導(dao)語：如何才能(neng)寫好一篇審計案例(li)，這就(jiu)需要(yao)搜集(ji)整理(li)更多的(de)資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之(zhi)家(jia)整理(li)的(de)十篇范文，供你借(jie)鑒。

篇1

一、審計教學的現狀和創新

現階段中國大多數高等大專院校審計課程教學方式基本上是以教師和教材為中心，以灌輸應試教育為主，學生也是以應付考試為主，學習被動，主動態度淡薄。許多學生畢業后面臨實際問題束手無策，不能適應審計工作環境的需要，更不能滿足培養高素質的審計人才的需要。教育部在全國普通高校教學工作會議上的講話中曾明確提出，高校要建立完善實踐教學體系，加大實踐教學的力度。國家教育部已把實踐教學作為教學工作評估的關鍵指標之一，因此，要培養高素質的審計人才，必須建立和嘗試審計課程教學方式的創新，在這種情況下，審計課程案例教學方式就勢在必行。

審(shen)計學(xue)(xue)(xue)(xue)是一項專業(ye)技術較難的學(xue)(xue)(xue)(xue)科，不僅(jin)擁有(you)(you)專業(ye)的規范和(he)(he)詞匯，更是和(he)(he)會計學(xue)(xue)(xue)(xue)、財務管(guan)理學(xue)(xue)(xue)(xue)、管(guan)理學(xue)(xue)(xue)(xue)、心(xin)理學(xue)(xue)(xue)(xue)、經濟學(xue)(xue)(xue)(xue)、稅法(fa)、成本等重要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)科有(you)(you)密不可分的聯系，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生從審(shen)計的角度將以上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)科知(zhi)識(shi)有(you)(you)機結合(he)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生運用并(bing)(bing)實現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)科之間的融(rong)合(he)，在獲取知(zhi)識(shi)、重組知(zhi)識(shi)的基礎上(shang)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生全面的思維方(fang)式，形(xing)成綜合(he)運用知(zhi)識(shi)的能(neng)力、發現(xian)問題和(he)(he)解決問題，并(bing)(bing)形(xing)成扎實的文(wen)字(zi)處(chu)理能(neng)力和(he)(he)流暢合(he)理的語言(yan)表述(shu)能(neng)力，進而提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生分析(xi)和(he)(he)實踐能(neng)力，并(bing)(bing)養成終身學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的習(xi)慣，成為擁有(you)(you)誠信、責任(ren)、成本、風(feng)險、合(he)作的合(he)格審(shen)計人才。

二(er)、案例(li)教(jiao)學(xue)法，寓審計(ji)教(jiao)學(xue)于案例(li)

案(an)(an)(an)例教學(xue)(xue)法(fa)，也(ye)叫哈佛(fo)教學(xue)(xue)法(fa)，最(zui)早用(yong)于工商(shang)管理方向的教學(xue)(xue)。具體來(lai)講，案(an)(an)(an)例教學(xue)(xue)法(fa)是指教師在課(ke)堂上通過典型(xing)案(an)(an)(an)例的講解(jie)分(fen)(fen)析(xi)，組(zu)織(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有針對性地進(jin)行研究討(tao)論，引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從個別到一般(ban)，從具體到抽象，在實際(ji)(ji)案(an)(an)(an)例中(zhong)進(jin)一步學(xue)(xue)習(xi)理解(jie)和(he)掌(zhang)握課(ke)程原理、原則的一種(zhong)方法(fa)。哈佛(fo)大學(xue)(xue)商(shang)學(xue)(xue)院的教學(xue)(xue)取得的巨大成(cheng)功進(jin)一步證明，案(an)(an)(an)例教學(xue)(xue)法(fa)在激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣、開(kai)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)潛力、提(ti)高其分(fen)(fen)析(xi)和(he)解(jie)決實際(ji)(ji)問(wen)題的能力等方面(mian)確實很(hen)有成(cheng)效。

在審計教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中，引入(ru)案例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法，以學(xue)(xue)(xue)生為本，人文教(jiao)(jiao)育，因(yin)材施(shi)教(jiao)(jiao)，因(yin)人而(er)異，堅持把學(xue)(xue)(xue)生對(dui)知(zhi)識的(de)渴求和(he)(he)(he)實(shi)(shi)踐操(cao)作(zuo)能力放(fang)在首位。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進度和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容的(de)安排，按照(zhao)由易而(er)難、由簡到繁的(de)原則(ze)，理論結合實(shi)(shi)際(ji)，在不斷的(de)實(shi)(shi)務操(cao)作(zuo)和(he)(he)(he)案例(li)設計、分析和(he)(he)(he)整合的(de)過程中，加(jia)深對(dui)理論的(de)理解和(he)(he)(he)自主運(yun)用。通過案例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法的(de)深入(ru)推(tui)廣和(he)(he)(he)模擬訓練，學(xue)(xue)(xue)生更加(jia)深刻理解導向性理論內(nei)容并自如運(yun)用到實(shi)(shi)際(ji)生活和(he)(he)(he)工作(zuo)中。

本人(ren)在(zai)(zai)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)教(jiao)學(xue)過程(cheng)中，積(ji)極應(ying)用案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)教(jiao)學(xue)，在(zai)(zai)學(xue)生最(zui)開始接觸審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)課程(cheng)，就(jiu)(jiu)以(yi)典(dian)型案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)為(wei)主線，融合其他學(xue)科知(zhi)識于(yu)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)中，逐步引導(dao)(dao)學(xue)生認識審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出現是(shi)社(she)會(hui)(hui)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必然(ran)，并(bing)通過案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)分(fen)析加深(shen)體(ti)會(hui)(hui)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)產(chan)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)直接原因。例(li)(li)(li)如(ru)，英(ying)國審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)假賬第(di)(di)一(yi)案(an)(an)(an)：“南(nan)(nan)(nan)海(hai)公(gong)(gong)(gong)(gong)司(si)(si)(si)”破(po)產(chan)事件，完整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)史背景(jing)處于(yu)英(ying)國工業(ye)(ye)革命時期(qi)，世(shi)界(jie)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)處于(yu)一(yi)個(ge)痛(tong)苦且充(chong)滿革新活力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉折過程(cheng)中，新舊經(jing)(jing)(jing)濟(ji)觀(guan)念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖(chong)突和混合，導(dao)(dao)致以(yi)所(suo)有(you)(you)(you)權(quan)(quan)和管(guan)理(li)(li)權(quan)(quan)分(fen)離為(wei)重要特(te)征的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)股(gu)(gu)(gu)份(fen)公(gong)(gong)(gong)(gong)司(si)(si)(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展蔚為(wei)熱潮(chao)。這不僅意味著(zhu)舊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)范式陷入危(wei)機，嶄新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資本主義商品經(jing)(jing)(jing)濟(ji)秩序的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)，也標志著(zhu)股(gu)(gu)(gu)東和債權(quan)(quan)人(ren)與(yu)企業(ye)(ye)管(guan)理(li)(li)當局之間(jian)新型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)責任關系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)終確立，這種(zhong)責任關系正是(shi)英(ying)國民(min)間(jian)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)產(chan)生和演(yan)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)深(shen)層的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內驅(qu)力(li)。而(er)(er)“南(nan)(nan)(nan)海(hai)公(gong)(gong)(gong)(gong)司(si)(si)(si)”作(zuo)為(wei)股(gu)(gu)(gu)份(fen)公(gong)(gong)(gong)(gong)司(si)(si)(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出現，并(bing)有(you)(you)(you)會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)假賬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)，同時也引發(fa)(fa)民(min)間(jian)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)產(chan)生。雖然(ran)，在(zai)(zai)“南(nan)(nan)(nan)海(hai)公(gong)(gong)(gong)(gong)司(si)(si)(si)”破(po)產(chan)案(an)(an)(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)處理(li)(li)過程(cheng)中，存在(zai)(zai)抑制股(gu)(gu)(gu)份(fen)制公(gong)(gong)(gong)(gong)司(si)(si)(si)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舉動，當時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)國并(bing)沒有(you)(you)(you)充(chong)分(fen)認識到以(yi)所(suo)有(you)(you)(you)權(quan)(quan)和管(guan)理(li)(li)權(quan)(quan)分(fen)離為(wei)特(te)征的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)股(gu)(gu)(gu)份(fen)公(gong)(gong)(gong)(gong)司(si)(si)(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)作(zuo)用，而(er)(er)且沒有(you)(you)(you)指定一(yi)套科學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)制度。他們只是(shi)簡單地通過禁止設立股(gu)(gu)(gu)份(fen)公(gong)(gong)(gong)(gong)司(si)(si)(si)來(lai)保(bao)護股(gu)(gu)(gu)東和債權(quan)(quan)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)利益不受損害(hai)。盡管(guan)如(ru)此，南(nan)(nan)(nan)海(hai)公(gong)(gong)(gong)(gong)司(si)(si)(si)破(po)產(chan)事件還是(shi)孕(yun)育了查(cha)爾(er)斯?斯內爾(er)這樣一(yi)位民(min)間(jian)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)職業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)早先(xian)驅(qu)。這也是(shi)歷(li)史上第(di)(di)一(yi)次民(min)間(jian)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)，即審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)家(jia)長第(di)(di)一(yi)案(an)(an)(an)。英(ying)國“南(nan)(nan)(nan)海(hai)公(gong)(gong)(gong)(gong)司(si)(si)(si)”事件充(chong)分(fen)說(shuo)明(ming)了所(suo)有(you)(you)(you)權(quan)(quan)和經(jing)(jing)(jing)營權(quan)(quan)分(fen)離后，民(min)間(jian)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)產(chan)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必要性，而(er)(er)且民(min)間(jian)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)生就(jiu)(jiu)是(shi)維(wei)護所(suo)有(you)(you)(you)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)利益，通過提供可靠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)信息，幫助(zhu)投資者(zhe)作(zuo)出正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)決策。如(ru)果缺少民(min)間(jian)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)，經(jing)(jing)(jing)營者(zhe)就(jiu)(jiu)會(hui)(hui)為(wei)所(suo)欲為(wei)，嚴重損害(hai)所(suo)有(you)(you)(you)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)利益，從而(er)(er)破(po)壞整個(ge)社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)穩定性。“南(nan)(nan)(nan)海(hai)公(gong)(gong)(gong)(gong)司(si)(si)(si)”破(po)產(chan)案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)，不僅僅是(shi)公(gong)(gong)(gong)(gong)司(si)(si)(si)發(fa)(fa)展演(yan)進歷(li)史，更能從中推(tui)演(yan)奠定了審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)三方(fang)關系人(ren)理(li)(li)論。

寓審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)于案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)，更(geng)(geng)能深刻理解(jie)和應用(yong)審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)知識，并能激發學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣和潛能，為(wei)(wei)(wei)后續的(de)(de)(de)審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)課程(cheng)(cheng)提供了非(fei)常(chang)好的(de)(de)(de)開(kai)端(duan)。之后，隨著課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)進展，案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法逐步完善，由(you)最(zui)(zui)開(kai)始老師完成案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)分析(xi)講(jiang)解(jie)，到分組組織(zhi)案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)，修訂(ding)案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)設計(ji)(ji)(ji)方案(an)(an)(an)，以(yi)案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)和工作任(ren)(ren)務(wu)為(wei)(wei)(wei)載體(ti)，以(yi)案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)進程(cheng)(cheng)為(wei)(wei)(wei)導向，在(zai)課堂上以(yi)組為(wei)(wei)(wei)單位(wei)，組與(yu)組之間(jian)互動、評價，完成審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，并實現(xian)審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)模擬實驗，最(zui)(zui)后總結撰寫案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)不足(zu)并逐漸完善。從最(zui)(zui)開(kai)始的(de)(de)(de)經典(dian)審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)，到自行設計(ji)(ji)(ji)案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)，不僅僅是審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)知識，在(zai)組織(zhi)案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)分析(xi)中(zhong)，也能增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)生變被動為(wei)(wei)(wei)主動的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習態度，整合(he)多項學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)知識，更(geng)(geng)具實際(ji)性、針對性、專一(yi)性，培養了學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)能力(li)(li)，更(geng)(geng)激發了學(xue)(xue)(xue)生舉一(yi)反三的(de)(de)(de)思維(wei)狀態，抽(chou)象能力(li)(li)和邏輯能力(li)(li)更(geng)(geng)有加強，也保證了審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)課程(cheng)(cheng)目標(biao)的(de)(de)(de)實現(xian)，優秀地完成了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)任(ren)(ren)務(wu)。案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法合(he)理及(ji)時地運用(yong)到審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，更(geng)(geng)要(yao)與(yu)時俱進，采用(yong)多媒體(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式更(geng)(geng)是事(shi)半(ban)功倍。案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)的(de)(de)(de)更(geng)(geng)新和多媒體(ti)的(de)(de)(de)及(ji)時二者結合(he)，更(geng)(geng)能有效實現(xian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)傳道(dao)授業解(jie)惑。

三、教材建設

審計(ji)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)也要(yao)適(shi)(shi)應(ying)人(ren)(ren)才(cai)培養的(de)(de)(de)(de)需要(yao)。現(xian)(xian)在(zai)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)更側重(zhong)應(ying)試，理(li)論(lun)(lun)知識篇幅(fu)過多，實踐(jian)(jian)操作(zuo)(zuo)(zuo)不足，而且(qie)，案例陳舊，講(jiang)述單一(yi)。對(dui)審計(ji)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)新(xin)編寫要(yao)能夠突(tu)(tu)出應(ying)用(yong)性(xing)、實踐(jian)(jian)性(xing)和(he)針對(dui)性(xing)的(de)(de)(de)(de)原則并實現(xian)(xian)重(zhong)組(zu)系(xi)列(lie)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)結構，力(li)求(qiu)(qiu)反映(ying)高(gao)等大專院校(xiao)課(ke)程(cheng)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)內容體(ti)系(xi)改革方向；反映(ying)當前(qian)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)新(xin)內容，和(he)審計(ji)工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)新(xin)熱點，突(tu)(tu)出基礎(chu)(chu)理(li)論(lun)(lun)知識的(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)和(he)實踐(jian)(jian)技能的(de)(de)(de)(de)培養，不脫(tuo)離理(li)論(lun)(lun)，也不脫(tuo)離學(xue)科前(qian)沿；適(shi)(shi)應(ying)“實踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)和(he)崗(gang)位(wei)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)”，不過分依(yi)賴“學(xue)科”體(ti)系(xi)，配合現(xian)(xian)代企業(ye)對(dui)審計(ji)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)，即貼近崗(gang)位(wei)、淡化學(xue)科；在(zai)兼顧理(li)論(lun)(lun)和(he)實踐(jian)(jian)內容的(de)(de)(de)(de)同時，避免面(mian)面(mian)俱到，基礎(chu)(chu)理(li)論(lun)(lun)以應(ying)用(yong)為(wei)目的(de)(de)(de)(de)，以必要(yao)、夠用(yong)為(wei)度(du)；盡量(liang)體(ti)現(xian)(xian)新(xin)知識、新(xin)技術、新(xin)工藝、新(xin)方法，以利于學(xue)生綜合素(su)質的(de)(de)(de)(de)形成和(he)科學(xue)思(si)維方式與創新(xin)能力(li)的(de)(de)(de)(de)培養。教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)建設要(yao)把(ba)學(xue)生作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)最直接(jie)的(de)(de)(de)(de)讀者(zhe)群，把(ba)最新(xin)審計(ji)信息反映(ying)到教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)中，使案例教(jiao)(jiao)學(xue)法在(zai)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)中的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)體(ti)現(xian)(xian)得(de)更為(wei)充分和(he)明顯。積極推進(jin)案例教(jiao)(jiao)學(xue)法的(de)(de)(de)(de)同時，合理(li)分配基礎(chu)(chu)課(ke)、專業(ye)基礎(chu)(chu)課(ke)、專業(ye)課(ke)的(de)(de)(de)(de)比重(zhong)，不要(yao)顧此失彼，從根本上保證教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)，實現(xian)(xian)向社會輸送(song)優秀的(de)(de)(de)(de)審計(ji)人(ren)(ren)員。

四、審計學(xue)科(ke)師資隊伍(wu)的(de)建設和培養

篇2

論文(wen)關鍵詞(ci)：審計(ji)案例(li)　課堂(tang)教(jiao)學　實踐(jian)　模式

論(lun)(lun)文摘(zhai)要(yao)：目前傳(chuan)統的(de)(de)審(shen)計(ji)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)普遍偏重對審(shen)計(ji)理(li)論(lun)(lun)的(de)(de)講授，缺乏對學(xue)(xue)生(sheng)解決(jue)實(shi)際問(wen)題能力的(de)(de)培養(yang)，難以滿(man)足培養(yang)高素質(zhi)審(shen)計(ji)人才的(de)(de)需要(yao)，審(shen)計(ji)教(jiao)育改革也就成為教(jiao)育界關注的(de)(de)焦點(dian)。以傳(chuan)統審(shen)計(ji)案(an)(an)例教(jiao)學(xue)(xue)模式的(de)(de)缺陷(xian)為切(qie)入(ru)點(dian)，對傳(chuan)統案(an)(an)例教(jiao)學(xue)(xue)模式進行改進并構建審(shen)計(ji)案(an)(an)例新的(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)模式，加(jia)強課(ke)后的(de)(de)實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)，使審(shen)計(ji)案(an)(an)例教(jiao)學(xue)(xue)得以廣泛應用和推廣成為可能。

0 引言

審(shen)計(ji)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程是(shi)會計(ji)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)核(he)心課(ke)(ke)程，該(gai)課(ke)(ke)程體(ti)系中(zhong)既(ji)包括審(shen)計(ji)的(de)(de)(de)理(li)論又包括了審(shen)計(ji)的(de)(de)(de)實務，課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)技術性及實踐(jian)性極強。審(shen)計(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)根本(ben)目的(de)(de)(de)是(shi)要求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)生掌(zhang)握審(shen)計(ji)基(ji)(ji)本(ben)理(li)論，掌(zhang)握審(shen)計(ji)的(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)技能(neng)和方法，理(li)論結合實踐(jian)，提高學(xue)(xue)(xue)生應用能(neng)力。但由于(yu)審(shen)計(ji)的(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)理(li)論、基(ji)(ji)本(ben)方法和基(ji)(ji)本(ben)技能(neng)在學(xue)(xue)(xue)生看來比較抽象，難以理(li)解，要求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)生對會計(ji)知識(shi)有較好(hao)的(de)(de)(de)靈活運用的(de)(de)(de)能(neng)力，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)普遍存在著老師難教(jiao)、學(xue)(xue)(xue)生難學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)問題。為(wei)提高審(shen)計(ji)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果，就必(bi)須對傳統理(li)論教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)進行改革，把案例(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)進入課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)。

1 審計案例(li)教(jiao)學實(shi)施(shi)中仍然存在的(de)問(wen)題

經過實(shi)踐，發現審(shen)計案例教學法的實(shi)施仍有如下問題(ti)：

（1）審計案例的選用不(bu)恰(qia)當。

目前(qian)課堂教學的(de)案例(li)均存在著針對性不(bu)強，不(bu)夠系統的(de)問題(ti)。教師(shi)們在備課時所選用的(de)案例(li)多半都是(shi)國外的(de)案例(li)或者是(shi)上個世(shi)紀的(de)案例(li)，要(yao)么不(bu)能夠有效的(de)跟(gen)中國實(shi)際相結(jie)合(he)，要(yao)么就(jiu)是(shi)與現階段的(de)實(shi)際情況不(bu)相符，而且很多只注重(zhong)了(le)會計(ji)實(shi)務的(de)考(kao)核(he)，反(fan)而忽(hu)略了(le)審計(ji)的(de)實(shi)務操(cao)作。

（2）師資能力不足。

進行案例教(jiao)學(xue)(xue)需要(yao)授課教(jiao)師具有淵博的(de)(de)(de)專業的(de)(de)(de)學(xue)(xue)識、豐(feng)富的(de)(de)(de)審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)實(shi)(shi)踐(jian)經(jing)驗(yan)，但現(xian)實(shi)(shi)情況(kuang)是，目前(qian)高(gao)校的(de)(de)(de)審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)授課教(jiao)師大多缺乏審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)實(shi)(shi)踐(jian)經(jing)驗(yan)，不了解審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)際工作(zuo)流程和(he)技(ji)巧，很難(nan)將較為抽象、晦澀難(nan)懂的(de)(de)(de)審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)理論放在實(shi)(shi)際例子中使之具體化(hua)、形象化(hua)，使之通(tong)俗易懂，這是審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)課程枯燥、難(nan)懂、難(nan)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)原(yuan)因之一，也是制(zhi)約審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)案例教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)施效(xiao)果的(de)(de)(de)主要(yao)原(yuan)因之一。

（3）學生不(bu)習(xi)慣、不(bu)配合。

長(chang)期的(de)(de)應試教(jiao)育導(dao)致學(xue)(xue)生(sheng)缺乏學(xue)(xue)習的(de)(de)主(zhu)(zhu)動(dong)性(xing)(xing)、自覺(jue)性(xing)(xing)，學(xue)(xue)生(sheng)不僅(jin)積極性(xing)(xing)較差，而且市(shi)場經濟的(de)(de)商業化(hua)氣息更使(shi)學(xue)(xue)業也(ye)帶上了(le)某種(zhong)功(gong)利(li)主(zhu)(zhu)義色彩。學(xue)(xue)生(sheng)們學(xue)(xue)好(hao)一(yi)門課程通(tong)常有種(zhong)種(zhong)目的(de)(de)，或(huo)是(shi)(shi)為(wei)了(le)拿到高(gao)分，或(huo)為(wei)了(le)將來(lai)能找到一(yi)份好(hao)工作，這(zhe)導(dao)致學(xue)(xue)生(sheng)注重追逐高(gao)分而忽視能力(li)的(de)(de)培養、注重死記硬背而忽視知識的(de)(de)靈活(huo)運用。其結果就是(shi)(shi)案例教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)參與熱(re)情(qing)不高(gao)或(huo)參與了(le)也(ye)不配合，導(dao)致教(jiao)師的(de)(de)提問、啟示、分析(xi)、點評全成了(le)唱“獨角戲”，最(zui)終又回歸(gui)到傳(chuan)統(tong)教(jiao)學(xue)(xue)模式的(de)(de)老(lao)路(lu)上。

2 審計案例課(ke)堂教學模式的(de)改進

（1）精選審計案(an)例，建立審計案(an)例庫(ku)。

審(shen)計(ji)(ji)(ji)案(an)例(li)(li)(li)一(yi)般(ban)可(ke)分為審(shen)計(ji)(ji)(ji)理論(lun)案(an)例(li)(li)(li)和審(shen)計(ji)(ji)(ji)實(shi)務案(an)例(li)(li)(li)，前者(zhe)一(yi)般(ban)可(ke)獨立成例(li)(li)(li)，側重于對審(shen)計(ji)(ji)(ji)理論(lun)的(de)闡釋(shi)，不需要(yao)有較(jiao)多(duo)的(de)審(shen)計(ji)(ji)(ji)實(shi)務經驗，教(jiao)師(shi)可(ke)以通過查閱中(zhong)、外文(wen)獻資(zi)料，搜集電視(shi)、新聞等媒體報道，或瀏覽相關網站等方式收集；后者(zhe)則需要(yao)具(ju)備較(jiao)豐(feng)富的(de)審(shen)計(ji)(ji)(ji)實(shi)踐經驗，對被審(shen)計(ji)(ji)(ji)單位(wei)的(de)實(shi)際(ji)業務較(jiao)熟(shu)悉，并具(ju)備綜合(he)運用(yong)多(duo)門(men)學科的(de)能(neng)力(li)。這部分案(an)例(li)(li)(li)最好是根據授(shou)課教(jiao)師(shi)本人(ren)(ren)的(de)親(qin)自實(shi)踐編成，或由授(shou)課教(jiao)師(shi)對來源(yuan)于審(shen)計(ji)(ji)(ji)實(shi)踐的(de)第一(yi)手資(zi)料加(jia)工、整理，使之符合(he)教(jiao)學要(yao)求(qiu)。總之，審(shen)計(ji)(ji)(ji)案(an)例(li)(li)(li)的(de)編寫不能(neng)僅靠若干個(ge)教(jiao)師(shi)的(de)個(ge)人(ren)(ren)努力(li)，更需要(yao)大(da)家齊心協力(li)、集思廣益(yi)、互通有無(wu)，建(jian)立比較(jiao)成熟(shu)、系統的(de)審(shen)計(ji)(ji)(ji)案(an)例(li)(li)(li)庫。

（2）科學(xue)設置課(ke)程，保(bao)證(zheng)充分的課(ke)時(shi)。

目(mu)前，審(shen)(shen)計(ji)課程并沒有(you)象會(hui)計(ji)課程那樣，分為初級(ji)(ji)、中級(ji)(ji)、高級(ji)(ji)會(hui)計(ji)等不同(tong)(tong)級(ji)(ji)次(ci)，以(yi)反映(ying)教學(xue)(xue)內容的不同(tong)(tong)難度，而(er)在實際中，由于課時(shi)、專業、學(xue)(xue)生層次(ci)等的不同(tong)(tong)，授課教師經常將同(tong)(tong)一門審(shen)(shen)計(ji)課講成審(shen)(shen)計(ji)基(ji)礎與原理、審(shen)(shen)計(ji)技術與實務、審(shen)(shen)計(ji)理論(lun)與實務等多門課程。建議獨立開(kai)設(she)審(shen)(shen)計(ji)學(xue)(xue)原理，以(yi)講授最基(ji)本(ben)、最必(bi)要(yao)的審(shen)(shen)計(ji)基(ji)礎理論(lun)，其課時(shi)應盡量(liang)壓(ya)縮；再單獨開(kai)設(she)審(shen)(shen)計(ji)案例課，其課時(shi)應充分保證課堂(tang)討論(lun)的需要(yao)。兩(liang)門課程之(zhi)間應注意適當銜接。

（3）采取多種方式(shi)，提高(gao)師資水平(ping)。

針(zhen)對審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)教師(shi)大多缺乏審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)實踐經(jing)驗(yan)、實際(ji)動手(shou)能力差(cha)的(de)(de)現狀(zhuang)，建議(yi)采取以(yi)下多種途(tu)徑提高師(shi)資(zi)(zi)能力和水平：①鼓(gu)勵(li)教師(shi)每隔二年或三年，即運用一(yi)學(xue)(xue)期(qi)時(shi)間到大型企業的(de)(de)內審(shen)(shen)(shen)部(bu)門、會(hui)計(ji)(ji)師(shi)事務(wu)(wu)(wu)所或政(zheng)府審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)機構做(zuo)兼職或脫產實踐，以(yi)增(zeng)(zeng)強(qiang)實踐經(jing)驗(yan)。這要求改變以(yi)往主要以(yi)課(ke)時(shi)考(kao)核教師(shi)工作量的(de)(de)做(zuo)法，適(shi)當(dang)壓縮課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)工作量，增(zeng)(zeng)加一(yi)定的(de)(de)實踐工作量。②加強(qiang)“雙(shuang)師(shi)型”隊(dui)伍建設，鼓(gu)勵(li)教師(shi)參加CIA（國際(ji)注冊內部(bu)審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)師(shi)）或CPA考(kao)試(shi)，取得CIA或CPA資(zi)(zi)格。③通過網絡培(pei)訓(xun)等方(fang)式(shi)，補充專業理(li)論方(fang)面的(de)(de)新知識，了(le)(le)解市場環境變化給審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)帶來(lai)的(de)(de)影響。④適(shi)時(shi)聘(pin)請實務(wu)(wu)(wu)經(jing)驗(yan)豐富、業務(wu)(wu)(wu)素質過硬的(de)(de)審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)實務(wu)(wu)(wu)高手(shou)來(lai)校進(jin)行專題(ti)講座。只(zhi)有師(shi)資(zi)(zi)隊(dui)伍的(de)(de)整體素質提高了(le)(le)，審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)案例教學(xue)(xue)有了(le)(le)好的(de)(de)“牽頭人”、“領航人”，才能達到好的(de)(de)教學(xue)(xue)效果。

（4）改變考核方式，獲得學生認(ren)同。

傳統審(shen)計課(ke)程考(kao)核(he)主要(yao)采取(qu)帶有(you)標(biao)準答案(an)(an)的(de)(de)期末(mo)閉卷考(kao)試(shi)(shi)(shi)形式，平(ping)時(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)形同(tong)虛設，期末(mo)試(shi)(shi)(shi)卷的(de)(de)卷面(mian)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)幾(ji)乎決定了審(shen)計課(ke)程的(de)(de)最(zui)終(zhong)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)，這種考(kao)核(he)制(zhi)度不能不導致學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)“唯分是圖(tu)”。以(yi)我校(xiao)為例(li)，專業必(bi)修課(ke)的(de)(de)平(ping)時(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)和期末(mo)考(kao)試(shi)(shi)(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)比例(li)為3∶7，而平(ping)時(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)主要(yao)依(yi)據平(ping)時(shi)到課(ke)率、平(ping)時(shi)作業的(de)(de)完成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)情況、課(ke)堂回(hui)答問題情況等(deng)打出，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間(jian)分數幾(ji)乎沒有(you)差(cha)別，根本無法反映(ying)課(ke)堂討(tao)論情況，更沒有(you)包括審(shen)計實(shi)驗(yan)、實(shi)訓等(deng)環節(jie)。建議改變傳統的(de)(de)審(shen)計考(kao)核(he)形式，專門給(gei)課(ke)題實(shi)踐成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)一個(ge)固定的(de)(de)比例(li)，在平(ping)時(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)、課(ke)堂講授、案(an)(an)例(li)研討(tao)、審(shen)計實(shi)驗(yan)等(deng)之間(jian)建立一個(ge)合適的(de)(de)比例(li)。相(xiang)信以(yi)能力培養為核(he)心的(de)(de)考(kao)核(he)方式必(bi)然會(hui)導致學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對能力的(de)(de)重視(shi)，最(zui)終(zhong)引起他們對審(shen)計案(an)(an)例(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式的(de)(de)傾心認同(tong)。

3 課堂案例(li)教學建議模式

（1）課堂講授方式。

以學(xue)生(sheng)為講授主體，教師(shi)(shi)進行(xing)總結(jie)(jie)。例如在(zai)(zai)審計(ji)(ji)理論課(ke)之后開設的審計(ji)(ji)案例分(fen)(fen)析課(ke)程中，教師(shi)(shi)提(ti)供國內外發生(sheng)的一些(xie)典(dian)型審計(ji)(ji)案件，讓學(xue)生(sheng)以課(ke)程小組為單位，選(xuan)(xuan)取某個(ge)案件，查找相關資料，小組內進行(xing)討(tao)論、分(fen)(fen)工(gong)協作(zuo)，并(bing)推選(xuan)(xuan)代(dai)表在(zai)(zai)課(ke)堂上(shang)進行(xing)該案例的分(fen)(fen)析。教師(shi)(shi)對整個(ge)分(fen)(fen)析過程及問題進行(xing)概括總結(jie)(jie)，幫助(zhu)學(xue)生(sheng)將(jiang)審計(ji)(ji)理論與審計(ji)(ji)實踐有機(ji)地結(jie)(jie)合起來，培養(yang)和提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)的綜合分(fen)(fen)析問題和解決問題的能力。

（2）課堂討(tao)論方(fang)式(shi)。

該種教(jiao)學(xue)形式主要(yao)運(yun)用于審(shen)(shen)計實務部分(fen)的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)講授。為(wei)使學(xue)生(sheng)(sheng)充分(fen)領會(hui)及(ji)掌握會(hui)計報表審(shen)(shen)計及(ji)審(shen)(shen)計意(yi)(yi)見(jian)出具類型等知(zhi)識點，教(jiao)師根據教(jiao)學(xue)要(yao)求編制不(bu)同內(nei)(nei)容的(de)審(shen)(shen)計案(an)(an)例(li)。可(ke)以(yi)根據課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)(nei)容，分(fen)別編制采購與(yu)(yu)(yu)付(fu)款循(xun)(xun)環(huan)(huan)(huan)、銷售(shou)與(yu)(yu)(yu)收款循(xun)(xun)環(huan)(huan)(huan)、生(sheng)(sheng)產循(xun)(xun)環(huan)(huan)(huan)、籌資與(yu)(yu)(yu)投資循(xun)(xun)環(huan)(huan)(huan)、貨幣(bi)資金及(ji)會(hui)計報表審(shen)(shen)計等不(bu)同內(nei)(nei)容的(de)綜合性(xing)審(shen)(shen)計實務案(an)(an)例(li)。在(zai)(zai)案(an)(an)例(li)編寫(xie)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，力求既與(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)知(zhi)識點相結合，又貼(tie)近實際的(de)審(shen)(shen)計工作，并在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)實踐(jian)中(zhong)(zhong)(zhong)不(bu)斷進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)修訂(ding)。在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)使用時(shi)，為(wei)節(jie)約時(shi)間，可(ke)以(yi)將審(shen)(shen)計案(an)(an)例(li)提前發到學(xue)生(sheng)(sheng)手上(shang)，讓課(ke)(ke)(ke)程(cheng)小組先進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)課(ke)(ke)(ke)下討論。課(ke)(ke)(ke)堂上(shang)再組織案(an)(an)例(li)討論，然(ran)后教(jiao)師抽(chou)選(xuan)某個小組進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)課(ke)(ke)(ke)堂發言，其他小組進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)提問。在(zai)(zai)這個過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)師要(yao)注意(yi)(yi)引(yin)導，可(ke)以(yi)就(jiu)關鍵問題或容易產生(sheng)(sheng)混淆的(de)問題讓小組之間展開辯(bian)論。教(jiao)師最后對整個過(guo)程(cheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)講評(ping)(ping)，對案(an)(an)例(li)分(fen)析結果進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)總結，并就(jiu)學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)在(zai)(zai)分(fen)析中(zhong)(zhong)(zhong)存在(zai)(zai)的(de)問題及(ji)注意(yi)(yi)事(shi)項(xiang)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)講評(ping)(ping)。 轉貼(tie)于

（3）案例情景(jing)模擬形式。

即借(jie)助模(mo)(mo)擬(ni)現實(shi)場景(jing)，通(tong)過設身處地、寓教于樂的教習(xi)方(fang)式來強化學(xue)生對審(shen)計(ji)理論(lun)(lun)、審(shen)計(ji)程序、審(shen)計(ji)技能的理解(jie)和掌(zhang)握。主要(yao)運用于審(shen)計(ji)理論(lun)(lun)課(ke)程后的綜合(he)(he)案例(li)分析課(ke)程。在(zai)實(shi)際(ji)操作時(shi)(shi)，讓每(mei)個課(ke)程小(xiao)(xiao)組編制一個5-10分鐘的審(shen)計(ji)案例(li)情(qing)(qing)(qing)景(jing)劇，在(zai)劇情(qing)(qing)(qing)中穿插一些(xie)違反審(shen)計(ji)準則的錯誤(wu)行為，然后以(yi)小(xiao)(xiao)組為單(dan)位，模(mo)(mo)擬(ni)演示該(gai)案例(li)。其他小(xiao)(xiao)組則以(yi)搶答方(fang)式指出情(qing)(qing)(qing)景(jing)劇中的問題，教師(shi)最后進行總結。在(zai)案例(li)考核時(shi)(shi)，可以(yi)從(cong)內容、表演、參與情(qing)(qing)(qing)況等(deng)幾個方(fang)面對表演小(xiao)(xiao)組予以(yi)評價，從(cong)搶答情(qing)(qing)(qing)況及指出問題正誤(wu)方(fang)面對其他小(xiao)(xiao)組作出評價。在(zai)教學(xue)實(shi)踐(jian)中，學(xue)生所(suo)模(mo)(mo)擬(ni)的案例(li)情(qing)(qing)(qing)景(jing)涉(she)及到業(ye)務(wu)承接、職業(ye)道德、貨(huo)幣資金審(shen)計(ji)、存貨(huo)審(shen)計(ji)等(deng)諸多方(fang)面。角色涉(she)及被審(shen)計(ji)單(dan)位經(jing)理、會計(ji)、出納等(deng)不同崗(gang)位職員及會計(ji)師(shi)事務(wu)所(suo)合(he)(he)伙人(ren)(ren)、項目經(jing)理、注(zhu)冊會計(ji)師(shi)、審(shen)計(ji)助理等(deng)不同層次(ci)審(shen)計(ji)人(ren)(ren)員。

在教學(xue)過程中，實現(xian)了情景表(biao)演時小組全員參與，問(wen)題(ti)搶答(da)時全班參與，既(ji)活躍了課堂的(de)氣(qi)氛，又(you)調動了學(xue)生參與課程教學(xue)的(de)積極性(xing)，同時又(you)在輕松(song)的(de)環(huan)境下達到了掌握(wo)知識的(de)目(mu)的(de)。在前述教學(xue)形式過程中，教師(shi)的(de)引導(dao)、總結與評(ping)價是(shi)極其重要(yao)的(de)。“授(shou)人(ren)以(yi)(yi)魚，不如(ru)授(shou)人(ren)以(yi)(yi)漁”，不能僅僅局限于某(mou)一個案例上，而是(shi)要(yao)通過教師(shi)的(de)總結，將案例分析的(de)目(mu)的(de)定位在對相應的(de)審計理論的(de)理解上，以(yi)(yi)及(ji)具體審計技術、審計方法的(de)掌握(wo)上。

4 課后實踐教學

（1）校內模擬(ni)審計。

模擬(ni)審(shen)計(ji)(ji)是在(zai)案例教學的(de)(de)基(ji)礎上對審(shen)計(ji)(ji)實(shi)踐各環節(jie)的(de)(de)一次綜合(he)模擬(ni)。目的(de)(de)是為學生創造一個極為方(fang)便的(de)(de)接觸實(shi)際的(de)(de)條件，使(shi)學生無須(xu)走出校門也(ye)能在(zai)較短的(de)(de)時間內親身體驗到比較系統、全面的(de)(de)審(shen)計(ji)(ji)工作全過(guo)程(cheng)，掌握財務(wu)報表審(shen)計(ji)(ji)的(de)(de)基(ji)本(ben)程(cheng)序和(he)具體方(fang)法(fa)，有利于加強(qiang)對審(shen)計(ji)(ji)基(ji)本(ben)理論(lun)的(de)(de)理解、基(ji)本(ben)方(fang)法(fa)的(de)(de)運用和(he)基(ji)本(ben)技能的(de)(de)訓練，將專業(ye)理論(lun)和(he)審(shen)計(ji)(ji)實(shi)務(wu)緊(jin)密結合(he)。

校內(nei)模(mo)(mo)(mo)擬(ni)(ni)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)包括兩個部分(fen)：手工(gong)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)模(mo)(mo)(mo)擬(ni)(ni)和計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)模(mo)(mo)(mo)擬(ni)(ni)。其中(zhong)，手工(gong)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)模(mo)(mo)(mo)擬(ni)(ni)主要(yao)是結(jie)合審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)原理(li)、內(nei)部控(kong)制(zhi)、企業財(cai)(cai)務(wu)(wu)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)、經(jing)濟效益審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)等專(zhuan)業主干(gan)課的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，重點模(mo)(mo)(mo)擬(ni)(ni)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)技術(shu)方(fang)法在(zai)(zai)實(shi)際中(zhong)的(de)(de)(de)應用。審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)模(mo)(mo)(mo)擬(ni)(ni)中(zhong)使用的(de)(de)(de)指導教(jiao)材可以(yi)是教(jiao)師(shi)自(zi)主編寫的(de)(de)(de)教(jiao)材，強調(diao)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)檢查、計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)、分(fen)析程(cheng)(cheng)序的(de)(de)(de)基本(ben)功訓練。模(mo)(mo)(mo)擬(ni)(ni)實(shi)習(xi)資料取材于公司的(de)(de)(de)實(shi)務(wu)(wu)，并(bing)根據其大量真(zhen)實(shi)的(de)(de)(de)核算(suan)資料分(fen)析、篩選、增補而成(cheng)(cheng)。要(yao)求(qiu)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)實(shi)習(xi)者完成(cheng)(cheng)財(cai)(cai)務(wu)(wu)報表審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)基本(ben)程(cheng)(cheng)序，即從取證到編制(zhi)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)工(gong)作底稿(gao)，直至撰寫審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)報告(gao)，完成(cheng)(cheng)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)工(gong)作底稿(gao)歸檔(dang)(dang)的(de)(de)(de)全部過程(cheng)(cheng)。學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)模(mo)(mo)(mo)擬(ni)(ni)實(shi)習(xi)安排在(zai)(zai)大四上學(xue)(xue)期進(jin)行，共安排8周的(de)(de)(de)時間。這(zhe)為沒(mei)有真(zhen)正接觸過審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)工(gong)作，對審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)中(zhong)的(de)(de)(de)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)查程(cheng)(cheng)序、專(zhuan)業技術(shu)方(fang)法、職能崗位(wei)缺(que)乏感性(xing)認識的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)提供了極好的(de)(de)(de)鍛(duan)煉機(ji)會。計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)模(mo)(mo)(mo)擬(ni)(ni)則是模(mo)(mo)(mo)擬(ni)(ni)操(cao)作相(xiang)關審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)軟(ruan)件，要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)完成(cheng)(cheng)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)工(gong)作底稿(gao)、審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)報告(gao)的(de)(de)(de)編制(zhi)復(fu)核、整理(li)任務(wu)(wu)，掌握(wo)相(xiang)關審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)證據的(de)(de)(de)獲取方(fang)法，模(mo)(mo)(mo)擬(ni)(ni)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)檔(dang)(dang)案的(de)(de)(de)歸檔(dang)(dang)管理(li)。當然，這(zhe)部分(fen)也可以(yi)穿插在(zai)(zai)課堂教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中(zhong)進(jin)行，起到理(li)論結(jie)合實(shi)踐的(de)(de)(de)效果。

（2）校外審(shen)計實(shi)習。

審計實(shi)習可(ke)以(yi)幫助學生(sheng)(sheng)進一(yi)步接觸社會(hui)、了解社會(hui)，實(shi)現(xian)理(li)論(lun)(lun)與實(shi)踐更(geng)好(hao)的結合。一(yi)方面通過在校期間階(jie)段性的審計實(shi)習，可(ke)以(yi)讓(rang)學生(sheng)(sheng)更(geng)好(hao)地將課(ke)堂上學到的知(zhi)識(shi)和實(shi)際(ji)相結合，及時了解課(ke)本理(li)論(lun)(lun)與現(xian)實(shi)工作(zuo)的差異，彌補理(li)論(lun)(lun)學習中存在的不足(zu)；另(ling)一(yi)方面畢業實(shi)習是學生(sheng)(sheng)就業前的一(yi)項重要準備工作(zuo)，可(ke)以(yi)讓(rang)學生(sheng)(sheng)熟悉(xi)將來可(ke)能(neng)承(cheng)擔的工作(zuo)，盡快把知(zhi)識(shi)轉化成(cheng)生(sheng)(sheng)產力。

審計(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)包(bao)括在(zai)校(xiao)(xiao)期(qi)間(jian)階(jie)段性實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)和畢(bi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)。其中，在(zai)校(xiao)(xiao)期(qi)間(jian)階(jie)段性實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)主要是(shi)根據本課程的(de)進度和學(xue)(xue)生(sheng)的(de)不同學(xue)(xue)習(xi)(xi)情況及興(xing)趣取(qu)向(xiang)，將學(xue)(xue)生(sheng)分批(pi)、分期(qi)送入(ru)審計(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐基地接觸(chu)真實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)審計(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)務；畢(bi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)則是(shi)在(zai)畢(bi)業(ye)(ye)前（一般在(zai)大(da)四上學(xue)(xue)期(qi)期(qi)末安排兩(liang)個(ge)(ge)月時間(jian)）安排學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)，可(ke)以由(you)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)統(tong)一安排學(xue)(xue)生(sheng)到實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)基地參與(yu)審計(ji)，也可(ke)以由(you)學(xue)(xue)生(sheng)自己選擇實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)單位(wei)(wei)進行實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)。在(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)期(qi)內(nei)，每位(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)至少參與(yu)一個(ge)(ge)完整的(de)審計(ji)業(ye)(ye)務，從而(er)切實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)提高其對審計(ji)問(wen)題(ti)的(de)分析與(yu)處理能力。

參考文獻

［1］汪燕芳.審計案例教學(xue)(xue)模式探析［J］.湖(hu)北經濟學(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)報（人(ren)文社會科學(xue)(xue)版），2007，（11）.

篇3

關(guan)鍵(jian)詞：紫鑫藥(yao)業 審(shen)計失敗(bai) 案例分析(xi)

一、紫鑫(xin)藥業案情介(jie)紹

吉林(lin)紫(zi)(zi)鑫藥(yao)(yao)(yao)(yao)業(ye)成立于1998年(nian)5月(yue)，是一(yi)家(jia)集科研、開發(fa)、生產、銷(xiao)售、藥(yao)(yao)(yao)(yao)用動植物(wu)種(zhong)養殖為(wei)一(yi)體的醫(yi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)類上(shang)(shang)(shang)市公司，在上(shang)(shang)(shang)市初期(qi)業(ye)績(ji)(ji)平平，2007年(nian)IPO之時(shi)，在市場上(shang)(shang)(shang)因競爭力匱(kui)乏(fa)，銷(xiao)售規(gui)(gui)模也一(yi)直不溫不火，業(ye)績(ji)(ji)更是表現(xian)平平。凈利(li)潤大多(duo)在五六千萬元(yuan)左右(you)徘徊(huai)。2010年(nian)，紫(zi)(zi)鑫藥(yao)(yao)(yao)(yao)業(ye)因其(qi)涉(she)足人參業(ye)務(wu)(wu)(wu)創造了驚人的業(ye)績(ji)(ji)，2010 年(nian)該公司實現(xian)營業(ye)收(shou)(shou)入6.4 億(yi)元(yuan)，同比(bi)(bi)增長151%，實現(xian)凈利(li)1.73 億(yi)元(yuan)，同比(bi)(bi)暴增184%，每股收(shou)(shou)益0.84 元(yuan)。2011 年(nian)上(shang)(shang)(shang)半年(nian)紫(zi)(zi)鑫藥(yao)(yao)(yao)(yao)業(ye)再(zai)掀狂潮，實現(xian)營業(ye)收(shou)(shou)入3.7 億(yi)元(yuan)，凈利(li)潤1.11 億(yi)元(yuan)，分(fen)別同比(bi)(bi)增長226% 和(he)325%。2011 年(nian)8 月(yue)16 日發(fa)表在中(zhong)(zhong)國(guo)證券網的《自導(dao)自演(yan)上(shang)(shang)(shang)下游客(ke)戶，紫(zi)(zi)鑫藥(yao)(yao)(yao)(yao)業(ye)炮制(zhi)驚天騙局》文章，引爆了紫(zi)(zi)鑫藥(yao)(yao)(yao)(yao)業(ye)事(shi)件。而對(dui)(dui)紫(zi)(zi)鑫藥(yao)(yao)(yao)(yao)業(ye)進行(xing)(xing)(xing)審計(ji)(ji)的中(zhong)(zhong)準會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)師事(shi)務(wu)(wu)(wu)所(suo)(suo)對(dui)(dui)其(qi)2010年(nian)度涉(she)嫌虛假財務(wu)(wu)(wu)報告出(chu)具了無保留(liu)意(yi)見的審計(ji)(ji)報告。依(yi)據《中(zhong)(zhong)國(guo)注(zhu)(zhu)冊(ce)會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)師協會(hui)(hui)(hui)會(hui)(hui)(hui)員(yuan)執業(ye)違(wei)規(gui)(gui)行(xing)(xing)(xing)為(wei)懲(cheng)戒(jie)辦法》，中(zhong)(zhong)注(zhu)(zhu)協懲(cheng)戒(jie)委員(yuan)會(hui)(hui)(hui)決定(ding)，給予(yu)中(zhong)(zhong)準所(suo)(suo)紫(zi)(zi)鑫藥(yao)(yao)(yao)(yao)業(ye)審計(ji)(ji)項目簽字注(zhu)(zhu)冊(ce)會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)師劉昆、張忠偉通(tong)報批評(ping)。同時(shi)，針對(dui)(dui)檢查中(zhong)(zhong)發(fa)現(xian)的問題，中(zhong)(zhong)注(zhu)(zhu)協已(yi)向中(zhong)(zhong)準所(suo)(suo)發(fa)出(chu)《整改(gai)通(tong)知書》，責(ze)成中(zhong)(zhong)準所(suo)(suo)加強質量控制(zhi)體系(xi)建設，強化總所(suo)(suo)對(dui)(dui)分(fen)所(suo)(suo)的管理(li)，限期(qi)進行(xing)(xing)(xing)整改(gai)，中(zhong)(zhong)注(zhu)(zhu)協將對(dui)(dui)其(qi)整改(gai)情況進行(xing)(xing)(xing)跟(gen)蹤檢查。

二、紫鑫(xin)藥業案例分(fen)析(xi)

（一(yi)）缺乏應(ying)有的職業懷疑(yi)是審計失敗的罪(zui)魁(kui)禍首。

職業懷疑態度意味著(zhu)審計人員保(bao)(bao)持一種質疑的(de)(de)(de)精神，對所獲證(zheng)(zheng)據的(de)(de)(de)有效性進(jin)行批判性的(de)(de)(de)評估，同時對與責任(ren)方(fang)提供的(de)(de)(de)記錄或聲明(ming)書(shu)中相互矛盾或者存在(zai)疑問的(de)(de)(de)證(zheng)(zheng)據保(bao)(bao)持警惕。

從客(ke)(ke)(ke)戶(hu)的(de)工商資料調查看(kan)，在(zai)業(ye)(ye)績(ji)暴增(zeng)的(de)2010年，紫鑫藥(yao)(yao)(yao)業(ye)(ye)第(di)一大客(ke)(ke)(ke)戶(hu)四川平大生物是紫鑫藥(yao)(yao)(yao)業(ye)(ye)影子公(gong)司；第(di)二(er)大客(ke)(ke)(ke)戶(hu)亳州千草藥(yao)(yao)(yao)業(ye)(ye)是被紫鑫藥(yao)(yao)(yao)業(ye)(ye)隱匿的(de)孫(sun)公(gong)司；第(di)三大客(ke)(ke)(ke)戶(hu)吉林正德(de)藥(yao)(yao)(yao)業(ye)(ye)由紫鑫藥(yao)(yao)(yao)業(ye)(ye)董事長(chang)的(de)親(qin)屬在(zai)實際控(kong)制。另外，通(tong)化(hua)立發人(ren)參(can)貿(mao)易（第(di)四大客(ke)(ke)(ke)戶(hu)）、通(tong)化(hua)文(wen)博人(ren)參(can)貿(mao)易（第(di)五大客(ke)(ke)(ke)戶(hu)）等多家客(ke)(ke)(ke)戶(hu)公(gong)司的(de)注冊時間、地(di)點、注冊資本、甚至員(yuan)工人(ren)數(shu)均驚人(ren)相似。

從(cong)財務報表(biao)數(shu)據(ju)(ju)來看，2009年(nian)紫鑫藥業前五名(ming)客(ke)戶累(lei)計采購(gou)金(jin)額僅(jin)占當年(nian)營業收(shou)入的(de)10%。而2010年(nian)的(de)數(shu)據(ju)(ju)顯示(shi)，前五大客(ke)戶合計為紫鑫藥業帶來36%的(de)收(shou)入。

作為(wei)第一大(da)客(ke)戶的(de)四川平大(da)生(sheng)物在2010年(nian)共(gong)采購(gou)了7068.58萬(wan)(wan)元(yuan)(yuan)(yuan)產品(pin)， 同時從應(ying)收(shou)(shou)賬(zhang)款(kuan)余額披露情況(kuang)看(kan)，這筆采購(gou)款(kuan)應(ying)基(ji)本(ben)全額付清(qing)。但是(shi)截止2010年(nian)12月31日，平大(da)生(sheng)物總資(zi)產9716萬(wan)(wan)元(yuan)(yuan)(yuan)，2010年(nian)實現主營(ying)業(ye)務(wu)收(shou)(shou)入(ru)3011萬(wan)(wan)元(yuan)(yuan)(yuan)，凈利潤279.6萬(wan)(wan)元(yuan)(yuan)(yuan)，顯然讓這樣的(de)公司(si)(si)拿出7000多萬(wan)(wan)元(yuan)(yuan)(yuan)采購(gou)紫鑫藥業(ye)產品(pin)并(bing)非易(yi)事。而作為(wei)2010年(nian)第二(er)大(da)客(ke)戶的(de)亳(bo)州千草(cao)藥業(ye)， 其(qi)歷年(nian)盈利情況(kuang)并(bing)不樂觀(guan)：2008年(nian)公司(si)(si)營(ying)業(ye)收(shou)(shou)入(ru)6181.35萬(wan)(wan)元(yuan)(yuan)(yuan)， 虧損41.27萬(wan)(wan)元(yuan)(yuan)(yuan)；2009年(nian)公司(si)(si)營(ying)業(ye)收(shou)(shou)入(ru)664.51萬(wan)(wan)元(yuan)(yuan)(yuan)，凈利93.3萬(wan)(wan)元(yuan)(yuan)(yuan)。就是(shi)這樣的(de)公司(si)(si)在2010年(nian)對紫鑫藥業(ye)全額支(zhi)付了近7000萬(wan)(wan)元(yuan)(yuan)(yuan)的(de)采購(gou)款(kuan)，實在讓人費解。

在(zai)紫鑫藥業(ye)的(de)(de)案例中， 中準所(suo)應該在(zai)其業(ye)績急速增(zeng)長(chang)、股(gu)價急速飆(biao)升的(de)(de)情(qing)況下保持應有(you)的(de)(de)警惕(ti)和懷疑(yi)，關聯交易虛增(zeng)業(ye)績是上市公司業(ye)績造假的(de)(de)常用手(shou)段之一，而(er)且(qie)可能因(yin)為管(guan)理(li)層、治理(li)層的(de)(de)刻意(yi)隱瞞而(er)讓審計工作(zuo)變得棘(ji)手(shou)。

（二）審計測試流程不(bu)到(dao)位(wei)。

1、風險評估程序不到(dao)位(wei)。作(zuo)為舞(wu)弊(bi)高發領域的(de)關聯方及(ji)其(qi)交易，應是注冊會計師的(de)重(zhong)點(dian)關注對(dui)象。如果(guo)中準(zhun)對(dui)其(qi)前五大客戶有關的(de)信(xin)息進行細致(zhi)分析，也是可以發現其(qi)舞(wu)弊(bi)的(de)。

2、實質性程序不(bu)(bu)到(dao)位。紫鑫(xin)藥(yao)業(ye)進入人參(can)行業(ye)不(bu)(bu)到(dao)一年，但(dan)是利潤卻增長的(de)如此之(zhi)快(kuai)，中準的(de)實質性程序欠缺，尤其是實質性分析程序。

（三）事務所業務質量控制方面存在問題。

據(ju)了(le)解，中(zhong)(zhong)準會(hui)(hui)計(ji)(ji)師事務所(suo)吉林(lin)分所(suo)此(ci)前(qian)(qian)仍有前(qian)(qian)科。根據(ju)21世(shi)紀經(jing)濟(ji)報道(dao)文章(zhang)，2005年(nian)(nian)9月28日，審(shen)計(ji)(ji)署審(shen)計(ji)(ji)公(gong)告(gao)，處理了(le)14家(jia)審(shen)計(ji)(ji)報告(gao)失實或疏漏(lou)的(de)(de)(de)會(hui)(hui)計(ji)(ji)師事務。其(qi)中(zhong)(zhong)，吉林(lin)某(mou)上市公(gong)司2003年(nian)(nian)為(wei)其(qi)5家(jia)子公(gong)司提供貸款擔保總(zong)額達1.08億元，未在年(nian)(nian)報中(zhong)(zhong)披露。中(zhong)(zhong)鴻(hong)信建元會(hui)(hui)計(ji)(ji)師事務所(suo)的(de)(de)(de)審(shen)計(ji)(ji)報告(gao)未能指出這一問題(ti)。在被審(shen)計(ji)(ji)署點名之后的(de)(de)(de)2006年(nian)(nian)，中(zhong)(zhong)鴻(hong)信建元改名為(wei)現在的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)準會(hui)(hui)計(ji)(ji)師事務所(suo)。而(er)紫鑫藥(yao)業(ye)2010年(nian)(nian)報的(de)(de)(de)簽字會(hui)(hui)計(ji)(ji)師之一劉昆(kun)也因在審(shen)計(ji)(ji)*ST吉藥(yao)2006年(nian)(nian)年(nian)(nian)報期(qi)間違規(gui)買入其(qi)股票(piao)獲利，成為(wei)首例(li)注冊會(hui)(hui)計(ji)(ji)師在限制(zhi)期(qi)內違規(gui)交易股票(piao)案。

三、審計(ji)失敗(bai)的(de)一些思(si)考(kao)

1.保持職(zhi)業懷疑態度(du)在關聯方(fang)審計中尤為重要

某些(xie)關(guan)(guan)聯方(fang)(fang)交(jiao)易(yi)(yi)具有更大的重大錯報風險，未(wei)按正常(chang)的市場交(jiao)易(yi)(yi)條款(kuan)進行，通過廣泛而復(fu)雜的關(guan)(guan)系(xi)(xi)和(he)組織結構進行運作，增加關(guan)(guan)聯方(fang)(fang)交(jiao)易(yi)(yi)復(fu)雜程度，信息系(xi)(xi)統無法有效識(shi)別或者匯總被審(shen)計單位(wei)與關(guan)(guan)聯方(fang)(fang)交(jiao)易(yi)(yi)的金(jin)額。因(yin)此保持職業懷疑態度有助于降低審(shen)計失敗(bai)的概率。

2.正確實施關聯方交(jiao)易的審計程序

應當了解被(bei)審(shen)計單位(wei)及其環(huan)境，對被(bei)審(shen)計單位(wei)面臨的重(zhong)大錯(cuo)(cuo)報(bao)風險進行評估，同時采(cai)取(qu)相應措(cuo)施，如關聯(lian)方(fang)(fang)交易的內部控(kong)制(zhi)測(ce)試、實質性程序應對關聯(lian)方(fang)(fang)交易中重(zhong)大錯(cuo)(cuo)報(bao)風險

篇4

案例一(yi)、交談多觀察，輕松發現(xian)超(chao)標車

某(mou)局(ju)在給審(shen)計(ji)組(zu)提(ti)供的車(che)輛(liang)(liang)(liang)信(xin)息中未發現(xian)有(you)超標(biao)車(che)輛(liang)(liang)(liang)，但審(shen)計(ji)人(ren)員發現(xian)該單(dan)位(wei)(wei)大(da)院里經(jing)常(chang)停(ting)放著一輛(liang)(liang)(liang)奧迪(di)A6轎車(che)，通過和單(dan)位(wei)(wei)門衛(wei)閑聊，得(de)知(zhi)這輛(liang)(liang)(liang)奧迪(di)車(che)確實是該局(ju)局(ju)長平時乘坐(zuo)車(che)輛(liang)(liang)(liang)。隨即審(shen)計(ji)人(ren)員要(yao)求該單(dan)位(wei)(wei)提(ti)供該車(che)輛(liang)(liang)(liang)行(xing)駛(shi)證，經(jing)審(shen)計(ji)發現(xian)奧迪(di)A6轎車(che)的所(suo)有(you)人(ren)是該局(ju)的某(mou)下屬企(qi)業(ye)，購買(mai)車(che)輛(liang)(liang)(liang)后(hou)作為該局(ju)局(ju)長平時公務(wu)用車(che)，車(che)輛(liang)(liang)(liang)運行(xing)經(jing)費均在下屬企(qi)業(ye)報銷(xiao)。

案例(li)二、人員信息出破(po)綻，違規列支運行(xing)費(fei)

審計(ji)人員(yuan)在(zai)對(dui)某(mou)事(shi)業(ye)單(dan)(dan)位進行審計(ji)時發(fa)(fa)現，有一名叫孫(sun)某(mou)的人每(mei)月在(zai)該單(dan)(dan)位報銷車輛燃油費、維護(hu)費約五千元左右，通過對(dui)該單(dan)(dan)位人員(yuan)信息比對(dui)發(fa)(fa)現孫(sun)某(mou)并非(fei)本單(dan)(dan)位工作人員(yuan)，經(jing)調查了(le)解得知，孫(sun)某(mou)的實際身(shen)份為該事(shi)業(ye)單(dan)(dan)位上級某(mou)廳的司機，其每(mei)月將廳機關車輛的一部分費用在(zai)該事(shi)業(ye)單(dan)(dan)位報銷。

案例三(san)、平時(shi)對車多了解，損公(gong)肥理嚴

審計(ji)人(ren)(ren)員業余(yu)時間多(duo)一(yi)(yi)些(xie)了(le)解(jie)車(che)輛(liang)(liang)有(you)關信息(xi)，這些(xie)知識在實際審計(ji)工作中也能派上(shang)用(yong)(yong)場。在對(dui)某縣城建局(ju)審計(ji)時，審計(ji)人(ren)(ren)員發現有(you)一(yi)(yi)張原始(shi)發票(piao)反映采購了(le)5條德國產某知名品(pin)牌(pai)的汽(qi)車(che)輪胎(tai)(tai)，金額共計(ji)11000元，規(gui)格(ge)為285/65 R17，事實上(shang)這種規(gui)格(ge)的輪胎(tai)(tai)只適用(yong)(yong)于某型(xing)越(yue)(yue)(yue)野車(che)，而該(gai)局(ju)公務車(che)輛(liang)(liang)為2輛(liang)(liang)小型(xing)轎車(che)，不(bu)可能使用(yong)(yong)越(yue)(yue)(yue)野車(che)輪胎(tai)(tai)。繼續調查得知，這5條輪胎(tai)(tai)用(yong)(yong)于該(gai)局(ju)局(ju)長(chang)(chang)私(si)家越(yue)(yue)(yue)野車(che)上(shang)，隨后，該(gai)局(ju)局(ju)長(chang)(chang)不(bu)僅全額退還購買輪胎(tai)(tai)資金，在審計(ji)期間即被免職。

案例四、相關資(zi)料勤比(bi)對，發現問題不費力

要做好公務用車(che)(che)(che)購(gou)置費(fei)及(ji)運行費(fei)的(de)審計(ji)，不僅是(shi)對財務資料(liao)的(de)審計(ji)，還(huan)需要對其他相(xiang)關資料(liao)多(duo)關注，相(xiang)互間(jian)進行聯(lian)系從而發現問(wen)題(ti)。在對某單位審計(ji)時，通過對車(che)(che)(che)輛(liang)(liang)信息表(biao)和(he)該(gai)單位后勤中心(xin)提供的(de)派車(che)(che)(che)記(ji)錄相(xiang)比(bi)對，審計(ji)人員發現派車(che)(che)(che)記(ji)錄中有兩輛(liang)(liang)車(che)(che)(che)的(de)車(che)(che)(che)牌號碼不在所提供的(de)車(che)(che)(che)輛(liang)(liang)信息表(biao)內，后經詢(xun)問(wen)得知(zhi)這兩輛(liang)(liang)車(che)(che)(che)屬該(gai)單位下屬單位車(che)(che)(che)輛(liang)(liang)，長期被上級單位占用。

案例五、嚴謹認(ren)真勤計算，違紀人員職被(bei)免

在(zai)對(dui)某縣水利局(ju)審計(ji)時發現，該局(ju)有公務車(che)輛1輛，油箱(xiang)容量為(wei)53升(sheng)(sheng)，全年車(che)輛燃(ran)(ran)油費支出32萬(wan)余元，審計(ji)人員按97#汽油每升(sheng)(sheng)7.9元計(ji)算，該車(che)全年消耗(hao)燃(ran)(ran)油40506升(sheng)(sheng)，平(ping)均每天消耗(hao)燃(ran)(ran)油110.9升(sheng)(sheng)（包括節假(jia)日），這很明顯(xian)不符合常理，審計(ji)期間該局(ju)局(ju)長被(bei)免(mian)職并移(yi)送紀檢部門進一(yi)步調查處(chu)理。

案例(li)六、原始憑證是基礎，通過發票查問題

機關(guan)(guan)(guan)公務(wu)車(che)輛(liang)(liang)維(wei)修(xiu)(xiu)實(shi)行定點(dian)管理(li)是為了規(gui)范車(che)輛(liang)(liang)維(wei)修(xiu)(xiu)采購(gou)行為，提高資(zi)金使用效益(yi)，促進(jin)廉政建設。審計(ji)人員(yuan)在對(dui)車(che)輛(liang)(liang)維(wei)護費進(jin)行審計(ji)時，一(yi)定要仔細審查(cha)原始發票(piao)。一(yi)次審計(ji)中審計(ji)人員(yuan)通過對(dui)車(che)輛(liang)(liang)維(wei)修(xiu)(xiu)發票(piao)進(jin)行審查(cha)，發現多家單位維(wei)修(xiu)(xiu)車(che)輛(liang)(liang)是在未通過公開招標方式確定的(de)汽車(che)維(wei)修(xiu)(xiu)廠(chang)，未嚴格執行機關(guan)(guan)(guan)公務(wu)車(che)輛(liang)(liang)維(wei)修(xiu)(xiu)實(shi)行定點(dian)管理(li)相(xiang)關(guan)(guan)(guan)辦法。

篇5

在我國(guo)當前審(shen)計(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，受傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀念的(de)(de)(de)影響，傳統的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過多的(de)(de)(de)注重(zhong)于理論(lun)知識(shi)的(de)(de)(de)灌輸，而忽視(shi)具體的(de)(de)(de)審(shen)計(ji)(ji)應(ying)用，而學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在長時間(jian)的(de)(de)(de)理論(lun)知識(shi)的(de)(de)(de)熏陶下，會失去學(xue)(xue)(xue)習(xi)審(shen)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)興趣(qu)，既不(bu)利(li)(li)于審(shen)計(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)率(lv)的(de)(de)(de)提高(gao)，更(geng)不(bu)利(li)(li)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展。而案例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)體作用，強調(diao)要充分發(fa)(fa)揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)能動(dong)性，在審(shen)計(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)應(ying)用案例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去思考、去創造，充分發(fa)(fa)揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)觀能動(dong)性，進而不(bu)斷培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，保障(zhang)審(shen)計(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)率(lv)和質量。

二(er)、審計教學中案例教學法的應用(yong)

1.將(jiang)“要學生學”轉變為(wei)“學生要學”

在(zai)(zai)審(shen)計教(jiao)學中(zhong)，將學生(sheng)放在(zai)(zai)主體(ti)地(di)(di)位，讓學生(sheng)有(you)目標(biao)的(de)(de)(de)去(qu)閱讀教(jiao)材(cai)、理(li)解教(jiao)材(cai)，從(cong)而突(tu)出學生(sheng)的(de)(de)(de)主體(ti)地(di)(di)位，激發學生(sheng)的(de)(de)(de)自主學習(xi)性。例(li)(li)如，在(zai)(zai)我國(guo)審(shen)計教(jiao)學中(zhong)，在(zai)(zai)學習(xi)審(shen)計專業知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，教(jiao)師(shi)事先準(zhun)備好當前(qian)審(shen)計行業中(zhong)較為(wei)典(dian)型的(de)(de)(de)例(li)(li)子，并(bing)向學生(sheng)進(jin)行相關的(de)(de)(de)審(shen)計知(zhi)識(shi)講(jiang)解，讓學生(sheng)圍繞(rao)案例(li)(li)來進(jin)行發言。學生(sheng)通(tong)過查閱資料來對(dui)案例(li)(li)進(jin)行論證，在(zai)(zai)查閱資料的(de)(de)(de)過程中(zhong)，不斷培(pei)養自己(ji)發現(xian)問題、解決(jue)問題的(de)(de)(de)能(neng)力，進(jin)而培(pei)養學生(sheng)學習(xi)的(de)(de)(de)興趣(qu)，促進(jin)審(shen)計教(jiao)學質量的(de)(de)(de)提高(gao)。

2.引導學員(yuan)變注重知識為注重能力

在(zai)(zai)(zai)進(jin)行(xing)(xing)審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)案例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，不(bu)僅要(yao)(yao)注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)培養，同時還要(yao)(yao)注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)實際操(cao)作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)培養，將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)轉化(hua)為(wei)實際行(xing)(xing)動能(neng)(neng)力(li)，進(jin)而(er)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)今后的(de)(de)發(fa)展打下堅(jian)實的(de)(de)基(ji)礎。案例(li)(li)法的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式是以案來進(jin)行(xing)(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，通(tong)(tong)過(guo)(guo)案例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)來增(zeng)加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)見識(shi)，開闊(kuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)視野，以便學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)今后的(de)(de)審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)實務中能(neng)(neng)夠應用自如，充分(fen)發(fa)揮自己的(de)(de)審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)。其重點放(fang)在(zai)(zai)(zai)提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)分(fen)析問(wen)(wen)題(ti)和解決問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)上，不(bu)僅要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，而(er)且(qie)還要(yao)(yao)運(yun)用知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)。例(li)(li)如在(zai)(zai)(zai)審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，老師列(lie)舉具有(you)代表性(xing)的(de)(de)審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)案例(li)(li)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)來對案例(li)(li)進(jin)行(xing)(xing)分(fen)析講(jiang)解，如，某企業(ye)(ye)在(zai)(zai)(zai)金融機構(gou)開立賬戶問(wen)(wen)題(ti)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)充當審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)工作(zuo)(zuo)人員，就這個(ge)問(wen)(wen)題(ti)來開展審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)工作(zuo)(zuo)，通(tong)(tong)過(guo)(guo)這種(zhong)方(fang)法來提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)分(fen)析判斷(duan)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)和綜合應用能(neng)(neng)力(li)，進(jin)而(er)加深學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)掌握，為(wei)我國審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)工作(zuo)(zuo)所需要(yao)(yao)的(de)(de)復合型人才打下堅(jian)實的(de)(de)基(ji)礎。

3.創設良好的環境

良好(hao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)境是(shi)提(ti)(ti)(ti)高審(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效率的(de)(de)(de)(de)保障(zhang)。審(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)作為(wei)我國經濟管理的(de)(de)(de)(de)一個分支，其涉及到(dao)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)非常廣，為(wei)了滿足(zu)我國審(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)工作的(de)(de)(de)(de)需(xu)求，在(zai)審(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，就必須重(zhong)視各方(fang)面能力的(de)(de)(de)(de)培養。首先，任何教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)都應當注(zhu)意(yi)(yi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思維(wei)的(de)(de)(de)(de)訓練，案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)也不(bu)例(li)(li)(li)(li)(li)外(wai)。教(jiao)(jiao)師(shi)一要(yao)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)富(fu)有思考(kao)意(yi)(yi)義(yi)的(de)(de)(de)(de)思維(wei)活(huo)動提(ti)(ti)(ti)供機會(hui)(hui)(hui)，二要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)鼓起勇氣(qi)參與(yu)到(dao)這樣的(de)(de)(de)(de)活(huo)動中(zhong)來，創設(she)“富(fu)有思考(kao)性(xing)的(de)(de)(de)(de)課堂”。案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)本(ben)身為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)(ti)供了鮮活(huo)的(de)(de)(de)(de)情景(jing)資(zi)料(liao)(liao)，教(jiao)(jiao)師(shi)則需(xu)要(yao)在(zai)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)提(ti)(ti)(ti)供具有思考(kao)性(xing)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)到(dao)思維(wei)活(huo)動中(zhong)去(qu)，進(jin)行有價值(zhi)和富(fu)有意(yi)(yi)義(yi)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。在(zai)案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習往往需(xu)要(yao)查閱相關資(zi)料(liao)(liao)進(jin)行佐證(zheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)查閱資(zi)料(liao)(liao)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)也是(shi)對(dui)(dui)案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)消(xiao)化，同時(shi)針對(dui)(dui)案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)出現問(wen)題(ti)，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)努力找(zhao)出解決問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)和答(da)案(an)(an)(an)，進(jin)而提(ti)(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)審(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)實務能力。案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實際上就是(shi)一種(zhong)(zhong)雙向教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)不(bu)理解可以(yi)向老師(shi)請(qing)教(jiao)(jiao)，而老師(shi)在(zai)向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)解答(da)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)會(hui)(hui)(hui)也是(shi)一種(zhong)(zhong)自我學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)將(jiang)機會(hui)(hui)(hui)，進(jin)而為(wei)審(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量提(ti)(ti)(ti)供保障(zhang)。

4.注重教師隊伍的(de)培養

案(an)(an)例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法被(bei)廣泛(fan)的(de)應用(yong)于(yu)我國(guo)當(dang)前教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，有(you)效地(di)保(bao)障了我國(guo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)，促進(jin)(jin)(jin)(jin)了我國(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事業的(de)發展。就我國(guo)審(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)而(er)言(yan)，應用(yong)案(an)(an)例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)關(guan)鍵在于(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業的(de)審(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)，只有(you)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業的(de)審(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)才能(neng)更(geng)好地(di)在審(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中把握案(an)(an)例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，才能(neng)更(geng)好地(di)保(bao)障審(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效率和(he)質量(liang)。為了培養出我國(guo)現代審(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)工(gong)作所需要的(de)審(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業人(ren)才，加強審(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業教(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍的(de)建設(she)有(you)著重大意義。首先，高(gao)校應當(dang)與我國(guo)審(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)部(bu)門建立聯盟，多(duo)讓教(jiao)(jiao)師(shi)深入到(dao)我國(guo)審(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)部(bu)門中了解實際設(she)計(ji)(ji)(ji)工(gong)作，進(jin)(jin)(jin)(jin)而(er)豐富(fu)教(jiao)(jiao)師(shi)經(jing)驗，進(jin)(jin)(jin)(jin)而(er)更(geng)好地(di)開展案(an)(an)例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。同時(shi)，還可以(yi)聘(pin)請(qing)一些資深的(de)審(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家來(lai)校進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)演(yan)講，彌補教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源的(de)不足，開拓師(shi)生(sheng)的(de)視野。其次，高(gao)校要不斷(duan)加強審(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業知識的(de)培養，教(jiao)(jiao)師(shi)要想先育(yu)(yu)人(ren)，必須得(de)先學(xue)(xue)(xue)(xue)會育(yu)(yu)己，進(jin)(jin)(jin)(jin)而(er)才能(neng)更(geng)好地(di)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，促進(jin)(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)成長。

三、結語

篇6

【關鍵詞(ci)】高職；審計；案例(li)教學

高職院校的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)是(shi)培(pei)養(yang)具有實際動手能力的(de)(de)(de)應(ying)用型人才。審計是(shi)一門應(ying)用性、技能性很強(qiang)的(de)(de)(de)課程，高職審計課程的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)目(mu)標(biao)，應(ying)是(shi)使學(xue)(xue)生(sheng)掌握審計基(ji)礎理論和基(ji)本技能，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)能夠勝(sheng)任(ren)審計基(ji)礎工作的(de)(de)(de)能力。然而(er)，傳(chuan)統的(de)(de)(de)審計教學(xue)(xue)主要是(shi)以教材(cai)為中心，以教師為中心，重(zhong)理論，輕實踐，教師代替學(xue)(xue)生(sheng)思維，不(bu)利于(yu)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)將來勝(sheng)任(ren)審計基(ji)礎工作所需(xu)的(de)(de)(de)分析問題、解決問題的(de)(de)(de)能力。

審(shen)計案例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)，是由教(jiao)(jiao)師通過對審(shen)計案例(li)的(de)(de)(de)分析(xi)，來加深學(xue)生(sheng)對教(jiao)(jiao)材(cai)內容理解的(de)(de)(de)一種教(jiao)(jiao)學(xue)方法，它可以開拓學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)知識領(ling)域、提高教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量和培養學(xue)生(sheng)觀(guan)察、分析(xi)和解決問題的(de)(de)(de)能力(li)。本文將對審(shen)計課程案例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)組織實施(shi)以及(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)中應注意(yi)的(de)(de)(de)問題作一探討。

一、審計課程案例教學(xue)的組織實施

審計(ji)案(an)例教(jiao)學(xue)方式多樣(yang)，一般審計(ji)教(jiao)學(xue)的安(an)排應與課程體系(xi)保持一致，通過教(jiao)師講授審計(ji)基本知識和組織審計(ji)案(an)例討(tao)論，引導學(xue)生(sheng)(sheng)由(you)易到難、由(you)淺到深、由(you)個別(bie)到一般、由(you)局(ju)部(bu)到全面(mian)，有(you)序地完成(cheng)課程教(jiao)學(xue)內容(rong)，使學(xue)生(sheng)(sheng)能融會貫通、學(xue)以致用。具體說來(lai)，審計(ji)課程案(an)例教(jiao)學(xue)的一般程序是：

收集準備案例(li)布置案例(li)學生(sheng)思考與課堂討(tao)論(lun)教(jiao)師分析講評學生(sheng)總(zong)結報告(gao)。

1.收集準備案例

教師在(zai)實施(shi)案(an)(an)例(li)教學(xue)(xue)(xue)(xue)前，應結合教材內(nei)容，選好(hao)教學(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)例(li)。選擇收集(ji)案(an)(an)例(li)時(shi)，首先要求案(an)(an)例(li)能反映或(huo)有助于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)理解審(shen)計基本理論，或(huo)者將審(shen)計程序(xu)與方法以案(an)(an)例(li)的(de)形式反映出來。其次，要求案(an)(an)例(li)能結合實際，反映實際審(shen)計工作中(zhong)的(de)問(wen)(wen)題(ti)，使所選案(an)(an)例(li)具有真實感(gan)，以增強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣。三(san)是，要求案(an)(an)例(li)具有探討(tao)性，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思考和探討(tao)的(de)余地，過于簡單(dan)的(de)案(an)(an)例(li)不利于培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)分(fen)析問(wen)(wen)題(ti)、解決問(wen)(wen)題(ti)的(de)能力。

2.布置案例

為使案例教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能順利(li)實施(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)應提(ti)前將案例布(bu)置給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。在(zai)布(bu)置案例時，教(jiao)(jiao)師(shi)首(shou)先應將案例的(de)(de)(de)有(you)關背景資料作(zuo)(zuo)簡單(dan)的(de)(de)(de)介(jie)紹，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了解被審計(ji)單(dan)位(wei)所處的(de)(de)(de)特(te)定環境和所審計(ji)項目的(de)(de)(de)特(te)定背景，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)做(zuo)出分析(xi)、判斷的(de)(de)(de)依據。其次，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)好準備工作(zuo)(zuo)，包括復習、預習教(jiao)(jiao)科書(shu)有(you)關知(zhi)識內容，查閱相(xiang)關參考資料，對(dui)分析(xi)案例所要(yao)(yao)求的(de)(de)(de)相(xiang)關知(zhi)識、資料有(you)較充分的(de)(de)(de)準備，必要(yao)(yao)時，教(jiao)(jiao)師(shi)還可以(yi)作(zuo)(zuo)一些簡單(dan)的(de)(de)(de)分析(xi)、提(ti)示，并要(yao)(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)準備好討(tao)論發(fa)言(yan)提(ti)綱。這樣可以(yi)避(bi)免學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)案例課上不知(zhi)所措，保證學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能積極參與(yu)分析(xi)、討(tao)論。

3.學生思考與課堂討論

案例布置后，教師應要(yao)求學生(sheng)在(zai)課(ke)外積極(ji)思考，鼓勵(li)學生(sheng)相互交流，為課(ke)堂(tang)討(tao)論做好(hao)準備(bei)，提高課(ke)堂(tang)教學的(de)效率與效果。

在課堂討論(lun)中(zhong)，教(jiao)師(shi)應做好組織與引(yin)導工作。為(wei)便于討論(lun)，可以(yi)將(jiang)學(xue)(xue)生進行適(shi)當(dang)分(fen)(fen)組，分(fen)(fen)組可以(yi)教(jiao)師(shi)指(zhi)定，也可以(yi)讓學(xue)(xue)生自由結合。每(mei)個組可以(yi)推(tui)出(chu)代表發言(yan)，其余同學(xue)(xue)可作補充，小組間有不(bu)同意見可以(yi)辨論(lun)。在討論(lun)中(zhong)，教(jiao)師(shi)還應做好引(yin)導工作，對(dui)學(xue)(xue)生錯誤的理解作適(shi)當(dang)的分(fen)(fen)析(xi)引(yin)導，而(er)不(bu)是(shi)簡單(dan)的給出(chu)對(dui)或不(bu)對(dui)的判斷(duan)，或簡單(dan)地給出(chu)答案(an)，要以(yi)學(xue)(xue)生自己思考(kao)(kao)為(wei)主，培養學(xue)(xue)生正確分(fen)(fen)析(xi)、思考(kao)(kao)問題(ti)的習(xi)慣。

4.教師分析講評

討論結束(shu)，教(jiao)師應(ying)就整個討論情況作出(chu)分析(xi)評價(jia)，闡明案例(li)的(de)重點(dian)、難點(dian)，指出(chu)學(xue)(xue)生分析(xi)、討論過程中的(de)優缺點(dian)，還可以提(ti)出(chu)需要進一(yi)步(bu)深(shen)入思考(kao)的(de)問題，讓學(xue)(xue)生進一(yi)步(bu)認識(shi)自(zi)(zi)己(ji)，評價(jia)自(zi)(zi)己(ji)，指導學(xue)(xue)生如何去思考(kao)問題等，以此來逐步(bu)提(ti)高討論的(de)質量(liang)，從而達(da)到案例(li)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)目標與效果。

5.學生總結報告

在課(ke)堂討論結(jie)束后(hou)，要求學生(sheng)結(jie)合課(ke)前對(dui)案例(li)的(de)(de)分析準(zhun)備和(he)課(ke)堂討論的(de)(de)情況，把(ba)自己(ji)對(dui)案例(li)的(de)(de)分析進行書(shu)(shu)面(mian)總(zong)結(jie)。通過書(shu)(shu)面(mian)總(zong)結(jie)報告，一(yi)方(fang)(fang)面(mian)書(shu)(shu)面(mian)報告可(ke)以作為教師考核學生(sheng)的(de)(de)依(yi)據，另一(yi)方(fang)(fang)面(mian)，可(ke)以使學生(sheng)對(dui)所學知識有(you)一(yi)個(ge)總(zong)結(jie)和(he)回顧，同時提高學生(sheng)書(shu)(shu)面(mian)表達、總(zong)結(jie)、邏輯思(si)維等方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)能(neng)力(li)，這樣(yang)可(ke)以更全(quan)面(mian)的(de)(de)發(fa)揮案例(li)課(ke)的(de)(de)作用。

二、審計案(an)例教學中(zhong)應注意的幾個問題

審(shen)計案(an)例教(jiao)學(xue)(xue)是使學(xue)(xue)生(sheng)把知識轉化為能力，向職業教(jiao)育中(zhong)的技能教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)向發展的一個重要環(huan)節。為做好(hao)審(shen)計案(an)例教(jiao)學(xue)(xue)，還(huan)應特別(bie)注(zhu)意以下幾個方(fang)(fang)面：

1.案例選(xuan)擇是關(guan)鍵

要搞好案例(li)教學(xue)(xue)(xue)，必(bi)(bi)須(xu)要有合適的(de)(de)(de)案例(li)，案例(li)的(de)(de)(de)選擇(ze)(ze)應(ying)圍(wei)繞審計(ji)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)(de)和能(neng)力培養(yang)的(de)(de)(de)要求。所以，審計(ji)教學(xue)(xue)(xue)案例(li)必(bi)(bi)須(xu)符合社會經濟工作的(de)(de)(de)實際，源于(yu)實踐，背景真實，不能(neng)主觀臆造，脫離(li)實際；必(bi)(bi)須(xu)是(shi)從(cong)千(qian)變萬化、錯綜復雜的(de)(de)(de)審計(ji)實際活動中，選擇(ze)(ze)和整(zheng)理出(chu)具有代表(biao)性的(de)(de)(de)實例(li)，對學(xue)(xue)(xue)生能(neng)起到舉(ju)一反三，觸類旁(pang)通的(de)(de)(de)作用(yong)。為此，教師(shi)在選擇(ze)(ze)案例(li)時，應(ying)深(shen)入實踐，取得大量實際的(de)(de)(de)資(zi)料(liao)，或鼓勵學(xue)(xue)(xue)生在實習活動中收集資(zi)料(liao)，進行分析(xi)和整(zheng)理，最終形成教學(xue)(xue)(xue)案例(li)。

要形成本課程系統的案(an)例(li)教學體系，還應綜合(he)各類審計案(an)例(li)，編寫比較系統成熟(shu)、內容(rong)豐富的審計案(an)例(li)庫，從而更有效(xiao)地發揮案(an)例(li)教學在課程教學的作(zuo)用。

2.教師素質是保障(zhang)

實(shi)施審(shen)計(ji)(ji)(ji)課(ke)程案例(li)教(jiao)學(xue)，對(dui)教(jiao)師素質(zhi)(zhi)提出了(le)較高的要(yao)(yao)求。不僅要(yao)(yao)求教(jiao)師具(ju)有(you)扎實(shi)的本(ben)專業、本(ben)課(ke)程的理論知(zhi)識和較高的授課(ke)技能，而(er)且要(yao)(yao)求教(jiao)師具(ju)有(you)廣博的知(zhi)識面(mian)、熟悉審(shen)計(ji)(ji)(ji)實(shi)務操作、具(ju)有(you)較強(qiang)的洞察(cha)力和分析、解決問題的能力。只有(you)這樣(yang)，才(cai)能從(cong)紛繁復雜的經(jing)濟(ji)、審(shen)計(ji)(ji)(ji)業務中去偽(wei)存(cun)真(zhen)、去粗存(cun)精(jing)，概括出高質(zhi)(zhi)量的審(shen)計(ji)(ji)(ji)案例(li)；才(cai)能理論結(jie)合實(shi)際地上好案例(li)課(ke)；也才(cai)能用自己獨到的洞察(cha)力去引(yin)導(dao)學(xue)生，培養學(xue)生正(zheng)確的思維觀(guan)念(nian)。

要(yao)(yao)提(ti)高教(jiao)師實(shi)(shi)施案例教(jiao)學的水平和能力(li)，必(bi)須加強(qiang)師資培訓和實(shi)(shi)踐(jian)鍛煉。一方面，要(yao)(yao)鼓勵教(jiao)師參加經濟、管理(li)、政策法規等相(xiang)關知識(shi)的培訓，另一方面，特別(bie)是要(yao)(yao)求教(jiao)師深(shen)入實(shi)(shi)踐(jian)，取得豐富的實(shi)(shi)踐(jian)經驗，這(zhe)樣才能使講授的審計案例課有(you)血有(you)肉，真實(shi)(shi)生動。

3.學生參與是基(ji)礎

高職(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)的目的是使學(xue)(xue)生(sheng)獲得適應未來(lai)工作崗位應具備的基本技能和能力(li)，學(xue)(xue)生(sheng)應是教(jiao)學(xue)(xue)中的主角。 然而(er)，傳(chuan)統的“灌輸式”教(jiao)學(xue)(xue)模式，教(jiao)師在課堂(tang)上唱獨角戲(xi)，學(xue)(xue)生(sheng)完全處(chu)于一種被動(dong)接(jie)受知識的狀態(tai)。長(chang)期以(yi)來(lai)這種教(jiao)學(xue)(xue)模式已被相當一部分學(xue)(xue)生(sheng)所習(xi)慣，當面(mian)對強調(diao)以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)為中心的案例教(jiao)學(xue)(xue)時，學(xue)(xue)生(sheng)可能會不(bu)適應，不(bu)愿(yuan)意主動(dong)地(di)去思考問題(ti)，討論(lun)時不(bu)愿(yuan)意發(fa)表意見看法，只希望教(jiao)師能給出最(zui)后(hou)的標(biao)準答案。

要使(shi)審計案(an)(an)例(li)課成為培養(yang)學生(sheng)(sheng)能力(li)的手段(duan)，一定使(shi)學生(sheng)(sheng)適應這種以他們為中(zhong)心的教學方法，并(bing)培養(yang)他們對(dui)審計案(an)(an)例(li)的學習興趣(qu)，要做到這一點，必(bi)須(xu)要使(shi)學生(sheng)(sheng)自始至終參與(yu)其(qi)中(zhong)。

首先(xian)，課前要讓學生有足夠的準(zhun)備。準(zhun)備工作包括認(ren)真(zhen)閱(yue)讀案(an)例，尋找案(an)例中(zhong)的疑點(dian)。由于審計(ji)案(an)例所涉(she)及的知識比(bi)較廣泛，有一定(ding)的深度(du)，因此，在(zai)對(dui)審計(ji)案(an)例的分(fen)析過(guo)程中(zhong)，鼓(gu)勵(li)學生查閱(yue)資料，以獲取相關知識與信息(xi)。學生在(zai)對(dui)案(an)例進(jin)行(xing)了充分(fen)分(fen)析，有了自己看法(fa)的基礎上(shang)，應準(zhun)備好課堂討論發言提綱。

其次，課(ke)中(zhong)要引導學生(sheng)(sheng)積極發言，參與討論。通過討論發言，既能培養學生(sheng)(sheng)的(de)口頭表(biao)達(da)、邏輯思維(wei)能力，還能使學生(sheng)(sheng)在別人的(de)發言中(zhong)找(zhao)出合(he)理因素，完(wan)善自己的(de)觀點。

最后(hou)，課后(hou)要讓學生認真(zhen)總結，總結自己在案例(li)理解上(shang)存(cun)在的(de)問題(ti)，總結在本次案例(li)課的(de)收獲。經(jing)過總結，使案例(li)討論(lun)的(de)收獲得到(dao)鞏固。

這(zhe)樣，通過(guo)(guo)多(duo)次積累，就能使學生在(zai)今后的審計(ji)案例教學過(guo)(guo)程中和(he)教師配合(he)越(yue)來(lai)越(yue)默契，學生對審計(ji)案例課的興趣(qu)也會(hui)越(yue)來(lai)越(yue)高(gao)，教學也就會(hui)越(yue)來(lai)越(yue)好。

4.案例教學(xue)過程中應始終以引(yin)導為原則(ze)

要使(shi)案例(li)教(jiao)學(xue)以學(xue)生為中(zhong)心，在教(jiao)學(xue)中(zhong)，教(jiao)師要堅持以“引(yin)導”為原則。引(yin)導應貫徹(che)到案例(li)課(ke)的(de)課(ke)前(qian)準(zhun)備、課(ke)中(zhong)討論、課(ke)后總(zong)結(jie)的(de)每個(ge)環節中(zhong)。

在課前準備中，教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)(ying)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)如何(he)分析問(wen)(wen)題，查(cha)找哪(na)些方面的參考資料，而具(ju)體的工作應(ying)(ying)交(jiao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自己去(qu)完(wan)成；在課中討論(lun)(lun)(lun)時(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積極(ji)參加討論(lun)(lun)(lun)，在討論(lun)(lun)(lun)中教(jiao)(jiao)師(shi)不要(yao)(yao)(yao)輕易發(fa)表自己的見解，不要(yao)(yao)(yao)搞標準答案，當討論(lun)(lun)(lun)出現困難(nan)時(shi)(shi)，做一些啟發(fa)性的引(yin)導(dao)，調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的思維，使討論(lun)(lun)(lun)能(neng)順利進行；討論(lun)(lun)(lun)結(jie)束，進行講評(ping)時(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)除(chu)了就討論(lun)(lun)(lun)情(qing)況評(ping)價外，還可以(yi)將本次(ci)案例(li)作適(shi)當延伸，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)考慮更深(shen)入、廣泛的問(wen)(wen)題；在課后撰寫(xie)總結(jie)報告(gao)時(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)下自己對本次(ci)案例(li)的真實體會和(he)想(xiang)法(fa)(fa)，而不是照教(jiao)(jiao)科書上現成的結(jie)論(lun)(lun)(lun)，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對問(wen)(wen)題要(yao)(yao)(yao)有自己的看法(fa)(fa)和(he)觀點(dian)，以(yi)掌握正確處理和(he)解決(jue)問(wen)(wen)題的思路(lu)和(he)方法(fa)(fa)。

參考文獻：

[1]李英艷(yan).在高(gao)職審計學教學中(zhong)運(yun)用案例(li)教學為的實踐[J].教育與職業，2013，（02）.

篇7

關鍵詞：地質勘(kan)查單(dan)位 風險導向 內部控制審計案例(li) 審計建議(yi)

中圖分類(lei)號：F239.45 文獻標識碼(ma)：A 文章編號：1674-098X（2015）12（b）-0214-02

1 審計背景情況

根據某地(di)(di)勘局開(kai)展關于管理(li)提升，內(nei)部(bu)控(kong)制(zhi)(zhi)、風險防范的工(gong)作要(yao)求，某地(di)(di)勘局組成審(shen)計(ji)(ji)組于2015年8月12～13日對所屬某地(di)(di)勘隊進(jin)行了內(nei)部(bu)控(kong)制(zhi)(zhi)審(shen)計(ji)(ji)。該次審(shen)計(ji)(ji)以促進(jin)被審(shen)計(ji)(ji)單位(wei)加強內(nei)部(bu)控(kong)制(zhi)(zhi)體系(xi)建設，強化(hua)管理(li)，控(kong)制(zhi)(zhi)風險，以規范內(nei)部(bu)控(kong)制(zhi)(zhi)流程，提升內(nei)部(bu)控(kong)制(zhi)(zhi)管理(li)為(wei)目的的審(shen)計(ji)(ji)。

2 審計(ji)初步溝通、審計(ji)范圍及(ji)方法運用

2.1 通(tong)(tong)過溝通(tong)(tong)、搜集(ji)資料

審(shen)計(ji)(ji)(ji)組與(yu)被(bei)審(shen)計(ji)(ji)(ji)單(dan)位(wei)(wei)管理層進行初步溝通，了解被(bei)審(shen)計(ji)(ji)(ji)單(dan)位(wei)(wei)內(nei)部控制制定和運行的基(ji)本情況，擬定內(nei)部控制審(shen)計(ji)(ji)(ji)實施方(fang)(fang)案，明(ming)確審(shen)計(ji)(ji)(ji)目的、重點審(shen)計(ji)(ji)(ji)內(nei)容、制定審(shen)計(ji)(ji)(ji)程序、審(shen)計(ji)(ji)(ji)組人員具(ju)體分工，召開審(shen)計(ji)(ji)(ji)進點會(hui)，向被(bei)審(shen)計(ji)(ji)(ji)單(dan)位(wei)(wei)傳達審(shen)計(ji)(ji)(ji)實施方(fang)(fang)案及內(nei)容。

2.2 審計時段及范(fan)圍

審(shen)計時段(duan)：2014年1月1日至2014年12月31日。審(shen)計內容包(bao)括(kuo)(kuo)：貨幣資(zi)金(jin)(jin)管理(li)(li)(li)、債權(quan)(quan)債務(wu)(wu)(wu)管理(li)(li)(li)、固定(ding)資(zi)產(chan)管理(li)(li)(li)、物(wu)資(zi)管理(li)(li)(li)。評(ping)價業務(wu)(wu)(wu)流(liu)程(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)括(kuo)(kuo)：財務(wu)(wu)(wu)部門人(ren)員(yuan)崗(gang)位職責、資(zi)金(jin)(jin)管理(li)(li)(li)流(liu)程(cheng)(cheng)(cheng)、財務(wu)(wu)(wu)管理(li)(li)(li)流(liu)程(cheng)(cheng)(cheng)、債權(quan)(quan)管理(li)(li)(li)流(liu)程(cheng)(cheng)(cheng)、固定(ding)資(zi)產(chan)管理(li)(li)(li)流(liu)程(cheng)(cheng)(cheng)、物(wu)資(zi)管理(li)(li)(li)流(liu)程(cheng)(cheng)(cheng)、會計核算及(ji)制度(du)執行(xing)流(liu)程(cheng)(cheng)(cheng)等方面。

2.3 審計方法(fa)運(yun)用

被審(shen)(shen)(shen)計(ji)單位某地勘(kan)隊(dui)已對其提(ti)供(gong)資料的(de)真實性(xing)(xing)、完整性(xing)(xing)做出了書面承諾。在地勘(kan)隊(dui)領導和有關部門的(de)支持和配合(he)下，審(shen)(shen)(shen)計(ji)組采用(yong)了必要的(de)審(shen)(shen)(shen)計(ji)程序及(ji)方法，重(zhong)點從單位管理環節及(ji)財(cai)務資料入手，通過(guo)查看、現場(chang)訪談、證據檢(jian)查、抽樣、穿行測試(shi)、分析(xi)性(xing)(xing)復核等方法實施了審(shen)(shen)(shen)計(ji)。

3 被(bei)審計單(dan)位簡介

某地(di)勘(kan)(kan)隊成立(li)于(yu)(yu)1974年9月，隸(li)屬于(yu)(yu)某地(di)勘(kan)(kan)局，屬于(yu)(yu)三級單(dan)位，地(di)質(zhi)勘(kan)(kan)查行(xing)業，具有獨立(li)事業法人資格。主(zhu)要(yao)經營范(fan)圍：主(zhu)要(yao)從事區域(yu)地(di)球(qiu)物(wu)理(li)調(diao)查、礦產異常查證、水文(wen)(wen)地(di)質(zhi)地(di)球(qiu)物(wu)理(li)勘(kan)(kan)查、地(di)球(qiu)物(wu)理(li)勘(kan)(kan)查及(ji)綜合測(ce)(ce)繪資料收(shou)集(ji)分析處理(li)、地(di)球(qiu)物(wu)理(li)勘(kan)(kan)查技(ji)術(shu)研(yan)究開發、地(di)質(zhi)測(ce)(ce)繪儀器應用研(yan)究、地(di)形測(ce)(ce)量、地(di)籍測(ce)(ce)量、地(di)理(li)信息(xi)系(xi)統(tong)應用、衛(wei)星全球(qiu)定位系(xi)統(tong)測(ce)(ce)量、地(di)下管(guan)線(xian)探測(ce)(ce)、水文(wen)(wen)地(di)質(zhi)工程(cheng)地(di)質(zhi)環(huan)境地(di)質(zhi)調(diao)查、地(di)質(zhi)鉆探，工程(cheng)測(ce)(ce)量及(ji)相關工程(cheng)勘(kan)(kan)察。

某地(di)勘隊(dui)機(ji)關機(ji)構設置：行政辦公(gong)室(shi)、黨(dang)委辦公(gong)室(shi)、企管部(bu)(bu)、市(shi)場部(bu)(bu)、財務部(bu)(bu)、勞(lao)動人事(shi)部(bu)(bu)、生(sheng)產技術部(bu)(bu)及(ji)三標辦公(gong)室(shi)、技術部(bu)(bu)、武裝保衛部(bu)(bu)、工會。

某地勘隊現有職工總人數(shu)425人，其中：在職199人（在崗155人）；離退(tui)休(xiu)（含(han)內退(tui)）226人。

4 內部(bu)控制審計情況及(ji)評(ping)價

4.1 財務情況

2014年末某地勘隊(dui)：資產(chan)6 380.43萬元，負(fu)債(zhai)4 748.27萬元，所有者(zhe)權(quan)益1 632.16萬元。

4.2 資產狀況

2014年末(mo)某地勘隊：資產總額6 380.43萬(wan)元，流(liu)動資產5 454.57萬(wan)元，非流(liu)動資產925.86萬(wan)元。其中：

（1）2014年(nian)期末應收(shou)賬款賬面情(qing)況(kuang)。

應(ying)收(shou)賬款余(yu)額(e)3 949.43萬(wan)元(yuan)，應(ying)計提壞賬準備77.55萬(wan)元(yuan)，實際(ji)計提壞賬準備77.55萬(wan)元(yuan)，應(ying)收(shou)賬款凈額(e)為(wei)(wei)3 871.88萬(wan)元(yuan)。應(ying)收(shou)賬款周(zhou)轉率為(wei)(wei)2.55次，周(zhou)轉天數為(wei)(wei)143 d，占流動資產比重(zhong)70.98%。

（2）2014年期末存貨415.93萬元。

（3）2014年期末(mo)固(gu)定資(zi)產凈值925.86萬(wan)元，記(ji)錄(lu)反映了現有固(gu)定資(zi)產狀況。

4.3 審計評價

該次(ci)審(shen)計主要是內部(bu)控制(zhi)審(shen)計，審(shen)計組認為(wei)(wei)，某(mou)地勘隊建立了較(jiao)為(wei)(wei)完善的內控管理(li)(li)制(zhi)度，制(zhi)定(ding)了如《資金(jin)管理(li)(li)暫行辦(ban)法(fa)(fa)》《應收(shou)賬(zhang)款管理(li)(li)辦(ban)法(fa)(fa)》《設備管理(li)(li)辦(ban)法(fa)(fa)》《資產(chan)損(sun)失(shi)責任追究辦(ban)法(fa)(fa)》《項目部(bu)（經營實體）管理(li)(li)辦(ban)法(fa)(fa)》等內部(bu)控制(zhi)管理(li)(li)制(zhi)度，資產(chan)管理(li)(li)基本能夠按照相關(guan)規章制(zhi)度執行，能夠及時對資產(chan)進(jin)行核算和報告；能夠不(bu)定(ding)期進(jin)行現(xian)金(jin)抽查盤(pan)點，確保現(xian)金(jin)賬(zhang)實相符(fu)；應收(shou)票據的審(shen)核、保管、貼現(xian)、背書轉讓處理(li)(li)流程清晰(xi)；財務(wu)印章管理(li)(li)合(he)規，財務(wu)核算比(bi)較(jiao)規范。

5 審計發現的問(wen)題及缺陷

依據管理提(ti)升(sheng)和全面風險管理內(nei)部控制工作底稿(gao)進(jin)行評價后，認為在以下方(fang)面應當引(yin)起管理層(ceng)關(guan)注(zhu)。

5.1 貨幣(bi)資金管理(li)

（1）個(ge)別(bie)大額資金(jin)的(de)(de)支付管理(li)流程中(zhong)(zhong)制(zhi)度落實(shi)不到位(wei)，沒有(you)嚴格(ge)按照文(wen)件(jian)相關規定執行。如(ru)，被審計單位(wei)制(zhi)定的(de)(de)《某地(di)勘隊項(xiang)目部（經營實(shi)體(ti)）財會(hui)管理(li)補充規定》（某地(di)勘隊發【2013】13號）文(wen)件(jian)中(zhong)(zhong)第六條：對于(yu)土地(di)、青苗及房屋賠(pei)償等(deng)支付較大金(jin)額現(xian)金(jin)（1 000元(yuan)以(yi)上(shang)）業務往(wang)來，做到“三人(ren)知、兩人(ren)辦(ban)”。在(zai)處理(li)此項(xiang)業務時，審計沒有(you)看到相關人(ren)員的(de)(de)審核、監督記(ji)錄(lu)。見憑證：2014.4.23轉26#，摘要：辦(ban)寺河項(xiang)目青苗賠(pei)償118.13萬元(yuan)，只有(you)經辦(ban)人(ren)簽(qian)(qian)字(zi)，沒有(you)其他人(ren)員簽(qian)(qian)字(zi)的(de)(de)記(ji)錄(lu)。

（2）日(ri)常項(xiang)目(mu)和(he)鉆(zhan)機人(ren)員(yuan)備用金借款打入(ru)銀(yin)行(xing)卡(ka)，銀(yin)行(xing)卡(ka)存(cun)在公私混用，項(xiang)目(mu)結(jie)束后(hou)沒有對(dui)銀(yin)行(xing)卡(ka)進行(xing)明細核對(dui)和(he)利息結(jie)算的流程。

（3）備(bei)用(yong)金(jin)(jin)沒有嚴格執行限額(e)(e)管理制(zhi)度，日(ri)常(chang)一次支(zhi)付金(jin)(jin)額(e)(e)較(jiao)大(da)，備(bei)用(yong)金(jin)(jin)清(qing)理、核對、報銷不(bu)及時，年末個別人員備(bei)用(yong)金(jin)(jin)余額(e)(e)較(jiao)大(da)；多年遺留備(bei)用(yong)金(jin)(jin)貸(dai)方(fang)余額(e)(e)沒有清(qing)理；備(bei)用(yong)金(jin)(jin)使用(yong)范(fan)圍不(bu)夠規范(fan)，用(yong)于(yu)日(ri)常(chang)各種代(dai)扣款如保險、個人所(suo)得稅等。

（4）對(dui)于野外項目施工(gong)費(fei)的(de)核算(suan)不(bu)規范，雇(gu)傭(yong)民工(gong)放線的(de)勞務(wu)費(fei)用，通過(guo)發放臨時工(gong)工(gong)資的(de)核算(suan)方式。

5.2 債權管理

（1）應收(shou)(shou)賬款(kuan)增速較快，2014年期末數比上(shang)年期末增加較大，占總(zong)資產比例60.68%；2014年應收(shou)(shou)賬款(kuan)回收(shou)(shou)率較低，營運資金緊張。

（2）審計(ji)發現(xian)，應(ying)收(shou)賬款(kuan)確認手續不(bu)規范，年末個(ge)別(bie)項目確認應(ying)收(shou)賬款(kuan)和(he)工程結算(suan)為(wei)單(dan)位自(zi)制結算(suan)單(dan)，沒有項目雙(shuang)方的工程結算(suan)單(dan)。

（3）審(shen)計核(he)實(shi)應(ying)收賬(zhang)款函證，應(ying)收賬(zhang)款函證不全(quan)。

5.3 固定資產管理

（1）審計(ji)人(ren)員經(jing)過審查(cha)，認為有較健全的(de)設備(bei)管理(li)制度，能夠按規定(ding)辦理(li)設備(bei)購置(zhi)手續，年終(zhong)有固(gu)定(ding)資產(chan)盤點表，但沒有形成書面報告。

（2）審計人員(yuan)現場盤(pan)點固定資產(chan)發現，部分設備存放(fang)雜亂，管理人員(yuan)不能(neng)準(zhun)確說出(chu)設備存放(fang)地點，對設備的管理業務不熟悉。

（3）固定(ding)資(zi)(zi)產建立了臺賬，但登記臺賬不及時(shi)，不能準確及時(shi)掌(zhang)握固定(ding)資(zi)(zi)產的增減變動情(qing)況，沒(mei)有資(zi)(zi)產變動手續辦理的流程。

5.4 物資管理

（1）沒(mei)有(you)專門物資(zi)管(guan)(guan)理部(bu)門和專職(zhi)物資(zi)管(guan)(guan)理人(ren)員(yuan)，物資(zi)保(bao)管(guan)(guan)人(ren)員(yuan)與設備管(guan)(guan)理員(yuan)為同一人(ren)，材(cai)料會計(ji)由(you)財(cai)務人(ren)員(yuan)兼任(ren)，物資(zi)管(guan)(guan)理沒(mei)有(you)嚴格執行驗收、保(bao)管(guan)(guan)、發放的流程。

（2）物資的(de)核算(suan)不規范，有時不驗收直(zhi)接(jie)計入成本，物資分配(pei)不能按月歸(gui)集分配(pei)，物資分配(pei)表編制(zhi)為財務(wu)人員(yuan)，崗位職(zhi)責和權(quan)限不規范。

6 提出審計建議

6.1 資金管理審計建議

（1）資金(jin)管理嚴(yan)格(ge)按照(zhao)《資金(jin)管理暫行辦法》和被審計單位制(zhi)定的《某地勘隊(dui)項目部財(cai)會管理補充規(gui)定》文(wen)件(jian)執行，規(gui)范(fan)現金(jin)支出(chu)業務。

（2）規范備(bei)用(yong)(yong)金(jin)(jin)(jin)使用(yong)(yong)范圍(wei)，加強備(bei)用(yong)(yong)金(jin)(jin)(jin)日常的核對、清(qing)理、盤點及限額管理的內控程(cheng)序，重視資金(jin)(jin)(jin)的關鍵控制。

（3）完善項目(mu)外(wai)部(bu)施工費(fei)用的(de)核算，合理(li)控制稅務和其他資金風險。

（4）完善日(ri)常資金(jin)計(ji)劃(hua)的(de)(de)編(bian)制流程，形(xing)成紙質材(cai)料，明確資金(jin)計(ji)劃(hua)審批權限，便于(yu)資金(jin)使用的(de)(de)審核、監督、控(kong)制。

6.2 債權(quan)管理(li)審計建議

（1）嚴(yan)格執(zhi)行《應(ying)收(shou)賬(zhang)款(kuan)暫行管理(li)辦法》，加(jia)強應(ying)收(shou)賬(zhang)款(kuan)管理(li)，建立應(ying)收(shou)賬(zhang)款(kuan)臺賬(zhang)，完善日常管理(li)流程，做好應(ying)收(shou)賬(zhang)款(kuan)清收(shou)、函證、核對工作。

（2）在目前經濟(ji)下行的(de)情(qing)況(kuang)下，實(shi)(shi)行應收(shou)賬(zhang)款(kuan)全過程控制，高(gao)度重視催收(shou)工作，落實(shi)(shi)責(ze)任，確保實(shi)(shi)現的(de)收(shou)入(ru)及時足額流入(ru)企業，避免營運資金風險。

（3）針對單位發展中(zhong)存在的應收賬款回收率低(di)，項(xiang)目儲備不足的短板(ban)問題(ti)，采(cai)取積極有效措施，使薄弱環節有針對性(xing)地彌補(bu)和提高。

6.3 固定資(zi)產、物資(zi)管(guan)理審計建議(yi)

（1）嚴格執行《設(she)備管理制(zhi)度實施細則》，加強固定資產(chan)采購、驗收、維護、保養、報(bao)廢處置等制(zhi)度運行流(liu)程的(de)檢查和監督(du)，完善(shan)固定資產(chan)卡片、臺賬的(de)登記(ji)，明(ming)確固定資產(chan)管理部門及人(ren)員的(de)職責、權限，建立崗位權力(li)制(zhi)衡制(zhi)度，提高人(ren)員業務水平。

（2）定(ding)期組織(zhi)設備科(ke)、財務科(ke)、審(shen)計科(ke)等(deng)職能(neng)部(bu)門進行固定(ding)資(zi)(zi)產(chan)(chan)、物(wu)資(zi)(zi)清(qing)查(cha)盤(pan)點，形(xing)成盤(pan)點報告(gao)，對于(yu)固定(ding)資(zi)(zi)產(chan)(chan)、物(wu)資(zi)(zi)的盤(pan)虧(kui)、盤(pan)盈、毀(hui)損程度、報廢(fei)及(ji)積壓等(deng)情(qing)況，及(ji)時查(cha)明原因、落實責任(ren)，上報主管領導審(shen)批(pi)處(chu)理，盤(pan)活資(zi)(zi)產(chan)(chan)，確保資(zi)(zi)產(chan)(chan)、物(wu)資(zi)(zi)的真(zhen)實可靠和(he)安全完(wan)整。

經過這(zhe)一內(nei)部控制(zhi)(zhi)(zhi)審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)案例發現(xian)，該(gai)地勘(kan)隊雖(sui)然制(zhi)(zhi)(zhi)定了(le)(le)內(nei)部控制(zhi)(zhi)(zhi)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，但(dan)在內(nei)部控制(zhi)(zhi)(zhi)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)的健全(quan)和運(yun)行(xing)方面還存在缺陷(xian)，健全(quan)性還需(xu)完(wan)善，制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)執行(xing)還不(bu)到(dao)位，對(dui)執行(xing)內(nei)部控制(zhi)(zhi)(zhi)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)的職(zhi)能(neng)部門和人員(yuan)缺乏(fa)獎懲(cheng)和追責措施，審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)結(jie)束(shu)后與被審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)單位地勘(kan)隊管理(li)層(ceng)進行(xing)細致溝通，內(nei)部控制(zhi)(zhi)(zhi)審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)評(ping)價及建(jian)議(yi)得到(dao)認可，管理(li)層(ceng)及時制(zhi)(zhi)(zhi)定了(le)(le)具體的整改計(ji)(ji)劃，審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)組整理(li)匯總審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)資料，出具了(le)(le)審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)報(bao)告，同時內(nei)部審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)安排跟蹤(zong)被審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)單位的整改完(wan)善工作。

基(ji)于風(feng)險導向內部(bu)(bu)控(kong)制審計不但能(neng)夠有(you)效發(fa)現(xian)缺陷和漏洞，發(fa)現(xian)和減少舞(wu)弊行為，還能(neng)實(shi)現(xian)內部(bu)(bu)控(kong)制目標，提(ti)高(gao)(gao)內部(bu)(bu)控(kong)制評(ping)價結(jie)果(guo)，提(ti)供(gong)更(geng)相關、符合管(guan)理層需要的(de)確(que)證信息，確(que)保(bao)地(di)勘單位經營(ying)目標的(de)實(shi)現(xian)，提(ti)高(gao)(gao)對(dui)內部(bu)(bu)控(kong)制的(de)促進作用。

以上(shang)僅是地勘單位內部(bu)審計部(bu)門實(shi)務操(cao)作的一個案例，如有不當(dang)之處，敬請批評指正。

參考文獻

[1]程安(an)林(lin)，梁芬蓮(lian).舞(wu)弊風險導向的內(nei)部控制行為模(mo)式(shi)的轉換[J].中國內(nei)部審(shen)計(ji)，2013（11）：47-52.

篇8

【關鍵詞】 風險管(guan)理；審(shen)計；系(xi)統(tong)

企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)作為現代經(jing)濟運行(xing)體系中(zhong)一個基本單位，在其生(sheng)存、發展的過程中(zhong)時刻(ke)面臨(lin)著各(ge)種各(ge)樣的風(feng)(feng)險，對這些(xie)風(feng)(feng)險的把(ba)(ba)握(wo)往(wang)往(wang)決(jue)定(ding)了(le)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的成功(gong)或失(shi)敗與(yu)生(sheng)死(si)存亡。近年來，由于(yu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)缺乏風(feng)(feng)險意識，沒(mei)有(you)對風(feng)(feng)險實(shi)施實(shi)質(zhi)管(guan)理而導(dao)致(zhi)破產或整頓的事件時有(you)發生(sheng)，如科龍集(ji)團(tuan)、新疆德隆集(ji)團(tuan)、四川長虹集(ji)團(tuan)、中(zhong)航油(you)（新加坡分公司(si)）中(zhong)國(guo)儲備(bei)棉管(guan)理總公司(si)等(deng)，這些(xie)“企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)災(zai)難”的發生(sheng)，促使(shi)(shi)中(zhong)國(guo)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)越來越重視風(feng)(feng)險管(guan)理。這就是通過風(feng)(feng)險的綜合處理與(yu)全面控制，把(ba)(ba)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)產經(jing)營活(huo)動中(zhong)面臨(lin)的風(feng)(feng)險損失(shi)減小到最低(di)程度，即(ji)使(shi)(shi)災(zai)害發生(sheng)后，也(ye)能及時采取補救措施，以最小的成本防范最大風(feng)(feng)險效(xiao)果，促使(shi)(shi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)提高經(jing)營效(xiao)益。確保企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)經(jing)營目標(biao)的順利實(shi)現。

一、風險管(guan)理(li)理(li)論框架(jia)

風險(xian)管理(li)理(li)論發展(zhan)至今，不同(tong)的(de)(de)學科(ke)、不同(tong)的(de)(de)專業(ye)(ye)機構、團體、研究學者有不同(tong)的(de)(de)認識和理(li)解，于是產生了不同(tong)的(de)(de)理(li)論派別。本(ben)文的(de)(de)理(li)論框(kuang)架(jia)主要來源于美(mei)國COSO委員會(hui)制定的(de)(de)《企業(ye)(ye)風險(xian)管理(li)――整(zheng)合框(kuang)架(jia)》。

二、公司簡介

某集(ji)團有限(xian)公司是(shi)中國(guo)最大的肉(rou)制(zhi)(zhi)品生產企業之一(yi)，其產品包括冷鮮(xian)肉(rou)、冷凍(dong)肉(rou)、以及以豬肉(rou)為主的低溫(wen)肉(rou)制(zhi)(zhi)品、高溫(wen)肉(rou)制(zhi)(zhi)品。

集團(tuan)總(zong)部設于中(zhong)國(guo)(guo)江蘇省南京市，擁有(you)多處冷鮮(xian)(xian)肉(rou)、冷凍肉(rou)生產基地(di)及(ji)深加(jia)工肉(rou)制品生產基地(di)。集團(tuan)擁有(you)最先(xian)進的(de)生產設備和(he)工藝技術，以其(qi)獨有(you)的(de)技術方法，研制出一系列符合(he)消費者口味的(de)優質產品。基于肉(rou)制品業(ye)務的(de)經驗，集團(tuan)于1997年開展冷鮮(xian)(xian)肉(rou)和(he)冷凍肉(rou)業(ye)務。2002、2003年，冷鮮(xian)(xian)肉(rou)、冷凍肉(rou)的(de)市場(chang)占有(you)率(lv)分別(bie)位(wei)列中(zhong)國(guo)(guo)大陸第(di)二名、第(di)三(san)名。低溫肉(rou)制品，自2002年至2004年，其(qi)市場(chang)占有(you)率(lv)連續三(san)年位(wei)居中(zhong)國(guo)(guo)大型零(ling)售商(shang)銷售首(shou)位(wei)。

對某(mou)集團而言，企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的迅速(su)壯(zhuang)大(da)是(shi)成(cheng)功的標志，但更是(shi)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)所(suo)面臨的挑戰。作為一家迅速(su)發展中(zhong)的企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)，集團深(shen)刻意識(shi)到(dao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)化管理(li)對于企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)壯(zhuang)大(da)的重要性。因此(ci)，集團時刻致力于強化企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)化管理(li)，增強企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的核(he)心(xin)競爭力。

三、某(mou)集團風險管理流程存在(zai)的問題及對(dui)策建議

（一）風(feng)險管理(li)文(wen)化

1. 存在的(de)(de)(de)問(wen)題。某集團雖然在香港(gang)聯合證券(quan)交易所(suo)上(shang)市(shi)，但(dan)其(qi)實質(zhi)仍(reng)是一(yi)中國民營企業，該(gai)企業按(an)照香港(gang)的(de)(de)(de)《上(shang)市(shi)規則》建立(li)了(le)法人治(zhi)理(li)結構(gou)，建立(li)健全了(le)一(yi)系列“法治(zhi)”的(de)(de)(de)規章制(zhi)度，但(dan)其(qi)“人治(zhi)”的(de)(de)(de)色彩非常濃厚。內部控制(zhi)對高(gao)級管理(li)層的(de)(de)(de)約(yue)束力較(jiao)弱。

2. 對策(ce)建議(yi)。在風(feng)(feng)險(xian)管(guan)(guan)(guan)理(li)方面(mian)，首先要(yao)做的(de)工作是在全公司范圍內自上(shang)而下(xia)進(jin)行(xing)一(yi)次風(feng)(feng)險(xian)管(guan)(guan)(guan)理(li)的(de)宣(xuan)傳(chuan)、教育、培(pei)訓，增強員工風(feng)(feng)險(xian)管(guan)(guan)(guan)理(li)意識，董事和(he)(he)(he)高(gao)級管(guan)(guan)(guan)理(li)人(ren)員應(ying)在培(pei)育風(feng)(feng)險(xian)管(guan)(guan)(guan)理(li)文(wen)化中起(qi)表率作用。重要(yao)管(guan)(guan)(guan)理(li)及業(ye)(ye)務(wu)流(liu)程和(he)(he)(he)風(feng)(feng)險(xian)控制點的(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)人(ren)員和(he)(he)(he)業(ye)(ye)務(wu)操作人(ren)員，應(ying)成為培(pei)育風(feng)(feng)險(xian)管(guan)(guan)(guan)理(li)文(wen)化的(de)骨(gu)干。與薪酬(chou)制度(du)和(he)(he)(he)人(ren)事制度(du)相結合(he)進(jin)行(xing)風(feng)(feng)險(xian)管(guan)(guan)(guan)理(li)文(wen)化建設，增強各級管(guan)(guan)(guan)理(li)人(ren)員特別是高(gao)級管(guan)(guan)(guan)理(li)人(ren)員風(feng)(feng)險(xian)意識，防止盲(mang)目擴張、片面(mian)追(zhui)求業(ye)(ye)績、忽視風(feng)(feng)險(xian)等行(xing)為的(de)發生。加(jia)強員工法(fa)律素質教育，制定(ding)員工道(dao)德(de)誠信準則，形成人(ren)人(ren)講道(dao)德(de)誠信、合(he)法(fa)合(he)規經營(ying)的(de)風(feng)(feng)險(xian)管(guan)(guan)(guan)理(li)文(wen)化。

（二）風險管理組(zu)織體系

1. 存在(zai)的(de)(de)問題。在(zai)公司現(xian)有(you)(you)的(de)(de)組織結構里(li)，沒有(you)(you)專職(zhi)的(de)(de)風(feng)(feng)險管(guan)理(li)機構。董事會下既沒有(you)(you)設(she)(she)風(feng)(feng)險管(guan)理(li)委員會，也沒有(you)(you)設(she)(she)審(shen)計委員會。風(feng)(feng)險管(guan)理(li)職(zhi)能由其他部門（如總經辦、審(shen)計部、投資發展部）根據需要分散承擔，由于(yu)風(feng)(feng)險管(guan)理(li)職(zhi)責不明確，缺少(shao)對各種風(feng)(feng)險的(de)(de)整(zheng)合管(guan)理(li)。

2. 對策建(jian)議(yi)。董事會(hui)(hui)(hui)就全面風(feng)(feng)險(xian)(xian)管(guan)(guan)理(li)(li)工(gong)作的(de)(de)有效(xiao)性對股東大會(hui)(hui)(hui)負責(ze)。 在(zai)董事會(hui)(hui)(hui)下設風(feng)(feng)險(xian)(xian)管(guan)(guan)理(li)(li)委員(yuan)(yuan)會(hui)(hui)(hui)，整合現有風(feng)(feng)險(xian)(xian)管(guan)(guan)理(li)(li)資源。明確總經(jing)理(li)(li)對全面風(feng)(feng)險(xian)(xian)管(guan)(guan)理(li)(li)工(gong)作的(de)(de)有效(xiao)性向董事會(hui)(hui)(hui)負責(ze)。總經(jing)理(li)(li)委托的(de)(de)高級管(guan)(guan)理(li)(li)人員(yuan)(yuan)負責(ze)主(zhu)持全面風(feng)(feng)險(xian)(xian)管(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)日常(chang)工(gong)作，成立風(feng)(feng)險(xian)(xian)管(guan)(guan)理(li)(li)部，負責(ze)組織協(xie)調全面風(feng)(feng)險(xian)(xian)管(guan)(guan)理(li)(li)日常(chang)工(gong)作，除一至兩個專(zhuan)職人員(yuan)(yuan)外，其他人員(yuan)(yuan)可暫由其他部門(men)派人兼(jian)任。內部審計部門(men)在(zai)風(feng)(feng)險(xian)(xian)管(guan)(guan)理(li)(li)方面主(zhu)要負責(ze)研究提出全面風(feng)(feng)險(xian)(xian)管(guan)(guan)理(li)(li)監督評(ping)(ping)價體系，制(zhi)定監督評(ping)(ping)價相關制(zhi)度，開展監督與(yu)評(ping)(ping)價，出具監督評(ping)(ping)價審計報告(gao)。

（三）風險識(shi)別(bie)、評估、排序

1. 存(cun)在的(de)(de)問題。現在進(jin)行(xing)重(zhong)點管理的(de)(de)十三(san)種風(feng)險(xian)，還是一(yi)年前(qian)管理層通過討論識(shi)別、評估確認的(de)(de)，一(yi)年來沒有重(zhong)新(xin)進(jin)行(xing)識(shi)別、評估、排序。而(er)一(yi)年來公司(si)內(nei)外(wai)部(bu)環境都發生了很大的(de)(de)變化，原來識(shi)別的(de)(de)風(feng)險(xian)范圍是否充(chong)分、評估排序是否恰當，亟需進(jin)行(xing)重(zhong)新(xin)審視。

2. 對(dui)策建議。在(zai)進(jin)行(xing)風(feng)險(xian)管理宣傳的同時，設計、發放調(diao)查問卷，發動公(gong)司所有員工對(dui)公(gong)司面(mian)臨(lin)的風(feng)險(xian)和機(ji)會進(jin)行(xing)識(shi)別(bie)，對(dui)調(diao)查結果進(jin)行(xing)統計、分(fen)析、總結，篩選出主要風(feng)險(xian)后，在(zai)管理層范(fan)圍內對(dui)這些風(feng)險(xian)進(jin)行(xing)打分(fen)，評估(gu)重要性后排序(xu)。而對(dui)于識(shi)別(bie)出來的機(ji)會，管理層要考慮如何加以(yi)充分(fen)利(li)用。

（四）風險管理策略與方法

1. 存在(zai)的(de)問(wen)題。公司現有(you)的(de)針對十三(san)種風(feng)險(xian)(xian)采(cai)(cai)取(qu)的(de)防(fang)范(fan)措施幾乎全部可(ke)歸結為抑制(zhi)與控制(zhi)策(ce)(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)，以期(qi)降低(di)損(sun)失(shi)發生(sheng)的(de)可(ke)能性(xing)、頻(pin)率，縮小損(sun)失(shi)程度。這十三(san)種風(feng)險(xian)(xian)范(fan)圍之外(wai)的(de)風(feng)險(xian)(xian)可(ke)以說(shuo)是(shi)采(cai)(cai)取(qu)了風(feng)險(xian)(xian)接受策(ce)(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)。而(er)對于風(feng)險(xian)(xian)規避策(ce)(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)、風(feng)險(xian)(xian)轉移策(ce)(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)、風(feng)險(xian)(xian)利用策(ce)(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)則極少采(cai)(cai)用。在(zai)風(feng)險(xian)(xian)管理策(ce)(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)與方法的(de)選(xuan)擇上(shang)顯得(de)比較保守，缺(que)乏靈活性(xing)。而(er)對于機會，則沒(mei)有(you)明確的(de)策(ce)(ce)(ce)(ce)略(lve)(lve)(lve)進(jin)行利用。

2. 對策建(jian)議。在(zai)對公司面臨的風(feng)(feng)險(xian)進行(xing)重新識別、評估后，在(zai)風(feng)(feng)險(xian)規(gui)避、風(feng)(feng)險(xian)轉移、風(feng)(feng)險(xian)抑(yi)制與控制、風(feng)(feng)險(xian)接受、風(feng)(feng)險(xian)利用(yong)等策略(lve)(lve)上(shang)靈活(huo)選擇，可通(tong)過保險(xian)、契約(yue)、合同、金融(rong)工具等形式將(jiang)風(feng)(feng)險(xian)轉移出(chu)去。同時要對機會加(jia)以利用(yong)，并反映到戰略(lve)(lve)目標、經營目標的制定(ding)上(shang)。

（五）風險管理監控與(yu)檢查

1. 存在的(de)問(wen)題。公(gong)司目前沒有專(zhuan)職人(ren)員對(dui)(dui)風(feng)險(xian)(xian)管(guan)(guan)理進行(xing)監(jian)控，對(dui)(dui)風(feng)險(xian)(xian)管(guan)(guan)理的(de)監(jian)控依賴于對(dui)(dui)日(ri)常經營活動進行(xing)監(jian)控的(de)日(ri)報(bao)、月(yue)報(bao)系統，而在日(ri)報(bao)、月(yue)報(bao)內容中并無專(zhuan)門(men)對(dui)(dui)風(feng)險(xian)(xian)管(guan)(guan)理情況進行(xing)報(bao)告。內部審(shen)計(ji)(ji)系統在執行(xing)審(shen)計(ji)(ji)任務(wu)時(shi)，偏重于財務(wu)審(shen)計(ji)(ji)、舞弊審(shen)計(ji)(ji)、經營管(guan)(guan)理審(shen)計(ji)(ji)，而對(dui)(dui)于風(feng)險(xian)(xian)管(guan)(guan)理審(shen)計(ji)(ji)尚(shang)處于探索階(jie)段，尚(shang)未全面(mian)開展風(feng)險(xian)(xian)管(guan)(guan)理專(zhuan)項審(shen)計(ji)(ji)。高級管(guan)(guan)理層(ceng)則(ze)沒有對(dui)(dui)風(feng)險(xian)(xian)管(guan)(guan)理進行(xing)專(zhuan)門(men)的(de)監(jian)控與檢查。

2. 對(dui)策建議。內部審(shen)計(ji)部門(men)開(kai)展(zhan)風(feng)(feng)險管(guan)(guan)理(li)專項(xiang)審(shen)計(ji)，研究提出全面風(feng)(feng)險管(guan)(guan)理(li)監督(du)評(ping)價(jia)體(ti)系(xi)，制(zhi)定監督(du)評(ping)價(jia)相關(guan)制(zhi)度，開(kai)展(zhan)監督(du)與評(ping)價(jia)，出具監督(du)評(ping)價(jia)審(shen)計(ji)報告。可結(jie)合例行(xing)審(shen)計(ji)、任期(qi)審(shen)計(ji)或專項(xiang)審(shen)計(ji)工作一(yi)并開(kai)展(zhan)風(feng)(feng)險管(guan)(guan)理(li)審(shen)計(ji)；在日報、月報系(xi)統中增(zeng)加對(dui)各(ge)單(dan)位風(feng)(feng)險管(guan)(guan)理(li)狀(zhuang)況(kuang)自查(cha)報告的內容。高級管(guan)(guan)理(li)層每年至少(shao)一(yi)次對(dui)風(feng)(feng)險管(guan)(guan)理(li)狀(zhuang)況(kuang)進行(xing)評(ping)估。

（六）風險(xian)管(guan)理溝通與咨詢

1. 存(cun)在(zai)的(de)(de)問題(ti)。公司缺乏專(zhuan)業的(de)(de)高(gao)水平的(de)(de)風(feng)(feng)險管(guan)理(li)師，缺少專(zhuan)門(men)的(de)(de)風(feng)(feng)險管(guan)理(li)溝通渠道(dao)，而溝通與咨(zi)詢存(cun)在(zai)于風(feng)(feng)險管(guan)理(li)的(de)(de)各個環節當中，這(zhe)也(ye)是風(feng)(feng)險管(guan)理(li)難以有效(xiao)開展的(de)(de)重要原因。

2. 對策(ce)建議(yi)。公司(si)公開(kai)招聘風(feng)(feng)(feng)險(xian)管(guan)理(li)(li)師，或聘請有資(zi)質(zhi)、信譽好、風(feng)(feng)(feng)險(xian)管(guan)理(li)(li)專(zhuan)業能力(li)強的中(zhong)介(jie)機構對企業全面風(feng)(feng)(feng)險(xian)管(guan)理(li)(li)工作進行(xing)評價(jia)，出具風(feng)(feng)(feng)險(xian)管(guan)理(li)(li)評估和建議(yi)專(zhuan)項報告，培訓風(feng)(feng)(feng)險(xian)管(guan)理(li)(li)人員；在現有的信息系(xi)統中(zhong)開(kai)辟專(zhuan)門的風(feng)(feng)(feng)險(xian)管(guan)理(li)(li)溝(gou)通渠道。

四、結語

企業要(yao)(yao)想在(zai)市場(chang)經(jing)濟的大潮(chao)中(zhong)基業長青，必須對(dui)面臨(lin)的各種風(feng)險(xian)(xian)進(jin)行系統地、全面地管理(li)(li)，這已(yi)是不爭的事(shi)實。借鑒西方(fang)先進(jin)的風(feng)險(xian)(xian)管理(li)(li)理(li)(li)念(nian)、理(li)(li)論、方(fang)法、工具，結(jie)合(he)本企業具體實際(ji)情況，對(dui)內(nei)部環境、目標(biao)設定、事(shi)項識別、風(feng)險(xian)(xian)評估(gu)、風(feng)險(xian)(xian)應對(dui)、控制活(huo)動、信息與溝(gou)通、監控八個風(feng)險(xian)(xian)管理(li)(li)要(yao)(yao)素逐(zhu)一進(jin)行分析和(he)評價，查(cha)找問(wen)題和(he)不足，對(dui)風(feng)險(xian)(xian)管理(li)(li)文化、風(feng)險(xian)(xian)管理(li)(li)組織體系、風(feng)險(xian)(xian)識別、評估(gu)、排序(xu)、風(feng)險(xian)(xian)管理(li)(li)策略(lve)與方(fang)法、風(feng)險(xian)(xian)管理(li)(li)監控與檢查(cha)、風(feng)險(xian)(xian)管理(li)(li)溝(gou)通與咨詢等關鍵的風(feng)險(xian)(xian)管理(li)(li)流(liu)程采取措施不斷完善，逐(zhu)步建立企業風(feng)險(xian)(xian)管理(li)(li)系統，是解決風(feng)險(xian)(xian)管理(li)(li)問(wen)題的最佳(jia)實務。企業應當增(zeng)強風(feng)險(xian)(xian)意識，逐(zhu)步建立風(feng)險(xian)(xian)管理(li)(li)系統，為(wei)企業保(bao)駕護航(hang)，這樣企業才能(neng)在(zai)市場(chang)經(jing)濟的大海中(zhong)劈波斬浪(lang)，遠航(hang)。

【主要參考文獻】

篇9

關鍵詞：審計學；案例教學法；案例庫；實踐

中圖(tu)分(fen)類號(hao)：F239 文獻標(biao)識碼：A 文章編號(hao)：1001-828X（2013）11-0-02

審計課程(cheng)是高職院(yuan)校(xiao)統設的(de)一門(men)專(zhuan)業(ye)(ye)必修課程(cheng)，在會計學(xue)科體系中屬于具有一定專(zhuan)業(ye)(ye)技術難度，理論性和實踐性都較(jiao)強的(de)課程(cheng)。因此，各個(ge)院(yuan)校(xiao)普遍(bian)采用(yong)了(le)案(an)例教學(xue)的(de)方(fang)法，但仍存在一些問題(ti)函待改(gai)進。

一、案(an)例教學(xue)法(fa)在審計課程體系中的作用和地位

審(shen)計案例(li)教(jiao)學(xue)(xue)法是指在(zai)審(shen)計相關的(de)(de)(de)教(jiao)阿學(xue)(xue)過(guo)程中以(yi)教(jiao)師為(wei)主導(dao)、學(xue)(xue)生為(wei)主體、案例(li)為(wei)內容，通過(guo)典(dian)型案例(li)的(de)(de)(de)講(jiang)解分析(xi)，引導(dao)學(xue)(xue)生有針對性地進行討論，以(yi)達到培養學(xue)(xue)生實(shi)踐(jian)能力和創新精神為(wei)目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方式。

1.審(shen)計(ji)課程(cheng)體系(xi)的(de)特點需要理論(lun)(lun)案(an)例法(fa)教學(xue)(xue)。審(shen)計(ji)課程(cheng)體系(xi)中諸多課程(cheng)涉(she)及內(nei)(nei)容多，大(da)量(liang)審(shen)計(ji)理論(lun)(lun)和術語枯燥晦澀，使得學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)理解這些內(nei)(nei)容的(de)時候很容易出現偏差，如重要性(xing)和審(shen)計(ji)風險、審(shen)計(ji)證(zheng)據之間的(de)關系(xi)等。因此(ci)，只能引(yin)入大(da)量(liang)鮮活案(an)例來(lai)對理論(lun)(lun)性(xing)的(de)內(nei)(nei)容加(jia)以(yi)解讀，才(cai)能使學(xue)(xue)生(sheng)領悟眾多知識點的(de)內(nei)(nei)涵并加(jia)以(yi)靈(ling)活地運用。

2.審(shen)計(ji)(ji)課程的(de)(de)實踐(jian)性需要(yao)實務案例法教(jiao)學(xue)。高(gao)職院校相對于(yu)本科(ke)院校，更加重視對學(xue)生(sheng)(sheng)實踐(jian)能(neng)力的(de)(de)培養，以(yi)縮短學(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)后的(de)(de)“適應(ying)期(qi)”，在工作(zuo)崗位上能(neng)夠學(xue)以(yi)致用、立竿見影(ying)。在審(shen)計(ji)(ji)相關(guan)課程的(de)(de)教(jiao)學(xue)當(dang)中，需要(yao)學(xue)生(sheng)(sheng)熟練掌(zhang)握(wo)審(shen)計(ji)(ji)工作(zuo)底稿(gao)和審(shen)計(ji)(ji)報(bao)告的(de)(de)撰寫，以(yi)及較強(qiang)的(de)(de)溝(gou)通能(neng)力和口頭表達能(neng)力，最終(zhong)使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)形成(cheng)發散式(shi)、創新(xin)型的(de)(de)辯證思(si)維模式(shi)，這一切都需要(yao)借助案例教(jiao)學(xue)來完成(cheng)。

3.對新(xin)(xin)審(shen)計(ji)(ji)準(zhun)則(ze)的(de)(de)(de)理解需要案例法(fa)教學。新(xin)(xin)審(shen)計(ji)(ji)準(zhun)則(ze)的(de)(de)(de)出臺，顯示出我國審(shen)計(ji)(ji)實務適應復雜多(duo)變的(de)(de)(de)市場經濟環境的(de)(de)(de)速度更加(jia)敏銳，也反(fan)映出我國審(shen)計(ji)(ji)理論思(si)想與國際(ji)趨(qu)同的(de)(de)(de)大趨(qu)勢。因此，需要通過最新(xin)(xin)審(shen)計(ji)(ji)案例的(de)(de)(de)講解來使(shi)學生(sheng)了(le)解新(xin)(xin)審(shen)計(ji)(ji)準(zhun)則(ze)相關條(tiao)款改動的(de)(de)(de)背景、依據和必要性，加(jia)深(shen)對相關條(tiao)款的(de)(de)(de)認知程度，從而使(shi)學生(sheng)能夠(gou)清楚地把(ba)握(wo)審(shen)計(ji)(ji)理論發展的(de)(de)(de)趨(qu)勢和沿革的(de)(de)(de)脈絡。

二、目前高(gao)職院校(xiao)審計案例教學法存在的問題

1.缺(que)乏高(gao)質量和(he)(he)最(zui)新(xin)的(de)(de)審(shen)(shen)計(ji)案(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)。提高(gao)審(shen)(shen)計(ji)課程教(jiao)學效果的(de)(de)必備條件是擁有豐富(fu)完(wan)善的(de)(de)審(shen)(shen)計(ji)案(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)。審(shen)(shen)計(ji)教(jiao)學中使(shi)用的(de)(de)審(shen)(shen)計(ji)案(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)可以分為真實案(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)和(he)(he)虛(xu)構(gou)案(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)兩大類，真實案(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)主(zhu)要(yao)來源(yuan)于(yu)比較典(dian)(dian)型(xing)、對社會具有重(zhong)大影響力的(de)(de)審(shen)(shen)計(ji)失敗案(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)，比如安(an)然、銀廣夏、瓊民源(yuan)等。但除了這些經典(dian)(dian)陳舊的(de)(de)案(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)之外，現在的(de)(de)審(shen)(shen)計(ji)相關教(jiao)材上(shang)很難(nan)看(kan)到新(xin)的(de)(de)真實案(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)。虛(xu)構(gou)案(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)主(zhu)要(yao)由任課教(jiao)師根據所講(jiang)授(shou)的(de)(de)內容(rong)需要(yao)而編寫(xie)出來的(de)(de)，目前(qian)我(wo)國高(gao)校授(shou)課中涉及的(de)(de)審(shen)(shen)計(ji)虛(xu)構(gou)案(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)普遍存在脫離實際(ji)、內容(rong)簡(jian)單、代表性與(yu)說服力不強，甚至(zhi)前(qian)后矛盾的(de)(de)問題(ti)，缺(que)少真實感和(he)(he)啟發力，與(yu)真實案(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)相比典(dian)(dian)型(xing)性較差。部分審(shen)(shen)計(ji)虛(xu)構(gou)案(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)雖然來源(yuan)于(yu)審(shen)(shen)計(ji)實務，但過程和(he)(he)數(shu)據不夠完(wan)整，情節和(he)(he)表述不夠清晰，審(shen)(shen)計(ji)結果不夠明確。

2.缺乏(fa)具(ju)備豐(feng)富(fu)(fu)審(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)實踐經(jing)(jing)驗的(de)(de)授課(ke)教(jiao)師(shi)(shi)。審(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)案(an)(an)(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)求(qiu)任課(ke)教(jiao)師(shi)(shi)必須具(ju)備豐(feng)富(fu)(fu)的(de)(de)審(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)工作經(jing)(jing)驗，善于(yu)將理(li)論知(zhi)識與(yu)典(dian)型案(an)(an)(an)例(li)(li)結合起來，從實戰(zhan)的(de)(de)角(jiao)度(du)和(he)心理(li)去進行分析和(he)引導學(xue)(xue)(xue)生。上海立信會(hui)計(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)院審(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)專(zhuan)業的(de)(de)任課(ke)教(jiao)師(shi)(shi)大部分都同時具(ju)有講(jiang)師(shi)(shi)和(he)注冊會(hui)計(ji)(ji)(ji)師(shi)(shi)資格，但多(duo)(duo)數(shu)高校(xiao)(xiao)尤其高職(zhi)院校(xiao)(xiao)難(nan)(nan)以達(da)到如此配置(zhi)。高職(zhi)院校(xiao)(xiao)教(jiao)師(shi)(shi)相對(dui)于(yu)本科以上高校(xiao)(xiao)，授課(ke)任務繁重，無力(li)外出學(xue)(xue)(xue)習培訓和(he)參加頂崗實習。同時，高職(zhi)類院校(xiao)(xiao)的(de)(de)影(ying)響力(li)和(he)名望也遠遠不(bu)及本科以上名校(xiao)(xiao)，難(nan)(nan)以獲(huo)取(qu)邀請(qing)參與(yu)很多(duo)(duo)社會(hui)和(he)政府的(de)(de)審(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)相關項目。在(zai)這(zhe)種狀況(kuang)下，審(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)案(an)(an)(an)例(li)(li)的(de)(de)質量和(he)數(shu)量也無法彌補由于(yu)缺乏(fa)實際工作經(jing)(jing)驗所帶來的(de)(de)弊端。任課(ke)教(jiao)師(shi)(shi)普遍較(jiao)難(nan)(nan)將抽(chou)象的(de)(de)審(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)理(li)論與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)案(an)(an)(an)例(li)(li)很好地結合，對(dui)案(an)(an)(an)例(li)(li)的(de)(de)講(jiang)解不(bu)夠清晰透徹(che)，枯燥(zao)有余而生動不(bu)足，直接影(ying)響了審(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)案(an)(an)(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)效果(guo)。而從事(shi)務所請(qing)來的(de)(de)專(zhuan)家雖然大多(duo)(duo)在(zai)案(an)(an)(an)例(li)(li)講(jiang)解中(zhong)廣受歡(huan)迎(ying)，但在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法、對(dui)學(xue)(xue)(xue)生知(zhi)識基礎和(he)接受能力(li)的(de)(de)熟悉程度(du)等方面又會(hui)存在(zai)明顯缺陷。

3.教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)定和相關教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選取(qu)、編寫缺(que)乏對案(an)(an)例教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識。目(mu)前各經(jing)管(guan)類高職院(yuan)校大多(duo)沒有開設(she)專(zhuan)門(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)專(zhuan)業，審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)相關課程都是作為會(hui)計(ji)(ji)(ji)電算化、財(cai)務管(guan)理、會(hui)計(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)等專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必修課程中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個組成(cheng)部分(fen)(fen)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)和學(xue)(xue)(xue)時(shi)方面受(shou)到很(hen)大限(xian)(xian)制(zhi)，在(zai)選取(qu)或(huo)者編寫教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候一(yi)般避免涉(she)及內(nei)(nei)容(rong)過細過深，致使教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)中審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)案(an)(an)例所(suo)占篇(pian)幅(fu)較(jiao)少，以避免影響(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)對審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)只是做全面、系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)介紹。盡管(guan)如此，所(suo)安排的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有限(xian)(xian)課時(shi)和審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)課程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)難度也使得(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)授課時(shi)以為完成(cheng)課程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任(ren)務為首(shou)要(yao)目(mu)標，教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)很(hen)多(duo)內(nei)(nei)容(rong)包括審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)案(an)(an)例都難以深入講(jiang)解，甚至一(yi)帶而(er)過。部分(fen)(fen)開設(she)了(le)注冊會(hui)計(ji)(ji)(ji)師(shi)(shi)(shi)方向等偏重于審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)方向專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高職院(yuan)校，選取(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)大多(duo)數注冊會(hui)計(ji)(ji)(ji)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)試用書(shu)。考(kao)試用書(shu)更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是偏重于審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)準則和理論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)介紹，嚴(yan)重缺(que)少相關審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)案(an)(an)例。另外，審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)案(an)(an)例從(cong)內(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)覆蓋(gai)面上來看(kan)，應該包括中西方的(de)(de)(de)(de)(de)(de)注冊會(hui)計(ji)(ji)(ji)師(shi)(shi)(shi)審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)、國家(jia)審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)和內(nei)(nei)部審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)等三大方面，而(er)目(mu)前我(wo)國審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)中涉(she)及國家(jia)審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)和內(nei)(nei)部審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)案(an)(an)例更(geng)是少之又少。

三(san)、審計案(an)例教學法改進(jin)建議

1.建立(li)豐富完(wan)善(shan)的(de)(de)審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)案(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)庫。各高(gao)(gao)職院校應加大(da)力度建立(li)高(gao)(gao)質量的(de)(de)審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)案(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)庫，采取各種鼓勵措施(shi)和手段，促使任課(ke)教(jiao)(jiao)師積極收(shou)集、整(zheng)理(li)(li)相(xiang)關(guan)的(de)(de)審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)案(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)素(su)材，并(bing)針(zhen)對(dui)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)與(yu)學(xue)生(sheng)討論(lun)的(de)(de)不同環境加以(yi)(yi)科學(xue)的(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)，為(wei)審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)案(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)有效實(shi)(shi)施(shi)奠定堅(jian)實(shi)(shi)的(de)(de)基(ji)礎。案(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)的(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)應以(yi)(yi)真實(shi)(shi)審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)案(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)為(wei)主，以(yi)(yi)增強案(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)和審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)實(shi)(shi)務之(zhi)間(jian)的(de)(de)聯系。首先，案(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)的(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)者(zhe)(zhe)應掌握扎實(shi)(shi)的(de)(de)審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)理(li)(li)論(lun)基(ji)礎，精通(tong)資本運作、企業管(guan)理(li)(li)、經(jing)濟(ji)法、稅法等相(xiang)關(guan)專業知識，并(bing)具備一定的(de)(de)審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)經(jing)驗。其次，案(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)的(de)(de)收(shou)集，要符合審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)需求，該案(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)在行(xing)業內具有一定的(de)(de)代(dai)表(biao)性和影響(xiang)力。最(zui)后(hou)(hou)，設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)者(zhe)(zhe)應對(dui)收(shou)集的(de)(de)材料進行(xing)提煉的(de)(de)時(shi)候，應合理(li)(li)地進行(xing)刪減取舍和加工整(zheng)理(li)(li)，確保所選案(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)都能有的(de)(de)放矢，針(zhen)對(dui)相(xiang)關(guan)的(de)(de)審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)理(li)(li)論(lun)知識加以(yi)(yi)精心設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)，注重與(yu)審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)理(li)(li)論(lun)的(de)(de)關(guan)聯性和前后(hou)(hou)知識的(de)(de)銜接性，最(zui)終形成邏輯清晰、事實(shi)(shi)清楚，具有實(shi)(shi)踐(jian)(jian)性和說服(fu)力的(de)(de)適合于審(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)典型(xing)案(an)(an)(an)(an)(an)例(li)(li)。

2.不斷(duan)更新審計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)案(an)例(li)素(su)材。目前，審計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)行業(ye)發展(zhan)迅猛(meng)，社會(hui)期(qi)望甚高(gao)，但也面臨(lin)著市(shi)(shi)場(chang)經(jing)濟環境(jing)變化巨大(da)、同業(ye)競爭激烈(lie)、業(ye)務(wu)范圍不斷(duan)深化拓展(zhan)等(deng)(deng)挑戰。因此(ci)，審計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)案(an)例(li)素(su)材的(de)(de)也必須及時更新，保(bao)證(zheng)審計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)案(an)例(li)教學與時俱(ju)進。由(you)于(yu)很多案(an)例(li)數據受(shou)到(dao)保(bao)密性的(de)(de)限制(zhi)，很多會(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)師(shi)事(shi)務(wu)所和(he)(he)當事(shi)企(qi)業(ye)不愿將數據公(gong)開，致使審計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)案(an)例(li)素(su)材的(de)(de)更新遇(yu)到(dao)了(le)一(yi)定的(de)(de)困難。要解決這種狀況(kuang)，首先，應(ying)善于(yu)發現和(he)(he)收集證(zheng)券市(shi)(shi)場(chang)公(gong)開披露的(de)(de)各種信息。比如中國(guo)證(zheng)監(jian)會(hui)、財政部、審計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)署等(deng)(deng)機構正式的(de)(de)公(gong)告，以此(ci)來了(le)解我(wo)國(guo)上市(shi)(shi)公(gong)司涉及違(wei)規操作(zuo)(zuo)和(he)(he)會(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)師(shi)事(shi)務(wu)所審計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)失敗的(de)(de)最新動態。其次(ci)，高(gao)職(zhi)院校應(ying)進一(yi)步加(jia)強校企(qi)合作(zuo)(zuo)，和(he)(he)會(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)師(shi)事(shi)務(wu)所以及各類企(qi)業(ye)建立良好的(de)(de)合作(zuo)(zuo)關系，在(zai)保(bao)密條(tiao)款允許的(de)(de)情況(kuang)下(xia)，盡(jin)可能多地獲得(de)第一(yi)手的(de)(de)審計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)案(an)例(li)素(su)材，并請(qing)具有豐富審計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)實踐經(jing)驗的(de)(de)會(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)師(shi)、企(qi)業(ye)內部審計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)人(ren)員等(deng)(deng)參與審計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)案(an)例(li)的(de)(de)設計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)。

在更新(xin)審計(ji)案(an)(an)例(li)素(su)材(cai)的(de)時候，并不是一(yi)概(gai)以新(xin)換舊，對于很(hen)多經典的(de)審計(ji)案(an)(an)例(li)比如南(nan)海公司（The South Sea Company）、麥(mai)克森·羅賓斯藥材(cai)公司（Mckesson & Robbins）等重(zhong)大審計(ji)失敗(bai)案(an)(an)例(li)的(de)發生，都能從不同(tong)角度(du)給予我們思考，具(ju)有很(hen)強的(de)典型性和(he)啟發性。

3.多渠道保證審(shen)計(ji)(ji)案(an)例(li)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)成功實(shi)(shi)施。審(shen)計(ji)(ji)案(an)例(li)教學(xue)(xue)成功實(shi)(shi)施的(de)(de)(de)關鍵是將審(shen)計(ji)(ji)實(shi)(shi)務(wu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)背景和(he)問題(ti)以(yi)(yi)案(an)例(li)的(de)(de)(de)形式導(dao)入課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)和(he)課(ke)后討論(lun)中(zhong)(zhong)。而客觀地將現實(shi)(shi)社會中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)各種復雜(za)問題(ti)和(he)矛盾沖(chong)突加(jia)以(yi)(yi)評析，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深層次(ci)地進行(xing)(xing)思(si)考(kao)，以(yi)(yi)求解(jie)決問題(ti)的(de)(de)(de)合理對策，全(quan)面提升學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分析和(he)解(jie)決問題(ti)的(de)(de)(de)能力，是審(shen)計(ji)(ji)案(an)例(li)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)主要目標。因此，任課(ke)教師應(ying)確(que)保審(shen)計(ji)(ji)案(an)例(li)教學(xue)(xue)具有足(zu)夠的(de)(de)(de)互動性(xing)和(he)研究性(xing)。課(ke)前，將不同類型的(de)(de)(de)審(shen)計(ji)(ji)案(an)例(li)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提前閱(yue)讀(du)和(he)思(si)考(kao)，課(ke)堂(tang)上再結合相(xiang)關審(shen)計(ji)(ji)理論(lun)知識和(he)審(shen)計(ji)(ji)業務(wu)流程(cheng)組(zu)織(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分組(zu)進行(xing)(xing)討論(lun)，充分調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與案(an)例(li)分析的(de)(de)(de)積極性(xing)和(he)互動性(xing)，是審(shen)計(ji)(ji)案(an)例(li)教學(xue)(xue)獲(huo)得良好效果的(de)(de)(de)關鍵。

選擇案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)時可多采用經典(dian)案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)，比如有關(guan)審(shen)計(ji)(ji)(ji)環(huan)境的(de)變臉藝術(shu)的(de)紅光實業(ye)案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)、混淆會(hui)計(ji)(ji)(ji)責任(ren)(ren)與審(shen)計(ji)(ji)(ji)責任(ren)(ren)的(de)黎明股份案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)、以(yi)政(zheng)策(ce)為(wei)借口的(de)幸(xing)福實業(ye)案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)、有關(guan)注(zhu)冊會(hui)計(ji)(ji)(ji)師(shi)職業(ye)責任(ren)(ren)的(de)上海(hai)匯中偉宏會(hui)計(ji)(ji)(ji)師(shi)事務(wu)(wu)所驗資(zi)案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)、藍田股份民事賠償(chang)案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)等。這些經典(dian)案(an)(an)(an)例(li)(li)(li)(li)的(de)討論與分析，必然使學生(sheng)認(ren)識到注(zhu)冊會(hui)計(ji)(ji)(ji)師(shi)執業(ye)環(huan)境的(de)復雜、審(shen)計(ji)(ji)(ji)業(ye)務(wu)(wu)的(de)風(feng)險和(he)審(shen)計(ji)(ji)(ji)責任(ren)(ren)的(de)重大，強化學生(sheng)的(de)執業(ye)判斷(duan)能力(li)。

隨著(zhu)審(shen)計(ji)(ji)(ji)理論與實踐研究(jiu)的不斷(duan)深入，審(shen)計(ji)(ji)(ji)課(ke)程案(an)(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)法的內涵(han)與外(wai)延也相應發生了(le)變化。因此，高職高校(xiao)審(shen)計(ji)(ji)(ji)課(ke)程案(an)(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)法必須與時俱進。建立(li)豐富完善(shan)的案(an)(an)例(li)(li)庫，是審(shen)計(ji)(ji)(ji)課(ke)程案(an)(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)的基(ji)礎，不斷(duan)更(geng)新案(an)(an)例(li)(li)素材是提高審(shen)計(ji)(ji)(ji)課(ke)程案(an)(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)質量的關鍵(jian)，努力提升(sheng)教(jiao)師的業(ye)務實踐能力，廣泛采用互動性、研究(jiu)性案(an)(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)法，則是審(shen)計(ji)(ji)(ji)課(ke)程案(an)(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)效果(guo)的有力保證。

參考文獻：

[1]余玉苗.《審計學(xue)》課程教學(xue)改革(ge)研究(jiu)——基(ji)于創(chuang)造(zao)力、就(jiu)業(ye)力與創(chuang)業(ye)力的(de)塑造(zao)為導向[J].財會(hui)通訊(xun)，2011（34）：27-28.

[2]蔣云(yun).審計基本理論教學中(zhong)審計案例的(de)應用研究(jiu)[J].中(zhong)國集(ji)體經濟，2010（34）：196-197.

篇10

高校作為(wei)人才(cai)培養的主要基地(di)，擔負(fu)著培養高素質(zhi)人才(cai)的重任，能否培養出(chu)滿足社會需要的審(shen)計人才(cai)，是衡(heng)量審(shen)計教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成敗的關鍵(jian)。筆者(zhe)認(ren)為(wei)，審(shen)計專(zhuan)(zhuan)業教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)改革的當務之(zhi)急，一要明確審(shen)計人才(cai)培養目標；二要轉變傳統教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀(guan)念；三(san)要應用(yong)新(xin)的案(an)例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)。案(an)例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)作為(wei)一種全新(xin)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)，如何在審(shen)計專(zhuan)(zhuan)業教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)充(chong)分利用(yong)，以提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量，值得我們探討和思(si)考(kao)。

一(yi)、明確審(shen)計人才培養(yang)目標

我國(guo)高等(deng)審(shen)計(ji)專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)目(mu)標是：“培(pei)養(yang)能在企事業單位(wei)、會計(ji)師事務所、經(jing)濟管理部門、單位(wei)、研究機構從事審(shen)計(ji)實際工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高級專門人(ren)(ren)(ren)才”。按照這(zhe)一要求，我們長期以(yi)來把教育(yu)目(mu)標定位(wei)在培(pei)養(yang)從事審(shen)計(ji)職業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)者。然而，隨著經(jing)濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展和(he)社(she)會環境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化，審(shen)計(ji)作(zuo)為一種職業在工作(zuo)范圍(wei)、服務本質和(he)內容(rong)上迅速(su)擴(kuo)張，出現(xian)(xian)了(le)審(shen)計(ji)畢(bi)業學(xue)生(sheng)與(yu)社(she)會需(xu)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)適應(ying)性(xing)。原因在于：社(she)會所需(xu)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)僅僅是合格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審(shen)計(ji)人(ren)(ren)(ren)員，而且需(xu)要具有良好職業道德(de)修養(yang)和(he)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識技能、善于發現(xian)(xian)問題、解決問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復合型(xing)人(ren)(ren)(ren)才。基(ji)于以(yi)上需(xu)要，筆者認(ren)為審(shen)計(ji)專業教育(yu)教學(xue)目(mu)標應(ying)是培(pei)養(yang)他們作(zuo)為一名審(shen)計(ji)人(ren)(ren)(ren)員所應(ying)具備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)能力、創新能力、實踐能力、創業能力和(he)職業道德(de)修養(yang)，使其(qi)具有終生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力，以(yi)適應(ying)審(shen)計(ji)環境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化，而不(bu)是訓(xun)練學(xue)生(sheng)在畢(bi)業時即(ji)成(cheng)為一名專業審(shen)計(ji)人(ren)(ren)(ren)員。

審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)學(xue)(xue)(xue)科具(ju)有(you)很強(qiang)的(de)(de)(de)理論性(xing)(xing)、實(shi)(shi)(shi)踐性(xing)(xing)及其與相(xiang)關學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)滲透性(xing)(xing)。審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)專(zhuan)業教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作必(bi)須(xu)注重培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)精(jing)神(shen)、實(shi)(shi)(shi)踐能(neng)力和(he)創(chuang)業能(neng)力，努力實(shi)(shi)(shi)現(xian)高(gao)(gao)(gao)(gao)素質(zhi)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)創(chuang)新(xin)(xin)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)目(mu)(mu)標；教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)大(da)力實(shi)(shi)(shi)施(shi)“高(gao)(gao)(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)工(gong)程”，強(qiang)調以(yi)質(zhi)量建設(she)為核(he)心，積(ji)極推進高(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)質(zhi)量建設(she)和(he)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)工(gong)作。隨(sui)著(zhu)社(she)會(hui)(hui)經濟的(de)(de)(de)不斷發(fa)展，社(she)會(hui)(hui)對審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)要求(qiu)也(ye)越(yue)(yue)來越(yue)(yue)高(gao)(gao)(gao)(gao)，一(yi)方(fang)面由(you)于(yu)經濟環(huan)(huan)境的(de)(de)(de)日益復(fu)(fu)(fu)雜，計(ji)算機(ji)和(he)網絡技(ji)術的(de)(de)(de)廣泛(fan)應(ying)(ying)用，審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)的(de)(de)(de)難度增大(da)，審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)風險大(da)增；另一(yi)方(fang)面，社(she)會(hui)(hui)對會(hui)(hui)計(ji)信息質(zhi)量和(he)及時性(xing)(xing)的(de)(de)(de)要求(qiu)越(yue)(yue)來越(yue)(yue)高(gao)(gao)(gao)(gao)，進而(er)(er)提高(gao)(gao)(gao)(gao)了對審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)工(gong)作質(zhi)量客觀性(xing)(xing)和(he)公正性(xing)(xing)的(de)(de)(de)要求(qiu)。面對日益復(fu)(fu)(fu)雜的(de)(de)(de)業務，審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)人(ren)員不僅要系統掌(zhang)握本專(zhuan)業知識，具(ju)備(bei)(bei)從事本專(zhuan)業的(de)(de)(de)工(gong)作能(neng)力，而(er)(er)且還要具(ju)備(bei)(bei)適應(ying)(ying)未來復(fu)(fu)(fu)雜多變(bian)的(de)(de)(de)會(hui)(hui)計(ji)、審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)環(huan)(huan)境的(de)(de)(de)能(neng)力和(he)運用所(suo)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)知識解決新(xin)(xin)問題的(de)(de)(de)能(neng)力；同時還要求(qiu)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)人(ren)員必(bi)須(xu)具(ju)備(bei)(bei)較高(gao)(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)職業道德(de)水準和(he)團隊互助精(jing)神(shen)。培(pei)養(yang)一(yi)批理論知識、實(shi)(shi)(shi)踐能(neng)力、綜合素質(zhi)協調發(fa)展和(he)適應(ying)(ying)能(neng)力強(qiang)、知識結構完整、職業道德(de)素質(zhi)高(gao)(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)人(ren)才(cai)，是審(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作的(de)(de)(de)主要目(mu)(mu)標。

二(er)、改(gai)革審(shen)計(ji)教學傳統模式

審(shen)計(ji)(ji)作(zuo)為一門(men)綜(zong)合性(xing)很(hen)強的(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)型學(xue)科，有著獨(du)特的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)規(gui)律(lv)，而我(wo)國高校審(shen)計(ji)(ji)專業教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)，目前還是傳統(tong)的(de)(de)(de)以教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)講授為主(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)講授法(fa)，課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)基本上是以教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為中心、以教(jiao)(jiao)(jiao)材為中心，重理論、輕(qing)實踐，忽略了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)充(chong)分(fen)交(jiao)流，學(xue)生(sheng)(sheng)缺少主(zhu)(zhu)動提(ti)出新(xin)問題的(de)(de)(de)探(tan)索能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。盡管大多(duo)數教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)很(hen)清楚(chu)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)重要性(xing)，但在(zai)(zai)實際教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)中，往(wang)往(wang)還是走(zou)“填鴨式、滿堂(tang)灌”的(de)(de)(de)老路子，嚴重壓縮了學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)維空(kong)間，導致學(xue)生(sheng)(sheng)走(zou)向(xiang)工作(zuo)崗位不能(neng)(neng)(neng)很(hen)快適(shi)應(ying)(ying)審(shen)計(ji)(ji)環境(jing)及審(shen)計(ji)(ji)業務的(de)(de)(de)需要。這種傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式不能(neng)(neng)(neng)很(hen)好(hao)地順應(ying)(ying)審(shen)計(ji)(ji)專業教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)規(gui)律(lv)，直接制約著審(shen)計(ji)(ji)專業教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革，影(ying)響未來(lai)審(shen)計(ji)(ji)人員綜(zong)合素質(zhi)的(de)(de)(de)提(ti)高，它(ta)已不適(shi)應(ying)(ying)現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育發(fa)展的(de)(de)(de)要求，必代(dai)之(zhi)以先進的(de)(de)(de)、合理的(de)(de)(de)、適(shi)合學(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展的(de)(de)(de)、能(neng)(neng)(neng)夠培養學(xue)生(sheng)(sheng)應(ying)(ying)用(yong)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、實踐能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)方法(fa)，案例教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)的(de)(de)(de)實施勢在(zai)(zai)必行。

由于(yu)審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)行業(ye)(ye)是一個(ge)高智力行業(ye)(ye)，社會對(dui)審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)人(ren)(ren)員(yuan)與一般財(cai)會人(ren)(ren)員(yuan)在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)素質方面具有(you)更高的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，集中體現在審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)全過程對(dui)審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)職業(ye)(ye)判斷的(de)(de)(de)(de)依賴(lai)性(xing)，而(er)職業(ye)(ye)判斷的(de)(de)(de)(de)依賴(lai)性(xing)又(you)很大(da)程度上依賴(lai)于(yu)審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)人(ren)(ren)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)實(shi)(shi)踐經驗(yan)，這種(zhong)職業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)特點使得(de)審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)比其他學(xue)(xue)科(ke)更加(jia)注重(zhong)基于(yu)社會實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)(de)案(an)例教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。根據聯合(he)國教(jiao)(jiao)科(ke)文組織(zhi)對(dui)各國有(you)關(guan)專(zhuan)(zhuan)家意見的(de)(de)(de)(de)調查，案(an)例研究對(dui)分(fen)析能力、人(ren)(ren)際關(guan)系能力的(de)(de)(de)(de)培養(yang)、知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)授、學(xue)(xue)生對(dui)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)接受程度、知(zhi)識保留(liu)的(de)(de)(de)(de)持久性(xing)方面都(dou)具有(you)獨特的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。隨著(zhu)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)念的(de)(de)(de)(de)更新和知(zhi)識信息時代的(de)(de)(de)(de)到來，審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革已成為審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)教(jiao)(jiao)育工作(zuo)者面臨的(de)(de)(de)(de)重(zhong)大(da)課題，必須深入(ru)探索審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規律，廣泛實(shi)(shi)施案(an)例教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，以(yi)便在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)安排上適(shi)應全面培養(yang)審(shen)(shen)(shen)(shen)計(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)高素質人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)需(xu)要。

三、運用審計案(an)例(li)教(jiao)學(xue)方法

目(mu)前，社(she)會及(ji)學(xue)(xue)校不(bu)能滿足(zu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到企業、會計(ji)師事務所進行直接實(shi)(shi)(shi)習的(de)(de)(de)要求，但可以積(ji)極采(cai)取間接實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)形式(shi)，如校內(nei)審(shen)計(ji)模擬操(cao)作(zuo)、課堂案(an)例(li)教(jiao)學(xue)(xue)等有效形式(shi)。案(an)例(li)教(jiao)學(xue)(xue)法是指(zhi)審(shen)計(ji)專(zhuan)業教(jiao)師以案(an)例(li)為基本素(su)材，提煉(lian)和采(cai)用(yong)審(shen)計(ji)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)中(zhong)的(de)(de)(de)一些典型例(li)子，對原理(li)、理(li)論和道理(li)進行解釋(shi)，將(jiang)審(shen)計(ji)理(li)論知識(shi)描(miao)述以案(an)例(li)的(de)(de)(de)形式(shi)呈現給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進入審(shen)計(ji)情境(jing)現場，通過(guo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)際操(cao)作(zuo)，從(cong)理(li)論到實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)，再從(cong)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)到理(li)論，突破(po)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)難點，提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發現問(wen)題(ti)、分析(xi)問(wen)題(ti)、解決(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)能力(li)的(de)(de)(de)一種專(zhuan)門技術方法。案(an)例(li)教(jiao)學(xue)(xue)主要不(bu)是研討(tao)理(li)論本身(shen)，而是運(yun)用(yong)理(li)論知識(shi)來解決(jue)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)問(wen)題(ti)，它(ta)(ta)(ta)要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)現從(cong)理(li)論學(xue)(xue)習到實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)體驗(yan)的(de)(de)(de)飛(fei)躍，在于它(ta)(ta)(ta)不(bu)僅使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠獲得(de)知識(shi)，而且在運(yun)用(yong)知識(shi)解決(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)受到多方面的(de)(de)(de)鍛煉(lian)，它(ta)(ta)(ta)適合對審(shen)計(ji)專(zhuan)業學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)能力(li)、應用(yong)能力(li)的(de)(de)(de)培養。

審計專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師在應用案(an)例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)法時，必須適當地選用案(an)例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)形式(shi)，可以根據(ju)不同的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目的(de)、不同的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)階段、不同的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)課程選用不同的(de)審計案(an)例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)。一般有以下三種：

（一(yi)(yi)）案例教學(xue)(xue)與理(li)論(lun)教學(xue)(xue)相(xiang)(xiang)結(jie)合，以理(li)論(lun)講述為(wei)主，再結(jie)合相(xiang)(xiang)關理(li)論(lun)講案例。比如(ru)(ru)在講授《審計(ji)(ji)學(xue)(xue)原理(li)》課(ke)程時(shi)，由于學(xue)(xue)生剛(gang)接觸專業(ye)知識，可以理(li)論(lun)講授為(wei)主；教材中對(dui)審計(ji)(ji)業(ye)務(wu)約(yue)定書的(de)講解，只是(shi)寫明應包括的(de)內容和(he)層次(ci)，學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習時(shi)感(gan)到抽象，又不(bu)好掌(zhang)握。教師如(ru)(ru)果將一(yi)(yi)份真實的(de)審計(ji)(ji)業(ye)務(wu)約(yue)定書或(huo)帶有(you)一(yi)(yi)些不(bu)完善、有(you)毛病的(de)審計(ji)(ji)業(ye)務(wu)約(yue)定書交給學(xue)(xue)生判斷研究，學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習時(shi)就會感(gan)到直(zhi)觀(guan)實際(ji)，教學(xue)(xue)效果明顯提高。

（二）以(yi)(yi)案例(li)(li)講(jiang)(jiang)(jiang)述為主(zhu)，將(jiang)理論(lun)融(rong)于(yu)案例(li)(li)之中(zhong)，通過(guo)對(dui)案例(li)(li)講(jiang)(jiang)(jiang)授(shou)、分(fen)(fen)析和討(tao)論(lun)，總結(jie)(jie)歸納理論(lun)。比如在(zai)講(jiang)(jiang)(jiang)授(shou)《經濟效益(yi)審計(ji)》課程(cheng)時，可以(yi)(yi)案例(li)(li)講(jiang)(jiang)(jiang)述為主(zhu)，將(jiang)理論(lun)融(rong)于(yu)案例(li)(li)之中(zhong)。如講(jiang)(jiang)(jiang)解對(dui)企業進行財(cai)務報表(biao)延伸的效益(yi)審計(ji)時，教師(shi)可以(yi)(yi)先從案例(li)(li)庫中(zhong)選(xuan)用某單(dan)位連續三(san)年真實合法(fa)的財(cai)務報表(biao)及有關資(zi)料(liao)，要求學生(sheng)根(gen)據案例(li)(li)資(zi)料(liao)做好編制動態比較(jiao)財(cai)務報表(biao)、測算各項(xiang)評(ping)價指標、對(dui)比標準進行評(ping)價等多項(xiang)工作(zuo)(zuo)；在(zai)此基礎上教師(shi)適當地提示學生(sheng)們自己分(fen)(fen)析，獨立完成上述業務操作(zuo)(zuo)過(guo)程(cheng)；接著(zhu)在(zai)小組相互交流(liu)，在(zai)班內(nei)討(tao)論(lun)，評(ping)選(xuan)出學生(sheng)完成情(qing)況的等級；最后由教師(shi)對(dui)這次(ci)實際業務的操作(zuo)(zuo)進行講(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)，總結(jie)(jie)出學生(sheng)們的優缺點(dian)及注意事項(xiang)。

在整個教學(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，通(tong)過案例(li)分(fen)析來闡述(shu)審計理論(lun)知識，把(ba)抽象的(de)(de)理論(lun)寓于生(sheng)動具體的(de)(de)案例(li)之中(zhong)(zhong)，通(tong)過分(fen)析并提(ti)示學(xue)(xue)生(sheng)思(si)考(kao)，便于學(xue)(xue)生(sheng)對審計理論(lun)知識的(de)(de)理解(jie)和鞏(gong)固；不僅可以突破教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)難點問題，克服死記硬背，而且通(tong)過學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)積(ji)極參與可以不斷培養、提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)分(fen)析問題和解(jie)決問題的(de)(de)能力。