教育情況

1989年9月—1995年7月就(jiu)讀四川(chuan)成都玉林小(xiao)學

1995年9月—1998年7月就讀四川林成都實驗(yan)中(zhong)學

1998年(nian)9月—2001年(nian)7月就讀(du)四川成都第七(qi)中學

2001年9月—2005年7月就讀西(xi)南科技大學

 西南科技大(da)學 計算(suan)機科學與(yu)技術學院 計算(suan)機科學與(yu)應用技術專業(ye) 工學士(shi)

篇8

關(guan)鍵詞：網絡資源(yuan)；中(zhong)職英語(yu)；課堂教學

在互聯網時代，網絡資(zi)(zi)源極其(qi)豐富，作為(wei)教(jiao)育者的(de)我們一定(ding)要對其(qi)加以(yi)引導利用(yong)，使其(qi)為(wei)我所用(yong)。興(xing)(xing)趣是(shi)最好的(de)老師，本文以(yi)“任務驅動，凸顯趣味性”為(wei)理念，試圖探索研究(jiu)如何利用(yong)學(xue)(xue)(xue)生的(de)興(xing)(xing)趣傾向，把網絡資(zi)(zi)源與英語(yu)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)進行有(you)機、有(you)效地結合，進而提升中職學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習英語(yu)的(de)興(xing)(xing)趣，改善學(xue)(xue)(xue)習習慣，提高學(xue)(xue)(xue)習成績，優化課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率(lv)，使教(jiao)學(xue)(xue)(xue)輔助手(shou)段多樣化，給學(xue)(xue)(xue)生創造更(geng)真實的(de)學(xue)(xue)(xue)習情境，提供更(geng)多的(de)信息(xi)和課(ke)(ke)程資(zi)(zi)源，讓中職英語(yu)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)煥(huan)發(fa)新的(de)生命力。

一(yi)、創設情境，激發興趣

建構主(zhu)義理論強(qiang)調學習是(shi)與一定(ding)的(de)社會(hui)文化背景相(xiang)聯系的(de)。多媒體與網絡資(zi)源具有很強(qiang)的(de)表(biao)現力和感染力，教師可以根據教學的(de)需要(yao)，創設相(xiang)關(guan)的(de)情境，吸引學生的(de)注(zhu)意，激發學生的(de)興(xing)趣，使學生產生穩定(ding)而(er)持久的(de)注(zhu)意力，從而(er)提(ti)高探究知識的(de)熱情。

在教(jiao)Book 1 Unit 4 Shopping

時(shi)，本單元所涉及的“購物”知識、句型、常(chang)見(jian)問(wen)句等都(dou)是學(xue)(xue)生以(yi)前在(zai)中(zhong)小學(xue)(xue)英(ying)語(yu)中(zhong)學(xue)(xue)過的，在(zai)中(zhong)職英(ying)語(yu)學(xue)(xue)習時(shi)學(xue)(xue)生會(hui)感到枯燥乏味。為(wei)了(le)提升(sheng)學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習興趣(qu)，教師(shi)需要根據教學(xue)(xue)專業合(he)理創(chuang)設情(qing)境(jing)(jing)。例如，教可以(yi)布置一(yi)(yi)個作(zuo)(zuo)業：每(mei)一(yi)(yi)個學(xue)(xue)生必須(xu)在(zai)美國(guo)亞馬遜（Amazon）購物商城買一(yi)(yi)個東西(xi)，當(dang)場操作(zuo)(zuo)，教師(shi)幫助學(xue)(xue)生解決一(yi)(yi)些(xie)英(ying)語(yu)語(yu)言問(wen)題，這樣(yang)就等于(yu)在(zai)真(zhen)實情(qing)境(jing)(jing)里學(xue)(xue)會(hui)了(le)購物英(ying)語(yu)的詞(ci)匯和句型。

再比(bi)如，針對(dui)(dui)學校開設的(de)計(ji)(ji)算(suan)機(ji)課(ke)，教師就可(ke)(ke)以(yi)結合(he)計(ji)(ji)算(suan)機(ji)專業(ye)的(de)專業(ye)特點，以(yi)電腦城銷售為背景(jing)，通過warming-up和(he)(he)(he)聽力練習(xi)讓(rang)學生(sheng)初步了解計(ji)(ji)算(suan)機(ji)及其軟(ruan)件商品名稱和(he)(he)(he)談論購物時常用的(de)詞匯和(he)(he)(he)表(biao)達方式，熟悉電腦商城里(li)的(de)購物環境(jing)。教學中教師可(ke)(ke)以(yi)在(zai)多媒體課(ke)件中出(chu)示顧(gu)客與(yu)銷售人員在(zai)電腦店交談的(de)畫(hua)面(mian)，讓(rang)學生(sheng)以(yi)此為背景(jing)設置一(yi)個對(dui)(dui)話場(chang)景(jing)，教師鼓勵(li)學生(sheng)參(can)與(yu)，多運(yun)用教材中的(de)購物話題(ti)語(yu)句與(yu)計(ji)(ji)算(suan)機(ji)的(de)術語(yu)。這樣能增進計(ji)(ji)算(suan)機(ji)專業(ye)學生(sheng)學習(xi)英(ying)語(yu)的(de)興趣，必要時教師可(ke)(ke)以(yi)適當地提示引導(dao)，出(chu)示一(yi)些關鍵語(yu)句、計(ji)(ji)算(suan)機(ji)的(de)詞匯。最后(hou)，教師可(ke)(ke)以(yi)出(chu)示一(yi)段恰當的(de)英(ying)語(yu)對(dui)(dui)話，具體如下：

A：What can I do for you？ Would you like to buy a computer？ A desktop or notebook？

B：Notebook. Which brand do you sell？

A：We’re selling HP computers. What are you looking to pay？

B：Five to six thousand Yuan.

A：OK， take a look at this one， dual core CPU， 120G hard disk and 1 GB RAM. It's 5，500 yuan. Would you like to buy it now？

B：Thanks， but I need to think it over.

這樣(yang)的(de)(de)應用情(qing)境，可以(yi)全方位、多(duo)角度地(di)激發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣，使他(ta)們產(chan)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)動機，明(ming)確學(xue)習(xi)目的(de)(de)，進而(er)把(ba)注意力集中(zhong)到(dao)所學(xue)的(de)(de)內容(rong)上來。

二、緊跟內容，提升實效

中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)英(ying)(ying)(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)豐富(fu)多彩，但(dan)有難易(yi)之分。傳統的中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)英(ying)(ying)(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)，應(ying)用(yong)文寫(xie)作(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)英(ying)(ying)(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)可回避的內容(rong)。中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)英(ying)(ying)(ying)語(yu)寫(xie)作(zuo)(zuo)不(bu)同于(yu)高中(zhong)(zhong)英(ying)(ying)(ying)語(yu)寫(xie)作(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，應(ying)用(yong)寫(xie)作(zuo)(zuo)是中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)英(ying)(ying)(ying)語(yu)寫(xie)作(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的側重點。例如(ru)，英(ying)(ying)(ying)語(yu)求(qiu)職(zhi)(zhi)信(xin)、英(ying)(ying)(ying)語(yu)個人簡歷、英(ying)(ying)(ying)語(yu)自我介紹、英(ying)(ying)(ying)語(yu)信(xin)件以及(ji)其他(ta)應(ying)用(yong)文寫(xie)作(zuo)(zuo)等(deng)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)需(xu)要根據專業情況(kuang)進行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。

例如，針對學(xue)校(xiao)開(kai)設的(de)汽(qi)(qi)車(che)維(wei)修專業，由于教(jiao)材編排的(de)不足，教(jiao)材中關于汽(qi)(qi)車(che)的(de)一些專業術(shu)語(yu)介(jie)(jie)紹較(jiao)少。教(jiao)師可(ke)以通過網絡資(zi)源搜集汽(qi)(qi)車(che)及其汽(qi)(qi)車(che)零件(jian)的(de)各種英語(yu)表達術(shu)語(yu)。在教(jiao)學(xue)一段時間后，教(jiao)師讓(rang)學(xue)生介(jie)(jie)紹一款(kuan)汽(qi)(qi)車(che)，用英語(yu)給大家介(jie)(jie)紹此款(kuan)汽(qi)(qi)車(che)的(de)優勢。教(jiao)師可(ke)以提供部分汽(qi)(qi)車(che)零部件(jian)的(de)英語(yu)詞匯，具(ju)體有：Front/rear wheel 前(qian)/后輪、tread 輪距、bodywork車(che)身、windscreen 擋風玻璃(li)、radiator grille 水箱、bonnet 發動機蓋、number plate 車(che)號牌(pai)、bumper 保險杠、diesel 柴(chai)油機、rear blinker 轉彎指示燈……

由于今后從業(ye)需要(yao)，中職英(ying)語(yu)教(jiao)學中認識(shi)必要(yao)的行業(ye)詞(ci)匯是較好的方(fang)法(fa)。學生的個(ge)人簡歷(li)、求(qiu)職信等不(bu)會因為不(bu)懂這些詞(ci)匯而(er)無從下手，這一點在(zai)網絡資源中都可以搜集(ji)每個(ge)行業(ye)需要(yao)的英(ying)語(yu)知識(shi)、英(ying)語(yu)句型等。

三、巧設(she)質疑，拓展思維

網絡資源的(de)運(yun)用能激發學(xue)(xue)(xue)生的(de)好(hao)奇心與(yu)求知欲。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)需要(yao)整合(he)網絡教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)材中的(de)單元內容進行整合(he)，將其綜合(he)成一個知識網。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在課前需要(yao)巧設教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)問題(ti)，以引導學(xue)(xue)(xue)生的(de)思維。例如，在“購物(wu)”的(de)單元教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可以從以下知識網中設計教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)問題(ti)：

為此，教師可以提(ti)問學(xue)生(sheng)，例如(ru)“詢(xun)問顧(gu)客想(xiang)買的(de)(de)商品(pin)的(de)(de)特征(zheng)” 如(ru)何(he)(he)說(shuo)？根(gen)(gen)據不(bu)同(tong)的(de)(de)場景可以如(ru)下(xia)三(san)種(zhong)方(fang)(fang)式提(ti)問：①What colour， please？/What colour do you want？你要哪(na)種(zhong)顏色(se)的(de)(de)？②What kind do you want？/What kind，please？你要哪(na)一(yi)種(zhong)？③What size do you want？/What size， please？你要什(shen)么(me)尺(chi)碼的(de)(de)？而(er)“顧(gu)客想(xiang)詢(xun)問商品(pin)的(de)(de)價格”如(ru)何(he)(he)說(shuo)？根(gen)(gen)據不(bu)同(tong)的(de)(de)場景可以如(ru)下(xia)五(wu)種(zhong)提(ti)問方(fang)(fang)式：①How much is it？ 它要多(duo)少(shao)錢？②How much does it come to？ 一(yi)共多(duo)少(shao)錢？③What's the price of it？ 這(zhe)(zhe)個多(duo)少(shao)錢？④How much are these things？這(zhe)(zhe)些東(dong)西多(duo)少(shao)錢？⑤How much，please？請問要多(duo)少(shao)錢？

為了更好(hao)地讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生理解以上的(de)提問(wen)，教(jiao)師可以播放幾(ji)段在鞋(xie)店(dian)、書店(dian)、文具店(dian)、超市、便利店(dian)、加(jia)油站、農(nong)貿市場等(deng)不同場景的(de)簡短英語會(hui)話(hua)，以鞏固學(xue)(xue)(xue)(xue)生對英語“購物”句(ju)型(xing)的(de)熟悉。當(dang)然教(jiao)師還需(xu)要肯定學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中的(de)疑(yi)(yi)問(wen)，鼓勵其他(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)生來(lai)解答這些疑(yi)(yi)問(wen)，通過由學(xue)(xue)(xue)(xue)生質疑(yi)(yi)，再由學(xue)(xue)(xue)(xue)生解疑(yi)(yi)的(de)方式，充分調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)積極主動性，拓(tuo)展他(ta)們的(de)思維。

在網(wang)(wang)絡(luo)資源(yuan)豐富的教育時代，作(zuo)為教育者的我們不能忽視網(wang)(wang)絡(luo)資源(yuan)對(dui)教學(xue)(xue)的重要(yao)作(zuo)用。中(zhong)職英語教學(xue)(xue)需(xu)要(yao)根據(ju)學(xue)(xue)生的專業，結(jie)合教學(xue)(xue)內容，利用學(xue)(xue)生的興趣傾向(xiang)，把網(wang)(wang)絡(luo)資源(yuan)與(yu)英語課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)進行有(you)機、有(you)效地結(jie)合。讓網(wang)(wang)絡(luo)資源(yuan)以“圖文并茂，聲像畢現，動感無限”的課(ke)堂(tang)優(you)勢走(zou)進中(zhong)職英語課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)，進而提升(sheng)中(zhong)職學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)英語的興趣，改善學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣，提高學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成績，優(you)化課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)效率。

參考文獻：

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篇9

關鍵詞：高職計算機專業計算機基礎教(jiao)學；行業需求；改革原則；課程大綱

中圖分類號：G642 文(wen)獻標識碼(ma)：A 文(wen)章編號：1009-3044（2013）14-3316-02

計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)基礎課程是各大(da)(da)中專院校(xiao)的(de)(de)必修(xiu)課程，該課程承擔著(zhu)向學生(sheng)(sheng)(sheng)傳授計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)基礎知識(shi)(shi)，培訓其計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)應(ying)用(yong)能力的(de)(de)任務，學生(sheng)(sheng)(sheng)可以通過(guo)這門課程的(de)(de)學習，了(le)解(jie)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)的(de)(de)基礎知識(shi)(shi)，包括計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)的(de)(de)基本構成(cheng)、常(chang)(chang)用(yong)應(ying)用(yong)軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)和系統軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)的(de)(de)使(shi)用(yong)、計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)軟(ruan)硬件(jian)(jian)(jian)的(de)(de)排故和維修(xiu)、常(chang)(chang)見(jian)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)辦(ban)公(gong)設備的(de)(de)使(shi)用(yong)和維護等知識(shi)(shi)，從而(er)使(shi)學生(sheng)(sheng)(sheng)具備一定的(de)(de)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)認(ren)知和應(ying)用(yong)能力。特別是進入二十一世紀后，信(xin)息(xi)化(hua)水(shui)(shui)平(ping)的(de)(de)高低直(zhi)接或間(jian)接地影響著(zhu)社(she)會的(de)(de)發展，而(er)作為(wei)(wei)信(xin)息(xi)化(hua)技術(shu)的(de)(de)典型代(dai)表(biao)，計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)技術(shu)的(de)(de)應(ying)用(yong)水(shui)(shui)平(ping)已成(cheng)為(wei)(wei)融入社(she)會的(de)(de)必要條件(jian)(jian)(jian)，“電(dian)腦盲”已經代(dai)替“文盲”成(cheng)為(wei)(wei)阻止人們(men)獲取知識(shi)(shi)的(de)(de)另一大(da)(da)障(zhang)礙(ai)。

而另一(yi)(yi)方面，正由于(yu)認識(shi)到計(ji)算(suan)機(ji)基礎(chu)(chu)知識(shi)普及(ji)的(de)(de)(de)重要性(xing)(xing)，各(ge)個學(xue)校(xiao)都(dou)比較(jiao)重視計(ji)算(suan)機(ji)基礎(chu)(chu)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)開(kai)設(she)，除了計(ji)算(suan)機(ji)專業(ye)(ye)本(ben)身，其余專業(ye)(ye)，如機(ji)電、服裝、商貿等(deng)，都(dou)開(kai)設(she)了該(gai)課(ke)(ke)程，但問題在(zai)于(yu)如今各(ge)個專業(ye)(ye)對于(yu)計(ji)算(suan)機(ji)基礎(chu)(chu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)開(kai)設(she)并沒有因地(di)制宜(yi)地(di)根(gen)據專業(ye)(ye)本(ben)身選擇相應的(de)(de)(de)計(ji)算(suan)機(ji)基礎(chu)(chu)知識(shi)進行教(jiao)(jiao)學(xue)，而是使用統(tong)一(yi)(yi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)材，采用統(tong)一(yi)(yi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)案，學(xue)生的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)特色并沒有在(zai)本(ben)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)計(ji)算(suan)機(ji)基礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)學(xue)中得到體現。鑒于(yu)對上述問題的(de)(de)(de)思(si)考，作者本(ben)人覺得對于(yu)計(ji)算(suan)機(ji)基礎(chu)(chu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)改革有著一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)必要性(xing)(xing)。

1 計算機專(zhuan)業(ye)(ye)就業(ye)(ye)形式嚴峻，時不待我(wo)

參(can)考(kao)由(you)中國第三方(fang)機構麥可(ke)(ke)思研究院獨立撰寫、社(she)會(hui)(hui)科學文獻出(chu)版(ban)社(she)出(chu)版(ban)的(de)(de)2011年(nian)(nian)就(jiu)業(ye)藍(lan)皮(pi)書(shu)《2011年(nian)(nian)中國大學生(sheng)就(jiu)業(ye)報告》，可(ke)(ke)以發現在(zai)2011年(nian)(nian)度法(fa)學、生(sheng)物、計(ji)(ji)(ji)算機等原本熱門的(de)(de)專(zhuan)業(ye)連年(nian)(nian)就(jiu)業(ye)爆冷(leng)，在(zai)高職專(zhuan)業(ye)中，計(ji)(ji)(ji)算機專(zhuan)業(ye)和(he)臨(lin)床醫學、法(fa)制文秘、國際金(jin)融等一起被定性為10大高失業(ye)風(feng)險型(xing)專(zhuan)業(ye)（以下稱為紅(hong)牌專(zhuan)業(ye)）。在(zai)《報告》中可(ke)(ke)以發現，部分紅(hong)牌專(zhuan)業(ye)是(shi)由(you)于供大于求造成的(de)(de)，而部分紅(hong)牌專(zhuan)業(ye)如(ru)計(ji)(ji)(ji)算機專(zhuan)業(ye)是(shi)由(you)于人(ren)才(cai)培養質(zhi)量(liang)(liang)達不(bu)到(dao)產業(ye)的(de)(de)要(yao)求造成的(de)(de)，換句話(hua)說，就(jiu)是(shi)社(she)會(hui)(hui)仍對計(ji)(ji)(ji)算機專(zhuan)業(ye)人(ren)才(cai)有一定的(de)(de)需(xu)求量(liang)(liang)，但由(you)于學校計(ji)(ji)(ji)算機專(zhuan)業(ye)的(de)(de)培養模式不(bu)到(dao)位、學生(sheng)學習目的(de)(de)盲(mang)目等諸多問題(ti)，導致學校并不(bu)能向這些企(qi)業(ye)輸送合格(ge)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)人(ren)才(cai)。

在多(duo)數的(de)(de)高等(deng)職業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)里(li)，所有(you)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)公共基礎(chu)課(ke)使(shi)用的(de)(de)都是(shi)(shi)統一(yi)(yi)的(de)(de)教(jiao)材，日常教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)(ye)基本(ben)(ben)由(you)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)部（或(huo)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)系）承接，授課(ke)教(jiao)師對(dui)所有(you)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目的(de)(de)和要求基本(ben)(ben)一(yi)(yi)致(zhi)，這就導(dao)致(zhi)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效(xiao)果與(yu)(yu)外界(jie)對(dui)他們(men)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)期(qi)待有(you)著(zhu)明顯(xian)的(de)(de)差(cha)距。該文作者最近(jin)便(bian)遇到學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)招生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)處在安排計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)設(she)計(ji)(ji)PPT時(shi)，提出(chu)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)于文檔的(de)(de)排版及(ji)字(zi)體等(deng)格(ge)式(shi)的(de)(de)設(she)置(zhi)不(bu)到位，他們(men)認為計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)必定(ding)(ding)擁(yong)有(you)高超(chao)的(de)(de)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)操(cao)作技能(neng)，但殊不(bu)知，他們(men)的(de)(de)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)操(cao)作能(neng)力(li)與(yu)(yu)商貿或(huo)機(ji)電的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)水平是(shi)(shi)一(yi)(yi)樣的(de)(de)。究其原(yuan)因，就是(shi)(shi)因為計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)公共基礎(chu)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)沒(mei)有(you)做到因材施教(jiao)，這個(ge)材并(bing)不(bu)是(shi)(shi)簡單(dan)的(de)(de)面(mian)向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)個(ge)體，而是(shi)(shi)整個(ge)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)身(shen)。對(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)來(lai)說，沒(mei)有(you)針對(dui)性地根據專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)發(fa)展目標對(dui)計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)基礎(chu)課(ke)程(cheng)進行一(yi)(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)拓展也(ye)(ye)會導(dao)致(zhi)之后的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)遇到障礙(ai)，從而為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)將來(lai)的(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)蒙上一(yi)(yi)層陰霾。

2 高職計算(suan)機基(ji)礎教學急需改革

實現對(dui)(dui)專業本身的(de)因材施教，開設具(ju)有(you)(you)專業特色的(de)計算(suan)機公共(gong)基礎課教學，必(bi)須對(dui)(dui)現有(you)(you)的(de)課程(cheng)進行改革(ge)，改革(ge)的(de)根本目的(de)是培養能夠(gou)適應社會具(ju)體(ti)需求的(de)計算(suan)機高職(zhi)專業學生，根據本文作者對(dui)(dui)于當前社會上對(dui)(dui)此類(lei)學生基本需求的(de)認識，以同類(lei)型(xing)的(de)學生為研(yan)究(jiu)對(dui)(dui)象，將學生必(bi)須掌(zhang)握的(de)操作能力歸納如下：

1）對計算(suan)(suan)機及計算(suan)(suan)機網絡(luo)的發(fa)展歷(li)史有一定的了(le)解(jie)。

2）熟悉計(ji)算機軟(ruan)硬(ying)件(jian)結(jie)構，能夠獨立地(di)進行計(ji)算機硬(ying)件(jian)的組裝及系(xi)統軟(ruan)件(jian)、常用(yong)工具及應用(yong)的安裝與維護。

3）具備一定(ding)的網絡安全知(zhi)識，并能熟練使用諸(zhu)如殺毒軟件(jian)(jian)、防(fang)火墻(qiang)軟件(jian)(jian)等系統輔助軟件(jian)(jian)。

4）具備一定的(de)數(shu)據修復及還原(yuan)能力，在硬盤數(shu)據丟失(shi)或損壞(huai)時，能實施基本的(de)補救措(cuo)施。

5）熟練使用(yong)當前流行的(de)操(cao)作(zuo)系(xi)統（如Windows Xp，Windows 7等），并能夠掌握(wo)系(xi)統常用(yong)的(de)設置。

6）能(neng)夠標準化漢字輸(shu)入(ru)技法，掌握(wo)五(wu)筆(bi)輸(shu)入(ru)法，并實(shi)現盲打輸(shu)入(ru)，對輸(shu)入(ru)速(su)度和準確(que)率提出一定的要求。

7）使用常用的辦公軟(ruan)件(jian)來完成實際工作任(ren)務，如Word、Excel、Powerpoint等。

8）具備日常網絡(luo)化辦公所需(xu)的基(ji)本(ben)技(ji)能，如收發(fa)郵件，網絡(luo)文件共享傳輸等。

9）能夠安裝并操作常用辦公設備，如打(da)印機(ji)、復印機(ji)、掃描(miao)儀、投影(ying)儀和傳真機(ji)等設備。

3 高職計算機專業基礎(chu)教學(xue)改革的原則

既然(ran)提(ti)及改革，那就(jiu)必(bi)須得大刀闊斧(fu)，但同時應注意遵(zun)守一定的(de)原則(ze)，對(dui)于本課程的(de)改革，我總結(jie)了(le)如下幾條原則(ze)。

1） 實事求是：以真正提高學生的(de)計算機(ji)操作(zuo)能(neng)力為目的(de)，不弄虛作(zuo)假，不應(ying)付(fu)了事。

2） 講求(qiu)效(xiao)果：為了達到課改的目的，可(ke)以(yi)“不擇(ze)手段”，只(zhi)要(yao)是有助于(yu)提高學(xue)生計算機(ji)能力的努力都可(ke)以(yi)嘗試，只(zhi)要(yao)是好的建(jian)議(yi)或者批評都應該被考慮，廣(guang)泛聽取意見(jian)，認(ren)真研(yan)究。提高課堂的教(jiao)學(xue)效(xiao)率，進而真正(zheng)提升學(xue)生的計算機(ji)水平。

3） 權(quan)利對等(deng)(deng)：盡管以(yi)(yi)(yi)往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)改均(jun)提(ti)(ti)倡以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主(zhu)(zhu)導的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)本思(si)(si)想(xiang)，但真正在(zai)實現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候遇到(dao)較大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)困難(nan)，特別是職業類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參差不(bu)齊以(yi)(yi)(yi)及(ji)課(ke)堂過程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)配合往往使(shi)教師(shi)在(zai)授課(ke)時感(gan)受(shou)頗累，轉而仍然延續相對“輕松”而受(shou)教師(shi)“歡迎”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式。以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主(zhu)(zhu)導的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)至少得實現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)權(quan)力(li)對等(deng)(deng)，教師(shi)有評(ping)判(pan)(pan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)權(quan)力(li)，可(ke)以(yi)(yi)(yi)評(ping)價(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態度、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)(neng)力(li)及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效(xiao)果，同(tong)樣學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也(ye)應該享受(shou)評(ping)價(jia)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態度、教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法、教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)及(ji)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)權(quan)力(li)。這種(zhong)對等(deng)(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)體系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立使(shi)課(ke)堂在(zai)一種(zhong)和諧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中進行，各取所(suo)需，教師(shi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)可(ke)以(yi)(yi)(yi)提(ti)(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積(ji)極性(xing)(xing)(xing)、目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)(xing)及(ji)可(ke)判(pan)(pan)性(xing)(xing)(xing)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)可(ke)以(yi)(yi)(yi)提(ti)(ti)高教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂可(ke)認知性(xing)(xing)(xing)、可(ke)改善性(xing)(xing)(xing)。

4 完善教學制(zhi)(zhi)衡體系(xi)，制(zhi)(zhi)定考核細(xi)則

一個有效的教學(xue)(xue)制衡體系是(shi)建立在(zai)對考核細則進行完善的基礎上(shang)的，在(zai)教學(xue)(xue)實施過程中，每個對象的評(ping)(ping)測(ce)都由他人進行，不允許(xu)出現(xian)既(ji)是(shi)球員(yuan)又當(dang)裁判的情形，這樣既(ji)能(neng)保證教學(xue)(xue)評(ping)(ping)測(ce)的公(gong)平(ping)性，也(ye)能(neng)保證教學(xue)(xue)評(ping)(ping)測(ce)的完整性。

5 以(yi)就業為(wei)導向 完善(shan)課(ke)程大綱(gang)

PART I：計(ji)(ji)算機(ji)專業基礎理(li)論：計(ji)(ji)算機(ji)發(fa)展簡史(shi)；互聯網發(fa)展簡史(shi)；計(ji)(ji)算機(ji)系統構(gou)成(cheng)（硬件(jian)系統構(gou)成(cheng)、軟件(jian)系統構(gou)成(cheng)）；計(ji)(ji)算機(ji)周邊(bian)設備（打(da)印機(ji)、復印機(ji)、掃(sao)描儀、數碼(ma)相(xiang)機(ji)等）。

PART II：計(ji)算機操作(zuo)系(xi)統操作(zuo)基礎：計(ji)算機操作(zuo)系(xi)統基礎理(li)論；常用操作(zuo)系(xi)統（WINXP）的使用；基于(yu)五筆輸入法的漢字錄入水平訓(xun)練。

PART III：計(ji)(ji)算(suan)機辦(ban)(ban)公軟件(jian)操作基(ji)礎(chu)：常用(yong)辦(ban)(ban)公軟件(jian)（WORD、EXCEL、POWERPOINTER）基(ji)礎(chu)；辦(ban)(ban)公軟件(jian)實用(yong)訓練(lian)（WORD文(wen)字(zi)排版：廣告(gao)排版、個人簡歷、畢業(ye)論文(wen)及(ji)信(xin)封/信(xin)件(jian)等(deng)；EXCEL電子(zi)表格：課(ke)程表、班級通訊錄、考試成績表統(tong)計(ji)(ji)、工資表統(tong)計(ji)(ji)；POWERPOINTER幻燈(deng)片：計(ji)(ji)算(suan)機發展史、最喜歡的(de)數碼(ma)設備(bei)(bei)介紹(shao)等(deng)與計(ji)(ji)算(suan)機專業(ye)相(xiang)關的(de)技(ji)術或設備(bei)(bei)介紹(shao)。）

PART IV：職業技(ji)能拓展：網絡(luo)化辦(ban)公(gong)（日常電(dian)子(zi)郵(you)件的(de)(de)收發（Outlook、Foxmail及126郵(you)箱的(de)(de)使(shi)用(yong)(yong)）；辦(ban)公(gong)OA系統的(de)(de)使(shi)用(yong)(yong)（推(tui)薦(jian)通達OA系統））；常用(yong)(yong)辦(ban)公(gong)設備（打印機(ji)(ji)使(shi)用(yong)(yong)、復印機(ji)(ji)使(shi)用(yong)(yong)、掃(sao)描(miao)儀使(shi)用(yong)(yong)、投(tou)影(ying)儀使(shi)用(yong)(yong)、傳真機(ji)(ji)使(shi)用(yong)(yong)）；相關(guan)證(zheng)書（國家計算機(ji)(ji)一級(ji)B等級(ji)考試或者(zhe)江蘇省計算機(ji)(ji)中級(ji)考試相關(guan)證(zheng)書、微軟(ruan)OFFICE相關(guan)證(zheng)書）

6 總結

計算機(ji)基礎(chu)教學(xue)是學(xue)習計算機(ji)專業課程(cheng)的(de)本源，一個(ge)好的(de)課程(cheng)改(gai)革方案既能(neng)(neng)使計算機(ji)專業課程(cheng)教學(xue)有更(geng)(geng)好的(de)延續性，又(you)能(neng)(neng)充(chong)分滿足社會的(de)用(yong)人要求(qiu)，如此(ci)便(bian)能(neng)(neng)更(geng)(geng)加(jia)緊(jin)密(mi)地(di)貼合學(xue)校的(de)學(xue)生(sheng)培養目(mu)的(de)和方向，科(ke)學(xue)地(di)進行計算機(ji)基礎(chu)的(de)教學(xue)可以使計算機(ji)專業在(zai)職業類學(xue)校的(de)開設(she)走得更(geng)(geng)遠更(geng)(geng)高。

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2010年《高(gao)(gao)(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)》（以(yi)下(xia)簡稱(cheng)《高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)》）頒布，以(yi)此(ci)作為(wei)指(zhi)導各校組織高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)(gao)(gao)專(zhuan)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)（非(fei)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)）的(de)(de)(de)主要(yao)(yao)依據。《高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)》指(zhi)出(chu)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)程應(ying)(ying)該(gai)(gai)“以(yi)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生實際(ji)應(ying)(ying)用(yong)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)能(neng)力為(wei)目(mu)標，側(ce)重職(zhi)(zhi)(zhi)場環境下(xia)語(yu)(yu)(yu)(yu)言交(jiao)際(ji)能(neng)力的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，使學(xue)(xue)(xue)生逐步提(ti)高(gao)(gao)(gao)用(yong)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)進行(xing)交(jiao)流與溝通的(de)(de)(de)能(neng)力。”同時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)(gao)(gao)專(zhuan)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)類(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)指(zhi)導委(wei)(wei)員(yuan)會主任(ren)委(wei)(wei)員(yuan)劉黛琳教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授指(zhi)出(chu)：高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)在課(ke)程定位(wei)上(shang)，要(yao)(yao)突出(chu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能(neng)力培(pei)養(yang)，側(ce)重培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生在職(zhi)(zhi)(zhi)場環境下(xia)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言交(jiao)際(ji)能(neng)力；在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)上(shang)，要(yao)(yao)根據區域經濟對人才的(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)(qiu)、專(zhuan)業(ye)(ye)需求(qiu)(qiu)(qiu)、就業(ye)(ye)崗(gang)位(wei)需求(qiu)(qiu)(qiu)等(deng)不同需求(qiu)(qiu)(qiu)種(zhong)類(lei)貫徹分(fen)類(lei)指(zhi)導的(de)(de)(de)原則，體現開放性(xing)；在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)上(shang)，應(ying)(ying)強調與職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)相關性(xing)及行(xing)業(ye)(ye)詞(ci)匯(hui)。強調了高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)該(gai)(gai)有別(bie)于(yu)基礎英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，側(ce)重于(yu)滿足行(xing)業(ye)(ye)需求(qiu)(qiu)(qiu)，實現行(xing)業(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)。所以(yi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱的(de)(de)(de)制定應(ying)(ying)該(gai)(gai)遵(zun)循行(xing)業(ye)(ye)適應(ying)(ying)性(xing)、實用(yong)性(xing)。

學生的(de)(de)學習需求(qiu)很大程度上是由社會需求(qiu)決定(ding)，鑒于(yu)區域(yu)性經濟對(dui)于(yu)人才的(de)(de)需求(qiu)不(bu)(bu)盡相同(tong)、不(bu)(bu)同(tong)專業的(de)(de)學生未來就業崗(gang)位(wei)對(dui)英(ying)語口(kou)、筆頭溝(gou)通能力的(de)(de)需求(qiu)不(bu)(bu)同(tong)，所(suo)以應該根據專業特點，以學生的(de)(de)職業需求(qiu)和發展(zhan)為(wei)本(ben)位(wei)，制定(ding)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)教學大綱。

對武漢(han)軟(ruan)件工程職業學(xue)(xue)(xue)(xue)院2011年前(qian)畢業的(de)(de)(de)500名學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行問卷(juan)調查，回收(shou)有(you)效問卷(juan)457份，問卷(juan)調查中這(zhe)一項： 您在(zai)工作(zuo)中， 英(ying)(ying)語五項基本技能哪（幾(ji)）項應(ying)用較多(duo)？（可多(duo)選(xuan)） （1）聽(ting)(ting) （2）說 （3）讀(du)（4）寫（5）譯(yi)，在(zai)收(shou)回的(de)(de)(de)有(you)效問卷(juan)中有(you)超過有(you)38.3%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)選(xuan)擇（聽(ting)(ting)），約40.5%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)選(xuan)擇（說）， 41.2%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)選(xuan)擇（讀(du)），約27.8%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)選(xuan)擇（寫），約40.9%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)選(xuan)擇（譯(yi)）。從這(zhe)些數據中可以發現，英(ying)(ying)語的(de)(de)(de)聽(ting)(ting)說讀(du)寫譯(yi)各方面在(zai)職場中都(dou)起著重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)作(zuo)用，在(zai)制(zhi)定教學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱時應(ying)該充分考(kao)慮這(zhe)些因素(su)。

以軟件(jian)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)專業(ye)(ye)(ye)(ye)為例，編寫行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱(gang)時(shi)，應該以崗位(wei)適應性、實用性整為原則(ze)，制定出適合(he)學(xue)(xue)(xue)生專業(ye)(ye)(ye)(ye)特點以及能(neng)滿(man)足將來崗位(wei)需求的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱(gang)。我們(men)對(dui)(dui)武(wu)(wu)漢(han)虹信通信技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)有(you)限(xian)責(ze)任公司、武(wu)(wu)漢(han)義(yi)(yi)天(tian)科技(ji)有(you)限(xian)公司等14家軟件(jian)企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)負(fu)責(ze)人(ren)就行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)在(zai)(zai)(zai)實際工作(zuo)中的(de)(de)(de)作(zuo)用進行(xing)了訪談(tan)。武(wu)(wu)漢(han)中元華電(dian)(dian)的(de)(de)(de)負(fu)責(ze)人(ren)認為對(dui)(dui)研發人(ren)員來說，要(yao)有(you)基本的(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)知(zhi)識，否則(ze)在(zai)(zai)(zai)看文(wen)檔(dang)、看代碼或者與(yu)同事的(de)(de)(de)交流溝通時(shi)會存(cun)在(zai)(zai)(zai)一(yi)定的(de)(de)(de)障礙。武(wu)(wu)漢(han)義(yi)(yi)天(tian)科技(ji)有(you)限(xian)公司總經(jing)理范毅的(de)(de)(de)觀點比具有(you)代表性，他認為在(zai)(zai)(zai)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)類的(de)(de)(de)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)，所涉及的(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)知(zhi)識最重要(yao)的(de)(de)(de)是英(ying)(ying)文(wen)閱(yue)讀(du)和(he)寫作(zuo)，翻譯相對(dui)(dui)較少，在(zai)(zai)(zai)偏技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)類的(de)(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)(ye)，要(yao)熟(shu)練掌(zhang)握(wo)英(ying)(ying)語(yu)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)文(wen)檔(dang)閱(yue)讀(du)、電(dian)(dian)子郵件(jian)和(he)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)文(wen)檔(dang)寫作(zuo)。所以在(zai)(zai)(zai)編寫軟件(jian)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱(gang)時(shi)，要(yao)弄清楚這一(yi)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)的(de)(de)(de)課程培(pei)養目標和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)求。

課(ke)程教學培養目(mu)標：

從(cong)培養應用性人(ren)才的(de)(de)(de)總體目(mu)標出發，結合(he)學(xue)生(sheng)畢業(ye)后的(de)(de)(de)實際工作需求，向學(xue)生(sheng)提供其未來(lai)崗位所需要的(de)(de)(de)專業(ye)英語知識(shi)和技(ji)能，提高軟件技(ji)術專業(ye)學(xue)生(sheng)在計(ji)算(suan)機領域(yu)的(de)(de)(de)涉(she)外業(ye)務(wu)英語的(de)(de)(de)能力。

1.知識目標：

詞(ci)(ci)匯(hui)： 學(xue)生應掌握計算機方(fang)面常(chang)(chang)用的英語詞(ci)(ci)匯(hui)，在計算機專業方(fang)面（如設計類(lei)，網絡類(lei)，軟件開發類(lei)等(deng)），對其常(chang)(chang)見(jian)問(wen)題的英文提示進行學(xue)習。

聽說：能就介紹、問(wen)(wen)候、天氣、愛好(hao)、飲(yin)食、健康(kang)、感謝、致歉、道別、指路、東(dong)西(xi)方傳統節日等主(zhu)題(ti)進行(xing)基(ji)本的(de)(de)英語(yu)交流，表達較(jiao)清晰(xi)；能通過電話獲取職位信息并(bing)能應付英語(yu)面(mian)試(shi)，能回答一(yi)些(xie)一(yi)般性的(de)(de)技(ji)術問(wen)(wen)題(ti)。

閱讀(du)：學生應能熟練閱讀(du)計算機(ji)行(xing)業英(ying)語入門級別文章，掌(zhang)握中心大(da)意，并能進(jin)行(xing)一定的分(fen)析(xi)、推理和判斷，領會作者(zhe)的觀(guan)點和態度(du)。

寫(xie)作(zuo)：能(neng)(neng)看懂(dong)一般(ban)性電子信息(xi)專業(ye)文(wen)章(zhang)，把(ba)握(wo)文(wen)章(zhang)大意(yi)，能(neng)(neng)寫(xie)出個人簡(jian)歷(li)，能(neng)(neng)填(tian)寫(xie)與生活與業(ye)務相關的簡(jian)單表單，能(neng)(neng)套寫(xie)常用(yong)應(ying)用(yong)文(wen)。

2.職業技能目標：

用英(ying)語進行職場交際與溝通(tong)；

能用(yong)英(ying)語進行(xing)基礎的商(shang)務信函寫作；

具有用英語就技術問題進行交(jiao)流和(he)討論(lun)的能(neng)力。

課(ke)程教學基本要求：

模擬軟件技(ji)(ji)術行(xing)業(ye)(ye)所(suo)能接觸的(de)(de)(de)(de)各類常(chang)見技(ji)(ji)術以及(ji)商(shang)務場景(jing)，然(ran)后圍繞這些(xie)場景(jing)設置相關(guan)主(zhu)題，最(zui)終結(jie)合相關(guan)理論及(ji)實踐知(zhi)識(shi)將(jiang)其轉化為適合高(gao)(gao)職(zhi)教育和高(gao)(gao)職(zhi)學生特點的(de)(de)(de)(de)教學內(nei)容，讓學生學習和掌握計(ji)算(suan)(suan)機應用(yong)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)英(ying)語知(zhi)識(shi)、包括常(chang)見的(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)術對話、英(ying)語語法、句(ju)型(xing)、常(chang)用(yong)詞組(zu)，掌握技(ji)(ji)術英(ying)語的(de)(de)(de)(de)閱讀方法，掌握一定數量(liang)的(de)(de)(de)(de)計(ji)算(suan)(suan)機專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)英(ying)語詞匯，提(ti)高(gao)(gao)對計(ji)算(suan)(suan)機專業(ye)(ye)科技(ji)(ji)文獻的(de)(de)(de)(de)聽力(li)，為進一步學習專業(ye)(ye)課程，查(cha)閱計(ji)算(suan)(suan)機專業(ye)(ye)英(ying)語文獻奠定基礎。

課(ke)程教學(xue)教學(xue)大綱的制(zhi)定：

根據軟(ruan)件技術(shu)專業(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)課程培養目標和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要求(qiu)，制定出相應(ying)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上，增加軟(ruan)件專業(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐環節，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)校現(xian)有實(shi)習實(shi)訓設備(bei)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)情境訓練(lian)，做到 “練(lian)中學(xue)(xue)(xue)(xue)，練(lian)中教(jiao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)做一體”，鍛(duan)煉學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)能(neng)力，實(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)基礎(chu)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)階段的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容與行(xing)業(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)階段的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容自然銜接，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)與動力，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠將所學(xue)(xue)(xue)(xue)知識能(neng)到以(yi)(yi)后(hou)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)中，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)(yi)后(hou)的(de)(de)(de)(de)就業(ye)和(he)創(chuang)業(ye)以(yi)(yi)及終身學(xue)(xue)(xue)(xue)習打下良好的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。

行(xing)業英語教學(xue)(xue)中教學(xue)(xue)大綱(gang)的(de)制定(ding)應該(gai)遵循行(xing)業適應性(xing)、實用性(xing)，以(yi)學(xue)(xue)生為中心，能滿足將來學(xue)(xue)生的(de)崗位需求(qiu)。

參考文獻：

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