導(dao)語：如何才能寫好一篇(pian)音樂教育專(zhuan)業前景，這就需要(yao)搜(sou)集整(zheng)理更多(duo)的資(zi)料和文獻(xian)，歡迎閱讀由公(gong)務員之家(jia)整(zheng)理的十(shi)篇(pian)范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：音樂；情境；教(jiao)學(xue)；創新

在實行素質教育的今天，音樂教育不單單提(ti)高了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們的(de)音(yin)樂(le)素養(yang)和(he)技能(neng)，也在其他領域和(he)學(xue)科發揮(hui)著特殊功能(neng)，培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)正確(que)的(de)鑒(jian)賞(shang)和(he)審美(mei)(mei)能(neng)力(li)，激發他們熱(re)愛生(sheng)(sheng)(sheng)活，能(neng)夠創造(zao)美(mei)(mei)。學(xue)前教(jiao)育(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)音(yin)樂(le)課是以(yi)音(yin)樂(le)表現力(li)為(wei)前提(ti)，用“情”和(he)“境(jing)”的(de)交融(rong)作為(wei)手段(duan)，讓孩子們置身(shen)于(yu)優美(mei)(mei)的(de)旋(xuan)律中(zhong)，通(tong)過教(jiao)師正確(que)的(de)導引(yin)，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)入情入境(jing)，感受和(he)體驗音(yin)樂(le)美(mei)(mei)的(de)所在，進(jin)(jin)一(yi)步陶冶學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)身(shen)心，促(cu)進(jin)(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)身(shen)心全面健(jian)康發展。從事多(duo)年音(yin)樂(le)教(jiao)育(yu)之后，筆者(zhe)對(dui)音(yin)樂(le)教(jiao)學(xue)有了點滴體會與認知(zhi)，也不斷思考如何在音(yin)樂(le)課堂上找到更(geng)好的(de)手段(duan)輔助(zhu)教(jiao)學(xue)，下面是自己對(dui)音(yin)樂(le)課堂情境(jing)教(jiao)學(xue)方式的(de)一(yi)些思考

1圖畫再現情境

圖畫(hua)是展開想(xiang)象(xiang)力的(de)主(zhu)要手段，用畫(hua)面再現(xian)音樂教材情境(jing)，實際上(shang)就(jiu)是把歌(ge)曲內(nei)容形(xing)(xing)象(xiang)化，符合兒童對形(xing)(xing)象(xiang)的(de)感知(zhi)。畫(hua)面再現(xian)情境(jing)時，需要老師(shi)加以(yi)正確指(zhi)引、啟(qi)迪來主(zhu)導學(xue)(xue)生(sheng)的(de)認知(zhi)方(fang)向，讓學(xue)(xue)生(sheng)們充分感知(zhi)形(xing)(xing)象(xiang)，進入(ru)音樂情境(jing)。比如在教授《鹿(lu)》這(zhe)一課時，教師(shi)在黑板上(shang)事先準備好(hao)一幅(fu)美麗的(de)森林(lin)圖，圖中有(you)被(bei)獵(lie)人追趕的(de)小(xiao)兔，還有(you)童話中的(de)面包(bao)房，房中站著(zhu)大鹿(lu)向外張望，學(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)畫(hua)面，體會兔子當(dang)時被(bei)獵(lie)人追趕害(hai)怕著(zhu)急的(de)心情，學(xue)(xue)生(sheng)可以(yi)很(hen)好(hao)地表現(xian)出當(dang)時的(de)情景，并(bing)較好(hao)地表現(xian)出歌(ge)曲處理中的(de)情緒。

2律(lv)動、表演體現情(qing)境(jing)

“音(yin)樂(le)(le)是(shi)舞蹈(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈(ling)魂。”音(yin)樂(le)(le)與表演(yan)(yan)是(shi)密(mi)不可分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，要(yao)想(xiang)充(chong)分表現歌(ge)(ge)曲(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)，通過(guo)有(you)聲有(you)色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表演(yan)(yan)能(neng)(neng)收到(dao)(dao)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)(guo)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)喜歡(huan)表演(yan)(yan)，也喜歡(huan)看表演(yan)(yan)。通過(guo)動(dong)作和表情(qing)(qing)表達出(chu)歌(ge)(ge)曲(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)和感(gan)情(qing)(qing)，容(rong)(rong)易(yi)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體會(hui)歌(ge)(ge)曲(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)境。教《小(xiao)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)》時，可以讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)扮演(yan)(yan)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)媽媽和小(xiao)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，通過(guo)舞蹈(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)受深厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)母(mu)子(zi)(zi)(zi)之情(qing)(qing)。通過(guo)各(ge)(ge)種(zhong)(zhong)表演(yan)(yan)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)深刻理解歌(ge)(ge)曲(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵(han)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表演(yan)(yan)能(neng)(neng)力(li)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)受到(dao)(dao)思(si)想(xiang)教育。又(you)如(ru)，欣(xin)賞(shang)曲(qu)《糖果(guo)(guo)仙人(ren)(ren)舞曲(qu)》中(zhong)，可以把故事中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)物圖片和道具進(jin)行(xing)展(zhan)示，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)邊聽音(yin)樂(le)(le)邊欣(xin)賞(shang)、感(gan)受周圍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境與氣氛，從(cong)而被老師(shi)裝扮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)童(tong)話世界所感(gan)染。筆者給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)粗略地講一下音(yin)樂(le)(le)故事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開頭，隨(sui)著音(yin)樂(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)行(xing)同學(xue)(xue)(xue)們(men)用動(dong)作將內心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體驗表現出(chu)來，再讓(rang)他(ta)(ta)們(men)表演(yan)(yan)一段糖果(guo)(guo)仙人(ren)(ren)舞時，他(ta)(ta)們(men)把音(yin)樂(le)(le)教室當成一個童(tong)話樂(le)(le)園，里面有(you)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、扁的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、圓(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、各(ge)(ge)種(zhong)(zhong)形(xing)狀(zhuang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)糖果(guo)(guo)。孩子(zi)(zi)(zi)們(men)表現著或天真，或笨拙可愛各(ge)(ge)式形(xing)狀(zhuang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)糖果(guo)(guo)，在(zai)(zai)音(yin)樂(le)(le)節奏中(zhong)跳得可開心了(le)(le)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)好(hao)動(dong)，表現欲強，教師(shi)應(ying)創設(she)扮演(yan)(yan)情(qing)(qing)境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)，滿足學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，讓(rang)每個人(ren)(ren)都能(neng)(neng)參(can)與其中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)習各(ge)(ge)種(zhong)(zhong)音(yin)樂(le)(le)知識(shi)，分享彼此的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂(le)(le)。在(zai)(zai)創作中(zhong)激發他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛(qian)能(neng)(neng)，拓展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)力(li)，開闊視野。在(zai)(zai)欣(xin)賞(shang)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)我們(men)不是(shi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)頭到(dao)(dao)尾坐在(zai)(zai)那兒(er)聽，而是(shi)隨(sui)音(yin)樂(le)(le)帶學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)(zuo)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)律動(dong)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)聽較(jiao)長歌(ge)(ge)曲(qu)時收到(dao)(dao)較(jiao)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)(guo)。比(bi)如(ru)在(zai)(zai)欣(xin)賞(shang)《龜(gui)(gui)兔賽(sai)跑》時，可仔細觀察彩色掛(gua)圖上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)兔子(zi)(zi)(zi)與烏龜(gui)(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，兔子(zi)(zi)(zi)和烏龜(gui)(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)樂(le)(le)形(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)一起，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)跟著音(yin)樂(le)(le)哼唱，熟悉了(le)(le)主題音(yin)樂(le)(le)后，要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聽到(dao)(dao)兔子(zi)(zi)(zi)音(yin)樂(le)(le)形(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)就學(xue)(xue)(xue)兔子(zi)(zi)(zi)跳，聽到(dao)(dao)烏龜(gui)(gui)音(yin)樂(le)(le)形(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)就低頭做(zuo)(zuo)烏龜(gui)(gui)爬，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)覺得非(fei)常有(you)趣，全身心地投入(ru)音(yin)樂(le)(le)欣(xin)賞(shang)活動(dong)中(zhong)。

3歌唱漸入情景

學生(sheng)進入了音樂的(de)(de)(de)殿堂，會用自然的(de)(de)(de)歌(ge)(ge)唱來贊美它，這(zhe)種自然的(de)(de)(de)歌(ge)(ge)唱比小提琴還(huan)要(yao)動(dong)人心弦。例(li)如，在教《小紙船(chuan)》時，首先教師(shi)可用聲(sheng)情并茂的(de)(de)(de)范唱，把學生(sheng)帶(dai)到一個神(shen)奇的(de)(de)(de)夢(meng)(meng)境中去(qu)，在教師(shi)富有魅(mei)力的(de)(de)(de)鋼(gang)琴伴奏下，學生(sheng)投入地(di)唱起了《小紙船(chuan)》，用動(dong)聽(ting)的(de)(de)(de)歌(ge)(ge)聲(sheng)描繪神(shen)秘(mi)的(de)(de)(de)夢(meng)(meng)境，而神(shen)秘(mi)的(de)(de)(de)夢(meng)(meng)境又使孩子們的(de)(de)(de)歌(ge)(ge)聲(sheng)更加動(dong)聽(ting)。

4示范教唱激景

在(zai)唱(chang)歌(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)認真做好示范(fan)(fan)，用(yong)音(yin)(yin)(yin)樂(le)美(mei)和(he)情(qing)感(gan)(gan)(gan)美(mei)熏(xun)陶感(gan)(gan)(gan)染學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，使(shi)他們(men)(men)在(zai)老師(shi)的(de)(de)(de)歌(ge)唱(chang)和(he)伴(ban)奏(zou)(zou)中直接(jie)感(gan)(gan)(gan)受(shou)(shou)音(yin)(yin)(yin)樂(le)美(mei)的(de)(de)(de)所在(zai)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)能(neng)從中領會到只有用(yong)心動情(qing)地演唱(chang)才能(neng)產生(sheng)(sheng)(sheng)美(mei)感(gan)(gan)(gan)。實踐證明，教(jiao)(jiao)師(shi)有感(gan)(gan)(gan)情(qing)的(de)(de)(de)示范(fan)(fan)教(jiao)(jiao)唱(chang)比聽(ting)錄音(yin)(yin)(yin)范(fan)(fan)唱(chang)更能(neng)直接(jie)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過聆聽(ting)、欣賞(shang)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)范(fan)(fan)唱(chang)就會被(bei)歌(ge)曲(qu)(qu)所蘊(yun)含的(de)(de)(de)美(mei)所打動。例如，在(zai)教(jiao)(jiao)《搖籃曲(qu)(qu)》這(zhe)首歌(ge)時，針對歌(ge)曲(qu)(qu)的(de)(de)(de)內容與特點，首先讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)帶著問題去傾(qing)聽(ting)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)自(zi)然會全神(shen)貫注。接(jie)著，用(yong)流暢的(de)(de)(de)伴(ban)奏(zou)(zou)、聲情(qing)并(bing)茂的(de)(de)(de)歌(ge)唱(chang)與同學(xue)(xue)(xue)(xue)進行交流，聽(ting)后同學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)說(shuo)出自(zi)己的(de)(de)(de)所聽(ting)、所感(gan)(gan)(gan)。最(zui)后，進一(yi)步啟發(fa)引(yin)導，錄音(yin)(yin)(yin)教(jiao)(jiao)唱(chang)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閉上眼睛去感(gan)(gan)(gan)受(shou)(shou)歌(ge)曲(qu)(qu)，并(bing)展開(kai)想(xiang)象，把(ba)自(zi)己聯想(xiang)到的(de)(de)(de)畫面說(shuo)給大(da)家(jia)聽(ting)。這(zhe)樣可以有效(xiao)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對歌(ge)曲(qu)(qu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)唱(chang)興趣(qu)，使(shi)他們(men)(men)感(gan)(gan)(gan)受(shou)(shou)到美(mei)妙的(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)帶給他們(men)(men)的(de)(de)(de)。音(yin)(yin)(yin)樂(le)是人(ren)(ren)類的(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)高級情(qing)感(gan)(gan)(gan)的(de)(de)(de)藝術(shu)。藝術(shu)伴(ban)隨著人(ren)(ren)們(men)(men)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，時時刻刻帶給人(ren)(ren)類心靈(ling)的(de)(de)(de)凈化和(he)洗(xi)禮(li)。我們(men)(men)應(ying)該充分利(li)用(yong)音(yin)(yin)(yin)樂(le)課去充實孩子們(men)(men)的(de)(de)(de)思想(xiang)、生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，讓他們(men)(men)在(zai)音(yin)(yin)(yin)樂(le)情(qing)境教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)殿堂中快樂(le)成長。

作(zuo)者:安怡靜 單位:唐(tang)山工業職業技術學(xue)院

參考文獻：

［1］中國音樂詞(ci)典［M］.人(ren)民音樂出版社(she)，1984.

［2］中國大百科(ke)全書［M］.中國大百科(ke)全書出(chu)版社(she)，1989.

篇2

（一(yi)）中(zhong)西方音樂文化帶來(lai)的挑戰

高(gao)校(xiao)音(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，一直(zhi)以傳統的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方式(shi)、理念(nian)、內容(rong)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學指(zhi)導核心(xin)。傳統的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學形(xing)式(shi)比較單一，無(wu)(wu)法滿足(zu)現(xian)代(dai)高(gao)校(xiao)音(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)發展。在(zai)高(gao)校(xiao)音(yin)樂(le)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中，傳統音(yin)樂(le)未能(neng)(neng)受(shou)到(dao)充(chong)分的(de)關(guan)注和重視(shi)，甚至遭(zao)受(shou)一定的(de)的(de)排(pai)斥(chi)和否定，這嚴(yan)重限制(zhi)了(le)我國傳統音(yin)樂(le)的(de)發展；在(zai)西(xi)方現(xian)代(dai)音(yin)樂(le)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中，未能(neng)(neng)將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)范圍延伸，僅僅停留(liu)在(zai)印象(xiang)派風(feng)格上，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課程無(wu)(wu)法滿足(zu)學生(sheng)的(de)廣泛需求；在(zai)我國現(xian)代(dai)音(yin)樂(le)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中，缺乏(fa)針對(dui)性的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，缺乏(fa)專(zhuan)業性的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，使現(xian)代(dai)音(yin)樂(le)文化成為(wei)了(le)一種點綴(zhui)，使高(gao)校(xiao)音(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)停滯不前。

（二）世界文化多(duo)元性帶來的挑戰(zhan)

隨著全球(qiu)一(yi)體化(hua)(hua)的(de)不斷發(fa)展，文(wen)化(hua)(hua)以(yi)共存的(de)方式相(xiang)互(hu)(hu)融合，音(yin)(yin)樂(le)以(yi)多元化(hua)(hua)的(de)趨勢呈現(xian)(xian)在我(wo)們面(mian)前，要(yao)求世界各類音(yin)(yin)樂(le)都要(yao)以(yi)相(xiang)互(hu)(hu)交流、相(xiang)互(hu)(hu)融合的(de)方式實(shi)現(xian)(xian)彼此(ci)間的(de)共生共長(chang)，要(yao)求我(wo)國高校音(yin)(yin)樂(le)教(jiao)育要(yao)在保留我(wo)國傳統音(yin)(yin)樂(le)教(jiao)育的(de)同時，不斷吸取外方音(yin)(yin)樂(le)文(wen)化(hua)(hua)的(de)精(jing)髓，要(yao)在相(xiang)互(hu)(hu)融合和競爭的(de)關系中實(shi)現(xian)(xian)本族音(yin)(yin)樂(le)文(wen)化(hua)(hua)的(de)大發(fa)展。

（三(san)）各(ge)學科(ke)綜合知識帶來的挑(tiao)戰

音樂是一種文化形態向另一種藝術形態的轉變，具(ju)有一定的綜(zong)合性和兼容性，這決定著音樂教育(yu)內(nei)容與其(qi)他各學(xue)科之(zhi)間的連(lian)帶關系。然而傳統的高校音樂教育(yu)只(zhi)注重音樂教學(xue)的本身，忽視(shi)各學(xue)科之(zhi)間的相(xiang)互融合、相(xiang)互依賴的關系，使音樂教育(yu)一直停留在一個水(shui)平上。

（四）現代教育觀(guan)念帶來(lai)的(de)挑(tiao)戰

現代(dai)音(yin)(yin)(yin)樂教(jiao)育(yu)(yu)(yu)課程一(yi)直在變革(ge)，強調(diao)高(gao)校音(yin)(yin)(yin)樂教(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀(guan)念的(de)(de)活動性(xing)、研究性(xing)、建構(gou)性(xing)、生(sheng)成性(xing)、創新(xin)性(xing)。然而(er)一(yi)直以傳統教(jiao)育(yu)(yu)(yu)為(wei)主(zhu)的(de)(de)高(gao)校音(yin)(yin)(yin)樂教(jiao)育(yu)(yu)(yu)已經無法(fa)滿足(zu)現代(dai)課程改革(ge)的(de)(de)主(zhu)要要求(qiu)，忽視了(le)教(jiao)學(xue)活動中教(jiao)師與學(xue)生(sheng)之間的(de)(de)互動交流，忽視學(xue)生(sheng)自主(zhu)能(neng)力(li)和創新(xin)能(neng)力(li)的(de)(de)開發，忽視了(le)學(xue)生(sheng)全面能(neng)力(li)的(de)(de)發展，使(shi)學(xue)生(sheng)的(de)(de)主(zhu)體性(xing)能(neng)受到壓制。

（五）高(gao)校學生就業形式帶來(lai)的挑(tiao)戰

現(xian)代社(she)會(hui)是一(yi)個充(chong)滿著競爭和挑戰的(de)社(she)會(hui)，需要畢業生(sheng)自(zi)身知識文化的(de)全面性(xing)、綜(zong)合性(xing)和實踐性(xing)。而現(xian)今高(gao)校音(yin)樂教育設置的(de)課程重理論輕實踐，無(wu)法適應學生(sheng)就業的(de)需求，導致高(gao)校音(yin)樂畢業生(sheng)的(de)就業前景渺茫。

二(er)、高(gao)校(xiao)音(yin)樂(le)教育應對挑戰的(de)措施

（一）以(yi)中國傳統音(yin)樂教(jiao)育為基礎(chu)，實現音(yin)樂教(jiao)育范(fan)圍的拓展和(he)延伸

在(zai)當(dang)下高校音(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)中，要以(yi)民族(zu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)教(jiao)育(yu)為推行的(de)(de)(de)(de)(de)主要方向，轉(zhuan)變以(yi)往對待傳(chuan)(chuan)統音(yin)樂(le)不屑一顧(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)態度，大力(li)弘揚(yang)我(wo)國的(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)統音(yin)樂(le)文(wen)(wen)(wen)化(hua)，重視(shi)傳(chuan)(chuan)統音(yin)樂(le)、器械的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)和(he)指導，實現(xian)(xian)(xian)我(wo)國傳(chuan)(chuan)統民族(zu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)承(cheng)和(he)發揚(yang)，實現(xian)(xian)(xian)學(xue)生(sheng)民族(zu)音(yin)樂(le)文(wen)(wen)(wen)化(hua)素養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)和(he)提升。在(zai)以(yi)傳(chuan)(chuan)統民族(zu)音(yin)樂(le)文(wen)(wen)(wen)化(hua)為基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)(de)同時，增(zeng)設中西(xi)(xi)方現(xian)(xian)(xian)代(dai)音(yin)樂(le)文(wen)(wen)(wen)化(hua)課(ke)程(cheng)，為學(xue)生(sheng)創建探究中西(xi)(xi)方現(xian)(xian)(xian)代(dai)音(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)平臺，豐富學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)樂(le)視(shi)野(ye)和(he)內涵，使學(xue)生(sheng)能夠充分了中西(xi)(xi)方現(xian)(xian)(xian)代(dai)音(yin)樂(le)文(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)樣(yang)性(xing)和(he)獨特性(xing)，使學(xue)生(sheng)能夠在(zai)五彩(cai)繽紛的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)(xian)代(dai)樂(le)壇中感(gan)受音(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)姿多(duo)態。

（二(er)）轉變(bian)傳(chuan)統(tong)的教(jiao)(jiao)學理念，實(shi)現音樂教(jiao)(jiao)育的多樣化(hua)

面(mian)對世(shi)界音(yin)樂(le)(le)(le)多元(yuan)(yuan)化的(de)(de)(de)(de)(de)趨勢和我國高(gao)(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革的(de)(de)(de)(de)(de)浪潮，高(gao)(gao)校(xiao)音(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)必須改變傳統的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學理(li)念，更新(xin)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學結構，直面(mian)應對世(shi)界音(yin)樂(le)(le)(le)多元(yuan)(yuan)化帶來的(de)(de)(de)(de)(de)挑戰。新(xin)時(shi)期高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，要以新(xin)課改的(de)(de)(de)(de)(de)方針(zhen)政策為(wei)基礎，以科學的(de)(de)(de)(de)(de)、先進的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學觀念為(wei)指導，以全(quan)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學結構的(de)(de)(de)(de)(de)為(wei)條(tiao)件，實現我國高(gao)(gao)校(xiao)音(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)發展(zhan)。

（三）整合(he)知識內容，實現音樂與其他學科之間的相(xiang)互滲透與融(rong)合(he)

現(xian)代高(gao)校音(yin)(yin)(yin)樂教(jiao)育(yu)，要(yao)(yao)以音(yin)(yin)(yin)樂知識(shi)(shi)為(wei)主，以其(qi)他各(ge)(ge)學(xue)科(ke)知識(shi)(shi)為(wei)輔，使音(yin)(yin)(yin)樂知識(shi)(shi)與其(qi)他學(xue)科(ke)知識(shi)(shi)相(xiang)(xiang)互(hu)(hu)交叉、相(xiang)(xiang)互(hu)(hu)滲透，相(xiang)(xiang)互(hu)(hu)作用。高(gao)校音(yin)(yin)(yin)樂教(jiao)育(yu)要(yao)(yao)借助各(ge)(ge)學(xue)科(ke)知識(shi)(shi)的(de)獨特優(you)勢和(he)內(nei)在關聯來提高(gao)音(yin)(yin)(yin)樂教(jiao)育(yu)的(de)整(zheng)體質(zhi)量，提高(gao)學(xue)生的(de)整(zheng)體素(su)養。以音(yin)(yin)(yin)樂教(jiao)育(yu)為(wei)核(he)心，以其(qi)他各(ge)(ge)學(xue)科(ke)知識(shi)(shi)為(wei)聯系，實現(xian)人文(wen)、社會(hui)、自然與音(yin)(yin)(yin)樂之間的(de)相(xiang)(xiang)互(hu)(hu)滲透、相(xiang)(xiang)互(hu)(hu)融合，實現(xian)高(gao)校音(yin)(yin)(yin)樂教(jiao)育(yu)的(de)新發展。

（四）以學生(sheng)為音樂教育的主體，實(shi)現(xian)學生(sheng)能動(dong)性(xing)與(yu)創新(xin)性(xing)的培(pei)養(yang)

高校(xiao)(xiao)音(yin)樂教育，要摒(bing)棄傳統的教學(xue)(xue)(xue)方式，以新課改的內容(rong)為教學(xue)(xue)(xue)基礎，以學(xue)(xue)(xue)生為音(yin)樂教育的主體，創(chuang)設各種情(qing)境(jing)與(yu)活動(dong)，搭(da)建師生情(qing)感交流平臺，鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)生主動(dong)參與(yu)、積(ji)極探究(jiu)。注(zhu)重教學(xue)(xue)(xue)方式的多樣化和生動(dong)化，實(shi)現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)生個性差異的全面(mian)發展，實(shi)現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)生主體能動(dong)性和創(chuang)新性的開(kai)發和培(pei)養(yang)，實(shi)現(xian)(xian)高校(xiao)(xiao)音(yin)樂課堂教學(xue)(xue)(xue)質量的實(shi)質提(ti)高。

（五）注重音樂理論與實踐的統一，提(ti)高(gao)就業率

篇3

音(yin)樂表(biao)演(yan)專業的就業方(fang)向：畢業生可到電(dian)(dian)視臺、歌舞劇院(yuan)、電(dian)(dian)視劇制(zhi)作(zuo)中(zhong)心、宣(xuan)傳(chuan)部門(men)、文教(jiao)事業單位(wei)從事演(yan)唱、創作(zuo)和音(yin)樂制(zhi)作(zuo)工作(zuo)，以及在高等院(yuan)校從事教(jiao)學科研工作(zuo)，也可以進(jin)一(yi)步(bu)攻讀該專業及相關專業的碩士學位(wei)。

就業崗位：茶藝師、少(shao)兒(er)英語教師、鋼(gang)琴教師、音樂(le)教師、幼兒(er)園教師、幼兒(er)教師、聲樂(le)老(lao)(lao)師、幼兒(er)英語教師、早教教師、鋼(gang)琴老(lao)(lao)師、親子教師、少(shao)兒(er)英語老(lao)(lao)師等。

發展前景：隨著(zhu)現(xian)代科(ke)學技(ji)術(shu)(shu)的發展，自然科(ke)學與(yu)人(ren)文社會科(ke)學日益(yi)相互交融，音(yin)樂藝術(shu)(shu)已逐(zhu)漸成(cheng)為具有(you)廣闊發展前景的朝陽產業(ye)。培養全面(mian)發展型(xing)、綜合型(xing)、創新型(xing)的音(yin)樂人(ren)才，探(tan)尋適合我國發展狀況的高校音(yin)樂教育(yu)模式，是(shi)當前音(yin)樂教育(yu)面(mian)臨(lin)的重要工(gong)作任務。

（來(lai)源：文(wen)章屋網(wang) ）

篇4

關(guan)鍵(jian)詞:課程設置 高(gao)師 音樂教育

高(gao)等(deng)師(shi)范(fan)音樂教育(yu)專業是(shi)培養中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)音樂教師(shi)的(de)(de)(de)(de)搖籃(lan)。高(gao)等(deng)師(shi)范(fan)音樂教育(yu)與基礎教育(yu)有(you)著(zhu)最直(zhi)接(jie)的(de)(de)(de)(de)聯系(xi)(xi),直(zhi)接(jie)關系(xi)(xi)到(dao)輸送的(de)(de)(de)(de)人(ren)才是(shi)否符(fu)合(he)中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)音樂教育(yu)機(ji)構對師(shi)資的(de)(de)(de)(de)各種要(yao)求:是(shi)否符(fu)合(he)社會(hui)日新(xin)月異的(de)(de)(de)(de)變(bian)化發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求;是(shi)否符(fu)合(he)人(ren)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求;是(shi)否適(shi)(shi)應學(xue)校(xiao)辦學(xue)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求。概括(kuo)地(di)說,高(gao)等(deng)師(shi)范(fan)音樂教育(yu)專業課程設(she)(she)置要(yao)適(shi)(shi)應中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)音樂教育(yu)改革的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)需要(yao)及發(fa)展(zhan)趨勢,有(you)利于(yu)多出(chu)人(ren)才,滿足社會(hui)的(de)(de)(de)(de)需要(yao)。我校(xiao)也一(yi)直(zhi)在這方面做(zuo)著(zhu)努力與各種嘗試,通(tong)才專業的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)立(現改名為(wei)藝術教育(yu)專業)就是(shi)為(wei)了適(shi)(shi)應時代的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)和社會(hui)的(de)(de)(de)(de)需要(yao)而(er)進行的(de)(de)(de)(de)一(yi)次創新(xin),課程較(jiao)之(zhi)以往更加豐富、更加全面。

我國高師音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)育(yu)(yu)經(jing)歷了(le)漫長而曲折(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)路(lu)。黨的(de)(de)(de)(de)(de)以后,我國再(zai)次(ci)強調(diao)美育(yu)(yu)在全面發展的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)中不可替代的(de)(de)(de)(de)(de)功能,將音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)育(yu)(yu)視(shi)作落實美育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)手段(duan),前不久教(jiao)育(yu)(yu)部提出的(de)(de)(de)(de)(de)“京(jing)劇(ju)進課堂”,再(zai)次(ci)把對音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重視(shi)達到了(le)從(cong)未有過的(de)(de)(de)(de)(de)程度。縱覽國內的(de)(de)(de)(de)(de)高等師范學(xue)(xue)校(xiao)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)育(yu)(yu)課程,大(da)致有以下三類科(ke)(ke)目組(zu)成:公共理論科(ke)(ke)目:其中包(bao)括哲學(xue)(xue)、政治經(jing)濟學(xue)(xue)、思想道(dao)德、心理學(xue)(xue)、教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)、外語、計算(suan)機、體育(yu)(yu)等。音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)專(zhuan)業科(ke)(ke)目:其中包(bao)括樂(le)(le)(le)理、視(shi)唱練耳、和聲、復調(diao)、聲樂(le)(le)(le)、鋼琴、即興(xing)伴奏、合唱指揮、民族民間(jian)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)、歐(ou)洲音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)、藝術概論、音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)法等。學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)公共選修課與(yu)系(xi)里的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業選修課。通過這(zhe)類課程的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習進一步(bu)拓(tuo)展了(le)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)文化和專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識面。

一、我國與美國和德國的(de)音樂教育的(de)比較分析

美(mei)國的(de)(de)高(gao)等院校中(zhong),不少都設(she)有(you)音(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)專業(ye),加上(shang)音(yin)樂(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)院內音(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)專業(ye)的(de)(de)培養,從(cong)事音(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)師范(fan)生逐年增加。為了保證畢業(ye)生的(de)(de)質量(liang),學(xue)(xue)校對未來音(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)能(neng)力與知(zhi)識(shi)結構要求頗高(gao)。一(yi)般包括以下幾個層面:較(jiao)廣博的(de)(de)社會科學(xue)(xue)、自然科學(xue)(xue)、行為科學(xue)(xue)的(de)(de)知(zhi)識(shi);語(yu)言和文字(zi)表達能(neng)力;某方(fang)(fang)面的(de)(de)音(yin)樂(le)(le)(le)(le)專業(ye)特長;基本(ben)的(de)(de)音(yin)樂(le)(le)(le)(le)技能(neng)和理論(lun)(lun)知(zhi)識(shi);普(pu)通(tong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)理論(lun)(lun)和方(fang)(fang)法(fa);音(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)理論(lun)(lun)和方(fang)(fang)法(fa);課程(cheng)的(de)(de)安排分(fen)兩(liang)部分(fen)。第一(yi)部分(fen)是音(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)踐方(fang)(fang)法(fa)類課程(cheng):課堂(tang)吉他、小學(xue)(xue)音(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)、器樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)、中(zhong)學(xue)(xue)普(pu)通(tong)音(yin)樂(le)(le)(le)(le)和合(he)唱教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)、音(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)組織和督導、弦樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)講座、中(zhong)小學(xue)(xue)合(he)唱教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)。第二部分(fen)是音(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)專業(ye)以外的(de)(de)其他專業(ye)課程(cheng)(表演(yan)、理論(lun)(lun)作曲等)。這部分(fen)有(you)100多門(men)科目(mu)供選(xuan)擇。

再(zai)看德國。“德國的音(yin)樂(le)師(shi)范教育沒有全國統一(yi)的體制,各州甚至(zhi)各校(xiao)間都各不相同。小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)音(yin)樂(le)師(shi)資一(yi)般學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)三年,中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)音(yin)樂(le)師(shi)資一(yi)般學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)三至(zhi)四(si)年,高中(zhong)音(yin)樂(le)師(shi)資則(ze)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)四(si)年。在(zai)完成(cheng)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)規定的課程后,必須參加(jia)一(yi)次國家考(kao)試(shi),獲取合格證書。然后到(dao)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進行兩年的實(shi)習(xi)(xi),實(shi)習(xi)(xi)合格者方(fang)能取得教師(shi)資格證,到(dao)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)去擔任音(yin)樂(le)教育工作。[1]”

德國音樂(le)師資培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)目標(biao)和(he)教(jiao)學(xue)內容(rong)基本(ben)包(bao)括三個(ge)方面(mian):藝(yi)術實踐、專(zhuan)業科學(xue)理(li)論、專(zhuan)業教(jiao)學(xue)法。藝(yi)術實踐以器樂(le)和(he)聲樂(le)為(wei)主,合唱(chang)指揮和(he)樂(le)隊也是必修課。專(zhuan)業理(li)論的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習,包(bao)括音樂(le)學(xue)、教(jiao)育(yu)學(xue),音樂(le)教(jiao)育(yu)和(he)教(jiao)學(xue)法理(li)論。教(jiao)學(xue)法方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習內容(rong),包(bao)括培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)式的(de)(de)(de)(de)(de)和(he)即興式的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)現(xian)音樂(le))、再創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(演(yan)唱(chang)和(he)演(yan)奏發(fa)(fa)(fa)(fa)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)音樂(le))、接(jie)受(聽音樂(le))、移動或(huo)改變音樂(le)(將(jiang)音樂(le)與詞(ci)文、圖畫(hua)、身(shen)體運(yun)動、情景表演(yan)結(jie)合)、反思(對音樂(le)進行思考、討論)為(wei)中心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)能力(li)。對音樂(le)師范的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)具(ju)體要求是應將(jiang)音樂(le)理(li)論、課堂實踐和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)音樂(le)經驗(yan)聯(lian)系起來研究,努(nu)力(li)發(fa)(fa)(fa)(fa)展自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)能力(li);幫助學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)由發(fa)(fa)(fa)(fa)揮塑(su)美能力(li),提高他們的(de)(de)(de)(de)(de)感受力(li),發(fa)(fa)(fa)(fa)展他們的(de)(de)(de)(de)(de)表達(da)力(li)。師范生(sheng)(sheng)應朝著“教(jiao)師是教(jiao)育(yu)者(zhe)、教(jiao)學(xue)者(zhe)、分(fen)析判(pan)斷者(zhe)、顧(gu)問、革新者(zhe)”的(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)發(fa)(fa)(fa)(fa)展。

與國(guo)外(wai)的高師音(yin)樂(le)教育所開設(she)的課程相比,我國(guo)高師音(yin)樂(le)教育的課程涉及(ji)面(mian)相對(dui)比較狹(xia)窄(zhai),缺(que)乏自(zi)然科學與人文(wen)科學的廣度,這直(zhi)接影響(xiang)了我國(guo)高師音(yin)樂(le)專(zhuan)業學生(sheng)的全(quan)面(mian)發展,影響(xiang)了他們綜合素質的提(ti)高。此外(wai),我國(guo)高師音(yin)樂(le)教育中,缺(que)少(shao)音(yin)樂(le)心理(li)學、音(yin)樂(le)教育管理(li)方(fang)面(mian)的基礎性課程,這是學生(sheng)的知識結構有所欠(qian)缺(que),直(zhi)接影響(xiang)了他們教育能力的形成與提(ti)高。

二、高師音樂(le)教育專業(ye)課程的(de)設置(zhi)應遵循的(de)原(yuan)則

1科學性

所謂科(ke)學性,就是(shi)(shi)(shi)(shi)指課(ke)程的(de)(de)設置應當遵循音(yin)樂教育(yu)(yu)的(de)(de)自身規(gui)律。音(yin)樂教育(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)以音(yin)樂為內容的(de)(de)一種教育(yu)(yu)實踐(jian)活動。它(ta)(ta)是(shi)(shi)(shi)(shi)人類自身發展的(de)(de)產物,也是(shi)(shi)(shi)(shi)一種社會文化現象(xiang)。作為培(pei)養(yang)人的(de)(de)社會實踐(jian)活動,音(yin)樂教育(yu)(yu)和其它(ta)(ta)學科(ke)教育(yu)(yu)又有(you)許多共同的(de)(de)屬性。它(ta)(ta)們都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)以人為培(pei)養(yang)對象(xiang),都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)以兒(er)童和青少年(nian)為教育(yu)(yu)重點(dian),都(dou)有(you)一定(ding)的(de)(de)上層建筑屬性,都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)一定(ding)社會的(de)(de)政治、經(jing)濟的(de)(de)反映。

2.人文性

音樂教育(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)普及音樂文(wen)化(hua)(hua)(hua)的教育(yu)(yu),人(ren)文(wen)性是(shi)(shi)(shi)音樂課程(cheng)(cheng)的重要基礎。音樂藝術是(shi)(shi)(shi)人(ren)類所擁有(you)的文(wen)化(hua)(hua)(hua)產物,是(shi)(shi)(shi)精神文(wen)明的結(jie)晶,,是(shi)(shi)(shi)文(wen)明發展史的藝術見(jian)證,是(shi)(shi)(shi)世界各(ge)國、各(ge)民(min)(min)族人(ren)民(min)(min)相(xiang)互了(le)解、相(xiang)互欣賞直至相(xiang)互接(jie)(jie)納的橋(qiao)梁。音樂教育(yu)(yu)的過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)讓學生(sheng)通過(guo)(guo)感受(shou)、理(li)解、表現(xian)、創造音樂,傳(chuan)承我國優秀的民(min)(min)族文(wen)化(hua)(hua)(hua),激(ji)發愛國主義情懷(huai)的過(guo)(guo)程(cheng)(cheng),是(shi)(shi)(shi)開拓文(wen)化(hua)(hua)(hua)視野、接(jie)(jie)受(shou)多元(yuan)化(hua)(hua)(hua)文(wen)化(hua)(hua)(hua)、孕育(yu)(yu)國際文(wen)化(hua)(hua)(hua)意識的過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)。

3.創造性

音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教育(yu)又(you)是(shi)(shi)(shi)發展創造(zao)(zao)才能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu),創造(zao)(zao)性(xing)是(shi)(shi)(shi)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)課程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本特(te)征。音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)是(shi)(shi)(shi)最具創造(zao)(zao)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術門(men)類之一,從作(zuo)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)生(sheng)、表演到欣賞,音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)創造(zao)(zao)貫穿(chuan)始終。“而音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教育(yu)則(ze)能使學生(sheng)通過對不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)體(ti)驗和行為(wei)展示,凸顯音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創造(zao)(zao)性(xing)特(te)征。在即興創作(zuo)與有目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創作(zuo)過程中,豐(feng)富(fu)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)思維,激發學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)欲望,并在發展學生(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)創造(zao)(zao)才能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi),開發學生(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)智能為(wei)核心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多元智能” [2]。學生(sheng)參與在各種音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐活動中,潛能得以(yi)挖掘,個性(xing)得以(yi)張(zhang)揚(yang),主體(ti)性(xing)得以(yi)充分(fen)體(ti)現。

4.雙重性

高師(shi)(shi)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是培(pei)(pei)養(yang)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)雙(shuang)重(zhong)專業人才(cai)的(de)(de)培(pei)(pei)育(yu)體系,要求能夠(gou)培(pei)(pei)養(yang)出既有(you)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)專業技能,又有(you)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)能力(li)的(de)(de)人才(cai)。因此在課程(cheng)(cheng)設(she)置中,必須體現高師(shi)(shi)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)專業的(de)(de)這一(yi)特點,一(yi)方(fang)面培(pei)(pei)養(yang)學(xue)生嫻熟的(de)(de)專業技能,另一(yi)方(fang)面,培(pei)(pei)養(yang)學(xue)生音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)能力(li)。從(cong)我國高師(shi)(shi)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)現狀來看,課程(cheng)(cheng)的(de)(de)設(she)置,必須突出教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)目(mu)標,合(he)理安排雙(shuang)重(zhong)專業在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)時間上的(de)(de)比例,適當(dang)增加(jia)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)管理方(fang)面的(de)(de)基礎(chu)性課程(cheng)(cheng),掌握音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)方(fang)法,熟悉青(qing)少年心(xin)理與發展等,總之,應具有(you)較強(qiang)的(de)(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)實踐能力(li)。

5.發展性

隨著(zhu)社會的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)和時代的(de)(de)(de)進步,音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)和音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)也(ye)(ye)在不斷發(fa)(fa)(fa)展(zhan)。高師音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)也(ye)(ye)應(ying)(ying)當與(yu)時代同(tong)步發(fa)(fa)(fa)展(zhan),其課程(cheng)設(she)置(zhi)也(ye)(ye)應(ying)(ying)當具有一定(ding)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)性(xing)、先進性(xing)。目前(qian),我國中小學的(de)(de)(de)藝術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)已經(jing)進入(ru)了一個(ge)新的(de)(de)(de)階段,一個(ge)“大藝術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)理念和體(ti)系正在形成。將音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)戲(xi)劇教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、舞(wu)蹈教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、美術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、電(dian)影教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、文(wen)學教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)結合(he)起來(lai),已經(jing)成為學校音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)趨勢。而且,隨著(zhu)計算機(ji)和數(shu)碼技術(shu)(shu)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan),高科技的(de)(de)(de)應(ying)(ying)用也(ye)(ye)已逐步地進入(ru)課堂。這對(dui)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師提出了越(yue)來(lai)越(yue)高的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求,因此,高師的(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)要(yao)(yao)順應(ying)(ying)時代的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan),培養學生多方面(mian)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)素質(zhi),在課程(cheng)設(she)置(zhi)方面(mian)作出調整(zheng),不斷開拓(tuo)課程(cheng)的(de)(de)(de)內容,使學生能(neng)夠適(shi)應(ying)(ying)當前(qian)和未來(lai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)。

總(zong)之(zhi),隨(sui)著社會(hui)不(bu)(bu)斷的(de)發(fa)展進(jin)步,教育的(de)發(fa)展與變(bian)革(ge)已成為世(shi)界各國(guo)應(ying)對日趨激烈的(de)國(guo)際(ji)競(jing)爭的(de)重要戰略(lve),高師(shi)音(yin)樂(le)教育也(ye)必將有一(yi)個(ge)廣闊的(de)發(fa)展前(qian)景。可以確信,隨(sui)著我(wo)國(guo)綜合國(guo)力的(de)不(bu)(bu)斷增強,人民素質(zhi)的(de)不(bu)(bu)斷提高,音(yin)樂(le)教育將在整個(ge)國(guo)民教育中發(fa)揮更大的(de)作用,并且將步入世(shi)界音(yin)樂(le)教育的(de)先(xian)進(jin)行列。

參考文獻

[1]姚思遠.中國當代(dai)學校音樂教育研(yan)究文集.沈陽:遼(liao)海出版社,1999.

[2]戴定(ding)澄(cheng).音樂教育展望.上海:華東師范大(da)學出版(ban)社,2001.

篇5

關鍵(jian)詞：高師音樂教育(yu)；職(zhi)業(ye)理想(xiang)信(xin)念；終身從(cong)教

中圖分類號：G642.0 文(wen)(wen)獻(xian)標識(shi)碼：A 文(wen)(wen)章編號：1671-0568（2013）29-0006-03

作(zuo)者簡(jian)介：劉力，女，副教授，研究方向(xiang)為音樂(le)教育(yu)；黃路，男，碩士，教師，研究方向(xiang)為英美文學。

20世紀90年代以來(lai)(lai)(lai)，在改(gai)革(ge)(ge)開放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)大(da)(da)(da)發(fa)展背景下，中(zhong)國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)師(shi)(shi)音(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)現(xian)(xian)了(le)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)迅猛發(fa)展，辦學(xue)規模(mo)越(yue)來(lai)(lai)(lai)越(yue)大(da)(da)(da)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)數量急劇增加。但隨著(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)逐(zhu)步深入(ru)，高(gao)師(shi)(shi)音(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養逐(zhu)漸(jian)暴露(lu)出一些與(yu)改(gai)革(ge)(ge)初衷不相適應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)象(xiang)：一味追(zhui)求辦學(xue)規模(mo)大(da)(da)(da)而全(quan)，忽視了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)特色與(yu)質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升；強調(diao)單一專業(ye)技能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習，淡化了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養；強調(diao)了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)性發(fa)展，忽視了(le)高(gao)師(shi)(shi)培養中(zhong)最重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業(ye)理(li)想(xiang)(xiang)與(yu)信念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。據(ju)專業(ye)調(diao)查(cha)機(ji)構(gou)麥可思的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《大(da)(da)(da)學(xue)畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)分(fen)析》調(diao)查(cha)，2011屆師(shi)(shi)范生(sheng)(sheng)(sheng)僅4成當教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，說明高(gao)師(shi)(shi)培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業(ye)觀念出現(xian)(xian)了(le)嚴重問(wen)題。招(zhao)進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)、留(liu)不住(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)象(xiang)已嚴重制(zhi)約了(le)高(gao)師(shi)(shi)音(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)才(cai)培養目標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)現(xian)(xian)，高(gao)師(shi)(shi)音(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)存與(yu)發(fa)展也受到(dao)嚴重挑戰。對高(gao)師(shi)(shi)音(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)才(cai)培養中(zhong)出現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)諸多(duo)(duo)問(wen)題，社會及(ji)專家學(xue)者給予很多(duo)(duo)關注，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部近十年相續出臺了(le)多(duo)(duo)個(ge)(ge)指導性綱(gang)要(yao)(yao)(yao)文件，江(jiang)西省也隨之出臺了(le)21世紀中(zhong)長期教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革(ge)(ge)和發(fa)展規劃，規劃強調(diao)：“堅(jian)持把師(shi)(shi)德師(shi)(shi)風(feng)建設(she)擺(bai)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍建設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)首位，加強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業(ye)理(li)想(xiang)(xiang)和職業(ye)道德教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，增強廣大(da)(da)(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)(ren)(ren)感和使命感。引導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)作為畢(bi)(bi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事業(ye)追(zhui)求，自覺擔負起(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)神圣職責。”高(gao)師(shi)(shi)音(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)承擔著(zhu)培養未來(lai)(lai)(lai)基(ji)礎(chu)音(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重任(ren)(ren)(ren)，這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)現(xian)(xian)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)(ren)(ren)決定了(le)高(gao)師(shi)(shi)音(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)必須堅(jian)定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業(ye)理(li)想(xiang)(xiang)信念，要(yao)(yao)(yao)把對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱愛(ai)與(yu)專業(ye)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱愛(ai)等同(tong)起(qi)來(lai)(lai)(lai)，儲備充足的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)扎根基(ji)礎(chu)音(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情，做留(liu)得住(zhu)、用得上、受社會歡迎與(yu)認可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)音(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。要(yao)(yao)(yao)達到(dao)這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)，高(gao)師(shi)(shi)音(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養還(huan)需做深層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)。

一、終身從(cong)教(jiao)的(de)職(zhi)業道德理想與扎實的(de)教(jiao)學技能(neng)是高(gao)師教(jiao)育人(ren)才培養成敗的(de)關鍵

不(bu)容(rong)否認(ren)，在社(she)會(hui)經濟利(li)益的(de)(de)(de)(de)驅動(dong)(dong)下，高(gao)(gao)(gao)師(shi)(shi)(shi)(shi)音(yin)(yin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)價(jia)值觀(guan)念(nian)(nian)、就業(ye)取向都很現實(shi)(shi)，對“學(xue)(xue)(xue)師(shi)(shi)(shi)(shi)從(cong)(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”缺乏堅定的(de)(de)(de)(de)信念(nian)(nian)，致使相(xiang)(xiang)當數量的(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)非所用、“學(xue)(xue)(xue)師(shi)(shi)(shi)(shi)棄教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”，嚴重(zhong)影(ying)響了高(gao)(gao)(gao)師(shi)(shi)(shi)(shi)音(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人(ren)才培養(yang)目(mu)(mu)標(biao)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)現。這不(bu)僅有(you)(you)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)原因，更多還是高(gao)(gao)(gao)師(shi)(shi)(shi)(shi)院校(xiao)培養(yang)理(li)念(nian)(nian)沒能及(ji)時順應社(she)會(hui)發展(zhan)，以及(ji)音(yin)(yin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)生(sheng)對師(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)認(ren)識的(de)(de)(de)(de)自(zi)身(shen)原因。因此，高(gao)(gao)(gao)師(shi)(shi)(shi)(shi)音(yin)(yin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)專(zhuan)業(ye)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)培養(yang)及(ji)課程(cheng)設(she)置等(deng)改(gai)革，都要圍繞學(xue)(xue)(xue)師(shi)(shi)(shi)(shi)從(cong)(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)這個核心目(mu)(mu)標(biao)，在學(xue)(xue)(xue)好專(zhuan)業(ye)知識的(de)(de)(de)(de)同(tong)時，堅持師(shi)(shi)(shi)(shi)德為先的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)念(nian)(nian)，讓音(yin)(yin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)生(sheng)明(ming)白(bai)社(she)會(hui)賦予的(de)(de)(de)(de)責(ze)任，懂得為什么而學(xue)(xue)(xue)，從(cong)(cong)而更主動(dong)(dong)自(zi)覺地去學(xue)(xue)(xue)。正是有(you)(you)了理(li)想，學(xue)(xue)(xue)習目(mu)(mu)標(biao)才能明(ming)確；明(ming)確了目(mu)(mu)標(biao)，學(xue)(xue)(xue)習才能有(you)(you)動(dong)(dong)力(li)；有(you)(you)了學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)力(li)，才能挖掘最大的(de)(de)(de)(de)潛在力(li)。所以說，高(gao)(gao)(gao)師(shi)(shi)(shi)(shi)音(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職業(ye)理(li)想與信念(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)培育(yu)(yu)(yu)，對高(gao)(gao)(gao)師(shi)(shi)(shi)(shi)基礎(chu)音(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人(ren)才培養(yang)、促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革、提高(gao)(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)質量是環環相(xiang)(xiang)扣的(de)(de)(de)(de)，對適應基礎(chu)音(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)市場的(de)(de)(de)(de)需(xu)求、改(gai)變傳統師(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)觀(guan)念(nian)(nian)，以及(ji)有(you)(you)針對性(xing)地實(shi)(shi)施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略等(deng)，無疑更具有(you)(you)現實(shi)(shi)意(yi)義(yi)和戰略意(yi)義(yi)。

1.追求教(jiao)育理想，堅定教(jiao)育信念(nian)

《國家中長期教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革和發展(zhan)規劃綱要(yao)(yao)》提出：到(dao)2020年，要(yao)(yao)形成一支(zhi)師(shi)(shi)德高(gao)(gao)尚、業務精湛、結構合理(li)(li)、充滿活力的(de)(de)高(gao)(gao)素質專業化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍。綱要(yao)(yao)提出的(de)(de)目標(biao)，對高(gao)(gao)師(shi)(shi)人才(cai)(cai)培養是(shi)一項(xiang)重(zhong)大的(de)(de)課題。高(gao)(gao)師(shi)(shi)的(de)(de)職業理(li)(li)想(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)實現綱要(yao)(yao)提出目標(biao)的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)保證。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業理(li)(li)想(xiang)信念(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)要(yao)(yao)成為高(gao)(gao)師(shi)(shi)基(ji)礎課程(cheng)之一，讓學(xue)(xue)生重(zhong)視并建立牢固(gu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)(li)念(nian)(nian)，樹立為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)而(er)學(xue)(xue)、以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)服務為榮的(de)(de)理(li)(li)念(nian)(nian)，做能(neng)(neng)擔當社會責任(ren)和有教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)(li)想(xiang)的(de)(de)高(gao)(gao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)子。沒有崇高(gao)(gao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業理(li)(li)想(xiang)與(yu)師(shi)(shi)德，再好(hao)的(de)(de)專業技能(neng)(neng)也不(bu)能(neng)(neng)保證高(gao)(gao)師(shi)(shi)音(yin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)生成為未來基(ji)礎音(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)堅守者。高(gao)(gao)師(shi)(shi)在音(yin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)生入校時就開設教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業道德課程(cheng)，把思(si)想(xiang)錘煉和學(xue)(xue)問成長統一起(qi)來。引(yin)導學(xue)(xue)生做“有學(xue)(xue)術(shu)的(de)(de)思(si)想(xiang)”和“有思(si)想(xiang)的(de)(de)學(xue)(xue)術(shu)”的(de)(de)創(chuang)新型(xing)音(yin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)人才(cai)(cai)。

2.加強(qiang)師范(fan)特(te)色課程教(jiao)育，讓音教(jiao)生煉就過(guo)硬的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)技能(neng)

高(gao)師(shi)(shi)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)育(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)目前還存在(zai)近似專(zhuan)業(ye)(ye)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)院校的(de)培養模式，師(shi)(shi)范特(te)色課程(cheng)(cheng)嚴重(zhong)擠壓，專(zhuan)業(ye)(ye)性過強，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很少認同自(zi)(zi)己(ji)為音(yin)(yin)教(jiao)專(zhuan)業(ye)(ye)，只(zhi)知(zhi)道自(zi)(zi)己(ji)是(shi)聲樂(le)(le)(le)專(zhuan)業(ye)(ye)或(huo)器(qi)樂(le)(le)(le)專(zhuan)業(ye)(ye)，對自(zi)(zi)己(ji)所學(xue)(xue)的(de)音(yin)(yin)教(jiao)專(zhuan)業(ye)(ye)概(gai)念(nian)比較模糊，結(jie)果就導(dao)致(zhi)淡化了音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)師(shi)(shi)資(zi)隊伍的(de)教(jiao)育(yu)職(zhi)業(ye)(ye)意(yi)識(shi)，形成(cheng)重(zhong)技能(neng)、輕理(li)論(lun)，培養出的(de)音(yin)(yin)教(jiao)生(sheng)(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)技能(neng)單一，知(zhi)識(shi)面較窄，教(jiao)師(shi)(shi)人(ren)文(wen)素(su)養和教(jiao)育(yu)知(zhi)識(shi)結(jie)構(gou)失衡等現象(xiang)，這(zhe)與(yu)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)育(yu)對教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)素(su)質全(quan)面化的(de)要求是(shi)相悖的(de)。因(yin)此高(gao)師(shi)(shi)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)課程(cheng)(cheng)改(gai)革必須審(shen)視定位，明確定向，課程(cheng)(cheng)設置(zhi)凸顯師(shi)(shi)范性，加大音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)育(yu)相關課程(cheng)(cheng)，有(you)選(xuan)擇地學(xue)(xue)習世界具有(you)影響(xiang)的(de)先進音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)體系(xi)，削減(jian)太(tai)專(zhuan)業(ye)(ye)性的(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)課程(cheng)(cheng)，抓實(shi)即興伴奏、自(zi)(zi)彈自(zi)(zi)唱(chang)、合唱(chang)指揮、教(jiao)材教(jiao)法等基(ji)礎中小(xiao)學(xue)(xue)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)育(yu)常(chang)規(gui)教(jiao)學(xue)(xue)基(ji)本功課程(cheng)(cheng)，有(you)效提高(gao)音(yin)(yin)教(jiao)生(sheng)(sheng)教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)育(yu)能(neng)力。

3.加強高師音(yin)樂教育(yu)(yu)與基礎(chu)音(yin)樂教育(yu)(yu)的接軌

現行高(gao)(gao)師(shi)(shi)音(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)未能很好(hao)地與(yu)(yu)基(ji)(ji)礎音(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)對(dui)接(jie)，對(dui)基(ji)(ji)礎音(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展(zhan)狀況(kuang)中(zhong)的(de)需(xu)求掌(zhang)控(kong)不(bu)夠(gou)，缺乏目標直指基(ji)(ji)礎音(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)需(xu)求的(de)師(shi)(shi)資培養，造成高(gao)(gao)師(shi)(shi)音(yin)(yin)(yin)教(jiao)(jiao)(jiao)生(sheng)走向教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)崗(gang)位(wei)后的(de)營養不(bu)良，難以適應基(ji)(ji)礎音(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)作。要改(gai)變這(zhe)一狀況(kuang)，高(gao)(gao)師(shi)(shi)音(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)必須重視兩(liang)者(zhe)間的(de)魚水關系，相(xiang)互(hu)開(kai)放(fang)，相(xiang)互(hu)滲(shen)入(ru)，加深了(le)解與(yu)(yu)溝通的(de)必要性(xing)。高(gao)(gao)師(shi)(shi)音(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)要轉變觀(guan)念(nian)，改(gai)變高(gao)(gao)高(gao)(gao)在上、埋頭拉車不(bu)看路的(de)辦學理念(nian)，順應基(ji)(ji)礎音(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展(zhan)的(de)需(xu)求與(yu)(yu)改(gai)革路徑，及時(shi)調整(zheng)課程設置，充分利用中(zhong)小學這(zhe)塊(kuai)豐茂的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學沃土，把教(jiao)(jiao)(jiao)學一線的(de)名師(shi)(shi)請進(jin)來傳(chuan)授教(jiao)(jiao)(jiao)學經驗，讓學生(sheng)分階段走出(chu)(chu)高(gao)(gao)校，深入(ru)到基(ji)(ji)層中(zhong)小學，切(qie)實感受與(yu)(yu)體驗教(jiao)(jiao)(jiao)學氛圍，在心理與(yu)(yu)素(su)質上與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業接(jie)近并磨合，為(wei)從教(jiao)(jiao)(jiao)之路提前(qian)做好(hao)鋪墊。走出(chu)(chu)去感受教(jiao)(jiao)(jiao)學生(sheng)活，實現雙贏。

4.建(jian)立教(jiao)(jiao)師職業良好(hao)的(de)社(she)會(hui)認同(tong)度，讓教(jiao)(jiao)師成(cheng)為最有(you)尊嚴(yan)的(de)職業

隨著全(quan)社(she)(she)會對教(jiao)育的(de)重視，教(jiao)師(shi)(shi)職業(ye)越(yue)來越(yue)受到關(guan)注，教(jiao)師(shi)(shi)的(de)社(she)(she)會地位(wei)和生活待遇不斷改善，這都會影響高師(shi)(shi)學(xue)生從教(jiao)的(de)意(yi)愿(yuan)。據調(diao)查(cha)(cha)機構麥(mai)可思對2011屆師(shi)(shi)范畢(bi)業(ye)生的(de)跟蹤調(diao)查(cha)(cha)研究發(fa)現，從事教(jiao)師(shi)(shi)職業(ye)的(de)教(jiao)育類本科畢(bi)業(ye)生中，三(san)年后(hou)仍(reng)然堅守教(jiao)師(shi)(shi)崗位(wei)的(de)比例為91%。這個可喜的(de)數字說明，只要全(quan)社(she)(she)會都來關(guan)心(xin)教(jiao)育，創建良(liang)好(hao)的(de)社(she)(she)會教(jiao)育環境(jing)，提高教(jiao)師(shi)(shi)的(de)社(she)(she)會地位(wei)、改善教(jiao)師(shi)(shi)的(de)學(xue)習(xi)和生活條件(jian)，就一定能吸引高師(shi)(shi)人才長(chang)期(qi)從教(jiao)、終(zhong)身從教(jiao)。

二、音樂教師職業理想教育任(ren)重而道遠

1.終(zhong)身從教要成為高師人應堅守(shou)的職業信(xin)仰

高(gao)師(shi)(shi)之為(wei)高(gao)師(shi)(shi)，不僅在(zai)于它(ta)是(shi)培(pei)養教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)搖籃，更是(shi)因為(wei)它(ta)有(you)(you)(you)一(yi)種精(jing)神(shen)的(de)(de)(de)(de)存在(zai)，“學(xue)為(wei)人師(shi)(shi)，行為(wei)世范”是(shi)高(gao)師(shi)(shi)人追(zhui)求的(de)(de)(de)(de)境界。高(gao)師(shi)(shi)音(yin)樂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育是(shi)基(ji)礎(chu)音(yin)樂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育重要的(de)(de)(de)(de)組成部分，基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育迫切(qie)需要有(you)(you)(you)理(li)想(xiang)、有(you)(you)(you)思想(xiang)、有(you)(you)(you)能力、有(you)(you)(you)創(chuang)新精(jing)神(shen)的(de)(de)(de)(de)音(yin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)生。高(gao)師(shi)(shi)要創(chuang)造多(duo)層面給予學(xue)生鍛煉與(yu)(yu)(yu)展示教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)風范的(de)(de)(de)(de)機會，關注基(ji)礎(chu)音(yin)樂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)發展與(yu)(yu)(yu)改革進程，接觸社(she)會，接觸基(ji)層音(yin)樂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，在(zai)學(xue)習中(zhong)感(gan)受和理(li)解教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業，特別是(shi)偏遠、欠發達地區熱(re)盼(pan)音(yin)樂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育人才的(de)(de)(de)(de)期待。高(gao)師(shi)(shi)要把職業理(li)想(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育作為(wei)一(yi)份(fen)責(ze)任，使(shi)人多(duo)些(xie)激情與(yu)(yu)(yu)追(zhui)求；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業理(li)想(xiang)的(de)(de)(de)(de)守(shou)望，可以(yi)(yi)使(shi)人多(duo)些(xie)機遇與(yu)(yu)(yu)才干；高(gao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)歷練，可以(yi)(yi)使(shi)人多(duo)些(xie)智慧與(yu)(yu)(yu)感(gan)悟；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業的(de)(de)(de)(de)奉獻，可以(yi)(yi)使(shi)學(xue)子們多(duo)一(yi)些(xie)價值與(yu)(yu)(yu)崇高(gao)；高(gao)師(shi)(shi)學(xue)習是(shi)一(yi)段精(jing)彩，使(shi)未(wei)來的(de)(de)(de)(de)園丁多(duo)些(xie)欣慰(wei)與(yu)(yu)(yu)回味。激情的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育規(gui)劃(hua)是(shi)要靠高(gao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)渲(xuan)染與(yu)(yu)(yu)灌輸的(de)(de)(de)(de)。高(gao)師(shi)(shi)有(you)(you)(you)責(ze)任有(you)(you)(you)義務把這份(fen)平凡的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育情結傳承和發揚，善良、誠信、擔當、堅持，應是(shi)高(gao)師(shi)(shi)學(xue)子共同的(de)(de)(de)(de)追(zhui)求。

2.深層次探究棄教現象在高(gao)師音樂教育中(zhong)的原(yuan)因

麥(mai)可思(si)的(de)(de)(de)(de)《大學畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)分析(xi)》調查顯示，“2011屆師(shi)(shi)(shi)(shi)范類(lei)(lei)本科畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)僅42%選(xuan)擇(ze)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，在(zai)(zai)放棄從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)且從(cong)事與(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)無(wu)關(guan)工作的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)范類(lei)(lei)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)中(zhong)，37%是(shi)因為專業(ye)(ye)(ye)(ye)工作不(bu)(bu)符(fu)合自己的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)期待(dai)。”高(gao)師(shi)(shi)(shi)(shi)音教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)棄教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)現象更不(bu)(bu)容樂觀。既(ji)然選(xuan)擇(ze)了高(gao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，又(you)放棄教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工作，高(gao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)需要反思(si)。高(gao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)會(hui)學生(sheng)(sheng)專業(ye)(ye)(ye)(ye)技能的(de)(de)(de)(de)同時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學技能是(shi)否同步(bu)了？如(ru)果學生(sheng)(sheng)當初(chu)是(shi)被動選(xuan)擇(ze)了高(gao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，那(nei)么高(gao)師(shi)(shi)(shi)(shi)四(si)年的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)就(jiu)不(bu)(bu)能回補已有的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)？！高(gao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)不(bu)(bu)能再(zai)一味追求(qiu)辦(ban)學規模，要招得(de)來“生(sheng)(sheng)”還要送(song)得(de)出(chu)“兵”，忽視職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)理(li)想教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)必(bi)食棄教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)其果。國家重視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)事業(ye)(ye)(ye)(ye)，不(bu)(bu)斷在(zai)(zai)改善教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)工作、學習(xi)和(he)生(sheng)(sheng)活環(huan)境，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)待(dai)遇逐(zhu)年在(zai)(zai)提高(gao)，所以，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)前景是(shi)好(hao)的(de)(de)(de)(de)。高(gao)師(shi)(shi)(shi)(shi)要在(zai)(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)理(li)想教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)方面做足文章，引(yin)導高(gao)師(shi)(shi)(shi)(shi)學子把(ba)個人的(de)(de)(de)(de)理(li)想與(yu)社會(hui)的(de)(de)(de)(de)需要結合起來，在(zai)(zai)充滿期待(dai)、充滿追求(qiu)、充滿奮斗(dou)的(de)(de)(de)(de)欲望中(zhong)堅持不(bu)(bu)懈地、孜孜不(bu)(bu)倦地全(quan)身心投入，實(shi)現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)想向現實(shi)的(de)(de)(de)(de)升華。

3.加強從教就業指導(dao)與規劃

高師要(yao)加強“教(jiao)師職業(ye)生涯(ya)規劃”課(ke)程，幫助學生了解國家(jia)就業(ye)形勢(shi)和政策，，根據(ju)高師教(jiao)育自身特點與社會需求，指導學生合理(li)調整(zheng)職業(ye)預期，樹立(li)正(zheng)確的擇業(ye)觀，努力做好知識、能(neng)力、素質、心理(li)等方面儲備，順利走上(shang)從教(jiao)生涯(ya)。

結論(lun)是(shi)(shi)(shi)，師(shi)范(fan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)“教(jiao)(jiao)(jiao)學生變(bian)成(cheng)先生”的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，而人的(de)(de)發(fa)展最(zui)(zui)終取決(jue)于個人的(de)(de)主(zhu)動選擇(ze)。在影響(xiang)這種選擇(ze)的(de)(de)因(yin)素中(zhong)(zhong)，理(li)(li)想(xiang)信(xin)(xin)念(nian)(nian)(nian)是(shi)(shi)(shi)最(zui)(zui)關鍵(jian)的(de)(de)。“教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事(shi)業(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)人類最(zui)(zui)崇(chong)高的(de)(de)事(shi)業(ye)(ye)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)(shi)(shi)太陽下(xia)最(zui)(zui)光(guang)輝的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)。（）”讓每(mei)一位高師(shi)音教(jiao)(jiao)(jiao)生都堅守(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)業(ye)(ye)理(li)(li)想(xiang)與信(xin)(xin)念(nian)(nian)(nian)的(de)(de)制高點(dian)，發(fa)自內(nei)心(xin)地為(wei)將要(yao)從事(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事(shi)業(ye)(ye)感到驕傲與自豪，并成(cheng)為(wei)終生奮斗目標。有理(li)(li)由相信(xin)(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)(li)想(xiang)信(xin)(xin)念(nian)(nian)(nian)會(hui)在高師(shi)人心(xin)中(zhong)(zhong)更堅定，現實也一定會(hui)更豐滿。

參考文獻：

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篇6

1社會音樂(le)教育(yu)的含義及特(te)點

1．1社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)含義：社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)相(xiang)對(dui)(dui)(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)而言的(de)(de)(de)(de)(de)，指學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)以外關于(yu)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，主要是(shi)政府、文(wen)藝單(dan)位或個(ge)人(ren)(ren)等對(dui)(dui)(dui)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)成員進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)關于(yu)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)方面的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，例如少年(nian)宮、文(wen)化(hua)館、藝術培訓機構、琴行等等，其(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)(dui)象(xiang)主要是(shi)中小學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)生。還有一類社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)機構，例如民辦(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)培訓學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)等等，其(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)對(dui)(dui)(dui)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)范圍(wei)更加廣泛(fan)(fan)一些(xie)，包括在(zai)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生、成人(ren)(ren)，甚至老年(nian)群體(ti)。1．2社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)點(dian)：廣泛(fan)(fan)性是(shi)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重要特(te)(te)點(dian)，它針對(dui)(dui)(dui)不同(tong)年(nian)齡(ling)階(jie)段的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)群，在(zai)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生以及社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)成年(nian)人(ren)(ren)都(dou)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)(dui)象(xiang)。社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)為(wei)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)全體(ti)人(ren)(ren)民服務的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，由于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)(dui)象(xiang)是(shi)不同(tong)階(jie)段的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)群，這樣(yang)就要求更高的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平去滿足各(ge)個(ge)階(jie)段人(ren)(ren)群對(dui)(dui)(dui)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)需求，使人(ren)(ren)們感受(shou)更多(duo)更好豐富多(duo)彩的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)文(wen)化(hua)。社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)種(zhong)類也很廣泛(fan)(fan)，涉及樂(le)(le)理、聲樂(le)(le)、器樂(le)(le)、舞蹈等，乃至每一種(zhong)樂(le)(le)器的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)都(dou)很精(jing)確、詳細，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容涉及面也極廣。

2周口地區社(she)會音樂教育的現狀及存(cun)在的問題

周(zhou)口位(wei)于河南省東部，因人(ren)(ren)文(wen)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)源(yuan)(yuan)(yuan)地而出名(ming)。有(you)(you)著(zhu)優(you)越(yue)的(de)(de)(de)(de)地理位(wei)置、深重的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)歷史條(tiao)(tiao)件(jian)和(he)厚(hou)重的(de)(de)(de)(de)歷史沉淀(dian)。近年來(lai)，隨著(zhu)經(jing)(jing)濟的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，交通的(de)(de)(de)(de)便(bian)利(li)，給周(zhou)口帶來(lai)了(le)源(yuan)(yuan)(yuan)源(yuan)(yuan)(yuan)不斷的(de)(de)(de)(de)商機，迎來(lai)一個新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)。作為(wei)(wei)我(wo)(wo)國人(ren)(ren)文(wen)始祖的(de)(de)(de)(de)重要城市，市內有(you)(you)周(zhou)口師(shi)范(fan)學(xue)(xue)院(yuan)、周(zhou)口職業技術學(xue)(xue)院(yuan)等數十所(suo)本(ben)(ben)科(ke)及大(da)(da)中(zhong)專(zhuan)院(yuan)校，市民(min)普遍比較重視教(jiao)育(yu)，對社會(hui)音(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)概(gai)念也較為(wei)(wei)清楚(chu)；我(wo)(wo)作為(wei)(wei)周(zhou)口師(shi)范(fan)學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)一名(ming)畢(bi)業生(sheng)，畢(bi)業后也從事過(guo)社會(hui)音(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)育(yu)及培訓工(gong)作，對周(zhou)口市社會(hui)音(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)育(yu)狀況的(de)(de)(de)(de)了(le)解(jie)比較全面(mian)、客觀(guan)、具體，所(suo)以對周(zhou)口地區(qu)的(de)(de)(de)(de)社會(hui)音(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)育(yu)情況做(zuo)了(le)進一步(bu)的(de)(de)(de)(de)調查研究：研究發(fa)(fa)現在(zai)學(xue)(xue)習(xi)音(yin)(yin)樂(le)(le)的(de)(de)(de)(de)對象(xiang)中(zhong)中(zhong)小學(xue)(xue)生(sheng)人(ren)(ren)數居(ju)多(duo)，占(zhan)(zhan)80％，其(qi)(qi)余為(wei)(wei)成年人(ren)(ren)。在(zai)聲(sheng)樂(le)(le)、器樂(le)(le)、舞蹈的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)中(zhong)，器樂(le)(le)學(xue)(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)較多(duo)，其(qi)(qi)中(zhong)西(xi)洋樂(le)(le)器中(zhong)學(xue)(xue)習(xi)鋼琴者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)居(ju)多(duo)，民(min)族樂(le)(le)器中(zhong)學(xue)(xue)習(xi)古箏者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)居(ju)多(duo)。內心喜歡并自(zi)愿接(jie)受(shou)(shou)社會(hui)音(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)70％，被家長逼迫(po)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)30％。以參加考級、比賽等拿證書(shu)、獲獎(jiang)為(wei)(wei)目的(de)(de)(de)(de)或是(shi)跟(gen)風趕潮(chao)流而接(jie)受(shou)(shou)社會(hui)音(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)80％，以培養學(xue)(xue)生(sheng)對音(yin)(yin)樂(le)(le)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣、陶冶情操、開發(fa)(fa)智(zhi)力(li)等為(wei)(wei)目的(de)(de)(de)(de)接(jie)受(shou)(shou)社會(hui)音(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)20％。學(xue)(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)家庭(ting)經(jing)(jing)濟情況方面(mian)，經(jing)(jing)濟條(tiao)(tiao)件(jian)優(you)越(yue)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)占(zhan)(zhan)大(da)(da)多(duo)數，其(qi)(qi)余為(wei)(wei)經(jing)(jing)濟條(tiao)(tiao)件(jian)一般，其(qi)(qi)中(zhong)學(xue)(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)基本(ben)(ben)上都是(shi)城市的(de)(de)(de)(de)，農村的(de)(de)(de)(de)特別少。師(shi)資力(li)量(liang)方面(mian)，大(da)(da)多(duo)數為(wei)(wei)正規音(yin)(yin)樂(le)(le)專(zhuan)業院(yuan)校畢(bi)業的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)或在(zai)讀大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)，也存(cun)在(zai)沒有(you)(you)接(jie)受(shou)(shou)過(guo)正規音(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)。收費方面(mian)，是(shi)根據周(zhou)口地區(qu)的(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)濟情況以及當地人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)工(gong)資為(wei)(wei)依據的(de)(de)(de)(de)，大(da)(da)多(duo)數為(wei)(wei)每節課(ke)70—100元，但對一般的(de)(de)(de)(de)普通家庭(ting)來(lai)說，收費還是(shi)偏高。

3周口地(di)區社會音(yin)樂教育問(wen)題解決的辦法

首(shou)先，家長以(yi)(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)要(yao)(yao)樹立正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)愛好，不能盲目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)跟潮流或(huo)以(yi)(yi)考證(zheng)書拿名次為目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，不然(ran)(ran)會(hui)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者產生(sheng)厭煩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)緒，達到適得其反的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)。可(ke)以(yi)(yi)對真正(zheng)(zheng)喜歡(huan)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)進(jin)行(xing)培(pei)(pei)(pei)養，讓(rang)其在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中釋放(fang)天性(xing)，感(gan)受(shou)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)本(ben)身帶來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快樂(le)(le)(le)(le)(le)，會(hui)達到事半功倍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中家長、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)(yi)及教育(yu)(yu)者要(yao)(yao)配(pei)合(he)(he)(he)(he)好，所謂“師(shi)(shi)者，所以(yi)(yi)傳道受(shou)業解惑也”，教師(shi)(shi)是教授(shou)、引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，培(pei)(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)愛好；家長是陪練，不要(yao)(yao)給孩子(zi)太大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓力(li)(li)，要(yao)(yao)找出孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)點(dian)多(duo)多(duo)鼓(gu)勵；孩子(zi)自己要(yao)(yao)發自內(nei)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜歡(huan)并主動去努(nu)力(li)(li)練習(xi)(xi)，以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)為樂(le)(le)(le)(le)(le)趣(qu)。這(zhe)三者相(xiang)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)起音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)會(hui)更輕松快樂(le)(le)(le)(le)(le)，才能更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)感(gan)和審(shen)美等。其次，社會(hui)教育(yu)(yu)單位或(huo)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)機構等要(yao)(yao)建(jian)立一支高(gao)水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教師(shi)(shi)隊(dui)伍，教師(shi)(shi)最好是正(zheng)(zheng)規音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)院校畢業并接受(shou)過正(zheng)(zheng)規的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業教師(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)，踏(ta)踏(ta)實實工作，為更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)打好基礎。要(yao)(yao)針對不同階段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)群采用不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，進(jin)行(xing)適當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容。要(yao)(yao)特別關注那些成(cheng)年人(ren)，例如(ru)老(lao)年人(ren)，要(yao)(yao)根據他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)愛好，結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)他們(men)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求，制(zhi)定(ding)相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃，并多(duo)舉行(xing)一些活(huo)動，讓(rang)他們(men)感(gan)受(shou)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)文化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍。另外，關于音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收費(fei)，雖然(ran)(ran)依(yi)據周口當地居(ju)民人(ren)均收入情(qing)(qing)(qing)況而定(ding)，但一些以(yi)(yi)盈利性(xing)為目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)教育(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)機構依(yi)然(ran)(ran)收費(fei)很高(gao)，這(zhe)就(jiu)導(dao)致(zhi)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)門檻高(gao)了，以(yi)(yi)致(zhi)于一些愛好音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)但經(jing)濟條件(jian)不好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不能進(jin)行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。建(jian)議政府參(can)與(yu)進(jin)來(lai)，采取相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)措(cuo)施，控制(zhi)乃至杜絕高(gao)收費(fei)、亂收費(fei)現象，為音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)愛好者提供良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)條件(jian)和機會(hui)。

4我國社會音樂教育的意義(yi)及發展前景

篇7

關鍵詞:電腦音樂(le)；中小學音樂(le)教育；高(gao)等師(shi)范院校專業音樂(le)理論教育

所(suo)謂電(dian)(dian)腦(nao)(nao)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)是(shi)(shi)指(zhi)運(yun)用計算機(ji)(ji)技術(shu)制作(zuo)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)，國(guo)(guo)外在(zai)1975年(nian)已成立了國(guo)(guo)際計算機(ji)(ji)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)協會，發(fa)行了(《COMPUT-ER MUSIC》)雜志，并有(you)一(yi)年(nian)一(yi)度的(de)(de)(de)計算機(ji)(ji)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)國(guo)(guo)際研(yan)討會，無論是(shi)(shi)基礎理論還是(shi)(shi)應用研(yan)究都(dou)有(you)很(hen)大的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。在(zai)國(guo)(guo)內，電(dian)(dian)腦(nao)(nao)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)發(fa)展(zhan)較晚但(dan)非常(chang)迅猛(meng)，從20世(shi)紀80年(nian)代中期相繼在(zai)北京、上海武漢(han)等(deng)地的(de)(de)(de)高(gao)校相續成立計算機(ji)(ji)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)實驗室(shi)，如今(jin)已發(fa)展(zhan)到(dao)了全國(guo)(guo)的(de)(de)(de)許(xu)多(duo)許(xu)多(duo)高(gao)校、中小學(xue)(xue)以及(ji)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)育的(de)(de)(de)各個領域(yu)(yu)。在(zai)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)育這(zhe)一(yi)領域(yu)(yu)，電(dian)(dian)腦(nao)(nao)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)技術(shu)運(yun)用有(you)著(zhu)相當的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)前(qian)景。不(bu)論是(shi)(shi)在(zai)中小學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)課(ke)堂里還是(shi)(shi)在(zai)師范院(yuan)校音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)專業(ye)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)理論課(ke)程的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中，電(dian)(dian)腦(nao)(nao)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)技術(shu)的(de)(de)(de)運(yun)用都(dou)將對音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)理念、具體教(jiao)學(xue)(xue)手段等(deng)產生巨大的(de)(de)(de)影響。

情(qing)緒(xu)的(de)(de)(de)影響(xiang)是學(xue)(xue)生(sheng)在音(yin)樂(le)課中(zhong)感(gan)受美(mei)的(de)(de)(de)關鍵，而情(qing)緒(xu)是受環(huan)境(jing)(jing)與心境(jing)(jing)的(de)(de)(de)制約。因此，音(yin)樂(le)課的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)必須要營(ying)造(zao)(zao)出一(yi)種使學(xue)(xue)生(sheng)易(yi)產生(sheng)美(mei)感(gan)與興(xing)趣的(de)(de)(de)環(huan)境(jing)(jing)氣氛(fen)，這樣(yang)才(cai)更(geng)(geng)容(rong)易(yi)引(yin)起學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)興(xing)趣而提高學(xue)(xue)習效率。學(xue)(xue)生(sheng)對樂(le)器、旋律、、速度、力度的(de)(de)(de)感(gan)受是由悅(yue)耳的(de)(de)(de)聲音(yin)對大腦的(de)(de)(de)直(zhi)接印象所(suo)造(zao)(zao)成的(de)(de)(de)。如果(guo)與美(mei)妙的(de)(de)(de)畫面相結合，則更(geng)(geng)加容(rong)易(yi)營(ying)造(zao)(zao)引(yin)起學(xue)(xue)生(sheng)興(xing)趣的(de)(de)(de)環(huan)境(jing)(jing)氣氛(fen)，所(suo)以(yi)運(yun)用電腦多媒體(ti)音(yin)樂(le)教(jiao)學(xue)(xue)手段(duan)來輔助(zhu)教(jiao)學(xue)(xue)更(geng)(geng)能激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)情(qing)緒(xu)，調(diao)動學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主觀性，同時也(ye)能最(zui)大程度的(de)(de)(de)提高教(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)。

在歌(ge)曲教學中，老(lao)師(shi)可以(yi)利用電腦(nao)音樂(le)(le)軟件給學生(sheng)展現出歌(ge)曲的標準樂(le)(le)譜，使(shi)學生(sheng)在視唱的同時既能看(kan)到樂(le)(le)譜又能聽優美(mei)的MIDI音樂(le)(le)，老(lao)師(shi)可以(yi)對歌(ge)曲的速(su)度和調性進(jin)行調整以(yi)適合學生(sheng)的演唱，同時還可以(yi)為樂(le)(le)曲的主旋(xuan)律(lv)配上(shang)不同聲(sheng)部的伴(ban)奏(zou)、如鋼琴(qin)、弦樂(le)(le)、打擊(ji)樂(le)(le)等聲(sheng)部，這(zhe)樣豐富多彩的音響與音樂(le)(le)表現手法更(geng)容易引起學生(sheng)的興趣。

在(zai)我們傳(chuan)統的(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)欣賞(shang)教學(xue)(xue)(xue)中，聽老師演奏(zou)(唱)或放(fang)磁帶錄音(yin)(yin)(yin)是(shi)唯一的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)手段，這樣往(wang)往(wang)使得(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)欣賞(shang)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)時(shi)感到(dao)枯燥、單調(diao)(diao)而(er)且很被動，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)注意力也容易分散。而(er)當充滿美(mei)感的(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)與(yu)文字影(ying)像(xiang)等多(duo)媒體綜合信息展(zhan)現在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)面前時(shi)則能自然地調(diao)(diao)動起學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)欣賞(shang)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)的(de)(de)(de)積極(ji)(ji)性(xing)(xing)(xing)、主動性(xing)(xing)(xing)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會在(zai)老師的(de)(de)(de)引導下主動去(qu)感受音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)不同(tong)的(de)(de)(de)情緒變(bian)化，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)欣賞(shang)優(you)美(mei)畫面和(he)MIDI音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)的(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，激發出自身的(de)(de)(de)表現與(yu)創作的(de)(de)(de)欲望。結合中小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心理(li)和(he)思維特點，恰(qia)當地運用多(duo)媒體教學(xue)(xue)(xue)，對(dui)與(yu)激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣，調(diao)(diao)動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)欣賞(shang)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)的(de)(de)(de)積極(ji)(ji)性(xing)(xing)(xing)都(dou)會產生(sheng)(sheng)(sheng)巨大的(de)(de)(de)吸引力從(cong)而(er)達到(dao)以趣激思、提高教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)效(xiao)果。

如在(zai)(zai)(zai)引導學(xue)(xue)生賞(shang)析樂(le)(le)(le)曲(qu)圣桑《動(dong)物(wu)狂(kuang)歡節》組曲(qu)的(de)(de)(de)音樂(le)(le)(le)中(zhong)，針對不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)動(dong)物(wu)畫(hua)(hua)面用不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)樂(le)(le)(le)器演(yan)奏的(de)(de)(de)旋律來引起學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)興趣。、在(zai)(zai)(zai)部分片斷音樂(le)(le)(le)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)中(zhong)，可在(zai)(zai)(zai)欣(xin)賞(shang)之前(qian)引導學(xue)(xue)生結合(he)音樂(le)(le)(le)和(he)畫(hua)(hua)面去感(gan)受每段(duan)樂(le)(le)(le)曲(qu)的(de)(de)(de)力度、速度、樂(le)(le)(le)器音色及樂(le)(le)(le)曲(qu)的(de)(de)(de)情緒。如學(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)欣(xin)賞(shang)樂(le)(le)(le)曲(qu)“引子與獅王(wang)(wang)進行(xing)曲(qu)”部分音樂(le)(le)(le)的(de)(de)(de)時候，展現在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)生面前(qian)的(de)(de)(de)是由(you)弦(xian)樂(le)(le)(le)模仿的(de)(de)(de)獅吼以(yi)及鋼(gang)(gang)琴(qin)發出(chu)(chu)的(de)(de)(de)獅王(wang)(wang)出(chu)(chu)場的(de)(de)(de)音響“母雞(ji)(ji)與公(gong)雞(ji)(ji)(二)”中(zhong)可以(yi)聽到由(you)鋼(gang)(gang)琴(qin)和(he)小提琴(qin)模仿的(de)(de)(de)母雞(ji)(ji)與公(gong)雞(ji)(ji)此起彼落的(de)(de)(de)咯咯叫聲。學(xue)(xue)生聽到的(de)(de)(de)音樂(le)(le)(le)能夠形象的(de)(de)(de)反應出(chu)(chu)他們眼前(qian)的(de)(de)(de)畫(hua)(hua)面。從(cong)而能將人們帶入自然的(de)(de)(de)意境(jing)當中(zhong)。

在這樣的(de)意境(jing)中(zhong)每段音樂欣賞(shang)完以后，學生(sheng)就能很容(rong)易地區分(fen)每段樂曲的(de)力度、速度、樂器(qi)音色(se)以及(ji)樂曲所表(biao)現的(de)意境(jing)和(he)情緒。這樣的(de)教學手法所產(chan)生(sheng)的(de)效果與(yu)以前單獨聽磁帶和(he)老師描(miao)述，顯然(ran)要好(hao)得(de)多(duo)。

多(duo)媒體的(de)(de)全方位(wei)視聽(ting)感(gan)受(shou)讓(rang)音(yin)(yin)(yin)樂的(de)(de)表現和感(gan)染(ran)力(li)得到了及大的(de)(de)提高，而MIDI音(yin)(yin)(yin)樂也由學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)直接參(can)與使學(xue)(xue)(xue)生得到其他(ta)學(xue)(xue)(xue)科能力(li)的(de)(de)培養。在學(xue)(xue)(xue)習MIDI音(yin)(yin)(yin)樂的(de)(de)制(zhi)作過(guo)程中(zhong)通過(guo)學(xue)(xue)(xue)生自(zi)己對(dui)音(yin)(yin)(yin)樂的(de)(de)直接處理來增強學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)互動性，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)興趣、提高了學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)音(yin)(yin)(yin)樂表現力(li)和創(chuang)造力(li)。

由此可見，電腦音樂技(ji)術在教學(xue)中與多媒體結合運用(yong)，不僅可以充(chong)分(fen)(fen)調動(dong)學(xue)生的(de)多種感覺器(qi)官，從視、聽、想等方面結合地去(qu)欣(xin)賞音樂，從敘述的(de)角度去(qu)分(fen)(fen)析音樂，從動(dong)手的(de)角度去(qu)創(chuang)(chuang)作音樂，還能(neng)提高學(xue)生的(de)欣(xin)賞、感受、表達(da)、想象、理解、及創(chuang)(chuang)造等綜合能(neng)力。

篇8

關鍵詞:藝術教育；地方本科院校；音樂教育；人(ren)才培(pei)養模(mo)式；課程(cheng)教學

中圖分(fen)類號：J60文獻(xian)標識碼：A

Current Situation and Reform Strategy of Music Education in Local Colleges and Universities

YANG Rui

地方本(ben)(ben)科(ke)(ke)院(yuan)校的(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)我國(guo)高等音(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)系(xi)的(de)重要組成(cheng)部分，是(shi)(shi)培(pei)養基(ji)礎(chu)音(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)師(shi)資的(de)重要生力軍，是(shi)(shi)聯系(xi)高等音(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和未來(lai)全(quan)面(mian)人才的(de)紐帶和橋梁，其(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)質(zhi)量(liang)的(de)高低直接(jie)影響和制(zhi)約未來(lai)人才的(de)全(quan)面(mian)素(su)質(zhi)的(de)形成(cheng)。多年來(lai)，地方本(ben)(ben)科(ke)(ke)院(yuan)校音(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)為國(guo)家(jia)有計劃地培(pei)養了(le)大批基(ji)礎(chu)音(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人才，為我國(guo)音(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)事業的(de)發(fa)展(zhan)做出(chu)了(le)巨大貢(gong)獻。然而面(mian)對“要求培(pei)養全(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)與創新(xin)能力的(de)高素(su)質(zhi)人才”的(de)當(dang)今社會(hui)，地方本(ben)(ben)科(ke)(ke)院(yuan)校音(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)系(xi)不(bu)可避免地暴露出(chu)一些不(bu)適應當(dang)代(dai)和未來(lai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)的(de)缺(que)陷。本(ben)(ben)文(wen)就(jiu)地方本(ben)(ben)科(ke)(ke)院(yuan)校音(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)人才培(pei)養模式的(de)現狀(zhuang)，探討地方本(ben)(ben)科(ke)(ke)院(yuan)校音(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)思想觀念(nian)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容、課程體(ti)系(xi)、手段(duan)方法等方面(mian)的(de)改革(ge)措施，以便更(geng)好(hao)地順應時代(dai)改革(ge)潮流，適應未來(lai)社會(hui)發(fa)展(zhan)的(de)需要。

一、地方(fang)本科院校(xiao)音樂教育人才培養(yang)模式的現狀

目前，面對(dui)高(gao)度信息化時(shi)代需求全面發(fa)展(zhan)的(de)高(gao)素質人才(cai)的(de)當(dang)今社會(hui)，地方(fang)本科院(yuan)校音樂教育在人才(cai)培養模(mo)式上(shang)暴(bao)露(lu)出一些不適應社會(hui)發(fa)展(zhan)的(de)缺陷(xian)。主(zhu)要有以(yi)下(xia)幾方(fang)面：

1、重專業知(zhi)識傳(chuan)授，輕全(quan)面素質培養。

目前(qian)，地方本科(ke)院校(xiao)音(yin)樂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)主(zhu)要是(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)積累，近(jin)年來雖(sui)有一(yi)些改(gai)觀(guan)，但卻(que)沒有從(cong)根本上(shang)改(gai)變知(zhi)識(shi)(shi)(shi)結(jie)構的(de)單(dan)(dan)一(yi)性和(he)(he)重視專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授，輕(qing)(qing)視全面素(su)質培養的(de)缺(que)陷。具(ju)體表現在(zai)：第一(yi)，與傳(chuan)統的(de)培養目標相(xiang)適應，音(yin)樂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育還普遍(bian)實施比較(jiao)(jiao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)一(yi)化(hua)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)量(liang)較(jiao)(jiao)多(duo)(duo)而知(zhi)識(shi)(shi)(shi)面狹窄(zhai)，必修(xiu)課較(jiao)(jiao)多(duo)(duo)、選修(xiu)課較(jiao)(jiao)少，課程結(jie)構專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)性特點過(guo)于突出，課程設置過(guo)于強調學(xue)(xue)(xue)科(ke)本位，課程之(zhi)間缺(que)乏(fa)橫向(xiang)聯系(xi)，視野狹窄(zhai)，缺(que)乏(fa)跨(kua)學(xue)(xue)(xue)科(ke)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)全面的(de)文化(hua)修(xiu)養知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，致使學(xue)(xue)(xue)生知(zhi)識(shi)(shi)(shi)結(jie)構不合理(li)，綜(zong)合人(ren)文素(su)質較(jiao)(jiao)差。音(yin)樂專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)畢業(ye)生考取研究生的(de)人(ren)數極少便(bian)是(shi)最現實的(de)例證。第二，傳(chuan)統的(de)音(yin)樂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，重技(ji)能(neng)(neng)輕(qing)(qing)理(li)論，重技(ji)能(neng)(neng)小(xiao)課，輕(qing)(qing)理(li)論大(da)課，重單(dan)(dan)科(ke)領域(yu)的(de)高、精、尖，輕(qing)(qing)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)技(ji)能(neng)(neng)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)均衡(heng)性和(he)(he)通用性。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師通過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)對學(xue)(xue)(xue)生影響的(de)僅(jin)僅(jin)是(shi)單(dan)(dan)純的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)技(ji)能(neng)(neng)技(ji)巧，沒有把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)個人(ren)品質、人(ren)格力量(liang)在(zai)內的(de)綜(zong)合因素(su)和(he)(he)作用貫穿于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，達到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)育人(ren)的(de)目的(de)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中普遍(bian)存在(zai)著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)與育人(ren)相(xiang)脫離的(de)狀(zhuang)況(kuang)，導(dao)致學(xue)(xue)(xue)生對音(yin)樂專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)技(ji)能(neng)(neng)技(ji)巧的(de)學(xue)(xue)(xue)習沒有能(neng)(neng)夠很(hen)好地內化(hua)為高尚的(de)思想情操和(he)(he)人(ren)格。

2、重知識傳(chuan)授，輕綜(zong)合能力培養。

長期(qi)以來，地方(fang)本(ben)科院校音(yin)樂教(jiao)(jiao)(jiao)育把注(zhu)意力(li)集中(zhong)(zhong)在傳統的(de)(de)(de)“雙基(ji)”――基(ji)礎知識與(yu)基(ji)本(ben)技能(neng)(neng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)上，采(cai)取以“教(jiao)(jiao)(jiao)師為中(zhong)(zhong)心(xin)”的(de)(de)(de)“一言(yan)堂、滿堂灌”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式，教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)什么(me)，學(xue)(xue)(xue)生就學(xue)(xue)(xue)什么(me)，教(jiao)(jiao)(jiao)師怎(zen)么(me)教(jiao)(jiao)(jiao)，學(xue)(xue)(xue)生就怎(zen)么(me)學(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)雙方(fang)的(de)(de)(de)角色(se)固(gu)定不變(bian)，教(jiao)(jiao)(jiao)師是當然(ran)的(de)(de)(de)知識傳授者(zhe)(zhe)，學(xue)(xue)(xue)生是當然(ran)的(de)(de)(de)知識接(jie)收者(zhe)(zhe)；教(jiao)(jiao)(jiao)師按教(jiao)(jiao)(jiao)材、大綱主(zhu)動傳授已有的(de)(de)(de)知識，學(xue)(xue)(xue)生按規定被(bei)動接(jie)收知識，共同達到既定的(de)(de)(de)知識目標。這(zhe)種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式，在飛速(su)發(fa)展(zhan)變(bian)化的(de)(de)(de)時(shi)代面前(qian)顯然(ran)會暴(bao)露(lu)出僵化、落后(hou)的(de)(de)(de)一面。一方(fang)面，一些一成不變(bian)的(de)(de)(de)內容和(he)方(fang)法顯得過(guo)(guo)于陳舊，過(guo)(guo)死，過(guo)(guo)時(shi)；另一方(fang)面，忽視(shi)了(le)學(xue)(xue)(xue)生在學(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)主(zhu)觀能(neng)(neng)動性(xing)，忽視(shi)了(le)對學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)力(li)、發(fa)現能(neng)(neng)力(li)、應變(bian)能(neng)(neng)力(li)、創(chuang)新能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，嚴(yan)重壓抑和(he)阻(zu)礙了(le)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)自主(zhu)意識、個性(xing)發(fa)展(zhan)和(he)創(chuang)新意識的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)以及(ji)與(yu)他人(ren)協(xie)調(diao)合作的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)。

3、重理論講授，輕教學(xue)實踐能力(li)培(pei)養。

地(di)(di)方本科院校音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)育的(de)培養(yang)(yang)目標(biao)主(zhu)要(yao)是(shi)(shi)培養(yang)(yang)適(shi)應(ying)(ying)地(di)(di)方本科院校音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)育發(fa)展的(de)合格(ge)的(de)基礎(chu)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)育師(shi)資。教(jiao)師(shi)角(jiao)(jiao)色的(de)體(ti)驗，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力(li)的(de)培養(yang)(yang)應(ying)(ying)貫(guan)穿在整個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)。傳統音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)育在課程(cheng)設置和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法上(shang)(shang)沒有(you)把知識、技(ji)能(neng)(neng)技(ji)巧的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)的(de)培養(yang)(yang)有(you)機地(di)(di)融合起來(lai)(lai)貫(guan)穿在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，而且在時間安(an)排上(shang)(shang)將課程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)截然分(fen)(fen)開，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在大部分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)時間是(shi)(shi)很少主(zhu)動意識到自己的(de)未來(lai)(lai)角(jiao)(jiao)色及其與現在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)關系(xi)，只是(shi)(shi)到最后一年的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法課程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)和(he)畢業(ye)實(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)時才(cai)開始體(ti)驗教(jiao)師(shi)這個角(jiao)(jiao)色，才(cai)開始對自己是(shi)(shi)否已經具備教(jiao)師(shi)素質和(he)能(neng)(neng)力(li)有(you)所認識。

4、重傳統，輕當(dang)代與未來發展趨(qu)勢。

目前，地方本科院(yuan)校(xiao)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教育還是(shi)幾(ji)乎(hu)把(ba)內容(rong)和注意(yi)力放在傳統和過去，音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教學的(de)(de)重點是(shi)對于(yu)中(zhong)西方幾(ji)千年音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)文化的(de)(de)闡釋與(yu)演(yan)繹(yi)，卻忽(hu)視了當代音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)及整個藝術領(ling)域的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)趨向，使得教學內容(rong)和時代的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)和需要(yao)脫(tuo)節。

二、地方本科院校音(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學改(gai)革措(cuo)施

針對當前地方本(ben)科院校音樂教育人才培養(yang)模式的(de)現狀(zhuang)，我們須轉變傳統教育思想，樹立大教育觀念，以能力為(wei)基礎，以人為(wei)本(ben)，加強(qiang)通識教育，以適應當代和未來教育的(de)發展(zhan)。

1、轉(zhuan)變傳統教(jiao)(jiao)育思想，樹立大教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學理念。

長(chang)期以來，地方本科(ke)院校音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)在(zai)傳(chuan)統專(zhuan)業(ye)觀(guan)(guan)(guan)(guan)念(nian)支(zhi)配下，將(jiang)視野(ye)囿于自身的(de)領(ling)(ling)域和(he)(he)(he)范疇，較少與社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)經(jing)濟(ji)和(he)(he)(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)文化領(ling)(ling)域發(fa)(fa)生聯系(xi)，不注意從(cong)整個社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)宏觀(guan)(guan)(guan)(guan)背(bei)景中(zhong)去(qu)分析音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)問題，就教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)談教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。科(ke)學(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)術(shu)的(de)飛速發(fa)(fa)展(zhan)，使音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)藝(yi)術(shu)不斷突破傳(chuan)統表(biao)現(xian)領(ling)(ling)域、形式(shi)和(he)(he)(he)意義(yi)(yi)，向電子技(ji)(ji)術(shu)、工程技(ji)(ji)術(shu)、信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)等領(ling)(ling)域拓展(zhan)，出現(xian)許(xu)多新的(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)(he)(he)研究領(ling)(ling)域，展(zhan)示出前(qian)所未有(you)(you)的(de)應用(yong)空間和(he)(he)(he)前(qian)景。因此面向未來社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)，就必須(xu)突破傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)思維模式(shi)，樹立大教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念(nian)。自覺從(cong)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)廣(guang)闊視野(ye)中(zhong)去(qu)認(ren)(ren)識和(he)(he)(he)把握(wo)高(gao)師音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)改(gai)革和(he)(he)(he)發(fa)(fa)展(zhan)，利用(yong)一切(qie)可能的(de)途徑和(he)(he)(he)方式(shi)，引導學(xue)(xue)(xue)生了解現(xian)代(dai)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)經(jing)濟(ji)發(fa)(fa)展(zhan)，科(ke)技(ji)(ji)成(cheng)(cheng)果(guo)，社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)文化思潮(chao)變(bian)化和(he)(he)(he)發(fa)(fa)展(zhan)變(bian)化，及其(qi)與音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)藝(yi)術(shu)、音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)密切(qie)關系(xi)、促進作(zuo)用(yong)和(he)(he)(he)意義(yi)(yi)，同時深化音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)功(gong)(gong)能觀(guan)(guan)(guan)(guan)念(nian)，使其(qi)超(chao)越一般(ban)認(ren)(ren)識功(gong)(gong)能和(he)(he)(he)審美功(gong)(gong)能，成(cheng)(cheng)為(wei)民(min)族交往(wang)(wang)和(he)(he)(he)世界交往(wang)(wang)的(de)重(zhong)要手段，高(gao)師音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)只(zhi)有(you)(you)具備現(xian)代(dai)化大教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思想和(he)(he)(he)觀(guan)(guan)(guan)(guan)念(nian)，才能培養出素質全面、具有(you)(you)創新能力的(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)人才。

2、以能力為先，改革單一的專業知識結構和課程體(ti)系，加強通識教育。

我(wo)國地方本科院校(xiao)音(yin)(yin)樂(le)教(jiao)育教(jiao)學改(gai)革(ge)，應以人(ren)為(wei)本，結合實際，緊(jin)緊(jin)圍繞培養(yang)全面發展和具有創(chuang)新(xin)精(jing)神(shen)的(de)適(shi)應地方本科院校(xiao)音(yin)(yin)樂(le)教(jiao)育發展的(de)合格的(de)基礎音(yin)(yin)樂(le)教(jiao)育人(ren)才為(wei)基本目(mu)標(biao)，進行(xing)以能力為(wei)先，以通識教(jiao)育為(wei)特征的(de)改(gai)革(ge)。

（1）能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)可分(fen)(fen)四個(ge)方面(mian)：1）培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)未來的(de)(de)(de)(de)(de)基礎音樂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中，不僅僅教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授知(zhi)識(shi)和(he)技能(neng)，而(er)(er)更主要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)深化強(qiang)(qiang)化和(he)內化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)音樂審美感(gan)知(zhi)和(he)體驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力，使(shi)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)真正體現在(zai)(zai)實(shi)(shi)處。2）打破單向知(zhi)識(shi)傳(chuan)授的(de)(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)(guan)”，建(jian)立以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)主體，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為(wei)主導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)新的(de)(de)(de)(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)觀(guan)(guan)”。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容和(he)課(ke)程(cheng)師(shi)(shi)生(sheng)共同(tong)參與，共同(tong)探索(suo)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)更多地是(shi)(shi)以(yi)指(zhi)導(dao)者(zhe)和(he)協調(diao)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)身份出現；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不再是(shi)(shi)被動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)接受(shou)者(zhe)，而(er)(er)成為(wei)課(ke)程(cheng)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)積極參與者(zhe)，從而(er)(er)加強(qiang)(qiang)師(shi)(shi)范能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)。3）把專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容與情境(jing)(jing)相結合(he)(he)，把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)原(yuan)理與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)相結合(he)(he)，進(jin)行情境(jing)(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從入(ru)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)開(kai)始(shi)，就面(mian)臨(lin)作(zuo)為(wei)一個(ge)未來基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)所應(ying)接受(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)種種挑戰。通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，真正在(zai)(zai)思想上(shang)從第(di)二(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年開(kai)始(shi)，每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年牢固(gu)樹立起作(zuo)為(wei)一個(ge)現代合(he)(he)格人民(min)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)思想，具備應(ying)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力。4）改革僅有(you)(you)(you)一次畢(bi)業(ye)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃。在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)期間(jian)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供各種形式的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)和(he)見習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會。可以(yi)安(an)(an)排一周時(shi)間(jian)見習(xi)(xi)(xi)。有(you)(you)(you)計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)深入(ru)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)音樂課(ke)堂實(shi)(shi)地調(diao)研(yan)，組(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)觀(guan)(guan)摩有(you)(you)(you)深度的(de)(de)(de)(de)(de)音樂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改探索(suo)課(ke)、實(shi)(shi)踐(jian)(jian)課(ke)和(he)競賽課(ke)，取人之(zhi)長，不斷積累教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)。并且要(yao)(yao)增加教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)時(shi)間(jian)，將(jiang)原(yuan)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)五(wu)周擴大為(wei)六周，給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)充(chong)足的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)機(ji)會。杜絕超前實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(安(an)(an)排在(zai)(zai)四年級二(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期)，這樣一利(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)理安(an)(an)排，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)完成專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)全部課(ke)程(cheng);二(er)利(li)充(chong)分(fen)(fen)發(fa)揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)主動(dong)性、積極性，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組(zu)織能(neng)力，開(kai)拓(tuo)創新能(neng)力，增強(qiang)(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)適應(ying)能(neng)力和(he)從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)能(neng)力，有(you)(you)(you)利(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)整(zheng)體素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高。

（2）考慮學生的身心發展(zhan)(zhan)因素(su)(su)，遵循人類知識發展(zhan)(zhan)規律，符合社(she)會發展(zhan)(zhan)需(xu)要所提出的音樂目標(biao)要求，以(yi)培養(yang)學生全(quan)(quan)面(mian)(mian)素(su)(su)質為原(yuan)則，改(gai)革單(dan)一的專(zhuan)業知識結構(gou)和課程體系，優化構(gou)建合理的知識結構(gou)，擴大學生的知識面(mian)(mian)，培養(yang)全(quan)(quan)面(mian)(mian)素(su)(su)質，加強通識教(jiao)育。

1）減少必修課，搞好(hao)音(yin)樂(le)(le)(le)學(xue)(xue)科內(nei)各專業(ye)科目的綜合(he)(he)，培養學(xue)(xue)生(sheng)對本專業(ye)知識的綜合(he)(he)把(ba)握(wo)能力(li)。如樂(le)(le)(le)理與(yu)視唱(chang)練耳內(nei)容整(zheng)合(he)(he)；曲(qu)式作(zuo)品分析、和聲、歌曲(qu)作(zuo)法整(zheng)合(he)(he)；音(yin)樂(le)(le)(le)欣賞、中外(wai)音(yin)樂(le)(le)(le)史、中外(wai)民族民間音(yin)樂(le)(le)(le)整(zheng)合(he)(he)；音(yin)樂(le)(le)(le)綜合(he)(he)技(ji)能技(ji)巧訓練與(yu)開展綜合(he)(he)藝術實踐(jian)活(huo)動(dong)相結合(he)(he)等。

2）增(zeng)加選修課，開設新(xin)領(ling)域、新(xin)方向的(de)跨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)邊沿科(ke)目，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)文(wen)(wen)化層次，加強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)文(wen)(wen)化素養，拓寬學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術視野(ye)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)綜合研究能力。如增(zeng)設音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)美學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教育心理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)人類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)社(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)文(wen)(wen)獻學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)社(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)人類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)生(sheng)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)響物理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)心理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)治療學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、馬列名著選讀(du)、大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文(wen)(wen)、應(ying)用文(wen)(wen)寫作、中外文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)賞析(xi)、社(she)會(hui)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論、人類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等人文(wen)(wen)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、自(zi)然科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等科(ke)目。

3）減(jian)少理(li)論(lun)課，加強(qiang)實(shi)踐(jian)與操作(zuo)課，如加強(qiang)合唱實(shi)踐(jian)與教(jiao)學、指(zhi)揮實(shi)踐(jian)與教(jiao)學、電(dian)腦音樂制作(zuo)、多(duo)媒體輔(fu)助技能課教(jiao)學、管(guan)弦(xian)樂配器等課程(cheng)。

3、改革傳統的教(jiao)學(xue)中“教(jiao)師主動(dong)教(jiao)、學(xue)生被動(dong)學(xue)”的單一方法，進行(xing)開放(fang)式教(jiao)學(xue)。

開放(fang)式教學(xue)是(shi)能夠最大限度地(di)發揮(hui)學(xue)生的主觀能動性(xing)，創造性(xing)的教學(xue)，培養(yang)學(xue)生敢(gan)于(yu)質疑，敢(gan)于(yu)發現，敢(gan)于(yu)創新的能力。

（1）改(gai)革傳統的(de)(de)個(ge)別(bie)課(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，采用小組(zu)、大(da)班(ban)集體(ti)課(ke)相結合的(de)(de)開放式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)可要求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)(jin)行(xing)觀(guan)摩(mo)，完成(cheng)“角色(se)”轉換。即(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)角色(se)變(bian)成(cheng)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)“角色(se)”。觀(guan)察教(jiao)師(shi)(shi)(shi)如何組(zu)織教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，如何發現問(wen)(wen)題(ti)并(bing)解決問(wen)(wen)題(ti)，并(bing)把自已置身于“教(jiao)師(shi)(shi)(shi)”的(de)(de)位置去思考(kao)：我是否發現了同樣的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)或另外的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，是否同意(yi)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)判斷(duan)和解決方(fang)法、途徑？是否贊(zan)成(cheng)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)授課(ke)的(de)(de)方(fang)式？由于音(yin)樂(le)專業教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)具有較(jiao)強(qiang)的(de)(de)個(ge)性化特征，主要體(ti)現因材施教(jiao)的(de)(de)原則，此時學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)觀(guan)摩(mo)的(de)(de)身份出(chu)現，就能夠(gou)“旁觀(guan)者清”，通(tong)過觀(guan)摩(mo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發現問(wen)(wen)題(ti)、分析問(wen)(wen)題(ti)、解決問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)能力，作為教(jiao)師(shi)(shi)(shi)，應將學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)觀(guan)摩(mo)活動主動納(na)入每節課(ke)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃中，提出(chu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要求，與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)共同討論，進(jin)(jin)行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)術交流(liu)和指導(dao)。通(tong)過這種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不僅(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)習了專業知(zhi)識技(ji)能，同時也培(pei)養(yang)(yang)了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能力。

篇9

一、為何開展(zhan)傳媒音樂人(ren)才培養

傳媒(mei)(mei)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)人才的(de)(de)培養，是(shi)我國傳媒(mei)(mei)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)育發(fa)展(zhan)和音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)文化(hua)產業(ye)發(fa)展(zhan)的(de)(de)現實要求(qiu)。傳媒(mei)(mei)技術和音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)文化(hua)產業(ye)的(de)(de)迅猛(meng)發(fa)展(zhan)，給傳統音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)文化(hua)產業(ye)帶來了巨大而又深刻(ke)的(de)(de)變(bian)革，也為(wei)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)育人才培養的(de)(de)形式(shi)提出了新的(de)(de)要求(qiu)。筆者通(tong)過采訪的(de)(de)定性(xing)研究方法(fa)，圍繞演出、影視音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)傳媒(mei)(mei)、無線音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)等三(san)個(ge)行(xing)業(ye)展(zhan)開調(diao)查(cha)，針對每個(ge)行(xing)業(ye)選取了相(xiang)關個(ge)案，重點(dian)調(diao)查(cha)了相(xiang)關企業(ye)的(de)(de)主要部門、運(yun)行(xing)機制以及相(xiang)關職責，分析與總結出具有(you)共通(tong)性(xing)質的(de)(de)業(ye)務類型，并以此為(wei)依(yi)據來說明開展(zhan)傳媒(mei)(mei)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)人才培養的(de)(de)現實性(xing)和重要性(xing)，也為(wei)如何培養傳媒(mei)(mei)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)人才提供了現實依(yi)據。

（一）演出行業①

當下中國(guo)的演出市場，根(gen)據演出的音樂(le)(le)(le)類型和(he)(he)經營(ying)主體(ti)(ti)，可以分為音樂(le)(le)(le)廳音樂(le)(le)(le)經營(ying)、體(ti)(ti)育場館演出經營(ying)、小眾音樂(le)(le)(le)的現場演出經營(ying)和(he)(he)音樂(le)(le)(le)節等四個主要方面。

【個案調查】國家大劇(ju)院：在(zai)國有體制框架內(nei)產生，在(zai)國家資金注入和政策(ce)支持的(de)前提下，充分(fen)參與市場競爭(zheng)，承(cheng)擔(dan)公眾藝(yi)術(shu)教(jiao)育、商業演出、公共文化交(jiao)流等多項音樂文化傳(chuan)播(bo)職(zhi)能。基(ji)本的(de)業務部門(men)及職(zhi)能涉及如下：

（二）影視(shi)音(yin)樂傳媒(mei)②

在傳媒(mei)娛樂空前活躍的(de)時代里(li)，更多文化(hua)傳播、傳媒(mei)公(gong)(gong)司涌(yong)現出來，融合藝人經紀、唱(chang)片(pian)制作、影(ying)視傳媒(mei)、演(yan)藝交流、無線(xian)音樂、版(ban)權等業務類型為一體，很(hen)多傳統的(de)唱(chang)片(pian)公(gong)(gong)司和演(yan)出公(gong)(gong)司也掙(zheng)脫單一的(de)經營模式，以(yi)市(shi)場利(li)益最大化(hua)為導向，向綜合娛樂行業邁進(jin)。

【個案調(diao)查】北京(jing)美樂文化(hua)傳(chuan)播公司：綜合性音樂傳(chuan)媒公司，曾簽約和(he)彝人(ren)制造、阿木、李(li)健等百余(yu)名藝人(ren)，是一家致(zhi)力于中國原創音樂的(de)推廣和(he)發(fa)展、唱片制作、藝人(ren)經紀、演藝交流的(de)綜合性傳(chuan)媒公司。各個主要(yao)部門及工作內容如下：

（三）無線音樂③

無(wu)線(xian)(xian)音樂是(shi)(shi)運用(yong)數字化手段，以(yi)計算機(ji)為(wei)主體而制作的(de)(de)(de)數字音樂產(chan)品。其業務是(shi)(shi)用(yong)戶利(li)用(yong)手機(ji)等通(tong)信終端，以(yi)SMS、MMS、WAP、IVR、WWW等接入方式獲取以(yi)音樂為(wei)主題內容的(de)(de)(de)相關業務的(de)(de)(de)總稱。具體包括現有的(de)(de)(de)彩鈴、振鈴、無(wu)線(xian)(xian)音樂俱(ju)樂部(bu)、無(wu)線(xian)(xian)首發、無(wu)線(xian)(xian)音樂搜索以(yi)及即將推出(chu)的(de)(de)(de)音樂隨身聽。

【個案調查】無線星空音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)有限(xian)公司：專注于數字(zi)發行領域(yu)在(zai)無線、互聯網(wang)、終(zhong)端、運(yun)營(ying)商等多(duo)渠道(dao)的(de)營(ying)銷推(tui)廣活動，力(li)圖實現數字(zi)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)版權在(zai)信息(xi)網(wang)絡傳播領域(yu)中的(de)商業(ye)價(jia)值最大化。各個業(ye)務部(bu)門基本(ben)工作內(nei)容如(ru)下：由以(yi)上案例(li)調查情(qing)況可以(yi)看出，這些行業(ye)內(nei)部(bu)所蘊含的(de)共通業(ye)務類(lei)(lei)型可概括總結為(wei)如(ru)下九(jiu)個方面：音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)產(chan)品(pin)及活動監制；音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)市(shi)場(chang)營(ying)銷與(yu)推(tui)廣；媒介運(yun)用與(yu)宣(xuan)傳；音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)市(shi)場(chang)開拓與(yu)調查；音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)產(chan)品(pin)研發；音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)市(shi)場(chang)培(pei)育；音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)產(chan)品(pin)與(yu)活動策劃；藝(yi)人經紀；音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)版權洽談。這些具體(ti)環節構成了傳媒音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)行業(ye)中的(de)核心業(ye)務類(lei)(lei)型。

針(zhen)對(dui)以(yi)上產(chan)業(ye)(ye)(ye)共通的(de)(de)(de)(de)(de)業(ye)(ye)(ye)務類型(xing)，我(wo)們可以(yi)進一步發(fa)現(xian)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)產(chan)業(ye)(ye)(ye)所(suo)(suo)需人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)跨界交叉能力，以(yi)及傳(chuan)(chuan)媒音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)跨學(xue)科性(xing)。而(er)目(mu)前，我(wo)國(guo)學(xue)校音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)（音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)院校音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、高師音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、傳(chuan)(chuan)媒音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)）的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)不相(xiang)同。音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)院校的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)目(mu)標(biao)是(shi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)表演或音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)理論方面的(de)(de)(de)(de)(de)突出人(ren)(ren)才(cai)，要(yao)求(qiu)具備(bei)高、精、尖的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)水(shui)平；高師音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)目(mu)標(biao)是(shi)為基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)服務，具有師范性(xing)、專業(ye)(ye)(ye)性(xing)和基(ji)礎性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)特點。在傳(chuan)(chuan)媒技術與音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)文化(hua)產(chan)業(ye)(ye)(ye)結合(he)越(yue)來(lai)越(yue)緊密的(de)(de)(de)(de)(de)態勢下，從上述傳(chuan)(chuan)媒音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)行業(ye)(ye)(ye)案例調查的(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)情況而(er)言，在音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)文化(hua)產(chan)業(ye)(ye)(ye)領域中(zhong)，我(wo)們所(suo)(suo)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)型(xing)/復合(he)型(xing)專業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)有著極大的(de)(de)(de)(de)(de)市場(chang)需求(qiu)。并且，這(zhe)種(zhong)復合(he)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)媒音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)是(shi)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)院校教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)和高師音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)目(mu)標(biao)遠(yuan)遠(yuan)不能完(wan)成的(de)(de)(de)(de)(de)。因此，培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)適應當代音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)文化(hua)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)媒音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)人(ren)(ren)才(cai)也是(shi)一種(zhong)時展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)必然走向。

二、何為傳媒(mei)音樂人才

從學校(xiao)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)培養目(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)角度來(lai)看，高校(xiao)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)媒(mei)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)和(he)全國近一(yi)百(bai)三十個(ge)專(zhuan)業藝術(shu)院(yuan)校(xiao)、高師(shi)院(yuan)校(xiao)所設立的(de)(de)(de)(de)(de)，具有(you)(you)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)學科(ke)(ke)色彩的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)學專(zhuan)業相(xiang)(xiang)比，既(ji)有(you)(you)根本的(de)(de)(de)(de)(de)區(qu)別，又有(you)(you)內(nei)在的(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)系(xi)。我們(men)所謂(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)媒(mei)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)指以(yi)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)學為(wei)(wei)(wei)(wei)基(ji)礎，以(yi)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)學為(wei)(wei)(wei)(wei)依托，以(yi)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)在現(xian)代傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)媒(mei)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)多元組合(he)(he)方式和(he)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)管(guan)理(li)為(wei)(wei)(wei)(wei)主要研究對象(xiang)，將音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)策劃、音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)、音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)營銷等(deng)(deng)新(xin)型(xing)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)應(ying)用門(men)類作為(wei)(wei)(wei)(wei)主要的(de)(de)(de)(de)(de)研究和(he)教(jiao)(jiao)學手段(duan)，是(shi)跨學科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)型(xing)專(zhuan)業④。因此(ci)，傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)媒(mei)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)一(yi)門(men)極具包容力的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)型(xing)學科(ke)(ke)。如果(guo)我們(men)把音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)院(yuan)校(xiao)培養的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)工作者稱(cheng)之為(wei)(wei)(wei)(wei)“音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)人”的(de)(de)(de)(de)(de)話，那么，傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)媒(mei)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培養的(de)(de)(de)(de)(de)人才可以(yi)稱(cheng)之為(wei)(wei)(wei)(wei)“傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)媒(mei)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)人”。傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)媒(mei)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)人具有(you)(you)雙重(zhong)職能。第一(yi)，要為(wei)(wei)(wei)(wei)當(dang)代傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)媒(mei)系(xi)統(tong)中(zhong)(zhong)所有(you)(you)與(yu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)相(xiang)(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)活動(dong)服(fu)務(wu)。他們(men)應(ying)具備(bei)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)調查、音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)項(xiang)目(mu)策劃、音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)產業管(guan)理(li)、音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)節目(mu)制作與(yu)編輯的(de)(de)(de)(de)(de)能力，并且熟悉音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)著作權(quan)法(fa)、經濟合(he)(he)同法(fa)以(yi)及國家(jia)相(xiang)(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)政策和(he)法(fa)規，了解音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)學科(ke)(ke)建設與(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論前沿(yan)及其(qi)在音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)文化產業發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用前景，具有(you)(you)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)市場的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析、觀察能力。能在音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)的(de)(de)(de)(de)(de)各個(ge)環節（音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)劇場、廣播(bo)電視、網絡傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)、唱片、音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)報(bao)刊媒(mei)介等(deng)(deng)）與(yu)時俱進(jin)地適應(ying)社會發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。第二，他們(men)也是(shi)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作者。他們(men)和(he)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)家(jia)一(yi)起，共同站在當(dang)代與(yu)未(wei)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)社會音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)生(sheng)產平臺(tai)上，為(wei)(wei)(wei)(wei)社會提供音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)產品。在當(dang)代和(he)未(wei)來(lai)，音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)家(jia)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)藝術(shu)與(yu)技術(shu)，只有(you)(you)在傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)媒(mei)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)人的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)助下，才能更(geng)充分(fen)地發(fa)揮，更(geng)全面地得(de)到社會的(de)(de)(de)(de)(de)認可。

三(san)、如何(he)培(pei)養傳媒音樂人才

由于傳媒(mei)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)人才培養(yang)模式的(de)(de)特殊性(xing)和復合型，所以，其學(xue)(xue)(xue)(xue)科設(she)置(zhi)要求具(ju)有極強(qiang)的(de)(de)傳媒(mei)類指向性(xing)。再加上傳媒(mei)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育系統(tong)與(yu)各類媒(mei)體(ti)的(de)(de)悠久(jiu)淵源(yuan)關(guan)系，為傳媒(mei)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)理論資源(yuan)貯存、媒(mei)體(ti)內部實地調查(cha)提供了強(qiang)有力的(de)(de)保障。就目前我國(guo)相關(guan)院校（如中央音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)院、中國(guo)藝術(shu)(shu)研究院、中國(guo)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)院、中國(guo)戲(xi)曲學(xue)(xue)(xue)(xue)院、中國(guo)傳媒(mei)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、上海音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)院、南京藝術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院、武漢(han)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)院、天(tian)津音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)院和沈陽音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)院等）所開設(she)的(de)(de)與(yu)傳媒(mei)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)行(xing)業相關(guan)的(de)(de)課程設(she)置(zhi)而言，大(da)致可以總結為音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)傳播、音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)編輯、電子音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)制作、音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)商業管理和藝術(shu)(shu)管理等幾個主要專業方(fang)向。構建并實施新的(de)(de)人才培養(yang)模式是傳媒(mei)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)人才培養(yang)的(de)(de)核(he)心與(yu)關(guan)鍵。因此，必(bi)須全面推進傳媒(mei)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)，才能有效地提高傳媒(mei)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)人才培養(yang)的(de)(de)質量。

（一）完善傳(chuan)(chuan)(chuan)媒(mei)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)專(zhuan)(zhuan)業方(fang)(fang)向(xiang)設計(ji)，豐富培(pei)養(yang)方(fang)(fang)案。要(yao)(yao)根據(ju)傳(chuan)(chuan)(chuan)媒(mei)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)人才的(de)(de)(de)(de)市場需求及培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)，設計(ji)大致的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業方(fang)(fang)向(xiang)，如音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)傳(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)方(fang)(fang)向(xiang)、音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)編輯方(fang)(fang)向(xiang)、電子(zi)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)制作(zuo)(zuo)方(fang)(fang)向(xiang)、音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)商業管(guan)理方(fang)(fang)向(xiang)，等(deng)等(deng)。并(bing)以(yi)相(xiang)關(guan)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)和(he)傳(chuan)(chuan)(chuan)媒(mei)理論課程、實(shi)踐系(xi)(xi)(xi)統(tong)、創(chuang)新環節和(he)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)文化活動等(deng)為主要(yao)(yao)載體，運(yun)用學校、媒(mei)體單位和(he)社會(hui)的(de)(de)(de)(de)各種資(zi)源，來實(shi)現傳(chuan)(chuan)(chuan)媒(mei)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)人才培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)(de)順利進行(xing)。總體而言，各個傳(chuan)(chuan)(chuan)媒(mei)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)專(zhuan)(zhuan)業方(fang)(fang)向(xiang)構成(cheng)的(de)(de)(de)(de)教學體系(xi)(xi)(xi)和(he)各種實(shi)踐（如音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)傳(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)調查、音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)行(xing)業職業狀(zhuang)況等(deng)專(zhuan)(zhuan)業實(shi)踐或者社會(hui)實(shi)踐）、畢業論文設計(ji)等(deng)環節構成(cheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐教學體系(xi)(xi)(xi)，以(yi)及由科(ke)研、音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)作(zuo)(zuo)品創(chuang)作(zuo)(zuo)與展演等(deng)組(zu)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新教學體系(xi)(xi)(xi)構成(cheng)了(le)傳(chuan)(chuan)(chuan)媒(mei)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)人才的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)體系(xi)(xi)(xi)。而這三大培(pei)養(yang)體系(xi)(xi)(xi)設置的(de)(de)(de)(de)科(ke)學性和(he)可操(cao)作(zuo)(zuo)性，決定(ding)著傳(chuan)(chuan)(chuan)媒(mei)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)人才培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)功與否。

篇10

關鍵詞：少數民族；多(duo)(duo)元音(yin)樂；多(duo)(duo)元音(yin)樂文(wen)化教(jiao)育

中圖(tu)分(fen)類號：J652.2 文獻標(biao)志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）04-0147-01

一、中國(guo)民(min)族音樂的概況

中國的(de)(de)民(min)(min)族(zu)音(yin)(yin)樂(le)(le)是(shi)(shi)源于中華五(wu)十(shi)六個民(min)(min)族(zu)在(zai)上千年來(lai)歷經風雨后，融(rong)合(he)了(le)(le)五(wu)十(shi)六種(zhong)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)民(min)(min)族(zu)風而創造(zao)出的(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)財富(fu)。中國的(de)(de)民(min)(min)族(zu)音(yin)(yin)樂(le)(le)包(bao)(bao)括憑借時(shi)間分(fen)水線區分(fen)出來(lai)的(de)(de)傳(chuan)(chuan)統(tong)音(yin)(yin)樂(le)(le)和現代音(yin)(yin)樂(le)(le)著(zhu)兩大部分(fen)。傳(chuan)(chuan)統(tong)音(yin)(yin)樂(le)(le)包(bao)(bao)括“國樂(le)(le)”一般來(lai)說(shuo)，傳(chuan)(chuan)統(tong)音(yin)(yin)樂(le)(le)就(jiu)是(shi)(shi)運用本民(min)(min)族(zu)固(gu)有(you)(you)的(de)(de)方式(shi)，創造(zao)出具(ju)有(you)(you)民(min)(min)族(zu)固(gu)有(you)(you)形態的(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)，包(bao)(bao)括歷史上流傳(chuan)(chuan)至今(jin)的(de)(de)作(zuo)品(pin)和當(dang)今(jin)時(shi)代產生的(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)作(zuo)品(pin)總而言之(zhi)，傳(chuan)(chuan)統(tong)音(yin)(yin)樂(le)(le)就(jiu)是(shi)(shi)指“五(wu)四”之(zhi)前的(de)(de)民(min)(min)族(zu)音(yin)(yin)樂(le)(le)。而現代音(yin)(yin)樂(le)(le)指的(de)(de)是(shi)(shi)在(zai)“五(wu)四”時(shi)期以來(lai)所具(ju)有(you)(you)專(zhuan)業性的(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)藝(yi)術(shu)。例如(ru)各種(zhong)不(bu)同(tong)(tong)題材(cai)、體裁、形式(shi)的(de)(de)器樂(le)(le)曲、聲(sheng)樂(le)(le)曲，其(qi)中包(bao)(bao)含了(le)(le)交響(xiang)曲、大合(he)唱、音(yin)(yin)樂(le)(le)劇(ju)、歌(ge)劇(ju)等等。我國是(shi)(shi)多(duo)民(min)(min)族(zu)組(zu)成的(de)(de)國家，除(chu)了(le)(le)漢族(zu)以外，已(yi)經確認(ren)了(le)(le)的(de)(de)少數民(min)(min)族(zu)總共(gong)有(you)(you)五(wu)十(shi)五(wu)個民(min)(min)族(zu)。

二、民族音樂的(de)發展前景

在(zai)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)大綱中(zhong)明(ming)確(que)規定(ding)：為(wei)(wei)(wei)了(le)使學(xue)生(sheng)(sheng)能夠更加了(le)解中(zhong)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)各民(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)優(you)秀民(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)，并(bing)且(qie)激(ji)發(fa)(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)對我國(guo)(guo)民(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)藝(yi)術(shu)的(de)(de)(de)熱愛之情，激(ji)發(fa)(fa)民(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)自信心、自豪感，同(tong)(tong)時(shi)還要(yao)(yao)(yao)強調突(tu)出民(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在(zai)眾(zhong)多(duo)學(xue)科內(nei)容中(zhong)的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)藝(yi)術(shu)地位。要(yao)(yao)(yao)想追隨這(zhe)一目標，就(jiu)需要(yao)(yao)(yao)我們(men)在(zai)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)根據音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大綱，來(lai)建(jian)立一個相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)體(ti)系，這(zhe)一體(ti)系必須要(yao)(yao)(yao)具(ju)(ju)有(you)(you)(you)中(zhong)國(guo)(guo)特色(se)，包(bao)括教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)劃(hua)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容、課(ke)程設(she)置、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法等(deng)的(de)(de)(de)多(duo)個方面的(de)(de)(de)安排設(she)置。學(xue)校的(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)最(zui)需要(yao)(yao)(yao)具(ju)(ju)有(you)(you)(you)明(ming)文規定(ding)的(de)(de)(de)民(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)模(mo)式(shi)(shi)，所以，就(jiu)應(ying)當(dang)在(zai)進行(xing)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過程中(zhong)在(zai)法律的(de)(de)(de)形式(shi)(shi)下確(que)定(ding)出民(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)模(mo)式(shi)(shi)，這(zhe)樣有(you)(you)(you)利(li)于將民(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在(zai)全國(guo)(guo)范圍(wei)內(nei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)界的(de)(de)(de)普及。我國(guo)(guo)的(de)(de)(de)有(you)(you)(you)關(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)門(men)要(yao)(yao)(yao)保證(zheng)各個學(xue)校為(wei)(wei)(wei)民(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)藝(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提(ti)供優(you)異的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)條(tiao)件(jian)。包(bao)括在(zai)每(mei)個學(xue)校內(nei)部(bu)都應(ying)具(ju)(ju)備強大的(de)(de)(de)師資力(li)量、配備有(you)(you)(you)關(guan)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)書籍(ji)、相(xiang)關(guan)資料、常(chang)用的(de)(de)(de)民(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)樂(le)器(qi)，并(bing)且(qie)具(ju)(ju)有(you)(you)(you)組織小規模(mo)民(min)(min)樂(le)隊伍或(huo)者(zhe)舉辦中(zhong)國(guo)(guo)民(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)交流會的(de)(de)(de)能力(li)，學(xue)校還可以采用廣播宣(xuan)傳、宣(xuan)傳欄宣(xuan)傳等(deng)多(duo)種方式(shi)(shi)進行(xing)民(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)介紹與(yu)宣(xuan)傳。可以讓同(tong)(tong)學(xue)們(men)在(zai)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)民(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)學(xue)習氛圍(wei)里更好(hao)(hao)的(de)(de)(de)深入(ru)了(le)解有(you)(you)(you)關(guan)民(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)藝(yi)術(shu)的(de)(de)(de)知識。為(wei)(wei)(wei)使學(xue)生(sheng)(sheng)可以更深入(ru)了(le)解民(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)，讓民(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)藝(yi)術(shu)深入(ru)生(sheng)(sheng)活，學(xue)校還可以經常(chang)舉辦民(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)藝(yi)術(shu)講座，同(tong)(tong)時(shi)邀請民(min)(min)間(jian)藝(yi)術(shu)家或(huo)者(zhe)是專家前來(lai)演講，或(huo)是多(duo)開展些有(you)(you)(you)關(guan)民(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)文藝(yi)匯演活動。

三、中國民族音(yin)樂在世(shi)界上(shang)的(de)影響(xiang)

中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)以(yi)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)為本，并且(qie)借(jie)鑒了(le)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)外音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)優(you)點，最終自(zi)成一家，發展形成了(le)具有(you)(you)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)特色(se)的(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)風近些年來(lai)(lai)(lai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)文(wen)(wen)(wen)化(hua)于(yu)世(shi)界范圍內的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)力(li)愈(yu)來(lai)(lai)(lai)愈(yu)大，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)逐步(bu)(bu)走出(chu)了(le)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)門，步(bu)(bu)人世(shi)界，多次在(zai)金色(se)大廳贏得(de)了(le)來(lai)(lai)(lai)自(zi)世(shi)界各(ge)(ge)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)掌聲。不(bu)(bu)論是(shi)在(zai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)內還(huan)是(shi)在(zai)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)外，開始喜愛并且(qie)學習(xi)有(you)(you)關中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)人愈(yu)來(lai)(lai)(lai)愈(yu)多。出(chu)于(yu)響(xiang)應(ying)(ying)世(shi)界音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)發展潮流(liu)，在(zai)一九舉辦了(le)ART杯(bei)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)器比賽曾經起(qi)因(yin)了(le)不(bu)(bu)少(shao)(shao)的(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)外選手前來(lai)(lai)(lai)參賽，但(dan)是(shi)，目(mu)前有(you)(you)關民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)各(ge)(ge)類(lei)活動還(huan)很少(shao)(shao)，缺乏連續性。在(zai)我國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)少(shao)(shao)數民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)研究的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育問題中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，我國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)內民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)學術界真(zhen)正關心我國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育發展前景(jing)的(de)(de)(de)(de)還(huan)是(shi)少(shao)(shao)部分，學術成果不(bu)(bu)足。但(dan)是(shi)，著眼于(yu)世(shi)界，當今世(shi)界各(ge)(ge)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)人民(min)(min)(min)(min)正著力(li)于(yu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)多元化(hua)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)興起(qi)與(yu)(yu)發展，不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家有(you)(you)著各(ge)(ge)自(zi)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)歷史背景(jing)與(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)底蘊，創造出(chu)不(bu)(bu)同(tong)風格的(de)(de)(de)(de)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)。多樣的(de)(de)(de)(de)世(shi)界音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)有(you)(you)存(cun)在(zai)著平等(deng)，我們要學會在(zai)熱愛自(zi)己民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)同(tong)時也要尊重其他(ta)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)文(wen)(wen)(wen)化(hua)。通過了(le)解(jie)其他(ta)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)來(lai)(lai)(lai)更(geng)好的(de)(de)(de)(de)用音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)表達自(zi)己。不(bu)(bu)斷(duan)(duan)地觀察別人，觀察自(zi)身，通過對民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)文(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷(duan)(duan)學習(xi)、了(le)解(jie)，可以(yi)促(cu)進(jin)世(shi)界的(de)(de)(de)(de)各(ge)(ge)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)之間互相溝通了(le)解(jie)、和平相處(chu)，在(zai)共(gong)享音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)同(tong)時共(gong)同(tong)構建“地球村”。中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)協會副主席一吳(wu)雁(yan)澤(ze)曾經表明，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)憑借(jie)其獨有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)價(jia)值在(zai)世(shi)界民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)文(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)領域中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)占有(you)(you)陣地，繼(ji)承弘揚(yang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)文(wen)(wen)(wen)化(hua)是(shi)我國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)對世(shi)界民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)界應(ying)(ying)該盡到的(de)(de)(de)(de)義務，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)關部門將以(yi)“三(san)個代表”、“二為方(fang)(fang)向”、“”等(deng)思想為指導(dao)，和各(ge)(ge)界權威人士共(gong)同(tong)推進(jin)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)發展。

我國(guo)的(de)(de)民(min)(min)族(zu)(zu)音(yin)樂(le)(le)豐富多彩，民(min)(min)族(zu)(zu)音(yin)樂(le)(le)源于生活(huo)，高于生活(huo)，既是生活(huo)重要的(de)(de)組成部分，又是中(zhong)(zhong)國(guo)民(min)(min)族(zu)(zu)音(yin)樂(le)(le)藝術不可或缺的(de)(de)一部分。我國(guo)的(de)(de)民(min)(min)族(zu)(zu)音(yin)樂(le)(le)應該緊緊地(di)圍繞中(zhong)(zhong)國(guo)上(shang)千年(nian)來(lai)的(de)(de)歷史文化(hua)、經(jing)濟、政治，共(gong)同(tong)(tong)發展，相互(hu)促進。使中(zhong)(zhong)國(guo)民(min)(min)族(zu)(zu)音(yin)樂(le)(le)長屹立于世界(jie)音(yin)樂(le)(le)之林。進一步(bu)來(lai)說，中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)(de)民(min)(min)族(zu)(zu)音(yin)樂(le)(le)文化(hua)又是世界(jie)民(min)(min)族(zu)(zu)音(yin)樂(le)(le)文化(hua)的(de)(de)不可缺少的(de)(de)一部分。通過了解我國(guo)各民(min)(min)族(zu)(zu)文化(hua)的(de)(de)特點，用音(yin)樂(le)(le)表(biao)(biao)達(da)更好的(de)(de)表(biao)(biao)達(da)出(chu)來(lai)，同(tong)(tong)時不斷(duan)地(di)觀察其(qi)他國(guo)家(jia)民(min)(min)族(zu)(zu)的(de)(de)文化(hua)特色，與自身進行(xing)有機的(de)(de)對比，促進世界(jie)的(de)(de)各民(min)(min)族(zu)(zu)之間互(hu)相溝通了解、和平(ping)相處，共(gong)享音(yin)樂(le)(le)的(de)(de)同(tong)(tong)時共(gong)同(tong)(tong)構建“地(di)球(qiu)村”。

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